導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電工電子知識(shí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專(zhuān)業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專(zhuān)業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類(lèi)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類(lèi)基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)：

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

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關(guān)鍵詞： 電子電工技術(shù) 教學(xué) 方法

電工電子技術(shù)在機(jī)電類(lèi)學(xué)校作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對(duì)于高職高專(zhuān)類(lèi)的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，需要教師充分對(duì)課程理解，消化，通過(guò)具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開(kāi)。根據(jù)個(gè)人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識(shí)面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門(mén)比較復(fù)雜的課程，在一個(gè)班級(jí)里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個(gè)人學(xué)生做到能懂，無(wú)疑對(duì)教師是一個(gè)考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對(duì)于高職高專(zhuān)的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對(duì)教師的要求會(huì)更高。

怎么講好課，要求我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對(duì)比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識(shí)趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要正確評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，成功的自豪。例如我們?cè)谥v授二極管開(kāi)啟電壓和正向壓降的時(shí)候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開(kāi)啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會(huì)有一個(gè)正向壓降。學(xué)生容易把開(kāi)啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過(guò)舉一些相似的例子來(lái)比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對(duì)所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)的連貫起來(lái)，這就需要教師給于一個(gè)正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對(duì)比、類(lèi)比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過(guò)將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動(dòng)態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類(lèi)比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開(kāi)始，就一股腦的開(kāi)始講授新課，至于為什么要學(xué)這門(mén)課，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門(mén)課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開(kāi)始上課的時(shí)候，沒(méi)有必要第一堂課就開(kāi)始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時(shí)間，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)給學(xué)生一個(gè)大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來(lái)，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門(mén)課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個(gè)大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開(kāi)始就對(duì)電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個(gè)整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時(shí)期對(duì)物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們學(xué)三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)技術(shù)作為一門(mén)實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽(tīng)、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動(dòng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，徹底變革原來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個(gè)模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個(gè)模塊分配具體的合理的時(shí)間。在每章課程結(jié)束后，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過(guò)采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)集中，由同一教師主講，教學(xué)場(chǎng)所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車(chē)間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時(shí)互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡(jiǎn)單測(cè)試的試驗(yàn)中，要用到萬(wàn)用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對(duì)比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過(guò)萬(wàn)用表測(cè)出各個(gè)元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測(cè)量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會(huì)到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動(dòng)手能力，從點(diǎn)到面，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從不知到無(wú)所不知。

三、結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時(shí)候只能通過(guò)抽象的想象來(lái)理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過(guò)教學(xué)中三個(gè)方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛(ài)電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂(lè)趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞：中職教育 電子電工專(zhuān)業(yè) 創(chuàng)新教育 教學(xué)路徑

做好中職院校的電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，是增中職畢業(yè)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。中職學(xué)校必須堅(jiān)持社會(huì)人才需求導(dǎo)向，在教學(xué)內(nèi)容與方法上改革創(chuàng)新，這樣才能給中職電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生一個(gè)良好的發(fā)展前景。

一、優(yōu)化電子電工專(zhuān)業(yè)課程體系，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

目前，我國(guó)許多中職院校的電子電工專(zhuān)業(yè)課程較為混亂，且各個(gè)課程都有獨(dú)立的課程標(biāo)準(zhǔn)。這無(wú)疑加大了電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的難度。在創(chuàng)新教學(xué)的今天，教師要結(jié)合社會(huì)電子相關(guān)行業(yè)對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)人才的具體要求，對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，在最大程度上合理規(guī)劃基礎(chǔ)知識(shí)。

電子電工專(zhuān)業(yè)課程體系的優(yōu)化，不僅涉及電子電工理論教學(xué)內(nèi)容，還涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。協(xié)調(diào)好電子電工理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的比例，讓學(xué)生建立實(shí)踐操作的意識(shí)，才能培養(yǎng)全面的技能型人才。

二、優(yōu)化電子電工教學(xué)技術(shù)，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

中職院校的電子電工專(zhuān)業(yè)所涉及的課程多，涉及多個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且理論知識(shí)的抽象性較強(qiáng)。在課堂中，教師用語(yǔ)言去解釋電子電工專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生很難完全聽(tīng)懂，甚至影響課堂教學(xué)的整體效率?？茖W(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給教師提供了應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的機(jī)會(huì)。學(xué)校利用多媒體技術(shù)實(shí)施電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)的形象性與生動(dòng)性，這樣能夠給學(xué)生提供更多理解的空間和時(shí)間。

比如在講解有關(guān)機(jī)電工程制圖的知識(shí)時(shí)，教師長(zhǎng)期向?qū)W生灌輸繪制機(jī)電工程制圖的方法，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不深，而利用多媒體課件，一邊展示真實(shí)的機(jī)電工程制圖，一邊講解繪制的方法，能夠讓理論知識(shí)更加形象化，讓學(xué)生快速理解。在多媒體課件的幫助下，學(xué)生理解新知識(shí)的時(shí)間縮短，便有更多的課堂時(shí)間去做機(jī)電電工制圖繪制練習(xí)，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能水平。

三、優(yōu)化電子電工教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

打造多樣化的課程內(nèi)容體系，是做好電子電工教學(xué)創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。教師要意識(shí)到理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)于電子電工專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)去驗(yàn)證理論知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中練習(xí)操作技能。從電子電工專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的成長(zhǎng)需求出發(fā)，設(shè)計(jì)多種層次的教學(xué)內(nèi)容體系，不斷拓展電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的寬度與深度，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

比如在講解有關(guān)模擬電子技術(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建模擬電子技術(shù)的理論知識(shí)體系。在學(xué)生構(gòu)建理論知識(shí)體系的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式創(chuàng)新理論知識(shí)的記憶方法。除此之外，教師還要重視學(xué)生探究精神的培養(yǎng)，與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)模擬電子技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生建立個(gè)人項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)與團(tuán)體項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，共同模擬電子技術(shù)，推動(dòng)電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)的高效化，找到適合個(gè)人發(fā)展期待的研究項(xiàng)目。

四、優(yōu)化電子電工教學(xué)手段，推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展

電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力是一個(gè)永恒的教學(xué)目標(biāo)。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，正視創(chuàng)新教學(xué)手段，站在電子電工專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度，靈活選擇科學(xué)教學(xué)方法，有益于電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師要尊重中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在呈現(xiàn)知識(shí)時(shí)堅(jiān)持從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序。

篇4

關(guān)鍵詞：中專(zhuān)學(xué)校 電工電子 實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電工電子實(shí)訓(xùn)課是中專(zhuān)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，它是以傳授電工技術(shù)相關(guān)知識(shí)和電子工程相關(guān)理論為基礎(chǔ)，以實(shí)踐操作為手段，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能的、由教育部重點(diǎn)扶持的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之一。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)踐能力，還能增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，對(duì)于電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究具有重要意義，下面本人結(jié)合電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是產(chǎn)生一切動(dòng)力的源泉，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，因此，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教學(xué)手段充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，課程中涉及到收音機(jī)的裝配這一內(nèi)容，教師可以在教學(xué)伊始展示上屆學(xué)生的作品與成果，將上一屆學(xué)生制作完成的收音機(jī)接上電源，打開(kāi)開(kāi)關(guān)播放一段音樂(lè)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)，感受一下上屆學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)采和學(xué)習(xí)成果。這些作品無(wú)疑在一定程度上激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，他們也躍躍欲試，希望通過(guò)自己的努力趕超上屆學(xué)生的作品和成果。同時(shí)教師還應(yīng)該注意自己的角色定位，自己不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和組織者。因此在教學(xué)中，教師要注意營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，圍繞學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、增加電工電子實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

電工電子實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)、正確認(rèn)識(shí)常用的元器件、并掌握其性能和工作原理、熟練使用常規(guī)儀器等。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，可以增強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)安裝和調(diào)試具有特定功能的產(chǎn)品，切身體會(huì)依靠自己能力完成作品的成就感和自豪感。教師一定要注意，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)隨著知識(shí)的更新而不斷深入和層層遞進(jìn)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)一步體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的先進(jìn)性和實(shí)用性。例如在電工方面，可以在簡(jiǎn)單的低壓配電和電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制的基礎(chǔ)上，增設(shè)綜合應(yīng)用控制比較復(fù)雜的三臺(tái)電動(dòng)機(jī)等內(nèi)容；在電子方面，立足于原有的焊接練習(xí)、萬(wàn)用表安裝調(diào)試、穩(wěn)壓電源制作等基礎(chǔ)課程，增設(shè)關(guān)于多諧振蕩器、數(shù)字搶答器、數(shù)字計(jì)數(shù)器、環(huán)型流水燈等制作內(nèi)容。而且，在增設(shè)了實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目之后，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以進(jìn)行更多的優(yōu)化組合教學(xué)，針對(duì)學(xué)生不同的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，同時(shí)，又能對(duì)于同樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)要求達(dá)到不同的實(shí)訓(xùn)目的。

三、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中得到發(fā)展

在素質(zhì)教育的大背景下，中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)也要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)主體的位置上，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，重視學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生了解電工電子的相關(guān)技術(shù)和操作流程，利用實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂實(shí)踐效率。讓學(xué)生在扎實(shí)掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，取得良好的實(shí)訓(xùn)成果。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以根據(jù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，通過(guò)內(nèi)容選擇所需要的儀器設(shè)備，并獨(dú)立制定實(shí)驗(yàn)方案、方法以及步驟，然后由教師對(duì)于學(xué)生給出的方案進(jìn)行正確的啟發(fā)和引導(dǎo)，保證其實(shí)施的可行性、安全性以及實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，教師從中做出正確指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生自己檢查所有元件，將所有元件焊接起來(lái)形成電路，然后對(duì)電路進(jìn)行檢查，檢查過(guò)程也應(yīng)該有步驟、有計(jì)劃，比如按照一定順序檢查示波器、信號(hào)發(fā)生器、穩(wěn)壓電源等，并讓學(xué)生對(duì)這些元件進(jìn)行調(diào)試和測(cè)量，提升其成就感和興趣感。

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，比如現(xiàn)在廣泛應(yīng)用的計(jì)算機(jī)分析和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)和仿真技術(shù)等，這些高端信息技術(shù)本身所具有的形象性和直觀性，就能夠大大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、鼓勵(lì)學(xué)生不畏錯(cuò)誤和失敗，大膽動(dòng)腦和動(dòng)手

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師要在確保做好各種安全措施的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手進(jìn)行操作，比如在做日光燈管實(shí)驗(yàn)以及電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)短路的現(xiàn)象，甚至引起個(gè)別學(xué)生的恐慌，不敢打開(kāi)電源，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能繼續(xù)完成。針對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象，教師要在確保安全的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生大膽操作，不要害怕，盡量完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。面對(duì)學(xué)生在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和失誤，只要不違反實(shí)驗(yàn)室的安全規(guī)章制度，我們都要給予允許，讓他們?cè)诓粩嗟氖『褪д`中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。當(dāng)然，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予指導(dǎo)和問(wèn)題式的啟發(fā)，拓展學(xué)生思維能力，讓他們通過(guò)自己的思考克服困難、解決問(wèn)題，只有這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，教師要提高對(duì)于中專(zhuān)電工電子實(shí)訓(xùn)課程的重視程度，通過(guò)自身的深入研究總結(jié)出更好、更有效的教學(xué)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及工程實(shí)踐能力，爭(zhēng)取做到在學(xué)生還沒(méi)有走出校門(mén)的時(shí)候，就讓他們擁有一定的工程經(jīng)驗(yàn)，逐漸成長(zhǎng)為國(guó)家需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)能夠順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董啟廣，張玉民.電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)；改革策略

TN0-4；TM1-4；G712

隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，為了增添更多的電工電子教學(xué)內(nèi)容，必須進(jìn)一步壓縮課程教學(xué)學(xué)時(shí)。隨之，如何利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間向不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生傳授電工電子專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，確保教學(xué)任務(wù)順利完成，已成為新時(shí)期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容包含電路、電動(dòng)機(jī)及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來(lái)，課程教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。究其原因，主要有以下幾方面。

第一，課程內(nèi)容多而廣，沒(méi)有以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。由于課時(shí)減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進(jìn)度快，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度。

第二，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)純理論知識(shí)的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，自學(xué)積極性不高，為教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

第三，教學(xué)方式單一，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，只把板書(shū)從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導(dǎo)自演，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。

教與學(xué)方面存在的問(wèn)題說(shuō)明課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，應(yīng)通過(guò)教學(xué)改革來(lái)提高教學(xué)效果。教師要改變教學(xué)觀念，跳出傳統(tǒng)的學(xué)科思維，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)開(kāi)始，改變課程教學(xué)方法與手段。

二、電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革策略

1.提高教師的教學(xué)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育理念

雖然說(shuō)大學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是也離不開(kāi)一個(gè)好老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要對(duì)一些新的教育理念樹(shù)立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)不斷的實(shí)踐，總結(jié)出一套最好的教學(xué)方案。比如，對(duì)于多媒體教學(xué)的引入，教師要從正面認(rèn)識(shí)到這一技術(shù)的引入對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，而不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。特別是對(duì)于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過(guò)程中，可以結(jié)合多媒體教學(xué)將一些難以用語(yǔ)言敘述清楚的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)，就能夠讓同學(xué)通過(guò)直觀的觀察，對(duì)知識(shí)有一個(gè)更加立體化的認(rèn)識(shí)。這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

2.創(chuàng)新教育模式、改革教學(xué)方法

（1）在課前，讓學(xué)生主動(dòng)準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)，對(duì)于不懂的知識(shí)提前通過(guò)查閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查找等渠道進(jìn)行了解，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一份課前報(bào)告，并制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）在課程中，學(xué)生根據(jù)自己指定的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步學(xué)習(xí)，教師對(duì)于學(xué)生的不懂的地方進(jìn)行統(tǒng)一講解?？梢詫W(xué)生分為若干小組，小組成員對(duì)于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學(xué)習(xí)任務(wù)計(jì)劃，并且對(duì)于查閱到的知識(shí)進(jìn)行共享。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能鍛煉學(xué)生的溝通協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，可以確定教學(xué)任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會(huì)形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，由于這種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的存在，學(xué)生們便會(huì)積極主動(dòng)地完成教師分配的任務(wù)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實(shí)踐任務(wù)，相互合作、共同進(jìn)步，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還可以鍛煉學(xué)生任務(wù)分配和團(tuán)結(jié)合作能力，學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及對(duì)于知識(shí)的掌握和了解程度都可以得到提升。

（3）在課后，要及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行反饋在課程中遇到的困難和問(wèn)題以及所學(xué)到的知識(shí)。教師可以反思教學(xué)過(guò)程中的不足，并且總結(jié)學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，從而使教學(xué)方法不斷進(jìn)步與提高，更加適應(yīng)學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。而對(duì)于W生來(lái)說(shuō)，在課后要總結(jié)自己所學(xué)到的知識(shí)，不斷鞏固才能加深對(duì)于知識(shí)的理解。

3.優(yōu)化考核方法

在電工電子課程教學(xué)中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)與運(yùn)營(yíng)知識(shí)能力的關(guān)鍵所在。就傳統(tǒng)考試方法來(lái)說(shuō)，單一、片面，不具有客觀性，無(wú)法全方位衡量師生各方面才能。在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實(shí)驗(yàn)操作”、“課題論文+專(zhuān)題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實(shí)踐技能測(cè)試，適當(dāng)增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，便于教師更好地了解班級(jí)中每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)方法，為提高課堂教學(xué)有效性做好鋪墊。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富、學(xué)習(xí)形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。例如，通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象、復(fù)雜的電工電子技術(shù)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)制作成圖文并茂的課件，以生動(dòng)形象的畫(huà)面，化抽象為具體，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅節(jié)省了時(shí)間，也解決了課時(shí)少和部分復(fù)雜實(shí)驗(yàn)難以演示的矛盾。此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，將電子工作平臺(tái)引入教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)演示。輸入不同參數(shù)，計(jì)算機(jī)可自動(dòng)計(jì)算結(jié)果、顯示變化過(guò)程和圖像波形。學(xué)生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和概念的理解，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)過(guò)程還可以重復(fù)演示。

總之，不論是中小學(xué)教育，還是大學(xué)課程的教學(xué)，教師都應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)新的教育理念的應(yīng)用。學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)理念，不再只是為了應(yīng)試教育而學(xué)習(xí)，可以真正的為了自己而學(xué)習(xí)。只有樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能取得最好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；必要性；能力培養(yǎng)

一、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革

（一）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)變革的必要性

第一 當(dāng)前電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)教學(xué)理念較為落后，認(rèn)識(shí)不足不夠重視。據(jù)了解，傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各個(gè)學(xué)校中處于教輔地位，是為了配合電工電子理論教學(xué)而開(kāi)展的一門(mén)學(xué)科，其所占比例較小，課時(shí)不足，大約只占電工電子課程教學(xué)總學(xué)時(shí)的10學(xué)時(shí)左右，且電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核內(nèi)容在電工電子課程考核中所占比例較小。

第二 實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中教學(xué)大綱以及教學(xué)課時(shí)等的限制，無(wú)法依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，部分學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

第三 教學(xué)手段單一落后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。傳統(tǒng)的教學(xué)手段以粉筆和黑板為主，未能尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味之感，對(duì)教師所講的儀器設(shè)備等無(wú)法有效掌握而喪失興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性與主動(dòng)性較差，影響了學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革措施

第一 教學(xué)理念的變革。在教學(xué)理念方面，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷更新自身的教學(xué)理念，提高自身的思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，將電工電子實(shí)驗(yàn)課單位設(shè)課、單獨(dú)考核，增加電工電子實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視，使其認(rèn)識(shí)到電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性。

第二，教學(xué)內(nèi)容的變革。在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容大多依據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定，以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，不能夠很好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱與電工電子實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際情況合理選擇教學(xué)內(nèi)容，分階段開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第三，教學(xué)方法的變革。在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，可以采用模塊化教學(xué)方法，即依據(jù)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化的知識(shí)總結(jié)，學(xué)生依據(jù)自身的興趣愛(ài)好以及實(shí)踐項(xiàng)目的需求自主選擇教學(xué)模塊，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與對(duì)實(shí)驗(yàn)技能的掌握，而且有利于提高學(xué)生的綜合能力。

第四，教學(xué)手段的變革。在教學(xué)手段方面，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，教師應(yīng)當(dāng)注意充分利用多媒體進(jìn)行電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)。多媒體可以幫助學(xué)生直觀、形象地了解和掌握各種儀器設(shè)備，且教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，幫助學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效率。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生能力培養(yǎng)的方法

（一）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源

第一 扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要前提，學(xué)生只有擁有的良好的基A知識(shí)，才能夠進(jìn)一步培養(yǎng)和提高創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解，利用仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握元器件、電子測(cè)量?jī)x器等相關(guān)知識(shí)，并掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，鍛煉學(xué)生的焊接技能等基礎(chǔ)技能。

第二 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越普遍地被應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一定的便利。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源打破了時(shí)間和地點(diǎn)的限制，有利于促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合，建立良好師生關(guān)系

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系。當(dāng)前許多教師在電工電子教學(xué)過(guò)程中無(wú)法正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之間的關(guān)系，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)依賴于理論教學(xué)或?qū)嶒?yàn)教學(xué)流于形式。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的有效結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。

第二 良好和諧的師生關(guān)系是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與能力培養(yǎng)的重要因素，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，多進(jìn)行鼓勵(lì)。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力

第一 電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自身在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師不可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，采用一定的激勵(lì)方法激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，在不違反實(shí)驗(yàn)室安全條例以及規(guī)章制度的情況下，接受學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的缺陷與不足，使學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思，自己克服和解決問(wèn)題，充分挖掘?qū)W生的才能，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

第二 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目標(biāo)，在當(dāng)前電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，許多教師由于擔(dān)心學(xué)生的安全問(wèn)題而盡可能地減少學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意在安裝安全保護(hù)裝置與加強(qiáng)安全管理的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手，盡可能地為學(xué)生提供一定的實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，滿足新課程背景下電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)與要求，相關(guān)學(xué)校應(yīng)當(dāng)注意變革電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法等。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注意鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐之間的結(jié)合，建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

【參考文獻(xiàn)】：

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[2]朱麗.電子電工實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2016年20期

[3]張利.電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變革與學(xué)生能力培養(yǎng)[J].山東工業(yè)技術(shù)，2015年23期

篇7

關(guān)鍵詞：電工電子實(shí)驗(yàn)；雙語(yǔ)教學(xué)；可行性

作者簡(jiǎn)介：宋璐（1987-），女，河南洛陽(yáng)人，河南科技大學(xué)電氣工程學(xué)院，助理實(shí)驗(yàn)師；王紅霞（1961-），女，河南洛陽(yáng)人，洛陽(yáng)理工學(xué)院機(jī)械工程系，副教授。（河南 洛陽(yáng) 471023）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）27-0115-02

David Crystal在《英語(yǔ)即全球通用語(yǔ)言》一書(shū)中說(shuō)：“英語(yǔ)是全球通用語(yǔ)言，不管喜歡還是不喜歡，人們對(duì)此是無(wú)可奈何的。”[1]只有具有較好外語(yǔ)能力的人才，才能及時(shí)有效地掌握發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的知識(shí)文化和科學(xué)技術(shù)。我國(guó)從義務(wù)教育到高等教育階段都很重視英語(yǔ)教學(xué)，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想。雙語(yǔ)教學(xué)是針對(duì)這個(gè)問(wèn)題行之有效的一個(gè)方法，它是外語(yǔ)教育在專(zhuān)業(yè)教育中的實(shí)踐，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用外語(yǔ)手段獲取學(xué)科相關(guān)信息，進(jìn)而融入到今后的學(xué)科國(guó)際交流中去。

隨著國(guó)際間科技競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，國(guó)家急需具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段和必要途徑，[2]是現(xiàn)代教學(xué)體系中不可缺少的組成部分。各高校都致力于實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，以改善學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)課中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，就是一種有效的改革措施，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新思維，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生使用雙語(yǔ)進(jìn)行思考和交流，便于學(xué)生接觸國(guó)外先進(jìn)的知識(shí)與技術(shù)。此外，相較于理論課程開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)面臨教材缺乏、課時(shí)少、學(xué)生多等問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課的特點(diǎn)使其更易于采用雙語(yǔ)教學(xué)。

電工電子實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要實(shí)踐課程之一，開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)廣，參與的學(xué)生多，改革受益面大。目前，關(guān)于在電工電子技術(shù)理論課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐已經(jīng)在一些高校中廣泛開(kāi)展，并從教材選擇、教育方法、教學(xué)手段、考核方式以及存在的問(wèn)題等各方面進(jìn)行了探討和總結(jié)，[3-6]但是在電工電子實(shí)驗(yàn)課方面開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的并不多見(jiàn)。為了更好地開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)改革以及推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)研究，筆者在此對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)課開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的改革進(jìn)行了探討。

一、電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的必要性（目的）

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于電工電子技術(shù)是面向非電專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的平臺(tái)課，多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，認(rèn)為這門(mén)課程與其專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃沒(méi)有聯(lián)系。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)探討的關(guān)鍵議題。開(kāi)展電工電子實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)就是一個(gè)有效的方法。一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性相對(duì)較高，但是苦于沒(méi)有辦法進(jìn)行實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)提供了這樣一個(gè)途徑，教會(huì)學(xué)生如何將英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)際操作聯(lián)系在一起的，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積極性，并能在這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到充分的運(yùn)用。

2.提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

河南科技大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)中心承擔(dān)全校20多個(gè)專(zhuān)業(yè)的電工電子實(shí)驗(yàn)課程。在電工電子實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)改革，受益面廣，有利于從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，以改善學(xué)生“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，查閱相關(guān)外文資料，可以提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力；課堂教學(xué)與討論可以提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力、口語(yǔ)能力；課后實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。課上參與互動(dòng)，課后進(jìn)行總結(jié)，都有利于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的提高。

3.為開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備

河南科技大學(xué)地處中原，雖然面向全國(guó)招生，但大部分生源來(lái)自河南本地，再加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，招收的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍比較薄弱，英語(yǔ)應(yīng)用能力差，特別是聽(tīng)力和口語(yǔ)，因此直接決定了理論課的雙語(yǔ)教學(xué)有一定困難。從較為簡(jiǎn)單的電工電子實(shí)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以使學(xué)生較為輕松地接受并進(jìn)入雙語(yǔ)教學(xué)的模式，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和積極性，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，推動(dòng)基礎(chǔ)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為進(jìn)一步開(kāi)展專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)做準(zhǔn)備。

4.易于與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)接軌，便于吸納國(guó)外先進(jìn)的教學(xué)模式

電工電子技術(shù)源于西方國(guó)家，許多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)自音譯，簡(jiǎn)寫(xiě)符號(hào)來(lái)自英文首字母，不便于理解記憶，例如用D表示二極管（Diode），用T表示三極管（Transistor）等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加深了這些理解，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，了解國(guó)際前沿科技。此外，便于學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，觀看國(guó)外公開(kāi)課，讓學(xué)生身臨其境體會(huì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)的不同，從而獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

二、電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的可行性（設(shè)計(jì)）

電工電子實(shí)驗(yàn)一般開(kāi)設(shè)在本科的第二學(xué)年，編排次序與電工電子技術(shù)理論課程緊密配合。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)和大學(xué)物理一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生具有一定的外語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，為該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了有力的前提條件，而且其電工部分是高中物理電路的延伸，學(xué)生接受起來(lái)較為容易，就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相比，之于雙語(yǔ)教學(xué)具有以下有利條件：

1.實(shí)驗(yàn)課采用小班教學(xué)

每個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)30人左右，授課時(shí)間短（25min左右），學(xué)生自主空間大，與老師交流及自主討論的機(jī)會(huì)多。

2.實(shí)驗(yàn)課采用自編教材

理論課雙語(yǔ)教材的選取一直是高校教師探討的問(wèn)題。電工電子實(shí)驗(yàn)教材電路公式所占比例較大，且有固定的模式，易于組織教師自編。

3.實(shí)驗(yàn)課對(duì)語(yǔ)言的依賴性不大[7]

學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)前，已經(jīng)在理論課上掌握了相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且通過(guò)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，了解了實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c流程。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的術(shù)語(yǔ)單一，環(huán)節(jié)固定，教師可充分利用多媒體動(dòng)畫(huà)手段以及肢體語(yǔ)言，這樣學(xué)生對(duì)教師的英語(yǔ)講解就容易接受多了。

4.實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)有助于理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)課使用的儀器本身就是英文標(biāo)識(shí)，比如常用的示波器，以及在實(shí)驗(yàn)課中較多選用的英文版本的仿真軟件multisim等。

5.實(shí)驗(yàn)課可以進(jìn)行英語(yǔ)綜合訓(xùn)練

從預(yù)習(xí)教材、課堂聽(tīng)講、課間討論，到課后撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，給學(xué)生提供了完整的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)雙語(yǔ)思維能力。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的探討

1.基于學(xué)生的英語(yǔ)水平，因材施教

在實(shí)驗(yàn)分班時(shí)，按不同的專(zhuān)業(yè)背景、英語(yǔ)水平進(jìn)行劃分。授課教師切實(shí)根據(jù)學(xué)生情況制訂教學(xué)計(jì)劃、授課標(biāo)準(zhǔn)，注意英語(yǔ)滲透力度。對(duì)英語(yǔ)水平高的班級(jí)，突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練；對(duì)英語(yǔ)水平低的班級(jí)，則突出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的理解能力鍛煉。[6]注意不同水平的班級(jí)兩種語(yǔ)言使用的比例。授課教師要把握好，切不能使專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)脫節(jié)，要讓學(xué)生明白英語(yǔ)只是一種獲取信息的手段，而不是最終目的。

2.教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)

電工電子實(shí)驗(yàn)一般分上、下兩個(gè)學(xué)期完成，或分為電工、電子兩個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，可逐漸過(guò)渡采取不同的雙語(yǔ)教學(xué)模式：一是維持型，側(cè)重母語(yǔ)講解，滲透英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯，即上半學(xué)期或開(kāi)始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可制訂英漢雙語(yǔ)的教材，教學(xué)中也注重中英文交替，復(fù)雜的地方用中文講解，以便學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程；二是過(guò)渡型，逐漸過(guò)渡到純英語(yǔ)的教材，加重英語(yǔ)講解的比例，最終，學(xué)生逐步適應(yīng)后采用沉浸型實(shí)現(xiàn)全英文授課。

3.實(shí)驗(yàn)考核形式多樣化

造成學(xué)生只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因之一就是考核形式單一。歐美國(guó)家的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)前期的預(yù)習(xí)要求很高，而且實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟都能得到老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生的參與度較高。教師可以借鑒國(guó)外的模式，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中增加考核環(huán)節(jié)，改革考核形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)（英語(yǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)）進(jìn)行適當(dāng)?shù)目己?，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行前期預(yù)習(xí)的興趣；實(shí)驗(yàn)報(bào)告按照科技論文的模式，不局限于data analyses，而注重于discussion，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；還可增加加分項(xiàng)目，選擇設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)拔高訓(xùn)練，分小組討論，自行設(shè)計(jì)方案，驗(yàn)證操作，撰寫(xiě)報(bào)告，全程要求使用英語(yǔ)。

4.打造高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的素質(zhì)要求較高，既要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也要有良好的英語(yǔ)授課能力。一是對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行語(yǔ)言及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，二是吸引具有雙語(yǔ)語(yǔ)言能力的專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，可以像外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)一樣聘請(qǐng)外籍教師來(lái)華授課。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對(duì)于課堂教學(xué)還處于相對(duì)落后的位置，希望采用雙語(yǔ)教學(xué)能逐步提高教師的重視。而雙語(yǔ)教學(xué)尚處于起步階段，沒(méi)有固定的教學(xué)模式。對(duì)于電工電子實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，就要求任課教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行探索和總結(jié)，尋找恰當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)切入點(diǎn)，因材施教，循序漸進(jìn)，形成新的教學(xué)模式。可以預(yù)見(jiàn)，高效實(shí)用且適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的雙語(yǔ)教學(xué)模式必將會(huì)不斷得到發(fā)展和完善，從而有利于提高學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，使之成為國(guó)際化的開(kāi)放型專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān) 電工電子技術(shù) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0037-02

2014年的國(guó)務(wù)院《關(guān)于教育體制改革的決定》提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。《電工電子技術(shù)》課程是高職高專(zhuān)院校工科非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它內(nèi)容包括電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大模塊，覆蓋面廣，既有理論知識(shí)，又有實(shí)操內(nèi)容?，F(xiàn)在高職高專(zhuān)院校非常重視教學(xué)改革，各院校各專(zhuān)業(yè)都在尋求更好的教學(xué)方法，都在開(kāi)展教學(xué)改革。《電工電子技術(shù)》該課程目前的情況是學(xué)時(shí)少，任務(wù)重，而高職高專(zhuān)學(xué)生底子薄，學(xué)習(xí)興趣不高，使得教學(xué)效果不理想。下面本人結(jié)合所在高職院校的教學(xué)實(shí)際，論述有關(guān)高職高專(zhuān)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革的看法。

一、高職高專(zhuān)《電工電子技術(shù)》課程特點(diǎn)

首先它是一門(mén)高職高專(zhuān)院校非電專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它主要內(nèi)容是電子技術(shù)和電工技術(shù)，以本人所有的機(jī)電信息學(xué)院數(shù)控模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，他們?cè)谛５暮髢赡暌獙W(xué)習(xí)《電氣控制與PLC》、《數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修》、等課程，他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，所學(xué)的課程要求他們必須具備有關(guān)電的基礎(chǔ)知識(shí)，只有在大一學(xué)習(xí)了《電工電子技術(shù)》，具備了有關(guān)電的基本知識(shí)，才能為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

其次高職高專(zhuān)院校的培養(yǎng)人才的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。這就決定了學(xué)生既要學(xué)習(xí)必要的理論知識(shí)，又要培養(yǎng)鍛煉動(dòng)手能力。《電工電子技術(shù)》的授課內(nèi)容既有理論，又有實(shí)操，目的是通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作，加深他們對(duì)理論知識(shí)的理解，最終是希望他們學(xué)以致用，能夠具備將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

最后，隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷進(jìn)步，電工電子技術(shù)領(lǐng)域更是飛速發(fā)展，它們?cè)诠まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)，國(guó)防，航空航天等領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。這就要求《電工電子技術(shù)》的課程教學(xué)必須不斷摸索新方法，深化教學(xué)改革。

二、教學(xué)方法較單一

目前，課堂基本都配置了多媒體，教師上課可采用的教學(xué)手段更加多樣化。但是目前的課程教學(xué)大多數(shù)依然屬于“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生依然處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。存在這樣情況的原因有以下幾個(gè)：1.教師授課經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)手法單一；2.學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，沒(méi)有參與課堂教學(xué)的興趣。最終結(jié)果就是課堂氛圍沉悶，學(xué)生上理論課的積極性不高。

三、考核方案單一

隨著教學(xué)改革在高職高專(zhuān)院校的推進(jìn)，一些課程的考核方式也進(jìn)行了調(diào)整。但大部分課程的考核標(biāo)準(zhǔn)依然是以試卷考試成績(jī)?yōu)橹?。期末考試成?jī)并不能完全反映學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的掌握情況，同時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，降低他們平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

四、高職高專(zhuān)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革探討

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)的比例

根據(jù)教育部下發(fā)的有關(guān)高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職高專(zhuān)學(xué)生情況，需要調(diào)整《電工電子技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容，理論知識(shí)做到少而精，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的比例。實(shí)踐教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，除了安排學(xué)生做常規(guī)實(shí)訓(xùn)以外，根據(jù)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備情況，增加創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)，如制作電子時(shí)鐘、收音機(jī)等。創(chuàng)造型實(shí)訓(xùn)需要學(xué)生積極思考，既鍛煉動(dòng)手能力，又培養(yǎng)他們的科學(xué)思考能力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

目前常見(jiàn)的教學(xué)方法就是教師講，學(xué)生聽(tīng)的方法。盡管老師也在不斷探索多樣的教學(xué)手段，如利用多媒體教學(xué)，做PPT課件，準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻等，但是理論知識(shí)本身就比較枯燥難懂， 同時(shí)高職高專(zhuān)學(xué)生初高中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠好，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，如此下去，教學(xué)效果大都不太理想。教師認(rèn)為學(xué)生不主動(dòng)，不積極；學(xué)生埋怨聽(tīng)不懂。

結(jié)合上述情況，以《電工電子技術(shù)》為例，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，采用實(shí)訓(xùn)室教學(xué)的方法，教師先講理論知識(shí)，然后可安排學(xué)生根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，如采用項(xiàng)目教學(xué)方法。課前告訴學(xué)生項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生事先去搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行預(yù)習(xí)；課堂中教師講完項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)及要求后，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，并對(duì)他們的完成情況進(jìn)行考核。例如，講到電動(dòng)機(jī)的工作原理，結(jié)構(gòu)和電動(dòng)機(jī)控制的相關(guān)知識(shí)后，可以安排學(xué)生動(dòng)手連接一個(gè)三相異步電動(dòng)機(jī)直接起動(dòng)點(diǎn)動(dòng)控制的線路圖，并讓他們觀察電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制和連動(dòng)控制的特點(diǎn)。這樣與傳統(tǒng)課堂教學(xué)效果要好很多。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)需要學(xué)生自己去動(dòng)手，自己去思考，這樣會(huì)大大調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性，自己動(dòng)手操作并總結(jié)，這會(huì)增加學(xué)生的興趣，他們會(huì)主動(dòng)去學(xué)，這樣的課堂氛圍活躍，教學(xué)效果很好。

3.調(diào)整考核方案，提高平時(shí)成績(jī)的比例

期末試卷的成績(jī)不能代表學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不能全面反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，并且傳統(tǒng)的考試方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，存在“60分萬(wàn)歲”的思想。為了更加全面的掌握學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟程序，為了引導(dǎo)學(xué)生走出只重視期末成績(jī)的誤區(qū)，課程改革中要調(diào)整考核方案，改變考核方法?？紤]到《電工電子課程》是理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的課程，課程考核的安排如下：平時(shí)成績(jī)占總評(píng)成績(jī)的30%，實(shí)踐教學(xué)占總成績(jī)的30%，期末試卷成績(jī)占總評(píng)成績(jī)40%。平時(shí)成績(jī)主要是考勤情況，課堂參與度，作業(yè)完成情況；實(shí)踐教學(xué)主要是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的完成情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及溝通能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。調(diào)整后的考核方案，目的主要是引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)課程學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和動(dòng)手能力，最終能更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，成為具備 的棟梁之才。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上教學(xué)改革措施的實(shí)施，《電工電子技術(shù)》課程改革初見(jiàn)成效。首先課堂上學(xué)生更加主動(dòng)參與教學(xué)，愿意動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，實(shí)訓(xùn)操作更是積極參與；其次通過(guò)把課堂放在實(shí)訓(xùn)室，理論加實(shí)踐的教學(xué)模式，更加能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；最后更加突出以生為本的要求，形成學(xué)生為主，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式。

國(guó)家非常重視高職高專(zhuān)教育，因此需要高職高專(zhuān)的教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)行業(yè)的情況，做好教學(xué)改革工作，努力提高教學(xué)能力，為我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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篇9

論文摘要：電工電子技術(shù)的教學(xué)是計(jì)算機(jī)及電子工程專(zhuān)業(yè)中的重要教學(xué)內(nèi)容，關(guān)系到專(zhuān)業(yè)理論的深入以及技能的拓展。本文以電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單的探討電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施。

電工電子技術(shù)是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的過(guò)程中占有十分重要的地位。該課程的特點(diǎn)是：概念多，抽象，實(shí)踐性強(qiáng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)在電路、電工技術(shù)及電子技術(shù)方面獲得知識(shí)、素質(zhì)、技能方面的培養(yǎng)，并為以后學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)知識(shí)和高一級(jí)的職業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、電工電子技術(shù)課程的特點(diǎn)

電工電子技術(shù)課程是高等院校理工科電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程，在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位，它為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程以及畢業(yè)后從事工程技術(shù)和科學(xué)研究等工作打下一定基礎(chǔ)。隨著電子工業(yè)的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速普及，它已成為所有理工科本科生的必修課程和部分文科專(zhuān)業(yè)的選修課程。

二、電工電子技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）考核方式簡(jiǎn)單化，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

電工電子技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要掌握電工電子的基礎(chǔ)理論知識(shí)，更要掌握電工電子技術(shù)技能。我們現(xiàn)行的考核方式是：百分制，其中筆試成績(jī)占70%，平時(shí)成績(jī)占30%。顯然，筆試成績(jī)所占的比例過(guò)大，使得學(xué)生過(guò)分關(guān)注書(shū)本知識(shí)，死記硬背，不能體現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

（二）教學(xué)方法、手段落后，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，自主學(xué)習(xí)能力欠缺，學(xué)習(xí)興趣不高，還有來(lái)自文科的學(xué)生，而電工電子技術(shù)課程對(duì)物理知識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)需求較多，這就容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而現(xiàn)在的教學(xué)主要仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式——“粉筆+黑板”或者簡(jiǎn)單的演示，教師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被發(fā)揮，教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性得不到體現(xiàn)，學(xué)生便不能積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

（三）教材內(nèi)容理論性強(qiáng)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)

職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“必需、夠用”為原則，注重操作技能的培養(yǎng)，而現(xiàn)有教材內(nèi)容仍包含有一些復(fù)雜的理論推導(dǎo)、應(yīng)用較少的難記的公式、注重知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)，缺乏本學(xué)科新理念、新技術(shù)、新成果及應(yīng)用實(shí)例的引入，使學(xué)生視野得不到開(kāi)闊，不利于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。

三、電工電子技術(shù)教學(xué)改革的有效措施

（一）優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

第一，結(jié)合電工電子技術(shù)課程目標(biāo)，選用符合具有職業(yè)教育特色的教材。因?yàn)楝F(xiàn)行很多教材大多套用知名高校學(xué)歷教育相關(guān)教材，知識(shí)陳舊，理論性強(qiáng)，未能突出職業(yè)能力的培養(yǎng)以及及時(shí)反映新理論、新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料，成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸；第二，在考慮學(xué)科內(nèi)在的邏輯關(guān)系和培養(yǎng)職業(yè)能力宏觀指導(dǎo)下，微觀上精選、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。電工電子技術(shù)課程知識(shí)面廣、信息量巨大，而課時(shí)非常有限，必須根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，有所側(cè)重地選擇、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使“培養(yǎng)應(yīng)用技能人才”落到實(shí)處。例如：在講授我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子信息工程專(zhuān)業(yè)的電工電子技術(shù)課程時(shí)，要充分考慮在現(xiàn)代儀器儀表上電工電子技術(shù)的應(yīng)用。 轉(zhuǎn)貼于

（二）教學(xué)方法的改革

采用案例教學(xué)法貫穿全課程的教學(xué)方法：精心選用典型的、有實(shí)用價(jià)值的、學(xué)生感興趣的實(shí)例，以該案例的設(shè)計(jì)和改進(jìn)中的問(wèn)題為切入點(diǎn)，步步深入，將實(shí)踐技能的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的始終。克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)造成弊端。學(xué)習(xí)本課程后，學(xué)生分析電路雖然頭頭是道，但若要設(shè)計(jì)制作一個(gè)電路系統(tǒng)往往不會(huì)查手冊(cè)、不會(huì)選器件、不會(huì)連電路、不會(huì)調(diào)試系統(tǒng)?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法從真正意義上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向，案例教學(xué)法若運(yùn)用得法，將會(huì)最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。但采用案例教學(xué)法一定要注意以下幾點(diǎn)：第一，案例要有典型性和實(shí)用性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；第二，案例要有綜合性和啟發(fā)性，案例應(yīng)將課程內(nèi)容與案例有機(jī)結(jié)合、融會(huì)貫通；第三，案例應(yīng)體現(xiàn)本學(xué)科的前沿知識(shí)、技能，這樣才能提高學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段的改革

有了好的教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法，要取得好的教學(xué)效果，還要有好的教學(xué)手段，要善于根據(jù)課程不同內(nèi)容、不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)手段，才能推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。我校在教學(xué)過(guò)程中，不再采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)方法，大量地使用多媒體課件、EDA仿真軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段。比如：第一，在講到三相異步電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)、工作原理及常用控制電器結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理時(shí)，若用傳統(tǒng)的黑板加粉筆的方法，在課堂上把電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)和常用控制電器的結(jié)構(gòu)畫(huà)出來(lái)是不可思議的，即使畫(huà)得出來(lái)，也很難將此部分的內(nèi)容講清楚，課堂效率極低是可想而知的。但采用PowerPoint和flash做成的多媒體課件，節(jié)省了在堂上畫(huà)電動(dòng)機(jī)、常用控制電器的時(shí)間，還可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、工作原理和常用控制電器的動(dòng)作過(guò)程，非常的直觀而富感性，有利于學(xué)生準(zhǔn)確、全面、深刻地接受知識(shí)，大大地降低理論學(xué)習(xí)的難度；第二，在講單管的共射極放大電路，工作點(diǎn)設(shè)置對(duì)放大電路的非線性失真的影響（工作點(diǎn)設(shè)置得太高，容易導(dǎo)致飽和失真；設(shè)置得太低，容易導(dǎo)致截至失真）；負(fù)反饋對(duì)放大電路性能的影響；放大電路的幅頻特性和相頻特性。雖然我們可以借助PowerPoint、flash、VB等制作的包含文字、圖片、動(dòng)畫(huà)的課件進(jìn)行講解，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)理解方面的難度，但學(xué)生還是覺(jué)得缺少感性的認(rèn)識(shí)。但通過(guò)利用Multisim對(duì)單管放大電路進(jìn)行仿真后，學(xué)生好像置身于實(shí)驗(yàn)室，體驗(yàn)到：設(shè)置適當(dāng)?shù)墓ぷ鼽c(diǎn)的重要性；負(fù)反饋的作用；放大電路的頻率響應(yīng)等，對(duì)所學(xué)知識(shí)豁然開(kāi)朗。實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)由難化易，由繁化簡(jiǎn)。

四、總結(jié)

總而言之，電工電子技術(shù)課程是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教與學(xué)都存在一定的難度，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)方法等教學(xué)要素進(jìn)行改革，最大限度地優(yōu)化教與學(xué)過(guò)程，使課程的教學(xué)質(zhì)量更上一級(jí)臺(tái)階，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及繼續(xù)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探[J].中國(guó)校外教育，2011，(11).

篇10

就目前來(lái)說(shuō)，任何行業(yè)想要獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，首先便是需要資源的投入，不僅僅是包括了資金，還有人力、物力等等一些。而中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基本少處于投資較少的不利環(huán)境中。一方面學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)方面的資金投入的不足，造成資源的緊缺，而在另一方面，老師對(duì)于信息技術(shù)的使用未能正確的理解，導(dǎo)致了信息技術(shù)的使用僅僅是流于形式，而這將不利于信息技術(shù)與電工電子課程的整合。

2加強(qiáng)信息技術(shù)與中職電工電子課程整合的措施

2.1建設(shè)高質(zhì)量的信息技術(shù)體系，為信息技術(shù)作用的發(fā)揮提供堅(jiān)實(shí)的后盾要想信息技術(shù)在中職電工電子課程中有效的發(fā)揮作用，首先需要的便是為信息技術(shù)建設(shè)堅(jiān)實(shí)的后盾，不僅僅是技術(shù)層面的，還有的便是資源方面的。首先，中職學(xué)校需要的便是為電工電子專(zhuān)業(yè)配備專(zhuān)業(yè)的設(shè)備，為他們上課做好物資上的準(zhǔn)備。同時(shí)還要加強(qiáng)老師的培訓(xùn)工作，雖然偶我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，但是老師仍然是這堂課的引導(dǎo)者，所以老師對(duì)于多媒體等一些信息技術(shù)的使用的熟練程度也還是會(huì)影響到整堂課的效果的。再好的設(shè)備，老師整體素質(zhì)跟不上也是對(duì)于資源的一種浪費(fèi)。

2.2利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的興趣中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，那么電工電子的課程老師便是需要利用信息技術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)地思考問(wèn)題。特別是電工電子課程有一些理論性的東西具有一定的難度，僅僅是依靠老師語(yǔ)言上的講解，必然會(huì)造成學(xué)生的抵觸心理，而這些都是不利于整個(gè)課程的繼續(xù)的。所以說(shuō)，我們要利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于電工電子課程的興趣，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴望程度，從而保證電工電子課程的進(jìn)一步深入。

2.3選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容進(jìn)行整合，確保信息技術(shù)作用的有效發(fā)揮任何一門(mén)課程都是具有它自己的特殊性的，而在電工電子課程中使用信息技術(shù)也便不是任何時(shí)候都是適合的，這也是需要老師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地進(jìn)行研究的。如果，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候使用的信息技術(shù)，信息技術(shù)的作用很難有效的發(fā)揮在，甚至在一定程度上來(lái)說(shuō)，還有可能整堂課的效果都是大打折扣的。所以說(shuō)，對(duì)于電工電子課程的內(nèi)容，老師一定要進(jìn)行深入的研究，確保每一節(jié)課，每一個(gè)知識(shí)都能夠以最為正確、有效的方式呈現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的再構(gòu)建，確保每一堂課在信息技術(shù)的輔助下更加的生動(dòng)。

3總結(jié)