導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.多數(shù)學(xué)校普遍采用傳統(tǒng)死板的理論教學(xué)模式，枯燥無味的理論教學(xué)嚴(yán)重削弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)習(xí)效果。眾所周知，《電工技術(shù)基礎(chǔ)》本來學(xué)習(xí)起來難度就大，如果教師只是照本宣科，照著課本講授生澀的理論，加上中職學(xué)校學(xué)生本來就物理電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，這無疑會(huì)增加學(xué)習(xí)的難度。

2.一些學(xué)校教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)上缺乏系統(tǒng)全面的規(guī)劃，教學(xué)方法欠缺，學(xué)生的積極主動(dòng)性很難得到培養(yǎng)。比如：有些教師安排實(shí)驗(yàn)只是為應(yīng)付完成教學(xué)任務(wù)，沒有在實(shí)驗(yàn)課上花功夫，加之課堂時(shí)間有限導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課效果差；有些學(xué)校沒有充足的資金購(gòu)買齊全的新型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，想做一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)甚至不能湊齊實(shí)驗(yàn)器材，這使得實(shí)驗(yàn)課受限較多。

3.實(shí)驗(yàn)課堂方法單一，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒能得到充分調(diào)動(dòng)。由于教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案的規(guī)劃沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間精力，安排實(shí)驗(yàn)只是單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰臀磥黹L(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展沒有做充足的考慮，出現(xiàn)了教師一手包辦的現(xiàn)象，使得很多學(xué)生失去了親自動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程應(yīng)用的意義

在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)過程中運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有以下幾點(diǎn)意義：第一，有益于學(xué)生親身體驗(yàn)、探究整個(gè)電工技術(shù)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要自己先進(jìn)行預(yù)習(xí)，查獲資料，獨(dú)立思考，帶著問題在實(shí)驗(yàn)中尋找答案，這是一個(gè)親身體驗(yàn)探究的過程。第二，有益于提高學(xué)生自主參與性，學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)探知欲。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這會(huì)增加他們的成就感，可以激發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。第三，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更容易掌握教學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，將課本知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也鍛煉了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。第四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴顾麄兗由顚?duì)理論知識(shí)的理解，在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，能夠逐步的提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

三、在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)中應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的具體措施

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探索欲望。學(xué)校教師的教學(xué)理念不僅影響其自身的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)其教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果有不可或缺的作用。如果學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)生都能重視起實(shí)驗(yàn)課，把有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)融入到原本枯燥無味的理論講解和習(xí)題練習(xí)中去，學(xué)生又怎么會(huì)感嘆此課程難學(xué)難懂、枯燥無趣？因此，學(xué)校要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，購(gòu)置齊全的實(shí)驗(yàn)設(shè)備；教師要以學(xué)生為主體，科學(xué)有效的運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)教學(xué)法去激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2.以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂的主體是教師，整個(gè)課堂中都是教師一個(gè)人在講解，學(xué)生則都是通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果持續(xù)時(shí)間久了，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)變差，對(duì)教師產(chǎn)生的依賴性會(huì)越來越大，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。如果運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，教師可以先讓學(xué)生通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，然后通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)問題的答案，但是，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，教師應(yīng)該在旁邊耐心指導(dǎo)，及時(shí)提出一些啟發(fā)性的問題，同時(shí)指出并糾正其存在的問題。另外，教師要考慮到每個(gè)同學(xué)的具體實(shí)際情況，耐心地指導(dǎo)，引導(dǎo)他們解決問題，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

篇2

關(guān)鍵詞： CDIO 電類專業(yè) 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

CDIO工程教育模式是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，它由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國(guó)研究組織經(jīng)過四年的探索研究，所創(chuàng)立的一種新型、高效的工程教育理念，并已在國(guó)際上眾多工程教育改革中進(jìn)行了逐步推廣。這種模式注重扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，通過每一門課程，每一個(gè)模塊，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)產(chǎn)業(yè)對(duì)能力的要求，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)工程人才質(zhì)量的要求。本文將CDIO工程教育理念引入到電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力和工程能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

1.傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法單一

傳統(tǒng)電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)偏少，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過程中基本上是按照規(guī)定的步驟操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中元器件的參數(shù)識(shí)別、性能測(cè)試和選用等不能理解和掌握，這種機(jī)械式的實(shí)驗(yàn)操作學(xué)生幾乎不需要做什么思考，極大地限制了學(xué)生求知的熱情和創(chuàng)造性思維，也逐漸失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法上，長(zhǎng)期以來基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)一樣，采用灌輸式和填鴨式的教學(xué)方法.教師先從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容到實(shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)處理等都做了詳盡的講解和演示之后，再讓學(xué)生仿照著練習(xí)，這種教學(xué)方式過于單一使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)提不起興趣，嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)的積極性。

1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核方法不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)

長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)教學(xué)中一直存在重理論輕實(shí)踐的傾向。我校以前的電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)并沒有單獨(dú)的學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的情況給一個(gè)實(shí)驗(yàn)課分?jǐn)?shù)，其成績(jī)占到總課時(shí)的20%。整個(gè)實(shí)驗(yàn)課的評(píng)價(jià)體系主要看學(xué)生課前是否預(yù)習(xí)，是否完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否合理，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析是否恰當(dāng)?shù)?，?shí)際上這種評(píng)價(jià)方式存在一些缺陷。僅僅從實(shí)驗(yàn)報(bào)告來看，其并沒有考查到學(xué)生的實(shí)際操作情況和獨(dú)立思考的能力，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度大大下降。

2.CDIO工程教育理念融入電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

2.1教學(xué)內(nèi)容的多元化

根據(jù)CDIO工程教育理念，將實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與產(chǎn)品開發(fā)生命周期――構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作緊密結(jié)合起來，參考CDIO工程教育能力大綱的內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合電類專業(yè)的CDIO實(shí)驗(yàn)課程體系，全面培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人能力、人際溝通能力、專業(yè)應(yīng)用能力、產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)建能力，與電子信息行業(yè)對(duì)人才的需求保持一致。實(shí)驗(yàn)課程體系可分解為4個(gè)層次：基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。

第1層次――基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)技能、操作規(guī)范和動(dòng)手能力，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)，加深對(duì)理論課程教學(xué)內(nèi)容的理解；

第2層次――設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，是基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的延深，側(cè)重對(duì)專業(yè)技能的掌握，側(cè)重于學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以及初步的系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)；

第3層次――綜合性實(shí)驗(yàn)，面向就業(yè)崗位的技術(shù)需求，側(cè)重于學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力、工程推理和解決問題能力的培養(yǎng)；

第4層次――專業(yè)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生理論運(yùn)用及工程實(shí)踐的能力。

2.2評(píng)價(jià)方式的多元化

CDIO主張不同的能力用不同的方式進(jìn)行考核，建立多樣化的考核方式。為了能夠科學(xué)地、合理地對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、交流與溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新能力等進(jìn)行考核，在電類專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程考核評(píng)價(jià)中，我們采用筆試（閉卷、開卷、小論文、大作業(yè)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)報(bào)告）、口試、實(shí)際操作等多種方式相結(jié)合的形式，如：基礎(chǔ)理論題，用于閉卷考試，主要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論掌握的牢固程度；綜合論述題，用于開卷考試，主要測(cè)試學(xué)生對(duì)學(xué)科課程的理解運(yùn)用能力。在命題方式上采取任課教師、外部教師、課題組教師、學(xué)習(xí)組學(xué)生等共同參與的方式組題，如：倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生組成幾個(gè)命題小組，根據(jù)教師的要求及試卷的題型、題量、分值、重點(diǎn)和難度，分別完成多套命題，由教師選優(yōu)整合，形成最終考核試題，能更好地促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)、自主復(fù)習(xí)和創(chuàng)新思維。

2.3教學(xué)手段的多元化

CDIO工程教育理念強(qiáng)烈提倡教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將傳統(tǒng)的課堂授課、計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來，吸取各種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，形成多元化教學(xué)模式。

這項(xiàng)工作可以從兩個(gè)方面著手，其一，借助Multisim軟件，教師依據(jù)教學(xué)大綱要求，實(shí)時(shí)地針對(duì)每個(gè)必修的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，采用此軟件完成獨(dú)立的仿真系統(tǒng)，通過網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生，作為學(xué)生的預(yù)習(xí)參考。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前通過自學(xué)Multisim軟件，對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)題目預(yù)仿真，理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。其二，借助Labview虛擬儀器開發(fā)軟件，針對(duì)學(xué)生難于操作和掌握的實(shí)驗(yàn)儀器如示波器、函數(shù)信號(hào)發(fā)生器等，設(shè)計(jì)出具有相同版面功能的虛擬儀器并共享到網(wǎng)絡(luò)中，這樣可以方便學(xué)生在非實(shí)驗(yàn)室練習(xí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用。

3.結(jié)語(yǔ)

本文分析了傳統(tǒng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的不足，基于CDIO先進(jìn)的教育理念，提出了幾點(diǎn)建議，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革過程中，要不拘一格，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出科技發(fā)展需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡繼專.電類課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索[J].日肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2009.07.

篇3

關(guān)鍵詞：金屬礦區(qū)；電工電子；改革研究

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)金屬礦生產(chǎn)行業(yè)的各方面需求不斷提高，要適應(yīng)這種需求，首先就需要既能掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)、又具備創(chuàng)新思維的專業(yè)人才——金屬礦區(qū)類特殊人才。要培養(yǎng)這類專業(yè)人才，必須通過電工電子技術(shù)課程的學(xué)習(xí)[1]。該教程會(huì)生動(dòng)的把電類的各種基礎(chǔ)知識(shí)通過電路的數(shù)字分析、模擬分析以及各種電子原器件展現(xiàn)出來，讓學(xué)員在動(dòng)手過程中輕松掌握原理、在實(shí)際工作中輕松運(yùn)用實(shí)踐[2]。

1教學(xué)改革主要內(nèi)容

目前電工電子技術(shù)類課程在很多專業(yè)里像采礦工程、礦物加工工程、安全工程以及地質(zhì)工程等都進(jìn)行了課程安排[3]。但是電工電子技術(shù)課程在實(shí)際教學(xué)過程中比較重視理論研究，忽略了實(shí)踐的重要性，對(duì)學(xué)生的專業(yè)背景和動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ膊粔蛑匾?。?shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)和課程背景都受到課程的時(shí)間和內(nèi)容的局限，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占總成績(jī)的比例不高，還有的課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)谄綍r(shí)的成績(jī)里已經(jīng)確定下來了，在后來不再進(jìn)行專門的實(shí)驗(yàn)考試。為了培養(yǎng)新世紀(jì)下專業(yè)的工科人才，同時(shí)根據(jù)采礦行業(yè)安全生產(chǎn)是由金屬礦區(qū)類專業(yè)為其服務(wù)的情況，保障基礎(chǔ)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，把實(shí)驗(yàn)課教學(xué)重視起來，進(jìn)行電工電子學(xué)的課程改革和創(chuàng)新。電工電子學(xué)課程改革所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是重視基礎(chǔ)概念，強(qiáng)化經(jīng)典理念知識(shí)；二是掌握重點(diǎn)器件特征，模擬電路進(jìn)行實(shí)踐操作；三是對(duì)大規(guī)模器件的輸入和輸出特性進(jìn)行了解，掌握礦區(qū)控制系統(tǒng)接口電路的應(yīng)用；四是把理念聯(lián)系實(shí)際，提高實(shí)驗(yàn)課時(shí)；五是進(jìn)行教學(xué)模式的改變，獨(dú)立設(shè)置電工電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)課。

2教學(xué)改革的內(nèi)容

2.1有效融合教學(xué)內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)

使多媒體教學(xué)課件內(nèi)容進(jìn)一步完善：在多媒體教學(xué)過程中，把理論和實(shí)踐兩種教學(xué)形式相互結(jié)合，使之更好的服務(wù)于教學(xué)效果，這是電工電子技術(shù)類課程的特點(diǎn)，科技的發(fā)展，促進(jìn)了電工電子技術(shù)課程也隨之不斷的變化，同時(shí)也增加了課程的信息量。為了能更好的順應(yīng)發(fā)展的變化，在進(jìn)行電工電子技術(shù)的教學(xué)過程中，利用多媒體先進(jìn)的教學(xué)工具，使電工電子技術(shù)課程相關(guān)的圖形聲音以及文字等相結(jié)合，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能主動(dòng)的參與到這門課程的學(xué)習(xí)中來，使教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了極大的提升。把煤炭安全生產(chǎn)的電子設(shè)備和自動(dòng)控制系統(tǒng)應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中，使同學(xué)們?cè)诟泄偕霞由盍擞∠螅瑢?duì)自己的專業(yè)知識(shí)有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們開始對(duì)自己的專業(yè)充滿了學(xué)習(xí)的信心和熱情。采用啟發(fā)式教學(xué)，掌控講課效果：在多媒體教學(xué)過程中，所有的學(xué)習(xí)，過程中的核心內(nèi)容就是教和學(xué)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)中的主體，通過課堂耐心細(xì)致的講解，老師完成教學(xué)任務(wù)，但是教學(xué)的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只如此，老師要在課堂教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生們熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的專業(yè)要充滿學(xué)習(xí)信心和熱情，在學(xué)習(xí)過程中，老師和學(xué)生們同樣都屬于對(duì)知識(shí)的渴求者，雙方共同研究和探索，實(shí)現(xiàn)一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。在教學(xué)過程中，老師為了調(diào)運(yùn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，就要在課堂上采用巧妙的教學(xué)方法，生動(dòng)幽默的教學(xué)語(yǔ)言，科學(xué)合理的思維方式引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)。在專業(yè)知識(shí)的傳遞過程中，老師要結(jié)合實(shí)際事例和切身體驗(yàn)，利用多元化的教學(xué)形式取代傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們由淺入深的進(jìn)入專業(yè)知識(shí)的海洋，使學(xué)生們跟著老師的思路進(jìn)入都構(gòu)想的教學(xué)情景，從而更出色的掌握專業(yè)知識(shí)和完成教學(xué)內(nèi)容。開設(shè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用講座，提高學(xué)習(xí)積極性：在多媒體教學(xué)過程中，老師要把一些專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)術(shù)研究引入到教學(xué)過程中，像“礦井突水預(yù)警監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的研究”、“礦區(qū)安全監(jiān)控系統(tǒng)”、“金屬含量參數(shù)測(cè)定儀的研究”等，通過這些專題報(bào)道，學(xué)生們會(huì)逐步掌握在專業(yè)研究中電子技術(shù)的強(qiáng)大功能，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容的更新以教材建設(shè)為基礎(chǔ)

通過新型教材的使用，最能反映出教學(xué)內(nèi)容和課程體系進(jìn)行改革具體目標(biāo)。隨著電子技術(shù)的飛速發(fā)展，同時(shí)教育教學(xué)也經(jīng)歷了翻天覆地的變化，電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱也進(jìn)行了修正和更新，使課堂理論和實(shí)驗(yàn)課程緊密結(jié)合在一起，完善了實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容，調(diào)整了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、虛擬綜合實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程教材，使電工實(shí)驗(yàn)教材到更加合理高效。

2.3使實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容不斷的完善和豐富

努力的把學(xué)生的工程實(shí)踐能力提高到一個(gè)新的高度，學(xué)校里重點(diǎn)培養(yǎng)應(yīng)用型儲(chǔ)備人才，把礦區(qū)的安全生產(chǎn)當(dāng)成學(xué)生們學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這就需要學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生們的同時(shí)，更加注重采礦生產(chǎn)安全的教育理念，促進(jìn)學(xué)生們?cè)诮窈蟮膶?shí)際工作中，無論是從建設(shè)階層還是到管理階層都能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，真正做到學(xué)以致用，學(xué)有所用，真正具備較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力。對(duì)工作中出現(xiàn)的實(shí)際問題都有能力進(jìn)行及時(shí)有效的處理和解決，能夠維護(hù)生產(chǎn)的順利進(jìn)行。在實(shí)際生產(chǎn)和工作中，整個(gè)社會(huì)都切實(shí)需要大量掌握煤礦安全生產(chǎn)基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)人才，與此同時(shí)，這些專業(yè)型技術(shù)人才還要精通煤炭生產(chǎn)的技術(shù)應(yīng)用，具有較強(qiáng)的技術(shù)生產(chǎn)能力，在實(shí)際生產(chǎn)和工作過程中，對(duì)于一些存在的安全隱患問題，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且具備足夠的能力解決這些安全隱患和存在的問題，與此同時(shí)，能夠有效解決安全生產(chǎn)過程中的技術(shù)性難題。為了能夠在教學(xué)過程中，有效的完成這類技術(shù)人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的，具備真正技術(shù)水平，具備較強(qiáng)的專業(yè)能力的人才。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，就要完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生們的技術(shù)能力，提高學(xué)生們的實(shí)踐素質(zhì)，幫助學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中成長(zhǎng)起來，在未來成為社會(huì)發(fā)展的主力軍和中堅(jiān)力量。

3結(jié)語(yǔ)

篇4

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；改革；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0049-02

《電工電子技術(shù)》是我院工科非電專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法滿足工程概念下對(duì)人才的需求。新的教學(xué)計(jì)劃出臺(tái)后，我院“電工電子技術(shù)”課程只有72學(xué)時(shí)，去掉10個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，理論講授就只有62學(xué)時(shí)了。在內(nèi)容不能減少，課時(shí)緊張的情況下，為了提高教學(xué)效率和水平，教改已刻不容緩；另外，由于目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備都趨于裝置化，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)連線大大減少，從而影響了學(xué)生動(dòng)手能力的提高。針對(duì)以上問題，我院一線教師集思廣益，結(jié)合我院多年來的改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出如下改革措施[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

1.《電工電子技術(shù)》理論教學(xué)內(nèi)容的改革。由于我校各專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃修改以后，《電工電子技術(shù)》課程課時(shí)明顯減少，在內(nèi)容不變且不斷更新的情況下，沿用老的教學(xué)模式很難達(dá)到開設(shè)這門課程的教學(xué)目的，所以有必要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容作如下改革。理論教學(xué)內(nèi)容分為兩大塊，即必講內(nèi)容和分專業(yè)選講不同案例，必講內(nèi)容為各非電專業(yè)都要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選講內(nèi)容是對(duì)不同專業(yè)設(shè)置不同案例。如表1所示。

表1 “電工電子技術(shù)”理論教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置

2.《電工電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革。實(shí)驗(yàn)是《電工電子技術(shù)》課程必不可少的組成部分，它將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室不僅可以驗(yàn)證所學(xué)的理論知識(shí)，而且更重要的是通過實(shí)驗(yàn)可提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握一些常用電工儀器儀表的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新精神。目前大多數(shù)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備都趨于裝置化，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，只要插幾根線即可完成電路，從而減少了各個(gè)分立元件的接線問題，造成一些重要的實(shí)際操作沒有達(dá)到動(dòng)手實(shí)踐和動(dòng)腦思考的目的。所以，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，就要增加一些設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。比如在講完基本放大電路之后，我們安排學(xué)生做單管放大電路實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓他們利用Multisim軟件模擬該實(shí)驗(yàn)，如圖1所示。通過實(shí)時(shí)調(diào)整R5的大小，學(xué)生可以在屏幕上實(shí)時(shí)觀測(cè)到截止失真、飽和失真以及不失真狀態(tài)下的波形改變情況，如圖2所示。

圖1　單管放大器實(shí)驗(yàn)原理圖

圖2　改變R5時(shí)的輸出波形

做完仿真實(shí)驗(yàn)后，我們讓學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)方案、選擇元器件、連接成電路，利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有儀器設(shè)備經(jīng)老師同意后，獨(dú)立操作完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后寫出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告[5-6]。

二、教學(xué)方法的改革

《電工電子技術(shù)》知識(shí)內(nèi)容比較多且結(jié)構(gòu)龐大，為了提高學(xué)生對(duì)抽象理論知識(shí)的理解，需要結(jié)合實(shí)際講解才能收到更好的效果。因此，保留了傳統(tǒng)教學(xué)方法中好的東西，另外還注重課上與課下相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)合，特別是多媒體教學(xué)手段的引入，大大提高了教學(xué)效果，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的自覺性。比如適當(dāng)將Multisim仿真技術(shù)引入課堂。在講完單一參數(shù)元件的時(shí)域伏安特性后，我們給同學(xué)仿真演示，如圖3。

（a）　電阻R交、直流特性完全相同

（b）　電感L對(duì)直流相當(dāng)于短路，對(duì)交流呈現(xiàn)感抗特性

（c）　電容C對(duì)直流相當(dāng)于開路，對(duì)交流呈現(xiàn)容抗特性

圖3　R、L、C元件的交、直流特性仿真

通過演示同學(xué)對(duì)R、L、C元件的交直流特性有了感性認(rèn)識(shí)，從而為后續(xù)一階電路的過渡過程和三極管放大電路分析的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以前在講到三相電路中線的作用時(shí)學(xué)生很迷茫，我們做了如圖4演示之后，學(xué)生有了透徹的理解。

三、成績(jī)?cè)u(píng)定

通過本課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)熟練掌握電工理論中的一些基本理論、基本分析方法，同時(shí)還要具備一定的動(dòng)手能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以，將最終成績(jī)分為平時(shí)、實(shí)驗(yàn)和末考。其中平時(shí)占10%，實(shí)驗(yàn)占20%，末考占70%。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的出勤管理和交作業(yè)情況，學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)要簽到并有專人檢查預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)操作情況，期末除讓學(xué)生獨(dú)立完成一份試卷外，還要求每位學(xué)生寫一份小論文，主要闡述一下學(xué)習(xí)本課程的心得體會(huì)并客觀評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

圖4 三相電路中線作用虛擬實(shí)驗(yàn)

由于該課程的重要性和特殊性，我校通過幾年的探索，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，已收到令人滿意的效果。但教改是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要教師認(rèn)真思考，并在教學(xué)中不斷總結(jié)，才能使《電工電子技術(shù)》教學(xué)工作取得更好效果，從而滿足工程概念下對(duì)該課程的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[4]孫駱生.電工學(xué)基本教程（第四版）[M].武漢：高等教育出版社，2008

篇5

這幾年來，高職教育改革如火如荼，校企合作，廠校結(jié)合，共同培養(yǎng)高質(zhì)量的具有行業(yè)特色的應(yīng)用性人才。不斷改革深化人才質(zhì)量培養(yǎng)體系，優(yōu)化課程組織結(jié)構(gòu)，改革課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)比例，在有限的教學(xué)時(shí)段內(nèi)達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

1．調(diào)整課堂教學(xué)重點(diǎn)

根據(jù)專業(yè)的目標(biāo)定位和后續(xù)課程的需要，我們把《電工基礎(chǔ)》教學(xué)的重點(diǎn)放在電路的基本概念和基本定律;線性電阻電路、線性網(wǎng)絡(luò)電路、正弦交流電路的基本概念和基本定律及一般電路的分析方法和三相交流電路。這些章節(jié)的基本概念，基本定律，和一些知識(shí)的要點(diǎn)如功率、電源、匹配、電位，電感電容元件、振蕩電路，三相對(duì)稱非對(duì)稱電路等對(duì)以音頻放大電路為主要特征的電子技術(shù)，音響技術(shù)，數(shù)字立體聲技術(shù)，和以三相交流大功率用電為特征的燈光技術(shù)、舞臺(tái)電器控制等課程的學(xué)習(xí)都有很大的指導(dǎo)意義。非正弦周期電流電路，電路的暫態(tài)分析只需要掌握一些基本概念，不需要進(jìn)行深入的研究，磁路和鐵芯線圈電路自從設(shè)備小型化時(shí)代的到來，磁放大電路和電抗器的應(yīng)用也早被開關(guān)電路所替代，這些章節(jié)在未來的專業(yè)課程中涉及很少，因此不作要求加以刪除。高職學(xué)生有它一定的特殊性，相對(duì)數(shù)理化基礎(chǔ)較差，在教學(xué)中要主動(dòng)適應(yīng)高職學(xué)生的特點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，以廣度換深度，簡(jiǎn)化定量計(jì)算，加強(qiáng)定性分析，把深?yuàn)W的理論還原成淺顯的道理。注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程式思維的培養(yǎng)，使科學(xué)向技術(shù)回歸，技術(shù)服務(wù)于應(yīng)用工程。

2．改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目

電工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課，也是一門專業(yè)技能課，有些教師會(huì)對(duì)此提出異議，覺得電工的基本技能應(yīng)該是電工基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容體系以外的教學(xué)項(xiàng)目。我們對(duì)此進(jìn)行了統(tǒng)籌的安排，變革圍繞教材“講授+實(shí)驗(yàn)”的課堂教學(xué)模式，精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，加快理論與實(shí)訓(xùn)融合，使學(xué)生在了解電路實(shí)驗(yàn)的基本方法和一般步驟基礎(chǔ)上，熟悉掌握常用電路元件，電工工具，電工儀器和儀表的使用方法，加強(qiáng)一般電路的連接、電路的測(cè)試等操作技能，加強(qiáng)電路常見故障的排查和解決問題能力的訓(xùn)練;為此，我們專門組織力量編寫具有專業(yè)特色的與《電工基礎(chǔ)》相配套的《電工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教程》，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的相互銜接和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)《電工基礎(chǔ)》課程教學(xué)效果的最大化。

二、建立科學(xué)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

課堂教學(xué)改革的目的是提高課堂教學(xué)的效能，有效培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，知識(shí)遷移能力和解決實(shí)際問題的能力;提升學(xué)生對(duì)書面知識(shí)的了解，基本理論的掌握。建立科學(xué)合理的課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，能起到檢查和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。要建立以學(xué)生為主體的課堂業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，立足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，思維習(xí)慣，從強(qiáng)化學(xué)生基本知識(shí)、基本技能著手，改革考試方式，注重內(nèi)容實(shí)效，更加突出教學(xué)過程管理。做到理論與實(shí)踐并重，平時(shí)與期末兼顧，項(xiàng)目訓(xùn)練與實(shí)訓(xùn)操作三位一體的綜合性、形成性成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生注重過程積累，提高學(xué)生參與教學(xué)的熱情，提升教學(xué)效果。通過這幾年的教學(xué)探索與實(shí)踐，教學(xué)效果明顯變化，學(xué)生成績(jī)逐年提高，《電工基礎(chǔ)》課程的合格率從以往的百分之六七十，上升到目前的百分之九十左右，成效顯著。

三、建設(shè)一支充滿活力的教師團(tuán)隊(duì)

課堂教學(xué)改革也是一個(gè)系統(tǒng)性工程。這兩年來，為了著力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，提升教學(xué)效果，我們十分注重引進(jìn)行業(yè)從業(yè)人員充實(shí)到實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。目前，我們?nèi)浑姽せA(chǔ)實(shí)訓(xùn)教師都來自行業(yè)生產(chǎn)一線，具有高級(jí)電工，中級(jí)技師職稱。他們豐富的行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，電工基礎(chǔ)課程為專業(yè)能力服務(wù)和學(xué)生應(yīng)用能力的提升，提供了廣闊的平臺(tái)，取得了可喜的成效。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇6

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)模式；教學(xué)改革；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：趙麗欣（1979-），女，河北藁城人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，講師；王建平（1955-），男，河北藁城人，合肥工業(yè)大學(xué)電氣與自動(dòng)化工程學(xué)院，教授。（安徽 合肥 230009）

基金項(xiàng)目：本文系安徽省教育廳重點(diǎn)教研項(xiàng)目“面向工程應(yīng)用，深化實(shí)驗(yàn)改革――國(guó)家級(jí)工程訓(xùn)練中心機(jī)電類實(shí)踐教學(xué)基地人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：jyxm043）、安徽省教研項(xiàng)目“基于教育測(cè)量理論和統(tǒng)計(jì)方法的試卷分析系統(tǒng)”（項(xiàng)目編號(hào)：105-033038）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A  文章編號(hào)：1007-0079（2011）36-0182-02

“電工電子技術(shù)”是理工科非電類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在各工科專業(yè)的培養(yǎng)體系中占有重要地位。其特點(diǎn)是包含知識(shí)面廣泛，理論性和實(shí)踐性強(qiáng)，且有些內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，不易理解。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)的基本知識(shí)和分析方法，提高實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手技能，是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的問題?；诖耍P者主要從以下幾個(gè)方面對(duì)提高“電工電子技術(shù)”教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究和探索。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與課程體系

合肥工業(yè)大學(xué)有幾十個(gè)專業(yè)開設(shè)了“電工電子技術(shù)”課，如測(cè)試技術(shù)與儀器、材料物理、光信息、微電子等。以前開設(shè)的課時(shí)數(shù)有40學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)、80學(xué)時(shí)，128學(xué)時(shí)之分。改革之后開設(shè)的課時(shí)數(shù)對(duì)應(yīng)變?yōu)?2學(xué)時(shí)、56學(xué)時(shí)、64學(xué)時(shí)、112學(xué)時(shí)。改革的主要目的是響應(yīng)國(guó)家合理減輕學(xué)生課時(shí)負(fù)擔(dān)的號(hào)召，將一些已過時(shí)的知識(shí)刪除，增加一些前沿的理論和器件的使用知識(shí)。面對(duì)不同專業(yè)、不同開課學(xué)時(shí)的要求，有區(qū)別地選擇教材和教學(xué)內(nèi)容。

在教材的選取上，對(duì)于土木學(xué)院、化工學(xué)院的相關(guān)專業(yè)，理論教學(xué)課時(shí)為32學(xué)時(shí)，選用的是秦曾煌的《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》，該教材的重點(diǎn)是電相關(guān)的基本概念和原理。對(duì)于交通工程、熱能與動(dòng)力等專業(yè)，理論開課學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，選用的是羅會(huì)昌編寫的《電工學(xué)》上下冊(cè)，該教材要求學(xué)生理解重要理論推導(dǎo)過程及延伸應(yīng)用。

“電工電子技術(shù)”涵蓋了電路理論基礎(chǔ)、電機(jī)電器控制、模擬和數(shù)字電子技術(shù)等多門專業(yè)課的內(nèi)容。而不同專業(yè)對(duì)課程知識(shí)應(yīng)用的重點(diǎn)又不盡相同。我們?cè)谥贫ń虒W(xué)大綱時(shí)有針對(duì)性地根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，比如機(jī)電一體化專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)放在可編程控制器和電動(dòng)機(jī)控制；光信息專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)在譯碼器、觸發(fā)器等；測(cè)試技術(shù)與儀器專業(yè)的重點(diǎn)在儀器使用和電氣測(cè)量。在具體的教學(xué)過程中，我們也堅(jiān)持貫徹將“電工電子技術(shù)”課程與學(xué)生的專業(yè)要求相結(jié)合的思想。

二、創(chuàng)新課程教學(xué)模式

“電工電子技術(shù)”是一門技術(shù)基礎(chǔ)課，該課程的知識(shí)面廣，內(nèi)容枯燥，特別是目前電子技術(shù)的發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，舊的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)要求。教與學(xué)是一個(gè)雙向活動(dòng)，教師和學(xué)生都要積極參與到其中才能取得好的效果。教師在上課過程中，要采取多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)思考。要由老式的“填鴨式”教學(xué)模式變成雙向互動(dòng)的方式，教師要由單純的講授者變?yōu)榻?jīng)驗(yàn)豐富的引導(dǎo)者和組織者。在實(shí)踐教學(xué)中，主要從下面幾個(gè)方面進(jìn)行改革探索。

1.理論聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生容易理解新知識(shí)

例如，在講授電位的概念時(shí)，很多學(xué)生分不清電位和電壓的本質(zhì)區(qū)別。筆者引入日常生活中熟悉的高度概念做類比。教師站在講臺(tái)上，如果以上課教室的地面為參考點(diǎn)（教室在二樓），教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高；如果以地平面為參考點(diǎn)，教師頭頂?shù)母叨鹊扔谥v臺(tái)到地面的高度加上教師的身高，還要再加上教室地面到地平面的高度。這就是參考點(diǎn)選的不同，同樣是教師頭頂，高度值會(huì)不同，電位的概念類似于此。但是無論選擇哪個(gè)參考點(diǎn)，教師的身高都不會(huì)改變，也就是教師的腳底到頭頂兩個(gè)點(diǎn)之間的差值不會(huì)改變，電壓的概念類似于此。這樣既使學(xué)生很容易理解了電位和電壓的區(qū)別，又活躍了課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

2.啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生感到獲取知識(shí)的樂趣

例如，講解集成運(yùn)放在模擬信號(hào)運(yùn)算的應(yīng)用時(shí)，先給出反相比例運(yùn)算電路，和學(xué)生一起用“虛短”和“虛斷”的概念和前面學(xué)過的電路分析方法推導(dǎo)出輸出和輸入信號(hào)的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生思考：集成運(yùn)放有兩個(gè)輸入端，反相比例運(yùn)算電路是把輸入信號(hào)加在反相輸入端，如果把輸入信號(hào)加在同相輸入端，用同樣的分析方法，輸入和輸出信號(hào)之間的關(guān)系又是怎樣的？分析了單輸入信號(hào)，再引導(dǎo)學(xué)生思考，如果加兩個(gè)輸入信號(hào)，都加在反相輸入端或同相輸入端，或者兩個(gè)信號(hào)分別加在兩個(gè)輸入端，輸入輸出關(guān)系又是怎么樣的？這樣使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，教學(xué)系統(tǒng)由單向傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合多向的過程。

3.采用多媒體課件和黑板相結(jié)合的教學(xué)方式，各取所長(zhǎng)

“電工電子技術(shù)”課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是圖形很多，有些圖形還非常復(fù)雜，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的圖形有一定的傳承性。以前只用黑板授課時(shí)，畫圖浪費(fèi)很多時(shí)間，學(xué)生在等待畫圖的過程當(dāng)中注意力容易分散；受黑板的版面以及上課時(shí)間的限制，圖形的變化過程很難講解；有些授課內(nèi)容很枯燥，單憑語(yǔ)言描述難于理解，這些都嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。多媒體課件具有多種色彩和聲音，可以動(dòng)態(tài)演示過程，并且可以改變多種演示方式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，可以把抽象的東西具體化，對(duì)于有些難以講清的內(nèi)容，可以采用模擬演示的方式幫助學(xué)生理解。例如，P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體在接觸面區(qū)形成PN結(jié)的過程，橋式整流電路在輸入信號(hào)正負(fù)半周時(shí)電流的方向等內(nèi)容，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生很難理解，而采用多媒體課件講解時(shí)，學(xué)生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)，也獲得了需要的知識(shí)。

但是多媒體教學(xué)的講課和翻屏速度相對(duì)較快，學(xué)生思考的時(shí)間有限，對(duì)于有些需要分析和理解過程才能掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以采用板書的方式。有些相近或類似的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如交流電路和直流電路，電阻和復(fù)阻抗，組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路等，如果做對(duì)比分析，記憶和理解會(huì)更深刻，而多媒體一次只能顯示一頁(yè)的內(nèi)容，此時(shí)可以采用多媒體和板書相結(jié)合的方式對(duì)比進(jìn)行。

4.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，形成有益補(bǔ)充

為了增加教學(xué)活動(dòng)的立體性和多樣性，在學(xué)校的教學(xué)資源網(wǎng)站上建立了電工電子教學(xué)板塊，這樣可以對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有益的輔助和補(bǔ)充。電工電子教學(xué)板塊包含的資源項(xiàng)目主要有：教學(xué)課件；教學(xué)大綱；教學(xué)錄像；課程的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法；課程的習(xí)題答案；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)；電工電子的相關(guān)網(wǎng)站；輔助教學(xué)軟件。通過網(wǎng)絡(luò)媒介，給學(xué)生建立了一個(gè)課外的方便靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)是“電工電子技術(shù)”教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生驗(yàn)證和鞏固已有的理論知識(shí)，提高分析和解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我們將實(shí)驗(yàn)分為驗(yàn)證型、提高型和綜合型三種。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)課堂講解的理論知識(shí)通過實(shí)際操作加深理解，同時(shí)，使學(xué)生掌握基本設(shè)備和儀器儀表的使用方法。提高型實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決簡(jiǎn)單的延伸問題。綜合性實(shí)驗(yàn)主要是提高學(xué)生綜合應(yīng)用新知識(shí)的能力。

我們?cè)趯?shí)踐中保留了基本的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，逐步增加提高型和綜合型實(shí)驗(yàn)的比重，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)學(xué)以致用，體會(huì)自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的樂趣。我們選取一些與日常生活相關(guān)的應(yīng)用性課題，每個(gè)課題給出若干條技術(shù)指標(biāo)和技術(shù)要求，也可以由學(xué)生自選課題。每2-3個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)課題。學(xué)生要自己查找文獻(xiàn)，自行制定出解決課題的基本方案。學(xué)生先以模塊框圖形式給出整體方案，再具體設(shè)計(jì)每個(gè)模塊的實(shí)現(xiàn)方案，教師則與其共同討論，確定方案的可行性。然后要求學(xué)生用Multisim軟件進(jìn)行仿真，并在仿真過程中不斷地修改、完善設(shè)計(jì)方案。有的實(shí)現(xiàn)方案過于復(fù)雜，老師會(huì)提出簡(jiǎn)化的方向性建議，再由學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生樹立一個(gè)解決應(yīng)用性問題時(shí)的經(jīng)濟(jì)性觀念。仿真成功后，要求學(xué)生按照自己的仿真設(shè)計(jì)圖在試驗(yàn)臺(tái)上搭建電路，一般建議學(xué)生搭建好一個(gè)模塊，就先調(diào)試通過這個(gè)模塊，然后再進(jìn)行后面的內(nèi)容，這樣如果出現(xiàn)問題時(shí)方便查找和解決。逐步搭建其他模塊，完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果過程中出現(xiàn)學(xué)生自己解決不了的問題，老師會(huì)給出可能的原因，再讓學(xué)生自己動(dòng)手改正，直到調(diào)試成功。經(jīng)過這些實(shí)驗(yàn)過程，很多學(xué)生都感嘆理論與實(shí)際應(yīng)用之間還是有很大的不同。有些理論上看起來很好的設(shè)計(jì)方案，真正在試驗(yàn)臺(tái)上搭建時(shí)，會(huì)出現(xiàn)各種各樣甚至是無法預(yù)料的問題。通過這些實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和解決實(shí)際問題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，電工電子技術(shù)的應(yīng)用極為廣泛，發(fā)展非常迅速，并且日益滲透到其他學(xué)科領(lǐng)域，促進(jìn)其發(fā)展，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中占有重要的地位。我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中進(jìn)行了“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革的探索，并且取得了較好的教學(xué)效果。但是，教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要不斷的積累和探索，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該敢于嘗試新方法和新手段，著重加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)W以致用，為科教興國(guó)作出更大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余永輝,張兢.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2009,(4).

篇7

［關(guān)鍵詞］電工技術(shù) 實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn) 一體化教學(xué)

［作者簡(jiǎn)介］伍瓊芬（1964-?。?，女，壯族，廣西河池人，廣西南寧地區(qū)教育學(xué)院理工系，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)槲锢斫虒W(xué)與實(shí)驗(yàn)。（廣西　南寧 530001）

［中圖分類號(hào)］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2012）26-0168-02

隨著我國(guó)高等教育改革的不斷深入，高等職業(yè)教育已被社會(huì)所認(rèn)識(shí)和重視，并正在健康地向前發(fā)展。一體化教學(xué)是職業(yè)教育正在探索和實(shí)踐的教學(xué)模式，主要是為解決專業(yè)理論與實(shí)踐課脫節(jié)的問題，使學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)與動(dòng)腦學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。電工技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)課程，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，在理論教學(xué)的同時(shí)必須重視和加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，在教學(xué)實(shí)踐過程中，只有推進(jìn)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，才能不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、獨(dú)立分析與解決問題的能力、創(chuàng)新思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

一、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的辯證關(guān)系

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的區(qū)別

電工實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電工理論知識(shí)的重要輔助手段，電工實(shí)驗(yàn)?zāi)茯?yàn)證理論的正確性，加深理論知識(shí)的理解和掌握，通過實(shí)驗(yàn)可以觀察到電的現(xiàn)象與電路中物理過程，從而能分析這些現(xiàn)象和過程，即電工實(shí)驗(yàn)主要是驗(yàn)證性的測(cè)量與計(jì)算來達(dá)到與理論相一致的結(jié)論。電工實(shí)訓(xùn)是從一根導(dǎo)線、一顆螺釘開始，完全通過學(xué)生的雙手親自操作，來完成實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，如使電燈亮起來或是電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)起來。通過實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的圖紙具有讀圖能力，按圖紙接線安裝與調(diào)試能力，對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中出現(xiàn)的問題具有分析與排除故障的能力。

（二）高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的聯(lián)系

高職高專以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，需要掌握的理論知識(shí)不要求很深?yuàn)W，主要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，且具有實(shí)際操作能力及解決實(shí)際工程問題的能力。高職高專電工實(shí)驗(yàn)主要是電工學(xué)里的一些電路基本定律、定理的驗(yàn)證，學(xué)會(huì)使用常用的儀器儀表，并對(duì)一些常用電路電流、電壓進(jìn)行測(cè)量，掌握常用的控制電路的原理接法。它體現(xiàn)的是對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知性、驗(yàn)證性，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。高職高專的電工實(shí)訓(xùn)主要是對(duì)一些具體的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，從而達(dá)到具有實(shí)際運(yùn)用電工技術(shù)的能力。注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手能力、解決實(shí)際問題的能力。然而，電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)并不是孤立的，而是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)的前提條件，是基礎(chǔ)，通過電工實(shí)驗(yàn)更好地進(jìn)行電工實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程需要實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)，電工實(shí)訓(xùn)后更能理解電工實(shí)驗(yàn)的必要性。高職高專院校的電工實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)，電工實(shí)訓(xùn)是核心。

二、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的要求

（一）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的主體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的重要性。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用其中，驗(yàn)證理論的正確性，學(xué)會(huì)觀察問題、分析問題；在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用其中，提高了動(dòng)手能力和解決問題的能力。在實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)過程中，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)從理論—分析—解決問題的學(xué)習(xí)過程，必須克服兩種傾向：一是偏重理論和實(shí)驗(yàn)，忽視實(shí)訓(xùn)操作；二是注重實(shí)訓(xùn)操作，輕視理論和實(shí)驗(yàn)。

（二）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)對(duì)教師的要求

對(duì)于高職高專的學(xué)生，教師講授的理論知識(shí)必須通俗易懂，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)起到引導(dǎo)作用；教師的實(shí)際操作技能準(zhǔn)確、嫻熟；教學(xué)方法需因?qū)W生、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方法。為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，現(xiàn)在各高職高專院校都在重視培養(yǎng)雙師型教師。在教學(xué)過程中，教師除加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和訓(xùn)練外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全用電教育，避免發(fā)生意外事故。

（三）電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化對(duì)教學(xué)的要求

實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革就是堅(jiān)持以人為本，樹立以學(xué)生為本、知識(shí)培養(yǎng)與能力培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)并重的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念，并落實(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)改革實(shí)踐中。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)在現(xiàn)有的基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多增加綜合性、設(shè)計(jì)性、應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠全面深入地掌握實(shí)驗(yàn)測(cè)量方法。實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目在原有基本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的需求、社會(huì)行業(yè)的需求，增加一些對(duì)學(xué)生就業(yè)有幫助的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，針對(duì)高職高專學(xué)生特點(diǎn)，做到直觀、啟發(fā)教學(xué)并用，因材施教、綜合評(píng)定并舉，提倡實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，在課時(shí)有限的情況下，有利于學(xué)生系統(tǒng)、快速地掌握實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)的技能技巧，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率最大化。對(duì)于電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材，各學(xué)校應(yīng)針對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合的教材。要適合高職高專的特點(diǎn)，具有通用性、針對(duì)性、實(shí)用性，理論知識(shí)的介紹應(yīng)以簡(jiǎn)明、扼要為特點(diǎn)。在各類技能訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，應(yīng)按照層次性、遞進(jìn)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性為原則，通過科學(xué)的、深入淺出的，由單一到綜合的系列化訓(xùn)練，合理地選擇教材，對(duì)教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。

三、高職高專電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的方法和途徑

（一）學(xué)習(xí)電工技術(shù)基本理論及基本技能

對(duì)于高職高專的學(xué)生，不要求掌握高深的電工理論知識(shí)，現(xiàn)在提倡理論知識(shí)“夠用”即可，但對(duì)于必需的基本知識(shí)要求掌握，了解實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)才能做好實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。

1.掌握基本的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)誤差知識(shí)。電工實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)需要處理的數(shù)據(jù)不是很復(fù)雜，對(duì)于高職高專的學(xué)生，誤差理論知識(shí)相對(duì)要求不高，但在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)測(cè)量中，存在各種各樣的誤差。如儀器誤差、內(nèi)部噪聲引起的誤差、人為誤差、方法誤差、影響誤差等。應(yīng)該掌握減少各種因素帶來實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)測(cè)量誤差的技巧、方法。在實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)，每一步都可能產(chǎn)生誤差，首先必須會(huì)正確地使用儀器。　如真空管毫伏表工作時(shí)應(yīng)該直立使用，示波器應(yīng)該提前預(yù)熱，各種測(cè)量?jī)x器使用前的調(diào)零、量程的合理選擇等。電工實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室用電系統(tǒng)不是孤立的，在實(shí)際的測(cè)量中都會(huì)受整個(gè)用電系統(tǒng)的影響，測(cè)量數(shù)據(jù)會(huì)有波動(dòng)，電流、電壓的測(cè)量就是如此，讓學(xué)生了解理論數(shù)據(jù)與實(shí)際測(cè)量數(shù)據(jù)的關(guān)系，更好地把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。減小和消除誤差的方法是嚴(yán)格按技術(shù)規(guī)程操作，提高實(shí)驗(yàn)技巧以及對(duì)各種現(xiàn)象的分析能力，這正是學(xué)生們所需要學(xué)習(xí)和注意的。

2.掌握常用電工工具及其儀器儀表的使用方法。無論是電工實(shí)驗(yàn)還是實(shí)訓(xùn)，都要使用電工工具及其儀器儀表，了解它們的功能及使用方法，對(duì)于常用的工具及儀器儀表，在進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)前應(yīng)學(xué)會(huì)使用，安排專門的課時(shí)來學(xué)習(xí)。有些工具在日常生活中不常用，學(xué)生學(xué)習(xí)有些困難。如工具中的剝線鉗，上課中常碰到學(xué)生容易把線剝斷或切傷，特別是軟線，學(xué)生沒有掌握要領(lǐng)，是沒有把線放入相應(yīng)的切口或用力不當(dāng)造成的，多給學(xué)生做演示操作，再讓學(xué)生練，學(xué)生容易入手。再如，儀表中的兆歐表，學(xué)生想當(dāng)然地把它與一般的測(cè)量電阻儀表等同使用，兆歐表是專門用于測(cè)量絕緣電阻的儀表，它的使用要復(fù)雜些。首先要放置平穩(wěn)牢固，再要正確接線，由慢到快勻速搖動(dòng)手柄，測(cè)量完兆歐表停止轉(zhuǎn)動(dòng)和被測(cè)物接地放電后方能拆除連接導(dǎo)線，特別提醒學(xué)生注意安全，因兆歐表本身工作時(shí)會(huì)產(chǎn)生高壓電。

3.分類訓(xùn)練電工實(shí)訓(xùn)基本技能。電工實(shí)訓(xùn)的每個(gè)項(xiàng)目在實(shí)訓(xùn)過程中，各種電工元器件的使用、安裝、調(diào)試以及對(duì)電路圖的識(shí)圖能力，其電工技能實(shí)訓(xùn)的要求要比實(shí)驗(yàn)全面、細(xì)致，分類實(shí)訓(xùn)電工技能，收到較好的效果。如工具分通用、專用、量具，讓學(xué)生知道在什么場(chǎng)合使用何種工具最方便、快捷。儀表的功能和使用方法、適用范圍在實(shí)訓(xùn)中逐漸掌握。在電工識(shí)圖技能教學(xué)中，學(xué)生掌握電工識(shí)圖基本知識(shí)后，按先識(shí)原理圖―施工圖―繪制電路圖循序漸進(jìn)，使學(xué)生識(shí)圖能力逐漸提升，為復(fù)雜項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)打好基礎(chǔ)。

（二）在理論基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)電工實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)一體化

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)都需要理論知識(shí)作基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)不是孤立的實(shí)踐活動(dòng)，它們相輔相成，其目的都是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

1.由淺入深指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)都有簡(jiǎn)單的和復(fù)雜的，同一類實(shí)驗(yàn)也是由易到難。在指導(dǎo)三相異步電動(dòng)機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也是由點(diǎn)動(dòng)—單向運(yùn)轉(zhuǎn)—正反轉(zhuǎn)順序進(jìn)行的，先讓學(xué)生按原理圖接線，學(xué)生接線，五花八門。主線路一般不會(huì)接錯(cuò)，控制電路中點(diǎn)動(dòng)、單向運(yùn)轉(zhuǎn)還比較簡(jiǎn)單，有部分學(xué)生會(huì)有些小問題，正反轉(zhuǎn)控制電路大部分學(xué)生的接線像蜘蛛網(wǎng)，根本無從檢查線路。我們的指導(dǎo)方法是：接好主線路，確定兩只交流接觸器輸入輸出端，原理圖由簡(jiǎn)到繁按回路接控制電路，注意線路中它們的公共端在哪，如何連接，還要注意自鎖和聯(lián)鎖控制的接法，做到導(dǎo)線就近接入，使整個(gè)布線有序美觀，提高教學(xué)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)是實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，更深層地了解事物的本質(zhì)。實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基本概念、基本定理　、基本算法的認(rèn)知程度。實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)鍵，離開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生所學(xué)的基本概念、基本定理、基本算法等都是紙上談兵。要從思想上高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，注重提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要改變那種“教師布置學(xué)生做”的狀況，轉(zhuǎn)到師生互動(dòng)的方向上來，實(shí)驗(yàn)課要?jiǎng)澐謱哟危梢圆捎媚K化教學(xué)。另外，應(yīng)加強(qiáng)開放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。電工實(shí)驗(yàn)課一般安排在實(shí)訓(xùn)課之前，有些是實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，相互滲透。電工實(shí)驗(yàn)多為驗(yàn)證試驗(yàn)，學(xué)生興趣不大，電工實(shí)訓(xùn)課學(xué)生會(huì)有成就感，無論是簡(jiǎn)單的項(xiàng)目還是復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)生都是從頭到尾自己親手操作，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大多與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)，學(xué)生感興趣，還可以把相關(guān)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一起實(shí)訓(xùn)。

（三）在實(shí)訓(xùn)中深化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

在電工實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證事實(shí)，可以增加感性認(rèn)識(shí)，加深理解理論知識(shí)??；但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)也有一定弊端，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，在實(shí)驗(yàn)過程中養(yǎng)成照搬現(xiàn)成電路、套用公式的習(xí)慣，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課的有效開展　，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握不再是“紙上談兵”，更接近“實(shí)戰(zhàn)”的需要。在實(shí)訓(xùn)過程中，教師大膽放手，學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)，學(xué)生需要轉(zhuǎn)變角色，多方位考慮問題，很多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目需要同學(xué)協(xié)作完成，教師只是組織者和指導(dǎo)者。因?yàn)楣ぷ鳠┈嵑蛷?fù)雜，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中會(huì)碰到各種問題，這就需要他們創(chuàng)造性地分析問題、解決問題。實(shí)訓(xùn)課注重的不是結(jié)果，而是完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的過程。電工實(shí)訓(xùn)是注重學(xué)生的操作性，強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力和解決問題的能力，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中滲透著實(shí)驗(yàn)的的基本知識(shí)，同時(shí)加深對(duì)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)的理解。

電工實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握電工理論知識(shí)、電工技術(shù)技能與技巧。我們?cè)谶@幾年組織學(xué)生參加中級(jí)電工證的考試中，通過率為100%，其他綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)也都不錯(cuò)。

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關(guān)鍵詞：EWB；中職；電子實(shí)驗(yàn)教學(xué) 對(duì)中職學(xué)校電子電工專業(yè)的廣大學(xué)生來說，電子技術(shù)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在電子技術(shù)的教學(xué)過程中不管是講解元器件功能，還是如何使用相關(guān)的儀器儀表，都需要進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)。但對(duì)廣大中職學(xué)校來說由于缺少電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備、普遍存在學(xué)生難以理解和缺乏實(shí)踐操作的問題。將EWB引入到中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以說真正解決了這一難題。近幾年，越來越多的中職學(xué)校在電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入了EWB，均取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生可以直觀形象的了解各種元器件的功能和使用各種儀器、儀表，由此激發(fā)了他們的創(chuàng)新性思維，培養(yǎng)了學(xué)生自己動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，EWB對(duì)中職的電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先，由于受實(shí)驗(yàn)室電子設(shè)備的限制，一些電路的設(shè)計(jì)調(diào)試要求很難得到滿足，而且設(shè)備更新慢，一般學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間和條件下完成老師布置的實(shí)驗(yàn)，一些富有創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)、想法和思路很難實(shí)現(xiàn)。其次，在電路設(shè)計(jì)過程中安裝、調(diào)試、測(cè)量，均是在實(shí)驗(yàn)箱和面包板上完成，為了完成一個(gè)電路的設(shè)計(jì)，往往要反復(fù)多次，一旦連線錯(cuò)誤，很容易造成電子元器件和儀器、儀表的損壞。最后，在對(duì)電路進(jìn)行調(diào)試時(shí)，不僅麻煩而且受電子元器件和儀器儀表功能的限制，可能會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)，這樣不僅會(huì)使學(xué)生厭煩，更嚴(yán)重的可能會(huì)增加他們對(duì)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的抵觸情緒，電子實(shí)驗(yàn)課很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、EWB概述

EWB軟件是專門用于電子電路設(shè)計(jì)和仿真的“虛擬電子工作臺(tái)”軟件，它具有更多的內(nèi)存元器件和更強(qiáng)的虛擬儀器功能，具有較高的可靠性、準(zhǔn)確性和和靈敏性。EWB工作平臺(tái)的工作特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.界面直觀形象，簡(jiǎn)單、易學(xué)、易懂，其元器件和儀器儀表與實(shí)際的元器件和儀器外形有著較高的相似度。

2.元器件庫(kù)和儀器儀表庫(kù)種類齊全，而且容易操作。EWB軟件除了提供數(shù)千種電子元器件和儀表外，還提供了相關(guān)元器件的特性參數(shù)，特別是提供了很多中職學(xué)校實(shí)驗(yàn)室不具備的儀器儀表，如：掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器等。通過教師的講解，學(xué)生很容易理解和掌握。

三、EWB對(duì)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

與廣大高等院校相比，中職學(xué)校學(xué)生的理論基礎(chǔ)和抽象思維相對(duì)較弱，因此在中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，他們很難一下子理解和掌握一些復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)和儀器儀表功能操作。將EWB引入中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在講授基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，可以通過EWB進(jìn)行模擬仿真實(shí)驗(yàn)，這樣不僅有利于學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，而且能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣。因此，EWB對(duì)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.EWB軟件與其他電路仿真軟件相比，仿真度較高。首先，EWB軟件可以提供電阻、電容、三極管以及集成電路等十幾類數(shù)千種元件。而且EWB可以提供包括示波器、掃頻儀、數(shù)字信號(hào)發(fā)生器、萬用表等十幾種設(shè)計(jì)及儀器儀表工具，具有較強(qiáng)的繪制電路圖以及顯示波形功能，可以將實(shí)際電路的結(jié)果仿真出來。其次，EWB軟件不需要采用文本方式，可以直接從EWB軟件中的元器件庫(kù)和儀器儀表庫(kù)中選擇所需的元器件和儀器儀表。

2.利用EWB軟件進(jìn)行電路設(shè)計(jì)和分析非常方便。由于EWB軟件采用了虛擬技術(shù)，設(shè)計(jì)和開發(fā)仿真電路就和在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)踐操作一樣，可以根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)用所需的元器件和儀器儀表，并對(duì)相關(guān)參數(shù)進(jìn)行修改。如果設(shè)計(jì)的方案沒有成功，可以重新進(jìn)行，不用擔(dān)心出現(xiàn)元器件損壞和儀器儀表出現(xiàn)出現(xiàn)故障等問題，而且不受時(shí)間和空間的限制。

3.利用EWB軟件，可以很容易使學(xué)生理解和掌握各種儀器儀表的功能操作。如，教師在進(jìn)行信號(hào)源的占空比實(shí)驗(yàn)時(shí)，從理論上來說占空比只對(duì)三角波和方波有效，對(duì)正弦波無效，但中職學(xué)生理解和掌握這一特性參數(shù)卻有一定的難度。通過EWB軟件，教師可以在講解信號(hào)源占空比理論的同時(shí)，調(diào)整相關(guān)參數(shù)，并用示波器將最終的結(jié)果演示出來，這樣中職學(xué)生就很容易理解和掌握信號(hào)源的占空比概念，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

4.利用EWB軟件，有利于中職學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力。如，在進(jìn)行電磁繼電器特性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，本身學(xué)生理解這一理論就有困難，很難真正掌握其實(shí)際應(yīng)用。但教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活中的防汛報(bào)警裝置，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的防汛報(bào)警裝置，就很容易理解和掌握這一理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

5.利用EWB軟件，有利于充分發(fā)揮中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如，教師在進(jìn)行電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在EWB軟件的設(shè)計(jì)試驗(yàn)區(qū)，設(shè)計(jì)各種電路，并進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，這樣不僅操作方便，而且界面直觀、形象，有利于學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)和實(shí)踐操作，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。

總之，在中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入EWB軟件，取得了良好的教學(xué)效果，對(duì)中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。EWB軟件不僅很好地彌補(bǔ)了中職學(xué)校由于缺少電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐操作機(jī)會(huì)較少的缺陷，而且更有利于中職學(xué)校的電子理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?？梢灶A(yù)見，在未來的中職電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，EWB將會(huì)繼續(xù)發(fā)揮它的重要作用。

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關(guān)鍵詞： 中職院校 電子技術(shù) 開放式實(shí)驗(yàn)

中職電子專業(yè)是一門專業(yè)難度相對(duì)比較大的課程，對(duì)學(xué)生有較高的要求。隨著國(guó)家新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的推行，現(xiàn)代電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容有著較大的出入。傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)內(nèi)容以電子技術(shù)與操作技術(shù)為主。教師在教學(xué)過程中只需依據(jù)課例進(jìn)行授課并示范，而學(xué)生也只需記憶授課內(nèi)容，便完成了教學(xué)目標(biāo)。然而，現(xiàn)代電子專業(yè)課程則要求學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，具備實(shí)際動(dòng)手操作能力。因此，將開放式實(shí)驗(yàn)室應(yīng)用到中職電子技術(shù)教學(xué)中具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、開放性實(shí)驗(yàn)室的必要性

（一）電子教學(xué)發(fā)展的要求。電子技術(shù)課程的內(nèi)容具有一定的抽象性和很強(qiáng)的實(shí)用性。因此，教師在日常教學(xué)過程中如果采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，僅依靠教材知識(shí)則難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，技術(shù)與原理很難讓學(xué)生掌握。因此，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)此點(diǎn)，開放性實(shí)驗(yàn)室便有了用武之地。

（二）中職學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。開放性實(shí)驗(yàn)室，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)習(xí)能力，并發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室應(yīng)有的價(jià)值。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，中職應(yīng)重新設(shè)計(jì)教學(xué)課程，將之與電子電工實(shí)驗(yàn)室的使用有機(jī)結(jié)合，提高實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)用率，繼而加大開發(fā)程度。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)與狀態(tài)給予充分重視，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。開放性實(shí)驗(yàn)室的建立是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的很好途徑。

二、開放性實(shí)驗(yàn)室的實(shí)施內(nèi)容

隨著時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)中各行各業(yè)飛速發(fā)展，使職業(yè)教育產(chǎn)生巨大壓力，因此，中職只有改變教學(xué)模式，注重培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，使學(xué)生動(dòng)手能力得到增強(qiáng)，才能在一定程度上緩和這種壓力。目前，最重要的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的積極性，除此之外，日常教學(xué)過程中還要找出傳統(tǒng)電子技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足之處，如電子實(shí)驗(yàn)室中設(shè)備未能及時(shí)更新，陳舊的設(shè)備脫離時(shí)代；實(shí)驗(yàn)室沒有做到合理管理，導(dǎo)致事故發(fā)生。另外，電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材脫離現(xiàn)實(shí)生活，教材中描述的場(chǎng)景與問題基本以模擬為主，讓學(xué)生感到知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)等問題。因此，應(yīng)盡快改變電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教程，繼而采用新的教學(xué)模式。這里，我們將開放性實(shí)驗(yàn)室作為新的教學(xué)方案，通過不斷實(shí)驗(yàn)、研究與討論，找出新方案的主要問題及對(duì)應(yīng)解決辦法，讓方案幫助學(xué)生最有利地發(fā)展。

（一）大概目標(biāo)。通過開展實(shí)驗(yàn)室電子技術(shù)技能課程，有效檢驗(yàn)該教學(xué)方式的實(shí)用性與效果。通過范例實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。只有讓學(xué)生主動(dòng)參與，并結(jié)合教師引導(dǎo)，進(jìn)一步分析處理，才能在此過程中收獲知識(shí)。學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)之前已初步掌握了部分電工基礎(chǔ)知識(shí)。通過電子線路專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)，學(xué)生了解部分基本分析電路的方法和基本技術(shù)與應(yīng)用。學(xué)生擁有一定基礎(chǔ)，再通過動(dòng)手練習(xí)，讓教學(xué)效果事半功倍，最后結(jié)合理論，提高實(shí)踐有效性。

（二）實(shí)訓(xùn)：TTL邏輯探針。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是要學(xué)生掌握數(shù)字信號(hào)的基本內(nèi)容，并能明確模擬信號(hào)與數(shù)字信號(hào)之間的區(qū)別。此外，還要了解數(shù)字電路的基本邏輯知識(shí)，并在實(shí)際過程中進(jìn)行操作。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要能分析并了解TTL數(shù)字集成電路，并能繪制與工程相關(guān)，如電路原理、實(shí)物等的圖，繪制上述兩圖，需要學(xué)生在理解前者的前提下，將集成電路的功能充分發(fā)揮出來才能完成后者。除了會(huì)制圖，還要對(duì)集成電路中各管腳的功能了若指掌，正確理解數(shù)字集成電路的懸空腳。教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生提供任務(wù)指導(dǎo)書，內(nèi)容主要包括背景、材料及要求等，并分解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平，布置最合適他們的任務(wù)，不僅方便學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)操作，還能提高試驗(yàn)成功率。成功的實(shí)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自我成就感，學(xué)生會(huì)感覺學(xué)習(xí)非常有趣。實(shí)驗(yàn)不僅促進(jìn)師生之間的交流，教師還能從中總結(jié)新技能。

三、結(jié)論

隨著時(shí)展，電子產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越趨完整。中職作為培養(yǎng)企業(yè)高精尖人才的重要基地，是電子生產(chǎn)企業(yè)發(fā)展的核心。實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)施開放式實(shí)驗(yàn)室教學(xué)模式，能使學(xué)生專業(yè)技能得到切實(shí)提高。因此，開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)得到大力推廣并普及，幫助學(xué)生更有效地提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：數(shù)字邏輯 課程體系 計(jì)算機(jī) 構(gòu)建 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0155-02

在20世紀(jì)80年代，的高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)都相繼開設(shè)了“數(shù)字邏輯”這門課程，至今開設(shè)的有《數(shù)字邏輯基礎(chǔ)》、《數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》?？萍案呗毷且赃x修課的形式開設(shè)，本科是以必修課的形式開設(shè)；講授的內(nèi)容也相同，有的則側(cè)重于數(shù)字邏輯理論知識(shí)的介紹，有的則側(cè)重于數(shù)字邏輯實(shí)驗(yàn)及電路設(shè)計(jì)的介紹，有的則兼顧兩者。雖然各院校講授的內(nèi)容各不相同，但是他們對(duì)該課程的性質(zhì)、地位、作用及重要性都有了一定的認(rèn)識(shí)。由于“數(shù)字邏輯”課程已開設(shè)二十多年，而且其覆蓋的專業(yè)門類較多，涉及的學(xué)校類型各異，因此各校在進(jìn)行“數(shù)字邏輯”教學(xué)時(shí)在一些問題上還存在不同的認(rèn)識(shí)，其中的有些問題還需要進(jìn)一步研究與探索。

1 “數(shù)字邏輯”課程的地位及作用

學(xué)生對(duì)“數(shù)字邏輯”課程的掌握程度，將直接影響到其自身以后的學(xué)習(xí)、工作及其職業(yè)發(fā)展方向。他是計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)的一門重要課程。

2 “數(shù)字邏輯”課程體系的構(gòu)建

我們?cè)诜治龊脱芯坎糠指叩仍盒！皵?shù)字邏輯”課程教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合民族學(xué)院教育的特點(diǎn)，構(gòu)建了民族學(xué)院“數(shù)字邏輯”課程的課程體系。

2.1 “數(shù)字邏輯”課程概述

“數(shù)字邏輯”課程作為高等院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與應(yīng)用技術(shù)及相關(guān)專業(yè)一門重要的課程，其目的是使學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來及研究方法，為學(xué)生今后從事相關(guān)的技術(shù)研究及相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

2.2 “數(shù)字邏輯”課程性質(zhì)

適用專業(yè)類：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)。

授課時(shí)數(shù)：54學(xué)時(shí)；

實(shí)踐時(shí)數(shù)：36學(xué)時(shí)；

實(shí)訓(xùn)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)；

先修課程：計(jì)算機(jī)組成原理、邏輯學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言（其一）。

2.3 “數(shù)字邏輯”課程內(nèi)容

“數(shù)字邏輯”課程體系應(yīng)由數(shù)字邏輯理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)三大部分組成。

2.3.1 理論知識(shí)

通過對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生系統(tǒng)了解數(shù)字邏輯的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀、未來及研究方法，從而全面了解掌握數(shù)字邏輯概貌。

從學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)科形態(tài)、歷史淵源、發(fā)展變化及知識(shí)組織結(jié)構(gòu)考慮，“數(shù)字邏輯”課程理論知識(shí)應(yīng)涵蓋以下幾方面內(nèi)容。

（1）數(shù)字邏輯基本概念；

（2）數(shù)字邏輯發(fā)展簡(jiǎn)史；

（3）數(shù)字邏輯硬件技術(shù)與軟件技術(shù)介紹。

具體學(xué)時(shí)分配如表1所示。

2.3.2 實(shí)驗(yàn)

數(shù)字邏輯技術(shù)和電路設(shè)計(jì)方法是實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要學(xué)生掌握的主要內(nèi)容。具體內(nèi)容如下。

（1）TTL集成電路的邏輯功能及參數(shù)測(cè)試；

（2）集成邏輯門的連接和驅(qū)動(dòng)；

（3）組合邏輯電路的設(shè)計(jì)-采用小規(guī)模集成器件；

（4）數(shù)據(jù)選擇器的應(yīng)用；

（5）觸發(fā)器的邏輯功能測(cè)試；

（6）計(jì)數(shù)器及其應(yīng)用；

（7）移位寄存器及其應(yīng)用；

（8）555定時(shí)器電路及其應(yīng)用；

（9）計(jì)數(shù)譯碼顯示電路的設(shè)計(jì)（如表1）。

2.3.3 實(shí)訓(xùn)“自動(dòng)電子鐘”

實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的主要目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握本系統(tǒng)利用8254定時(shí)/計(jì)數(shù)器產(chǎn)生的固定頻率的脈沖作為8255可編程芯片的中斷信號(hào)，來控制數(shù)碼管的顯示及小鍵盤的按鍵處理，實(shí)現(xiàn)電子鐘的計(jì)時(shí)、按鍵控制等功能。具體內(nèi)容如下。

（1）電子鐘基本功能的實(shí)現(xiàn)；

（2）電子鐘按鍵功能的實(shí)驗(yàn)；

（3）顯示的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

該課程體系是在分析和研究部分高等院?！皵?shù)字邏輯”等課程教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上構(gòu)建的，但是由于各院校開設(shè)“數(shù)字邏輯”、《數(shù)字邏輯基礎(chǔ)》、《數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字電路》、《數(shù)字邏輯與數(shù)字系統(tǒng)》等課程時(shí)間不同，并且各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都還處于探索研究的階段，因此，該課程的合理性、科學(xué)性及其實(shí)用性還需要我們進(jìn)一步的檢驗(yàn)和不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

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