導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中小學(xué)體育教學(xué)研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中小學(xué)體育教學(xué)是一門以身體練習(xí)為主要手段，以增進(jìn)中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程，是學(xué)校課程體系的一個重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德、智、體、美、等全面發(fā)展人才不可缺少的重要途徑。中小學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量如何，對于增進(jìn)中小學(xué)生的身心健康，提高學(xué)習(xí)效率關(guān)系極大。

一、中小學(xué)體育教學(xué)研究的方法

1.文獻(xiàn)資料法

查閱了近幾年相關(guān)體育學(xué)術(shù)期刊和體育教育有關(guān)著作，對涉及體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與整理，對中小學(xué)體育教學(xué)做了綜述與分析。為此課題提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查

本調(diào)查試卷主要為以下幾點：開發(fā)校本教材情況；師資力量及業(yè)務(wù)水平；中小學(xué)體育教學(xué)組織方法；體育課教學(xué)觀念；體育教學(xué)經(jīng)費投入；課外體育活動等，針對本縣中小學(xué)體育教學(xué)實際情況，對學(xué)生主要采取問卷調(diào)查。共發(fā)放780份問卷，回收760份，回收率為97.4%，有效問卷750份，有效率為98.7%。

二、調(diào)查結(jié)論及分析

1.校本教材開發(fā)還處于探索階段

目前中小學(xué)里校本教材開發(fā)過程還處于探索階段，教師要認(rèn)識的體育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、認(rèn)識教材種類，認(rèn)識校本教材開發(fā)和實現(xiàn)課程目標(biāo)關(guān)系估計開發(fā)所產(chǎn)生的效果理解和和挖掘還待思考。校本教材開發(fā)方式、開發(fā)方案、組織校本教材開發(fā)活動需要重新認(rèn)識。

2.師資力量及業(yè)務(wù)水平有待提高

目前在中小學(xué)校里，體育教師師資水平不高，專業(yè)教師更是鳳毛麟角，零星點綴。教師的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)顯現(xiàn)出較大問題。中小學(xué)教師本身的教學(xué)態(tài)度，教學(xué)水平和專業(yè)水平是影響農(nóng)村體育教學(xué)質(zhì)量的主要原因。再加上擴(kuò)招帶來的教師隊伍年輕化以及培訓(xùn)期間對體育教學(xué)學(xué)習(xí)的了解不夠，導(dǎo)致對體育教學(xué)認(rèn)識和教學(xué)水平不高。教師應(yīng)當(dāng)從體育教學(xué)內(nèi)容的技能和教法上進(jìn)行研究的提高。只有教師有水平提高了，才能滿足學(xué)生在課中的興趣、愛好，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.體育課教學(xué)觀念落后

因長期受應(yīng)試教育觀念的影響，傳統(tǒng)的以傳播技術(shù)為主，教師的教，而學(xué)生被教，教師無所不知，學(xué)生一無所知，缺乏平等意識教學(xué)，壓抑學(xué)生個性約束了學(xué)生的發(fā)展。體育教學(xué)中以教師的教為中心的體育教學(xué)觀念根深蒂固地影響著中小學(xué)體育教學(xué)。這種教育觀念在存在使得體育課教學(xué)失去了應(yīng)有的寬松、和諧、愉快的本色。

4.體育教學(xué)經(jīng)費的投入不足，場地器材嚴(yán)重缺乏

調(diào)查目前各個學(xué)校開展體育教學(xué)體育活動和體育器材、設(shè)施添置、維修經(jīng)費投入缺口太大遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了體育教學(xué)、課余活動需求，嚴(yán)重制約中小學(xué)校體育教學(xué)工作的開展。

5.體育教學(xué)組織方法和手段單一

在中小學(xué)體育教學(xué)中，課程設(shè)置不夠完善，教學(xué)組織方法和手段單一，中小學(xué)體育教師大部分按固定的動作與傳統(tǒng)教學(xué)模式上課，不能發(fā)揮教師特長。再加上多年來教師在體育教學(xué)過程中一直按照講解、示范、練習(xí)、糾正錯誤、鞏固提高這一模式進(jìn)行了教學(xué)，學(xué)生在教師的統(tǒng)一口令下，聽講解，看手范，反復(fù)練習(xí)，沒有時間去感受和體會應(yīng)有的樂趣，久而久之喪失了對體育教學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，限制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

三、針對中小學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)問題提出解決對策

1.開發(fā)校本體育教材彰顯學(xué)校體育特色

開發(fā)校本教材是創(chuàng)辦學(xué)校特色的重要支撐，找準(zhǔn)學(xué)校發(fā)展特色合理利用和開發(fā)校本教材長期堅持，最終推動學(xué)校的體育工作，要求體育教師具備相應(yīng)的技能，要求體育教師不斷完善和超越自我，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身特色的專業(yè)素養(yǎng)。能有力推動學(xué)校體育特色的形成帶動學(xué)校各項工作的整體發(fā)展，這一點成為很多成功學(xué)校的共識。

2.加大力度培養(yǎng)提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

中小學(xué)體育教師隊伍的建設(shè)是體育教學(xué)改革的一個主要方面，教師專業(yè)素質(zhì)直接影響到中小學(xué)體育教學(xué)改革的成敗。因此當(dāng)務(wù)之當(dāng)是通過各種途徑和手段，培養(yǎng)和提高中小學(xué)體育教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化體育教師隊伍結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，通過指導(dǎo)和培訓(xùn)青年教師使他們迅速成長起來。加強體育教師隊伍建設(shè)加強教師敬業(yè)精神，要保證體育教師合法權(quán)益尊重體育教師的勞動價值，關(guān)心他們切身利益結(jié)合實際經(jīng)常性地舉行有針對性的教研活動等，以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.改善課程結(jié)構(gòu)，改革中小學(xué)體育教學(xué)方法

我們中小學(xué)體育教師應(yīng)從加強自身建設(shè)做起，切實貫徹健康體育和終身體育的指導(dǎo)思想，大膽地對中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行全方位系統(tǒng)的改革和創(chuàng)新。開發(fā)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，除繼承原有的學(xué)生喜愛的教學(xué)內(nèi)容以外，還要改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一結(jié)構(gòu)，應(yīng)廣泛地運用新理論，新知識，新技術(shù)和先進(jìn)的教學(xué)手段，進(jìn)行直觀形象的教學(xué)，使學(xué)生能積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)造良好的體育教學(xué)環(huán)境

在中小學(xué)體育教學(xué)環(huán)境中，體育教師對學(xué)生要注重自信心的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生充分認(rèn)識自我，激發(fā)學(xué)生敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣，構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系。體育教師在教學(xué)中應(yīng)努力與學(xué)生建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，使學(xué)生能在一個和諧快樂的課堂氣氛中完成體育教學(xué)任務(wù)。突出情景開放教學(xué)，創(chuàng)造形成互動交流合作的良好氣氛。

5.加強現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中的運用

現(xiàn)代中小學(xué)體育教育技術(shù)的不斷發(fā)展，也為體育教學(xué)方法和手段的發(fā)展，提供了機(jī)會和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展是提高中小學(xué)體育教學(xué)的新手段和新方法，充分利用多媒體制作等技術(shù)手段，結(jié)合體育教學(xué)的全過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程及新練習(xí)多媒體的形式展現(xiàn)在他們面前。

6.完善課外體育活動

課外體育活動是中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的重要組成部分，是實施全民健身計劃的重要陣地，對發(fā)揮體育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的積極作用有著重要意義。因此，領(lǐng)導(dǎo)要重視，各級部門要大力配合，加強組織管理，實現(xiàn)課內(nèi)外一體化。讓學(xué)生在課外把體育教學(xué)內(nèi)容掌握消化，進(jìn)而把它轉(zhuǎn)變成自我鍛煉手段。同時又促進(jìn)了校園體育文化氛圍的良性發(fā)展。

7.加大體育教學(xué)經(jīng)費的投入

學(xué)校體育教學(xué)經(jīng)費要按一定比例專項用于學(xué)校體育工作，學(xué)校要鼓勵中小學(xué)體育教師結(jié)合本地實際，根據(jù)地方特色開展民族傳統(tǒng)體育項目，自主開發(fā)體育教具和活動項目、內(nèi)容形成自身的體育特色；學(xué)校及教育部門要加大對體育經(jīng)費的投入，要多渠道、多途徑籌集資金，逐步增添器材場地。

四、結(jié)束語

就目前而言，南寧市馬山縣中小學(xué)體育教學(xué)雖然在某些領(lǐng)域取得了一定成果，但從整體大局來看，體育教學(xué)表現(xiàn)出來的問題還尤為突出，還待進(jìn)一步完善和提高。只有我們清醒地認(rèn)識目前我縣中小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀，據(jù)此制定出科學(xué)的應(yīng)對策略，才能進(jìn)促進(jìn)中小學(xué)體育教學(xué)的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇2

 

當(dāng)前，越來越多的學(xué)生因這樣那樣的問題，出現(xiàn)各種身體障礙或心理障礙或精神障礙，這個學(xué)校體育教育提出了更高的要求。

 

體育保健教育越來越受到更多殘疾學(xué)生和精神障礙學(xué)生的迫切需求，體育保健課程的開設(shè)迫在眉睫。然而目前，我國許多學(xué)校對體育保健教育的重要性地位和作用缺乏深刻的認(rèn)識，體育保健課教學(xué)在思想上依然不夠重視，對體育保健教育的目標(biāo)認(rèn)識不足。

 

在所開設(shè)的體育保健課程的學(xué)校中，教學(xué)文件和師資仍然缺乏。這些問題，嚴(yán)重影響著學(xué)校體育保健教育的開展和推進(jìn)。對此，本文進(jìn)行了深入分析，提出了一些具體的對策，以推進(jìn)學(xué)校體育保健教育的改革和發(fā)展。

 

一、學(xué)校體育開展體育保健課程的意義

 

(一)素質(zhì)教育發(fā)展的需要

 

學(xué)校體育課程改革以后，提出了學(xué)校教育要為了每一個學(xué)生的一切和一切為了每個學(xué)生的指導(dǎo)思想，體育教育也應(yīng)該遵循這一指導(dǎo)思想和健康第一的教育理念。這些指導(dǎo)思想和教學(xué)理念也是當(dāng)下素質(zhì)教育的要求所在。學(xué)生是學(xué)校教育的對象，每一個學(xué)生都應(yīng)該成為素質(zhì)教育的受益者，而不應(yīng)該只是健康學(xué)生的平臺。針對一些身體缺陷和有各種心理疾病的學(xué)生，學(xué)校體育教育應(yīng)該成為矯正和幫助其發(fā)展的主要陣地。因此，開設(shè)體育保健課程正是體現(xiàn)學(xué)校教育的真實目的，也是素質(zhì)教育發(fā)展的真實需要。只有這樣，才能讓每一個有缺陷的學(xué)生從中受益。

 

(二)體育學(xué)科發(fā)展的需要

 

體育在學(xué)校教育中是一門獨立的學(xué)科，在學(xué)校教育領(lǐng)域中發(fā)揮著其他學(xué)科教育無法替代的作用。隨著學(xué)校體育學(xué)科的發(fā)展，體育學(xué)科的內(nèi)容越來越廣泛，許多分支學(xué)科開始發(fā)展起來。體育保健學(xué)就是其中之一，并在體育教育中扮演著重要的地位。因此，體育保健學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，也是學(xué)校體育學(xué)科發(fā)展的新領(lǐng)域和分支學(xué)科。

 

(三)社會發(fā)展的需要

 

當(dāng)今社會，健康成為人們第一話題，越來越受到重視。隨著人們健康意識的轉(zhuǎn)變，體育保健學(xué)開始成為一門備受關(guān)注的學(xué)科。越來越多的人開始接近體育保健領(lǐng)域，這可以增加人們的健康知識，也可以指導(dǎo)其社會生活實踐，使壽命不斷得到延長。因此，從社會角度來講，開設(shè)體育保健課程也是人們在未來生活中的需要。

 

二、學(xué)校體育保健教育的現(xiàn)狀

 

當(dāng)今，由于社會環(huán)境的變化，越來越多的在校學(xué)生開始成謎語電子游戲，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重，逃學(xué)現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，給許多學(xué)校體育教育帶來了很大影響。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)以及精神狀態(tài)都處于非健康狀態(tài)，再加上學(xué)生的生活缺乏規(guī)律等原因，使得許多學(xué)生的身體素質(zhì)開始下降，感冒、抑郁、沮喪、疾病等學(xué)生人數(shù)開始增多。這就要求學(xué)校體育教育必須增設(shè)體育保健學(xué)課程，以此來干擾和幫助這些具有某種缺陷的學(xué)生。

 

同時，學(xué)校本身存在一定數(shù)量具有身體缺陷或疾病的學(xué)生，如果將這部分學(xué)生強加進(jìn)正常班級學(xué)習(xí)，勢必會影響其體育學(xué)習(xí)的積極性。例如，在游泳課成中，有的學(xué)生具有皮膚病，在田徑課程教學(xué)中，有的學(xué)生具有先天的心臟疾病，等等。這就要求學(xué)校為這些學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的體育保健課程。盡管目前，在一些學(xué)校尤其是高校體育教學(xué)中，開設(shè)了相應(yīng)的保健課程，但很多學(xué)校并沒有進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)置。即使在開設(shè)有體育保健課程的學(xué)校中，體育保健課程的內(nèi)容缺乏一定的系統(tǒng)，把體育保健課上成了純碎的文化理論課，有的學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，對保健課程教學(xué)缺乏相應(yīng)的督導(dǎo)和監(jiān)督。這使得上課教師不帶教學(xué)文件，教學(xué)行為隨意性較強。此外，在師資方面，尤其是中小學(xué)中，體育保健課的師資嚴(yán)重缺乏，開設(shè)的保健課程無法進(jìn)行深入的教學(xué)，教學(xué)方法單一，照本宣科的現(xiàn)象及其嚴(yán)重。這些現(xiàn)象和存在的問題，都嚴(yán)重影響著學(xué)校體育保健課程建設(shè)和發(fā)展。

 

三、學(xué)校體育保健教育的主要對策

 

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強重視

 

從人群數(shù)量上來說，學(xué)校中具有身體障礙和心理疾病的學(xué)生畢竟是少數(shù)。對這些少數(shù)群體，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給予足夠的重視，對學(xué)校開設(shè)體育保健課程要給予指導(dǎo)性文件，對保健課程教學(xué)實踐要給予不定期的督導(dǎo)和檢查。只有這樣，學(xué)校體育保健課程開設(shè)才能得到有效保障和健康發(fā)展。

 

(二)加強體育保健師資隊伍建設(shè)

 

體育保健是一門區(qū)別于其他體育課程的獨立性課程，要求教師既要懂體育技術(shù)技能知識，也要具備醫(yī)學(xué)、保健學(xué)、康復(fù)學(xué)、心理學(xué)等多種學(xué)科的知識。因此，學(xué)校開設(shè)體育保健課程必須要有具備這些學(xué)科知識的專職教師。對已經(jīng)有的教師要進(jìn)行培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)提供機(jī)會，提升業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系。同時，加強體育指導(dǎo)者和體育教師自身建設(shè)，了解國內(nèi)外體育改革的動態(tài)、熱點問題，提高職業(yè)道德水準(zhǔn)，使體育從業(yè)者掌握更多的醫(yī)學(xué)保健知識。

 

(三)加強體育保健教育教學(xué)方法的多樣化和有效性

 

教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對特殊的學(xué)生，體育教師必須有更加有效的體育教學(xué)方法，使體育教學(xué)方法更加具有針對性和合理性。

 

(四)對廣大健康學(xué)生進(jìn)行體育保健教育

 

學(xué)生在校中學(xué)習(xí)一定的體育保健知識和理論，可以使他們利用體育保健知識對健身鍛煉做科學(xué)的醫(yī)務(wù)監(jiān)督，并在潛移默化的過程中培養(yǎng)運動者的鍛煉意識，最終達(dá)到參加科學(xué)體育鍛煉的目的。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育教學(xué)；自主教學(xué)；模式

當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育作為重點內(nèi)容，繼而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，在小學(xué)體育教學(xué)期間，面臨著諸多挑戰(zhàn)，所以在新時期，為了滿足教學(xué)需求，體育教學(xué)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法加以完善，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而為教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。

一、自主教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂自主教學(xué)模式，指的是在教學(xué)過程中，教師通過提升學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時，教師給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，讓學(xué)生相互交流，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對于自主教學(xué)模式而言，其將素質(zhì)教育作為全新的教學(xué)理念，并通過突出學(xué)生的主體地位，在實踐中確保學(xué)生和教學(xué)位置的互換。當(dāng)然，自主教學(xué)模式結(jié)合了教學(xué)大綱內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的實踐需求來確定有關(guān)教學(xué)內(nèi)容[1]。因此，自主教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的區(qū)別，實現(xiàn)教師和學(xué)生間的互動，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，自主教學(xué)模式是一種靈活的教學(xué)模式，將其與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合在一起，能夠使得教學(xué)具有趣味性，所以將自主教學(xué)模式與教學(xué)活動緊密聯(lián)系在一起，可以最大限度的增強教學(xué)效果。

二、自主教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中優(yōu)勢

（一）激發(fā)學(xué)生參與體育課堂的積極性

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強自主教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用。在將自主教學(xué)模式應(yīng)用在體育教學(xué)時，教師會結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個性等因素進(jìn)行全面分析，然后針對教學(xué)內(nèi)容，建立健全的體育教學(xué)方案。自主教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的差異性，在自主教學(xué)模式下，教師將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過對體育教學(xué)資源予以優(yōu)化和配置，讓學(xué)生積極參與到體育課堂和活動中，然后教師向?qū)W生設(shè)置相關(guān)問題，學(xué)生之間相互討論，并進(jìn)行深入探索，有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和參與體育課堂的積極性，為小學(xué)體育教學(xué)的開展創(chuàng)造了有利條件。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神

將自主教學(xué)模式與小學(xué)體育教學(xué)整合在一起，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師在開展體育教學(xué)活動時為學(xué)生提供更加廣闊的平臺，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)團(tuán)隊精神，在自主教學(xué)模式的作用下，有利于小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的完成。在小學(xué)體育教學(xué)過程中，學(xué)生先是針對體育內(nèi)容進(jìn)行自我探究，然后再以小組的形式展開深入學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而在相互合作中養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高[2]。

（三）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展

在小學(xué)體育教學(xué)期間，將自主教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)中，能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康的發(fā)展，確保學(xué)生德智體美等得到全面發(fā)展。由于一些學(xué)生對體育教學(xué)未能有充分的認(rèn)知，所以參與到體育活動的積極性較差，如果長期下來，將導(dǎo)致學(xué)生的身心健康沒有得到良好的發(fā)展。因此，將自主教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為學(xué)生營造好的學(xué)習(xí)氛圍，可以讓學(xué)生減輕體育學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，多參加體育鍛煉，通過積極參與體育課堂和體育活動中，從而有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育的需求。

三、小學(xué)體育教學(xué)中合理運用自主教學(xué)模式的有效措施

（一）營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

某小學(xué)為了進(jìn)一步提高體育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，體育教師應(yīng)當(dāng)將自主教學(xué)模式應(yīng)用在體育教學(xué)中，通過為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而使得學(xué)生積極主動的參與到體育課堂和體育活動中。比如，在"跳遠(yuǎn)"教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)習(xí)學(xué)體育知識時，并不對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評級，而是創(chuàng)造寬松的環(huán)境，在組織學(xué)生跳遠(yuǎn)時，對表現(xiàn)優(yōu)異和表現(xiàn)一般的學(xué)生均予以表揚，充分調(diào)動學(xué)生參與體育課堂的積極性[3]。

（二）提出合理的問題

在將自主教學(xué)模式應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)期間，為了發(fā)揮自主教學(xué)模式的作用，體育教師在開展教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)向?qū)W生提出合理的問題，讓學(xué)生針對問題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而最大程度的增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)時，為了促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，教師應(yīng)該向?qū)W生設(shè)置問題，使得學(xué)生心中有問題，然后針對問題進(jìn)行思考，因而對提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義[4]。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師在教學(xué)時一定要向?qū)W生提出合理的問題，并更多的提出問題，使得學(xué)生帶著問題去展開自主學(xué)習(xí)。比如，在"快速跑"教學(xué)期間，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段對課程教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，多向?qū)W生設(shè)置問題。同時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計合理的體育活動，使得學(xué)生能夠充分參與到體育活動中。在教學(xué)時，教師先向?qū)W生講述快速跑的相關(guān)內(nèi)容，然后向?qū)W生提出第一個問題，即如何才能實現(xiàn)快速跑。學(xué)生針對教師所提出的問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容只進(jìn)行思考。

為了正確解答教師所提出的問題，學(xué)生可以通過自我嘗試，發(fā)揮自主教學(xué)模式的作用，感受怎么樣才能實現(xiàn)快速跑。學(xué)生經(jīng)過嘗試，有些學(xué)生認(rèn)為只要腿部有力量就能夠?qū)崿F(xiàn)快速跑，而且有些學(xué)生認(rèn)為在快速跑時邁步要大，就有助于快速跑，甚至有的學(xué)生個人觀點是步伐要快。總之，學(xué)生通過實踐對教師提出的問題進(jìn)行自主學(xué)生和驗證，進(jìn)而對體育知識有深入理解。然后，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、提出的問題和學(xué)生的觀點，將自主教學(xué)模式應(yīng)用在快速跑實踐教學(xué)中。教師將學(xué)生分成若干個小組，對所提出的問題進(jìn)行解決。讓不同的小組分別采取步伐要快和腿部有力量等進(jìn)行快速跑，最終以結(jié)果為準(zhǔn)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并積極參與到體育活動中，能夠?qū)w育知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并通過參與實踐活動中，對學(xué)生的身心健康發(fā)展發(fā)揮巨大作用[5]。

結(jié)束語：

在小學(xué)教學(xué)過程中，不僅向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識，而且要以增強學(xué)生的體質(zhì)作為教學(xué)重點，所以小學(xué)應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)的重視。自主教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，將該模式應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣產(chǎn)生重要影響。因此，教師必須對自主教學(xué)模式進(jìn)行研究，然后將自主教學(xué)模式與小學(xué)體育教學(xué)有機(jī)融合在一起，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張恒.小學(xué)體育自主教學(xué)與小組合作教學(xué)模式實踐分析[J].考試周刊，2015（61）：98-98.

[2]顧艷.小學(xué)體育自主教學(xué)與小組合作教學(xué)模式實踐研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（25）：215-215.

[3]張子利.小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015（22）：197-198.

篇4

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；教學(xué)效果；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）02-0089-01

近些年，無論初一軍訓(xùn)還是高一軍訓(xùn)，每年都有暈倒的學(xué)生，這從一個側(cè)面說明現(xiàn)在中學(xué)生的體質(zhì)令人堪憂，這也成了目前教育界關(guān)注的一個焦點。為什么現(xiàn)在的生活水平越來越高，而學(xué)生的體質(zhì)卻不如從前？主要原因大約有兩個：一是由于在校外，學(xué)生的大部分時間用在了上網(wǎng)、看電視和玩手機(jī)上而很少運動；另一個是因為學(xué)校的體育課沒有發(fā)揮體育課應(yīng)有的效果，體育教學(xué)效果堪憂。那么怎樣才能更好地提高中學(xué)體育課的教學(xué)效果呢？

一、學(xué)校要高度重視體育課

近些年，由于受“普高熱”的影響，很多學(xué)校為了追求升學(xué)率，把體育課當(dāng)成可有可無的課目?？荚嚽?，體育課被占；其他課目的作業(yè)多時，體育課被占。到了初三或高三，甚至取消了體育課。另一方面，有些學(xué)校的體育器材或破舊，或不足。比如，有的學(xué)校的乒乓球臺還是水泥做的；有些學(xué)校的運動場地匱乏，甚至沒有固定的場地，不是租的就是借的；還有的學(xué)校的體育教師是兼職的，對體育教學(xué)根本不熟悉。這些情況，都在很大程度上制約著體育課的正常開展并大大降低了體育課的教學(xué)效果。所以，要提高體育課的教學(xué)效果，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要轉(zhuǎn)變觀念，切實認(rèn)識到體育課的重要性，建造足夠的標(biāo)準(zhǔn)的體育場地，購置必備的體育器材，對舊的器材及時維修；招聘或者培養(yǎng)專業(yè)的體育教師；制定每周體育課合適的課時數(shù)，不隨意占用體育課。實際上，在追求升學(xué)率的今天，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)校更應(yīng)該讓學(xué)生加強體育鍛煉，增強學(xué)生體質(zhì)，否則，學(xué)生身體不好，又怎么能好好學(xué)習(xí)。

二、教師要精心準(zhǔn)備每一節(jié)體育課

1. 教師要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

作為教師都知道，教學(xué)目標(biāo)是教師上好每堂課的靈魂，是每節(jié)課教學(xué)活動的根本出發(fā)點和歸宿。但是，目前有些體育教師上課時，教學(xué)目標(biāo)的制定非常隨意，甚至是無目的的。這節(jié)課學(xué)生該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，教師完全不去想。這樣的體育課是沒有教學(xué)效果可言的。要提高體育課的教學(xué)效果，教師就要制定全面、具體、科學(xué)合理、切實有效的教學(xué)目標(biāo)。而要制定出這樣的教學(xué)目標(biāo)，教師在備課時，一要考慮所教學(xué)生的年齡、性別等因素，最好充分了解班內(nèi)所有學(xué)生的身體狀況，特別是有特殊體質(zhì)的學(xué)生；二要考慮當(dāng)前國家和社會對中學(xué)生在體育知識和技能方面的種種要求；三要考慮學(xué)校的實際情況，比如，學(xué)校體育場地的大小，體育器材的有無等。

2. 教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

目前，有些體育教師上體育課隨機(jī)性很大，一節(jié)課教什么，怎么教，讓學(xué)生學(xué)到什么，全然不去考慮。要么讓學(xué)生“瘋跑”一節(jié)課，要么讓學(xué)生憑借一只籃球度過一節(jié)課，要么讓學(xué)生一節(jié)課只是做做游戲，還有的老師干脆讓學(xué)生自由活動，愿干什么就干什么，于是，喜歡動的學(xué)生有的踢踢踺子，有的跳跳繩，有的打打球，而不喜歡動的學(xué)生，則三五成群地坐在地上聊天。可想而知，這種“放羊式”教學(xué)，學(xué)生倒是高興，可是卻沒有任何教學(xué)效果。所以，要上一節(jié)高效的體育課，體育教師必須精心設(shè)計每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：首先，要研究這節(jié)課該講什么，讓學(xué)生學(xué)到什么體育知識和體育技能；二是要研究讓學(xué)生怎么能更有效地掌握這些體育知識和體育技能。

三、教師要帶領(lǐng)學(xué)生切實做好準(zhǔn)備活動

眾所周知，體育課的準(zhǔn)備活動是非常重要的，通過準(zhǔn)備活動可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入興奮狀態(tài)，加快機(jī)體的反應(yīng)速度，從而使學(xué)生在身體和心理上做好準(zhǔn)備，增加全身肌肉的彈性，避免學(xué)生在做劇烈運動時身體受傷。但是，近幾年來，上體育課出現(xiàn)學(xué)生受傷事件屢屢發(fā)生，盡管體育課上學(xué)生受傷的原因很多，但是，由于沒有做好準(zhǔn)備活動而導(dǎo)致學(xué)生受傷占得比例比較多。而準(zhǔn)備活動沒有做好的原因有以下幾種：要么由于體育教師讓學(xué)生做的準(zhǔn)備活動單調(diào)枯燥，學(xué)生做起來缺乏積極性；要么由于教師在帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動時敷衍了事，不能保證質(zhì)量；還有的教師在給學(xué)生選擇準(zhǔn)備活動的內(nèi)容時，針對性差。這些都會導(dǎo)致學(xué)生的準(zhǔn)備活動做得不好。所以，教師必須充分認(rèn)識到準(zhǔn)備活動對學(xué)生上好體育課的重要性。上課時，既要根據(jù)體育課內(nèi)容選擇合適的準(zhǔn)備活動，使學(xué)生運動時用到的身體部位都能得到充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備活動的內(nèi)容還要根據(jù)學(xué)生的年齡段和性別等特點進(jìn)行選擇。只有這樣，準(zhǔn)備活動才不致于流于形式，從而保證質(zhì)量，確保體育課能安全、高效進(jìn)行。

四、結(jié)束語

總之，要想提高中學(xué)體育課的教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)必須明確、合理，體育課的準(zhǔn)備活動必須行之有效。另外，體育教師還要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容搞好教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)模式，講究教學(xué)策略，從而使每一個學(xué)生的體育知識、體育技能和體育精神都能得到提高，最后達(dá)到使學(xué)生的身心得到娛樂、體質(zhì)得到改善、性情得到陶冶的最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉奇峰.論中學(xué)體育教學(xué)中存在的質(zhì)量問題[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2010（03）.

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)生體育；抗挫力培養(yǎng)；體育教學(xué)

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）18-077-1

一、小學(xué)生心理特征

現(xiàn)在的小學(xué)生在家中往往是獨生子女，對長輩的依賴性比較強，家長對其過分遷就，沒有經(jīng)歷過失敗和挫折。當(dāng)他們進(jìn)入到學(xué)校，也會爭強好勝，希望成為老師和同學(xué)的焦點，渴望被重視和關(guān)注，一旦遇到挫折，心理就變得十分脆弱，并伴隨一些不良的情緒反應(yīng)，因為家庭教育中對挫折的教育幾乎沒有，長輩往往安排好他們生活中的一切活動，使得孩子缺乏對事件的處理能力，沒有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

隨著孩子年紀(jì)的增長，對未知的探索也越來越多，面對的生活和學(xué)習(xí)中的問題以及失敗的體驗也隨之增多，尤其是小學(xué)生，學(xué)習(xí)上的任務(wù)比過去更多，那在這種情況下，教師就應(yīng)該幫助孩子提高承受挫折的能力，培養(yǎng)其獨立自主的意識和適應(yīng)環(huán)境的能力。

二、造成小學(xué)生受挫的原因分析

1.受到其他同學(xué)影響。

在體育教學(xué)過程中，有些學(xué)生會因為動作完成不好和一些其它意外原因，發(fā)生摔倒、跌傷等情況，其他的學(xué)生往往會因為受到某個同學(xué)的影響，整體產(chǎn)生緊張、害怕等不穩(wěn)定情緒，并且這種情緒會傳染到更多同學(xué)，使得大家自信心不足。例如：在“跳山羊”的訓(xùn)練中，有的同學(xué)不小心摔倒，其他學(xué)生看到后，就會感到恐懼，甚至一聽到“跳山羊”也會害怕，意志非常薄弱。

2.遇到困難退縮。

體育課上的一些項目，如果學(xué)生練習(xí)時稍微感覺技術(shù)動作有點困難，就會產(chǎn)生逃避心理，他們不會選擇去面對困難、解決困難，而是首先選擇躲避。有一些同學(xué)身體條件很好，可以完成老師規(guī)定的動作，但是卻因為意志力太差，當(dāng)感覺有點累或是呼吸不暢的情況下，就會主動放棄，而且一些可以通過訓(xùn)練來完成的活動項目，他們也不愿意參與，試一試覺得不行就不想再去嘗試，完全沒有挑戰(zhàn)自我的意識。

3.身體條件和運動水平。

一些同學(xué)因為自己身體上的原因或者是對體育技巧掌握不到位，總是在活動中表現(xiàn)得比其他同學(xué)差，當(dāng)面對新的游戲和具有挑戰(zhàn)性的項目時，就會對自己的運動能力產(chǎn)生較低的估計，害怕去嘗試，總是跟在其他運動水平高的同學(xué)后面，產(chǎn)生依賴心理。在自己能力可以完成的項目中，因為不自信，不敢放開動作，也導(dǎo)致最后無法做好。長此以往，這部分同學(xué)就會在潛意識里認(rèn)為自己不適合體育運動，對體育課也產(chǎn)生了恐懼感。

4.教學(xué)手段不合理。

小學(xué)體育教師在上課時，要結(jié)合小學(xué)生的心理特點和身體情況，對不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)匕才挪煌幕顒觾?nèi)容，教學(xué)形式也要靈活，假如教學(xué)方式單一且不合理，就會讓學(xué)生缺乏安全感，導(dǎo)致他們自信心受挫。

三、小學(xué)生在體育課堂中受挫后的表現(xiàn)

1.緊張焦慮。

體育運動是帶有很強的集體性，假如一個同學(xué)在體育活動中不能按要求完成，會影響到其他同學(xué)的活動進(jìn)行，也會受到老師的批評，現(xiàn)在的小孩子心理往往比較脆弱，也比較在意他人看法，這樣一來，他們就會緊張焦慮，身心發(fā)展受到損害，心理變得敏感。

2.情緒激動。

受到挫折時，學(xué)生往往不愿意接受失敗的結(jié)果，這樣就容易產(chǎn)生攻擊性，例如對抗性的體育游戲時，輸?shù)囊环酵睦锖苁?，會為自己找種種借口，或是攻擊裁判和其他同學(xué)，這種憤怒激動的情緒，往往是潛意識里無法接受失敗而導(dǎo)致的。

3.逃避。

體育項目中，例如400米跑步項目，很多同學(xué)往往會借口生病、肚子疼等不去參加，這是因為400米運動難度較大，考核標(biāo)準(zhǔn)難以達(dá)到，學(xué)生往往產(chǎn)生逃避心理，以各種理由來搪塞老師，躲避考驗。

4.推卸責(zé)任。

在團(tuán)體性的體育項目中，失敗的一方會把自己的過失推給其他同學(xué)，這是內(nèi)心內(nèi)疚、焦慮不安的一種表現(xiàn)，這樣做減輕了他們的心理壓力，但這種推卸責(zé)任的方式是不敢面對問題的表現(xiàn)，是不良的行為品質(zhì)。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生抗挫力的策略

1.適當(dāng)降低要求，提升學(xué)生自信。

教師在教學(xué)時，可以將動作要領(lǐng)的講解分解清楚，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，在實際練習(xí)中，如果學(xué)生普遍達(dá)不到教學(xué)要求，就將規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)?shù)亟档停寣W(xué)生先產(chǎn)生自信，接受這項運動，然后慢慢增加難度，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握動作。

2.評價以鼓勵為主。

教師要給予學(xué)生充分的支持和肯定，在400米跑步運動中，學(xué)生會出現(xiàn)“極點”現(xiàn)象，這個時候也是考驗學(xué)生意志的好時機(jī)，教師要在學(xué)生身體和心理都出現(xiàn)不良反應(yīng)的時候，給予他們一點精神上的助推力，讓那些缺乏自信、意志薄弱的同學(xué)能夠繼續(xù)堅持，不放棄，當(dāng)通過自己的努力到達(dá)終點以后，這部分學(xué)生的自信心會得到極大提升。

3.采用榜樣教育。

小學(xué)生心理調(diào)節(jié)和自控能力都不強，面對困難時，容易退縮，這時候教師要向?qū)W生講解一些榜樣的故事，告訴無論多強的人都會遇到困難，只有迎難而上，才能最終成功，讓他們的心中產(chǎn)生榜樣力量，提升其抗挫能力。

4.增加競技性體育游戲。

小學(xué)生面對的競爭比較小，遇到的失敗情況也少，這就讓他們?nèi)狈γ鎸κr的應(yīng)對措施，體育教學(xué)中多加入一些競技性的體育游戲，讓學(xué)生在體育中體驗勝利和失敗帶來的不同感受，讓他們在運動中學(xué)會接受失敗。

[參考文獻(xiàn)]

[1]陳遠(yuǎn)龍.小學(xué)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抗挫力研究[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報?在線教育，2012（08）.

篇6

關(guān)鍵詞：銜接問題；原因；對策和方法

一、引言

小學(xué)生升入初中一年級前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾年英語，并且對基本的英語交際用語、簡單的句型以及基本語音知識等有了一定的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后，英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點，又是初中英語的起點。如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動，勢必會極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。這樣中學(xué)英語教師難免會埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點，一味強調(diào)英語知識的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長期以來中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣，相互脫節(jié)的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了英語教育教學(xué)的發(fā)展。如何解決好中小學(xué)英語教學(xué)銜接問題是值得我們認(rèn)真思索的問題，本文就這個問題談?wù)勔韵聨c看法。

二、銜接問題的切入點

1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們在教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接問題。

2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的銜接

小學(xué)生步入中學(xué)之后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學(xué)生習(xí)慣行為的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時存在的習(xí)慣行為問題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯誤多，語法概念模糊，用漢語方式代替英語等。

有些家長反映，孩子完成了布置的作業(yè)就沒事干了，建議老師加大作業(yè)量。這件事說明好多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽課聚精會神，認(rèn)真記筆記、整理筆記、完成作業(yè)、找出問題。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤讀多用等。

3. 基本學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)生普遍缺乏分析問題和解決問題的能力，過度依賴?yán)蠋?。培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的重要途徑。為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師對提出的問題，設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生分析問題，思考解決問題的辦法和途徑。如在聽和閱讀的訓(xùn)練中，盡量要求學(xué)生做到根據(jù)前后文猜詞取義，抓住整體，保障思路暢通連貫。

4．教學(xué)方法的銜接

學(xué)生主要通過英語教材和英語課堂學(xué)得英語。課堂教學(xué)模式如果以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，就難以發(fā)展學(xué)生運用英語知識的能力。英語課堂教學(xué)中，教師以傳授知識為主，采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生訓(xùn)練的機(jī)會就少。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不高，實際運用英語交流活動的能力就不強。

三、銜接問題的產(chǎn)生原因

1. 社會、學(xué)校、家長對小學(xué)英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識偏差

小學(xué)英語教學(xué)實施近幾年來，由于普遍開花，農(nóng)村學(xué)校明顯顯得師資力量不足。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)只是過重的強調(diào)學(xué)生的口語，而忽視了學(xué)生語法知識的發(fā)現(xiàn)；過重的強調(diào)課堂活動的形式，而忽視了活動的效果；過重的強調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固；過重的強調(diào)初中的知識再現(xiàn)，而忽視了小學(xué)時期的基礎(chǔ)。

多年來小學(xué)英語一直作為副科對待，沒有引起人們的關(guān)注。家長對子女的關(guān)心僅限于今天所學(xué)的單詞要會讀，社會對于小學(xué)英語的評價尚未完全建立。諸多因素導(dǎo)致了中小學(xué)英語接軌時社會、學(xué)校、家長、學(xué)生的學(xué)前恐懼。學(xué)生的實際知識水平無法直接使用牛津7A英語教材，只能先試用銜接教材。

2. 教學(xué)方法的差異

在小學(xué)，英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動，小學(xué)生通過感知語言材料就可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。而到了初中之后，語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來越多，學(xué)生除了感知材料外，還必須理解語言材料。這就要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，英語的教與英語的學(xué)就會相脫離。教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

3. 環(huán)境變化的差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，面臨著一個全新的環(huán)境。他們對校園環(huán)境、師生環(huán)境等都感到陌生。例如，大部分初一學(xué)生對新教師的教學(xué)不適應(yīng)，包括新教師的教學(xué)方法、板書、講課時的聲音、言談舉止等。小學(xué)英語教材基本上是圖文并茂，講究直觀性；而中學(xué)英語課文比較復(fù)雜，學(xué)生對此感到既好奇，又陌生不理解，以至于影響學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果。環(huán)境變化的差異使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生障礙。

4. 英語教學(xué)方式的差異

小學(xué)英語內(nèi)容簡單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強，好動、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也基本沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)光是好玩，而是負(fù)有一種責(zé)任。

5. 學(xué)生英語水平的個體差異

剛進(jìn)入初一的學(xué)生，英語水平不像小學(xué)生剛學(xué)英語時那樣在同一個起跑線上。此外，環(huán)境、家庭和個人等因素造成學(xué)生的英語水平參差不齊。初一英語教師對具體某個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績?nèi)绾瓮粔蛉媪私?，學(xué)生英語水平的個體差異使教師難以把握教學(xué)難易度。

6. 中小學(xué)生因年齡性格等特征造成的心理差異

小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，在心理上會有一系列變化。他們有自豪感，覺得自己長大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到別人的尊重；好奇心強，但處理問題片面輕率；對學(xué)習(xí)困難估計不足但稚氣十足。小學(xué)生雖然有一定的思維能力，但尚不成熟，而中學(xué)生的思維能力處于發(fā)展變化階段。小學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求容易滿足，而中學(xué)生則不容易滿足，他們的學(xué)習(xí)要求遠(yuǎn)比小學(xué)生要高。

四、解決銜接問題的對策和方法

1. 遵循英語銜接教學(xué)的原則

1）循序漸進(jìn)原則

教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，提供新的信息，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，確保他們在進(jìn)行下一步活動之前掌握所學(xué)的知識。例如，當(dāng)某一課基本上要結(jié)束時，教師小結(jié)學(xué)習(xí)要點，從整體上強調(diào)所學(xué)知識的概念，布置家庭作業(yè)作為課內(nèi)向課外過渡的內(nèi)容，為下一節(jié)課的自然銜接提供必要的條件。

轉(zhuǎn)貼于

教師按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，或復(fù)雜性。有序地進(jìn)行課堂提問是貫徹循序漸進(jìn)銜接原則的重要環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)式提問。開始提問時，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的基本內(nèi)容；二是理解式提問。通過提問，教師讓學(xué)生理解知識，并將其知識應(yīng)用到解決問題之中；三是討論式提問。老師提出問題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問題的辦法。教師在進(jìn)行一階段的提問之前，應(yīng)把本階段的問題同已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容結(jié)合起來。有計劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考，從而獲得對相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的整體理解。

2）連貫性原則

教師在組織英語教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文的前后之間、上下結(jié)構(gòu)之間的自然連貫。了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，可以避免中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的脫節(jié)。比如上牛津7A之前，認(rèn)真仔細(xì)地研究小學(xué)英語的內(nèi)容，組織系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，包括詞匯、句子、語法和交際口語等。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程中，教師既熟悉了小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，又可以了解學(xué)生對小學(xué)英語的掌握程度，預(yù)測學(xué)生的口語能力和運用英語的能力，然后調(diào)整教學(xué)計劃，更好把握英語教學(xué)中的詳略難易。

2. 注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

中學(xué)英語教師要通讀小學(xué)英語教材，熟悉小學(xué)英語教材教法，以便融會貫通，達(dá)到新舊知識的自然過渡。教師可以經(jīng)常去聽小學(xué)英語課，相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語與七年級英語的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點，包括詞匯、語法項目和語言功能等。比如說，在小學(xué)時學(xué)生總是記住了“I am ， he is ， you are .”等句型，而上初中后要用到謂語動詞，如不是為了構(gòu)成某一時態(tài)和語態(tài)的需要“am ，is ，are ”等be動詞就不能與謂語動詞共用了。所以就只能說“I work in Suzhou.”(我在蘇州工作)，而避免出現(xiàn)“I am work in Suzhou.”這樣的錯誤。

3. 注意學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的銜接

小學(xué)生獨有的年齡特征表現(xiàn)出對新鮮事物好奇、好動、好問。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對不喜歡的人和事會表示憎恨。這就需要英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景，使學(xué)生在真實的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動，例如競賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動中鞏固和運用所學(xué)的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

4. 注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

英語教師應(yīng)保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，積極舉手發(fā)言的習(xí)慣；學(xué)唱英語歌的習(xí)慣；做英語游戲的習(xí)慣；輪流在黑板上做練習(xí)的習(xí)慣等。英語教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題；課內(nèi)認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；課前找出問題，課內(nèi)提出問題、討論問題、分析問題，課后思考問題和獨立解決問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨立歸納語法規(guī)則，自覺運用語法規(guī)則進(jìn)行真實情景下的言語交流的習(xí)慣。

8. 注重英語學(xué)習(xí)技能的銜接

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，書寫字母和單詞，是一種被動的技能培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時興趣，缺乏主動性，視、聽、說的活動多于讀、寫的活動。讀的技能也只側(cè)重拼讀和模仿朗讀，寫的技能也只側(cè)重書寫規(guī)范的字母、音標(biāo)和單詞。學(xué)生通過聽和直觀感知，學(xué)習(xí)了一些常用的詞匯，簡單的句子和少量的語法知識。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法使學(xué)生的語言積累、語言的擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視聽說領(lǐng)先，讀寫及時跟上轉(zhuǎn)化；從簡單英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化；從只用YES、NO的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉(zhuǎn)化；從機(jī)械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉(zhuǎn)化；從學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。

例如對語法教學(xué)，我們應(yīng)該比較清楚地意識到學(xué)生在小學(xué)階段已掌握了較多的句子，已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)初一學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，并且觀察力、概括力有所發(fā)展，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察語言現(xiàn)象自己來找出語言規(guī)律和特點。這比我們直接告訴、教授學(xué)生這是什么語法，那是什么語法要深刻得多。

6. 注重師生情感的銜接

教師要認(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括教師的興趣、愛好、特長、教學(xué)策略與方法等。其目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。教師還要創(chuàng)造寬松友好的課堂英語教學(xué)環(huán)境，講究教學(xué)藝術(shù)，用真誠的態(tài)度和虛心好學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的行為去影響學(xué)生，感化學(xué)生，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。

比如課堂上多給學(xué)生表揚，少給學(xué)生指責(zé)和批評，及時鼓勵學(xué)生的成功，耐心誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情；對待學(xué)生一視同仁，盡量讓每個學(xué)生每堂課都有發(fā)言的機(jī)會；英語教師應(yīng)善于將機(jī)械性語言項目置于有意義的情景中去交流，培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向有意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。

7. 根據(jù)中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，注重教學(xué)評價內(nèi)容和形式的銜接

教師要組織難易適中的診斷性英語考試，包括詞匯測試、綜合測試、聽力測試等。通過測試，教師可以了解全體學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，增進(jìn)教師對學(xué)生的進(jìn)一步了解，為教師備課、上課提供可靠的教學(xué)依據(jù)，促使學(xué)習(xí)差的學(xué)生知己知彼，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整學(xué)習(xí)計劃以彌補學(xué)習(xí)上的不足。

考試形式既要考慮基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又要考慮能力培養(yǎng)的訓(xùn)練；既要考慮小學(xué)學(xué)過的內(nèi)容，又要考慮中學(xué)剛剛學(xué)過的內(nèi)容；既要考慮筆試，又要考慮口試。避免過難、偏易，分值盡量合理，考分不宜偏低，否則容易打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心，容易加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

篇7

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；體育教學(xué)；學(xué)生體能提升；策略研究

一、以學(xué)生為中心，開展體能訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，教師要通過對教學(xué)方法和手段的選擇來調(diào)節(jié)體育課堂的學(xué)習(xí)氣氛，要正確觀察到學(xué)生在情緒和行為上的變化，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生自身因素開展體能訓(xùn)練。比如在田徑訓(xùn)練課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行分類教學(xué)，具體的分類方法有集中組合式和班級組合式。集中組合式是先進(jìn)行集體授課，對學(xué)生統(tǒng)一講解田徑運動的要領(lǐng)，再根據(jù)學(xué)生的體能，讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練；班級組合式是由多個班級組成體育室外課堂，對體育項目進(jìn)行分類后，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行體育訓(xùn)練。一般來說，男生喜歡高強度的田徑運動訓(xùn)練，體育教師要適當(dāng)提高男生田徑訓(xùn)練的強度；女生喜歡訓(xùn)練量較大的田徑的運動訓(xùn)練方式，體育教師要適當(dāng)增加女生田徑的訓(xùn)練量；針對不喜歡運動及體質(zhì)較差的學(xué)生，可安排其進(jìn)行跳繩、羽毛球等難度較小的運動，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，達(dá)到提高學(xué)生體能的目的。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生體能

通常情況下，技工學(xué)校體育教學(xué)中提升學(xué)生體能的方法有持續(xù)法、游戲法、負(fù)重法及綜合法等。所謂持續(xù)法是指在相對較長的時間內(nèi)，采用穩(wěn)定的強度，不間歇地連續(xù)練習(xí)，持續(xù)教學(xué)的主要目的在于控制學(xué)生生理負(fù)荷保持在一個水平上，進(jìn)而使學(xué)生的身體得到充分的鍛煉。由于持續(xù)法的時間較長，且運動量較大，教師應(yīng)正確指導(dǎo)學(xué)生掌握調(diào)節(jié)運動負(fù)荷的方法，處理好運動量及強度的關(guān)系。游戲法是指教師組織學(xué)生在許可的范圍之內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性及主動性，進(jìn)而完成體能任務(wù)的一種方法。這需要體育教師明確發(fā)展體能的目的，選擇及制訂技工學(xué)校學(xué)生的游戲內(nèi)容及規(guī)則。如在“貼膏藥”的游戲中，可正確指導(dǎo)學(xué)生如何正確而快速地逮住對方，而自己又迅速脫身的方法，進(jìn)而爭取最大限度地發(fā)展學(xué)生體能。而負(fù)重法則是指運用重物進(jìn)行練習(xí)來發(fā)展身體機(jī)能及鍛煉身體，可采用啞鈴、實心球及杠鈴等。在此過程中，教師應(yīng)根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的骨骼發(fā)展特點，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地鍛煉，確保合理的訓(xùn)練量及訓(xùn)練強度，最終達(dá)到提高學(xué)生肌肉彈性及增進(jìn)學(xué)生體能的目的。最后，綜合法是指教師將各種訓(xùn)練體能的方法綜合起來，組成多種練習(xí)的方案，教師在此過程中正確指導(dǎo)學(xué)生有目的地選擇及應(yīng)用體能訓(xùn)練方法。

三、改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的熱情

體育課程開展的主要目的就是為了鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生的體能。如果體育課程沒有了體能的發(fā)展，那么體育課也就變成了休閑課。在技工學(xué)校體育課程開展的過程中，想要提升學(xué)生的體能，教師應(yīng)當(dāng)注重對教學(xué)環(huán)境的進(jìn)一步改善與優(yōu)化，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實扭轉(zhuǎn)以往教學(xué)過程中枯燥干澀的教學(xué)氛圍。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)以平等的姿態(tài)面對學(xué)生，以學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者的心態(tài)開展教學(xué)活動，通過組織學(xué)生合作討論以及集體活動的，增強學(xué)生與教師的相互了解，使學(xué)生能夠逐步消除對授課教師的陌生感和畏懼感，促使教學(xué)活動在平等、舒適的氛圍下開展。學(xué)生只有對體育學(xué)習(xí)和鍛煉有了熱情，才能通過身體的反復(fù)練習(xí)，達(dá)到增強體質(zhì)、發(fā)展體能的目的。比如：籃球以及乒乓球等體育項目是技工學(xué)校學(xué)生較為喜愛的一種運動方式，但是在體育課程教學(xué)中如果實施專項體能訓(xùn)練，學(xué)生不僅不感興趣，而且還會對體育課程產(chǎn)生厭煩的心理。針對這種情況，教師可以實施競賽類或者游戲類教學(xué)法，然后結(jié)合技能訓(xùn)練和體能訓(xùn)練進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的熱情，而且隨著運動量和運動負(fù)荷的增加，學(xué)生的體能也能夠進(jìn)一步得到發(fā)展。

四、改革體育教學(xué)評價，充分發(fā)揮學(xué)生個性

傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價只注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)硬性技能的客觀分?jǐn)?shù)評價，這樣的片面評價方法完全忽視了學(xué)生心理、成長等綜合素質(zhì)的評價，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)評價進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，將學(xué)生在學(xué)習(xí)和鍛煉活動中的努力情況加入到學(xué)習(xí)評價中，根據(jù)學(xué)生的個性、愛好、氣質(zhì)等差異，采用有針對性的評價，對學(xué)生的進(jìn)步及時給予肯定，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，從而激發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生體能等各方面的發(fā)展。同時還可以增加更多的人性化因素，如學(xué)生之間的互評、學(xué)生自評等，使學(xué)生能夠全面了解自己在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么、有沒有進(jìn)步等，這樣才能有效提高學(xué)生所學(xué)體育項目的技能。從另一方面看，也提高了每一位學(xué)生的身體體能。

技工學(xué)校的體育教學(xué)是培養(yǎng)各種實用型人才的重要課程之一。其主要的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體育，了解基本的體育知識，掌握一些鍛煉身體的方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的耐力、身體柔韌性以及平衡性等，使學(xué)生擁有強健的體格、良好的體質(zhì)，更好地適應(yīng)未來社會激烈的競爭。為此，在教學(xué)過程中，教師要充分做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好、個性特點選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而提高每一位學(xué)生的體能。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、依據(jù)教材內(nèi)容向?qū)W生提出問題，給學(xué)生提供參與課堂活動的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識

以往的美術(shù)課堂，基本上是由教師來掌握一節(jié)課的節(jié)奏，而且從頭到尾都是教師在講，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，也很少給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)活動的機(jī)會，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在課堂上難以得到落實。基于此種情況，作為小學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造一些可以主體參與的活動機(jī)會，如依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，這是教師與學(xué)生進(jìn)行互動的最基本表現(xiàn)，當(dāng)然，同時我們也給予了學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會，能夠幫助學(xué)生樹立初步的主體參與意識。

比如，在學(xué)習(xí)《生長的植物》一課時，在授課過程中，我向?qū)W生提出了以下問題：你喜歡哪種植物？能否從美術(shù)的角度來談?wù)勏矚g的理由？能夠用優(yōu)美的語言描述一下這種植物嗎？植物除了供我們欣賞外，還有其他功勞嗎？除了是精美的藝術(shù)品，還能讓我們聯(lián)想到什么呢？然后，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行自主思考，之后進(jìn)行回答。在欣賞大師筆下的植物時，我繼續(xù)向?qū)W生提出問題：美術(shù)大師是用什么方法來表現(xiàn)他所畫的植物的？你得到了什么啟發(fā)？……這樣，在講課過程中，依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容不斷向?qū)W生提出問題，給學(xué)生提供了參與課堂活動的機(jī)會，能讓學(xué)生感受到自身在課堂中的地位，意識到自己不是被動的接受者，而是主動的探究者，初步培養(yǎng)了學(xué)生的主體參與意識。

二、組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，全面落實學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，實現(xiàn)生生對課堂活動的參與

在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)模式，是對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的全面體現(xiàn)，因為這一教學(xué)模式可以讓全班學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中，即實現(xiàn)生生對課堂活動的參與，全面落實學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神與合作能力，與此同時，也能增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)知能力。

比如，在學(xué)習(xí)《亭子》這一課時，課前，我將學(xué)生進(jìn)行了分組（4人為一組），要求學(xué)生以組為單位對與本課有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行查閱和搜集，如，各類亭子的造型特點和建筑特色、中國的名亭等，并將查閱出來的資料進(jìn)行歸納整理，課堂上，大家一起對整理的信息進(jìn)行分享和交流，對中國的名亭進(jìn)行交流時，我們可以與學(xué)生一起探討這些亭子的特點和作用。這樣，通過組織學(xué)生以組為單位對美術(shù)新知進(jìn)行探索，并在課堂上展開交流，給班里每位學(xué)生都提供了可以參與教學(xué)活動的機(jī)會，全面落實了學(xué)生的主體地位，也是學(xué)生主體參與課堂教學(xué)的良好體現(xiàn)。

三、積極開展美術(shù)課外實踐活動，體現(xiàn)美術(shù)課程的實踐性特征，調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情

作為美術(shù)教師，我們的教學(xué)任務(wù)并不是單純地讓學(xué)生掌握美術(shù)基本理論知識和繪畫技術(shù)，而是可以以此來培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，即讓學(xué)生可以用美術(shù)的眼光去觀察周圍的事物與現(xiàn)象，提高學(xué)生的美術(shù)實踐能力。所以，這就要求我們要積極開展一些美術(shù)課外實踐活動，充分體現(xiàn)美術(shù)課程的實踐性特征，讓學(xué)生體驗到這門課程的魅力與價值，從而調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué) 多媒體運用 課堂教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.023

一、利用多媒體組織課堂教學(xué)

教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個重要因素。一堂英語課有一個好的課堂組織教學(xué)，將對整堂課的英語教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語課前的2-3分鐘，我就開始放錄音，讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語小詩，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的良好境界。抓住這一時機(jī)，我又在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練，充分利用錄音設(shè)備，多聽標(biāo)準(zhǔn)的語音，讓學(xué)生在語音的學(xué)習(xí)中，感知語音的優(yōu)美、語調(diào)的自然流暢，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

在教學(xué)打招呼用語時，用自制課件，將孩子們喜愛的卡通貓制成小動畫，并擬人化，加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎，動畫一播放，小貓的頑皮與可愛立刻深深地吸引了孩子們，只見小貓邊做鬼臉邊說：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友嗎？那就先記住我的名字吧，cat！”小貓一說完，孩子們就迫不及待地練習(xí)起來，很快就記住了cat這個單詞。這時教師適時點撥：“想和小貓交朋友嗎？那你必須要有禮貌地和它打招呼，這樣小貓才會高興，才愿意和你交朋友。誰想先和cat交朋友??？”孩子們都舉起了小手，爭著打招呼。每說對一個，小貓就會給他獎勵，翹起它的大拇指，說“Hello！你真棒！”或“Hi ！ Good！”聽著小貓的夸獎，孩子們的興致更高了，說得就更起勁了。接著，我又讓善表演的學(xué)生模仿小貓和大家打招呼并用實物投影放映到電視中，孩子們從大屏幕上看到自己很興奮，都努力地表演，教學(xué)氣氛非?；钴S，學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，在很輕松、自然的環(huán)境中復(fù)習(xí)、運用了所學(xué)知識，取得了良好的教學(xué)效果。

三、用多媒體圖像刺激與豐富學(xué)生的想象

想象是在外界刺激物影響下，在頭腦中對記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無法直接感知的事物，因此，利多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象，有利于學(xué)生深化認(rèn)識陌生及抽象的事物，故事書中的“The Lonely Lion”借助課件展示猴子的活潑狡黠、獅子被困籠中的無奈與無助以及重返森林后的喜悅，再造想象了故事發(fā)生時的情境，體會獅子向往自由的情感。得當(dāng)使用多媒體課件，在視覺與聽覺交織的立體空間，能促使學(xué)生展開想象的翅膀，豐富想象的內(nèi)容，暢談內(nèi)心的感受，從而更快更好地投入新的學(xué)習(xí)過程。如在教學(xué)“The Farm”一課時，利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光，使學(xué)生猶如置身于大自然之中，讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面中不知不覺地接受新知識，學(xué)會cow，duck，farm，field 等單詞及句型，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過對一幅幅彩色畫面的再造想象，學(xué)習(xí)由抽象到具體，由枯燥到形象直觀，同時激發(fā)了學(xué)生對美的事物和對美好生活的熱愛與追求。

四、利用多媒體展現(xiàn)情景

“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。

運用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。為學(xué)生提供想像空間，創(chuàng)造進(jìn)一步理解語言的條件，將所學(xué)知識變?yōu)榧河茫v出來，讓他們有開口的欲望，并真正說出口，進(jìn)行語言交際，從而提高學(xué)生的口語水平，形成流暢的語流和悅耳的語感。

通過實踐，我認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中，運用多媒體，有利于突破教學(xué)中的難點、重點，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和實際運用語言的能力，以達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。利用多媒體教學(xué)給學(xué)生自主學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更由于這種模式重視學(xué)生是認(rèn)知過程的主體，因而有利于學(xué)生的主動探索，主動發(fā)現(xiàn)。目前，運用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)已越來越受到廣大教師的關(guān)注和重視，但從實際運用的情況來看，實踐中還有一些不容忽視的問題，必須在以后的運用中加以解決。具體表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）影像畫面要適量，切忌本末倒置

多媒體手段具有很強的圖文聲像處理和演示功能，在一定程度上還能達(dá)到模擬真實的效果。一些教師在運用多媒體教學(xué)時，由于過分依賴這種手段，認(rèn)為多媒體如此精彩，學(xué)生好奇心又強，看總比講印象深、效果好，就大量使用圖片、錄像或動畫資料，反而影響了教學(xué)效果。因此，在制作課件中，對于圖片、錄像或動畫資料，要認(rèn)真挑選，做到精而管用，該用的用得恰到好處，不該用的堅決舍掉，切勿因引用過多的圖文資料而削弱了教師講授，把教師要講的內(nèi)容變成了旁白解說，甚至整個教學(xué)過程相當(dāng)于觀看“圖片展覽”，欣賞“動畫片”，影響了課堂教學(xué)效果。

（二）教學(xué)節(jié)奏要適當(dāng)，切忌“走馬觀花”

多媒體引入課堂后，學(xué)生的主體性變得更為突出，但不可由此而淡化了教師的主導(dǎo)作用。由于多媒體課件呈現(xiàn)信息的速度快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)的速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏合拍。因此，課堂教學(xué)過程中教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，善于控制教學(xué)節(jié)奏。何時使用多媒體，使用多長時間，何處該精講細(xì)練，教師都應(yīng)該準(zhǔn)確握，避免課堂教學(xué)節(jié)奏過快，變成了“走馬觀花”式的教學(xué)。

總之，運用現(xiàn)代教育手段使學(xué)生有了更多的接觸英語的機(jī)會，增加了學(xué)英語的興趣和積極性，從而促進(jìn)了英語應(yīng)用能力的發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗.論多媒體英語教學(xué)的歷史和優(yōu)勢[J].硅谷.2008（24）.

篇10

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；體育教學(xué)；快樂教學(xué)

一、快樂體育教學(xué)的意義

快樂體育教學(xué)在中職學(xué)校體育教學(xué)的融入，可以讓學(xué)生在日常體育課程中加強對體育的理解，也可以更好地認(rèn)識到體育對自身發(fā)展的重要性，體育鍛煉影響著學(xué)生一生的發(fā)展，從而也可以更好地實現(xiàn)終身體育教育打下良好的基礎(chǔ)。同時，快樂體育教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生良好的鍛煉身體習(xí)慣的形成，可以更好地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，快樂體育教學(xué)是中職院校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。另外，中職生在畢業(yè)后大多要走上社會，而他們的年齡較小，對社會的接受能力還存在一定不足，通過快樂體育教學(xué)，使學(xué)生對體育鍛煉充滿興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生吃苦耐勞、承受挫折能力的提升，從而使得學(xué)生更快地適應(yīng)社會發(fā)展?？傊?，快樂體育教學(xué)，不僅對學(xué)生身體素質(zhì)的提升有著重要意義，對學(xué)生頑強意志的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的作用，因此，中職體育教學(xué)中，要不斷加強對快樂體育教學(xué)的發(fā)展。

二、加強快樂體育教學(xué)的措施

（一）加強中職學(xué)?？鞓敷w育教學(xué)理念的確立

快樂體育不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念、教學(xué)思想，因此，在中職學(xué)校體育教學(xué)中快樂體育的實施，就要加強對快樂這一教學(xué)理念的確立?？鞓敷w育，就是從情感教學(xué)人手，把運動中包含的內(nèi)在的樂趣做為體育的教學(xué)目的與內(nèi)容更好地表現(xiàn)出來?？鞓敷w育教學(xué)，有利于素質(zhì)教育的發(fā)展與推進(jìn)。在體育教學(xué)中，將快樂貫穿于整個教學(xué)過程之中，加強學(xué)生對體育的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生積極向上的品格的形成。對于中職學(xué)生來說，他們與中學(xué)生一樣正處于長身體的時期，但他們畢業(yè)后大多數(shù)面臨的比較專業(yè)的中初級工作崗位，工作內(nèi)容往往技能性都比較強，因此，在工作崗位中更需要一個良好的身體素質(zhì)為依托，這就使中職體育課顯得更為重要。在日常教學(xué)中，教師要正確地對待快樂教學(xué)這一思想，把快樂教學(xué)更好融入到日常教學(xué)之中，從而引起學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，要達(dá)到寓教于樂，老師樂教、學(xué)生樂學(xué)的目的，從而使得學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)體育，在學(xué)習(xí)體驗到體育的樂趣，最終形成終身體育、終身鍛煉的思想。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在中職學(xué)校中，很多學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)與鍛煉都存在著不重視，對體育課活動不能積極地參與進(jìn)來。而通過建立和諧的師生關(guān)系，可以從很大程度上改變這一現(xiàn)象。和諧的師生關(guān)系，可以使學(xué)生對體育課更加感興趣，從而使中職學(xué)校體育變得更加生動有趣，進(jìn)而達(dá)到體育課的效果。對于中職學(xué)生來說，和諧的師生關(guān)系，體育老師的一舉一動都會對學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而通過和諧的師生關(guān)系的建立，可以從情感上達(dá)到共鳴，從而使教學(xué)效果起到良好效果。教師也要不斷加強自身道德水平的提高，以自身形象來更好地對學(xué)生產(chǎn)生影響，多多關(guān)心學(xué)生，以朋友的角度去接近學(xué)生，那么學(xué)生就會更加愿意和教師接觸，也會對體育課更加喜歡，從而使得教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

（三）加強教學(xué)形式的多樣化

在中職學(xué)校快樂體育教學(xué)中，教師要加強教學(xué)形式多樣化的組織，在教材的選擇與組織上都要精心準(zhǔn)備，以多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地培養(yǎng)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣。在中職體育教學(xué)中，制定教學(xué)模式時，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)來設(shè)定，這樣可以使學(xué)生更好地在自己所學(xué)專業(yè)中發(fā)揮特長，將體育教學(xué)與專業(yè)課程結(jié)合在一起，從而使得學(xué)生在體驗中體會體育的美好，讓學(xué)生隨著自己的特長來更好地學(xué)習(xí)體育知識。在體育教學(xué)中，在教材內(nèi)容和大綱要求不變的情況下變化教學(xué)方法，使活動具有新異性，就能滿足學(xué)生求新好奇的心理；還可以適當(dāng)組織競賽等。