導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電氣工程及自動(dòng)化就業(yè)去向，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電氣工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；多元化；差異性；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：左望霞（1978-），女，湖北廣水人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，講師；蘇澤光（1966-），男，湖南衡東人，南華大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授。（湖南 衡陽 421001）

基金項(xiàng)目：本文系2013年南華大學(xué)高等教育研究與改革課題（課題編號(hào)：2013XJG23）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）36-0103-02

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合檢驗(yàn)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)的情況，加深對(duì)本專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)了解和方向認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要途徑，也是本科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中用時(shí)最多、學(xué)分比重最大，涉及學(xué)科知識(shí)最廣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，如何有效地做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作，在整個(gè)教學(xué)工作中至關(guān)重要。

目前，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（簡(jiǎn)稱電氣工程）因其專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)形勢(shì)、生源來源等的變化，決定了該專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)也面臨著新形勢(shì)、新變化。

一、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的新變化

1.學(xué)生就業(yè)方向日益多樣化導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)方向需求多樣化

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)就業(yè)口徑相對(duì)較廣的專業(yè)，該專業(yè)的本科畢業(yè)生除了部分考研的同學(xué)外，剩余選擇就業(yè)的同學(xué)其就業(yè)流向也從傳統(tǒng)的以進(jìn)入電力系統(tǒng)部門工作為主逐漸發(fā)展為設(shè)備制造業(yè)、軟件設(shè)計(jì)、硬件設(shè)計(jì)等多途徑就業(yè)。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)能為所從事的方向做具體的指引工作，不同就業(yè)的需要就使得畢業(yè)設(shè)計(jì)方向更加多樣化。

2.各種競(jìng)賽活動(dòng)和課程設(shè)計(jì)等的引導(dǎo)使得學(xué)生的研究興趣多樣化

在筆者供職的學(xué)校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生歷年參加全國電子設(shè)計(jì)大賽的人數(shù)不在少數(shù)。除此以外，“大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃”的開展和本專業(yè)“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”等課程設(shè)計(jì)的各種引導(dǎo)以及各種大學(xué)生興趣協(xié)會(huì)的熏陶，都使得學(xué)生的研究興趣不再只局限于本專業(yè)強(qiáng)電方向的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)類型。

3.考研人群的增加和本科生生源來源的多途徑使得畢業(yè)設(shè)計(jì)類型選擇出現(xiàn)差別

隨著研究生的擴(kuò)招和考研本科生的增多，為了更好地使本科教學(xué)和研究生教學(xué)銜接起來，一些學(xué)生更愿意選擇研究型畢業(yè)設(shè)計(jì)。與此同時(shí)，另一些同學(xué)因其家庭（比如有些屬于電力系統(tǒng)內(nèi)職工的子女）和個(gè)人的原因更愿意選擇走上工作崗位，因此這部分同學(xué)更愿意選擇應(yīng)用型畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)差異性使得研究能力出現(xiàn)差別

錄取來自全國不同省份和地區(qū)的本科生，其地域等差異性造成學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)也有較大區(qū)別。在筆者供職的學(xué)校，其中幾屆電力專業(yè)的本科生來源還包括部分專升本學(xué)生，這樣迥異的知識(shí)背景加上不同學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，在接下來三年多的本科基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中造成了更多差異性，這就使得他們的研究能力也出現(xiàn)更多差別。

在電氣工程及其自動(dòng)化本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的這些新問題無處不體現(xiàn)了“多樣”和“差別”的特性。面對(duì)這些新問題，對(duì)該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作也有必要隨之做相應(yīng)改革。

二、面向具體對(duì)象的多元化、差異性教學(xué)改革

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的多元化、差異性改革

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的幾種傳統(tǒng)工程設(shè)計(jì)主要包括變電站或發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)、繼電保護(hù)設(shè)計(jì)、電網(wǎng)規(guī)劃設(shè)計(jì)等。這些傳統(tǒng)設(shè)計(jì)不僅種類較少，且設(shè)計(jì)模式大同小異，往往在網(wǎng)上有大量相似的范本。若大比例出此類題型，既難控制學(xué)生的抄襲行為，也未能適應(yīng)學(xué)生興趣及就業(yè)新形勢(shì)所帶來的新變化。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題種類更應(yīng)多元化發(fā)展，除體現(xiàn)專業(yè)的“強(qiáng)電”特色外，還要兼顧所學(xué)的“弱電”（控制、通訊、電子）等方面知識(shí)，[1]給學(xué)生更多選擇。

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的差異性則主要表現(xiàn)在具體對(duì)象化的選題。針對(duì)學(xué)生自身水平及興趣要求制訂不同難易程度、不同類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并指引學(xué)生進(jìn)行適合自身情況的選擇。即：既不讓學(xué)生見到題目后因無從下手而產(chǎn)生畏難情緒，又不要讓基礎(chǔ)好的同學(xué)一拿到畢業(yè)設(shè)計(jì)題目就產(chǎn)生輕視的態(tài)度甚至覺得和課程設(shè)計(jì)沒什么區(qū)別。不僅如此，不管對(duì)于研究型還是應(yīng)用型的設(shè)計(jì)，也均需根據(jù)本專業(yè)學(xué)生自身特點(diǎn)和需要把控好各自比例來進(jìn)行選擇。[2]

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的多元化改革

教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣不僅要表現(xiàn)在各種文獻(xiàn)的查找方法介紹，Office、MATLAB、VC++、AutoCAD、EMTP等各種專業(yè)軟件的使用教學(xué)以及論文寫作方法、規(guī)范的講授上，[3]更要表現(xiàn)在最新的專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的把握以及在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的貫穿上。例如，隨著新能源的發(fā)展，近年來有不少學(xué)生相繼進(jìn)入風(fēng)電廠、核電廠等新能源電廠工作，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中也要有意識(shí)逐步加入這部分內(nèi)容。表2對(duì)這些內(nèi)容均做了部分列舉。

3.教學(xué)方式和教學(xué)平臺(tái)的多元化、差異性改革

（1）差異性的教學(xué)方式改革。因人而異的教學(xué)方式對(duì)于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作尤其重要，特別是在一些有專升本學(xué)生的院校。因本專業(yè)學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)水平上各有側(cè)重，因此差別較大。其中統(tǒng)招的學(xué)生在理論知識(shí)上水平整體較高，而專升本同學(xué)因其之前學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不同的原因致使其理論知識(shí)相對(duì)較弱，但與電力系統(tǒng)相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)卻較豐富。因此，在本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中認(rèn)清這些差別，分別進(jìn)行差異化的教學(xué)是十分必要的。例如，對(duì)于專升本的同學(xué)應(yīng)注重過程教育，讓其掌握基本知識(shí)、基本規(guī)范、設(shè)計(jì)原則、標(biāo)準(zhǔn)等，而對(duì)于理論知識(shí)較豐富的學(xué)生則主要注重方法指導(dǎo)和難度稍高的資料提供等。[4]

（2）教學(xué)平臺(tái)的多元化利用。動(dòng)用包括校企合作、聯(lián)合指導(dǎo)、校外設(shè)計(jì)等多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)，給學(xué)生更多的選擇，也是提升電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)效果的改革要素之一。比如，現(xiàn)在很多用人單位都要求本科生在簽約之后進(jìn)入該企業(yè)進(jìn)行工作前的實(shí)習(xí)，為了使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更貼合學(xué)生今后工作的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間充分利用企業(yè)人力技術(shù)及設(shè)備平臺(tái)來完成畢業(yè)設(shè)計(jì)也是相當(dāng)可取的一種方式。

對(duì)應(yīng)于多元化、差異性的教學(xué)方式和平臺(tái)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系也應(yīng)反映出多重性。除了論文評(píng)閱、正常答辯、學(xué)校公開答辯抽查、學(xué)校和學(xué)院論文抽查以及論文重復(fù)率抽檢等多個(gè)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)外，[5]指導(dǎo)老師更應(yīng)注重學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)表現(xiàn)，對(duì)于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的同學(xué)，還應(yīng)定時(shí)聯(lián)系并做好校內(nèi)校外指導(dǎo)教師的雙重監(jiān)督和評(píng)價(jià)。

三、結(jié)語

隨著信息技術(shù)對(duì)電力工業(yè)日益深遠(yuǎn)的影響，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)強(qiáng)弱結(jié)合的特點(diǎn)也日益突出。為適應(yīng)這一變化并綜合考慮學(xué)生的就業(yè)去向、個(gè)人興趣以及研究能力，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多元化、差異性教學(xué)方法改革思路。通過課題組專業(yè)教師的多年實(shí)踐，證明該思路能有效提高學(xué)生的研究能力和研究熱情，使基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能減少畏難情緒并有較大收獲，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)也可推廣到與電氣信息相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，去經(jīng)受更多實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文力，何琳琳.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，（8）.

[2]王作為，鄒曉健.分類培養(yǎng)目標(biāo)下的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)方法的研究探索[J].中國電力教育，2013，（4）.

[3]張勇軍，張豪.數(shù)字仿真工具在《電力系統(tǒng)分析》教學(xué)的應(yīng)用[J].電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化學(xué)報(bào)，2012，（8）.

篇2

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；培養(yǎng)模式；自主學(xué)習(xí)；研討機(jī)制

以就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)深化高等職業(yè)教育改革，是滿足中國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，促進(jìn)高等職業(yè)教育健康發(fā)展，辦人民滿意教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的形勢(shì)來看，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向不但符合廣大高職畢業(yè)生的強(qiáng)烈愿望，而且是職業(yè)院校專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的必要途徑，更是高等職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必然選擇和我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀需要。隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快,現(xiàn)代化建筑飛速發(fā)展,智能建筑更是層出不窮,經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)建筑電氣工程技術(shù)的人才需求也不斷加大。通過對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)和相關(guān)工業(yè)企業(yè)職能設(shè)置的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，行業(yè)可為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生提供的主要崗位有：建筑電氣工程師（技術(shù)員）、水電施工工程師（技術(shù)員）、電氣系統(tǒng)管理技術(shù)員、電氣系統(tǒng)設(shè)計(jì)助理、樓宇自控工程技術(shù)員、安防工程技術(shù)員、自動(dòng)化設(shè)備運(yùn)行維護(hù)員、建筑電氣設(shè)備工程技術(shù)人員、電梯安裝與維護(hù)技術(shù)員、工程技術(shù)文控員及建筑電氣產(chǎn)品銷售技術(shù)員、質(zhì)檢員等。為培養(yǎng)出符合職業(yè)崗位需求的專業(yè)高級(jí)能型人才，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，本文以就業(yè)為導(dǎo)向探索高職建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

一、構(gòu)建以就業(yè)為基礎(chǔ)的柔性課程體系

建筑電氣工程技術(shù)是建筑技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合而發(fā)展起來的，作為一個(gè)多學(xué)科交叉的專業(yè)，其培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)面廣，就業(yè)方向多，到底什么樣的課程體系，只有一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)———相關(guān)行業(yè)企業(yè)的需求。要打破原有的學(xué)科體系，改變傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的“三段式”課程體系。在遵循教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，按照有利于培養(yǎng)相關(guān)行業(yè)企業(yè)需求的崗位職業(yè)能力為目的組織課程體系和內(nèi)容。必修課由公共課體系和專業(yè)課體系組成，部分主干專業(yè)課實(shí)行課程綜合化，并把計(jì)算機(jī)應(yīng)用滲透到職業(yè)技能課教學(xué)中，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。選修課由限選課和任選課組成，限選課保證了對(duì)行業(yè)知識(shí)、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的加強(qiáng)，任選課是供學(xué)生選學(xué)，使培養(yǎng)計(jì)劃剛?cè)峤Y(jié)合，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

二、建立適合建筑電氣專業(yè)人才需求的自主學(xué)習(xí)機(jī)制

自主學(xué)習(xí)是指通過為學(xué)生提供靈活多樣和人性化的學(xué)習(xí)環(huán)境、條件和機(jī)會(huì)，并由學(xué)生自主決定在哪里學(xué)、何時(shí)學(xué)和如何學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一般高職高專院圖書館都開放有自修室，高職高專院校的教室在非上課時(shí)間可以為學(xué)生開放，有條件的高職高專院?？梢詾楦鱾€(gè)班級(jí)開設(shè)專用教室，此外，非常重要的一項(xiàng)是，職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室可以有選擇的在非上課時(shí)間向本專業(yè)的學(xué)生開放。讓學(xué)生依據(jù)興趣愛好自主確定學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度、按照學(xué)習(xí)需要選擇實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課教室特有的各種學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，有效運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和操作工具，這必將對(duì)提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用能力有很大的促進(jìn)作用，是一般的本科院校做不到的。

三、建立導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)機(jī)制

導(dǎo)師直接負(fù)責(zé)培養(yǎng)這種看似在研究生階段普遍采用的人才培養(yǎng)方式其實(shí)也可以應(yīng)用到職業(yè)院校，以幫助學(xué)生更充分的掌握與職業(yè)崗位相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)。當(dāng)前職業(yè)院校一般是在第三學(xué)年一開始將專業(yè)學(xué)生分配給專業(yè)教師，由這個(gè)專業(yè)教師負(fù)責(zé)他們最后一年的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)事宜，并指導(dǎo)其就業(yè)。實(shí)際上可以從學(xué)生入學(xué)開始就將為其分配給由專業(yè)課教師擔(dān)任的導(dǎo)師，導(dǎo)師在正常教學(xué)工作之余除了能夠更早的指導(dǎo)學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)之外，更容易發(fā)現(xiàn)所指導(dǎo)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)所在，幫助學(xué)生制定適合自己的大學(xué)生涯規(guī)劃，有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)理論課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生合理的利用課余時(shí)間，使教師的主動(dòng)性和指導(dǎo)性得以充分的發(fā)揮。導(dǎo)師也可以讓學(xué)生積極參與到自己的科研或?qū)嵺`項(xiàng)目中，提前讓學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目，參與面向解決實(shí)際問題的學(xué)習(xí)和技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。導(dǎo)師還可以積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生技能比武大賽、全國職業(yè)技能大賽等諸多專業(yè)競(jìng)賽，為建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)提供保障。

四、建立專業(yè)前沿技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制

隨著我國建筑行業(yè)快速發(fā)展，一些高新技術(shù)逐漸應(yīng)用到建筑工程當(dāng)中。在此背景下，人們對(duì)建筑的電氣自動(dòng)化的要求也逐漸轉(zhuǎn)向了智能化，因?yàn)橹悄芑ㄖ軌驗(yàn)槿藗儎?chuàng)造更加安全、舒適、方便、節(jié)能的居住環(huán)境。但是它融入了機(jī)電一體化技術(shù)、辦公自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，智能化管理技術(shù)等高新技術(shù)，而且這些技術(shù)的發(fā)展日新月異，技術(shù)應(yīng)用與相關(guān)新產(chǎn)品研發(fā)的速度也非常之快。建立與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)發(fā)展定期研討機(jī)制，不僅能夠促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，還能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了解專業(yè)相關(guān)的知識(shí)、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)以后的就業(yè)去向和從事的工作有一個(gè)前瞻性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而可以更加有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，跟上行業(yè)企業(yè)發(fā)展的步伐，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)作為一個(gè)多領(lǐng)域、多學(xué)科相互交叉的專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式并不完善，無法滿足行業(yè)企業(yè)的發(fā)展對(duì)專業(yè)人才需求。為了能夠更好地培養(yǎng)適合建筑電氣工程技術(shù)發(fā)展的人才，適應(yīng)社會(huì)的需求，筆者探索出了一種以就業(yè)為導(dǎo)向的建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，為職業(yè)院校建筑電氣專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和其他類似專業(yè)的設(shè)置提供參考。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李國瑞,李峰.就業(yè)驅(qū)動(dòng)的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索.課題展示,2014年4月18日.

篇3

接軌內(nèi)地

根據(jù)香港“三三四新學(xué)制”改革(三年初中、三年高中、四年大學(xué))，香港的大學(xué)本科專業(yè)2012年起將從三年制改為四年制。

這項(xiàng)改革使得香港與內(nèi)地教育制度接軌，就讀香港高校的內(nèi)地學(xué)生完成高中課程后，將直接入讀本科一年級(jí)，省卻以往來港后需就讀為期一年的本科預(yù)備課程，在學(xué)習(xí)和生活上與本地生同步。此前香港高校實(shí)行的是三年制，內(nèi)地生去香港讀大學(xué)則為四年，第一年是預(yù)備學(xué)習(xí)年，先修香港文化、歷史以及語言等課程，以適應(yīng)學(xué)習(xí)。

目前各大港校都在為“三轉(zhuǎn)四”做積極準(zhǔn)備，重新構(gòu)思和設(shè)計(jì)學(xué)科課程。學(xué)制增加一年，對(duì)學(xué)生來說，意味著有更多的校外交流、實(shí)習(xí)時(shí)間。

復(fù)旦教授抨擊大學(xué)怪狀：

學(xué)生逃課追星

是亡國之音

“如今的學(xué)生已經(jīng)分不清是學(xué)術(shù)研究第一位還是娛樂追星更重要！”這是復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)系教授張慶熊在《“桑間濮上之音，亡國之音也！”――從影星來訪，一堂課35人缺席談起》的文章中發(fā)出的感慨。該文發(fā)表在復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)網(wǎng)站上。

讓張慶熊教授感慨乃至憤怒的緣由是：2011年11月10日，電影《大魔術(shù)師》劇組主要演員梁朝偉、劉青云及導(dǎo)演爾冬升出席在復(fù)旦大學(xué)的宣傳活動(dòng)，而原本該聽張慶熊教授講課的35名武警班學(xué)員卻被校學(xué)生會(huì)叫去維持秩序。面對(duì)空空蕩蕩的教室，張慶熊教授在文中寫下自己當(dāng)時(shí)的感受：“今天是我多少年來第一次如此生氣的日子。”

文章中張慶熊教授談到：“這次的問題的關(guān)鍵在于團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們這樣做是在為學(xué)生做好事。他們分不清是教學(xué)研究第一位還是娛樂追星第一位。”

電影《大魔術(shù)師》劇組在復(fù)旦的整場(chǎng)活動(dòng)雖然談的是年輕人“夢(mèng)想成真”的話題，娛樂明星用自己的經(jīng)歷告訴大學(xué)生們?nèi)绾胃玫貙W(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，但夢(mèng)想成真的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí)，復(fù)旦校學(xué)生會(huì)的行為，恰恰造成了學(xué)生沒有做到學(xué)生原本該做的學(xué)習(xí)職責(zé)。

復(fù)旦大學(xué)宣傳部的工作人員在接受媒體采訪時(shí)表示，學(xué)生會(huì)及相關(guān)老師已經(jīng)就此事向張慶熊教授道歉。

高考將增加

法律知識(shí)內(nèi)容

教育部印發(fā)的《全國教育系統(tǒng)開展法制宣傳教育的第六個(gè)五年規(guī)劃（2011-2015年）》提出，要在中小學(xué)課程中有針對(duì)性地增加法制教育內(nèi)容，開展生動(dòng)活潑、形式多樣的社會(huì)主義法治理念和法制知識(shí)教育。

規(guī)劃要求，逐步將社會(huì)主義法治理念、法律知識(shí)納入對(duì)學(xué)生知識(shí)和綜合素質(zhì)考查的范疇。在高等學(xué)校、中等學(xué)校入學(xué)考試中適當(dāng)增加反映社會(huì)主義法治理念和憲法知識(shí)、基本法律原則及常識(shí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)校重視開展法制教育。

教育部：

連續(xù)兩年就業(yè)率低于60%的專業(yè)

將停辦

2012年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)680萬人，比2011年增加20萬。為應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)難問題，教育部下發(fā)了《關(guān)于做好2012年全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。在《通知》中，教育部首次提出，要讓中小企業(yè)發(fā)揮吸納高校畢業(yè)生就業(yè)主渠道作用，積極為中小企業(yè)招聘高校畢業(yè)生搭建平臺(tái)。

教育部表示，就業(yè)率連續(xù)兩年低于60%的專業(yè)，將調(diào)減招生計(jì)劃直至停招。

全國十幾所高校

開設(shè)城市軌道專業(yè)

城市軌道交通是我國近十多年才開始快速發(fā)展的一種交通方式。隨著城市軌道交通類人才需求量的不斷高漲，高校順應(yīng)人才市場(chǎng)需求，紛紛開辦城市軌道交通類相關(guān)專業(yè)。

目前，全國開設(shè)城市軌道交通類相關(guān)專業(yè)的本科院校只有十幾所。北京交通大學(xué)和西南交通大學(xué)等原鐵道部部屬高校和一些地方應(yīng)用型高校都開辦了該類專業(yè)，培養(yǎng)應(yīng)用型城市軌道交通類職業(yè)人才。蘇州大學(xué)和上海工程技術(shù)大學(xué)還專門成立了以城市軌道交通命名的學(xué)院。

不同層次的院校，培養(yǎng)城市軌道交通類人才的定位和目標(biāo)也不同。以北交大、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)等為首的“985工程”和“211工程”院校，生源質(zhì)量好，主要培養(yǎng)城市軌道交通規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)營(yíng)管理與控制所需的高端工程技術(shù)人才，學(xué)生畢業(yè)后，通過三至五年的基層鍛煉，大都走上中層崗位。而部分高職院校也紛紛開設(shè)城市軌道交通類專業(yè)，重點(diǎn)培養(yǎng)一線技能型人才。

有關(guān)專家提醒，報(bào)考城市軌道交通專業(yè)方向的考生要具備吃苦精神、踏實(shí)的工作態(tài)度，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要好?？忌顖?bào)志愿時(shí)，要到相關(guān)高校招生網(wǎng)站，詳細(xì)了解專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、師資力量、課程安排、就業(yè)去向、錄取分?jǐn)?shù)等。

西部地區(qū)六所

國內(nèi)一流高校

如同武俠小說中深山老林里?！半[居”著神仙般的武林高手一樣，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)也擁有諸多歷史悠久、國內(nèi)一流的高校。

1. 重慶大學(xué)。國家級(jí)特色專業(yè)有：機(jī)械工程、儀器科學(xué)與技術(shù)、材料科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理、電氣工程、生物醫(yī)學(xué)工程、建筑學(xué)、土木工程、礦業(yè)工程、工商管理等。

2. 蘭州大學(xué)。國家級(jí)特色專業(yè)：粒子物理與原子核物理、有機(jī)化學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、自然地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、民族學(xué)、工程力學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、大氣科學(xué)、信息科學(xué)與技術(shù)、草業(yè)科學(xué)、理論與應(yīng)用力學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)。

3. 四川大學(xué)。國家級(jí)特色專業(yè)：新聞學(xué)、動(dòng)畫、信息安全、核工程與核技術(shù)、水利水電工程、臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、新能源材料與器件、醫(yī)學(xué)信息工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、土木工程、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、高分子材料與工程、藥學(xué)、水文與水資源工程、漢語言文學(xué)、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、輕化工程、法醫(yī)學(xué)等。

4. 新疆大學(xué)。國家級(jí)特色專業(yè)：化學(xué)工程與工藝、中國少數(shù)民族語言文學(xué)、資源勘查工程、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、土木工程、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、自動(dòng)化、電子信息工程、紡織工程。

篇4

關(guān)鍵詞：電力電子技術(shù)；教學(xué)研究；教案；第一堂課

作者簡(jiǎn)介：湯賜（1978-），男，湖南湘潭人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)電氣與信息工程學(xué)院，講師。（湖南 長(zhǎng)沙 410114）

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0042-03

電力電子技術(shù)是使用電力電子器件對(duì)電能進(jìn)行變換和控制的技術(shù)，其應(yīng)用范圍非常廣泛，涉及一般工業(yè)、交通運(yùn)輸、電力系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、新能源發(fā)電等?！半娏﹄娮蛹夹g(shù)”已成為本科教學(xué)階段的專業(yè)基礎(chǔ)課程，[1]地位十分重要。然而由于課程難，內(nèi)容多，課時(shí)少，所以上好“電力電子技術(shù)”是一件具有挑戰(zhàn)性的工作。教案的制作和使用有助于應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)。

很多非師范院校出身的大學(xué)教師都沒有寫過教案，只寫過講稿，筆者也一樣。直到拜讀北京理工大學(xué)龔紹文教授所著《大學(xué)青年教師教學(xué)入門：大學(xué)施教學(xué)初步》，[2]才正式接觸大學(xué)講課的教案。讀完深受啟發(fā)，對(duì)自己所授課程也嘗試著寫教案，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果。下面對(duì)如何做好“電力電子技術(shù)”教案談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的及其結(jié)構(gòu)

“電力電子技術(shù)”教案是教師為某次課的宏觀指導(dǎo)思想和具體課堂進(jìn)程而設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，用來保證課堂教學(xué)質(zhì)量達(dá)到規(guī)定要求。

一般來說，一次“電力電子技術(shù)”課的教案由兩大部分組成：概述和教學(xué)進(jìn)程。概述主要用于闡釋教師對(duì)本次課的基本認(rèn)識(shí)和實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)思想，涉及授課對(duì)象及其特點(diǎn)（重點(diǎn)是學(xué)生的專業(yè)特色、就業(yè)去向、已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力）、題目或主題、教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)、講授方法和教學(xué)手段等。[3]教學(xué)進(jìn)程則負(fù)責(zé)具體組織教學(xué)步驟，用以落實(shí)概述中的基本分析和指導(dǎo)思想，通常按授課時(shí)序?qū)懨髅總€(gè)教學(xué)段落的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、表達(dá)方式和時(shí)間分配等細(xì)節(jié)。

二、“電力電子技術(shù)”教案優(yōu)劣的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

由于“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的是為了保證課堂教學(xué)的效果，因此教案的基本結(jié)構(gòu)及其具體內(nèi)容能否真正實(shí)現(xiàn)該目的才是評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。一份較好的“電力電子技術(shù)”教案應(yīng)該具備六個(gè)特征。

1.教學(xué)目的明確

不論是向?qū)W生傳播電力電子技術(shù)知識(shí)，還是培養(yǎng)他們的思想品質(zhì)，都是孕育在具體教學(xué)內(nèi)容的傳授之中，因而在制作教案時(shí)，要把每次課的教學(xué)目的具體化、明確化，并通過教學(xué)內(nèi)容這一載體反映出來。

2.教學(xué)內(nèi)容充實(shí)

首先，要保證包含了“電力電子技術(shù)”課程最基本、最重要和最核心的教學(xué)內(nèi)容；其次，應(yīng)適當(dāng)介紹與上述教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的最新進(jìn)展，拓寬學(xué)生知識(shí)面；最后，可嘗試結(jié)合自己的科研經(jīng)歷，講出對(duì)上述教學(xué)內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用的切身體會(huì)。

3.教學(xué)重點(diǎn)突出

依據(jù)“電力電子技術(shù)”課程的基本要求和教學(xué)大綱，確定每次課擬向?qū)W生介紹的重要知識(shí)點(diǎn)或需要培養(yǎng)的重要能力。值得指出的是，隨著電力電子技術(shù)的發(fā)展，特別是電力電子器件的發(fā)展，“電力電子技術(shù)”課程的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)發(fā)生變化的，因而不應(yīng)把課程的重點(diǎn)看成是固定不變，年年如此的。[4]例如，西安交通大學(xué)王兆安教授和黃俊教授主編的《電力電子技術(shù)》（第4版）[1]實(shí)現(xiàn)了以基于晶閘管的電路為主體內(nèi)容，向以采用全控型器件的電路為主體內(nèi)容的轉(zhuǎn)移，充分反映了電力電子技術(shù)學(xué)科的新進(jìn)展，因此，在教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)介紹基于全控型器件的電路以及控制這些電路的PWM技術(shù)。

4.教學(xué)方法得當(dāng)

教學(xué)方法是多種多樣的，包括講授法、談話法、討論法、直觀教學(xué)法、準(zhǔn)直觀法、邊講邊練法、單元教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、程序教學(xué)法、案例教學(xué)法、暗示教學(xué)法等，[2]上述方法都有各自的優(yōu)勢(shì)和不足，適用于不同的場(chǎng)合，因此，不應(yīng)盲目肯定或否定一種方法，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備加以綜合使用。對(duì)于“電力電子技術(shù)”這門課程而言，筆者非常信賴案例教學(xué)法——通過演示MATLAB/Simulink模型搭建與仿真分析來傳授學(xué)生點(diǎn)石成金的“金手指”。

5.教學(xué)手段多樣

語言表達(dá)（包括肢體語言）和黑板板書、多媒體屏幕顯示、實(shí)驗(yàn)演示等是幫助教師闡述教學(xué)內(nèi)容和講解思路的兩類重要教學(xué)手段。前者作用于學(xué)生的聽覺，后者則作用于學(xué)生的視覺，二者形成合力，共同保證課程的教學(xué)效果。

6.教學(xué)進(jìn)程合理

根據(jù)“電力電子技術(shù)”學(xué)科的發(fā)展、自己的理解和聽課學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理和布局，反映在教案上，就是如何給每次課的講授內(nèi)容分段并確定它們的講授順序。

三、“電力電子技術(shù)”教案制作的準(zhǔn)備工作

為了制作一份能夠體現(xiàn)出教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)方法得當(dāng)、教學(xué)手段多樣和教學(xué)進(jìn)程合理等諸多特征的教案，需要完成以下三個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。

首先是要做好整體性備課工作。整體性備課是對(duì)“電力電子技術(shù)”課程的全面準(zhǔn)備，是教師能否講好這門課程的最關(guān)鍵的一步。只有對(duì)“電力電子技術(shù)”課程有了整體上的把握，對(duì)教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做到了融會(huì)貫通，才能在具體講授每次課時(shí)有一個(gè)全局的高度、有一種俯視的自信，才能清晰流暢、舉重若輕講授課程，猶如庖丁解牛，游刃有余。

其次是要做好每次課的備課工作。整體性備課是非常重要的，但課還得一次課一次課的講。事實(shí)上，只有每一次課都講好了，整體性的把握才能落到實(shí)處，因此，在每一次講課之前也要備好課，具體來說：要根據(jù)教學(xué)安排表明確本次課所講授內(nèi)容的大題目，確立教學(xué)目的，選擇具體內(nèi)容及講授重點(diǎn)；根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容確定教學(xué)模式，例如，課堂講授、實(shí)驗(yàn)或討論等；要把教學(xué)內(nèi)容組織成一次講授式或議論式或談話式的文稿，應(yīng)服從并服務(wù)于主題，把各部分內(nèi)容按起始段、中間段到結(jié)尾段的順序安排組織好；選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段；寫出一份教案來，準(zhǔn)備在課堂中使用。

最后是要多向有豐富授課經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，尤其是要多聽他們的授課，并及時(shí)寫下自己聽課后的體會(huì)，融入到自己的授課中去。多聽（聽人授課）、多講（自己授課）；再帶著問題去聽，帶著體會(huì)去講……完成幾個(gè)循環(huán)往復(fù)的提高過程。

四、“電力電子技術(shù)”教案示例

為了更直觀地說明筆者上述認(rèn)識(shí)和體會(huì)，本節(jié)給出了“電力電子技術(shù)”緒論課的教案實(shí)例以供參考。

1.概述

課程名稱：電力電子技術(shù)

本課內(nèi)容：緒論

授課單位：電氣與信息工程系

授課對(duì)象：D電氣工程06-4，5，6

授課時(shí)間：90分鐘

（1）教學(xué)目的。通過對(duì)“‘電力電子技術(shù)’課程及電力電子技術(shù)的地位與作用是什么？什么是電力電子技術(shù)？它的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”等問題的初步說明，使學(xué)生們對(duì)電力電子技術(shù)有一個(gè)宏觀意義上的了解。

（2）教學(xué)意義。“電力電子技術(shù)”作為電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)的選修課，理論性較強(qiáng)，比較難學(xué)。考慮到本科生都有一定的自學(xué)能力，加之內(nèi)容多、學(xué)時(shí)少，這就不可能講授過細(xì)?！熬w論”可以為學(xué)生們從課程整體內(nèi)容上把握“電力電子技術(shù)”的實(shí)質(zhì)問題提供幫助。

（3）教學(xué)重點(diǎn)。“電力電子技術(shù)”課程及電力電子技術(shù)的地位與作用；電力電子技術(shù)與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系；電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用的領(lǐng)域（結(jié)合授課對(duì)象所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及需要）。

（4）教學(xué)難點(diǎn)。無。

（5）教學(xué)方法。課堂講授，給出主要內(nèi)容。

（6）教學(xué)安排。先簡(jiǎn)單進(jìn)行自我介紹，再引出本次課的主要內(nèi)容：

回顧學(xué)生已學(xué)課程，提出問題：各門課程如何銜接并構(gòu)成整體？“自動(dòng)控制原理”中的理論如何運(yùn)用，并實(shí)現(xiàn)對(duì)交流電動(dòng)機(jī)的控制？

在介紹“什么是電力電子技術(shù)？”時(shí)，要重點(diǎn)介紹它與電子學(xué)、電氣工程、控制理論三者的關(guān)系。

在介紹“電力電子技術(shù)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？”時(shí)，要扣住電力電子器件的發(fā)展史這條主線。

在介紹“電力電子技術(shù)目前主要應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？”時(shí)，要針對(duì)授課對(duì)象的專業(yè)特點(diǎn)與需要，重點(diǎn)介紹電力電子技術(shù)在交直流電機(jī)調(diào)速、交直流電力機(jī)車、電力系統(tǒng)FACTS和HVDC、太陽能和風(fēng)能發(fā)電、電動(dòng)汽車、超導(dǎo)儲(chǔ)能、不間斷電源、開關(guān)電源中的應(yīng)用，并注意銜接好電氣工程與電子學(xué)、控制理論之間的關(guān)系。

（7）教學(xué)手段。以口授為主，一定量板書。

2.教學(xué)進(jìn)程（見表1）

五、結(jié)束語

教學(xué)效果和學(xué)生的收獲是教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。由于課程難，內(nèi)容多，課時(shí)少，所以筆者對(duì)如何制作并使用教案來上好“電力電子技術(shù)”課程談了談自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，涉及“電力電子技術(shù)”教案制作和使用的目的及其結(jié)構(gòu)，優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，以及需要完成的準(zhǔn)備工作等方面，并給出了一個(gè)具體的教案示例，希望能起到拋磚引玉的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王兆安，黃俊.電力電子技術(shù)[M].第4版.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2000.

[2]龔紹文.大學(xué)青年教師教學(xué)入門——大學(xué)施教學(xué)初步[M].北京：北京理工大學(xué)出版社，2006.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；公民意識(shí)；思想政治；融入

一、西南少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生概述

（一）西南少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生的組成范圍

我國領(lǐng)土上的大區(qū)域劃分，其中一種分法是：東北、華北、西北、華南、西南、沿海島嶼加黃海、東海和南海。其中的西南包括貴州、云南、四川、和重慶等四省一市地區(qū)。此文中所指的西南地區(qū)以此范圍為準(zhǔn)。此地區(qū)的少數(shù)民族分布廣泛，民族成分相對(duì)復(fù)雜，包括藏、彝、羌、苗、土家、納西、基諾、白、侗、壯等30多個(gè)少數(shù)民族。

電氣專業(yè)的全稱為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，屬于工科類專業(yè)。工科是相對(duì)于文科、理科等學(xué)科分類出來的一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，是以應(yīng)用數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等基礎(chǔ)科學(xué)為原理，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中運(yùn)用操作技術(shù)積累經(jīng)驗(yàn)而發(fā)展起來的學(xué)科，里面除電氣專業(yè)之外，還有電子信息類、電工類、水利類、土建類等等多個(gè)學(xué)科門類。本文僅以電氣專業(yè)的大學(xué)生為研究對(duì)象。

西南地區(qū)少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生的組成范圍：第一類、來自西南地區(qū)的少數(shù)名族同學(xué)中在大學(xué)求學(xué)于電氣專業(yè)的大學(xué)生；第二類、在西南地區(qū)大學(xué)的電氣專業(yè)求學(xué)的來自全國的少數(shù)民族大學(xué)生。討論的兩類主體對(duì)象中，以第一類為主。

（二）西南少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

第一、組成成員的民族地域特性，在前文已有論述；第二、所學(xué)科目具有資源開發(fā)利用的特性，對(duì)科目學(xué)習(xí)難度性較高，課堂學(xué)習(xí)中包括《高等數(shù)學(xué)》、《基礎(chǔ)物理》、《電磁學(xué)》、《模擬電路》等科，實(shí)踐學(xué)習(xí)中精工如《通電維修》、《高壓維修設(shè)計(jì)》等，無論是課堂學(xué)習(xí)還是實(shí)踐操作都具有難度高、容易導(dǎo)向單調(diào)無趣、專業(yè)學(xué)習(xí)消耗精力大的特點(diǎn)；第三、此學(xué)科的同學(xué)高中時(shí)期全部為理科出身，我國現(xiàn)階段的高中教育中人文法治教育極為缺失；第四、就業(yè)去向方面，在地域選擇上傾向于家鄉(xiāng)或者西南民族地區(qū)，城鄉(xiāng)選擇上多為基層或偏遠(yuǎn)基地，單位性質(zhì)多為與電力有關(guān)的生產(chǎn)電力、傳送電力、使用電力的大型企業(yè)。

二、公民意識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)

（一）公民意識(shí)的基本標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)馬克思對(duì)"意識(shí)"的定義來理解公民意識(shí)，公民意識(shí)指任何時(shí)候都只能是意識(shí)到了的公民存在，實(shí)質(zhì)是公民個(gè)人主體地位的一種實(shí)現(xiàn)狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)一個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)所處的地位的一種自覺和自為，包括三點(diǎn)基本的標(biāo)準(zhǔn)：一是公民的人格意識(shí)，有獨(dú)立的人格，能有獨(dú)立理性的思考；二是公民的自由意識(shí)，自己通過自己的理和意識(shí)能夠自由的選著行為決策，并能夠?yàn)榇诵袨闆Q策承擔(dān)責(zé)任，而養(yǎng)成的一種平等、公正的觀念，并升華為內(nèi)心的一種信念；三是責(zé)任意識(shí)，此責(zé)任不能僅限于法律范圍內(nèi)的義務(wù)責(zé)任，而是擴(kuò)展到道德領(lǐng)域的公德責(zé)任；四是秩序規(guī)則意識(shí)，在一個(gè)相對(duì)的空間或者相對(duì)的社會(huì)環(huán)境中，遵守適用于當(dāng)下的規(guī)則秩序，也用于通過正當(dāng)合理的方式爭(zhēng)取更合理的規(guī)則秩序。還有一種標(biāo)準(zhǔn)分類是：國家觀念 、公民道德、法律意識(shí)、民主意識(shí)。兩種分類內(nèi)容基本相同，只是細(xì)化的程度有差別而已，本文以第一種分類作為本文討論的基準(zhǔn)。

（二）西南少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生的公民意識(shí)標(biāo)準(zhǔn)

西南少數(shù)民族電氣專業(yè)大學(xué)生在很多方面有其獨(dú)有的特點(diǎn)，在公民意識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)方面可以是更具體的細(xì)化。首先，在人格意識(shí)方面，應(yīng)該有自己的獨(dú)立人格意識(shí)，并且有體現(xiàn)出此種意識(shí)的素質(zhì)能力和勇于追求的魄力；其次，在自由意識(shí)方面，養(yǎng)成理性優(yōu)于感性的決策習(xí)慣和能力，有勇于承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，公平、平等的法治理念適用于一切行為，誠信理念指導(dǎo)行為；再次，秩序規(guī)則意識(shí)要非常強(qiáng)，包括適用規(guī)則秩序和追求完善的規(guī)則秩序的手段方式。以上三點(diǎn)均深入適用到此類大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活、參加集體活動(dòng)等等方面。比如：學(xué)習(xí)方面（包括作息時(shí)間、課程紀(jì)律、學(xué)習(xí)規(guī)則等），考試誠信方面，參與活動(dòng)的主體意識(shí)和組織活動(dòng)的方案實(shí)施方面，國家、社會(huì)規(guī)則秩序的遵守方面等等。

三、公民意識(shí)的培養(yǎng)在思政工作中的融入

大學(xué)思政工作的基本內(nèi)容隨著時(shí)代的往前推移，出現(xiàn)有與時(shí)俱進(jìn)的細(xì)微變化，但主體內(nèi)容依舊。主要包括：學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的基本管理，學(xué)生日常行為規(guī)范的要求執(zhí)行與監(jiān)督，黨團(tuán)工作的開展及在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的思想教育等。各大學(xué)可能在這些具體方面會(huì)有些許差異，但都會(huì)通過各種途徑進(jìn)行思政教育的同時(shí)針對(duì)不同的對(duì)象融入多種方式。公民意識(shí)是時(shí)代每一位公民應(yīng)有的基本素質(zhì)，而大學(xué)生為代表的知識(shí)分子作為時(shí)代的思想導(dǎo)向主體，對(duì)他們的公民意識(shí)培養(yǎng)尤為重要，所以在思政工作中應(yīng)該重點(diǎn)融入。

（一）課堂教學(xué)、班級(jí)民主會(huì)議中的融入

1、大學(xué)生的教學(xué)教育培養(yǎng)中，最重要的模塊是課堂教學(xué)

課堂教學(xué)又分為三類：專業(yè)學(xué)位課程、思政課程和形勢(shì)與政策課程。這其中會(huì)涉及到多門課程和多名任課教師。單個(gè)課堂教學(xué)過程會(huì)在一個(gè)學(xué)期或者一年內(nèi)每周重復(fù)一次或者多次。任何課程的課堂教學(xué)除了專業(yè)內(nèi)容之外，對(duì)紀(jì)律規(guī)章的嚴(yán)格要求與執(zhí)行是非常重要的。專業(yè)學(xué)位課程的課堂教學(xué)過程中，專業(yè)性很強(qiáng)。除此之外，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的要求，實(shí)驗(yàn)課操作規(guī)章的要求，專業(yè)方向知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)等。思政課上，課程內(nèi)容中就多涉及公民意識(shí)的培養(yǎng)，包括思想政治、法律基礎(chǔ)、社會(huì)公德等內(nèi)容，實(shí)踐授課中的關(guān)鍵在于如何提高學(xué)生對(duì)此類課程的興趣度，在接受知識(shí)教育的同時(shí)培養(yǎng)公民意識(shí)。形勢(shì)與政策課程教學(xué)在下一段中詳述。三類課程教學(xué)中，專業(yè)學(xué)位課程由于專業(yè)性強(qiáng)和考核嚴(yán)格度高的特點(diǎn)，學(xué)生的關(guān)注度最高，所以此類課程中傳輸公民意識(shí)最為重要，也最為有效，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在關(guān)注專業(yè)知識(shí)的時(shí)候無意中關(guān)注到了此類信息。

2、形勢(shì)與政策教學(xué)中的融入

形勢(shì)與政策課程是大學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容，主要是講解研究黨的指導(dǎo)思想和重要理論，并在此基礎(chǔ)上對(duì)國際國內(nèi)形勢(shì)有針對(duì)性的分析。這門課對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的政治意識(shí)至關(guān)重要。在某種意義上講，公民意識(shí)也屬于政治意識(shí)中的一部分。這門課的主要授課主體是輔導(dǎo)員老師或者邀請(qǐng)的專家，而輔導(dǎo)員老師是與學(xué)生關(guān)系最為密切的老師群體，那么在此門課的教授中，只要課程量能得到保障，結(jié)合平時(shí)的綜合考評(píng)，強(qiáng)化公民意識(shí)的培養(yǎng)。

3、班級(jí)民主會(huì)議中的融入

班級(jí)民主會(huì)議簡(jiǎn)稱班會(huì)，具有很強(qiáng)的自治性，一種為班級(jí)同學(xué)內(nèi)部商討班級(jí)事務(wù)的會(huì)議，一種為輔導(dǎo)員主持召開商討關(guān)于本班事務(wù)的會(huì)議。無論是哪一種，都能在會(huì)議紀(jì)律、民主意識(shí)等方面培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

（二）學(xué)生活動(dòng)中的融入

學(xué)生活動(dòng)有包括學(xué)習(xí)型活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、小型娛樂活動(dòng)、志愿者公益活動(dòng)等在內(nèi)的多類型活動(dòng)。專業(yè)對(duì)口的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)以"電子協(xié)會(huì)"最具代表性，此團(tuán)隊(duì)的很多活動(dòng)，包括各種創(chuàng)新比賽、志愿家電維修、公益科普宣傳等，對(duì)于學(xué)生的自主參與意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、專業(yè)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)等公民素質(zhì)的培養(yǎng)有利。也應(yīng)該通過這些活動(dòng)著重培養(yǎng)這些方面的意識(shí)。

（三）單獨(dú)談話中的融入

單獨(dú)談話是輔導(dǎo)員的思政工作中的一種重要方式，選擇合理的時(shí)間、合適的環(huán)境和恰當(dāng)?shù)姆绞脚c個(gè)別同學(xué)針對(duì)性的談話，對(duì)于和學(xué)生心與心的溝通很重要。大學(xué)生中會(huì)有部分特殊同學(xué)，包括性格、家庭背景、價(jià)值觀等與眾不同而特殊，此類同學(xué)更是需要公民意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng)，而這一方式具有特殊針對(duì)性這一特點(diǎn)，正好可以適用于此類同學(xué)。

（四）現(xiàn)代新傳媒的技術(shù)融入

現(xiàn)代新傳媒包括互聯(lián)網(wǎng)、qq、微博、微信等新型媒介在內(nèi)。在新媒體迅猛發(fā)展和信息高速更新的形勢(shì)下，大學(xué)生使用新媒體的頻率很高，獲取新信息的渠道也多為此。那么以新傳媒為媒介傳播公民意識(shí)，至少可以讓更多的人接觸到此類信息，有利于此類大學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng)。

（五）校紀(jì)校規(guī)執(zhí)行中的融入

校紀(jì)校規(guī)本就是一個(gè)學(xué)校內(nèi)部管理的依據(jù)。首先，這些規(guī)章制度在設(shè)計(jì)上要嚴(yán)密嚴(yán)謹(jǐn)、合法合理；其次，規(guī)章學(xué)習(xí)應(yīng)該做到透徹，人人知道規(guī)則內(nèi)容；再次，執(zhí)行中必須嚴(yán)格，不能讓它們成為一紙空文。學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)，學(xué)生在這方面的遵守意識(shí)如果不強(qiáng)，步入社會(huì)對(duì)于社會(huì)規(guī)則將會(huì)置若罔聞。

四、結(jié)語

公民意識(shí)的培養(yǎng)，是當(dāng)代大學(xué)生培養(yǎng)的重要內(nèi)容。西南少數(shù)民族大學(xué)生本身具有前文所述的諸多特點(diǎn)，而電氣專業(yè)的這類大學(xué)生更是特殊性明顯。其實(shí)不管是哪個(gè)專業(yè)的大學(xué)生，公民意識(shí)培養(yǎng)的重要性都不用過多探討，西南少數(shù)民族電氣專業(yè)的大學(xué)生肩負(fù)了開發(fā)落后地區(qū)的重任，也代表偏遠(yuǎn)地區(qū)文明開發(fā)的發(fā)展水平，對(duì)于他們公民意識(shí)的培養(yǎng)更是重要。本文僅在結(jié)合新時(shí)代快速發(fā)展的大背景下從思政工作入手，培養(yǎng)這類大學(xué)生的公民意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊為榮.法制精神的培育應(yīng)注重其整體性與協(xié)調(diào)性[J].法制與社會(huì)，2013，（11）.

篇6

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè) 存在問題 應(yīng)對(duì)措施

中國本科大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)始于2002年復(fù)旦大學(xué)，隨后諸多高校相繼出臺(tái)轉(zhuǎn)專業(yè)政策，教育部于2005年頒布并實(shí)施的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)做出了明確規(guī)定，即“學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準(zhǔn)”，繼而自2006年起全國高校相繼出臺(tái)轉(zhuǎn)專業(yè)的相關(guān)文件。

何為專業(yè)？何為轉(zhuǎn)專業(yè)？潘懋元、王偉廉主編的《高等教育學(xué)》（福建教育出版社，1995.10）中的定義是：專業(yè)是課程的一種組織形式。因而在談到課程時(shí)，也就包含這種組織形式。薛國仁綜合各類專業(yè)定義的優(yōu)缺點(diǎn)，自行下了一個(gè)定義：專業(yè)是指根據(jù)學(xué)科分類和社會(huì)職業(yè)分工需要分門別類地進(jìn)行高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的基本單位。這個(gè)專業(yè)定義既有高深專門知識(shí)教與學(xué)活動(dòng)的屬性，又有分門別類地進(jìn)行這種活動(dòng)的基本單位的屬性。

我國大學(xué)生在填報(bào)高考志愿時(shí)大多選擇了自己將要學(xué)習(xí)的專業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，有的大學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿意，根據(jù)自己的意愿，通過學(xué)校制定的轉(zhuǎn)專業(yè)政策及程序，從一個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)向另一個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的行為，即轉(zhuǎn)專業(yè)。作為我國高等教育的一項(xiàng)重要改革舉措，轉(zhuǎn)專業(yè)制度不僅是教育制度的革新和進(jìn)步，而且是更尊重大學(xué)生主體精神、以學(xué)生為本的教育觀的體現(xiàn)。這對(duì)高校教育和管理，對(duì)大學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展都起到積極作用。目前，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)已成為高校的一項(xiàng)常規(guī)性工作且已制度化。

一、中國計(jì)量學(xué)院學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)政策介紹

中國計(jì)量學(xué)院是我國質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫行業(yè)唯一的本科院校，是一所具有鮮明的計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫特色的浙江省重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)。全日制在校本科生14200人，研究生1200余人。轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定和實(shí)施是彰顯學(xué)校辦學(xué)理念的學(xué)校管理行為之一，是尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要舉措。學(xué)校轉(zhuǎn)專業(yè)管理辦法經(jīng)歷了兩次改版，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)象（本科一、二年級(jí)學(xué)生）、條件要求、操作程序及教學(xué)管理做了相應(yīng)規(guī)定。符合條件要求的本科學(xué)生在大一、大二兩個(gè)學(xué)年四個(gè)學(xué)期均有一次轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)，成功轉(zhuǎn)專業(yè)后不能再申請(qǐng)轉(zhuǎn)出。專業(yè)所屬人文社科類、理工科類專業(yè)學(xué)生可相互轉(zhuǎn)專業(yè)，藝術(shù)類專業(yè)和非藝術(shù)類專業(yè)不能互轉(zhuǎn)。

符合條件的學(xué)生提出申請(qǐng)，學(xué)生所在二級(jí)學(xué)院審核同意后將相關(guān)材料交擬轉(zhuǎn)入二級(jí)學(xué)院。擬轉(zhuǎn)入學(xué)院根據(jù)擬轉(zhuǎn)入專業(yè)的要求，對(duì)擬轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行考核，如報(bào)考人數(shù)多于計(jì)劃數(shù)，須至少考核2門主干課程。原則上轉(zhuǎn)后專業(yè)內(nèi)大行政班班級(jí)人數(shù)不得超過45人，小行政班（藝術(shù)、外語等）人數(shù)不得超過25人。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃，已修課程如新專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃未做要求，可申請(qǐng)?zhí)蕹撜n程。

二、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

綜合研究者調(diào)查，大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的原因可以分為內(nèi)因和外因。內(nèi)部原因有個(gè)人興趣愛好、填報(bào)志愿時(shí)對(duì)專業(yè)了解程度、專業(yè)滿意度、專業(yè)適應(yīng)程度等。外部原因有專業(yè)的熱門程度、就業(yè)前景、父母文化程度、專業(yè)是否屬于調(diào)劑等。

1.個(gè)人興趣愛好是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)。興趣和愛好是最好的老師。部分大學(xué)新生在入學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己對(duì)所學(xué)專業(yè)并不感興趣，從而導(dǎo)致失望、沮喪等負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲等問題。學(xué)生不能讀自己喜歡的專業(yè)大致有以下幾種原因：一是父母專制，逼迫學(xué)生學(xué)他們認(rèn)為有前途的專業(yè)，不考慮學(xué)生的喜好；二是考分不高，被調(diào)劑到自己不喜歡的專業(yè)；三是信息不對(duì)稱，在填報(bào)志愿的時(shí)候?qū)λx專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的興趣并不真正了解。大學(xué)時(shí)期是一個(gè)人世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的興趣、偏好、能力可能會(huì)發(fā)生顯著變化，表現(xiàn)出與就讀專業(yè)的不匹配性，使其特長(zhǎng)與能力無法得到較好地發(fā)展。在這種情況下，轉(zhuǎn)專業(yè)可謂是高?！耙匀藶楸?，以學(xué)生為中心”的教育理念的體現(xiàn)。

2.就業(yè)前景是大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的主要?jiǎng)訖C(jī)。部分學(xué)生接受高等教育的最直接目的就是謀求更好的職業(yè)，專業(yè)就業(yè)前景成為大學(xué)生選擇專業(yè)時(shí)最關(guān)注的問題之一。大學(xué)生在選擇轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)一個(gè)主要考慮因素是未來就業(yè)。特別自高校擴(kuò)招以來，畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，就業(yè)壓力日益增大，較好的專業(yè)意味著較大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，自然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的吸引力。中國計(jì)量學(xué)院特色專業(yè)為計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量檢驗(yàn)檢疫，其中測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)和質(zhì)量管理工程專業(yè)就業(yè)較好，在申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)時(shí)，測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)人數(shù)/接收人數(shù)最高時(shí)達(dá)4∶3。

三、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的利

1.對(duì)高考“一考定終生”的彌補(bǔ)。在高考錄取時(shí)，只有30.9%的學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)是第一志愿，而高達(dá)69.1%的學(xué)生是非第一志愿，其中被調(diào)劑錄取的占42.2%[1]，使得學(xué)生非常有可能進(jìn)入一個(gè)興趣不匹配或不了解的專業(yè)，學(xué)生極有可能對(duì)此專業(yè)不感興趣、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，從而對(duì)所學(xué)專業(yè)不滿。轉(zhuǎn)專業(yè)政策是對(duì)高考“一考定終生”弊端的一種彌補(bǔ)，為大學(xué)生的個(gè)人成功發(fā)展提供另一種可能。

2.轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。研究表明，成功轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生相比轉(zhuǎn)專業(yè)失敗而繼續(xù)留在原專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性更高，這符合各大高校實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)制度的初衷。學(xué)生對(duì)自身和專業(yè)是否匹配這個(gè)問題考慮了很久，然后慎重地做出轉(zhuǎn)專業(yè)的決定，一旦成功，就會(huì)更珍惜在新專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情和自我效能感，同時(shí)經(jīng)過理性的選擇，新專業(yè)相比原專業(yè)確實(shí)與學(xué)生自身興趣、性格和能力更匹配，從而使學(xué)生適應(yīng)起來更容易，更能獲得學(xué)業(yè)上的成功，建立專業(yè)認(rèn)同感和個(gè)人成就感。

3.縮小高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求之間的差距，充分利用教學(xué)資源，更好地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯探索與生涯定向階段[2]。與普通大學(xué)生相比，轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行了與專業(yè)相關(guān)的探索及職業(yè)探索，更早地把專業(yè)選擇和今后職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，這一過程對(duì)他們之后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響。華中科技大學(xué)2006年進(jìn)行的“十年本科生就業(yè)跟蹤調(diào)查”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有過轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展過程中“主持或?qū)＜摇奔啊皹I(yè)務(wù)骨干”所占的比例都比沒有轉(zhuǎn)專業(yè)經(jīng)歷的大學(xué)生大。

四、大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題

1.學(xué)生方面。對(duì)大學(xué)生而言，與中學(xué)階段相比，存在環(huán)境、生活、人際交往和學(xué)業(yè)適應(yīng)等問題，其中最重要的就是學(xué)業(yè)適應(yīng)問題。對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生而言，還需再次面對(duì)因轉(zhuǎn)專業(yè)帶來的專業(yè)適應(yīng)性問題。張大鈞認(rèn)為，適應(yīng)性是個(gè)體在社會(huì)化過程中改變自身或環(huán)境，使自身與環(huán)境協(xié)調(diào)的能力，它是認(rèn)知和個(gè)性因素在個(gè)體適應(yīng)―發(fā)展―創(chuàng)新行為中的綜合反映，是個(gè)體生存和發(fā)展中必要的心理因素之一[3]。唐文清認(rèn)為大學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性是指大學(xué)生在基本能力素質(zhì)和個(gè)性特征的基礎(chǔ)上，通過與所學(xué)專業(yè)及專業(yè)環(huán)境相互作用，主動(dòng)調(diào)整自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)行為，達(dá)到自身在專業(yè)上和諧發(fā)展的心理和行為傾向[4]。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，在學(xué)習(xí)方面，由于執(zhí)行新專業(yè)的培養(yǎng)方案，需要補(bǔ)修一些課程，也就是說在修讀本學(xué)期的課程以外還要補(bǔ)修第一、二學(xué)期未修的課程，這樣累積下來，有的學(xué)生一個(gè)學(xué)期修讀課程多達(dá)17門，精力不足，學(xué)習(xí)壓力大。有的補(bǔ)修課程與正常課程上課時(shí)間沖突，只能申請(qǐng)自修，學(xué)習(xí)效果大打折扣。另外，專業(yè)課程是系統(tǒng)性的，各門課程互有聯(lián)系，轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)過基礎(chǔ)課程而直接上專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大。以上問題導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，心理和身體上都承受極大的壓力。

學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)后，面對(duì)的是一個(gè)全新的集體，需要在環(huán)境和人際交往中重新適應(yīng)。部分學(xué)生溝通和適應(yīng)能力較差，對(duì)其造成了一定的心理壓力，不僅影響了其身心發(fā)展，而且影響了其學(xué)習(xí)的積極性。

研究表明，大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生都能基本適應(yīng)新專業(yè)，但接近四分之一的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不能很好地適應(yīng)新專業(yè)?；趦?nèi)在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性高于因外在原因轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生；進(jìn)行過職業(yè)生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生其專業(yè)適應(yīng)性水平整體高于未曾進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的學(xué)生；了解專業(yè)之后才轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好；接受過專業(yè)指導(dǎo)幫助的學(xué)生專業(yè)適應(yīng)性更好[5]。

不同專業(yè)對(duì)轉(zhuǎn)入名額均有限制，并設(shè)置申請(qǐng)條件，這就使得不是每個(gè)學(xué)生都有轉(zhuǎn)專業(yè)的機(jī)會(huì)。如中國計(jì)量學(xué)院有的專業(yè)要求學(xué)生在原專業(yè)成績(jī)排名前30%，沒有不及格成績(jī)，高考理科學(xué)生，不癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，學(xué)習(xí)自覺等。當(dāng)前的轉(zhuǎn)專業(yè)制度從本質(zhì)上說就是一個(gè)“優(yōu)中選優(yōu)”的過程，學(xué)生在當(dāng)前專業(yè)的成績(jī)對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)成功與否有決定性影響，而學(xué)生在新專業(yè)中的學(xué)習(xí)潛質(zhì)則幾乎無從考察。這就導(dǎo)致部分學(xué)生因?yàn)閷I(yè)成績(jī)沒有達(dá)到要求而失去轉(zhuǎn)專業(yè)這個(gè)改變現(xiàn)狀的機(jī)會(huì)，只能在原來專業(yè)中繼續(xù)“掙扎”。

2.學(xué)校管理方面。高校實(shí)行轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)補(bǔ)償性的工作。一定程度上會(huì)給高校工作帶來負(fù)面影響，如學(xué)籍管理難度加大，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程的補(bǔ)習(xí)，班級(jí)、宿舍等方面的變動(dòng)，等等。這是當(dāng)前許多院校對(duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)實(shí)行一定限制性條款（如在人數(shù)比例、專業(yè)跨度、學(xué)科成績(jī)等方面予以限制）的原因。但這些限制無法從根本上解決問題，難以充分體現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)政策本身以學(xué)生為本、尊重學(xué)生教育主體地位的人性化一面。

如果無限制地允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，不僅會(huì)造成專業(yè)間新的不平衡，造成教學(xué)管理工作混亂，還在一定程度上浪費(fèi)教育資源，更會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生動(dòng)輒想要換專業(yè)以逃避問題的惰性，同時(shí)，過多的轉(zhuǎn)專業(yè)指標(biāo)會(huì)打破高考公平原則[6]。

五、轉(zhuǎn)專業(yè)存在的問題的應(yīng)對(duì)措施

1.高中階段針對(duì)學(xué)生做職業(yè)指導(dǎo)。霍蘭德將人格類型分為現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型。同時(shí)提出了與六大人格類型相匹配的工作?；籼m德認(rèn)為六大人格類型與各個(gè)職業(yè)并非一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，每個(gè)人不只適合一種職業(yè)。他編制了職業(yè)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（SDS）并廣泛應(yīng)用于實(shí)際工作中。在高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，這樣在填報(bào)高考志愿時(shí)，他們能根據(jù)興趣愛好及特長(zhǎng)，填報(bào)直接指向自己未來職業(yè)的專業(yè)，提高大學(xué)新生專業(yè)選擇的有效性，避免盲目選擇，減少入學(xué)后轉(zhuǎn)專業(yè)的可能。

2.完善招考制度。從高校招生制度來說，比較理想的做法是按大類招生，入學(xué)一段時(shí)間后再根據(jù)自己的意向及學(xué)校組織的相關(guān)考核，確定自己的專業(yè)方向。目前，某些高校已采用了這樣的專業(yè)招生手段，使學(xué)生在專業(yè)選擇上多了理性思考的空間和自由。

3.對(duì)新生開展專業(yè)思想教育。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境，全面了解所在專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、師資特色，及早地規(guī)劃設(shè)計(jì)自己的成長(zhǎng)路徑，除了招生簡(jiǎn)章中對(duì)全校專業(yè)的介紹外，中國計(jì)量學(xué)院從2013級(jí)開始，每個(gè)專業(yè)編制《本科生專業(yè)學(xué)習(xí)指南》，幫助新生了解專業(yè)情況、培養(yǎng)方案和就業(yè)去向，并提出學(xué)習(xí)和選課建議，幫助新生建立對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感，盡快適應(yīng)本專業(yè)的學(xué)習(xí)。另外，新生導(dǎo)師（同輩輔導(dǎo)員）幫助他們適應(yīng)學(xué)校的生活，促進(jìn)人際交往，并幫助認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與前景，發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)等。同時(shí)，全校范圍的（不僅是分系或?qū)W院，甚至是分專業(yè)進(jìn)行）專業(yè)思想教育，結(jié)合專業(yè)觀、人生觀和價(jià)值觀的輔導(dǎo)，也會(huì)一定程度地增強(qiáng)新生對(duì)自己專業(yè)的認(rèn)同感，即使申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，也是理性的，消除轉(zhuǎn)專業(yè)給大學(xué)生和高校工作帶來的負(fù)面影響。

4.指導(dǎo)大學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)。接受過專業(yè)訓(xùn)練的心理咨詢師或職業(yè)指導(dǎo)師，結(jié)合大學(xué)生的個(gè)好、學(xué)科成績(jī)、理想追求、家庭環(huán)境等因素對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的專業(yè)指導(dǎo)，避免大學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)是引導(dǎo)大學(xué)生確立正確的自我意識(shí)，選擇并確定適合自我的社會(huì)角色，促進(jìn)大學(xué)生人格健康發(fā)展的重要途徑。這一過程可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)五個(gè)目標(biāo)：①我是什么樣的人；②我想做怎樣的人；③我能做怎樣的人；④環(huán)境允許我做怎樣的人；⑤現(xiàn)實(shí)中我能做怎樣的人。培養(yǎng)和充分利用學(xué)校心理咨詢及職業(yè)指導(dǎo)方面的教師應(yīng)成為高校轉(zhuǎn)專業(yè)工作的必要條件和措施。

5.針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生不適應(yīng)方面做合理引導(dǎo)。學(xué)業(yè)適應(yīng)不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)成就與心理健康發(fā)展的重要影響因素，而且是未來適應(yīng)社會(huì)的重要保證。轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生按照自己的意愿成功地轉(zhuǎn)入理想專業(yè)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到最大程度地激發(fā)。但是，相較于本專業(yè)學(xué)生來講，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)壓力大，需要學(xué)院和相關(guān)指導(dǎo)教師幫助他們夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。輔導(dǎo)員要多多關(guān)心他們的學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們面臨的問題，幫助他們盡早適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)生活。

轉(zhuǎn)專業(yè)政策是高等教育“以人為本、以學(xué)生為中心”教育理念的體現(xiàn)，給學(xué)生一個(gè)根據(jù)自身興趣愛好重新選擇專業(yè)及做職業(yè)規(guī)劃的機(jī)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生個(gè)性和潛質(zhì)的發(fā)展有重大意義。學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)，基于內(nèi)部原因和外部原因，大多是理性的選擇。但是，在這過程中，學(xué)生和學(xué)校方面相應(yīng)地存在一些問題。學(xué)校應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，在學(xué)校管理上有針對(duì)性地解決問題，使轉(zhuǎn)專業(yè)這項(xiàng)制度從根本上落到實(shí)處，有利于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展和教育、社會(huì)的進(jìn)步。

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