導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[論文關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程：問題；教育技術(shù)培訓(xùn)

一、當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)中存在的問題

(一)基礎(chǔ)理論。

1．混淆網(wǎng)絡(luò)課程的概念。將網(wǎng)絡(luò)課程與網(wǎng)絡(luò)教材等同，認(rèn)為將教學(xué)中應(yīng)用的教材在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就成為“網(wǎng)絡(luò)課程”了；將“網(wǎng)絡(luò)課程”與“網(wǎng)絡(luò)課件”等同起來，認(rèn)為將教學(xué)中應(yīng)用的教學(xué)課件在網(wǎng)上，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，就成為“網(wǎng)絡(luò)課程”了。

2．網(wǎng)絡(luò)課程的定位和基本要求尚不夠清楚。一門成熟的網(wǎng)絡(luò)課程，可以使學(xué)習(xí)者主要通過網(wǎng)絡(luò)方式學(xué)習(xí)和掌握該門課程的知識。這要求課程的內(nèi)容與學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識有相應(yīng)的銜接，同時可以滿足學(xué)習(xí)者對內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的主要要求。定位和使用對象不同，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)功能各異，勢必使學(xué)習(xí)者在使用不同的網(wǎng)絡(luò)課程時產(chǎn)生學(xué)習(xí)的困難，在今后的推廣使用過程中也會遇到障礙。

(二)教學(xué)內(nèi)容。

1．注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，忽略網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計。大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都比較注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，但教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略的應(yīng)用還是很少，雖然大部分網(wǎng)絡(luò)課程都有諸如課程學(xué)時安排、學(xué)習(xí)方法介紹等涉及教學(xué)設(shè)計的東西，但多半是過去傳統(tǒng)教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，并沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對性的、整體的設(shè)計，設(shè)計者更多地是從教師的角度去考慮課程的開發(fā)。

2．教學(xué)設(shè)計仍強(qiáng)調(diào)“教”，忽視學(xué)習(xí)的個性化。目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程仍強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識的傳授，一進(jìn)去就開始知識教學(xué)，而沒有給予一定的情境導(dǎo)入。沒有給學(xué)習(xí)者設(shè)置模擬真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，缺少一些讓學(xué)習(xí)者去解決的現(xiàn)實(shí)問題，無法讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行小組協(xié)作角色扮演、討論、問題解決等。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)時，只能被動地接受教學(xué)內(nèi)容或去討論組發(fā)表自己的一些看法。

3．課程的內(nèi)容和素材不便更新和維護(hù)。沒有維護(hù)功能的網(wǎng)絡(luò)課程是一個“死”的網(wǎng)絡(luò)課程，課程中的內(nèi)容如果要修改或添加，必須經(jīng)過專業(yè)的開發(fā)人員使用專門的軟件，教師不能或很難對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行管理。很明顯，沒有維護(hù)功能的網(wǎng)絡(luò)課程不利于內(nèi)容的充實(shí)和更新。

4．自主學(xué)習(xí)資源不足。自主學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教育的一大特色，但目前多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程在自主性學(xué)習(xí)方面只是體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者自己學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，并沒有為他們提供各種有利于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的資源。目前大部分網(wǎng)絡(luò)課程都提供了網(wǎng)上圖書館和資源鏈接，但基本上沒有基于課程的。

(三)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性不強(qiáng)。現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)課程，重視教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，包括用文本、圖像、聲音、動畫、視頻等多種媒體手段，但在設(shè)計中卻沒有注重交互性?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程基本上有的只是學(xué)習(xí)者和計算機(jī)(教學(xué)軟件)之間的交互，而很少有師生之間和學(xué)生之間的人際交互。因此，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，很難實(shí)現(xiàn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所倡導(dǎo)的協(xié)作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)模式。

(四)管理機(jī)制。對學(xué)生開放學(xué)習(xí)的監(jiān)督程度不夠，網(wǎng)絡(luò)課程在關(guān)于督促學(xué)生課后學(xué)習(xí)的力度上不夠。通過記錄登陸次數(shù)、翻看答案的次數(shù)、交作業(yè)、提問的情況、討論參與度等各方面，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的督促，沒有完成必要的學(xué)習(xí)任務(wù)就不能進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。這方面的設(shè)計大部分網(wǎng)絡(luò)課程沒有太重視，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果會受到很大的影響。

(五)用戶界面用戶界面設(shè)置不合理，學(xué)生容易迷航。部分網(wǎng)絡(luò)課程所用字體的字號過小，行距過密，不利于學(xué)生長時間在計算機(jī)上學(xué)習(xí)。另外，界面的布局過于繁瑣，導(dǎo)致學(xué)生到了一個頁面之后常常不知道應(yīng)該繼續(xù)做什么，即干擾信息太多，不利手學(xué)生自學(xué)和教師對網(wǎng)絡(luò)課程的管理。

二、引發(fā)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)思考

以教師教育技術(shù)培訓(xùn)為一個平臺，將網(wǎng)絡(luò)課程存在的問題提出整改方案，力爭給教師制作網(wǎng)絡(luò)課程提供一個良好的輔助環(huán)境。

(一)關(guān)于基礎(chǔ)理論。課件是指專門為進(jìn)行教學(xué)活動而設(shè)計的計算機(jī)軟件，包括用于控制和進(jìn)行教育活動的程序、幫助開發(fā)維護(hù)程序的文檔資料以及幫助教師和學(xué)習(xí)者使用程序?qū)W習(xí)的課本和練習(xí)冊等。網(wǎng)絡(luò)課件，就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課件。而網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施教學(xué)活動的總和。課程與課件的出發(fā)點(diǎn)不同，課件是從教學(xué)活動出發(fā)，課程是從社會需求出發(fā)，但他們的教育目標(biāo)是一致的，都是使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生一定的改變，使他們學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會生存、學(xué)會做事和學(xué)會與人共事。課件把課程中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動用軟件的方式實(shí)現(xiàn)出來，但缺失課程的很多內(nèi)涵，如社會需求分析、課程規(guī)劃等。而這些缺失在教學(xué)中不能顯現(xiàn)出來，因此也造成了這兩種概念的混淆。

(二)關(guān)于教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)課程與傳統(tǒng)課程相比，具有許多特性，如跨越時空的開放性、多點(diǎn)對多點(diǎn)的交互共享性、教與學(xué)時空分離等特性。因此，在利用教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的時候，就要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵及作用。既要重視學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的分析和對學(xué)習(xí)效果的評價與反饋，也要注重基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)和教與學(xué)策略的設(shè)計，突出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)資源對“學(xué)”而非對“教”的支持作用。對前者的設(shè)計主要保證其教學(xué)性的實(shí)現(xiàn)。

(三)關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程的交互性網(wǎng)絡(luò)課程的交互性設(shè)計要注意以下幾個方面：

1．創(chuàng)設(shè)靈活多樣的互動環(huán)境。學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)環(huán)境的有效交互中進(jìn)行的，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的四大要素。優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能為學(xué)習(xí)者提供自主探索和合作學(xué)習(xí)的互動環(huán)境，而這種學(xué)習(xí)環(huán)境必須是以學(xué)習(xí)者為中心創(chuàng)設(shè)的。良好的互動環(huán)境將利于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣并能增強(qiáng)其認(rèn)知主體的作用。綜合運(yùn)用BBS、E．mail、在線測試、實(shí)時討論、聊天室、常見問題解答庫(FAQ)等多種方式，同時還要進(jìn)行正確合理的引導(dǎo)(如BBS中與課程內(nèi)容匹配的專題討論專區(qū)等)，以便更好地支持學(xué)習(xí)者的協(xié)作學(xué)習(xí)和討論學(xué)習(xí)。

2．提供及時反饋。讓學(xué)習(xí)者及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有利于激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)，提供學(xué)習(xí)興趣，延長注意保持的時間，并能不斷增強(qiáng)求知欲。學(xué)習(xí)反饋具有三個含義，一是學(xué)習(xí)系統(tǒng)在學(xué)習(xí)過程中要能適當(dāng)給予學(xué)習(xí)者反饋信息，這種信息包括學(xué)習(xí)者目前正在做什么、處于什么位置或者一些適當(dāng)?shù)奶崾拘畔⒌?。二是網(wǎng)絡(luò)課程的各學(xué)習(xí)模塊中要有及時的反饋系統(tǒng)，學(xué)習(xí)者能方便地在網(wǎng)絡(luò)課程中進(jìn)行自我練習(xí)、自我評價，并能得到及時反饋，如指導(dǎo)性意見、學(xué)習(xí)建議和要求、適時的強(qiáng)化信息等。在強(qiáng)化反饋中通常以激勵性的正反饋為主，過多的負(fù)反饋有可能會挫傷學(xué)習(xí)者的積極性。學(xué)習(xí)反饋的另一層含義則是指導(dǎo)教師和其他學(xué)習(xí)同伴的評價信息，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)習(xí)者都是反饋信息的提供者，同時也都是反饋信息的接收者。

(四)關(guān)于管理機(jī)制。平時作業(yè)和小組學(xué)習(xí)是實(shí)行過程監(jiān)控的主要手段。能否及時按要求完成作業(yè)是監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)狀態(tài)，實(shí)行形成性評價、衡量學(xué)習(xí)效果的重要依據(jù)。作業(yè)可分自測練習(xí)和評閱作業(yè)、書面作業(yè)與網(wǎng)上作業(yè)、課堂作業(yè)和階段作業(yè)等多種形式。教師不僅批閱作業(yè)對錯，而且要寫出具體的批閱意見，并且堅(jiān)持及時反饋、雙向交互。組織靈活方便的學(xué)習(xí)小組，開展形式多樣的小組學(xué)習(xí)，其中多見于圍繞某個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)內(nèi)容開展協(xié)同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，還包括傳遞教學(xué)信息、傳遞學(xué)習(xí)資料，對學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題解釋疑惑、互幫互助，這些都有助于克服遠(yuǎn)程教育中師生異地而帶來的困難，也是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)的一個環(huán)節(jié)。

(五)關(guān)于用戶界面。針對界面及操作風(fēng)格不統(tǒng)一，界面布局過于繁瑣，層次不清，含義不明等特點(diǎn)，除首頁外，在進(jìn)入真正的學(xué)習(xí)之后，去除一切不必要的、可有可無的、對學(xué)生的學(xué)習(xí)可能構(gòu)成干擾的按鈕及操作信息，突出教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置合理的導(dǎo)航，防止學(xué)生迷航。為了提高瀏覽的速度和效率，更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)上多媒體教材的框架建議采用“樹”型結(jié)構(gòu)或“蒲公英”式結(jié)構(gòu)，即所有的主要內(nèi)容再分別展開，主要內(nèi)容之間還要有相互鏈接。網(wǎng)絡(luò)教材的結(jié)構(gòu)雖然表現(xiàn)形式各異，但結(jié)構(gòu)清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)可以讓學(xué)生很容易地找到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，便于教學(xué)內(nèi)容的閱讀和理解。

篇2

面對中國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才技能水平低和就業(yè)難的問題，由勞動和社會保障部中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)中心和清華萬博聯(lián)合推出的名為“1＋6網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”項(xiàng)目已在全國范圍內(nèi)展開。

清華萬博網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查顯示，目前，計算機(jī)軟件開發(fā)、編程專業(yè)人才的培養(yǎng)受到公共教育和社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重視，而網(wǎng)管人才的培養(yǎng)卻是一個空白，而這方面人才的社會需求量相當(dāng)大。

所謂“1＋6培訓(xùn)”即：在一個網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行六類基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程培訓(xùn)，六類課程包括：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)技術(shù)和WEB應(yīng)用開發(fā)技術(shù)。去年7月，該項(xiàng)目已經(jīng)在北京、廣州、南京、福州、沈陽等十個城市率先實(shí)施，市場反應(yīng)熱烈，培訓(xùn)學(xué)員達(dá)八千余名，預(yù)計今年全國接受培訓(xùn)人員將達(dá)一萬名以上。對于培訓(xùn)合格者，將由兩家合作單位共同頒發(fā)統(tǒng)一證書。 近年國內(nèi)許多教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紛紛開展軟件技術(shù)人才的學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)，軟件技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)成為新的社會熱點(diǎn)。但是，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的培養(yǎng)和就業(yè)問題卻被大大忽視。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的大量短缺已經(jīng)成為制約中國信息化發(fā)展的主要“瓶頸”之一。

“1＋6網(wǎng)絡(luò)工程師職業(yè)培訓(xùn)”計劃的目的是為信息化建設(shè)的主體――政府機(jī)構(gòu)以及非專業(yè)IT企業(yè)單位培養(yǎng)合格的掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)際應(yīng)用能力的信息技術(shù)人才。因此，培訓(xùn)課程體系的設(shè)計覆蓋較廣的專業(yè)技術(shù)方向，專業(yè)技術(shù)深度適中，同時可以滿足網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識“零起點(diǎn)”學(xué)員的培訓(xùn)需求。這樣可以使參加培訓(xùn)的學(xué)員通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，真正掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識與實(shí)際的技術(shù)應(yīng)用能力，成為我國信息化過程中急需的網(wǎng)絡(luò)工程師人才，滿足一般企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的基本需要。同時，學(xué)員在具備了網(wǎng)絡(luò)工程師技能后，可以再通過學(xué)習(xí)具有相當(dāng)深度的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)課程，提高在某一網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)化方向的技能，從而成為一個具有專業(yè)化方向的高水平網(wǎng)絡(luò)工程師。

篇3

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想政治理論；課堂實(shí)踐教學(xué)

1課程思政教學(xué)項(xiàng)目研究意義

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程按照計算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中屬于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在計算機(jī)專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實(shí)現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持知識傳授與社會主義核心價值觀指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念，價值取向，政治信念和社會責(zé)任的主體和內(nèi)容，進(jìn)一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學(xué)為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的道德元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，滲透到整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運(yùn)用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學(xué)載體。

通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實(shí)現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過于理論化，容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應(yīng)該把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程加入到學(xué)生思想道德教育的隊(duì)伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實(shí)現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。

以“思想政治課”為目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運(yùn)用哲學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計各教學(xué)主體和教育活動。核心價值觀--富強(qiáng)：實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學(xué)生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。

2課程建設(shè)基礎(chǔ)

我校信息工程學(xué)院十二五期間加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，同樣是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列技術(shù)作為主要課程體系。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是信息工程學(xué)院本科和?？粕囊婚T專業(yè)核課程，同時也是進(jìn)一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的前導(dǎo)課程。本課程圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，同時通過課堂講授、課程實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本分析與設(shè)計方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多大學(xué)已將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言列入了本科教學(xué)計劃，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為共識?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)體系的核心課程。

我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)定的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)，分別包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲課程等。

這兩年，我校信息工程學(xué)院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)等課程。其中2019年初的集中實(shí)訓(xùn)采用了寶德等公司方案，引進(jìn)了該公司的講師，對我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的集中實(shí)訓(xùn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)在我校信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。

目前，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學(xué)期，15-17網(wǎng)工開在第2學(xué)期，17計科開在第4學(xué)期，18網(wǎng)工開在第2學(xué)期。由此可見，開課學(xué)期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。

3課程建設(shè)工作目標(biāo)和實(shí)施計劃

諸多學(xué)科組成的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實(shí)施，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學(xué)。本次研究項(xiàng)目以提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建全新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)體系，進(jìn)行思政改革融入到教學(xué)實(shí)踐中：

首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程中培養(yǎng)禮儀意識?，F(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅要“知書”，更要“達(dá)理”。因此，在教學(xué)過程中，要潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過課程導(dǎo)入部分，不僅要把課程內(nèi)容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生們知道未來肩負(fù)的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實(shí)際案例，潛移默化地提升學(xué)生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程教學(xué)效果，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在這部分將結(jié)合實(shí)際的思政教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，通過和校企合作企業(yè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。

篇4

關(guān)健詞：職業(yè)學(xué)校；網(wǎng)絡(luò)；動手能力

在中專生的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)中，主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有較強(qiáng)動手操作能力的應(yīng)用型人才，因此，我們的教學(xué)過程一定要突出實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，以縮小理論教學(xué)與社會實(shí)踐的差距，使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)適應(yīng)實(shí)際工作的需要。但在以往的教學(xué)過程中，我們只注重在課堂里進(jìn)行理論教學(xué)，從而造成學(xué)生的實(shí)踐動手能力不強(qiáng)。那么怎樣才能改變這一狀況呢？最近幾個學(xué)期中筆者嘗試以培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力為主的教學(xué)，總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化職業(yè)技能意識

在我們學(xué)校中，職業(yè)教育的辦學(xué)模式是“兩條腿走路”，一條“腿”是升學(xué)，另一條“腿”是就業(yè)，但一直偏重于升學(xué)。因此，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)過程中，也以“傳授理論知識”為主要教學(xué)任務(wù)，動手實(shí)踐教學(xué)由于條件和觀念等因素的影響，根本無法進(jìn)行。在就業(yè)班教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對理論知識沒有耐心，有的教師上一節(jié)課就是“湊”滿一個“45分鐘”。從而導(dǎo)致學(xué)生動手能力的低下，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然學(xué)習(xí)過了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程，但不能進(jìn)行組建網(wǎng)絡(luò)或從事網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等方面的工作。

目前，絕大部分學(xué)生畢業(yè)后必須就業(yè)，我校中專生每年有1000多名新生，二年后參加對口單招入本科數(shù)一般在60人左右，加上大專約150人，升學(xué)人數(shù)與就業(yè)人數(shù)相比為1:4，升學(xué)的比例較小。這就使得我們學(xué)校必須加強(qiáng)就業(yè)這條“腿”的建設(shè)，使實(shí)踐教學(xué)更直接接近生產(chǎn)第一線，因而我們的教育觀念要變，教學(xué)模式要變，教學(xué)方法要變，教學(xué)內(nèi)容要變。這就要求我們必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使教學(xué)能夠面向社會，貼近市場，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需要的實(shí)用型人才。只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生對理論知識的消化、理解和掌握，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)應(yīng)從以理論教學(xué)為主導(dǎo)的學(xué)科本位教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互聯(lián)系、相互滲透，并以強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動手能力為主的教學(xué)模式。

二、優(yōu)化課程安排，突出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)踐動手能力培養(yǎng)

為了培養(yǎng)出具有實(shí)踐動手能力的應(yīng)用型人才，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的課程安排必須強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。筆者所任教的2002級計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班第一學(xué)期開設(shè)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，第二學(xué)期又開設(shè)了小型網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，這兩門課程，其中有相當(dāng)章節(jié)有重復(fù)之處，（在計算機(jī)專業(yè)課中除此之外還有其它課程也出現(xiàn)這種情況，如計算機(jī)原理與計算機(jī)組裝與維修也有部分內(nèi)容相重復(fù)）。對原有課程進(jìn)行改造、合并、優(yōu)化，根據(jù)專業(yè)需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選提取，消除多門課程中不必要的重復(fù)內(nèi)容，完全可以降低理論教學(xué)的難度，另外還可以刪改一些陳舊過時的、偏多、偏高、偏深又不實(shí)用的理論章節(jié)，減少理論教學(xué)時數(shù)，突出學(xué)生實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容改革是教學(xué)改革的核心或重點(diǎn)，而教學(xué)計劃是教學(xué)內(nèi)容的總體安排。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)要培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須改變舊的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，體現(xiàn)“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”原則。為了確保計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，我們要制定單獨(dú)的以培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)動手能力為主要目標(biāo)的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)計劃。其主要內(nèi)容應(yīng)包括：網(wǎng)絡(luò)技能培養(yǎng)目標(biāo)(即通過各個網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)定學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能在畢業(yè)時應(yīng)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn))；分階段的實(shí)踐性教學(xué)安排，規(guī)定出各階段在總體培養(yǎng)過程中的作用及關(guān)系、培訓(xùn)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。這樣就明確了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的目的要求，便于達(dá)到實(shí)踐性教學(xué)效果，真正突出實(shí)踐教學(xué)的地位，有利于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐動手能力的提高。要培養(yǎng)學(xué)生動手能力，必須加大實(shí)踐教學(xué)比重，以筆者從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來看，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)時數(shù)的比例應(yīng)達(dá)到1:1左右。

三、加強(qiáng)師資培訓(xùn),增加教師實(shí)踐動手的機(jī)會

由于計算機(jī)的硬件、軟件技術(shù)以及通訊技術(shù)發(fā)展迅速，大家有目共睹，教師從學(xué)校畢業(yè)之后，知識的更新必須緊跟計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展。從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師中，有相當(dāng)一部分教師是非計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)，即使計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的教師，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也未必算得上精通，這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。相關(guān)職能部門要為培訓(xùn)教師提供方便，比如在市骨干教師培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為自己學(xué)到了不少東西，效果相當(dāng)不錯，以后這樣的培訓(xùn)可以多進(jìn)行一些。

質(zhì)量和特色是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的保證，關(guān)鍵是教師；教學(xué)特色的建設(shè)，關(guān)鍵也是教師。因此，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、能適應(yīng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)發(fā)展要求的“雙師型”師資隊(duì)伍是辦好計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵所在。

在學(xué)校工作中,現(xiàn)在仍然采用的傳統(tǒng)的管理方法,評判教師標(biāo)準(zhǔn)是：按時上班,按時下班，備課、聽課筆記認(rèn)真工整,上完該上的課程，學(xué)生不出“亂子”,這些教師就是敬職的教師。將專業(yè)課教師固定在學(xué)校里，很少有機(jī)會到外面參與網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計和施工，因此，教的東西在現(xiàn)實(shí)中往往用不到，要用到的在課堂上往往不能教。我們希望能夠“走出去”，到有網(wǎng)絡(luò)建設(shè)單位進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)地設(shè)計、施工，了解所教專業(yè)在工作實(shí)際中的情況，掌握操作技能，提高自身的實(shí)踐動手能力。2003年暑假期間，有單位為了組建網(wǎng)絡(luò)，曾聘本人作為他們計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)顧問，從硬件到軟件安裝調(diào)試，全程參與，在此過程中筆者收益非淺，學(xué)到許多以往在書本中無法體驗(yàn)的經(jīng)歷。除此之外，我們也希望“請進(jìn)來”，聘請具有豐富經(jīng)驗(yàn)和相當(dāng)技術(shù)設(shè)計人員為我們進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)校也可選送我們?nèi)ジ叩葘W(xué)校培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)方法。

四、重視實(shí)踐場地建設(shè),讓師生參與建設(shè)過程

“巧婦難為無米之炊”,學(xué)生要實(shí)際訓(xùn)練,沒有實(shí)踐場地，教師也只能紙上談兵。我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程開辦已有多年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)驗(yàn)機(jī)房，只是今年才開始建設(shè)，建設(shè)的原因是骨干教師培訓(xùn)需要用到該機(jī)房，否則建設(shè)該機(jī)房還有可能一拖再拖。學(xué)校建設(shè)機(jī)房等實(shí)習(xí)設(shè)施的目的往往是由于上級檢查，或者為了某些專業(yè)驗(yàn)收等等，當(dāng)然這些檢查與驗(yàn)收都能促進(jìn)實(shí)踐場地的建設(shè)。

在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房建設(shè)的過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生參與建設(shè)的整個過程。從拿到舊電腦，開始運(yùn)用什么方案連接電腦，安裝操作系統(tǒng)，到做連接的網(wǎng)線，再到配置服務(wù)器，都在本人帶領(lǐng)之下，由學(xué)生全程參與?？梢哉f在這次機(jī)房的建設(shè)過程中，本人和學(xué)生都學(xué)到不少的東西，這使筆者更堅(jiān)信“教學(xué)相長”。

建立校內(nèi)、校外實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)基地是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要措施。我們希望學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)習(xí)基地建設(shè)作為大事來抓，要采取切實(shí)可行的措施為學(xué)生實(shí)踐動手提供空間保障和物質(zhì)基礎(chǔ)。我們可以在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房的過程中，讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加建設(shè)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房，在建設(shè)過程中，教師和學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中解決生產(chǎn)實(shí)際問題，學(xué)到過硬的職業(yè)技能。每一批學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，可將各種設(shè)備打散還原。新的一批學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)時，從計算機(jī)硬件到軟件的安裝都是學(xué)生自己完成，安裝完成后，再進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)相關(guān)軟件實(shí)習(xí)工作，這樣也可節(jié)省學(xué)校資金,使學(xué)生較早地接觸未來的工作崗位,強(qiáng)化從業(yè)意識。

五、針對實(shí)踐教學(xué)，改革考核方法

如果學(xué)生平時學(xué)習(xí)只是理論，考試用動手實(shí)踐的方法，是行不通的。以理論教學(xué)為主網(wǎng)絡(luò)技術(shù)考試，通常考前老師給個范圍，學(xué)生根據(jù)這個范圍去背，這種方法學(xué)習(xí)效果可想而知。這傳統(tǒng)的考試方法帶來的弊端是：學(xué)生平時學(xué)習(xí)積極性不高，到了考前搞突擊，更嚴(yán)重的是直接導(dǎo)致學(xué)生考試作弊。

篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；傳統(tǒng)教學(xué)模式；新型教學(xué)模式；探索

中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、前言

近年來教學(xué)改革的話題響徹了各種場合的會議中，但對計算機(jī)課程的教學(xué)改革主要集中在對計算機(jī)課程體系的改革，對一些諸如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程的研究不多，一些計算機(jī)專業(yè)的實(shí)用課程得不到足夠的重視，而這些課程卻對學(xué)生的進(jìn)步起著決定性的作用。此外，隨著社會的發(fā)展，社會需要的是熟練掌握各種計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用型人才，而這種應(yīng)用性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于實(shí)踐，因此計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)至關(guān)重要。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

計算機(jī)教育的普及發(fā)展自上世紀(jì)80年展至今，已經(jīng)經(jīng)歷了兩次，目前正在迎來第三次發(fā)展，計算機(jī)教育的普及給社會發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)的影響，而第三次計算機(jī)教育的發(fā)展也必將給社會發(fā)展帶來無法估量的影響。對于計算機(jī)在大學(xué)中的教育問題，眾多專家在許多場合提出了關(guān)于計算機(jī)教學(xué)的不同改革方案。目前在高校中計算機(jī)教學(xué)主要是集中在基礎(chǔ)理論的講解上，而隨著社會的發(fā)展，更多的是需要貼近工作實(shí)際的應(yīng)用性人才。目前的大學(xué)生無論是本科還是研究生，無論是計算機(jī)專業(yè)還是非計算機(jī)專業(yè)，當(dāng)其畢業(yè)后走上工作崗位，并不能很快地適應(yīng)新的節(jié)奏并轉(zhuǎn)變相應(yīng)的角色，出現(xiàn)這個問題的關(guān)鍵就是當(dāng)前的計算機(jī)教育模式不是以社會需求為目的的教育模式，而是以講授為主的理論教學(xué)模式，缺乏實(shí)用技能的訓(xùn)練。因此，這種教育模式下的畢業(yè)生無法快速適應(yīng)社會發(fā)展已為廣大用人單位所認(rèn)同，同時在許多高校中都在發(fā)展計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程，但是其教育模式還存在一定的問題，還遠(yuǎn)未能真正培養(yǎng)出動手能力強(qiáng)，并能夠符合社會發(fā)展的有用人才。

三、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程教學(xué)方式探索

（一）考察實(shí)用教材

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)課程目前在許多高校都開設(shè)，所使用的教材也是多種多樣的。經(jīng)過對當(dāng)前眾多高?；虺扇藢W(xué)校以及各類培訓(xùn)學(xué)校使用教程的分析發(fā)現(xiàn)，這些教材無論是內(nèi)容還是組織結(jié)構(gòu)都存在一定的問題，具體體現(xiàn)在：

（1）內(nèi)容沒有體現(xiàn)最新的前沿知識。

（2）幾乎所有教材內(nèi)容都以理論講解為主，實(shí)驗(yàn)僅占較少部分。

（3）現(xiàn)如今計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用已滲透到社會的每一個角落，但許多教材并沒有將其作為重點(diǎn)授課內(nèi)容。

（4）對工作崗位上應(yīng)用廣泛的常用軟件及其使用方法與技巧沒有給予充分重視。

（5）以理論講解的模式使教師在授課過程中難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中最為關(guān)鍵的問題是當(dāng)前開設(shè)的計算機(jī)課程不具有較強(qiáng)的實(shí)用性，不能很好地適應(yīng)社會的需求。

（二）組織實(shí)用教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)對高校中計算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合我校生源現(xiàn)狀及學(xué)校計算機(jī)教育情況，精心編寫了適合我校的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)》講義，其具體的課程內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)如圖1所示。

根據(jù)圖1所示，本課程的內(nèi)容主要分成四大類，即基礎(chǔ)知識篇、應(yīng)用篇、病毒篇、實(shí)驗(yàn)篇。講義內(nèi)容劃分四類的依據(jù)是根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容從易到難、從理論到實(shí)踐的一個遞進(jìn)的過程設(shè)計的，這是一個知識掌握逐步加深的過程，只有這樣才能讓學(xué)生從純粹的理論學(xué)習(xí)中解脫出來，對知識的掌握不再依靠死記硬背和填鴨式的教育模式，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)營造一個從簡單到復(fù)雜、逐步進(jìn)階掌握知識的方法。

（三）制定合理授課計劃

根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，結(jié)合我校不同年級學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及有限的課時數(shù)，經(jīng)過精心研究后將本課程的教學(xué)內(nèi)容劃分成如下的授課計劃，如圖2所示。

根據(jù)圖2所示，本課程的教學(xué)計劃是將所有內(nèi)容劃歸兩大類：授課內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

由于本課程內(nèi)容具有非常強(qiáng)的實(shí)用性，據(jù)圖2可知，從講義內(nèi)容上看，每一部分內(nèi)容既包括課堂授課內(nèi)容，又包括該部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分；從講義內(nèi)容的時間劃分上看，每一部分總時間被劃分成了兩部分，第一時間段講述該部分的授課內(nèi)容，第二時間段進(jìn)行該部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)部分。這種教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上的一種探索，這種“松散型”的教學(xué)模式改變了以往教學(xué)模式中隨講隨實(shí)驗(yàn)的方法，使學(xué)生在先了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上集中進(jìn)行相應(yīng)內(nèi)容的動手實(shí)踐，從而使學(xué)生對各部分內(nèi)容都有較深的理解。

四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)實(shí)踐操作技能探索

（一）設(shè)計實(shí)踐內(nèi)容

在深入研究本校學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及在日常生活中所遇到的問題之后，制定了適合高校學(xué)生學(xué)習(xí)的動手實(shí)踐內(nèi)容，主要包括：計算機(jī)相關(guān)參數(shù)的檢測方法、計算機(jī)IP地址的配置方法、使用ping命令檢測網(wǎng)絡(luò)通暢程度、計算機(jī)中病毒的檢測方法、常用殺毒軟件的配置方法、所有配置都正確仍無法上網(wǎng)的可能原因及檢測方法、IE修復(fù)的常用方法、計算機(jī)中病毒后的解決方法、系統(tǒng)重裝的正確處理方法和步驟等。根據(jù)以上實(shí)踐內(nèi)容，具體教學(xué)環(huán)節(jié)依次設(shè)計為：

（1）現(xiàn)場示范、演示與講解。

（2）典型案例分析與演示。

（3）讓學(xué)生自主動手實(shí)踐。

（4）提出生活中常見的網(wǎng)絡(luò)故障問題，供學(xué)生動手實(shí)踐模擬。

篇6

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程；面臨問題；發(fā)展方向

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8454（2012）22-0025-02

信息技術(shù)課因其與社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的密切關(guān)系而備受關(guān)注，同時，由于信息技術(shù)本身的日新月異使得該課程面臨不斷變革的壓力。跟上時展的步伐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，是中小學(xué)信息技術(shù)教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。充足的知識儲備，正確的方向把握會讓教師立于不敗之地。

一、中小學(xué)信息技術(shù)課程的歷程

上世紀(jì)80年代中期，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)是計算機(jī)學(xué)科教學(xué)，目標(biāo)是讓學(xué)生了解計算機(jī)的基本原理、簡單操作以及程序設(shè)計語言。上世紀(jì)90年代中期，信息技術(shù)教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了計算機(jī)輔助教學(xué)與計算機(jī)輔助管理，主要是開發(fā)教學(xué)課件和教育教學(xué)管理軟件。在建構(gòu)主義教學(xué)模式這一理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)下將信息技術(shù)整合于各學(xué)科課程的教學(xué)之中是信息技術(shù)發(fā)展的目標(biāo)。本世紀(jì)初，隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和信息對社會各方面的巨大影響，信息技術(shù)課把培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為發(fā)展的目標(biāo)和方向。

信息技術(shù)課程目標(biāo)的變化和發(fā)展，即從計算機(jī)原理、課程整合到網(wǎng)絡(luò)教育，正是人們隨著社會的發(fā)展進(jìn)步對中小學(xué)信息技術(shù)課程認(rèn)知不斷提高的體現(xiàn)。如今計算機(jī)原理、課程整合、網(wǎng)絡(luò)教育三大目標(biāo)并進(jìn)發(fā)展，形成了相互滲透相互融合的局面。

二、中小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題

20多年的信息技術(shù)教育在摸索中不斷成長，成果是明顯的，但是對這門課程的教學(xué)內(nèi)容、課程形態(tài)、教學(xué)模式和評價方式的爭議一直不斷。近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和技術(shù)的進(jìn)步，這些爭議愈加激烈。（1）來自學(xué)生的意見（在大學(xué)一年級第一節(jié)信息技術(shù)課上的調(diào)查）：絕大多數(shù)學(xué)生對中小學(xué)信息技術(shù)課程印象不深，甚至有的干脆回答“沒勁”?！跋雽W(xué)的東西老師不講，不想學(xué)的反復(fù)講”。（2）來自專家的意見：“現(xiàn)在的中學(xué)計算機(jī)（信息技術(shù)）課教的要么就是平時用不上的東西，要么就是不用教、孩子們也能自學(xué)會的東西，這種課怎能不讓孩子心生厭惡和恐懼”；“一些關(guān)于計算機(jī)的概念解釋，學(xué)生背出來有何用？而類似于Word的應(yīng)用軟件操作，其實(shí)老師不用教，學(xué)生自己上機(jī)就能自學(xué)會，就像大家使用手機(jī)不用特別授課一樣”。（3）來自信息技術(shù)課老師的意見：“學(xué)生來上信息技術(shù)課，看到電腦就聯(lián)想到游戲、聊天，所以異常興奮，造成課上紀(jì)律很難維持”；“學(xué)生的信息技術(shù)水平參差不齊，有的學(xué)生對電腦的基本操作駕輕就熟，有的學(xué)生則可能連電腦都沒用過，教學(xué)任務(wù)很難完成”。（4）來自其他課程老師的意見：“現(xiàn)在課件比較多，但是我們一般不用，只有舉行公開課或者來檢查、觀摩的時候才用；因?yàn)橛闷饋砗苈闊P(guān)鍵是用了還不如不用課堂效率高”。（5）來自中小學(xué)校長的意見：“這門課程需要設(shè)備花銷比較大，過不了幾年就得更新?lián)Q代，利用率低，效益不明顯”。（6）來自已經(jīng)就業(yè)的人員的意見：“中學(xué)上信息課，我們只學(xué)到了打字，現(xiàn)在我想學(xué)習(xí)如何防治電腦病毒、如何簡單維修電腦，這些是比較實(shí)用的”；“未來的信息技術(shù)課主要提供學(xué)習(xí)的工具和手段，完全不應(yīng)再是現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容”；“我認(rèn)為未來信息技術(shù)課的發(fā)展方向是促進(jìn)學(xué)習(xí)。最初是娛樂游戲和輔助，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們解決問題離不開的幫手了”；“未來信息技術(shù)課的功能會變成輔助各門功課的教與學(xué)。我想它作為專門的一門課可能會逐漸被取消，因?yàn)樗鼤谌氲礁鏖T功課里去”；“隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，信息技術(shù)會成為和寫字一樣的基本技能”；“除了打字，過去學(xué)的東西基本用不上，都是工作中自己摸索學(xué)習(xí)的”；“學(xué)會網(wǎng)絡(luò)搜索了，不會的東西可以在網(wǎng)上搜，沒有必要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)某一應(yīng)用軟件的使用，因?yàn)楦潞芸臁薄?/p>

三、中小學(xué)信息技術(shù)課程發(fā)展的方向

2000年10月，教育部頒發(fā)了《關(guān)于中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知》，從此，“中小學(xué)信息技術(shù)教育”這個名詞取代了沿用了近20年的“中小學(xué)計算機(jī)教育”，翻開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的一頁。中小學(xué)信息技術(shù)教育，是在中小學(xué)普及以計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為核心的電子信息技術(shù)的應(yīng)用教育簡稱，其中技術(shù)應(yīng)用是核心。把計算機(jī)課改成信息技術(shù)課，這就要求我們在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)重視技術(shù)的結(jié)構(gòu)性，突出技術(shù)的實(shí)踐性，不能與計算機(jī)、數(shù)理化等知識類課程在內(nèi)容和教學(xué)方式上類同。

受到諸多客觀因素的限制，現(xiàn)在的中小學(xué)開展信息技術(shù)教育必修課是必然的，它會使得絕大多數(shù)學(xué)生有機(jī)會接受最基本的信息技術(shù)教育。

本文探討的是中小學(xué)信息技術(shù)教育的未來發(fā)展方向，具有一定的前瞻性。隨著計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普及，必然會給中小學(xué)信息技術(shù)教育帶來巨大的變革。

1.信息技術(shù)教育會越來越不適宜學(xué)科化

信息技術(shù)教育的結(jié)果會以學(xué)生掌握信息操作技能的方式呈現(xiàn)，而且會分化成一般操作技能和比較專業(yè)的復(fù)雜操作技能。

一般操作技能作為學(xué)生必須掌握的技能可以采用培訓(xùn)的方式，加上達(dá)標(biāo)過關(guān)的評價策略。用評價策略來規(guī)范和約束中小學(xué)一般技能的層次標(biāo)準(zhǔn)。

復(fù)雜技能可以采用選修課和不同形式的活動課來達(dá)到目的。在信息技術(shù)教育教學(xué)中有些學(xué)生在不同的領(lǐng)域會表現(xiàn)出特長和愛好，這些學(xué)生不滿足一般操作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對計算機(jī)的許多專業(yè)知識和應(yīng)用技術(shù)表現(xiàn)出濃厚的興趣。這些學(xué)生適合復(fù)雜技能的學(xué)習(xí)和掌握。選修課和有計劃的課外實(shí)踐活動對這些學(xué)生的愛好能給予培養(yǎng)和正確的引導(dǎo)，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。

2.信息技術(shù)教育和其他學(xué)科的整合成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生普遍參與

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；計算機(jī)維護(hù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探索

高中信息技術(shù)學(xué)科開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性

1.高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

江蘇普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊要注重學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和參與創(chuàng)造性活動的興趣；要結(jié)合實(shí)際條件，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能整合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中去，避免技術(shù)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐相脫節(jié)。”

根據(jù)最近幾年江蘇普通高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試調(diào)查，現(xiàn)在江蘇省大部分普通高中學(xué)校對信息技術(shù)課程的選擇是必修《信息技術(shù)基礎(chǔ)》加選修《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊。但在實(shí)際的教學(xué)中，鑒于信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測試考試壓力、學(xué)科尷尬地位及學(xué)校教學(xué)設(shè)備等多種因素影響，大多數(shù)學(xué)校都只是在保證學(xué)業(yè)水平測試的前提下，開展軟件應(yīng)用教學(xué)，而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件維護(hù)方面，對學(xué)生沒有進(jìn)行相關(guān)能力培養(yǎng)。甚至一些生源相對較差的學(xué)校在信息技術(shù)課程方面只是滿足于學(xué)業(yè)水平測試考什么教什么學(xué)什么。這些教學(xué)現(xiàn)狀是與素質(zhì)教育以及信息技術(shù)新課程理念相違背的。

2.高中學(xué)生家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)需求分析

江蘇省蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對較好，隨著居民生活水平的提高，現(xiàn)在蘇南城鎮(zhèn)地區(qū)多數(shù)高中學(xué)生的家庭娛樂生活、學(xué)習(xí)都已通過家用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，智能手機(jī)、平板電腦等無線設(shè)備的普及，更是讓不少家庭的網(wǎng)絡(luò)成為一個小型混合有線無線接入的局域網(wǎng)。同時，計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的安全故障問題也日漸凸顯，如隨著計算機(jī)使用時間的延長，系統(tǒng)運(yùn)行速度會越來越慢，如何進(jìn)一步優(yōu)化系統(tǒng)，提高計算機(jī)運(yùn)行速度？計算機(jī)在使用中死機(jī)了怎么辦？感染了病毒、木馬怎么辦？網(wǎng)絡(luò)不通暢怎么辦？據(jù)筆者的調(diào)查，目前高中學(xué)生家庭的計算機(jī)出現(xiàn)故障一般是父母及親戚朋友幫忙處理，或請電腦維修公司的專業(yè)人員解決問題?？蛇@不僅耗時較長，而且可能需要一定費(fèi)用，更有甚者還有可能被不良維修人員欺詐，其實(shí)有很多計算機(jī)故障只要學(xué)生稍微有點(diǎn)計算機(jī)維護(hù)知識就可以自行處理。

因此，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀和家庭實(shí)際需求分析，在信息技術(shù)學(xué)科開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有必要的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)維護(hù)技術(shù)完全可以學(xué)習(xí)致用，效果立竿見影。高中階段正是學(xué)生探索、動手欲望最強(qiáng)的時期，通過實(shí)踐參與處理故障，可優(yōu)化自己家庭計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的性能，保證計算機(jī)的安全，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中信息技術(shù)學(xué)科開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性

1.實(shí)驗(yàn)課堂前期準(zhǔn)備

課程教學(xué)的修改離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，筆者所在學(xué)校創(chuàng)建的特色校本課程與科技創(chuàng)新制作有關(guān)，筆者開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐探索也得到了學(xué)校的大力支持，學(xué)校特意組建了計算機(jī)維護(hù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。那些淘汰的辦公舊電腦和購置的雙絞線、無線網(wǎng)卡、無線路由器及交換機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備及壓線鉗、螺絲刀等維修工具充實(shí)了實(shí)驗(yàn)器材，當(dāng)然教師也應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)，以防突發(fā)事件發(fā)生。

2.實(shí)驗(yàn)課堂組織模式

傳統(tǒng)的信息技術(shù)上機(jī)課，是在機(jī)房采取講練結(jié)合、實(shí)時輔導(dǎo)的形式要求學(xué)生將課堂教學(xué)內(nèi)容再練習(xí)、再鞏固，或者結(jié)合所學(xué)軟件知識，制作相關(guān)創(chuàng)作作品。教學(xué)評價以學(xué)生的上機(jī)表現(xiàn)、完成的作業(yè)或提交的軟件設(shè)計作品為主要參照。而計算機(jī)維修實(shí)驗(yàn)課則應(yīng)該是具有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)流程，在教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)形成、發(fā)展和檢驗(yàn)理論原理，并使理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用，教學(xué)評價是通過實(shí)驗(yàn)的整個過程以結(jié)論的得出、實(shí)驗(yàn)報告的生成為主要參照的。

例如，筆者在對近兩年的高一學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，家中有計算機(jī)能上網(wǎng)的學(xué)生不少了，可是拆開過機(jī)箱，見識過計算機(jī)各組件設(shè)備的卻是寥寥可數(shù)。學(xué)生在書本上獲得的計算機(jī)硬件知識只是明白各部件功能，在基礎(chǔ)的計算機(jī)組裝的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生通過親手拆開主機(jī)箱，對應(yīng)講解計算機(jī)部件參數(shù)知識，拆卸安裝主板、CPU、硬盤、內(nèi)存、光驅(qū)等部件，可以加深學(xué)生對計算機(jī)硬件知識的理解。尤其當(dāng)學(xué)生安裝不準(zhǔn)確、部件接觸不良導(dǎo)致出現(xiàn)一些故障時，教師可以及時針對故障給予現(xiàn)場指導(dǎo)。學(xué)生通過組裝實(shí)驗(yàn)，能掌握計算機(jī)的基本部件構(gòu)成、功能參數(shù)和組裝步驟，認(rèn)識到組裝電腦過程中的一些關(guān)鍵注意點(diǎn)，能實(shí)際分析解決一些家庭計算機(jī)的小故障，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.實(shí)驗(yàn)學(xué)生參與層次

教師開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要考慮到學(xué)生的興趣程度及有效參與度。信息技術(shù)日新月異，軟硬件更新?lián)Q代快，維護(hù)技術(shù)也在時時更新。計算機(jī)維護(hù)技術(shù)是很繁雜，對大多數(shù)學(xué)生來說只需掌握常見的維護(hù)應(yīng)用技能就可以了，對于一些感興趣有特長的學(xué)生可以適當(dāng)進(jìn)一步培養(yǎng)。筆者結(jié)合學(xué)校校本課程開發(fā)及相關(guān)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，為參與的學(xué)生設(shè)計了三個不同級別層次的計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)課程：即面向全體學(xué)生層次的信息技術(shù)課堂必修實(shí)驗(yàn)課程、面向感興趣選修學(xué)生層次的校本課程選修實(shí)驗(yàn)課程、面向特長學(xué)生層次的學(xué)生電腦技工社團(tuán)培訓(xùn)課程。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

高中信息技術(shù)學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的簡單動手維護(hù)計算機(jī)軟硬件的能力，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計從學(xué)生參與的三個不同層次著手。信息技術(shù)課堂必修實(shí)驗(yàn)課程包括計算機(jī)硬件組裝、清理機(jī)箱內(nèi)部灰塵、開機(jī)不能啟動計算機(jī)的簡單判斷、常見上網(wǎng)故障排除、360等第三方安全軟件的使用、雙機(jī)互連等；信息技術(shù)校本課程選修實(shí)驗(yàn)課程包括多機(jī)組局域網(wǎng)、模擬家庭多終端組無線網(wǎng)、系統(tǒng)優(yōu)化整理等；學(xué)生電腦技工社團(tuán)培訓(xùn)課程包括雙絞線制作、教室多媒體設(shè)備常見故障維護(hù)、系統(tǒng)維護(hù)重裝等。

開展計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐效果

在學(xué)校特色課程的整體推動下，筆者的計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐也積極開展起來，經(jīng)過近一個學(xué)年的實(shí)踐，學(xué)生們普遍在信息技術(shù)課堂上感受到了計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的益處。計算機(jī)維護(hù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐開展后，有的學(xué)生在周記中分享了第一次拆開機(jī)箱的好奇，在實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)維護(hù)技能；有的學(xué)生回家利用所學(xué)技能解決了家中計算機(jī)存在的故障。主題維護(hù)QQ群更是師生互動交流計算機(jī)維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的良好平臺。電腦技工社團(tuán)成員也成為信息技術(shù)教師的好幫手，能及時幫助教師判斷甚至解決一些簡單常見的校園辦公計算機(jī)及教室多媒體設(shè)備故障，提高了學(xué)校的設(shè)備維護(hù)工作效率。該社團(tuán)正準(zhǔn)備以學(xué)校志愿者小隊(duì)形式參與網(wǎng)格文化進(jìn)社區(qū)活動，為社區(qū)居民提供計算機(jī)維護(hù)服務(wù)。

隨著網(wǎng)絡(luò)越來越多地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生在使用計算機(jī)的過程中各種安全故障問題也會日漸突出，計算機(jī)維護(hù)技能將是計算機(jī)使用者的信息素養(yǎng)必備能力之一。高中學(xué)生掌握計算機(jī)維護(hù)技術(shù)，具備一定的計算機(jī)維護(hù)技能已是時展的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅蓉，朱彩.蘭信息技術(shù)課程中的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)研究[J].中國信息技術(shù)教育，2011（1）.

[2]郭兆宏.大學(xué)生應(yīng)具備計算機(jī)基本維護(hù)技能[J].計算機(jī)與信息技術(shù)，2006（12）.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 分層教學(xué) 小組協(xié)作 網(wǎng)絡(luò)資源

隨著計算機(jī)和Internet技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)與因特網(wǎng)已經(jīng)走進(jìn)各類學(xué)校，尤其成為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)中必不可少的組成部分。因特網(wǎng)的海量資源和它的信息的快速更新為彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)中的不足提供了有利的保證和技術(shù)支持，這對填補(bǔ)學(xué)校專業(yè)教學(xué)設(shè)備與教學(xué)資源的不足、豐富教學(xué)手段、開拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而提高學(xué)習(xí)效果是非常明顯的。本文就如何利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來改善中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)作一探討。

一、構(gòu)建基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)環(huán)境

在互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)資源可以說應(yīng)有盡有、非常豐富。如：Windows Server 2008網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的相關(guān)理論與操作技能在微軟官方網(wǎng)站里面有大量的教學(xué)資料，包括微軟公司資深培訓(xùn)講師的教學(xué)視頻、課件、文字解釋。這些資料不僅權(quán)威、正統(tǒng)，而且講解非常詳盡、清晰、生動、簡明易懂，這比現(xiàn)有的教材、書店里的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教程要好得多。此外，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種知識、技能、疑難解答等，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索都可以很方便找到。所以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，把其與學(xué)?，F(xiàn)有的軟硬件資源融為一體，這是拓寬計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的時空環(huán)境的關(guān)鍵一環(huán)。

在具體的處理上，我的做法是通過三種方法來合理利用，一是直接讓學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槲野惭b了網(wǎng)通的100M網(wǎng)絡(luò)光纖專線，學(xué)生的上網(wǎng)速度有保證；二是由專業(yè)教師構(gòu)建專門的教學(xué)網(wǎng)站，把教學(xué)開發(fā)的課件等教學(xué)資源與互聯(lián)網(wǎng)上的資源有機(jī)結(jié)合起來，同時可在教學(xué)網(wǎng)站上增加網(wǎng)上練習(xí)、測試、答疑、討論等輔助功能；三是直接把網(wǎng)絡(luò)資源下載到學(xué)生的計算機(jī)上，供教學(xué)時使用，這種方法對于學(xué)校的上網(wǎng)速度較慢的情況較為合適，同時可也避免學(xué)生上課時上網(wǎng)玩游戲等現(xiàn)象。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)的時空環(huán)境

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，可大大豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)的效果。如在講解Windows Server2008網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)時，某些章節(jié)或內(nèi)容完全可以采用微軟講師的教學(xué)視頻，其準(zhǔn)確、生動的講解絕對是高水平的。而對于有些較難的網(wǎng)絡(luò)原理或概念，如子網(wǎng)劃分、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置上的一些較難配置等，可在教師堂上講解的同時，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)上尋找不同的解釋，從而加深對知識的理解。

此外，在解決我們當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中難以解決的教學(xué)內(nèi)容時，亦可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源作一嘗試。如網(wǎng)絡(luò)故障的排除、網(wǎng)絡(luò)安全管理、中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與管理等，這些內(nèi)容需要學(xué)生在實(shí)際環(huán)境下見習(xí)與實(shí)訓(xùn)才可真正體會與掌握的內(nèi)容，在現(xiàn)在的情況下對多數(shù)學(xué)校來說都不易做到，而我們在實(shí)際教學(xué)中可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源上的眾多案例。我的做法是，把網(wǎng)上的眾多資料分類整理，并與相關(guān)教學(xué)項(xiàng)目――對應(yīng)，教師在上課中通過大量的資料來描述所教內(nèi)容，同時，我們還通過課件來虛擬真實(shí)環(huán)境，以達(dá)到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“項(xiàng)目”教學(xué)，分解教學(xué)難度，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力稍差，理論學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，而計算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐性很強(qiáng)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，先概念后理論、再到實(shí)際問題的解決，大量的時間用于基本概念的講授和理論的理解，使學(xué)生對問題的提出和解決難以把握。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“項(xiàng)目驅(qū)動”教學(xué)，任務(wù)是教與學(xué)的活動中心。教師將計算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容巧妙地分解為一個個學(xué)習(xí)任務(wù)，其中每一個任務(wù)隱含一到兩個知識點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)環(huán)境，圍繞一個共同的任務(wù)活動中心，以完成具體的任務(wù)為目標(biāo)，一步一步地消化、吸收教學(xué)內(nèi)容，從而分解、降低了教學(xué)難度。學(xué)生在典型“項(xiàng)目”的驅(qū)動下，依托教師的引導(dǎo)，基于圖、文、音、視具備的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，利用簡便快捷的搜索引擎，可以更多、更好地獲得解決問題所需的資料；通過其提供的開放的交流平臺，能夠隨時獲得他人的幫助，與他人進(jìn)行交流、討論，加深對問題的理解。隨著一個個“學(xué)習(xí)項(xiàng)目”的順利完成，學(xué)生在潛移默化中理解、掌握了應(yīng)學(xué)的知識和需掌握的技能，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。把教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)涵在每個任務(wù)中，學(xué)生成為教學(xué)的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學(xué)的幫勁，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力。

四、通過網(wǎng)絡(luò)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作解決問題的能力

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力稍差，應(yīng)用協(xié)作式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)過程更順利，協(xié)作學(xué)習(xí)可讓學(xué)習(xí)者從其他同學(xué)那里得到不同的觀點(diǎn)和意見，使他們分享集體的智慧，當(dāng)其中一個學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時，其他的學(xué)生也能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在同學(xué)間進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)顯然要勝過個人的努力。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，能使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深層的認(rèn)識，獲得最佳方法，逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。同時，協(xié)作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作技巧和溝通能力，為學(xué)生以后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。

篇9

關(guān)鍵詞 高職 項(xiàng)目化教學(xué) 研究與實(shí)踐

中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程現(xiàn)狀

根據(jù)筆者多年從事教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，高等職業(yè)院校的教材大多以本科教材為基礎(chǔ)，從中刪去一部分內(nèi)容后作為高職教材來使用。在教學(xué)內(nèi)容的講授上采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》這種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程變成了知識點(diǎn)的說教，將知識學(xué)習(xí)和動手實(shí)訓(xùn)割裂開來；或者變成另一種情況，忽視知識的學(xué)習(xí)而過分強(qiáng)調(diào)動手實(shí)訓(xùn)，將課程變成了一門培訓(xùn)課程，在大多數(shù)的高職院校中，前者占有很大的比例。

2 高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項(xiàng)目化理論基礎(chǔ)

項(xiàng)目化教學(xué)是行動導(dǎo)向?qū)W習(xí)的一種組織形式，是面對一個實(shí)踐性的、真實(shí)或接近真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)，需要學(xué)生獨(dú)立地（相對于教師控制而言）確定目標(biāo)要求制定具體計劃項(xiàng)目實(shí)施并檢查評價整個過程。項(xiàng)目化教學(xué)就是這種以工作任務(wù)為中心選擇，有效組織課程教學(xué)內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式。項(xiàng)目化教學(xué)強(qiáng)化了課程教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)之間的關(guān)聯(lián)性和貼近度，能有效整合知識、能力和素質(zhì)，這樣的教學(xué)過程更容易提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)要求。高等職業(yè)教育是以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識盡可能與未來職業(yè)崗位“零距離”對接，因此，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即以知識傳授為主線的方式實(shí)施教學(xué)，則會使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后還要花相當(dāng)長的時間去重組他們所學(xué)的知識以適應(yīng)工作崗位的需要。

項(xiàng)目教學(xué)具有以下特征：（1）強(qiáng)調(diào)小組學(xué)習(xí)，學(xué)生各自負(fù)責(zé)、全身心投入實(shí)施較大的、完整的符合項(xiàng)目任務(wù)要求的設(shè)計方案；（2）項(xiàng)目化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目的在于完成具有實(shí)際利用價值的成果，無論是具有啟發(fā)性的研究發(fā)現(xiàn)，還是能夠使用的產(chǎn)品或者能夠進(jìn)一步落實(shí)的行動方案；（3）項(xiàng)目任務(wù)的完成，要求學(xué)生要把不同專業(yè)領(lǐng)域的知識結(jié)合起來，在實(shí)踐中分析問題。

3 高職《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐

（1）教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)前充分做好本課程項(xiàng)目化教學(xué)準(zhǔn)備工作，這是項(xiàng)目化教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力，始終要貫穿實(shí)踐操作能力這條主線，借助于軟件和網(wǎng)絡(luò)兩個方面實(shí)驗(yàn)入手，實(shí)現(xiàn)教―做―學(xué)立體性成效。在理論知識運(yùn)用方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)用原則，不能過于追求理論知識的深奧，要結(jié)合實(shí)際問題，運(yùn)用現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生加深對知識的理解和能力的提高。

（2）有效開展教學(xué)內(nèi)容的分解工作。熟悉教材，將整個計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程設(shè)計為一個大任務(wù)，對大任務(wù)按照內(nèi)容分解為各個小任務(wù)，實(shí)現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的有效銜接。教師在教學(xué)中要針對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，達(dá)到教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)、教學(xué)案例與教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不僅涵蓋了人才培養(yǎng)方案提出的知識性目標(biāo)要求，對于學(xué)生的能力發(fā)展還要做到統(tǒng)籌兼顧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目化的目標(biāo)性、自主性、生動性、操作性、綜合性的目標(biāo)。

（3）始終貫徹教學(xué)做一體化的原則。在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，教師可以按照序化進(jìn)度設(shè)計教學(xué)過程，首先由教師對教學(xué)項(xiàng)目基本知識以及目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行簡要講述，接下來引導(dǎo)學(xué)生和教師共同開展互動，對項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究制定解決方案。在研究制定解決方案的過程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，具體的細(xì)節(jié)與操作交給學(xué)生來完成。在設(shè)計出解決方案后，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的設(shè)計方案開展全班交流活動，對設(shè)計方案進(jìn)一步完善與提升，讓學(xué)生開展項(xiàng)目任務(wù)的操作。在學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)后，教師還要以項(xiàng)目評價的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行評判，指出學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)之中存在的薄弱環(huán)節(jié)，同時對其中良好的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推廣介紹。通過深入的研究、討論與分析活動，學(xué)生之間相互合作的意識得到加強(qiáng)，自身各種知識的融合也更為緊密，對于學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力提升方面具有明顯促進(jìn)作用。

4項(xiàng)目化教學(xué)評價

4.1評價的基本原則

采用項(xiàng)目化評價方式實(shí)施考核，考核以課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和要求為評價依據(jù)；對個人或小組項(xiàng)目考核時要堅(jiān)持公開、公正、公平、合理的原則，考核方案的制定要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位、綜合素質(zhì)等內(nèi)容；項(xiàng)目評價時應(yīng)重點(diǎn)考慮三個方面內(nèi)容，即“工作過程評價”、“工作結(jié)果評價”、“總體表現(xiàn)與綜合素質(zhì)評價”。

4.2項(xiàng)目評價方案

各項(xiàng)目累計得分加上期末答辯得分即是學(xué)生的最終得分，兩項(xiàng)分值比例為70%：30%；學(xué)生的項(xiàng)目評價采用“小組內(nèi)評價”、“小組間評價”、“教師評價”相結(jié)合的方式進(jìn)行，其分值比例為20%：20%：60%；每一個項(xiàng)目考核的內(nèi)容包括“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)測試”和“項(xiàng)目總結(jié)匯報”兩部分組成；期末的項(xiàng)目答辯由系部統(tǒng)一安排，答辯的方式為“匯報”和“提問”。

5結(jié)束語

總的看來，通過項(xiàng)目化教學(xué)模式的實(shí)踐，課程的教學(xué)效果好。教學(xué)組織、實(shí)踐環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)及支持服務(wù)均受到師生一致好評。對于實(shí)踐性和知識性都很強(qiáng)的課程，對其教學(xué)內(nèi)容實(shí)施項(xiàng)目化，有利于該課程的項(xiàng)目化教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，同時有利于傳授必須的理論知識，最終促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，項(xiàng)目化教學(xué)還在起步階段，在未來的教學(xué)中將繼續(xù)進(jìn)行探索實(shí)踐，使該教學(xué)模式的內(nèi)涵不斷得到豐富、結(jié)構(gòu)更完善、教學(xué)效果更好。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉青.《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用》課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計與實(shí)踐[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2012（5）.

篇10

【關(guān)鍵詞】民族地區(qū)中職 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 理論與實(shí)踐 教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07B-0081-02

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是民族地區(qū)中職校計算機(jī)專業(yè)核心課程，是一門集知識和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。按以前的固有教學(xué)模式，即“理論教學(xué)+技能實(shí)訓(xùn)”模式，將理論教學(xué)與技能實(shí)踐割裂開來，造成學(xué)生理論學(xué)習(xí)過程缺乏實(shí)踐的支撐，實(shí)踐過程缺乏理論的指導(dǎo)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)興趣。為了改變這一狀況，本校對傳統(tǒng)的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用理論與實(shí)踐一體化模式教學(xué)。

一、理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的概念

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，理論教學(xué)與技能操作實(shí)訓(xùn)相互穿插著同步進(jìn)行。在理論教學(xué)的同時開展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過程中加深對知識的理解和掌握。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是指在同一空間和時間同步進(jìn)行的教學(xué)，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)順序，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理。理實(shí)一體化教學(xué)具有三個特性，空間和時間的同一性，認(rèn)識過程的同步性，認(rèn)識形式的交錯性。

二、民族地區(qū)中職校《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中強(qiáng)調(diào)“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，大力發(fā)展職業(yè)教育；以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”?！稄V西壯族自治區(qū)新時期深化職業(yè)教育攻堅(jiān)五年計劃》中強(qiáng)調(diào)“以職業(yè)能力為本位開發(fā)課程體系和標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)人才培養(yǎng)和職業(yè)崗位資格要求的對接，實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升工程；著力培養(yǎng)培訓(xùn)和聘任一批‘雙師型’專業(yè)教師，強(qiáng)化職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)”。旨在通過加大職業(yè)教育投入力度，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地（或?qū)嵱?xùn)室）建設(shè)，著力培養(yǎng)“雙師型”教師，推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革，提高質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貼近度，滿足企業(yè)對技能型人才的需求，提高職業(yè)教育對就業(yè)的貢獻(xiàn)率。然而以前的《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)，采用“理論教學(xué)+技能實(shí)訓(xùn)”模式，把理論教學(xué)與技能實(shí)踐割裂開來，往往造成理論和實(shí)踐脫節(jié)。理論授課時為了學(xué)科的邏輯性和完整性，往往講授很多在實(shí)踐中不中用的知識。實(shí)訓(xùn)課堂上技能訓(xùn)練往往落后于現(xiàn)行的生產(chǎn)工藝，跟不上技術(shù)的進(jìn)步，更缺乏新科技理論的指導(dǎo)。結(jié)果是學(xué)生所掌握的技能無法滿足企業(yè)崗位的要求?；谶@樣一種現(xiàn)實(shí)，改革民族地區(qū)中職?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)模式，實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)已成必然。

《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)，而且計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展快、設(shè)備更新?lián)Q代周期短。民族地區(qū)中職校學(xué)生絕大多數(shù)是中考落榜或沒有參加中考的初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，以前的教學(xué)方法無法適宜這種學(xué)情變化。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，依托“雙師型”專業(yè)課教師，把理論教學(xué)與技能操作實(shí)訓(xùn)相互穿插著同步進(jìn)行，在理論教學(xué)的同時開展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過程中加深對知識的理解和掌握。從感性認(rèn)識入手，加大直觀教學(xué)力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起，能夠克服舊有教學(xué)模式帶來的弊端。

三、《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)踐

1.建設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)室

在理論與實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，本校始終堅(jiān)持一個理念，就是要能夠滿足理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在同一空間和時間同步進(jìn)行，在理論教學(xué)的同時開展技能操作實(shí)訓(xùn)，在技能操作實(shí)訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)和掌握理論知識，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練交替進(jìn)行，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，在同一時空里邊做、邊教、邊學(xué)。為此本校對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行如下配置和布局。

在硬件上，配置了48臺兼容機(jī)（組裝機(jī)）、1臺教師機(jī)、1臺服務(wù)器、1套電子教室軟件、1臺投影儀、 6臺普通無線路由、6只無線USB網(wǎng)卡、6臺普通交換機(jī)、6臺普通路由器、1臺打印機(jī)、6把壓線鉗、6只測線儀、6張 Windows Server 2003 系統(tǒng)光盤、6張 Windows XP 系統(tǒng)光盤、6盒RJ-45水晶頭、1箱300米雙絞線，《網(wǎng)管員世界》等雜志若干本、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)及局域網(wǎng)架構(gòu)參考書若干本，通過校辦公網(wǎng)絡(luò)租用專線和ADSL兩種方式接入Internet。

在實(shí)訓(xùn)教室布置上，前面布置投影屏幕、教師演示區(qū)，中間區(qū)域布置學(xué)生操作區(qū)（分兩列6組），兩邊墻壁掛放隆林職校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖、校園辦公網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D和布線平面圖，后方布置為教學(xué)設(shè)備專柜及書柜。通過這樣的配置和布局，保證“初識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”“認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)”“熟悉常用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備”“組建小型家庭對等局域網(wǎng)”“網(wǎng)絡(luò)用戶與文件共享”“組建無線局域網(wǎng)（WLAN）”“Internet技術(shù)與應(yīng)用”“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”“網(wǎng)絡(luò)管理與故障排除”等模塊或項(xiàng)目一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

2.培養(yǎng)適應(yīng)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的“雙師型”教師

一是重視和加強(qiáng)校本專業(yè)技能培訓(xùn)。讓計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師主持和參與學(xué)校網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備采購招標(biāo)文書寫、服務(wù)器等設(shè)備的安裝調(diào)試、設(shè)備管理及維護(hù)工作，以利于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師掌握現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)機(jī)房和網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃設(shè)計、熟悉現(xiàn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的性能、熟練網(wǎng)絡(luò)布線及網(wǎng)絡(luò)雙絞線的制作、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝調(diào)試、熟悉局域網(wǎng)組建程序等工作，以此提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科教師的專業(yè)操作技能和專業(yè)理論，又能讓本學(xué)科教師把握目前企業(yè)崗位對專業(yè)技能的需求，增強(qiáng)本學(xué)科的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的貼近度。安排計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教師負(fù)責(zé)校園辦公網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃或改造及校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作，使本學(xué)科教師位于如同企業(yè)崗位的校園辦公網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)第一線。在網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)工作中碰到問題，通過解決實(shí)踐問題，促進(jìn)本學(xué)科教師的專業(yè)理論和實(shí)踐技能提升。例如2011年11月校教務(wù)處計算機(jī)無法登錄廣西招生考試院數(shù)據(jù)備案網(wǎng)錄入相關(guān)數(shù)據(jù)，網(wǎng)管教師通過nslookup，tracert兩個網(wǎng)絡(luò)管理命令，發(fā)現(xiàn)故障在校園辦公網(wǎng)絡(luò)外網(wǎng)某一節(jié)點(diǎn)。網(wǎng)管教師通知互聯(lián)網(wǎng)接入服務(wù)商，故障得到及時排除。通過排除故障，教師對以上兩個網(wǎng)管理命令的使用有了比以往更深刻的體會和認(rèn)識。

二是積極派送任課教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級、國家級培訓(xùn)。派送本學(xué)科功底相對好、學(xué)術(shù)素養(yǎng)相對較高、對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)科熱愛、有敬業(yè)精神的教師參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)骨干教師省級及國家級培訓(xùn)。受訓(xùn)教師在受訓(xùn)期間，通過認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論，刻苦訓(xùn)練專業(yè)技能，提高了動手操作能力，考取相應(yīng)崗位的中級以上職業(yè)資格證書。在管理上，嚴(yán)格要求，以確保受訓(xùn)教師達(dá)到省級“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，勝任《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.選用和編寫適合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材

一是選擇以任務(wù)為驅(qū)動，以練帶學(xué)，將理論知識和實(shí)踐操作融合在一起，項(xiàng)目化或者模塊化的教材，最大限度地保障學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做。例如，本校選用北京出版社出版的21世紀(jì)中等職業(yè)教材《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》（張海青 等主編）作為理論與實(shí)踐一體化教學(xué)參考教材。

二是依據(jù)教學(xué)大綱和當(dāng)下企業(yè)崗位對職業(yè)技能的要求，基于本校理論與實(shí)踐一體化計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備，堅(jiān)持夠用、實(shí)用，由淺入深，循序漸進(jìn)，通過模塊化（或項(xiàng)目化）將理論知識與實(shí)踐技能有機(jī)融合的原則，編寫適合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的校本教材。學(xué)科教師站在本學(xué)科發(fā)展的前沿，了解本學(xué)科發(fā)展動向，掌握本學(xué)科的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新設(shè)備，并及時將本學(xué)科新技術(shù)、新設(shè)備充實(shí)到校本教材中。

4.理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的考核評價

本?！队嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程期末考試，采取技能操作方式進(jìn)行，側(cè)重于實(shí)踐技能的考核。出題時不局限于教材，而是依據(jù)職業(yè)崗位技能的新要求，結(jié)合最新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來出題。試題內(nèi)容突出體現(xiàn)實(shí)用性、實(shí)效性。在考核方式選擇上，本校依據(jù)《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》學(xué)科特點(diǎn)，采用項(xiàng)目考核方式進(jìn)行，例如設(shè)制小型辦公局域網(wǎng)組建、小型企業(yè)服務(wù)器架設(shè)、無線域網(wǎng)組建等實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)操考核題，其具體做法是，由四名學(xué)生組成一組，然后抽題，在規(guī)定的四小時內(nèi)，小組模擬工作實(shí)景，小組共同進(jìn)行設(shè)計并現(xiàn)場實(shí)施。由三位考評教師根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計和實(shí)施過程中的表現(xiàn)以及最終的完成情況打分，最后以三位教師打分的平均值按優(yōu)秀、良好、合格、不合格評定學(xué)生成績。很好地體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國中央人民政府文件.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）.2010年07月29日