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[關(guān)鍵詞]高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；創(chuàng)業(yè)就業(yè)導(dǎo)向；教育模式

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.09.132

當(dāng)前我國高校畢業(yè)生面臨著非常嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。由于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本身就具有相對比較強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性以及商業(yè)創(chuàng)造性，所以比其他專業(yè)更適合構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育模式。因此，改革和創(chuàng)新是當(dāng)前我國高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才教育模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和知識，是當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)和教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。

1 構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論課程體系

1.1 構(gòu)建多元化的理論課程體系

在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教學(xué)中開設(shè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的多元化理論課程體系，在原有的課程基礎(chǔ)上增加創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，并且應(yīng)該重視培養(yǎng)大學(xué)生的市場運(yùn)作能力和融資能力。在實際的課程安排當(dāng)中可以按照從低到高的順序開展和實施在大學(xué)一年級時開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的課程，大學(xué)二年級時開設(shè)相關(guān)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)知識和技能的理論課程，大學(xué)三、四年級時開設(shè)相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐課，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的實際創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

1.2 創(chuàng)新多樣化的理論教學(xué)方法

在對大學(xué)生進(jìn)行理論課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該更加側(cè)重于充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐思維，培養(yǎng)大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和合作精神。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面的能力為教學(xué)中心，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的重要作用。同時，還應(yīng)該避免“填鴨式”教學(xué)模式的存在，在教學(xué)中創(chuàng)新多元化的理論教學(xué)方法，例如：互動教學(xué)方法、討論教學(xué)方法或者是模擬實踐教學(xué)方法等，構(gòu)建形式多樣化的理論化教學(xué)。

1.3 融入合理化的創(chuàng)業(yè)教育課程

在當(dāng)前高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)的實際過程當(dāng)中應(yīng)該重視創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，這對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的提升具有十分重要的意義以及決定性的作用。因此，高校應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建出能夠符合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)獨(dú)具特色、更加統(tǒng)一、更加系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)人才教育課程體系，課程設(shè)置的內(nèi)容可以包括：創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識等方面的培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生能夠具備較強(qiáng)的基本創(chuàng)業(yè)就業(yè)素質(zhì)。

2 構(gòu)建校企合作模式良好發(fā)展的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實踐教學(xué)模式

2.1 加強(qiáng)校企合作教育模式，運(yùn)用政府的引導(dǎo)功能

首先，政府為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)出臺相關(guān)的優(yōu)惠政策，為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供方便，特別是在學(xué)生的戶口和工齡等方面的政策，并且在企業(yè)工商注冊、稅收優(yōu)惠、貸款政策等方面，提供更多的優(yōu)惠條件，鼓勵大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。其次，地方政府與高校合作建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供就業(yè)實踐平臺。幫助大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中獲得更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。最后，教育相關(guān)主管部門要引導(dǎo)高校積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，促進(jìn)高校教育模式的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批與創(chuàng)新型教師密切聯(lián)系的實踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識。

2.2 加強(qiáng)校企合作教育模式，促進(jìn)企業(yè)的參與功能

企業(yè)是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)過程中進(jìn)行實際實踐的重要場所，擁有非常豐富的創(chuàng)業(yè)就業(yè)資源，同時，企業(yè)只有積極主動地參與到高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)當(dāng)中才能夠更好地為企業(yè)未來發(fā)展儲備人才、發(fā)現(xiàn)人才。通過校企合作能夠促使企業(yè)將先進(jìn)的科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)成果逐漸轉(zhuǎn)化成為生產(chǎn)力，進(jìn)而能夠獲得更高的經(jīng)濟(jì)利潤，還能夠為高校的大學(xué)生構(gòu)建校外實踐基地，促使學(xué)生能夠更好地走進(jìn)企業(yè)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力，有效實現(xiàn)校企合作的雙方共贏。

2.3 加強(qiáng)校企合作教育模式，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺

高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)以創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的人才教育模式具有一定程度的社會性。首先在媒介方面，創(chuàng)業(yè)需要科技、場地以及資金等條件的支持，這樣就需要高校經(jīng)管類專業(yè)的人才教育模式逐漸轉(zhuǎn)向開放式的能夠與社會各界共同參與的合作模式當(dāng)中。其次在師資方面，傳統(tǒng)教育模式的師資都是由高校自己進(jìn)行解決的，但是在創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育當(dāng)中不僅需要理論知識較強(qiáng)的教師，還需要具備成功創(chuàng)業(yè)就業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)家以及創(chuàng)業(yè)者，因此，高校必須構(gòu)建企業(yè)家講課機(jī)制。最后在輿論方面，需要運(yùn)用輿論的作用，創(chuàng)造良好創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍，充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動力和激情。

3 構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)培養(yǎng)保障機(jī)制

3.1 創(chuàng)建濃厚的校園創(chuàng)業(yè)就業(yè)文化環(huán)境

高校所具備的文化環(huán)境對于學(xué)生來說是一種無法代替的力量，因此，高校應(yīng)該重視校園文化的建設(shè)，重視對大學(xué)生的影響，構(gòu)建健康、文明的校園文化。可以在全校組織舉辦各種相關(guān)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的社團(tuán)活動，例如：創(chuàng)業(yè)計劃大賽等一些活動。通過這些活動的舉辦能夠激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的熱情，增強(qiáng)大學(xué)生的組織能力、管理能力、溝通能力以及團(tuán)隊精神，進(jìn)一步能夠有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)興趣和能力。

3.2 建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)獎勵機(jī)制和風(fēng)險投資基金

大學(xué)生所要面臨的創(chuàng)業(yè)就業(yè)最重要的問題就是資金上的問題，高校經(jīng)管類院系可以根據(jù)學(xué)院自身的實際情況構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險投資基金，以此來支持和保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。另外，高校還可以構(gòu)建大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)獎勵機(jī)制，分層次對創(chuàng)業(yè)成果優(yōu)異、創(chuàng)業(yè)成果基本成功、創(chuàng)業(yè)未成功的學(xué)生團(tuán)隊給予不同等級的學(xué)分獎勵以及獎學(xué)金的獎勵，以此來提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，降低大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)壓力，有效保障大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)行為。

3.3 構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢機(jī)制

根據(jù)當(dāng)前我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實踐成功的經(jīng)驗來看，僅僅依靠高校專業(yè)的教師對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就需要更多能夠服務(wù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)咨詢和指導(dǎo)的咨詢機(jī)制，主要包括成功的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)投資家、政府相關(guān)部門專家、經(jīng)管類的專家以及政府經(jīng)濟(jì)部門的專家等。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的咨詢成員不僅應(yīng)該具備較為專業(yè)的理論知識，還應(yīng)該具有非常豐富的實踐經(jīng)驗，因為只有這樣才能更好地引導(dǎo)和啟發(fā)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

4 結(jié) 論

綜上所述，對當(dāng)前我國高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)成為了新教改的關(guān)鍵和重點，并且應(yīng)該聯(lián)系到大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)就業(yè)方面所面臨的問題等。因此應(yīng)該構(gòu)建以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)為導(dǎo)向的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)理論課程體系、良好的實踐教學(xué)模式以及科學(xué)的培養(yǎng)保障機(jī)制，保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣小蘭，李相武.高職高專學(xué)校學(xué)生畢業(yè)與就業(yè)無縫對接的途徑――以景德鎮(zhèn)高職高專陶瓷藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生為例[J].職教論壇，2015（23）：35-38.

[2]羅明忠，黃莎莎，段B.就業(yè)導(dǎo)向視角下的高校課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容改革思考――基于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查與分析[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2015（8）：66-70.

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語文教育專業(yè)專升本考試科目

政治、英語和專業(yè)課程。其中專業(yè)課程有生命物質(zhì)與科學(xué)，教育心里學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)，品德教育學(xué)，語文教育學(xué)，數(shù)學(xué)教育學(xué)，古代文學(xué)，現(xiàn)代文學(xué)，寫作，現(xiàn)代教育技術(shù)，人文科學(xué)，中外文學(xué)名著，中國歷史文學(xué)等。

小學(xué)教育培養(yǎng)具有扎實、寬厚的文化科學(xué)知識，具有較為扎實、系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較為系統(tǒng)的小學(xué)教育理論知識，可擔(dān)任小學(xué)語文和數(shù)學(xué)課程的人員。

能夠承擔(dān)活動課教學(xué)，兼教一門其他課程，專長小學(xué)語文課程，勝任班主任工作，具有基本的教育教學(xué)能力、教育管理能力和教育科研能力，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

語文教育專業(yè)就業(yè)前景

語文教育專業(yè)這個專業(yè)相對于其他學(xué)科類師范專業(yè)，就業(yè)面還是比較廣闊的，首先語文老師的需求量應(yīng)該是最大的，所以想要成為一名語文教師的機(jī)會也是最大的!其次，公務(wù)員和事業(yè)單位的招聘中，語文教育專業(yè)相比較而言也是占據(jù)優(yōu)勢地位的。

最后，我們都知道我國一直在弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化到世界各地，如孔子學(xué)院在世界各地的興起、漢語熱等讓對外漢語教師的需求量也是急劇增加，另外語文教育專業(yè)還可以在新聞媒體、出版社、文化管理、文學(xué)創(chuàng)作等方面就業(yè)!

語文教育專業(yè)主要職業(yè)能力

1.具備較強(qiáng)的口語交際能力;

2.具備較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作與文書處理能力;

3.具備閱讀欣賞和審美鑒賞能力;

4.具備自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展和創(chuàng)新、創(chuàng)造的能力;

5.具備良好的溝通協(xié)調(diào)與團(tuán)隊合作能力;

6.具備較強(qiáng)的信息收集和處理能力;

7.具備觀察、分析、判斷、歸納、綜合能力;

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法語專業(yè)培養(yǎng)要求

(1)了解我國有關(guān)的方針、政策、法規(guī);

(2)掌握語言學(xué)、文學(xué)及相關(guān)人文和科技方面的基礎(chǔ)知識;

(3)具有扎實的相應(yīng)語言基礎(chǔ)和較熟練的聽、說、讀、寫、譯能力;

(4)了解我國國情和相應(yīng)國家的社會和文化;5.具有較好的漢語表達(dá)能力和基本調(diào)研能力;

(5)具有第二外國語的一定的實際應(yīng)用能力;

(6)掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有初步科學(xué)研究和實際工作能力。

法語專業(yè)就業(yè)方向

本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在外事、經(jīng)貿(mào)、文化、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學(xué)、管理工作。

從事行業(yè)：

畢業(yè)后主要在貿(mào)易、互聯(lián)網(wǎng)、新能源等行業(yè)工作，大致如下：

1 貿(mào)易/進(jìn)出口;

2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);

3 新能源;

4 教育/培訓(xùn)/院校;

5 電子技術(shù)/半導(dǎo)體/集成電路;

6 專業(yè)服務(wù)(咨詢、人力資源、財會);

7 其他行業(yè);

8 影視/媒體/藝術(shù)/文化傳播。

從事崗位：

畢業(yè)后主要從事法語、外貿(mào)、亞馬遜運(yùn)營專員等工作，大致如下：

1 法語翻譯;

2 外貿(mào)業(yè)務(wù)員;

3 亞馬遜運(yùn)營專員;

4 法語老師;

5 外貿(mào)專員法語;

6 德語翻譯;

7 法語翻譯;

8 俄語翻譯。

法語專業(yè)就業(yè)前景

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考研復(fù)試季即將來到，記者昨天獲悉，清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、北京師范大學(xué)三大名校已率先公布復(fù)試分?jǐn)?shù)線。其中，經(jīng)濟(jì)、金融等熱門學(xué)科的分?jǐn)?shù)線仍居高不下，文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科的復(fù)試線相對穩(wěn)定。

今年，全國各地考研學(xué)生有172萬人，這是考研熱6年來首次降溫。雖然總?cè)藬?shù)略有下降，但從三所學(xué)校各專業(yè)復(fù)試分?jǐn)?shù)線來看，好專業(yè)的競爭依然激烈。

在清華大學(xué)和人民大學(xué)的學(xué)術(shù)型學(xué)位中，經(jīng)濟(jì)學(xué)的復(fù)試分?jǐn)?shù)線都是，均為360分，前者比去年低10分，后者與去年持平。北師大經(jīng)濟(jì)學(xué)復(fù)試分?jǐn)?shù)線也高達(dá)340分。

金融專業(yè)分?jǐn)?shù)也不低。清華大學(xué)金融專業(yè)復(fù)試分?jǐn)?shù)線為375分，在專碩中排第二。而在人民大學(xué)，包括金融、應(yīng)用統(tǒng)計等在內(nèi)的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)位分?jǐn)?shù)線均為340分，也排在第二位。

與這些就業(yè)前景較好的專業(yè)相比，文史哲等基礎(chǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)線略低，基本在300分到350分之間徘徊，這一區(qū)間與去年大致吻合。2013年，清華大學(xué)哲學(xué)專業(yè)分?jǐn)?shù)在學(xué)碩中排第一，達(dá)到370分，今年則回落至345分，該校文學(xué)專業(yè)復(fù)試分?jǐn)?shù)線為340分，歷史學(xué)為315分。

人民大學(xué)諸多基礎(chǔ)學(xué)科的復(fù)試分?jǐn)?shù)線也不算高，其中哲學(xué)為330分，文學(xué)為350分，歷史學(xué)為335分。此外，北師大復(fù)試分?jǐn)?shù)線中，哲學(xué)為340分，文學(xué)為345分，歷史學(xué)為320分。

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關(guān)鍵詞：金融危機(jī)；市場需求；就業(yè)觀

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職人才日益為社會所重視，并在很多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來越重要的作用。如何使畢業(yè)生順利完成由學(xué)校到社會的過渡，更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，是教育工作者必須研究和積極解決的重要問題。2014年全國高職畢業(yè)生規(guī)模再創(chuàng)歷史新高，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢復(fù)雜嚴(yán)峻，就業(yè)工作已進(jìn)入關(guān)鍵時期。

一、當(dāng)前就業(yè)面臨的形勢

據(jù)教育部消息，2014年全國高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)727萬人，比去年多出28萬人，再創(chuàng)歷史新高，被媒體戲稱為“最難就業(yè)季”。加之全球經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇緩慢，下行風(fēng)險不斷加大，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，就業(yè)總量壓力持續(xù)加大的現(xiàn)狀，就業(yè)形勢將非常嚴(yán)峻，絕不亞于2008年和2009年金融危機(jī)時期，大學(xué)生就業(yè)面臨前所未有的壓力。

經(jīng)濟(jì)增長速度持續(xù)放緩，企業(yè)招聘量自然縮水。由于高校擴(kuò)招和教育產(chǎn)業(yè)化政策的推行，大學(xué)生人數(shù)的增幅遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過經(jīng)濟(jì)增長所需要的人才增長，2013年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模達(dá)700萬。截至2013年9月底數(shù)據(jù)統(tǒng)計，今年企業(yè)校園招聘計劃總量和招聘崗位數(shù)量僅為去年的80%左右。不少企業(yè)減少了人員招聘計劃，但同時也要看到，越是經(jīng)濟(jì)危機(jī)越要求企業(yè)注重自主創(chuàng)新和新技術(shù)研發(fā)，創(chuàng)造新的經(jīng)濟(jì)增長點。對于高級IT研發(fā)人才和醫(yī)藥生物類研發(fā)人才，企業(yè)需求依然強(qiáng)烈。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素

對于大學(xué)生就業(yè)而言，最關(guān)鍵的影響因素是“結(jié)構(gòu)性的”，畢業(yè)生“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”同時存在。在時間結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生供給超量增長，在短期內(nèi)超出了需求的增長，勞動力市場還需要時間逐步調(diào)整。在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū)間與城鄉(xiāng)間差異，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)很難對高職學(xué)生形成有效的需要。與此相反，一些經(jīng)濟(jì)中心地區(qū)對大學(xué)生就業(yè)的吸引力很大。在能力結(jié)構(gòu)上，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力與職場需要還有一定的差距，難以滿足人力資源市場的需求。

三、大學(xué)生的就業(yè)前景

盡管當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)還面臨著不少困難，有些困難可能還需要較長時間的調(diào)整，但是從國家、社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總趨勢來看，大學(xué)生就業(yè)的前景總體上是非常樂觀的。

目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)情況比往年要好，一些應(yīng)用型專業(yè)的畢業(yè)生依舊很受歡迎，不少學(xué)生已經(jīng)簽好了就業(yè)合同或者有了去實習(xí)的準(zhǔn)單位。專家分析，一是由于高職生比較實際，少有挑剔的就業(yè)觀，而且汽車、電子、計算機(jī)、維修、工程等技術(shù)含量比較高的一線技術(shù)崗位，高職生經(jīng)過短時間的適應(yīng)就可以上手；二是對于某些崗位來說，錄用高職生比本科生、碩士生所花費(fèi)的用人成本更少，用人效果反而更好。

據(jù)教育部網(wǎng)站消息，2013年12月6日，教育部部長袁貴仁在2014年全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上表示，教育部正在積極采取六大切實有效的政策措施，促進(jìn)2014年高校畢業(yè)生就業(yè)。袁貴仁強(qiáng)調(diào)，各地教育行政部門和高校要正確認(rèn)識大學(xué)生就業(yè)工作，以對廣大畢業(yè)生高度負(fù)責(zé)的精神做好2011屆高校畢業(yè)生的就業(yè)工作。

四、樹立正確的職業(yè)觀

面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，學(xué)生大多數(shù)處于矛盾的立場，一方面了解嚴(yán)峻的就業(yè)現(xiàn)狀；另一方面又向往高薪高職、從事本專業(yè)的工作，對自身存在著較高的期望。因此，教師應(yīng)該幫助學(xué)生做出正確的就業(yè)指導(dǎo)。

1.大學(xué)生應(yīng)該樹立正確的職業(yè)觀

（1）要有自我意識。就業(yè)前，對自身一定要有正確的認(rèn)識和評價。認(rèn)識愈清楚，在求職就業(yè)時就能把期望和目標(biāo)更好地結(jié)合起來。因此，畢業(yè)生要充分認(rèn)識自己的能力特長、興趣愛好及知識水平。不能盲目清高，也不能妄自菲?。徊荒芤晃蹲非蟆拔蚁敫墒裁础?，而要知道“我能干什么”，把自己擺在合適的位置上求職，就不會處處碰壁。

（2）要有變通意識。城市人滿為患，廣大農(nóng)村求賢若渴，沿海人才濟(jì)濟(jì)，中西部還有用武之地，傳統(tǒng)的就業(yè)渠道窄了，還有更多的新渠道尚待開掘。因此，畢業(yè)生不能只把眼光盯在一個地方，而要有變通思想，把當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益、個人價值和社會價值很好地結(jié)合起來。

（3）要有競爭意識。就業(yè)制度變化快，畢業(yè)生再也不能“等、靠、要”，而要勇敢地走向市場，勇敢地和他人競爭。再者，擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，尋找就業(yè)空檔，先建立短期職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，然后建立長期奮斗目標(biāo)。做任何工作，能否在工作中體現(xiàn)價值、顯示能力才更重要。倘若鉆進(jìn)了只想高就不愿低就的誤區(qū)，結(jié)果只能是寧可不就業(yè)也不肯“低就業(yè)”，但那些選擇寧可“低就業(yè)”也不能不就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，可能早已闖出了一片新天地。

2.培養(yǎng)良好的職業(yè)心理

大學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，愛崗敬業(yè)是做好工作的原動力；要有過硬的專業(yè)知識，專業(yè)知識是一切實際工作的基礎(chǔ)，只有學(xué)好它，才能在職場游刃有余；要有較好的實際工作能力，把學(xué)到的理論知識放到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉工作能力；要有良好的職業(yè)道德，每個從業(yè)人員，不論是從事哪種職業(yè)，在職業(yè)活動中都要遵守道德。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培德.就業(yè)與職業(yè)――把握通向社會的鑰匙[M].上海：上海中醫(yī)藥大學(xué)出版社，2006.

篇6

關(guān)鍵詞：德語專業(yè)；畢業(yè)去向；大學(xué)生

作者簡介：錢美娟（1990-），女，浙江臨安人，寧波大學(xué)外語學(xué)院本科生；金巧英（1973-），女，浙江諸暨人，寧波大學(xué)外語學(xué)院，講師。（浙江

寧波315211）

中國分類號：G645     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）17-0137-02

歷年高校畢業(yè)生就業(yè)問題都是社會關(guān)注的熱點問題之一。在前不久剛剛結(jié)束的兩會上，國家將“優(yōu)先解決高校畢業(yè)生的就業(yè)問題”作為推薦積極促進(jìn)就業(yè)工作的重點。在浙江省內(nèi)，開設(shè)德語專業(yè)的高校有浙江大學(xué)、浙江科技大學(xué)、浙江樹人大學(xué)、寧波大學(xué)以及寧波工程學(xué)院。[1]隨著中德合作日趨緊密，對德語專業(yè)人才的需求也越來越大。這對于德語專業(yè)的學(xué)生來說，無疑是一個巨大的契機(jī)。但寧波大學(xué)德語專業(yè)作為年輕專業(yè)，也面臨著巨大的就業(yè)壓力和空前的挑戰(zhàn)。

在寧波大學(xué)首屆德語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向基本確定之際，我們對這41位同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查，并在他們正式畢業(yè)后做了后期跟蹤調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷41份，回收41份，無問卷空白或缺失，問卷有效率為100%。

一、專業(yè)水平對就業(yè)的影響

調(diào)查問卷所涉及的題目從對德語專業(yè)的喜好以及在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和從事其他事物的時間比例入手，發(fā)現(xiàn)36.585%的學(xué)生非常喜歡德語專業(yè)，53.659%學(xué)生覺得一般，還有9.756%不喜歡德語專業(yè)。在不少就讀外語專業(yè)的學(xué)生看來，工具的目的性和實用性使外語成為技能的代名詞，而非專業(yè)本身。雖然外語專業(yè)是熱門專業(yè)，但并不是所有的學(xué)生對其都有濃厚的興趣，這樣必定會對專業(yè)的學(xué)習(xí)造成一定的影響。

在時間支配上，36.585%的學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)和從事其他事物的時間比例應(yīng)該是50%∶50%，2.439%的學(xué)生認(rèn)為其比例為100%∶0，48.781%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是70%∶30%，剩下1.220%的學(xué)生認(rèn)為是30%∶70%。從中可以看出絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間不能死讀書，只讀書，還應(yīng)該從事一些其他活動。德國教育專家認(rèn)為，大學(xué)生花在學(xué)習(xí)和其他事物上的時間可以是50%∶50%，但是學(xué)習(xí)始終要放在首位。[2]

我們就專業(yè)學(xué)習(xí)的要求分析發(fā)現(xiàn)，關(guān)于專業(yè)水平要達(dá)到的高度，有21.951%的學(xué)生認(rèn)為，專業(yè)水平要達(dá)到90分以上，70.732%的學(xué)生認(rèn)為要達(dá)到80～89分，7.317%的學(xué)生認(rèn)為要達(dá)到70～79分，沒有學(xué)生認(rèn)為60～69分就足夠了。這也說明必須學(xué)好自己的專業(yè)，這在以后的就業(yè)中也是有影響的。畢竟，不管你是否喜歡這個專業(yè)，既然選擇了，就要學(xué)好它，這樣才會有更多的機(jī)會選擇你喜歡的東西，才不會讓它變成你成功路上的絆腳石。

在外語學(xué)習(xí)中，不僅需要鍛煉聽力、閱讀和寫作能力，還需要有一定水平的口語能力。而中國的外語學(xué)習(xí)者普遍有一個共同點，口語表達(dá)困難。即使考試考高分，要開口說外語時情況卻不容樂觀。此次調(diào)查中，有70.000%的學(xué)生認(rèn)為德語口語對就業(yè)十分重要，22.500%的學(xué)生認(rèn)為德語口語對就業(yè)的影響一般，還有7.317%的學(xué)生認(rèn)為德語口語和就業(yè)無關(guān)。每個專業(yè)都有可以證明自己專業(yè)水平的證書考試，德語也不例外，如德語專業(yè)四級和專業(yè)八級。40.541%的學(xué)生認(rèn)為專四對就業(yè)有影響而專八沒有，18.919%的學(xué)生認(rèn)為專四對就業(yè)沒有影響而專八有，2.439%的學(xué)生認(rèn)為這兩個證書對就業(yè)都沒有影響。

二、其他能力對就業(yè)的影響

我們在英語和輔修其他專業(yè)的問題上做了問卷調(diào)查。在這個英語幾乎成了世界語言的社會，英語能力是否也會對就業(yè)產(chǎn)生影響呢？在德語專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的英語水平的問題上，2.439%的學(xué)生認(rèn)為需要達(dá)到專業(yè)水平，95.122%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)達(dá)到熟練水平，僅2.439%認(rèn)為只需要達(dá)到基本水平就好，沒有人認(rèn)為不需要掌握英語。

而在被問及英語對德語專業(yè)學(xué)生擇業(yè)的影響時，78.049%的學(xué)生認(rèn)為影響很大，21.951%的學(xué)生認(rèn)為影響一般。由此可見，英語水平對于我們來說還是至關(guān)重要的。在學(xué)習(xí)好德語的同時，也要抓好自己的英語學(xué)習(xí)，雙語會是就業(yè)的重要籌碼。對于德語學(xué)習(xí)者來說，外企會是不錯的選擇。英語畢竟是國際商務(wù)領(lǐng)域中普遍應(yīng)用的語言，外企總是希望招聘到較高英語寫作與會話能力的人才。[3]不僅是外企，隨著國際交流越來越密切，掌握一定程度的英語也成為了不可缺少的能力。

在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有30.769%的學(xué)生修過雙學(xué)位、雙專業(yè)或輔修，69.231%的學(xué)生沒有修過。而在這些修過其他專業(yè)的學(xué)生中，選擇的多是國貿(mào)或者會計專業(yè)。72.727%的學(xué)生認(rèn)為修過雙學(xué)位、雙專業(yè)或輔修對就業(yè)是有幫助的，其中，國貿(mào)、營銷、經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)比較受歡迎，且有80.488%的人認(rèn)為德語專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)其他專業(yè)，這些專業(yè)主要有：金融、外貿(mào)、物流、法律、機(jī)械等。在就業(yè)前景好的專業(yè)問題上，41.071%的學(xué)生認(rèn)為工程類的較好，35.714%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)類的就業(yè)前景好，10.714%的學(xué)生認(rèn)為管理類的前景好，5.357%的學(xué)生認(rèn)為理科的就業(yè)前景好，3.571%的學(xué)生認(rèn)為語言類的就業(yè)前景好，3.571%的學(xué)生認(rèn)為法學(xué)類的比較好。

在企事業(yè)單位招聘人才注重哪方面的問題上，有4.651%的學(xué)生認(rèn)為更注重專業(yè)水平，34.884%的學(xué)生認(rèn)為更注重綜合能力，而剩下的60.465%的學(xué)生則認(rèn)為兩者都很注重。其中，綜合能力包括交際、知識面、為人處事、自信等等。關(guān)于實習(xí)，有7.317%的學(xué)生表示沒有參加過實習(xí)，43.902%的學(xué)生參加過1次，29.268%的學(xué)生參加過2次，14.634%的學(xué)生參加過3次，超過3次的有4.878%。在大學(xué)期間，適當(dāng)?shù)貐⒓右恍嵙?xí)對就業(yè)也是很有好處的。學(xué)生可以在實習(xí)中學(xué)到一些書本外的知識，跟不同階層的人打交道，也為步入社會做了準(zhǔn)備。在工作與德語專業(yè)是否需要對口的問題上，有5.000%的學(xué)生表示要完全對口，35.000%的學(xué)生表示基本對口，60.000%的學(xué)生表示無所謂。其實，在實際工作中，要完全和專業(yè)對口是很困難的，這也要求當(dāng)代大學(xué)生除掌握專業(yè)知識外，還要培養(yǎng)自己多元化知識。

三、畢業(yè)生去向

我們對這屆畢業(yè)生的基本去向做了調(diào)查。有24.390%的學(xué)生表示曾參加研究生考試，最后有5位學(xué)生考取，其中兩人為德語專業(yè)，一人為教育學(xué)專業(yè)，一人為經(jīng)濟(jì)專業(yè)和一人為哲學(xué)專業(yè)。不少外語類學(xué)生在考研時紛紛選擇法律、管理、經(jīng)濟(jì)等熱門專業(yè)，以擺脫相對狹隘的專業(yè)背景。問及想要找到的工作時，26.923%的學(xué)生想去外貿(mào)公司，21.795%的學(xué)生想去事業(yè)單位，15.385%的學(xué)生想當(dāng)公務(wù)員，14.103%的學(xué)生想去國營企業(yè)，3.846%的學(xué)生想去個體企業(yè)，5.128%的學(xué)生想自己開公司，12.821%的學(xué)生表示都可以。對于本科畢業(yè)生就業(yè)傾向的問題上，有71.429%的學(xué)生選擇馬上就業(yè)，7.143%的學(xué)生選擇考研，2.143%的學(xué)生選擇出國留學(xué)，沒有一個人選擇自己創(chuàng)業(yè)。但他們表示，可以先就業(yè)，積累經(jīng)驗，再創(chuàng)業(yè)。而在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)和從基層做起也是不錯的選擇。但是現(xiàn)在的大學(xué)生普遍存在著高不成低不就的現(xiàn)狀，也是其就業(yè)困難的一大原因。至五月中旬，30.769%的學(xué)生已經(jīng)找到工作并簽約，28.205%的學(xué)生工作已定，但還沒簽約，41.026%的學(xué)生還沒找到工作。到六月底，已100%就業(yè)。他們的就業(yè)方向有：翻譯、銀行、讀研、教育、外貿(mào)、公務(wù)員、金融等，以從事外貿(mào)者居多。

就就業(yè)地點來說，53.659%的學(xué)生想在家鄉(xiāng)工作，36.585%的學(xué)生想在大學(xué)所在地工作，9.756%的學(xué)生選擇了其他地區(qū)，如杭州、上海等。對德語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會更大的名單中，上海、蘇州、臺州、北京、廣州等發(fā)達(dá)地區(qū)很受歡迎。

對工資待遇的期待，2.500%的學(xué)生選擇了800～1200元，17.5%的學(xué)生選擇了1200～2000，80.000%的學(xué)生選擇了2000元以上。而當(dāng)下企業(yè)提供給應(yīng)屆畢業(yè)生的工資普遍較低，平均工資為1500~1600元。這顯然和畢業(yè)生的設(shè)想相差甚大。

在簡歷的投遞中，53.229%的學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)投遞簡歷，41.936%的學(xué)生參加人才招聘會投簡歷，3.226%的學(xué)生通過父母，還有1.613%的學(xué)生通過親戚朋友。投遞簡歷的方式有很多，現(xiàn)代化的渠道，使得就業(yè)道路更為廣闊。

四、措施

隨著全球化的發(fā)展與知識經(jīng)濟(jì)的沖擊，青年初次與持續(xù)就業(yè)所需的能力門坎逐年提高，大學(xué)生必須具備能夠滿足新經(jīng)濟(jì)要求的核心就業(yè)能力才能成功發(fā)展，但現(xiàn)有教育培訓(xùn)體系缺乏必要的就業(yè)市場需求導(dǎo)向，缺乏對創(chuàng)業(yè)行為的深入研究，高等教育培養(yǎng)出來的大學(xué)生在知識和技能結(jié)構(gòu)上與人才市場的需求存在脫節(jié)，大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出。[4]針對以上分析和現(xiàn)實情況，筆者提出了以下建議：

首先，學(xué)生應(yīng)積極主動提高自身的綜合素質(zhì)。在學(xué)好本專業(yè)的同時，要盡可能使自己擁有更多能力，比如團(tuán)隊合作能力、其他外語能力、軟件操作能力等等。特別要提高自己自主性學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)習(xí)知識的過程中能獨(dú)立思考，對自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所取舍，并有一個比較明確的取舍標(biāo)準(zhǔn)。要盡早明確自己的目標(biāo)，有職業(yè)規(guī)劃。有目標(biāo)才能有的放矢，了解達(dá)到自己的目標(biāo)需要哪些能力，自己有哪些優(yōu)缺點，為了實現(xiàn)目標(biāo)需要做什么。不僅需要長期的目標(biāo)，還要有短期的計劃，并有條不紊地實施下去。

其次，學(xué)校要優(yōu)化自身資源，借鑒其他院校的經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前人才市場的需求，及時調(diào)整教學(xué)模式。應(yīng)注重口語教學(xué)，給學(xué)生制造更多的機(jī)會“開口說話”。在教學(xué)方面也應(yīng)使學(xué)生更深入全面地了解所學(xué)語言國家的歷史背景、文化、風(fēng)俗等；要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，多開設(shè)一些創(chuàng)新課程，以培養(yǎng)學(xué)生的自我研究能力以及豐富的創(chuàng)造力；要增加國際性教育，通過講座等方式，開闊學(xué)生的眼界。同時應(yīng)充分利用學(xué)校的信息網(wǎng)絡(luò)及校友的人脈資源，能夠及時有效地將社會招聘信息傳遞給畢業(yè)生，幫助大學(xué)生了解就業(yè)環(huán)境；借助講座、座談、模擬、案例、演示等手段幫助學(xué)生了解職業(yè)市場要求，改進(jìn)他們展示專業(yè)水平的能力。

五、結(jié)束語

據(jù)了解，目前就業(yè)市場對工具型外語類人才的需求已明顯下降。而具有扎實語言功底的同時具備金融、法律、計算機(jī)、通信、商貿(mào)等知識背景的外語類畢業(yè)生卻備受企業(yè)青睞。因此，即使是翻譯人才也要求具備相關(guān)領(lǐng)域的特定知識。社會對“外語＋專業(yè)”復(fù)合型人才的需求，直接推動了高校外語類人才培養(yǎng)模式的改革，并依托自身教學(xué)資源紛紛進(jìn)行了各具特色的探索。[5]作為一個外語專業(yè)的學(xué)生，不僅要學(xué)好專業(yè)語言知識，更要積極探索其他專業(yè)領(lǐng)域，努力使自己成為復(fù)合型人才，增強(qiáng)自己的就業(yè)競爭力。

參考文獻(xiàn)：

[1][統(tǒng)計數(shù)據(jù)]開設(shè)德語專業(yè)的國內(nèi)高校列表[EB/OL].省略/inhalte/lehrer/20091204289.htm,2009-12-04.

[2]聶黎曦.當(dāng)代大學(xué)德語(第二冊)[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,

2006:148.

[3]如何獲取外企芳心[N].廣東畢業(yè)生就業(yè)指引,2006-07-26.

[4]林麗楊.當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢分析與對策探討[OL].fosu.省略/xiaobao/news_view.asp?newsid=663.

篇7

關(guān)鍵詞：大類招生；專業(yè)分流；人才培養(yǎng)

     大類招生是指將學(xué)科門類相同或相近的專業(yè)合并歸類招生，它是相對于按專業(yè)招生而言的一種新型的招生方式。以這種招生方式錄取的新生進(jìn)校后前一年或兩年（不同學(xué)校不同設(shè)置）不分專業(yè)，進(jìn)行基礎(chǔ)通識課程學(xué)習(xí)，取得公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺課程學(xué)分后，考慮其個人意愿、興趣、教學(xué)資源、就業(yè)去向及社會需求等因素，尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認(rèn)識專業(yè)，然后在大類里選擇專業(yè)繼續(xù)深造。大類招生培養(yǎng)模式是高校為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)而探索的一種新型人才培養(yǎng)模式，是普通高校招生制度改革的新嘗試。

一、大類招生的歷史必然性及存在問題

大類招生這種新型的招生方式目前已在越來越多的高校試行。究其原因在于該模式實現(xiàn)了由學(xué)生接受單一學(xué)科背景下的專業(yè)教育，向接受多學(xué)科交叉、通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變，這在一定程度上避免了考生填報志愿的盲目性，從而滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需要。同時在高校擴(kuò)大招生的背景下，這種招生模式有利于各高校學(xué)科的綜合化發(fā)展，提升通識類課程的授課效率，順應(yīng)高校招生的新趨勢。最后大類招生的培養(yǎng)模式還有助于滿足社會對多元化人才的需求，有利于基礎(chǔ)知識面寬而扎實、具有較強(qiáng)綜合科研能力的基礎(chǔ)型人才和學(xué)科交叉、知識綜合、適應(yīng)面廣的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為社會提供真正的有用之才。

雖然大類招生有頗多優(yōu)點，但也存在較多問題，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）就業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)分流導(dǎo)致“冷熱”專業(yè)分化加劇，不利于冷門專業(yè)的生存與發(fā)展。

雖然學(xué)生經(jīng)過一到兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)，對自己所在大類的學(xué)科都有了一定了解，一種程度上可以減少專業(yè)選擇的盲目性，但是在目前高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的大環(huán)境下，就業(yè)前景仍然是影響大多數(shù)學(xué)生專業(yè)選擇的最大因素。以浙江理工大學(xué)公共管理類大類招生后專業(yè)分流的實施現(xiàn)狀來看，目前2009級、2010級學(xué)生的在行政管理和公共事業(yè)管理之間的分流一志愿率分別是90%以上和不到10%。如果放任學(xué)生的這種自主選擇，勢必會加劇熱門專業(yè)和冷門專業(yè)的兩極分化，形成熱門專業(yè)人數(shù)越來越多，冷門專業(yè)人數(shù)越來越少的局面，最終導(dǎo)致冷門專業(yè)的發(fā)展停滯，更甚的直接淘汰消失。但問題是學(xué)生的選擇就一定合理嗎？冷門專業(yè)就一定不重要嗎？其實，冷門專業(yè)的形成只是市場經(jīng)濟(jì)下短期就業(yè)形勢、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的短期狀況等影響下形成的，并不能代表專業(yè)學(xué)科的重要性。雖然按專業(yè)招生仍然存在冷門專業(yè)招生數(shù)少的問題，但至少尚有生存的可能，而如果大類招生后以學(xué)生選擇定專業(yè)生死，那實在不利于冷門專業(yè)的生存與發(fā)展。因此，在對待冷門專業(yè)的態(tài)度上，高校一定要有自己的評判標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)輕易取消冷門專業(yè)。

（二）通識教育占據(jù)專業(yè)知識學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、深入性。

按專業(yè)進(jìn)行招生的制度下，高校的培養(yǎng)模式一般是以四年為時間來進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)化安排的。在這種情況下，第一年可以開設(shè)最基礎(chǔ)的專業(yè)介紹類課程，從而使新生初步認(rèn)識自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)，以及自己未來可能選擇的發(fā)展方向。第二年開始，學(xué)生就開始進(jìn)入專業(yè)基礎(chǔ)類課程的學(xué)習(xí)，初步掌握專業(yè)學(xué)科所需的基礎(chǔ)性知識。第三年再大量開設(shè)專業(yè)課，深入學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科下的具體知識點。第四年進(jìn)入個性化課程的選修和畢業(yè)論文或設(shè)計階段，從而綜合系統(tǒng)對四年所學(xué)知識加以運(yùn)用研究。在這樣的課程設(shè)計體系下，學(xué)生有足夠的時間從對專業(yè)完全茫然的新生成長為具備足夠?qū)I(yè)知識和技能的畢業(yè)生。而大類招生的課程安排雖然在前兩年也有通識類課程的學(xué)習(xí)，但這針對的是專業(yè)大類共同的知識部分，除去高等數(shù)學(xué)、外語等基礎(chǔ)類課程外，幾乎完全不涉及與具體專業(yè)相關(guān)的知識。于是所有與專業(yè)相關(guān)的課程都只能被往后調(diào)整，有的直到三四年級才能真正進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)。而在這兩年中，四年級開始就必須進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)、找工作等為出社會做準(zhǔn)備的相關(guān)事情，一來分散學(xué)生學(xué)習(xí)的精力，二來也無法保障學(xué)生做畢業(yè)論文或設(shè)計時的專業(yè)知識掌握量。如此一來，真的很難想象學(xué)生僅用這不足兩年的時間就能學(xué)習(xí)足夠的專業(yè)知識，形成系統(tǒng)的專業(yè)理論，養(yǎng)成獨(dú)立的專業(yè)思維習(xí)慣。同時從知識掌握的相互依存性來講，也很難保障學(xué)生專業(yè)課程的專業(yè)課程的難易先后安排，影響學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。

二、解決大類招生不足之處的思考與對策

如何解決大類招生的上述問題，真正發(fā)揮出大類招生應(yīng)有的作用，是眾多高校教育研究者共同追求的目標(biāo)。在筆者看來，可以從以下幾點入手：

（一）強(qiáng)化專業(yè)介紹，使低年級學(xué)生對專業(yè)的歷史發(fā)展、前沿研究方向、國際國內(nèi)發(fā)展趨勢、學(xué)校軟硬件教學(xué)環(huán)境及科研資源等有一個宏觀實際的了解，從而消除學(xué)生對不同專業(yè)的固有偏見，形成初步的專業(yè)興趣，穩(wěn)定專業(yè)選擇傾向，從而改善兩極分化較為嚴(yán)重的冷熱門專業(yè)分流現(xiàn)象。

要使學(xué)生了解各專業(yè)，可以有多種方法，其中筆者認(rèn)為優(yōu)化大類招生專業(yè)的培養(yǎng)方案，在低年級中設(shè)置基礎(chǔ)專業(yè)類課程，如專業(yè)系列講座、學(xué)科導(dǎo)論等是一個一舉多得的好辦法。這樣一來可以使學(xué)生對各個細(xì)化專業(yè)有一個初步的了解，二來也可以使學(xué)生提早接觸專業(yè)知識，延長專業(yè)知識的學(xué)習(xí)時間，緩解后期培養(yǎng)時間不足，難以進(jìn)行系統(tǒng)教育的難題。

此外，通過舉辦學(xué)生座談會，邀請優(yōu)秀的高年級同學(xué)從學(xué)生的角度談?wù)剛€人對專

業(yè)學(xué)習(xí)的心得體會，或者組織學(xué)生到各專業(yè)的教學(xué)場地、實驗室、實習(xí)基地等地參觀，實地了解感受各專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀等都不失為值得各高校嘗試的措施。

（二）優(yōu)化專業(yè)分流實施方案，在分流過程中引導(dǎo)學(xué)生理性選擇，避免志愿過度集中。

據(jù)筆者了解，在目前實施大類招生的高校中，多數(shù)都是以學(xué)生成績作為考量學(xué)生，進(jìn)行綜合平衡各專業(yè)人數(shù)的依據(jù)。此種方法雖然較為公平，具有較強(qiáng)的可操作性，但同時也忽視了學(xué)生的個人特點，致使學(xué)生在專業(yè)分流時盲目的以為“冷門”專業(yè)是低分學(xué)生的專業(yè)，從而加劇了專業(yè)分流志愿率的差距。因此，高校應(yīng)在專業(yè)分流管理上進(jìn)一步優(yōu)化實 施方案，在分流過程中考慮學(xué)生興趣、性格特點等各方面來綜合評估學(xué)生，從而可以對學(xué)生的個人志愿作更好地疏導(dǎo)，真正實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生從自身愛好及職業(yè)生涯角度選擇專業(yè)。

當(dāng)然，目前大學(xué)生就業(yè)確實是一個非常棘手，也非常受社會各界關(guān)注的問題，一味抑制學(xué)生對就業(yè)前景好的專業(yè)的選擇也并不現(xiàn)實。但是就業(yè)前景是一個動態(tài)變化的因素，這就需要高校做好前期信息調(diào)研和預(yù)測工作，實時把握市場對人才的需求，把專業(yè)信息及各專業(yè)發(fā)展前景融入平時的教育中，使學(xué)生對各專業(yè)有更客觀、更全面的認(rèn)識，使學(xué)生意識到選擇專業(yè)不應(yīng)局限于目前所謂的“冷”“熱”程度，而應(yīng)從長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。

綜上所述，大類招生作為一種適應(yīng)時展和高等教育發(fā)展需要的新型招生模式，在人才培養(yǎng)上有許多獨(dú)到的優(yōu)勢。但同時作為一種較新的人才培養(yǎng)模式，大類招生在實踐過程中仍存在許多需要改進(jìn)和完善的地方，因此需要高校在推行過程中，循序漸進(jìn)，積累經(jīng)驗，不斷探索和完善大類招生制度，從而使大類招生更好地順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及高等教育改革和發(fā)展的趨勢，真正為社會培養(yǎng)出“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn):

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［3］馮開甫：《高校按大類招生的冷靜思考》，《西華師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》，2011年第3期。

［4］羅曉甜：《大類招生：高校招生的新趨勢》，《經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊》，2011年第20期。

篇8

（一）學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)選擇面窄、職業(yè)目標(biāo)清晰

綜合查詢了國內(nèi)近十所開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的高校對本專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)前景，主要是培養(yǎng)托幼機(jī)構(gòu)教師、學(xué)前教育行政人員、幼教研究人員及相關(guān)服務(wù)機(jī)構(gòu)的兒童工作者。這樣的就業(yè)前景現(xiàn)狀使得學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校開始就能獲得比較清晰的職業(yè)目標(biāo)定位，能為自我選擇可行性的職業(yè)發(fā)展道路提供有效幫助。

（二）高校缺乏對學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生開展系統(tǒng)、持續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯管理的理論發(fā)展僅50來年，進(jìn)入我國高校教育的時間則更晚，高校在這一領(lǐng)域的教育上缺乏經(jīng)驗。目前大多數(shù)高校對學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)主要是在新生入學(xué)時采取邀請專家或用人單位負(fù)責(zé)人開設(shè)講座宣講專業(yè)概況和就業(yè)前景，在畢業(yè)班集中開設(shè)簡歷寫作、面試技巧等擇業(yè)與就業(yè)的技巧課程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程存在內(nèi)容空泛，形式單一，既不系統(tǒng)又沒有持續(xù)地涵蓋整個大學(xué)生涯階段的缺陷。

（三）目前學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生性別比例失衡

有研究表明，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力具有顯著的性別差異，男生在確定目標(biāo)的能力和制定計劃的能力上優(yōu)于女生，女生在認(rèn)識自我的能力上優(yōu)于男生。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)前教育專業(yè)在校大學(xué)生中女生占90%以上，甚至少數(shù)高校的學(xué)前教育專業(yè)還出現(xiàn)了無男學(xué)生的情況。在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的整個職業(yè)生涯探索階段，缺乏性別差異的思考與交流，不能從男性特質(zhì)（如理智、意志和社會價值取向等）和女性特質(zhì)（如情感、外貌和人際關(guān)系等）來綜合地確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并為之付諸實踐，這樣的欠缺和差異將會給以女性為主的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在經(jīng)驗的聚積和綜合能力的提升上帶來明顯不足。

（四）學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對職業(yè)社會價值認(rèn)知偏頗

學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生未來很大比例的就業(yè)是面向幼兒教育機(jī)構(gòu)，受社會結(jié)構(gòu)和歷史發(fā)展因素的影響，目前幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)面臨任教教師工作量大、物質(zhì)待遇較低、社會地位不高和人員離職率高、流動性大等現(xiàn)狀。這將會導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生對自己的職業(yè)社會價值認(rèn)同感低，缺乏對職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和實踐的動力，不利于職業(yè)目標(biāo)的實現(xiàn)。

（五）學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生對職業(yè)生涯發(fā)展路線缺乏規(guī)劃

在校學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生的職業(yè)生涯路線主要呈現(xiàn)以下幾個特點，一是被動接受學(xué)習(xí)型，學(xué)校的教學(xué)計劃安排什么課程，就被動的接受和學(xué)習(xí)什么課程，以追求課程考試分?jǐn)?shù)為主要目標(biāo)；二是注重實踐技能型，認(rèn)為學(xué)前教育的主要對象是0-6歲的學(xué)前兒童，只需要學(xué)好“琴棋書畫”的實踐技能即可滿足；三是崇尚考證型，隨著就業(yè)形式嚴(yán)峻，一些學(xué)生偏執(zhí)地認(rèn)為只有考證才能增加就業(yè)的砝碼，英語四、六級證書，計算機(jī)等級證書，鋼琴等級考試以及各種職業(yè)資格認(rèn)證證書都成了他們追求的主要目標(biāo)；四是得過且過型，無所謂學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力，得過且過；五是綜合全面發(fā)展型，這類學(xué)生能結(jié)合自身的特點，根據(jù)職業(yè)定位和目標(biāo)綜合全面發(fā)展，在學(xué)前教育專業(yè)這類學(xué)生的比例往往最低。

二、完善學(xué)前教育專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的途徑及措施

（一）應(yīng)系統(tǒng)地設(shè)置科學(xué)的課程體系，持續(xù)地開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)

在校學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容一般應(yīng)包括自我分析、職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)目標(biāo)實現(xiàn)策略、職業(yè)生涯實現(xiàn)路線的反饋與修正。在擬定職業(yè)生涯規(guī)劃教育時，要合理地將以上內(nèi)容都設(shè)置進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程，并從大一新生入學(xué)起就開始職業(yè)生涯規(guī)劃教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。同時，要結(jié)合不同年級學(xué)生的特點，選擇制定相應(yīng)的教育決策，持續(xù)開展職業(yè)生涯教育與指導(dǎo)。對大一年級的學(xué)生要開展本專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀及前景等知識教育，普及職業(yè)生涯及職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，配備職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)師或輔導(dǎo)員，結(jié)合學(xué)生的個人興趣、需求和能力特長，幫助學(xué)生建立起明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，分解實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)需要的知識和技能，初步設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線，建立個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案。對大二、大三年級的學(xué)生要堅持?jǐn)M定的職業(yè)發(fā)展路線，督導(dǎo)學(xué)生完成知識和職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，將里程碑式的學(xué)習(xí)成果記入個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，根據(jù)實際情況自覺地總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，修正對自我的認(rèn)知和對最終職業(yè)目標(biāo)的定位。對于大四年級的學(xué)生，處于將正式進(jìn)入職場、從選定的職業(yè)中起步的階段，這一階段要著重個性化輔導(dǎo)，開展崗位技能培訓(xùn)和專業(yè)實踐，分析學(xué)生個人職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，指導(dǎo)學(xué)生完成擇業(yè)與就業(yè)。

（二）提高對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與服務(wù)的專業(yè)性

鑒于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)比較清晰和性別比例失衡的特點，在對該專業(yè)學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)和服務(wù)時，可以借鑒國外先進(jìn)和專業(yè)的測評工具與方法，提高對學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。對職業(yè)生涯導(dǎo)師和輔導(dǎo)員，鼓勵其接受人力資源管理師、心理咨詢師等職業(yè)資格培訓(xùn)，提高他們在對學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與服務(wù)時的專業(yè)性。

（三）提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值認(rèn)同

學(xué)生的職業(yè)價值觀和職業(yè)價值認(rèn)同能影響其就職后的職業(yè)投入和職業(yè)行為，從而決定其職業(yè)生涯發(fā)展。通過組織學(xué)生到幼兒園參加實踐活動感受本職業(yè)帶來的心理滿足與榮譽(yù)，邀請優(yōu)秀的幼兒教師來校做報告、開講座，利用榜樣的影響力和身邊人的言傳身教來養(yǎng)成學(xué)生對學(xué)前教育的職業(yè)信念。發(fā)掘?qū)W前教育職業(yè)的內(nèi)在價值，將其與學(xué)生的個人興趣和特長融合，也有助于提高本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值認(rèn)同。

（四）利用學(xué)生社團(tuán)來開展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃活動

大學(xué)生往往根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)，或者自己的興趣、特長選擇加入一個或幾個學(xué)生社團(tuán)，社團(tuán)活動的內(nèi)容有公益服務(wù)型、學(xué)術(shù)研究型和文藝體育型等，社團(tuán)活動的開展涵蓋了策劃、宣傳、組織、執(zhí)行與實施、總結(jié)和評價等環(huán)節(jié)，儼然一個小社會。這使得學(xué)生社團(tuán)既是課堂文化的補(bǔ)充和延伸，又具有學(xué)科交叉，打破了專業(yè)、年級和性別限制的特點。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生能利用本學(xué)科的教育學(xué)、心理學(xué)和文體類職業(yè)技能知識在社團(tuán)活動的參與中實現(xiàn)自我管理與組織管理，能深度地參與到學(xué)生社團(tuán)的組織領(lǐng)導(dǎo)和溝通協(xié)調(diào)中，能擴(kuò)展學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的思維維度，突破本專業(yè)性別失衡帶來的不利影響，從中能獲得跨專業(yè)的學(xué)科知識、組織與領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗積累、人際溝通能力的鍛煉等。學(xué)生社團(tuán)還是一個聯(lián)系學(xué)校和社會的紐帶，參與社團(tuán)的學(xué)生能夠擁有更多的社會實踐機(jī)會，從而能更成熟地執(zhí)行職業(yè)發(fā)展路線的教育學(xué)習(xí)規(guī)劃。國外學(xué)者通過實證研究證實，大學(xué)社團(tuán)的參與對大學(xué)生未來職業(yè)生涯的成功具有正面影響。大學(xué)生參與一個或多個學(xué)生組織較之于未參加社團(tuán)的大學(xué)生更有適當(dāng)?shù)慕逃媱潯⒏墒斓纳囊?guī)劃和生活形態(tài)計劃，且在為人處事發(fā)展上也有較成熟的表現(xiàn)。社團(tuán)參與的程度不同對于職業(yè)技能與生涯成功也具有程度不一的影響。這些影響的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在有社團(tuán)經(jīng)驗的學(xué)生更容易獲得工作機(jī)會，具有社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗的學(xué)生在入職后其領(lǐng)導(dǎo)力的成長更迅速，更容易獲得職業(yè)通道上的上升。

（五）識別學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)錨，提高職業(yè)成功的個人因素水平

篇9

陜西理工學(xué)院位于陜西南部的秦嶺與巴山之間的漢中市，正處于漢水流域上游，在歷史和人類文明的發(fā)展進(jìn)程中，積淀了豐厚的文化底蘊(yùn)，以它優(yōu)越的自然、特殊的地理環(huán)境彰顯著個性。學(xué)校也形成了“扎根秦巴，艱苦創(chuàng)業(yè)，服務(wù)基層，培養(yǎng)下得去、留得住、干得好的高級應(yīng)用型人才”的鮮明辦學(xué)特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高，辦學(xué)實力顯著增強(qiáng)。

本校建筑學(xué)專業(yè)也以具有成熟教育經(jīng)驗的建筑院校為學(xué)習(xí)典范，希望借鑒這類院校的成熟經(jīng)驗，往往忽略了自身的特色優(yōu)勢，一味朝著優(yōu)秀學(xué)?？繑n，實際情況卻并不樂觀，很難達(dá)到與其專業(yè)建設(shè)水平相當(dāng)?shù)母叨取?/p>

由于本校地處漢中，雖然具有獨(dú)特的自然和人文環(huán)境，但是相對其他傳統(tǒng)建筑院校，發(fā)展相對緩慢，尤其是建筑學(xué)專業(yè)開設(shè)僅10年，與其他老院校相比沒有優(yōu)勢可言，加上地處三線城市，無論是師資力量的補(bǔ)充還是生源都受到影響，這也是本校建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展的瓶頸。

二、發(fā)展策略

建筑業(yè)的大力發(fā)展對地方高校建筑專業(yè)來說，是極好的機(jī)遇，建筑設(shè)計人才需求的不斷增加，促使建筑專業(yè)報考人數(shù)逐年上升，很多院校相繼開設(shè)建筑學(xué)專業(yè)，學(xué)生就業(yè)前景好。加上國家對陜南地區(qū)的重視，利用利好政策，發(fā)揮本院校建筑學(xué)專業(yè)的地域唯一性優(yōu)勢，著力為本地城市建設(shè)服務(wù)，改善自身辦學(xué)條件，增強(qiáng)專業(yè)競爭力，反哺社會。

首先，注重利用區(qū)域優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生崇尚自然、延續(xù)城鎮(zhèn)歷史文脈、勇于創(chuàng)新，既尊重人文精神，同時也以文脈傳承作為教學(xué)特色，由此創(chuàng)建具有當(dāng)?shù)氐赜蛱厣慕ㄖW(xué)專業(yè)教育方式，既利于當(dāng)?shù)爻鞘薪ㄔO(shè)的發(fā)展，也促使教學(xué)與實踐相結(jié)合，達(dá)到專業(yè)教育最根本的目的。

其次，以培養(yǎng)自身可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生為主要目標(biāo)，提高學(xué)生自學(xué)能力、接受新技術(shù)新知識的能力；在教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，提出有針對性的教學(xué)模式，改變一成不變的教學(xué)體系，保證基礎(chǔ)教學(xué)的同時，尋找增長點，提高整體教學(xué)水平，克服譬如學(xué)生定位以及自信心的建立等諸多問題，建立符合本院校實際的建筑學(xué)專業(yè)發(fā)展方式。

再者，教師通過注重陜南地域文化的研究，促進(jìn)自身能力的增長，擴(kuò)充教師專業(yè)以及相關(guān)專業(yè)的知識，利用“廣義建筑學(xué)”教學(xué)方法，整合現(xiàn)有教育資源，建立具有特色的專業(yè)課程體系，拓寬學(xué)生視野。

三、結(jié)語

篇10

        一、畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的滿意度與反饋

 

(一)畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的滿意度

 

畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的評價滿意，我們將調(diào)查數(shù)據(jù)中滿意、比較滿意、非常滿意指標(biāo)合并得出滿意度，其中對校園文化及校園文體活動的滿意度為95.03%，對學(xué)生管理教育工作的滿意度為95.71%，對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的滿意度為95.64%，對教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段的滿意度為95.33%，對專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)及社會實踐活動的滿意度為96.70%，對專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與工作需要的吻合程度的滿意度為95.71%，對專業(yè)師資水平現(xiàn)狀的滿意度為96.09%，對校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的滿意度為96.25%，對整體人才培養(yǎng)工作的滿意度為94.87%，如圖1所示：

 

(二)學(xué)校教育教學(xué)改進(jìn)舉措

 

從畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作的滿意度評價中可以看出，畢業(yè)生非常關(guān)心學(xué)校的教學(xué)工作，學(xué)校必須一直將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)工作根本出發(fā)點，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

 

1.必須不斷進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)課程改革。為進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以卓越醫(yī)師培養(yǎng)為目標(biāo)，按照“扎實基礎(chǔ)、服務(wù)臨床”的理念，通過“頂層設(shè)計、整體規(guī)劃、分步實施、試點先行、以點帶面、全面展開”的建設(shè)思路，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新型”人才培養(yǎng)模式，不斷深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)課程體系建設(shè)。整合理論課程和實驗課程，推行以問題為中心的案例式、討論式教學(xué)方法與手段改革。

 

2.必須提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，強(qiáng)化“全人”教育，構(gòu)建選修課課程體系。通過廣泛調(diào)研和內(nèi)部研討，定位素質(zhì)教育的方向和范疇，進(jìn)一步提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)，強(qiáng)化“全人”教育。制定兩大類、三級學(xué)分、多種模塊的選修課體系的建設(shè)規(guī)劃，包括公共選修課和專業(yè)選修課兩大類。

 

公共選修課分為8個模塊(中華文化與歷史傳承，自然、科學(xué)與科技，社會熱點與世界視野，自我認(rèn)知與人生發(fā)展，經(jīng)濟(jì)管理與法律基礎(chǔ)，藝術(shù)鑒賞與審美體驗，軍事體育，醫(yī)藥知識及技能)。

 

專業(yè)選修課分為兩個模塊：專業(yè)理論和專業(yè)技能。.包括購置網(wǎng)絡(luò)通識課，彌補(bǔ)師資、課程種類的不足，促進(jìn)學(xué)生以自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式，加強(qiáng)個性化培養(yǎng);開展同城授課;開展選修課精品課程建設(shè);建立選修課評價機(jī)制，進(jìn)行教學(xué)效果跟蹤評價，對課程設(shè)置形成能上能下的動態(tài)管理模式。

 

3.必須完善多元評價體系的學(xué)生考試工作改革。目前，學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié)性評價機(jī)制已不適應(yīng)新形勢下的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)要求，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價要遵循醫(yī)學(xué)教育的規(guī)律，充分考慮各種評價方式的優(yōu)勢與不足，結(jié)合實際情況，在保留終結(jié)性評價的基礎(chǔ)上，增加階段性評價和形成性評價，形成多種評價方式相結(jié)合的多元化評價機(jī)制。

 

二、畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素的反饋

 

(一)畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素重要性的反饋

 

影響畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展要素我們列舉了12個方面，列出了非常重要、比較重要、重要、比較不重要、非常不重要5檔指標(biāo)，在畢業(yè)生對職業(yè)發(fā)展要素重要性的反饋中，畢業(yè)生認(rèn)為這12個方面都很重要。調(diào)查中畢業(yè)生沒有認(rèn)為哪一個要素不重要，其中最重要的是個人的專業(yè)知識應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)理論基礎(chǔ)這三個方面，認(rèn)為個人外裝形象及身體條件對就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的重要程度稍差一些，如圖2所示：

 

(二)學(xué)校須加強(qiáng)后期臨床教育的改進(jìn)舉措

 

學(xué)校必須堅持以穩(wěn)固和提高臨床教學(xué)質(zhì)量為中心，高度重視臨床教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)，大力推動學(xué)校和各附屬醫(yī)院臨床技能中心的建設(shè)，狠抓學(xué)生的臨床技能操作培訓(xùn)和考核，注重學(xué)生臨床能力和人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，有效保障臨床實踐教學(xué)質(zhì)量。

 

1.科學(xué)評價，建立附屬醫(yī)院教學(xué)工作的動態(tài)評估機(jī)制。通過堅持附屬醫(yī)院自評與學(xué)校評估相結(jié)合，本著“以評促建，以評促管，保證質(zhì)量，科學(xué)發(fā)展”的原則，加強(qiáng)臨床教學(xué)基地內(nèi)涵建設(shè)，保證臨床教學(xué)質(zhì)量。

 

2.穩(wěn)步推進(jìn)，努力加強(qiáng)學(xué)生臨床能力的培養(yǎng)。必須以加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練、提高學(xué)生臨床能力的醫(yī)學(xué)教育改革重點，開設(shè)臨床技能課程，高度重視學(xué)生臨床能力培養(yǎng)，大力推進(jìn)校院臨床技能中心的建設(shè)。

 

3.重視師培，全面提高臨床教學(xué)基地教師和教學(xué)管理人員的教學(xué)和管理水平。要重視臨床教學(xué)師資隊伍建設(shè)，采取多種形式提高各臨床教學(xué)基地教師和教學(xué)管理人員的教學(xué)和管理水平。

 

一是發(fā)揮直屬附屬醫(yī)院力量雄厚、教學(xué)經(jīng)驗、管理經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，選派教學(xué)經(jīng)驗豐富的臨床教學(xué)專家到各教學(xué)基地進(jìn)行示范教學(xué)、專題講座、指導(dǎo)教師試講和教研室工作。

 

二是安排基地骨干教師和管理人員到直屬醫(yī)院觀摩學(xué)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)專項進(jìn)修，由教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)水平高的專家對其進(jìn)行傳、幫、帶，提高基地骨干教師教學(xué)水平和管理人員的業(yè)務(wù)水平。三是把各臨床教學(xué)基地教師和教學(xué)管理人員集中起來，統(tǒng)一培訓(xùn)。

 

4.深化改革，強(qiáng)化過程管理，建立較為完善的臨床教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存之本，是學(xué)校的生命線。學(xué)校要堅持臨床教學(xué)質(zhì)量控制的過程管理與終結(jié)性評價相結(jié)合。

 

組成臨床教學(xué)專家督導(dǎo)組，組織督導(dǎo)專家赴各臨床教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)檢查督導(dǎo)，掌控各基地的教學(xué)狀況，對發(fā)現(xiàn)的問題及時與基地協(xié)調(diào)解決，有效保障臨床實踐教學(xué)質(zhì)量。

 

三、專業(yè)預(yù)警及調(diào)控措施

 

(一)要對社會需求不足、易造成畢業(yè)生就業(yè)困難的招生專業(yè)進(jìn)行招生計劃的縮減。

 

(二)加強(qiáng)臨床藥學(xué)專業(yè)建設(shè)。隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的深入，醫(yī)療單位臨床藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展和藥事管理水平的提高，醫(yī)院對具有專業(yè)學(xué)歷的臨床藥學(xué)人才的需求不斷增加。從今后醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和國家對臨床藥師需求的不斷增加來看，該專業(yè)畢業(yè)后的就業(yè)前景不錯。

 

(三)加強(qiáng)口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)建設(shè)。隨著我國的不斷發(fā)展，口腔醫(yī)學(xué)就業(yè)前景呈現(xiàn)不錯的趨勢，畢業(yè)后能在大型醫(yī)院從事口腔工作，或者自己開一家小診所，還能在美容機(jī)構(gòu)從事相關(guān)的整形美容的職業(yè)，等等。因此，可以考慮增加招生計劃。