導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新案例及其創(chuàng)新方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理的重要性

（1）有助于加快全面建設(shè)小康社會(huì)

當(dāng)前是社會(huì)處于信息化速度和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)也產(chǎn)生了重大的變革。信息量存儲(chǔ)問題成為新時(shí)期檔案管理的新的挑戰(zhàn)，檔案管理如何在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等信息交融的環(huán)境下進(jìn)行也是新時(shí)期檔案管理面對(duì)的重要挑戰(zhàn)。此外，機(jī)關(guān)事業(yè)單位作為采取國家財(cái)政撥款的社會(huì)組織，新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位的創(chuàng)新思路和方法對(duì)于加快全面建設(shè)小康社會(huì)，處理政治、經(jīng)濟(jì)、文化等信息交融環(huán)境下的資源充分利用問題具有重要的作用，在保障資源充分利用的同時(shí)，提升資源的利用效率，從而更好的為政府職能和公眾服務(wù)。

（2）有助于深化落實(shí)“四個(gè)全面”

社會(huì)的發(fā)展離不開檔案管理的不斷完善，這是因?yàn)槲覈?dāng)前處于全面建設(shè)小康社會(huì)的時(shí)期，“四個(gè)全面”通過嚴(yán)肅黨風(fēng)、黨紀(jì)等方式對(duì)于廉政建黨具有重要的作用，同時(shí)也是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要方針。檔案管理在新時(shí)期也具有較廣的應(yīng)用空間，檔案管理有助于有效避免檔案丟失、信息失真的現(xiàn)象，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展具有重要的作用。因此，新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理有助于深化落實(shí)“四個(gè)全面”。

2 新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理的現(xiàn)狀

筆者結(jié)合單位檔案管理現(xiàn)狀，并查閱相關(guān)資料，認(rèn)為新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理中還存在以下問題：

（1）缺乏思想上的重視

機(jī)關(guān)事業(yè)單位以政府職能和公眾服務(wù)為目標(biāo)，與一般企業(yè)相比具有較大不同，機(jī)關(guān)事業(yè)單位作為國家的一個(gè)特殊部門，對(duì)于全面建設(shè)小康社會(huì)具有重要的作用。機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)和工作人員往往比較重視工作的效率，缺乏從思想上重視檔案管理工作。這就導(dǎo)致一旦出現(xiàn)需要調(diào)用檔案的時(shí)候，容易出現(xiàn)手忙腳亂、檔案丟失或者不齊全的現(xiàn)象，在很大程度上影響了工作效率。還有部分機(jī)關(guān)事業(yè)單位為了應(yīng)付考核而參加過檔案達(dá)標(biāo)升級(jí)工作的評(píng)定，但是這些都是被動(dòng)的，機(jī)關(guān)事業(yè)單位相關(guān)人員仍然缺乏從思想上重視檔案管理工作[2]。

（2）檔案管理人員專業(yè)素質(zhì)不高

以前機(jī)關(guān)事業(yè)單位缺乏專職的檔案管理工作，隨著機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理重視度的提升，專職的檔案管理人員已經(jīng)出現(xiàn)在較多機(jī)關(guān)事業(yè)單位中，進(jìn)一步完善了機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理效率。但是隨著時(shí)間的推移，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理呈現(xiàn)出新的問題，檔案管理人員沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)就進(jìn)行檔案管理工作，導(dǎo)致這些新手檔案管理人員在管理過程中出現(xiàn)交接工作不到位、檔案歸類、整理不到位等狀態(tài)，容易進(jìn)一步造成檔案丟失或者不全的現(xiàn)象產(chǎn)生，進(jìn)而降低了檔案管理效率。

（3）硬件設(shè)施跟不上

隨著社會(huì)的發(fā)展，機(jī)關(guān)事業(yè)單位仍然是搶手崗位，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的人數(shù)不斷增加，這就為新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理提出了新的挑戰(zhàn)。但是機(jī)關(guān)事業(yè)單位基于基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善導(dǎo)致檔案出現(xiàn)發(fā)霉或者損壞等現(xiàn)象，進(jìn)一步加劇了機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理的難度。此外，還要一些機(jī)關(guān)事業(yè)單位在檔案室的擺放等過程中存在不規(guī)范的行為，這就導(dǎo)致機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案室存在安全隱患，不利于檔案管理工作的順利進(jìn)行。甚至有些單位還將一些雜物擺放進(jìn)檔案室，進(jìn)一步加劇了檔案室安全事故出現(xiàn)的概率。

3 新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理工作中問題存在的原因

基于新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理工作中出現(xiàn)的問題，結(jié)合單位實(shí)際情況，筆者進(jìn)行分析，認(rèn)為新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理中問題存在的原因包括以下幾點(diǎn)：

（1）領(lǐng)導(dǎo)干部意識(shí)淡薄

單位領(lǐng)導(dǎo)干部作為單位建設(shè)的重要核心，往往存在對(duì)檔案管理意識(shí)淡薄的問題，導(dǎo)致下面員工在檔案管理中也存在應(yīng)付了事，沒有采取措施對(duì)檔案的歸檔、整理等工作，導(dǎo)致檔案丟失等現(xiàn)象廣泛出現(xiàn)，不利于機(jī)關(guān)事業(yè)單位的長期發(fā)展。單位領(lǐng)導(dǎo)沒有將檔案管理納入單位日常檢查范疇，導(dǎo)致檔案管理人員對(duì)于檔案管理工作不重視，不利于檔案管理工作的順利進(jìn)行。

（2）檔案管理人員專業(yè)性不強(qiáng)

基于機(jī)關(guān)事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)沒有將檔案管理考核納入日常考核的范疇，基層檔案管理人員的對(duì)檔案管理工作從心理上不重視，沒有以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度去對(duì)待檔案管理工作，沒有對(duì)檔案管理工作的方法等進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新，導(dǎo)致檔案管理在信息化時(shí)展的今天與時(shí)代出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于檔案管理工作的進(jìn)一步發(fā)展。此外，檔案管理人員沒有采取措施更新和完善自身檔案管理工作，在平凡的崗位上發(fā)揮自己的光和熱。

（3）監(jiān)管力度不夠

檔案室管理人員往往因?yàn)槿狈挝坏谋O(jiān)督，導(dǎo)致檔案管理人員在檔案管理中出現(xiàn)怠慢等各種問題。歸根究底是因?yàn)闄C(jī)關(guān)事業(yè)單位的監(jiān)督管理機(jī)制不健全，沒有將檔案管理檢查與檔案管理人員的工資掛鉤，導(dǎo)致檔案管理人員沒有從心理上將檔案管理工作放到首位。

4 新時(shí)期機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案管理的創(chuàng)新建議

（1）增強(qiáng)檔案管理人員的素質(zhì)

檔案管理人員素質(zhì)在機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理者工作中處于重點(diǎn)，因此，在機(jī)關(guān)事業(yè)單位檔案創(chuàng)新管理中，應(yīng)以增強(qiáng)檔案管理人員的素質(zhì)為切入點(diǎn)，通過開展有效的人才選拔機(jī)制、形成良性競(jìng)爭(zhēng)以及定期加強(qiáng)培訓(xùn)的方式增強(qiáng)檔案管理人員素質(zhì)，為檔案管理創(chuàng)新提供新思路。其中，有效的人才選拔機(jī)制有助于從源頭上提升檔案管理人員素質(zhì)，良性競(jìng)爭(zhēng)范圍的形成有助于提升管理人員的工作熱情和效率，定期培訓(xùn)則有助于增強(qiáng)檔案管理人員的素質(zhì)水平以及適應(yīng)時(shí)代的能力。

（2）建立健全的檔案管理機(jī)制

檔案管理機(jī)制在機(jī)關(guān)事業(yè)單位的檔案管理人員工作效率的提升中具有重要的作用，是深入開展檔案管理工作的核心。建立健全的檔案管理機(jī)制依賴于對(duì)新時(shí)期法律等相關(guān)制度的了解，能夠從多數(shù)員工的角度出發(fā)，在保障員工利益的同時(shí)，保障工作順利完成。人性化理念是檔案管理過程中重要的指導(dǎo)原則，有助于提升檔案管理人員的管理意識(shí)，從思想上重視檔案管理的保密性，從而保障檔案管理工作的效率的提升。此外，健全的安全管理制度也是新時(shí)期檔案管理工作的重點(diǎn)，有助于有效避免黑客攻擊等現(xiàn)象，保障檔案的保密性。

（3）不斷更新管理理念

管理理念在事業(yè)單位檔案管理中起著重要的作用，有助于提升管理人員的管理意識(shí)。這就要求檔案管理工作中應(yīng)以國內(nèi)外先進(jìn)的管理理念為依據(jù)，提升單位領(lǐng)導(dǎo)對(duì)檔案管理工作的重?程度，不斷進(jìn)行檔案管理工作宣傳，保障檔案管理人員檔案管理理念的提升。此外，單位還可以通過工資獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等方式提升員工的工作熱情，進(jìn)而保障檔案管理工作的高效運(yùn)行。

篇2

[關(guān)鍵詞] TRlZ，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)，現(xiàn)狀，推廣

[中圖分類號(hào)] G304 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

“自主創(chuàng)新，方法先行”。為了推進(jìn)創(chuàng)新型國家的建設(shè)，2007年國家科技部提出大力開展技術(shù)創(chuàng)新方法的工作，科技部正式下達(dá)了“河南省創(chuàng)新方法（TRIZ理論）示范推廣工程”項(xiàng)目。在這幾年的TRIZ創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用中，河南省取得了較豐碩的成果，對(duì)于加快創(chuàng)新型省份建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

1 TRIZ創(chuàng)新方法推廣和應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 TRIZ創(chuàng)新方法在國外的推廣和應(yīng)用

松下通信系統(tǒng)設(shè)備有限公司于2001年下半年引入TRIZ創(chuàng)新方法，在引入其兩年的時(shí)間里，500名高級(jí)工程師接受了TRIZ理論的相關(guān)培訓(xùn)，其中很多人已經(jīng)能夠把TRIZ創(chuàng)新方法的相關(guān)理論靈活運(yùn)用于公司各個(gè)部門的不同工作當(dāng)中。在一個(gè)工程項(xiàng)目中，為了把一個(gè)電子記錄白板的外包裝尺寸減半，通過功能分解和矛盾矩陣的方法，從問題的不同方面給出了很多解決方案，最終采取把主板用四個(gè)部件拼接起來的方法使問題得以解決。松下公司通過應(yīng)用TRIZ，使新產(chǎn)品的包裝體積減小到原來的一半，制造成本降低了10%，銷量提高了1.5倍。2001年大眾汽車（墨西哥）公司引進(jìn)一套轉(zhuǎn)向節(jié)鑄造生產(chǎn)線，在使用中發(fā)現(xiàn)由于熔液中沙粒含量超標(biāo)（使熔液流動(dòng)性差）造成生產(chǎn)效率大幅提高的同時(shí)鑄件廢品率（主要為縮型）也大幅提高，隨后公司相關(guān)人員應(yīng)用TRIZ理論對(duì)問題進(jìn)行深入剖析，在對(duì)生產(chǎn)線進(jìn)行改造后，問題很快得以有效解決，產(chǎn)品不合格率也由原來的大于10%降到低于3%，同時(shí)不增加任何額外投入，在生產(chǎn)成本不變的情況下，通過簡化生產(chǎn)線，縮短了生產(chǎn)周期。

1.2 TRIZ創(chuàng)新方法在河南省的推廣現(xiàn)狀

目前，河南省主要從培訓(xùn)、網(wǎng)站建設(shè)和試點(diǎn)應(yīng)用3個(gè)方面對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法進(jìn)行推廣應(yīng)用。首先，在培訓(xùn)方面，主要是開設(shè)各種培訓(xùn)班、興辦各種形式的會(huì)議，建設(shè)培訓(xùn)基地，出版書籍、開發(fā)培訓(xùn)和應(yīng)用軟件等。按照科技部下達(dá)的“河南省創(chuàng)新方法（TRIZ理論）示范推廣工程”項(xiàng)目要求，河南省科技廳于2011年初啟動(dòng)了鄭州大學(xué)、河南科技大學(xué)、河南機(jī)電高等專科學(xué)校、河南理工大學(xué)和河南省科技信息研究院5家河南省創(chuàng)新方法培訓(xùn)推廣應(yīng)用基地建設(shè)。經(jīng)過幾年的悉心建設(shè)，這5家單位分別在創(chuàng)新方法培訓(xùn)教學(xué)中心、教研室、實(shí)驗(yàn)室和工程技術(shù)中心建設(shè)，人才培養(yǎng)、教學(xué)培訓(xùn)、科研和師資隊(duì)伍建設(shè)，管理規(guī)章制度建設(shè)等方面取得了顯著的成效，并已通過有關(guān)驗(yàn)收。第二，在網(wǎng)站建設(shè)方面，河南省開通了TRIZ專題網(wǎng)站――河南省創(chuàng)新方法網(wǎng)，其涵蓋了TRIZ的介紹、創(chuàng)新服務(wù)、學(xué)習(xí)交流、企業(yè)案例、創(chuàng)新視頻等內(nèi)容。目前，該網(wǎng)站的點(diǎn)擊率較高，訪問者來自國內(nèi)20多個(gè)省、市、自治區(qū)。第三，在試點(diǎn)應(yīng)用方面，按照河南省創(chuàng)新方法示范（TRIZ理論）推廣工程項(xiàng)目的總體安排，為了推進(jìn)全省創(chuàng)新方法普及推廣服務(wù)工作，鄭州、洛陽、南陽等培訓(xùn)基地完成了《創(chuàng)新方法概述》、《TRIZ創(chuàng)新原理通俗圖冊(cè)》、《TRIZ理論：技術(shù)創(chuàng)新方法及應(yīng)用》等書籍的編撰任務(wù)。同時(shí)，為了滿足河南省示范、試點(diǎn)企業(yè)創(chuàng)新方法培訓(xùn)的需要，河南理工大學(xué)等相關(guān)專家開發(fā)出了創(chuàng)新方法工具軟件（培訓(xùn)版）。該軟件研發(fā)的成功，填補(bǔ)了河南省創(chuàng)新方法工作缺乏工具平臺(tái)支持的空白，為進(jìn)一步深入企業(yè)開展創(chuàng)新方法推廣培訓(xùn)，提升企業(yè)創(chuàng)新能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第四，在創(chuàng)新方法企業(yè)試點(diǎn)工作方面，河南省天冠集團(tuán)作為開展河南省企業(yè)試點(diǎn)示范工作的首家流程型制造業(yè)的典型企業(yè)，依托其重要的產(chǎn)業(yè)地位，具有很強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)力，其作為國家新能源高技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地主體企業(yè)之一，同時(shí)也是全行業(yè)唯一進(jìn)入國家循環(huán)經(jīng)濟(jì)試點(diǎn)企業(yè)和行業(yè)內(nèi)唯一國家批準(zhǔn)設(shè)立博士后工作單位，近年來，銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新，大力推進(jìn)TRIZ創(chuàng)新方法的應(yīng)用，使企業(yè)銷售收入連年翻番，工業(yè)產(chǎn)值持續(xù)增強(qiáng)，邁上了可持續(xù)發(fā)展的快車道。通過應(yīng)用TRIZ創(chuàng)新方法的相關(guān)理論，天冠集團(tuán)繪制出工業(yè)乙醇項(xiàng)目與自然資源的開發(fā)、利用和回歸自然的技術(shù)路線圖。公司的產(chǎn)品正是基于這個(gè)循環(huán)圖，參與到自然界的大循環(huán)中，充分體現(xiàn)了人類認(rèn)識(shí)自然、參與自然活動(dòng)、最后回歸自然的理念，同時(shí)，也與企業(yè)的“綠色、環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展”的企業(yè)理念統(tǒng)一起來。

2 TRIZ在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)推廣應(yīng)用中的問題與對(duì)策

2.1 TRIZ理論本身的缺陷

2.1.1 分析的工具較為繁多，并且缺少明確的適用性。在利用TRlZ理論解決實(shí)際問題的過程當(dāng)中，不管是從一般問題轉(zhuǎn)化到標(biāo)準(zhǔn)問題，或者是在標(biāo)準(zhǔn)問題當(dāng)中尋找通用的解答，其所應(yīng)用到的分析工具都比較多。并且此類工具大多都是相對(duì)平行的，也沒有指出具體的適用性。舉一個(gè)例子，從一般問題到標(biāo)準(zhǔn)問題的轉(zhuǎn)換過程中，首先要對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)的解釋與闡述，一般要用到的分析工具有九屏幕法、最終理想解、功能分析方法、裁剪、S曲線、思維定勢(shì)等。在每個(gè)階段，所使用的分析工具都是相對(duì)平行的，并且都可以選擇。只是對(duì)于一般問題，通常沒有強(qiáng)調(diào)具體要用何種分析工具。

2.1.2 得到的通用解太過模糊。一般在利用TRIZ創(chuàng)新方法去解決問題時(shí)，只有事先得到通用解才能更快地得到具體解，只是當(dāng)人們通過運(yùn)用各種分析工具進(jìn)行解答時(shí)，所得到的通用解相對(duì)于其他解而言比較模糊。通用解在功能上只起到提示具體解的作用，并沒有適當(dāng)?shù)貫榫唧w解提供較為明確的答案。

2.1.3 這種方法非常依賴應(yīng)用該方法的人員其自身的專業(yè)知識(shí)技能。不管是描述或者定義某個(gè)問題，還是按照正常的步驟得出通用解進(jìn)而得出具體解，期間都非常依賴問題解決者本身所具備的專業(yè)技能和知識(shí)。

2.1.4 對(duì)描述問題和標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行定義的過程中，需要相關(guān)人員進(jìn)行不斷的試錯(cuò)，通過TRIZ理論解決所出現(xiàn)的問題。由此可見，描述問題和定義問題對(duì)于整個(gè)過程至關(guān)重要。只有事先描述清楚問題、并進(jìn)一步明確進(jìn)行定義，才能使得問題更快地解決。但是，對(duì)于一個(gè)較為具體的問題，事先一旦沒有得到指定的工具，操作者很難進(jìn)行準(zhǔn)確的定義。所以，在通常情況下，需要不斷試錯(cuò)，并從上次的失敗中吸收經(jīng)驗(yàn)。

從以上不難看出，TRIZ理論還不夠具體、明確。作為一個(gè)新興的分析工具，若達(dá)到方便快捷的應(yīng)用還需要很長的時(shí)間。

2.2 TRIZ在推廣過程存在的問題

2.2.1 一方面，TRIZ的創(chuàng)新方法比較難融入到企業(yè)當(dāng)中，該方法需要實(shí)踐與理論的緊密結(jié)合。在工程領(lǐng)域中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的問題。一方面，熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)專家，未能完全掌握TRIZ創(chuàng)新方法以及其涉及的各種理論知識(shí)。另一方面，掌握TRIZ創(chuàng)新方法的專家對(duì)工程領(lǐng)域的相關(guān)問題不是十分熟悉。一旦需要解決實(shí)際問題，兩者的脫離狀態(tài)導(dǎo)致效率大打折扣。但是如果讓工程領(lǐng)域的專家們自己去學(xué)習(xí)和掌握TRIZ創(chuàng)新方法，又需要花費(fèi)很長一段時(shí)間。鑒于此，TRIZ的創(chuàng)新理論不能很快地在企業(yè)當(dāng)中順利推廣，給初學(xué)者造成一定的難度。

2.2.2 TRIZ創(chuàng)新方法在企業(yè)推廣的過程中存在著嚴(yán)重的師資匱乏問題。困擾培訓(xùn)的一個(gè)很重要的問題就是師資力量的積累偏少。通常情況下，聘請(qǐng)國外的相關(guān)專家需要非常高昂的費(fèi)用，并且也不能保證在培訓(xùn)后期進(jìn)行實(shí)地跟蹤考察。所以，需要盡快培養(yǎng)出本土化的師資力量，但是由于TRIZ創(chuàng)新理論所要求的專業(yè)知識(shí)較為廣泛，包括機(jī)械制造、自動(dòng)化、航天和物理各個(gè)領(lǐng)域，所以對(duì)師資的專業(yè)知識(shí)技能要求比較高。因此，培訓(xùn)師也一般要求為理工科背景，并且還要求他們具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣才能夠使其對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法有較深層次的領(lǐng)悟和理解，從而能更自如地進(jìn)一步開展培訓(xùn)工作，并在培訓(xùn)的過程中，通常也要考慮培訓(xùn)師的時(shí)間和精力。培訓(xùn)師也需要一段時(shí)間使自己從接受培訓(xùn)到完全自如地適應(yīng)工作，并在后期進(jìn)行進(jìn)一步的跟蹤指導(dǎo)。由于創(chuàng)新方法具有長期推廣性，所以，無論是教師還是研究院專家都需要花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行研究，這在一定程度上也與培訓(xùn)師的本職工作產(chǎn)生沖突，從而使培訓(xùn)師們很難完全將精力投放于此。

2.2.3 TRIZ理論在企業(yè)推廣中的具體應(yīng)用問題。目前，企業(yè)由于生產(chǎn)壓力，無法抽出過較多時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)新培訓(xùn)，因此，TRIZ理論在企業(yè)中尚未得到廣泛推廣。應(yīng)值得注意的是，不同的行業(yè)存在著不同的技術(shù)問題，而且在同一企業(yè)內(nèi)部技術(shù)問題也存在著復(fù)雜性。所以培訓(xùn)師的任務(wù)不能單單在教室培訓(xùn)員工，也應(yīng)當(dāng)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)人員。這點(diǎn)是該理論在企業(yè)具體應(yīng)用中要重點(diǎn)關(guān)注的問題。

2.2.4 TRIZ創(chuàng)新方法的研究較為分散。2010年以前，河南省鮮有研究團(tuán)隊(duì)從事TRIZ創(chuàng)新方法理論的研究，承擔(dān)國家項(xiàng)目后，由政府主導(dǎo)的TRIZ創(chuàng)新方法理論研究推廣工作在全省范圍內(nèi)全面展開。但從目前來看，河南省的研究團(tuán)隊(duì)較為分散，由于各方研究團(tuán)隊(duì)接觸TRIZ創(chuàng)新方法時(shí)間較短，沒有形成較高水平的TRIZ創(chuàng)新方法研究團(tuán)隊(duì)，研究力量太過分散，沒有形成有效的整合力量。

3 對(duì)策

3.1 TRIZ創(chuàng)新方法在推廣過程中應(yīng)以政府為主導(dǎo)

TRIZ方法的推廣是為了國家、企業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型技術(shù)人才，是進(jìn)一步提升國家整體科研水平而引進(jìn)的一種新型創(chuàng)新方法。所以，政府作為推廣的主體，其肩負(fù)著責(zé)無旁貸的責(zé)任。這樣在理論推廣過程中，可以有效地約束人們的行為，并進(jìn)一步為企業(yè)的發(fā)展指明方向。政府根據(jù)其他省份或者企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，由政府為主體自上而下引導(dǎo)各個(gè)企業(yè)和高校進(jìn)行推廣活動(dòng)。由政府作為推廣主體也有助于解決在推廣過程中遇到的各種問題，并及時(shí)作出回應(yīng)，形成一個(gè)長期有效的發(fā)展模式。

3.2 TRIZ創(chuàng)新方法的推廣是一個(gè)長期的過程

縱觀國外和國內(nèi)著名企業(yè)在TRIZ創(chuàng)新方法的成功推廣及應(yīng)用，其必定是一個(gè)長期的過程。不管是政府還是該創(chuàng)新方法的推廣者，首先要在思想認(rèn)知上高度重視，由于TRIZ推廣是一個(gè)長期持久的過程，并且需要很長的時(shí)間才能收獲效益。所以，期間不能因?yàn)槿肆拓?cái)力的大量支出，就希冀將來一定會(huì)有較大的收獲。只有有了理性的認(rèn)識(shí)，才能有效地避免在TRIZ理論推廣過程中的目光短淺。

3.3 應(yīng)循序漸進(jìn)地進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新方法的推廣

本文前面已提到過，TRIZ創(chuàng)新方法在企業(yè)推廣過程中遇到的師資問題等，是推廣中必須要考慮的因素?？紤]這些重要問題，本文提出河南省TRIZ創(chuàng)新方法在企業(yè)中的推廣應(yīng)當(dāng)先點(diǎn)后面，逐步鋪開。在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，這里面的“點(diǎn)”指的是試點(diǎn)企業(yè)，然后逐漸擴(kuò)大適用范圍，進(jìn)一步探索出較為成熟的推廣經(jīng)驗(yàn)，因此在培訓(xùn)方面所需的各種資金就可以有計(jì)劃地逐步投入。有一點(diǎn)還要著重指出，先點(diǎn)后面的工作指的是對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法的培訓(xùn)工作，但前期的宣傳工作需要進(jìn)行大范圍的，使TRIZ創(chuàng)新方法在中原經(jīng)濟(jì)區(qū)有一個(gè)大范圍的接受環(huán)境，也就是先從思想上進(jìn)行“武裝”。針對(duì)試點(diǎn)企業(yè)的培訓(xùn)，采用的也是自上而下的培訓(xùn)方式――首先對(duì)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、高級(jí)管理人員進(jìn)行先期培訓(xùn)，使其對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法有初步的了解；隨后要對(duì)所接受培訓(xùn)的技術(shù)人員進(jìn)行一定的挑選，要選擇那些有一定的知識(shí)背景，并能全身心投入到TRIZ學(xué)習(xí)中去，并能對(duì)TRIZ創(chuàng)新方法有一個(gè)全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的技術(shù)人員，這個(gè)在實(shí)踐過程中是相當(dāng)重要的；同時(shí)，專家能到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行直接的指導(dǎo)，并能盡快探索出行之有效的推廣經(jīng)驗(yàn)，這也是對(duì)各TRIZ理論專家提出的重要任務(wù)。

3.4 省級(jí)各部門應(yīng)高度重視TRIZ創(chuàng)新方法的研究，增加TRIZ創(chuàng)新方法科研資金的投入

TRIZ創(chuàng)新方法在河南省的推廣已有一段時(shí)間，培訓(xùn)工作取得了一定的成績，但在研究方面的投入相對(duì)于其推廣工作來說還是較少，TRIZ創(chuàng)新方法所形成的各種理論主要是從大量的專利研究中總結(jié)出來的，現(xiàn)在要擴(kuò)充TRIZ理論體系，同時(shí)，研究工作則需要大量的人、財(cái)、物，所以，要全面提高TRIZ創(chuàng)新方法理論研究能力和水平，勢(shì)必要增加科研資金的投入。省級(jí)各部門應(yīng)高度重視TRIZ創(chuàng)新方法的研究，將更多的資金投向TRIZ創(chuàng)新方法理論的研究。

3.5 創(chuàng)建TRIZ創(chuàng)新方法的研究平臺(tái)，形成最大的研究合力

河南省在TRIZ創(chuàng)新方法研究方面，其研究團(tuán)隊(duì)較為分散，應(yīng)加快創(chuàng)建TRIZ創(chuàng)新方法整合的研究平臺(tái)，構(gòu)建區(qū)域內(nèi)TRIZ創(chuàng)新方法的整合研究，重點(diǎn)進(jìn)行TRIZ創(chuàng)新方法理論平臺(tái)，基于網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建TRIZ創(chuàng)新方法網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺(tái)，建立TRIZ創(chuàng)新方法理論的專家?guī)?。各大高校、科研機(jī)構(gòu)可基于河南省創(chuàng)新方法網(wǎng)（網(wǎng)址：http：///index.eiip），定期舉辦各種有關(guān)TRIZ創(chuàng)新方法的學(xué)術(shù)研討會(huì)，進(jìn)行各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，形成該領(lǐng)域的研究合力，從而有效地促進(jìn)河南省TRIZ創(chuàng)新方法理論研究的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)

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[2]（蘇）阿奇舒勒編著；（美）舒利亞克（英譯）；范怡紅，黃玉霖（漢譯）.哇？？發(fā)明家誕生了[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.

[3]（蘇）阿奇舒勒編著；范怡紅，黃玉霖（漢譯）.創(chuàng)新40法[M].成都：西南交通大學(xué)出版社，2004.

篇3

近幾年來，圍繞著企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新工作的實(shí)際需求，由黑龍江省技術(shù)創(chuàng)新方法研究會(huì)和黑龍江省生產(chǎn)力促進(jìn)中心組織的龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)曾經(jīng)分別多次深入中航工業(yè)哈爾濱飛機(jī)工業(yè)集團(tuán)有限公司、哈爾濱博實(shí)自動(dòng)化股份有限公司、大慶油田高級(jí)人才培訓(xùn)中心等開展TRIZ理論培訓(xùn)。在這些培訓(xùn)中，學(xué)員們帶著技術(shù)難題來參加學(xué)習(xí)，通過運(yùn)用培訓(xùn)中所掌握的TRIZ理論工具來實(shí)際解決技術(shù)難題，被稱為帶題培訓(xùn)。實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)是目前企業(yè)最為需求的也是難度較高的培訓(xùn)。如何才能將TRIZ理論帶題培訓(xùn)班辦好、辦出成效，讓企業(yè)滿意，讓參加培訓(xùn)的學(xué)員滿意呢？筆者結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷來談一談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

2 思考

2.1 樹立創(chuàng)新思維意識(shí)，突破學(xué)員們頭腦中固有的慣性思維比什么都重要

在培訓(xùn)過程中，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)首先接觸到的就是學(xué)員的慣性思維，存在著一個(gè)如何最大限度地去突破慣性思維的問題。什么是思維？思維是人類認(rèn)知世界的一種復(fù)雜的精神活動(dòng)。這種認(rèn)知過程和感覺、知覺相比，具有很強(qiáng)的主動(dòng)性和主觀性，是基于客觀事物和主觀經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)識(shí)的過程。【1】正是因?yàn)槿藗兊乃季S具有很強(qiáng)的主觀性，所以才存在著慣性思維。尤其是在一個(gè)行業(yè)或者企業(yè)中工作年限比較長的專業(yè)技術(shù)人員，盡管他們的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富，但是也應(yīng)看到，由于多年行業(yè)、企業(yè)視域的限制和過于自信，他們的慣性思維也是比較嚴(yán)重的，在接受行業(yè)以外的新知識(shí)和新信息方面存在著一定的心理障礙。例如，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)深入一個(gè)企業(yè)開展TRIZ理論帶題培訓(xùn)之前，要求學(xué)員事先提出自己的技術(shù)難題。這些學(xué)員在培訓(xùn)初始，對(duì)自己提出的技術(shù)難題有兩種比較突出的想法：一是認(rèn)為自己提出的技術(shù)難題是困擾本企業(yè)多年的老、大、難問題了，企業(yè)內(nèi)或者是行業(yè)內(nèi)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老技術(shù)人員都解決不了，你們這些外行人能解決嗎？二是事先就對(duì)自己提出的技術(shù)難題的解決提出了一些限定條件，例如不能突破行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)現(xiàn)行規(guī)定去考慮解決問題的具體途徑等。由此可見，學(xué)員在沒有深入學(xué)習(xí)TRIZ理論之前，頭腦中就已經(jīng)形成慣性思維了，有的人慣性思維還比較嚴(yán)重。

什么是慣性思維呢？所謂的慣性思維（Inertial thinking）就是指人們習(xí)慣性地因循以前的思路去思考問題，仿佛像物體運(yùn)動(dòng)的慣性一樣。慣性思維常會(huì)造成思考問題時(shí)存有一些盲點(diǎn)，且缺少創(chuàng)新或改變的可能性。那么，什么是創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維就是大腦在構(gòu)思創(chuàng)意的過程中，積極開動(dòng)腦筋去想點(diǎn)子?！?】事實(shí)上，TRIZ理論帶題培訓(xùn)的整個(gè)過程就是一個(gè)不斷地、由淺入深地、由表及里地改變企業(yè)學(xué)員慣性思維的過程，樹立創(chuàng)新思維意識(shí)的過程?？梢院敛豢鋸埖卣f，樹立創(chuàng)新思維任務(wù)既重要又艱巨，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)新思維的樹立必須要經(jīng)過準(zhǔn)備、醞釀、頓悟和驗(yàn)證四個(gè)階段，是涉及整個(gè)帶題培訓(xùn)能否取得最后成功的關(guān)鍵?！?】在一個(gè)培訓(xùn)班中，慣性思維的學(xué)員越多，培訓(xùn)起來的難度就會(huì)越大，突破慣性思維、樹立創(chuàng)新思維意識(shí)的任務(wù)也就越重。深入企業(yè)的TRIZ理論帶題培訓(xùn)是完全不同于給大學(xué)生、研究生的培訓(xùn)，由于大學(xué)生、研究生尚未走向社會(huì)，沒有工作專業(yè)背景，如同一張白紙，相對(duì)沒有什么慣性思維，而且，他們對(duì)新事物有著天然的好奇心，容易接受新事物。但是，企業(yè)的技術(shù)人員就不同了，必須要考慮到他們的專業(yè)背景、行業(yè)背景、心理需求，課程的設(shè)置要有針對(duì)性，自始至終要倡導(dǎo)克服慣性思維，要堅(jiān)持循循善誘，要采取一些有效措施來改變現(xiàn)狀。只有這樣，才能取得預(yù)期的培訓(xùn)效果。

2.2 將授課與輔導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，真正體現(xiàn)出兩條腿走路

眾所周知，一期培訓(xùn)班能否辦好，與授課教師的授課水平具有直接的關(guān)系。一般情況下，只要選準(zhǔn)教師并對(duì)其提出具體要求，授課教師能夠完成既定的教學(xué)任務(wù)，培訓(xùn)班的任務(wù)也就算完成了。但是，企業(yè)的TRIZ理論帶題培訓(xùn)不同于一般意義上的培訓(xùn)，其原因就在于帶題培訓(xùn)并非是一般的TRIZ理論知識(shí)的宣講，并不完全是我講你聽，而是學(xué)員聽完之后還要去實(shí)際做作業(yè)，在做的過程中反復(fù)體會(huì)、加深理解，咀嚼有關(guān)知識(shí)，更重要的是教師必須要通過帶題培訓(xùn)，實(shí)打?qū)嵉啬軌驗(yàn)槠髽I(yè)真正解決技術(shù)問題并得到企業(yè)的認(rèn)可。

TRIZ理論授課任務(wù)是要向?qū)W員介紹什么是TRIZ；TRIZ的主要內(nèi)容與核心思想；TRIZ的作用與適用領(lǐng)域；TRIZ工具以及如何具體使用等。但是，僅僅通過幾天時(shí)間向?qū)W員去傳授這些知識(shí)是不夠的，因?yàn)槠髽I(yè)技術(shù)人員不僅要學(xué)習(xí)這些知識(shí)，關(guān)鍵是要明白如何運(yùn)用TRIZ理論去實(shí)際解決自己帶來的技術(shù)難題。所以，培訓(xùn)班教師講授了TRIZ知識(shí)只能說是完成了帶題培訓(xùn)任務(wù)的一半，而另一半就是輔導(dǎo)。所謂輔導(dǎo)，就是培訓(xùn)授課結(jié)束之后，輔導(dǎo)教師還要根據(jù)每一天學(xué)員的作業(yè)情況，進(jìn)行一對(duì)一的個(gè)別指導(dǎo)。這種輔導(dǎo)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，輔導(dǎo)的實(shí)質(zhì)就是用學(xué)員所學(xué)到的TRIZ理論知識(shí)去具體解決問題。

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)的是，輔導(dǎo)是整個(gè)深入企業(yè)TRIZ理論帶題培訓(xùn)中的重要組成部分，與授課是同等重要的。授課和輔導(dǎo)就像一輛車子上的兩個(gè)輪子，相輔相成，缺一不可，要想取得良好的企業(yè)培訓(xùn)效果，就要兩手抓，兩手都要硬。在以往的企業(yè)培訓(xùn)中，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)正是充分認(rèn)識(shí)到了輔導(dǎo)在整個(gè)帶題培訓(xùn)中的重要作用，所以在師資配置上分為授課教師和輔導(dǎo)教師，并且從一開始就明確輔導(dǎo)教師所要負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)小組，落實(shí)崗位責(zé)任制。輔導(dǎo)教師需要全程跟蹤聽課，課后不僅輔導(dǎo)學(xué)員做作業(yè)，而且還要對(duì)學(xué)員的作業(yè)進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，從而一步步地引導(dǎo)學(xué)員技術(shù)問題的最終解決。

2.3 TRIZ理論培訓(xùn)課程的設(shè)置應(yīng)從企業(yè)需求出發(fā)，充分體現(xiàn)實(shí)用性

TRIZ理論是一個(gè)完整的方法體系，內(nèi)容大致可以分為三個(gè)方面：①TRIZ的理論基礎(chǔ)；②分析工具；③知識(shí)數(shù)據(jù)庫。其中，TRIZ的理論基礎(chǔ)對(duì)于產(chǎn)品的創(chuàng)新具有重要的指導(dǎo)作用；分析工具是TRIZ理論用來解決矛盾的具體方法或模式，它們使TRIZ理論能夠得以在實(shí)際中應(yīng)用，其中包括矛盾矩陣、物-場(chǎng)分析模型、ARIZ發(fā)明問題解決算法等；而知識(shí)數(shù)據(jù)庫則是TRIZ理論中解決矛盾的精髓，其中包括矛盾矩陣 （39個(gè)工程參數(shù)和40條發(fā)明原理）、76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解決方法……TRIZ理論包含著許多系統(tǒng)、科學(xué)而又富有可操作性的創(chuàng)造性思維方法和發(fā)明問題的分析方法?！?】

對(duì)時(shí)下企業(yè)技術(shù)人員而言，讓其耗費(fèi)很長一段時(shí)間和很大一部分精力去掌握一種新的理論，是不現(xiàn)實(shí)的。實(shí)際上，在企業(yè)推廣創(chuàng)新方法的過程中，由于種種原因或者這樣那樣的阻力，會(huì)使一些人面對(duì)TRIZ理論望而卻步。所以，這就對(duì)從事企業(yè)TRIZ理論帶題培訓(xùn)的教師團(tuán)隊(duì)提出了一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)、客觀的要求，那就是如何在最短的時(shí)間內(nèi)傳授最實(shí)用的TRIZ理論，并能夠?qū)嶋H解決學(xué)員提出的技術(shù)難題。而具體反映在課程設(shè)置上就是三個(gè)字：少而精。也可以說得更直白一些，就是說：課程設(shè)置應(yīng)高度濃縮、利于操作、體現(xiàn)效果。以上幾條就是龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)設(shè)置企業(yè)TRIZ理論帶題培訓(xùn)課程的基本原則。就課程的選擇來看：應(yīng)該主要圍繞著技術(shù)矛盾及其解法、物理矛盾及其解法、物-場(chǎng)分析模型、矛盾矩陣（39個(gè)工程參數(shù)和40條發(fā)明原理）、最終理想解（IFR）、資源分析、功能分析、根因分析等內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上緊密聯(lián)系學(xué)員提出的具體技術(shù)問題來展開分析講解，尤其是一些帶有共性的實(shí)例，更應(yīng)該運(yùn)用TRIZ工具講深講透，真正做到一個(gè)案例講明白了、其他案例就都迎刃而解的效果。

2.4 切實(shí)加強(qiáng)培訓(xùn)班的各項(xiàng)管理，會(huì)對(duì)整個(gè)培訓(xùn)效果起到積極的促進(jìn)作用

在企業(yè)培訓(xùn)中，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)非常重視培訓(xùn)班的制度管理、過程管理和目標(biāo)管理。所說的制度管理就是指班主任制度、班委會(huì)制度、教師教學(xué)效果測(cè)評(píng)制度、考勤制度、請(qǐng)假制度、課后輔導(dǎo)制度、作業(yè)點(diǎn)評(píng)制度、答辯制度、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)比制度、優(yōu)秀小組評(píng)比制度、征集學(xué)員反饋制度等；所說的過程管理就是將培訓(xùn)班的整個(gè)過程分為初、中、后三個(gè)階段，每一個(gè)階段對(duì)學(xué)員和教師都有具體的要求，只有過程中各個(gè)階段的管理都按事先規(guī)定去做，才能保證培訓(xùn)效果的最終實(shí)現(xiàn)；所說的目標(biāo)管理是指與企業(yè)簽訂的合同目標(biāo)即培訓(xùn)后達(dá)到的效果，主要包括解決方案的數(shù)量、可行性方案的數(shù)量、專利預(yù)案的數(shù)量等。在多次企業(yè)培訓(xùn)中，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)深切地體會(huì)到：制度是保障；目標(biāo)是方向；管理是力量。只有一視同仁地對(duì)所有學(xué)員都執(zhí)行制度，才能使培訓(xùn)始終如一地行進(jìn)在正確的道路上，才能使培訓(xùn)任務(wù)逐一得以圓滿完成。

在一些制度落實(shí)的過程中也并不是一點(diǎn)阻力都沒有，并不是一點(diǎn)雜音都沒有。例如，有人對(duì)教師在課堂上給回答問題好的小組和個(gè)人貼小紅花感到不以為然，認(rèn)為這是哄小孩的小兒科做法，沒有什么意思，不值得效仿。實(shí)踐證明，這是一種能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性和弘揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的有效做法。其實(shí)，在整個(gè)企業(yè)內(nèi)部的TRIZ理論培訓(xùn)就是一次次競(jìng)爭(zhēng)和一次次合作的循環(huán)往復(fù)。應(yīng)當(dāng)看到，我們所處的時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，同時(shí)也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，無論什么人，無論什么事情都無法逃避競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)事實(shí)的存在。同樣，我們所處的時(shí)代又是一個(gè)合作的時(shí)代，無論什么人，無論什么事情也都無法回避合作這個(gè)事實(shí)的存在。

所謂競(jìng)爭(zhēng)，是指?jìng)€(gè)人或群體在一定范圍內(nèi)為謀求他們共同需要的資源而進(jìn)行比較、追趕和爭(zhēng)勝的過程。而合作則是個(gè)人或群體為謀求共同的目的彼此配合的社會(huì)行為。人類的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、企業(yè)的博弈始終都是充滿著競(jìng)爭(zhēng)的，這種競(jìng)爭(zhēng)有的時(shí)候是無情的，甚至是殘酷的，在后金融危機(jī)時(shí)期，這是任何一個(gè)企業(yè)都無法回避的現(xiàn)實(shí)。企業(yè)TRIZ理論帶題培訓(xùn)，從一開始就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員突破慣性思維，最大程度地去釋放個(gè)人的潛能。所以，培訓(xùn)之中要有個(gè)人與個(gè)人之間、小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)能激發(fā)出人的創(chuàng)新能力。

然而，一個(gè)人的聰明才智畢竟是有限的，培訓(xùn)學(xué)習(xí)中又是需要溝通與合作的，學(xué)習(xí)小組的作用也是非常重要的。個(gè)人只有與他人合作，才會(huì)互相啟迪，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在良好合作的背景下，學(xué)員們才能有面對(duì)困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的力量。所以，在整個(gè)培訓(xùn)過程中，龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)始終鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，以表揚(yáng)為主來調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性、主動(dòng)性，包括課堂回答問題、課后作業(yè)、答辯表現(xiàn)等。同時(shí)，也將倡導(dǎo)合作貫穿于整個(gè)培訓(xùn)，尤其是課堂上的小組討論，強(qiáng)調(diào)群策群力，充分發(fā)揮集體智慧的作用，使各個(gè)小組之間能夠在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)，在合作中提高。競(jìng)爭(zhēng)與合作是龍江創(chuàng)新方法師資團(tuán)隊(duì)在企業(yè)TRIZ理論帶題培訓(xùn)中的兩大特色，在實(shí)際授課中取得了很好的效果，對(duì)多出成果、出好成果具有積極的促進(jìn)作用。

3 結(jié)語

深入企業(yè)中開展TRIZ理論帶題培訓(xùn)盡管還有這樣或那樣的困難，但是關(guān)鍵是要發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體優(yōu)勢(shì)，不打無準(zhǔn)備之仗，要有真本領(lǐng)、要下真功夫、要讓TRIZ理論在企業(yè)真管用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，任何一個(gè)企業(yè)都是以贏利為目的的，都是最講求實(shí)效的。從某種意義上講，企業(yè)認(rèn)可了你這次的帶題培訓(xùn)，實(shí)際上就是認(rèn)可了TRIZ理論，認(rèn)可了創(chuàng)新方法在企業(yè)中的實(shí)際價(jià)值。所以，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改正不足，才能永遠(yuǎn)進(jìn)步，才能把區(qū)域內(nèi)企業(yè)層面的TRIZ理論推廣應(yīng)用工作做得更好。

責(zé)編/劉紅偉

參考文獻(xiàn)：

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【2】 吳壽仁.創(chuàng)新知識(shí)基礎(chǔ)[M].上海：上海社會(huì)科學(xué)院出版社，2011：40.

篇4

說過：“歷史的經(jīng)驗(yàn)值得注意。一個(gè)路線、一種觀點(diǎn)，要經(jīng)常講，反復(fù)講。只給少數(shù)人講不行，要使廣大革命群眾都知道?！边@就是戰(zhàn)略家的高度，深諳中國人的思維習(xí)慣。筆者從事企業(yè)TRIZ培訓(xùn)多年，基于上述感悟，覺得搞好TRIZ培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)員下功夫掌握TRIZ理論的基本思想非常重要。只有對(duì)這些基本思想反復(fù)講，深入淺出地講，使之很容易成為學(xué)員自己的東西，才促使讓學(xué)員在工作生活中對(duì)其自覺地運(yùn)用。我認(rèn)為，掌握TRIZ理論的基本思想主要是反復(fù)領(lǐng)會(huì)其革命性的四大貢獻(xiàn)。

第一個(gè)革命性的貢獻(xiàn)，就是指出了不同行業(yè)中的問題可以采用相同的解決方法。正是由于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，年輕的根里奇?阿奇舒勒（Genrich S. Altshuler）才萌生了“發(fā)明與創(chuàng)新”的偉大想法，并為之傾注了一生的心血，使TRIZ成為了一門科學(xué)，后人稱TRIZ理論是“20世紀(jì)最偉大的發(fā)明”。對(duì)這個(gè)基本思想進(jìn)一步的解釋就是：人們?cè)趧?chuàng)造性地解決問題過程中，所遵循的原理、方法和規(guī)律是一種客觀存在。大量創(chuàng)新所面臨的基本問題是相同的，其所需要解決的矛盾從本質(zhì)上說也是相同的。同樣的創(chuàng)新方法和相應(yīng)的解決問題方案也會(huì)在后來的一次次技術(shù)創(chuàng)新中被反復(fù)應(yīng)用，只是應(yīng)用的技術(shù)領(lǐng)域不同而已。這就為我們平時(shí)所說的“由此及彼”“舉一反三”提供了科學(xué)的依據(jù)，使TRIZ理論更容易理解、容易記住、容易應(yīng)用。

舉一個(gè)我在培訓(xùn)當(dāng)中遇到的案例：一個(gè)煉鐵廠的女學(xué)員提出了“如何改進(jìn)進(jìn)廠冶金石灰粉取樣方法”的創(chuàng)新課題，問我如何用TRIZ方法解決。我問她是如何解決的，她說現(xiàn)在是借鑒水管上常用的安裝三通控制閥的方式省時(shí)、省力地解決了這個(gè)問題，基本克服了其他方法的缺陷。我說你沒學(xué)TRIZ，但是用了TRIZ的基本思想非常巧妙地解決了問題。如果把這種無意識(shí)上升為有意識(shí)，這就是學(xué)習(xí)TRIZ理論第一個(gè)革命性貢獻(xiàn)的價(jià)值。

第二個(gè)革命性的貢獻(xiàn)，就是發(fā)現(xiàn)了技術(shù)系統(tǒng)有從低級(jí)到高級(jí)進(jìn)化的趨勢(shì)。正是由于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，阿奇舒勒奠定了TRIZ理論的基礎(chǔ)。這個(gè)基礎(chǔ)具體說來，就是TRIZ技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化法則。其實(shí)技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化理論的建立就是阿奇舒勒對(duì)上一個(gè)基本思想的運(yùn)用。他把達(dá)爾文創(chuàng)立的進(jìn)化理論從生物學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用到了技術(shù)領(lǐng)域，類似的還有馬克思、斯賓塞的社會(huì)進(jìn)化理論。阿奇舒勒指出：“技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化不是隨機(jī)的，而是遵循一定的客觀規(guī)律。同生物系統(tǒng)的進(jìn)化類似，技術(shù)系統(tǒng)也面臨自然選擇、優(yōu)勝劣汰。”其實(shí)，技術(shù)系統(tǒng)面臨的是“人（消費(fèi)者）的選擇”。這樣，“需求是創(chuàng)新之母”才有了科學(xué)的依據(jù)，技術(shù)人員選擇正確的創(chuàng)新方向和路徑就有了理論的指導(dǎo)。一般人會(huì)思考：“雖然我以前沒有接觸過這個(gè)理論，但我在購買一件東西的時(shí)候，總是自然而然地考慮選擇順應(yīng)潮流。”潮流就是趨勢(shì)，趨勢(shì)就是進(jìn)化的規(guī)律。如果把這種順應(yīng)潮流、遵循趨勢(shì)的行為上升為有意識(shí)，道路和方向就會(huì)決定創(chuàng)新的前途。

第三個(gè)革命性的貢獻(xiàn)，就是提出了“最終理想解”的概念，并用理想度來定義理想解，指出產(chǎn)品處于最理想狀態(tài)的解就是最終理想解，而最理想的技術(shù)系統(tǒng)應(yīng)該是“功能實(shí)現(xiàn)，結(jié)構(gòu)消失”。正是由于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，阿奇舒勒奠定了TRIZ理論中關(guān)于資源利用的核心思想。這個(gè)核心思想的內(nèi)涵就是要善于尋找系統(tǒng)周圍及其環(huán)境中閑置、看不見、免費(fèi)和非常便宜的資源，利用它們幫助技術(shù)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)可靠、簡單、有效地的進(jìn)化。在具體操作上，首先要關(guān)注系統(tǒng)內(nèi)部的資源，利用現(xiàn)有的能量和資源實(shí)現(xiàn)有效功能，把廉價(jià)資源利用到極致，尤其要關(guān)注平?？床灰娒坏降膱?chǎng)資源的運(yùn)用。這就找到了問題的關(guān)鍵。因?yàn)槿藗冊(cè)诮鉀Q問題的時(shí)候，往往對(duì)自身的資源視而不見。

篇5

關(guān)鍵詞：TRIZ　組織創(chuàng)新　煤炭企業(yè)

中圖分類號(hào)：F270.7　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1004-4914(2011)05-014-02

引言

國家發(fā)展改革委在《煤炭工業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》中，提出煤炭工業(yè)發(fā)展的主要任務(wù)之一即是加快煤炭技術(shù)創(chuàng)新。強(qiáng)調(diào)圍繞煤炭資源高精度快速勘探技術(shù)、煤礦高效集約化生產(chǎn)配套技術(shù)、煤礦重大安全隱患防治技術(shù)、煤炭潔凈加工轉(zhuǎn)化與利用技術(shù)、礦區(qū)污染治理和環(huán)境保護(hù)技術(shù)等加強(qiáng)科技攻關(guān)。

當(dāng)前，對(duì)于煤炭企業(yè)而言，科技創(chuàng)新是事關(guān)前途和命運(yùn)的大事。企業(yè)必須把該項(xiàng)工作擺在重要的戰(zhàn)略地位，著眼于突破制約發(fā)展的技術(shù)“瓶頸”，運(yùn)用TRIZ理論，加強(qiáng)煤炭企業(yè)科技發(fā)展的縱深度，大大加快其創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品，提升企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效率，優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)關(guān)鍵共性技術(shù)公關(guān)和技術(shù)儲(chǔ)備，增強(qiáng)科技對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力增長的帶動(dòng)力。煤炭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，囊括企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程，涉及面廣，環(huán)節(jié)多且復(fù)雜，需要各個(gè)部門的密切配合，因此，要保證技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)的順利進(jìn)行，必須健全技術(shù)創(chuàng)新組織，以保證其制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。因而，對(duì)煤炭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新配套組織模式的研究具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

TRIZ是解決工程領(lǐng)域技術(shù)難題的一套系統(tǒng)化的方法和理論。但不能直接用于企業(yè)組織創(chuàng)新，其主要原因是結(jié)構(gòu)失效。企業(yè)組織創(chuàng)新主要基于事實(shí)和實(shí)例，因而TRIZ的應(yīng)用受到局限。根據(jù)系統(tǒng)科學(xué)的基本原理以及本體論思想，企業(yè)組織的復(fù)雜問題可以轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化問題。因此，在哲學(xué)與科學(xué)方法論層而上，工程領(lǐng)域創(chuàng)新與企業(yè)組織創(chuàng)新具有較好的相似性，并均以哲學(xué)思想、科學(xué)方法論為基礎(chǔ)，認(rèn)知發(fā)展與創(chuàng)造性思維是實(shí)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造與創(chuàng)新的主要手段。目前企業(yè)組織創(chuàng)新多局限于理論層而的研究探討，缺乏可操作性。通過解析TRIZ的過程與框架，來構(gòu)建企業(yè)組織創(chuàng)基本框架與思想，無論在理論上還是在實(shí)踐上都是可行的。

一、TRIZ理論簡介及評(píng)價(jià)

TRIZ是俄文“創(chuàng)新問題解決理論”的詞頭縮寫，是指導(dǎo)人們進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的科學(xué)。它起源于前蘇聯(lián)，流行并發(fā)展于歐美，被西方國家譽(yù)為“神奇的點(diǎn)金術(shù)”；它使得創(chuàng)新走上了方法學(xué)的道路，克服了傳統(tǒng)創(chuàng)新方法隨機(jī)性、無序性等缺點(diǎn)，使創(chuàng)新走出了盲目的、高成本的試錯(cuò)和靈光一現(xiàn)式的偶然；它可以幫助設(shè)計(jì)人員在方案設(shè)計(jì)階段快速地產(chǎn)生具有創(chuàng)造性的概念方案，大大加快創(chuàng)造發(fā)明的進(jìn)程，并且能得到高質(zhì)量的創(chuàng)新產(chǎn)品。其兩大革命性的成果包括：(1)總結(jié)出了技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化趨勢(shì)。技術(shù)系統(tǒng)的進(jìn)化和發(fā)展并不是隨機(jī)的，而是遵循著一定的客觀規(guī)律。(2)提供了一系列分析、解決問題的具體流程、方法和原理。

具體而言，TRIZ理論主要包含以下創(chuàng)新設(shè)計(jì)問題解決工具：技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化法則，物一場(chǎng)分析法，發(fā)明問題標(biāo)準(zhǔn)解法，發(fā)明問題解決算法ARIZ，技術(shù)矛盾解決矩陣，40個(gè)創(chuàng)新原理，39個(gè)工程技術(shù)特性，物理學(xué)、化學(xué)、幾何學(xué)等工程學(xué)原理知識(shí)庫等。這些工具為創(chuàng)新理論軟件化提供了基礎(chǔ)。從而為TRIZ的實(shí)際應(yīng)用提供了條件。實(shí)踐證明，應(yīng)用TRIZ理論與方法，可以增加80％―100％的專利數(shù)量并提高專利質(zhì)量，提高60％―70％的新產(chǎn)品開發(fā)效率，縮短50％的產(chǎn)品上市時(shí)間，在很大程度上提高了技術(shù)企業(yè)的自主創(chuàng)新能力。

美國的創(chuàng)造學(xué)大師喬治?普林斯曾經(jīng)評(píng)價(jià)過TRIZ理論，他說沒有見過任何另外的發(fā)明理論和方法能像TPdZ這樣給人們提供這么豐富多彩的既實(shí)用又充滿想象力的思考工具，TRIZ不愧是一件瑰寶。TRIZ理論推廣專家、美國南加州大學(xué)教授盧志揚(yáng)教授認(rèn)為，研究推廣創(chuàng)新方法的最終目標(biāo)是改善人們的思維方式，現(xiàn)有TRIZ工具的傳播和應(yīng)用都是為了進(jìn)一步改善人們的創(chuàng)新思維。TRIZ理論指導(dǎo)人們進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)新，是協(xié)助人們解決發(fā)明問題的最有效的方法體系，這種理論大大強(qiáng)化了人類自身的能力，直接將人的思路引向問題的核心部分。

二、煤炭企業(yè)內(nèi)部組織創(chuàng)新動(dòng)力

2000年以來，原中央屬煤炭企業(yè)按照國家發(fā)展大公司、大集團(tuán)的要求，制定了發(fā)展規(guī)劃，進(jìn)行快速發(fā)展壯大，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化。同時(shí)，國家對(duì)煤炭企業(yè)提出了分離企業(yè)辦社會(huì)和輔業(yè)改制等。原有的組織結(jié)構(gòu)已經(jīng)影響到煤炭企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢(shì)在必行。

1、環(huán)境因素分析。權(quán)變理論認(rèn)為，組織是對(duì)外部環(huán)境連續(xù)的適應(yīng)過程。一個(gè)組織結(jié)構(gòu)受到環(huán)境的影響原因就在于環(huán)境的不確定性。一些組織面臨相對(duì)穩(wěn)定和簡單的環(huán)境，另一些組織面臨動(dòng)態(tài)和復(fù)雜的環(huán)境。因?yàn)椴淮_定性威脅著組織的生存，組織結(jié)構(gòu)的調(diào)適就是減少環(huán)境不確定的一種措施。

從國際環(huán)境來看，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步發(fā)展，使我國煤炭企業(yè)面臨著在組織結(jié)構(gòu)上的新一輪調(diào)整。從國內(nèi)環(huán)境看，煤炭行業(yè)“十二五”規(guī)劃將煤炭兼并重組作為重要內(nèi)容?！笆濉逼陂g，國家計(jì)劃用三年時(shí)間，通過兼并重組將煤炭企業(yè)由當(dāng)前的11000家減少到4000家，銳減7000家。這預(yù)示著國內(nèi)煤炭行業(yè)結(jié)構(gòu)將發(fā)生重大變化，煤炭行業(yè)由極度分散正在走向集中。至2020年，國內(nèi)煤炭行業(yè)亦將形成大集團(tuán)競(jìng)爭(zhēng)格局，從而以強(qiáng)大的實(shí)力贏得在全球煤炭市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)地位。

2、發(fā)展戰(zhàn)略分析。企業(yè)創(chuàng)新行為最原始的動(dòng)力是企業(yè)自身的生存與發(fā)展需要，企業(yè)自身生存與成長的動(dòng)力是企業(yè)組織創(chuàng)新的根本動(dòng)力。企業(yè)一個(gè)復(fù)雜的人造系統(tǒng)，維持自身生存和實(shí)現(xiàn)自身成長是企業(yè)的本能，來自企業(yè)生存與成長的動(dòng)力是企業(yè)組織創(chuàng)新的根本動(dòng)力。在企業(yè)成長過程中，隨著素質(zhì)的提高和規(guī)模的擴(kuò)大，必然突破原有的組織形態(tài)，在組織結(jié)構(gòu)、組織文化、組織行為規(guī)則和組織流程方面有所創(chuàng)新，為下一步的成長奠定基礎(chǔ)。

根據(jù)煤炭工業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，現(xiàn)行煤炭企業(yè)組織模式很難適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展。中國大型煤炭企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)發(fā)展迅速，中國煤炭工業(yè)的集團(tuán)化布局正在市場(chǎng)和政府的雙重推動(dòng)下快速形成。一方面全國各大煤炭企業(yè)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，實(shí)行以煤為主、多業(yè)并舉的發(fā)展戰(zhàn)略，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展，難以實(shí)施綜合經(jīng)營戰(zhàn)略；另一方面現(xiàn)行煤炭企業(yè)組織模式造成的分散投入，使企業(yè)難以形成自主開發(fā)能力。因此，同繞企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行組織創(chuàng)新，才能在組織上保證煤炭企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。

3、規(guī)模分析。近年來，我國煤炭企業(yè)發(fā)展迅速，特別是2001年以來，煤炭主業(yè)的規(guī)模增長速度之快、幅度之大是前所未有的，中國神華集團(tuán)、大同煤礦集團(tuán)、山東兗礦集團(tuán)、河南平煤集團(tuán)、河南永城煤電集團(tuán)、山西焦煤集團(tuán)、山西陽煤集團(tuán)、山西潞安集團(tuán)等企業(yè)年煤炭產(chǎn)量都達(dá)到了

300萬噸以上，神華達(dá)到了2億噸以上、大同集團(tuán)達(dá)到了1億噸以上。同時(shí)，其非煤產(chǎn)業(yè)，如電力、焦化、建材、機(jī)電修造、服務(wù)貿(mào)易等多種產(chǎn)業(yè)也快速發(fā)展，形成了一定的規(guī)模，有的已達(dá)到了企業(yè)的半壁江山。由于規(guī)模的擴(kuò)大，也使得企業(yè)原有的人員和管理體制無法對(duì)各個(gè)單位進(jìn)行有效的管理和生產(chǎn)技術(shù)指導(dǎo)，許多帶有行業(yè)特點(diǎn)的重大事項(xiàng)，集團(tuán)也無法進(jìn)行有效的決策。

4、技術(shù)分析。我國煤炭企業(yè)近年來大力推進(jìn)生產(chǎn)自動(dòng)化、大功率化和信息化，許多新技術(shù)的應(yīng)用，使國有煤炭企業(yè)的井下煤炭生產(chǎn)工人的勞動(dòng)強(qiáng)度大幅度降低。同時(shí)，對(duì)煤炭工人技能的要求也進(jìn)一步提高，使得傳統(tǒng)的靠人工到現(xiàn)場(chǎng)操作的方法獲得了革命性的變革。在其他非煤產(chǎn)業(yè)，技術(shù)方面都發(fā)生了很大的變化，一方面是自動(dòng)化程度提高、集約化程度提高，對(duì)員工技術(shù)的要求更新?lián)Q代，很難由一個(gè)單一的以煤炭管理為主的技術(shù)部門對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理，這使得原有組織結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)新的要求；另一方面，由于行業(yè)技術(shù)的特殊性和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各產(chǎn)業(yè)的相關(guān)技術(shù)不斷變化，也要求企業(yè)進(jìn)行組織創(chuàng)新。

三、TRIZ促進(jìn)煤炭企業(yè)組織創(chuàng)新的一般原理

應(yīng)用TRIZ理論解決企業(yè)組織創(chuàng)新實(shí)際問題時(shí)，完全挪用工程領(lǐng)域的理論框架并不可取，解題工具僅僅利用40個(gè)創(chuàng)新原理和沖突矩陣使用面太窄。其一是TRIZ的很多原理不適用于企業(yè)組織，其二是企業(yè)組織的問題要比工程領(lǐng)域的創(chuàng)新求解復(fù)雜得多。

TRIZ給出了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新遵從的基本理論和方法，并得到以下幾個(gè)方面的結(jié)論：創(chuàng)新始于識(shí)別有害沖突；在創(chuàng)新解決方案中，解決所識(shí)別的沖突并不破壞沖突結(jié)構(gòu)；源于理想和功能之間矛盾的工程技術(shù)領(lǐng)域的沖突是有限的；由技術(shù)發(fā)展歷史來獲取沖突問題的解決方案有其局限性且只適用少數(shù)幾類。

根據(jù)工程領(lǐng)域TRIZ與企業(yè)組織創(chuàng)新問題求解原理在科學(xué)方法層面上的一致性和煤炭企業(yè)組織問題的特點(diǎn)，通過下列步驟來完成企業(yè)組織系統(tǒng)化創(chuàng)新問題的求解方法的構(gòu)建，見圖1：

1、分析并充分理解TRIZ思維方法、工作原理和相關(guān)技術(shù)。根據(jù)TRIZ的思想和基本哲理，從理論和實(shí)際兩個(gè)方面深入分析TRIZ研究的原理、流程和方法，結(jié)合煤炭企業(yè)生產(chǎn)管理領(lǐng)域創(chuàng)新的特點(diǎn)，構(gòu)建面向煤炭組織創(chuàng)新領(lǐng)域的TRIZ理論體系。針對(duì)煤炭生產(chǎn)經(jīng)營管理的特點(diǎn)，在39個(gè)通用工程參數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行增減，確定生產(chǎn)經(jīng)營管理參數(shù)，進(jìn)而構(gòu)建一個(gè)新的生產(chǎn)經(jīng)營管理沖突矩陣，并且修改40個(gè)創(chuàng)新原理，作為改善的策略。充分運(yùn)用物質(zhì)一場(chǎng)模型功能描述的特點(diǎn)和76個(gè)標(biāo)準(zhǔn)解。拓寬解題工具。

2、從本體論的角度識(shí)別TRIZ理論的構(gòu)成要素。本體論是對(duì)概念化的精確描述，用于描述事物的本質(zhì)。一般情況下，創(chuàng)新基于兩個(gè)條件：一是某一特定領(lǐng)域或目標(biāo)的信息與知識(shí)；二是創(chuàng)新的技術(shù)、方法與過程。從本體論的角度，創(chuàng)新問題求解可以看作是系統(tǒng)矛盾沖突問題的解決，并表現(xiàn)為系統(tǒng)內(nèi)部各組成要素及其之間的相互關(guān)系。同樣對(duì)應(yīng)地確定企業(yè)組織的結(jié)構(gòu)與功能的矛盾及其與信息和知識(shí)的結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)關(guān)系。

3、根據(jù)對(duì)偶原理提供組織創(chuàng)新新視角?；诳茖W(xué)方法論，并根據(jù)對(duì)偶原理，參照TRIZ理論框架和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，建立企業(yè)組織創(chuàng)新問題求解的原理。根據(jù)戈登提出的對(duì)偶法：有兩種解決問題的方法，一是創(chuàng)新過程。二是學(xué)習(xí)過程。創(chuàng)新過程產(chǎn)生于變熟悉為新奇的過程，即以一種新的視角來看待問題。創(chuàng)新是將信息針對(duì)創(chuàng)新問題沖突重新安排。在抽象的哲學(xué)和方法論層次，非工程技術(shù)領(lǐng)域創(chuàng)新原理與TRIZ原理具有相似性。

4、為組織問題尋找等價(jià)的方法體系。大量的理論和實(shí)踐表明，很多TRIZ工具并不適應(yīng)于非工程領(lǐng)域創(chuàng)新，需要在本體變換的基礎(chǔ)上針對(duì)非工程領(lǐng)域創(chuàng)新進(jìn)行修正。通過采用本體論和系統(tǒng)理論來描述和表征組織創(chuàng)新理論框架，構(gòu)建組織創(chuàng)新理論與實(shí)現(xiàn)技術(shù)框架。具體實(shí)現(xiàn)方法是根據(jù)對(duì)偶原理尋找企業(yè)組織創(chuàng)新方法體系。

5、用組織領(lǐng)域?qū)嵗M(jìn)行確證。根據(jù)非工程領(lǐng)域創(chuàng)新理論框架和基本思想，需要用組織創(chuàng)新領(lǐng)域的具體資料進(jìn)行修改和驗(yàn)證，并且具體化地深入分析，這就需要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行確證，通過相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业墓ぷ鲗?duì)其有效性進(jìn)行論證。由于組織創(chuàng)新問題的復(fù)雜性，問題的求解大多是依賴于已有經(jīng)驗(yàn)的相似性對(duì)比。已有經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例、相關(guān)領(lǐng)域的問題求解的啟發(fā)機(jī)制等都在非工程領(lǐng)域問題求解過程中發(fā)揮重要作用。

6、計(jì)算機(jī)輔助創(chuàng)新(CAI)?，F(xiàn)代的CAI技術(shù)是“創(chuàng)新理論+創(chuàng)新技術(shù)+IT技術(shù)”的結(jié)晶，使TRIZ理論不再只是專家們才能使用的創(chuàng)新工具，降低TRIZ理論門檻的同時(shí)，也加速了TRIZ理論的傳播應(yīng)用?；谏鲜鰟?chuàng)新原理可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)組織輔助創(chuàng)新系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一個(gè)適應(yīng)于企業(yè)組織創(chuàng)新的軟件系統(tǒng)，可通過本體轉(zhuǎn)換完成創(chuàng)新問題的表述、創(chuàng)新求解、創(chuàng)新知識(shí)管理和知識(shí)本體間的映射和轉(zhuǎn)化。系統(tǒng)涉及到的企業(yè)組織創(chuàng)新原理，來自對(duì)于非工程領(lǐng)域創(chuàng)新原理的研究成果以及企業(yè)理論和企業(yè)組織創(chuàng)新理論，其中大量的管理案例和管理實(shí)踐來自于主流的企業(yè)組織管理學(xué)著作。效應(yīng)知識(shí)取自與企業(yè)組織密切相關(guān)的制度、結(jié)構(gòu)、戰(zhàn)略等相關(guān)理論研究成果，尤其是非線性科學(xué)和復(fù)雜系統(tǒng)理論在管理科學(xué)中的最新研究成果。

四、結(jié)語

根據(jù)工程領(lǐng)域創(chuàng)新原理可以看出，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新需要遵從創(chuàng)新思維規(guī)律以及大量的知識(shí)和結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)新方法的支撐。也正是如此，才使得工程領(lǐng)域創(chuàng)新問題求解具有較好的可操作性。因此將工程領(lǐng)域創(chuàng)新理論TRIZ引入企業(yè)組織創(chuàng)新是可行的并且是可操作的，是解決企業(yè)組織創(chuàng)新基本技術(shù)框架和基本思想的重要工具和方法。因此，基于工程領(lǐng)域創(chuàng)新理論應(yīng)用于組織創(chuàng)新問題的基本技術(shù)框架和思想，針對(duì)煤炭企業(yè)組織創(chuàng)新一般原理進(jìn)行研究，對(duì)煤炭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新配套組織創(chuàng)新模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[基金項(xiàng)目：黑龍江省教育廳人文社科項(xiàng)目《運(yùn)用TRIZ理論提升大型煤炭企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新效能及相關(guān)組織模式研究》(編號(hào)11542216)]

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4.億維訊.美國南加州大學(xué)盧志揚(yáng)教授來訪，談TRIZ理論發(fā)展[EB／OL].2008-09-11，省略.cn／TRIZ Show.

5.郭韜.滕響林.企業(yè)組織創(chuàng)新的動(dòng)力系統(tǒng)研究.科技管理研究，2008，3.

篇6

關(guān)鍵詞： 高校 教學(xué)方法創(chuàng)新 自主學(xué)習(xí)能力 創(chuàng)新能力

大學(xué)的基本任務(wù)是教學(xué)、科研和為社會(huì)服務(wù)。其中教學(xué)是大學(xué)的中心任務(wù)，教學(xué)方法對(duì)于高校尤為重要。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)縮影，是體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的門徑。教學(xué)方法的先進(jìn)與否，關(guān)系到教學(xué)效率的高低。高校教學(xué)內(nèi)容的廣博性、高深性及不確定性，對(duì)高校教師運(yùn)用教學(xué)方法提出了更高的要求。怎樣教才能既保證把知識(shí)系統(tǒng)性地傳授給學(xué)生，又保證有效地啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地去思考、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，這是高校教師在教學(xué)過程中必須始終關(guān)注的問題。在新形勢(shì)下，高校教學(xué)方法的改革勢(shì)在必行。探尋教師教學(xué)方法創(chuàng)新主要途徑及其具體方法有利于提高教學(xué)效率，有利于高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教學(xué)方法創(chuàng)新的主要途徑

在新的形勢(shì)下，教學(xué)方法創(chuàng)新對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量培育創(chuàng)新型人才尤為重要。教學(xué)方法是工具和手段，是達(dá)到教學(xué)目的的“橋”和“船”。教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，始終是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于受教師教育觀念、方式，以及社會(huì)氛圍等因素的影響，教學(xué)方法創(chuàng)新難有實(shí)質(zhì)性推進(jìn)。在教學(xué)研究和實(shí)踐過程中，高校和教師可以通過以下幾種途徑推進(jìn)高校教學(xué)方法的創(chuàng)新。

（一）樹立教學(xué)方法創(chuàng)新意識(shí)。

教育的創(chuàng)新包括教育思想、教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教育體制和機(jī)制的創(chuàng)新，重點(diǎn)在教育思想和教育觀念的更新。教師要樹立創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神。教學(xué)方法創(chuàng)新作為教育創(chuàng)新的一個(gè)重要組成部分，高校及教師對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新科學(xué)合理的理解和意識(shí)的樹立，有助于高校教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）營造良好的創(chuàng)新環(huán)境。

目前高校中在一定程度上存在著重科研、輕教學(xué)，教學(xué)設(shè)施不完善，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不健全等問題，高校教學(xué)方法創(chuàng)新研究及實(shí)踐尚未形成一種氛圍。教學(xué)方法的創(chuàng)新是與良好的創(chuàng)新環(huán)境離不開的，高校應(yīng)營造一個(gè)適合教師進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新的大環(huán)境。高校應(yīng)在資金、硬件設(shè)施、機(jī)制創(chuàng)新等方面加大對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的支持力度，為教師的教育創(chuàng)新實(shí)踐提供良好的輿論導(dǎo)向和環(huán)境，讓每一位教師都勇于實(shí)踐、敢于探索、善于創(chuàng)新，真正地促進(jìn)教學(xué)方法創(chuàng)新。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)與引導(dǎo)，全面提高教師的知識(shí)與能力水平。

科學(xué)合理的教學(xué)方法的實(shí)施，必須依靠教師的知識(shí)水平、教學(xué)才能和素質(zhì)。高校應(yīng)該改進(jìn)和完善青年教師培訓(xùn)制度、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策引導(dǎo)。教師必須努力學(xué)習(xí)國際上先進(jìn)的教育思想和方法，不斷吸收新觀念、新方法，以發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，提高自己的教育理論素養(yǎng)，拓寬專業(yè)知識(shí)面，提高學(xué)術(shù)水平，在教學(xué)中探討如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展和教學(xué)方法改革的方向和重要標(biāo)志。遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段使教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更具直觀性。高校教師必須善于運(yùn)用各種現(xiàn)代的、有效的教學(xué)手段，最大限度地增加教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，并切實(shí)加強(qiáng)課堂與外界環(huán)境的聯(lián)系，創(chuàng)造性地掌握教育理論和技巧，完成教育任務(wù)。

二、具體的教學(xué)創(chuàng)新方法

高校教師在把握好教學(xué)方法創(chuàng)新途徑的同時(shí)，更需要改變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中循序漸進(jìn)、因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、寓教于樂、知行結(jié)合，根據(jù)高校學(xué)生的身心特點(diǎn)，采取與之相適應(yīng)的教學(xué)方法和手段，通過多元化的教學(xué)方法提高教學(xué)水平和質(zhì)量；在教學(xué)過程中增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維能力、分析思辨能力、口頭和文字表達(dá)能力等綜合性人文素養(yǎng)方面的訓(xùn)練，最終把學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需要的合格人才。

（一）導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指教師的教學(xué)活動(dòng)以幫助學(xué)生自學(xué)為中心而展開的教學(xué)方式，核心是對(duì)學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)并提供各種有益的幫助。這種教學(xué)方法以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心組織教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要課堂內(nèi)外的協(xié)同配合，課堂講授從提出和分析現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣。課堂上采取教師講授與師生討論，學(xué)生自我問答相結(jié)合的方法；課堂外教師通過提出問題、提示思路、激發(fā)興趣、引導(dǎo)查閱資料、組織課外研討、批改作業(yè)論文等手段，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和思辨性，增加教學(xué)的廣度與深度，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)、提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）互動(dòng)式教學(xué)法。

教與學(xué)是相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。教學(xué)的過程應(yīng)該是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程?；?dòng)式教學(xué)法有兩層含義：一是在教學(xué)過程中師生互動(dòng)，主要通過“教師設(shè)疑學(xué)生求解學(xué)生設(shè)疑教師釋疑”這種師生的雙向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)。二是教學(xué)方案實(shí)施中的師生互動(dòng)。教師制訂的教學(xué)方案，在實(shí)施中隨時(shí)接受和吸納學(xué)生的意見與要求，經(jīng)調(diào)整后落實(shí)到教學(xué)過程中，師生之間需要經(jīng)常進(jìn)行有效溝通，使教師能夠及時(shí)接收反饋的信息并調(diào)整教學(xué)方案，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。

（三）案例式教學(xué)法。

案例教學(xué)是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的教學(xué)情境中分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論并形成一定技能、技巧的一種方法。案例教學(xué)具有情境性、主體性、互動(dòng)性、問題性及實(shí)踐性等特點(diǎn)。其本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。在案例教學(xué)中，案例的選擇是一個(gè)重要問題。一般來說，好的案例至少具有以下幾個(gè)特征：真實(shí)性、完整性、典型性、啟發(fā)性及時(shí)空性等。案例教學(xué)的成功取決于師生的共同努力與相互配合。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)性作用，熟練掌握案例教學(xué)的基本流程。教師應(yīng)選取典型案例，采用以案說理的方式，有效地組織課堂內(nèi)教學(xué)，以達(dá)到既定的教學(xué)目的。

（四）研討式教學(xué)法。

研討式教學(xué)法是以對(duì)問題的探究來組織教學(xué)的，例如，“面向問題教學(xué)法”，直接讓學(xué)生面對(duì)現(xiàn)實(shí)專業(yè)運(yùn)作中的問題，以問題為主線安排教學(xué)內(nèi)容，教師要組織和指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析研究，教學(xué)的步驟主要是要求每個(gè)學(xué)生都查找相關(guān)資料、閱讀指定的文獻(xiàn)、分析問題背景、提出研究思路、進(jìn)行定性和定量分析，最后每個(gè)學(xué)生都拿出自己的研究結(jié)果，采用論文演講或討論的方式對(duì)問題進(jìn)行集中研討，教師一方面對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行提示、闡釋或指引，另一方面對(duì)每個(gè)學(xué)生的研究結(jié)果都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。這種教學(xué)方法并不要求對(duì)問題做出唯一的求解，而非常注重對(duì)學(xué)生分析和研究問題的方法、路徑的指導(dǎo)，訓(xùn)練批判性思維的技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和研究問題的能力。

其實(shí)教學(xué)方法不止以上這幾種，它可以是多種多樣的，并且每種方法之間都是有聯(lián)系的、互通的。但需要注意的是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中不能只追求表面的或形式上的教學(xué)方法創(chuàng)新，而必須實(shí)事求是，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率為目的，因人而異，因課而異，根據(jù)不同性質(zhì)的課程、不同層次和人才培養(yǎng)的目標(biāo)來選用相對(duì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，業(yè)務(wù)類、應(yīng)用性強(qiáng)的課程和專業(yè)碩士層次的教學(xué)比較適宜采用案例教學(xué)法、情景教學(xué)法；而理論性課程和培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才更適用互動(dòng)式、研討式教學(xué)法進(jìn)行學(xué)術(shù)訓(xùn)練，提高研究和分析技能。

三、結(jié)語

教學(xué)方法創(chuàng)新的目標(biāo)主要是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的完美人格。因此，教學(xué)方法僅僅是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的手段而不是目的。教育的終極目標(biāo)不是方法，而在于育人。教學(xué)工作本身是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的工作，教師的創(chuàng)新能力在不斷實(shí)踐、不斷探索的過程中才能逐漸得到培養(yǎng)，離開了實(shí)踐，創(chuàng)新能力就難以形成。

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［3］羅明東.教育學(xué)——當(dāng)代教育一般性問題概論.云南大學(xué)出版社，2007.

篇7

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)碩士；農(nóng)業(yè)管理；創(chuàng)新能力

2016年10月，教育部決定（農(nóng)業(yè)教指委[2016]3號(hào)）農(nóng)業(yè)推廣類專業(yè)碩士改成農(nóng)業(yè)專業(yè)碩士，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域改成農(nóng)業(yè)管理和農(nóng)村發(fā)展，并于2018年開始招生。2017年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)印發(fā)了《學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件（試行）》，其中《農(nóng)業(yè)碩士（0951）專業(yè)學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件》提出：農(nóng)業(yè)碩士是服務(wù)于我國農(nóng)業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)體系、經(jīng)營管理體系、服務(wù)體系及社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)位教育類型，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)資質(zhì)有效銜接的應(yīng)用型高層次人才。因此，農(nóng)業(yè)碩士中農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生培養(yǎng)單位，應(yīng)該總結(jié)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)，盡快定位農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。以便結(jié)合辦學(xué)領(lǐng)域的方向和特征，制定專門的培養(yǎng)方案。

1農(nóng)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵挖掘

1.1創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

對(duì)“創(chuàng)新能力”的正確理解是討論農(nóng)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先決條件和根源。創(chuàng)新具備下列特征：①新穎性。創(chuàng)新是沖破慣性觀念，是否定舊事物，并以全新的思考方式和觀念取代。②價(jià)值性。創(chuàng)新必然具有價(jià)值體現(xiàn)，創(chuàng)新的根本目的便是創(chuàng)造價(jià)值，以不斷發(fā)展的維度（包括文化、教育、經(jīng)濟(jì)等角度）來看，創(chuàng)新是內(nèi)源驅(qū)動(dòng)的動(dòng)力，從這個(gè)角度看，創(chuàng)新的價(jià)值是無窮的。③先進(jìn)性。創(chuàng)新即是領(lǐng)先于現(xiàn)有存在，是歷史進(jìn)化的內(nèi)生動(dòng)力，創(chuàng)新自身能夠預(yù)見發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新的過程就是開拓現(xiàn)有狀態(tài)下未解的領(lǐng)域，拓展已知領(lǐng)域的界限。④更新性。創(chuàng)新是破超既定存在，這代表眼下的創(chuàng)新不一定就是永遠(yuǎn)的新穎事物，可能以后會(huì)被新事物替代成為舊事物，說明持續(xù)創(chuàng)新具有必要。⑤可持續(xù)性。創(chuàng)新是對(duì)既有事物的去粕取精，是一種揚(yáng)棄，就是這種可持續(xù)發(fā)展觀，才使得事物的發(fā)展進(jìn)程不停向前邁進(jìn)。伯恩斯和司道克（1961）把創(chuàng)新能力最初用于經(jīng)濟(jì)和管理學(xué)范疇，表示“組織采用或推行新觀念、新方法及新事物的能力”。心理學(xué)家托蘭斯認(rèn)為創(chuàng)新能力是“一個(gè)過程，即對(duì)產(chǎn)生問題的缺點(diǎn)、基本元素的遺失、不和諧、有分歧等表象警覺，并有能力找出癥結(jié)根源，尋求有效處置的方法，形成推測(cè)或架構(gòu)設(shè)想，對(duì)設(shè)想進(jìn)行實(shí)證和鑒定，也許是完善和考核，最終達(dá)到理想效果”。趙桂榮認(rèn)為創(chuàng)新能力指在已具有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以科學(xué)方法進(jìn)行潤色和完善，產(chǎn)生新思維，新觀念，新通路和新成果的能力。甘自恒將創(chuàng)新能力定義為“主體在發(fā)明行為中展示的、成長的各種能力的概括”。綜上，創(chuàng)新能力是指一個(gè)人（或群體）堅(jiān)持專注一個(gè)領(lǐng)域甚至問題，經(jīng)過領(lǐng)會(huì)和獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、理論、技能的積累過程后，經(jīng)過應(yīng)用訓(xùn)練，做出新創(chuàng)造、提出新觀點(diǎn)、運(yùn)用新辦法、解決新問題從而不斷推動(dòng)學(xué)科建設(shè)發(fā)展的能力。

1.2農(nóng)業(yè)碩士在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力內(nèi)涵

楊蕙馨認(rèn)為，創(chuàng)新能力包含理性思考、敏銳發(fā)現(xiàn)和做出決策的才能，這些才能屬于概念范疇，無法使用數(shù)字來測(cè)度，所以她構(gòu)建了一種體系，以創(chuàng)新的根源能力、對(duì)所學(xué)知識(shí)的再造能力、學(xué)習(xí)方法的共享能力、把創(chuàng)新應(yīng)用于新實(shí)踐中的能力為測(cè)度標(biāo)準(zhǔn)的形式來度量學(xué)生的創(chuàng)新能力。郭蕾認(rèn)為，以創(chuàng)新性培養(yǎng)為目標(biāo)的現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生去挖掘和創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)踐操作。如，北京大學(xué)調(diào)用豐富的業(yè)界影響力，邀請(qǐng)權(quán)威企業(yè)知名的管理人員，與前沿的研究人員以開辦報(bào)告會(huì)的形式開闊學(xué)生的眼界。研究生的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)是創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可缺少的應(yīng)用過程，因此，農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生農(nóng)業(yè)碩士的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，應(yīng)聚焦在應(yīng)用過程中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，主要包括：①成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果的資源獲取能力；②成熟或先進(jìn)的技術(shù)和成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的理解和掌握能力，體現(xiàn)在案例改進(jìn)創(chuàng)新的能力；③成熟或先進(jìn)的技術(shù)和成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的創(chuàng)新應(yīng)用能力，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室、科研團(tuán)隊(duì)、基地實(shí)踐過程創(chuàng)新成果上。

2農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)

2009年至今，全日制專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是多年學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和慣性難于應(yīng)對(duì)規(guī)模性專業(yè)碩士人才培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用過程中高層次創(chuàng)新人才，有別于學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)，成為當(dāng)今研究生培養(yǎng)的熱點(diǎn)問題。2014年，教育部農(nóng)業(yè)推廣類農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域研究生教執(zhí)委給出農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位基本要求，其中在能力方面要求：本專業(yè)碩士學(xué)位獲得者應(yīng)具備將理論運(yùn)用于實(shí)踐的能力，具備進(jìn)一步獲取實(shí)踐研究和實(shí)際工作所需要的研究方法的能力，具有不斷發(fā)現(xiàn)新問題、獲取新知識(shí)、新方法的能力，具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立承擔(dān)農(nóng)業(yè)推廣或農(nóng)業(yè)、農(nóng)村管理工作的能力。學(xué)位獲得者還需要具備農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展分析與規(guī)劃、發(fā)展項(xiàng)目管理與評(píng)估以及農(nóng)村發(fā)展研究與管理方面的能力。2017年3月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒布的《學(xué)位授權(quán)審核申請(qǐng)基本條件（試行）》中指明農(nóng)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)符合職業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)與相關(guān)行業(yè)、職業(yè)資質(zhì)有效銜接的應(yīng)用型高層次人才。培養(yǎng)質(zhì)量包括，畢業(yè)生的就業(yè)率高，專業(yè)能力發(fā)展良好，職業(yè)素質(zhì)高，在社會(huì)服務(wù)等方面具有良好表現(xiàn)，且用人單位社會(huì)評(píng)價(jià)良好。綜上，確定農(nóng)業(yè)碩士農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)就是熟悉該領(lǐng)域，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，在該領(lǐng)域能夠?qū)ふ摇⒄蠈ｉT的成熟和先進(jìn)的技術(shù)，把成熟和先進(jìn)的技術(shù)示范，或者推廣出去。這里突出培養(yǎng)的是應(yīng)用過程中的創(chuàng)新能力，主要包括下面三個(gè)方面。一是“成熟和先進(jìn)的技術(shù)和管理成果的資源”獲取能力的培養(yǎng)目標(biāo)。達(dá)到快速了解國家相關(guān)部委的農(nóng)業(yè)類推廣項(xiàng)目等政策方針的目的；熟練掌握在各類文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)搜索引擎中及時(shí)獲取國內(nèi)外前沿知識(shí)和技術(shù)成果的方法；掌握導(dǎo)師所在學(xué)科團(tuán)隊(duì)中產(chǎn)生的成熟或先進(jìn)的成果。二是成熟或先進(jìn)的技術(shù)和成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的理解和掌握能力的培養(yǎng)目標(biāo)。通過教師相關(guān)一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的案例教學(xué)，達(dá)到能夠理解、模仿和改進(jìn)現(xiàn)有案例，涌現(xiàn)新觀點(diǎn)或者新流程，改進(jìn)案例中的不足，優(yōu)化案例結(jié)構(gòu)的目標(biāo)。比如在教師對(duì)美國綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)及英國綠色有機(jī)農(nóng)業(yè)案例講解啟發(fā)之后，同學(xué)們結(jié)合中國實(shí)際國情，從項(xiàng)目前景及實(shí)際環(huán)境出發(fā)，使用科學(xué)分析方法，提出可行性建議，并自行尋找國內(nèi)成功和失敗案例，分析優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，總結(jié)出能夠?qū)嶋H應(yīng)用的一套體系，并進(jìn)行班級(jí)環(huán)境內(nèi)的宣講，由教師和學(xué)生共同評(píng)價(jià)并提出觀點(diǎn)。三是成熟或先進(jìn)的技術(shù)和成果的一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)目標(biāo)。通過校內(nèi)的各種實(shí)踐活動(dòng)以及校外的實(shí)踐活動(dòng)，參與并體驗(yàn)一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣成熟（先進(jìn)）的技術(shù)和成果的應(yīng)用過程，嘗試應(yīng)用過程中創(chuàng)新，并通過應(yīng)用成果固化創(chuàng)新成果。從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用過程創(chuàng)新能力的目標(biāo)。具體而言，通過校內(nèi)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)術(shù)論壇演講及研討交流，以及對(duì)實(shí)戰(zhàn)案例進(jìn)行理論創(chuàng)新，并在試驗(yàn)室工作和課題研究的實(shí)踐中應(yīng)用，或者校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中應(yīng)用創(chuàng)新；結(jié)合校外實(shí)踐基地現(xiàn)實(shí)情況，參與將成熟或先進(jìn)的技術(shù)和成果進(jìn)行一點(diǎn)示范和多點(diǎn)推廣，達(dá)到獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的目的。上述目標(biāo)最終在研究生學(xué)位論文中體現(xiàn)應(yīng)用價(jià)值，幫助基地完成推廣項(xiàng)目，促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)的成果轉(zhuǎn)化。既，拓展思考廣度，更新原有技術(shù)、沖破舊有觀念，如將地理科技技術(shù)、信息傳播技術(shù)、情報(bào)學(xué)研究技術(shù)、多媒體技術(shù)、電子技術(shù)等跨學(xué)科先進(jìn)技術(shù)成果創(chuàng)新性地有機(jī)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域，各取所長，各取所需，實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域?qū)W科發(fā)展，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)種植水平提高，農(nóng)產(chǎn)品增收，拓寬農(nóng)產(chǎn)品流通渠道等目的。

3結(jié)束語

綜上所述，定位農(nóng)業(yè)管理領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，應(yīng)側(cè)重專業(yè)碩士研究生在應(yīng)用過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，定位于新技術(shù)、新成果的獲取能力，對(duì)一點(diǎn)示范多點(diǎn)推廣的理解和掌握能力，掌握之后的創(chuàng)新應(yīng)用能力上。該培養(yǎng)目標(biāo)的確定，對(duì)2018年的專業(yè)碩士研究生的教學(xué)管理、考核和評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性作用。

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篇8

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2013年1月2日

目前，我國調(diào)整勞動(dòng)關(guān)系的法律規(guī)范主要是《勞動(dòng)法》、《勞動(dòng)合同法》等，行政法規(guī)、規(guī)范性文件逐年增加。勞動(dòng)法課程也成為多個(gè)高校專業(yè)的專業(yè)課程，比如法學(xué)專業(yè)、人力資源管理專業(yè)、社會(huì)保障專業(yè)等?？梢哉f，勞動(dòng)法課程的教學(xué)遇到了難得的機(jī)遇，但是挑戰(zhàn)也是并存的。以人力資源管理專業(yè)開設(shè)的勞動(dòng)法課程為例，就面臨著教學(xué)課時(shí)較少、學(xué)術(shù)成果積累不足、師資力量薄弱等問題。如何解決這些問題，勞動(dòng)法教學(xué)的變革成為關(guān)鍵，這也使得勞動(dòng)法課程教學(xué)方法的研究成為突破口。部分一線教師也進(jìn)行了探索，主要提出以下幾種改革方案：

（一）引入案例教學(xué)法。此種方法是法學(xué)教育比較主流的一種教學(xué)方法，有多種價(jià)值：案例教學(xué)模式有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析、推理和表達(dá)等能力；案例教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使教學(xué)不再按部就班地傳授龐雜的知識(shí)體系，而是直接指向?qū)嵺`，強(qiáng)調(diào)按法學(xué)的應(yīng)用性施教，不再一味地要求學(xué)生死記硬背深?yuàn)W的法學(xué)概念和理論，從強(qiáng)調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性轉(zhuǎn)變到追求理論的功能實(shí)現(xiàn)上來，有利于達(dá)到學(xué)以致用的最終目的；能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生不僅較好地掌握法律知識(shí)，樹立法律意識(shí)，也為職業(yè)素質(zhì)的提升開辟道路。

（二）采用情景教學(xué)法。情景教學(xué)法是指在勞動(dòng)法教學(xué)中，設(shè)定情景讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的角色參與勞動(dòng)執(zhí)法演練、模擬仲裁或模擬審判中，使大學(xué)生在不知不覺中學(xué)到法律知識(shí)，提高能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）開展社會(huì)調(diào)查。它是以運(yùn)用知識(shí)的能力為目的，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、接觸社會(huì)，通過參觀、實(shí)習(xí)、法庭旁聽等方式學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的一種教學(xué)方法。主要通過以下幾種方式進(jìn)行：一是組織學(xué)生外出參觀、實(shí)習(xí)，如安排學(xué)生到大型工礦企業(yè)、勞動(dòng)執(zhí)法機(jī)構(gòu)參觀實(shí)習(xí)；二是帶領(lǐng)學(xué)生到法院旁聽或組織法庭審判進(jìn)校園，使學(xué)生法律適用具體程序，切身體會(huì)法律的尊嚴(yán)；三是邀請(qǐng)實(shí)務(wù)界人士講學(xué)，如經(jīng)常邀請(qǐng)一些知名律師和資深法官來學(xué)校講授部分實(shí)務(wù)課程。

這些方法在實(shí)踐中，取得了一定成效，但總體情況仍不理想，問題很多，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）案例教學(xué)法中。1、案例質(zhì)量較差。當(dāng)前，高校教師所選取案例的來源非常復(fù)雜，很多來自于報(bào)紙、雜志、各種教學(xué)輔導(dǎo)參考書，也有以自己的案件現(xiàn)身說法，有的干脆閉門造車，導(dǎo)致教學(xué)案例質(zhì)量參差不齊，不少案例過于陳舊、生硬，缺乏現(xiàn)實(shí)感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；2、案例教學(xué)過程不合理。很多老師對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在偏差，以為在課堂上引入幾個(gè)案例就是案例教學(xué)，授課過程中往往是一個(gè)案例說明一個(gè)問題，沒有學(xué)生對(duì)課堂的參與，因此本質(zhì)上這種教學(xué)模式仍然是理論教學(xué)模式；3、案例教學(xué)效果不好。由于案例質(zhì)量較差，案例教學(xué)的過程完全由教師主導(dǎo)，學(xué)生很少參與到案例的討論，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，案例教學(xué)法提升學(xué)生操作能力的功能并未發(fā)揮出來。

（二）情景教學(xué)法中。一是情景設(shè)定不易把握，一個(gè)具體的情景涉及發(fā)生時(shí)間、難度、法律知識(shí)跨度等問題，各個(gè)方面均需兼顧，又要適合教學(xué)需要，現(xiàn)實(shí)難免顧了東頭顧不了西頭；二是參與人受限制。從情景設(shè)定的情況來看，除非重大復(fù)雜的案件，一個(gè)真實(shí)的案件所涉及的參與人往往不過數(shù)十人，太復(fù)雜的案件將導(dǎo)致不可預(yù)期的因素增加，因而影響情景教學(xué)的順利進(jìn)行；三是時(shí)間長度受限制。一場(chǎng)情景教學(xué)從籌劃、準(zhǔn)備到開始往往需要很長一段時(shí)間，由于受課時(shí)限制，任課教師在一門課程中也不可能多次使用這種教學(xué)方法；四是授課成本過高。為使學(xué)生充分體驗(yàn)真正開庭的感受，增強(qiáng)模擬法庭的預(yù)期效果，在場(chǎng)景條件上，就要考慮模擬法庭的場(chǎng)景布置、硬件配備；行政執(zhí)法演練或模擬法庭審判結(jié)束后，為使教學(xué)效果更好教師可以邀請(qǐng)勞動(dòng)執(zhí)法人員、法官或律師對(duì)情景教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這就需要學(xué)校與相關(guān)單位保持良好的合作關(guān)系，還需要一定的配套經(jīng)費(fèi)作保證，這些都直接影響社會(huì)教學(xué)法能否得以進(jìn)行及其實(shí)施效果。

（三）社會(huì)教學(xué)法中。一是學(xué)校教學(xué)安排和調(diào)查單位接收參觀、實(shí)習(xí)的時(shí)間不能一致的沖突時(shí)時(shí)存在；二是教學(xué)成本過高，不管是帶領(lǐng)學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)還是要請(qǐng)合作單位座談、授課都需要交通費(fèi)、餐飲費(fèi)、講課費(fèi)等一系列的配套經(jīng)費(fèi)作保證，對(duì)于現(xiàn)在經(jīng)費(fèi)上捉襟見肘的中小高校是很難保證的。

“教無定法、教必有法”，其實(shí)每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點(diǎn)，我們進(jìn)行改革的途徑就是要改進(jìn)老辦法，尋找新方法，并能夠找到它們的優(yōu)勢(shì)，并在勞動(dòng)法課程的教學(xué)中正確、充分地加以利用。在教學(xué)實(shí)踐中我們不必拘泥于是用傳統(tǒng)方法還是用新方法，而是要按照學(xué)生特點(diǎn)、自己的教學(xué)風(fēng)格和每種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)綜合使用。

（一）改進(jìn)傳統(tǒng)講授教學(xué)法。很多人給他貼上了“填鴨式”的標(biāo)簽，頗受質(zhì)疑和詬病。事實(shí)上，從人類文明的歷史進(jìn)程來看，講授法是人類傳承文明、保持文化傳統(tǒng)的基本方式，其并不等同于機(jī)械灌輸。在眾多的教學(xué)方法中，課堂講授法是應(yīng)用最為廣泛的一種方法，它在教學(xué)方法中起主導(dǎo)作用，上述改革都是在原有傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加的新的輔的教學(xué)手段。幾種方法都不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，也都離不開課堂講授法。應(yīng)當(dāng)說，講授法的許多“缺陷”并非該方法本身所固有的，而往往是由于人們應(yīng)用不當(dāng)或由于材料本身問題造成的。為了發(fā)揮課堂講授法的優(yōu)勢(shì)，避免其消極的作用，要求我們?cè)趧趧?dòng)法教學(xué)中科學(xué)地穿插上述提到的改革方式，提高講授效果。

篇9

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；工程經(jīng)濟(jì)課程；課程標(biāo)準(zhǔn)改革

1課程概述

1.1課程性質(zhì)和作用

工程經(jīng)濟(jì)是三年制高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)選修課程，總學(xué)時(shí)為44學(xué)時(shí)。該課程的先修課程為地基與基礎(chǔ)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等，學(xué)生在學(xué)完以上課程后，具備了一定的土木工程專業(yè)知識(shí)，但是對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理等知識(shí)比較缺乏。通過工程經(jīng)濟(jì)這門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備建筑工程技術(shù)人員和經(jīng)濟(jì)管理人員的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，基本具備建筑工程經(jīng)濟(jì)分析和評(píng)價(jià)能力，也是為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)具備建筑施工、質(zhì)量監(jiān)督、安全管理能力，從事建筑施工技術(shù)及管理等工作的高素質(zhì)技能型專門人才而設(shè)置的一門課程。

1.2課程設(shè)計(jì)改革思路

該課程是“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，模塊化專業(yè)課程體系”為依據(jù)設(shè)置的。打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在參與案例的分析過程中完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。案例設(shè)計(jì)以建筑施工行業(yè)需求為線索來進(jìn)行。教學(xué)過程中，要通過多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、案例分析等多種途徑，采取精講多練的形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。在學(xué)習(xí)情境的構(gòu)建中，突出以下幾個(gè)方面重構(gòu)知識(shí)和技能，并兼顧學(xué)生情感、責(zé)任心的培養(yǎng)。（1）突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的訓(xùn)練，緊扣職業(yè)能力的形成進(jìn)行知識(shí)的整合。（2）基于任務(wù)導(dǎo)向，遵循由易到難、由點(diǎn)到面、由局部到整體的認(rèn)識(shí)規(guī)律和實(shí)操規(guī)律并由此確定各項(xiàng)目教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）充分考慮到高等職業(yè)教育對(duì)知識(shí)的內(nèi)在需要以及學(xué)生專業(yè)成長的可持續(xù)性需要。（4）堅(jiān)持“教學(xué)做”一體，以“做”為中心的職業(yè)教育課程改革理念。圍繞課程特點(diǎn)，進(jìn)行“做”即學(xué)生操作訓(xùn)練的有序設(shè)計(jì)。

2課程目標(biāo)

2.1知識(shí)目標(biāo)

（1）了解工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的性質(zhì)、研究的對(duì)象和內(nèi)容，熟悉固定資產(chǎn)投資、流動(dòng)資產(chǎn)投資及建設(shè)項(xiàng)目總投資的具體構(gòu)成內(nèi)容，掌握成本費(fèi)用構(gòu)成、其他成本概念，了解收入、利潤及稅金的基本內(nèi)容。（2）掌握現(xiàn)金流量的概念及現(xiàn)金流量圖的畫法，重點(diǎn)掌握資金時(shí)間價(jià)值復(fù)利計(jì)算的六大公式及其應(yīng)用，掌握名義利率與實(shí)際利率。（3）掌握靜態(tài)評(píng)估方法及其指標(biāo)，重點(diǎn)掌握動(dòng)態(tài)評(píng)估方法指標(biāo)的計(jì)算及其在不同方案中的應(yīng)用。（4）掌握盈虧平衡分析法的基本原理及其不同方案的比較應(yīng)用，熟悉單因素敏感性分析、了解風(fēng)險(xiǎn)分析方法。（5）了解設(shè)備更新的原因及特點(diǎn)，重點(diǎn)掌握設(shè)備的經(jīng)濟(jì)壽命確定方法，掌握不同更新方案的比較方法。（6）掌握價(jià)值工程的基本原理，重點(diǎn)掌握價(jià)值工程的相關(guān)概念和提高價(jià)值的途徑，掌握選擇價(jià)值工程分析對(duì)象的方法，掌握功能分析與評(píng)價(jià)的方法，了解方案創(chuàng)新方法。（7）熟悉可行性研究的內(nèi)容，了解財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的概念、作用、財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和程序。了解國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的概念。了解效益和費(fèi)用及影子價(jià)格的概念。

2.2能力目標(biāo)

（1）學(xué)會(huì)固定資產(chǎn)折舊的計(jì)算方法。（2）學(xué)會(huì)實(shí)際案例現(xiàn)金流量的計(jì)算與現(xiàn)金流量圖的畫法，學(xué)會(huì)資金的時(shí)間價(jià)值計(jì)算方法。（3）學(xué)會(huì)各種評(píng)價(jià)指標(biāo)的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行方案分析。（4）學(xué)會(huì)設(shè)備的經(jīng)濟(jì)壽命確定方法，學(xué)會(huì)不同更新方案的比較方法。（5）學(xué)會(huì)針對(duì)具體工程項(xiàng)目進(jìn)行價(jià)值工程分析。（6）學(xué)會(huì)針對(duì)具體工程項(xiàng)目進(jìn)行可行性研究。

2.3素質(zhì)目標(biāo)

（1）具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、明晰的職業(yè)生涯規(guī)劃和良好的職業(yè)道德操守。（2）具備細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)、勇于探索、敢于創(chuàng)新的職業(yè)精神。（3）具備尊重事實(shí)、尊重客觀依據(jù)、善于用數(shù)據(jù)說話的工作作風(fēng)。（4）具備良好的溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3課程內(nèi)容的選定

本課程開設(shè)于三年制高職建筑工程專業(yè)第二學(xué)年的第二學(xué)期，經(jīng)過企業(yè)調(diào)研、人才培養(yǎng)方案的分析，結(jié)合將來面對(duì)的崗位需求，綜合考慮課時(shí)的數(shù)量，最終確定課程的內(nèi)容。（1）模塊一：工程經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)及評(píng)價(jià)方法。任務(wù)一：工程經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的了解；任務(wù)二：資金的時(shí)間價(jià)值及其計(jì)算；任務(wù)三：工程項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)方法的了解；任務(wù)四：投資項(xiàng)目的財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)分析；任務(wù)五：設(shè)備更新的經(jīng)濟(jì)分析。（2）模塊二：風(fēng)險(xiǎn)與不確定性分析。任務(wù)一：盈虧平衡分析；任務(wù)二：敏感性分析；任務(wù)三：概率分析。（3）模塊三：價(jià)值工程。任務(wù)一：價(jià)值工程基本原理了解；任務(wù)二：價(jià)值工程的工作程序與方法了解；任務(wù)三：價(jià)值工程在項(xiàng)目方案評(píng)選中的應(yīng)用。（4）模塊四：項(xiàng)目的可行性研究。任務(wù)一：可行性研究；任務(wù)二：工程項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)；任務(wù)三：工程項(xiàng)目國民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)。

4教學(xué)實(shí)施建議

4.1教學(xué)方法與手段

（1）教學(xué)方法根據(jù)課程內(nèi)容模塊的特殊性教學(xué)要求，采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)手段。（2）選取生活案例進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的訓(xùn)練。（3）教師必須重視實(shí)踐、更新觀念、走工學(xué)結(jié)合的道路，探索基于工作過程的職業(yè)教育新模式，為學(xué)生提供自主發(fā)展的時(shí)間和空間，積極引領(lǐng)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.2考核與評(píng)價(jià)

考核與評(píng)價(jià)包括考核與評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式、標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重等。應(yīng)關(guān)注評(píng)價(jià)的多元性（試卷筆試、現(xiàn)場(chǎng)操作、仿真模擬演練、平時(shí)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)等），突出過程評(píng)價(jià)與總體評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐評(píng)價(jià)一體化的關(guān)系等，鼓勵(lì)支持大膽改革傳統(tǒng)單一的試卷筆試，創(chuàng)新適應(yīng)課程特點(diǎn)的多種方式綜合的考核方式，突出考核學(xué)生實(shí)際操作能力和職業(yè)能力、素質(zhì)。課程考核由平時(shí)考核（30%）、過程性考核（30%）、期末考核（40%）三部分組成。（1）平時(shí)考核（30%）。主要圍繞課堂紀(jì)律、出勤情況、課堂回答問題、課后作業(yè)情況等方面進(jìn)行考核，成績占比分別為20%、20%、40%、20%。（2）過程性考核（30%）。以案例仿真練習(xí)、搜集可行性研究報(bào)告資料等形式的學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)進(jìn)行考核。學(xué)生通過教師給定的案例背景，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組確定組長和組員，要求各組成員能根據(jù)要求搜集資料或進(jìn)行案例的具體分析，能將成果以PPT的形式進(jìn)行展示。通過分組練習(xí)，來達(dá)到學(xué)生之間的合作、學(xué)習(xí)上師生間的互動(dòng)，以及電腦軟件的使用、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)與鍛煉。搜集資料、案例分析占成績的40%，PPT成果占成績的30%，成果匯報(bào)占成績的30%。（3）期末考核（40%）。以期末筆試的形式進(jìn)行考核。

5課程資源的開發(fā)與利用

（1）師資條件。師資隊(duì)伍是專業(yè)課程改革計(jì)劃的制定者，是課程改革操作的執(zhí)行人。師資隊(duì)伍一般由校內(nèi)專職教師和校外兼職教師構(gòu)成。課程教師應(yīng)具備國家規(guī)定的任職資格條件。課程主講教師應(yīng)有建筑工程、工程造價(jià)等相關(guān)專業(yè)的教育背景，應(yīng)有階段性的企業(yè)掛職鍛煉成果，具有較強(qiáng)的課程資源開發(fā)和建設(shè)能力。（2）積極開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)課程資源，充分利用諸如電子書籍、電子期刊、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站和電子論壇等網(wǎng)上信息資源，使教學(xué)從單一媒體向多種媒體轉(zhuǎn)變；教學(xué)活動(dòng)從信息的單向傳遞向雙向交換轉(zhuǎn)變；學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

篇10

        成功素質(zhì)教育及其開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式

        (1)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用 郭松云

        (4)淺談《機(jī)械制造工藝》課程的開發(fā)內(nèi)化教學(xué) 任秀

        (6)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法的實(shí)踐與改進(jìn)——以法學(xué)專業(yè)為例 王思遠(yuǎn)

        (9)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)法在英美文學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探討 譚宗燕

        (11)以開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式為基礎(chǔ)的《高級(jí)英語》課程中人文素質(zhì)的培養(yǎng) 胡波

        (14)基于開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式的實(shí)踐教學(xué)研究 賀霄娟

        (17)開發(fā)內(nèi)化教學(xué)模式對(duì)翻譯教學(xué)的促進(jìn)作用 段中燕

        (19)論新媒體環(huán)境下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育 馬君英

        (21)談?wù)勅绾巫龊盟刭|(zhì)導(dǎo)師工作 胡聰干 盧曉貞

        政治與社會(huì)

        (28)基層黨建與社會(huì)管理創(chuàng)新研究：政黨在場(chǎng)的過程實(shí)現(xiàn) 劉立軍 陳蔚 許英鵬

        (32)武漢市“治庸”的法律社會(huì)學(xué)解析 蘭蘭

        (36)人格特質(zhì)研究的現(xiàn)在與未來 蘇金龍

        經(jīng)濟(jì)與管理

        (40)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳鄯⒄姑竇湫龐玫謀厝恍?鄧華光

        (44)保障性住房質(zhì)量監(jiān)控體系研究 葛文生 胡凱

        (47)構(gòu)建基層央行常態(tài)化內(nèi)控風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)督機(jī)制的探討 盧米 杜玉琨

        (50)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變關(guān)系的研究 吳虹

        (53)易腐食品的采購風(fēng)險(xiǎn)分析 何文杰

        文化與藝術(shù)

        (56)哈佛精神中的古代中國哲學(xué)元素 龔義成

        (60)一部值得一讀的通俗美國史——評(píng)《殺氣騰騰美國史》 羅建國 張麗

        (62)民辦高校如何發(fā)揮校史在校園文化建設(shè)中的效用 李麗

        (65)基于語料庫的中國英語學(xué)習(xí)者期刊論文中的弱化修飾詞研究 程鈺瓊

        (69)論口語交際中英漢語言的禮貌與原則 李艷雄

        (72)廣告隱喻的認(rèn)知語用研究 王青

        (76)淺談?dòng)h顏色詞的比較與翻譯 郭敏

        (81)城市·生活·空間——關(guān)于武漢城市空間環(huán)境營造的思考 徐文

        (83)武將門神年畫形象對(duì)動(dòng)畫造型的影響 劉璞

        (87)淺談室內(nèi)設(shè)計(jì)中的平面布局 焦冰

        教育與教學(xué)

        (89)堅(jiān)持改革與創(chuàng)新，建設(shè)工程測(cè)量精品課程 邱福清

        (92)論青少年睡眠障礙與心理健康 吳錫改 宋海龍

        (96)論“教育產(chǎn)業(yè)化” 華耀軍

        (100)關(guān)于加強(qiáng)民辦高校青年教師師德建設(shè)的幾點(diǎn)思考 李超峰 李雪燕

        (103)地方高校大學(xué)生感恩教育的若干思考 周素琴

   &nbs

p;    (108)“治庸問責(zé)”在高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)中的運(yùn)用初探 胡瑞年

        (111)《電氣cad》課程項(xiàng)目教學(xué)法探討 呂德芳

        (113)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳奐し⒀八枷胝衛(wèi)礪劭渦巳さ姆椒?曾曉輝

        (115)淺談通過單詞重音教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 謝春林

        (118)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)改革的探討 史兆瓊

        (121)基于語料庫的大學(xué)生英語口語自我修正研究 王華

        (123)leech的詞義理論對(duì)翻譯教學(xué)的啟示 劉芳

        (126)淺談體驗(yàn)式英語教學(xué)模式在民辦高校的應(yīng)用 易帆

        (129)綜合英語課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè) 張丹丹

        (131)淺談大學(xué)英語口語教學(xué)策略 郝青

        (133)軟件建模技術(shù)案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的探索 王智超 熊燕

        科學(xué)與技術(shù)

        (135)epon下行機(jī)制流量排程研究 胡善福

        (141)對(duì)脫機(jī)手寫相似漢字識(shí)別方法的研究 劉慶祥

        (144)綜合水質(zhì)標(biāo)識(shí)指數(shù)法在神定河水質(zhì)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用 萬紅

        (147)一種視覺關(guān)注區(qū)域提取新方法研究 肖潔 彭冬玲

        (151)淺析自來水廠消毒方法及其應(yīng)用前景 黃周滿

        (154)人臉識(shí)別中的圖像處理技術(shù) 吳玲

        (157)基于omron可編程控制器通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì) 朱光波

        學(xué)子科研園地

        (160)關(guān)于武漢成為“中部崛起”領(lǐng)頭羊的思考 陳歡

        (164)淺談高校教育評(píng)估問題及對(duì)策 駱訓(xùn)文

        (166)“文學(xué)創(chuàng)作特色班”培養(yǎng)模式的淺析 余以軍 張?zhí)﹣?劉佳生

        (169)基于msp430f449的聲音定位系統(tǒng)設(shè)計(jì) 王浩 易濤 吳應(yīng)軍

        無