導語：如何才能寫好一篇美術常識基礎知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】輸煤系統(tǒng)；火災事故；防范措施；應急處置

1 輸煤系統(tǒng)火災危險分析

1.1 燃料一二期輸煤系統(tǒng)由10段20條皮帶機構(gòu)成，三期輸煤系統(tǒng)由13段26條皮帶機構(gòu)成，其中煤場皮帶、筒倉皮帶及煤倉間皮帶各2條，除煤場皮帶為露天敞開式，其余各皮帶機均為室內(nèi)布置。

1.2 燃料輸煤系統(tǒng)由于戰(zhàn)線較長、位置偏遠，著火后將會燒毀輸煤皮帶及輔屬設備、燒斷輸煤棧橋以及附近的其他設施。且一二、三期#10皮帶在機組廠房內(nèi)，一旦發(fā)生火災會危及主機組安全運行，后果非常嚴重。

1.3 輸煤系統(tǒng)著火后地面堆積的積煤、積粉自燃還會發(fā)生人員誤踩造成燒傷，皮帶等燃燒產(chǎn)生的有毒有害氣體對于施救人員會造成身體傷害。

1.4 煤場存煤發(fā)生自燃后不能及時處理，自燃的煤被誤取到皮帶、筒倉后，將會引發(fā)火災，當室內(nèi)粉塵濃度達到一定程度，將會引起爆炸事故，危害嚴重。

2 輸煤系統(tǒng)引發(fā)火災的事故分析

2.1 火災主要部位及原因

2.1.1 各皮帶滾筒（頭部驅(qū)動滾筒、輔助滾筒、改向滾筒等）處積煤、積粉嚴重，與皮帶摩擦造成燃燒。

2.1.2 現(xiàn)場檢修動火作業(yè)措施不到位，火種清理不及時或施工遺留火種，引燃各皮帶棧橋頭部、尾部落煤管、導料槽等處的積油、積煤及雜物。

2.1.3 各電纜橋架、電氣控制柜、開關箱等積粉多，當發(fā)生電氣短路、接地、電纜接頭發(fā)熱等情況時引燃積粉。

2.1.4 原煤倉、筒倉內(nèi)煤塵濃度高，當內(nèi)部溫度高且遇明火時引起煤塵爆燃。

2.1.5 現(xiàn)場煙頭引燃系統(tǒng)內(nèi)積煤積粉。

2.1.6 在輸煤過程中，系統(tǒng)內(nèi)、設備（落煤管、導料槽等）內(nèi)壁均粘積有不同程度的煤粉。煤場存煤、系統(tǒng)內(nèi)積粉時間長，揮發(fā)份溢出溫度不斷升高造成自燃。

2.2 燃用煙煤、褐煤等揮發(fā)份很高的煤種，增加了輸煤系統(tǒng)、煤場、圓筒倉、原煤倉及制粉系統(tǒng)火災風險。

2.3 輸煤系統(tǒng)的落煤管、導料槽、除塵風機風道、棧橋等其結(jié)構(gòu)如同助燃的煙道，具有一定的抽風扇火作用，也能對火災的形成起到輔助作用。

2.4 煤塵自燃過程：煤粉具有自燃特性，且因素比較多，其中主要原因是煤的氧化。常溫中的煤吸附空氣中的氧，在煤的表面形成不穩(wěn)定氧化物，在潛伏期，煤被活化，造成煤的著火溫度降低。塵積的煤粉與空氣中的氧發(fā)生作用，使煤開始碎裂和分解，其產(chǎn)物有H2O、CO2和CO等；同時煤開始放熱，當升高到一定溫度時，煤中的碳氫化合物一氧化碳、硫化氫、氫氣等物質(zhì)以及氮氣就會以氣體形式逸出，這種氣態(tài)物質(zhì)即我們所說的揮發(fā)份，極易燃燒。當積煤溫度達到100℃時，1～2天內(nèi)即可達到煤的自燃著火溫度，煤就開始自燃。自燃的煤粉溫度很高，可達500℃以上，使不阻燃的電纜外皮燃燒使電纜短路，引燃不阻燃的皮帶或者其他可燃物質(zhì)，嚴重時導致輸煤系統(tǒng)火災事故。

2.5 輸煤皮帶的機械設備摩擦發(fā)熱，如：皮帶輸送機跑偏與機架摩擦造成局部高溫、皮帶輸送機托輥不轉(zhuǎn)與皮帶表面摩擦造成局部高溫、轉(zhuǎn)動設備軸承損毀、機械堵轉(zhuǎn)、導向滾筒或滾筒破裂情況下，產(chǎn)生的高溫能夠?qū)⒚悍垡?，造成火災事故?/p>

2.6 輸煤系統(tǒng)設備上有火源，如：有氣割、電焊等動火檢修工作。動火檢修工作容易引起落煤管、導料槽、皮帶等設備上的積煤陰燃，煤粉陰燃擴大產(chǎn)生高溫，才是火險的禍根。

3 輸煤系統(tǒng)的防火措施

預防輸煤系統(tǒng)的火災事故，應從抑塵除塵、積粉消除、設備管理、消防管理和各級崗位責任制落實等方面采取措施。

3.1 責任制度落實

3.1.1 運行人員嚴格落實并進一步規(guī)范和細化崗位責任制、巡回檢查制、交接班制，嚴格執(zhí)行輸煤系統(tǒng)設備、設施清掃制度，增強責任心，使設備處于監(jiān)視之中，形成有效的管理監(jiān)督機制。

3.1.2 加強培訓和事故演習，提高運行人員業(yè)務素質(zhì)，以及處理事故和異常情況的能力。

3.1.3 設備啟動、運行、停運應嚴格按照規(guī)程執(zhí)行，運行中應及時開啟除、抑塵設備、水噴霧設備，降低現(xiàn)場粉塵濃度。

3.1.4 落實檢修早查制度，加強檢修、技術管理，及時更換損壞的皮帶、滾動軸承、轉(zhuǎn)動滾筒、皮帶支架及托輥，提高設備健康水平。

3.1.5 嚴格落實“兩票三制”，把好動火工作票關口，認真填寫和執(zhí)行安全措施，抓好動火工作的全過程管理。

1）動火執(zhí)行人、工作負責人在動火前要清理工作現(xiàn)場的積煤、積粉及其他易燃物品，嚴禁通過囤煤的方式作業(yè)。

2）動火結(jié)束后要及時清理現(xiàn)場，運行人員加大動火工作的驗收力度，要做到工完料凈場地清，對有可能產(chǎn)生隱形火種的地方重點檢查，確保無火災發(fā)生的可能。

3）燃料集控人員要用工業(yè)電視24小時監(jiān)視現(xiàn)場設備情況，如火情、設備運行狀態(tài)、檢修及巡檢人員安全情況等，并做到檢查細致、萬無一失。

3.2 設備設施管理

3.2.1 輸煤系統(tǒng)應設置密封、除塵、加濕、噴霧等裝置，加強維護管理，保證使用正常，效果良好。

3.2.2 輸煤皮帶應按照煤種選型。燃用褐煤、煙煤及高揮發(fā)份、易自燃的煤種，輸煤系統(tǒng)皮帶應選用高阻燃型皮帶，其皮帶氧指數(shù)應大于40%。

3.2.3 電纜設計應滿足防火要求， 輸煤系統(tǒng)電纜橋架積粉應定期進行清掃，防止電氣火災。

3.3 消防安全管理

3.3.1 輸煤系統(tǒng)防火工作，應堅持“預防為主，防消結(jié)合”的消防工作方針，全面做好消防設施的檢查和維護工作。

3.3.2 加強對從業(yè)人員的防火安全教育，認真執(zhí)行防火安全規(guī)程。從業(yè)人員應熟悉系統(tǒng)內(nèi)各種滅火器和消防設施的性能、布置和適用范圍，掌握其使用方法。加大消防監(jiān)督檢查管理力度，強化消防應急演練，提高各級人員消防應急、處置突發(fā)事件能力。

3.3.3 輸煤系統(tǒng)內(nèi)消防器材配備數(shù)量、部位、品種要針對防火部位不同進行合理的調(diào)配，滿足輸煤系統(tǒng)內(nèi)消防使用要求。輸煤皮帶沿線安裝火災感溫電纜，重要防火部位（如：圓筒倉、原煤倉皮帶層等）應布置工業(yè)電視鏡頭。

3.3.4 對消防水系統(tǒng)、消防設施、火災自動報警裝置及其他消防器材定期檢查、試驗，確保報警靈敏可靠、系統(tǒng)壓力充足、設備完好，常年正常投入。如不能滿足冬季運行要求時，應及時進行消防系統(tǒng)設備改造，避免出現(xiàn)冬季由于執(zhí)行防凍措施或設備凍壞等破壞消防設備設施備用的情況。

4 火災應急處置

4.1 火力發(fā)電企業(yè)應成立火災應急處置組織機構(gòu)，明確組織內(nèi)各成員職責。

4.2 值班人員或其他人員發(fā)現(xiàn)火警后，應立即進行撲救，并及時撥打廠內(nèi)火警電話報警，報警時要講明火災地點、火勢情況、燃燒物和大約數(shù)量、報警人姓名及電話號碼。

4.3 接到報警后要根據(jù)情況決定是否啟動應急預案，如果火勢較大，應立即啟動部門應急預案，并向廠應急總指揮匯報。若啟動應急預案，應及時通知有關人員進入救災狀態(tài)，燃料部義務消防員到達現(xiàn)場。

4.4 在消防人員接到報警未來之前，現(xiàn)場運行值班人員（其他工作人員），應首先使用滅火器材進行滅火，大面積火災可使用消防噴淋及消防栓水噴射滅火，系統(tǒng)內(nèi)水力沖洗系統(tǒng)亦可用來使用滅火。

4.5 運行人員將運行設備與故障設備之間做好隔離工作，保證非故障設備的正常運行，避免因處理不當造成事故擴大，防止火勢的蔓延。

4.6 如果著火部位的火勢正向著重要部位蔓延時，就應把主要力量用來阻止火勢蔓延。及時進行必要的引導和疏散，引導疏散應本著先急后緩，先人員后物資，先爆炸性后非爆炸性物資，先易燃后可燃的原則引導疏散，同時做好警衛(wèi)防范工作。

4.7 如若皮帶等電氣設備著火燃燒時會分解出氯化氫等有毒的氣體，在撲救著火時，必須戴好防毒面具、空氣呼吸器、絕緣手套和穿好絕緣鞋。附近的電纜溝、管溝有可能受到火勢蔓延的危險時，應迅速用砂子或土堆堵，防止火勢擴大。

4.8 當筒倉、原煤倉發(fā)生火災時，應隔絕空氣進行阻燃，充泡沫滅火劑或噴霧水槍等進行滅火。儲煤場煤堆內(nèi)部自燃，應采取碾壓、隔離等一切措施，使用周邊消防水進行大面積噴灑、浸透滅火。

篇2

一、美術教師自身的美術素質(zhì)要全面

1.美術教師必須具備廣博的文化科學基礎知識。這些文化科學基礎知識不僅僅包括美術常識、美術史知識,還包括與美術學科關系密切的知識,如:文學、歷史、地理、教育學、心理學等。新課程標準強調(diào)美術學習活動要加強與其他學科、與現(xiàn)實社會等方面的綜合,這綜合必須建立在美術活動的指導者、引導者――美術教師廣博的文化科學基礎知識的基礎上。試想:一個美術教師對文學常識一知半解,那么他如何引導學生走進那詩情畫意;一個美術教師不了解歷史地理知識,那么他怎么引導學生領略美術作品中展現(xiàn)的風土人情、歷史文化,怎樣從時代背景和地理環(huán)境中挖掘美術作品的思想內(nèi)涵;一個美術教師不熟悉教育心理知識,那么他怎么引導學生進行正確的審美,怎么在教學中體現(xiàn)人文精神。

2.美術教師必須具有較嫻熟的美術技能。美術是一門帶有技術性的學科,美術教師不可避免地要進行示范、展示,讓學生能直觀地學習,因此,美術教師無論在各類形式的繪畫上,還是各類形式的美術設計上,都應具備一定的技能,絕不能僅僅滿足于大學所學所練的美術技能,必須在工作的實踐中不斷學習、全面提高。

3.美術教師必須具有堅持學習新知識、新技術,提高自身以美術為中心的綜合素質(zhì)的能力。我們處在一個知識日新月異的時代,新知識不斷涌現(xiàn),新問題層出不窮。如多媒體教學技術,過去幾年一般的教師都不會用,現(xiàn)在則成了現(xiàn)代教育教學中常用的手段,在一些教學條件緊跟時代步伐的學校里,用電腦備課也不是什么新鮮事了。對美術教師來說,電腦美術早已不是掛在嘴邊的一個時髦詞,它已實實在在地走進了生活,走進了課堂,若美術教師不懂電腦美術,不會操作幾種美術專業(yè)制作軟件,不能用電腦搞美術創(chuàng)作、制作課件那是很落伍的,不符合現(xiàn)代教育對美術教師全面發(fā)展的要求。而就學生而言,十年前學生的心理素質(zhì)、理解分析能力與現(xiàn)在學生完全相同,與十年后的學生也不相同。這就要求教師要了解、研究以人為主體的社會變化,關注社會的發(fā)展和對人才的需要,用變化的觀點從事教育教學活動,始終做到以人為本。

二、多方面激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生發(fā)展思維的巨大推動力,只有激發(fā)了學生的興趣,才會使他們集中精力,積極思考,甚至達到廢寢忘食的學習境界。反之,如果學生沒有興趣,被動學習,將會直接影響教學效果。因此,美術教師應該首先激發(fā)學生的學習興趣,在課程的導入部分多下功夫?，F(xiàn)代化的教學手段能顯現(xiàn)真實、具體、鮮明的形象,在中學的美術教學中發(fā)揮著重要作用。美術課不同于其它學科,它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體,能使學生在輕松愉快的氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。在中學美術教育中多采取直觀教育,可以調(diào)動學生的多種感覺,以助視聽,使學生對教學內(nèi)容看得見、記得牢,從而激發(fā)學習興趣。

三、體現(xiàn)學科綜合,提倡自主合作

新課程提倡學科綜合,這種結(jié)構(gòu)的變化和重組是針對傳統(tǒng)的課程觀和知識觀提出的,是“知識本位”、“學科本位”向“發(fā)展本位”的轉(zhuǎn)變。美術學科的綜合在“綜合?探索”領域中有專門的設置,不但體現(xiàn)在美術學科內(nèi)部的綜合,還體現(xiàn)在跨學科的綜合上,因此,在這一學習領域的教學中,美術教師要改變單純美術“學科本位”的教學習慣,在教學方案設計時以開放的視野加強美術學科門類之間、美術與其它學科之間、美術與現(xiàn)實社會之間的聯(lián)系。美術教師要引導和鼓勵學生進行綜合性學習,培養(yǎng)學生的綜合思維、綜合分析、綜合篩選和知識重組的能力。美術教師要以點撥和引導為前提,充分引導學生自主、合作、探究式地學習,并以研究性學習為媒介,培養(yǎng)學生的綜合探究意識和對知識的整合能力。新課程提倡的“自主、合作、探究”的學習方式在美術教學中具有強大的感召力。因為學習方式是美術教學過程的一個基本變量,“涉及學生的思想觀念、情感態(tài)度、認知方式、信息處理的方式等,顯然,這些都是教師在教學過程中所要考慮的”。學習方式的轉(zhuǎn)變帶來了學生觀的轉(zhuǎn)變,把學生作為主體就要相應地賦予學生學習的自主性和主動性。美術教師要充分認識這種變化的重要性和必然性,積極引導學生自主學習、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流,拓展學生美術學習的發(fā)展空間。在教學方式上,美術教師要適應新課程的要求,轉(zhuǎn)變單一的、機械的教學方式,嘗試給美術教學注入新的活力與生機,自覺倡導學生主動參與、樂于探究、合作激勵、勇于實踐、大膽創(chuàng)造,這樣將有利于學生綜合審美素質(zhì)的提高,從而促使其更好的發(fā)展。

四、教材中美術與音樂的融合

以前美術課和音樂課各屬一家,而現(xiàn)在中學的美術教材卻將美術和音樂融合為一體,構(gòu)成了現(xiàn)在的藝術課。在教材里,美術和音樂分別以一個個小單元互相交疊穿插出現(xiàn),讓學生得到視、聽覺的美的全面感受,這不能不說是一個偉大的嘗試,開辟了藝術教學在新世紀新課程中新的天地,讓學生的內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn),進而發(fā)展個性。學生在追求美好事物的同時,也能洞察音樂的韻律和調(diào)和,從中感受到情感的線條和色彩。而在動感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內(nèi)涵,則是一個偉大的創(chuàng)舉。音、美本一家,將它們割裂開來本身就是一個很大的錯誤。美妙的音樂、動人的舞蹈、感人的戲劇中沒有透漏出美的含義嗎?而精彩的繪畫中,強烈的色彩、振奮人心的設計中沒有音樂的動感在里面嗎?一個好的網(wǎng)站,精彩的圖片、完美的排版、優(yōu)美的文字、動聽的音樂,都是構(gòu)成一個成功網(wǎng)站中不可缺少的因素。所以將美術、音樂的融合作為藝術課向?qū)W生傳導,不僅鍛煉了學生,還給教師提出了新的標準和要求,給教學增加了一定的難度和深度。

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【關鍵詞】初中美術教學 評價

在教學中對學生進行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的評價，是初中美術教學中至關重要的一個環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標準》“為學生全面發(fā)展而評價”的理念。長期以來形成的習慣性的評價模式，缺乏科學的認識態(tài)度和正確的觀念方法。評價過程中，教師只注重知識與技能的教學與訓練，忽略了學生的心理年齡特點，扼殺了學生的創(chuàng)造力、想象力，無法激起學生學習美術的興趣，使學生散失對美術學習的興趣和信心。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點，結(jié)合新課程改革理念和美術學科的自身特點，我改變傳統(tǒng)的美術課堂評價方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評價標準，重視學生在學習過程中的主動參與，積極思考、積極探究。以教師評與學生自評相結(jié)合的方式，考察學生在課堂上的表現(xiàn)。以下是我在教學實踐中采用的教學評價方法：

1.根據(jù)學生的年齡和心理特征，確立評價標準

初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發(fā)，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經(jīng)驗。評價標準應側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。

2.采用多種評價手段，激發(fā)學生學習的興趣

在平時的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興趣，學習主動性也差。對七、八年級的學生，根據(jù)他們的年齡特點，較容易贊同老師的做法，主要采用激勵贊揚為主，而對九年級的學生，應傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力.同時，評價學生在活動中的表現(xiàn)，目標要小，起點要低。對學生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。如：學生作業(yè)的評價，就可以打分、寫評語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章（如；智慧星、技術星、創(chuàng)意星等章），也可按班級或年級舉行小型的展覽；無論采用哪種形式，評價一定要有明確的目標，客觀和恰當?shù)脑u價結(jié)論。要通過評價培養(yǎng)學生能客觀的認識自己的習慣，提高他們的反省能力。從而促進他們的學習。

3.采用多種評價形式，促進全面發(fā)展

在以往教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術評價，提倡以學生為中心。教師和學生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。如：學生自評可根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標準衡量自己，讓學生學會省促進發(fā)展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導：你認為他畫得好嗎？你認為他有沒有創(chuàng)意……學生互評，能促進相互之間的交流，使評價雙方關注到了對方的優(yōu)點與長處，加強了自我反思。師生共評，有助于學生自主意識的構(gòu)建，審美能力的提高。這種多主題評價，能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發(fā)展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學習行為，評價結(jié)論也較為科學、寬松、現(xiàn)實。

4.構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

《九年義務教育全日制美術教學大綱》明確說明：學校美術教學目的是“通過美術教學，向?qū)W生傳授淺顯的美術基礎知識和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。 《美術新課程標準》把美術評價分成“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域加以描述。由此可見，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。 根據(jù)《大綱》和《新課準》的要求，我們應從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建以平時成績?yōu)橹鳎谀y試為輔的評價方法，按基礎知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業(yè)（40%）、學習態(tài)度（10%）、課堂紀律（10%）、的累計分綜合評價整體美術素質(zhì)。 基礎知識和欣賞評述可以用試卷測試的方式，在期末對學生進行評價。如美術的種類、色彩知識、書法常識、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A知識的難度應適當降低，使學生能保持濃厚的興趣，對枯燥的、必須掌握的基礎知識沒有畏懼心理，以利下一步學習。欣賞能力的考察以提高學生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標。 平時作業(yè)、學習態(tài)度和課堂紀律根據(jù)學生在日常學習的表現(xiàn)進行綜合評價，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。如平時作業(yè)的評價可計算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學生每次作業(yè)的等級給出分數(shù)，最后得出總分。學習態(tài)度和課堂紀律以質(zhì)性評價為主，教師可根據(jù)學生在日常學習中的表現(xiàn)，結(jié)合學生的自評給予客觀的評價。 在大力推進素質(zhì)教育的今天，科學的教育評價是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實施科學的教育評價顯得至關重要。初中美術教育的評價，對促進學生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導向作用，我們只有在實踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學化的發(fā)展性評價體系，才能適應新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進。因此，美術教師要更新觀念，美術評價要以學生的發(fā)展為本，關注學生在學習過程中的客觀行為，尊重學生的個性張揚，探索一種評價內(nèi)容全面、評價方法多樣、評價主體多元的教育評價模式。對學生進行全方位、綜合性的評價。

參考文獻

[1] 《九年義務教育全日制美術教學大綱》（試用修訂版）.

[2] 《初中美術新課程標準》（實驗稿）.

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一、“欣賞?評述”課

“欣賞?評述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設情境─引導感受―審美導引─綜合評述。欣賞課包括美術欣賞、美術常識等。通過對美術作品、美術常識的介紹與欣賞，引導學生去感受美、認識美，了解“美”的文化知識，是一種以審美為主的教學活動，也是一種通過藝術形象去認識客觀世界的思維活動。此類課，一般是應以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導學生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進行審美導向的教學。欣賞課上不能形成一個固定的模式，教師應當在不斷的學習中，豐富教學內(nèi)容和教學方法，敢于改變原有的教學模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導學生能從多角度學習欣賞一件作品，使自己和學生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

二、“設計?應用”課

工藝設計課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強。通過教學，使學生了解工藝美術有關門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習，使學生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學生的設計意識和設計能力。授課時，教師應運用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導設計思維，指導操作。通過實踐，培養(yǎng)學生對形式美的感受能力。

示范模仿式教學模式是通過教師講解、示范，學生進行參與性的練習而獲得知識技能的一種教學模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向─參與性訓練―自主練習─遷移。示范模仿式教學有利于學生將課本知識與實踐相結(jié)合，使學生在實踐中內(nèi)化所學的知識。這種方式的教學，學生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學生積極思維、注意觀察等良好的學習方法和相互幫助、遵守紀律、加強自主性等品質(zhì)和觀念。實現(xiàn)學生的興趣向其他教學活動遷移，提高他們的學習成績。

三、“造型?表現(xiàn)”課（技法知識綜合課、練習課）

技能訓練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進行技能、技巧的訓練，以強化知識與技能的鞏固和應用。此類課，一般是學生在教師的指導下，通過獨立作業(yè)練習來獲得技能、技巧。

通過教學，使學生了解造型藝術的形式特點和基本表現(xiàn)方法。學習用科學的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時也是對學生進行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎知識的傳授，又有技能、技巧的訓練，一節(jié)課中需完成多種任務。此類課，教師一般應通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術的基本知識，運用引導分析的方法來培養(yǎng)學生的整體觀察、認識和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導訓練技能、技巧，實踐性、操作性強。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點撥──自主練習輔導――評講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學生運用已學過的知識和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術語言來表達自己的情感和理想，進行藝術創(chuàng)造的體驗。是培養(yǎng)學生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。

四、“綜合?探索”課

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一、根據(jù)學生的年齡和心理特征，確立評價標準

初中美術的教學評價必須從學生的成長需要出發(fā)，不脫離學生的年齡和心理特征，不脫離學生實際學習水平與生活經(jīng)驗，不從藝術性考慮，更不能用成人的標準來度量學生作品。在學生參與評價時，教師要與其達成共識。評價標準應側(cè)重于創(chuàng)造性與個性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個性成分。評價標準因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學習就能得到肯定與表揚。允許學生反復嘗試，作業(yè)講評后修改，教師對其作業(yè)應給予新的評價，讓學生獲得成功的喜悅。

二、采用多種評價手段，激發(fā)學生學習的興趣

心理學家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步求成功的努力?！睂嵺`證明，得分低、評價差的學生容易失去對美術學習的興趣，學習主動性也差。所以，美術課除了通過開展游戲傾向的活動增強課堂趣味外，還要發(fā)揮好評價的促進作用，及時在評價過程中樹立學生的自信心，調(diào)動學生對美術學習的積極性。當然，使用這種激勵性的評價方法也要根據(jù)不同年級的學生而有所不同。對七、八年級的學生主要采用激勵贊揚為主的方法，因為根據(jù)他們的年齡特點，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而對九年級的學生，則應該慎用激勵性的評價，應傾向于采用實事求是的方法，該批評的就要批評，不要采用模棱兩可的評語，因為他們已基本具備辨別優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評價不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評價功能的發(fā)揮。同時，評價學生在活動中的表現(xiàn)，目標要小，起點要低。對學生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時要及時予以反饋。評價的方法也應根據(jù)不同的評價內(nèi)容而定，可用量化評價和質(zhì)性評價相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評價、課堂激勵性評價等多種方式。如：學生作業(yè)的評價，就可以打分、寫評語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章，也可按班級或年級舉行小型的展覽；或建立成長記錄袋；或讓學生制做作品集等來反映學生多方面的的優(yōu)勢。在美術成績的評定中，作業(yè)也不應是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進行評定。無論采用哪種形式，評價一定要有明確的目標，客觀和恰當?shù)脑u價結(jié)論。要通過評價培養(yǎng)學生能客觀的認識自己的習慣，提高他們的反省能力。從而促進他們的學習。

三、采用多種評價形式，促進全面發(fā)展

在以往教學中，教師是評價者，教師對學生的評價往往以教師自己的審美觀為評判標準，評價結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術評價，提倡以學生為中心。教師和學生共同參與，充分發(fā)揮學生的自主性。教師在活動評價中只起組織、引導、促進學生學習的作用。如：學生自評可根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標準衡量自己，讓學生學會省促進發(fā)展。師生共評，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學生先評價對方的作品，將個人的審美與認知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導：你認為他畫得好嗎？你認為他有沒有創(chuàng)意……學生互評，能促進相互之間的交流，使評價雙方關注到了對方的優(yōu)點與長處，加強了自我反思。師生共評，有助于學生自主意識的構(gòu)建，審美能力的提高。

這種多主題評價，能夠從不同的角度為學生提供有關自己學習發(fā)展狀況的信息，使學生清楚的認識到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學習行為，評價結(jié)論也較為科學、寬松、現(xiàn)實。

四、構(gòu)建期末成績的綜合性評定體系

《美術新課程標準》把美術評價分成“造型表現(xiàn)”、“設計應用”、“欣賞評述”、“綜合探索”四個學習領域加以描述。由此可見，在期末美術成績的評定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學生的成績，顯然是不合理的。因此，教學中應改進學生期末美術成績的評定方法，建立綜合性的評價方式。根據(jù)《新課準》的要求，我們應從學生的實際出發(fā)，構(gòu)建以平時成績?yōu)橹鳎谀y試為輔的評價方法，按基礎知識（20%）、欣賞評述（20%）、平時作業(yè)（40%）、學習態(tài)度（10%）、課堂紀律（10%）、的累計分綜合評價整體美術素質(zhì)。

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論文摘要：高師美術教育專業(yè)課程設置不盡合理,教學模式傳統(tǒng)陳舊,缺乏針對基礎教育教學理論與方法的研究與探索。因而,要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設置,改變傳統(tǒng)的教學模式,注重學生教學基本技能的訓練,才能突出師范性。 

 

高師美術教育專業(yè),是培養(yǎng)基礎教育美術教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關系到未來中小學美術教育的發(fā)展。新課改實施后,對美術教師各方面的能力要求都有了進一步的提高,而我國現(xiàn)行的高師美術教育專業(yè)教學模式卻仍沿用專業(yè)美術院校的教學模式,偏離了師范性的方向,培養(yǎng)出來的教師很難適應中小學美術教育教學工作的需要。因此,要明確培養(yǎng)目標、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學內(nèi)容、改革教學模式,才能培養(yǎng)出中小學美術教育教學所需要的合格教師。 

 

一、缺少師范性的表現(xiàn) 

 

一是課程設置不合理,多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設置體系。重視學科課程,尤其是其中的技法類課程,這類課程占總學時量的80%以上;而教學論、教學法和教育實踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實習一般為4周～8周,這樣的課程設置,培養(yǎng)出來的學生重技法輕理論,重專業(yè)(美術)輕職業(yè)(教師),缺少職業(yè)實踐能力和經(jīng)驗,很難適應中小學教育教學工作的需要。 

二是學科課程的教學仍沿襲傳統(tǒng)的教學模式。教師教學只注重對學生的繪畫技能的培訓,缺少畫理分析,更缺少學生評價環(huán)節(jié)。美術史論課的教學也多是教師一言堂,缺乏師生互動,學生的欣賞和評述能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因而,當學生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r就很難適應。三是不重視教育教學基本技能的訓練。如兩字訓練、技法演示、口語表達、欣賞評述、課件制作等。 

 

二、高師美術教育專業(yè)學如何突出師范性 

 

《美術課程標準》(實驗稿)中明確規(guī)定:“義務教育階段美術課的任務,不是為了培養(yǎng)美術的專門人才,而應面向全體學生,使每一個學生的美術潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此,高師美術教育專業(yè)的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方式,也要針對基礎教育改革的需要進行改革與調(diào)整。 

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設置 

《美術課程標準》要求小學生在廣泛的文化情境中認識美術。因此,調(diào)整高師美術教育專業(yè)的課程計劃勢在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設時間,轉(zhuǎn)變教學觀念與要求。如刪減素描課教學的部分內(nèi)容,改變純光影素描的訓練要求,以線和結(jié)構(gòu)素描訓練為主。二是增加部分與基礎教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術作品欣賞與評述”等課程。三是在選修課中,增開優(yōu)秀兒童文學作品賞析等。 

2.改變傳統(tǒng)的教學模式 

傳統(tǒng)教學模式的弊端,是不注重理論聯(lián)系實踐,只是單純地強調(diào)對學生繪畫技能的訓練,沒能把畫理、欣賞評述、美術教學方法等和技法訓練結(jié)合起來,學生在專業(yè)課學習中也是只注重美術技法上的訓練,不知學習為何而用,缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學模式的重點是在課堂:一是在技法課教學中增加繪畫常識內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學生作品,目的是通過作品欣賞提高學生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學生的評述環(huán)節(jié)。評述對象包括中外名作和學生習作;評述形式以學生自評、他評為主,教師點評為輔;評價內(nèi)容可以是個人對作品的理解或認識,可以是對作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見解,也可以是對作品(或作者)背景的分析,等等。這樣,一是讓學生知其所以然。變機械、被動學習為理解性、主動學習,從而掌握學習的主動權(quán)。二是鍛煉學生的思辨和口頭表達能力。面對評述對象要想評述好,學生必須事前有所準備。同時,學生在評述過程中口頭表達能力也能得以提高,為學生將來適應教師角色打下堅實的基礎。 

3.重視教育實踐,豐富實踐內(nèi)涵 

增加教育實踐的時間,將一次性的教育實習改為先教育見習,了解中小學的教學情況,再進行實習,提高學生的教學實踐能力。高師的美術教育實習通常被安排在最后一學年一次性實習,時間一般為4至8周。這種“晴蜓點水式”的教育實習對師范生來說,很難起到培養(yǎng)教育實際能力的作用,只能算是一次簡短的基礎教育考察。我們應參考和借鑒其它國家教育實習的有益經(jīng)驗,增加教育實習時間,改革過去單一的一次性的實習方式,采用分散與集中相結(jié)合的漸進式的教育實踐方式,統(tǒng)籌安排教育實踐。同時,豐富教育實踐內(nèi)涵。高師教育實踐不僅要重視課堂教學,還應重視教育見習、模擬實習、班主任工作實習、學校行政管理實習和課外、校外教育實習等,從而改革教育實習的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實習、分散實習、階段式目的實習等有機結(jié)合,各種實習相互交融,并通過不同的教育實習內(nèi)容提高學生的教育教學能力。同時各校也可因地制宜,根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標、師資狀況以及學生特點,開發(fā)有本校特色的實習形式。 

4.加強對學生教學基本技能的訓練 

教學基本技能包括板書、技法演示、口語表達、欣賞評述、活動組織、課件制作等。近年來,師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學基本功方面,能力很不如人意,讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差,部分青年教師鄉(xiāng)音較重,說不好普通話,這都嚴重影響了教學效果。因而,高師教育專業(yè)要重視對師范生基本功的訓練,從大學第一學期開始就應有序安排,精心組織,輔導訓練,同時,舉辦形式多樣的基本功展示和比賽,加強基本功訓練。此外,更要加強現(xiàn)代教學基本功的訓練。如信息收集與處理、多媒體應用、課件制作、課程開發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來的教師,能夠更好的適應信息社會下的基礎教育教育教學工作的需要。 

美術課是中小學全面發(fā)展素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分,其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術基礎知識、基本技能為內(nèi)容,是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學美術課堂教學方法具有它的整體性和特殊性,其任務不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求,而是注重在對受教育者從心靈上塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系,最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對性地了解中小學美術課程發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對性地培養(yǎng)小學美術教師,才能適應我國基礎教育改革的需求,培養(yǎng)出合格的中小學美術教師。 

 

參考文獻: 

[1]國家教育委員會.全國學校藝術教育總體規(guī)劃1989～2000.[89]教社科字003號.1989. 

[2]劉丹.淺析美術教學中的審美教育[j].遼寧教育行政學院學報,2007,(10). 

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一、指導思想

繼續(xù)貫徹、落實國家教育部制定的課程標準，以為學生的可持續(xù)發(fā)展服務為根本宗旨，深入開展教學改革，不斷改進教師教學方式和學生學習方式。關注教學的多維目標，切實打好學生學習基礎，培養(yǎng)良好的學習習慣，繼續(xù)強化以教學質(zhì)量為生命線的意識。

二、工作思路

1、深入學習新課程理念，全面理解、準確把握實質(zhì)，指導教學改革。

2、結(jié)合教學實際開展課題研究，提高常態(tài)教學質(zhì)量。

3、不斷增強反思意識，提高自我監(jiān)控能力，改進教學方式。

4、強化學生良好的學習習慣培養(yǎng)，形成良好的學習能力。

三、工作重點

1、加強常態(tài)教學的質(zhì)量管理，強化目標達成，向40分鐘要質(zhì)量。

2、深入開展新課程教材實驗工作。

3、繼續(xù)進行信息技術與學科教學整合的研究。

四、具體學科要求：

英語學科：繼續(xù)開展區(qū)級重點課題的實驗研究，以科研提升學生學習質(zhì)量，完成階段性總結(jié)。進一步探討提高英語聽、說、讀、寫水平的有效途徑。加強學困生的輔導，舉辦英語單詞競賽，完成英語口語抽測。

音樂：積極穩(wěn)妥地推進音樂課堂教學改革，加強唱歌課的教學研究。開展藝術節(jié)活動，輔導所教班級參加合唱比賽。

體育：學習貫徹《學生體質(zhì)健康標準》，促進學生健康發(fā)展。繼續(xù)開展在體育教學中進行合作教育應用的研究。組織召開運動會。選拔、培訓體育特長生，為參加區(qū)運會作好準備。繼續(xù)抓好課間操和課外活動，保證學生每天一小時體育活動。不斷改進課間操形式，形成學校體育工作特色。

美術：進一步推進美術教學改革，建立美術教學資源庫，積極開展信息技術和美術教學的整合研討。組織學生參與藝術節(jié)活動，定期展示學生美術作品。

信息常識：認真落實區(qū)小教研對本學科的要求，積極探索引導學生主動探究和體驗感悟的自主完成任務的學習方式，促進學生實際操作能力和創(chuàng)新能力的提高。調(diào)動學生的學習興趣和積極性，重視基礎知識和基本技能培養(yǎng)的同時，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富的學習資源，提高學生信息素養(yǎng)。加強對學生實際操作能力和漢字處理能力的三級監(jiān)控，分層教學，制定措施，提高每個學生運用電腦解決[由網(wǎng)站收集整理]實際問題的能

五、具體工作：

九月份1、對參加市教壇新秀教師進行指導

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1、根據(jù)教科室的主題要求，“續(xù)推學本課堂建設，提高教師素養(yǎng)”，綜合組擬定主題為：“繼續(xù)有效利用預習單發(fā)揮的作用”組織教學，將教研主題滲透到常規(guī)教學的每個環(huán)節(jié)。

2、綜合組成員多，科目雜，在校教科室的領導下全體成員努力工作，將出色完成教學教研任務。

（1）堅持“面向全體，分層指導、逐個提高”和“立足教材，深入淺出，拾級而上”的教育教學策略，根據(jù)自己的科目要求有效利用預習單，將預習落到實處。

（2）重視學生主體地位，以學生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學生的積極性和學習潛能，提高學生的自我學習能力，有效利用預習單發(fā)揮的作用。

（3）七八年級的老師設計預習單問題時應該有梯度，層層深入，有探討的內(nèi)容。

（4）充分關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生身心都受益，每堂課都有話講，每堂課都積極參與，既能讓學生掌握知識，又能提高道德覺悟。

工作重點：

一、深入鉆研教材，繼續(xù)學本課堂的探討，深入“發(fā)揮預習單的有效作用”各學科根據(jù)教學目標尋找適合自己學生的教學方法。

1、社思：

不同年級，學生的認知水平不一樣，設計的教學方法也不同。

(一)七年級：

（1）利用預習單培養(yǎng)學生學會認識自己，學會交往，學會自主學習和合作學習，養(yǎng)成終身學習的習慣。

（2）世界地理的教學教會學生認識地圖的能力，從圖中獲取信息，提高課堂教學的實效性和解題的能力。

（3)同教材老師互相聽課，經(jīng)常同課異構(gòu)，互相磨課，要集體備課，

（二）八年級：

（1）利用預習單讓學生深度解讀文本，合理擴充教材，真正做到依標施教，依剛而考。

（2）通過課例展示學本課堂的預習單發(fā)揮的有效作用，深化提升學本課堂，有利于學生自我解決疑難問題。尋找方法，實現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量的高效能課堂目標。

(4)新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

(三)九年級：

（1）緊靠中考大綱，做到有效復習，講練結(jié)合盡量不走冤枉路。

（2）研究命題方向，把握研究學業(yè)考試，尋找有效提升成績的方法。將solo評價滲透給學生并指導學生答題。

(3)針對中考目標有重點的記憶核心知識，指導學生學會知識遷移，提高答非選擇題的能力，注重做題方法的引導。

（4）做到基礎知識重點記憶堂堂清，周周查，月月考。

（5）積極參加區(qū)里組織的學習機會，提高自己的教育和教學水平。

2、體育：

重在培養(yǎng)學生積極參與運動的實踐能力，增強學生的身體素質(zhì)。

（1）九年級以中考項目為目標，加強訓練，提高成績。

（1）八年級通過教學實踐，增進學生的身心健康，增強體質(zhì)，使學生掌握走、跑、跳、投擲以及球類等運動項目的基礎知識和運動技能，培養(yǎng)學生的體育運動的興趣和習慣，提高學生的運動能力和體育運動技術水平。

（2）七年級多和學生互動，開始學本課堂的研討，課上多安排活動，讓學生在實踐活動中掌握專業(yè)技能知識和適當?shù)倪\動量，增強體質(zhì)。

3、音樂、信息、美術、心理活動、綜合實踐：

（1）利用學本課堂培養(yǎng)學生動手和動嘴的實踐能力，提高學生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時加強思想教育，使他們好學、樂學、愛學，快樂健康成長

（2）培養(yǎng)學生擁有面對自己和面對他人的勇氣，形成正確的世界觀。學會保護自己，掌握自己和他人相處的技能，以及了解各種日常生活中需要用到的生活常識。

二、積極配合學校安排的各項工作，努力完成本組的工作任務。

三、各科常規(guī)工作做到提前手寫備課，認真上課，二次改作。實行以備課組為活動單位，進行研究，強化課堂的關鍵是學習活動的設計、展開和落實，促進學生真正有效的學習；突出核心知識梳理、核心問題設計和板書設計，通過提高備課質(zhì)量促進學本課堂研究的深化，特別是預習單的有效利用。

四、認真抓好課堂教學活動，組織本組成員上好校內(nèi)公開課（每人開一節(jié)），積極參加區(qū)里公開課，通過課后評課和反思把好質(zhì)量關，提高課堂教學實效。

五、通過各種渠道學習，多聽本組和他組的課，多學習他人的長處，懂得它山之石可以攻玉；勤動筆，記錄實際教學中的得與失，反思自己的教學行為，促進教師教學水平的提高。要求：新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

六、充分發(fā)揮本組教師的個性差異，多姿多彩的開展有效活動。

（1）配合美術組完成藝術節(jié)等重大活動。（體育和美術組）

（2）配合政教處完成墻報設計，美化校園。（美術組）

（3協(xié)助組織開展各類藝術比賽活動。（美術組）

（5）九年級組織一次初中生情緒調(diào)控講座。（心理老師）

（6）七年級準備舉辦包餃子活動。（綜合實踐組）

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美術欣賞評述課的教學，通過欣賞評述活動能夠在感受、理解和體驗的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術作品某些層次的深層意蘊，了解不同美術作品的審美文化價值和社會價值，從而產(chǎn)生強烈的美育效果。如，在欣賞“蒙娜麗莎”這幅杰作時，可以從多個角度讓學生理解、贊嘆它的美。畫家達·芬奇是這樣來處理這幅畫的：在呈現(xiàn)三角形的構(gòu)圖中蒙娜麗莎的頭和雙手既優(yōu)美又突出。她似乎坐在露臺上，遠遠望去，背景上有一片起伏的山巒和河流，空曠而深遠。畫家在創(chuàng)作時為了使模特保持良好的精神狀態(tài)，甚至請來了樂師為她演奏助興。所以她那張臉極為生動，她似乎若有所思，嘴角露出一絲淡淡的微笑，這微笑中又依稀露出哀愁，正是這若隱若現(xiàn)的微笑增添了作品的魅力，所以人們稱之為“神秘的微笑”“永恒的微笑”。

造型表現(xiàn)指的是運用多種材料和手段體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。初中階段的學生要求有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當?shù)墓ぞ吆筒牧?，以繪畫和雕塑等形式探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。在學習“人類的朋友”這節(jié)課時，課本上列舉了很多動物的畫作與圖片，這些畫面讓學生看到了動物世界的多姿多彩，引起了學生對動物的關注，去戶外描繪動物，讓學生在繪畫中感受動物與大自然的美，激發(fā)他們對動物的熱愛，對大自然的熱愛。

綜合探索旨在跨學科的解讀，彌補學科課程的不足之處，并更有效地運用各科課程資源，促進學生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術教育在素質(zhì)教育中的作用。它以美術為載體，通過學生的探索，了解美術與其他學科的差異和聯(lián)系，認識美術與生活的密切關系，發(fā)展學生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學生探索未知領域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和審美能力。在學習“當一回蔡倫”時，學生可通過這節(jié)課的學習，了解中國的古代造紙術，感悟我國古代勞動人民的智慧和他們在人類文明進程中的杰出貢獻。不少學生做出了各種不同風格的紙，極為漂亮，再把自己做的紙裝訂成書，他們看到自己獨一無二的書，都很有成就感。

根據(jù)美術課程標準，設計應用領域，要求學生“了解設計的主要門類和基礎知識，創(chuàng)意方法和過程，建立設計的集合性、功能性和完整性的觀念，形成初步的設計意識與能力，認識設計作品中藝術與科學的關系以及產(chǎn)品與人和自然的關系”，要求學生初步具備對設計作品與工藝作品的鑒賞力，對功能卓越與造型新穎完美統(tǒng)一的設計作品反應敏銳，感悟設計與人，設計與生活的密切關系，關注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設計改進用品和環(huán)境的意識。在這過程中學生就能感受到身邊的事物和環(huán)境的美。比如，“物品上的花廊”這節(jié)課就展示了很多花朵的圖片，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”，形與形的“組合美”，花、葉近乎對稱的“形式美”，追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。從而培養(yǎng)學生熱愛自然，美化生活的美好情感。

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關鍵詞：初中美術；教學；改革

G633.955

隨著新課程改革的不斷深入，初中美術教學發(fā)展面臨著較大的挑戰(zhàn)，每一個教師的教學意識、教學理念、教學方法都發(fā)生了一定的改變。加之美術課程對初中教學作用的日益凸顯，具體來說，美術課程不僅能夠提升學生的自我修養(yǎng)，還能提升學生的欣賞水平，最終提升學生的綜合能力。所以，每一個合格的初中美術教師都應該結(jié)合教學的實際狀況和每一個學生的學習能力，有針對性的采取教學方法，提升初中美術課堂的教學水平。

一、初中美術課堂教學現(xiàn)狀

1.學生缺乏對美術學習的積極性

到目前為止，仍然有一些初中學生認識不到美術學習的重要作用，大部分學生都錯誤的以為美術是副科，不用認真對待，也有一部分初中生不了解美術學科的基本知識，對初中美術的認識僅僅停留在書面理解上，把主要精力放在學習語文、數(shù)學、英語等主科上。大部分中W把美術學科專業(yè)化，以培養(yǎng)美術專業(yè)學生的標準要求普通學生，導致實際教學脫離了學生的實際水平，講授內(nèi)容也不從學生的實際需求出發(fā)，脫離實際生活，使得美術教學枯燥，學生毫無興趣，教學效率不高。

2.現(xiàn)在的美術課堂教學方式不夠多樣化，教學過程較為繁瑣

當前大部分的初中美術課堂教學方式是比較傳統(tǒng)的教學方式，即以教師為主、學生為輔的教學方式，在課堂上師生之間的溝通較少，課堂氛圍不夠活躍，教師在教學過程中沒有關注學生對知識的理解程度，學生對知識的運用能力較差，教師很少鼓勵學生在觀察、探索中獲得美術知識，導致美術知識的學與用嚴重脫節(jié)。另外，初中美術課堂學時較少，而初中美術的內(nèi)容非常繁雜，幾乎涉及美術學科的所有種類，這樣就造成了課堂內(nèi)容多與課時少的矛盾。加上最后的考核形式比較簡單，教師對美術不予以足夠的重視，就更降低了學生對美術的重視，嚴重影響了初中美術教學的效率和質(zhì)量。

二、初中美術教學方法的改革對策

1.首先需要提升教師的綜合教學水平

第一，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學方法和觀念，只有這樣才能不斷完善初中美術教學工作，才能跟上新課程改革的發(fā)展速度。第二，美術教師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，需要擁有過硬的美術基礎知識和繪畫技能，要不斷學習新的技能，更新知識結(jié)構(gòu)，掌握美術學科的專業(yè)理論知識和堅實的美術鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術教學。在實際教學過程中，美術教師要充分了解設計、制作與繪畫的不同。設計是一種有目的的制作，滲入了設計者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習。因此，美術教師要對不同學生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學理念。另外，美術教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學生都喜歡溫和寬容、幽默風趣、尊重學生、有責任心的教師。只有成為學生喜歡的教師，其才能提高學生對美術課的欣賞程度，從而提高美術教學的效率和質(zhì)量。

2.不斷改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

學好美術能夠有效提升學生的審美能力，促進學生右腦的發(fā)育，提升學生觀察事物的敏銳力。所以，美術教師需要結(jié)合初中美術教學現(xiàn)狀，采用多元化的教學方法，不斷提高學生的學習興趣?？鞓方虒W法在初中美術教學中有重要的作用，教師要加強與學生的交流，創(chuàng)建一個充滿快樂的美術課堂。首先要優(yōu)化班級的組織結(jié)構(gòu)，對學生進行分組，采用方桌式、月牙式、圓形等形式結(jié)構(gòu)，促進學生之間的交流合作。如，在講“立線裝飾”時，有一課時的教學目標是讓學生選擇適當?shù)募埐?，設計并制作紙立線裝飾。教師就可以把學生分成幾個組，讓每一組圍成一個大方桌，分工合作，在快樂體驗中設計并制作紙立線裝飾。教師還可以引領學生走出教室，融入大自然，這是對美術課堂教學的有效補充，能夠開闊學生的眼界，豐富學生藝術創(chuàng)作的內(nèi)容，提高學生的鑒賞能力。

3.完善美術教學的評價機制，提升學生的審美能力

初中美術課堂上的教學時間有限，因此我們需要認真評價美術教學的每一個環(huán)節(jié)，不斷完善美術教學的評價機制，這樣才能加深學生對美術課程的關注度，提升美術課堂的教學效率。新課程標準要求加強對美術課程的形成性評價。教師要先了解什么是形成性評價，然后改變傳統(tǒng)的評價手段，根據(jù)美術課的教學目標確定測評形式。比如在《格爾尼卡》的美術欣賞課教學中，教師可以讓學生了解《格爾尼卡》畫面中的風格、元素，利用自己的想象，構(gòu)思創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，然后對學生的創(chuàng)意作品進行測評。用學生的創(chuàng)意作品作為測評的載體，有利于了解學生對于此類風格作品的理解程度。形成性評價可以分為以下幾個模塊：藝術史常識的掌握、問題意識、研究性學習的積極程度、綜合創(chuàng)意的素質(zhì)。測評形式有課堂提問、作品分析和創(chuàng)作作品等。在美術課堂教學中，只有通過展示、講解和評價學生的作品，才能真正體現(xiàn)美術欣賞課的人文關懷，幫助學生樹立學習美術的自信心。

綜上所述，美術教學在初中教學過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，學好美術不僅能夠提升學生的綜合素質(zhì)，還能提升學生的審美水平，培養(yǎng)學生的藝術感。在新課程改革的趨勢下，初中美術教師應該重視美術教學，在傳統(tǒng)教學方法的基礎上不斷創(chuàng)新，認真總結(jié)課堂教學經(jīng)驗，找尋新的教學方法，激發(fā)學生學習美術的潛能，讓學生在了解美術教學重要性的基礎上熱愛美術學習，不斷提升課堂教學效率。

參考文獻：