導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中研究性學(xué)習(xí)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：高中化學(xué)　探究性學(xué)習(xí)　教學(xué)模式

教育部在2001年1月頒布的《全日制普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)修訂稿）》中提出了研究性學(xué)習(xí)，并將其納入普通高中學(xué)生的必修課，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要課程載體。探究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到化學(xué)課堂教學(xué)中，這是新課改教學(xué)方式的重大突破。它的主要目標(biāo)是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)搬到課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神和實(shí)際操作的能力。因此，筆者認(rèn)為，構(gòu)建高中化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式是非常有必要的，而且亟待運(yùn)用到化學(xué)教學(xué)中。

一、探究性學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

1.充分利用學(xué)校的各項(xiàng)教育資源。探究性的學(xué)習(xí)模式不再僅僅局限于課堂，它要求我們學(xué)會(huì)整合學(xué)校圖書(shū)館、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源。圖書(shū)管理員、化學(xué)實(shí)驗(yàn)員和化學(xué)教師共同組成研究小組，以化學(xué)教師為中心，多方向地展開(kāi)探究。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的“自主性”和教師的“主導(dǎo)性”。探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，課題的內(nèi)容要在教材和大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，探究的方法和地點(diǎn)必須確保安全。整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，大部分的探究過(guò)程應(yīng)該由學(xué)生親自完成，但是教師也是不可或缺的組織者、指導(dǎo)者以及評(píng)價(jià)者，學(xué)生應(yīng)該大膽地與教師交流探究的心得，并聽(tīng)從老師的建議和指導(dǎo)。

3.探究的課題要具有實(shí)踐性。一切的科學(xué)探究都是為人們的生活服務(wù)的。因此，學(xué)生在選擇探究的課題時(shí)必須是化學(xué)課本的重難點(diǎn)，是值得學(xué)生去花時(shí)間探究的，必須使用化學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

4.探究的“過(guò)程”和“結(jié)果”同樣重要。研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)大綱的要求從課本精心挖掘出來(lái)，不可濫用，必須考慮時(shí)間和效率的比值。

二、構(gòu)建化學(xué)探究性學(xué)習(xí)模式的方法

1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生探究

好的教學(xué)情景能使學(xué)生產(chǎn)生探究的原動(dòng)力。

因此，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)探究欲望是學(xué)習(xí)取得良好效果的保證。教師可以通過(guò)以下幾種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：①通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)情境。例如，我們可以通過(guò)調(diào)整實(shí)驗(yàn)的順序、改變反應(yīng)物、改進(jìn)或增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)創(chuàng)造探究情境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。②通過(guò)日常的生活實(shí)例或小故事來(lái)創(chuàng)造探究情境，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課本上的知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，體會(huì)到成功的喜悅。例如：吃過(guò)了的蘋果為什么會(huì)“生銹”呢？開(kāi)水壺結(jié)垢了，可以用什么來(lái)除垢呢？豆腐為什么不能和菠菜一起煮呢？食鹽放久了為什么會(huì)結(jié)塊呢？③通過(guò)學(xué)生有存疑的問(wèn)題來(lái)創(chuàng)造探究情境。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)所遇到的問(wèn)題產(chǎn)生爭(zhēng)議是難免的，爭(zhēng)議就是探究的最初階段，遇到了問(wèn)題，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生釋疑的動(dòng)力。所以讓學(xué)生在課堂上積極討論也不失為一種創(chuàng)造問(wèn)題的方法。這種爭(zhēng)議的問(wèn)題就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣。 轉(zhuǎn)貼于

2、建立科學(xué)的管理策略，促進(jìn)科學(xué)探究

對(duì)學(xué)生實(shí)行科學(xué)的管理也能促進(jìn)他們科學(xué)探究的興趣。我們化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)觀念，以探究為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自由的空間。首先，在課堂上要營(yíng)造寬松自由的環(huán)境。在平時(shí)教學(xué)中，教師要多采用開(kāi)放式或試探性的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中，多用鼓勵(lì)的語(yǔ)言樹(shù)立學(xué)生探究的信心。例如“這位同學(xué)說(shuō)得就很不錯(cuò)，但是答案肯定不止一種，還有沒(méi)有哪位同學(xué)要補(bǔ)充的？說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系”等等。其次，培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力。在課堂的管理中，教師要將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，通過(guò)對(duì)他們的指導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到他們本人才是課堂的管理者。

3、設(shè)置探究性學(xué)習(xí)的激勵(lì)制度

在化學(xué)探究性活動(dòng)中，我們應(yīng)該設(shè)置一定的激勵(lì)制度，例如設(shè)置探究創(chuàng)新獎(jiǎng)等。教師可以在每章內(nèi)容教完以后，給學(xué)生布置研究課題，將學(xué)生進(jìn)行分組，并對(duì)每次探究的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)的制度。教師的作用主要是一個(gè)組織者和評(píng)價(jià)者，充分體現(xiàn)其引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)造探究課題，建立探究的氛圍，促進(jìn)探究活動(dòng)的展開(kāi)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，也讓他們?cè)谑斋@了勞動(dòng)的成果。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，構(gòu)建探究性教學(xué)模式是適應(yīng)新世紀(jì)對(duì)學(xué)校教改的迫切要求。各個(gè)學(xué)校要注重探究式的化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生自主地參與到實(shí)踐生活中，注重探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探究精神。

參考文獻(xiàn)

［1］謝澤琛 錢揚(yáng)義 國(guó)內(nèi)“化學(xué)概念教學(xué)”研究新進(jìn)展[J].化學(xué)教育，2004年，10期。

［2］羅秀玲 錢揚(yáng)義 高一學(xué)生部分核心化學(xué)概念相異構(gòu)想的探查[J].化學(xué)教育，2005年。

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關(guān)鍵詞：高中物理 研究性學(xué)習(xí) 實(shí)施策略

在傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)中，為了滿足升學(xué)的需要，教師就一味地注重知識(shí)的傳授，完全控制著課堂教學(xué)，學(xué)生只要聽(tīng)講就可以了，無(wú)需發(fā)表任何有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解，即便存在課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)，也是針對(duì)一些基本內(nèi)容，這也僅僅是為了檢測(cè)學(xué)生的掌握情況。為了適應(yīng)新課標(biāo)的要求，努力推動(dòng)素質(zhì)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可以在課堂教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，深入挖掘課本內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、研究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師要從自身做起，深入分析教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探索研究的熱情。

教學(xué)高中物理伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師通過(guò)分析本實(shí)驗(yàn)的原理和目標(biāo)，就把這個(gè)實(shí)驗(yàn)改裝成研究性的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求：首先對(duì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)出至少兩種實(shí)驗(yàn)方案，并測(cè)出幾個(gè)待測(cè)電阻的阻值，并按照自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；然后對(duì)于測(cè)同一個(gè)電阻的不同電路，所測(cè)得的結(jié)果為什么不同尋找原因；再者，在實(shí)驗(yàn)中用的滑動(dòng)變阻器的阻值范圍比較小，還需要電壓連續(xù)變化，要如何連接呢；最后用阻值范圍比較小的滑動(dòng)變阻器、安培表、阻值很大的電壓表和兩個(gè)阻值相差很多的用電器連成電路，測(cè)定用電器的阻值，并把設(shè)計(jì)的電路圖和實(shí)驗(yàn)需要測(cè)定的物理量標(biāo)明。利用這些問(wèn)題，喚醒學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題、對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、器材的具體應(yīng)用、電路的選取中，就很好地激發(fā)了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也把物理理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)電路的設(shè)計(jì)中，從而提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

通過(guò)利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、電路的設(shè)計(jì)、器材的選取，增加了學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在問(wèn)題的提示下，很好地激發(fā)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、研究性課題挖掘，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，要深入挖掘教材中的內(nèi)容，尋找適合學(xué)生的研究性課題，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)物理知識(shí)的研究過(guò)程。

在教學(xué)高中物理楞次定律時(shí)，教師是從復(fù)習(xí)舊知識(shí)開(kāi)始的，而后對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。a 要如何才能實(shí)現(xiàn)在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，這個(gè)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過(guò)了，很容易就給出了答案。b 感應(yīng)電流的方向應(yīng)當(dāng)怎樣判斷，學(xué)生會(huì)結(jié)合初中講過(guò)的相關(guān)知識(shí)給出回答。c 這里學(xué)的右手定則和左手定則要在什么情況下使用，由于學(xué)生還沒(méi)有掌握，這個(gè)就不用學(xué)生進(jìn)行回答。d 如果已知導(dǎo)體中的電流的方向和導(dǎo)體所在處的磁場(chǎng)方向，要如何判斷導(dǎo)體將會(huì)如何運(yùn)動(dòng)，這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就不像前面的問(wèn)題能夠順利地回答，這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在判斷感應(yīng)電流方向是不是總用右手定則，有的時(shí)候也會(huì)用到左手定則。這時(shí)教師就讓學(xué)生觀察在條形磁鐵插入、拔出線圈時(shí)，感應(yīng)電流的方向情況，并向?qū)W生提出研究性問(wèn)題：閉合電路中感應(yīng)電流的方向到底與哪些物理量有關(guān)系呢？讓學(xué)生在研究性問(wèn)題的指引下開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。在研究的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)有一些疑問(wèn)：a 線圈的繞向、電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)與電流的方向存在怎樣的關(guān)系；b 用磁極插入、拔出線圈時(shí)，產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是怎樣的；c 在線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流能量來(lái)自哪里。學(xué)生這時(shí)開(kāi)始進(jìn)行討論、探索、研究，最后把自己的答案和大家進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)補(bǔ)充、質(zhì)疑，從而充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，使研究性學(xué)習(xí)一度進(jìn)入，最終完成了研究性學(xué)習(xí)，得到了楞次定律。

通過(guò)教師挖掘教材的內(nèi)容，給學(xué)生提出研究性課題，讓學(xué)生在課題的指引下進(jìn)行有效的研究性學(xué)習(xí)，在學(xué)生的探索、交流、研究過(guò)程中，很好地激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成了科學(xué)性思維能力。

三、研究性學(xué)習(xí)突出生成，完成知識(shí)構(gòu)建

在教學(xué)高中物理簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的描述時(shí)，教師就讓學(xué)生探究彈簧振子的振動(dòng)周期與質(zhì)量是否有關(guān)，學(xué)生一下就對(duì)周期的測(cè)量有了興趣，到底需要測(cè)量多少次全振動(dòng)的時(shí)間來(lái)計(jì)算彈簧振子的周期。有學(xué)生就想到了單擺的周期實(shí)驗(yàn)，選擇30到50次全振動(dòng)所用的r間來(lái)計(jì)算周期；有學(xué)生想提高周期測(cè)量的精確情況，就測(cè)量200次所用的時(shí)間來(lái)計(jì)算周期，學(xué)生開(kāi)始疑惑了，選取全振動(dòng)的次數(shù)有什么依據(jù)呢。為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生改變研究方向，開(kāi)始探究在測(cè)量的過(guò)程中哪里產(chǎn)生了誤差。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和操作過(guò)程中進(jìn)行全盤的思考，最終弄清楚了選取測(cè)量次數(shù)就需要根據(jù)誤差和振子周期所決定的。這樣，就使學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，生成了選取測(cè)量次數(shù)決定因素的知識(shí)。

通過(guò)在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生了設(shè)定之外的知識(shí)研究、探索，這樣就能增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使物理知識(shí)在探究中生成了新知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)了個(gè)體知識(shí)的構(gòu)建。

總之，在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的變革，學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，從而提升課堂教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

1、黃冬玲 在高中物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾個(gè)有效策略 數(shù)理化解題研究：高中版》， 2013（11）

篇3

新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式倍受關(guān)注，被廣泛地引入到各科的教學(xué)中。高中地理研究性學(xué)習(xí)在這個(gè)大背景下應(yīng)運(yùn)而生。實(shí)踐表明，高中地理研究性學(xué)習(xí)尚存有許多認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)，現(xiàn)加以分析澄清。

一、走出高中地理研究性學(xué)習(xí)性質(zhì)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高中地理研究性學(xué)習(xí)是高中生在地理教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇他們關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行自主探究、親身實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中綜合地運(yùn)用已有的知識(shí)和技能解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.高中地理研究性學(xué)習(xí)并非地理科學(xué)研究。 高中地理研究性學(xué)習(xí)可以說(shuō)是借鑒于地理科學(xué)研究，但是二者有本質(zhì)的區(qū)別：對(duì)于地理科學(xué)研究而言，研究是目的，對(duì)于研究性學(xué)習(xí)而言，研究不是目的，而是手段。研究性學(xué)習(xí)的目的不是要把學(xué)生變成地理專業(yè)人才，而是讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和技能解決有關(guān)地理問(wèn)題。例如，學(xué)生做《某某地水土流失現(xiàn)狀調(diào)查》這個(gè)課題，學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)查取證，收集信息，分析出一定的自然和人為原因，并提出自己的建議和看法。其目的并不是為了獲得解決水土流失問(wèn)題的建設(shè)性方案，而是通過(guò)研究提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析本文由收集整理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，形成正確的環(huán)境意識(shí)。

2.高中地理研究性學(xué)習(xí)不是地理課外活動(dòng)。 地理課外活動(dòng)與地理研究性學(xué)習(xí)有許多共通之處：二者都強(qiáng)調(diào)自主性、實(shí)踐性、綜合性；在功能上都能加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能。但是，二者有著實(shí)質(zhì)上的差異：地理課外活動(dòng)實(shí)質(zhì)上仍是地理教學(xué)活動(dòng)，但它是學(xué)生在必修課和選修課之外，可自由選擇參加并無(wú)什么課業(yè)任務(wù)的活動(dòng)。高中地理研究性學(xué)習(xí)是一種課程形態(tài)，是指向研究性學(xué)習(xí)方式的定向型課程，其立足于地理學(xué)科，又可以超越地理學(xué)科。既然，作為一門課程，就有法定的課時(shí)安排和相應(yīng)的任務(wù)要求。

二、走出地理研究性學(xué)習(xí)價(jià)值認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

高中地理研究性學(xué)習(xí)表現(xiàn)出選題范圍廣、資料來(lái)源渠道多、處理資料能力要求高、結(jié)論的實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

l.不能將其功能“神話”。地理研究性學(xué)習(xí)如果能夠有效實(shí)行，其作用和價(jià)值是不可估量的。因此，不少地理教師會(huì)走向極端，認(rèn)為這個(gè)“好東西”應(yīng)該時(shí)時(shí)、處處、生生都用。其實(shí)，高中地理研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，是相對(duì)于“接受式學(xué)習(xí)”而言的。就人的發(fā)展而言，這兩種學(xué)習(xí)方式都是必要的，兩者是相輔相成、結(jié)伴而行。在新課程中強(qiáng)調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”，只是要找回研究性學(xué)習(xí)在課程中的應(yīng)有地位，使兩種方式相得益彰，各盡其能，否則，我們將會(huì)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方式的又一次失衡。

2.其價(jià)值取向與高考是和諧的。 有些教師認(rèn)為課堂上完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)尚有困難，還要開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探究、討論，肯定會(huì)浪費(fèi)不少時(shí)間，這樣必定會(huì)影響備考，高考質(zhì)量肯定下滑。近幾年，文科綜合能力測(cè)試下的地理試題已經(jīng)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意，題目逐漸走向綜合性、開(kāi)放性與實(shí)踐性。所以，高中開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)給備考帶來(lái)負(fù)

 

轉(zhuǎn)貼于

面影響，反而會(huì)有利于廣大師生在新的高考形式下贏得先機(jī)和主動(dòng)。

三、走出教師角色認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)

1.地理教師是與學(xué)生平等的參與者。 有些地理教師擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的角色定勢(shì)，在地理研究性學(xué)習(xí)中仍處處以“權(quán)威”自居，要求學(xué)生按照他指定的課題、設(shè)計(jì)的方案執(zhí)行，并在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中處處干涉，一切由他說(shuō)了算。地理本文由收集整理研究性學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究、親身實(shí)踐的過(guò)程，并且要尊重學(xué)生的興趣與經(jīng)驗(yàn)。所以教師應(yīng)當(dāng)放下架子，平等地與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論，教學(xué)相長(zhǎng)，充分尊重學(xué)生的主體性。

2.地理教師是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者。有些地理教師認(rèn)為，地理研究性學(xué)習(xí)既然強(qiáng)調(diào)自主探究、親身實(shí)踐，那么，就可以對(duì)學(xué)生放任自流，這又走人另一個(gè)極端。地理研究性學(xué)習(xí)是一種新的有特定規(guī)律的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是一個(gè)陌生的領(lǐng)域。學(xué)生常會(huì)遇到一系列的困難與挑戰(zhàn)，如很多學(xué)生會(huì)面臨選題不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

四、走出高中地理研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上的誤區(qū)

對(duì)地理研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)地理課程目標(biāo)，發(fā)揮教育導(dǎo)向和進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控的有效手段和方法，若評(píng)價(jià)不恰當(dāng)會(huì)導(dǎo)致地理研究性學(xué)習(xí)偏離正確軌道，從而違背活動(dòng)的初衷。

1.評(píng)價(jià)要同時(shí)重視過(guò)程與結(jié)論。地理研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)技能的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身體驗(yàn)，因此，必須采用形成性評(píng)價(jià)的方式，如建立學(xué)習(xí)檔案袋等，記錄每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。

2.評(píng)價(jià)要客觀公正全面。地理研究性學(xué)習(xí)通過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造空間。評(píng)價(jià)應(yīng)該是針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的各個(gè)方面，諸如學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)、能力、毅力、合作性等做出客觀公正的評(píng)判，不能戴有色眼鏡，認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)一定是成績(jī)好的學(xué)生才做得好。因此，教師只有在客觀的基礎(chǔ)上為每位學(xué)生作出公正的評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生心悅誠(chéng)服，調(diào)動(dòng)他們的積極性；只有作出全面的評(píng)價(jià)才能使每一位同學(xué)都能感到自己是有收獲的，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，這樣才有利于學(xué)生的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程化學(xué)教學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)

隨著新課改理念不斷滲透到教師心中，教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象.但是針對(duì)高中化學(xué)學(xué)科而言，還表現(xiàn)出很多不盡人意的地方.由于化學(xué)作為基礎(chǔ)性學(xué)科，在高中教學(xué)課程中既具有普遍性也具有特殊性.其特殊性主要表現(xiàn)在高中化學(xué)是一門自然科學(xué)，由于其學(xué)科特點(diǎn)，課堂顯得十分冷清、單一.基于此，筆者親自與高中化學(xué)教師，以及高中學(xué)生進(jìn)行了深入交流，進(jìn)一步了解高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀.針對(duì)如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課外探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，促使高中化學(xué)教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，輕松獲取知識(shí)，在快樂(lè)中不斷成長(zhǎng).

一、高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在開(kāi)始課題研究之前，筆者選用200名高中生和部分高中教師針對(duì)對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)情況和當(dāng)前化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)卷和訪談，其調(diào)查結(jié)果與調(diào)查分析如下.

1.調(diào)查統(tǒng)計(jì)

2.調(diào)查結(jié)果分析

大多數(shù)學(xué)生渴望教師組織開(kāi)展一些課外實(shí)踐性活動(dòng).其中在調(diào)查中，78%的學(xué)生認(rèn)為“有必要”開(kāi)展化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí).但是很多教師根本不怎么開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng).調(diào)查中，3%的學(xué)生說(shuō)“有”，足見(jiàn)很多教師根本不重視.所以，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性課外活動(dòng)是學(xué)好化學(xué)的必然選擇，這種學(xué)習(xí)方式不但能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且能夠讓學(xué)生把課內(nèi)的知識(shí)在課外得到了延生和拓展.在調(diào)查中，62%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣.在“你認(rèn)為課外研究性學(xué)習(xí)能否提高化學(xué)成績(jī)？”這個(gè)問(wèn)題中，58%的學(xué)生還“持懷疑態(tài)度”，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)缺乏課外研究性學(xué)習(xí)，所以對(duì)這種活動(dòng)的效果，并不知情.在“在課外研究性學(xué)習(xí)中你遇到的主要困難是什么？”的問(wèn)題調(diào)查中，45%的學(xué)生認(rèn)為“時(shí)間比較緊”，37%的學(xué)生認(rèn)為“缺乏經(jīng)驗(yàn)”.

通過(guò)以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高中化學(xué)教學(xué)中，很有必要開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生提高實(shí)踐能力和動(dòng)手學(xué)習(xí)的能力有很大的提高.同時(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生敢于探究的科學(xué)精神.

二、開(kāi)展化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)的嘗試

1.選好開(kāi)展課外研究性學(xué)習(xí)的課題

問(wèn)題是開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的心臟和關(guān)鍵.在即將開(kāi)展課外研究性活動(dòng)之前，先明確所要探究的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及其所要達(dá)到的預(yù)期要求.因此，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行研究，精心設(shè)計(jì)課外研究性學(xué)習(xí)的課題問(wèn)題.

例如，喜歡人文性的學(xué)生，可以選擇“元素周期表的歷史衍變及類型”等課題；而喜歡動(dòng)手能力比較強(qiáng)的學(xué)生，可以選擇“噴泉實(shí)驗(yàn)的理解及變型的研究”、“什么樣的方法制取氨氣最好”等課題；擅長(zhǎng)收集整理的學(xué)生，可以選擇“生活中的氧化還原反應(yīng)”等課題，通過(guò)教師的指導(dǎo)在具體的研究性學(xué)習(xí)中找到答案.

2.營(yíng)造研究性學(xué)習(xí)的氛圍

新課改呼喚民主平等的師生關(guān)系，生生關(guān)系，通過(guò)教師營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)比較民主和諧的課外研究性學(xué)習(xí)的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，各抒己見(jiàn).教師在尊重每個(gè)學(xué)生思維結(jié)晶的前提下，使學(xué)生在探究中心情舒暢，敢于并熱衷于發(fā)表見(jiàn)解，積極參與到研究性提出問(wèn)題的討論與爭(zhēng)論，進(jìn)行廣泛的交流.這種氛圍讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)真正來(lái)源于生活，生活中就有化學(xué)的驚奇和輕松愉悅的學(xué)習(xí)心境，從而使研究性學(xué)習(xí)得到順利進(jìn)行.

3.結(jié)合生活實(shí)際自主動(dòng)手和思考

學(xué)起于思，思源于疑.學(xué)習(xí)的目的就是有所思考，在思考中解決問(wèn)題.化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生思考和動(dòng)手的能力.

例如，在“溶液的酸堿性和pH”實(shí)驗(yàn)“改變花的顏色”的基礎(chǔ)上，教師倡導(dǎo)“不同的鮮花在酸性和堿性溶液中的顏色”的化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)課題，激發(fā)喜愛(ài)種花氧化的學(xué)生在課余時(shí)間用不同種類的鮮花做實(shí)驗(yàn)，然后把這些鮮花、花葉研碎，最后用市售白酒提取液制取指示劑.這個(gè)課外研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高了學(xué)生自主動(dòng)手和思考的能力.

4.鼓勵(lì)學(xué)生合作探究

很多科學(xué)家都是通過(guò)自己和借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)驚人的科學(xué)真理.所以，組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課外研究性學(xué)習(xí)，其目的不是讓學(xué)生去湊熱鬧，而是讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與他人合作.

例如，在“氨氣和氯氣的溶解性比較”拓展學(xué)習(xí)中，可以利用課外時(shí)間，用實(shí)驗(yàn)演示的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討，并在實(shí)驗(yàn)中為學(xué)生提供少量的儀器，問(wèn)題是：根據(jù)溶解性實(shí)驗(yàn)的原理和對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求，盡可能多的設(shè)計(jì)方案.教師巡視指導(dǎo)，過(guò)了10分鐘，有的方案是簡(jiǎn)易的噴泉實(shí)驗(yàn)；有的是定量實(shí)驗(yàn)（控制水量和實(shí)驗(yàn)時(shí)間，滴管內(nèi)預(yù)先吸滿等量的水）；有的是直接對(duì)比（滴管內(nèi)預(yù)先吸滿等量的水）.在合作中，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)和學(xué)生的合作意識(shí).因此，在化學(xué)外研究性學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生留住一定的空間和實(shí)踐，鼓勵(lì)他們?cè)诤献魈骄啃詫W(xué)習(xí)中，體驗(yàn)獲取知識(shí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人.

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，啟發(fā)學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的愿望.對(duì)于高中生而言，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，化學(xué)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教學(xué)方法上的創(chuàng)新，是新課程改革的重要的方面.所以，教師要在課外不斷地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，教師也要把化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)融入到社會(huì)大背景下去認(rèn)真思考，讓化學(xué)學(xué)習(xí)真正走進(jìn)社會(huì)生活當(dāng)中，把這種學(xué)科與社會(huì)、生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)等密切聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué).

參考文獻(xiàn)

張?zhí)鞂?主體性教育[M].教育科學(xué)出版社.

篇5

關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-038-01

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見(jiàn)，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

篇6

農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)對(duì)策甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)5年來(lái)，農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面取得了可喜的成績(jī)，也存在一些問(wèn)題。本文將農(nóng)村高中在研究性學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)、存在的問(wèn)題及對(duì)策建議與同仁切磋。

一、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)

農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)與城市學(xué)校相比，實(shí)驗(yàn)室條件沒(méi)有城市的好，如沒(méi)有3D打印機(jī)、基因測(cè)序室、植物組織培養(yǎng)室、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源等，但農(nóng)村也有研究性學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村有著豐富的地域優(yōu)勢(shì)：農(nóng)村是一個(gè)廣闊的天地，蘊(yùn)含著豐富的資源，這里有古老濃厚的鄉(xiāng)土文化，有迅速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，黨的各項(xiàng)惠農(nóng)政策在這里遍地開(kāi)花，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)形式多樣，自然物種豐富，民俗風(fēng)情各異，這些都為研究性學(xué)習(xí)提供了豐富生動(dòng)的內(nèi)容。其次農(nóng)村高中生出生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，熟悉農(nóng)村。農(nóng)村學(xué)生淳樸，能吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)執(zhí)著，實(shí)踐能力、動(dòng)手能力較強(qiáng)，農(nóng)村的學(xué)生，對(duì)農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、家畜飼養(yǎng)、種植養(yǎng)殖業(yè)十分熟悉，甚至有的人還非常精通，本身就是行家里手。只要我們抓住農(nóng)村研究性學(xué)習(xí)的這些優(yōu)勢(shì)，因地制宜，因人而宜，聯(lián)系生活實(shí)際，注重生活經(jīng)驗(yàn)，身邊小事，科學(xué)選題，同樣會(huì)將農(nóng)村高中的研究性學(xué)習(xí)搞得風(fēng)生水起，有聲有色。我們?cè)谥笇?dǎo)研究性學(xué)習(xí)方面，認(rèn)真調(diào)查研究當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生潛力，科學(xué)制定研究課題，積極實(shí)施研究計(jì)劃，取得了豐碩的成績(jī)。如根據(jù)渭源當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植的實(shí)際，確定了《小麥、柴胡、馬鈴薯兩年三茬套種試驗(yàn)》，此課題激發(fā)了學(xué)生的積極性并得到了家長(zhǎng)的支持，主動(dòng)劃出地讓同學(xué)們做試驗(yàn)田，通過(guò)兩年的精心實(shí)驗(yàn)，取得了良好收成，并在當(dāng)?shù)赝茝V?！兜啬じ采w甘草人工種植的對(duì)比試驗(yàn)》將野生甘草4～5年成材入藥的年限縮短為2～3年，此研究成果獲甘肅省青少年科技創(chuàng)新二等獎(jiǎng)。《探究不同土壤對(duì)小麥發(fā)芽的影響》通過(guò)不同土壤對(duì)小麥發(fā)芽的影響的研究提出了用城市垃圾做肥料變廢為寶的應(yīng)用前景，《純木質(zhì)懸臂拱橋――渭源灞陵橋承重探究》通過(guò)對(duì)渭源灞陵橋承重探究，展現(xiàn)了勞動(dòng)人民無(wú)限的智慧和力量，兩項(xiàng)作品獲全國(guó)青少年科學(xué)影像節(jié)二等獎(jiǎng)。《渭源縣地方文藝形式調(diào)查》通過(guò)走訪、資料查閱等方法對(duì)渭源縣地方文藝的各種形式進(jìn)行搜集、整理、匯總，為挽救渭源古老傳統(tǒng)的地方文藝，保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)起到了重要作用。以上這些課題不僅開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)到了知識(shí)，而且產(chǎn)生了一定的經(jīng)濟(jì)效益、生態(tài)效益和社會(huì)效益，也可以看出開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)不存在城市優(yōu)勢(shì)和農(nóng)村優(yōu)勢(shì)問(wèn)題，只不過(guò)是研究方向角度不同而已。

二、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)校方面

（1）對(duì)研究性學(xué)習(xí)只是政策方面的宣傳介紹，沒(méi)有系統(tǒng)深入地研究如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)依然流于形式，只是在相應(yīng)學(xué)段結(jié)束后，學(xué)生填一張學(xué)分認(rèn)定表直接由教師給出該生該學(xué)段研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分，未將研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處。

（2）沒(méi)有組織過(guò)選題、開(kāi)題、結(jié)題方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)及研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題、結(jié)題報(bào)告會(huì)。

（3）辦學(xué)條件不足，實(shí)驗(yàn)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)雜志等資源不足，且班額大，不能切實(shí)有效地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（4）教師教學(xué)任務(wù)重、課時(shí)緊張，沒(méi)有時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

（5）仍然以高考升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師的唯一手段，沒(méi)有出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，導(dǎo)致教師對(duì)活動(dòng)的關(guān)注度、參與度、積極性、主動(dòng)性不夠，對(duì)學(xué)生提供的有效幫助少。

2.學(xué)生方面

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題可探究；學(xué)生不會(huì)撰寫研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案、研究性報(bào)告、不會(huì)科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、不能夠及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象等；沒(méi)有養(yǎng)成動(dòng)手實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)收集整理資料的習(xí)慣。

（2）學(xué)生從小被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏探究的主動(dòng)性和自信心，思維不夠活躍，不善于或不敢表達(dá)交流自己的想法、觀點(diǎn)；不敢大膽地說(shuō)出自己的意見(jiàn)，總懷疑自己的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，怕遭別人反對(duì)或譏笑。

（3）查資料的途徑少甚至不會(huì)查閱資料。

（4）學(xué)生合作意識(shí)不強(qiáng)，參與意識(shí)淡薄，不愿意與別人合作。合作與討論意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，認(rèn)為爭(zhēng)論浪費(fèi)時(shí)間或沒(méi)有時(shí)間參與討論或認(rèn)為沒(méi)有必要討論等。

（5）學(xué)生雖然對(duì)研究性學(xué)習(xí)興趣濃厚，勁頭也足，但由于學(xué)生文化課學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，每天陷在題海中，課外實(shí)踐活動(dòng)少，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。又缺乏科學(xué)有效的指導(dǎo)及受客觀條件的限制，導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)的效果不是很理想。

（6）大部分農(nóng)村學(xué)生是寄宿生，信息來(lái)源少，很少看電視、接觸網(wǎng)絡(luò)，知識(shí)大多來(lái)源于課本，對(duì)課本以外的知識(shí)接觸少，因此知識(shí)面窄、眼界不開(kāi)闊。

3.家長(zhǎng)方面

有些家長(zhǎng)不了解研究性學(xué)習(xí)，甚至怕影響文化課學(xué)習(xí)，不贊成學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)；有些家長(zhǎng)怕學(xué)生上網(wǎng)瀏覽不健康的內(nèi)容，不贊成學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源等。

三、農(nóng)村高中研究性學(xué)習(xí)的對(duì)策及建議

1.學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和省上的各科教育意見(jiàn)指導(dǎo)書(shū)，安排開(kāi)設(shè)課程，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生全面發(fā)展。如甘肅省教育廳規(guī)定：雙休日不準(zhǔn)補(bǔ)課。這樣使學(xué)生有時(shí)間參加一些社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、閱讀書(shū)籍；學(xué)生有時(shí)間走向社會(huì)、走向農(nóng)村、走向工廠、走向自然；有時(shí)間干一些屬于哪個(gè)年齡段孩子自己想干的事情，自己能干的事情，享受一下那個(gè)年齡段的樂(lè)趣；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中鍛煉意志品質(zhì)，體驗(yàn)感悟一些課堂、書(shū)本、教師講授中學(xué)不到的東西。

2.學(xué)生會(huì)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

高一級(jí)學(xué)生一入學(xué)就進(jìn)行有關(guān)研究性學(xué)習(xí)方面的專題講座或播放光盤或印發(fā)詳細(xì)資料，使學(xué)生一入學(xué)就了解研究性學(xué)習(xí)，會(huì)選題、研究、撰寫結(jié)題報(bào)告、搜集整理資料等，就開(kāi)始進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，保證高中三年研究性學(xué)習(xí)15學(xué)分的落實(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。

3.學(xué)生有資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

加強(qiáng)學(xué)校信息化資源及其它學(xué)習(xí)資源（如圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等）的建設(shè)，按全國(guó)教育信息化要求，建設(shè)好“三通兩平臺(tái)”，提供信息資源?？稍谒奚針恰⒔淌医由弦蛱鼐W(wǎng)，方便學(xué)生查閱資料、也可嘗試一周開(kāi)一節(jié)信息資源課，讓學(xué)生查閱一些資料或者看一些視頻資料，以補(bǔ)充家庭學(xué)習(xí)資源不足的情況。延長(zhǎng)學(xué)校圖書(shū)室、資料室的開(kāi)放時(shí)間，同時(shí)安裝電子閱覽室便于學(xué)生查閱資料。

4.教師樂(lè)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

學(xué)校制定出臺(tái)鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)政策，把教師的這部分工作計(jì)入工作量，肯定他們的這部分勞動(dòng)，調(diào)動(dòng)教師研究和指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性。

5.及時(shí)交流評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

以班級(jí)或指導(dǎo)教師指導(dǎo)的項(xiàng)目為主組織研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)題、結(jié)題活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中開(kāi)發(fā)《普通高中研究性學(xué)習(xí)學(xué)分記錄系統(tǒng)》，構(gòu)建學(xué)生個(gè)人、學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)、班主任、輔導(dǎo)教師的多元評(píng)價(jià)體系，終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)中既關(guān)注學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，又強(qiáng)化評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷、調(diào)控、反思、發(fā)展等多種功能，通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自己。

6.高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)

目前，一些學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)的根本原因，是對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)仍然以高考升學(xué)率為唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)校不重視研究性學(xué)習(xí)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)沒(méi)有安排充足的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，其次與領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)水平思想觀念有關(guān)。但應(yīng)試能力和考試分?jǐn)?shù)替代不了在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。以考為導(dǎo)向評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的機(jī)制沒(méi)有完全改變的情況下，通過(guò)高考錄取參考研究性學(xué)習(xí)，倒逼學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生重視研究性學(xué)習(xí)，不失為良策。如果能把研究性學(xué)習(xí)的成果納入到高考錄取中，從制度上形成像抓高考一樣抓研究性學(xué)習(xí)，破除簡(jiǎn)單的、單一的以文化課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建多元的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生、老師的主動(dòng)性、積極性，這項(xiàng)工作就能夠做得更好。

參考文獻(xiàn)：

[1]旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修90新問(wèn).蘭州大學(xué)出版社，2010，1.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中政治研究性學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土資源

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的活動(dòng)。而高中思想政治新課程改革的基本理念之一，就是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性，指出“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義；關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，倡導(dǎo)開(kāi)放互動(dòng)的教學(xué)方式與合作探究的學(xué)習(xí)方式”；所以說(shuō)研究性學(xué)習(xí)在高中政治新課程教學(xué)中具有重要的地位和作用。

2004年頒布的《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“本課程的教學(xué)目標(biāo)是要著眼于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)生活，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主選擇、自主探究的能力，學(xué)習(xí)和生活有計(jì)劃性、創(chuàng)造性、超前性。”所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要依據(jù)教材的知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到健康的發(fā)展。筆者認(rèn)為，政治教師要有效組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，僅僅依靠教科書(shū)、教學(xué)圖片或網(wǎng)絡(luò)是不夠的，應(yīng)該利用地方鄉(xiāng)土資源，開(kāi)發(fā)地方資源中豐富的知識(shí)因素和教育因素，一方面強(qiáng)化、鞏固政治課堂學(xué)習(xí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)、愛(ài)鄉(xiāng)情感得到升華，探索政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特色之路，從而使政治研究性學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

一．認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土資源價(jià)值，明確政治研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)

要使政治教學(xué)與時(shí)代同步，就要樹(shù)立以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的觀念，突破固有模式?！蛾P(guān)于福建省基礎(chǔ)教育地方課程管理的意見(jiàn)（試行）》中指出：“地方課程的內(nèi)容以地方區(qū)域性的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源為主，既要體現(xiàn)地方的傳統(tǒng)、特色，又要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，體現(xiàn)開(kāi)放性、時(shí)代性、地方性、實(shí)效性的原則”。高中思想政治教育的一個(gè)基本功能，就是教會(huì)學(xué)生如何做人，如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量，使自己的行為合乎社會(huì)規(guī)范和道德要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，把思想政治教育、社會(huì)教育功能與人的發(fā)展教育功能結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。通過(guò)對(duì)地方歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、自然、環(huán)境等資源的探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠以政治學(xué)科的角度去認(rèn)識(shí)人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)分析和解決問(wèn)題的能力，提高人文素養(yǎng)。

二．植根地方鄉(xiāng)土資源，確定政治研究性學(xué)習(xí)方向

中學(xué)政治研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際是一種探究性的科學(xué)研究活動(dòng)，確定研究方向?yàn)槭琢x。雖然，各地區(qū)、各學(xué)校在內(nèi)外條件上存在著較大差異，但不同程度上都會(huì)具有可供開(kāi)發(fā)和利用的地方課程資源。筆者所在的漳州市，漳州地處“閩南金三角”，是福建的“田園都市，生態(tài)之城”，是著名的“魚(yú)米花果之鄉(xiāng)”。漳州平原是福建最大的平原，素有“海濱鄒魯”的美譽(yù)，為文明富庶的經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、國(guó)家外向型農(nóng)業(yè)示范區(qū)，是閩南商貿(mào)重鎮(zhèn)和富有亞熱帶風(fēng)光的海岸地區(qū)。先后榮獲國(guó)家歷史文化名城、中國(guó)優(yōu)秀旅游城市、全國(guó)科技先進(jìn)城市、國(guó)家園林城市、全國(guó)雙擁模范城市等稱號(hào)。境內(nèi)有東山島、漳州濱?；鹕絿?guó)家地質(zhì)公園、南靖土樓等景點(diǎn)。。漳州有著我們政治學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的地方文化資源。我們可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，開(kāi)發(fā)利用好漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三．探究地方鄉(xiāng)土資源，實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)過(guò)程

政治研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程是指：學(xué)生從學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)、提出研究問(wèn)題――提出設(shè)想和方案――搜集、查閱、處理信息資料――進(jìn)行相關(guān)拓展研究――對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析――激活已儲(chǔ)知識(shí)――學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)研究方法解決問(wèn)題――得出結(jié)論――提出相關(guān)建議――用文字或書(shū)面表達(dá)進(jìn)行交流的過(guò)程，這一過(guò)程也是學(xué)生獲得政治知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等方面發(fā)展的過(guò)程，更是學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)踐中，具體操作過(guò)程為：

1．精選內(nèi)容，確立研究主題。政治研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)社會(huì)性、實(shí)踐性，因此，教師要進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)、管理與監(jiān)督。研究主題的確立非常重要，在積淀豐厚的鄉(xiāng)土資源中，應(yīng)選擇與確定那些與教師教育教學(xué)修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)水平相適應(yīng)，既符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)、滿足學(xué)生的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，并對(duì)學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的，又能反映社會(huì)、地方的發(fā)展需要和進(jìn)步方向，有利于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的理想和培養(yǎng)宗旨的資源，確定主題。如筆者曾指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展過(guò)的研究性學(xué)習(xí)主題有《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》、《漳州戶外廣告狀況的思》、《漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查研究》、《漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》、《漳州市婚禮習(xí)俗的繼承與發(fā)展研究》、《漳州拖鞋業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查研究》、《漳州市民不文明行為的調(diào)查與研究》、《漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查研究》、《漳州市民理財(cái)方式的調(diào)查與研究》、《漳州大型超市滿意度調(diào)查與研究》、《漳州九龍江水資源狀況調(diào)查與研究》等課題。

2．上報(bào)課題，制訂目標(biāo)。選定課題后，師生密切協(xié)作，制定科學(xué)、合理的課題規(guī)劃是課題實(shí)施的保障。設(shè)計(jì)目標(biāo)前，教師根據(jù)《高中政治教學(xué)大綱》和《高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)規(guī)定，從“知識(shí)與能力”、過(guò)程與方法”、情感與價(jià)值觀”三方面選擇提供可供借鑒的研究資料，并作專題講座，營(yíng)造有關(guān)問(wèn)題情境，接著，讓學(xué)生圍繞主題從興趣和愛(ài)好出發(fā)，成立研究小組，推選組織和研究能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并要求能從研究的目的、研究現(xiàn)狀與基礎(chǔ)、實(shí)施方案、活動(dòng)安排、評(píng)價(jià)方式、成果交流等方面撰寫課題方案，這樣可以使研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施比較規(guī)范和有序。

3．實(shí)踐考察，活動(dòng)實(shí)施。課題方案確定后，教師應(yīng)帶領(lǐng)有關(guān)課題組學(xué)生走出校門，走進(jìn)與課題相關(guān)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道、工廠、社區(qū)、歷史名勝古跡參觀考察，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查；如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組，通過(guò)實(shí)地參觀乘坐漳州市公交車，漳州至天寶，漳州至南靖，漳州至龍海等線路的車輛，同時(shí)對(duì)乘客、司機(jī)和服務(wù)員進(jìn)行采訪、問(wèn)卷調(diào)查等，詳細(xì)記載了活動(dòng)經(jīng)過(guò)，收集到大量信息?！墩闹菥琵埥Y源狀況調(diào)查與研究》課題小組在老師的帶隊(duì)下，從加塘溪的源頭開(kāi)始沿溪而下進(jìn)行實(shí)地考查；要求學(xué)生仔細(xì)觀察不同溪段溪水質(zhì)量的變化，溪兩岸的污染源、污染物，溪水受污染所帶來(lái)的影響和變化；同時(shí)采訪岸邊耕作的農(nóng)民、路過(guò)的行人等，在附近居民中發(fā)放問(wèn)卷調(diào)查表，記載了活動(dòng)記錄，并在電腦之中儲(chǔ)存有關(guān)資料。這一過(guò)程，學(xué)生既分工又合作，得到社會(huì)各界的支持與幫助，是活動(dòng)能順利實(shí)施的必要條件。

4．篩選信息，整合材料。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐后，課題組成員在組長(zhǎng)的主持下，交流、分析有關(guān)信息資料，拓展相關(guān)研究，整合部分材料，寫成結(jié)題報(bào)告，如《漳州公交車上文明狀況的調(diào)查研究》課題小組寫出了包括：（一）公交車上存在的不文明問(wèn)題及分析，分別從乘客、司機(jī)、服務(wù)員的不文明舉止及公交車上的環(huán)境污染等方面進(jìn)行剖析；（二）我們的思考及建議，從社會(huì)各方面說(shuō)明如何加強(qiáng)公交車上的文明建設(shè)，提出了構(gòu)建文明車廂的構(gòu)想?！墩闹菔忻癫晃拿餍袨榈恼{(diào)查與研究》課題小組寫出了“美德貴在堅(jiān)持，文明重在行動(dòng)”為主題的結(jié)題報(bào)告，分別從輿論宣傳、群眾性精神文明創(chuàng)建、市民素質(zhì)等方面提出了獨(dú)特見(jiàn)解。

5．交流評(píng)比，深化成果。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、總結(jié)交流之后，教師應(yīng)把學(xué)生的主要探究成果融匯總結(jié)，參加學(xué)校的成果展示評(píng)比；同時(shí)，本人還結(jié)合漳州市級(jí)各類小論文評(píng)比，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果送去參賽，近六年來(lái)有三四十人次在各級(jí)各類比賽中獲獎(jiǎng)，如《推動(dòng)綠色發(fā)展，創(chuàng)造低碳生活》獲優(yōu)秀鄉(xiāng)土地理小論文高中組一等獎(jiǎng)；《生財(cái)有道，理財(cái)有法》、《構(gòu)建和諧車廂――漳州公交車上文明狀況的調(diào)查報(bào)告》、《文化生活，和諧消費(fèi)漳州市民文化消費(fèi)狀況調(diào)查報(bào)告》、《美德貴在堅(jiān)持文明重在行動(dòng)――漳州市民不文明行為的調(diào)查報(bào)告》均獲漳州市政治小論文評(píng)選高中組一等獎(jiǎng)；《飄落花瓶的訴說(shuō)――交通安全的警示》、《“摩的”取締與否――漳州市“摩的”市場(chǎng)現(xiàn)狀的思考》、《貼出文明，秀出精彩》、《遏制過(guò)度包裝，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約生活－－漳州市消費(fèi)品過(guò)度包裝調(diào)查報(bào)告》、《取其精華、去其糟粕》獲二等獎(jiǎng)等。這些都大大得激發(fā)了學(xué)生的成功感和喜悅感。

同時(shí)教師本人也結(jié)合自身在做的課題研究和校本教材開(kāi)發(fā)工作，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)成果加以整合、推廣。二年多來(lái)，筆者結(jié)合主持《鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)與校本課程建設(shè)》這一省級(jí)教研課題，積極引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)背景中主動(dòng)對(duì)漳州豐富的鄉(xiāng)土文化資源進(jìn)行研究，使我校的政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)初步構(gòu)建起了以漳州鄉(xiāng)土資源文化為研究?jī)?nèi)容的的特色之路，形成了有地方和校園文化特色的研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容體系。開(kāi)發(fā)出了《政治小論文寫作與鑒賞》、《漳州民俗風(fēng)情》、《漳州旅游》等校本教材，大大豐富了地方的課程資源，同時(shí)這些教材對(duì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與研究性學(xué)習(xí)具有重要的意義。

總之，研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，涉及的范圍很廣泛，課題來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究和解決學(xué)生關(guān)注的一些生活問(wèn)題和社會(huì)問(wèn)題；利用鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展政治研究性學(xué)習(xí)，確實(shí)為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式提供了相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在高中政治學(xué)科研究性學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)和利用鄉(xiāng)土資源，“因地制宜，大膽創(chuàng)新”，發(fā)揮教師科學(xué)指導(dǎo)作用，研究性學(xué)習(xí)課程的開(kāi)展就會(huì)越來(lái)越精彩！

參考文獻(xiàn)

1．教育部：《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃（試驗(yàn)修訂稿）》2000年，人民教育出版社

2．教育部：《全日制普通高中思想政治教學(xué)大綱》2002年，人民教育出版社

3．教育部：《普通高中政治課程標(biāo)準(zhǔn)》2004年，人民教育出版社

篇8

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；思考

“研究性學(xué)習(xí)”課程已作為必修課正式開(kāi)始實(shí)施了，同時(shí)要求各門學(xué)科都要滲透研究性學(xué)習(xí)的思想，研究性學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生主動(dòng)地參與研究過(guò)程，獲得親身體驗(yàn)，培養(yǎng)其良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發(fā)現(xiàn)。美國(guó)在小學(xué)階段就開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)了。研究性學(xué)習(xí)的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領(lǐng)域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對(duì)學(xué)生必須有價(jià)值、有意義，符合學(xué)生實(shí)際。筆者曾對(duì)高中階段開(kāi)展研究性學(xué)生的理論進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在此結(jié)合高中數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐談點(diǎn)己見(jiàn)，以供同行商榷。

一、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，在學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)研究活動(dòng)，在攝取已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)同化、組合和探究，獲得新的知識(shí)、能力和態(tài)度，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、勞動(dòng)技術(shù)教育共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，作為必修課程列入《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》。

二、研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。

（一）開(kāi)放性

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是特定的知識(shí)體系，而是來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活，立足于研究、解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學(xué)科的，也可能是多學(xué)科綜合、交叉的；可能偏重于實(shí)踐方法，也可能偏重于理論研究方面。

（二）探究性

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題：學(xué)習(xí)的方式不是被動(dòng)地記憶、理解教師傳授的知識(shí)，而是敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，研究性學(xué)習(xí)的課題，不宜由教師指定某個(gè)材料讓學(xué)生理解、記憶，而應(yīng)引導(dǎo)、歸納、呈現(xiàn)一些需要學(xué)習(xí)、探究的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題可以由展示一個(gè)案例、介紹某些背景或創(chuàng)設(shè)一種情景引出，也可以直接提出?？梢宰越處熖岢觯部梢砸龑?dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法并自己得出結(jié)論。

三、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。需要注重以下幾項(xiàng)具體目標(biāo)：

（一）獲取親身參與研究探索的體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

篇9

一、研究性學(xué)習(xí)特征

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中出現(xiàn)的一個(gè)新的課程概念，隨著教材的改革，研究性學(xué)習(xí)及研究性課題在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的地位也將日趨重要。《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)》中對(duì)研究性學(xué)習(xí)作了如下說(shuō)明：研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。因此，研究性課題應(yīng)具有專題性、開(kāi)放性、探索性、層次性、過(guò)程性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性和學(xué)生自主性及可操作性等特點(diǎn)。也就是說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)是有學(xué)生在一定情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、選擇課題、設(shè)計(jì)方案，通過(guò)主體性的探索、研究求得問(wèn)題的解決，從而體驗(yàn)和了解科學(xué)探索過(guò)程，養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣，形成和提高創(chuàng)造能力，增長(zhǎng)知識(shí)、積累和豐富直接經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)對(duì)研究性學(xué)習(xí)課題的探討，一般能達(dá)到如下目的：了解科學(xué)探究過(guò)程；獲得探究體驗(yàn)；養(yǎng)成自主探究、創(chuàng)新的意識(shí)和習(xí)慣；形成和發(fā)展創(chuàng)新能力，獨(dú)立獲取知識(shí)的能力；信息搜集和加工應(yīng)用等能力。

二、研究型學(xué)習(xí)類型

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)適應(yīng)中學(xué)生的身心及知識(shí)層次等特點(diǎn)從以下幾種角度進(jìn)行并選擇研究性課題：

(1)認(rèn)知型研究性學(xué)習(xí)，如關(guān)于酒精可燃與不可燃臨界濃度的研究，關(guān)于多元酸與堿連續(xù)反應(yīng)中數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建的研究等等；

(2)應(yīng)用型研究性學(xué)習(xí)，如生活中的幾種簡(jiǎn)易水處理方法研究，關(guān)于含碘食鹽的日常保存的研究，無(wú)污染氯氣實(shí)驗(yàn)裝置的研究等等；

(3)綜合型的研究性的學(xué)習(xí)，如常見(jiàn)含銀廢物中銀的回收研究，關(guān)于延長(zhǎng)電池壽命的研究等等；

(4)宏觀型的研究性學(xué)習(xí)，我國(guó)廢電池處理現(xiàn)狀及方案研究，本地生活垃圾調(diào)查，無(wú)磷洗衣粉為何難以推廣等；

(5)文獻(xiàn)型研究性學(xué)習(xí)，如侯德榜對(duì)我國(guó)民族制堿工業(yè)的貢獻(xiàn)，四大發(fā)明與我國(guó)古代化學(xué)等等。

三、化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的主要方法

進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的初期，較多采用的是在活動(dòng)課程中進(jìn)行的以小組合作為基本組織形式，以問(wèn)題為中心的主題式研究性學(xué)習(xí)。課題組一般由3～6人組成，學(xué)生自己推選組織能力較強(qiáng)的同學(xué)為組長(zhǎng)，聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人(如教師、校外人士等)為指導(dǎo)教師。在研究過(guò)程中，課題組成員有分有合，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。從課題研究思路來(lái)說(shuō)，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)既要反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的特性，又要充分考慮教師教育教學(xué)活動(dòng)的自身規(guī)律。從課題研究構(gòu)想來(lái)說(shuō)，我們的理論支撐背景要有針對(duì)性和深刻性，達(dá)到階段目標(biāo)和理想目標(biāo)的方法要有可行性和實(shí)效性。

篇10

    本文是本人在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用中得出的的一點(diǎn)體會(huì):

    首先,弄清化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)的關(guān)系:

    在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中,充分利用化學(xué)學(xué)科“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的基本特征,挖掘和開(kāi)發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能,對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

    一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究性學(xué)習(xí)的一種重要途徑

    研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能、體驗(yàn)和了解科學(xué)研究的過(guò)程和方法、形成和提高創(chuàng)新意識(shí)、樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀和活動(dòng)過(guò)程?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)形式。化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了親身參與實(shí)踐的情境,具有獲知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能和研究性學(xué)習(xí)的特征決定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)必然是研究性學(xué)習(xí)的重要途徑。

    二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為研究性學(xué)習(xí)途徑的教學(xué)策略

    在化學(xué)教學(xué)中提倡和鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),要充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中的功能,發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在研究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)中的作用,研究開(kāi)發(fā)研究性實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和研究解決問(wèn)題的方法,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)向主動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的根本轉(zhuǎn)變。

    第二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究性學(xué)習(xí)課題的選擇:

    通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),必須著力培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥灾鲗W(xué)習(xí)能力,同時(shí)也必須依據(jù)學(xué)生的知識(shí)能力來(lái)確定研究課題,特別是依據(jù)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?lái)選擇適當(dāng)?shù)难芯空n題。根據(jù)我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的體會(huì),在服從課題研究的原則基礎(chǔ)上,我們主要采用以下幾種方法選擇課題。

    一、結(jié)合化學(xué)教學(xué)選擇研究課題。當(dāng)今課改的重要任務(wù)就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,適當(dāng)增加一些探索性實(shí)驗(yàn),有利于提高學(xué)生的探索欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化,可以改進(jìn)為探索性實(shí)驗(yàn):根據(jù)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件,如何實(shí)現(xiàn)Fe2+和Fe3+的轉(zhuǎn)化?讓學(xué)生首先設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,其次交流設(shè)計(jì)思想,篩選確定最佳方案,最后實(shí)施實(shí)驗(yàn)并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這種探索過(guò)程比空洞的講授更能調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官主動(dòng)參與信息加工、構(gòu)建知識(shí),使學(xué)生的潛能得到更好的開(kāi)發(fā)。

    二、結(jié)合日常生活選擇研究課題。社會(huì)生活中的問(wèn)題無(wú)處不在,我們引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊開(kāi)始思考,提出問(wèn)題,并篩選確定研究課題,然后讓學(xué)生收集資料、研究實(shí)驗(yàn)方案,通過(guò)實(shí)驗(yàn)自主探討、自主學(xué)習(xí),極大發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。如探討鐵生銹的原因,一方面學(xué)生選擇了生活中常見(jiàn)的各種鐵件,又設(shè)計(jì)了銹蝕的不同條件開(kāi)展實(shí)驗(yàn),另一方面學(xué)生又到工廠、商店、居民區(qū)、農(nóng)村……開(kāi)展實(shí)地調(diào)查,學(xué)生對(duì)鐵生銹的原因、造成的危害及預(yù)防生銹的措施有了全面深刻的認(rèn)識(shí),寫出了較高質(zhì)量的化學(xué)小論文。

    三、結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)實(shí)踐選擇研究課題。我們結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)的實(shí)際情況,結(jié)合課外活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展,讓學(xué)生大膽探索、積極創(chuàng)新。譬如圍繞水的問(wèn)題,可以啟發(fā)學(xué)生從我縣水的資源、利用、水患、污染、監(jiān)測(cè)、防治等方面去思考,學(xué)生積極性高,提出了許多問(wèn)題,他們調(diào)查排污口,參觀自來(lái)水廠,監(jiān)測(cè)水的pH值及重金屬離子、苯酚等含量,并請(qǐng)來(lái)環(huán)保局人員共同分析,取得了良好的社會(huì)效益。

    四、結(jié)合化學(xué)課外活動(dòng)選擇研究課題。利用化學(xué)課外小實(shí)驗(yàn)、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)小魔術(shù)等積極探討化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案,研究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如自制汽水的原理與方法、熱水瓶(鍋爐)中水垢成分的分析、相片沖洗原理的探索等等。

    第三、研究性學(xué)習(xí)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用:

    1.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

    教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康?,讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案 ,然后師生共同逐個(gè)討論 ,尋找多種方案或確定最佳方案。例如 ,在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制乙烯這一內(nèi)容時(shí),先說(shuō)明乙烯中會(huì)混有SO2和CO2氣體。讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) ,證明它們的存在。結(jié)果學(xué)生都知道應(yīng)先將氣體通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶 ,看到品紅褪色,證明有SO2氣體。但在接下來(lái)的檢驗(yàn)CO2存在的操作中 ,意見(jiàn)出現(xiàn)了分歧 ,學(xué)生提出了如下方案 :①將氣體通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁;②將氣體通過(guò)裝有足量的NaHCO3溶液的洗氣瓶后 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水渾濁 ;③將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液褪色,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;④將氣體通過(guò)裝有酸性KMnO4溶液的洗氣瓶中 ,溶液不褪色 ,再通入澄清的石灰水中 ,石灰水變渾濁 ;⑤將氣體再一次通過(guò)裝有品紅溶液的洗氣瓶中 ,品紅不褪色 ,再通入澄清的石灰水中,石灰水變渾濁。然后師生討論 :方案①和③沒(méi)有將可能未與品紅溶液反應(yīng)完全的SO2帶入澄清石水中 ,方案不合理 ;方案②雖完全除去了SO2氣體,但SO2與NaHCO3溶液反應(yīng)會(huì)產(chǎn)生CO2氣體 ,顯然也不合理 ;方案④和⑤既能完全除去SO2氣體 ,也不會(huì)減少或生成CO2氣體 ,且現(xiàn)象明顯,上述兩個(gè)方案都合理。

    2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置

    教材上有些實(shí)驗(yàn)裝置復(fù)雜、實(shí)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)藥 ,有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯 ,還有些實(shí)驗(yàn)環(huán)境污染嚴(yán)重等等 ,教師可帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。如酚醛樹(shù)脂制取實(shí)驗(yàn)以后,試管難以洗凈 ,每次實(shí)驗(yàn)只得更換試管 ,改進(jìn)后我們用醫(yī)用廢磷霉素小瓶替代試管進(jìn)行實(shí)驗(yàn) ,不但節(jié)省了大量的試管 ,而且藥品用量比原來(lái)少了許多。

    3.研究不同反應(yīng)條件對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響

    學(xué)生做了在AlCl3溶液中滴加NaOH溶液實(shí)驗(yàn)后 ,讓他們將上述實(shí)驗(yàn)操作順序顛倒 ,觀察現(xiàn)象 ,并進(jìn)行解釋。再如用較純凈的鋅粒與稀硫反應(yīng)速度較慢,當(dāng)在反應(yīng)混合物中加入少量CuSO4溶液時(shí) ,反應(yīng)速度大大加快 ,可讓學(xué)生探索原理。

    4.開(kāi)展家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)