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［關鍵詞］職業(yè)教育；課程改革；“136教學模式”；實踐創(chuàng)新

生源素質參差不齊是當前中職學校的普遍狀況，大部分中職生學業(yè)水平較低，學習能力較差，缺少學習過程中的成功體驗。因此，對學習沒有興趣，自信心缺乏，不信任甚至是排斥學校教育，自我約束和調控能力較差。在傳統(tǒng)課堂教學中由于缺乏積極性，學生頻頻出現(xiàn)曠課，課堂上睡覺、聊天、偷玩手機等現(xiàn)象，師生之間的矛盾時有沖突。而中職的電類課程，是這一狀況的重災區(qū)。比如“電工基礎”這門課程，學生的反映學起來又難又沒用，提不起興趣。有些學生，課程結束了，都不知道學了什么，學了有什么用，連最基本的測量工具都不會用，電路到底該怎么接就更不懂了。鑒于以上情況，柳州市交通學校在中職“電工基礎”課程教學中，進行了“136課堂教學模式”的實踐研究，這種教學模式改變了原有的學科體系教學模式，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，將“電工基礎”課程的教學內容，分成了若干個項目，推行以項目教學法為主的教學方法應用，強調學生主體地位，注重學生知識、能力、情感的培養(yǎng)，不僅有效解決了以往教學中存在的問題，更能提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、“136課堂教學模式”的內涵及特點

（一）“136課堂教學模式”的內涵“136課堂教學模式”充分體現(xiàn)中職教育的特色，貫徹以“學生為主體，教師為主導”的教育理念，強調學生的主動參與，在課堂上鼓勵學生動起來，讓課堂氛圍活起來，通過學生的自主學習、合作學習、探究式學習，激發(fā)中職學生的學習興趣，促進學生素質的全面發(fā)展。其內涵是：“1”代表一個項目或者是一個主題?！?”代表知識、綜合職業(yè)能力、職業(yè)情感三維目標。“6”代表六步教學法：情境導入、計劃決策、項目實施、成果展示、工作評估、任務延伸（或知識拓展）。（二）“136課堂教學模式”的特點1.一個項目或者是一個主題貫穿相關的知識點。“136課堂教學模式”轉變了傳統(tǒng)教學模式中以知識為本位的學科體系教學思路，通過調查研究相關企業(yè)的崗位工作技能群，將彼此相關的專業(yè)知識、崗位技能、社會知識整合進一個大的教學項目之中，學生通過完成這個項目，就能掌握和熟練相關知識。整門課程由幾個大的項目構成，完成了這些項目，就完成了對全部課程的學習。2.實現(xiàn)三維學習目標，促進學生全面發(fā)展?！?36課堂教學模式”的改革，著眼于學生“知識、能力、情感”三維目標的實現(xiàn)，注重個人綜合素質的培養(yǎng)，在教學中不僅讓學生掌握知識，更注重培養(yǎng)學生的溝通技巧、信息技術應用、與他人合作交流及解決問題的方法等核心競爭力，讓學生更適應未來社會的發(fā)展需要。3.六步教學法，環(huán)環(huán)相扣實現(xiàn)高效課堂?；诮嬛髁x教學理論，學習是學習者自主探究的過程，教師作為引導者要提高學生的學習內驅力，激發(fā)他們的學習興趣?！?36課堂教學模式”設置的“情境導入—計劃決策—項目實施—成果展示—工作評估—任務延伸”六個步驟，打破了傳統(tǒng)教育中“從聽中學”的特征，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育“做中學，學中做”的特征，引導學生主動探究、積極思維、自覺實踐、生動活潑的發(fā)展。

二、“136課堂教學模式”的實踐創(chuàng)新

為了適應當前職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標要求，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，開展“136課堂教學模式”首先需要打破傳統(tǒng)的學科體系教育觀念。通過走訪調研柳州市機電、數(shù)控、汽車等學生對口就業(yè)企業(yè)十余家，研究了企業(yè)的崗位群，掌握企業(yè)工作崗位對電工技能所做的要求，緊密結合企業(yè)崗位需求，確定了“電工基礎”課程的內容和項目內容。為了保證大項目能夠順利完成，又將大項目分成了若干任務。在學習過程中既強調電工技能的培訓，又要引出相關的理論知識。不僅要達到培養(yǎng)學生操作技能和綜合職業(yè)能力的目標，還要為學生的升學打好基礎。在“電工基礎”課程中，我們主要設計了以下項目課程內容，如表1所示。

三、“136教學模式”的課堂設計步驟

為了提升教學效果，促進學生各項素質的全面發(fā)展，我們在課堂教學中，構建了“情境導入—計劃決策—項目實施—成果展示—工作評估—任務延伸”六個步驟的教學過程。（一）情境導入這一環(huán)節(jié)我們主要借鑒了情境教學法的思路，通過訪談法和教學實驗法，了解目前學生的學習特點和知識水平，從學生已有的知識水平為出發(fā)點，創(chuàng)設合適的情境，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。“電工基礎”是一門抽象性較高的學科，同時又具有較強的實用性。對于電路基本理論，我們通過創(chuàng)建問題情境導入學習，而對于實用性較強的知識，我們通過創(chuàng)設生活情境導入學習。比如對于項目一的任務四“基爾霍夫定律及應用”，我們給學生觀察一個雙回路的電路，讓學生計算一條電路中的電流大小，學生已經(jīng)掌握了歐姆定律，一定會想到用歐姆定律解決問題，然后開始引發(fā)激烈的討論，調動起課堂氣氛，接著引入課程。而對于項目三中的任務二“安裝白熾燈電路（設計一個雙聯(lián)開關兩地控制一盞燈）”，我們可以通過現(xiàn)在房間裝修過程中，客廳的燈需要能夠在客廳和臥房實現(xiàn)兩地控制這個生活情境，來引發(fā)學生的思考。（二）計劃決策這一環(huán)節(jié)是實現(xiàn)學生自主學習的關鍵環(huán)節(jié)。教師的作用是對學生的學習方法進行適當?shù)闹笇?，提高學生主動學習的能力。學生在情境導學的基礎上，以小組為單位，完成教師設置的教學任務。通過查閱資料，小組討論，生成問題解決方案。這一過程不僅培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和溝通交流能力。以項目三中的任務二“安裝白熾燈電路（設計一個雙聯(lián)開關兩地控制一盞燈）”為例，在通過生活情境導入學習內容后，教師給每一小組分派項目任務———假如你們接手這個裝修任務，你們將如何滿足客戶的要求？教師要為學生準備充足的學習資料（如教材、微課視頻、實訓指導書、網(wǎng)絡資源等）學生通過查閱相關資料，選擇合適的開關元件，自主設計電路，來實現(xiàn)他們客戶的要求，大家忙得不亦樂乎，討論方案的時候，大家各抒己見，課堂氣氛相當活躍，學生真正投入到了學習之中，享受到了學習的樂趣。（三）項目實施項目實施的全過程由小組成員共同完成，按照小組的設計方案實施項目，全體成員都必須參與創(chuàng)造實踐活動。教師從旁監(jiān)督和指導，強調電工操作規(guī)范，預防安全事故發(fā)生。這一環(huán)節(jié)旨在鍛煉學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，在項目完成的過程中，小組成員群策群力，共同努力，完成項目任務，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，促進團隊成員之間的感情建立。（四）成果展示項目實施完成后，各小組要向大家展示本小組的項目成果。本環(huán)節(jié)要注意全員的參與性，成果展示包括操作展示、書面展示和口頭點評。一般是要求小組中的C層成員進行成果演示、B層成員進行設計思路講解，A層成員負責點評。成果展示可以是成功的經(jīng)驗分享，也可以是錯誤的教訓總結。教師負責幫助學生做好展示和點評的準備，聆聽學生的每一句話，關注每一個細節(jié)，給予學生適當?shù)膯l(fā)和幫助，讓學生能在展示和點評過程中得到知識的總結和升華。（五）工作評估工作評估是促進學生總結和反思的關鍵環(huán)節(jié)，學生對項目完成情況進行回顧，總結自己的收獲，發(fā)現(xiàn)自己的不足，有助于學生在頭腦中構成良好的認識模塊和方法體系。對工作進行評價的過程，有助于引導學生進行正確的自我認識，并建立對他人的客觀評價，以促進學生人格的健康發(fā)展。（六）任務延伸任務延伸拓展環(huán)節(jié)主要是幫助學生深化認識，培養(yǎng)遷移能力，教師適時引導學生體驗感悟，給學生呈現(xiàn)拓展資料，幫助學生開闊視野，讓學生發(fā)現(xiàn)并提出新問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

四、“136課堂教學模式”改革成效

柳州市交通學校“電工基礎”課程中應用“136課堂教學模式”已經(jīng)近3年了，取得了良好的教學效果。一是學生學習興趣明顯提高，課堂上學生睡覺、聊天、玩手機的現(xiàn)象少了，課堂紀律明顯好轉；二是學生通過合作式、探究式學習，學習效果明顯提高，電路識讀、理解能力得到增強，團隊協(xié)作精神得到培養(yǎng)；三是課程教學目標得到較好實現(xiàn)，學生的能力培養(yǎng)能緊密結合企業(yè)崗位需求，學習實用性明顯增強；四是畢業(yè)生深受品牌4S店等企業(yè)的肯定和歡迎，初步實現(xiàn)高品質就業(yè)。

五、“136課堂教學模式”改革過程中尚需解決的問題

在“136課堂教學模式”改革實踐過程中，明顯感覺新模式對教師的教學能力、實踐能力和對課程目標的控制能力要求均提高了，課程授課老師已深感自己在教學經(jīng)驗、教學技巧和教學設計上還需要不斷提升。今后，我們還會對“136課堂教學模式”的諸多細節(jié)，繼續(xù)深入研究、深入改革、深入實踐，預期讓課堂氣氛更輕松活躍，讓課堂更能調動學生的積極性和創(chuàng)造性，讓學生能夠主動學習，自我發(fā)展，全面提升，最終實現(xiàn)高質量學習、高品質就業(yè)。

參考文獻：

［1］蔡尤森.中職電工基礎教學改革的探索與實踐［J］.科教文匯，2015（8）：99-100.

［2］郭志雄.電工電子實踐教學改革的探索與實踐［J］.教育與職業(yè)，2013（2）：155-156.

［3］李錫，林連山，樊薇薇，等.談電工學教學中的探索式與研究室教學［J］.教育探索，2012（3）：44-45.

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關鍵詞： 電子信息工程專業(yè) 基礎教學 實訓校本化

電子信息工程專業(yè)是一個歷史久、涉及面廣、技術更新迅速的專業(yè)，隨著改革開放的深入，地方經(jīng)濟對技術工人的要求也在不斷發(fā)展和提升，可職業(yè)教育的滯后性和薄弱性往往使得高職學生在實習和畢業(yè)初期不能迅速適應企業(yè)和市場的需求。

事實上，許多高職校都普遍存在這個問題，目前也尚未找出很好的解決辦法。為了緩解這一在專業(yè)教學中日益突出的矛盾，讓企業(yè)滿意，許多高職校紛紛開始探索如何提高專業(yè)教學的實效性和實操性，其中開展專業(yè)基礎教學和實訓校本化不失為一條可行之路。

1.開展校本研究，促進校企合作

借著這次專業(yè)教學標準開發(fā)的東風，我院對多家企事業(yè)單位進行了調研，由各企業(yè)單位分別填寫了企業(yè)調研表，這些新鮮、詳實的資料無不昭示著企業(yè)究竟需要具備什么樣專業(yè)能力和態(tài)度的技術工人，更提醒職業(yè)院校：企業(yè)對電信專業(yè)技術人員的培訓要求時時在變，這種變化與市場經(jīng)濟的進步緊密相連，高職院校的專業(yè)培養(yǎng)已經(jīng)落后于地方經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)院校的校本研究如果不能跟上這個步伐，就變得毫無意義。

2.開發(fā)校本課程，加強專業(yè)基礎教育

校本研究與校本課程及其開發(fā)之間是包容的關系，校本課程是校本研究的對象，校本課程開發(fā)可看成是校本研究的一種形式或類型。統(tǒng)一課程突出的是地區(qū)的共性和統(tǒng)一要求，無法充分考慮區(qū)域或各個學校的個性和各層次學生的特點。只有通過校本課程的開發(fā)，才能滿足不同區(qū)域、學校和學生之間的差異需要。

除了普通文化課程以外，職業(yè)教育課程體系中的另一類課程是旨在發(fā)展個體技術實踐能力的專業(yè)課程，這就是專業(yè)校本課程開發(fā)必須遵循的原則。高職院校應該在教學中加強專業(yè)基礎教育，提高基本能力的培養(yǎng)，改變因強調技能而忽視專業(yè)基礎教育的現(xiàn)狀。

有了校本課程，就必須有與之配套的校本教材。作為國家教材和地方教材的補充，校本教材除了要能及時反映行業(yè)、企業(yè)的情況，反映新思想、新方法、新技術，也應根據(jù)學生的專業(yè)情況，強化專業(yè)基礎技能的培養(yǎng)和訓練。

伴隨著校本課程和校本教材開發(fā)的就是實訓場所的建設。需要指出的是，實訓基地不僅僅是一些硬件和場地，而應當是在理念主導下的物質的綜合。只有有了優(yōu)質的課程體系，然后按照這一課程體系的實施要求來建設實訓中心，才能最大限度地達到教學目的。

3.進行校本培訓，提升教師素質

“從理論到實踐”是目前我國職業(yè)教育課程框架的主要支柱，這種邏輯不僅存在于職業(yè)教育課程的整個結構中，而且存在于每堂課的教學過程中。按照這一邏輯，教師總希望學生在進行實踐之前先掌握扎實的理論知識，可實際情況是，在沒有實踐做基礎的前提下，多數(shù)學生對課堂學習不感興趣。

隨著新的專業(yè)教學標準的逐步開展和深入，新課改也遇到了許多障礙，其中最為關鍵的是，學校教育者還不能有效地把新課改所倡導的新的教育教學理念、新的教育教學要求、新的教育教學方式轉化為具體的教育教學行為。如果沒有學校教育者素質的提升，新課改的前景將難以想象。因此，如何有效地把新課改的目標、理念、要求轉化為學校教育者自覺自為的行為，對于新課程改革的成功就顯得非常重要。大力提倡和實施校本培訓，是保證新課改順利推進的一個關鍵。

師資隊伍的校本培訓可以從幾個方面入手：一是組織骨干教師參與教學標準的開發(fā)制定，繼而參與新教材的編寫和任務引領教學模式的實踐，再結對校內一般專業(yè)教師，通過一至兩輪的循環(huán)，帶動整個專業(yè)教師隊伍的素質提升；二是組織專業(yè)教師到企業(yè)一線參與專業(yè)技術的開發(fā)和實踐，在企業(yè)中找到自身技能水平的不足，自覺要求提高教學水平；三是采用校本課程設計的模式，選取實用性強的課題，在教學開發(fā)中提升教師的實際設計和工作能力。

4.強化校本管理，建立實效機制

據(jù)有關統(tǒng)計，我國已有658種教育模式，并且數(shù)量不斷增加。著名教育家呂型偉認為，這從一個側面反映了我國教育的浮躁現(xiàn)象，他認為這是教育患有浮腫病和多動癥的表現(xiàn)。

從校本研究結果的評價來看，學?？蒲泄芾碓谝韵路矫嫘枰倪M：一是要改進科研評價指標體系中對研究成果的認定，擴大研究成果認定的范圍；二是要注重過程考察，將有無過程作為重要的評價內容；三是要注重校本研究的效果，并對效果作全面的分析；四是要為校本研究創(chuàng)造寬松、自由的研究氛圍，尊重教師在教育教學實踐中的主動性與創(chuàng)新精神；五是要制定相應政策對校本研究給予鼓勵支持。通過這些措施，校本研究成為學校教師生活的一部分，成為一種常抓常新的制度，成為推進學校實施專業(yè)建設的一種動力。

從以上分析和實踐來看，有理由相信，只要結合教師、學校、企業(yè)三方的力量和智慧，電信專業(yè)基礎教學及實訓校本化的研究是充滿生命力和實用價值的，就能從根本上提高學生的專業(yè)技能水平。

在目前高職院?，F(xiàn)有的教學條件下，要鞏固電信專業(yè)的專業(yè)基礎教學，提升技能教學的實用水平，采用以企業(yè)為方向、以項目為結構、以教師為主體、以管理為依托的專業(yè)基礎教學及實訓校本化的方式來完善和豐富電氣專業(yè)教學，是一條切實可行之路。

參考文獻：

［1］徐國慶.實踐導向職業(yè)教育課程研究：技術學范式［M］.上海：上海教育出版社，2005.7.

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關鍵詞 高級電工實訓 教學改革 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高級電工在電路和磁路知識、電力半導體、電機拖動、自動控制知識、PLC以及單片機等基礎知識掌握熟練的前提下還應當對儀器的使用、提高勞動生產(chǎn)率、技能訓練方面有著豐富的經(jīng)驗。因此，電工是個實操性比較強的行業(yè)，涉及的行業(yè)也非常廣，未來的電工不是像以前一樣簡單的接線等知識就可以了，而是要懂機械，單片機，PLC等自動化方面的知識，但是，在高級電工實訓的教學中出現(xiàn)的問題也愈見鮮明。因此高級電工實訓教學改革勢在必行。

1 高級電工實訓教學出現(xiàn)的問題

1.1 電工實訓中的實驗裝置品種不齊全，實訓人員得不到充分的實訓經(jīng)驗

我們知道高級電工實訓所用到的一些器械價格都是非常昂貴的，受到各個學校的經(jīng)濟力量的影響，無法實現(xiàn)當今的教學內容與實際的動手操作。由于各機構都會受到自己所擁有一些老式的實訓裝置而不去投資購買現(xiàn)代化的實驗裝置，結果導致培訓出來的高級電工在實際的操作能力上明顯不能實現(xiàn)獨立操作。另外，所擁有的實訓裝置只是作為展示的作用，很少讓受訓人員去進行操作使用，我們知道，一些正常的設備都是多功能的，培訓的課程以及項目上卻只是對里面的一些功能進行了使用，簡單來說：一個設備具有十個功能，學校開設的課程卻只是用到了設備上面的幾項甚至一項功能，甚至設備只是用來做模擬展示，大大降低了使用效率。這些裝置得不到最大化的利用，不僅浪費了資源也不能起到很好的實訓效果。

1.2 教學師資力量環(huán)節(jié)薄弱，教師授課方式單一

由于高級電工的實訓課程開設多集中在各高校以及高職院校，所以實訓人員所接觸到教師多為高校教師，這些教師多主修一門專業(yè)，他們的知識和技能只能集中在一部分，一些年輕的教師卻又不具備實際操作經(jīng)驗，所以，受訓人員想要學得較為豐富的電工實訓經(jīng)驗是非常困難的。再加上授課教師的授課方式多以講解課本內容為主，很少拿現(xiàn)實中的例子進行講解，這樣就會導致高級電工的實訓效果不明顯，實訓人員有抵觸情緒。

1.3 網(wǎng)絡軟件模擬平臺得不到很好的運用

由于實訓人員在電工實訓的過程中更多的時間是在實驗室外，所以高速發(fā)展的網(wǎng)絡平臺是個很好的學習知識的地方，實訓人員可以借助于網(wǎng)絡進行學習的交流等，但是網(wǎng)絡模擬平臺大多是基于下位機所進行的實驗，在高級電工實訓的教學中，學校往往忽略了網(wǎng)絡平臺的強大作用。大多數(shù)網(wǎng)絡模擬軟件也只是簡單地局限于電路畫圖軟件、編程軟件等，卻很少具有實際操作界面模擬的相對軟件，這樣就會導致硬件不足，軟件得不到充分利用的現(xiàn)象，以至于實訓人員所接受的知識得不到運用實踐，沒有實踐就不會遇到一系列問題，在以后的實際操作中就不會去解決問題。

2 針對以上現(xiàn)象提出的一些教學對策

2.1 加大教學資金投入，充分利用現(xiàn)有資源

目前各大技工院校及其高職院校比較注重教育投資，學校甚至貸款進行一些實訓裝置的采購，這些昂貴的器材在投入使用后應當注重器材的充分利用以及保養(yǎng)，因此，既然開設了培訓課程就要充分利用到昂貴器材的各項功能，多增加實訓項目以及學生的自主使用。在一些資金比較缺少的學校則應當注重與現(xiàn)有資源的充分利用，教學內容可以從現(xiàn)有的器材入手，進行由簡到繁的逐步遞進，也可以聯(lián)合高校進行資源的交流使用，實施電工實訓項目化教學，打破原有傳統(tǒng)教材的框架，將實訓學生和教師相結合，老師帶動學生進行真實的項目進展，同時應避免學生技能過于狹窄的問題，考慮到企業(yè)往往需要的是全方位人才，在有限的資源上更加注重學生靈活應變能力和綜合技能的培養(yǎng)。

2.2 教師必須具有跨專業(yè)能力，實現(xiàn)教師的團隊合作

由于高級電工實訓中遇到的教學內容不是單一的，所以教師的能力必須實現(xiàn)跨專業(yè)、跨學科以及較強的實踐教學能力。例如：在污水液位控制系統(tǒng)的設計項目中，就涉及到了采用PLC還是單片機的問題，壓力傳感器的選取，電路的最優(yōu)方案設計以及報警功能的實現(xiàn)等內容，所以教師應注重自身的跨專業(yè)知識學習。在教學方面也應該巡視指導：在電路板安裝好后，不要直接給電路供電，初步檢查所有電路焊接，是否存在虛焊、連焊等，是否正確安裝各種元器件，然后進行通電，觀察是否有異?，F(xiàn)象，如：元器件發(fā)燙、異常氣味、冒煙等，然后對各電路和元件引腳進行電壓測量，以確保電路和各部件正常工作。另外，學校應當加強學校教師的團隊合作能力，通常一個項目設計的學科是多方面的，所以實現(xiàn)了教師團隊合作就會實現(xiàn)電工實訓項目化教學，實現(xiàn)了項目化教學就會更加充分地將實訓中以及未來將會遇到的問題進行解決，所以說教師的團隊合作和實訓項目化教學是緊密相連的。

2.3 充分利用軟件平臺，將實訓向虛擬仿真與硬件制作融合方式轉變

為了適應新的形勢，充分利用校園網(wǎng)絡資源建立實驗教學網(wǎng)站，實訓教學應將EDA技術、EWB仿真等引入電工實訓中。例如：將matlab軟件進行虛擬仿真實驗，可以觀察和分析電路的工作原理、結構、功能來加強對實驗原理和實物實驗操作要領的認識，再通過Protel99se軟件畫出原理圖，通過設備制作PCB電路板，進行實物焊接。這樣全方位鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，利用軟硬件融合的方法，實現(xiàn)虛擬實驗和傳統(tǒng)實驗的優(yōu)勢互補，進一步提高實訓教學效果，開拓高級電工在實訓過程中的創(chuàng)新能力。

3 小結

伴隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，面對日益增長的高素質專業(yè)化高級電工的需求，一套基于實踐教學與理論教學真正融合的、高效的、實用的實踐教學方法，才能實現(xiàn)高級電工實訓的深層次教學改革，為社會培養(yǎng)高素質專業(yè)的電工人員，為社會主義現(xiàn)代化進程做出應有的貢獻。

參考文獻

[1] 羅及紅，羅立紅.職業(yè)學校電工專業(yè)實習教學環(huán)節(jié)探討[J].職業(yè)教育研究，2006（1）.

篇4

【關鍵詞】高職院校 數(shù)控設備故障診斷與維修 教學方法

【中圖分類號】C42 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0134-01

《數(shù)控設備故障診斷與維修》是高等職業(yè)類院校數(shù)控技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。其任務主要為培養(yǎng)學生具有數(shù)控機床管理與維護、數(shù)控機床的選購、安裝、調試及驗收的能力,同時掌握數(shù)控機床的結構原理,常用的故障診斷與維修方法等綜合能力。數(shù)控機床是典型的機電一體化產(chǎn)品,其功能由微處理技術、液壓與氣動技術、機械技術及電子技術、信息技術等多領域有機結合而成,這就決定了在學習數(shù)控設備維修時,具有涉及領域寬、技術面廣、難以掌握的特點。

為了使學生能夠更好的掌握這門課程,以便將來能夠順利走向工作崗位,同時拓寬就業(yè)面,筆者根據(jù)這門課程的特點,總結了以下幾點,供大家參考。

1 培養(yǎng)興趣,認清目標,提高學生學習的主動性和積極性

由于高職類院校學生的基礎知識相對薄弱,學習本課程相對吃力,學生普遍有畏難情緒,認為自己學不好。作為教師首要做的就是培養(yǎng)學生的學習興趣,幫助學生認清當前人才的需求形勢,從而提高學生學習的主動性和積極性,打消學生的畏難情緒和不自信的心理。教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術,通過視頻、錄音、動畫演示(如電動機工作原理動畫)等,使學生建立起學習興趣。帶領學生到維修現(xiàn)場參觀,使維修操作以直觀的形式展現(xiàn)在學生面前。

同時要向學生介紹當今數(shù)控領域的就業(yè)形勢,如我國企業(yè)急需一大批數(shù)控技術應用人才,廣東省勞動和社會保障廳的數(shù)據(jù)顯示[1],我省的數(shù)控高級技術人員缺口達50萬,而在全國范圍內缺200萬(2006年),根據(jù)我國現(xiàn)階段數(shù)控人才的培養(yǎng)規(guī)模和速度,在未來幾年十幾年內數(shù)控人才仍將嚴重缺乏。而對人才的要求則有較大變化,所需求的不僅僅是操作人員[2],更重要的是集數(shù)控編程、操作及維修一體化的高技能人才,即未來工廠數(shù)控機床要求操作、編程、保養(yǎng)及維修都由一個人來做。從廠家來講是寧缺務濫,即必須有真才實學,具備全面的能力,否則很難適應未來的需要。這是學好這門課程的現(xiàn)實背景和最大動力之一。

2 扎實基礎,模塊式講授,采用分類式的教學方法

針對學生基礎知識相對薄弱這一特點,在教學過程中要充分抓住新舊知識相互鞏固這一環(huán)節(jié),在回顧基礎知識同時,適當加以擴展,形成現(xiàn)在所要講授的知識點。針對某一知識體系的相對獨立性采用模塊化教學法:如在講授主軸直流伺服系統(tǒng)的故障與維修時,在回顧電工學中直流電機的分類、結構、工作原理及控制原理的基礎之上,自然引出其常見故障點,從而導出故障診斷及維修方法。使學生沿工作原理―控制方式―常見故障點―診斷方法―維修方法這一線索進行學習。這樣就避免了學生由于對知識鏈的某一環(huán)節(jié)缺失而導致的學習困難。造成學習信心不足,興趣不夠,出現(xiàn)難學―學不會的惡性循環(huán)。并且在講解過程中要做到深入淺出,一些繁雜的公式推導可加以簡化甚至不講,讓學生作為已知來應用,新知識鞏固之后再對該公式進行講解和強化。對于基礎知識較牢固的同學可同時進行單獨推導講解,做到根據(jù)學生的特點進行分類教學。

3 理順教材,統(tǒng)籌知識,優(yōu)化課程資源

授課之前一定要理順教材,要做到繁簡適當,重點突出。同時要根據(jù)自己的實際情況適當調節(jié)教學內容[3],如SIEMENS810系統(tǒng)數(shù)控機床的基本操作和SIEMENS810系統(tǒng)的故障診斷與維修這兩章,對于數(shù)控機床多是日本FANUC系統(tǒng)的院校,在講解SIEMENS810系統(tǒng)的知識時可以只做一些常規(guī)性的了解,而根據(jù)自己的實際狀況,通過查找相關資料,對FANUC系統(tǒng)機床的操作及故障診斷與維修進行詳細的模塊式講解,以便學生能夠充分利用現(xiàn)有資源進行實際操作,強化學習效果,即做到講授靈活。對于電器系統(tǒng)的故障與維修及可編程控制器模塊的故障診斷與維修部分,可在前修課程《電氣控制與PLC》的基礎上,直接進入其故障診斷與維修部分,對其結構及原理部分做簡要介紹即可,從而避免知識的重復性講授。

4 仿真模擬,實驗臺演練,加強理論與實踐的結合

實訓是本課程的重要組成部分,直接影響著學生綜合能力的提高和職業(yè)素質的形成,因此本課程必須強化實訓環(huán)節(jié),同時注重與理論的結合。實訓課設為仿真訓練和綜合實驗臺訓練兩部分,首先要求學生使用仿真軟件對數(shù)控機床的機床模型、電氣、故障的設置與診斷進行模擬訓練,能夠在仿真軟件中熟練進行各種拆卸組裝、電氣回路的連接與接線及故障設置與診斷,然后在到綜合實驗臺上進行實際訓練,使學生通過實訓扎實而靈活的掌握數(shù)控機床電氣回路的原理與設計、數(shù)控機床電氣回路的整體接線與調試、數(shù)控機床電氣回路的故障檢測和排除技術、高速電主軸電氣回路的連接和維修、限位傳感器接線和維修、變頻調速綜合實驗和維修技術、步進系統(tǒng)的硬件設計(包括電機、驅動器和控制器)、步進電機系統(tǒng)選型和電纜連接等維修所必需的技術。在實訓后期教師設置一些故障,要求學生能夠進行正確的診斷與維修作,并以此為對學生考核的憑證,以增強對學生的量化考核和監(jiān)督。

5 總結

本文以高職高專院校新人才培養(yǎng)模式及提升產(chǎn)學結合水平為理論指導,針對高職院校學生在學習《數(shù)控設備故障診斷與維修》課程中遇到的困難,在教學方法上提出了四點改進意見,通過對傳統(tǒng)教學方法的改進,改善了學生的學習興趣不高及有畏難情緒這一狀況,便于提高本門課程的教學質量。

參考文獻

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[4] 婁斌超.數(shù)控維修電工職業(yè)技能訓練教程[M].北京:高等教育出版社.2005.7.

篇5

姓名：*性別:男

民族：漢政治面貌：團員

身高：168厘米出生日期：1*0.11

專業(yè)：應用電子技術教育學歷：大學本科

職業(yè)證書：全國職業(yè)高級技工健康狀況：良好

聯(lián)系電話：0759--247*5*（宿舍）1367096408*

聯(lián)系地址：*師范學院弘志苑412棟3*舍

郵編：524*8

郵箱：

教育經(jīng)歷：

20*．9——至今*師范學院信息學院

20*.8——20*.8*肇慶新地中學任教

20*．9——20*．7*師范學院（教點：*教育學院）

19*.9——20*.8*封開縣江口中學

主修相關課程：

專業(yè)課程：

電氣類：電路分析基礎、模擬電子技術、家用電器原理、脈沖與數(shù)字電路、

高頻電子線路、電子線路CAD、微機原理、、信號與系統(tǒng)、音響技

術、電子儀器與測量、單片機原理接口技術、計算機網(wǎng)絡、制冷技

術、電視技術、CPLD原理與EDA設計、現(xiàn)代電視技術、PLC與電氣

控制、數(shù)字音頻技術、傳感器原理、數(shù)字信號處理、電機學、電工

軟件類：PROTEL99SE、電子電路計算機仿真設計與分析、

編程類：單片機原理及應用、C語言程序設計、VPF數(shù)據(jù)庫設計

專業(yè)實習類：機電拆裝實習、教育實習、電工工藝實訓、電子裝配實訓、數(shù)字電路課程設計、電機實訓、單片機課程設計、電路仿真與設計課程設計、電視實操、音響實操、電子儀器與測量實訓

非專業(yè)課程：高等數(shù)學、大學英語、法律教程、計算機應用基礎、思想道德修養(yǎng)、形勢與政策、體育、哲學原理、普通物理學等等

計算機情況：

熟練掌握計算機基礎知識，如office、photoshop、flash等計算機軟件

能熟練運用C語言、Powerpoint等進行計算機應用

能熟練地進行電腦操作及電子課件制作

學習情況：

學習成績班級總排名前列及綜測班級排名5

20*------20*年獲得院二等獎學金

獲得院優(yōu)秀團員和優(yōu)秀大學生稱號

------------------------------------------------------------------------------------------------------

學生活動及社會實踐：

20*——20*年期間多次參加青年志愿者活動

20*——20*年期間進行多次家教實踐

20*在本校參加假期勤工助學工作

20*.*在本校開展電子與電腦維修活動

20*.09參加學院組織在*市港務局一中的見習

20*.11在廉江市第三中學實習,實習物理并擔任班主任工作

20*.10參加*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師

20*.11月初在*省封開縣教育系統(tǒng)公開招聘教師考試中以優(yōu)異的成績被錄取為本縣初中教師

20*.11——20*.8在*肇慶新地中學任教并做班主任

20*.10組織班團委開展精品團組織生活活動——走進特呈島并在活動期間進行義務家電維修和教育調研

20*利用暑期從事家教工作

20*.09參加學院組織在*市第一技工學校（高技）的見習

20*.10—20*.11到順德陳村職業(yè)技術學校進行為期兩個月的應用電子技術教育實習，并在期間進行義務家電維修

職業(yè)資格證書情況：

20*年獲得全國中級家用電子產(chǎn)品維修工證

20*年獲得全國高級家用電子產(chǎn)品維修工證

特長及自我評價：

大學幾年的實踐活動使我實踐能力較強

在校期間成績優(yōu)異，勤奮好學，積極進取，具有吃苦耐勞的精神

具有良好的團隊合作意識，并能積極配合老師的工作

做事認真負責，處事穩(wěn)重，實事求是

熱情開朗，樂于積極幫助別人

樂于結交新朋友，有良好的人際關系

具有很強的學習能力和接受新事物的能力

學習工作具有較強的條理性

積極參加專業(yè)課程設計，具有較強的動手、創(chuàng)新能力

自信，有很好的自制力

興趣愛好：

組織管理電腦操作電子課件制作交際

讀書、聽音樂、看電影等休閑活動

踢足球、打籃球等體育活動

篇6

關鍵詞卓越計劃；電工技術；實驗教學；教學改革

1前言

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的宗旨是促進高校改變舊的教育觀念和教育模式，鼓勵高校和企業(yè)間密切合作、共同培養(yǎng)，以提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力；面向社會和企業(yè)需求，培養(yǎng)高素質的既有創(chuàng)新能力又有社會實踐能力的卓越工程師，以滿足經(jīng)濟社會日益發(fā)展的需要[1]。實驗教學是工科學生鞏固基礎知識，培養(yǎng)專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、團隊合作能力的主要途徑。電工學是高校工科非電專業(yè)本科生必修的一門實踐性很強的技術基礎課，其主要任務是為學生學習后續(xù)專業(yè)課程和從事專業(yè)相關工程技術工作打好電工技術的理論基礎[2]。電工技術實驗是電工學教學過程的重要環(huán)節(jié)，其教學效果對于培養(yǎng)學生的動手能力、提高學生的綜合素質具有至關重要的作用[3-6]。本文針對目前北京科技大學電工技術實驗教學中存在的主要問題，結合“卓越計劃”的內涵，從實驗教學內容、實驗教學方法和手段等方面對電工技術實驗教學進行改革，探索培養(yǎng)學生基本實驗技能、激發(fā)學生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合素質的有效途徑。

2電工技術實驗教學現(xiàn)狀

電工技術實驗教學通過具體實驗操作，使學生鞏固并擴展所學電工基礎理論知識，初步掌握工程常用電子儀器儀表和電氣設備裝置的使用方法，掌握進行科學實驗的基本方法，具備初步進行科學實驗研究的能力[3]。北京科技大學電工技術實驗安排在大二第一學期，是學生進入大學接觸到的第一門實踐課，每年有6個學院19個專業(yè)58個班的1800多名非電專業(yè)學生參與，參與學生多，覆蓋專業(yè)面廣。非電專業(yè)學生普遍缺乏對電類知識、電類科技及電工技能的認知，加上實驗內容沒有體現(xiàn)專業(yè)特色和應用需求，很多學生認為這門課與自己所學專業(yè)無關，對自己以后的職業(yè)規(guī)劃沒有用，因此缺乏學習的積極性和主動性[4-7]。為了保證實驗教學順利開展，當前電工技術實驗內容仍以驗證性實驗為主，綜合設計性實驗非常少。驗證性實驗局限于鞏固理論知識和訓練基本操作能力，嚴重束縛學生的思維，不利于鍛煉學生綜合運用知識設計、分析的能力[4-5]。實驗指導書上詳細給出每一個實驗的實驗原理、實驗電路圖、操作步驟等，實驗中學生被動做實驗，極易產(chǎn)生明顯的消極與依賴心理，不利于發(fā)揮主觀能動型，更談不上創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[6]。學生在實驗過程中總是期待一次連線成功，一旦出現(xiàn)故障就無所適從，不是直接找教師處理，就是將已經(jīng)連接好的線路全部拆除后再重新連接，缺乏主動利用儀表逐步排查故障原因的意識，不能通過實驗有效地提升動手實踐能力、分析問題和解決問題的能力。

3實驗教學改革思路

“卓越計劃”強化培養(yǎng)學生的工程能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力三重意思。創(chuàng)新意識培養(yǎng)意味著激發(fā)興趣，讓學生對教學中所涉及的知識和現(xiàn)象產(chǎn)生探究的熱情和積極性；創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更多體現(xiàn)在獨立思考能力的培養(yǎng)上，即在面對教學中所涉及的知識和現(xiàn)象時，能自主地通過各種信息技術手段收集信息，對各種信息進行正確歸納分析，形成自己的看法或提出可能的方案；創(chuàng)造力是綜合應用知識能力、動手實踐能力、協(xié)同合作能力的表現(xiàn)[8]。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，在長期的訓練、積累、磨礪中不斷加強[9]。首先，正確認識創(chuàng)新能力培養(yǎng)在高?；A實驗教學中的重要地位，將基于“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學理念貫穿到電工技術實驗教學的整個過程中。其次，針對不同專業(yè)特點，重新整合實驗教學內容，滿足不同專業(yè)、不同層次學生對其廣度和深度的要求，激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)和培養(yǎng)學生在本專業(yè)領域的應用意識。最后，充分考慮學生的認知規(guī)律，按循序漸進的教學規(guī)律分層次培養(yǎng)學生的基本技能、綜合能力和創(chuàng)新能力。

4實驗教學改革措施

在分析北京科技大學電工技術實驗教學現(xiàn)狀，對非電專業(yè)教師和學生進行調研的基礎上，制定具有專業(yè)和工程特色的多層次實驗教學體系[10-11]，即將電工技術實驗分為基礎性、綜合性和創(chuàng)新性三個層次，在綜合性和創(chuàng)新性實驗中融入專業(yè)和工程特色。基礎性和綜合性實驗是必修實驗，與電工學理論課同步進行。創(chuàng)新性實驗以科技創(chuàng)新活動和電子大賽為依托，學生自主選擇?；A性實驗是實驗教學的根本。非電專業(yè)的學生底子薄、水平差異大，有許多學生還是第一次比較深入地接觸電學實驗，基礎性實驗采用學生容易接受的傳統(tǒng)驗證性實驗方式。學生在完成基礎實驗的過程中不但加深對相關理論和技術的理解，而且養(yǎng)成良好的實驗習慣，掌握基本實驗方法，培養(yǎng)基本實驗能力。綜合性實驗立足基礎、面向應用，培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和解決較復雜的實際問題的能力。實驗中教師只提出實驗目的和要求，給學生適當講解怎樣根據(jù)實驗的目的和要求設計實驗，要求學生運用所學知識和技能制訂實驗方案、畫出實驗電路圖，并在實驗室規(guī)定時間內完成實驗。綜合性實驗項目結合專業(yè)實際情況，將多個知識點結合在一起，使學生由以前的被動接受知識逐步轉化為主動思考、分析和解決問題，更好地調動學生的積極性和創(chuàng)造性，而且讓學生有更多的自主發(fā)揮空間。創(chuàng)新性實驗面向工程實際應用，既有綜合性又有探索性，目標是培養(yǎng)具備自身專業(yè)知識和電類專業(yè)知識的復合型人才。實驗內容由教師根據(jù)學生的要求和實驗室條件確定，學生在教師的指導下獨立完成查閱資料、設計方案、組織實施、調試以及項目報告，全面提高有效運用所學知識和新技術進行系統(tǒng)級開發(fā)應用的能力、分析和解決實際問題的能力.4實驗教學方法與手段改革1）注重實驗基本技能培養(yǎng)。結合基礎性實驗系統(tǒng)培養(yǎng)學生的工程意識和基本實驗技能，布線整齊、美觀、易于查看，接線從左往右，以網(wǎng)孔為單位，先串聯(lián)后并聯(lián)、先分后合、先接主回路再接輔助回路等，同時合理設置測試點以便于測量。詳細講解儀器儀表的構造、工作原理、使用注意事項，使學生從根本上了解測量，進而在實驗中正確選擇、使用儀器、儀表。發(fā)現(xiàn)和排除故障是培養(yǎng)學生實驗技能的有效方法，適當設置一些簡單的障礙，指導學生分析排除，調動學生學習積極性的同時鍛煉他們獨立思考和解決問題的能力[12]。培養(yǎng)學生正確處理實驗數(shù)據(jù)的能力，理解相同的實驗數(shù)據(jù)，不同的數(shù)據(jù)處理可能得出不同的結論。另外，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、實事求是的科學作風及嚴肅認真的工作態(tài)度，主動研究的探索精神，遵守紀律、愛護公物的優(yōu)良品德。2）加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在基礎性實驗鍛煉的基礎上，綜合性實驗從易到難，由部分綜合到完全綜合，逐步調動實驗的積極性，增強探索的信心，激發(fā)學習的興趣，從而提高學生設計實驗和處理實際問題的能力，達到相對其自身能力的綜合和創(chuàng)新。樹立教師主導、學生主體的創(chuàng)新教學理念，綜合運用啟發(fā)式、討論式、問題式、探究式[13]等教學方法，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在學習過程中始終處于積極思維狀態(tài)，最大限度地提高其分析和解決問題的能力[6]。面向實驗過程，要求學生按“設計要求查閱資料自主設計仿真研究實驗實施實驗驗收”這一完整的訓練過程完成實驗，融知識、能力、素質培養(yǎng)為一體。3）形成多元化的實驗教學模式。充分利用多媒體技術、計算機和網(wǎng)絡技術，依托校園網(wǎng)絡，建立實驗教學共享資源庫，引入項目驅動[1]、翻轉課堂教學法，提高實驗教學質量，增強教學效果。開展必修與選修、課內與課外相結合的教學手段，滿足不同專業(yè)、能力、興趣學生的需要，培養(yǎng)他們的自主學習能力。引入Multisim仿真軟件[6-7]，利用其高效率、高精度、無損耗和靈活、真實模擬等特點，為學生搭建一個大膽嘗試、積極創(chuàng)新的實驗環(huán)境。開設網(wǎng)上實驗，形成虛實結合的綜合實驗體系。仿真與實際操作互為補充、各取所長，尤其是對于需要觀察動態(tài)過程的實驗，更有助于增強實驗教學效果，增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。4）構建開放式實驗教學環(huán)境。傳統(tǒng)封閉的實驗教學環(huán)境要求學生按照規(guī)定的時間到實驗室完成規(guī)定的實驗項目，不管完成與否，到了下課時間就必須離場，客觀上影響了動手能力較差學生學習的積極性和主動性，限制了部分能力較強學生繼續(xù)學習的機會[14]。開放式實驗教學環(huán)境實現(xiàn)了實驗內容、實驗時間和實驗資源開放，學生依據(jù)自己的實際情況自主選擇實驗時間和實驗內容，在教師的指導下自主設計，擬定實驗方案，通過預約獨立來實驗室完成實驗任務，學生有足夠的時間仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結果。特別是在實驗失敗后，可自己重新修改實驗方案、重新做實驗[15]。開放式實驗教學突出學生的主體地位，注重學生的個體差異，學生在實驗活動中由被動變?yōu)橹鲃?，對調動學生主動性和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，具有重要的意義，對提高學生分析問題、解決問題的能力有很大幫助，對于培養(yǎng)學生在實驗中學習與掌握知識、拓寬知識面有重要的作用。

5結語

面向卓越工程師培養(yǎng)的電工技術實驗教學改革，從實驗教學內容、教學手段和方法等方面對電工技術實驗教學進行了改革。從北京科技大學2011、2012級的教學實施結果來看，有效調動了學生的實驗積極性，提高了學生對電工技術實驗課的重視程度，學生的基本實驗技能、創(chuàng)新能力都有了很大提高?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有不斷改革教學方法，更新和完善教學內容，才能進一步提高教學質量，為國家培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要，具有一定研發(fā)、創(chuàng)新能力，綜合素質高的卓越工程師。

參考文獻

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篇7

關鍵詞：階梯式；教學模式；一體化教學；項目教學

中圖分類號：C961；G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0050-01

一、背景

職業(yè)教育的根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才。國家教委《面向二十一世紀深化職業(yè)教育教學改革的原則意見》中指出：“中等職業(yè)教育要培養(yǎng)同二十一世紀我國社會主義現(xiàn)代化要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力和全面素質的，直接從事生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線的應用型，技能型實用人才。”因此，中等職業(yè)教育必須以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，并且要將這一理念落實到具體的電氣專業(yè)教育教學實踐中。結合我校情況，我認為理念的落實仍存在著很大的不足。主要表現(xiàn)在：第一，企業(yè)的人才需求與學校的培養(yǎng)目標不能有效對接。通過企業(yè)的用工調查和校企合作用人單位的反饋，頂崗實習或就業(yè)的學生不能勝任自己的工作，這與“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的職業(yè)理念是背道而馳的。第二，電氣專業(yè)教學計劃的制訂不夠完善。沒有形成針對專業(yè)培養(yǎng)目標所確定的職業(yè)崗位的有效課程體系，課程的門類定位不夠準確，課程目標偏離專業(yè)人才培養(yǎng)方向。第三，沒有從根本上改變學科教程結構。沒有結合學生、學科特點、講授順序來組織課程。學科教程從教學內容和課程實施時間上存在沖突。第四，教學模式和教學方法落后。學校教學、實訓條件有很大程度的改善，但學生技能訓練力度仍然不夠，理論教學與實踐教學分開，學生對知識的掌握效果差。在課堂授課中，以教師課堂的講述為主，學生自主學習較少；在課程考試中，一般只注重基本理論、基礎知識和基本技能的檢測，對于分析問題和解決問題的能力涉及較少，評價學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力往往被忽視等。

二、意義

以上問題的出現(xiàn)，雖然與教師的教學能力和自身的素質有關，但更為重要的是目前中等職業(yè)學校電氣專業(yè)的人才培養(yǎng)模式落后，已不適應目前電氣行業(yè)的社會需求，由于人才培養(yǎng)模式的落后，導致課程體系的落后，特別是專業(yè)核心課程結構和教學模式不適合現(xiàn)代職業(yè)能力的培養(yǎng)要求。為此，從中等職業(yè)教育出發(fā)，把電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式探究與實踐作為一個課題，目的是通過研究創(chuàng)新電氣專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將“階梯式”培養(yǎng)模式用于實踐中，改進理論教學和實踐教學模式，推廣一體化教學和項目教學，并為中等職業(yè)學校電氣專業(yè)撰寫數(shù)套實用的校本教材，具有很深的現(xiàn)實意義。

確立適應社會人才需求的“階梯式”專業(yè)人才培養(yǎng)模式，將社會的需求與學生的學習需求有機統(tǒng)一，激發(fā)學生的學習積極性，使學生掌握電氣行業(yè)相關知識技能；主干學科編撰以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心的校本教材，提高學生的專業(yè)技能與從業(yè)能力；采用一體化教學模式，強化學生技能操作，加大學生實習力度，讓學生通過探索操作，將理論知識靈活運用，提高學生的自主性與創(chuàng)新能力。

三、成果

1. 形成了電氣專業(yè)“階梯式”的人才培養(yǎng)模式

對接產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），參照職業(yè)崗位要求，制定了0.5+1+0.5+1的“階梯式”人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)教學資源和網(wǎng)絡資源，創(chuàng)新教學和學習方式，實行分學期、階梯式的教學組織形式，將學校的教學活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程進行緊密結合，從基礎知識和技能開始，逐步實現(xiàn)了從生手到硬手，再到高手的過程。創(chuàng)新了人才培養(yǎng)評價方式，形成學校、行業(yè)部門、用人單位等共同參與評價的多主體評價模式。

2. 校本教材的開發(fā)

校本教材開發(fā)、研究，要堅持以人為本，強化“以就業(yè)為導向、以服務為宗旨，以職業(yè)能力為本位、以職業(yè)實踐為主線”的職業(yè)理念，校本教材的開發(fā)體現(xiàn)了“階梯式”，結合電工職業(yè)標準，開發(fā)初級工教材、中級工教材和高級工教材，合理整合了專業(yè)課程，形成了模塊化的組合課程，增強了專業(yè)課程教材的實用性和適應性，實現(xiàn)培養(yǎng)目標與社會對人才要求的對接。

3. “階梯式”實習計劃及考核標準

實現(xiàn)就業(yè)學生與企業(yè)對接的“零距離”接軌，就必須加大學生的實習力度，提高學生的專業(yè)技能，為此制訂“階梯式”實習計劃和考核標準。實習項目由易到難，從初級到中級逐漸提高難度。技能考核標準實現(xiàn)“周過關、月過關、學期過關、學年過關”。我們正在實施與完善中，而且初見成效，學生反映較好。

4. 教學模式和教學方法

為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，教師要不斷更新自己的知識水平，還要尋求一種新的更適合學生學習與提高的教學模式，能夠學為所用。要進行探索和改革，將一體化教學、項目教學模式，貫穿于整個教學活動中。將教材內容與實踐需求結合起來，形成技能導向，模擬現(xiàn)實，突出實用，恰當?shù)剡\用到平時的教學中，能促進學生綜合素質的提高，為日后學生走上工作崗位，奠定堅實的基礎。

四、結語

通過以上的改革與實施，初步形成了中等職業(yè)學校電氣運行與控制專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，并付諸于實施；開發(fā)了電氣專業(yè)核心課程的校本教材并投入使用；形成了“階梯式”的實習計劃和考核標準；改革了傳統(tǒng)的教學模式，推廣了一體化教學和項目教學。學校將主動探索并實施電氣專業(yè)“階梯式”人才培養(yǎng)模式，努力開創(chuàng)中職電氣專業(yè)改革發(fā)展的新局面。

參考文獻：

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【關鍵詞】中職電子技術；開放新實驗室；教學應用

生活中處處都會用到電子專業(yè)課程的內容，它應用廣泛，正是因為它的實用性，學生們也需要掌握良好的技能，對于這種要求較高的課程，學生們都感覺學起來很難，也很頭疼。這門課不僅應用極廣，還有很強的理論性、直觀性、操作性、實踐性，由于各種壓力襲來，電子技術專業(yè)的教學內容和教學方法、教學目標都要有很大的改觀，現(xiàn)在的教學側重于學生實踐能力，實驗的操作是非常重要的，不像傳統(tǒng)的教學老師示范性實驗而學生在講臺下面看，以往的教學是中看不中用的，所以現(xiàn)在的模式更有助于那些學習能力比較強的學生，也能幫助那些主動學習的學生創(chuàng)造一種更靈活、更開闊的環(huán)境來學習。

一、中等職業(yè)學校以往的電子技術實驗室教學模式所存在的問題

（一）教學方法過于陳舊，不夠出新

過去的教學模式是如同“走過場”一樣的學習方法，老師在講臺講授實驗操作的步驟和內容，儀器的要點和使用方法，甚至還有注意事項和表達記錄，然后老師示例實驗過程，學生們在臺下觀看，通過看老師操作來了解實驗過程，這樣的方法是走馬觀花，學生根本不能夠真正吸收實驗所要傳達給學生們的內容，在觀察完老師的實例之后，只能留下操作的大致映像，所以，這樣表面式的教學是不提倡的，只注重理論知識的學習，不注重實踐技能的訓練，忽視了綜合素質的培養(yǎng)，這是以往教學過程的缺陷之一。

（二）學生缺乏對電子技術實驗教學的興趣以及學校對課程的不夠重視

因為不能親自動手實驗，所以很多學生對于這樣的實驗課沒什么興趣，甚至對老師的演練都不重視，這樣學生們的學習根本達不到教學要求，這樣低效的學習只會讓學生們感到學習的無用，提不起興趣也就不能積極的投入學習當中。再加上一些學校對于實驗課的態(tài)度比較冷淡，認為實驗課不重要，很多學校認為實驗是來輔助上課的，只是讓學生通過看老師演示來更加深刻的理解教學內容和課本而非授課的重點，學校的教學態(tài)度同樣也影響了學生，學生們自然對實驗沒什么積極性。殊不知動手操作才是加深學生理解課程內容的最好方。

（三）學校內部實驗人員不足

電子技術、電學、計算機等學科的學習需要學生們掌握比較扎實的基礎知識，所以實驗的教學老師也是很重要的，老師所掌握的知識范圍，老師所能達到的技術能力，以及老師表達課程內容的程度，老師講授課程學生理解的程度，這些都是很重要的，所以專業(yè)的師資力量也是教學高效的前提。然而，目前實驗教學老師現(xiàn)在很缺乏，人數(shù)較少，而實驗數(shù)又比較多，很多實驗室不能及時的保修設備或者不能做到規(guī)律的保養(yǎng)設備，不僅設備方面是這樣，對于教學研究也是很嚴重的缺陷，這樣的實驗教學質量必然會受到影響。

（四）教學資料落后，跟不上時代要求

學生上課的課本還是比較傳統(tǒng)的資料，實驗資料還是以前的器材和步驟，其實隨著科學的發(fā)展，很多技術已經(jīng)更新，不再是以前的技術，器材也在改變，所以老的教材給學生們學習，只能讓他們停留在過去的社會狀態(tài)，不能和現(xiàn)實狀態(tài)接軌，所以他們離現(xiàn)實生活的實用性就更遙遠了。隨著技術的不斷改變，很多新技術需要學生們去熟練掌握，淘汰不實用的，用最新的技術才能立足社會，與社會接軌，所以課本也需要換，實驗的課程也要融入新的元素，讓學生們能自己思考，新的內容必然也會引起學生探索的興趣，在探索中前進才能不斷創(chuàng)新，不能停留在一成不變的思維和模式中，那樣必然導致的是教育的失敗。

二、為何開展開放性實驗課教學

（一）過去的教學方法不能讓學生很快進入狀態(tài)

過去的教學只是老師講授課程，其實這樣的講解只能讓學生了解大概，不能真正在腦海中浮現(xiàn)操作的模型，而且過去的授課方式雖然注重理論性，但是很缺乏實用性，而電子技術是很注重實用的，也就是說電子技術是建立在一定技術操作上的，所以實驗對學生來說才是最直接最直觀的學習方式，面對不斷更新的微電子技術，技術的不斷提高必然需要學生們不斷的熟練運用才能掌握，只有通過讓學生自己使用器材，自己動手完成電子技術的步驟才能達到技術基礎課的基本要求，從而讓學生們在這門課中打下堅實的基礎。

（二）中等職業(yè)學校的學生適用于開放性實驗室

開放性實驗可以給學生提供更大的環(huán)境來操作，也就是說能更好地提高學生動手能力，勝于一般的實驗室操作，可以讓學生自己做主，讓實驗室的實用效率也有所提高，同時能更好的將實驗室利用起來，不僅如此，實驗室的操作水平也會不斷提高。為了更好的實行開放式實驗室，學校也會對電子電工實驗室的設置和課程安排重新布置，使開放性實驗室能更趨于創(chuàng)新。學生在實驗過程中，將開放性實驗視為學習的重點，這樣也有效的改善了傳統(tǒng)的教學模式，學生們不再只是課堂上吸收知識，更多的是自己動手，自己發(fā)現(xiàn)問題，通過自己的雙手解決問題學到知識，這也是非常寶貴的。

（三）開放性實驗能夠迅速的與社會接軌

開放性實驗的改革，不僅讓學生們感覺到樂趣所在，能夠成為知識的主人，還能夠很快的與時代接軌。開放性實驗室主要在開放性，學生們可以根據(jù)自己不懂得問題和新了解的技術自己進行演練和嘗試，在新的嘗試和探索中，有一部分優(yōu)秀的同學可以真正實現(xiàn)創(chuàng)新技術，也就是說學生們能在自己的實驗中創(chuàng)造出自己的技術設計。開放性實驗室不再是從前那種帶著束縛的實驗，更多的可以從現(xiàn)實出發(fā)，遇到新的問題能隨時嘗試解決方法，給學生們更多自由發(fā)揮的空間，這也是非常棒的一點，因此開放性實驗室是很重要的。

三、開放性實驗室的實施內容

目前，社會隨時間不斷進步，各類行業(yè)技能飛速發(fā)展，這給職業(yè)教育帶來新的巨大的壓力，他們需要發(fā)生一定的教學模式的改變，培養(yǎng)應用性的人才，增強學生的動手能力才能改變現(xiàn)狀。提高學生們學習的興趣和動手操作的積極性是目前非常重要的一點，不僅如此，我們還總結出傳統(tǒng)電子技術實驗教學的不足，例如電子實驗室的設備不夠新、設備陳舊跟不上時代；實驗室的管理不夠合理，常常造成一些事故問題；另外，電子技術實驗教學的課本與現(xiàn)實脫離太遠，基本都是模擬的場景和問題，不能讓學生感覺到學到的知識能解決實際生活上遇到的問題等等。所以，電子技術實驗課的教程需要有新的改觀，不再是一成不變的教學模式。這里我們提出了開放性實驗室的新教學方案，整理新方案實施的主要問題，解決方法，主要步驟，并且通過不斷的試煉、討論和研究逐漸找到最適合的方案。

（一）大概目標

通過檢測開放性實驗室電子技術技能的課程對開放性教學的實用性和效果。這里舉了一個實訓范例，也就是試驗項目，充分調動學生的積極性，使學生們動起來，在實驗教師的指導下，一步一步進行分析處理，并且在試煉操作中慢慢收獲知識。在實驗之前學生們在課堂上已經(jīng)積累了一部分的電工基礎。電子線路的專業(yè)基礎課程，經(jīng)過課堂的授課，學生們會初步了解一些基本的分析電路的方法還有電子電工一些基本的技術和基本的應用。讓學生們在一定基礎下動手練習，達到事半功倍的效果，集合理論和實踐，讓實踐更有效。

（二）實訓：TTL邏輯探針

目標：對數(shù)字信號的基本內容有一定的掌握，并且能真正認識到模擬信號和數(shù)字信號，另外還要對數(shù)字電路的基本邏輯知識有所了解，能夠理解并且運用到操作中。對TTL數(shù)字集成電路能夠進行分析和深入了解，并且能繪制出有關工程制圖，例如電路原理的圖、實物布線的圖，而這兩個圖需要前者在一定的理解下，通過充分發(fā)揮集成電路的功能才能繪制出第二個圖。除了作圖，還要深刻理解集成電路的各個管腳的功能，另外還要正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。

在知識這方面，能夠分析邏輯探針的工作原理并且通過運用與非門的邏輯功能來實現(xiàn)。每個學生都要發(fā)到一本任務指導書，任務指導書是任務內容，包括背景、材料、要求都要清晰，并且對實訓的內容進行分解，根據(jù)不同學生的水平，對于這個階段的學生的思維水平設置最適合他們的任務，這樣不僅有利于學生操作實驗還能讓實驗的成功率增高，學生們實驗成功自然而然會覺得有興趣也會形成一定的自我成就感，這樣鼓勵學生們再接再厲，越學越有意思。這樣也能促進學生和老師的交流，老師也能從學生的實驗力總結新的技術。

四、總結

隨著社會對專業(yè)人才的需要不斷增加，教育行業(yè)已經(jīng)迎來了新的篇章，過去傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當今的學生，對于渴求知識的學生，他們需要的是更多實踐更多操作，更多機會讓他們真正了解生活和學習是密不可分的。改變傳統(tǒng)的授課形式，不再是在教室照本宣科，而是走進實驗室開始鍛煉學生們的能動性，能夠讓學生們對新手操作的內容印象深刻，學習起來也更加迅速的融入，并且能有更大的空間舉一反三，讓學習不再枯燥，充滿興趣和動力。開放性實驗緊貼生活，能夠跟上時代的步伐，讓學生們不再閉門造車，而是學到更實用的東西，讓學生們對學到的手藝和技能充滿自信，能在社會的鍛煉中充分有機會展示自己的學習成果，讓學習更貼近生活，也讓學生們培養(yǎng)自己動腦思考的習慣，對于身邊的問題能主動思考分析和解決，對新的技術能夠有時間有空間自己探索和思考，這樣的學習是我們都希望的。

參考文獻

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篇9

關鍵詞：測控技術與儀器；應用型；人才培養(yǎng)；模式；探討

測控技術與儀器屬于儀器儀表類專業(yè)， 測控技術與儀器專業(yè)是儀器科學與技術和控制科學與技術交叉融合而形成的綜合性學科。隸屬儀器科學與技術學科，它是工業(yè)生產(chǎn)的“倍增器”，科學研究的“先行官”，軍事上的“戰(zhàn)斗力”，現(xiàn)代社會活動的“物化法官”。教育部于1997年對相關的11個專業(yè)歸成一個寬口徑專業(yè)―――測控技術與儀器，它是國家教育部一級學科―――儀器科學與技術學科（0804）所屬的唯一的本科專業(yè)。標志著我國高等教育由專才教育向通才教育的轉變。近年來，國內開設測控技術與儀器專業(yè)的高校數(shù)量也逐步增加，目前已達近300多所。

一、攀枝花學院測控技術與儀器專業(yè)介紹

攀枝花學院于2001年由專科升為本科，測控技術與儀器專業(yè)是我院2004年開始招生的本科專業(yè)，近幾年我校測控技術與儀器專業(yè)生一次就業(yè)率均在 96%以上。隨著以電子技術、信息技術和生物技術為代表的知識經(jīng)濟的發(fā)展，對測控技術與儀器學科專業(yè)人才需求將進一步增加。測控技術與儀器學科寬厚的專業(yè)知識特色為學生的將來提供了廣闊的發(fā)展空間。該專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案的制定較多地借鑒其它院校的經(jīng)驗，應用型本科的理念不強，培養(yǎng)規(guī)格定位把握不夠準確，課程內容和現(xiàn)場的結合不夠緊密，實踐創(chuàng)新在人才培養(yǎng)上力度不夠，就業(yè)崗位性和專業(yè)方向性的知識并不厚重，與電子信息工程、自動化專業(yè)在人才培養(yǎng)區(qū)分度上優(yōu)勢不是特別明顯，應用型人才培養(yǎng)特色不夠鮮明。在應用型本科人才培養(yǎng)上如何以適應社會需求為目標，以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力與素質結構和培養(yǎng)方案，以“應用”為主旨和特征構建課程體系，是我們面臨的挑戰(zhàn)。因此，結合我院定位，對測控技術與儀器專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行探索。

二、測控技術與儀器應用型人才所應具備的特點

1、知識厚、素質高。測控技術與儀器人才必須具備儀器儀表學、電工電子學、自動控制理論、傳感器原理、檢測信號處理、計算機軟硬件設計等方面的基礎知識和專業(yè)知識，概括地說就是“基礎知識寬厚、綜合素質較高”。

2、崗位針對性較強。應用型人才培養(yǎng)應以市場為導向，強調應用性、技能型，強調動手、實踐能力的培養(yǎng)，強調對市場的占有力和對社會的貢獻度。

3、與時俱進，有創(chuàng)新發(fā)展能力。在本專業(yè)領域內具有一定的科學研究、科技開發(fā)能力，能隨著科技的進步、時代的發(fā)展，不斷更新自己的知識，具有較強的工作適應能力。

三、測控技術及儀器專業(yè)應用型人才培養(yǎng)建設

1、專兼職教師結合，加強“雙師雙能型”師資隊伍建設

學生培養(yǎng)要實現(xiàn)“應用型”，教師首先要實現(xiàn)“應用型”，即轉型首先要從教師開始，那么，擁有一支“雙師雙能型”師資隊伍是前提、是保證。目前該專業(yè)有專兼職教師10人，其中，教授1人，副教授4人，講師5人。有兩名教師來自企業(yè)，有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷和相應的職稱。為了提升實踐實訓教學整體水平，學院在積極派遣專業(yè)教師到相關企業(yè)進行實習和培訓的同時，還從其它企業(yè)聘請技術基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師作為兼職教師，負責開展實踐實訓教學工作，努力建設一支精干、高素質的“雙師雙能型”教師隊伍。

2、以企業(yè)、市場為導向，改革教學體系和教學內容

老師教什么，學生學什么，應該以當前的企業(yè)需要、社會需求為導向。當今社會轉型，大學也要轉型，除了少數(shù)的研究性大學，其它大學均要轉向“應用型”發(fā)展。教學體系的規(guī)劃，除了應符合專業(yè)的發(fā)展、時代的進步，滿足合理的知識結構外，要把培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、應用技能作為主線，將理論知識體系和實踐技能體系有機地結合起來。

在教學內容上，既要重理論，更要重實踐。不僅需要教授課本知識，更需要加強對測控技術與儀器專業(yè)課程的實踐操作，理論是基礎，實踐是應用，二者要很好地結合起來，不能偏廢。

3、注重實踐實訓課程教學，培養(yǎng)學生的應用技能和創(chuàng)新能力

把增強學生的創(chuàng)新意識和能力放在首位，讓學生積極參與教學過程，使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣。

構建了“基礎實驗層、提高設計層、綜合應用開發(fā)層、研究創(chuàng)新層”四個完整的實踐教學體系。

1） 進一步完善實踐教學培養(yǎng)體系，增加實踐教學的學分比例，積極探索新的實踐教學模式。

2） 加強專業(yè)實驗室建設。不斷更新“傳感器原理”、“電子測量技術”、“虛擬儀器”、“單片機技術”等課程的實驗設備；不斷更新實驗內容以及自主開發(fā)課程的綜合實驗內容。圍繞應用型人才培養(yǎng)需要，加大技能型實驗平臺建設。積極穩(wěn)妥地建立相對穩(wěn)定的實習基地，以保證專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)中生產(chǎn)實習、課程設計、認識實習的教學需要。重視將生產(chǎn)實習放到企業(yè)中，到生產(chǎn)的一線的真是環(huán)境中去鍛煉，開闊視野，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度、吃苦耐勞的精神品質。建立長期的校外和校內實習基地。

3） 加強教學環(huán)節(jié)的建設。規(guī)范實驗教學，保證實驗開出率達100%，減少驗證性實驗，綜合性、設計性實驗達到90%以上，全面開放實驗室。在一些應用性課程中，如在“檢測技術”、“單片機原理”課程，可增加工程技術教育內容，通過對工程案例的采訪錄像、資料展示、引進行業(yè)專業(yè)人員到課堂等形式改革課程教學方式，注重工程素質的培養(yǎng)。

針對相關課程和教學項目，加強校際聯(lián)系，走出去學習經(jīng)驗，使學生對橫向教學動態(tài)有一個清楚的認識。

四、小結

測控技術與儀器專業(yè)是多學科相互滲透而形成的高新技術密集型綜合學科。中國工業(yè)以前之所以在國際市場上沒有地位，無法與工業(yè)強國競爭，這與我國非常缺乏測控技術人才有關。中國經(jīng)濟與世界全面接軌之后，我國企業(yè)要想提高國際競爭力，必須把提升產(chǎn)品質量放在重中之重的位置，因此培養(yǎng)測控專業(yè)人才已變得越來越重要。攀枝花學院測控技術與儀器專業(yè)要把握“轉型”契機，以培養(yǎng)應用型人才為目標，不斷深化教學改革，探索應用型人才培養(yǎng)模式，彰顯特色，提高人才培養(yǎng)質量。

[參考文獻]

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篇10

關鍵詞：Proteus仿真；模擬電子技術；職業(yè)教育

模擬電子技術課程是我校五年制高職電子信息工程技術專業(yè)核心教學與項目訓練課程，電子信息工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予模擬電子技術課程的任務是：使學生掌握線性典型基本單元電路的工作原理，學會分析模擬電路的一般方法，培養(yǎng)一定的計算分析能力，培養(yǎng)較強的操作技能，為學生的終身學習及工作打下堅實基

礎。在教學中，如何完成專業(yè)人才培養(yǎng)方案賦予課程的任務？如何讓電路理論與實際應用之間很好地對接？如何化繁為簡、形象生動地理解所學所教？這些問題一直困擾著師生，本文結合Proteus仿真軟件在模擬電子技術課程中的教學做一些嘗試。

一、職業(yè)院校模擬電子技術課程教學模式變革

模擬電子技術課程是電類專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎課程，它不但集繁雜理論、實驗實踐于一體，與工程實際也密不可分；而且對專業(yè)能力的形成、后續(xù)課程的深入學習影響深遠。傳統(tǒng)的“粉筆+書本”教學模式已經(jīng)完全無法適應教育現(xiàn)代化進程的不斷推進和

素質教育的深入開展；突出以能力為本位、以學生為主體、以就業(yè)為導向的理實一體化模式在模擬電子技術教學實踐中效果明顯。模擬電子技術課程理實一體化模式中的“理”是指電路的原理或理論，“實”是指實驗或工程實踐。理實一體化模式教學既要求師生做好理論的教和學，同時要求在課堂內外對學生展開實踐教學，深入實驗室、工作現(xiàn)場為學生進行講解，配合理論，加深學生對模擬電子技術相關知識的理解與認知。

但在實際教學中，“實”的教學經(jīng)常受到經(jīng)費和實驗或實踐條

件的限制，無法及時提供實驗或實踐場所或所需元器件來裝接、調整電器參數(shù)，而且存在儀器和元器件的損耗問題。在“理”的教與學過程中，師生共同面對抽象枯燥的電路理論、空洞復雜的電路分

析——干澀無味又難以理解，師生的教與學都費力、費時，還無法達到預期的教學效果。

迅速發(fā)展的電子與信息技術提供了EDA教學新平臺，如果恰當?shù)剡\用EDA工具軟件虛擬仿真來輔助教學，可以較好地克服我們在理實一體化教學中遇到的這些困難。EDA是電子設計自動化（Electronic Design Automation）的縮寫。在電子領域中，EDA技術發(fā)揮著重大的作用，是現(xiàn)代電子設計的核心。在模擬電子技術教學中，從早期的EWB到現(xiàn)在的Multisim，我們的確感受到了EDA的仿真技術能打破專業(yè)教學上的一些局限性，在激發(fā)學生學習興趣的同時保證了良好的教學效果。

二、Proteus與模擬電子技術課程教學

1.認識Proteus軟件

Proteus是英國Labcenter electronics公司開發(fā)的EDA工具軟件，雖然只有20多年的歷史，但在全球的使用范圍很廣。Proteus軟件的功能強大，它集電路設計、制版及仿真等多功能于一體，不僅能夠對電工、電子技術學科涉及的電路進行設計與分析，還能對微處理器進行設計和仿真，并且功能齊全，界面多彩，是近年來備受電子設計愛好者青睞的一款電子線路設計與仿真軟件。Proteus主要由ARES和ISIS兩大模塊構成，ARES主要用于印刷電（PCB）的設計及其電路仿真，ISIS主要用于原理圖的設計并仿真：包含有模擬電路仿真、數(shù)字電路仿真、單片機仿真。Proteus軟件所提供了30多個元件庫，8000多千種元件，且隨著版本的不斷升級，數(shù)量仍在不斷增加，元器件涉及數(shù)字和模擬、交流和直流等25個大類。

2.結合Proteus仿真平臺的模擬電子技術課程教學

Proteus仿真結果的顯示形式非常適合于學生認知電路的功能，是模擬電子技術教學良好的輔助手段。恰當?shù)貞茫粌H可以幫助學生掌握模擬電子技術教學的基礎知識、基本理論、基本分析和設計方法，為學習后續(xù)課程提供必要的理論基礎知識和實踐技

能，還可以培養(yǎng)學生對知識的廣泛興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。與傳統(tǒng)實驗方式相比，是一種更能突出以學生為中心的開放式教學。

選擇Proteus軟件與模擬電子技術教學相對接，是因為它不但在電路仿真功能上可以和Multisim相媲美，而且它的PCB制版功能也可以和Protel相媲美，更重要的是它的單片機仿真功能是其

他任何EDA軟件都不具備的?？梢钥闯鯬roteus軟件的功能不但強大，而且每種功能都不遜色于同類軟件，是電子信息類專業(yè)學生學習專業(yè)課程難得的一個工具軟件。當然，電路的仿真屬于理想狀況，并不能完全代替實驗室實驗。如果我們能合理安排一些實踐內容和實踐時間，輔以Proteus軟件來學習，我們的教和學就會事半功倍。

參考文獻：

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