導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中化學(xué)方法技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；平衡判斷；方法和技巧

在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)化學(xué)平衡移動的分析與判斷時，我們知道化學(xué)平衡就是說，在一定的宏觀條件下，反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，化學(xué)正逆反應(yīng)速率相等的可逆反應(yīng)。然而，這一問題需要一些方法與技巧，來解決化學(xué)平衡的問題。其實，一套有效的化學(xué)平衡判斷的方法和技巧，不僅可以有效地解決化學(xué)平衡問題，還是一種化學(xué)思維。

一、高中化學(xué)平衡的定義

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時所涉及的每一個可逆反應(yīng)，在一定的宏觀條件下達到平衡狀態(tài)時，能夠保證反應(yīng)物與生成物的濃度不發(fā)生改變，其產(chǎn)生的值是一定的?；瘜W(xué)反應(yīng)體系內(nèi)的各物質(zhì)的濃度不再隨著時間的改變而改變的平衡是化學(xué)反應(yīng)平衡的標(biāo)志。當(dāng)化學(xué)平衡移動不再改變，達到平衡的狀態(tài)時，反應(yīng)物的濃度與生成物的濃度不再發(fā)生改變，則說明，平衡就沒有發(fā)生移動。例如，在一個裝滿水的杯子中，加入多少水就會有多少水流出，加入的水和流出的水一直相等，化學(xué)反應(yīng)平衡也是這樣，經(jīng)過化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)等于在化學(xué)反應(yīng)中消耗掉的物質(zhì)，因此，化學(xué)反應(yīng)平衡移動中物質(zhì)的量不發(fā)生改變。其平衡遵循化學(xué)平衡常數(shù)。

二、在高中化學(xué)中如何判斷一個化學(xué)反應(yīng)是否已達平衡

1.根據(jù)化學(xué)平衡的概念

在高中化學(xué)中，一定條件下的可逆反應(yīng)，所形成的反應(yīng)速率，正反應(yīng)速率與逆反應(yīng)速率是相等的，而且，反應(yīng)混合物中各組分的濃度不再發(fā)生變化。也可以說，v（正）=v（逆），即為化學(xué)平衡。當(dāng)一定條件下的可逆反應(yīng)，某種物質(zhì)的消耗速率與該物質(zhì)的生成速率是相等的，那么，就說該化學(xué)反應(yīng)達到平衡。由于反應(yīng)速率之比與方程式系數(shù)之比是相等的，因此，在描述可逆反應(yīng)達到平衡時，就必須描述正反應(yīng)與逆反應(yīng)的量之比等于方程式的系數(shù)比的化學(xué)平衡。

2.根據(jù)其他條件判斷

首先，有氣體參加或生成的反應(yīng)，它們的平均摩爾質(zhì)量M=m（總）/n（總）。如果全是氣體，氣體總物質(zhì)的量m不變。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）其平均摩爾質(zhì)量M一定，可以說明該反應(yīng)達平衡。其次，有固體或液體參加反應(yīng)或生成，等體積與不等體積的氣體的平均摩爾質(zhì)量M一定，這時，可以說該反應(yīng)達平衡。不過，也會有特殊的反應(yīng)，像CO（g）+H2（g）=C（S）+H2O（g），當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，不能說明該反應(yīng)達平衡。當(dāng)氣體的平均摩爾質(zhì)量M不等于12g/mol，其平均摩爾質(zhì)量M一定，能說明該反應(yīng)達平衡。最后，變化中生成的反應(yīng)，這一般是發(fā)生在密閉容器中，然后是有氣體參與或生成的可逆反應(yīng)。其一，壓強改變，濃度改變，速率改變，若v正≠v逆，則平衡移動。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g），在其他條件不變時，體積縮小■，壓強增大并且是原來的2倍，生成物與生成物的濃度也分別是原來的2倍，致使正反應(yīng)速率與正反應(yīng)速率分別增大，可是增大的倍數(shù)不同，導(dǎo)致移動不平衡，使其正反應(yīng)速率大于逆反應(yīng)速率，也就是v正>v逆，使平衡正向移動。其二，壓強改變，濃度改變，速率改變，但v正=v逆，則平衡不移動。其三，壓強改變，但濃度不變，速率不變，v正=v逆，則平衡不移動。例如，N2（g）+3H2（g）=2NH3（g）達平衡后，使其溫度與體積不發(fā)生變化，在這一條件下，在反應(yīng)中沖入一定量He氣，由于沖入的氣體沒能夠引起生成物與反應(yīng)物濃度的改變，所以，此反應(yīng)的反應(yīng)速率不改變，氣體的總壓強不發(fā)生改變，即v正=v逆，平衡不移動。其四，總壓強不變，但濃度改變，則速率改變，且v正≠v逆，則平衡移動。

三、高中化學(xué)中平衡問題的兩個注意點

在恒容條件下，如果不小心混入了稀有氣體，那么稀有氣體會參與反應(yīng)，引起容器內(nèi)的壓強變大，然而，化學(xué)平衡卻不發(fā)生變化。這主要是因為在稀有氣體參與反應(yīng)時，不能夠引起生成物與反應(yīng)物中的濃度發(fā)生改變，因此，化學(xué)平衡移動繼續(xù)保持平衡。除此之外，如果在化學(xué)平衡移動反應(yīng)中，添加催化劑，雖然，可以讓反應(yīng)的速率加快，改變達到平衡的時間，但是，化學(xué)反應(yīng)的平衡不會發(fā)生改變。這主要是因為催化劑也不會使生成物與反應(yīng)物的濃度發(fā)生改變，也就是說，化學(xué)平衡也不會出現(xiàn)移動，保持在平衡狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，應(yīng)謹慎對待，避免出現(xiàn)失誤。

綜上所述，是對高中化學(xué)中化學(xué)平衡移動的分析與判斷，致使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的有關(guān)化學(xué)平衡的相關(guān)知識?？傊?，高中化學(xué)平衡移動的問題是高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的重點，需要得到教師與學(xué)生的一致重視。

篇2

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；圖像題解題；思維的運用

圖像是高中化學(xué)知識最直觀的體現(xiàn)，不僅是歷年來高中的重點和熱點，而且還是考查學(xué)生們對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的掌握，在高中化學(xué)圖像中包括很多隱含的信息，解決高中化學(xué)題目中，要對解題思維有著一定的運用，不僅要有著扎實的高中化學(xué)知識，而且能根據(jù)具體的題目利用最正確簡單的方法進行解題，圖像是高中化學(xué)題目的一部分，所要考查的知識利用坐標(biāo)把化學(xué)理論抽象為數(shù)學(xué)問題，考查學(xué)生們的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的思維。

一、高中化學(xué)反應(yīng)速率因素以及高中化學(xué)平衡移動

在高中化學(xué)中，對高中化學(xué)反應(yīng)速率因素以及高中化學(xué)平衡移動的化學(xué)知識中，不僅考查的是壓強對高中化學(xué)反應(yīng)速率的影響，在這一基礎(chǔ)中更加深入的探討了物質(zhì)的狀態(tài)以及對高中化學(xué)平衡移動的探討。

例：對于達到平衡感的可逆反應(yīng)X+Y?葑M+N，當(dāng)增大壓強時反應(yīng)速率的變化如圖所示，則X，Y，M，N四種物質(zhì)的聚集狀態(tài)是以下的（A）。

A，M，N為氣體，X，Y中有一種是氣體

B，X，Y，N是氣體，M是非氣體

C，N，M中有一種是氣體，X，Y都為非氣體

D，X，Y是氣體，N，M有一種是氣體

解答：在高中化學(xué)本題中，主要考察的是影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素以及化學(xué)平衡和移動的知識，考察到了壓強對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，在當(dāng)體系的壓強增大以后，可以很明確的得出V1和V2都是同時的偏離了初始的平衡性，二者都有明顯的增大，這就說明了反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)狀態(tài)同時都受到了壓強的影響，從中可以得出反應(yīng)物和生成物二者中都有氣態(tài)物質(zhì)的存在，但是現(xiàn)在還不能得出是有一種氣態(tài)還是二者都有著氣態(tài)，這就需要我們繼續(xù)對題目進行分析，根據(jù)題目給出的信息，平衡向逆反應(yīng)方向移動，能夠可以說明生成物中的氣態(tài)物質(zhì)中的化學(xué)計量數(shù)之和一定大于反應(yīng)物中的氣態(tài)物質(zhì)中的化學(xué)計量數(shù)之和，所以，我們可以根據(jù)這些條件能夠從選項中選擇出答案，只有A選項符合要求。

在對高中新課標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，從中我們可以得知影響了化學(xué)反應(yīng)速率的因素也有著外因和內(nèi)因之間的區(qū)分，在內(nèi)因中，由于物質(zhì)的本身結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的不同導(dǎo)致的差異，而針對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素主要是外因，在外因中，我們可以考慮到：反應(yīng)物的濃度，體系的溫度以及壓強，在本題中就是利用了壓強來進行探討的。

在高中化學(xué)中，化學(xué)反應(yīng)速率的定義就是單位時間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或者是生成物濃度的增加，所以在改變濃度時就能夠直接看出影響化學(xué)反應(yīng)速率，而針對于壓強來說，壓強影響化學(xué)反應(yīng)速率必須要通過反應(yīng)體系的體積來改變濃度，能夠進一步的影響化學(xué)反應(yīng)速率，在高中化學(xué)恒壓的條件下，當(dāng)體系的壓強增大時，體積就會減小，反應(yīng)物和生成物的濃度都會同時的增大，從這個知識點進行分析能夠解決本題。

二、高中化學(xué)離子共存推斷題

例：有一種無色透明的溶液，可能含有Al3+，F(xiàn)e3+，K+，NH4+，Mg2+和Cu2+等離子中的一種或者幾種，現(xiàn)向溶液中加入Na2O2粉末，只有無色無味的氣體放出，同時析出白色沉淀，如加入Na2O2的量與生成沉淀的量之間的關(guān)系如圖表示，試推斷：1，原溶液中一定含有（ ）離子，一定不含有（ ）離子，可能含有（ ）離子。

解答：根據(jù)本題的題目中，我們可以得知本題是高中化學(xué)離子共存的推斷題，同時還有了相應(yīng)的圖像能夠讓我們進行推斷和計算，要想推斷出溶液中所含的離子的種類，就必須從以下著手，首先，從題目給出的要求可以看出溶液是一種無色透明的，因此我們可以把Fe3+和Cu2+進行排除掉，其次，在當(dāng)加入Na2O2之后，題目所給的是只有無色無味的氣體放出，這就能推理出只有O2，而沒有NH3，因此從中我們就可以排除NH4+，最后，就可以從題目中的圖像進行一定的分析，從圖像中，可以看出橫坐標(biāo)代表的是Na2O2物質(zhì)的量，不同于直接加入NaOH，這一題目考查的就是對物質(zhì)性質(zhì)進行一定的了解，這就加大了本題的計算量，從圖像中可以看出縱坐標(biāo)代表的是物理量產(chǎn)生沉淀的物質(zhì)量，從圖像的曲線和點就可以看出，由1開始，就有一定的沉淀產(chǎn)生，在隨著Na2O2的增加沉淀也在增加，這就能夠推出溶液產(chǎn)生沉淀離子的存在，在當(dāng)沉淀達到2號點時，沉淀的量達到了最大，在過了2號點后，沉底的量就開始下降，從中可以得到該溶液中有Al3+,沉淀Al（OH）3在強堿的條件下會產(chǎn)生溶解，在當(dāng)達到3時，沉淀量不減少，再加入Na2O2的量，沉淀量為a，從中可以得出沉淀是Mg（OH）2，在此之后沉淀量是一成不變的。

三、高中化學(xué)圖像題解題的思維

在高中化學(xué)中，針對于圖像題解題中，要針對不同的題型進行思維邏輯的培養(yǎng)，能夠根據(jù)數(shù)形結(jié)合的方法，結(jié)合題目和圖像進行一定的分析，能夠從中可以得到隱含的條件，從而更方便與化學(xué)圖像題的解決，能夠把相似的題型進行一定的歸納，訓(xùn)練出一種解決思路和技巧，并且對學(xué)生們的思維能力進行一定的培養(yǎng)，能夠使得學(xué)生們在高中化學(xué)圖像題解題中更加方便。

結(jié)語：

綜上所述，對高中化學(xué)圖像題解題中，要針對不同的題型進行一定的分析，抓住題目中所含的關(guān)鍵知識點和隱含的條件，以及反應(yīng)規(guī)律，物質(zhì)的性質(zhì)等等，特別是針對圖像，根據(jù)圖像的特征進行一定的分析，能夠?qū)忸}思維和技巧進行一定的運用，能夠方便學(xué)生們快速的解題。

參考文獻

[1]張煜.淺談高中化學(xué)圖像解題思維的運用和技巧[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報：在線教育，2012（16）

[2]王貞.倡導(dǎo)新型解題方法促進高中化學(xué)教育[J].中學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013（26）

篇3

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)問題解決方法

高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸，比初中化學(xué)對學(xué)生要求更高.高中化學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科.高中化學(xué)中的很多概念，在初中都有提及但教師并未做出解釋，所以學(xué)生對它其實并不是很了解.因此，很多高一學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)，感覺很難，不能適應(yīng).高中化學(xué)學(xué)習(xí)是一個連續(xù)的過程.高一學(xué)生面臨很多困難，不僅是學(xué)習(xí)方法的改變，而且是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變.下面簡析高中化學(xué)教學(xué)中的問題及解決方法.

一、高中化學(xué)教學(xué)中的問題

1.教師在教學(xué)內(nèi)容中出現(xiàn)的問題.雖然高中化學(xué)重點都比較明顯，但知識點還是比較多而雜的.所以，學(xué)生在面對這么多知識點時，顯得心有余而力不足.因為高中要學(xué)的學(xué)科很多，所以面對化學(xué)，很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重.高中化學(xué)很多知識點連接性很大，所以學(xué)生必須記清知識點，才能在以后的學(xué)習(xí)中游刃有余.因此，學(xué)生要運用正確的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)，用正確的態(tài)度對待化學(xué).這就要求教師弄清高中化學(xué)的重、難點.在教學(xué)過程中，教師不僅要把課上得生動有趣，而且要讓學(xué)生了解到這堂課的學(xué)習(xí)重點，所以教師必須了解課本內(nèi)容，知道哪些是重要的，哪些了解一下就行的.教師上課可以不帶教材，但一定要按照順序來講課，最好用簡單的幾句話把知識點講清楚，并把知識點串聯(lián)起來.這樣，教師可以把知識點完整地呈現(xiàn)出來，并且把重點知識講清楚，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解化學(xué)的學(xué)習(xí)特點.

2.學(xué)生學(xué)習(xí)過程中面臨的問題.相比初中化學(xué)，高中化學(xué)完全是一個新領(lǐng)域.在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，主要以無機推斷為主，其他也有涉獵，但很少深入講解.初中化學(xué)無機推斷題一般就幾個常用的化學(xué)元素，學(xué)生只要經(jīng)常練，還是有規(guī)可尋的.但高中化學(xué)不一樣，它需要記得的知識點多，一個知識點不停地變化，就可以生出很多題.所以，學(xué)生必須靈活應(yīng)對.顯然，初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足高中化學(xué)的學(xué)習(xí).無論是學(xué)習(xí)態(tài)度，還是學(xué)習(xí)方法，學(xué)生都需要很多方面的改進.

二、高中化學(xué)教學(xué)中的問題的解決方法

1.教師應(yīng)對教學(xué)難題的方法.在上課前，教師必須備課.比如，化學(xué)課程實驗較多，很多還會涉及硫酸等危險物品.所以，教師不僅要注意安全，還要借實驗現(xiàn)象引起學(xué)生的閱讀興趣.在滿足學(xué)生好奇心的同時，注意講解重點，不要讓學(xué)生只是知道實驗現(xiàn)象，卻不知道這個實驗的重點.此外，還要讓學(xué)生多做練習(xí)題，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題.這樣的溫故而知新的學(xué)習(xí)方法，能夠幫助學(xué)生輕輕松松學(xué)好化學(xué).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要細致講題，分析總結(jié)知識點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.

篇4

1.1注意教學(xué)內(nèi)容的銜接

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意教學(xué)內(nèi)容的銜接，保障學(xué)生順其自然地接受新知識，并實現(xiàn)新舊知識的結(jié)合，提高學(xué)生對新知識的適應(yīng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。例如復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)“鈉的化合物”時，可這樣設(shè)置導(dǎo)入：上一節(jié)課我們介紹了堿金屬的代表物質(zhì)———鈉的相關(guān)知識，下面請大家思考幾個問題：鈉在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和產(chǎn)物？鈉與水（已滴入幾滴酚酞試液）反應(yīng)的現(xiàn)象及原因？生活中，發(fā)現(xiàn)以下火情，我們應(yīng)該采取的最佳滅火方式為？①油鍋起火；②建筑物著火；③電氣火災(zāi)；④金屬鈉著火。那么常用來滅火的水和二氧化碳是否可以引起火災(zāi)呢？我們來試一試。

1.2注意教學(xué)模式的差異化

學(xué)生的接受程度與接受方式均不同，高中化學(xué)教師要想學(xué)生更好地接受傳授的知識，則其在教學(xué)過程中選用的教學(xué)模式需要根據(jù)學(xué)生的接受程度與接受方式加以確定。以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生特點注意教學(xué)模式的差異化。例如，Na2CO3與稀鹽酸反應(yīng)，以及NaHCO3與稀鹽酸反應(yīng)最終現(xiàn)象的異同，其教學(xué)僅適用于以實驗探究法為主的教學(xué)模式，才能取得更有效的教學(xué)效果，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。具體教學(xué)過程：演示實驗：氣球?qū)嶒灒惶釂枺耗阌^察到怎樣的現(xiàn)象呢？追問：為什么NaHCO3的反應(yīng)更劇烈？講述：Na2CO3和NaHCO3與鹽酸反應(yīng)，均生成了水和二氧化碳，但Na2CO3經(jīng)歷了由正鹽到酸式鹽再到酸兩個過程，而NaHCO3本身是酸式鹽，所以只需一步就直接生成酸，故NaHCO3與鹽酸反應(yīng)更劇烈。但是，學(xué)習(xí)Na2CO3與NaHCO3用途時，使用、合作與討論方法為主的教學(xué)模式才能取得更有效的教學(xué)效果，才能真正促進學(xué)生發(fā)展。具體做法：第一步，要求學(xué)生從課本中找出Na2CO3與NaHCO3的用途，并完成表中內(nèi)容。第二步，共同討論廚房里，我們不小心將盛有純堿、小蘇打和食鹽的瓶子弄混了，該怎樣區(qū)別它們呢？

1.3注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧

以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)技巧。第一，使用有趣的導(dǎo)入或豐富的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；通過所學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；第二，通過引導(dǎo)學(xué)生有效理解教材，引導(dǎo)學(xué)生用實驗解決化學(xué)問題；第三，在教學(xué)中不斷向?qū)W生滲透研究問題的科學(xué)方法；第四，通過實驗與觀看幻燈片，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；第五，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決問題的能力；第六，回歸教材，引導(dǎo)學(xué)生注重新舊知識之間的有機聯(lián)系；第七，進行探究性活動，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與分析問題的能力；第八，真正將所學(xué)知識與實際生活、生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

1.4注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

高中化學(xué)具有復(fù)雜、多樣、繁瑣等特點，這決定高中化學(xué)需要學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識前進行預(yù)習(xí)，了解學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)的重點、難點，使學(xué)生在課堂聽講中有所側(cè)重，促進學(xué)生提高成績的同時提高自學(xué)能力。因此，以學(xué)生為主體的高中化學(xué)教學(xué)需要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，進而達到提高成績與自學(xué)能力的雙重目的。具體做法：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)與課前總結(jié)，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)的難點與重點；然后，在具體課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生著重聽講，教師著重解答疑難問題，或者教師直接指出課堂教育教學(xué)的重點，要求學(xué)生圍繞物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)等進行預(yù)習(xí)。

1.5注意師生的共同進步

高中化學(xué)教學(xué)新課程改革從教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法等多個方面優(yōu)化教育教學(xué)工作，其中教學(xué)反思作用尤為突出，注意師生的共同進步主要從教學(xué)反思環(huán)節(jié)做起。高中化學(xué)教師在先進教學(xué)理論與教學(xué)思想的指導(dǎo)下，借助教學(xué)模式與教學(xué)方法，通過對教學(xué)行為的反思達到總結(jié)自己教學(xué)中存在問題的目的，通過反思與檢驗達到逐漸優(yōu)化教學(xué)過程的目的。在教學(xué)與反思中，教師要做到自我指導(dǎo)與自我批評，使教學(xué)更合理，使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。

2.結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；生活化；教學(xué)方法 

生活化教學(xué)是指采用生活化的情景、案例等進行課堂教學(xué)，其目的在于將抽象難懂的理論知識融入進與學(xué)生生活緊密相關(guān)的事物中，使學(xué)生感受到學(xué)科的實用性，并幫助學(xué)生更有效的理解和記憶。目前，生活化教學(xué)法已經(jīng)被廣泛運用于高中化學(xué)教學(xué)中，在取得一定成績的同時也暴露出更多的問題。因此，教師需要對高中化學(xué)生活化教學(xué)方法進行研究與討論，完善高中化學(xué)生活化教學(xué)方法?；诖?，本文在此針對高中化學(xué)生活化教學(xué)方法進行初探，以期能夠為有關(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并促進學(xué)生綜合能力的提升。 

一、生活化教學(xué)的設(shè)計目的 

“生活化”的教學(xué)追求在高中化學(xué)的理論內(nèi)容及技術(shù)知識點和與現(xiàn)實中存在的生活現(xiàn)象與實踐行動之間建立聯(lián)系，了解二者之間在普遍情況下有何共同之處。讓學(xué)生帶著對生活的熟悉感進入化學(xué)課堂，在知識的理解和實驗的操作中能聯(lián)想到生活中可能出現(xiàn)的類似情況，使最新面臨的化學(xué)內(nèi)容能成為原有的認知結(jié)構(gòu)的一部分，達到真正的理解。僅僅是理解，即使理解得再透徹，也不能說明該學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)知識有了充分的把握，理解也不能作為高中教學(xué)的歸宿與終點，培養(yǎng)學(xué)生開創(chuàng)性構(gòu)想，在實踐中對知識加以靈活地利用，方為教學(xué)追求的目標(biāo)。高中教學(xué)的生活化應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生在社會普遍實踐中對所學(xué)的化學(xué)理論進行靈活而機巧地運用，并在不斷的下意識操作中提升對化學(xué)知識的駕馭能力。 

二、采用高中化學(xué)生活化教學(xué)模式的必要性 

1.高中化學(xué)與生活實際息息相關(guān) 

學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)階段正是人生成長的黃金時期，此時對周圍事物充滿著好奇心，以及探索精神。化學(xué)與日常生活息息相關(guān)，常見的有我們的化妝護膚品，家中的洗浴用品，廚房的鹽油醋，農(nóng)用的肥料等。就化學(xué)這門學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)而言，就可以從多方面進行探討研究，由此，順便普及一些生活中隨時可能遇見的化學(xué)反應(yīng)常識，方便在遇到類似問題時可以輕松應(yīng)對。這樣一來，學(xué)生可以較為輕松地掌握知識，在良好的學(xué)習(xí)心態(tài)下不斷培養(yǎng)出強烈的學(xué)習(xí)興趣。 

2.轉(zhuǎn)變教師教育觀念的時代潮流要求 

高中化學(xué)教學(xué)生活化高中化學(xué)的教授要想具有生活化的特色與狀態(tài)，首先要求講解者熟悉生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象和相關(guān)訊息，自覺從生活當(dāng)中去選擇素材，要對生活當(dāng)中的素材做到有效的把握。高中化學(xué)進行生活化教學(xué)，要模擬具有現(xiàn)實生活氣息的學(xué)習(xí)背景，要留心教學(xué)內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在回歸平時的生活習(xí)慣和狀態(tài)的同時，去關(guān)注所學(xué)的高中化學(xué)內(nèi)容，在本真的生活與生硬的化學(xué)知識之間搭建橋梁、建立聯(lián)系，把高中化學(xué)方面的技巧和理論運用到生活中，去解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其探索科學(xué)的能力。 

三、高中化學(xué)生活化教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的探析 

根據(jù)之前的分析，高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展是高中化學(xué)教學(xué)中最理想的一種模式，而其對于高中階段學(xué)生化學(xué)知識的實際應(yīng)用也有良好的促進作用。根據(jù)高中素質(zhì)教育及學(xué)生綜合發(fā)展的要求，筆者結(jié)合之前的分析，對在高中化學(xué)生活化教學(xué)中提高學(xué)生應(yīng)用能力進行分析，以為高中化學(xué)課程教學(xué)工作的深入開展提供相關(guān)借鑒。 

1.生活知識補充化學(xué)概念，有效的知識理解為學(xué)生知識的應(yīng)用提供必要的基礎(chǔ) 

高中階段化學(xué)課程其概念的展現(xiàn)逐漸抽象化，很多知識如果期望深入地理解與應(yīng)用就必須對其進行有效探究，并以相關(guān)的實例進行論證補充。在生活化的教學(xué)方法下，教師可以借助生活中的化學(xué)知識充實化學(xué)概念的基本內(nèi)容，以逐步深化學(xué)生對于課程知識的理解，最終為學(xué)生化學(xué)知識的應(yīng)用提供必要基礎(chǔ)。例如在化學(xué)能與熱能這一概念的講述過程中，教師就可以生活中房屋建造時石灰的熟化放熱對相關(guān)的概念進行補充，進而讓學(xué)生了解化學(xué)能與熱能之間的簡要關(guān)系及轉(zhuǎn)換的基本路徑。通過這種方法，學(xué)生對于相關(guān)概念理解得更透徹，進而其后期對于知識的應(yīng)用有了良好基礎(chǔ)，知識應(yīng)用能力的提高指日可待。 

2.聯(lián)系性學(xué)習(xí)，以生活素材充實化學(xué)課程內(nèi)容，強化學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)效果 

高中化學(xué)課程教學(xué)涉及大量聯(lián)系性的知識及復(fù)雜的實驗，同時學(xué)生需要對實驗的步驟及相關(guān)化學(xué)公式進行背誦記憶。整個學(xué)習(xí)過程中，如果學(xué)生只是采用死記硬背的方法記憶化學(xué)知識，則最終學(xué)生仍然無法對化學(xué)知識進行綜合應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)用能力的提升也無法真正實現(xiàn)。而化學(xué)課程生活化教學(xué)工作的開展可以有效避免傳統(tǒng)的機械化教學(xué)模式，實驗的教學(xué)及化學(xué)基本原理的講授都可以借助生活中相關(guān)的知識進行補充，進而讓學(xué)生理解化學(xué)課程中的每一個步驟與每一個原理，同時化學(xué)知識的記憶建立在理解的基礎(chǔ)上。因此綜合以上分析，在生活化教學(xué)過程中，學(xué)生就能夠憑借生活中的基本現(xiàn)象和一些化學(xué)小案例嘗試對高中化學(xué)課堂上的知識進行理解和探究，進而其整個課程的學(xué)習(xí)及知識的掌握程度更加牢固，而對于化學(xué)知識與生活案例的聯(lián)系結(jié)合，學(xué)生也能夠在課程探索性學(xué)習(xí)過程中逐步明確，進而具備基本的知識應(yīng)用能力。 

總之，高中化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能聯(lián)系實際生活進行有效性的化學(xué)教學(xué)，并以學(xué)生的生活經(jīng)驗為根本出發(fā)點，為學(xué)生營造一個與實際生活息息相關(guān)的教學(xué)氛圍。同時，養(yǎng)成學(xué)生善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活的良好習(xí)慣，有利于提高學(xué)生解決生活問題的能力，提高化學(xué)的學(xué)習(xí)效率。 

【參考文獻】 

[1]胡立佳.高中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊（下旬刊），2014（8）：32 

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué)；教學(xué)；銜接

一、認真調(diào)查 摸清情況

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。由于各地教材版本不同，初高中化學(xué)教材內(nèi)容也略有差別。因此，就要求高一的老師們要提前熟悉初中教材，并與高中教材比較，找出知識的盲點、弱化點、連接點。具體要求：

（一）認真鉆研教材，熟悉初、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決；哪些知識點應(yīng)在初中解決而實際并未完全解決；哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深等，做到心中有數(shù)。

（二）摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況，熟悉初高中學(xué)習(xí)方法的差異。

（三）搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況。

（四）做一次問卷調(diào)查，摸清學(xué)生的思想狀況和學(xué)法差異，注意解題方法的摸排。

二、對癥下藥 抓好銜接

（一）緊扣高中化學(xué)教學(xué)大綱，采用“集中復(fù)習(xí)”、“專題復(fù)習(xí)”和“穿插復(fù)習(xí)”相結(jié)合的方法，做好知識的查漏補缺工作，以創(chuàng)造一個較為整齊的教學(xué)起點。集中復(fù)習(xí)法：高一化學(xué)課開始時，集中用若干課時復(fù)習(xí)初中化學(xué)中的重要“雙基”內(nèi)容、與高中化學(xué)密切相關(guān)的知識內(nèi)容以及高中化學(xué)不再重復(fù)的但初中化學(xué)里又沒有講全講透的知識；穿插復(fù)習(xí)法：高中化學(xué)的許多內(nèi)容與初中化學(xué)有著密切聯(lián)系，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生善于通過新舊知識的聯(lián)系，以舊知識作“鋪墊”去探索獲取新的知識，同時把新的知識納入到已有的知識結(jié)構(gòu)之中，以便使初高中化學(xué)知識得到合理銜接；專題復(fù)習(xí)法：結(jié)合高一的化學(xué)內(nèi)容，以專題形式復(fù)習(xí)整理已有的知識，使初高中化學(xué)中相關(guān)的知識內(nèi)容有機地融為一體。

（二）改進教學(xué)方法，善用啟發(fā)式教學(xué)

與初中的教法不同，高中的教學(xué)過程容量大，進度快，知識點多，綜合性強。高中老師的要求也和初中相異，注重方法的點撥而“稍輕視”不斷地重復(fù)記憶。所以要指導(dǎo)同學(xué)們利用學(xué)前復(fù)習(xí)時間盡快適應(yīng)新要求，接受老師的教學(xué)風(fēng)格和適應(yīng)老師教學(xué)習(xí)慣。不管教師采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程，故能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論；而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，除記住“是什么”外，還要求弄清“為什么”和“還能怎么”。同時，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、具體、直觀的自然現(xiàn)象或演示實驗入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律；而高中化學(xué)除了加強形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)模型建立化學(xué)概念和規(guī)律，這就要求老師們要充分認識學(xué)生這種思維方法上的不同，指導(dǎo)學(xué)生循序漸進的完成學(xué)法上的轉(zhuǎn)變。實踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化。要通過耐心細致的引導(dǎo)，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似，尋求規(guī)律，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴密性。在做和練中，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。

（四）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力

良好的學(xué)習(xí)興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高一新生正處于不成熟向逐步成熟的過渡階段。一個實驗、一個人、一件事、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。在初高中知識的過渡教學(xué)中，演示實驗效果要明顯，要從如何觀察，如何操作上給以示范。要盡可能把演示實驗改為邊講邊實驗。課本上用小字排版的“小實驗”、“小制作”同學(xué)們要充分利用現(xiàn)有的條件盡可能去完成；對于課本上的學(xué)生實驗要做到每個實驗都能獨立完成，并且在實驗的過程中要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進行觀察，對實驗結(jié)果要認真的處理和分析，并且多問幾個為什么，力所能及的進行一些研究性實驗。注重實驗，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的基本途徑。

（五）加強閱讀指導(dǎo)和解題指導(dǎo)

篇7

高中階段的化學(xué)教學(xué)，知識涵蓋面比較廣，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，面臨較大的高考壓力，很多教師仍舊習(xí)慣于統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的灌輸性教學(xué)，導(dǎo)致很多學(xué)生脫離于課堂教學(xué)體系之外，學(xué)困生的形成也就在所難免。對此，高中化學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重新課程理念的指導(dǎo)，針對班級學(xué)困生的具體情況，采取積極有效的教學(xué)對策，提高化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，這樣才能保證高中化學(xué)教學(xué)面向全體學(xué)生，實現(xiàn)班級學(xué)生的共同進步。

一、高中化學(xué)學(xué)困生的成因分析

1. 沒有樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的正確目標(biāo)

在一個班級當(dāng)中，總有一部分學(xué)生對高考升學(xué)缺乏自信，對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，多是出于社會、家庭等方面的壓力。因此，很多學(xué)生對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，缺乏強大動力，課上不認真聽講、課下不完成作業(yè)的情況也就非常多見，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績迅速下降。

2. 缺乏化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，有的學(xué)生對化學(xué)學(xué)科缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，所以學(xué)習(xí)效率比較低下，在課堂內(nèi)外的化學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏主動性和積極性。但是，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)會受到多方面因素的影響，有時候與其在初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相關(guān)，有時候與化學(xué)教師的授課方式有關(guān)，加上學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在多樣性，因此，如果教師不能采取差異化的化學(xué)教學(xué)措施，就很難保證所有學(xué)生對化學(xué)課程都產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。如有的化學(xué)教師習(xí)慣于灌輸式教學(xué)，在課堂上與學(xué)生缺乏有效互動，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特征，缺乏對學(xué)困生的有效關(guān)注，所以教學(xué)常常缺乏針對性，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣弱化也就不足為奇。

3. 沒有掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法

目前，高中化學(xué)教學(xué)基本都是以高考為導(dǎo)向，但是化學(xué)作為一門集實驗性、知識性、應(yīng)用性、實踐性于一體的學(xué)科，在知識學(xué)習(xí)和化學(xué)解題方面存在很多的技巧性，所以學(xué)生只有掌握正確、高效的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，提升化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率，才能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)提高學(xué)習(xí)成績。但是有的化學(xué)教師在教學(xué)過程中，教學(xué)方案主要是面向班級內(nèi)學(xué)習(xí)成績中等以上學(xué)生制定的，所以學(xué)困生在平時很難獲得切實有效的學(xué)法指導(dǎo)，這就會降低學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績 “兩級分化”問題越來越嚴重。

二、新課改背景下高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化對策

1. 加強學(xué)情分析，尊重學(xué)生個性

化學(xué)課堂上的學(xué)困生，形成原因會存在較大差異，所以針對化學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，必須以學(xué)情的調(diào)查和準(zhǔn)確把握為前提，唯有如此，才能制訂出有針對性的教學(xué)對策。因此，高中化學(xué)教師在平時要重視對學(xué)情的調(diào)查與分析，認真分析每個學(xué)困生的特殊性，并表達出對每個學(xué)困生個性素質(zhì)的充分尊重，這樣學(xué)生才不至于對教師的授課形式和溝通方式產(chǎn)生抵觸情緒。例如，對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生，就應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；對于沒有掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，則重點傳授其相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧；而對于缺乏學(xué)習(xí)自信心的學(xué)生，就要引導(dǎo)他們掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識。

2. 注重情感教育，端正學(xué)習(xí)動機

高中化學(xué)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化，需要化學(xué)教師充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢和功能，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，幫助學(xué)生端正化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)態(tài)度，在每個階段都樹立正確的化學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)困生對化學(xué)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和信心，促使其學(xué)習(xí)成績循序漸進地進步與提高。這樣一方面可以緩解學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)壓力，另一方面還可以有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于學(xué)困生，高中化學(xué)教師一定不要放棄他們，而是要對他們多一些信心和耐心，在課堂上要平等對待所有學(xué)生，做到對學(xué)生的充分尊重和關(guān)心，贏得學(xué)生的認可和信任，這對學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)改進是至關(guān)重要的。

3. 傳授正確學(xué)法，提升自學(xué)能力

篇8

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；基本概念；物質(zhì)的量

前言：作為一名在讀高中生，筆者本人在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中也有著一段較為苦手的經(jīng)歷，但在頻繁請教教師、查閱資料后，筆者總結(jié)出了一套較為適合自身的高中化學(xué)解題方法，雖然這一解題方法不見得存有較高的普世性，但筆者還是希望本文內(nèi)容能夠為苦手于高中化學(xué)解題的高中生帶來一定啟發(fā)。

一、物質(zhì)的量概述

對于物質(zhì)的量這一高中化學(xué)的重點專題來說，其本身包含著較為繁多的知識重點，結(jié)合自身高中化學(xué)的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗，筆者將這一重點概括為物質(zhì)的量及相關(guān)概念的辨析、阿伏加德羅常數(shù)、摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、阿伏加德羅定律、阿伏加德羅定律的有關(guān)推論、標(biāo)準(zhǔn)狀況下氣體密度的計算、物質(zhì)的量濃度、一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、P于物質(zhì)的量濃度的計算、一定物質(zhì)的量濃度的稀釋計算等內(nèi)容，這些知識點在高考中都較為常見，而高中生想要取得較為優(yōu)異的高考化學(xué)成績，較好掌握上述知識就顯得很有必要[1]。

對于一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制這一知識重點來說，高中生必須掌握這一溶液配制的具體步驟、使用儀器、重點注意事項等知識，并能夠結(jié)合這些知識完成實驗誤差的分析。具體來說，一定物質(zhì)的量濃度溶液配制步驟一般為計算所需溶質(zhì)的量、溶解或稀釋、移液、洗滌、定容、搖勻、裝瓶，這一系列過程需要使用托盤天平或量筒（滴定管）、燒杯、容量瓶、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等實驗儀器，而為了保證一定物質(zhì)的量濃度溶液配制能夠較為順利且高質(zhì)量的完成，這一實驗還需要保證容量瓶瓶塞不漏水、容量瓶規(guī)格與配制溶液相同、避免溶質(zhì)在容量瓶中直接溶解和稀釋、移液需要在室溫下進行、水定容超過刻度線后便需要重新進行一定物質(zhì)的量濃度溶液配制。結(jié)合一定物質(zhì)的量濃度溶液配制這一重點知識點的內(nèi)容我們能夠發(fā)現(xiàn)，小小的一個知識點包含的內(nèi)容完全能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N問題，所以說掌握高中化學(xué)知識的基礎(chǔ)，是解題的重要基礎(chǔ)，這點必須引起高中生的高度重視[2]。

二、物質(zhì)的量基本概念解題與突破方法

（一）基本概念解題

在上文中結(jié)合筆者論述我們能夠較為全面了解物質(zhì)的量所涉及的各類基礎(chǔ)知識，而這些基礎(chǔ)知識進行的變形、變換，就能夠組成各類化學(xué)問題。在筆者的實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)知識專題在高考中主要以選擇題的形式出現(xiàn)，且選擇題的難度并不高，但由于物質(zhì)的量所涉及的知識點過多，這就使得高中生還是很容易在這類專題的化學(xué)問題中出錯，但這類問題只要高中生掌握較為扎實的相關(guān)化學(xué)基本概念就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決[3]。

（二）突破方法

為了較好應(yīng)對物質(zhì)的量相關(guān)的拔高題，高中生還需要對物質(zhì)的量及相關(guān)概念的考查、以氣體物質(zhì)為中心的計算、與物質(zhì)結(jié)構(gòu)基本知識聯(lián)系、與氧化還原反應(yīng)知識結(jié)合、化學(xué)鍵數(shù)目的計算、阿伏伽德羅定律的應(yīng)用等內(nèi)容予以高度重視。對于以氣體物質(zhì)為中心的計算來說，分析物質(zhì)的體積是否符合標(biāo)準(zhǔn)、考慮粒子數(shù)目是否與外界條件無關(guān)；而在阿伏伽德羅定律的應(yīng)用這類問題中，相關(guān)高中生需要了解這一定律適用于所有氣體與混合氣體、阿伏伽德羅定律本身不能作用于非氣體、以及這一定律的“三同”推“一同”，只有掌握了這些物質(zhì)的量相關(guān)突破方法，才能夠保證高中生能夠較好完成物質(zhì)的量相關(guān)問題的解答[4]。

三、相關(guān)建議

結(jié)合上文內(nèi)容我們較為全面的了解了物質(zhì)的量相關(guān)概念以及其在高中試卷中的具體表現(xiàn)，而結(jié)合上文內(nèi)容與實際高中化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，筆者就能夠提出針對性較高的高中化學(xué)物質(zhì)的量問題解題相關(guān)建議，這一建議可以細分為學(xué)會正確理解有關(guān)的概念、熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系、結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律。具體來說，在學(xué)會正確理解有關(guān)的概念這一建議中，這一建議要求相關(guān)高中生需要在物質(zhì)的量相關(guān)學(xué)習(xí)中了解這一概念的適用條件，而在了解這一適用條件后，高中生就能夠較為好實現(xiàn)對物質(zhì)的量的整體認識，這樣在具體的高中化學(xué)問題解答中，因概念掌握不足引發(fā)的解題問題就能夠?qū)崿F(xiàn)較好解決；而在熟練掌握物質(zhì)的量與其他化學(xué)計量間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系這一建議中，這一建議本身來源于近年來我國各地高考化學(xué)物質(zhì)的量相關(guān)問題分析，而在了解了這一相互轉(zhuǎn)化關(guān)系后，對這類關(guān)系進行靈活轉(zhuǎn)化、舉一反三，就能夠較好實現(xiàn)化學(xué)問題的解決；而在結(jié)合解題分析掌握物質(zhì)的量相關(guān)的解題規(guī)律這一建議中，這一建議本身屬于一條拔高建議，這一建議希望高中生能夠結(jié)合自身實際化學(xué)學(xué)習(xí)水平，有目的性、有針對性的進行化學(xué)問題的解題練習(xí)，這樣高中生不僅能夠較好解決自身學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不足，其本身也能夠在這一解題過程中實現(xiàn)解題規(guī)律的總結(jié)，長此以往高中生將形成正確的解題思路方法，物質(zhì)的量這一高中化學(xué)專題問題的解題自然也將實現(xiàn)更好的展開。

結(jié)論

本文以物質(zhì)的量專題為例對高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法展開了詳細研究，雖然介于筆者對閱歷限制本文還存在著一定漏洞，但還是希望這一內(nèi)容能夠為我國相關(guān)高中生的化學(xué)解題帶來一定啟發(fā)。

參考文獻：

[1]肖曉君，衷明華.高中化學(xué)基本概念解題研究及突破方法――物質(zhì)的量[J].江西化工，2013，04：283-284.

[2]陳善西.淺談初高中化學(xué)銜接[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2014，12：43.

篇9

關(guān)鍵詞：高效課堂背景；高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計；策略研究

眾所周知的是，許多高中學(xué)生的好奇心比較強，而且他們也都比較好動，對于課本中枯燥無味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，許多學(xué)生不僅僅沒有興趣，甚至有一部分學(xué)生對這些內(nèi)容已經(jīng)產(chǎn)生了恐懼心理。為了更好的改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣，各個學(xué)校的高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)觀念，積極的去認識并且了解學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)意識，然后根據(jù)學(xué)生們的實際情況制定相對應(yīng)的教學(xué)策略，從而不斷的提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該積極的引進其他學(xué)校先進的教學(xué)方法，并且盡快應(yīng)用到實際教學(xué)過程中。

1高效課堂背景下高中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

1．1高中化學(xué)教師的教學(xué)方法單一：由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，許多高中化學(xué)教師到目前為止始終采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即在課堂上教師一味的向?qū)W生灌輸自己的知識，而學(xué)生則始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而許多教師的教學(xué)方法更是非常的枯燥乏味，在課堂上所使用的教學(xué)工具也只有黑板，久而久之，許多高中生就漸漸的失去了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。眾所周知的是，高中化學(xué)內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，許多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，由于教師的課堂教學(xué)方法比較乏味，并且教師所講解的內(nèi)容也比較復(fù)雜，學(xué)生無法正確的理解并且掌握這些內(nèi)容，久而久之，許多高中生就會漸漸的失去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣。最后，盡管到目前為止，許多新型多媒體已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到了各個領(lǐng)域，但是，許多高中化學(xué)教師在課堂上不愿意使用新型多媒體，他們認為利用多媒體不僅僅浪費時間，而且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1．2教師與學(xué)生之間嚴重的缺乏互動：我們知道，在高效課堂背景下新型的教學(xué)方法的實施過程中，教師與學(xué)生之間的互動是必不可少的，教師在課堂教學(xué)過程中扮演了引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則在課堂教學(xué)過程中扮演了主人公的角色。然而，在實際教學(xué)過程中，許多高中化學(xué)教師卻始終無法認識到他們自身與學(xué)生互動的重要性。例如，盡管有許多高中化學(xué)教師已經(jīng)將許多新型的教學(xué)方法應(yīng)用到了實際教學(xué)過程中，但是，在課堂教學(xué)進行過程中，他們卻不參與課堂互動，而是完全將課堂互動交給學(xué)生，他們認為課堂互動是學(xué)生用來緩解學(xué)習(xí)壓力的主要方法，對與學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助，因此，他們不愿意參與課堂互動去浪費時間。并且許多教師的不愿意話費太多的時間讓學(xué)生進行課堂。這也是許多新型的教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)過程中始終無法取得巨大成就的主要原因之一。另外，有許多化學(xué)教師在課堂上為了講解更多的內(nèi)容，他們不愿意給學(xué)生留一定的思考時間，而將全部的課堂時間都用來講解課本知識。

1．3高中學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣：我們知道，許多高中生都是天玩，多動，不能有效的將注意力集中到某一件事情中，所以，大部分高中學(xué)生對高中化學(xué)學(xué)習(xí)這種比較深奧的東西不感興趣，很難集中注意力，這給老師的教學(xué)過程帶來很大的阻礙作用。興趣是學(xué)習(xí)一件事情最大的助力，有了興趣學(xué)再難的東西也會變得簡單，而沒有興趣，即使是最簡單的東西也很難學(xué)成，高中學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，這對有效提升高中化學(xué)課堂教學(xué)效率來說無疑是難上加難。老師在課堂上講很多有關(guān)解答化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，學(xué)生不感興趣就很難深刻的理解和掌握，更別提是加強他們學(xué)習(xí)化學(xué)的能力以及興趣了。

2高效課堂背景下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率的有效方法

眾所周知的是，高中化學(xué)所包含的內(nèi)容不僅僅繁多復(fù)雜，而且枯燥無味，同時，在學(xué)習(xí)過程中，有大量需要學(xué)生進行記憶的知識，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的負擔(dān)，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2．1教師應(yīng)該不斷的豐富自己的教學(xué)手段：對于高中學(xué)生而言，一個積極活躍的課堂氣氛能夠更好的激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時，還能夠開發(fā)他們的思維，提高他們的邏輯能力。但是，由于受傳統(tǒng)觀念影響，許多高中化學(xué)教師始終堅持采用滿堂灌的教學(xué)方法，這就大大的降低了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該盡快的改變自己的教學(xué)觀念，不斷的改革和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法。例如，在講解一些簡單的化學(xué)題時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去戶外進行學(xué)習(xí)，鼓勵他們?nèi)ケM情的觀察和發(fā)現(xiàn)生活，找到生活中與化學(xué)知識息息相關(guān)的常識，然后，將這些常識應(yīng)用到化學(xué)題的解答過程中，讓學(xué)生可以輕而易舉的理解并且掌握這些知識。另外，在課堂上，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行小組交流學(xué)習(xí)，讓各個小組根據(jù)課堂上的知識編出一些簡單的化學(xué)題，然后，其他學(xué)生解答這些應(yīng)用題，最后，教師對他們的解答進行分析和總結(jié)。

2．2引導(dǎo)學(xué)生正確的把握各種題型的題意：眾所周知的是，在化學(xué)題的解答過程中，準(zhǔn)確的理解并且把握題的題意是解題的關(guān)鍵，但是，在實際解題過程中，許多高中學(xué)生由于不能正確的把握題意導(dǎo)致他們無法正確解題。因此，高中化學(xué)教師在課堂上應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生去理解并且把握簡單題的題意。例如，在課堂上，對于一些比較簡單的題，教師應(yīng)該首先讓學(xué)生去理解，然后鼓勵他們說出自己的理解，或者讓各個小組進行交流，并且對小組最后的討論結(jié)果進行總結(jié)，然后，教師對所有結(jié)果進行分析和評價，從而幫助他們尋找更好的理解題意的方法。

2．3豐富化學(xué)題的訓(xùn)練形式：為了更快地增加高中學(xué)生對于化學(xué)的興趣，高中化學(xué)教師應(yīng)該不斷的豐富化學(xué)的訓(xùn)練形式。例如，教師可以根據(jù)高中學(xué)生周圍常見的一些生活常識來提出一些簡單的例題，然后，要求所有學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)解答例題，當(dāng)解答時間結(jié)束以后，教師應(yīng)該對答題結(jié)果最好的學(xué)生給予一定的獎勵，從而不斷的增加他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，教師還可以查找一些具有代表性的例題，并且對這些例題進行分析和分類，然后，階段性的對不同類型的例題進行訓(xùn)練，從而幫助高中學(xué)生更快地掌握化學(xué)題的解題思路。

3小結(jié)

總而言之，各個高中化學(xué)教師必須要盡快的改變自己的教學(xué)理念，不斷的改革并且豐富自己的教學(xué)手段。例如，高中化學(xué)教師可以在課堂上多多的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力，然后根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力盡快的制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。另外，高中化學(xué)教師還應(yīng)該順應(yīng)時展的步伐，積極的將所有新型的多媒體應(yīng)用到化學(xué)課堂教學(xué)過程中，這樣不僅僅可以大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還可以更好的增加學(xué)生與教師之間的互動。最后，高中化學(xué)教師也可以積極的到其他優(yōu)秀的學(xué)校進行學(xué)習(xí)和參觀，了解他們先進的教學(xué)方法，然后將他們先進的教學(xué)方法應(yīng)用到自己實際的教學(xué)過程中，但是，在應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)該注意根據(jù)學(xué)生們實際的學(xué)習(xí)能力對這些教學(xué)方法進行一定的改革。

作者:張莉 單位:山東省茌平縣第三中學(xué)

參考文獻:

篇10

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；過程；方法；實施

化學(xué)這門自然科學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，知識點很多，也比較分散，學(xué)生要學(xué)好化學(xué)必須歷經(jīng)化學(xué)實驗的過程，掌握正確的方法技巧，學(xué)會運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，提高自身的實踐能力。高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。要實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標(biāo)需要讓學(xué)生經(jīng)歷觀察化學(xué)實驗，領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗這三個階段。

一、觀察化學(xué)實驗，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系

化學(xué)與實驗的關(guān)系密不可分，化學(xué)教師在進行教學(xué)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，例如在進行凈化水的教學(xué)中，教師可以帶一杯渾濁的水，給這一杯水中加入明礬，告訴學(xué)生明礬具有吸附不容性雜質(zhì)的功能，然后將水過濾，除去水中的可溶性雜質(zhì)與異色異味，再加入消毒藥品，除去水中的有毒物質(zhì)，這時候，渾濁的水已經(jīng)變成了可以飲用的純凈水。實驗完畢后，教師應(yīng)該讓學(xué)生明白用明礬凈化水可以使鋁離子水解生成氫氧化鋁，明礬有吸附作用，這種實驗屬于化學(xué)變化。而且，老師要告訴學(xué)生化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別，化學(xué)變化就是化學(xué)反應(yīng)，這種變化會產(chǎn)生新物質(zhì)，一般都伴隨著發(fā)熱、發(fā)光、產(chǎn)生氣體或沉淀等現(xiàn)象，像磁鐵生銹、燃燒火焰、食物變質(zhì)等。物理變化不會產(chǎn)生新物質(zhì)，水結(jié)成冰或者冰融化成水就屬于物理變化。

另一方面，生活中的化學(xué)無處不在，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系，為學(xué)生傳授一些化學(xué)常識，例如胃病患者可以多食用蘇打餅干，蘇打?qū)儆谔妓徕c，可以中和胃里過多的胃酸，減少胃酸對胃粘膜的刺激。食用加碘食鹽可以有效消除碘缺乏癥，因為加碘食鹽中含有氯化鈉和碘酸鉀。但是，碘酸鉀在受到加熱或者光照時容易分解，會影響人體對碘的攝入，所以炒菜時應(yīng)等菜快出鍋的時候再加鹽。菠菜不能與豆腐一起煮，因為菠菜和豆腐一起炒的話會產(chǎn)生影響身體健康的草酸鈣。蝦的營養(yǎng)豐富，味道鮮美，但是吃蝦的時候不能吃水果、紅棗、黃豆、雞肉和豬肉等，也不能喝果汁飲料。如果將蝦與水果一起食用，會使海鮮中的鈣類與水果中的鞣酸結(jié)合，導(dǎo)致惡心、嘔吐、頭暈、腹痛等癥狀。蝦與紅棗一起食用會導(dǎo)致食物中毒，與黃豆同食會消化不良，和豬肉或者雞肉同食會導(dǎo)致肝腎衰竭，吃蝦的時候喝果汁會產(chǎn)生腹瀉。清炒蝦仁的時候可以給蝦仁加一點精鹽和食用堿粉，再用手抓搓一會兒，然后用清水浸泡，這樣能使蝦仁爽嫩。炒雞蛋的時候先將雞蛋打入碗中，加入少量溫水?dāng)嚢杈鶆?，再倒入油鍋里炒，這樣炒出來的雞蛋更加鮮嫩、可口。煲湯的時候加點菱粉類淀粉，可以使湯變得稠濃美味，更加有營養(yǎng)。

在化學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，為學(xué)生普及生活中的化學(xué)常識，可以加深學(xué)生對科學(xué)結(jié)論與化學(xué)概念的準(zhǔn)確理解與掌握。

二、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法

達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的起源與發(fā)展，用化學(xué)家的故事引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，輔助學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律與條件，熟悉化學(xué)知識的要點，這樣可以為學(xué)生奠定良好的化學(xué)基礎(chǔ)，促使學(xué)生學(xué)會運用化學(xué)精神與思想方法解決問題，加強學(xué)生對理論知識的理解能力和化學(xué)實踐能力，推動化學(xué)界的新發(fā)展。教師在讓學(xué)生觀察化學(xué)實驗的時候，要教導(dǎo)學(xué)生注意觀察反應(yīng)物在反應(yīng)前，反應(yīng)中和反應(yīng)后的不同變化，這些不同變化一般都體現(xiàn)在反應(yīng)物與生成物的顏色、狀態(tài)和氣味三個方面。要鼓勵學(xué)生勤于動腦，多分析、多思考，通過科學(xué)的觀察方法得出新發(fā)現(xiàn)與結(jié)論。學(xué)會用哲學(xué)思想看待化學(xué)，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鉆研化學(xué)反應(yīng)的條件與變化，并探索如何將化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用到實際生活中。

三、指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗

化學(xué)與實驗密不可分，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中化學(xué)“過程與方法”的目標(biāo)必然要指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力。在學(xué)生做實驗的過程中，教師可以先給學(xué)生講解理論知識和化學(xué)方法，并為學(xué)生做實驗示范，告訴學(xué)生做實驗時要注意的要點，然后依據(jù)化學(xué)方法讓學(xué)生自己動手做實驗并總結(jié)化學(xué)理論。例如，在檢驗氫氧化鈉與二氧化碳的反應(yīng)過程中，學(xué)生先取出少量的氫氧化鈉放入試管中，再加入稀鹽酸，如果試管中產(chǎn)生大量的氣泡，就說明氫氧化鈉已經(jīng)與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。還可以將密封良好的固體氫氧化鈉放入試管中，加水溶解以后得到了無色透明溶液，在用滴管給溶液滴入酚酞試液，如果溶液變成了紅色，就說明氫氧化鈉還沒有變質(zhì)，也沒有與二氧化碳發(fā)生反應(yīng)。學(xué)生可以通過化學(xué)實驗享受學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，感受成功的快樂，提高化學(xué)實踐能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)精神與思想方法是化學(xué)的精髓，生活中的化學(xué)無處不在，高中化學(xué)教學(xué)中的“過程與方法”目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗化學(xué)精神和科學(xué)研究方案，掌握學(xué)習(xí)方法，并能夠靈活運用化學(xué)研究方法。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生仔細地觀察化學(xué)實驗，了解化學(xué)反應(yīng)的過程，讓學(xué)生感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)精神與思想方法，讓學(xué)生了解化學(xué)的發(fā)展史，用化學(xué)家的求真務(wù)實、刻苦鉆研的精神引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)的哲理與真諦；指導(dǎo)學(xué)生運用化學(xué)方法進行化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力；這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中“過程與方法”的目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動化學(xué)教育的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]李卓.淺談高中化學(xué)教學(xué)研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2012（11）

[2]熊士榮，肖小明.對高中化學(xué)“過程與方法”目標(biāo)的認識[J].高中化學(xué)教學(xué)實踐，2012（12）