導語：如何才能寫好一篇電工電子技術(shù)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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(一)運用仿真實驗解決現(xiàn)有汽車電工電子技術(shù)實驗場所、設備不足的問題

仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)較多的教學工作，從現(xiàn)有的教學來看，通過較好的運用汽車電工與電子技術(shù)課程方針技術(shù)，能夠在很大程度上解決試驗場所、設備不足的問題，更好的創(chuàng)新課程。在案例分析的過程中，可以實現(xiàn)較為真實的效果。首先，學生不必經(jīng)常下車間進行體驗，而是在課堂中就可以很好的應用和學習汽車電工與電子技術(shù)課程，即便是在課下，也可以通過系統(tǒng)來反復的練習，提高了技術(shù)的熟練度。以電子工作平臺EWB為例，提供了方便的操作界面，學生可以輕松地完成原理圖的輸入。單擊鼠標，可以方便地完成元件的選擇;拖動鼠標，就可將元件放在原理圖上。EWB具有自動排列連線的功能，同時也允許用戶調(diào)整電路連線和元件的位置。第二，在實際的實習中，可以將遇到的問題和學習到的解決方法，利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，反復的鉆研和學習，配合其他的案例分析，增加技術(shù)上的經(jīng)驗，對于畢業(yè)后的工作，具有較大的積極意義。

(二)著重培養(yǎng)學生的操作能力

使學生對于理論知識與操作技能的掌握達到該專業(yè)人才培養(yǎng)目標要求。汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)并不是理論上的技術(shù)，通過運用該技術(shù)，能夠在很多方面完成對人才的較強培養(yǎng)，并且在理論學習、技能操作、個人方法建立等方面，均實現(xiàn)了較大的進步。本文認為，通過利用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，完全能夠較好的培養(yǎng)學生自身的操作能力。首先，通過在教學中運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)，能夠更好的完成基礎課程的教學，提高學生的基礎能力，促使學生向著多元化方向發(fā)展，培養(yǎng)更多的“一專多能”人才。其次，在運用汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的過程中，可實現(xiàn)拓展課程的全新優(yōu)化。可以通過汽車電工與電子技術(shù)課程仿真技術(shù)的幫助，學生可以對課題提出更多的猜想和假設，自己去證明和解答，與教師共同討論，這對人才培養(yǎng)來講，才是最需要的。

二、總結(jié)

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［關(guān)鍵詞］電工電子技術(shù)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學方法

1電工電子技術(shù)課程的特點及教學現(xiàn)狀

電工電子技術(shù)課程是高校中大部分工科專業(yè)學生的專業(yè)基礎必修課，主要包括電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)三部分內(nèi)容。教學形式主要包括理論講授、實驗課和后續(xù)的電子技術(shù)課程設計以及電工電子實訓等。近年來由于學時壓縮，許多教師感覺到采用傳統(tǒng)課堂教學方法不能夠很好地適應現(xiàn)在的教學要求。傳統(tǒng)課堂注重理論教學與教法，多以理論教學為主，且理論知識比較深奧，實驗課和實訓課安排相對較少，導致教學效果并不十分理想。學生學了電工電子技術(shù)課程之后，只會解習題應付考試，缺乏實際動手操作能力，理論與實際脫節(jié)，并不能達到預期學習效果。

2慕課及翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

隨著計算機技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，新近涌現(xiàn)出來一種在線課程開發(fā)模式，它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡資源綜合起來的新課程開發(fā)模式，這便是慕課。網(wǎng)絡課程被證明是一種高效的學習方式，它不是面對面的課程，這些課程材料散布于互聯(lián)網(wǎng)上。學生們上課地點不受局限。傳統(tǒng)課堂以教師為主體，教師一般采取“灌輸式”和“填鴨式”的授課方法，先講解知識點然后做例題和習題。學生往往是被動學習，缺乏主觀能動性?！胺D(zhuǎn)課堂式教學模式”是指學生通過在線視頻在家完成知識的學習，而課堂變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教學效果?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計算機技術(shù)在教育領域的應用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學模式變得可行。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識。而課堂和老師的角色發(fā)生了變化，老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。

3電工電子技術(shù)課程教學改革的具體措施

針對電工電子技術(shù)課程教學中存在的普遍問題，沈陽工業(yè)大學進行了多方面全方位的徹底改變傳統(tǒng)教學內(nèi)容和方式，把教學改革落在實處。對電工電子技術(shù)課程實施教學改革，首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術(shù)相互滲透、融合和轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)真正意義上的“雙師”。同時，實施“一體化”教學改革，可以給學生創(chuàng)造一個和諧的學習環(huán)境，營造一個良好的教學氛圍［1］。在最近幾年教學過程中予以實施，取得了比較好的教改效果。3.1理論教學采用跨校修學分的翻轉(zhuǎn)課堂模式2015年在《政府工作報告》中總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，旨在推動新一代信息技術(shù)與各傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。在大學教育信息化建設中如何貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略，創(chuàng)造高校課程教學發(fā)展的新生態(tài)?遼寧省教育廳從2014年開始推出以優(yōu)質(zhì)教學資源共享的跨校修學分課程模式，順應高校課程信息化發(fā)展的大趨勢。我校電工電子技術(shù)課程被遼寧省教育廳選為跨校修學分課程，建科方是大連理工大學電工電子技術(shù)教學團隊，用課方是沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)過程裝備與控制工程專業(yè)學生。網(wǎng)絡課程主要包括網(wǎng)絡視頻、每單元知識點內(nèi)容介紹、典型例題、常見問題解答、知識結(jié)構(gòu)、工程案例、課后作業(yè)和課后測驗等十分豐富的教學資源。這些優(yōu)質(zhì)教學資源都是建課方團隊教師多年的教學經(jīng)驗積累，是寶貴的精神財富。學生通過注冊網(wǎng)絡課堂，從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。每次課前學生都能認真學習完成視頻對應內(nèi)容，并且把沒有理解好的知識點做記錄，等到翻轉(zhuǎn)課堂時，適時提問，這樣充分調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，最大限度提高學習質(zhì)量。翻轉(zhuǎn)課堂采取分組討論，每組選代表總結(jié)歸納對應知識點，學生互問互答，共性問題集中講解，課堂知識點延伸，工程案例擴展等內(nèi)容豐富的教學形式。通過一段時間以來的實踐，取得了比較理想的授課效果。最重要的是，充分調(diào)動了學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的自學能力和積極思考問題的能力。3.2注重加強教學工具的使用現(xiàn)代教學已經(jīng)離不開各種先進的教學工具，在大部分課程中都能找到合適的輔助教學工具。例如，單片機原理課程李芝蘭，等:翻轉(zhuǎn)課堂模式下的電工電子技術(shù)課程教學改革實踐電子商務對應的仿真軟件有Proteus等;電子線路課程對應的仿真軟件有Protel等;虛擬儀器技術(shù)課程對應的仿真軟件有Lab-VIEW;電工電子技術(shù)課程對應的仿真軟件有Multisim等;優(yōu)秀的仿真軟件可以在非實驗室環(huán)境下對理論內(nèi)容進行驗證，對所設計的電路進行分析調(diào)試。在電路仿真任務中，教師可以講解要仿真電路的工作原理，需要仿真的條件，理論上改變仿真參數(shù)和仿真環(huán)境時被觀察參量變化趨勢，最后運行仿真程序，觀察結(jié)果與理論是否一致。在課堂教學中適當加入仿真效果，可以使枯燥的理論更形象生動，學生接受起來印象更深刻。3.3實驗教學注重更新內(nèi)容、改進項目對于傳統(tǒng)實驗內(nèi)容加大改革力度，注重對學生實踐動手能力和綜合設計能力的培養(yǎng)。綜合設計實驗旨在立足基礎，面向應用，注意知識遷移，培養(yǎng)學生運用知識的能力和創(chuàng)新意識。［2］成功增加開設綜合性和設計性實驗，比如三相正弦交流電路實驗、三相異步電動機的星形聯(lián)結(jié)－三角形聯(lián)結(jié)啟動實驗、搶答器電路設計實驗等，都可以作為設計性實驗讓學生操作。實驗結(jié)果表明，這種綜合性、設計性實驗非常受學生的歡迎，收到了較好的實驗效果。3.4課程設計采用真題真做和多題目設置方式電工電子技術(shù)課程體系中最能夠培養(yǎng)學生綜合設計能力和實際動手操作能力的是課程設計和電子實訓教學環(huán)節(jié)。沈陽工業(yè)大學近年來基于應用型人才的培養(yǎng)模式，對課程設計和實訓環(huán)節(jié)做了很大改革，改變以往由于實驗設備和耗材不足等條件制約的“紙上談兵”式設計，采用真題真做和多題目設置方式進行課程設計。課程設計的題目比較廣泛，讓學生選取他們自己感興趣的項目實際動手設計并完成實物的選件、選型、焊接制作，最后完成設計報告，說明設計過程以及經(jīng)驗總結(jié)等。題目包括收音機整機組裝與調(diào)試、電子報警器制作、八路搶答器制作、天亮報警器制作、聲控延時開關(guān)制作、環(huán)境光線亮度指示器制作、循環(huán)LED彩色流水燈制作、穩(wěn)壓電源制作、數(shù)字電子鐘制作等。在整個實物制作教學活動中，首先由師生共同制定明確的教學任務和目標，教師將若干需要解決的問題或任務布置給學生，學生以小組合作形式共同制訂計劃，團體協(xié)作完成整個實物制作后，進行檢測、評價，整個制作過程在教師指導下，學生自主地按照實際分工按工作程序共同完成。3.5考核方式采用多樣化綜合測評方式跨校修學分的課堂教學模式?jīng)Q定了期末考核方法必須多樣化。網(wǎng)絡視頻課程學習和網(wǎng)絡測驗網(wǎng)絡討論等在線成績占有20%的比重;面授課堂教學中學生的平時表現(xiàn)及討論作業(yè)等占20%的比重;課內(nèi)實驗成績占10%的比重;期中與期末成績共占50%的比重。這樣加大過程考核的分值，采用多樣化的考核方式，使學生重視每一次教學與實踐環(huán)節(jié)，避免學生突擊應付考試的現(xiàn)象，提高學生平時學習的自覺性和主動性。

4結(jié)論

電工電子技術(shù)課程教學改革效果顯著，做到了應用型人才培養(yǎng)。注意調(diào)動學生學習興趣和能力培養(yǎng)，切實做到素質(zhì)化教學。從理論課的網(wǎng)絡資源共享翻轉(zhuǎn)課堂到實驗課內(nèi)容的與時俱進、增加實驗性設計性實驗項目，教學改革貫穿于整個電工電子技術(shù)授課的各個環(huán)節(jié)。

參考文獻:

［1］黃鳳玲.電工電子技術(shù)課程教學改革與實踐［J］．教育教學論壇，2012(37)．

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)課程一體化教學實踐

電工電子技術(shù)是理論性很強的工科專業(yè)基礎課程，課程信息量大，內(nèi)容跨度廣，以至于學生在學習過程中會覺得乏味和吃力。這就要求在教學的過程中采取一種好的教學方法來提高課程的趣味性和學生學習的主動性。而一體化的教學模式注重理論和實踐的結(jié)合，讓學生從“要我學”變成了“我要學”，把課堂交給學生，使學生的實操技能、創(chuàng)新意識、自主學習能力、職業(yè)素質(zhì)及綜合能力等方面得到了大幅提升，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。

一、一體化教學模式

傳統(tǒng)的教學模式一般以理論教學為主，和實踐教學是分開的。在實際課堂教學中一般是老師教授，學生記錄重點，像電工電子技術(shù)這種理論性比較強的課程學生普遍覺得枯燥乏味，導致教學效果差，學習效益低。一體化教學模式從根本上解決問題，在教學中顯示出明顯的優(yōu)越性。

一體化教學模式有教師一體化、教材一體化、教室一體化和學習主客體一體化四個特點。優(yōu)勢主要表現(xiàn)在它消除了理論和實踐分離的弊端，減少了知識重復學習的現(xiàn)象，學生成為了學習的主體而教師則成為了為知識的引導者。其次，一體化教學以學生掌握知識技能為目的，理論實踐并重，能提高學生的主動性。一體化教學對教師的要求更高，教師必須是知識和技能都完美掌握的復合型人才。最后這種一體化的教學模式在教學內(nèi)容的組織和安排上也具有很大的優(yōu)勢。

二、一體化教學在電工電子技術(shù)課程中的實踐

一體化教學在電工電子技術(shù)課程的實踐表現(xiàn)在教學任務、教學內(nèi)容和教學方法三個方面。

（一）一體化教學任務和目標

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學，就要整合教學內(nèi)容，分析電工電子技術(shù)相關(guān)的崗位對該課程的知識和技能的要求、了解畢業(yè)生和上屆學生對該課程的掌握情況，根據(jù)這些資料來確定一體化教學任務和目標。一般來說，教學目標分為知識目標和技能目標。如：萬用表的組裝，知識目標是掌握直流電路的一些基本概念、定理和計算方法，技能目標就是識讀電路圖和焊接電路等；照明電路的安裝，要求掌握交流電路的概念、規(guī)律等，并能夠正確使用常用電工工具和儀表；功率放大器的組裝與調(diào)試，不僅要掌握放大電器的基本原理和特性，還要求能夠設計、制作和調(diào)試功率放大電路等。教師在課前就要根據(jù)學生的認知能力和水平安排好教學任務和教學目標，把握好教學的重點和難點。

（二）一體化教學內(nèi)容

一體化教學內(nèi)容就是要求將理論知識和實踐內(nèi)容有機結(jié)合，圍繞實踐教授理論，又用理論來指導實踐。在設計電工電子技術(shù)課程的教學內(nèi)容的過程中，要參考教學任務和目標教學內(nèi)容。如從萬能表的組裝教學任務和目標可得知教學的主要內(nèi)容就是與直流電路相關(guān)的概念理論、基本定律和計算方法、電路元件和電路圖的識別方法、電力的檢測和調(diào)試方法及電路的焊接操作教學；照明電路的安裝的教學內(nèi)容包括交流電路的基本概念和常用電工工具和儀表的使用方法。教師既要講解理論知識，有要向?qū)W生演示萬用表的組裝操作過程，知識和技能穿插教學，讓學生在實驗中學習，這樣有利于對理論知識的記憶掌握，提高實踐效果和教學效益。

（三）一體化教學方法

教師明確了教學的任務和內(nèi)容，就要選擇有效的教學方法進行教學。一體化的教學方法就是叫教學做的方式。學生是學習的主體同時也是客體，教師主要是創(chuàng)設學習情境，起引導作用，要讓學生在實際的學習任務中主動獲得知識，在實踐中獲取技能。具體來說，教師首先要做好課前準備，寫好教案，在課中要教授專業(yè)知識理論和進行具體的操作演示，然后給學生布置實驗任務，讓學生通過團隊協(xié)作或者單人獨立完成萬用表、電工工具的組裝使用。之后可以以答辯或者座談會的形式組織學生進行討論，交流組裝使用的過程中遇到的問題。教師對優(yōu)秀的小組給予表揚肯定，鼓勵存在不足的小組，并對組裝操作中的錯誤給予糾正。課后教師要根據(jù)學生的反饋信息進行反思，總結(jié)成功和失敗之處，進一步優(yōu)化教學，形成良性循環(huán)的教學鏈。

結(jié)束語

在電工電子技術(shù)課程中實施一體化教學，要特別注重加強教學的針對性，對任務的選取要以學生的就業(yè)需要為依據(jù)，就以電工這一職業(yè)來說，教師要根據(jù)社會對這一職業(yè)的知識和技能要求進行教。在教學中要實踐與理論并重，將教、做和學三者結(jié)合起來，給課堂注入活力。其次，在課堂教學中教師要發(fā)揮其引導作用，注重教學方法的選取，變師本教育為生本教育，將中心由課本課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿諏嵺`。讓學生在實踐中學習，在學習中實踐，讓學生真正掌握好知識和技能，培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)人才。

參考文獻

[1]王樹瑾，陰奇越.《電工電子技術(shù)》課程"教學做"一體化教學模式的研究[J].科技創(chuàng)新導報，2011，（4）

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關(guān)鍵詞：高職高專；電視技術(shù)；教學改革；探討

近十年來，各高職高專院校幾乎都把電視技術(shù)課程作為應用電子專業(yè)核心課程，因為它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，電視技術(shù)的發(fā)展也經(jīng)歷了根本性的變化：由最初的模擬黑白電視機發(fā)展到目前的平板彩色電視機，中間經(jīng)歷了純模擬式黑白電視機兩片模擬式彩電單片模擬式彩電高清數(shù)字式純平彩電背投式彩電液晶（LCD）、等離子（LPD）式平板彩電目前的LED平板彩電。從事電視技術(shù)教學的教師也經(jīng)歷了教學內(nèi)容、教學方法、教學對象等較大的轉(zhuǎn)變。

電視技術(shù)是應用電子技術(shù)專業(yè)的必修課程，在本院，電視技術(shù)作為核心課程被安排在第六學期，它的應用知識綜合性強，幾乎涉及了電類專業(yè)的所有課程知識。并且，彩色電視機的電路組成也非常典型，它淋漓盡致體現(xiàn)了電子技術(shù)類各門課程的融合使用、有機貫通；也體現(xiàn)了一臺（套）家用電器設備的設計思路、基本電路控制以及家用電子產(chǎn)品維修的理念。因此，電視技術(shù)課程在學習方法、專業(yè)技能的應用以及體現(xiàn)職業(yè)院校學生維修技能等方面都有好的代表性。

以上闡述的雖是電視機技術(shù)方面的情況，但實際上，目前的所有家用電器都經(jīng)歷了相同的發(fā)展經(jīng)歷。因此，目前高職院校的電視技術(shù)教育教學方法就必須改變。如何改變，怎樣實施改變，是一個比較復雜的課改問題，有很多教師、很多學院都有自己的方式方法，如：項目教學法、任務驅(qū)動教學法等等。教職成【2011】11號文件明確要求：推進校企對接，推進“雙證書”制度，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。下面結(jié)合教職成【2011】11號文件及自己的多年教學經(jīng)驗，以及對目前高職學生的職業(yè)技能方面的要求，談談對電視技術(shù)教育教學方法改革的看法。筆者認為，電視技術(shù)課程的質(zhì)量標準應與家電維修職業(yè)資格（中級）要求對接。

一、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格理論知識及電視技術(shù)理論知識的要求，電視技術(shù)課程教學方面要實現(xiàn)如下對接

1.在基礎知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是電工技術(shù)基礎知識和電子技術(shù)基礎知識。電工技術(shù)基礎知識主要包括基爾霍夫定律及應用、復雜直流電路的分析與計算方法、正弦交流電路與應用、疊加定理與戴維南定理及應用、串/并聯(lián)諧振電路的特點與應用。那么，在電視技術(shù)課程講授過程中如何實現(xiàn)與電工技術(shù)基礎知識相對接呢？由于在電視技術(shù)課程中沒有電工技術(shù)課程內(nèi)容，且在我院，一般電工技術(shù)都是在大學一年級的第一個學期學習，而電視技術(shù)課程一般都是大學三年級的第二學期講授，中間相隔整整2年。多年的教學經(jīng)驗得知，絕大多數(shù)的學生對電工技術(shù)課程基本上都是記憶模糊，似懂非懂。因此，要想在電視技術(shù)課程中實現(xiàn)與家用電器維修職業(yè)資格的鑒定相對接，就必須利用一周的時間對電工技術(shù)課程進行歸納、總結(jié)以及重點知識的教學，這樣就可以勾起學生們對電工技術(shù)知識的回憶，也就是實現(xiàn)了電視技術(shù)課程與職業(yè)資格鑒定知識對接。

電子技術(shù)基礎知識主要包括多級放大器的耦合方式及特點、負反饋放大路的種類與判別方法、負反饋放大器對放大器性能的影響關(guān)系、集成電路特點及應用、串/并聯(lián)穩(wěn)壓電路的工作原理、常用組合邏輯電路及應用、常用時序邏輯電路及應用、A/D與D/A轉(zhuǎn)換電路。這些電子技術(shù)基礎知識在電視技術(shù)課程當中都會涉及到，只要在講授電視技術(shù)相關(guān)電路知識時強調(diào)與聯(lián)系即可。筆者根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，認為在電視技術(shù)課程教學過程中要與職業(yè)資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：

2.在專業(yè)技術(shù)知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是遙控彩色電視機原理與故障分析。在遙控彩色電視機原理與故障分析方面主要包括：①彩色電視基礎知識。②遙控彩色電視機的整機構(gòu)成。③遙控彩色電視機各電路作用、組成和工作原理。④遙控系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與工作原理。⑤遙控彩色電視機的調(diào)試內(nèi)容及調(diào)試方法。⑥遙控彩色電視機常見故障分析與檢修方法。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，認為在電視技術(shù)課程教學過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識進行以下的知識對接：

3.在無線電技術(shù)知識方面，家用電器維修職業(yè)資格的鑒定范圍是無線電技術(shù)基礎。主要包括：①特殊電子元器件的特點及質(zhì)量檢測。②濾波電路及應用。③常用儀器儀表的作用、組成及工作原理。④高頻（調(diào)諧）放大器及應用。根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，在電視技術(shù)課程教學過程中與職業(yè)資格鑒定要求知識要進行以下的知識對接：

二、根據(jù)國家社保局關(guān)于家用電器維修職業(yè)資格實踐操作及電視技術(shù)實踐操作的要求，在電視技術(shù)課程教學過程中進行的知識對接

通過本院近兩年的教學實踐證明，與國家職業(yè)資格鑒定要求相對接的教學方法，使學生的學習興趣及學習成績都有了明顯提高。當然，根據(jù)國家教育部教職成【2011】11號文件的要求，還有課程模塊與崗位要求對接，學生實際操作能力與企業(yè)要求相對接。如果能實現(xiàn)三個對接，效果應該更加明顯。

參考文獻：

［1］ 王賢秋.《電視技術(shù)》教學改革與學生綜合能力培養(yǎng)［J］.

科學時代，2011，（9）.

［2］ 詹新生，丁振華.《電視技術(shù)》課程的教學改革實踐［J］.

機械職業(yè)教育，2009，（5）.

［3］ 莫禾勝.電視技術(shù)實踐教學改革探索［J］.桂林航天工業(yè)

高等?？茖W校學報，2007，（1）.

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù)；一體化；教學改革；實踐；創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展、社會的進步，計算機越來越普遍，而國家和社會對于計算機相關(guān)人才的需求量也越來越大，計算機已經(jīng)發(fā)展為當今社會的人們學科。而電工電子技術(shù)課程是計算機學科里面一門至關(guān)重要的課程。電工電子技術(shù)一直隨著計算機技術(shù)的發(fā)展而不斷地發(fā)展和進步，內(nèi)容知識越來越多，不斷出現(xiàn)新的技術(shù)方便著人們的生活。雖然電工電子技術(shù)的內(nèi)容和技術(shù)越來越多、越來越新，但是其教學時間并沒有增多，因此，在課時少、內(nèi)容多的情況下，要想有理想的教學效果、使學生較好地、熟練地掌握這門課程就會變得較為困難。學習本身就是一件枯燥乏味的事情，而這門課程的基礎知識又偏理論和推倒，因此更容易讓學生失去興趣。因此，如何對這門課程進行教育改革、提高學生對于這門課程的學習興趣并且電工電子技術(shù)發(fā)展的新方法、新技術(shù)教會給學生、讓學生掌握，是我們需要熱切關(guān)注的問題。除此之外，由于電工電子技術(shù)的學習內(nèi)容偏理論，如果只學習這些理論知識，是不能讓學生在實際中熟練運用的，因此在教學過程中，還要增加學生的實踐能力，只有這樣，才能在以后的生活工作中游刃有余地使用所學到的知識，才能培養(yǎng)在新時展過程中國家需要的新型人才。

1將電工電子技術(shù)課程內(nèi)容整合起來，確定教學任務

首先我們可以當今社會在電工電子技術(shù)相關(guān)崗位上對于人才的需求，明確他們需要的人才類型，了解他們對于電工電子技術(shù)的要求，清楚地知道企業(yè)需要什么樣的人才。此外，還要了解已經(jīng)工作的學生在實際的工作中對于電工電子技術(shù)的應用，從他們那里得知哪些知識是在實際工作中能夠經(jīng)常用到的、哪些理論是重要的、對于實踐應用有幫助的。掌握了這些內(nèi)容，我們就可以在電工電子技術(shù)的教學過程中有重點的教學，對于那些能夠在以后工作中有幫助的重要的理論要讓學生加深認識，熟練地掌握。只有這樣，學生在課上學到的知識才能夠很好地應用到以后的工作中去，成為國家需要的人才。此外，對于這門課程來說，僅僅有理論是絕對不夠的，如果沒有實踐，是很難在以后的工作中熟練地運用在課上學到的知識的。我們要根據(jù)當今社會電工電子技術(shù)相關(guān)崗位的要求，對于學生開展相應的實踐活動，提高學生的動手實踐能力，將理論與實踐結(jié)合起來。我們的實踐活動要盡可能地與工作崗位的要求相一致，貼近電工電子產(chǎn)品的生產(chǎn)過程。我們要鍛煉學生在電工電子技術(shù)方面的基礎本領，如一些電路設計與實現(xiàn)、萬用表的組裝等，將理論與實踐相結(jié)合才能達到教育改革的目標，使這門課程朝著更好的方向發(fā)展。

2根據(jù)教學任務決定教學內(nèi)容

電工電子技術(shù)一體化是指理論與時間的相結(jié)合，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固所學到的理論知識，加深對于理論的認識與掌握。確定好我們的教學任務后，就要設計相應的教學內(nèi)容，引導學生掌握相關(guān)基礎知識，培養(yǎng)學生能夠應用到以后實際工作中的能力。我們的教學任務可以設計如下：

（1）萬用表的組裝。

首先要讓學生掌握關(guān)于萬用表的基礎知識，了解相關(guān)的基本元、會讀會畫電路圖，并且對萬用表組裝的理論知識要有熟練地掌握。學生要能夠運用這些知識完成對于萬用表的組裝以及電路的測試。

（2）安裝照明電路。

對于電路中涉及到的物理量必須牢記，與照明電路相關(guān)的計算方法掌握。在實踐中，學生要能夠熟練地運相關(guān)電路工具，對于電路圖要能讀懂會畫，可以熟練地進行導線的連接，會讀會用電路表。

（3）功率放大器的組裝和調(diào)試。

在基礎知識方面，學生要對半導體有了解，掌握其性能。要明白放大器組裝的原理。在實踐過程中，學生要能夠識別出電子元件，同樣地也要能夠會讀會畫電路圖，除此之外，還要能夠設計和實現(xiàn)功率放大器的組裝并完成其調(diào)試。

（4）波形產(chǎn)生與轉(zhuǎn)換電路的設計制作。

會識別波形圖、掌握波形發(fā)生器的工作原理，了解波形的產(chǎn)生原理。在實踐中，要能夠自行設計和制作波形發(fā)生器，會讀波形圖，并從波形圖中判斷出震蕩條件。

3創(chuàng)新教育模式、改革教學方法

電工電子技術(shù)是一門相對枯燥乏味的課程，如果不改革教學方法，是很難讓學生對于這門課程提起興趣的，而興趣是最好的導師。對于教育工作者來說，要改革教學方法，激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)課程的興趣，引導學生主動學習這門課程，讓學生在學習中發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，在理論的基礎上去實踐，在實踐中鞏固理論知識，加深對于理論知識的理解。進行教學方法的改革，教育工作者要根據(jù)實際的需要分析教學任務，掌握這門課程的重點，引導學生主動學習，讓學生成為自己學習的主體。

（1）在課前，讓學生主動準備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務。

（2）在課程中，學生根據(jù)自己指定的學習任務逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統(tǒng)一講解?？梢詫W生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學習任務計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。對于教師來說，可以確定教學任務，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務，主動查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務，相互合作、共同進步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務分配和團結(jié)合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。在小組完成任務后，可以進行小組成果的展示，小組之間又可以相互學習，借鑒他人的方法。教師根據(jù)大家任務的完成情況進行評價和指導，對于完成好的小組進行表揚，對于完成不理想的小組要指出他們存在的問題，給出解決方法，并且進行鼓勵。

（3）在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。教師可以反思教學過程中的不足，并且總結(jié)學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環(huán)。而對于學生來說，在課后要總結(jié)自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解?？傊陔姽る娮蛹夹g(shù)課程的一體化教學改革中必須要把實踐加入到其中，一體化教學改革可以活躍整個課堂氣氛，并且調(diào)動學生的學習興趣，主動學習。對于教師來說，不僅僅是傳授給學生知識，更重要的是要鍛煉學生獨立思考的能力，只有這樣，在學生以后的學習工作中面對困難才不至于慌亂，才能沉著冷靜地面對并解決。作為教師要引導學生學習，充分調(diào)動學生的積極性，以學生為主體，提高學生的能力，鍛煉學生的實踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的電工電子技術(shù)人才。

參考文獻

[1]葉靜飛.“任務驅(qū)動”教學模式的探究[J].教育與現(xiàn)代化,2007(3).

[2]趙志群.職業(yè)教育工學結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].清華大學出版社,2009.

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【關(guān)鍵詞】電工電子技術(shù) 項目教學法 實踐能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發(fā)達的今天，學生們十分關(guān)注所學知識對社會、對個人今后就業(yè)的影響。如何使學生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”課堂教學不能照本宣科，而在于合理地引導，教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標是：具有一定的理論知識（對所學的專業(yè)知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學能力和動手能力）的高級應用型人才。

電工電子技術(shù)是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎課。本課程具有內(nèi)容多、應用廣、實踐強等特點，因此學生在學習過程中常常會遇到阻力。如何幫助學生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術(shù)教學現(xiàn)狀

目前，許多高職院校對電工電子技術(shù)課程多采用“灌輸”的傳授方式，學生對概念、原理多是死記硬背，不能活學活用，難以激發(fā)學生的學習興趣，更談不上對科學思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設置和教學內(nèi)容的處理上，重基礎、輕應用，脫離高職院校的教學實際，不符合“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標。

高職教育是面向經(jīng)濟建設第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發(fā)展后勁足的高技能型應用人才。在教學中不僅要使學生掌握必要的理論知識，更應重視知識應用的培養(yǎng)、動手能力的提高。

二 電工電子技術(shù)教材建設

高職電工電子技術(shù)課程重點應放在應用性、基礎性和綜合性上，要理論聯(lián)系實際，教材的選擇應以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。

現(xiàn)有的電工電子技術(shù)教材在編排上仍沿用大學本科教材的模式，過分強調(diào)理論的嚴密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術(shù)的知識應用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內(nèi)部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應用電路、測試電路卻分析不夠，致使學生學完這一節(jié)內(nèi)容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應用了。

為此我們教研室的老師結(jié)合多年教學經(jīng)驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統(tǒng)的知識點串講、豐富的應用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術(shù)實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設備相匹配，實用性、操作性強。

三 電工電子技術(shù)項目教學法

結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象的實際情況確定項目任務。提出項目任務時應充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學生對所學的知識感到學有所用。

首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態(tài)電路時域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設置了如下項目任務：家用照明電路的安裝與設計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數(shù)字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術(shù)的知識和相關(guān)實際操作，包含了設計、安裝、檢測和維護等內(nèi)容，通過這些項目的完成，使學生能夠熟悉電工電子技術(shù)的綜合應用，以適應不同崗位的需求。

項目教學評估是項目教學法必需的環(huán)節(jié)。首先學生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結(jié)，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學生充分認識到自己的學習潛能，激發(fā)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和謙虛、團結(jié)的優(yōu)良品德及團隊精神。

四 電工電子技術(shù)實驗與實踐教學

改善實驗條件，改革實驗教學手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學。虛擬實驗教學打破了傳統(tǒng)實驗教學時的時空限制，可讓學生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)以學生為主體的教學，提高學生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應用，學生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關(guān)參數(shù)，有利于他們對電路的認識和理解。

開放實驗室，讓學生自己安排實驗時間、選擇實驗內(nèi)容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學生統(tǒng)籌安排學習時間、完成學習任務的能力，又能激發(fā)學生開展創(chuàng)新實踐的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合設計能力，同時還提高了實驗室實驗設備的使用效率。

堅持在實踐中教學，在教學中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學方法突出實驗教學與理論教學之間的密切關(guān)系，構(gòu)建了以實驗目標為導向、實驗內(nèi)容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學體系。實驗內(nèi)容與工程應用緊密結(jié)合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質(zhì)以及實驗數(shù)據(jù)分析能力。

五 總結(jié)

通過高職非電專業(yè)電工電子技術(shù)教學方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學法。我將生產(chǎn)生活中的許多實際應用編寫成項目任務貫穿與各知識點的授課中，使學生成為學習活動的主體，充分激發(fā)了學生的主動性與創(chuàng)造性，提高了學習興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學中，增強了學生的動手能力和實踐能力。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】 多媒體 電工電子 優(yōu)勢應用

高校中，我們將電工電子技術(shù)歸為電子類專業(yè)的基礎課程之一，是一門集系統(tǒng)性、廣泛性、實踐性、課時較少等特點于一身的綜合性課程?，F(xiàn)如今，大量的多媒體技術(shù)已運用到了電工電子技術(shù)的課堂教學之中，其重要原因在于通過多媒體教學，其形象生動的畫面可以更好的表達出教學內(nèi)容，集中學生的注意力，打造高效率課堂。另外教學實踐發(fā)現(xiàn)，在多媒體教學的課堂中，學生的學習興趣會大大增強，學習思維變得活躍，設計能力也得到了相應的提高。筆者在多媒體教學的實踐中，總結(jié)出了傳統(tǒng)教學模式改革的必然以及多媒體教學的優(yōu)勢，旨在對提高電工電子教學質(zhì)量有所受益。

1 分析傳統(tǒng)教學模式中存在的問題及改革必然性

1.1 只有單一的教學模式

以往的電工電子教學，實驗所需的儀器設備、實驗的原理及步驟等都會在課本內(nèi)容中詳細的描述出來。因此學生只需要分成若干小組，在老師的引領下，按照書本上的詳細要求在早已規(guī)設好的實驗室中完成具體的操作即可。這種方式會使學生產(chǎn)生依賴性，不會主動的去思考為什么要這么做，怎么做，更不會去總結(jié)實驗原理及其結(jié)論。

1.2 教學實驗內(nèi)容太過陳舊和單一

傳統(tǒng)的電工電子技術(shù)教學強調(diào)的是少講多練，只要學生能通過自主完成實驗了解其定律，得出相關(guān)結(jié)論即可。不能更好的讓學生去聯(lián)系實際，增強其理解能力，因此新知識，新技術(shù)得不到及時有效的反映，學生的創(chuàng)新能力也得到不到有效培養(yǎng)。

1.3 加強電工電子技術(shù)傳統(tǒng)教學模式的改革

教育教學改革的主要目的是注重教學的實踐和理解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及能力。而傳統(tǒng)的教學模式根本無法達到這一目標，因此采用開放的多媒體技術(shù)進行電工電子的實驗教學，成為了必不可擋的趨勢。我們必須提高對多媒體技術(shù)的再認識，使其在電工電子技術(shù)教學模式中得到關(guān)注，并大量運用。

2 簡析教學過程中多媒體技術(shù)的特殊運用價值

多媒體技術(shù)，顧名思義就是多媒體計算機技術(shù)，主要是通過計算機對文字、圖形等進行綜合處理，從而轉(zhuǎn)化成相關(guān)的多媒體信息，供人們參考和使用。其最大的優(yōu)勢在于存儲方便，顯示直觀，容易控制。[1]因此多媒體技術(shù)的新興教學方式成為了增強學生學習積極性，提高學習效率的重要手段之一。

2.1 展現(xiàn)學生主體地位，調(diào)動其積極性

多媒體技術(shù)的運用能有效利用其多樣化的演示方式，調(diào)動學生聽說想的欲望，無形中提升學習的積極性。對于那些很難理解，或是抽象復雜的內(nèi)容都可以利用多媒體技術(shù)聲行并茂的展示在學生的眼前，使學生能及時掌握傳達出的各方面的信息。與傳統(tǒng)的滿堂灌課堂相比，多媒體教學的課堂具有與課本內(nèi)容相符的場景，在具有實物演示的情況下，學生可以進行形象記憶，做到活學活用。

2.2 增強學習氛圍，創(chuàng)作高效率課堂

電工電子技術(shù)課程的教學文本大多都是比較抽象的內(nèi)容，因此僅僅依靠老師的口頭及板書式講解，是很難讓學生很快領會和掌握的?；诖?，我們逐漸利用多媒體技術(shù)的教學代替了傳統(tǒng)的教學模式，其目的是可以利用多媒體提供的相關(guān)圖片和影視資料讓學生對所學內(nèi)容有更直接的認識，能夠在輕松活躍的課堂中學到知識，從而使教學效果得到增強。例如老師在進行常用低壓電器中關(guān)于熔斷器內(nèi)容的講解時，便可以通過多媒體對常見的幾種熔斷器進行工作原理，外形符號等的展示，使其直觀形象的在學生腦海中留下印象，促使學生對其進行思考和理解，從而達到高效教學的效果。

2.3 促進教學方式多樣化發(fā)展

（1）多媒體教學利用其優(yōu)越的物質(zhì)條件為學生帶來形象生動的課堂氛圍，同時也大量節(jié)約了老師在黑板上板書的時間，拓寬了學生學習的范圍，增強了其實際操作能力。多媒體不僅擁有計算機自身的交互特點，也有顯示圖像和聲音的優(yōu)勢，老師將自己精心準備的課件通過多媒體來講解，可以有效提高學生學習的積極性，營造高效率課堂。[2]電工電子技術(shù)的教學要求具有多樣化的教學方式，合理的利用各種形似的立體圖示來展現(xiàn)個電子元件之間的復雜構(gòu)造，多媒體的應用恰到好處的達到了這一目標。（2）因為電工電子技術(shù)課程中電子元器件的復雜性，簡單的語言講解很難將其描述清楚，致使學生理解起來難度較大。而多媒體教學可以很好的將這些非線性電路特征形象的進行圖像的動態(tài)展示，這樣便可使枯燥難懂的電子課堂對學生產(chǎn)生吸引力，引導學生主動思考，使課堂的重點難點內(nèi)容得到有效突破。

3 堅持多媒體技術(shù)教學的基本運用原則

多媒體技術(shù)教學作為教育界的一種新興教學方式，被廣泛運用于電工電子技術(shù)的課程教學中，有效的提高了教學質(zhì)量。但是我們在享受多媒體技術(shù)教學帶來的學習成效的同時，堅決不能忽視以下幾個方面的原則：

3.1 嚴禁忽視課堂中老師的主導作用及學生的主體地位

在現(xiàn)代式課堂教學中，老師是課堂的主導，學生是授課的主體，這一點是不會隨任何教學方式的改變而動搖的。多媒體技術(shù)運用的再好，也無法完成與學生之間的交流互動，只有老師多和學生進行思想上的交流，才能知曉學生掌握知識的薄弱之處，適時對教學內(nèi)容進行調(diào)整。

3.2 注意不要使多媒體的形象教學與老師的語言教學分離

課堂上，我們不能僅僅依靠多媒體提供的文字圖形是直觀材料，在此基礎上老師要通過自身的語言對多媒體展示的內(nèi)容進行適當講解和概括，強化視覺材料與教材內(nèi)容的充分結(jié)合，避免出現(xiàn)只重視多媒體的直觀形象教學而忽視老師語言講解的現(xiàn)象。

3.3 對于多媒體課件的運用要適可而止

因為多媒體技術(shù)能夠帶來高效率課堂教學，因此大多數(shù)老師都認為多媒體課件的大量運用，能夠促進教學效果的更好發(fā)展。因此在制作教學課件時都會過分搜集相關(guān)的音頻，視頻資料，導致課堂中，學生的心思全部集中在有趣的聲音或是圖像上，這種情況無法從根本上調(diào)動學生真正投入到學習中的積極性，思維模式也會受到一定的束縛，嚴重降低課堂效率。

4 結(jié)語

綜上所述，多媒體技術(shù)的合理運用，能夠有效改進教學方式，促進學生對理論的理解，增強學生實踐機會，不斷提高其教學質(zhì)量，以及學生應用電工電子技術(shù)的能力。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞： 電工電子技術(shù) 實踐教學 教學改革

《電工電子技術(shù)》是普通高等職業(yè)院校工科各專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎課程，它具有理論性、實踐性較強的特點。電工電子技術(shù)課程學習的效果將直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。但是，在實際教學過程中普遍存在一些問題：一是教材知識容量大，涉及面廣，理論抽象，再加上工科專業(yè)的電工電子技術(shù)課程一般開設在第一學期，學生剛進入大學，對大學的教學特點缺乏了解，他們的學習方法、觀念并沒有及時轉(zhuǎn)變，學生普遍感覺《電工電子技術(shù)》難學。二是教材重視理論知識分析與公式推導，并沒有很好地體現(xiàn)實用性、實踐性原則，加之課程時數(shù)少，教師為完成教學任務，趕時間、滿堂灌的現(xiàn)象普遍存在，這嚴重影響了教學質(zhì)量。三是學生的素質(zhì)參差不齊，相當一部分學生學習興趣不濃，學習目標不明確。針對以上三方面問題，我們以專業(yè)特點為導向，以提高學生就業(yè)競爭力為目的，對《電工電子技術(shù)》課程的教學過程進行了改革，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，進一步捕捉學生創(chuàng)新思維的閃光點，使教、學、練融為一體，從而積極推動教學質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，最終取得了較好的教學效果。

1.優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容，運用信息化技術(shù)，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)教學方法。

首先，電工電子技術(shù)課程內(nèi)容應圍繞以掌握概念為基礎，以強化應用為重點，以計算分析為手段，對內(nèi)容進行展開。教學時，應對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行合理取舍，做到“打好基礎，精選內(nèi)容，逐步更新，利于教學”。為此，認真分析教材并根據(jù)當前學生心理擬定教學模式，將教材內(nèi)容進行合理劃分，明確各部分聯(lián)系，逐步轉(zhuǎn)變學生的學習觀念，激發(fā)學生的求知欲望，是教師首要解決的問題。如：磁路及電磁器件的學習，可引入汽車點火線圈，半導體器件的理解則引入汽車三相橋式整流電路及電子調(diào)壓器電路等，使學生將電工電子基礎知識與汽車迅速結(jié)合起來，誘發(fā)學生的學習興趣，使學生感到學有所用，從而調(diào)動學習積極性。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中發(fā)揮著積極的作用，教師應靈活運用多種現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學，采用聲音、圖像、影像等表達手段，使電工電子技術(shù)課程更加生動、直觀、有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

最后，現(xiàn)代教育技術(shù)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學方法，如在黑板上進行理論推導、公式演算，仍是符合學生認知過程的好方法應該保留。即使在信息時代，教學的關(guān)鍵因素仍然是人，而不是技術(shù)，教師的主體地位與作用不能改變，與虛擬課堂相比，教師的面授顯得更加親切，更能體現(xiàn)人文精神的需求及重要性。

2.理論與實踐相結(jié)合，推進現(xiàn)代學徒制，發(fā)揮實踐導向作用，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)三贏。

首先，加強理論與實踐的深入結(jié)合，《電工電子技術(shù)》課程的實踐性和應用性都很強。在教學過程中，教師如果重理論輕實踐，學生就會感到枯燥乏味。所以在教學中我們應十分注重理論分析與實踐操作的結(jié)合。例如：講授交流電路，其中的功率因數(shù)是一個重要的概念，功率因數(shù)的高低決定著電源容量的利用率，所以如何改善整個電路的功率因數(shù)，其意義相當重要。但功率因數(shù)的概念非常抽象，學生不容易理解，我們就通過組織學生親手安裝日光燈電路，利用并聯(lián)電容法在電路中并聯(lián)不同的電容，并觀察、記錄、對比，從而加深對功率因數(shù)的理解。

其次，推進現(xiàn)代學徒制，改變傳統(tǒng)學徒制的弊端，使得書本知識得以與生產(chǎn)實踐相統(tǒng)一?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)學徒制重“行”，這是其優(yōu)點所在；而現(xiàn)代學徒制重“行”，更重“知”。在生產(chǎn)操作過程中，涉及相當多的先進科技知識，這就要求我們的產(chǎn)業(yè)工人不僅要會熟練操作，更要知道為什么那樣做。只有“知”、“行”并重，我們的職業(yè)教育才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人，推動社會及文化的大發(fā)展、大繁榮?！峨姽る娮蛹夹g(shù)》課程由于它的基礎性，它的相關(guān)理論知識在很多電器元件和電氣設備中都可以體現(xiàn)出來，通過現(xiàn)代學徒制可以讓學生通過實踐來理解理論知識，然后用扎實的理論知識指導實踐。

3.推動研究性教學，通過師生互動，調(diào)動學生學習主觀能動性。

研究性學習就是根據(jù)教學大綱要求，學生在教師指導下，采用科學研究的方式，在自然、社會和現(xiàn)實生活中，自主選擇并確定專門的研究課題來進行研究，并在研究過程中通過師生互動，主動獲取知識、應用知識，并達到解決問題的一種教學方式。在推動研究性教學過程中，我們根據(jù)學生的聽課、課后作業(yè)情況，將學生進行分組，以團隊形式對所學知識進行歸納總結(jié)。因而在教學中，適當增加設計性實訓項目，針對研究性學習的需要，由實驗室根據(jù)當前的實際條件及教學內(nèi)容安排，提出意向性的實驗課題，由學生自行設計實驗方法、選擇實驗器材、確定實驗步驟并輔之實驗，讓學生在研究、創(chuàng)新中嘗試“失敗和成功”的快樂，同時更有利于增強他們相互溝通、團結(jié)協(xié)作的能力，通過討論、學習達到以強帶弱，取長補短，共同進步，激發(fā)出各自的學習興趣。研究性學習旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力及團隊協(xié)作能力，使學生自主探究學習，調(diào)動學生的主觀能動性，并改善師生關(guān)系、構(gòu)建和諧課堂，形成一種蓬勃向上的良好學習氛圍。

4.結(jié)論。

總之，通過采用以上方法，相應安排理論教學、企業(yè)頂崗實踐教學、實訓研究性教學等，可以提高教學質(zhì)量，增強學生對知識的掌握能力和實踐動手能力，同時提高學生的綜合素質(zhì)，增強應對就業(yè)競爭和市場競爭的能力。

參考文獻：

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篇9

關(guān)鍵詞：微信平臺 汽車電工電子 課堂教學 調(diào)查

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）01（a）-0150-03

1 調(diào)查的目的

為了進一步調(diào)查了解學校、教師、學生在關(guān)于運用微教學平臺進行《汽車電工電子技術(shù)》課程教學實踐的各個層面的想法、做法，包括成功的案例和遇到的困惑，總結(jié)經(jīng)驗教訓，抓住重點，推動課堂教學改革向縱深發(fā)展，課題組利用平時教學時間針對課堂教學改革的現(xiàn)狀進行了專項調(diào)研。調(diào)研對象為該校和連云港市其他相關(guān)學校（市電大和市職教中心）《汽車電工電子技術(shù)》課程專任教師和電工電子專業(yè)相關(guān)學生，并以該校5個班級學生為調(diào)查對象。調(diào)研主要通過調(diào)查問卷的形式。

2 調(diào)查的內(nèi)容

調(diào)查的內(nèi)容（見表1）。

3 調(diào)查的結(jié)果

根據(jù)調(diào)查研究，結(jié)果顯示：大約有59.6%的學生認為個人的學習成績比以往有了較大提升，37.2%的學生認為有一定的提升。有67.4%的學生認為以小組的方式進行課堂學習能更好的促進同學之間的交流，更好的提高學習成績，7.8%的學生認為對學習沒有太大的幫助。有68.3%的學生認為以小組的形式進行交流和探究有利于提高學習效率，11.1%的學生認為還是以老師作為課堂的主講人更好。有42.1%的學生認為個人在課堂上學習狀態(tài)很是投入，52.9%的學生認為個人的狀態(tài)沒有被提升多少?？傮w來看，約有78%左右的學生表示出肯定的態(tài)度，比較接受微信平臺的教學方式，認為微信平臺教學方式有利于個人的學習和師生之間的交流，個人的學習主動性有了一定的提高；有些不清楚的問題可以通過微信平臺和老師與同學進行交流，及時解決疑難問題；學生之間的互動可以引導和促進學習靠后的學生提高學習興趣，不會落下太多。由此可見，學生比較容易接受利用微信平臺進行課堂教學的改革方式，在這種教學環(huán)境中學生的主動學習、自主學習的方式得到進一步的激發(fā)，學習效率進一步增強，學習成績得到進一步提高。老師可以在課前把教學的主要內(nèi)容第一時間通知給學生進行預習；學生把沒有解決的相關(guān)問題及時的帶到課堂上；學生在課后針對課堂上還沒有解決的問題隨時和老師進行溝通。

4 取得的教學成績

4.1 讓小組互動在課堂教學中發(fā)揮重要作用

課堂教學應該充分發(fā)揮老師、學生和課本的一體生命力，它不能是照本宣科的機械填鴨，而是由教師引導思路、學生發(fā)揮想象和課本輔助理論的方式展開教學。隨著教學活動的逐步展開，教師引導思路、學生發(fā)揮想象和課本輔助理論三者之間不斷碰撞，迸發(fā)出創(chuàng)造性的火花，新的學習思緒不斷產(chǎn)生，學生在課堂活動中積極主動、興致勃勃，學習知識的興趣不斷拓展，實踐的意識有效增強，這就是“微教學平臺”的課堂教學模式。在這種課堂教學的活動中，學生才有更多的想法在小組討論中得以產(chǎn)生，在課堂上得意解決，當然還可能會有意想不到的收獲。怎樣才能在創(chuàng)新的課堂理念引導下，開發(fā)課堂教學的最大潛能，創(chuàng)造出活力四射的課堂教學活動？課題組教師引領學生走進“微教學平臺”的課堂教學模式，致力于在信息化時代下教師輔助引導、學生主動學習、小組互動交流，盡力挖掘課堂潛能的教學研究，共同推進全新課堂教學模式的產(chǎn)生，進一步提升教師和學生在課堂中的教學和學習質(zhì)量。在這個過程中，教師應當積極的創(chuàng)造有利條件，讓課堂教學充滿樂趣性和知識性：輔助梳理，提高學生開發(fā)思維的有序性；展開比較，提高學生掌握知識的深刻行；發(fā)現(xiàn)問題，促使學生學會反思問題并解決問題。

4.2 把小組討論安排的有條不紊

小組討論的一般程序為：首先，提出問題，以3～5分鐘的時間為標準展開討論，尤其課堂上存在的對重難點問題進一步討論。其次，發(fā)現(xiàn)問題，以2～3分鐘時間為標準展開思考，對相關(guān)問題進行梳理之后，發(fā)現(xiàn)問題的存在。最后，解決問題，以3～5分鐘時間為標準找出解決的思路。要進行有條不紊的課堂討論務必從以下4點出發(fā)：（1）要在小組充分交流的基礎上進行；（2）討論該討論的問題；（3）重視思想、方法類知識；（4）將落實進行到底。

4.3 保障弱勢的學生在課堂討論中的參與性

怎么保障弱勢學生在課堂討論正常參與課堂活動呢？這是該課題提出的另一研究方向。

幾乎每個班級都有一部分學生，學習成績靠后，學習能力較弱，所以他們不是很喜歡參加小組討論形式的學習活動，對于表發(fā)自己對知識的理解不是很有自信。有的學生可能因為性格內(nèi)向、膽小等其他情況不愿意在他人面前展示自我；有的則是被優(yōu)等生搶占了較多的課堂資源，沒有機會表現(xiàn)。如果得不到教師的足夠關(guān)注，他們很顯然會越走越遠，不被重視。所以，任課教師要及時解決的問題是：提高他們的學習興趣；樹立他們的學習信心；供給他們充足的課堂資源；保障他們有效的發(fā)揮時間。

4.4 教師在小組討論中充當什么樣的角色

小組討論是有效開展課堂教學、充分提高課堂興趣的方法方式，它是以科學的教學理念為保障，讓學生在小組討論中學會相互協(xié)作、相互幫助、相互學習，明確課堂教學，共同完成課堂任務。而不是讓學生在小組中放任自由、隨意發(fā)表、無效爭辯。所以，教師應該做到：分工明確、及時指導、客觀評價的有效把控。

4.5 讓課堂教學迸發(fā)火花、產(chǎn)生碰撞

首先，鼓勵學生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，挑戰(zhàn)權(quán)威；其次，激發(fā)學生課堂提問的積極性和有效性；最后，及時在課堂上通過小組討論和教師指導解決問題，并在帶著相關(guān)的問題走出課堂、跳出課堂。

以信息化時代為背景，以微信平臺為依托，以小組討論為手段，改革中的《汽車電工電子技術(shù)》課堂教學有效提高了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的課堂積極性，熏陶了學生的學習素養(yǎng)，增強了課堂的教學效率，進一步推動了相關(guān)專業(yè)課程課堂教學的良好開展。

參考文獻

[1] 劉娟娟.基于微信公眾平臺的微課程在教學中的應用[M].天津：天津教育出版社，2014.

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【關(guān)鍵詞】三本院校；電工與電子技術(shù)；教學改革

Research and Practice of Teaching Reform in the Courses of Electrician and Electronic Technology for Independent College

CHEN Xiuhong1 YUAN Daming2 CHEN Zhongfeng3

（1. E & A College， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao Hebei， 066004， China； 2.Northeast Petroleum University at Qinhuangdao， Qinhuangdao Hebei， 066004， China；3.TangShan Strong Coal Preparation Technology CO.LTD， Tangshan Hebei， 063000， China）

【Abstract】In order to adapt to the new needs of talents cultivation， Exploratory research of reforming electrician and electronic technology in independent colleges is put forward in this paper.The effective ways to improve electrician and electronic technology quality of teaching in independent college are sought from following aspects based on teaching and working experiences in independent college.From reformation of theoretic teaching and innovation of practice teaching，teaching train of thought ，teaching system and content，teaching ways and means ，teaching methods，practice teaching as well as examination way will be reformed and researched.

【Key words】Independent college； Electrician and electronic technology； Teaching reform

三本生是本科教育的新生事物，也是大眾化教育的必然趨勢，是介于研究型人才和技能型人才之間的有一定知識深度、實踐能力突出的高素質(zhì)應用型人才。三本生入學分數(shù)平均比普通本科低得多，其文化基礎相對較弱，對未來追求的目標與本科生有明顯差異。為了加強就業(yè)時的競爭能力，應當在動手能力方面，比本科生有更明顯的優(yōu)勢。因而，在培養(yǎng)上應設計一定數(shù)量的理論基礎課程使其達到一定的理論水平，又要突出實踐能力培養(yǎng)，在教學的各個環(huán)節(jié)，安排大量的實踐內(nèi)容，增強實踐教學的強度，為實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

電工與電子技術(shù)是三本機械類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎課，是一切電類后續(xù)課程的基礎。通過學習可以使學生獲得電工與電子技術(shù)的必要理論、基本知識和基本技能，了解相關(guān)的應用和發(fā)展概況，為今后生活和工作打下良好的基礎。[1]

1 現(xiàn)階段課程教學存在的問題

1.1 對課程的基礎性特征沒有形成共識

隨著電工、電子技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識的不斷更新，教學內(nèi)容不斷增加，教學要求也越來越高，但課程的學時卻逐漸減少。這給機械類學生學習和教師教學帶來一定難度。

1.2 學生對課程重要性認識不夠

機械專業(yè)學生往往認為就業(yè)都是加工崗位，對當前加工設備中控制技術(shù)發(fā)展趨勢認識不足，沒有從思想上給予足夠的重視，從而影響到學生對整個課程的學習。

1.3 課程內(nèi)容與實際工作相差較遠，教學方法單一

目前的教學方法基本以課堂教學為主，教學內(nèi)容與現(xiàn)有加工機械的聯(lián)系性不強，引不起學生關(guān)注。另外，在教學中，不斷以數(shù)學分析的方法進行各類公式的推導和驗證，一味要求學生將各種理論和分析方法死記硬背；而忽略了學生的個性差異，缺少師生間的互動和學生有效的參與，學生只是被動地適應教師，其主動性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮。這種教學模式使學生感到乏味、沒有興趣，動手實踐能力的培養(yǎng)更無從談起。

1.4 忽視實驗環(huán)節(jié)，手段落后，形式單一

教學主要圍繞理論講授，實驗環(huán)節(jié)只是作為一個次要的附屬環(huán)節(jié)，沒有被引起足夠的重視。由于實驗方案的單一性，每個學生完成相同的實驗項目，往往導致實驗結(jié)果雷同，無法發(fā)揮學生的潛能，也難以客觀評價學生的動手能力。

1.5 考核方法單一

以往成績僅由期末的一張試卷決定，這無法體現(xiàn)出學生的真實能力和水平。

為了適應社會需求，培養(yǎng)合格人才，在培養(yǎng)目標的指導下，對課程體系、課程內(nèi)容、教學方法、教學手段、實踐環(huán)節(jié)、考試方法等方面進行改革已勢在必行。

2 重構(gòu)課程框架，優(yōu)化教學內(nèi)容

結(jié)合機械專業(yè)的教學特點，根據(jù)循序漸進的教學原則，將課程內(nèi)容劃分為六個模塊：電路、變壓器、電機與控制、模擬電子、數(shù)字電子、EDA。每個模塊在強調(diào)自身特點獨立性的同時，兼顧與后續(xù)課程的聯(lián)系[2]。各模塊教學內(nèi)容以“實用、適用、夠用”為基本原則，注重實用性的同時，抓住重點，應盡量降低難度，及時反映當代電工、電子技術(shù)的發(fā)展，使學生獲得最新科學技術(shù)成果的知識。同時加強實踐性教學環(huán)節(jié)的設置，適當介紹一些大規(guī)模集成電路芯片、新型的功能電路芯片和電子技術(shù)新的電路設計思想和手段，例如EDA技術(shù)等，介紹一些電子仿真和設計方面的軟件如Multisim，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

3 構(gòu)建多元、現(xiàn)代的教學方法與手段

教學方法與教學手段是教學改革的重要組成部分，直接關(guān)系到教學質(zhì)量與教學水平的提高。采用與應用型本科大學課程特點相適應的教學方法，體現(xiàn)培養(yǎng)應用型本科高級人才的教學模式和教學理念來激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)造性。

3.1 合理安排不同教學內(nèi)容的講授方式

課程的教學方式應由具體的內(nèi)容來確定。對重要的概念、定律、元件的規(guī)律必須精講，但應簡化煩瑣的推理過程，重點放在對結(jié)論的理解和應用上。從能力培養(yǎng)著眼，注重講練結(jié)合，保證練的比重，加強綜合訓練，培養(yǎng)學生自主學習，增強分析問題和解決問題的能力。

同時，還要注意體現(xiàn)本課程的實踐性與聯(lián)系性，經(jīng)常結(jié)合教學內(nèi)容介紹一些工程上和后續(xù)課程上的應用實例，使學生了解了所學知識的實用價值，從而激發(fā)了對課程產(chǎn)生濃厚的學習興趣。[3]

3.2 課堂教學方法多樣化

“授人與魚不如授人與漁”，教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。采用傳統(tǒng)的“填鴨式”和“直灌式”的講授，由于電工與電子技術(shù)的原理較抽象、內(nèi)容較繁雜，使學生感到學習困難，無法激發(fā)學生的積極性。因此，在教學過程中，盡量多教給學生如何理解、分析、歸納、總結(jié)問題，引導學生掌握學習方法，培養(yǎng)自學能力。為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，應根據(jù)不同的教學內(nèi)容，巧妙設計一些比較好的教學方法，如啟發(fā)教學法、換位教學法、反饋教學法等，來激發(fā)學生學習興趣，提高學習熱情。

3.2.1 啟發(fā)教學法

在教學過程中，以學生為中心，教師是活動的引導者、教學的主持人，啟發(fā)學生思維，引導學生自主學習和探索，重視學生學習動機的煥發(fā)和學習興趣的培養(yǎng)。比如，在講電機的工作原理時，先提出一個問題：定子與轉(zhuǎn)子之間沒有機械聯(lián)系，電動機通電后，轉(zhuǎn)子為什么能轉(zhuǎn)動？這個問題一提出，一下子就把學生的注意力集中過來了。為了解開疑問，首先復習有關(guān)電磁感應知識，對矩形線框在一對磁極中的轉(zhuǎn)動原理進行分析。學生就會突然感悟，其實定子相當于磁極，線框相當于轉(zhuǎn)子。轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動與此線框能轉(zhuǎn)動的原理一樣，是通過電磁來聯(lián)系的。然后趁勢導人新課，既復習了基礎理論知識，又啟發(fā)了學生的思維。這種方法不僅能激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生積極思考，而且對提高課堂教學效率，拓展學生思維，培養(yǎng)學生能力可以起到積極的促進作用。

3.2.2 換位教學法

學生在特定的教學環(huán)節(jié)臨時充當和扮演教師的角色，由被動變主動，在教師指導下的自我思考、自我實踐、自我激勵，達到對知識的掌握。學生學習由被動變主動，不得不去看書、去思考問題、去發(fā)現(xiàn)問題，這有助于那些失去學習信心的同學進人學習狀態(tài)；有助于那些有表現(xiàn)欲望的同學提高學習興趣。這種方法可使學生思維變得活躍，語言表達變得清楚，自學與獨立思考的能力得到鍛煉，創(chuàng)新能力和實踐能力得到提高等，達到了“‘教’是為了不教，‘學’是為了更好地學的美好境界”。

3.2.3 反饋教學法

教學應該包含“教”與“學”兩方面，而學生有沒有學會是關(guān)鍵。要了解學生是否學得好，這就需要反饋。在學習進行一段時間后，可以通過教學反饋表對教學進行反饋，也可通過以檢測手段對學生進行了解，建立知識檢測“三循環(huán)”：1）課前、課尾循環(huán)：把上節(jié)的重點知識用于課前提問；在課結(jié)束時，對本堂課講解的重點知識用提問的方式進行回顧總結(jié)。這樣既復習了上節(jié)課的內(nèi)容，又了解了學生每次課學習的情況，通過反饋及時讓學生彌補不足。2）章節(jié)循環(huán)：把一章應知應會的知識內(nèi)容制成測驗題，做到一章一測驗，了解學生對每章的掌握情況，并及時講解學生不會的題目。3）期中、期末循環(huán)：在期中和期末時各出幾份綜合知識檢測題，了解總體學習情況，不足的地方再重新過一遍。三個循環(huán)層層遞進，通過反饋進行教學分析，分析學生知識掌握情況，分析自己在教學工作中的長處與短處，不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，使教學質(zhì)量在反饋與循環(huán)中逐步提高。

3.3 教學手段體現(xiàn)現(xiàn)代化

教學手段的改革與教學方法改革直接相關(guān)，是促進教學方法改革，提高教學質(zhì)量與提高教學現(xiàn)代化水平的一個重要的切人點。

傳統(tǒng)教學中，教師只利用講授法與黑板文字相結(jié)合的形式進行教學，整個過程顯得枯燥而且缺乏動感，而利用多媒體技術(shù)將內(nèi)容制成圖、文、聲并茂及動畫效果的CAI課件，可有效地彌補傳統(tǒng)教學方式中的缺陷，讓枯燥的內(nèi)容變得色彩繽紛、富于動感[4]。同時，在很大程度上縮短了教學時間，滿足了壓縮學時但不壓縮內(nèi)容的要求。但是，和傳統(tǒng)教學相比，采用多媒體教學后，在原有的時間內(nèi)信息量增大，也相應地增大了學生學習的難度。因此，這就對采用多媒體授課的教師提出了新的要求，教師要改變原有的授課方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代先進教學方式的優(yōu)勢，從而取得更好的教學效果。

4 實踐教學的行動化、情景化

實踐教學側(cè)重于對思維方式和動手能力的培養(yǎng)，是理論教學的主要補充，在整個教學環(huán)節(jié)中具有重要地位，是學生從理論到實踐應用的一個重要途徑。

在學時有限的情況下，結(jié)合學校自身的實際條件，對實驗內(nèi)容進行精心挑選，注意實驗類型的多樣化，同時又要放寬實驗涉及范圍。實驗分為驗證性實驗、設計性實驗、仿真實驗等[5]。同時，增加電子小產(chǎn)品的設計制作、調(diào)試、維修、改造等實踐活動，或組織學生進行多種形式的課外實踐活動，開展電子設計大賽，使學生盡可能多地接觸元件、儀器、產(chǎn)品、行業(yè)、市場，達到理論聯(lián)系實際，學以致用的目的。

將職業(yè)資格證書與電工實踐相結(jié)合，充分體現(xiàn)“工學結(jié)合”的理念。課程教學中將中級電工上崗證和中級維修電工證筆試考試中電工與電子技術(shù)的應知、應會部分內(nèi)容講完，通過輔導解決其它內(nèi)容。利用電工與電子實踐進行部分操作訓練。這樣，教學與考證同步進行，使教學內(nèi)容更具有針對性，目標更具體，為學生的就業(yè)打下一定的基礎，真正實現(xiàn)“雙證制”教育。

5 考核方法的改革

考試改革應與教學內(nèi)容改革、教學方法改革相呼應，要改變傳統(tǒng)筆試一張卷的考核方法，注重操作能力的考核，針對此種情況，可將實驗成績作為衡量學生對本門課程掌握程度的一部分。根據(jù)課程的要求編選典型題目，學生通過抽簽方式，在規(guī)定時間內(nèi)完成所抽到的實驗，根據(jù)實驗完成情況以及所用時間的長短給出成績。把平時實驗成績、實驗考試成績按一定比例計為該學生最終實驗成績。這樣可以大大提高學生的實驗興趣和主動性，也給學生一個全面客觀的評價，以達到素質(zhì)教育的目的。這樣的考核方法更全面、科學，既能提高學生對考試的重視程度，同時也能增強學生以后的就業(yè)競爭力。

6 結(jié)束語

電工與電子技術(shù)教學改革以培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬、富有創(chuàng)新精神和競爭意識的學生為目標。通過教學改革，使學生在專業(yè)理論知識的學習與專業(yè)技術(shù)應用能力的培養(yǎng)上都取得了較明顯的成效。我們還將不斷探索，使我校教育辦出特色、辦出水平，努力為社會培養(yǎng)、造就一批具有專業(yè)理論與技能的應用型工程技術(shù)人員，在改革開放的社會進程中，提高教育的社會價值，培養(yǎng)社會需要的高技能人才。

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