導(dǎo)語：如何才能寫好一篇心理學(xué)的基礎(chǔ)理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、中職學(xué)生心理特點(diǎn)分析

擔(dān)任過中等職業(yè)高中班主任工作的老師都有一個(gè)體會，看著一群活潑可愛、打打鬧鬧充滿青春活力的同學(xué)，以為他們非常幸福，無憂無慮，可進(jìn)一步了解，近三成的同學(xué)內(nèi)心深處有著本來不該有的秘密，如單親家庭，離異家庭，被收養(yǎng)，留守兒童等等。馬斯洛的基本需要理論指出，人在滿足了“生存需要”以后，主要以人的中間層次的基本需要即“安全”、“愛與歸屬”、“尊重”的需要得到滿足后，心理就容易失衡，才能得到健康發(fā)展。馬斯洛說：“在幼年時(shí)期就得到安全感，變得堅(jiān)強(qiáng)的人，在以后的生活中無論遇到何種威脅，他們往往仍能保持安全感和堅(jiān)強(qiáng)性格?！痹诓糠稚彝ダ锎嬖谥鴩?yán)重的問題，使學(xué)生感到自己的的家庭沒有溫暖、沒有關(guān)愛、沒有人情味、沒有理解和諒解，而是充滿責(zé)罵、侮辱、沖突、爭吵、冷漠、苛求、婚姻危機(jī)和家庭暴力，凝聚著一種僵硬、沉悶、死寂、壓抑、危機(jī)四伏、令人窒息的氣氛，在這樣家庭氛圍中成長起來的孩子，內(nèi)心深藏著恐懼、不安、孤獨(dú)、自卑、疑慮甚至是仇恨，直接影響了他們的日常生活情緒，學(xué)業(yè)進(jìn)步和情感發(fā)展。這類學(xué)生新到一集體，對集體充滿了希望，期望能得到同學(xué)和老師的認(rèn)可，能感受到關(guān)愛、安全、狐獨(dú)的內(nèi)心得到安撫，渴望得到理解等等。

二、中職班主任班級管理方法

根據(jù)對中職學(xué)生心理特點(diǎn)及心理需求分析，這就要求班主任應(yīng)該擁有強(qiáng)大的內(nèi)心，足夠的愛，去愛每一位同學(xué)，去尊重每一位同學(xué)，學(xué)會做一個(gè)平等、耐心的傾聽者，聽取學(xué)生的需求，對問題的認(rèn)識、理解、見解。班主任工作的重中之重更是對班集體的管理，班集體為學(xué)生提供了個(gè)性社會化的機(jī)會，使每個(gè)學(xué)生有可能獲得社會生活必要的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展自己最好的個(gè)性品質(zhì)，因此，班集體建設(shè)的成功與否，直接影響到學(xué)生的全面發(fā)展。本人就自己在中職班級管理中探索的幾點(diǎn)思路作簡單交流。

（一）以法治班，共同制定班規(guī)

俗話說： “沒有規(guī)矩不成方圓”，班規(guī)由全班學(xué)生全員參與，學(xué)生自己討論制定并通過。“人之初，性本善”，人的潛意識里都有積極向上的一面，在班級建立之初，就要讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去要求自己，讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，自己管理班級，達(dá)到“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”。

（二）營造健康和諧的班級文化

學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)校、老師沒有能力改變，但是，學(xué)生所在的班集體是怎樣的，班主任起到?jīng)Q定性的作用。班集體的建設(shè)不能離開班級文化的建設(shè)，班級文化是以班級為空間環(huán)境，以社會和學(xué)校為文化背景，班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級精神氛圍、文化制度、文化環(huán)境等來熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)。班主任充分利用積極心理學(xué)原理，積極開展班集體建設(shè)活動(dòng)。

1.班歌的建設(shè)

班歌的要求是：內(nèi)容健康、積極向上、旋律優(yōu)美、通俗易懂、容易學(xué)唱、要能體現(xiàn)本班特色。

2.每周一歌

每周學(xué)唱一首新歌，同學(xué)們討論決定，按學(xué)號輪流教唱，新歌必須符合樂觀、積極向上，有正面的引導(dǎo)力，適合學(xué)生唱的特點(diǎn)，文娛委員負(fù)責(zé)審核。

3.班訓(xùn)

班訓(xùn)用以激勵(lì)每一位班集體成員，增強(qiáng)自信心和斗志，具有人生格言和座右銘意義的口號式語言。班訓(xùn)是班級成員共同追求的目標(biāo)，是激勵(lì)班級成員的奮發(fā)向上的精神支柱，有利于形成積極的班級氛圍。

4.每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈

思想前進(jìn)的道路，也需要一盞明燈指引，這就是好的人生格言。為了讓同學(xué)們從心開始，感受生命之美，呵護(hù)美麗心靈，分享成長快樂、接受不能改變的一切，給予愛與友誼，用積極的心態(tài)面對人生，并從中學(xué)會求知、學(xué)會生存、學(xué)會做人，班規(guī)要求，全班按學(xué)號輪流抄寫格言，挑選自己認(rèn)為對大家最有教育意義的，寫在黑板的右側(cè)。每周評選出一句最大限度地照亮同學(xué)們思想的格言。

5.積極的班級輿論

中職學(xué)生相對于普通高中的學(xué)生，自己可以按排的時(shí)間更多，輿論的好孬對學(xué)生的影響更大。積極的班級輿論可以幫助同學(xué)們有效地抵制來自外部群體的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和降低消極輿論的影響，以保持班集體的純潔和個(gè)性化，使班集體產(chǎn)生向心力和吸引力，使每名同學(xué)都能有精神的歸屬感。

6.做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)

篇2

[論文摘要]在多年的公路工程管理專業(yè)《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)在《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》教學(xué)中實(shí)施研究型教學(xué)方法是非常必要的。采用以研究型教學(xué)方法為本的靈活多樣的教學(xué)方式和手段，既可解決本課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，又能保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。在工作實(shí)踐中，深刻認(rèn)識到在新形勢下，高校教師必須不斷提高自身素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)。

1 引言

《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》是土木工程類專業(yè)的主干課程。眾所周知，所有建筑物都坐落在地基上，都通過基礎(chǔ)把上部荷載傳遞給地基，地基基礎(chǔ)是建筑物的根基，其穩(wěn)定性和可靠性對上部結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定安全起著舉足輕重的作用?！锻亮W(xué)與基礎(chǔ)工程》的突出特點(diǎn)是內(nèi)容豐富、理論性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，房建、水利和道路橋梁等工程的興建均離不開《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》的理論支持。該課程涉及的工程問題復(fù)雜多變，有時(shí)甚至出人意料，而且解決的手段和方法通常都不是唯一的，隨著新技術(shù)、新材料和新工藝的出現(xiàn)可能還會有更好的方法，因此教師在該門課的教學(xué)過程中，應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

研究型教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心，真正把學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮放在教學(xué)活動(dòng)的首位；研究型教學(xué)模式，更加關(guān)注教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)因素的作用，既強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)為中心，又充分強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)、幫助作用。實(shí)施研究型教學(xué)模式，實(shí)質(zhì)上就是開展創(chuàng)新性教育，這種教學(xué)模式更具有明顯的合理性和說服性。因此，在《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》課程的教學(xué)中，采用研究型教學(xué)方法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容選用教師精講為主、學(xué)生自學(xué)為主等方式，寓啟發(fā)式和工程實(shí)例教學(xué)于其中，各種方法相得益彰，取長補(bǔ)短，這樣既可解決本課程內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，又能保證教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中，立足培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實(shí)的、高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，這就需專業(yè)課教師付出大量的創(chuàng)造性勞動(dòng)。

2 教學(xué)方法

2.1 以研究型教學(xué)為核心，采用靈活多樣的教學(xué)方式

《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》中的基本概念、基本理論和重點(diǎn)內(nèi)容，可采用教師講解為主教學(xué)；其它內(nèi)容，可采用學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方法。

課程中一些專業(yè)術(shù)語和基本原理，例如“土壓力”、“沉井基礎(chǔ)”等，學(xué)生以前從未聽過，單純讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，肯定會降低學(xué)習(xí)效率、影響授課進(jìn)度。以教師講解為主，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)本門課的最佳狀態(tài)，不失為一種好的教學(xué)方法。教師講解為主，應(yīng)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，學(xué)生聽了一清二楚，知道哪些是需重點(diǎn)掌握的，哪些是需一般了解的。教學(xué)不僅要講清楚基本原理、基本概念，而且要講解、啟發(fā)學(xué)生思考相關(guān)知識之間的相互聯(lián)系，并重點(diǎn)突出其在實(shí)際工程中的應(yīng)用。例如，計(jì)算主（被）動(dòng)土壓力的朗金土壓力理論是基于土的強(qiáng)度理論（極限平衡理論）發(fā)展起來的，課前先安排學(xué)生復(fù)習(xí)土的極限平衡理論知識，引起學(xué)生的有意注意，這樣學(xué)生便易于接受朗金土壓力理論。天然地基上的淺基礎(chǔ)設(shè)計(jì)、基坑支護(hù)設(shè)計(jì)等計(jì)算中都需計(jì)算土壓力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)土壓力計(jì)算的重要性。教師精講的同時(shí)，不忘啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

當(dāng)今社會是信息社會，進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識的產(chǎn)生和更新速度是前所未有的，在學(xué)校所學(xué)的知識也許很快就會被更新，要適應(yīng)這種變化，人們就必須樹立終身教育的觀念。終身教育并不是意味著一輩子在學(xué)校學(xué)習(xí)，而是大部分要靠自己自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在接受高等教育的同時(shí)，就要形成終身學(xué)習(xí)的思想，掌握自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，教師確定適合于自學(xué)為主的內(nèi)容，例如“地基處理”一章，淺顯易懂，鼓勵(lì)學(xué)生不僅閱讀教材相關(guān)知識，而且運(yùn)用圖書館和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)基礎(chǔ)上寫讀書報(bào)告。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以拓寬知識面，還能充分把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，及時(shí)掌握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，并在獲取知識的過程中，逐步培養(yǎng)他們的探索意識和自學(xué)能力。

2.2 在教學(xué)中貫穿工程實(shí)例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法

研究型教學(xué)不僅注重思維認(rèn)識事物的結(jié)果，更注重思維的過程，旨在為學(xué)生提供探索知識的思維方法。將實(shí)例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法運(yùn)用于教學(xué)全過程，是研究型教學(xué)的需要。

實(shí)例教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的需要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的需要。例如在講授“土坡穩(wěn)定分析”時(shí)，緊扣所講知識，恰當(dāng)引用工程實(shí)例，如2006年2月15日，甘肅省慶陽市正寧縣發(fā)生滑坡、直接經(jīng)濟(jì)損失達(dá)626萬元，學(xué)生聽了以后，為滑坡造成這么大的經(jīng)濟(jì)損失而痛心，治理滑坡的責(zé)任感油然而生，深刻認(rèn)識到了學(xué)習(xí)土坡穩(wěn)定分析的必要性，激發(fā)了他們的求知欲望。在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識分析和解決平時(shí)所能見到的巖土工程問題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從專業(yè)的角度思考問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力。

將啟發(fā)式教育貫穿于教學(xué)全過程，給學(xué)生必要的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)造性思維能力。例如在介紹“土中附加應(yīng)力計(jì)算”時(shí)，可以采用自學(xué)為主教學(xué)方式，因該節(jié)涉及具體情況較多，可提示學(xué)生從各情況的荷載分布、作用面積、坐標(biāo)選取、計(jì)算公式幾個(gè)方面列表學(xué)習(xí)，并畫出示意圖，這樣不僅一目了然、而且便于學(xué)習(xí)和總結(jié)規(guī)律性。即使是精講為主的內(nèi)容，也不意味著教師從上課不停地講到下課，滿堂灌，不顧學(xué)生的反映與接受程度，而是要想辦法給學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，引導(dǎo)啟發(fā)他們積極思考所學(xué)知識，主動(dòng)接受所講內(nèi)容，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師始終不能忘記自己的角色是知識的傳遞者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)中始終把學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高放在第一位，這對教師的知識和能力是新的挑戰(zhàn)，要求教師必須要有多方面知識的儲備，充分備課，精心組織，認(rèn)真實(shí)施每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，對此教師必須不斷提高自身的素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)。

3 不斷提高教師的綜合素質(zhì)，特別是職業(yè)道德素質(zhì)

高校和高校之間的競爭，歸根到底是其擁有人力資源優(yōu)勢的競爭。我國近代著名教育家梅貽琦在任清華大學(xué)校長期間，多次強(qiáng)調(diào)了自己的辦學(xué)理念：“大學(xué)之良窳，幾全系于師資與設(shè)備之充實(shí)與否，而師資為尤要。是以吾人之圖本校之發(fā)展，之圖提高本校之學(xué)術(shù)地位也，亦以充實(shí)師資為第一義?！?/p>

高校教師要不斷地學(xué)習(xí)本學(xué)科的最新理論和先進(jìn)技術(shù)，積極參與科研和生產(chǎn)實(shí)踐，只有這樣，才能不斷拓寬專業(yè)知識面，及時(shí)了解本專業(yè)科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平。教師在不斷提高學(xué)科專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)自身教育專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，將本學(xué)科的最新理論、技術(shù)和工藝及時(shí)傳授給學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。只有教師走在本學(xué)科的前沿，才能培養(yǎng)出具有高起點(diǎn)的學(xué)生，為學(xué)生的發(fā)揮創(chuàng)造提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師還要不斷提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，才能順利開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)。

隨著社會的進(jìn)步和教師考核標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，教師的工作壓力與日俱增，一個(gè)人的精力是有限的，高校教師忙于科研和生產(chǎn)服務(wù)，可能意味著在教學(xué)上投入的精力會減少。研究型教學(xué)卻要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，為教育事業(yè)全身心的付出，因此在崗位競爭日益激烈的今天，更要加強(qiáng)教師的師德教育。教師要處理好教學(xué)、科研以及為社會服務(wù)的關(guān)系。堅(jiān)持以教學(xué)為中心、質(zhì)量為重心的工作態(tài)度，為高等教育事業(yè)而奮斗終身。

4 結(jié)論

《土力學(xué)與基礎(chǔ)工程》中實(shí)施研究型教學(xué)，采用一整套靈活多樣的教學(xué)方式和手段，將啟發(fā)式和工程實(shí)例教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，實(shí)踐證明是非常有效的。學(xué)生學(xué)習(xí)本課程積極性很高，自主獲取知識和應(yīng)用知識解決問題的能力得到了加強(qiáng)。通過這門課的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了扎實(shí)的理論知識和實(shí)踐能力，為其在競爭激勵(lì)的社會中，始終處于優(yōu)勢奠定了專業(yè)基礎(chǔ)。為了保證好的教學(xué)質(zhì)量，教師自身素質(zhì)特別是職業(yè)道德素質(zhì)的提高也是非常必要的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王偉，楊堯志.論《土力學(xué)基礎(chǔ)工程》教學(xué)與培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].山西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2001;(1):70-71．

[2] 汪勁松，彭方雁，汪蕙，等.實(shí)施研究型教學(xué)，推進(jìn)創(chuàng)新性教育[J].中國高等教育.2003;(6):26-28．

[3] 王大鵬.研究型教學(xué)范式初探[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版).2004;(2):118-120．

篇3

 

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 想象力　觀察力　求異思維　理論　實(shí)踐 

 

創(chuàng)新是人類不斷進(jìn)步和發(fā)展的動(dòng)力和靈魂。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，很多國家都把創(chuàng)新看作是社會發(fā)展的重要推動(dòng)力，并制定相應(yīng)的創(chuàng)新發(fā)展綱要和目標(biāo)。美國的國家管理協(xié)會（the national governors association，成立于1908年）以創(chuàng)新美國為主題，制定了一份最終的研究報(bào)告，來指導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)及教育方面理論和實(shí)踐的創(chuàng)新，并明確指出美國二十一世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)增長依賴于美國的創(chuàng)新能力。日本于2007年制定了“創(chuàng)新 2025”國家長期戰(zhàn)略指導(dǎo)方針，以應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化及環(huán)境、能源和社會發(fā)展等方面的問題。令人欣慰的是近年來我國也越來越重視創(chuàng)新在國家社會發(fā)展中的重要作用，提出要?jiǎng)?chuàng)建創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵在教育?；A(chǔ)教育作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可逾越的重要階段，應(yīng)該在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面發(fā)揮舉足輕重的作用。目前，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生思考，發(fā)掘?qū)W生積極求知的潛能。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)教育工作者不可推卸的責(zé)任。于是，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就順理成章地成為基礎(chǔ)教育工作者必須面對的課題。 

創(chuàng)造性的想象力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件。想象力是創(chuàng)造力的萌芽階段，也是基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的核心。創(chuàng)造性的想象力表現(xiàn)為不斷地改造著舊表象，創(chuàng)造新表象，賦予抽象思維以獨(dú)特的形式。想象力還是創(chuàng)造力的源泉。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因?yàn)橹R是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識進(jìn)步的源泉?！薄耙磺袆?chuàng)造性的勞動(dòng)都是從創(chuàng)造想象開始的”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就要求學(xué)生思維開闊，富于想象，把目光投向遙遠(yuǎn)的未來。如果一個(gè)想法看起來不荒誕，那么這個(gè)想法也就沒有什么希望。誰敢說公雞下蛋的事，隨著科學(xué)的發(fā)展，有一天不會變成現(xiàn)實(shí)！人類幾千年飛天的夢想已成現(xiàn)實(shí)。兒童的想象力極為豐富。當(dāng)十來歲的孩子寫出被子帶有陽光的味道時(shí)，你不得不驚嘆其富有詩意的表現(xiàn)力；而當(dāng)他畫出太陽公公的笑臉，五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，和平鴿展翅飛翔，給這幅畫起個(gè)“快樂的天空”的名字時(shí)，你不能不為其豐富的想象力折服。有人把童年比作一場夢，孩子們就是夢中的主人公，可見孩子們的想象力是多么的豐富。只要我們采取適當(dāng)?shù)姆绞?，將孩子們的想象力挖掘出來，說不定會給我們帶來意想不到的收獲。任何抹煞兒童想象力的教育都是不敢想象的，隨著知識的不斷增長，想象力也應(yīng)該不斷豐富，知識的增長不應(yīng)該與想象力的培養(yǎng)背道而馳。在我們平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該盡可能地幫助學(xué)生掃除模式化思維障礙，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽地想象，對已有的材料展開聯(lián)想，讓學(xué)生的想象之花，結(jié)出創(chuàng)造之果。 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力其次要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察能力是一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的必要條件。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)及日常生活中勤于觀察，善于比較事物及知識間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而自覺掌握事物發(fā)展過程中的規(guī)律。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的觀察能力往往直接或間接地來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，激趣就成為基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)。教師在教學(xué)中應(yīng)采取多種教育形式和教學(xué)方法，使學(xué)生在豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng)中體會學(xué)習(xí)的樂趣，而不應(yīng)該使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，從而擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育中為了考試而學(xué)習(xí)的尷尬。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以讓學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)物教具，教師在課堂上直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課后學(xué)生還可以利用實(shí)物教具來復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對知識的理解。 

學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要教師慢慢地引導(dǎo)。一次，美術(shù)老師在要求學(xué)生在畫河邊垂柳之前，仔細(xì)觀察垂柳的形態(tài)。等學(xué)生完成作業(yè)后，老師高興地指出部分同學(xué)認(rèn)真觀察了垂柳的形態(tài)，因?yàn)檫@部分同學(xué)畫的垂柳的枝條并非全部耷拉著，沒有生機(jī)，而是枝條末梢微微上翹。同時(shí)指出這就是垂柳生命力的體現(xiàn)，使學(xué)生理解了觀察力的重要性同時(shí)，也獲得相應(yīng)知識，獲益非淺。還有一次，老師先舉例介紹能被三整除數(shù)的規(guī)律——即所有位上的數(shù)字加起來能被三整除，這個(gè)數(shù)就能被三整除。然后連續(xù)寫出任意幾個(gè)能被九整除

的數(shù)，讓學(xué)生思考觀察能被九整除數(shù)的規(guī)律。果然幾分鐘后，有學(xué)生說出其中的規(guī)律。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力。觀察力強(qiáng)的學(xué)生往往興趣廣泛，性格樂觀向上。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生觀察力的同時(shí)，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的美好情操。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，要求學(xué)生勤學(xué)善思會問。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，全面的思考問題，提出合理的不同的看法?！敖逃氖滓繕?biāo)在于培養(yǎng)有創(chuàng)造能力的人，而不是重復(fù)前人所做的事情?！彼^“盡信書不如無書”。人云亦云的做法，那是鸚鵡學(xué)舌，永遠(yuǎn)也不可能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。如果不會創(chuàng)新，僅僅重復(fù)前人的知識，那么人類永遠(yuǎn)也不會取得進(jìn)步，其結(jié)果是永遠(yuǎn)保持在刀耕火種的原始階段。學(xué)貴有疑，然后才能有所突破，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。人類發(fā)展史表明，一切科學(xué)知識都是不斷被證明而又被否定的。正因?yàn)槿绱?，人類社會才不斷進(jìn)步。從根本上說，人類的命運(yùn)掌握在自己手中。不會學(xué)習(xí)，不會思考的人，也不會問問題。所謂會問，具體地說，一要會問“為什么？”，追根溯源，這是提出問題。先提出問題，然后才有所思。二要會問“如果…，怎么樣？”，展望未來，這是解決問題。提出問題固然可貴，但想辦法解決問題更讓人可敬。愛迪生在發(fā)明電燈時(shí)，為找到合適的燈絲，嘗試了近千種辦法，都失敗了。有人勸他，他卻不然，樂觀地說他至少已經(jīng)證明近千種不可行的辦法。憑著不屈不撓的鉆研精神，最終找到了合適的燈絲，發(fā)明了電燈，在人類科學(xué)和文明史上寫下了濃墨重彩的一筆。聯(lián)系實(shí)際，我們在平時(shí)教學(xué)過程中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生探究和質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生求異和創(chuàng)新。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。語文或英語教學(xué)中就課題設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，提高教學(xué)效果。 

創(chuàng)新力的培養(yǎng)必須要處理好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)和純理論教學(xué)的關(guān)系。當(dāng)前的基礎(chǔ)教育偏重于理論教學(xué)，而忽視了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性。這也是當(dāng)前我國教育的通病，也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的主要弊端。在這種形式下，出現(xiàn)高分低能的情況也就不足為奇了。純理論教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識的識記和理解；而實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的是知識的運(yùn)用能力。知識的識記和理解固然重要，但不會運(yùn)用，仍然等于白紙一張。任何教學(xué)理論和教學(xué)方法都是為提高教學(xué)效果為目的的，最終目的是達(dá)到學(xué)以致用。工業(yè)革命時(shí)期很多的技術(shù)改造和發(fā)明，都是由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)工人創(chuàng)造的?？梢妼?shí)踐的重要性。完全的理論教學(xué)無異于閉門造車。因此，我們在教學(xué)過程中，應(yīng)該將理論教學(xué)和實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生能學(xué)有所長，學(xué)有所用。聯(lián)系實(shí)際，在英語教學(xué)中，口語和書面語表達(dá)可以看作是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，語言點(diǎn)和知識點(diǎn)的講解則屬于理論教學(xué)。兩方面的教學(xué)恰如人的兩條腿，缺一不可。要學(xué)會用兩條腿走路?；A(chǔ)教育階段計(jì)算機(jī)課的教學(xué)能很好地體現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)的重要性。計(jì)算機(jī)本是一門技術(shù)含量很高的學(xué)科，但如果教師僅僅講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識，不讓學(xué)生實(shí)際操作，學(xué)生永遠(yuǎn)也不會操作計(jì)算機(jī)。 

總而言之，創(chuàng)新能力是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識和可以利用的材料，并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特有社會價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。著名物理學(xué)家李政道博士曾說：“培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造能力?！爆F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會的不斷進(jìn)步，國與國之間的競爭越來越激烈，要求我們教育工作者必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育的核心任務(wù)來抓，為國家培養(yǎng)合格的人才！ 

[參考文獻(xiàn)] 

[1]作者：陽海華.《淺談?wù)Z文課的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》.ht88.com.育星教育網(wǎng) 2005-4-18 

[2]作者：未知.《談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新性思維培養(yǎng)》exam8.com.考試吧.2007-01-27 

篇4

1．1評價(jià)指標(biāo)入組時(shí)對患者家屬采用自編問卷進(jìn)行調(diào)查，由患者家屬自填，采用無記名問卷方式，要求陪護(hù)家屬根據(jù)實(shí)際情況作出獨(dú)立評定，當(dāng)場填寫當(dāng)場收回，總計(jì)發(fā)放70份，回收有效率100%。用焦慮自評量表(SAS)和抑郁自評量表(SDS)在患者入院后3天內(nèi)對其家屬進(jìn)行第1次評定，第2次評定是在實(shí)施護(hù)理干預(yù)2周后進(jìn)行。問卷內(nèi)容:①自制的一般資料問卷調(diào)查，包括受試者的年齡、性別、職業(yè)、文化程度、陪護(hù)家屬與患者的關(guān)系、對患者病情了解的程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況以及家屬的各種心理狀態(tài)等項(xiàng)目。②應(yīng)用SAS、SDS量表各由20個(gè)項(xiàng)目，將20個(gè)項(xiàng)目的各項(xiàng)得分相加得總粗分，用粗分乘以1．25得到標(biāo)準(zhǔn)分，用于評定受試者有無焦慮或抑郁以及焦慮和抑郁的程度。評分標(biāo)準(zhǔn)為4級，≤40分為無焦慮、41分～59分為輕度、60分～79分為中度、≥80分為重度。受試者根據(jù)自己的實(shí)際情況填寫并標(biāo)明產(chǎn)生負(fù)性心理的相關(guān)因素，統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)例數(shù)及百分比。

1．2統(tǒng)計(jì)學(xué)方法將干預(yù)前后調(diào)查所得數(shù)據(jù)應(yīng)用SPSS10．0統(tǒng)計(jì)軟件處理，計(jì)量資料以(x±s)表示，干預(yù)前后比較采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1干預(yù)前后患者家屬SAS及SDS評分比較(表1)。

2．2家屬產(chǎn)生負(fù)性心理的相關(guān)因素排序(表2)

3討論

上述評定結(jié)果顯示:綜合干預(yù)后患者家屬的SAS、SDS評分較干預(yù)前有明顯降低且有非常顯著的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．01)。影響患者家屬產(chǎn)生負(fù)性心理的主要因素有:精神衛(wèi)生知識缺乏;患者的病態(tài)表現(xiàn);陌生的住院環(huán)境等共6項(xiàng)，針對患者家屬產(chǎn)生負(fù)性心理的不同原因?qū)嵤┫鄳?yīng)的心理干預(yù)后，其焦慮、抑郁表現(xiàn)明顯下降，干預(yù)前后比較差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．01)，說明通過實(shí)施心理干預(yù)，制定詳細(xì)的護(hù)理措施可有效改善患者家屬的心理狀況。因此，護(hù)士應(yīng)重視家庭、社會因素對患者的影響，主動(dòng)與患者家屬溝通［4］，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)精神衛(wèi)生知識的宣傳力度，普及精神衛(wèi)生知識，使社會能給予精神病患者及其家屬更多的理解、支持和關(guān)愛，鼓勵(lì)患者家屬在面對可能獲得的社會支持時(shí)，積極爭取，勇敢接納，以提高社會支持的利用度。通過針對性的護(hù)理干預(yù)，為患者家屬普及了精神疾病的相關(guān)知識，使其掌握了對精神病患者相應(yīng)的應(yīng)對方式，增強(qiáng)了家屬幫助患者戰(zhàn)勝疾病的信心，有效降低了患者家屬的心理緊張，減少了焦慮、抑郁等心理問題的發(fā)生。

4小結(jié)

篇5

1.研究對象

以無錫運(yùn)動(dòng)學(xué)?；@球隊(duì)男女運(yùn)動(dòng)員為研究對象。

2.研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法：收集與課題有關(guān)的書籍、文獻(xiàn)，并進(jìn)行整理與歸類；借助互聯(lián)網(wǎng)廣泛收集有關(guān)運(yùn)動(dòng)心理訓(xùn)練方面的資料，為研究提供背景材料。

（2）訪談法：走訪北京、浙江、上海和江蘇等業(yè)余運(yùn)動(dòng)學(xué)校和相關(guān)專家學(xué)者，充分了解我國青少年籃球運(yùn)動(dòng)員的心理學(xué)訓(xùn)練情況。

二、研究結(jié)果及分析：

1.行為主義心理學(xué)理論與籃球訓(xùn)練

（1）行為主義心理學(xué)理論是一種S-R（刺激―反應(yīng)）的聯(lián)結(jié)理論。行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境的各種身體反應(yīng)的組合。環(huán)境是刺激，由刺激產(chǎn)生的行為是反應(yīng)。依此理論指導(dǎo)籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，籃球運(yùn)動(dòng)中的刺激是通過籃球?qū)崿F(xiàn)強(qiáng)身健體，增進(jìn)健康，愉悅身心的目標(biāo)，采用的方法和手段是反應(yīng)；防守限制對方得分，進(jìn)攻努力得分超過對手作為刺激，個(gè)人和全隊(duì)采用的技戰(zhàn)術(shù)行為作為反應(yīng)，形成條件反射：刺激―反應(yīng)―強(qiáng)化，進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

（2）行為主義心理學(xué)理論指導(dǎo)籃球訓(xùn)練存在的問題。

①機(jī)械地用動(dòng)物的學(xué)習(xí)規(guī)律解釋人類的學(xué)習(xí)行為，忽視了社會文化刺對人的影響，行為主義僅僅解釋了人類學(xué)習(xí)的生物屬性一面，未揭示人類學(xué)習(xí)的復(fù)雜性和多樣性，忽視人類學(xué)習(xí)的內(nèi)部過程，以及人類與動(dòng)物的本質(zhì)差別。簡言之，指導(dǎo)籃球訓(xùn)練呈現(xiàn)簡單性和外在性。

②過于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的客觀性，忽視人的主觀能動(dòng)性。行為主義過分強(qiáng)調(diào)人的行為，輕視或忽視意識、態(tài)度和情感意志的變化對訓(xùn)練的影響。

③忽視籃球運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)的規(guī)律，籃球比賽的節(jié)奏調(diào)控，專項(xiàng)意識和專門化感知覺的培養(yǎng)。

2.認(rèn)知心理學(xué)理論與籃球訓(xùn)練

（1）認(rèn)知心理學(xué)理論既強(qiáng)調(diào)外在的客觀因素（環(huán)境），又強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的主觀因素（心理結(jié)構(gòu)），把重點(diǎn)放在二者的結(jié)合上，主張學(xué)習(xí)就是將外在事物的關(guān)系內(nèi)化為學(xué)習(xí)者自己的心理結(jié)構(gòu)（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的過程，既S-O-R。

（2）認(rèn)知心理學(xué)理論指導(dǎo)籃球訓(xùn)練存在的問題。

①認(rèn)知心理學(xué)脫離籃球運(yùn)動(dòng)的實(shí)踐研究人的認(rèn)識活動(dòng)，把訓(xùn)練歸結(jié)為單純的內(nèi)部心理過程和意識系統(tǒng)，把人的認(rèn)識活動(dòng)歸結(jié)為純粹的認(rèn)知行為，甚至類比或等同于計(jì)算機(jī)對信息的加工，呈現(xiàn)認(rèn)知心理學(xué)的片面性。

②籃球訓(xùn)練的實(shí)踐中容易出現(xiàn)聚焦在認(rèn)知上，而忽略其他非認(rèn)知因素，甚至過于強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的認(rèn)知性，輕視或忽視意識、態(tài)度、個(gè)性因素、自然環(huán)境、人文精神和情感意志的變化對訓(xùn)練的影響的現(xiàn)象。

3.建構(gòu)主義心理學(xué)理論與籃球訓(xùn)練

（1）建構(gòu)主義心理學(xué)是認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)重要分支，認(rèn)為：世界是客觀存在的，根據(jù)辯證法“觀察滲透理論”，個(gè)體根據(jù)自己的認(rèn)知水平構(gòu)和解釋客觀世界，因而對客觀世界的解釋或建構(gòu)是多樣化的。建構(gòu)主義指向開放性探討，鼓勵(lì)對事物事件及特點(diǎn)的文化經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

（2）建構(gòu)主義心理學(xué)理論指導(dǎo)籃球訓(xùn)練。

①建構(gòu)主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)多角度、多層次地進(jìn)行籃球訓(xùn)練：建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)事物的復(fù)雜性和多樣性，對事物的了解或?qū)χR的掌握從多角度、多層次入手，學(xué)習(xí)者不需要設(shè)定某一固定的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。可以采用語言傳遞信息的訓(xùn)練方法、直接感知法、幫助和保護(hù)法，身體練習(xí)為主的訓(xùn)練法、以情境和競賽活動(dòng)為主的訓(xùn)練法和探究法進(jìn)行籃球技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練。

②建構(gòu)主義心理學(xué)指導(dǎo)籃球訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)“自上而下”的學(xué)習(xí)策略。在訓(xùn)練中形成“支架式”、“拋錨式”等訓(xùn)練方法和模式。

③強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)習(xí)新知識和新技能，在根據(jù)理論設(shè)計(jì)與實(shí)踐籃球訓(xùn)練時(shí)，避免過于強(qiáng)調(diào)相對性而導(dǎo)致真理觀的相對主義。

4.人本主義心理學(xué)理論與籃球訓(xùn)練

（1）人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心路歷程，認(rèn)為學(xué)生有自我發(fā)展的潛力，學(xué)什么、如何學(xué)、進(jìn)度怎樣安排都可以由學(xué)生自己決定，提倡學(xué)習(xí)以人的整體性為核心，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為核心”的教育理念，認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵不在于指導(dǎo)者的專業(yè)知識與教授的技巧，而在于人際關(guān)系與情感態(tài)度。

（2）人本主義心理學(xué)理論指導(dǎo)籃球訓(xùn)練體現(xiàn)為：

①人本主義心理學(xué)重視學(xué)生的健康、全面、和諧發(fā)展。通過籃球訓(xùn)練不僅要掌握專項(xiàng)的技能和知識，還要掌握運(yùn)用知識和技能促進(jìn)健康發(fā)展的方法，培養(yǎng)獲得強(qiáng)健體魄的能力。

②重視意義學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)非認(rèn)知因素的重要性。

③強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生的發(fā)展為中心”，突出學(xué)生的主體地位。

（3）人本主義心理學(xué)理論指導(dǎo)籃球訓(xùn)練存在的問題：過于強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)的生物學(xué)動(dòng)力機(jī)制，容易忽視社會因素對人的發(fā)展的制約作用，以反對客觀主義的面目出現(xiàn)，具有明顯的主觀唯心主義傾向，即只重視人的情感與價(jià)值，淡漠客觀的科學(xué)知識本身。

三、結(jié)語

篇6

一、加強(qiáng)中學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，不斷給信息技術(shù)教育帶來挑戰(zhàn)。中學(xué)生面對的是信息量急速增長、信息組織方式和管理方式不斷改變的形勢。如何在漫無邊際的信息世界中獲取所需的有用信息，如何對信息進(jìn)行有效加工、處理，如何利用現(xiàn)代信息工具進(jìn)行高效率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)等，對學(xué)生至關(guān)重要。教學(xué)中需注重學(xué)生基本信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，為今后工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

1.獲取信息的能力

學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的問題。要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己的需求，有目的地、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)信息，并選擇適當(dāng)方式獲取信息的能力?？梢酝ㄟ^自己的親身經(jīng)歷直接獲取，采用實(shí)地調(diào)查、參觀等；也可以通過他人、書籍或報(bào)紙、電視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒間接獲取。我們要在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地讓學(xué)生靈活使用各種方式獲得自己所需的信息。

2.處理信息的能力

對獲得的信息進(jìn)行加工與處理，使其成為有用的信息傳遞給他人，我們把這個(gè)過程稱為處理信息?，F(xiàn)實(shí)世界是紛繁復(fù)雜的，有些信息可能是錯(cuò)誤的，或者是帶有迷惑性的，只有學(xué)會篩選與甄別，去偽存真，才能得到準(zhǔn)確而完整的信息為人們所使用。所以我們要教給學(xué)生如何結(jié)合自己的原有知識和經(jīng)驗(yàn)，重新對信息進(jìn)行整理組織與存儲，簡潔明了地傳遞給他人。

3.應(yīng)用信息的能力

利用掌握的信息解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種實(shí)際問題是我們的最終目的，要教給學(xué)生正確的思維方法，進(jìn)行分析、綜合、比較、分類與概括。在教學(xué)中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)相關(guān)的解決問題的情境，將教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科整合，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。

二、積極更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材

信息技術(shù)課要隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展不斷更新，只有教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對教材進(jìn)行再加工，積極更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才能與時(shí)俱進(jìn)，跟上科技發(fā)展。

1.認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生

認(rèn)真鉆研教材是創(chuàng)造性地使用教材的基礎(chǔ)和前提。教材體現(xiàn)了新課改的理念，只有我們課前認(rèn)真鉆研教材，才能真正感悟和領(lǐng)會教材的基本精神和編寫意圖，把握教材提供的教學(xué)活動(dòng)的線索，滲透的思想、方法和科學(xué)內(nèi)涵，體會教材中蘊(yùn)含的教學(xué)理念。同時(shí)我們要研究學(xué)生，研究他們的興趣愛好、已有的知識經(jīng)驗(yàn)，研究以哪種方式授課學(xué)生更容易理解，樂于接受。

2.將教材用好、用活、用實(shí)

信息技術(shù)發(fā)展迅速，更新較快。教學(xué)中結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)需要，基于教材又不完全拘泥于教材，針對教材的不足進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和補(bǔ)充，積極更新教學(xué)內(nèi)容，使信息技術(shù)教學(xué)體現(xiàn)出先進(jìn)性、實(shí)效性和應(yīng)用性?；罨滩?，通過改變教材的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)方式等方法，讓靜止的、抽象的、死板的教學(xué)內(nèi)容活潑生動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力。使教材更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)，提高課堂教學(xué)有效性。

三、理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

信息技術(shù)具有技術(shù)性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。教學(xué)中我們應(yīng)努力做到理論聯(lián)系實(shí)際，將知識傳授與培養(yǎng)能力相結(jié)合，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神貫穿教學(xué)全過程。

1.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合

在教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)方法的選擇和使用上，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活調(diào)整。理論性知識在教室中配合實(shí)物、模型的講解，比在機(jī)房中面對計(jì)算機(jī)的效果要好；而軟件操作，則可通過在機(jī)房教師用多媒體演示、學(xué)生現(xiàn)場動(dòng)手操作的方式進(jìn)行。同時(shí)在理論性知識講解過程中要注意和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，聯(lián)系信息技術(shù)解決其他學(xué)科的問題，信息技術(shù)在生產(chǎn)和生活中的運(yùn)用，當(dāng)代最新科技成果，等等。有意識地培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。在條件允許的情況下，盡量安排學(xué)生多上機(jī)操作，掌握技巧，提升技能，使理論知識進(jìn)一步得到驗(yàn)證、鞏固和深化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

篇7

關(guān)鍵字：信息技術(shù)；圖書館學(xué)；基礎(chǔ)理論

科學(xué)是社會進(jìn)步的第一生產(chǎn)力，近些年來，信息技術(shù)的發(fā)展不但改變了圖書館的服務(wù)方式、經(jīng)營理念，而且對于圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論也造成了一定的影響。隨著信息技術(shù)在圖書館中的廣泛應(yīng)用，有必要重新審視圖書館的各個(gè)要素、社會職責(zé)以及圖書館學(xué)的研究對象等。

一、圖書館要素

圖書館是一個(gè)由各種要素組成的復(fù)雜的人工系統(tǒng)，簡單的說傳統(tǒng)圖書館是由圖書、讀者、工作方法、建筑與設(shè)備、領(lǐng)導(dǎo)和干部五部分組成，而當(dāng)前對于圖書館的組成要素主要?jiǎng)澐譃椋盒畔①Y源、信息設(shè)施、用戶、信息人員，其有著明顯的信息技術(shù)烙印。組成因素的轉(zhuǎn)變充分說明了，在信息技術(shù)的影響下，圖書館圖書館學(xué)的要素順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了明顯的變化。

二、圖書館的法則

阮岡納贊提出了圖書館學(xué)五定律是曾經(jīng)全球圖書館學(xué)界普遍認(rèn)可法則，也是影響最大的法則，它極大的推動(dòng)了圖書館事業(yè)以及圖書館學(xué)的發(fā)展。然而，五定律在信息化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)達(dá)的今天，卻逐漸失去了現(xiàn)實(shí)意義。除了“圖書館是個(gè)生長的有機(jī)體”這一定律尚有效之外，其余法則均失去了意義。1995年，切爾.戈曼提出了“新圖書館五定律”，在全新的五定律中均涉及了科學(xué)技術(shù)問題，這無疑表明。信息技術(shù)給圖書館學(xué)帶來了巨大的沖級，傳統(tǒng)的五定律已經(jīng)不具備現(xiàn)實(shí)意義，人們應(yīng)采取積極有效的方式應(yīng)對信息技術(shù)帶來的沖級。

三、圖書館的屬性

在當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)達(dá)的社會，虛擬圖書館的出現(xiàn)表明傳統(tǒng)圖書館“信息壟斷”地位已經(jīng)被終結(jié)。雖然圖書館的“中介”性能受到了嚴(yán)重的影響，但是其固有的屬性并沒有發(fā)展根本的變化，圖書館的“中介性”會依然存在下去，但是圖書館原有的“生產(chǎn)性”隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用像冰山一樣浮出了水面。目前，人類已經(jīng)處于知識時(shí)代當(dāng)中，現(xiàn)代只要能創(chuàng)造一定的價(jià)值，就代表是生產(chǎn)勞動(dòng)，因此，由于圖書館管理人員從事的就是生產(chǎn)勞動(dòng)，所以，圖書館依然具備了生產(chǎn)性”。

四、圖書館的社會職能

隨著社會的不斷發(fā)展，圖書館的社會職能也逐漸的發(fā)生了變化，圖書館的社會職能伴隨著每一次的社會大變革、科技革命而產(chǎn)生新的只能。1975年，全球?qū)τ趫D書館的社會功能定性為：開發(fā)智力資源、保存人類文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞科學(xué)信息五個(gè)方面。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，僅僅過去二十多年，隨著人類進(jìn)入知識時(shí)代，信息社會中人類信息需求的多元化，圖書館的社會功能伴隨著其服務(wù)方式以及服務(wù)內(nèi)容的變化也逐漸發(fā)生了變化，在信息瞬息萬變的今天，圖書館的社會只能主要有以下幾個(gè)方面：保存人類精神文化遺產(chǎn)、開展社會教育、傳遞多元信息、生產(chǎn)信息產(chǎn)品、儲備戰(zhàn)略資源、開展文化娛樂、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航等七個(gè)方面。

五、圖書館的基本矛盾

傳統(tǒng)圖書館中，藏與用是最基本的矛盾，二者相互依存、相互發(fā)展，共同促進(jìn)圖書館的發(fā)展，隨著信息技術(shù)的應(yīng)用，圖書館的網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化程度的不斷提高，圖書館的基本矛盾也逐漸發(fā)生了變化，由過去傳統(tǒng)的藏與用轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)信息檢索能力與讀者信息需求。如今，讀者信息需求多元化的情況下，單憑一個(gè)圖書館的信息資源是無法滿足的。但是隨著圖書館信息化、網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化程度的提高，各個(gè)圖書館之間的資源共享已經(jīng)逐漸的實(shí)現(xiàn)。所以，原有的用與藏的矛盾逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇我?，這時(shí)基本矛盾主要轉(zhuǎn)變?yōu)樽x者的信息需求與圖書館網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力之間的矛盾。圖書館想要真正完成其現(xiàn)代的使命，則需要好好解決這個(gè)基本矛盾。因此，21世紀(jì)圖書館的基本矛盾是網(wǎng)絡(luò)信息檢索能力與讀者信息需求之間的矛盾。

六、圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)的變化

在信息時(shí)代下，圖書館學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T綜合性的學(xué)科，研究對象以及研究方法決定了該學(xué)科的性質(zhì)，因此，圖書館學(xué)的學(xué)科性質(zhì)也是伴隨著圖書館研究方法以及研究對象的變化而不斷變化的。在最初，圖書館的研究內(nèi)容主要在技術(shù)方法，當(dāng)時(shí)其應(yīng)屬于應(yīng)用科學(xué)。但是隨著社會技術(shù)的不斷進(jìn)步，圖書館開始側(cè)重于社會與圖書館之間的關(guān)系，因此，其學(xué)科逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣W(xué)科。如今，人們已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，人們傳遞以及記錄信息的方式隨著信息技術(shù)的發(fā)展也逐漸發(fā)生了變化，圖書館在信息服務(wù)過程中，信息技術(shù)的含量逐漸提高，圖書館研究對象的課題逐漸的變的更加復(fù)雜，圖書館學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐婚T綜合性的學(xué)科。

七、結(jié)語

圖書館隨著信息技術(shù)的每一次革命都發(fā)展著大的變革，帶動(dòng)著圖書館的基礎(chǔ)理論產(chǎn)生一些變化。相比傳統(tǒng)變革給圖書館學(xué)理論基礎(chǔ)帶來的變化，信息技術(shù)帶來的影響更加深遠(yuǎn)。而且這種變化現(xiàn)在僅僅開始，很多理論影響剛剛出現(xiàn)，本文旨在旨在拋磚引玉，希望在信息技術(shù)對圖書館學(xué)基礎(chǔ)理論影響方面與同行們多多交流。

參考文獻(xiàn)：

篇8

【關(guān)鍵詞】新課程改革 初中地理 教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0179-02

改革創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在教育改革中隨著教材的不斷更新，教師要在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)研究，探索出新的教學(xué)方法。尤其是初中地理這門課，更要求教師要適應(yīng)新教材，在對新教材完全了解的前提下，改革教學(xué)方法與教學(xué)理念。摒棄原先傳統(tǒng)的，單一的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教育領(lǐng)域的全面革新。

雖然我國的新課程改革正在如火如荼的開展，但是在新課程改革下的初中地理教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，依舊存在一些客觀性的問題，例如：

一、學(xué)生學(xué)習(xí)地理缺乏動(dòng)力和自覺性

隨著教育的不斷改革，新課程改革下的初中地理與以前版本的初中地理相比，更具有特色，更能體現(xiàn)地理教學(xué)的鮮明特征。但大多數(shù)學(xué)生不能很快的適應(yīng)新課改下的地理教材，不能很好的掌握學(xué)習(xí)方法，這樣一來，學(xué)生自然而然地就會對地理的學(xué)習(xí)失去信心和興趣。同時(shí)，在現(xiàn)行的教育改革下，地理這門學(xué)科不納入考試的范圍，所以學(xué)校通常只著重抓緊學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)、英語這三門課程的學(xué)習(xí)，很少強(qiáng)調(diào)對地理、歷史等學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生自然會認(rèn)為地理學(xué)科不重要，導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中不去深刻的研究這門學(xué)科，進(jìn)而就會對地理的學(xué)習(xí)失去興趣與動(dòng)力。

二、教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法

新課程改革下，地理教學(xué)的重點(diǎn)是要加強(qiáng)老師與學(xué)生的交流合作。地理新教材與以往的舊教材相比，最大的不同是更具有先進(jìn)性，即新教材更能體現(xiàn)教學(xué)的新思路，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與心理的全面發(fā)展。但大多數(shù)老師在教學(xué)中依舊受到原先的教學(xué)方式影響，不能正確的把握新教材的特點(diǎn)，這不僅不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，也不利于新課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

針對以上問題，教師要想在新課改下提高教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)努力創(chuàng)新、探究出新的教學(xué)方法：

一、與時(shí)俱進(jìn)，改革教育觀念

1）情感具有遷移性，所以教師在教學(xué)過程中可以充分利用情感的這一特征，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。即老師在平時(shí)的教學(xué)中，要懂得與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，通過一個(gè)眼神或動(dòng)作，讓學(xué)生知道自己是受老師重視的；同時(shí)教師還應(yīng)該適當(dāng)、合理的鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力；并且要時(shí)常與學(xué)生談心，和學(xué)生做朋友，只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

2）根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。任何枯燥無味的學(xué)科都可以變得有活力、有趣，地理這門學(xué)科也不例外。老師在教學(xué)過程中要充分利用地理學(xué)科的特點(diǎn)，把握學(xué)生的心理，如舉辦各種有趣的關(guān)于地理的活動(dòng)或課外實(shí)踐，通過現(xiàn)代化的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)地理教育的枯燥性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、角色互換，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

1）所謂角色互換，就是指教師在上課過程中多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在課堂上闡述自己的觀點(diǎn)，給其他同學(xué)講解疑難點(diǎn)，與此同時(shí)，老師要做好傾聽者，認(rèn)真聽學(xué)生在課堂上的講解。這不僅能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2）教師教學(xué)要解放思想，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中，自己才是教育的主體；老師在教學(xué)中還要抓住地理教學(xué)的特性，靈活的運(yùn)用教材中的知識點(diǎn)，針對不同學(xué)層次的學(xué)生來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

3）增強(qiáng)在教學(xué)中言語的幽默性。不管是在老師的教學(xué)中還是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，語言是傳播知識的必備工具，同時(shí)也是老師與學(xué)生交流的樞紐。因此，學(xué)生對地理學(xué)科感興趣的程度就取決于教學(xué)中老師的表達(dá)能力。老師的表達(dá)能力高，并在教學(xué)中運(yùn)用幽默搞笑的語氣，不僅能讓學(xué)生對其所講的知識點(diǎn)印象深刻，很快的理解與接受，還能改變傳統(tǒng)地理課堂上枯燥無味的現(xiàn)象，讓新課改下的地理課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的新時(shí)期，人類文明程度逐步上升，教育的發(fā)展迫在眉睫。在社會持續(xù)進(jìn)步、科技不斷創(chuàng)新的背景下，教師在教學(xué)的過程中要緊跟時(shí)展的步伐，并充分利用多媒體教學(xué)，讓老師在教學(xué)中可以給學(xué)生提供更多有趣、形象、直觀的信息。多媒體教學(xué)是新時(shí)期、新階段最適合地理學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，不僅能以最快的速度呈現(xiàn)出所需的信息，也能更直觀、更準(zhǔn)確、更深刻的記住教材上的知識點(diǎn)。

四、將教材融入到現(xiàn)實(shí)生活中去

眾所周知，生活出真知。所以教師在教學(xué)過程中要回歸到生活中去，合理的將教材中的知識點(diǎn)與生活中的常識聯(lián)系在一起。讓學(xué)生獨(dú)立思考，在現(xiàn)實(shí)的生活中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)地理，自我探索，形成屬于自己的知識體系。

要想在新課程改革下提高對初中地理的教學(xué)方法，解決教學(xué)中依舊存在的客觀性問題，那么，教師在教學(xué)中就必須要意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中缺乏動(dòng)力和自覺性以及教師在教學(xué)過程中不能正確的掌握教學(xué)方法等問題的嚴(yán)重性，并通過以下方法來提高教學(xué)質(zhì)量：①解放思想、與時(shí)俱進(jìn)，改革教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；②教師在教學(xué)過程中要學(xué)會角色互換，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)過程中，老師不僅要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會和平臺來讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，還要增強(qiáng)在教學(xué)中言語的幽默性，活躍課堂氣氛，巧用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手中；③通過教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變來創(chuàng)新初中地理教學(xué)。老師在教學(xué)中要革故鼎新，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)手段，利用多媒體教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)興趣。只有這樣 ，才會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，才能在新課程改革的背景下，實(shí)現(xiàn)對初中地理教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷云霞，韓艷紅.淺談新課標(biāo)改革下的初中地理教學(xué)[J].時(shí)代教育.2010（07）.

篇9

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 初中地理 能力培養(yǎng)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

教師要成功地上好一節(jié)課，必須創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情境，多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容相應(yīng)的情景、氣氛方面有獨(dú)到的優(yōu)勢。在地理教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)入一種喜聞樂見的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講八年級上冊《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》一節(jié)的課前2分鐘，可以讓學(xué)生先欣賞一段香港繁榮的影視片段或景觀圖片，以《東方之珠》音樂作背景。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的解說可使學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面可以把學(xué)生的心一下子集中到課堂上來。用這樣一段影視片來導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，巧設(shè)問題：“便捷的海陸交通為香港的發(fā)展提供了怎樣便利的條件”，從而突出了“交通是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的‘先行官’”這部分內(nèi)容，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

二、突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

地理課中有許多重點(diǎn)、難點(diǎn)，有時(shí)單靠老師講解，學(xué)生理解起來費(fèi)力，而現(xiàn)代多媒體地理教學(xué)形象、直觀、效果好。它可將抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，既可增加生動(dòng)感，又利于知識的獲取，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，收到事半功倍的效果。例如七年級上冊《海陸的變遷》一節(jié)中的“大陸漂移假說”，既是這一課的重點(diǎn)，又是這一課的難點(diǎn)，怎樣解決這一重難點(diǎn)呢？首先，將教材中的閱讀材料用動(dòng)畫的形式展示故事情節(jié)，讓學(xué)生在故事中知道大陸漂移假說產(chǎn)生的過程及內(nèi)容，隨后將書中的插圖，用多媒體移動(dòng)的方式展示給學(xué)生，同時(shí)提出問題：“拼和的南美大陸和非洲大陸，為什么會有古老地層上相似，鴕鳥不會飛，海牛生活在熱帶淺海，按理它們都沒有遠(yuǎn)涉大洋的能力，為什么分布在南美洲和非洲？”多媒體的運(yùn)用，使難于理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，變得形象、具體、生動(dòng)，清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題能力

在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，主要教具是掛圖、課本插圖和一些投影，由于不能看到地理事物的運(yùn)動(dòng)變化，學(xué)生便難于理解一些抽象的知識，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、過程演示，使靜止圖成為動(dòng)態(tài)圖，從中觀察到整個(gè)變化過程，學(xué)生邊觀察邊思考討論，既活躍了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲，也體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用，使教與學(xué)成為有機(jī)的整體。從而可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。例如在講八年級上冊《河流和湖泊》一節(jié)有關(guān)黃河下游地上河的成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視片，再用動(dòng)畫來演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解它的成因，原來是由于黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原地區(qū)，支流又多，再加上黃土高原地區(qū)植被遭到嚴(yán)重的破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，河道變寬，坡度變緩，河水流速減慢，攜帶的泥沙沉積下來，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這樣，通過形象直觀的圖像和影視教學(xué)手段，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和解決問題能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

四、培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力

篇10

一、優(yōu)秀班導(dǎo)師必須具備的素質(zhì)

班導(dǎo)師制度的開展對大學(xué)教育能起到一定的促進(jìn)作用，班導(dǎo)師在學(xué)生眼中是一面旗幟，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此班導(dǎo)師自身的素質(zhì)修養(yǎng)尤為重要。在思想道德、專業(yè)能力及行動(dòng)組織能力等各方面上均要逐漸提高。

1.班導(dǎo)師首先要有責(zé)任心和愛心：班導(dǎo)師工作需要付出較多的時(shí)間和精力，責(zé)任心和愛心尤為重要。沒有高度的責(zé)任心和事業(yè)感是做不好任何工作的，對工作的責(zé)任心是班導(dǎo)師工作的原動(dòng)力。大部分“90后”大學(xué)生是獨(dú)生子女，從小過著“飯來張口、衣來伸手”的生活，處處受到父母給予的關(guān)愛，而他們卻從來沒有想到去關(guān)愛父母，更不要說去關(guān)愛他人了。因此，班導(dǎo)師用潛移默化的愛去感染學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生的愛心，從而帶動(dòng)整個(gè)班集體管理。只有班導(dǎo)師真正愛學(xué)生，才愿付出自己更多乃至全部心血、毫不考慮回報(bào)、甚至不厭其煩的關(guān)心、引導(dǎo)、教育他們。只有讓學(xué)生真切體會到真誠的愛，學(xué)生才會把班導(dǎo)師當(dāng)成“自己人”并會產(chǎn)生好感，才有助于在學(xué)生心目中樹立良好的威信。學(xué)生才愿意接受我們的引導(dǎo)，甚至對他們的嚴(yán)厲批評。這樣久而久之，學(xué)生會對班導(dǎo)師在感情上逐漸具有依賴性，為了得到班導(dǎo)師的認(rèn)可和表揚(yáng)，會激發(fā)學(xué)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教育心理學(xué)上稱這種學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力（動(dòng)機(jī)）稱為附屬內(nèi)驅(qū)力。

2.班導(dǎo)師必須具備優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)：班導(dǎo)師的工作重在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、督學(xué)”。學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)和科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)等工作則需要班導(dǎo)師完成。因此，班導(dǎo)師自身必須有專業(yè)特長，能給學(xué)生提供較好的專業(yè)指導(dǎo)、深化專業(yè)知識。

3.班導(dǎo)師必須掌握教育心理學(xué)知識和良好的心理素質(zhì)：傳統(tǒng)意義上的班導(dǎo)師工作沒有注重心理健康教育，因此，他們的知識結(jié)構(gòu)中沒有多少心理學(xué)的知識。隨著“90后”學(xué)生心理健康問題的日趨增多，班導(dǎo)師必須掌握一些基本的心理學(xué)知識。當(dāng)然，班導(dǎo)師所掌握的這些知識，并沒有專業(yè)心理咨詢師所掌握的那樣高深，但具有自己的特色。只有在將心理學(xué)知識融入具體的、有趣的、靈活的班級管理活動(dòng)中，才能顯示出它的生機(jī)。班導(dǎo)師工作是一項(xiàng)融體力和腦力為一體的繁重復(fù)雜的勞動(dòng)。在與學(xué)生的溝通中，班導(dǎo)師不僅要做一個(gè)“熔爐”，接收許多消極的、悲觀的、痛苦的東西，還要將這些東西以健康、合理的方式消化掉。因此，必然要求班導(dǎo)師本身具體良好的心理素質(zhì)。

二、班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的區(qū)別與聯(lián)系

理清班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員的關(guān)系及各自的職責(zé)是有效開展班導(dǎo)師工作的關(guān)鍵。班導(dǎo)師的主要職責(zé)是依托專業(yè)優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、科研引導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力、興趣、特長、志向制定適合自己的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)。而輔導(dǎo)員的主要工作是做好學(xué)生的思想政治教育與日常管理工作，對大學(xué)生開展理想信念教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生的誠信意識和社會責(zé)任感、提升綜合素質(zhì)等。

班導(dǎo)師和輔導(dǎo)員兩者的工作既要有明確的側(cè)重點(diǎn)，又要有銜接融合之處，即保持溝通的紐帶。班導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同負(fù)責(zé)對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)，實(shí)施班導(dǎo)師制也是增強(qiáng)德育工作實(shí)效性的需要。班導(dǎo)師制是德育親情化、個(gè)性化的有效載體，可以彌補(bǔ)過去工作渠道單一、方法簡單的局面，形成全員育人的德育工作新格局。打個(gè)比方來說明班導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、學(xué)生三者的關(guān)系，筆者認(rèn)為用父母和子女的關(guān)系來形容最為貼切，因?yàn)楦改笇⒆拥膼凼亲顭o私、最偉大的。班導(dǎo)師扮演父親的角色，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)業(yè)、事業(yè)規(guī)劃等，而生活大媽的美譽(yù)早被輔導(dǎo)員摘得，側(cè)重思想和情感培養(yǎng)。和諧的雙親家庭更有利于孩子健康成長。

三、班導(dǎo)師的工作重點(diǎn)

班導(dǎo)師的工作側(cè)重在“導(dǎo)”。班導(dǎo)師的主要職責(zé)是圍繞大學(xué)生的教育，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；鼓勵(lì)、督促學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率；幫助學(xué)生規(guī)劃考研方向，制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，選擇考取學(xué)校等；關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分析成績不良的原因，幫助提高學(xué)習(xí)成績；注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與大學(xué)生科研課題；幫助學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，引導(dǎo)其先就業(yè)，后擇業(yè)。總之，班導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)并且一定是持續(xù)的激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。具體可分為以下方面：

1.向?qū)W生介紹本專業(yè)的發(fā)展前景及良好的就業(yè)形式，讓學(xué)生意識到所學(xué)的專業(yè)是有廣闊前途的，激發(fā)對本專業(yè)學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)定期的給學(xué)生介紹本專業(yè)的前沿問題，當(dāng)前還沒有解決的問題，通過班導(dǎo)師的介紹或引導(dǎo)，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，這樣就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中最重要也即最穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)—認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。

2.讓學(xué)生大概了解本專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)體系，各門課程之間的銜接關(guān)系、及在工作中的應(yīng)用，讓學(xué)生意識到每門課程的知識都是工作中必不可少的。

3.就每學(xué)期開的課程，每門課程給大家舉例講解具體學(xué)習(xí)方法，及要達(dá)到的掌握程度，教育學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)一定要以掌握知識、實(shí)際應(yīng)用為目的，一定不要以考試為目的。到考試復(fù)習(xí)階段，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略，以考試側(cè)重點(diǎn)為牽引來強(qiáng)化知識掌握。

4.堅(jiān)持集體指導(dǎo)與個(gè)別關(guān)注相結(jié)合原則，尤其對思想波動(dòng)較大的學(xué)生及自制力較差的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注。及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)、情緒波動(dòng)及遇到的困惑并及時(shí)給予幫助和指引。

5.因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況，制定大學(xué)四年規(guī)劃及初步的畢業(yè)去向，并幫其制定較為詳細(xì)的實(shí)施方案及階段努力方向。不管學(xué)生選擇哪條路，都讓其意識到要想實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)要踏實(shí)掌握好每門課程。

6.榜樣的力量是無窮的?？偨Y(jié)優(yōu)秀學(xué)生和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，定期和學(xué)生進(jìn)行交流鼓勵(lì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而達(dá)到持續(xù)的激烈。

7.利用各種渠道加強(qiáng)師生的聯(lián)系。學(xué)生們熟悉網(wǎng)絡(luò)，喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)知識、彼此聯(lián)系。班導(dǎo)師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如QQ、微博、微信、e-mail等方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的近況。

四、根據(jù)“90后”大學(xué)生的身心發(fā)展特殊性探索有效的溝通方法

“話不投機(jī)半句多”，充分說明了有效溝通的重要性。“90后”大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，且家庭教育背景及社會經(jīng)歷存在很大的差異，個(gè)性突出，才華橫溢，且受網(wǎng)絡(luò)化影響嚴(yán)重。在他們身上，往往存在著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重與喜歡玩耍的矛盾，精神生活高需求與經(jīng)濟(jì)限制的矛盾，自傲與自卑的矛盾，理想（專業(yè)學(xué)習(xí)）與現(xiàn)實(shí)（前途迷茫）的矛盾。因此，班導(dǎo)師應(yīng)學(xué)會怎么和學(xué)生、學(xué)校、家長等進(jìn)行良好的溝通，處理好各方面的關(guān)系，這樣才能使他們通過對各種溝通的分析來了解問題，認(rèn)識問題，解決問題。要想達(dá)到有效溝通，必須多與學(xué)生交流，從中總結(jié)出普遍心理特點(diǎn)及個(gè)別特殊心理特點(diǎn)，甚至要分析個(gè)別學(xué)生的性格氣質(zhì)類型來因材施教。在溝通中，班導(dǎo)師還應(yīng)該學(xué)會傾聽。傾聽是一門學(xué)問，更是一種無聲的溝通。班導(dǎo)師應(yīng)該積極主動(dòng)地承擔(dān)起這一角色，用真情去聆聽他們的心聲。

通過一段時(shí)間的班導(dǎo)師工作，筆者感覺過多的批評，教育的效果不太理想，如果多多鼓勵(lì)一下學(xué)生，教育的效果會更好一些。就如國外從小學(xué)開始就采用賞識教育，贊揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使其更有信心，心態(tài)是開放的、向上的，更能最大地激發(fā)出他們的活力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的求知欲、創(chuàng)造性思路，正如美國心理學(xué)家詹姆斯所言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。因而，針對個(gè)性化很強(qiáng)的學(xué)生，更要學(xué)習(xí)國外的教育理念，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生所具有的優(yōu)點(diǎn)，真誠地表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，每個(gè)學(xué)生都建立起信心，他們的學(xué)習(xí)效果也會在自信基礎(chǔ)上表現(xiàn)的很好。

五、班導(dǎo)師工作長效機(jī)制建設(shè)的思考

1.在學(xué)校對班導(dǎo)師的選拔制度上要嚴(yán)格把關(guān)，任賢為用。班導(dǎo)師應(yīng)以青年教師為主，無論從學(xué)習(xí)上還是生活上，青年教師更容易與學(xué)生溝通；另外，高學(xué)歷青年教師更易使學(xué)生信任和崇拜，更易成為學(xué)生的榜樣。學(xué)生的認(rèn)可和支持是班導(dǎo)師制度長效實(shí)行的保證。

2.建立完善的班導(dǎo)師考評和獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校應(yīng)逐步完善班導(dǎo)師工作考評體系，使班導(dǎo)師管理更加規(guī)范。建立和完善適合本學(xué)校特點(diǎn)的班導(dǎo)師隊(duì)伍考核機(jī)制是非常重要的，也是非常關(guān)鍵的。

綜上所述，高校班導(dǎo)師制有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識、培養(yǎng)自學(xué)能力、塑造健康人格、提高高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且對推進(jìn)高校改革人才培養(yǎng)模式具有現(xiàn)實(shí)性的指導(dǎo)意義。在今后的工作中，應(yīng)將教育心理學(xué)的理論有效的融入班導(dǎo)師工作，構(gòu)建合理的班導(dǎo)師工作運(yùn)行機(jī)制。筆者相信，隨著班導(dǎo)師制度的不斷探索和完善，班導(dǎo)師必將在教書育人的過程中發(fā)揮更大的作用，為國家和社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢煥琦.高等學(xué)校教師職業(yè)道德概論.南京師范大學(xué)出版社，2006.

[2]譚頂良.高等教育心理學(xué).南京師范大學(xué)出版社，2006.

[3]劉銳.高校實(shí)施班導(dǎo)師制的實(shí)踐探討[J].遼寧教育研究，2006，（7）：66.