導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇精致服務(wù)的理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念；腹腔圍手術(shù)期；膽囊手術(shù)

隨著醫(yī)學(xué)護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)已經(jīng)成為臨床護(hù)理工作的核心內(nèi)容。其科學(xué)、有效的護(hù)理程序以及"以患者為中心"的程序化、人性化的主要特征，也為醫(yī)護(hù)人員提供了全新的臨床護(hù)理理念，同時(shí)，既利于護(hù)理人員提高專業(yè)技能、拓展知識(shí)面、提升主動(dòng)服務(wù)意識(shí)，也極大地提升了護(hù)理服務(wù)質(zhì)量[1]。本文通過(guò)對(duì)筆者單位2013年1月～2014年4月間收治的50例實(shí)施腹腔膽囊手術(shù)患者進(jìn)行常規(guī)臨床護(hù)理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)護(hù)理的對(duì)比研究?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 文中資料均源自筆者單位2013年1月～2014年4月間收治欲實(shí)施腹腔膽囊手術(shù)的50例患者。其中，22例男性，28例女性；年齡25～72歲，平均年齡（49.1±2.9）歲。50例患者中，40例為膽囊炎膽囊結(jié)石，6例急性膽囊炎膽囊結(jié)石，4例膽囊息肉樣病變。所有患者均經(jīng)CT、B超檢測(cè)確診。排除嚴(yán)重心肝腎以及其他機(jī)體系統(tǒng)嚴(yán)重疾病者。按患者入院順序分成兩組，常規(guī)組：25例；優(yōu)質(zhì)組：25例；組間一般資料比較無(wú)差異（P>0.05），具可比性。

1.2方法 兩組患者均行常規(guī)全麻腹腔鏡膽囊切除術(shù)；并行常規(guī)抗感染、留置引流管等對(duì)癥支持治療。常規(guī)組：行常規(guī)臨床護(hù)理。優(yōu)質(zhì)組：常規(guī)臨床護(hù)理基礎(chǔ)上結(jié)合患者實(shí)際病情等設(shè)計(jì)圍手術(shù)期護(hù)理方案。具體方法如下：①入院護(hù)理。當(dāng)接到患者入院通知后，協(xié)助患者進(jìn)行相關(guān)入院手續(xù)的辦理。安置好患者之后，應(yīng)及時(shí)與患者建立良好的情感溝通與交流，以進(jìn)一步增強(qiáng)患者的歸屬感與安全感[2]。②術(shù)前護(hù)理。雖然腹腔鏡下膽囊手術(shù)具有極高的安全性，但很多患者仍會(huì)產(chǎn)生不同程度的緊張、焦慮、恐懼等情緒，護(hù)理人員要緩解患者心理壓力；向其詳細(xì)介紹相關(guān)疾病知識(shí)、手術(shù)方法和步驟等[3]。并于術(shù)前一天，協(xié)助患者進(jìn)行各項(xiàng)術(shù)前檢查；依據(jù)患者實(shí)際情況，進(jìn)行術(shù)前宣教工作。術(shù)前12h禁食，4h禁水；做好臍部及周圍皮膚清潔。術(shù)日晨灌腸。③術(shù)中護(hù)理。保護(hù)手術(shù)室室溫在22～25℃左右；以防因CO2氣腹導(dǎo)致患者體溫下降。同時(shí)，協(xié)助患者采取平臥位，將床頭搖至頭高腳低、左側(cè)斜臥位。護(hù)理人員還須密切觀察術(shù)中患者的各種反應(yīng)及生命體征變化。④術(shù)后護(hù)理。術(shù)后，使患者去枕平臥，頭偏向一側(cè)，全面保持其呼吸通暢；嚴(yán)密觀察其生命體征變化以及切口的滲血、滲液等情況；另外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)患者的切口疼痛以及肩背部酸痛護(hù)理工作。⑤飲食護(hù)理。因物刺激，一些患者會(huì)出現(xiàn)惡心、嘔吐等，護(hù)理人員可根據(jù)反應(yīng)程度的不同建議醫(yī)生給予口服多潘立酮或禁食等措施。同時(shí)，還應(yīng)囑患者術(shù)后第1d時(shí)可進(jìn)半流質(zhì)食物；并逐漸轉(zhuǎn)為進(jìn)全食。⑥術(shù)后住院護(hù)理：患者在術(shù)后住院期間，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)對(duì)患者的恢復(fù)會(huì)發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。因此，護(hù)理人員必須注重人性化服務(wù)細(xì)節(jié)，如睡前將窗簾拉上，對(duì)探訪時(shí)間加以適當(dāng)?shù)南拗频取?duì)一些行動(dòng)不便的患者要定時(shí)為其翻身、按摩；并保持患者傷口干燥、整潔[4]。⑦出院指導(dǎo)。護(hù)理人員應(yīng)在患者出院前，應(yīng)指導(dǎo)患者養(yǎng)成良好的生活飲食習(xí)慣，以清淡、易消化食物為主，忌食油炸、油煎、肥肉等高脂食物。

1.3觀察指標(biāo) 患者觀察兩組患者護(hù)理滿意度、并發(fā)癥發(fā)生率。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué) 利用SPSS18.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)量資料以（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)；組間對(duì)比采用x2檢驗(yàn)，P

2結(jié)果

優(yōu)質(zhì)組患者無(wú)并發(fā)癥發(fā)生，而常規(guī)組則有4例（16.0%）發(fā)生切口感染，兩組比較（P

3討論

優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)理念的兩大主要特征就是：科學(xué)、有效的護(hù)理程序化和以及"以患者為中心"的人性化。本文經(jīng)對(duì)50例實(shí)施腹腔膽囊手術(shù)患者進(jìn)行常規(guī)臨床護(hù)理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)護(hù)理的對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)組患者術(shù)后并發(fā)癥、患者滿意度均明顯優(yōu)于常規(guī)組（P

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瓊梅.優(yōu)質(zhì)護(hù)理在腹腔鏡膽囊手術(shù)中的應(yīng)用效果[J].實(shí)用心腦肺血管病雜志，2013，21（09）：135-136.

[2]藍(lán)鬧群，羅永丹.全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理在腹腔鏡膽囊切除術(shù)患者中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)醫(yī)藥指南，2013，11（21）：336-337.

篇2

關(guān)鍵詞：老年性精神障礙；優(yōu)質(zhì)護(hù)理；服藥依從性；護(hù)理滿意度

隨著近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，醫(yī)療水平的日益提高，我國(guó)正在步入老齡化社會(huì)，其老年性精神障礙患者的數(shù)量也逐年遞增，對(duì)于高質(zhì)量醫(yī)療服務(wù)水平的要求也在不斷提高。老年性精神障礙一般發(fā)生在老年期（通常>65歲），是一種慢性進(jìn)行性的疾病，俗稱老年癡呆癥。臨床上病理改變主要體現(xiàn)為大腦萎縮和神經(jīng)細(xì)胞退變，病因多種多樣，尚不明確，因此又稱為原發(fā)退變性癡呆[1]。本病發(fā)病過(guò)程緩慢，多數(shù)患者生活自理能力差，對(duì)社會(huì)及其家庭帶來(lái)沉重的負(fù)擔(dān)。本文將優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)干預(yù)對(duì)老年性精神障礙患者服藥依從性和護(hù)理滿意度的影響進(jìn)行分析，匯報(bào)如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 本次研究的對(duì)象選取2015年3月～10月我院收治的76例老年性精神障礙患者，其中男42例，女34例，患者年齡65～89歲。按隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對(duì)照組和觀察組，各38例。其中對(duì)照組男20例，女18例，平均年齡（70.5±5.5）歲；觀察組男22例，女16例，平均年齡（72.5±6.5）歲。兩組患者性別、年齡、病情等比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法 對(duì)照組與觀察組兩組患者均給予常規(guī)藥物治療和一般的精神科常規(guī)護(hù)理。觀察組患者在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，具體護(hù)理方法如下：

1.2.1提供安全舒適的住院環(huán)境 老年性精神障礙患者具有步態(tài)不穩(wěn)、反應(yīng)遲緩的特點(diǎn)，容易在平時(shí)生活中發(fā)生摔倒、墜床等意外事件。因此，給患者提供安全舒適的住院環(huán)境尤為重要。病房環(huán)境應(yīng)安靜整潔，物品擺放固定，地面干燥、平坦，活動(dòng)室應(yīng)安裝扶手，患者避免穿拖鞋，以防患者在活動(dòng)過(guò)程中跌倒。老年患者的病房應(yīng)安置在靠近廁所的區(qū)域，便于老年患夜間起夜，同時(shí)保證病房?jī)?nèi)燈光微光，有利于患者觀察地面情況。老年人動(dòng)作遲鈍，床邊應(yīng)安裝護(hù)欄，防止患者因起床時(shí)不穩(wěn)而發(fā)生墜床。廁所鋪防滑墊，地面保持無(wú)水漬，預(yù)防患者滑到。對(duì)于興奮躁動(dòng)的患者夜間應(yīng)單獨(dú)安排在一間病房，必要時(shí)給予患者安全約束，保證其他患者的正常休息。

1.2.2掌握患者的病情變化 老年性精神障礙一般起病隱漸，病程呈進(jìn)行性發(fā)展，臨床表現(xiàn)以記憶障礙和個(gè)性改變并進(jìn)行性全面性癡呆。發(fā)病初始常表現(xiàn)為健忘，癥狀較輕，容易被忽視。由于患者記憶力下降，護(hù)理人員在陪同患者檢查或外出內(nèi)活動(dòng)時(shí)，保證患者在視線范圍內(nèi)，避免患者走丟或迷路，對(duì)于步態(tài)不穩(wěn)的患者，護(hù)理人員應(yīng)攙扶，防止患者跌倒摔傷?；颊呤褂弥讣椎兜任ｋU(xiǎn)物品時(shí)應(yīng)單獨(dú)看護(hù)，用后及時(shí)收回，避免患者因?yàn)檫z忘丟失，致使其他患者撿到對(duì)他人進(jìn)行傷害。由于老年精神障礙患者的中樞神經(jīng)功能和感覺(jué)系統(tǒng)功能減退，對(duì)疾病的機(jī)體反應(yīng)緩慢，容易發(fā)生合并其他疾病而使病情加劇惡化，護(hù)理人員應(yīng)密切觀察病人的病情變化，做到及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。

隨著老年人年齡的增長(zhǎng)，患者對(duì)藥物的消化吸收及代x能力逐年減弱，長(zhǎng)時(shí)間服藥易發(fā)生藥物的蓄積中毒，自身其他一些疾病需服用其他藥物，因此，護(hù)理人員應(yīng)掌握各種藥物之間的配伍禁忌，保證患者的安全用藥。服藥前護(hù)理人員解釋治療藥物的使用劑量以及注意事項(xiàng)等，爭(zhēng)取患者的理解，配合服藥。在患者服藥期間，護(hù)理人員應(yīng)按醫(yī)囑逐漸遞增藥量，密切觀察患者藥物的不良反應(yīng)。服藥時(shí)，應(yīng)全程看護(hù)患者，讓其緩慢服下，不要催促患者。對(duì)于服藥困難的患者，護(hù)理人員應(yīng)協(xié)助服藥，服藥后檢查患者的口腔、手掌及衣兜，避免藏藥。

1.2.3加強(qiáng)生活護(hù)理措施 由于病情的發(fā)展，患者各種自理能力日益退化，因而對(duì)其加強(qiáng)生活護(hù)理的需求也日益迫切。生活護(hù)理根據(jù)患者自理程度選擇“半補(bǔ)償”、“全補(bǔ)償”或“支持教育法”[2]。老年人消化功能減退，咀嚼無(wú)力，味覺(jué)減退，牙齒脫落，食管蠕動(dòng)及收縮力減弱，胃的消化作用減弱。護(hù)理人員應(yīng)給予患者營(yíng)養(yǎng)豐富、易消化、易咀嚼的食物。部分患者受精神癥狀的支配，會(huì)出現(xiàn)搶食、拒食，甚至噎食、藏食，把飯菜偷偷倒掉，在患者進(jìn)食時(shí)，應(yīng)有加強(qiáng)巡視，必要時(shí)給予喂食。精神藥物的不良反應(yīng)會(huì)導(dǎo)致患者的尿潴留，同時(shí)老年人胃排空延遲，也常伴有便秘的情況。每天詢問(wèn)并觀察患者的二便情況，對(duì)于尿潴留患者可給予聽(tīng)流水聲，沖洗等護(hù)理措施，必要時(shí)留置導(dǎo)尿管。便秘的患者囑咐其多飲水，多服用水果、蔬菜。護(hù)士可鼓勵(lì)其喝些蜂蜜水或用手掌按順時(shí)針?lè)较蜉p輕按摩腹部，這樣有利于腸蠕動(dòng)[3]。鼓勵(lì)患者經(jīng)常鍛煉身體，養(yǎng)成定時(shí)排便的習(xí)慣。伴隨著年齡的增長(zhǎng)，老年人皮下脂肪減少、萎縮、汗液分泌減少，定期給予洗澡、更衣，水溫適中，避免燙傷。對(duì)于臥床的患者要及時(shí)翻身，保證皮膚的表面干燥，實(shí)施床上擦浴，勤更換衣物。定期督促或協(xié)助患者晨晚間洗漱、梳頭、剪指甲等，保持患者身體干凈舒適。

1.2.4個(gè)體化心理疏導(dǎo) 從患者入院當(dāng)天開(kāi)始建立信任感，護(hù)理人員應(yīng)熱情親切的接待患者，主動(dòng)介紹主治醫(yī)生的相關(guān)信息和醫(yī)院環(huán)境的情況，尊重患者，減輕陌生環(huán)境帶給患者的恐懼感。在住院期間患者易出現(xiàn)焦慮、抑郁、暴躁等精神癥狀，護(hù)理人員通過(guò)溝通了解其產(chǎn)生的原因，結(jié)合患者的年齡、家庭結(jié)構(gòu)、教育背景等因素，給予患者鼓勵(lì)和勸導(dǎo)，耐心傾聽(tīng)老人的需要，鼓勵(lì)其用平和的方法宣泄自己的情緒。對(duì)于言語(yǔ)不清的患者，護(hù)理人員應(yīng)盡可能的使用形體語(yǔ)言與患者進(jìn)行交流，保持一個(gè)平和的心態(tài)，細(xì)心地觀察患者的反映變化，可以選著封閉式提問(wèn)方法，患者通過(guò)點(diǎn)頭或搖頭來(lái)表達(dá)自己的意愿。記憶力減退的患者根據(jù)其自身文化程度可以選擇背詩(shī)，講述過(guò)去經(jīng)歷，下棋等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)自己的記憶力。生活自理能力差的患者不僅要求護(hù)理人員在語(yǔ)言上對(duì)其進(jìn)行心理疏導(dǎo)，還要在平時(shí)生活中協(xié)助老年人患者做好生活護(hù)理工作?；颊咔榫w不穩(wěn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予護(hù)理干預(yù)，包括安慰性語(yǔ)言、糾正負(fù)性思維，安撫其負(fù)面情緒，待情緒穩(wěn)定時(shí)提供有效的心理支持。即將出院的患者根據(jù)其自身特點(diǎn)做好患者與家屬的健康教育，積極地進(jìn)行康復(fù)性訓(xùn)練，幫助患者樹(shù)立積極向上的態(tài)度，重拾建立良好生活的信心。

1.3觀察指標(biāo) 記錄兩組患者在干預(yù)前后服藥依從性情況，主要分為3個(gè)級(jí)別，分別為完全依從、基本依從以及不依從。①完全依從：患者積極按時(shí)服藥；②基本依從：患者起初有抵觸行為，待溝通后，患者愿意服用；③不依從：患者直接拒接用藥。組患者在出院當(dāng)天均接受自制護(hù)理滿意度問(wèn)卷調(diào)查，選項(xiàng)采取密閉式答案，分別為非常滿意（>90分）、滿意（70～79分）及不滿意（

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)本研究中的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（x±s）表示，采用t檢驗(yàn)，采用χ2檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2.1兩組患者對(duì)服藥依從性分析 通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析顯示觀察組患者的服藥總依從性顯著高于對(duì)照組，組間對(duì)比具有明顯的差異性（P

2.2兩組患者對(duì)護(hù)理滿意度分析 通過(guò)對(duì)兩組患者的護(hù)理滿意度臨床統(tǒng)計(jì)分析顯示，對(duì)照組患者對(duì)護(hù)理滿意度為73.68%，其中：13例非常滿意，15例滿意，10例不滿意；觀察組患者對(duì)護(hù)理滿意度為94.74%，其中：23例非常滿意，13例滿意，2例不滿意。觀察組明顯高于對(duì)照組，兩組組間差異（P

3 討論

隨著我國(guó)老齡化在社會(huì)中的表現(xiàn)越來(lái)越明顯，優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)在其他醫(yī)療領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，人們對(duì)老年性精神病臨床護(hù)理工作質(zhì)量也提出了更高的要求。在實(shí)際工作中護(hù)理人員要積極的開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，準(zhǔn)確把握老年性精神病治療時(shí)的原則，為患者提供安全舒適的住院環(huán)境，熟悉并掌握患者的病情變化，加強(qiáng)患者的生活護(hù)理措施，根據(jù)患者的自身特點(diǎn)實(shí)施個(gè)體化心理疏導(dǎo)，選擇優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式，使護(hù)理人員的責(zé)任感得以強(qiáng)化，為患者提供更全面的護(hù)理服務(wù)，減輕患者病情，激發(fā)患者獨(dú)立生活的信心，訓(xùn)練其基本生活能力，減輕社會(huì)和家庭的負(fù)擔(dān)，使醫(yī)患關(guān)系更為和諧。本組研究結(jié)果顯示，觀察組服藥依從性和護(hù)理滿意度均明顯高于對(duì)照組，組間差異顯著而具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

綜上所述，對(duì)老年性精神障礙患者進(jìn)行優(yōu)質(zhì)護(hù)理的效果顯著，具有較好的臨床護(hù)理療效，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊程香.老年性精神障礙的臨床護(hù)理體會(huì)[J].大家健康（下旬版），2015，（03）：249-250.

篇3

近年來(lái)國(guó)內(nèi)冰洗行業(yè)動(dòng)蕩、國(guó)際品牌長(zhǎng)驅(qū)直入、民族品牌衰退重組的形勢(shì)，整個(gè)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，激烈的“價(jià)格戰(zhàn)”一直未能休止，這樣的競(jìng)爭(zhēng)使得商家筋疲力盡，價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)已不在是競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)了，因?yàn)槊總€(gè)競(jìng)爭(zhēng)者個(gè)個(gè)手中都有一個(gè)誘人的價(jià)格，那么什么是企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)呢？

縱觀家電行業(yè)數(shù)一數(shù)二的品牌，究其根源為何能成為行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)品牌，主要是因?yàn)槠洚a(chǎn)品的品質(zhì)得到消費(fèi)者的認(rèn)同，海爾因砸質(zhì)量不合格冰箱而名揚(yáng)，格力因其過(guò)硬的質(zhì)量，受到世界人們的認(rèn)可，我們從這些鮮活的例子中可以得知，行業(yè)的最終的競(jìng)爭(zhēng)要回歸到品質(zhì)戰(zhàn)略上來(lái)，企業(yè)只有過(guò)硬的品質(zhì)才能在行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

吉德在2010年將品質(zhì)發(fā)展理念提升到戰(zhàn)略的高度并非偶然，其從誕生至今的三十年里，始終堅(jiān)守品質(zhì)發(fā)展的理念，實(shí)現(xiàn)了OEM第一品牌向發(fā)展自主品牌并成為國(guó)內(nèi)知名品牌的轉(zhuǎn)變。

吉德開(kāi)始發(fā)展自主品牌時(shí)，嚴(yán)格堅(jiān)守“追求完美品質(zhì)”的理念，其自主品牌一上市，就受到消費(fèi)者的好評(píng)，并在很多地區(qū)的銷售量都排到了第一的位置。據(jù)調(diào)查顯示，高達(dá)95%的消費(fèi)者對(duì)吉德的產(chǎn)品質(zhì)量都給予了好評(píng)，同時(shí)官方的數(shù)據(jù)也顯示吉德產(chǎn)品的在返修率為行業(yè)內(nèi)為最低的。

吉德在追求品質(zhì)發(fā)展的路上，抓品質(zhì)，首先從源頭上抓起。

吉德所制造的產(chǎn)品的原材料都是采取的進(jìn)口原料或國(guó)內(nèi)一流供應(yīng)商，并在制造過(guò)程中嚴(yán)格把控產(chǎn)品的質(zhì)量。車間生產(chǎn)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)：“我們對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的管理十分嚴(yán)格，職工在完成操作前先要對(duì)上一道工序的完成情況進(jìn)行檢查?！睘榱私o產(chǎn)品出廠把好關(guān)，吉德電器成立了質(zhì)量檢測(cè)中心，并在管理上貫徹“100％品質(zhì)”理念，要求職工在生產(chǎn)心態(tài)上追求產(chǎn)品盡量達(dá)到100％令人滿意的目標(biāo)。

吉德經(jīng)過(guò)嚴(yán)格把控每一道程序所制造出的產(chǎn)品合格、精致、耐用，消費(fèi)者也比較認(rèn)可。吉德不僅在產(chǎn)品上要求品質(zhì)，在與吉德品牌接觸點(diǎn)上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都力求完美，吉德從大事到小事，從領(lǐng)導(dǎo)到員工在每一個(gè)點(diǎn)上都力爭(zhēng)精致，這樣的工作態(tài)度也受到了經(jīng)銷商的好評(píng)。

在某次吉德冰箱啟動(dòng)大會(huì)上，其一個(gè)經(jīng)銷商這樣評(píng)價(jià)吉德品牌：“這些年來(lái)，我為什么一直做吉德，就是因?yàn)榧缕放圃诩?xì)節(jié)方面做的很到位，企業(yè)的配套設(shè)施做的精致，比如吉德做的展柜、地臺(tái)一年兩年后還是老樣子，而有些品牌即使是一線品牌所做的展柜、地臺(tái)三個(gè)月后，要么褪色，要么破損，給人們留下很差的印象，而吉德從上到下一直追求好的質(zhì)量、好的產(chǎn)品、好的品質(zhì)，連一個(gè)不是產(chǎn)品部件的展柜都能做成這樣，產(chǎn)品就更不用說(shuō)了，所以我愿意跟著它?！边@就是吉德，這就是品質(zhì)。

2010年，吉德站在三十年厚重文化的歷史基點(diǎn)上，重新審視品牌的發(fā)展。

面對(duì)整個(gè)行業(yè)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，有的企業(yè)品牌不顧消費(fèi)者的利益，大力宣傳自己的產(chǎn)品，不斷制造出不合實(shí)際的賣點(diǎn)，夸大自己的產(chǎn)品，甚至是欺騙了消費(fèi)者，尤其是在家電下鄉(xiāng)這個(gè)大好形勢(shì)下，新生家電品牌開(kāi)始了新一輪的角逐，誰(shuí)能占據(jù)消費(fèi)者的心智，誰(shuí)就取得了將來(lái)的成功。

篇4

精致教育激活了教育體制，精致教育讓他揚(yáng)名“十里沙場(chǎng)”。

他就是長(zhǎng)春市第二中學(xué)校長(zhǎng)戴久來(lái)。

一、育精品人才，努力把學(xué)校辦成吉林省重點(diǎn)高中

2001年初，組織上安排戴久來(lái)同志到長(zhǎng)春市第十七中學(xué)任校長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，全國(guó)教育界處于“抓住機(jī)遇、規(guī)模辦學(xué)”的一片擴(kuò)張聲中。辦分校，蓋新樓，招新生，各校紛紛招兵買馬；比建筑面積，比擴(kuò)張能力。面對(duì)如此的市場(chǎng)，占地只有區(qū)區(qū)不到一二萬(wàn)平方米的十七中，只能望而興嘆。當(dāng)時(shí)的十七中，地處繁華地段，沒(méi)有任何擴(kuò)張的空間。善于思考的戴久來(lái)校長(zhǎng)，審時(shí)度勢(shì)，冷靜思考，高瞻遠(yuǎn)矚，果斷決定走多渠道、多方式辦學(xué)之路。根據(jù)十七中當(dāng)時(shí)的情況，走出了一條“辦精致教育，育精品人才”之路，試圖把學(xué)校辦成吉林省重點(diǎn)中學(xué)。

2001年，戴久來(lái)校長(zhǎng)以“精致教育”為主線，全面解讀精致教育的內(nèi)涵?！熬陆逃本褪窃谌鎸?shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，樹(shù)立精品意識(shí)，全民參與，通過(guò)全方位、多角度、細(xì)致周到的工作，創(chuàng)設(shè)精美的環(huán)境，造就一支精良的教師隊(duì)伍，努力培養(yǎng)在學(xué)習(xí)上具有最強(qiáng)的毅力，在生活中充滿自信。在機(jī)遇面前勇于迎接挑戰(zhàn)的，具有較高文化品位、強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望、強(qiáng)壯體魄和高尚人格的精品人才。

精品教育在十七中從2001年摸索經(jīng)驗(yàn)到2004年全面結(jié)碩果，3年的時(shí)間里十七中的教育教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，學(xué)校高升學(xué)率一直穩(wěn)定存80％左右，像北京郵電大學(xué)、中國(guó)政法大學(xué)、北京理工大學(xué)、遼寧財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林大學(xué)等名牌大學(xué)，十七中的學(xué)子榜上有名!“精致教育”使十七中擁有一流的教師隊(duì)伍，一流的教學(xué)管理，形成了自己的特色，積累了大量把“二類苗兒”送入一類高校的成功經(jīng)驗(yàn)，為社會(huì)輸送了一大批合格人才。辦精致教育，育精品人才的經(jīng)驗(yàn)得到了長(zhǎng)春市教育局的高度重視。2003年底，長(zhǎng)春市教育局王樹(shù)彬局長(zhǎng)、李敏副局長(zhǎng)、朱彤順副局長(zhǎng)，朱杰主任專程到十七中調(diào)研。戴久來(lái)校長(zhǎng)詳細(xì)介紹樂(lè)“辦精致教育，育精品人才”的實(shí)施步驟和取得的成果，得到了王樹(shù)彬局長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)?！熬陆逃钡霓k學(xué)理念作為成型的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始向全市兄弟校推廣。

二、融精致教育于自主辦學(xué)理念之中，塑精品思想，辦學(xué)府式示范高中

2004年，戴久來(lái)調(diào)任長(zhǎng)春市第六中學(xué)校長(zhǎng)。六中始建于1952年，是吉林省首批重點(diǎn)中學(xué)，占地7萬(wàn)平方米，規(guī)模比原來(lái)十七中的3倍還多。六中是長(zhǎng)春市的體育強(qiáng)校，體育項(xiàng)目的優(yōu)先發(fā)展是學(xué)校的辦學(xué)特色。初來(lái)乍到，戴久來(lái)校長(zhǎng)沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)，他每天6點(diǎn)多鐘就來(lái)到學(xué)校，對(duì)學(xué)校的情況逐一了解，認(rèn)真分析，經(jīng)常到各班察看師生的情況，抽查老師上課的情況，做到心中有數(shù)，定位準(zhǔn)確。并對(duì)廣大師生敞開(kāi)了自己的心扉：“我是一名責(zé)任心很強(qiáng)的服務(wù)者?！狈?wù)于學(xué)校，服務(wù)于師生的姿態(tài)震撼了每個(gè)老師的心靈。當(dāng)時(shí)，六中還不是示范高中，為了讓六中盡快成為省示范高中，戴久來(lái)校長(zhǎng)在六中全面開(kāi)展了精致教育。由于六中多年來(lái)頻頻更換校長(zhǎng)，教師的工作積極性受到很大影響，戴久來(lái)校長(zhǎng)主動(dòng)召集老師開(kāi)懇談會(huì)，在會(huì)上，他提出的第一個(gè)問(wèn)題是：“你的工作還有激情嗎?還愛(ài)孩子嗎?上完一節(jié)課后，想沒(méi)想過(guò)我今天采用的教育方法是最好的嗎，還有沒(méi)有更好的，我這樣講有利于學(xué)生的發(fā)展嗎?”一席話引起了老師們的共鳴，老師們一連幾天吃不下，睡不著，紛紛向戴校長(zhǎng)表態(tài)要以嶄新的面貌回報(bào)學(xué)校，回報(bào)學(xué)生。

戴校長(zhǎng)經(jīng)常和老師們談企業(yè)的發(fā)展，談海爾的文化觀，比如：海爾的各崗位要求一日一清。“你今天的任務(wù)完成了嗎?明天的任務(wù)明確了嗎?(提示語(yǔ))”。用戴校長(zhǎng)的話：“隔行不隔理?！贝餍ｉL(zhǎng)不斷從企業(yè)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，他經(jīng)常告誡老師，要想思想不落伍，學(xué)習(xí)是保持永久性競(jìng)爭(zhēng)力的源泉。為此，他對(duì)老師提出了三點(diǎn)希望：在比較中學(xué)在反思中學(xué)，提高自身的業(yè)務(wù)水平；在發(fā)展中學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。

從2004年2月到2005年2月，一年的時(shí)間里，精致教育讓長(zhǎng)春六中發(fā)生了翻天覆地的變化――教師的工作積極性高了，自律性強(qiáng)了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空氣濃了。在全體師生的共同努力下，2005年2月，長(zhǎng)春市第六中學(xué)被評(píng)為省級(jí)示范高中。

三、走內(nèi)涵式發(fā)展，辦精品學(xué)校

以精致教育為切入點(diǎn)，鑄師魂，塑師德，造就一支高素質(zhì)、高學(xué)識(shí)、高技能、高效率的教師隊(duì)伍

精致教育實(shí)質(zhì)是一種細(xì)節(jié)教育。對(duì)老師做過(guò)細(xì)的思想工作，是戴久來(lái)校長(zhǎng)的口頭禪。2005年10月戴久來(lái)同志被任命為長(zhǎng)春市第二中學(xué)校長(zhǎng)，他到校的第一件事就是繼續(xù)完善全面推行《師表錄金星獎(jiǎng)》實(shí)施細(xì)則，《師表錄金星獎(jiǎng)》開(kāi)創(chuàng)了中小學(xué)內(nèi)部管理體制的先河，該實(shí)施細(xì)則從18個(gè)方面對(duì)教師進(jìn)行考核，通過(guò)多年的實(shí)施，考評(píng)細(xì)則不斷完善，考評(píng)功能不斷強(qiáng)化，獲一等獎(jiǎng)的教師從2004年的102人上升到去年138人，教師精神面貌煥然一新。

榜樣激勵(lì)是二中精致教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了突出教師的自律精神，學(xué)校樹(shù)立了用心靈溝通，實(shí)現(xiàn)理想的教育典型一長(zhǎng)春市師德標(biāo)兵周琳老師；樹(shù)立了春風(fēng)化雨般把對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)播灑在點(diǎn)滴之間，使學(xué)生時(shí)刻感受到教師的尊重、關(guān)懷和期望，用愛(ài)心使學(xué)生鼓起奮進(jìn)風(fēng)帆的典型――全國(guó)優(yōu)秀教師邵紅月老師；樹(shù)立了具有淵博的學(xué)識(shí)，又有高尚師德的省特級(jí)教師王本輝老師；樹(shù)立了在管理中育人，在育人中重管理的典型郭寧老師等代表，在教師和學(xué)生中間大力宣傳他們的優(yōu)秀事跡，起到了典型引路的作用。

創(chuàng)建和諧社團(tuán)組織，展現(xiàn)自主管理的德育原則

創(chuàng)設(shè)自主發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生在參與中成長(zhǎng)、體驗(yàn)中成人是二中學(xué)生德育工作的一大特色。學(xué)校成立了校學(xué)生會(huì)，下設(shè)有文學(xué)社、詩(shī)社、棋社、舞蹈隊(duì)等各種社團(tuán)組織，其中“心韻”文學(xué)社是集策劃組、編輯組、美術(shù)編輯組、發(fā)行組等為一體的較完善的一個(gè)組織，出版了?？缎臑憽罚⒃谛?nèi)、其他市直高中推售，受到廣泛好評(píng)。文學(xué)社還發(fā)起六校聯(lián)合辦報(bào)倡議，組織召開(kāi)“七校文學(xué)社座談會(huì)”，籌劃創(chuàng)辦七校學(xué)生雜志……這些無(wú)不在實(shí)踐著二中“全人教育，自主發(fā)展”的辦學(xué)理念。在2007年長(zhǎng)春市教育局舉辦的第五屆成人節(jié)的辯論會(huì)上，二中取得冠軍的優(yōu)異成績(jī)。

由學(xué)生會(huì)主創(chuàng)的“長(zhǎng)春二中校園文化周”活動(dòng)，已成為學(xué)校的品牌活動(dòng)，每年三月第四周舉行。每屆“文化周”都有不同的主題，“青春無(wú)悔，激情無(wú)限”，“展現(xiàn)自我才華，詮釋青春旋律”主題活動(dòng)展現(xiàn)了青年學(xué)生無(wú)限激情和活力，異彩紛呈的節(jié)目為每位學(xué)生送去節(jié)日的大餐。英語(yǔ)口語(yǔ)秀、歷史劇、辯論賽、卡拉OK大賽、書畫比賽、配樂(lè)朗誦比賽、原創(chuàng)詩(shī)歌大賽、校園文學(xué)大比拼都是學(xué)生自己設(shè)計(jì)的，活動(dòng)開(kāi)展、場(chǎng)地協(xié)調(diào)等都由學(xué)生自己完成。各活動(dòng)充分體現(xiàn)了自主管理、自主發(fā)展這一理念。每屆活動(dòng)都給全校師生留下深刻的印象，在學(xué)生家長(zhǎng)中間引起強(qiáng)烈反響。

在二中的校園文化建設(shè)上體現(xiàn)出三個(gè)方面內(nèi)容：一是弘揚(yáng)儒家思想，把“禮”作為學(xué)生人格的一種現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，把“仁”作為學(xué)生人格的一種理想追求。學(xué)校一樓正廳豎立樂(lè)“圣人”――孔子全身雕像，在屏風(fēng)的正面刻有《論語(yǔ)》一文，屏風(fēng)的后面介紹孔子生平。學(xué)生每次走進(jìn)學(xué)校樓內(nèi)，首先就從視覺(jué)上感受到孔子的思想，并以此作為自己行為舉止的典范。二是再現(xiàn)紅色文化。在走廊樓道的兩側(cè)布置了有關(guān)內(nèi)容的壁畫，再現(xiàn)了國(guó)家和民族爭(zhēng)取獨(dú)立和解放斗爭(zhēng)的歷史，使學(xué)生時(shí)刻感受到今天的幸福生活來(lái)之不易，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三是高舉科學(xué)的大旗。學(xué)校在教學(xué)樓兩側(cè)豎立了中外8名科學(xué)家的塑像，在樓內(nèi)每一層走廊更換和增添了以自然科學(xué)和人為科學(xué)為主要內(nèi)容的宣傳板，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神激發(fā)孜孜以求的探知欲望。

篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；高校；圖書館；服務(wù)

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，高校圖書館服務(wù)需求日益增加。高校圖書館要順應(yīng)高校教育的發(fā)展要求，不斷創(chuàng)新服務(wù)，提升服務(wù)水平，為高校圖書館的可持續(xù)發(fā)展注入新活力。本文綜合分析我國(guó)高校圖書館發(fā)展的實(shí)踐，認(rèn)為高校圖書館要積極推動(dòng)理念、技術(shù)、內(nèi)容等多個(gè)層面的創(chuàng)新。

一、轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，構(gòu)建開(kāi)放式圖書館

1.推動(dòng)區(qū)域化建設(shè)

目前高校圖書館建設(shè)存在嚴(yán)重孤立化現(xiàn)象，不少高校閉門造車，導(dǎo)致圖書館建設(shè)水平不高，缺乏開(kāi)放性。這與社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)不相吻合，高校圖書館建設(shè)要進(jìn)一步解放思想，積極推動(dòng)圖書館區(qū)域化建設(shè)。

首先，高校圖書館建設(shè)要加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)高校的圖書館共建，各高校在圖書館建設(shè)踐中，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，走出了具有自身特色的圖書館建設(shè)道路。但是，也存在一些不足，如果高校能夠加強(qiáng)區(qū)域合作，形成區(qū)域戰(zhàn)略同盟，必將提升圖書館建設(shè)水平。

其次，高校圖書館建設(shè)要加強(qiáng)與社會(huì)圖書館的合作。隨著社區(qū)發(fā)展水平的不斷提升，社區(qū)集中了一個(gè)地區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，蘊(yùn)含著豐富的圖書館信息資源。高?？梢约訌?qiáng)與社區(qū)及區(qū)域內(nèi)社會(huì)機(jī)構(gòu)的合作，優(yōu)化圖書館資源。

2.嘗試社會(huì)化服務(wù)

高校圖書館服務(wù)理念比較落后，目前主要定位在圖書館信息服務(wù)。這種狹隘的服務(wù)理念，大大削弱了圖書館的功能定位。高校圖書館要進(jìn)一步提升思想認(rèn)識(shí)，嘗試推行圖書館的社會(huì)化服務(wù)。高校圖書館在向全校師生提供圖書信息服務(wù)的同時(shí)，還要面向社會(huì)，向社會(huì)提供圖書信息資源服務(wù)。這樣不僅能夠拓展高校圖書館服務(wù)領(lǐng)域，也必將大大提升圖書館的社會(huì)影響力，使高校圖書館獲得更好發(fā)展。

二、提升服務(wù)技術(shù)，推動(dòng)數(shù)字化圖書館

1.推動(dòng)數(shù)字化圖書館建設(shè)

數(shù)字化圖書館建設(shè)成為圖書館發(fā)展的大趨勢(shì)，在高校的積極推動(dòng)下，高校數(shù)字化圖書館獲得了快速發(fā)展，極大地提升圖書館服務(wù)面。高校數(shù)字化圖書館要進(jìn)一步加強(qiáng)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的融合，利用科技提升圖書館信息資源的呈現(xiàn)方式，優(yōu)化圖書館信息資源，使不同的用戶能夠便捷地獲得所需的信息服務(wù)；還要利用信息技術(shù)與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，積極推動(dòng)圖書館之間、圖書館與用戶之間的互動(dòng)，促進(jìn)圖書館信息資源的共享，根據(jù)用戶的互動(dòng)與信息反饋，提升圖書館服務(wù)水平。

2.嘗試開(kāi)發(fā)圖書館APP

隨著智能手機(jī)與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，微服務(wù)成為圖書館創(chuàng)新發(fā)展的一個(gè)重要領(lǐng)域。智能手機(jī)與平板等設(shè)備，大大改寫了人們獲取信息的方式。微服務(wù)能夠充分利用人們零碎的時(shí)間，使信息獲取渠道更加便捷。高校應(yīng)基于圖書館發(fā)展定位與校情實(shí)際，嘗試開(kāi)發(fā)圖書館APP。這樣不僅可以節(jié)省圖書館的資源空間，而且能夠更好地為用戶提供圖書信息服務(wù)，推動(dòng)館讀互動(dòng)，提升高校圖書館建設(shè)水平。

三、優(yōu)化服務(wù)內(nèi)容，打造精致化圖書館

高校圖書館在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)同質(zhì)化現(xiàn)象，這需要高校創(chuàng)新圖書館服務(wù)內(nèi)容，為用戶提供特色化、個(gè)性化的服務(wù)，打造精致化圖書館。

1.特色化服務(wù)

高校圖書館要獲得更好地發(fā)展，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與影響力，必須打造特色化服務(wù)。第一，要體現(xiàn)校情特色。高校圖書館建設(shè)要與高校自身的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，融入高校文化建設(shè)理念，使圖書館成為高校展示文化、凝聚人心的重要陣地。第二，要融合時(shí)代元素。高校圖書館要進(jìn)一步豐富館藏內(nèi)容，根據(jù)新時(shí)期用戶的信息需求，改變單一的、以學(xué)術(shù)為主的館藏資源服務(wù)現(xiàn)狀。

2.個(gè)性化服務(wù)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，使資源呈現(xiàn)出爆炸式涌現(xiàn)的現(xiàn)象。用戶資源獲取渠道與資源量的劇增，改變了用戶信息需求方式，用戶對(duì)圖書館信息資源的要求越來(lái)越高。高校圖書館必須創(chuàng)新服務(wù)內(nèi)容，向用戶提供個(gè)性化服務(wù)，體現(xiàn)用戶特色。目前高校圖書館的服務(wù)對(duì)象主要包括教師、學(xué)生、社會(huì)用戶等群體，高校圖書館要基于不同用戶群的信息需求，為不同客戶提供多樣化服務(wù)，使服務(wù)更體現(xiàn)人性化服務(wù)特色，更貼近用戶的信息需求習(xí)慣，滿足用戶個(gè)性化信息資源需求，使圖書館服務(wù)的觸角更加細(xì)膩。

總之，高校圖書館要實(shí)行可持續(xù)發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)提升服務(wù)質(zhì)量，立足于用戶的信息需求。唯有創(chuàng)新，才能為高校圖書館的發(fā)展提供新鮮的活力，提升圖書館行業(yè)的影響力，更好地發(fā)揮圖書館的時(shí)代價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明昭.高校圖書館的創(chuàng)新之路[J].中外企業(yè)家，2015（11）：34

篇6

一、真實(shí)：校長(zhǎng)必有的品質(zhì)本色

真實(shí)，顧名思義，真心實(shí)意，和客觀事實(shí)相符。真實(shí)，含義不復(fù)雜，踐行很困難。且看當(dāng)下，浮躁的社會(huì)、功利的現(xiàn)實(shí)，無(wú)法回避地影響著學(xué)校教育，無(wú)處不在地滲入教育田地。在這樣的大環(huán)境中，真實(shí)辦學(xué)、真心管理，需要校長(zhǎng)的誠(chéng)意和良知，決心和勇氣，需要一點(diǎn)實(shí)干的意志和“牛馬”的精神。畢竟，當(dāng)下的校長(zhǎng)，并不是一個(gè)很瀟灑的職業(yè)。

1.校長(zhǎng)要有表里如一的辦學(xué)主張。辦學(xué)主張事關(guān)學(xué)校教育宗旨、辦學(xué)走向、發(fā)展前途。如果說(shuō)校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，那么辦學(xué)主張就是校長(zhǎng)思想的魂魄。學(xué)校辦學(xué)主張，必須回答學(xué)校為何存在、為誰(shuí)而辦、辦什么、如何辦等問(wèn)題，而這些命題的解答，來(lái)自校長(zhǎng)作為知識(shí)份子的良知和良心，來(lái)自校長(zhǎng)作為教育者的理解和認(rèn)識(shí)。然而基于當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)，言不由衷、心口不一的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。比如，學(xué)校教育的功能是有限的，但被放到了無(wú)限大，于是被冠以“對(duì)學(xué)生一切負(fù)責(zé)”的帽子；比如明知義務(wù)教育的主要目的是為培養(yǎng)合格的社會(huì)公民奠基，但這樣表述過(guò)于保守，于是就出現(xiàn)了“培養(yǎng)如何如何優(yōu)秀的人才”等豪言壯語(yǔ)，等等。明知表里不一為何如此說(shuō)話？大環(huán)境所致。順從上意、隨波逐流出不了大錯(cuò)，跟得上時(shí)代步伐。反之，則有可能與群體輿論格格不入乃至被邊緣化。因此，校長(zhǎng)的人品與勇氣，校長(zhǎng)的人性與意志是學(xué)校能否辦有良心教育的支柱和動(dòng)力。在當(dāng)下的語(yǔ)境中，恪守良知、表里如一很難，堅(jiān)持自我、巋然不動(dòng)不易，但是，校長(zhǎng)自身的獨(dú)立人格和思想精神決定了校長(zhǎng)必須發(fā)出自己的聲音，表明自己的態(tài)度――那就是真實(shí)！

2.校長(zhǎng)要有言行一致的教育行為。校長(zhǎng)是辦學(xué)團(tuán)隊(duì)的核心人物，校長(zhǎng)的一思一語(yǔ)、一舉一動(dòng)往往很大程度上影響著學(xué)校的運(yùn)作與走向，必須慎思慎言慎行。要有學(xué)校發(fā)展的使命感，要有育人至上的敬畏感。校長(zhǎng)是普通人，有短缺薄弱之處；校長(zhǎng)又非普通人，肩負(fù)責(zé)任無(wú)比重大，要有擔(dān)當(dāng)?shù)纳袷ジ?。因此，言行一致必須是校長(zhǎng)管理的基本原則。言必行、行必果是校長(zhǎng)管理的基本底線，言行一致是校長(zhǎng)治校的不二選擇。要知道，校長(zhǎng)是教師、學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，校長(zhǎng)是家長(zhǎng)、社會(huì)矚目的公眾人物。言行一致意味著決策要慎重，言行一致標(biāo)志著管理要嚴(yán)謹(jǐn)，言行一致昭示著治校要真實(shí)。言行脫節(jié)、言行不一、朝令夕改、朝三暮四、見(jiàn)風(fēng)使舵、八面玲瓏，也許表面看來(lái)頭腦靈活點(diǎn)子多，實(shí)則是沒(méi)有原則、沒(méi)有信念甚至缺失價(jià)值觀的本性流露，乃校長(zhǎng)治校大忌。言行不一往往和個(gè)體人品有關(guān)，但影響的是治校信譽(yù)、管理效度乃至辦學(xué)形象。言無(wú)信，寧毋語(yǔ)，我們需要的是言行一致的管理，因?yàn)檫@也是學(xué)校育真人的特征使然。

3.校長(zhǎng)要有真誠(chéng)服務(wù)的管理行動(dòng)。校長(zhǎng)不是官，千萬(wàn)別把校長(zhǎng)當(dāng)官做，何況時(shí)下的官員不好做。校長(zhǎng)是集教育者、管理者、服務(wù)者等多重角色于一身的綜合型職業(yè)。服務(wù)必須成為校長(zhǎng)的重要意識(shí)和實(shí)在行動(dòng)。校長(zhǎng)為教師創(chuàng)造了優(yōu)質(zhì)的工作環(huán)境和堅(jiān)實(shí)的發(fā)展平臺(tái)，校長(zhǎng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境和靈動(dòng)的成長(zhǎng)環(huán)境，則師生的發(fā)展成長(zhǎng)順理成章、水到渠成。而這，需要校長(zhǎng)的理念、思維、決策、行動(dòng)來(lái)支撐。說(shuō)到底，需要的是校長(zhǎng)的用心和用情。投入了，關(guān)注了，研究了，個(gè)人和團(tuán)隊(duì)自然會(huì)積極行動(dòng)，作出反應(yīng)。比如為教師辦公室準(zhǔn)備點(diǎn)護(hù)嗓良藥，冬季為教師辦公室配個(gè)空氣加濕器，細(xì)微的舉動(dòng)帶來(lái)的是教師的小感動(dòng)；比如婦女節(jié)送教師一束鮮花、道一聲祝福，言語(yǔ)之間換來(lái)的是教師的小驚喜；比如給學(xué)生一個(gè)優(yōu)美宜人的校園，溫馨可人的教室，舒適可口的營(yíng)養(yǎng)餐，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)校及校長(zhǎng)管理服務(wù)的真誠(chéng)與真情。服務(wù)管理貴在有恒有心，重在平常平實(shí)，種瓜得瓜、種豆得豆，付出必然會(huì)有收獲，校長(zhǎng)的真情實(shí)意換來(lái)的必定是師生的成長(zhǎng)，學(xué)校的興旺。

當(dāng)下社會(huì)，真實(shí)的想法和做法也許會(huì)和周邊環(huán)境格格不入，但只要于辦學(xué)于師生有益，就算另類又何妨，畢竟，在其位謀其政、在其位謀好政，是校長(zhǎng)的基本職責(zé)和權(quán)利。

二、堅(jiān)持：校長(zhǎng)必備的辦學(xué)恒心

堅(jiān)持，說(shuō)說(shuō)容易實(shí)踐難，忍耐和堅(jiān)持的確是痛苦的事情，但卻能漸漸為你帶來(lái)好處。繩鋸木斷，水滴石穿，說(shuō)的是堅(jiān)持之效；只要功夫深，鐵杵磨成針，指的是堅(jiān)持之功。學(xué)校辦學(xué)，需要堅(jiān)持，校長(zhǎng)治校，更需堅(jiān)持。與其說(shuō)堅(jiān)持是校長(zhǎng)的一種品質(zhì)，不如說(shuō)堅(jiān)持是校長(zhǎng)的一種職業(yè)操守。一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)必定會(huì)有堅(jiān)持的品格和意志。

1.學(xué)校辦學(xué)需要堅(jiān)持正確的目標(biāo)。如今的教育與辦學(xué)，步入了一個(gè)過(guò)度多元的時(shí)代。今天一個(gè)觀點(diǎn)，明天一個(gè)理念；今天一個(gè)改革，明天一個(gè)創(chuàng)新；今天一個(gè)模式，明天一個(gè)品牌。讓人眼花繚亂目不暇接。面對(duì)“亂花漸欲迷人眼”的場(chǎng)景，如何根據(jù)自身實(shí)際和辦學(xué)規(guī)律劃定科學(xué)正確的辦學(xué)目標(biāo)，如何在這風(fēng)起云涌的教育教學(xué)大潮中堅(jiān)守自我的辦學(xué)目標(biāo)毫不動(dòng)搖，是在考量校長(zhǎng)的意志與決心，是在叩問(wèn)校長(zhǎng)的良知和良心。目標(biāo)關(guān)系到學(xué)校培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，而培養(yǎng)什么人，又取決于校長(zhǎng)對(duì)教育功能的把握和對(duì)教育規(guī)律的洞察及對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)。人云亦云、左右搖擺，也許讓人產(chǎn)生跟潮流、合節(jié)拍的假象，但是沒(méi)有主心骨，沒(méi)有主方向的辦學(xué)定會(huì)如沒(méi)有根系的浮萍一般不知漂向何方，也許永遠(yuǎn)也到不了教育美好的彼岸。目標(biāo)是導(dǎo)向，目標(biāo)是燈塔，目標(biāo)是照亮學(xué)校前行之路的一縷陽(yáng)光。堅(jiān)持正確的辦學(xué)目標(biāo)，很不易！

2.學(xué)校辦學(xué)需要堅(jiān)持長(zhǎng)久的實(shí)踐。辦學(xué)沒(méi)有速成，教育沒(méi)有快餐。育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，辦學(xué)是一個(gè)積淀的過(guò)程。校長(zhǎng)堅(jiān)守自己的理想很不易，堅(jiān)持自己的做法尤為可貴。當(dāng)下，學(xué)校非單純的學(xué)校，教育也非單純的教育，教育者的辦學(xué)行為時(shí)時(shí)受到政府、社會(huì)、家長(zhǎng)、專家等外在的影響，誰(shuí)都可對(duì)教育指手畫腳、說(shuō)三道四，要想保持自我、堅(jiān)持自我就如同帶著鐐銬行走。在這種形勢(shì)下校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校向著理想的目標(biāo)行進(jìn)，需要堅(jiān)持，需要毅力。要知道，學(xué)校辦學(xué)每一個(gè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，每一項(xiàng)教育項(xiàng)目的實(shí)施，每一個(gè)育人特色的形成，無(wú)一不需要長(zhǎng)久的實(shí)踐和意志的堅(jiān)持。堅(jiān)持――需要耐心、需要恒心、需要付出。數(shù)十年如一日踐行自己的理想讓人尊敬，長(zhǎng)期沉穩(wěn)專注地做好一件事讓人敬服。反觀時(shí)下的一些學(xué)校，朝三暮四，今年書法特色，明年體育強(qiáng)項(xiàng)；前任校長(zhǎng)打造藝術(shù)教育，現(xiàn)任校長(zhǎng)強(qiáng)化科技教育。猶如熊瞎子搬玉米棒，掰一個(gè)扔一個(gè)，最終難以形成自身的辦學(xué)特色。持久的辦學(xué)實(shí)踐需要一種“教孩子六年為之計(jì)六十年”的心態(tài)，需要一種“前人栽樹(shù)后人乘涼”的氣度，說(shuō)到底還是需要一顆有恒之心。靜等花開(kāi)需要足夠的耐心，需要長(zhǎng)久的勞作，短期的催生也許能換來(lái)瞬間的絢爛，但難以創(chuàng)造經(jīng)久的輝煌。厚積必能薄發(fā)，聚沙也能成塔，耐得住寂寞，守得住平常，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的積聚，必能換來(lái)風(fēng)光無(wú)限――學(xué)生的成長(zhǎng)、教師的發(fā)展、學(xué)校的提升。

某種意義上堅(jiān)持是“他我”和“自我”的一種較量，堅(jiān)持是外部作用和內(nèi)心意志的一種比拼，當(dāng)校長(zhǎng)具有獨(dú)立的思想，超脫的內(nèi)心，剛毅的品格，那么堅(jiān)持也就成為推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展的強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力。

三、細(xì)節(jié)：校長(zhǎng)畢生的敏感觸角

學(xué)校無(wú)小事，事事皆育人。教育管理由一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)組成，教育價(jià)值正蘊(yùn)藏在這無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)中，無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)構(gòu)成了教育的完整價(jià)值鏈，鏈接著人的拔節(jié)成長(zhǎng)。細(xì)節(jié)，必須成為校長(zhǎng)管理的敏感觸角；細(xì)節(jié)，必須納入校長(zhǎng)的視線和心靈。

1.校長(zhǎng)管理宜精細(xì)不宜粗放。精細(xì)與粗放，一對(duì)反義詞，兩種品質(zhì)和風(fēng)格，如是人性特征也無(wú)可厚非，如是學(xué)校組織管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，我們傾向于精細(xì)管理。為什么？孩子的成長(zhǎng)如莊稼的生長(zhǎng)，教師的教育如園丁的作業(yè)，對(duì)此的管理，不精耕細(xì)作、不精打細(xì)算難有收成。試想，粗線條、粗放式的管理，也許會(huì)別有一番境況，但我們不敢預(yù)料作為學(xué)校教育主要對(duì)象的孩子，在這種管理下會(huì)長(zhǎng)成什么狀態(tài)。畢竟，學(xué)校作為專業(yè)育人之地，事關(guān)人的成長(zhǎng)成事，一絲一毫不能大意，一點(diǎn)一滴不能馬虎，同時(shí)也難以將孩子當(dāng)做“小白鼠“。也許是性格決定思維，思維決定行動(dòng)，導(dǎo)致管理的精細(xì)與粗放。但對(duì)于學(xué)校這個(gè)特殊的組織，我們堅(jiān)信管理宜精不宜粗，當(dāng)然那些看似粗放實(shí)質(zhì)細(xì)膩，甚至“別有用心”的管理細(xì)節(jié)、育人技巧另當(dāng)別論，這里且不作闡述。

2.校長(zhǎng)要抓大事但不能放小節(jié)。有人說(shuō)校長(zhǎng)應(yīng)該出思想、定方向、做大事，小事小節(jié)自有人做可以放手，校長(zhǎng)管細(xì)管小完全沒(méi)有必要。誠(chéng)然，我們不否認(rèn)校長(zhǎng)的管理重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)校的宏觀決策、辦學(xué)思路、規(guī)劃發(fā)展。然而，校長(zhǎng)首先應(yīng)該是一個(gè)教育工作者，作為教育工作者的校長(zhǎng)能置那些事關(guān)孩子成長(zhǎng)、學(xué)生發(fā)展的“小事”不顧嗎？能放那些影響孩子教育、影響教師發(fā)展的“小節(jié)”不管嗎？陶行知說(shuō)：“本來(lái)事業(yè)并無(wú)大小，大事小做，大成小事；小事大做，則小成大事?！苯虝舜_是大事，而與育人相關(guān)的看似微小的“小事小節(jié)”，小中見(jiàn)大，見(jiàn)微知著，不可小看，更不能不管。當(dāng)然這里的“管”不一定是校長(zhǎng)事必躬親、親力親為，但關(guān)注關(guān)照是必然的。在校長(zhǎng)的重視過(guò)問(wèn)下，“小事”亦能被當(dāng)作“大事”來(lái)做，做好了、做細(xì)了便是“育人大業(yè)”。說(shuō)到底，育人又哪有什么小事呢？因此，不重視“育人小節(jié)”的校長(zhǎng)，想必也謀劃不了“育人大計(jì)”。不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。教育的偉大價(jià)值正蘊(yùn)藏在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“小事小節(jié)”之中。不管是從辦學(xué)的層面還是管理的角度來(lái)說(shuō)，校長(zhǎng)在抓大事的同時(shí)不能放小節(jié)。切記，不起眼的小事里面有大寶藏，不經(jīng)意的小節(jié)里面有大文章，這都是育人的可貴資源。

3.校長(zhǎng)要關(guān)注細(xì)節(jié)并做到極致。校園細(xì)節(jié)匯聚成教育生活，細(xì)節(jié)管理反映出辦學(xué)層次。每個(gè)細(xì)節(jié)背后都有其獨(dú)特的教育價(jià)值和意義，每個(gè)管理行為都將產(chǎn)生積極或消極的效應(yīng)。細(xì)節(jié)決定成敗，不是一句空話。一個(gè)真正為孩子成長(zhǎng)著想，為教師發(fā)展考量的校長(zhǎng)，必然不會(huì)放過(guò)每一個(gè)有利于師生的小細(xì)節(jié)、小事件。比如學(xué)生喜好的課間活動(dòng)器材、可口的飯菜食品、整潔溫馨的如廁環(huán)境、高低適宜的課桌椅凳、豐富多彩的社團(tuán)組織等等；比如教師工作環(huán)境的美化、業(yè)余生活的豐富、個(gè)人情緒的釋放等等。看似細(xì)微，其實(shí)要關(guān)注。重視這些細(xì)節(jié)，做好這些“小事”，如能做到極致，那么，看似細(xì)微的教育管理細(xì)節(jié)必將釋放出巨大的教育能量，受益的是師生、受惠的是家長(zhǎng)，無(wú)數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)的極致必將推動(dòng)師生及學(xué)校健康穩(wěn)步向前發(fā)展。

當(dāng)下教育現(xiàn)象紛繁復(fù)雜，管理創(chuàng)新五花八門，發(fā)展步伐大步流星，如此辦學(xué)節(jié)奏下的管理細(xì)節(jié)，看似細(xì)微不起眼，往往離我們漸行漸遠(yuǎn)。但是如能讓師生真正得益，還請(qǐng)校長(zhǎng)的管理觸角敏感一些，延伸一下，踩一下地面，接一下地氣，畢竟，我們行走在大地上?！按笫隆币ィ靶∈隆币矂e放過(guò)，因?yàn)檫@也是校長(zhǎng)的使命所然。

四、精致：校長(zhǎng)必要的超我追求

精致，即精巧細(xì)密，乃至極致。往往精致和藝術(shù)品聯(lián)系在一起，精致的作品必然完美理想。校長(zhǎng)之于學(xué)校，猶如藝術(shù)家之于作品，用心經(jīng)營(yíng)，技法嫻熟，情感注入，追求超越。往往沒(méi)有最好，只有更好?，F(xiàn)代校長(zhǎng)具備精致思維、形成精致理念、實(shí)踐精致行為、確立精致追求，是其尋求更高目標(biāo)、超越自我的一種方式途徑，是有作為校長(zhǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)。

1.管理的精致決定辦學(xué)的品位。管理的精致和粗糙往往反映了校長(zhǎng)的追求和價(jià)值觀。一個(gè)凡事不怎么講究、過(guò)得去即可的校長(zhǎng)想必也不會(huì)有什么精致的意識(shí)和行動(dòng)。反之，一個(gè)凡事力求完美，刻意講究的校長(zhǎng)，其辦學(xué)品位、管理層次肯定也不低。精致，在某種程度上說(shuō)是一種態(tài)度，一種取向，一種行動(dòng)目標(biāo)，一種理想追求。管理的精致與否很大程度上造成了辦學(xué)的品位高下。精致似乎并無(wú)明確標(biāo)準(zhǔn)，但精致的管理必然是相當(dāng)講究的管理。比如，校園的環(huán)境管理，可以使其綠樹(shù)成蔭、四季花開(kāi)，也可致其雜草叢生、林木凋敝，管理優(yōu)劣不言而喻；教學(xué)場(chǎng)室的管理，可以是井然有序、規(guī)整有加，也可以是雜亂無(wú)章、滿眼狼藉，管理高下一目了然；校門交通的管理，應(yīng)該是長(zhǎng)幼有序、謙讓有禮，也可以是人車混雜、擁堵不堪，管理精粗一窺而知；學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)管理應(yīng)當(dāng)是體系健全、訓(xùn)練有素，也可以是任其自然、隨意而為，辦學(xué)成敗不言自明，等等。講不講究都在日常行為中，管理事務(wù)中。校長(zhǎng)管理的講究必然帶動(dòng)管理團(tuán)隊(duì)的講究，從而引發(fā)教師群體的講究，進(jìn)而促使學(xué)校整個(gè)辦學(xué)層面的講究。如此，學(xué)校的育人工作必將精益求精趨于完美，辦學(xué)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)也就成為現(xiàn)實(shí)，辦學(xué)品位的不斷提升也將順勢(shì)而成。

2.管理的精致注定辦學(xué)的超越。精致的管理往往追求理想完美的成效，以最少最佳的人力、物力、財(cái)力投入換取最大限度的產(chǎn)出和回報(bào)。管理的精致必然以精細(xì)為基礎(chǔ)，歷經(jīng)“精細(xì)―精簡(jiǎn)―精致”的軌跡，精到極致，精到完勝，而不僅僅是細(xì)致。管理的精致必須以“精”為核，講究精心、精密、精煉、精巧，力求有效而不費(fèi)力。比如制度并非越多越好，而是講究執(zhí)行和實(shí)效；比如教育教學(xué)活動(dòng)并非越多越好，而是講究教育性和整合性；比如管理措施并非越細(xì)越好，而是講究繁簡(jiǎn)適度；比如對(duì)教師的工作要求并非是單一的高要求就好，而需循序漸進(jìn)、分層提升。概言之，管理的精致必須以人為本，以“效”為上，實(shí)現(xiàn)從條線走向整體、從常規(guī)走向改革、從靜態(tài)走向動(dòng)態(tài)的大變革，同時(shí)輔以靈活的調(diào)控和多樣的實(shí)踐。現(xiàn)實(shí)中的考慮細(xì)、規(guī)定細(xì)、制度多、執(zhí)行煩，可能是出于校長(zhǎng)的良苦用心，但未必能達(dá)到管理的精致，甚至?xí)惢汕靶械淖枇吧仙捻敯?，乃至帶?lái)負(fù)面的作用和消極的影響。精致的管理講究精益求精。精益求精是一種突破，是一個(gè)不斷提出目標(biāo)不斷實(shí)現(xiàn)增值的過(guò)程；精益求精是一種創(chuàng)新，是一個(gè)對(duì)原有管理和組織不斷改進(jìn)不斷優(yōu)化的過(guò)程；精益求精是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)沒(méi)有終點(diǎn)的方向，是一種高達(dá)的境界。試想，如能達(dá)到如此境界，那么不管對(duì)于校長(zhǎng)的個(gè)人職業(yè)生涯抑或?qū)W校的發(fā)展態(tài)勢(shì)，都將帶來(lái)質(zhì)的飛越，最可貴的還是對(duì)自我的超越。如此，最終受益的還是師生和社會(huì)?！胺彩轮v究精致”希望能成為校長(zhǎng)管理的一種本能思維、執(zhí)著信念和堅(jiān)實(shí)行動(dòng)。

時(shí)代在發(fā)展，分工在精細(xì)，教育要進(jìn)步，辦學(xué)要有效，必然要求校長(zhǎng)有精致的“頭腦”和精致的行動(dòng)，要有超我的追求和超我的目標(biāo)。否則，很難成為專業(yè)化程度很高的職業(yè)校長(zhǎng)。畢竟，教育是個(gè)特別的行業(yè)，學(xué)校是個(gè)特殊的地方。

當(dāng)下，做校長(zhǎng)不易，做優(yōu)秀校長(zhǎng)更不易，做教育家型的校長(zhǎng)尤是一種夢(mèng)想。辦學(xué)校、做教育需要情懷和理想，更需要意志和操守。仰望星空還需腳踏實(shí)地，低頭拉車也需抬頭看路，這就要求校長(zhǎng)在肯干、實(shí)干的同時(shí)學(xué)會(huì)巧干，畢竟，我們生活在這個(gè)大環(huán)境與大時(shí)代。

篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)校；管理；校本；校長(zhǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校管理工作也要順應(yīng)時(shí)展，與時(shí)俱進(jìn)，以教育教學(xué)為中心，立足學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，探索、研究適合本校的校本管理途徑。

一、對(duì)校本管理的理解

學(xué)校的管理離不開(kāi)校本管理。何謂“校本管理”？顧名思義，就是結(jié)合實(shí)際建立規(guī)章制度進(jìn)行學(xué)校管理?！靶１竟芾怼庇兄S富多彩的內(nèi)涵。從學(xué)術(shù)層面看，它是一種從“外控式管理”轉(zhuǎn)向“內(nèi)控式管理”的西方教育管理哲學(xué)的再現(xiàn)；從操作層面看，它是一種“權(quán)力下移，自主發(fā)展”的管理模式或方法。對(duì)一所學(xué)校而言，“校本管理”就是在市、縣或當(dāng)?shù)亟逃姓块T的宏觀決策引領(lǐng)下，學(xué)校因地制宜去處理和落實(shí)一些具體問(wèn)題，而不是刻意地去創(chuàng)造什么新的管理機(jī)制。如學(xué)校各部門的微觀管理、資源配置中的細(xì)節(jié)打造、改善學(xué)校管理流程、提高教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平等，都屬校本管理的內(nèi)容之列。

二、校本管理的具體要求

1.科學(xué)管理

教育無(wú)小事，事事皆教育。學(xué)校管理更是涉及面廣、錯(cuò)綜復(fù)雜，難于管理。因此，校本管理制度必須是符合國(guó)家的教育法規(guī)和行政指令。需要?jiǎng)傂詧?zhí)行的政策，就必須不折不扣地執(zhí)行；一些具有彈性或松動(dòng)性的文件精神，就應(yīng)該根據(jù)校本實(shí)際，靈活安排。有些校本管理中的制度或規(guī)定，并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創(chuàng)新。但必須強(qiáng)調(diào)：這些制度或規(guī)定，必須以上級(jí)相關(guān)文件為依據(jù)， 不能超越有關(guān)文件規(guī)定的精神范圍。只有這樣，我們的校本管理制度才可能是科學(xué)的、規(guī)范的，才可能是行之有效的。

2.創(chuàng)新理念

管理制度是死的，具有一定的機(jī)械性，但管理的過(guò)程是活的，具有相當(dāng)?shù)淖儎?dòng)性。就“管”而言，及到很多的“事”，但“事”中有人。所以，管理的實(shí)質(zhì)是“人”。如果光靠科學(xué)規(guī)范地執(zhí)行管理制度，往往會(huì)陷入僵化。這就需要管理者充分發(fā)揮自己的聰明才智，正確地認(rèn)識(shí)與合理地調(diào)配各種管理資源，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與藝術(shù)地調(diào)整管理過(guò)程中的偏差，全面總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，客觀分析管理失誤，運(yùn)用創(chuàng)新理念，做到智慧引領(lǐng)、智慧推進(jìn)、智慧評(píng)價(jià)；同時(shí)，還必須注重科學(xué)規(guī)范與人文滋養(yǎng)相結(jié)合，注重被管理者對(duì)管理制度的認(rèn)同，甚至，強(qiáng)調(diào)將管理制度更多地內(nèi)化為被管理者的內(nèi)在需求。如在教師管理方面，應(yīng)堅(jiān)持以“以師為本”，不斷探索“激勵(lì)教師責(zé)任意識(shí)，促進(jìn)教師成就自身價(jià)值，保障教師合法權(quán)益”的三位一體的師資隊(duì)伍管理機(jī)制。讓學(xué)校管理成員清楚地知道：每一項(xiàng)管理工作，都必須蘊(yùn)含智慧元素，都必須以智慧眼光去審視管理中每一個(gè)流程，以便激勵(lì)自己，煥發(fā)出更高的工作積極性.。

3.精細(xì)精致

學(xué)校管理和耕田一樣，也要“精耕細(xì)作”。只有融入智慧的精細(xì)管理，才有可能達(dá)到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據(jù)是科學(xué)，精致的基礎(chǔ)是精細(xì)，精致的支柱是智慧，精致的形態(tài)是高雅。在校園文化建設(shè)方面，應(yīng)著力打造學(xué)校的主流文化，在制度建設(shè)上，應(yīng)著力完善一套校本管理細(xì)則；在學(xué)生管理上，應(yīng)堅(jiān)持以“以生為本”，注重對(duì)學(xué)生的心靈體貼，體質(zhì)關(guān)注，主體尊重，生命關(guān)愛(ài)；，堅(jiān)持以“體驗(yàn)”代替“說(shuō)教”，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)中得到鍛煉；用“感化”代替“管制”，讓學(xué)生在悄然無(wú)痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。

三、發(fā)揮的校長(zhǎng)職責(zé)，促進(jìn)校本管理

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充電

校長(zhǎng)管理素質(zhì)的高低，決定了一所學(xué)校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何，取決于校長(zhǎng)的學(xué)習(xí)態(tài)度及管理思想與管理行為的素質(zhì)高低。所謂“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。說(shuō)的就是校長(zhǎng)的管理理念與管理行為對(duì)改變學(xué)?，F(xiàn)狀、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、明晰辦學(xué)方向、形成辦學(xué)特色、取得社會(huì)評(píng)價(jià)、得到群眾認(rèn)可等方面，都起著舉足輕重的作用。校長(zhǎng)的素質(zhì)高低，體現(xiàn)在如下多個(gè)方面。諸如：學(xué)識(shí)是否淵博、理念是否先進(jìn)、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問(wèn)題、履行管理職責(zé)、進(jìn)行管理創(chuàng)新、激勵(lì)創(chuàng)新精神；能否挖掘多方資源、協(xié)調(diào)社會(huì)各種力量形成教育合力、調(diào)動(dòng)全體教職員工工作積極性、建設(shè)和諧平安校園等。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力用如上的一些條件來(lái)鞭策自己，力爭(zhēng)讓自己成為一個(gè)高素質(zhì)的校長(zhǎng)、高水平的學(xué)校管理人員。

2.放下架子，融洽關(guān)系

校長(zhǎng)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體中的班長(zhǎng)。首先，要摒棄居高臨下的姿態(tài)，附下身子，平易近人，處理好與其它領(lǐng)導(dǎo)群體之間的關(guān)系，如與黨支書、副校長(zhǎng)、工會(huì)主席、政教主任、教務(wù)主任、總務(wù)主任、科研主任、共青團(tuán)書記等之間的關(guān)系，團(tuán)結(jié)他們，齊心協(xié)力，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作，全面齊抓共管；處理好與教師群體的關(guān)系，調(diào)動(dòng)他們的積極性，全面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育；處理好與學(xué)生群體的關(guān)系，做到管教管導(dǎo)，教書育人，動(dòng)之以情，曉之以理，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)；處理好與家長(zhǎng)之間的關(guān)系，舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)交流溝通，形成教育合力；處理好和社會(huì)群體之間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的育人環(huán)境，營(yíng)造平安和諧校園。

3.以身作則，當(dāng)好班長(zhǎng)

校長(zhǎng)要以身作則，言行一致，團(tuán)結(jié)行政一班人，朝著一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)，努力奮斗、同舟共濟(jì)、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協(xié)調(diào)成長(zhǎng)，形成一個(gè)言行默契、情感深厚、色彩和諧的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。而其中的每個(gè)成員，都要嚴(yán)格篩選，有一定的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，要任人為賢，不能任人為親。要有“一損俱損，一榮俱榮”的榮辱感。

4.文明建設(shè)，躬身垂范

篇8

站在現(xiàn)代教育的角度，用批判與繼承的思維審視書院積累的教育文化內(nèi)涵，確有許多精粹的教育思想，如：教育、教學(xué)與研究相一體；教育重在講明理義，躬行實(shí)踐；教育強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑問(wèn)難；提倡不同學(xué)術(shù)自由交流；師生以道相交，關(guān)系融洽等等。這些書院文化的精粹我們稱之為“新書院文化”，它是中國(guó)教育的源頭活水之一，是可以充分融入現(xiàn)代學(xué)校教育文化的。

為此，我們對(duì)舊書院文化的批判重構(gòu)之后形成“新書院文化”的要點(diǎn)為：一是將書院的教育、教學(xué)與研究相結(jié)合，具有既是教育機(jī)構(gòu)，又是學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)的特色，融入當(dāng)下辦學(xué)以科研興校、造就研究型校長(zhǎng)、研究型教師，并確定探究型的學(xué)習(xí)方式要求的實(shí)踐之中。二是書院教育注重講明理義、躬行實(shí)踐的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)化為今日教育重德育先導(dǎo)、重躬行實(shí)際的方向。三是書院的教學(xué)方法采取個(gè)人自學(xué)、集眾講解與質(zhì)疑問(wèn)難相結(jié)合，與現(xiàn)代教育以學(xué)生為本、實(shí)施學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展可以一脈相通。四是師生以道相交、關(guān)系融洽、情感深厚的書院傳統(tǒng)，也完全可以融入現(xiàn)代教育之以人為本、師生平等與人際和諧的自由精神。學(xué)院允許不同學(xué)派互相講學(xué)，學(xué)者可往來(lái)問(wèn)學(xué)的制度，亦可與當(dāng)今提倡的百花齊放、百家爭(zhēng)鳴、勇于創(chuàng)造、敢為人先的時(shí)代精神融為一體。我們立足于這樣的文化根基，融合現(xiàn)代教育文化的元素，積極尋找“新書院文化”與現(xiàn)代教育的結(jié)合點(diǎn)，將“新書院文化”作為學(xué)校教育文化的個(gè)性特色，提出了“承傳書院文化精粹，打造現(xiàn)代精致教育”的辦學(xué)理念。

一、 構(gòu)建具有指導(dǎo)力的教育理念文化

我們承傳書院文化精粹，構(gòu)建了學(xué)校的校風(fēng)“博愛(ài)、精致、至真”。教育的本源是“博愛(ài)”，沒(méi)有博愛(ài)就沒(méi)有教育，用博愛(ài)鑄造師魂，用博愛(ài)建立友情，用博愛(ài)共創(chuàng)和諧；教育的過(guò)程要“精致”，讓精致成為我們的教育理念，讓精致成為我們的管理常態(tài)，讓精致提升我們的教育品位；教育的目標(biāo)在“至真”，教育學(xué)生求真知、做真人。學(xué)校教育最終目標(biāo)要為奠定學(xué)生未來(lái)的幸福和諧人生服務(wù)。以南宋著名的理學(xué)家、教育家朱熹在白鹿洞書院制定的“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辯之、篤行之”五條教規(guī)中提煉出學(xué)校的教風(fēng)“學(xué)思并進(jìn)、教研相融、德行一致”，以此勉勵(lì)教師做一名學(xué)習(xí)型、研究型、魅力型教師；從孔子的名言“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”中引申出學(xué)校的學(xué)風(fēng)“快樂(lè)讀書、快樂(lè)交友、快樂(lè)實(shí)踐”。

二、 建構(gòu)“書院式“的校園環(huán)境文化

校園環(huán)境文化是一種顯性的學(xué)校文化，環(huán)境文化只有在學(xué)校辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，才能體現(xiàn)其真正的內(nèi)涵與品位；在校園環(huán)境中融入學(xué)校理念文化元素，才能彰顯個(gè)性與品質(zhì)?；谶@樣的考慮，學(xué)校積極推進(jìn)“書院式”環(huán)境文化建設(shè)，以此來(lái)印證學(xué)校的辦學(xué)理念。如將學(xué)校的教學(xué)樓分別以書院的思想命名為“厚德樓”“躬行樓”“博學(xué)樓”。以與書院相關(guān)的素材作為環(huán)境布置的內(nèi)容，精心布置“兒童經(jīng)典國(guó)學(xué)”“德育三字經(jīng)”“書院名人”為系列的走廊文化。借鑒書院教育內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)校教育的特色，設(shè)立鑒湖小學(xué)“單門獨(dú)院”的兒童禮樂(lè)教育院、詩(shī)書教育院等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)特長(zhǎng)教育、國(guó)學(xué)啟蒙教育。在視覺(jué)感官上，堅(jiān)持以書院風(fēng)格為基調(diào)，給人以精致雅氣的感受?！皶菏健杯h(huán)境的外部表現(xiàn)精致而不失活潑，內(nèi)容主題系統(tǒng)而不失活力。從而達(dá)到以環(huán)境文化彰顯學(xué)校的辦學(xué)理念，使全體教師能時(shí)時(shí)銘記學(xué)校的辦學(xué)愿景，規(guī)范自己的教育行為。

三、 構(gòu)建具有生命力的活動(dòng)文化

承傳“百家爭(zhēng)鳴、自由交流“的書院文化精粹，學(xué)校特設(shè)立了“鑒湖大講堂”，每年11月份學(xué)校都要組織教師開(kāi)展活動(dòng)，具體涉及教育科研、課堂實(shí)踐、德育研討、校本課程等內(nèi)容，包括了與專家面對(duì)面、與作業(yè)面對(duì)面、與科研面對(duì)面、與教育面對(duì)面、與好書面對(duì)面、與名人面對(duì)面等活動(dòng)系列，以此激活每位教師的教育智慧，讓每位教師過(guò)一種幸福的充滿詩(shī)意的教育生活。與此同時(shí)，也組織學(xué)生開(kāi)展“鑒湖小講堂”活動(dòng)，讓學(xué)生“愛(ài)學(xué)校，講一講鑒湖文化”“愛(ài)人生，講一講立身立業(yè)”，提高學(xué)生自我教育的能力。為了弘揚(yáng)“自主成才、自為人生”的書院育人思想精粹，為更好地激勵(lì)每一位學(xué)生成為精良人才，學(xué)校還要舉行“小院士”評(píng)比，制定評(píng)比的具體條例，每年“六一”節(jié)都要舉行隆重的表彰，對(duì)一些素質(zhì)特長(zhǎng)優(yōu)異的學(xué)生給予最高的榮譽(yù)，讓學(xué)生在激勵(lì)中成功，在成功中成才。

學(xué)校文化只有以前沿性的課堂教學(xué)理念與特色性的校本課程做支撐才有生命力。我們以“走進(jìn)新書院”的系列活動(dòng)為依托，構(gòu)建了校本課程體系。這是學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力的重要體現(xiàn)和表征，它呈現(xiàn)了豐富多彩的校園生活，顯示了學(xué)校文化的內(nèi)涵和品質(zhì)，體現(xiàn)了學(xué)校的教育理念與教育哲學(xué)。優(yōu)化課程能有效促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)精良人才的目的。學(xué)校組織編印了《德育三字經(jīng)》《走進(jìn)書院名人》《兒童經(jīng)典國(guó)學(xué)》三個(gè)內(nèi)容系列的校本教材，作為學(xué)校校本課程教學(xué)內(nèi)容之一。對(duì)校本課程實(shí)行規(guī)范化管理，切實(shí)提高校本課程的實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

四、 構(gòu)建自我教育的“自為人生”德育文化

傳承“關(guān)注社會(huì)，德行一致”的書院德育的精粹，我們開(kāi)展“立社會(huì)志，做自為人”為主要思想的“自我教育”，要求學(xué)生行為自律、管理自治、活動(dòng)自主、精神自強(qiáng)，培養(yǎng)“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地，自主發(fā)展，創(chuàng)新有為”的“鑒小”學(xué)子。

為此，我們進(jìn)一步提升全體教師的育德意識(shí)和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強(qiáng)班主任培訓(xùn)，通過(guò)班主任成功教育分享會(huì)，促進(jìn)班主任隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展，打造智慧型班主任團(tuán)隊(duì)。建立班主任導(dǎo)師工作室，發(fā)揮德育骨干引領(lǐng)、輻射和孵化作用。

為進(jìn)一步彰顯“自為人生——德育系列化活動(dòng)”的品牌效應(yīng)，我們通過(guò)拓展和細(xì)化其中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而突顯自為人生所具有的規(guī)范要求。在習(xí)慣養(yǎng)成上，深化“德育三字經(jīng)”的教育活動(dòng)，將行為規(guī)范教育細(xì)化為規(guī)則到位、意識(shí)到位、落實(shí)到位。同時(shí)通過(guò)系列化的“自為人生”講堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全人格與好習(xí)慣的養(yǎng)成。

學(xué)校還深化校園文化建設(shè)。結(jié)合重大節(jié)慶日、傳統(tǒng)節(jié)日和重要儀式的文化內(nèi)涵，突出校園文化活動(dòng)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性。整合小海燕攝影俱樂(lè)部、明珠合唱團(tuán)、金色童年管樂(lè)隊(duì)、太陽(yáng)花美術(shù)工作室、小孔雀舞蹈隊(duì)等十余個(gè)紅領(lǐng)巾精品社團(tuán)，讓孩子們?cè)趨⑴c過(guò)程中能自由發(fā)揮特長(zhǎng)，讓具有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

五、 構(gòu)建“先學(xué)后導(dǎo)、探究實(shí)踐”的課堂文化

新書院文化的教學(xué)思想精粹主要體現(xiàn)在教學(xué)與研究相結(jié)合、躬行實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)自學(xué)，開(kāi)展探究與活動(dòng)，提倡交流與寬容、師生溝通有道等方面，它在課堂文化方面倡導(dǎo)的是：教學(xué)要樹(shù)立“實(shí)踐第一，認(rèn)識(shí)第二”的理念，學(xué)生自學(xué)為主，先學(xué)后教，在教學(xué)過(guò)程中注重質(zhì)疑問(wèn)難，營(yíng)造“尊師愛(ài)生，以道相交，互尊互愛(ài)”的教學(xué)氛圍，從而培養(yǎng)研究型教師、探究型學(xué)生。我們積極汲取書院的教學(xué)思想精華，做好與現(xiàn)代課堂教學(xué)的無(wú)痕對(duì)接，進(jìn)行了“先學(xué)后導(dǎo)、探究實(shí)踐”的課堂教學(xué)模式的研究。

所謂“學(xué)”即把課堂變?yōu)閷W(xué)堂，要求學(xué)生先學(xué)、自學(xué)。首先是先學(xué)，我們傳統(tǒng)的教學(xué)思路是先教后學(xué)，這不符合實(shí)踐第一的要求。所謂先學(xué)就是要把預(yù)習(xí)引進(jìn)課堂，造成教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)生成，學(xué)生先學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才是我們課堂教學(xué)的真正資源，這樣才能使課堂教學(xué)有目標(biāo)、有方向。我們相信，兒童是天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)生好奇、好問(wèn)、好玩，具有天生的學(xué)習(xí)潛能，提倡學(xué)生自學(xué)就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。

所謂“導(dǎo)”就是引導(dǎo)、指導(dǎo)。教師的教學(xué)要做到“引而不發(fā)”，千萬(wàn)不要包辦，引導(dǎo)就是導(dǎo)而不包。凡是學(xué)生能做的，都讓學(xué)生做，教師絕不代勞。“指導(dǎo)”即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，有疑難而不能解決時(shí)，老師就要指導(dǎo)。只有學(xué)生遇到困難，自己不能解決時(shí)，教師才去指點(diǎn)。

篇9

【關(guān)鍵詞】新課程 管理 實(shí)踐

隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校的教育教學(xué)管理也必然面臨著深刻的變革。作為學(xué)校的管理者特別是校長(zhǎng)必須正確認(rèn)識(shí)新課程給學(xué)校管理帶來(lái)的巨大變化，并通過(guò)管理創(chuàng)新來(lái)適應(yīng)新的變化，確立新的學(xué)校管理觀。如何通過(guò)科學(xué)精致的管理來(lái)保證新課程順利實(shí)施，促進(jìn)教師學(xué)生健康發(fā)展，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)是學(xué)校發(fā)展永恒的課題。近年來(lái)，在落實(shí)新課程中，我校在學(xué)校教育教學(xué)管理上進(jìn)行了廣泛的探索和深入的實(shí)踐，今天借《呼倫貝爾教育》這一平臺(tái)，我將我校的一些做法和思考與各位同仁交流匯報(bào)如下，希望能拋磚引玉，有更多管理者把自己的好想法、好做法公布出來(lái)，供大家學(xué)習(xí)借鑒。

一、 教師管理人文化

學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，教師是育人的人，在新課程“以人為本”理念下，教師的管理就是“以教師為本”。即以教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為本，尊重教師的意愿，尊重教師的成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完美的展現(xiàn)，提高教師的責(zé)任心和使命感。

1、規(guī)范制度

圍繞新課程的實(shí)施，近年來(lái)，學(xué)校在教師專業(yè)化發(fā)展方面進(jìn)行了廣泛而富有創(chuàng)造性的探索實(shí)踐。先后制定了《教師專業(yè)發(fā)展五年規(guī)劃》、《青年教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《教師工作規(guī)范》、《教學(xué)精致化管理方案》、《校本教研、校本培訓(xùn)制度》、《微型課題研究和管理制度》等各類規(guī)章制度，科學(xué)操作、規(guī)范管理，為建設(shè)一支愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)的管理、教育、教學(xué)、科研隊(duì)伍提供了制度保證。

2、科研引領(lǐng)

2003年起，學(xué)校先后承擔(dān)完成了國(guó)家和自治區(qū)的多個(gè)科研課題。2010年末開(kāi)始，承擔(dān)教育部“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展的梯隊(duì)建設(shè)研究》，2011年，承擔(dān)國(guó)家級(jí)“十二五”德育科研課題《中學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)及策略研究》和呼倫貝爾市“十二五”課題《新課程背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建》。

在承擔(dān)各級(jí)科研課題同時(shí)，為更好的落實(shí)新課程，學(xué)校結(jié)合實(shí)際確立了“有效教學(xué)微型課題研究”校本課題，本著“問(wèn)題即課題,教學(xué)即研究, 成長(zhǎng)即成果”的科研理念，積極組織教師開(kāi)展微型課題研究，追求“有效教學(xué)”、“高效課堂”，強(qiáng)化教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的效益和效率最大化。將教育科研與教師專業(yè)化發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教育教學(xué)工作、教學(xué)研究、科學(xué)研究融為一體。每周安排固定時(shí)間以集中和分散相結(jié)合的形式開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。以常規(guī)教學(xué)為依托，教研活動(dòng)為載體，把教師專業(yè)化發(fā)展貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)“備、講、批、輔、考、析”各教學(xué)環(huán)節(jié)的精致化管理，提升教師教育教學(xué)技能。學(xué)期初，制訂可行的教研計(jì)劃；學(xué)期中，落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容，修正研究方向和策略；學(xué)期末，任課教師、班主任、備課組、年級(jí)部、教務(wù)科分別從不同的角度進(jìn)行全面的分析、反思、總結(jié)。最終把教學(xué)中的疑難問(wèn)題擬定成課題或?qū)ｎ}，開(kāi)展專項(xiàng)研究。2011年學(xué)校被自治區(qū)教育廳教研室確定為教育科研樣板校。

3、培訓(xùn)提高

2004年正式啟動(dòng)的“青藍(lán)工程”， 確立了“合格教師—骨干教師—學(xué)科帶頭人—地區(qū)名師”四級(jí)培訓(xùn)體系，為青年教師成長(zhǎng)搭臺(tái)鋪路。至2010年，共培訓(xùn)了合格教師114名，骨干教師35名，合格班主任20名。組建高考研究、學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)、班主任培訓(xùn)、學(xué)科教師培訓(xùn)等四支隊(duì)伍，鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育理念、模式和方法，形成各具特色的教學(xué)風(fēng)格。

根據(jù)教師和學(xué)校發(fā)展實(shí)際，每學(xué)期都以講座、報(bào)告、會(huì)議、座談等形式進(jìn)行各級(jí)各類的專業(yè)培訓(xùn)，開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比、教師基本功比賽、論文教案評(píng)比等活動(dòng)，組織名師示范課、教研成果匯報(bào)課、校內(nèi)青年教師驗(yàn)收課、會(huì)診課、研究課等，舉辦論文評(píng)比、優(yōu)秀教案展示，促進(jìn)教師自我反思、自我校正、自我完善，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。學(xué)校規(guī)定所有參加上級(jí)學(xué)會(huì)組織的教學(xué)基本功比賽和優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的選手均由參加教研組比賽、學(xué)校比賽獲勝選手中推薦參加，實(shí)現(xiàn)科學(xué)選拔，從而使全體教師高度重視，積極參與并努力爭(zhēng)取好的成績(jī)。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的辦法，開(kāi)拓教師參與學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流的渠道。近兩年來(lái)學(xué)校每年組織教師外出參觀學(xué)習(xí)超過(guò)300人次，外出培訓(xùn)的人員回到學(xué)校后對(duì)全體教師進(jìn)行二次培訓(xùn)，達(dá)到資源共享，引導(dǎo)教師結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際積極反思，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。多次接待周邊兄弟學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、交流、合作，并承擔(dān)呼倫貝爾市教育研修學(xué)院組織的各類教學(xué)教研活動(dòng)，被呼倫貝爾學(xué)院繼續(xù)教育學(xué)院確定為校本培訓(xùn)樣板校。

二、 教學(xué)管理精致化

教學(xué)管理的核心是提高教學(xué)質(zhì)量。2006年學(xué)校開(kāi)始實(shí)施精致化管理，本著“著眼全局、跟蹤全程、關(guān)注全員”的三全質(zhì)量觀，制定規(guī)范流程圖，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程量化、細(xì)化，責(zé)任明確到每一個(gè)人，每一節(jié)課，加強(qiáng)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查監(jiān)控。

篇10

2014年8月，筆者調(diào)任至新建的國(guó)辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領(lǐng)幼兒園穩(wěn)步快速發(fā)展？是我們?nèi)w教師共同思考的問(wèn)題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，推進(jìn)園所文化建設(shè)，打造幼兒園文化力，提升競(jìng)爭(zhēng)力。堅(jiān)持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發(fā)展。幼兒園把“讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學(xué)的教育，為家長(zhǎng)提供最貼心的服務(wù)，為教師提供最佳的成長(zhǎng)空間。規(guī)范辦園、精細(xì)辦園、特色辦園，把一幼建設(shè)成為河套地區(qū)的高品質(zhì)幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規(guī)范，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)與自然，使幼兒園呈現(xiàn)出一幅幅獨(dú)具特色、富有活力的文化畫卷。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構(gòu)建了“和樂(lè)教育”為標(biāo)識(shí)的一幼園所文化，形成了“環(huán)境文化、管理文化、活動(dòng)文化、行為文化”四大文化體系。

環(huán)境文化篇――春風(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲

一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動(dòng)、和諧”的特征。走進(jìn)園內(nèi)，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹(shù)，富有趣味的養(yǎng)殖區(qū)，各具特色的種植區(qū)，配以憨態(tài)可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開(kāi)心樂(lè)園。

進(jìn)入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽(yáng)花”造型和“陽(yáng)光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長(zhǎng)的成長(zhǎng)樹(shù)、琳瑯滿目的師幼作品等體現(xiàn)了一幼“和樂(lè)”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領(lǐng)幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術(shù)”，幼兒大量的“姓名畫”“剪影畫”“聯(lián)想畫”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個(gè)孩子都具有成為藝術(shù)家的潛能；三層“我與夢(mèng)想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“追夢(mèng)――筑夢(mèng)”的文化基調(diào)。廊道內(nèi)還設(shè)有如“我長(zhǎng)高了”“班級(jí)最寶貝”“家園互動(dòng)欄”“主題墻”“作品墻”“班級(jí)藝術(shù)秀”等具有展示互動(dòng)功能的班級(jí)特色展示區(qū)。

進(jìn)入班級(jí)，老師們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)，營(yíng)造了“自主樂(lè)學(xué)、合作分享、彰顯個(gè)性”的班級(jí)文化氛圍。

管理文化篇――流程監(jiān)控 至精至細(xì)

一幼以“和樂(lè)教育”為文化之源，力求實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)共享、文化共生、生命共長(zhǎng)”的教育理想，努力構(gòu)建成熟而完善的管理體系。一幼的園務(wù)管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標(biāo)精準(zhǔn)、服務(wù)精心、管理精細(xì)、合作精誠(chéng)、成果精美、教師精英。在管理中，堅(jiān)持以愛(ài)為源和以細(xì)為要。

“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”。以“愛(ài)心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級(jí)的管理形態(tài)。幼兒園管理在細(xì)微之處彰顯愛(ài)心，管理者樹(shù)立精致管理意識(shí)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)做起，切實(shí)考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實(shí)現(xiàn)管理的高品質(zhì)和高效率。一幼推行“部門負(fù)責(zé)制”下的“主體工作負(fù)責(zé)制”，保教處、保育處、總務(wù)處、餐飲部主體責(zé)任明確，各負(fù)其責(zé)。園內(nèi)推進(jìn)信息化管理，建立了部門電子檔案管理系統(tǒng)，要求各部門每周至少進(jìn)行一次專項(xiàng)突擊檢查，周總結(jié)要細(xì)致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務(wù)清單。從而強(qiáng)化“抓計(jì)劃、抓安排、抓檢查、抓落實(shí)、抓整改”，提升了執(zhí)行力和工作效率。

活動(dòng)文化篇――發(fā)現(xiàn)興趣 多元發(fā)展

幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點(diǎn)，通過(guò)知行活動(dòng)的實(shí)施、興趣活動(dòng)的實(shí)踐、園本特色活動(dòng)的開(kāi)展構(gòu)建起以幼兒“快樂(lè)地玩，大膽地說(shuō)，探索地做”為主體的多元活動(dòng)文化體系。

知行活動(dòng)。生活即教育。根據(jù)《幼兒一日活動(dòng)常規(guī)細(xì)則》，分階段提出活動(dòng)目標(biāo)，在活動(dòng)細(xì)節(jié)中培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。例如，利用入園和離園活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育；利用喝水、入廁活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行規(guī)則教育；利用戶外活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行交往教育；利用區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行合作教育；利用優(yōu)雅進(jìn)餐、愉快散步、溫馨午睡等對(duì)幼兒進(jìn)行習(xí)慣教育等。

興趣活動(dòng)。舞蹈、體能、創(chuàng)意美術(shù)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、繪本閱讀等為全園幼兒開(kāi)設(shè)的興趣活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀、科學(xué)、藝術(shù)興趣，使游戲與活動(dòng)互生互長(zhǎng)，幼兒綜合素養(yǎng)在活動(dòng)過(guò)程中得到發(fā)展。主持、奧爾夫樂(lè)器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養(yǎng)殖等自主選擇活動(dòng)，滿足了幼兒的個(gè)性發(fā)展需求，這恰如一粒粒珍珠，點(diǎn)綴著幼兒園生活。

園本特色活動(dòng)。繪本閱讀是園本特色活動(dòng)之一。園內(nèi)以市級(jí)課題《幼兒園繪本閱讀教育的實(shí)踐與研究》的研究為契機(jī)，組織教師開(kāi)發(fā)了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動(dòng)營(yíng)造了濃濃的書香園所氛圍。。

行為文化篇――文化共生 生命共長(zhǎng)

文化是一種“場(chǎng)”，在這種“場(chǎng)”的影響下，師幼意識(shí)浸潤(rùn)，習(xí)慣養(yǎng)成，逐漸內(nèi)化為無(wú)意識(shí)的自覺(jué)行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。

善學(xué)樂(lè)教的教師形象。幼兒園用“終身學(xué)習(xí)”的理念引領(lǐng)教師沉浸書香，購(gòu)買大量專業(yè)書籍，訂閱近萬(wàn)元報(bào)刊，成立“讀書群”，通過(guò)讀書演講、讀后感評(píng)比、教師自主購(gòu)書讀后報(bào)銷書款等舉措，使“讀書―學(xué)習(xí)―反思”成為教師的習(xí)慣。強(qiáng)化“每個(gè)孩子都是我們的寶貝”的服務(wù)理念，讓家長(zhǎng)感受到教師的真愛(ài)與奉獻(xiàn)。園內(nèi)多層面開(kāi)展一課三研、全園教研、年段教研、社團(tuán)式專業(yè)成長(zhǎng)、晨會(huì)專業(yè)展示等教師研訓(xùn)。每月組織教師專業(yè)技能提升活動(dòng)，用簡(jiǎn)筆畫、書法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動(dòng)提升。采取外出培訓(xùn)、園本培訓(xùn)、導(dǎo)師培訓(xùn)、“菜單式”培訓(xùn)、參培者歸來(lái)培訓(xùn)等多種方式為教師“充電”。啟動(dòng)名師評(píng)聘機(jī)制，逐步形成“合格教師骨干教師園級(jí)名師”的教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)。

開(kāi)朗活潑的幼兒形象。園內(nèi)每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個(gè)約會(huì)、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創(chuàng)意賽、跳K拍球小達(dá)人、自理能力比賽、小公民公益體驗(yàn)活動(dòng)、節(jié)奏樂(lè)展示、節(jié)日畫展、舞林盛會(huì)”等活動(dòng)。班內(nèi)結(jié)合節(jié)日主題，每?jī)芍苤辽俳M織一次“愛(ài)滿重陽(yáng)、教師節(jié)獻(xiàn)禮、安全伴我行、種植小能手、愛(ài)心義賣、端午粽飄香”等“節(jié)日+”幼兒活動(dòng)。多元的活動(dòng)給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂(lè)趣。

明理重教的家長(zhǎng)形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺(tái)。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子的發(fā)展情況，充分發(fā)揮家委會(huì)作用，對(duì)幼兒園管理、保教起到監(jiān)督、促進(jìn)作用。幼兒園根據(jù)家長(zhǎng)的需求開(kāi)設(shè)專題家長(zhǎng)講座、培訓(xùn)等，建立教育合作伙伴關(guān)系，組織開(kāi)展豐富多彩的親子活動(dòng)?！凹彝ピ瓌?chuàng)攝影大賽、圣誕喜樂(lè)會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子服飾秀、親子迎新年游園活動(dòng)”等活動(dòng)讓家長(zhǎng)更加支持園所，參與家園共育。