導(dǎo)語：如何才能寫好一篇科研創(chuàng)新的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：地方高?！】萍紕?chuàng)新　策略研究

1　引言

地方高校是指由地方政府投資、主管的高等學(xué)校，是我國高等院校的重要組成部分。在國家和地方的科技發(fā)展中，地方高校發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，加強地方高?？萍紕?chuàng)新工作，是高校實現(xiàn)科技發(fā)展的一項重點戰(zhàn)略舉措。本文從服從國家創(chuàng)新戰(zhàn)略需求和服務(wù)區(qū)域科技創(chuàng)新及經(jīng)濟發(fā)展的思路出發(fā)，分析和總結(jié)了近年來地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展情況以及科技創(chuàng)新過程中存在的問題和困難，在此基礎(chǔ)上，針對地方高?？萍及l(fā)展的現(xiàn)狀提出促進地方高校科技創(chuàng)新的相關(guān)策略。

2　地方高校在科技創(chuàng)新和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的重要作用

根據(jù)我國科技工作“自主創(chuàng)新、重點跨越，支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針，貫徹落實國家科技發(fā)展戰(zhàn)略，緊密結(jié)合國家和高等學(xué)校中長期及“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃，以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以重大科技前沿和國家重大需求為導(dǎo)向，以科技創(chuàng)新平臺為載體，注重挖掘行業(yè)特色高校的潛力，提升高校綜合競爭力。在當前高等教育大眾化的時代，地方高校在強調(diào)放眼世界。面向全國的辦學(xué)工程中，更應(yīng)強調(diào)立足地方、轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展為對象，大力開展科研活動，創(chuàng)新科研成果，堅定不移地為地方區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才，優(yōu)化地方人才資源配置，加速科技成果轉(zhuǎn)化，為地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，形成地方特色優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。

科技創(chuàng)新是地方高校發(fā)展的源泉?？萍紕?chuàng)新對地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。增強服務(wù)地方的能力、提高科研團隊的水平具有重要的支撐與推動作用。在科技日新月異、信息全球化的今天，科技創(chuàng)新需要一個完善的科研管理及發(fā)展體制，地方高校需要仔細分析其地域及科研領(lǐng)域等各方面的優(yōu)勢，制定良好的科技創(chuàng)新指導(dǎo)思想，建立完善的科技創(chuàng)新體系，地方高校的科技創(chuàng)新發(fā)展應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)觀念創(chuàng)新。科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展趨勢是互相融合，呈現(xiàn)出“科學(xué)技術(shù)化，技術(shù)科學(xué)化”的明顯特征，基礎(chǔ)研究作為自主創(chuàng)新的源頭，決定著技術(shù)創(chuàng)新。發(fā)揮基礎(chǔ)研究的優(yōu)勢，努力提高原始性創(chuàng)新與知識創(chuàng)新能力，為國家自主創(chuàng)新體系建設(shè)打下堅實的基礎(chǔ)。

(2)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新團隊的形成。要創(chuàng)新學(xué)科與科研組織管理模式，鼓勵科研團隊聯(lián)合攻關(guān)。

(3)科技和管理體制創(chuàng)新。根據(jù)地方高校的特點，要突出以人為本的科研管理理念，建立和完善現(xiàn)代科研管理制度，以制度創(chuàng)新推動自主創(chuàng)新。

(4)完善科研評價與激勵體系。實施青年科技人才培養(yǎng)計劃，激勵優(yōu)秀人才脫穎而出，統(tǒng)籌考慮，構(gòu)成針對不同層次、相互銜接，卓有成效的資助和獎勵體系。

(5)建立通暢的科研成果轉(zhuǎn)化體系。

3　地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的探索

3.1　地方高校科技創(chuàng)新的模式

近年來，地方高校通過管理和思維創(chuàng)新，推進產(chǎn)業(yè)和科技創(chuàng)新與發(fā)展取得了一定成效。

地方高校的發(fā)展需要有效地結(jié)合地方特色與高校現(xiàn)有的區(qū)域優(yōu)勢。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是以農(nóng)科為優(yōu)勢，以生命科學(xué)和食品科學(xué)為特色的黑龍江省省屬重點院校，學(xué)校以“北方現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”和“北方寒地農(nóng)業(yè)”為科研特色，緊緊圍繞農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，充分利用學(xué)校獨有的資源優(yōu)勢，提出“內(nèi)涵發(fā)展、特色強校、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的科研發(fā)展思路。近十年，學(xué)校充分發(fā)揮現(xiàn)有的“校企研發(fā)聯(lián)盟”和“校企合作平臺”，重點圍繞農(nóng)業(yè)生物種業(yè)，生物環(huán)保等領(lǐng)域與哈爾濱市共建集“技術(shù)創(chuàng)新、成果孵化，示范展示、推廣輻射，科普教育、信息集散”為一體的現(xiàn)代生物農(nóng)業(yè)科技園，累計示范面積1.36億畝；學(xué)校70％左右的獲獎科研成果得以推廣與轉(zhuǎn)化，共推廣和轉(zhuǎn)化科技成果297項，累計創(chuàng)社會經(jīng)濟效益267億元，為促進黑龍江經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。

地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展需要有一個長期明確的指導(dǎo)方針和成果轉(zhuǎn)移通道。浙江工業(yè)大學(xué)是一所綜合性的浙江省屬重點大學(xué)。多年來，浙江工業(yè)大學(xué)堅持實施“大平臺、大項目、大成果、多專利”的科技發(fā)展戰(zhàn)略，在努力產(chǎn)出知識創(chuàng)新原創(chuàng)成果、大力推進科技成果轉(zhuǎn)化和高新技術(shù)轉(zhuǎn)移，培育科技創(chuàng)新平臺，提高解決我國經(jīng)濟社會發(fā)展重大科技問題的能力等方面取得了累累碩果。僅2008年度，浙江工業(yè)大學(xué)共申請專利684項，軟件著作權(quán)登記61件：SCI、EI、ISTP三大索引論文數(shù)國內(nèi)高校排名分別為第46、54、40位，專利授權(quán)量367件，其中發(fā)明專利授權(quán)量135件。在上述指導(dǎo)方針指引下，學(xué)校的科研創(chuàng)新工作進入一個良好的發(fā)展態(tài)勢。

地方高?？蒲邪l(fā)展空間，優(yōu)勢和特色在于能為地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。以北京信息科技大學(xué)為例，其是由原北京機械工業(yè)學(xué)院和北京信息工程學(xué)院于2004年合并組建的多科性、綜合型地方大學(xué)，學(xué)校按照“集中力量，集思廣益，改革探索，抓方向，抓重點，抓隊伍，抓特色”的工作思路，出臺了一系列鼓勵教師和科研人員主動開展科技活動的政策和措施，極大地激發(fā)了全校教師開展科研活動的積極性和主動性，成效十分顯著，2008年新增科研總經(jīng)費比2004年同比增長3倍：獲發(fā)明專利授權(quán)比2004年同比增長1.5倍：公開進入三大檢索數(shù)量比2004年同比增長4.6倍，2007年以來，連續(xù)三年以第一完成單位獲得一項國家科技發(fā)明二等獎和三項國家科技進步二等獎，為學(xué)校今后更好地為地方服務(wù)奠定了良好的科研基礎(chǔ)。

3.2　地方高?？萍脊ぷ髦写嬖诘睦щy和問題

地方高?？萍紕?chuàng)新與發(fā)展在取得重大寶貴經(jīng)驗的同時，也面臨著很多問題與困難

(1)人才問題是地方高?？萍及l(fā)展面臨的首要問題。比如經(jīng)濟全球化及科技全球化帶來的高科技人才在全球范圍內(nèi)的爭奪：高校，科研機構(gòu)和企業(yè)之間的人才競爭；中央高校和地方高校的人才競爭，以及地方高校吸引高層次人才、留住人才，都不能有效地整合科技隊伍等問題。地方高校科技人才資源有待進一步優(yōu)化配置，巨大人才優(yōu)勢有待進一步發(fā)揮，使新生力量更好地有效集中。

(2)提高地方高校科研實力面臨巨大的挑戰(zhàn)。地方高校整體科研實力相對一流大學(xué)仍有一定差距，學(xué)科發(fā)展不平衡，具有強勢的學(xué)科方向少；缺乏高水平標志性成果：缺少高層次的學(xué)科帶頭人和領(lǐng)軍人物，以及結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的學(xué)術(shù)梯隊，導(dǎo)致地方高校自主創(chuàng)新能力不足。重點大學(xué)擁有集人文環(huán)境、學(xué)科優(yōu)勢、人才優(yōu)勢和完善的科研平臺于一身的獨特優(yōu)勢，具有較強的科技創(chuàng)新能力，而大多數(shù)地方高校底子薄，科研條件和綜合實力相對較差，難以產(chǎn)生原始性創(chuàng)新成果，形成創(chuàng)新發(fā)展的良性循環(huán)。

(3)地方高校科技創(chuàng)新能力的社會認同度低。地方高校由于科研基礎(chǔ)薄弱，科研積淀少，因而產(chǎn)生重大經(jīng)濟效益的科研成果相對較少，影響力和影響范圍有限，因此，地方高校必須轉(zhuǎn)變觀念，勇于走出去，勇于承擔區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)賦予的歷史使命，建立起自身的品牌優(yōu)勢，充分發(fā)揮積極性與主動性，把優(yōu)秀的科技成果推廣出去。

(4)地方高校的大型科研儀器設(shè)備存在著重購買輕管理的現(xiàn)象，科研管理體制有待進一步深化，管理機制和政策措施還需進一步完善，更好地整合分散的科技資源，避免重復(fù)購置，建立完善的共享機制。

4　促進地方高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展的策略與對策

地方高校占我國高校數(shù)量的94.2％，是我國高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識創(chuàng)造、積累與傳播的重要基地，是科技創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺。地方高校創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力不斷增強，在區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位和作用尤為重要。針對地方高?？萍紕?chuàng)新的發(fā)展，基于地方高?？萍及l(fā)展存在的問題和困難，提出促進地方高校科技創(chuàng)新的策略如下：

4.1　吸引科技創(chuàng)新型人才是地方高?？萍及l(fā)展的關(guān)鍵

科技發(fā)展的關(guān)鍵因素是人才建設(shè)，針對地方高校人才不均衡的問題，地方高校需要將吸引和引進高級人才發(fā)展作為一個長期的戰(zhàn)略來實行。地方高校應(yīng)主動、積極制定人才引進戰(zhàn)略，加大對高水平科研項目的經(jīng)費配套力度，引進高層次科技創(chuàng)新人才，培養(yǎng)造就一批在學(xué)科前沿領(lǐng)域具有先進水平的學(xué)術(shù)帶頭人，以及能夠解決國家和地方重大科技問題的科技創(chuàng)新團隊，逐步培養(yǎng)青年教師從事科學(xué)研究的興趣，提高和改善地方高?？萍缄犖榈乃胶徒Y(jié)構(gòu)及其在區(qū)域經(jīng)濟中的競爭力。地方高校的科研工作要堅持以人為本，培育創(chuàng)新意識，倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，完善創(chuàng)新機制，建設(shè)創(chuàng)新文化，充分發(fā)揮科技人員的創(chuàng)造性。

4.2　注重創(chuàng)新型科研團隊的建設(shè)，打造完善的科研創(chuàng)新平臺，提升地方高?？蒲袑嵙?/p>

地方高校應(yīng)注重創(chuàng)新型科研隊伍的整合和建設(shè)，結(jié)合學(xué)科建設(shè)有針對性地優(yōu)化資源配置，形成高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團隊。地方高?？蒲袆?chuàng)新團隊要重視文化建設(shè)，通過強化團隊的和諧理念和持續(xù)的學(xué)習創(chuàng)新理念，為建設(shè)高凝聚力和高歸屬感的科研創(chuàng)新團隊的形成創(chuàng)造條件。地方高校要重視打造具有學(xué)校特色專業(yè)的科技創(chuàng)新平臺，旨在利用多學(xué)科交叉的優(yōu)勢，充分發(fā)揮系統(tǒng)集成的功效，使高校教師能夠以此平臺為契機，潛心從事科學(xué)研究，提升科技創(chuàng)新能力，促進科研深入發(fā)展，爭取獲得重大科技攻關(guān)項目，對于取得具有創(chuàng)新性、標志性的科研成果，地方高校應(yīng)在政策上作為學(xué)校的急需項目給予優(yōu)先支持，經(jīng)費上給予優(yōu)先扶持。

4.3　凝聚力量，凝練特色，采取“人無我有、人有我強”的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略

科研特色是地方高校增強科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競爭力的重要手段，形成特色，發(fā)揮特色，創(chuàng)造特色是實現(xiàn)地方高?？萍及l(fā)展的重要標志。地方高校應(yīng)樹立自己的學(xué)科品牌專業(yè)，注重加強內(nèi)涵建設(shè)，在學(xué)校優(yōu)勢學(xué)科方面推陳出新，突出亮點。使學(xué)科發(fā)展促進科研發(fā)展，科研與教學(xué)的有效結(jié)合是地方高校走上一個可持續(xù)發(fā)展道路的保障。

4.4　促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，增強地方高校的社會認同度

堅持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是發(fā)展科學(xué)技術(shù)的根本途徑。企業(yè)是技術(shù)創(chuàng)新的主體，高校和科研院所是人才、知識和技術(shù)的主要源泉及開發(fā)工作的重要力量。搞好科技開發(fā)、促進科技成果轉(zhuǎn)化，是實現(xiàn)高?？萍汲晒?wù)地方區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的重要保障。地方高校應(yīng)建立大學(xué)科技園，有助于加快地方高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化，給入園企業(yè)提供技術(shù)需求、信息咨詢和一系列的扶持和減免政策，對有潛力的發(fā)展方向應(yīng)給予積極引導(dǎo)，使科技成果更好地實現(xiàn)技術(shù)轉(zhuǎn)移和產(chǎn)業(yè)化、社會化。

4.5　注重內(nèi)涵提升，營造良好的科研氛圍

地方高校要更新觀念，使教師和科研人員從根本上充分認識到科研工作的重要性，強化教師和科研人員的科研意識，給教師和科研人員營造一個良好的科研工作條件和氛圍，根據(jù)地方高校的實際特點，建立健全激勵機制和獎勵政策，構(gòu)建和完善地方高?？萍紕?chuàng)新體系，建設(shè)以教育部和地方重點實驗室為主的科技創(chuàng)新基地，充分發(fā)揮基地的核心，輻射和帶動作用，使更多的青年教師能夠參與其中，形成以科技創(chuàng)新基地為中心，以校系科研機構(gòu)為羽翼的科技創(chuàng)新組織結(jié)構(gòu)，在地方高校優(yōu)勢方向，瞄準學(xué)科前沿，深入、持續(xù)地開展科技創(chuàng)新工作，力爭在原始性創(chuàng)新成果方面實現(xiàn)新突破。

4.6　建立開放的知識共享、資源共享機制，達到效益最大化

在科研管理和資源管理的諸多環(huán)節(jié)中，知識共享是最重要的環(huán)節(jié)，個體層面的知識只有通過共享才能上升為團隊知識及核心競爭力。知識共享可以更好地提升科技成果的轉(zhuǎn)化效率，促進科技成果的產(chǎn)業(yè)化。知識共享在一定程度上包括了資源共享，大型儀器和一些高精端的設(shè)備要根據(jù)研究方向及建設(shè)目標的需要進行安放，采取集中與分散相結(jié)合的原則，實行專管共用的管理模式，加強對這些科學(xué)儀器設(shè)備的注冊與檔案管理，建立儀器設(shè)備信息查詢系統(tǒng)，制訂實驗儀器的使用和對外服務(wù)管理辦法，提高儀器設(shè)備的使用率和共享度，避免重復(fù)購置和科研經(jīng)費使用上的浪費。

篇2

每一個學(xué)生都是獨一無二的個體，他們由于各種因素的限制導(dǎo)致在接受能力、理解能力和學(xué)習能力上存在一定的差異，但是我們在教學(xué)的過程中又忽視了學(xué)生的差異，實現(xiàn)了整齊劃一的教學(xué)，也就是說雖然學(xué)生存在差異性，但是在學(xué)習內(nèi)容上都是一樣的，這樣難免會造成學(xué)習效果的不理想，對于學(xué)習能力比較強的，運動技能比較好的，他們再掌握體育基礎(chǔ)知識時候，特別想拓展自己的能力，希望掌握更多的運動技能，也就是重視學(xué)以致用能力的培養(yǎng)，但是對于學(xué)習能力較差的，身體協(xié)調(diào)性不好的學(xué)生來說，他們的體育運動興趣較淡，只希望記住基本的體育知識就可以了，對于較難的運動項目他們也學(xué)不會。面對這種情況，教師就要開展分層教學(xué)，做到因材施教，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

二、師生互動，實施主體參與式教學(xué)

對于高中體育課來說，教學(xué)是有教與學(xué)兩個方面構(gòu)成的，并且當下的教學(xué)活動一定要突出學(xué)生的主體地位，所以在開展教學(xué)的過程中，體育教師一定要挖掘?qū)W生的參與意識，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)之中來，讓學(xué)生有一種身臨其境的體驗感覺，讓他們感知體育知識的存在和價值。面對不同特性的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中要抓住學(xué)生的偏好與心理，可以通過問題提問的方式、開展體育游戲的方式、開展體育競賽的方式等，讓學(xué)生動起來，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習主觀能動性。為此，在教學(xué)中教師可從學(xué)生的興趣愛好、個性特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生個性的差異開展適合其發(fā)展的活動，同時為學(xué)生要留有個人自由支配的時間.保障學(xué)生的特長有施展的空間。更重要的還要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與體育相關(guān)的研究性學(xué)習，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價值和成就感。從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習體育的主動性落到實處。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，構(gòu)建體育教學(xué)情境

對于體育教學(xué)來說，學(xué)習的內(nèi)容并不高深，很多的技能和知識都是根源于生活的，只要學(xué)生認真學(xué)習，做到理論聯(lián)系實際，肯定會大大提升學(xué)習的效果。那么在高中體育課堂創(chuàng)新教學(xué)的過程中，體育教師一定要落實好知識遷移能力的運用，構(gòu)建一定的體育教學(xué)情境，促進學(xué)生對體育知識的吸收和運動技能的掌握。

為了實現(xiàn)這一目的，需要教師正確處理好師生之間的互助關(guān)系。具體來說就是要善于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。讓學(xué)生學(xué)會在情境中靈活的運用體育知識，讓體育知識為自己服務(wù)。在開展情境教學(xué)的過程中，教師不要為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為了構(gòu)建花哨的課堂而采取新穎的教學(xué)模式，這樣做只會增加課堂的負擔，起不到應(yīng)有的效果。在構(gòu)建教學(xué)情境的時候，教師必須從學(xué)情出發(fā)，學(xué)生對構(gòu)建的學(xué)習情境是比較喜歡和易于接受的，同時在這種情景下能體現(xiàn)相關(guān)的體育知識和體育技能，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。在既定的教學(xué)情境中，學(xué)生增加了體驗感，感?X知識的學(xué)習可以這么近，可以這么簡單，讓學(xué)生無形中就掌握了相關(guān)的技能。

四、擺正師生地位，推行個性化教學(xué)

對于高中體育課堂教學(xué)來說，最為主要的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習了多少知識，掌握了多少技能，而不是教師講授了多少知識，傳播了多少技能。為此，體育課堂的教學(xué)必須圍繞著學(xué)生而展開，所有的教學(xué)設(shè)計必須針對性較強，都是圍繞著學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計的，那么在課堂教學(xué)中就必須清醒的認識到學(xué)生才是課堂的主體，老師作為引導(dǎo)者和課堂的調(diào)控者，必須擺正自身的位置。在高中體育的學(xué)習過程中，更需要培養(yǎng)和尊重學(xué)生的這些質(zhì)疑精神，其實對于一些體育問題來說，它的運動方法也不是固定不變的，并且每個學(xué)生對運動的了解也不相同，同一項體育運動不同的人參與采取的方法肯定也不一樣，所以在體育課堂應(yīng)該具備一定的開放性和個性化，讓學(xué)生依據(jù)自身的情況來搞好體育訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有問題就可以提出來，有新的體育項目認知也可以說出來給大家一起分享，一起探究，如果有一定的先進性還可以拿出來師生一起研究，把它落實好，最后形成一定的理論，這樣也能有效的推進教師的教學(xué)和提升學(xué)生的運動質(zhì)量。

篇3

關(guān)鍵詞： 新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

作為一門邏輯性很強的學(xué)科，數(shù)學(xué)具有一定的系統(tǒng)性、知識性和實用性。學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的程度不一樣，有的學(xué)生學(xué)起來很輕松，有的學(xué)生學(xué)起來很吃力，這就要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。教師在完成初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的同時，也需要查看學(xué)生是否接受了自己的教學(xué)方式，是否吸收了大部分的教學(xué)內(nèi)容，等等。因此我們要具體分析一下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的缺點和新課改的必要性，以及什么是新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的思考

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受數(shù)學(xué)知識，教師在備課的時候，極少與學(xué)生進行互動。傳統(tǒng)的教育模式是教師講學(xué)生聽，教師將所要完成的教學(xué)內(nèi)容通過傳遞的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以傳統(tǒng)的固定方式完成了課堂教學(xué)，可是學(xué)生接受知識的程度不一，有的學(xué)生思維邏輯能力比較強，能夠很快地理解數(shù)學(xué)知識，而有的學(xué)生接受邏輯性較強的數(shù)學(xué)知識的能力比較弱。這樣很難顧及不同學(xué)生的學(xué)習程度。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了完成教學(xué)進度，不得已增加了學(xué)習的密度和難度，使學(xué)生很難對數(shù)學(xué)感興趣。因為初中數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是理解式學(xué)習和邏輯思維學(xué)習，不僅需要學(xué)生學(xué)量的定理定義，還需要學(xué)生靈巧地運用公式，還需要進行經(jīng)典題型的訓(xùn)練鞏固。這樣一來，很難達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習效率的目的。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)當今的教學(xué)，教育越來越成為國家綜合國力的重要表現(xiàn)之一，科教興國人才強國戰(zhàn)略是我國未來有待實現(xiàn)的目標。教育在這樣的大目標之下，也需要與時俱進，需要隨著時代一起發(fā)展。傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有局限性，需要進行新課改的創(chuàng)新和實施。這就意味著要建立新課程標準，進行新課程教學(xué)理念的貫徹和實施。

首先，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主導(dǎo)，成為主動學(xué)習的學(xué)生，需要讓學(xué)生在靈活的課堂教學(xué)中開展豐富多樣的學(xué)習方式和學(xué)習環(huán)境。興趣是最好的老師，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境下發(fā)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的魅力和樂趣，讓學(xué)生主動地去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。這樣的形態(tài)需要教師根據(jù)新課改，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并且不施加壓力在學(xué)生身上，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習的快樂，這是創(chuàng)新教學(xué)的大轉(zhuǎn)變，不再是傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過教學(xué)方法的創(chuàng)新及多媒體等外部的設(shè)備因素的運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

其次，在新課改中，教師應(yīng)該注意到學(xué)生之間的差異，采取針對性的教學(xué)方式，首先應(yīng)該完成基礎(chǔ)的初中數(shù)學(xué)內(nèi)容講解；其次，用一些時間鞏固之前的數(shù)學(xué)知識，幫助數(shù)學(xué)成績一般的學(xué)生進行學(xué)習。真正地做到有針對性地因材施教，教師應(yīng)該做到有層次、有目標、有考核地進行教學(xué)。并且設(shè)置教學(xué)情境，通過課堂提問和小組合作形式的學(xué)習方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，并且提高學(xué)習效率，讓之前沉悶枯燥的學(xué)習環(huán)境變得輕松愉快，從而大幅度地提高學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)習效率。

由于新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法要求科學(xué)地教育、靈活地教育，因此應(yīng)當適當?shù)匾M或者學(xué)習先進的教學(xué)方式進行教學(xué)，可以使用多媒體配合教學(xué)，也可以拓展更豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生開闊視野，感受數(shù)學(xué)的趣味性。并且在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和解答難題的方法，通過靈活地運用，開發(fā)學(xué)生的大腦，真正做到多元化的思維模式，真正鍛煉學(xué)生的思維能力。

最后，為了使新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方式實施成果有及時反饋，教師可以進行周期性的考核和檢查，并且通過作業(yè)的考核，解題教學(xué)，把錯題集合起來進行批量修改和講解，并且抽出課堂時間為學(xué)生答疑。這些都是不錯的創(chuàng)新教學(xué)方式。

三、結(jié)語

新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新研究是一門專業(yè)性的學(xué)術(shù)研究。作為現(xiàn)代社會發(fā)展的必然要求，新課改在教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有很大的提高。通過這樣的方式，教師與學(xué)生的互動頻率變高，學(xué)生的自主學(xué)習能力也變強，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中思維得到鍛煉，使新課改在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到充分的實施和發(fā)展。

參考文獻：

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篇4

論文摘要：以培養(yǎng)創(chuàng)新能力人才為目標，從課堂教學(xué)入手，對研究型大學(xué)路基路面工程課程教學(xué)方法展開研究，提出了以討論法代替?zhèn)鹘y(tǒng)簡單教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與最新研究成果結(jié)合、實驗課程穿插課堂教學(xué)、深化課程設(shè)計等改進措施，提高學(xué)生創(chuàng)新能力及解決復(fù)雜問題的能力。

路基路面工程是土木工程專業(yè)道路方向的一門專業(yè)主干課程。該課程涵蓋知識點較多，主要集中在路基工程及路面工程兩個部分，涉及交通工程學(xué)、材料科學(xué)、巖土工程學(xué)、工程地質(zhì)及水文地質(zhì)、結(jié)構(gòu)工程等相關(guān)學(xué)科。課程一般設(shè)置約60學(xué)時。在開設(shè)該門課程之前，通常需要先完成道路建筑材料、交通工程學(xué)、公路勘測、土質(zhì)土力學(xué)等課程的學(xué)習。傳統(tǒng)課程設(shè)置目標要求學(xué)生在掌握一定專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，具備自主完成規(guī)定設(shè)計項目，綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)型大學(xué)以招收本科層次的學(xué)生為主體，履行人才培養(yǎng)職能，塑造高水平技能型人才，注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的廣度。研究型大學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，注重創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，在教學(xué)環(huán)節(jié)過程中注重學(xué)生掌握專業(yè)知識的深度，并具備以現(xiàn)有知識為基礎(chǔ)開展相似問題的分析和解決能力。以路基路面工程教學(xué)為例，教學(xué)型大學(xué)應(yīng)力求學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容全面掌握，實現(xiàn)知識點掌握的廣度要求。研究性大學(xué)以研究型人才培養(yǎng)為己任，注重課程熱點問題掌握的深度。當前，區(qū)別對待研究型大學(xué)與教學(xué)型大學(xué)課程教學(xué)十分必要。傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式對于研究型大學(xué)教學(xué)目標的實現(xiàn)有一定影響，難以達到預(yù)期的教學(xué)深度和效果。此外，路基路面工程課程教學(xué)內(nèi)容多，涉及范圍廣，傳統(tǒng)被動的學(xué)習方式，很難實現(xiàn)對知識點的全面、深入掌握。鑒于此，開展課堂討論式教學(xué)、經(jīng)典基礎(chǔ)理論與現(xiàn)階段研究成果相結(jié)合、穿插實驗課程、深化課程設(shè)計等教學(xué)改革意義深遠。

一、討論式教學(xué)

討論式教學(xué)法是探究式教學(xué)的一種重要形式和方法。它強調(diào)在教師的精心準備和指導(dǎo)下，為實現(xiàn)一定的教學(xué)目標，通過預(yù)先設(shè)計、組織、啟發(fā)學(xué)生就特定問題充分發(fā)表自己的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神[1]。該方法是以學(xué)生為中心，通過討論學(xué)習提高學(xué)生的自學(xué)能力、推理能力、運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。討論式教學(xué)方法在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育中扮演中非常重要的角色，它為發(fā)展學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供了良好條件。

實施討論式教學(xué)方法的前提是教師必須預(yù)先明確課堂討論內(nèi)容，討論題目應(yīng)緊扣教學(xué)內(nèi)容要求，把握好題目的難度和深度，并提前3～5天下發(fā)題目給學(xué)生。教師應(yīng)提前完成基礎(chǔ)知識的講授，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的空間，通過查閱資料、小組內(nèi)部討論、互助學(xué)習完成相關(guān)內(nèi)容，并在學(xué)習的過程中將自己難以解決的問題標注，留待課堂教學(xué)討論時供大家探討、解惑。教師應(yīng)把握題目的討論方向，注意課堂討論的節(jié)奏，按照教學(xué)計劃的設(shè)置，針對每個討論題目預(yù)留足夠的總結(jié)時間，解答學(xué)生在自主學(xué)習及課堂討論過程中遇到的難點。討論式教學(xué)對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，發(fā)揮創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新研究能力具有舉足輕重的作用，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、基礎(chǔ)理論與研究成果結(jié)合

了解知識點當前的研究成果是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、拓展學(xué)習空間、培養(yǎng)研究意識的重要途徑，常規(guī)本科階段的學(xué)生往往處于被動學(xué)習狀態(tài)，在片面強調(diào)考試成績的大環(huán)境下，常常采取對書本知識硬性記憶，而忽視了知識點的應(yīng)用及該知識點的拓展空間[2]。此現(xiàn)象在教學(xué)型大學(xué)中尤為常見。研究型大學(xué)以建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為首要目標，在該類院校的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某個知識點，教師應(yīng)向?qū)W生闡述該知識點最新的研究近況及當前研究現(xiàn)狀中存在的問題。如在瀝青路面設(shè)計部分，在講解道路結(jié)構(gòu)層位設(shè)計時，應(yīng)闡述當前路面力學(xué)計算的研究現(xiàn)狀以及以彈性層狀體系為基礎(chǔ)路面力學(xué)計算方法的局限及改進方向。

路基路面工程是一門發(fā)展較為迅速的學(xué)科，新的理論、新的施工機具、新的施工方法及管理方法每天都有變化，在基礎(chǔ)理論知識的講解過程中無視新成果的存在，勢必會影響教學(xué)效果，無益于提高學(xué)生的學(xué)習效果。引入最新研究成果輔助教學(xué)的方法要求教師花費更多的時間去了解自己研究方向以外的科研成果，對任課教師提出了更高要求。本科教學(xué)內(nèi)容較為寬泛，教師的工作是最大限度地提升學(xué)生創(chuàng)新意識，在有限學(xué)時的課堂教學(xué)中力求使學(xué)生獲得最大的知識儲備。

三、實驗課程穿插課堂教學(xué)

實驗教學(xué)是土木工程專業(yè)的一個極為重要的環(huán)節(jié)，它可以有效彌補課堂理論教學(xué)的不足，增強實踐性。路基路面工程的先修實驗課程基本來自道路建筑材料實驗及土質(zhì)土力學(xué)實驗。如瀝青三大指標測試、混合料油石比確定、土的塑液限等基礎(chǔ)實驗[3]。此處所指的實驗課程并非前述此類基本實驗，是指在教學(xué)過程中針對抽象難懂的知識點在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自行設(shè)計模型、自行加載驗證，豐富課堂理論教學(xué)的一種方式。如在進行瀝青路面結(jié)構(gòu)層底拉應(yīng)力計算的教學(xué)中，可鼓勵學(xué)生采用相似材料進行小型實驗，采用貼應(yīng)變片等技術(shù)方式完成加載、測試，驗證課堂教學(xué)成果，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時也應(yīng)鼓勵學(xué)生在實驗室內(nèi)針對理解存在偏差的問題進行深入研究。當前，本科階段學(xué)生對實驗室的利用較低，除了進行必須的實驗課程外，學(xué)生很少在實驗室進行相關(guān)研究學(xué)習。為培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的研究能力，研究型大學(xué)的實驗室應(yīng)全面開放，鼓勵學(xué)生走進實驗室，進行創(chuàng)新性實驗。吉林大學(xué)近年來開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃就是以研究小組的方式在實驗室內(nèi)完成相應(yīng)級別的科研項目，取得了豐碩的成績。

四、深化課程設(shè)計

課程設(shè)計在土木工程相關(guān)專業(yè)中的地位極為重要。以道橋工程專業(yè)為例，設(shè)置課程設(shè)計的課程有公路勘測設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、路基路面工程、橋梁工程等[4]。課程設(shè)計是對課程的全面總結(jié)，它以完成某一小課題的形式實現(xiàn)對整門課程的一個有效串接，將各個章節(jié)看似孤立的知識點有機地結(jié)合到一個大問題中來，使學(xué)生對課程的知識點充分掌握[5]。

筆者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，當前路基路面工程課程設(shè)計存在以下問題：一是，大多數(shù)課程設(shè)計圍繞理論計算部分，而且主要針對瀝青路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計及水泥路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計兩大部分展開，立題范圍相對較小；二是課程設(shè)計的難度偏小，學(xué)生可以按照書中例題所示步驟機械地完成，沒有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新空間，收獲較小，達不到課程設(shè)計的根本目標。分析路基路面工程課程設(shè)計中存在的問題，筆者建議采取深化路基路面工程課程設(shè)計的方式增強課程的教學(xué)成果，滿足研究型大學(xué)創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)目標的需求。一是，拓展路基路面工程課程設(shè)計的選題范圍，實現(xiàn)課程設(shè)計的多樣化，教師將課程設(shè)計題目分類，如設(shè)置實驗類課程設(shè)計及計算類課程設(shè)計，學(xué)生可結(jié)合自己的研究興趣自主選擇。二是，加深課程設(shè)計的難度，鼓勵學(xué)生查閱資料解決復(fù)雜問題。可將傳統(tǒng)課程設(shè)計中進行道路結(jié)構(gòu)層厚度計算的題目改為道路結(jié)構(gòu)拉應(yīng)力或者剪應(yīng)力分布規(guī)律的分析。在分析問題、解決問題的過程中，教師應(yīng)全程指導(dǎo)，隨時解答學(xué)生疑惑，以實現(xiàn)高水平課程設(shè)計的預(yù)期目標。

參考文獻

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篇5

[關(guān)鍵詞] 數(shù)據(jù)庫原理；教學(xué)創(chuàng)新；方法研究

計算機自從問世以來，經(jīng)歷幾展之后，開始建立起信息系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫技術(shù)作為信息系統(tǒng)的重要部分，是計算機相關(guān)專業(yè)所必須學(xué)習的一個內(nèi)容。數(shù)據(jù)庫原理在學(xué)習方面，既要注重理論知識的理解，又要注意掌握實踐操作的內(nèi)容?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》要求學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫的基本工作原理，能夠根據(jù)數(shù)據(jù)庫的基本知識創(chuàng)建和運用數(shù)據(jù)庫。傳統(tǒng)的《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》授課方式多以理論知識講解為主。所以，在相對枯燥的理論知識教學(xué)方面，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，成為目前教學(xué)難點之一。

1、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀及問題

1.1《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)現(xiàn)狀?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)方面，大部分教師都過于注重學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，忽視了結(jié)合實際，沒有花相應(yīng)的時間去培養(yǎng)學(xué)生實踐操作。課堂上理論知識的講授也還是按照傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的方式。沒有充分地使用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，最多是在多媒體教室借助PPT講授理論知識。長期采用單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，枯燥地講解不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，授課的效果也大打折扣。在教學(xué)效果反饋方面，大多數(shù)教師采用傳統(tǒng)的試卷考試辦法來獲取反饋。通過試卷考試的方法只能簡單了解到學(xué)生的學(xué)習效果如何，無法了解到學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。教師認真?zhèn)湔n、費盡心機出考試題目到最后卻是事倍功半，無法真正提高教學(xué)效率。

1.2《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》教學(xué)具有的問題。

1.2.1重視理論知識培養(yǎng)，忽略實踐操作對于學(xué)生的重要性?！稊?shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》是一門理論性非常強的學(xué)科。很多老師在這門課上往往只注重對理論知識的教授而不注意培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。在理論知識的教學(xué)上，不注意理論聯(lián)系實際，采用理論灌輸?shù)恼n堂教學(xué)方式，極大地降低了學(xué)生學(xué)習興趣和學(xué)習效率。很多時候，學(xué)生只是單純地了解理論的含義，并不能夠領(lǐng)會理論的內(nèi)涵，更談不上運用理論去解決實際問題。

1.2.2教材編寫不合理，脫離實踐。有關(guān)數(shù)據(jù)庫原理的教材有很多，但是大部分素材在編寫方面缺乏實際參考。在教材內(nèi)容設(shè)計方面，只注重空洞洞的理論知識完整，而涉及到數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用內(nèi)容過少。很多教材甚至獨樹一幟，造成了教材內(nèi)容知識連貫性差的問題。教材內(nèi)容不連貫就會影響到學(xué)生在學(xué)習的時候無法很好地理解知識內(nèi)涵。

1.2.3理論知識課程和實踐操作課程設(shè)置錯位。按照相關(guān)定義可知，理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐。理論知識的學(xué)習應(yīng)該及時應(yīng)用到實踐上面，接受實踐的檢驗，并且通過實踐來鞏固理論知識的學(xué)習。而很多學(xué)校在設(shè)置理論知識課程和實踐操作課程的時候，沒有認真考慮兩者的關(guān)系。首先在課程開設(shè)方面，理論知識的課程設(shè)置和實踐操作課程設(shè)置時間相差較久。理論知識地學(xué)習不能及時得到鞏固。同時，由于重視理論學(xué)習，課程數(shù)量設(shè)計相對實踐課程要多很多，沒有充足的時間來交給學(xué)生進行實踐練習。同時，實踐課程方面，僅僅只是用來檢測理論知識的學(xué)習，沒有很好地與實際生活相結(jié)合。綜合創(chuàng)新性實驗不多，不能滿足學(xué)生的實踐需求。

1.2.4教學(xué)方式和學(xué)習方式單一。除了上文提到的教學(xué)方式多采用單純的知識授予方法以外，在教與學(xué)方面，理論知識講授太多，在進行實際操作的時候，很多學(xué)生大多數(shù)忘記了理論知識的內(nèi)容，進而在實踐課程上無法順利完成實驗任務(wù)。教學(xué)手段方式單一，嚴重影響了教學(xué)效果的提高和學(xué)生學(xué)習積極性的提升。

1.2.5傳統(tǒng)的教學(xué)反饋模式不能使教師更加全面了解學(xué)生學(xué)習狀況。作為一門實踐性很強的課程，在教學(xué)效果反饋上，依舊采用考試的辦法來了解學(xué)生的學(xué)習情況。在教學(xué)評價方面，也沿用以前平時成績加期末成績評價方式，無法有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。不能有效地提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生提升綜合能力。

2、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》創(chuàng)新教學(xué)措施舉要

2.1教學(xué)方面。首先，將生活實例引入教學(xué)課堂，結(jié)合實際來進行理論知識的講授。作為學(xué)習主體的學(xué)生，要想提高課程的吸引力，就必須結(jié)合學(xué)生熟悉的實例來講解。如，可以借助學(xué)生最為熟悉的聊天工具和相關(guān)軟件來說明數(shù)據(jù)庫的工作原理，引導(dǎo)學(xué)生主動研究聊天工具上所應(yīng)用到的數(shù)據(jù)庫知識，以此激發(fā)學(xué)生對該課程的興趣。

其次，在作業(yè)方面，采取實踐作業(yè)為主。布置學(xué)生進行數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和維護作業(yè)，促使學(xué)生合作完成作業(yè)。

2.2課程評價和教學(xué)效果反饋方面。作為實踐性較強的課程，可以發(fā)揮其實踐性強的功能優(yōu)勢。課程評價方面，學(xué)期成績以平時和期末綜合為主。平時成績來源于平時實踐作業(yè)的開展與實施。實踐作業(yè)的完成度，實踐作業(yè)的優(yōu)秀度等都可以作為平時成績的重要參考。期末考核成績依然根據(jù)之前的分組進行，進行以本課程所主要涉及的課題研究，如數(shù)據(jù)庫建設(shè)與運營等。在最后借助論文答辯方式對課題研究報告作答辯，根據(jù)答辯來決定期末最終成績。

教學(xué)效果反饋方面，通過數(shù)據(jù)庫建設(shè)等作業(yè)的完成，特別是答辯的開展，教師可以很直接地從學(xué)生的表現(xiàn)中得到效果反饋。作業(yè)答辯在提高學(xué)生積極性的同時，有效防止了學(xué)生作弊的可能性，保證了學(xué)生成績的真實性。

《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》作為計算機相關(guān)專業(yè)所必修的課程，本文簡要分析了該課程教學(xué)現(xiàn)存的一些問題并提出了一些建議。當然，在教學(xué)方式上還需要不斷進行創(chuàng)新，以提高教學(xué)效果。

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關(guān)鍵詞：互動教學(xué)教學(xué)改革會計基礎(chǔ)課程

《會計學(xué)原理》（又稱為《會計學(xué)基礎(chǔ)》或《初級會計學(xué)》）既是會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是包括其他管理類各專業(yè)和經(jīng)濟類各專業(yè)的必修課。該課程主要闡明會計學(xué)的基本理論、基本方法和基本操作技能，是一門實用性、操作性很強的課程。學(xué)生學(xué)習該門課程的效果好壞，直接影響著下一步學(xué)習其他會計課程和有關(guān)管理課程。因此，筆者嘗試運用“互動式”教學(xué)模式以提高學(xué)生學(xué)習該基礎(chǔ)課程的興趣，進而提高該課程的授課效果，這是值得探索的一條新路。

1．“互動式”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“互動”一詞源于社會互動。德國社會學(xué)家g．齊美爾在1908年所著的《社會學(xué)》一書中最早使用“社會互動”(social in-teraction)的概念。稍后，在美國形成了相關(guān)的學(xué)派和系統(tǒng)理論。在我國，也有很多學(xué)者從不同領(lǐng)域?qū)Α盎印币辉~進行詮釋。張春興在《張氏心理學(xué)辭典》上，將“互動”界定為“人際間的交感互動關(guān)系。例如：甲乙兩人談話，甲的問話是引起乙的回答的刺激，而乙的反應(yīng)又將是引起甲進一步回答的刺激?！闭氯擞t從社會學(xué)的角度對它做了界定：“互動也稱相互作用，是指人與人之間的心理交互作用或行為的相互影響，是一個人的行為引起另一個人的行為或改變其價值觀的任何過程。

“互動式”教學(xué)模式是近年來教育界（特別是在高校中）呼吁采取的更為積極，更為科學(xué)的教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所謂互動教學(xué)模式：就是把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通。它是通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用形成和諧的師生互動、生生互動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習主動性和主體性，提高教學(xué)效果，塑造學(xué)生良好個性的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式?！盎邮健苯虒W(xué)是真正關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)展，真正將素質(zhì)教育體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一種教學(xué)方式。相對于一般的教學(xué)模式而言，互動教學(xué)摸式具有如下特點：

1.1互動是師生間、生生間的人際互動

互動是存在于課堂上，在師生間、生生間發(fā)生的一種人際互動。其互動的主體是教師和學(xué)生，并且?guī)熒p方在互動中是同等重要，互為主客體的。在互動中，無論是師生的身份還是互動的目的、內(nèi)容和互動發(fā)生的途徑、情景等，均體現(xiàn)出明顯的教育性的特點．

1.2互動是一種交互作用和相互影響的過程。

互動不是教師對學(xué)生或?qū)W生對學(xué)生的單向、線性的影響，而是師生間、生生間的雙向交互的影響。同時，師生間和生生間的這種交互作用和影響又不是一次性的或間斷的，而是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程，師生正是在這樣一個連續(xù)的動態(tài)過程中不斷交互作用和相互影響的。因此，它表現(xiàn)出明顯的交互性和連續(xù)性的特點。

1,3 互動包括師生彼此間的一切相互作用

其形式可以是多種多樣的，就教師而言，如與個別學(xué)生、小組學(xué)生或全體學(xué)生的交往，或是與學(xué)生共同參與、指導(dǎo)教學(xué)等；就學(xué)生而言，可以是學(xué)生個體間的合作，學(xué)生群體間的合作，也可以是學(xué)生個體與學(xué)生群體的合作。內(nèi)容也可以是豐富多樣的，就教師而言，如對學(xué)生知識的教育、情感的交流、行為的指導(dǎo)和社交能力的培養(yǎng)等；就學(xué)生而言，可以是學(xué)習態(tài)度、價值觀、能力、觀點的相互影響等等。因此，互動從本質(zhì)上講，是一個包括多種形式、多種內(nèi)容的互動體系。因此，也表現(xiàn)出明顯的網(wǎng)絡(luò)性和系統(tǒng)性的特點。

2．高校目前會計基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

課堂教學(xué)作為人才培養(yǎng)的主渠道和主戰(zhàn)場，長期以來教學(xué)模式仍按照前蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”進行，即組織教學(xué)、復(fù)習舊課、講解新課、小節(jié)、布置作業(yè)五個環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式最早對于知識傳授的準確性、強化學(xué)生記憶具有一定的意義，但隨著社會對復(fù)合型人才需求的轉(zhuǎn)變，對高校教學(xué)模式提出了新的要求，教學(xué)改革勢在必行。近年來，隨著計算機技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高校的課堂教學(xué)也越來越多的選擇了多媒體的教學(xué)模式，《會計學(xué)原理》課程也不例外。多媒體的運用改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，突顯了科技在教學(xué)中不可忽視的作用，也在一定程度上彌補了“一塊黑板、一支粉筆”這種傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。但是，在日常教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)也顯示出了它的局限性，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

——教師借助多媒體授課的信息量大大增加，這不僅增加了教師在備課時的工作量，更重要的是受課堂時間限制，教師在講授時難以面面俱到，這使得學(xué)生在聽課過程中經(jīng)常感到抓不住重點，接受起來比較吃力，聽著聽著就容易走神，甚至打瞌睡，嚴重影響了教學(xué)效果，有的同學(xué)甚至覺得用多媒體授課效果還不如傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”。

——學(xué)生和教師之間的課堂互動更加缺乏。在現(xiàn)代教學(xué)手段的輔助下，課堂教學(xué)往往是這樣的場景：教室內(nèi)窗簾擋得嚴嚴實實，昏暗的光線下，教師埋頭點鼠標、對著電腦“自言自語”，看不清下面學(xué)生臉上的表情，接收不到學(xué)生對知識的反饋信息；學(xué)生則忙于記錄大屏幕上不斷更換的信息，根本來不及思考和消化所學(xué)知識，更無從談起與老師和其他同學(xué)之間圍繞教學(xué)內(nèi)容的交流，從幼兒園時便接收的“填鴨式”的教學(xué)方式在大學(xué)里更加凸顯出來。

3．”互動式”教學(xué)在會計基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實施

現(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)認知過程是認識主體通過主動參與教學(xué)活動，在教師指導(dǎo)下憑借自己原有的認知結(jié)構(gòu)對來自客體的信息進行選擇加工處理的過程。是在教學(xué)活動中，用現(xiàn)有的認知結(jié)構(gòu)去“同化”外部世界的過程。我們的學(xué)生之所以缺乏主體意識，很大程度上是在心理上對老師長期的過分敬畏和依賴造成的。高校課堂不是“填鴨式”的灌輸，學(xué)生應(yīng)該有足夠的可以思考的空間。為此，我們要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習內(nèi)驅(qū)力、改變學(xué)生上課就是“聽課”的心態(tài)，讓學(xué)生在參與中提高自我，找到學(xué)習的樂趣。

《會計學(xué)原理》作為管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)各專業(yè)學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)性課程，在課堂教學(xué)方面，更應(yīng)該貫徹“互動教學(xué)”的理念，讓學(xué)生主體參與教學(xué)活動，借以提高教學(xué)效果，具體要做好以下幾個方面的準備：

——在開課前教師應(yīng)盡可能了解學(xué)生的背景情況，可以在第一次課安排學(xué)生作簡要的自我介紹，包括主要工作經(jīng)歷和業(yè)務(wù)專長等，并告知學(xué)生自己的聯(lián)系方式，把握每一次可以聯(lián)系的機會與學(xué)生交流，使教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互相了解，為今后的教與學(xué)互動創(chuàng)造條件。

——改變過去課堂教學(xué)以“教”為主，以“學(xué)”為輔的傳統(tǒng)理念?！盎邮健苯虒W(xué)，要求課堂上教師和學(xué)生在思維上、行動上和情緒上要相互動起來，這對教師提出了更高更新的要求。教師必須針對學(xué)生的專業(yè)和特征對課堂教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的設(shè)計。學(xué)生是課堂的主體之一，學(xué)習活動是學(xué)生與情境主動作用的過程。以本堂所學(xué)內(nèi)容為中心，由教師向?qū)W生提出問題，進而對學(xué)生進行啟發(fā)、引導(dǎo)，使得學(xué)生在思考過程中發(fā)現(xiàn)新問題，進而想要去分析問題和解決問題。學(xué)生在這樣的學(xué)習過程中去主動獲取知識，從而學(xué)生才有可能自始至終處于積極的狀態(tài)。教師在此過程中更多的應(yīng)承擔著組織和引導(dǎo)的作用，這與過去傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“老師講什么，學(xué)生記什么”的被動的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)有了本質(zhì)的區(qū)別。

——教學(xué)過程是開放性的。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。一方面，學(xué)生在學(xué)習過程中可以廣泛地與他人合作，交流與共享，體現(xiàn)出學(xué)習不僅僅是個體性行為，還是一種團隊合作的社會性行為。另一方面，在學(xué)習活動期間會遇到很多不可預(yù)測的瞬間，教室里實際所發(fā)生的一切不可能完全都由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動上常常迸發(fā)出令教師意想不到的智慧火花。當然，一節(jié)有效的課堂，應(yīng)該完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這需要教師在高度熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對課堂時間進行有效設(shè)計。其中，為學(xué)生提供多種參與、表達的機會是搞好”互動式”教學(xué)改革的關(guān)鍵。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：新課標；高中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2010）11-0195-01

高中的數(shù)學(xué)的教學(xué)一直以來是高中教學(xué)中的一項十分重要的教學(xué)任務(wù)。一般來說，通常的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，主要是是以教師講課，學(xué)生接受知識，最后以學(xué)生考試的方式來完成教學(xué)的整個過程。新課標出來以后，對教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的方式有了新的要求，因此，我們須先了解現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)習現(xiàn)狀，根據(jù)新課標的要求，來創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育正處在一個尷尬的境地，面臨著三種難度系數(shù)極大的挑戰(zhàn)：一是來自數(shù)學(xué)方面與來自教育方面的不同理念的調(diào)整；二是西方文化與東方文化的差異的挑戰(zhàn)；三是歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)代精神兩者的挑戰(zhàn)。

在目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一般分為兩種，一種是滿堂灌式，即是教師對著所有的學(xué)生，然后以填鴨式的方法，將知識一味灌輸給學(xué)生，學(xué)生知識接受了知識的表面，而沒有深入了解知識的實質(zhì)，更談不上創(chuàng)新了。

另一種是散漫式，即教師知道學(xué)生有很多不懂，也知道，但是由于時間，環(huán)境的制約，所以，教師只能挑自己認為重點的內(nèi)容先傳授給學(xué)生，整個學(xué)習的過程，只是為了應(yīng)付一時的應(yīng)試教育的考試，而忽視了更長遠的知識學(xué)習。

中國的學(xué)生學(xué)習刻苦，認真，但大多只是一味的接受老師給予的知識，而忽略了自身知識的積累，和自己知識系統(tǒng)的構(gòu)建，在很多情況下，中國的學(xué)生，盡管比外國的學(xué)生，花的時間更多更久，但是在更高層次的學(xué)習中，往往很難跟上別人的步伐，由此，教育部針對這樣的現(xiàn)狀，新課標便產(chǎn)生了。

二、新課標的要求

新課標下的數(shù)學(xué)教學(xué)，強調(diào)的是學(xué)生終身學(xué)習與發(fā)展的價值，注重學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)科知識和社會發(fā)展三個方面的整合。它只提出原則性的教學(xué)建議，不再包括教學(xué)重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容，更加突出地體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價值觀等應(yīng)達到的基本要求。

新的高中課標呈現(xiàn)出課程綜合化，現(xiàn)代化，多元化，多樣化等發(fā)展趨勢，要求教師充分了解數(shù)學(xué)學(xué)科的最新成過和掌握最新的現(xiàn)代技術(shù)，也要學(xué)生能充分掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上，加強自身的創(chuàng)造性能力，把數(shù)學(xué)上不同類型的知識，累加在一起。

三、如何在新課標的理念下創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)教學(xué)

（一）教師提升自身的創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新型課堂。教師在教學(xué)過程中，首先要樹立自己對教學(xué)創(chuàng)新的認識和感悟。把重視結(jié)果的教學(xué)變得重視過程的教學(xué)，教學(xué)方法的設(shè)計要依賴學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗以及學(xué)生的年齡特點和心理法陣規(guī)律，提供充足的時間和空間，使學(xué)生深入了解知識。

平時，教師要多挖掘教材中的創(chuàng)新點，認真分析教材，從中挖掘創(chuàng)新素材，發(fā)揮知識的智力因素，善于挖掘引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且，教師要多運用多媒體，實物模擬等手段，使得學(xué)生有更加明確的了解。

（二）教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型學(xué)生。教學(xué)的意義，在于培育真正有學(xué)習能力的學(xué)生。在現(xiàn)在的社會條件的現(xiàn)實下，學(xué)生必須具有創(chuàng)新能力，才能在以后的社會科學(xué)的發(fā)展中，，這也要求教師在教學(xué)過程中，不僅僅是單一的進行教學(xué)內(nèi)容的輸入，還要保證學(xué)生在自身學(xué)習的過程中，能自主進行學(xué)習，進行知識的創(chuàng)新。

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師務(wù)必要幫助學(xué)生牢固基礎(chǔ)知識。根據(jù)的科學(xué)的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視學(xué)生的多種思維形式和思維方法，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。對于學(xué)生的學(xué)習要多以鼓勵為主，力求引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方位去思考問題，給學(xué)生以一定的信心。釋放學(xué)生的時間，把自主學(xué)習的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機會去學(xué)習實踐，而不是單純的會紙上談兵，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習，更多的是能力上的點撥。

創(chuàng)新是目前整個教學(xué)過程中，最為重要的一個環(huán)節(jié)。尤其是在教育部提出新課標以后，這在更大程度上，要求教師要從課改出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，綜合性思維和發(fā)散性思維，以及創(chuàng)造性思維和再生性思維，在本質(zhì)上提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總而言之，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的改革的方向和趨勢，教師必須在新課標的要求下，緊緊抓住學(xué)生的自主學(xué)習能力，學(xué)會探究，創(chuàng)新思維，等等，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在創(chuàng)新動力，大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教育模式，開展以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習能力和品質(zhì)的健康有序的發(fā)展和提升。

參考文獻

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【摘要】 回顧50年中西醫(yī)結(jié)合研究歷程，溫振英以“全面繼承、整理提高、創(chuàng)新中醫(yī)”為己任，以科學(xué)發(fā)展觀的精神，提出了中西醫(yī)結(jié)合研究應(yīng)隨時展和社會需要而變換其內(nèi)涵。當今21世紀中西醫(yī)結(jié)合研究應(yīng)發(fā)揚中醫(yī)“人身一體、天人合一”整體觀念，發(fā)揮中醫(yī)特色整體醫(yī)療優(yōu)勢，用中西醫(yī)結(jié)合的臨床宏觀分析，結(jié)合相關(guān)中醫(yī)理論的實驗研究的微觀分析論證，探討兒科保健、預(yù)防和疾病治療。

【關(guān)鍵詞】 溫振英； 辨證論治； 中醫(yī)兒科學(xué)； 中西醫(yī)結(jié)合/發(fā)展趨勢

溫振英（1928-）早年畢業(yè)于湖南湘雅醫(yī)學(xué)院，先后在沈陽中國醫(yī)科大學(xué)、北京醫(yī)學(xué)院任教和在北京中醫(yī)醫(yī)院從事中醫(yī)兒科醫(yī)療研究和中西醫(yī)結(jié)合研究及教學(xué)50多年，進行了多種研究思路方法的探索，經(jīng)歷了兒科中西醫(yī)結(jié)合研究歷程。

1 20世紀不同歷史階段中西醫(yī)結(jié)合研究的特點

1.1 20世紀50年代是中西醫(yī)結(jié)合萌芽時代 當時由于中醫(yī)學(xué)受舊社會政府的排擠，到了解放后全國沒有一所中醫(yī)高等院校，沒有一所中醫(yī)醫(yī)院，只有少數(shù)私人開業(yè)和藥店坐堂行醫(yī)帶徒，多數(shù)想學(xué)中醫(yī)卻“入學(xué)無門”，學(xué)成了中醫(yī)，沒有中醫(yī)院可施展才華，當年流行病和急性病雖多，中醫(yī)卻無用武之地。為了中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，為了名老中醫(yī)學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承，政府組織了西醫(yī)離職系統(tǒng)學(xué)習中醫(yī)班，成立了5～6年制的中醫(yī)高等院校和中醫(yī)醫(yī)院，并明確了中西醫(yī)結(jié)合的任務(wù)是“全面繼承、系統(tǒng)學(xué)習、整理提高”，“把中西醫(yī)藥之長結(jié)合起來，創(chuàng)造中國統(tǒng)一的新醫(yī)學(xué)新藥學(xué)”。

1.2 20世紀60年代是全面繼承和驗證中醫(yī)藥、中藥加西藥和與西醫(yī)藥的療效對比的探索階段 總結(jié)名老中醫(yī)對兒科疾病的辨證論治經(jīng)驗，觀察中醫(yī)病證與西醫(yī)疾病分型的關(guān)系，兒科對急性病、多發(fā)病（包括傳染?。╅_展中西醫(yī)結(jié)合研究，麻疹、乙腦、流腦、腸炎、肺炎、腎炎的治療都取得很大成績，為中西醫(yī)結(jié)合研究奠定了可貴的基礎(chǔ)，同時病證的研究也促進了中醫(yī)教材規(guī)范化的制定。

1.3 20世紀70年代是中西醫(yī)結(jié)合的成熟階段 全面開展中藥方劑改革研究，單味藥、古方、驗方、內(nèi)外治結(jié)合的新療法，新針療法，針灸麻醉等都是研究的課題，劑型除原有丸、散、浸膏、煎劑外，醇提純、蒸溜、噴霧加熱等制成口服液、肌肉注射劑，在全國范圍普遍開展。

1.4 20世紀80年代是中西醫(yī)結(jié)合的豐收階段 對已取得成績的療法和藥劑進一步深入研究，突出中醫(yī)理論的指導(dǎo)思想，研究中醫(yī)理論較多的是氣、血、陰、陽、肺、脾、腎實質(zhì)的研究及中醫(yī)法則如清熱解毒，活血化瘀，扶正固本和扶正驅(qū)邪的研究，采用的方法是中西醫(yī)臨床宏觀辨證辨病分析，結(jié)合有關(guān)的實驗微觀分析論證。由于多單位、多學(xué)科的參與協(xié)作，這一時期的科研成果最多。

1.5 20世紀90年代是中西醫(yī)結(jié)合的深入階段 雖然課題和方法沒有明顯的改變，但是理論性、科學(xué)性、實用性更為深入，更多吸取了新的科技手段，以提高研究水平。

2 21世紀中西醫(yī)結(jié)合研究的特點

溫振英認為21世紀將是中西醫(yī)結(jié)合研究歷史的轉(zhuǎn)折時期［1］。醫(yī)學(xué)科技的迅速進步，生物工程、遺傳工程研究將醫(yī)學(xué)研究的重點由治療轉(zhuǎn)到預(yù)防和保健，醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)向了“生物-心理-社會”的新的世界醫(yī)學(xué)模式時代，免疫接種預(yù)防醫(yī)學(xué)的進展，抗生素、抗癌制劑的更新?lián)Q代等，使兒科疾病發(fā)生了巨大變化，烈性傳染病減少甚至絕跡。疳積、營養(yǎng)不良在大城市不復(fù)存在，接踵而來的是免疫失調(diào)、消化功能失調(diào)、營養(yǎng)代謝紊亂和尚無疫苗預(yù)防的病毒性疾病。這些新的病種都不是用古方、傳統(tǒng)方藥能迎刃而解的，需要用中醫(yī)整體調(diào)控，治未病或扶正驅(qū)邪、防治結(jié)合為指導(dǎo)思想，要把重點轉(zhuǎn)移到既有的中醫(yī)、西醫(yī)都沒有解決的課題上。中西醫(yī)結(jié)合兒科研究要強調(diào)重視中醫(yī)特色，強調(diào)臨床研究，強調(diào)實用性。

中醫(yī)學(xué)對疾病辨證和治療是在整體觀念指導(dǎo)下對正（體質(zhì)強弱和分型）、邪（各種病因引起的證侯表現(xiàn)），即本質(zhì)和疾病消長特征（證型）的研究。強調(diào)中醫(yī)辨證論治的同時要審機求因，標本兼顧整體治療，既治疾病兼調(diào)體質(zhì)［2］。因為中醫(yī)強調(diào)“治病必求于本”，癥狀與病因比較病因是本，正邪矛盾的主次證是本，故應(yīng)把調(diào)整機體的“扶正以祛邪”作為中西醫(yī)結(jié)合兒科研究的重點。由于高科技的發(fā)展，相應(yīng)地使醫(yī)學(xué)對疾病的發(fā)生、發(fā)展、轉(zhuǎn)歸、治療都取得了長足的進步，許多疾病得到控制。但是仍有病因不明，西藥治療無效的疾病，則依靠中醫(yī)對機體本質(zhì)的陰陽、氣血、臟腑功能的調(diào)節(jié)。

運用中醫(yī)“扶正祛邪”理論法則，扶正并非就是用補法。其實質(zhì)是調(diào)整機體的陰陽平衡，達到協(xié)調(diào)五臟、平衡氣血、陰陽，預(yù)防和治療外感性疾病及內(nèi)傷疾病，即“扶正固本”［3］。溫振英強調(diào)中西醫(yī)結(jié)合兒科研究要重視中醫(yī)兒科特點，根據(jù)小兒“脾常不足”的生理特點，從中醫(yī)“脾為后天之本”的理論切入，但是要注意在研究中切忌單純以證為主題，用客觀指標來驗證，象“脾虛證”的客觀指標的研究，雖然作為中醫(yī)辨證表現(xiàn)特點，脾虛證在多種疾病中的表現(xiàn)是一致的，而驗證脾虛的客觀實驗指標在不同疾病中是不同的，例如同屬脾虛證的厭食、疳積、泄瀉其木糖、胃泌素、免疫功能指標卻不相同，所以單純按照中醫(yī)證型分組不考慮疾病病種對證型分組的影響，這樣的實驗設(shè)計是缺乏科學(xué)可比性的。因此傳統(tǒng)研究要和現(xiàn)代方法結(jié)合，不能單純借用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的實驗方法作為診療指標。要以中醫(yī)學(xué)理論為本，衷中參西。溫振英“健脾益氣法治療小兒營養(yǎng)缺鐵性貧血的研究”課題，是本著中醫(yī)學(xué)“脾為后天之本”、“脾為氣血生化之源”的理論運用健脾益氣法改善小兒的消化吸收功能，即提高飲食中造血營養(yǎng)物質(zhì)的吸收，達到治療的目的。故此項科研課題獲獎后，又根據(jù)在動物實驗中觀察發(fā)現(xiàn)健脾益氣合劑有增強實驗動物的食欲、活動能力和耐寒（吹冷吹、淋涼水試驗）的作用，而后派生出“培土生金”預(yù)防小兒反復(fù)呼吸道感染的研究。

3 中西醫(yī)結(jié)合要取長補短共同發(fā)展

溫振英認為通過數(shù)十年的醫(yī)學(xué)實踐經(jīng)驗證明，還是中西醫(yī)互相取長補短共同發(fā)展的中西醫(yī)并進為好。中西醫(yī)的共同點為同一研究對象和內(nèi)容，如對人體腎功能的理解，同為水液代謝分清泌濁的排泄器官，不同點是中醫(yī)學(xué)中對腎的認識還有“腎為先天之本、主骨生髓、藏精”先天疾患屬腎不足，骨疾患要補骨，生殖系統(tǒng)疾病從腎治療是中醫(yī)治療的主要法則之一。因此溫振英認為要將中西醫(yī)兩個不同的醫(yī)療體系結(jié)合在一起，成為一個新的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是一個長時期的目標，目前中西醫(yī)結(jié)合應(yīng)該從相互影響和促進取長補短共同發(fā)展提高入手。就如同理解“天人合一”應(yīng)從“天人相應(yīng)”人和自然相互影響、制約和促進來認識一樣，決不是合二為一，天人能結(jié)合一體的。當前面臨的關(guān)鍵問題是如何加速發(fā)展和提高，發(fā)揮中醫(yī)特色整體醫(yī)療優(yōu)勢，用中西醫(yī)結(jié)合的臨床宏觀分析，結(jié)合相關(guān)中醫(yī)理論的實驗研究的微觀分析論證，探討兒科保健、預(yù)防和疾病治療。只有這樣才能讓中醫(yī)藥走向世界，造福人類，這樣中西醫(yī)結(jié)合才有用武之地。不能仍在原有病證的療效、機制的研究上踏步，中西醫(yī)結(jié)合研究是要提高中醫(yī)學(xué)的研究，不能提高、不能發(fā)展中醫(yī)學(xué)，那么中醫(yī)學(xué)也將“不進則退”，喪失其活力與實用價值。

【參考文獻】

［1］ 溫振英，鄭軍，李敏，等.中醫(yī)學(xué)是傳統(tǒng)而現(xiàn)代的實用科學(xué)［C］.《中醫(yī)雜志》創(chuàng)刊五十周年紀念會暨全國中醫(yī)藥發(fā)展高級論壇，北京，2005：67.

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關(guān)鍵詞 液壓傳動 教學(xué) FluidSIM軟件 MOOC 微視頻

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.054

Abstract Hydraulic drive as a practical course， in the teaching of hydraulic transmission， the traditional teaching methods for more abstract and complex content is difficult to make students understand thoroughly. With the continuous development of education technology， many colleges and universities have adopted modern new educational methods to improve students' learning efficiency， such as simulation software and video teaching. This paper introduces them in the actual teaching examples or applications， and analyzes their advantages and disadvantages， for the use of modern education in Colleges and universities and the hydraulic transmission course.

Keywords hydraulic transmission； teaching； FluidSIM software； MOOC； micro video

液壓傳動是一門涉及機械、電子、控制等多學(xué)科重要的專業(yè)課程，以其高效率、高精度、高性能的特點廣泛應(yīng)用于汽車、船舶、航空航天等各個領(lǐng)域。①②隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，在多媒體教學(xué)基礎(chǔ)上使用仿真軟件、微視頻和網(wǎng)絡(luò)課程進行輔助教學(xué)不斷在高校中普及。本文分別介紹了這些現(xiàn)代教育手段的特點，通過教學(xué)實例介紹它們的應(yīng)用方法，分析對比優(yōu)點和缺點，提出建議。

1 Simulink簡介及應(yīng)用

1.1 Simulink軟件簡介

Simulink由美國Mathworks公司推出，屬于Matlab的一框圖仿真工具，可以進行動態(tài)系統(tǒng)建模、仿真和綜合分析的集成環(huán)境。③在Simulink中提供了許多基本數(shù)學(xué)模型，使用者將所需的功能模塊拖出模型庫，通過直觀的鼠標操作，就可構(gòu)造出需要仿真的系統(tǒng)。憑借Simiulink圖形化操作、清晰的仿真流程結(jié)構(gòu)可以靈活地對液壓元件或系統(tǒng)、回路的特性進行模擬仿真。通過scope模塊能直觀地看到結(jié)果，并可通過改變參數(shù)來觀察系統(tǒng)中發(fā)生的變化。

Simulink是通過建立數(shù)學(xué)模型，直觀展示系統(tǒng)中各類數(shù)據(jù)曲線，如時間、壓力、行程等動態(tài)響應(yīng)曲線。并通過對參數(shù)的改變，觀察響應(yīng)曲線的變化，以此來讓學(xué)生對液壓元件、液壓系統(tǒng)的性能參數(shù)進行直觀的了解學(xué)習。因此Simulink更偏向于輔助在課堂中對微觀理論知識教學(xué)。

1.2 Simulink教學(xué)實例

以進口節(jié)流調(diào)速液壓回路為例，運用Simulink軟件可以對系統(tǒng)中液壓缸響應(yīng)進行仿真，其示意圖如圖1所示。

建立好數(shù)學(xué)模型后，利用Simulink中提供的求和運算模塊、微分子模塊等各類功能模塊建立其仿真模型，如圖2。

圖2可以得到回路在不同節(jié)流閥通流截面積下的液壓缸速度響應(yīng)曲線。通過在Simulink中進行仿真模擬，并對其中參數(shù)做出更改再進行多次模擬對比，可以將枯燥的理論變得更加生動，讓學(xué)生更直觀地理解各參數(shù)對液壓回路的影響。

1.3 Simulink教學(xué)建議

Simulink進行液壓傳動仿真首先得建立數(shù)學(xué)模型或傳遞函數(shù)，建立子系統(tǒng)后合成總系統(tǒng)。雖然其操作方法比較直觀和方便，但是需要強的專業(yè)知識基礎(chǔ)和較好的數(shù)學(xué)功底，其仿真內(nèi)容一般用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)參數(shù)，相對于學(xué)生來說比較晦澀難懂。在液壓傳動的教學(xué)過程中，可以使用Simulink進行拔高教學(xué)，對學(xué)有余力的學(xué)生加以進一步的培養(yǎng)。

2 FluidSIM簡介與應(yīng)用

2.1 FluidSIM軟件簡介

FluidSIM軟件由德國Festo公司開發(fā)，是專門用于液壓與氣動方面的模擬仿真軟件。FluidSIM同樣為圖框操作，其軟件界面直觀，仿真時只需要從元件庫中將元件拖出，使用鼠標進行連接操作后即可完成油路仿真的建立。FluidSIM可以查找回路存在的斷點并標出，從而能夠在設(shè)計完回路后，驗證設(shè)計的正確性，并演示其動作過程。④和Simulink通過建立數(shù)學(xué)模型的仿真不同，F(xiàn)luidSIM是通過建立回路圖，對液壓系統(tǒng)的動態(tài)運行過程進行仿真。在FluidSIM中可以直觀地看到液壓閥的啟閉，液壓缸的往返運動，油路的走向、各液壓元件的動作都能清晰、動態(tài)地顯示出來。所以FluidSIM在教學(xué)中，能直觀地幫助學(xué)生理解液壓元件、分析、設(shè)計回路。

2.2 FluidSIM教學(xué)應(yīng)用

由于FluidSIM有著直觀，簡便的特點，它在可以在液壓傳動教學(xué)中有許多發(fā)揮之地。FluidSIM自帶有100多種液壓元件的原理作用說明、液壓圖標、詳細運作動畫和實物圖。在對液壓元件的教學(xué)中，利用軟件可以詳細展示各類元件的結(jié)構(gòu)，對于復(fù)雜的元件結(jié)構(gòu)，軟件中清晰明了地以不同顏色標出。此外點擊“工作原理”菜單，能以動畫的形式演示液壓元件的工作過程，學(xué)生就能對其原理有著直觀的理解。并在“元件說明”菜單中附有對元件的技術(shù)說明和實物照片，補充學(xué)生對元件的而在典型液壓回路和系統(tǒng)分析的教學(xué)中，F(xiàn)luidSIM也有著很多應(yīng)用。FluidSIM能動態(tài)展示液壓回路的運作過程，并可以手動或自動進行換閥，每種油路的走向都能清晰動態(tài)地展示出來，免去了教師抽象的講解，大大提高了上課效率，學(xué)生也能更直觀地理解回路運作原理。⑤

在課下自主學(xué)習或是實驗教學(xué)過程中學(xué)生可以直接在FluidSIM中進行回路繪制和模擬，免去了使用紙筆的作圖時間，在提高效率的同時，軟件可以為學(xué)生自動找出回路中的錯誤以改正和完善。

2.3 FluidSIM教學(xué)建議

FluidSIM軟件操作簡單，借助軟件很容易仿真出液壓回路的動作過程，仿真過程直觀易懂。其仿真內(nèi)容相對比較宏觀，不屬于深層次的數(shù)據(jù)仿真，非常適合用于液壓傳動的基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)工作，可以對多數(shù)學(xué)生進行廣泛的應(yīng)用，對于幫助學(xué)生理解、分析、設(shè)計回路或系統(tǒng)有著非常好的效果。

3 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）與微視頻教學(xué)

3.1 大規(guī)模開放在線課程（MOOC）簡介

MOOC是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了增強知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人或組織的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上以視頻為主的開放課程。⑥借由網(wǎng)絡(luò)的幫助MOOC的資源非常多元化，其學(xué)習工具和內(nèi)容包羅萬象、豐富且非常新穎。并且它突破傳統(tǒng)課堂時間地點的拘束，學(xué)習者不管何時何地通過互聯(lián)網(wǎng)就可以進行學(xué)習。MOOC的受眾面非常廣，并且需要學(xué)習者有較強的自主學(xué)習意識。

3.2 微視頻教學(xué)

微視頻是指將教學(xué)內(nèi)容錄制成為一段短視頻，長度一般在10分鐘以內(nèi)。其內(nèi)容可以是實驗實踐也可以是動畫解析。因為微視頻內(nèi)容比較精簡之所以其目的性較強，知識點明確，科學(xué)性規(guī)范性強。

3.3 MOOC和微視頻在液壓傳動中的教學(xué)應(yīng)用和建議

MOOC和微視頻的教學(xué)手段都以視頻為主要載體，其表現(xiàn)形式是動態(tài)的、具體形象的。對于液壓傳動課程來說這種教學(xué)方式既幫助老師能夠更加生動，形象地展現(xiàn)出在課堂上無法實際操作的內(nèi)容，同時又真實地記錄了教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生能夠隨時隨地反復(fù)學(xué)習。視頻教學(xué)可分為：課前用微視頻，主要功能是講解基礎(chǔ)知識點，與課堂結(jié)合，為學(xué)生討論做準備；課中微視頻：豐富資源，增強體驗，起著增加和補充課堂內(nèi)容的作用；課后為視頻：輔導(dǎo)學(xué)生，培優(yōu)不差，主要糾正難點、易錯點。

3.4 MOOC和微視頻在液壓傳動中的教學(xué)應(yīng)用和建議

通過MOOC和微視頻能為教師開辟一條新的教學(xué)路徑，又為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng)造了平臺。教學(xué)過程中將液壓系統(tǒng)或是元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)等一般課堂上無法呈現(xiàn)出來的內(nèi)容錄入視頻，即幫助了學(xué)生快速理解原理重點難點，課后學(xué)生也依靠視頻教程進行鞏固和復(fù)習。其最大優(yōu)點在于不受時間和空間的限制，隨時隨地就可以為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)，對于學(xué)習積極性強的學(xué)生會起到極佳的效果。

4 結(jié)論

各種仿真軟件、微視頻及MOOC能大大提高液捍動課程教學(xué)工作效率，快速幫助學(xué)生理解理論知識，讓抽象的內(nèi)容變得直觀而形象，可以讓學(xué)生更好地理解液壓元件和液壓回路或系統(tǒng)的原理特性。這些現(xiàn)代教學(xué)手段著相對于傳統(tǒng)教學(xué)更直觀、方便的優(yōu)勢，是液壓傳動教學(xué)中一條可以深入探索的道路。本文通過對比了解FluidSim、Simulink、微視頻及MOOC在液壓傳動教學(xué)中的應(yīng)用和特點，分析它們的優(yōu)勢所在并提出了針對在實際教學(xué)中的應(yīng)用建議，嘗試將現(xiàn)代教學(xué)手段引進液壓傳動教學(xué)中，為提高學(xué)生理論學(xué)習效率，培養(yǎng)綜合能力做出努力。

上海理工大學(xué)教師教學(xué)發(fā)展研究項目（J201621）

注釋

① 胡增榮，李曉村，吳明，劉鑫培，張衛(wèi)華，楊娜.“卓越工程師計劃”背景下液壓與氣動課程的改革[J].液壓氣動與密封，2014（8）：1-3.

② 錢振華.基于FluidSim 的液壓與氣動課程仿真教學(xué)研究[J].液壓氣動與密封，2009（4）：25-27.

③ 石紅雁，許純新，付連宇.基于Simulink 的液壓系統(tǒng)動態(tài)仿真[J].農(nóng)業(yè)機械學(xué)報，2000（9）：94-96.

④ 王青.FluidSIM 在液壓與氣壓傳動教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2008（34）：300.

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【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出高職多媒體專業(yè)設(shè)置方案，研究和探索了計算機多媒體專業(yè)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，提出了計算機多媒體專業(yè)教學(xué)基本要求等方面的改革，以不斷培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻。  

 

當今時代，科技創(chuàng)新能力已經(jīng)成為國家和地區(qū)競爭力的核心，是國家和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區(qū)位優(yōu)勢，不斷提高科技自主創(chuàng)新能力，對于加快城市經(jīng)濟社會發(fā)展，建設(shè)京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學(xué)校長張鐘浚認為“大陸學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力不夠的問題，而中國學(xué)生存在的創(chuàng)新性不足，主要是在大學(xué)階段形成的?！笨梢娨肱囵B(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵就是要從大學(xué)生抓起。 

1.廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀 

近年來，越來越多的高新技術(shù)企業(yè)落戶廊坊，多媒體技術(shù)和多媒體技術(shù)應(yīng)用開發(fā)人才的需求使多媒體成為一個新興的產(chǎn)業(yè)，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業(yè)教育學(xué)研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程體系研究》等相關(guān)文件及教學(xué)實踐經(jīng)驗，設(shè)計了《計算機多媒體專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)查問卷》，本次調(diào)查問卷涉及多媒體專業(yè)課程在實踐中的應(yīng)用、適用崗位、人才缺口形成與專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)系等多方面內(nèi)容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。 

本次調(diào)查問卷的發(fā)放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業(yè)的高校的授課教師、學(xué)生及部分企業(yè)。本次問卷共發(fā)放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，52.1%的教師及75.6%的學(xué)生認為多媒體專業(yè)應(yīng)用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業(yè)課程設(shè)置尚有不足，65%的學(xué)生認為所學(xué)專業(yè)與社會的需求有一定的差距，45%的企業(yè)認為職業(yè)院校專業(yè)學(xué)習與崗位銜接亦有一定差距，畢業(yè)生不能很快適應(yīng)工作崗位，35%的教師很少參加專業(yè)培訓(xùn)，31.2%的專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，42%的教師認為學(xué)校教學(xué)投入缺乏。 

2.高職多媒體專業(yè)設(shè)置研究 

為加快科技進步和多媒體人才培養(yǎng)，提高自主創(chuàng)新能力，在高職多媒體專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)有長期的、戰(zhàn)略性的眼光，應(yīng)改變過去單一的結(jié)構(gòu)，朝專業(yè)化和行業(yè)化方向發(fā)展，按社會行業(yè)需求和計算機應(yīng)用軟件的發(fā)展情況設(shè)置相關(guān)實用的專業(yè)，以達到計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新?；诶确皇挟a(chǎn)業(yè)特點，計算機多媒體專業(yè)職業(yè)崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設(shè)計、印前設(shè)計與制作、圖形圖像設(shè)計、室內(nèi)裝飾（展示）設(shè)計、網(wǎng)頁與影視設(shè)計、動畫設(shè)計與制作等幾個方面，故針對以上職業(yè)崗位設(shè)置如下專業(yè)：(1)多媒體設(shè)計與制作專業(yè)。(2)網(wǎng)頁與影視設(shè)計專業(yè)。(3)圖形圖像處理技術(shù)專業(yè)。(4)動畫設(shè)計專業(yè)。(5)廣告設(shè)計與制作專業(yè)。力圖讓學(xué)生在有限的三年高職課程學(xué)習過程中成長為合格的多媒體人才。 

3.計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新研究 

3.1大力倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習習慣的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的教育主體作用，給學(xué)生以自由的發(fā)展空間和可能。例如，鼓勵學(xué)生利用課堂中學(xué)到的知識創(chuàng)作自己感興趣的作品并自成系列，在學(xué)習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業(yè)奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。 

3.2組織專業(yè)教師撰寫專業(yè)課程校本教材及實習實訓(xùn)教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。目前已經(jīng)有基礎(chǔ)課類的《計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教程》和專業(yè)類的《圖形處理實訓(xùn)教程》已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，尚有《圖像處理》、《動畫設(shè)計》等課程的實訓(xùn)教程正在編寫中。 

3.3改革評價體系?？己朔椒ǚ殖晒P試和實踐能力兩種，主要是檢測學(xué)生的學(xué)習成績，評價學(xué)生知識水平能力狀況，檢測教學(xué)的綜合效果，并給改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前考試工作中應(yīng)加大實踐考試的分量，加強對學(xué)生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學(xué)生創(chuàng)造力的檢測，應(yīng)用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業(yè)——章節(jié)作業(yè)——綜合作業(yè)”的三段式過程評價體系。 

3.4開展學(xué)生作品展示活動。以學(xué)生演講的形式介紹自己的作品創(chuàng)意、構(gòu)思、技術(shù)應(yīng)用及實現(xiàn)過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)作能力，又提高了語言表達能力； 

3.5注重操作技能的培養(yǎng)，做到理論與實踐相結(jié)合。通過計算機多媒體專業(yè)的學(xué)習，使學(xué)生了解多媒體的發(fā)展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學(xué)習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術(shù)，能熟練掌握常用的多媒體應(yīng)用軟件。對于低年級學(xué)生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓(xùn)練；對于高年級學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的必需能力，能夠熟練操作和應(yīng)用各專業(yè)軟件，解決實際問題，并能夠應(yīng)用這些軟件進行設(shè)計和創(chuàng)作。教師在設(shè)計實踐課程題目時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習程度的差異和興趣愛好的不同，設(shè)計不同的難度、不同內(nèi)容的課程題目，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的創(chuàng)造力。 

4.計算機多媒體專業(yè)的教學(xué)的基本要求 

4.1建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。對于多媒體專業(yè)的基礎(chǔ)課當前大部分計算機設(shè)備均可承擔教學(xué)，但是近年來許多多媒體專業(yè)應(yīng)用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)法投入。 

4.2改變教師的觀念，提高教師的業(yè)務(wù)水平。多媒體應(yīng)用的日新月異，對高職學(xué)校多媒體專業(yè)教育也提出了新的要求和挑戰(zhàn)，這就要求教師思想敏銳，不斷學(xué)習，掌握新技術(shù)，要有強烈的進取心和敬業(yè)精神，注意發(fā)展動態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓(xùn)，使他們掌握新知識、新軟件。 

4.3計算機多媒體專業(yè)應(yīng)該符合區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業(yè)做到人才本地化，促進畢業(yè)生順利就近就業(yè)，專業(yè)的發(fā)展才能獲得良好的基礎(chǔ)。所以校企結(jié)合是多媒體專業(yè)教學(xué)研究的實踐基礎(chǔ)。因此，緊緊圍繞促進應(yīng)用和提高效率兩個中心目的，將教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)應(yīng)用相結(jié)合，擬提出“以應(yīng)用促教學(xué)”對策，這是將高職多媒體專業(yè)建設(shè)應(yīng)用于區(qū)域經(jīng)濟的一次教育嘗試性應(yīng)用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業(yè)教育改革與實踐研究的一個范例。 

5.結(jié)束語 

高等職業(yè)教育改革在不斷深入，計算機技術(shù)的飛速發(fā)展為多媒體專業(yè)的教學(xué)改革帶來了極大的機遇和挑戰(zhàn)，只有不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，加強實踐訓(xùn)練，注重創(chuàng)新教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才?？傊?，建立多層次的人才培養(yǎng)機制，在創(chuàng)新型人才隊伍建設(shè)上下功夫，形成科技創(chuàng)新的人才隊伍，根據(jù)市場的需求，適應(yīng)形勢的發(fā)展，不斷提高多媒體專業(yè)人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創(chuàng)新能力，推進科技進步做出應(yīng)有的貢獻?！?nbsp;

 

【參考文獻】 

［1］周向軍.高職多媒體技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革與探索[j]，中國成人教育，2007（21）．