導(dǎo)語：如何才能寫好一篇室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中國的室內(nèi)社會(huì)主要可以分為三大階段。首先是氏族公社社會(huì)，包括堯、舜、禹等傳說時(shí)期。其次是上古時(shí)期，它們分別是夏、商、周。再次是封建社會(huì)的初始階段也就是封建社會(huì)的發(fā)展之初，主要是包括戰(zhàn)國時(shí)期到隋唐之前的時(shí)期。隨后就是封建社會(huì)的鼎盛時(shí)期包括隋唐時(shí)期到元朝之前的時(shí)間段。最后就是元到清末的封建社會(huì)的沒落衰亡時(shí)期。世界的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要還是依據(jù)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)形態(tài)發(fā)展的。首先還是上古時(shí)期的室內(nèi)建筑風(fēng)格時(shí)期。其次是幾個(gè)古文化的發(fā)源地的時(shí)期，包括古羅馬，古巴比倫以及古印度時(shí)期。再次是西方社會(huì)的封建社會(huì)時(shí)期，主要包括拜占庭風(fēng)格和哥特式建筑，隨后就是意大利文藝復(fù)興時(shí)期的建筑風(fēng)格。最后就是資本主義社會(huì)時(shí)期的室內(nèi)建筑的設(shè)計(jì)時(shí)期。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類

室內(nèi)設(shè)計(jì)不是一觸而就的工程，它包括室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般基本原理，室內(nèi)設(shè)計(jì)的勘察與預(yù)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的各種材料的準(zhǔn)備，最后就是室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)流程。首先是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的一般原理主要還是依靠基本的室內(nèi)設(shè)計(jì)的要求以及其他的建筑設(shè)計(jì)的通用的標(biāo)準(zhǔn)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的其他的要求。其次是室內(nèi)設(shè)計(jì)的CAD軟件的使用和軟件的操作，主要是軟件的操作和施工圖圖紙的使用。室內(nèi)設(shè)計(jì)包涵其他建設(shè)設(shè)計(jì)共同之處，仍然需要工程的概預(yù)算，那么就需要使用到office中的excel表對(duì)日常的概預(yù)算就行編制。再次就是需要使用photoshop對(duì)原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的加工進(jìn)行三維處理和彩圖的處理。最后就是及時(shí)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的原材料進(jìn)行處理，最簡(jiǎn)單的就是使用的材料的規(guī)格，型號(hào)，以及使用材料之后需要達(dá)到的預(yù)定的效果。在室內(nèi)設(shè)計(jì)的施工階段就是檢驗(yàn)前期室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的階段，主要分為四個(gè)部分：地面的施工工藝，墻體的施工工藝，以及油漆的施工的工藝以及木工的施工工藝。應(yīng)該說對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較多的，學(xué)習(xí)者想成為一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)者或者是老師想培養(yǎng)一名合格的室內(nèi)設(shè)計(jì)者都需要付出較大的努力，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)答的學(xué)習(xí)就結(jié)束而是需藥全面而細(xì)致的學(xué)習(xí)才能夠合格。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教育需要掌握的設(shè)計(jì)原則

1.整體性的設(shè)計(jì)原則。室內(nèi)設(shè)計(jì)既是對(duì)各個(gè)部分分別的設(shè)計(jì)，同時(shí)多個(gè)部分最終也就構(gòu)成了整體的，因此對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)首先是要訓(xùn)練其樹立整體和部分之間的正確關(guān)系，以及怎樣才能正確的處理室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的問題。

2.使用的功能結(jié)構(gòu)。室內(nèi)的設(shè)計(jì)的第一原則就是要滿足人們的日常的需要和生活必須，如果只是簡(jiǎn)單的為了美觀失去實(shí)用的功能價(jià)值，那么就連房屋的基本生活價(jià)值都不存在了，因此室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一原則就是功能性的處理。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)主要還是引導(dǎo)設(shè)計(jì)人才樹立這樣的使用功能的原則。

3.審美原則，室內(nèi)設(shè)計(jì)畢竟是是讓居住者擁有美好的居住環(huán)境，室內(nèi)設(shè)計(jì)就是居住著心曠神怡，如果只是簡(jiǎn)單而殘破的居住環(huán)境勢(shì)必影響到其他的問題，同時(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的初衷就是為了有更好的居住者的體驗(yàn)更加好，因此必須對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)要樹立起宜居的概念。

4.工程整體考慮的原則。室內(nèi)設(shè)計(jì)畢竟是在房屋內(nèi)部進(jìn)行設(shè)計(jì)，房屋基本的結(jié)構(gòu)和安全控制畢竟是必須重點(diǎn)把控的，那么在設(shè)計(jì)的時(shí)候就不能對(duì)房屋的整體的安全結(jié)構(gòu)有任何的改變，同時(shí)安全結(jié)構(gòu)發(fā)生變化對(duì)于房屋也是存在相當(dāng)?shù)陌踩[患。另外，在設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)考慮到，工程之間的配合，以及先后的順序和相互之間的協(xié)調(diào)，不要關(guān)門施工，互相之間互不影響，最終導(dǎo)致各種問題的頻發(fā)。所以，在室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方面也應(yīng)當(dāng)對(duì)這方面的問題要及時(shí)的考慮，以及樹立這方面的觀念。

5.經(jīng)濟(jì)方面的考慮。房屋的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要考慮的問題還是需要經(jīng)濟(jì)方面的考慮，因?yàn)楫吘故覂?nèi)設(shè)計(jì)還是一個(gè)輔助的作用，試想室內(nèi)設(shè)計(jì)的費(fèi)用高于房屋本來的價(jià)值，那么最終也就沒有了任何意義。因此，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)主要還是要樹立經(jīng)濟(jì)的觀念。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法

1.科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。房屋的建設(shè)是科學(xué)性的建筑，室內(nèi)設(shè)計(jì)是藝術(shù)性的體現(xiàn)，那么室內(nèi)設(shè)計(jì)是在房屋的內(nèi)部構(gòu)建的。因此，既要房屋安全可靠，同時(shí)要求房屋的內(nèi)部設(shè)計(jì)符合要求。

2.先進(jìn)和古典相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。房屋的室內(nèi)設(shè)計(jì)擁有時(shí)代的鮮明的特色，同時(shí)優(yōu)秀的古典室內(nèi)實(shí)際也是需要加以學(xué)習(xí)和利用，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)就是應(yīng)當(dāng)讓他們既有當(dāng)代的藝術(shù)感知，同時(shí)不忘記原有的優(yōu)秀設(shè)計(jì)。

篇2

關(guān)鍵字：3D max；室內(nèi)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；方法

中圖分類號(hào)： TU238+.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教學(xué)水平的提高，學(xué)校對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程也越來越加重視，如何提高室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平和培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)能力，已是刻不容緩的任務(wù)。在這種局勢(shì)下，3D max的誕生無疑是一大突破。因?yàn)樵谑覂?nèi)設(shè)計(jì)中，具有良好的三維空間思維是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，如何提高學(xué)員的空間想象能力，鍛煉他們的三維設(shè)計(jì)已是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。3D max軟件恰好具有這些功能，不僅能夠很好的幫助學(xué)員提高思維創(chuàng)新能力，而且有助于室內(nèi)設(shè)計(jì)抽象教學(xué)的開展。所以，3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有重要的地位，本文就具體的研討3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法問題。

2、3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題探討

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程屬于實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)門類，是以三維空間作為基礎(chǔ)，要求設(shè)計(jì)人員具有較高的思維空間能力，能夠通過抽象的空間理論設(shè)計(jì)出滿意的作品，這就要求設(shè)計(jì)人員具有較強(qiáng)的三維繪圖能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，遇到的問題往往更加復(fù)雜，如何利用有效的手段，更加有效科學(xué)的講解設(shè)計(jì)理論問題，是對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的迫切要求。在這種情況下，將3D max軟件引入到室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的必然要求。通過利用3D max進(jìn)行是室內(nèi)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一方面加強(qiáng)了學(xué)員的動(dòng)手實(shí)踐能力，提高了他們的設(shè)計(jì)能力，加深對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程知識(shí)的理解；另一方面，通過3D max軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)員能夠接觸到更多的設(shè)計(jì)手段和技巧，深化他們的設(shè)計(jì)理念，更好的解決實(shí)際設(shè)計(jì)問題。隨著3D max軟件室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教育的廣泛應(yīng)用，出現(xiàn)了一些不合的學(xué)習(xí)應(yīng)用方案，這次失誤將阻礙室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的設(shè)計(jì)能力，不利于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。下面就對(duì)3D max室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行論述。

首先，對(duì)3Dmax實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理解不深刻。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，很多學(xué)員沒有深刻認(rèn)識(shí)到3D max軟件只是一種設(shè)計(jì)工具，是自己設(shè)計(jì)作品的一種技術(shù)手段。要想使設(shè)計(jì)的產(chǎn)品符合要求，必須具有自己的設(shè)計(jì)理念，這就要求必須具備過硬的專業(yè)知識(shí)，不能過度的依賴3D max軟件，要明白3D max軟件的作用，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和3D max相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式。

其次，對(duì)3D max軟件學(xué)習(xí)過于機(jī)械化。3D max軟件功能非常強(qiáng)大，要想短時(shí)間將其掌握，是一件很困難的工作，如何利用有效的方式進(jìn)行軟件的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)至關(guān)重要的任務(wù)。據(jù)目前統(tǒng)計(jì)，大部分的學(xué)員在學(xué)習(xí)3D max軟件的過程中，方法過于單一，幾乎都采按照教學(xué)課程從開始到最后機(jī)械式的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率低下，效果不明顯，不易于設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)理念的表達(dá)。

最后，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏實(shí)踐練習(xí)。室內(nèi)設(shè)計(jì)最終要用到實(shí)際項(xiàng)目中。因此，要保證學(xué)員有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)學(xué)員的發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。目前，很多學(xué)員在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，“重理論，輕設(shè)計(jì)”，缺乏實(shí)際的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，所設(shè)計(jì)的圖紙方案不嚴(yán)謹(jǐn)，錯(cuò)誤很多。這樣，學(xué)員很難在3D max軟件中準(zhǔn)確的表達(dá)自己的作品構(gòu)思。

3、3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的方法論述

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種設(shè)計(jì)軟件也應(yīng)運(yùn)而成，3D max的出現(xiàn)對(duì)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是一項(xiàng)重大的變革，促進(jìn)了室內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的發(fā)展。但在 3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些不足。針對(duì)這些不足，需要采取相應(yīng)的對(duì)策，來提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。下面將具體的介紹這些措施。

3.1 牢固專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)

(1) 系統(tǒng)的學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，避免盲目的利用3D max軟件設(shè)計(jì)。掌握好基礎(chǔ)知識(shí)是設(shè)計(jì)的前提，沒有強(qiáng)大的理論知識(shí)做保證，很難設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的作品，也不利于3D max軟件的學(xué)習(xí)。因此，在學(xué)習(xí)3D max軟件之前，要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)員確定自己的設(shè)計(jì)所需要3D max軟件中的哪個(gè)功能模塊。這樣，學(xué)員在后續(xù)的3D max軟件學(xué)習(xí)中，能夠聯(lián)系自己所學(xué)的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)效果明顯，滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)的課程要求。

(2) 在利用3D max軟件的教學(xué)過程中，注重合理的學(xué)習(xí)方法，盡快的幫助學(xué)員掌握3D max的應(yīng)用。教員在教授課程時(shí)，首先對(duì)3Dmax軟件進(jìn)行一個(gè)整體性的概述，讓學(xué)員從整體上把握3D max軟件的主要功能。其次，要突出重點(diǎn)，結(jié)合室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，就室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵細(xì)節(jié)，詳細(xì)的講述如何利用對(duì)3Dmax軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)由抽象到具體，由整體到部分，便于學(xué)員對(duì)軟件的掌握，最終能夠利用3D max完成自己的設(shè)計(jì)。最后，在學(xué)習(xí)過程中，尤其是作為初學(xué)者，要記清軟件界面系統(tǒng)的組成，理解每一界面區(qū)域的功能，有利于學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)。

(3) 不要一味的追求3D max軟件的高級(jí)版本。在3D max軟件學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)員往往會(huì)本末倒置，重點(diǎn)去關(guān)注新版本的軟件，而忽略軟件功能的學(xué)習(xí)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，軟件的更新速度也越來越快，新的版本很快的呈現(xiàn)在學(xué)員面前。這往往會(huì)對(duì)學(xué)員造成一定的誤區(qū)，認(rèn)為高層次的版本會(huì)更利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。其實(shí)，版本的更新在設(shè)計(jì)功能方面變化很小，設(shè)計(jì)人員沒有必要去追隨高版本，找到自己適合的版本才是王道。在確定軟件版本時(shí)，要選擇界面清晰的版本。筆者建議可以采用3D max8.0中文版，界面簡(jiǎn)單清晰，功能比較齊全，能夠滿足較強(qiáng)的設(shè)計(jì)要求。

3.2 提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

在3D max在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于學(xué)員的設(shè)計(jì)才能的提高。在教學(xué)過程中，要求教員注重教學(xué)方法。

首先，在對(duì)室內(nèi)試驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)講解中，最好是結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行講解，不僅能夠提起學(xué)員的興趣，避免純理論的枯燥乏味，而且能夠加深學(xué)員對(duì)設(shè)計(jì)課程的理解，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

其次，要求教員為學(xué)員提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)員的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，理論知識(shí)的靈活運(yùn)用離不開項(xiàng)目實(shí)踐的練習(xí)。通過參與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，一方面，學(xué)員可以將課堂上所學(xué)的知識(shí)靈活的運(yùn)用到項(xiàng)目中，加深對(duì)3D max軟件設(shè)計(jì)的理解，能夠更明確的意識(shí)到自己的不足，及時(shí)的糾設(shè)計(jì)流程、方案圖紙等設(shè)計(jì)過程中的失誤。另一方面，通過實(shí)踐項(xiàng)目，學(xué)員之間能夠加深合作交流，培養(yǎng)學(xué)員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

最后，通過項(xiàng)目實(shí)踐，能夠改變學(xué)員的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般是采取"教員講，學(xué)員聽"的授課模式，這種教學(xué)模式效率低下，不利于激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。為學(xué)員提供項(xiàng)目實(shí)踐練習(xí)，能夠打破這種結(jié)局，使學(xué)員由被動(dòng)的接受知識(shí)到積極地去發(fā)現(xiàn)問題，提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和靈活的運(yùn)用能力。同時(shí)還能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高的學(xué)員的創(chuàng)新能力。

3.3 集體講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法

在當(dāng)前的教學(xué)過程中，由于條件有限，我們一般都是采用集體授課的方式。集體授課雖然節(jié)省了教育成本，讓更多的人群有有機(jī)會(huì)接受教育，但也有不利之處。由于每個(gè)學(xué)員的情況不一樣，在集體教學(xué)過程中，很難做到適合每個(gè)人的接受知識(shí)進(jìn)度。隨著現(xiàn)代教學(xué)過程中多媒體的出現(xiàn)，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師可以利用節(jié)省的時(shí)間加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)的強(qiáng)度。通過個(gè)別輔導(dǎo)，教員可以更加清楚地了解到學(xué)員的不足之處，加深對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)能力的理解，有利于因材施教的開展。同時(shí)，還能使教員與學(xué)員之間的關(guān)系更加融洽，有利于教學(xué)課程的開展。

4、結(jié)語

本文通過對(duì)3D max軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，探討了3D max軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)的重要地位。同時(shí)，指出了3D max軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的存在的一些問題，并提出了一些相應(yīng)的改進(jìn)措施，有利于3D max軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)提高室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程的質(zhì)量具有一定的指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)

[1] 利用3D Stadio MAX進(jìn)行實(shí)體建模與動(dòng)畫設(shè)計(jì)的新方法 - 遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版） - 2007, 27(2)

[2] 舒火明．關(guān)于高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方案的研究叨．海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011，(3)．

[3] 熊筱芳，漆強(qiáng)．淺談Photoshop圖像處理軟件的教學(xué)[J]．江西教育學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合)，2009，(12)．

[4] 趙杰，楊玉坤，周瀅 職院校圖形圖像專業(yè)3dmax課程教學(xué)探討卟才智，2010

篇3

1 背景分析

全球M入了以信息化為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。同時(shí)期國內(nèi)教育行業(yè)也正在“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)下進(jìn)行著變革與發(fā)展。因此學(xué)校教育所采用教學(xué)策略中的知識(shí)獲取手段、教學(xué)資源類型、教育教學(xué)方式、學(xué)習(xí)手段方式、交流互動(dòng)方式等方面伴隨著大趨勢(shì)也正在發(fā)生著根本的變化。

2 新教學(xué)策略

在設(shè)計(jì)教學(xué)策略制定中，筆者認(rèn)為方法、共享和實(shí)踐對(duì)于高職教育尤為重要。一、方法：主要指設(shè)計(jì)的思維方法和學(xué)習(xí)方法。方法的教授不應(yīng)該只注重于設(shè)計(jì)知識(shí)的灌輸，如何教授學(xué)生思考的方法，增加其想象力更為重要。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中一定要區(qū)分理論性知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的差別，尤其針對(duì)于高職教育，重視實(shí)踐性知識(shí)掌握使之能以最有效的學(xué)習(xí)方法。二、共享：在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境下知識(shí)的獲取更加容易，信息趨向于扁平化的方向。資源共享使得課程體系中應(yīng)該更加注重引導(dǎo)學(xué)生跨界學(xué)習(xí)和建立完整知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。多元化的社會(huì)需要具備多元化知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)人才，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該在科學(xué)、人文和環(huán)境的部分為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)尋找更多連接，探索更具時(shí)代性的課程體系。三、實(shí)踐：作為教學(xué)策略中最重要的一部分應(yīng)該貫穿于整個(gè)高職三年的教學(xué)中，無論是思維方法還是學(xué)習(xí)方法，知識(shí)積累還是技能提升都離不開和實(shí)踐的結(jié)合。在互聯(lián)網(wǎng)和共享時(shí)代設(shè)計(jì)教學(xué)以教師為中心的講授部分勢(shì)必減少，以學(xué)生為中心的實(shí)踐環(huán)節(jié)將更加重要。結(jié)合方法、共享和實(shí)踐與近年來教育系統(tǒng)出現(xiàn)的一系列新的教學(xué)模式，筆者認(rèn)為微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂這三個(gè)新教學(xué)模式可以很好地與設(shè)計(jì)教學(xué)策略進(jìn)行匹配。

3 方法與微課

微課是教育教學(xué)模式改革和信息技術(shù)發(fā)展到一定階段相融合的必然產(chǎn)物。微課時(shí)間在五到八分鐘之內(nèi)，一般不超過十分鐘，有明確的教學(xué)目標(biāo)和主題，內(nèi)容短小精悍，用以集中說明一個(gè)問題、一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、闡明一個(gè)主題的小課程。微課能緊密結(jié)合高職教學(xué)并對(duì)其教學(xué)方法有較大影響的優(yōu)勢(shì)主要有如下三點(diǎn)：一、時(shí)間精簡(jiǎn)、概念明確和框架清晰，使高職學(xué)生在有限的能集中精神的時(shí)間內(nèi)擁有明確的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃。二、微課本身是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不等于傳統(tǒng)完整課堂的局部片段，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)有較系統(tǒng)和較完整的學(xué)習(xí)過程，從而提高學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。三、適用范圍廣，除了普通教學(xué)，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)、在線教學(xué)、混合教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)都適用，課堂上學(xué)習(xí)的方法可以引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶面自主地去學(xué)習(xí)同類型的知識(shí)點(diǎn)。比如材料構(gòu)造課上學(xué)生對(duì)于紙面石膏板吊頂進(jìn)行了微課學(xué)習(xí)，課后用同樣的學(xué)習(xí)方法自主地學(xué)習(xí)了鋁合金吊頂、礦棉板吊頂和軟膜天花吊頂?shù)认嚓P(guān)課程，系統(tǒng)并有效地學(xué)習(xí)了室內(nèi)吊頂?shù)南嚓P(guān)材料，從而擴(kuò)大其知識(shí)量的廣度和深度。

4 共享與慕課

慕課是指大規(guī)模的在線網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了加快知識(shí)和技術(shù)的傳播由個(gè)人或組織制作的于網(wǎng)絡(luò)上的供全球用戶自主學(xué)習(xí)的免費(fèi)或收費(fèi)的開放課程。尊崇創(chuàng)用共享協(xié)議，只有當(dāng)課程是開放的它才可以成之為慕課。這很好體現(xiàn)了共享時(shí)代帶給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源的紅利。比如軟裝實(shí)訓(xùn)課程中不同高職院校請(qǐng)了不同手工藝人如剪紙、蠟染、編制和漆藝等，并將實(shí)訓(xùn)授課課程視頻共享到網(wǎng)絡(luò)，這些院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)這些課程，并和非本校教師或?qū)＜疫M(jìn)行交流互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇范圍變大了，教學(xué)資源變多了，但教學(xué)成本卻沒提高。

5 實(shí)踐與翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課堂前教師在管理平臺(tái)以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，要求學(xué)生在上課前自主地完成對(duì)學(xué)習(xí)資源以及其它相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課堂中，老師和學(xué)生一起完成重難點(diǎn)解析、協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。這個(gè)概念針對(duì)于高職學(xué)生非常貼切，比如室內(nèi)空間模型制作課程，課程主要重點(diǎn)在于學(xué)生的模型實(shí)踐練習(xí)，傳統(tǒng)課堂上老師會(huì)花較多時(shí)間講述模型制作理論，而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前自主地完成理論學(xué)習(xí)，課上更多時(shí)間讓老師對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)交流以及制作中難點(diǎn)的解析。在整個(gè)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂教師一直處于主導(dǎo)和主動(dòng)地位，是知識(shí)的主動(dòng)傳播者，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師變成課程的策劃者、制作者以及組織者，而學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者，并且變得更加自主。

6 結(jié)論

在這個(gè)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于眾多傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆性改變讓我們對(duì)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該有新的認(rèn)識(shí)。新教育的方式及新技術(shù)的出現(xiàn)都在不同程度上影響著室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。方法、共享和實(shí)踐作為新教學(xué)策略與其對(duì)應(yīng)的微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的新教學(xué)模式相結(jié)合能在“互聯(lián)網(wǎng)+”趨勢(shì)下更好地發(fā)展我國高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。

篇4

正確認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)的手繪表現(xiàn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)的范疇，無論是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)還是手繪表現(xiàn)，其核心都是室內(nèi)設(shè)計(jì)，不能偏離主題。大多數(shù)學(xué)生，當(dāng)然也包括相當(dāng)一部分的老師都認(rèn)為手繪表現(xiàn)在當(dāng)今社會(huì)沒有太大的作用，其實(shí)不然。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)出現(xiàn)之前，手繪效果圖大多是為了模擬設(shè)計(jì)空間，讓觀者對(duì)其有一個(gè)較為直觀的感受和理解。數(shù)字化時(shí)代的到來，3D、CAD、PS各大軟件的相繼開發(fā)和更新使得空間的模擬表現(xiàn)有了空前的發(fā)展，手繪表現(xiàn)也隨之逐漸的轉(zhuǎn)化了角色和任務(wù)，從開始的模擬表現(xiàn)轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)構(gòu)思的主要手段。手繪表現(xiàn)與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)二者無所謂孰輕孰重，是在設(shè)計(jì)的不同階段側(cè)重不同的工具，二者是相互輔助的關(guān)系。

手繪表現(xiàn)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系

一名設(shè)計(jì)師必須具備兩個(gè)最基本的技能，一個(gè)是設(shè)計(jì)及洞察能力，另一個(gè)就是設(shè)計(jì)表現(xiàn)的能力。美國建筑大師西薩·佩里在“論建筑畫和設(shè)計(jì)草圖”一文中指出：“建筑往往開始于紙上的一個(gè)鉛筆記號(hào)，而這個(gè)記號(hào)不單純是對(duì)某個(gè)想法的記錄，因?yàn)檫@個(gè)記號(hào)開始，它直接影響了建筑形式和構(gòu)思的每一步發(fā)展?！迸謇镏赋隽私ㄖO(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)表現(xiàn)的重要性，其既是表現(xiàn)過程也是設(shè)計(jì)過程，許多設(shè)計(jì)的程序是以表現(xiàn)圖作為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)深入的，它同樣適于用建筑設(shè)計(jì)分支的室內(nèi)設(shè)計(jì)。即使在計(jì)算機(jī)廣泛運(yùn)用的當(dāng)代，手繪表現(xiàn)仍是室內(nèi)設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)思想最直接、便捷的手段，并貫穿著室內(nèi)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程。

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)的要素

1. 工具選擇

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，一般常用的工具有鉛筆、橡皮、紙、美工刀、鋼筆、馬克筆、彩鉛、色粉筆、修正液等。鉛筆、橡皮是大家非常熟悉的工具，多是在設(shè)計(jì)初期畫草圖或畫正稿前起稿用，H值越大含鉛量越少，硬度越高，B值越大含鉛量越大，鉛筆也就越軟。許多學(xué)生在開始起稿時(shí)習(xí)慣用2B自動(dòng)鉛筆，其筆跡較深，也不如鉛筆畫起來有手感，再加上學(xué)生會(huì)不自覺的用力過大，留在紙上很深的印記，即使后期拿橡皮擦也無法擦拭干凈，造成紙表面產(chǎn)生毛邊，影響后期的馬克筆上色效果；鋼筆有普通書寫鋼筆和美工筆兩種，普通書寫鋼筆畫出的線條挺拔有力，富有彈性，美工筆筆頭較扁，運(yùn)用起來更加的靈活多變，以上都是在選擇工具上較細(xì)致的考慮，盡可能的做到“選對(duì)工具，用好工具”。

2. 構(gòu)圖均衡

很多初學(xué)者都認(rèn)為構(gòu)圖既非難事也不重要，相反，合理的構(gòu)圖是一副優(yōu)秀手繪效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，它不僅需要很好的審美能力，更需要具有對(duì)整個(gè)畫面的掌控能力。首先，先對(duì)空間進(jìn)行分析，確定表現(xiàn)主體和畫面的視覺中心，構(gòu)圖出現(xiàn)問題時(shí)應(yīng)及時(shí)修改，不能將就，否則在深入的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)畫面越來越難以掌控。

初學(xué)者較為常見的構(gòu)圖問題主要是構(gòu)圖中心的偏離，畫面偏上、下或偏左、右都會(huì)引起觀者視覺上的不適。當(dāng)已經(jīng)出現(xiàn)構(gòu)圖問題時(shí)，我們不可能每張圖都重新起稿再畫一遍，這時(shí)需要我們調(diào)節(jié)畫面。

3. 透視準(zhǔn)確

生活中透視現(xiàn)象隨處可見，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到的景物由于距離遠(yuǎn)近不同、方位不同在視覺中引起的反映不同，這種現(xiàn)象就是透視現(xiàn)象。將人們生活中習(xí)以為常的透視現(xiàn)象表達(dá)準(zhǔn)確并不是一件簡(jiǎn)單的事情，我們?cè)谄矫嫔嫌镁€來表現(xiàn)它的規(guī)律，有近大遠(yuǎn)小的特點(diǎn)，常用的透視方法有：一點(diǎn)透視（平行透視）、兩點(diǎn)透視（角透視）、三點(diǎn)透視（余角透視）。

由于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)其自身的程序較為精確，大部分的透視問題可由計(jì)算機(jī)處理，而在室內(nèi)表現(xiàn)時(shí)則較容易出現(xiàn)透視錯(cuò)誤，因此，在學(xué)習(xí)的初期階段需要借助尺子等工具作為參考，熟練的后透視成為一種視覺經(jīng)驗(yàn)，徒手便可畫出透視較為準(zhǔn)確的線條，現(xiàn)在很多的繪制效果圖設(shè)計(jì)者不一定完全忠實(shí)于透視畫法的作圖過程，而是使用較為簡(jiǎn)便的方法，這樣不但可以節(jié)約時(shí)間，而且能提高視覺效果，這種功底是建立在對(duì)建筑和室內(nèi)空間及物體尺度的深度理解基礎(chǔ)上，經(jīng)過繪畫和透視技法的長(zhǎng)期訓(xùn)練后才能達(dá)到的。

4. 上色明快

色彩是通過光反射到人的眼睛中所產(chǎn)生的視覺感受，科學(xué)的運(yùn)用色彩才能獲得較好的色彩效果。上色是手繪效果圖最具有表現(xiàn)性的階段，需要注意的是，手繪表現(xiàn)中的色彩表現(xiàn)與純繪畫中的色彩有很大的區(qū)別：首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)色彩多是以快題的形式，表現(xiàn)大的色彩關(guān)系，上色較明快，多體現(xiàn)的是物體的固有色，沒有純繪畫中色彩表現(xiàn)的細(xì)致變化和豐富層次；其次，室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)較重視表現(xiàn)對(duì)象與空間環(huán)境的結(jié)合，體現(xiàn)出較強(qiáng)的空間感。

在上色的過程中，我們可先從大面積的空白入手，如地面、天花板，再用彩鉛鋪一層調(diào)子，使灰色調(diào)感覺不悶，渲染出的灰色才更加耐看。這個(gè)過程是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，需要大量的色彩練習(xí)和嘗試，總結(jié)出哪些顏色的疊加能產(chǎn)生好的畫面效果，以便相似場(chǎng)景使用時(shí)能輕車熟路。需要特別注意的是，尤其對(duì)于初學(xué)者，在上色上容易犯以下幾種錯(cuò)誤：一、顏色過火，主要是因?yàn)樯始兌冗^高；二、畫面太“臟”。有的學(xué)生畫“臟”了是因?yàn)樯蔬^于豐富，這個(gè)顏色也加點(diǎn)，那個(gè)顏色也加點(diǎn)，沒有整體的去把握色調(diào)，最終導(dǎo)致色彩不明快；三、顏色搭配不和諧，由于馬克筆的自身特性，剛畫和完全干透后色差較大，不易把握，除了多進(jìn)行顏色搭配的嘗試，必要時(shí)可背下一些固定顏色的搭配。上色的過程也是塑造關(guān)系的過程，明暗關(guān)系，冷暖關(guān)系，虛實(shí)關(guān)系，空間關(guān)系等，這才是上色的關(guān)鍵所在。

總 結(jié)

我們肯定手繪的長(zhǎng)處，同時(shí)也需承認(rèn)手繪的弱點(diǎn)。3D有著強(qiáng)大的模擬再現(xiàn)功能，這是手繪效果圖所欠缺的。如果想通過手繪的形式表現(xiàn)出逼真的畫面效果就好比拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處比，我們須明白，再強(qiáng)大的模擬表現(xiàn)功能也是為其設(shè)計(jì)理念服務(wù)，沒有好的設(shè)計(jì)，逼真的效果圖是沒有意義的，而手繪在構(gòu)思效果圖起著非常重要的作用，為好的設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們也沒有必要一再強(qiáng)調(diào)手繪表現(xiàn)技法本身的重要性，其實(shí)，手繪之所以重要并不是技法的表現(xiàn)性，而在于其對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)造的引導(dǎo)作用，表現(xiàn)是衣，設(shè)計(jì)理念才是核心，沒有優(yōu)秀的理念，無論是手繪表現(xiàn)還是計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)都是沒有意義的。

篇5

關(guān)鍵詞：校企合作；興趣；專家

0 前言

房地產(chǎn)業(yè)的席卷式發(fā)展使室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)行業(yè)的勢(shì)頭如日中天，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景大好，然而由于該專業(yè)起步較晚，室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)還存在與市場(chǎng)需求脫節(jié)等問題，影響了該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)上崗。改革現(xiàn)有教學(xué)模式，以培養(yǎng)出符合行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是現(xiàn)今室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的重任，而充分發(fā)揮校企合作的功能，及時(shí)改革教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)發(fā)展同步，是改善教學(xué)效果的重要方案。

1 以政府政策鼓勵(lì)校企合作

校企合作模式是以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，力求與職業(yè)崗位的素質(zhì)要求零距離接軌，把單一的課堂式教育轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教育與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的能力本位下的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式是以職業(yè)分析和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，根據(jù)行業(yè)專家的指導(dǎo)意見，來進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)評(píng)價(jià)，并不斷調(diào)整完善的一種教學(xué)體制。

許多院校存在教學(xué)觀念老套、設(shè)施陳舊，師資水平不高，學(xué)術(shù)性差，實(shí)踐能力弱等不足之處，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)對(duì)電腦軟件等現(xiàn)代設(shè)計(jì)工具使用技能差，繪圖耗時(shí)長(zhǎng)，質(zhì)量不高，工作效率低等教學(xué)效果不佳的后遺癥，不能符合市場(chǎng)要求的現(xiàn)象。而有些院校雖然開展了校企合作，但由于我國工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式起步較晚，校企合作還處在嘗試研究階段，校企合作常常形同虛設(shè)，不能發(fā)揮其真正的效用。這點(diǎn)上我國要借鑒德國的做法，充分發(fā)揮政府的政策引導(dǎo)作用，架起校企合作的橋梁，為校企合作提供法律支持，并運(yùn)用財(cái)政、稅收手段，將校企合作轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，激發(fā)企業(yè)的合作積極性。

2 以研究式學(xué)習(xí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性

（1）結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于對(duì)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造性正是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的特質(zhì)。因此解決學(xué)生的思想問題，是教學(xué)中十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

為了將興趣帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師引導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣，從大自然和社會(huì)生活中選定研究課題，在興趣的導(dǎo)向下，進(jìn)行文獻(xiàn)查閱、開展社會(huì)調(diào)研、并通過分析相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，撰寫出研究報(bào)告，以此方式不斷提升自身搜集信息、積累知識(shí)、匯入靈感、運(yùn)用技能、解決問題的能力，并在這個(gè)過程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)研究方法。

（2）校企應(yīng)當(dāng)為學(xué)生研究式學(xué)習(xí)提供便利條件?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，光有學(xué)習(xí)熱情還不夠，沒有正確的學(xué)習(xí)方法和便利的學(xué)習(xí)工具，學(xué)生也會(huì)因?yàn)椴坏酶[門而漸漸喪失學(xué)習(xí)熱情，缺少正確方法的支撐，研究結(jié)果也難以達(dá)到人的期望。教師和企業(yè)專家必須結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供一定的研究思路和研究方法，具體應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究課題的不同而不同；此外，校企方面應(yīng)當(dāng)在儀器設(shè)備上保持與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和教學(xué)工具。同時(shí)，設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)風(fēng)格要與社會(huì)文化發(fā)展需求緊密結(jié)合，并與國際化發(fā)展趨勢(shì)接軌，因此，應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注社會(huì)信息動(dòng)向，校企要注重拓展學(xué)生的信息來源渠道，為學(xué)生提供豐富的信息資訊，必要時(shí)建立專業(yè)信息網(wǎng)站隨時(shí)幫助學(xué)生了解行業(yè)信息，不僅國內(nèi)信息，國際信息也應(yīng)當(dāng)保持暢通。

（3）進(jìn)行比較研究式學(xué)習(xí)。課堂為中心“填鴨式”教學(xué)不利于開闊學(xué)生的思路，學(xué)生受成長(zhǎng)的特點(diǎn)的局限，實(shí)踐水平低，知識(shí)面和信息量不夠?qū)挿海?jīng)驗(yàn)不足，考慮問題可能不夠全面，這種情況下的設(shè)計(jì)內(nèi)容可能缺乏可采性，因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立一種“走出去和引進(jìn)來”的觀點(diǎn)，進(jìn)行比較式學(xué)習(xí)，包括：通過對(duì)國內(nèi)外的室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格的比較分析，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，比較中西方設(shè)計(jì)理念的差異，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增長(zhǎng)自己的設(shè)計(jì)知識(shí)；鑒賞品評(píng)中國設(shè)計(jì)名作，結(jié)合自身的不足之處，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)略他人的設(shè)計(jì)風(fēng)采和巧妙構(gòu)思；校企合辦室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作大賽，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)頒獎(jiǎng)，通過這類比賽，增加學(xué)生向企業(yè)展示自己的機(jī)會(huì)，也增加企業(yè)發(fā)掘人才的渠道，學(xué)生通過聽取專家對(duì)別人及自身創(chuàng)作成果的點(diǎn)評(píng)，獲取更多有益的意見，增長(zhǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)有利于訓(xùn)練學(xué)生的電腦軟件操作能力和PPT 制作水平。最后，將優(yōu)秀的設(shè)計(jì)成果展出在相關(guān)網(wǎng)頁上有利于激發(fā)學(xué)生的斗志，樹立學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

3 開展企業(yè)項(xiàng)目情境教學(xué)

學(xué)校應(yīng)當(dāng)以企業(yè)的經(jīng)營結(jié)構(gòu)模式為參照，從開始選擇材料，到選擇設(shè)計(jì)風(fēng)格，到表現(xiàn)文化內(nèi)涵到側(cè)重設(shè)計(jì)軟件操作等循序漸進(jìn)地展開課題，有步驟地培養(yǎng)相關(guān)能力，并將課題劃分為項(xiàng)目資訊組、計(jì)劃組、決策組、實(shí)施組、檢查評(píng)估組等項(xiàng)目小組，構(gòu)建一個(gè)完整的項(xiàng)目流程實(shí)施體系。將知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)，情感融入完美地結(jié)合在一起，形成一個(gè)全方位、多層次、有步驟的學(xué)習(xí)方式。項(xiàng)目主題可選用企業(yè)已完成或正開展的實(shí)際項(xiàng)目，利用學(xué)校和企業(yè)共同創(chuàng)辦的實(shí)踐基地，以建造模型的方式將小組的任務(wù)串聯(lián)起來，并輪換個(gè)小組的功能，以此方式使學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的設(shè)計(jì)水平。這種教學(xué)模式有助于增強(qiáng)學(xué)生的交流交流合作，使其在互幫互助的氛圍下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益地學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目的討論、計(jì)劃和評(píng)比，進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化教材內(nèi)容。

4 校內(nèi)外專家團(tuán)加強(qiáng)合作，提高教學(xué)質(zhì)量

（1）加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)。室內(nèi)設(shè)計(jì)具有理念更新?lián)Q代速度快，與社會(huì)發(fā)展節(jié)奏緊密相關(guān)的特點(diǎn)，而許多教師由于并非一線崗位的工作人員，教學(xué)課本和老師的教學(xué)理念可能都跟不上時(shí)展的步伐，這極大地影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容的靈活性。建設(shè)雙師型教師隊(duì)伍，是提高教學(xué)效果的必要步驟。首先在教師準(zhǔn)入上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)更多地聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專家，將其豐富的實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂研究中。其次，應(yīng)當(dāng)以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和學(xué)分機(jī)制鼓勵(lì)教師在企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，并加以考核，與獎(jiǎng)金晉升掛鉤。

（2）校內(nèi)外專家團(tuán)共同制定教學(xué)計(jì)劃。由知識(shí)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教職人員和實(shí)踐水平一流，經(jīng)驗(yàn)豐富地方企業(yè)骨干專家分別組成教職委員和專家委員。由他們共同參與人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的制定，這既能最大限度地滿足市場(chǎng)對(duì)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的需求，跟上時(shí)代步伐，又能滿足該行業(yè)對(duì)于扎實(shí)深厚的理論知識(shí)和技能的需要。教職人員和專家要根據(jù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目流程，加強(qiáng)與課程的融合度。要對(duì)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行全面監(jiān)控，并適時(shí)進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整。

5 結(jié)語

校企合作的學(xué)習(xí)模式是學(xué)習(xí)者將個(gè)體發(fā)展的需要與社會(huì)的人才素質(zhì)要求相結(jié)合的學(xué)習(xí)和研究方法的綜合體，通過從理論到實(shí)踐再到理論的學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生的觀察想象能力、思維活躍程度、創(chuàng)新能力，打破了單一教條的固化思維模式，易于激發(fā)學(xué)生的思維潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘魯生.藝術(shù)與技術(shù)并重――關(guān)于設(shè)計(jì)藝術(shù)職業(yè)技能教育的斷想[EB/OL].設(shè)計(jì)在線，2004.

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是指人們所具有的提出新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工具、新方法等的能力。創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的一種推動(dòng)力，沒有了這種推動(dòng)力，人類社會(huì)就會(huì)停止不前。從某種意義上講，創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)今這個(gè)時(shí)代的標(biāo)志和潮流。高等教育作為知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)，其責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，將創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入到學(xué)校教育的全過程，是時(shí)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，更是教育自身發(fā)展的需要。因此這就需要教育工作者在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生，不斷創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入，其中最突出的表現(xiàn)就是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)越性被越來越多的人們接受。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)正以其獨(dú)特的教學(xué)手段進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用，以及網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)。而多媒體教學(xué)則綜合了音響、圖像、動(dòng)畫、文本等多種效果，它不僅能活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)、增大教學(xué)容量、大大提高課堂教學(xué)效率，更能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，并將抽象的內(nèi)容具體形象化、微觀的事物宏觀化、復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，便于在直觀的畫面中為學(xué)生巧置疑問，引導(dǎo)他們運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，掌握尋求知識(shí)的方法，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

下面結(jié)合筆者幾年來運(yùn)用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谡n堂中運(yùn)用多媒體教學(xué)提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。生動(dòng)、活潑、與眾不同的內(nèi)容表現(xiàn)總是能引起學(xué)生的關(guān)注，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)課件，具有形象生動(dòng)的演示，動(dòng)聽悅耳的音響效果，與傳統(tǒng)課堂相比，給學(xué)生以新穎和新奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂上來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

如在講到教育學(xué)上的“十字交叉形”這種學(xué)習(xí)方法時(shí)，它要求學(xué)習(xí)者對(duì)同一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，要在不同時(shí)間，從不同側(cè)面，多角度的交叉學(xué)習(xí)，從而形成對(duì)同一知識(shí)的全面學(xué)習(xí)。在教學(xué)中當(dāng)教師把理論給學(xué)生介紹清楚后給學(xué)生舉例說明：如何認(rèn)識(shí)小學(xué)語文課本封面，隨后教師用多媒體向?qū)W生展示了20世紀(jì)50年代以來十幾張我國小學(xué)語文課本的封面。不同時(shí)期的封面引起了學(xué)生的關(guān)注，一般地學(xué)生只知道他上學(xué)時(shí)的封面而不知道封面是隨著時(shí)代變遷而發(fā)生變化的。所以這十幾張圖片引發(fā)了學(xué)生的討論，通過討論得到了大家的一致認(rèn)可：語文課本的封面不是固定不變的，是隨時(shí)生變化的，且這種變化反應(yīng)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)特征。學(xué)生的討論更深化了他們對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，刺激了他們對(duì)未知知識(shí)的探索，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)新興趣。

二運(yùn)用多媒體動(dòng)態(tài)演示，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)踐證明，動(dòng)態(tài)的物體比靜態(tài)的物體更能引起人們的關(guān)注。

在課堂上運(yùn)用多媒體，動(dòng)態(tài)的畫面演示能把學(xué)生的注意力最大限度地吸引到課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，刺激學(xué)生的視聽覺感受，能讓學(xué)生從單純靜態(tài)的理論學(xué)習(xí)中跳躍出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間想象力得到發(fā)展。

如在學(xué)習(xí)《多媒體課件制作》這門課程時(shí)，要求學(xué)生在課堂上不僅僅要掌握理論知識(shí)，更重要的是掌握軟件操作能力。所以要求教師在講解理論的同時(shí)還要把課件的具體制作過程進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，比如素材如何制作、動(dòng)畫如何實(shí)現(xiàn)、聲音如何添加等，這種美侖美奐的課件演示過程能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出完美的作品。

三運(yùn)用多媒體虛擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

虛擬現(xiàn)實(shí)是利用電腦模擬產(chǎn)生一個(gè)三維空間的虛擬世界，提供使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的模擬，讓使用者如同身臨其境，可以及時(shí)、沒有限制地觀察三度空間內(nèi)的事物。虛擬現(xiàn)實(shí)不僅僅是一個(gè)演示媒體，而且還是一個(gè)設(shè)計(jì)工具。它以視覺形式反映了設(shè)計(jì)者的思想，我們的很多設(shè)計(jì)，都可以通過虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)，并且可以取得比用單純的計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)更好的設(shè)計(jì)效果。

比如，在學(xué)習(xí)《室內(nèi)設(shè)計(jì)》這門課時(shí)，我們就運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)來進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)。虛擬現(xiàn)實(shí)可以把現(xiàn)實(shí)中對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的這種構(gòu)思變成看得見的虛擬物體和環(huán)境，使以往只能借助傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式提升到數(shù)字化的即看即所得的完美境界，大大提高了設(shè)計(jì)和規(guī)劃的質(zhì)量與效率。運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，設(shè)計(jì)者可以完全按照自己的構(gòu)思去構(gòu)建裝飾“虛擬”的房間，并可以任意變換自己在房間中的位置，去觀察設(shè)計(jì)的效果，直到滿意為止。通過這樣的虛擬室內(nèi)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作完美的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。

四運(yùn)用多媒體資源共享，刺激學(xué)生的創(chuàng)新激情

以Internet為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)輔助教育是信息時(shí)代的必然，它具有資源豐富、時(shí)空不限、人機(jī)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神方面，具有非常重要的意義。

交互性是多媒體技術(shù)獨(dú)一無二的最具特色和優(yōu)勢(shì)的根本特性，也是多媒體技術(shù)其他特性的核心，它能實(shí)現(xiàn)海量信息的資源共享，從而為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)提供了條件和激情。自己的成果，使自己的成果得到大家的認(rèn)可，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力。因特網(wǎng)永遠(yuǎn)是一個(gè)開放的世界，同時(shí)也是一個(gè)資源豐富的資源庫。任何學(xué)生都可以利用各種信息工具、平臺(tái)，在互聯(lián)網(wǎng)上找到自己成果的一片天地，為學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)造力的迅速成長(zhǎng)提供廣闊空間。

如在學(xué)習(xí)《廣告創(chuàng)意》這門課程時(shí)，學(xué)生把自己精心創(chuàng)作的廣告創(chuàng)意作品上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，讓其他人進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)，當(dāng)看到自己的作品得到很多網(wǎng)友的認(rèn)可時(shí)，學(xué)生感到非常興奮，而這種興奮又會(huì)刺激他進(jìn)行下一個(gè)更好的創(chuàng)作。

總之，多媒體教學(xué)是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，針對(duì)教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)更能展示知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，使所有學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程。合理運(yùn)用多媒體手段，將會(huì)為教學(xué)增添姿彩，為培養(yǎng)學(xué)生的各種能力提供了有利的條件?？傊?，多媒體以其直觀、生動(dòng)的形象為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了一個(gè)優(yōu)秀平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

篇7

一、提高手繪教學(xué)技能

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，理論講解與技能示范同樣重要。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中以身作則，運(yùn)用自己的肢體語言感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪表現(xiàn)主要分為兩大內(nèi)容，一是線稿表現(xiàn)，二是色彩表現(xiàn)。站在空間線稿表現(xiàn)角度來講，主要圍繞理論講解展開，比如線條理論、透視理論。站在色彩表現(xiàn)角度來講，主要以講解示范為主，比如馬克筆和彩鉛示范。無論是展開線稿講解還是色彩示范，都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師需要站在學(xué)生整體角度分析講解和示范方式，引導(dǎo)學(xué)生逐一完成作業(yè)。在這一教學(xué)階段，教師需要將重點(diǎn)放在臨摹方面。

（一）線條

在手繪表現(xiàn)課程中，線條是基本元素，是展開臨摹、構(gòu)建立體空間的重要組成要素。所謂線條風(fēng)格是指一個(gè)人在設(shè)計(jì)室內(nèi)效果圖時(shí)，能夠從線條的疏密或者線條的排列看出他手繪效果圖的風(fēng)格。學(xué)生在練習(xí)線條作畫的初期階段，其思?S模式和手繪方式仍然停留在素描學(xué)習(xí)階段。這就需要教師改變教學(xué)方式，在示范過程中強(qiáng)調(diào)線條的流暢度和準(zhǔn)確性。其次，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往不知道如何運(yùn)用線條表現(xiàn)整體空間視覺感，因此就難以凸顯出空間的光影感覺，導(dǎo)致學(xué)生無法正確梳理空間輪廓和形體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。針對(duì)這一問題，教師需要注重線條的排列方法，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用線條排列方法凸顯效果圖的空間感和光影感。無論是線條的練習(xí)還是臨摹技巧的提升，都需要經(jīng)過時(shí)間的錘煉。

（二）透視

在具體教學(xué)過程中，高職教師注重“一點(diǎn)透視”、“兩點(diǎn)透視”的理論講解，因此嚴(yán)重忽略了開拓學(xué)生思維想象力的重要性。假設(shè)學(xué)生掌握了臨摹和線條描繪技巧，卻缺乏空間想象力，就會(huì)導(dǎo)致手繪效果圖缺乏立體感和視覺美感。在講解透視理論知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將理論知識(shí)與實(shí)踐行為結(jié)合起來，在講解專業(yè)術(shù)語的同時(shí)借助多媒體設(shè)備展開展開圖例、視頻示范說明。比如“測(cè)點(diǎn)M的遠(yuǎn)近對(duì)于空間的影響？”M點(diǎn)是測(cè)點(diǎn)，也是輔助點(diǎn)。其位置遠(yuǎn)近與空間深度息息相關(guān)。在透視講解中，當(dāng)求取空間深度時(shí)，會(huì)運(yùn)用到測(cè)點(diǎn)。通俗來講，M測(cè)點(diǎn)如同人眼睛的位置，其測(cè)點(diǎn)的遠(yuǎn)近，相當(dāng)于人眼睛的透視效果，測(cè)點(diǎn)遠(yuǎn)近與視點(diǎn)遠(yuǎn)近成正比例。在透視畫法教學(xué)中，如果單純講解理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)對(duì)講解知識(shí)提不起任何興趣。這就需要教師借助輔助工具展開教學(xué)，從而幫助學(xué)生加深對(duì)空間知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，逐步提高學(xué)生的思維想象力和手繪技巧。

（三）色彩

在色彩講解中，教師需要將重點(diǎn)放在馬克筆、彩鉛方面。影響手繪效果圖的因素除了線條筆觸之外，還包括繪畫工具。不同繪畫工具創(chuàng)作的手繪效果圖視覺感和美感不同，這是因?yàn)槔L畫工具尤其自身特性，比如馬克筆，在講解馬克筆這一繪畫工具時(shí)，教師需要向?qū)W生介紹這一繪畫工具特性，并親自動(dòng)手示范這一繪畫工具的比觸感。然后要求學(xué)生在不斷臨摹過程中揣摩這一繪畫工具的速度、力度、線條筆觸變化的特點(diǎn)。最后，在練習(xí)單體材質(zhì)、空間上色時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將色彩相關(guān)知識(shí)與馬克筆特性練習(xí)起來，這樣在表達(dá)空間和物體時(shí)，能夠更加直觀化、形象化。還可以在學(xué)習(xí)和聯(lián)系過程中達(dá)到鞏固知識(shí)、激發(fā)創(chuàng)造思維的目的。

二、藝術(shù)與技術(shù)

在高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師需要認(rèn)清這一事實(shí)，即手繪表現(xiàn)效果與藝術(shù)審美之間的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)。影響手繪效果圖質(zhì)量的因素較多，比如學(xué)生的審美能力、繪畫能力、思維想象力等。在講解手繪技巧之后，學(xué)生的思維和審美能力會(huì)受到不同程度的制約。要想進(jìn)一步提高其思維層次，需要教師重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維和原創(chuàng)設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。在課程最后階段，教師可以展開一次模擬考試。重點(diǎn)考察學(xué)生的空間設(shè)計(jì)能力、繪畫能力等，并在考試及時(shí)展開評(píng)價(jià)。針對(duì)不同學(xué)生的問題提出具體的解決辦法，為提高學(xué)生的表達(dá)綜合能力提供基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要樹立正確的學(xué)習(xí)觀、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。并在實(shí)踐中總結(jié)規(guī)律、掌握手繪表達(dá)的技巧，從而了解藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)性。這樣既可以提高課堂教學(xué)效率，又可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

篇8

關(guān)鍵詞：裝飾材料與構(gòu)造；教學(xué)改革；項(xiàng)目教學(xué)；案例教學(xué)

《裝飾材料與構(gòu)造》是建筑裝飾專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個(gè)課程體系中占有極其重要的地位。該課程的主要內(nèi)容是分析裝飾材料的應(yīng)用、性能、工藝以及裝飾構(gòu)造作法，課程主要的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解材料特性，能合理選用材料進(jìn)行裝飾裝修，并繪制構(gòu)造施工圖等。本文通過對(duì)近年來《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)系列改革的探討，提出加強(qiáng)課程教學(xué)有效性的一些思考。

一、《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革前存在的問題及其原因

1.存在的問題

（1）裝飾材料與構(gòu)造課程的傳統(tǒng)教學(xué)是死記硬背、重復(fù)抄圖，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程失去興趣，教師對(duì)課程無所適從。

（2）學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)往往是“考試得高分，設(shè)計(jì)不會(huì)用”，課堂教學(xué)一度陷于“閉門造車”的尷尬境地。

（3）學(xué)生在學(xué)完該課程之后，不知道如何將所學(xué)的知識(shí)實(shí)施到實(shí)踐過程中去，更不會(huì)將各個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，哪怕是一些想學(xué)習(xí)的學(xué)生也是如此，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性。很多學(xué)生在以后的設(shè)計(jì)工作中對(duì)材料的質(zhì)感與視覺感受的轉(zhuǎn)換，也需要相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間才能適應(yīng)，同時(shí)構(gòu)造設(shè)計(jì)的能力需要工作一年左右才能得以提高。

（4）在教學(xué)方法上，很多學(xué)校以及教師還是側(cè)重于滿堂灌的教學(xué)方式，一味照著教材講授，缺乏靈活的教學(xué)手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，普遍認(rèn)為《裝飾材料與構(gòu)造》課程枯燥，難以理解。

（5）學(xué)生的綜合職業(yè)能力較弱，體現(xiàn)在遇到具體項(xiàng)目選材時(shí)無從下手，有的甚至連材料的名稱都沒有記住。

2.原因分析

（1）圖片的堆積使學(xué)生削弱了邏輯思維能力。

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)某種材料時(shí)目的性不強(qiáng)，沒有在具體的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中去學(xué)習(xí)材料的選擇和使用，導(dǎo)致所學(xué)知識(shí)點(diǎn)松散、容易忘卻。

（3）教學(xué)過程以理論知識(shí)的傳輸為切入點(diǎn)，缺少有針對(duì)性的實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容沒有與崗位職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行有效聯(lián)系，學(xué)生的職業(yè)能力沒有得到有效鍛煉。

二、《裝飾材料與構(gòu)造》課程教學(xué)改革實(shí)施過程

1.教材改革

《裝飾材料與構(gòu)造》課程的早期教學(xué)基本是延續(xù)長(zhǎng)久以來建立的學(xué)科體系，所用教材側(cè)重講述材料的生產(chǎn)、理化性能，概念、意義非常多，而實(shí)際操作少，并且實(shí)際應(yīng)用性不突出、不明顯。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅認(rèn)為裝飾材料課程枯燥，難以理解，并且由于當(dāng)時(shí)的多媒體技術(shù)不太成熟，學(xué)生對(duì)真實(shí)材料的質(zhì)感、紋理、色彩等裝飾特征的理解十分匱乏。就教材內(nèi)容的現(xiàn)狀，可做一系列的改革。如教材內(nèi)容強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性，刪除機(jī)械的數(shù)據(jù)、枯燥的表格、不實(shí)用的理論，重點(diǎn)突出應(yīng)用性，增加實(shí)踐部分內(nèi)容，重組教材的整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系。

教材內(nèi)容可基于職業(yè)崗位工作過程和職業(yè)崗位能力培養(yǎng)來編寫，符合“教、學(xué)、做”合一的思想。學(xué)生在學(xué)完相應(yīng)的知識(shí)板塊后，馬上進(jìn)入單元項(xiàng)目的訓(xùn)練，通過教師的引導(dǎo)，真正使學(xué)生做到“學(xué)一點(diǎn)，會(huì)一點(diǎn)，用一點(diǎn)”，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)而提高課程教學(xué)的有效性。《裝飾材料與構(gòu)造》教材改革后分為三大板塊、兩條主線。三大板塊是頂棚裝飾材料、地面裝飾材料、墻面裝飾材料。兩條主線是裝飾材料的設(shè)計(jì)選用與裝飾構(gòu)造的設(shè)計(jì)。其中這兩條主線又依托具體實(shí)踐項(xiàng)目來進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)職業(yè)崗位能力要求分為5個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目（具體安排見表1）。

2.教學(xué)模式改革

目前，我們?cè)谡n堂上已廣泛運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式，這對(duì)于建筑裝飾專業(yè)十分必要，但是教學(xué)實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，對(duì)于像《裝飾材料與構(gòu)造》這樣的課程以圖教學(xué)收效甚微?；谶@種狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)手段和方式十分必要，可通過案例動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)方式彌補(bǔ)這一不足。所謂案例式教學(xué)，既教學(xué)中提供大量裝飾工程實(shí)例的資料，進(jìn)行典型的建筑裝飾工程如住宅、辦公室、餐廳等實(shí)用性強(qiáng)的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)與建筑裝飾工程實(shí)踐密切聯(lián)系。實(shí)踐證明，這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，做到了學(xué)以致用，是一種增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段。比如在學(xué)習(xí)地面材料這一板塊時(shí)，通過居住空間的工程項(xiàng)目，教師引導(dǎo)學(xué)生制作材料表及材料圖片說明，使學(xué)生在力所能及的范圍既能獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，又在完成任務(wù)的同時(shí)了解常見工程項(xiàng)目當(dāng)中不同裝飾材料的選用。

在案例教學(xué)模式中，就教師而言，有責(zé)任去選擇和組織要討論的材料，從大量的資料中選擇出適當(dāng)?shù)陌咐Ｈ绻诸^沒有現(xiàn)成的可以覆蓋所教內(nèi)容的資料，要自己動(dòng)手撰寫這些案例，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。就學(xué)生來說，要對(duì)教師所提供的具體事實(shí)和原始材料進(jìn)行分析、討論，這也意味著學(xué)生必須做好課前準(zhǔn)備。學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)問題的認(rèn)識(shí)并提高解決問題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的交流討論中提高對(duì)問題的洞察力。它實(shí)際上是為學(xué)生進(jìn)入實(shí)際生活場(chǎng)景做準(zhǔn)備，為他們將來的職業(yè)崗位設(shè)置一個(gè)近乎真實(shí)的場(chǎng)景。這是一種以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以職業(yè)活動(dòng)為學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容，運(yùn)用新型教學(xué)方法組織教學(xué)，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

案例教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值和意義在于： ①在《裝飾材料與構(gòu)造》課堂教學(xué)中，以真實(shí)的項(xiàng)目案例為載體，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。②結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行有步驟、階段性和針對(duì)性的教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成清晰的邏輯思維方式，保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性、完整性、連貫性，增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。③一個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后還要在實(shí)踐中工作較長(zhǎng)一段時(shí)間，才能成為獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)師。如何縮短畢業(yè)生的實(shí)踐時(shí)間乃至讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠直接勝任設(shè)計(jì)師崗位是目前室內(nèi)設(shè)計(jì)教育面臨的一個(gè)重點(diǎn)課題。

3.教學(xué)方法改革

（1）項(xiàng)目教學(xué)法。在“五大主題空間裝飾材料資源庫制作”的實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要求以小組為單位，按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步完成工作任務(wù)。項(xiàng)目教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括管理和發(fā)展自我能力、與他人合作和共處能力、交流的能力、完成任務(wù)和解決問題的能力、創(chuàng)新和設(shè)計(jì)的能力等綜合職業(yè)能力。

（2）引導(dǎo)文教學(xué)法。在綜合性學(xué)習(xí)情境中采用引導(dǎo)文教學(xué)法，要求學(xué)生借助引導(dǎo)文獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以小組為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，按照導(dǎo)言、信息、計(jì)劃、決策、實(shí)施、控制、評(píng)價(jià)等七個(gè)步驟，通過不同學(xué)生的實(shí)踐不斷地改進(jìn)。引導(dǎo)文教學(xué)中，學(xué)生主要借助引導(dǎo)文，按照給定的引導(dǎo)問題，通過自學(xué)的方式掌握解決實(shí)際問題所需要的新知識(shí)、技能和行為方式，并由此建立具體的理論與實(shí)踐的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在更高的程度實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

（3）教學(xué)手段的優(yōu)化。本課程以三種能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，理論教學(xué)中，開展多種形式的實(shí)踐訓(xùn)練，始終貫穿學(xué)生的主體地位。在材料運(yùn)用能力的培養(yǎng)中，材料特性的理論學(xué)習(xí)多進(jìn)行裝飾材料市場(chǎng)的考察任務(wù)；構(gòu)造設(shè)計(jì)與繪制能力的培養(yǎng)中，構(gòu)造原理的理論學(xué)習(xí)多進(jìn)行構(gòu)造設(shè)計(jì)與繪圖的專題設(shè)計(jì)任務(wù)。最終形成以學(xué)生為主體，理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合的教學(xué)過程。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革

實(shí)施考核來評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，考核方式以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以能力考核為中心，采取靈活多變的考核方式?？己朔椒ㄗ⒅剡^程、多層次、多方位實(shí)行，力求全面真實(shí)。

本課程針對(duì)設(shè)計(jì)案例的材料分析布置課題，要求學(xué)生在課下收集相關(guān)資料，針對(duì)案例了解材料的性能和裝飾效果，并完成完整的設(shè)計(jì)分析報(bào)告。再次上課時(shí)即是自我評(píng)述階段，此時(shí)教師僅僅作為一名聽者，把課程和講臺(tái)留給學(xué)生各抒己見，評(píng)述對(duì)案例不同的認(rèn)知，最后教師結(jié)合不同評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，這樣使原來枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣。下面以頂棚裝飾材料板塊為例，詳解具體考核方案（見表3）的實(shí)施。

三、教學(xué)改革取得的成效

1.師生關(guān)系更加融洽

實(shí)行教改后，教師深刻地意識(shí)到，學(xué)生厭的不是知識(shí)本身，而是學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，教學(xué)改革就是換個(gè)方式讓學(xué)生喜歡學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)。學(xué)生樂學(xué)，教師樂教，和諧、融洽的新型師生關(guān)系逐漸建立起來。

2.學(xué)生綜合職業(yè)能力顯著提高

在做中學(xué)，在學(xué)中練，學(xué)生的綜合能力得到了很大提高。學(xué)生在專業(yè)核心課程《室內(nèi)設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)中，對(duì)裝飾材料的選用得心應(yīng)手，大樣圖的繪制也規(guī)范準(zhǔn)確。另外，由于采取小組教學(xué)，使得學(xué)生的表達(dá)與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力也得到大大提高。

3.促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)

教學(xué)改革促進(jìn)了教師個(gè)人及教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)發(fā)展。首先，教師教學(xué)理念和教學(xué)方法的變化直接改善和優(yōu)化了教學(xué)過程，教師教學(xué)的效率和成就感提升。其次，由于教學(xué)中引進(jìn)實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目，教師的專業(yè)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有了明顯的改進(jìn)和提高。

裝飾材料與構(gòu)造是具體藝術(shù)表現(xiàn)形式的物質(zhì)基礎(chǔ)，其材料本身的紋理、色彩及物理性能等都直接影響著設(shè)計(jì)風(fēng)格和裝飾效果，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往在很大程度上要依靠不同裝飾材料和構(gòu)造設(shè)計(jì)去完成和體現(xiàn)。通過以職業(yè)能力培養(yǎng)和綜合素質(zhì)養(yǎng)成為目的的課程改革，學(xué)生不僅在設(shè)計(jì)能力和操作技能的層次上有大的收獲，在溝通能力、理論水平、協(xié)調(diào)能力幾方面都有不同程度的提高，能為學(xué)生職業(yè)生涯的持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（作者單位：廣州市海珠商務(wù)職業(yè)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]何善亮.有效教學(xué)的整體建構(gòu)[M].北京：高等建筑教育出版社，2008

[2]張韻.淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].消費(fèi)導(dǎo)報(bào)，2009（10）.

篇9

【關(guān)鍵詞】3Dmax；軟件課程

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，3Dmax的三大核心分別是造型基礎(chǔ)、材質(zhì)貼圖和燈光渲染。造型基礎(chǔ)是打基礎(chǔ)階段，對(duì)于初學(xué)者來說，學(xué)習(xí)3DMax這樣龐大復(fù)雜的軟件，是一個(gè)相當(dāng)大的挑戰(zhàn)，任何一門學(xué)問在開始之初的引入過程都不是太輕松的，3Dmax軟件要求學(xué)習(xí)者思維上一開始就豎立一個(gè)全盤的定位系統(tǒng)，緊跟著移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、變換等操作使物體按目的性逐步靠近，是三維空間想象力的鍛煉，從而熟練掌握各個(gè)視圖、坐標(biāo)與物體的位置關(guān)系。通過這幾年的教學(xué)實(shí)踐，我感到在講具體命令時(shí)，學(xué)生的記憶和興趣點(diǎn)往往不是來源與講解的清晰明了，而是在具體案例中隱含即將出臺(tái)的命令，學(xué)生在這個(gè)過程中有疑惑不解，也有好奇心動(dòng)驅(qū)使下的躍躍欲試，這個(gè)時(shí)候的講解往往效果最佳，所以盡可能的吊起學(xué)生的胃口，在實(shí)時(shí)的時(shí)候解開謎底，進(jìn)而使學(xué)生茅塞頓開，這是實(shí)踐教學(xué)的良好開端。

接下來的任務(wù)就是在一個(gè)或幾個(gè)命令的基礎(chǔ)上舉一反三，這是非常關(guān)鍵的一步，也是反向驗(yàn)證命令是否正確的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)過程需要教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能結(jié)合教科書的知識(shí)點(diǎn)，又能發(fā)揮至日常生活中包羅萬象的具體實(shí)物，使學(xué)生明白，所學(xué)即可用的真實(shí)場(chǎng)景在電腦屏幕中的再現(xiàn)，這樣不但增加個(gè)人操作的成就感，還逐步保持并加強(qiáng)了對(duì)3Dmax的探索精神，如此一來，對(duì)于某個(gè)相關(guān)的命令在多種物體的共同性了然于心，相關(guān)的命令也非常清晰，往往打眼一看具體造型便知其制作程序和方法，可以判斷物體的空間位置關(guān)系，可以隨心所欲地控制物體的位置，這是最基本的要掌握的內(nèi)容，思路正確才是教授3Dmax的根本。學(xué)生對(duì)日常生活的各種物件的顏色、樣式、色彩、造型等都有細(xì)微觀察和極大的設(shè)計(jì)再現(xiàn)要求。通過學(xué)習(xí)3Dmax使他們初步的認(rèn)識(shí)到了室內(nèi)設(shè)計(jì)中那些賞心悅目的設(shè)計(jì)圖的由來，可以在有基礎(chǔ)的驅(qū)動(dòng)下去繪出他們喜歡的顏色、形狀和樣式，設(shè)計(jì)出自己喜歡的又符合實(shí)際的模型來。

在3Dmax教學(xué)過程中，有必要提及動(dòng)畫對(duì)模型建立的不可替代的重要性。我舉一個(gè)例子說明：3Dmax課程中有一個(gè)陣列的命令，這個(gè)命令再加上旋轉(zhuǎn)，難度又增加了一倍，所以趣味性涵蓋這幾個(gè)命令的案例有幾個(gè)，我們選擇一個(gè)打開和收攏的鏤空檀香扇為操作主體，第一步：創(chuàng)建模型即扇子的第一個(gè)鏤空葉片：在頂視圖用二維線段創(chuàng)建6x2的一個(gè)矩形，進(jìn)入修改編輯，使之上部略寬下部略窄的長(zhǎng)條形，下方倒圓角，形內(nèi)加入其它D形如三角菱形圓形等；通過擠壓高度1得到完整的鏤空葉片；第二步：命令面板中層次-調(diào)整軸-僅影響軸，先手動(dòng)確定物體旋轉(zhuǎn)的軸心點(diǎn)，打開陣列面板，設(shè)置陣列1d數(shù)量為10，旋轉(zhuǎn)值為-180度，確定；第三步：打開動(dòng)畫區(qū)域自動(dòng)關(guān)鍵幀按鈕，把時(shí)間滑塊拖向10幀，激活旋轉(zhuǎn)工具后選中第二個(gè)葉片，在狀態(tài)欄點(diǎn)選Z的的值歸零，繼續(xù)拖動(dòng)時(shí)間滑塊到20幀并選中第三個(gè)葉片，如此反復(fù)知道最后一個(gè)葉片。最后一步：播放動(dòng)畫查看效果。完成效果十分有趣，扇子不斷地一打開一閉合猶如說書人手中的道具，沒做會(huì)的學(xué)生哪里甘心，都是一定要做出了才能罷休，可以說成功的教學(xué)在不知不覺中完成了。

基礎(chǔ)建模階段重在建構(gòu)和完善。其中構(gòu)想性和交互性是二個(gè)不可分割的過程。構(gòu)想性指虛擬的場(chǎng)景，具體的實(shí)體都是人構(gòu)想出來的，因而可以用以實(shí)現(xiàn)一定目標(biāo)性。不僅可以虛擬現(xiàn)實(shí)物體，也可以模擬腦海的想象的物體，不僅可以模擬現(xiàn)在的和將來的現(xiàn)實(shí)世界，更重要的是虛擬現(xiàn)實(shí)是能夠創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)世界中做不到的或不存在的景況，例如，人的群細(xì)胞DNA細(xì)胞組進(jìn)入人體血管或腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)中漫游的景況，或者魚兒隨水波起伏游動(dòng)等。

在當(dāng)前社會(huì)隨著全球化進(jìn)程的加快，在沒有可能對(duì)情況進(jìn)行實(shí)地考查，特別對(duì)一些還未實(shí)現(xiàn)的情況，沒有錄像演示等的支持只聽一些情況介紹或者錄像演示做出最后的決策判斷，往往讓人感覺很蒼白無力，而模型構(gòu)建可以按照要求將模型驅(qū)動(dòng)起來，使用戶可以對(duì)其操縱。通過一些功能編程可以實(shí)現(xiàn)用戶某些特殊的要求，如場(chǎng)景轉(zhuǎn)換、顯示模型的后臺(tái)數(shù)據(jù)，環(huán)境變化、動(dòng)畫的運(yùn)行停止、語音的播放等，使人可以直接進(jìn)入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)構(gòu)想的虛擬世界，對(duì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)操縱、演示，觀察和分析有關(guān)過程的動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)，以此做出科學(xué)、果斷、正確的決策。

篇10

關(guān)鍵詞： “行動(dòng)導(dǎo)向法” 中國職業(yè)教育 課堂教學(xué)方式

1.社會(huì)需求和課程教學(xué)結(jié)果的差異

隨著城市化進(jìn)程的加快，人們對(duì)居住環(huán)境的要求越來越高，從而對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的從業(yè)人員提出更高的要求。近幾年，室內(nèi)陳設(shè)市場(chǎng)對(duì)陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)方面人才的需求越來越明顯，而室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)師卻相當(dāng)匱乏。針對(duì)這一狀況，全國很多高職院校的設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《室內(nèi)陳設(shè)》這門課程，甚至把室內(nèi)陳設(shè)單獨(dú)設(shè)置為一個(gè)專業(yè)。如何使在課堂上教出來的學(xué)生真正滿足市場(chǎng)需求呢？針對(duì)高職學(xué)生，有沒有有效的教學(xué)方法改革措施呢？

改革課堂教學(xué)首先要改變教師的授課心態(tài)和授課狀態(tài)，其次改變授課場(chǎng)所，最后才是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法，最終提高室內(nèi)陳設(shè)專業(yè)的教學(xué)水平。

對(duì)于室內(nèi)陳設(shè)專業(yè)教學(xué)的改革，主要有以下幾種方式：（1）教師以課堂為教育基礎(chǔ)，運(yùn)用啟發(fā)式、引導(dǎo)式、互動(dòng)式、案例式等教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。（2）教學(xué)中注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況開展綜合性實(shí)驗(yàn)、開放性實(shí)驗(yàn)。（3）推薦學(xué)生多參與一些設(shè)計(jì)競(jìng)賽之類的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，開闊視野。（4）以導(dǎo)師工作室為單位，形成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，參加導(dǎo)師的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。以上種種措施都可以在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，應(yīng)結(jié)合中國高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體問題，探索出有特色的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力，學(xué)會(huì)思考問題和解決問題，同時(shí)提高眼界，做到“眼”、“手”、“心”綜合提升，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.換個(gè)角度看課堂

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，老師總是站在講臺(tái)將自己知道的一切相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)講述給學(xué)生。但很多時(shí)候，老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生則在座位上昏昏欲睡。如何才能改變這種狀態(tài)呢？

2012年，教育部舉辦中德職業(yè)教育法培訓(xùn)，筆者有幸以學(xué)生身份親自體驗(yàn)了德國職教課堂的教學(xué)狀態(tài)，得到了非常重要的啟示：換個(gè)角度看問題。則前面的問題或許就有了答案；換個(gè)角度看課堂，課堂狀態(tài)就會(huì)變得不一樣。如老師可從講臺(tái)上走到學(xué)生身邊，坐到學(xué)生旁邊，由課堂的主導(dǎo)者變成課堂的引導(dǎo)者、組織者，以及學(xué)生的陪伴者和問題的參與者；從高高在上地站在講臺(tái)上變成站在教室的一角；從俯視的觀察角度變成坐在座位上，與學(xué)生平視。當(dāng)老師愿意換個(gè)角度看課堂、看教室、看學(xué)生的時(shí)候，則老師眼里的課堂教學(xué)不再是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，而是讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中，通過課堂感受樂趣和收獲。此時(shí)的教室不僅是教學(xué)樓里的十幾二十個(gè)平方米的面積，或許是圖書館、操場(chǎng)甚至超市，這樣看到的學(xué)生或許就不是那么調(diào)皮和無知了。學(xué)生也有機(jī)會(huì)從另一個(gè)角度看老師、看課堂，這時(shí)，學(xué)生和老師的關(guān)系不再是對(duì)立而是朋友。角度的變化使原本枯燥的課堂變得有生氣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)、我想學(xué)”，以這樣的狀態(tài)學(xué)習(xí)，課堂會(huì)是學(xué)生向往的地方。

3.德國職業(yè)教學(xué)課堂引發(fā)的思考

當(dāng)老師有了換個(gè)角度看課堂的意識(shí)，又該如何實(shí)施呢？筆者從德國職業(yè)教學(xué)法中得到的體驗(yàn)是：老師把學(xué)生分成幾個(gè)小組和他們共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。包含角色扮演法、微觀教學(xué)法、案例教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、媒體輔助教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等六種方法。在學(xué)習(xí)過程中，參培的老師們被德國專家幽默的語言、周密的準(zhǔn)備、有趣的環(huán)節(jié)、細(xì)致完善的教學(xué)過程深深感染。

4.如何將外國教育法融入中國職教課堂

中國課堂需要的不僅是對(duì)德國現(xiàn)在職業(yè)教育成果的拿來主義，更多的是將國外先進(jìn)的教學(xué)方法融入中國職教課堂之中，走出一條屬于中國職業(yè)教育教學(xué)的新路。比較中國國情和德國是有差異的，比如：德國都是小班教學(xué)，一個(gè)班15人左右，而中國一般每班30人～60人，有的課程還會(huì)上合班課，上百人一個(gè)教室；德國是企業(yè)合作定向培養(yǎng)機(jī)制，學(xué)生在讀職業(yè)院校之前，先跟企業(yè)簽訂就業(yè)協(xié)議，再通過學(xué)校接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，從另一個(gè)角度說，大部分學(xué)生都是因?yàn)榕d趣才坐到相應(yīng)課堂上的，而中國的職業(yè)院校是學(xué)生先選擇學(xué)校和專業(yè)，有些學(xué)生甚至因?yàn)檎{(diào)劑才讀相關(guān)專業(yè)，讀書畢業(yè)后再選擇職業(yè)，難免有很多學(xué)生選擇的專業(yè)并不是自己喜歡或者了解的；中國學(xué)生從小就生活在應(yīng)試教育模式下，是考試的能手，而德國學(xué)生從小接受的則是行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，動(dòng)手能力、動(dòng)腦能力更強(qiáng)，思維更活躍。

5.結(jié)語

德國用了20年左右的時(shí)間改變了職業(yè)學(xué)校教育與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)相脫離的狀態(tài)，因此，中國職業(yè)教育要改變現(xiàn)狀，必須將國外先進(jìn)教學(xué)方法融入中國職教課堂之中，走出一條屬于中國職業(yè)教育教學(xué)的新路。

參考文獻(xiàn)：