導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電工基礎(chǔ)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】中職 電子專業(yè) 教學(xué) 理實(shí)一體化

【中圖分類號(hào)】G633.93 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0221-01

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目的旨在培養(yǎng)技能型實(shí)用人才，是生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)、管理一線的高素質(zhì)勞動(dòng)者。結(jié)合目前中等職業(yè)教育實(shí)際發(fā)展情況，中職電子專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步淡化學(xué)科色彩，適當(dāng)弱化深、偏、難的理論，突出知識(shí)的應(yīng)用，對(duì)有關(guān)電路的定理、定律盡量避免不必要的數(shù)學(xué)或理論推導(dǎo)，突出正確理解和應(yīng)用。對(duì)難度較大，求解上較復(fù)雜的例題、習(xí)題進(jìn)行刪減，著重安排鞏固基本概念以及鍛煉實(shí)用技術(shù)的練習(xí)。

《電工與電子技術(shù)》課程是中等職業(yè)學(xué)校電子專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。其任務(wù)是加強(qiáng)職業(yè)道德與職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使學(xué)生掌握電子專業(yè)必備的公共基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。同時(shí)面向多個(gè)相關(guān)崗位群和職業(yè)群，拓寬學(xué)生從業(yè)范圍，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力，為學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

過(guò)去采用的理論與實(shí)踐脫離的教學(xué)方法弊端諸多，教師在上理論課時(shí)學(xué)生由于基礎(chǔ)差或者內(nèi)容枯燥而提不起興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果差。再上實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論知識(shí)又忘記了，甚至?xí)霈F(xiàn)理論和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相脫節(jié)等情況。因此，在中職電子專業(yè)課程上采用理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的必然趨勢(shì)。

為了克服傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，運(yùn)用新理論新方法，我校電子專業(yè)組結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程施行了圍繞理實(shí)一體化教學(xué)方式改革的一系列探索，主要措施如下：

一、理實(shí)一體化教材的改革

采用理實(shí)一體化教學(xué)，首先要對(duì)教材進(jìn)行改革。原來(lái)的教材大多理論知識(shí)居多，實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)少，也有一些新編的既有理論又有實(shí)踐的教材但根據(jù)我校的實(shí)際情況又很難開展。因此，自主編寫一本合適的校本教材就成了唯一的選擇。

我校電子組教師對(duì)《電工與電子技術(shù)》課程做了仔細(xì)研究和分析，根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及企業(yè)對(duì)員工專業(yè)能力的需要，結(jié)合我校學(xué)生和實(shí)驗(yàn)設(shè)備實(shí)際情況把教材主要內(nèi)容分為十個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)內(nèi)容由理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作兩大模塊構(gòu)成，每個(gè)模塊下又分為四個(gè)部分：理論學(xué)習(xí)，電路連接、焊接、調(diào)試、測(cè)試，故障檢測(cè)，電路分析。每個(gè)項(xiàng)目各自獨(dú)立又互相兼顧，難度由淺入深，基本涵蓋了學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的需要。

二、理實(shí)一體化教師的培養(yǎng)

理實(shí)一體化教學(xué)改革，需要有一批專業(yè)能力和實(shí)踐素質(zhì)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，要求教師既能上好理論課，也能帶好實(shí)訓(xùn)課。每位專業(yè)課教師都要對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備熟練操作和使用。培養(yǎng)一支高水平的理實(shí)一體化教師隊(duì)伍是中職學(xué)校的又一項(xiàng)重大基礎(chǔ)性建設(shè)工作，也是提高教學(xué)質(zhì)量的必然要求。

通過(guò)組建青藍(lán)工程，由富有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助青年教師提高業(yè)務(wù)水平，加強(qiáng)了新老教師間的交流學(xué)習(xí)。教師利用寒暑假進(jìn)廠實(shí)踐，了解企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)狀、工藝過(guò)程和崗位特征，增強(qiáng)教師動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)能力。每年組織專業(yè)骨干教師到外地學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理念，進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)師資力量。

三、理實(shí)一體化的硬件環(huán)境

理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)施需要一個(gè)既能滿足理論教學(xué)又能滿足實(shí)訓(xùn)要求的理實(shí)一體化教學(xué)中心。多媒體教室，完善的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，充足的實(shí)訓(xùn)材料三者缺一不可。

功能強(qiáng)大的多媒體教室可以使學(xué)生直觀地看到實(shí)訓(xùn)演示過(guò)程，更好地理解教學(xué)目的，完成教學(xué)要求。電子實(shí)訓(xùn)臺(tái)，常用電子測(cè)量?jī)x器，電子檢測(cè)儀器，焊接設(shè)備以及實(shí)訓(xùn)耗材等實(shí)訓(xùn)設(shè)備是完成高質(zhì)量教學(xué)目標(biāo)的必備保證。在每學(xué)期開始前，就要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃把一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)材料采購(gòu)齊全以滿足在校學(xué)生正常的學(xué)習(xí)需要。

四、理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施過(guò)程

理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程的實(shí)施較為靈活，教師可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同的教學(xué)任務(wù)，甚至不同水平的學(xué)生靈活采用不同的教學(xué)方法。因材施教，因人而異，不拘泥于固定方式的教學(xué)方法是教師們應(yīng)探索追求的目標(biāo)。

教師可以先講授知識(shí)點(diǎn)再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，也可以先讓學(xué)生實(shí)踐再總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生僅要求完成最基本的部分，對(duì)于學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以讓他們完成提高難度的任務(wù)。難度較大的項(xiàng)目可以采用分小組教學(xué)模式，由小組成員共同完成一個(gè)項(xiàng)目，再進(jìn)行小組評(píng)定。對(duì)于一些暫時(shí)缺少實(shí)物的項(xiàng)目可以采用在計(jì)算機(jī)上通過(guò)相應(yīng)的軟件如multisim完成模擬仿真實(shí)驗(yàn)，在軟件的仿真應(yīng)用過(guò)程中，同學(xué)們即獲得了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)電路原理和工作過(guò)程有了更深一層的理解。

五、理實(shí)一體化教學(xué)效果評(píng)定

理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核采用過(guò)程化綜合考查的方法，消除了過(guò)去一張?jiān)嚲頉Q定分?jǐn)?shù)的弊端。通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目完成情況，理論考核成績(jī)，與他人合作，自主創(chuàng)新等方面的表現(xiàn)進(jìn)行多元化考核。在評(píng)價(jià)方式上，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng)目的方式，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)要求，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步程度，注重學(xué)生的職業(yè)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)主體上，提倡學(xué)生主動(dòng)、客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)成果，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)對(duì)自身學(xué)習(xí)效果的反思。

結(jié)語(yǔ)

理實(shí)一體化教學(xué)方式，把教學(xué)場(chǎng)所由原來(lái)的教室搬到了實(shí)訓(xùn)場(chǎng)，把所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)完成具體的工作任務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅理論和動(dòng)手能力更為扎實(shí)，還使得自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、開拓創(chuàng)新等能力得到鍛煉，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為企業(yè)和社會(huì)提供了所需的人才。理實(shí)一體化教學(xué)方式是中職教育的發(fā)展趨勢(shì)，值得大力推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建平.淺談中職電子專業(yè)課程“理實(shí)一體化的設(shè)想”[J].科技傳播,2010

篇2

【關(guān)鍵詞】 技工學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G718.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）20-00-01

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步，加之電子信息處理與傳遞技術(shù)的飛速發(fā)展以及信息技術(shù)對(duì)于企業(yè)的組織形式、經(jīng)營(yíng)方式和管理策略的深遠(yuǎn)影響，各單位普及會(huì)計(jì)電算化已成為必然。承擔(dān)著會(huì)計(jì)電算化教學(xué)與培訓(xùn)任務(wù)的技工學(xué)校就應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求扎實(shí)做好會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)工作?，F(xiàn)就如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，加強(qiáng)電算化會(huì)計(jì)的實(shí)踐性教學(xué)淺談個(gè)人的幾點(diǎn)看法：

技工學(xué)校會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

一、教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

目前，勞動(dòng)技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中理論教學(xué)占主導(dǎo)地位，在專業(yè)課課時(shí)中安排了各類傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程，電算化會(huì)計(jì)課程安排的課時(shí)不多。隨著教育的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了實(shí)訓(xùn)的重要性，在教學(xué)計(jì)劃中逐漸增加了實(shí)踐時(shí)間，但主要集中在純手工操作上，包括成本會(huì)計(jì)、審計(jì)等，依靠的還是一張桌子一套習(xí)題一支筆，信息化元素很少。還有，我國(guó)大多數(shù)企業(yè)還處于電算化起步發(fā)展階段，我們對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不能脫離這個(gè)實(shí)際。目前會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)中等電算人員。他們能夠借助相應(yīng)軟件平臺(tái)并運(yùn)用一些信息化工具，處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，準(zhǔn)確及時(shí)提供各類相關(guān)信息，解決一些日常維護(hù)問(wèn)題，參與部分企業(yè)管理。這在我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)該得到重視和體現(xiàn)

二、學(xué)生現(xiàn)狀及問(wèn)題

我國(guó)目前的勞動(dòng)技工學(xué)校中，學(xué)生的主體是初中畢業(yè)生。學(xué)生年齡小，學(xué)歷低，社會(huì)實(shí)踐少，接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的能力比較弱。學(xué)生們?cè)趯?duì)待財(cái)務(wù)核算管理上不會(huì)從管理的角度看待問(wèn)題，容易單純地將會(huì)計(jì)電算化理解為會(huì)計(jì)核算的電算化，這使得無(wú)法更好地理解會(huì)計(jì)電算化的核心――管理電算化。加上課時(shí)不足等原因?qū)е率谡n內(nèi)容上不得不做一定的限制和修改，在某種程度上降低了實(shí)訓(xùn)的效果。

電算化會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)措施

一、要合理安排時(shí)間和時(shí)機(jī)。目前不少學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，會(huì)計(jì)電算化課程課時(shí)所占比例很小。為適應(yīng)課程需要，老師還要傳授部分管理學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作，根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。有的學(xué)校雖然安排了實(shí)訓(xùn)時(shí)間，但卻包含在了正常課程教學(xué)時(shí)間內(nèi)，并沒有增加學(xué)習(xí)課時(shí)。要更好地培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的學(xué)生，可以對(duì)部分相似課程進(jìn)行整合，騰出課時(shí)滿足實(shí)訓(xùn)的需要。

二、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善十分重要。作為學(xué)歷教學(xué)，系統(tǒng)合理的電算化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：會(huì)計(jì)軟件的操作使用（電算化專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握至少兩種軟件的使用）；Excel操作和使用，學(xué)生應(yīng)掌握使用Excel動(dòng)態(tài)圖表的操作；會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的管理（包括單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版）；企業(yè)財(cái)務(wù)信息電算化仿真案例實(shí)踐，包括電算化審計(jì)等，并注意引入企業(yè)綜合管理的理念。之所以把Excel的操作和使用放到一個(gè)比較重要的位置，是因?yàn)镋xcel在我國(guó)普及率非常高，用Excel可以較靈活地實(shí)現(xiàn)商品化會(huì)計(jì)軟件開發(fā)中的編程功能，而且可以直接為學(xué)生今后的工作奠定基礎(chǔ)，如進(jìn)行工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付等項(xiàng)目的一般核算等。

篇3

關(guān)鍵詞： 《電工基礎(chǔ)》 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

“教學(xué)最優(yōu)化”是指教師系統(tǒng)地組織教學(xué)活動(dòng)的理論體系和工作體系，在最佳組合教學(xué)過(guò)程諸要素基礎(chǔ)上形成的，以最少的時(shí)間和精力耗費(fèi)去獲得最大可能的教學(xué)效果的一種教與學(xué)的和諧活動(dòng)。如何優(yōu)化職業(yè)學(xué)校的《電工基礎(chǔ)》教學(xué)呢？我根據(jù)巴班斯基的最優(yōu)化理論，針對(duì)《電工基礎(chǔ)》教材體系和職中學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取了以下策略。

一、重視緒論課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

緒論課俗稱“開場(chǎng)白”，良好的“開場(chǎng)白”能激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)本課程的教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、所講內(nèi)容有一個(gè)大概的了解。在緒論課上，為了讓學(xué)生產(chǎn)生一定的興趣和神秘感，我聯(lián)系電力、電子工業(yè)高速發(fā)展的歷史，從國(guó)防、醫(yī)療、科技到家用電器，使學(xué)生感到生活離不開電，我們生活在電的世界里，如不掌握一些基本的電氣知識(shí)，將會(huì)成為“電盲”，就會(huì)寸步難行，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的興趣。

二、加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。

根據(jù)本課程的性質(zhì)，開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于學(xué)生理解其中的基本概念、基本原理或規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，也是培養(yǎng)技能型人才的必然要求，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了明顯的教學(xué)效果。我主要從以下幾個(gè)方面入手。

1.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)引入新課。

新課前的演示實(shí)驗(yàn)，目的是讓學(xué)生對(duì)所授新知識(shí)形成初步的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)好奇心，為導(dǎo)入新課奠定基礎(chǔ)。例如：在講解直線電流的磁場(chǎng)時(shí)我讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)觀察得知通電導(dǎo)體周圍存在磁場(chǎng)，改變電流的方向，磁場(chǎng)的方向隨之改變，說(shuō)明磁場(chǎng)方向與電流方向有關(guān)，在此基礎(chǔ)上講解右手螺旋法則，引入新課。

2.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，形成概念。

《電工基礎(chǔ)》的概念很多，而且比較抽象，是教學(xué)中的難點(diǎn)，運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)有助于概念的建立和形成。例如：在講解磁導(dǎo)率這個(gè)物理量時(shí)，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示鐵心線圈和無(wú)鐵心線圈在相同的電流下的磁效應(yīng)強(qiáng)弱不同，從而引出磁導(dǎo)率概念。

3.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)出規(guī)律。

《電工基礎(chǔ)》的規(guī)律都有各自的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納出一些規(guī)律，使學(xué)生在直觀的教學(xué)中理解并掌握其基本規(guī)律。如在講解電容器的充放電時(shí)，可以利用實(shí)驗(yàn)電路中電流表的變化說(shuō)明電流的變化，電壓表示數(shù)的變化表明電路中電容器兩端電壓的變化，從而得出電容器的充放電原理和規(guī)律。

4.運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證規(guī)律。

《電工基礎(chǔ)》中的一些規(guī)律，雖是經(jīng)理論推導(dǎo)得出，但學(xué)生往往會(huì)一時(shí)難以理解和接受。如在學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生對(duì)“空間彼此相差120°的三個(gè)線圈中通入對(duì)稱三相交流電時(shí)，就能夠產(chǎn)生與電流相同角速度的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)”這一規(guī)律半信半疑。這時(shí)可用三相交流電的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)儀加以驗(yàn)證。當(dāng)三只線圈中通入直流電時(shí)，磁場(chǎng)中靜止的鋁框并不轉(zhuǎn)動(dòng)，而當(dāng)三只線圈中通入三相交流電時(shí)，就可以看到鋁框轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。這表明，三相交流電的確產(chǎn)生了旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)，使學(xué)生疑慮頓消。

三、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

我認(rèn)為，在準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想方法上的指導(dǎo)時(shí)，充分發(fā)揮文化課為專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。其中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思想學(xué)習(xí)本課程是教改的一個(gè)突破口，可采用以下策略優(yōu)化教學(xué)。

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化與化歸的思想方法進(jìn)行電路的等效變換。

轉(zhuǎn)化與化歸是數(shù)學(xué)重要思想之一，《電工基礎(chǔ)》中電阻連接方式的等效變換，電壓源電流源之間的等效變換及疊加定理、戴維南定理等都反映了轉(zhuǎn)化與化歸的思想。如果學(xué)生掌握了這種思想方法，教學(xué)中的許多難點(diǎn)就可分步到位，迎刃而解。

2.運(yùn)用對(duì)照類比的思想方法，推理出電學(xué)的概念。

已有知識(shí)是新知識(shí)的支撐點(diǎn)，教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用類比的思想方法，有意識(shí)地將新、舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)行比較，弄清異同點(diǎn)，不僅可以增強(qiáng)記憶，加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，同時(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)也具有一定的作用。如電場(chǎng)與磁場(chǎng)，電力線與磁力線，電流強(qiáng)度與磁通，電動(dòng)勢(shì)與磁動(dòng)勢(shì)，電阻率與磁導(dǎo)率等概念，它們既有共性又有個(gè)性。這樣進(jìn)行對(duì)照類比，既便于理解又便于記憶，如能運(yùn)用此方法指導(dǎo)本專業(yè)的學(xué)習(xí)，定能優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高思維品質(zhì)，有利于形成獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)水平。

3.運(yùn)用歸納的思想，引導(dǎo)啟迪學(xué)生，進(jìn)行思維能力培養(yǎng)。

歸納的思想方法即從特殊到一般，一般中蘊(yùn)涵特殊的思想方法。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)和啟迪學(xué)生去思考去預(yù)測(cè)。如“正弦交流電路”的內(nèi)容中，在分別討論了純電阻電路中的有功功率、純電感和純電容電路中的無(wú)功功率基礎(chǔ)上，討論一般的RLC串聯(lián)電路中的功率，并引入視在功率和功率因數(shù)概念。這是唯物辯證法中的從事物的特殊性到一般性的研究過(guò)程，同時(shí)三種純?cè)娐酚挚煽醋魇荝LC串聯(lián)電路的特例，這又是辯證唯物主義的一般性到特殊性的研究過(guò)程。

另外，歸納小結(jié)也是重要的方法，教師應(yīng)對(duì)重要內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥歸納，從中指出特點(diǎn)、規(guī)律，啟迪學(xué)生智慧，也可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生積極思考，參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能力性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重師生交流。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，因材施教，貴在得法”。我通過(guò)調(diào)查了解到學(xué)生不喜歡以教師講為主的“灌輸”式教學(xué)方法，而樂意接受“教師啟發(fā)，課堂討論”的教學(xué)方法，主要是“灌輸”式的教學(xué)方法較多地注意問(wèn)題的結(jié)論或結(jié)果，留給學(xué)生對(duì)過(guò)程的獨(dú)立思考的空間太少。從某種意義講，這抑制了學(xué)生在思維方面的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，難于喚起他們的求知欲。因此，我在課堂教學(xué)中，積極改進(jìn)教學(xué)方法，變教師對(duì)學(xué)生的單向交流為師生之間，學(xué)生之間的多向交流。實(shí)踐表明，這種多向交流加強(qiáng)了教師與學(xué)生的合作，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。

在與學(xué)生的交流中，教師應(yīng)和學(xué)生在平等和諧、民主自由、暢所欲言的氣氛中，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論等方式進(jìn)行交流互相學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生融為一個(gè)“共同體”。正是這種教師和學(xué)生的積極參與及彼此相互作用，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、知識(shí)的獲得、素質(zhì)的提高得到較好完成。使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的欲望不斷增強(qiáng)，“潛在的發(fā)現(xiàn)能力”得到發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)更加強(qiáng)烈、創(chuàng)新思路更加寬廣，以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想得以體現(xiàn)。

教學(xué)要真正體現(xiàn)出教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體作用，這就要求教師在準(zhǔn)備教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使他們能跟著老師的思路積極主動(dòng)思考，而非被動(dòng)地機(jī)械接受。例如，在學(xué)完直流電路后進(jìn)入正弦交流電路學(xué)習(xí)，由于這兩種類型電路采用的分析計(jì)算方法，在本質(zhì)上都是相同的，所以要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、歸納，使知識(shí)起到承上啟下，融會(huì)貫通的作用。

總之，不論用什么方法，都應(yīng)特別重視教學(xué)過(guò)程，雙邊活動(dòng)的配合，實(shí)行“教師為主導(dǎo)”與“學(xué)生為主體”相結(jié)合，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

五、優(yōu)化閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《電工基礎(chǔ)》安排了內(nèi)容豐富的閱讀材料以滿足學(xué)生的求知欲，擴(kuò)大其知識(shí)面，有的是對(duì)教材的拓寬，有的是對(duì)難點(diǎn)的注解，有的是實(shí)際的應(yīng)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生挖掘其涵蓋的內(nèi)容和教育教學(xué)功能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到鞏固雙基知識(shí)的目的，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得顯著的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］周紹敏.電工基礎(chǔ)［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［2］張惠芹.教師的語(yǔ)言藝術(shù)［M］.北京：中國(guó)國(guó)際廣播出版社，2008.

篇4

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ)；多元化教學(xué)；教學(xué)理念；教學(xué)效果

“電工基礎(chǔ)”是中職學(xué)校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，也是大部分學(xué)生認(rèn)為比較抽象難懂的基礎(chǔ)課程?！峨姽せA(chǔ)》的理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，該如何改進(jìn)教學(xué)方式提高這門課程的教學(xué)質(zhì)量，是本專業(yè)這門課程任教老師一直希望解決的問(wèn)題。通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)的過(guò)程中，要研究清楚這門課程的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，使用多元化教學(xué)的方式，提高學(xué)生對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的積極性和主動(dòng)性充分激發(fā)起來(lái)，這樣才能達(dá)到更好的預(yù)期學(xué)習(xí)效果[1]。

1引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)是教師根據(jù)教科書的特點(diǎn)，依照學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并總結(jié)規(guī)律的一種教學(xué)的方法。這個(gè)方法的關(guān)鍵是學(xué)生需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而這樣一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境是需要教師去為學(xué)生創(chuàng)造的，使學(xué)生在上課時(shí)注意力可以高度集中。當(dāng)遇到一些比較難理解的內(nèi)容時(shí)，老師可先做一遍，然后再為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)的原理以及相關(guān)課時(shí)所需學(xué)習(xí)的概念，當(dāng)原理和概念了解得差不多之后，再讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，讓他們對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理更加熟悉，讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中學(xué)會(huì)原理，也在理解原理的過(guò)程中動(dòng)手操作。比如說(shuō)，“電容和電容器”這一節(jié)概念居多，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常無(wú)趣，但如果我們能使用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，它將極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如，“電磁感應(yīng)”這一內(nèi)容也比較困難，若是直接向?qū)W生傳授它的概念，學(xué)生不一定能理解，但是如果通過(guò)以下方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生將會(huì)更容易接受一些，首先介紹電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，然后詢問(wèn)磁場(chǎng)是否能產(chǎn)生電；并且可以在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生講述英國(guó)科學(xué)家法拉第的故事，他通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，最后才找出磁能轉(zhuǎn)換的重要事實(shí)和規(guī)律。教師通過(guò)對(duì)電能的分析，總結(jié)電磁感應(yīng)的規(guī)律，最后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出法拉第電磁感應(yīng)定律。實(shí)踐證明，只有將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來(lái)，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情

一體化教學(xué)是中職院校探索和實(shí)踐的一種教學(xué)模式。主要需要解決的問(wèn)題是專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐之間的問(wèn)題，因?yàn)橛行W(xué)生不能很好地將專業(yè)課程和實(shí)踐結(jié)合在一起，一體化教學(xué)可以使學(xué)生將實(shí)踐和專業(yè)理論知識(shí)很好地結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極，能更加透徹的分析問(wèn)題，并且可以自己找到解決的方法。中職院校在技術(shù)方法和工藝上接近于企業(yè)的崗位要求。因此，職業(yè)教育將更多地選擇采用一體化教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)合專業(yè)知識(shí)的能力。比如在實(shí)驗(yàn)之前，可以給學(xué)生大概提一下實(shí)驗(yàn)的原理，但是不要一開始就將原理告訴學(xué)生，學(xué)生觀察到的現(xiàn)象與他們過(guò)去掌握的知識(shí)不同，他們就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑惑，然后就會(huì)主動(dòng)去思考發(fā)生這個(gè)現(xiàn)象的原理，并有想要找出原理的欲望。讓學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，理解那些枯燥乏味的概念理論。在整個(gè)課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生將積極對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考、討論，有自己解決不了的地方，也會(huì)請(qǐng)教教師，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)求知的熱情。

3項(xiàng)目教學(xué)，提高學(xué)習(xí)能力

項(xiàng)目教學(xué)法是美國(guó)著名兒童教育工作者、伊利諾伊大學(xué)卡茨教授與加拿大兒童教育工作者、阿爾伯特大學(xué)乍得教授一起創(chuàng)立的活動(dòng)教學(xué)法[1]。它能在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中得到呈現(xiàn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力；將知識(shí)傳授與任務(wù)實(shí)踐結(jié)合；由學(xué)生自己制定項(xiàng)目，使所學(xué)知識(shí)得到應(yīng)用；讓學(xué)生在操作和實(shí)踐中鞏固理論知識(shí)。教師可以展示實(shí)驗(yàn)儀器，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析研究，將感性知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生能更好地對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察思考，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)也更有興趣。最后，通過(guò)解決在項(xiàng)目中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，真正意義上提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在談到電磁感應(yīng)時(shí)，由于知識(shí)是抽象的，如果只是教師在黑板上的解釋，學(xué)生很難理解。根據(jù)課本中相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方法，將空心螺旋線圈與靈敏電流計(jì)串聯(lián)，然后將磁鐵快速插入空心螺旋線圈，然后快速拉出，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。檢流計(jì)的指針將向不同方向偏轉(zhuǎn)，指示在此期間產(chǎn)生的電流。整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是由磁鐵的運(yùn)動(dòng)引起的，磁鐵的運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致線圈磁場(chǎng)強(qiáng)度的變化，磁場(chǎng)的這種變化形成電流，使檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)。這個(gè)例子，我們可以讓學(xué)生在實(shí)踐中充分學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。這樣的項(xiàng)目教學(xué)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有較大的影響。

4翻轉(zhuǎn)課堂，增加師生互動(dòng)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是學(xué)生自己先通過(guò)老師的視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后回到課堂上時(shí)與老師進(jìn)行交流的的教學(xué)方式[2]。但需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂并不是讓視頻取代教師，在教學(xué)中，教師還是一個(gè)主要的教學(xué)人員，視頻只是起到輔助工具的作用，不是說(shuō)讓學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，可以增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，在學(xué)生缺席課堂時(shí)，可以通過(guò)視頻進(jìn)行補(bǔ)課，不懂的再詢問(wèn)教師。是一種新的個(gè)性化教育方式。比如做實(shí)驗(yàn)，教師可以將做實(shí)驗(yàn)的視頻上傳到某一個(gè)平臺(tái)，然后學(xué)生先自行觀看，視頻里做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程可以仔細(xì)一點(diǎn)，并配上一些教師的解說(shuō)，學(xué)生先自行學(xué)習(xí)，在有條件的情況下也可以簡(jiǎn)單地做一些操作，如果有不懂的或者是在操作過(guò)程中有什么不明白的地方，在教師講課的時(shí)候與教師進(jìn)行交流，這樣的學(xué)習(xí)方式就不是單純的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，而是一種交流和傳授，學(xué)生有自己的理解，這樣對(duì)實(shí)驗(yàn)的理論知識(shí)也好，實(shí)踐操作也好都會(huì)有更好的理解。

5差異化教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的注意

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法主要是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)方法，不同的學(xué)生也需要進(jìn)行不同的引導(dǎo)方式。一體化教學(xué)法則是希望學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，而不是只知道理論，卻不懂得如何實(shí)踐。項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)某一個(gè)實(shí)例的講解，來(lái)讓學(xué)生更直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并得出結(jié)論，能夠幫助學(xué)生更好地記住相關(guān)的理論知識(shí)，也能更好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。翻轉(zhuǎn)課堂則主要是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師只是起到一個(gè)輔助作用。以上的四種方法，各有千秋，各有各的不同，結(jié)合起來(lái)使用的教學(xué)效果會(huì)更好。不同的學(xué)生側(cè)重不同的學(xué)習(xí)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能理解課本上的東西，并且可以很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)遇到各種各樣的困難，那應(yīng)該如何盡量避免這些困難呢？要體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，為不同的學(xué)生提供最適合他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到一些東西，變消極為主動(dòng)。這就要求教師站在更高的層次上注意這些問(wèn)題，提倡差異化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的自主性、完整性和獨(dú)特性。差異化教學(xué)要求教師以動(dòng)態(tài)的視角對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生與學(xué)生之間的不同，然后再根據(jù)這些不同，調(diào)整教學(xué)方法。首先，要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)習(xí)小組的差異只是學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有其他的差異。其次，根據(jù)學(xué)生各方面層次的劃分是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程。在對(duì)待學(xué)生時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)，如果教學(xué)方式有不合適的地方，教師應(yīng)該及時(shí)加以調(diào)整。這種動(dòng)態(tài)的、差異化的分組可以更好地激發(fā)學(xué)生建立信心。第三，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)群體，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，最大程度滿足學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性的發(fā)展需求。學(xué)生個(gè)體差異的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的差異起著決定性的作用。第四，在差異化教學(xué)中，根據(jù)個(gè)體差異逐步安排教學(xué)內(nèi)容是開展差異化教學(xué)的基礎(chǔ)。發(fā)展差異化教學(xué)的關(guān)鍵是根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)類型、接受知識(shí)的能力和知識(shí)水平，在一定的層次上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在電工基礎(chǔ)教學(xué)中，不同的教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)不同的學(xué)生，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分激發(fā)學(xué)生的主體性，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

6結(jié)論

“電工基礎(chǔ)”課程的教學(xué)方法是多種多樣的，我們常說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，不同的教學(xué)方法有不同的應(yīng)用和效果。為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，那么教師就要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的學(xué)生層次，選擇一種或多種最佳的教學(xué)方法，并在現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用。中等職業(yè)學(xué)校的教育目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)具有一定理論和實(shí)踐能力的應(yīng)用型技術(shù)人才，“電工基礎(chǔ)”是一門理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合的重要專業(yè)基礎(chǔ)課，我們只有不斷總結(jié)教學(xué)方法，才能豐富學(xué)生的電工基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的電路分析計(jì)算能力和電工有效測(cè)量能力。

參考文獻(xiàn):

［1］王玉琦.淺談電工基礎(chǔ)教學(xué)中多元化教學(xué)方法的運(yùn)用［J］.科技風(fēng),2008(9):33-34．

篇5

論文摘要:本文根據(jù)信息化時(shí)代的特點(diǎn)，結(jié)合新課改理念分析了職?！峨姽せA(chǔ)》教學(xué)效率低的現(xiàn)狀，并提出了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)策略。

當(dāng)前我國(guó)已步入信息化時(shí)代，國(guó)家正在大力發(fā)展職業(yè)教育以促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。但由于受傳統(tǒng)觀念影響，職校很多教師的教學(xué)觀念還是停留于現(xiàn)狀。這其中也包括不少電工基礎(chǔ)教師，他們對(duì)學(xué)生采用填鴨式教學(xué)法，以個(gè)人為中心，完全占據(jù)主體地位，而學(xué)生則成為欣賞其表演的觀眾，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果低下，長(zhǎng)此以往對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展極為不利。筆者認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》課的教學(xué)模式和教學(xué)理念必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行一定程度的改革方能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)?，F(xiàn)筆者將對(duì)此展開相關(guān)探究。

1 實(shí)施快樂教學(xué)法

《電工基礎(chǔ)》是一門理論性較強(qiáng)的電子類專業(yè)課程。對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)有一定難度，因?yàn)椴簧賹W(xué)生在初中時(shí)數(shù)、理、化基礎(chǔ)特別差，進(jìn)入中職后又沒有樹立學(xué)好專業(yè)的思想，在學(xué)習(xí)上缺乏主觀能動(dòng)性。面對(duì)如此學(xué)生，很多教師在教學(xué)中毫無(wú)激情，認(rèn)為鉆研教學(xué)法對(duì)中職生沒有任何價(jià)值。在這種思想支配下，一些電工基礎(chǔ)教師完全無(wú)視新課改理念的存在，仍然照搬傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展形成了嚴(yán)重的鉗制。因此，在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可引進(jìn)快樂教學(xué)法。具體可從以下兩方面著手:第一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。中職生文化基礎(chǔ)差，而電工基礎(chǔ)課理論性較強(qiáng)，如果教師一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的理論分析，難以調(diào)動(dòng)其積極性。因此，要注重實(shí)踐教學(xué)，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)的興趣，又能提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。譬如在教學(xué)“楞次定律”時(shí)，由于該定律的內(nèi)涵較為深刻，不易理解，很多學(xué)生對(duì)定律中“阻礙”兩字理解膚淺，因此不能靈活運(yùn)用該定律。對(duì)此，我拋棄了傳統(tǒng)的理論分析法，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的教學(xué)情境，讓學(xué)生在其樂融融的教學(xué)氛圍中思考問(wèn)題、探索楞次定律的內(nèi)在意蘊(yùn)，我則對(duì)學(xué)生的討論交流進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，完全以學(xué)生為主體。在這樣的教學(xué)情境中學(xué)生的熱情高漲，并深刻理解了楞次定律?？梢妼?shí)驗(yàn)教學(xué)法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中可發(fā)揮出理論式教學(xué)難以想象的優(yōu)勢(shì)，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，更能激發(fā)學(xué)生的求異思維。第二、教學(xué)過(guò)程須從“唯本”轉(zhuǎn)向“百科”。目前很多教師在電工基礎(chǔ)教學(xué)中僅是局限于對(duì)課本知識(shí)的傳授，從而導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐完全脫節(jié)。這種教學(xué)方式只會(huì)把學(xué)生引向死胡同，將嚴(yán)重阻礙其實(shí)踐能力的發(fā)展。而實(shí)踐能力對(duì)中職生來(lái)說(shuō)尤為重要。職業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用性人才，對(duì)于電子專業(yè)尤為如此，如果教師在教學(xué)中僅是注重分析書本知識(shí)，“紙上談兵”，學(xué)生的動(dòng)手能力難以提高，這和職業(yè)教育的宗旨是完全背離的。因此電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)也應(yīng)注重把教材中的內(nèi)容和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來(lái)，用生活化的語(yǔ)言去解釋抽象的理論知識(shí)，這樣就能獲得深入淺出的教學(xué)效果。譬如在分析“正弦交流電”中的電壓和電流的關(guān)系時(shí)，我用一句話概括了蘊(yùn)含其中的規(guī)律:“感壓壓在前”。這句話的意思就是說(shuō):當(dāng)你在驅(qū)趕鴨子時(shí)，鴨子總是在大家的前面。通過(guò)這樣聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行解釋，既讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到:在“電感性電路中”電壓要比電流超前，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2 實(shí)施情感幽默教學(xué)法

很多教師認(rèn)為《電工基礎(chǔ)》是一門理科性的專業(yè)課程，教師在傳授知識(shí)時(shí)只須把問(wèn)題闡述清楚即可。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在實(shí)施新課改理念的今天是完全行不通的。當(dāng)今學(xué)生，尤其是中職生對(duì)教師的語(yǔ)言都有較高的要求，希望教師的教學(xué)語(yǔ)言能夠生動(dòng)形象、幽默詼諧，富有吸引力。因此，廣大電工基礎(chǔ)教師一定要提高教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性，通過(guò)幽默的談吐、風(fēng)趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)自身的情緒，以此感染學(xué)生。無(wú)數(shù)教學(xué)實(shí)踐證明:在電工基礎(chǔ)課的教學(xué)中教師富有感染力的語(yǔ)言往往能有效吸引學(xué)生注意力，讓他們從內(nèi)心佩服教師、信賴教師，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。譬如在教學(xué)楞次定律時(shí)，我運(yùn)用比喻的手法對(duì)該定律進(jìn)行闡述:在陽(yáng)光照射的淤泥塘中，當(dāng)你一腳踩上去，稍微硬一點(diǎn)的地方會(huì)阻礙你沉下去，而當(dāng)你沉下去之后，你想拔出你的雙腿，可是泥塘中的淤泥又會(huì)阻礙你拔出雙腿。通過(guò)這種比喻的方式不但能把楞次定律闡述得尤為形象深刻，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其深刻理解定律的內(nèi)涵。此外，教師在教學(xué)中還應(yīng)充滿感情，用豐富的情感去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。從教育學(xué)角度而言，教師在教學(xué)中須具備一定的情感，才能營(yíng)造溫馨和諧的教學(xué)氛圍，才能令學(xué)生從內(nèi)心接納教師，從而令其主動(dòng)探求知識(shí)。因此，電工基礎(chǔ)教師在教學(xué)時(shí)一定要面帶微笑，在課堂上和學(xué)生說(shuō)的每一句話都要蘊(yùn)含著對(duì)他們的希望和期待。其實(shí)很多學(xué)生就是從教師的期盼中不斷進(jìn)步、不斷成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)教師在課堂上表現(xiàn)出的熱情，能令學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，從而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，令其更為深刻的理解教材中的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)，既可讓他們認(rèn)真探索理論知識(shí)，又能與其進(jìn)行情感交流，融洽師生關(guān)系。這二者融為一體將讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，把教學(xué)活動(dòng)由最初簡(jiǎn)單的趣味性轉(zhuǎn)化為充滿熱情的知識(shí)探索。一旦達(dá)到這個(gè)境界將會(huì)令學(xué)生的創(chuàng)新思維獲得極大發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中一定要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，消除學(xué)生和教師之間的距離感。只要師生之間真正地形成了一種信任、和諧、愉悅的關(guān)系，教師就能在教學(xué)中游刃有余、左右逢源，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，進(jìn)而提高課堂效率。

3 實(shí)施多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)把聲音、圖像、動(dòng)畫、文字融為一體，形象直觀，極富動(dòng)感。運(yùn)用于電工基礎(chǔ)教學(xué)中能把抽象問(wèn)題具體化，復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。尤其是處理一些重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不但能把問(wèn)題闡述得清晰明了，更能通過(guò)極富動(dòng)態(tài)的演示畫面激發(fā)學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)課的興趣，獲得事半功倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我則根據(jù)新課改理念把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)一些簡(jiǎn)單直觀的知識(shí)點(diǎn)我則運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段(粉筆、黑板)通過(guò)課堂討論的方式引導(dǎo)學(xué)生自己解決，而對(duì)一些抽象的理論知識(shí)，我則制作flsah、PowerPoint課件，通過(guò)動(dòng)態(tài)的畫面把抽象的問(wèn)題直觀形象地展示出來(lái)，同時(shí)還可運(yùn)用MultiSIM等仿真軟件制作相關(guān)教學(xué)資料，這樣可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，對(duì)廣大中職生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)椴簧賹W(xué)生在學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的過(guò)程中就是因?yàn)槌橄笏季S能力欠缺，從而導(dǎo)致理解問(wèn)題不夠透徹，而多媒體教學(xué)完全能彌補(bǔ)這一不足。廣大教師應(yīng)充分利用多媒體這一優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)中職生思維上的缺陷，大力開展教學(xué)，定能獲得良好效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果廣大電工基礎(chǔ)教師能根據(jù)新課改理念，充分考慮中職生的具體情況，實(shí)施以上教學(xué)策略，定能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.教師過(guò)于注重理論知識(shí)的教學(xué)

對(duì)于電工這樣一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科而言，開展實(shí)踐課程是極其重要的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師忽略了實(shí)踐課程的教學(xué)，而將全部的教學(xué)重點(diǎn)都集中在理論知識(shí)上。例如，在課堂上，許多教師僅僅是一味地向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容，并且每節(jié)課所講解的內(nèi)容完全超出了學(xué)生能夠接受的范圍，這樣不僅不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣，同時(shí)還可能使越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)電工產(chǎn)生厭學(xué)心理。

2.教學(xué)方式陳舊，方法有待改進(jìn)

當(dāng)前許多學(xué)校都配備了專門的電工技術(shù)教室、多媒體演示教學(xué)設(shè)備等等，在一定程度上豐富了教師的教學(xué)授課方式和手段，也極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容。然而許多教師并沒有合理運(yùn)用這些資源，在電工教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中仍然沿用著過(guò)去老套的教學(xué)模式，機(jī)械地完成授課過(guò)程。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在私底下的反應(yīng)教師一概不知。就算是運(yùn)用到了多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，也僅僅停留在表面上，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)電工學(xué)習(xí)的興趣。另外，許多教師在課堂上僅僅借助于黑板和課本進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也僅僅局限于教師自己的講解，許多教師將自己作為課堂的主體，而完全忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位。

二、提高“教學(xué)做”一體化的電工高技能人才培養(yǎng)的有效對(duì)策

1.教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于以后課程的教學(xué)具有至關(guān)重要的作用。

例如，在進(jìn)行教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真閱讀，再明確教材內(nèi)容中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。然后再對(duì)學(xué)生的實(shí)H學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，了解班級(jí)整體的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況選擇重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得大部分學(xué)生都可以在課堂上掌握這些知識(shí)點(diǎn)。另外，在教學(xué)之前，教師還應(yīng)該調(diào)查并且了解電工行業(yè)的實(shí)際需求，并且將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力作為教學(xué)的重中之重。最后，對(duì)于基礎(chǔ)差別比較大的學(xué)生，教師應(yīng)該給他們安排合適的教學(xué)任務(wù)，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣。

2.教師應(yīng)該適時(shí)設(shè)問(wèn)答疑

在課堂上，教師適時(shí)地設(shè)問(wèn)答疑是激發(fā)學(xué)生潛力的一個(gè)重要方法，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多教師卻忽視了這一問(wèn)題，將自己作為課堂的主體，而忽略了學(xué)生的地位。

例如，在課堂上，當(dāng)教師在講解照明電路的時(shí)候，教師可以提前給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，然后進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過(guò)小組討論得出答案。在小組討論結(jié)束之后，教師對(duì)各個(gè)小組的答案進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并且選擇出答案最合理的小組，同時(shí)給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)。或者在講課的時(shí)候，教師在課堂中間時(shí)間段留下10分鐘時(shí)間作為學(xué)生的提問(wèn)時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，積極提出自己的問(wèn)題。或者教師也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，演示照明電路連接，在連接過(guò)程中出現(xiàn)了電路兩端燈泡亮而中間燈泡不亮的現(xiàn)象，這時(shí)候教師就可以提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，從而解決問(wèn)題。

三、小結(jié)

篇7

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)；教學(xué)效果；方法；興趣

職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)“技能型”人才。職業(yè)教育要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)思想道德合格、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)過(guò)硬的高技能人才的重任。汽車電工電子技術(shù)是集知識(shí)理論和實(shí)踐技術(shù)于一體的實(shí)用性學(xué)科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、當(dāng)前汽車電工電子技術(shù)課堂教學(xué)存在問(wèn)題分析

（1）教學(xué)體系不能適應(yīng)社會(huì)需求。傳統(tǒng)教學(xué)體系的基本教學(xué)理念是重視“知識(shí)型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)體協(xié)作能力等個(gè)人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。中職學(xué)生的學(xué)生一般初中是學(xué)習(xí)成績(jī)就很差，汽車電工電子課程知識(shí)枯燥、深?yuàn)W，這樣學(xué)生會(huì)很容易出現(xiàn)厭學(xué)、畏難，甚至中途退學(xué)等現(xiàn)象。

（2）教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性。教學(xué)計(jì)劃是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。汽車電工電子技術(shù)是一門新興學(xué)科，一般的學(xué)校的還是采用原有的電工電子的教學(xué)計(jì)劃來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。這樣的教學(xué)計(jì)劃沒有針對(duì)性，在教學(xué)實(shí)踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（3）師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時(shí)具備擅長(zhǎng)兩個(gè)專業(yè)技術(shù)的教師嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校只是讓電工電子的老師去擔(dān)任汽車電工電子的教學(xué)，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無(wú)策，嚴(yán)重制約了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。

（4）教學(xué)方法缺乏多樣性。教學(xué)方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，過(guò)分強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)性，缺乏科學(xué)的教學(xué)方法忽視學(xué)生的主體性。把學(xué)生當(dāng)作簡(jiǎn)單的“機(jī)器”，不斷灌輸枯燥無(wú)味的理論，這樣不利于學(xué)生對(duì)汽車電工電子技術(shù)知識(shí)的吸收。

二、更新教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)效果

1.正視學(xué)生基礎(chǔ)、明確目標(biāo)、因需施教

由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，而汽車電工與電子技術(shù)專業(yè)課程理論抽象，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在中職汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)中，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，以崗位職業(yè)技能為核心，有針對(duì)性地選擇教本中的教學(xué)內(nèi)容，突出為專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)。

2.重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”。在教學(xué)中也一樣，在上電工與電子技術(shù)課前必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們對(duì)電工與電子技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，我們把觀看數(shù)控機(jī)床的控制電器電路作為學(xué)習(xí)電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)課的第一節(jié)課。首先帶領(lǐng)學(xué)生察看實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，讓他們自己動(dòng)手打開機(jī)床，一開始繼電器的吸合聲使學(xué)生“嚇”一跳，再次開動(dòng)時(shí)就有了準(zhǔn)備也有了興趣。在教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等各種器官的互相協(xié)調(diào)作用，這樣可以引起學(xué)生對(duì)電路與電器的學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段，讓教學(xué)充滿動(dòng)感

汽車電工與電子技術(shù)是一門高度抽象性學(xué)科，要讓基礎(chǔ)薄弱的中職生能從主觀上充滿興趣地去學(xué)并完全理解及掌握，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段將起事半功倍之功。如多媒體、模塊式一體化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等，能清楚地展示電路各部分的結(jié)構(gòu)、原理和內(nèi)部運(yùn)動(dòng)關(guān)系，直觀動(dòng)感性強(qiáng)，便于學(xué)生理解和掌握。例如：二極管具有單向?qū)щ娦阅?，也就是說(shuō)：對(duì)PN結(jié)加正向電壓是會(huì)導(dǎo)通的，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時(shí)，不導(dǎo)通，反向電阻就比較大的。用FLASH制作動(dòng)畫效果，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程通過(guò)模擬方法予以完成，這樣不僅將抽象的東西形象化了，學(xué)生易于接受了，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。

4.理論聯(lián)系實(shí)踐、深化技能訓(xùn)練、增強(qiáng)動(dòng)手能力

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過(guò)掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過(guò)程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。本人認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過(guò)程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測(cè)汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操作水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過(guò)程，教師在技能訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

5.循序漸進(jìn)，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》不同于其他課程，它既需要掌握牢固的理論基礎(chǔ)，又需要學(xué)會(huì)分析電工電子線路，因此，必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，提倡先預(yù)習(xí)后聽課，在課前通過(guò)自學(xué)把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)找出來(lái)。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要檢查和評(píng)估預(yù)習(xí)效果。凡是通過(guò)自學(xué)解決的問(wèn)題，在課堂上就不再重點(diǎn)講解。其次，要求學(xué)生做好課堂筆記，教會(huì)學(xué)生做好課堂筆記，有利其接受和掌握新知識(shí)。記筆記主要記教師上課講的提綱、重點(diǎn)、難點(diǎn)，概念記關(guān)鍵詞，難點(diǎn)問(wèn)題應(yīng)畫上著重號(hào)，以便課后集中力量去解決。再者要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)。德國(guó)心理學(xué)艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，通過(guò)“盡早”與“及時(shí)”的復(fù)習(xí)，防止遺忘至關(guān)重要。課后讓學(xué)生重溫講課內(nèi)容，整理筆記，以便對(duì)所學(xué)知識(shí)理解更深，掌握得更牢固。另外，還要要求學(xué)生課后認(rèn)真完成好教師布置的包括實(shí)驗(yàn)操作的作業(yè)，收集與本專業(yè)有關(guān)的資料，以進(jìn)一步提高對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]于建華.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：人民郵電出版社，2006.

[2]劉鋼躍.電子電工專業(yè)教學(xué)模式的探討[J].中國(guó)科技信息，2007（18）.

篇8

一、當(dāng)前專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．課程內(nèi)容銜接不緊密

電工電子類專業(yè)目前的課程安排，主要沿用理論加實(shí)習(xí)的模式，重視知識(shí)鋪墊，但能力培養(yǎng)體現(xiàn)不足，理論課教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)課教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不夠，實(shí)習(xí)課題綜合性較強(qiáng)，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，教學(xué)有效性不強(qiáng)。

2．教師隊(duì)伍整體水平有待提高

經(jīng)過(guò)學(xué)院的快速發(fā)展，學(xué)生數(shù)量有較大幅度的增長(zhǎng)，學(xué)院在近幾年引進(jìn)了大量年輕教師，雖然師資整體的數(shù)量基本滿足教學(xué)要求，但師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題，年輕教師的教學(xué)能力有待加強(qiáng)，而老的理論課教師動(dòng)手能力則欠缺。

3．一體化教材開發(fā)力度不夠

教材是課程教學(xué)的重要載體，在既有的教學(xué)模式下，教材尤其是一體化教材的開發(fā)力度不夠，應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心，制定一體化教學(xué)大綱，采用先進(jìn)教學(xué)方法，梳理教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一體化校本教材。

二、一體化教學(xué)改革的主要內(nèi)容

1．建立一體化課程體系

以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，在電工電子類專業(yè)既有教學(xué)計(jì)劃基礎(chǔ)之上進(jìn)行修訂，建立以一體化課程體系為特色的人才培養(yǎng)方案并有效落實(shí)。

2．培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍

通過(guò)外引內(nèi)培的方式，引進(jìn)高水平一體化教師，通過(guò)院內(nèi)教師技能培訓(xùn)、技能考核、校本課題研究、鼓勵(lì)教師領(lǐng)銜或參與一體化課程建設(shè)等方式，切實(shí)提升教師的一體化教學(xué)能力和水平。

3．開發(fā)一體化校本教材

通過(guò)項(xiàng)目立項(xiàng)方式，由教研室或教師領(lǐng)銜修訂一體化教學(xué)大綱，鼓勵(lì)教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，在教學(xué)大綱基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)一體化校本教材。

4．打造一體化教學(xué)場(chǎng)地

圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，仿真企業(yè)真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)，配置教學(xué)設(shè)備和仿真教學(xué)軟件，提供融教、學(xué)、做相統(tǒng)一的一體化教學(xué)場(chǎng)地，為一體化教學(xué)改革的有效實(shí)施提供硬件保障。

三、電工電子類專業(yè)一體化教學(xué)改革的主要措施

1．建立改革小組

成立部門教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課改項(xiàng)目小組。部門教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)對(duì)電工電子類專業(yè)的教學(xué)改革進(jìn)行組織和協(xié)調(diào)，督促各項(xiàng)目小組開展工作，根據(jù)序時(shí)進(jìn)度進(jìn)行檢查，同時(shí)制定師資隊(duì)伍的培養(yǎng)計(jì)劃、場(chǎng)地建設(shè)計(jì)劃。課改項(xiàng)目小組主要負(fù)責(zé)教學(xué)大綱的擬定、教學(xué)內(nèi)容的組織、校本教材的開發(fā)等工作，通過(guò)制定進(jìn)度計(jì)劃，逐點(diǎn)完成工作目標(biāo)和任務(wù)。

2．修訂教學(xué)計(jì)劃

通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研，召開專業(yè)建設(shè)委員會(huì)會(huì)議，了解用人單位需求，修訂已有的教學(xué)計(jì)劃，明確培養(yǎng)的目標(biāo)、技能人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)、明確職業(yè)資格要求，建立一體化課程體系，通過(guò)專家論證后提交學(xué)院批準(zhǔn)實(shí)施。

3．編制教學(xué)大綱

以各課改項(xiàng)目小組為單位，切實(shí)圍繞能力培養(yǎng)主線，明確課程的性質(zhì)與任務(wù)、明確教學(xué)內(nèi)容與要求，理清教學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，編制一體化教學(xué)大綱，開發(fā)一體化校本教材，建立一體化教學(xué)場(chǎng)地。

4．培養(yǎng)一體化教師隊(duì)伍

通過(guò)部門內(nèi)部教師技能培養(yǎng)考核，激勵(lì)老師加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。通過(guò)參加省市各級(jí)各類技能大賽，提高教師的動(dòng)手能力。通過(guò)將老師送到省內(nèi)師資基地、國(guó)內(nèi)師資基地乃至赴國(guó)外交流培訓(xùn)，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

篇9

(1)電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班的課程系列化、模塊化、層次化。(2)以實(shí)踐教學(xué)為主，突出實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)，學(xué)中玩”“做中學(xué)，學(xué)中做”。(3)拓展學(xué)生的知識(shí)面，補(bǔ)充實(shí)踐學(xué)時(shí)，豐富課余生活，形成學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性。(4)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力的提高。(5)全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)企業(yè)需要的電氣信息類拔尖人才。

2教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容

電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班的教學(xué)計(jì)劃分為三個(gè)階段，課內(nèi)總學(xué)時(shí)數(shù)108課時(shí)，全年安排36周，每學(xué)期18周，周學(xué)時(shí)數(shù)為3課時(shí)，教務(wù)處教學(xué)計(jì)劃單列組班。第一階段：電工電子認(rèn)知階段，完成12學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容(見表1)。第二階段：集中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練階段，完成42學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。集中實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ?xùn)練以AVR單片機(jī)為載體，通過(guò)編程實(shí)現(xiàn)單片機(jī)的各種功能。AVR單片機(jī)是目前最新的單片機(jī)系列之一，擁有豐富的片內(nèi)硬件資源，功能強(qiáng)大，可靠性高，功耗低，在業(yè)界得到迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用。集中訓(xùn)練環(huán)節(jié)以ATMEGA128A芯片構(gòu)成實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，完成21個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的訓(xùn)練(見表2)。第三階段：分組分項(xiàng)目綜合訓(xùn)練階段，完成54學(xué)時(shí)教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容。學(xué)生分組，每組2～3人，自由組合，自由選擇項(xiàng)目類別，采用命題作文的形式完成一個(gè)典型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、組裝、實(shí)驗(yàn)和調(diào)試(見表3)。

3組織方式

學(xué)校教務(wù)處每年下達(dá)單列教學(xué)計(jì)劃，電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班招生名額為30人，招生工作在大一下學(xué)期進(jìn)行，全校理工類專業(yè)一年級(jí)本科生各科成績(jī)合格者均可報(bào)名參加考試。電工電子實(shí)驗(yàn)中心負(fù)責(zé)組織初試和復(fù)試，初試主要考查學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，初試通過(guò)后，在網(wǎng)上公示名單；對(duì)初試合格學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，復(fù)試采用面試形式，主要考查學(xué)生的非智力因素及合作溝通能力，確定最終錄取名單并在網(wǎng)上公示。電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班的教學(xué)安排在大二上、下兩個(gè)學(xué)期，上學(xué)期完成基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，下學(xué)期完成綜合能力培養(yǎng)，總學(xué)時(shí)數(shù)為432課時(shí)，其中課內(nèi)108課時(shí)，課外324課時(shí)，由電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分階段分梯度完成。

4運(yùn)行管理機(jī)制

電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班的學(xué)生來(lái)自學(xué)校不同學(xué)院、不同專業(yè)，為方便教學(xué)，同時(shí)不影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，提高班教學(xué)時(shí)間一般安排在18:00～21:00。要求教師具有良好的敬業(yè)態(tài)度和較強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神；要求學(xué)生既有濃厚的電工電子實(shí)驗(yàn)興趣，又有強(qiáng)烈的責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)力；為了不影響常規(guī)教學(xué)，提高班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)元器件、材料需單獨(dú)購(gòu)置和準(zhǔn)備，不宜與常規(guī)教學(xué)設(shè)備共用；要求教師深入開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，采用自主研究式、探索式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生玩中學(xué)、做中學(xué)的能力；引入退出機(jī)制，允許不適應(yīng)這種教學(xué)模式的學(xué)生退出，學(xué)生退出后不能獲得相應(yīng)的學(xué)分；引入新的評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的成績(jī)由綜合實(shí)驗(yàn)報(bào)告和電子作品綜合評(píng)定，所得學(xué)分與其他選修課學(xué)分價(jià)值相同。

5實(shí)踐效果

2013年5月，經(jīng)過(guò)報(bào)名、初試和復(fù)試，我們?cè)谌７秶鷥?nèi)選拔了40名學(xué)生進(jìn)入電子設(shè)計(jì)實(shí)踐能力提高班。在培養(yǎng)過(guò)程中，有4名學(xué)生不適應(yīng)提高班的教學(xué)模式和教學(xué)方法，申請(qǐng)退出，其余36名學(xué)生經(jīng)過(guò)近一年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，從不適應(yīng)到適應(yīng)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從孤立學(xué)習(xí)到相互啟發(fā)式學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)生了明顯的變化：(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)，綜合實(shí)踐能力得到提高。(2)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)明顯增強(qiáng)，文獻(xiàn)檢索和應(yīng)用能力得到訓(xùn)練。(3)學(xué)生自主參與、自主選擇、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)踐能力得到充分施展。(4)現(xiàn)代電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、組裝、調(diào)試、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ鰪?qiáng)，作品不斷增加。(5)學(xué)生參加電子科技創(chuàng)新活動(dòng)的熱情高漲，對(duì)自己的學(xué)習(xí)提出了更高的目標(biāo)。

6結(jié)束語(yǔ)

篇10

【關(guān)鍵詞】師生關(guān)系 興趣 學(xué)習(xí)氛圍

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0042-01

電子電工專業(yè)，是培養(yǎng)具備電子技術(shù)和電氣工程的基礎(chǔ)知識(shí)，能從事各類電子設(shè)備維護(hù)、制造和應(yīng)用，電力生產(chǎn)和電氣制造、維修的復(fù)合型技術(shù)人才的學(xué)科。中職生通過(guò)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，使其能夠掌握電工與電子技術(shù)的理論知識(shí)及各種電器電路的組成和工作原理。能夠解決在實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程的工作工序與流程。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。為今后的學(xué)習(xí)與工作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備。使學(xué)生自身可持續(xù)發(fā)展?？墒?，當(dāng)前教學(xué)模式，教師只注重理論知識(shí)講解，不注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。只注重教學(xué)任務(wù)的完成，不注重實(shí)際教學(xué)效果。為教學(xué)而教，不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)用工模式的要求，從而造成教育資源浪費(fèi)。本文將從自身教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)電工電子專業(yè)課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法：

一、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂情境

和諧的師生關(guān)系是完成教學(xué)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍的重要保障；是一切教學(xué)工作順利開展的必要前提?，F(xiàn)代師生關(guān)系應(yīng)是一種民主、平等、和諧的人與人之間的關(guān)系，教師在要求學(xué)生尊重自己的同時(shí)，也必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是師生課堂交流的前提基礎(chǔ)。也是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵因素。教師要充分尊重學(xué)生個(gè)體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師既是師長(zhǎng)也是朋友。教師要關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生。同時(shí)也要接受學(xué)生的不同意見和合理的建議。多與學(xué)生談心交流。這樣老師才能夠了解學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生自身情況，有針對(duì)性的制定教學(xué)計(jì)劃。合理安排教學(xué)內(nèi)容。做到因人而異，對(duì)癥下藥，有的放矢。良好師生關(guān)系的形成，有利于教師充分的發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，導(dǎo)想、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)用，給學(xué)生營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在動(dòng)力。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行課程改革

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革課程教學(xué)體系是中職電工電子專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，課程改革有利于解決當(dāng)前專業(yè)教學(xué)與社會(huì)用工要求不協(xié)調(diào)的實(shí)際問(wèn)題。電工電子專業(yè)課程改革必須在現(xiàn)有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，以社會(huì)用工需求為標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展為原則。構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展，體現(xiàn)中職教育特點(diǎn)的課程教育體系。中職專業(yè)課程改革根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)與中職電工電子專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要合理調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃、有步驟的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行穩(wěn)妥的增加與刪減。認(rèn)真探索專業(yè)課程體系與教學(xué)模式。確定電工電子專業(yè)文化基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課的課時(shí)比例。開設(shè)社會(huì)需求具有針對(duì)性的新課程與新技術(shù)。優(yōu)化中職電工電子專業(yè)課程資源配置，預(yù)期達(dá)到電工電子專業(yè)課程最優(yōu)化比例結(jié)構(gòu)。為專業(yè)課程建設(shè)的創(chuàng)建提供必要的理論基礎(chǔ)。電工電子課程設(shè)置應(yīng)將提高學(xué)生的綜合技能，有利于學(xué)生自身的可持續(xù)性發(fā)展為目標(biāo)。不要注重理論知識(shí)的專業(yè)化、系統(tǒng)化、理論化。而忽視中職生必須滿足就業(yè)需要的剛性條件。

三、促進(jìn)教育改革，實(shí)施信息化教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與多媒體技術(shù)的高速發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸被新的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)理念所打破。中職電工電子課程教學(xué)融入更多的現(xiàn)代化教學(xué)元素，新的信息化教學(xué)模式與教學(xué)手段應(yīng)用于電工電子課堂教學(xué)。因此，各級(jí)教育部門與中職學(xué)校也加大教育信息化進(jìn)程。對(duì)信息技術(shù)在電工電子專業(yè)課程改革進(jìn)行了全面部署。加強(qiáng)了信息化教學(xué)的實(shí)施力度。通過(guò)信息化教學(xué)模式，使教師更新教學(xué)觀念，摒棄舊的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，進(jìn)而提高電工電子專業(yè)課的教學(xué)效果。在中職電工電子專業(yè)課中普及信息化教學(xué)模式，推進(jìn)中職電工電子專業(yè)教育資源建設(shè)。是深化中職電工電子專業(yè)課程改革、提升課程教育質(zhì)量的有力保障和必要的理論基礎(chǔ)。

中職電工電子課程內(nèi)容繁多。有專業(yè)理論，又有技能操作知識(shí)。而且電工電子專業(yè)部分課程理論性強(qiáng)。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦感。久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，中職電工電子專業(yè)課更該實(shí)施信息化教學(xué)。通過(guò)媒體教學(xué)將枯燥的專業(yè)理論知識(shí)生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生易于接受和掌握。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高專業(yè)課程的教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多方面，多角度拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)技巧。將網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源與新型的教學(xué)媒體引入課堂教學(xué)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地拓取教學(xué)模式。利用媒體教學(xué)的形象性，生動(dòng)性，有趣性將電工電子專業(yè)課程內(nèi)容生動(dòng)展示給學(xué)生。將電器電路與電器電路工作原理采用媒體播放，利于學(xué)生理解與分析，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，鍛煉操作技能

中職學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生技能為目標(biāo)，為企業(yè)與工廠提供技術(shù)操作工人。中職電工電子專業(yè)教育必須將強(qiáng)化學(xué)生操作技能為已任。所以中職電工電子專業(yè)教學(xué)必須強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作動(dòng)手能力與實(shí)踐素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)有效地提高專業(yè)課教育質(zhì)量，為工廠培養(yǎng)大批一線人才。