導(dǎo)語：如何才能寫好一篇光學(xué)光電技術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）液晶顯示器。利用光電子技術(shù)對(duì)有源陣列液晶顯示器進(jìn)行制造，其主要是利用光刻技術(shù)，對(duì)薄膜晶體管著、色濾波器的陣列進(jìn)行制作，并且通過對(duì)光學(xué)檢測(cè)技術(shù)的利用，對(duì)顯示器產(chǎn)品進(jìn)行最后的監(jiān)視。在顯示器的制作中，光電子技術(shù)一直貫穿著整個(gè)過程，尤其是在診斷工藝的時(shí)候，對(duì)微粒的控制和檢測(cè)則利用光學(xué)之后，還利用紫外光解決液晶在密封上的問題，最后，在對(duì)加工中存在的缺陷問題上利用了激光對(duì)其進(jìn)行查找定位、處理。

（2）信息儲(chǔ)存。在進(jìn)行信息儲(chǔ)存的時(shí)候，主要采用的是DVD、CD等方式，其主要采用的技術(shù)就是利用光儲(chǔ)存信號(hào)來進(jìn)行儲(chǔ)存的，而儲(chǔ)存的容量大小則需要由寫入的光源來進(jìn)行決定，光盤儲(chǔ)存量則和光斑之間具有反比的關(guān)系。從剛開始的時(shí)候，對(duì)于光電子激光器來說，主要采取的是氣體激光器，隨著社會(huì)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為半導(dǎo)體激光器。此時(shí)，當(dāng)寫入的光源產(chǎn)生的光斑則會(huì)與激光波的平方產(chǎn)生反比例的關(guān)系，使VCD、CD的儲(chǔ)存量得到有效擴(kuò)大。

（3）通信技術(shù)。在通信技術(shù)領(lǐng)域中，應(yīng)用光電子技術(shù)具有保密性高、信號(hào)容量大、結(jié)構(gòu)輕便、通信距離遠(yuǎn)等優(yōu)點(diǎn)，主要是利用激光技術(shù)，將信息都加載于激光束之上，利用激光束快速傳播的方式來進(jìn)行通信，與無線電技術(shù)相比，激光通信多了光電和光電轉(zhuǎn)換過程，經(jīng)由信號(hào)的轉(zhuǎn)變其，將已有的影像、聲音等進(jìn)行轉(zhuǎn)換，使其轉(zhuǎn)成為電信號(hào)之后，將信號(hào)利用調(diào)制器進(jìn)行調(diào)制成為一束激光，由于此調(diào)制成的激光參數(shù)會(huì)受到信號(hào)控制的影響，從而使信號(hào)在激光上得到加載。此時(shí)將激光利用發(fā)射端進(jìn)行發(fā)射，在接收端進(jìn)行接收，利用光檢測(cè)器對(duì)電信號(hào)檢測(cè)，最終使用調(diào)節(jié)器對(duì)信號(hào)進(jìn)行還原。

2光電子技術(shù)科學(xué)應(yīng)用于軍事領(lǐng)域

（1）激光測(cè)距儀。在飛機(jī)、坦克、火炮和艦艇中，激光測(cè)距儀是這些武器裝備的重要組成技術(shù)裝備，使各戰(zhàn)術(shù)武器裝備在系統(tǒng)上具有更強(qiáng)的攻擊力，并且具有更高的準(zhǔn)確性。通常情況下，能夠使其首發(fā)的命中率高于80%，使各武器裝備能夠充分發(fā)揮自身的作用。

（2）熱攝像儀。在目前的熱攝像儀中，GaAlAs/GaAaQWIRFPA是熱攝像儀應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)，而非制冷IRFPA的熱攝像技術(shù)，不僅使在極度低溫冷卻的工作問題得到解決，而且還使熱像儀在密度和成本上更具優(yōu)勢(shì)。在目前，非制冷熱像儀主要應(yīng)用在低中擋的傳感器中，其所采用的陣列主要分為640×480、320×240，其可以進(jìn)行探測(cè)的溫差為0.05K。

（3）預(yù)警和干擾設(shè)備。利用飛機(jī)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行一系列的偵測(cè)，其主要利用的是加載在飛機(jī)上的光電子預(yù)警設(shè)備，其可以對(duì)空間坐標(biāo)、技術(shù)參數(shù)等進(jìn)行確定和偵測(cè)，經(jīng)過相關(guān)判斷之后，對(duì)存在的危險(xiǎn)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)警。其主要是利用在不同的物質(zhì)上、背景上所產(chǎn)生的光電子電磁波存在不一致的反射，將四周反射出來的電磁波與目標(biāo)進(jìn)行差異性的比較，以此來得以識(shí)別和發(fā)現(xiàn)目標(biāo)之后對(duì)其進(jìn)行跟蹤、預(yù)警。目前在火箭、導(dǎo)彈中的紅外預(yù)警器得到應(yīng)用。

3結(jié)語

篇2

理解和掌握該門課程的知識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力以及分析并解決問題的能力都具有重要的實(shí)際意義，尤其可以為學(xué)生在光電顯示行業(yè)就業(yè)提供充足的知識(shí)儲(chǔ)備。然而，《光電顯示技術(shù)》課程開設(shè)對(duì)任何學(xué)校來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)楣怆婏@示技術(shù)更新速度快、涉及面廣、內(nèi)容繁多，如何使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠與企業(yè)所需有機(jī)結(jié)合才是這門課程開始成功的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的以老師講授，學(xué)生死記硬背的方式已經(jīng)不適合這類新型課程的教學(xué)。筆者就近幾年在這一門學(xué)科中的教學(xué)總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)提出一些思考供廣大教師和同學(xué)們作為參考。

1 教學(xué)內(nèi)容的改革

《光電顯示技術(shù)》內(nèi)容繁多、設(shè)計(jì)知識(shí)面廣泛，包括光學(xué)、光電子學(xué)、通訊技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械設(shè)計(jì)等多方面科學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)內(nèi)容又牽扯大量的工藝、工程技術(shù)等內(nèi)容。在48學(xué)時(shí)的課堂完成教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間相對(duì)不足，為了使得學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握和理解相關(guān)知識(shí)要素，我認(rèn)為必須從以下幾方面進(jìn)行改革。

1.1 以企業(yè)需求為導(dǎo)向，突出重點(diǎn)

自本世紀(jì)初，應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思想已經(jīng)深入到高等教育的改革方針之中。2014年我國(guó)教育部明確提出將一半以上普通本科高等院校向職業(yè)教育轉(zhuǎn)向。這說明現(xiàn)在人才培養(yǎng)的方向主要取決于市場(chǎng)職位的需求。以前的本科教育的培養(yǎng)體制在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中表現(xiàn)出了很多不適應(yīng)性，導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi)和人才培養(yǎng)的不合理?！豆怆婏@示技術(shù)》由于具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，與企業(yè)需求關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)。所以筆者認(rèn)為這門課的授課主要應(yīng)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，針對(duì)性的突出重點(diǎn)內(nèi)容，省略一些傳統(tǒng)且面臨淘汰的技術(shù)內(nèi)容。我校以前的《光電顯示技術(shù)》教科書（清華大學(xué)李文鋒等編寫的《光電顯示技術(shù)》[2]）和教學(xué)大綱主要包括各類光電顯示的器件結(jié)構(gòu)、工作原理和驅(qū)動(dòng)方式三個(gè)部分的主要內(nèi)容，知識(shí)體系強(qiáng)調(diào)面面俱到，而對(duì)器件的上游工藝和下游工藝基本沒有太多涉及。企業(yè)需求畢業(yè)生具有相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠理解企業(yè)產(chǎn)品的工作原理，可以在此基礎(chǔ)上做一些創(chuàng)新研發(fā)。同時(shí)，企業(yè)更需要畢業(yè)生具有對(duì)產(chǎn)品工藝技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備以及產(chǎn)品上下游具有一定的整體把握。因?yàn)檫@樣，畢業(yè)生才能很快進(jìn)入工作角色，才能切合實(shí)際的開展產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝指導(dǎo)、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、工藝技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品關(guān)鍵材料源頭創(chuàng)新等。

鑒于此，筆者在大量調(diào)研了京東方、華星光電、友達(dá)光電及昆山龍騰等企業(yè)以及四大LED產(chǎn)業(yè)片區(qū)（株三角、長(zhǎng)三角、福建江西地區(qū)、北方地區(qū)）的生產(chǎn)領(lǐng)域和產(chǎn)品特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，調(diào)整了授課內(nèi)容。具體調(diào)整如下：

a）將液晶平板顯示（LCD）、發(fā)光二極管（LED）、等離子體顯示（PDP）列為授課重點(diǎn)；

b）將陰極射線管顯示技術(shù)的課時(shí)縮短，以了解工作原理為基本教學(xué)目標(biāo)；

c）增加重點(diǎn)授課內(nèi)容所牽扯的上、中、下游產(chǎn)業(yè)工藝技術(shù)，逐層剖析，使學(xué)生掌握從材料到零件再到產(chǎn)品的整體工業(yè)生產(chǎn)過程；

d）增加新型光電顯示技術(shù)的課后探索環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，制造相關(guān)作品。

根據(jù)調(diào)整內(nèi)容，以企業(yè)需求為導(dǎo)向、以理論基礎(chǔ)知識(shí)為根據(jù)、以工藝生產(chǎn)流程為線索、以實(shí)際探索作品為興趣點(diǎn)，逐步講解光電顯示技術(shù)中牽扯的器件工作原理、器件生產(chǎn)流程、器件驅(qū)動(dòng)方式，這樣邏輯清晰、目標(biāo)明確，學(xué)生容易掌握和接受。

1.2 以科研為依托，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

光電顯示技術(shù)與物理學(xué)、光學(xué)、光譜學(xué)、光電子學(xué)、鐵電學(xué)、半導(dǎo)體技術(shù)、微電子技術(shù)、通訊技術(shù)等學(xué)科是相互交叉。它們之間相互促進(jìn)、相互制約。近幾年由于光電子技術(shù)、半導(dǎo)體技術(shù)的飛速發(fā)展，推動(dòng)了光電顯示技術(shù)的高速發(fā)展。現(xiàn)有的光電顯示技術(shù)的飛速發(fā)展，使得大部分先進(jìn)技術(shù)還沒有在教科書中體現(xiàn)。為了使得學(xué)生在這一領(lǐng)域樹立前瞻性眼光，感觸光電技術(shù)發(fā)展的脈搏，開拓他們的視野。作為教師必須時(shí)刻學(xué)習(xí)和填充自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升自己的理論實(shí)踐水平；同時(shí)注重科研能力的提升，并將科研思維注入教學(xué)中，做到科研教學(xué)相結(jié)合。

此外，對(duì)于產(chǎn)品制造中牽扯的上、中、下游產(chǎn)業(yè)牽扯的工藝技術(shù)在授課中是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的環(huán)節(jié)。桂林電子科技大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院具有廣西區(qū)信息材料自治區(qū)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，其中幾乎涵蓋了光電器件制備的所有工藝設(shè)備和技術(shù)。比如，LED制備、光刻技術(shù)、CVD設(shè)備、真空蒸鍍?cè)O(shè)備、磁控濺射設(shè)備、透明電極制備技術(shù)及襯底表面處理設(shè)備等等。在教學(xué)過程中，筆者在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等方面開展了改革探索。具體包括：

a）圍繞設(shè)備，講解工作原理與操作

設(shè)備是實(shí)現(xiàn)工藝技術(shù)、大規(guī)模生產(chǎn)的基礎(chǔ)。講述工藝技術(shù)必講述設(shè)備的工作原理和操作。結(jié)合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和人員配置，給大學(xué)生們講解設(shè)備的工作原理和操作步驟。讓他們熟悉光電顯示器件生產(chǎn)中的設(shè)備儀器和操作流程。筆者通過這一環(huán)節(jié)，使得學(xué)生深入了解了所學(xué)知識(shí)和實(shí)際之間的對(duì)接，效果很好。

b）?n題帶動(dòng)，深入培養(yǎng)創(chuàng)新能力

以筆者研究課題相關(guān)的前沿問題，面向?qū)W生開設(shè)與光電顯示相關(guān)課題。讓學(xué)生加入到實(shí)際科研探索中，通過設(shè)計(jì)探索實(shí)驗(yàn)和解決問題的探索思路，讓廣大學(xué)生們對(duì)光電顯示技術(shù)領(lǐng)域的上游行業(yè)進(jìn)行充分認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力和研發(fā)能力。通過實(shí)踐，激發(fā)了一部分學(xué)生對(duì)于光電顯示技術(shù)相關(guān)的探索興趣。

c）緊扣畢業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)提升

結(jié)合筆者研究基礎(chǔ)，針對(duì)有意在LED領(lǐng)域發(fā)展的同學(xué)，設(shè)置專項(xiàng)的LED畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。讓學(xué)生獨(dú)立思考并提出相關(guān)問題，集中培養(yǎng)大學(xué)生的科研素養(yǎng)，讓大學(xué)生具備獨(dú)立進(jìn)行技術(shù)開發(fā)和研發(fā)的初步技能。這一過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的在LED領(lǐng)域的原創(chuàng)開發(fā)能力。筆者已經(jīng)指導(dǎo)了少數(shù)本科生順利完成了LED相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，現(xiàn)已經(jīng)成功進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工作。

2 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇使用的。沒有好的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法顯得蒼白無力；但是只有好的教學(xué)內(nèi)容，沒有好的教學(xué)方法則達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。如何將教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)、形象的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓他們?nèi)菀捉邮芎驼莆?，就需要好的教學(xué)方法來誘導(dǎo)?！豆怆婏@示技術(shù)》由于知識(shí)繁雜，缺乏體系，掌握和理解起來比較困難，教學(xué)方法顯得尤為重要。

2.1 啟發(fā)式教學(xué)為主

通常所說的教學(xué)方法是指老師在課堂上以講述為主，結(jié)合板書或是教學(xué)媒體將知識(shí)點(diǎn)傳遞或灌輸給學(xué)生。教師是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)方。這種教學(xué)方法有利于教師對(duì)于課堂的組織與管理，但是忽略了學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。如何達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性才是關(guān)鍵。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，由于光電顯示技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)變得非常普遍。如果學(xué)生對(duì)課堂失去興趣，那么教師講述得再具體、再透徹也是失敗的。因此，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。首先，《光電顯示技術(shù)》是一門非常接近應(yīng)用的課程，所以講述每一種光電顯示技術(shù)之前，必須結(jié)合身邊實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如：在講解液晶顯示器章節(jié)之前，提出一個(gè)討論題目“以自身成長(zhǎng)為線索，談?wù)勀銓?duì)家里電視機(jī)的更新?lián)Q代的感受？”，讓學(xué)生分組討論，得出小組意見。這樣讓學(xué)生體會(huì)光電顯示技術(shù)發(fā)展的速度和帶來的便捷。同時(shí)也借助光電顯示技術(shù)的縮影-電視機(jī)來說明光電顯示技術(shù)就在我們身邊。然后提出一個(gè)具體問題“你知道家中的電視機(jī)是何品牌，是如何制造和工作的呢？”，這樣讓學(xué)生帶有一定的疑問來學(xué)習(xí)液晶平板顯示的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)于你提的問題存在疑問，并且這個(gè)顯示器件又是經(jīng)常接觸的，就會(huì)激發(fā)他們的求知欲。這樣會(huì)使得他們認(rèn)真聽講，教學(xué)效果也就有質(zhì)的提升，掌握的知識(shí)也最牢固。所以《光電顯示技術(shù)》課程教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)容易實(shí)現(xiàn)，能大幅度提升教學(xué)效果。這就要求教師對(duì)每一種顯示技術(shù)能提出適當(dāng)?shù)膯栴}，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課后布置一些思考題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源加深學(xué)習(xí)的效果以及拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師集中一段時(shí)間集中和學(xué)生討論，分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣通過啟發(fā)式教學(xué)手段，結(jié)合課內(nèi)課外學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力、分析能力。

2.2 介入翻轉(zhuǎn)課堂

對(duì)于有一些新型光電顯示技術(shù)，如果采用教師講解為主的教學(xué)方式，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。適當(dāng)介入翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂的形式采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作形式。以新型顯示技術(shù)為課題，分為基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)制作工藝、驅(qū)動(dòng)原理與方式、顯示器的優(yōu)缺點(diǎn)分析等模塊。將這些模塊分給一個(gè)小組，小組人數(shù)一般在5-7人，由組長(zhǎng)組織討論，結(jié)合教材，借助網(wǎng)絡(luò)和重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y平臺(tái)，最終完成一個(gè)講稿PPT。最后由組代表進(jìn)行15-20分鐘時(shí)間講述。講述結(jié)束后由教師總結(jié)并針對(duì)講述內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。經(jīng)過筆者總結(jié)，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，有的學(xué)生還根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源，采用簡(jiǎn)單的光學(xué)投影裝置制備出了立體的全息投影實(shí)例，并在課堂上進(jìn)行了展示。還有很多學(xué)生根據(jù)自己的親身動(dòng)手嘗試制備了一些其他簡(jiǎn)單的顯示裝置。這種先根據(jù)基礎(chǔ)理論，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，再通過親手制作，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，也讓學(xué)生覺得學(xué)有所用。

2.3 介入研究型教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容中，筆者將課程教學(xué)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合。將學(xué)生帶入課題中。給他們樹立解決工程問題的信心、培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，采取大方向由教師給出，然后根據(jù)方向進(jìn)行大約1-2個(gè)月摸索，然后開小組會(huì)議討論確定具體的研究?jī)?nèi)容。隨時(shí)讓他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)探索過程中存在的問題和提出擬解決的思路，和教師共同制定下一步研究計(jì)劃。通過反復(fù)的摸索，總結(jié)失敗、成功的教訓(xùn)，最后實(shí)現(xiàn)小的研究目標(biāo)。以此培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，體會(huì)科研中探索創(chuàng)新的樂趣，進(jìn)而加深他們對(duì)知識(shí)的理解深度，拓寬他們對(duì)光電顯示前沿的相關(guān)認(rèn)知，培養(yǎng)他們基本的研發(fā)素養(yǎng)，為學(xué)校教育和社會(huì)需求的銜接提供基石。

3 對(duì)該課程進(jìn)一步深化改革的幾點(diǎn)思考

3.1 校企聯(lián)合

在上述教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革的基礎(chǔ)上，本課程還需要強(qiáng)大的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作為支撐。這里所述的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，筆者認(rèn)為包括兩個(gè)部分：第一包含學(xué)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。第二包含企業(yè)見習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。國(guó)內(nèi)很多高校開展了該課程的教學(xué)，但是具有相關(guān)完整的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的學(xué)校較少。必須健全這一課程實(shí)驗(yàn)課的開展，形成與理論課程配套的實(shí)驗(yàn)課程，才能加強(qiáng)這門課的培養(yǎng)作用。比如開設(shè)：LCD驅(qū)動(dòng)方式實(shí)驗(yàn)、LED制備實(shí)驗(yàn)、LCD＼LED驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、顯示器參數(shù)測(cè)試實(shí)驗(yàn)、光刻實(shí)驗(yàn)、透明電極表面處理實(shí)驗(yàn)等等。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校積極和相關(guān)企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)合作機(jī)制，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加企業(yè)見習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生真正的融入光電顯示器件生產(chǎn)中。在見習(xí)過程中，讓學(xué)生熟悉顯示器件制備流程、工業(yè)制備設(shè)備的運(yùn)作模式、顯示器件存在的主要問題、企業(yè)的相關(guān)崗位設(shè)置等，加深學(xué)生對(duì)該行業(yè)的工業(yè)生產(chǎn)、研發(fā)的了解。這樣做到學(xué)校的培養(yǎng)和企業(yè)的需求能夠基本實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。

3.2 調(diào)整課程考核制度

該課程和很多基礎(chǔ)課程性質(zhì)存在很大差別，沒有比較系統(tǒng)的知識(shí)體系和理論結(jié)構(gòu)。這門課程主要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠?qū)W以致用。所以考核可以采用卷面考試、科研小論文、創(chuàng)意小作品等多元化的綜合考核形式。同時(shí)可以結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)表現(xiàn)，與企業(yè)協(xié)同考核。這樣可以避免現(xiàn)有的純?cè)嚲砜荚嚨谋锥恕?/p>

篇3

（安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，安徽 蕪湖 241000）

【摘　要】光電子產(chǎn)業(yè)作為21世紀(jì)具有代表性的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一，對(duì)當(dāng)今世界科技發(fā)展起到巨大驅(qū)動(dòng)力的作用。而《光電子技術(shù)》則是電子信息科學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，本文從分析該課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把科學(xué)研究引入課堂，采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法和多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)《光電子技術(shù)》的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實(shí)踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 光電子技術(shù)；教學(xué)方法；誘導(dǎo)式教學(xué)

基金項(xiàng)目：安徽工程大學(xué)引進(jìn)人才項(xiàng)目（2013YQ002）

作者簡(jiǎn)介：張艷（1983—），女，漢族，博士，安徽工程大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師。

0　引言

隨著國(guó)家信息化建設(shè)的逐步深入，我國(guó)采取了一系列積極、穩(wěn)妥、有效的措施促進(jìn)電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)高速、持續(xù)、健康的發(fā)展。從2002年開始國(guó)家計(jì)委組織實(shí)施光電產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)計(jì)劃，光電專項(xiàng)產(chǎn)業(yè)化目標(biāo)[1]是：（1）根據(jù)我國(guó)在光電子研究開發(fā)方面所具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和資源特點(diǎn)，重點(diǎn)支持一批技術(shù)水平高、市場(chǎng)前景好的光電產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)技術(shù)升級(jí)，并盡快形成規(guī)模生產(chǎn)。（2）“十五”期間初步形成具有一定自有知識(shí)產(chǎn)權(quán)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的光電產(chǎn)業(yè)體系。通過對(duì)我國(guó)已有技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì)并在國(guó)際市場(chǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的光電子產(chǎn)品的重點(diǎn)支持，力爭(zhēng)在“十五”期間使國(guó)內(nèi)光電產(chǎn)業(yè)能夠滿足國(guó)內(nèi)各行業(yè)的需要，并進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)。（3）通過技術(shù)創(chuàng)新和項(xiàng)目建設(shè)的帶動(dòng)，扶持光電產(chǎn)業(yè)基地的形成。光電信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展，使得具有光電信息技術(shù)知識(shí)背景的從業(yè)人員的需求逐年增加。作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，近年來，很多高校相繼開設(shè)了光電信息工程專業(yè)。它以培養(yǎng)可從事光學(xué)工程、光通信、圖象與信息處理等技術(shù)領(lǐng)域的科學(xué)研究及相關(guān)領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、開發(fā)及應(yīng)用等工作的應(yīng)用型人才為目的。

而《光電子技術(shù)》作為光電信息工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，從了解光電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用開始，通過學(xué)習(xí)光學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，以光學(xué)系統(tǒng)的源、傳輸通道、信息加載、探測(cè)、信號(hào)處理、顯示和存儲(chǔ)為主線，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)、全面的學(xué)習(xí)光電子技術(shù)。通過本課程的學(xué)習(xí)應(yīng)使學(xué)生對(duì)光電子技術(shù)中的基本概念、基本技術(shù)和基本器件有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程技術(shù)問題的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)。

本文從分析《光電子技術(shù)》課程在本科教學(xué)階段的現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)及《光電子技術(shù)》在教學(xué)模式中存在的問題，把書本上的內(nèi)容與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，采用誘導(dǎo)式教學(xué)把科學(xué)研究引入課堂，對(duì)《光電子技術(shù)》的教學(xué)思路進(jìn)行創(chuàng)新性探索。實(shí)踐表明這些教學(xué)探測(cè)極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

1　《光電子技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀及問題

就《光電子技術(shù)》這門課程而言，由于教學(xué)內(nèi)容的邏輯推導(dǎo)內(nèi)容較多，要求以大學(xué)數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)，具備物理學(xué)，材料學(xué)，電路電子等多學(xué)科的知識(shí)和理論體系，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)其缺乏興趣，進(jìn)而 影響到教學(xué)的效果。

盡管近年來，隨著的電子設(shè)備走進(jìn)課堂，授課方法也日趨多樣，如、“現(xiàn)代化多媒體與傳統(tǒng)板書”相結(jié)合的教學(xué)方法、“圖片演示與實(shí)物展示”相結(jié)合的教學(xué)方法、“課堂講授與小組討論”相結(jié)合的教學(xué)方法等[2]。對(duì)傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，如，講解到激光原理與技術(shù)這一章節(jié)的時(shí)候，在課件中放上激光器以及激光光束的圖片，把文字描述的內(nèi)容以實(shí)實(shí)在在的實(shí)物圖片展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受。這些教育教學(xué)方法的改革在很長(zhǎng)的一段時(shí)間的確取得了很好的教學(xué)效果。

然而，隨著的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在的大學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)上獲取海量信息，僅僅是一副圖，一個(gè)裝置器件已經(jīng)無法引起學(xué)生過多的關(guān)注。那么，如何吸引到學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門光電信息工程專業(yè)基礎(chǔ)課講解的生動(dòng)，打開學(xué)生通往光電子技術(shù)領(lǐng)域的大門，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課打下基礎(chǔ)是我們亟需解決的問題。

2　誘導(dǎo)式教學(xué)方法

傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)方法早在20世紀(jì)80年代被提出，其理論依據(jù)出自《論語-述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意思是只有當(dāng)學(xué)生百思而不得其解時(shí)，教師才可以有選擇的啟發(fā)他，當(dāng)學(xué)生心里明白但不知如何表達(dá)時(shí)再去開導(dǎo)他，如果學(xué)生不能舉一反三，就先不要往下進(jìn)行了。因而誘導(dǎo)式教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”相結(jié)合，通過“啟發(fā)”和“引導(dǎo)”學(xué)生，使得學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)做到觸類旁通，提高教學(xué)效率。

而大學(xué)教育賦予了“誘導(dǎo)式教學(xué)”新的含義，除具有傳統(tǒng)意義上的誘導(dǎo)式教學(xué)的思想以外，還包含了用發(fā)展的眼光看待書本上的知識(shí)體系，把科學(xué)研究、最新的科技發(fā)明、科技產(chǎn)品引入課堂。就《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程而言，可以從光電產(chǎn)業(yè)的最新科研成果中提煉出與課本知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的的內(nèi)容，通過光電產(chǎn)業(yè)的新發(fā)明，新應(yīng)用吸引學(xué)生的注意力，在講解這些發(fā)明或應(yīng)用的過程中傳授教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》的興趣。以《光電子技術(shù)》[3]中“偏振——起偏——檢偏”這一知識(shí)點(diǎn)為例，如果僅僅從書本上給出的概念出發(fā)講解：（1）偏振指的是振動(dòng)方向?qū)τ趥鞑シ较虻牟粚?duì)稱性；（2）自然光得到偏振光的過程稱之為起偏，所用器件為起偏器；（3）檢測(cè)某一光束是否為偏振光的過程稱之為檢偏，所用器件為檢偏器。抑或在多媒體課件上放置光束起偏/檢偏的圖片，都不能起到很好的教學(xué)效果。為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)“光的傳播”這一教課內(nèi)容的興趣和求知欲，同時(shí)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，可以從近階段的熱門話題個(gè)人全息手機(jī)(takee手機(jī))引入，takee手機(jī)的亮點(diǎn)之一是可以使用戶從各個(gè)角度都能感受到浮在屏幕上的全息立體3D效果，進(jìn)而聯(lián)系到學(xué)生身邊的光電信息技術(shù)——3D電影，觀眾要戴上一副特制的眼鏡，而這副眼鏡就是一對(duì)透振方向互相垂直的偏振片，由此把重點(diǎn)落到“偏振”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的教學(xué)氛圍中不僅學(xué)到了新知識(shí)，（下轉(zhuǎn)第82頁）（上接第86頁）而且知道新知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)前發(fā)展的現(xiàn)狀，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面和眼界。

因此，大學(xué)課堂中的誘導(dǎo)式教學(xué)方法應(yīng)該：（1）培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思維；（2）具有科學(xué)的想象力；（3）具備自我塑造和發(fā)展能力。在此基礎(chǔ)上，“以點(diǎn)帶面”提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

3　多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

北京航空航天大學(xué)校長(zhǎng)前校長(zhǎng)曹傳鈞教授在本科教學(xué)上，提出“講一、練二、考三”的教學(xué)模式。指出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)在：（1）知識(shí)面的寬窄；（2）學(xué)習(xí)，實(shí)踐的經(jīng)歷；（3）自學(xué)的能力；（4）是否具備創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力，具有獨(dú)立的見解等幾個(gè)方面[4]。那么單純的一張?jiān)嚲?，一次考試就不能夠作為學(xué)生掌握知識(shí)的依據(jù)。

而《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》是理論與實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，這就要求其課程的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該具備多元化，多樣性的要求。整個(gè)課程的考試分為三部分：（1）理論部分的考核：可以采取閉卷考試了解學(xué)生對(duì)基本概念，基本理論的掌握程度，或者把基本理論深入剖析，采用開卷考試的方式，考察學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)分析問題的能力；（2）實(shí)驗(yàn)部分的考核：通過實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)本身更是對(duì)整個(gè)章節(jié)，甚至整個(gè)課程內(nèi)容的一個(gè)體現(xiàn)，如電光調(diào)制實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生掌握晶體電光調(diào)制的原理和實(shí)驗(yàn)方法，但是該實(shí)驗(yàn)從激光發(fā)射出的光波經(jīng)由起偏器，電光晶體，1/4波片，檢偏器之后被光電探測(cè)器接收，通過信號(hào)處理，學(xué)生可以在示波器上觀察到作用到電光晶體上的調(diào)制信號(hào)曲線和光電探測(cè)器解調(diào)后的信號(hào)曲線。而這么一套設(shè)備展現(xiàn)出來的就是一個(gè)完整的光電系統(tǒng)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中可以運(yùn)用光電系統(tǒng)的知識(shí)搭建好實(shí)驗(yàn)線路，確定光路信號(hào)的走向，通過示波器顯示的信號(hào)曲線分析實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，思考該問題出現(xiàn)的原因以及采用何種解決這些問題，從而考察了學(xué)生對(duì)于光電調(diào)制內(nèi)容的掌握程度，促使學(xué)生從實(shí)踐中意識(shí)到理論知識(shí)的重要性，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力；（3）課程設(shè)計(jì)部分：課程設(shè)計(jì)旨在學(xué)生根據(jù)授課內(nèi)容，通過自學(xué)擴(kuò)大自己的知識(shí)面，結(jié)合日常生活中使用的光電子產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的想象力和創(chuàng)新能力。整個(gè)成績(jī)采用百分制的標(biāo)準(zhǔn)，三部分的分值分配以60%+15%+25%的形式評(píng)判學(xué)生對(duì)《光電子技術(shù)基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)掌握程度。

通過對(duì)兩屆學(xué)生的采用誘導(dǎo)式教學(xué)和多元化考核評(píng)價(jià)的教學(xué)，其實(shí)踐表明這些教學(xué)探索極大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，達(dá)到了《光電子技術(shù)》的教學(xué)效果。

4　結(jié)束語

光是人們最為熟悉的現(xiàn)象之一，從17世紀(jì)關(guān)于光的本質(zhì)的兩大對(duì)立學(xué)說到21世紀(jì)的信息時(shí)代，光電信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ钪?，除了光電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)《光電子技術(shù)》外，微電子技術(shù)、材料、電子科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生也需要了解光電的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。探索誘導(dǎo)式教學(xué)方法在《光電子技術(shù)》課程的新模式和多元化的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把光電基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)前光電信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)，把握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)術(shù)前沿，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

［1］國(guó)家計(jì)委.國(guó)家計(jì)委組織實(shí)施光電子產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)計(jì)劃[J].中電網(wǎng),2002,2,28.

［2］于雪蓮，顧國(guó)華.《光電子技術(shù)》教學(xué)方法的探討[J].高教論壇,2009,9(9):77-78-81.

［3］朱京平.光電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].2版.科學(xué)出版社,2009.

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；信息技術(shù)；字母教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.3？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）06-0208-02

字母教學(xué)是英語基礎(chǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是PEP教材2～3冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。這一階段的教學(xué)，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)字母階段，我們要利用一切可利用的資源。每個(gè)字母都有其特定的讀音和書寫形式。是否能教好英語字母影響著小學(xué)英語教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這是字母本身的特點(diǎn)和重要性所決定的。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就信息技術(shù)為小學(xué)英語字母教學(xué)另辟新徑做初步的探索。信息技術(shù)集圖、文、音、像、畫等功能于一體，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)的教授學(xué)生學(xué)習(xí)字母的好方法，能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)與活力，能促進(jìn)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與語言實(shí)踐，使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化，從而有效提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的英語水平與能力。

1.勾勒意境，學(xué)習(xí)單詞。教學(xué)中，為了使學(xué)生能對(duì)字母做到“印象深刻”，我特地利用信息技術(shù)勾勒所要學(xué)習(xí)字母的意境，并有目的地教授日常交際用語。如：在教學(xué)字母“dog”時(shí)，我利用PPT呈現(xiàn)“狗”的圖片，然后做畫畫狀，對(duì)學(xué)生說：“Draw a dog，please”之后，帶領(lǐng)學(xué)生一起讀詞，讀字母，用不同顏色的粉筆在四線格上示范書寫字母“D”和“d”，并出示字母卡片，引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的字母。

2.人機(jī)交互，準(zhǔn)確發(fā)音。在意境中引出字母后，教師請(qǐng)學(xué)生聽錄音，聽?zhēng)妆橹?，讓學(xué)生模仿錄音，讀出字母音，教師要鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大聲讀，可全班“開火車”讀，或小組“one by one、two by two”地讀，使每個(gè)學(xué)生都能掌握準(zhǔn)確的發(fā)音。為了及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的掌握情況，可以設(shè)計(jì)課件提供錄音功能，讓學(xué)生對(duì)著課件畫面發(fā)音，錄下每個(gè)人的發(fā)音，并將他們每個(gè)人的發(fā)音音波與標(biāo)準(zhǔn)音波圖相比較，不斷糾正發(fā)音，反復(fù)練習(xí)，直到正確無誤。這樣既能充分體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)的交互性，也凸現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。

3.看嘴形，糾正發(fā)音。對(duì)于比較難發(fā)音的字母，教師除了為學(xué)生示范標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音外，還要請(qǐng)學(xué)生觀察自己的嘴形，以幫助學(xué)生減輕難度，讀準(zhǔn)字母，糾正自己不規(guī)范的發(fā)音。在學(xué)完26個(gè)字母發(fā)音后，教師可利用動(dòng)畫幫助學(xué)生糾正發(fā)音，可將每個(gè)字母的口形，舌頭出不來，唇形開合的大小、圓扁等情況生動(dòng)形象地演示出來，配上聲音，整個(gè)過程可以重復(fù)播放，直到學(xué)生輕松有效地完全掌握字母的發(fā)音。

4.字母單詞，串一串。在學(xué)習(xí)字母時(shí)教師會(huì)有意識(shí)地將字母放在單詞中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀詞記字母。這樣學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)一個(gè)字母而是以這個(gè)字母為首字母的一些單詞。這樣做不僅很好幫助學(xué)生將單詞和字母串在一起，還有利于拼讀，記憶單詞，更主要的是通過讀單詞能發(fā)現(xiàn)字母在單詞中的不同發(fā)音。如：教學(xué)字母“a”時(shí)，PPT同時(shí)出現(xiàn)“泰晤士河”、“蛋糕”、“蘋果”圖片及與之對(duì)應(yīng)的3個(gè)英語單詞“Take”、“Thames”、“Apple”，配上讀音，讓學(xué)生在聽讀過程中了解到Take中的字母“a”發(fā)字母本身音[ei]；“Thames”中的字母“a”沒讀字母名稱音ei]，而讀的是唇形稍扁的[e]；而“apple”中的字母“a”讀的是口形開得大的[？]。

5.看動(dòng)畫演示，學(xué)寫字母。字母的書寫是學(xué)生必須掌握的英語學(xué)習(xí)工具，不掌握字母的書寫英語學(xué)習(xí)也無從談起。在學(xué)習(xí)字母的書寫時(shí)，教師可以出示四線三格的字母卡片，或在黑板上畫出四線三格，讓學(xué)生看教師示范書寫，另外我們也可以借助信息技術(shù)。如：學(xué)習(xí)字母“A”時(shí)，可以利用FLASH，優(yōu)美的畫面上顯示要學(xué)的字母“A”，字母下有幾個(gè)按紐：字音、字形、筆畫筆順。點(diǎn)擊按紐“筆畫筆順”，課件動(dòng)態(tài)演示“A”字的筆畫筆順，并在書寫每一筆畫時(shí)標(biāo)出該筆畫在整個(gè)字母中的筆畫順序和在四線格中的位置，全部筆畫書寫后，讀出該字母的發(fā)音。將字母的筆畫、筆順教學(xué)過程動(dòng)態(tài)、完整地展示出來，而且可以反復(fù)播放，不僅有利于課堂教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生自學(xué)也非常有好處。

6.對(duì)比記字母，輕松又快樂。英語字母中有些形近、音近的字母，為了使學(xué)生清楚它們的不同之處，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)比記字母。如：小寫字母“p”和“q”，學(xué)生易混，可以利用優(yōu)美的畫面配上朗朗上口的歌謠（圈右b，圈左q）與字母卡片“p”和“q”，幫助學(xué)生記憶，學(xué)生不僅學(xué)得輕松，而且能在學(xué)習(xí)中感受到快樂，不至于乏味、枯燥。

7.趣味游戲，巧記字母。活動(dòng)字母教學(xué)中利用信息技術(shù)的特點(diǎn)可以設(shè)計(jì)許多有趣有效的活動(dòng)和游戲競(jìng)賽活動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。常用的有以下幾種：（1）字母排隊(duì)。以小組為活動(dòng)單位，派代表參加。屏幕上出示26個(gè)字母，利用鼠標(biāo)移動(dòng)字母卡片，按順序排列，看誰用的時(shí)間少。（2）聽音找字母。CAI課件播放字母讀音，讓學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相應(yīng)的字母，電腦直接判斷對(duì)錯(cuò)，點(diǎn)對(duì)時(shí)便會(huì)聽到掌聲，點(diǎn)錯(cuò)時(shí)會(huì)說“try again”。（3）摘果子。PPT呈現(xiàn)蘋果樹，每個(gè)蘋果上都寫有一個(gè)字母，以小組為活動(dòng)單位，移動(dòng)鼠標(biāo)把蘋果摘到對(duì)應(yīng)的字母大小的筐里。比一比誰用的時(shí)間少。（4）什么字母不見了。教師利用課件給學(xué)生們出示一些字母卡片（如10個(gè)字母），讓學(xué)生們認(rèn)讀后，教師任意消失一個(gè)字母后，依次讓學(xué)生猜，猜對(duì)的得10分，然后教師再任意消失一個(gè)字母讓學(xué)生們猜，最后看誰得分多。（5）我來比劃你來猜。學(xué)生兩人合作，一學(xué)生看屏幕上的字母比劃，背對(duì)著屏幕的學(xué)生看比劃猜字母。如：學(xué)生伸直兩臂，再伸直一條腿，就呈現(xiàn)了字母“E”。（6）聽音連圖。以小組為活動(dòng)單位，派代表參加。小組代表根據(jù)聽到的字母連線，所讀字母并不按字母表順序，由此檢測(cè)學(xué)生對(duì)字母的聽辯能力，最后把聽到的字母連成一圖形；或由小組合作按順序連出所有字母，組成一幅圖畫。（7）接龍。電腦呈現(xiàn)不同的字母，每出現(xiàn)一個(gè)字母，便請(qǐng)其他學(xué)生依次接著說出該字母后的一個(gè)字母，一直到全部字母結(jié)束。（8）“火眼金睛”找字母。課件出示一幅場(chǎng)景圖，圖中有很多大小寫字母，讓學(xué)生放大眼睛找一找，學(xué)生每找一個(gè)就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊檢測(cè)，比一比誰找的字母多。

盡管信息技術(shù)在英語教學(xué)中已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，但我們?nèi)砸逍训匾庾R(shí)到它的局限性，因?yàn)橄到y(tǒng)的英語教學(xué)，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學(xué)，而系統(tǒng)地講語法知識(shí)，單靠信息技術(shù)是不夠的。因此教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的“激進(jìn)作用”，以多種方式整合信息技術(shù)與英語學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔亞夫.如何教兒童學(xué)習(xí)英語——語言習(xí)得研究對(duì)外語教學(xué)的啟示[J].中小學(xué)英語活頁文選，2001，（8）.

[3]馬旭.英語字母的大小寫[J].良師，2004，（12）.

篇5

桂林電子科技大學(xué)座落在世界的風(fēng)景游覽城市和中國(guó)歷史文化名城——廣西壯族自治區(qū)桂林市。學(xué)校始建于1960年，1980年經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)成立桂林電子工業(yè)學(xué)院，2000年管理體制轉(zhuǎn)為中央與地方共建、以地方管理為主，2006年更名為桂林電子科技大學(xué)，是工業(yè)和信息化部與廣西區(qū)政府共建院校，是廣西區(qū)政府重點(diǎn)建設(shè)的五所大學(xué)之一，是一所以工為主，電子信息學(xué)科優(yōu)勢(shì)突出，特色鮮明，多學(xué)科相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)。

學(xué)?，F(xiàn)有博士后科研流動(dòng)站1個(gè);一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè);一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)11個(gè)、一級(jí)學(xué)科未覆蓋的二級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè);工程、工商管理、會(huì)計(jì)、法律、翻譯等5個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，其中，工程碩士授權(quán)領(lǐng)域11個(gè)，本科專業(yè)62個(gè)，有全日制本、碩、博學(xué)生及高職生、留學(xué)生近30000人。學(xué)校現(xiàn)有教職員工2600余人。教師隊(duì)伍中有“長(zhǎng)江學(xué)者”特聘教授1人、國(guó)家杰出青年基金獲得者4人、國(guó)家百千萬人才工程人選4人、全國(guó)杰出專業(yè)技術(shù)人才1人、全國(guó)優(yōu)秀科技工作者2人、國(guó)務(wù)院特殊津貼專家34人、中科院“百人計(jì)劃”人選4人、教育部“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃”人選4人、廣西“八桂學(xué)者”7人、廣西優(yōu)秀專家7人、廣西特聘專家3人、廣西教學(xué)名師10人等。有教學(xué)團(tuán)隊(duì)2個(gè)、自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)10個(gè);廣西人才小高地3個(gè)、廣西高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)3個(gè)。教師中有教育部高等學(xué)校本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任委員1人、委員6人。

藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院于1985年開始招收設(shè)計(jì)類學(xué)生，是全國(guó)最早開設(shè)設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的高等院校之一?，F(xiàn)有工業(yè)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、書法、數(shù)字媒體技術(shù)等本科專業(yè)，工業(yè)設(shè)計(jì)和數(shù)字化藝術(shù)與設(shè)計(jì)兩個(gè)自主設(shè)置二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。

學(xué)院現(xiàn)有本科學(xué)生1400余人，研究生36人，擁有一支結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)精湛的專業(yè)師資隊(duì)伍，現(xiàn)有專任教師 74人，包括教授、副教授36人，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師2人，講師27人，碩士生導(dǎo)師18人，35歲以下的青年教師具有碩士以上學(xué)位的占80%以上。

學(xué)院是廣西的設(shè)計(jì)藝術(shù)人才培養(yǎng)基地之一，學(xué)院的設(shè)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科為廣西重點(diǎn)學(xué)科，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)為廣西特色、優(yōu)質(zhì)專業(yè)，數(shù)字媒體專業(yè)群(含數(shù)字媒體技術(shù)、動(dòng)畫、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等三個(gè)專業(yè))為廣西優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)群，動(dòng)畫創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)中心是廣西自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心;學(xué)院還是廣西工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、廣西動(dòng)漫人才培養(yǎng)基地、廣西區(qū)優(yōu)秀室內(nèi)設(shè)計(jì)教育機(jī)構(gòu)。

近3年來，學(xué)院獲廣西教學(xué)成果三等獎(jiǎng)2項(xiàng);獲全國(guó)多媒體教學(xué)課件大賽一等獎(jiǎng)6項(xiàng);出版專著13部，教材15部，其中國(guó)家“十二五”規(guī)劃教材1部和中國(guó)電子教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教材1部。學(xué)院教師主持、省部級(jí)科研項(xiàng)目16項(xiàng)、地方政府和企業(yè)委托項(xiàng)目110項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)合計(jì)達(dá)500多萬元，獲得實(shí)用新型和外觀專利50余項(xiàng);15件教師藝術(shù)作品被廣西民族博物館及各級(jí)美術(shù)館收藏。

學(xué)院注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實(shí)施實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力并重的設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，效果良好，就業(yè)率每年都保持在92%以上。學(xué)生積極參加包括全國(guó)大學(xué)生廣告設(shè)計(jì)大賽、國(guó)際旅游小姐全國(guó)總決賽等重大賽事在內(nèi)的各類專業(yè)比賽，并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)超過900項(xiàng)，是全國(guó)同類院校中獲獎(jiǎng)數(shù)目、層次較高的院校之一。

一、招生專業(yè)及計(jì)劃

科類

招生專業(yè)

專業(yè)代碼

招考方向

招生人數(shù)

考試科目

專業(yè)滿分

設(shè)計(jì)學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)

130504

無

90

素描、色彩

100

影視與戲曲

動(dòng)畫

130310

無

60

素描、色彩

100

設(shè)計(jì)學(xué)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

130502

無

90

素描、色彩

100

設(shè)計(jì)學(xué)

環(huán)境設(shè)計(jì)

130503

無

90

素描、色彩

100

設(shè)計(jì)學(xué)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

130505

設(shè)計(jì)方向

30

素描、色彩

100

表演

服裝與服飾設(shè)計(jì)

130505

服裝設(shè)計(jì)與表演方向

30

才藝表演、面試

100

二、招生范圍

面向廣西、廣東、浙江、江蘇、安徽、河北、貴州、河南、云南、山東、山西、遼寧、黑龍江、福建、陜西等省招生。

三、報(bào)考須知

1、招生對(duì)象：高中畢業(yè)生、中等藝術(shù)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生或同等學(xué)歷者。

2、報(bào)考條件：

(1)熱愛祖國(guó)、遵紀(jì)守法、身體健康，符合國(guó)家招生規(guī)定,通過本省美術(shù)類聯(lián)考并取得合格證。

(2)報(bào)考我校藝術(shù)類各專業(yè)要求無色盲、色弱。

(3)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、動(dòng)畫專業(yè)招收文史類和理工類考生，其他專業(yè)只招收文史類考生。

(4)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)(服裝設(shè)計(jì)與表演方向)報(bào)名要求：要求男生身高不低于178cm，女生身高不低于166cm。五官端正、身材勻稱，腿型要粗細(xì)均勻，中線筆直。

3、報(bào)名方式：嚴(yán)格按各省考點(diǎn)報(bào)名要求報(bào)名。具體報(bào)名時(shí)間、考試時(shí)間、考試地點(diǎn)將于近期公布，敬請(qǐng)關(guān)注桂林電子科技大學(xué)招生網(wǎng)。

4、報(bào)名所需材料：

(1)本人18位數(shù)字的身份證原件;

(2)戶口所在地招生辦提供的普通高考準(zhǔn)考證或報(bào)名號(hào);

(3)考點(diǎn)規(guī)定的其他材料。

5、考試成績(jī)查詢： 我校將于4月中旬前通過學(xué)校招生信息網(wǎng)提供考試成績(jī)查詢，專業(yè)考試合格者，由學(xué)校按相關(guān)規(guī)定的比例寄發(fā)合格證;專業(yè)成績(jī)不合格者不另發(fā)通知，合格考生須在戶口所在地的普通高校招生辦公室報(bào)名，參加普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。(專業(yè)考試時(shí)未填寫本省高考考生號(hào)者，請(qǐng)于3月底前將本人高考考生號(hào)電話告之我校0773-2290400)

6、入學(xué)復(fù)查： 新生入學(xué)后三個(gè)月內(nèi)進(jìn)行全面復(fù)查，凡不符合錄取規(guī)定及弄虛作假者，取消入學(xué)資格。

四、錄取原則

符合教育部和考生生源所在地省級(jí)招生部門關(guān)于美術(shù)類專業(yè)的投檔規(guī)定，政治思想品德考核、體檢及專業(yè)課考試成績(jī)合格、文化成績(jī)達(dá)到所在省(市、區(qū))藝術(shù)類本科控制分?jǐn)?shù)線者，參照其專業(yè)志愿。

我校藝術(shù)類專業(yè)錄取以綜合分〔綜合分=專業(yè)分(按比例折合成百分制)×60%+文化分(按比例折合成百分制)×40%〕從高分到低分擇優(yōu)錄取。

五、聯(lián)系方法

1、桂林電子科技大學(xué)地址：廣西桂林市金雞路1號(hào);郵政編碼：541004

2、學(xué)校網(wǎng)址：guet.edu.cn

篇6

【關(guān)鍵詞】廣播電視編導(dǎo) 美術(shù)基礎(chǔ) 教學(xué)

一、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)屬于新興學(xué)科，主要是藝術(shù)與新聞兩大學(xué)科的交叉與滲透，近年來，“編導(dǎo)”這一專業(yè)化程度很高的職業(yè)到底姓“文”還是姓“藝”曾受到很大爭(zhēng)議，但是無論姓什么，“編導(dǎo)”專業(yè)的建設(shè)是基于社會(huì)、媒體對(duì)人才的要求，是堅(jiān)持“復(fù)合型人才”的培養(yǎng)模式，因此學(xué)生需具備較高的理論素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，這恰恰是一名優(yōu)秀編導(dǎo)所必須具備的基本素質(zhì)。而美術(shù)基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受能力、鑒別能力、欣賞能力與創(chuàng)造能力的重要組成部分，同時(shí)也是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力。這也就說明了美術(shù)基礎(chǔ)課程在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)中具有舉足輕重的作用。

二、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國(guó)初、高中對(duì)學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)嚴(yán)重匱乏，在調(diào)查的300名廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生中，有約90%的學(xué)生初、高中美術(shù)課根本無法正常開展，只有約10%的學(xué)生，是通過特長(zhǎng)班或興趣班了解少量的美術(shù)知識(shí)。因此，從客觀上導(dǎo)致了廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的大學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)偏低，基礎(chǔ)薄弱可想而知。這就要求學(xué)生必須在大學(xué)期間來學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。對(duì)于在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生來說，只有具備一定的美術(shù)素養(yǎng)和基礎(chǔ)，才能更好地掌握本專業(yè)的知識(shí)與技巧，以便于適應(yīng)將來編導(dǎo)的學(xué)習(xí)和工作。然而在廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的教學(xué)中，美術(shù)基礎(chǔ)教育開展的時(shí)間短，幾乎沒有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，即便安排美術(shù)基礎(chǔ)課程，也以美術(shù)作品欣賞式教學(xué)為主，再加之課程安排的學(xué)時(shí)量少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其不夠重視。因此，如何針對(duì)廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，以便于提高學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)，是近年來，美術(shù)基礎(chǔ)課程探討的重要問題。

三、廣播電視編導(dǎo)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)與改革

美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)采用鏈條式和彈簧式的課程設(shè)置方法，鏈條式教學(xué)即橫向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容成平行發(fā)展且課程之間環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，缺少其中一門課程，后面的課程將無法進(jìn)行。螺旋式教學(xué)即縱向的，是指課程設(shè)置內(nèi)容呈一種螺旋式的上升形式，且層層遞進(jìn)。因此，在課程設(shè)計(jì)中，設(shè)置了素描與色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成、字體設(shè)計(jì)和版式設(shè)計(jì)，四種課程環(huán)環(huán)相扣并循序漸進(jìn)。

（一）素描、色彩課程。廣播電視編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生入學(xué)時(shí)可以說是一張白紙，與那些具有一定美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)方式不能在一個(gè)層次上，因此，要把基礎(chǔ)教學(xué)放在首位，素描和色彩恰恰是美術(shù)的基本功，例如：廣播電視編導(dǎo)專業(yè)的學(xué)生在拍片的過程中，往往需要繪制簡(jiǎn)單的分鏡頭，這就需要具備素描的繪畫功底，當(dāng)然，對(duì)于非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，分鏡頭并不畢繪制的惟妙惟肖，但繪制的分鏡頭需符合素描中場(chǎng)景的透視關(guān)系、物體的明暗關(guān)系、人物的比例關(guān)系等等，而這些知識(shí)是素描中最基本常識(shí)；如果在繪制好的分鏡頭中涂上顏色，這就上升到色彩教學(xué)，例如：在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，影片采用何種色調(diào)，人物服裝的色彩是否與背景色彩相協(xié)調(diào)，這就需要學(xué)生掌握色彩學(xué)中補(bǔ)色對(duì)比、冷暖色對(duì)比、面積對(duì)比等常識(shí)。

所以，素描與色彩作為美術(shù)基礎(chǔ)課程的基本功，具有舉足輕重的作用，課程中除了理論的講解外，還要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐繪畫能力，讓學(xué)生畫一些簡(jiǎn)單的幾何石膏體和色彩裝飾畫，使其掌握透視關(guān)系和色彩關(guān)系等等，同時(shí)也要加強(qiáng)美術(shù)鑒賞能力，在講授理論中穿插美術(shù)作品進(jìn)行講解，彌補(bǔ)《美術(shù)欣賞》、《藝術(shù)概論》等課程在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)方面的缺失，為學(xué)生以后創(chuàng)作作品提供豐富的土壤。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)成課程。設(shè)計(jì)構(gòu)成包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成，其作為一種造型觀念，在美術(shù)基礎(chǔ)課程中起到承上啟下的作用，學(xué)生對(duì)素描和色彩有了一定的認(rèn)知后，還要進(jìn)一步掌握與其相關(guān)的美學(xué)法則，例如：在拍片過程中一個(gè)場(chǎng)景的設(shè)定，是由幾種不同元素組合在一起：人物、背景、燈光、色彩等等，而設(shè)計(jì)構(gòu)成就是將不同形態(tài)的幾個(gè)元素，以一定的形式美法則及規(guī)律，將其從組為一個(gè)新的元素，并賦予視覺化的過程。在教學(xué)中，除理論教學(xué)外，還要在實(shí)踐中充分調(diào)動(dòng)設(shè)計(jì)構(gòu)成中的造型因素，通過設(shè)計(jì)一些小型場(chǎng)景的造型小品，讓學(xué)生在制作過程中深刻體會(huì)點(diǎn)、線、面、體的關(guān)系，懂得強(qiáng)調(diào)畫面中視覺元素的形態(tài)美，從而充分培養(yǎng)與挖掘?qū)W生對(duì)美術(shù)造型的敏感性和感知性。

（三）字體設(shè)計(jì)課程。字體設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)重要的表現(xiàn)手段之一，學(xué)生對(duì)素描、色彩和設(shè)計(jì)構(gòu)成有了一定的基礎(chǔ)后，字體設(shè)計(jì)就是整合以上三項(xiàng)課程最好的實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生可以利用素描知識(shí)記錄下字體設(shè)計(jì)的草圖，再結(jié)合色彩知識(shí)描繪字體的顏色，在設(shè)計(jì)與描繪的過程中加強(qiáng)文字筆畫之間的設(shè)計(jì)構(gòu)成關(guān)系，因此，學(xué)生在練習(xí)過程中潛移默化的將之前學(xué)習(xí)的課程融合在一起，并且還能提高自身的視覺審美和創(chuàng)造性思維；此外，字體設(shè)計(jì)課程設(shè)置的目的還在于，學(xué)生在影視或廣告作品的編輯過程中，文字的處理即可打破宋體或黑體等傳統(tǒng)文字的局限，根據(jù)作品的內(nèi)容需要來設(shè)計(jì)文字，使得作品的質(zhì)量進(jìn)一步提升，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積累更多的能量。

篇7

關(guān)鍵字：自動(dòng)焦度計(jì)；16點(diǎn)數(shù)學(xué)模型；FPGA；面陣CCD

焦度儀主要用于測(cè)量眼鏡鏡片(包括角膜接觸鏡片和多焦點(diǎn)鏡片)的頂焦度、柱鏡度、棱鏡度、光學(xué)中心及確定眼鏡鏡片的散光軸位方向等，在未切邊的眼鏡鏡片上打印標(biāo)記，并可檢查眼鏡鏡片是否正確安裝在鏡架中的精密光學(xué)計(jì)量?jī)x器。焦度儀又稱屈光度計(jì)、鏡片測(cè)度儀，廣泛應(yīng)用于醫(yī)院眼科、眼鏡店和鏡片廠家。

目前，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的自動(dòng)焦度計(jì)主要基于兩種測(cè)量原理：自動(dòng)調(diào)焦原理和投影原理?；谧詣?dòng)調(diào)焦原理的焦度計(jì)多采用高分辨率、雙線陣CCD獲取光路信號(hào)，通過數(shù)字信號(hào)處理系統(tǒng)進(jìn)行信號(hào)采集、分析和計(jì)算，并驅(qū)動(dòng)步進(jìn)電機(jī)進(jìn)行自動(dòng)對(duì)焦，從而得到鏡片的相關(guān)參數(shù)。基于投影原理的自動(dòng)焦度計(jì)采用高分辨率面陣CCD獲取圖像，通過FPGA對(duì)圖像位置形狀進(jìn)行處理，得到被測(cè)鏡片的相關(guān)參數(shù)。與基于自動(dòng)調(diào)焦原理的焦度計(jì)相比，投影式自動(dòng)焦度計(jì)具有測(cè)量速度快、加工成本低等優(yōu)點(diǎn)。但是，該焦度計(jì)采用四個(gè)測(cè)量點(diǎn)建立數(shù)學(xué)模型，光學(xué)系統(tǒng)的容錯(cuò)能力較差。光路中一旦存在障礙物，如分劃板上落有灰塵，系統(tǒng)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的測(cè)量結(jié)果或停止測(cè)量。

文中所研究的焦度計(jì)是基于投影原理的自動(dòng)焦度計(jì)。但是，與國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品不同的是，本文所研究的自動(dòng)焦度計(jì)采用了一種新的測(cè)量圖像建立數(shù)學(xué)模型，其測(cè)量精度和穩(wěn)定性較國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品有了較大的提高。

1全自動(dòng)焦度計(jì)光學(xué)算法推導(dǎo)

1.1全自動(dòng)焦度計(jì)的工作原理

圖1為自動(dòng)焦度計(jì)的光路原理圖。點(diǎn)光源發(fā)出的光，經(jīng)準(zhǔn)直鏡準(zhǔn)直，照射到被測(cè)眼鏡片上發(fā)生偏折，再經(jīng)過分光光闌和測(cè)量透鏡投射到CCD上，在CCD上得到含有數(shù)學(xué)模型的圖像。由于被測(cè)鏡片的屈光狀態(tài)不一樣，在CCD上所成像的大小、位置和形狀會(huì)發(fā)生變化，通過CCD接收和微機(jī)對(duì)圖像位置形狀的處理，可得到被測(cè)鏡片的相關(guān)參數(shù)。

1.2 16點(diǎn)數(shù)學(xué)模型

圖2 為無測(cè)量鏡片，即0D時(shí)，CCD上的成像分布圖。當(dāng)被測(cè)鏡片為負(fù)球面鏡時(shí)，十六個(gè)光斑相對(duì)于初始位置對(duì)稱地?cái)U(kuò)張；當(dāng)被測(cè)鏡片為正球面鏡時(shí)，十六個(gè)光斑相對(duì)于初始位置對(duì)稱地收縮。將16個(gè)光斑按圖3虛線所示分成四組。分別求出X方向或者Y方向上兩個(gè)像點(diǎn)之間的距離，即可得到被測(cè)球鏡的頂焦度S值。設(shè)四組光斑求出的頂焦度值為S1、S2、S3和S4，則S值為

當(dāng)被測(cè)鏡片為柱面鏡時(shí)，CCD上的光斑分布圖如3所示。由于柱面鏡含有兩個(gè)主頂焦度，因此，16個(gè)光斑成不對(duì)稱分布?，F(xiàn)以其中一組光斑(4個(gè)測(cè)量點(diǎn))為例推導(dǎo)柱面鏡主頂焦度的計(jì)算方法。設(shè)A點(diǎn)與C點(diǎn)在X軸方向上的距離為x2，在Y軸方向上的距離為y1；設(shè)B點(diǎn)與D點(diǎn)在X軸方向上的距離為x1，在Y軸方向上的距離為y2。假設(shè)D1、D2分別為柱面鏡的兩個(gè)主頂焦度，θ為柱面鏡的軸角。有以下方程成立

D1+D2=x2+y2(2)

D12+D22=x12+x22+y12+y22(3)

x1=-y1=sinθcosθ(D1-D2)(4)

由方程(1)、(2)、(3)可推出

其余三組光斑的計(jì)算方法同上，在這里不再累述。不防設(shè)四組光斑計(jì)算出的柱面鏡頂焦度值為C1、C2、C3和C4，軸角為θ1、θ2、θ3和θ4，則柱面鏡的頂焦度C值和軸角為

2 全自動(dòng)焦度計(jì)的圖像處理系統(tǒng)

根據(jù)自動(dòng)焦度計(jì)的工作原理以及系統(tǒng)所要實(shí)現(xiàn)的功能設(shè)計(jì)出硬件系統(tǒng)。系統(tǒng)由兩大部分組成：數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)和數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)。數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)由CCD、A/D、AVR單片機(jī)和FIFO存儲(chǔ)器組成，主要負(fù)責(zé)采集數(shù)據(jù)并將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到FIFO存儲(chǔ)器；數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)由FPGA、LCD、FIFO存儲(chǔ)器、鍵盤、和LED光源組成，主要負(fù)責(zé)對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和計(jì)算，并將計(jì)算結(jié)果輸出顯示或打印。

CCD是面陣敏感元件，在積分的時(shí)間內(nèi)，CCD敏感元件上積累電荷，當(dāng)積分完畢，將電荷數(shù)據(jù)依次移出。由于電荷數(shù)據(jù)是微弱的模擬量，須經(jīng)信號(hào)放大，再經(jīng)A/D轉(zhuǎn)換得到本系統(tǒng)所需的數(shù)字量。為了減小對(duì)FPGA的CPU的占用率，在CCD采樣板上設(shè)置一存儲(chǔ)器，將轉(zhuǎn)換完的數(shù)據(jù)暫存一下，以供FPGA系統(tǒng)讀取。當(dāng)光路中無測(cè)量鏡片時(shí)，F(xiàn)PGA讀取CCD的采集數(shù)據(jù)，計(jì)算出光斑的中心位置，并將計(jì)算結(jié)果作為系統(tǒng)的初始參數(shù)。當(dāng)光路中插入被測(cè)鏡片時(shí)，分劃板在CCD上的成像位置將發(fā)生變化，位置的變化量與被測(cè)鏡片的球鏡度和柱鏡度有相互對(duì)應(yīng)的比例關(guān)系。FPGA接收像的位置信息經(jīng)變換后計(jì)算出被測(cè)鏡片的相關(guān)參數(shù)。

3 圖像的二值化處理

由上述系統(tǒng)可以看出，圖像處理的好壞會(huì)直接影響測(cè)量的精度和穩(wěn)定性。由于圖像采集設(shè)備CCD采用PAL制，所以系統(tǒng)要求FPGA處理一幀圖像的時(shí)間不超過20ms。圖像二值化算法的選擇標(biāo)準(zhǔn)為簡(jiǎn)單有效，易于實(shí)現(xiàn)。故本系統(tǒng)采用最大類間方差閾值分割算法。最大類間方差法的基本思想是把圖像中的像素按灰度值用閾值t分成兩類A和B。A由灰度值在0－t之間的像素組成，B由灰度值在t+1―L-1(L為圖像灰度級(jí)數(shù))之間的像素組成，按下式計(jì)算A和B之間的類間方差

δ2(t)=wA(t)[uA(t)-u(t)]2+wB(t)[uB(t)-u(t)]2(11)

式中wA(t)為A中所包含的像素?cái)?shù)，wB(t)為B中所包含的像素?cái)?shù)。uA(t)為A中所有像素的平均灰度值，uB(t)為B中所有像素的平均灰度值。u(t)為全圖的平均灰度值。

從0到L―1依次改變t值，取使δ(t)為最大的t值作為最佳閡值T。

通常一個(gè)光斑的中心坐標(biāo)應(yīng)為該光斑的圓心。但是，經(jīng)過FPGA處理后的圖像由于離散化，已不是規(guī)則排列，故采用質(zhì)心計(jì)算法求出光斑的中心。首先設(shè)光斑由n個(gè)像素組成，每個(gè)像素對(duì)應(yīng)的空間坐標(biāo)為(xi，yi)，灰度值為p(xi，yi)，則該光斑的質(zhì)心坐標(biāo)為

由于xi和yi是FPGA內(nèi)存圖像的質(zhì)心坐標(biāo)，通過一定的當(dāng)量換算可折算成實(shí)際圖像中光斑的中心坐標(biāo)。將各點(diǎn)的中心坐標(biāo)帶入式(7)-(10)，即可求出被測(cè)鏡片的相關(guān)參數(shù)。

4結(jié)束語

文中提出了一種新的全自動(dòng)焦度計(jì)的測(cè)量圖像，并建立了相應(yīng)的計(jì)算方法。運(yùn)用該系統(tǒng)測(cè)量系列標(biāo)準(zhǔn)鏡片，技術(shù)指標(biāo)已達(dá)到國(guó)家相關(guān)檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。 與國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品相比較，該測(cè)量系統(tǒng)具有以下3個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

(1)16個(gè)點(diǎn)同時(shí)參與測(cè)量，可瞬間獲取以前三倍的數(shù)據(jù)量，提高了焦度計(jì)的精度等級(jí)；

(2)多點(diǎn)測(cè)量提高了光學(xué)系統(tǒng)的容錯(cuò)能力，即使光學(xué)系統(tǒng)中存在一些障礙物，也不容易出現(xiàn)測(cè)量誤差；

(3)多點(diǎn)測(cè)量擴(kuò)大了鏡片的測(cè)量范圍，特別是在測(cè)量多焦點(diǎn)鏡片時(shí)，更容易找到最高度數(shù)的位置。

目前，自動(dòng)焦度計(jì)正朝著全自動(dòng)、多功能、高精準(zhǔn)的方向發(fā)展。進(jìn)一步提高產(chǎn)品的精度等級(jí)及智能化水平將成為今后自動(dòng)焦度計(jì)的研究方向。

篇8

關(guān)鍵詞 光學(xué)自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)；高密度板極電路

中圖分類號(hào)：TN41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7597（2014）07-0089-01

現(xiàn)階段電子制造業(yè)電路板SMT發(fā)展日益成熟生產(chǎn)效率大幅提升，隨著元件的小型化、集成化、多種類型元件混裝化趨勢(shì)下，對(duì)PCB焊膏絲印、貼裝和回流焊全工序過程提出了極高的工藝要求。這種情況下電路板元件在貼裝、焊接后極可能出現(xiàn)偏移側(cè)立等缺陷，所以檢查并發(fā)現(xiàn)這些缺陷對(duì)合格成品質(zhì)量和改進(jìn)工藝方法起著至關(guān)重要的作用。隨著大批量高密度板極電路組件的投產(chǎn)應(yīng)用，單純的靠人工檢測(cè)已滿足不了生產(chǎn)形勢(shì)，必須要利用先進(jìn)的檢測(cè)技術(shù)對(duì)環(huán)節(jié)把控，不但可以提高檢測(cè)質(zhì)量還可以提高檢驗(yàn)效率縮短生產(chǎn)周期。

1 簡(jiǎn)介

光學(xué)檢測(cè)技術(shù)在很大程度上解放了人工對(duì)照?qǐng)D紙單個(gè)元件檢驗(yàn)的模式，通過電腦程序?qū)﹄娐钒逶傩缘脑O(shè)置，即可快速檢測(cè)發(fā)現(xiàn)焊接缺陷。該技術(shù)有著檢測(cè)精度高、速度快特點(diǎn)，目前檢測(cè)設(shè)備主要有國(guó)內(nèi)和國(guó)外的制造商，他們的最大不同點(diǎn)是處理圖像算法不同。目前我們使用的是Orbotech公司Vantage s22型號(hào)光學(xué)自動(dòng)檢測(cè)儀，生產(chǎn)焊點(diǎn)檢測(cè)速度：大于60CM2/S；最小檢測(cè)器件：01005；最小引腳間距：0.15 mm；最大PCB尺寸：510 mm×470 mm；檢查項(xiàng)目：元器件缺陷（缺失、極性、立碑、反轉(zhuǎn)、錯(cuò)件、引腳損害、偏移）；焊點(diǎn)缺陷（橋連、開路、翹腳、潤(rùn)濕問題、焊錫過多或不足等問題）；其他（污染、彎角、碎片、另外提供OCV光學(xué)識(shí)別字符）。

2 結(jié)構(gòu)和原理

1）結(jié)構(gòu)組成。光學(xué)自動(dòng)檢測(cè)儀由主體設(shè)備、離線編程工作站和返修工作站組成。主體設(shè)備由主機(jī)、運(yùn)動(dòng)和氣動(dòng)系統(tǒng)、光學(xué)頭部部分、系統(tǒng)控制單元和電源組成。運(yùn)動(dòng)和氣動(dòng)系統(tǒng)：XYZ軸的運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)板卡在水平和豎直方向運(yùn)動(dòng)，汽缸實(shí)現(xiàn)對(duì)電路板的位置調(diào)整與固定，光學(xué)尺、增量式編碼器和傳感器用于測(cè)量；光學(xué)頭部部分：5個(gè)相機(jī)（1個(gè)正面4個(gè)側(cè)面）和16個(gè)LED閃光燈；系統(tǒng)控制單元：圖像采集板卡、運(yùn)動(dòng)控制板卡；電源：上部接線盒、中央接線盒。

圖1

2）原理。通過內(nèi)部照明單元LED將焊錫元件分解成不同顏色在制作檢查程序時(shí)取一塊標(biāo)準(zhǔn)板對(duì)上面的各個(gè)元件的不同部分設(shè)定合適參數(shù)。利用三色光的反射原理，控制閃光燈定時(shí)接收PC中相機(jī)控制板發(fā)出開啟和暫停信號(hào)，用相機(jī)拍攝獲取電路板元件焊接情況圖像，通過復(fù)雜算法比對(duì)設(shè)定門檻值（亮暗參考值）得出結(jié)果，進(jìn)行判斷好壞。

3 系統(tǒng)動(dòng)作過程

進(jìn)板、回原點(diǎn)（氣缸完成停板和夾板動(dòng)作）、找MARK點(diǎn)（兩個(gè)）、兩個(gè)基本點(diǎn)按照程序編寫窗口順利檢測(cè)、出板、等待進(jìn)板。這些動(dòng)作包括：XYZ軸的運(yùn)動(dòng)來轉(zhuǎn)換板卡的位置，汽缸的運(yùn)動(dòng)調(diào)整板卡的位置，相機(jī)拍照來獲取信息，另外系統(tǒng)可完成自動(dòng)寬度調(diào)整和高速手動(dòng)放板。

圖2

4 應(yīng)用過程

1）編程。打開應(yīng)用軟件后主界面分為編程和生產(chǎn)頁面，點(diǎn)擊編程選項(xiàng)后進(jìn)行電路板檢測(cè)程序編程。編程可分為六個(gè)步驟：建立板號(hào)、選擇焊料種類和設(shè)置尺寸、加載電路板和獲取電路板背景圖片、導(dǎo)入CAD數(shù)據(jù)、標(biāo)記MARK點(diǎn)（2個(gè)）、設(shè)置封裝、邏輯錯(cuò)誤檢查。其中最后兩步較為關(guān)鍵也較為復(fù)雜。

建立元件封裝包括：設(shè)置元件本體尺寸、元件引腳（尺寸、數(shù)量、類型）、焊盤位置、和極性標(biāo)記；每個(gè)元件都要加載相應(yīng)類型封裝，如封裝庫(kù)已有相同類型的可自動(dòng)連接導(dǎo)入；邏輯錯(cuò)誤檢查：檢查前面設(shè)置是否合理是否存在邏輯錯(cuò)誤，需要進(jìn)行反復(fù)修改完善。

程序編輯主要分為：測(cè)試程序圖像區(qū)、測(cè)試程序編輯區(qū)、元件屬性編輯區(qū)、視圖模式和測(cè)試結(jié)果組成。

圖3

2）測(cè)試。打開生產(chǎn)測(cè)試程序，主測(cè)試設(shè)備對(duì)電路板進(jìn)行檢測(cè)后，將測(cè)試數(shù)據(jù)傳送給離線工作站，工作站從數(shù)據(jù)庫(kù)中調(diào)出相應(yīng)板號(hào)程序，打開數(shù)據(jù)包按照?qǐng)?bào)警定位圖片信息根據(jù)工藝標(biāo)準(zhǔn)逐一進(jìn)行排查，確定缺陷返工維修。

圖4

5 結(jié)束語

在編程時(shí)程序設(shè)計(jì)過程越完整元件屬性定義越準(zhǔn)確誤報(bào)率越低，大批量PCB板生產(chǎn)檢測(cè)效率高，穩(wěn)定產(chǎn)品質(zhì)量加強(qiáng)過程控制尤為重要。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞：紅外光點(diǎn)測(cè)試系統(tǒng)；射箭技術(shù)

中圖分類號(hào)：G804.66文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編 號(hào)：1007-3612(2007)05-0629-05

射箭在我國(guó)是一項(xiàng)古老而又年輕的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。隨著時(shí)代的變遷，射箭的技術(shù)和動(dòng)作姿勢(shì) ，以及對(duì)射手們的訓(xùn)練也逐漸有了較為完整的理論指導(dǎo)。本研究借助Qualisys紅外光點(diǎn)運(yùn)動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)北京射箭隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的射箭技術(shù)進(jìn)行生物力學(xué)分 析，一方面探討應(yīng)用這一測(cè)試設(shè)備對(duì)射箭技術(shù)進(jìn)行分析與診斷的可行性與操作方法，另一方 面對(duì)北京射箭隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的射箭技術(shù)進(jìn)行分析與診斷，提出技術(shù)改進(jìn)建議。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象研究對(duì)象為北京射箭隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，基本情況見表1。

1.2研究方法 應(yīng)用Qualisys紅外遠(yuǎn)射運(yùn)動(dòng)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)員射箭技術(shù)進(jìn)行采集與分析。該系統(tǒng)由于不需要 人工識(shí)別測(cè)量點(diǎn)，消除了坐標(biāo)數(shù)據(jù)獲得過程中的人為誤差，而且該系統(tǒng)拍攝頻率可以達(dá)到每 秒500幅，因此特別適合于測(cè)試身體運(yùn)動(dòng)位移細(xì)微的動(dòng)作技術(shù)。

本研究分別在受試者弓（四個(gè)點(diǎn)）、兩側(cè)手中指掌指關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)、髖關(guān) 節(jié)粘貼標(biāo)志點(diǎn)。數(shù)據(jù)采集頻率為每秒100幅。由于硬件設(shè)備計(jì)算速度的限制，采集時(shí)間設(shè)為6s。

進(jìn)行正式測(cè)試前，首先對(duì)測(cè)試空間進(jìn)行坐標(biāo)參數(shù)標(biāo)定，標(biāo)定通過后要求受試者在標(biāo)定范圍內(nèi) 完成整個(gè)射箭動(dòng)作。由于采集時(shí)間的限制，本研究只能采集到運(yùn)動(dòng)員整個(gè)動(dòng)作技術(shù)中基本階 段的開弓、固姿與瞄準(zhǔn)、繼續(xù)用力與撒放動(dòng)作。

選擇運(yùn)動(dòng)員10環(huán)動(dòng)作進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)處理應(yīng)用Qtools、Excel等計(jì)算軟件。以弓上標(biāo)志 點(diǎn)位移的突然變化作為撒放時(shí)刻。本研究中Y軸正方向指向箭發(fā)射方向，X軸正方向與Y 軸垂直，指向運(yùn)動(dòng)員右側(cè)，Z軸正方向指向豎直上方。

2結(jié)果與分析

射箭整個(gè)動(dòng)作技術(shù)可分為準(zhǔn)備階段、基本階段、結(jié)束階段三個(gè)動(dòng)作階段，由于采集時(shí)間的限 制，本研究只對(duì)射箭基本階段中的開弓、固勢(shì)與瞄準(zhǔn)、繼續(xù)用力與撒放動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行分析。

2.1開弓階段 開弓動(dòng)作是舉弓動(dòng)作的繼續(xù)，在持弓臂伸展的基礎(chǔ)上拉弓臂后伸，背部肌群的收縮和拉弦臂 肩帶內(nèi)收肌群的力量將弓沿箭線拉開。開弓的技術(shù)規(guī)范是保持身體姿勢(shì)，特別是前臂和軀干 的角度不變。拉弓臂以肩關(guān)節(jié)為圓心，以上臂長(zhǎng)為半徑做圓周運(yùn)動(dòng)，外觀是肘的引伸，實(shí)際 是以背肌開弓，拉弦手的手指、手背、手腕并不用力。拉弦手要沿箭線直接靠向頜下，不可 去迎合弓弦和拉弦手。

2.1.1拉弦手運(yùn)動(dòng)情況 圖1所示前四名受試運(yùn)動(dòng)員開弓階段拉弦手在不同平面上的位移情況。從圖1可以看出，運(yùn)動(dòng)員拉弦手在水平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)并不是直接向后的，而是在向后拉弦開弓的同時(shí)均有向 左（靠?jī)?nèi)）方向的運(yùn)動(dòng)，說明此時(shí)運(yùn)動(dòng)員向內(nèi)拉弦靠向頜下。拉弦手在矢 狀面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)也不是水平向后的，而是向后拉弦的同時(shí)有向下運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，且多數(shù)運(yùn)動(dòng)員是 向下運(yùn)動(dòng)到一定位置后又有上挑動(dòng)作出現(xiàn)（如圖1矢狀面中B、C、D三名運(yùn)動(dòng)員）。圖中所示 拉弦手 的運(yùn)動(dòng)與技術(shù)要求是不符的，因?yàn)殚_弓階段拉弦手除了應(yīng)沿箭線向后運(yùn)動(dòng)外不應(yīng)向任何方向 運(yùn)動(dòng)，否則瞄準(zhǔn)面將有可能發(fā)生偏離，導(dǎo)致在固勢(shì)瞄準(zhǔn)階段需進(jìn)一步調(diào)整。

2.1.2持弓臂運(yùn)動(dòng)情況 圖2所示A和C兩名運(yùn)動(dòng)員持弓手開弓階段在三個(gè)方向上的位移情況。從圖中可以看出， A運(yùn)動(dòng)員在三個(gè)方向上的位移均無規(guī)律，不但在垂直方向和左右方向上飄忽不定，甚至在前 后方向上也由前向后移動(dòng)了近4 mm，說明該運(yùn)動(dòng)員持弓臂撐弓能力不足，表現(xiàn)為極不穩(wěn)定 的持弓技術(shù)。而C運(yùn)動(dòng)員持弓手在開弓階段的運(yùn)動(dòng)雖也有變化起伏，但相對(duì)而言比較平緩穩(wěn) 定。該運(yùn)動(dòng)員持弓由左向右、由上向下開弓瞄準(zhǔn)，在前后方向上略有后移。圖2是本研 究中持弓手在開弓階段運(yùn)動(dòng)最無規(guī)律和最有穩(wěn)定規(guī)律的兩名運(yùn)動(dòng)員，其他運(yùn)動(dòng)員持弓手動(dòng)作 介于這兩名運(yùn)動(dòng)員之間。

2.1.3軀干運(yùn)動(dòng)情況 開弓階段運(yùn)動(dòng)員軀干應(yīng)保持穩(wěn)定。本研究將兩肩連線和兩髖連線的交角定義為軀干扭轉(zhuǎn)角， 并用這一指標(biāo)評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員軀干上下兩部分的相對(duì)扭轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。從圖3中所示A、D、E3名運(yùn)動(dòng)員 在開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)角度變化可以看出，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員軀干在開弓階段一直在扭轉(zhuǎn)。本研究中 軀干扭轉(zhuǎn)幅度平均為4.4°，最大幅度為6.1°，只有一名運(yùn)動(dòng)員軀干幾乎沒有扭轉(zhuǎn)，扭轉(zhuǎn)角 度僅為0.2°。開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)的原因是由于肩背部肌群收縮用力撐弓拉弦，當(dāng)用力不平 衡時(shí)兩肩產(chǎn)生相對(duì)于下身的扭轉(zhuǎn)動(dòng)作。

除了軀干扭轉(zhuǎn)動(dòng)作外，本研究運(yùn)動(dòng)員開弓階段軀干還有不同程度的晃動(dòng)。圖4顯示本研 究A和C兩名受試運(yùn)動(dòng)員開弓階段軀干在水平面內(nèi)的移動(dòng)情況。從圖中可以看出，不同運(yùn)動(dòng)員 身體晃動(dòng)趨勢(shì)并不相同。但X方向運(yùn)動(dòng)要遠(yuǎn)大于Y方向運(yùn)動(dòng)。由于X方向是水平面內(nèi)垂直于箭 線的方向，也即運(yùn)動(dòng)員站立時(shí)的前后方向，因此圖中曲線顯示運(yùn)動(dòng)員在開弓過程中軀干的 運(yùn)動(dòng)主要向前移重心，移動(dòng)幅度平均為5.8 mm，而在運(yùn)動(dòng)員左右方向，即箭線方向的運(yùn)動(dòng)幅 度不大，平均為1.2 mm，且有的運(yùn)動(dòng)員向左（前）運(yùn)動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)員向右（后）運(yùn)動(dòng)。 圖3開弓階段軀干扭轉(zhuǎn)角度變化圖4兩名運(yùn)動(dòng)員開弓階段軀干在X、Y方向上的位移

2.2固勢(shì)與瞄準(zhǔn) 固勢(shì)是開弓動(dòng)作的延伸，是動(dòng)作形成的關(guān)鍵一環(huán)，是射好一支箭的基礎(chǔ)。其結(jié)構(gòu)的規(guī)范與否 直接關(guān)系到命中率，所以固勢(shì)動(dòng)作的質(zhì)量一定要高。圖5所示運(yùn)動(dòng)員右肘關(guān)節(jié)在開弓向固勢(shì)過渡過程中的位移情況，從圖中可以看出，運(yùn)動(dòng)員右 肘向后運(yùn)動(dòng)的速度在開弓階段較快，而固勢(shì)階段速度明顯下降但并沒有停頓。 固勢(shì)動(dòng)作緩慢接近停止，因此隨著固勢(shì)時(shí)間的延長(zhǎng)，相關(guān)肌肉可能會(huì)出現(xiàn)松弛的現(xiàn)象。

據(jù)比賽現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)動(dòng)員低環(huán)位中靶的箭往往瞄準(zhǔn)時(shí)間偏長(zhǎng)。而瞄準(zhǔn)時(shí)間偏長(zhǎng)，往 往是由于瞄準(zhǔn)動(dòng)作不順利，動(dòng)作不協(xié)調(diào)造成的。從肌肉收縮的松弛特性來分析，當(dāng)瞄準(zhǔn)時(shí)間 偏長(zhǎng)時(shí)，射箭用力的諸肌肉中的彈性成份會(huì)產(chǎn)生松弛現(xiàn)象。此時(shí)，雖然運(yùn)動(dòng)員主觀感覺上仍 保持原先的用力狀態(tài)，或加力進(jìn)行瞄準(zhǔn)動(dòng)作，但實(shí)際上拉弓或推弓力已因松弛特性而有所下 降。瞄準(zhǔn)時(shí)間偏長(zhǎng)的箭，肌肉用力受到松弛特性的影響較大，是瞄準(zhǔn)時(shí)間偏長(zhǎng)的箭命中環(huán)位 偏低的另一個(gè)原因。本研究中運(yùn)動(dòng)員平均固勢(shì)瞄準(zhǔn)時(shí)間為3.54 s，最少為2.50 s，最多為4. 30 s。 2.2.1兩臂用力分析 開弓、繼續(xù)用力動(dòng)作，就是兩臂通過肌肉用力，抵抗和克服弓的彈性力的作用，使弓的 拉距不斷擴(kuò)大的肌肉用力過程。因此射箭時(shí)的兩臂用力形式與弓的彈性力的作用形式相適應(yīng) 。

由于弓的彈性力對(duì)持弓臂產(chǎn)生壓力與內(nèi)合力的作用。因此持弓臂相應(yīng)產(chǎn)生推力與抗內(nèi)合 力。持弓臂所產(chǎn)生的推弓力合力并非沿著持弓臂縱軸發(fā)生推力，而是與縱軸形成一定大小的 夾角。這樣才能很好地克服弓的彈性力的作用，將弓穩(wěn)固地支持住。該力產(chǎn)生兩個(gè)分力，一 個(gè)分力沿著持弓臂縱軸，抵抗和克服弓的彈性力的壓力作用；另一個(gè)分力與持弓臂縱軸垂直 ，抵抗克服弓的彈性力的內(nèi)合力的作用，所以亦稱抗內(nèi)合力。

推弓力是由持弓臂肩部的前鋸肌收縮，使肩胛骨產(chǎn)生外展（遠(yuǎn)離脊柱）活動(dòng)，使肩胛骨 穩(wěn)固地固定在合適的位置，通過肩胛骨的肩關(guān)節(jié)面對(duì)持弓臂產(chǎn)生推力。抗內(nèi)合力是通過持弓 臂肩關(guān)節(jié)的三角肌后份的收縮力，使持弓臂產(chǎn)生水平伸的動(dòng)作趨勢(shì)，產(chǎn)生抗內(nèi)合力，將持弓 臂固定在合理的持弓位置。

為了抵抗弓的彈性力的作用，將弓拉開，拉弓臂通過勾弦手指對(duì)弓產(chǎn)生拉弓力。所以拉弓力 也稱開弓、繼續(xù)用力動(dòng)作的動(dòng)力。拉弓力也可以分解為沿著拉弓臂上臂的縱軸，背向肩關(guān)節(jié) 的一個(gè)分力來抵抗弓的彈性力的壓力的作用，另一個(gè)分力與上臂縱軸垂直，它是克服和抵抗 內(nèi)合作用，其作用是使弓的拉距不斷地增大，所以該力是開弓、繼續(xù)用力動(dòng)作中起主要作用 ，也是開弓的動(dòng)力。由解剖學(xué)知識(shí)，不難了解到，前一分力主要由前鋸肌收縮力產(chǎn)生的。后 一分力主要由三角肌后份收縮力產(chǎn)生的。

2.2.2拉弦手運(yùn)動(dòng) 圖6所示4名運(yùn)動(dòng)員固勢(shì)階段拉弦手在水平面和矢狀面的運(yùn)動(dòng)情況。圖中看出， 在水平面內(nèi)，雖然拉弦手一直保持向后運(yùn)動(dòng)，但仍同時(shí)具有向左或右（即向內(nèi)或向外）的運(yùn) 動(dòng)，有的運(yùn)動(dòng)員還十分明顯。拉弦手在向后運(yùn)動(dòng)的同時(shí)還伴隨著向下 運(yùn)動(dòng)。在固勢(shì)時(shí)拉弦手需要繼續(xù)用力，人弓系統(tǒng)在動(dòng)態(tài)中瞄準(zhǔn)撒放，但拉弦手幅度過大或不 平緩的運(yùn)動(dòng)顯然是不合理的，特別是在左右和上下方向的運(yùn)動(dòng)，將影響箭線的方向，給瞄準(zhǔn) 造成困難。圖6固勢(shì)階段拉弦手水平面上、矢狀面的位移情況

2.2.3持弓臂的運(yùn)動(dòng) 開弓、繼續(xù)用力動(dòng)作階段，弓的拉距是在不斷擴(kuò)大的。因此作用于運(yùn)動(dòng)員兩臂的弓的彈性力 也相應(yīng)增大。

射箭時(shí)運(yùn)動(dòng)員的持弓臂手會(huì)在前后方向、左右方向及上下方向上產(chǎn)生位移。從圖7中可以看 出，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員的弓在固勢(shì)階段有向后運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，說明運(yùn)動(dòng)員前撐用力并不積極。有的運(yùn) 動(dòng)員在固勢(shì)階段后期弓還有忽前忽后、左右晃動(dòng)的現(xiàn)象。例如F運(yùn)動(dòng)員雖然向后運(yùn)動(dòng)幅度很 小，但整個(gè)固勢(shì)階段出現(xiàn)了兩次向前向后和向左向右的反復(fù)。運(yùn)動(dòng)員A的弓一直較大幅度的 向后運(yùn)動(dòng)，聯(lián)系圖6中其拉弦手的運(yùn)動(dòng)狀況可以發(fā)現(xiàn)，在固勢(shì)階段該運(yùn)動(dòng)員具有整體向后運(yùn) 動(dòng)的趨勢(shì)。以上情況說明，持弓臂的前撐用力技術(shù)尚有待完善。

除運(yùn)動(dòng)員F外（圖7），多數(shù)運(yùn)動(dòng)員弓在上下方向的運(yùn)動(dòng)幅度很小。顯然，F(xiàn)運(yùn)動(dòng)員在固勢(shì) 過程中弓晃動(dòng)明顯。

在運(yùn)動(dòng)幅度上，運(yùn)動(dòng)員在左右方向平均移動(dòng)56 mm，最大70 mm，最小43 mm；在前后方向上 平均移動(dòng)4.2 mm，最大5.5 mm，最小3.1 mm；在上下方向上平均移動(dòng)8.7 mm，最大為105mm，最小為6.7 mm。顯然在運(yùn)動(dòng)員主要為箭線方向的移動(dòng)。這一結(jié)果可說明兩方面情況：一 方面說明瞄準(zhǔn)開始時(shí)，準(zhǔn)星在上下方向較靠近靶心，而在左右方向上則較遠(yuǎn)離靶心。因此瞄 準(zhǔn)動(dòng)作在左右方向上的移動(dòng)要大于上下方向上的移動(dòng)；另一方面說明，依據(jù)肩部肌肉配布情 況，決定了持弓臂在上下方向上容易穩(wěn)定，而在左右方向上，活動(dòng)較大，不易穩(wěn)定。所以測(cè) 試結(jié)果表明，左右方向上位移量要大于上下方向上的位移量。以上狀況是否合理，有待進(jìn)一 步分析。

另外從對(duì)弓上下兩個(gè)標(biāo)志點(diǎn)之間的相對(duì)位移研究發(fā)現(xiàn)，在固勢(shì)瞄準(zhǔn)階段弓上下兩點(diǎn)之間相對(duì) 位移極小，說明弓在這一階段的變形可以忽略不計(jì)。綜合弓在三個(gè)方向的位移可以說明，固 勢(shì)階段影響弓的穩(wěn)定性的因素主要是平動(dòng)，它對(duì)箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定影響。而弓的轉(zhuǎn)動(dòng)和變 形對(duì)穩(wěn)定性的影響極小，幾乎可以忽略。

2.2.4軀干運(yùn)動(dòng) 軀干保持穩(wěn)定是固勢(shì)瞄準(zhǔn)的基礎(chǔ)。圖8所示固勢(shì)階段運(yùn)動(dòng)員軀干扭轉(zhuǎn)情況。聯(lián)系開弓階段運(yùn) 動(dòng)員軀干扭轉(zhuǎn)情況和圖8中曲線變化可以看出，開弓階段軀干發(fā)生扭轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員在固勢(shì)階 段繼續(xù)保持扭轉(zhuǎn)動(dòng)作，但在固勢(shì)階段后期扭轉(zhuǎn)停止，而開弓階段軀干沒有扭轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)員在固 勢(shì)階段依然保持軀干無扭轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。

在固勢(shì)階段，本研究運(yùn)動(dòng)員軀干扭轉(zhuǎn)幅度平均為1.5°，最大為2.3°，最小為0.3°。

圖9是本研究?jī)擅\(yùn)動(dòng)員固勢(shì)瞄準(zhǔn)階段軀干在前后和上下方向的運(yùn)動(dòng)情況。不同運(yùn) 動(dòng) 員軀干運(yùn)動(dòng)方向并不相同，運(yùn)動(dòng)幅度也有一定差別。瞄準(zhǔn)動(dòng)作是通過身體多環(huán)節(jié)精細(xì)、協(xié)調(diào) 配合運(yùn)動(dòng)情況下完成的。它并不要求運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)的一開始就力求“對(duì)準(zhǔn)”靶心并穩(wěn)住不動(dòng) 地等待撒放。如果這么做，會(huì)使瞄準(zhǔn)動(dòng)作僵化。由于人體生理、心理、肌肉收縮等多方面因 素的影響，要想保持軀干絕對(duì)不動(dòng)是不可能的，與其肌肉緊張身體僵硬的試圖保持軀干固定 ，不如使其平穩(wěn)的運(yùn)動(dòng)，并在運(yùn)動(dòng)中瞄準(zhǔn)、撒放。因此，固勢(shì)階段軀干向某一方向平穩(wěn)的運(yùn) 動(dòng)是提高瞄準(zhǔn)質(zhì)量的基礎(chǔ)，合理的做法，是要求運(yùn)動(dòng)員在瞄準(zhǔn)的開始時(shí)，有規(guī)律對(duì)準(zhǔn)靶心附 近某一位置，然后用平穩(wěn)的動(dòng)作，較快的速度、準(zhǔn)確地向靶心逼近，并在運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行撒放。

同開弓階段一樣，運(yùn)動(dòng)員軀干在其前后方向（X方向）運(yùn)動(dòng)的幅度要遠(yuǎn)大于在其左右方向（Y 方向）上的運(yùn)動(dòng)。本研究中運(yùn)動(dòng)員在固勢(shì)階段身體在前后（X方向）移動(dòng)的幅度平均為8.6 m m，最大為11.5 mm，最小為6.1 mm，在左右（Y方向）移動(dòng)的幅度平均4.7 mm，最大為6 .3 mm，最小為3.4 mm。圖9兩名運(yùn)動(dòng)員固姿瞄準(zhǔn)階段軀干在X、Y方向上的位移

2.2.5人弓整體運(yùn)動(dòng)情況 固勢(shì)瞄準(zhǔn)階段雖然要求身體相對(duì)“固定”，但不是絕對(duì)不動(dòng)，相反，在瞄準(zhǔn)時(shí)還要強(qiáng)調(diào) 繼續(xù)用力不能停頓。因此，身體與弓的運(yùn)動(dòng)形式將對(duì)能否高質(zhì)量瞄準(zhǔn)撒放產(chǎn)生重要影響。圖 10顯示了本研究中一名運(yùn)動(dòng)員在開弓、固勢(shì)瞄準(zhǔn)和撒放過程中兩髖中點(diǎn)、兩肩中點(diǎn)、 頭和弓中部點(diǎn)四個(gè)位置在不同方向上的運(yùn)動(dòng)情況。從圖中可以看出該運(yùn)動(dòng)員在各個(gè)方向均沒 有做到人弓運(yùn)動(dòng)同步。在X方向弓和兩髖中點(diǎn)運(yùn)動(dòng)基本同步，但卻與頭和兩肩中點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方 向相反。在Y方向，開弓階段頭與其他三點(diǎn)運(yùn)動(dòng)方向相反，在固勢(shì)前半階段四點(diǎn)運(yùn)動(dòng)同步， 但到后半段兩髖中點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向與其他三點(diǎn)運(yùn)動(dòng)相反。在Z方向，人體上三點(diǎn)運(yùn)動(dòng)基本同步 ，但弓的運(yùn)動(dòng)呈波浪式下降。本研究其他運(yùn)動(dòng)員人弓運(yùn)動(dòng)情況與其近似，只是在運(yùn)動(dòng)幅度上 略有差異。

圖11是A運(yùn)動(dòng)員持弓臂各關(guān)節(jié)點(diǎn)和弓在整個(gè)開弓、固勢(shì)階段在三個(gè)方向上的位移情況 。在X方向和Y方向開弓和固勢(shì)前半段各點(diǎn)運(yùn)動(dòng)同步性較差，但固勢(shì)后半段已基本做到同步運(yùn) 動(dòng)，說明該運(yùn)動(dòng)員能及時(shí)調(diào)整持弓臂各肌肉力量的分配，保持持弓的穩(wěn)定。在Z方向除肩關(guān) 節(jié)外，持弓臂肘、腕、手和弓四點(diǎn)位移基本同步，都是呈波浪式下降。這說明該運(yùn)動(dòng)員持弓 臂腕肘關(guān)節(jié)固定良好，但肩關(guān)節(jié)穩(wěn)定性較差。本研究其他運(yùn)動(dòng)員也有類似的現(xiàn)象發(fā)生，但幅 度稍小。圖11A運(yùn)動(dòng)員持弓臂固姿階段X、Y、Z方向位移

2.3撒放動(dòng)作 由于紅外光點(diǎn)運(yùn)動(dòng)分析系統(tǒng)不能記錄運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技術(shù)影像，因此本研究無法準(zhǔn)確判定固勢(shì)瞄 準(zhǔn)與撒放動(dòng)作之間的特征畫面，同理也不能準(zhǔn)確判定撒放瞬間畫面。因此，本研究反復(fù)觀察 研究運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作技術(shù)和紅外光點(diǎn)記錄數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，以弓上標(biāo)志點(diǎn)位移的突然變化作為撒 放時(shí)刻。

觀察拉弓臂勾弦手上的紅外光點(diǎn)檢測(cè)資料發(fā)現(xiàn)，拉弦手撒放過程中普遍存在短暫的向前，即 向拉弓動(dòng)作相反方向的移動(dòng)。其位移幅度平均為4.5 mm，最多為9.7 mm，最少為1.3 mm，經(jīng) 歷時(shí)間平均為50 ms。圖12中是本研究?jī)擅\(yùn)動(dòng)員撒放前后鉤弦手在前后方向的位移曲線。 從中可以看出，瞄準(zhǔn)階段鉤弦手平穩(wěn)持續(xù)地向后運(yùn)動(dòng)，但在撒放前后卻有短暫且明顯的向前 運(yùn)動(dòng)，之后才是撒放后手的向后運(yùn)動(dòng)。由于不能準(zhǔn)確判斷撒放時(shí)刻，因此我們也不能判定鉤 弦手的這種運(yùn)動(dòng)是撒放前特別忌諱的“松撒”錯(cuò)誤，還是撒放后“反向”運(yùn)動(dòng)。圖12拉弦手撒放前后在前后方向的位移

“松撒”不但會(huì)減少箭發(fā)射的能量，而且破壞了原先的瞄準(zhǔn)狀態(tài)，對(duì)箭命中環(huán)位造成不利影 響。但從對(duì)射箭動(dòng)作的不利影響來講，“反向”運(yùn)動(dòng)與“松撒”的不良影響的性質(zhì)是一樣的 ，只不過是在動(dòng)作的大小程度上有差異而已。因此“反向”運(yùn)動(dòng)與“松撒”是同類性質(zhì)的不 良動(dòng)作，但它卻普遍存在，因此這一現(xiàn)象應(yīng)引起我們的重視 與研究。

3結(jié)論

1) 本研究應(yīng)用Qualisys紅外光點(diǎn)測(cè)試系統(tǒng)對(duì)射箭技術(shù)中人、弓微小運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了細(xì)致的記錄 與描述。由于紅外光點(diǎn)測(cè)量系統(tǒng)的測(cè)量采樣頻率及分辨率極高，測(cè)試誤差小，因此該測(cè)量手 段可作為射箭技術(shù)特別是運(yùn)動(dòng)員和弓穩(wěn)定性的測(cè)量與研究的理想手段。

2) 固勢(shì)階段影響弓的穩(wěn)定性的因素主要是平動(dòng)，它對(duì)箭的準(zhǔn)確性產(chǎn)生一定影響。而轉(zhuǎn)動(dòng)對(duì) 穩(wěn)定性的影響極小，幾乎可以忽略。

3) 受試運(yùn)動(dòng)員在撒放前后普遍出現(xiàn)“松撒”和“反向”運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。

4) 多數(shù)運(yùn)動(dòng)員在固勢(shì)階段很難做到人弓整體，持弓臂和身體的運(yùn)動(dòng)并不同步。

篇10

關(guān)鍵詞：光電制造；光電藍(lán)領(lǐng)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）32-0028-04

通過走訪一些光電加工制造企業(yè)的各個(gè)崗位，發(fā)現(xiàn)從業(yè)人員中光電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生寥寥無幾。這些公司和企業(yè)的技術(shù)力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對(duì)專業(yè)人才的需求相當(dāng)迫切，光電技術(shù)專業(yè)人才出現(xiàn)供求不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。企業(yè)越大、級(jí)別越高，對(duì)光電技術(shù)專業(yè)的人才需求就越大。未來5年，相關(guān)崗位需求量為5000人/年。

二、就業(yè)面向及職業(yè)崗位要求

經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研，并且同中光學(xué)集團(tuán)公司、平原光電集團(tuán)等企業(yè)分析主要崗位群，確定其工作范圍，依據(jù)企業(yè)調(diào)研結(jié)果和職業(yè)領(lǐng)域分析，落實(shí)各工作崗位的典型工作任務(wù)，最終確定職業(yè)崗位要求，如表2。

三、光電制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式

依托河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軍工職教集團(tuán)，立足與南陽光電產(chǎn)業(yè)已建立起來的合作關(guān)系，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，參照國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀光電企業(yè)的職業(yè)或技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，完善123“校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。按照校企合作、工學(xué)結(jié)合、能力遞進(jìn)的總體要求設(shè)計(jì)實(shí)施人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?！?23”人才培養(yǎng)模式，即按照工學(xué)結(jié)合的要求，構(gòu)建“校企共建”的合作育人模式，通過“1個(gè)平臺(tái)”，完成“2個(gè)融合”，實(shí)現(xiàn)“3合作、3對(duì)接、3引入、3進(jìn)入”來完成對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。“123”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)流程圖如圖1。

學(xué)院與利達(dá)光電、平原光電、深圳天瞳光電等多家光電企業(yè)合作，以職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為主線，充分發(fā)揮校企雙主體的育人作用，結(jié)合光電制造技術(shù)專業(yè)發(fā)展，以及行業(yè)、企業(yè)對(duì)本專業(yè)人才的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。按照職業(yè)崗位能力要求，校企合作完善“校企合作、工學(xué)結(jié)合的能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與員工身份互換，將校企合作、工學(xué)結(jié)合貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，如圖2。根據(jù)光電制造技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，按照專業(yè)基本能力專項(xiàng)能力綜合能力三段遞進(jìn)。結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)，實(shí)行專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)單項(xiàng)訓(xùn)練、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)三年不間斷的實(shí)踐教學(xué)組織方式，校企共同開發(fā)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。四、校企合作構(gòu)建“1434”課程體系

1.崗位職業(yè)能力分析

通過走訪武漢、深圳、福州、常州、焦作、洛陽、南陽等地光電企業(yè)，開展光電制造技術(shù)專業(yè)人才需求調(diào)研，和近3年精密機(jī)械技術(shù)專業(yè)（光電技術(shù)方向）的畢業(yè)生調(diào)查分析，歸納光電制造技術(shù)專業(yè)主要面向崗位：光學(xué)加工操作、光學(xué)鍍膜、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、加工工藝編制、光學(xué)儀器裝配與調(diào)校、光電產(chǎn)品銷售與生產(chǎn)管理等，依照畢業(yè)生崗位分布情以及學(xué)生發(fā)展需求，把光學(xué)加工操作、光學(xué)鍍膜、質(zhì)量檢驗(yàn)及光學(xué)儀器裝配與調(diào)校崗位確定為關(guān)鍵崗位，明確光學(xué)零件加工、光學(xué)鍍膜、光學(xué)測(cè)量、裝配與調(diào)校等能力為光電制造技術(shù)專業(yè)核心職業(yè)能力。

2.根據(jù)崗位職業(yè)能力分析，確定以“能力為本”的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)為出發(fā)點(diǎn)，立足河南國(guó)防科技工業(yè)和南陽光電產(chǎn)業(yè)基地，面向全國(guó)光電制造領(lǐng)域，培訓(xùn)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作與創(chuàng)新精神，掌握光電制造技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)理論知識(shí)和光學(xué)加工機(jī)床操作、光學(xué)產(chǎn)品質(zhì)檢、光學(xué)產(chǎn)品鍍膜等技能，能夠勝任光學(xué)元件的生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)、光學(xué)機(jī)床的故障維護(hù)、光學(xué)加工車間的生產(chǎn)管理、光電產(chǎn)品的裝校、銷售與售后服務(wù)等崗位需要的高端技能型專門人才。

3.引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作共同構(gòu)建“1434”課程體系

校企共同分析專業(yè)崗位職業(yè)能力，歸納行動(dòng)領(lǐng)域，并將其轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)領(lǐng)域，基本思路如圖3。在課程建設(shè)過程中，將國(guó)家光學(xué)加工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《光學(xué)系統(tǒng)參數(shù)的測(cè)定》（GB/T 10987-1989）、《光學(xué)零件鍍膜、分類、符號(hào)及標(biāo)注》（GB/T 6179-929）、軍用標(biāo)準(zhǔn)《光學(xué)膜層通用規(guī)范》（GJB2485-95）等技術(shù)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)融入課程建設(shè)；將課程和標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，使教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合，貫穿于各個(gè)專業(yè)核心課程。

光電制造技術(shù)專業(yè)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為宗旨，突出職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)，校企合作共同構(gòu)建了1個(gè)目標(biāo)、4個(gè)課程平臺(tái)、3個(gè)教學(xué)體系、4個(gè)證書的課程體系，即“1434”課程體系，如圖4?！?個(gè)目標(biāo)”即以光電制造職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，“4個(gè)課程平臺(tái)”即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)綜合實(shí)踐課及拓展課等四大課程平臺(tái)；“3個(gè)教學(xué)體系”即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展教育體系；“4個(gè)證書”即英語應(yīng)用能力證書、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、職業(yè)資格證書、畢業(yè)證書。通過以上教學(xué)實(shí)踐所培養(yǎng)的學(xué)生在綜合能力、應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)等方面具備明顯優(yōu)勢(shì)，基本實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)人才的目標(biāo)，越來越多的學(xué)生獲得了與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的就業(yè)崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅魯海，基于工學(xué)結(jié)合示范性專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探討[J].溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（3）.