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關(guān)鍵詞：電子電工專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；探究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7712 (2012) 10-0208-01

改革和開放使我國的電子工業(yè)得到了飛速發(fā)展，加入WTO以后，我國的電子行業(yè)駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展的快車道，彩電、冰箱等家用電器，電腦和自動(dòng)化設(shè)備的廣泛應(yīng)用對(duì)電子產(chǎn)品生產(chǎn)和技術(shù)維修的專業(yè)人員需求越來越供不應(yīng)求，超尖端技術(shù)和技術(shù)過硬的高級(jí)人才更為奇缺。鑒于此，全國各專業(yè)職業(yè)技術(shù)院校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，加大電子電工專業(yè)的教學(xué)，以便更多更快的培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)專門人才，以適應(yīng)社會(huì)的需求。與此同時(shí)，也正是由于目前我國電子產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，為技校的生存發(fā)展提供了良好的發(fā)展機(jī)遇，在此，筆者客觀分析了技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題，并結(jié)合多年來的教學(xué)實(shí)踐提出了解決問題的對(duì)策和建議。

一、技校電子電工專業(yè)教學(xué)中存在的問題

就目前大部分技校電子電工專業(yè)畢業(yè)生的總體情況看，專業(yè)理論知識(shí)不是很扎實(shí)，操作技能不是很強(qiáng)，畢業(yè)生的就業(yè)情況不是很樂觀，具體情況表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）理論基礎(chǔ)知識(shí)不牢固

電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)主要內(nèi)容是電工基礎(chǔ)和電子線路等，由于教學(xué)內(nèi)容很抽象，邏輯性又很強(qiáng)，導(dǎo)致電子電工專業(yè)課枯燥無味，中職生感到難學(xué)，沒興趣，以至于很難學(xué)懂，也找不到學(xué)習(xí)的技巧，所以大多數(shù)中職生感到電子電工專業(yè)的理論基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容不好理解和掌握。對(duì)各種電子產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電路工作原理等專業(yè)性極強(qiáng)的內(nèi)容，更是覺得難上加難。因此，大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中，普遍感到專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不是很牢固。

（二）專業(yè)操作技能不過硬

由于大部分中職生在電子電工專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)掌握得不夠好，所以大部分中職生的專業(yè)操作技能不是很過硬，如維修維護(hù)技術(shù)不佳，方法簡單，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；又由于實(shí)踐教學(xué)設(shè)備不是很充分，缺乏熟練的理論知識(shí)，使得大部分中職生僅僅靠死記硬背電路工作原理和電器電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)，閉門造車，一知半解，更不能舉一反三和貫通融會(huì)，以至于學(xué)習(xí)三年后不能或不敢單獨(dú)從事家用電子產(chǎn)品的維修。

（三）畢業(yè)生就業(yè)安置不理想

對(duì)一般的技校生來說，入校前都想著在校學(xué)到一技之長，就業(yè)安置到比較理想的崗位，對(duì)畢業(yè)安置充滿了美好的憧景。但是，由于以上兩方面的原因，電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)安置工作并沒有入學(xué)前想象的那樣美好。由于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)理論和操作技能等都不特別過硬，所以電子電工專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后，很難勝任各種電器維修、質(zhì)檢、專業(yè)維護(hù)等技術(shù)要求極強(qiáng)的工作；他們畢業(yè)后一般只能到各類生產(chǎn)電器電子類產(chǎn)品的工廠從事一般性的普通工作崗位。這樣的普工崗位一般技術(shù)要求簡單，大多重復(fù)操作，工作時(shí)間一長就感覺枯燥無味，工資不會(huì)很高，也沒有發(fā)展前途，與理想中的工作崗位差距較大，因此，大部分畢業(yè)生畢業(yè)工作一段時(shí)間后都會(huì)離開學(xué)校推薦的工作，自己去尋找認(rèn)為更好的、更合適的工作。這樣，一是對(duì)技校產(chǎn)生一種怨恨心理，二是使技校的聲譽(yù)受到了損害，從而影響技校的招生工作，不利于技校的發(fā)展。

二、技校電子電工專業(yè)教學(xué)改革的對(duì)策與建議

（一）對(duì)所設(shè)置的專業(yè)合理定位

一是重新明確定位本專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。也就是要摸清技校生自身的素質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、年齡特點(diǎn)、接受能力去制定教學(xué)目標(biāo)。明確技校生經(jīng)過三年的電子電工專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)專業(yè)基本理論知識(shí)、基本技能的掌握程度。二是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合技校生自身的素質(zhì)，充分考慮社會(huì)對(duì)該專業(yè)的實(shí)際需求及技校生畢業(yè)后的工作需要，使電子電工專業(yè)的專業(yè)定位更加合理，更有特色。三是制定教學(xué)目標(biāo)要因地制宜，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)和專業(yè)技能多層次專業(yè)定位。要根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣要求和側(cè)重點(diǎn)的不同，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制定教學(xué)目標(biāo)，如從事電子、電器流水線生產(chǎn)、組裝；從事家電售后服務(wù)、維修、維護(hù)；從事專業(yè)技術(shù)更強(qiáng)的電子產(chǎn)品如攝錄機(jī)、電腦主板等甚至更高級(jí)的電子產(chǎn)品的維修工作等分別定為不同的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。

（二）加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視教學(xué)實(shí)驗(yàn)

電子電工專業(yè)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。因此，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，采取直觀教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一是充分發(fā)揮直觀教具的作用。采用實(shí)物、模型，發(fā)揮學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等器官協(xié)調(diào)作用，如讓學(xué)生親自拆卸舊電視機(jī)，親身觸摸電器元器件，并讓他們初步認(rèn)識(shí)元器件的外型、型號(hào)，為學(xué)習(xí)了解其性能和應(yīng)用情況奠定基礎(chǔ)。二是注重演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)行開放教學(xué)，讓學(xué)生親手選擇電子元器件、自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究的興趣。

（三）充分利用多媒體進(jìn)行模擬教學(xué)

針對(duì)電子電工專業(yè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容抽象的實(shí)際。教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)制作形象逼真的課件進(jìn)行模擬教學(xué)可以使學(xué)生很清楚的看清電動(dòng)勢(shì)的方向、電容器充放電的過程、交流電的產(chǎn)生等。特別是對(duì)電磁波等隱性的內(nèi)容教學(xué)不僅將抽象的東西生動(dòng)形象化了，學(xué)生比較容易的接受，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高技術(shù)人才，一是要求學(xué)生根據(jù)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，自擬題目進(jìn)行科研小制作。利用課余時(shí)間或第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、研究和論證，從中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。二是幫助學(xué)生聯(lián)系技校周邊的電子電器廠家開展實(shí)習(xí)操作演練，使學(xué)生接觸電子元器件的安裝、調(diào)試和應(yīng)用，從中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，鍛煉掌握操作技能，學(xué)會(huì)解決生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)實(shí)際中的具體問題。生產(chǎn)實(shí)習(xí)近似于將來的專業(yè)工作崗位，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生真才實(shí)學(xué)能力的重要途徑。通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)使理論知識(shí)與操作技能完美融合，增強(qiáng)崗位技能，有利于學(xué)生的發(fā)展。

總之，在電子電工專業(yè)教學(xué)中，要積極改善專業(yè)教學(xué)條件，積極研究和探索新的教學(xué)模式，改善教學(xué)方法，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，強(qiáng)化動(dòng)手能力，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，較系統(tǒng)地掌握電工電子技術(shù)、控制理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，將來成為具備一定科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞: 中職教育 電工維修技能教育 實(shí)踐教學(xué)

中職教育強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng),特別是學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這幾年,蘇州市各中等職業(yè)學(xué)校,在機(jī)電一體化及實(shí)用電工技術(shù)專業(yè)提出的教學(xué)目標(biāo)是:圍繞“四證”,即:中專畢業(yè)證、中級(jí)維修電工證、通用英語合格證、計(jì)算機(jī)操作證。因此,在電工課教學(xué)中我們必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際,突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。其方法是:第一是要最大限度地提高電工技能教育的開設(shè)率;第二是課程設(shè)計(jì)和安裝實(shí)踐;第三是要讓學(xué)生走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉(第三學(xué)年去工廠實(shí)習(xí))。在中職教育教學(xué)中,如何搞好電工維修技能教育是從事技能教育教學(xué)工作的教師要經(jīng)常思考和探索的問題。

1.教學(xué)聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)實(shí)踐能力。

目前,職業(yè)學(xué)校的生源中絕大部分學(xué)習(xí)成績較差,整體素質(zhì)不高。在初中教師的眼里,這些學(xué)生不是可造就之才。為了提高初中升學(xué)率,他們想盡一切辦法讓這些學(xué)生來職業(yè)學(xué)校,同時(shí),職業(yè)學(xué)校也加大招生宣傳力度,這樣就把初中學(xué)習(xí)較差、素質(zhì)不高的學(xué)生推到職業(yè)學(xué)校來。這就給職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理帶來很大負(fù)擔(dān),特別是電子專業(yè),專業(yè)教學(xué)更是難上加難。因?yàn)殡娮訉I(yè)開設(shè)的課程,基本是大學(xué)、專科學(xué)習(xí)的課程,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)跟不上,勢(shì)必產(chǎn)生厭學(xué)情緒,造成學(xué)習(xí)效果較差。進(jìn)行電工技能教育,既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,又可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神,也可以提高動(dòng)手能力,增加感性認(rèn)識(shí),職業(yè)技能也能得到一定的訓(xùn)練。如在做電動(dòng)機(jī)星形―三角形減壓啟動(dòng)的控制線路時(shí),我讓學(xué)生觀察接觸器的動(dòng)作過程,從而使學(xué)生更好地理解電力拖動(dòng)中所講授的知識(shí),同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自己動(dòng)手,能提高職業(yè)技能,真正掌握一定的操作技能,并應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)來解決實(shí)際問題。學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷,踏入社會(huì)就不會(huì)有那種陌生感和超重感,更不會(huì)感到在學(xué)校中所學(xué)的是無用的。

另外,當(dāng)中職學(xué)生接觸實(shí)際控制線路時(shí),看見錯(cuò)綜復(fù)雜的線路容易灰心喪氣,常感到“心有余而力不足”。尤其是一些女生缺乏單獨(dú)操作能力,過重的求安全心理使女生在解決實(shí)際問題的技能方面與男生相比顯得“先天不足”。因此,教師必須培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不畏懼。強(qiáng)化心理素質(zhì)的訓(xùn)練是教好課的前提條件。首先,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育與故障檢修規(guī)程的訓(xùn)練,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的用電習(xí)性,逐步引導(dǎo)他們了解可能發(fā)生事故的過程,安排他們干一些沒有危險(xiǎn)性的工作,逐步習(xí)慣,漸漸進(jìn)入角色,過渡到新的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次,要讓學(xué)生循序漸進(jìn),培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的信心,學(xué)生的認(rèn)識(shí)是從簡單到復(fù)雜逐步深化的漸進(jìn)過程,例如電力拖動(dòng)線路安裝中的綜合的線路,應(yīng)先化整為零,逐步加深難度,進(jìn)行綜合練習(xí)。同時(shí),要肯定成績,鼓勵(lì)學(xué)生大膽動(dòng)手,化消極因素為積極因素,變被動(dòng)為主動(dòng),使學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難、戰(zhàn)勝自我的信心。最后,要因人施教,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。同一班級(jí)的學(xué)生存在智力和能力的差別教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),既考慮大部分學(xué)生的情況,又顧及個(gè)別學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中正確靈活地運(yùn)用教學(xué)方法,以階段測驗(yàn)為主,重復(fù)多次訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作方法。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo),絕不能厚此薄彼,放棄和歧視后進(jìn)生。要調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力,使每個(gè)學(xué)生的才能得到充分發(fā)展。針對(duì)職校學(xué)生的特點(diǎn),技能教育教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮,并利用學(xué)生的心理發(fā)展水平和特點(diǎn),又在可能范圍內(nèi)提出較高的要求,并通過適當(dāng)教育措施消除學(xué)生的心理障礙,創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.教學(xué)過程課堂化,增強(qiáng)各教學(xué)環(huán)節(jié)的效果

(1)復(fù)習(xí)-提問-復(fù)習(xí)-提問是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),是新舊內(nèi)容的銜接點(diǎn)。在技能教育教學(xué)中開始新課題前,教師要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)提問,溫故而知新,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到新知識(shí)是舊知識(shí)的自然發(fā)展,從而使新舊知識(shí)結(jié)線成網(wǎng),形成完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。例如,在學(xué)習(xí)點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行控制線路安裝與檢修時(shí),就要對(duì)點(diǎn)動(dòng)控制和單向啟動(dòng)控制線路的工作原理和安裝接線方法進(jìn)行回顧,指出兩種線路的異同,尋找兩種電路合并的途徑,給學(xué)生打開探求新知識(shí)的思路。復(fù)習(xí)提問還可以找出學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題和不足,改進(jìn)教學(xué)措施和方法。精簡而恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)提問還可以提出新的問題,并自然導(dǎo)入新課。

(2)加大授課力度,提高教學(xué)效果。講授指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)習(xí)新專業(yè)知識(shí)和掌握新操作技能的重要環(huán)節(jié)。在講解中,教師要遵循教學(xué)規(guī)律,運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)手段,提高講授效果。講解應(yīng)力求做到目的明確、內(nèi)容適當(dāng)、語言精練、條理清楚、邏輯性強(qiáng),要加強(qiáng)教學(xué)演示,提高教學(xué)的直觀性,還要注重突出重點(diǎn),多用啟發(fā)式教學(xué)化解難點(diǎn),使傳授的知識(shí)生動(dòng)形象通俗易懂。由于電工維修專業(yè)的內(nèi)容綜合性強(qiáng),涉及知識(shí)面較廣,須運(yùn)用電工的基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論知識(shí),這就要求學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)做基礎(chǔ),要求教師在講解中要層層深入,逐步提高。例如,在學(xué)習(xí)三速電動(dòng)機(jī)變速控制線路的安裝時(shí),就要對(duì)電動(dòng)機(jī)變級(jí)調(diào)速的原理和定子繞組的接線方法加以復(fù)習(xí),使學(xué)生心里想得清楚,手上干得明白,在操作中得心應(yīng)手,縮短學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

(3)充分發(fā)揮講述示范指導(dǎo)與巡回指導(dǎo)在實(shí)習(xí)教學(xué)的作用。講授示范指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和操作技能的最重要環(huán)節(jié),要求教師在做好講授指導(dǎo)的同時(shí),要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷探索與之適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。示范操作是指導(dǎo)教師把專業(yè)理論和操作技能有機(jī)結(jié)合起來的重要教學(xué)形式,要以形象生動(dòng)的教學(xué)語言、熟練規(guī)范的操作動(dòng)作給學(xué)生以深刻直觀的表象感性知識(shí),有利于學(xué)生較快地掌握操作技能。注重啟發(fā)式指導(dǎo),重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力、應(yīng)變能力、分析問題、解決問題能力,并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,逐步提高創(chuàng)新意識(shí)。例如,控制線路的故障排除,學(xué)生普遍認(rèn)為是很難掌握的技能,由于故障的多樣性和隱蔽性,學(xué)生練習(xí)中表現(xiàn)為面對(duì)故障無處下手。為此,在教學(xué)中教師應(yīng)運(yùn)用討論的教學(xué)方法,和學(xué)生共同編制故障檢修流程圖,再根據(jù)流程圖進(jìn)行示范操作。實(shí)踐證明,教師運(yùn)用討論法進(jìn)行教學(xué)能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把自己的意圖用學(xué)生的語言表達(dá)出來,并且全體學(xué)生都能處于思考問題、分析問題、解決問題和回答問題的積極狀態(tài),可使學(xué)生理清思路,掌握方法,取得較好的教學(xué)效果。

(4)實(shí)習(xí)結(jié)束,教師要結(jié)合當(dāng)天訓(xùn)練課題的完成情況,總結(jié)學(xué)生的操作練習(xí)情況,肯定成績、指出不足,分析原因,指出解決辦法。比如在正反轉(zhuǎn)控制線路實(shí)習(xí)教學(xué)結(jié)束后,有的學(xué)生按鈕接線錯(cuò)誤,出現(xiàn)正反轉(zhuǎn)均不自鎖的現(xiàn)象,這時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生分析兩自鎖線接反的原因,并指出正確的接線方法。同時(shí)要對(duì)教學(xué)過程中學(xué)生的操作態(tài)度、實(shí)習(xí)效率、安全和文明生產(chǎn)的情況進(jìn)行總結(jié),逐步提高學(xué)生的操作技能和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn),鞏固教學(xué)成果,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3.市場經(jīng)濟(jì)條件下的人才供求規(guī)律,要求學(xué)生以“質(zhì)”取勝

市場經(jīng)濟(jì)體制逐步完善,從近幾年電子電工專業(yè)畢業(yè)生的安置情況來看,我們培養(yǎng)的學(xué)生很難全部“適銷對(duì)路”,主要原因是一般學(xué)?？傮w辦學(xué)缺乏與社會(huì)的溝通?？梢哉f職校有點(diǎn)閉門造車,未處理好當(dāng)前的教學(xué)與學(xué)生未來就業(yè)的關(guān)系,缺乏與勞務(wù)市場,人才市場的溝通,不了解社會(huì)需要什么樣的人才,仍然依據(jù)舊的教學(xué)模式運(yùn)行,而不是依據(jù)市場的需求,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況及學(xué)生綜合水平,制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。

因此,一方面我們要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)的這段時(shí)間積極組織學(xué)生考好“四證”,使廣大學(xué)生獲得可以從事電工技術(shù)作業(yè)為社會(huì)所認(rèn)可的資格證書,從而拓寬學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗能力。另外幫助學(xué)生積極聯(lián)系校外的單位和工廠,讓學(xué)生在第三學(xué)年走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去鍛煉。電工技能教育則是取得中級(jí)維修電工證、中級(jí)安裝電工證的關(guān)鍵。

另一方面,我們可以在電工技能教育課程外組織開展課外教學(xué)活動(dòng):其一讓學(xué)生參加市級(jí)電工技能競賽,讓拔尖的學(xué)生取得相應(yīng)的比賽得獎(jiǎng)證書,為以后進(jìn)社會(huì)找工作奠定占優(yōu)勢(shì)。其二在校內(nèi)組織開展照明電路安裝比賽、電動(dòng)機(jī)控制電路安裝比賽等,比武活動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)選修電工課程的學(xué)習(xí)興趣,而且能極大地提高學(xué)生電工實(shí)際操作技能。其三是開展電工安裝或維修服務(wù)活動(dòng),如由學(xué)院提供物質(zhì)支持,由教師擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo),在校園內(nèi)組織開展電工免費(fèi)維修服務(wù)活動(dòng),聯(lián)系新建住房家庭進(jìn)行照明電路的免費(fèi)設(shè)計(jì)安裝,等等。

總之,電工技能教育課程,強(qiáng)化了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能,拓寬了學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),突出了中職教育“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的辦學(xué)特色,是中職教育中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn):

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1電工電子技術(shù)的課程內(nèi)容

在電氣工程訓(xùn)練中的電工電子技術(shù)課程含括了三個(gè)部分，分別是電路基礎(chǔ)知識(shí)和分析方法、電機(jī)及控制部分以及電子技術(shù)部分。電路的基礎(chǔ)知識(shí)含有直流電路和交流電路，其中交流電路相對(duì)復(fù)雜。電機(jī)及控制部分含有電磁的基礎(chǔ)知識(shí)、變壓器的工作原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)、繼電器控制系統(tǒng)以及交流線圈電路和可編程控制器，其中變壓器、繼電器控制系統(tǒng)以及可編程控制器都有非常廣泛的運(yùn)用。電子技術(shù)部分包括數(shù)字電子技術(shù)和模擬電子技術(shù)，其中數(shù)字電子技術(shù)含有觸發(fā)器以及邏輯門電路，而模擬電子技術(shù)含有半導(dǎo)體器件和集成運(yùn)算放大電路。電路基礎(chǔ)知識(shí)、電機(jī)及控制以及電子技術(shù)這三種教學(xué)內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)有很顯著的作用，學(xué)校在制定電工電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，并通過這些課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握足夠的技術(shù)。

2電工電子技術(shù)教學(xué)的層次

在電氣工程訓(xùn)練中電工電子技術(shù)的教學(xué)中，教師要注意教學(xué)過程中的基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)、應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)以及提高開放式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能，通過基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)生可以了解到自身理論知識(shí)的不足并更深刻的掌握已有的理論知識(shí)。工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐主要是讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)社會(huì)所需要的技術(shù)，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新精神將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)的生產(chǎn)實(shí)際中。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)就是提倡學(xué)生成立研究小組，培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。開放式實(shí)訓(xùn)教學(xué)將使得學(xué)生更多的關(guān)注課堂外的科研活動(dòng)，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，讓學(xué)生在社會(huì)的大平臺(tái)上積極發(fā)展。

3電工電子技術(shù)試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系的改進(jìn)

對(duì)電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)體系進(jìn)行改革的目的是突出實(shí)訓(xùn)的實(shí)用性以及符合社會(huì)實(shí)際需求，電工電子技術(shù)的實(shí)訓(xùn)就是要使得學(xué)生將所學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)技能，所以在實(shí)訓(xùn)之前就要讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的，教師是通過實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理論教學(xué)中學(xué)生無法辨識(shí)知識(shí)的重點(diǎn)部分，這就需要學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)來了解社會(huì)實(shí)際需要的技術(shù)。

二、電氣工程訓(xùn)練的現(xiàn)狀和訓(xùn)練建設(shè)的目標(biāo)

現(xiàn)今的電氣工程訓(xùn)練一般分為兩部分，主要是依據(jù)其專業(yè)的不同來區(qū)分的。第一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生一些相對(duì)簡單的電氣控制方法，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中逐步了解電氣控制方面的理論基礎(chǔ)并掌握一定的操作技能。另外一種電氣工程訓(xùn)練主要是教育學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的相關(guān)內(nèi)容，其中包括學(xué)習(xí)室內(nèi)照明電路的實(shí)際原理、安裝以及調(diào)試過程，通過這些學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的電工技能。電氣工程訓(xùn)練的目標(biāo)是使得工科學(xué)生不僅具備電工電子技術(shù)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要使其在電工電子技術(shù)上有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，并通過實(shí)踐達(dá)到社會(huì)對(duì)其的培養(yǎng)需求。

三、電氣工程訓(xùn)練的不足之處

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關(guān)鍵詞：雙證融通；維修電工；項(xiàng)目教學(xué)；課程考核；技能訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）10-0151-02

深化高等職業(yè)教育改革，大力推行“雙證書”制度，是培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合職業(yè)能力，又具備熟練操作技能的高素質(zhì)人才的有力舉措。專業(yè)核心技術(shù)應(yīng)用類課程的教學(xué)與職業(yè)資格考證培訓(xùn)的銜接融通是實(shí)現(xiàn)這一舉措的重要手段。為此，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)和課程建設(shè)中進(jìn)行了維修電工技能考證與課程教學(xué)“雙證融通”教學(xué)改革的探索與實(shí)踐。

課程內(nèi)容體系的重構(gòu)

維修電工是從事機(jī)械設(shè)備的電氣系統(tǒng)線路及器件的安裝、調(diào)試與維護(hù)、修理的人員。維修電工證書主要考核從事該工種應(yīng)具備的基本職業(yè)常識(shí)，電氣控制線路設(shè)計(jì)、安裝與維修能力。電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程內(nèi)容主要涉及機(jī)械設(shè)備電氣系統(tǒng)中低壓電器、PLC、變頻器等器件的介紹、選擇、檢測與使用，電氣系統(tǒng)線路原理圖的讀圖與分析、控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、維護(hù)等。通過對(duì)照可知，課程內(nèi)容涵蓋維修電工考證的相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。傳統(tǒng)的課程教學(xué)看重知識(shí)體系化、完整化的學(xué)習(xí)，技能考證突出技能的訓(xùn)練和知識(shí)的應(yīng)用。要實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能考證與課程教學(xué)的融通，課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)是必要條件。

電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程是高職電氣自動(dòng)化技術(shù)等專業(yè)理論知識(shí)與操作技能密切結(jié)合的核心技術(shù)應(yīng)用課程。根據(jù)電氣控制類專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的需要進(jìn)行課程體系與內(nèi)容的重構(gòu)，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力要求，確定以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以能力培養(yǎng)為主線、以理論知識(shí)“必需、夠用”為度的原則進(jìn)行課程體系和內(nèi)容的重構(gòu)。通過知識(shí)與技能的整合，由基礎(chǔ)知識(shí)到綜合技能應(yīng)用設(shè)置課程模塊，每個(gè)模塊設(shè)置了逐步遞進(jìn)的項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目分解成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。以行業(yè)通用、新技術(shù)應(yīng)用、維修電工（初、中、高級(jí)）鑒定項(xiàng)目作為課程項(xiàng)目組成的基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式編排課程教學(xué)單元。以“電氣控制技術(shù)”為例，課程體系構(gòu)架了6個(gè)模塊：常用低壓電器模塊，電氣基本控制電路模塊，機(jī)床電氣控制電路模塊，電氣控制電路設(shè)計(jì)模塊，機(jī)械電氣設(shè)備大修方案編制模塊以及實(shí)訓(xùn)模塊。每個(gè)模塊由多個(gè)子項(xiàng)目組成，如電氣基本控制電路模塊由電氣工程圖基礎(chǔ)（包括符號(hào)、繪制標(biāo)準(zhǔn)、分析方法）、全壓啟動(dòng)控制電路、降壓啟動(dòng)控制電路、電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制等4個(gè)項(xiàng)目組成，項(xiàng)目全壓啟動(dòng)控制電路由3個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)組成。

課程項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

教學(xué)方案包括教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等要素。教學(xué)方案應(yīng)圍繞課程總的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將上述各個(gè)要素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目教學(xué)方案是以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，項(xiàng)目中的知識(shí)點(diǎn)與技能訓(xùn)練項(xiàng)目應(yīng)覆蓋維修電工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容。這樣，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，能同時(shí)得到維修電工考證項(xiàng)目的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與考證技能項(xiàng)目培訓(xùn)的融通。

（一）課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。將《維修電工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求納入課程的教學(xué)大綱中，在課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)中細(xì)化能力層次考核要求，明確學(xué)生在完成工作任務(wù)后達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，提出四個(gè)能力層次的考核要求：識(shí)記、領(lǐng)會(huì)、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。

（二）教學(xué)方案設(shè)計(jì)

教學(xué)方案的設(shè)計(jì)圍繞項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過程來進(jìn)行，包括項(xiàng)目布置、項(xiàng)目分析、相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)、項(xiàng)目系統(tǒng)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)總體采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，根據(jù)各教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，采用靈活的教學(xué)方法，如在項(xiàng)目的分析與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目分析與設(shè)計(jì)；在項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采取講練結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的訓(xùn)練；在項(xiàng)目實(shí)踐環(huán)節(jié)，以學(xué)生實(shí)踐為主進(jìn)行項(xiàng)目電路安裝和系統(tǒng)的運(yùn)行調(diào)試，教師根據(jù)情況，適當(dāng)提示和指導(dǎo)。項(xiàng)目教學(xué)方案體現(xiàn)理論知識(shí)與技能訓(xùn)練融為一體、考證培訓(xùn)與課程教學(xué)融為一體的設(shè)計(jì)理念。

以下為PLC控制系統(tǒng)應(yīng)用模塊項(xiàng)目之一的C6140臥式車床的PLC改造項(xiàng)目教學(xué)方案的設(shè)計(jì)（見下頁表1），通過該項(xiàng)目的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)和訓(xùn)練PLC控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、調(diào)試、運(yùn)行的方法和技能，同時(shí)完成“維修電工（高級(jí)）”配線與安裝能力考核項(xiàng)目中的“80點(diǎn)以下開關(guān)量輸入輸出的PLC控制設(shè)備的安裝”這一鑒定內(nèi)容的技能要求的訓(xùn)練。

課程考核評(píng)價(jià)方法

傳統(tǒng)的電氣控制及PLC技術(shù)應(yīng)用課程的考核由書面理論考核和實(shí)驗(yàn)考核兩部分組成，這樣容易造成考核內(nèi)容的重復(fù)或遺漏，不能同時(shí)覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。為此，我院進(jìn)行了課程考核評(píng)價(jià)的改革，力求課程考核評(píng)價(jià)覆蓋整個(gè)教學(xué)過程。課程考核評(píng)價(jià)由平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目考核、課程考核三部分組成，具體實(shí)施方法如下：平時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是根據(jù)各項(xiàng)目思考題及作業(yè)的完成情況、出勤情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、小組合作完成情況等對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、學(xué)習(xí)品質(zhì)等進(jìn)行考核，占20%的分值；項(xiàng)目考核以模塊中指定項(xiàng)目技能實(shí)訓(xùn)的表現(xiàn)和項(xiàng)目報(bào)告的優(yōu)劣進(jìn)行考核，占40%的分值；課程考核是課程教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的綜合考核，分理論知識(shí)考核與操作技能考核兩部分，占40%的分值。理論知識(shí)考核以筆試形式對(duì)各項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考核，對(duì)應(yīng)維修電工考證的應(yīng)知部分，側(cè)重課程基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和設(shè)計(jì)的基本方法等內(nèi)容；操作技能考核對(duì)應(yīng)維修電工訓(xùn)練項(xiàng)目和考證項(xiàng)目，是對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的綜合技能的考核。

實(shí)踐情況與效果

2009年，課題組成功申報(bào)了《基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式的PLC課程改革與實(shí)踐》的院級(jí)教改項(xiàng)目，2010年順利通過驗(yàn)收結(jié)題。在此基礎(chǔ)上，又成功申報(bào)了江蘇省高等教育教改課題《與高職電工考證銜接的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式研究與實(shí)施》，該課題研究方案首先在2010級(jí)電氣自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)施，該班級(jí)有35名學(xué)生順利獲得“中級(jí)維修電工”證書，并有50%的學(xué)生接受了“高級(jí)維修電工”的技能培訓(xùn)。

綜上所述，經(jīng)過對(duì)課題的研究與實(shí)踐，打破了以知識(shí)傳授為主要特征的學(xué)科課程模式，創(chuàng)建了與國家職業(yè)資格考證相銜接、以實(shí)際工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，動(dòng)力成倍增加，學(xué)生普遍反映有較強(qiáng)的成就感，課程教學(xué)成績明顯提高，職業(yè)技能考核合格率也大幅度提高。

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作者簡介：

戴茂良（1967—），男，江蘇吳江人，蘇州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)闄C(jī)電控制。

篇5

中職機(jī)電專業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技師的專門學(xué)校，學(xué)校一般都把實(shí)際應(yīng)用技術(shù)放在學(xué)校教育教學(xué)的首要地位。因此對(duì)機(jī)電專業(yè)來說，在教育教學(xué)活動(dòng)將要開始之前就對(duì)其進(jìn)行有效的課堂設(shè)計(jì)是十分必要的。在實(shí)際教學(xué)中有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般都能很好地指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握所學(xué)內(nèi)容，而且能夠使教師和學(xué)生很好地連接在一起，從而使中職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)活動(dòng)不斷改進(jìn)和完善[1]。針對(duì)中職機(jī)電專業(yè)的教育教學(xué)特點(diǎn)，有效的課堂設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在以下幾方面。

一、借助現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，向?qū)W生展示基礎(chǔ)機(jī)電專業(yè)知識(shí)

在21世紀(jì)的今天，伴隨高新科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與革新，作為一種新的教學(xué)輔助方式，計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備已經(jīng)在大多數(shù)學(xué)校得以使用。普遍使用計(jì)算機(jī)多媒體可以很好地把知識(shí)通過文字圖片等途徑傳授給學(xué)生，從而使視覺、聽覺等效果更加突出，使教育教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)和有趣，因此利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)是機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)合格機(jī)電專業(yè)人才、達(dá)到教學(xué)目的的重要途徑。

二、運(yùn)用實(shí)物模型給學(xué)生現(xiàn)場演示，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解

機(jī)電專業(yè)的大多數(shù)課程都對(duì)抽象思維能力要求較高，要使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)很困難。倘若不解決這個(gè)問題，即使教師對(duì)所教內(nèi)容講得口干舌燥，學(xué)生也不會(huì)明白。鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)的講解應(yīng)該先借助于實(shí)物模型，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一定的直觀認(rèn)識(shí)；再細(xì)致講解和分析所學(xué)內(nèi)容，并加以形象和生動(dòng)的比喻，幫助學(xué)生慢慢形成一定的抽象思維能力；最后從直觀認(rèn)識(shí)到抽象認(rèn)識(shí)，慢慢過渡到抽象思維。如對(duì)《機(jī)械制圖》這門課程的講解，就要讓許多知識(shí)點(diǎn)借助形象直觀的實(shí)物模型。如對(duì)“立體表面的展開”、“立體的投影特點(diǎn)”、“軸測投影”等章節(jié)中的一些基礎(chǔ)知識(shí)的理解，應(yīng)該運(yùn)用必要的實(shí)物模型演示，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的講解和分析，從而使學(xué)生不斷形成抽象思維能力。利用這種方法大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并且使學(xué)生有了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，是一種很有效的教育教學(xué)方法。

三、合理利用工廠車間等資源使學(xué)生有更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)

中職機(jī)電專業(yè)的學(xué)生要想更好地走向社會(huì)，就要掌握一定的實(shí)踐操作技能，這是他們將來立足企業(yè)生產(chǎn)一線必不可少的能力之一。因此，對(duì)中職學(xué)校學(xué)生來說，尤其機(jī)電專業(yè)學(xué)生，掌握熟練的操作技能顯得尤為重要。要想讓學(xué)生熟練掌握各種電工儀器?儀表，如毫伏表?萬用表?示波器等的使用方法及有關(guān)電工技術(shù)的各種基本操作技能，必須讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐演練?；谶@種需求，中職學(xué)校教師應(yīng)該根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)和需求，不斷指導(dǎo)、培養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。如在《鉗工工藝學(xué)》教學(xué)中，不但要求學(xué)生擁有比較全面牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且需要學(xué)生掌握熟練的操作技能。因而，如果要使學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，教師就應(yīng)該在三學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃中，分階段合理制定各個(gè)階段的目標(biāo)，最終使學(xué)生擁有必需的實(shí)際操作技能，更好地服務(wù)于社會(huì)[2]。

在教學(xué)實(shí)踐中教師可以這樣安排：第一學(xué)年，讓學(xué)生掌握機(jī)電專業(yè)的一些基本操作技能，并引導(dǎo)學(xué)生形成規(guī)范操作意識(shí)；第二學(xué)年，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生的操作技能，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行高精度要求的復(fù)合作業(yè)方面的訓(xùn)練，同時(shí)要求學(xué)生達(dá)到特定的技能等級(jí)水平，并使學(xué)生形成一定的裝配和維修機(jī)電產(chǎn)品的動(dòng)手能力；第三學(xué)年，要求學(xué)生進(jìn)工廠進(jìn)行車間實(shí)習(xí)，這也是學(xué)生了解實(shí)際生產(chǎn)流程和技術(shù)，檢驗(yàn)、強(qiáng)化技能和要求的新階段。通過讓學(xué)生進(jìn)工廠車間實(shí)習(xí)，完善和提高自身實(shí)際操作技能，在這一階段教師尤其要注意強(qiáng)化學(xué)生在產(chǎn)品裝配及設(shè)備維修方面的技能水平。三個(gè)階段緊密相連，最終達(dá)到這一課程的教學(xué)目的和要求。

四、教師合理組織學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)并討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生共同掌握所學(xué)

有些中職機(jī)電專業(yè)學(xué)校的傳統(tǒng)教學(xué)方法是模仿的教學(xué)形式，雖然在專業(yè)技能形成階段可以大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的難度，使學(xué)生少犯一些不必要的錯(cuò)誤，但是這種模仿式的教學(xué)方法在很大程度上忽略學(xué)生大腦的能動(dòng)作用，使學(xué)生對(duì)其根本原理不理解，從而無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究。所以，在機(jī)電專業(yè)教學(xué)課堂上，教師可以利用小組互相配合的工作方式，讓學(xué)生互相幫助，共同計(jì)劃和完成整個(gè)項(xiàng)目。

篇6

關(guān)鍵詞：中職；物理教學(xué)；困境；對(duì)策

中職物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識(shí)，在專業(yè)知識(shí)的理解應(yīng)用上，起到事半功倍的作用；學(xué)好物理，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，使他們具有寬厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的自學(xué)能力和再教育的能力；學(xué)好物理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、學(xué)生的綜合職業(yè)能力、學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。

一、中職物理教學(xué)的困境分析

1.學(xué)校對(duì)中職物理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

物理學(xué)作為中職工科類的的基礎(chǔ)課程，其基本規(guī)律滲透在專業(yè)學(xué)科的一切領(lǐng)域，運(yùn)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，是工程技術(shù)特別是高新技術(shù)的基礎(chǔ)。長期以來，學(xué)校由于片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以致在中職教學(xué)實(shí)踐中沒有給予應(yīng)有的重視。就拿我校來說，學(xué)校片面認(rèn)為工科類專業(yè)已開設(shè)了電工學(xué)，就沒必要再開設(shè)物理學(xué)，因此削減物理課時(shí)，一度曾不開設(shè)物理課程，殊不知物理學(xué)是連接電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)課的必要階梯和橋梁。

2.中職物理教材與專業(yè)知識(shí)聯(lián)系不大，且缺乏生活實(shí)踐

目前我們所學(xué)的由高等教育出版社出版的物理教材，是按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來編寫，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性，這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，但不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。中職學(xué)生絕大多數(shù)文化基礎(chǔ)較差，自學(xué)能力較弱，而書中習(xí)題邏輯復(fù)雜，學(xué)生難以消化與吸收。現(xiàn)有教材與專業(yè)知識(shí)及生活實(shí)踐相脫節(jié)，讓學(xué)生感興趣的實(shí)踐性內(nèi)容較少。中職物理課作為文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的雙重地位，應(yīng)加強(qiáng)科普知識(shí)和實(shí)踐性教育，與專業(yè)課程緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)。

3.中職學(xué)生層次落差較大，學(xué)習(xí)物理存在著困難

由于國家高考政策的調(diào)整，引發(fā)高校的擴(kuò)招并帶動(dòng)“普高熱”，使中職學(xué)校生源受到了前所未有的沖擊，當(dāng)前，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是中招考試的落選者，而且，大部分中職學(xué)校為了保持發(fā)展或生存，實(shí)行免試入學(xué)，這就造成了進(jìn)入職校的部分學(xué)生有的在學(xué)習(xí)上存在問題，有的在品行上存在問題，或者二者兼而有之，這些客觀原因使得中職學(xué)校所招學(xué)生的綜合素質(zhì)大大降低。

4.中職學(xué)校物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件差，設(shè)備嚴(yán)重不足

中職學(xué)校由于辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，物理教學(xué)設(shè)備、器材嚴(yán)重不足，現(xiàn)有設(shè)備老化，物理課作為文化基礎(chǔ)課不受學(xué)校重視等原因?qū)е陆虒W(xué)條件、實(shí)驗(yàn)設(shè)備跟不上要求，實(shí)驗(yàn)課開得很少，許多實(shí)驗(yàn)無法開展，這造成學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力差，制約了學(xué)生創(chuàng)造性能力的發(fā)展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理課學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職物理教學(xué)的對(duì)策探究

1.重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，優(yōu)化物理課程結(jié)構(gòu)

中職物理學(xué)科屬于中職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等四大部分。根據(jù)新的課程改革原則：橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專業(yè)，夠用為度，理實(shí)一體，改變?cè)u(píng)價(jià)。筆者根據(jù)我校中職的不同專業(yè)，將物理與電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)課程進(jìn)行整合，編寫校本教材，如對(duì)計(jì)算機(jī)、電子技術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，著重突出電磁學(xué)知識(shí)，同時(shí)增加電子方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如萬用表的使用，二極管、三極管識(shí)別，各種電阻的認(rèn)識(shí)及讀數(shù)，邏輯電路的基本知識(shí)；對(duì)機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，則將物理與電工基礎(chǔ)課程中的電磁學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，這樣既可以避免內(nèi)容的重復(fù)又節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，為學(xué)生動(dòng)手操作增加了許多機(jī)會(huì)，當(dāng)然這種整合不是簡單的刪除物理中的電磁部分或以電工基礎(chǔ)取代物理中的電磁部分。電磁部分的基礎(chǔ)知識(shí)將直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對(duì)中職電類的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。

2.樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，改進(jìn)教師教學(xué)行為

教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。職校的物理教學(xué)應(yīng)本著“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育觀，以中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) “培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專業(yè)人材”為基點(diǎn)，教學(xué)方法宜采用“少講高深理論，多講操作，多實(shí)訓(xùn)”的原則，教師要轉(zhuǎn)變育人觀念，“以學(xué)生為中心，以能力為中心”，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，重視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)與主動(dòng)參與，敢于用新觀念、新技術(shù)新資源轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，如根據(jù)學(xué)生的物理基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績的差異和提高學(xué)習(xí)效率的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平和專業(yè)課要求，將學(xué)生分小組，實(shí)施分層次選修。

3.合理選擇教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時(shí)，應(yīng)以實(shí)用、夠用、好用為原則，在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活。“純粹的知識(shí)永遠(yuǎn)不能成為課程，知識(shí)成為課程的條件就是學(xué)生的參與?！币虼俗屛锢韺W(xué)走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，突出物理知識(shí)與人類社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，體現(xiàn)課程的時(shí)代性。通過了解物理知識(shí)的應(yīng)用帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。

4.注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)能力

中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定操作技能，造就應(yīng)用型人才。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣；學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力；學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思路和方法，提高自己的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力。適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生開展一些物理課外活動(dòng)，進(jìn)行一些科技小實(shí)驗(yàn)、小制作等科技活動(dòng)。

總之，在明確中職物理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過物理學(xué)教學(xué)的改革，有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與專業(yè)有關(guān)的物理知識(shí)，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為依據(jù)，制定科學(xué)的講授內(nèi)容，改進(jìn)教師教學(xué)行為，注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，這樣才能從根本上走出困境。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué) 模塊化 《電工技術(shù)基礎(chǔ)》

大多數(shù)中職院校均開設(shè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》，這門課程是重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程為學(xué)生系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)提供必要的專業(yè)理論和實(shí)踐技能，其學(xué)習(xí)成效對(duì)后續(xù)課程的影響乃至今后踏上工作崗位后的潛能發(fā)展都起著舉足輕重的作用。采用傳統(tǒng)的課程教學(xué)，既要考慮到理論知識(shí)的“必須、夠用”，又要加強(qiáng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，往往有點(diǎn)顧此失彼，與實(shí)際達(dá)到的教學(xué)效果不相符合。結(jié)合中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高職學(xué)生的特點(diǎn)，采用基于項(xiàng)目解決的教學(xué)模式將是一種行之有效的教學(xué)模式。從高職教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，討論以項(xiàng)目教學(xué)為主線來貫穿整個(gè)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)的新模式，項(xiàng)目教學(xué)把學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的客體轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c教育過程的主體，教師起引導(dǎo)和組織的作用，項(xiàng)目的內(nèi)容和任務(wù)由學(xué)生和教師共同討論確定，因而能夠受到學(xué)生的喜愛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、課程簡介及現(xiàn)有教學(xué)情況分析

《電工技術(shù)基礎(chǔ)》是電工電子技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等專業(yè)的核心課程，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生具有相關(guān)中等應(yīng)用人才所必需的安全用電、直流電路、交流電路、磁場與電磁感應(yīng)、變壓器、儀器儀表、元器件等知識(shí)和儀表使用與制作，元器件識(shí)別與檢測，常用單位交流電路的安裝與測試，三相電源與負(fù)載的安裝與測試等技能。由于這門課程涉及面廣，理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)于基礎(chǔ)較差的中職學(xué)生來說，理論學(xué)習(xí)上的難度和因生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不足，容易造成理論學(xué)不好而實(shí)踐又不會(huì)的兩難局面。采用項(xiàng)目教學(xué)，目標(biāo)明確，針對(duì)性強(qiáng)，能夠起到事半功倍的成效。

現(xiàn)今中職院校的一些學(xué)生對(duì)《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)，缺乏動(dòng)力。存在厭學(xué)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)象，一些學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課枯燥乏味，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)簡單無用，不用心學(xué)習(xí)，只會(huì)在考前采用突擊背背的方法。而任課教師又由于教學(xué)課時(shí)削減、實(shí)驗(yàn)設(shè)備缺乏、實(shí)驗(yàn)儀器落后、電子企業(yè)的行業(yè)保密政策等的限制，也無法為其提供直接接觸社會(huì)，獲得感性認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)等原因，很難對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)深入講解。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐的開展

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生自覺投入到專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，要采用項(xiàng)目解決的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，即教、學(xué)、做融為一體，形成以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，重在項(xiàng)目情境的設(shè)計(jì)與效率，開展以學(xué)生為中心，集理論、實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)為一體的項(xiàng)目化教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來組織教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想是將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)過程中起到組織和指導(dǎo)作用。項(xiàng)目教學(xué)可以分為三個(gè)階段：項(xiàng)目的準(zhǔn)備、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

1.項(xiàng)目的準(zhǔn)備

在項(xiàng)目的準(zhǔn)備階段，由師生共同確定項(xiàng)目的內(nèi)容、目標(biāo)和任務(wù)，再由學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃。經(jīng)教師認(rèn)可，項(xiàng)目的實(shí)施要按照工作計(jì)劃進(jìn)行，學(xué)生具體負(fù)責(zé)項(xiàng)目的夾施，教師及時(shí)給予指導(dǎo)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，將電工技術(shù)基礎(chǔ)課程分解成六個(gè)大的實(shí)踐項(xiàng)目，通過來源于實(shí)踐生產(chǎn)生活需要的應(yīng)用項(xiàng)目解決來完成基礎(chǔ)知識(shí)的講解和實(shí)際實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。這六個(gè)項(xiàng)目分別為：家庭中的安全用電、直流電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、三相電路系統(tǒng)的組裝與維護(hù)、電動(dòng)機(jī)的工作與維修、常見變壓機(jī)械的檢修和常見電子元器件的設(shè)計(jì)與檢修。每個(gè)項(xiàng)目都有五個(gè)具體學(xué)習(xí)與操作模塊組成：基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本技能操作、生產(chǎn)實(shí)踐應(yīng)用技巧、獨(dú)立小實(shí)踐項(xiàng)目解決和項(xiàng)目解決過程性評(píng)價(jià)。通過實(shí)踐項(xiàng)目化的內(nèi)容安排和模塊化的項(xiàng)目解決過程能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和項(xiàng)目理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的能力，從而能夠有效地提高其職業(yè)能力的發(fā)展。

2．項(xiàng)目的實(shí)施

項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施是按照項(xiàng)目分成若干個(gè)小任務(wù)來進(jìn)行，在任務(wù)實(shí)施過程以學(xué)生為中心，首先明確學(xué)生各自在小組中的分工，然后按照已經(jīng)確定的工作步驟和流程進(jìn)行。在整個(gè)過程中，學(xué)生是積極的參與者，教師只是組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生遇到問題時(shí)，教師與學(xué)生共同探討。教師適時(shí)、適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣解決問題的方法，主要由學(xué)生自己尋找解決問題的方法。項(xiàng)目實(shí)施的流程：(1)項(xiàng)目導(dǎo)入；(2)師生共同分析項(xiàng)目，確定若干任務(wù)模塊；(3)第N個(gè)任務(wù)即教師引導(dǎo)學(xué)生用已有知識(shí)實(shí)施其第N個(gè)任務(wù)，并提出問題；(4)教師引入相關(guān)新知識(shí)；(5)學(xué)生用已有知識(shí)提出實(shí)施任務(wù)的方案；(6)完成一個(gè)任務(wù)，并進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)―；(7)重復(fù)3至6環(huán)節(jié)直到完成最后一個(gè)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)；(8)把N個(gè)任務(wù)進(jìn)行綜合調(diào)試完成整個(gè)項(xiàng)目；(9)項(xiàng)目整體進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納和改進(jìn)。

在教學(xué)過程模式上，以項(xiàng)目為中心，采用邊講邊做、講講做做的知識(shí)與實(shí)踐交叉互動(dòng)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的興趣，增強(qiáng)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，最后落實(shí)到所給出的完整項(xiàng)目電路教學(xué)中去，這樣使分散的內(nèi)容具有針對(duì)性，給出的項(xiàng)目突出應(yīng)用性和綜合性。一是教學(xué)應(yīng)以項(xiàng)目為魂，緊密結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)與考核，立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的養(yǎng)成，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合；二是注重創(chuàng)設(shè)工作情景，采用多種教學(xué)輔助設(shè)備，如采用多媒體、投影儀等，介紹本專業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；三是進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程。要利用本行業(yè)典型的生產(chǎn)企業(yè)資源，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程資源的開發(fā)。要建立開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使職業(yè)技能鑒定、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)合一，滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3．項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)作為項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施過程起著導(dǎo)向性的作用。項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)可定位在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的過程，可以鼓勵(lì)所有學(xué)生積極參與到項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程中來，親身體驗(yàn)成果的發(fā)生過程。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并初步懂得圍繞項(xiàng)目開展項(xiàng)目教學(xué)的一般方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛本專業(yè)、敢于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐等多方面的綜合素質(zhì)。項(xiàng)目教學(xué)對(duì)學(xué)生檢查和成績?cè)u(píng)定一般包含三個(gè)部分：一是學(xué)生項(xiàng)目完成情況，其中包括操作情況、作業(yè)質(zhì)量、完成時(shí)間、技術(shù)指標(biāo)測試結(jié)果及有關(guān)項(xiàng)目問題的問答情況(最好以口試形式進(jìn)行)、創(chuàng)新開拓的能力等，占總成績50%，由教師綜合評(píng)價(jià)后給出得分；二是學(xué)生職能素質(zhì)的考核情況，其中包括安全操作、文明操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、在小組所起的作用等綜合能力，占總成績30％，由小組成員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)后給出得分；三是期末考試，把整個(gè)學(xué)期中的項(xiàng)目教學(xué)知識(shí)要點(diǎn)及操作技能、測試方法以書面形式考試，占總成績20％。將過程性的評(píng)價(jià)和結(jié)果性的評(píng)價(jià)等多元化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合是項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)的基本特征，它能有效地激發(fā)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生職業(yè)技能的素質(zhì)發(fā)展。

三、《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐體會(huì)

1.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐關(guān)注的是學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)

通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，認(rèn)識(shí)到在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法注重的不是最終結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過程，通過項(xiàng)目的實(shí)踐過程激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在理解和把握課程必需知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的分析能力、綜合能力，合作能力和解決問題的能力，使學(xué)生初步形成嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，也可充分挖掘?qū)W生的潛能。對(duì)教師而言則提出了更高的要求。既要有系統(tǒng)的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，要重新定位自己在教學(xué)過程中所處的位置。

2.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐成功與否的基礎(chǔ)是項(xiàng)目設(shè)置的綜合性和職業(yè)問題解決性

好的項(xiàng)目應(yīng)該與社會(huì)發(fā)展和行業(yè)需求相關(guān)聯(lián)，即具備一定的綜合性。項(xiàng)目的這種綜合性可為培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力及綜合能力的提供保證。完成項(xiàng)目往往需要多個(gè)專業(yè)的知識(shí)，為了讓學(xué)生在問題解決的同時(shí)完成學(xué)習(xí)，有必要綜合一些課程。項(xiàng)目教學(xué)在考慮綜合性的同時(shí)，也需要根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件、學(xué)生實(shí)際情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在項(xiàng)目教學(xué)中，需要設(shè)置綜合能力培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)。落實(shí)各項(xiàng)綜合能力指標(biāo)，需注意如下幾個(gè)方面：項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)有相應(yīng)的規(guī)劃；在項(xiàng)目實(shí)施中需重點(diǎn)觀察的方面；在項(xiàng)目總結(jié)中需突出的內(nèi)容；在項(xiàng)目考核中應(yīng)該包括的內(nèi)容等。

3.項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐過程中要重視知識(shí)的歸納總結(jié)和拓展延伸

在完成項(xiàng)目制作后，分析與討論的環(huán)節(jié)往往容易被忽視，其實(shí)思考才是最佳的提升學(xué)生能力的途徑。學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的操作，希望能夠驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果，當(dāng)他們有了如下疑惑：為什么我們組的電路沒有制作成功？為什么我的測量數(shù)據(jù)誤差這么大？……這說明他們已經(jīng)有了思考問題和試圖解決問題的意識(shí)。此時(shí)，需要教師適時(shí)地加以引導(dǎo)，組織學(xué)生歸納、分析、總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)中用到的知識(shí)解決教學(xué)中遇到的問題，通過歸納總結(jié)，學(xué)生會(huì)對(duì)以前的學(xué)習(xí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。將實(shí)際與課堂所學(xué)的區(qū)別、生產(chǎn)實(shí)踐中的新技術(shù)及時(shí)告訴學(xué)生，會(huì)使學(xué)生的視野更寬，求知欲更強(qiáng)，通過這兩方面的努力可以達(dá)到拓展延伸學(xué)生知識(shí)面的目的。

總而言之，通過項(xiàng)目教學(xué)法在《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐，體會(huì)到項(xiàng)目教學(xué)法是一種綜合能力培養(yǎng)的方法，主要特點(diǎn)是避開傳統(tǒng)的學(xué)科體系教學(xué)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性，從以邏輯思維方式為主轉(zhuǎn)向以形象思維方式為主，重在培養(yǎng)動(dòng)手能力，獨(dú)立獲取信息和自主建構(gòu)知識(shí)的能力，重在實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，很適合《電工技術(shù)基礎(chǔ)》課程的需要，使教學(xué)質(zhì)量得到了大幅提高。

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篇8

【關(guān)鍵詞】電氣工程 電工電子技術(shù) 探討

對(duì)于歐美的工程教育體系來說，最重要的教育主要是電氣工程訓(xùn)練，工程教育有以下幾個(gè)基本原則，課堂教學(xué)要和實(shí)踐相結(jié)合，工程教育和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要有時(shí)代性，要運(yùn)用科學(xué)的工程訓(xùn)練方法等。而對(duì)我國來說。電氣工程訓(xùn)練的加強(qiáng)也是高等院校實(shí)踐教學(xué)的主要內(nèi)容。

1 我國電氣工程實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀和目標(biāo)

電氣工程訓(xùn)練的開展，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高是非常重要的，它可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際應(yīng)用能力，管理能力等。高等院校開展電氣工程訓(xùn)練的主要目標(biāo)是讓學(xué)生通過實(shí)際的工程環(huán)境，讓學(xué)生可以很好的掌握電氣工程過程的基本要求和操作過程。安全用電常識(shí)，電工電子技術(shù)知識(shí)，實(shí)際操作技能是電氣工程訓(xùn)練的基本內(nèi)容。為了成為一名合格的工科生，應(yīng)該擁有牢固的理論知識(shí)與實(shí)踐技術(shù)，具備電氣應(yīng)用的實(shí)際技能與加工工藝。學(xué)院應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生電子電氣方面的訓(xùn)練，這樣才能滿足學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中需要的技能。

2 電工電子技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電工電子技術(shù)在生活中得到更加廣泛的應(yīng)用，作為實(shí)用性很強(qiáng)的一門科目，電工電子技術(shù)的實(shí)踐也是學(xué)院在課程設(shè)計(jì)中應(yīng)該考慮的，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，也使思維，觀察，學(xué)習(xí)，探索能力等得到提升，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

電工電子技術(shù)具有以下特性基礎(chǔ)性，先進(jìn)性，應(yīng)用性等，這對(duì)電工電子技術(shù)的教學(xué)開展提出了幾點(diǎn)要求，一是為電子電工類的學(xué)生學(xué)習(xí)這方面知識(shí)打下基礎(chǔ)，二是，電工電子技術(shù)要求學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，與理論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。三是課程內(nèi)容和教學(xué)體系要與實(shí)際相結(jié)合，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

3 電工電子技術(shù)的實(shí)踐方式和內(nèi)容

3.1 電工電子技術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容

電工電子技術(shù)課程的主要內(nèi)容是，一是電路基礎(chǔ)知識(shí)與分析方式，主要是對(duì)直流電路，交流電路等的分析，二是電機(jī)和控制部分，主要是電磁學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，變壓器的工作原理等，三是電子技術(shù)部分，主要是模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)。電工電子技術(shù)課程的內(nèi)容是與方法能力，社會(huì)能力，專業(yè)能力一樣重要。

3.2 電工電子技術(shù)教學(xué)的三個(gè)層次

電工電子技術(shù)課程教學(xué)主要又三個(gè)層次的問題，一是對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容重要性的強(qiáng)調(diào)。基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性能力的重要條件。學(xué)生可以將抽象的理論知識(shí)用實(shí)踐具體化，通過實(shí)踐課程的鍛煉提高學(xué)生自身的技能。二是加強(qiáng)對(duì)工程應(yīng)用與設(shè)計(jì)的實(shí)踐。技能的掌握是具有長期性，學(xué)生需要自主創(chuàng)新，將所學(xué)到的知識(shí)與實(shí)踐能力想結(jié)合。擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式。三是要實(shí)施開放式教學(xué)方式。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，提倡共同合作，讓學(xué)生可以真正的參與到電工電子實(shí)踐中。

4 電工電子技術(shù)實(shí)踐課程體系的改革

（1）目的明確，實(shí)訓(xùn)的目的是實(shí)用性，使學(xué)生可以在以后的生活中熟練的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，為了很好的達(dá)到教學(xué)目的，所以在學(xué)習(xí)的開始應(yīng)該讓學(xué)生了解并且明確自己的學(xué)習(xí)目的，這樣學(xué)生才能很好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

（2）觀念轉(zhuǎn)變，課程體系要與實(shí)際情況相結(jié)合，傳統(tǒng)的教學(xué)體系是不夠完善的，這種教學(xué)體系主要是依據(jù)教材的理論知識(shí)框架開展的，雖然強(qiáng)調(diào)了知識(shí)體系的完整性和連續(xù)性，但是卻不能突出重點(diǎn)，因此課程體系的改革是必要的，要轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建出與實(shí)際情況相符合的課程體系。

5 電子電氣工程的實(shí)踐方法

電子電氣工程實(shí)踐可以分為以下四個(gè)部分，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、分析檢測實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、工藝操作性實(shí)踐。其主要采用的教學(xué)模式是項(xiàng)目化，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的產(chǎn)品都要求具有通用和簡單的特點(diǎn)，還應(yīng)該具有直觀性，可以將抽象的理論知識(shí)具象化，讓學(xué)生可以很好的了解知識(shí)，掌握實(shí)踐技能。

6 電子電氣工程實(shí)踐的原則

（1）電子電氣工程實(shí)踐在進(jìn)行課程安排時(shí)，主要應(yīng)該包括現(xiàn)代電氣電子工程技術(shù)的方方面面內(nèi)容，要通過大量的綜合性實(shí)踐，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生可以更好的掌握理論知識(shí)。

（2）電子電氣工程實(shí)踐具有時(shí)代性，其內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、功能都應(yīng)該與時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，要與工業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需要結(jié)合，才能保證電子電氣工程得到很好的開展。

（3）電子工藝、電氣裝配實(shí)習(xí)等是訓(xùn)練的項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目的重點(diǎn)主要包括檢測，控制、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等，通過對(duì)這些綜合性內(nèi)容的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到提高。

（4）電子電氣工程實(shí)踐應(yīng)該建設(shè)成為一種學(xué)生可以參加科技活動(dòng)的平臺(tái)，為學(xué)生的課外活動(dòng)和技能競賽的開展提供條件。

7 結(jié)語

目前的社會(huì)競爭壓力非常大，綜合性的、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的人是社會(huì)迫切需要的，在這里筆者對(duì)電氣工程與電工電子技術(shù)應(yīng)用的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，推廣新穎的教學(xué)理念和完善的教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)出滿足國家電氣電工類需要的綜合性人才。

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篇9

一、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)注重“三個(gè)結(jié)合”

“三個(gè)結(jié)合”是指在電工技能訓(xùn)練中要注重講解示范與示范練習(xí)相結(jié)合、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合、正確評(píng)價(jià)與反饋整改相結(jié)合。

1、講解示范與規(guī)范練習(xí)相結(jié)合

講解和示范在技能訓(xùn)練過程中是不可缺少的，準(zhǔn)確講解與標(biāo)準(zhǔn)示范有利于學(xué)習(xí)者不斷的調(diào)整頭腦中的動(dòng)作表象，形成準(zhǔn)確的定向映象，進(jìn)而在實(shí)際操作中可以調(diào)節(jié)動(dòng)作的執(zhí)行。示范操作必須按照正確的姿勢(shì)去準(zhǔn)確地操作，教師的肢體移動(dòng)，一招一式，乃至指向解說必須標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范，不能有任何的多余動(dòng)作、不良動(dòng)作，更不能有錯(cuò)誤動(dòng)作，以免造成學(xué)生錯(cuò)誤模仿。練習(xí)是技能形成的基本途徑，是有目的的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。教師的準(zhǔn)確講解結(jié)合操作示范，可以使學(xué)生具體、直觀的感受到所學(xué)操作技能的形成過程，加深對(duì)技能訓(xùn)練內(nèi)容的理解。

在汽車電工技能訓(xùn)練過程中，教師對(duì)每一種電工工具、儀表儀器的使用方法要講解清楚。例如：關(guān)于萬用表的使用，教師要講清以下幾個(gè)方面：①萬用表要水平放置；②使用前應(yīng)先檢查指針是否指在零點(diǎn)；若不指在零點(diǎn)，應(yīng)先進(jìn)行機(jī)械調(diào)零；③萬用表面板上有兩個(gè)插孔，分別標(biāo)注“+”、“-”兩種符號(hào)。測量時(shí)，應(yīng)把紅色表棒插入“+”插孔，黑色表棒插入“-”插孔；④根據(jù)測量的種類和量程調(diào)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換開關(guān)的位置；⑤選擇合適的量程。測量電壓和電流時(shí)，如事先不知道被測量的大小，應(yīng)把轉(zhuǎn)換開關(guān)撥到最大量程試測，然后根據(jù)指針偏轉(zhuǎn)情況逐步變換為合適的量程，再進(jìn)行測量；萬用表的指針偏轉(zhuǎn)到滿刻度的三分之二位置以上時(shí)，表明量程合適，測量結(jié)果比較準(zhǔn)確。測量電阻時(shí)，萬用表的指針偏移到歐姆中心值時(shí)，測量結(jié)果最準(zhǔn)確。⑥萬用表使用完畢后，務(wù)必將轉(zhuǎn)換開關(guān)置于交流電壓的最高量程檔，以防他人誤用，造成損壞。

在準(zhǔn)確講解的基礎(chǔ)上，結(jié)合動(dòng)作示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，做到講練一體化。因?yàn)閷?shí)習(xí)教學(xué)就是以專業(yè)理論的系統(tǒng)性和工藝過程的連貫性為內(nèi)在聯(lián)系的技術(shù)技能的有效傳授方式，所以在給學(xué)生作操作示范的過程中，應(yīng)輔以必要的“解說詞”，交待動(dòng)作的順序和要領(lǐng)，講清操作的關(guān)鍵和理由。講解的語言應(yīng)當(dāng)注意邏輯性和專業(yè)術(shù)語化。例如：使用萬用表測量電阻，第一步，把萬用表轉(zhuǎn)換開關(guān)放在電阻檔上，選擇適當(dāng)量程（測量前根據(jù)被測電阻值用表的轉(zhuǎn)換開關(guān)選擇適當(dāng)量程，一般以電阻刻度的中間位置接近被測電阻值為好）。第二步，量程選定后，測量前將兩個(gè)表筆短路，調(diào)節(jié)調(diào)零旋鈕，使指針在電阻刻度的零位上。第三步，將兩個(gè)表筆分別與電阻兩端相連接，讀出電阻的讀數(shù)。傳授給學(xué)生正確的操作方法之后，讓學(xué)生自主練習(xí)。這些看似簡單的操作，如果學(xué)生不能使用正確的方法進(jìn)行規(guī)范練習(xí)，很難達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果，甚至發(fā)生儀表損壞等故障。特別是對(duì)于一些學(xué)生容易出錯(cuò)的操作規(guī)程，一開始就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行規(guī)范練習(xí)。

2、循序漸進(jìn)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合

技能訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，操作技能的形成，一般都要經(jīng)過掌握局部動(dòng)作階段、動(dòng)作交替階段、動(dòng)作協(xié)調(diào)階段和動(dòng)作完善階段。在教學(xué)過程中，必須遵循課題的邏輯順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁由局部到整體、由慢速到快速地進(jìn)行，使學(xué)生易于理解和記憶、便于掌握和鞏固所學(xué)的基本操作技能。不可貪多求快，否則會(huì)欲速則不達(dá)。筆者認(rèn)為整個(gè)汽車電工技能訓(xùn)練過程可分為四個(gè)階段：第一階段，安全用電常識(shí)及常用工具、儀器、儀表的正確使用。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育，使其了解電的性能，熟悉電工操作規(guī)程，學(xué)會(huì)正確使用常用儀器儀表，為安全、有序、正確、規(guī)范的汽車電工技能訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。第二階段，用常用儀器、儀表檢測汽車電器各總成件。要求學(xué)生了解汽車電器各總成件的結(jié)構(gòu)與作用，熟悉它們的技術(shù)性能和主要參數(shù)，掌握各總成件質(zhì)量的判斷方法。第三階段，綜合性技能訓(xùn)練。著重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的應(yīng)用能力及實(shí)踐能力，要求學(xué)生將所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行綜合，通常一個(gè)技能訓(xùn)練課題中用到幾部分內(nèi)容，當(dāng)同學(xué)以學(xué)過全車線路的有關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，例如：電源系、啟動(dòng)系、點(diǎn)火系等概念后，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)車輛電路故障進(jìn)行檢測。教師對(duì)技能訓(xùn)練的內(nèi)容進(jìn)行簡單的講解，然后引導(dǎo)同學(xué)按步驟進(jìn)行檢測。第四階段，熟悉協(xié)調(diào)和操做水平的提高。在學(xué)生掌握如何診斷與排除汽車電路故障以后，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)工藝要求，并讓學(xué)生運(yùn)用中間斷路法進(jìn)行故障的診斷與排除。上述四個(gè)階段是一個(gè)由淺到深、由易到難的過程，教師在技能訓(xùn)練過程中應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行講解，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，堅(jiān)持循序漸進(jìn)和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。例如：在前照燈光線路連接時(shí)，采用把實(shí)驗(yàn)分成兩部分：先讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行燈光線路的連接，當(dāng)學(xué)生看到自己連接的前照燈線路接上電源后即正常發(fā)光時(shí)，欣喜之情溢于言表，學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；此時(shí)再讓學(xué)生把變光線路燈光繼電器線路接上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而達(dá)到化繁為簡的效果。另外，對(duì)學(xué)生技能訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題和錯(cuò)誤加以啟發(fā)性的分析，如學(xué)生在不解體檢測硅整流發(fā)電機(jī)時(shí)，測出的數(shù)據(jù)有時(shí)是錯(cuò)誤的，但不知道如何檢查和判斷數(shù)據(jù)的正確與否，這就需要老師給予啟發(fā)和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生測量數(shù)據(jù)不符的原因及檢查方法，一步步給予指導(dǎo)，通過教師由淺入深的逐步引導(dǎo)和分析，學(xué)生對(duì)檢測方法有了整體上的認(rèn)識(shí)，并將逐漸提高如何發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。 3、正確評(píng)價(jià)與反饋整改相結(jié)合

正確評(píng)價(jià)技能訓(xùn)練成績是激發(fā)學(xué)生熱情、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要手段。通過考評(píng)發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)反饋給學(xué)生進(jìn)行整改，做到正確評(píng)價(jià)和反饋整改相結(jié)合，逐漸提高學(xué)生的操作技能。在技能訓(xùn)練過程中，筆者采取多元化的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的成績，具體做法是：①將技能訓(xùn)練成績分為應(yīng)知和應(yīng)會(huì)兩部分，既考核理論知識(shí)，又考核實(shí)際操作。②采取教師與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，除了教師根據(jù)學(xué)生操作情況進(jìn)行評(píng)定成績外，設(shè)定一定比例的學(xué)生的自評(píng)分。學(xué)生的自評(píng)分，又分為學(xué)生本人自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)。③讓一位學(xué)生操作，其余學(xué)生觀看，通過評(píng)議得出分?jǐn)?shù)。④每進(jìn)行一次技能訓(xùn)練評(píng)定一次成績。對(duì)那些不滿意自己目前成績的同學(xué)允許他們通過一段時(shí)間練習(xí)改進(jìn)后重新評(píng)定成績，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己不斷提出新要求，從而達(dá)到不斷提高、不斷創(chuàng)新的目的。多元化的考核方式有教師考核、學(xué)生自我考核、師生間、學(xué)生間能相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生技能訓(xùn)練的積極性，效果很好。教師在正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上及時(shí)將信息反饋給學(xué)生，對(duì)出現(xiàn)的問題，提出整改措施，達(dá)到糾正錯(cuò)誤提高技能的目的。另外，筆者還通過舉辦一年一度的學(xué)生技能比賽，考核學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)際操作任務(wù)的能力，檢測學(xué)生的技訓(xùn)水平。例如：2007年11月份筆者組織的汽車電子工程專業(yè)學(xué)生技能比賽，考題是《硅整流發(fā)電機(jī)故障的檢修》，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，完成檢測與維修，并有一定的工藝要求。通過嚴(yán)格的考評(píng)，不僅能比較公平地評(píng)定技能訓(xùn)練的成績，而切可以督促學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范地完成技能訓(xùn)練的每一個(gè)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，提高技能訓(xùn)練的實(shí)效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生善于從自己的體驗(yàn)中獲得內(nèi)部反饋信息，發(fā)現(xiàn)自己操作中存在的問題，確定改正方法，并主動(dòng)地嘗試、糾正與自我完善。

二、技能訓(xùn)練過程中應(yīng)把握“三個(gè)環(huán)節(jié)”

在技能訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)把握好以下三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生參與；第二個(gè)環(huán)節(jié)：教師輔導(dǎo)學(xué)生操作；第三個(gè)環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。教師活動(dòng)主要表現(xiàn)為引導(dǎo)-輔導(dǎo)-指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)主要表現(xiàn)為參與-操作-應(yīng)用。筆者認(rèn)為學(xué)生的技能訓(xùn)練既要適合專業(yè)的崗位需求，又要注重中職學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生參與

教師引導(dǎo)指技能訓(xùn)練起步上的引導(dǎo)。中職學(xué)生文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。由于汽車電子工程專業(yè)課程理論較深，專業(yè)性、實(shí)踐性強(qiáng)，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在一定的困難，上課聽不懂而學(xué)不好，由于學(xué)不好而不愿學(xué)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，容易失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。教師要善于正確巧妙地引動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好知識(shí)儲(chǔ)備，保證技能訓(xùn)練的順利進(jìn)行。初次接觸技能訓(xùn)練，部分學(xué)生存在對(duì)“電”的恐懼心理而縮手所腳，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的安全用電常識(shí)教育使其了解電的性能，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐。同時(shí)教師還應(yīng)對(duì)安全文明操作規(guī)范和如何防止操作中易出現(xiàn)的問題做出必要的說明，列舉錯(cuò)誤操作可能帶來得危害。例如：按裝起動(dòng)機(jī)往接線柱上連接電源線時(shí)，首先要注意，工具不能與鐵接觸否則會(huì)出現(xiàn)打火現(xiàn)象，同時(shí)指出螺母緊固要適當(dāng)，如果過緊，不僅費(fèi)事費(fèi)力，而且還會(huì)將起動(dòng)機(jī)電磁開關(guān)絕緣墊損壞。小的失誤可能造成嚴(yán)重的后果，這樣非常簡單的細(xì)節(jié)如不按規(guī)范去做，可能存在重大安全隱患（老師可以演示一遍）。

2、教師輔導(dǎo)學(xué)生操作

教師對(duì)學(xué)生操作練習(xí)要給予全面輔導(dǎo)，教師應(yīng)面對(duì)不同基礎(chǔ)，不同潛質(zhì)的學(xué)生，要把學(xué)習(xí)時(shí)間作為變數(shù)，以“學(xué)會(huì)”為質(zhì)量基礎(chǔ)，因人而異，彈性操作，做到“上不封頂”，支持每一位學(xué)習(xí)進(jìn)度快的學(xué)生，達(dá)到更高的目標(biāo)；“下能保底”根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。既要注重共性問題，又要注意個(gè)別差異。共性問題采用集中輔導(dǎo)，個(gè)性問題作個(gè)別輔導(dǎo)，使學(xué)生的操作技能不斷形成和提高。例如：硅整流發(fā)電機(jī)技術(shù)性能的檢測。首先讓學(xué)生利用萬用表對(duì)發(fā)電機(jī)勵(lì)磁繞組、定子三相繞組的短路、段路及搭鐵進(jìn)行檢測，學(xué)生動(dòng)手測試時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)糾正，必要時(shí)還要手把手的輔導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，易發(fā)現(xiàn)操作中的不規(guī)范動(dòng)作，利用個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別問題是非常有效的。另外，對(duì)汽車起動(dòng)機(jī)、分電器、繼電器等，老師輔導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手拆裝，直觀了解其內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征及工作原理，熟悉他們的技術(shù)性能與作用。

篇10

積極改革培訓(xùn)方式、模式，全力打造培訓(xùn)特色亮點(diǎn)，是職工培訓(xùn)中心始終堅(jiān)持的創(chuàng)新發(fā)展理念，也是培訓(xùn)中心決心打造孝感供電公司教育培訓(xùn)品牌形象的良久思考。

近年來，我們加大了教育培訓(xùn)品牌形象工程的建設(shè)力度，全力打造特色培訓(xùn)亮點(diǎn)，推進(jìn)了培訓(xùn)工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1 打造農(nóng)電工“一培四證”特色培訓(xùn)亮點(diǎn)，推進(jìn)“三新”農(nóng)電隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)今年3月份人資報(bào)表提供的數(shù)據(jù)表明，農(nóng)電工素質(zhì)現(xiàn)狀令人堪憂。

為了積極推進(jìn)農(nóng)電工素質(zhì)建設(shè)，近年來，公司加大了農(nóng)電工培訓(xùn)力度，著力開展了農(nóng)電工“一培四證”（培訓(xùn)合格證、技能鑒定等級(jí)證、特種作業(yè)證、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證）培訓(xùn)。

農(nóng)電工“一培四證”培訓(xùn)，我們實(shí)施了“基礎(chǔ)培訓(xùn)—技能提升—技能鑒定”等分層推進(jìn)、全員覆蓋的培訓(xùn)方針。

基礎(chǔ)培訓(xùn)：截止2006年，完成了公司下達(dá)的農(nóng)電工全員第一輪上崗培訓(xùn)任務(wù)，對(duì)市公司全體農(nóng)電工開展了基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)。

技能提升培訓(xùn)：2006年后，我們按照公司部署，采取分層推進(jìn)的原則，開展了農(nóng)電工“一培四證”技能提升培訓(xùn)。“一培四證”培訓(xùn)采用“實(shí)踐為主、技能為先”的培訓(xùn)方法，著力開展電工基礎(chǔ)知識(shí)、電力系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)，電氣安全技術(shù)，電工常用工具及電工儀表，電機(jī)、高低壓電器及配電裝置，照明裝置，低壓電力線路等主要內(nèi)容的技術(shù)技能培訓(xùn)，旨在提高農(nóng)電工的綜合素質(zhì)。

技能鑒定培訓(xùn)：在“一培四證”技能提升培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我們開展了農(nóng)電工技術(shù)技能等級(jí)資格的考試考核的技能鑒定培訓(xùn)。2009年，參加“一培四證”技能鑒定培訓(xùn)的農(nóng)電工約為707人，98%的參考農(nóng)電工取得了進(jìn)網(wǎng)作業(yè)證書和特殊工種作業(yè)證書；約有300人取得了技能等級(jí)初級(jí)工資格證書。“一培四證”培訓(xùn)，極大的激發(fā)了農(nóng)電工鉆業(yè)務(wù)、學(xué)技術(shù)、強(qiáng)技能的熱潮，為加強(qiáng)“三新”農(nóng)電隊(duì)伍建設(shè)，起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

2 啟動(dòng)變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，為變電運(yùn)行培訓(xùn)安上“智能”翅膀

2.1 變電運(yùn)行培訓(xùn)的“里程碑式”意義

變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，填補(bǔ)了長期以來培訓(xùn)中心變電運(yùn)行培訓(xùn)的空白，對(duì)于開展電網(wǎng)主營專業(yè)的變電運(yùn)行培訓(xùn)，具有“里程碑式”的發(fā)展意義。

2.2 變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，是變電運(yùn)行人員學(xué)技強(qiáng)能的迫切需求

根據(jù)變電運(yùn)行培訓(xùn)需求調(diào)研所知，目前，我市變電運(yùn)行人員現(xiàn)狀不容樂觀，業(yè)務(wù)不精，操作技能普遍偏低；敬業(yè)精神不強(qiáng)，安全管理意識(shí)薄弱。變電運(yùn)行單位期望提高變電運(yùn)行人員的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力，增強(qiáng)安全意識(shí)。

隨著電力系統(tǒng)“廠網(wǎng)分開”改革戰(zhàn)略的逐步實(shí)施，保證輸配電網(wǎng)的安全運(yùn)行將是今后電網(wǎng)公司頭等重要任務(wù)。電網(wǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大和自動(dòng)化技術(shù)水平的不斷提高，對(duì)電網(wǎng)調(diào)度人員以及變電運(yùn)行人員的技術(shù)素質(zhì)和工作能力提出了越來越高要求。近年來，電網(wǎng)相繼投入了大量的調(diào)度自動(dòng)化系統(tǒng)、變電站集中控制系統(tǒng)和變電站綜合自動(dòng)化系統(tǒng)，但缺乏足夠合格的運(yùn)行及維護(hù)人員，在某種程度上給電網(wǎng)的長期安全、穩(wěn)定運(yùn)行留下了隱患。

所以，開展變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，是電網(wǎng)建設(shè)與發(fā)展和保證電網(wǎng)安全運(yùn)行的迫切需要，是推進(jìn)變電運(yùn)行人員素質(zhì)工程建設(shè)的迫切需要。

變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，世界上技術(shù)發(fā)達(dá)國家稱之為提高工人素質(zhì)、確保生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)先地位的“秘密武器”和“尖端武器”。西方發(fā)達(dá)國家，如美國、德國、英國、日本等國的大型工業(yè)企業(yè)相繼采用計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)進(jìn)行職工培訓(xùn)，效果十分顯著，參訓(xùn)人員在數(shù)周內(nèi)可以取得在現(xiàn)場2—5年的工作經(jīng)驗(yàn)。

我培訓(xùn)中心建立的變電運(yùn)行仿真系統(tǒng)，以我市彭灣220千伏變電站和西城110千伏變電站為仿真模擬運(yùn)行操作實(shí)體參照物。培訓(xùn)中，學(xué)員通過全數(shù)字實(shí)時(shí)仿真，進(jìn)行變電運(yùn)行倒閘操作，模擬各種運(yùn)行故障的異常及處理。該系統(tǒng)，在全省電力教育培訓(xùn)系統(tǒng)中處于領(lǐng)先地位，是全省唯一一個(gè)模擬真實(shí)電網(wǎng)變電站，實(shí)現(xiàn)三維仿真的系統(tǒng)。其高層體系結(jié)構(gòu)（HIA）的分布式，交互電力仿真支撐平臺(tái)的研究和應(yīng)用，可視組件變電站三維仿真建模系統(tǒng)，總體技術(shù)與應(yīng)用達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。

變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，為我公司變電運(yùn)行培訓(xùn)安上了“智能化”翅膀，助推了電網(wǎng)的“智能化”管理。

學(xué)員反映，變電運(yùn)行仿真培訓(xùn)，使學(xué)員對(duì)變電站一次設(shè)備和保護(hù)裝置有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)；模擬演習(xí)，對(duì)倒閘操作、事故處理步驟及過程，留下了真實(shí)、深刻印象；可以從容面對(duì)操作，對(duì)突況和事故處理，有了更多自信。對(duì)平時(shí)變電站內(nèi)難以遇到的事故及故障進(jìn)行了仿真模擬，并進(jìn)行分析處理，提高了對(duì)事故的應(yīng)急和處置能力。

3 ERP、SG186培訓(xùn)，為公司信息化建設(shè)提供人才和智力支撐

2009年5月，國家電網(wǎng)公司總經(jīng)理劉振亞在“2009年特高壓輸電技術(shù)國際會(huì)議”上，提出了建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)的目標(biāo)。

智能電網(wǎng)，以實(shí)現(xiàn)信息化、自動(dòng)化、互動(dòng)化為主要特征。

建立ERP管理系統(tǒng)、實(shí)施SG186工程，是電力企業(yè)的信息化管理革命。信息化是現(xiàn)代企業(yè)的顯著特征，是提高電網(wǎng)企業(yè)核心競爭力的重要途徑，是實(shí)現(xiàn)企業(yè)集約化管理的堅(jiān)強(qiáng)支撐。

企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)ERP引入全新的企業(yè)管理理念，它將徹底改變?cè)械钠髽I(yè)管理思想和業(yè)務(wù)流程，變智能管理為以價(jià)值管理為核心流程管理，實(shí)現(xiàn)公司一體化、精益化管理；實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營信息的實(shí)時(shí)、集成、共享的最大化；實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源管理的集中、透明、可控的集約化，為企業(yè)提高分析決策能力提供準(zhǔn)確可靠的信息技術(shù)支持，支持管理創(chuàng)新，推進(jìn)績效持續(xù)改善。

2009年7月13日，孝感供電公司在職工培訓(xùn)中心啟動(dòng)企業(yè)資源計(jì)劃系統(tǒng)ERP培訓(xùn).ERP培訓(xùn)，涵蓋設(shè)備PM系統(tǒng)培訓(xùn)，財(cái)務(wù)FICO系統(tǒng)培訓(xùn)，項(xiàng)目PS系統(tǒng)培訓(xùn)，物資MM系統(tǒng)培訓(xùn)，人資HR系統(tǒng)培訓(xùn)。

ERP培訓(xùn)，涵蓋了基層有關(guān)最終用戶，也涵蓋公司高中層用戶。

共舉辦SG186營銷管理培訓(xùn)班23期，共培訓(xùn)學(xué)員863人。

培訓(xùn)結(jié)束后，我們對(duì)培訓(xùn)效果及時(shí)進(jìn)行了評(píng)估抽樣問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)員給予了積極肯定評(píng)價(jià)。

對(duì)培訓(xùn)效果描述評(píng)定意見，統(tǒng)計(jì)了226份問卷調(diào)查意見：

對(duì)“對(duì)本次培訓(xùn)的質(zhì)量如何評(píng)價(jià)”一項(xiàng)，認(rèn)為“極好”的101人；占問卷調(diào)查人數(shù)的44.7%；認(rèn)為“好”的115人；占問卷調(diào)查人數(shù)的50.9%；認(rèn)為“一般”的8人，占問卷調(diào)查人數(shù)的3.5%。

4 開展“三部曲式”大學(xué)畢業(yè)生崗前培訓(xùn)，打造知識(shí)型新員工隊(duì)伍 大學(xué)畢業(yè)生培訓(xùn)，創(chuàng)建了“半軍事化”管理、“三部曲式”培訓(xùn)的特色培訓(xùn)模式?！鞍胲娛禄惫芾恚磳?shí)行集中培訓(xùn)、統(tǒng)一吃住的“半軍事化”封閉式管理模式；“三部曲式”培訓(xùn)，即按照實(shí)施“走進(jìn)企業(yè)——?dú)w屬企業(yè)——貢獻(xiàn)企業(yè)”的“三個(gè)階段”，“認(rèn)知——熟知——踐行”的“三個(gè)過程”，“企業(yè)認(rèn)識(shí)教育——專業(yè)基礎(chǔ)培訓(xùn)——實(shí)踐技能養(yǎng)成”“三大培訓(xùn)主體”開展培訓(xùn)。

“走進(jìn)企業(yè)”，即通過軍訓(xùn)、“企業(yè)概況”、“職業(yè)道德”、“電力系統(tǒng)”、“績效管理”、“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”等課目的培訓(xùn)，向?qū)W員進(jìn)行對(duì)企業(yè)的“認(rèn)知”教育，讓學(xué)員了解企業(yè)，熟悉企業(yè)，熱愛企業(yè)，使學(xué)員牢固樹立“走進(jìn)企業(yè)”、自己已成為企業(yè)一員的理念，從而培養(yǎng)學(xué)員的企業(yè)主人翁意識(shí)。其間，穿行到大悟革命老區(qū)開展革命傳統(tǒng)教育和參加唱紅歌活動(dòng)的愛國主義教育，激發(fā)學(xué)員的感恩意識(shí)和報(bào)效意識(shí)。

“歸屬企業(yè)”，通過安全知識(shí)、電力營銷、高低壓電力線路及設(shè)備、機(jī)電保護(hù)、抄核收知識(shí)等電力專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促使學(xué)員從“認(rèn)知”企業(yè)到“熟知”企業(yè)，認(rèn)識(shí)電力企業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的使命感和社會(huì)責(zé)任感，從而產(chǎn)生對(duì)企業(yè)的“歸屬感”。