導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇綠色生活的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2016年全國(guó)教育工作會(huì)議上，國(guó)家提出了“以綠色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚”。綠色發(fā)展，強(qiáng)調(diào)的是人與自然、人與社會(huì)、人與人之間的和諧共生?！耙跃G色發(fā)展引領(lǐng)教育風(fēng)尚”，就是要遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，全面實(shí)施素質(zhì)教育。石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)提出的“綠色教育”理念所倡導(dǎo)的“三個(gè)尊重”――尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異，與之完美契合，都是倡導(dǎo)實(shí)施尊重每一個(gè)生命的成長(zhǎng)規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，遵循教育教學(xué)規(guī)律的學(xué)校教育。

作為石景山區(qū)綠色教育發(fā)展實(shí)驗(yàn)區(qū)的一所普通小學(xué)，古城第二小學(xué)分校從2013年建校之始，就依托“綠色教育”核心理念思考學(xué)校發(fā)展方向，努力建設(shè)一所充滿人性關(guān)懷、師生喜愛(ài)、適宜兒童成長(zhǎng)的學(xué)校。

在“綠色教育”理念的引領(lǐng)下，我們思考著什么是教育的根基與目標(biāo)，即用什么成就教育？教育為了什么？在思考“綠色教育”內(nèi)涵的過(guò)程中，我們找到了學(xué)校教育的“基石”與“愿景”――生活，形成了自己學(xué)校的辦學(xué)核心理念――生活教育。

什么是“生活教育”

古城二小分校的辦學(xué)理念為“生活教育”，其內(nèi)涵可概括為“an education of life， by life and for life”，即教育的本質(zhì)是生活，用生活來(lái)教育，為生活而教育。

首先，教育的本質(zhì)是生活。學(xué)校生活是學(xué)生社會(huì)生活的一部分，衡量學(xué)校生活價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是它對(duì)于學(xué)生的全部生活的意義。這里所說(shuō)的“生活”具有兩層含義，一是通常意義的“生活”，即人類為生存發(fā)展而進(jìn)行的所有活動(dòng)，如日常的衣食住行；二是“生命”，即人在所有活動(dòng)中的主觀經(jīng)驗(yàn)、生命體驗(yàn)。因此，生活教育一方面關(guān)注學(xué)生的生活內(nèi)容，另一方面重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)，及其對(duì)學(xué)生生活的積極正向意義。

其次，用生活來(lái)教育。教育來(lái)源于生活，生活本身具有教育的意義和功能，生活教育在教育方法論上主張“教、學(xué)、做合一”。教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。其中，“做”是指生活實(shí)踐，是“教、學(xué)、做”的核心。

再次，為生活而教育。將教育的主體指向?qū)W生、目的指向?qū)W生生活。生活教育在教育價(jià)值取向上堅(jiān)持人本主義，把人作為教育的核心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體存在，關(guān)注教育生活中學(xué)生的生存狀態(tài)和生命價(jià)值；在教育目的上主張為生活向前向上的需要而教育，學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生當(dāng)前和未來(lái)的生活方式一以貫之。

“生活教育”的內(nèi)涵

“生活教育”的內(nèi)涵是什么？我們將這個(gè)問(wèn)題分解為三個(gè)子問(wèn)題來(lái)回答。

1.“生活教育”的辦學(xué)目標(biāo)是什么

古城二小分校確立了“學(xué)習(xí)的樂(lè)園，生活的家園”的辦學(xué)目標(biāo)。其中，“學(xué)習(xí)的樂(lè)園”主張尊重教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)與教的方式的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)傾向轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)校課程的整體育人與實(shí)踐育人?！吧畹募覉@”則是強(qiáng)調(diào)學(xué)校是師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，學(xué)校生活是師生生活的一部分，學(xué)校教育是生活教育的一部分，即學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)注師生的生命價(jià)值與生活體驗(yàn)，面向師生生活的全部。

2.“生活教育”的育人目標(biāo)是什么

古城二小分校的育人目標(biāo)是“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活、會(huì)創(chuàng)造”。這一目標(biāo)主張以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展?！皶?huì)學(xué)習(xí)”是指關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)?！皶?huì)生活”是指關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與未來(lái)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生命價(jià)值與生活體驗(yàn)?！皶?huì)創(chuàng)造”是指關(guān)注學(xué)生的探究、思考、創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。

3.“生活教育”的課程目標(biāo)是什么

“綠色教育”或“生活教育”都是追求人本的教育。我們今天的教育如何為學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)助力？給學(xué)生的未來(lái)留下些什么？這樣的思考是課程目標(biāo)定位的基礎(chǔ)。

“生活教育”的課程目標(biāo)是圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)的，我們把核心素養(yǎng)定義為智慧，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，就是讓學(xué)生長(zhǎng)智慧。

如何開(kāi)展“生活教育”

“生活教育”理念下我們?cè)鯓幼鼋逃?？如何在拓展課程領(lǐng)域的同時(shí)，讓學(xué)生處于課程的中央？

1.“生活”進(jìn)“課堂”

“生活教育”理念下的課堂首先要有生活的味道，知識(shí)的根在生活中。教師首先要沿著知識(shí)的脈絡(luò)到生活中尋根，依據(jù)教材的描述到生活中尋找原型；在生活中采集學(xué)習(xí)的素材帶進(jìn)課堂，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的生成，感受知識(shí)的力量；在此基礎(chǔ)上激勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于生活，用知識(shí)指導(dǎo)生活，改變生活，進(jìn)而熱愛(ài)生活。為此我們專門開(kāi)設(shè)了生活課，實(shí)現(xiàn)將所學(xué)知識(shí)“輸出”到生活之中的目的。

2.“課堂”進(jìn)“生活”

“生活教育”能夠發(fā)揮更多人的潛能，使更多領(lǐng)域的資源為教育所用。課堂的空間擴(kuò)展到生活，博物館、公園、工廠、田間、街道、社區(qū)等，將游玩、參觀、比賽、娛樂(lè)等都和“教”聯(lián)系起來(lái)；衣、食、住、行和“育”結(jié)合，廚師、醫(yī)師、技師都可能成為幫助學(xué)生獲得某種技能的培訓(xùn)師；作家、書法家、藝術(shù)家都可能成為幫助學(xué)生獲得才藝的引領(lǐng)者。

“生活教育”的課程建設(shè)

古城二小分校的“生活教育”課程包括生命理解教育、生存技能教育、生活態(tài)度教育、生態(tài)意識(shí)教育。同時(shí)，還可以從能力的獲得、素養(yǎng)的獲得兩個(gè)維度來(lái)描述生命理解、生存技能、生活態(tài)度、生態(tài)意識(shí)在學(xué)生成長(zhǎng)的不同時(shí)期所達(dá)到的不同水平。

1.借助生物的象征意義開(kāi)展“生命理解教育”

學(xué)校借生物不同的象征意義與色彩營(yíng)造了生命理解教育的環(huán)境，教學(xué)樓一、二、三層的樓道分別以一條鮮艷的黃色、綠色、藍(lán)色的色帶貫穿始終，黃、綠、藍(lán)三種顏色代表土壤、植被、藍(lán)天的顏色，三條色帶給人筆直與寬闊的感覺(jué)，更象征著孩子們的成長(zhǎng)之路寬廣、光明。三種顏色的縱向排列隱喻生命萌生、成長(zhǎng)、飛翔。低中高不同年級(jí)的學(xué)生在不同顏色的樓層學(xué)習(xí)生活，隨年齡的成長(zhǎng)分別與小苗、花朵、白鴿為伴，會(huì)感受到自身的成長(zhǎng)快樂(lè)，并將對(duì)生命的熱愛(ài)帶到知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

2.在衣、食、住、行、玩中開(kāi)展“生存技能教育”

2015年實(shí)施的教育部以及市區(qū)三級(jí)關(guān)于實(shí)施《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》的課程計(jì)劃中提出要發(fā)揮課程的“整體育人”功能，關(guān)鍵在于教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮與提升教師團(tuán)隊(duì)在課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、管理中的綜合能力。在這種背景下，古城二小分校新的課程――《生活課程》、新的課堂――“1+1整合課”“生活課”“小先生課”誕生了，諸如衣、食、住、行、玩等來(lái)自學(xué)生的實(shí)際需求都成了教師之間、學(xué)科之間整合，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)課程領(lǐng)導(dǎo)力的載體。學(xué)生在這樣的課程中獲得了自己最需要的生存技能。

3.在積極體驗(yàn)中開(kāi)展“生活態(tài)度教育”

“生活教育”把知識(shí)與生活架構(gòu)起來(lái)，把很多知識(shí)獲得過(guò)程變成了充滿生活味的體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)生感受到知識(shí)的鮮活與溫度，有了“知識(shí)有趣”“知識(shí)有用”的體會(huì)，樂(lè)于把知識(shí)帶到生活中，或指導(dǎo)生活，或美化生活，進(jìn)而獲得快樂(lè)的生活體驗(yàn)和有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)生活的態(tài)度也會(huì)隨之發(fā)生改變，更加熱愛(ài)生活。

4.在與大自然親近的過(guò)程中開(kāi)展“生態(tài)意識(shí)教育”

古城二小分校校標(biāo)的元素是海豚、藍(lán)天、金沙、白浪。海豚是最具智慧的哺乳動(dòng)物；它離開(kāi)母體就可以獨(dú)立游向水面；海豚過(guò)著“集體生活”；海豚對(duì)人很友善，世界各地流傳著很多海豚救人的故事。孩子們認(rèn)識(shí)海豚，和海豚建立友善的關(guān)系，增進(jìn)對(duì)生命和生態(tài)的理解。

篇2

關(guān)鍵詞：綠色發(fā)展理念；大學(xué)生；低碳生活

中圖分類號(hào)：C915文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1002-2589（2017）09-0129-02

當(dāng)前，全球氣候變暖正在加劇，幾乎歷屆世界氣候大會(huì)都在呼吁低碳發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。低碳生活是一種態(tài)度、一種理念，而不是能力[1]。作為一個(gè)新時(shí)期的大學(xué)生，要樹(shù)立低碳生活意識(shí)，這既是人類得以生存和發(fā)展的責(zé)任，也是對(duì)賴以生存的地球應(yīng)盡的義務(wù)。

一、綠色發(fā)展理念的內(nèi)涵

十八屆五中全會(huì)明確提出“綠色發(fā)展”，成為“五大發(fā)展”理念的一個(gè)重要組成部分。綠色發(fā)展理念是黨關(guān)于政治生態(tài)、綠色經(jīng)濟(jì)、綠色環(huán)境、綠色文化和綠色社會(huì)“五位一體”的全面系統(tǒng)的生態(tài)文明理論的創(chuàng)新與實(shí)踐。指出，“綠水青山就是金山銀山”[2]，筆者認(rèn)為有五個(gè)方面的內(nèi)涵：一是綠水青山既是生產(chǎn)力，也是推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人類認(rèn)識(shí)水平的動(dòng)力；二是任何時(shí)候都不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)來(lái)?yè)Q取國(guó)民生產(chǎn)總值的增長(zhǎng)；三是綠色發(fā)展是突破資源環(huán)境瓶頸制約，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇，是人民的選擇；四是不僅當(dāng)前甚至今后任何一個(gè)時(shí)期都將堅(jiān)持綠色發(fā)展，因?yàn)檫@是為適應(yīng)未來(lái)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而提出的；五是中國(guó)自古就有“天人合一”“人化自然”的思想，綠色發(fā)展理念正是將生態(tài)理論與中國(guó)傳統(tǒng)文化思想相融合的新的發(fā)展理念。

新時(shí)期大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的綠色發(fā)展理念的新思想和新觀點(diǎn)，但由于其自身認(rèn)識(shí)水平、實(shí)踐能力的局限，應(yīng)在大學(xué)階段就樹(shù)立低碳的生活意識(shí)和生活觀念，立足眼下，展望未來(lái)。低碳生活是當(dāng)代大學(xué)生踐行綠色發(fā)展理念的前提，更是未來(lái)堅(jiān)持和發(fā)展綠色發(fā)展理念的重要基礎(chǔ)。因此，調(diào)查和研究新時(shí)期大學(xué)生低碳生活觀念就顯得非要重要而且必要。

二、大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀調(diào)查

（一）研究方法

本研究在2017年3月中旬對(duì)成都大學(xué)在校學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談。發(fā)放問(wèn)卷350分，回收問(wèn)卷312分，回收率89.14%；對(duì)24位學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別訪談。主要調(diào)查了解大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)程度，大學(xué)生應(yīng)如何進(jìn)行低碳生活以及低碳意識(shí)應(yīng)如何落實(shí)到生活的各個(gè)方面，同時(shí)也聽(tīng)取了大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的建議。

（二）調(diào)查內(nèi)容及結(jié)果

1.絕大多數(shù)大學(xué)生對(duì)低碳生活意識(shí)有較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，50%的大學(xué)生對(duì)低碳生活非常了解，48.96%的大學(xué)生對(duì)低碳生活了解不夠深，1.04%的大學(xué)生不了解低碳生活。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，大部分大學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)知度較高。

2.低碳生活對(duì)生活有利。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，100%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活方式有利。顯然，當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為選擇低碳生活方式對(duì)生活更加有利。

3.低碳生活涉及生活的方方面面。在“你認(rèn)為低碳生活在哪些方面可以采取行動(dòng)”結(jié)果中，85.42%的學(xué)生認(rèn)為從交通工具的選擇入手，53.13%認(rèn)為應(yīng)注重家庭用水用電，42.71%認(rèn)為應(yīng)從餐飲方面著手，41.67%認(rèn)為要采購(gòu)環(huán)保的家庭用品，30.21%要注重廢棄物的排放?？偠灾?，低碳生活涉及生活方方面面。

4.大學(xué)生對(duì)低碳生活的踐行有待提高。問(wèn)卷結(jié)果顯示，96.88%的大學(xué)生在生活中未完全做到低碳生活，1.04%的學(xué)生完全做到低碳生活，只有2.08%的學(xué)生從未做到低碳生活。所以，低碳生活還需要加以行動(dòng)和落實(shí)。

5.低碳生活需要全社會(huì)共同倡導(dǎo)。結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)，71.88%的大學(xué)生認(rèn)為低碳生活需要政府積極引導(dǎo)、社會(huì)積極倡導(dǎo)、個(gè)人自覺(jué)履行結(jié)合起來(lái)，只有極少數(shù)學(xué)生認(rèn)為應(yīng)從單方面來(lái)落實(shí)。

三、低碳生活對(duì)大學(xué)生的影響

（一）正面影響

1.有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)低碳生活含義的理解。宣揚(yáng)低碳生活有利于加深大學(xué)生對(duì)綠色低碳的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)節(jié)約意識(shí)。意識(shí)是行為的先導(dǎo)，從意識(shí)上影響大學(xué)生，讓正確的意識(shí)去指導(dǎo)大學(xué)生踐行低碳生活。

2.有利于養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在生活中踐行低碳生活方式，不僅能使大學(xué)生的生活質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)提高，更能讓大學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持低碳理念，踐行“3R”[3]（即削減碳排放Reduce、物品再利用Reuse、廢品回收再利用Recycle）對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生良好的生活習(xí)慣有極大的推動(dòng)作用。

3.有利于促進(jìn)大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。在踐行低碳生活的過(guò)程中，大學(xué)生的思想意識(shí)也會(huì)潛移默化地受到影響，有利于提高自身修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

4.有利于增強(qiáng)大學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。節(jié)約資源、踐行低碳、綠色生活是每個(gè)公民的責(zé)任與義務(wù)，在大學(xué)生中積極倡導(dǎo)低碳生活方式，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，為打造綠色低碳社會(huì)積極奮斗，為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而貢獻(xiàn)自己。

5.低碳生活方式能減輕大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力。低碳生活和節(jié)約有莫大的聯(lián)系，在很多方面，低碳生活和節(jié)約幾乎可以畫等號(hào)，節(jié)儉的生活方式能降低大學(xué)生生活成本?？偠灾?，大學(xué)生堅(jiān)持低碳生活理念，能減輕經(jīng)濟(jì)壓力。

（二）負(fù)面影響

當(dāng)然，低碳生活也會(huì)有一些負(fù)面影響。比如采用公共交通工具可能會(huì)花費(fèi)更多時(shí)間，給出行帶來(lái)不便；低碳生活的踐行對(duì)自身的日常行為提出更高的要求以及會(huì)提高生活的成本；對(duì)低碳生活的要求使得許多企業(yè)改變生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)方式，減小規(guī)模，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)減少；可能會(huì)造成資源的閑置等。但用發(fā)展的眼光來(lái)看，這些負(fù)面影響都是可以克服和轉(zhuǎn)化的。

四、大學(xué)生低碳生活的困境

第一，大學(xué)生對(duì)低碳生活方式參與度不高。學(xué)校、班級(jí)和社團(tuán)經(jīng)常有舉行低碳生活倡議、團(tuán)日活動(dòng)等，但大學(xué)生的參與度不夠、積極性不高，絕大多數(shù)學(xué)生有低碳環(huán)保的意識(shí)，但沒(méi)有與切身生活緊密聯(lián)系起來(lái)。大學(xué)生對(duì)低碳生活的消息等關(guān)注較少，通過(guò)課堂和新聞被動(dòng)了解較多，主動(dòng)了解低碳環(huán)保知識(shí)較少。

第二，日常生活中低碳生活的踐行力度不夠。當(dāng)前的大學(xué)生往往理論與實(shí)踐脫節(jié)，是“嘴上的巨人，行動(dòng)的矮子”。應(yīng)該說(shuō)，大學(xué)生都知道節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥，但在一些日常生活中，往往出現(xiàn)“兩張皮”，比如使用電腦后不立即關(guān)機(jī)，用水后不關(guān)水龍頭，離開(kāi)教室后不關(guān)燈，甚至少數(shù)同學(xué)完全沒(méi)有節(jié)約意識(shí)。

第三，就餐依賴外賣，不僅造成精神頹廢，更是低碳意識(shí)淡薄。當(dāng)前，越來(lái)越多的學(xué)生依賴“外賣”送貨上門，不僅缺乏運(yùn)動(dòng)而造成精神愈發(fā)頹廢，而且也增加了一次性餐盒和一次性筷子的使用。這些都是白色垃圾大量產(chǎn)生的源頭。在食堂就餐也未做到節(jié)約糧食，踐行光盤行動(dòng)。在平常人際交往中，聚餐聚會(huì)奢侈浪費(fèi)，少有打包行為。

第四，當(dāng)代大學(xué)生喜歡購(gòu)物，造成資源浪費(fèi)嚴(yán)重，缺乏低碳意識(shí)。一是喜歡網(wǎng)購(gòu)。根據(jù)2016年天貓對(duì)雙11網(wǎng)購(gòu)的全國(guó)高校統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，武漢6所高校的大學(xué)生總花費(fèi)達(dá)1.1億元，其中武漢大學(xué)達(dá)到3374萬(wàn)元[3]。網(wǎng)購(gòu)會(huì)產(chǎn)生大量塑料袋和紙箱等垃圾。二是實(shí)體店購(gòu)物。大學(xué)生購(gòu)物總會(huì)購(gòu)買一次性塑料口袋，少有同學(xué)自帶環(huán)保購(gòu)物布袋。三是促銷活動(dòng)購(gòu)買大量不必要的商品，造成閑置浪費(fèi)。

第五，交通工具的選擇，缺乏環(huán)保意識(shí)。在選擇出行交通工具時(shí)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)選擇滴滴、優(yōu)步或出租車出行，只有部分低碳意識(shí)較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)選擇公共交通出行。校內(nèi)上下課會(huì)選擇校園巴士，少有學(xué)生步行或者騎自行車。對(duì)教學(xué)樓有電梯的，很多同學(xué)傾向于乘坐電梯。

五、大學(xué)生低碳生活的對(duì)策及建議

（一）高校應(yīng)幫助和教育大學(xué)生樹(shù)立低碳生活理念

低碳生活是大學(xué)生日常生活中應(yīng)該遵守的行為準(zhǔn)則，而普及低碳知識(shí)則是高校思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以高校有責(zé)任有義務(wù)幫助和教育大學(xué)生認(rèn)識(shí)到低碳生活的重要性。

1.大力宣傳教育。充分利用網(wǎng)絡(luò)載體宣傳黨的綠色發(fā)展理念以及我國(guó)環(huán)保的成就；舉辦低碳生活知識(shí)講座，介紹低碳知識(shí)、環(huán)境污染的危害性以及氣候變化對(duì)地球和人類的影響，認(rèn)清當(dāng)今世界環(huán)保的嚴(yán)峻形勢(shì)；舉行團(tuán)日活動(dòng)、“光盤行動(dòng)”等，倡導(dǎo)低碳生活方式和生活文化，樹(shù)立正確的低碳生活理念。通過(guò)開(kāi)展多種形式的低碳生活宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)感、緊迫感和責(zé)任感。

2.培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活意識(shí)。大學(xué)生的生活方式是校園文化構(gòu)成中的一個(gè)隱性成分，建立低碳綠色的校園文化是培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活意識(shí)的前提。高校環(huán)境育人的最高境界是悄然無(wú)息地影響，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。高校應(yīng)注重低碳綠色的校園文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生形成低碳、綠色、生態(tài)等多方面理念，從而使大學(xué)生在高校低碳綠色文化的氛圍中養(yǎng)成低碳意識(shí)。

3.豐富大學(xué)生低碳生活實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是培養(yǎng)低碳生活理念的主要手段。高校培養(yǎng)大學(xué)生的低碳生活意識(shí)要傾向于實(shí)際操作。比如培養(yǎng)自覺(jué)節(jié)能習(xí)慣，提倡簡(jiǎn)約生活，做到垃圾分類等，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到低碳生活的好處，這樣才能保證大學(xué)生在低碳生活上的主動(dòng)性，積極踐行低碳生活，最終使大學(xué)生做到知行合一。

（二）學(xué)生應(yīng)主動(dòng)養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣

1.交通出行方面。對(duì)于絕大多數(shù)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，綠色出行并不是難事。但隨著中國(guó)家庭的收入也隨之增長(zhǎng)，大多數(shù)家庭擁有私家車，家長(zhǎng)接送變得普遍。同時(shí)，隨著滴滴、優(yōu)步等新型行業(yè)的發(fā)展，大學(xué)生對(duì)這類工具的使用量也陡然增加。這些交通工具不僅造成污染廢氣的排放、路況的擁堵，也增加大學(xué)生出行成本?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)大學(xué)都有自己的校內(nèi)交通工具，共享單車也進(jìn)入了校園，自行車的使用變得格外簡(jiǎn)單。大學(xué)生應(yīng)多使用公共交通工具，如公交、地鐵等，即使選擇滴滴、優(yōu)步等打車軟件時(shí)，也可以選擇順風(fēng)車或者拼車降低污染。

2.生活方面。對(duì)電器的使用。大學(xué)生應(yīng)做到隨時(shí)關(guān)閉電源，并拔掉插頭。因?yàn)椴孱^依舊會(huì)浪費(fèi)電能，同時(shí)存在消防安全隱患。對(duì)垃圾處理而言，應(yīng)將垃圾分類處理，一是減少環(huán)衛(wèi)工人工作難度；二是能減少有害垃圾中的重金屬、有機(jī)污染物等污染風(fēng)險(xiǎn)；三是廢物回收，循環(huán)利用，變廢為寶。對(duì)用餐而言，當(dāng)前大學(xué)生都有不同程度的鋪張浪費(fèi)問(wèn)題，應(yīng)盡量在食堂就餐，并減少一次性餐盒、一次性筷子以及塑料袋的使用，同時(shí)做到光盤行動(dòng)。在用水方面，我國(guó)水資源極不豐富，且分布不均勻，水資源受季節(jié)、地域的影響很大。大學(xué)生應(yīng)該節(jié)約用水，必要情況下應(yīng)進(jìn)行水的多次利用。

3.購(gòu)物方面。近年來(lái)，由于低碳經(jīng)濟(jì)的興起，低碳之風(fēng)在各大商家、商場(chǎng)興起。作為消費(fèi)的重要群體，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)選擇環(huán)保用品、低碳食品、綠色飲料、節(jié)能電器等物件，養(yǎng)成自備購(gòu)物袋、少用甚至不用一次性塑料袋的習(xí)慣。如今電商與網(wǎng)購(gòu)已經(jīng)走進(jìn)千家萬(wàn)戶，已成為新時(shí)期大學(xué)生一個(gè)重要的購(gòu)物方式。大學(xué)生在網(wǎng)購(gòu)時(shí)應(yīng)注意包裝袋的處理方式。

參考文獻(xiàn)： 

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[3]宋興怡，蘇天照，姜峰，蘇果云.在大學(xué)生中推行低碳生活方式的意義與策略[J].中國(guó)電力教育，2012（16）. 

篇3

一、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用模式為：教師說(shuō)實(shí)驗(yàn)，黑板上寫實(shí)驗(yàn)，接著演示實(shí)驗(yàn)，然后把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果歸納總結(jié)。教學(xué)中觀察實(shí)驗(yàn)和做實(shí)驗(yàn)的目的主要是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固和加深印象。學(xué)生一般都是被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)知識(shí)，從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力角度來(lái)看，傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式顯然有很大缺陷。

二、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢(shì)和特色

新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學(xué)科的自身優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造意識(shí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過(guò)程成為理解化學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程。在這樣的課程理念指導(dǎo)下，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ阶兂桑骸皩?shí)驗(yàn)—問(wèn)題—討論—總結(jié)”或“問(wèn)題—討論—實(shí)驗(yàn)—總結(jié)”，這樣的模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生求知的科學(xué)方法，幫助學(xué)生理解、掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生學(xué)會(huì)從多角度、多方面去思考和探索問(wèn)題。

三、新課程理念下的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路

1．努力將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)要求教者所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)具有啟迪學(xué)生思維的作用，教師必須對(duì)實(shí)驗(yàn)做出富有啟發(fā)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能自覺(jué)地深入思考。在化學(xué)教學(xué)中有較多的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，如教師勇于探究，將演示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方式，精心安排設(shè)計(jì)一些小懸念，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo)使學(xué)生積極參與探索之中，親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)及規(guī)律的形成。

2．設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)必須與生活實(shí)際相聯(lián)系

生活處處有化學(xué)。為了使學(xué)生用化學(xué)知識(shí)理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許情況下，應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會(huì)的實(shí)驗(yàn)。

例如，“碘”是人體不可缺少的微量元素，當(dāng)人體較長(zhǎng)時(shí)間生活在缺碘環(huán)境中，會(huì)患碘缺乏病——甲狀腺腫大。目前我國(guó)在食鹽中加碘就是防治碘缺乏病的一種好方法。

在教學(xué)中我對(duì)該實(shí)驗(yàn)做如下設(shè)計(jì)：假如你是一名質(zhì)檢員，你怎樣用所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)來(lái)檢測(cè)市場(chǎng)上賣的加碘鹽是真品？列出所需試劑。什么現(xiàn)象可以告訴大家所賣的是真品？當(dāng)上“質(zhì)檢員”的學(xué)生積極尋找化學(xué)原理、試劑、儀器，動(dòng)手操作、記錄所觀察的現(xiàn)象結(jié)果，這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生了解化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，有助于學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識(shí)化學(xué)與生活的關(guān)系，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

3．倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)

綠色化學(xué)是人類與自然和諧相處的化學(xué)，其目標(biāo)是研究和尋找能充分利用的無(wú)毒害原料，最大限度節(jié)約能源，在化工生產(chǎn)中各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無(wú)污染的反應(yīng)途徑。當(dāng)前世界各國(guó)都在進(jìn)行綠色化學(xué)的研究，并注重綠色化學(xué)教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識(shí)。

現(xiàn)行中學(xué)化學(xué)教材中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化工模擬實(shí)驗(yàn)都體現(xiàn)了綠色化學(xué)的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)新的化學(xué)反應(yīng)條件，減少?gòu)U棄物的產(chǎn)生和排放，降低對(duì)人類健康和環(huán)境的危害。實(shí)驗(yàn)中提倡綠色化學(xué)，并強(qiáng)化綠色化學(xué)的觀念，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中預(yù)防化學(xué)污染的思想，學(xué)習(xí)消除或盡可能減少毒氣污染的實(shí)驗(yàn)技術(shù)。

4．實(shí)驗(yàn)教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

俄國(guó)著名的化學(xué)家門捷列夫曾說(shuō)過(guò)：“科學(xué)的原理起源于實(shí)驗(yàn)的世界和觀察的領(lǐng)域，觀察是第一步，沒(méi)有觀察就沒(méi)有接踵而來(lái)的前進(jìn)。觀察，觀察，再觀察?！睂?duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：首先，要激發(fā)學(xué)生濃厚的觀察興趣。教學(xué)中應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，并用已掌握的化學(xué)知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，這樣既可以使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，又可以使學(xué)生在觀察中體會(huì)到化學(xué)之美和與生活的聯(lián)系，激發(fā)起觀察和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的濃厚興趣。其次，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生遵循一定的觀察原則。觀察要有目的性，要全面，還要教給學(xué)生靈活的觀察方法。

5．多媒體技術(shù)輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

多媒體技術(shù)能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動(dòng)直觀的教學(xué)情景。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會(huì)需要的信息收集、選擇、處理的能力。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一旦遇到危險(xiǎn)大、費(fèi)用高、耗時(shí)長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)往往難以開(kāi)展?；瘜W(xué)上微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，是人類用肉眼所不能看到的等，多媒體正好彌補(bǔ)了這一缺陷，此刻在計(jì)算機(jī)上“做實(shí)驗(yàn)”成了十分理想的教學(xué)方法?？梢赃\(yùn)用生動(dòng)、活潑、富于變化的動(dòng)態(tài)形象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

篇4

關(guān)鍵詞：化學(xué)；課堂教學(xué)；生活化

義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性、基礎(chǔ)性，讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識(shí)與人類息息相關(guān)、多姿多彩的化學(xué)；注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺芑瘜W(xué)的重要性，了解化學(xué)知識(shí)和日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

一、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活實(shí)際問(wèn)題

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出，要使學(xué)生“能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題”。因此，化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不僅要從生活實(shí)際中提出化學(xué)問(wèn)題，還要結(jié)合實(shí)際事例，幫助學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析與解決，讓生活走進(jìn)化學(xué)，讓化學(xué)走進(jìn)生活。通過(guò)分析日常生活中的化學(xué)問(wèn)題，巧妙遷移學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

例如，在教學(xué)二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)生成了難溶于水的碳酸鈣之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題。“夏天天氣炎熱，雞蛋易變質(zhì)，你能為沒(méi)有冰箱的家庭想出簡(jiǎn)單方便的雞蛋保鮮方法嗎？”幫助分析：蛋殼看似嚴(yán)密，事實(shí)上表面有無(wú)數(shù)小孔，蛋里的細(xì)胞呼出的二氧化碳剛一露出小孔，如果與石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，就可以生成難溶于水的碳酸鈣，封住小孔，使蛋殼表面不透氣，細(xì)菌就鉆不進(jìn)去，雞蛋就能長(zhǎng)期保鮮，因此，可以把雞蛋放在石灰水中。通過(guò)解決這樣的實(shí)際生活中的問(wèn)題，鞏固和加深了學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、挖掘生活資源，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把國(guó)內(nèi)外時(shí)事、事件、社會(huì)生活、家鄉(xiāng)變化等鮮活的生活資源，有機(jī)地融入課堂中。挖掘生活中的教學(xué)資源，幫助學(xué)生打開(kāi)由教材到生活的通道。

生活中有關(guān)化學(xué)教學(xué)的信息資源很多，化工廠的生產(chǎn)流程、廢物處理方法、圖書中的實(shí)例、報(bào)紙上的報(bào)道、圖片、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)上的各種資料信息等，有關(guān)人們衣食住行的化學(xué)生活教學(xué)資源很多。然后將其充實(shí)到教學(xué)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中思考生活，在生活中運(yùn)用書本上的知識(shí)，架起教材與生活之間的“橋梁”，幫助學(xué)生打開(kāi)由教材到生活的通道。

例如：在講完“燃料及其利用”時(shí)，我列舉了下面問(wèn)題：

2003年5月13日，安徽省的淮北蘆嶺煤礦發(fā)生特大瓦斯爆炸事故，造成86人死亡，28人受傷。此前，貴州省木沖溝煤礦，遼寧省孟家溝煤礦等連續(xù)發(fā)生瓦斯爆炸事故。

1.瓦斯爆炸后，現(xiàn)場(chǎng)搶救一氧化碳中毒者，應(yīng)立即采取什么措施？

2.近期我國(guó)國(guó)內(nèi)時(shí)常發(fā)生礦難，你認(rèn)為主要原因是什么？

通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的分析，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了可燃物、一氧化碳等有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的防范意識(shí)。

三、設(shè)計(jì)各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)生活中的“化學(xué)”

化學(xué)知識(shí)源自于生活，但又不完全等同于生活。一方面，教師要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題；另一方面，要讓學(xué)生把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問(wèn)題中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

例如，教師可以通過(guò)“化學(xué)與生活”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)服裝商場(chǎng)，就知道怎樣鑒別“真絲”與“人造絲”，不同衣料的優(yōu)缺點(diǎn)、洗滌和熨燙注意問(wèn)題；在學(xué)習(xí)糖類、蛋白質(zhì)、油脂之后，可以要求學(xué)生把自己平常吃的食物進(jìn)行分類，讓學(xué)生搜集相關(guān)食物營(yíng)養(yǎng)成分的資料，為自己和家人制訂科學(xué)的飲食計(jì)劃。如果家里有肥胖者，在平時(shí)的膳食中要注意避免哪些問(wèn)題？如果家里有糖尿病的患者，在飲食方面應(yīng)該注意什么？

實(shí)踐表明，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，不僅使學(xué)生樹(shù)立綠色食品、綠色環(huán)保、綠色化學(xué)的意識(shí)，還可以逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中去親自體驗(yàn)，就能更好地理解、掌握知識(shí)。不僅如此，最重要的是他們體驗(yàn)到了一種成功感，感受到化學(xué)就在我們身邊，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

化學(xué)課堂教學(xué)生活化的構(gòu)建形式多種多樣，可以是課堂內(nèi)的，也可以是課堂外的，可以是書本上的，還可以是電視網(wǎng)絡(luò)新聞上的，教師通過(guò)有效形式將生活中的教育資源與書本知識(shí)相互融合起來(lái)，就會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)他們聯(lián)想，這樣的課堂教學(xué)必然會(huì)散發(fā)出生活的芳香，鮮活而生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]管化學(xué).初中化學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2011（3）.

篇5

此文在海內(nèi)外5萬(wàn)多篇作品中脫穎而出，榮獲首屆冰心作文獎(jiǎng)小學(xué)組一等獎(jiǎng)，評(píng)委的意見(jiàn)是：“7歲孩子以這種不加任何修飾的文字真切地表達(dá)了‘媽媽回來(lái)’帶給自己的溫暖和喜悅以及曾經(jīng)有過(guò)的傷感和思念?！闭绠?dāng)代作家曹文軒先生所說(shuō)：“寫作不過(guò)就是真實(shí)地、充分地、獨(dú)特地表達(dá)自我的一種方式，當(dāng)我們心底的真情爆發(fā)了、噴涌了，當(dāng)我們的文字個(gè)性化了、細(xì)節(jié)化了的時(shí)候，我們筆下的作文就一定會(huì)打動(dòng)人心?！币虼?，在寫作中我的生活很重要。

一、寫“我”體驗(yàn)的“真實(shí)”生活

巴金曾說(shuō)：“沒(méi)有生活或面對(duì)生活冷漠、遠(yuǎn)離，就感受不到生活對(duì)自己心靈的沖擊，自然也就不會(huì)有體驗(yàn)、理解和表現(xiàn)生活的愿望。”熟悉的地方風(fēng)景獨(dú)好，培養(yǎng)感受生活的意識(shí)，做生活的有情人、多情人，用心觀察生活的點(diǎn)滴，定能發(fā)現(xiàn)打動(dòng)你的生活。

如，2007年江蘇高考作文《懷想天空》，一位考生極為樸實(shí)地記敘了父親割麥、自己割麥的情景，得到了江蘇高考語(yǔ)文閱卷組長(zhǎng)何永康老師的肯定：“它真實(shí)、本色、真情、純凈，一板一眼地道來(lái)，洶涌的內(nèi)心波濤潛伏其間。”

又如，2010年江蘇高考作文《綠色生活》，一位考生極為深情地回憶了“我的小河”和“幼時(shí)的我”一年四季共同的生活，那生活既充滿溫情與歡笑，又能引起閱卷老師情感的共鳴。

眾多優(yōu)秀的記敘文都能寫“我”真實(shí)的生活，使人如臨其境，如聞其聲，如觀其色，如知其溫。

二、寫“我”看到的“他人”世界

江蘇省特級(jí)教師曹津源先生在《擁抱社會(huì)生活，拓展當(dāng)代視

野——中學(xué)作文教學(xué)改革新視角》一文中就旗幟鮮明地提出中學(xué)作文教學(xué)要“拓展當(dāng)代視野，提升寫作能力”。中學(xué)生不僅要關(guān)注“我”真實(shí)的生活，更應(yīng)當(dāng)有“當(dāng)代視野”，以“我”的“眼”去關(guān)注更豐富的“他人”的生活世界，走進(jìn)“他人”的繽紛精神家園。

如，2008年上海高考作文《他們》，命題人就是意在引導(dǎo)考生走出個(gè)體和小我，學(xué)會(huì)關(guān)注他人，學(xué)會(huì)多元視野關(guān)注社會(huì)。其中有一位考生將視野投向農(nóng)民工的子女，將其從農(nóng)村到城市經(jīng)歷的不

自然、不適應(yīng)到心態(tài)逐漸成熟的真實(shí)的生存狀態(tài)細(xì)膩地表現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，打動(dòng)了閱卷老師。

又如，2011年江蘇高考作文《拒絕平庸》，有一考生寫了一位退休教師姚老先生，用幾個(gè)日常生活片段和耐人品味的細(xì)節(jié)使姚

老先生平凡而不平庸的鮮活形象躍然紙上，堪稱大手筆。

拓展視野，以“我”的眼深入發(fā)掘更豐富的他人世界，可以使文章富有社會(huì)性，同時(shí)也可以避免“低幼化”。

三、寫“我”感受的“深刻”生活

想讓你的文章感動(dòng)別人，那就要先讓你自己被生活感動(dòng)。面對(duì)生活，勤觀察、多聯(lián)想、深思考，平凡的小事一樣可彰顯生活的深刻和人生的意義，從而使你深受感動(dòng)。將感動(dòng)你的生活付諸于文字，你寫下的喜悅就可以讓讀者能陪你會(huì)心地一笑；你寫下的憂愁也可以使讀者為你無(wú)聲地流淚。

如，2012年江蘇高考作文《憂與愛(ài)》，有一考生寫了一位因城鎮(zhèn)化住上公寓的農(nóng)民老王對(duì)土地生生不息的愛(ài)，表達(dá)了小作者對(duì)田園“荒蕪”，農(nóng)業(yè)文明遠(yuǎn)逝的深切憂慮。這樣的選材直擊現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，具有典型的現(xiàn)實(shí)意義，不僅“有意義”，而且“深刻”，體現(xiàn)了小作者對(duì)生活的深刻理解和思想的成熟，真是發(fā)人深省，令人反思。

又如，2009年江蘇高考作文《品味時(shí)尚》，有一位考生以人們互致問(wèn)候的時(shí)尚語(yǔ)言“您吃了嗎？”“您喝了嗎？”“K歌”“您累不累？”寫出了不同時(shí)期物質(zhì)生活與精神生活的變化，表達(dá)了小作者對(duì)人民物質(zhì)生活富足的喜悅以及對(duì)人民生活富足之后精神生活現(xiàn)狀的隱憂。這樣的思考頗顯“深刻”，自然能受到閱卷老師的青睞。

篇6

問(wèn)題的核心或者說(shuō)關(guān)鍵在于，這里的“質(zhì)量”指的是什么？如果拿這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)問(wèn)一些校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)，往往會(huì)得到這樣的答案：“當(dāng)然是指學(xué)校的‘分?jǐn)?shù)’啊！”如果是初中，人們會(huì)把中考上重點(diǎn)中學(xué)分?jǐn)?shù)線有幾個(gè)人視為該校質(zhì)量的指標(biāo)；如果是高中，則會(huì)把高考達(dá)本科分?jǐn)?shù)線有多少人視為該校質(zhì)量的指標(biāo)。年度考核也大多以任教的班級(jí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校日常管理中，如果校長(zhǎng)大聲疾呼：“一定要抓質(zhì)量！”老師的第一反應(yīng)多半是：這個(gè)校長(zhǎng)要抓教學(xué)，要抓課堂，要抓考試了！

如此對(duì)質(zhì)量的理解不能算全錯(cuò)，但是如果用教育教學(xué)質(zhì)量的“綠色”標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，這個(gè)理解絕對(duì)是不全面的?！熬G色質(zhì)量觀”顯然是針對(duì)非科學(xué)的質(zhì)量觀提出的，在這里，“綠色”的含義，就是要“符合規(guī)律”。說(shuō)通俗些，就是教育要符合教育本身的特點(diǎn)，同時(shí)還要符合學(xué)生作為人的特性。而“非科學(xué)的質(zhì)量觀”，則既不遵循教育的原則，也不尊重人的本質(zhì)，把教育當(dāng)產(chǎn)業(yè)，把學(xué)生當(dāng)商品，無(wú)視教育的人性，更無(wú)視學(xué)生的生命。

教育教學(xué)質(zhì)量的“綠色”標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，至少包括以下三個(gè)方面：

第一，追求可持續(xù)的質(zhì)量――教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

學(xué)會(huì)做人，是每個(gè)人在這個(gè)社會(huì)上立身處世的根本。經(jīng)典的《弟子規(guī)》中早有教導(dǎo)，總敘如是說(shuō)：“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信。泛愛(ài)眾，而親仁。有余力，則學(xué)文?！笨倲⑦@八句話告訴人們：首先，要做到孝敬父母，友愛(ài)兄弟姐妹?！靶笔侵袊?guó)文化的基礎(chǔ)，古人云：“百善孝為先”，“忠臣出于孝子之門”，這些都說(shuō)明了孝是一切的根本。一個(gè)人能夠孝順，他就有一顆善良仁慈的心，有了這份仁心，就可以利益許許多多的人。其次，在一切言行中，要謹(jǐn)慎，要講信用。同時(shí)，和大眾交往時(shí)，要平等仁慈，并能隨緣隨分隨力地愛(ài)護(hù)對(duì)方。

如果學(xué)校在實(shí)踐中只追求升學(xué)率，甚至是不擇手段地追求，這樣的所謂“質(zhì)量”，不但片面，而且可怕。因?yàn)檫@樣的質(zhì)量觀，犧牲的是孩子本來(lái)應(yīng)該有的全面發(fā)展以及他們童年應(yīng)有的快樂(lè)。因此，真正對(duì)孩子負(fù)責(zé)的學(xué)校，應(yīng)該是既滿足孩子一生中那“關(guān)鍵的幾天”（中考或高考）的需要，更要著眼于孩子未來(lái)五十年、六十年甚至更長(zhǎng)久的幸福。因此，為了達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量，必須先教學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

第二，追求過(guò)程、方法和結(jié)果相統(tǒng)一的質(zhì)量――教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

《弟子規(guī)》中的“有余力，則學(xué)文”，這個(gè)“則”字看得出有更積極的意義?！皠t”是“就是”的意思，是說(shuō)一有余力，就立刻去辦“學(xué)文”的事?？鬃釉f(shuō)“質(zhì)勝文則野”，一個(gè)人本質(zhì)雖然很好，若缺少禮儀才藝的熏習(xí)，就不免粗野鄙陋。所以孔子對(duì)學(xué)生的期望是成為“文質(zhì)彬彬”的君子，也就是“文”和“質(zhì)”均衡發(fā)展的君子。在當(dāng)今知識(shí)爆炸的經(jīng)濟(jì)時(shí)代中，誰(shuí)擁有知識(shí)，就等于把握住了自己命運(yùn)的咽喉；相反，誰(shuí)的知識(shí)一窮二白，則只能失宰于人?？傊R(shí)就是力量，知識(shí)是徹底改變個(gè)人命運(yùn)的第一推動(dòng)力。

要想擁有知識(shí)，就得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。中國(guó)有句古話叫“授人以魚不如授人以漁”，說(shuō)的是傳授給人既有知識(shí)，不如傳授給人學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，一條魚能解一時(shí)之饑，卻不能解長(zhǎng)久之饑，如果想永遠(yuǎn)有魚吃，那就要學(xué)會(huì)釣魚的方法。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，先要學(xué)會(huì)讀書，書是人類進(jìn)步的階梯，讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻。但讀書只是學(xué)習(xí)的一個(gè)方面，還要學(xué)會(huì)聽(tīng)課，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)?？偠灾?，要抓緊學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

第三，追求和諧的質(zhì)量――教學(xué)生學(xué)會(huì)生活。

篇7

關(guān)鍵詞： 課堂 生活 語(yǔ)文課堂

如果說(shuō)語(yǔ)言是色彩艷麗氣味芬芳的花朵的話，那么生活就是它賴以生長(zhǎng)的沃土。而語(yǔ)文教學(xué)更是離不開(kāi)生活，生活中無(wú)時(shí)無(wú)處不存在語(yǔ)文。社會(huì)是熔爐，生活是教科書，生活中處處充滿語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)生活，以課堂為起點(diǎn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，使語(yǔ)文教學(xué)充滿生活氣息?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》指出，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。因此，語(yǔ)文課堂應(yīng)與生活緊密相聯(lián)。讓生活語(yǔ)文走進(jìn)課堂，使語(yǔ)文教學(xué)反樸歸真是每一個(gè)教育工作者探索的目標(biāo)和努力實(shí)踐的方向。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)嘗試做到以下幾點(diǎn)。

1．留心觀察，了解生活

生活中，雖然許多景物或現(xiàn)象人們十分熟悉，可是往往對(duì)它熟視無(wú)睹。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，留心觀察，這不僅能豐富學(xué)生的生活內(nèi)容，而且對(duì)他們的觀察能力、理解能力起到促進(jìn)的作用。如《石榴》一文，石榴對(duì)于我們這里的學(xué)生而言，可謂司空見(jiàn)慣。校園的花壇里的石榴樹(shù)，每年都開(kāi)了滿滿一樹(shù)又一樹(shù)火紅的石榴花；大街小巷的水果攤上，成熟的石榴也隨處可見(jiàn)，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多。我在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察石榴的任務(wù)，并在課后精心指導(dǎo)學(xué)生觀察石榴樹(shù)葉子細(xì)細(xì)密密、郁郁蔥蔥的特點(diǎn)；觀察石榴花獨(dú)特的小喇叭形狀，熱烈奔放的火紅顏色；并用了很長(zhǎng)時(shí)間觀察到了石榴果由青綠色，進(jìn)而變得青中帶黃、黃中帶紅，最后一半兒紅，一半兒黃的成熟過(guò)程。學(xué)生在觀察、描述石榴的同時(shí)，內(nèi)化并且運(yùn)用了文本中的語(yǔ)言文字；同時(shí)也培養(yǎng)了他們留心觀察身邊的良好習(xí)慣。有的課文，教師還要組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如教學(xué)《愛(ài)如茉莉》一課時(shí)，我布置學(xué)生回家觀察并記錄家人關(guān)心對(duì)方的細(xì)節(jié)鏡頭，或以小記者的身份調(diào)查父母對(duì)對(duì)方喜好的了解情況。結(jié)果，平時(shí)不在意的小事被回憶起來(lái)，平時(shí)不敏感的心弦被撥動(dòng)了，真情被喚醒了，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)真愛(ài)就是平淡生活中彼此的關(guān)心與體貼。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)。同時(shí)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”社會(huì)是一道廣闊的背景，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文一片天地。其實(shí)，只要能留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)校外的教育資源是十分豐富的。如我們家鄉(xiāng)靖江的江陰長(zhǎng)江大橋、岳王廟、劉國(guó)鈞故居、馬洲公園等，就是一種很好的傳統(tǒng)文化的教育資源。又如到村里去出黑板報(bào)、幫商家設(shè)計(jì)廣告詞等都是一些很好的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活

“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗”。同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。不管什么題材的文章，都是作者思想感情的體現(xiàn)。但是，不是所有我們需要的情境都可以出現(xiàn)在生活中為我們?nèi)我馊∮?，再現(xiàn)生活的情境是個(gè)好方法。有的課文內(nèi)容距學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的困難，教師可以組織學(xué)生查閱相關(guān)資料，調(diào)查訪問(wèn)，加深對(duì)課文中那段生活的理解。例如：在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，可以組織學(xué)生參觀英雄少年紀(jì)念館，閱讀觀看一些有關(guān)英雄少年的先進(jìn)事跡，也可以讓學(xué)生扮演成小記者的身份專訪一些老。這樣不僅使學(xué)生全面了解了我們今天的幸福生活的來(lái)之不易，深刻理解王二小為了幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的事跡，贊頌王二小年小志高、不怕?tīng)奚木?，而且充?shí)了學(xué)生的生活，使學(xué)生興趣盎然。

教學(xué)時(shí)借助于情境的創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，可使學(xué)生如臨其境。教師通過(guò)再現(xiàn)生活的情境，同樣可以激起學(xué)生表達(dá)的欲望。如教學(xué)《小河與青草》一課時(shí)，我讓學(xué)生一邊讀，一邊想象自己來(lái)到了小河邊，聽(tīng)到河水嘩嘩的流水聲，看到河水清澈見(jiàn)底，岸邊的小草綠意盎然，感受小河與青草謙虛有禮的樣子。這樣，學(xué)生的心就隨著課文情境和角色的態(tài)度變化而變化，情感得以共鳴，讀起課文來(lái)自然能以聲傳情，聲情并茂。

3．走出課堂，體驗(yàn)生活

陶行知先生認(rèn)為，生活即教育。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，要注重對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的提煉和再造，要將學(xué)生的視野引入到更廣闊的生活空間，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

例如：《黃鶴樓送別》一文中根據(jù)古詩(shī)描寫了李白與好友孟浩然話別的場(chǎng)面，那依依惜別之情更是讓人動(dòng)容。我利用小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、表演欲望高的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們扮演文中人物，把課文編排成課本劇，讓學(xué)生演一演，把語(yǔ)文文字直接變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，移情入境，再現(xiàn)話別場(chǎng)面。學(xué)生興趣盎然，在舉手投足中，與詩(shī)中人物進(jìn)行心靈的溝通，產(chǎn)生共鳴，從而更加深刻地理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌意境。

生（李白）：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿天下，自從我結(jié)識(shí)了您，就把您當(dāng)成我的兄長(zhǎng)和老師。今日，您就要順江東下，前往揚(yáng)州，就請(qǐng)您滿飲此杯吧！

生（孟浩然）：王勃說(shuō)得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！彪m然我們暫時(shí)分別了，但我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕。

（生共同舉杯滿飲，兩位詩(shī)人的豪情與別情盡在其中。）

4.激發(fā)想象，點(diǎn)燃生活

在教材中，有許多內(nèi)容是對(duì)生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實(shí)，又高于現(xiàn)實(shí)，給學(xué)生的理解增添了一定的難度。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)注重學(xué)生對(duì)生活的想象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過(guò)繪畫、敘述等形式記載下來(lái)，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感悟，而且訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)生活的憧憬。因此，語(yǔ)文教師有責(zé)任在語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

篇8

在中國(guó)，年人均二氧化碳排放量2.7噸，但一個(gè)城市白領(lǐng)即便只有40平方米的居住面積，開(kāi)1.6L車上下班，一年乘飛機(jī)12次，碳排放量也會(huì)在2611噸。節(jié)能減排勢(shì)在必行。

以前，我總是把電燈開(kāi)上個(gè)徹夜到明，水從晚上滴到明早，冰箱塞滿亂七八糟的東西。這樣，既浪費(fèi)水，又浪費(fèi)電……

現(xiàn)在，我聽(tīng)到了城市在宣傳倡導(dǎo)低碳生活，我漸漸有些懂了。我開(kāi)始了“低碳生活”。

首先，低碳的生活方式，就是在生活的細(xì)節(jié)上注重節(jié)能減耗。節(jié)約能源這些環(huán)保理念已成行為準(zhǔn)則，低碳生活則更是我們急需建立的綠色生活方式。簡(jiǎn)單理解，低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng)，主要是從節(jié)電節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)改變生活細(xì)節(jié)，包括以下一些良好的生活習(xí)慣：

1、選用節(jié)能空調(diào)。省電每天做到。

2、空調(diào)調(diào)高一度，節(jié)電百分之七。

3、點(diǎn)亮節(jié)能燈，省電看得清。

4、電視機(jī)屏幕暗一點(diǎn)，節(jié)能又護(hù)眼。

5、用完電器拔插頭，省電又安全。

6、科學(xué)用電腦，節(jié)電效果好。暫時(shí)不用電腦時(shí)，縮短顯示器進(jìn)入睡眠模式的時(shí)間設(shè)定；當(dāng)徹底不用電腦時(shí)，記得拔掉插頭。

7、巧用電冰箱，省電效果強(qiáng)。電冰箱及時(shí)除霜、盡量減少開(kāi)門次數(shù)、將冷凍室內(nèi)需解凍的食品提前取出，放入冷藏室解凍。

8、煮飯?zhí)崆疤悦?，并浸泡十分鐘，然后再用電飯鍋煮，可大大縮短米熟的時(shí)間，節(jié)電約10％。

9、選用雙鍵馬桶，節(jié)水好用。

10、選用節(jié)能洗衣機(jī)，省水省電有奇跡。

11、堅(jiān)持無(wú)紙辦公節(jié)能環(huán)保、多用電子郵件、MSN等即時(shí)交通工具，少用打印機(jī)和傳真機(jī)。

12、用太陽(yáng)能熱水器，省電又省氣。

13、多乘公共交通工具出行，減少地球負(fù)擔(dān)。

14、巧駕車多省油：駕車保持合理車速；避免冷車啟動(dòng)；減少怠速時(shí)間；盡量避免突然變速；選擇合適檔位，避免低檔跑高速；用黏度最低的油；定期更換機(jī)油；高速駕駛時(shí)不要開(kāi)窗；輪胎氣壓要適當(dāng)。

15、出門騎上自行車，健身環(huán)保一舉兩得。

16、少買不必要的衣服，才是環(huán)保新時(shí)尚。

17、減少購(gòu)買過(guò)度包裝的商品。

18、每月少開(kāi)一天車，節(jié)能省油靠自覺(jué)。

19、少用一次性塑料袋，綠色購(gòu)物節(jié)能源。

20、少用一次性木筷，保護(hù)森林減碳排。

篇9

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);教學(xué)理念;綠色教育

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-288-01

隨著素質(zhì)教育的提高和環(huán)境問(wèn)題的惡化，綠色化學(xué)理念也逐步深入到初中化學(xué)教育中，成為人們進(jìn)行環(huán)保教育的重要途徑。面對(duì)綠色化學(xué)新理念、新要求，如何結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，把綠色化學(xué)理念貫穿于初中化學(xué)新課程教學(xué)的全過(guò)程中，是一個(gè)非常值得我們深思的問(wèn)題。

一、化學(xué)教學(xué)中貫徹綠色教育的意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，人們對(duì)生態(tài)環(huán)境越來(lái)越重視。綠色化學(xué)理念是以環(huán)境的保護(hù)為基礎(chǔ)的，在化學(xué)生產(chǎn)的過(guò)程中利用科學(xué)技術(shù)將化學(xué)危害降到最低，一方面是降低對(duì)污染物質(zhì)的使用，另一方面是降低產(chǎn)物的污染程度。綠色化學(xué)對(duì)人類社會(huì)生活的作用顯而易見(jiàn)，如保護(hù)臭氧層、保護(hù)水土資源、防止溫室效應(yīng)及大氣污染等等。我國(guó)將綠色化學(xué)理念運(yùn)用到初中化學(xué)教材中，雖然應(yīng)用的普及程度還有待提高，但是其取得的效果是非?？捎^的，綠色化學(xué)理念的應(yīng)用是初中化學(xué)教材發(fā)展的現(xiàn)代趨勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的認(rèn)知，將綠色化學(xué)的理念充分滲透到學(xué)生的思想中。教師有必要在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述綠色化學(xué)的重要性，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)社會(huì)生活的危害。教師要使化學(xué)課堂生動(dòng)有趣，提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)的興趣。教師要滲透綠色化學(xué)的意義，讓學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)綠色化學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將環(huán)境保護(hù)作為自身的責(zé)任。因此綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用是化學(xué)教育發(fā)展的目標(biāo)。

二、在化學(xué)課堂中滲透綠色化學(xué)理念

為促進(jìn)綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教育中的應(yīng)用，最基礎(chǔ)的保障是構(gòu)建合理的綠色化學(xué)理念，即是將綠色化學(xué)理念滲透到課堂中?；瘜W(xué)老師應(yīng)積極的做好綠色化學(xué)知識(shí)的備課，結(jié)合現(xiàn)代初中化學(xué)課堂知識(shí)、社會(huì)環(huán)境問(wèn)題以及環(huán)保經(jīng)濟(jì)效益等因素，充分發(fā)展綠色化學(xué)理念的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)綠色化學(xué)理念與初中化學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生形成綠色化學(xué)理念的意識(shí)。初中化學(xué)知識(shí)的教育是層面性的，目的是讓學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科有一個(gè)思想上的了解和意識(shí)上的接受，其并沒(méi)有涉及到深化的內(nèi)容，所以化學(xué)老師在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)講解時(shí)，可將綠色化學(xué)知識(shí)充分的體現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合實(shí)際生活中的化學(xué)知識(shí)，例如化學(xué)老師在進(jìn)行二氧化碳知識(shí)講解時(shí)，可為學(xué)生講解二氧化碳的過(guò)量排放，形成嚴(yán)重的溫室效應(yīng)，導(dǎo)致全球變暖，為學(xué)生講解全球變暖的后果，同時(shí)分析二氧化碳過(guò)量排放的原因，促使學(xué)生思想上將化學(xué)、環(huán)境和生活聯(lián)系在一起，有效發(fā)揮綠色化學(xué)理念在化學(xué)知識(shí)中的應(yīng)用?；瘜W(xué)教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)傳授時(shí)，針對(duì)可進(jìn)行綠色化學(xué)理念滲透的知識(shí)點(diǎn)著重講解，一方面保障學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的正確理解，另一方面提高學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)理念的重視度。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中踐行綠色化學(xué)理念

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往存在“三廢”的問(wèn)題，面對(duì)綠色化學(xué)的新理念，我們可以通過(guò)一些方法來(lái)減少”三廢”對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中， 要注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作有非常嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，如藥品的稱量、試劑的取用、三廢的處理等等，各個(gè)操作步驟必須嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，這樣就不會(huì)造成藥品、能源的浪費(fèi)，污染環(huán)境，同時(shí)避免發(fā)生比較嚴(yán)重的實(shí)驗(yàn)事故。化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品無(wú)害化，進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的是為了更直觀地將一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)原理展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索科學(xué)、獲取知識(shí)的興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡可能選擇一些對(duì)環(huán)境友好的原料、催化劑等;“三廢”處理標(biāo)準(zhǔn)化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將各種廢液、廢渣按照處理方法不同，分門別類倒入各自的回收容器內(nèi)，然后采用相應(yīng)的處理方法，中和、分解、吸收、燃燒、回收循環(huán)利用等對(duì)其進(jìn)行處理;計(jì)算機(jī)輔助模擬高危實(shí)驗(yàn)，個(gè)別化學(xué)實(shí)驗(yàn)在操作過(guò)程中涉及到的有毒有害物質(zhì)比較多，危險(xiǎn)系數(shù)比較大，造成污染比較大，又給師生身體安全及健康帶來(lái)極大危害的實(shí)驗(yàn)，與綠色化學(xué)的目標(biāo)和原則相違背，在這種情況下，采用計(jì)算機(jī)模擬對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工藝流程進(jìn)行模擬，使學(xué)生在仿真操作過(guò)程中有一種身臨其境的感受，這樣既有助于學(xué)生理解知識(shí)，掌握實(shí)驗(yàn)，又減少了“三廢”污染。

四、通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)綠色化學(xué)

有趣的課外活動(dòng)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綠色化學(xué)的積極性，還能讓學(xué)生更好地吸收所學(xué)知識(shí)。組織課外活動(dòng)的形式有很多種。可以與附近的化工企業(yè)進(jìn)行溝通，帶領(lǐng)學(xué)生觀察化工企業(yè)對(duì)廢氣、廢液、廢渣等的處理方式，讓學(xué)生親自進(jìn)行指標(biāo)測(cè)試試驗(yàn)，通過(guò)對(duì)水質(zhì)、雨水的pH值、空氣污染等指標(biāo)的檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染對(duì)社會(huì)的危害。還可以給學(xué)生布置課題，以小組的形式讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查資料、調(diào)查問(wèn)卷等方式對(duì)綠色化學(xué)進(jìn)行調(diào)查，利用一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生展示自己的調(diào)查結(jié)果，讓學(xué)生就自己的調(diào)查結(jié)果互相交流、互相評(píng)價(jià)。利用學(xué)校的宣傳欄，宣傳綠色化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生講解綠色化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及近年來(lái)利用綠色化學(xué)技術(shù)在降低環(huán)境污染中取得的成就，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

總之，綠色化學(xué)是未來(lái)化學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是我們?nèi)祟惿妗⑴c自然和諧相處的根本保證，在初中化學(xué)教育中引入綠色化學(xué)的理念，讓學(xué)生了解和關(guān)注身邊遠(yuǎn)至國(guó)內(nèi)外的環(huán)境熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們樹(shù)立關(guān)注人類生存與發(fā)展的責(zé)任感，使其有能力去發(fā)展對(duì)環(huán)境更友好的化學(xué)，從而為綠色化學(xué)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

有心種豆豆不發(fā),無(wú)心插菊菊成蔭?？粗㈤_(kāi)的,先生有了新的想法,用菊苗換了幾個(gè)銅板,粗茶淡飯,悠游自得,偶爾買幾壺酒,飲酒作詩(shī),品味古仁人之心,通古今之變,過(guò)著閑適綠色的生活。一日,詩(shī)意正濃,滿紙胡言亂語(yǔ),作《桃花源記》,不料被登門拜訪者傳出,于是世上流傳有一種綠色生活,有一塊綠色之地――桃花源。

然而沒(méi)過(guò)多久,南山外來(lái)人要找陶潛,陶淵明,陶元亮。先生困惑,心中自嘆:這三人其實(shí)是一人,只是為過(guò)綠色生活而給自己起的別名,增添幾分綠色的氣氛。領(lǐng)隊(duì)者大聲宣告,令先生在五天之內(nèi)必須離開(kāi)南山區(qū),因?yàn)檎谶@兒建筑綠色新小區(qū),要為南山地區(qū)遷徙工作做上一點(diǎn)貢獻(xiàn)。先生愁眉苦臉,低聲問(wèn)道:“現(xiàn)代人不是都流行吃山珍海味,住高樓大廈嗎?”領(lǐng)隊(duì)冷冷一笑:現(xiàn)在人吃膩了好的,改成吃野菜風(fēng)尚,住厭了高樓大廈,愿意享受草廬情趣。我們?cè)谶@兒改造不是真正為了綠色生活,只是為白花花的銀子而來(lái)。說(shuō)完,哈哈大笑,掉頭走人。

先生的愁苦又來(lái)了,無(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)那幫人在商量:“這兒建個(gè)‘東籬菊’公園,這兒建個(gè)‘桃花源’景區(qū),在這兒建個(gè)‘綠豆’種植場(chǎng),聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在綠豆汁都可治病,這樣白花花的銀子還不像滾滾長(zhǎng)江涌來(lái),哈,哈……”先生急了,說(shuō)道:“這都是我編出來(lái)的,不可信呀!”領(lǐng)隊(duì)者投來(lái)輕視的眼光,又嗲聲嗲氣地說(shuō):“現(xiàn)在玩的都是假,假證,假風(fēng)景古跡,哪還有真呀!倒是我們這綠色新小區(qū)是真的呀!”先生走了,輕聲說(shuō):“綠色成為新的理念難道就是這種做法?”

前不久,有人在喧囂的市口遇到先生,他面無(wú)表情。他見(jiàn)人就說(shuō):“喧囂之市,但我心依舊一片青天;鬧聲封耳,但我心依舊半簾岑寂。綠色生活,不只是表面上的復(fù)古,回歸自然,更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到綠色生活是一種心境,是一種不為名為利的理念?！?/p>

吃野菜,住草廬,號(hào)稱復(fù)古文化;掛羊頭,賣狗肉,號(hào)稱綠色生活。這其中怎一個(gè)“錢”字了得!綠色新理念應(yīng)如何理解。綠色生活應(yīng)如何過(guò),這值得人們深思,當(dāng)今的社會(huì),人們何時(shí)才能領(lǐng)略“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”的心境呢?

江雪松