導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的的培養(yǎng)目標，就是使學生們通過學習，要求其掌握最基本的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)知識和理論，加強對理論的認識；培養(yǎng)學生掌握本專業(yè)必需的基本技能和實踐技能，鍛煉并加強自己的實踐能力、動手操作技能；靈活運用理論知識，并與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；培養(yǎng)實踐技能、創(chuàng)新能力，使學生具有較強的從事畜牧獸醫(yī)方面的能力.掌握現(xiàn)代畜牧業(yè)的生產(chǎn)管理所必需的基本知識和技術(shù)，有利于學生自身創(chuàng)新能力和知識遷移能力的發(fā)揮及綜合能力的提高，使同學們適應(yīng)就業(yè)市場，適應(yīng)終身教育發(fā)展的需要.

2高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)要求

通過對高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程的學習，要求學生們應(yīng)該掌握和必須具備的畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識和能力，為以下幾點：掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)的理論和方法、家畜的生長發(fā)育規(guī)律以及家畜外形體質(zhì)和形態(tài)規(guī)律；學生要掌握家畜的生產(chǎn)與經(jīng)營的基本理論，強化專業(yè)知識，重點培訓(xùn)其實踐技能；掌握對家畜生產(chǎn)與經(jīng)營中的飼養(yǎng)管理、生產(chǎn)技術(shù)及生產(chǎn)性能的鑒定及經(jīng)營方法；加強學生從事畜牧獸醫(yī)方面的實際能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生獨立思考，獨立動手的能力，以便學生將來走上社會，服務(wù)于社會，造福社會.

3高校畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的教學核心和重點

畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的重要基礎(chǔ).在實際教學和技能培訓(xùn)過程中，運用有效的教學方法，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程深入細致地講解，以使學生掌握畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的基本理論和實訓(xùn)技能，掌握家畜的生長發(fā)育規(guī)律和外形體質(zhì)及生產(chǎn)能力的鑒定；掌握家畜的選種選配的改良方法和雜交優(yōu)勢應(yīng)用的措施；掌握家畜的飼養(yǎng)與管理方法，掌握家畜的疾病診斷和預(yù)防及治療方法.同時，不斷努力加大對學生的專業(yè)知識的運用和實踐技能的培養(yǎng)力度，使學生能夠為將來從事畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的實際工作做好必要的準備，奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ).

4結(jié)語

篇2

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學改革既可以全面提高教育教學質(zhì)量，又能培養(yǎng)出適應(yīng)當今畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展的實用型人才。本文針對中職學生的實際情況和市場對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才需求的變化，結(jié)合中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的培養(yǎng)目標，在調(diào)查、分析中職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，從理論教學內(nèi)容、實踐教學方法、考核方式等幾方面進行了教學改革，收到明顯的教學效果和良好的社會效益。

關(guān)鍵詞:

中職畜牧獸醫(yī);教學改革

目前中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學存在著一些與社會需求不相適應(yīng)的方面，如專業(yè)教學目標不夠明確，課程設(shè)置相對滯后、教學內(nèi)容相對陳舊，學生成績評價與市場脫節(jié)等，以及近年來如SARS、H7N9等多種威脅人類健康的動物疾病發(fā)生率的加大，使得畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學改革刻不容緩。因此，作者在畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學中不斷改革，并收到了明顯的教學效果和社會效益。下面結(jié)合自身經(jīng)驗，談?wù)勑聲r期中職畜牧獸醫(yī)教學改革應(yīng)從哪些方面做起。

一、根據(jù)市場需求設(shè)定教學的內(nèi)容和層次。

中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學使用的教材基本上就是高職院校的精簡版，甚至直接使用高職院校的教材，這就使其中很多內(nèi)容已經(jīng)超出了中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教學目的，中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學應(yīng)該更傾向于飼養(yǎng)管理的執(zhí)行環(huán)境，而放寬深層次理論的學習。中等職業(yè)學校的學生文化底子薄、學習能力比較弱，所以就不能像對待高職學生那樣，要求他們掌握那些比較高深的原理，領(lǐng)悟知識的來龍去脈，更多的應(yīng)該是讓他們領(lǐng)會生產(chǎn)的操作過程，掌握操作技能就行。以豬的外形和生產(chǎn)性能的關(guān)系為例，中等職業(yè)教學中我們只需要求學生知道豬的外形會影響其生產(chǎn)性能，會對理想種公豬、種母豬和商品豬的外形進行鑒定就可以了，而不要求他們掌握評分標準的制定原理。

二、堅持理論與實踐相結(jié)合。

傳統(tǒng)教育學一個很大的問題就是理論和實踐相脫節(jié)，從而導(dǎo)致很多只會紙上談兵學生的出現(xiàn)。因此，在我們平時的課堂教學過程中，要敢于把學生帶進工作的實踐中去，使他們通過親身接觸、親自動手，從而真正地掌握這門專業(yè)技術(shù)。如在講《畜禽生產(chǎn)》這門課時，我常常把課堂設(shè)在學校的養(yǎng)殖場或?qū)W校附近的養(yǎng)殖基地，讓學生親自參加生產(chǎn)勞動，如現(xiàn)場調(diào)配飼料、給雛雞斷喙、給公羊去勢，參與種蛋的挑選等工作，不但使學生在勞動中不知不覺的掌握了理論知識，還強化了學生的職業(yè)崗位能力，增強了專業(yè)意識，培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。另外，在節(jié)假日期間，我還將學生分組分配到各鄉(xiāng)獸醫(yī)站或各村養(yǎng)殖戶的家中，讓學生們拜師實習，進一步強化了實踐操作技能，培養(yǎng)了學生們適應(yīng)崗位和適應(yīng)社會的綜合職業(yè)能力。

三、根據(jù)畜牧業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，及時對教學內(nèi)容進行補充。

1、隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，畜牧業(yè)生產(chǎn)越來越現(xiàn)代化，越來越多的自動化設(shè)備被引進到養(yǎng)殖廠，所以我們要根據(jù)掌握的最新生產(chǎn)情況對所教知識進行更新，如教給學生認識和使用自動喂料設(shè)備、自動降溫設(shè)備、自動清糞設(shè)備等等，這樣學生進入企業(yè)才不會出現(xiàn)劉姥姥進大觀園的窘態(tài)，才能滿足市場的需要。

2、將《中華人民共和國畜牧法》、《中華人民共和國種畜禽管理條例》《中華人民共和國動物防疫法》等與畜牧業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)納入到教學內(nèi)容中。過去我們只重視養(yǎng)殖技能的專業(yè)教學，而忽略了這些與養(yǎng)殖生產(chǎn)息息相關(guān)的法律法規(guī)，只有懂法才能不違法，才能算是合格的畜牧專業(yè)人才。

3、隨著人們生活水平的不斷提高，對食品安全，特別是畜產(chǎn)品安全的重視程度越來越高，這就要求我們教師把綠色、無公害及有機農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)理念、生產(chǎn)標準和生產(chǎn)方法列入到平日的教學中，使學生不僅掌握好的飼養(yǎng)管理水平，而且要懂得更高級別的畜產(chǎn)品生產(chǎn)流程。

四、關(guān)注職業(yè)技能的培養(yǎng)。

隨著當今社會科技的發(fā)展，各個工作崗位越來越需要具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。對于我們中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生來說，“職業(yè)技能”是指能勝任現(xiàn)代畜牧獸醫(yī)行業(yè)的技能，是理論知識、操作能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)在生產(chǎn)活動中的外在的綜合表現(xiàn)，它是由基本能力、專業(yè)技能和關(guān)鍵能力三部分構(gòu)成。“基本能力”是指從事任何社會職業(yè)活動所必須具備的通用能力，如判斷和推理能力、語言表達能力，計算機的基本操作能力，以及社會誠信度和責任感等，這些是作為一個現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力。而所從事行業(yè)中必須具備的基本技能，專業(yè)崗位知識的熟練程度以及本行業(yè)技術(shù)、技巧的掌握程度和運用能力等則被稱為“專業(yè)技能”。關(guān)鍵能力是指學生技術(shù)創(chuàng)新的能力、處理人際關(guān)系的能力，團結(jié)協(xié)作的能力、思考解決問題的能力，從某種意義上講，一個從業(yè)者的關(guān)鍵能力比他的基本能力和專業(yè)能力更為重要。因此，要求我們在畜牧獸醫(yī)實踐教學中既要注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，又要注重其基本能力的提高，同時更要加強其思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、合作能力、交往能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學生形成較強的綜合職業(yè)能力，只有這樣才能滿足市場對畜牧人才的需要。

五、改革教學評價機制，科學評定學生學習成績。

改革以往“一考定成績”的考核方式，重視學生學習過程的考核，科學評定學生學習成績。在學生成績的考核過程中，我校把每一門課程的考核分為對學生的學習態(tài)度(如考勤、課堂紀律、課堂發(fā)言)、獨立完成作業(yè)情況、動手操作能力、小組團結(jié)協(xié)作能力、分析解決實際問題的能力等綜合評價，不但調(diào)動了學生平時的學習積極性，更注重了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)!總之，對于中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學科的教學，我們教師從要培養(yǎng)學生的學習興趣入手，以適應(yīng)市場需求為宗旨，在實踐中不斷摸索，不斷提高專業(yè)教學水平。

作者：張俠 單位:大廠職教中心

參考文獻:

［1］曹化梅．中職畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程教學改革初［J］．畜牧獸醫(yī)科技信息，2013(02)．

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關(guān)鍵詞：職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)；發(fā)展前景；課程設(shè)計

中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0306-01

隨著人民生活水平的提高，我國畜牧業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)上升趨勢，畜牧業(yè)的現(xiàn)代化需要大批畜牧業(yè)實用技術(shù)人才。這就需要我們對職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀進行分析，并據(jù)此設(shè)計出有效的對策。

1.畜牧獸醫(yī)專業(yè)前景廣闊，人才緊缺

1.1國家重視。中國是農(nóng)業(yè)大國，黨和政府十分關(guān)心農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題，中國的強盛離不開農(nóng)村的發(fā)展，大力發(fā)展畜牧業(yè)是農(nóng)村三大出路之一。發(fā)展畜牧業(yè)，可以帶動加工業(yè)，促進種植業(yè)，解決農(nóng)村勞動力的就業(yè)問題。

1.2生活水平的提高，離不開畜牧業(yè)的發(fā)展。隨著改革開放的深入、人民生活的不斷提高，人們對肉、蛋、奶等畜產(chǎn)品的需求將不斷增加。發(fā)展畜牧業(yè)，滿足人們對畜產(chǎn)品日益增加的需要，提高畜牧業(yè)生產(chǎn)水平和經(jīng)濟效益，保障畜產(chǎn)品安全衛(wèi)生，需要大量的具備動物科學的實用性人才。同時，寵物飼養(yǎng)越來越流行，平均每年按30%的比例增長。

1.3加入世貿(mào)組織，給畜牧業(yè)發(fā)展帶來了新的機遇。我國的牛肉、羊有明顯的價格優(yōu)勢，價格還不到發(fā)達國家的一半。我國農(nóng)村勞動力閑置較多，相對便宜，肉雞等畜產(chǎn)品的分割和加工具有明顯的優(yōu)勢，既解決了就業(yè)問題又能提高產(chǎn)品附加值。

1.4畜禽疾病千變?nèi)f化，需要掌握堅實的專業(yè)知識。畜牧技術(shù)發(fā)展很快，說到底，只有經(jīng)過動物科學系統(tǒng)專業(yè)的學習，才能掌握畜禽生長發(fā)育規(guī)律和疾病發(fā)生、診治的機理，以穩(wěn)固、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，應(yīng)對多變的疾病對技術(shù)的需求。

1.5畜產(chǎn)品和人類健康息息相關(guān)，行業(yè)管理要求掌握專業(yè)知識。畜產(chǎn)品中有毒有害物的殘留，危害人民健康，已引起黨和政府的高度重視。目前獸藥、飼料的生產(chǎn)和經(jīng)營已進行行業(yè)管理，下一步將和醫(yī)院一樣，從業(yè)人員持證上崗，不具備動物科學專業(yè)知識，不能從事這個職業(yè)。抓住機遇，爭取主動，早學習，早受益。

1.6好就業(yè)。學好畜牧獸醫(yī)專業(yè)技術(shù)，可以到獸藥、飼料企業(yè)去擔任工廠技術(shù)人員或者擔任市場部技術(shù)指導(dǎo)，可以到規(guī)模養(yǎng)殖廠當技術(shù)負責人，可以自己搞養(yǎng)殖，可以自辦獸藥、飼料門市部、獸醫(yī)門診、寵物醫(yī)院，自己當老板。學畜牧獸醫(yī)不愁就業(yè)，不愁沒飯吃，冷門不冷，就業(yè)率高。

2.職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)的現(xiàn)狀

本科院校畢業(yè)生找工作時不愿下基層；大專生理論可以，實際動手能力欠缺，同樣也不想下基層；中專生雖然要求條件相對較低，但動手能力較差；大部分職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)只重視理論教學，很少（甚至就沒有）進行實踐教學。這就是說，無論是本科層次的教育、大專層次的教育還是中專層次的教育，目前都難以培養(yǎng)出滿足農(nóng)村地區(qū)現(xiàn)實需要的實用型畜牧獸醫(yī)人才。

3.設(shè)計合理課程結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量，尋求職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)新出路

3.1優(yōu)化師資組合，加強教師專業(yè)培養(yǎng)。教育成敗的關(guān)鍵是教師，要辦好一個專業(yè)，沒有組合良好的強硬的專業(yè)教師隊伍，那只是一句空話。如何提高教師的業(yè)務(wù)水平呢？應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要抓好教師的傳、幫、帶活動，老教師帶新教師，經(jīng)驗豐富的教師帶經(jīng)驗不足的教師，人人都是幫扶者和被幫者，幫扶對象明朗化，有幫扶計劃和檢查評比，這樣一來，教師間可相互提高；第二，有計劃地派遣教師到對口高校深造，或到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場學習；第三，要打破用人界限，聘請對口專業(yè)高校畢業(yè)生和社會畜牧獸醫(yī)專業(yè)的名人到校執(zhí)教，充分發(fā)揮名人效應(yīng)。

3.2設(shè)計合理課程結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計理念：以突出動手能力培養(yǎng)為重點，以畜牧行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位對禽類生產(chǎn)知識與技能需求為目標，秉承"在做中學，在學中做"的指導(dǎo)思想，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，進行基于工作過程的項目課程開發(fā)與設(shè)計。突出地方特色，以學生來源和就業(yè)方向的地域性為重要參考點，歸納"典型工作任務(wù)"，設(shè)計學習情境。

開設(shè)課程：畜禽解剖學與生理學、動物藥理學、動物病理學、獸醫(yī)診斷學、動物疫病、動物普通病、飼料營養(yǎng)、畜禽生產(chǎn)（養(yǎng)雞、養(yǎng)豬、養(yǎng)牛、養(yǎng)羊、養(yǎng)兔、特種養(yǎng)殖）、犬貓疾病學、寵物營養(yǎng)學、寵物美容基礎(chǔ)、寵物臨床實踐操作等。

3.3嚴把教學關(guān)，注重學生良好道德素養(yǎng)。教學質(zhì)量是一個專業(yè)發(fā)展的生命線，根據(jù)專業(yè)特點，按順序、按季節(jié)安排教學計劃，對不同階段的學生要分類教學、因材施教，按學生的意愿，學習基礎(chǔ)好的可主攻獸醫(yī)，學習基礎(chǔ)差的可主攻養(yǎng)殖。在學習上要注意調(diào)動學生學習的主動性，循循善誘，在實踐操作中要及時糾正示范，使學生知其然更知其所以然。而教學質(zhì)量的提高又與學生的素質(zhì)有很大的關(guān)系。學生成才，必先成人，所以在專業(yè)課教學過程中必須把學生的職業(yè)道德教育放在首位，把當今社會中食品、藥品方面的熱點問題貫穿在整個教學之中，讓學生明白畜牧業(yè)在我國實現(xiàn)小康社會中的重要作用和地位，從而使學生提高了認識，激發(fā)了學習專業(yè)的責任感。同時，要把那些學習功底較好、吃苦耐勞、真正愿意從事牧醫(yī)專業(yè)的學生招進來，保證培養(yǎng)出高素質(zhì)、能動手的畜牧獸醫(yī)人才。

3.4開門辦學，走向社會。一方面，要充分利用門診窗口接觸醫(yī)療實踐，對群眾帶來的病畜、禽，引導(dǎo)學生現(xiàn)場診治、解剖，每次出診和疾病注射，獸醫(yī)教師帶學生實習，手把手地教學生，使學生能診斷、敢開藥治病。另一方面，每年應(yīng)定期到種豬場、飼養(yǎng)場和獸醫(yī)站實習，不定期帶學生參觀養(yǎng)殖場、飼料加工廠、特種動物養(yǎng)殖場、大型現(xiàn)代化養(yǎng)殖場，開闊學生視野，增長學生見識。以練代養(yǎng)，實習與人才供養(yǎng)互助。

總之，職業(yè)中學畜牧獸醫(yī)專業(yè)應(yīng)當通過靈活多樣的辦學形式，合理開設(shè)專業(yè)課程，培養(yǎng)出既有較高的實際操作能力又有一定理論水平、能深入基層、不怕臟、不怕累、能俯下身子干工作的實用畜牧獸醫(yī)人才。

篇4

關(guān)鍵詞：畜牧；獸醫(yī)；畜牧業(yè)；人才培養(yǎng)；建設(shè)發(fā)展

中圖分類號：S8-1 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8500（2013）07-0081-01

創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在全國部分中職技校實施，特別是畜牧獸醫(yī)專業(yè)，畜牧獸醫(yī)工作是新農(nóng)村，工作的不可分割的重要組成部分，有效的將創(chuàng)業(yè)教育融合進第一課堂和第二課堂，實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)教育的有效實施，效果顯著。

一、 創(chuàng)業(yè)教育的目標

1.提升學生的創(chuàng)業(yè)心理水平。需要創(chuàng)業(yè)教育中注意講授知識的全面性，讓學生認識到創(chuàng)業(yè)的艱難。學生創(chuàng)業(yè)需要做的心理準備包括：資源和優(yōu)勢、能力和儲備、熱情和激情、毅力與吃苦、成功與快樂等方面。

2.加深學生的創(chuàng)業(yè)知識水平。專業(yè)知識講授中滲透創(chuàng)業(yè)理念，能形成有機創(chuàng)業(yè)教育課程體系，中職技校生創(chuàng)業(yè)，對創(chuàng)業(yè)知識的需求是最大的。創(chuàng)業(yè)知識主要包括：合法開業(yè)的知識、營銷知識、資金及財務(wù)知識、服務(wù)行業(yè)知識、經(jīng)濟法常識、勞動用工及社會保障知識、公共及社交禮儀基本知識等。意識到專業(yè)知識和技能在創(chuàng)業(yè)過程中的重要性，對非創(chuàng)業(yè)者也有很好的教育和啟發(fā)作用，適用于全體教育。

二、落實實踐教學 保障基礎(chǔ)建設(shè)

1.提高教師的實踐技能教學水平，教師要熟練掌握多媒體教學的方法，將教學內(nèi)容涉及的圖像和聲音帶入課堂，這樣拓寬了他們的知識面還拓展了他們的視野。根據(jù)教學過程與結(jié)果檢查，從而使學校對教師的實踐教學能夠及時了解，對于錯誤的教學行為進行及時糾正。

2.將養(yǎng)禽與禽病防治、養(yǎng)豬與豬病防治、牛羊生產(chǎn)與疾病防治、飼料生產(chǎn)與營銷等課程，畜禽疫病診斷技術(shù)和治療方法應(yīng)用于實踐，不斷在生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并由教師指導(dǎo)學生做好實習記錄，組織學生分析問題，指導(dǎo)學生解決問題，俗話說得好，實踐出真知。 全面地掌握核心技能、高端技能，有利于促進學生成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

3.需不斷加強動手能力和創(chuàng)新能力的提高， 畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程的開發(fā)必須以生產(chǎn)為主線進行開發(fā)，就是要按職業(yè)生產(chǎn)崗位的綜合能力開發(fā)教學內(nèi)容，崗位需要什么知識和技能，就開發(fā)什么教學內(nèi)容?，F(xiàn)部分學生動手能力較弱，要對此進行強化訓(xùn)練，充分利用教學實習的機會，強化實踐能力。例如，讓學生在實驗雞、羊身上練習不同途徑的給藥方法、手術(shù)、采血等。

三、 依據(jù)市場需求，提高學生適應(yīng)社會的綜合能力

在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中要堅持以就業(yè)為目標，畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別。以社會需要為基本指導(dǎo)，提高教學的針對性和適應(yīng)性，工作崗位所需要的知識點和能力要素落實到專業(yè)技術(shù)課和實踐教學環(huán)節(jié)中。為廣大養(yǎng)殖戶和養(yǎng)殖企業(yè)培養(yǎng)既懂畜牧獸醫(yī)理論知識又會動手操作的實用型人才。按市場需求，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)所得到的信息拓寬學生的專業(yè)知識面。要按照各職業(yè)崗位專業(yè)要求，理論知識以夠用為準，著重職業(yè)崗位操作技能的培養(yǎng)，以及適應(yīng)職業(yè)崗位和適應(yīng)社會的綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，使其更好地適應(yīng)本崗位工作需要以及應(yīng)對就業(yè)市場的競爭。

1.科學組織實習管理、促進學生自身的發(fā)展。我校成立頂崗實習性質(zhì)機構(gòu)實訓(xùn)部，對學生的頂崗實習情況和實習教師工作進行監(jiān)督管理。尊重企業(yè)的人員安排的情況下，保證實習學生等在每個環(huán)節(jié)上有充分的實習機會，并要求企業(yè)能讓實習生參與企業(yè)的培訓(xùn)和生產(chǎn)、管理會議等。

2.引導(dǎo)學生要多讀一些與本專業(yè)有關(guān)的報刊和課外書籍，因為學生單從課本中獲取知識是很有限的，通過課外的閱讀不僅可擴大學生的科學視野，還能吸取更多的課外知識、提高自身的綜合素質(zhì)。

3.滲透思想道德教育，“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學方針，其本質(zhì)是以人文本。提高教學質(zhì)量，首先要提高德育質(zhì)量，讓學生具備人之為人的基本道德素養(yǎng)。學習的目的不僅是要學生學會知識、技能，還要學會自我學習，自我監(jiān)控，自我評價等，在學生學習的知識“點”上，課堂教學的“主線“上有一個指導(dǎo)觀念的革新。

四、提高校本教材的研究

根據(jù)就業(yè)需求和高考需要，研發(fā)校本教材，整合各門專業(yè)課，將原本系統(tǒng)，零散的理論，整合為單個獨立的技能，在課程整合過程中，不但要追求學科體系的完整，更要強調(diào)課程內(nèi)容的實用性與綜合性，教師必須擺脫學科知識系統(tǒng)的束縛，進一步提高畜牧隊伍的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)水平，才能更好地促進動物衛(wèi)生工作全面發(fā)展，為實踐性教學提供必要的條件和完善的實訓(xùn)基地，加強其隊伍建設(shè)對于促進畜牧業(yè)發(fā)展優(yōu)質(zhì)至關(guān)重要的作用，成為社會的又一焦點需求人才，正是由于我們把素質(zhì)教育貫穿于整個畜牧獸醫(yī)實習教學中，努力強化學生實踐能力培養(yǎng)工作的踐行力度。

參考文獻：

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[8]鞠野飛，費景春.如何在高職畜牧獸醫(yī)教學中加強素質(zhì)教育[J].考試周刊.2012，（59）：167.

篇5

1加強健康傳播在畜牧獸醫(yī)實踐中的對策

畜牧獸醫(yī)行業(yè)已經(jīng)成為了當前我國經(jīng)濟的重要組成部分，加強健康傳播在畜牧獸醫(yī)實踐中的研究和應(yīng)用，培養(yǎng)在畜牧獸醫(yī)行業(yè)中對病毒的免疫力和抵抗力，對行業(yè)自身健康長遠發(fā)展有著重要的作用。

1.1加強健康傳播理念的推廣和宣傳食品安全關(guān)系到人民的健康和生命安全，同時也關(guān)系著我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會的穩(wěn)定。2003年野非典冶事件給人民的生命帶來嚴重的影響和威脅，在此期間，新聞媒體擔負著正確引導(dǎo)社會輿論和人民思想的重任，在動員社會參與堯穩(wěn)定人心等方面發(fā)揮著重要的作用，從而也讓健康傳播成為了備受新聞界關(guān)注的一個課題。健康傳播的形式比較多元化，如廣播堯報紙堯網(wǎng)絡(luò)等，可提高人民群眾對動物疫情的防范以及應(yīng)急知識的普及教育，提高人們的健康理念。作為專業(yè)的傳媒，在進行健康傳媒的過程中要嚴格遵循傳媒的基本工作原則，保證報道信息的真實性和科學性，從而為我國畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及人民的生命安全提供有效保證。

1.2將健康傳播作為一門專業(yè)課程在農(nóng)業(yè)學院進行開設(shè)目前，一般從農(nóng)業(yè)學院畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的學生，都分配到了科研院所堯海關(guān)動植物檢驗機構(gòu)堯動物檢疫檢驗控制心中堯獸醫(yī)站堯養(yǎng)殖單位等地方去工作，同時也有一小部分的學生到專業(yè)報刊和出版社去工作。在農(nóng)業(yè)學院的畜牧獸醫(yī)等相關(guān)專業(yè)中將健康傳播作為一本專業(yè)的課程，加強畜牧獸醫(yī)專業(yè)的知識交融性有著重要的作用，能夠為社會提供全方位實用性的新型人才。

1.3開通專業(yè)媒體和大眾媒體的融合渠道開通畜牧獸醫(yī)行業(yè)媒體和大眾媒體中間的聯(lián)系融合是為公眾提供一些科學健康的知識堯弘揚科學精神的重要方法，同時也為公眾對新科技成果的認識開辟了一個新的渠道。野非典冶等公共衛(wèi)生事件的發(fā)生，使得公眾衛(wèi)生受到了大家的關(guān)注和重視，其中大眾媒體和專業(yè)媒體都發(fā)揮著重要的作用。

2結(jié)語

篇6

[關(guān)鍵詞]畜牧獸醫(yī) 就業(yè)心理 高職 心理誘導(dǎo)

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）22-0155-03

大學生就業(yè)心理是指大學生在考慮就業(yè)問題、為獲得職業(yè)準備及在尋求職業(yè)的過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。農(nóng)業(yè)一直是相對弱勢的行業(yè)，而畜牧業(yè)又是其中的艱苦行業(yè)。隨著人們生活水平的提高，對畜牧產(chǎn)品需求量和安全性不斷提高，畜牧業(yè)的發(fā)展規(guī)模不斷擴大，技術(shù)含量不斷上升，需要大量的現(xiàn)代農(nóng)牧科技人才。結(jié)合農(nóng)牧業(yè)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，江蘇農(nóng)牧科技學院每年向行業(yè)輸送300多名畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生，隨著行業(yè)發(fā)展人才需求量的不斷提高和人們對畜牧業(yè)科學認識的逐漸轉(zhuǎn)變，畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)穩(wěn)中有增，成為炙手可熱的緊缺人才。由于行業(yè)及專業(yè)特點，學生在就業(yè)方面存在各種心理問題，影響了就業(yè)質(zhì)量及職業(yè)發(fā)展。調(diào)查、分析學生就業(yè)心理方面存在的主要問題，掌握學生就業(yè)心理傾向，完善創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)機制，整合校企等多方面資源給大學生提供就業(yè)指導(dǎo)和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學生排除心理障礙，走出擇業(yè)心理誤區(qū)，解決制約就業(yè)的內(nèi)在問題，確保順利就業(yè)，同時增強對本行業(yè)的事業(yè)追求和價值認同，這對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)工作和畜牧業(yè)的科學可持續(xù)發(fā)展具有重要的意義。

一、當前畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)觀與心理狀況

高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生絕大多數(shù)是經(jīng)自己認真思考而選擇本專業(yè)的，對農(nóng)牧業(yè)發(fā)展前景具有信心，認為有較大的發(fā)展空間，愿意投身這項事業(yè)；少數(shù)學生是經(jīng)親朋好友及學校教師推薦，自己沒有充分認知，感覺不錯，但對所學專業(yè)了解較少，沒有科學、實際的規(guī)劃。近年來，國家特別重視農(nóng)業(yè)發(fā)展，也出臺了許多利好政策促進農(nóng)牧業(yè)發(fā)展，農(nóng)業(yè)宣傳力度和投入加大，農(nóng)牧類院校獲得了較好的發(fā)展機遇，在招生規(guī)模上得到了提升，在學生就業(yè)方面有了質(zhì)的提高，學生能夠通過專業(yè)學習和實踐充分認識到這一點。然而，部分學生沒有意識到艱苦行業(yè)的本質(zhì)，缺乏吃苦耐勞的精神；在學校所學不能很好地銜接企業(yè)崗位需求，不能很好地適應(yīng)，導(dǎo)致工作壓力增加；我國農(nóng)牧業(yè)發(fā)展正處轉(zhuǎn)型升級期，行業(yè)發(fā)展不平衡，學生就業(yè)后流動性大；中、小私營企業(yè)的不規(guī)范用人機制，保障不到位，等等，這些對畢業(yè)生就業(yè)帶來了負面效應(yīng)，容易導(dǎo)致就業(yè)心理問題。

很多畢業(yè)生存在非理性、非客觀的就業(yè)觀，概括起來主要有“四選”：一是選擇城市和工作環(huán)境?？h鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村、基層等艱苦地區(qū)不太愿意去，存在就業(yè)幻想和享樂主義，“高不成、低不就”，存在這一觀點的畢業(yè)生往往有很深的精英情結(jié)，不能夠認清現(xiàn)行的政策及就業(yè)形勢，學農(nóng)愛農(nóng)意識淡薄，沒有深刻認識到本行業(yè)的特殊性。二是選擇理想就業(yè)單位、崗位。如基層畜牧獸醫(yī)機構(gòu)、檢驗檢疫部門、養(yǎng)殖公司、飼料和獸藥公司等單位的實驗員、技術(shù)人員、銷售代表等崗位。學生喜歡“朝九晚五”式的工作，希望有充足的假期，不愿意到養(yǎng)殖場等生產(chǎn)一線工作，吃苦精神準備不足，沒有合理的就業(yè)心理預(yù)期，造成一方面企業(yè)提供的崗位很多，一方面學生感嘆就業(yè)難的矛盾局面。三是選擇高薪。大部分學生成長環(huán)境優(yōu)越，缺乏吃苦耐勞精神，應(yīng)聘時卻要求企業(yè)提供一定的薪資標準，尤其是飼料銷售行業(yè)，只看到成功者的銷售成績，沒有看到其背后的付出和汗水。四是選擇盲目創(chuàng)業(yè)。畢業(yè)生只看到了創(chuàng)業(yè)成功者的光環(huán)，但是沒有看到創(chuàng)業(yè)者的艱辛和需具備較高的素質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)方面建議學生先就業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)資本，時機成熟后再嘗試創(chuàng)業(yè)。這些現(xiàn)實情況和非理性的就業(yè)觀嚴重影響了就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，而高職大學生的就業(yè)難與易又導(dǎo)致出現(xiàn)不同的心理問題。

其心理問題主要表現(xiàn)為：一是悲觀心理。主要是缺乏學農(nóng)信心，對政策不了解和對當前的就業(yè)狀況心存疑慮，片面地認為，面向基層艱苦行業(yè)，無社會人際關(guān)系，擔心社會地位不高等。二是焦慮心理。由于就業(yè)的壓力及來自社會家庭的壓力，不敢邁出就業(yè)的第一步，對走向社會缺乏足夠的準備，沒有合理的規(guī)劃，使其深感困惑、焦慮不安。三是依賴心理。部分學生臨近畢業(yè)，把就業(yè)問題看成是學校、家長的事情，自己缺乏主觀能動性，不積極聯(lián)絡(luò)招聘單位。四是從眾心理。大部分學生在擇業(yè)方面缺乏自我分析，不知自己適合的崗位，容易出現(xiàn)隨大流的思想，因而導(dǎo)致競爭力增加，錯過了自己的發(fā)展機會，出現(xiàn)頻繁換崗。五是不滿心理。部分同學沒有對就業(yè)能力進行自我評估，沒有意識到自身的不足，就業(yè)觀不明確，把自己遇到的挫折歸因于客觀環(huán)境，對學校、企業(yè)不滿，形成自我否定和否定社會的不良心理狀態(tài)。

二、做好高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生就業(yè)心理誘導(dǎo)的對策

職業(yè)教育的根本就是就業(yè)教育。就業(yè)關(guān)系著民生，關(guān)系著每一位學生的前途命運，關(guān)系著每一戶家庭的希望，是經(jīng)濟發(fā)展的晴雨表，關(guān)乎職業(yè)教育的未來。

針對高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生存在的就業(yè)心理問題，學校應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)新教育理念，深化教學改革，提高“出口”質(zhì)量，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)高、專業(yè)技能強的現(xiàn)代高端技能型人才。學校應(yīng)發(fā)揮自身的思想教育職能作用，建立拓展校內(nèi)外實訓(xùn)基地，加強與用人單位交流與校企合作，拓寬就業(yè)渠道，及時關(guān)注學生的心理取向，對困難學生提供就業(yè)指導(dǎo)和幫助，使學生提高就業(yè)競爭力，順利就業(yè)。

（一）強化專業(yè)教學改革，提升畢業(yè)生核心競爭力，增強就業(yè)信心

專業(yè)知識和職業(yè)技能關(guān)系著畢業(yè)生的競爭力。畢業(yè)生的就業(yè)壓力很大程度上體現(xiàn)學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，而專業(yè)教學質(zhì)量和課程教學改革是關(guān)鍵因素。職業(yè)院校要依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地，根據(jù)專業(yè)特點和社會需求，進行專業(yè)課程合理設(shè)置，開設(shè)課堂養(yǎng)殖場，課堂工作間等教學模式，實現(xiàn)知識、理論、實踐一體化，教學過程與工作過程的有效對接，促進學生崗位適應(yīng)能力、專業(yè)技能水平、職業(yè)素養(yǎng)明顯提高，提升就業(yè)核心競爭力。通過理論教學和實訓(xùn)的融合，讓專業(yè)思想和產(chǎn)業(yè)認知貫穿于整個培養(yǎng)過程，有助于學生形成科學合理的就業(yè)導(dǎo)向，增強就業(yè)信心。

（二）深化校企合作，提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)，拓展就業(yè)空間

加強學校與企業(yè)的合作，多方位教育培養(yǎng)，拓寬就業(yè)渠道。通過校企合作，形成人才共育、過程共管、責任共擔、成果共享的校企合作辦學新體制。建立校企合作環(huán)境下思想政治教育和就業(yè)指導(dǎo)的新模式，定期邀請畜牧企業(yè)專家進校講課，成功校友給畢業(yè)生作勵志教育講座，將優(yōu)秀的企業(yè)文化、招聘、面試技巧、用人信息引入校園，增進學生對行業(yè)、企業(yè)的了解，增加從事農(nóng)牧業(yè)的信心，克服心理障礙，糾正錯誤的就業(yè)觀。學校與企業(yè)建立“訂單班”、“學徒制”人才培養(yǎng)模式，既增強了預(yù)適應(yīng)性，又拓寬了就業(yè)渠道，讓學生提前適應(yīng)職場，順利轉(zhuǎn)換角色，降低就業(yè)壓力，成為“零適應(yīng)期”人才，就業(yè)有保障。

（三）加強專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師隊伍建設(shè)，雙管齊下，提高育人水平

教師隊伍素質(zhì)是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。職業(yè)院校既要有一支專業(yè)扎實、經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師，又要有一支精通教育學、心理學，高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師。要提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學質(zhì)量，需提高“雙師型”教師的數(shù)量，支持教師到企業(yè)一線鍛煉，增加實戰(zhàn)經(jīng)驗，鼓勵專業(yè)教師參與科研，將先進的科研技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力，增加外出培訓(xùn)進修的機會，引進國內(nèi)外先進的教育理念，建立思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì)過硬、專兼職結(jié)合的教師隊伍。

目前大多數(shù)職業(yè)院校的就業(yè)指導(dǎo)教師主要是由就業(yè)指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員組成。大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師非教育學、心理學專業(yè)畢業(yè)，對教育學、心理學、社會學和法學等方面的知識不夠精通，面對學生的就業(yè)心理壓力和就業(yè)問題，不能很好地進行指導(dǎo)排解。因此，要加強對就業(yè)指導(dǎo)教師進行職業(yè)指導(dǎo)知識、職業(yè)心理知識培訓(xùn)，增強其工作能力，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，全力研究、指導(dǎo)大學生就業(yè)工作，解決學生的就業(yè)困惑。

（四）多形式開展就業(yè)教育和咨詢服務(wù)，完善指導(dǎo)服務(wù)體系

相當部分學生進校后對自身就業(yè)能力和職業(yè)能力沒有充分的、完全客觀的認知，表現(xiàn)出情景迷茫、高期望值或自卑焦慮心理，影響了就業(yè)。開展專業(yè)教育，利用專業(yè)教育使學生客觀認識自己所學專業(yè)和畜牧業(yè)內(nèi)在發(fā)展特性，培養(yǎng)在職業(yè)技能、動手操作等方面的競爭優(yōu)勢，腳踏實地工作，一點一滴地積累經(jīng)驗，以謀求職業(yè)發(fā)展；開展企業(yè)文化進校園，介紹行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，讓學生進校后感知企業(yè)，塑造職業(yè)素養(yǎng)，為以后的職業(yè)選擇預(yù)熱，減少迷茫；開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學生正確認識自己，客觀評價自己，認識自己的就業(yè)能力和職業(yè)能力，找準定位；開展就業(yè)指導(dǎo)活動，通過就業(yè)類社團活動、模擬招聘、創(chuàng)意大賽、主題教育活動、社會實踐活動、就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識競賽等豐富活動，營造良好的就業(yè)教育氛圍；完善職位需求、就業(yè)政策、指導(dǎo)咨詢、網(wǎng)上招聘等就業(yè)信息服務(wù)平臺，調(diào)動一切力量采集適合畢業(yè)生的有效就業(yè)信息，并在第一時間通過各種渠道向畢業(yè)生，定期安排職業(yè)指導(dǎo)老師進行現(xiàn)場咨詢指導(dǎo)，及時解答學生關(guān)心的問題；做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，對企業(yè)用人反饋信息、畢業(yè)生就業(yè)動態(tài)等進行調(diào)查研究，將研究成果應(yīng)用于平時的工作實踐，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)水平。

（五）加強心理健康教育，開展個性化服務(wù)，排除就業(yè)心理困惑

學生初次擇業(yè)就業(yè)難免會遇到一些挫折，心理承受能力低會導(dǎo)致畢業(yè)生產(chǎn)生就業(yè)心理問題，從而影響就業(yè)。高職院校應(yīng)有針對性地開設(shè)就業(yè)心理健康相關(guān)課程或?qū)ｎ}講座，根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的個性特點和就業(yè)方向，開展心理咨詢、應(yīng)聘技巧培訓(xùn)等活動，使學生擺脫就業(yè)依賴心理，提高心理承受能力。就業(yè)指導(dǎo)老師要關(guān)注有就業(yè)心理問題的學生，關(guān)注家庭經(jīng)濟困難學生，關(guān)注殘疾和少數(shù)民族學生，對這些學生要進行一對一的咨詢指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確地評價自己，找出優(yōu)勢和劣勢，冷靜分析面臨的就業(yè)形勢和職業(yè)環(huán)境，使其努力實現(xiàn)自我價值和社會價值相統(tǒng)一，找準就業(yè)定位和奮斗方向。

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篇7

一、畜牧專業(yè)的現(xiàn)狀與市場需求

1.畜牧獸醫(yī)的專業(yè)現(xiàn)狀。中國中等專業(yè)學校的畜牧獸醫(yī)專業(yè)，特別是在那些農(nóng)業(yè)省市中，為養(yǎng)殖業(yè)（或其他行業(yè)）培養(yǎng)出了不少人才，有力地促進了中國養(yǎng)殖業(yè)的蓬勃發(fā)展，為培養(yǎng)適應(yīng)農(nóng)村的高素質(zhì)勞動者作出了應(yīng)有的貢獻。但近幾年來，由于各方面的原因，進入中等專業(yè)學校的學生逐漸減少，而且多數(shù)是成績不理想、不想念書又不想做事的那一部分學生；與此同時學校在管理和教學方面也存在諸多問題，如師資水平滯后、教學方式落后、經(jīng)費投入少、教學設(shè)備不足、實習條件差等。這樣就造成了惡性循環(huán)，使就讀學生越來越少。但行業(yè)中在國家政策的鼓勵下養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展很快，培養(yǎng)大量的實用型畜牧獸醫(yī)人才具有廣闊的前景。

2.市場需求。 現(xiàn)在基層的一些規(guī)模小的養(yǎng)殖場急需大批具有適用技能而又有理論水平的實用技術(shù)人才。在基層的很多養(yǎng)殖場，其經(jīng)營者不懂養(yǎng)殖技術(shù)，不按常規(guī)防疫，一旦出現(xiàn)流行病就束手無策，有的血本無歸；另外，大部分飼料和獸藥營銷人員對疾病的診療技術(shù)都很欠缺，有的甚至連肌注、皮下注射都不會，更不用說靜脈注射了。所以懂技術(shù)又能跑業(yè)務(wù)的人才很受獸藥廠和飼料廠的歡迎，這些單位不要求有很高的學歷，但要求有一手過硬的基本診斷技術(shù)和診療技術(shù)。這樣一種形勢要求為農(nóng)村地區(qū)培養(yǎng)出大量實用型畜牧獸醫(yī)人才，也就要求中等專業(yè)學校的教育教學方式以及教學內(nèi)容必須有與之相適應(yīng)的改革。

二、當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學存在的問題

1.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學內(nèi)容上存在著知識老化的現(xiàn)象。中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對落后于行業(yè)現(xiàn)狀，以教材為依據(jù)的實踐教學在內(nèi)容上也相應(yīng)落后。而當今社會是技術(shù)革新、創(chuàng)新的社會，科技發(fā)達，技術(shù)改進，學校的實驗設(shè)備、實習基地、實踐教學難以滿足行業(yè)的市場需求。

2.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象。實踐教學的顯著特點是突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會，然而，當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)的實踐教學基本上是一個模式，教師示范操作，學生很少有機會自己動手，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的實用型技術(shù)人才的，也直接影響著培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象。當今社會及產(chǎn)業(yè)需要實踐能力強且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型、實用型人才，而中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學往往只注重以行業(yè)技能等級證為標準的訓(xùn)練，這樣有目的地教學就導(dǎo)致在教學過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時，面向社會，雖有證但綜合素質(zhì)及適應(yīng)性相對不合格，就很難適應(yīng)于市場的需求。

三、就業(yè)導(dǎo)向呼吁中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學模式的轉(zhuǎn)變

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關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習；過程管理；質(zhì)量保障

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）09-0212-03

頂崗實習是高職教育實踐教學的重要組成部分，由于頂崗實習不同于教學實習，其實習內(nèi)容和過程決定了它的復(fù)雜性、持續(xù)時間長等特點，加大了對頂崗實習管理與監(jiān)控的難度，導(dǎo)致頂崗實習達不到預(yù)期效果，如何管理頂崗實習，進一步提高實習質(zhì)量，是高職院校普遍存在的問題。為此，本文以2009級畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)118名學生為研究對象，從實習學生、實習單位、指導(dǎo)教師三方面的調(diào)查，以得到的第一手資料運用統(tǒng)計分析技術(shù)，了解學生實習現(xiàn)狀，分析影響頂崗實習質(zhì)量的主要原因，以有效加強頂崗實習管理和提高實習質(zhì)量。

一、研究方法

主要由五部分組成：文獻法、調(diào)查與分析、訪談、考察、分析總結(jié)。

1.通過查閱大量資料：主要是借鑒國內(nèi)外高職院校頂崗實習的研究成果。

2.調(diào)查分析階段：主要是利用2009級畜牧獸醫(yī)專業(yè)和建筑工程技術(shù)專業(yè)正在實習學生為對象，通過問卷設(shè)計、問卷凋查、走訪企業(yè)、實習學生座談、數(shù)據(jù)整理、匯總和分析反饋意見。

3.借鑒成功經(jīng)驗：考察一些示范院校相同專業(yè)頂崗實習的成果。

二、頂崗實習情況調(diào)查及現(xiàn)狀

本人以2009級建筑專業(yè)86名和畜牧獸醫(yī)專業(yè)32名頂崗實習學生得相關(guān)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷調(diào)查表學生118份，收回116份；指導(dǎo)教師建筑專業(yè)5人，收回5份，畜牧獸醫(yī)指導(dǎo)教師4人，收回4份。實習單位問卷調(diào)查64份（其中畜牧獸醫(yī)11份，建筑工程技術(shù)53份）。

三、頂崗實習主要內(nèi)容分析

1.頂崗實習崗位與專業(yè)相關(guān)性分析。從圖1看出，2009級建筑專業(yè)和畜牧專業(yè)頂崗實習與專業(yè)的符合度很高，建筑專業(yè)達到98%，畜牧獸醫(yī)達到96%。這說明本屆學生絕大多數(shù)已經(jīng)認識到頂崗實習對就業(yè)的重要性。

2.“2+1”人才培養(yǎng)模式認可度和滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)分析。頂崗實習的時間安排，有的學校把半年實習時間安排在第六個學期，也有的學校采取了“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即頂崗實習時間安排在最后一年。目前，許多高職院校都在實行“2+1”模式，并取得成功經(jīng)驗，如遼寧建筑職業(yè)技術(shù)學院[1]、南寧職業(yè)技術(shù)學院[2]、廣東建筑職業(yè)技術(shù)學院[3]、廣東白云學院[4]、沈陽建筑大學職業(yè)技術(shù)學院建筑工程技術(shù)專業(yè)、原延安農(nóng)校園藝專業(yè)等。從圖2調(diào)查數(shù)據(jù)分析看出，我校建筑工程專業(yè)和畜牧獸醫(yī)專業(yè)試行“2+1”人才培養(yǎng)模式改革，得到學生、指導(dǎo)教師、用人單位的一致認可，也收到了良好的成效。

3.校內(nèi)指導(dǎo)老師在學生實習期間指導(dǎo)他們進行的調(diào)查數(shù)據(jù)分析。從圖3分析得出，學生實習的地域、單位分散，指導(dǎo)教師見面指導(dǎo)難度大，學生得不到及時指導(dǎo)。

四、影響頂崗實習質(zhì)量主要因素分析

雖然兩專業(yè)在“2+1”教學改革取得不錯的成績，積累了寶貴的經(jīng)驗，但也存在一些不足和問題。對頂崗實習指導(dǎo)投入的精力不夠；教學管理干部沒有高度重視，缺乏過程監(jiān)控。

1.落實實習渠道單一，導(dǎo)致實習分布廣、管理難度大。從調(diào)查分析得知，2009級建筑專業(yè)只有7%學校統(tǒng)一安排，學生地域分布廣，導(dǎo)致現(xiàn)場指導(dǎo)難。而畜牧獸醫(yī)專業(yè)87%由學校統(tǒng)一安排。

2.學校頂崗實習管理和質(zhì)量保障制度不健全，執(zhí)行不到位。為了加強對實習學生的管理，學校為頂崗實習制訂了一系列的管理文件，要求教師在學生實習期間全程跟蹤的指導(dǎo)和管理學生。任務(wù)交代下去，需要完成和真正落到實處的幾乎沒有。部分指導(dǎo)教師責任感不強，不能指導(dǎo)和管理學生，導(dǎo)致頂崗實習任務(wù)完成不到位。目前又缺少實習過程監(jiān)管手段，大多數(shù)情況下，基本處于“放羊”狀態(tài)，一定程度上影響實習質(zhì)量。

3.頂崗實習考核體制不健全，考核評價不科學，考核要求不嚴格。頂崗實習實施過程中，往往在開始階段安排得井然有序，而在實習結(jié)束后的成績評定、內(nèi)部交流、總結(jié)等環(huán)節(jié)，往往比較草率，對學生在實習過程中的收獲和教訓(xùn)不能進行系統(tǒng)的收集、歸納和總結(jié)[5]。在調(diào)查往屆及本屆畢業(yè)生時，能夠完成全過程實習日志的內(nèi)容也是幾句，只要材料齊全，教學科、指導(dǎo)教師都會開綠燈。畢業(yè)設(shè)計（論文），出現(xiàn)不規(guī)范，甚至出現(xiàn)雷同、抄襲等現(xiàn)象，論文答辯時，會因?qū)W生就業(yè)難而降低要求，學生渾水摸魚，僥幸過關(guān)。

4.實習基地缺乏，與實習單位溝通不夠。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)，實習基地比較充足。而建筑專業(yè)原本校外基地少之甚少，再加之考慮到安全問題，校外實訓(xùn)基地大多不愿意接收大量學生去實習，93%是學生自找實習單位。指導(dǎo)教師不能現(xiàn)場指導(dǎo)，與企業(yè)交流溝通不夠，不了解企業(yè)需要，不了解學生的實習情況。

參考文獻：

[1]劉冬學，陳瑩，楊勇，等.土建類專業(yè)“2+1”工學結(jié)合模式的探索與實踐[J].遼寧高職學報，2008，10（12）：4-6.

[2]婁開倫.職建筑類專業(yè)學生頂崗實習管理探析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，16（2）：55-58.

[3]武萍萍，孫世永.高職建工專業(yè)頂崗實習教學改革的研究與實踐[J].教育教學論壇，2010，（18）：12-13.

篇9

【關(guān)鍵詞】 中職學校；教學法；模塊化教學

中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程是以學科課程為中心的獨立課程設(shè)置，強調(diào)學科的系統(tǒng)性和條理性，但它們卻將專業(yè)理論與實踐技能分開獨立授課，導(dǎo)致了教學內(nèi)容的重復(fù)，并使理論與實踐嚴重脫節(jié)，在組織與實施教學時導(dǎo)致理論與實踐很難同步。致使上述課程教學跨學期跨學年，造成教師難教、學生難學。

一、背景分析

自2007年來，由于師資缺乏，根據(jù)我校的實際情況進行了教學改革，實行了一種新的教學模式：實行教學責任制，由一個責任教師負責一個班的整個專業(yè)教學；加大實訓(xùn)的力度，每個星期安排兩到三次實訓(xùn)。經(jīng)過半個學期的實踐，這種教學模式明顯比傳統(tǒng)的教學模式要好，但是也有其缺陷：即它對教師的要求較高，由于一個教師有其自身的局限性，很難做到全能型教師的要求，而且學生過多的面對一個老師，也容易厭倦；這種教學模式實際上也沒有越出傳統(tǒng)的教學模式，它只是做了改進而已，傳統(tǒng)模式的許多弊病它也難于克服。

二、傳統(tǒng)教法的不足及原因分析

1.中職學校的學生綜合素質(zhì)較差，學習專業(yè)課普遍感到困難。

雖然使用了多媒體和直觀教學，但對專業(yè)課理論依然死記硬背、似懂非懂。學生普遍感到專業(yè)技術(shù)理論難學易忘，厭學心理普遍，靠死記硬背來應(yīng)付考試。由于理論和實習教學的各個階段認識方法單調(diào)，學生的專業(yè)興趣得不到激發(fā)，學習專業(yè)技術(shù)的方法和能力難以得到很好培養(yǎng)。

2.專業(yè)技術(shù)理論課的教學安排時間跨度大。

有些專業(yè)課程教學時間為兩個學期，學生對專業(yè)知識的認識是斷續(xù)、分散的。整體認識不清楚、理解不透徹，學習難以深入。

3.人為地將教學分為理論與實習兩部分。

專業(yè)技術(shù)理論教學和實習教學分段實施，理論教師和實習指導(dǎo)教師各負其責，造成了相互脫節(jié)，在教學目標、教學內(nèi)容和教學方法等方面難以形成有機結(jié)合。教學過程中往往出現(xiàn)“各自為陣”和“相互推諉”的現(xiàn)象，教材之間的內(nèi)在聯(lián)系得不到協(xié)調(diào)，教學內(nèi)容不能合理統(tǒng)籌。

4.以學科為中心的傳統(tǒng)教學法，容易產(chǎn)生重理論輕實踐的傾向，不利于造就一支既能講授專業(yè)理論，又能指導(dǎo)學生實習的復(fù)合型、“雙師型”專業(yè)教師隊伍、不能突出職業(yè)教育特色。

三、模塊式教學的基本內(nèi)容與優(yōu)點

（一）基本內(nèi)容

模塊式教學（簡稱MES），就是按照教學過程的基本環(huán)節(jié)，把課程結(jié)構(gòu)、教學內(nèi)容按多元目標進行系統(tǒng)綜合的教學方法。它旨在把一個復(fù)雜、相互交叉的課程結(jié)構(gòu)分成若干個基本課程或教程模塊，把相互滲透的教學內(nèi)容組成系列知識模塊。模塊式教學體現(xiàn)教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)模塊化，是指教師在吃透選定的教材的基礎(chǔ)上，以促進學生建立合理的認知結(jié)構(gòu)為目的，把教材的內(nèi)容按一定的知識模塊重新編排。

（二）模塊式教學方法的優(yōu)點

模塊式教學優(yōu)勢在于體現(xiàn)技能操作訓(xùn)練與專業(yè)理論相對應(yīng)，緊密銜接，實現(xiàn)了理論與實踐的密切結(jié)合，理性與感性的同步認識。模塊式教學增加了師生的直接接觸，教師能比較直觀地了解學生掌握專業(yè)知識和操作能力的程度。理論學習與技能訓(xùn)練的反復(fù)交叉，內(nèi)容不斷更新，學生有新鮮感。

四、模塊式教學在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中的應(yīng)用

畜牧獸醫(yī)專業(yè)課模塊教學打破了原來專業(yè)課的結(jié)構(gòu)劃分，將所有專業(yè)課重新歸類，共分為4個模塊：專業(yè)理論基礎(chǔ)、畜禽疾病診療技術(shù)、畜禽飼養(yǎng)管理與生產(chǎn)繁育技術(shù)和畜禽疾病防治技術(shù)。在教學安排上，采用“走班式”教學的方法。文化課教學時學生共同在一個教室，專業(yè)課則全部在專業(yè)教室進行。專業(yè)課中理論課與實踐課的比例為1：1。我們確定了每個年級模塊的教學內(nèi)容和教學進度安排、實驗室安排、授課人員安排，而且這樣安排后也適合學生對接受知識的邏輯性、連貫性。該校實行了模塊式教學法后，學生普遍反映良好，認為確實學有所得。

五、在畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學中實施模塊式教學應(yīng)注意的問題

（一）為了更好的適應(yīng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)需求，應(yīng)在教學模式上大膽創(chuàng)新和改革，尋求適合本專業(yè)特點的、學生樂意接受的教學模式。

（二）教學形式要多樣化，即圍繞模塊教學的技能標準采取不同的教學方法，專業(yè)課的教學過程中，無論是知識的獲得、能力的發(fā)展，無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究，只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，啟發(fā)學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步。

（三）模塊教學對教師素質(zhì)要求較高，需要的是理論、實訓(xùn)一體化的復(fù)合型教師。

（四）為使模塊教學真正落到實處，突出了技能訓(xùn)練在教學中的主導(dǎo)地位，學校必須有足夠的實訓(xùn)基地或場所。

六、我校推行模塊式教學有待解決的幾個問題

1.要組建一支高素質(zhì)的教師隊伍。

2.完善實驗室、實訓(xùn)室（基地）建設(shè)。

3.從“以能力為本位”的原則出發(fā)，對現(xiàn)行的教學計劃、大綱、課程設(shè)置進行調(diào)整、修改。

另外，目前與模塊式教學相配套的教材缺乏，必須引進或者編寫出“模塊式”教學的教材。

參考文獻

1 王丙云．地方高校動物醫(yī)學專業(yè)實踐教學模式的改革與實踐［J］．安徽技術(shù)師范學院學報，2004，（3）．

2 《教育技術(shù)理論導(dǎo)讀――信息時代的教學與實踐》 高等教育出版社 2001年10月第1版

篇10

Abstract： The characteristics of higher vocational education， practice teaching， teachers， curriculum development， training base construction， engineering and aspects of animal husbandry and veterinary focus on the professional building were discussed in this article. To continue to strengthen the professional building and reform and train students' occupational capabilities is the fundamental task of the vocational colleges and the problems faced in the professional building and the countermeasures are put forward.

關(guān)鍵詞： 專業(yè)建設(shè)；實踐；思考

Key words： professional construction；practice；thinking

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1006—4311（2012）27—0239—03

0 引言

現(xiàn)代教育學的觀點認為，解決教育與生產(chǎn)的聯(lián)系、教育與社會的聯(lián)系，是一條根本的原則。當前世界各國的教改也都是把探索教育與生產(chǎn)、教育與社會的更緊密的聯(lián)系作為一項重要內(nèi)容。為了迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學生適應(yīng)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展所要求的應(yīng)用能力，完成高職院?！芭囵B(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能型人才”的神圣使命，2009年12月開始我們承擔了咸陽職業(yè)技術(shù)學院與陜西省高等職業(yè)院校重點專業(yè)畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)任務(wù)。下面就就專業(yè)建設(shè)問題提出一點建言。

1 畜牧獸醫(yī)專業(yè)建設(shè)的實踐與體會

1.1 準確把握高職教育的基本特征，是加強專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵 高職教育直接面向職業(yè)崗位培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，與培養(yǎng)學術(shù)型、工程型人才的本科院校學科型教育比較，最本質(zhì)的特征是其職業(yè)性。職業(yè)教育的任務(wù)，通俗的講，就是培養(yǎng)學生一技之長，讓學生有一個謀生的本領(lǐng)。這就決定了職業(yè)教育必須是使受教育者最直接、最簡潔、最迅速地獲得職業(yè)能力，盡可能使受教育者實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)間的零距離銜接。職業(yè)教育與其他教育在屬性上的這種差異，必然要在職業(yè)崗位能力培養(yǎng)中得到體現(xiàn)。[1]

教育部《關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“實踐教學要改變過分依附理論教學的狀況，探索建立相對獨立的實踐教學體系”，“實踐教學在教學計劃中應(yīng)占有較大比重”。[2]“意見”強調(diào)了高職教育實踐教學的重要作用，為突出職業(yè)教育中學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的主體地位指明了方向。只有正確認識高職教育的特征，把整個教學特別是實踐教學活動融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素，才有可能實現(xiàn)高職教育培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高素質(zhì)技能型人才的目標，為社會培養(yǎng)大量合格人才。

1.2 制定與職業(yè)崗位能力與社會需求緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)方案，是實現(xiàn)學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的前提 根據(jù)高職教育的基本屬性、培養(yǎng)目標和高職教育教學的職業(yè)性特點，在修訂畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案過程中，我們對全體教師提出了幾個問題：你認為你目前所從事專業(yè)的人才培養(yǎng)方案很好嗎？你了解我們學生的基礎(chǔ)嗎？你了解相關(guān)企業(yè)的人才需求嗎？我們培養(yǎng)的學生受企業(yè)歡迎嗎？你認為你是一名合格的高職院校教師嗎？并結(jié)合專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟特點和社會對人才需求變化情況，讓大家進行討論。在充分討論，統(tǒng)一認識的基礎(chǔ)上，組織相關(guān)專業(yè)教師，省內(nèi)有關(guān)行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)管理專家，開展專業(yè)論證與各專業(yè)典型工作崗位調(diào)查，緊緊圍繞地方經(jīng)濟發(fā)展與人才需求變化情況，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)方案、突出體現(xiàn)學生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)、體現(xiàn)高職教育的特色，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案與相關(guān)專業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，理論教學與實踐教學比例基本達到了1：1，為培養(yǎng)合格人才奠定了基礎(chǔ)。