導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新性思維與方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞　創(chuàng)新性思維　最優(yōu)化方法　教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　創(chuàng)新性思維在教學(xué)中的理論及實(shí)踐意義

（1）有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)、科研能力和創(chuàng)新意識(shí)。最優(yōu)化方法這門課程有很多經(jīng)典的理論和研究問(wèn)題的方法，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新意識(shí)，比如說(shuō)解決線性規(guī)劃問(wèn)題的方法有單純形方法、兩階段法、大M法、對(duì)偶單純形法等方法。解決無(wú)約束問(wèn)題的最速下降法、牛頓法、共軛梯度法、擬牛頓法。信賴域方法等。這些理論不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度研究問(wèn)題，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己構(gòu)造算法，這樣就不再停留在單純的學(xué)會(huì)知識(shí)，而是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)思維方法去自己研究問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生科研興趣和抓住問(wèn)題要點(diǎn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維向科學(xué)方法的滲透。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)類課程有自身的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，差不多我們?nèi)粘Ｉ钪刑幪幎伎梢哉业綌?shù)學(xué)的影子，有些是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有些是復(fù)雜的問(wèn)題，為解決這些復(fù)雜的問(wèn)題需要你動(dòng)用已有的全部數(shù)學(xué)知識(shí)，但有時(shí)你可能仍然對(duì)其一籌莫展，但在這個(gè)研究問(wèn)題的過(guò)程中，你是在不斷地動(dòng)用你的數(shù)學(xué)思維和科學(xué)方法研究問(wèn)題。數(shù)學(xué)揭示出事物內(nèi)在的本質(zhì)規(guī)律，表現(xiàn)的形式是數(shù)量化的表現(xiàn)形式，科學(xué)的數(shù)學(xué)化表現(xiàn)在數(shù)學(xué)方法在實(shí)際問(wèn)題中的廣泛應(yīng)用，同時(shí)又表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維越來(lái)越成為一般的科學(xué)思維。加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)有利于讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看事物，看世界。

（3）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。最優(yōu)化方法是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)科，很多學(xué)生覺(jué)得枯噪乏味，而產(chǎn)生枯燥的原因是因?yàn)楹芏嗬碚摲椒ǘ夹枰茈y學(xué)習(xí)和理解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多的概念和定理都需要嚴(yán)格的理論推導(dǎo)和證明，對(duì)這些學(xué)生越難理解。但通過(guò)講解知識(shí)點(diǎn)的產(chǎn)生、發(fā)展的脈絡(luò)過(guò)程，讓學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈及其內(nèi)在規(guī)律，講授方法的獲得過(guò)程，就會(huì)使艱深難懂的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)間的相互滲透。眾所周知，21世紀(jì)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到國(guó)際化和信息化的時(shí)代，其主要特點(diǎn)是高科技發(fā)展迅速，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越完善，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，需要現(xiàn)在的大學(xué)生在科學(xué)文化、思想道德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面都要有較高的素質(zhì)。為滿足社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需要就要求高等教育也要跟上時(shí)代的要求。這種需要在高校的課程中，應(yīng)通過(guò)各門課程的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在繼承傳統(tǒng)講解數(shù)學(xué)課程教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容和方法也應(yīng)改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代性，在各門課程的教學(xué)中滲透人文精神教育，充分挖掘各門課的人文內(nèi)容及其內(nèi)涵，有利于創(chuàng)新性人才人文素養(yǎng)的提高。

（5）有利于學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)與技能培養(yǎng)得到整體提高。加強(qiáng)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到探索的重要性，培養(yǎng)了開(kāi)拓創(chuàng)新的意識(shí)和思維的方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)風(fēng)和協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和機(jī)制，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和各方面的技能。

2　創(chuàng)新性思維在最優(yōu)化方法教學(xué)中的研究?jī)?nèi)容和方法

（1）從滿堂灌到討論、啟發(fā)引導(dǎo)式的轉(zhuǎn)變：在最優(yōu)化方法課程的教學(xué)中，改變過(guò)去習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式——滿堂灌，在教學(xué)實(shí)踐中始終貫徹以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)無(wú)約束最優(yōu)化方法時(shí)，搜索方向的不同就得到了不同的算法，如果沿著負(fù)梯度方向進(jìn)行一維搜索就得到了最速下降方法，沿著共軛方向搜索就得到了共軛梯度法等等，學(xué)習(xí)了這些內(nèi)容和方法后，就有同學(xué)提出了他們自己的一些想法，這樣不僅加深了對(duì)課本知識(shí)和方法的理解，而且拓展了學(xué)生研究問(wèn)題的思路，提高了學(xué)習(xí)研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）從知識(shí)的章節(jié)學(xué)習(xí)到建立知識(shí)框架的轉(zhuǎn)變：改變長(zhǎng)期以來(lái)，教師一章一章地教，學(xué)生一章一章學(xué)的狀況，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)間的脈絡(luò)和聯(lián)系，建立起知識(shí)間關(guān)系的框架結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)部各知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。而設(shè)計(jì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)則讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)。

（3）從單一學(xué)科到多學(xué)科的轉(zhuǎn)變，通過(guò)單一學(xué)科到多學(xué)科的知識(shí)交叉和拓展研究，使學(xué)生經(jīng)歷不同單科性知識(shí)自然融匯的綜和性教學(xué)訓(xùn)練。最優(yōu)化方法這門課程跟數(shù)學(xué)建模、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)這些基礎(chǔ)課程關(guān)系密切，并且在最優(yōu)化方法可以應(yīng)用到很多學(xué)科中，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實(shí)施單門課程到多學(xué)科的拓展是非常必要的，加深了學(xué)生對(duì)各學(xué)科的交叉和知識(shí)的融會(huì)貫通。

（4）從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)化：最優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用范圍十分廣泛，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、國(guó)防、航空航天工業(yè)中處處可見(jiàn)其用途。比如我們自己所接觸過(guò)的課題有：結(jié)構(gòu)最優(yōu)設(shè)計(jì)、電子器件最優(yōu)設(shè)計(jì)、光學(xué)儀器最優(yōu)設(shè)計(jì)、化工工程最優(yōu)設(shè)計(jì)、標(biāo)腔最優(yōu)配方、運(yùn)輸方案、機(jī)器最優(yōu)配備、油田開(kāi)發(fā)、水庫(kù)調(diào)度、飼料最優(yōu)配方、食品結(jié)構(gòu)優(yōu)化等等。那么在教學(xué)中，研究了很多用最優(yōu)化方法解決實(shí)際問(wèn)題的例子，比如運(yùn)輸方案的實(shí)施，飼料最優(yōu)配方等，提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（5）從單純的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變：最優(yōu)化方法這門課程有很多理論有自己獨(dú)特的研究方法，并且這些方法有很多實(shí)際的應(yīng)用，那么針對(duì)各種理論方法的優(yōu)缺點(diǎn)和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行一些專題研究，讓學(xué)生自己選題，收集相關(guān)資料，開(kāi)展理論和應(yīng)用研究，最后以總結(jié)報(bào)告撰寫(xiě)論文的形式匯報(bào)自己的研究成果，鍛煉了學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到由單純的學(xué)習(xí)知識(shí)向獨(dú)立研究與創(chuàng)新的轉(zhuǎn)變。有位同學(xué)在學(xué)習(xí)完最速下降法之后，對(duì)這個(gè)方法特別感興趣，提出了自己改進(jìn)的最速下降算法，并且研究了算法的實(shí)施步驟、收斂性以及與牛頓法之間的關(guān)系，最后還通過(guò)例子進(jìn)行了實(shí)例比較。還有位同學(xué)對(duì)最速下降法的收斂性做了改進(jìn)，考慮到相鄰兩個(gè)搜索方向是正交的，提出兩次迭代后再做一次一維搜索，用以改進(jìn)最速下降法的后期收斂速度慢的問(wèn)題。這些研究工作不僅加深了學(xué)生對(duì)書(shū)本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，還很具有創(chuàng)新性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

篇2

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的核心與本質(zhì)是創(chuàng)新與創(chuàng)意。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)中，感性思維和理性思維同樣重要。感性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，理性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)由設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)作品的過(guò)程，就是感性思維不斷轉(zhuǎn)換為理性思維的過(guò)程。藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維過(guò)程可以從感性思維出發(fā)，也可以從理性思維出發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)目的，解決設(shè)計(jì)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：

互聯(lián)網(wǎng)+;創(chuàng)新創(chuàng)意;思維過(guò)程

互聯(lián)網(wǎng)是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新工具。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，是知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0推動(dòng)下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的內(nèi)涵與特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)鍵要素就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓“互聯(lián)網(wǎng)+”真正具有價(jià)值和意義。“互聯(lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)相結(jié)合，利用信息通信技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，使互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，從而創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng)+”具有跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切六大特征。“互聯(lián)網(wǎng)+”通過(guò)跨界融合，使客戶消費(fèi)轉(zhuǎn)化為投資投入、伙伴參與創(chuàng)新等；通過(guò)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，用互聯(lián)網(wǎng)思維實(shí)現(xiàn)自我變革；通過(guò)重塑結(jié)構(gòu)，打破原有的社會(huì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、地緣結(jié)構(gòu)、文化結(jié)構(gòu)等；通過(guò)尊重人性，重視人的創(chuàng)造性發(fā)揮，推動(dòng)科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、社會(huì)進(jìn)步、文化繁榮；通過(guò)開(kāi)放生態(tài)，化解制約創(chuàng)新創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，連接創(chuàng)新創(chuàng)意，讓創(chuàng)新創(chuàng)意者均有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。連接一切是“互聯(lián)網(wǎng)+”的目標(biāo)，連接應(yīng)具有層次和差異，連接的價(jià)值之間相差較大。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意思維

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，主要包括工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)的綜合性較強(qiáng)，它研究的內(nèi)容和服務(wù)的對(duì)象涉及社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)、科技等諸多方面，其審美標(biāo)準(zhǔn)也隨著各種因素的變化而改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)者表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力等綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)意，創(chuàng)新創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂。藝術(shù)設(shè)計(jì)思維分為兩種，一種是感性思維，一種是理性思維。感性思維活動(dòng)包含感覺(jué)、知覺(jué)、聯(lián)想、想象、情感、直覺(jué)、創(chuàng)造性思維等，是從模糊感性到清晰感性的整理過(guò)程。理性思維活動(dòng)包含邏輯關(guān)系、因果推理、過(guò)程流程的思考和規(guī)劃等，是建立在證據(jù)和邏輯推理基礎(chǔ)上的思維方式。感性思維和理性思維均是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)中的重要思維，它們之間既有聯(lián)系又有區(qū)別，感性思維和理性思維的區(qū)別如下：其一，感性思維是發(fā)散性思維，理性思維是收斂性思維；其二，感性思維重點(diǎn)關(guān)注自身感受，理性思維則更加關(guān)注解決問(wèn)題；其三，感性思維呈現(xiàn)出自由、片面、分散的特點(diǎn)，理性思維呈現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、整體、集中的特點(diǎn)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意思維過(guò)程

一個(gè)設(shè)計(jì)之所以被稱為設(shè)計(jì)，是因?yàn)樗鉀Q了問(wèn)題。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)中，感性思維和理性思維同樣重要，感性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，理性思維產(chǎn)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)方法。靈感是指在長(zhǎng)期的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)累積過(guò)程中突然出現(xiàn)的創(chuàng)作思路，是人們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作構(gòu)思過(guò)程中，受某種啟發(fā)突然出現(xiàn)的感性思維的結(jié)果。靈感的產(chǎn)生具有突然而來(lái)、倏然而去的特點(diǎn)，不為人們所控制，但能給人們帶來(lái)意想不到的創(chuàng)新和創(chuàng)意。靈感的來(lái)源有多種，可以從日常生活、時(shí)事新聞、社會(huì)問(wèn)題、文化歷史、音樂(lè)、舞蹈、電影、文學(xué)、建筑、繪畫(huà)等方面尋找設(shè)計(jì)靈感，也可以從實(shí)際需求中尋找設(shè)計(jì)靈感，尋找解決問(wèn)題的辦法，產(chǎn)生復(fù)合性創(chuàng)新創(chuàng)意思維。設(shè)計(jì)思維是指在設(shè)計(jì)和規(guī)劃領(lǐng)域，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，獲取資訊，分析各類因素，并擬定解決方案的方法與處理過(guò)程。作為一種思維方式，設(shè)計(jì)思維被普遍認(rèn)為具有綜合處理能力的特點(diǎn)，它有利于人們理解問(wèn)題產(chǎn)生的背景，找到解決的方法，能夠催生洞察力，并能夠理性地分析和找出最合適的解決方案。設(shè)計(jì)思維可分為常規(guī)設(shè)計(jì)思維、變異設(shè)計(jì)思維、聯(lián)想設(shè)計(jì)思維、無(wú)理設(shè)計(jì)思維等。設(shè)計(jì)方法是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作人員所采用的方法，是一種設(shè)計(jì)思維過(guò)程的具體體現(xiàn)。設(shè)計(jì)方法是對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作活動(dòng)中思維方式的總結(jié)與歸納。設(shè)計(jì)方法對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作活動(dòng)具有一定的指導(dǎo)意義。藝術(shù)設(shè)計(jì)方法一般可以分為整體法、局部法、拓展法、組合法、加減法、位移法、解構(gòu)法、聯(lián)想法等。在創(chuàng)作活動(dòng)中，設(shè)計(jì)師可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的要求，采用某一種設(shè)計(jì)方法展開(kāi)設(shè)計(jì)，解決項(xiàng)目問(wèn)題。設(shè)計(jì)方法不是單一的，對(duì)于同一項(xiàng)目任務(wù)目標(biāo)，采用不同的設(shè)計(jì)方法都能解決問(wèn)題，但作品呈現(xiàn)的形式有所差別。在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)意活動(dòng)中，由設(shè)計(jì)靈感轉(zhuǎn)換成設(shè)計(jì)作品的過(guò)程，就是感性思維至理性思維不斷轉(zhuǎn)換的過(guò)程。先由感性思維引感，產(chǎn)生設(shè)計(jì)靈感，形成設(shè)計(jì)主題。在這個(gè)階段，感性思維占主導(dǎo)。然后從設(shè)計(jì)主題出發(fā)，構(gòu)思設(shè)計(jì)作品，形成設(shè)計(jì)圖稿。在這個(gè)階段，理性思維占主導(dǎo)。設(shè)計(jì)師借助理性思維，按照設(shè)計(jì)原則，反復(fù)對(duì)設(shè)計(jì)要素進(jìn)行打散重構(gòu)、推敲完善，最終完成作品。

篇3

關(guān)鍵字：建筑設(shè)計(jì)；創(chuàng)新性；思維模式

1 引言

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)崇尚創(chuàng)新、提倡創(chuàng)新的學(xué)科，一直以來(lái)，由于設(shè)計(jì)界受從眾定勢(shì)、權(quán)威定勢(shì)、傳統(tǒng)定勢(shì)、崇洋定勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)、書(shū)本定勢(shì)等思維定式和設(shè)計(jì)思路的左右，設(shè)計(jì)的作品缺乏生機(jī)和活力，阻礙了新作品的問(wèn)世。本文通過(guò)深入研究現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的基本理論，揭示現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維內(nèi)涵，從建筑設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段、構(gòu)思階段和完善階段入手分別闡述創(chuàng)新性思維評(píng)價(jià)方法對(duì)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)和啟發(fā)作用。

2 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的基本理論

現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性就是設(shè)計(jì)師利用已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)和獲取的最新的設(shè)計(jì)信息，在創(chuàng)新性思維模式、方法的基礎(chǔ)上，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)建筑的設(shè)計(jì)理念、手段以及建筑的片面和空間結(jié)構(gòu)、形態(tài)、材料、設(shè)備等進(jìn)行系統(tǒng)性的整合，最終形成獨(dú)創(chuàng)性、首創(chuàng)性和一定深度、廣度和有影響里的設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)造性的建筑設(shè)計(jì)活動(dòng)。

2.1 現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的特征

建筑設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新性思維對(duì)提高建筑的社會(huì)認(rèn)知度、擴(kuò)大建筑的影響力、降低建筑成本、提高建筑使用的舒適度都具有直接的意義。因此，必須研究建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的特征，為提高對(duì)思維創(chuàng)新性規(guī)律的認(rèn)識(shí)提供支撐基礎(chǔ)和依托，現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的主要特征體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：反思性，反思性為創(chuàng)新性提供源泉，只有不斷對(duì)傳統(tǒng)的、國(guó)外的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行反思性的分析，才能發(fā)現(xiàn)建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性方向和創(chuàng)新性動(dòng)力，避免模仿性、參照性、依附性、趨同性作品的出現(xiàn)；超越性，超越性為建筑設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性思維提供了動(dòng)力，通過(guò)超越的思想突破原有的思維模式和定式，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化和重組，設(shè)計(jì)出乎意料之外，合乎情理之中的建筑作品；實(shí)踐性，創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)是生產(chǎn)第一線，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)新性作品，才能得到認(rèn)可，思維模式才能得到推廣和提倡，也只有通過(guò)實(shí)踐，才能發(fā)現(xiàn)和提高創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出更加貼合實(shí)際應(yīng)用的建筑作品；相對(duì)性，創(chuàng)新性的思維方式會(huì)根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)而受到局限，所謂的創(chuàng)新性思維方式實(shí)質(zhì)上卻打上了時(shí)代的烙印，因此，要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的相對(duì)性，突破束縛；最后是辯證性，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、是材料選擇的創(chuàng)新、是選址的創(chuàng)新、是內(nèi)部裝飾的創(chuàng)新、是舒適性與生態(tài)性的創(chuàng)新，因此，設(shè)計(jì)活動(dòng)要辯證的對(duì)待設(shè)計(jì)要素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維模式在繼承和創(chuàng)新上的統(tǒng)一。

2.2 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的過(guò)程分析

創(chuàng)新性的思維過(guò)程是一個(gè)解決前人不曾解決的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想的過(guò)程，因此，創(chuàng)新性的思維過(guò)程無(wú)章可循，需要在探索中發(fā)現(xiàn)，而探索的過(guò)程是分階段的。

在準(zhǔn)備階段，需要明確建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方向和目的，并依照方向和目的收集設(shè)計(jì)所需的自然條件、城市規(guī)劃要求、市政環(huán)境、使用者要求、擬建建筑的特殊要求、工程經(jīng)濟(jì)估算依據(jù)、歷史文化特征和人文背景，提升對(duì)創(chuàng)新性解決方案的認(rèn)識(shí)和思路的理解，在此基礎(chǔ)上，拿出初步解決問(wèn)題的方法和手段。在準(zhǔn)備階段，要對(duì)需求和收集信息仔細(xì)的梳理，從看似極微小的信息發(fā)現(xiàn)極有價(jià)值的創(chuàng)新成果，從源頭保證創(chuàng)新性思維模式的融會(huì)貫通。

在構(gòu)思階段，創(chuàng)新性思維的過(guò)程是發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研分析，明確核心問(wèn)題的幾個(gè)方面，然后對(duì)各個(gè)方面提出創(chuàng)新性的思路和方案，緊接著針對(duì)創(chuàng)新性的思路和方案拿出具體的解決措施和方法，保證思路和方案在設(shè)計(jì)中的可行性和科學(xué)性，最終獲得一個(gè)較為完整的整體性的設(shè)計(jì)方案。

在完善階段主要是伴隨著施工的過(guò)程，會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)知的新情況，對(duì)設(shè)計(jì)成果提出了更高的要求或是部分設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)狀況不符，需要調(diào)整。完善階段需要各個(gè)專業(yè)通力協(xié)作，創(chuàng)新性的解決從設(shè)計(jì)到施工轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提升設(shè)計(jì)成果的綜合效果。

3 現(xiàn)代建筑創(chuàng)新性思維方法

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維方法是指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維的基本思路?；靖拍罹褪窃诮ㄖO(shè)計(jì)過(guò)程中，為達(dá)到創(chuàng)新目的而采用的一系列具有變通性、層次性、辯證性等思維方法。

3.1建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的雙層結(jié)構(gòu)模型

按照系統(tǒng)論的基本思想，建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的層次結(jié)構(gòu)由兩層，深層結(jié)構(gòu)和表層結(jié)構(gòu)。兩層結(jié)構(gòu)間相互作用，深層結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、持久、一貫，決定并生成表層結(jié)構(gòu)，由眾多的表層結(jié)構(gòu)外化表現(xiàn)；表層結(jié)構(gòu)歷時(shí)、動(dòng)態(tài)、多樣，反映并反作用于深層結(jié)構(gòu)，兩層結(jié)構(gòu)之間相互構(gòu)建，共同形成建筑創(chuàng)新創(chuàng)新思維方法的雙層結(jié)構(gòu)模型。抓住創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)，深入分析其內(nèi)部規(guī)律，培養(yǎng)邏輯思維與非邏輯思維能力，并進(jìn)一步拓展其表層結(jié)構(gòu)，掌握和發(fā)展多種建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方式，在實(shí)踐當(dāng)中融會(huì)貫通，可以使建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法真正成為“點(diǎn)石之指”，為建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)更多的創(chuàng)新成果。

3.2 建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)

建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的深層結(jié)構(gòu)是邏輯性和非邏輯性的辯證統(tǒng)一。邏輯性思維為非邏輯性思維提供思維方向和目的，加速非邏輯性思維成果的形成和轉(zhuǎn)化，而非邏輯性思維的展開(kāi)和具體化、條理化表現(xiàn)為為邏輯性思維，為其提供基礎(chǔ)內(nèi)容和支撐。在建筑設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)邏輯性，既是為了將設(shè)計(jì)方案完善的科學(xué)和合理，又是為了在意象生成中，擺脫固有概念的束縛，使得更有特色和深度的創(chuàng)意能夠凸顯和觸發(fā)。而強(qiáng)調(diào)非邏輯性思維是創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的源泉，具有思維過(guò)程的突發(fā)性、前提材料的不充分性、思維過(guò)程的突發(fā)性、結(jié)論的概然性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了非邏輯性思維不受傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)模式和條框的束縛，可以抽象、概括、跳躍的思維思維方式，對(duì)邏輯性思維基礎(chǔ)上形成的建筑需求進(jìn)行創(chuàng)新性的改造，形成突破性的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，沖擊建筑視覺(jué)束縛，形成舒適度、環(huán)保型極高的新型建筑設(shè)計(jì)成果。

3.3建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的表層結(jié)構(gòu)

表層結(jié)構(gòu)是深層結(jié)構(gòu)的外化和凸顯，深層結(jié)構(gòu)通過(guò)一定的規(guī)律和轉(zhuǎn)化方式可以生成表層結(jié)構(gòu)，因此，深層結(jié)構(gòu)是表層結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過(guò)發(fā)散思維與收斂思維、求同思維與求異思維、正向思維與逆向思維、單維思維與多維思維等一系列創(chuàng)新思維方式，可以實(shí)現(xiàn)深層結(jié)構(gòu)的外化和客觀化、具體化。發(fā)散思維采用開(kāi)放和分歧的方式，可以促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)思維過(guò)程的流暢性和靈活；收斂思維主要是以建筑設(shè)計(jì)的核心因素為中心，從不同的方面和角度，將思維集中在核心，保證得到一個(gè)合法邏輯、常規(guī)和科學(xué)的設(shè)計(jì)結(jié)論；求同思維主要是利用事物之間的共性、相似性、進(jìn)行類比創(chuàng)新，而求異性是從事物間的區(qū)別的差異性出發(fā)，通過(guò)比較，找出創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新建筑設(shè)計(jì)。

4 結(jié)論

現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新性思維體系的建立，是保證現(xiàn)代建筑的生命和活力的基礎(chǔ)和源泉，對(duì)提升城市的整體內(nèi)涵和品質(zhì)，提高建筑的認(rèn)知度，降低建筑的建設(shè)成本，增強(qiáng)業(yè)主的舒適性以及整棟建筑的生態(tài)性意義重大。同時(shí)，現(xiàn)代建筑的創(chuàng)新性思維體系的建立也是現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的必然發(fā)展趨勢(shì)，是對(duì)傳統(tǒng)建筑設(shè)計(jì)理念的繼承發(fā)揚(yáng)，同時(shí)也是顛覆。本文在分析和闡釋現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)中創(chuàng)新性思維的基本理論基礎(chǔ)上，總結(jié)了現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)創(chuàng)新性思維的方法，對(duì)指導(dǎo)和培養(yǎng)設(shè)計(jì)師創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)理念具有指導(dǎo)意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2]崔悅君.創(chuàng)新建筑-崔悅君和他的進(jìn)化式建筑[M].中國(guó)建筑工業(yè)出版社,2002.

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 平面設(shè)計(jì) 創(chuàng)新思維

一、平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究屬性

平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維方法以平面設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)為載體，通過(guò)思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結(jié)及制作加工為實(shí)踐應(yīng)用媒介，在理論研究與實(shí)踐應(yīng)用中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)上升到理論指導(dǎo)，并不斷更新和完善。平面設(shè)計(jì)的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設(shè)計(jì)作品，提升設(shè)計(jì)質(zhì)量，提升教學(xué)效率，對(duì)于藝術(shù)的普及與提高、提升設(shè)計(jì)作品價(jià)值美和藝術(shù)美、永葆設(shè)計(jì)生命力具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維的多樣化方法研究

（一）學(xué)科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維

1.拓展未知領(lǐng)域和已知領(lǐng)域的結(jié)合。平面設(shè)計(jì)是服務(wù)和探索的行業(yè)，做任何設(shè)計(jì)都是對(duì)未知領(lǐng)域的探討和學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新思維要建立在對(duì)廣大未知領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會(huì)不斷產(chǎn)生新的理念和思維。

2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問(wèn)題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實(shí)，通過(guò)創(chuàng)新設(shè)計(jì)巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的拓展。

（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法

1.思維發(fā)散。通過(guò)聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實(shí)踐方法：第一，造型語(yǔ)言的推導(dǎo)；第二，視覺(jué)語(yǔ)意的推導(dǎo)；第三，意識(shí)流語(yǔ)言的推導(dǎo)；第四，文字地圖的推導(dǎo)。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語(yǔ)意、有意識(shí)、無(wú)意識(shí)的主客觀方面來(lái)把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫(kù)、創(chuàng)意庫(kù)。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫(kù)的積累，有助于把握成功作品的思維動(dòng)向及價(jià)值取向；創(chuàng)意庫(kù)的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進(jìn)創(chuàng)新思維能力共同提升，達(dá)到1+1>2的效果。在實(shí)踐教學(xué)中，將學(xué)生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結(jié)合。教學(xué)中鼓勵(lì)正向思維、側(cè)向思維與逆向思維的不同對(duì)比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習(xí)慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結(jié)合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準(zhǔn)確創(chuàng)新思維的把握方法

好的設(shè)計(jì)不需要辯護(hù)，反之卻能為人說(shuō)話，設(shè)計(jì)作品的準(zhǔn)確性產(chǎn)生震撼的視覺(jué)效果。以下把握準(zhǔn)確性的方法在教學(xué)實(shí)踐中得以證明，能大大提升作品的質(zhì)量。

1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達(dá)到出奇制勝的效果。

2.求準(zhǔn)。創(chuàng)意必須準(zhǔn)確生動(dòng)，堅(jiān)決反對(duì)模棱兩可，不斷對(duì)比、推敲和改進(jìn)，準(zhǔn)確反映主題。

3.現(xiàn)實(shí)意義及實(shí)用性。設(shè)計(jì)服務(wù)于人，課程設(shè)計(jì)選題來(lái)源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)、實(shí)踐項(xiàng)目，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)用性原則，提升大眾審美。

（四）實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新體驗(yàn)

1.換位體驗(yàn)教學(xué)。把握課程中教師的主導(dǎo)地位，讓主體的學(xué)生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學(xué)生輪流講課體驗(yàn)教學(xué)，留給學(xué)生更廣的思考、探討、互動(dòng)的空間，設(shè)計(jì)知識(shí)掌握得更加穩(wěn)固和扎實(shí)。

2.經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)教學(xué)。教學(xué)中引入優(yōu)秀和成功的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，配合課程邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。

3.引導(dǎo)、鼓勵(lì)和督促教學(xué)。定期給予壓力、鼓勵(lì)和動(dòng)力，濃縮教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)效率。

4.項(xiàng)目實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)中融入社會(huì)問(wèn)題、現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象、實(shí)踐項(xiàng)目、真題真做，增加學(xué)生的責(zé)任感并體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用的特點(diǎn)。

5.初評(píng)、中評(píng)與終評(píng)結(jié)合教學(xué)。將教學(xué)過(guò)程細(xì)化和量化，定期總結(jié)觀摩評(píng)定，強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)緊密邏輯關(guān)系。

（五）教學(xué)環(huán)節(jié)及授課方式量化

教學(xué)采用三級(jí)式緊湊環(huán)節(jié)：一級(jí)為草圖評(píng)審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級(jí)為正稿互評(píng)及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質(zhì)量并列考核）占50%；三級(jí)終評(píng)展覽綜合評(píng)估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分?jǐn)?shù)占10%。鼓勵(lì)學(xué)生提升草圖和正稿的數(shù)量與質(zhì)量，酌情加分，績(jī)效評(píng)比。

（六）學(xué)生心理研究

在創(chuàng)新思維過(guò)程中，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)研究，著重研究學(xué)生自信心、進(jìn)取心以及設(shè)計(jì)能力的考察、激勵(lì)機(jī)制的效率、師生互動(dòng)等。

（七）全面教學(xué)質(zhì)量體系研究

在創(chuàng)新思維中狠抓作品質(zhì)量研究、課程設(shè)計(jì)研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制與質(zhì)量關(guān)系；專業(yè)銜接處理及與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系研究；教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性問(wèn)題；教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。教學(xué)中以衡量設(shè)計(jì)過(guò)程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設(shè)計(jì)時(shí)間、明確設(shè)計(jì)任務(wù)，狠抓教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)

設(shè)計(jì)。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上分析與論證，筆者認(rèn)為，平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設(shè)計(jì)精品，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：

1.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的拓展。強(qiáng)化創(chuàng)新思維與實(shí)踐結(jié)合，一方面狠抓動(dòng)手實(shí)踐能力，完善創(chuàng)意表達(dá)過(guò)程；另一方面不斷強(qiáng)化成功經(jīng)驗(yàn)上升到理論的完善過(guò)程，指導(dǎo)理論與實(shí)踐的深入創(chuàng)新研究。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)的整合。教學(xué)三階段環(huán)節(jié)（草圖初評(píng)總結(jié)、創(chuàng)意制作過(guò)程中評(píng)總結(jié)、終評(píng)觀摩總結(jié)與展覽評(píng)述）中，融入緊湊性的時(shí)控效率法、人性激勵(lì)法與細(xì)化量化法，強(qiáng)化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

3.深化設(shè)計(jì)的美學(xué)意義。創(chuàng)新思維研究著重對(duì)真、善、美的理念融入和表達(dá)，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學(xué)的辯證關(guān)系。

4.教學(xué)質(zhì)量的提升。通過(guò)創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結(jié)各種促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的方式，對(duì)設(shè)計(jì)語(yǔ)言精準(zhǔn)的把握和教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設(shè)計(jì)就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導(dǎo)大眾審美，提升用設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的能力。

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篇5

1 大膽改革課堂教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新教育環(huán)境

1.1 注重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的靈感

學(xué)生對(duì)創(chuàng)新總是有一種神秘感，覺(jué)得這都是科學(xué)家的事，和自己沾不上邊.因此，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課堂教學(xué)，了解科技發(fā)展的前沿，鼓勵(lì)他們關(guān)注科學(xué)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)態(tài).讓學(xué)生了解和感受物理學(xué)家是如何創(chuàng)造新理論，提出新方案，提出新成果的.從而消除神秘感，激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立創(chuàng)新志向.要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的有人情味的創(chuàng)新氛圍.教師在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要熱情鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，給學(xué)生提供寬松的的環(huán)境氣氛和更多交流互動(dòng)的機(jī)會(huì).鼓勵(lì)學(xué)生積極討論，發(fā)表各種見(jiàn)解.要啟迪學(xué)生的悟性，激起探索欲望.要尊重學(xué)生的個(gè)性獨(dú)創(chuàng)性.使學(xué)生處于一定的“心理喚醒水平”.要避免壓抑幻想，強(qiáng)迫服從，嘲笑譏諷.對(duì)于那些“愛(ài)提怪問(wèn)題的學(xué)生”，要發(fā)現(xiàn)思想的閃光點(diǎn).對(duì)他們的“奇談怪論”應(yīng)適當(dāng)保護(hù)，給他們創(chuàng)新的自由.不要因?yàn)樗枷氤龈窬筒挥枥聿巧踔潦褂脗π哉Z(yǔ)言，封殺他們的靈感.

1.2 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)具有一定“認(rèn)知沖突”的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī).例如，在講自由落體運(yùn)動(dòng)時(shí)，先在同一高度同時(shí)釋放金屬片和雞毛，發(fā)現(xiàn)重的金屬片下落快，問(wèn)是否表明重的物體下落快？然后再做牛頓管實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)抽過(guò)氣的牛頓管內(nèi)金屬片和雞毛同時(shí)下落.這個(gè)結(jié)果與學(xué)生的日常認(rèn)知產(chǎn)生沖突，激發(fā)了學(xué)生探究的興趣.在課堂中，要排除障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由思維的環(huán)境，使學(xué)生經(jīng)常處在興奮狀態(tài).課堂教學(xué)要具有啟發(fā)性和多樣性.要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心.使學(xué)生積極思維、馳騁想象、任意表達(dá).創(chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲.求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)新的催化劑.要給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诔晒χ蝎@得自信.教師要做好示范，要交給學(xué)生創(chuàng)新的方法.

2 訓(xùn)練創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法

創(chuàng)新思維是一種新穎而有價(jià)值的思維活動(dòng)，表現(xiàn)為打破常規(guī)解決問(wèn)題的一種新型思維.要通過(guò)以下途徑訓(xùn)練創(chuàng)新思維.

2.1 充分發(fā)揮課堂主渠道的作用

創(chuàng)新教育的主渠道是課堂教學(xué).應(yīng)通過(guò)改變教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.

（1）豐富知識(shí)，夯實(shí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).廣博的知識(shí)是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).一個(gè)人只有具備了淵博的學(xué)識(shí)之后，其創(chuàng)新能力才輕松自如.積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，記憶表象的儲(chǔ)備越豐富，想象越清晰生動(dòng)，思維越容易發(fā)散.因此必須牢固掌握概念規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)，采用多種方法，擴(kuò)大視野，充實(shí)頭腦，具備創(chuàng)新思維的基礎(chǔ).

（2）巧設(shè)疑問(wèn)，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花.質(zhì)疑方能創(chuàng)新，創(chuàng)新必先有疑.敢疑、善疑常常是思維的導(dǎo)火索.世界上許多的創(chuàng)造發(fā)明都因疑而生，如牛頓看蘋(píng)果落地產(chǎn)生懷疑而創(chuàng)立萬(wàn)有引力定律，瓦特看沸水頂蓋提出疑問(wèn)發(fā)明了蒸汽機(jī).應(yīng)巧設(shè)疑問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)疑問(wèn)難.例如，在講離心現(xiàn)象時(shí)，，引入宇宙飛船與空間試驗(yàn)站的對(duì)接問(wèn)題，飛船從低軌道去對(duì)接還是從與空間站同一軌道或更高軌道去對(duì)接，哪一個(gè)合理？鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出別致新穎的意見(jiàn)、用推陳出新的眼光去審視學(xué)習(xí)的內(nèi)容、以吹毛求疵的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以初生牛犢不怕虎的精神去捕捉可供設(shè)疑的細(xì)節(jié)，挖掘疑點(diǎn)價(jià)值，在思想的閃光中迸射出有新意的問(wèn)題和出人意料的觀點(diǎn).敢于超越前人，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).

（3）開(kāi)拓思路，增加創(chuàng)新思維的機(jī)遇.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)一題多解、一題多問(wèn)、一題多變、一題多思等形式，從不同角度不同方面去探索解題思路，形成網(wǎng)絡(luò)化思維，訓(xùn)練思維的發(fā)散性.再通過(guò)找出多種解法的共同規(guī)律或最佳解法，進(jìn)而訓(xùn)練集中思維.通過(guò)整體法解題，鍛煉想象力和立體思維能力.用等效法解題鍛煉相似思維能力.這樣通過(guò)異中求同、同中求異的思維過(guò)程，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維的能力.

2.2 在創(chuàng)造性活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維

（1）充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維.首先要激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作欲望.例如，在講光電效應(yīng)時(shí)，向?qū)W生演示一只光控電子蟋蟀，打開(kāi)方盒，鳴聲頓起，合上方盒，鳴聲全無(wú).學(xué)生探究叫聲原因，原來(lái)是盒子里有一只光敏元件控制發(fā)聲電路.學(xué)生[HJ1.3mm]紛紛利用手邊的器材自己制作光控電子蟋蟀.大大觸發(fā)了創(chuàng)造的靈感和沖動(dòng).其次，積極創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，利用學(xué)生好動(dòng)的心理，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，在想想、做做、算算、說(shuō)說(shuō)中掌握知識(shí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律.可以把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn).多做探索實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn).重視書(shū)本小實(shí)驗(yàn)小制作.充分運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生有充足的行為、充足的參與、充足的活動(dòng).

（2）在課外科技活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維.創(chuàng)新教育是通過(guò)發(fā)現(xiàn)和尋求新的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)發(fā)明.在發(fā)現(xiàn)與發(fā)明活動(dòng)中，要擺脫習(xí)慣思維的束縛，提出的觀點(diǎn)辦法和見(jiàn)解要新奇，要有創(chuàng)見(jiàn) ，要有獨(dú)到之處.通過(guò)開(kāi)展科技制作展，設(shè)立發(fā)明獎(jiǎng)等活動(dòng)，營(yíng)造科技創(chuàng)新的良好氛圍.可以組織多種形式的學(xué)習(xí)討論小組，興趣小組和社會(huì)調(diào)查、野外考察等.要求學(xué)生多接觸社會(huì)和生活，關(guān)心科技的發(fā)展，把所學(xué)知識(shí)和豐富的日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防科技、環(huán)境污染與保護(hù)結(jié)合起來(lái).

2.3 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是在現(xiàn)有資料的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜疑、聯(lián)想、想象并通過(guò)加工、構(gòu)思，以獨(dú)到的全新的方式解決以前沒(méi)有解決過(guò)的問(wèn)題.豐富的想象、大膽的假設(shè)、巧妙的構(gòu)思是創(chuàng)造想象的特征，創(chuàng)造想象經(jīng)常以幻想與假設(shè)的形態(tài)載浮思維向未知王國(guó)進(jìn)發(fā).創(chuàng)新需要靈感，要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，富于幻想、大膽猜測(cè)和聯(lián)想，甚至“異想天開(kāi)”，捕捉思維的靈感，探索不拘常規(guī)的方法.注意溝通各部分知識(shí)間的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件聯(lián)想到多種結(jié)論或?qū)ν唤Y(jié)論聯(lián)想到多種條件.

2.4 重視科學(xué)思維和研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；科技創(chuàng)新；作用機(jī)理

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0203-02

一、創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維是指人們克服慣性思維，重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維方式，即建立新理論，提出新設(shè)想和新方法。創(chuàng)新思維的運(yùn)用目的，就是用新眼光看舊問(wèn)題，克服思維定式，從而打破常規(guī)求得創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新包括知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新。三者都是看似不同實(shí)則一致。因?yàn)榭萍紕?chuàng)新是指創(chuàng)造和應(yīng)用新知識(shí)和新技術(shù)、新工藝，采用新的生產(chǎn)方式和經(jīng)營(yíng)管理模式，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高產(chǎn)品質(zhì)量，提供新服務(wù)的過(guò)程。這些的基礎(chǔ)都是新思想的產(chǎn)生，就是打破原有思維上的新思維，新主意。因此可以說(shuō)創(chuàng)新思維引領(lǐng)著科技創(chuàng)新。

二、創(chuàng)新思維的類型

1.創(chuàng)新思維的新異性。任何事物都是在不停的改變的，一成不變的東西是完全不存在的，事物都是在不斷地變化發(fā)展著的，這就需要人們的思想也在時(shí)時(shí)刻刻跟進(jìn)著事物的變化發(fā)展，創(chuàng)新思維的新異性就表現(xiàn)在這里，“新”是指創(chuàng)新思維的不同于以往傳統(tǒng)的固定的思維模式，會(huì)有一種新的思考方法來(lái)處理事情，從而產(chǎn)生新的解決方法，創(chuàng)造出更好的解決成果?！爱悺笔侵竸?chuàng)新思維也是一種求異思維，“積極的求異性是指在認(rèn)識(shí)過(guò)程中，著力發(fā)覺(jué)客觀事物間的差異性，現(xiàn)象于本質(zhì)的不一致性，已有知識(shí)的局限性。對(duì)習(xí)以為常的現(xiàn)象和已有權(quán)威性理論持分析、懷疑、批判的態(tài)度、奇異的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新?！盵1]

2.創(chuàng)新思維的發(fā)散性。發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的一個(gè)主要特征。發(fā)散性是指人們的思維在各種各樣的情況下，敢于打破常規(guī)，用新穎的思路去面對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。發(fā)散可以使人們抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感的閃光點(diǎn)，讓思維盡量擴(kuò)展。

3.創(chuàng)新思維的開(kāi)放性。創(chuàng)新思維的開(kāi)放性是指，要突破狹隘封閉的思維，避免把事物獨(dú)立、割裂起來(lái)看?！八^開(kāi)發(fā)型思維方式，就是指人們?cè)谟^察、分析客觀事物時(shí)，使自己的思維超越既定的時(shí)空界限，以天下之長(zhǎng)補(bǔ)己之短的一種思維方式?！盵2]

三、創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新中的作用

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，科技創(chuàng)新能力是國(guó)家實(shí)力的體現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新能力形成需要以下因素：良好的文化環(huán)境、較強(qiáng)的基礎(chǔ)條件以及有效的制度支持，還有最重要的就是創(chuàng)新理念。人類社會(huì)中，完成一件事需要人、財(cái)、物三者的結(jié)合。因此，可以說(shuō)，科技創(chuàng)新能力需要的是創(chuàng)新理念，而理念的創(chuàng)造者是人?？萍紕?chuàng)新就是人、財(cái)、物三者的自然有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理念的商品化，而這就是創(chuàng)新思維的作用。創(chuàng)新的根本目的就是尋求最優(yōu)的解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方案或辦法?，F(xiàn)實(shí)的世界是發(fā)展著的世界，萬(wàn)事萬(wàn)物都處于不斷流變的過(guò)程之中。舊的問(wèn)題有的解決了，有的沒(méi)有解決或沒(méi)有得到根本解決，他們或依然存在或以新的形式而存在，同時(shí)又會(huì)不斷有新的問(wèn)題產(chǎn)生。因此，人類始終面臨著不斷探索和尋求解決問(wèn)題的方法和途徑的任務(wù)，面臨著針對(duì)不同的問(wèn)題提出不同的解決思路和不同的解決方法的任務(wù)。

影響創(chuàng)新的最大的主觀障礙就是思維定式。所謂思維定式，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是過(guò)去的思維對(duì)當(dāng)前思維的影響。當(dāng)我們長(zhǎng)期處于某一個(gè)環(huán)境，多次重復(fù)某一活動(dòng)或反復(fù)思考同類問(wèn)題時(shí)，頭腦中就會(huì)形成一種思維習(xí)慣；一旦我們?cè)倥龅酵悊?wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)就會(huì)自然而然地受這種思維定式所支配。思維定式對(duì)人們平時(shí)思考問(wèn)題大有幫助，它能使思考者在處理同類或相似問(wèn)題時(shí)省去許多摸索、試探的步驟，不走或少走彎路，舉一反三、觸類旁通，從而大大縮短思考時(shí)間，提高思考效率。然而。當(dāng)人們面臨新問(wèn)題時(shí)，就需要有新的思考程序和思考步驟，此時(shí)，思維定式就會(huì)起阻礙作用。因?yàn)?，人的思維一旦局限在思維定式的框架內(nèi)就會(huì)一條胡同走到底，而想不到其他的思維通道。此時(shí)，只有突破思維定式，另辟蹊徑，才能到達(dá)成功的彼岸。創(chuàng)新性思維不是離開(kāi)一般思維的“天啟”思維，而是一般思維形式的共組。首先，創(chuàng)新性思維是直覺(jué)思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一?！皼](méi)有漫長(zhǎng)而且有耐心的演繹推論，就沒(méi)有豐富的直覺(jué)?！薄皬奶厥獾揭话愕牡缆肥侵庇X(jué)性的，而從一般到特殊的道路則是邏輯性的?！?/p>

在進(jìn)行創(chuàng)新思維的過(guò)程中，直覺(jué)思維與邏輯思維是互為補(bǔ)充的：在邏輯方法還走不通的地方，就需要用非邏輯方法開(kāi)辟新的通路，而當(dāng)非邏輯方法已打開(kāi)通路后，又必須及時(shí)地在從舊認(rèn)識(shí)到新認(rèn)識(shí)之間架起“邏輯的橋梁”。發(fā)散思維和收斂思維對(duì)于創(chuàng)新同等重要。只運(yùn)用發(fā)散思維，不重視收斂思維，就會(huì)胡思亂想，一事無(wú)成。只運(yùn)用收斂思維不重視發(fā)散思維，則會(huì)因于成見(jiàn)，難干創(chuàng)新。在思維活動(dòng)過(guò)程中，研究新情況，解決新問(wèn)題，只靠運(yùn)用習(xí)慣的、傳統(tǒng)的思維方法，是不可能達(dá)到目的的。它要求有獨(dú)特的、新穎的、創(chuàng)造性的思想方法，這就必然要打破現(xiàn)成的框架，沖破傳統(tǒng)的約束，而這就是創(chuàng)新思維的價(jià)值所在，而這也是科技創(chuàng)新的需求。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)路徑

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 信息檢索教學(xué) 教學(xué)改革

大學(xué)素質(zhì)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，圖書(shū)檔案學(xué)類專業(yè)信息檢索課如何立足課堂，挖掘其中蘊(yùn)含的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的積極因素，全力構(gòu)建適宜當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展的教學(xué)模式，是值得我們探討和實(shí)踐的重要課題。1936年10月15日，在紀(jì)念美國(guó)高等教育300周年的大會(huì)上，愛(ài)因斯坦說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性和個(gè)人志愿的統(tǒng)一規(guī)格的人所組成的社會(huì)將是一個(gè)沒(méi)有發(fā)展可能的不幸的社會(huì)?！惫芾泶髱煹卖斂苏f(shuō)：“對(duì)企業(yè)來(lái)講，要么創(chuàng)新要么死亡。我們?nèi)祟惿鐣?huì)就是一部創(chuàng)新的歷史，人類社會(huì)發(fā)展的歷史，就是一部創(chuàng)新的歷史，就是一部創(chuàng)造性思維實(shí)踐，創(chuàng)造力發(fā)揮的歷史?！?/p>

同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。迎接未來(lái)的科學(xué)技術(shù)挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新?！?001年，同志多次提出要理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新，管理創(chuàng)新。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新實(shí)踐，是創(chuàng)造力發(fā)揮的前提。思路決定出路，格局決定結(jié)局，思維決定思路。

一、發(fā)揮主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師就要重視設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以相應(yīng)的創(chuàng)新思維發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的同時(shí)，必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展教學(xué)是一種新的教育理念，它摒棄了傳統(tǒng)教育中崇尚經(jīng)驗(yàn)、崇尚權(quán)威的舊教育觀念，主張敢想、敢做、敢闖，針對(duì)新情況、新問(wèn)題，不斷提出新思想、新方法。運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，是素質(zhì)教育的內(nèi)涵[1]。

二、運(yùn)用創(chuàng)新思維開(kāi)展教學(xué)

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”。教師在課堂上主要幫助學(xué)生解決疑難。教師應(yīng)該信任學(xué)生，解放學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，自己探索，自己創(chuàng)新，多給他們機(jī)會(huì)展示自己，無(wú)論是在課堂上，還是在課堂外，都要讓大學(xué)生有“表演”的欲望。教師要不斷激勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察、比較、歸納、類比等手段，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)新思維的方法解決問(wèn)題，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)的理解，還有助于加深對(duì)研究方法的領(lǐng)悟，提高學(xué)生對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的思維氣氛，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，不要急于求成，要注意對(duì)學(xué)生循循善誘，特別要多給予學(xué)生一定的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與教師不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生與教師爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)學(xué)生奇思妙想。同時(shí)，重視教學(xué)效果的及時(shí)評(píng)估，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才[2]。

三、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素包括研究性、主體性、發(fā)現(xiàn)性和歸納性等，這就要求教師在實(shí)施教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，用“創(chuàng)造性地教”為“創(chuàng)造性地學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件。

四、改變教育教學(xué)觀念，不斷提升教學(xué)水平

教師的知識(shí)分為本專業(yè)的學(xué)科知識(shí)、教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)中面臨突發(fā)事件時(shí)所應(yīng)該具備的解決方法等。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，掌握方法，培養(yǎng)探索精神。在了解知識(shí)的數(shù)量和精度的基礎(chǔ)上，要注重從創(chuàng)新能力和素質(zhì)上提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，更加注重思維能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息檢索學(xué)科的本質(zhì)、掌握學(xué)習(xí)方法。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要重視基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。

總之，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，每一位信息檢索教師都要想方設(shè)法，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新思維、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：職高數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新能力

在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。本文就職中數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力談點(diǎn)體會(huì)。

1. 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在于了解學(xué)生

大家知道，職中的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)比普通高中的分?jǐn)?shù)要低100―400分，甚至還要多，而同時(shí)進(jìn)入職中同一個(gè)班的學(xué)生分?jǐn)?shù)差距也可能很大，這從根本上說(shuō)明學(xué)生知識(shí)能力的差距，它不僅有學(xué)習(xí)所需的專門知識(shí)差距，還有學(xué)習(xí)技能和文化知識(shí)面上的差距，甚至有接受知識(shí)的創(chuàng)新能力的差距。教師在了解了學(xué)生原有的知識(shí)水平或心理發(fā)展水平前提下，才能以此為創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)，幫他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中，要消除學(xué)生在課堂上的焦慮感、緊張感和無(wú)求知感，充分挖掘和愛(ài)護(hù)他們的各種思維火花。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要。此外，在教學(xué)中，還必須給學(xué)生比較充分的思維空間和時(shí)間，啟發(fā)他們的積極思維，同時(shí)，還要善于疏導(dǎo)，把學(xué)生的思路引入學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題上。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與思維切入于所學(xué)知識(shí)領(lǐng)域里，做好充分的準(zhǔn)備來(lái)迎接創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)始。

2. 創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在潛力在于優(yōu)越的環(huán)境與數(shù)學(xué)的內(nèi)在美

職中數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于教師。它要求職中教師在教學(xué)能力方面具有很強(qiáng)的教學(xué)基本功，還應(yīng)具備駕馭全局、隨機(jī)應(yīng)變的能力，通用新教學(xué)手段的能力，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”、加強(qiáng)情感教育的能力。同時(shí)還要求職中教師在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體能力，調(diào)動(dòng)一切積極、主動(dòng)、向上的因素，避免“滿堂灌、注入式”的陳舊教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)態(tài)度民主型、思維開(kāi)放型、自由講座型的課堂氛圍，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，產(chǎn)生新知識(shí)、新思想、新方法，這無(wú)疑有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生思維被激活并處于開(kāi)放狀態(tài)，接著積極地去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)掌握規(guī)律，這種觀察與思維的有機(jī)結(jié)合、分析與解決問(wèn)題的同步進(jìn)行的教學(xué)，肯定優(yōu)越于“填鴨式”的教學(xué)方法。教師應(yīng)充分地挖掘數(shù)學(xué)美的教育功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含著豐富的美學(xué)因素，如簡(jiǎn)潔美、和諧美、對(duì)稱美、相似美等，它能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，還可誘發(fā)著無(wú)限的創(chuàng)造力。只有在授課中充分地利用數(shù)學(xué)中的美學(xué)因素，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3. 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)重視直覺(jué)思維

職中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維，使學(xué)生逐步深化對(duì)數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的總體認(rèn)識(shí)，通過(guò)開(kāi)展積極探索、發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，提倡深思，鼓勵(lì)想象，估計(jì)預(yù)見(jiàn)等，并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定。還要培養(yǎng)學(xué)生迅速、敏捷、整體、跳躍地思維，引導(dǎo)學(xué)生盡可能直接通過(guò)觀察證明或求解得出所求內(nèi)容，并驗(yàn)證其正確性；教會(huì)學(xué)生從宏觀上、整體上、本質(zhì)上來(lái)觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正理解，及時(shí)掌握并能記憶問(wèn)題的框架與結(jié)構(gòu)，從而過(guò)渡到問(wèn)題的細(xì)節(jié)。教育家布魯納說(shuō)，結(jié)構(gòu)的理解能使學(xué)生從中提高他直覺(jué)地處理問(wèn)題的效果。職中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中只要有意識(shí)地訓(xùn)練，并運(yùn)用直覺(jué)思維，就有可能給學(xué)生插上創(chuàng)造思維的翅膀。

4. 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力必須要優(yōu)化教學(xué)方法

職中數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教無(wú)定法，教學(xué)的優(yōu)劣主要看它是否有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在美國(guó)的學(xué)校教育中，教師要遵循這樣原則：教師不能對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解性觀點(diǎn)作出或是或非的判斷，以此鼓勵(lì)學(xué)生參與，這種參與性是學(xué)生創(chuàng)新能力不斷發(fā)展的動(dòng)力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師包辦代替太多，總是怕學(xué)生聽(tīng)不懂、學(xué)不會(huì)、掌握不住，對(duì)一個(gè)問(wèn)題反復(fù)進(jìn)行分析、提示，這無(wú)疑約束了學(xué)生的思維能力，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)過(guò)程僅僅是機(jī)械的模仿過(guò)程，毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。因此實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教師要生動(dòng)形象、靈活多樣，通過(guò)奇特的問(wèn)題和新疑題目來(lái)刺激與誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，努力地激發(fā)他們的創(chuàng)新能力的興趣。

5. 培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是探尋解決問(wèn)題的方法

教師要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。一個(gè)具有創(chuàng)新能力的人，往往不為傳統(tǒng)的觀念、傳統(tǒng)思維所束縛，能夠從事物的反面、事物的關(guān)系、事物的發(fā)展變化中去揭示事物的本質(zhì)，探求事物的變化規(guī)律。

教師在指導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題，也必須從這些方面給予方法上的指導(dǎo)?？蓮囊韵氯矫嫒胧郑耗嫦蛩季S法：它是背逆通常思考問(wèn)題的方法尋求解決問(wèn)題的一種思維方式，由果索因，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。

縱橫聯(lián)系法：就是將要解決的問(wèn)題與其他事物、其他領(lǐng)域聯(lián)系起來(lái)，從而受到啟示，找到規(guī)律的思維方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種思維方法主要是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的積極影響，一個(gè)領(lǐng)域?qū)α硪粋€(gè)領(lǐng)域的啟示和提示，這十分有利于學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而帶來(lái)事半功倍的學(xué)習(xí)效率；更突出的一點(diǎn)是它能拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，讓學(xué)生在探求共性的思維活動(dòng)中，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

多維發(fā)散法：多維發(fā)散法是指研究問(wèn)題時(shí)，從一信息出發(fā)，通過(guò)多角度、多層次、多形式的命題變換，向四面八方擴(kuò)散開(kāi)去形成立體的思維網(wǎng)絡(luò)，從而產(chǎn)生很多新問(wèn)題、新信息的思維方法。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特提出，發(fā)散性是創(chuàng)造性思維的核心，輻射性練習(xí)旨在提高學(xué)生思維的發(fā)散性。通過(guò)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，促使其不斷觀察、猜測(cè)、嘗試，從多維度、多層次進(jìn)行構(gòu)思，提出解題思路，給學(xué)生大膽推廣舊知、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律、得出新方法提供表現(xiàn)的平臺(tái)，這樣的思維一發(fā)散，學(xué)生的思維得到了充分的展示空間，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種多維發(fā)散訓(xùn)練，不僅可以優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，在職中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前的首要任務(wù)，它不是一蹴而就的工程，是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以教師必須全面了解學(xué)生，努力提供創(chuàng)新環(huán)境與揭示數(shù)學(xué)美，積極培養(yǎng)直覺(jué)思維，優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，正確指導(dǎo)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生多向思維，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、勇于探索，大膽突破常規(guī)、敢于提出新觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

篇9

關(guān)鍵詞：廣告設(shè)計(jì)；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)方法

當(dāng)前，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要求越來(lái)越高，社會(huì)上崗位與專業(yè)之間的對(duì)接需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，這個(gè)時(shí)期對(duì)創(chuàng)新思維人才的需求絕不低于任何一個(gè)時(shí)期，然而我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體制，以灌輸、填鴨式教學(xué)為主，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，因此，本文就高校廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培養(yǎng)的方法展開(kāi)相關(guān)探析，以期培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，為我國(guó)的廣告設(shè)計(jì)事業(yè)做貢獻(xiàn)。

一、創(chuàng)新性思維概述

思維是人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的復(fù)雜精神活動(dòng)，創(chuàng)新性思維是指打破固有思維，在陳舊思維基礎(chǔ)上對(duì)對(duì)象進(jìn)行創(chuàng)新思考，從而取得富有創(chuàng)造性的意見(jiàn)或方案的思維模式。創(chuàng)新性思維第一在“創(chuàng)”字，體現(xiàn)其獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)新思維不受傳統(tǒng)慣性禁錮，思維超常規(guī)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有自己的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，敢懷疑、愛(ài)挑剔；創(chuàng)新思維第二在“新”字，體現(xiàn)其求異性，創(chuàng)新思維標(biāo)新立異，出奇制勝，出奇制勝，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，敢于挑戰(zhàn)長(zhǎng)期以來(lái)形成的思想，在解題時(shí)，謀求多重解法；創(chuàng)新思維第三在聯(lián)想性，在面對(duì)某一情境時(shí),思維向縱深方向發(fā)展，能夠從正反兩方面思考，這實(shí)質(zhì)上是一種由此及彼、由表及里、舉一反三、融會(huì)貫通的思維的連貫性和發(fā)散性；[1]創(chuàng)新思維第四在靈活性，思維突破定向的、系統(tǒng)的模式的束縛，學(xué)生在思考問(wèn)題，制作設(shè)計(jì)時(shí)，不拘泥于書(shū)本所學(xué)的、老師所教的,遇到具體問(wèn)題靈活多變,活學(xué)活用活化；創(chuàng)新思維第五在綜合性，學(xué)生的思維調(diào)節(jié)能在諸多的信息中進(jìn)行概括、整理,把抽象內(nèi)容具體化,繁雜內(nèi)容簡(jiǎn)單化。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新性思維的方法

1、培養(yǎng)觀察能力觀察能力是人們?nèi)嫔钊胗^察事物的能力，觀察能力越強(qiáng)，所獲得的信息越多，由此而產(chǎn)生的想法也會(huì)越多，人的觀察能力并非與生俱來(lái)的，可以在后天的訓(xùn)練中得到提高，這個(gè)例子很簡(jiǎn)單，就比如大家在玩找茬游戲時(shí)，剛開(kāi)始會(huì)很難看出差別，玩多了之后，就很容易找到不同點(diǎn)，這就是在大量的觀察力鍛煉后的結(jié)果，因此高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師在教學(xué)活動(dòng)中要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，比如，在讓學(xué)生設(shè)計(jì)同一款香水的廣告時(shí)，讓學(xué)生從這瓶香水的不同角度分別進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)這瓶香水，學(xué)生可以從香水的香型方面進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)，也可以從其香水容器造型上進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以從企業(yè)文化、受眾群體、原料提取等等各個(gè)方面進(jìn)行這款香水的廣告設(shè)計(jì)，教師在收集的設(shè)計(jì)稿中，優(yōu)選出最具創(chuàng)造性思維的設(shè)計(jì)稿，并計(jì)入學(xué)期末的成績(jī)?cè)u(píng)定中，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多多觀察，多多思考。2、訓(xùn)練發(fā)散思維發(fā)散性思維能有效活躍學(xué)生的思緒，讓學(xué)生在碰到問(wèn)題時(shí)能迅速反應(yīng)，并且其作出的反應(yīng)都具有創(chuàng)造性，為了訓(xùn)練高校學(xué)生的創(chuàng)新性思維，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該運(yùn)用創(chuàng)新型的教學(xué)策略，靈活展現(xiàn)課堂內(nèi)容，例如，以一個(gè)小小的曲別針來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，[2]記得在1987年我國(guó)在廣西南寧市召開(kāi)過(guò)一個(gè)“創(chuàng)造學(xué)會(huì)”的學(xué)術(shù)研討會(huì)，當(dāng)時(shí)在研討會(huì)中討論了曲別針的用途，如果進(jìn)行發(fā)散思維的考量，一枚小小的曲別針將會(huì)有幾千幾萬(wàn)種用途，我們也可以以此種類似的方法來(lái)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生打開(kāi)思維的大門，從物體的各個(gè)方面展開(kāi)思考，就像一枚小小的曲別針一樣，得到成千上萬(wàn)的用法，以期得到獨(dú)具風(fēng)格的點(diǎn)子。此外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，涉獵廣泛有助于拓寬學(xué)生的眼界，為發(fā)散性思維打好基礎(chǔ)。3、注入情感因素人有情感，如果可以將情感注入到設(shè)計(jì)中，那么設(shè)計(jì)就會(huì)充滿生命力，當(dāng)前大部分學(xué)生的設(shè)計(jì)都采取客觀、理性、保守的設(shè)計(jì)方法，但是，不管是天馬行空的、還是中規(guī)中矩的，都是設(shè)計(jì)者思維的體現(xiàn)，都包含設(shè)計(jì)者的感性思維和情感體驗(yàn)，因此，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥谇⒌淖⑷氲皆O(shè)計(jì)中，而不是牽強(qiáng)附會(huì)，例如，SONY相機(jī)的廣告設(shè)計(jì)，外形是一個(gè)多層蛋糕，上面貼滿了五顏六色的照片，意指攝下生命的足跡，從呱呱墜地到暮年光景，SONY相機(jī)使你的生命歷程永不隨歲月而消逝，這種設(shè)計(jì)體現(xiàn)出了相機(jī)的功能本質(zhì)，也抓住了人們想要留住青春年華的心理。

三、結(jié)語(yǔ)

高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的教師要勇于打破傳統(tǒng)思維壁壘，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)水平，為其適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要做好鋪墊，為廣告設(shè)計(jì)培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，為社會(huì)各行各業(yè)輸送創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]白錦蓮.“解析與重構(gòu)”的創(chuàng)新思維培養(yǎng)——廣告設(shè)計(jì)專業(yè)《設(shè)計(jì)素描》課程教學(xué)探究[J].福建商業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2016,(3).

篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新意識(shí)是理性思維的高層次表現(xiàn)。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題的“觀察、猜想、抽象、概括、證明”，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要途徑，對(duì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移、組合、融會(huì)的程度越高，顯示的創(chuàng)新意識(shí)也就越強(qiáng)。創(chuàng)新意識(shí)表現(xiàn)為：對(duì)新穎的信息、情景和設(shè)問(wèn)，選擇有效的方法和手段分析信息，綜合與靈活地應(yīng)用所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，進(jìn)行獨(dú)立的思考、探索和研究，提出解決問(wèn)題的思路，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新意識(shí)更重要的意義是能夠應(yīng)用這些知識(shí)和方法解決小學(xué)數(shù)學(xué)中和現(xiàn)實(shí)生活中的比較新穎的問(wèn)題。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在知識(shí)和方法的應(yīng)用中提高能力和基本素質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀和方法論。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談。

一、鼓勵(lì)參與，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，就必須讓學(xué)生積極展開(kāi)思維，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師創(chuàng)造一種和諧民主的教學(xué)氣氛，教師要尊重學(xué)生、相信學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)“主角”，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索精神，在教與學(xué)中倡導(dǎo)相互合作，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，能主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。對(duì)于一些創(chuàng)新的新路子，一些不完整但卻顯露可貴苗頭的見(jiàn)解，要給予肯定，允許學(xué)生提出與教師相反的問(wèn)題與想發(fā)，質(zhì)疑是求異的開(kāi)始，是探索真理的火花，教師一定要抓時(shí)機(jī)，給予保護(hù)，給予鼓勵(lì)，決不能因?yàn)閱?wèn)題新奇或意外，而給予訓(xùn)斥或置之不理。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)

創(chuàng)新包含著問(wèn)題解決，“問(wèn)題解決”能力是小學(xué)數(shù)學(xué)能力的集中體現(xiàn)。要強(qiáng)化“問(wèn)題意識(shí)”，充分體現(xiàn)對(duì)問(wèn)題經(jīng)過(guò)處理過(guò)程和解決方案的制定過(guò)程，既磨練了學(xué)生的意志品質(zhì)，又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)置懸念能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生迫切地想要了解所學(xué)內(nèi)容，也為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題創(chuàng)造了理想的環(huán)境。

1.培養(yǎng)問(wèn)題求解意識(shí)與問(wèn)題分析意識(shí)。 勤讀書(shū)，多搜集資料，然后進(jìn)行去粗取精、去偽存真；學(xué)會(huì)多角度分析、判斷；運(yùn)用集體和小組的討論，尋求多方面的考慮；培養(yǎng)求知欲和敗不餒的勇氣與毅力。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解題的意識(shí)。提倡學(xué)習(xí)中的民主、容忍異議；肯定身邊別人與眾不同的創(chuàng)新意識(shí)；從創(chuàng)新設(shè)計(jì)和解題中再尋找解決問(wèn)題的能力。

三、從創(chuàng)新教學(xué)模式中培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，改革傳統(tǒng)的傳授知識(shí)為主教學(xué)模式已迫在眉睫。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須強(qiáng)化學(xué)生的交流意識(shí)、合作意識(shí)，教師要不斷更新教學(xué)觀念、吸收新知識(shí)和運(yùn)用新方法。具體做法如下：

1.培養(yǎng)敏銳的觀察力和大膽猜測(cè)的思維習(xí)慣。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有通過(guò)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，同時(shí)，對(duì)觀察的現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)?shù)男畔⒎治?，也容易觸發(fā)對(duì)一般結(jié)論的猜測(cè)。對(duì)深層次關(guān)系的預(yù)感，這是一種可貴的創(chuàng)新素質(zhì)。因此，教學(xué)中我們對(duì)此特別重視。我們要求學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，再引導(dǎo)學(xué)生作特殊化的觀察，印證自己的猜想。另一方面，觀察也可以發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，觀察錯(cuò)誤又可能發(fā)現(xiàn)其合理因素，并由此可以找到修正錯(cuò)誤的方法途徑。

2.增加教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 好奇心是科學(xué)發(fā)展觀的巨大動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的集中表現(xiàn)。如果沒(méi)有好奇心，和求知欲，就不可能產(chǎn)生對(duì)社會(huì)和人類具有巨大價(jià)值的發(fā)明和創(chuàng)造。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，實(shí)踐證明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對(duì)提高教學(xué)效果是十分有益的。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維的習(xí)慣與聯(lián)系思維的能力。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端之一就是題型教學(xué)，容易使學(xué)生形成思維定勢(shì)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

4.引入開(kāi)放題，培養(yǎng)思維的開(kāi)放性。在通常情況下，都是由教師通過(guò)開(kāi)放題的引進(jìn)，學(xué)生的參與下解決的，使學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中體驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗進(jìn)行創(chuàng)造性小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣的一種形式。

5.鼓勵(lì)設(shè)問(wèn)解疑，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。大膽設(shè)問(wèn)，勇于解疑是有所創(chuàng)造的前提，因此，教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生有目的地設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生自己發(fā)問(wèn)，自然地構(gòu)成了循序漸進(jìn)的問(wèn)題鏈。

6.善于聯(lián)想類比，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在教學(xué)過(guò)程中，若能恰好地利用已有的知識(shí)，聯(lián)想類比。經(jīng)舊換新，這對(duì)于揭示知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性，都能起到啟迪、開(kāi)拓的作用。

7.注意情商培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。情商是一種控制情緒的能力，是一種非智力因素，學(xué)習(xí)的一個(gè)方面是感覺(jué)、思維、知識(shí)、智慧的過(guò)程。另一方面是感受、情緒、意志、性格的過(guò)程。要完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，取得較好的效果，必須借助于情感、意志等良好的情商做中介。信心、決心、忍耐力、毅力、責(zé)任感等方面的因素對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、方法和效果有直接的影響。

四、加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能

要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須對(duì)學(xué)生加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練。 思維是智力的核心，而教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的思維訓(xùn)練。在教給學(xué)生一般的思維方法的同時(shí)，注意尋找各種思維訓(xùn)練的序列，使思維訓(xùn)練循序漸進(jìn)，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，我們?cè)诟鞣N教學(xué)中很注意培養(yǎng)學(xué)生思維的主動(dòng)性、準(zhǔn)確性、深刻性、敏捷性和批判性，也注意培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維、形象思維、逆向思維、求異思維、發(fā)散思維等能力。這樣一來(lái)，就避免了由于單純傳授某種解題技巧而造成的頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳、治標(biāo)不治本的毛病。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的審題能力、解題能力、運(yùn)算能力得到較大的提高，加強(qiáng)各種思維的訓(xùn)練，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能國(guó)，堅(jiān)持小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性與新穎性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。