導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美術(shù)生的基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Q = 《北京青年》周刊A =Don Porcella

Q：你和愛(ài)馬仕這次的夏季櫥窗合作的契機(jī)是什么？

A：不得不承認(rèn)是他們發(fā)現(xiàn)了我。當(dāng)然我的主業(yè)不是設(shè)計(jì)櫥窗，我的身份是一個(gè)畫(huà)家。但是愛(ài)馬仕發(fā)現(xiàn)我的藝術(shù)創(chuàng)作很像雕塑，但是不是傳統(tǒng)意義的雕塑。并且由于運(yùn)用了別人不太使用的材料進(jìn)行創(chuàng)作，這種材料顏色還很艷麗很適合表述大自然和動(dòng)物的奇趣世界，特別是作品還都毛茸茸的，所以他們找到了我。

Q：那種讓作品看起來(lái)毛茸茸的特殊材料是什么？

A：正確的叫法是煙斗通條，是一種繩絨材料。

Q：看上去與中國(guó)傳統(tǒng)手工藝制作絨鳥(niǎo)的材料很像？

A：是嗎？但是，我用來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作的這種煙斗通條是我自己獨(dú)有的。但是創(chuàng)作的手法，比如如何編制是受到了我母親的影響，她也是我們當(dāng)?shù)匾幻瞬黄鸬乃囆g(shù)家。

Q：這次與愛(ài)馬仕的櫥窗合作主題是“生靈奇境”是一個(gè)動(dòng)物題材，愛(ài)馬仕也是以“馬”著稱的，但是好像這次櫥窗里的動(dòng)物很多，但是似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)馬？

A：是的，這次的“生靈奇境”需要些之前沒(méi)有的東西，我的創(chuàng)作也是直覺(jué)占據(jù)了很大的藝術(shù)沖動(dòng)。

Q：我發(fā)現(xiàn)了最像人類的靈長(zhǎng)類動(dòng)物，它似乎與愛(ài)馬仕著名的餐瓷系列一起出現(xiàn)在櫥窗里？

A：是的，這個(gè)以靈長(zhǎng)類動(dòng)物為創(chuàng)作對(duì)象的櫥窗以世界上擁有極高聲譽(yù)的動(dòng)物學(xué)家Jane Goodall 命名，Jane Goodall 一生致力于野生動(dòng)物的研究、教育與保護(hù)，尤其在黑猩猩研究領(lǐng)域成就斐然。Jane Goodall 櫥窗的創(chuàng)作強(qiáng)調(diào)夏日的歡悅。

Q：你的藝術(shù)創(chuàng)作童趣盎然，很像美國(guó)人。

A：我家鄉(xiāng)的那個(gè)鎮(zhèn)子距離拍出了《星球大戰(zhàn)》的盧卡斯的那個(gè)鎮(zhèn)子特別近，從小就有一種奇妙的感覺(jué)一直激勵(lì)著我，覺(jué)得在地球上彼此距離那么近的地方產(chǎn)生了那么一部偉大的作品，我也應(yīng)該尋找到一條與眾不同的藝術(shù)創(chuàng)作之路。

篇2

一、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠從一定程度上減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，同時(shí)還能拓寬其思路，使思維變得更為流暢。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)得更加豐富有趣，創(chuàng)設(shè)和諧、活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握美術(shù)知識(shí)，提升他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在教學(xué)“彩色連彩點(diǎn)”時(shí)，教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張畫(huà)紙，在上邊隨意用彩筆點(diǎn)上點(diǎn)，然后讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，用彩筆把彩點(diǎn)連成一幅畫(huà)。有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們通過(guò)思考，用畫(huà)筆創(chuàng)造出了一幅幅與眾不同、創(chuàng)意獨(dú)特的圖片。這種教學(xué)方式不僅增加了學(xué)生的參與性，而且還激起了學(xué)生潛在的求知欲，不用教師的督促就能主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

素質(zhì)教育的發(fā)展使得學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，為了提高美術(shù)繪畫(huà)能力，學(xué)生能積極主動(dòng)地進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也能運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行分析，自主解決問(wèn)題。在以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂上，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中能獲得新的知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。隨著學(xué)生自主探究能力的逐步提高，他們能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到更多收獲的樂(lè)趣，從而激勵(lì)他們更積極地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的探究。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì)。通過(guò)展示學(xué)習(xí)成果，不僅能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成就感，還能為其他學(xué)生做好榜樣，使班級(jí)中的學(xué)生都積極參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，在比趕幫超的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣中不斷提高美術(shù)綜合能力。例如，教學(xué)“摸一摸 畫(huà)一畫(huà)”時(shí)，教師在上課時(shí)給學(xué)生展示豐富的物品，有蘋(píng)果、毛絨玩具、杯子等。在教學(xué)中，教師沒(méi)有直接對(duì)學(xué)生講述摸這些物品的感受，而是讓他們主動(dòng)走上講臺(tái)來(lái)親自摸一摸，并把自己的感受說(shuō)出來(lái)。

三、注重美術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力

在美術(shù)教材中包含著一部分美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生繪畫(huà)能力的提高具有重要的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，教師要注重美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，提高他們的美術(shù)技能。只有學(xué)生具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的美術(shù)繪畫(huà)技巧，才能順利地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作和美術(shù)作品欣賞。因此，在教學(xué)中，教師要通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)、工藝、美術(shù)欣賞等基礎(chǔ)知識(shí)，提高美術(shù)技巧。在掌握了美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技巧后，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)才能進(jìn)行更為流暢的構(gòu)思和布局，提高他們美術(shù)作品的展現(xiàn)力，使他們的美術(shù)綜合能力大大提高。

由于美術(shù)知識(shí)比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的單項(xiàng)灌輸教學(xué)模式，就難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)效果也就無(wú)從談起。因此，在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師要把知識(shí)融入到趣味性的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行主動(dòng)探究，使其牢固地掌握這些知識(shí)，夯實(shí)其美術(shù)繪畫(huà)能力基礎(chǔ)。在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，利用其直觀性、容量大的特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)直觀、生動(dòng)的課堂。在多媒體創(chuàng)設(shè)的直觀情境中，優(yōu)秀的美術(shù)作品能給學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊，讓他們主動(dòng)探究作品中的構(gòu)思布局和技巧的運(yùn)用，激發(fā)他們進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的欲望，使他們積極運(yùn)用已有的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)，并在繪畫(huà)過(guò)程中不斷強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的美術(shù)技巧，使繪畫(huà)能力不斷提高。

四、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心

美術(shù)教育并不是將學(xué)生培養(yǎng)成著名的畫(huà)家，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、主動(dòng)性和積極性，并調(diào)動(dòng)學(xué)生繪畫(huà)的欲望和激情，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師在學(xué)生創(chuàng)作出美術(shù)作品后，要給予學(xué)生比較高的分?jǐn)?shù)，或者寫(xiě)些鼓勵(lì)、夸贊的話語(yǔ)，如“畫(huà)得真棒”“有進(jìn)步”等。雖然簡(jiǎn)短，但是在很大程度上鼓勵(lì)了學(xué)生，增加了他們繪畫(huà)的自信心和濃厚的興趣。正確的評(píng)價(jià)不僅體現(xiàn)在學(xué)生有作業(yè)上，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中也要體現(xiàn)出來(lái)。教師可以利用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而更加積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

篇3

一、美術(shù)分類教學(xué)作用

所謂分類教學(xué)就是學(xué)生的基礎(chǔ)水平差異大，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)不同的學(xué)生施分類教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，較好地解決對(duì)美術(shù)產(chǎn)生畏懼心理以及對(duì)自己的畫(huà)畫(huà)水平有自卑心理問(wèn)題，從而達(dá)到總體教學(xué)目標(biāo)。

二、美術(shù)分類教學(xué)實(shí)施

（一）學(xué)生層次分類

在中學(xué)開(kāi)學(xué)的第一堂課，教師可以安排學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣各自取題交一份作業(yè)，可以通過(guò)這份作業(yè)來(lái)了解學(xué)生大致的繪畫(huà)水平。然后與學(xué)生面對(duì)面交流，更加準(zhǔn)確地掌握學(xué)生對(duì)于繪畫(huà)的熱愛(ài)程度以及他們對(duì)于未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。美術(shù)基礎(chǔ)好，而且在美術(shù)方面有一定天賦，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生可以作為A類學(xué)生，視為優(yōu)等類；美術(shù)基礎(chǔ)好而且在美術(shù)方面有一定天賦的，但成績(jī)一般的學(xué)生可以作為B類學(xué)生，視為重點(diǎn)培養(yǎng)類；美術(shù)基礎(chǔ)一般，成績(jī)好的學(xué)生可以作為C類學(xué)生，主要用美術(shù)來(lái)陶冶情操，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)方面有所發(fā)展；美術(shù)基礎(chǔ)差、成績(jī)一般的學(xué)生作為D類學(xué)生，主要是提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）目標(biāo)層次分類

按照美術(shù)教學(xué)大綱的要求，教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，并且以不同類的學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)層次化，即分為所有學(xué)生都能達(dá)到中等層次，對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到較高層次。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于D類學(xué)生，只要求他們掌握最基本的美術(shù)知識(shí)；對(duì)于B、C類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅要掌握好基本的美術(shù)知識(shí)，還要提高自己的綜合美術(shù)技能；而對(duì)于A類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分發(fā)揮出他們潛在的美術(shù)天賦，還要對(duì)其思維的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）教學(xué)層次分類

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中注意傾斜度，開(kāi)始“小步子慢速度”有助于學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，然后逐步放開(kāi)，增加一些綜合性、靈活性的問(wèn)題，最后鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，通過(guò)討論解決。根據(jù)不同的分類層次可以把學(xué)生的課桌按區(qū)域劃分，讓學(xué)生自己布置課桌的排列。對(duì)于所有學(xué)生都要求掌握的基本知識(shí)，要用深入淺出的方式進(jìn)行講解，識(shí)記性的知識(shí)只要讓學(xué)生聽(tīng)懂即可。這樣的時(shí)間占整個(gè)教學(xué)過(guò)程五分之一左右。要對(duì)不同類別的學(xué)生進(jìn)行差異分類教學(xué)，通常采取由淺入深的教學(xué)方式來(lái)對(duì)美術(shù)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行講解，講解占所有教學(xué)時(shí)間的二分之一即可。剩下的時(shí)間就可以要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的理解來(lái)完成作業(yè)，通常只是教師選擇一個(gè)主題，由學(xué)生進(jìn)行自由地發(fā)揮。

（四）作業(yè)層次分類

作業(yè)布置只有層次分類，才能滿足基礎(chǔ)知識(shí)不同、智力因素各異的每類學(xué)生。對(duì)D類學(xué)生布置作業(yè)分量要少、難度要低，以模仿性、基礎(chǔ)性，娛樂(lè)性為主，完成課堂作業(yè)即可，以加深對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。對(duì)B、C類學(xué)生要求在老師設(shè)定主題的前提下，可以在課堂上多完成一份與本課主題相關(guān)聯(lián)的作業(yè)，主要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力。對(duì)A類學(xué)生可以布置稍有難度和深度的課外作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的開(kāi)放性，在釋放興趣的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)要鼓勵(lì)中等生和學(xué)困生做較高層次的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)取得成功的機(jī)會(huì)，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。

篇4

關(guān)鍵詞：高中；美術(shù)鑒賞；注意事項(xiàng)；措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-038-01

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)于高中美術(shù)鑒賞課程有了更高的教學(xué)要求。美術(shù)鑒賞作為剛起步的課程，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)眾多的問(wèn)題，其中缺乏實(shí)踐探索和理論研究是最大的問(wèn)題。美術(shù)是人類文化的重要組成部分，因此，教師需要在美術(shù)鑒賞教學(xué)中讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文化的精神，形成高尚的民族意識(shí)。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀

應(yīng)試教育已經(jīng)成為我國(guó)高中教育的主流，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)等關(guān)注更多的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上的壓力也越來(lái)越大，忽視了課余愛(ài)好的培養(yǎng)。近年來(lái)，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)忽視美術(shù)教學(xué)

為了獲得更高的榮譽(yù)，高校一直在追求自己學(xué)生校的升學(xué)率；教師面對(duì)教師與教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)注的是班級(jí)成績(jī)情況在全年級(jí)的排名；家長(zhǎng)更是希望自己的孩子能夠獲得優(yōu)異的成績(jī)，上述原因使各大高校一再地減少美術(shù)鑒賞課程，甚至取消這門課程，取而代之的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科，這種方式不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也阻礙了學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

2、學(xué)生本身對(duì)美術(shù)課程缺乏了解

高中生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)受到來(lái)自教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力，使得他們不得不為自己的前途做出思考，因此，他們更加關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jī)，這也阻礙了美術(shù)鑒賞教學(xué)的發(fā)展。另外，高中的美術(shù)教師在教學(xué)能力上也有所欠缺，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法開(kāi)發(fā)學(xué)生的美術(shù)思維，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏一定的了解，忽視自身綜合素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)而阻礙了高中美術(shù)鑒賞課程的發(fā)展和推廣。

3、美術(shù)教學(xué)資源不夠完善

大部分學(xué)校由于資金缺乏或者對(duì)美術(shù)課程的不重視，無(wú)法為學(xué)生提供更多的美術(shù)教學(xué)資源，在美術(shù)教學(xué)設(shè)備的配置和師資力量上達(dá)不到教育規(guī)定的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，給學(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放專門的美術(shù)教學(xué)場(chǎng)所，配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)師資力量。然而，經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，許多學(xué)校的美術(shù)鑒賞課程僅僅是在普通的教室，根據(jù)教材內(nèi)容依次為學(xué)生講解，沒(méi)有利用多媒體設(shè)備展示美術(shù)作品，課堂教學(xué)氛圍十分沉悶，學(xué)生在美術(shù)課上一直處于無(wú)聊、厭惡的狀態(tài)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是最大的一個(gè)阻礙。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的注意事項(xiàng)

1、注意教課內(nèi)容淺顯易懂，便于學(xué)生理解

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)最重要的是學(xué)生的主觀感受，培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，因此，在講授過(guò)程中，教師應(yīng)該盡可能的使用通俗易懂的語(yǔ)言，幫助學(xué)生更好地理解美術(shù)作品鑒賞的本質(zhì)與內(nèi)涵。避免使用過(guò)多的美術(shù)專業(yè)名詞，也不能直接將課本的原句作為研究?jī)?nèi)容，違背了教學(xué)規(guī)律的同時(shí)也打擊了學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的積極性。另外，教師在語(yǔ)言方面應(yīng)該注意生動(dòng)形象，詼諧幽默，不僅能夠幫助學(xué)生理解，還能活躍課堂氣氛。

2、注意基礎(chǔ)知識(shí)與作品鑒賞兩者的結(jié)合

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的注意事項(xiàng)之一是將美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與作品鑒賞兩者有效的結(jié)合。扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于作品鑒賞十分有利，可以使學(xué)生從更深層次的角度來(lái)思考優(yōu)秀的美術(shù)作品給人的啟發(fā)。教師僅僅注重的直觀感覺(jué)，而忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使學(xué)生的理解只能處于淺層知識(shí)面上，達(dá)不到提高藝術(shù)欣賞力的效果。深層次的藝術(shù)作品鑒賞需要牢固的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)作為基礎(chǔ)，如同鑒賞一輛汽車，不僅要了解汽車本身的性能，同時(shí)也要體會(huì)到汽車給人帶來(lái)的視覺(jué)享受。優(yōu)秀的藝術(shù)作品所具有的價(jià)值不僅局限于藝術(shù)效果，更多的是隱含的思想感情。

例如，在鑒賞《百老匯的爵士樂(lè)》作品時(shí)，不能以“像”或者“不像”作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該注重作品所展現(xiàn)出來(lái)的藝術(shù)形象以及思想感情，這些都需要在充分了解這部作品的基礎(chǔ)上才能體會(huì)，換而言之，學(xué)生需要掌握這部作品的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。

3、注重了解作品的背景資源

藝術(shù)價(jià)值較高的美術(shù)作品通常是在一定的文化環(huán)境中所創(chuàng)造的，可見(jiàn)，優(yōu)秀的美術(shù)作品與文化背景有著密不可分的關(guān)系，成功的藝術(shù)作品并不是孤立存在的。由于不同的民族所蘊(yùn)含的藝術(shù)形態(tài)各不相同，這也形成了世界美術(shù)多元性與復(fù)雜性的特征。藝術(shù)家在創(chuàng)造作品時(shí)，各方面都會(huì)受到所處環(huán)境與時(shí)代的影響，與作家的生活息息相關(guān)。因此，在鑒賞美術(shù)作品的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)作品的背景資源做好充分地了解，可以通過(guò)查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)搜索等多種途徑來(lái)掌握作品的創(chuàng)作背景。鑒賞作品與文化背景相結(jié)合能夠使學(xué)生加深對(duì)作品的印象，了解中華各個(gè)民族的文化，同時(shí)也有利于多元文化之間的交流。

例如，鑒賞《人面魚(yú)紋盤(pán)》時(shí)，教師可以在鑒賞作品的同時(shí)，與學(xué)生共同觀看原始時(shí)期的相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)原始文化有一定的了解。

總而言之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，在教授美術(shù)基礎(chǔ)理論的同時(shí)，為學(xué)生分析美術(shù)作品所產(chǎn)生的直觀感官，使學(xué)生掌握鑒賞美術(shù)作品的方法，培養(yǎng)作品鑒賞能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)該明確影響美術(shù)鑒賞教學(xué)的主要因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)方式，從而更好地發(fā)展高中美術(shù)鑒賞課程。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：聯(lián)系；結(jié)合；審美

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-060-01

在推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在提高與造就學(xué)生素質(zhì)方面所具有的獨(dú)到作用，尤其是高中開(kāi)設(shè)美術(shù)欣賞必修課目后，美術(shù)欣賞教育受到空前的重視，迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)入重要的發(fā)展時(shí)期。高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)改革和教學(xué)研究，百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，口新月異，同一堂欣賞課，不同的老師由于教學(xué)觀念、審美觀念、知識(shí)修養(yǎng)、學(xué)生狀況的差異有不同的教學(xué)方法。—般說(shuō)來(lái)，高中美術(shù)欣賞現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)注意以下“兩個(gè)方面”。

一、要把握學(xué)科特征

我們知道，美術(shù)是人類文化最早、最重要的文化載體之一，是運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想的一種重要的意識(shí)行為，高中學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的學(xué)習(xí)、參與文化傳承和交流，陶冶情操，了解和形成以美術(shù)學(xué)科為特征的知識(shí)、能力、情感和個(gè)性。

把握學(xué)科特征，一方面要防止過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的特征。如上課大量使用美術(shù)專業(yè)名詞、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，或直接套用教材，將學(xué)生本來(lái)以為生動(dòng)有趣，輕松愉快的美術(shù)欣賞課，上成深?yuàn)W難懂的學(xué)術(shù)研究課，這既不符合高中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，也不符合美術(shù)欣賞的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生享受美的愿望得不到滿，美術(shù)的學(xué)科目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，并將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞興趣的喪失，其原因在于美術(shù)老師沒(méi)有將教材知識(shí)融會(huì)貫通，自我消化而深入淺出的表述出來(lái)。

另一方面就是要防止一味迎合學(xué)生興致，將美術(shù)課上成歷史課或政治課而失去學(xué)科特征，對(duì)美術(shù)的“邊角余料”過(guò)多闡述，沒(méi)有回到審美教育的主渠道上來(lái)，忽視了《大綱》中規(guī)定的美術(shù)欣賞的目的，教師口若懸河，學(xué)生也興致勃勃，殊不知已誤入歧途。如有的教師過(guò)多介紹美術(shù)作品的歷史背景、軼聞趣事或過(guò)多挖掘作品的思想內(nèi)容等，這都忽視了藝術(shù)作品本身所具有的審美功能，造成喧賓奪主。

要把握學(xué)科特征，教師還要準(zhǔn)確把握高中美術(shù)欣賞課的教學(xué)目標(biāo)，注重美術(shù)與其它學(xué)科，特別是子學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系的研究，從大文化的角度了解美術(shù)與其它學(xué)科的共性，從學(xué)生熟悉的或已經(jīng)形成的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)切入，讓學(xué)生隨老師設(shè)計(jì)的思路潛移默化地進(jìn)入美術(shù)欣賞的學(xué)科知識(shí)中來(lái)，順理成章、逐漸深人。如高中教材《美術(shù)作品的形式美》中對(duì)什么是形式美的教學(xué)可采用如下方法：先放一段事先準(zhǔn)備好的外國(guó)流行歌曲（學(xué)生不熟悉的）。然后設(shè)問(wèn)：你覺(jué)得這段歌曲美嗎？（要選擇學(xué)生喜歡的），它表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？（由于學(xué)生不熟悉，對(duì)外文歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容一般不能描述），教師以此繼續(xù)發(fā)問(wèn)：你不知道歌曲表現(xiàn)的內(nèi)容，那它美在哪里呢？（學(xué)生一般都能問(wèn)答出它美在旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)上來(lái)）。教師在此基礎(chǔ)上歸納：旋律、節(jié)奏、音色、音質(zhì)就是歌曲內(nèi)容的存在方式，它所產(chǎn)生的美感，我們就把它叫做形式美。美術(shù)也有形式美……進(jìn)一步展開(kāi)。

這樣從學(xué)生興趣所至的子學(xué)科入手，既把握了學(xué)科特征，又在欣賞美中深入淺出地傳授了審美知識(shí)，有利于學(xué)生觸類旁通地形成知識(shí)系統(tǒng)和審美經(jīng)驗(yàn)。

二、要基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和作品欣賞并重

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和美術(shù)作品的欣賞是一個(gè)事物的兩個(gè)方面，作品欣賞重在感受美，知識(shí)學(xué)習(xí)重在研究為什么美。美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是美術(shù)欣賞所必需的“拐棍”，如果說(shuō)欣賞是一把鎖的話，基礎(chǔ)知識(shí)便是一把開(kāi)鎖的鑰匙。如果美術(shù)欣賞課教學(xué)只重視對(duì)作品的直觀感受分析，而忽視廣美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)作品的形式要素的探究，其結(jié)果必將導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然，欣賞方法難以掌握，欣賞能力難以形成。

美術(shù)欣賞只是停留在簡(jiǎn)單甚至膚淺的層面上，高層次的美術(shù)欣賞應(yīng)以一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為理論支撐，就像欣賞一輛好車，如果不了解汽車的構(gòu)造原理、引擎馬力、氣缸容量以及驅(qū)動(dòng)方式、安全措施等技術(shù)性能，那就不能感受到一輛好車的真正魅力。

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美術(shù)是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生審美能力，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)良好的品德、意志、提高學(xué)生的觀察能力，想象能力，形象能力和創(chuàng)造力的學(xué)科。

二、教學(xué)內(nèi)容和要求：

初一級(jí)有中國(guó)繪畫(huà)欣賞、寫(xiě)生花鳥(niǎo)畫(huà)、人物畫(huà)、色彩基礎(chǔ)知識(shí)圖案設(shè)計(jì)、雕塑制作。陶藝制作。初二級(jí)有中外繪畫(huà)作品欣賞。構(gòu)圖知識(shí)、素描風(fēng)景寫(xiě)生、談彩風(fēng)景畫(huà)、中國(guó)山水畫(huà)、造型特殊表現(xiàn)技法、裝飾畫(huà)設(shè)計(jì)、應(yīng)用設(shè)計(jì)。

三、情況分析 ：

1、學(xué)生情況：初一現(xiàn)有六個(gè)班，初二有四個(gè)班，他們大多對(duì)社會(huì)上所充斥的漫畫(huà)書(shū)興趣濃厚，喜歡畫(huà)那些漫畫(huà)，對(duì)課本上的基礎(chǔ)訓(xùn)練興趣不濃。

2、初中繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)占較重比例，占50％，欣賞占15％，工藝占35％，

四、具體實(shí)施與要求：

1、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2 、大量采取范畫(huà)、示范步驟圖、教具等這些直觀教具，邊示范邊講解。

3 、教師在課堂上精講多練，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)。

4、注重對(duì)各種能力的培養(yǎng)，尤其是審美能力，所以美育貫穿全過(guò)程。

5、在教學(xué)方法實(shí)施上，根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方法，實(shí)行多種方法相結(jié)合。

6、根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行隨堂輔導(dǎo)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性啟發(fā)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維及想象力。

7、做好每節(jié)課的小結(jié)，針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)評(píng)講。

五、課程進(jìn)度具體安排如下：

初一級(jí)

周次 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)

1--2 中國(guó)優(yōu)秀美術(shù)作品 2

3 中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà) 1

4--6 寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà) 3

7--8 人物結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài) 2

9 色彩基礎(chǔ)知識(shí) 1

12--13 基礎(chǔ)圖案設(shè)計(jì) 2

14—15 雕塑制作 2

16 雕塑藝術(shù)欣賞 1

初二級(jí)

周次 內(nèi)容 課時(shí)數(shù)

1--2 繪畫(huà)作品欣賞 2

3 構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí) 1

4--5 素描風(fēng)景寫(xiě)生 2

6--7 淡彩風(fēng)景畫(huà) 2

8--12 中國(guó)山水畫(huà) 3

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關(guān)鍵詞　小學(xué)　美術(shù)教學(xué)　作用

美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。

一、美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。而美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，美術(shù)教學(xué)可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。新課標(biāo)規(guī)定：老師要“處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系”“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！甭鋵?shí)好美育是貫徹新課標(biāo)精神，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基本要求。

1.啟發(fā)小學(xué)生感受美。感受美是指人們憑借感受器官對(duì)美的事物的感知。感受美是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是欣賞美、創(chuàng)造美的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生感受美，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使小學(xué)生獲得對(duì)審美對(duì)象的感受。

2，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美。欣賞美是指人們對(duì)美好事物審美趣味的領(lǐng)略活動(dòng)，是人們?cè)诟惺苊赖幕A(chǔ)上，引感、想象、理解、對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使人們明確該審美對(duì)象“為什么美…美在什么地方”，并受到陶冶性情、凈化心靈的情感教育。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方法，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞。

3，激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是指人們?cè)诟惺苊?、欣賞美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)形式或表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出美的事物。創(chuàng)造美是審美能力發(fā)展的最高層次。在美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美，要注意向小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型技能，要注意培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，既注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能大膽地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。感受美是培養(yǎng)審美能力的前提和基礎(chǔ)，欣賞美是審美能力的深入和發(fā)展，創(chuàng)造美是審美能力的鞏固和提高。這三點(diǎn)相互依賴，層層深入。抓好這三點(diǎn)，就基本完成了美術(shù)教學(xué)中的美育任務(wù)。

此外，還要重視發(fā)掘教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。在繪畫(huà)教學(xué)中就要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生到郊外寫(xiě)生，可引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗優(yōu)美的風(fēng)光，或鼓勵(lì)小學(xué)生到生活中觀察、體驗(yàn)，描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然美和社會(huì)生活美的感受和認(rèn)識(shí)能力，使小學(xué)生熱愛(ài)生活。在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生追求美、高尚、健康等能力，使小學(xué)生樹(shù)立起正確的審美觀，從而熱愛(ài)、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、改造丑惡東西。我們要充分運(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)道路。

二、美術(shù)教學(xué)是發(fā)展能力的重要推手

新課程背景下的教育活動(dòng)不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響?？茖W(xué)研究表明：人的大腦左右半球在功能上有所不同，分工明確。學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)可以使右半腦得到鍛煉，所以美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，首先要觀察對(duì)象。觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象和描繪對(duì)象的主要途徑。學(xué)生只有在觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能正確地表現(xiàn)對(duì)象。所以，老師在美術(shù)教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行，借以培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的小學(xué)生，觀察事物時(shí)就比較敏銳。觀察是獲取知識(shí)的第一步，觀察能力對(duì)于從事各項(xiàng)工作的研究都是十分重要的。

小學(xué)生所有的創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象能力和創(chuàng)造能力都是極其重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)造出頭腦中的形象，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

思維是小學(xué)生智力活動(dòng)的核心部分，小學(xué)生的思維發(fā)展處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)觀察生活中的具體事物，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)再加工、再創(chuàng)作。所以美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展具有重要的作用。為此，我們要重視美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力發(fā)展的功能。

三、美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)技能的切實(shí)手段

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論文摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的繁榮，隨著人們對(duì)文化素質(zhì)要求的提高，美術(shù)教育也越來(lái)越被人們所重視。各種專科學(xué)院、職業(yè)院校等紛紛將美術(shù)教育作為學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為職業(yè)院校更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)教育，使其能正確按國(guó)家教委制定的藝術(shù)教育“大綱”要求發(fā)揮應(yīng)有的作用。

藝術(shù)可以給人以思想啟迪和教育、改善人的情感狀態(tài)、制約人的行為、使人能正確對(duì)待人生。對(duì)于職業(yè)院校中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，美術(shù)基礎(chǔ)教育十分重要，因?yàn)橐氚押玫脑O(shè)計(jì)理念表達(dá)出來(lái)必須有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，否則無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的用人需求。

一、職業(yè)院校中美術(shù)基礎(chǔ)教育的意義

近幾年來(lái)，我國(guó)的?？圃盒Ｃ佬g(shù)教育在不斷的深化、從教育目的、教育觀念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都已發(fā)生了很大的變化。近年在國(guó)家的創(chuàng)導(dǎo)下強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，現(xiàn)在全面推行素質(zhì)教育，力求通過(guò)美術(shù)教育使學(xué)生形成基本的美術(shù)綜合學(xué)力，（美術(shù)綜合學(xué)歷指學(xué)生在方面的認(rèn)知、觀察、想象、思維、表現(xiàn)、創(chuàng)造、審美、評(píng)鑒以及學(xué)習(xí)等能力的總稱，并包含從中體現(xiàn)的情感、意志、態(tài)度、合作精神等品質(zhì)）。并以此完善學(xué)生的人格，這就說(shuō)明職業(yè)?？圃盒Ｃ佬g(shù)教育的主要目的不是培養(yǎng)專業(yè)美術(shù)家，而是通過(guò)美術(shù)基礎(chǔ)教育來(lái)促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)技能方面的提高并能夠更好的適應(yīng)社會(huì)。

美術(shù)基礎(chǔ)是對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的基本手段，學(xué)生如何理解美、看待美，對(duì)其在今后的工作中更好的發(fā)揮設(shè)計(jì)理念有著重要的意義。培養(yǎng)職業(yè)技能人員目的是為社會(huì)各行業(yè)培養(yǎng)合格的人才。這便需要學(xué)生具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的美術(shù)功底。從而得之在職業(yè)院校中注重美術(shù)基礎(chǔ)教育是十分必要的。

二、職業(yè)院校中美術(shù)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)

在職業(yè)院校的美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該把學(xué)生分為兩類——專業(yè)生與非專業(yè)生。針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，非美術(shù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)以實(shí)用美術(shù)為主，如：簡(jiǎn)筆畫(huà)、粘貼畫(huà)、手工、美術(shù)字、插圖設(shè)計(jì)等，這些內(nèi)容對(duì)學(xué)生今后的工作有一定的幫助，另外還可根據(jù)學(xué)生的，增加一些編織、剪紙等有趣的課堂內(nèi)容，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)。

對(duì)于美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，我們應(yīng)該處理好專業(yè)型與技能型的矛盾，進(jìn)行較科學(xué)的教育設(shè)計(jì)。1、確定美術(shù)專業(yè)中各學(xué)科在教育計(jì)劃中所占的地位和作用，比如：素描、色彩、專業(yè)理論課，這些是整個(gè)專業(yè)中的基礎(chǔ)，對(duì)這些內(nèi)容的掌握程度，直接關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2、確定本學(xué)科將達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，比如，在設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生中學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)主要是鍛煉學(xué)生的造型能力、觀察能力、對(duì)整體的控制與把握以及對(duì)構(gòu)圖、色彩搭配

等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。沒(méi)有這些作基礎(chǔ)學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與研究。但在實(shí)際教學(xué)中，有些院校單一的注重技能的培養(yǎng)而忽略了美術(shù)基礎(chǔ)課這一“基石”，沒(méi)有美術(shù)功底怎么能體現(xiàn)好的設(shè)計(jì)想法呢？有些學(xué)生會(huì)很多設(shè)計(jì)軟件的操作，但不會(huì)畫(huà)畫(huà)，所以再好的想法也無(wú)法表達(dá)。參加工作之后也無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)“一職多能”的社會(huì)需要，這樣就沒(méi)有達(dá)到本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)之初就應(yīng)讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么，學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)專業(yè)技能的培養(yǎng)具有那些好處。這樣才能使學(xué)生明白在學(xué)什么，為什么學(xué)，思路也就活躍了。

三、職業(yè)院校美術(shù)教育與其它教育的區(qū)別

職業(yè)院校中美術(shù)教育不同于其它學(xué)科，它帶有一定的審美功能，美術(shù)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值不僅是學(xué)生學(xué)會(huì)了幾種繪畫(huà)方法這樣簡(jiǎn)單，更重要的是，通過(guò)美術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生一種對(duì)美的追求，對(duì)美的深層次的理解與感悟。美術(shù)作品中，使學(xué)生通過(guò)事物形象的審美屬性的直接感知，得到一種身心的觸動(dòng)，從而使他們的世界觀、人生觀隨之而改變，樹(shù)立正確的人生態(tài)度以及對(duì)美好事物的向往，這才是美術(shù)課對(duì)學(xué)生的教育意義所在，也是美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科性質(zhì)的不同，美術(shù)課絕不可以單純的作為專業(yè)知識(shí)掌握客觀事物的審美屬性，更不能像自然科學(xué)技術(shù)教育那樣，把知識(shí)的各方面通過(guò)公式化專授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生在掌握藝術(shù)過(guò)程中溝通審美感情，通過(guò)具體的形象反映給學(xué)生，感染與提高學(xué)生的審美能力和專業(yè)技能。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的專業(yè)設(shè)計(jì)人才，這也是當(dāng)今職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育方向。

四、職業(yè)院校中美術(shù)基礎(chǔ)教育應(yīng)貫穿“創(chuàng)作意識(shí)”

職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后是各行業(yè)的技術(shù)人員，直接影響企業(yè)的發(fā)展，他們能否具有創(chuàng)新意識(shí)，在職業(yè)院校的美術(shù)教育中具有深遠(yuǎn)的意義。

（一）培養(yǎng)學(xué)生作為一名專業(yè)技術(shù)人員具有的基本品質(zhì)，敬業(yè)愛(ài)崗，具有創(chuàng)新意識(shí)，熱愛(ài)職業(yè)，意識(shí)在行。

（二）在扎實(shí)掌握美術(shù)基礎(chǔ)知的基礎(chǔ)上，尋求選進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高業(yè)務(wù)綜合素質(zhì)和專業(yè)技能。

（三）設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)教育中讓學(xué)生理解不同時(shí)代的設(shè)計(jì)都是有所創(chuàng)新的，創(chuàng)新意識(shí)始終貫穿于他們的作品之中。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)當(dāng)代藝術(shù)，特別是傳統(tǒng)藝術(shù)的發(fā)展的獨(dú)特見(jiàn)解。

（五）提倡學(xué)生敢于打破常規(guī)，超理論、超材料本身，大膽創(chuàng)新。

五、職業(yè)院校的美術(shù)教育需加快改革步伐

針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，就業(yè)方向，改革職業(yè)技術(shù)院校美術(shù)基礎(chǔ)課程體系是我們迫切需要的，那么怎么改，從哪方面改，我想最根本的，還是要扭轉(zhuǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。（1）從專業(yè)課程入手，拓寬知識(shí)面，圍繞著“技能型”的原則編排課程內(nèi)容，滲透教育理念，使學(xué)生走出校門后，能快速進(jìn)入角色。（2）引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力，因材施教，為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)的空間，比如，開(kāi)展與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，提供選修課內(nèi)容，只有這樣使學(xué)生找到專業(yè)中最適合自己特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生就業(yè)后才能具備更大的創(chuàng)造力，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)需求。（3）增加技能類教材，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)社會(huì)需要人才。加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)課的同時(shí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷》、《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》、《設(shè)計(jì)原理》等一些有助于學(xué)生今后參加工作的需要的書(shū)籍。

總之職院學(xué)生要想適應(yīng)科技飛速發(fā)展的社會(huì)需求，必須抓緊在校學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)，多積累、多實(shí)踐、順應(yīng)社會(huì)對(duì)技能人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇9

在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中，評(píng)價(jià)主要是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級(jí)性，適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。以下是我在教學(xué)實(shí)踐中采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法：

1.根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

初中美術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)必須從學(xué)生的成長(zhǎng)需要出發(fā)，不脫離學(xué)生的年齡和心理特征，不脫離學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)，不從藝術(shù)性考慮，更不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)度量學(xué)生作品。在學(xué)生參與評(píng)價(jià)時(shí)，教師要與其達(dá)成共識(shí)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性：如內(nèi)容是否有情趣、是否顯示出對(duì)周圍事物的留意與好奇、是否有一定的想象和個(gè)性成分。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，不管是誰(shuí)，不管作品的質(zhì)量如何，只要參與學(xué)習(xí)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。允許學(xué)生反復(fù)嘗試，作業(yè)講評(píng)后修改，教師對(duì)其作業(yè)應(yīng)給予新的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

2.采用多種評(píng)價(jià)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

心理學(xué)家蓋慈說(shuō)：“沒(méi)有什么東西更能增加人滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力。”實(shí)踐證明，得分低、評(píng)價(jià)差的學(xué)生容易失去對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也差。所以，美術(shù)課除了通過(guò)開(kāi)展游戲傾向的活動(dòng)增強(qiáng)課堂趣味外，還要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用，及時(shí)在評(píng)價(jià)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，使用這種激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方法也要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生而有所不同。對(duì)七、八年級(jí)的學(xué)生主要采用激勵(lì)贊揚(yáng)為主的方法，因?yàn)楦鶕?jù)他們的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)菀踪澩蠋煹淖龇?。而?duì)九年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)該慎用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，應(yīng)傾向于采用實(shí)事求是的方法，該批評(píng)的就要批評(píng)，不要采用模棱兩可的評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗麄円鸦揪邆浔鎰e優(yōu)劣、判斷是非的能力。如果評(píng)價(jià)不良，不但不能發(fā)揮作用，反而會(huì)使他們產(chǎn)生逆反心理，影響評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，目標(biāo)要小，起點(diǎn)要低。對(duì)學(xué)生的感情態(tài)度、創(chuàng)造性思維、合作精神等行為出現(xiàn)時(shí)要及時(shí)予以反饋。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容而定，可用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。不能量化的部分，可采用描述性評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)等多種方式。.

同時(shí)也應(yīng)注意，每種評(píng)價(jià)方法都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，也相應(yīng)存在不足，所以，教師要提高運(yùn)用各種方法的能力，揚(yáng)其長(zhǎng)、避其短，保證各種評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、實(shí)用性，使評(píng)價(jià)盡可能的客觀公正。

3.采用多種評(píng)價(jià)形式，促進(jìn)全面發(fā)展

在以往教學(xué)中，教師是評(píng)價(jià)者，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往以教師自己的審美觀為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)結(jié)果中教師的偏愛(ài)起決定作用。新的美術(shù)評(píng)價(jià)，提倡以學(xué)生為中心。教師和學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。教師在活動(dòng)評(píng)價(jià)中只起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如：學(xué)生自評(píng)可根據(jù)自己的畫(huà)講講構(gòu)思及畫(huà)中圖例，以上述標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，讓學(xué)生學(xué)會(huì)省促進(jìn)發(fā)展。師生共評(píng)，教師選擇技法、形象感、創(chuàng)意各有千秋的作業(yè)，讓學(xué)生先評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，將個(gè)人的審美與認(rèn)知表現(xiàn)出來(lái)，教師在一旁因勢(shì)利導(dǎo)：你認(rèn)為他畫(huà)得好嗎？你認(rèn)為他有沒(méi)有創(chuàng)意……學(xué)生互評(píng)，能促進(jìn)相互之間的交流，使評(píng)價(jià)雙方關(guān)注到了對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，加強(qiáng)了自我反思。師生共評(píng)，有助于學(xué)生自主意識(shí)的構(gòu)建，審美能力的提高。

這種多主題評(píng)價(jià)，能夠從不同的角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r的信息，使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，并通過(guò)比較、反思、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，評(píng)價(jià)結(jié)論也較為科學(xué)、寬松、現(xiàn)實(shí)。

4.構(gòu)建期末成績(jī)的綜合性評(píng)定體系

《九年義務(wù)教育全日制美術(shù)教學(xué)大綱》明確說(shuō)明：學(xué)校美術(shù)教學(xué)目的是“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，向?qū)W生傳授淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的造型技巧，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣、良好的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、形象記憶力、想象力與創(chuàng)造力”。 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》把美術(shù)評(píng)價(jià)分成“造型表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”、“欣賞評(píng)述”、“綜合探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域加以描述。由此可見(jiàn)，在期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定中，假如教師單憑主觀印象或一次繪畫(huà)考試而確定學(xué)生的成績(jī)，顯然是不合理的。因此，教學(xué)中應(yīng)改進(jìn)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定方法，建立綜合性的評(píng)價(jià)方式。

根據(jù)《大綱》和《新課準(zhǔn)》的要求，我們應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建以平時(shí)成績(jī)?yōu)橹?，期末測(cè)試為輔的評(píng)價(jià)方法，按基礎(chǔ)知識(shí)（20%）、欣賞評(píng)述（20%）、平時(shí)作業(yè)（40%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%）、課堂紀(jì)律（10%）、的累計(jì)分綜合評(píng)價(jià)整體美術(shù)素質(zhì)。

基礎(chǔ)知識(shí)和欣賞評(píng)述可以用試卷測(cè)試的方式，在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。如美術(shù)的種類、色彩知識(shí)、書(shū)法常識(shí)、基本技法和作品賞析等，可以作為考察的內(nèi)容?；A(chǔ)知識(shí)的難度應(yīng)適當(dāng)降低，使學(xué)生能保持濃厚的興趣，對(duì)枯燥的、必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有畏懼心理，以利下一步學(xué)習(xí)。欣賞能力的考察以提高學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品的能力為目標(biāo)。

篇10

關(guān)鍵詞：高校美術(shù)教育；學(xué)生教學(xué)；能力培養(yǎng)

隨著素質(zhì)教育的深入改革與發(fā)展，美術(shù)教師在我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。同時(shí)，也為我國(guó)高校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展開(kāi)辟了更加廣闊的前進(jìn)道路，提出了更加嚴(yán)格的發(fā)展要求。在具體發(fā)展的過(guò)程中，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)專業(yè)關(guān)注度的普遍提高，這些日常的建設(shè)問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)。因此，怎樣提高高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生自身的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們經(jīng)得起時(shí)代的考驗(yàn)并適應(yīng)不斷變化的教育教學(xué)要求，是目前面臨的關(guān)鍵問(wèn)題所在。本文從高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的全新發(fā)展趨勢(shì)、發(fā)展問(wèn)題，以及具體的發(fā)展措施進(jìn)行了初步的分析與探索。

一新課標(biāo)對(duì)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的新要求

（一）專業(yè)課程教學(xué)變化

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷發(fā)展與改革，在我國(guó)高等院校中，越來(lái)越多的專業(yè)要改革以往的教育發(fā)展模式，充分考慮新課程改革的建設(shè)要求。高校美術(shù)專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)體系對(duì)高校美術(shù)提出了嚴(yán)格的教育教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程教育要具有藝術(shù)性、文化性、專業(yè)性與創(chuàng)造性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要具有綜合的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要注重教育的文化性傾向，要跟日常的教育教學(xué)科目區(qū)別開(kāi)來(lái)。

（二）對(duì)教師的要求

對(duì)于美術(shù)專業(yè)課程的教師而言，現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教師教育角色，教師由原來(lái)的灌輸者、講授者變成了現(xiàn)在的交流者與合作者，教師與學(xué)生之間的聯(lián)系更加緊密，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)中“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。另外，針對(duì)目前高校培養(yǎng)專業(yè)化綜合型人才的發(fā)展要求，高校美術(shù)專業(yè)的教師不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要不斷轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，掌握時(shí)刻變化的美術(shù)語(yǔ)言，切實(shí)提高自身的表達(dá)能力和理解能力，最重要的是，要具備創(chuàng)新能力和具體的實(shí)踐能力，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)踐操作，切實(shí)提高學(xué)生的教學(xué)水平。

二當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的主要問(wèn)題

（一）美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及新課程改革的逐漸深入演化，社會(huì)各界對(duì)我國(guó)的美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生了更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，人們逐漸認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代美術(shù)產(chǎn)業(yè)不僅是一門單純的美學(xué)課程，它更是一門藝術(shù)和一種文化。這種認(rèn)識(shí)的改變也在一定程度上提高了社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教師的教學(xué)要求，現(xiàn)代美術(shù)教師不但要有扎實(shí)的美術(shù)功底，更要在繪畫(huà)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)教學(xué)。但在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師往往只注重學(xué)生個(gè)人能力的提高，而忽略了學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，因此，造成了學(xué)生不懂教學(xué)規(guī)律，專業(yè)性太強(qiáng)，教學(xué)方法不得當(dāng)?shù)绕毡楝F(xiàn)象的產(chǎn)生。

（二）學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力差

近年來(lái)，美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生總體崗位建設(shè)情況呈現(xiàn)逐年下滑趨勢(shì)，他們的總體教學(xué)水平低下，教學(xué)實(shí)踐能力不足，甚至有的畢業(yè)生面對(duì)講臺(tái)、面對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的恐懼心理，嚴(yán)重影響實(shí)際教學(xué)質(zhì)量以及優(yōu)秀美術(shù)人才的成長(zhǎng)發(fā)展。另外，有的畢業(yè)生個(gè)人美術(shù)基礎(chǔ)深厚，自身?yè)碛袠O強(qiáng)的美術(shù)建設(shè)能力，但是卻不能將自身的美術(shù)理念、美術(shù)建設(shè)方法以及整體發(fā)展思路很好的教授給廣大學(xué)生，因此，便容易造成教師授課壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)困擾多等不良現(xiàn)象的產(chǎn)生。

（三）學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練流于表面

目前，大多數(shù)高校的美術(shù)專業(yè)設(shè)置仍然注重基礎(chǔ)專業(yè)課程的建設(shè)與發(fā)展，對(duì)于美術(shù)欣賞類課程、人文類課程缺乏總體的規(guī)劃與安排，對(duì)于高等美術(shù)作品欣賞類課程的開(kāi)設(shè)更是少之又少。這就造成了部分學(xué)生表面美術(shù)功底深厚，而真正符合實(shí)際教學(xué)需要，集知識(shí)與能力于一身的專業(yè)人才缺乏的實(shí)質(zhì)現(xiàn)象。另外，由于學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有良好的美術(shù)作品鑒賞功底，缺乏教育教學(xué)的積極性，也導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)后不愿意從事相關(guān)的美術(shù)教學(xué)工作，從而使學(xué)校的美術(shù)教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)得不到很好的實(shí)現(xiàn)。

（四）課程實(shí)踐性不足

實(shí)踐是人才培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)，并不是為了裝飾教學(xué)的一種華麗手段。近年來(lái)，部分高校美術(shù)專業(yè)的授課模式依然采用傳統(tǒng)的理論性教學(xué)方式，即教師講授理論知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行記憶并且實(shí)際操作的過(guò)程，而學(xué)生走出校門進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)教育理念落后，還與學(xué)校、教師的實(shí)踐認(rèn)知錯(cuò)誤存在莫大的關(guān)系。目前，我國(guó)美術(shù)事業(yè)建設(shè)發(fā)展需要的是擁有較高專業(yè)技能的綜合性教育教學(xué)人才，而高校優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)人才需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和具體的專業(yè)實(shí)踐才能真正上崗，因此，更加需要學(xué)校增加學(xué)生的實(shí)踐性課程，讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

三造成學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)問(wèn)題出現(xiàn)的原因

（一）高校缺乏體統(tǒng)的課程培養(yǎng)體系

高校美術(shù)教學(xué)人才的建設(shè)是一個(gè)完善的系統(tǒng)工程，但目前高校美術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的教育課程大多集中在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，具體包括繪畫(huà)臨摹、人物寫(xiě)生、藝術(shù)創(chuàng)作與觀察等，對(duì)于選修課沒(méi)有投入太多的研究精力，課程內(nèi)容與必修課程存在重復(fù)現(xiàn)象，課程建設(shè)注重美術(shù)的專業(yè)性，忽視了美術(shù)教學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)以及學(xué)生教學(xué)能力的提高，并且學(xué)生美術(shù)課程呈現(xiàn)零星分布狀態(tài)，專業(yè)課程與選修課程之間缺乏必要的聯(lián)系，每門課程獨(dú)立發(fā)展，而課程之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差，不利于學(xué)生理論與實(shí)踐的具體結(jié)合。綜合看來(lái)，美術(shù)課程主要以繪畫(huà)性課程為發(fā)展主線，教學(xué)方法以“授講、臨摹”等實(shí)際性操作為主，這種課程體系建設(shè)雖然穩(wěn)固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，但學(xué)生基本的教育教學(xué)能力卻得不到有效的提升。

（二）美術(shù)教育職業(yè)理念落后

高校的美術(shù)教學(xué)建設(shè)理念是影響美術(shù)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、拓展基本教學(xué)方法、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容的根本所在。目前，部分高校已經(jīng)具備了長(zhǎng)足建設(shè)的發(fā)展條件，在國(guó)家的大力支持以及社會(huì)各界的充分肯定下，學(xué)校的辦學(xué)條件、師資力量、硬件設(shè)施、學(xué)生水平等都得到了大幅度的提升，學(xué)校的橫向發(fā)展速度不斷加快。但依然存在縱深發(fā)展節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象，歸根結(jié)底是學(xué)校的職業(yè)教育理念出現(xiàn)了問(wèn)題，部分學(xué)校依然固守傳統(tǒng)的發(fā)展模式，重視美術(shù)教學(xué)的規(guī)模與速度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基本美術(shù)能力的培養(yǎng)，而忽視了美術(shù)專業(yè)建設(shè)教學(xué)人才的切實(shí)目標(biāo)，因而導(dǎo)致了學(xué)校美術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差。

（三）學(xué)校不注重實(shí)踐課程建設(shè)，缺乏建設(shè)經(jīng)費(fèi)

近年來(lái)，部分高校的美術(shù)教學(xué)模式依然采用傳統(tǒng)的理論性授講方式，而走出校門進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，造成這種現(xiàn)象的原因不只是因?yàn)閷W(xué)校的職業(yè)教育理念落后，還與實(shí)踐基地缺乏存在莫大的聯(lián)系。美術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)地訓(xùn)練以及多次的模擬授講才能真正上崗，但由于專門的美術(shù)學(xué)校以及美術(shù)機(jī)構(gòu)數(shù)量稀缺，加之政府在美術(shù)實(shí)踐基地開(kāi)發(fā)與建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入不足，學(xué)校便沒(méi)有能力建立專門的實(shí)踐教學(xué)基地，學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，這就使得高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生真正的教學(xué)能力培養(yǎng)存在一定的發(fā)展難度。

（四）專業(yè)教學(xué)模式設(shè)置不合理

1、教學(xué)方式目前，高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即：教師授課，學(xué)生聽(tīng)講；教師布置任務(wù)，學(xué)生完成任務(wù)；教師提出要求，學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的機(jī)械化教學(xué)模式，不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)資源，也造成了課堂效率不高，學(xué)生興趣不大，上課注意力不集中的普遍問(wèn)題，對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力培養(yǎng)很難起到切實(shí)的推動(dòng)作用。2、教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)主要分為學(xué)校的硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力建設(shè)。目前，絕大多數(shù)高校已經(jīng)達(dá)到了現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校配備了專門的教學(xué)設(shè)備，例如：多媒體、投影儀、推拉式黑板以及電腦等，但目前存在的最大問(wèn)題應(yīng)該屬于實(shí)際教學(xué)能力薄弱的急迫狀況。綜上分析，雖然部分高校的硬件設(shè)施已經(jīng)日漸完備，但學(xué)校發(fā)展的軟實(shí)力仍然存在莫大的發(fā)展空間。3、教學(xué)內(nèi)容重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)踐教學(xué)的重要作用是我國(guó)慣有的傳統(tǒng)教育教學(xué)方式，這種教學(xué)模式會(huì)造成理論與實(shí)踐的分離，使得教師教學(xué)失去實(shí)際的作用，學(xué)生也難以學(xué)到真正的課程精髓。美術(shù)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的實(shí)踐性學(xué)科，在進(jìn)行具體的課堂教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生培養(yǎng)的“實(shí)踐性”以及實(shí)際的教育教學(xué)能力，目前，引入更多的課堂實(shí)踐活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的大勢(shì)所趨，也是教學(xué)質(zhì)量提高的根本所在。4、教學(xué)考核手段學(xué)期結(jié)束時(shí)，高校普遍采用單一的筆試考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)估，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)專業(yè)性教學(xué)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)，必須拓展美術(shù)課程考核與評(píng)估方式，現(xiàn)存筆試為主的試卷考核并不是最為有效的教學(xué)考核手段。單純的筆試考核方式只會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生的懶惰心理，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致部分學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中輕視教師教授的實(shí)際美術(shù)要點(diǎn)以及繪畫(huà)操作技巧，認(rèn)為筆試考核只要臨時(shí)抱佛腳就可以順利過(guò)關(guān)，從而忽視日常的教學(xué)實(shí)踐以及日常的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

四當(dāng)前高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的重要策略

（一）完善高校美術(shù)專業(yè)課程建設(shè)體系

1.加強(qiáng)學(xué)生的基本美術(shù)教學(xué)理論所謂加強(qiáng)學(xué)生的基本美術(shù)教學(xué)理論，就是在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)理論性教學(xué)，把培養(yǎng)高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力所需的專業(yè)科學(xué)知識(shí)以及專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)放在優(yōu)先發(fā)展的位置。要求學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)方法等方面的專業(yè)知識(shí)，還要不斷增加人文學(xué)、教育哲學(xué)、美工學(xué)以及人體美學(xué)解剖等課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，了解更多的美術(shù)知識(shí)，從而為教學(xué)實(shí)踐奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。2.充分考慮學(xué)生的全面發(fā)展要求現(xiàn)代高等教育注重學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展，當(dāng)然，美術(shù)教學(xué)人才的培養(yǎng)也不例外。美術(shù)專業(yè)課程安排更多偏向于專業(yè)的美術(shù)課程建設(shè)，而對(duì)于哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及歷史類課程的學(xué)習(xí)甚少，學(xué)校要在安排美術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將更多的相關(guān)學(xué)科貫穿其中，使高校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備全面的文化素養(yǎng)，便于在今后的具體教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地將美術(shù)教育與其他相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。3.調(diào)整美術(shù)課程結(jié)構(gòu)目前，高校的美術(shù)課程一般分為必修課和選修課兩大課程類型，必修課是根據(jù)學(xué)校的教育建設(shè)目標(biāo)，在考慮學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平的基礎(chǔ)上統(tǒng)一規(guī)定的學(xué)習(xí)課程，是高校美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的重要保障。近年來(lái)，學(xué)校開(kāi)設(shè)了素描、山水、油彩、中國(guó)畫(huà)、實(shí)用美術(shù)等相關(guān)的美術(shù)課程，除了一系列的必修課程，還應(yīng)該增設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)等具體的實(shí)踐性課程，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而更好地將美術(shù)基本理念與具體的課程實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，不斷拓寬學(xué)生的美術(shù)知識(shí)層面。

（二）合理調(diào)整學(xué)生的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)力度

在專業(yè)的美術(shù)課程學(xué)習(xí)中，素描和色彩是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的兩項(xiàng)基本能力，素描是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的練習(xí)才能達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)要求，因此，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生素描課和色彩課的學(xué)習(xí)力度，強(qiáng)調(diào)對(duì)物體結(jié)構(gòu)、空間、色彩等的整體表現(xiàn)，注重不同美術(shù)作品的色彩運(yùn)用，力求將理論知識(shí)恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用于具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。

（三）注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)發(fā)展的主要推動(dòng)力，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入演化，教學(xué)創(chuàng)新在整個(gè)教育進(jìn)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教育發(fā)展模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今的教育教學(xué)要求，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)因材施教，合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與創(chuàng)新，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在具體的美術(shù)教學(xué)中，要重視創(chuàng)作型課程的建設(shè)，切實(shí)將學(xué)生的美術(shù)理論知識(shí)與創(chuàng)作技能應(yīng)用于具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用自身良好的創(chuàng)作技能，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生色彩、構(gòu)圖、賞析等美術(shù)能力的穩(wěn)定形成，從而為今后的美術(shù)創(chuàng)作指導(dǎo)正確的發(fā)展方向。

（四）增加學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，注重實(shí)習(xí)過(guò)程建設(shè)

教學(xué)實(shí)習(xí)是提高學(xué)生教學(xué)能力的一個(gè)重要手段，是保證學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)工作的有效途徑。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注重學(xué)生基本美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，不斷完善學(xué)生的實(shí)際教學(xué)方法，使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中合理調(diào)整自身的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)手段，使學(xué)生具備教師教學(xué)的基本素質(zhì)，在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)“校企合作”、“聯(lián)合人才培養(yǎng)”等方式與企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系，努力為學(xué)生爭(zhēng)取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。