導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的原因分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 物理教學(xué) 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是人們從事創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，為實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。那么，如何在物理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？眾所周知，物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性、應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。物理學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)最有效的途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的最佳途徑。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要渠道。只有緊扣物理學(xué)科特點(diǎn)，利用其獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境與條件，突出創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能符合時(shí)代對(duì)物理教學(xué)的要求，才能將物理教學(xué)提高到素質(zhì)教育的新層次上來。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，又是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，這使得物理教學(xué)的環(huán)境性較強(qiáng)。其中實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要，因此，教師必須根據(jù)教學(xué)需要，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，這包括觀察實(shí)驗(yàn)的環(huán)境、動(dòng)手操作的環(huán)境、討論問題的環(huán)境、鍛煉思維的環(huán)境、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境等。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除常規(guī)教學(xué)中的課堂演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和若干課外小實(shí)驗(yàn)外，我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課下；可以使用實(shí)驗(yàn)室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用日常生活中的現(xiàn)有物品，經(jīng)常用學(xué)生身邊的物品做實(shí)驗(yàn)，如用鉛筆和小刀做壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，用雪碧瓶做液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，用汽水瓶做大氣壓實(shí)驗(yàn)，用眼藥瓶做物體的浮沉實(shí)驗(yàn)，用水和玻璃做光的色散實(shí)驗(yàn)等，結(jié)合生活中常見的一些自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生從中找出相關(guān)的物理知識(shí)、嘗試從中找出答案，對(duì)于這些器材學(xué)生更熟悉，更有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活聯(lián)系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現(xiàn)的器材啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力：大家一起來想一想，還可以用什么來說明我們要知道的內(nèi)容；或者這種類似的方法我們可以用來解決其他什么問題等，教學(xué)中把趣味性、知識(shí)性融于一體，提高學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生剛剛起步的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。由此可見，要充分重視物理課堂教學(xué)過程，就充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以充分發(fā)揮。

二、通過對(duì)物理現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要特征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因；其次要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過一定的努力，克服一定的困難，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。

法拉第曾經(jīng)說過：“沒有觀察，就沒有科學(xué)。科學(xué)發(fā)現(xiàn)誕生于仔細(xì)的觀察之中?！睂?duì)于剛接觸物理的初中學(xué)生，尤其要重視對(duì)現(xiàn)象的仔細(xì)觀察。因?yàn)橹挥型ㄟ^對(duì)現(xiàn)象的觀察，才能對(duì)所學(xué)的物理知識(shí)有生動(dòng)形象的感性認(rèn)識(shí)；才能使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解不斷深化。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的過程，觀察在日常生活中無處不在。比如，觀察自行車從平路駛到坡上，要想省力，后軸的齒輪應(yīng)該換用較小的還是較大的？冰棍“冒”出的“白氣”向上還是向下？為什么？新鮮雞蛋在水中會(huì)下沉，假如陸續(xù)向水中加鹽并輕輕攪拌，你能看到什么現(xiàn)象？這說明了什么？用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上，氣球能把杯子“吸”住，這說明了什么？水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問題，可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同原因所引起的，但是具體是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出，再提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

仔細(xì)、認(rèn)真地觀察可以使我們從平時(shí)所熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新問題，對(duì)新問題的好奇使我們產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣，由此就會(huì)提出一些我們尚未認(rèn)識(shí)的新問題。對(duì)這些新問題，我們通常會(huì)用已經(jīng)掌握的知識(shí)去分析、解決它，一旦發(fā)現(xiàn)用現(xiàn)有的知識(shí)不能解決這些問題時(shí)，我們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，用新的知識(shí)去認(rèn)識(shí)那些新問題，在這個(gè)過程中，不僅有助于提高我們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)題目教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

物理實(shí)驗(yàn)有相當(dāng)一部分是基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是對(duì)知識(shí)的正確與否加以驗(yàn)證。如果用以往的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度方面不能得到鍛煉，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索。而探索式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫嬗歇?dú)到的作用。因此，在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我們采用了探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，即讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教材和相關(guān)的資料自行設(shè)計(jì)切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)步驟。在做的過程中，讓學(xué)生多想想：換種方法行不行?以此滲透物理思想，啟迪學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的。例如，在進(jìn)行《碰撞實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)過程中，我們首先讓學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中初步掌握物體在碰撞前、后過程中，兩物體質(zhì)量和速度之積所遵循的規(guī)律。接著，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生改變碰撞前兩物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生先思考是否與前者效果一致，然后再繼續(xù)記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們通過幾種不同的物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)碰撞時(shí)所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算并比較，最后得出結(jié)論，每一種情況下，物體在碰撞前不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(不同的實(shí)驗(yàn)作方案)都可驗(yàn)證物體的動(dòng)量守恒，但是每一種實(shí)驗(yàn)方案產(chǎn)生的誤差大小是不同的，使學(xué)生通過比較選出一種最佳的實(shí)驗(yàn)作方法。在設(shè)計(jì)、作、再設(shè)計(jì)、再作、計(jì)算比較，選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案的過程中，學(xué)生自然地對(duì)規(guī)定的研究對(duì)象成立的條件、應(yīng)用的范圍、注意事項(xiàng)等搞清楚了，由學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索自然規(guī)律，對(duì)知識(shí)學(xué)得更扎實(shí)更牢固。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程充分發(fā)揮了它的創(chuàng)造教育功能，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。創(chuàng)新不是知識(shí)堆積，而是學(xué)習(xí)能力的不斷培養(yǎng)和完善。知識(shí)的積累有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但并不是全部。在對(duì)大量杰出人士進(jìn)行研究后發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新通常來自于三種情況：一是，對(duì)某一領(lǐng)域進(jìn)行充分研究后，得出的新結(jié)論、新成果；二是，通過交叉學(xué)科的研究，產(chǎn)生新思維；三是，革新舊制，提高效率。由此，我們可以看出，有創(chuàng)新能力的人才應(yīng)具備的條件是：踏踏實(shí)實(shí)的工作態(tài)度、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、對(duì)新事物的濃厚興趣、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的改變現(xiàn)狀的動(dòng)機(jī)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。而所有這一切都要從培養(yǎng)學(xué)生的探索新事物的興趣開始，要讓他們發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將學(xué)習(xí)作為一種活動(dòng)而不是任務(wù)來主動(dòng)參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。

2.更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。教學(xué)實(shí)踐和心理學(xué)研究表明，學(xué)生有了一定的觀察能力，但分析判斷能力還不成熟，自主性還不強(qiáng)，因此還需要給予正確的、及時(shí)的指導(dǎo)。在探究學(xué)習(xí)中完全放手或束縛太多都不現(xiàn)實(shí)，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)也有負(fù)面影響。因此，在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既需要學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)好方案，增加教師的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，逐個(gè)檢驗(yàn)，及時(shí)交流，教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。由于把學(xué)習(xí)過程還給了學(xué)生，沒有了教師的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生們依據(jù)自己的天性、智力水平，自然地在教師的引導(dǎo)下完成認(rèn)知過程，他們熱情高漲，從不同的角度思考、討論，設(shè)計(jì)不同的方案并選取不同的實(shí)驗(yàn)用具，積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，再思考、討論、交流，除了應(yīng)用通常一些方法（如人舉左手，鏡中像則舉右手）外，學(xué)生在活動(dòng)中又找到了同種很有創(chuàng)意的方法。顯然，同學(xué)們?cè)谡n堂活動(dòng)中已經(jīng)成為了教學(xué)主體，他們?yōu)樽约旱陌l(fā)現(xiàn)（或稱為創(chuàng)新）而歡欣。我想這樣親歷的探究過程他們會(huì)終生難忘。

總之，我們不是為做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，我們做實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑谟趯W(xué)習(xí)這種研究事物內(nèi)在聯(lián)系、研究問題的方法，正如德國文化教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒’?！?/p>

參考文獻(xiàn)：

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[3]翟玉軍.關(guān)于問題情境與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 2006-07.

篇2

為深入貫徹落實(shí)黨的十七大精神，進(jìn)一步解放思想，強(qiáng)化作風(fēng)建設(shè)，激活全委干部職工創(chuàng)業(yè)的精神動(dòng)力，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)我委發(fā)展和改革工作跨上新臺(tái)階，根據(jù)《__縣“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)實(shí)施方案》要求，結(jié)合我委實(shí)際及正在扎實(shí)有序地開展的“干部作風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)情況，進(jìn)入第二階段自我查找階段后，我委將思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)等方面存在的突出問題列入了查擺的主要內(nèi)容，通過深入細(xì)致的自我查找、自我剖析、廣泛征求意見等，查找出主要存在以下幾個(gè)方面問題：

1、創(chuàng)新意識(shí)有待進(jìn)一步加強(qiáng)。發(fā)改委作為政府的綜合管理職能部門，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)不強(qiáng)，直接影響為縣委、縣政府當(dāng)好參謀助手的作用。通過認(rèn)真的自我查找，大家一致認(rèn)為，我委在服務(wù)__經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方面，始終堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)制訂我縣國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展計(jì)劃和中長期規(guī)劃，圍繞全縣重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題積極為縣委、縣政府出思路謀點(diǎn)子。但在宏觀調(diào)控和協(xié)調(diào)能力方面還有待于提高，提出有新創(chuàng)意的點(diǎn)子深度還不夠，有待于在今后的工作實(shí)踐中進(jìn)一步強(qiáng)化。

2、個(gè)別同志敬業(yè)和進(jìn)取精神不強(qiáng)?？傮w說來，我委大部分同志尤其是領(lǐng)導(dǎo)班子成員工作都能兢兢業(yè)業(yè)，敬崗愛業(yè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力克服工作中碰到的困難和問題，想方設(shè)法開創(chuàng)工作新局面，但也存在個(gè)別同志工作敷衍了事，只求完成，不求質(zhì)量和效率，工作中碰到困難和問題甩給別人，自己繞道走，存在畏難情緒，缺乏攻堅(jiān)破難精神。

3、工作作風(fēng)不夠扎實(shí)。主要表現(xiàn)在干部間通力合作不夠，整體工作進(jìn)展不協(xié)調(diào)，有個(gè)別同志工作壓力一大，(來源：文秘站 ）容易鬧情緒，表現(xiàn)浮躁，對(duì)待工作和群眾就不能始終保持熱情服務(wù)的態(tài)度，缺乏一定的耐心，影響服務(wù)質(zhì)量和工作效率。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 策略

高等學(xué)校是培養(yǎng)和成就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃和基地，承擔(dān)著培養(yǎng)具有創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的專業(yè)化人才和社會(huì)主義新一代建設(shè)者和接班人，肩負(fù)著振興中華民族的神圣使命。作為新一代未來建設(shè)者和接班人的高級(jí)經(jīng)管人才而言，其創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新能力直接關(guān)系到我國經(jīng)濟(jì)整體發(fā)展水準(zhǔn)和質(zhì)量。因此，在我國高等教育全線鋪開的大背景下，探索和加強(qiáng)管理類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為我國高等學(xué)校管理類專業(yè)人才培養(yǎng)無法忽視的內(nèi)容，其重要性合愈加突出。

一、創(chuàng)新能力內(nèi)涵

所謂創(chuàng)新能力，即個(gè)體運(yùn)用其本身的綜合素養(yǎng)和能力，解決新情況和新問題，探究與創(chuàng)造具有較高價(jià)值的新事物、新知識(shí)的實(shí)踐能力。它是創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)在實(shí)踐中的確證和外延，含有創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力兩項(xiàng)內(nèi)容，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新意識(shí)。它是中華民族進(jìn)步和社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是經(jīng)濟(jì)有效競爭的核心，科學(xué)技術(shù)、教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，是指工商管理專業(yè)大學(xué)生具備創(chuàng)新的基本能力與個(gè)性特質(zhì)，主要是擁有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的能力以及強(qiáng)烈的協(xié)作實(shí)踐能力，同時(shí)也具有批判的精神品質(zhì)。

二、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)影響因素分析

近年來，工商管理類專業(yè)普遍意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，通過各種途徑和渠道來全面展開對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但仍然有很多制約工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的因素存在，主要?dú)w納以下幾個(gè)方面：

1.僵化的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式影響。由于傳統(tǒng)的“填鴨式”和“連軸轉(zhuǎn)”教學(xué)和教育思想與模式的影響，創(chuàng)新教育內(nèi)容比較單一，創(chuàng)新教學(xué)模式較為死板，缺少對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的深入研究，形式過于簡單，方法趨于僵化而且缺乏系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)性不強(qiáng)；在傳統(tǒng)教學(xué)模式影響下，學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維得不到鍛煉，極大地阻礙了工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.傳統(tǒng)的課程設(shè)置與實(shí)踐教學(xué)影響。由于專業(yè)的差異性較為明顯，在課程設(shè)置上更加側(cè)重單一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)的滿足，在現(xiàn)有課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)要求的基礎(chǔ)上很難將其他專業(yè)課程知識(shí)有效進(jìn)行整合，專業(yè)的相互交叉相對(duì)變少；另外，專門為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系尚未形成，這就在一定程度上遏制了工商管理專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)造力，尤其該專業(yè)是操作型較強(qiáng)的專業(yè)；同時(shí)，工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目專項(xiàng)費(fèi)用投入有限也是影響本專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要因素。

3.創(chuàng)新型教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱。大多數(shù)的教師均缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)訓(xùn)練，因?yàn)楣逃杏^念導(dǎo)致教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，不能很好地把握本專業(yè)前沿知識(shí)，對(duì)社會(huì)需求達(dá)不到全面的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域缺乏有效的認(rèn)知和進(jìn)取心，無法從根本上啟迪和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與能力，歸其原因主要是缺少創(chuàng)新型的工商管理專業(yè)一線教師從事教育教學(xué)。

4.工商管理專業(yè)大學(xué)生自身因素。大學(xué)生是創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)的主體，但其本身努力程度不夠、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)淡薄才是其創(chuàng)新能力不強(qiáng)的內(nèi)在因素。當(dāng)前，較突出的問題表現(xiàn)在：創(chuàng)新意識(shí)需要不斷加強(qiáng)；缺乏求新、求變的探索精神；專一興趣的培養(yǎng)沒有形成常態(tài)；同時(shí)，缺乏創(chuàng)新的毅力；另外，隨著就業(yè)壓力的日益激烈，工商管理專業(yè)大學(xué)生將精力重點(diǎn)放在了考證和升學(xué)深造等方面，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力匱乏。

三、工商管理專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

1.全面改革課程體系

主要應(yīng)對(duì)專業(yè)課、專業(yè)選修課和實(shí)踐教學(xué)課程進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，整合工商管理專業(yè)課程體系；從學(xué)科專業(yè)課、選修課與實(shí)踐課程三方面優(yōu)化現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，整合課程體系：拓展專業(yè)和學(xué)科的范圍及研究領(lǐng)域，添加交叉學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，借助學(xué)科間課程教授的影響激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)跨學(xué)科選課，同時(shí)通過專業(yè)的創(chuàng)新活動(dòng)可以進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)課程置換，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新的熱情，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.有效加強(qiáng)引導(dǎo)和分類指導(dǎo)

按學(xué)生的心理特質(zhì)、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和綜合素養(yǎng)不同，對(duì)工商管理專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)，即對(duì)大一新生進(jìn)行入學(xué)專業(yè)教育、各類勵(lì)志講座和宣傳，引導(dǎo)其樹立信心，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的灌輸；大二、三年級(jí)則通過參加技能競賽、技能培訓(xùn)以及專業(yè)實(shí)習(xí)等提升創(chuàng)新思維方式深度，著重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；大四年級(jí)通過參加校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的活動(dòng)任務(wù)，以此培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生全面掌握創(chuàng)新技能和方法。

3.組建創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資團(tuán)隊(duì)

打造一支具有創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型的專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和保障。這就需要多渠道、多方法地吸引各類專業(yè)學(xué)術(shù)骨干和帶頭人等一批具有創(chuàng)新意識(shí)和進(jìn)取精神的高水準(zhǔn)創(chuàng)新型隊(duì)伍。必須采取校內(nèi)分化整合，交叉學(xué)科專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)與人才引進(jìn)相結(jié)合，構(gòu)建層次合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)型師資隊(duì)伍；同時(shí)采用學(xué)習(xí)交流、項(xiàng)目引領(lǐng)、資金扶持和國內(nèi)外專業(yè)培訓(xùn)等方式，全面健全師資隊(duì)伍的培養(yǎng)體系，形成以專職教師為主體，兼職教師為重要組成部分的創(chuàng)新型實(shí)戰(zhàn)教學(xué)隊(duì)伍。

4.構(gòu)建以第二課堂為基礎(chǔ)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺(tái)

精心開展包括“用友懷”ERP沙盤模擬經(jīng)營大賽等系列賽在內(nèi)的科技文化節(jié)、寢室文化節(jié)、ERP社團(tuán)文化節(jié)等各類校園文化活動(dòng)，為本專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)提供良好的環(huán)境。同時(shí)，以工商管理專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢(shì)為依托，成立專業(yè)學(xué)生志愿團(tuán)，開展服務(wù)社會(huì)等公益社會(huì)活動(dòng)；組建學(xué)生黨員干部隊(duì)伍深入基層進(jìn)行“掛職實(shí)崗”鍛煉等第二課堂活動(dòng)；使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞：理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士；培養(yǎng)機(jī)制；研究；就業(yè)

中圖分類號(hào)：G643.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）08-0083-03 引言

研究與就業(yè)的矛盾是當(dāng)前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生教育的主要矛盾。做學(xué)術(shù)研究是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的職責(zé)所在，但在當(dāng)前就業(yè)激烈競爭的大背景下，研究生主要是為了就業(yè)做準(zhǔn)備，如考各種證書、參加各種招聘會(huì)和較長時(shí)間的實(shí)習(xí)等，完成學(xué)業(yè)大都應(yīng)付了事，課程論文抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，真正用來寫畢業(yè)論文的時(shí)間很少，畢業(yè)論文質(zhì)量也就很難提高。但是，盡管畢業(yè)論文的質(zhì)量不高，但研究生最終都能順利畢業(yè)。為了緩和研究與就業(yè)的矛盾，國家對(duì)碩士研究生已經(jīng)進(jìn)行分類，即分為學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)碩士，并削減學(xué)術(shù)型碩士的招生規(guī)模，擴(kuò)大專業(yè)碩士的招生規(guī)模，但研究與就業(yè)矛盾仍始終很難解決。

培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制的核心。關(guān)于研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的內(nèi)涵界定，常順英等（2006）認(rèn)為，研究生的創(chuàng)造性就是能夠產(chǎn)生獨(dú)特的、現(xiàn)實(shí)的、有社會(huì)價(jià)值產(chǎn)品的多種能力與優(yōu)良人格特征的整合，包括研究者的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象、創(chuàng)造性人格等，其中創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性的核心因素[1]。如何培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力？Lanser（2000）認(rèn)為，研究生與導(dǎo)師的關(guān)系首先是教與學(xué)的合作關(guān)系，應(yīng)加強(qiáng)在創(chuàng)新思考和研究方面的合作[2]。安冬平（2007）認(rèn)為，研究生教育過程對(duì)其創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素主要包括課程設(shè)置、科研實(shí)踐訓(xùn)練、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、研究生創(chuàng)新氛圍[3]。王國建（2013）認(rèn)為，課堂教學(xué)是培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和能力的重要途徑，應(yīng)從探索教學(xué)模式、結(jié)合科研活動(dòng)、引導(dǎo)文獻(xiàn)閱讀和改革考核方法等方面入手[4]。劉曄（2014）認(rèn)為，研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制改革應(yīng)著重開展研究方法論培養(yǎng)，加大校際和校企合作力度，從系統(tǒng)工程角度開展研究生培養(yǎng)機(jī)制改革工作[5]。黃秋波（2015）認(rèn)為，遴選出科研創(chuàng)新能力強(qiáng)、作風(fēng)正派、能為學(xué)生創(chuàng)造良好科研生活環(huán)境的導(dǎo)師，對(duì)提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量具有決定性的作用[6]。本文認(rèn)為，人類不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)階段、不同實(shí)踐階段的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是不一樣的，大學(xué)畢業(yè)以前基本屬于模仿階段，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力只在個(gè)別學(xué)生體現(xiàn)，進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段后，培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力重在突破模仿。因此，碩士研究生的創(chuàng)造性就是在專業(yè)研究方向上突破模仿，產(chǎn)生獨(dú)特的研究點(diǎn)，在研究點(diǎn)上有自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線。培養(yǎng)碩士研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力不是一蹴而就的，因此，培養(yǎng)研究生研究興趣是基礎(chǔ)，完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度是保證，學(xué)校保障制度是支撐條件。

一、目前理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題及其原因分析

（一）研究生缺乏濃厚的研究興趣

理論經(jīng)濟(jì)學(xué)著作浩如煙海，有些甚至晦澀難懂，學(xué)者必須能沉下心來認(rèn)真翻閱、仔細(xì)推敲，立足當(dāng)時(shí)的歷史背景并聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題探索思考，才能學(xué)有所成。但是，在當(dāng)前就業(yè)競爭激烈的大環(huán)境下，愿意花時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的研究生較少，對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的研究生更少。實(shí)際上，學(xué)好理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，夯實(shí)研究基礎(chǔ)，對(duì)于提高畢業(yè)論文質(zhì)量和個(gè)人自身素質(zhì)都有好處。但為何研究生不愿學(xué)習(xí)研究呢？主要原因有：一是主觀原因。大部分人都不會(huì)對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)感興趣，所以理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是冷門，許多研究生選擇學(xué)習(xí)是為了順利進(jìn)入碩士階段獲得碩士文憑。二是客觀原因。研究生進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一個(gè)時(shí)期是研究方向的盲區(qū)，如果導(dǎo)師沒有及時(shí)引導(dǎo)，或沒有較好的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)盲區(qū)會(huì)一直延續(xù)到畢業(yè)，最終研究生對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)還是提不起興趣。

（二）遴選制度缺乏陽光透明

目前，高校的碩士招生有較大的自，碩士研究生的遴選制度受人為因素干預(yù)較多，評(píng)價(jià)指標(biāo)難以統(tǒng)一，主要是“軟性”指標(biāo)。例如，同一所大學(xué)的各個(gè)二級(jí)學(xué)院所立的門檻基本由自己決定，有些要求學(xué)生來自985或211大學(xué)，有些則沒有要求，就算有要求，遇人情則無要求；有些學(xué)院強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師選學(xué)生，有些學(xué)院則強(qiáng)調(diào)學(xué)生選導(dǎo)師，遇人情也無要求。由于遴選制度缺乏陽光透明，少部分對(duì)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)有濃厚研究興趣的學(xué)生可能無法進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)。高校碩士招生有較大自應(yīng)是歷史的進(jìn)步，為何卻成了遴選制度缺乏陽光透明的根本原因？筆者認(rèn)為，高校碩士招生有較大自不是遴選制度缺乏陽光透明的根本原因，遴選制度缺乏陽光透明的根本原因應(yīng)是缺乏統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系。遴選評(píng)價(jià)仁者見仁，智者見智，為人情招生埋下隱患。

（三）導(dǎo)師負(fù)責(zé)制缺乏有效的獎(jiǎng)懲措施

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國研究生教育的主體模式，但在具體實(shí)踐過程中一些導(dǎo)師片面理解為只要抓好研究生的學(xué)術(shù)研究就行了，而許多高校評(píng)價(jià)導(dǎo)師績效也以科研為主，對(duì)研究生的育人責(zé)任視為可有可無的事情，對(duì)研究生就業(yè)認(rèn)為就是他們自己的事情。在獎(jiǎng)懲措施上，有嚴(yán)厲的懲罰措施但卻缺乏有力的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)嚴(yán)重影響高校的聲譽(yù)，為此，2009年3月19日教育部發(fā)出《關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》，高校把懲治學(xué)術(shù)不端行為作為加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要措施。針對(duì)碩士研究生的學(xué)術(shù)不端行為，高校有嚴(yán)格的懲罰制度并連帶對(duì)導(dǎo)師的懲罰。但是，由于沒有同時(shí)對(duì)導(dǎo)師有力的獎(jiǎng)勵(lì)制度，獎(jiǎng)勵(lì)以科研項(xiàng)目為重點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目少金額低，一視同仁的津貼發(fā)放不僅沒有調(diào)動(dòng)導(dǎo)師認(rèn)真指導(dǎo)，反而鼓勵(lì)導(dǎo)師多帶多得，從而降低研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。此外，由于實(shí)行單一導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，學(xué)校也沒有相應(yīng)的措施鼓勵(lì)其他導(dǎo)師指導(dǎo)其他研究生，許多研究生很難獲得參與其他導(dǎo)師教學(xué)、科研活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

（四）學(xué)校保障制度不健全

目前研究生專業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金未能保證研究生學(xué)習(xí)費(fèi)用支出，造成家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，以致一些研究生尋找上課的機(jī)會(huì)，或者研三一年時(shí)間處于打工狀態(tài)。我國研究生導(dǎo)師資助制是在導(dǎo)師負(fù)責(zé)制基礎(chǔ)上建立起來的，導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助。但是在具體的實(shí)踐過程中，文科專業(yè)導(dǎo)師資助制存在重重困難。主要原因有：一是獲得課題支助難，課題經(jīng)費(fèi)少。申請(qǐng)縱向課題尤其是高端課題成功率很低，即使申請(qǐng)成功，研究生獲得勞務(wù)支助也很少；申請(qǐng)橫向課題基本靠導(dǎo)師的關(guān)系獲得，對(duì)許多導(dǎo)師來說是一件很難的事。二是課題完成較困難，課題經(jīng)費(fèi)的獲得不可持續(xù)?？v向課題的研究周期一般2―3年，橫向課題的研究周期一般1―2年。由于導(dǎo)師都肩負(fù)教學(xué)任務(wù)，一年級(jí)研究生基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，三年級(jí)研究生要寫畢業(yè)論文和找工作也基本無法幫助導(dǎo)師完成課題，而二年級(jí)研究生中能理解導(dǎo)師研究內(nèi)容的少之又少，因而在研究周期完成課題不是一件很容易的事情。為了保證能連續(xù)獲得課題資助，導(dǎo)師不斷申請(qǐng)課題，就會(huì)出現(xiàn)同時(shí)主持幾個(gè)課題的情況，而這又使導(dǎo)師完成課題研究難上加難，導(dǎo)致延期甚至終止研究。

二、研究興趣是研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生人才培養(yǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)

科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”教育家皮亞杰也說過：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”研究生有研究興趣才能進(jìn)行創(chuàng)新研究。雖然創(chuàng)新研究有利于提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，然而創(chuàng)新研究并不是一蹴而就的，培養(yǎng)研究生研究興趣應(yīng)貫穿于研究生培養(yǎng)過程。培養(yǎng)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生研究興趣從遴選環(huán)節(jié)開始，遴選具有扎實(shí)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和有研究興趣的研究生。進(jìn)入培養(yǎng)環(huán)節(jié)后，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力必須有一系列制度和措施支撐，通過激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度和健全學(xué)校保障制度。通過研究生、導(dǎo)師、學(xué)校三大主體充分發(fā)揮作用，以物質(zhì)和精神雙重激勵(lì)機(jī)制提高研究生的研究興趣，以保障機(jī)制和扶持機(jī)制減緩研究生家庭經(jīng)濟(jì)壓力而帶來的就業(yè)壓力，使研究生有更多時(shí)間開展研究，在自己的研究領(lǐng)域找到突破點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維、方法、技術(shù)路線，從而盡快參與導(dǎo)師項(xiàng)目或自己主持項(xiàng)目并獲得研究成果。即使碩士研究生畢業(yè)后沒有考博或進(jìn)入科研機(jī)構(gòu)，良好的素質(zhì)和能力也為社會(huì)提供更好的服務(wù)。

三、探索研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生培養(yǎng)機(jī)制制度保證

（一）創(chuàng)新遴選制度，遴選具有研究興趣的研究生

創(chuàng)新遴選制度就是要建立研究生遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系，克服人情招生。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士遴選統(tǒng)一的客觀評(píng)價(jià)體系首先是生源本科階段的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。一般來說，學(xué)生在本科階段基本已確立專業(yè)意識(shí)，而且專業(yè)被認(rèn)為是就業(yè)好壞的砝碼，如應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)好找工作，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)不好找工作，所以許多通過保研進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都選擇應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。目前在全國許多高校本科專業(yè)中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)質(zhì)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)。如果經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生能繼續(xù)選擇理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)，那他大體是有研究興趣的。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的本碩連讀是能遴選具有研究興趣研究生的重要制度措施。通過經(jīng)濟(jì)學(xué)的本碩連讀，很好完成經(jīng)濟(jì)學(xué)本科階段學(xué)習(xí)并進(jìn)入碩士階段學(xué)習(xí)的研究生有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也會(huì)有較濃厚的研究興趣。其次，強(qiáng)調(diào)生源本科階段的985或211學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)理論經(jīng)濟(jì)學(xué)需要個(gè)人有學(xué)習(xí)興趣，更需要良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。985或211高校本科、碩士、博士的專業(yè)設(shè)置完善，科研氛圍濃厚。本科階段已有較多學(xué)生參與專業(yè)研究，有志于專業(yè)研究的學(xué)生能看到將來自己的發(fā)展道路。再次，導(dǎo)師與學(xué)生的雙向選擇標(biāo)準(zhǔn)。在三年的學(xué)習(xí)期間，良好的師生關(guān)系是研究生順利完成學(xué)業(yè)，開展科學(xué)研究的保障。在研究生遴選階段，無論是導(dǎo)師選學(xué)生還是學(xué)生選導(dǎo)師，學(xué)生都應(yīng)該有各種渠道如教師信息網(wǎng)、面試等充分了解導(dǎo)師的研究方向，導(dǎo)師也能了解學(xué)生的興趣愛好，盡量匹配一致，縮短學(xué)生研究方向盲區(qū)的時(shí)間。只有這樣，才能充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生的主體作用，盡快突破模仿，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（二）完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度，涌現(xiàn)關(guān)注研究生研究與就業(yè)的導(dǎo)師

完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度就是要建立導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等獎(jiǎng)懲措施，發(fā)揮導(dǎo)師、導(dǎo)師組對(duì)研究生的影響力。首先，要完善導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)制度，使導(dǎo)師資助制能真正踐行。加大導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，鼓勵(lì)導(dǎo)師對(duì)參加其科研的研究生提供一定金額的學(xué)費(fèi)和生活補(bǔ)助，有條件的導(dǎo)師組可率先實(shí)行導(dǎo)師資助制，制定統(tǒng)一的起點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)對(duì)積極資助的導(dǎo)師給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。其次，發(fā)揮導(dǎo)師組的作用，克服單一導(dǎo)師制的不足，鼓勵(lì)研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)。導(dǎo)師組是同一專業(yè)的導(dǎo)師集合，有利于科研的團(tuán)隊(duì)合作，但長期以來，導(dǎo)師科研都是各做各的，很少進(jìn)行科研交流，實(shí)力強(qiáng)的導(dǎo)師連續(xù)不斷獲得項(xiàng)目，而實(shí)力不強(qiáng)的導(dǎo)師很難獲得項(xiàng)目資助。建議增加對(duì)優(yōu)秀導(dǎo)師組的激勵(lì)，鼓勵(lì)導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)、育人、就業(yè)等方面的團(tuán)隊(duì)合作，在此基礎(chǔ)上，研究生交叉參與所有導(dǎo)師的教學(xué)、科研活動(dòng)，有利于多角度激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。再次，在激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制等基礎(chǔ)上完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。激勵(lì)機(jī)制、考核機(jī)制、保障機(jī)制、扶持機(jī)制形成研究與就業(yè)兼顧的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮理論經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士研究生導(dǎo)師的主體作用，提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；動(dòng)漫；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0089-02

一、引言

目前，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)在歐、美、日、韓等國家呈爭先態(tài)勢(shì)，而我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和創(chuàng)新形勢(shì)堪憂。原因就在于多數(shù)教師采用“滿堂灌”式的教學(xué)方法，使得學(xué)生被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力不強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)較弱，缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。

為了提升動(dòng)漫類課程的課題教學(xué)效果，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在基于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將項(xiàng)目教學(xué)法引入到動(dòng)漫類課程課堂教學(xué)上。在講授動(dòng)漫制作的P鍵步驟后，將一些主要的知識(shí)點(diǎn)及關(guān)鍵技能以趣味性的項(xiàng)目任務(wù)形式給出來，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難易和重要程度，設(shè)置較為簡單具體的項(xiàng)目任務(wù)和綜合性的復(fù)雜項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生獨(dú)立完成或者合作完成，任務(wù)目標(biāo)明確，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于掌握知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作精神，取得了良好的教學(xué)效果。

本文總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法的基本設(shè)想，以Flas教學(xué)為例，探討了項(xiàng)目教學(xué)法的具體改革和實(shí)施過程，最后分析了項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)改革效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

所謂項(xiàng)目教學(xué)法，是指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由小組自己處理。其中，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施都由小組自己負(fù)責(zé)，小組成員通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)操作過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較，項(xiàng)目教學(xué)法的主體不僅僅是教師，還是教師與學(xué)生的整體。通過完整的項(xiàng)目實(shí)施把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到與實(shí)踐應(yīng)用接近的工作方式，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能和解決實(shí)際問題的綜合能力。因此，項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)可以比較全面地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，包括培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立解決問題能力，培養(yǎng)學(xué)生之間溝通與合作能力，提高創(chuàng)新意識(shí)等。

三、基于項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)改革實(shí)踐

本文主要以Flas課程教學(xué)為例，總結(jié)分析項(xiàng)目教學(xué)法的課堂教學(xué)改革實(shí)施過程及關(guān)鍵要素。Flash二維動(dòng)畫是一門理論與實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的課程，要上好這門課必須采用實(shí)例教學(xué)，邊教學(xué)邊演示。教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)他們的思維，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間想象力，并且要讓學(xué)生親自上機(jī)實(shí)踐。只有這樣才能學(xué)以致用，將理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，才能掌握Flas制作的方法和技巧。

由此可見，動(dòng)漫類課程的教學(xué)宗旨與項(xiàng)目教學(xué)法有異曲同工之妙，要想有效提升教學(xué)效果，必須將教學(xué)與應(yīng)用二者有機(jī)結(jié)合起來，而項(xiàng)目任務(wù)正是知識(shí)于應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合體。

教學(xué)目標(biāo)：應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先需根據(jù)課程教學(xué)的總體目標(biāo)，設(shè)置各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，構(gòu)建知識(shí)體系，提升實(shí)踐能力。在Flas教學(xué)中，引入項(xiàng)目的主要教學(xué)目標(biāo)包括：①培養(yǎng)學(xué)生與客戶溝通的能力，了解不同用戶的不同需求；②提高學(xué)生制定、完成作品的工作計(jì)劃和按計(jì)劃完成任務(wù)的能力；③增強(qiáng)學(xué)生解決作品中技術(shù)問題的能力；④加強(qiáng)學(xué)生間溝通與合作的能力。該項(xiàng)目根據(jù)要求可分為四大塊――項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目上交、客戶反饋修改。

（1）項(xiàng)目準(zhǔn)備。①分組。依據(jù)參加Flash項(xiàng)目同學(xué)的專業(yè)技能特長進(jìn)行分組，每組少于等于5人（含美術(shù)功底較強(qiáng)的、有獨(dú)特創(chuàng)新意識(shí)的、動(dòng)畫合成水平較高的、熟悉操作premiere軟件的、熟悉操作SWFtoVideoPro_cn軟件的）。其目的在于讓每位同學(xué)各盡所能，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的溝通與合作能力。②與客戶溝通。教師帶領(lǐng)小組組長去了解客戶（公司主管）的需求（使用Flash軟件將已有的120集mp4格式的動(dòng)畫仿制出來，并在某些地方更換圖標(biāo)和內(nèi)容），再由教師協(xié)調(diào)統(tǒng)籌，商定各組分配的動(dòng)畫內(nèi)容。

（2）項(xiàng)目實(shí)施。在完成前述工作后，學(xué)生明確掌握了所要完成的項(xiàng)目任務(wù)，已有較為清晰的解決問題的思路。在具體完成過程中，需要小組成員間的密切配合與合理分工，制定具體方案，并協(xié)作完成整個(gè)項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目小組需要完成的主要工作包括以下幾個(gè)方面：①項(xiàng)目目標(biāo)、項(xiàng)目任務(wù)及任務(wù)組成；②完成該項(xiàng)目所需掌握的主要知識(shí)及技能；③完成項(xiàng)目任務(wù)的主要關(guān)鍵步驟；④小組成員的長處及分工協(xié)作方式，各項(xiàng)關(guān)鍵成果的合成與調(diào)試；⑤項(xiàng)目任務(wù)完成效果的評(píng)價(jià)與改進(jìn)措施。

（3）項(xiàng)目上交。通過項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)施，一方面要求學(xué)生掌握動(dòng)漫制作的基本知識(shí)、步驟與關(guān)鍵技能，另一方面能鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，學(xué)以致用，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。此外，在項(xiàng)目完成過程中，要求小組成員之間團(tuán)結(jié)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（4）客戶反饋。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，并提交項(xiàng)目成果后，教師將該成果提交給相關(guān)用戶。由項(xiàng)目用戶進(jìn)行審核，并提出反饋意見。學(xué)生根據(jù)用戶的反饋意見進(jìn)行修改完善后，提交最終項(xiàng)目成果。教師對(duì)不同小組所提交的最終成果進(jìn)行對(duì)比分析和評(píng)價(jià)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提升教學(xué)效果。

四、項(xiàng)目式教學(xué)研究效果

通過以上各個(gè)模塊的訓(xùn)練，在咨詢老師、相互交流、網(wǎng)上查詢以及解決技術(shù)上的問題的過程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立解決困難的能力得以提升；并通過獨(dú)立完成作品使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以改善，拜托學(xué)生思維進(jìn)入職業(yè)思維；提前讓學(xué)生意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，改變了當(dāng)代大學(xué)生普遍以自我為中心，缺乏合作精神的特點(diǎn)，使學(xué)生們切實(shí)體會(huì)到1+1>2的團(tuán)隊(duì)力量，學(xué)生們的合作意識(shí)和協(xié)作能力明顯增強(qiáng)。

五、結(jié)語

項(xiàng)目式教學(xué)打破了原有的“講解―示范―指導(dǎo)學(xué)生操作―技能考核―知識(shí)考試”滿堂灌式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”來增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素。只有這樣才能以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為中心，培養(yǎng)出更多更好的滿足社會(huì)崗位要求的技能型人才。

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篇6

盡管創(chuàng)業(yè)教育不是短期的技能速成培訓(xùn)，短期內(nèi)涌現(xiàn)出大量的學(xué)生企業(yè)主的想法也是不符合教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的，但與美國等西方創(chuàng)新型國家大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例達(dá)到20%-30%的數(shù)據(jù)相比，多少表明了我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在推廣理念和方式上存在“短板”。導(dǎo)致這一“短板”存在的原因，歸根結(jié)底在于中國的創(chuàng)業(yè)教育目前還是以政府推動(dòng)為主，高校處于相對(duì)被動(dòng)的地位；提升大學(xué)生開創(chuàng)性精神的教學(xué)改革非一時(shí)之功，面對(duì)量化考核高校只能將創(chuàng)業(yè)教育開展活動(dòng)化和“仿精英化”。活動(dòng)化使得創(chuàng)業(yè)教育易于在實(shí)際開展過程中出現(xiàn)功利化傾向，拔苗助長式的學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司先天“營養(yǎng)不良”，缺乏真正的市場競爭力，無法實(shí)際獨(dú)立運(yùn)營。更為甚者，會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，挫傷學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于全面起步發(fā)展階段，創(chuàng)業(yè)教育無論是在理論研究還是在操作實(shí)踐方面尚屬于探索狀態(tài)。前期試點(diǎn)院校皆是科研、教學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)的大學(xué)，創(chuàng)業(yè)教育成果多以高層次科研項(xiàng)目為支撐，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)為手段，堪稱為精英模式。精英模式下的創(chuàng)業(yè)教育成果不僅體現(xiàn)為所創(chuàng)立的高新企業(yè)，更優(yōu)秀的甚至能創(chuàng)造新的行業(yè)，社會(huì)示范效應(yīng)巨大。但由于層次和綜合實(shí)力的差距，對(duì)于大多數(shù)高校，尤其對(duì)于占高等教育絕對(duì)數(shù)量的普通本科院校而言，精英模式卻并不適用，過分效仿以追求創(chuàng)業(yè)教育“亮點(diǎn)”，不僅效果不明顯，還背離了創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生的指導(dǎo)方針。因此結(jié)合自身辦學(xué)特色確立何種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，切實(shí)開展有效地開展創(chuàng)業(yè)教育是提高我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的當(dāng)務(wù)之急。

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者及其特質(zhì)分析

建設(shè)創(chuàng)新型國家，離不開大量創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。開展創(chuàng)業(yè)教育的根本目的并非為了單純培養(yǎng)企業(yè)家，而是要培養(yǎng)具有開創(chuàng)精神的崗位創(chuàng)造者，即崗位創(chuàng)業(yè)者。崗位創(chuàng)業(yè)者也稱內(nèi)創(chuàng)業(yè)者，主要指在現(xiàn)行公司體制內(nèi)，發(fā)揮自己的創(chuàng)業(yè)精神和革新能力，敢冒風(fēng)險(xiǎn)來促成公司新事物的產(chǎn)生，從而使公司獲得利益的管理者。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者（Intrapreneur）一詞源于1985年美國學(xué)者GiffordPinchot的著作《創(chuàng)新者與企業(yè)革命》，是“公司內(nèi)部創(chuàng)業(yè)者”的縮寫。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者是企業(yè)內(nèi)部具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的管理者即企業(yè)家型的管理者。對(duì)于成功內(nèi)創(chuàng)業(yè)者應(yīng)需具備的特質(zhì)，ShannonDavis（1999）歸納為：創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力、冒險(xiǎn)精神與戰(zhàn)略眼光、有強(qiáng)烈的事業(yè)心和進(jìn)取心、具有較強(qiáng)的專業(yè)技能、豐富的管理經(jīng)驗(yàn)、耐挫力。Twomey&Harris（2000）則總結(jié)為：團(tuán)隊(duì)合作、創(chuàng)新期望、積極主動(dòng)、角色榜樣、歸屬感和責(zé)任性。袁登華（2003）認(rèn)為：創(chuàng)新意識(shí)和成就動(dòng)機(jī)、綜合管理能力、冒險(xiǎn)傾向和挫折容忍力、內(nèi)部控制、政策水平、目標(biāo)—行動(dòng)導(dǎo)向。范劍峰（2004）則把其歸納成：協(xié)作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新主動(dòng)、責(zé)任與歸屬。賀小剛（2006）認(rèn)為：戰(zhàn)略能力、關(guān)系能力、管理能力、機(jī)會(huì)能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。綜合上述學(xué)者們的觀點(diǎn)，可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者必備特質(zhì)歸結(jié)為如下三種：

（一）創(chuàng)新能力

創(chuàng)新理論奠基人熊彼特將創(chuàng)新描述為：“把成產(chǎn)要素和成產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系，即建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)”。新函數(shù)的建立既需要有對(duì)“參數(shù)”性能的充分了解，也需要擁有發(fā)散性、創(chuàng)造性的思維來將之組合。研究表明：71%的創(chuàng)業(yè)者是復(fù)制或者修改其在以前的工作中遇到過的機(jī)會(huì),20%是偶然獲得了創(chuàng)意,4%是通過系統(tǒng)搜尋發(fā)現(xiàn)了機(jī)會(huì)。對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者而言，由其主導(dǎo)的內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)更是絕大部分基于企業(yè)已有工作成果之上的創(chuàng)新。就此可以將內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力分解為專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)兩個(gè)基本要素，二者在生產(chǎn)實(shí)踐中往往能夠相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。

（二）自主學(xué)習(xí)能力

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者除具備較強(qiáng)專業(yè)技能之外還需具備多方面的能力和素質(zhì)，如管理知識(shí)、財(cái)務(wù)知識(shí)等。已有知識(shí)技能與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)所需要的知識(shí)技能之間的差距需要通過內(nèi)創(chuàng)業(yè)者自身不斷的學(xué)習(xí)去彌補(bǔ)。而創(chuàng)業(yè)的特殊情境無法保證內(nèi)創(chuàng)業(yè)者能夠去接受系統(tǒng)完整的授課式學(xué)習(xí)，因此擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，能夠利用工作之余,邊做邊學(xué)對(duì)于內(nèi)創(chuàng)業(yè)者最終創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的成功至關(guān)重要。

（三）對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)

美國社會(huì)心理學(xué)家麥克利蘭在其成就動(dòng)機(jī)理論中曾這樣表述：成就動(dòng)機(jī)低的人愿意選擇風(fēng)險(xiǎn)較小、獨(dú)立決策較少的職業(yè)；而成就動(dòng)機(jī)高的人愛毛遂自薦，喜歡擔(dān)任富有開創(chuàng)性的工作并在工作中敢于自己做出決策。正是基于對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈追求，內(nèi)創(chuàng)業(yè)者才會(huì)勇于挑起領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的重?fù)?dān)，敢于承受多種不確定因素所帶來的風(fēng)險(xiǎn)，并在創(chuàng)業(yè)過程中將這種精神時(shí)刻外化放大，提升整個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的精神面貌，使全體成員能在高效、熱情的創(chuàng)業(yè)氛圍中協(xié)力工作，最終取得創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功。

微軟、德國大眾、Intel和谷歌等眾多大牌企業(yè)至今仍在用他們內(nèi)創(chuàng)業(yè)成功的產(chǎn)品或服務(wù)創(chuàng)造著巨大財(cái)富并改變?nèi)祟惖纳睢＿@些實(shí)例充分體現(xiàn)了內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)對(duì)企業(yè)發(fā)展乃至社會(huì)進(jìn)步都起著巨大的推動(dòng)作用。以就業(yè)者身份先行進(jìn)入企業(yè)，通過生產(chǎn)實(shí)踐積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)人脈，因時(shí)而動(dòng)開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值追求的同時(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富，這是內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的成長路徑。內(nèi)創(chuàng)業(yè)者成長路徑符合人才成長客觀規(guī)律，既可以作為大學(xué)生今后職業(yè)生涯規(guī)劃的參考，也可以對(duì)高校特別是本科院校在提升創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性方面給予更多的啟示。

對(duì)本科高校創(chuàng)業(yè)教育的啟示

（一）本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位

內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的培育注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，顯然符合以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)一線，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)用性技能人才的本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是在高校中實(shí)施旨在培養(yǎng)大學(xué)生現(xiàn)在或未來開拓事業(yè)所需素質(zhì)的一種教育活動(dòng)。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是面向全體大學(xué)生的素質(zhì)教育，旨在讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律。區(qū)別于短期的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育不能急功近利，應(yīng)立足長遠(yuǎn)與長效，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和專業(yè)技能。僅僅著眼于操作層面的創(chuàng)業(yè)教育，只能是讓社會(huì)上多出一些核心競爭力不強(qiáng)的大學(xué)生老板，卻無助于整體大學(xué)生能力素質(zhì)的提升。正如清華大學(xué)中國創(chuàng)業(yè)教育研究中心雷家骕教授所說：“在基本理念層面，應(yīng)明確大學(xué)要搞的是創(chuàng)業(yè)教育，而不是鼓動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?！?/p>

（二）把創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)融入專業(yè)教育之中

隨著社會(huì)進(jìn)步日益由對(duì)資源要素的依賴轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)知識(shí)要素的依賴，創(chuàng)新正逐漸成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主動(dòng)力。企業(yè)能否發(fā)展甚至生存越來越取決于企業(yè)的創(chuàng)新能力。企業(yè)的創(chuàng)新能力很大程度上由內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力所決定。專業(yè)技能和創(chuàng)新意識(shí)二者的相互促進(jìn)、融合構(gòu)成了內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新能力。從這一點(diǎn)來看，高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵就在于將創(chuàng)新意識(shí)教育融入專業(yè)教育之中，在教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)中突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不利于學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生不善于獨(dú)立思考，缺乏問題意識(shí)和批評(píng)意識(shí)，“高分低能”的大學(xué)畢業(yè)生也一直為企業(yè)所詬病。如何提升學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用的能力；如何在專業(yè)教育之中融入對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，不僅是高校提升教學(xué)質(zhì)量與教育層次的重點(diǎn)，也是高校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育研究的重點(diǎn)。針對(duì)這一問題，近年來國內(nèi)高校都加強(qiáng)了教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)的比重。在此值得一提的是，這些課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)踐往往在內(nèi)容上缺乏時(shí)效性、前沿性；與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)脫節(jié)嚴(yán)重，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作用不大。故對(duì)于高校而言，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不能只是單純的依靠增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)，根本還是需要有深刻的對(duì)于創(chuàng)新性高等教育人才培養(yǎng)的思考。

（三）開展創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育

內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)需要內(nèi)創(chuàng)業(yè)者具備非專業(yè)以外的多方面知識(shí)技能。相比于一些創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達(dá)的西方國家，中國的創(chuàng)業(yè)教育大多還局限于實(shí)踐層面，創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)缺失。統(tǒng)計(jì)顯示美國有1600所以上的大學(xué)提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程,有82%的被調(diào)查的大學(xué)為本科生提供創(chuàng)業(yè)課程。本科高校應(yīng)根據(jù)情況將創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育納入日常教學(xué)課程體系，讓學(xué)生盡可能多的提前接觸相關(guān)方面的知識(shí)。此類通識(shí)課程一般應(yīng)涵蓋創(chuàng)業(yè)常識(shí)、小型企業(yè)戰(zhàn)略管理、財(cái)務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)道德法規(guī)、市場營銷、商務(wù)計(jì)劃寫作、公關(guān)和交往等相關(guān)實(shí)用內(nèi)容。此類課程的開設(shè)并非是經(jīng)濟(jì)管理類課程簡單復(fù)制到其他專業(yè)院系課程體系之中，關(guān)鍵是要結(jié)合自身專業(yè)特色，創(chuàng)新性地將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相互滲透融合，由點(diǎn)及面地有針對(duì)性地開展創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)。故而課程在理論知識(shí)部分宜廣不宜深，多采用與行業(yè)相結(jié)合的案例教學(xué)是一個(gè)比較理想的選擇。此類課程，在國外大學(xué)已有開設(shè)并成功的先例，如美國康奈爾大學(xué)開設(shè)了諸如“創(chuàng)業(yè)精神與化學(xué)工程”、“設(shè)計(jì)者的創(chuàng)業(yè)精神”等課程。

（四）調(diào)整教師創(chuàng)業(yè)教育理念

師資力量始終都是教育成功開展的重要保證。本科高校開展內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育需要一支既具備專業(yè)學(xué)術(shù)背景又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)能將創(chuàng)業(yè)元素溶于理論與實(shí)踐的復(fù)合型師資隊(duì)伍。結(jié)合內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育的定位，本科高校建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的首要任務(wù)是幫助專業(yè)教師樹立正確的創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值觀。當(dāng)前，在高校創(chuàng)業(yè)教育開展過程中，相當(dāng)比例的專業(yè)教師仍還表現(xiàn)為“無意識(shí)”和“不作為”。因此，學(xué)校要搭建平臺(tái)激勵(lì)教師運(yùn)用自身的專業(yè)學(xué)術(shù)能力參與到企業(yè)內(nèi)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)之中，如此，一方面能使教師的專業(yè)水平得到進(jìn)一步提升；另一方面通過參與具體的內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，使得教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)識(shí)得以更新。因此，只有教師對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況、趨勢(shì)變化有所了解與參與，才能提高其在專業(yè)教育中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用。

（五）校企合作，共同培養(yǎng)未來內(nèi)創(chuàng)業(yè)者

本科高校的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育是著眼于為企業(yè)培養(yǎng)內(nèi)創(chuàng)業(yè)者的教育，因此在培養(yǎng)過程中，要注重與企業(yè)的合作，走校企合作培養(yǎng)的道路。校企合作培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)類人才是相對(duì)于傳統(tǒng)的高校主導(dǎo)培養(yǎng)模式而言的，它是指依托企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)，整合校企資源，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的內(nèi)在品質(zhì)思維方式以及外在行為習(xí)慣。本科高校所實(shí)施的內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育模式是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育的有機(jī)融合，對(duì)于高校而言，通過與企業(yè)合作，一方面可以聘請(qǐng)企業(yè)已有的優(yōu)秀內(nèi)創(chuàng)業(yè)者作為創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)質(zhì)師資，充實(shí)本科高校教師隊(duì)伍；另一方，可通過開展符合企業(yè)人才貯備需求的針對(duì)性培養(yǎng)，提高本科高校的辦學(xué)聲譽(yù)，提升就業(yè)質(zhì)量。對(duì)于企業(yè)而言，合作培養(yǎng)一方面有利于企業(yè)自身對(duì)外宣傳，吸引更多優(yōu)質(zhì)人才；另一方面，學(xué)生能深入了解企業(yè)的發(fā)展情況和文化理念，減少未來員工今后融入企業(yè)的時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本。

篇7

進(jìn)入21世紀(jì)，國家教育部要求高等學(xué)校為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高等人才，各高等院校都將提升教育質(zhì)量，把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的合格人才作為教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容。有的醫(yī)學(xué)院校從培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和科研能力人手，探索性的進(jìn)行嘗試，設(shè)立了專門培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)和能力的訓(xùn)練計(jì)劃，有的院校設(shè)立了專門的學(xué)生科研基金，使學(xué)生參與到科研活動(dòng)中來。但是從整體上看來，護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研活動(dòng)的比例及科研活動(dòng)的層次比同等類型的醫(yī)學(xué)生低許多，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因既有學(xué)校方面也有學(xué)生方面的原因。

1．1學(xué)校方面的原因①學(xué)校對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)不夠重視，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生重在培養(yǎng)實(shí)際操作能力；②學(xué)生科研經(jīng)費(fèi)投入甚少以及在科研立項(xiàng)中比例傾向于醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，有的院校到目前仍沒有設(shè)立專項(xiàng)的自助基金；③學(xué)校對(duì)學(xué)生科研工作缺乏有效的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)機(jī)制，沒有科研學(xué)分的要求；④學(xué)校沒有給學(xué)生提供合適的科研條件和環(huán)境；⑤學(xué)校科研、學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺少經(jīng)常性的面向?qū)W生的學(xué)術(shù)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生科研意識(shí)模糊。

1．2學(xué)生方面的原因①學(xué)生科研意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與科研的意義不大，因而導(dǎo)致參與科研的人數(shù)比例偏低；②低年級(jí)學(xué)生缺乏系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，難以參與到較大的科研項(xiàng)目，高年級(jí)學(xué)生又要完成臨床實(shí)習(xí)任務(wù)和就業(yè)考研任務(wù)，時(shí)間精力不夠，很難專心投入科研工作；③部分學(xué)生缺乏合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不利于參加到有關(guān)的科研小組，從而影響介入科研工作。

2護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識(shí)與能力培養(yǎng)的必要性

2．1利于學(xué)生更深理解理論知識(shí)護(hù)理專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生一樣，感到專業(yè)理論知識(shí)比較枯燥、乏味、抽象，不知道理論知識(shí)與實(shí)際如何結(jié)合。若在校期間能夠參與到實(shí)際的科研中，利用理論知識(shí)去探討和分析實(shí)踐中的問題，這樣使得理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)就比較具體也更深刻。

2．3利于學(xué)生就業(yè)選擇高校擴(kuò)招之后，我國的高等教育已經(jīng)從精英教育轉(zhuǎn)型為大眾教育，護(hù)理專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)問題也面臨激烈的競爭。高等學(xué)校的師資、大中型醫(yī)院的護(hù)理人才需求層次較高，在選擇人才時(shí)那些有科研經(jīng)歷、有團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生被選擇的幾率明顯高于其他學(xué)生。

2．4利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的態(tài)度科研是一項(xiàng)嚴(yán)肅的活動(dòng)，研究者必須具備勇于探索、堅(jiān)持不懈的精神和實(shí)事求是的態(tài)度。參加科研的學(xué)生在工作的過程中可以親身體會(huì)，并逐漸培養(yǎng)這種精神。同時(shí)科研活動(dòng)的參與利于學(xué)生高尚人格的形成，這對(duì)于護(hù)理專業(yè)學(xué)生而言非常重要。

3培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生科研意識(shí)和能力的途徑

3．1改革課程體系，開設(shè)學(xué)術(shù)講座構(gòu)建創(chuàng)新的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，目的在于克服專業(yè)設(shè)置和課程體系的專業(yè)口徑過窄、課程體系死板、滿足于將現(xiàn)有的知識(shí)灌輸式傳授給學(xué)生的傳統(tǒng)教學(xué)方式。開設(shè)學(xué)術(shù)講座，將學(xué)科前沿知識(shí)、邊緣學(xué)科的交叉內(nèi)容、學(xué)術(shù)界爭論的焦點(diǎn)、難點(diǎn)問題以專題的形式介紹給學(xué)生。一些選修課也可以擇其精華，以講座的形式介紹給學(xué)生，這樣可以減輕學(xué)生不必要的負(fù)擔(dān)，有更多的時(shí)間和經(jīng)歷用于科研活動(dòng)。

3．2加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)護(hù)理專業(yè)是實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)習(xí)的不同階段進(jìn)入臨床。通過反復(fù)的觀察和實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出解決問題的方法，有利于科學(xué)思維方法的形成，為進(jìn)行科研工作打好基礎(chǔ)。

3．3不斷提升教師科研意識(shí)和能力教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的科研素質(zhì)和科研能力是影響學(xué)生科研素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科研素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，對(duì)合格的護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。

3．4建立完善學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，保證學(xué)生科研工作順利進(jìn)行學(xué)校從管理機(jī)構(gòu)上設(shè)立學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)有科研經(jīng)驗(yàn)的教師組織科研小組，吸納有興趣、有潛力的學(xué)生及早進(jìn)入科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各種科研項(xiàng)目。在校級(jí)科研項(xiàng)目的立項(xiàng)中向護(hù)理專業(yè)相應(yīng)傾斜。

總之，提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的科研意識(shí)和能力是21世紀(jì)護(hù)理高等教育事業(yè)的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。我們要把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技術(shù)的護(hù)理人才作出貢獻(xiàn)。

2．2利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)大學(xué)期間如何進(jìn)行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，這是目前高等教育面臨的一個(gè)重要課題。學(xué)生在大學(xué)期間如果沒有對(duì)科學(xué)知識(shí)的執(zhí)著追求和勇于探索的精神，創(chuàng)新就無從談起。培養(yǎng)學(xué)生科研精神的教育也是創(chuàng)新教育。在從事科研的活動(dòng)中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)新的問題，通過分析解決這些問題。在不斷的發(fā)現(xiàn)和解決過程中，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方法，挖掘出新的理論知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)的理論知識(shí)更加完善和系統(tǒng)，加速了學(xué)生從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識(shí)簡單型向能力創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)化。

篇8

一、存在的主要問題和不足

村黨支部班子通過深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，班子成員的學(xué)習(xí)意識(shí)、為民意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、大局意識(shí)和責(zé)任意識(shí)都得到了顯著的增強(qiáng)。但也存在一些不容忽視的問題和不足。

1、科學(xué)發(fā)展民主觀念不牢。班子成員思想觀念有些跟不上形式的發(fā)展，還存在著思想不夠解放，平時(shí)習(xí)慣做法多，開拓性做法較少，考慮眼前工作多，長遠(yuǎn)打算還較少。而少數(shù)干部由于科學(xué)發(fā)展觀學(xué)的不深，用得不好，因而導(dǎo)致了畏難情緒嚴(yán)重，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。

2、資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不好。在對(duì)全村果業(yè)發(fā)展、環(huán)境等方面，深入分析不夠，沒有把我村情和工作實(shí)際較好的結(jié)合，沒有充分發(fā)揮我村獨(dú)特的各種優(yōu)勢(shì)，例如在發(fā)展果業(yè)發(fā)展上，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整沒有取得明顯的成效。

3、管理服務(wù)能力不高。一是缺乏大局和集體主義意識(shí)。二是工作落實(shí)不夠好，執(zhí)行不力的現(xiàn)象還在一定范圍內(nèi)存在。三是依法行政意識(shí)還不夠強(qiáng)。傳統(tǒng)行政觀念、習(xí)慣行政做法還在個(gè)別干部身上存在。

4、關(guān)心群眾不深。對(duì)關(guān)系群眾切身利益事情的辦理和解決，存在因小因難而辦理不及時(shí)、不全面、不徹底的現(xiàn)象；向上層干部、基層群眾學(xué)點(diǎn)子、找路子做得不好。這些都說明班子成員一切為了人民群眾的思想還樹得不牢，為民所辦的事情還做得不夠好。

5、學(xué)習(xí)實(shí)踐結(jié)合不好。中心學(xué)習(xí)組集中學(xué)習(xí)時(shí)間不多，偏重時(shí)事、政策方面的學(xué)習(xí)；班子成員相互間開展學(xué)習(xí)實(shí)踐的討論與交流氛圍不濃；理論的學(xué)習(xí)推進(jìn)工作結(jié)合不好，沒有把科學(xué)理論真正用來指導(dǎo)好工作，在推動(dòng)工作、管理服務(wù)、學(xué)習(xí)生活中還不同程度地存在與科學(xué)發(fā)展觀相悖的現(xiàn)象。

6、開展“雙批”活動(dòng)不夠。在學(xué)習(xí)和工作中，對(duì)下級(jí)批評(píng)較多，對(duì)班子內(nèi)部批評(píng)較少；對(duì)現(xiàn)象批評(píng)多，對(duì)具體的人批評(píng)少；工作方面批評(píng)多，黨性批評(píng)少；對(duì)下級(jí)雖能直接批評(píng)，但較真的程度不夠。

二、存在問題的主要原因

1、缺乏對(duì)學(xué)習(xí)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。

主要是認(rèn)為平時(shí)班子成員都按時(shí)參加了集體學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較多，理論水平、修養(yǎng)都得到了較大提高。加上我村果業(yè)發(fā)展工作十分繁重，班子成員在面臨加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大背景下，用來學(xué)習(xí)的時(shí)間就不多、不經(jīng)常。因而集中組織學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，導(dǎo)致了班子成員對(duì)深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論的重要性認(rèn)識(shí)不夠，出現(xiàn)了把學(xué)習(xí)當(dāng)作軟任務(wù)，把工作當(dāng)作硬指標(biāo)的現(xiàn)象。:

2、缺乏適應(yīng)新形勢(shì)和新任務(wù)的能力。

主要體現(xiàn)在班子成員對(duì)新形勢(shì)分析研究不夠，對(duì)群眾想什么調(diào)查了解不深；對(duì)區(qū)域發(fā)展的新任務(wù)明確不夠，目標(biāo)掌握不深；創(chuàng)新觀念不強(qiáng)、科學(xué)發(fā)展觀念不牢，缺乏強(qiáng)烈的發(fā)展欲望和開闊視野；成員中年輕同志基層經(jīng)驗(yàn)少，應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題的能力不夠全面；適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的能力還需盡快提高。

3、缺乏為民服務(wù)和魚水之情的意識(shí)。

主要體現(xiàn)在“權(quán)為民所用、利為民所謀、心為民所系”的為民宗旨意識(shí)不強(qiáng)，心想百姓、心系群眾的觀念不牢；在帶領(lǐng)群眾脫貧致富的辦法不多；改善農(nóng)村的生產(chǎn)生活條件的努力不夠；解決群眾問題、化解社會(huì)矛盾不夠及時(shí)、不夠徹底；辦理群眾事務(wù)有時(shí)存在態(tài)度不好現(xiàn)象。特別是深入院落、深入農(nóng)戶時(shí)間較少，不夠主動(dòng)，干群關(guān)系還沒形成真正的“魚水之情”。

三、整改措施和努力方向

一是進(jìn)一步加強(qiáng)黨支部班子科學(xué)理論學(xué)習(xí)，牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀念。領(lǐng)導(dǎo)班子成員將在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，帶領(lǐng)全村黨員集中精力認(rèn)真學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義理論，深刻理解和認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、統(tǒng)領(lǐng)工作、把科學(xué)發(fā)展觀貫穿于學(xué)習(xí)、工作和生活的全過程。要充分運(yùn)用科學(xué)理念指導(dǎo)我村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的全面發(fā)展。既要認(rèn)真抓好經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展和果業(yè)的發(fā)展，又要切實(shí)搞好社會(huì)的穩(wěn)定；既要抓好社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)，又要抓好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展；既要抓好當(dāng)前的工作全面協(xié)調(diào)發(fā)展，又要充分考慮今后的快速持續(xù)發(fā)展。

二是進(jìn)一步加強(qiáng)工作方法創(chuàng)新，快速推動(dòng)各項(xiàng)任務(wù)完成。面對(duì)我村經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)全鎮(zhèn)綜合經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用的新形勢(shì)，黨支部將認(rèn)真帶領(lǐng)全村黨員干部廣泛學(xué)習(xí)適應(yīng)工作的新思想，積極探索推進(jìn)工作的新途徑，不斷創(chuàng)新工作的新方法，廣泛取得人民群眾的新支持，千方百計(jì)、不遺余力地保證省、市、鎮(zhèn)各項(xiàng)重點(diǎn)工作的順利實(shí)施和快速推進(jìn)。

篇9

一、機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和英語能力的重要性

實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用。中國民航飛行學(xué)院航空工程學(xué)院主要培養(yǎng)民航飛機(jī)與發(fā)動(dòng)機(jī)維修、航空電子電氣設(shè)備維修等方向的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)務(wù)工程技術(shù)人才。結(jié)合機(jī)務(wù)維護(hù)行業(yè)需要和自身實(shí)際，提出了“學(xué)歷+技能+英語”的培養(yǎng)模式，明確我院學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)，從中可以看出學(xué)生動(dòng)手能力的重要性。隨著我國“大飛機(jī)”項(xiàng)目的實(shí)施，可以預(yù)見，更多的高新科學(xué)技術(shù)將會(huì)用到“大飛機(jī)”的研發(fā)、試飛、運(yùn)行和維護(hù)中，這也對(duì)未來的機(jī)務(wù)維護(hù)工作者提出了更高的要求，不但要求其具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，而且還要求其具有很高的創(chuàng)新能力。

二、競賽對(duì)機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出了高要求，全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的形式是半開放模式。要求學(xué)生在四天三夜的時(shí)間里，根據(jù)題目給出的要求設(shè)計(jì)出方案，更重要的是該方案要切實(shí)可行，即理論上可行和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的條件能夠?qū)嶋H制作出來，最后還要制作完成實(shí)物作品。這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力提出了極高的要求，要求學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際，并在電路設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等方面要積累相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn),這對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)(理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué))提出了很高的挑戰(zhàn)。針對(duì)電子設(shè)計(jì)競賽的內(nèi)容和特點(diǎn)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的動(dòng)手能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練的目標(biāo)是達(dá)到“六會(huì)一牢固”，即基本知識(shí)牢固，會(huì)看圖，會(huì)畫PCB板，會(huì)焊接安裝，會(huì)測量，會(huì)查資料，會(huì)寫文檔。對(duì)于我院來講，參賽隊(duì)員主要是大三的學(xué)生，競賽涉及的一些課程如模擬電子技術(shù)、數(shù)字電路、單片機(jī)、傳感器與檢測技術(shù)等已經(jīng)修過。因此在暑假集中培訓(xùn)階段，要求他們牢固鞏固已學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)注意與應(yīng)用密切相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。例如：對(duì)于模擬電路，要求學(xué)生在懂得基本的半導(dǎo)體知識(shí)后著重掌握各種基本放大器的工作機(jī)理及應(yīng)用，運(yùn)算放大器、比較器的原理及應(yīng)用，各種振蕩器的應(yīng)用，電源等；對(duì)于數(shù)字電路，則要求學(xué)生切實(shí)鞏固各種組合邏輯電路和時(shí)序邏輯電路的應(yīng)用與基本的設(shè)計(jì)思想等。重視對(duì)參賽隊(duì)員焊接知識(shí)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)使用常見的各種測量儀器，學(xué)會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行查閱資料，學(xué)會(huì)寫設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告。設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告是競賽作品的一個(gè)重要組成部分，其內(nèi)容體現(xiàn)參賽隊(duì)員的設(shè)計(jì)思想、實(shí)現(xiàn)手段以及測試結(jié)果等方面。設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告質(zhì)量的高低反映參賽隊(duì)員的寫作能力優(yōu)秀與否，同時(shí)也關(guān)系作品成功與否，因此要重視對(duì)文檔寫作的培訓(xùn)。

（二）實(shí)踐模塊訓(xùn)練

實(shí)踐模塊訓(xùn)練的內(nèi)容和目標(biāo)是由淺入深，循序漸進(jìn)，有計(jì)劃地進(jìn)行培訓(xùn)，獨(dú)立完成電子電路模塊設(shè)計(jì)與制作，組織各種形式的學(xué)習(xí)討論會(huì)，促進(jìn)信息交流，優(yōu)秀作品及時(shí)整理歸檔，達(dá)到建立相關(guān)硬件、軟件、資料的“共享資源庫”。結(jié)合電子設(shè)計(jì)競賽常用到的模塊，進(jìn)行相應(yīng)基本單元電路的設(shè)計(jì)與制作，其內(nèi)容包含有單片機(jī)最小系統(tǒng)、A/D與D/A電路、集成直流穩(wěn)壓電源電路、信號(hào)放大電路、信號(hào)產(chǎn)生電路、信號(hào)處理電路、聲音報(bào)警電路、壓力、光電等傳感器應(yīng)用電路、功率驅(qū)動(dòng)電路、顯示電路等。

（三）綜合強(qiáng)化訓(xùn)練

綜合強(qiáng)化訓(xùn)練的目標(biāo)是模擬實(shí)際競賽，以往年的競賽題目為模板，適當(dāng)進(jìn)行一些調(diào)整，盡量接近實(shí)際競賽的難度，以達(dá)到模擬實(shí)戰(zhàn)的目的，培養(yǎng)學(xué)生電子設(shè)計(jì)的綜合實(shí)踐能力。參賽隊(duì)員存在的主要弱點(diǎn)是理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，不具備綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力，創(chuàng)新及獨(dú)立工作的能力較差，新器件、新技術(shù)應(yīng)用能力差，因此在選手的賽前訓(xùn)練中緊密結(jié)合各個(gè)模塊功能設(shè)置訓(xùn)練題目進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于同一個(gè)制作題目讓兩組參賽隊(duì)員采用不同的設(shè)計(jì)方案實(shí)現(xiàn)，然后比較制作實(shí)物的性能參數(shù)，最后集中討論總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)不同器件、不同模塊特性的認(rèn)識(shí)。

三、電子設(shè)計(jì)競賽對(duì)機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽題目涉及的內(nèi)容涵蓋了電子信息類大學(xué)本科的大部分課程,競賽主要考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。競賽的每一道選題都經(jīng)過千挑萬選,題目的解決方法往往具有多樣性,既能采用常規(guī)方法達(dá)到目的,又可用新方法新手段來實(shí)現(xiàn)，這為學(xué)生提供了足夠的發(fā)揮空間。競賽中,對(duì)于同一題目的多件作品,一種好的項(xiàng)目解決方案或一種比較新穎的解決思路往往更易吸引專家、評(píng)委的注意。競賽題目的這種特點(diǎn),無形中促使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,廣開思路,促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的形成。

（一）創(chuàng)新意識(shí)的形成

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽在一個(gè)開放或半開放的環(huán)境中進(jìn)行,學(xué)生根據(jù)自己的需要形成策劃來滿足社會(huì)上某一需求。根據(jù)策劃進(jìn)行設(shè)計(jì)制造,對(duì)某產(chǎn)品進(jìn)行調(diào)試并參加全國或全省評(píng)比。評(píng)判組成員包括國內(nèi)外的專家和提供開發(fā)環(huán)境的專家,學(xué)生要與評(píng)審專家進(jìn)行交流、探討、匯報(bào)。很多學(xué)生能用英語來報(bào)告,涉及的題目、環(huán)境也很具有前沿性。由策劃到設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試,到答辯、交流，通過介入當(dāng)今電子技術(shù)領(lǐng)域的前沿,與國內(nèi)外一些專家的交流,使競賽成為一個(gè)互相交流、互相促進(jìn)、互相學(xué)習(xí)的過程,實(shí)際上都是培養(yǎng)國際意識(shí)的過程,競賽對(duì)學(xué)生自己今后在工作中的創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)很大的提高。

（二）創(chuàng)新能力的提高

大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽的操作性很強(qiáng),通過參加競賽,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力大幅度提高,一批優(yōu)秀人才脫穎而出。競賽使那些具有良好的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),特別是具有創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作精神的學(xué)生有了施展才能的空間。他們通過賽前的培訓(xùn)以及競賽的鍛煉,在綜合素質(zhì)上有很大提高。王越院士說:“比賽既有理論分析,又有實(shí)踐的動(dòng)手能力,是全面素質(zhì)的培養(yǎng)。在專題競賽中既培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)眾多社會(huì)需求發(fā)揮創(chuàng)新能力,自由選擇滿足需求的實(shí)施方案,又使學(xué)生經(jīng)歷了由策劃、設(shè)計(jì)、制造、調(diào)試、試用全研制開發(fā)過程,很多學(xué)生反映這段特殊學(xué)習(xí)經(jīng)歷終生難忘。”四、電子設(shè)計(jì)競賽有助于機(jī)務(wù)專業(yè)學(xué)生查閱利用文獻(xiàn)能力、寫作能力和英語水平的提高電子設(shè)計(jì)競賽題目所涉及的內(nèi)容很可能是參賽者從未接觸過的全新領(lǐng)域,在短短的參賽時(shí)間內(nèi)要查閱大量文獻(xiàn)資料,利用有用信息。但競賽時(shí)間有限,這就要求參賽者要有較強(qiáng)的分析判斷力,能在較短時(shí)間內(nèi)迅速準(zhǔn)確地找到自己所需的信息。通過培訓(xùn)和競賽,學(xué)生查閱資料、獲取信息的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)得到有效提高。

由于歷史的原因，我國的電子科學(xué)技術(shù)還比較落后，特別是競賽中用到的芯片基本都是國外生產(chǎn)的，其數(shù)據(jù)手冊(cè)都是英文的，要想利用該芯片就要求學(xué)生必須能夠讀懂其數(shù)據(jù)手冊(cè)，這就要求學(xué)生有比較高的英語水平。在不斷查閱英文資料的同時(shí)，其英語詞匯量和閱讀能力自然就提高了。書寫論文和現(xiàn)場答辯能力也是現(xiàn)代大學(xué)生應(yīng)具備的能力之一,自己做的產(chǎn)品不能只有自己明白,最終要清晰地表述給評(píng)委,電子設(shè)計(jì)競賽非常注重大學(xué)生這種能力的培養(yǎng)。將題目的設(shè)計(jì)過程做成論文報(bào)告是電子設(shè)計(jì)競賽中一個(gè)不可缺少的步驟,論文也是專家、評(píng)委進(jìn)行評(píng)定的一個(gè)重要部分，而且要求寫出相應(yīng)的英文摘要，這就要求學(xué)生有一定的英文寫作能力。

篇10

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求；應(yīng)用型創(chuàng)新人才；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420；C96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）13-0004-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才需求越來越大的同時(shí)，要求也越來越高。因此，積極探討出一套科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力，又能在工作中不斷創(chuàng)新的應(yīng)用型創(chuàng)新人才就顯得尤為必要。本文針對(duì)我國建材建工、交通運(yùn)輸以及汽車制造等行業(yè)的實(shí)際需求，提出了應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式、內(nèi)涵和總體要求。

一、培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才是行業(yè)發(fā)展的需要

應(yīng)用型創(chuàng)新人才是我國產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)與發(fā)展的主力軍。我國目前正處于現(xiàn)代工業(yè)化發(fā)展的黃金階段，特別是建工建材、交通運(yùn)輸以及汽車行業(yè)，既是我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)，又是我國建設(shè)小康社會(huì)的重要工業(yè)部門，因此，這些行業(yè)客觀上要求相當(dāng)數(shù)量、多種規(guī)格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。眾所周知，我國無論是在建工建材、還是在交通運(yùn)輸或是汽車制造行業(yè)，都是生產(chǎn)大國，但不是強(qiáng)國。改革開放以來，特別是近些年來，我國建材行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，技術(shù)水平有了較大的提高，產(chǎn)量迅速增長，品種不斷增長，水泥、玻璃、建筑衛(wèi)生陶瓷等主要建材產(chǎn)品的總產(chǎn)量已經(jīng)連續(xù)多年居世界首位；交通運(yùn)輸和汽車制造業(yè)發(fā)展速度也非常迅猛。遺憾的是，這些行業(yè)大而不強(qiáng)的事實(shí)依然沒有得到根本性改觀，歸根結(jié)底其原因還是企業(yè)自主創(chuàng)新能力比較弱，導(dǎo)致了行業(yè)核心競爭力不強(qiáng)，而從業(yè)人員的創(chuàng)新能力缺乏，工程實(shí)踐能力不高又是核心影響因素，普遍表現(xiàn)為從業(yè)人員文化程度偏低、專業(yè)技能不扎實(shí)、綜合素質(zhì)不高以及缺乏創(chuàng)新精神和能力，這給高等教育、尤其是高等工程教育的人才培養(yǎng)提出了新的課題。高等教育只有立足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)行業(yè)需要的人才才能不斷獲得社會(huì)的支持和認(rèn)同，獲得更好的發(fā)展。因此，高等學(xué)校客觀上需要培養(yǎng)一批既懂技術(shù)、具備較強(qiáng)實(shí)踐能力，又有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才以滿足社會(huì)的需求。

二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的基本特征分析

心理學(xué)研究表明，創(chuàng)新力并非是一種單一的能力，而是認(rèn)知、情感、意志等多方面因素的合成，是知、情、意高度發(fā)展的統(tǒng)一。與過去傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生相比，應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，不僅具備勝任某職業(yè)崗位的技能，而且具有較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的能力。從知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)維度進(jìn)行分析，應(yīng)用型創(chuàng)新人才的特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 健全的人格

健全的人格主要包括良好的品德素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)。品德在一個(gè)人的成長過程中起著十分重要的作用，作為一名合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，應(yīng)嚴(yán)于律己，寬于待人，具備高尚的道德情操。在平常工作中具備良好的精神狀態(tài)和敬業(yè)精神、高度的社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德素質(zhì)等，這在某種程度上往往比知識(shí)和能力更為重要。良好的心理素質(zhì)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才所必須具備的素質(zhì)，這主要指自信心和進(jìn)取心以及健全的人格等，這些心理品質(zhì)對(duì)人的一生以及事業(yè)的成功，都起著不可忽視的重要作用。健康的心理、健全的人格是成為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的必備條件。

2. 多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

知識(shí)結(jié)構(gòu)的多元化是新世紀(jì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要特征，其主要表現(xiàn)在三個(gè)層次上：一是深厚的基礎(chǔ)知識(shí)?；A(chǔ)知識(shí)作為學(xué)生日后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和工具，是學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，因此，掌握深厚的基礎(chǔ)知識(shí)是日后得以進(jìn)一步發(fā)展與創(chuàng)造的基礎(chǔ)。二是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。學(xué)生要想在行業(yè)中有所作為，為行業(yè)與社會(huì)發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)，就必須掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)有的從事本專業(yè)工作所需要的技能與表達(dá)方法，特別是有關(guān)本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究方法。三是廣博的相關(guān)性知識(shí)。除上述外，作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才，還應(yīng)具備與從事本學(xué)科專業(yè)工作相關(guān)的其他方面的知識(shí)，如管理學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。因?yàn)樵趯?shí)際工作中碰到的許多事情往往不是都能用專業(yè)知識(shí)就能解決的，工作中千奇百怪的問題會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)，這就要求在具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)了解甚至精通其他方面的相關(guān)知識(shí)。

3. 完善的能力結(jié)構(gòu)

知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終還是要付諸于實(shí)踐。應(yīng)用型創(chuàng)新人才除了具備多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以外，還應(yīng)具備較強(qiáng)的綜合能力，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。一是較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)總量增長迅速、更新頻率加快，沒有任何人能依靠在學(xué)校里學(xué)得的有限知識(shí)去應(yīng)付急劇變化的行業(yè)發(fā)展需要。只有具備較強(qiáng)的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，不斷通過學(xué)習(xí)以完善自我，自主地去探索知識(shí)，挖掘自我潛能，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，才能適應(yīng)行業(yè)需要與時(shí)代需求。二是敏銳的洞察能力。創(chuàng)新就要表現(xiàn)出對(duì)未知事物的思考，這就要求在行動(dòng)之前就有具體的比較周密的計(jì)劃，這實(shí)際上也是個(gè)體對(duì)未知事物發(fā)展?fàn)顟B(tài)所表現(xiàn)出的出色的預(yù)測能力和敏銳的洞察力。三是人際交往與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。信息化社會(huì)的今天，復(fù)雜問題的解決往往需要不同的知識(shí)交融與多方合作。越來越多的發(fā)明和創(chuàng)造成果都不再是單獨(dú)某一個(gè)人能夠完成的，都是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果。如果缺乏溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，即使具備再好的技能和再強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，也是很難出成果的。四是開拓創(chuàng)新的能力。既然是應(yīng)用型創(chuàng)新人才，就必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和開拓創(chuàng)新的能力，要敢于否定舊的事物，變革現(xiàn)狀，始終保持鍥而不舍，求新創(chuàng)新的進(jìn)取心。

4. 過硬的實(shí)際操作能力

相對(duì)其他社會(huì)科學(xué)類專業(yè)而言，建材建工、交通和汽車行業(yè)等典型工科專業(yè)實(shí)際操作能力要求更高。作為一名合格的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，除了應(yīng)具備上述知識(shí)與能力方面的素質(zhì)外，更重要的是要有具體的實(shí)際操作能力。因此，實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)弱是衡量人才素質(zhì)高低的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，也是作為一名工科類應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備的素質(zhì)。

三、實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用

應(yīng)用型創(chuàng)新人才在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)才能夠收到實(shí)效。具體而言，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1. 實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的綜合能力

實(shí)踐教學(xué)的作用不僅在于使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)、提高智力，最主要的還表現(xiàn)為能夠提高學(xué)生的綜合能力：一是能提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。眾所周知，知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力離不開大量的實(shí)踐。早在東漢時(shí)期，王充在《論衡》里就提出了“施用累能”著名論斷。要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，必須理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)與理論以實(shí)踐的形式反映出來；反過來，通過實(shí)踐也能起到進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)吸收的作用。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。通過實(shí)踐教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，在實(shí)踐過程中，有許多未知的知識(shí)需要學(xué)生進(jìn)一步去思考，去尋求解決的答案。

2. 實(shí)踐教學(xué)有助于提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力

實(shí)踐教學(xué)源于職業(yè)的要求和對(duì)未知領(lǐng)域的探求，其最根本的目的就是幫助學(xué)生將書本上的知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐，完成從書本到現(xiàn)實(shí)，從理論到實(shí)踐的飛躍。通過實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生直接接觸實(shí)際問題，讓學(xué)生預(yù)先了解到以后的工作情況、工作環(huán)境和以后工作中可能遇到的問題。眾所周知，要很好地適應(yīng)一份職業(yè)，除了要具備過硬的專業(yè)技能外，還應(yīng)具備其他方面的能力，如合作能力，協(xié)調(diào)能力等，而這些能力都是職業(yè)發(fā)展所需要的，都必須通過實(shí)踐教學(xué)才能使學(xué)生得到全方位的訓(xùn)練。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力的提高也起到了不可忽視的作用。

四、應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)的總體要求

1. 應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的基本原則

（1）目標(biāo)性原則。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須緊緊圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格進(jìn)行，即遵循目標(biāo)性原則。具體到建材建工以及交通運(yùn)輸和汽車制造業(yè)來說，必須圍繞上述行業(yè)的需要，按照目標(biāo)性原則，著力于提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)以及創(chuàng)新意識(shí)等方面得到全面發(fā)展，把知識(shí)、能力、素質(zhì)教育融合于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)過程中。（2）時(shí)代性原則?！皩?shí)踐”作為實(shí)踐教學(xué)中的核心內(nèi)容，應(yīng)在教學(xué)過程中得到凸顯，必須結(jié)合行業(yè)當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際情況，在實(shí)踐教學(xué)過程中突出針對(duì)性和時(shí)代性。比如說建材建工行業(yè)，這些年在我國獲得了快速發(fā)展，行業(yè)的技術(shù)和標(biāo)準(zhǔn)在不斷發(fā)生變化，因此，必須按照行業(yè)發(fā)展的實(shí)際來開展實(shí)踐教學(xué)，著眼于當(dāng)前的最新技術(shù)和行業(yè)需求，注重時(shí)代性。（3）整體性原則。以整體優(yōu)化的思路來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。首先，要注重課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的密切配合、合理分工和相互銜接；其次，要從整個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的整體優(yōu)化考慮出發(fā)，處理好實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)之間的關(guān)系，積極探索加強(qiáng)兩者有機(jī)結(jié)合的最佳途徑；最后，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從內(nèi)容到目標(biāo)等各過程都嚴(yán)格按照學(xué)生知識(shí)和思維的發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)出其階段性和層次性。（4）差異原則。不同專業(yè)與行業(yè)對(duì)人才有不同的素質(zhì)要求，實(shí)踐教學(xué)的落實(shí)必須注重不同專業(yè)與行業(yè)之間的差異性，不同行業(yè)的需求以及學(xué)生本身的要求等在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中都要予以考慮，按照不同的專業(yè)制訂相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。除此之外，還應(yīng)遵循規(guī)范性原則，圍繞整個(gè)實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)過程建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和嚴(yán)格的要求“制造”出符合行業(yè)要求的高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

2. 應(yīng)用型創(chuàng)新人才實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施策略

高校作為應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，實(shí)踐教學(xué)對(duì)其質(zhì)量的高低起著主導(dǎo)作用。具體而言，高校在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的過程中應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。（1）更新教育教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的理論教學(xué)為中心的教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，必須高度重視實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才過程中的重要作用，將實(shí)踐教學(xué)理念貫穿在人才培養(yǎng)的始終。（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。所謂課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，即從人才培養(yǎng)方案入手，建立有利于提高學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求、內(nèi)容與方法進(jìn)行統(tǒng)一考慮、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)到逐步提高的效果，從而充分發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在課程體系的作用，不斷整合優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)，在很大程度上取決于創(chuàng)新型的教師隊(duì)伍。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀人才，顯然需要高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作基礎(chǔ)，教師富有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出應(yīng)用型創(chuàng)新人才。就目前我國高校情況來說，高校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，應(yīng)更多關(guān)注其實(shí)踐性創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力塑造出一批理論知識(shí)深厚、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)濃厚的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。最后，實(shí)踐基地的建設(shè)也是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)?？赏ㄟ^“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式，充分利用社會(huì)資源開展實(shí)踐教學(xué)，提高實(shí)踐教學(xué)的效果，擴(kuò)大與科研和產(chǎn)業(yè)部門的合作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與社會(huì)需求的接軌，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才提供平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李竹林，張繼有，石常軍，等.建材行業(yè)從業(yè)人員現(xiàn)狀與發(fā)展需要之間的差距[J].中國建材，2006（02）.