導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1教學(xué)以理論為主

在新時(shí)期的教學(xué)發(fā)展中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，更多的體現(xiàn)在其應(yīng)用性和實(shí)踐性方面，基于此，顯然需要在課堂講授理論知識(shí)外，更多地去結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)去解析、認(rèn)知等，但是新時(shí)期的很多院校仍然秉承理論教學(xué)為主的理念，教學(xué)模式以理論知識(shí)傳授為主，極度強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系的完整性，認(rèn)為學(xué)生理解和掌握知識(shí)體系才是最重要的，綜合來(lái)看，其雖然在理論知識(shí)的傳授方面意義重大，但忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，無(wú)法真正意義上達(dá)到學(xué)以致用的目的，這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生畢業(yè)后的面臨的就業(yè)形勢(shì)會(huì)更加嚴(yán)峻，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐方面與企業(yè)要求出現(xiàn)了很大的差距，不利于其很快就業(yè)及融入工作。

1.2實(shí)踐教學(xué)不夠深入

從當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程開展情況來(lái)看，筆者發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)的眾多院校在這一塊兒已經(jīng)出現(xiàn)了注重實(shí)踐課程教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)于其中的實(shí)訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)力度有所加大，就像更多地使用了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，一定程度上增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的數(shù)量，讓大學(xué)生建立自己的網(wǎng)上商店等等，對(duì)以往的理論為主的教學(xué)模式有所改善，但總體來(lái)看，仍然存在著理論與實(shí)踐結(jié)合度低等現(xiàn)狀，使得對(duì)應(yīng)的實(shí)用性網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)渠道較少，此外，據(jù)筆者了解看來(lái)，其涉及到的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐大多處于起步嘗試階段，小組形式開設(shè)網(wǎng)店一般是學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要形式，從實(shí)際操作的效果來(lái)看，基于時(shí)間較短方面的原因，出現(xiàn)了網(wǎng)店剛開設(shè)，實(shí)訓(xùn)就結(jié)束的情況，這顯然使得實(shí)訓(xùn)的效果并不大，尤其是得不到教師在網(wǎng)店的后期運(yùn)營(yíng)等方面的指導(dǎo)與監(jiān)督，顯然不能凸顯網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)方面的完善性。

2、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念的必要性及可行性

2.1必要性

（1）有利于提高大學(xué)生的自身素質(zhì)。當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展大環(huán)境下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成為了最經(jīng)濟(jì)有效的方式之一，借助這種形式，可充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其能看清自己的優(yōu)勢(shì)和短處，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，使得成長(zhǎng)過程中更易于學(xué)會(huì)自我控制與調(diào)節(jié)，完善自身的學(xué)習(xí)。這種形式的發(fā)展，有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的增加，更易于學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)習(xí)，對(duì)以后面臨的工作心態(tài)也能夠進(jìn)行自我調(diào)整，利于自己職業(yè)生涯的更好發(fā)展。（2）能有效緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。新時(shí)期的發(fā)展過程中，作為個(gè)人在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自我生存和發(fā)展的重要能力，創(chuàng)業(yè)能力對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)壓力有著重要作用，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，顯然能有效減輕社會(huì)的結(jié)業(yè)壓力，更能借助這種形式去增加就業(yè)崗位，在此基礎(chǔ)上，形成對(duì)當(dāng)前社會(huì)就業(yè)壓力的有效減輕，所以，當(dāng)前的政府和高校，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)形式的有效緩解。（3）是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的需要。在人類文明的發(fā)展中，創(chuàng)新一直扮演著人類民族進(jìn)步的靈魂這一角色，擁有創(chuàng)新及高素質(zhì)的人才的國(guó)家，才能擁有不竭的發(fā)展動(dòng)力，從我國(guó)的發(fā)展來(lái)看，顯然青年大學(xué)生正是這種年輕群體，是時(shí)代的弄潮兒，若其失去了創(chuàng)造的沖動(dòng)和欲望，顯然將對(duì)我國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展極為不利。高校是培養(yǎng)人才的搖籃，相比于其他群體，大學(xué)生富有創(chuàng)新精神，基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備較強(qiáng)，所以，在將來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，無(wú)疑將成為我國(guó)各高校的首要任務(wù)，這對(duì)將我國(guó)建設(shè)成為創(chuàng)新型國(guó)家意義重大。

2.2可行性

（1）高校豐富的在創(chuàng)業(yè)資源。新時(shí)期的發(fā)展過程中，大多數(shù)高職院校在大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面有一定的鼓勵(lì)措施，很多學(xué)校在內(nèi)部都有建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，借助這種方式，去幫助學(xué)生去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，此外，為了增加大學(xué)生在相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識(shí)方面積累，一些學(xué)校增設(shè)了各類型的技能超市課程和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目課程，不斷完善了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程體系，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用校內(nèi)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過拍拍、淘寶等進(jìn)行網(wǎng)上開店，這樣，使得校園內(nèi)掀起了網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之風(fēng)，為學(xué)生的發(fā)展提供了創(chuàng)業(yè)資源。（2）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的廣闊前景。新時(shí)期的發(fā)展中，互聯(lián)網(wǎng)日益在全球興起和發(fā)展迅速，有通統(tǒng)計(jì)表明，2014年低，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量達(dá)6.48億，對(duì)應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)普及率為46.9%，網(wǎng)購(gòu)滲透率為55.7%，團(tuán)購(gòu)用戶發(fā)展迅猛，僅2014年的雙11來(lái)看，淘寶的日銷售額就達(dá)到了572億元等，這些龐大的數(shù)據(jù)無(wú)不在說(shuō)明著網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及前景，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)也將隨之發(fā)展，所以高校的應(yīng)當(dāng)抓緊這一機(jī)遇，及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生加以輔導(dǎo)和鍛煉，為其創(chuàng)業(yè)提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)其更好發(fā)展。

3、創(chuàng)業(yè)教育理念下的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)策

3.1注重將創(chuàng)業(yè)教育理念隨課程開始導(dǎo)入

新時(shí)期的高校教育發(fā)展中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)在開始的時(shí)候就在交代課程主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，并結(jié)合對(duì)人才培養(yǎng)于當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要性入手，建立起就業(yè)危機(jī)意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，適時(shí)導(dǎo)入創(chuàng)業(yè)教育，這樣，使得學(xué)生能對(duì)新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)政策進(jìn)行了解，使其認(rèn)識(shí)到在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)方面，提高自身的創(chuàng)業(yè)技能意義重大。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去摒棄傳統(tǒng)就業(yè)觀念，保持時(shí)代的警惕性，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)和創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，并結(jié)合后續(xù)的學(xué)習(xí)，為將來(lái)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷打好基礎(chǔ)。

3.2整合資源創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)

在當(dāng)前的高校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)實(shí)施方面，應(yīng)當(dāng)明白創(chuàng)業(yè)的過程離不開團(tuán)隊(duì)之間的合作和合理分工?；诖?，讓學(xué)生有效組建自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)極為重要，具體實(shí)施中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地引入人力資源管理的知識(shí)，使其能為學(xué)生進(jìn)行人員配備和分析服務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人脈資源的重要性，運(yùn)用的大量的實(shí)例去說(shuō)明，很多的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)都是大學(xué)期間建立的，結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則，使得學(xué)生在組間創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的過程更為合理和理性。在后續(xù)的教學(xué)發(fā)展中，通過團(tuán)隊(duì)的通力合作，完成整個(gè)課程所涉及到的項(xiàng)目，使其真正意義上理解團(tuán)團(tuán)隊(duì)的重要性，這種教學(xué)及合作模式的逐漸發(fā)展中，可以有效建立起自己的人脈資源，使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)更具實(shí)踐性，為學(xué)生的未來(lái)的就業(yè)做好鋪墊。

3.3網(wǎng)店建設(shè)與網(wǎng)站建設(shè)相結(jié)合

首先，是對(duì)網(wǎng)店相關(guān)資料的整理，具體實(shí)施中，結(jié)合前期的調(diào)研報(bào)告，組織學(xué)生充分分析淘寶網(wǎng)等所銷售的產(chǎn)品，進(jìn)而有效指導(dǎo)學(xué)生去選擇熟悉的產(chǎn)品開展網(wǎng)上銷售，此外，也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上去界定店鋪商品的類別，使得整個(gè)經(jīng)營(yíng)過程更緊湊。在課余時(shí)間，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)或市場(chǎng)上進(jìn)行貨源的尋找，然后定義自己的銷售為網(wǎng)上銷售形式，此外，基于當(dāng)前大學(xué)生普遍缺乏資金和經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，在進(jìn)貨方面，可建議學(xué)生去淘寶分銷平成，這也是最方便最實(shí)惠的方式，在處理好進(jìn)貨的前提下，對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行拍照、描述，對(duì)相關(guān)資料整理進(jìn)行完善整理；其次，網(wǎng)店的整體開發(fā)建設(shè)方面，首要要做的便是為學(xué)生提供大量的優(yōu)秀案例，使其在瀏覽了解的基礎(chǔ)上，能對(duì)商品組織和色彩搭配以及網(wǎng)店布局等形成一定的認(rèn)識(shí)，全面分析銷售商品與網(wǎng)店風(fēng)格及欄目設(shè)置等方面的關(guān)系，繼而總結(jié)出完整的網(wǎng)店建設(shè)方案，后續(xù)教學(xué)中，則是要完成網(wǎng)店整體開發(fā)建設(shè)，組建完整且在網(wǎng)上相關(guān)資料后，以小組為單位，讓其在全班面前展示自己的網(wǎng)店，為了進(jìn)一步美化和完善網(wǎng)上商店，應(yīng)當(dāng)由老師和同學(xué)提出相應(yīng)的修改意見，然后去對(duì)自己小組的網(wǎng)店進(jìn)行完善。最后，則是域名的設(shè)計(jì)，當(dāng)前的發(fā)展過程中，淘寶擁有特殊域名設(shè)定這一功能，基于此，在學(xué)生對(duì)自己網(wǎng)店域名的設(shè)計(jì)過程中，老師可指導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生，結(jié)合對(duì)域名規(guī)則和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為自己的店鋪取一個(gè)簡(jiǎn)單易記的域名，完善自己在網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的過程。

3.4網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策略的運(yùn)用

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)的開展過程中，當(dāng)學(xué)生以小組的形式建立好網(wǎng)店后，接下來(lái)要做的工作，便是對(duì)網(wǎng)店的推廣了，結(jié)合對(duì)合適方法的運(yùn)用，使得自己的網(wǎng)店能引起別人的注意，進(jìn)而促進(jìn)自己產(chǎn)品的銷售，這也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的最終目的。具體的實(shí)施過程中，在進(jìn)行推廣前，要做的便是對(duì)自己網(wǎng)店產(chǎn)品的合理定價(jià)，在此環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)注重合理性，可以結(jié)合對(duì)某一產(chǎn)品的定價(jià)，在對(duì)類似的網(wǎng)上商城及淘寶上的定價(jià)策略后，運(yùn)用其相對(duì)成熟的定價(jià)方法，去為自己小組建立的網(wǎng)站進(jìn)行商品的合理定價(jià)，在此過程中，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的老師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生提供想用的指導(dǎo)和幫助，告訴他們應(yīng)當(dāng)采用的幾種網(wǎng)絡(luò)定價(jià)方式，在完善定價(jià)環(huán)節(jié)的處理后，接下來(lái)要做的便是促銷，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)促銷推廣方式及現(xiàn)實(shí)中的各種促銷手段，進(jìn)行對(duì)自己網(wǎng)店商品的促銷，另外，應(yīng)當(dāng)注意，高校的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷老師應(yīng)要求學(xué)生嘗試第一次銷售活動(dòng)，并要對(duì)此過程中碰到的相關(guān)問題進(jìn)行歸納，然后由教師進(jìn)行對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)，如信息安全、資金結(jié)算以及后續(xù)發(fā)展需要涉及到的物流配送等，使得整個(gè)過程合理高效，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)自己對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷及網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知。最后，一次嘗試銷售的進(jìn)行并不是整個(gè)課程教學(xué)的終結(jié)，而是學(xué)生們網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的開始，囑咐學(xué)生充分利用課余時(shí)間實(shí)施網(wǎng)上銷售，教師則要起到公正的檢查作用，這樣，在一學(xué)期的課程結(jié)束時(shí)，結(jié)合對(duì)每個(gè)小組團(tuán)隊(duì)交易情況的統(tǒng)計(jì)，得出其詳細(xì)的收入和利潤(rùn)，并在課程結(jié)束時(shí)對(duì)各個(gè)小組的具體表現(xiàn)進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，指出其存在的不足，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)對(duì)網(wǎng)路營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)及運(yùn)用。

4、結(jié)束語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵字：中職技校 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷 課程教學(xué)

中職技校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷專業(yè)面向全體，實(shí)施“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法和教學(xué)模式，課堂教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)推進(jìn)的重要組成部分，本人就現(xiàn)階段中職技校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷若干教學(xué)措施進(jìn)行淺要論述。

一、課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)作為課堂教學(xué)前期準(zhǔn)備階段和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)準(zhǔn)備階段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)影響整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要影響。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面

在傳統(tǒng)中國(guó)教育機(jī)制中，教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容和習(xí)題內(nèi)容；而現(xiàn)階段，伴隨中國(guó)教育體制的逐漸改革，宏觀上，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多數(shù)以社會(huì)實(shí)踐能力與企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力為教育主導(dǎo)向，以專業(yè)型，對(duì)口型人才培養(yǎng)為主宗旨，以滿足學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展為依據(jù)，以職業(yè)思想意識(shí)，自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為指導(dǎo)思想。本人經(jīng)過多年社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及征求一線教育教師，將理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)置于相同位置，兩者在課程比重和課程總學(xué)時(shí)應(yīng)戰(zhàn)同等地位。

面對(duì)中職學(xué)生職業(yè)性針對(duì)性強(qiáng)，實(shí)際操作能力要求高等特點(diǎn)，“以企業(yè)營(yíng)銷市場(chǎng)工作流程”為教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方向；針對(duì)日益激烈的就業(yè)壓力和就業(yè)趨勢(shì)，中職學(xué)生在學(xué)歷不占優(yōu)勢(shì)前提下，應(yīng)努力了解市場(chǎng)，對(duì)專業(yè)知識(shí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，熟悉市場(chǎng)營(yíng)銷機(jī)制；在實(shí)際教學(xué)過程中，教師針對(duì)中職技校學(xué)生特點(diǎn)，應(yīng)先介紹網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)和基本解決工具，再滲入實(shí)際市場(chǎng)就某一企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷方案進(jìn)行市場(chǎng)環(huán)境和消費(fèi)者行為趨向分析。

在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷總體教育環(huán)節(jié)上來(lái)說(shuō)，應(yīng)圍繞：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)未來(lái)行業(yè)走向，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)消費(fèi)者市場(chǎng)分析，網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)戰(zhàn)略營(yíng)銷方案，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷管理渠道等環(huán)節(jié)，將實(shí)際市場(chǎng)需求與基礎(chǔ)理論結(jié)合，以實(shí)際企業(yè)或國(guó)際大型企業(yè)成功網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃為背景，以企業(yè)真實(shí)市場(chǎng)任務(wù)為載體進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式課堂教育模式，使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)市場(chǎng)氛圍融合，加快學(xué)生日后融入企業(yè)時(shí)期，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教材選用方面

現(xiàn)階段中職技校類各院校網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材體系不同，但從教學(xué)內(nèi)容和教育模式上主要分為：一類注重網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論知識(shí)積累，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論為教學(xué)基礎(chǔ)和線索，前期進(jìn)行營(yíng)銷模式，營(yíng)銷知識(shí)點(diǎn)，營(yíng)銷影響方向講解，逐步講述網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研和消費(fèi)者市場(chǎng)消費(fèi)心理分析，并針對(duì)市場(chǎng)情況制定相應(yīng)4CS戰(zhàn)略，最后為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷戰(zhàn)略總結(jié)和管理。

另一類完全以市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)用為出發(fā)點(diǎn)，以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)為線索或主旨說(shuō)明開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷途徑。由此看出，前者側(cè)重于理論，而后者偏向于實(shí)踐運(yùn)用。

本人認(rèn)為，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可同時(shí)參照兩類教材，實(shí)施理論與實(shí)踐并重方式，在掌握營(yíng)銷理論知識(shí)點(diǎn)同時(shí)，積極探討適合企業(yè)，迎合市場(chǎng)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案。

3.實(shí)際操作方面

眾所周知，中職技校以專業(yè)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)和輸送為主要教學(xué)目標(biāo)，因此，出于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)較難以理解，感覺乏味考慮，實(shí)訓(xùn)課程是加深學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能印象的重要途徑，結(jié)合中職技校學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)方向，在課堂教學(xué)中應(yīng)突出實(shí)用性，注重學(xué)生實(shí)際操作，加深學(xué)生對(duì)營(yíng)銷市場(chǎng)真實(shí)環(huán)境理解印象；以培養(yǎng)中職技校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的就業(yè)能力為導(dǎo)向。

實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)課程，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)構(gòu)建理論基礎(chǔ)的教學(xué)方法；指在課堂教學(xué)過程中，以完成具體任務(wù)為線索，把網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂內(nèi)容融入任務(wù)中，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完成任務(wù)并解決問題。

實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)在：首先進(jìn)行全班分組，將全班以團(tuán)隊(duì)的形式分成4組，每個(gè)團(tuán)隊(duì)選一網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課堂實(shí)踐。假設(shè)4個(gè)團(tuán)隊(duì)分別是統(tǒng)一企業(yè)不同部門，必須要完成一套網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃方案為選定產(chǎn)品做網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；將整體任務(wù)劃分幾大操作環(huán)節(jié)，如：市場(chǎng)產(chǎn)品需求調(diào)研，產(chǎn)品走勢(shì)，產(chǎn)品市場(chǎng)占有率，加大產(chǎn)品營(yíng)銷力度策劃方案等，而每個(gè)任務(wù)均可劃分為若干小任務(wù)進(jìn)行。如產(chǎn)品營(yíng)銷力度策劃方案可劃分為產(chǎn)品營(yíng)銷策略，促銷營(yíng)銷策略，客戶關(guān)系策略等。通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式與營(yíng)銷理論學(xué)習(xí)，將課堂實(shí)踐教學(xué)與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。在各環(huán)節(jié)相互配合任務(wù)流程中，基本任務(wù)流程分為：前期準(zhǔn)備，市場(chǎng)調(diào)研，策略制定，方案執(zhí)行，營(yíng)銷管理五大環(huán)節(jié)。

通過任務(wù)劃分，任務(wù)協(xié)作，將網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工作落實(shí)實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)上，并通過PPT向全班展示。

二、“案例”教學(xué)法

相比于枯燥，空洞的理論教學(xué)內(nèi)容，案例教學(xué)法更具明朗化和清晰化。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，是教師對(duì)理論進(jìn)行講解，之后通過案例加以說(shuō)明，實(shí)際上依然處于“理論到理論”的教學(xué)模式；學(xué)生易產(chǎn)生疲倦思想。

在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采取兩種教學(xué)方式進(jìn)行案例探討；一種是講師對(duì)營(yíng)銷理論進(jìn)行淺要講解，之后讓學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分組深入探討，以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主要案例教學(xué)依據(jù)。例如，在講解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷網(wǎng)站建設(shè)課程時(shí)，在講解網(wǎng)站功能之后拋卻書本，以學(xué)校校內(nèi)網(wǎng)站建設(shè)為例，依據(jù)網(wǎng)站四要素對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并讓每位學(xué)生出具書面案例分析報(bào)告。既能讓學(xué)生感受案例真實(shí)性，又能收集網(wǎng)站改革方案和建議，便于進(jìn)一步完善學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校教育普遍化、專業(yè)化。

另一種方案即透過案例分析知識(shí)點(diǎn)，之前是通過知識(shí)點(diǎn)講解現(xiàn)實(shí)案例；在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過程中通過案例來(lái)講解分析書本知識(shí)點(diǎn)；例如：在講解“消費(fèi)者產(chǎn)品消費(fèi)心理”時(shí)，不必按照書本總結(jié)的若干網(wǎng)民特征來(lái)一一分析，講述。可根據(jù)不同雜志，文獻(xiàn)提供的最新數(shù)據(jù)總結(jié)，如CNNIC發(fā)表的《互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》數(shù)據(jù)狀況教師進(jìn)行當(dāng)堂分析。在分析過程中教師應(yīng)以知識(shí)引導(dǎo)者身份對(duì)學(xué)生授予問題分析方法，“授之以魚不如授之以漁”，針對(duì)同一分析結(jié)果，應(yīng)留給學(xué)生更多思索空間；此種案例教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

在實(shí)際運(yùn)用案例教學(xué)中，應(yīng)注意三個(gè)重要環(huán)節(jié)：選材，組織討論，教師評(píng)論。案例的選材是直接決定案例教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，應(yīng)選取生活緊密度大，有討論價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生思索興趣的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷案例。教師可在中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)站上進(jìn)行專業(yè)案例教學(xué)收集。

三、建立中職校園電子商務(wù)平臺(tái)

各中職技校和大多數(shù)教師均有自己網(wǎng)站，校園網(wǎng)站除承擔(dān)宣傳任務(wù)外，教師應(yīng)組織學(xué)生建立個(gè)人或團(tuán)隊(duì)網(wǎng)上商城，鼓勵(lì)學(xué)生擁有個(gè)人“網(wǎng)店”，充分利用院校資源和網(wǎng)站功能，為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐和教學(xué)平臺(tái)，教師參與網(wǎng)站構(gòu)建和充當(dāng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷積極實(shí)踐者，充分發(fā)揮自身示范性作用。

由教師和有志學(xué)生自發(fā)組織校園電子商務(wù)平臺(tái)構(gòu)建工作，具體營(yíng)銷內(nèi)容選擇網(wǎng)上商店方案策劃，營(yíng)銷推廣，建設(shè)實(shí)施，調(diào)整完善，結(jié)果評(píng)估等方面。

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷伴隨商務(wù)環(huán)境，信息技術(shù)飛速成長(zhǎng)，在利用校園技術(shù)力量有效構(gòu)建電子商務(wù)平臺(tái)同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人網(wǎng)上商店，在教學(xué)中鼓勵(lì)并指導(dǎo)B2C，C2C等現(xiàn)有電子商務(wù)平臺(tái)，學(xué)生完成身份認(rèn)證，網(wǎng)店裝修，貨品采購(gòu)，網(wǎng)站推廣，網(wǎng)上交易和物流配送，綜合整治學(xué)校購(gòu)買基數(shù)和購(gòu)買力等諸多優(yōu)勢(shì)，將校園網(wǎng)站打造成政治，專業(yè)，經(jīng)濟(jì)，商業(yè)化的綜合性電子平臺(tái)，為整合校園資源，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力提供良好發(fā)展模式；并讓學(xué)生深入實(shí)際感受網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷運(yùn)作流程，體會(huì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的商業(yè)化運(yùn)用過程。

（作者單位：福州市第一技工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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篇3

1 “民法學(xué)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的提出

筆者從事“民法學(xué)”一線教學(xué)工作二十余載，親眼目睹了互聯(lián)網(wǎng)科技對(duì)于專業(yè)課程教學(xué)、學(xué)習(xí)的深刻影響。特別是近年來(lái)，隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，校園局域網(wǎng)更是為學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)提供了更多便利。從計(jì)算機(jī)終端發(fā)展到智能手機(jī)、平板電腦終端，高端科技不但帶來(lái)豐富信息與諸多便利，也更加能迎合高校學(xué)生年齡層面人群的需求。然而高校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)還未得到普及，以傳統(tǒng)方式教授“民法學(xué)”課程，一方面使學(xué)生難以掌握民法學(xué)科復(fù)雜多樣的學(xué)科知識(shí)，另一方面單純單方面地以教師為主導(dǎo)的課堂因?yàn)槿鄙賻熒g的互動(dòng)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源，和教師、學(xué)生對(duì)科技的熟練掌握與濃厚興趣，新型網(wǎng)絡(luò)“民法學(xué)”教學(xué)勢(shì)在必行。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“民法學(xué)”教學(xué)改革內(nèi)容

2.1 顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式――建立“翻轉(zhuǎn)課堂”

“翻轉(zhuǎn)課堂”就是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師不再是課堂上的權(quán)威，也不是傳授知識(shí)的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)過程是師生雙方共同作用的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)。要以“主導(dǎo)―主體”式教與學(xué)的理論為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)和主體地位，徹底改變傳統(tǒng)模式下教與學(xué)的關(guān)系。

2.2 轉(zhuǎn)化教師角色――“從教師到教練”

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，要求教師從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織和協(xié)調(diào)，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。教師的主要任務(wù)不是授課，而是制定適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性化方案，創(chuàng)建課程資源平臺(tái)。

2.3 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式――“從獨(dú)立到協(xié)作”

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，探索多種學(xué)習(xí)模式。例如“資源利用―主題探究―合作學(xué)習(xí)”模式、“小組合作―遠(yuǎn)程協(xié)商”模式和“專題探索―網(wǎng)站開發(fā)”模式，開設(shè)“網(wǎng)上模擬法庭”等。

2.4 優(yōu)化課程體系――由章節(jié)到網(wǎng)絡(luò)模塊

將“民法學(xué)”課程按照總論、物權(quán)、債權(quán)、繼承權(quán)、人身權(quán)、侵權(quán)責(zé)任等分模塊構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并將各模塊教學(xué)資源放置在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間”。模擬歐美法系國(guó)家利用案例引出知識(shí)點(diǎn)的方法，在案例中由學(xué)生自主提出問題，采用“情境――探究”式的問診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在教師“善教”中“樂學(xué)”。

2.5 利用網(wǎng)絡(luò)資源――教材不再是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，傳統(tǒng)意義的“教材”將全面電子化，知識(shí)以信息流的形式在網(wǎng)絡(luò)中流動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容將變更為具有“豐富性”和“時(shí)效性”的網(wǎng)絡(luò)資源，建立“民法學(xué)”教學(xué)資料庫(kù)。完善民法學(xué)教學(xué)大綱，開發(fā)和建立電子教案、習(xí)題庫(kù)、參考文獻(xiàn)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生在任何時(shí)間任何有網(wǎng)絡(luò)的地點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)。將網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)學(xué)習(xí)資料及最新前沿問題引入到課堂教學(xué)中，并提供相關(guān)網(wǎng)址和關(guān)鍵詞，供學(xué)生查閱和閱讀。學(xué)生要根據(jù)自己的興趣愛好，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)檢索的習(xí)慣，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

2.6 構(gòu)建新型教學(xué)手段――“從講授到協(xié)同”

充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段，注重信息技術(shù)手段在教學(xué)中的應(yīng)用。教師和學(xué)生根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供的“民法學(xué)”不同網(wǎng)絡(luò)模塊，在不同的“網(wǎng)絡(luò)空間” （ “聊天室”）交互式學(xué)習(xí)、教師學(xué)生共同作用；交互性指導(dǎo)、協(xié)同學(xué)習(xí)。

3 “民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐效果分析

2014年10～12月沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)對(duì)“民法學(xué)”教學(xué)目標(biāo)和課程體系進(jìn)行梳理和優(yōu)化，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)模塊教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息的能力。經(jīng)過兩個(gè)月來(lái)的具體實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)了“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程的如下優(yōu)勢(shì)。首先，與單純教師作為課堂權(quán)威，作為傳授知識(shí)的來(lái)源相比，實(shí)時(shí)性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)“主導(dǎo)――主體”式的教育學(xué)。學(xué)生通過與老師和同學(xué)間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，相互激勵(lì)，交換信息與知識(shí)，完善自己的知識(shí)缺口，從而達(dá)到“1+1>2”的效果。不但使學(xué)生感受到了線上學(xué)習(xí)的樂趣，克服了無(wú)聊、乏味，也得到了個(gè)性化的知識(shí)脈絡(luò)。其次，網(wǎng)絡(luò)民法課堂轉(zhuǎn)化了教師的角色，使其成為學(xué)生個(gè)性化方案的主要制定者，其主要任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，得以針對(duì)自身?xiàng)l件與學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生制定出不同的“學(xué)習(xí)包”，既提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也顯示出了教師對(duì)學(xué)生的了解程度和對(duì)知識(shí)的熟練掌握。同時(shí)，學(xué)生本人也可以實(shí)時(shí)參與到自己或他人的學(xué)習(xí)方案制定中來(lái)，推薦感興趣的教學(xué)案例或提出質(zhì)疑的專業(yè)問題，靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間。最后，將“民法學(xué)”的課程體系優(yōu)化，由傳統(tǒng)的章節(jié)目轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)模塊，放置在不同的網(wǎng)絡(luò)空間中，采取“情境―探究”的問診式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，因?qū)W生的個(gè)性化問題答疑解惑，同時(shí)組織并引導(dǎo)學(xué)生自主討論，查閱資料。定制出適合自己的包含以數(shù)個(gè)模塊為主、其他模塊為輔的學(xué)習(xí)方案，也有利于提升學(xué)生的興趣，了解自己的特長(zhǎng)，為將來(lái)從事的具體法律方向奠定一定的基礎(chǔ)。

然而凡事總有兩面，隨著該教學(xué)模式的初步實(shí)踐應(yīng)用，也難以避免地暴露出來(lái)問題，出現(xiàn)許多預(yù)料之外的情況。比如，隨著加入網(wǎng)絡(luò)民法課堂各模塊的學(xué)生人數(shù)的增多，出現(xiàn)了一到兩名教師難以應(yīng)對(duì)學(xué)生的諸多提問，學(xué)生等待時(shí)間過長(zhǎng)，錯(cuò)過了記憶的最佳時(shí)期，興趣和教學(xué)質(zhì)量也有所下降；同時(shí)也是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，虛擬非現(xiàn)實(shí)世界的共同問題，就是空間的交隔導(dǎo)致監(jiān)管的困難，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、作業(yè)完成情況等，教師難以監(jiān)管，從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況難以認(rèn)知，導(dǎo)致互動(dòng)困難等問題；以及在教師的工作評(píng)價(jià)方面，異于傳統(tǒng)的課時(shí)計(jì)算，網(wǎng)絡(luò)授課的工作大多集中在教師課前備課，劃分學(xué)科模塊，為學(xué)生定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，工作量難以計(jì)算，一定程度上也削減了教師的工作熱情。

對(duì)于“民法學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的上述問題，我們也相應(yīng)提出了針對(duì)性的解決方案。針對(duì)教師數(shù)量有限，未能及時(shí)回答所有學(xué)生問題的情況，可以選擇教學(xué)任務(wù)相對(duì)較輕的其他教師作為助理教師，根據(jù)各位老師教學(xué)和閑暇時(shí)間的分布，安排學(xué)生答疑。針對(duì)相似性或重復(fù)性問題，也可由作答相對(duì)較好的同學(xué)輔導(dǎo)其他有疑問的同學(xué)，充當(dāng)“臨時(shí)助教”。同時(shí)大家將各自的答案分享出來(lái)，百花齊放，各取所長(zhǎng)，再由老師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)總結(jié)。關(guān)于學(xué)生的課業(yè)監(jiān)管問題，可以采取多種渠道的方式，利用手機(jī)、電腦等多種終端即時(shí)監(jiān)管和提醒學(xué)生完成相應(yīng)任務(wù)。在有條件的情況下可以聘請(qǐng)專業(yè)人才，設(shè)計(jì)開發(fā)校園網(wǎng)或?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)的手機(jī)客戶端應(yīng)用。同時(shí)應(yīng)當(dāng)在在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)中植入等級(jí)或獎(jiǎng)勵(lì)等鼓勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生循序漸進(jìn)式的學(xué)習(xí)熱度。至于教師的工作量計(jì)算，也應(yīng)當(dāng)結(jié)合其備課情況、輔導(dǎo)學(xué)生情況、定制個(gè)性方案情況等諸多因素盡快制定出完善的計(jì)算方法，有條件的情況下可以將相應(yīng)程序代碼寫進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，也可以快速、直接、便捷地計(jì)算出教師們的工作量。

篇4

【關(guān)鍵詞】繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程;高校;中小學(xué);繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程制作

1.引言

隨著教育信息化的步伐向中小學(xué)逐步推進(jìn)，中小學(xué)教師在信息素養(yǎng)與專業(yè)能力方面不適應(yīng)信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)象越來(lái)越明顯，教育管理部門提出加強(qiáng)中小學(xué)教師繼續(xù)教育，提高其綜合能力以適應(yīng)課程改革和信息化教學(xué)的需要。1999年9月13日，教育部《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的基本含義作進(jìn)一步界定：“中小學(xué)教師繼續(xù)教育，是指對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)?！?/p>

由于需要接受繼續(xù)教育的教師數(shù)量龐大，而能提供教師繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的容量有限，因此繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程成為了人們關(guān)注的焦點(diǎn)?？墒俏覈?guó)目前中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源嚴(yán)重匱乏，尤其是缺乏具有一定學(xué)術(shù)價(jià)值、指導(dǎo)性強(qiáng)、理論與實(shí)際結(jié)合的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源。而另一方面，大量的繼續(xù)教育課程資源被閑置起來(lái)，如高校的教師資源、中小學(xué)優(yōu)秀教師資源、各級(jí)教研機(jī)構(gòu)和教育技術(shù)機(jī)構(gòu)的人力資源等。因此，為合理利用和整合繼續(xù)教育資源，部分高等院校對(duì)中小學(xué)各門學(xué)科教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了不同程度的調(diào)研、考察和研究，并依據(jù)《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》制定了一系列網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育課程，方便中小學(xué)教師利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，筆者以某高校制作的“新理念下的義務(wù)教育化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)系列培訓(xùn)課程”為例，淺談中小學(xué)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作方法與實(shí)踐過程中得到的一些啟示。

2.繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程的制作過程

該項(xiàng)目中，高校教授和教師經(jīng)過調(diào)研和考察，聽取一線教師的意見與建議，準(zhǔn)備制作一系列針對(duì)初中化學(xué)教師培訓(xùn)的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程。以理論聯(lián)系實(shí)踐和校本教研為出發(fā)點(diǎn)，本項(xiàng)目邀請(qǐng)了數(shù)名高?；瘜W(xué)專業(yè)的專家、資深教授經(jīng)驗(yàn)豐富的一線化學(xué)課教師共同擔(dān)任課程的培訓(xùn)者和講授者。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程制作大致分為以下三個(gè)階段：

2.1 前期準(zhǔn)備階段

這一階段主要是為正常拍攝做好一切準(zhǔn)備工作。主要包括以下三個(gè)方面：文稿和課件的制作與修改;聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間;錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試。

2.1.1 文稿和課件的制作與修改

文稿主要是以文檔的形式通過文字、圖片等敘述錄課的內(nèi)容。其制作主要是由高校資深教授帶領(lǐng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研和考察，擬定出一個(gè)大概的內(nèi)容提綱，交由專家審核提出修改意見，然后對(duì)綱要整體框架進(jìn)行修改，再根據(jù)修改后的提綱填充詳細(xì)內(nèi)容，然后與優(yōu)秀的一線教師探討并交換彼此的意見和建議，對(duì)文稿進(jìn)行修改，如此反復(fù)直至各方意見基本達(dá)成一致。

課件主要是以PowerPoint的形式將文稿中具有綱要性和概括性的內(nèi)容展示在PPT上，每一頁(yè)P(yáng)PT只有六、七行精練的文字和少量的圖片或圖表。除此之外，課件中涉及到的網(wǎng)頁(yè)鏈接、文件鏈接（如音頻、視頻和動(dòng)畫鏈接）一定要保證鏈接路徑正確，或者將PowerPoint進(jìn)行打包保存，避免錄課過程中出現(xiàn)課件不全導(dǎo)致錄課被迫中斷的狀況。

2.1.2 聯(lián)系主講教師協(xié)商和確定錄課時(shí)間

在正式錄課開始之前，應(yīng)提前與主講教師進(jìn)行溝通和協(xié)商，確定錄課時(shí)間，合理安排錄課時(shí)間表，盡量能在最短的時(shí)間內(nèi)完成全部錄課，否則拖延時(shí)間太長(zhǎng)，無(wú)形之中增加了不必要的開銷，如場(chǎng)地租借費(fèi)、設(shè)備租借費(fèi)、人工費(fèi)用等。

2.1.3 錄課場(chǎng)地的選擇與布置以及相關(guān)設(shè)備的調(diào)試

根據(jù)項(xiàng)目要求，選擇純綠色背景攝影棚作為錄課場(chǎng)地，后期再使用視頻處理軟件扣去綠色部分插入合適的背景。這種方法靈活變通、成本低廉，不需要實(shí)體的背景，只需要一張合適的電子圖片即可，而且方便替換。

完成場(chǎng)地選擇之后，就需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行布置。包括桌椅的位置、燈光的布置、麥克風(fēng)的位置、攝像機(jī)位的擺放等。根據(jù)項(xiàng)目要求，桌椅應(yīng)置于攝影棚中部，避免在拍攝時(shí)拍到無(wú)背景區(qū)域或者角落部分，影響視頻畫面的整體效果。燈光的布置需注意光線要均勻，亮度要適中，照射在拍攝對(duì)象時(shí)應(yīng)盡量避免陰影和暗部。麥克風(fēng)的位置應(yīng)注意隱蔽性，同時(shí)要保證聲音錄入的效果。攝像機(jī)的擺放，應(yīng)注意把握好與拍攝對(duì)象之間的距離，要既能保證拍攝視頻的清晰度，又能保證對(duì)拍攝對(duì)象造成盡量少的干擾。

相關(guān)設(shè)備的調(diào)試，主要工作就是測(cè)驗(yàn)燈光、攝像機(jī)、麥克風(fēng)等能否正常工作，是否能夠達(dá)到預(yù)期效果。一般情況下，會(huì)由拍攝人員先試錄一小段然后將影片導(dǎo)出到電腦上查看是否有問題，若有問題，立刻對(duì)相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行調(diào)整，然后再試錄一小段，如此反復(fù)，直到錄制的視頻符合項(xiàng)目要求為止。

2.2 視頻拍攝階段

視頻拍攝階段為繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程制作的核心階段。開拍前應(yīng)查看麥克風(fēng)開關(guān)是否打開、電量是否足夠本次講課的時(shí)間，同時(shí)要測(cè)試攝像機(jī)畫面構(gòu)圖是否合理、麥克風(fēng)聲音是否正常。正式開拍后，現(xiàn)場(chǎng)其他人員應(yīng)保持安靜。拍攝人員以手勢(shì)提示主講教師攝像機(jī)已準(zhǔn)備就緒，可以開始講課了。錄制過程中拍攝人員需要注意養(yǎng)成記錄習(xí)慣，記錄的內(nèi)容有：視頻開始錄制和結(jié)束錄制的時(shí)間以及視頻出現(xiàn)問題的時(shí)間點(diǎn)，必要的時(shí)候可以手勢(shì)提示教師暫停講課，并做好相應(yīng)的記錄，方便后期剪輯。

教師穿著方面，應(yīng)自然得體，切忌反光衣服和偏綠色的衣服，會(huì)影響拍攝質(zhì)量以及后期剪輯，授課時(shí)應(yīng)緊緊圍繞課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行講解，但是切忌對(duì)著文稿照本宣科，要有一定的拓展、發(fā)散和獨(dú)到的見解，使整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容豐富、案例充實(shí)。另外需要注意的一點(diǎn)是，開拍后，主講教師需等待拍攝人員開始的手勢(shì)后再開始講解，拍攝結(jié)束前，主講教師同樣需要等待拍攝人員結(jié)束的手勢(shì)后方可離開，以便于后期剪輯。

2.3 后期制作階段

先用Photoshop或AE制作出片頭片尾，注明標(biāo)題、授課教師等信息，若有需要還應(yīng)將每張PPT轉(zhuǎn)化為JPG圖片，以便添加于視頻中。視頻需要添加背景的，應(yīng)制作出與視頻像素匹配的圖片。

選定剪輯軟件，本項(xiàng)目選用Premiere作為主要剪輯軟件。首先將攝像機(jī)拍攝的視頻導(dǎo)入電腦中，然后打開Premiere導(dǎo)入拍攝的原始文件和片頭片尾、圖片等素材，并分類保存好。根據(jù)拍攝時(shí)記錄的內(nèi)容選定要剪輯的素材添加到時(shí)間軸上，找到要剪輯的接點(diǎn)進(jìn)行剪接。然后對(duì)視頻進(jìn)行摳圖處理，設(shè)置Premiere中視頻效果里的參數(shù)，將綠色背景從視頻中去掉。視頻摳圖過程中一定要注意防止摳圖不凈和摳圖過度。

完成摳圖后，需對(duì)接點(diǎn)進(jìn)行處理，不可讓接點(diǎn)有明顯的跳幀現(xiàn)象，否則會(huì)影響觀看者的舒適度。一般常用的處理手法是加入轉(zhuǎn)場(chǎng)特效或插入PPT進(jìn)行過渡，根據(jù)本項(xiàng)目視頻制作要求，需在后期制作過程中在視頻里找到合適的位置插入PPT作為內(nèi)容補(bǔ)充。因此，插入PPT即可解決接點(diǎn)問題。

處理好節(jié)接點(diǎn)問題后，就可按照要求添加片頭、片尾，在其他軌道加入LOGO、水印等，并再次進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，添加轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、PPT等。剪輯完成后進(jìn)行預(yù)覽審查，無(wú)問題即可按標(biāo)準(zhǔn)輸出視頻，輸出的視頻交由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行審核，有問題修改后再輸出視頻，無(wú)問題即可形成最終成品，上傳到相應(yīng)的繼續(xù)教育網(wǎng)站供教師研修使用。

3.繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐的啟示

要充分利用高校的師資和技術(shù)資源、發(fā)揮中小學(xué)優(yōu)秀教師的重要作用，整合教育產(chǎn)業(yè)、科研力量和社會(huì)資源，為中小學(xué)一線教師搭建系統(tǒng)的、權(quán)威的、專業(yè)的繼續(xù)教育數(shù)字化資源云服務(wù)平臺(tái)。

要大力加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在繼續(xù)教育中的應(yīng)用，整合天網(wǎng)（衛(wèi)星和廣播電視）和地網(wǎng)（互聯(lián)網(wǎng)），建設(shè)覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的開放式的繼續(xù)教育支持服務(wù)系統(tǒng)，努力為一線教師尤其是農(nóng)村中小學(xué)教師提供不受時(shí)間和空間限制的各種高質(zhì)量的教育學(xué)習(xí)服務(wù)。

高校聯(lián)合中小學(xué)建設(shè)繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)，益采用校企合作的形式。學(xué)校負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，企業(yè)負(fù)責(zé)課程的制作推廣。這種形式不僅能讓學(xué)校減少資金投入，利用專業(yè)團(tuán)隊(duì)制作出高品質(zhì)的課程資源，而且通過企業(yè)的參與與推廣，也能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程的共享，避免資源重復(fù)建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1]曹衛(wèi)真.中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的策略[J].中國(guó)電化教育，2007，04：65-68.

篇5

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，人才，課程改革

1緒論

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才需求量日益增加。但目前高職院校輸出的電子商務(wù)專業(yè)的畢業(yè)生，達(dá)不到企業(yè)的要求。主要原因是學(xué)生的實(shí)踐操作能力差，不能滿足企業(yè)的需求。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于營(yíng)銷學(xué)中的實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。由于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展飛速，知識(shí)更新迅速，就要求教師與時(shí)俱進(jìn) ，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和調(diào)整教學(xué)方法，更好地適應(yīng)課程特點(diǎn)，適時(shí)地豐富實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容， 使學(xué)生深刻理解課程并應(yīng)用于實(shí)踐。因此需要對(duì)現(xiàn)行“教師教，學(xué)生學(xué)”的理論傳輸模式進(jìn)行改革，突出學(xué)生的能動(dòng)性和實(shí)踐性的特點(diǎn) ，提出具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的新的教學(xué)方法。

2網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問題

目前學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中存在的問題大致如下幾點(diǎn) ：

2.1教材脫離實(shí)際。目前，很多院校使用的教材都是一兩年前甚至是三四年前出版的， 這些教材中不乏經(jīng)典教科書， 但互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展變化日新月異， 而教材的出版和更新需要周期， 所以網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材一出版就已經(jīng)落后了。更何況有些教材還要被使用一兩年甚至更長(zhǎng)時(shí)間， 教材與實(shí)際脫節(jié)的情況就更嚴(yán)重了。

2.2缺乏實(shí)戰(zhàn)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用型課程，缺乏了實(shí)踐的研究和教學(xué)都是沒有意義的。雖然大多數(shù)院校都建立了電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室，通過實(shí)驗(yàn)室來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)， 但互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)巨大的開放性動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)， 這種開放性和動(dòng)態(tài)性使網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)環(huán)境變化極快， 而傳統(tǒng)的電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室在一個(gè)相對(duì)封閉的環(huán)境下運(yùn)行，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)到知識(shí)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，缺乏實(shí)際操作的能力。因此，這就導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)際工作的需要。

2.3教學(xué)方法單一?，F(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中，主要采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，多以課堂講授為主，缺乏必要的創(chuàng)新，教師授課是知識(shí)的單向灌輸，教師教學(xué)過程中只注重知識(shí)傳授， 而忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只會(huì)死記書本上的理論， 而很少能做到獨(dú)立思考、 分析及解決問題，不能適應(yīng)企業(yè)的人才需求。

2.4考核方式陳舊，一考定成績(jī)。目前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的考核方式仍然以理論考試為主，通過學(xué)生完成試卷來(lái)評(píng)定學(xué)生成績(jī)，而網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的本質(zhì)---動(dòng)手實(shí)踐卻沒有得到足夠重視。這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不注重實(shí)踐，只注重理論。

3課程改革思路

3.1更新教學(xué)內(nèi)容， 注重教學(xué)資源建設(shè)。教材是教學(xué)內(nèi)容的主要來(lái)源，教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)教材內(nèi)容更新慢，無(wú)法滿足教學(xué)需求。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該及時(shí)收集講解相關(guān)的熱點(diǎn)問題 ，學(xué)以致用。

另外教師在教學(xué)時(shí)要注重教學(xué)資源建設(shè)和整合，比如建立教學(xué)網(wǎng)站或教學(xué)博客，分享相關(guān)教學(xué)資源，注重收集網(wǎng)上的教學(xué)資源，為了使教材內(nèi)容適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)變化， 網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)可以 “自編教材， 隨時(shí)修改”。學(xué)校自編教材省去了復(fù)雜的出版流程，保持了知識(shí)的 “新鮮度”。另外， 學(xué)校自編的教材更符合學(xué)校學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平， 符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識(shí)構(gòu)建的主要觀點(diǎn)。“自編教材”有利于“隨時(shí)修改”。使教材內(nèi)容在使用過程中不斷優(yōu)化和更新。

3.2教學(xué)方法改革

①采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法該課程教學(xué)過程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在每次課堂教學(xué)中，根據(jù)課程內(nèi)容明確具體任務(wù)， 確定學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)與技能，實(shí)驗(yàn)課明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)要求， 并提交具體方案或?qū)嶒?yàn)報(bào)告。

②采用博客作為教學(xué)輔助平臺(tái)。要求每個(gè)學(xué)生都開設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷或電子商務(wù)專業(yè)博客，撰寫專業(yè)文章， 發(fā)表評(píng)論及進(jìn)行搜索引擎優(yōu)化、 友情 鏈接及博客推廣等具體網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)， 學(xué)期末老師根據(jù)學(xué)生撰寫的博客日志數(shù)量、 博客搜索引擎關(guān)鍵詞的排名效果、 訪問量及外部鏈接數(shù)量等指標(biāo)給學(xué)生評(píng)定相應(yīng)的博客實(shí)訓(xùn)成績(jī)。

3.3增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，建立電子商務(wù)實(shí)踐環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是應(yīng)該通過實(shí)際操作來(lái)鞏固的。營(yíng)銷的世界是多變的，相同的營(yíng)銷方式不同的營(yíng)銷內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。因此，在教學(xué)中采用真實(shí)項(xiàng)目來(lái)理解和掌握所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，力求突出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高 。所以在教學(xué)中可以結(jié)合真是的項(xiàng)目來(lái)完成，給班級(jí)分組，每組選定具體的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目。

第一階段：要求學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行調(diào)研。 通過調(diào)研了解企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷應(yīng)用情況，找出問題，并提出相應(yīng)的解決方案，提交網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷調(diào)研報(bào)告。

第二階段：要求學(xué)生完成具體企業(yè)網(wǎng)站的診斷分析。 采用分組的形式，為小組所選定的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷項(xiàng)目的企業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行診斷分析與優(yōu)化， 并做課堂 PPT 演示，老師和班級(jí)同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)，很好地鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。并且要求小組幫助企業(yè)在電子商務(wù)平臺(tái)搭建第三方網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)。

第三階段：要求學(xué)生為選定的項(xiàng)目進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)推廣，具體用到的推廣的方法有搜索引擎推廣、網(wǎng)絡(luò)廣告推廣、電子郵件推廣、論壇推廣、微信推廣等。推廣方法的應(yīng)用中必須幫助項(xiàng)目拍攝宣傳廣告、建立建立公眾號(hào)等。

第四階段：要求學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的效果做評(píng)估。

3.4考核方式的改變。傳統(tǒng)考核方式?jīng)]有考核學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也不能真正反映學(xué)生的實(shí)踐能力，建議考核的方式包含：平時(shí)考核、過程考核、綜合考核三部分。其中平時(shí)考核占30%、過程考核占40%、綜合考核占40%。改革后，注重學(xué)生職業(yè)能力的考核，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、表達(dá)能力等職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉皓.高職網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程改革新思路 [J]. 中國(guó)電子商務(wù)，20 10 （ 3 ） .

篇6

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)?課程?教學(xué)實(shí)踐

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修課程，主要包括網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)參考模型、網(wǎng)絡(luò)命令、服務(wù)器和工作站、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與布線施工、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、Web、FTP等站點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與安全、網(wǎng)絡(luò)故障與診斷等內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和管理能力的重要課程，也是網(wǎng)絡(luò)管理員考證的重點(diǎn)內(nèi)容。本文根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)狀，探索符合本校特色的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)實(shí)踐模式。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生有興趣，但興趣點(diǎn)不同

由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及和應(yīng)用，學(xué)生對(duì)它非常感興趣。但不少學(xué)生上網(wǎng)只是為了上網(wǎng)聊天、看電視劇和游戲等娛樂，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容是OSI參考模型和TCP/IP協(xié)議等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念和原理，不僅內(nèi)容難理解、很抽象，而且學(xué)起來(lái)枯燥乏味，就沒有堅(jiān)持學(xué)下去的毅力了。

2.學(xué)生有動(dòng)手操作愿望，但機(jī)會(huì)較少

現(xiàn)在不少院校現(xiàn)成的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是像機(jī)房一樣的小型局域網(wǎng)和整個(gè)校園網(wǎng)絡(luò)，教師最多只能講解并讓學(xué)生實(shí)地參觀感受，學(xué)生無(wú)法自己動(dòng)手組建和維護(hù)網(wǎng)絡(luò)。而真正用于教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備一般只有幾套，教師較難組織整班學(xué)生開展教學(xué)，每位學(xué)生親自操作的可能性不大。另外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員職業(yè)技能鑒定也迫切需要學(xué)校擁有數(shù)量較多、性能穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

二、課程教學(xué)改革策略

根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，理論與實(shí)際相聯(lián)系，在技能訓(xùn)練中領(lǐng)悟工作原理，利用所學(xué)理論構(gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，利用網(wǎng)絡(luò)仿真軟件解決理論與實(shí)踐脫節(jié)問題，利用虛擬機(jī)技術(shù)解決網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)設(shè)備缺乏等問題。

三、教學(xué)實(shí)踐途徑

1.重構(gòu)教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目教學(xué)理念和要求，將本課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行整合，分為初識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、安裝常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用、安裝設(shè)置網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、架設(shè)網(wǎng)絡(luò)并創(chuàng)建設(shè)置站點(diǎn)、應(yīng)用Internet、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)安全、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)等項(xiàng)目。例如，在組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目中，教師先講解完成網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)布線施工技術(shù)、網(wǎng)線制作、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、IP地址、網(wǎng)絡(luò)命令和文件共享等12個(gè)教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)上述所學(xué)任務(wù)，對(duì)提出的項(xiàng)目進(jìn)行分析，并將任務(wù)有機(jī)組合，靈活運(yùn)用，整合成網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)、硬件選購(gòu)安裝、網(wǎng)絡(luò)配置和網(wǎng)絡(luò)共享4大模塊，學(xué)生根據(jù)小組分工分別完成這幾個(gè)模塊的設(shè)計(jì)，并以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式完成組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目。組建小型局域網(wǎng)及應(yīng)用項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。

2.建立教學(xué)流程

在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行穿插，布置到學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)中，讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)將步驟不斷地具體化，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到加強(qiáng)學(xué)生基本技能、完成教學(xué)目標(biāo)的目的。學(xué)生完成各個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，需要的是將零散的專業(yè)知識(shí)通過某一工程實(shí)踐有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通和綜合應(yīng)用。教師可確定一定的項(xiàng)目選題，建立幾個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目的規(guī)劃、組建、實(shí)施和管理。此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)自主參與到一個(gè)項(xiàng)目的全過程，通過項(xiàng)目活動(dòng)的參與，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，并學(xué)會(huì)安排學(xué)習(xí)行為，解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而提高綜合應(yīng)用能力。

3.教學(xué)實(shí)施過程

根據(jù)本課程任務(wù)和項(xiàng)目的特點(diǎn)，可采取理論講解與假設(shè)或?qū)嵺`相結(jié)合、仿真軟件和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合、虛擬機(jī)和物理機(jī)使用相結(jié)合等方法開展教學(xué)。

（1）理論講解與假設(shè)或?qū)嵺`相結(jié)合。①先假設(shè)，再思考，后理解。在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)純理論時(shí)，教師可假設(shè)一個(gè)生活中的事件與專業(yè)知識(shí)作比較讓學(xué)生更容易理解。例如，教師可先假設(shè)提問：某學(xué)生網(wǎng)上購(gòu)物后，貨物如何從A城市郵寄到B城市？一般情況下，學(xué)生非常清楚其中的過程。然后再讓學(xué)生思考：一張電子照片從A城市發(fā)送到B城市，又該怎么解釋？最后教師將兩者比較，告訴學(xué)生信息編碼和封裝可理解為貨物打包，填寫快遞單；傳輸介質(zhì)可理解為貨物通過公路、鐵路、航空運(yùn)輸；網(wǎng)絡(luò)協(xié)議可理解為運(yùn)輸過程中對(duì)貨物的識(shí)別與分揀；路由可理解為貨物到達(dá)目的的線路……這樣對(duì)比學(xué)習(xí)，學(xué)生有真實(shí)的感受，能更好地理解和掌握。②先實(shí)踐，再分析，后理解。如果涉及的理論知識(shí)還有可操作性，那么教師可先讓學(xué)生操作實(shí)踐，然后再分析其中的原理。例如，在講解電子郵件的工作原理和郵件傳輸協(xié)議時(shí)，教師可先讓學(xué)生通過Outlook Express發(fā)送一封電子郵件給朋友，然后再來(lái)分析郵件客戶機(jī)、服務(wù)器和傳輸通道的工作過程。如果學(xué)生無(wú)法成功發(fā)送郵件，那么最大的可能是POP3和SMTP服務(wù)器地址沒有設(shè)置正確。這時(shí)教師再拿出郵件傳輸協(xié)議的知識(shí)讓學(xué)生去理解，效果會(huì)更好。

（2）仿真軟件和實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合。

①仿真軟件。由于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備數(shù)量有限、購(gòu)買成本高，實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生接觸和使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的機(jī)會(huì)很少。為了能夠使學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安裝、配置等方面的知識(shí)和技能，可以采用仿真模擬軟件Boson Router Simulator進(jìn)行技能教學(xué)。

篇7

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教育 資源建設(shè) theol

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的實(shí)施概況

以揚(yáng)州大學(xué)教育信息化為個(gè)案，截至2000年，揚(yáng)州大學(xué)的八個(gè)校區(qū)都擁有千兆主干網(wǎng)，每個(gè)用戶可獨(dú)享百兆桌面帶寬，信息點(diǎn)遍布所有建筑的每個(gè)房間。目前，在圖書館、教學(xué)樓、大型活動(dòng)場(chǎng)所還可以享受無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，師生皆可以方便快捷地進(jìn)行在線視頻直播和開展網(wǎng)上互動(dòng)。而軟件平臺(tái)的設(shè)計(jì)開放必須建立在對(duì)學(xué)校作整體的、科學(xué)的、系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，必須符合用戶的全面需求，以人為本、方便適用。2005年前，學(xué)校主要為廣大教師開展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)提供服務(wù)器空間，學(xué)生主要通過在線瀏覽教學(xué)網(wǎng)頁(yè)或者下載教學(xué)課件學(xué)習(xí)，借助電子郵件和網(wǎng)上留言互動(dòng)。2008年，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)和多方調(diào)研，揚(yáng)大從浙江大學(xué)天空教室、畢波平臺(tái)、清華教育在線（theol）、網(wǎng)梯、安博中選擇了清華教育在線為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)軟件平臺(tái)。該系統(tǒng)整合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程、教學(xué)管理系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)和平臺(tái)控制系統(tǒng)等。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)（網(wǎng)絡(luò)課堂）是教師和學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂，同時(shí)也是教師進(jìn)行現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的利器，既減輕了老師在軟件上投入的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步深化了師生互動(dòng)和研究性教學(xué)的開展。其主要涉及教師備課、教學(xué)、輔導(dǎo)以及評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；實(shí)現(xiàn)交互式授課、個(gè)性化學(xué)習(xí)、作業(yè)批閱、輔導(dǎo)答疑、討論交流和教學(xué)評(píng)價(jià)等功能。

硬件建設(shè)就像信息化的高速公“路”，而軟件平臺(tái)好比是高速路上行駛的“車”，那么資源就被稱為“貨”，高校教育信息化的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)三者的合力最大化，即要保證路是高速的、車的性能是穩(wěn)定的，貨物美、豐富且價(jià)廉。揚(yáng)州大學(xué)現(xiàn)有7個(gè)校區(qū)，且學(xué)科門類全，優(yōu)勢(shì)學(xué)科集中在文、理、農(nóng)和生命學(xué)科，因此在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上沒有統(tǒng)一要求一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，本著“學(xué)科多元自主開發(fā)為主，共建共享發(fā)展為輔”，“大平臺(tái)、分學(xué)科、保特色”，有計(jì)劃地建設(shè)資源庫(kù)。目前，網(wǎng)絡(luò)課程占全部課程的80%，其中自主開發(fā)國(guó)家精品課程14門、校級(jí)精品課程近百門、有1800多門課程在線運(yùn)行。每個(gè)課程嚴(yán)格按照國(guó)家的相關(guān)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)規(guī)范，均包括電子教材、教學(xué)講稿、網(wǎng)絡(luò)課件、作業(yè)習(xí)題等，這些網(wǎng)絡(luò)課程基本符合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和整體性，為學(xué)習(xí)者提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。課程資源可以放置自主空間也可以統(tǒng)一在學(xué)校本科教學(xué)網(wǎng)，但必須無(wú)縫整合。資源建設(shè)中為避免出現(xiàn)課本“搬家”，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程資源要求有一定比例的視覺化資源，如：實(shí)驗(yàn)視頻、授課視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)以及案例視頻學(xué)習(xí)資源，這些視覺化資源也作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)課程的一個(gè)要件。

應(yīng)用程度是檢驗(yàn)教育信息化的基本指標(biāo)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程就是利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，提高教育質(zhì)量。而教師的信息意識(shí)和利用信息技術(shù)的能力和熱情，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的教學(xué)效果起著決定性的作用。為此，學(xué)校需要對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，使之適應(yīng)新技術(shù)應(yīng)用和教育改革的挑戰(zhàn)。從學(xué)校和教師教學(xué)面臨的具體問題出發(fā)，自2002年開始，揚(yáng)州大學(xué)對(duì)全校教師進(jìn)行了6輪培訓(xùn)（按學(xué)科、年齡、計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平），采用專家授課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)比賽等多種形式對(duì)所有教師開展了現(xiàn)代教育思想、網(wǎng)絡(luò)課程制作技術(shù)、平臺(tái)軟件使用、信息技術(shù)與課程整合4個(gè)模塊內(nèi)容的培訓(xùn)，還引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)建立QQ群、飛信、E-mail、博客（微博）等工具交流和探討。通過培訓(xùn)，教師們?cè)诮虒W(xué)中逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，嘗到了甜頭，加上學(xué)校的政策引導(dǎo)，那么全面推動(dòng)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程自然水到渠成。

2 網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)施過程中存在的誤區(qū)與不足

（1）規(guī)劃缺乏系統(tǒng)化，上下在思想認(rèn)識(shí)上不夠統(tǒng)一，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程教育開展?fàn)顩r不盡如人意，水平也參差不齊。在一個(gè)擁有7個(gè)校區(qū)、27個(gè)學(xué)院、涵蓋11大學(xué)科門類、110多個(gè)本科專業(yè)的綜合性大學(xué)，全面系統(tǒng)地推進(jìn)教育信息化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程，不僅需要大量的人力、物力和財(cái)力，更需要各學(xué)院多部門間的相互協(xié)調(diào)和廣大師生員工的配合與實(shí)施。由于學(xué)科特點(diǎn)明顯，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教育開展的標(biāo)準(zhǔn)是什么、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在整個(gè)教學(xué)中承擔(dān)的角色、如何建設(shè)以及怎樣建設(shè)都缺乏完善統(tǒng)一的科學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教育課程開展?fàn)顩r調(diào)查問卷中反映：90%左右的課程基本按照相關(guān)規(guī)范進(jìn)行課程建設(shè)，75%左右的課程基本發(fā)揮了建設(shè)目標(biāo)，學(xué)生的滿意率在85%左右。

（2）重硬輕軟，應(yīng)用層次不高 沒有達(dá)到理想效果?！爸赜草p軟，應(yīng)用層次有待提高”，揚(yáng)州大學(xué)和很多高校都同樣經(jīng)歷。學(xué)校軟件建設(shè)上滯后了硬件近5年，在2007年全部引進(jìn)清華教育在線平臺(tái)后，才真正實(shí)現(xiàn)“軟硬兼施”。近幾年，學(xué)校每年在硬件投入上還在不斷加大，但在配套軟件建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用和教師培訓(xùn)等投入仍重視不足。同時(shí)，學(xué)校還沒有建立完善的激勵(lì)和考評(píng)機(jī)制。

（3）資源建設(shè)是弱項(xiàng)，學(xué)科與課程整合度有待提高，精品課程比例少。網(wǎng)絡(luò)教育課程是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和有效延伸。網(wǎng)絡(luò)教育課程資源不能“課本搬家”，而是豐富網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)。資源的建設(shè)也是漸進(jìn)的，不斷豐富與更新的。但大部分的專業(yè)教育資源建設(shè)任務(wù)落在教師身上，對(duì)于45歲以上的教師僅提供一般的培訓(xùn)難以從根本上改觀，或者有些是直接交給技術(shù)人員，又往往是一次性的，不僅更新少而且還存在教與學(xué)的脫節(jié)。目前，揚(yáng)州大學(xué)校級(jí)以上精品課程建設(shè)大都建立在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，其中都有專業(yè)的信息技術(shù)與課程整合的人員的參與。據(jù)調(diào)查，網(wǎng)上運(yùn)行的60%的課程存在學(xué)習(xí)資源內(nèi)容上缺乏深度、精品特色資源匱乏、學(xué)科特色不明顯。

（4）教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不能與時(shí)俱進(jìn)，熱情難以維持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的蓬勃發(fā)展為高校的教學(xué)改革，師生實(shí)時(shí)延時(shí)深度互動(dòng)，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求提供了嶄新的技術(shù)手段與解決方案。但從目前來(lái)看，大部分教學(xué)人員仍簡(jiǎn)易使用PPT的現(xiàn)象相對(duì)普遍，加上由于缺乏一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、知識(shí)更新速度較慢，不少教師又不愿投入一定的精力去學(xué)習(xí)，從而跟不上信息化條件下的對(duì)人才素質(zhì)培養(yǎng)的新要求。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的優(yōu)化策略

3.1 統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)，重視系統(tǒng)建設(shè)

教育信息化首先是教育決策者信息化的過程，需要決策者統(tǒng)一思想，更新觀念，提高對(duì)信息化的認(rèn)識(shí)。揚(yáng)州大學(xué)根據(jù)學(xué)校具體情況，實(shí)行以點(diǎn)帶面，重點(diǎn)學(xué)科率先實(shí)施，35歲以下青年教師率先推進(jìn) “兩個(gè)率先” 的做法，建立教育信息化分步建設(shè)分層實(shí)施的方案，避免一哄而上，避免低水平重復(fù)，加強(qiáng)每一門課程的監(jiān)控與管理。

首先學(xué)校出臺(tái)了鼓勵(lì)實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育課程的政策，對(duì)每一門建設(shè)課程予以資助，并將其納入學(xué)校各級(jí)的教改課題，從而激勵(lì)了一部門教師率先進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育課程的信心。其次，學(xué)校利用講座和網(wǎng)絡(luò)加大了教育信息化的教育培訓(xùn)，使得各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教職人員全面理解了教育信息化的基本概念與豐富內(nèi)涵。第三，在課程建設(shè)中利用QQ群，有教育技術(shù)學(xué)院老師和教務(wù)處教育技術(shù)人員全程參與指導(dǎo)，共同進(jìn)行課程信息化建設(shè)，防止出現(xiàn)建設(shè)的“誤區(qū)”，避免了建設(shè)中的“盲區(qū)”。

3.2 實(shí)施政策引導(dǎo)，通過評(píng)估促開展

學(xué)校將網(wǎng)絡(luò)教育課程納入到教師職稱評(píng)定、教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)的必要條件。每?jī)赡觊_展一次評(píng)估，對(duì)于運(yùn)行效果處在學(xué)校前15%的課程進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)評(píng)估優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育課程給予資助，并從中擇優(yōu)推薦申報(bào)省級(jí)以上精品課程。

3.3 為避免重復(fù)建設(shè)、低水平建設(shè)，揚(yáng)大開展了以學(xué)科群共建網(wǎng)絡(luò)教育課程，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享和技術(shù)應(yīng)用聯(lián)合

一個(gè)教師的網(wǎng)絡(luò)教育經(jīng)驗(yàn)是有限的。在學(xué)科群內(nèi)建立交流、協(xié)作的平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于制作出一些高質(zhì)量的教學(xué)資源。同時(shí)，利用學(xué)科群內(nèi)知識(shí)的共通性，按照內(nèi)容模塊進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。特別是，按照使用過程中反饋意見進(jìn)行二次開發(fā)，可以持續(xù)提高教學(xué)資源的豐富度，促進(jìn)課程精品化。目前，揚(yáng)州大學(xué)在外國(guó)語(yǔ)教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用教育、生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)教育、醫(yī)學(xué)生技能教育等學(xué)科建立了獨(dú)具特色的網(wǎng)絡(luò)教育課程，形成了針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.4 推進(jìn)教師信息化工程，開展精品課程示范引導(dǎo)

第一，首先是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂模式中跳出來(lái)，哪些是需要課堂中重點(diǎn)講解的，哪些是更適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的，教師應(yīng)能從信息的觀點(diǎn)對(duì)知識(shí)的傳授過程進(jìn)行系統(tǒng)分析。第二，重點(diǎn)是提升教師的信息素養(yǎng)。教師要掌握教學(xué)資源的開發(fā)與使用能力，學(xué)會(huì)多種素材的數(shù)字化處理；學(xué)會(huì)迅速在大量數(shù)字信息資源中檢索與篩選所需信息，并能進(jìn)行有效的吸收、開發(fā)與重組。當(dāng)然還需具備信息技術(shù)與課程整合的能力，根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇合適的傳播媒介，開發(fā)強(qiáng)交互性的學(xué)習(xí)資源等。第三，重視精品課程示范引導(dǎo)，保證教育信息化的質(zhì)量與效益。在研究性教學(xué)示范課、青年教師講課比賽和教授觀摩課中，將每年學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)教前15%的教師，按學(xué)科門類進(jìn)行示范推廣，讓教師觀摩精品課程是如何進(jìn)行教學(xué)的。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，教育信息化既是一個(gè)循序漸進(jìn)又是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的過程，很多仍在探索與嘗試之中。只有不斷總結(jié)，多方借鑒其他院校在教育信息化過程中的成功經(jīng)驗(yàn)，注重信息資源建設(shè)，加大教師培養(yǎng)力度和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，才能不斷優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)高等教育培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮更好的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 張光慧.超越新設(shè)高校教育信息化建設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2005（4）.

篇8

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)改革;應(yīng)用型人才

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是通信技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的結(jié)合體，理論性很強(qiáng)。以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的院校對(duì)該課程的教學(xué)必須對(duì)理論與實(shí)踐并重，優(yōu)化理論，突出實(shí)踐。本文就是從這個(gè)思路出發(fā)，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐方法等進(jìn)行全方位的改革。

一 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)應(yīng)用型人才必須掌握的一門知識(shí)，也是計(jì)算機(jī)類學(xué)生考取研究生必須掌握的一門專業(yè)課程。提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)質(zhì)量對(duì)于提高信息管理專業(yè)學(xué)生的理論能力、應(yīng)用能力、實(shí)踐能力影響重大。

然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)難以適應(yīng)培養(yǎng)重應(yīng)用的高素質(zhì)人才的需求，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）教師在授課過程中仍然采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生多數(shù)是被動(dòng)接受知識(shí)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)性。

（2）教師在講課的過程中過于重理論內(nèi)容而不重實(shí)際應(yīng)用，如講授的內(nèi)容多圍繞網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的原理而缺乏硬件網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)造等實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)的內(nèi)容。

（3）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)過于薄弱，多數(shù)還是基于協(xié)議、軟件的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，與網(wǎng)絡(luò)工程脫鉤，與工程實(shí)際結(jié)合得不夠緊密，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng);多數(shù)地方普通高校的實(shí)驗(yàn)硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏。

（4）講授內(nèi)容跟不上時(shí)展。如：多數(shù)教材闡述的是OSI/RM七層協(xié)議體系結(jié)構(gòu)，而互聯(lián)網(wǎng)實(shí)際使用的是TCP/IP四層協(xié)議體系結(jié)構(gòu);總線、環(huán)形網(wǎng)絡(luò)拓?fù)?，集線器（HUB）、網(wǎng)橋等教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)被淘汰，而教材中依然作為重點(diǎn)講授內(nèi)容。

二 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革措施

（一）教學(xué)內(nèi)容的革新

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循“教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有一定的實(shí)用性”這條原則[1]。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以O(shè)SI/RM七層協(xié)議體系結(jié)構(gòu)為基本內(nèi)容展開學(xué)習(xí)，所以教師備課和考試時(shí)也以O(shè)SI體系結(jié)構(gòu)為主。而實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用中，OSI參考模型的會(huì)話層和表示層根本沒有協(xié)議出現(xiàn)過，數(shù)據(jù)鏈路層和物理層也被網(wǎng)絡(luò)硬件廠商在出廠硬件產(chǎn)品時(shí)就集成在硬件里面了;這就產(chǎn)生了互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用了非官方標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP四層協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的體系結(jié)構(gòu)的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)TCP/IP體系結(jié)構(gòu)的實(shí)用價(jià)值更高。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展是迅猛的，多數(shù)教師講授的內(nèi)容卻10年如一日，高校的教學(xué)大綱制定是4年一個(gè)周期，而4年的時(shí)間對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)說(shuō)卻是翻天覆地的變化，這樣就要求教師能跟得上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的步伐，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以保證學(xué)生真正的成為應(yīng)用型人才。如網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，總線型、環(huán)形已經(jīng)被淘汰;硬件設(shè)備，集線器（HUB）、網(wǎng)橋已經(jīng)被淘汰;無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，802.3a、802.3b、802.3g標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)被淘汰;應(yīng)用層TELNET、FTP協(xié)議已經(jīng)很少使用，這些被淘汰的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該被淡化或者刪除。同時(shí)應(yīng)該將前沿的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)到教學(xué)內(nèi)容中。

（二）教學(xué)方法的優(yōu)化

1 案例教學(xué)。案例教學(xué)方法就是運(yùn)用成功的案例完成教學(xué)活動(dòng)的一種方法。早在 20 世紀(jì)初，美國(guó)的哈佛大學(xué)首先將該方法使用在工商管理教學(xué)中。隨著網(wǎng)絡(luò)工程的規(guī)?；?、正規(guī)化，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了許多成功的案例。[1]案例教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，將是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果最好的途徑。在選擇案例時(shí)需要注意以下幾個(gè)方面：

（1）注重時(shí)效性。引用的案例應(yīng)注意使用最新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，緊跟時(shí)展，這樣才能提高學(xué)生的興趣，學(xué)生才不會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)的知識(shí)無(wú)用。如講解網(wǎng)絡(luò)安全部分，傳統(tǒng)的web攻擊不足以引起學(xué)生興趣，而基于電子商務(wù)平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全部分是大家能夠接觸和使用到的部分。例如黑客最新使用的拖庫(kù)、撞庫(kù)方法，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)使用者的不良使用習(xí)慣照成的網(wǎng)銀損失，這個(gè)跟每個(gè)學(xué)生都緊密相關(guān)，更容易提起他們的興趣。

（2）難易合適。選擇的案例應(yīng)該難易合適，如案例過難，學(xué)生難以理解且過于耽誤教學(xué)時(shí)間，并不能起到好的教學(xué)效果。

（3）注重趣味性。引用的案例要盡可能有趣，提高學(xué)生的關(guān)注。如網(wǎng)絡(luò)層的講授，可以利用機(jī)房環(huán)境讓學(xué)生動(dòng)手構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò);ARP協(xié)議的講解可以圍繞局域網(wǎng)最典型的ARP斷網(wǎng)攻擊展開，讓學(xué)生通過講解案例來(lái)了解ARP協(xié)議的原理。

2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過布置互聯(lián)網(wǎng)任務(wù)，教師在線批改學(xué)生作業(yè)，把教學(xué)任務(wù)延伸到課后時(shí)間去。通過建立QQ、微信群，讓學(xué)生進(jìn)行在線討論和交流課后任務(wù)完成情況。

3 充分利用多媒體。多媒體不僅僅是代替板書的方式，它可以更生動(dòng)的演示教學(xué)內(nèi)容，并且大量的節(jié)約教師書寫板書的時(shí)間。因?yàn)橛?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的知識(shí)點(diǎn)比較多，需要大量的圖表，在多媒體課件中，將復(fù)雜的圖表課前制作進(jìn)去，并輔以動(dòng)畫與聲音，以此更生動(dòng)的展示教材內(nèi)容，這樣更能吸引學(xué)生的注意力。

（三）實(shí)驗(yàn)課程的改革

首先，要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。完成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不能僅僅為了驗(yàn)證理論內(nèi)容的正確性，更重要的是要達(dá)到學(xué)以致用和擴(kuò)展學(xué)生的視角的目的。要達(dá)到這個(gè)目的必須以完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方案為前提。幾臺(tái) PC機(jī)加幾臺(tái)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備遠(yuǎn)不能滿足計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)要求，因此需要投入一定的資金，加大計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)力度，滿足網(wǎng)絡(luò)工程中牽涉到的各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的實(shí)踐訓(xùn)練。

其次，讓學(xué)生多接觸實(shí)物。構(gòu)成計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的四大要素是：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備、通訊介質(zhì)、通訊協(xié)議。前三大要素都屬于硬件設(shè)備，看得見摸得著，易于進(jìn)行實(shí)物教學(xué)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生經(jīng)常接觸交換機(jī)、路由器、防火墻這樣的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，還有光纖、雙絞線、水晶頭、信息模塊、配線架這樣的布線組件，有利于學(xué)生加深對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的概念理解。

終上所述，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生興趣，緊跟技術(shù)發(fā)展步伐，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)為根本，不斷的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。

篇9

根據(jù)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)需要和目前主要的“網(wǎng)絡(luò)管理”課程教材。

1.1一個(gè)完整體系

“體系”的觀念貫穿在課程的始終，包含兩方面的含義。首先，專業(yè)課程是一個(gè)完整的體系，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議貫穿在所有課程中，各門課程相互關(guān)聯(lián)、互為補(bǔ)充。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)議的不同應(yīng)用方式加深對(duì)協(xié)議的理解。其次，網(wǎng)絡(luò)管理課程本身也包含網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)。無(wú)論網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的具體技術(shù)怎樣變化，從復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中抽象出的網(wǎng)絡(luò)管理的體系結(jié)構(gòu)是不變的。體系結(jié)構(gòu)中包含的管理對(duì)象、管理進(jìn)程、管理信息庫(kù)和管理協(xié)議四個(gè)部分是本課程的核心內(nèi)容。

1.2一個(gè)核心協(xié)議

網(wǎng)絡(luò)管理中最重要的協(xié)議是SNMP，簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議)。由于TCP/IP的廣泛使用，作為TCP/IP網(wǎng)絡(luò)管理解決方案的SNMP也獲得了廣泛的業(yè)界支持，成為工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議在體系結(jié)構(gòu)中的地位，SNMP在管理進(jìn)程與管理對(duì)象通信過程中的作用。其次，需要詳細(xì)介紹SNMP的協(xié)議數(shù)據(jù)單元格式、操作命令的封裝、報(bào)文的發(fā)送與接收。同時(shí)，作為一個(gè)應(yīng)用層協(xié)議，SNMP對(duì)于傳輸層協(xié)議UDP的使用，可以印證協(xié)議分層的基本概念。另外，由于SNMP的演變，三個(gè)不同SNMP的版本SNMPv1、SNMPv2、SNMPv3協(xié)議間的變化和演進(jìn)也是學(xué)習(xí)協(xié)議工程中協(xié)議改進(jìn)的最佳案例。再者，在網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的開發(fā)中，系統(tǒng)也不是憑空構(gòu)建，分層構(gòu)架和開發(fā)也要建立在SNMP協(xié)議的基礎(chǔ)之上。從體系結(jié)構(gòu)、協(xié)議本身、系統(tǒng)開發(fā)等方面，SNMP的重要作用都有所體現(xiàn)。

1.3一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)

在網(wǎng)絡(luò)管理中，網(wǎng)絡(luò)的狀態(tài)需要通過收集管理對(duì)象的工作參數(shù)得到，這些參數(shù)對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)一端。針對(duì)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中設(shè)計(jì)了管理信息庫(kù)。雖然MIB在數(shù)據(jù)管理的功能上與關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)相似，但MIB的語(yǔ)法表示、數(shù)據(jù)類型、存儲(chǔ)模式和訪問方法都有所不同。MIB的描述采用管理信息結(jié)構(gòu)來(lái)定義了結(jié)構(gòu)化的管理信息，規(guī)定了如何識(shí)別管理對(duì)象以及如何組織管理對(duì)象的信息結(jié)構(gòu)。MIB中的對(duì)象按層次進(jìn)行分類和命名，表示為一種樹結(jié)構(gòu)，對(duì)MIB的訪問通過SNMP的命令封裝。在講授過程中，一定針對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到MIB與普通數(shù)據(jù)庫(kù)的區(qū)別。

1.4一個(gè)典型管理系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)管理的最終表現(xiàn)形式是一個(gè)通用網(wǎng)管系統(tǒng)。介紹一個(gè)基于SNMP、包含主要網(wǎng)絡(luò)管理功能的網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的功能和部署十分必要。在教學(xué)中，以HP公司的OpenView為例，通過介紹典型網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)如何在成熟的框架下，利用SNMP協(xié)議和MIB搭建網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，實(shí)施故障管理、配置管理、計(jì)費(fèi)管理、性能管理和安全管理五大功能。另外，系統(tǒng)的分層構(gòu)架和模塊化設(shè)計(jì)是對(duì)軟件工程課程所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用和提高，對(duì)簡(jiǎn)單管理系統(tǒng)的開發(fā)也可以起到指導(dǎo)作用。

1.5一套配置管理

網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備和服務(wù)器的配置是網(wǎng)絡(luò)管理中重要的功能學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以認(rèn)識(shí)到配置管理的必要性和網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)用價(jià)值。這部分內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)管理的實(shí)際應(yīng)用較為貼近，但學(xué)生平時(shí)接觸到互連設(shè)備和服務(wù)器的機(jī)會(huì)較少，動(dòng)手能力需要在實(shí)踐過程中多加鍛煉和培養(yǎng)?？傊?，本課程既有很多基本概念和原理，又涉及到一些具體的協(xié)議、系統(tǒng)、配置和開發(fā)。在授課過程中，根據(jù)“五個(gè)一”，在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程的大體系和網(wǎng)絡(luò)管理課程本身的小體系中，應(yīng)該緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)管理的本質(zhì)，將網(wǎng)絡(luò)管理最核心的內(nèi)容傳授給學(xué)生。

2“網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實(shí)踐與探討

結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)管理”課程的教學(xué)實(shí)踐，為使學(xué)生更好的掌握本課程的內(nèi)容，以下幾個(gè)方面需要特別注意：

2.1概念的講解一定要深入

網(wǎng)絡(luò)管理課程中的概念較多，在學(xué)習(xí)過程中容易淹沒在各種術(shù)語(yǔ)中。一定要結(jié)合應(yīng)用背景，讓學(xué)生充分理解概念的實(shí)質(zhì)以及在網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中的功能。例如在網(wǎng)絡(luò)管理體系結(jié)構(gòu)中的“管理對(duì)象”，在教材[1]中被敘述為“網(wǎng)絡(luò)中可以操作的數(shù)據(jù)”，這種描述較為表面，不能完全揭示管理對(duì)象的實(shí)質(zhì)。實(shí)際上，管理對(duì)象是對(duì)網(wǎng)絡(luò)中被管設(shè)備工作參數(shù)的封裝表示。按照面向?qū)ο笾蟹庋b的概念，就是把被管設(shè)備中需要采集和控制的數(shù)據(jù)抽象出來(lái)，表示被管設(shè)備本身，并通過接口實(shí)施數(shù)據(jù)采集和設(shè)置的具體操作。結(jié)合了面向?qū)ο笾蟹庋b的概念，很容易就能理解管理對(duì)象是對(duì)被管設(shè)備的數(shù)據(jù)級(jí)別的抽象。

3.2實(shí)踐環(huán)節(jié)需要突出應(yīng)用價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)管理課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力至關(guān)重要。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置一定要結(jié)合實(shí)際，多練習(xí)在單機(jī)虛擬環(huán)境下模擬不完全或不容易操作的項(xiàng)目。常用的互連設(shè)備、防火墻和應(yīng)用服務(wù)器的配置等學(xué)生平時(shí)很少有機(jī)會(huì)接觸，一定要在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置一定要精簡(jiǎn)，突出實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生在有限的上機(jī)實(shí)踐中掌握更多的網(wǎng)絡(luò)配置管理的技能。

2.3系統(tǒng)開發(fā)中強(qiáng)調(diào)框架和協(xié)議的使用

網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)開發(fā)是“網(wǎng)絡(luò)管理”課程中的組成部分，通過簡(jiǎn)單的開發(fā)加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)的理解是一個(gè)提升的過程。分層設(shè)計(jì)、模塊化程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)等基本思想都可以在系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和開發(fā)中加以體現(xiàn)。通過協(xié)議軟件、功能軟件和用戶接口的分層，可充分利用現(xiàn)有的工具包如SNMP++或者WinSNMP進(jìn)行功能模塊和用戶接口的開發(fā)。簡(jiǎn)單的開發(fā)練習(xí)是基本協(xié)議和基本管理功能的具體實(shí)施，是對(duì)前期面向?qū)ο?、分層設(shè)計(jì)思想的應(yīng)用和提高。

3結(jié)語(yǔ)

篇10

雙語(yǔ)教學(xué)是教育國(guó)際化改革的重要方向。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程自身的信息化、交叉性和前沿性特征要求教學(xué)與國(guó)際接軌，避免教學(xué)內(nèi)容等方面的時(shí)滯性，這些特征為其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和知識(shí)基礎(chǔ)儲(chǔ)備等方面提供了開展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性。從另一方面來(lái)說(shuō)，在課程考核、資料收集和教學(xué)規(guī)模等方面也為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。

［關(guān)鍵詞］

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；雙語(yǔ)教學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，在創(chuàng)新2．0思維的引導(dǎo)下，一種先進(jìn)的生產(chǎn)關(guān)系正在逐步形成并發(fā)展壯大。在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用的基礎(chǔ)上，電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融（ITFIN）、在線旅游等行業(yè)發(fā)展迅速，并逐漸成為新的中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)＋”意味著互聯(lián)網(wǎng)為工具下信息的快速更新與獲取，在引起經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)也帶來(lái)了行業(yè)格局的快速變動(dòng)與不斷重塑。通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物、交易、支付等的電子商務(wù)新模式發(fā)展迅速，已成為我國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重要?jiǎng)恿?。這一時(shí)展潮流為電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)生培養(yǎng)提供了巨大的機(jī)遇，但同時(shí)也意味著課程教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，是電子商務(wù)體系中的重要一環(huán)，鑒于近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理論與實(shí)踐方法的不斷創(chuàng)新與變革，尤其是其他發(fā)達(dá)國(guó)家在相關(guān)行業(yè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)更應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，保持敏銳的國(guó)際視角。因此，開展雙語(yǔ)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)體系與國(guó)際接軌，可以保證教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電子商務(wù)行業(yè)現(xiàn)狀的理解與掌握，有助于培養(yǎng)更具實(shí)踐精神和開放觀點(diǎn)，具有實(shí)際技能的電子商務(wù)行業(yè)人才。本文根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)改革開展的實(shí)際要求，結(jié)合電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)要求、學(xué)生知識(shí)體系特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)體系，對(duì)在電子商務(wù)等相關(guān)專業(yè)開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程雙語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐的可行性與關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行分析。

一、雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，教育的國(guó)際化也成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。雙語(yǔ)教學(xué)是以教育的國(guó)際化為背景，以培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代化高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[1]雙語(yǔ)教學(xué)是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或者全部的非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)。[2]在不同的國(guó)家和地區(qū)，雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)種存在很大差異，如在美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)系國(guó)家，雙語(yǔ)教學(xué)可以是指用法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等非母語(yǔ)進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)，而在中國(guó)，則大部分情況下主要是指用英語(yǔ)結(jié)合漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，以避免語(yǔ)言滯后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)。教育部2001年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和2003年的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》提出了本科教育要?jiǎng)?chuàng)造使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的條件的要求[3]，是我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)政策的開端，推動(dòng)了中國(guó)高等學(xué)校雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。2004年，教育部成立雙語(yǔ)教學(xué)協(xié)作組，正式啟動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)示范課程的建設(shè)工作。2007年，隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》[4]和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[5]的頒布，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)正式進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用。經(jīng)過多年的不斷探索與實(shí)踐，雙語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)的開展取得了一定的成績(jī)，但總體而言，高等學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)還處于起步階段，在師資人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練等方面還存在著很大的不足，雙語(yǔ)教學(xué)師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法不適當(dāng)、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等因素極大的影響了雙語(yǔ)教學(xué)的效果，從而影響到雙語(yǔ)教學(xué)改革的推進(jìn)與實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，也是市場(chǎng)營(yíng)銷的一個(gè)分支領(lǐng)域，一方面是市場(chǎng)營(yíng)銷理論在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)平臺(tái)上的運(yùn)用，另一方面也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的完善和發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷本身是我國(guó)較早開展雙語(yǔ)教學(xué)改革的專業(yè)之一，尤其是其核心課程市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是許多高校大力推行的雙語(yǔ)教學(xué)科目，但從目前實(shí)施的情況來(lái)看，教師和學(xué)生的語(yǔ)言關(guān)、教材選擇的適用性等問題依然嚴(yán)重阻礙著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)的開展。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程雖也屬于營(yíng)銷類專業(yè)課程，但在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求上還是與市場(chǎng)營(yíng)銷有著很大的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門以需求、行為研究為核心的學(xué)科，著眼于如何利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種現(xiàn)代信息技術(shù)、如何利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)影響和管理顧客的需求和行為。由于不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程所針對(duì)的專業(yè)不同、課程設(shè)置類型和側(cè)重點(diǎn)不同，使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)體系。從課程內(nèi)容的專業(yè)屬性來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程屬于交叉性專業(yè)課程，課程的教學(xué)體系本身既涉及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的內(nèi)容，也涉及電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容。根據(jù)教育部的專業(yè)設(shè)置，總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)包含兩個(gè)方向：一是偏向于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的技術(shù)特征與實(shí)現(xiàn)手段的教學(xué)框架，另一個(gè)則是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論體系與營(yíng)銷內(nèi)容的教學(xué)框架。相比較而言，前者更著眼于無(wú)技術(shù)基礎(chǔ)的營(yíng)銷類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展?fàn)I銷活動(dòng)的技術(shù)能力；后者則更針對(duì)電子商務(wù)類已具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理念與思維。鑒于不同學(xué)生學(xué)科背景中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用技能的積累程度不同，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中，需要把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能與市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論進(jìn)行不同程度的融合，同時(shí)要密切關(guān)注市場(chǎng)中各類營(yíng)銷主體基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而形成的一系列新方法、新工具，并及時(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，主要表現(xiàn)為新的市場(chǎng)調(diào)研、客戶管理、溝通方法和技術(shù)手段，以及在定價(jià)、分銷等方面的特征和方法，這些都為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以一般教學(xué)都配套有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，需要引進(jìn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件與工具，為保證實(shí)驗(yàn)效果的有效性，操作軟件和工具的時(shí)效性也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)效果的要求與保證。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的可行性

根據(jù)課程的特征，無(wú)論是上述何種類型的教學(xué)，都需要緊跟國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的變化，要求能夠不斷的發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新方法與新手段，因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程開展雙語(yǔ)教學(xué)改革探索符合課程建設(shè)和教學(xué)的特點(diǎn)，有助于教學(xué)內(nèi)容的不斷完善與更新，以培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，具體的課程建設(shè)特征如下。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)，無(wú)論是技術(shù)手段和模式方法，都要求教師在教學(xué)中能夠結(jié)合當(dāng)今行業(yè)新形勢(shì)。雖然我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速繁榮時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力與特征，但相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模式與手段大多是借鑒于國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容也大多來(lái)源于國(guó)外相關(guān)的教材資料。但實(shí)際教學(xué)中，國(guó)內(nèi)教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相比，存在著很大的滯后性，造成這個(gè)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)椋阂皇菍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整理與研究周期上，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)出現(xiàn)新的模式與手段后，需要得到市場(chǎng)推廣應(yīng)用及認(rèn)可，并經(jīng)過學(xué)者的理論升華后才能納入教學(xué)內(nèi)容中，這本身需要一定的周期才能實(shí)現(xiàn)；二是教材的出版周期上，任何一本教材從撰寫到出版都需要經(jīng)過幾個(gè)月至一年以上的出版周期，而國(guó)外教材出版后引進(jìn)入國(guó)內(nèi)、翻譯后再進(jìn)行國(guó)內(nèi)出版也需要很長(zhǎng)的時(shí)間；三是數(shù)據(jù)采集的時(shí)滯性上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材的編寫需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀方面的分析等，這些數(shù)據(jù)的收集需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，而且各國(guó)數(shù)據(jù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同，會(huì)造成一定的數(shù)據(jù)的時(shí)滯，而互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)本身就是瞬息萬(wàn)變的，數(shù)據(jù)收集的時(shí)滯很可能造成教材內(nèi)容與實(shí)際情況又有很大的差異。舉例來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的網(wǎng)民用戶類型數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理、分析后列入教材中，經(jīng)過審稿和出版，大致在數(shù)據(jù)的一至兩年可以出版成書，并為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)所用，而此時(shí)，網(wǎng)民的主要構(gòu)成類型可能已經(jīng)由電腦用戶轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)用戶，這使得教材一經(jīng)使用就已不能適用于實(shí)際教學(xué)。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展大大加快了信息傳遞與共享的速度，很多學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面的新理論、新思想和新方法，因此，如果不能在教學(xué)中引入這些新的思想和方法，會(huì)極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得直接獲取國(guó)外的相關(guān)外文資料和書籍成為可能，通過互聯(lián)網(wǎng)可以直接從國(guó)外的相關(guān)圖書網(wǎng)站購(gòu)買和下載電子書籍，并以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，這可以在很大程度上減輕教學(xué)內(nèi)容的時(shí)滯性，將教學(xué)內(nèi)容更緊密的與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。而在教學(xué)中輔助以其他的英語(yǔ)案例資料等，還可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。近兩年出現(xiàn)的海淘與直郵營(yíng)銷模式為教學(xué)資料的獲取提供了渠道和便利，而其本身就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中的典型案例，可以將教學(xué)資料的儲(chǔ)備過程轉(zhuǎn)換成課程案例和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和實(shí)用性，更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用。

（二）教學(xué)條件的可行性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上具有一定的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，因此，為了提高學(xué)生這些方面的綜合能力，在以往的教學(xué)方法上，常常是在課堂授課的基礎(chǔ)上，輔以案例分析討論、課外營(yíng)銷計(jì)劃起草、課堂實(shí)驗(yàn)等。目前大部分的高校都已實(shí)施了多媒體教學(xué)，可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，這在一定程度上拓展了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)方法與手段，豐富和活躍了課堂教學(xué)的氣氛。尤其是為了提高學(xué)生的技能而給學(xué)生準(zhǔn)備的各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具、平臺(tái)使得信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以更好的發(fā)揮，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的開展提供了便利?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以直接以微信、郵箱等方式向?qū)W生發(fā)送雙語(yǔ)教學(xué)資料，英語(yǔ)案例信息，或者直接通過網(wǎng)絡(luò)連接國(guó)外的相關(guān)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)雙語(yǔ)教學(xué)和討論，將雙語(yǔ)教學(xué)同時(shí)在課程講授和學(xué)生實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)開展，強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施效果。同時(shí)，也便于教師和學(xué)生能夠直接了解和應(yīng)用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷領(lǐng)域的典型軟件和平臺(tái)，而不局限于國(guó)內(nèi)相關(guān)的軟件的開發(fā)與發(fā)行，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）語(yǔ)言基礎(chǔ)積累的可行性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)的交叉課程，課程建設(shè)時(shí)間較短，因此，師資力量的積累與培養(yǎng)主要是以年輕教師為主。這些師資力量多是受過一定程度的高等教育，有一定的外語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，具備一定的簡(jiǎn)單英語(yǔ)資料閱讀與解釋的能力，并且還具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿與能力，因此，積累了一定的開展雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程與電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性很高，一般要求授課教師具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)常常涉及編碼等英語(yǔ)輸入能力，這也在一定程度上鞏固了教師進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，減輕了教學(xué)壓力。從學(xué)生的素質(zhì)角度來(lái)說(shuō)，來(lái)自不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)基礎(chǔ)不同，但英語(yǔ)作為大學(xué)的通用基礎(chǔ)必修課程之一，在前期的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地為學(xué)生累積英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)生對(duì)于外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境并不十分陌生。同時(shí)，如前所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程以電子商務(wù)和管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的課程時(shí)需要練習(xí)編程和信息系統(tǒng)使用、數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，甚至網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)方面的操作能力，因而已在無(wú)形中鍛煉了一定程度的外語(yǔ)使用能力，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)他們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)容易為他們所接受，在理解和掌握教學(xué)內(nèi)容方面也比較輕松。

四、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的困難

（一）教學(xué)資料收集依然存在一定的限制

近年來(lái)，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較好，極大地?cái)U(kuò)展了相關(guān)教學(xué)資料的獲取渠道，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)提供了便利。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)開放程度不高，在與國(guó)外網(wǎng)站的互通互聯(lián)上還存在著很大的限制，一些國(guó)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的典型網(wǎng)站無(wú)法直接登錄，或者登錄加載的速度緩慢，這在一定程度上為教學(xué)資料的收集帶來(lái)了難度。

（二）語(yǔ)言基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)存在一定的差異

如前所述，高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)在師資力量和學(xué)生素質(zhì)上面都有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)積累，但是這些語(yǔ)言基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)之間也存在著一定的差異，需要花費(fèi)一定的時(shí)間與精力來(lái)進(jìn)行融合。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是語(yǔ)言與技術(shù)并重的課程，在雙語(yǔ)教學(xué)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生比較熟悉編程的技術(shù)語(yǔ)言，而在理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論等內(nèi)容上語(yǔ)言能力不足；也可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生自身的語(yǔ)言基礎(chǔ)很好，但是對(duì)于專業(yè)詞匯和專業(yè)性的語(yǔ)言掌握不夠等現(xiàn)象。因此，這也就要求教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，在教學(xué)和實(shí)踐中注意專業(yè)技術(shù)知識(shí)和理論知識(shí)的平衡。

（三）課程考核模式難以明確

開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)改革后，學(xué)生的課程考核方式和標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)＋考試成績(jī)的考核模式無(wú)法真正地反映出雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和效果，如何設(shè)計(jì)一套能夠綜合反映學(xué)生在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中的表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)效果的考核模式與評(píng)價(jià)體系也是開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。

五、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等方面具備開展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性，但同時(shí)也存在著一定的困難。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語(yǔ)教學(xué)要求教師具有一定的教學(xué)資料儲(chǔ)備，并且由于雙語(yǔ)教學(xué)需要教師能夠更好地掌握和了解每一個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，也要求選擇更為靈活的課程考核模式，因此，雙語(yǔ)教學(xué)更適用于班級(jí)規(guī)模不大，可以開展外語(yǔ)討論和分析的教學(xué)活動(dòng)。

作者：夏青 單位：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

［注釋］

［1］林穎，曾志新，朱敏，等．雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．高教探索，2007（6）：1－2．

［2］張衛(wèi)華，李冬媛．高校雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)探討［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（12）：160－164．

［3］談多嬌．雙語(yǔ)教學(xué)：中國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇［J］．教育研究，2012（11）：83－86．