導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何呵護(hù)孩子的心理健康，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：心理疾??；個性；培養(yǎng)；素質(zhì)；心理健康

奧地利著名的心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經(jīng)歷的創(chuàng)傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負(fù)性情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負(fù)性情緒被現(xiàn)實(shí)所激活，孩子就會產(chǎn)生心理疾病。那么如何開展好心理健康教育呢？就以下幾方面，談?wù)勎业母惺堋?/p>

一、教師自身素質(zhì)的提高

教師心理素質(zhì)是具有專業(yè)性和職業(yè)性的社會文化心理素質(zhì)。它是教師職業(yè)的社會職能對教師心理素質(zhì)的文化價值規(guī)范。首先,教師作為人類文化的專門傳遞者,自身必須建構(gòu)富有教化功能的文化心理素質(zhì)。只有把握有關(guān)兒童青少年心理發(fā)展的科學(xué)知識、按照科學(xué)的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學(xué)生日常表現(xiàn)出的心理行為新問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實(shí)處，才能真正促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

二、用心呵護(hù)幼兒心理健康成長

愛是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件和必要的環(huán)境因素。實(shí)踐證明，一個充分受到教師正確而有理智的愛的孩子，總是充滿自信、朝氣蓬勃、積極向上的；反之，被教師忽視的幼兒則經(jīng)常自暴自棄，形成一種自卑感的心理。作為一名幼兒教師，無論孩子美或丑，也無論聰明或愚鈍，我們一定要有一顆熱愛孩子的心，用我們的愛給幼兒帶來自信、安全感、信任感，讓我們懷著一顆愛心走近幼兒，并熟練地掌握和運(yùn)用愛的策略。同時教師對幼兒的愛需要貫穿于各類活動的始終，切忌忽冷忽熱、喜怒無常，讓我們以自己的愛和真誠鼓勵幼兒學(xué)習(xí)愛和真誠，用愛心呵護(hù)幼兒身心健康成長。

三、將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動中去

將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動各個環(huán)節(jié)中去，使其融入到幼兒園日常教育的有機(jī)體之中，以自然而然的方式，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的效果。

兒童在幼兒時期并不一定要學(xué)會多少知識,而更多的是行為的養(yǎng)成和人格的形成。此時,教師的言行舉止具有一種不可抗拒的、潛移默化的影響。幼兒每天大部分時間生活在幼兒園這個環(huán)境中,與教師朝夕相處,他們的游戲、學(xué)習(xí)、生活都由教師指導(dǎo)、管理和培養(yǎng)。在幼兒眼中,教師是無所不能的權(quán)威。教師的威信是父母和社會其他成員遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與之相比較的。他們總是習(xí)慣于模仿教師的言行,并把自己的言行同教師的言行相比較、鑒別,由此判斷自己的言行。

在幼兒園一日教育活動過程中，我們要為幼兒們營造一個溫暖、安全、信任、互助的情感氛圍，使幼兒找到培養(yǎng)積極情緒途徑。良好的氣氛具有潛移默化的特點(diǎn)，它能對幼兒身心健康產(chǎn)生感染和熏陶。幼兒的情緒具有情境性和感染性，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的環(huán)境氛圍可熏陶幼兒美好情感的追求。

四、家園共育，促進(jìn)幼兒心理健康成長

家長對孩子的關(guān)愛很重要，對孩子的缺點(diǎn)，應(yīng)實(shí)事求是地加以分析、開導(dǎo)；對孩子的要求不能過高過急，有點(diǎn)滴進(jìn)步就應(yīng)肯定和鼓勵，以增強(qiáng)孩子的自信心。

家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭環(huán)境的教育功能會影響兒童的健康發(fā)展。這就要求我們教師引導(dǎo)家長關(guān)注幼兒的心理健康問題，可以通過家長會、半日開放活動、家園共育欄、家長學(xué)校講座等，讓家長了解幼兒的心理常識，掌握幼兒健康心理教育的方法、途徑，以便采取有利的措施，配合幼兒園做好幼兒心理健康的工作，真正達(dá)到幼兒園與家庭教育同步進(jìn)行，共同促進(jìn)幼兒心理健康成長。

五、鼓勵孩子擴(kuò)大交際 防止孩子用腦過度

篇2

隨著現(xiàn)在新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)的不斷進(jìn)步，教育環(huán)境和社會環(huán)境也隨之發(fā)生變化。在這樣的教育環(huán)境下，許多留守小學(xué)生過早的接觸到了電腦、電視、等等的形形的外來事物，對他們的學(xué)習(xí)和生活都造成不同程度的影響，極大地阻礙了孩子的成長和發(fā)展。筆者認(rèn)為現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)生在心理方面存在的問題體現(xiàn)在如下幾個方面：

1.1以自我為中心，不聽老師管教

當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，老師會經(jīng)常遇到難以管教的孩子，這些孩子與其他孩子往往交流不暢，時有口角發(fā)生。這是由于這些孩子的監(jiān)護(hù)人對于孩子屬于管教，致使他們過度任性，在犯錯的時候往往不愿認(rèn)錯，不服管教，總是以自我為中心，給老師和同學(xué)帶來了不好的影響。

1.2自卑、自閉、交往能力差

有些留守學(xué)生由于受到家庭的特殊情況的影響，成績十分不好，長時間的壓抑會使他們產(chǎn)生自卑的心理，他們往往不愛與人交往，總認(rèn)為別人看不起自己，心理上自卑，行動上自閉。班級活動中總是自己在一旁，表現(xiàn)低沉。上課時安靜低頭，課下也不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動的天性。這樣一來，自卑的心理就會在他們幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，使他們的交流能力和學(xué)習(xí)能力大大不如其他學(xué)生。因此，教師在平時的工作中，要注意觀察每一學(xué)生可上可下的表現(xiàn)，對于那些自卑的孩子要多開導(dǎo)、多鼓勵，幫助多這些孩子走出自卑，讓他們與其他孩子一樣具有陽光的心理，快樂的童年。

2.農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育措施

2.1加大對留守兒童的關(guān)注

由于老一輩的思想落后，兒童教育的不完善、孩子沒有好的成長環(huán)境。讓我們了解到到了這些留守兒童急需父母呵護(hù)的關(guān)懷和需求。同時也需要社會各界對“留守兒童”給予廣泛而全面的關(guān)注，不僅除了從物質(zhì)上的幫助，還有精神心理上都應(yīng)給予我們更多的關(guān)愛，學(xué)校教師也應(yīng)更加關(guān)注留守兒童的成長，生活學(xué)習(xí)上的言行舉止，多了解傾聽他們的心聲，多給予他們生活、學(xué)習(xí)上的幫助以及心理上的疏導(dǎo)與教育。

2.2指導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

學(xué)校要定期將家長或者看護(hù)人請到學(xué)校，指導(dǎo)他們?nèi)绾喂芙毯⒆?。讓他們轉(zhuǎn)變教育觀念，不僅要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注孩子的心理健康教育。要求長輩們要多拿出時間了解孩子、關(guān)心孩子，與孩子多多溝通，疏導(dǎo)他們的心理障礙。在平時生活中，要密切注意孩子的情緒變化，教會家長們學(xué)會用科學(xué)合理的教育方法去指導(dǎo)教育孩子，使他們都能成為一名合格的家長。

2.3建立學(xué)校家庭社區(qū)心理教育網(wǎng)絡(luò)

除了校園，孩子生活最久的地方就是家庭了。所以一個良好的蔣婷環(huán)境對于孩子的成長是至關(guān)重要的。如果家庭環(huán)境不好，家長自身的人格不健全，這些都會直接影響到學(xué)生的心理上的成長，更為嚴(yán)重的甚至?xí)斐蓪W(xué)生心理壓力和心理問題。所以，學(xué)校要組織家長進(jìn)行心理健康教育講解，切實(shí)提高家長的心理健康教育意識，為他們講清兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)，并將科學(xué)合理的教育方法講敘給他們。

3.總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】家庭教育 下學(xué)生 心理健康 教育環(huán)境

一、 影響小學(xué)生心理健康的家庭因素

1.家長的教育方式和方法。

在開家長會時我常常碰到家長說自己的孩子如何不聽話，如何不喜歡上學(xué)，如何與老師鬧別扭，如何與家長頂嘴等，經(jīng)過分析后我發(fā)現(xiàn)多半孩子的態(tài)度與家長的教育方式極其相關(guān)。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們從小就受到父輩、祖輩過多的關(guān)心愛護(hù)，是家中的“小皇帝”、“小太陽”。隨著生活水平的不斷提高，他們的生活條件也變得越來越優(yōu)越，生活在一種衣來伸手、飯來張口的安逸的環(huán)境當(dāng)中，遇到挫折、經(jīng)歷磨練的機(jī)會越來越少。一旦他們考試成績差、或與同學(xué)關(guān)系不和、或遭到老師的批評等，都會對他們的心理造成很大的影響。

家長不良的教育方法往往是導(dǎo)致學(xué)生不健康心理行為的重要因累。溺愛嬌縱的家庭教育，使子女任性自私、傲慢無理、貪圖享受；而租暴專制的家庭教育使子女暴躁冷酷、租野蠻橫，缺乏同情心。

2.學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

就學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而言，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重將直接影響學(xué)生的心理健康。在世界范圍內(nèi)，中國的父母對子女成才近乎變態(tài)的期望恐伯是絕無僅有的。從某種意義上說，孩子成了父母未竟事業(yè)的載體。我國“中小學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展課題組”調(diào)查表明，家長們?nèi)早娗橛诜謹(jǐn)?shù)，看重智育。有些學(xué)生常常抱怨父母：“他們只知道分、分、分，考好了，他們就興高采烈；考不好，就開始指責(zé)、訓(xùn)斥。”而對孩子的其他方面，不聞不問或極少關(guān)心。有位學(xué)生因品行上的問題，老師嚴(yán)肅批評了他。而孩子的家長卻當(dāng)著孩子的面對老師說，你只要教他讀好書，考好試，別老教他理想、人格之類的東西，否則到了社會上反而混不好。這是一種多么糊涂的觀念！

3.家長的文化水平影響。

在這種情況下，那些文化水平不高的家長由于認(rèn)識不到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新情況對其子女的要求會越來越高，因而對子女不會施加新的壓力。而那些文化程度較高的家長，一方面能認(rèn)識到社會發(fā)展所出現(xiàn)的新要求，從而促使其越來超重視孩子的文化水平，對孩子的學(xué)習(xí)要求也隨之越來越高，對其學(xué)習(xí)上的壓力也逐漸增大；另一方面，由于其本身文化素養(yǎng)的局限，在對子女的教育上沒有行之有效的方法可供自己使用，只能通過一味地增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，或使用不良的教育方法，從而增強(qiáng)了孩子在學(xué)習(xí)上的心理負(fù)擔(dān)，誘發(fā)各類心理障礙的產(chǎn)生。

4.家庭環(huán)境的影響。

家庭對子女的影響是終身的，家庭關(guān)系和諧、民主，父母相敬相愛，尊老愛幼，并能給子女健康成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，就會使子女從小受到良好的教育和家庭環(huán)境的熏陶，養(yǎng)成良好的言行舉止、待人接物習(xí)慣。相反，如果父母、長輩行為不良，舉止不雅，教育方法不當(dāng)，正確引導(dǎo)不夠，對子女的成長是極為不利的。有的父母對子女的教育要求不統(tǒng)一，當(dāng)著孩子面唱對臺戲，孩子無所適從，矛盾重重，教育的作用互相抵消。家庭結(jié)構(gòu)缺損，家庭關(guān)系不和。子女得不到父母細(xì)心調(diào)教和關(guān)懷，都會造成孩子心靈的嚴(yán)重創(chuàng)傷因此，良好的家庭教育環(huán)境是青少年健康成長、良好品德形成的重要因素。

二、對家長的幾點(diǎn)建議

1、信任孩子。

父母同子女的關(guān)系，既是長輩和晚輩的關(guān)系，又是朋友關(guān)系。子女對父母應(yīng)當(dāng)尊敬、體諒、愛惜；父母對子女更應(yīng)當(dāng)尊重、信任、愛護(hù)、幫助。在日常生活中父母同子女之間意見不統(tǒng)一或產(chǎn)生矛盾時，應(yīng)在平等、信任的基礎(chǔ)上，采用民主協(xié)商的方法，并循循善誘，耐心啟發(fā)，動之以情，曉之以理。平時，多尊重孩子的人格，信任他們，關(guān)心他們的日?；顒樱M可能滿足他們的正當(dāng)愿望和要求，使他們真正感到父母可親、可愛、可以信賴。這樣使孩子愿意把自己的心里話、心里的秘密講給父母聽，以取得了孩子的最大信任。同時，家長要充分相信孩子的潛能，他們或許有意想不能的為人處世等方面的能力。因此，凡孩子的事，無論在了解孩子。

2、了解孩子

青少年正處在生理、心理快速發(fā)展時期，他們在平時的學(xué)習(xí)、活動中，其內(nèi)心深處常常充滿各種矛盾。他們與外界也常常發(fā)生各種沖突，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，往往容易產(chǎn)生各種心理行為問題。這是家庭教育中要特別引起重視的問題。問題兒童都是心理不健全的結(jié)果。顯然，他們的問題不是突如其來的，常有一個較長的潛伏期，也總會有一些表現(xiàn)。如過分自卑或孤僻、經(jīng)常與父母及同伴發(fā)生爭執(zhí)，敵對，不合作等。如果在初期予以注意，防微杜漸，就可以使這些兒童獲得重新適應(yīng)生活環(huán)境、發(fā)展良好品德和性格的新的有利因素。生活上、學(xué)習(xí)上，做父母的切忌越俎代庖，而應(yīng)給予更多的啟發(fā)性的幫助。

3.對孩子的期望值要符合實(shí)際。

家長過多的愛，過高的期望，會給孩子造成很大的壓力。在這一點(diǎn)上，魯迅是明智而有遠(yuǎn)見的，在他成為大文豪后，許多人都認(rèn)為周海嬰應(yīng)當(dāng)子承父業(yè)，當(dāng)一名作家?？婶斞竻s說，如果孩子不喜歡搞文學(xué)，又沒有這方面的天賦，何必一定要讓他干這個行當(dāng)呢？他沒有強(qiáng)行給孩子設(shè)計未來，而是尊重孩子的個性，尊重孩子自己的選擇。

4.家長要成為子女的榜樣。

篇4

諸如此類行為偏差的獨(dú)生子女的教育是困擾我們教學(xué)的一個難題。山區(qū)農(nóng)村獨(dú)生孩子在初中階段行為偏差形成的主要原因是什么呢?概括起來主要有以下幾個方面：第一、父母對孩子的過分的溺愛實(shí)行一孩化的家庭，生活條件比較好，對孩子的物質(zhì)生活有求必應(yīng)，要啥給啥，對孩子一味遷就和溺愛 ，實(shí)施保姆式的教育，孩子完全處在一種由所包圍的保溫箱中，這樣，使孩子自覺不自覺地加重了自我意識，形成了過度自我中心的心理定勢，只顧自己，不考慮他人。第二、父母對孩子的過分呵護(hù)，孩子缺乏鍛煉有不少獨(dú)生子女家長擔(dān)心孩子承受不了批評，出于一種特別呵護(hù)心態(tài)，對孩子的缺點(diǎn)錯誤，很少因勢利導(dǎo)進(jìn)行必要的批評教育。在孩子管教中，遷就過多，不厭其煩地給予幫助，唯恐孩子受到一丁點(diǎn)傷害，對孩子喜愛，想盡一切辦法滿足子女的要求 ，孩子出了問題很少嚴(yán)肅對待，往往沒有及時糾正孩子成長過程中出現(xiàn)的偏向言行甚至錯誤的價值觀、人生觀、世界觀。第三、父母對孩子缺乏必要的吃苦耐勞教育現(xiàn)在的獨(dú)生子女基本上屬于甜水泡大，很少有吃苦經(jīng)歷，貧困、饑餓對于他們來說不知是何滋味。因為是獨(dú)生子女，家庭都視為掌上明珠，盡量不想讓孩子吃苦受累，對孩子的生活會盡可能進(jìn)行全方位包攬。這樣做的結(jié)果，必然是形成孩子怕吃苦的性格。用什么方法能夠更加有效的糾正這些孩子的偏差行為呢?要糾正這些孩子的偏差行為可以從以下幾個方面入手：

1.應(yīng)該對孩子進(jìn)行理想前途教育等方面的教育老師應(yīng)當(dāng)負(fù)起這個責(zé)任，在各個崗位都要為教書育人這個目的盡職盡責(zé)，使他們茁壯成長，當(dāng)然這是一項既復(fù)雜又浩大的工程，需要有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，家庭學(xué)校和社會多方面的配合，才能奏效的。

2.應(yīng)該從心理角度去引導(dǎo)形成積極健康心理學(xué)生行為不端，更多是指出其錯誤，告誡他今后改正，很少從心里角度去引導(dǎo)形成積極健康心理。學(xué)校有心理健康教育，但心理健康課程落實(shí)卻注重共性教育，很少因材施教，實(shí)行個性教育。對問題學(xué)生要有個性化的幫扶舉措，要有針對性和實(shí)效性。

3.應(yīng)該對孩子進(jìn)行必要的告誡教育因為孩子在家里很少受到父母批評，在學(xué)校很少接受個性化的心理幫扶與對應(yīng)的懲戒教育，基本上都是在順境中生活，很少有挫折感，遇到挫折往往就會顯得無所適從。所以從小就有必要的批評舉措，使他們能夠正確認(rèn)識自己的問題，學(xué)會自我克制，這樣對于老師的善意批評就不會感到太多委屈而走極端。

4.對孩子的任何細(xì)節(jié)的行為偏差都應(yīng)該予以重視及時糾正大因小而起，對孩子的任何細(xì)節(jié)的行為偏差都不能小事了了，讓孩子樹立接受批評的勇氣;對孩子的心理問題應(yīng)該隨時關(guān)注，多與孩子溝通，避免偏執(zhí)陰影籠罩。

篇5

一、創(chuàng)設(shè)和諧、宜人的教育教學(xué)物質(zhì)環(huán)境

給孩子一片天空，讓他們自由呼吸；給孩子一塊綠地，讓他們栽花種草；給孩子一片繪畫壁，讓孩子自由描繪；給孩子一塊飼養(yǎng)園地，讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性，讓他們快樂的成長。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教育教學(xué)精神環(huán)境

校園的教育教學(xué)精神環(huán)境是指校園中人與人之間的關(guān)系及校園校風(fēng)、氛圍等，它包括小學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和游戲的人文因素和活動空間。心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對認(rèn)知與情感的關(guān)系，作了這樣一個生動而貼切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結(jié)不出“良好發(fā)展”的果實(shí)。

三、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化

篇6

一、小學(xué)生心理狀況的分析

現(xiàn)在的孩子基本沒有不愁吃、不愁穿。更多的是家庭為其提供了優(yōu)越的物質(zhì)生活、學(xué)習(xí)條件。但是過分關(guān)注，過分呵護(hù)，過分渴望他們更好地成長和發(fā)展卻讓他們產(chǎn)生一些不健康的心理。我在小學(xué)心理教學(xué)中，對不同年級，不同性別，不同家庭的學(xué)生進(jìn)行的問卷和走訪調(diào)查。結(jié)果是孩子們很多心理是不健康的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.家長要我學(xué)，我厭學(xué)

我調(diào)查了五年級一個班級的學(xué)生，全班45名學(xué)生，基本每個同學(xué)在平時或者假期都參加了不同類型的輔導(dǎo)班。雖然有的如跆拳道班是健身的，圍棋班是提高思維的，鋼琴班是培養(yǎng)藝術(shù)細(xì)胞的，但是這些都不是一朝一夕能夠?qū)W好的。這樣，我們的孩子既要文化課優(yōu)秀，還要不能淺嘗輒止地參加課外學(xué)習(xí)。他們沒有自由活動的時間，有時候連看看動畫片的機(jī)會都被取消了。家長鑒于當(dāng)今社會競爭的激烈，而希望孩子各方面能力都有提升本意是好的，但是對孩子的期望值過高，忽略了孩子渴望自由的天性，高估了孩子們自身能力承受程度。于是，他們學(xué)一樣討厭一樣。這樣，他們就會生出逆反心理，對自己學(xué)習(xí)和提高失去信心；表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是敷衍，表現(xiàn)在行為上就是懶散，過早地失去了童真。

2.自卑心理重，我不行

我們家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的。其實(shí)就是兩個人相比都是有高下的，第一只有一個。我們家長望子成龍，望女成鳳，總想孩子比別人的孩子優(yōu)秀。如果孩子達(dá)不到，或者表現(xiàn)不夠好，就拿他們和優(yōu)秀的孩子進(jìn)行比較，這樣孩子在家長的批評、埋怨中就會形成“自卑”心理。當(dāng)然，有些孩子因家庭條件也可能形成自卑心理。他們對外界非常敏感，做事畏首畏尾、膽小怕事，久而久之就可能不合群、性情孤僻。

另外，就平時教學(xué)和觀察，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生自理能力很差，自私心理很重，拈輕怕重，缺乏“一做到底”毅力沒有責(zé)任感。甚至有些學(xué)生已經(jīng)不能正確對待自己和別人，他們總認(rèn)為別人對自己有看法。

我們教育是以生為本的教學(xué)，家庭教育也應(yīng)該是建立在孩子現(xiàn)有能力基礎(chǔ)之上的。孩子們的心理不同程度存在不健康顯現(xiàn)，一方面與家庭教育有關(guān)，但是我們學(xué)校教育也存在不到位。如有的學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量，不少老師簡單地把心理健康教育的對象粗化為有學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，再有就是認(rèn)為心理健康教育等同于德育教育，在心理健康教育中目標(biāo)不明、理論不足，教學(xué)組織不力。

二、小學(xué)心理健康教育的良性開展

我作為一名普通的小學(xué)心理健康方面的老師愈來愈認(rèn)識到孩子心理糾正的重要性。孩子的心理健康與家庭教育、學(xué)校氛圍有關(guān)，但是有些是我們老師無法左右的。但時就我而言，我還是努力在課堂教學(xué)中發(fā)揮心理健康教育的引導(dǎo)和干預(yù)作用。

1.結(jié)合學(xué)情班情，實(shí)施不同的教學(xué)方式

在這個紛繁復(fù)雜的當(dāng)下，孩子們受到家庭和社會的影響內(nèi)心也不是很純潔了。一個老師和我說著這樣的事情：他們班上一個學(xué)生學(xué)習(xí)不好，在班級稱王稱霸，打人罵人是經(jīng)常的事情。他請孩子的家長來，結(jié)果孩子的爸爸剃著光頭，帶著很粗的項鏈和手鏈，在辦公室說話的聲音幾層樓都能聽到。這樣的家庭對孩子教育的理念就是“你不強(qiáng)大，就會被別人欺負(fù)”?？梢?，我們的學(xué)校教育有時候也真的很難。

我在教學(xué)中，重視加強(qiáng)引導(dǎo)，常常聯(lián)系身邊的展開教學(xué)。在低年級，我都先讓孩子們談?wù)勛约汉图彝ィf說自己的愛好，講講自己希望怎樣成長。讓孩子學(xué)會介紹自己、認(rèn)識自己。然后用生活中的例子引導(dǎo)孩子們正確地看待問題，如我扮演路上的行人，表演跌倒的情境，讓學(xué)生感受到不能自私，要關(guān)愛他人。在高年級教學(xué)中，就教室的情境設(shè)置情境，如班級衛(wèi)生沒有打掃好，如果你是勞動委員你怎么辦？班級中，你最不喜歡誰（不點(diǎn)名），為什么？然后，讓他說說自己不喜歡的同學(xué)身上有什么優(yōu)點(diǎn)？這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的要尊重別人，懂得寬容和理解。

2.啟發(fā)學(xué)生思考，推動學(xué)生心理健康

小學(xué)生天真活潑，他們大多喜歡表現(xiàn)自我。我們在教學(xué)中可以采用問題探討交流的方法。如我們心理健康嗎？你認(rèn)為哪些情形表現(xiàn)心理不夠健康呢？如某個同學(xué)一到考試就緊張，我們怎么幫助他呢？孩子們七嘴八舌，有的說他平時應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，熟能生巧；有的同學(xué)說可以要糾正觀念，不要總是想考不好會怎樣；有的同學(xué)說要適當(dāng)放松，學(xué)會轉(zhuǎn)移，想想自己開心的事情。

我每年教學(xué)都有這樣的一個教學(xué)設(shè)計，就是讓學(xué)生自己找找自己身上的毛病，進(jìn)行自查，思考如何讓別人接受自己的問題，讓學(xué)生不斷反思中健康和凈化心靈；培養(yǎng)學(xué)生善于接受合理性建議和自我反思的能力。

篇7

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 創(chuàng)造力 思維能力

良好的幼兒教育可能決定一個孩子未來的發(fā)展趨勢。根據(jù)當(dāng)前幼兒教育改革的實(shí)際，對幼兒教育的要求也發(fā)生了新的變化，我們必須順應(yīng)潮流，迎接挑戰(zhàn)，下工夫抓好幼兒的素質(zhì)教育，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。除了課堂教育以外，幼兒各發(fā)展階段的具體個體情況也應(yīng)當(dāng)及時給予關(guān)注加以引導(dǎo)。家長應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)孩子的創(chuàng)造力萌芽，保護(hù)孩子最原始的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，使他們的創(chuàng)造性得以持續(xù)和發(fā)展。

一、關(guān)注幼兒心理健康

幼兒教育要樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，更要高度重視幼兒的心理健康。那么如何著眼于孩子一生的幸福，正確引導(dǎo)，細(xì)心呵護(hù)，讓孩子的心理健康發(fā)展呢？

1.樹立正確的科學(xué)教養(yǎng)觀念

孩子的心理發(fā)展是一個從量變到質(zhì)變的過程，許多問題的積累都是在不經(jīng)意之間進(jìn)行的。因此，我們應(yīng)充分尊重孩子的人格，以民主、寬容的態(tài)度走近孩子，認(rèn)識孩子，用親切的微笑驅(qū)散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的膽怯，用慈愛的撫摸鼓勵孩子進(jìn)步。

2.營造良好的教育氛圍和環(huán)境

創(chuàng)造適合幼兒心理安全需要的環(huán)境，對其心理的健康成長有著十分重要的意義。一個情感溫暖、心理安全的幼兒園環(huán)境對幼兒心理健康發(fā)展十分重要，會讓孩子逐漸融入一個心理安全、情緒穩(wěn)定的環(huán)境之中，確立起新的依戀對象，開始新的社會交往。

3.組織開展多種健康教育活動

健康心理的形成是受多方面影響、多種行為綜合作用的結(jié)果，因此我們將心理健康教育融入到幼兒生活中。通過語言、藝術(shù)、健康、社會等活動的組織，各種游戲的開展及生活常規(guī)管理，有意識地將心理健康教育內(nèi)容滲透其中。孩子在游戲中體驗合作的愉悅，增強(qiáng)合作意識，提高合作能力，促進(jìn)自我意識的良好發(fā)展，以此幫助幼兒克服任性、霸道、孤僻等不良心理傾向。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用幼兒感興趣的事物及偶發(fā)事件中隱含的心理健康教育價值，把握時機(jī)，積極引導(dǎo)，進(jìn)行健康教育活動。

二、選擇自主、自由、開放的游戲活動

以往，幼兒在幼兒園進(jìn)行的各種游戲活動都是教師安排的，幼兒只是被動地、機(jī)械地完成教師布置的任務(wù)，完全沒有自主可言。幼兒就像一個縱的玩偶，逐漸喪失活潑好動的天性，不利于幼兒身心健康和諧地發(fā)展，更別提創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。所以，我們必須改變過去那種以教師為主的游戲方式，把游戲活動的陣地真正還給幼兒。

新時期，我們必須認(rèn)清教師在游戲活動中的身份和地位，不再是高高在上的主導(dǎo)者，而是幼兒進(jìn)行游戲活動的支持者、維護(hù)者、觀察者、記錄者和引導(dǎo)者。在日?；顒又?，要多選擇開放、自主的游戲活動，學(xué)會征求幼兒的意見，采用幼兒比較喜歡的游戲方式進(jìn)行活動。這樣不僅可以同時開展多個游戲活動，使每一個幼兒都能得到快樂、滿足和進(jìn)步，而且可以讓幼兒深刻地感覺到游戲是自己的，有自主選擇的權(quán)力，教師可以采納他們的意見，他們雖小但也是被尊重的。

教師要放手讓幼兒根據(jù)自己的意愿進(jìn)行游戲活動，讓他們自己確定游戲規(guī)則，自己圈定游戲場所，自己選擇合作伙伴，自己設(shè)定活動方式，把他們真實(shí)的心境和思想感情表露出來，更好地培養(yǎng)幼兒的合作能力和創(chuàng)造能力，真正使幼兒快樂地游戲，在游戲中學(xué)習(xí)。

三、放手讓孩子大膽去做，給孩子活動的空間

好動是孩子的天性，太多的禁令會扼殺幼兒的創(chuàng)造力，特別是在玩的時候，幼兒一般比較愉快，此時他的思維會特別敏捷。教師應(yīng)該給幼兒提供活動的空間。在這個空間里沒有不安全因素，沒有一些不必要的束縛，它可以讓家長放心，讓孩子開心。這樣的空間可以包括以下兩個方面。

1.室內(nèi)環(huán)境

教室的空間很難改變，大小變不了，形狀也變不了，可室內(nèi)環(huán)境卻可以改變。幼兒園每年換一次教室，小班進(jìn)入中班，就搬到中班教室，中班進(jìn)入大班就搬到大班教室，如此循環(huán)。另外，每個學(xué)期開學(xué)前的預(yù)備周，教師要重新裝飾教室。這樣一年中幼兒至少會有兩次全新的感覺。當(dāng)然這還不夠，教師還可利用生物角、識字角、英語角等使教室內(nèi)環(huán)境生動有趣。另外，教師利用桌子的擺放，例如，方形變圓形，或讓幼兒動起來，即動靜結(jié)合等方式使有限的空間變化無窮，最大限度地開發(fā)幼兒智力。有一次上英語課，剛上課時孩子是坐著的，上了一會兒，孩子都站了起來，再過一會，孩子全都離開了座位，在那里手舞足蹈。值班老師看見就問：“你們班沒上課嗎？怎么亂成這樣？”但當(dāng)他駐足觀看片刻后就笑著走開了。給孩子充分的自由，讓他們在無拘無束的環(huán)境里度過幸福的幼年時代。

2.室外環(huán)境

相對教室環(huán)境而言，室外環(huán)境算是一個無限的空間，室外環(huán)境指的是教室以外的一切空間。正因為室內(nèi)環(huán)境極其有限，所以室外環(huán)境就顯得非常可貴。幼兒應(yīng)該擁有一個自由的充滿生命力的室外環(huán)境。一片草地，幾朵白云，一片樹林，幾只小鳥，無一不充滿生命的靈動，孩子需要它們。

四、適合不同孩子的教育才是最好的教育

如今的社會競爭激烈，在家長的督促和無限期望之下，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不斷加重，隨之產(chǎn)生的是對孩子提出諸多的要求?！霸趺礃硬拍芙逃煤⒆印背闪松鐣⒓议L、教師們共同關(guān)注的問題。

篇8

一、影響學(xué)生心理素質(zhì)的三大因素

（一）家庭的“溫情”教育

每個和諧的家庭都是孩子最初形成啟蒙教育的第一場所，父母的經(jīng)濟(jì)地位、思想態(tài)度、文化素養(yǎng)、人際出事方式乃至于營造何等家庭氛圍都會對孩子形成潛移默化的影響。父母或是祖父母輩對孩子的關(guān)愛和照顧彰顯在適度的范圍內(nèi)，既注重生活方面的照顧，又注重心理與感情上的交流，而不是因為工作原因或疏于照顧，抑或是家庭冷暴力、缺乏溝通等導(dǎo)致孩子在自立、自強(qiáng)、抗壓能力等方面有所欠缺，來自家庭的呵護(hù)與信任，對孩子良好人格的形成起著至關(guān)重要的作用，同時，家庭給予孩子的鼓勵與尊重，同樣是培養(yǎng)孩子從小樹立正確價值取向，充滿自信的重要因素。從這個意義上講，家庭作為啟蒙教育的初出地，“溫情”教育即為上述教育法，對孩子一生的成長與發(fā)展無形之中都產(chǎn)生了十分重要的影響。

（二）社會的認(rèn)可與關(guān)愛

眾所周知，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會前進(jìn)的步伐從未止息，但是與之而來的學(xué)生心理問題也與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)不盡諧調(diào)。比如，受社會不良風(fēng)氣的影響，學(xué)生攀比心理的與日俱增造成的價值取向的偏離，伴著不良因素和惡意分子的誘導(dǎo)，學(xué)生的心態(tài)和思想也發(fā)生了微妙的變化。社會在為青少年營造良好氛圍的同時，一些因經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的遺留問題與衍生而來的新問題，從某種意義上講，縱容了孩子的逆反心理。而對孩子有求必應(yīng)，失了行為規(guī)范的約束和示范，同樣給學(xué)生心理產(chǎn)生非正能量的影響。

（三）學(xué)校的負(fù)責(zé)與重視

小學(xué)階段是人一生發(fā)展的奠基時期，學(xué)生在學(xué)校接受的教育質(zhì)量如何，將深深的影響他們一輩子。小學(xué)教育中，過分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生的德智體美勞均衡發(fā)展，對學(xué)生日后的身心造成了很多不必要的影響和負(fù)擔(dān)。有些學(xué)校和老師自身素質(zhì)不高、教育方法不合理、育人態(tài)度不積極端正，給小學(xué)生造成了超負(fù)荷的心理壓力，直接或間接的影響著學(xué)生群體的心理健康發(fā)展。老師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問題和變化的需求，通過理論聯(lián)系實(shí)際的方法對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。

二、培養(yǎng)小學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的重要時期，能否接受正常而健康的心理輔導(dǎo)和教育，對學(xué)生的影響十分的深遠(yuǎn)。但是，受到自身文化儲備的限制和心理發(fā)展不成熟的影響，在處理突發(fā)事件或重大問題時，往往會產(chǎn)生糾結(jié)、郁悶、引發(fā)逃避等不良情緒的出現(xiàn)，如果不能得到及時的解決，必然會對小學(xué)生的身心健康產(chǎn)生不良影響，甚至嚴(yán)重者，會危及小學(xué)生人生觀、世界觀、價值觀的形成與發(fā)展，與此帶來的叛逆、自暴自棄、懦弱膽小、自卑孤僻等便會充斥著幼小的心靈。因此，時刻關(guān)注小學(xué)生心理健康成長，實(shí)行素質(zhì)文化教育，加大教育投入，真正培養(yǎng)社會主義建設(shè)的接班人就尤為重要。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)

進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生思想道德教育，切實(shí)認(rèn)識小學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要性，不僅是家庭與學(xué)校的責(zé)任，更是整個社會刻不容緩的責(zé)任。

（一）重視情感的溝通與交流

人與人之間最重要的就是溝通，如果沒了溝通，人便會變得冷漠，脫離社會這個大的群體，變得孤僻、冷傲，甚至是自卑。而對于正處于關(guān)鍵發(fā)展階段的小學(xué)生而言，情感間的溝通交流就顯得尤為重要。被動的傳授知識或接受思想，收到的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及主動接受的好，只有深化情感體驗，從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及做人的感知，并充分尊重每一個個體，不斷開拓有思維、有意識、有情感的人，從內(nèi)心世界呵護(hù)和關(guān)愛小學(xué)生，才能改變學(xué)生不愿坦誠面對，不愿敞開心扉的現(xiàn)狀。

（二）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣

俗話說，習(xí)慣成自然，而一個人良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣往往是在小學(xué)生時期形成的。不良的習(xí)慣影響的不僅是外在的身體，更重要的是對身心健康的影響。不要認(rèn)為偶然的錯誤或者不經(jīng)意的壞習(xí)慣對小學(xué)生無所謂，當(dāng)周遭的環(huán)境任意放縱或者自己的主觀意識問題沒有得到合理的釋放和約束，這種任意的行為就會造成學(xué)生驕橫等問題的出現(xiàn)。尤其是現(xiàn)在的家庭基本都是獨(dú)生子女，這種溺愛和變樣的“包容”，本身就是家庭教育的不到位。這樣只能讓普遍存在的團(tuán)結(jié)互助、互相合作，集體協(xié)作意識等現(xiàn)象離小學(xué)生漸行漸遠(yuǎn)。

（三）注重心理健康教育的示范性和實(shí)踐性

篇9

一、農(nóng)村留守幼兒教育中存在的問題

1．監(jiān)護(hù)不力，農(nóng)村留守幼兒的身心安全難以得到有效保障

兒童是未成年人，他們的身體和心理還沒有發(fā)育完全，他們應(yīng)該在家庭和學(xué)校的雙重監(jiān)護(hù)下成長的，對社會上的各種復(fù)雜的現(xiàn)象，還缺乏足夠的判斷力和抵抗力，需要成人給予正確的教育和引導(dǎo)。因此，只有在家庭監(jiān)護(hù)和學(xué)校監(jiān)護(hù)的相互配合、補(bǔ)充與協(xié)調(diào)下，他們才能獲得一個相對健康的成長環(huán)境。而留守兒童的多數(shù)都是被粗放型管理，被照顧到的也僅僅停留在吃飽穿暖的淺層關(guān)懷上，而更為重要的心理需求與發(fā)展往往被忽視，和學(xué)校監(jiān)護(hù)也無法協(xié)調(diào)起來，從而會帶來諸多隱患。近年來留守兒童中溺水、觸電、自殺等意外傷害事故時有發(fā)生，特別是在寒暑假學(xué)校監(jiān)護(hù)空白的時間段里，這類事故的發(fā)生更加頻繁。

2．教育不完善，部分農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生讀書無用論

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教育包括家庭教育、學(xué)校教育以及社會教育三方面的內(nèi)容，而農(nóng)村中的留守兒童在這三個方面卻都存在著嚴(yán)重的缺陷與不足。

3．家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的搖籃，父母是孩子的第一任老師。家庭教育是學(xué)校教育的依托與基礎(chǔ)，良好的家庭環(huán)境能夠使孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)中更加有信心且積極向上，而農(nóng)村留守兒童外出務(wù)工家長很少與其子女聯(lián)系，他們不能直接參與到孩子的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展里。因此，在培養(yǎng)孩子的基本生活技能、社會規(guī)范、良好的道德情操等方面的教育和影響上，家庭教育的功能都大為削弱。

4．學(xué)校教育“獨(dú)木難支”

教育孩子這項工程并不能僅僅依靠學(xué)校來完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼兒的父母不能經(jīng)常參與到孩子的教育中來，學(xué)校教育變得“獨(dú)木難支”，可能導(dǎo)致部分留守兒童不聽老師勸導(dǎo)，一意孤行，教育成效大打折扣。

5．社會引導(dǎo)偏差

社會發(fā)展迅速，進(jìn)入信息化時代后，中小學(xué)周圍林立的網(wǎng)吧、游戲廳、歌舞廳，對于孩子來說簡直就是一個“潘多拉魔盒”。一些沒有父母監(jiān)督的孩子，可能會沉迷于此，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。一旦受到社會上一些不法分子的唆使，很容易做出違法違規(guī)的事情。另外部分留守兒童認(rèn)為讀書無用，自己父母也沒讀什么書照樣掙大錢，將來自己可以一樣走這條路，于是厭學(xué)甚至逃學(xué)。新的“讀書無用論”風(fēng)在部分農(nóng)村地區(qū)掀起。全國有很多的農(nóng)村少年在小學(xué)畢業(yè)后即走向社會，成為新的低文化素質(zhì)勞動者。這不僅會嚴(yán)重阻礙孩子今后的成長成才，而且會制約我國農(nóng)村地區(qū)人口素質(zhì)的提高和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

二、對農(nóng)村留守幼兒教育思考與建議

針對農(nóng)村留守幼兒教育中出現(xiàn)的這些問題，我們應(yīng)該有以下對策：

1．關(guān)愛“留守幼兒”

政府可以在外來務(wù)農(nóng)人員較多的城市，建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，使孩子們可以和父母一起生活學(xué)習(xí)，也要加大對農(nóng)村教育的資金投入，鼓勵有志向的大學(xué)生去農(nóng)村支教，從而改善農(nóng)村教育質(zhì)量。要加強(qiáng)農(nóng)村基層未成年人教育工作，統(tǒng)籌各方面力量，給予留守兒童特別關(guān)懷，開展有益的集體活動，逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。

2．完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)護(hù)網(wǎng)

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，如開展心理健康教育課，設(shè)立心理健康咨詢室，讓教師學(xué)習(xí)如何對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，切實(shí)解決孩子們的心理疑難雜癥。加強(qiáng)家校聯(lián)系，及時溝通、關(guān)愛留守兒童。建立留守幼兒專門檔案，更多地了解他們的家庭情況、心理狀況，關(guān)注他們的成長變化，以便及時疏導(dǎo)教育，彌補(bǔ)家庭教育的缺失。豐富課余文化生活，吸引留守幼兒參加文明健康的活動，讓他們?nèi)谌爰w之中，消除他們的孤獨(dú)感、自卑感，重視辦好農(nóng)村家長學(xué)校，定期與留守兒童的父母或其他監(jiān)護(hù)人聯(lián)系溝通，指導(dǎo)他們開展正確的家庭教育。

3．學(xué)校要不失時機(jī)，加強(qiáng)對“留守

幼兒”雙休日的跟蹤管理組織教師，深入到留守幼兒的家庭，指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人如何正確教育、引導(dǎo)孩子，關(guān)注他們雙休日的活動，經(jīng)常性地保持聯(lián)系。監(jiān)護(hù)人也要關(guān)注他們動態(tài)，及時與學(xué)?；ネㄐ畔ⅲl(fā)現(xiàn)錯誤現(xiàn)象，及時幫助糾正。

4．公安、司法、法院、工商、文化等

有關(guān)部門要協(xié)助管理各部門應(yīng)該各司其職，對校園周邊環(huán)境和娛樂場所進(jìn)行治理，鏟除危害青少年健康成長的源頭，督促各場所嚴(yán)禁未成年人出入，并定期開展法制教育宣傳，采用以案說法等形式進(jìn)行教育。呵護(hù)留守幼兒，關(guān)注未成年人成長，還孩子們一個健康成長的好環(huán)境。

5．加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)

婦聯(lián)、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任機(jī)構(gòu)要把留守兒童家庭教育工作，擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)家長、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守幼兒的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，讓每一個孩子身心健康成長。

6．設(shè)置“親情電話”

幼兒園可以設(shè)置“親情電話”這項活動，讓班主任每月與家長電話聯(lián)系，反饋?zhàn)优膶W(xué)習(xí)生活情況，同時也要求家長在百忙中，每月都能給孩子打電話或?qū)懶?，鼓勵子女努力?zhàn)勝困難，及時了解孩子的身心發(fā)展?fàn)顩r。家長跟學(xué)校經(jīng)常保持聯(lián)系，共同承擔(dān)起教育責(zé)任。

三、結(jié)語

篇10

一、不良的家庭環(huán)境對中學(xué)生的心理成長產(chǎn)生的消極影響

（一）問題家庭給子女帶來了嚴(yán)重的心理問題

“問題家庭”主要有這么幾種：一是家庭不和睦，父母關(guān)系緊張，生活在這樣家庭中的孩子往往處在緊張不安之中，甚至被父母當(dāng)作出氣筒；二是父母不完整，或是父母離異，把子女當(dāng)作“皮球”任意踢來踢去；三是家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，父母一天到晚為生計而奔波。這樣的家庭環(huán)境中成長起來的孩子往往沒有安全感，容易產(chǎn)生壓抑、煩躁、自卑、孤僻、冷漠、仇視等心理，有的甚至走上犯罪道路。

（二）父母缺少與子女的溝通交流，使子女心靈封閉

隨著城市化步伐的加快，父母工作壓力加大。于是為了工作，平時無暇顧及自己的孩子，要么把子女托付給爺爺奶奶，要么雇保姆照看。自己很少安排時間與子女在一起溝通交流，一起聊天做事，使子女與父母之間容易產(chǎn)生“陌生感”和“距離感”，使子女在心靈深處形成一個不愿輕易向人開啟的自我封閉的世界。

（三）家庭教育缺乏科學(xué)性、民主性，致使親子關(guān)系緊張

相當(dāng)一部分家長在對子女的教育上，往往走兩個極端：一是由于家長補(bǔ)償心理的影響，“望子成龍”“望女成鳳”非常心切，把子女放在至關(guān)重要的地位。他們把子女逼進(jìn)書房題海，稍有不從，就用大道理壓人，結(jié)果是父母與子女的關(guān)系緊張；二是重養(yǎng)不重教。隨著生活水平的提高，中學(xué)生的營養(yǎng)狀況大為改善，中學(xué)生的生理發(fā)育明顯提前，但中學(xué)生的心理發(fā)育由于家庭、學(xué)校的保守、封閉，滯后于生理發(fā)育。

（四）獨(dú)生、獨(dú)門獨(dú)戶，缺少伙伴

家庭居住條件改善了，孩子有了屬于自己的小天地，這有利于他們的學(xué)習(xí)和休息。但獨(dú)門獨(dú)戶的居住環(huán)境縮小了青少年的生活范圍，要么與父母、祖父母為伴，要么獨(dú)處一室。而孩子長期獨(dú)處，又會使他們的氣質(zhì)受到損害，養(yǎng)成一種膽怯、怕事、怕交往的不良心理。

二、解決中學(xué)生心理問題的對策

（一）加強(qiáng)問題家庭父母的責(zé)任感

家庭是孩子人生中一所永不畢業(yè)的學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。作為問題家庭的父母絕不能因個人的情感、是非問題而置自己的子女于不顧。經(jīng)常爭吵的父母要學(xué)會理智，忙于應(yīng)酬的應(yīng)盡可能早點(diǎn)回家，經(jīng)濟(jì)不寬裕的也盡量不要犧牲養(yǎng)育孩子的時間去掙錢。

（二）加強(qiáng)溝通意識，留些時間給孩子

對孩子的內(nèi)心世界忽視和冷漠會導(dǎo)致很多心理問題和品德問題。作為家長應(yīng)多與子女進(jìn)行思想交流，了解自己子女的思想脈搏。隨著節(jié)假日日益增多，父母也應(yīng)多安排一些時間給孩子：或琴棋書畫，或種花、吟詩、聽音樂、集郵、旅游、登山。切莫把大量時光消磨在“筑長城”或舞池中。

（三）改進(jìn)教育方法，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，轉(zhuǎn)換角色

作為父母要了解青少年成長的生理、心理知識，并按照他們的生理、心理規(guī)律來辦。心理學(xué)家提出“家長民主意識的十條建議”，值得我們家長參考：⑴不訓(xùn)斥孩子，經(jīng)常訓(xùn)斥會形成厭煩的氣氛；⑵不當(dāng)別人的面批評孩子，尊重孩子的人格；⑶糾正缺點(diǎn)不要籠籠統(tǒng)統(tǒng)，總體否定，應(yīng)具體就事論事；⑷不要顯示權(quán)威，而是提出具體辦法；⑸決不打擊孩子，如“我有你這孩子真倒霉”一類的話；⑹盡量應(yīng)用表揚(yáng)和鼓勵；⑺尊重孩子意見；⑻多說：“你自己決定”；⑼常交談；⑽與孩子的朋友建立聯(lián)系，邀他們到家玩。

（四）創(chuàng)造空間，營造良好的伙伴交往環(huán)境

家長要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為子女提供與伙伴交往的時間和空間。放學(xué)路上讓子女與其他同學(xué)結(jié)伴而行；周末和節(jié)假日讓子女邀請伙伴來家玩，鼓勵子女利用空閑時間與同學(xué)進(jìn)行電話交流，或主動到四鄰八舍走動。通過串門，擴(kuò)大交往的范圍，學(xué)會與各種人交往的經(jīng)驗，消除一個人獨(dú)處的寂寞。

（五）建立學(xué)生的“心理檔案”，開展心理輔導(dǎo)工作