導語：如何才能寫好一篇電子電工技術(shù)培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：實踐基地；創(chuàng)新能力；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0144-02

一、引言

《電工電子技術(shù)實訓》是以實踐性為主的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，不僅涵蓋了電工電子技術(shù)學習和應(yīng)用過程中的基本知識和技能訓練，還為學生提供了獨立思考和進行自主設(shè)計的平臺，實踐基地創(chuàng)新能力實踐教學是學生實踐訓練的入門向?qū)А?/p>

知識結(jié)構(gòu)是人才素質(zhì)的一種“無形”存在，能力則是知識的有形體現(xiàn)。近年來我國高等教育事業(yè)取得了較大的發(fā)展，對學生的教育也從理論教育提高到理論和實踐教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但是，我們要培養(yǎng)綜合性人才，其能力結(jié)構(gòu)中不僅包括敏捷的抽象思維能力，而且還應(yīng)有實踐性很強的動手能力、組織能力、創(chuàng)新能力、分析解決實際工程問題的能力。

二、電工電子技術(shù)實訓存在的幾個問題

原有《電工電子技術(shù)實訓》課程中，雖然重視了對學生動手能力和操作技能的培養(yǎng)，但仍然存在以下幾方面的問題：

1.從教學形式上說，主要是在實訓教室里，先由教師講授原理、操作方法以及注意事項等，再由學生按照原理圖和操作說明實際動手操作，學生只要被動地“照葫蘆畫瓢”完成操作就行了，極少有自己自由發(fā)揮的空間，學生的主動性和積極性也無法得到充分調(diào)動。

2.實踐教學內(nèi)容比較單一。實訓內(nèi)容一般都以實訓教室現(xiàn)有的設(shè)備，和從市場上購買的成套的電子產(chǎn)品“套件”組裝為主，教學內(nèi)容與學生的所學課程和知識體系的聯(lián)系有限，不易調(diào)動學生的學習興趣。

3.教學內(nèi)容跟生產(chǎn)實踐聯(lián)系不緊密。面對競爭激烈和就業(yè)形勢，大學生的動手能力和實際分析問題、解決問題的能力顯得尤為重要，但在當今社會化生產(chǎn)的條件下，學生很難實際動手體驗，所以對許多與實際聯(lián)系密切的知識的認知還只停留在書本上的文字與圖片中。

針對上述現(xiàn)有課程中存在的問題，《電工電子技術(shù)實訓》課程不僅要將原來的學時壓縮到少而精，還要著重學生“自身能力”的培養(yǎng)，給學生最大的自主空間，盡量挖掘?qū)W生的主動性和創(chuàng)新能力。

三、電子技術(shù)實訓培養(yǎng)模式改革的目的

1.培養(yǎng)學生動手實踐能力。參加電工電子技術(shù)實訓，不僅使學生學到基礎(chǔ)知識，初步掌握操作技能，而且還能培養(yǎng)學生的實踐動手能力。實踐是檢驗真理的唯一標準，對于大學教育而言，就必須加強大學生的實踐動手能力，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新的源泉，要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，就先要抓住實踐能力的培養(yǎng)，學生通過實踐活動，不僅提高動手能力，分析問題、解決問題的綜合能力，還能夠提高理論與實踐相結(jié)合的認識?？傊?，通過學生在各個層次上的實踐活動，使學生學到很多書本上學不到的東西。對學生在畢業(yè)后步入社會參加工作有著深遠的意義。所以，電工電子實訓改革的目的就是要培養(yǎng)學生的實踐動手能力。

2.培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力。高等學校的培養(yǎng)目標，不僅要學生掌握理論知識，更重要的是要使學生具備較強的科學實驗和獨立工作能力，激發(fā)他們的科學創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)高層次的創(chuàng)新人才。電子電工實訓是大學生在大學中重要的一門科學實驗課程，除了要求學生掌握基本知識，方法和技能，還要讓學生養(yǎng)成獨立思考的能力，在實訓過程有自己的想法，自己的思維。要達到這個目的，教師可以根據(jù)學生各自的學習情況精心設(shè)計，安排一些啟發(fā)性的問題，讓學生設(shè)計制作自己的設(shè)計發(fā)明作品或電子小產(chǎn)品，幫助學生帶著興趣從多個角度思考問題，研究問題，解決問題。

要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的大學生，首先是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識電工電子技術(shù)實訓的課程內(nèi)容較多，特點各異，就拿電子工藝課程來說，它涉及面廣，實踐性強，很多內(nèi)容屬于經(jīng)驗和技巧。針對這門課程的這些特點，在實訓中，我們采取“激發(fā)式”教學，以調(diào)動學生的積極性。例如，在教授焊接技術(shù)時，在講課前先安排一定學時的焊接練習，讓同學們在沒有基礎(chǔ)知識的情況下，自己動手，自由討論，結(jié)果不少同學發(fā)現(xiàn)了很多問題，然后再開始教授有關(guān)工藝知識，此時學生不僅聽得認真，抓住重點，能夠?qū)ΠY下藥，在較短的時間里就能夠按照正確的方法練習，入門很快。經(jīng)過一段時間的學習和訓練，老師再講解焊接操作技巧和質(zhì)量控制，對學生提出更高的要求，促使學生找到不足，進一步提高技術(shù)水平，起到了訓練的效果。使學生由被動的“聽講”變?yōu)橹鲃拥摹皩W習”，上課的效率和教學的效果遠遠勝于原有的教學模式。此外，在每一次的焊接練習中，我們只為學生提供導線等基本器件，而具體的焊接造型由學生自己設(shè)計，盡情發(fā)揮自己的特長和想象力，如果遇到困難和問題，可以和教師進行交流，探討，研究出更合理的方案。因此，每次練習完，學生的作品總是千姿百態(tài)，好多同學設(shè)計出了讓老師都感到驚喜的優(yōu)秀作品，充分體現(xiàn)了創(chuàng)新教育的思想。只有培養(yǎng)學生獨立思考問題的習慣，把老師在課堂上的講解和自己的想法結(jié)合在一起，才能在復雜的實際情況下應(yīng)對自如，在競爭激烈的社會中脫穎而出。

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關(guān)鍵詞：涼山彝族自治州；農(nóng)民培訓；實踐；意義

中圖分類號：G75

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2012）09-0142-02

農(nóng)民培訓是農(nóng)民職業(yè)教育最重要的組成部分。在國內(nèi)，早在20世紀二三十年代，就有一批憂國憂民而又具有敏銳眼光的有識之士開始了中國的農(nóng)民職業(yè)教育，其中杰出的代表包括：黃炎培為了讓他“改造鄉(xiāng)村，再造民族”工程得以實現(xiàn)，而于1926年在江蘇徐公橋區(qū)設(shè)立農(nóng)村改革實驗區(qū)；1929年晏陽初“并不以教育人民識字為滿足，而要使農(nóng)業(yè)科學普及于農(nóng)村”，“計劃發(fā)展一個縣為全國模范”而在河北定縣開展平民教育；陶行知為了矯正“走錯了路”的中國鄉(xiāng)村教育，“為三萬萬四千萬農(nóng)民燒心香”，實現(xiàn)“改造一百萬個鄉(xiāng)村”的宏愿而在南京曉莊開辦試驗鄉(xiāng)村師范，以及梁漱溟的鄉(xiāng)村建設(shè)實驗等等。

全國解放以后到改革開放之前，則主要是進行了大規(guī)模的掃盲運動，在農(nóng)民教育的其他方面作為不多。以后，中國的農(nóng)民教育真正迎來了春天：星火計劃、燎原計劃、豐收計劃、綠色證書工程、為幫助實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移而開展的陽光培訓計劃等等，僅僅中央農(nóng)廣校成立30年來，就培訓農(nóng)民2.4億人次，同時完成農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓與職業(yè)技能培訓3 921萬人次。這些努力為中國三農(nóng)的發(fā)展立下了汗馬功勞。

在國外，各國政府也都十分重視農(nóng)民教育與培訓，而且做法各異，各具特色。日本政府采取的是一種由國家統(tǒng)籌規(guī)劃，政府農(nóng)業(yè)部門與相關(guān)部門分工指導和協(xié)作，以教育系統(tǒng)為農(nóng)民培訓的主體，農(nóng)業(yè)改良普及事業(yè)系統(tǒng)予以配合的做法；韓國農(nóng)民培訓也是由國家統(tǒng)籌規(guī)劃，政府農(nóng)業(yè)部門和相關(guān)部門分工指導協(xié)作，但具體操作上不同于日本，培訓主體以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣指導機構(gòu)和民間團體為主；在英國，農(nóng)民職業(yè)教育與技術(shù)培訓以農(nóng)業(yè)培訓網(wǎng)為主體力量，高等學校及科研與咨詢機構(gòu)為補充，已形成高、中、初三個教育層次相互銜接，學位證、畢業(yè)證及技術(shù)證書等各種教育目標相互配合，正規(guī)教育與業(yè)余培訓相互補充的培訓格局，其做法的特性引人注目；法國農(nóng)民教育培訓的主管部門是農(nóng)業(yè)部，教育部則負責農(nóng)業(yè)教育文憑與國家基本文憑的對等協(xié)調(diào)和宏觀管理工作，與英國的做法大異其趣；德國農(nóng)民培訓由農(nóng)牧漁業(yè)部統(tǒng)一管理，各個農(nóng)業(yè)協(xié)會和農(nóng)業(yè)團體配合開展工作。根據(jù)德國的聯(lián)邦教育法和就業(yè)法，農(nóng)業(yè)就業(yè)者在正式進入工作崗位之前必須經(jīng)過不少于3年的正規(guī)職業(yè)教育，上崗之后，在農(nóng)場還有3年學徒期，學徒期必須按規(guī)定參加職業(yè)培訓，出徒前要參加行業(yè)統(tǒng)一的資格考試。只有拿到綠色證書才能允許獨立經(jīng)營農(nóng)場。德國這種“學徒式”的培訓形式更是個性鮮明；作為世界最大經(jīng)濟實體與農(nóng)產(chǎn)品最大的出口國，美國的農(nóng)民教育培訓體系是通過一系列法案的實施建立和完善起來的，其核心體現(xiàn)在科研、教育和推廣三位一體的農(nóng)業(yè)科教體系的建立和完善上，美國的農(nóng)民培訓由全國性的農(nóng)業(yè)教育培訓組織宏觀協(xié)調(diào)和指導，其培訓模式大體可以分為在公立學校之外開展的培訓和在公立學校內(nèi)開展的培訓兩種。

涼山彝族自治州的農(nóng)民培訓跟全國的農(nóng)民培訓在開展時間與基本做法上是大體一致的。大規(guī)模的政府主導的農(nóng)民培訓工作主要是在之后，通過星火計劃、燎原計劃、豐收計劃、綠色證書工程、為幫助實現(xiàn)農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移而開展的陽光培訓、新型農(nóng)民科技培訓、科技入戶培訓、扶貧勞務(wù)技能培訓、勞務(wù)品牌培訓、農(nóng)村勞動力技能培訓、農(nóng)村青年技能培訓、服務(wù)業(yè)培訓、實用技術(shù)培訓、農(nóng)民工技能培訓等，都讓大量農(nóng)民學到了實實在在的農(nóng)業(yè)科學實用技術(shù)。近年又將三農(nóng)的發(fā)展跟新農(nóng)村建設(shè)、城鎮(zhèn)化建設(shè)和彝區(qū)“三房”改造結(jié)合起來，廣泛開展農(nóng)機操作、電工、焊工、計算機操作、數(shù)控車工、數(shù)控銑工、鉗工、中式面點、中式烹調(diào)惠民工程培訓、勞務(wù)品牌培訓、下崗再就業(yè)培訓、返鄉(xiāng)農(nóng)民工再就業(yè)培訓、在職職工技能培訓、村干部“興農(nóng)培訓”、考前培訓等多項培訓，涉及林業(yè)、農(nóng)業(yè)、建筑、電子電工、焊工、廚師、餐飲旅游服務(wù)、計算機應(yīng)用、種植、養(yǎng)殖等多個專業(yè)（工種），為涼山這個中國最大彝族聚居區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，特別是三農(nóng)發(fā)展，作出了重要貢獻。從涼山州來看，農(nóng)民培訓有什么意義呢？

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遷安市職教中心自1983年建校以來，一直以增強服務(wù)發(fā)展能力為突破口，大力開展與行業(yè)、企業(yè)的合作，使職業(yè)培訓走向了專業(yè)化、規(guī)?；陌l(fā)展道路。2004年以來培訓規(guī)模逐年增長、培訓質(zhì)量穩(wěn)步提升，11年間共為社會培訓各級各類人才15.2萬人，為遷安市域經(jīng)濟發(fā)展作出了較大貢獻，成為遷安市乃至河北省知名的職業(yè)培訓品牌學校。

瞄準需求，用好政策

遷安市職教中心的職業(yè)培訓之所以得到長足發(fā)展，得益于地方政府的高度重視，得益于學校領(lǐng)導的高瞻遠矚，確定了“對接產(chǎn)業(yè)、多元合作、長短并進、服務(wù)社會”的辦學思路，建立了與現(xiàn)代職業(yè)教育相適應(yīng)的管理和運行機制，致力于加速構(gòu)建長短并進的大職教發(fā)展格局；得益于遷安的經(jīng)濟發(fā)展方式和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、轉(zhuǎn)型升級所創(chuàng)造的機遇；得益于國家、省、市以及地方各級政府制定的有利于職業(yè)培訓發(fā)展的良好政策。

1.遷安市對辦學的強力支持和職教園區(qū)的建設(shè)，為職教中心提供了有力的環(huán)境保障

多年來，遷安市委、市政府把發(fā)展職業(yè)教育作為實施科教興市和人才強市戰(zhàn)略的重大舉措，形成抓職教就是抓經(jīng)濟建設(shè)的良好氛圍，綜合運用行政、經(jīng)濟、市場等多元措施為職教發(fā)展聚力，對職業(yè)教育與培訓給予了強有力的支持，提出了構(gòu)筑六大區(qū)域性功能中心的發(fā)展目標。其中構(gòu)筑教育培訓功能中心位列首位，核心就是依托河北聯(lián)合大學遷安學院、遷安市職教中心，將遷安教育做大做強，使教育既發(fā)揮基本功能為區(qū)域發(fā)展提供人力支撐，又能作為產(chǎn)業(yè)成為地方經(jīng)濟發(fā)展的新增長極。市委、市政府成立了打造教育培訓功能中心領(lǐng)導小組，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，出臺了相關(guān)政策。

為改善民生、促進就業(yè)，2008年以來，市財政投資建設(shè)了遷安職教園區(qū)，共占地1800畝。園區(qū)按照資源共享模式建設(shè)，主要包括市職教中心、河北聯(lián)合大學遷安學院和市奧體中心。其中職教中心占地552畝，投資3.98億元，建筑面積11.5萬平方米，建有機械、電子電工、汽修等8個實訓中心112個實訓室，設(shè)備總值4800萬元，可滿足全日制在校生7500人、年短期培訓10000人教學需要，軟、硬件設(shè)施達到了全國一流水平。

2.遷安經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為職教中心提供足夠的培訓空間

近年來，遷安為實現(xiàn)資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展，立足原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，提出“四五”轉(zhuǎn)型攻堅計劃，確定了構(gòu)建“3+5+6”產(chǎn)業(yè)體系的發(fā)展目標，即著力打造精品鋼鐵、裝備制造、現(xiàn)代物流三個產(chǎn)值超千億產(chǎn)業(yè)集群，發(fā)展煤化工、包裝建材、食品醫(yī)藥、文化旅游、高新技術(shù)五個產(chǎn)值超百億產(chǎn)業(yè)板塊。培育金融服務(wù)、教育培訓、文化創(chuàng)意、消費購物、養(yǎng)老養(yǎng)生、總部經(jīng)濟六大區(qū)域性功能中心。在政策的吸引下，芬蘭斯道拉恩索、浙江物產(chǎn)、中海油、徐州重工、紅星美凱龍等40余家世界500強、國內(nèi)100強、央企和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)相繼落戶。

隨著大批優(yōu)質(zhì)項目開工建設(shè)、竣工達產(chǎn)，企業(yè)剛性用人需求與人才培養(yǎng)教育能力不足的矛盾日益突出。據(jù)統(tǒng)計，全市工業(yè)產(chǎn)值超億元的企業(yè)27家，超千萬元的200多家。未來五年企業(yè)為遷安市提供就業(yè)崗位約1.8萬個，對高級工以上技能人才需求達8600余人。但在所調(diào)查的13.6萬企業(yè)職工中，在職工人（在職職工數(shù)減去管理和輔助人員數(shù)）8.5萬人，占在職職工的62.5%；技術(shù)工人2.4萬人，占在職工人28.2%；高級工以上0.55萬人，中級工1.1萬人，初級工以下0.75萬人，分別占遷安市技術(shù)工人的22.9%、45.8%、31.3%。因此，現(xiàn)有企業(yè)職工隊伍根本無法滿足未來發(fā)展對技術(shù)工人的需求。此外，大量普通畢業(yè)生、不適應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需求的轉(zhuǎn)崗人員、復轉(zhuǎn)軍人以及農(nóng)村剩余勞動力急需提升就業(yè)技能，因此，學校未來辦學在職業(yè)培訓方面空間巨大。

3.國家、省、市和地方政府相關(guān)政策為職教中心職業(yè)培訓提供了強有力的政策支持

2004年國家出臺《農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓陽光工程項目管理辦法》，《辦法》規(guī)定：陽光工程培訓項目以短期的職業(yè)技能培訓為重點，輔助開展引導性培訓，培訓時間為15?9 0天，根據(jù)國家職業(yè)標準和就業(yè)崗位的要求，安排培訓內(nèi)容，設(shè)置培訓課程；經(jīng)費實行政府和農(nóng)民個人共同分擔的投入機制。各級財政安排專項經(jīng)費扶持培訓工作，地方財政扶持資金與中央扶持資金統(tǒng)籌使用。

2007年遷安市政府以國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓政策為基礎(chǔ)出臺了《遷安市農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)免費培訓工程實施辦法》，《辦法》規(guī)定培訓內(nèi)容包括技能培訓和創(chuàng)業(yè)培訓，對收費標準在2000元以內(nèi)的技能培訓實行全免費培訓；參加免費創(chuàng)業(yè)培訓人員，成功創(chuàng)業(yè)滿一年并招用2名以上員工的獎勵3000元，同時根據(jù)招用人數(shù)按每人200元的標準一次性獎勵創(chuàng)業(yè)成功人員。對畢業(yè)兩年以內(nèi)的高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功的，還一次性發(fā)放3000元的創(chuàng)業(yè)補助。

2009年遷安市對全市在職職工實行免費技能培訓，補貼標準為崗前技能培訓的一半，資金由市財政解決。

2014年國家實施新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，著力培育新型職業(yè)農(nóng)民，其中種養(yǎng)大戶人均補貼2500元，專業(yè)技能型和社會服務(wù)型人均補貼800元。學校充分利用國家、省、市有關(guān)政策，積極參與到政府支持的培訓工作中，以優(yōu)質(zhì)的教學資源、完善的教學設(shè)施、高水平的師資隊伍、優(yōu)質(zhì)教學管理和教學質(zhì)量贏得了學員的高度信任和社會的廣泛認同。

整合資源，強化功能

1.主動對接政府職能部門，合作建立各類培訓基地

2004年以來，為充分發(fā)揮行業(yè)主管部門在職業(yè)培訓工作中的重要作用，把各行業(yè)、各部門分散的資金、項目等資源集中起來，形成規(guī)模優(yōu)勢和綜合效應(yīng)。學校積極主動與各部門尋求合作途徑，探索共同發(fā)展之路。一是依托遷安市人社局建立了農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓基地、就業(yè)再就業(yè)培訓基地、創(chuàng)業(yè)培訓基地；二是依托遷安市安監(jiān)局建立河北省安全生產(chǎn)培訓基地（三級資質(zhì)）；三是依托遷安市質(zhì)監(jiān)局建立特種設(shè)備操作人員培訓基地；四是依托遷安市工業(yè)與信息化局建立河北省中小企業(yè)人才培訓基地、河北省中小企業(yè)公共服務(wù)示范平臺；五是依托遷安市農(nóng)牧局建立新型職業(yè)農(nóng)民培育基地；六是依托遷安市委組織部建立縣域特色人才項目基地；七是依托遷安市財政局建立遷安市財會人員繼續(xù)教育基地；八是依托遷安市總工會、遷安市人社局成立遷安市職工職業(yè)技能培訓中心；九是建立了國家職業(yè)技能鑒定所。

2.借助“遷安市職業(yè)教育集團”的組織功能，實現(xiàn)校企深度融合

遷安市職教中心在政府支持下，于2012年成立遷安市職業(yè)教育集團。遷安市職業(yè)教育集團實行指導委員指導下的理事會負責制，指導委員會由市人社局、教育局、財政局等14個部門組成，負責對集團的建設(shè)、改革、發(fā)展進行宏觀指導和政策支持；集團理事會由首鋼遷鋼、燕山鋼鐵等15家企業(yè)和遷安市職教中心組成，理事會理事長單位為遷安市職教中心，實現(xiàn)了政府、行業(yè)、企業(yè)、學校之間的全方位合作。近年來，學校充分發(fā)揮“職業(yè)教育集團”功能，已與60多骨干企業(yè)建立合作關(guān)系，合作涉及工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、引校入廠、引企入校、頂崗實習、雙向培訓等。學校在45家企業(yè)建立了校外實習基地，有32家企業(yè)在學校建立職工培訓基地；長期與燕山鋼鐵公司、九江線材有限公司、軋一鋼鐵集團、東安超商、錦江飯店等企業(yè)開展“訂單式”培訓；為首鋼遷鋼、燕鋼、松汀、軋一、榮信等企業(yè)舉辦首席技師培訓班；在遷安市總工會組織下開展了五屆全市職工技術(shù)比武。

3.實行一校帶“多點”，構(gòu)建覆蓋全市的教學網(wǎng)絡(luò)

為了最大限度地方便企業(yè)在職職工和農(nóng)村偏遠地區(qū)學員參加培訓，依托當?shù)貓龅?、設(shè)備設(shè)施，學校在全市6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、8家骨干企業(yè)建立了14個職業(yè)培訓教學點，同時利用鄉(xiāng)鎮(zhèn)社保站社會職能，建立了19個招生宣傳網(wǎng)點，為當?shù)赜信嘤栆庠溉藛T咨詢、報名、資料審核工作提供便利。

4.完善機構(gòu)建設(shè)，健全管理職能

為充分發(fā)揮各行業(yè)培訓基地的功能，學校不斷完善內(nèi)部機構(gòu)建設(shè)，成立了技能培訓科、創(chuàng)業(yè)培訓科、社會培訓科、職業(yè)能力建設(shè)處、安全生產(chǎn)培訓中心等部門，分別對應(yīng)各培訓基地，負責相應(yīng)培訓項目的招生、培訓、就業(yè)、協(xié)調(diào)等方面工作，實現(xiàn)了“培訓部門與政府部門”“培訓部門與行業(yè)企業(yè)”“培訓部門與培訓項目”的三個對接，實現(xiàn)了職業(yè)培訓的專業(yè)化。技能培訓科負責陽光工程技能培訓和新型職業(yè)農(nóng)民技能培訓，創(chuàng)業(yè)培訓科負責創(chuàng)業(yè)培訓，安全生產(chǎn)培訓中心負責特殊工種作業(yè)人員和特種設(shè)備操作人員安全生產(chǎn)技術(shù)培訓，職業(yè)能力建設(shè)處負責高技能人才職業(yè)技能培訓、在職職工職業(yè)技能提升培訓、考核鑒定、職工技術(shù)比武等工作，社會培訓科負責聯(lián)系其他行業(yè)培訓項目及業(yè)務(wù)。

科學施教，提升層次

1.依據(jù)職業(yè)標準，結(jié)合成人培訓特點，制作功能齊全的教學培訓包

學校的培訓項目涵蓋了一、二、三產(chǎn)業(yè)共7項11類23個職業(yè)（工種），培訓時間長短不一、培訓內(nèi)容難易不同、培訓標準高低各異，學員來源渠道復雜、年齡結(jié)構(gòu)和學歷水平差距大，很難統(tǒng)一標準。學校針對這種現(xiàn)狀，成立了以職業(yè)培訓科室主任為組長，吸納專職教師、學員代表、政府職能部門領(lǐng)導、行業(yè)專家等組成教學研究小組，通過認真研究每個職業(yè)（工種）的職業(yè)標準，分析學員構(gòu)成，精選培訓教材，優(yōu)化培訓內(nèi)容，制定培訓大綱，細化培訓計劃等環(huán)節(jié)，制定了適合成人學習特點的功能齊全的培訓教學包，包括該職業(yè)（工種）的教學課件、電子教案、典型案例、視頻資料、圖片資料、模擬試題和考核標準等，盡量突出聲光像等形象直觀的表現(xiàn)方式，使培訓內(nèi)容易于接受、培訓效果達到實效。

2.培訓與引進相結(jié)合，打造一流職業(yè)培訓師資隊伍

學校一直注重培訓教師隊伍的能力建設(shè)，積極構(gòu)建專兼結(jié)合的教師隊伍。一是堅持校內(nèi)教師職業(yè)能力提升培訓不間斷。多年來，學校共派出專職教師參加人社、安監(jiān)、財政、教育等部門組織的國家、省、市級培訓125人次，現(xiàn)共有企業(yè)培訓師4名，創(chuàng)業(yè)培訓教師8名，創(chuàng)業(yè)指導師3名，注冊安全工程師4名，安全生產(chǎn)培訓教師15名，注冊會計師4名，會計繼續(xù)教育講師5名，各職業(yè)（工種）考評員24名。二是聘請行業(yè)、企業(yè)專家作為職業(yè)培訓兼職教師。共聘請創(chuàng)業(yè)指導專家5名，行業(yè)、企業(yè)專家12名，政府職能部門領(lǐng)導14名，大學教授8名。通過內(nèi)部培養(yǎng)和外部聘任，使學校的職業(yè)培訓教學團隊能力逐步提高，影響逐年擴大。

3 .創(chuàng)新培訓模式，靈活教學方法，提高培訓質(zhì)量

為了最大限度地發(fā)揮學校的培訓功能，讓各級優(yōu)惠政策和學校資源惠及更多的企業(yè)和學員，學校改變原來坐等企業(yè)、學員來校培訓的被動局面，大力開展送技術(shù)入企業(yè)、進農(nóng)村、到社區(qū)活動。多年來共開展入企業(yè)培訓216班次19600余人，累計完成教學時數(shù)40000課時；進農(nóng)村培訓112各班次6000余人，累計完成教學時數(shù)9000課時；到社區(qū)培訓12各班次700余人，累計完成教學時數(shù)1000課時，解決了培訓與生產(chǎn)不能兼顧的矛盾。在培訓教學上積極開展互動式、模塊式、項目式等教學方法，廣泛采取案例教學與模擬訓練相結(jié)合、集中培訓與基地實習相結(jié)合、課堂教學與生產(chǎn)指導相結(jié)合等培訓手段，增強了培訓的趣味性和針對性，激發(fā)了學員的學習興趣，有效提高了培訓質(zhì)量。

4.強化調(diào)研，提升服務(wù)水平

通過采取問卷調(diào)查、重點走訪等途徑對全市企業(yè)進行調(diào)研，明確全市技能人才需求方向、需求數(shù)量，為技能人才培養(yǎng)規(guī)劃提供依據(jù)。通過建立培訓學員QQ交流群、微信平臺，結(jié)合實地走訪和電話回訪等形式，進行后續(xù)跟蹤服務(wù)，了解培訓學員就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展等情況，了解企業(yè)、學員對培訓的建議，從而完善培訓管理，提高培訓質(zhì)量，提升服務(wù)水平。

服務(wù)社會，打造品牌

2004年以來遷安市職教中心以“服務(wù)政府，為政府分憂；服務(wù)社會，為百姓解難”作為職業(yè)培訓工作總基調(diào)，扎實推進培訓工作，共完成各類培訓15.2萬人。其中，完成技能培訓4 6 9 1 7人，包括：初級工3 3 2 3 5人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人；完成創(chuàng)業(yè)培訓6752人，創(chuàng)業(yè)成功3215人，帶動15676人就業(yè)；完成財會人員繼續(xù)教育培訓18252人，完成特種作業(yè)人員培訓59346人；其他人員培訓22000人，為市域經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。

1.促進了農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)

開展的新型職業(yè)農(nóng)民培育工程，共培育生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民280人，專業(yè)技能和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民860人。通過培訓，增強了生產(chǎn)經(jīng)營型職業(yè)農(nóng)民的管理能力和水平，提高了專業(yè)技能和社會服務(wù)型職業(yè)農(nóng)民的技術(shù)服務(wù)水平，為遷安市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和社會主義新農(nóng)村建設(shè)提供了強有力的人才智力支撐。

2.促進了小微企業(yè)成長，豐富了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)

2004年以來，6752名有創(chuàng)業(yè)意愿的學員通過參加學校組織的創(chuàng)業(yè)培訓，有3215人創(chuàng)業(yè)成功，帶動15676人就業(yè)，遷安市十大創(chuàng)業(yè)明星中有兩位是職教中心的創(chuàng)業(yè)培訓學員，有效促進了全民創(chuàng)業(yè)工程，實現(xiàn)了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多樣化。

3.搞好農(nóng)村剩余勞動力、下崗失業(yè)人員培訓、幫助他們解決就業(yè)難問題通過農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移陽光工程培訓、下崗失業(yè)人員就業(yè)再就業(yè)培訓的學員中，有1.8萬農(nóng)村剩余勞動力實現(xiàn)了轉(zhuǎn)移就業(yè)，使那些靠種地為生的普通百姓走進了生產(chǎn)車間、走向了超商、酒店；有0.5萬下崗失業(yè)人員成功轉(zhuǎn)崗，使他們從原來不適應(yīng)的崗位走向了新的崗位。

4.提高了市域技能人才總量，改變了企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)

2004年以來，已培訓企業(yè)技能管理人員1520人，完成技能人才培訓46917人，包括：初級工33235人，中級工11423人，高級工2137人，技師122人，使我市高技能人才數(shù)量由5500人增加到7759人，高技能人才占技術(shù)工人比例由16.5%增加到22.1%，這極大地促進了企業(yè)技能人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，有效提高了企業(yè)的發(fā)展后勁。

5.提高了企業(yè)員工操作水平，提升了企業(yè)自主創(chuàng)新能力

通過培訓，一線工人的操作技能水平明顯提升，并在各類技術(shù)比武中取得了優(yōu)異成績。燕山鋼鐵黃瑞山、松汀鋼鐵王學超、津安鋼鐵楊檢等學員在遷安市職工技術(shù)比武中分別獲得煉鐵工、煉鋼工、鉗工組一等獎，榮信鋼鐵公司學員周金在唐山市職工技術(shù)比武榮獲氣焊工技術(shù)狀元。

通過培訓，企業(yè)一線管理人才的知識結(jié)構(gòu)得到及時更新，企業(yè)技術(shù)骨干理論素質(zhì)和科研攻堅能力進一步增強，技改項目進展加快。全市企業(yè)職工發(fā)明專利2012年達129項，2013年達107項。參訓學員胡永付負責的津安鋼鐵公司第二燒結(jié)作業(yè)區(qū)配電室改造項目，將母排溫度由原來的80—90度降低到40—50度，顯著降低了生產(chǎn)成本。