導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美術(shù)學(xué)理論基本知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程有什么 1、通識教育課程

通識教育課程主要包括思想政治理論課程、大學(xué)外語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、大學(xué)體育、文化素質(zhì)教育課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程等，旨在提升學(xué)生的基本知識素養(yǎng)、科學(xué)與人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)和身心素質(zhì)。

2、專業(yè)基礎(chǔ)課程

專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括教育學(xué)原理、教育研究方法、中國教育史、外國教育史、課程與教學(xué)論、普通心理學(xué)、教育心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、現(xiàn)代教育技術(shù)、特殊教育概論等。

3、專業(yè)方向課程

各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定專業(yè)方向課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋業(yè)務(wù)方面核心知識點(diǎn)，如教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)教育應(yīng)用、教學(xué)技術(shù)與媒體、學(xué)習(xí)科學(xué)與技術(shù)、教育技術(shù)學(xué)研究方法等。

教育技術(shù)學(xué)專業(yè)就業(yè)前景 隨著教育內(nèi)容的復(fù)雜化和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育對多媒體教學(xué)提出了要求，教學(xué)過程追求感染力和靈活性，追求在視覺和聽覺中獲取知識。隨著各地都在擴(kuò)大高中招生規(guī)模，爭創(chuàng)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，紛紛設(shè)立語音室、計(jì)算機(jī)室、電教室、多媒體教室等，而現(xiàn)有在職的老教師對這些新技術(shù)都很陌生，各類中小學(xué)對教育技術(shù)人才的需求量也相應(yīng)增加。教育技術(shù)學(xué)成為教育學(xué)科的后起之秀，就業(yè)趨勢逐年看好。

不過專業(yè)能力不好的畢業(yè)生進(jìn)學(xué)校的工作內(nèi)容主要就是教學(xué)和管理機(jī)房。由于該專業(yè)實(shí)踐動手能力較強(qiáng)，科技含量比較高，很多畢業(yè)生不愿意當(dāng)教師的可以改行去電臺、電視臺、計(jì)算機(jī)軟硬件公司等。畢業(yè)生可選擇的行業(yè)幅面寬，就業(yè)單位除了考察專業(yè)基礎(chǔ)知識外還會重點(diǎn)考察計(jì)算機(jī)水平，特別是實(shí)際操作水平，所以，那些圖像處理技術(shù)過硬、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)過硬的有真本事的畢業(yè)生，獲得高薪也并不難。

拓展閱讀：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)要求

本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)教育技術(shù)學(xué)方面的基本理論和基本知識，接受學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價(jià)等方面的基本訓(xùn)練，掌握新技術(shù)教育應(yīng)用方面的基本能力。

1、理論基礎(chǔ)知識：包括學(xué)習(xí)理論知識、教學(xué)與課程論知識、傳播學(xué)知識、系統(tǒng)科學(xué)理論知識等。

2、技術(shù)基礎(chǔ)知識：包括試聽媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)、通信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等。

3、基本理論知識：包括視聽媒體理論、程序教學(xué)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、知識管理理論、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)管理等方面的知識。

4、專業(yè)基礎(chǔ)知識：包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)、數(shù)字影視技術(shù)、音樂和美術(shù)的基礎(chǔ)知識等。

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關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 美術(shù)課堂教學(xué) 發(fā)展策略

一、目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)課堂教學(xué)的組織形式目前，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中主要是以課堂內(nèi)的教學(xué)形式為主要的授課形式，而很少進(jìn)行過課堂外授課的形式。而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活、藝術(shù)環(huán)境的美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行了解。但實(shí)際上，當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)很少進(jìn)行室外的教學(xué)，學(xué)生一般沒有課外作業(yè)，偶爾會有時(shí)，學(xué)生在課外完成作業(yè)的質(zhì)量極其不好。同時(shí)，部分教師認(rèn)為學(xué)生既然在課外完成作業(yè)質(zhì)量差，也就不再布置課外作業(yè)，以為其他科目讓步。

（二）美術(shù)課堂教學(xué)中的學(xué)生完成作業(yè)情況目前，許多教師認(rèn)為這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課內(nèi)時(shí)間有限，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，所以不能進(jìn)行口述和文字的學(xué)習(xí)檢測。但實(shí)際上平均每學(xué)期學(xué)生只能完成一半的課堂作業(yè)。

學(xué)生不能完成作業(yè)的原因有：(1) 教師課時(shí)安排不合理，學(xué)生不能完成隨堂作業(yè)；(2)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí)遇到的困難較多，如工具準(zhǔn)備不全、學(xué)生對課堂內(nèi)容不理解等；(3)部分學(xué)生對練習(xí)不感興趣或不重視等。

（三）美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)備狀況

目前，從美術(shù)課堂的教學(xué)使用設(shè)備看，比較好的學(xué)校一般情況的教學(xué)設(shè)施較完善。

盡管如此，能夠到專門的美術(shù)教室去上美術(shù)課的學(xué)校極少。有的老師認(rèn)為，如果沒有專門的美術(shù)教室，學(xué)生不能完成像“國畫”類的課程；有的教師認(rèn)為，沒有計(jì)算機(jī)室也就不能完成讓學(xué)生在課堂上查閱電子資料的過程；還有的教師覺得，即使有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備對教學(xué)的用處也不大，或存在操作不熟練、麻煩等原因也不在課堂教學(xué)中應(yīng)用。

二、目前美術(shù)課堂教學(xué)存在的主要問題（一）在造型與表現(xiàn)、設(shè)計(jì)與應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題這個領(lǐng)域中存在的主要問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：(1) 在美術(shù)課堂教學(xué)小學(xué)生缺乏口述、文字表達(dá)方式和評價(jià)環(huán)節(jié)；(2)教師缺少對整體教學(xué)進(jìn)度的計(jì)劃安排和精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程；(3) 學(xué)生作品中形象摹仿過于嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)造和想象；(4) 學(xué)生作品中缺乏知識性和趣味性的結(jié)合；（5）學(xué)生在設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過程中缺少對美術(shù)學(xué)習(xí)的回應(yīng)；(6) 美術(shù)課堂教學(xué)中無法在傳統(tǒng)遇到摘 要 基礎(chǔ)教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)施行在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中是否發(fā)揮出應(yīng)有的推動作用，已成為美術(shù)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。本文分析了目前美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問題，在此基礎(chǔ)上提出了加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略。

關(guān)鍵詞 基礎(chǔ)教育 美術(shù)課堂教學(xué) 發(fā)展策略創(chuàng)新的變革中處理好教學(xué)矛盾。除此之外，學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師在創(chuàng)作、設(shè)計(jì)和制作過程中沒有注重學(xué)生自身對美術(shù)學(xué)習(xí)的思考和感性認(rèn)知的升華，沒有給學(xué)生足夠的想象空間。

（二）欣賞與評述領(lǐng)域?qū)W習(xí)領(lǐng)域中存在的問題欣賞課最大的問題就是教師沒有設(shè)定欣賞課明確的課程目標(biāo)，教師沒有目標(biāo)就不能按照欣賞課的內(nèi)容、環(huán)節(jié)以及意圖進(jìn)行教學(xué)。主要表現(xiàn)在：第一，在課堂教學(xué)中的無效環(huán)節(jié)過多，教師在教學(xué)中沒有給學(xué)生一個角度，使學(xué)生參與時(shí)過于被動，沒有討論的核心問題，這樣就更無感受。

第二，在欣賞教學(xué)中，知識代替了體驗(yàn)。

這樣就缺乏強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，不能讓學(xué)生的視、知覺同時(shí)活躍起來。第三，在欣賞教學(xué)中，教師的提問缺乏質(zhì)量，這不能引起學(xué)生興趣。第四，在欣賞教學(xué)中與生活和時(shí)代聯(lián)系較少，忽略對美術(shù)現(xiàn)象的欣賞。第五，缺乏學(xué)生對實(shí)物的欣賞和在一定藝術(shù)氛圍中的欣賞。除此之外，教學(xué)太過模式化，沒有結(jié)合新的理念和參照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。

除此之外，在綜合與探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域中存在的問題。教師對此學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)不理解甚至采取放棄的做法。

三、加快美術(shù)課堂教學(xué)發(fā)展的主要策略（一）認(rèn)清美術(shù)基本知識、技能與美術(shù)課堂教學(xué)之間的關(guān)系美術(shù)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，而這種審美能力的培養(yǎng)是要通過美術(shù)的基本知識來實(shí)現(xiàn)，離開了藝術(shù)知識也就不是美術(shù)課堂的教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，基本知識和技能是連接教師和學(xué)生的一種媒介，對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的根本目的是要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、完善其人格、豐富精神生活等，所以美術(shù)知識和技能只是一種載體。藝術(shù)知識和技能與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系是：美術(shù)的基本知識和技能是課堂教學(xué)的主要依據(jù)，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)不是課程教學(xué)的最終目的。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中掌握基本知識和技能在課程中的呈現(xiàn)方式，是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方面。

（二）重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)美術(shù)教育除了注重教師基本知識結(jié)構(gòu)的培育的同時(shí)，應(yīng)該重視大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)過程中，融合美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)的過程進(jìn)行教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的變化，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)等。

（三）完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源現(xiàn)在的美術(shù)課堂教學(xué)具有模式化，這降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和從學(xué)習(xí)過程中獲得知識和快樂的程度。因此需要加強(qiáng)完善美術(shù)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和開發(fā)美術(shù)課程資源。首先，在課堂教學(xué)中重視教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，從最基本的對教材的研究開始。其次，課程資源的開發(fā)應(yīng)首先著眼于最容易利用的資源——教材；再次，從教材出發(fā)，將課程資源的開發(fā)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相結(jié)合。

（四）注重學(xué)生的藝術(shù)體驗(yàn)

美術(shù)課堂豐富的創(chuàng)作教學(xué)活動可以使學(xué)生獲得包括幸福感在內(nèi)的豐富的體驗(yàn)；美術(shù)作品中的色彩、線條、材質(zhì)等視覺元素可以滿足學(xué)生對這一體驗(yàn)的審美需求等。

因此，在關(guān)注學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)中就要注重學(xué)生從美術(shù)課堂教學(xué)中得到藝術(shù)的體驗(yàn)過程，發(fā)覺學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否得到快樂和促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。這就要求教師應(yīng)注重完善和采用多樣化的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境的講故事導(dǎo)入法，鼓勵學(xué)生體驗(yàn)多種材料、工具在創(chuàng)作中帶來的不同感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用豐富的視覺表達(dá)符號，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的過程中對物體形象進(jìn)行變形創(chuàng)造等。

（五）完善美術(shù)課堂教學(xué)評價(jià)體系在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)生的自我評價(jià)、注重對學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)的評價(jià)、采用多種評價(jià)方式評價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)、建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評價(jià)體系。

通過評價(jià)，使學(xué)生了解自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，有助于學(xué)生提高解決實(shí)際問題的能力，有利于教師因材施教，認(rèn)識教學(xué)效果，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)管理。評價(jià)的類型分為真實(shí)性評價(jià)、表現(xiàn)性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)等。

參考文獻(xiàn):

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【關(guān)鍵詞】高師院校 美術(shù)教學(xué)論 新型美術(shù)教師人才

高師院校美術(shù)教學(xué)論是新型美術(shù)教師人才培養(yǎng)的一門主要學(xué)科，它具有實(shí)踐性強(qiáng)、理論性豐富以及綜合應(yīng)用性高的特點(diǎn)。通過對它的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握初等美術(shù)教學(xué)的基本知識，形成一定的教育理念，具備一定的教學(xué)技能，同時(shí)還能具備初步美術(shù)教學(xué)研究能力。但傳統(tǒng)的高師院校美術(shù)教學(xué)論與現(xiàn)代新課程改革高效的要求存在諸多矛盾與反差，無法滿足社會對這種新型美術(shù)教師人才的培養(yǎng)需要。當(dāng)下，此門課程的改革勢在必行。

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的意義

（一）高師傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題

美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)校對該課程重視不夠；對講授此門課程的教師培訓(xùn)不足；同時(shí)課時(shí)少、學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學(xué)生很好地掌握與提高教學(xué)技能水平；對試講所用的微格教學(xué)硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠；缺少教育見習(xí)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會少；由于高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生備課、講課能力不一，這些問題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒有明晰的重、難點(diǎn)，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

（二）國外高師的先進(jìn)做法提示我們對美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考

培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行人才的培養(yǎng)。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工類大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在改革開放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競爭。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。

二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的具體措施

（一）加強(qiáng)教學(xué)論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計(jì)劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)訪問，快速提升青年教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科骨干；改變美術(shù)教育教學(xué)陳舊理念；經(jīng)常組織教學(xué)論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，直接感知、體驗(yàn)課改的精髓；經(jīng)常聘請優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討；改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程師資隊(duì)伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)校、學(xué)院也要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，加大對科研項(xiàng)目的資助力度和科研成果獎勵力度、激勵制度，使教學(xué)論課程教師在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。

（二）調(diào)整美術(shù)教學(xué)論課程改革，提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力

1.提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)

增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學(xué)、音樂、舞蹈、書法、中國文物史、世界文物史等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)多元文化知識，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。

2.提升學(xué)生教育教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)論課程的資金扶持力度，對地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進(jìn)來，還要聘請優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學(xué)生有所認(rèn)識、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學(xué)上存在的差異，以范例教學(xué)模式提升學(xué)生的教學(xué)能力。

增加教育見習(xí)課程，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，制定教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的工作要求，積極加強(qiáng)教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中能較純熟地運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理并運(yùn)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的教學(xué)綜合實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生賽課等若干活動，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。

3.在實(shí)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力

在實(shí)習(xí)中鍛煉和提升學(xué)生美術(shù)教育教學(xué)技能，展示學(xué)生才華和實(shí)踐能力，促使學(xué)生在實(shí)際工作中反思所學(xué)的知識和自己的教育理念與教育行為，明確自己的發(fā)展方向。學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行大量的調(diào)研和科研活動，不僅能夠提升學(xué)生的教學(xué)能力，也能夠提升學(xué)生的科研能力。

（注：本文為黑龍江省教育廳教改工程項(xiàng)目《高師美術(shù)教學(xué)論與新型美術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系研究》，項(xiàng)目編號：JG2012010366）

參考資料：

[1]李成良，顧美玲.大學(xué)教學(xué)理論與方法[M].貴陽：貴州教育出版社，1995.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.

篇4

關(guān) 鍵 詞 ：美術(shù)教師　美術(shù)教學(xué)　心理因素

美術(shù)教師肩負(fù)著對學(xué)生實(shí)施培養(yǎng)和提高具有良好美術(shù)素質(zhì)教育的重任，要以現(xiàn)代美術(shù)知識技能武裝學(xué)生頭腦，把他們塑造成具有高尚的審美理想和審美情操的人，時(shí)代對美術(shù)教育和美術(shù)教師提出很高的要求。要求他們具有教師和藝術(shù)家共有的心理素質(zhì)，以及相應(yīng)的師德和藝德。美術(shù)教師良好的教學(xué)心理品質(zhì)不是天賦的，而是在美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中自覺培養(yǎng)和逐步形成的。

一、美術(shù)教師的教學(xué)興趣

對美術(shù)教學(xué)的興趣，是美術(shù)教師創(chuàng)造性地完成本職工作的重要心理因素之一。美術(shù)教師對美術(shù)學(xué)科和美術(shù)教學(xué)法的研究興趣，對所教學(xué)生的情感，往往是教學(xué)興趣的中心。這種興趣不僅促使美術(shù)教師積極、刻苦地鉆研美術(shù)專業(yè)知識技能，認(rèn)真、負(fù)責(zé)地從事教育教學(xué)工作，而且促使美術(shù)教師接近學(xué)生，研究學(xué)生美術(shù)心理和美術(shù)學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，從而探尋最有效的教學(xué)方式和方法。美術(shù)教師在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的專業(yè)興趣，往往也會萌發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣。對國畫有興趣的教師，會引起學(xué)生對國畫發(fā)生興趣，對設(shè)計(jì)有興趣的教師同樣也會引起學(xué)生對設(shè)計(jì)發(fā)生興趣。

美術(shù)教師的興趣不應(yīng)局限于美術(shù)學(xué)科，更不應(yīng)局限于某一畫種，而應(yīng)具有廣闊的求知興趣。如美術(shù)教師應(yīng)有一定的文學(xué)興趣，缺乏文學(xué)修養(yǎng)的教師，語言不生動、不豐富，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣；再如，音樂、攝影、書法、集郵等都與美術(shù)有密切的內(nèi)在聯(lián)系，美術(shù)教師若對此有廣泛的興趣，必然能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的藝術(shù)愛好，啟發(fā)學(xué)生的心智活動。因此，美術(shù)教師的興趣廣，不僅有助于教師本身對美術(shù)教育工作產(chǎn)生穩(wěn)定、持久的興趣，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動具有一種積極有效的推動力量。

二、美術(shù)教師的教學(xué)情感

美術(shù)教師的教學(xué)情感對學(xué)生有著直接的感染作用，是教師重要的職業(yè)素質(zhì)之一。

美術(shù)教師的教學(xué)情感，首先體現(xiàn)在對美術(shù)教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感，它與美術(shù)教師的職業(yè)興趣，對于教育年輕一代的社會責(zé)任感、榮譽(yù)感有關(guān)。作為教師應(yīng)該具有一種高尚的敬業(yè)精神，才會具有良好的情感品質(zhì)。

事實(shí)證明，做一名“美術(shù)教育家”要比做一名“畫家”難得多。一個美術(shù)教師能意識到自己所肩負(fù)的責(zé)任與使命，看到自己培養(yǎng)的學(xué)生能把所學(xué)的美術(shù)知識技能運(yùn)用到社會實(shí)踐中去的時(shí)候，一種強(qiáng)烈的自豪感便會油然而生。美術(shù)教師有了強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感和自豪感，就會產(chǎn)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、堅(jiān)定的工作志向，這對提高教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。

三、美術(shù)教師的工作意志

美術(shù)教師在教育和教學(xué)活動中，必定會遇到各種主客觀困難，特別是在當(dāng)前教師待遇偏低、美術(shù)學(xué)科在學(xué)校教育中還十分薄弱、教學(xué)環(huán)境和條件尚未得到徹底改善的情況下，美術(shù)教師沒有克服困難、勇于進(jìn)取的意志，就不能很好地完成教育和教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)教師的工作意志主要應(yīng)具備以下四點(diǎn)：1.具有完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的明確目的性和力求達(dá)到這一目的的堅(jiān)定意向，這是動員自己全部力量以克服教學(xué)工作困難的內(nèi)部條件。2.具有教學(xué)內(nèi)容和方法選擇的果斷性和堅(jiān)定性，這是在教學(xué)過程中影響學(xué)生的內(nèi)在力量。3.具有沉著、自制、耐心和一貫的堅(jiān)持性，這是美術(shù)教師善于控制自己的情感，有效地影響學(xué)生的重要品質(zhì)。4.美術(shù)教師具有的工作精力和毅力，這是影響教育和教學(xué)工作成敗的重要因素。當(dāng)前，學(xué)校美術(shù)教育中存在的困難很多，有來自學(xué)校、社會、家長和學(xué)生等方面的許多現(xiàn)實(shí)問題，針對這些暫時(shí)無法立即解決的困難和障礙，教師的工作意志的培養(yǎng)就更為重要。

四、美術(shù)教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)

美術(shù)教師要向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，自身應(yīng)掌握美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，具備較為全面而扎實(shí)的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)表現(xiàn)能力，掌握科學(xué)的教育知識和教學(xué)方法，具有教師的基本素質(zhì)和基本能力，了解國內(nèi)外美術(shù)教育的發(fā)展動向，勝任學(xué)校美術(shù)教育和教學(xué)工作，并能組織學(xué)生的課外和校外美術(shù)活動。美術(shù)教師的專業(yè)知識技能是他們業(yè)務(wù)規(guī)格的基本內(nèi)容，既有質(zhì)的規(guī)定性又有量的指標(biāo)，具體包括：1.掌握美術(shù)歷史和美術(shù)理論的基本知識，如中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、藝術(shù)概論、心理學(xué)、美術(shù)技法理論。2.掌握繪畫的基本知識和基本技能，如素描、色彩畫、中國畫、版畫等畫種。3.是掌握設(shè)計(jì)與工藝的基礎(chǔ)知識和基本技能，如設(shè)計(jì)與工藝基礎(chǔ)、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代工藝制作。4.掌握教育基礎(chǔ)理論和基本技能，如教育學(xué)、教育心理學(xué)、美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)教材教法、教育實(shí)習(xí)等。

五、美術(shù)教師的教育教學(xué)能力

美術(shù)教師的教育教學(xué)能力是從事學(xué)校美術(shù)教育活動的實(shí)際工作能力，也是美術(shù)教師區(qū)別于其他職業(yè)的工作能力。它主要包括：

1.具有多方面的組織能力，以保證美術(shù)教育和教學(xué)工作有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行。其表現(xiàn)在善于制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、編寫和使用教材，以及組織課堂教學(xué)方面。

2.全面掌握教育和教學(xué)工作的實(shí)踐能力。如理解和運(yùn)用教材的能力、編寫教材教案的能力、教學(xué)語言表達(dá)能力、審美教育能力、啟迪學(xué)生進(jìn)行視覺思維的能力等。

3.具有善于了解個性和美術(shù)學(xué)習(xí)心理的觀察能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中，個性和學(xué)習(xí)心理的發(fā)展是一種學(xué)習(xí)的歷程，由于美術(shù)學(xué)習(xí)的活動性強(qiáng)，形象思維和動作思維過程明顯，學(xué)生在紀(jì)律、意志、耐力等方面都有可能出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)善于及時(shí)觀察到學(xué)生某些不良反應(yīng)的預(yù)兆，盡可能事先防止學(xué)生紀(jì)律和學(xué)習(xí)上某些差錯的發(fā)生。

4.具有敏感、迅速而準(zhǔn)確的分析、比較和判斷能力。在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生善于分析、比較、判斷視覺造型藝術(shù)形象的基本要素和特征，而且需要美術(shù)教師靈活機(jī)智地應(yīng)對教學(xué)中可能出現(xiàn)的任何情況。

5.具有教學(xué)的創(chuàng)造與想象能力。美術(shù)教師和其他學(xué)科教師一樣，被譽(yù)為“人類靈魂的工程師”和“手持金鑰匙的人”，這意味著美術(shù)教師是打開學(xué)生心扉的智者，應(yīng)該富有教學(xué)方面的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

6.具有進(jìn)行思想、品德教育的能力。教師在教學(xué)和非教學(xué)工作中對學(xué)生進(jìn)行正確的思想、品德教育，這對所有學(xué)科的教師來說，都是有必要的。

六、美術(shù)教師的科學(xué)研究能力

現(xiàn)代社會的一切活動必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，這個進(jìn)步是人類文明的標(biāo)志。美術(shù)教師若要從根本上提高自己的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和教學(xué)素質(zhì)，必須從憑經(jīng)驗(yàn)辦事轉(zhuǎn)向以科學(xué)為依據(jù)的軌道上來，這就要開展科學(xué)研究，這是美術(shù)教師創(chuàng)造優(yōu)異工作成績的重要條件。

美術(shù)教師的科研工作能力首先應(yīng)該是從事美術(shù)教育和教學(xué)研究的能力。因此，美術(shù)教師應(yīng)具備的教育教學(xué)科研與探索的能力主要包括：1.自修與自學(xué)提高的能力；2.收集教學(xué)資料與獲取信息的能力；3.開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行教學(xué)改革的能力；4.綜合分析信息資料的能力；5.編寫教材和撰寫論文的能力；6.確定教育科研選題，組織或承擔(dān)課題研究工作的能力等。這些能力的培養(yǎng)和形成，對于美術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)科教育理論和教學(xué)方法的研究是十分重要的，它能使我們在吸取古今中外美術(shù)教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索和發(fā)現(xiàn)新的美術(shù)教育方式和方法，有利于發(fā)展和創(chuàng)造適應(yīng)我國國情，具有中國特色的現(xiàn)代美術(shù)教育。

總之，美術(shù)教師的心理因素并不止這些，例如教學(xué)觀、治世態(tài)度、性格、身體等因素也都是教師成功地進(jìn)行美術(shù)教育工作的必要條件。從美術(shù)教師的心理因素來看，它是一個范圍相當(dāng)廣泛，既相互聯(lián)系又相互制約的統(tǒng)一體。各種心理因素的形成和發(fā)展，都要求每一個美術(shù)教師在各自的工作實(shí)踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)提高，力求自我完善。只有這樣，才能在學(xué)生中樹立良好的威信。

參考文獻(xiàn) ：

[1]郭紹剛，范凱熹.美術(shù)教育方法論[M].嶺南美術(shù)出版社，1993.

篇5

論文摘要：高師美術(shù)作為培養(yǎng)美術(shù)師資的母機(jī)，其教育教學(xué)卻日益脫離師范軌道，對此需及時(shí)作出正確的認(rèn)識并加以調(diào)整改革。

隨著我國素質(zhì)教育的推進(jìn)和美術(shù)課程資源的拓展，高師美術(shù)教育的職責(zé)在不斷擴(kuò)大，小到中小學(xué)美術(shù)教育的開展，大到整個素質(zhì)教育的推進(jìn)，它都承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任。高師美術(shù)教育作為教師教育，其“師范性”是不言而喻的，有別于培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)人才的美術(shù)教育。但重新審視高師美術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其已日漸脫離師范軌道，非師范性彰顯，向?qū)I(yè)美術(shù)教育靠攏的趨勢并沒有隨著轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革而有所減弱。

一、高師美術(shù)教育的非師范誤區(qū)及其弊端

1.課程設(shè)置的非師范誤區(qū)

課程設(shè)置的非師范性直接導(dǎo)致所培養(yǎng)的人才素質(zhì)和規(guī)格不符合社會需要，造成師范畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。我國現(xiàn)行四年制高師美術(shù)普遍前兩年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程，后兩年以名為選修實(shí)為限制一門的技能為主，甚至某些師范類美術(shù)專業(yè)在招生時(shí)就打出劃分專業(yè)的招生計(jì)劃，吸引了那些一部分上不了美術(shù)院校卻又想當(dāng)畫家的生源。當(dāng)前高師美術(shù)課程設(shè)置的非師范性主要體現(xiàn)在：(1)重技能教育輕人文教育，中外美術(shù)史、美術(shù)概論、中外畫論概要、古文字學(xué)與古代漢語、美術(shù)考古學(xué)基礎(chǔ)、書畫鑒定概論等理論課程仍未受到重視。(2)教育類課程在總學(xué)時(shí)中所占的比例小，理論課空洞脫離實(shí)際，教育實(shí)踐課流于形式，形同虛設(shè)，輕視實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，在課程數(shù)量和質(zhì)量上都達(dá)不到要求。

2.課程、學(xué)生評價(jià)的非師范誤區(qū)

正確的課程、學(xué)生評價(jià)體系在課程開發(fā)和課程實(shí)施中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，相反，錯誤的則會起到誤導(dǎo)。僅以技能的優(yōu)劣作為對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而輕視其教學(xué)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高，甚至忽略不記，明顯具有片面性、劃一性和非師范性。在這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下，一方面學(xué)生偏離了專業(yè)方向，不安心于師范專業(yè)，找不到正確的專業(yè)定位；另外也導(dǎo)致了高師美術(shù)教育教學(xué)沒有抓住師范教育的特性，注重單純的技能訓(xùn)練，偏重學(xué)術(shù)性。

二、 高師美術(shù)教育突出師范性的應(yīng)對策略

高師美術(shù)偏向技能教育正是師范教育中普遍存在的重學(xué)術(shù)而輕師范，不能正確處理 “學(xué)術(shù)性”和“師范性”關(guān)系的表現(xiàn)。隨著對教師職業(yè)的專業(yè)化要求水平的提高，如何突出高師美術(shù)師范性，培養(yǎng)合格美術(shù)教師成了重要的現(xiàn)實(shí)問題，對此筆者作出探討，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略：

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立正確的師范教育觀和學(xué)生觀

不管是專業(yè)美術(shù)院校，還是高師美術(shù)都有其相對應(yīng)的培養(yǎng)任務(wù)和社會價(jià)值，并無高低之分。高師美術(shù)教育專業(yè)在軟環(huán)境和硬件設(shè)施上和前者有一定的差距，如果一味盲目地追隨專業(yè)院校，失去師范特色，會與基礎(chǔ)教育脫鉤，而重復(fù)建設(shè)，也只能培養(yǎng)出不符合市場需求的畢業(yè)生，造成教育資源浪費(fèi)。高師美術(shù)要明確服務(wù)目標(biāo)和實(shí)際的社會功利目標(biāo)，選擇正確的發(fā)展方向，揚(yáng)長避短，轉(zhuǎn)變好大喜功、追求功利的思想。對于學(xué)生而言，要認(rèn)清自身的價(jià)值，認(rèn)識到成為一名美術(shù)教育工作者同樣能夠有所作為，并且可大有所為，樹立為美術(shù)教育事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

2.重構(gòu)教育類課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和實(shí)踐能力

不同的學(xué)者對教師教育專業(yè)課程的構(gòu)成有不同的見解，但在基本構(gòu)成方面是有共識的，即一個教師需要掌握普通文化知識、學(xué)科專業(yè)知識、教育學(xué)科的基本知識、教育教學(xué)的基本技能和技術(shù)。而后兩項(xiàng)的知識和技能正是我們所忽視的。美國哥倫比亞大學(xué)藝術(shù)師范類課程在這方面值得我們借鑒學(xué)習(xí)，他們規(guī)定攝影、版畫、油畫、雕塑等技能課都是選修課，而藝術(shù)史、博物館教育、社會調(diào)查研究、中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐與研究、批評理論、媒體課、寫作課等則為必修課。尤其是“中小學(xué)教學(xué)與研究”有更多的課時(shí)安排，畢業(yè)生展出自己的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)策劃（展示）。

正如《學(xué)記》中所說：教然后知困，知困，然后能自強(qiáng)也。在現(xiàn)有的條件下，如何體現(xiàn)師范教育的特性，扭轉(zhuǎn)重學(xué)術(shù)輕師范的局面，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生具備初步的教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)教師“職業(yè)性”教育，使其能夠盡快進(jìn)入教師角色。一方面，需要增加教育類課程，改變老三門：教育學(xué)、心理學(xué)、中小學(xué)美術(shù)教材教法，增加美術(shù)教育學(xué)、美術(shù)心理學(xué)以及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等課程；另一方面，要注重教育類課程與教育實(shí)踐課程相結(jié)合，使理論成為實(shí)踐中動態(tài)的理論，而實(shí)踐成為有科學(xué)理論指導(dǎo)的實(shí)踐。實(shí)踐不要僅僅拘泥于中小學(xué)教育實(shí)習(xí)，在中小學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會是有限的，要增加實(shí)踐的機(jī)會必須要擴(kuò)大實(shí)踐層面，博物館，美術(shù)館、文化宮都可以作為實(shí)踐基地，在校內(nèi)也可以舉行模擬課堂，積累個人實(shí)踐知識，形成基本的教學(xué)、教研能力。在2003年，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)出臺的《本科學(xué)生課外12學(xué)分實(shí)施辦法》規(guī)定學(xué)生除了修完校內(nèi)規(guī)定的學(xué)分外，必須在校外獲取12學(xué)分，旨在鼓勵督促學(xué)生參與社會實(shí)踐。這對我們的教學(xué)是一種有益的啟示。

3.調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，引進(jìn)教育理論和教育實(shí)習(xí)老師

高師美術(shù)教育師資多來自專業(yè)美術(shù)院校，知識結(jié)構(gòu)偏重技能，而教育類知識欠缺，對前沿課程改革缺少關(guān)注，這在一定程度上影響到高師美術(shù)教育教學(xué)。課程改革是個系統(tǒng)工程，不單是增刪一些課程的問題，必然牽涉到教學(xué)改革、師資結(jié)構(gòu)的調(diào)整等一系列問題，這是不容回避的。所以在現(xiàn)有階段和條件下，應(yīng)一方面積極引進(jìn)專業(yè)教育理論和教育實(shí)習(xí)老師；另一方面通過與中小學(xué)的合作，從校外聘請藝術(shù)教育第一戰(zhàn)線的、具有豐富基礎(chǔ)教育經(jīng)驗(yàn)的教師定期舉辦講座，現(xiàn)身說法，聘請他們擔(dān)任專業(yè)發(fā)展導(dǎo)師，與校內(nèi)教學(xué)法教師、教研指導(dǎo)教師一起，形成教師專業(yè)發(fā)展隊(duì)伍，共同帶領(lǐng)學(xué)生開展專業(yè)發(fā)展活動，并定期舉行任教素質(zhì)技能比賽、教學(xué)討論等活動。

4.注重隱性課程，創(chuàng)設(shè)高師美術(shù)師范文化氛圍

突出高師美術(shù)的師范性，有效地利用隱性課程的積極因素同樣起著不可忽視的作用。例如，針對學(xué)生對于中外美術(shù)教育以及美術(shù)教育家了解甚少的現(xiàn)狀，可以利用學(xué)習(xí)環(huán)境中的文化裝飾，宣傳介紹美術(shù)教育家、優(yōu)秀美術(shù)教育工作者的事跡，讓這些裝飾文化起到潛移默化的感染和熏陶作用，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的職業(yè)價(jià)值觀和道德觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉捷 《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》北京：教育科學(xué)出版社，2002

篇6

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 學(xué)習(xí)策略 學(xué)習(xí)能力

一、研究背景

1.初中美術(shù)教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握基本知識、基本技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而核心的能力是學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力的主要問題是學(xué)習(xí)策略問題。只有不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能大面積提高初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練，既是我們的重要目標(biāo)，又是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

2.長期以來，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際上是在以教為中心的ID理論指導(dǎo)下的教學(xué)方法。學(xué)生被動地接受教師傳授的知識，以教師為中心，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何教而展開的，很少涉及學(xué)生如何學(xué)的問題，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，除了練習(xí)以外，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會很少，缺乏美術(shù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，缺乏對美術(shù)學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)和調(diào)節(jié)能力。學(xué)生中存在的差異，主要根源于美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略的差異。大部分時(shí)間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性、想象力的發(fā)展。學(xué)生對課后的訓(xùn)練也往往滿足于完成老師布置的作業(yè)，缺乏自主學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的自覺性。本文旨在讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中減少隨意性、盲目性，提高自覺性，激發(fā)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略，規(guī)定自己思維的方向，自己分析、解決問題，從外部控制轉(zhuǎn)化為自我控制，使美術(shù)學(xué)業(yè)水平得到進(jìn)一步的提高。

3.近期來，我校在改進(jìn)美術(shù)教學(xué)、改進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)方面做了以下工作。

（1）重視教研組、備課組建設(shè)。加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)研究活動，不僅要研究教材，而且要研究教學(xué)對象，注意學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）規(guī)定學(xué)生在美術(shù)教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。教師布置作業(yè)分課堂和課后練習(xí)，要求教師堅(jiān)持集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)兼顧的原則。

二、理論思考

1.對美術(shù)學(xué)習(xí)策略的概念分析。學(xué)習(xí)策略包括兩個層次，即學(xué)會美術(shù)知識的方法和策略，以及反思自己學(xué)習(xí)美術(shù)過程的基本策略。美術(shù)學(xué)習(xí)策略主要表現(xiàn)為學(xué)生能重視美術(shù)學(xué)習(xí)的活動，有效開展美術(shù)學(xué)習(xí)活動，并對自己的美術(shù)學(xué)習(xí)活動進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)和調(diào)整。

2.在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生策略的指導(dǎo)訓(xùn)練。也就是通過深化教學(xué)改革，在教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)都注意滲透美術(shù)的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，并通過一定的美術(shù)活動來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。美術(shù)學(xué)習(xí)策略和美術(shù)學(xué)習(xí)能力都是在后天的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展的，只有在學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)的活動過程中，才能有效地指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)策略。

三、研究目標(biāo)

1.通過研究和實(shí)驗(yàn)，探索出適合我校實(shí)際情況的行之有效的加強(qiáng)美術(shù)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練的對策，使參加本課題研究的美術(shù)教師的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量在原有的基礎(chǔ)上有較大的提高，同時(shí)全面提高美術(shù)教師的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)質(zhì)量。

2.通過研究和實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生掌握較好的美術(shù)學(xué)習(xí)策略和訓(xùn)練方法，使之在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)業(yè)水平。

3.通過研究和實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)，教師教什么，學(xué)生學(xué)什么的那種被動的灌輸式的不良局面，樹立美術(shù)教學(xué)以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的生動活潑的教學(xué)觀念，推動學(xué)生用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略去學(xué)習(xí)和探索新問題，掌握新知識。

四、研究內(nèi)容

1.當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力實(shí)際情況的調(diào)查研究。通過調(diào)查研究分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)方面存在的積極因素和具體問題，以便有針對性地研究具體的策略。

2.研究初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)策略的一般性要求，同時(shí)研究美術(shù)所特有的具體的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略。

3.深化美術(shù)課堂教學(xué)改革，研究在課堂教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練的方法。

（1）創(chuàng)設(shè)生動具體的美術(shù)教學(xué)情境，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

（2）教師在展示美術(shù)知識發(fā)生的過程中，讓學(xué)生在探索美術(shù)知識產(chǎn)生發(fā)展的過程中，悟出道理，掌握方法。

（3）教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生動手、動腦、動口，探索問題，獨(dú)立思考，善于提問，發(fā)表見解。

4.優(yōu)化課外美術(shù)學(xué)習(xí)活動的策略研究。首先改進(jìn)課后作業(yè)、檢測、評優(yōu)方法，使每一位學(xué)生的作業(yè)都得到公正的評價(jià)；我利用課外時(shí)間組織興趣小組活動，讓學(xué)生在活動中使各方面的能力得到鍛煉；平時(shí)我還利用假期陪學(xué)生出去寫生，陶冶情操，提高表現(xiàn)能力。

5.加強(qiáng)對學(xué)生的個別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的具體問題，有針對性地幫助學(xué)生克服困難，解決問題。

通過上述內(nèi)容的研究和實(shí)驗(yàn)，使之能真正推動美術(shù)教學(xué)過程的改革，真正有效地幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提高素質(zhì)。

五、研究方法

1.調(diào)查研究法。以本校初一、初二年級的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、思想品德和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、繪畫訓(xùn)練等情況，為研究對策提供依據(jù)。在研究和實(shí)驗(yàn)過程中，將針對這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查，以觀察分析加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練后的變化狀況。

2.理論研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析以往的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，逐步形成對被調(diào)研對象的教育對策。

3.實(shí)驗(yàn)研究法。按照課題設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，有目的、有計(jì)劃地開展實(shí)驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)，探索出對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和訓(xùn)練以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高美術(shù)學(xué)業(yè)成績的成功經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)校教育改革向深層次發(fā)展。

六、研究成果

近幾年我在實(shí)施美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)和培訓(xùn)方面進(jìn)行了有益的探索和研究，美術(shù)教學(xué)能力不斷提高，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量不斷提高，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣大增，課堂氣氛活躍，作業(yè)質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生的審美修養(yǎng)也普遍有了提高。此外，美術(shù)興趣小組活動方面也取得了很大的成績，學(xué)生的剪紙和繪畫作品在鎮(zhèn)文化站展覽過，多年來經(jīng)我輔導(dǎo)的學(xué)生在參加各類比賽活動中多次獲獎，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和家長們的一致好評。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄭金洲.校本研究指導(dǎo).教育科學(xué)出版社.

篇7

一、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的意義

(一)高師傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題

美術(shù)教學(xué)論課程存在的問題，表現(xiàn)在學(xué)校對該課程重視不夠;對講授此門課程的教師培訓(xùn)不足;同時(shí)課時(shí)少、學(xué)生數(shù)量多，導(dǎo)致教師授課、指導(dǎo)質(zhì)量不高，不能使學(xué)生很好地掌握與提高教學(xué)技能水平;對試講所用的微格教學(xué)硬件及其他相關(guān)設(shè)備配備不夠;缺少教育見習(xí)，學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會少;由于高校連年擴(kuò)招導(dǎo)致學(xué)生文化理論基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)生備課、講課能力不一，這些問題的存在，促使美術(shù)教學(xué)論課程必須進(jìn)行改革。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)效果與現(xiàn)代新課程改革高效要求存在著矛盾反差。該課程如果仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師繼續(xù)采用陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)內(nèi)容方面仍不具有理念中的主題、教學(xué)三維目標(biāo)、人文關(guān)懷、創(chuàng)新性等，沒有明晰的重、難點(diǎn)，將導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。

(二)國外高師的先進(jìn)做法提示我們對美術(shù)教師人才培養(yǎng)模式進(jìn)行思考

培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的新型美術(shù)教師人才是社會需要，也是提高美術(shù)教師人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本方向。當(dāng)今世界各國都以這樣的指導(dǎo)思想進(jìn)行人才的培養(yǎng)。日本強(qiáng)調(diào)高等教育要適應(yīng)綜合創(chuàng)新的科技發(fā)展趨勢，十分重視綜合性人才的培養(yǎng)。在日本各高等院校普遍實(shí)行有利于綜合人才成長的完善的學(xué)分制，理工類大學(xué)大量開設(shè)科學(xué)技術(shù)社會學(xué)等綜合性跨學(xué)科課程，學(xué)校的選修課在全部課程中占25%至40%。西方許多發(fā)達(dá)國家都十分重視基礎(chǔ)性人才素質(zhì)的培養(yǎng)。我國在改革開放的進(jìn)程中，特別是近幾年，全國各類高等院校在人才培養(yǎng)模式方面做了許多有益的探討和嘗試，旨在構(gòu)建具有中國特色的以綜合素質(zhì)為特征的人才培養(yǎng)模式。2001年5月29日頒布的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》第28條指出，完善以現(xiàn)有師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與，培養(yǎng)培訓(xùn)相銜接的開放的教師教育體系，加強(qiáng)師范院校的學(xué)科建設(shè)，鼓勵綜合性大學(xué)與其他非師范類高等學(xué)校舉辦教育學(xué)院或開設(shè)獲得教師資格所需的課程。意味著教師的培養(yǎng)培訓(xùn)在過程上由分割走向一體和連續(xù)，在體制上由封閉走向競爭，教師來源渠道由單一走向多元。這加劇了高校之間的競爭。因此，深入研究和探討改革高師院校美術(shù)教師人才特色培養(yǎng)模式顯得十分必要。

二、高師美術(shù)教學(xué)論課程改革的具體措施

(一)加強(qiáng)教學(xué)論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程教師的培養(yǎng)，應(yīng)以各種方式有計(jì)劃、多途徑、多層次地選派更多中青年教師到國內(nèi)外知名大學(xué)進(jìn)行短期、脫產(chǎn)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)訪問，快速提升青年教師的教學(xué)、科研水平，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)科骨干;改變美術(shù)教育教學(xué)陳舊理念;經(jīng)常組織教學(xué)論課程教師到美術(shù)基礎(chǔ)課程改革成功的省份進(jìn)行考察、學(xué)習(xí)，直接感知、體驗(yàn)課改的精髓;經(jīng)常聘請優(yōu)秀地方美術(shù)教師交流、探討;改善目前各高師美術(shù)院校教學(xué)論教師的現(xiàn)狀，提升教師水平，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才。

加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)論課程師資隊(duì)伍的科研能力，特別是中年教師要不斷提升自己的學(xué)術(shù)水平和科研能力。學(xué)校、學(xué)院也要加大科研經(jīng)費(fèi)的投入，加大對科研項(xiàng)目的資助力度和科研成果獎勵力度、激勵制度，使教學(xué)論課程教師在完成好教學(xué)任務(wù)的同時(shí)積極投身科研工作，為今后更好地培養(yǎng)創(chuàng)新美術(shù)教師人才提供保障。

(二)調(diào)整美術(shù)教學(xué)論課程改革，提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)、教學(xué)能力和科研能力

1.提升學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)

增加與現(xiàn)行基礎(chǔ)美術(shù)教育相對應(yīng)課程以及選修課程科目，如藝術(shù)文學(xué)、音樂、舞蹈、書法、中國文物史、世界文物史等，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)多元文化知識，形成綜合的藝術(shù)修養(yǎng)。多元的文化知識是展現(xiàn)綜合素質(zhì)、綜合能力的前提。

2.提升學(xué)生教育教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)加大對教學(xué)論課程的資金扶持力度，對地區(qū)優(yōu)質(zhì)資源的利用，將好的基礎(chǔ)美術(shù)資源引進(jìn)來，還要聘請優(yōu)秀基礎(chǔ)教育美術(shù)教師做公開優(yōu)質(zhì)課示范課，讓學(xué)生有所認(rèn)識、有所感受，以此作為指導(dǎo)、處理教學(xué)上存在的差異，以范例教學(xué)模式提升學(xué)生的教學(xué)能力。

增加教育見習(xí)課程，延長實(shí)習(xí)時(shí)間，制定教育見習(xí)、實(shí)習(xí)的工作要求，積極加強(qiáng)教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)中能較純熟地運(yùn)用教育教學(xué)理論，將教學(xué)因素綜合性地組織、處理并運(yùn)用到教學(xué)中去，從而達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)生的教學(xué)綜合實(shí)踐操作和創(chuàng)新能力。在實(shí)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行教育實(shí)習(xí)匯報(bào)、學(xué)生賽課等若干活動，充分挖掘?qū)W生美術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新的潛能，培養(yǎng)更多、更好的新型美術(shù)教師人才。

篇8

一、美術(shù)教育實(shí)習(xí)在少數(shù)民族學(xué)校試點(diǎn)的意義

(一)培養(yǎng)美術(shù)師范生扎實(shí)的教育教學(xué)本領(lǐng) 到少數(shù)民族學(xué)校實(shí)習(xí)，相對艱苦的實(shí)習(xí)環(huán)境能鍛煉實(shí)習(xí)生艱苦創(chuàng)業(yè)的思想品德;促進(jìn)他們在綜合運(yùn)用所學(xué)的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識和技能于教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)地制宜，關(guān)注少數(shù)民族藝術(shù)文化，努力開發(fā)利用當(dāng)?shù)孛佬g(shù)課程資源的探究精神。同時(shí)，培養(yǎng)實(shí)習(xí)生用尊重和理解的態(tài)度去對待具有不同民族信仰和民族習(xí)慣的學(xué)生，多從學(xué)生的角度地探索適合于各地學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的方法，從而在教育實(shí)習(xí)中迅速成長為一名合格的美術(shù)教師。

(二)加強(qiáng)高等美術(shù)師范院校與少數(shù)民族學(xué)校之間的溝通和互動 在少數(shù)民族學(xué)校的美術(shù)教育實(shí)習(xí)，能檢查高等美術(shù)師范院校的教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗(yàn); 了解基層學(xué)校對美術(shù)教師的要求，更明確培養(yǎng)目標(biāo);研究少數(shù)民族文化在美術(shù)教育教學(xué)中的作用，從而促進(jìn)其教學(xué)改革。反之，美術(shù)教育實(shí)習(xí)也給少數(shù)民族學(xué)校帶去了新的教育教學(xué)理論，帶動學(xué)校美術(shù)教學(xué)及美術(shù)活動的開展。加深人們對美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識，有利于國家素質(zhì)教育方針政策的貫徹落實(shí)。

(三)弘揚(yáng)、傳承民族藝術(shù)文化 通過實(shí)習(xí)，促進(jìn)美術(shù)師范院校對民族文化的關(guān)注，帶動學(xué)術(shù)界研究傳授民族藝術(shù)文化的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在課堂上科學(xué)、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)民族藝術(shù)文化。增進(jìn)民族自信心和自豪感。

二、在少數(shù)民族學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容 實(shí)習(xí)內(nèi)容通常包括有班主任工作實(shí)習(xí)、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、美術(shù)活動指導(dǎo)等內(nèi)容，有計(jì)劃地引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐工作。

(一)班主任工作的實(shí)習(xí) 實(shí)習(xí)生通常吃住在實(shí)習(xí)學(xué)校，這給實(shí)習(xí)老師的教育教學(xué)工作帶來了許多便利，他們常與學(xué)生吃在一起，住在一起，很容易與學(xué)生溝通和交流，但因初次走上教學(xué)崗位，面對幾十名具有民族藝術(shù)文化背景和個性的學(xué)生，更需要實(shí)習(xí)生虛心學(xué)習(xí)，積極請教。 I、向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)帶班經(jīng)驗(yàn)，如: 組織班級的方法;了解研究學(xué)生的方法;針對不同的學(xué)生采用不同的教育方法;開展班級活動課等等。同時(shí)要與原班主任多交流，了解班級原有計(jì)劃，班級基本情況，以便展開工作。 2、實(shí)習(xí)教師要學(xué)習(xí)給學(xué)生進(jìn)行教育的方法，如給班級學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育、督促學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生生活、組織學(xué)生勞動，幫助班委、共青團(tuán)開展工作等。在這一過程中，實(shí)習(xí)老師要吃苦在前，做學(xué)生的榜樣。 3、深入了解學(xué)生，采用家訪、聯(lián)藝、交友等多種形式，增進(jìn)師生間相互了解和友誼。其中聯(lián)藝活動可以讓能歌善舞的少數(shù)民族學(xué)生展現(xiàn)其多姿多彩的一面，也為教師積累教學(xué)資源服務(wù)。

(二)課堂教學(xué)的實(shí)習(xí) 課堂教學(xué)是美術(shù)教育實(shí)習(xí)的重要組成部分，它包括備課、試講、上課、聽課、評課等環(huán)節(jié)。它是鍛煉學(xué)生綜運(yùn)用所學(xué)知識指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，形成其教學(xué)能力的關(guān)鍵。 (1)課前準(zhǔn)備 充分的課前準(zhǔn)備是上好課的前題條件。在平時(shí)的工作中，深人了解授課班級學(xué)生的情況，廣泛收集、整合學(xué)校美術(shù)教育、少數(shù)民族風(fēng)土人情、民族藝術(shù)等多方面的資料，形成 “研究型教師”;的意識。針對某一節(jié)課，從學(xué)生需要出發(fā)，設(shè)定與地方民族藝術(shù)文化相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備學(xué)生喜聞樂見的圖片、音樂、視頻資料，提供學(xué)生表述觀點(diǎn)的各種問題，布置學(xué)生感興趣的繪畫作業(yè)等等，在有條件的情況下，盡可能進(jìn)行試講，進(jìn)一步完善整個教學(xué)設(shè)計(jì)。 (2)課堂教學(xué) 少數(shù)民族學(xué)校學(xué)生非常樸實(shí)，學(xué)習(xí)認(rèn)真，都能積極配合老師教學(xué)，尤其歡迎遠(yuǎn)道而來的實(shí)習(xí)教師上課，實(shí)習(xí)教師要利用好這一優(yōu)勢，以親切熱情的教態(tài)和激情投人到教學(xué)中，抓住教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用各種教學(xué)方法講授課程知識，針對難點(diǎn)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，師生互動，鼓勵學(xué)生發(fā)表個人觀點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和指導(dǎo)，在整個教學(xué)過程中潛心體會、領(lǐng)悟教學(xué)各環(huán)節(jié)所起的作用和需達(dá)到的教學(xué)效果。 (3)聽課、評課 這是教學(xué)的總結(jié)與反思階段，仔細(xì)分析課堂的教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面優(yōu)點(diǎn)和不足，有助于不斷完善教學(xué)，提高教學(xué)水平。

(三)美術(shù)活動課的指導(dǎo) 美術(shù)活動是在課堂之外引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種有意義的美術(shù)教學(xué)活動。少數(shù)民族學(xué)校的學(xué)生從小受到民族藝術(shù)文化的熏陶，對美術(shù)極為熱愛，有的同學(xué)還掌握了刺繡、織綿、蠟染、竹編、剪紙等基本工藝，美術(shù)活動課提供給學(xué)生展示特長和相互交流的機(jī)會。此外，實(shí)習(xí)老師可以更系統(tǒng)地傳授美術(shù)知識，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，完善他們的知識結(jié)構(gòu)，逐步深人素質(zhì)培養(yǎng)。

三、美術(shù)教育實(shí)習(xí)在廣西融水縣民族中學(xué)試點(diǎn)的成效 廣西融水縣民族中學(xué)處于融水縣城東南部，它有著較長的辦學(xué)歷史，聚集了來至四周村寨的壯、苗、瑤等民族學(xué)生一千多名，當(dāng)?shù)卣畬υ撔＝ㄔO(shè)投人了相當(dāng)?shù)馁Y金和精力。學(xué)校教學(xué)設(shè)備完善，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)良，是該縣值得驕傲的一所有代表性的少數(shù)民族中學(xué)。我院2002屆、2003屆的美術(shù)教育實(shí)習(xí)先后在該校進(jìn)行試點(diǎn)，效果顯著。

篇9

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)圖案 專業(yè)圖案 項(xiàng)目實(shí)訓(xùn) 區(qū)域文化

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）12（b）-0192-02

隨著社會對高層次技能型人才的需求加大，高職院校更加注重職業(yè)的針對性和職業(yè)技能的培養(yǎng)，更加突出服務(wù)社會服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會責(zé)任。專業(yè)教學(xué)體系中對課程實(shí)踐要求尤為突出，要求學(xué)生對專業(yè)技能的掌握熟練透徹?；诖颂攸c(diǎn)，高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生課程體系設(shè)置在注重專業(yè)知識傳授的同時(shí)，更加突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在具體課程教學(xué)中應(yīng)更加注重教學(xué)理論點(diǎn)訓(xùn)練與整體綜合實(shí)踐訓(xùn)練的銜接。

1 圖案與服飾圖案

圖案即圖畫方案，指某物在工藝處理之前的設(shè)計(jì)方案。其造型、色彩、紋飾的不同使圖案表現(xiàn)出不同形式。

服飾圖案是運(yùn)用面料等材料和加工工藝進(jìn)行服裝服飾的紋樣設(shè)計(jì)方案。所以它是材料和加工工藝分類圖案的一種。因其服務(wù)對象是人，所以它的功能性和審美性特征尤為突出，同時(shí)應(yīng)更加注重應(yīng)用性和流行性。

2 服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中服飾圖案設(shè)計(jì)課程性質(zhì)地位

服飾圖案設(shè)計(jì)課程是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，它是以服裝美術(shù)為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生服裝設(shè)計(jì)素質(zhì)為宗旨，以圖案設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)、圖案工藝制作學(xué)習(xí)為主要特征的基礎(chǔ)課程。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生整個課程體系中先修課程為服裝美術(shù)基礎(chǔ)，后續(xù)課程為服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專題設(shè)計(jì)，其主要任務(wù)為引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖案理論，指導(dǎo)技能訓(xùn)練，既能設(shè)計(jì)圖案，又能運(yùn)用一定的工藝方法制作服飾圖案，提高學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的表達(dá)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力。所以在專業(yè)課程體系中具有非常重要的支撐作用。

3 服飾圖案課程教學(xué)實(shí)踐

課程以提高學(xué)生圖案設(shè)計(jì)的表達(dá)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力和審美能力，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用圖案理論指導(dǎo)技能訓(xùn)練，既能設(shè)計(jì)圖案，又能運(yùn)用一定的工藝方法制作圖案，全面提高高職服裝專業(yè)學(xué)生整體藝術(shù)修養(yǎng)和審美素質(zhì)，為服裝設(shè)計(jì)表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

課程重要知識點(diǎn)包括形式美要素、圖案的構(gòu)成形式、圖案基本知識以及服飾圖案工藝表現(xiàn)和應(yīng)用設(shè)計(jì)的掌握，課程難點(diǎn)主要是服飾圖案的工藝表現(xiàn)。

課程整體思路采用“基礎(chǔ)―表現(xiàn)―應(yīng)用”三段遞進(jìn)式模塊教學(xué)，通過項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)從項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)到最終實(shí)現(xiàn)這一過程中所需要的各種知識和技能，使藝術(shù)與專業(yè)技能并重，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，為適應(yīng)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4 應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)例：以區(qū)域文化為設(shè)計(jì)素材創(chuàng)作T恤服飾圖案

課程教學(xué)過程中主要采用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)法和啟發(fā)引導(dǎo)法，通過設(shè)置不同形式課題進(jìn)行針對性訓(xùn)練，使同學(xué)在完成作業(yè)的過程中綜合考慮，不僅了解和掌握知識要點(diǎn)，而且鍛煉學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。同時(shí)采用多種啟發(fā)思維教學(xué)方法，教學(xué)方法從講授、示范操作技能到指導(dǎo)學(xué)生的全過程，全面提高學(xué)生動腦、動手能力。

服飾圖案設(shè)計(jì)課程以區(qū)域文化即泰山文化項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)兩個方面內(nèi)容：（1）基礎(chǔ)圖案教學(xué)：運(yùn)用圖案組織形式和肌理再現(xiàn)泰山文化；（2）服飾圖案教學(xué)：運(yùn)用特殊工藝處理在造型、色彩、面料的設(shè)計(jì)再造完成泰山文化在服飾中的轉(zhuǎn)化。課堂作業(yè)如圖1。

5 結(jié)語

高職教育教學(xué)中，為適應(yīng)職業(yè)性人才培養(yǎng)模式的需要，教學(xué)實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程需更加注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)技能的緊密結(jié)合，可以通過地方區(qū)域文化特色項(xiàng)目展開任務(wù)練習(xí)，開拓創(chuàng)新思路，全面提高學(xué)生職業(yè)技能素質(zhì)和服務(wù)社會的職業(yè)使命感。

參考文獻(xiàn)

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[2] 安艷.美國高等職業(yè)教育模式及啟示[D].河北大學(xué) 2010.

篇10

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù) 小學(xué)藝術(shù) 整合

一.整合材料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，提高學(xué)生的想象力

傳統(tǒng)的校本研修以聽聽課，看看錄像，評評課為主要形式，對實(shí)踐層面關(guān)注較多，對理論層面的思考較少，難以提高研修活動的質(zhì)量。而視頻案例的校本研究在課堂教學(xué)全面分析的基礎(chǔ)上，在學(xué)科專業(yè)知識和技術(shù)上又有了新的發(fā)展，是提高教學(xué)質(zhì)量的新形式。在日常的教學(xué)中，通過對圖片、視頻、音樂等資源的利用，輔助學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂真正成為學(xué)生交流合作自主學(xué)習(xí)的平臺，而教師在課堂教學(xué)中更像一位向?qū)閷W(xué)生指引方向。通過“整合”再現(xiàn)生活情景能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，記憶力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。使他們在繪畫中舒展內(nèi)在的想象和情感，通過繪畫把自已對周圍事物的認(rèn)識表達(dá)出來。教師的指導(dǎo)作用主要有兩方面：一是為學(xué)生能順利開展探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，提供相關(guān)的資料、信息環(huán)境，二是在實(shí)施過程中關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，引導(dǎo)探究、指出誤區(qū)、把握探究方向，以及排除學(xué)生無法自己解決的困難，但不包辦代替等。在探究過程中，最有價(jià)值探究的地方是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的地方，在此處要讓學(xué)生的思維得到充分的展開。這個“最有價(jià)值的地方”存在何處？它存在于學(xué)生回答問題不完整、不科學(xué)之處；存在于學(xué)生用不同方式解決同一問題時(shí)；存在于學(xué)生對課堂內(nèi)某一事件產(chǎn)生疑惑或露出興奮的表情時(shí)……，這些地方是最容易激發(fā)學(xué)生的自主性和能動性，真正體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值處，也是教師知道策略運(yùn)用是否到位的檢驗(yàn)場所。

二.整合多種感官，觸發(fā)聯(lián)想思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維是多種思維發(fā)展的結(jié)晶。它是一種能夠發(fā)現(xiàn)新知識，獲取新知識，解決新問題的智慧和能力。創(chuàng)新思維不但能夠揭示客觀事物的本質(zhì)特征及事物的內(nèi)在聯(lián)系，而且可以產(chǎn)生新穎、獨(dú)特的見解和想法。藝術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力最好的途徑和手段。學(xué)生能夠在藝術(shù)創(chuàng)作中學(xué)會運(yùn)用創(chuàng)新思維，從不同的視角觀察和思考問題，學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想、分解和重構(gòu)的方法進(jìn)行創(chuàng)作。通過藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)內(nèi)心世界，從畫面表現(xiàn)自己的新穎、獨(dú)到的想法。實(shí)現(xiàn)自己夢想或者愿望，表現(xiàn)內(nèi)心世界。同時(shí)他們也體驗(yàn)著創(chuàng)新和想象的樂趣。筆者在日常的教學(xué)中，從多種感官刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，制造一個動中有靜，無聲中有思考的氛圍，從而激發(fā)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。聯(lián)覺的作用不僅能夠使小學(xué)生建立全方位的信息通道，同時(shí)也有利于學(xué)生突破美術(shù)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

三.通過整合，創(chuàng)設(shè)知識疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教育不僅僅是要讓學(xué)生學(xué)量的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程或方法。作為一種教學(xué)理論的探究教學(xué)，它的理論基礎(chǔ)是經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)理論和經(jīng)驗(yàn)主義科學(xué)觀，它的早期表現(xiàn)形式是“問題解決法”和“發(fā)現(xiàn)法”。發(fā)現(xiàn)法的實(shí)質(zhì)是要求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，讓學(xué)生按照自己觀察思考事物的特殊方式去認(rèn)知事物，理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；或者創(chuàng)設(shè)知識疑點(diǎn)，引導(dǎo)探究。讓學(xué)生借助教材或教師所提供的有關(guān)材料去親自探索“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)得出的結(jié)論或規(guī)律性知識，并發(fā)展他們“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的能力。探究性思維是從疑問和驚奇開始的，有了疑問，才能主動積極地去思考，才能找出發(fā)人深省的難題和問題。

參考文獻(xiàn)

[1]韓偉.對現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的思考[J].學(xué)周刊，2015，06：37.