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篇1

【關(guān)鍵詞】輸煤系統(tǒng)；火災(zāi)事故；防范措施；應(yīng)急處置

1 輸煤系統(tǒng)火災(zāi)危險(xiǎn)分析

1.1 燃料一二期輸煤系統(tǒng)由10段20條皮帶機(jī)構(gòu)成，三期輸煤系統(tǒng)由13段26條皮帶機(jī)構(gòu)成，其中煤場皮帶、筒倉皮帶及煤倉間皮帶各2條，除煤場皮帶為露天敞開式，其余各皮帶機(jī)均為室內(nèi)布置。

1.2 燃料輸煤系統(tǒng)由于戰(zhàn)線較長、位置偏遠(yuǎn)，著火后將會(huì)燒毀輸煤皮帶及輔屬設(shè)備、燒斷輸煤棧橋以及附近的其他設(shè)施。且一二、三期#10皮帶在機(jī)組廠房內(nèi)，一旦發(fā)生火災(zāi)會(huì)危及主機(jī)組安全運(yùn)行，后果非常嚴(yán)重。

1.3 輸煤系統(tǒng)著火后地面堆積的積煤、積粉自燃還會(huì)發(fā)生人員誤踩造成燒傷，皮帶等燃燒產(chǎn)生的有毒有害氣體對(duì)于施救人員會(huì)造成身體傷害。

1.4 煤場存煤發(fā)生自燃后不能及時(shí)處理，自燃的煤被誤取到皮帶、筒倉后，將會(huì)引發(fā)火災(zāi)，當(dāng)室內(nèi)粉塵濃度達(dá)到一定程度，將會(huì)引起爆炸事故，危害嚴(yán)重。

2 輸煤系統(tǒng)引發(fā)火災(zāi)的事故分析

2.1 火災(zāi)主要部位及原因

2.1.1 各皮帶滾筒（頭部驅(qū)動(dòng)滾筒、輔助滾筒、改向滾筒等）處積煤、積粉嚴(yán)重，與皮帶摩擦造成燃燒。

2.1.2 現(xiàn)場檢修動(dòng)火作業(yè)措施不到位，火種清理不及時(shí)或施工遺留火種，引燃各皮帶棧橋頭部、尾部落煤管、導(dǎo)料槽等處的積油、積煤及雜物。

2.1.3 各電纜橋架、電氣控制柜、開關(guān)箱等積粉多，當(dāng)發(fā)生電氣短路、接地、電纜接頭發(fā)熱等情況時(shí)引燃積粉。

2.1.4 原煤倉、筒倉內(nèi)煤塵濃度高，當(dāng)內(nèi)部溫度高且遇明火時(shí)引起煤塵爆燃。

2.1.5 現(xiàn)場煙頭引燃系統(tǒng)內(nèi)積煤積粉。

2.1.6 在輸煤過程中，系統(tǒng)內(nèi)、設(shè)備（落煤管、導(dǎo)料槽等）內(nèi)壁均粘積有不同程度的煤粉。煤場存煤、系統(tǒng)內(nèi)積粉時(shí)間長，揮發(fā)份溢出溫度不斷升高造成自燃。

2.2 燃用煙煤、褐煤等揮發(fā)份很高的煤種，增加了輸煤系統(tǒng)、煤場、圓筒倉、原煤倉及制粉系統(tǒng)火災(zāi)風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 輸煤系統(tǒng)的落煤管、導(dǎo)料槽、除塵風(fēng)機(jī)風(fēng)道、棧橋等其結(jié)構(gòu)如同助燃的煙道，具有一定的抽風(fēng)扇火作用，也能對(duì)火災(zāi)的形成起到輔助作用。

2.4 煤塵自燃過程：煤粉具有自燃特性，且因素比較多，其中主要原因是煤的氧化。常溫中的煤吸附空氣中的氧，在煤的表面形成不穩(wěn)定氧化物，在潛伏期，煤被活化，造成煤的著火溫度降低。塵積的煤粉與空氣中的氧發(fā)生作用，使煤開始碎裂和分解，其產(chǎn)物有H2O、CO2和CO等；同時(shí)煤開始放熱，當(dāng)升高到一定溫度時(shí)，煤中的碳?xì)浠衔镆谎趸?、硫化氫、氫氣等物質(zhì)以及氮?dú)饩蜁?huì)以氣體形式逸出，這種氣態(tài)物質(zhì)即我們所說的揮發(fā)份，極易燃燒。當(dāng)積煤溫度達(dá)到100℃時(shí)，1～2天內(nèi)即可達(dá)到煤的自燃著火溫度，煤就開始自燃。自燃的煤粉溫度很高，可達(dá)500℃以上，使不阻燃的電纜外皮燃燒使電纜短路，引燃不阻燃的皮帶或者其他可燃物質(zhì)，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致輸煤系統(tǒng)火災(zāi)事故。

2.5 輸煤皮帶的機(jī)械設(shè)備摩擦發(fā)熱，如：皮帶輸送機(jī)跑偏與機(jī)架摩擦造成局部高溫、皮帶輸送機(jī)托輥不轉(zhuǎn)與皮帶表面摩擦造成局部高溫、轉(zhuǎn)動(dòng)設(shè)備軸承損毀、機(jī)械堵轉(zhuǎn)、導(dǎo)向滾筒或滾筒破裂情況下，產(chǎn)生的高溫能夠?qū)⒚悍垡迹斐苫馂?zāi)事故。

2.6 輸煤系統(tǒng)設(shè)備上有火源，如：有氣割、電焊等動(dòng)火檢修工作。動(dòng)火檢修工作容易引起落煤管、導(dǎo)料槽、皮帶等設(shè)備上的積煤陰燃，煤粉陰燃擴(kuò)大產(chǎn)生高溫，才是火險(xiǎn)的禍根。

3 輸煤系統(tǒng)的防火措施

預(yù)防輸煤系統(tǒng)的火災(zāi)事故，應(yīng)從抑塵除塵、積粉消除、設(shè)備管理、消防管理和各級(jí)崗位責(zé)任制落實(shí)等方面采取措施。

3.1 責(zé)任制度落實(shí)

3.1.1 運(yùn)行人員嚴(yán)格落實(shí)并進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化崗位責(zé)任制、巡回檢查制、交接班制，嚴(yán)格執(zhí)行輸煤系統(tǒng)設(shè)備、設(shè)施清掃制度，增強(qiáng)責(zé)任心，使設(shè)備處于監(jiān)視之中，形成有效的管理監(jiān)督機(jī)制。

3.1.2 加強(qiáng)培訓(xùn)和事故演習(xí)，提高運(yùn)行人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，以及處理事故和異常情況的能力。

3.1.3 設(shè)備啟動(dòng)、運(yùn)行、停運(yùn)應(yīng)嚴(yán)格按照規(guī)程執(zhí)行，運(yùn)行中應(yīng)及時(shí)開啟除、抑塵設(shè)備、水噴霧設(shè)備，降低現(xiàn)場粉塵濃度。

3.1.4 落實(shí)檢修早查制度，加強(qiáng)檢修、技術(shù)管理，及時(shí)更換損壞的皮帶、滾動(dòng)軸承、轉(zhuǎn)動(dòng)滾筒、皮帶支架及托輥，提高設(shè)備健康水平。

3.1.5 嚴(yán)格落實(shí)“兩票三制”，把好動(dòng)火工作票關(guān)口，認(rèn)真填寫和執(zhí)行安全措施，抓好動(dòng)火工作的全過程管理。

1）動(dòng)火執(zhí)行人、工作負(fù)責(zé)人在動(dòng)火前要清理工作現(xiàn)場的積煤、積粉及其他易燃物品，嚴(yán)禁通過囤煤的方式作業(yè)。

2）動(dòng)火結(jié)束后要及時(shí)清理現(xiàn)場，運(yùn)行人員加大動(dòng)火工作的驗(yàn)收力度，要做到工完料凈場地清，對(duì)有可能產(chǎn)生隱形火種的地方重點(diǎn)檢查，確保無火災(zāi)發(fā)生的可能。

3）燃料集控人員要用工業(yè)電視24小時(shí)監(jiān)視現(xiàn)場設(shè)備情況，如火情、設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)、檢修及巡檢人員安全情況等，并做到檢查細(xì)致、萬無一失。

3.2 設(shè)備設(shè)施管理

3.2.1 輸煤系統(tǒng)應(yīng)設(shè)置密封、除塵、加濕、噴霧等裝置，加強(qiáng)維護(hù)管理，保證使用正常，效果良好。

3.2.2 輸煤皮帶應(yīng)按照煤種選型。燃用褐煤、煙煤及高揮發(fā)份、易自燃的煤種，輸煤系統(tǒng)皮帶應(yīng)選用高阻燃型皮帶，其皮帶氧指數(shù)應(yīng)大于40%。

3.2.3 電纜設(shè)計(jì)應(yīng)滿足防火要求， 輸煤系統(tǒng)電纜橋架積粉應(yīng)定期進(jìn)行清掃，防止電氣火災(zāi)。

3.3 消防安全管理

3.3.1 輸煤系統(tǒng)防火工作，應(yīng)堅(jiān)持“預(yù)防為主，防消結(jié)合”的消防工作方針，全面做好消防設(shè)施的檢查和維護(hù)工作。

3.3.2 加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的防火安全教育，認(rèn)真執(zhí)行防火安全規(guī)程。從業(yè)人員應(yīng)熟悉系統(tǒng)內(nèi)各種滅火器和消防設(shè)施的性能、布置和適用范圍，掌握其使用方法。加大消防監(jiān)督檢查管理力度，強(qiáng)化消防應(yīng)急演練，提高各級(jí)人員消防應(yīng)急、處置突發(fā)事件能力。

3.3.3 輸煤系統(tǒng)內(nèi)消防器材配備數(shù)量、部位、品種要針對(duì)防火部位不同進(jìn)行合理的調(diào)配，滿足輸煤系統(tǒng)內(nèi)消防使用要求。輸煤皮帶沿線安裝火災(zāi)感溫電纜，重要防火部位（如：圓筒倉、原煤倉皮帶層等）應(yīng)布置工業(yè)電視鏡頭。

3.3.4 對(duì)消防水系統(tǒng)、消防設(shè)施、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置及其他消防器材定期檢查、試驗(yàn)，確保報(bào)警靈敏可靠、系統(tǒng)壓力充足、設(shè)備完好，常年正常投入。如不能滿足冬季運(yùn)行要求時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行消防系統(tǒng)設(shè)備改造，避免出現(xiàn)冬季由于執(zhí)行防凍措施或設(shè)備凍壞等破壞消防設(shè)備設(shè)施備用的情況。

4 火災(zāi)應(yīng)急處置

4.1 火力發(fā)電企業(yè)應(yīng)成立火災(zāi)應(yīng)急處置組織機(jī)構(gòu)，明確組織內(nèi)各成員職責(zé)。

4.2 值班人員或其他人員發(fā)現(xiàn)火警后，應(yīng)立即進(jìn)行撲救，并及時(shí)撥打廠內(nèi)火警電話報(bào)警，報(bào)警時(shí)要講明火災(zāi)地點(diǎn)、火勢情況、燃燒物和大約數(shù)量、報(bào)警人姓名及電話號(hào)碼。

4.3 接到報(bào)警后要根據(jù)情況決定是否啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，如果火勢較大，應(yīng)立即啟動(dòng)部門應(yīng)急預(yù)案，并向廠應(yīng)急總指揮匯報(bào)。若啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案，應(yīng)及時(shí)通知有關(guān)人員進(jìn)入救災(zāi)狀態(tài)，燃料部義務(wù)消防員到達(dá)現(xiàn)場。

4.4 在消防人員接到報(bào)警未來之前，現(xiàn)場運(yùn)行值班人員（其他工作人員），應(yīng)首先使用滅火器材進(jìn)行滅火，大面積火災(zāi)可使用消防噴淋及消防栓水噴射滅火，系統(tǒng)內(nèi)水力沖洗系統(tǒng)亦可用來使用滅火。

4.5 運(yùn)行人員將運(yùn)行設(shè)備與故障設(shè)備之間做好隔離工作，保證非故障設(shè)備的正常運(yùn)行，避免因處理不當(dāng)造成事故擴(kuò)大，防止火勢的蔓延。

4.6 如果著火部位的火勢正向著重要部位蔓延時(shí)，就應(yīng)把主要力量用來阻止火勢蔓延。及時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和疏散，引導(dǎo)疏散應(yīng)本著先急后緩，先人員后物資，先爆炸性后非爆炸性物資，先易燃后可燃的原則引導(dǎo)疏散，同時(shí)做好警衛(wèi)防范工作。

4.7 如若皮帶等電氣設(shè)備著火燃燒時(shí)會(huì)分解出氯化氫等有毒的氣體，在撲救著火時(shí)，必須戴好防毒面具、空氣呼吸器、絕緣手套和穿好絕緣鞋。附近的電纜溝、管溝有可能受到火勢蔓延的危險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)迅速用砂子或土堆堵，防止火勢擴(kuò)大。

4.8 當(dāng)筒倉、原煤倉發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)隔絕空氣進(jìn)行阻燃，充泡沫滅火劑或噴霧水槍等進(jìn)行滅火。儲(chǔ)煤場煤堆內(nèi)部自燃，應(yīng)采取碾壓、隔離等一切措施，使用周邊消防水進(jìn)行大面積噴灑、浸透滅火。

篇2

一、美術(shù)教師自身的美術(shù)素質(zhì)要全面

1.美術(shù)教師必須具備廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。這些文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不僅僅包括美術(shù)常識(shí)、美術(shù)史知識(shí),還包括與美術(shù)學(xué)科關(guān)系密切的知識(shí),如:文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)要加強(qiáng)與其他學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)等方面的綜合,這綜合必須建立在美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者――美術(shù)教師廣博的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上。試想:一個(gè)美術(shù)教師對(duì)文學(xué)常識(shí)一知半解,那么他如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)那詩情畫意;一個(gè)美術(shù)教師不了解歷史地理知識(shí),那么他怎么引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略美術(shù)作品中展現(xiàn)的風(fēng)土人情、歷史文化,怎樣從時(shí)代背景和地理環(huán)境中挖掘美術(shù)作品的思想內(nèi)涵;一個(gè)美術(shù)教師不熟悉教育心理知識(shí),那么他怎么引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的審美,怎么在教學(xué)中體現(xiàn)人文精神。

2.美術(shù)教師必須具有較嫻熟的美術(shù)技能。美術(shù)是一門帶有技術(shù)性的學(xué)科,美術(shù)教師不可避免地要進(jìn)行示范、展示,讓學(xué)生能直觀地學(xué)習(xí),因此,美術(shù)教師無論在各類形式的繪畫上,還是各類形式的美術(shù)設(shè)計(jì)上,都應(yīng)具備一定的技能,絕不能僅僅滿足于大學(xué)所學(xué)所練的美術(shù)技能,必須在工作的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、全面提高。

3.美術(shù)教師必須具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),提高自身以美術(shù)為中心的綜合素質(zhì)的能力。我們處在一個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代,新知識(shí)不斷涌現(xiàn),新問題層出不窮。如多媒體教學(xué)技術(shù),過去幾年一般的教師都不會(huì)用,現(xiàn)在則成了現(xiàn)代教育教學(xué)中常用的手段,在一些教學(xué)條件緊跟時(shí)代步伐的學(xué)校里,用電腦備課也不是什么新鮮事了。對(duì)美術(shù)教師來說,電腦美術(shù)早已不是掛在嘴邊的一個(gè)時(shí)髦詞,它已實(shí)實(shí)在在地走進(jìn)了生活,走進(jìn)了課堂,若美術(shù)教師不懂電腦美術(shù),不會(huì)操作幾種美術(shù)專業(yè)制作軟件,不能用電腦搞美術(shù)創(chuàng)作、制作課件那是很落伍的,不符合現(xiàn)代教育對(duì)美術(shù)教師全面發(fā)展的要求。而就學(xué)生而言,十年前學(xué)生的心理素質(zhì)、理解分析能力與現(xiàn)在學(xué)生完全相同,與十年后的學(xué)生也不相同。這就要求教師要了解、研究以人為主體的社會(huì)變化,關(guān)注社會(huì)的發(fā)展和對(duì)人才的需要,用變化的觀點(diǎn)從事教育教學(xué)活動(dòng),始終做到以人為本。

二、多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,只有激發(fā)了學(xué)生的興趣,才會(huì)使他們集中精力,積極思考,甚至達(dá)到廢寢忘食的學(xué)習(xí)境界。反之,如果學(xué)生沒有興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí),將會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此,美術(shù)教師應(yīng)該首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課程的導(dǎo)入部分多下功夫。現(xiàn)代化的教學(xué)手段能顯現(xiàn)真實(shí)、具體、鮮明的形象,在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。美術(shù)課不同于其它學(xué)科,它集欣賞、臨摹、想象、創(chuàng)作于一體,能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受美、發(fā)現(xiàn)美。在中學(xué)美術(shù)教育中多采取直觀教育,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,以助視聽,使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容看得見、記得牢,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、體現(xiàn)學(xué)科綜合,提倡自主合作

新課程提倡學(xué)科綜合,這種結(jié)構(gòu)的變化和重組是針對(duì)傳統(tǒng)的課程觀和知識(shí)觀提出的,是“知識(shí)本位”、“學(xué)科本位”向“發(fā)展本位”的轉(zhuǎn)變。美術(shù)學(xué)科的綜合在“綜合?探索”領(lǐng)域中有專門的設(shè)置,不但體現(xiàn)在美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合,還體現(xiàn)在跨學(xué)科的綜合上,因此,在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中,美術(shù)教師要改變單純美術(shù)“學(xué)科本位”的教學(xué)習(xí)慣,在教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)以開放的視野加強(qiáng)美術(shù)學(xué)科門類之間、美術(shù)與其它學(xué)科之間、美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)之間的聯(lián)系。美術(shù)教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維、綜合分析、綜合篩選和知識(shí)重組的能力。美術(shù)教師要以點(diǎn)撥和引導(dǎo)為前提,充分引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式地學(xué)習(xí),并以研究性學(xué)習(xí)為媒介,培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究意識(shí)和對(duì)知識(shí)的整合能力。新課程提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在美術(shù)教學(xué)中具有強(qiáng)大的感召力。因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式是美術(shù)教學(xué)過程的一個(gè)基本變量,“涉及學(xué)生的思想觀念、情感態(tài)度、認(rèn)知方式、信息處理的方式等,顯然,這些都是教師在教學(xué)過程中所要考慮的”。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變,把學(xué)生作為主體就要相應(yīng)地賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)這種變化的重要性和必然性,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流,拓展學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。在教學(xué)方式上,美術(shù)教師要適應(yīng)新課程的要求,轉(zhuǎn)變單一的、機(jī)械的教學(xué)方式,嘗試給美術(shù)教學(xué)注入新的活力與生機(jī),自覺倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、合作激勵(lì)、勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)造,這樣將有利于學(xué)生綜合審美素質(zhì)的提高,從而促使其更好的發(fā)展。

四、教材中美術(shù)與音樂的融合

以前美術(shù)課和音樂課各屬一家,而現(xiàn)在中學(xué)的美術(shù)教材卻將美術(shù)和音樂融合為一體,構(gòu)成了現(xiàn)在的藝術(shù)課。在教材里,美術(shù)和音樂分別以一個(gè)個(gè)小單元互相交疊穿插出現(xiàn),讓學(xué)生得到視、聽覺的美的全面感受,這不能不說是一個(gè)偉大的嘗試,開辟了藝術(shù)教學(xué)在新世紀(jì)新課程中新的天地,讓學(xué)生的內(nèi)在思想與感情得以表現(xiàn),進(jìn)而發(fā)展個(gè)性。學(xué)生在追求美好事物的同時(shí),也能洞察音樂的韻律和調(diào)和,從中感受到情感的線條和色彩。而在動(dòng)感和美妙的音樂氛圍中挖掘美的內(nèi)涵,則是一個(gè)偉大的創(chuàng)舉。音、美本一家,將它們割裂開來本身就是一個(gè)很大的錯(cuò)誤。美妙的音樂、動(dòng)人的舞蹈、感人的戲劇中沒有透漏出美的含義嗎?而精彩的繪畫中,強(qiáng)烈的色彩、振奮人心的設(shè)計(jì)中沒有音樂的動(dòng)感在里面嗎?一個(gè)好的網(wǎng)站,精彩的圖片、完美的排版、優(yōu)美的文字、動(dòng)聽的音樂,都是構(gòu)成一個(gè)成功網(wǎng)站中不可缺少的因素。所以將美術(shù)、音樂的融合作為藝術(shù)課向?qū)W生傳導(dǎo),不僅鍛煉了學(xué)生,還給教師提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求,給教學(xué)增加了一定的難度和深度。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教學(xué) 評(píng)價(jià)

在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的、完善的、重過程、重創(chuàng)新的評(píng)價(jià)，是初中美術(shù)教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這也符合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“為學(xué)生全面發(fā)展而評(píng)價(jià)”的理念。長期以來形成的習(xí)慣性的評(píng)價(jià)模式，缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)態(tài)度和正確的觀念方法。評(píng)價(jià)過程中，教師只注重知識(shí)與技能的教學(xué)與訓(xùn)練，忽略了學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使學(xué)生散失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和信心。根據(jù)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育的特點(diǎn)，結(jié)合新課程改革理念和美術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，我改變傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方式，不以作業(yè)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與，積極思考、積極探究。以教師評(píng)與學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，考察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2.采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在平時(shí)的作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，較容易贊同老師的做法，主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主，而對(duì)九年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力.同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫評(píng)語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章（如；智慧星、技術(shù)星、創(chuàng)意星等章），也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽；無論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

3.采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫得好嗎？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意……學(xué)生互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長處，加強(qiáng)了自我反思。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。這種多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

4.構(gòu)建期末成績的綜合性評(píng)定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。 根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。 基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用試卷測試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類、色彩知識(shí)、書法常識(shí)、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容。基礎(chǔ)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。 平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。如平時(shí)作業(yè)的評(píng)價(jià)可計(jì)算出每次作業(yè)的分值，再根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的等級(jí)給出分?jǐn)?shù)，最后得出總分。學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，教師可根據(jù)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的自評(píng)給予客觀的評(píng)價(jià)。 在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，科學(xué)的教育評(píng)價(jià)是全面貫徹教育方針的重要保證，是深化教育改革，大面積提高教育質(zhì)量的有效手段。能否實(shí)施科學(xué)的教育評(píng)價(jià)顯得至關(guān)重要。初中美術(shù)教育的評(píng)價(jià)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起著重要的導(dǎo)向作用，我們只有在實(shí)踐中通過不斷研究和探索，才能形成科學(xué)化的發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，才能適應(yīng)新的課程改革要求，確保素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。因此，美術(shù)教師要更新觀念，美術(shù)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的客觀行為，尊重學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，探索一種評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)主體多元的教育評(píng)價(jià)模式。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位、綜合性的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

[1] 《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》（試用修訂版）.

[2] 《初中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）.

篇4

一、“欣賞?評(píng)述”課

“欣賞?評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境─引導(dǎo)感受―審美導(dǎo)引─綜合評(píng)述。欣賞課包括美術(shù)欣賞、美術(shù)常識(shí)等。通過對(duì)美術(shù)作品、美術(shù)常識(shí)的介紹與欣賞，引導(dǎo)學(xué)生去感受美、認(rèn)識(shí)美，了解“美”的文化知識(shí)，是一種以審美為主的教學(xué)活動(dòng)，也是一種通過藝術(shù)形象去認(rèn)識(shí)客觀世界的思維活動(dòng)。此類課，一般是應(yīng)以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論、引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。欣賞課上不能形成一個(gè)固定的模式，教師應(yīng)當(dāng)在不斷的學(xué)習(xí)中，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，敢于改變?cè)械慕虒W(xué)模式和方法，善于從不同的角度提出問題，引導(dǎo)學(xué)生能從多角度學(xué)習(xí)欣賞一件作品，使自己和學(xué)生們更靈活、更富有創(chuàng)造性。

二、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”課

工藝設(shè)計(jì)課，內(nèi)容繁多，形式多樣，操作性很強(qiáng)。通過教學(xué)，使學(xué)生了解工藝美術(shù)有關(guān)門類的基本原理、法則、基本構(gòu)成方式和制作方法。通過練習(xí)，使學(xué)生了解和掌握工具、材料的性能及使用方法。懂得基本造型和制作的原理，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。授課時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用精練的語言，結(jié)合欣賞來講述概念、原理、法則，直觀演示方法，引導(dǎo)設(shè)計(jì)思維，指導(dǎo)操作。通過實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形式美的感受能力。

示范模仿式教學(xué)模式是通過教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行參與性的練習(xí)而獲得知識(shí)技能的一種教學(xué)模式。示范模仿是形成行為技能最直接、最形象的方法。其基本程序是：定向─參與性訓(xùn)練―自主練習(xí)─遷移。示范模仿式教學(xué)有利于學(xué)生將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。這種方式的教學(xué)，學(xué)生手腦并用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生積極思維、注意觀察等良好的學(xué)習(xí)方法和相互幫助、遵守紀(jì)律、加強(qiáng)自主性等品質(zhì)和觀念。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的興趣向其他教學(xué)活動(dòng)遷移，提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、“造型?表現(xiàn)”課（技法知識(shí)綜合課、練習(xí)課）

技能訓(xùn)練課，包括創(chuàng)作、寫生、臨摹、手工制作等。主要是在教師講完新教材后，為鞏固知識(shí)、技能、技巧所安排的用整節(jié)課進(jìn)行技能、技巧的訓(xùn)練，以強(qiáng)化知識(shí)與技能的鞏固和應(yīng)用。此類課，一般是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過獨(dú)立作業(yè)練習(xí)來獲得技能、技巧。

通過教學(xué)，使學(xué)生了解造型藝術(shù)的形式特點(diǎn)和基本表現(xiàn)方法。學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來觀察研究和表現(xiàn)客觀物象的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、比例、明暗、色彩、立體、空間等。同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、發(fā)展智力、培養(yǎng)多種能力的過程。既有基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，又有技能、技巧的訓(xùn)練，一節(jié)課中需完成多種任務(wù)。此類課，教師一般應(yīng)通過欣賞、啟發(fā)、講解來傳授美術(shù)的基本知識(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)分析的方法來培養(yǎng)學(xué)生的整體觀察、認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)物象的能力。示范講解方法，指導(dǎo)訓(xùn)練技能、技巧，實(shí)踐性、操作性強(qiáng)。其基本結(jié)構(gòu)程序是：觀察欣賞激趣──發(fā)現(xiàn)探索研究──講解示范點(diǎn)撥──自主練習(xí)輔導(dǎo)――評(píng)講小結(jié)拓展。創(chuàng)作課，是要求學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的知識(shí)和技能，去反映自己的感受或間接感受到的東西，通過某種美術(shù)語言來表達(dá)自己的情感和理想，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的體驗(yàn)。是培養(yǎng)學(xué)生記憶、想象、形象思維和創(chuàng)造能力的重要形式。

四、“綜合?探索”課

篇5

一、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表揚(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

二、采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說：“沒有什么東西更能增加人滿足的感覺；也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力?！睂?shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過開展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過程中樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。如：學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，就可以打分、寫評(píng)語或根據(jù)作業(yè)反映的突出優(yōu)勢蓋章，也可按班級(jí)或年級(jí)舉行小型的展覽；或建立成長記錄袋；或讓學(xué)生制做作品集等來反映學(xué)生多方面的的優(yōu)勢。在美術(shù)成績的評(píng)定中，作業(yè)也不應(yīng)是唯一的依據(jù)，可以用試卷、作業(yè)加其他資料結(jié)合在一起進(jìn)行評(píng)定。無論采用哪種形式，評(píng)價(jià)一定要有明確的目標(biāo)，客觀和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論。要通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生能客觀的認(rèn)識(shí)自己的習(xí)慣，提高他們的反省能力。從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

三、采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫講講構(gòu)思及畫中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來，教師在一旁因勢利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫得好嗎？你認(rèn)為他有沒有創(chuàng)意……學(xué)生互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長處，加強(qiáng)了自我反思。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。

這種多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，并通過比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

四、構(gòu)建期末成績的綜合性評(píng)定體系

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見，在期末美術(shù)成績的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫考試而確定學(xué)生的成績，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。根據(jù)《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績?yōu)橹?，期末測試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

篇6

論文摘要：高師美術(shù)教育專業(yè)課程設(shè)置不盡合理,教學(xué)模式傳統(tǒng)陳舊,缺乏針對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)理論與方法的研究與探索。因而,要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,注重學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練,才能突出師范性。 

 

高師美術(shù)教育專業(yè),是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育美術(shù)教師的主要渠道。其培養(yǎng)的人才素質(zhì)、能力高低將直接關(guān)系到未來中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展。新課改實(shí)施后,對(duì)美術(shù)教師各方面的能力要求都有了進(jìn)一步的提高,而我國現(xiàn)行的高師美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)模式卻仍沿用專業(yè)美術(shù)院校的教學(xué)模式,偏離了師范性的方向,培養(yǎng)出來的教師很難適應(yīng)中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的需要。因此,要明確培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、精選教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)模式,才能培養(yǎng)出中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)所需要的合格教師。 

 

一、缺少師范性的表現(xiàn) 

 

一是課程設(shè)置不合理,多數(shù)高師院校仍套用美院的課程設(shè)置體系。重視學(xué)科課程,尤其是其中的技法類課程,這類課程占總學(xué)時(shí)量的80%以上;而教學(xué)論、教學(xué)法和教育實(shí)踐等課程僅占總課量的5%左右。教育實(shí)習(xí)一般為4周～8周,這樣的課程設(shè)置,培養(yǎng)出來的學(xué)生重技法輕理論,重專業(yè)(美術(shù))輕職業(yè)(教師),缺少職業(yè)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn),很難適應(yīng)中小學(xué)教育教學(xué)工作的需要。 

二是學(xué)科課程的教學(xué)仍沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生的繪畫技能的培訓(xùn),缺少畫理分析,更缺少學(xué)生評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。美術(shù)史論課的教學(xué)也多是教師一言堂,缺乏師生互動(dòng),學(xué)生的欣賞和評(píng)述能力沒有得到很好的培養(yǎng)。因而,當(dāng)學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃巧珪r(shí)就很難適應(yīng)。三是不重視教育教學(xué)基本技能的訓(xùn)練。如兩字訓(xùn)練、技法演示、口語表達(dá)、欣賞評(píng)述、課件制作等。 

 

二、高師美術(shù)教育專業(yè)學(xué)如何突出師范性 

 

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中明確規(guī)定:“義務(wù)教育階段美術(shù)課的任務(wù),不是為了培養(yǎng)美術(shù)的專門人才,而應(yīng)面向全體學(xué)生,使每一個(gè)學(xué)生的美術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。因此,高師美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式,也要針對(duì)基礎(chǔ)教育改革的需要進(jìn)行改革與調(diào)整。 

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置 

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)。因此,調(diào)整高師美術(shù)教育專業(yè)的課程計(jì)劃勢在必行。一是減少部分繪畫技法課的開設(shè)時(shí)間,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與要求。如刪減素描課教學(xué)的部分內(nèi)容,改變純光影素描的訓(xùn)練要求,以線和結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練為主。二是增加部分與基礎(chǔ)教育聯(lián)系緊密的綜合類的課程。如增開“兒童畫欣賞與創(chuàng)作”、“手工制作”、“色彩創(chuàng)意”、“中外優(yōu)秀美術(shù)作品欣賞與評(píng)述”等課程。三是在選修課中,增開優(yōu)秀兒童文學(xué)作品賞析等。 

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式 

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,是不注重理論聯(lián)系實(shí)踐,只是單純地強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生繪畫技能的訓(xùn)練,沒能把畫理、欣賞評(píng)述、美術(shù)教學(xué)方法等和技法訓(xùn)練結(jié)合起來,學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中也是只注重美術(shù)技法上的訓(xùn)練,不知學(xué)習(xí)為何而用,缺少師范性。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式的重點(diǎn)是在課堂:一是在技法課教學(xué)中增加繪畫常識(shí)內(nèi)容。如構(gòu)圖、透視、解剖、色彩常識(shí)等。二是增加優(yōu)秀作品賞析。優(yōu)秀作品包括中外名作和優(yōu)秀學(xué)生作品,目的是通過作品欣賞提高學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。三是增加學(xué)生的評(píng)述環(huán)節(jié)。評(píng)述對(duì)象包括中外名作和學(xué)生習(xí)作;評(píng)述形式以學(xué)生自評(píng)、他評(píng)為主,教師點(diǎn)評(píng)為輔;評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是個(gè)人對(duì)作品的理解或認(rèn)識(shí),可以是對(duì)作品構(gòu)圖、色彩、透視、創(chuàng)意等某一方面的見解,也可以是對(duì)作品(或作者)背景的分析,等等。這樣,一是讓學(xué)生知其所以然。變機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)為理解性、主動(dòng)學(xué)習(xí),從而掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。二是鍛煉學(xué)生的思辨和口頭表達(dá)能力。面對(duì)評(píng)述對(duì)象要想評(píng)述好,學(xué)生必須事前有所準(zhǔn)備。同時(shí),學(xué)生在評(píng)述過程中口頭表達(dá)能力也能得以提高,為學(xué)生將來適應(yīng)教師角色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 

3.重視教育實(shí)踐,豐富實(shí)踐內(nèi)涵 

增加教育實(shí)踐的時(shí)間,將一次性的教育實(shí)習(xí)改為先教育見習(xí),了解中小學(xué)的教學(xué)情況,再進(jìn)行實(shí)習(xí),提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。高師的美術(shù)教育實(shí)習(xí)通常被安排在最后一學(xué)年一次性實(shí)習(xí),時(shí)間一般為4至8周。這種“晴蜓點(diǎn)水式”的教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生來說,很難起到培養(yǎng)教育實(shí)際能力的作用,只能算是一次簡短的基礎(chǔ)教育考察。我們應(yīng)參考和借鑒其它國家教育實(shí)習(xí)的有益經(jīng)驗(yàn),增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間,改革過去單一的一次性的實(shí)習(xí)方式,采用分散與集中相結(jié)合的漸進(jìn)式的教育實(shí)踐方式,統(tǒng)籌安排教育實(shí)踐。同時(shí),豐富教育實(shí)踐內(nèi)涵。高師教育實(shí)踐不僅要重視課堂教學(xué),還應(yīng)重視教育見習(xí)、模擬實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、學(xué)校行政管理實(shí)習(xí)和課外、校外教育實(shí)習(xí)等,從而改革教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容與形式單一的現(xiàn)狀。使集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、階段式目的實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合,各種實(shí)習(xí)相互交融,并通過不同的教育實(shí)習(xí)內(nèi)容提高學(xué)生的教育教學(xué)能力。同時(shí)各校也可因地制宜,根據(jù)不同性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、師資狀況以及學(xué)生特點(diǎn),開發(fā)有本校特色的實(shí)習(xí)形式。 

4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)基本技能的訓(xùn)練 

教學(xué)基本技能包括板書、技法演示、口語表達(dá)、欣賞評(píng)述、活動(dòng)組織、課件制作等。近年來,師范院校畢業(yè)的新教師在“兩字一話”等傳統(tǒng)教學(xué)基本功方面,能力很不如人意,讓很多人感嘆“今不如昔”。如多數(shù)青年教師板書較差,部分青年教師鄉(xiāng)音較重,說不好普通話,這都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因而,高師教育專業(yè)要重視對(duì)師范生基本功的訓(xùn)練,從大學(xué)第一學(xué)期開始就應(yīng)有序安排,精心組織,輔導(dǎo)訓(xùn)練,同時(shí),舉辦形式多樣的基本功展示和比賽,加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。此外,更要加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)基本功的訓(xùn)練。如信息收集與處理、多媒體應(yīng)用、課件制作、課程開發(fā)等。使得我們培養(yǎng)的未來的教師,能夠更好的適應(yīng)信息社會(huì)下的基礎(chǔ)教育教育教學(xué)工作的需要。 

美術(shù)課是中小學(xué)全面發(fā)展素質(zhì)教育所設(shè)置的課程體系的一個(gè)重要部分,其目標(biāo)是以審美教育為主線,以學(xué)生的智力和才能培養(yǎng)為核心。審美教育以掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為內(nèi)容,是按照美的規(guī)律施行的一切教育。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)方法具有它的整體性和特殊性,其任務(wù)不是使受教育者的短期行為在局部把握審美的要求,而是注重在對(duì)受教育者從心靈上塑造成為社會(huì)所需要的個(gè)體品質(zhì)高尚的人才。這意味著它本身的倫理、知識(shí)、審美特征與德育、智育和美育的緊密聯(lián)系,最終使受教育者的人格趨向完善。高師美教教育專業(yè)只有針對(duì)性地了解中小學(xué)美術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀,有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教師,才能適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需求,培養(yǎng)出合格的中小學(xué)美術(shù)教師。 

 

參考文獻(xiàn): 

[1]國家教育委員會(huì).全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃1989～2000.[89]教社科字003號(hào).1989. 

[2]劉丹.淺析美術(shù)教學(xué)中的審美教育[j].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2007,(10). 

篇7

一、指導(dǎo)思想

繼續(xù)貫徹、落實(shí)國家教育部制定的課程標(biāo)準(zhǔn)，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)為根本宗旨，深入開展教學(xué)改革，不斷改進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。關(guān)注教學(xué)的多維目標(biāo)，切實(shí)打好學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，繼續(xù)強(qiáng)化以教學(xué)質(zhì)量為生命線的意識(shí)。

二、工作思路

1、深入學(xué)習(xí)新課程理念，全面理解、準(zhǔn)確把握實(shí)質(zhì)，指導(dǎo)教學(xué)改革。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展課題研究，提高常態(tài)教學(xué)質(zhì)量。

3、不斷增強(qiáng)反思意識(shí)，提高自我監(jiān)控能力，改進(jìn)教學(xué)方式。

4、強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，形成良好的學(xué)習(xí)能力。

三、工作重點(diǎn)

1、加強(qiáng)常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量管理，強(qiáng)化目標(biāo)達(dá)成，向40分鐘要質(zhì)量。

2、深入開展新課程教材實(shí)驗(yàn)工作。

3、繼續(xù)進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究。

四、具體學(xué)科要求：

英語學(xué)科：繼續(xù)開展區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題的實(shí)驗(yàn)研究，以科研提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，完成階段性總結(jié)。進(jìn)一步探討提高英語聽、說、讀、寫水平的有效途徑。加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，舉辦英語單詞競賽，完成英語口語抽測。

音樂：積極穩(wěn)妥地推進(jìn)音樂課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)唱歌課的教學(xué)研究。開展藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，輔導(dǎo)所教班級(jí)參加合唱比賽。

體育：學(xué)習(xí)貫徹《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。繼續(xù)開展在體育教學(xué)中進(jìn)行合作教育應(yīng)用的研究。組織召開運(yùn)動(dòng)會(huì)。選拔、培訓(xùn)體育特長生，為參加區(qū)運(yùn)會(huì)作好準(zhǔn)備。繼續(xù)抓好課間操和課外活動(dòng)，保證學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)。不斷改進(jìn)課間操形式，形成學(xué)校體育工作特色。

美術(shù)：進(jìn)一步推進(jìn)美術(shù)教學(xué)改革，建立美術(shù)教學(xué)資源庫，積極開展信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)的整合研討。組織學(xué)生參與藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，定期展示學(xué)生美術(shù)作品。

信息常識(shí)：認(rèn)真落實(shí)區(qū)小教研對(duì)本學(xué)科的要求，積極探索引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和體驗(yàn)感悟的自主完成任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力的提高。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和漢字處理能力的三級(jí)監(jiān)控，分層教學(xué)，制定措施，提高每個(gè)學(xué)生運(yùn)用電腦解決[由網(wǎng)站收集整理]實(shí)際問題的能

五、具體工作：

九月份1、對(duì)參加市教壇新秀教師進(jìn)行指導(dǎo)

篇8

1、根據(jù)教科室的主題要求，“續(xù)推學(xué)本課堂建設(shè)，提高教師素養(yǎng)”，綜合組擬定主題為：“繼續(xù)有效利用預(yù)習(xí)單發(fā)揮的作用”組織教學(xué)，將教研主題滲透到常規(guī)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

2、綜合組成員多，科目雜，在校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下全體成員努力工作，將出色完成教學(xué)教研任務(wù)。

（1）堅(jiān)持“面向全體，分層指導(dǎo)、逐個(gè)提高”和“立足教材，深入淺出，拾級(jí)而上”的教育教學(xué)策略，根據(jù)自己的科目要求有效利用預(yù)習(xí)單，將預(yù)習(xí)落到實(shí)處。

（2）重視學(xué)生主體地位，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，有效利用預(yù)習(xí)單發(fā)揮的作用。

（3）七八年級(jí)的老師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)單問題時(shí)應(yīng)該有梯度，層層深入，有探討的內(nèi)容。

（4）充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生身心都受益，每堂課都有話講，每堂課都積極參與，既能讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能提高道德覺悟。

工作重點(diǎn)：

一、深入鉆研教材，繼續(xù)學(xué)本課堂的探討，深入“發(fā)揮預(yù)習(xí)單的有效作用”各學(xué)科根據(jù)教學(xué)目標(biāo)尋找適合自己學(xué)生的教學(xué)方法。

1、社思：

不同年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知水平不一樣，設(shè)計(jì)的教學(xué)方法也不同。

(一)七年級(jí)：

（1）利用預(yù)習(xí)單培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（2）世界地理的教學(xué)教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)地圖的能力，從圖中獲取信息，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性和解題的能力。

（3)同教材老師互相聽課，經(jīng)常同課異構(gòu)，互相磨課，要集體備課，

（二）八年級(jí)：

（1）利用預(yù)習(xí)單讓學(xué)生深度解讀文本，合理擴(kuò)充教材，真正做到依標(biāo)施教，依剛而考。

（2）通過課例展示學(xué)本課堂的預(yù)習(xí)單發(fā)揮的有效作用，深化提升學(xué)本課堂，有利于學(xué)生自我解決疑難問題。尋找方法，實(shí)現(xiàn)向40分鐘要質(zhì)量的高效能課堂目標(biāo)。

(4)新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

(三)九年級(jí)：

（1）緊靠中考大綱，做到有效復(fù)習(xí)，講練結(jié)合盡量不走冤枉路。

（2）研究命題方向，把握研究學(xué)業(yè)考試，尋找有效提升成績的方法。將solo評(píng)價(jià)滲透給學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生答題。

(3)針對(duì)中考目標(biāo)有重點(diǎn)的記憶核心知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，提高答非選擇題的能力，注重做題方法的引導(dǎo)。

（4）做到基礎(chǔ)知識(shí)重點(diǎn)記憶堂堂清，周周查，月月考。

（5）積極參加區(qū)里組織的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自己的教育和教學(xué)水平。

2、體育：

重在培養(yǎng)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

（1）九年級(jí)以中考項(xiàng)目為目標(biāo)，加強(qiáng)訓(xùn)練，提高成績。

（1）八年級(jí)通過教學(xué)實(shí)踐，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生掌握走、跑、跳、投擲以及球類等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)的興趣和習(xí)慣，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。

（2）七年級(jí)多和學(xué)生互動(dòng)，開始學(xué)本課堂的研討，課上多安排活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握專業(yè)技能知識(shí)和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，增強(qiáng)體質(zhì)。

3、音樂、信息、美術(shù)、心理活動(dòng)、綜合實(shí)踐：

（1）利用學(xué)本課堂培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)嘴的實(shí)踐能力，提高學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)加強(qiáng)思想教育，使他們好學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)，快樂健康成長

（2）培養(yǎng)學(xué)生擁有面對(duì)自己和面對(duì)他人的勇氣，形成正確的世界觀。學(xué)會(huì)保護(hù)自己，掌握自己和他人相處的技能，以及了解各種日常生活中需要用到的生活常識(shí)。

二、積極配合學(xué)校安排的各項(xiàng)工作，努力完成本組的工作任務(wù)。

三、各科常規(guī)工作做到提前手寫備課，認(rèn)真上課，二次改作。實(shí)行以備課組為活動(dòng)單位，進(jìn)行研究，強(qiáng)化課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、展開和落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生真正有效的學(xué)習(xí)；突出核心知識(shí)梳理、核心問題設(shè)計(jì)和板書設(shè)計(jì)，通過提高備課質(zhì)量促進(jìn)學(xué)本課堂研究的深化，特別是預(yù)習(xí)單的有效利用。

四、認(rèn)真抓好課堂教學(xué)活動(dòng)，組織本組成員上好校內(nèi)公開課（每人開一節(jié)），積極參加區(qū)里公開課，通過課后評(píng)課和反思把好質(zhì)量關(guān)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

五、通過各種渠道學(xué)習(xí)，多聽本組和他組的課，多學(xué)習(xí)他人的長處，懂得它山之石可以攻玉；勤動(dòng)筆，記錄實(shí)際教學(xué)中的得與失，反思自己的教學(xué)行為，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。要求：新老師聽課15節(jié)外加聽講座或讀名作5次，老教師聽10節(jié)課外加聽講座或讀名作2次。

六、充分發(fā)揮本組教師的個(gè)性差異，多姿多彩的開展有效活動(dòng)。

（1）配合美術(shù)組完成藝術(shù)節(jié)等重大活動(dòng)。（體育和美術(shù)組）

（2）配合政教處完成墻報(bào)設(shè)計(jì)，美化校園。（美術(shù)組）

（3協(xié)助組織開展各類藝術(shù)比賽活動(dòng)。（美術(shù)組）

（5）九年級(jí)組織一次初中生情緒調(diào)控講座。（心理老師）

（6）七年級(jí)準(zhǔn)備舉辦包餃子活動(dòng)。（綜合實(shí)踐組）

篇9

美術(shù)欣賞評(píng)述課的教學(xué)，通過欣賞評(píng)述活動(dòng)能夠在感受、理解和體驗(yàn)的過程中，發(fā)現(xiàn)與描述美術(shù)作品某些層次的深層意蘊(yùn)，了解不同美術(shù)作品的審美文化價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的美育效果。如，在欣賞“蒙娜麗莎”這幅杰作時(shí)，可以從多個(gè)角度讓學(xué)生理解、贊嘆它的美。畫家達(dá)·芬奇是這樣來處理這幅畫的：在呈現(xiàn)三角形的構(gòu)圖中蒙娜麗莎的頭和雙手既優(yōu)美又突出。她似乎坐在露臺(tái)上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，背景上有一片起伏的山巒和河流，空曠而深遠(yuǎn)。畫家在創(chuàng)作時(shí)為了使模特保持良好的精神狀態(tài)，甚至請(qǐng)來了樂師為她演奏助興。所以她那張臉極為生動(dòng)，她似乎若有所思，嘴角露出一絲淡淡的微笑，這微笑中又依稀露出哀愁，正是這若隱若現(xiàn)的微笑增添了作品的魅力，所以人們稱之為“神秘的微笑”“永恒的微笑”。

造型表現(xiàn)指的是運(yùn)用多種材料和手段體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。初中階段的學(xué)生要求有意圖地運(yùn)用形、色、肌理、空間和明暗等美術(shù)語言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆筒牧?，以繪畫和雕塑等形式探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個(gè)性的表現(xiàn)能力，傳遞自己的思想和情感。在學(xué)習(xí)“人類的朋友”這節(jié)課時(shí)，課本上列舉了很多動(dòng)物的畫作與圖片，這些畫面讓學(xué)生看到了動(dòng)物世界的多姿多彩，引起了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)注，去戶外描繪動(dòng)物，讓學(xué)生在繪畫中感受動(dòng)物與大自然的美，激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的熱愛，對(duì)大自然的熱愛。

綜合探索旨在跨學(xué)科的解讀，彌補(bǔ)學(xué)科課程的不足之處，并更有效地運(yùn)用各科課程資源，促進(jìn)學(xué)生綜合解決問題能力的發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。它以美術(shù)為載體，通過學(xué)生的探索，了解美術(shù)與其他學(xué)科的差異和聯(lián)系，認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展學(xué)生綜合解決問題的能力，并能通過探索開闊視野，拓展想象的空間，激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和審美能力。在學(xué)習(xí)“當(dāng)一回蔡倫”時(shí)，學(xué)生可通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解中國的古代造紙術(shù)，感悟我國古代勞動(dòng)人民的智慧和他們?cè)谌祟愇拿鬟M(jìn)程中的杰出貢獻(xiàn)。不少學(xué)生做出了各種不同風(fēng)格的紙，極為漂亮，再把自己做的紙裝訂成書，他們看到自己獨(dú)一無二的書，都很有成就感。

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域，要求學(xué)生“了解設(shè)計(jì)的主要門類和基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)意方法和過程，建立設(shè)計(jì)的集合性、功能性和完整性的觀念，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)與能力，認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)系以及產(chǎn)品與人和自然的關(guān)系”，要求學(xué)生初步具備對(duì)設(shè)計(jì)作品與工藝作品的鑒賞力，對(duì)功能卓越與造型新穎完美統(tǒng)一的設(shè)計(jì)作品反應(yīng)敏銳，感悟設(shè)計(jì)與人，設(shè)計(jì)與生活的密切關(guān)系，關(guān)注身邊的事物和環(huán)境，初步具備用設(shè)計(jì)改進(jìn)用品和環(huán)境的意識(shí)。在這過程中學(xué)生就能感受到身邊的事物和環(huán)境的美。比如，“物品上的花廊”這節(jié)課就展示了很多花朵的圖片，學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)花朵外形的“輪廓美”，形與形的“組合美”，花、葉近乎對(duì)稱的“形式美”，追求變化后“似與不似之間”的“變形美”。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，美化生活的美好情感。

篇10

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學(xué)；改革

G633.955

隨著新課程改革的不斷深入，初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展面臨著較大的挑戰(zhàn)，每一個(gè)教師的教學(xué)意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方法都發(fā)生了一定的改變。加之美術(shù)課程對(duì)初中教學(xué)作用的日益凸顯，具體來說，美術(shù)課程不僅能夠提升學(xué)生的自我修養(yǎng)，還能提升學(xué)生的欣賞水平，最終提升學(xué)生的綜合能力。所以，每一個(gè)合格的初中美術(shù)教師都應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際狀況和每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性的采取教學(xué)方法，提升初中美術(shù)課堂的教學(xué)水平。

一、初中美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性

到目前為止，仍然有一些初中學(xué)生認(rèn)識(shí)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要作用，大部分學(xué)生都錯(cuò)誤的以為美術(shù)是副科，不用認(rèn)真對(duì)待，也有一部分初中生不了解美術(shù)學(xué)科的基本知識(shí)，對(duì)初中美術(shù)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在書面理解上，把主要精力放在學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等主科上。大部分中W把美術(shù)學(xué)科專業(yè)化，以培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要求普通學(xué)生，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際水平，講授內(nèi)容也不從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，脫離實(shí)際生活，使得美術(shù)教學(xué)枯燥，學(xué)生毫無興趣，教學(xué)效率不高。

2.現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)方式不夠多樣化，教學(xué)過程較為繁瑣

當(dāng)前大部分的初中美術(shù)課堂教學(xué)方式是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，在課堂上師生之間的溝通較少，課堂氛圍不夠活躍，教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力較差，教師很少鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、探索中獲得美術(shù)知識(shí)，導(dǎo)致美術(shù)知識(shí)的學(xué)與用嚴(yán)重脫節(jié)。另外，初中美術(shù)課堂學(xué)時(shí)較少，而初中美術(shù)的內(nèi)容非常繁雜，幾乎涉及美術(shù)學(xué)科的所有種類，這樣就造成了課堂內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。加上最后的考核形式比較簡單，教師對(duì)美術(shù)不予以足夠的重視，就更降低了學(xué)生對(duì)美術(shù)的重視，嚴(yán)重影響了初中美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、初中美術(shù)教學(xué)方法的改革對(duì)策

1.首先需要提升教師的綜合教學(xué)水平

第一，教師需要大膽摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法和觀念，只有這樣才能不斷完善初中美術(shù)教學(xué)工作，才能跟上新課程改革的發(fā)展速度。第二，美術(shù)教師還要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，需要擁有過硬的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和繪畫技能，要不斷學(xué)習(xí)新的技能，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握美術(shù)學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)和堅(jiān)實(shí)的美術(shù)鑒賞能力，具有一定的審美品位，才能勝任現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，美術(shù)教師要充分了解設(shè)計(jì)、制作與繪畫的不同。設(shè)計(jì)是一種有目的的制作，滲入了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意，制作只是一種技能的練習(xí)。因此，美術(shù)教師要對(duì)不同學(xué)生、不同課程內(nèi)容采用不同的教學(xué)理念。另外，美術(shù)教師還要不斷提升職業(yè)道德修養(yǎng)。學(xué)生都喜歡溫和寬容、幽默風(fēng)趣、尊重學(xué)生、有責(zé)任心的教師。只有成為學(xué)生喜歡的教師，其才能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)課的欣賞程度，從而提高美術(shù)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

2.不斷改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)好美術(shù)能夠有效提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生右腦的發(fā)育，提升學(xué)生觀察事物的敏銳力。所以，美術(shù)教師需要結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，采用多元化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。快樂教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中有重要的作用，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，創(chuàng)建一個(gè)充滿快樂的美術(shù)課堂。首先要優(yōu)化班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用方桌式、月牙式、圓形等形式結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作。如，在講“立線裝飾”時(shí)，有一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)募埐模O(shè)計(jì)并制作紙立線裝飾。教師就可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓每一組圍成一個(gè)大方桌，分工合作，在快樂體驗(yàn)中設(shè)計(jì)并制作紙立線裝飾。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生走出教室，融入大自然，這是對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，能夠開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)容，提高學(xué)生的鑒賞能力。

3.完善美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升學(xué)生的審美能力

初中美術(shù)課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，因此我們需要認(rèn)真評(píng)價(jià)美術(shù)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷完善美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能加深學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注度，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程的形成性評(píng)價(jià)。教師要先了解什么是形成性評(píng)價(jià)，然后改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段，根據(jù)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)確定測評(píng)形式。比如在《格爾尼卡》的美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生了解《格爾尼卡》畫面中的風(fēng)格、元素，利用自己的想象，構(gòu)思創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品，然后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意作品進(jìn)行測評(píng)。用學(xué)生的創(chuàng)意作品作為測評(píng)的載體，有利于了解學(xué)生對(duì)于此類風(fēng)格作品的理解程度。形成性評(píng)價(jià)可以分為以下幾個(gè)模塊：藝術(shù)史常識(shí)的掌握、問題意識(shí)、研究性學(xué)習(xí)的積極程度、綜合創(chuàng)意的素質(zhì)。測評(píng)形式有課堂提問、作品分析和創(chuàng)作作品等。在美術(shù)課堂教學(xué)中，只有通過展示、講解和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，才能真正體現(xiàn)美術(shù)欣賞課的人文關(guān)懷，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心。

綜上所述，美術(shù)教學(xué)在初中教學(xué)過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用，學(xué)好美術(shù)不僅能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能提升學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感。在新課程改革的趨勢下，初中美術(shù)教師應(yīng)該重視美術(shù)教學(xué)，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找尋新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，讓學(xué)生在了解美術(shù)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上熱愛美術(shù)學(xué)習(xí)，不斷提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：