導(dǎo)語：如何才能寫好一篇藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1編寫試題常見的方法

1.1以教材中典型的例、習(xí)題為背景進行命題

“源于教材又高于教材”已成為全國及各地中考命題的一項準則.在平時單元檢測、期中或期末考試等命題中堅持以課本題為源命制測試題，有利于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本，學(xué)會看數(shù)學(xué)書.源于課本的改編題，選題背景更貼近學(xué)生的實際.

例1如圖1，要在燃氣管道l上修建一個泵站，分別向 A，B兩鎮(zhèn)供氣.泵站修在管道的什么地方，可使所用的輸氣管線最短？（義務(wù)教育課程標準實驗教科書《數(shù)學(xué)》八年級上冊P42.）

圖1改編題1.若此知識點在《四邊形》的單元中考查，可編寫為：如圖2，菱形ABCD中， ∠BAD=60°，M是AB的中點，P是對角線AC上的一個動點，若PM+PB的最小值是3，則AB長為.

2.若此知識點在平移的綜合中考查，可編寫為：如圖3，當四邊形PABN的周長最小時，a =.

圖2圖3編擬意圖：以上兩小題是在不同情境下運用基本圖形來解決問題，不但考查了學(xué)生類比與遷移的能力，而且引導(dǎo)學(xué)生在打好基礎(chǔ)上下功夫，在教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生的探索精神具有一定引導(dǎo)作用.

1.2以學(xué)生作業(yè)中的錯題為背景進行命題

例2 1.關(guān)于x的方程（a -5）x2-4x-1=0有實數(shù)根，則a滿足（ ）

A.a≥1B.a>1且a≠5

C.a≥1且a≠5D.a≠5

2.有以下三個命題，判斷這三個命題的正確性

①平行四邊形是中心對稱圖形（ ）

②四邊形中只有平行四邊形才是中心對稱圖形（ ）

③平行四邊形不是軸對稱圖形（ ）

編擬意圖：第1小題是在講解一元二次方程實數(shù)根時，學(xué)生容易將一元二次方程的實數(shù)根與方程的實數(shù)根混淆.第2小題是在教一般平行四邊形和特殊平行四邊形關(guān)系時，學(xué)生表面上好像懂了，其實做了這一題后會發(fā)現(xiàn)，不懂的學(xué)生很多，尤其是第②個，學(xué)生認為是錯的，理由是還有矩形、菱形.

在實際教學(xué)中，把學(xué)生的錯誤當作寶貴的教學(xué)資源，從錯題中提煉出錯誤原因，提取共性，編擬成試題，能培養(yǎng)學(xué)生思考錯題、分析錯題、研究錯題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思錯誤，充分調(diào)動學(xué)生求知、求思的積極性和主動性.

1.3以中考題為背景進行命題

最激烈的競爭是中考，最優(yōu)秀的命題是中考題.以中考題為參照命制試題，作為中考復(fù)習(xí)的模擬題是明智之舉.

例3（山東東營） 如圖4，在平面直角坐標系xOy中，點A1，A2，A3，…和B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.OA1B1，B1A2B2，B2A3B3，…都是等腰直角三角形，如果A1（1，1），A2 712，312，…，那么點An的縱坐標是.

圖4改編題 在平面直角坐標系xoy中，正方形A1 B1 C1O、A2 B2 C2 B1、A3 B3 C3 B2，…，按圖5所示的方式放置，點A1，A2，A3，…和點B1，B2，B3，…分別在直線y=kx+b和x軸上.已知C1（1，-1），C2712，-312，則點A3的坐標是，點An的坐標是.

圖5編擬意圖：改編題在原題的基礎(chǔ)上，增加考查正方形的軸對稱性，由C1、C2的坐標可求A1、A2的坐標，將新問題轉(zhuǎn)化為原題，確定出A3的坐標，依此類推尋找規(guī)律，即可求出An的坐標.靈活運用正方形的性質(zhì)是解本題的關(guān)鍵.

新課改要求教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的培養(yǎng)，重視知識“過程”的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，會將學(xué)過的問題（做過的作業(yè)）進行改編，引導(dǎo)學(xué)生提出有一定深度和廣度的問題，激發(fā)學(xué)生積極思考.

1.4以數(shù)學(xué)競賽中一些內(nèi)容和方法為背景進行命題

競賽題有一定的難度，不能照搬照套；但它的視角，它的立意，它的方法，它的情景卻是值得我們平時命題時借鑒和模仿的，改編時要特別注意學(xué)生的實際能力.

例如在學(xué)習(xí)完第七章《二元一次方程組》知識后，給學(xué)生出了這樣一道閱讀題：

例4 閱讀下列解題過程，借鑒其中一種方法，解答后面給出的試題：

問題：某人買13個雞蛋，5個鴨蛋、9個鵝蛋共用去了925元；買2個雞蛋，4個鴨蛋、3個鵝蛋共用去了320元.試問只買雞蛋、鴨蛋、鵝蛋各一個共需多少元.

分析：設(shè)買雞蛋，鴨蛋、鵝蛋各一個分別需x、y、z元，則需要求x+y+z的值.由題意，知

13x+5y+9z=9.25（1）

2x+4y+3z=3.20（2）；

若視x為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于y、z的二元一次方程組，化“三元”為“二元”、化“二元”為“一元”從而獲解.

解法1：視x為常數(shù)，依題意得

5y+9z=9.25-13x（3）

4y+3z=3.20-2x（4）

解這個關(guān)于y、z的二元一次方程組得

y=0.05+x

z=1-2x

于是 x+y+z=x+0.05+x+1-2x=1.05.

評注：也可以視z為常數(shù)，將上述方程組看成是關(guān)于x、y的二元一次方程組，解答方法同上.

若視x+y+z為整體，由（1）、（2）恒等變形得

5（x+y+z）+4（2x+z）=9.25，

4（x+y+z）-（2x+z）=3.20.

解法2：設(shè)x+y+z=a，2x+z=b，代入（1）、（2）可以得到如下關(guān)于a、b的二元一次方程組

5a+4b=9.25（5）

4a-b=3.20（6）

由⑤+4×⑥，得21a=22.05，a=1.05.

評注：運用整體的思想方法指導(dǎo)解題.視x+y+z，2x+z為整體，令a=x+y+z，b=2x+z，代人①、②將原方程組轉(zhuǎn)化為關(guān)于a、b的二元一次方程組從而獲解.

請你運用以上介紹的任意一種方法，解答下列試題：

購買五種教學(xué)用具A1、A2、A3、A4、A5的件數(shù)和用錢總數(shù)列成下表：

品名

次數(shù) 1A11A21A31A41A51總錢數(shù)第一次購買件數(shù)111314151611992第二次購買件數(shù)1115171911112984

那么，購買每種教學(xué)用具各一件共需多少元？

編擬意圖：本題若設(shè)購買每種教學(xué)用具各一件各需a，b，c，d，e元，則有a+3b+4c+5d+6e=（a+b+c+d+e）+（2b+3c+4d+5e）=1992；以及a+5b+7c+9d+11e=（a+b+c+d+e）+（4b+6c+8d+10e）=2984，可假設(shè)（a+b+c+d+e）=x，2b+3c+4d+5e=y，構(gòu)建新的方程組解決問題.

此類題是引導(dǎo)學(xué)生用觀察、分析、歸納、猜想、驗證等探索方法，得出規(guī)律.考查學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生探索技巧，在考查高層次思維能力和創(chuàng)新意識方面具有獨特的作用.

1.5以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景

《新課程標準》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅包括數(shù)學(xué)的一些現(xiàn)成結(jié)果，還要包括這些結(jié)果的形成過程.以古典數(shù)學(xué)名題作為問題的背景的主要有楊輝三角、蝴蝶定理、七橋問題、色環(huán)問題等，以這些問題為背景主要考察學(xué)生的知識遷移能力.

例5 如圖6，是與楊輝三角有類似性質(zhì)的三角形數(shù)壘，a、b、c、d是相鄰兩行的前四個數(shù)（如圖6所示）.那么當a=8時，c=，d=.

圖6編擬意圖：本題學(xué)生通過觀察，找出每一行中數(shù)據(jù)間的相互聯(lián)系，和行與行間數(shù)據(jù)的相互聯(lián)系，然后對數(shù)據(jù)間的這種聯(lián)系用數(shù)學(xué)式子將它表達出來.本題是以我國古代的楊輝三角為背景的規(guī)律探索型題，主要考查學(xué)生對數(shù)據(jù)的整理、分析、概括和處理能力，同時考查了學(xué)生對類比方法的運用，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)文化”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)文化價值，寓教育于考試之中.

1.6以課題學(xué)習(xí)為背景進行命題

作為考查學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的載體，不適宜用未學(xué)的“高一級”知識，而是用“同級”的但不是太熟悉的知識；以課題為背景的研究性學(xué)習(xí)無論是對課程教材的開發(fā)，還是對于學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有積極意義.

例6某課題小組對課本的習(xí)題進行了如下探索，請逐步思考并解答：

（1）如圖7，兩個大小一樣傳送輪連接著一條傳送帶，兩個傳動輪中心距離是10m，求這條傳送帶的長.

（2）改變圖形的數(shù)量

如圖8，將傳動輪增加到3個，每個傳動輪的直徑是3m，每兩個傳動輪中心的距離是10m，求這條傳送帶的長.

圖7圖8（3）改變動態(tài)關(guān)系，將靜態(tài)問題轉(zhuǎn)化為動態(tài)問題

如圖9，一個半徑為1 cm的P沿邊長為2π cm的等邊三角形ABC的外沿作無滑動滾動一周，求圓心P經(jīng)過的路徑長？P自轉(zhuǎn)了多少周？

（4）拓展與應(yīng)用

如圖10，一個半徑為1 cm的P沿半徑為3 cm的O外沿作無滑動滾動一周，則P自轉(zhuǎn)了多少周？

圖9圖10編擬意圖：本題從課本中學(xué)生熟悉的問題入手，通過改變圖形的數(shù)量，改變圖形的動態(tài)關(guān)系，將理論性思維與動作性思維結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的基本特征，以學(xué)生為主體、以類似科學(xué)研究的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題.

1.7以與高中內(nèi)容緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識為背景

以高中數(shù)學(xué)知識為命題背景，考查考生的閱讀理解能力和信息處理能力，自學(xué)能力，同時既能開闊數(shù)學(xué)視野，有利于完成高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的和諧接軌，又能有效地考查學(xué)生的思維能力和后續(xù)學(xué)習(xí)的潛能.

例7閱讀下列材料，并回答下列問題

一般地，如果函數(shù)y=f（x）對于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=-f（x），那么y=f（x）就叫做奇函數(shù)；如果函數(shù)y=f（x）對于自變量取值范圍內(nèi)的任意x，都有f（-x）=f（x），那么f（x）就叫偶函數(shù).

例如f（x）=x3+x，當x取任意實數(shù)時，f（-x）=（-x）3+（-x）=-x3-x=-（x3+x），即，f（-x）=-f（x），所以f（x）=x3+x奇函數(shù).

又如f（x）=|x|，當x取任意實數(shù)時，f（-x）=|-x|=x，即，f（-x）=f（x）所以f（x）=|x|是偶函數(shù).

問題：（1）下列函數(shù)中：①y=x6；②y=x2+2；③y=31x；④y=x+1；⑤y=x+11x；奇函數(shù)是，偶函數(shù)是.

（2）請你再分別寫出一個奇函數(shù)、一個偶函數(shù).

編擬意圖：以高中函數(shù)知識為背景，是初中函數(shù)知識的延伸.由于初中學(xué)生已有一定的函數(shù)知識，故只需對照題中兩例，完成對概念的探究，獲取新知識，進而應(yīng)用新知識，就可以解答問題.（1）中 ①②是偶函數(shù)，③⑤是奇函數(shù)；（2）如y=x是奇函數(shù)，y=2x2-1是偶函數(shù).

1.8以實際生活、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗作為問題的背景

在實際問題中，條件往往不能完全確定，即條件的不確定性是自然形成的或是實際需要，其不確定性是合理的.從實際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)模型，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力.

例8為鼓勵學(xué)生參加體育鍛煉，學(xué)校計劃拿出不超過3200元的資金購買一批籃球和排球，已知籃球和排球的單價比為3∶2，單價和為160元.

（1）籃球和排球的單價分別是多少元？

（2）若要求購買的籃球和排球的總數(shù)量是36個，且購買的排球數(shù)少于11個，有哪幾種購買方案？

編擬意圖：本題主要考查學(xué)生分析和解決實際問題，構(gòu)造數(shù)學(xué)模型的能力；把實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，利用轉(zhuǎn)換的方法（即轉(zhuǎn)化為某種類似的數(shù)量關(guān)系模型），確定實際問題中的已知量和未知量之間的關(guān)系，從而解決問題.

19以學(xué)生較為熟悉的的圖形作為問題的背景

讓學(xué)生通過對較為熟悉的圖形的觀察，找出圖形間的相互關(guān)系，圖形本身的特征，然后加以歸納和猜想.主要考查學(xué)生的觀察、比較、分析、抽象、概括等思維能力.

例9如圖11，平面內(nèi)4條直線l1、l2、l3、l4是一組平行線，相鄰2條平行線的距離都是1個單位長度，正方形ABCD的4個頂點A、B、C、D都在這圖11些平行線上，其中點A、C分別在直線l1、l4上，該正方形的面積是平方單位.

改編題如圖12，若正方形ABCD的四個頂點恰好分別在四條平行線l1、l2、l3、l4上，設(shè)這四條直線中相鄰兩條之間的距離依次為h1、h2、h3（h1>0，h2>0，h3>0）.

（1）求證：h1=h3；

（2）如圖13，現(xiàn)在平面直角坐標系內(nèi)有四條直線l1、l2、l3、x軸，且l1∥l2∥l3∥x軸，若相鄰兩直線間的距離為1，2，1，點A（4，4）在l1，能否在l2、l3、x軸上各找一點B、C、D，使以這四個點為頂點的四邊形為正方形，若能，請直接寫出B、C、D的坐標；若不能，請說明理由.

圖12圖13編擬意圖：該題主要是考查學(xué)生對圖形的直覺猜想、歸納能力.利用平行線的性質(zhì)、正方形的性質(zhì)和面積計算解決問題，關(guān)鍵是根據(jù)平行線之間的距離構(gòu)造全等的直角三角形.這樣既保留了原習(xí)題的特點，又有創(chuàng)新，結(jié)合考查的目的、要求進行取舍、組合，編制出有坡度、信度高、區(qū)分度適中的不同層次的試題.

1.10以陳題為背景進行命題

有一些很平常、很常見的題，學(xué)生通常習(xí)以為常，解題往往已形成了習(xí)慣性思維，但可以改編成一道全新的題，培養(yǎng)學(xué)生思維深刻性.

圖14例10如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，求證：ABD∽ACE.

改編題：如圖14，D在直線BE上，BE交AC于F，ABC∽ADE，請找出其他的相似三角形，并證明.

本題還能找到2對： AEF∽BCF，ABF∽CEF.

編擬意圖：對于這一類問題通常是在某個舊知識的背景下，給出一個新的問題，要求能在新問題下，聯(lián)系所學(xué)的知識，進一步探索創(chuàng)新，既加深了對原有知識的理解，同時有發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力和對知識的應(yīng)用能力.

2命制試題的注意點

（1）命制的新題目要保證背景的公平性，同時要特別注意語言表述的準確性，防止條件變化所引起的歧義，并注意條件的相容性.

（2）命制新題要立意明確，不是作些廉價的轉(zhuǎn)化，機械的組合.現(xiàn)在不少學(xué)生思考問題的思維方式往往是：見過沒有？做過沒有？講過沒有？而不是針對題面信息本身的，告訴我們什么？要求什么？有何聯(lián)系？選擇什么知識與方法？所以，從平時單元檢測起，適當引進新題、改編題，可以更好體現(xiàn)對學(xué)生能力的考查，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維品質(zhì).

（3）命制的新題不僅包含有“亮點”的精彩題目，還應(yīng)該包含似曾相識的常規(guī)題，新題目常常有兩類：一類是新而不難，一類是新而難.第一類題目往往由于新面孔而嚇倒一批學(xué)生，難在題意的理解上，就數(shù)學(xué)的知識或方法而言卻并不難，學(xué)生只要多看幾遍題，弄清題意，努力一把，往往就可以迎刃而解，這時是選擇努力還是放棄，實際上就是體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標準》中的“對學(xué)生個性意志品質(zhì)的考查”；第二類題目往往是真正的難題，是拔尖用的.所以一份好的試卷里也不能出現(xiàn)太多的新題難題，更多的還應(yīng)該是改編后的常規(guī)題（不是陳題）.

篇2

在現(xiàn)代社會中對綜合素質(zhì)人才的需求量越來越大，因此全面實行綜合素質(zhì)教育成為了一項勢在必行的任務(wù)，其將會引起我國教育領(lǐng)域人才培養(yǎng)體系的轉(zhuǎn)變與改革。當前教育事業(yè)正處于關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型時刻，素質(zhì)教育不單單在各項學(xué)科中得以體現(xiàn)，其在藝術(shù)課程中也得到了進一步的滲入。素質(zhì)教育將教育結(jié)構(gòu)加以優(yōu)化，其重視學(xué)生全面綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、音樂教學(xué)概述

音樂教學(xué)作為一項重要的藝術(shù)課程，其教育目標傾向于藝術(shù)教育。在藝術(shù)課程教學(xué)中音樂教學(xué)不單單是課程大綱中所規(guī)定的知識技能與情感教育，更為重要的是其要充分發(fā)揮其內(nèi)在美育功能，讓學(xué)生充分感受到音樂的魅力和藝術(shù)的價值，從而全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，構(gòu)成全面的獨立綜合實踐素養(yǎng)，給學(xué)生的音樂之路打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該充分認識到學(xué)生的年齡特征和性格特點，以學(xué)生的身心特征為基礎(chǔ)，在符合音樂認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，使用科學(xué)有效的教學(xué)手法轉(zhuǎn)變課堂地位，在課堂上主要以引導(dǎo)的作用將課堂變得生動有趣，將學(xué)生內(nèi)容變得更加實用。在教學(xué)方式上，教師應(yīng)該秉持著建構(gòu)主義教育理念，采用個性化特殊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)對音樂的熱愛，讓學(xué)生能夠在音樂的道路上越走越順暢。

以性質(zhì)來講音樂教育劃分可以將其分為普通與專業(yè)音樂教育。其中普通音樂教育即為提高學(xué)生的審美情趣，強化藝術(shù)音樂修養(yǎng)，是進行美與藝術(shù)教育的重要措施。而專業(yè)音樂教育的目標就是培養(yǎng)音樂的專用型人才，也就是培養(yǎng)音樂家和藝術(shù)家。

二、藝術(shù)院校音樂教學(xué)

（一）藝術(shù)類學(xué)校的音樂教育現(xiàn)狀

中等藝術(shù)學(xué)校與普通音樂教育有本質(zhì)的區(qū)別。與專業(yè)音樂教育有密切聯(lián)系，但也不完全按嚴格的專業(yè)教學(xué)機制、結(jié)構(gòu)。現(xiàn)就中等藝術(shù)類學(xué)校的音樂教育現(xiàn)狀做以下簡析：（1）教育目標：給音樂專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)儲備人才。學(xué)生在中等藝術(shù)學(xué)校的主要學(xué)校任務(wù)就是學(xué)校各項使用的音樂專業(yè)知識，為今后藝術(shù)團體表演奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生具有培養(yǎng)的素質(zhì)與能力。（2）教育對象：中等藝術(shù)學(xué)校的教育對象主要針對廣大適學(xué)年齡段的學(xué)生。其中包括已接受專業(yè)訓(xùn)練和未接受專業(yè)訓(xùn)練兩類。已接受專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生在入校前已經(jīng)具備一定的音樂功底，音樂能力相對較強；未接受專業(yè)訓(xùn)練學(xué)生在入校前沒有接收過有關(guān)專業(yè)訓(xùn)練，進入院校后再選中相應(yīng)的音樂專業(yè)，院校需要針對其零基礎(chǔ)來培養(yǎng)其音樂能力，提高音樂素質(zhì)。（3）課程內(nèi)容：中等藝術(shù)學(xué)校的課程內(nèi)容主要包括音樂專業(yè)課程、音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程以及基本文化課程。在音樂專業(yè)課程中學(xué)生要接受包括聲樂演唱、臺詞、表演等多項專業(yè)內(nèi)容。器樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程包括演奏、合奏等；其他音樂專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容還包括戲曲、舞蹈等內(nèi)容。另外，藝術(shù)類美術(shù)專業(yè)學(xué)生的狀態(tài)也極為相近。在基礎(chǔ)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中，所有音樂專業(yè)的學(xué)生都要進行音樂專業(yè)基礎(chǔ)課程，其中包括基礎(chǔ)樂理、和聲、音樂史等課程。

（二）音樂教育模式的弊端

每個中等藝術(shù)院校的教學(xué)模式都大同小異，相對較為固定。這一教學(xué)模式是經(jīng)過長時間經(jīng)驗的總結(jié)累積起來的。并且其已經(jīng)被實踐所證明。但是隨著現(xiàn)代社會的信息技術(shù)發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷改變，因此這一套固定的教學(xué)模式必然存在需要彌補的弊端與缺陷。

1.師資力量

中等藝術(shù)院校的大多數(shù)教師學(xué)歷均為本科或大專以上。但是由于各種內(nèi)外因素導(dǎo)致，在部分藝術(shù)院校中還是存在部分教師沒有滿足國家所要求的學(xué)歷標準。在教育行業(yè)不斷成熟的情況下，高學(xué)歷教師的普及是必然的。

2.學(xué)生畢業(yè)

在中等藝術(shù)院校完成學(xué)業(yè)后，學(xué)生進入更高等級的院校深造僅僅只是很少的一部分。大多數(shù)畢業(yè)生在藝術(shù)院校畢業(yè)后的就業(yè)問題十分嚴峻。有的學(xué)生在藝術(shù)學(xué)校完成學(xué)習(xí)后無法根據(jù)其所學(xué)內(nèi)容在社會上成功就業(yè)。造成這一現(xiàn)象固然有學(xué)生自身的問題，但是院校的教學(xué)模式和體系也是要對此進行反省的。

3.課程設(shè)制年限

藝術(shù)學(xué)校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)更系統(tǒng)化、專業(yè)化。在體現(xiàn)音樂教學(xué)的主要雙基課程設(shè)制上，明顯過于薄弱。音樂教學(xué)的雙基，是指基礎(chǔ)音樂知識和基本音樂技能兩項。這個概念對各個專業(yè)教學(xué)都是通用的，在具體教學(xué)上，各專業(yè)又都有其特殊性，如音樂基礎(chǔ)理論知識、歌唱基礎(chǔ)知識、演奏基礎(chǔ)知識、欣賞基礎(chǔ)知識、創(chuàng)作基礎(chǔ)知識、音樂美學(xué)基礎(chǔ)知識。在藝校里，雙基課程設(shè)制總學(xué)時（主要指視唱練耳和樂理課），比專業(yè)音樂學(xué)校少了幾乎半數(shù)。中央音樂學(xué)院附中學(xué)生的視唱練耳課為648學(xué)時，視唱練耳的自修時間不低于324學(xué)時，合計為972學(xué)時，而我們現(xiàn)行的授課學(xué)制為二年，共272學(xué)時，明顯差別較大。沒有充分的雙基課程訓(xùn)練保障，使學(xué)生在畢業(yè)前達不到所應(yīng)具備的音樂能力，同時也影響藝校的升學(xué)力。

4.對基礎(chǔ)文化課程重視程度不夠

這一問題大多數(shù)的藝術(shù)院校是存在的。在藝術(shù)院校學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)完全沒有得到重視。造成這一現(xiàn)象與院校教學(xué)質(zhì)量管理和學(xué)生管理有著密不可分的關(guān)系。在知識社會，面對著綜合型人才的激烈競爭，知識作為核心競爭力已經(jīng)成為了就業(yè)的關(guān)鍵因素之一。而音樂教學(xué)是藝術(shù)教育的重要部分，其能夠培養(yǎng)出全面的綜合素質(zhì)人才。單單培養(yǎng)學(xué)生的音樂專業(yè)能力是必然遠遠不夠的，因此藝術(shù)院校要將基礎(chǔ)文化課程重視起來，讓學(xué)生不單單要有優(yōu)異的專業(yè)成績，文化課程也要達到要求。

三、改善藝術(shù)院校音樂教學(xué)措施

（一）新世紀呼喚新型音樂教師

傳統(tǒng)的教育觀念比較注重教師專業(yè)水平的要求，隨著教育改革的不斷深化，對教師的知識結(jié)構(gòu)提出了新要求，教育過程強調(diào)各學(xué)科的交叉并滲透?，F(xiàn)在部分教師在學(xué)校學(xué)過的專業(yè)知識已經(jīng)老化，一些專業(yè)知識需要通過繼續(xù)教育來達到進一步的更新與提高，音樂教育應(yīng)具有廣博的文化知識修養(yǎng)，以形成自己合理的、較高層次的知識結(jié)構(gòu)。

（二）重視音樂審美體驗

在注重藝術(shù)教育的基礎(chǔ)上，將要音樂審美體驗特征當做音樂教學(xué)的重點。在音樂教育當中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟和體會音樂作品中作者所要表達的思想感情與內(nèi)涵，從而深入體會音樂作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中被音樂的魅力所吸引，感受到音樂的獨特魅力。在音樂熏陶下凈化心靈，提高音樂審美水平。

（三）注重培養(yǎng)創(chuàng)造力

在音樂教學(xué)中教師還應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中教師要著重采用合理的教學(xué)方式來提高學(xué)生用于創(chuàng)新，敢于探索的精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。摒棄傳統(tǒng)的說課與被動接受教學(xué)模式，注重引導(dǎo)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮其獨特個性，用自身的理解方式和思想感情來再次表達音樂。

（四）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才

音樂教育面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展。面向全體學(xué)生，注重學(xué)生個性發(fā)展是素質(zhì)教育的基本要求。在音樂教學(xué)中，要承認和維護學(xué)生在音樂方面的個體差異，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，為學(xué)生在音樂方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造出寬松的環(huán)境，使不同層次不同能力的學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域中都能獲得成功的體驗，從而使每個學(xué)生都得到健康的發(fā)展。

（五）運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展必然對音樂教育產(chǎn)生深遠的影響。在音樂教學(xué)中，音響的存儲和播放設(shè)備的發(fā)展日新月異。包括計算機在內(nèi)的各種多媒體音樂教學(xué)將越來越普遍。新的電子樂器，電聲音樂演奏方式，MIDI作曲創(chuàng)作技術(shù)都為音樂教育增添了新的內(nèi)容，我們要充分發(fā)揮現(xiàn)代化音樂教學(xué)過程中的作用，借助現(xiàn)代高新技術(shù)努力探索新的音樂教學(xué)形式和方法。

（六）構(gòu)建和諧音樂環(huán)境

構(gòu)建和諧的音樂環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍?？梢酝ㄟ^學(xué)校廣播站來播放介紹優(yōu)秀的音樂作品。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織各項音樂活動，讓學(xué)生有更多的機會參與到音樂藝術(shù)實踐活動中去。例如可以舉辦合唱比賽、鋼琴演出等。

篇3

近年來，吉林省高校藝術(shù)教育大大擴展，已有20多所高校開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)。包括吉林省唯一的一所專業(yè)藝術(shù)院校吉林藝術(shù)學(xué)院，東北師大、吉林師大、長春師范學(xué)院等師范院校中普遍設(shè)立的藝術(shù)院系科，吉林大學(xué)、長春大學(xué)、北華大學(xué)等部分綜合大學(xué)中的藝術(shù)系科，以及其他各類高校如長春工業(yè)大學(xué)、長春理工大學(xué)、吉林省農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校開始擴展的藝術(shù)專業(yè)等等。各類大學(xué)均設(shè)立藝術(shù)專業(yè)學(xué)科，藝術(shù)專業(yè)院校也較多設(shè)立藝術(shù)教育專業(yè)。由于藝術(shù)生源眾多，一些綜合性大學(xué)紛紛設(shè)立或升格藝術(shù)系科，并設(shè)立眾多的二級學(xué)院，如吉林藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)代傳媒學(xué)院、動畫學(xué)院、東北師大人文學(xué)院、長春大學(xué)光華學(xué)院等。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，吉林省高校藝術(shù)教育已經(jīng)有了很大的提高，藝術(shù)教育的價值和作用已經(jīng)得到高校師生的認同，但是也存在以下問題：

一、課程設(shè)置方面

當前吉林省高校藝術(shù)教育目標不明確、指導(dǎo)思想理解不準，沒有指定統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對于藝術(shù)類課程內(nèi)容也沒有一個明確的要求，各校都是按照自身教學(xué)需要把藝術(shù)教育作為普通教育的填充列入了選修課的范圍，導(dǎo)致了各高校普遍存在著藝術(shù)教育教學(xué)的隨意性。一些理工科高校學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)較低，藝術(shù)課程沒有專門的管理機構(gòu)，尚未形成科學(xué)合理的課程體系。另外，課程數(shù)量參差不齊，課程缺乏一個總體的高層設(shè)計，教師開課隨意性大，致使課程沒有章法，有些課程的開設(shè)和取消都是隨著教師的變化而變化。由于課程開設(shè)因校而異，學(xué)生選修因人而異，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)體系、教材和衡量標準，此外也有一些課程安排忽略目標的實施、審美觀念和人文素質(zhì)的提高和培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，只是為了完成和體現(xiàn)課表內(nèi)容，而違背了藝術(shù)教育的初衷。

二、師資隊伍情況

目前吉林省大部分高校已經(jīng)建立了藝術(shù)教研室，但師資隊伍和綜合素質(zhì)是參差不齊的，綜合類大學(xué)的師資主要依托本校的藝術(shù)類專業(yè)的專業(yè)教師來完成的，而一些?？坪屠砉た圃盒５膸熧Y則五花八門，主要聘自藝術(shù)團體、藝術(shù)院校，師范院校等。

（一）兼課教師多，專職教師少

高等院校從本文由收集整理事藝術(shù)教育的專兼職教師數(shù)量普遍不足，素質(zhì)偏低。我省高校雖然基本上都設(shè)立了藝術(shù)教研室，但教研室編制有限，大部分公共藝術(shù)選修課的教師以代課為主，這種情況對授課質(zhì)量有較大的影響，而且管理起來也有很多問題。部分教師教學(xué)投入精力不充分，對課程本身不重視。有些教師責(zé)任心差，不以本職工作為重，在校外有兼職，難于保證教學(xué)效果。

（二）專業(yè)教師文化素質(zhì)低

部分來自藝術(shù)院校或藝術(shù)專業(yè)正規(guī)科班出身的教師，雖然對專業(yè)知識相當精通，但知識面不夠?qū)?，對所在院校的學(xué)生特點了解不夠，不能有針對性地結(jié)合院校專業(yè)性質(zhì)和學(xué)生特點來講受藝術(shù)知識，經(jīng)濟落后地區(qū)或無條件的高校，藝術(shù)專業(yè)教師素質(zhì)普遍偏低，甚至個別教師還是非藝術(shù)學(xué)科的教師，兼任藝術(shù)教育教學(xué)任務(wù)，他們對藝術(shù)知識，尤其是藝術(shù)教育的基本知識缺乏必要的了解和掌握，這樣會嚴重影響藝術(shù)教育發(fā)展水平，損害藝術(shù)教育的科學(xué)性和嚴肅性，而人文知識的欠缺勢必影響藝術(shù)教育質(zhì)量的提高，很難達到要求。（三）師資隊伍結(jié)構(gòu)不均衡

藝術(shù)教育師資隊伍在教師年齡的梯次結(jié)構(gòu)、職稱的合理搭配、專業(yè)的有機補充等方面也不同程度的存在著問題，從事藝術(shù)教育的教師以青年教師為主，教學(xué)多以自己摸索，很少有組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，很少有明確的學(xué)術(shù)帶頭人，年齡結(jié)構(gòu)與科研梯隊的組合上，還有待于提高。

三、硬件設(shè)施方面

高校藝術(shù)教育與其他教育相比，需要比較廣泛而充足的設(shè)備條件，硬件設(shè)施很大程度的影響著藝術(shù)教育課程的順利實施。而我省一般高校在這些方面用于普通藝術(shù)教育的條件不是太充分，教學(xué)設(shè)備簡陋，部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備還存在嚴重不足現(xiàn)象，不符合藝術(shù)教育的申辦條件。目前，大部分普通高校藝術(shù)教育課程未能如愿開設(shè)，僅限于開展一些藝術(shù)活動，如文藝晚會、藝術(shù)表演、舞蹈比賽、書畫展覽、藝術(shù)講座等。開展的活動也較注重個人藝術(shù)技能和表演能力，忽視了思想、觀念的體現(xiàn)和更行，培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)不夠高。教師在授課時所用資料大多是教師自己購買收藏的，高校這方面的資料欠缺，許多教師用一些劣質(zhì)盜版的音響資料，致使學(xué)生在欣賞過程中美的體驗大打折扣。

解決的對策主要有以下幾方面：

（一）完善課程設(shè)置

1.設(shè)立公共藝術(shù)必修課

讓學(xué)生基本了解和掌握藝術(shù)的基礎(chǔ)知識與技能，例如音樂基礎(chǔ)知識、美術(shù)基礎(chǔ)知識、影視文學(xué)基礎(chǔ)等，重點對學(xué)生進行藝術(shù)基礎(chǔ)知識和理論的普及教育，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的興趣。這一階段應(yīng)盡量在大二上學(xué)期內(nèi)完成，開課時間保證一到兩個學(xué)期內(nèi)完成，是每個高校大學(xué)生都必須接受的藝術(shù)審美教育。

2.開設(shè)公共藝術(shù)選修課

開設(shè)專業(yè)性較強的公共藝術(shù)選修課，例如聲樂、器樂、舞蹈、音樂經(jīng)典作品欣賞、電腦美術(shù)設(shè)計、美術(shù)創(chuàng)作與經(jīng)典作品欣賞等等。但要求選課學(xué)生要有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識后再選課，經(jīng)過第一階段學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了一定的藝術(shù)基礎(chǔ)知識，通過第二階段的學(xué)習(xí)，在學(xué)生已經(jīng)充分認識到藝術(shù)美的本質(zhì)與特征的同時，還能用一定的技能方法，去簡單表現(xiàn)某一門藝術(shù)形式，從而更深刻的感受其審美內(nèi)涵。課程的設(shè)置應(yīng)從簡單到復(fù)雜，內(nèi)容與形式也應(yīng)更多元化、更豐富一些，使學(xué)生多方位的接觸、感受和了解藝術(shù)。

3.開設(shè)藝術(shù)講座及展覽

除了課堂教學(xué)，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)專題性藝術(shù)講座，提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)得知識，引導(dǎo)他們走進神秘的藝術(shù)殿堂探索藝術(shù)的奧秘，激發(fā)他們對藝術(shù)美的追求。藝術(shù)實踐也是公共藝術(shù)教育課程設(shè)置的一個重要環(huán)節(jié)，方式方法上可以靈活多樣、雅俗共享，既可以是大眾性的文藝活動，例如文藝晚會、美術(shù)作品展；也可以是專題性以某一藝術(shù)專業(yè)為主的活動，例如聲樂專場、話劇專場、國畫展等等；此外還可充分發(fā)揮學(xué)生社團作用，作一些匯報交流活動，從而推動公共藝術(shù)教育的發(fā)展。

（二）優(yōu)化師資隊伍

公共藝術(shù)課不同于專業(yè)藝術(shù)教育，教學(xué)面對的是普通大學(xué)生，需要教師要能夠用通俗的語言把最基本的專業(yè)知識講清楚并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這需要教師要具有較高的教學(xué)能力。年輕教師應(yīng)在諸方面努力學(xué)習(xí)，注重平時各個方面的知識積累，才能勝任藝術(shù)教育工作。學(xué)校還要加強藝術(shù)教師的交流和培訓(xùn)，提高他們自身的專業(yè)水平。建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍，這是藝術(shù)教育工作的必然要求與保障。引進一定的競爭機制，推動教師不斷地去學(xué)習(xí)、研究與掌握藝術(shù)學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，不斷地精練與提高這支隊伍的教學(xué)與科研水平，從而達到公共藝術(shù)教育長期健康發(fā)展的要求。學(xué)校應(yīng)有對人才的培養(yǎng)的長遠發(fā)展規(guī)劃，舉辦多種形式的培訓(xùn)，促進這支隊伍健康良性發(fā)展。在加快推進普通高校公共藝術(shù)教育工作向縱深發(fā)展的今天，構(gòu)建符合藝術(shù)教育要求的教師隊伍勢在必行。

（三）保障硬件設(shè)施的配置

篇4

一、加大思想品德教育力度，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)

目前，藝術(shù)學(xué)校的學(xué)生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學(xué)生的這些特點，學(xué)校必須做好以下幾點：第一，建立健全學(xué)校各項行之有效的規(guī)章制度，嚴肅校風(fēng)校紀，并真正貫徹落實到教學(xué)、日?；顒又腥?。第二，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學(xué)生工作，學(xué)科設(shè)專職支部書記主抓學(xué)生管理和德育工作。旨在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、建設(shè)社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學(xué)生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習(xí)慣、自我管理的能力，提高學(xué)生適應(yīng)社會需要的思想道德素質(zhì)。

二、強化文化課教學(xué)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)

由于中等藝術(shù)教育的專業(yè)性和特殊性，學(xué)生的文化素質(zhì)相對薄弱，給他們的升學(xué)和就業(yè)帶來了一定的困難。若想全面推進素質(zhì)教育，就必須大力加強文化素質(zhì)教育。

第一，要調(diào)整課時比例，細心研究教材，精選教學(xué)內(nèi)容。在遵循文化部指導(dǎo)性教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)的不同，調(diào)整文化課程比例。目前，藝術(shù)類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學(xué)地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學(xué)內(nèi)容。

第二，注重教研，探討藝術(shù)學(xué)校文化課教學(xué)的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學(xué)改革研討會，定期到重點中學(xué)聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術(shù)類文化課教學(xué)如何在課時少等條件下提高教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。

第三，要在課堂教學(xué)主渠道之外，開設(shè)各種文化輔導(dǎo)、補習(xí)班。對文化課基礎(chǔ)差的學(xué)生要進行個別輔導(dǎo)；對入學(xué)后文化成績較差的部分學(xué)生利用業(yè)余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業(yè)生開辦高考補習(xí)班，進行強化訓(xùn)練，提高升學(xué)成績。三、改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)

從一定意義上講，未來人才質(zhì)量和水平如何，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)了什么課程，從所學(xué)課程中獲取怎樣的知識、素質(zhì)和能力。因此，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵，在于深化課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。

第一，調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)。在課程體系中，根據(jù)實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎(chǔ)、專業(yè)技能為核心、專業(yè)理論和專業(yè)基礎(chǔ)知識為專業(yè)技能服務(wù)的課程體系結(jié)構(gòu)。這就需要適當壓縮理論課和專業(yè)基礎(chǔ)課，加強文化課和專業(yè)課，以適應(yīng)學(xué)生升學(xué)就業(yè)的需要。

第二，加大專業(yè)課程教學(xué)改革。大部分藝術(shù)學(xué)校都是以戲曲專業(yè)起家的，可以把戲曲專業(yè)作為課程改革的突破口，從而積極推進各學(xué)科的專業(yè)課程改革。戲曲專業(yè)課程改革首先要以京劇表演專業(yè)為主攻方向，緊緊圍繞推進素質(zhì)教育這個中心，加強專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、調(diào)整部分專業(yè)課的設(shè)置，遴選規(guī)范教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強教學(xué)研究，強化集體備課，博采其他藝術(shù)門類之長為京劇教學(xué)所用。在實施專業(yè)課程教學(xué)改革中，要充分發(fā)揮教師、教研組、學(xué)科和學(xué)術(shù)委員會的積極作用，認真論證、抓住重點、舉一反三、務(wù)求實效。積極倡導(dǎo)教學(xué)方式改革，使學(xué)生從“要學(xué)會”向“要會學(xué)”；從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的方式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從紛繁的灌輸教學(xué)中解脫出來，留給學(xué)生更多的消化吸收空間，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。其他學(xué)科的專業(yè)課程教學(xué)改革，要以京劇表演專業(yè)改革的思路為指導(dǎo)，根據(jù)自身專業(yè)特點加強教研，及時總結(jié)，擴大積累，特別是新專業(yè)要盡快形成自己的課程體系。

第三，建立課程教學(xué)質(zhì)量評價機制。要建立校、科兩級課程教學(xué)質(zhì)量評價機構(gòu)，學(xué)科評價機構(gòu)由科主任牽頭組成，學(xué)校評價機構(gòu)由校學(xué)術(shù)委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學(xué)質(zhì)量進行評價，重點評價各學(xué)科的專業(yè)主課；并把評價結(jié)果以書面形式通知學(xué)科主任及個人，存入教師業(yè)務(wù)檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據(jù)；還要逐步建立科學(xué)的課程質(zhì)量評價體系，以保證課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的順利進行和學(xué)生全面素質(zhì)的穩(wěn)步提高。

四、重視青春期教育指導(dǎo)，提高學(xué)生的身體心理素質(zhì)

中等藝術(shù)學(xué)校學(xué)生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)雖然好于中小學(xué)和其他中專學(xué)生，但繼續(xù)提高也是不容忽視的問題。要開設(shè)青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。對美術(shù)、器樂等專業(yè)做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設(shè)施等，進一步提高學(xué)生的身體素質(zhì)。還要加強疏導(dǎo)教育，使學(xué)生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽、人際關(guān)系等。

綜上所述，中等藝術(shù)學(xué)校全面推進素質(zhì)教育是擺在當前需要認真思考并積極落實的重要工作。只要藝術(shù)教育工作者求真務(wù)實、銳意進取，就一定能使藝術(shù)教育走出困境，快速健康地發(fā)展，迎來更加輝煌燦爛的明天！

篇5

站在百年輝煌的起點上

在歷史與現(xiàn)代交相輝映的南京主城區(qū)內(nèi)，有這樣一所藝術(shù)學(xué)校，她南依有著傳奇故事的石頭城，北接風(fēng)光秀麗的古林公園，東靠快速便捷的虎踞大道，西鄰槳聲燈影的秦淮河風(fēng)光帶。校園內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，錯落有致，古老建筑飛檐翹角，雕梁畫棟，現(xiàn)代建筑明快流暢，風(fēng)格獨特。一年四季花香草綠，如詩如畫。她，就是南京藝術(shù)學(xué)院，我國獨立建制創(chuàng)辦最早并延續(xù)至今的一所具有百年歷史的高等學(xué)府。

二十世紀初，正值中國社會革故鼎新、民族救亡圖存的特殊歷史時刻，劉海粟先生于1912年在上海創(chuàng)辦了上海圖畫美術(shù)院，這便是南藝的前身，1930年更名為上海美術(shù)?？茖W(xué)校，成為中國第一所美術(shù)專門學(xué)校，由先生任上海美專董事局主席。1922年，顏文先生在蘇州創(chuàng)辦了蘇州美術(shù)專科學(xué)校。這兩所中國最早的私立美術(shù)學(xué)校于1952年全國高等學(xué)校院系調(diào)整中與山東大學(xué)藝術(shù)系美術(shù)、音樂兩科合并成為華東藝術(shù)?？茖W(xué)校，擇址于江蘇無錫社橋。1958年華東藝專遷校南京，選址于丁家橋。于1959年定名為南京藝術(shù)學(xué)院，學(xué)制改為四年，從而完成了學(xué)校的本科建制。1967年遷址南京市虎踞北路15號。經(jīng)過一個世紀的建設(shè)和發(fā)展，南京藝術(shù)學(xué)院經(jīng)風(fēng)雨而茁壯，歷滄桑而彌堅，已發(fā)展成為江蘇省唯一的綜合性藝術(shù)院校，也是我國獨立建制創(chuàng)辦最早并延續(xù)至今的高等藝術(shù)學(xué)府。

滄桑百年，南藝始終銘記先生“閎約深美”的校訓(xùn)，堅持“發(fā)展東方固有藝術(shù)，研究西方藝術(shù)蘊奧”，以及“求實、創(chuàng)新、致美”的教育、科研、創(chuàng)造的發(fā)展方針。目前，設(shè)有美術(shù)學(xué)院、音樂學(xué)院、設(shè)計學(xué)院、影視學(xué)院、舞蹈學(xué)院、傳媒學(xué)院等14個二級學(xué)院，另設(shè)有藝術(shù)研究院、信息化建設(shè)管理中心、附屬中專、圖書館等直屬單位。按教育部頒布的專業(yè)目錄，學(xué)校設(shè)有美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、藝術(shù)設(shè)計、工業(yè)設(shè)計、服裝設(shè)計與工程、動畫、音樂學(xué)、音樂表演、作曲與作曲技術(shù)理論、錄音藝術(shù)、戲劇影視文學(xué)、表演、播音與主持藝術(shù)、舞蹈學(xué)、舞蹈編導(dǎo)、攝影、藝術(shù)教育、戲劇影視美術(shù)設(shè)計、廣播電視編導(dǎo)、公共事業(yè)管理、導(dǎo)演、數(shù)字媒體藝術(shù)、廣告學(xué)、文化產(chǎn)業(yè)管理、會展藝術(shù)與技術(shù)等27個本科專業(yè)，專業(yè)方向30個，專升本專業(yè)8個，各類專修科（含成教）專業(yè)27個。

回顧百年，從先生確立的“閎約深美”辦學(xué)理念，到劉海粟先生提出“不息的變動、不息的改造”辦學(xué)精神，陶甄了一代代優(yōu)秀的藝術(shù)人才。諸如民國女高音“四大花旦”之首黃友葵、中國軍樂事業(yè)奠基者洪潘、當代江南絲竹大師甘濤、民族樂器革新家程午嘉、盛氏小提琴之家的締造者盛雪等一批樂界名人，師生作品獲全國美展金獎3項、“金鐘獎”金獎2項、“文華獎”金獎1項、全國聲樂比賽金獎1項，以及舞蹈“桃李杯”、全國大學(xué)生藝術(shù)展演等多項大獎。此外，擁有手工藝課程實驗教學(xué)實驗室、數(shù)字音頻教學(xué)實驗室、版畫藝術(shù)實驗教學(xué)中心等7個省級實驗教學(xué)示范中心（含建設(shè)點）。百年輝煌只是一個新的起點，新的輝煌正等著南藝人去書寫和締造。

藝術(shù)類專業(yè)執(zhí)牛耳

作為一所高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院始終將發(fā)展“藝術(shù)”類專業(yè)作為安身立命之本，使得專業(yè)特色明顯，學(xué)科建設(shè)成績卓著。在現(xiàn)有的美術(shù)學(xué)、繪畫、雕塑等27個本科專業(yè)中，涌現(xiàn)了動畫、藝術(shù)設(shè)計、繪畫、音樂學(xué)、表演等5個國家級特色專業(yè)建設(shè)點，以及音樂表演（中國樂器演奏）、藝術(shù)設(shè)計、繪畫、作曲與作曲技術(shù)理論、音樂學(xué)、美術(shù)學(xué)、工業(yè)設(shè)計、繪畫、藝術(shù)設(shè)計學(xué)、表演、錄音藝術(shù)、服裝設(shè)計與工程、戲劇影視文學(xué)等13個江蘇省品牌、特色專業(yè)（含建設(shè)點）。

動畫專業(yè)是南藝的老牌專業(yè)，口碑不錯。南藝動畫專業(yè)課程的設(shè)置比較特殊，它將漫畫、動畫和卡通產(chǎn)品三大板塊作為學(xué)生選修課范圍，并實行“大卡通”教學(xué)理念，即在講授動畫理論、技術(shù)、創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，還包括與卡通有關(guān)的出版、網(wǎng)絡(luò)、影視、產(chǎn)品和理論研究等，同時重視漫畫創(chuàng)作實踐等。學(xué)生畢業(yè)后主要到廣播電視部門、影視制作公司、動畫基地、網(wǎng)絡(luò)公司等單位從事動畫原畫、動畫創(chuàng)意設(shè)計和編導(dǎo)及三維電腦動畫創(chuàng)作理論研究等工作。

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是南藝的王牌專業(yè)，在江蘇省內(nèi)有一定影響，該專業(yè)包括平面設(shè)計、媒體與圖像設(shè)計、景觀設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計、公共藝術(shù)與綜合設(shè)計、現(xiàn)代陶藝、現(xiàn)代漆藝、現(xiàn)代首飾、紡織品設(shè)計與纖維藝術(shù)等方向，專業(yè)所在的設(shè)計學(xué)院匯聚了國際著名設(shè)計師曹方老師、傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計的研究權(quán)威張抒老師等名師，教學(xué)上實行學(xué)分制教學(xué)體制，即學(xué)生入校后第一學(xué)年統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程，后三年進入具體專業(yè)方向?qū)W習(xí)，同時有一定的教學(xué)時數(shù)選修外專業(yè)課程，此外重視設(shè)計實踐及社會服務(wù)，師生作品多次在國內(nèi)外重大設(shè)計競賽中獲獎。學(xué)生畢業(yè)后主要到廣告公司、雜志社、網(wǎng)絡(luò)公司、高校等單位從事廣告設(shè)計、出版、研究等工作。藝術(shù)設(shè)計實用性很強，因此考研的學(xué)生比較少，而對于考研的學(xué)生來說，進入高校工作也是一個很不錯的選擇。

表演專業(yè)在南藝也是比較有名氣，前些年張藝謀因拍《山楂樹之戀》在南藝單招的現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了周冬雨，在拍《金陵十三釵》時又在南藝附中選中了李瑞琦和王靖雯，一時間南藝的表演專業(yè)名聲大噪，2012年竟有3萬余人報考了該專業(yè)，最終僅錄取100余人。該專業(yè)學(xué)生在校期間需學(xué)習(xí)形體、臺詞、聲樂、表演、中外電影史、中外戲劇史等課程，從而成為能在專業(yè)藝術(shù)團體、院校及文化傳媒部門從事電影、電視、戲劇藝術(shù)表演和教學(xué)等方面的專門人才。

此外，流行音樂學(xué)院的音樂和樂器修造為南藝特色專業(yè)，在國內(nèi)同行中具有較大的影響；音樂編導(dǎo)與策劃專業(yè)是南藝新興專業(yè)，良好的聲譽引起社會的廣泛關(guān)注；文化遺產(chǎn)保護與管理專業(yè)具有一定實力，2009年起就開始招收碩士研究生；藝術(shù)管理專業(yè)2006年開始招收本科生，2008年開始招收碩士研究生。

在人才培養(yǎng)方面，南藝在課程上進行了卓有成效的實踐探索，《中國畫技法》《油畫技法》《設(shè)計基礎(chǔ)》《中國美術(shù)史》為國家精品課程，《繪畫課程群》被評為江蘇省普通高校優(yōu)秀課程群，《油畫課程》《版畫課程》《書法技法課程》等被評為江蘇省普通高校精品課程，《中國畫論課程》獲江蘇省2007年度優(yōu)秀研究生課程。

篇6

【關(guān)鍵詞】價值分化 油畫教學(xué) 建構(gòu)主義

一、傳統(tǒng)藝術(shù)形式的價值分化

英語中“art”一詞的主要詞義是“人工造作”，強調(diào)“技藝”這個概念，后又有“藝術(shù)是對自然的模仿”等闡述藝術(shù)的定義?！缎氯A字典》中對藝術(shù)也做了闡釋：“富有創(chuàng)造性的方式方法?！雹購倪@些定義里可以總結(jié)出藝術(shù)是“制造與創(chuàng)造的結(jié)晶”，而這種結(jié)晶的最終目的是反映人對世界的認知。

在相當長的歷史時期中，人類都只能通過“手工”這一方式實現(xiàn)“制造”和“創(chuàng)造”，這樣的生產(chǎn)方式運用在藝術(shù)創(chuàng)作上，藝術(shù)的價值就被“制造”與“創(chuàng)造”兩個載體所承載，一方面體現(xiàn)了人類勞動的價值，另一方面也體現(xiàn)了人類精神創(chuàng)造的價值。

進入工業(yè)社會，機器的運用取代了大部分“制造”過程，隨著大量廉價的工業(yè)產(chǎn)品進入生活，“創(chuàng)造”的價值從“制造”中被分離了出來，“手工”作為“獨特創(chuàng)造物”生產(chǎn)的基礎(chǔ)成為藝術(shù)品價值唯一的承載方式。在這個時期，相比快速簡單生產(chǎn)出的工業(yè)產(chǎn)品，“手工”產(chǎn)品因其具有更多的時間投入和更細膩的精神表達顯示出它的藝術(shù)價值，在藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域，這種反工業(yè)的生產(chǎn)方式對藝術(shù)品價值的影響顯得尤為突出。藝術(shù)創(chuàng)作中的手工創(chuàng)作價值在這個階段得到廣泛承認。

在步入科技社會后，這種“手工生產(chǎn)”的價值仍然被保留了下來，但在藝術(shù)生產(chǎn)領(lǐng)域，“手工”這種生產(chǎn)方式隨著科技的發(fā)展又進一步與“創(chuàng)造”這一藝術(shù)生產(chǎn)核心分離，科技對舊有藝術(shù)實現(xiàn)方式――必須通過手工的創(chuàng)造――進行了部分替換，這一替換的過程形成了“創(chuàng)造物”藝術(shù)價值的分化，即分化為“手工的價值”和“純藝術(shù)的價值”。這種價值分化影響了藝術(shù)的各個領(lǐng)域，油畫領(lǐng)域也身處其中。

新的價值分化使藝術(shù)呈現(xiàn)多元化和融合化的趨勢，“純藝術(shù)的價值”呈現(xiàn)出一種觀念化，在新的價值分化下，“手工”這一生產(chǎn)方式在藝術(shù)生產(chǎn)的過程當中占據(jù)的比重逐漸縮小。絲網(wǎng)印刷、觀念藝術(shù)、裝置藝術(shù)等藝術(shù)形式百花齊放，這種藝術(shù)在追求“傳達”觀念的同時兼容了不同的生產(chǎn)方式，弱化了“手工的價值”，而網(wǎng)絡(luò)與媒體的傳播也影響著“油畫”這一藝術(shù)形式。盡管油畫藝術(shù)的價值仍然是“手工的價值”與“純藝術(shù)的價值”的二元合一，但油畫藝術(shù)領(lǐng)域也受到這種生產(chǎn)方式變革的影響，無論是藝術(shù)創(chuàng)作者或藝術(shù)學(xué)習(xí)者都受到其他藝術(shù)形式和藝術(shù)觀念的影響，油畫教學(xué)作為油畫藝術(shù)學(xué)習(xí)者獲得進步的一個重要環(huán)節(jié)也應(yīng)與時俱進。

二、價值分化與中國油畫教學(xué)方式及其變革

隨著價值分化，中國油畫創(chuàng)作中對“藝術(shù)價值”的認知也逐漸分化為兩種以不同創(chuàng)作理念作為核心的藝術(shù)――“注重觀念的當代藝術(shù)”和“注重技術(shù)的學(xué)院派藝術(shù)”。其中“注重觀念的當代藝術(shù)”弱化“油畫”這一形式中的技術(shù)因素，如光影形體的塑造、真實環(huán)境的三維空間表達、油彩色層疊加產(chǎn)生的效果等，強調(diào)用畫面中的圖像傳達觀念。而“注重技術(shù)的學(xué)院派藝術(shù)”將“油畫”這種藝術(shù)方式本身作為藝術(shù)表達的重點。塑造形體、創(chuàng)造空間、描繪光影等技術(shù)手段是藝術(shù)的主體，以其細膩的變化傳達情感，盡可能地減弱圖像符號化傾向和觀念的植入。中國油畫創(chuàng)作中這種創(chuàng)作理念的分化體現(xiàn)相較西方更為明顯，這是由中西方藝術(shù)創(chuàng)作不同的切入點造成的。隨著西方藝術(shù)以“人”為主體的創(chuàng)作思維的發(fā)展，“人”思維的產(chǎn)物――“觀念”成為藝術(shù)表達的核心。“油畫”的技術(shù)形式成為藝術(shù)表達的一個過程。而中國藝術(shù)創(chuàng)作以“自然”為主體，無論是用西方的“油畫”技術(shù)還是東方的“水墨”技術(shù)，其表達的核心鎖定在用技術(shù)創(chuàng)造的“物質(zhì)化美感”中。在這種文化觀念的引導(dǎo)下，中國當代油畫教學(xué)也呈現(xiàn)出兩種不同的方式。以大學(xué)本科教學(xué)為例，其中，大多數(shù)油畫專業(yè)教學(xué)采取了歐洲油畫創(chuàng)作中“技術(shù)核心”的教學(xué)方式，以歐洲傳統(tǒng)繪畫的傳承手段充分發(fā)揮不同“技術(shù)”的創(chuàng)造力，但在中國文化觀念的影響下，人文主義的觀念被“物質(zhì)化美感”取代，教學(xué)者主觀的思維方式更傾向于強調(diào)認知個體對既定“物質(zhì)化美感”的某一種樣式進行模仿，這樣的教學(xué)方式通過大量投入時間和精力，在不斷重復(fù)同一“制造”過程的基礎(chǔ)上厚積薄發(fā)，需要認知個體在長時間專一的實踐教學(xué)中不斷重復(fù)積累，從而完成“量變”到“質(zhì)變”的過程，在技術(shù)的磨練過程中逐漸實現(xiàn)認知個體的“制造價值”和“創(chuàng)造價值”的統(tǒng)一。

這種教學(xué)方式由歐洲傳統(tǒng)的“手工作坊”而來，以其扎實的教學(xué)成果見長。這種教學(xué)方式具有持續(xù)時間長、技術(shù)傳授單一、學(xué)習(xí)進展速度慢等特性，而相對于歐洲傳統(tǒng)“手工作坊”，中國當代油畫教學(xué)課時短、內(nèi)容多，傳統(tǒng)的教學(xué)中所需條件在當代普遍教育體系中并不能被完全實現(xiàn)，當代油畫教學(xué)成果也與傳統(tǒng)“手工作坊”的實際教學(xué)成果有一定偏差。正是因為這樣的時代性特點，在對傳統(tǒng)“手工作坊”的教學(xué)方式移植的基礎(chǔ)上進行適合中國當代社會的調(diào)整顯得尤為重要。這種調(diào)整必須是一種結(jié)構(gòu)性的調(diào)整，從油畫學(xué)習(xí)的專業(yè)特點出發(fā)，根據(jù)當代社會發(fā)展的方式建構(gòu)一個可供長期應(yīng)用的學(xué)習(xí)機制，充分發(fā)揮認知個體的主觀能動性，用以不斷調(diào)整適應(yīng)觀念與知識的飛速變化。在當代社會的多元環(huán)境因素的影響下，以建構(gòu)主義的角度看待當代油畫教學(xué)這一課題對藝術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有積極意義。

三、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論與藝術(shù)學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget）――認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的心理學(xué)家之一。在皮亞杰的理論中，建構(gòu)認知的關(guān)鍵是內(nèi)因和外因相互作用，在認知個體的自我意識與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。這種建構(gòu)認知的過程在藝術(shù)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得尤為明顯。作為藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的藝術(shù)學(xué)習(xí)過程與藝術(shù)創(chuàng)作有同樣的三個過程――藝術(shù)體驗、藝術(shù)構(gòu)思、藝術(shù)表現(xiàn)。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，引發(fā)與統(tǒng)籌這三個過程的發(fā)生正是對藝術(shù)認知的建構(gòu)。建構(gòu)的過程分為兩個基本步驟：“同化”與“順應(yīng)”。同化是指把外部環(huán)境中的有關(guān)信息吸收進來并結(jié)合到已有的認知結(jié)構(gòu)（也稱“圖式”）中，即個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程；順應(yīng)是指外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程，即個體的認知結(jié)構(gòu)因外部刺激的影響而發(fā)生改變的過程。在藝術(shù)學(xué)習(xí)的每一個過程中，同化與順應(yīng)交替發(fā)生，同化是認知結(jié)構(gòu)數(shù)量的擴充（圖式擴充），而順應(yīng)則是認知結(jié)構(gòu)性質(zhì)的改變（圖式改變）。在藝術(shù)創(chuàng)作中可以這樣理解：同化是通過對已有的“藝術(shù)構(gòu)思”方式的重復(fù)，結(jié)合“藝術(shù)體驗”――既外部環(huán)境中有關(guān)信息，從而達到一個信息整合的結(jié)果――“藝術(shù)表現(xiàn)”。順應(yīng)則是由于“藝術(shù)體驗”超越了視覺經(jīng)驗中的“藝術(shù)構(gòu)思”，從而引發(fā)對“藝術(shù)構(gòu)思”的重組和改造，而這個改變過程最終體現(xiàn)在“藝術(shù)表現(xiàn)”中。由于藝術(shù)學(xué)習(xí)具有與藝術(shù)創(chuàng)作類似的過程，同化與順應(yīng)也在藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程中起作用。在認知個體藝術(shù)學(xué)習(xí)的不同階段，兩者交替發(fā)生來達到與周圍環(huán)境的平衡：當認知個體能用現(xiàn)有圖式去同化新信息時，處于一種平衡的認知狀態(tài)；而當現(xiàn)有圖式不能同化新信息時，平衡即被破壞，而修改或創(chuàng)造新圖式（即順應(yīng)）的過程就是尋找新的平衡的過程。認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡――不平衡――新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。

建構(gòu)主義觀點下的學(xué)習(xí)理論在更深層次上適用于藝術(shù)教學(xué)。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論：首先，藝術(shù)學(xué)習(xí)的技術(shù)方面具有“無中生有”的特點，將所學(xué)的抽象知識，如透視學(xué)、構(gòu)成學(xué)、色彩學(xué)等轉(zhuǎn)換成為具體的平面圖畫就是一個建構(gòu)的過程，是根據(jù)先前認知結(jié)構(gòu)主動地和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當前事物的意義；其次，藝術(shù)學(xué)習(xí)中“藝術(shù)體驗”的獨特性決定了知識是個人經(jīng)驗的合理化，而不是一種普適的真理，個體先前經(jīng)驗的局限性決定了所建構(gòu)出來的知識的不確定性；再次，藝術(shù)學(xué)習(xí)中知識的建構(gòu)并非隨心所欲的，由于藝術(shù)形式和藝術(shù)工具的制約，與他人（教育者、同學(xué)等）磋商學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要，在這種情況下，教育者成為認知個體建構(gòu)知識的幫助者，通過交流使得學(xué)習(xí)者的知識建構(gòu)受文化、美術(shù)理論等因素影響；最后，建構(gòu)主義提倡學(xué)習(xí)者建構(gòu)的多元化。在藝術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教育者提供的學(xué)習(xí)材料本身就是一種多元化的綜合產(chǎn)物，技術(shù)知識與理論知識往往通過教育者自身的經(jīng)驗之談在專業(yè)課程中傳達給學(xué)生，并且由于學(xué)生個體“手工”差異的特殊性和個人的先前經(jīng)驗存在的獨特性，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)將是不同的。這種多元化建構(gòu)的方式正是藝術(shù)學(xué)習(xí)的過程。

四、從建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論看中國當代油畫教學(xué)方式

中國當代油畫教學(xué)是藝術(shù)學(xué)習(xí)中具有典型性的教學(xué)方式之一，是知識性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。中國當代油畫教學(xué)以西方油畫教學(xué)方式為基本構(gòu)架，在建國后至今的本土化應(yīng)用期間，由于中國藝術(shù)觀念與西方藝術(shù)觀念本質(zhì)的不同，中國當代油畫教學(xué)逐漸與中國傳統(tǒng)觀念下的教學(xué)機制產(chǎn)生了一定分歧，這種分歧使中國當代油畫教學(xué)的教學(xué)目標傾向于技術(shù)水平的測定，在一定程度上忽略了藝術(shù)教育的多元化特質(zhì)，并且在中國當代油畫教學(xué)中根據(jù)東西方不同藝術(shù)觀念逐漸產(chǎn)生的兩分法指導(dǎo)下，另一種根據(jù)西方藝術(shù)觀念產(chǎn)生的油畫教學(xué)方式由于對思考的重視而傾向于哲學(xué)范疇，將油畫教育的領(lǐng)域無限擴展，為學(xué)習(xí)者提供了多元化思考的平臺同時卻在統(tǒng)籌方面舉步維艱。

油畫這種藝術(shù)形式具有學(xué)習(xí)時間長、學(xué)習(xí)范圍廣、學(xué)習(xí)過程復(fù)雜等特點，針對油畫的教育應(yīng)根據(jù)其具有的特點進行教學(xué)。在長時間、多內(nèi)容、層次復(fù)雜的油畫教學(xué)過程中，用建構(gòu)主義的理論作為教學(xué)方式的指導(dǎo)是具有實踐意義的，它不僅能夠在學(xué)校的課程中幫助學(xué)生完成階段性的知識吸收和應(yīng)用，還能夠在課程以外給學(xué)生建構(gòu)獨立合理的學(xué)習(xí)方式，符合油畫學(xué)習(xí)的特點。

建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的“平衡――不平衡――新的平衡”這一認知規(guī)律在中國當代油畫教學(xué)中的循環(huán)顯得尤為突出。從宏觀角度看，中國當代油畫教學(xué)的階段可以分為“基礎(chǔ)教學(xué)”“創(chuàng)作教學(xué)”這兩個固定的部分，這兩個部分分別對應(yīng)著建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“平衡”與“新的平衡”，教與學(xué)的過程則對應(yīng)著認知規(guī)律中的“不平衡”階段。從微觀角度看，中國當代油畫的教學(xué)又可分為本科教學(xué)、研究生教學(xué)、藝術(shù)實踐教學(xué)，在這三個教學(xué)部分中都有不同的“基礎(chǔ)教學(xué)”與“創(chuàng)作教學(xué)”階段。而建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“同化”和“順應(yīng)”與油畫教學(xué)中油畫基礎(chǔ)知識的吸收以及針對某一種油畫樣式的研究學(xué)習(xí)“相符”。

結(jié)合建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來看，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。這就意味著在建構(gòu)主義理論下的油畫教學(xué)需要先建構(gòu)一個學(xué)習(xí)環(huán)境，這個學(xué)習(xí)環(huán)境必須是有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義的建構(gòu)。這個學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)應(yīng)該是橫向豐富、縱向遞進的，如在油畫入門教學(xué)中的初級階段，在講解簡單的手工制作過程和基本材料使用的同時應(yīng)針對學(xué)習(xí)的初級階段配合初級的畫面構(gòu)成的審美教學(xué)，以及油畫史論中對應(yīng)的部分。建構(gòu)一個初級階段的“情境”，為學(xué)習(xí)者建構(gòu)自身知識結(jié)構(gòu)提供一個粗糙的構(gòu)架，這是對于建構(gòu)油畫學(xué)習(xí)意義的基本方式。在這個過程中，知識的階段性匱乏不可避免，如對于油畫理解的偏差，對于造型訓(xùn)練的觀察方式混亂等，根據(jù)“平衡――不平衡”的理論依據(jù)，施教者應(yīng)在原有“平衡”的認知基礎(chǔ)上，給予學(xué)生新的知識刺激，根據(jù)個人情況不同，將會在“同化”與“順應(yīng)”兩種學(xué)習(xí)的過程中進入到新的平衡點。此時，學(xué)生將意識到知識是個人經(jīng)驗與教學(xué)內(nèi)容的平衡。隨著新的認知，已建構(gòu)的知識體系的內(nèi)容將會隨之調(diào)整?？缭搅舜穗A段的學(xué)習(xí)者在基本掌握建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法的同時需要教育者的不斷協(xié)調(diào)和幫助，如根據(jù)學(xué)生的繪畫方式和觀察方式給予全方位的建議和解決方向，而這些建議是圍繞學(xué)生已建構(gòu)的學(xué)習(xí)框架進行的，輔助其知識系統(tǒng)的完善與發(fā)展?？紤]到學(xué)習(xí)者的文化背景和社會環(huán)境的多樣性，中國當代油畫教學(xué)從建構(gòu)主義的理論出發(fā)，更需要注意學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)的獨特性。

在中國當代油畫教學(xué)的不同階段，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)方法可以不斷疊加，層層累積，根據(jù)學(xué)習(xí)者個體的不同特性形成每個人獨特完整而具開放性的學(xué)習(xí)體系。

五、建構(gòu)主義應(yīng)用于中國當代油畫教學(xué)的意義

隨著全球的文化多元化發(fā)展，以建構(gòu)主義的理論應(yīng)用于中國當代油畫教學(xué)具有積極意義。油畫這種西方傳統(tǒng)藝術(shù)在中國的藝術(shù)土地上扎根尚淺，并且受到了中國文化融入世界浪潮這一文化多元化過程的影響。在此影響下，中國當代油畫出現(xiàn)百花齊放的積極現(xiàn)象，同時也出現(xiàn)了由觀念沖突帶來的混沌狀態(tài)。在這個基礎(chǔ)上，中國當代油畫教育應(yīng)積極地將教育理論應(yīng)用于實際教學(xué)，為培養(yǎng)新時代油畫人才打下有利于多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義的教育理論應(yīng)用于中國當代油畫教學(xué)能夠適應(yīng)當代文化多元化的教學(xué)環(huán)境。首先，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以主動的姿態(tài)參與整個學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)體系的建構(gòu)中掌握獨立思考與學(xué)習(xí)的方式方法，為油畫教學(xué)的學(xué)習(xí)者建構(gòu)“自主學(xué)習(xí)”的能力，在長期的油畫學(xué)習(xí)中適應(yīng)不同階段的學(xué)習(xí)。其次，在建構(gòu)過程中的交流與協(xié)作也將促進學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展思考的維度，增加學(xué)生互動中求進步的能力。最后，通過建構(gòu)主義的理論方法，當代油畫教學(xué)將為學(xué)習(xí)者對事物的認知提供一個藝術(shù)學(xué)的視角，為學(xué)習(xí)者進行多角度思考創(chuàng)造條件。由此看來，建構(gòu)主義對于中國當代油畫的學(xué)習(xí)不僅僅是一種指導(dǎo)方法，更能夠作為一種普適的藝術(shù)學(xué)習(xí)方式并對藝術(shù)學(xué)習(xí)體系的不斷發(fā)展提供依托。

注釋：

篇7

湖北理工學(xué)院是一所以工為主，工理結(jié)合，工、理、經(jīng)、管、醫(yī)、文、教、藝等學(xué)科門類協(xié)調(diào)發(fā)展的省屬普通本科高校。學(xué)校位于華夏青銅文化發(fā)祥地之一的湖北省黃石市。

學(xué)校自1975年建校，至今已有40年的辦學(xué)歷史。

學(xué)校下設(shè)19個教學(xué)院(部)，全日制在校學(xué)生20000余人,函授生8000余人。校園占地面積2189畝，校舍建筑面積54.5萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總值13758萬元，實驗室50個，館藏圖書106萬冊，電子資源數(shù)據(jù)庫18個(含電子圖書200余萬種)。校園布局逐步優(yōu)化，辦學(xué)條件不斷完善。

學(xué)?，F(xiàn)有專任教師969人，其中正高職稱89人，副高職稱323人;博士152人，碩士465人;兼職博、碩士生導(dǎo)師43人。在職教師中，湖北省“百人計劃”人選2人，湖北省有突出貢獻中青年專家6人，湖北省新世紀高層次人才5人，享受國務(wù)院和省政府津貼專家12人，湖北省“楚天學(xué)者計劃”講座教授、主講教授、楚天學(xué)子7人，黃石市突出貢獻專家5人，“東楚學(xué)者計劃”人選12人。學(xué)校從國內(nèi)外高校聘請了2名院士及30多名有影響的學(xué)者擔(dān)任兼職教授。

學(xué)校學(xué)科門類齊全，形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、交叉滲透、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)科專業(yè)體系。環(huán)境科學(xué)與工程、機械工程、藝術(shù)學(xué)理論和藥學(xué)4個學(xué)科為湖北省十二五重點學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)與工程為省級重點特色學(xué)科。擁有47個本科專業(yè)，其中環(huán)境工程專業(yè)為特色專業(yè)和本科綜合改革試點專業(yè)，土木工程、給排水科學(xué)與工程等4個專業(yè)為湖北省本科專業(yè)綜合改革試點專業(yè)，服裝與服飾設(shè)計、化學(xué)工程與工藝等6個專業(yè)為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃本科項目。有7門省級精品課程，5個省級實驗教學(xué)示范中心(其中1個為省級重點實驗教學(xué)示范中心)，3個省級實習(xí)實訓(xùn)基地，1個省級虛擬仿真實驗教學(xué)中心。有1個省級協(xié)同創(chuàng)新中心，2個省級重點實驗室，2個湖北省高校人文社會科學(xué)重點研究基地，2個省級工程實驗室，2個省級生產(chǎn)力促進中心，5個省級優(yōu)秀中青年科技創(chuàng)新團隊，1個省級中小企業(yè)共性技術(shù)推廣中心，1個省級環(huán)境監(jiān)測人才培訓(xùn)基地，1個省級知識產(chǎn)權(quán)培訓(xùn)基地。1個大學(xué)生校外實踐教育基地，1個湖北省高校大學(xué)生創(chuàng)新活動基地，1個省級服務(wù)外包人才培養(yǎng)(訓(xùn))基地。建有17個研究所，與企業(yè)共建18個研發(fā)中心。承擔(dān)科研項目20多項，省部級項目150多項。

二、學(xué)院及專業(yè)介紹

藝術(shù)學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

(一)藝術(shù)學(xué)院簡介

湖北理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1992年，經(jīng)過20多年的建設(shè)，現(xiàn)已發(fā)展成辦學(xué)規(guī)模大、師資力量雄厚、教學(xué)和科研條件完善的專業(yè)教學(xué)院。學(xué)院設(shè)有服裝系、藝術(shù)設(shè)計系、媒體藝術(shù)系、音樂系和美術(shù)基礎(chǔ)教研室。學(xué)院堅持“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強實踐、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)思路，以教學(xué)為中心，突出實踐教學(xué)與社會、市場相結(jié)合，融入學(xué)科前沿，逐漸形成了適應(yīng)社會需要、服務(wù)地方建設(shè)、重創(chuàng)新、重市場、重實踐的辦學(xué)特色。

學(xué)院開設(shè)有服裝與服飾設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計(服裝設(shè)計與表演方向)、服裝設(shè)計與工程、環(huán)境設(shè)計、視覺傳達設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、動畫、音樂學(xué)(含音樂教育、音樂舞蹈教育、綜藝主持與編導(dǎo)和音樂科技4個專業(yè)方向)等8個本科專業(yè)和建筑裝飾工程技術(shù)?？茖I(yè)。其中，設(shè)計類專業(yè)與新西蘭尼爾森馬爾伯勒理工學(xué)院開展國際合作，學(xué)分互認、教學(xué)資源共享。目前，學(xué)院在校本、專科學(xué)生2500多人。

學(xué)院現(xiàn)有專任教師83人，其中，湖北省“彩虹學(xué)者”計劃特聘教授1人、“東楚學(xué)者”講座教授1人、黃石市有突出貢獻專家1人;博士(含在讀)4人、碩士50人;教授3人、副教授20人。同時，學(xué)院還聘請了武漢市和黃石市藝術(shù)界和服裝界知名專家10余人為學(xué)院兼職教師，為高水平的教育教學(xué)質(zhì)量提供了堅實有力的保障。

學(xué)院高度重視平臺建設(shè)，服裝設(shè)計與工程實驗教學(xué)示范中心被評為湖北省省級實驗教學(xué)示范中心;藝術(shù)學(xué)理論(一級)學(xué)科被評為湖北省十二.五重點(培育)學(xué)科;黃石美島工業(yè)園大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地被評為省級大學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)基地;服裝與服飾設(shè)計專業(yè)被評為湖北省戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃專業(yè)。

學(xué)院已累計為社會輸送了4000多名理論基礎(chǔ)扎實、動手能力強的藝術(shù)專門人才，近幾年就業(yè)率一直保持在90%以上 ，畢業(yè)生遍布大江南北，受到用人單位好評.

(二)專業(yè)介紹

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實理論基礎(chǔ)、良好專業(yè)素養(yǎng)和服裝藝術(shù)創(chuàng)新思維，熟練掌握服裝造型與結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、計算機輔助設(shè)計技能，具有服裝創(chuàng)意設(shè)計、服飾產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)、服裝品牌形象策劃、服裝流行資訊分析、服裝營銷管理等能力的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：時裝畫技法、服裝圖案設(shè)計、服裝色彩設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝樣版與工藝、服裝配件設(shè)計、服裝工業(yè)制版、中外服裝史、服裝材料、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝市場營銷。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售、服裝管理等單位或部門，從事服裝產(chǎn)品開發(fā)、服飾設(shè)計、市場營銷、經(jīng)營管理、服裝宣傳評論等方面的工作。

服裝與服飾設(shè)計專業(yè)(服裝設(shè)計與表演方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備服裝設(shè)計、服裝表演及服裝經(jīng)營管理知識和能力，能夠從事時裝模特、時裝表演編導(dǎo)、模特經(jīng)紀管理以及服裝與形象設(shè)計、服裝營銷等職業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：服裝表演、服裝設(shè)計學(xué)、形體訓(xùn)練、形象設(shè)計、舞蹈、主持與表演、社交與禮儀、服裝市場營銷、服裝展示設(shè)計、女裝樣板與工藝、采風(fēng)、市場調(diào)研、生產(chǎn)實習(xí)、藝術(shù)實踐、服裝營銷實踐、時裝設(shè)計與制作。

就業(yè)方向：在文藝團體及服裝行業(yè)從事服裝表演、形象設(shè)計、服裝設(shè)計、服裝營銷及公共關(guān)系工作。

服裝設(shè)計與工程專業(yè)(本科　四年 工學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有服裝成衣款式設(shè)計、服裝樣板與工藝技術(shù)、服裝數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用及服裝經(jīng)營管理理論知識和實踐能力，能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)工作，從事成衣款式與版型設(shè)計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作的高級應(yīng)用型專門人才。

主要課程：服裝材料學(xué)、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、服裝設(shè)計原理、成衣設(shè)計、服裝工業(yè)制版、服裝CAD、成衣工藝及設(shè)備、服裝生產(chǎn)管理、服裝市場營銷等。

就業(yè)方向：在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝行業(yè)管理部門等任職，從事成衣款式與版型設(shè)計、品牌策劃與商品企劃、國際貿(mào)易、市場營銷與零售管理、生產(chǎn)線組織與工藝設(shè)計、服裝生產(chǎn)企業(yè)管理等工作。

環(huán)境設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有創(chuàng)新思維、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，能獨立從事環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計的高級應(yīng)用型專門人才。畢業(yè)后可在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、裝飾裝修行業(yè)、專業(yè)設(shè)計單位、環(huán)境藝術(shù)、市政園林等單位或部門，從事方案設(shè)計、施工設(shè)計、設(shè)計管理、營銷等工作。

主要課程：素描、色彩、中外建筑史、設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計、民居設(shè)計、展示設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、辦公設(shè)計、酒店設(shè)計、園林設(shè)計、景觀設(shè)計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)、環(huán)境藝術(shù)、園林等單位或部門，從事方案設(shè)計、施工設(shè)計、設(shè)計管理、營銷等工作。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備視覺傳達設(shè)計方向的基本理論和技能，在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計單位、媒體宣傳機構(gòu)等創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從事平面廣告設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等工作，具有良好創(chuàng)新能力的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：世界平面設(shè)計史、字體設(shè)計、標志設(shè)計、圖形語言、版式設(shè)計、包裝設(shè)計、招貼設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、圖表設(shè)計、導(dǎo)向設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、廣告創(chuàng)意與表現(xiàn)、企業(yè)形象設(shè)計。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位、專業(yè)設(shè)計單位、媒體宣傳機構(gòu)，從事平面廣告設(shè)計、書籍形態(tài)設(shè)計、包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、印刷媒體設(shè)計、商業(yè)廣告攝影、網(wǎng)頁設(shè)計等工作。

動畫(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，在二維與三維動畫、數(shù)字影像、多媒體制作、動態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁制作等方面，具有綜合能力，能熟練從事電影、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體的動畫制作、游戲及廣告片等項目的策劃、動畫創(chuàng)意設(shè)計、影視剪輯與合成、影視特效、多媒體制作、動態(tài)藝術(shù)網(wǎng)頁制作等工作的高級應(yīng)用型藝術(shù)人才。

主要課程：二維動畫、三維設(shè)計、運動規(guī)律、角色設(shè)計、影視藝術(shù)鑒賞、影視特效與編輯、動畫專題設(shè)計等。

就業(yè)方向：在影視制作公司、廣告公司、游戲軟件公司和學(xué)校從事影視動畫創(chuàng)作、教學(xué)等方面的工作。

產(chǎn)品設(shè)計(本科 四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備產(chǎn)品設(shè)計的基本理論和技能，具有藝術(shù)思維和創(chuàng)新能力，為企業(yè)和相關(guān)設(shè)計公司從事工業(yè)產(chǎn)品外觀設(shè)計、家具設(shè)計、人居空間產(chǎn)品、配件設(shè)計和交互設(shè)計的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：工業(yè)設(shè)計史、產(chǎn)品設(shè)計原理與方法、產(chǎn)品系統(tǒng)性設(shè)計、人機工程學(xué)、造型基礎(chǔ)、專題設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計、家具設(shè)計。

就業(yè)方向：在制造業(yè)、專業(yè)設(shè)計單位，從事工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、專題設(shè)計、交互設(shè)計、界面設(shè)計、家具設(shè)計等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂教育方向) (本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能，具有創(chuàng)新精神和音樂實踐教學(xué)能力，具備在中等普通學(xué)校、社會文藝團體、文化機關(guān)、出版及廣播和影視部門從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：基本樂理、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂、形體與舞蹈、中外音樂史、音樂欣賞、歌曲作法、合唱與指揮、電腦音樂制作、曲式與作品分析。

就業(yè)方向：在中等普通學(xué)校、社會文藝團體、文化機關(guān)、出版及廣播和影視部門從事教學(xué)、表演、編輯、管理等方面工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂舞蹈教育方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有一定音樂舞蹈實踐技能和教學(xué)能力，能在音樂舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：芭蕾舞基本功訓(xùn)練、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞教學(xué)劇目、舞蹈概論、中外舞蹈史、視唱練耳、和聲學(xué)、鋼琴與即興伴奏、聲樂、中、外音樂欣賞、合唱與指揮。

就業(yè)方向：在音樂舞蹈專業(yè)學(xué)校、表演團體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、青少年宮等單位，從事音樂培訓(xùn)、民間舞蹈教學(xué)、芭蕾舞基訓(xùn)、現(xiàn)代舞教學(xué)、舞蹈編導(dǎo)以及健身操、形體訓(xùn)練指導(dǎo)等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(綜藝主持與編導(dǎo)方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)、表演學(xué)、播音學(xué)、中國語言文學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用能力，能在各級各類電臺、電視臺、企事業(yè)單位、其他傳媒機構(gòu)等相關(guān)單位從事綜藝節(jié)目主持、文化禮儀主持、大型活動、文藝晚會策劃與編導(dǎo)等工作的高級應(yīng)用性專門人才。

主要課程：藝術(shù)語言發(fā)聲學(xué)、綜藝娛樂節(jié)目主持概論、綜藝欄目解讀、播音主持創(chuàng)作基礎(chǔ)、文藝節(jié)目播音與主持、聲樂、表演基礎(chǔ)、形體與舞蹈、音樂鑒賞、文藝編導(dǎo)基礎(chǔ)、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作。

就業(yè)方向：在廣播電視等新聞媒體、表演團體、普通學(xué)校、藝術(shù)(文化)館、企事業(yè)等單位，從事綜藝娛樂節(jié)目主持、播音主持、文藝節(jié)目策劃與創(chuàng)作、節(jié)目編輯與制作等工作。

音樂學(xué)專業(yè)(音樂科技方向)(本科　四年 藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，能將計算機操作與實際的音樂創(chuàng)作與表演相關(guān)的錄音藝術(shù)相結(jié)合，具有專業(yè)的音樂素質(zhì)，開放的音樂視野，能在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等職業(yè)的具有堅實的技術(shù)理論和實際的動手操作能力的高級應(yīng)用性專門人才。

主要課程：音頻軟件操作、MIDI音樂制作、電聲樂隊配器、多聲部音樂創(chuàng)作與分析、音樂音像聽辨與分析、基本樂理、視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、歌曲作法、聲樂、鋼琴等。

就業(yè)方向：在音響出版、演出制作公司、廣播影視、文化藝術(shù)等單位從事錄音師、創(chuàng)編師、音樂制作人、音樂編輯等工作。

建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)(?？啤∪?

培養(yǎng)目標：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備應(yīng)用與開發(fā)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。能從事建筑裝飾工程設(shè)計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

主要課程：民居設(shè)計、商業(yè)空間設(shè)計、展示設(shè)計、辦公空間設(shè)計、酒店設(shè)計、建筑裝飾工程施工、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算。

就業(yè)方向：在企事業(yè)單位，尤其是在建筑業(yè)、室內(nèi)裝飾業(yè)等單位或部門，從事建筑裝飾工程設(shè)計、建筑裝飾工程組織與管理、建筑裝飾工程概預(yù)算等工作。

外國語學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

學(xué)院致力于培養(yǎng)“專業(yè)基礎(chǔ)扎實，語言應(yīng)用能力強，人文素質(zhì)高，綜合能力突出”的高級應(yīng)用型人才。歷屆畢業(yè)生的專業(yè)技能、團隊精神、人文素養(yǎng)、精神面貌受到用人單位的好評。近幾年，畢業(yè)生的一次性就業(yè)率都在90%以上。

外國語學(xué)院現(xiàn)開設(shè)音樂學(xué)(雙語播音主持)、英語語言文學(xué)、商務(wù)英語三個本科專業(yè)以及商務(wù)英語、英語教育和應(yīng)用英語三個?？茖I(yè)。在校生800多人，教職工70人，副教授及以上職稱教師16人，“東楚學(xué)者”講座教授1人、湖北省政府特殊津貼專家1人，教師中碩士比例達86%，聘請外教6人，普通話測試員7人，長期聘請省市媒體知名人士來校講學(xué)。

學(xué)院堅持教學(xué)與科研并舉。五年來，21名教師先后獲國家、省級及校內(nèi)教學(xué)比賽大獎。教師共發(fā)表科研論文400余篇，編寫學(xué)術(shù)著作和教材7部，承擔(dān)各級教科研課題61項。

學(xué)院辦學(xué)條件優(yōu)良，教學(xué)設(shè)備先進，教學(xué)資源豐富。學(xué)院擁有一個省級英語語言學(xué)習(xí)示范中心。中心配備了衛(wèi)星接收與編播系統(tǒng)、語音教學(xué)系統(tǒng)、面向全校播音的英語調(diào)頻臺等。正在籌建一座設(shè)備先進、功能齊全的錄播室。

學(xué)院注重學(xué)生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)，常年開展英語演講比賽、朗誦比賽、主持人大賽、英文短劇比賽等專業(yè)競賽活動，為學(xué)生提供展示自我、完善自我的舞臺。三年來，共有150名學(xué)生獲國家、省、校級學(xué)科競賽獎。

學(xué)院堅持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，積極拓展學(xué)生實習(xí)與就業(yè)渠道，建立了13個校外實習(xí)實踐基地，與多家地市級媒體單位建立了良好的培養(yǎng)合作關(guān)系。畢業(yè)生走上工作崗位后，迅速成長為業(yè)務(wù)骨干，獲得良好的發(fā)展前景。

音樂學(xué)(雙語播音與主持方向)(本科 四年) (2015年計劃數(shù)30人)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有較高文化藝術(shù)素養(yǎng)、較好的英漢雙語表達能力，能在傳媒、旅游會展、文化教育等行業(yè)中從事播音主持、新聞采訪、專業(yè)教學(xué)、外事導(dǎo)游的高級應(yīng)用型人才。

主要課程：英語語音、英語視聽說、新聞采訪與寫作、英語播音理論與實踐、節(jié)目編輯與制作、主持藝術(shù)和技巧、演講與辯論、形體與禮儀、英語國家社會與文化、旅游英語等

師范學(xué)院簡介及招生專業(yè)介紹

師范學(xué)院創(chuàng)建于1949年，是湖北省教育廳批準的中小學(xué)、幼兒園教師培養(yǎng)基地，為社會培養(yǎng)了各級管理和教學(xué)人才兩萬余名。

師范學(xué)院現(xiàn)有教職工43名，其中教授6人、副教授24人，博士、碩士27人，碩士研究生導(dǎo)師2人。設(shè)有文學(xué)、語言學(xué)、教育科學(xué)、藝術(shù)、大學(xué)語文等5個教研室，及1個書法研究中心，1個休閑文化研究中心，1個當代古體詩詞研究所。開設(shè)有漢語言文學(xué)、小學(xué)教育、學(xué)前教育、音樂學(xué)(藝術(shù)教育)4個本科專業(yè)，漢語、初等教育2個?？茖I(yè)。全日制在校本、?？茖W(xué)生近1200人。

師范學(xué)院教學(xué)條件較好。資料室有藏書2萬余冊。建有先進的微格室、多媒體室、普通話水平機測室、舞蹈廳、鋼琴訓(xùn)練室、書法訓(xùn)練室、畫室和數(shù)碼鋼琴室。建有20個校外教學(xué)實習(xí)、見習(xí)基地，21個畢業(yè)生就業(yè)基地。

師范學(xué)院學(xué)術(shù)氛圍濃厚。近年來，承擔(dān)國家、省、市級縱向、橫向社會科研課題60項，出版專著18部，700余篇，多項研究成果獲得省市獎勵。擁有校級青年創(chuàng)新團隊2個，漢語言文學(xué)為校級重點學(xué)科，《現(xiàn)代漢語》、《中國文學(xué)史》、《大學(xué)語文》是校級精品課程。

師范學(xué)院辦學(xué)特色明顯，學(xué)生綜合素質(zhì)強。近年來，130多人次在國家、省、市級書法、普通話、寫作比賽中獲獎。連續(xù)三年畢業(yè)生一次性就業(yè)率達到92%以上。

音樂學(xué)(藝術(shù)教育方向)(本科 四年 文學(xué)學(xué)士學(xué)位)

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念和良好道德情操，掌握音樂教育與管理的基本理論、基本知識與基本技能，具備藝術(shù)教育與管理的專業(yè)知識和實踐能力，能夠在小學(xué)、幼兒園、文化企事業(yè)等相關(guān)單位從事音樂教學(xué)、研究、輔導(dǎo)、管理等方面工作的應(yīng)用型專門人才。

主干課程：視唱練耳、基本樂理、聲樂、鋼琴基礎(chǔ)、合唱與指揮基礎(chǔ)、美術(shù)、形體與舞蹈、教育學(xué)、心理學(xué)等。

學(xué)位課程：基本原理、音樂基礎(chǔ)理論、鋼琴、視唱練耳、藝術(shù)概論、毛筆書法、美術(shù)、基礎(chǔ)朗讀學(xué)

就業(yè)方向：小學(xué)、幼兒園藝術(shù)教師;藝術(shù)輔導(dǎo)教育;其他藝術(shù)工作者

三、招生計劃

2015年面向全國計劃招生690人(面向全國) (以教育部下達的招生計劃為準)

招生專業(yè)及專業(yè)方向

層次

學(xué)制

計劃數(shù)

學(xué)費（元/年）

科類

環(huán)境設(shè)計

本科

四年

90

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計

80

9000

文理兼招

視覺傳達設(shè)計

60

9000

文理兼招

動 畫

50

9000

文理兼招

產(chǎn)品設(shè)計

40

9000

文理兼招

服裝與服飾設(shè)計（服裝設(shè)計與表演方向）

15

9000

文理兼招

視覺傳達設(shè)計（中外合作辦學(xué)）

60

22800

文理兼招

音樂學(xué)（音樂教育方向）

90

9000

文理兼招

音樂學(xué)（音樂舞蹈教育方向）

45

9000

文理兼招

音樂學(xué)（音樂科技方向）

30

9000

文理兼招

音樂學(xué)（綜藝主持與編導(dǎo)方向）

40

9000

文理兼招

音樂學(xué)（藝術(shù)教育方向）

30

9000

文理兼招

音樂學(xué)（雙語播音主持方向）

60

9000

文理兼招

四、藝術(shù)測試時間、地點及招考辦法(含各專業(yè)錄取原則)

2015年我校在13個省(自治區(qū))組織藝術(shù)類專業(yè)測試，具體情況請點擊各省(自治區(qū))招考辦法詳細查詢。

貴州省

廣西省

湖南省

甘肅省

陜西省

福建省

江蘇省

山西省

河南省

山東省

廣東省

河北省

新疆省

五、聯(lián)系方式

電話：0714-6350612

傳真：0714-6356616

郵箱：hbpuzs@163.com

地址：黃石市桂林北路16號

篇8

上海戲劇學(xué)院是國內(nèi)知名重點藝術(shù)院校，是中國培養(yǎng)演藝專門人才的高等藝術(shù)學(xué)府。院校始建于1945年，由上海人民市政府與中華人民共和國文化部共建，是國務(wù)院批準的全國首批碩士學(xué)位授予單位之一。

上海戲劇學(xué)院設(shè)有表演系、戲劇文學(xué)系、舞臺美術(shù)系、導(dǎo)演系、電影電視學(xué)院、公共教學(xué)部、戲曲學(xué)院、舞蹈學(xué)院、創(chuàng)意學(xué)院和繼續(xù)教育學(xué)院10個系部。繼續(xù)教育學(xué)院授課點有華山路校區(qū)、蓮花路校區(qū)、徐匯校區(qū)、浦東校區(qū)等。

上海戲劇學(xué)院藝術(shù)橋項目簡介

上海戲劇學(xué)院藝術(shù)橋注重國際化、專業(yè)化，在招生時追尋并堅守“公開、公平、公正、擇優(yōu)錄取”的原則，進行精英式教育，并在教學(xué)過程中注重實踐與理論并進。藝術(shù)橋一貫秉承以先進的藝術(shù)理念與卓越的師資團隊相結(jié)合的教育模式，為社會提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)性人才。

上海戲劇學(xué)院藝術(shù)橋項目特色

藝術(shù)橋充分發(fā)揮多年來形成的學(xué)科和學(xué)術(shù)優(yōu)勢，通過資源共享、優(yōu)勢互補、充實整合，在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)、目標管理、專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置等方面不斷創(chuàng)新，增強辦學(xué)實力，達到一流的學(xué)科、一流的師資隊伍、一流的畢業(yè)生。

上海戲劇學(xué)院杰出代表人物(部分)

潘虹、奚美娟、李幼斌、徐崢、李冰冰、佟大為、馬伊琍、胡歌、婁藝瀟、鄭愷、余秋雨、和晶、董卿、陳蓉、陳雷

上海戲劇學(xué)院藝術(shù)橋國內(nèi)課程班

課程設(shè)置

就業(yè)方向&培養(yǎng)目標

學(xué)習(xí)時間

學(xué)習(xí)地點

學(xué)費（元/年）

影視表演

可以在文化藝術(shù)團體、電視影視傳媒、各級藝術(shù)學(xué)院及培訓(xùn)機構(gòu)等工作。主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識和形象思維，使學(xué)生掌握影視、戲劇表演的基礎(chǔ)知識，提升個人的藝術(shù)品味與修養(yǎng)，提高創(chuàng)造人物形象的技能，使之成為適合社會需求適應(yīng)時展的表演藝術(shù)人才。

4年

浦東校區(qū)

25800

播音與主持

可從事電臺主持人、現(xiàn)場主持人及出鏡記者、新媒體主持人、影視節(jié)目配音員等。主要培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握普通話的語音發(fā)聲規(guī)律，打下堅實的專業(yè)語言根基。逐一完成話筒前、鏡頭前和舞臺上的語言表達訓(xùn)練。

4年

浦東校區(qū)

25800

廣播電視編導(dǎo)

可以在出版社、文化廳局、廣播電視廳局、電視臺、電影制作部門等從事記者、策劃、節(jié)目編導(dǎo)、攝像、編輯、撰稿、制片、后期制作、剪輯等工作。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握廣播電視學(xué)、新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等課程的基本理論和基本知識，為將來的工作打下扎實的基礎(chǔ)。

4年

浦東校區(qū)

25800

學(xué)生在校期間可自愿報考上海戲劇學(xué)院成人高等教育學(xué)歷。畢業(yè)后可獲得上海戲劇學(xué)院成人高等教育本科文憑。該文憑獲國家教育部承認，學(xué)生可登陸中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)站查詢畢業(yè)信息。(該網(wǎng)站是中國教育部指定查詢學(xué)籍學(xué)歷注冊的網(wǎng)站)

學(xué)歷費用參見當年收費標準

學(xué)雜費：2000元/年

住宿費：6000元/年(4人空調(diào)間、獨立衛(wèi)浴)

教學(xué)管理

小班制授課：每班人數(shù)15—20人

助教老師在課下對學(xué)生提出的課業(yè)問題作出細致解答。

宿舍老師負責(zé)學(xué)生的起居管理，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

輔導(dǎo)員安排文藝演出、學(xué)生會社團活動、公益活動等項目來幫助學(xué)生全面發(fā)展。

學(xué)校還特地安排了教學(xué)督導(dǎo)通過監(jiān)管教學(xué)過程來評判教學(xué)結(jié)果。

各崗位老師各司其職，在學(xué)生管理方面一貫采用“嚴謹型”的管理模式，為學(xué)生全方位打造一個適宜學(xué)習(xí)與生活的環(huán)境。

入學(xué)須知

招生對象 面向全國招生(包括港澳臺地區(qū))

高二、高三年級在校生

應(yīng)屆和歷屆高中畢業(yè)生及具有同等學(xué)歷的藝術(shù)生

報名時間 即日起報名，額滿截止

開學(xué)時間 每年9月

報名費用 600元(繳納后不退款)

報名條件

額滿為止

藝考類：藝校畢業(yè)生專業(yè)水平優(yōu)良，有進高等學(xué)府藝術(shù)深造的意愿。

錄取原則

參加上戲藝術(shù)橋面試入學(xué)，經(jīng)綜合測評后擇優(yōu)錄取。

藝術(shù)專業(yè)考生參加省聯(lián)考(統(tǒng)考)，成績通過本省本科線優(yōu)先錄取。

考生通過全國31所藝術(shù)院校單招，專業(yè)加試(復(fù)試)合格優(yōu)先錄取。

報名聯(lián)系方式

辦公室報名咨詢電話：021-51879607

華山路校區(qū)：上海市華山路630號

浦東校區(qū)：龍東大道4328號

篇9

“實”就是從實際出發(fā)，從本校，本班，本學(xué)科的實際出發(fā)。根據(jù)不同類型，不同層次的學(xué)生的實際情況，有區(qū)別地開展教學(xué)工作。對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。這就是我們講的“因材施教”。因此，我們可以把學(xué)生分為三種類型：第一，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要求在牢固掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上適當深化，把知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰陀X悟，并加強綜合訓(xùn)練；第二，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生要狠抓基礎(chǔ)知識，注重在基本知識過關(guān)和基本訓(xùn)練上下功夫，讓學(xué)生理解記憶。第三，對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，應(yīng)適當降低要求，扎實抓好基礎(chǔ)知識的補缺補差，從最基本的入手，學(xué)點消化點，當堂的知識當堂復(fù)習(xí)，當堂鞏固。同時有針對性地開展一些活動，主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如組織學(xué)生學(xué)習(xí)時政，討論，辯論，社會實踐。并結(jié)合學(xué)生所學(xué)到的知識加以分析，做到理論聯(lián)系實際，收到了實效。

二、思想品德課教學(xué)應(yīng)貫徹“活”思想

“活”就是教學(xué)方法和教學(xué)手段靈活多樣，在新課程改革的今天，對教師提出了更高的要求。就是盡量采用各種教學(xué)方法如啟發(fā)式，點撥式，討論式，圖表法，比較法，歸納法，濃縮法等。在整個教學(xué)中，我們強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。教師備課不僅備教材，備教法，更重要的是備學(xué)生。在課堂上，我們要讓學(xué)生動眼，動手，動腦，動口，充分發(fā)揮師生的雙邊活動的作用。

三、思想品德教學(xué)應(yīng)貫徹“準”思想

“準”就是以大綱和教材為準，講課時，我們應(yīng)準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學(xué)性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原則的教學(xué)，更要做到準確、明了、簡潔。

四、思想品德教學(xué)應(yīng)貫徹“精”思想

“精”就是要求教師做到精講、精練、精評。在課堂教學(xué)中，把握重點，突出難點，祥略得當，有針對性地講解，做到化難為易。同時，在對學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)時，也要這樣。對有關(guān)系的練習(xí)進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰(zhàn)術(shù)，在講評過程中，主要是針對學(xué)生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助分析出現(xiàn)錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學(xué)實踐中，應(yīng)注意三對口：教材與大綱對口；練習(xí)與學(xué)生實際水平對口；練習(xí)與中考題型對口。力求做到：聽得懂，看得見，摸得著，記得牢，考得好。

五、思想品德教學(xué)應(yīng)貫徹“面向全體，抓兩點，促中間”思想

首先端正教育思想，認識到差生優(yōu)生同樣是祖國的花朵，對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生、重視差生、關(guān)心愛護他們，切忌一味指責(zé)，幫助他們分析落后的原因所在，指導(dǎo)他們查漏補缺和掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。用愛心去關(guān)心他們，幫助他們，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

其次要努力去尋找，去發(fā)現(xiàn)差生身上的閃光點，多表揚，少批評。多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點。比如：我們班的陳進揚同學(xué)，頭腦很靈活，就是不學(xué)習(xí)，在班級干盡了“壞事”，遭到許多教師的批評，但他的字寫得很漂亮，歌唱的也不錯，我發(fā)現(xiàn)這種情況后，與之交談，肯定了他的聰明的頭腦，俊美的字體和優(yōu)美的歌喉，指出他有這種藝術(shù)天才，如果在學(xué)習(xí)上稍加努力，以后可以升到藝術(shù)學(xué)校去，深造，一定會是一個人才，你的成績差只是暫時的，關(guān)鍵在于自己勤奮，憑你的聰明才智肯定能把學(xué)習(xí)成績搞上去。此后這位學(xué)生學(xué)習(xí)上發(fā)生了變化，我又及時表揚他，現(xiàn)在學(xué)習(xí)非常努力，非常自覺，成績直線上升，不僅在思想品德，就連其它課都有很大進步。并且經(jīng)常為班級黑板報寫字，得道全體教師和同學(xué)們的認可。

篇10

引言

藝術(shù)學(xué)科作為綜合高校和專業(yè)藝術(shù)院校的存在已經(jīng)具有百年歷史，各種的改革建設(shè)議革，建議也層出不窮，今天藝術(shù)學(xué)科的建設(shè)已日趨完善，成熟，但作為服務(wù)于國家與地方的科研建設(shè)單位的高校，作為其主要的改革單位的今天應(yīng)根據(jù)國情，國家建設(shè)需要和地方經(jīng)濟發(fā)展及學(xué)科建設(shè)的結(jié)構(gòu)，來適時調(diào)整其學(xué)科建設(shè)的社會適應(yīng)性需求，這里，作者以武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)綜合材料漆藝工作室為建構(gòu)藍圖，分析在今天高校全面改革，以培養(yǎng)應(yīng)用型，服務(wù)于地方人才的高校改革方向的藍本背景下的改革方向和出路。武夷學(xué)院藝術(shù)學(xué)院漆藝工作室成立于2012年初，實驗室占地面積120平方米，為福建省美術(shù)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)之一，承擔(dān)美術(shù)學(xué)漆畫和藝術(shù)設(shè)計工業(yè)設(shè)計造型漆飾工藝品及漆畫選修等課程。作為重點學(xué)科建設(shè)之的實驗室，漆藝的改革與創(chuàng)新也迫在眉睫，如何適應(yīng)今天的教學(xué)需要與學(xué)生的未來出路，則引起作為教學(xué)單位的極大重視。

當代藝術(shù)院校漆藝發(fā)展的道路

1.福建藝術(shù)院校漆藝發(fā)展困境

作為中國的古老技藝漆藝，尤其是作為中國的發(fā)展重鎮(zhèn)“福建”，占有極為重要的一席之地，漆藝教學(xué)是福建省高校中尤為古老繁榮引以為豪的重點學(xué)科，福建高校的普及率及學(xué)科的建設(shè)率極高，幾乎成為福建藝術(shù)高校的特色學(xué)科。正是從這幾點來看，今天高校培養(yǎng)的漆藝人才發(fā)展之路就顯得更加的突出重要，如何讓這一古老學(xué)科傳承發(fā)展，發(fā)揚，緊密地與學(xué)科建設(shè)關(guān)聯(lián)，則被擺到了關(guān)鍵性的位置上。漆藝本身作為具有鮮明的工藝性學(xué)科，工藝的復(fù)雜性導(dǎo)致在教學(xué)模式上要有其特殊性，從國內(nèi)的教學(xué)模式來看，大多分為兩種：1，作坊師徒制，作坊師傅帶徒弟的傳承性，2，專業(yè)院校的課程專業(yè)的漆藝教學(xué)。兩種模式各有優(yōu)缺點，前者在古法和技藝的傳承上有一定的穩(wěn)定性，徒弟在基礎(chǔ)技法的學(xué)習(xí)上有一脈相承之風(fēng)，但創(chuàng)新性不足，作品顯得過時，老氣；后者在創(chuàng)新領(lǐng)域獨樹一幟，作品與時代接軌，材料的使用上更加前衛(wèi)性，但不足處在于教學(xué)主導(dǎo)地位的不同，教學(xué)體系不完善，沒有完整的教學(xué)規(guī)律，時間分散不集中，使得學(xué)生在創(chuàng)作創(chuàng)新之余無暇顧及基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，因此漆藝技法的學(xué)習(xí)和傳承有所缺失，技藝及基本功力不扎實導(dǎo)致在創(chuàng)作過程出現(xiàn)許多問題后對其學(xué)科失去興趣，以及社會環(huán)境，就業(yè)壓力的影響使得大批有志青年逐漸離開。在此，筆者認為，高校漆藝的改革之路應(yīng)是從上到下的改革發(fā)展道路。因此實驗室教學(xué)也就顯得尤為重要和突出。

2.藝術(shù)學(xué)院漆藝實驗室教學(xué)體系的目的和目標

首要，實驗室教學(xué)的任務(wù)，在于培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才，中國的社會經(jīng)濟高速發(fā)展，發(fā)展型，創(chuàng)新性技術(shù)人才的突出問題已經(jīng)日益出現(xiàn)矛盾。一方面，學(xué)校的教學(xué)體系過于注重教與學(xué)，實踐的動手能力也就相應(yīng)地減弱，漆藝通過實驗室體系與實驗項目結(jié)合，主要就希望中國漆藝術(shù)教學(xué)方式規(guī)范合理化，學(xué)生通過基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，從掌握的技藝之中發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新或者改良漆的多種可能性。漆藝發(fā)展所面臨的問題是如何實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，學(xué)校作為文化傳承的載體，必須讓更多的人了解中國這非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的同時又要讓漆藝在市場下得到最大指導(dǎo)空間，實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷走入市場，制造成品走人市場，真正的實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)雙贏。目前的問題在于我們的漆藝教學(xué)如何在保持發(fā)展和突破的前提下去與現(xiàn)代教學(xué)有效結(jié)合。因為學(xué)校作為學(xué)術(shù)和科研發(fā)展的前沿地帶，有責(zé)任和義務(wù)擔(dān)負作為傳承文化的載體，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的認識，了解中國漆藝術(shù)這一非遺財產(chǎn)，同時又要利用這資源實現(xiàn)在學(xué)習(xí)的過程中達到成品的市場化。漆藝系統(tǒng)應(yīng)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，后再進入主觀創(chuàng)新，因此筆者在教學(xué)的過程中更多地側(cè)重傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結(jié)合，學(xué)院工作室的學(xué)習(xí)第一階段則為基礎(chǔ)的漆工訓(xùn)練，地底胎體的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)漆藝的基礎(chǔ)部分，上漆做胎底，掌握基本的髹漆工序，油料的調(diào)配，工具的認識和使用，上灰的手法及比例，這些在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)中是基本之源但又是極為重要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和制作的過程之中不斷強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師則簡明扼要闡述其原理，則能達到事半功倍的效果。如漆畫1課程強調(diào)基本的漆藝教學(xué)，學(xué)生的作業(yè)為傳統(tǒng)工序制作漆板4張，通過最基本的上底，裱布，刮中灰，水磨，刮細灰，水磨和黑底單髹技法練習(xí)來達到對傳承工藝的學(xué)習(xí)，最后兩張黑底板進行楷清，退光工序，再進行單一黑髹金粉描摹和蛋殼鑲嵌技法來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)漆藝的基本步驟，通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生對髹涂上灰的技法和漆工具的了解，以及與手的關(guān)系產(chǎn)生微妙的變化。在工具上也盡可能地輔導(dǎo)學(xué)生對工具加以改良，自己制作工具，加深了解；而漆畫2的學(xué)習(xí)則通過第一學(xué)期的教學(xué)轉(zhuǎn)入對技法的深入學(xué)習(xí)，工藝上不具體安排技法，采取分散式教學(xué)，讓學(xué)生在對漆藝技法的了解基礎(chǔ)上通過自己的創(chuàng)作圖稿再根據(jù)技法結(jié)合到畫面之中，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以相互交流技法制作工序，交流經(jīng)驗，這種的教學(xué)模式有利于學(xué)生的技術(shù)和技法的拓展，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對傳承性和發(fā)展性有顯著地提高，讓學(xué)生在短時間內(nèi)對漆藝的概念有大致地理解，以便于后期的畢業(yè)創(chuàng)作做準備。

其次，漆藝的綜合教學(xué)，筆者認為可以以日本的教學(xué)體系為藍本，日本東京藝大漆藝教學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)分兩大類：實踐類和理論類兩大種，實踐類則安排漆藝基礎(chǔ)工藝：1，成型方法2，底胎制作和髹涂方式，3，裝飾用技法，彰髹。理論課程則包含漆藝術(shù)史和工藝美術(shù)史，其中有藝術(shù)考察項目，對奈良和京都的古美術(shù)研究，此外，東京都等地方的博物館，美術(shù)館都長期陳列日本、中國、韓國等其它國家的古代漆器。開拓學(xué)生的視野，在材料的認識上，課堂上由老師親自帶領(lǐng)購買材料，認真了解漆的構(gòu)成和采割過程，使學(xué)生明白漆的來之不易。這種實踐課程具有實際的指導(dǎo)意義。大學(xué)不包分配，但會為每一位畢業(yè)生咨詢、推薦工作。作品需要通過由教授組成的審查會，達不到標準，不具備學(xué)術(shù)型的作品都會被否決。決定其上大學(xué)院的學(xué)習(xí)或者其他，作為學(xué)生的出路；東京都的美術(shù)館每年都面向畢業(yè)生舉辦畢業(yè)展，費用免費。而東京的美術(shù)館、商場等的展廳和包括東京附近街道的各種大小畫廊，面對藝術(shù)家舉辦各種各樣現(xiàn)代藝術(shù)群體聯(lián)展和個人展。日本對漆藝在國民的認知度上較其他國家有較強的審美情趣，因此會有許多全國性的募展，日本政府也將其列入文化產(chǎn)業(yè)，由國家扶持，培養(yǎng)選送批人間國寶加以保護。漆的應(yīng)用廣泛，不僅是工藝美術(shù)，純藝方面；也把其廣泛應(yīng)用于日常用器之中，不僅從純藝方面培養(yǎng)，更是可以從工業(yè)設(shè)計，產(chǎn)品造型等領(lǐng)域來拓展漆的多種可能性，增加漆藝從業(yè)人員的就業(yè)之路。畢業(yè)生們不斷的努力，為成為具備傳承的傳統(tǒng)漆藝大師或者具有現(xiàn)代藝術(shù)思想的漆藝家?；蛘邘兹嗽诘胤秸姆龀窒略诘胤桨l(fā)展為地方經(jīng)濟作貢獻，部分專業(yè)突出者或回高校對漆藝教學(xué)擔(dān)當。這將使高校漆藝的傳承和再發(fā)展受惠，為社會和高校等科研單位的人才再續(xù)提供保障，為高校實驗室教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展鋪平道路。