導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工技術(shù)基礎(chǔ)知識總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工教學(xué)；基礎(chǔ)；興趣；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-069-01

相對于其他學(xué)科來說，電工技術(shù)是一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，同時也是操作性很強(qiáng)的學(xué)科。電工技術(shù)是一門相對比較抽象難學(xué)的課程，對于機(jī)電類學(xué)校和職業(yè)中學(xué)來說是一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。在從事電工教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)歷屆學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)均感枯燥，尤其是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)感到極為困難。結(jié)合自己在多年的教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要解決這一困境，應(yīng)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，興趣的激發(fā)和對所學(xué)知識的運(yùn)用等綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

一、重視基礎(chǔ)知識教學(xué)

我校是一所職業(yè)高中，高職學(xué)生大多底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，我們不能用傳統(tǒng)“灌輸式”和“全篇論”的教學(xué)模式，應(yīng)該針對實(shí)際情況重視基本理論、概念、公式和應(yīng)用等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。我們知道在實(shí)際的電工工作中，離不開對電的基本概念的正確掌握，對定義的準(zhǔn)確理解，對各種計算公式的適當(dāng)運(yùn)用和各種安全規(guī)則的遵守，否則，不可能完成實(shí)際操作，甚至?xí)聿豢上胂蟮暮蠊?。例如，?dāng)線路短路或過載造成熔絲熔斷，需要更換熔絲，這貌似是一項(xiàng)簡單的電工工作，但熔絲的材料與粗細(xì)的選擇，都需要一些電工理論知識的支持，否則就不一定能完成如此簡單的工作，甚至還會造成嚴(yán)重的安全隱患。又如，我們在敷設(shè)線路時，對于導(dǎo)體應(yīng)采用何種材料，管徑是多少，能否符合用戶的用電需求等問題，都需要進(jìn)行理論分析和計算，所以電工技術(shù)學(xué)科及學(xué)生情況的特殊性注定了我們對電工基礎(chǔ)教學(xué)的重視。學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，才能為以后的學(xué)習(xí)深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

俗話說，興趣是最好的老師，教學(xué)中我們在課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；我們可以利用學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備來引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。電工技能訓(xùn)練的電路工作原理、電路安裝和故障檢測可以借助教學(xué)軟件在多媒體教室進(jìn)行模擬操作訓(xùn)練，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以使抽象的概念、原理圖式化、形象化便于理解和記憶，縮短掌握原理的過程，使學(xué)生輕松愉快地理解知識點(diǎn)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。同時我們還可以依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生更多的參與合作到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師通過吸引的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把電工知識和技能訓(xùn)練變成一個學(xué)生喜歡的，同時又能獲得知識的歡樂谷，讓越來越多的學(xué)生喜歡電工技術(shù)課程，學(xué)到扎實(shí)的基礎(chǔ)和技能，盡早與社會接軌并應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。項(xiàng)目實(shí)施步驟：1）教師給出電路，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求，查找相關(guān)資料，確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)。2）學(xué)生對項(xiàng)目討論后，制定實(shí)施計劃，設(shè)計電路。3）老師檢查無誤后，學(xué)生自己選擇的元器件連接電路。4）調(diào)試過程中教師及時地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，解決遇到的難題。5）教師再進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生取他人之長補(bǔ)自己之短，使學(xué)生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目的過程中，學(xué)會思考、增強(qiáng)信心、提高學(xué)習(xí)積極性、鍛煉發(fā)現(xiàn)問題和解決問題得能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的興趣，經(jīng)過自己艱辛的努力，克服重重困難才完成了一個個項(xiàng)目，有了成就感，也收獲了成功的樂趣，學(xué)習(xí)起來更加有積極性，掌握的知識也更加牢固。所以興趣的培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 至關(guān)重要。

三、重視實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

前面我們說了電工技術(shù)學(xué)科是一門操作性很強(qiáng)的課程，很多知識、原理很抽象，通過實(shí)際操作不但可以培養(yǎng)學(xué)生對電工基本知識的深入理解，而且大大提高學(xué)生的動手能力和電工知識的運(yùn)用能力。在教學(xué)過程中，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和身邊的條件為學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐的機(jī)會，盡可能地給學(xué)生提供熟練技能的機(jī)會。教學(xué)中教師通過講解、示范，學(xué)生模仿模仿和自主性學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真審視操作的各個環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，通過把操作與觀察結(jié)合、與思維結(jié)合、與創(chuàng)造結(jié)合的整合過程，使操作技能水平得到新的提高。這是操作能力的科學(xué)訓(xùn)練，它能促進(jìn)操作技能向創(chuàng)新實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，能揭示創(chuàng)新思維對實(shí)踐操作的促進(jìn)作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把電工技能運(yùn)用到生產(chǎn)、生活中去，并大膽地投身于創(chuàng)造性實(shí)踐活動中，為將來適應(yīng)社會、服務(wù)社會奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)過程我們還可以組織學(xué)生整理、維護(hù)、修理實(shí)驗(yàn)設(shè)備以確保實(shí)習(xí)室正常開放。實(shí)驗(yàn)時設(shè)備或器材問題盡量讓學(xué)生解決。學(xué)了照明電路的安裝與維修后我就安排學(xué)生跟在電工師傅后面做，從剛開始做小工漸漸變成熟練工，在實(shí)際操作中他們學(xué)到了很多在實(shí)習(xí)室里學(xué)不到的東西，能真正學(xué)以致用。

總之，電工學(xué)科不像其他工科，好多時候只能通過抽象的想象來理解，同時電工教學(xué)工作時一項(xiàng)長期的教研工作，在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，善于抓住學(xué)生及學(xué)科特點(diǎn)，認(rèn)真總結(jié)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，研究更科學(xué)有效的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠熱愛電工技術(shù)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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分析高職院校電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)以及個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考與探索。在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，提出模塊化教學(xué)、演示化教學(xué)、理論與實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)等方法，讓學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，在踐行教學(xué)改革中取得良好的效果。

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學(xué)生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進(jìn)行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學(xué)生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學(xué)生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合高職教育的目標(biāo)，同時總結(jié)個人從教以來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機(jī)械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達(dá)到。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)成績相對較差，這就在很大程度上決定了學(xué)生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學(xué)生聽課非常認(rèn)真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學(xué)生逐漸開始聽不懂，學(xué)習(xí)興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實(shí)訓(xùn)分開教學(xué)，教學(xué)效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置與實(shí)施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實(shí)際問題的能力。但大部分高職院校因?yàn)閹熧Y配備、教學(xué)設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實(shí)訓(xùn)往往分開教學(xué)，甚至?xí)霈F(xiàn)實(shí)訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實(shí)訓(xùn)未能相得益彰，教學(xué)效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的探索

2.1模塊化教學(xué)

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學(xué)生自學(xué)能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學(xué)，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進(jìn)行細(xì)分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學(xué)時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達(dá)到教學(xué)目的。例如，對于機(jī)械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學(xué)進(jìn)度計劃時，考慮到機(jī)械專業(yè)的一個非常重要的實(shí)訓(xùn)對象或者工作對象就是機(jī)床，而機(jī)床是由電動機(jī)拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機(jī)的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點(diǎn)模塊予以講解。

2.2演示化教學(xué)

面對學(xué)生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方法更加不能吸引學(xué)生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當(dāng)在課程中引入生活中的應(yīng)用時學(xué)生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實(shí)物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又達(dá)到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進(jìn)一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)

基于高職教育的特點(diǎn)，高職教學(xué)設(shè)計中實(shí)訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實(shí)訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實(shí)訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個學(xué)期。當(dāng)然，如能做到理論、實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)模塊，用實(shí)踐驗(yàn)證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進(jìn)作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，幫助學(xué)生學(xué)以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學(xué)設(shè)置、教學(xué)理念以及教學(xué)方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學(xué)能力，才能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)和取得更好的教學(xué)效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運(yùn)水.職業(yè)院校電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

[3]韋勝東.基于理實(shí)一體化教學(xué)模式的高職院校機(jī)械類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報,2013,06:270-271.

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關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式學(xué)習(xí)方法動手能力

《電工技術(shù)應(yīng)用》是工科類電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)方法、動手能力和基本技能、工程概念具有很重要的作用，對實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)具有承上啟下的關(guān)鍵作用，其教學(xué)質(zhì)量的高低將直接對后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)質(zhì)量有很大的影響。作為讓學(xué)生邁進(jìn)電專業(yè)大門的第一步，電類基礎(chǔ)課教師的責(zé)任重大。

1、教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，抓住重點(diǎn)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式

現(xiàn)今學(xué)校由于擴(kuò)招，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，同時由于該課程的學(xué)時壓縮和教學(xué)時間提前，使得教學(xué)的難度增加了，許多學(xué)生反映課程難學(xué)。教師不能因?yàn)榉N種原因降低要求，而是要多進(jìn)行教學(xué)研究，在教學(xué)方法上多下功夫，多和學(xué)生溝通進(jìn)行了解，保證高質(zhì)量的完成教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。理想的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是教師在掌握多種教學(xué)模式并了解不同模式的適用條件及其局限性的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。教師會運(yùn)用開放的多種方式和策略，把各種教學(xué)模式靈活的滲透到課堂教學(xué)中，采取以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，盡可能實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿骱脱芯渴降淖灾鲗W(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)，弱化難度，強(qiáng)調(diào)基本概念，弱化解題難度，強(qiáng)化基本概念和基本方法的掌握及準(zhǔn)確的運(yùn)用定律和公式，弱化某些公式的推導(dǎo)過程。作為高職高專院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，一定要根據(jù)專業(yè)需求和培養(yǎng)目標(biāo)，從“廣而博”的電路分析學(xué)科知識中進(jìn)行選擇，對材料進(jìn)行提煉，重構(gòu)“少而精”的教學(xué)內(nèi)容。這對任課教師提出了更高的要求，一方面要與相應(yīng)的專業(yè)教師緊密溝通，另一方面應(yīng)該對該專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一定的了解和理解，即具有較廣的知識面和工程技術(shù)能力。

2、教師應(yīng)對教材內(nèi)容熟練掌握并進(jìn)行提煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

想得到好的教學(xué)效果，教師應(yīng)該做到對教材了如指掌，非常熟悉要講授的內(nèi)容。《電工技術(shù)應(yīng)用》內(nèi)容多，分析方法多，要讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用，教師就要及時幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和注意自身的銜接，使學(xué)生思路清晰，重點(diǎn)明確。例如，對節(jié)點(diǎn)電壓法和回路電流法進(jìn)行總結(jié)：節(jié)點(diǎn)電壓法----以節(jié)點(diǎn)電壓為求解對象，列電流方程，若含有無伴電壓源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電流；回路電流法----以回路電流為求解對象，列電壓方程，若含有無伴電流源支路，應(yīng)在該支路假設(shè)未知電壓。課后，針對目前學(xué)生要學(xué)的內(nèi)容多，在一門課程上不可能花費(fèi)太多時間的情況，教師在平時的教學(xué)工程中，應(yīng)該利用好課后作業(yè)的環(huán)節(jié)，幫著學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師布置的作業(yè)應(yīng)該具有針對性，能夠及時鞏固課上所學(xué)的新內(nèi)容，充分利用作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識列寫關(guān)系方程，而盡量少用文字描述。同時教師要從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時歸納總結(jié)糾正，盡量采用集中講解，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識并不斷的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3、充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉動手能力，養(yǎng)成規(guī)范操作的重要環(huán)節(jié)。首先要從《電工技術(shù)應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)開始，強(qiáng)化安全用電意識，為形成規(guī)范的操作習(xí)慣做好鋪墊。在實(shí)驗(yàn)之初以及后續(xù)的實(shí)操中，反復(fù)練習(xí)正確使用儀器儀表，多次重復(fù)的正確使用，會將要求變?yōu)榱?xí)慣，在以后的專業(yè)課的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中得到體現(xiàn)。其次，從《電工技術(shù)應(yīng)用》課程的實(shí)驗(yàn)中，逐漸識辨各種常見常用元器件。掌握器件的參數(shù)測量、管腳識別及好壞測定。同時因?yàn)閷?shí)驗(yàn)過程中面板上的電路圖和理論課上的原理圖可能不完全一致，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容對實(shí)驗(yàn)用圖進(jìn)行分析以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。最后，要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的過程，使學(xué)生能夠?qū)碚撜n上的定理定律達(dá)到深刻理解的目的，這就要求學(xué)生養(yǎng)成分析實(shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的習(xí)慣，以總結(jié)的形式完成復(fù)習(xí)的步驟。在實(shí)訓(xùn)的環(huán)節(jié)更高的要求是通過動手培養(yǎng)學(xué)生排查電路故障的能力。同時在教師的指導(dǎo)下完成綜合性實(shí)驗(yàn)。從整體上分析，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，但教師要在實(shí)驗(yàn)前充分啟發(fā)學(xué)生的思維，講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、過程，并在進(jìn)行中提供答疑和糾正。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，學(xué)生動手能力的提高，應(yīng)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)方式方法，在保留部分傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開發(fā)具有專業(yè)特點(diǎn)的綜合性、設(shè)計性的實(shí)驗(yàn)。這對廣大的教師也是一個全新的挑戰(zhàn)。

4、結(jié)語

電工課程教學(xué)值得思考探索的內(nèi)容很多，教學(xué)內(nèi)容的研究，教學(xué)方法的提升，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的改革，等等。教師要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，不僅獲得基礎(chǔ)知識的掌握，更要培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，從而挖掘?qū)W生的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]白乃平.電工基礎(chǔ)（第二版）.西安:西安電子科技大學(xué)出版社,2005.

[2]陳麗琴.電氣工程基礎(chǔ)（第二版）.北京:科學(xué)出版社,2009.

篇4

關(guān)鍵詞:電工技術(shù);教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

“電工學(xué)[1]”是該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)的基礎(chǔ)課,包含“電工技術(shù)”和“電子技術(shù)”兩部分。該文主要針對“電工技術(shù)”部分展開教學(xué)改革研究工作,該部分覆蓋電路、磁路、電機(jī)、自動控制等多方面知識,且工程實(shí)踐性較強(qiáng)。既要求學(xué)生熟練掌握電工技術(shù)的基本理論和基本分析方法,又能活學(xué)活用地解決工程實(shí)際中的一些問題,從而為后續(xù)課程和未來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題組特對課程的教學(xué)模式展開研究和探索,以提高電工技術(shù)的教學(xué)效果。

1知識體系的合理構(gòu)建

“電工技術(shù)”面向該院機(jī)電、機(jī)制、模具等專業(yè)開設(shè),專業(yè)課不同,對專業(yè)基礎(chǔ)知識的側(cè)重點(diǎn)也不同。為使學(xué)生對所學(xué)知識有更清晰條理的把控,將電工技術(shù)課程劃分為幾個模塊:電路模塊、磁路與電機(jī)模塊、自動控制模塊、電工實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)模塊,教師按照模塊講授。開課前課題組與各專業(yè)的專業(yè)課教師進(jìn)行溝通交流,對電工技術(shù)的知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,統(tǒng)籌分配各模塊的學(xué)時比重,以適應(yīng)不同的專業(yè)需求。授課過程中,遵循有點(diǎn)及線,有線及面的原則。開課初兩學(xué)時,向?qū)W生介紹清楚電工技術(shù)的知識脈絡(luò),讓學(xué)生樹立宏觀的認(rèn)知:為什么學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、怎么用。在講授某一章時,同樣先講清該章的知識脈絡(luò),然后按照知識脈絡(luò)講解關(guān)鍵知識點(diǎn),把知識點(diǎn)串成知識線,最后構(gòu)建知識面。給每章做知識總結(jié),前呼后應(yīng),承上啟下,幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點(diǎn)講授電路的基本原理和基本分析方法。然后介紹電機(jī)及控制部分,此部分可結(jié)合大家熟悉的家用電器等具體講解,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后介紹電工實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)部分,主要普及電工測量和用電安全知識。為增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,此部分重點(diǎn)介紹各種電工儀表的使用,電阻、電容、二極管等元件的認(rèn)識,電路焊接的基本知識、正確方法等。讓教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合工程實(shí)踐,使教學(xué)設(shè)計更合理。

2教學(xué)方法的科學(xué)改進(jìn)

“電工技術(shù)”內(nèi)容多,課時少,如何在有限的學(xué)時內(nèi)提高課堂質(zhì)量,是課題組探索的問題。在教學(xué)過程中,除了應(yīng)用啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方法外,還初步嘗試了翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法[2]、項(xiàng)目教學(xué)法、比照推演式教學(xué)法。著力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.1翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法

“翻轉(zhuǎn)課堂”即教師講解在課下,學(xué)生提高在課上。學(xué)生先在課下對教師已上傳至網(wǎng)絡(luò)的電工技術(shù)教學(xué)資源(包括電子教案、課程PPT、微課視頻、教學(xué)錄像等)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)交流,待課上再在教師的指導(dǎo)下完成相關(guān)的知識提升。網(wǎng)絡(luò)資源可以滿足不同層次、不同水平的學(xué)生在不同時間、不同地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)的需求。其中的交流互動專欄,可方便師生之間或教師同行之間進(jìn)行留言、答疑、交流、討論等。這對豐富教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)手段、拓展教學(xué)空間、提高教學(xué)質(zhì)量有較大的促進(jìn)作用。在課堂上,教師鼓勵學(xué)生開闊思維,大膽提問;然后帶著問題分小組交流、探討,在教師的引導(dǎo)下,靠集體的智慧和力量獲取答案。在此過程中,教師的引導(dǎo)要清晰、明確,重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混淆知識點(diǎn)要突出。對小組的工作,要及時給予客觀公正的評價。教師唯有事先充分備課,才能有足夠的預(yù)見性,才能掌控整個課堂。翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)法既能增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與信任,又能較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2.2項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”[3]。授課教師將精心策劃的獨(dú)立項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成“信息收集、方案設(shè)計、項(xiàng)目實(shí)施及項(xiàng)目最終評價”等相關(guān)任務(wù)。電工技術(shù)課程中的多個知識點(diǎn)都可采用項(xiàng)目教學(xué)法,比如基爾霍夫定律、疊加定理、戴維南定理等。授課教師結(jié)合書本提前準(zhǔn)備,精心策劃,選擇難度恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目。設(shè)計好項(xiàng)目后,對學(xué)生進(jìn)行任務(wù)布置,方便學(xué)生明確任務(wù)、制定工作計劃和工作流程,做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,不至于等到具體實(shí)施時一頭霧水,手忙腳亂。接下來,教師對學(xué)生進(jìn)行分組,每組成員盡量按照成績的優(yōu)、良、中、差均衡搭配。然后指定各小組的組長,小組長為每組成員分配好具體的工作,確保人人參與。分組活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情,在分工合作中遇到問題,也能夠通過各種渠道努力解決。這一過程既鍛煉了學(xué)生獨(dú)自分析問題、解決問題的能力,又能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作能力。當(dāng)項(xiàng)目完成后要對項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行評價,可采用小組內(nèi)評價、小組間評價.教師點(diǎn)評的方式。這一環(huán)節(jié)能進(jìn)一步鞏固提升學(xué)生分析問題、解決問題、歸納問題的能力。

2.3比照推演式教學(xué)法

比照推演式教學(xué)方法就是通過與學(xué)員已熟悉知識的對比,引出新的教學(xué)內(nèi)容,從而使得學(xué)員聽得懂、學(xué)得明自[4]。在“電工技術(shù)”中,可在很多知識點(diǎn)的講授中插入此方法,例如電路與磁路、直流電路與交流電路等。在直流電阻電路中,以歐姆定律、基爾霍夫定律為基礎(chǔ),引申出了支路電流法、節(jié)點(diǎn)電壓法等分析方法。事實(shí)上,這些分析方法在正弦交流電路中同樣適用,只不過變成了“相量”形式。教師在授課時只要把正弦交流電路的特性、正弦量的相量表示法講透徹,正弦交流電路的求解也就變得很容易了。將不同章節(jié)的知識點(diǎn)比照學(xué)習(xí),往往可以事半功倍。

3實(shí)施過程中的困擾及反思

我院學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱,惰性較強(qiáng),學(xué)習(xí)主動性較差,課題組在推行電工技術(shù)教學(xué)改革的過程中遇到了一些困擾,并進(jìn)行了一定的反思。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

3.1個別學(xué)生不能有效配合

個別成績較差的學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的“教師講,學(xué)生聽”教學(xué)模式,一下子無法適應(yīng)新的授課環(huán)境,由于惰性甚至不愿積極參與到教師布置的任務(wù)中來。這在一定程度上影響了整體效率。采取的措施是通過找這部分學(xué)生單獨(dú)交流談心,扭轉(zhuǎn)他們的觀點(diǎn),增強(qiáng)其主動學(xué)習(xí)的信心。

3.2課程節(jié)奏有時不易把握

采取教學(xué)改革后,交流互動環(huán)節(jié)明顯增加,這就影響了授課節(jié)奏。采取的措施是:盡力培養(yǎng)學(xué)生討論問題的熱情和積極性,注意把學(xué)生所提共性問題甄別出來,集中講解;個性問題,留在課后單獨(dú)講解,盡量不占用大家的時間。

3.3配套的教學(xué)資源有所欠缺

在實(shí)施教學(xué)改革的過程中,感覺學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)資源有所欠缺,不能與課堂教學(xué)良好的匹配。希望學(xué)校接下來在相關(guān)軟件和部分硬件設(shè)備方面有所投入,以滿足以后進(jìn)一步教學(xué)改革需求。

4結(jié)論

該文對“電工技術(shù)”教學(xué)改革中的措施進(jìn)行了較詳細(xì)的介紹,對實(shí)施過程進(jìn)行了總結(jié)和反思?？傮w來講,在教學(xué)改革實(shí)踐中取得了較好的效果:大部分學(xué)生熱情比較飽滿,討論比較積極,課堂效率較高;學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)過程中失誤率更小,進(jìn)行更順利。課題組也對教學(xué)改革實(shí)施過程中遇到的障礙進(jìn)行了簡單匯總,這是下一步優(yōu)化教學(xué)改革要深入思考的“問題”。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳永利,安樹.“電工技術(shù)基礎(chǔ)”教學(xué)改革初探”[J].科教文匯,2016(5):40-41.

[3]白艷煒.“項(xiàng)日教學(xué)法”在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望,2016(27):225.

篇5

[關(guān)鍵詞]電工技能實(shí)訓(xùn)；教學(xué)效果；操作技能 電工技能實(shí)訓(xùn)課是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)和機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的主干專業(yè)課程。其主要任務(wù)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握從事維修電工所必需的電工基本工藝和基本技能，初步形成解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識和職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。如何提高電工技能與訓(xùn)練的教學(xué)效果，使學(xué)生扎實(shí)掌握職業(yè)崗位所需的操作技能，是每一位電工技能實(shí)訓(xùn)課教師所面臨的共同課題。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，從以下六個環(huán)節(jié)對電工技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行了研究和探索。

一、 準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

授課之前，教師針對學(xué)校實(shí)際情況，制定實(shí)際有效的教學(xué)計劃，使所授課內(nèi)容符合學(xué)生、學(xué)校的具體實(shí)際。區(qū)別于理論課程，電工技能實(shí)訓(xùn)課的課前準(zhǔn)備需包括：（1）設(shè)計有針對性的教學(xué)項(xiàng)目；（2）整理各項(xiàng)目中對應(yīng)的理論基礎(chǔ)知識；（3）確定具體的操作方法；（4）準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)工具器材；（5）教師進(jìn)行項(xiàng)目操作訓(xùn)練。如可設(shè)計雙聯(lián)開關(guān)控制的日光燈電路，幫助學(xué)生掌握雙聯(lián)開關(guān)的安裝、日光燈電路的安裝與檢修。教師要整理好日光燈電路的原理、確定安裝的步驟及注意事項(xiàng)；教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和往屆學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，預(yù)測可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，確定指導(dǎo)的要點(diǎn)。

二、 講解環(huán)節(jié)

電工技能實(shí)訓(xùn)課中，講解依然是行之有效、必不可少的教學(xué)手段之一，講解的內(nèi)容包括：（1）闡明實(shí)訓(xùn)的目的、目標(biāo)；（2）分析實(shí)訓(xùn)的理論依據(jù)；（3）落實(shí)實(shí)訓(xùn)的材料、儀器儀表等；（4）明確實(shí)訓(xùn)步驟；（5）強(qiáng)調(diào)操作安全及其它注意事項(xiàng)。

為了使電工技能實(shí)訓(xùn)課中的講解能更好地配合技能實(shí)訓(xùn)的開展，更有效發(fā)揮其作用，并能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)中應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方法，發(fā)掘電工技能實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)，不斷尋找有效的教學(xué)途徑，常用的方法和途徑有：

1、多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以改善傳統(tǒng)的教師說學(xué)生聽的教學(xué)場面，采用更為形象的動畫播放形式，使教學(xué)內(nèi)容生動易為學(xué)生接受。如講解機(jī)床電氣控制電路時， X62W萬能銑床、Z3050鉆床、T68鏜床、15/3T橋式起重機(jī)等利用Flas制作來實(shí)現(xiàn)生動、直觀地講解?？蓪㈦姽?shí)訓(xùn)的操作規(guī)范、動作要領(lǐng)等錄制成視頻，在課堂上播放，能有效克服受場地、視線等因素的不利影響 ，提高教學(xué)效果。

2、對比式教學(xué)。如在講解“電動機(jī)的控制”這一章節(jié)時，接觸器控制的正反轉(zhuǎn)線路，可指出主電路、控制電路兩種電路的不同之處，從而在主電路講解的基礎(chǔ)上去分析控制電路，實(shí)現(xiàn)對比教學(xué)的效果。而完成正轉(zhuǎn)電路后，電動機(jī)反轉(zhuǎn)的控制，在強(qiáng)調(diào)兩者的差別后，進(jìn)行對比分析，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。在學(xué)會了電動機(jī)單向正轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上，增加一個接觸器采用同類的元件和控制原理實(shí)現(xiàn)電動機(jī)正、反兩個方向的控制電路的安裝。在講解行程開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理時，可以讓學(xué)生比較一下行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的結(jié)構(gòu)原理，讓學(xué)生明白，行程開關(guān)和按鈕開關(guān)的動作原理是一樣的，只不過一個安裝在板內(nèi)，一個安裝在板外，因此原電動機(jī)正、反轉(zhuǎn)電路不動，增加兩只行程開關(guān)，在控制電路上采用常閉觸點(diǎn)串聯(lián)，常開觸點(diǎn)并聯(lián)的接線方式，即可達(dá)到電路的要求。順序控制，多地控制等線路的教學(xué)都可采用類似方法，通過對比實(shí)現(xiàn)知識的正向遷移。通過進(jìn)行對比教學(xué)，能達(dá)到舉一反三，觸類旁通地理解較復(fù)雜控制電路，降低了知識的理解難度。

3、分階段教學(xué)。電工技能訓(xùn)練課不同于理論課教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，過多的講解不但學(xué)生接受效果差，同時也很難講透徹。我們可以把整個訓(xùn)練項(xiàng)目，分成幾個階段（或操作步驟），然后分步講解，分步訓(xùn)練。既降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，也使教師的講解輕松、明了。有條件的學(xué)校可以在實(shí)訓(xùn)室布置課桌，實(shí)現(xiàn)講練交叉結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又解決了因設(shè)備不足等因素帶來的學(xué)生管理問題。

三、示范環(huán)節(jié)

示范操作是實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)常采用的一種教學(xué)方法，教師用具體規(guī)范的操作動作、形象生動的語言把學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中要學(xué)習(xí)的規(guī)范動作、操作要領(lǐng)展示出來，幫助學(xué)生形成清晰、鮮明的表象，以便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中進(jìn)行模仿、練習(xí)。教師在示范操作過程中，一定要邊演示、邊講解，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺功能，并從“做什么”、“怎樣做”、“為什么這樣做”等三個方面來組織教學(xué)，安排教學(xué)內(nèi)容的展開。在示范操作過程中，教師的操作動作一定要熟練、準(zhǔn)確、規(guī)范。

教師示范完成后，還可根據(jù)情況挑選幾個學(xué)生進(jìn)行模仿操作，并通過觀察他們的模仿經(jīng)過，從中得到了信息反饋，了解學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)情況，掌握的程度，對學(xué)生模仿操作過程中出現(xiàn)的錯誤操作程序和姿勢，教師可馬上進(jìn)行糾正，并做強(qiáng)調(diào)，避免其他學(xué)生操作訓(xùn)練中出現(xiàn)類似情況。學(xué)生正確操作后可通過表揚(yáng)、肯定，為學(xué)生后續(xù)的訓(xùn)練增加信心，也為其他學(xué)生提供榜樣。

四、操作環(huán)節(jié)

操作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生電工技能的關(guān)鍵，要根據(jù)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用不同的教學(xué)方法，要在確保安全的前提下，以充分調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性、提高學(xué)生的訓(xùn)練效率為原則，開展操作訓(xùn)練。常用的教學(xué)方法有：

1、小組合作法。根據(jù)設(shè)立的實(shí)訓(xùn)小組，建立競爭、合作機(jī)制。如在萬用表使用訓(xùn)練中，先給每個小組一個測量任務(wù)，由小組同學(xué)共同討論完成。之后，老師給出幾個測量任務(wù)，進(jìn)行分組比賽。教師會在每組中選一位學(xué)生給全班同學(xué)演示。由于學(xué)生事先不知道誰會被選中，因此他們必須確保所有成員都掌握，學(xué)生之間為了贏得比賽，組內(nèi)同學(xué)技能互相督促訓(xùn)練，又能及時討論解決問題，大大提高了訓(xùn)練效果。

2、分步實(shí)訓(xùn)法。明確每個訓(xùn)練項(xiàng)目的操作步驟，分步落實(shí)訓(xùn)練。如在電烙鐵釬焊實(shí)訓(xùn)中，把訓(xùn)練過程分為：a烙鐵的處理；b用印制電路板練習(xí)三步操作法；c用導(dǎo)線練習(xí)焊接；d拆焊練習(xí)；e簡單成品電氣產(chǎn)品裝配練習(xí)。還可再進(jìn)一步細(xì)化成更小的步驟，便于學(xué)生領(lǐng)會。每步一個要求，教師巡回指導(dǎo)。做完一步，教師評價指導(dǎo)后，再進(jìn)行第二步訓(xùn)練，教師檢查后，再進(jìn)行第三步訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，一步一個“腳印”，一步一項(xiàng)技能，便于學(xué)生接受。

3、學(xué)生互查法。如配電板的安裝訓(xùn)練中，學(xué)生個人裝接完成后，兩兩交換工位，甚至可以多人交換，檢查其安裝、布線是否正確，并將錯誤糾正過來。設(shè)置獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極排查，這樣既可鍛煉學(xué)生的故障排查能力、也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、紙上練習(xí)法。對一些元器件較多、線路安裝復(fù)雜的電路我們采用“紙上練習(xí)”法。所謂“紙上練習(xí)”是指學(xué)生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎(chǔ)上，在作業(yè)紙上練習(xí)布線的做法。通過這種練習(xí)，學(xué)生對理論知識進(jìn)一步鞏固和理解，并對安裝工藝做到心中有數(shù)。實(shí)踐證明這樣做不僅節(jié)約了大量時間，而且節(jié)省了材料，達(dá)到事半功倍的效果。

五、考核環(huán)節(jié)

定期的考核能有效檢查教學(xué)情況，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，促進(jìn)學(xué)生有效訓(xùn)練，電工技能實(shí)訓(xùn)采用的考核方式可以多種多樣。

1、階段考核。中職學(xué)生中部分惰性強(qiáng)的學(xué)生，即使在實(shí)操課程中也懶于動手操作，每個階段學(xué)習(xí)結(jié)束后，要及時進(jìn)行考核。通過“單元考試”環(huán)節(jié)的硬性要求，使這部分學(xué)生不得不動手完成規(guī)定的要求，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣。

2、分項(xiàng)目競賽。利用中職學(xué)生好勝心強(qiáng)、渴望成功這一特點(diǎn)，定期組織小組之間、班級之間的競賽，形成一個“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生“要做”和“做好”的積極性，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3、期末總結(jié)性考試。學(xué)期末，進(jìn)行總結(jié)性考試?？荚嚹Ｊ娇梢圆捎镁S修電工等級考模式，包括理論考試和實(shí)操考試。理論考試，教師根據(jù)本學(xué)期各模塊學(xué)習(xí)中教材的重、難點(diǎn)內(nèi)容，明確給出范圍，使學(xué)生對本學(xué)期模塊的理論知識重點(diǎn)更為明確，采用筆試的方式；實(shí)操考試，主要考核三表使用、照明電路、配電板的安裝、電動機(jī)控制電路等，考題可有針對性的準(zhǔn)備3—5份，每份對應(yīng)一個主題，考試時每個學(xué)生隨機(jī)抽取一個，促使學(xué)生全面復(fù)習(xí)，全面鞏固。

六、總結(jié)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)操作環(huán)節(jié)后，師生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)評價，實(shí)訓(xùn)評價可采取學(xué)生自評、互評，教師總評相結(jié)合的方式。通過學(xué)生自評、互評，不僅能總結(jié)實(shí)訓(xùn)過程中的收獲、存在的問題及解決的方法等，還可提高學(xué)生在分析和解決問題的能力、自我評價和評價他人能力等，讓學(xué)生在評價活動中全面發(fā)展。教師總評不僅僅是對學(xué)生個體進(jìn)行項(xiàng)目評價，幫助學(xué)生總結(jié)完成任務(wù)的過程和方法，促使學(xué)生反思自己的思路和行為，把所學(xué)的知識與技能內(nèi)化，更要對學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的共性問題、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行高度的梳理和概括，幫助學(xué)生把零散孤立的知識貫穿起來，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。最后在評價的基礎(chǔ)上教師要求學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)總結(jié)報告，其內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)題目、任務(wù)要求、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)總結(jié)等。

在電工技能實(shí)訓(xùn)課中，通過開展上述六個環(huán)節(jié)的技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)，使學(xué)生能準(zhǔn)確、快速地掌握專業(yè)技能，并有效地激發(fā)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的職業(yè)能力得到更好鍛煉和提高。作為一名中職教師應(yīng)從專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平，不斷提高技能實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]曾祥富等主編. 電工技能與實(shí)訓(xùn)[M].高等教育出版社

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［論文關(guān)鍵詞］電子電工專業(yè) 創(chuàng)新 改革 技能訓(xùn)練

電子電工專業(yè)必修的實(shí)踐性課程就是電工操作技能訓(xùn)練，而實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生社會適應(yīng)力，提高學(xué)生實(shí)踐能力的必備環(huán)節(jié)。書本理論知識無法滿足學(xué)生面對嚴(yán)峻的社會競爭，我們的目標(biāo)是培養(yǎng)具有熟練操作技能、掌握一定的基礎(chǔ)理論的實(shí)用型人才。良好的專業(yè)技能素質(zhì)是學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要構(gòu)成部分，要以理論指導(dǎo)實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練以提高學(xué)生的動手能力，以便實(shí)踐與理論更好地結(jié)合。創(chuàng)新與改革電子電工專業(yè)技能訓(xùn)練需從以下幾個方面著手。

一、倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為達(dá)到一定的教學(xué)目的，從社會、現(xiàn)實(shí)生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應(yīng)用知識的教學(xué)方式。研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生不再拘泥于老師安排或課本上的實(shí)驗(yàn)方案和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供自由寬松的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主探索。教育模式由傳統(tǒng)的先理論后實(shí)操教學(xué)方式向先實(shí)操后理論再實(shí)操的新型教育模式轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠自主探索學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性。激發(fā)學(xué)生探索的欲望，在掌握實(shí)驗(yàn)原理的基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)電工的興趣極大地提高。總的來說，開展研究性學(xué)習(xí)提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生動手能力和自主探索能力

1.對學(xué)生電工實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練要加倍重視。要求學(xué)生從點(diǎn)滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行情況和電工實(shí)驗(yàn)的基本特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生操作達(dá)到準(zhǔn)確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學(xué)生自主探索。讓學(xué)生自主探索教師的實(shí)習(xí)課題和教學(xué)計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導(dǎo)學(xué)生打開思路；之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，有效地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后展開討論，做出總結(jié)。另外，要鼓勵學(xué)生樹立信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力和實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強(qiáng)化技能訓(xùn)練專業(yè)模塊教學(xué)

專業(yè)模塊教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合職業(yè)能力和心理基礎(chǔ)的培養(yǎng)，同時也可以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)和專業(yè)技能。電子電工技能訓(xùn)練通過標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化訓(xùn)練，采用模塊法教學(xué)，學(xué)生的綜合職業(yè)能力、整體素質(zhì)可以得到全面提高?？傊瑢I(yè)模塊教學(xué)便于學(xué)生加深對技能的掌握和知識點(diǎn)的理解，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實(shí)習(xí)具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結(jié)構(gòu)等有關(guān)材料發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生的頭腦中形成較深刻的印象，實(shí)驗(yàn)時知道學(xué)生用示波器在實(shí)驗(yàn)臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性

調(diào)動學(xué)生主觀能動性，通過各種方式增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的興趣。要求學(xué)生課前熟悉理論內(nèi)容，了解操作步驟，實(shí)驗(yàn)時教師給學(xué)生做邊演示邊解說的示范操作，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)反復(fù)強(qiáng)調(diào)說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機(jī)結(jié)合。實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備可采用師生共同參與準(zhǔn)備，包括拓寬學(xué)生知識面，實(shí)驗(yàn)的預(yù)試，之后學(xué)生分組操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回評價、指導(dǎo)。讓學(xué)生通過回答教師在實(shí)驗(yàn)操作中選擇性的提問，來強(qiáng)化記憶，理論聯(lián)系實(shí)際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗(yàn)中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調(diào)動其主觀能動性，讓學(xué)生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握基本技能

1.重點(diǎn)培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設(shè)備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓(xùn)使學(xué)生們具備掌握各種連接關(guān)系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設(shè)備的工作過程。

2.注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓(xùn)電器維修工作人員的基本功，使學(xué)生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓(xùn)使學(xué)生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結(jié)構(gòu)，熟練運(yùn)用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進(jìn)的教學(xué)手段

多媒體教學(xué)既能允許教師通過編程主動地控制計算機(jī)，又把來自各種電子媒介的信息進(jìn)行集成，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的說教場面，完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生容易接受。尤其在電工教學(xué)中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學(xué)生，這樣有利于提高學(xué)生的動手能力，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對降低教學(xué)成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調(diào)動學(xué)員的思考、聽覺和視覺，增強(qiáng)培訓(xùn)效果起到重要作用。 　七、趣味化教學(xué)法事例

1.趣味化教學(xué)法。趣味化教法就是在學(xué)習(xí)電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，而提前進(jìn)行趣味性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將教材中的基礎(chǔ)理論趣味化，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的，先開展實(shí)驗(yàn)，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)過程中滲透必要的理論教學(xué)。學(xué)生配合教師開發(fā)興趣實(shí)驗(yàn)，再通過系列興趣性實(shí)驗(yàn)制作，使學(xué)生在掌握系統(tǒng)理論知識的同時，也能穩(wěn)固形成各種技能。如“電視機(jī)原理”“收錄機(jī)原理”“電子技術(shù)基礎(chǔ)”等專業(yè)課，都可以采用這個模式。通過趣味性實(shí)驗(yàn)去增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“先懂理論后去做實(shí)驗(yàn)”到“從興趣性動手實(shí)驗(yàn)中去學(xué)理論”的轉(zhuǎn)變，解決了兩者在課時分配上的矛盾，同時也能在有限的課時中獲得技能與理論的雙豐收。學(xué)電子關(guān)鍵在于多動手，許多理論上不懂的東西，在動手過程中都會慢慢被消化、理解。在目前職業(yè)院校與生源現(xiàn)狀下，電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用：以培養(yǎng)技能為中心，“先動手，后理論”即以動手操作為先導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以專業(yè)基礎(chǔ)為主線的教學(xué)方式。

2.趣味化教學(xué)法的實(shí)踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活；從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學(xué)者對電子技術(shù)的那種高不可攀的感覺，使初學(xué)者容易入門。通過趣味制作學(xué)生興趣倍增，多數(shù)能快速、輕松地邁入電子世界的大門，很多學(xué)生將課外時間投入到電子小制作和小發(fā)明上，那種班級制作學(xué)習(xí)的氣氛和求知欲為專業(yè)課的學(xué)習(xí)掃除了障礙。學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性大，便于同學(xué)之間交流學(xué)習(xí)、相互探討，全班學(xué)生平時都忙了起來，業(yè)余時間得到充分利用。開始是教師為學(xué)生組織制作元件與資料，一個學(xué)年之后，多數(shù)學(xué)生能設(shè)計其他實(shí)用性小電路與課外自行搜尋并進(jìn)行制作。除了教師及時進(jìn)行解答指導(dǎo)在制作活動中遇到的問題外，學(xué)生們還經(jīng)常會自行找資料翻書尋找答案?？傊の督虒W(xué)法使學(xué)生愛上了電子，班中形成了你追我趕的專業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充實(shí)了，學(xué)生能夠自行學(xué)習(xí)了，“趣味化教法”模式深受學(xué)生喜歡。

3.趣味化教學(xué)法的具體實(shí)施。（1）針對原教材的教學(xué)。對教材中必需的且職業(yè)院校學(xué)生能接受的基本概念、基礎(chǔ)知識，盡量以趣味性演示為先導(dǎo)適當(dāng)運(yùn)用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。對那些難度大的內(nèi)容，理論性強(qiáng)，暫時略講或刪去（與其花較多的課時去講解這些內(nèi)容，情同浪費(fèi)時間，對大多數(shù)學(xué)生來說這樣做的效果很差，倒不如將時間花費(fèi)在實(shí)際操作中，等到學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得很好的合適時機(jī)，再回來講這些必需的難懂知識）。這樣就使得原教材的授課時數(shù)大量壓縮，進(jìn)而有大量課時補(bǔ)充實(shí)用性電子技能課，趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生在自己動手的興趣狀態(tài)下，下意識地獲取電子基本概念、基礎(chǔ)理論知識。原教材可作為技能教學(xué)中精簡教學(xué)及及時查閱的教本。在技能操作的合適時機(jī)進(jìn)行有針對性的簡短教學(xué)原教材中的主要知識點(diǎn)，這樣做就分解了難點(diǎn)，增加了教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)性與興趣性，避免或減少了枯燥乏味的課堂電子理論教學(xué)，體現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)踐性與直觀性。實(shí)踐表明，這種教法學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，教學(xué)效率高，具有事半功倍的教學(xué)效果。（2）輔助教材的延伸。教師要整理出教材中分布的重點(diǎn)難點(diǎn)、各知識點(diǎn)，在鉆研教材的基礎(chǔ)上，將其分散到各電子小制作電路中，設(shè)計出一套自成體系的輔助教材，并注意盡量不遺漏，少重復(fù)，并使其系統(tǒng)化、系列化，盡量能融入教材中的所有基礎(chǔ)理論，使小制作電路與教材融為一體。教學(xué)時，動手操作作為先導(dǎo)，要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，配以適當(dāng)?shù)牟僮鬟^程及傳統(tǒng)理論教學(xué)中的難點(diǎn)、知識點(diǎn)的指導(dǎo)、講解。有必要時回過頭來講解原教材中那些當(dāng)時略講或刪去的內(nèi)容，也就是講講做做，邊做邊講，講做結(jié)合，這樣能收到良好的教學(xué)效果。

篇7

關(guān)鍵詞：技校；電工學(xué)；教學(xué)；體會

現(xiàn)代電工技術(shù)的發(fā)展，為人類社會在生產(chǎn)技術(shù)上開辟了一個偉大的電力時代。在今日中國的教育、科研、國防和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里，電工技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛。這是由于它有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：易于轉(zhuǎn)換、便于輸送、便于控制、效率高、測量和調(diào)整方便。電氣化程度的高低已經(jīng)成為一個國家實(shí)力是否強(qiáng)大的象征。因此，努力培養(yǎng)一大批合格的電工技術(shù)人才適應(yīng)社會的需求，在職業(yè)學(xué)校就顯得尤為重要。作為技工學(xué)校一名電工專業(yè)教師，我深感肩上擔(dān)子的重要性。如何在規(guī)定時間內(nèi)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，提高電工課的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，本人對此有以下幾點(diǎn)體會。

一、對課程要有全面系統(tǒng)的認(rèn)識

在講授新課以前，緒論是與學(xué)生的首次接觸，故可在緒論課中多舉實(shí)例來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，然后應(yīng)向?qū)W生系統(tǒng)介紹本課程的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、體系，講清縱向、橫向關(guān)系問題，使學(xué)生對本課程有一個全面、清晰的認(rèn)識，建立系統(tǒng)的、立體的概念，因此，必須向?qū)W生講清本課程的特點(diǎn)。本人在講解時先向?qū)W生介紹電工學(xué)是一門研究電磁的自然規(guī)律在工程技術(shù)上應(yīng)用的科學(xué)，它是一門技術(shù)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，技校生電工專業(yè)的學(xué)生要掌握必要的電工基礎(chǔ)知識和基本技能，了解一般機(jī)械工業(yè)常用的低壓電器的主要功能和用途，獲得正確使用和維護(hù)電氣設(shè)備以及安全用電的基本知識，能看懂一般簡單的電氣控制線路圖，了解簡單的電子技術(shù)常識等。同時，提出貫穿整個課程的主線和前后各章節(jié)之間的邏輯關(guān)系，明確各章節(jié)內(nèi)容在本課中的地位及彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對本課程有一個整體的印象，以便于今后學(xué)習(xí)。

二、掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

電工學(xué)課程內(nèi)容復(fù)雜，繁多。在授課過程中注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，對全局性、典型性問題應(yīng)突出講。只要我們吃透主要內(nèi)容，掌握各部分的內(nèi)在聯(lián)系，就能對課程有一個整體認(rèn)識。在電工學(xué)中主要讓學(xué)生理解物理量的意義；熟記定律內(nèi)容、理解意義、掌握有關(guān)量間的相互關(guān)系；弄清公式中各符號的意義和單位；分析電路時，首先弄清各電路元件作用及電工學(xué)中電路形式；同時做到理論聯(lián)系實(shí)際，鞏固和加深對所學(xué)知識的理解、培養(yǎng)獨(dú)立工作的能力。在電工學(xué)中，電氣控制電路的種類很多，讓學(xué)生全部記住這些電路是比較困難的。因此，要讓學(xué)生理解它們的來龍去脈，搞清各種電路都是解決什么問題的，采取了哪些措施。這樣就能舉一反三，觸類旁通。對于有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，均可以歸并在一起講授而不必拘泥于教科書的章節(jié)排列次序。對于一些相近的問題要從各個方面比較它們的區(qū)別與聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)清普遍性和特殊性，抓住其特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，對一些概念講解要從它的特點(diǎn)入手。如講電動勢和電壓時，兩個概念不同、但單位相同，很容易混淆，在給學(xué)生講解時要區(qū)別開來，可以從二者的能量、做功、電路中的因果關(guān)系等給學(xué)生講解，這樣便于學(xué)生接受。

三、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)能力

電工學(xué)中電路方面的習(xí)題有規(guī)律性和技巧性。例如在講電路的分析方法時，開始沒有掌握其規(guī)律的學(xué)生往往很不習(xí)慣，在此過程中學(xué)生經(jīng)常反映：上課時似乎聽懂了，但做題時卻不會。這是因?yàn)椤奥牰焙汀皶鲱}”之間是有距離的，這就要求我們在課堂上要對一些典型的習(xí)題做分析、講解、讓學(xué)生在課后反復(fù)練習(xí)，逐步掌握電路的解題規(guī)律和技巧。例如，在講用支路電流法解復(fù)雜電路時，就強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意做到以下幾點(diǎn)：（1）分析電路明確支路數(shù)、節(jié)點(diǎn)數(shù)；（2）選擇回路；（3）標(biāo)明回路繞行方向；（4）建立方程求解方法等。另外，在課堂上也可以出一些靈活性大的典型綜合題讓學(xué)生練習(xí)，這樣可使教師及時發(fā)現(xiàn)問題加以總結(jié)。對于個性問題要進(jìn)行個別指導(dǎo)，對共性問題要在黑板上集體講解。除了在課堂上加強(qiáng)練習(xí)外，還應(yīng)重視課外輔導(dǎo)。

四、及時歸納總結(jié)

歸納復(fù)習(xí)是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性、系統(tǒng)性的再學(xué)習(xí)過程。其目的是鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正讓學(xué)生把知識學(xué)到手，通過做實(shí)驗(yàn)和在實(shí)習(xí)中對電氣設(shè)備的正確操作，這樣，相互補(bǔ)充協(xié)調(diào)配合，提高教學(xué)效果，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。同時，使學(xué)生更快掌握電工知識，了解元件的性能及正確的使用方法，熟悉各種電路的作用和原理，使學(xué)習(xí)知識系統(tǒng)化、條理化和縱深化。

總之，技工學(xué)校電工學(xué)課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要做到充分理解，教師要培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，實(shí)習(xí)操作能力，實(shí)踐中解決問題的能力。同時，教師也要不斷地更新教學(xué)方式方法，只有教師的過硬素質(zhì)加上好的教學(xué)方法，才能使學(xué)生的水平提高，這樣適應(yīng)社會的能力便會大大加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

［1］康巨珍.電工原理，1988（7）.

篇8

【關(guān)鍵詞】

電工電子技術(shù)在機(jī)電類學(xué)校作為一門基礎(chǔ)課程，是電學(xué)相關(guān)的各個專業(yè)的學(xué)生必修的課程之一。但是對于高校類的學(xué)生，底子差，物理基礎(chǔ)知識掌握不牢，而本課程主要特點(diǎn)是內(nèi)容涵蓋面廣、概念多、抽象、難學(xué)、難記、難理解。在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，針對此類學(xué)生，需要教師充分對課程理解，消化，通過具體例子分析，真正做到工學(xué)結(jié)合，理實(shí)一體，從學(xué)中做，從做中學(xué)。大量的學(xué)者和專家對高職高職電工電子技術(shù)教學(xué)進(jìn)行了研究和分析，主要在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式方面展開[1]。根據(jù)個人授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，電工電子可以采用以下幾種方法學(xué)習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

一、備學(xué)生，講好課，多總結(jié)。

明確教材的性質(zhì)、任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、容和要求、研究教材中各章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很重要，但是研究所授學(xué)生的心身發(fā)展特點(diǎn)，相關(guān)知識面和智力基礎(chǔ)也是同樣的重要的，以前在更多文獻(xiàn)里關(guān)于教師如何備好課講的很多，但是如何備好學(xué)生也是一門比較復(fù)雜的課程，在一個班級里，有反應(yīng)快點(diǎn)，反應(yīng)慢的，有自學(xué)能力強(qiáng)的，自學(xué)能力弱的，要每個人學(xué)生做到能懂，無疑對教師是一個考驗(yàn)，所以備學(xué)生就顯得比較重要，尤其是對于高校的學(xué)生，基礎(chǔ)比一般本科院校的要差一點(diǎn)，這對教師的要求會更高。

怎么講好課，要求我們對教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識，認(rèn)真的組織；課堂上要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做一些比喻性，對比性的較強(qiáng)易懂的例子以及結(jié)合實(shí)物掛圖等形式[2]，使枯燥乏味的知識趣味化、生活化、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時要正確評價學(xué)習(xí)行為，幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，要每一個學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，成功的自豪。例如我們在講授二極管開啟電壓和正向壓降的時候，好多學(xué)生容易含糊。首先二極管要導(dǎo)通，導(dǎo)通的前提是正向偏置，電壓達(dá)到所需開啟電壓才導(dǎo)通，導(dǎo)通后二極管上才會有一個正向壓降。學(xué)生容易把開啟電壓和正向壓降搞混，教師就可以通過舉一些相似的例子來比較記憶。

總結(jié)，顧名思義，就是對所做做教學(xué)進(jìn)行總體歸納和全面概括的具體結(jié)論。一般情況，在每一章節(jié)學(xué)習(xí)完成以后，學(xué)生很難自己把學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)的連貫起來，這就需要教師給于一個正確的引導(dǎo)。教師在總結(jié)中可以利用一些對比、類比的方法，找出異同點(diǎn)。比如在放大電路講授結(jié)束之后，教師可以通過將分壓式，固定式及射極輸出器的的靜態(tài)值，動態(tài)值的求法以及直流通路和交流通路放在一起類比，指出電路的異同點(diǎn)，很大程度上增加了學(xué)生的理解能力。

二、建框架，學(xué)概念，打基礎(chǔ)。

好多教師在新學(xué)期開始，就一股腦的開始講授新課，至于為什么要學(xué)這門課，通過這門課的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道什么，這門課究竟是講什么的，好多學(xué)生都是不清楚的。所以開始上課的時候，沒有必要第一堂課就開始講課，教師可以利用一堂課或者更多的時間，把所要學(xué)習(xí)的知識給學(xué)生一個大的框架，就像蓋樓一樣，先把建設(shè)大樓所需的圖紙，材料，資金等必須物品準(zhǔn)備好，這樣蓋起樓來，就可以得心應(yīng)手。就像學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)，教師可以細(xì)致的把這門課程先分為電工技術(shù)部分和電子技術(shù)部分。電工部分我們可以分為電工基礎(chǔ)，電路分析，安全用電；電子技術(shù)部分可以分為模擬電子技術(shù)，數(shù)字電子技術(shù)，新型電子技術(shù)部分。每個大的框架，結(jié)合具體生活的例子在給學(xué)生仔細(xì)剖析，使學(xué)生一開始就對電工電子技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣給學(xué)生一個整體的框架，要學(xué)生知道我們要學(xué)什么，需要從哪些方面下手，怎么樣去學(xué)，怎么樣才能學(xué)好，以消除學(xué)生在高中時期對物理的恐懼心理，更好的投入到電工電子技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我們學(xué)習(xí)的知識很實(shí)用。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 ht

三、重實(shí)驗(yàn)，多實(shí)訓(xùn)，勤練習(xí)。

電工電子技術(shù)作為一門實(shí)用技術(shù)比較強(qiáng)的課程，理實(shí)一體化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聽、看、做、記、想的能力，更有助于調(diào)動和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，徹底變革原來的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵，在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中滲入“探究型”內(nèi)容，加強(qiáng)設(shè)計性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，完成一定的應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)變?yōu)橛衫碚撏ㄏ蚬こ虒?shí)際的橋梁。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，總目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力、分析問題和解決問題的能力、創(chuàng)新設(shè)計能力，以及綜合情況的處理能力。為此，可以將電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)劃為3個模塊。即：基礎(chǔ)訓(xùn)練模塊、綜合設(shè)計模塊、應(yīng)用創(chuàng)新模塊，然后根據(jù)每個模塊分配具體的合理的時間。在每章課程結(jié)束后，安排一個小實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)法，打破理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將其中相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使“教”，“學(xué)”，“做”同時互補(bǔ)，整體提高學(xué)生的綜合能力。

比如在做晶體管簡單測試的試驗(yàn)中，要用到萬用表，二極管，三極管，電阻器等主要電工電子器件，教師可以要學(xué)生要對比二極管，三極管，電阻在外形上有什么不同，然后從里到外，從簡單到復(fù)雜，要求學(xué)生通過萬用表測出各個元件的特點(diǎn)，并作出總結(jié)，另外在測量方法上也可以要學(xué)生驗(yàn)證二極管，三極管的主要特點(diǎn)。要學(xué)生體會到我們講的理論和具體做的實(shí)驗(yàn)是一體的，更促進(jìn)學(xué)生的理解和動手能力，從點(diǎn)到面，從簡單到復(fù)雜，從不知到無所不知。

四、結(jié)束語

電工電子技術(shù)比較抽象，尤其是一些概念，不像其它工學(xué)學(xué)科，學(xué)生通過具體的實(shí)驗(yàn)或者實(shí)訓(xùn)看得到，好多時候只能通過抽象的想象來理解，所以在教學(xué)中，教師要采用多種靈活的授課方法，更好的增加學(xué)生的理解力是教學(xué)者的首要工作，本文通過教學(xué)中三個方面的分析，希望能給電工電子的教學(xué)提供一些參考，使學(xué)生能夠熱愛電工電子，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到樂趣，使電工電子技術(shù)不在枯燥，促使學(xué)生從實(shí)踐中得到真知，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為學(xué)生以后的工作，學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：電工；一體化教學(xué)；情境

中圖分類號： TM05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）19-124-2

0 引言

《電工學(xué)》和《電工技術(shù)》是目前學(xué)院化工工藝、化工機(jī)械、化工儀表專業(yè)開設(shè)的電工課程的兩本主要教材，內(nèi)容設(shè)及電的基本概念，基本電路的工作原理、各類電路元器件等相關(guān)知識領(lǐng)域，同時也對學(xué)生的操作應(yīng)用提出了一定的要求。學(xué)生通過對電工課的學(xué)習(xí)，可以獲得電工方面的基礎(chǔ)知識和基本技能，也可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，通過一系列的實(shí)訓(xùn)可以達(dá)到自己動手設(shè)計、連接、測量、應(yīng)用的能力，因而電工課在整個教學(xué)體系中起著舉足輕重的作用，為了更好地完成電工課程的教學(xué)任務(wù)，電工專業(yè)的教師也進(jìn)行了一系列的改革探索。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式中的制約性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，電工課程設(shè)置分為理論教學(xué)和實(shí)習(xí)教學(xué)兩部分，理論教學(xué)由理論教師在教室完成，實(shí)習(xí)教學(xué)由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)室完成，教學(xué)過程自成體系，互不相干。而理論教學(xué)計劃、課程設(shè)置雖然以實(shí)訓(xùn)為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容的安排因?yàn)閷W(xué)生生源質(zhì)量的原因很難做到和實(shí)習(xí)技能培訓(xùn)相輔相成，在教學(xué)過程中理論與實(shí)習(xí)之間的銜接問題顯得特別重要。但是，畢竟是以兩種模式進(jìn)行，從教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的考慮、教學(xué)方法及教學(xué)手段的使用、教學(xué)設(shè)備的利用、教師與學(xué)生之間的互動等都無法得到充分地發(fā)揮和展示。因此，這樣的教學(xué)模式，造成了理論知識與實(shí)際操作相脫節(jié)。首先理論教師講課時，只考慮理論上的推導(dǎo)和演算，沒有更多地考慮到實(shí)際應(yīng)用的可行性，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則多是依照實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，沒有更多地考慮如何從理論上去解釋、推導(dǎo)并解決實(shí)際問題。其次是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時只注重掌握理論知識而忽略了實(shí)際的應(yīng)用，在學(xué)習(xí)技能時又只注重實(shí)際操作而沒有很好地將理論與實(shí)際聯(lián)系在一起。比如，在電工的教學(xué)過程中，理論教師講授的是各種電路的基本概念、工作原理、測量方法、各種公式的推導(dǎo)與計算等抽象知識，而實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師是讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，是由教師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)電路和器材，實(shí)驗(yàn)時，先由教師將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)內(nèi)容及過程、實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題及注意事項(xiàng)講述一遍，然后讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)。目前技校學(xué)生由于基礎(chǔ)知識相對較差，學(xué)習(xí)能力欠缺，無法全面掌握課程的理論基礎(chǔ)知識，不能詳盡地分析各種單元電路的工作原理，其結(jié)果是大部分學(xué)生成了實(shí)驗(yàn)的旁觀者，而所做的實(shí)驗(yàn)也是“照葫蘆畫瓢”，機(jī)械地完成了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，甚至于做完實(shí)驗(yàn)后還不知道自己到底做了什么，要解決的是什么問題，對高深的理論知識更是望而卻步，久而久之，必然使理論教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)脫節(jié)。而實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計劃來完成的，無法解決學(xué)生在學(xué)習(xí)理論課時遇到的問題。因此，有必要對電工課程的教材和教學(xué)過程進(jìn)行新的探索，找出一種既能讓學(xué)生掌握一定的理論知識，又能通過實(shí)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）提高學(xué)生操作技能的、適合技工學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2 電工課程一體化教學(xué)的探索

根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)方案的要求，要求學(xué)生電工學(xué)習(xí)結(jié)束之后能借助電工手冊等工具書和設(shè)備銘牌、產(chǎn)品說明書、產(chǎn)品目錄等資料熟悉通用電路的組成與特性，掌握產(chǎn)品的基本信息選擇合適的電氣元件；正確選用常用的電工工具、電工儀表，并對其進(jìn)行常規(guī)維護(hù)；對常見低壓電器進(jìn)行識別、應(yīng)用和維護(hù)；當(dāng)供配電線路出現(xiàn)問題時能采取有效的措施進(jìn)行緊急處理，能檢查、修理和排除控制線路的故障。熟悉用電安全操作規(guī)程，具備用電安全防護(hù)能力；具備學(xué)習(xí)和應(yīng)用電工技術(shù)新知識、新技能的能力。結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，本著理論知識夠用、重在實(shí)際操作能力培養(yǎng)的原則，負(fù)責(zé)電工教學(xué)任務(wù)的教師對原教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽整合，要求學(xué)生掌握基本的理論知識之后，對偏深的理論內(nèi)容、煩瑣的理論分析和公式推導(dǎo)刪去不講，把重點(diǎn)放在了電路的連接運(yùn)用上。將知識點(diǎn)整合成了如下幾個模塊：

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一次課是在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，認(rèn)識常見的電工工具，熟悉導(dǎo)線，展示導(dǎo)線作品，要求學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的廢舊線頭完成一下藝術(shù)作品，要求作品中至少有兩條10cm以上長度的指導(dǎo)線，有三個以上的導(dǎo)線折直角，要有至少3圈的導(dǎo)線繞制，還要有1個以上兩根導(dǎo)線的連接，是學(xué)生在完成作品的過程中熟悉導(dǎo)線，認(rèn)識導(dǎo)線好壞，檢測，連接和電工工具的使用等相關(guān)知識。作品完成后有一個展示的時間，在此環(huán)節(jié)不僅有學(xué)生剛完成的作品展示，教師和同學(xué)的點(diǎn)評，還有教師展示往屆學(xué)生的線路作品圖片，內(nèi)容涵蓋直流電路中的最簡單的線路連接、串并聯(lián)，一燈一控，一燈兩控，點(diǎn)動，常動，正反轉(zhuǎn)等全部的實(shí)物連接圖片，讓學(xué)生了解我們這門課程就是完成一件又一件能夠滿足某種特殊需求“藝術(shù)品”的過程。

在整個的教學(xué)過程中，項(xiàng)目情境的設(shè)計了四個，第一個是第一次課的情境設(shè)計，要求學(xué)生按照要求，利用實(shí)訓(xùn)室廢舊線頭完成工藝品的制作，開啟電工學(xué)習(xí)的興趣之門，第二個項(xiàng)目以“Amy家的電路改造”為載體，根據(jù)用戶要求（直流形式的應(yīng)急臺燈，交流形式的臺燈，插座安裝，照明燈具的安裝，一燈雙控的實(shí)現(xiàn)等）如何實(shí)現(xiàn)為主導(dǎo)，服務(wù)于直流電路和交流電路的基本知識訓(xùn)練，覆蓋能力點(diǎn)。項(xiàng)目實(shí)施過程中可有機(jī)地將電的基本知識、電路元件的識別與選用，儀表、工具的使用，安全用電的常識部分溶入其中，在講授中重點(diǎn)在于單個模塊和“用電”能力的培養(yǎng)。第三個項(xiàng)目是依據(jù)砂輪機(jī)的檢測與控制對電力拖動的相關(guān)知識進(jìn)行設(shè)計的，這三個項(xiàng)目在實(shí)施的過程中穿插電工儀表的使用和安全用電常識的相關(guān)知識，使安全用電和電工儀器儀表的使用成為貫穿整個課程的一條暗線，因而第四個項(xiàng)目設(shè)計的是一個情境劇，要求每個組的同學(xué)利用10分鐘左右的時間，自己設(shè)計一個情境劇，將本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識設(shè)定一個情境演出來，里面有可以安排的錯誤操作和安全用電的隱患，其他同學(xué)以找茬的形式將錯誤點(diǎn)找出來，然后進(jìn)行總結(jié)評選，在一個完整的情節(jié)中覆蓋的知識面最廣的一組獲勝，最后在教師的帶領(lǐng)下將每個情景劇中所涉及的知識點(diǎn)找出來，進(jìn)行歸納總結(jié)，形成系統(tǒng)的知識，給本門課程畫上一個圓滿的句號。

同時在教學(xué)評價環(huán)節(jié)，改變學(xué)習(xí)成績的評定方法，改變過去以理論考試成績決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的方法，采用全面、可控的形成性課程考核方法，形成性考核方法重點(diǎn)考核以下幾個方面：

①階段學(xué)習(xí)效果評價（考勤、課堂表現(xiàn)、小測驗(yàn)等）；

②自主學(xué)習(xí)能力評價（獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)）；

③表述能力評價（課堂發(fā)言、討論）；

④團(tuán)隊(duì)合作及協(xié)作學(xué)習(xí)能力評價（項(xiàng)目合作）；

⑤綜合能力評價（操作考試）；

⑥最終成績由階段性考核（60%）+綜合應(yīng)用能力考核（30%）+職業(yè)素養(yǎng)（10%）三部分組成。

同時，恰當(dāng)?shù)卦诟鱾€考核環(huán)節(jié)中融入標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、協(xié)作及質(zhì)量體系的內(nèi)容。真正把學(xué)生培養(yǎng)成既有一定的理論知識，又有很強(qiáng)的實(shí)際動手操作能力和創(chuàng)新能力的實(shí)用型人才。

篇10

電工技術(shù)和電子技術(shù)是電及電子類專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，教好中職生的電工電子課將對學(xué)生日后從事該專業(yè)的相關(guān)工作產(chǎn)生直接的影響。

一、中職生電工電子教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

從中職生的來源來看，這部分學(xué)生大部分出自于初中，且文化基礎(chǔ)功底較差，他們求學(xué)的目的要么是想學(xué)一門技術(shù)，然后早日踏入社會工作；要么是被家長所迫，因?yàn)樘と肷鐣挲g較小，不如再呆學(xué)校幾年，求學(xué)只是進(jìn)入社會的一個過渡。這部分學(xué)生大都缺乏自我約束力，且對理論的理解能力較差，又加之理論知識的枯燥，很容易使得他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。和其他學(xué)科一樣，電工電子教學(xué)也是先理論后實(shí)踐，即先教授學(xué)生認(rèn)識常用的元器件，后分析電路及電路圖?；A(chǔ)知識的薄弱讓學(xué)生越來越聽不懂，復(fù)雜的電路分析及電子電路圖讓學(xué)生眼花繚亂，學(xué)完理論課后的實(shí)驗(yàn)也基本上是對課本理論的驗(yàn)證，學(xué)生毫無成就感，久而久之，便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二）教材與社會職場不符，教學(xué)重復(fù)現(xiàn)象突出

中職電工電子教材很多內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)職場脫節(jié)，實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)備不符合，理論知識艱澀難懂，以至于很多學(xué)生學(xué)到知識到工作單位后什么都不會，重新的崗前培訓(xùn)必不可少，造成了資源的浪費(fèi)。另外，電工電子行業(yè)就業(yè)需要電工證行業(yè)資格證書，目前在電工證行業(yè)資格證書培訓(xùn)時，很多學(xué)生對所學(xué)過的元器件不認(rèn)識，對反復(fù)教授的電路圖也一知半解，教學(xué)重復(fù)重疊現(xiàn)象突出。

（三）教學(xué)方式傳統(tǒng)化

電工電子的教學(xué)方式仍然是傳統(tǒng)式的，缺乏創(chuàng)新，整個就是老師在黑板上板書，學(xué)生記憶，習(xí)題鞏固，作業(yè)再鞏固，實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事的一個流程。這種教學(xué)方式不符合以人為本的教學(xué)理念，沒有尊重學(xué)生的個體化和個性特點(diǎn)，沒有把課堂還給學(xué)生，其結(jié)果是教學(xué)之間嚴(yán)重脫節(jié)，互動環(huán)節(jié)缺少創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，教學(xué)效率較為低下。

（四）教學(xué)實(shí)驗(yàn)課弊端突出

“實(shí)驗(yàn)教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用。”[1]實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ兄谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，然而，中職電工電子課的實(shí)驗(yàn)課卻存在種種弊端：

首先，學(xué)校缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)場地，不具備做電工電子實(shí)驗(yàn)的條件，不能正常滿足實(shí)驗(yàn)課的正常開展。其次，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)只是對理論知識的進(jìn)一步理解，學(xué)生只要按照實(shí)驗(yàn)流程去操作，就會產(chǎn)生相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，整個環(huán)節(jié)不需要思考，不需要動腦，無法提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題的能力，更談不上創(chuàng)新。再次，缺乏專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教師。實(shí)驗(yàn)室里往往沒有專職的實(shí)驗(yàn)員，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的老師往往經(jīng)驗(yàn)不足，科研水平不高，這種重理論輕實(shí)驗(yàn)的行為無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量高水準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課訓(xùn)練。最后，中職生開展的實(shí)驗(yàn)課也較少，根本無法滿足培養(yǎng)基本技能的需求。

二、中職電工電子教學(xué)的有效路徑

教學(xué)環(huán)節(jié)分教學(xué)方法和教學(xué)手段。電工電子教學(xué)若要取得良好效果，筆者認(rèn)為，教學(xué)方法上應(yīng)以人為本，把課堂還給學(xué)生，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)力度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，將理論、實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、校企結(jié)合融為一體。在教學(xué)手段上，變以口頭傳授學(xué)生練習(xí)為主的單一模式為多元模式。

（一）教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。它包括了教師的教法、學(xué)生的學(xué)法、教與學(xué)的方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以講授為主的，這種方法教師雖然能夠控制整個教學(xué)過程，但學(xué)生的主動性不易充分發(fā)揮，因此，要以人為本，采取多元化的教學(xué)方法。首先，在講授元器件時，可以通過多媒體工具對元器件進(jìn)行直觀演示，以談話、討論的方式加深學(xué)生的印象。其次，講授新理論新知識點(diǎn)時，可以采用任務(wù)驅(qū)動的方法，教師布置些探究性的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行翻閱資料，自我總結(jié)梳理，然后分組總結(jié)討論，既可以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)梳理的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作探索精神。再次，可將參觀教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)物為教學(xué)對象，讓學(xué)生參與整個活動的主體，從而掌握必備的技能知識。另外，還可以將讀書指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)和練習(xí)相結(jié)合，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）教學(xué)手段方面

教學(xué)手段是指師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。電工電子技術(shù)是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，既然應(yīng)用性強(qiáng)，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)手段方面加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的力度。

電工電子技術(shù)課程絕大部分內(nèi)容，比如疊加原理、戴維南定理等基本定理的理解或電路的分析方法的掌握緊靠理論講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，因此，要教好電工電子課，就應(yīng)當(dāng)注重將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，不斷豐富教學(xué)手段。

首先，理論知識應(yīng)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。教師可以利用課件圖像、多媒體展示電路圖，元器件，使用視頻觀看產(chǎn)品制作調(diào)試的過程和方法。并定期組織學(xué)生到實(shí)踐基地參觀，模擬訓(xùn)練。學(xué)生還可以根據(jù)自己的心得制作不同的實(shí)踐心得相互傳借，用以交流經(jīng)驗(yàn)。其次，減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加開放型和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)掌握好理論知識后，在老師的指導(dǎo)下，將各門學(xué)科的知識融為一體，既有利于把握各學(xué)科之間的聯(lián)系，也能加強(qiáng)對學(xué)科知識的理解。設(shè)計型實(shí)驗(yàn)可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，但對學(xué)生的基礎(chǔ)功底要求比較高，所占的分量也不宜過高。再次，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)方法、手段的先進(jìn)性。讓學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化數(shù)字工具進(jìn)行實(shí)操，培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力。最后，要將EDA技術(shù)引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可用仿真軟件進(jìn)行電腦模擬實(shí)驗(yàn)，再用元器件進(jìn)行組配調(diào)試，不僅可以降低對元器件的損耗，而且還可以提高學(xué)生的動手動腦能力。

總之，伴隨電子技術(shù)的飛速發(fā)展，電工電子教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力素養(yǎng)出發(fā)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維，這樣才能使得中職電工電子教學(xué)達(dá)到最佳教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王立欣，楊春玲，蔡惟錚.電子技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2002，24（3）：53-55.

[2]王勇，宋萬年.改進(jìn)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)考核辦法提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2006，23（4）：105-107.

（作者單位：駐馬店正陽縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）