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論文關(guān)鍵詞：GIS專業(yè)，信息技術(shù)，信息類課程，課程設(shè)置

 

1.信息技術(shù)對GIS專業(yè)人員的重要性

近十幾年來，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展，快速地滲透到各個(gè)行業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域，取得了驚人的成就。GIS界也不例外，從最早的微機(jī)地理信息系統(tǒng)到今天的開放式地理信息系統(tǒng)平臺，GIS在融人信息技術(shù)以后，已由古老的地圖，沙盤時(shí)代跨人到了今天的電子GIS時(shí)代。

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。它也常被稱為信息和通信技術(shù)（Information and Communications Technology, ICT）。主要包括傳感技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)。

從地理信息系統(tǒng)的學(xué)科交叉來看,計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的學(xué)科基礎(chǔ);從技術(shù)層面看,本質(zhì)上說信息系統(tǒng),計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)與信息處理是地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵;從理論支持來看,空間信息表達(dá)、3S集成技術(shù)都需要信息技術(shù)的支持。因此,信息技術(shù)是地理信息系統(tǒng)重要的理論和技術(shù)基礎(chǔ),相應(yīng)在教學(xué)層面上,地理信息系統(tǒng)專業(yè)必然要對信息類課程提出較高的要求[1]。

2.課程設(shè)置中存在問題

信息類課程在地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育中的地位和作用至少體現(xiàn)在以下幾方面:

1.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系的重要基礎(chǔ)和組成部分。相對于其他一些專業(yè)中信息類課程僅是一種技術(shù)性、輔課程,信息類課程本身是地理信息系統(tǒng)專業(yè)產(chǎn)生、發(fā)展與教育的重要基礎(chǔ)和主要內(nèi)容,其體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)水平將直接影響到地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育水平與學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

2.信息類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)教育上水平、上臺階的重要推動力。當(dāng)前地理信息系統(tǒng)發(fā)展的前沿問題如網(wǎng)絡(luò)地理信息系統(tǒng)、組件式地理信息系統(tǒng)、虛擬地理信息系統(tǒng)、多維動態(tài)地理信息系統(tǒng)等都需要現(xiàn)代信息技術(shù)的支持。在培養(yǎng)合格的應(yīng)用型和開發(fā)型地理信息系統(tǒng)人才方面 ,信息能力與應(yīng)用水平同樣是一個(gè)重要方面。因此要培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的、 面向地理信息系統(tǒng)技術(shù)前沿的人才 ,信息技術(shù)教育將是關(guān)鍵之一[3]。

如今，計(jì)算機(jī)圖形字，計(jì)算機(jī)控制技術(shù)信息技術(shù)，多媒體技術(shù)，數(shù)據(jù)庫，計(jì)算機(jī)通信等信息技術(shù)滲透到地理信息系統(tǒng)，3S集成，測繪技術(shù)的各個(gè)方面免費(fèi)論文。而目前GIS專業(yè)信息類課程教學(xué)卻與GIS新技術(shù)的發(fā)展顯得極不適應(yīng)。信息技術(shù)應(yīng)用水平的高低，勢必影響到受教育者的素質(zhì)。

信息技術(shù)在GIS界得到了廣泛的應(yīng)用，引起了世界各國的關(guān)注，然而我國GIS教育界卻沒有表現(xiàn)出應(yīng)有的重視。國內(nèi)各GIS院校GIS專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中只有《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用》這門基礎(chǔ)課，其它課程均為選修課或考查課(非主要課程)，教材內(nèi)容也落后于現(xiàn)狀的需要，如選用的教材內(nèi)容膚淺、陳舊、課時(shí)少。有些專業(yè)課程，比如《空間數(shù)據(jù)庫技術(shù)》及《GPS原理》都要求有信息類課程的基礎(chǔ)，但課本里只是泛泛帶過，學(xué)生并沒有信息前導(dǎo)類課程的學(xué)習(xí)[4]。

3.GIS專業(yè)學(xué)生信息類課程的特點(diǎn)

針對GIS技術(shù)類專業(yè)對信息類課程的需求特點(diǎn)，選擇正確的教學(xué)摘要涵蓋信息管理與信息系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫技術(shù)以及電子的定位導(dǎo)航等課程在內(nèi)的一個(gè)廣泛的信息課程體系。

1）GIS專業(yè)學(xué)生通常與諸如信號，圖像，方程，表格等實(shí)體打交道比較多。為了能夠?qū)IS類的學(xué)生有所幫助，信息基礎(chǔ)課程須教會他們?nèi)绾伪硎具@些工作中會用到的數(shù)據(jù)，以及如何操作這些數(shù)據(jù)，對學(xué)生不太會感興趣的諸如復(fù)雜數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法則進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，增加用例。

2）GIS專業(yè)對學(xué)生的要求往往是能夠熟練運(yùn)用工作中所遇到的各種信息化工具，而非自身的興趣所在，更非其職業(yè)追求的目標(biāo)。他們通常對信息技術(shù)已有所接觸，能夠在家里輕松自如地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行一些圖像編輯，多媒體合成等簡單操作。在課堂上學(xué)的枯燥的原理和繁瑣編程很容易讓他們產(chǎn)生一種復(fù)雜的錯(cuò)覺。

3）課程中引用的例子應(yīng)盡量與專業(yè)相關(guān),使學(xué)生都可直覺接受的。特別是一些和學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的例子信息技術(shù)，是學(xué)生所喜聞樂見的。

4）GIS專業(yè)學(xué)生在信息類課程上的學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，他們不太可能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這些課程。由于GIS的相對復(fù)雜性。GIS專業(yè)的學(xué)生除了要掌握有關(guān)信息類知識外，他們對其他有關(guān)GIS的專業(yè)知識，GIS相關(guān)的體系的知識也要有相應(yīng)的掌握和理解。

5）用于GIS科學(xué)的軟件包很多，要選擇一些對其未來工作中接觸機(jī)率大的。目前GIS商用工具軟件有數(shù)十種之多，其應(yīng)用和功能各有側(cè)重，如果讓學(xué)生完全掌握如此多種的軟件實(shí)屬困難。所以在教育教學(xué)中應(yīng)采用一些主流的應(yīng)用軟件進(jìn)行教授。

4.信息類課程的設(shè)置方案高校信息技術(shù)(包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ))教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本信息素養(yǎng)和信息能力，使學(xué)生能將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握信息技術(shù)的復(fù)合性人才。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息基礎(chǔ)教育對于提高21世紀(jì)大學(xué)生的素質(zhì)和能力有著十分重要的作用。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們認(rèn)識到大學(xué)生的信息技術(shù)教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的教育過程，要著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)和信息能力的培養(yǎng)，包括通識素養(yǎng)和能力與應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力。通識素養(yǎng)和能力是對所有大學(xué)生的基本要求，是指在接受高等教育之后，在信息技術(shù)方面應(yīng)該具備的基本知識和能力。例如計(jì)算機(jī)的基本知識，信息表述能力、信息交流能力、信息系統(tǒng)的使用能力等。應(yīng)用創(chuàng)新素養(yǎng)和能力是指學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，能靈活自如地把信息技術(shù)用于專業(yè)研究領(lǐng)域。實(shí)踐證明，許多在信息技術(shù)領(lǐng)域有成就的人是非信息專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生。他們既具有本專業(yè)的知識，又掌握信息技術(shù)，跨學(xué)科的人才知識面寬，富有創(chuàng)造精神。關(guān)鍵在于正確引導(dǎo)和培養(yǎng)。

國內(nèi)外很多高校為GIS專業(yè)開設(shè)了多種不同類型的信息類課程，大體上可分為三種:1導(dǎo)論課程(計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、信息系統(tǒng)基礎(chǔ))。2原理課程（電子技術(shù)、導(dǎo)航原理、數(shù)據(jù)庫原理）免費(fèi)論文。3應(yīng)用課程(GIS軟件應(yīng)用、GIS 軟件應(yīng)用)。在研究GIS專業(yè)信息技術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分圍繞這兩個(gè)層次素質(zhì)與能力。為此提出“1＋3＋X”（1門基礎(chǔ)課＋3門限選課＋X門任選課）的分層課程設(shè)置方案?！?其中，1門基礎(chǔ)課是“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”公共通識課，課程主要涉及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性和適用性的概念、技術(shù)和應(yīng)用，它在培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識、能力和素質(zhì)方面起到基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性的作用?？梢詭椭鷮W(xué)生對信息課程有一個(gè)概述上的了解和認(rèn)識。在1門基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)完成之后，各專業(yè)可根據(jù)需要在“數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用”、“電子技術(shù)”、“導(dǎo)航原理”、“地理信息系統(tǒng)原理”、“通信原理”中選擇三門作為專業(yè)限選課。這些課程在已有“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更好理解和接受，同時(shí)也是對一些GIS高年級課程所必不可少的基礎(chǔ)。只有在這些課程的基礎(chǔ)上學(xué)生才能更好的把握有關(guān)GIS專業(yè)知識信息技術(shù)，將各種技術(shù)、方法更好的應(yīng)用和融合。

為了達(dá)到新形勢下培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力的目的，學(xué)?？梢栽趯W(xué)分制下采用的是多模塊、多層次的進(jìn)階式教育模式。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各異，學(xué)校還提倡學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)知識、興趣愛好和實(shí)際應(yīng)用需要選修實(shí)用技能課程。為此，我們可還設(shè)置了一系列信息類選修課程，供學(xué)生自主選擇?？梢越Y(jié)合GIS專業(yè)的實(shí)際的情況，適當(dāng)開設(shè)“地理信息系統(tǒng)軟件應(yīng)用”、“導(dǎo)航軟件應(yīng)用”、“局域網(wǎng)的組建與管理”、“GIS模擬軟件應(yīng)用”、“數(shù)學(xué)建模軟件”、“GIS計(jì)算軟件應(yīng)用”中選擇X門作為專業(yè)任選課。這些選修課可以在學(xué)生已經(jīng)有的限選課的知識基礎(chǔ)上，可以更好、更有效率的學(xué)習(xí)GIS專業(yè)知識，把握有關(guān)技巧，所有知識融會貫通，有得于提高學(xué)習(xí)效率，加快知識層次的升華。

5.結(jié)束語課程設(shè)置和建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到方方面面的問題，比如學(xué)校定位、學(xué)生來源、專業(yè)特點(diǎn)、師資結(jié)構(gòu)等。我們對課程設(shè)置所做的工作和將要進(jìn)行的改革目標(biāo)都是為了提高我校信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果，最終使學(xué)生受益。同時(shí)我們要充分試識到GIS在引入信息技術(shù)后所呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充新的知識，及時(shí)調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，以適成GIS技術(shù)發(fā)展的需要。

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篇2

關(guān)鍵詞：GIS RS 空間信息技術(shù) 實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2013）05（b）-0176-02

地理信息系統(tǒng)是一個(gè)新興的交叉學(xué)科，在我國學(xué)科設(shè)置中，地理學(xué)一級學(xué)科、測繪科學(xué)一級學(xué)科、計(jì)算機(jī)一級學(xué)科都設(shè)有地理信息系統(tǒng)的二級學(xué)科。我國已有近200多所大學(xué)設(shè)立了地理信息系統(tǒng)專業(yè)，我校資源環(huán)境與旅游學(xué)院也于2002年建立了地理學(xué)一級學(xué)科下的地理信息系統(tǒng)專業(yè)，目前，在教育部新修訂的專業(yè)目錄中，已改為地理信息科學(xué)專業(yè)。遙感科學(xué)與技術(shù)是測繪科學(xué)一級學(xué)科下設(shè)立的新專業(yè)，我校于2011年正式開始招生。地理信息系統(tǒng)學(xué)科和遙感科學(xué)與技術(shù)的設(shè)置也表明了該學(xué)科的交叉性，盡管兩個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，但都涉及到地理學(xué)、測繪學(xué)、圖形圖像學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)相關(guān)的各種專業(yè)知識。為貫徹“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的教育理念，切實(shí)做到理論聯(lián)系實(shí)際。我們向大一新生開設(shè)了“空間信息技術(shù)基礎(chǔ)”這門課，開設(shè)這門課的目的是對新生系統(tǒng)全面地介紹空間信息技術(shù)的全貌、各分支學(xué)科的主要內(nèi)容及其之間的關(guān)系，闡述空間信息技術(shù)的發(fā)展歷程，并將其經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)代應(yīng)用信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合。通過該課程，一方面激發(fā)新生對空間信息技術(shù)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)習(xí)本專業(yè)的信心，使學(xué)生提高對空間信息技術(shù)的整體認(rèn)識，熱愛地理信息系統(tǒng)和遙感專業(yè)，而且也為通識教育夯實(shí)基礎(chǔ)。我校地理信息系統(tǒng)和遙感專業(yè)主要向全國十多個(gè)省市招收理科生，主要存在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平與知識不平衡，理科生地理不作為高考引起的地理基礎(chǔ)不牢，網(wǎng)絡(luò)條件下信息服務(wù)參與度差別大等特點(diǎn)，而作為交叉學(xué)科的空間信息技術(shù)涉及到計(jì)算機(jī)科學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、地理學(xué)、圖形圖像學(xué)等。因此，在大一進(jìn)行空間信息技術(shù)課程的講授不同于其他專業(yè)課重點(diǎn)在專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)的提高，如何在起點(diǎn)不同、網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)逐步深入學(xué)生學(xué)習(xí)生活的同時(shí)開展空間信息技術(shù)基礎(chǔ)的教法研究是一個(gè)重要的課題。

1 網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中的空間信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)

我校地理信息系統(tǒng)和遙感科學(xué)兩個(gè)專業(yè)招收的都是理科生，在現(xiàn)行高考體制下，理科綜合中只包含物理、化學(xué)和生物，沒有地理學(xué)科。同時(shí)，不同省份和不同家庭條件的學(xué)生中計(jì)算機(jī)水平和對信息技術(shù)的了解水平分異較大，這些都成為空間信息技術(shù)基礎(chǔ)這門課教學(xué)有效開展的障礙。通過與多屆學(xué)生的教學(xué)互動以及與大學(xué)一年級新生的深入交流，學(xué)生主要有以下一些特點(diǎn)：一是地理知識和功底相對比較薄弱，主要原因是在高考指揮棒下理科生學(xué)習(xí)地理知識的課時(shí)和精力相對較少，特別是在農(nóng)村地區(qū)；二是計(jì)算機(jī)應(yīng)用和相關(guān)知識分異較大，一些農(nóng)村地區(qū)在高中以前沒有使用或者很少使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，而北京城區(qū)的學(xué)生計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)使用水平相對較高；三是計(jì)算機(jī)軟硬件和網(wǎng)絡(luò)條件較好，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚，受考上大學(xué)的影響，大部分學(xué)生都擁有計(jì)算機(jī)，同時(shí)學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)條件較好，基本能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)區(qū)和休息區(qū)的全覆蓋，使用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)來引導(dǎo)空間信息教學(xué)條件較好。實(shí)踐教學(xué)是加深感性認(rèn)識、提高課程興趣的重要手段。通過本課程的積極引導(dǎo)，讓網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)不僅成為生活娛樂的工具，也成為專業(yè)學(xué)習(xí)的工具。通過與日常生活相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生的專業(yè)鑒賞能力。針對以上條件，在實(shí)際空間信息技術(shù)教學(xué)中主要采用以下一些方法與手段來充分利用網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)來進(jìn)行空間信息技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)工作。

（1）通過分組的方式，利用課堂和課下互動來分享空間信息技術(shù)帶來的不同的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，提升專業(yè)興趣。在充分了解學(xué)生各項(xiàng)基本知識和基本功能后，通過老師引導(dǎo)和學(xué)生自愿分組的方式，將學(xué)生分成3～5人的一個(gè)小組，小組完成以下諸如課堂討論、課下互助的方式開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)過程，在分組時(shí)應(yīng)注意到學(xué)生的地域、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等的差異。如在第一堂課后，會讓學(xué)生學(xué)會使用googleearth，并在googleearth上找到自己的家，并向第二堂課上向全班介紹自己學(xué)習(xí)使用googleearth的過程、對它的認(rèn)識，以及找到家鄉(xiāng)的過程。通過幾輪的課堂教學(xué)效果來看，學(xué)生在沒有老師引導(dǎo)的情況對空間分布、影像尺度等相關(guān)專業(yè)知識和思想有了樸素的認(rèn)識，在課堂介紹階段通過提問、討論、點(diǎn)評等方式，能夠?qū)闼氐母行哉J(rèn)識轉(zhuǎn)化為專業(yè)知識和認(rèn)知能力。在整個(gè)課程的教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了諸如家鄉(xiāng)、著名自然旅游景點(diǎn)、熱點(diǎn)事件的熱點(diǎn)區(qū)域等多個(gè)課下實(shí)踐和課上交流的過程，在空間信息網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支持下從不同的知識側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生從單一的講授學(xué)習(xí)到課下實(shí)踐-課堂交流的互動和主動學(xué)習(xí)。在此過程中，各小組組員組成的合理性，各個(gè)課下實(shí)踐-課堂交流主題的有趣性，以及選擇各小組課堂交流的順序都成為該方法手段能夠順利高效進(jìn)行的關(guān)鍵因素。第一次選擇小組完成任務(wù)的優(yōu)秀程度可能直接決定了以后幾次該方法手段的優(yōu)秀程度。

（2）通過不同網(wǎng)絡(luò)服務(wù)形式比較，加深學(xué)生重點(diǎn)基礎(chǔ)知識和重要地學(xué)思想的理解。在空間信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過地理對象抽象形成地理數(shù)據(jù)模型，通過數(shù)據(jù)模型的抽象形成數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，通過對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實(shí)體化形成地理信息等三個(gè)步驟，而在空間信息技術(shù)的發(fā)展過程，對地理對象的抽象、數(shù)據(jù)模型的類別、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的多樣性以及實(shí)體數(shù)據(jù)的海量性等都有不同的認(rèn)知。在這些過程中，既有豐富的具體形象的對象，也有抽象的模型、數(shù)據(jù)等，借助網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)下一些具體事例，方便學(xué)生更好的加深理解。如我們通過讓學(xué)生觀察自己的校園，并研讀百度地圖、虛擬城市等不同的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)工具下的矢量地圖、影像地圖、三維地圖和地勢圖等不同的地圖表現(xiàn)形式，通過比較、討論、點(diǎn)評等多種方式，對空間信息技術(shù)中的矢量、柵格等不同數(shù)據(jù)格式和結(jié)構(gòu)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)、生活與網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)中的空間信息技術(shù)結(jié)合起來，應(yīng)用專業(yè)知識來分析和理解?？臻g信息技術(shù)在當(dāng)今社會各個(gè)領(lǐng)域的部門應(yīng)用越來越廣泛，一些空間信息技術(shù)中較為專業(yè)的名詞簡稱或者縮寫如GPS等經(jīng)常出現(xiàn)在同學(xué)們的身邊，教學(xué)過程中教師理應(yīng)通過這些有利的條件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和深入探討相關(guān)。我們可以通過比較新聞聯(lián)播后的天氣預(yù)報(bào)中的氣象衛(wèi)星遙感影像和資源衛(wèi)星影像來引導(dǎo)學(xué)生分析不同對地觀測衛(wèi)星的用途與特點(diǎn)，可以通過googleearth上不同影像分辨率的變化來引導(dǎo)學(xué)生理解空間分辨率與地理空間尺度的概念，可以通過矢量地圖、影像地圖等常用的地圖服務(wù)引導(dǎo)學(xué)生分析兩種地圖格式的異同等等。教學(xué)互動的過程覆蓋到了同學(xué)的學(xué)習(xí)與生活的過程，我們在課堂上也積極引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中觀察到空間信息技術(shù)的應(yīng)用與同學(xué)們分享，如在事件過程，同學(xué)們了解到了利用無人機(jī)獲取影像的內(nèi)容，在討論過程中，學(xué)生和老師共同討論了各種遙感平臺、不同遙感影像、獲取國家基礎(chǔ)地理信息的手段等多種主題，教學(xué)效果良好。

2 結(jié)語與討論

空間信息技術(shù)已經(jīng)從專業(yè)化的應(yīng)用向網(wǎng)絡(luò)信息社會服務(wù)方向轉(zhuǎn)化，應(yīng)用這些基本的素材和網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的便利，可以有效的提升空間信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)手段的效用。在空間信息網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的支持下通過課堂-課下教學(xué)互動能夠幫助學(xué)生較好的形成空間信息技術(shù)的基本框架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，形成良好的專業(yè)鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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篇3

1)專業(yè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分析

根據(jù)教育部高等學(xué)校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)意見，測繪工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，應(yīng)至少安排8門必須的測繪專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，分別為測繪學(xué)概論、數(shù)字化測圖原理與方法、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)、大地測量基礎(chǔ)、空間定位技術(shù)與應(yīng)用、攝影測量與遙感、地理信息系統(tǒng)、地圖學(xué)。

2)崗位能力分析

通過對山東正元地理信息工程有限責(zé)任公司、山東明嘉勘察測繪有限公司、淄博市勘察測繪研究院等測繪甲級資質(zhì)企業(yè)的調(diào)研，分析測繪行業(yè)的崗位設(shè)置情況，確定了對應(yīng)崗位能力要求及相應(yīng)的課程。

3)課程體系構(gòu)建

課程體系共分為基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程及創(chuàng)新能力訓(xùn)練課程四個(gè)模塊。①基礎(chǔ)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)，為專業(yè)課程學(xué)習(xí)做鋪墊，開設(shè)高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)物理等課程。②專業(yè)知識課程主要培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)外業(yè)測量和內(nèi)業(yè)處理崗位能力需求，勝任相應(yīng)的崗位工作，開設(shè)測量學(xué)、大地測量學(xué)基礎(chǔ)、工程測量學(xué)等以“外業(yè)”為主的課程，開設(shè)地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用等以“內(nèi)業(yè)”為主的專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生在工程測量、數(shù)字化采集、圖形、圖像處理等方面的專業(yè)知識。③實(shí)踐及素質(zhì)訓(xùn)練課程開設(shè)數(shù)字化測圖實(shí)驗(yàn)等校企共建課程，開設(shè)數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程。為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展所需的人生觀、文化基礎(chǔ)、職業(yè)人生規(guī)劃和通用能力等基本人文素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，開設(shè)基本原理、思想品德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等課程。④創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程則包括測量程序設(shè)計(jì)、MATLAB空間數(shù)據(jù)處理等課程，通過這些課程的學(xué)習(xí)和參加大學(xué)生技能競賽、教師的科研課題等途徑，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和綜合素質(zhì)。

2課程建設(shè)

1)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)

以省級精品課程《測量學(xué)》為龍頭，結(jié)合測繪企業(yè)崗位能力需求，依據(jù)《山東理工大學(xué)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，與企業(yè)密切合作完成10門優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，形成共享型專業(yè)教學(xué)資源。

2)雙語教學(xué)課程建設(shè)

根據(jù)《山東理工大學(xué)雙語教學(xué)課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，選擇比較成熟的課程《MATLAB空間數(shù)據(jù)處理》作為雙語教學(xué)建設(shè)的課程;通過三年的建設(shè)，完成英文教材引進(jìn)、教學(xué)大綱、考核大綱、授課教案、教學(xué)課件、講課錄像等工作;并且在教改項(xiàng)目立項(xiàng)、進(jìn)修提高、報(bào)獎等方面給予一定支持。

3)校企共建課程建設(shè)

為了盡快達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生滿足企業(yè)崗位能力需求，熟悉企業(yè)作業(yè)模式和規(guī)范要求，對于實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程如數(shù)字化測圖實(shí)驗(yàn)、數(shù)字化繪圖軟件等課程開展校企共建，即按照企業(yè)的工作流程、崗位技能和綜合素質(zhì)的要求，確定課程結(jié)構(gòu)、選擇課程內(nèi)容、開發(fā)專業(yè)教材、共同組織教學(xué);在實(shí)施中采用“校企交替”的形式組織教學(xué)，先由學(xué)校的專業(yè)教師進(jìn)行課程基礎(chǔ)知識講授，再由企業(yè)的一線工程師進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)技巧講解，將企業(yè)最關(guān)鍵的技能、最重要的素質(zhì)提煉出來，融入課程，提高課程建設(shè)的質(zhì)量。

4)實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)

按照課程知識關(guān)聯(lián)度，整合原來單一課程的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)，形成以《測量學(xué)》、《地圖學(xué)》和《數(shù)字化繪圖軟件》三門課程內(nèi)容為主體，以“外業(yè)數(shù)據(jù)采集”為核心的數(shù)字化數(shù)據(jù)采集實(shí)習(xí);以《地理信息系統(tǒng)》和《GIS工程實(shí)踐》兩門課程內(nèi)容為主體，以“空間數(shù)據(jù)處理”為核心的地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí);以《攝影測量學(xué)》和《遙感原理與應(yīng)用》兩門課程內(nèi)容為主體，以“圖像數(shù)據(jù)處理”為核心的攝影測量與遙感實(shí)習(xí);以《大地測量學(xué)基礎(chǔ)》、《GNSS原理與應(yīng)用》和《工程測量學(xué)》三門課程內(nèi)容為主體，以“工程控制與施工測量”為核心的大地測量實(shí)習(xí);以全部專業(yè)課程內(nèi)容為主體，以“工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施”為核心的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。實(shí)踐環(huán)節(jié)全部實(shí)現(xiàn)校企共建，充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研基地和校外實(shí)訓(xùn)基地的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力、協(xié)調(diào)組織能力和對外溝通能力。

3結(jié)束語

篇4

關(guān)健詞:地理信息系統(tǒng) 雙語教學(xué) 英文原版教材 過渡型教學(xué)

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2010)07-119-02

一、引言

百年大計(jì),教育為先。進(jìn)入21世紀(jì),改革開放的步伐逐步加大,對外交流日益頻繁,我國對高等教育也提出了新的要求。2001年教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作,提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出:“本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭三年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%～10%?！?004年教育部再次強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)是高校改革的突破口,要進(jìn)一步擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量,提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,推進(jìn)高等學(xué)校在本科教學(xué)領(lǐng)域開展國際交流與合作。

順應(yīng)時(shí)代的潮流,響應(yīng)國家的號召,全國大部分高校開始了不同規(guī)模的雙語教學(xué)的嘗試。據(jù)2001年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示,清華大學(xué)開設(shè)的1440門課程中,有54門引進(jìn)原版英文教材授課,從大一新生到研究生都已涉及。規(guī)劃2001年到2004年,清華500門核心課程要全部采用國外原版教材;北京大學(xué)約有20%的專業(yè)課程用國外原版教材。上海交通大學(xué)于2000年設(shè)立了“國外先進(jìn)課程與教材的引進(jìn)與應(yīng)用”雙語課程建設(shè)項(xiàng)目,學(xué)校的雙語教學(xué)從2001年秋季開始進(jìn)入規(guī)?；l(fā)展階段;2001年秋季開設(shè)課程50門,2002年春季達(dá)到70余門。中南財(cái)經(jīng)大學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程從2002年開始采用英語和漢語進(jìn)行雙語教學(xué),并逐步建設(shè)成為精品課程。

地理信息系統(tǒng)是一門涉及信息科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和測繪學(xué)的綜合性科學(xué)。隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)的發(fā)展和社會需求的增大,地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用領(lǐng)域正在逐步擴(kuò)大,應(yīng)用水平也在大幅提高,國家級乃至全球性的地理信息系統(tǒng)特別受到政府部門的關(guān)注。

進(jìn)入21世紀(jì),地理信息系統(tǒng)正向全球化、網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)業(yè)化發(fā)展方向邁進(jìn),就此美國前副總統(tǒng)戈?duì)栐岢觥皵?shù)字地球”,未來利益的分配將無不與數(shù)字地球息息相關(guān)。在未來利益沖突中,無論輿論宣傳還是軍事沖突,都將很大部分依賴對數(shù)字地球的控制,數(shù)字地球上占優(yōu)勢的一方將在數(shù)字地球上展開外交攻勢、新聞傳播、心理戰(zhàn)、文化入侵、數(shù)據(jù)破壞等。

二、高校雙語教學(xué)的模式

雙語教學(xué),通常的理解也就是把學(xué)生融入到外語或第二語言的教學(xué)和生活環(huán)境中,通過一段時(shí)間的訓(xùn)練,使學(xué)生使用外語的表達(dá)水平接近母語的表達(dá)水平。當(dāng)然其實(shí)際內(nèi)涵因國家、地區(qū)不同而存在差異。 如在加拿大,雙語教學(xué)一般指在英語地區(qū)用法語授課的教學(xué)形式。在美國,雙語教學(xué)一般指用西班牙語進(jìn)行的學(xué)科教學(xué)。在澳大利亞,雙語教學(xué)是指用非母語(英語)進(jìn)行的部分學(xué)科教學(xué)。其目的大都是使這些擁有眾多移民的國家能更好地體現(xiàn)其多元化的共融性。在歐洲,雙語教學(xué)情況比較復(fù)雜,涉及的語言大多是英浯,旨在加強(qiáng)國與國之間的交際,繁榮經(jīng)濟(jì),形成合力。我國及不少亞洲國家和地區(qū)正在探索試驗(yàn)的雙語教學(xué),一般是指用英語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。因此,目前開始試驗(yàn)推廣的雙語教學(xué)的內(nèi)涵也應(yīng)屬這一范疇。

國際通行的一般意義的雙語教育的基本要求是:在教育過程中,有計(jì)劃、有系統(tǒng)地使用兩種語言作為教學(xué)媒體,使學(xué)生在整體學(xué)識、兩種語言能力以及這兩種語言所代表的文化學(xué)習(xí)及成長上,均能達(dá)到順利而自然的發(fā)展。

考慮到雙語教學(xué)改革開展的時(shí)間不長,多年漢語環(huán)境教學(xué)下的師資隊(duì)伍和學(xué)生的外語水平還有待提高,因此各大高校都在尋找切合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)方法。

云南民族大學(xué)的教育工作者分析了普通高校開展雙語課的特點(diǎn),提出在雙語教學(xué)中采用“協(xié)作策略”的教學(xué)機(jī)制?！皡f(xié)作”是教與學(xué)兩方面的協(xié)作,也就是把教學(xué)內(nèi)容分為不同的任務(wù),學(xué)生也分成2~6人的小組,不同的教學(xué)任務(wù)分配到各個(gè)小組,組員分工協(xié)作、互相探討、共同完成任務(wù)。在這種教學(xué)方式下,學(xué)習(xí)者積極互動,主動尋求解決問題的方法,以一種更主動的態(tài)度去接受知識。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維,有利于增強(qiáng)學(xué)生間的交流能力,更有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。在協(xié)作教學(xué)的整個(gè)活動中,小組成員相互交流、互教互學(xué)、共同提高;彼此間互相幫助、互相關(guān)心;每人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn),傾聽別人的意見。同時(shí)還解決了學(xué)生外語水平參差不齊的問題。這種模式廣泛應(yīng)用于高校教師的教學(xué)工作中。

還有些教育工作者針對一門具體的學(xué)科進(jìn)行研究,提出了“激活式雙語教學(xué)法”。這種教學(xué)模式適合于大學(xué)高年級學(xué)生,他們具備了一定的學(xué)科底蘊(yùn)。具體的做法是:課程初期采用母語講授,幫助學(xué)生回憶頭腦中已經(jīng)有的概念和認(rèn)識,使學(xué)生形成一定的知識框架和基礎(chǔ)的接受能力,然后再逐漸引入英語教學(xué),加大英語教學(xué)的比重,培養(yǎng)其學(xué)科的英語思維,以達(dá)到雙語教學(xué)目的。這樣,在已經(jīng)有了良好的知識背景的情況下,英語講解的內(nèi)容會向原有的知識結(jié)構(gòu)遷移和整合,使學(xué)生能更好地接受新的知識體系。在個(gè)別專業(yè)術(shù)語、生詞匯聽不懂的情況下,也能從一開始就能大致上聽懂雙語教學(xué)的課程,這會給參與的學(xué)生以成就感,從而對學(xué)生產(chǎn)生一種精神上的鼓勵,使之對雙語教學(xué)產(chǎn)生更高的興趣。

三、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)雙語教學(xué)的發(fā)展歷程

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)雙語教學(xué)起步較早,從2000年左右開始就陸續(xù)有教師把英語學(xué)習(xí)的熱情帶入課堂,在教學(xué)資源缺乏的情況下,堅(jiān)持探索雙語教學(xué)的道路。例如趙國浩教授從2001年開始建設(shè)的《管理科學(xué)》雙語課程。

經(jīng)過了幾年的探索,山西財(cái)經(jīng)大學(xué)從2007年開始有計(jì)劃地開展雙語教學(xué),正式把雙語教學(xué)作為本科人才培養(yǎng)方案的一部分,并于2008年10月11日,聯(lián)合中國人民大學(xué)出版社主辦了山西省高校經(jīng)濟(jì)管理類課程雙語教學(xué)交流研討會,學(xué)校副校長趙國浩教授、中國人民大學(xué)出版社工商分社副社長熊仙菊出席會議,來自山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、山西大學(xué)、太原理工大學(xué)、中北大學(xué)等省城高校的60余名教師參加會議并作交流。

從2009年12月開始修訂的《山西財(cái)經(jīng)大學(xué)2009級普通全日制本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中重點(diǎn)要求:每個(gè)專業(yè)必須最少設(shè)置2門雙語教學(xué)課程。為保證雙語課的教學(xué)效果,要求雙語課必須在第5~7學(xué)期開設(shè),不能在1~4學(xué)期開設(shè)。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、金融工程、保險(xiǎn)、法學(xué)、信息管理與信息系統(tǒng)、信息與計(jì)算科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等8個(gè)專業(yè)的雙語課程要達(dá)到各專業(yè)開設(shè)課程總門數(shù)的10%以上。

新的培養(yǎng)方案出臺后,全校開設(shè)的雙語課程將達(dá)到120門,約占全部課程總數(shù)的10%。

四、《地理信息系統(tǒng)》雙語教學(xué)實(shí)踐

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)開設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程近4年,是三年學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課。從學(xué)科建設(shè)整體角度以及課程特點(diǎn)出發(fā),決定從2009年春季開展雙語教學(xué)。

由于對先修課程(測繪學(xué)、遙感)有一定的要求,所以該課程在第6學(xué)期開設(shè),筆者認(rèn)為,開展雙語教學(xué)的時(shí)機(jī)比較成熟合理。第6學(xué)期大部分學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四、六級考試的認(rèn)定,具備了一定的用英語閱讀科研讀物的能力;再加之很多學(xué)生準(zhǔn)備考取碩士研究生,延續(xù)著英語知識的學(xué)習(xí),所以開展雙語課,備受學(xué)生的好評,他們不僅可以學(xué)到更完善的專業(yè)基礎(chǔ)知識,而且可以促進(jìn)英語水平的提高。

雖然各高校中地理類、測繪類、制圖類、規(guī)劃類和礦業(yè)類等專業(yè)均開設(shè)地理信息系統(tǒng)課程,但采用雙語教學(xué)的并不多,例如某大學(xué)建設(shè)的《地理信息系統(tǒng)》精品課程,因此就該課程的雙語教學(xué)如何開展尚處在探索階段。

經(jīng)過考察和內(nèi)容結(jié)構(gòu)對比,山西財(cái)大雙語課教材選用了美國愛達(dá)荷大學(xué)地理系張康聰教授撰寫的《Introduction to Geographic Information Systems》(Third Edition),選擇該教材的原因有二:作者是華裔,因此在寫作的時(shí)候表達(dá)方式更適合國人理解;教材內(nèi)容安排和國內(nèi)專家學(xué)者編寫的教材具有同步性,可以幫助學(xué)生對照理解。

考慮到課程特點(diǎn),作者采用了講授為主的教學(xué)方式,師生互動留在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)中開展。課堂教學(xué)中采用過渡型的教學(xué)形式,即課程的前面部分大多數(shù)用中文講解,中間部分過渡到英文講解為主,中文解釋為輔,到課程的后面章節(jié)采用全英文講解。授課所用全部PPT課件均由作者自己制作完成,并采用中英文對照的方式,課堂效果良好。

國家大力提倡開展雙語課程,是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新,這種創(chuàng)新體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是雙語教學(xué)效果的檢驗(yàn)。作者通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來綜合考核學(xué)生的期末成績:第一部分,是課堂提問,主要依據(jù)學(xué)生回答的情況(需用英文);第二部分,每一章結(jié)束后,教師要求學(xué)生完成一道綜合性很強(qiáng)的題目,并用英文的書面形式提交;第三部分,期末考試采用筆試的形式,中英文試題的數(shù)量各占50%,這也是大部分高校雙語教學(xué)考核通常采用的模式。

經(jīng)過兩年的實(shí)踐,整體教學(xué)效果良好,受到學(xué)生的普遍好評,但筆者個(gè)人認(rèn)為還存在很多問題需要師生共同解決:

1.課前準(zhǔn)備?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》是專業(yè)基礎(chǔ)課,涉及到很多的專業(yè)術(shù)語和名詞,這些詞匯都是生僻詞或者合成詞,因此在課前,教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課堂授課內(nèi)容,并解釋本章節(jié)所涉及的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞,這是雙語教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。

為了鞏固所學(xué)知識,可以要求學(xué)生自己課下查閱專業(yè)詞典并作好記錄。

2.課堂教學(xué)?！兜乩硇畔⑾到y(tǒng)》是一門操作性很強(qiáng)的課程,如果條件的允許的話,應(yīng)在教學(xué)過程中采用進(jìn)口原版軟件進(jìn)行演示,讓學(xué)生通過具體操作理解所講授的內(nèi)容,這比起在實(shí)驗(yàn)課中單獨(dú)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)效果要好得多。

另外,雙語教學(xué)應(yīng)打破教材內(nèi)容的安排,考慮學(xué)生對知識的熟悉程度和理解的程度,堅(jiān)持先易后難的原則,把知識體系理順,有重點(diǎn)、分步驟地講授給學(xué)生。

3.課外閱讀。閱讀國外學(xué)者原創(chuàng)的書籍或文章,是一種快速提高專業(yè)素養(yǎng)和英語水平的方法,所以應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生利用課外時(shí)間多多涉獵相關(guān)的知識,只有學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來,我們的雙語教學(xué)改革才會有明顯的成效,《地理信息系統(tǒng)》的發(fā)展才會真正走向國際化。

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篇5

學(xué)科競賽是在緊密結(jié)合課堂教學(xué)或新技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)上，以競賽的方法培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生通過完成競賽任務(wù)來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣及研究的主動性，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識和創(chuàng)新精神的系列化活動。近年來，由中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會及國內(nèi)外著名GIS 軟件公司發(fā)起，面向高等院校和科研機(jī)構(gòu)在校大學(xué)生（包括?？?、本科學(xué)生及碩士、博士研究生） 的GIS 開發(fā)大賽，是在校大學(xué)生課外活動中一項(xiàng)具有極強(qiáng)示范性與引導(dǎo)性的競賽活動，越來越受到各相關(guān)院校、廣大任課教師的重視以及學(xué)生的普遍歡迎，參賽人數(shù)逐年增多，影響范圍不斷擴(kuò)大，已成為全國測繪地理類專業(yè)院校中影響最大的賽事之一。

1.GIS大賽分類

目前，比較成功的GIS賽事主要有由ESRI 中國（北京）有限公司發(fā)起的“ESRI 杯中國大學(xué)生GIS 軟件開發(fā)大賽”、武漢中地?cái)?shù)碼有限公司發(fā)起的“全國高校GIS技能大賽”、北京超圖軟件股份有限公司發(fā)起的“Supermap杯全國高校GIS大賽”和中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會發(fā)起的“全國大學(xué)生GIS技能大賽”（見表1）。

2. GIS大賽內(nèi)容

四個(gè)GIS大賽每屆都有一個(gè)主題和創(chuàng)意，參賽人數(shù)逐年增多，形式和內(nèi)容不斷豐富，面向不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)設(shè)置不同比賽分組。不同的組織方設(shè)置的大賽內(nèi)容不盡相同，具體差別如表2。

總體而言，大學(xué)生GIS 開發(fā)賽的內(nèi)容按難易程度，分成制圖組、空間分析組及軟件開發(fā)組3 個(gè)層次。制圖組的參賽題目可以是二維地圖，也可以是三維場景，數(shù)據(jù)自備，要求地圖美觀專業(yè)、顯示流暢、數(shù)據(jù)分層合理規(guī)范，不存在拓?fù)溴e(cuò)誤?？臻g分析的題目可參考賽會的備選題目，也可自行選定，但要求學(xué)生必須利用指定參賽GIS 軟件平臺的指定框架，不通過任何編程即完成許多與空間分析相關(guān)的工作，對學(xué)生的綜合能力和分析能力要求較高。軟件開發(fā)組則題目不限，充分發(fā)揮參賽者的想象力，依據(jù)大賽提供的開發(fā)平臺，通過二次開發(fā)，最終提供可演示并能運(yùn)行的軟件應(yīng)用程序以及相關(guān)的設(shè)計(jì)、說明文檔和開發(fā)的源代碼，旨在讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)行業(yè)應(yīng)用，綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過對所涉及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)及補(bǔ)充，設(shè)計(jì)開發(fā)一個(gè)GIS 行業(yè)應(yīng)用系統(tǒng)，難度大且對學(xué)生各方面能力要求高。整個(gè)參賽過程從選題、查找資料、方案設(shè)計(jì)到實(shí)際制作、提交設(shè)計(jì)報(bào)告和最終成果，涉及計(jì)算機(jī)與圖形學(xué)、地理信息系統(tǒng)原理、地理信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、GIS 控件初步開發(fā)、地圖學(xué)等多門課程內(nèi)容，是對學(xué)生所學(xué)多門課程及實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等知識的綜合考查和運(yùn)用。

二、GIS實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)與轉(zhuǎn)化

1.從GIS大賽中暴露的實(shí)踐教學(xué)問題

（1）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代步伐。GIS學(xué)科的一個(gè)突出特點(diǎn)是內(nèi)容更新快、技術(shù)發(fā)展快。這對其實(shí)踐教學(xué)提出的要求也必然是緊跟時(shí)代步伐，實(shí)踐內(nèi)容要隨著信息時(shí)代的高速發(fā)展而不斷更新。然而，現(xiàn)在很多教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)仍然使用同一本實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)書、一成不變的實(shí)驗(yàn)案例，教授一成不變的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這顯然與GIS的時(shí)代要求相違背。因此，必須改變這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，隨著時(shí)展和技術(shù)的更新不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（2）課程設(shè)置不夠合理。我校參賽選手大多是二、三年級學(xué)生，由于專業(yè)課程開設(shè)滯后，部分學(xué)生專業(yè)知識缺乏，不少學(xué)生不能根據(jù)競賽題意準(zhǔn)確、合理地設(shè)計(jì)方案，缺乏系統(tǒng)性，設(shè)計(jì)主題不明確、論證不全面。

（3）理論與實(shí)踐聯(lián)系不緊密。地理信息系統(tǒng)專業(yè)教學(xué)主要包括課堂理論講授和實(shí)踐操作兩大部分。理論講授的時(shí)候一般是通過圖表、公式、文字的方式，很難將其在實(shí)際中的應(yīng)用形象地表達(dá)出來；實(shí)踐時(shí)同樣如此，由于成熟的商業(yè)化軟件均有簡單的交互界面和完善的封裝功能，絕大部分操作通過菜單完成，在實(shí)踐過程中學(xué)生很難聯(lián)想到軟件底臺所運(yùn)用到的理論知識，大部分只是熟記操作步驟，就軟件學(xué)軟件，造成理論學(xué)習(xí)與軟件應(yīng)用實(shí)踐之間的脫節(jié)。

（4）學(xué)生被動實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)上，由于受現(xiàn)有教學(xué)資源和條件的限制，教學(xué)必需的基本實(shí)踐很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的一些創(chuàng)意更加難以實(shí)現(xiàn)。在多數(shù)情況下，學(xué)生只是被動地接受教師安排的簡單驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，只能被動地根據(jù)實(shí)踐基地的生產(chǎn)進(jìn)度和要求進(jìn)行階段性實(shí)踐（往往只是簡單的重復(fù)性勞動），這種學(xué)習(xí)過程缺乏主動性，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，如何針對大學(xué)生GIS 開發(fā)競賽的特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 等實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，加強(qiáng)GIS 開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，克服上述不足，提高大學(xué)生GIS 開發(fā)設(shè)計(jì)基本功成為GIS 專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的主要著眼點(diǎn)之一。

2.課程體系改革設(shè)計(jì)

以上所列的問題普遍存在，這就要求GIS實(shí)踐教學(xué)必須轉(zhuǎn)變思路，緊密結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)，從學(xué)生和GIS專業(yè)特點(diǎn)精密結(jié)合的角度進(jìn)行思考，才能切實(shí)實(shí)現(xiàn)GIS理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，通過實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生對GIS抽象理論的直觀理解，提升基本技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為此，本學(xué)院對地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行改革與探索。

針對GIS 大賽的內(nèi)容和形式以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，制定了地理信息系統(tǒng)專業(yè)新的培養(yǎng)計(jì)劃，確定了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐并重，加強(qiáng)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。為了滿足學(xué)生參加全國大學(xué)生GIS大賽的需要，將相應(yīng)課程提前，在大三結(jié)束之前學(xué)完重點(diǎn)專業(yè)基礎(chǔ)理論課和技術(shù)課。因此，在制定地理信息系統(tǒng)專業(yè)新的教學(xué)計(jì)劃時(shí)，壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù)，減少必修課數(shù)量，增加選修課和公共選修課，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間參與實(shí)踐和擴(kuò)展知識面。同時(shí)，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要、適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置方面做到厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐。改變知識面的狹窄局面，將知識量的增加轉(zhuǎn)變?yōu)橹R結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，改變以往課程數(shù)量多而全的特點(diǎn)，加強(qiáng)重要課程，讓學(xué)生學(xué)懂學(xué)透，優(yōu)化課程進(jìn)程順序，讓課程之間銜接達(dá)到最優(yōu)。

為使教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置多樣化、個(gè)性化，滿足不同學(xué)生的不同需要，促使其興趣愛好、專業(yè)特長得到充分發(fā)揮，將技術(shù)類課程按深度不同、容量不同、特點(diǎn)不同分為兩個(gè)層次。

第一個(gè)層次是地理信息基礎(chǔ)類課程，目的是使學(xué)生掌握地理信息技術(shù)最基本的原理和技術(shù)，打好基礎(chǔ)。如“測量學(xué)”、“遙感概論”、“地理信息系統(tǒng)概論”等課程。在這個(gè)層次中，除了理論教學(xué)外，還安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生通過實(shí)際動手，掌握一般的實(shí)驗(yàn)方法和技巧，鞏固已學(xué)到的理論知識。

第二個(gè)層次，為了提升學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，開設(shè)了“專題地圖設(shè)計(jì)”、“GIS設(shè)計(jì)及應(yīng)用”、“資源與環(huán)境遙感”等課程。

另外將各種地理信息軟件穿插于各門相關(guān)課程中，如ArcGIS、MapGIS、ENIV、SPSS等軟件。在這一層次中，目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合已學(xué)知識的能力，充分調(diào)動主觀能動性，培養(yǎng)和發(fā)揮創(chuàng)新精神和個(gè)性特長以及協(xié)作能力。這部分的實(shí)驗(yàn)主要是非驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)和開展實(shí)驗(yàn)，從而極大地激發(fā)創(chuàng)新欲望，對培養(yǎng)他們的實(shí)際動手能力和創(chuàng)新精神是非常有利的。將GIS大賽的賽前培訓(xùn)常規(guī)化、制度化和課程化，可以適時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國以及各種形式的GIS大賽，為創(chuàng)新人才的不斷涌出創(chuàng)造條件。

為了保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施，學(xué)校投入大量經(jīng)費(fèi)，設(shè)立了地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室、地圖制圖實(shí)驗(yàn)室、遙感實(shí)驗(yàn)室和軟件開發(fā)開放實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室可以面向本科生和研究生開設(shè)多門地理信息系統(tǒng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等，還可以承擔(dān)學(xué)生的課外GIS大賽輔導(dǎo)和各類GIS大賽賽前培訓(xùn)任務(wù)。將實(shí)踐教學(xué)方式分為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)專業(yè)實(shí)習(xí)、校企實(shí)習(xí)基地、校企共建實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生科技創(chuàng)新、全國GIS校園大賽和GIS職業(yè)資格認(rèn)證，它們之間緊密結(jié)合為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會。

GIS 技能大賽為激發(fā)高校學(xué)生對GIS 技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情、推廣GIS 技術(shù)的普及、推動GIS 技術(shù)的應(yīng)用、促進(jìn)GIS 相關(guān)專業(yè)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)實(shí)力、輸送更多具有創(chuàng)新思維與實(shí)踐動手能力的GIS 優(yōu)秀人才、推進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

篇6

關(guān)鍵詞GIS，地質(zhì)災(zāi)害 ， 預(yù)報(bào)預(yù)警

Abstract: the geological disaster is the most serious in one of the provinces, geological disasters various kinds and wide distribution, great harm, the serious influence of geological disasters in many more national economic development, threatening the people's life and property security. This paper analyzes the geologic hazard information system of GIS advantage and disadvantage, combined with 3 S technique and the development of computer network characteristics, is put forward based on the geological disaster network management information system.

Key words GIS, geological disasters, forecast warning

中圖分類號：F407.1文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

引言

地理信息系統(tǒng) (GIS) 是有效表達(dá)、處理以及分析與地理分布有關(guān)的專業(yè)數(shù)據(jù)的一種技術(shù)，它為人們提供了一種快速展示有關(guān)地理信息和分析信息的新的手段和平臺。從20世紀(jì)80 年代以來，GIS在災(zāi)害管理中得到逐步深入的應(yīng)用。我們可以根據(jù)地質(zhì)災(zāi)害評估的需要，建立以GIS技術(shù)為基礎(chǔ)的、用于地質(zhì)災(zāi)害評價(jià)的空間分析模型，評價(jià)結(jié)果可以圖層的形式顯示或者報(bào)表、表格形式輸出，為專業(yè)部門或決策部門提供災(zāi)害管理和決策依據(jù)。

1 GIS的概述

1.1 地理信息系統(tǒng)（GIS）

GIS即地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System），地理信息系統(tǒng)是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)軟硬件的支持下，運(yùn)用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，科學(xué)管理和綜合分析具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)，以提供管理、決策等所需信息的技術(shù)系統(tǒng)。簡單的說，GIS是綜合處理和分析地理空間數(shù)據(jù)的一種技術(shù)系統(tǒng)，是以測繪測量為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)儲存和使用的數(shù)據(jù)源，以計(jì)算機(jī)編程為平臺的全球空間分析即時(shí)技術(shù)。地理信息系統(tǒng)作為獲取、存儲、分析和管理地理空間數(shù)據(jù)的重要工具、技術(shù)和學(xué)科，近年來得到了廣泛關(guān)注和迅猛發(fā)展。

1.2GIS的組成和功能

從應(yīng)用的角度，地理信息系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人員和方法五部分組成。硬件和軟件為地理信息系統(tǒng)建設(shè)提供環(huán)境；數(shù)據(jù)是GIS的重要內(nèi)容；方法為GIS建設(shè)提供解決方案；人員是系統(tǒng)建設(shè)中的關(guān)鍵和能動性因素，直接影響和協(xié)調(diào)其它幾個(gè)組成部分。

硬件主要包括計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，存儲設(shè)備，數(shù)據(jù)輸入，顯示和輸出的設(shè)備等等。 軟件主要包括以下幾類：操作系統(tǒng)軟件 、數(shù)據(jù)庫管理軟件 、系統(tǒng)開發(fā)軟件 、GIS 軟件，等等。GIS軟件的選型，直接影響其它軟件的選擇，影響系統(tǒng)解決方案，也影響著系統(tǒng)建設(shè)周期和效益。就GIS本身來說，大多數(shù)功能較全的GIS一般均具備四種類型的基本功能，它們分別是：1）數(shù)據(jù)采集與編輯功能；2）制圖功能；3）空間數(shù)據(jù)庫管理功能；4）空間分析功能。

2 GIS在地質(zhì)災(zāi)害中的應(yīng)用現(xiàn)狀

GIS技術(shù)幾乎滲透到地質(zhì)災(zāi)害研究的各個(gè)方面，歸納起來主要有地質(zhì)災(zāi)害信息管理、地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)、地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性區(qū)劃、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警預(yù)報(bào)以及地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急指揮等五個(gè)方面。

1）地質(zhì)災(zāi)害信息管理中的應(yīng)用：地質(zhì)災(zāi)害研究是涉及地質(zhì)、地貌、氣象、水文、人類活動等諸多領(lǐng)域的一個(gè)龐大而又復(fù)雜的多元信息綜合分析過程。

2）GIS在地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)中的應(yīng)用：地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性評價(jià)是通過對地質(zhì)災(zāi)害活動程度以及各種活動條件的綜合分析，評價(jià)地質(zhì)災(zāi)害活動的危險(xiǎn)程度，確定地質(zhì)災(zāi)害活動的密度、強(qiáng)度(規(guī)模)、發(fā)生概率(發(fā)展速率)以及可能造成的危害區(qū)的位置、范圍。從定性分析看，地質(zhì)災(zāi)害的活動強(qiáng)度越高，危險(xiǎn)性越大，災(zāi)害的損失越嚴(yán)重。

3）GIS在地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性區(qū)劃中的應(yīng)用：在地質(zhì)災(zāi)害危險(xiǎn)性區(qū)劃中應(yīng)用GIS技術(shù)，利用其強(qiáng)大的空間數(shù)據(jù)庫管理與空間分析功能，建立專業(yè)研究模型，管理與分析貫穿地質(zhì)災(zāi)害起源、發(fā)展和影響范圍等地質(zhì)災(zāi)害全過程的大量數(shù)據(jù)，并對地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查中所獲取的信息進(jìn)行處理，選取合適的評價(jià)預(yù)測指標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)分析模型，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)災(zāi)害易發(fā)程度分區(qū)計(jì)算機(jī)自動化，避免了繁瑣的手工統(tǒng)計(jì)計(jì)算，保證了計(jì)算結(jié)果的精度。

4）GIS在地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測與預(yù)警預(yù)報(bào)中的應(yīng)用：隨著遙感(Remote Sensing，簡稱RS)技術(shù)的發(fā)展，在地質(zhì)災(zāi)害監(jiān)測中趨向于將RS與GIS相結(jié)合。RS動態(tài)地提供地質(zhì)災(zāi)害空間數(shù)據(jù)源和更新數(shù)據(jù)，為GIS提供空間數(shù)據(jù)和反映目標(biāo)屬性的專題數(shù)據(jù)；GIS用于遙感信息的自動提取，對遙感解譯的地質(zhì)災(zāi)害信息進(jìn)行處理。

5）GIS在地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)急指揮中的應(yīng)用：應(yīng)急指揮工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到社會的許多方面，需要不同領(lǐng)域的專家和多個(gè)部門的共同努力。

3 青海研發(fā)玉樹地質(zhì)災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)

2011年6月青海省氣象局組織科研人員研發(fā)了“玉樹地質(zhì)災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)”，并對原有的“青海東部地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)報(bào)及評估系統(tǒng)”進(jìn)行了升級完善，這兩個(gè)系統(tǒng)的投入使用大大提升了全省地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警預(yù)防能力。

2010年4•14玉樹地震致使山體松動，預(yù)防山體滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害是一項(xiàng)非常重要的工作?！坝駱涞刭|(zhì)災(zāi)害預(yù)報(bào)預(yù)警系統(tǒng)”基于GIS技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了玉樹重點(diǎn)地區(qū)泥石流和滑坡崩塌以溝和點(diǎn)為單元的地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警，完成了區(qū)域雨量實(shí)時(shí)自動查詢模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)監(jiān)測雨量對預(yù)報(bào)雨量的代替，系統(tǒng)也為今后的升級預(yù)留了模塊接口。升級后的“青海東部地區(qū)地質(zhì)災(zāi)害氣象預(yù)報(bào)及評估系統(tǒng)”補(bǔ)充了湟源、互助兩縣的地質(zhì)災(zāi)害調(diào)查資料，使原系統(tǒng)地域覆蓋面更廣、資料更加翔實(shí)，提高了預(yù)報(bào)預(yù)警準(zhǔn)確率。據(jù)青海省氣象局科技與預(yù)報(bào)處負(fù)責(zé)人介紹，這兩個(gè)系統(tǒng)已經(jīng)通過視頻系統(tǒng)進(jìn)行了全省推廣并投入業(yè)務(wù)使用，將大大提高青海省地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)玉樹和東部地區(qū)的地質(zhì)災(zāi)害預(yù)警預(yù)防能力。

4 小結(jié)

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，組件式GIS已成為業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)。地質(zhì)災(zāi)害研究人員可以將災(zāi)害的專業(yè)知識封裝成組件，嵌入到基于GIS的地質(zhì)災(zāi)害系統(tǒng)中，從事系統(tǒng)開發(fā)的GIS技術(shù)人員不用再關(guān)心地質(zhì)災(zāi)害專業(yè)方面的問題，只需建立災(zāi)害應(yīng)用模型調(diào)用相應(yīng)的地質(zhì)災(zāi)害模塊，既保證了系統(tǒng)的實(shí)用性，又縮短了開發(fā)周期，易于擴(kuò)充與完善。同時(shí)，充分利用3S(GIS，CPS與RS)技術(shù)，將衛(wèi)星的氣象數(shù)據(jù)和衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)作為GIS的數(shù)據(jù)源，實(shí)現(xiàn)動態(tài)空間數(shù)據(jù)庫的建立，構(gòu)成高度自動化、實(shí)時(shí)化和智能化的地質(zhì)災(zāi)害系統(tǒng)，減少分析的人為性，更好地為相關(guān)部門提供強(qiáng)有力的決策支持。少數(shù)地質(zhì)災(zāi)害系統(tǒng)增加了遠(yuǎn)程會商功能，給決策工作帶來了更大的便利，具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周啟鳴,劉學(xué)軍.數(shù)字地形分析[M].北京:科學(xué)出版社,2006:

篇7

關(guān)鍵詞:地方高校;轉(zhuǎn)型發(fā)展;地理科學(xué);GIS技能;四維一體

隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、地理科學(xué)、測繪科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展,地理信息系統(tǒng)(Geographical InformationSystem,GIS)作為對空間信息進(jìn)行采集、存儲、管理、分析、可視化以及的技術(shù)和工具,受到廣泛的重視,發(fā)展迅速。GIS技能的培養(yǎng)對于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生掌握現(xiàn)代地理學(xué)研究方法和手段,解決地理學(xué)相關(guān)問題,提供了良好的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ),對地理科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng),具有重要的意義。

一、研究背景及意義

黨的十報(bào)告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育,推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。十八屆三中全會決定提出,要深化教育領(lǐng)域綜合改革,加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè),深化產(chǎn)教融合、校企合作,培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。根據(jù)教育部對新建地方本科院校進(jìn)行分類管理和構(gòu)建高等教育職教體系的戰(zhàn)略部署,貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院結(jié)合貴州省、畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與發(fā)展需要和學(xué)校實(shí)際,由單一的傳統(tǒng)類師范院校向多科型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展。

作為傳統(tǒng)師范類專業(yè)的地理科學(xué)專業(yè),在此背景下,如何培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的地理科學(xué)類高級應(yīng)用型技術(shù)人才,是地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展所必須回答的問題。本文以貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院為例,探討了傳統(tǒng)地方高師類院校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生GIS技能培養(yǎng)教學(xué)改革,為地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展提供了思路和參考。

二、地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中地理科學(xué)專業(yè)GIS技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中,貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院與其他轉(zhuǎn)型發(fā)展中的地方高校一樣,存在著諸多問題。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.師資隊(duì)伍整體水平不高,結(jié)構(gòu)不合理問題較為突出。我校地理科學(xué)專業(yè)自1990年開始籌建,1993年開辦地理教育專科專業(yè),2006年開辦地理科學(xué)本科專業(yè)。本科辦學(xué)時(shí)間短,其中負(fù)責(zé)GIS課程教學(xué)的專任教師兩人,且均為中級職稱,由于我校地理科學(xué)專業(yè)一直致力為地方培養(yǎng)地理教育工作者,對于GIS技能的培養(yǎng)重視不夠,學(xué)生掌握GIS技能,解決地理學(xué)相關(guān)問題的能力還相對比較薄弱。

2.學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄,缺乏學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。我校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生85%來自貴州省畢節(jié)市,另有10%左右來自貴州省其他地州市。由于畢節(jié)地處烏蒙山區(qū)集中連片特困地區(qū),基礎(chǔ)教育較為薄弱,學(xué)生對于現(xiàn)代信息技術(shù)掌握水平較低。而GIS技能的培養(yǎng)依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,而學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力較弱,又打消了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。學(xué)生信息技術(shù)能力的短板制約了學(xué)生GIS技能的提高。

3.教學(xué)儀器設(shè)備不足,課程體系不夠完整。目前我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)設(shè)備主要是計(jì)算機(jī)以及相關(guān)專業(yè)軟件。其中2010年得到中央財(cái)政支持新購置實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)45臺,其他如工程掃描儀、繪圖儀、全站儀等設(shè)備均購置于2003年前后,設(shè)備較為老舊,部分已不能使用。對于地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生來說,GIS課程一般開設(shè)于第五學(xué)期,作為GIS的前期課程和后續(xù)課程大部分以選修課形式開出,部分學(xué)生避難就易,導(dǎo)致GIS課程不能很好地與其他課程形成良好的學(xué)科體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,往往只是學(xué)習(xí)了GIS基礎(chǔ)課程,不能很好地將其應(yīng)用于解決地理科學(xué)問題。

4.考核機(jī)制不健全,與社會應(yīng)用相脫節(jié),無法學(xué)以致用。GIS課程考核在2009、2011版教學(xué)大綱中,考核方式主要是閉卷考試,學(xué)生成績最終由平時(shí)成績(平時(shí)作業(yè)、提問、考勤等)×10%+期中測試(一般采取開卷考核方式)×20%+期末閉卷考試×70%組成。由于考試形式的限制,閉卷考試試卷主要考查學(xué)生的理論知識掌握情況,無法真正體現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐及應(yīng)用能力,同時(shí)期中測試多采取開卷考核方式進(jìn)行,期中測試成績與期末考核成績相差較大,部分學(xué)生也只是臨近期末考試前突擊背誦,導(dǎo)致出現(xiàn)考完即忘、無法深入理解的情況。

5.課程實(shí)驗(yàn)教材使用不合理,缺乏合適的實(shí)驗(yàn)素材。GIS課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,GIS實(shí)踐能力是GIS技能培養(yǎng)的重要方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是決定GIS課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵步驟,同時(shí)也是學(xué)生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我校地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教程采用的是2000年高等教育出版社出版的《地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)教程》,該教程版本較為陳舊,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不太適應(yīng)于當(dāng)今GIS技術(shù)的迅猛發(fā)展,并且多以基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,與實(shí)際生產(chǎn)中GIS應(yīng)用相脫節(jié)。由于缺乏較為實(shí)用的實(shí)驗(yàn)教程,學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)教程掌握相關(guān)實(shí)踐知識和能力。

三、GIS技能培養(yǎng)模式及教學(xué)改革探究

基于我校地理科學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合我校轉(zhuǎn)型發(fā)展以及地理信息系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的實(shí)際情況,在現(xiàn)有條件下,明確人才培養(yǎng)目標(biāo),通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式,以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型地

理科學(xué)人才為導(dǎo)向,積極引導(dǎo)學(xué)生拓寬視野,通過鼓勵學(xué)生參與大學(xué)生課外科研活動、全國GIS技能大賽等方式,努力提高學(xué)生實(shí)際動手能力,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。 1.構(gòu)建了“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的四維一體課程教學(xué)模式。為提高學(xué)生的動手能力,改革教學(xué)手段和方法,以GIS技能培養(yǎng)為目標(biāo),從GIS理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的角度,構(gòu)建了旨在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的“GIS四維一體教學(xué)模式”,即“理論+實(shí)驗(yàn)+實(shí)踐+應(yīng)用”的課程體系下多層次、多模式的教學(xué)改革和實(shí)踐。

“GIS四維一體教學(xué)模式”實(shí)現(xiàn)了理論是基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)是保障、實(shí)踐是重點(diǎn)、應(yīng)用是根本的地理類高素質(zhì)應(yīng)用型和技能型人才培養(yǎng)模式。在理論課堂教學(xué)方式上,打破了傳統(tǒng)的灌輸式和過分偏重講授的教學(xué)方法,采取了講解、演示、課堂討論、案例教學(xué)等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方式;實(shí)施互助式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)模式啟發(fā)學(xué)生的思維;注重理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過程中,注重理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方法,用實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證理論,使學(xué)生通過實(shí)際動手操作,進(jìn)一步理解和掌握理論知識,達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)促進(jìn)理論知識的掌握的目的。在實(shí)踐環(huán)節(jié),主要是通過積極引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級各類大學(xué)生課外科研活動項(xiàng)目,鼓勵學(xué)生參加諸如全國GIS技能大賽等方式,讓學(xué)生學(xué)有所用。通過實(shí)踐環(huán)節(jié),進(jìn)一步加深對理論和實(shí)驗(yàn)知識的理解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。GIS理論課程通過設(shè)計(jì)制作相關(guān)多媒體課件,輔以圖片、視頻等多媒體素材,使學(xué)生可以直觀獲取專業(yè)知識。通過啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué),及時(shí)將學(xué)生學(xué)習(xí)信息反饋給教師。授課過程中積極將本學(xué)科相關(guān)實(shí)際應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀及研究熱點(diǎn)問題穿插于教學(xué)過程,使學(xué)生不止學(xué)習(xí)了書本知識,還了解了其具體應(yīng)用和發(fā)展的情況,加深了學(xué)生的理解,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.構(gòu)建系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在GIS教學(xué)中選擇較為權(quán)威、優(yōu)良的理論教材的同時(shí),注重實(shí)驗(yàn)教材的選取。實(shí)驗(yàn)課教學(xué),以理論課程中的有關(guān)內(nèi)容為主線,時(shí)間安排也一般與理論課教學(xué)穿行,目的是使學(xué)生加深理解理論課堂教學(xué)中的相關(guān)理論、知識和基本技術(shù)方法,并熟悉GIS軟件工具的使用與操作等。4.綜合運(yùn)用多渠道拓展學(xué)生思維。充分利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等,將幾個(gè)專業(yè)網(wǎng)站、論壇與學(xué)生一起分享,及時(shí)將本專業(yè)、本學(xué)科相關(guān)新聞和熱點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行交流和探討,促進(jìn)學(xué)生和教師之間的交流,開拓學(xué)生的視野。

5.改革考試考核方式。為科學(xué)反映教學(xué)的效果,將學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考查與最終考試掛鉤,將理論和實(shí)驗(yàn)考核相結(jié)合。學(xué)習(xí)過程中的考查主要以學(xué)生出勤率、課后作業(yè)為主、課程筆記、讀書筆記、科技論文等為主;期末考試命題改變了以往只考查理論部分,現(xiàn)在的考試過程中增加了實(shí)際應(yīng)用能力的考核以及學(xué)科發(fā)展方向、研究熱點(diǎn)問題的考核。

篇8

尊敬的老師：

我這次實(shí)習(xí)的內(nèi)容是對工程測量知識的實(shí)踐化，實(shí)習(xí)的要求是讓每個(gè)同學(xué)都對工程測量的實(shí)際操作能夠達(dá)到基本掌握的程度，完成建筑工程測量實(shí)習(xí)報(bào)告。這次實(shí)習(xí)與以前的課堂實(shí)習(xí)相比，時(shí)間更加集中、內(nèi)容更加廣泛、程序更加系統(tǒng)，完全從控制測量生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，加深對書本知識的進(jìn)一步理解、掌握與綜合應(yīng)用，是培養(yǎng)我們理論聯(lián)系實(shí)際、獨(dú)立工作能力、綜合分析問題和解決問題的能力、組織管理能力等方面素質(zhì)。也是一次具體的、生動的、全面的技術(shù)實(shí)踐活動。

在實(shí)習(xí)的第一天，由常允燕老師給我們做了實(shí)習(xí)的動員。在動員會上，常老師強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，并分析了水電校地理?xiàng)l件較復(fù)雜及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來的困難。并鼓勵同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項(xiàng)，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、腳架、經(jīng)緯儀。當(dāng)天我們就正式開始了室外的測量工作。

(一)實(shí)習(xí)目的

(1)鞏固課堂教學(xué)知識，加深對控制測量學(xué)的基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對控制測量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固、深化。

(2)通過實(shí)習(xí)，熟悉并掌握三、四等控制測量的作業(yè)程序及施測方法。

(3)掌握用測量平差理論處理控制測量成果的基本技能。

(4)通過完成控制測量實(shí)際任務(wù)的鍛煉，提高獨(dú)立從事測繪工作的計(jì)劃、組織與管理能力，培養(yǎng)良好的咱也品質(zhì)和職業(yè)道德。

(5)熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的工作原理。

(二)實(shí)習(xí)心得

為期兩個(gè)星期的工程測量學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，通過這次實(shí)習(xí)，讓我深刻明白了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。測區(qū)是我們重慶市永川區(qū)水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院校區(qū)，雖然測區(qū)比較大，基本上是整個(gè)學(xué)校，測繪圖也是我們整個(gè)學(xué)校的平面圖，為了能盡快地完成任務(wù)，我們小組星期六、星期天加班進(jìn)行測量，我們在測量的過程中也并不感到累，也沒有感到辛苦，反而還能自得其樂。

測量學(xué)首先是一項(xiàng)精確的工作，通過在學(xué)校期間在課堂上對測量學(xué)的學(xué)習(xí)，使我在腦海中形成了一個(gè)基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就是要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時(shí)間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果作為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個(gè)方面。測繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。

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實(shí)習(xí)心得集錦

生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告匯總

篇9

論文摘要：在分析社會需求的基礎(chǔ)上，定位市場，探討了地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、實(shí)踐能力訓(xùn)練以及如何全面提高學(xué)生素質(zhì)等一系列問題，以滿足社會發(fā)展的需求為目的，以增強(qiáng)地理信息系統(tǒng)專業(yè)的生存與發(fā)展能力。

學(xué)科專業(yè)建設(shè)是大學(xué)發(fā)展的永恒主題，要想建設(shè)成為高水平的大學(xué)，高水平的專業(yè)建設(shè)是基礎(chǔ)。按照教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)，人才質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的核心，滿足社會需求是專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，社會適應(yīng)性是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，戰(zhàn)略規(guī)劃是專業(yè)發(fā)展的基石。地理信息系統(tǒng)專業(yè)是長江大學(xué)地球科學(xué)學(xué)院的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，目前已進(jìn)人規(guī)劃、建設(shè)階段。筆者在分析社會需求的基礎(chǔ)上，探討了地理信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程體系設(shè)置、實(shí)踐能力訓(xùn)練、以及如何全面提高學(xué)生素質(zhì)以滿足社會發(fā)展需求的一系列問題。

1社會對GIS從業(yè)人員的需求

1) GIS專業(yè)程序員或系統(tǒng)員大致有4方面的要求:①編程語言要求。比如要求熟練掌握cc+十語言，更高要求是精通C# ， C十+Java， JSP， VB. NET中的某種語言，熟悉VC++， JBuilder等編程環(huán)境，熟悉某種建模工具構(gòu)建系統(tǒng)模型;② GIS平臺要求。如要求熟練掌握某種主流GIS平臺及二次開發(fā)技術(shù)，更高要求的是對WebGIS、三維GIS的開發(fā)有一定了解;③數(shù)據(jù)庫技術(shù)要求。熟悉某種數(shù)據(jù)庫，更高要求是能基于Oracle等大型數(shù)據(jù)庫進(jìn)行開發(fā);④要求有一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。

2) GIS市場梢售或管理人員這部分人員不開發(fā)系統(tǒng)，做市場或管理，要求有行業(yè)知識與背景，更重要的熟悉市場，懂得一定的管理知識，專業(yè)知識要求不高，只要熟悉相關(guān)GIS軟件就足夠了。

3)相關(guān)行業(yè)的應(yīng)用或分析人員由于80%的信息都和空間位置有關(guān)，GIS作為一種應(yīng)用工具能服務(wù)于眾多行業(yè)，而且GIS也只有在應(yīng)用中才能體現(xiàn)其生命力，特別是行業(yè)的GIS深度應(yīng)用。其要求就是除了有GIS專業(yè)知識外，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識。

4)與GIS相關(guān)的數(shù)據(jù)人員空間數(shù)據(jù)是GIS的核心，對一個(gè)GIS項(xiàng)目來說，相當(dāng)大一部分資金用于數(shù)據(jù)的采集、生產(chǎn)與維護(hù)，這個(gè)方向?qū)IS人員需求量較大，要求是能熟練使用相關(guān)GIS軟件，比如利用GIS軟件進(jìn)行矢量化，利用軟件對遙感和航測數(shù)據(jù)進(jìn)行處理等。

5) GIS教育或研究人員越來越多畢業(yè)生加入了考研大軍，部分學(xué)生畢業(yè)后仍然從事前面所述的工作，也有部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)人高等院?；蛘呖蒲性核鶑氖翯IS教育與研究。GIS教育與研究大致可分為GIS基礎(chǔ)理論研究、GIS實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究、GIS應(yīng)用及其探索。相應(yīng)的，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及應(yīng)用行業(yè)背景知識上會有更高的要求。

根據(jù)上面的社會需求分析，長江大學(xué)GIS本科畢業(yè)生的市場定位主要分為3類:GIS研發(fā)、GIS市場與管理、GIS應(yīng)用。不同的市場定位對教育的需求是不同的，對于GIS研發(fā)人員來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)是最重要的，對于GIS市場與管理人員來說，需要有一定的市場分析能力或管理知識，而對相關(guān)行業(yè)的GIS應(yīng)用或分析人員來說，需要有應(yīng)用領(lǐng)域的專業(yè)知識。

2基于市場定位，設(shè)置靈活的課程體系

為了讓學(xué)生能滿足社會的需求，必須基于市場定位來調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，制定人才培養(yǎng)方案。具體思路可以概括為以下3點(diǎn):①厚基礎(chǔ)、寬口徑、突出特色;②在課程設(shè)置上突出不同的市場定位，學(xué)生選修時(shí)加強(qiáng)擇業(yè)引導(dǎo);③加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

按照這個(gè)思路來制定人才培養(yǎng)方案，其中學(xué)科知識模塊的構(gòu)建與課程體系的設(shè)計(jì)是人才培養(yǎng)方案中重要的方面，應(yīng)適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)規(guī)格的需要，使培養(yǎng)的人才不僅能適應(yīng)企業(yè)對技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的需要，熟練地解決本專業(yè)的技術(shù)問題，同時(shí)還要依據(jù)市場的變化和需要，較快地適應(yīng)不同技術(shù)領(lǐng)域之間的轉(zhuǎn)換。

在課程體系設(shè)置中，按照厚基礎(chǔ)、寬口徑的要求，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)、英語等能力的培養(yǎng)，保證其課程和應(yīng)用的不斷線;專業(yè)課程以大專業(yè)為基礎(chǔ)設(shè)置，同時(shí)體現(xiàn)不同市場定位的需要，設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，根據(jù)市場需求情況，進(jìn)行動態(tài)實(shí)施，具體措施如下: 1)計(jì)算機(jī)技術(shù)是GIS專業(yè)的基礎(chǔ)，特別是對于開發(fā)人員來說，計(jì)算機(jī)技術(shù)要求更高。因此，在課程設(shè)置中強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”(一個(gè)GIS平臺、一個(gè)數(shù)據(jù)庫平臺、一門編程語言)，要求每個(gè)學(xué)生能夠精通一門編程語言，熟悉一個(gè)數(shù)據(jù)庫平臺，能基于一個(gè)GIS平臺進(jìn)行操作和二次開發(fā)。

2)設(shè)置模塊化的專業(yè)方向，體現(xiàn)不同就業(yè)方向的需要。如設(shè)置一些高級計(jì)算機(jī)技術(shù)課程模塊，如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、網(wǎng)絡(luò)編程、數(shù)字圖像處理等課程，這主要是針對部分學(xué)生將來可能從事軟件開發(fā)的需要而設(shè)置的;設(shè)置一些管理類課程，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生既懂地理信息數(shù)據(jù)處理又懂管理，將來成為GIS市場銷售或管理人員而設(shè)置的;設(shè)置一些應(yīng)用專業(yè)模塊，如數(shù)學(xué)地質(zhì)、沉積巖石學(xué)等課程，將我校的一些優(yōu)勢學(xué)科核心課程開設(shè)為GIS專業(yè)的應(yīng)用專業(yè)選修課，注重整合資源、交叉融合，充分發(fā)揮優(yōu)勢學(xué)科的輻射作用，引導(dǎo)部分同學(xué)選修，將GIS作為工具，以后從事這個(gè)領(lǐng)域的行業(yè)分析與應(yīng)用工作。

3)對學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)、課程選擇引導(dǎo)。學(xué)時(shí)是有限的，學(xué)生的精力和時(shí)間有限，學(xué)生的興趣各異，在課程設(shè)置中將需要的、可能需要的分開，能夠讓學(xué)生有所為有所不為，分階段量力而行。為了減少學(xué)生選課、就業(yè)的盲目性，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方協(xié)商，讓學(xué)生能夠利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)，了解企業(yè)，明確自己的職業(yè)傾向，有利于課程選擇。另一方面學(xué)校積極鼓勵學(xué)生到與本校建立友好關(guān)系的其他高校學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)，以便畢業(yè)后能在更大范圍內(nèi)尋找工作。

3將專業(yè)的發(fā)展與社會的發(fā)展相結(jié)合，全面提高學(xué)生素質(zhì)

一個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定好后，培養(yǎng)方案的具體實(shí)施具有一個(gè)較長的周期，而現(xiàn)代社會的發(fā)展在急劇加速，新的科學(xué)技術(shù)層出不窮。往往存在這樣一種情況，即畢業(yè)的學(xué)生踏上社會時(shí)會沮喪的發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校所學(xué)的一些技術(shù)已趨于過時(shí)，要勝任現(xiàn)在的工作必須重新學(xué)習(xí)新的技術(shù)。這個(gè)矛盾永遠(yuǎn)存在。要解決這個(gè)矛盾可以從以下2個(gè)方面人手:

篇10

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；地理信息系統(tǒng)；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號：P208 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2095-2945（2017）20-0170-02

1 概述

“大數(shù)據(jù)”是繼“云計(jì)算”之后互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代掀起的又一個(gè)熱潮。大數(shù)據(jù)時(shí)代正靠近我們的生活。地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，GIS）得到計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)支持，也擁有對地球表面（包括大氣層）空間中和地理分布有關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、儲存、管理、計(jì)算、研究、顯示和說明等功能[1]。作為一門涉及面廣的綜合學(xué)科，地理信息系統(tǒng)信息技術(shù)的發(fā)展尤為重要[2]。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”這種重要資源增長速率過快，當(dāng)今人類社會的發(fā)展與轉(zhuǎn)型[3]正在被慢慢侵蝕著。地理信息系統(tǒng)也身在其中，以基于位置的服務(wù)（Location Based Service，LBS）為代表的新技術(shù)的加入使得地理信息系統(tǒng)及產(chǎn)業(yè)在獲得發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)也面臨挑戰(zhàn)。

2 大數(shù)據(jù)

2.1 大數(shù)據(jù)定義

IDC（Internet Data Center，即互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）最新的研究結(jié)果顯示全球每18個(gè)月新增的數(shù)據(jù)量是人類有史以來全部數(shù)據(jù)量的總和到2020年，每年產(chǎn)生的數(shù)據(jù)將達(dá)到40ZB，其中傳感器網(wǎng)絡(luò)所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)占40%[4]。而且這些數(shù)據(jù)中95%是不精確的，非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)[5]。歸納了（Volume、Varity、Velocity、Veracity、Value）大數(shù)據(jù)的5V特征，以區(qū)別于大眾思維中的“海量數(shù)據(jù)”[6]。

大數(shù)據(jù)和有聯(lián)系的自發(fā)地理信息（volunteered geographic information，VGI）存在聯(lián)系不同需要研究。VGI和大數(shù)據(jù)都以大量個(gè)體數(shù)據(jù)匯總后的增值應(yīng)用為目的，VGI應(yīng)用目的優(yōu)先；大數(shù)據(jù)使用過程目的明確，形式呈F多樣化。這一特點(diǎn)使大數(shù)據(jù)應(yīng)用速率增加相當(dāng)快[2]。

2.2 大數(shù)據(jù)的發(fā)展現(xiàn)狀

“云時(shí)代”的到來將大數(shù)據(jù)變成了一個(gè)焦點(diǎn)。大數(shù)據(jù)中非結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)比傳統(tǒng)數(shù)據(jù)占的分量重。大數(shù)據(jù)技術(shù)具有快速獲得有價(jià)值信息的能力[7]。

大數(shù)據(jù)具有很高的商業(yè)價(jià)值。數(shù)據(jù)交易可產(chǎn)生很好的效果；為了提高企業(yè)銷售率，增加利潤，我們可以降低營銷成本。數(shù)據(jù)共享、交叉復(fù)用后獲取最大的數(shù)據(jù)價(jià)值是大數(shù)據(jù)的價(jià)值。

3 大數(shù)據(jù)對GIS的影響

大數(shù)據(jù)中的地理（理論）：在地理學(xué)研究領(lǐng)域中，新數(shù)據(jù)的環(huán)境由大數(shù)據(jù)、開放數(shù)據(jù)與一些集成起來的小數(shù)據(jù)一起構(gòu)成，這種新環(huán)境對現(xiàn)有地理學(xué)理論的證明有很大的幫助。傳統(tǒng)的地理學(xué)理論以均質(zhì)化集合單元的長期變化為分析對象進(jìn)行勘測研究，在新的數(shù)據(jù)環(huán)境下，所呈現(xiàn)出的即時(shí)性、多角度維度、以及細(xì)粒度的變化觀測對于一些關(guān)注異質(zhì)化個(gè)體短時(shí)間內(nèi)變化的地理學(xué)理論產(chǎn)生有很大的幫助和改善[10]。新地理學(xué)理論的發(fā)展離不開新數(shù)據(jù)環(huán)境[8，9]。

地理（環(huán)境）中的大數(shù)據(jù)：大數(shù)據(jù)的生產(chǎn)、處理和使用無時(shí)無刻都在被當(dāng)時(shí)條件允許范圍內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)、自然等等地理環(huán)境所影響，而這些地理環(huán)境根據(jù)各方面的原因條件所給予的表達(dá)不夠具體，并且是具有選擇性的，產(chǎn)生了盲區(qū)需要克服和改善。數(shù)據(jù)的變化也間接地改變了我們的生活。

3.1 機(jī)遇

大數(shù)據(jù)帶來了研究范式的變革[13]。大數(shù)據(jù)可以依靠研究人行為所帶來的移動的軌跡以及所處地理環(huán)境位置的重要特點(diǎn)進(jìn)行評估。猜測人一天內(nèi)活動的規(guī)律以及活動的范圍。從而得到想要的人體情感態(tài)度以及土地范圍活動區(qū)域內(nèi)的相關(guān)信息。

大數(shù)據(jù)影響著地理學(xué)研究范式的變化趨勢。傳統(tǒng)的地理學(xué)“自上向下”，而現(xiàn)在“自下向上”也開始流行起來。其優(yōu)勢和不足比重各占一半。在空間大數(shù)據(jù)下，地理學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)勘測調(diào)查務(wù)必考慮結(jié)果的可驗(yàn)證性、尺度變化性以及相對不確定性。相關(guān)關(guān)系等重要因素只是其中的一部分而已。

大數(shù)據(jù)能夠在一定程度上克服傳統(tǒng)數(shù)據(jù)的不足。也為創(chuàng)新地理學(xué)研究的議題提供了機(jī)遇。

數(shù)據(jù)時(shí)空粒度隨著時(shí)間的推移，逐漸越來越變的精細(xì)。地理空間所給予我們的信息儲備也變得越發(fā)重要。地表要素的屬性變化在每時(shí)每刻都隨大數(shù)據(jù)時(shí)代的地理信息影響，尤其是移動的個(gè)體或群體對象，移動的個(gè)體或群體對象空間位置和其自身的屬性變化更為明顯，地理大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)促進(jìn)了地理計(jì)算（GeoComputation）與城市計(jì)算（urban computing）和社會計(jì)算（social computing）的交叉和融合。大數(shù)據(jù)技術(shù)的城市與社會應(yīng)用過程中很多研究場景和內(nèi)容與大數(shù)據(jù)的空間緊密貼合[15]。

大數(shù)據(jù)對人文地理學(xué)的影響也是自然地理學(xué)的影響。在優(yōu)化區(qū)域布局、防災(zāi)減災(zāi)、城市精細(xì)化管理、智慧城市等方面綜合多維的國情地理數(shù)據(jù)影響甚大。這些大數(shù)據(jù)，對人文地理學(xué)研究內(nèi)容與研究范式提供了巨大突破創(chuàng)新的機(jī)會。

3.2 挑戰(zhàn)

由于原始樣本的偏差、預(yù)處理方法是否恰當(dāng)?shù)榷喾矫嬉蛩兀乩韺W(xué)者對收集來的大數(shù)據(jù)的質(zhì)量無法進(jìn)行系統(tǒng)性評估，大數(shù)據(jù)是一個(gè)新呈現(xiàn)出來的新鮮事物，研究案例可供借鑒研究的少之又少，條件也不夠充足，所以研究問題片面不夠具體，所以研究的結(jié)果大多數(shù)都不夠足以讓人信服。

“大數(shù)據(jù)”不是“全數(shù)據(jù)”，在研究中需要研究數(shù)據(jù)樣本里的獨(dú)特點(diǎn)，集成多源數(shù)據(jù)交互印證是處理大數(shù)據(jù)的代表性問題的一大關(guān)鍵點(diǎn)。大數(shù)據(jù)主要提供了一種對既有模式及規(guī)律的研究調(diào)查手段，這一大發(fā)現(xiàn)對于地理學(xué)的意義不可忽視，使我們能夠接觸到以前從未觸碰過讓人耳目一新的新事物，這對于生物學(xué)發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

迄今為止，大數(shù)據(jù)在地理學(xué)中的應(yīng)用，僅僅還停留在校驗(yàn)印證既有理論的一方面，未取得理論上實(shí)質(zhì)的突破與創(chuàng)新。我們今后研究，首先就應(yīng)該將有關(guān)研究中主要思想抓緊，然后將范式需要保留的精華部分進(jìn)行總結(jié)提煉，以最快的速度研究，從而形成在大數(shù)據(jù)的時(shí)代中，存在的地理學(xué)新概念新思想以及新方法的系統(tǒng)論述。

4 結(jié)束語

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨對中國的地理信息系統(tǒng)的格局產(chǎn)生了很大的影響。以物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為首的等多個(gè)技術(shù)的發(fā)展將為GIS的發(fā)展帶來更多的便利，也同時(shí)給我們帶來了機(jī)會。GIS的使用價(jià)值為了可以在大數(shù)據(jù)中全權(quán)體現(xiàn)， GIS與大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合發(fā)展速率要提高。研究初心不能改變，地理學(xué)者仍要腳踏實(shí)地，沉著冷靜客觀地看待“大數(shù)據(jù)”的使用條件，依托地理學(xué)科及專業(yè)知識論證去完成多源數(shù)據(jù)相互檢驗(yàn)等質(zhì)量評估工作。大數(shù)據(jù)在地理中的應(yīng)用基礎(chǔ)需要一步一個(gè)腳印的走出來。

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