導語：如何才能寫好一篇淺談多媒體教學的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、借助多媒體導入新課，激發(fā)學生學習新知的興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快集中到教學內容上，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)設良好的學習情境，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如在一年級第一冊《認鐘表》的教學初始，教師創(chuàng)設了這樣的情境：今天，老師邀請了和我們的小朋友一起學習數學，它還給我們小朋友帶來了一個謎語：有個好朋友，會跑沒有腿，會響沒有嘴，它會告訴我，什么時候起，什么時候睡，請你猜一猜，好朋友是誰？借助多媒體展示生動形象的小象猜謎畫面，學生一看到喜愛的小動物就來勁，猜謎當然也猜得比較積極了。在引出鐘之后，教師又借助多媒體向學生展示了各式各樣的鐘表，在一陣陣“哇”“哇”的驚嘆聲中，給學生以親切感，同時又使學生非常感性的對鐘產生一個直觀的印象，產生了對鐘表進一步了解的強烈的愿望，自然而然的進入到下面的學習中。像這樣的借助多媒體引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大的激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生有意注意，而且使學生的心一直被教材吸引著，產生了強烈的探索欲望，使教學緊湊，過渡自然，教學過程順利進行，從而提高了教學效率。數學課堂是比較枯燥無味的，一般情況下，當學生思想分散、注意力不夠集中時，運用多媒體誘發(fā)學生興趣，使學生精神振作；當教學內容重要，需要強化時，運用多媒體突出教學重點，能收到事半功倍的效果；當學生思路受阻，學習困難時，運用多媒體突破教學難點，有利于學生思維能力的培養(yǎng)。

二、調動學生學習興趣，使學生主動學習

興趣是最好的老師，沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的教學，就沒有智慧和靈感。數學本身比較抽象、枯燥，學生對本學科興趣淡薄，加之學生的年齡特征（自控能力差、注意力容易分散），單一傳統(tǒng)的教學方式造成學生創(chuàng)新素質能力難以提高。而運用多媒體教學技術，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學中的困難。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學生保持旺盛的學習興趣，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來，達到了從“要我學”到“我要學”的轉變。媒體的形、聲、色、光結合，生動形象，使學生通過媒體看到自己從沒看過的天文現(xiàn)象，產生了許多聯(lián)想 。于是對知識有了主動學習的興趣， 整堂課氣氛活躍，學生的思維得到了充分的發(fā)展。

三、輔助學生突破重點和難點

多媒體輔助教學最大的特點是有助于突出教學重點,分散教學難點。只要點擊鼠標，就可以進行大量演示，例如：在學習《找規(guī)律》時，老師出示有規(guī)律的畫面課件，形象的一行一行的擺，這樣就可以直觀的活生生的擺在學生面前從突破了重難點。在課堂中無論一個老師多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內容，而這些知識內容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，清楚明了且效果良好，輕松解決了很難說明的易錯問題，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。

四、培養(yǎng)學生的動手操作能力及自主探索能力

多媒體技術把抽象的問題形象化、把靜止的圖像動起來，更加具體的反映數學思維過程，開闊學生視野，激發(fā)學生靈感，開拓學生創(chuàng)新思維，使得課堂教學的形式多種多樣。而多樣的教學形式又常常為學生的創(chuàng)新思維發(fā)展提供了有利的條件。在教學過程中既培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力，拓寬了學生的視野，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神，訓練了思維的發(fā)散性，實現(xiàn)了創(chuàng)造的可能。心理學家皮亞杰指出，活動是認識的基礎，智慧從動作開始。教學要讓學生“動”起來，實現(xiàn)眼、耳、口、手、腦的“全頻道”接受，“多功能”協(xié)調， “立體式”滲透。多媒體輔助教學能更好的做到這一點，有助于培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神。

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關鍵詞：數學教學；多媒體；重要性

新課改教材的最大特點是從學生已有的知識和生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生觀察、操作、交流等，學會從數學角度去觀察事物，思考問題，掌握基本的數學知識、技能。激發(fā)學生對數學的興趣，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

一、多媒體的利用，激發(fā)學生的學習興趣

皮亞杰曾經說過：“…所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！苯逃龑嵺`證明，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激發(fā)他的積極性，推動他在學習中取得好成績。面對學生的“減負”，首先要考慮學生的興趣，有興趣的事對他們來說不感到負擔。要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，激起學生學習興趣，調動他們的積極性，而現(xiàn)代教育技術在課堂教學中的運用，正可滿足這一需要。多媒體具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強，通過圖像的翻滾、閃爍、重復、定格色彩變化及聲響效果等給學生以新異的刺激感受，運用它能吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如：我在教學“9加幾”這一課時，多媒體屏幕首先通過錄像放出我們學校大門，這時教師提問：“這是什么地方？你們認識嗎？”學生毫不猶豫的回答：“認識，是我們的學校?！睂W生們看到自己的學校上了屏幕，非常的興奮，接著又通過錄像，帶領他們參觀了學校的各個地方，這對入學不久的一年級學生來說，太高興了，引起了學生的極大興趣。課堂氣氛非常活躍，輕松地學完了新課內容。

二、多媒體的利用，為學生抽象概括提供支持

多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖象于一體并可同時進行展示的優(yōu)點，所以在課堂教學中根據教學內容確定“前與后、上與下、左與右、內與外”之間的互相轉換，變不易觀察為容易觀察，變難以理解為容易理解，變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，使學生能夠建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

例如：教學“圓的周長”時，為了體會“圍成圓的曲線的長叫做圓的周長”和“周長與直徑的關系”是本節(jié)課的一個重要內容，傳統(tǒng)的教學方法是教師用一根線繞圓一周剪去多余的部分，再拉直量出它的長度，得到圓的周長，這樣既不利于過程的演示，又不利于學生觀察。而利用多媒體課件卻能把這個過程演示得非常清楚，首先屏幕上出現(xiàn)出3個顏色鮮艷直徑不同的三個圓，然后圓周上閃動一個色彩鮮明的點，作為起點，之后這三個圓開始同時一起滾動一周，得到三個不同長度的圓周長，這樣學生對圓的周長定義就有了一個非常深刻的印象。他們很容易就概括出圓周長的定義。

三、多媒體的利用，突出重點，解決難點

數學概念、定義等知識都比較抽象，給小學生理解、掌握帶來一定的難度。傳統(tǒng)的教學手段，遇到的最大難題莫過于一些課本的知識遠離學生的生活，教師難教、學生難學，教師牽強附會的講解這些知識點，結果學生還是沒有真正理解。而把現(xiàn)代化教學引入課堂，利用多媒體對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體教學系統(tǒng)，不僅能把高度抽象的知識直觀顯現(xiàn)出來，而且有較強的刺激作用，促使學生理解、把握它們的本質屬性。讓教師講得少、學生思考多，解決了教學的重難點。

例如：在教學“認識時間”，由于時間是一個非常抽象的概念，光靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具教學，都會感到非?？菰铮尪昙墝W生難以理解。我采用了多媒體輔助教學，使原來非常抽象的概念具體化、生動化，增強了學生的直觀認識。首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學生清楚地看到鐘面上有十二個數字、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃爍及聲響效果，讓學生了解到12個數把鐘面分成了12大格，每個大格又被分成5個小格。然后，再通過動態(tài)演示和色彩的變化，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學生得出1時等于60分鐘，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最后對練習題目第1題4幅圖，通過多媒體動畫創(chuàng)設了一個小學生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學生生活，體現(xiàn)了“生活數學”的新理念。

四、多媒體的利用，培養(yǎng)學生的思維能力

數學教學是培養(yǎng)學生思維的，教學是否利于學生思維發(fā)展，關鍵看數學是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數學展現(xiàn)充分。學生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓練，更深刻地領悟數學思想和數學方法。

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[關鍵詞]地理教學 多媒體優(yōu)化教學

在教學過程中對多媒體教學手段的正確選擇和優(yōu)化組合，不但能活躍課堂氣氛，還可以增大課堂密度，大大提高課堂教學效果和地理教學質量。教師在學習、鉆研信息科學中，要多留心新聞，多關注時事、科教片、多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學質量，實現(xiàn)地理課堂教學由“時間+汗水型”的教學向“效益+科研型”的轉變，而這一切都離不開現(xiàn)代多媒體的輔助作用。

一、多媒體可以提高教學質量

多媒體計算機提供豐富多樣的文字、圖像、聲音、動畫等信息，可通過三維影視宏觀縱覽地理環(huán)境，微觀放大展示地理模型、標本，使地理課堂比較生動和直觀地模擬地理現(xiàn)實。此外，它使媒體轉換更方便迅速，可代替教師現(xiàn)場的講解、板書和演示，尤其對重復授課多的地理教師來說，大大減輕了教師重復、繁雜而機械操作的勞動。學生在這樣的教學環(huán)境下獲得了豐富而直觀的教學信息 ，增加了地理課堂教學容量，調動了學生學習的主動性，獲得較佳的教學效果。

二、培養(yǎng)學生學習的主觀能動性

興趣是學習最好的老師，教師在課前的導入對整節(jié)課的教學過程起到至關重要的作用。學生總是對新鮮的事件充滿好奇心，對未知的世界充滿憧憬。

教學中，幻燈投影、錄音錄像、電視電影、CD、VCD、攝像系統(tǒng)等都將激起學生對知識的無限渴望。例如，在初中地理第三冊中有一節(jié)《收聽天氣預報》，若老師在課前用錄音機錄下前一天的天氣預報，在課堂上，先播放，然后引出所學的內容，這種新穎的導入可緊緊地套住學生的注意力，自發(fā)產生一種對了解有關天氣預報的相關知識的興趣，如果教師邊作板書邊分析天氣預報中用到的符號，并由此引申到世界各地的天氣預報，必將大大提高學生對地理的感性認識，激發(fā)探索地理奧秘的激情。

三、運用多媒體來提升課堂教學效益

多媒體優(yōu)化組合能形象地再現(xiàn)事物、現(xiàn)象的時空運行和分布特征，有利于培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力，啟迪學生的地理思維。在教學鞏固中，讀圖題和綜合題的圖表多，傳統(tǒng)手段難以達到效果，多媒體則可充分發(fā)揮其優(yōu)勢，加大課堂容量和密度，提升課堂效益。當然，多媒體也不是萬能的，使用過多會分散學生的注意力，還需要我們教師走下講臺，深入學生中間，與學生溝通，使經典的和現(xiàn)代的教學方法相得益彰。

如在降水類型的動態(tài)示意圖中，設計對流雨中對流上升的氣流用紅色，暗示氣流的“熱力”上升；而地形雨中迎風坡水汽爬坡的箭頭則可用閃動的藍色，一方面說明水汽的爬坡運動，另一方面和背風坡表示下沉氣流的紅色箭頭形成強烈的對比，含有迎風坡濕潤、背風坡干熱之義，增加了課堂容量和信息密度，有助于發(fā)揮學生的學習主動性，提高了教學實效。中學地理課程運用多媒體優(yōu)化組合，是現(xiàn)代教學的趨向，但是，多媒體教學的整合、創(chuàng)新，還要體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體的教育理念，需要我們教師引導學生從感性認識上升到理性認識，由形象思維轉化為抽象思維。因此，在利用好多媒體的同時，教師必須進行由淺入深、由表及里的點撥，啟發(fā)學生質疑思考，形成良好的分析、比較、綜合、判斷、推理等邏輯思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和挖掘學生的創(chuàng)造潛能，從而提高課堂教學效益。

四、培養(yǎng)學生學習能力

地理教學中，應根據學生的認識規(guī)律，選擇適合的教育內容的媒體進行綜合教學，必將優(yōu)化教育。學生不但要具備科學的思維、工作和生活能力，還要不斷攝取增強素質的新知識和使用新知識的方法。現(xiàn)代教育技術則為學生自學能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更寬廣的條件。上課時，學生通過觀看各種顏色的地圖、圖片、引人入勝的動作、優(yōu)雅的背景音樂，讓學生覺得上課是一種享受而不是消遣。課后，老師可布置相關的作業(yè)，強化學生主動學習機制，將師生協(xié)作、生生協(xié)作的互動學習引入學校、家庭，提高學生的自學能力，同時也引導學生從廣度往深度上發(fā)展，在注意觀察地理現(xiàn)象的同時，認清現(xiàn)象的本質特征，理解掌握它。這樣讓學生分辨出知識的主次關系，去偽存真，培養(yǎng)分析能力、解決能力、歸納總結能力，為終身學習奠定基礎。

五、培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力

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關鍵詞：多媒體；小學教學；實踐；思考

引言

中國的多媒體教學模式主要是指在教學過程中，老師利用多媒體設備，多媒體軟件與學科內容相結合進行課堂教學的一種新型教學模式。雖然多媒體教學存在一些問題，但是不可否認的是，多媒體教學有助于提高老師的課堂教學質量，提高學生的學習興趣，也有助于推進語文教學現(xiàn)代化。

一、多媒體教學的意義

（一）多媒體教學是傳統(tǒng)教學的改革

隨著信息化的發(fā)展，中國傳統(tǒng)的語文教學模式已經落后，這種單一的教學模式已經無法適應社會的發(fā)展，它的一對多的教學形式，學生被動式的學習方式終究會被新的課堂教學模式所取代。多媒體科技的出現(xiàn)，完全打破了傳統(tǒng)的單一枯燥的教學形式。多媒體教學使用的信息化教育，個性化教育有了更加精彩，更加有意義的教學內容。比如：老師可以運用多媒體設備結合多媒體軟件利用網絡上的多種形式的教學資料，對學生展開更有意義的教學。

（二）多媒體教學提高了語文教學質量

傳統(tǒng)的語文教學，教學資料就一本書，但是多媒體教學不一樣，多媒體教學充分利用網絡上的圖片、視頻和聲音等多種形式的教學資源進行課堂上的語文教學，不僅有助于吸引學生的注意力，也開闊了學生的視野，增加學生的見識，讓學生更加熱愛語文課堂，積極參加語文課堂教學，這樣提高了語文教學的，課堂質量。通過多媒體營造的這種豐富精彩的教學課堂，提高了課堂的學習氛圍。

二、多媒體教學存在的問題

隨著多媒體技術的不斷成熟，其在語文教學中的參與度也大大提高了，目前可以說基本上所有的小學課堂上都會應用多媒體設備進行課堂教學，在教學中利用提前準備好的，圖片、視頻等多種形式的教學資料進行教學。這樣的教學確實提高了課堂質量與學生對語文的學習興趣。但是目前小學在多媒體的應用中還存在的一些問題，制約著語文教學質量的進一步提高，主要有：

（一）語文教師的計算機技能不高

在很多的小學語文老師，存在著計算機基本操作技術不合格的問題，這種情況導致多媒體教學流于形式，無法發(fā)揮出多媒體教學的真正作用。在很多小學語文的課堂上，語文老師甚至不會制作PPT，只能從網上下載好相關的教學資料在教室的多媒體設備上進行展示，這樣的教學模式創(chuàng)新度不高，時間一長就會讓學生失去興趣，反而不利于學生的學習。

（二）沒有做到與學科相互融合

在語文的課堂上如果僅僅只是使用多媒體進行教學，而忽視了語文學習的內涵，就會導致語文教學質量的降低。小學語文學習要求我們學習課文所表達出的情感，意境等深意，如果在使用多媒體的時候，只是機械地進行網絡資料的播放，就失去了語文教學的含義，只有把多媒體與板書、講解相結合，才能充分展示語文課堂的魅力。所以針對那種在課堂上沒有實現(xiàn)傳統(tǒng)與多媒體相結合的課堂情況要進行改正。傳統(tǒng)的教學模式中的朗誦、書寫、問答等環(huán)節(jié)在多媒體教學中依然具有重要的現(xiàn)實意義。如果摒棄這些傳統(tǒng)教學模式，將可能讓學生在課堂上學習盲目，找不到重點，這樣反而降低了多媒體教學的教學質量，不利于學生的學習。

三、提高多媒體教學質量的有效方法

（一）突出重點，優(yōu)化課件

多媒體在教學中的應用，應該起輔助的作用，讓語文的教學更有意境，更加生動，這就要求我們在制作多媒體課件時，不能把課本上的東西搬到屏幕上，而是要有目的性地制作多媒體課件，突出教學的重點。小學語文的多媒體教學要以課本為基礎，找出重點，制作語文多媒體課件，讓課件表達出文字無法表現(xiàn)的意境，幫助學生的學習。比如：在學習《漁歌子》這首唐詩時，為了更好地讓學生理解詩的意境，可以制作詩歌相關的短視頻和圖片，讓學生想象那種田園的美好生活，體會詩人的意境和想要表達的感情，這樣的多媒體方式有助學生記住該詩歌的內容，提高學生對于詩歌的認識。

（二）提升教師的操作多媒體設備的能力，合理使用多媒體

教育現(xiàn)代化的發(fā)展，讓中國從小學到大學的課堂上都利用多媒體進行教學，實現(xiàn)了教學方式的多樣化。但是面對教師群體整體計算機操作能力不強的現(xiàn)實問題，要求我們對這個群體進行培訓，加強其相關技能，能充分發(fā)揮多媒體的作用。比如：老師在利用多媒體講述《墨梅》這首詩詞時，需要制作這首詞所要描述的畫面的圖片和視頻，便于學生理解與接受。而且還能對作者王冕的其他圖畫作品進行展示，拓寬學生的視野，增加學生的知識儲備，讓學生了解更多的課外知識，而不僅限于課本。

（三）增加師生互動，提高學生的學習興趣

多媒體教學的目的是讓課堂更加有活力，更加豐富多彩，學生能有更大的熱情參與到語文的教學當中去，而不是有了多媒體教學，老師就通過這個平臺向學生傳輸知識理念，而沒有了師生之間的互動，交流，這就違背了多媒體教學的意義。老師通過多媒體這個平臺與學生關于課堂的討論更加的精彩，更加的富有深意，而不是枯燥乏味的。比如：在講授《如夢令》這首詞時，制作關于詩歌內容的圖片，詩人路過池塘，池塘里飛起了一群白鷺，這樣一種美好畫面，也可以讓學生自己想象，老師根據學生的想象制作出多媒體素材。關于詩人喝醉了的事情，告訴學生們喝酒是不好的事情，根據這個可以再進行課堂討論，無疑增加了課堂的樂趣。

四、結束語

多媒體教學在小學語文課堂的應用，有利于增加學生對語文的興趣，間接提高學生對于我國傳統(tǒng)文化的興趣，有利于弘揚我國傳統(tǒng)文化。而且多媒體的使用使小學課堂內容更加豐富，也提高了語文的教學質量。

參考文獻：

［1］全建新．淺談小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］．教育，2016（12）：00018－00018．

［2］謝生發(fā)．淺談多媒體技術在小學語文課堂教學中的實踐及思考［J］．速讀旬刊，2015（11）．

［3］江艷．小學語文多媒體教學的實踐與思考［J］．讀寫算：教師版，2015（46）：77－77．

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關鍵詞：小學語文；教學；多媒體

1 引言

伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，進而充分發(fā)揮他們在課堂教育教學活動中的主體性地位已經成為擺在我們面前的首要問題。多媒體憑借其自身獨特的優(yōu)勢，恰恰可以很好地達成上述目標。由此可見，將多媒體引入小學語文教學的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當應用多媒體，才能真正發(fā)揮其應有的積極效用。

2 多媒體引入小學語文教學的重要性

2.1有助于激發(fā)小學生語文學習的興趣

興趣是最好的老師。學生們只有首先對語文學習產生濃厚的興趣，才有可能真正積極、主動地參與到語文教學中來。事實上，通過多媒體教學，可以將課本上一些原本生硬的東西更加形象、生動地展現(xiàn)在學生們面前，很容易激發(fā)學生們的好奇心，引起他們學習的興趣，進而更加容易去了解和掌握相關的知識。

2.2有助于語文課堂導入的實施

在21世紀這樣一個信息化的時代里，多媒體教學可以說是常見的一種教學手段，而通過多媒體，我們可以更加容易進行語文課堂導入的環(huán)節(jié)。我們以小學一年級《松鼠和松果》的教學為例，這一環(huán)節(jié)主要是讓大家更好地了解松鼠，認識松鼠。為此，教師在課堂教學正式開始之前，可以用多媒體的方式向大家展示一些松鼠的圖片，盡量引起學生們的共鳴，同時可以以批注的方式注明“這是什么動物？請大家一起跟我念。”之類的問題。通過這樣的方式，很容易激發(fā)學生們的學習興趣，讓學生們更加主動地投入到課堂教學中來。

2.3有助于學生主體地位的實現(xiàn)

伴隨著素質教育和新一輪課程改革的深入推進，師生之間的關系發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)的教學活動中，教師是絕對的支配者，學生只能被動地聽或記。在新課改背景下的教學活動中，學生居于主體地位，教師應該充分尊重學生的這種主體性地位。通過多媒體教學，往往可以更加容易引起學生們在情感上的共鳴，引發(fā)學生的思考或者彼此之間的討論，進而能夠更好地參與到教學活動中來，全面實現(xiàn)學生在語文教學活動中的主體地位。

3 多媒體在小學語文教學中的應用

要想真正發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的積極效用，就必須做到以下幾點。

3.1多媒體課件中的圖片選用要合理、準確

在制作多媒體課件的過程中，我們之所以會插入大量的圖片，其原因主要在于：借助圖片的方式引起學習者的注意和興趣，進而達到使其順利掌握各知識點的目的。為此，我們要特別注意，圖片的選擇應該準確反映相關知識點的本質。由于小學生剛剛開始學習語文，如果我們不能選用合適的圖片，恐怕很難真正達到通過幫助學生們了解相關內容的目的。為此，我們在制作多媒體課件的時候，一定要選擇合適的圖片。此外，選用的圖片還要符合小學生的認知特點。

第二，多媒體課件所選用的圖片一定要清晰。通常來說，我們所選用的圖片一般都來自互聯(lián)網。因此，在面對眾多的圖片時，我們應該選用那些清晰度高、分辨率高的照片。一般來說，我們選用的圖片像素要在500*400以上。

3.2利用多媒體為小學生創(chuàng)造畫畫的機會

對于小學生而言，他們對繪畫有著極為特殊的興趣。為此，我們可以利用小學生的這一特殊心理特點，通過多媒體為他們創(chuàng)設畫畫的機會。例如，在學習“畫家鄉(xiāng)”這一環(huán)節(jié)的教學時，我首先在電子白板上畫了一幅關于美麗的家鄉(xiāng)的圖，然后讓學生圍繞這幅圖來思考，老師的圖畫夠不夠完整，大家覺得還可以再畫上一些什么呢？這樣就可以為孩子們提供一個發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)造力的機會，讓他們自由畫畫。但是，特別需要注意的是，教師要對學生給予必要的引導和幫助，讓學生所畫的盡量是與課本內容相關的畫面。這樣既能充分激發(fā)學生們的學習興趣，又能很好地完成教學任務和既定的教學目標。

3.3利用多媒體創(chuàng)設合適的教學情境

大量的教學實驗告訴我們，如果能在n堂教學中為學生們創(chuàng)設恰當的情境，勢必會對學習效果產生比較積極的影響。為此，我們可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢和特點。例如，我們在進行《烏鴉喝水》這一環(huán)節(jié)的教學時，我們可以利用多媒體將相關的故事情境展現(xiàn)出來，教師可以適時拋出問題“烏鴉怎么才能喝到水呢？”，引導學生去主動思考，帶著問題去觀看視頻，進而讓學生在一種輕松、融洽、和諧的氛圍中去學習、去思考，可以大大提升語文教學的質量和效果。

3.4小學語文教學中多媒體應用的注意事項

以其他教學手段一樣，小學語文教學中多媒體的應用也有必須注意的基本事項：首先，多媒體是一種輔助教學手段，絕對不能“主次顛倒”；其次，多媒體與其它教學方法合理搭配，教學效果更佳理想；再次，多媒體教學的時間要嚴格控制；第四，多媒體的應用對小學語文教師的綜合素養(yǎng)具有更高的要求；最后，多媒體設計的恰當與否，對其能否積極發(fā)揮其應有的效用尤為關鍵。

4 結語

綜上所述，我們不難看出，在小學語文教學中恰當應用多媒體的重要性和必要性。但是，特別需要注意的是，只有恰當應用多媒體，才能真正發(fā)揮其應有的重要作用和積極意義。為此，對于眾多一線的教師們而言，首先要充分認識到多媒體教學的優(yōu)勢，進而不斷了解和掌握多媒體教學的方法和技巧，為全面發(fā)揮多媒體在小學語文教學中的積極效用奠定堅實、有力的基礎。

參考文獻：

[1]彭冬玲.淺談多媒體在小學語文教學中的應用[J].考試與評價，2012，02.

[2]韓怡盈.多媒體在小學語文教學中的有效應用[J].中國信息技術教育，2011，08.

[3]蔡永葵.小學語文教學與多媒體[J].吉林教育，2012，11.

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關鍵詞：地理教學；多媒體；重要性

1 大學地理教學中運用多媒體的重要性

地理學是一門古老而基礎的科學，橫跨文理、貫穿古今，有非常強的外延和包容能力。我國大學的地理教育，大約有近百年的歷史，從20世紀初借鑒西歐北美的地理教育模式到解放后學習蘇聯(lián)的地理課程設置，經過不斷發(fā)展，目前，我國大學的地理專業(yè)課程體系漸趨完善。各種類型的高校根據自己的專業(yè)特色設置了不同的課程體系，一般由公共必修課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課等幾部分組成。專業(yè)基礎課由通常開設7門地理學基礎課程（自然地理學、經濟地理學、人文地理學、地圖學、遙感基礎與圖像解譯、地理信息系統(tǒng)、區(qū)域分析與區(qū)域地理），和地理科學專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、地圖學與地理信息系統(tǒng)專業(yè)各自需要開設的專業(yè)基礎課程組成。我國高校地理學的課程設置廣泛，同時，地理學科強調具體性、形象性，使地理教學不但要考慮科學性、抽象性，還要經常考慮藝術性、直觀性。

多媒體教學以其特有的形象性和科學性在地理教學中顯示出其獨特的魅力，促進了地理課堂教學形式的豐富多彩、教學過程的優(yōu)化組合和教學質量的普遍提高。一位地理教師要成功地上好一節(jié)課，必須要創(chuàng)設優(yōu)化的教學情景，授課的內容應多姿多彩、有聲有色足以引起學生的學習興趣；教學策略應多元化，根據學生的差異，調和不同的學生學習起點行為，達成傳道、授業(yè)、解惑的目的。多媒體教學可以創(chuàng)設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服了傳統(tǒng)教學中學生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍[1]。它能夠引起學生的注意力，提高學生的學習興趣。

2 使用多媒體輔助教學中存在的問題

首先，對多媒體輔助教學缺乏科學地認識，過于依賴機器，弱化了課堂師生間的交流[2]。多媒體教學的優(yōu)勢在于其能形象的表達出很多抽象的概念以及在有限的時間內展現(xiàn)大量的信息，但是它在語言，手勢和表情等表達方式上并不具有優(yōu)勢，在多媒體教學過程中，很多的老師長時間，甚至是一整堂課都坐在電腦前操作鼠標，講解知識。教學應該是一個雙向的過程，不僅要有任課老師對知識的傳播，同時也要有在學習學生的適時反饋。更要有師生之間不時的眼神交流[3]。但是，這些在多媒體教學中很難展現(xiàn)。

其次，很多的地理教學課件都存在著界面過于花哨、實用性不強、信息量過大，給實際教學增加負擔，課件呈現(xiàn)時間過短，學生來不及消化吸收[4]，電子板書過多，削弱學生的學習積極性等弊端，甚至很多多媒體教學在課堂上整體表現(xiàn)出了一個以多媒體取代教師地位的不良現(xiàn)象，從而使教師的教學主體和主導地位得以喪失等等。

最后，多媒體課件的使用往往流于形式，一節(jié)課上完后，課堂上學生們非常有興趣，也充滿了新鮮感，一張張美麗的圖片確實讓許多學生大飽眼福，但是課后卻什么也記不得了，把課件中老師講解的精髓拋棄了。同時一些重難點問題需要反復練習時，因時間、方式、器材等因素限制，不能實施，缺少靈活性。所以教學往往成了有趣的教學或是精彩的教學，而不是有效的教學，學生們的學習效果并不理想。

3 地理課堂中應如何正確運用多媒體輔助教學

多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合。我們在使用多媒體教學的同時，應當適當的結合板書，形體語言以及眼神交流，進而掌握課堂的節(jié)奏，加強與學生的互動。只有這樣才能充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的求知欲，啟發(fā)學生積極思考的能力。教師在講課的過程中，不能過分的依賴制作好的課件，而是應該有一個清晰流暢的思路在不受課件約束的條件下，根據學生的實際學習情況來相對調節(jié)授課的進度，加強與學生之間的學習交流，進行互動式的教學，而不是一味的讓學生被動接受信息。

要重視傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學的結合，在多媒體課堂，可以輔以小黑板、模型等工具，配合教學，起到加深、總結的效果和鞏固教學成果的作用[5]。地理教師仍然要重視傳統(tǒng)教學基本功的訓練。在一些需要舉一反三、反復講解和練習的內容上及情境教學的生成中，教師采用傳統(tǒng)的畫圖等方法，仍然可有效地提高課堂效率。

地理教師在制作多媒體課件使需注意課件的修剪，沒必要的圖片和語言盡量去掉，這樣可以提高學生們的注意力[6]。課件也盡量做到簡潔明了，不要嗦嗦。

4 結語

大學地理教學中運用多媒體，不僅有助于激發(fā)學生學習興趣、提高學習效率、豐富感性認識，還有助于教師活躍課堂氣氛、提高課堂效率、改善教學效果以及豐富教學手段。因此，地理教學要充分利用信息技術帶來的便利；大學地理教師更要更新觀念，掌握多媒體教學技能，使地理教學進行地更生動、更豐富、更具時代特色。

參考文獻：

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關鍵詞：CAI 外語教學 應用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）01（c）-0176-01

在經濟全球化和文化國際化的大背景下，外語作為獲取國際信息、進行國際交流的重要工具，使外語教育也得到了快速的發(fā)展。外語教育的飛速發(fā)展猶如一場猛烈的沖擊波，席卷了整個教育界，促進了教學的深化改革。隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，計算機輔助教學，已經成為當下最流行的教學模式。在外語教學中，也應用廣泛、影響深遠。

1 計算機輔助教學

計算機輔助教學（Computer Aided Instruction，簡稱CAI），又稱為“計算機多媒體輔助教學”或“多媒體輔助教學”，是在計算機輔助下進行的各種教學活動，以對話方式與學生討論教學內容、安排教學進程、進行教學訓練的方法與技術。[1]

實踐證明，CAI克服了傳統(tǒng)教學方式上單一、片面的缺點，不僅可以有效地提高教學質量、優(yōu)化教學目標，還可以激發(fā)學生的學習興趣、改善學生的學習態(tài)度，有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，適時、適宜、適度地為教學提供了一個良好的技術環(huán)境?？傮w來說，CAI不僅是教育方法和技術的更新，而是教育結構、教學體制和教學管理的整體改革，是一種先進的教學模式。

2 CAI在外語教學中的應用

2.1 外語基礎類課程

外語基礎類教學，包括詞匯、語音、語法、句型等基礎階段的綜合性教學。這些知識融為一體，構成了聽、說、讀、寫、譯各類語言技能的基礎。

傳統(tǒng)的外語課堂教學，師生互動性較好，教師在講解時不僅注重語言的表達，在學習新詞匯、新語法、新句型時也注意預先埋好伏筆、巧妙引入。另外，外語基礎類知識的掌握還是一個持續(xù)記憶、長期積累的過程，因此在外語基礎類課程中，傳統(tǒng)的教學法仍然占據著重要的地位。

但多媒體教學具有信息容量大、教學效率高的特點，可以在有限的教學時間內向學生提供更多的信息與知識，對教材起到完善和補充的作用。同時，還可以通過鮮活的教學素材突出重點難點，使音、形、意同時作用于大腦，從而大大提高了學生的記憶效果和課堂的教學效率。所以，外語的基礎類教學中，將傳統(tǒng)教學和多媒體教學兩種方式有機地整合，揚長避短、優(yōu)勢互補，已經成為外語教學的重要手段和必然趨勢。

2.2 外語試聽課程

掌握一種語言，首先就是要跨越聽力的障礙。因此，聽力是外語學習中至關重要的環(huán)節(jié)，也是學生較難掌握的語言技能之一，已引起眾多外語教師和外語學習者的普遍重視。

傳統(tǒng)的聽力課死板、單調，無法營造良好的立體式語言環(huán)境，不能提起學生的學習興趣，教學效果不很理想。[2]而現(xiàn)代的外語試聽課是一種利用視覺感受和聽覺感受相結合的方法，采用電化教具或多媒體視聽教學手段進行的聽力教學。[3]這種基于多媒體設備和技術的外語試聽課，以豐富的音像資料為基礎，涉及新聞、采訪、廣告、電影、電視劇、短片、動畫片等多種形式，將原汁原味的語言呈現(xiàn)給學生，帶給學生前所未有的試聽享受，是一種行之有效的教學方法。

值得一提的是，多媒體設備可以有效地控制視聽材料，不僅可以快捷地進行前進、倒退、重聽、暫停，還能對字幕進行各種屬性的設置，為提高視聽課的效率和質量提供了良好的技術服務和堅實的技術保障。

2.3 外語會話課程

語言是一種交際工具，語言的學習目的就是為了更好地進行交流。因此，會話是外語教學的核心所在，也是能夠體現(xiàn)外語真實水平的重要因素。然而，會話能力的提高是一個漫長的過程，只有經過日積月累的實踐，才能逐漸從機械模仿轉變?yōu)樽约旱恼Z言。因此，會話一直是外語教學中的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約整體外語水平的瓶頸。

傳統(tǒng)的會話課程是基于會話教材而進行的學習，不僅學習渠道狹窄、而且實際的會話機會十分有限。而且，由于教材更新緩慢、教學內容陳舊，這種從書本中學到的會話往往帶有嚴重的落后性，遠遠跟不上語言發(fā)展的速度。

而現(xiàn)代多媒體教學方式，可以通過悅耳的歌曲、唯美的畫面、精彩的情節(jié)來創(chuàng)造會話環(huán)境、優(yōu)化教學內容，以提高教學的實用性來激發(fā)學生的學習興趣，使語言在真實的情景中呈現(xiàn)和練習，沖擊力遠遠超過了書本會話。特別是在流行語生成速度快、傳播方式多、影響范圍廣的現(xiàn)今社會，這種多媒體外語教學，可以讓學生感同身受地體會到外語語言的魅力。

2.4 外語翻譯課程

翻譯作為文化交流的橋梁，在文化輸入和文化輸出的過程中扮演著極其重要的角色。[4]但由于教學方法、教材、師資、應試教育的負面影響等因素，導致翻譯課成為外語教學中最枯燥、最乏味、最呆板的課程。

傳統(tǒng)的翻譯課程在教學中總是教師機械地講授、學生呆板地聽取，這種一成不變的填鴨式教學壓抑著學生的思維、扼殺了學生的激情。翻譯教學改革是一項系統(tǒng)工程，涉及到教學思想觀念、教學內容、教學模式以及師資隊伍建設等諸多方面。[5]多媒體教學作為翻譯教學改革的重要突破口，成為提高翻譯教學效果的有效手段。

借助多媒體進行翻譯教學，可以利用多媒體場景演示，啟發(fā)和引導學生在營造的語言環(huán)境中進行翻譯；可以借助多媒體的動態(tài)效果，來加深學生對增譯、減譯、倒置、重復等翻譯技巧的掌握；還可以借助多媒體技術的音聲軟件，將學生的翻譯和專業(yè)翻譯進行對比，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題所在?？梢?，多媒體的翻譯教學環(huán)境，可以營造生動逼真的翻譯氛圍，呈現(xiàn)出強烈的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)學生的學習興趣、克服傳統(tǒng)翻譯課程的局限性。

2.5 商務外語課程

商務外語是是商務文化和外語技能的結合，它以適應商務工作環(huán)境的語言要求為目的，內容涉及到商務活動中的方方面面。文化對語言的影響是巨大且顯著的，因此想要學好商務外語，就必須要了解這個國家的商務文化和商務禮儀，堅持語言與文化并重的原則。

傳統(tǒng)的商務外語課程，大多只是靠教材的介紹和教師的描述去理解外國的商務文化，這是非常抽象枯燥的，無法進行深刻的理解和真實的體驗。而將多媒體教學法應用在商務外語的課程中，可以活現(xiàn)整個商務活動的過程。

3 結語

現(xiàn)階段，已普遍運用現(xiàn)代多媒體教學手段進行外語教學。隨著教育信息化和教育現(xiàn)代化的不斷推進，多媒體輔助外語教學將會變得越來越重要，并成為外語教學改革的發(fā)展方向。為了更好地運用多媒體輔助技術，必須在提高外語教師專業(yè)素質的同時，提升外語教師多媒體技術的應用水平，以促進外語教學質量的穩(wěn)步提高。

參考文獻

[1] 周津玉.淺談大學英語基礎階段的視聽課教學[J].北京市經濟管理干部學院學報，2000（1）.

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關鍵詞：利弊；中學語文；多媒體

隨著現(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，多媒體教學開始廣泛應用到中學語文教學過程中。多媒體圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞奶攸c有利于調動學生學習的積極性，突破了傳統(tǒng)教學中的黑板、粉筆模式，因此，多媒體教學在中學語文教學中開始扮演著越來越重要的角色。有的語文教師堂堂使用，對多媒體運用得越來越頻繁，甚至在一定程度上對多媒體教學產生了依賴。一旦離開多媒體教學，就會產生諸多的不適應。因此中學語文教師要充分考慮多媒體教學的優(yōu)勢與劣勢，權衡利弊，巧妙運用多媒體進行教學，以最大限度地提升學生的語文素養(yǎng)，為學生構建一個良好的成才平臺。

一、多媒體在書寫訓練中的權衡運用

中學語文教學重視學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，這四個方面是相輔相成，缺一不可的。而在中學語文教學中，多媒體教學取代了傳統(tǒng)的粉筆和黑板，教師在黑板上書寫的機會減少。沒有了教師的示范作用，學生在書寫的過程中便缺少了參照，另一方面教師不妨以自身工整、規(guī)范的漢字書寫來為學生做示范。教師通過多媒體對字形進行形象展示，而同時也要在黑板上認真書寫。教師的一手好字，能夠潛移默化地影響學生，既培養(yǎng)了他們工整寫字的習慣，又增強了他們的審美能力。

二、多媒體在語言訓練中的情境創(chuàng)設

多媒體教學能夠充分運用聲音、圖片、動畫等生動形象的形式展現(xiàn)文本內容，增強學生對所學內容的理解。教師要充分運用多媒體教學的這一特點，給學生帶來耳目一新的感覺，鍛煉學生的聽說能力。如古詩的教學，《江南春》就可以采用多媒體教學的模式。教師一方面可以利用多媒體為學生提供形象的圖畫，同時也可以進行聽說訓練，如去掉配樂詩朗誦的聲音，而是讓學生根據自己的理解進行朗誦，也可以讓學生閉上眼睛，認真傾聽杜牧的這首詩歌，說出自己在聽詩朗誦時所想象到的美麗的江南景色。

多媒體教學一定要有度，如果整節(jié)課都使用多媒體，學生感受更多的是視覺的刺激，而聽說能力則相應減少，不利于學生聽說能力的發(fā)展。

三、多媒體在文本教學中的“展示”與“留白”

多媒體課件形象直觀，便于進行演示，切合了中學生形象的思維模式。然而這也帶來了一定的負面影響，過多的演示不利于發(fā)展學生聯(lián)想能力。因此語文教師在使用多媒體教學的過程中要注意為學生留下空白，激發(fā)學生的聯(lián)想能力和想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在語文教學中，教師可以通過多媒體教學為學生呈現(xiàn)更為豐富的材料，為學生展示與之相關的內容。如在學習《方仲永》這篇富有教育意義的課文時，教師可以通過多媒體為學生展示更多的現(xiàn)代神童黯然落幕的小故事，同時也可以為學生展現(xiàn)更多的名人名言，讓學生體味后天教育的重要性。在語文教學的過程中，教師往往過度注重對課文內容最大限度地透徹講解，多媒體課件能夠幫助教師實現(xiàn)這一目的，然而也在一定程度上限制了學生的思維能力，所培養(yǎng)的學生千人一面，這也是語文教師應該深入思考的問題。語文教師不妨在使用多媒體的同時為學生留下空白，培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力。

四、多媒體輔助激發(fā)學生興趣，陶冶情感情操

興趣是最好的老師，多媒體教學以其圖片、動畫、視頻等方式吸引了廣大學生的注意力，教師在教學過程中要為學生提供聲情并茂的圖片，融入動感，激發(fā)學生的學習興趣，陶冶學生的情感情操。如《游子吟》這篇課文，中學生在日常生活中接觸到的針和線較少，母親縫衣服的場景也不是很普遍，因此要想讓學生理解課文，培養(yǎng)學生對父母的感恩之情，需要借助多媒體教學。教師可以通過多媒體為學生展示一個完整的縫補過程，將孟郊的母親為其縫衣的場景通過多媒體課件或者視頻展現(xiàn)出來。學生在此基礎上才能更加深刻地理解課文，理解蘊含在其中的感情。

語文學科是人文學科，不僅要教給學生知識與語文能力，同時也要培養(yǎng)學生積極向上的態(tài)度和價值觀，通過語文教學來熏陶學生的情感情操是語文教學的應有之義。教師在教學的過程中要充分運用多媒體教學帶來的便利，熏陶學生情感，為學生構建一個充滿著愛的情感世界。

總之，作為一種新的教學模式，多媒體教學的運用給語文教師帶來了很多的便利，其形象直觀的圖畫展示給學生帶來了耳目一新的感覺。然而，在運用的過程中，教師一定也要加強自身基本功的訓練，合理運用多媒體，讓多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式結合起來，提升學生的聽、說、讀、寫能力。

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[2]陳海橋.札扎弄機杼為何不成章——談

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【關鍵詞】多媒體教學；幼兒園美術；應用現(xiàn)狀；實際策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0115-02

在幼兒園美術教育中，多媒體作為教學輔助手段之一，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且能改變傳統(tǒng)的、死板的教學方式，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造力。為了有效運用多媒體，教師首先要了解多媒體教學的重要意義、多媒體教學的發(fā)展現(xiàn)狀，然后才能結合實際經驗，不斷地探索，使多媒體的應用更加得心應手，讓多媒體能夠充分發(fā)揮教學輔助的重要作用，達到和傳統(tǒng)教學的有機結合，促進教學水平的提高。

一、多媒體教學應用在幼兒園美術教育中的重要意義

多媒體教學應用作為現(xiàn)代化的教學方式，在激發(fā)學生興趣、提高教學的現(xiàn)代化水平等方面對幼兒園美術教學的開展具有十分重要的意義，主要表現(xiàn)為：

第一，多媒體應用能夠全方位展現(xiàn)美，從而激發(fā)幼兒的學習熱情。傳統(tǒng)的美術教學太過死板，而且僅僅利用板書或者依靠教師的簡單描述，相對單調，而且枯燥，不足以激發(fā)幼兒的學習熱情。多媒體可以給幼兒展示優(yōu)美的畫面，而且聲情并茂的具體場景更能讓幼兒感受美，為以后美術的進一步深造奠定良好的基礎，從而提升幼兒園美術教學的質量。

第二，多媒體應用能夠提升幼兒的審美能力，增強藝術修養(yǎng)和藝術水平。在教學課堂中，教師可以通過多媒體來播放世界各國的名畫，提高幼兒欣賞美術作品的能力，激發(fā)他們自身的藝術天分。整個授課過程信息量倍增，能夠極大地開闊幼兒的美術視野，從而最大化地開發(fā)幼兒潛能，促進幼兒走上藝術之路。

第三，多媒體教學能夠活躍幼兒的思維，提升幼兒的創(chuàng)新能力。多媒體教學能夠展示給幼兒的是圖片、文字、聲音的結合體，讓幼兒感受到立體、多彩、生動的學習氛圍，可以促進幼兒思維的拓展，從而使得幼兒的左右腦同時工作，激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，有利于幼兒園培養(yǎng)出更多具有個性的藝術小天才。

二、多媒體在幼兒園美術教學中應用的現(xiàn)狀

縱使多媒體應用在幼兒園教學中有著無比重要的意義，能夠激發(fā)幼兒的多種能力，能夠活躍課堂的氛圍，但是在實際應用中，多媒體應用在教學過程中依然存在不足和漏洞。這些漏洞在一定程度上不僅會影響學生，也會對教師產生一定的負面影響，主要表現(xiàn)為：

第一，過分強調多媒體的重要性，導致教師職能缺失，主導地位受影響。教師如果在一節(jié)課程中過分依賴多媒體，其本身不能獨立開展教學，則是其職能的喪失和缺位。多媒體本為教學的輔助手段，如果教師在課堂上僅僅是多媒體的播放者和操作者，則不利于教師在課堂上發(fā)揮自身的主導作用，不利于教育教學的長遠發(fā)展。

第二，過多地使用多媒體，不利于教師深化教學內涵，提升教學質量。美術課程的多媒體教學本身確實提供了豐富多彩的教學畫面，但是幼兒觀看不能僅僅限于表面，流于形式。如果僅局限于五彩的畫面和誘人的動畫，則會分散幼兒的注意力。在教學中更重要的應該是了解美術的內涵，掌握畫面設計的精髓、美感表達的原則和方法，具有美學思想才能夠促進其自身挖掘才能，提高自己的創(chuàng)造能力。

第三，多媒體可以增加美術課上的信息量，但是過分地提供范畫，對學生的思維和能力會產生一定程度的束縛。美術作為一種藝術課，強調的是發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，如果過分地給幼兒看一些示范畫，則會束縛幼兒的思維，禁錮幼兒的藝術天分。幼兒美術教學對以后幼兒美術的發(fā)展有著至關重要的影響，如果幼兒時期的美術學習禁錮了學生的思想，不利于學生長期的發(fā)展。

第四，過度依靠多媒體，不利于教師教學水平的提高。多媒體制作的課件可供多人使用，部分教師經常借用別人的制作成果，就會產生偷懶的情緒，最后由于惰性，總是借鑒別人的成果，不利于自身教學的創(chuàng)新和教學水平的提高。

三、優(yōu)化多媒體在幼兒園美術教學中應用的實際策略

第一，要尊重幼兒在學習中的主體地位，激發(fā)幼兒的天性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。教育體制的改革要求充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在課堂中盡量讓幼兒發(fā)揮自己的想象，結合自身的天賦進行美術作品的創(chuàng)造是美術教學的最終目的。俗語有云，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”，所以，多媒體的應用應該以不束縛幼兒自身想象能力為前提，確保在多媒體應用的過程中能夠激發(fā)幼兒的想象和創(chuàng)新，而不是束縛和禁錮幼兒的美術思想。

第二，多媒體的應用是教學的輔助手段，教師要充分發(fā)揮其個人作用，講授美術的真正內涵。多媒體固然能夠展示豐富多彩的畫面，吸引幼兒的眼球，但是通^多媒體引起幼兒興趣后，要通過教師講解美術知識，教授幼兒繪畫技巧，挖掘美術教學的真諦，讓幼兒的心靈更加透徹，對美的追求和感悟得到相應的提升。所以，多媒體應用最多對教師的教學起到“拋磚引玉”的效果，最主要的還是教師講解教學重點與難點，提升教學質量。

第三，多媒體的應用要和傳統(tǒng)教學方式相結合，提高幼兒教學的總體水平。幼兒美術教學的重要目的就是培養(yǎng)幼兒對美的思考，多媒體作為現(xiàn)代科技手段，不應該讓幼兒對其產生依賴，要調動幼兒自身的動手和思考的能力。而且，教師要通過不斷的實踐，讓多媒體教學充分的和傳統(tǒng)教學方式相結合，兩者相得益彰。

比如說，讓幼兒畫心目中的白雪公主，在教學目標設定上肯定是鍛煉幼兒自己的思維能力。因此，一開始就不應該運用多媒體向幼兒展示白雪公主的形象。每個幼兒充分調動自己的思維，畫出心目中的白雪公主，教師會發(fā)現(xiàn)每個孩子心目中的白雪公主都不一樣，如果教師運用多媒體向學生展示了白雪公主的圖片，那么全班同學畫出來白雪公主就都是一個樣了。結合這一現(xiàn)象，幼兒教師在美術教學過程中可以先通過描述或者講述各類的形象，讓學生充分發(fā)揮想象，鍛煉思維，畫出作品，之后借助多媒體，展示美麗的、已經成型的形象，讓幼兒借鑒，達到作畫的最好水平。所以，教師要學會得當地運用多媒體教學，把多媒體作為教學的輔助，主要的目的還是調動學生自身的能力。

當下，多媒體教學在幼兒園美術課上的應用具有十分重要的意義，在開發(fā)幼兒的思維能力、發(fā)揮幼兒的想象力以及調動幼兒學習美術的興趣方面，其作用是不可替代的。因此，要在幼兒園美術教學中充分利用多媒體帶來的便利，在教學過程中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓其在實踐中提高自己動手的能力。幼兒園教師在實際應用時，充分結合美術教學的教學目標、美術教學的最終目的，充分運用多媒體的作用，提升美術的教學水平，提高幼兒的審美能力，開發(fā)幼兒的美術天分，為以后美術的系統(tǒng)學習奠定良好的基礎。

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【關鍵詞】 多媒體教學 多媒體技術 中藥藥劑教學

多媒體技術應用于教學中，可創(chuàng)造出圖文并茂、動靜結合、聲情融匯的視聽環(huán)境，能充分刺激和調動學生的感官，引發(fā)起興趣。同時，在教學中應用多媒體課件可以大大降低教師課堂上的勞動強度，將主要的精力集中于內容的講授中，學生也可避免不必要的筆記，便于學生自學，增加思考時間，從而提高教學效率，保證教學質量。但是任何一種新技術、新方法的應用，都會帶來一些新的問題，存在一定的不足，需要綜合考慮和評價。

以下，筆者結合在《中藥藥劑學》教學過程中應用多媒體技術的經驗，就如何恰當地應用多媒體技術進行中藥藥劑教學談談自己的見解。

1 多媒體技術應用于教學，可以解決教學過程中的一些問題

1.1 公式性、結構圖表性內容適合采用多媒體形式

在教學過程中，不可避免會運用到一些公式對理論加以解釋，或者用一些圖表對問題加以說明，這些內容教師在講述過程中板書書寫或繪制，耽誤時間，比較混亂。適合采用多媒體形式。曾有教師采用掛圖來解決問題，多媒體就是在掛圖的基礎上進一步提高，運用現(xiàn)代技術的完美表現(xiàn)。

1.2 文字難以說明的內容適合采用多媒體形式

在教學過程中，有時一些狀態(tài)的描述難以用語言加以說明，結果弄得教師手足無措，學生更是滿頭霧水，現(xiàn)在多媒體技術可以把具體實物展現(xiàn)出來，教師講述、學生理解就容易多了。如制備顆粒的軟材，其形態(tài)和標準描述為“握之成團，推之即散”，可是在講述時難以表達，這種情況就可以通過多媒體把其過程和狀態(tài)演示出來，學生容易理解。

1.3 動態(tài)過程的描述適合采用多媒體形式

理論講述過程中，對一些動態(tài)過程，靠老師語言描述很難使學生領會到其過程和關鍵。如水丸的生產工藝過程，在講到成型過程時，如何起模，如何培個，講述時學生只能強記，并無法感受真實過程。通過多媒體動態(tài)演示，學生對水丸的制備過程一目了然，就容易理解和記憶了。

1.4 實驗課中適當采用多媒體教學形式

實驗教學是對理論教學的進一步深化和應用、理解。由于教材內容的滯后性，實驗教學經費有限，導致教學內容和實驗設備的滯后。教師在準備教學過程中可以結合生產實際，把新信息、技術、知識及設備通過多媒體引入到實驗教學中去。使學生對現(xiàn)代生產中所使用的設備有大致了解，然后在實驗中不斷加深理解，使知識得以升華。

2 多媒體技術在教學中應用存在的問題

2.1 多媒體技術是教學輔助手段，而不是教學主導

在教學活動中引入多媒體技術，以豐富的視聽。但多媒體課件只是一種輔助教學手段，并不能因此拋棄傳統(tǒng)的教學手段，在教學中要注重傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學手段的有機結合。重點的內容，涉及到教學前后承接的內容要在黑板中給予展示，以便后繼教學內容的講解。

2.2 教師制作多媒體課件要以教學內容為引導

教師應該始終把教學的主要精力放在鉆研教學內容和教學方法上， 而不僅僅是在制作課件的技巧上下工夫。有些教師為了美化多媒體課件下了很多功夫，結果內容就顯得單薄。始終明確多媒體的輔助地位，是教師在運用多媒體課件教學時應特別注重的方面。對教師而言應加強多媒體制作的學習，結合本學科的特點及內容，制作出符合本學科的高質量多媒體課件，可以借助多媒體手段突出教學重點和難點，將多媒體技術應用的意義體現(xiàn)出來。

2.3 多媒體不應成為學生做筆記的新導向

利用多媒體教學要注意師生雙向互動，不能一味追求教學的進度，大量的填鴨式的灌輸，即影響了學生學習的興趣，又不能取得良好的教學效果。而有很多學生逐漸轉變?yōu)樯险n一味照抄課件，無法跟隨教師思路，這種現(xiàn)象必須及早杜絕。

3 關于多媒體技術應用的思考

實踐證明，教師板書寫下的文字能給學生留下更深刻、更長久地印象，而且給了學生筆記的時間，教學效果自然也就得到提高。多媒體教學有利于知識的獲取和保持，但也存在一定的局限性。調查表明，雖然多媒體教學很生動，但反應多媒體教學速度太快，信息量太大，學生看的多、聽得多，但思考的少，只強調過多外部刺激，沒有足夠的獨立思維時間和空間，收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)，多媒體成了名副其實的花架子，因此，在采用多媒體教學時首先要注意控制速度，放慢節(jié)奏。其次，不要過于追求外觀漂亮、新奇，這些附加信息和無關信息也會占用學生的大腦，分散注意力，影響教學效果。

總之，只有真正地將多媒體教學和傳統(tǒng)教學形式有機地合起來，才能有效地提高教學質量，獲得滿意的教學效果。

參考文獻

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