導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇大學(xué)歷史筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、四年的耕耘，四年的記憶，感謝大家在一起的日子，感謝大家的歡笑和快樂(lè)伴我走過(guò)每一刻! 畢業(yè)寄語(yǔ)：相逢是問(wèn)候，離別是祝福，大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬而逝，從這里結(jié)束，又從這里繼續(xù)起航，祝大家在以后的人生中活出各自的精彩!四年的記憶，感謝大家在一起的日子，感謝大家的歡笑和快樂(lè)伴我走過(guò)每一刻!

2、人在旅途，難免會(huì)遇到荊棘和坎坷，但風(fēng)雨過(guò)后，一定會(huì)有美麗的彩虹，我希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的我，更希望看到一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)哥學(xué)姐!

3、你我共同擁有“清”字，而你這么貪心，還要在“清”字前多加一個(gè)“朝”字，這也難怪啦。因?yàn)樵缟系奶鞖飧忧逅铩?/p>

4、永遠(yuǎn)都別把事情想得太糟，樂(lè)觀滿點(diǎn)，危機(jī)警戒，望大家都能成功!

5、相逢是問(wèn)候，離別是祝福，大學(xué)四年轉(zhuǎn)瞬而逝，從這里結(jié)束，又從這里繼續(xù)起航，祝大家在以后的人生中活出各自的精彩!

6、希望我們的明天會(huì)更好，大家都有一個(gè)幸福的未來(lái)，也希望我們的專業(yè)越辦越好!

7、希望大家在一起的四年是人生中美好的回憶，等到年老時(shí)想起這四年的時(shí)光，臉上露出甜蜜的微笑。愿大家都能擁有一個(gè)精彩的人生，在整個(gè)人生道路上都能順順當(dāng)當(dāng)。

8、同學(xué)兩年，花前月下，指點(diǎn)江山，藍(lán)天白云，也有烏云成群，月轉(zhuǎn)星移，沒(méi)有分離那有相聚，朋友揮手說(shuō)聲“再會(huì)”，祝你鵬程萬(wàn)里!

9、歲月的流逝，證明著我們?cè)谝惶焯斓拈L(zhǎng)大。在成長(zhǎng)中，我們成為了好朋友。當(dāng)世界在變，唯有不變換時(shí)，我相信，我們還會(huì)回到相遇的起點(diǎn)。

10、雖然提前離開(kāi)了我的兄弟姐妹，但與大家的情誼將伴我一生!

11、愿你是航船，在知識(shí)的海洋中乘風(fēng)破浪;愿你是水晶，永遠(yuǎn)保持一顆純潔美麗的心;愿你是雄鷹，在廣闊的天空中翱翔!

12、又是一年畢業(yè)時(shí)，大學(xué)的同學(xué)們就要分別了，為您送上大學(xué)畢業(yè)祝福語(yǔ)、大學(xué)畢業(yè)祝福短信，愿大家都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想。

篇2

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)期 大學(xué) 作弊心理

在我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生了巨大變化，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐影響著人們的觀念，大學(xué)生也不例外。這些年大學(xué)生考試作弊就是其表現(xiàn)，盡管很多學(xué)校都對(duì)考試作弊的處罰相當(dāng)嚴(yán)厲，但仍有一些學(xué)生出于各種各樣的目的，在考試中心存僥幸，不惜以身試法。

一、大學(xué)生考試作弊心理分析

一般而言，有作弊念頭的大學(xué)生往往平時(shí)不努力，對(duì)考試無(wú)把握，從而產(chǎn)生對(duì)考試的恐懼，再加上這些學(xué)生虛榮心又強(qiáng)，為了顧全面子，在考試中只要條件許可，就會(huì)司機(jī)作弊。但近幾年，學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生也出現(xiàn)有作弊現(xiàn)象?？v觀作弊的種種現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生作弊的心理，主要有以下幾個(gè)方面。

1、社會(huì)上一些錯(cuò)誤思潮和不良習(xí)氣的影響。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)氣不正，投機(jī)取巧之風(fēng)盛行，總是老實(shí)人吃虧，是非不分，顛倒黑白，膚淺與虛榮，甚至不以為恥，反以為榮。這無(wú)疑會(huì)反映到學(xué)生的思想上來(lái)，使得一些大學(xué)生在道德榮辱、是非標(biāo)準(zhǔn)上產(chǎn)生錯(cuò)誤甚至顛倒的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生作弊行為就是其中的一種表現(xiàn)形式。

2、學(xué)習(xí)不努力，怕考試不及格。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，大部分學(xué)生為完成學(xué)業(yè)，以便將來(lái)能找到合適的工作而有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)，有的甚至早早地制定了奮斗目標(biāo)。但有相當(dāng)一部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，心理一下子感到空落落，沒(méi)有了升學(xué)的壓力，沒(méi)有了家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)習(xí)的督促，加上本身學(xué)習(xí)自覺(jué)性又不強(qiáng)，自控能力又差，一下子就迷失了方向。在課余時(shí)間整天無(wú)所事事，不是打撲克就是跳舞、談戀愛(ài)，晚上或在公寓里或在網(wǎng)吧里上網(wǎng)聊天、玩游戲，白天上課睡覺(jué)或干脆逃課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良。有的是進(jìn)入大學(xué)后，認(rèn)為混到畢業(yè)萬(wàn)事大吉，沒(méi)有了更高的目標(biāo)，就缺乏了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，但又害怕考試不及格，會(huì)引起課程補(bǔ)考、重修，留級(jí)、退學(xué)，不能畢業(yè)或沒(méi)有學(xué)位等后果。于是，這些學(xué)生就想方設(shè)法地運(yùn)用各種手段企圖蒙混過(guò)關(guān)。

3、想得到更高分?jǐn)?shù)。一些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的學(xué)生，為了追求更高的分?jǐn)?shù)，以達(dá)到某種目的，諸如獲得更高一級(jí)的獎(jiǎng)學(xué)金；被評(píng)為校、市、省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生；排名能在往前擠幾名；在畢業(yè)時(shí)能成為優(yōu)秀畢業(yè)生而由學(xué)校優(yōu)先推薦給用人單位等等。他們出于對(duì)某種功利的過(guò)分追求，為了滿足其自身極強(qiáng)的虛榮心，因此，在考試中，只要條件許可，也會(huì)不失時(shí)機(jī)地投機(jī)取巧，而不惜在考試中不擇手段去冒險(xiǎn)作弊，以確保獲得更好的成績(jī)。

4、受作弊學(xué)生的影響，使本無(wú)作弊動(dòng)機(jī)的學(xué)生心理得不到平衡。不作弊的學(xué)生在考前辛苦復(fù)習(xí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，成績(jī)還不如考試作弊的學(xué)生好，心理便會(huì)失去平衡，于是便也加入作弊行列，與之同流合污，這也成了導(dǎo)致作弊泛濫的直接原因。

5、有些學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的考試形式和方法產(chǎn)生厭倦。大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)，一些是一定要掌握的，一些是學(xué)了以后要靈活運(yùn)用的，覺(jué)得死記一些概念沒(méi)有用，在思想上便對(duì)該門課程不重視，在行為上自然就會(huì)表現(xiàn)為在考前不花多的時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)，考前早早地準(zhǔn)備好了考試作弊的工具和方法，“賭一把”，企圖輕松過(guò)關(guān)。

6、有些監(jiān)考教師監(jiān)考不嚴(yán)格、不規(guī)范。一些考場(chǎng)布置不規(guī)范，考前不清場(chǎng)；一些教師在監(jiān)考期間讀書(shū)看報(bào)、批改作業(yè)等做與監(jiān)考無(wú)關(guān)的事情，對(duì)學(xué)生作弊現(xiàn)象熟視無(wú)睹，考場(chǎng)紀(jì)律混亂，直接給學(xué)生作弊以可乘之機(jī)。因此，教師監(jiān)考不嚴(yán)格、不規(guī)范，既給作弊學(xué)生提供了時(shí)機(jī)和場(chǎng)所，也導(dǎo)致了學(xué)生從眾作弊心理的產(chǎn)生，助長(zhǎng)了學(xué)生的作弊之風(fēng)。

二、有效治理大學(xué)生考試作弊的對(duì)策

對(duì)大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象，我們不僅要嚴(yán)加治理，更要嚴(yán)加防范。教育部關(guān)于嚴(yán)肅考紀(jì)、考風(fēng)，加強(qiáng)考試管理工作曾多次重申了三個(gè)嚴(yán)格即嚴(yán)格考試要求、嚴(yán)格考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格考試管理，也就是無(wú)論從考試內(nèi)容、考試形式還是考試管理都要從嚴(yán)管理，規(guī)范要求，對(duì)學(xué)生作弊現(xiàn)象嚴(yán)格治理，同時(shí)施以嚴(yán)格的防范，將作弊扼殺在未然狀態(tài)。這既是對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

1、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育。加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育和思想品德教育，提高學(xué)生的自身修養(yǎng)、素質(zhì)，使他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。尤其要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育，培養(yǎng)他們誠(chéng)實(shí)正直的品格和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，自覺(jué)形成良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)，在校園中形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2、規(guī)范考試制度，嚴(yán)格考試管理，整頓考場(chǎng)紀(jì)律。規(guī)范考試制度，就是從制度上去規(guī)范人的行為，學(xué)校制定詳細(xì)的考試規(guī)章制度以及對(duì)作弊的相關(guān)處罰條例，并以文件的形式向全校師生公布，以保障考試制度的合法性，而且要加強(qiáng)宣傳，從新生一入學(xué)就認(rèn)真進(jìn)行這方面的教育。

嚴(yán)格考試管理，從考試的組織、安排、監(jiān)考教師的落實(shí)及巡考人員的安排都要嚴(yán)格按照考試的規(guī)章制度來(lái)辦，從出卷、印卷、發(fā)卷、收卷等各個(gè)環(huán)節(jié)都要規(guī)范、嚴(yán)格保密，防止試題的泄漏，加強(qiáng)對(duì)閱卷、評(píng)分的管理，保證閱卷、評(píng)分工作的客觀性、準(zhǔn)確性。

整頓考場(chǎng)秩序，嚴(yán)肅考試紀(jì)律?？紙?chǎng)是直接面對(duì)作弊行為的場(chǎng)所，監(jiān)考教師在考場(chǎng)里維持秩序越嚴(yán)作弊就越不會(huì)發(fā)生，因此，整頓考場(chǎng)秩序，嚴(yán)肅考試紀(jì)律是防止學(xué)生作弊的最直接的手段。監(jiān)考教師在考場(chǎng)中的認(rèn)真、負(fù)責(zé)的程度直接對(duì)該考場(chǎng)的考風(fēng)起著決定性的作用，因此，要求監(jiān)考教師在監(jiān)考過(guò)程中，做到考前先清場(chǎng)，就是將學(xué)生課桌里的書(shū)籍、資料及一些電子通訊工具全部收上，盡量做到考生座位周圍沒(méi)有任何東西，草稿紙由學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放，從根本上鏟除作弊的源頭，考場(chǎng)內(nèi)實(shí)行單人單桌，學(xué)生必須根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定攜帶好相關(guān)證件，有效防止替考，要求監(jiān)考教師認(rèn)真負(fù)責(zé)、秉公執(zhí)法，加強(qiáng)巡考力量，組織以校領(lǐng)導(dǎo)為核心的巡考隊(duì)伍，在考試中不間斷地對(duì)每一個(gè)考場(chǎng)進(jìn)行巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行嚴(yán)肅處理。

3、改革考試形式，提高考試信度，使考試更具有客觀性、科學(xué)性。加強(qiáng)考試命題管理。試題的質(zhì)量和科學(xué)性決定著考試成功與否，并對(duì)教育具有引導(dǎo)作用，而且這也是檢驗(yàn)教與學(xué)的尺度之一。試題必須根據(jù)教學(xué)大綱的要求，保證命題的科學(xué)性，使命題既有一定的量又有一定的知識(shí)覆蓋面，同時(shí)準(zhǔn)備AB兩套卷子，由考試管理部門隨機(jī)抽取一份作為期末考試卷，并做好試卷的保密工作。采取靈活多樣的考試形式，適度地運(yùn)用一些口試、開(kāi)卷考試、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文等方法，在形式和手段上作一些改革。對(duì)文科可采用寫(xiě)論文的形式，對(duì)專業(yè)課可采用測(cè)試動(dòng)手能力的方法，通過(guò)多種手段進(jìn)行考試或考查，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自學(xué)能力、解決問(wèn)題的能力和相互協(xié)作的能力等，又可以緩解學(xué)生對(duì)考試的心理壓力。

4、關(guān)心學(xué)生的心理健康，及時(shí)進(jìn)行正確引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的考試心理進(jìn)行必要的心理健康教育，以多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢活動(dòng)，向大學(xué)生傳授心理健康知識(shí)，及時(shí)解決他們的心理問(wèn)題，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，使對(duì)考試的焦慮心理保持在適度的正常狀態(tài)，增強(qiáng)考試的自信心。

總之，通過(guò)對(duì)大學(xué)生考試作弊心理的剖析，改革當(dāng)前多少年一貫制的考試形式已勢(shì)在必行，必須把它放在學(xué)校管理、教學(xué)改革的議事日程上來(lái)。同時(shí)，還必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治工作，建立良好的學(xué)生健康心理咨詢服務(wù)，這對(duì)糾正學(xué)生作弊現(xiàn)象，也會(huì)起到積極的防范作用。

參 考 文 獻(xiàn)

篇3

［關(guān)鍵詞］大學(xué)畢業(yè)生；簡(jiǎn)歷；基本要求

［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2010）48-0230-02

個(gè)人簡(jiǎn)歷是個(gè)人生活、學(xué)習(xí)、工作、經(jīng)歷及取得成績(jī)等真實(shí)情況的資料。簡(jiǎn),指簡(jiǎn)單,少而精。歷,指親身經(jīng)歷,在過(guò)去的時(shí)間里在做什么。核心是對(duì)方所需要的經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)你曾經(jīng)做過(guò)什么給用人單位一個(gè)醒目的印象,快速、清楚地將你的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)和技能展示給用人單位,讓用人單位全面了解自己,借以推銷自己,為自己獲得面試的機(jī)會(huì)。

可以說(shuō),90％的面試機(jī)會(huì)都來(lái)自這一份小小的簡(jiǎn)歷。作為人力資源部的工作人員,一天可能同時(shí)收到幾十份甚至上百份簡(jiǎn)歷,從中篩選出合適的簡(jiǎn)歷通知應(yīng)聘者前來(lái)面試。在這些形形的簡(jiǎn)歷中,有的內(nèi)容冗長(zhǎng)、拖沓,還來(lái)不及看完開(kāi)頭就被扔到一邊；有的主次不分,看后不著邊際,分不清特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)到底是什么；有的過(guò)于虛夸,給人留下了不誠(chéng)實(shí)的印象。這些簡(jiǎn)歷,往往是不會(huì)有面試的機(jī)會(huì)的,在還沒(méi)與用人單位接觸之前就已經(jīng)與成功失之交臂。我們說(shuō)簡(jiǎn)歷寫(xiě)得好,就能為你創(chuàng)造機(jī)會(huì)；相反,如果不得要領(lǐng),裝幀得再精美恐怕也會(huì)讓你求職無(wú)門。如何能激起招聘者對(duì)求職者進(jìn)一步接觸的濃厚興趣,讓你有一次面試的機(jī)會(huì)？簡(jiǎn)歷要做到以下三個(gè)基本要求：

1 簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出

簡(jiǎn)潔明了,重點(diǎn)突出,是一份個(gè)人簡(jiǎn)歷的基本要求。寫(xiě)個(gè)人簡(jiǎn)歷,就應(yīng)該在這個(gè)“簡(jiǎn)”字上下工夫。一份個(gè)人簡(jiǎn)歷,在招聘者手里只有一分鐘左右,可能會(huì)認(rèn)為任何超過(guò)一頁(yè)的簡(jiǎn)歷都顯得太長(zhǎng)。一份煩瑣、冗長(zhǎng)的簡(jiǎn)歷,反而給招聘者留下不好的印象。要做到該簡(jiǎn)就簡(jiǎn),如個(gè)人基本信息,就要做到簡(jiǎn)短而完整,讓招聘人員一目了然,切忌拖沓,干擾后面的閱讀重點(diǎn)。只需告知姓名、性別、年齡、戶口與籍貫、學(xué)歷與專業(yè)和聯(lián)系方式等,而婚姻狀況、、體重等這些信息并不都需要在簡(jiǎn)歷中描述。

但有一些學(xué)生的求職簡(jiǎn)歷,簡(jiǎn)單得像填登記表格,除了自中學(xué)起的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,就是簡(jiǎn)單的實(shí)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)歷。這種履歷式的簡(jiǎn)歷是吸引不了招聘單位的,也不足以使招聘者作出正確的評(píng)價(jià),要想在初審時(shí)就從人堆里一躍而出,簡(jiǎn)歷中還是要有吸引人的內(nèi)容?！昂?jiǎn)”不代表無(wú),對(duì)關(guān)系到求職成功的重要內(nèi)容是萬(wàn)萬(wàn)“減”不得的,相反要重點(diǎn)突出。

首先，要做到求職意向必須明確,這是應(yīng)聘簡(jiǎn)歷的核心內(nèi)容。但我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生或者沒(méi)有求職意向,或者目標(biāo)模糊、模棱兩可。在學(xué)生的簡(jiǎn)歷中經(jīng)?？梢钥吹?“本人希望從事富有挑戰(zhàn)性并能夠發(fā)揮自己潛能和專長(zhǎng)的工作,以實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?！薄拔蚁朐谝粋€(gè)不斷發(fā)展的組織里得到一個(gè)高收入的職位,”或者“什么都行?！边@樣的求職意向不明確。我們可以這樣寫(xiě)道：尋找某某公司中的某某職務(wù)。書(shū)寫(xiě)求職意向應(yīng)當(dāng)盡可能明確和集中,并與自己的專長(zhǎng)、興趣等相一致。相反,求職意向不明確是最容易被淘汰的對(duì)象。

其次,作為學(xué)生應(yīng)把簡(jiǎn)歷的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、技能、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng)上。我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的簡(jiǎn)歷中把學(xué)習(xí)經(jīng)歷一帶而過(guò),甚至都沒(méi)有。要知道我們學(xué)生的求職和已經(jīng)有工作經(jīng)驗(yàn)的人求職是不一樣的,如果已有工作經(jīng)驗(yàn),那學(xué)習(xí)的經(jīng)歷只需要簡(jiǎn)化,重點(diǎn)主要是突出能力、技術(shù)等。但作為大學(xué)畢業(yè)生,我們要記住自己應(yīng)有的身份,大學(xué)生畢竟不是全職工作人員,學(xué)習(xí)才是最重要的任務(wù),所以在簡(jiǎn)歷中要告訴招聘者你具體的學(xué)習(xí)情況。除了學(xué)習(xí)情況,還要重點(diǎn)告訴招聘者你的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)活動(dòng),讓招聘者能了解你具有哪些能力,你是否適合這個(gè)單位,是否適合這個(gè)職位。

最后,在簡(jiǎn)歷內(nèi)容的闡述中,都應(yīng)以求職意向?yàn)橹行恼归_(kāi)書(shū)寫(xiě),與求職意向無(wú)關(guān)的素材盡量省略。不僅重點(diǎn)的內(nèi)容要以求職意向?yàn)橹行?而且一些如介紹興趣愛(ài)好等非重點(diǎn)的內(nèi)容也需以求職意向?yàn)橹行?。我們發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生把那些跟職位和工作無(wú)關(guān)的興趣愛(ài)好都一股腦地寫(xiě)進(jìn)去,泛泛地羅列很多興趣愛(ài)好。多等于無(wú),我們?cè)诮榻B自己的興趣愛(ài)好時(shí)要考慮求職意向,也是我們告訴招聘者“我是適合這一職位的最佳人選”的一個(gè)機(jī)會(huì)。因?yàn)閺呐d趣愛(ài)好中可發(fā)現(xiàn)應(yīng)聘者的價(jià)值觀、志向和個(gè)性特征等很多信息,有時(shí)可以從中發(fā)現(xiàn)該應(yīng)聘者的職務(wù)適應(yīng)性,如：好運(yùn)動(dòng)者,性格外向且單純；愛(ài)下棋者,思維周密而好強(qiáng)；經(jīng)常旅游者,見(jiàn)識(shí)開(kāi)闊，性格豪爽。

2 真實(shí)可靠,論據(jù)充分

真實(shí)可靠是指我們撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)真實(shí)地填寫(xiě)自己的各項(xiàng)信息,不杜撰和夸大自己的能力和經(jīng)歷。個(gè)人簡(jiǎn)歷越來(lái)越受學(xué)生重視,一些學(xué)生為給招聘單位留下好印象,將自己在校的成績(jī)私自涂改,據(jù)《長(zhǎng)沙晚報(bào)》報(bào)道,長(zhǎng)沙某企業(yè)招聘了27位大學(xué)生,學(xué)生到企業(yè)工作后,細(xì)心的人事處負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn),27人中有21人自我推薦材料上填寫(xiě)的功課成績(jī)與檔案中記錄有出入,其中每科平均差10分的竟占40%。有些學(xué)生還無(wú)中生有地填上一大堆的獲獎(jiǎng)記錄,把別的同學(xué)的證書(shū)經(jīng)過(guò)電腦處理堂而皇之地寫(xiě)成了自己的。還有一些學(xué)生,因?yàn)闆](méi)有工作經(jīng)驗(yàn),就猛對(duì)自己大學(xué)期間的表現(xiàn)做文章,學(xué)生會(huì)的干事成了學(xué)生會(huì)副主席,做過(guò)兩份家教也變成了社會(huì)實(shí)踐豐富等。簡(jiǎn)歷的真實(shí)可以反映出一個(gè)人的誠(chéng)信品質(zhì),而這往往是招聘企業(yè)對(duì)于求職者的基本要求。簡(jiǎn)歷寫(xiě)得漂亮,并不是意味著不切實(shí)際地把自己表?yè)P(yáng)一番。自己寫(xiě)簡(jiǎn)歷時(shí)虛假成分太多,不真實(shí),即使你包裝再好,也難免“智者千慮,必有一失”,謊言不會(huì)讓你走得太遠(yuǎn)。有學(xué)者指出,大多數(shù)的謊言在面試過(guò)程中就會(huì)被識(shí)破,尤其是一些大公司一般會(huì)根據(jù)簡(jiǎn)歷和相關(guān)資料進(jìn)行背景調(diào)查,他們會(huì)比較在意職業(yè)道德和職業(yè)誠(chéng)信。

當(dāng)然,真實(shí)性并非就是要把我們所有的缺點(diǎn)和不足和盤(pán)托出。我們可以選擇突出哪些內(nèi)容或忽略哪些內(nèi)容,要知道優(yōu)化不等于摻假。比如說(shuō),你也許在考試時(shí)作弊了,但在你的簡(jiǎn)歷中你不要去突出你曾經(jīng)犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤,你可以選擇忽略這個(gè)內(nèi)容,而主要突出你的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

論據(jù)充分是指簡(jiǎn)歷上應(yīng)提供客觀的證明或者佐證你資歷、能力的事實(shí)和數(shù)據(jù)。我們經(jīng)常在簡(jiǎn)歷中看到這樣的句子,“我是個(gè)工作嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的人,在過(guò)去的工作中我有著十分出色的工作表現(xiàn)”,但招聘人員絕不會(huì)輕信這樣的主觀表白。所以我們?cè)诿枋鰰r(shí)最好要運(yùn)用數(shù)字、百分比或時(shí)間、獲獎(jiǎng)級(jí)別和公認(rèn)的證書(shū)、得到的表彰等來(lái)強(qiáng)化,比如說(shuō)你的學(xué)習(xí)成績(jī)特別優(yōu)秀,那你就寫(xiě)上曾經(jīng)連續(xù)幾年拿過(guò)一等獎(jiǎng)學(xué)金或者成績(jī)?nèi)昙?jí)第幾名等,如果你的特長(zhǎng)是唱歌,那你就用得了什么獎(jiǎng)來(lái)表示,如果你想說(shuō)明在某項(xiàng)技術(shù)上達(dá)到什么樣的水平,最好用公認(rèn)的證書(shū)、資格等級(jí)表述。在介紹社會(huì)活動(dòng)時(shí),很多人在簡(jiǎn)歷中僅說(shuō)明“擔(dān)任學(xué)生會(huì)×××”。不知他為學(xué)生組織做了哪些有益的活動(dòng),取得了哪些成果。難怪有報(bào)道說(shuō),某班一下子冒出幾十個(gè)班長(zhǎng),某大學(xué)一下子出了近百名“學(xué)生會(huì)×××”。所以,重要的不是你是否擔(dān)任過(guò)學(xué)生會(huì)干部,而是你曾經(jīng)為學(xué)生組織做過(guò)哪些有益的活動(dòng)，你是如何體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作精神，你承擔(dān)了什么角色以及從中得到了什么收獲，學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)，領(lǐng)悟了什么道理，你是不是一個(gè)善于溝通的人，怎樣與人溝通。 包括在最后的自我評(píng)價(jià)中,每個(gè)概括的結(jié)論,最好可在簡(jiǎn)歷中找到依據(jù)(必要時(shí)可增加簡(jiǎn)歷內(nèi)容項(xiàng)目),而不是干巴巴地使用概括詞、形容詞,這會(huì)使人感覺(jué)有點(diǎn)自吹自擂。適度的自我評(píng)價(jià)能夠反映求職者的素質(zhì)和自我認(rèn)知的客觀性。

3 有的放矢,對(duì)癥下藥

有的放矢,對(duì)癥下藥是指要根據(jù)求職單位和應(yīng)聘崗位的基本情況和基本要求來(lái)撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷。如果對(duì)于不同行業(yè)、不同公司和不同職位,你所提交的都是同樣的簡(jiǎn)歷,那么這樣的簡(jiǎn)歷所欠缺的就是針對(duì)性。我們發(fā)現(xiàn)有些求職者應(yīng)聘的時(shí)候因?yàn)樨潏D省事,就制作若干份一模一樣的簡(jiǎn)歷,然后到人才市場(chǎng)上去“遍地撒網(wǎng)”。尤其對(duì)于初次找工作的大學(xué)生來(lái)講這種情況更加普遍,他們感覺(jué)自己的經(jīng)歷本來(lái)就非常有限,寫(xiě)給誰(shuí)的當(dāng)然都是一樣的東西。但是,我們要知道寫(xiě)給所有用人單位一模一樣的簡(jiǎn)歷,體現(xiàn)不出求職者對(duì)某家用人單位的了解和看重。招聘單位更愿意挑選一個(gè)對(duì)自己更欣賞、更向往的人,而對(duì)于一個(gè)不重視自己的求職者,一般是不會(huì)青睞的。因此在寫(xiě)簡(jiǎn)歷前要盡量多地提前做些功課。好好上網(wǎng)查查意向單位的資料,要了解單位的基本信息,如：注冊(cè)資本、事業(yè)領(lǐng)域及方向、主要產(chǎn)品、企業(yè)文化、近來(lái)發(fā)生的大事等。關(guān)于應(yīng)聘職位,最好仔細(xì)地閱讀招聘廣告,可能的話,向行家咨詢一下該職位的具體工作內(nèi)容、任職條件等,做好記錄,然后著手撰寫(xiě)簡(jiǎn)歷。如果你要投××企業(yè)銷售崗位,這個(gè)簡(jiǎn)歷要求的本質(zhì)是有很強(qiáng)的溝通能力,你可以針對(duì)這個(gè)寫(xiě)一下我在×××當(dāng)過(guò)促銷員,我是怎樣去應(yīng)對(duì)顧客要求的,怎么幫助顧客解決問(wèn)題的。如果你要應(yīng)聘辦公室人員,簡(jiǎn)歷中你加以說(shuō)明能熟練操作Word、Excel等辦公軟件。因此不要怕麻煩,哪怕修改或增添一點(diǎn)點(diǎn)內(nèi)容,制作一份感覺(jué)是專門投給這個(gè)企業(yè)、這個(gè)崗位的簡(jiǎn)歷是必需的。

同時(shí),還要注意一下,在求職過(guò)程中,還要有一份有針對(duì)性的求職信與簡(jiǎn)歷相匹配,雖然求職信不是必需的,但它是應(yīng)聘者主動(dòng)表示自己對(duì)這份工作的興趣的一種表現(xiàn),目的是使對(duì)方了解應(yīng)聘者積極認(rèn)真的態(tài)度,從而加強(qiáng)受信者給予應(yīng)聘者面談機(jī)會(huì)的可能性,是求職者爭(zhēng)取面談機(jī)會(huì)的一種主動(dòng)方式。曾看到過(guò)這樣一段話：一封沒(méi)有自薦信的簡(jiǎn)歷,就像一位沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話的銷售員站在你的門前。如果你能讓一位陌生人走進(jìn)你的屋子,你至少要看一看他的證件。這正是自薦信所要做的――它把你,一位完完全全的陌生人,介紹給讀者。

篇4

大家好！

今天是華僑大學(xué)一年中最為隆重的日子—————也是我校設(shè)立的第一個(gè)“畢業(yè)日”！從今年起，我們將逐步改變以往的畢業(yè)典禮形式，要將“畢業(yè)日”作為送給全體畢業(yè)生最值得紀(jì)念的禮物，讓華大學(xué)子記住這一天，讓這一天終身陪伴你們，鼓勵(lì)你們奮進(jìn)，分享你們的成功，成為你們永久的精神財(cái)富。

四年前，你們來(lái)到華僑大學(xué)，也許對(duì)于大多數(shù)新生來(lái)說(shuō)，在突然間開(kāi)始了幾個(gè)重要的轉(zhuǎn)變：從少年到青年的轉(zhuǎn)變，從家庭到學(xué)校的轉(zhuǎn)變，從父母照顧到獨(dú)立生活的轉(zhuǎn)變，從嬌生慣養(yǎng)到幾乎無(wú)人照顧，反而要飽受挫折，面對(duì)許多障礙的困難局面的轉(zhuǎn)變。對(duì)于來(lái)自大城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，泉州校區(qū)地處交通不便的小城市的郊區(qū)，校園不大、不新，生活、學(xué)習(xí)條件不盡理想；廈門校區(qū)也位于有待開(kāi)發(fā)的郊區(qū)，尤其是你們?nèi)雽W(xué)的當(dāng)年，校園更像個(gè)工地，環(huán)境很差，生活、學(xué)習(xí)條件十分不便。也許你們當(dāng)時(shí)內(nèi)心充滿了擔(dān)心和憂郁，也有觀望和期待。但是，華大學(xué)子的身體中都流淌著注滿中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)的血液，你們不折不撓，逐漸融入華大校園文化，很快適應(yīng)了新的環(huán)境，投入了緊張的學(xué)習(xí)，在意志和精神上不斷地錘煉自己，追求學(xué)問(wèn)，增強(qiáng)能力，優(yōu)化素質(zhì)，而且開(kāi)始創(chuàng)建嶄新的廈門校區(qū)文化。四年過(guò)去，你們學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，懂得了許多事理。可以說(shuō)，你們完全變了樣，從剛走出家庭的毛孩子變成了激情奔放、充滿信心、洞悉社會(huì)、躊躇滿志的熱血青年。我相信，今天在座的家長(zhǎng)們一定會(huì)有更深的體會(huì)。

同學(xué)們：華大泉州校園既不古老，也不壯觀，但是它簡(jiǎn)潔、樸實(shí)、滄桑、厚重，是中國(guó)大學(xué)中的一道獨(dú)特風(fēng)景。初具規(guī)模的廈門校區(qū)雖然已經(jīng)展現(xiàn)了它的魅力，但下一步的建設(shè)還面臨許多困難。在中國(guó)的大學(xué)中，華僑大學(xué)的物質(zhì)條件算不上好，但作為承載國(guó)家特殊任務(wù)的一所重要高校，它為國(guó)家的建設(shè)和國(guó)際社會(huì)的進(jìn)步做出了其他高校無(wú)可替代的重要貢獻(xiàn)。由于歷史、社會(huì)和環(huán)境等方面的原因，華大沒(méi)有進(jìn)入“211工程”，更無(wú)緣“985”，我們有一批敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)秀老師，但幾乎沒(méi)有泰斗級(jí)的大師，我們的教學(xué)、科研條件也有很多不足，未能很好地滿足同學(xué)們的需求；無(wú)論是泉州校區(qū)還是廈門校區(qū)，學(xué)校的地理位置都不在大都市，交通購(gòu)物、餐飲娛樂(lè)、學(xué)術(shù)交流等難以和大城市相媲美。前天，我注意到網(wǎng)上有一個(gè)帖子，很長(zhǎng)，不知出于何種原因，作者很偏激，從各個(gè)方面激烈地攻擊華大，其中也包括對(duì)我個(gè)人的批評(píng)。關(guān)于這個(gè)帖子，我不想說(shuō)什么，同學(xué)們的大量跟帖中有很多客觀的評(píng)議，從中也印證了前幾天華中科大李培根校長(zhǎng)在畢業(yè)典禮上所說(shuō)的話：“什么是母校？就是那個(gè)你可以一天罵它八遍，卻決不許別人罵的地方！”從這個(gè)意義上出發(fā)，我們歡迎同學(xué)們充滿善意和期待的罵，因?yàn)檫@樣的罵，和學(xué)校有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是：大家希望華僑大學(xué)彌補(bǔ)不足、克服困難、提高水平、跨越發(fā)展，盡快成為國(guó)內(nèi)外知名的、一流的大學(xué)；大家也希望華僑大學(xué)有一個(gè)更好的校長(zhǎng)！因此，我真誠(chéng)地感謝給我提過(guò)意見(jiàn)、甚至罵過(guò)我的同學(xué)和老師們，因?yàn)槿A僑大學(xué)是我人生的最后驛站，我退休后不會(huì)離開(kāi)這個(gè)校園，將繼續(xù)奉獻(xiàn)華大的發(fā)展，終身以華大為榮！

同學(xué)們：四年里，你們沐浴在“會(huì)通中外、并育德才”的校園中，親歷了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，成為這一段重要?dú)v史的參與者、創(chuàng)造者和見(jiàn)證者，華園里的每一寸土地都印下了你們永恒的足跡。

畢業(yè)意味著離別，在火紅的鳳凰花再度盛開(kāi)的今天，你們要和學(xué)校、和師長(zhǎng)、和學(xué)弟學(xué)妹們說(shuō)再見(jiàn)了。人生總有許多的離別，唯有大學(xué)畢業(yè)的離別最為刻骨，心境最為復(fù)雜，因?yàn)檫@四年里，你們可能有遺憾、惆悵、抱怨、苦澀，但我相信，你們更多的是獲取、成長(zhǎng)、進(jìn)步和喜悅。在畢業(yè)之際，你們?cè)鎏砹藢?duì)事業(yè)發(fā)展的憧憬，對(duì)父母養(yǎng)育的感恩，增添了在事業(yè)上大有作為的高遠(yuǎn)志向。

大學(xué)畢業(yè)，只是人生新的起點(diǎn)。同學(xué)們將進(jìn)入更為艱苦的環(huán)境，面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師、職工的委托，對(duì)你們說(shuō)幾句臨別贈(zèng)言，以為共勉。

首先，希望同學(xué)們明白：信心可以移山！在你們明確了自己奮斗的目標(biāo)之后，要敢于面對(duì)壓力和競(jìng)爭(zhēng)而不屈。中國(guó)大陸約有700所本科高校，華僑大學(xué)的名位不高，但我們歷屆畢業(yè)生都受到社會(huì)的贊許和歡迎，有許多擔(dān)任了重要職務(wù)，有的成為著名的科學(xué)家和企業(yè)家。我們相信，今天的畢業(yè)生一定能夠超越前者，自強(qiáng)不息，創(chuàng)建新業(yè)。你們的成功，也必然會(huì)大大地增進(jìn)母校的聲譽(yù)和地位。讓我們樹(shù)立信心，共同努力！

第二，大學(xué)畢業(yè)以后，非智力因素往往成為一個(gè)人能否迅速成功的首要因素。你們要用發(fā)展的眼光看待今后的事業(yè)，不要被遇到的困難嚇倒，不要在乎眼下的損失和委屈，要學(xué)會(huì)容忍上級(jí)的誤解，化解同事的冒犯，允許下屬的過(guò)失，敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤甚至失敗。有了這樣的胸懷和氣質(zhì)，你們便會(huì)超凡脫俗，登上更高的人生境界，擁有輝煌的未來(lái)。

第三，請(qǐng)同學(xué)們記住，在步入社會(huì)之后，一定要謹(jǐn)小慎微，深諳“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”的規(guī)律，勤懇踏實(shí)，厚積薄發(fā)，虛心學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)做人。古人云：勿以惡小而為之，勿以善小而不為。你們要遵循自己剛才的誓言：讓先進(jìn)成為個(gè)性，讓優(yōu)秀成為習(xí)慣。要知道，任何物質(zhì)利益都是短暫的，會(huì)很快貶值的，唯有品性的提升才是永恒的，不斷升值的！

最后，我要說(shuō)到今年的50周年校慶。華大在這短短的半個(gè)世紀(jì)中，歷盡滄桑，它被停辦過(guò)，被解散過(guò)，也被壓抑過(guò)，翻看華大校史，它沒(méi)有太多的輝煌業(yè)績(jī)和偉大成就。國(guó)家給我們的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，只相當(dāng)于多數(shù)“985”高校的三分之一到五分之一，甚至十幾分之一；我們維持著幾乎全國(guó)最低的學(xué)費(fèi)。這些困難嚴(yán)重制約了華大的發(fā)展。而我們?yōu)槿?、為福建、為?guó)家和海外培養(yǎng)了十余萬(wàn)名優(yōu)秀的建設(shè)者。華大兩千多名教職工，數(shù)年、數(shù)十年如一日，在這個(gè)山邊郊外的校園里辛辛苦苦、默默無(wú)聞地勞作，許多老師在很差的條件下，創(chuàng)造出足以與一流高校的名師相比肩的科研成果！華大是悲壯的，華大是堅(jiān)強(qiáng)的，華大是樸實(shí)的，因此，華大也是偉大的！盡管它有很多不盡如人意之處，也有很多對(duì)不住大家的地方，但這不應(yīng)該減弱我們對(duì)母校的情懷和尊敬。我們希望，同學(xué)們?cè)谛c期間依然關(guān)注華大，為華大加油！為華大的下一個(gè)50年祝福！

畢業(yè)典禮之后，有的同學(xué)將離開(kāi)校園，步入社會(huì)，有的同學(xué)將繼續(xù)學(xué)業(yè)深造。不論在何地、何為，請(qǐng)大家記住陪伴你們度過(guò)了青春歲月的母校和老師，記住秋中湖和紀(jì)念堂。華大的發(fā)展，需要學(xué)校師生和全體校友的共同努力。希望大家到了工作地點(diǎn)以后，積極參加當(dāng)?shù)氐男Ｓ褧?huì)，無(wú)論工作多忙，都要關(guān)心母校，以各種方式與母校保持聯(lián)系，為學(xué)校的建設(shè)獻(xiàn)計(jì)、出力。

篇5

關(guān)鍵詞：舞弊行為；行為意向；計(jì)劃行為理論；逐步回歸分析

中圖分類號(hào)：G424.74文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）08—0061—03

高等學(xué)?？荚囀歉咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和評(píng)估大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，有利于對(duì)教師教學(xué)效果和對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)。但是，隨著高等教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和目前大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠情況的普遍性，在所經(jīng)歷的考試中發(fā)現(xiàn)：大學(xué)生考試舞弊行為越來(lái)越普遍，并表現(xiàn)出舞弊方式多樣化、舞弊主體多元化、舞弊人員職業(yè)化與舞弊手段現(xiàn)代化等特點(diǎn)。舞弊行為直接敗壞學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)，并影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前各類院校教學(xué)管理急需解決的難題之一。因此，為了保證高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，杜絕大學(xué)生考試舞弊現(xiàn)象，有必要對(duì)舞弊行為的形成過(guò)程進(jìn)行深入研究。

一、研究假設(shè)的提出

計(jì)劃行為理論是由多屬性態(tài)度理論和理理論發(fā)展而來(lái)的，由于理理論假設(shè)行為的發(fā)生都能夠由個(gè)人的意志控制，但是在實(shí)際情況下，存在著不完全受個(gè)人意志影響的行為，這將大大降低理理論對(duì)個(gè)人行為的解釋力。因此，Ajzen便將理理論加以延伸，在原有影響行為意向的行為態(tài)度與主觀規(guī)范兩個(gè)方面外，考慮現(xiàn)實(shí)生活中的限制可能會(huì)阻礙意向的形成以及行為執(zhí)行的基礎(chǔ)上，另外加入了行為控制認(rèn)知一項(xiàng)，提出了計(jì)劃行為理論。該理論假定影響行為發(fā)生的所有其他因素都是通過(guò)態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認(rèn)知及其相對(duì)權(quán)重間接影響行為的，其最大的價(jià)值在于增強(qiáng)了對(duì)行為研究的系統(tǒng)性以及為后續(xù)理論模型的假設(shè)驗(yàn)證提供了框架，最大的優(yōu)勢(shì)在于有效地考慮了多種因素。如果用回歸的數(shù)學(xué)形式表現(xiàn)該理論模型，計(jì)劃行為理論對(duì)行為的預(yù)測(cè)則表現(xiàn)為以下形式：

BI=W1A+W2SN+W3PBC （1.1）

B=W4BI+W5PBC（1.2）

其中，A代表態(tài)度，SN為主觀規(guī)范，PBC為行為控制認(rèn)知，BI為行為意向，B為行為，W1、W2、W3、W4、W5為回歸系數(shù)。因此，在計(jì)劃行為理論框架下提出如下假設(shè)：

H1：行為態(tài)度對(duì)行為意向有顯著影響關(guān)系；

H2：主觀規(guī)范對(duì)行為意向有顯著影響關(guān)系；

H3：行為控制認(rèn)知對(duì)行為意向有顯著影響關(guān)系。

但是Plight&Vries、Bagozzi&Kimmel等學(xué)者的研究表明，過(guò)去行為對(duì)行為意向的影響應(yīng)該作為獨(dú)立變量加入到模型中，并且認(rèn)為人的行為主要由行為意向形成，而行為意向與實(shí)際行為有非常強(qiáng)的關(guān)系，許多實(shí)證分析表明用計(jì)劃行為理論對(duì)實(shí)際行為的衡量可以用行為意向來(lái)代替。由于舞弊行為是高校嚴(yán)令禁止的行為，在實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查中，為了防止出現(xiàn)信息失真的情況，從理論角度和實(shí)際可測(cè)量角度，選擇舞弊行為意向替代舞弊行為作為最終測(cè)量變量是合理的和可行的。為此，提出以下假設(shè)：

H4：過(guò)去行為對(duì)行為意向有顯著影響關(guān)系。

綜合上述假設(shè)，構(gòu)建基于修正計(jì)劃行為理論的大學(xué)生考試舞弊行為影響因素的理論模型，如圖1.1所示。

模型的基本含義是：大學(xué)生考試舞弊的行為意向由行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認(rèn)知和過(guò)去行為共同影響；大學(xué)生考試舞弊的行為意向代表了大學(xué)生考試舞弊行為。

二、量表編制及調(diào)查樣本

在理論分析及假設(shè)的基礎(chǔ)上，先應(yīng)用計(jì)劃行為理論常用的三個(gè)經(jīng)典問(wèn)題進(jìn)行開(kāi)放性問(wèn)卷調(diào)查，即舞弊行為有哪些益處和害處、哪些個(gè)人或組織會(huì)影響舞弊行為發(fā)生、哪些因素會(huì)促進(jìn)或阻礙舞弊行為發(fā)生，然后參考Ajzen的TPB量表編制封閉式問(wèn)卷。

在進(jìn)行正式問(wèn)卷調(diào)查前先對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行預(yù)測(cè)，隨機(jī)選取某大學(xué)在校生60名學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模施測(cè)以判斷問(wèn)卷題項(xiàng)是否有效。預(yù)測(cè)采取兩次進(jìn)行并對(duì)所獲取的數(shù)據(jù)先進(jìn)行相關(guān)分析，相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)各題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)均超過(guò)0.6，大于要求的0.5；再進(jìn)行再測(cè)信度的檢驗(yàn)，再測(cè)信度通過(guò)檢驗(yàn)表示量表具有時(shí)間上的穩(wěn)定性。為此，正式問(wèn)卷通過(guò)網(wǎng)上填答方式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，涵蓋管理、理工等各專業(yè)的大一至大四的各年級(jí)的在校大學(xué)生，采取無(wú)記名方式，共305名學(xué)生填答問(wèn)卷，有效問(wèn)卷為298份，有效回收率為97.7%。

正式問(wèn)卷中變量含義和測(cè)量題項(xiàng)說(shuō)明如下：

1.行為態(tài)度（AT）

行為態(tài)度是大學(xué)生對(duì)于考試中所實(shí)施的舞弊行為所持有的積極或消極評(píng)價(jià)，該行為評(píng)價(jià)的好壞間接地體現(xiàn)了大學(xué)生是否具有道德觀念，具體有“認(rèn)為考試作弊的不道德性/道德性”、“作弊對(duì)考試成績(jī)提高是愚蠢行為/明智行為”和“作弊對(duì)于學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)是無(wú)益的/有益的”這三個(gè)問(wèn)項(xiàng)。測(cè)量采用Likert5點(diǎn)計(jì)分，為：1（完全不同意）、2（基本不同意）、3（不能確定）、4（基本同意）和5（完全同意）。本次測(cè)量Cronbach α=.81，表明本問(wèn)項(xiàng)達(dá)到了良好的內(nèi)部一致性信度水平。

2.主觀規(guī)范（SN）

主觀規(guī)范是大學(xué)生在考試中進(jìn)行舞弊時(shí)根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷該行為的實(shí)施會(huì)得到周圍人的認(rèn)可程度，認(rèn)可程度越小，實(shí)施舞弊行為的可能性越小，認(rèn)可程度越大，實(shí)施舞弊行為的可能性越大。影響大學(xué)生主觀規(guī)范的周圍人群體可以分為“教師”、“同學(xué)”和“家長(zhǎng)”這三類，分別設(shè)計(jì) “教師/同學(xué)/家長(zhǎng)對(duì)待舞弊行為的認(rèn)可程度，會(huì)影響我舞弊行為的實(shí)施”這三個(gè)問(wèn)項(xiàng)，測(cè)量計(jì)分法同行為態(tài)度。本次測(cè)量Cronbach α=.84，表明本問(wèn)項(xiàng)信度值很高。

3.行為控制認(rèn)知（PBC）

行為控制認(rèn)知是大學(xué)生在決定是否采取舞弊行為時(shí)，認(rèn)為自己對(duì)于各種有利或阻礙舞弊行為因素的掌握能力，即對(duì)實(shí)施舞弊行為的難易程度的評(píng)價(jià)。Ajzen對(duì)行為控制認(rèn)知的測(cè)量主張更多關(guān)注外部資源的限制，這與“便利條件”觀念非常相似。影響舞弊行為的便利條件有：當(dāng)場(chǎng)的考試氛圍，體現(xiàn)在老師監(jiān)考的松緊狀態(tài)和同考場(chǎng)同學(xué)的考試行為；學(xué)校關(guān)于舞弊懲處程度；舞弊信息的傳遞工具；考題形式和內(nèi)容，體現(xiàn)在開(kāi)閉卷形式、考試內(nèi)容的來(lái)源、主客觀題的權(quán)重等等。為此，從這四個(gè)便利條件設(shè)計(jì)問(wèn)項(xiàng)，測(cè)量計(jì)分法同行為態(tài)度。本次測(cè)量Cronbach α=.78，表明本問(wèn)項(xiàng)達(dá)到了良好的內(nèi)部一致性信度水平。

4.過(guò)去行為（PB）

過(guò)去行為是指大學(xué)生在已有考試中所實(shí)施的舞弊行為。過(guò)去行為參考Norman和Conner關(guān)于酗酒行為研究文獻(xiàn)中所用量表修改而成，主要調(diào)查測(cè)試者的過(guò)去舞弊行為經(jīng)驗(yàn)對(duì)其今后考試行為的影響，最終確定 “考試中會(huì)不自主地發(fā)生一些習(xí)慣性舞弊動(dòng)作”和“以前舞弊行為對(duì)現(xiàn)在考試舞弊行為有幫助”這兩個(gè)問(wèn)項(xiàng)，測(cè)量計(jì)分法同行為態(tài)度。本次測(cè)量Cronbach α=.83，表明本問(wèn)項(xiàng)信度值很高。

5.行為意向（BI）

行為意向是指大學(xué)生考試進(jìn)行舞弊意圖的強(qiáng)度，并用行為意向替代了大學(xué)生的舞弊行為。由于對(duì)大學(xué)生舞弊行為的追蹤不太好實(shí)現(xiàn)，為此對(duì)行為意向的測(cè)量依據(jù)平時(shí)考試中大學(xué)生舞弊行為的頻率來(lái)測(cè)量，為從未舞弊、偶爾舞弊、經(jīng)常舞弊共3個(gè)頻率。本次測(cè)量Cronbach α=.79，表明本問(wèn)項(xiàng)信度值符合要求。

三、數(shù)據(jù)分析

為了深入分析大學(xué)生舞弊行為影響因素的影響強(qiáng)度，應(yīng)用SPSS13.0軟件，采用皮爾遜積差相關(guān)分析和多元回歸分析對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

1.相關(guān)分析

為了全面把握行為態(tài)度等變量與行為意向變量之間的關(guān)系，并為后續(xù)研究提供基礎(chǔ)，有必要進(jìn)行相關(guān)分析。表1結(jié)果顯示，行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認(rèn)知和過(guò)去行為均與行為意向顯著相關(guān)，而且表明了理論模型中存在因果關(guān)系的各變量之間基本都有相關(guān)甚至顯著相關(guān)。

2.回歸分析

相關(guān)分析可以說(shuō)明各因素之間是否存在關(guān)系以及關(guān)系的緊密程度與方向，回歸分析則能明確變量間的數(shù)量變化關(guān)系。利用多元逐步回歸分析，不僅對(duì)變量的前后因果關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證，也能更深入了解不同層面對(duì)行為意向的解釋能力。

根據(jù)理論模型，大學(xué)生舞弊行為意向主要是行為態(tài)度、主觀規(guī)范、行為控制認(rèn)知和過(guò)去行為四個(gè)變量共同作用的結(jié)果。因此，可以建立如下回歸模型：

通過(guò)多元逐步回歸分析方法對(duì)模型進(jìn)行驗(yàn)證，得到判定系數(shù)R2=0.749，說(shuō)明回歸方程可以解釋總變異的74.9%；另外，回歸模型已解釋變差的統(tǒng)計(jì)量F=1 I4.981，其顯著性概率Sig

從回歸方程中得出，行為控制認(rèn)知對(duì)舞弊行為意向的影響最大，過(guò)去行為次之，而行為態(tài)度和主觀規(guī)范的影響偏小。研究結(jié)果表明考試舞弊的行為控制認(rèn)知是構(gòu)成考試舞弊行為的必要因素而不是決定因素，過(guò)去行為、主觀規(guī)范、行為態(tài)度在大學(xué)生形成考試舞弊行為意向時(shí)發(fā)揮了主要作用?？梢?jiàn)，教學(xué)管理部門不能夠盲目樂(lè)觀，考務(wù)管理的任何環(huán)節(jié)都不能降低標(biāo)準(zhǔn)、放松要求。

四、大學(xué)生考試舞弊行為防范措施

1.加強(qiáng)考試管理是關(guān)鍵。考試管理可以從學(xué)校和教師兩個(gè)方面入手。學(xué)校要制定細(xì)致的舞弊懲罰制度，使舞弊行為懲治有法可依、有章可循，并在入學(xué)前和每次考試前對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)這些規(guī)章制度，讓學(xué)生深知舞弊行為的嚴(yán)重后果，同時(shí)對(duì)考場(chǎng)配備高質(zhì)量的作弊信號(hào)屏蔽器等。而教師主要體現(xiàn)在監(jiān)考教師、任課教師這兩個(gè)主體，監(jiān)考教師在監(jiān)考中認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，并要配有經(jīng)常巡視的考務(wù)管理人員，形成“走動(dòng)式”監(jiān)考；任課教師在出題時(shí)偏重案例分析等主觀題型，降低名詞解釋、簡(jiǎn)答題等客觀題的比重。

2.重點(diǎn)學(xué)生重點(diǎn)管理。過(guò)去有考試舞弊行為的學(xué)生如果從舞弊行為中獲得“效益”，會(huì)引起他們不重視考試教育動(dòng)員、缺乏誠(chéng)信的考試風(fēng)氣，更構(gòu)成了有利于考試舞弊行為意向形成的主觀規(guī)范，而這些學(xué)生的考試舞弊行為會(huì)導(dǎo)致更多的學(xué)生效仿。為此，對(duì)過(guò)去有考試舞弊行為的大學(xué)生在考試過(guò)程中要重點(diǎn)關(guān)注。

3.樹(shù)立良好的道德觀念。舞弊行為是一種不道德的行為，是由于道德觀念淡薄引起的，不僅可以弱化舞弊的主觀規(guī)范，也可以讓學(xué)生對(duì)舞弊產(chǎn)生積極態(tài)度。為此，要從誠(chéng)信意識(shí)、公平意識(shí)、公正意識(shí)等方面樹(shù)立良好的道德觀念，有效地防范和消除產(chǎn)生舞弊行為的誘因。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

關(guān)鍵詞: 大學(xué)畢業(yè)生 社會(huì)適應(yīng)心理問(wèn)題 對(duì)策

一、大學(xué)畢業(yè)生面踏入社會(huì)面臨的的全新環(huán)境

近幾年來(lái),部分畢業(yè)生走上工作崗位后,面對(duì)全新的工作環(huán)境、更為復(fù)雜的人際關(guān)系、較為獨(dú)立的生活環(huán)境等,很難適應(yīng),從而產(chǎn)生焦慮、壓抑等一系列的心理問(wèn)題,如果不能及時(shí)解決這些心理問(wèn)題,就會(huì)極大地影響他們的正常工作和生活,甚至?xí)?dǎo)致偏激的行為,對(duì)個(gè)人、社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響和惡劣的后果。一般而言,學(xué)生從初入社會(huì)時(shí)的心理盲目適應(yīng),經(jīng)過(guò)心理不適應(yīng),再到心理基本主動(dòng)適應(yīng),其周期需要3―5年時(shí)間。自我意識(shí)和自我感受能力偏強(qiáng)的人,往往適應(yīng)期要長(zhǎng)一些,反之則短一些;心理比較脆弱、自我調(diào)控能力差、缺乏辯證思維的人,往往適應(yīng)期要長(zhǎng)一些,反之則短一些。由此可見(jiàn),大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)社會(huì)化的關(guān)鍵期就在畢業(yè)后的頭幾年。

二、在適應(yīng)社會(huì)過(guò)程中產(chǎn)生的心理問(wèn)題

1.理想和現(xiàn)實(shí)的極大反差讓大學(xué)畢業(yè)生產(chǎn)生焦慮心理。

大學(xué)生畢業(yè)生擁有無(wú)數(shù)個(gè)理想、美夢(mèng)。但面對(duì)實(shí)際的工作、生活環(huán)境,不少人不能馬上適應(yīng)下來(lái),不能從基層做起,感覺(jué)和理想中落差很大,就產(chǎn)生了焦慮的心理。還有大學(xué)生對(duì)現(xiàn)在工作中復(fù)雜的技術(shù)也很難適應(yīng),感覺(jué)所學(xué)的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,而且理論和實(shí)踐相差很大。從而讓他們感覺(jué)到很大的危機(jī),調(diào)節(jié)不好會(huì)形成心理問(wèn)題。

2.復(fù)雜的人際關(guān)系讓大學(xué)生產(chǎn)生壓抑感。

人際關(guān)系適應(yīng)是社會(huì)適應(yīng)的重要方面。調(diào)查結(jié)果顯示,在大學(xué)畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)中,人際關(guān)系適應(yīng)最好,無(wú)論是和領(lǐng)導(dǎo)、同事還是朋友,他們絕大多數(shù)人都覺(jué)得關(guān)系很好。但仍有一部分畢業(yè)生在適應(yīng)周期內(nèi)承認(rèn)自己在人際適應(yīng)上有壓抑感。這種壓抑感往往從正式開(kāi)始工作即產(chǎn)生,隨著時(shí)間的推移,越來(lái)越強(qiáng)烈,在達(dá)到頂點(diǎn)以后逐漸回落。它由以下三種感受組成:一是個(gè)性失落感。大學(xué)時(shí)期允許個(gè)性在適當(dāng)程度上發(fā)揮,而工作團(tuán)隊(duì)則是一個(gè)強(qiáng)調(diào)共性的地方,于是一些畢業(yè)生在與人相處時(shí),過(guò)于壓抑自己的個(gè)性,甚至為了某些需要而偽裝自己。二是層級(jí)擠壓感。剛從學(xué)校到社會(huì)工作,一般都要從最低的層級(jí)干起,即使同事們并沒(méi)有壓制年輕人的主觀動(dòng)機(jī),但在工作上,尤其是在心理上,職場(chǎng)新人總是會(huì)感覺(jué)到來(lái)自職務(wù)地位的種種壓抑。三是攀比失衡感。新進(jìn)入職場(chǎng)的人習(xí)慣于與自己的同學(xué)、同齡人、同一批進(jìn)入工作崗位的伙伴等作比較,比較的結(jié)果常常是優(yōu)越于別人的方面被忽略,而遜人一籌的地方被放大,由此也容易產(chǎn)生壓抑感。

3.生活的壓力讓大學(xué)畢業(yè)生心理矛盾感加重。

生活適應(yīng)是大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)的基本內(nèi)容。在學(xué)校里面,大學(xué)生主要是面對(duì)學(xué)業(yè)問(wèn)題。走上社會(huì)之后,大學(xué)生面臨著婚姻、家庭等諸多問(wèn)題。調(diào)查顯示,在婚姻、家庭生活、文化生活方面,感到很滿意和比較滿意的占大多數(shù),一般情況的占中等,不大滿意和很不滿意的占極少數(shù);在政治生活、經(jīng)濟(jì)生活與社會(huì)地位方面,感到很好和比較好的占30%以上,一般情況的占50%以上,很差和比較差的占15%左右。部分畢業(yè)生適應(yīng)較差,是因?yàn)殡S著職業(yè)生活的全面展開(kāi),剛剛從業(yè)的激動(dòng)興奮漸趨平緩,好奇心逐漸消失,隨之而來(lái)的是許多矛盾和沖突的產(chǎn)生。

三、大學(xué)畢業(yè)生在社會(huì)適應(yīng)中心理問(wèn)題形成的原因

1.環(huán)境的變化。

高科技發(fā)展對(duì)人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求。未來(lái)社會(huì)充滿了競(jìng)爭(zhēng),政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化既呈多元化又呈綜合化;知識(shí)不斷生產(chǎn)和創(chuàng)新,瞬息萬(wàn)變。高科技的發(fā)展,信息時(shí)代知識(shí)的猛增與更新速度的加快,必然對(duì)人的專業(yè)素質(zhì)提出更高的要求,從而客觀上決定了大學(xué)生走向社會(huì)后的不適應(yīng)性。所謂生活技能是指?jìng)€(gè)體能夠采取正確的、適當(dāng)?shù)男袨?有效地處理日常生活中的需要和挑戰(zhàn)的能力。大學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué),基本上處于與社會(huì)隔絕的狀態(tài),對(duì)社會(huì)缺乏了解和認(rèn)識(shí)。剛進(jìn)入工作崗位,會(huì)遇到許多新的問(wèn)題,有許多東西需要重新學(xué)習(xí)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈,生活節(jié)奏的加快,工作壓力的加劇,現(xiàn)不少大學(xué)畢業(yè)生總會(huì)發(fā)出“做人真難”、“活著真累”的感慨。

2.知識(shí)、能力的不足。

調(diào)查顯示,畢業(yè)生在工作中明顯感覺(jué)到知識(shí)不夠用、能力不足。這說(shuō)明大學(xué)畢業(yè)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)還不算高,他們?cè)谥R(shí)、技能和能力方面實(shí)踐上還明顯不足,特別是當(dāng)今時(shí)代,科技發(fā)展的日新月異,對(duì)人才規(guī)格提出了更高要求,對(duì)一些重要科研課題、技術(shù)革新項(xiàng)目與一些邊緣學(xué)科,往往僅具備某一方面的專業(yè)知識(shí)是不夠的。社會(huì)和學(xué)校的群體不同,有的畢業(yè)生在學(xué)校期間通過(guò)鍛煉培養(yǎng)了自己的組織、協(xié)調(diào)等方面的能力,但走上社會(huì)面臨復(fù)雜的群體,應(yīng)對(duì)這些人際關(guān)系上還顯得不是很適應(yīng)。

3.工作、生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。

大學(xué)畢業(yè)生之所以在離開(kāi)學(xué)校后的社會(huì)生活中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的矛盾感,其主要原因就是缺乏必要的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),涉世尚淺,容易想當(dāng)然地想象社會(huì)生活的美好,而又往往脫離現(xiàn)實(shí)條件。具體來(lái)說(shuō),一方面,從小到大,家庭教育忽視生活技能的訓(xùn)練,較少提供給他們生活實(shí)踐能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì),他們養(yǎng)成依賴性,遇事易激動(dòng),情緒缺乏控制,處世不夠老練。另一方面,學(xué)校教育多是傳授理論知識(shí),即使是少有的生活知識(shí)講解,也缺乏真槍實(shí)彈的實(shí)踐。生活技能是在掌握了相應(yīng)的原理和操作方法的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)獲得的,只有通過(guò)反復(fù)練習(xí)才能由不會(huì)到會(huì)、由不熟練到熟練,繼而逐步形成技能。所以,生活技能的培養(yǎng)是以探究體驗(yàn)為主要形式的實(shí)踐活動(dòng),只有把智力活動(dòng)和操作活動(dòng)更緊密地結(jié)合起來(lái),重視直接體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí),才能使多方面的實(shí)際能力得到培養(yǎng)。工作上更是如此,在學(xué)校主要是理論的學(xué)習(xí),對(duì)實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題有相當(dāng)?shù)牟罹?平時(shí)也缺乏到工作一線鍛煉的機(jī)會(huì),所以一踏上工作崗位,便感覺(jué)缺乏實(shí)踐技能,導(dǎo)致焦慮等心理問(wèn)題。

四、心理問(wèn)題的疏導(dǎo)對(duì)策

1.加強(qiáng)心理健康教育,讓大學(xué)生畢業(yè)生形成穩(wěn)定的心理狀態(tài)。

(1)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境,陶冶學(xué)生的情操,塑造學(xué)生的美好心靈,培養(yǎng)學(xué)生的良好品德。營(yíng)造和諧的人際關(guān)系,讓學(xué)生在一種健康、融洽的關(guān)系中生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展。優(yōu)化校園文化環(huán)境,開(kāi)展形式多樣、健康活潑的文體活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)習(xí)競(jìng)賽、名家講壇、社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的集體主義觀念,加強(qiáng)學(xué)生自我教育和自我管理意識(shí),并以活動(dòng)為紐帶,培養(yǎng)學(xué)生的人際交流能力和環(huán)境適應(yīng)能力,促進(jìn)人格的自我完善。

(2)加強(qiáng)心理訓(xùn)練,增強(qiáng)心理素質(zhì)。大學(xué)畢業(yè)生們應(yīng)主動(dòng)了解心理健康知識(shí),掌握一些心理問(wèn)題的鑒別方法和基本的心理調(diào)適辦法,比如通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)、看電影、閱讀書(shū)籍等發(fā)泄心中情緒,可以有助于畢業(yè)生們及時(shí)調(diào)整自己的心理狀態(tài),減少情緒波動(dòng)的頻率與劇烈程度,減少發(fā)生心理問(wèn)題的概率。大學(xué)畢業(yè)生的心理健康,不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展,而且是保障家庭和睦、社會(huì)穩(wěn)定的重要前提。

2.正確認(rèn)識(shí)自我,確定新的人生起跑點(diǎn)。

篇7

[關(guān)鍵詞]基層電大；教學(xué)管理平臺(tái)；實(shí)用

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.20.218

在當(dāng)前廣播電視大學(xué)向開(kāi)放大學(xué)轉(zhuǎn)型跨越的時(shí)期，基層電大在對(duì)開(kāi)放大學(xué)的辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)模式梳理思考的同時(shí)，在支持服務(wù)方面同樣也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。開(kāi)放大學(xué)是否能夠提供對(duì)應(yīng)的支持服務(wù)來(lái)滿足學(xué)生，這是確?；鶎与姶笫欠衲艹晒D(zhuǎn)型，并且在當(dāng)前激烈的招生競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下生存下來(lái)的必要條件。在當(dāng)前先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)急速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)管理輔助平臺(tái)就成為重中之重，它的建設(shè)和應(yīng)用成了一切工作的基本條件。

目前，基層電大使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，基本都是中央電大在線下屬的三級(jí)平臺(tái)。該平臺(tái)不能跟隨網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展和日常教學(xué)的使用，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了教師和學(xué)生使用電大教學(xué)平臺(tái)的種種困難，對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)負(fù)面影響很大。因此，我市級(jí)電大順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，積極籌措聯(lián)系，合作開(kāi)發(fā)了更加適用的輔助教學(xué)平臺(tái)。

1 教學(xué)管理平臺(tái)開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

教學(xué)管理輔助平臺(tái)為學(xué)習(xí)者提供不同學(xué)習(xí)階段應(yīng)采用的學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)者可以正確熟練的運(yùn)用平臺(tái)，積極參與平臺(tái)活動(dòng)，有效利用平臺(tái)界面，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中有的放矢地學(xué)習(xí)，最終獲得全面發(fā)展。

2 教學(xué)管理平臺(tái)簡(jiǎn)介

“教學(xué)管理平臺(tái)”是我市級(jí)電大專門針對(duì)開(kāi)放教育學(xué)員開(kāi)發(fā)的一套基于Internet的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，提供的主要服務(wù)有：網(wǎng)上學(xué)習(xí)文本、視頻資料；網(wǎng)上實(shí)時(shí)答疑；在線討論；在線完成形成性考核；在線打印考試通知單；在線提交論文等。

2.1 平臺(tái)技術(shù)路線

操作系統(tǒng)：WIN2003 Server

數(shù)據(jù)庫(kù)：SQL Server 2000

開(kāi)發(fā)軟件：

2.2 硬件及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求

硬件服務(wù)器的要求不高，最低配置為中央處理器PIII500Mhz，內(nèi)存512M，100M網(wǎng)卡，200G硬盤(pán)。由于該系統(tǒng)是基于Web的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)，需要因特網(wǎng)用戶對(duì)其訪問(wèn)，所以我教學(xué)點(diǎn)為該服務(wù)器分配獨(dú)立的外網(wǎng)IP地址。

2.3 平臺(tái)的主要功能

針對(duì)舊平臺(tái)，新平臺(tái)在保留原平臺(tái)所有的功能如網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上答疑、教學(xué)資源展廳、教師學(xué)生互動(dòng)空間、在線討論、在線測(cè)試、考試信息等多方面內(nèi)容以外，新平臺(tái)對(duì)形成性考核、考試通知單打印、論文提交等一些內(nèi)容做了較好的完善。

3 從用戶角度進(jìn)行教學(xué)管理

3.1 超級(jí)管理員

（1）導(dǎo)入教務(wù)數(shù)據(jù)。教務(wù)數(shù)據(jù)包括學(xué)員報(bào)名時(shí)錄入的各種詳細(xì)信息，以便于在今后的招生分析、教學(xué)研究等工作中，有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)據(jù)研究。因此，該數(shù)據(jù)是新生最翔實(shí)的個(gè)人信息，該信息只針對(duì)學(xué)員個(gè)人開(kāi)放，學(xué)員只能看見(jiàn)以及修改自己的個(gè)人信息，確保了信息的安全性。同時(shí)導(dǎo)入信息包括班級(jí)信息、學(xué)員課程信息、當(dāng)年教學(xué)計(jì)劃（包括開(kāi)設(shè)學(xué)期和科目學(xué)分）、考試前的考試通知單，以確保學(xué)員在個(gè)人學(xué)習(xí)空間能夠直觀的看到自己所有的學(xué)習(xí)課程。

（2）授權(quán)。將班級(jí)授權(quán)給班主任，可以使班主任直觀的看到本班學(xué)員的各項(xiàng)信息，包括基本信息以及作業(yè)完成信息；給學(xué)員授權(quán)論文時(shí)間，學(xué)員只能夠在固定的學(xué)期開(kāi)始自己的畢業(yè)論文的書(shū)寫(xiě)和提交；給任課教師添加課程權(quán)限，以便于教師及時(shí)上傳課程資源。

（3）導(dǎo)出成績(jī)。學(xué)期末，將學(xué)員的形成性考核成績(jī)進(jìn)行單科匯總，然后以班級(jí)為單位將全部班級(jí)學(xué)員的形考成績(jī)導(dǎo)出為電子表格的格式。這樣教師的工作更加輕松便捷，減少了因?yàn)槭止や浫氤煽?jī)帶來(lái)的煩瑣以及減少了誤差。

3.2 任課教師

（1）上傳課程資源。新平臺(tái)中較為細(xì)致的將課程資源進(jìn)行了歸類，基本可以滿足學(xué)員常用的資源種類，教師可以將上級(jí)平臺(tái)的各種資源進(jìn)行篩選后，全部導(dǎo)入教學(xué)管理平臺(tái)，也可以將資源存放在服務(wù)器上以供學(xué)員下載學(xué)習(xí)。

（2）布置形考作業(yè)。新平臺(tái)使用了題庫(kù)管理的形式。教師可以將自己課程的所有試題，使用平臺(tái)提供的模板文件，一次性導(dǎo)入到試題庫(kù)中。題目的類型可以根據(jù)科目情況進(jìn)行系統(tǒng)的添加，或者直接使用已經(jīng)預(yù)設(shè)的各種題型。然后進(jìn)行作業(yè)組卷，生成每次作業(yè)。最后布置該作業(yè)，并且設(shè)定并提醒學(xué)員作業(yè)的有效時(shí)間。另外相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)更便于學(xué)員的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是方便性。由于電大課程的性質(zhì)不同，需要登錄不同的網(wǎng)站進(jìn)行操作，學(xué)員在不熟悉的情況下，漏做、做錯(cuò)的情況常有發(fā)生。新平臺(tái)就提供了一個(gè)作業(yè)鏈接，只要學(xué)員登錄新平臺(tái)，點(diǎn)擊作業(yè)后，可以直接到達(dá)其他平臺(tái)，方便了學(xué)生對(duì)課程的了解和操作。相對(duì)于舊平臺(tái)，新平臺(tái)在形考作業(yè)布置和評(píng)閱方面有了全面的提升和改進(jìn)，減少了老師的工作量，大大提高了工作效率。

（3）論文評(píng)審。論文要求通過(guò)系統(tǒng)給各個(gè)班有針對(duì)性的推送進(jìn)行。學(xué)員同時(shí)通過(guò)推送，能夠了解自己的指導(dǎo)教師以及老師的聯(lián)系方式。新平臺(tái)中，論文的過(guò)程更加嚴(yán)謹(jǐn)周密。從論題的確定，論文初稿，論文二稿，論文定稿，每個(gè)步驟不可省略，并且系統(tǒng)可以自動(dòng)留存論文各個(gè)階段的稿件和教師具體的指導(dǎo)意見(jiàn)或指導(dǎo)文件，這樣論文的整體過(guò)程正規(guī)、完整。

3.3 班主任教師

（1）掌握班級(jí)情況。班主任老師能夠了解自己班級(jí)學(xué)員的詳細(xì)資料，包括學(xué)員的學(xué)籍資料和學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，班主任僅可以看到自己班級(jí)的情況，也符合學(xué)員資料的保密安全性原則。學(xué)員的作業(yè)情況完成情況班主任可以一目了然，便于對(duì)學(xué)員的提醒監(jiān)督。

（2）服務(wù)學(xué)員。班主任可以針對(duì)本班的某個(gè)學(xué)員發(fā)送信息。也可以針對(duì)全班同學(xué)發(fā)送具體通知，比如，可以將某個(gè)班每個(gè)學(xué)期的課程表單獨(dú)發(fā)送給這個(gè)班的學(xué)員，以方便不能及時(shí)到學(xué)校領(lǐng)取紙質(zhì)課表的學(xué)員按時(shí)了解本學(xué)期的課程情況。這是舊平臺(tái)所不具備的一個(gè)特點(diǎn)。

（3）督促輔助。因?yàn)榘嘀魅慰梢灾庇^的看到自己班學(xué)員的各課程學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，因此更加便于對(duì)學(xué)生的督促，為學(xué)生所提供的服務(wù)就會(huì)更加完善和細(xì)致。

3.4 教師兼班主任

該角色具備教師以及班主任的全部功能，既可以作為教學(xué)輔導(dǎo)者進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的管理上傳，又可以作為管理輔助者對(duì)自己班級(jí)的學(xué)員進(jìn)行教學(xué)的管理輔助。這個(gè)角色在舊平臺(tái)也是沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的。

3.5 學(xué)員

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容精細(xì)。相對(duì)于舊平臺(tái)太大眾化的教學(xué)輔導(dǎo)，新平臺(tái)提供的有針對(duì)性、實(shí)用性的資源分類，比如學(xué)習(xí)課件、線下課堂、輔助資料、相關(guān)文件等，更加滿足了學(xué)員的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。

（2）作業(yè)直觀。學(xué)生完成形成性考核，可以自己清楚直觀的看到老師的評(píng)閱（主觀題）以及作業(yè)分?jǐn)?shù)（客觀題）。同時(shí)，在自己不滿意成績(jī)的情況下，可以反復(fù)操作，系統(tǒng)自動(dòng)保留作業(yè)最后一次的成績(jī)作為登統(tǒng)成績(jī)。同時(shí)方便了學(xué)員自己成績(jī)的查閱和核對(duì)，增加了形成性考核的透明度。而且對(duì)于試點(diǎn)課程，學(xué)員在不了解課程性質(zhì)或者形考任務(wù)的操作位置的情況下，任課教師直接從平臺(tái)的作業(yè)欄目中設(shè)置鏈接，方便學(xué)生不用再多次詢問(wèn)或者以為漏做作業(yè)而耽誤學(xué)業(yè)。

（3）信息詳細(xì)。不論是學(xué)員的個(gè)人詳細(xì)信息，還是教學(xué)計(jì)劃，課程信息，作業(yè)布置及完成情況，以及論文過(guò)程都非常翔實(shí)完善，并且便于學(xué)員及時(shí)了解自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。比如教學(xué)計(jì)劃，以往的紙質(zhì)計(jì)劃學(xué)員不便于保存，現(xiàn)在只要登錄新平臺(tái)，就能在教學(xué)計(jì)劃?rùn)谀坷锟吹阶约赫麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)學(xué)期的課程，一目了然。再比如系統(tǒng)中有單獨(dú)的考試通知單打印板塊，這為學(xué)生提供了非常大的便捷，學(xué)員不需要再因?yàn)閱螁晤I(lǐng)取一張考試通知單而單獨(dú)抽時(shí)間到學(xué)校，只需要在班主任的提示下，按時(shí)自己在家進(jìn)行打印即可。

（4）操作規(guī)范。以學(xué)員的論文為例，新平善了論文寫(xiě)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，這在教師角色中已經(jīng)有所介紹，各環(huán)節(jié)緊緊相扣，缺一不可。這樣，學(xué)員既能夠完整的完成整個(gè)畢業(yè)實(shí)踐的操作，又便于教師對(duì)學(xué)員各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行掌握，調(diào)整自己的指導(dǎo)進(jìn)度和方向。同時(shí)，又避免了學(xué)員對(duì)畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)敷衍塞責(zé)，不夠重視。

（5）聯(lián)絡(luò)方便。在新平臺(tái)中，學(xué)員可以非常方便的從通訊錄中看到所有教師以及其他同學(xué)，在建立自己的通訊錄后，就可以給通訊錄中的所有聯(lián)系人發(fā)送信息。這是相比較于舊平臺(tái)互聯(lián)僅僅能在BBS上進(jìn)行所進(jìn)行的一項(xiàng)較好的改進(jìn)。

（6）可以在移動(dòng)終端運(yùn)行。相較于舊平臺(tái)，新平臺(tái)的又一大亮點(diǎn)就是可以運(yùn)行在移動(dòng)終端，學(xué)員可以根據(jù)自己的情況，利用邊角時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。這點(diǎn)在當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全面覆蓋，流量不斷攀升，費(fèi)用不斷降低的大趨勢(shì)下，是非常有優(yōu)勢(shì)的一點(diǎn)。

4 平臺(tái)的改進(jìn)空間

通過(guò)以上從用戶角度對(duì)新教學(xué)管理平臺(tái)進(jìn)行了介紹和分析，我們認(rèn)為，新平臺(tái)無(wú)論是從功能的完整性方面，還是操作的便捷性方面，都相比于舊平臺(tái)有了很大的提升。但是同時(shí)我們也在具體的應(yīng)用的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了新平臺(tái)的一些不完善的地方。

（1）新平臺(tái)對(duì)于使用系統(tǒng)瀏覽器的兼容問(wèn)題。新平臺(tái)的使用，支持IE8.0以上版本，但是，由于學(xué)員的操作系統(tǒng)不可控性，所以，有的學(xué)員反映電腦顯示界面不正常，所以操作中會(huì)有錯(cuò)誤出現(xiàn)。

（2）數(shù)據(jù)庫(kù)更新備份時(shí)偶爾出現(xiàn)錯(cuò)誤。比如系統(tǒng)極個(gè)別時(shí)候無(wú)故自動(dòng)吞掉教師所布置的作業(yè)，這是一個(gè)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

（3）系統(tǒng)設(shè)置的個(gè)別數(shù)據(jù)問(wèn)題。比如學(xué)分設(shè)置的情況與實(shí)際有沖突等。

5 結(jié) 論

根據(jù)以上對(duì)我市級(jí)電大現(xiàn)在應(yīng)用與測(cè)試階段的教學(xué)管理平臺(tái)的使用概括總結(jié)，筆者認(rèn)為，衡水廣播電視大學(xué)教學(xué)管理平臺(tái)在完善后的基礎(chǔ)上可以在基層電大教學(xué)點(diǎn)推廣使用。開(kāi)放大學(xué)基層電大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，目前依然處于發(fā)展、改進(jìn)、完善階段，的確存在著一些明顯的和潛在的問(wèn)題，正確認(rèn)識(shí)和處理面對(duì)的問(wèn)題，對(duì)于推進(jìn)電大遠(yuǎn)程教育教學(xué)的改革、拓寬辦學(xué)教學(xué)途徑、提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量和口碑有著至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 大學(xué)生 炒股 利弊 正確對(duì)待

前段時(shí)間，武漢一名金融專業(yè)的大四在校生李某，通過(guò)炒股由“草根”迅速華麗升級(jí)為“土豪”的故事在武漢各大校園廣為流傳。此事在當(dāng)?shù)馗鞔笮@引發(fā)了巨大的反響，成為大學(xué)生們熱議的話題。[1]這么多的大學(xué)生投身股市究竟是否是件好事情呢？我們可以從大學(xué)生炒股的利弊分析中來(lái)看一下這個(gè)問(wèn)題。

一、大學(xué)生炒股的有利之處

大多數(shù)人選擇炒股，是看到了股票投資帶來(lái)的豐厚利潤(rùn)。的確，股票投資是一種收益頗高的投資方式。對(duì)于沒(méi)有工作，沒(méi)有固定收入的在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，投資股票也不失為一種聚財(cái)?shù)挠行緩?，除此之外，炒股還有很多值得肯定的地方。

（一）了解國(guó)際國(guó)內(nèi)的經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，擴(kuò)大知識(shí)面

國(guó)家政策的調(diào)整與有關(guān)規(guī)定的變動(dòng)對(duì)股票市場(chǎng)的影響非常大。要想在股票市場(chǎng)站穩(wěn)腳，就必須時(shí)時(shí)關(guān)注國(guó)家的相關(guān)政策，了解國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀。并學(xué)會(huì)分析預(yù)測(cè)國(guó)家未來(lái)可能采取的一系列政策，包括財(cái)政政策，貨幣政策，稅收、利率、貿(mào)易政策等的變動(dòng)情況，把握股票投資的內(nèi)部環(huán)境。還要了解國(guó)際宏觀經(jīng)濟(jì)形式，及時(shí)調(diào)整自己的投資方向和操作策略。對(duì)這些政策信息了解的越全面，把握的越準(zhǔn)確，我們股票投資成功的概率也就越大。而這一過(guò)程，也是在校大學(xué)生了解國(guó)際國(guó)內(nèi)時(shí)事，擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高信息分析能力的過(guò)程。[2]

（二）培養(yǎng)獨(dú)立生活，獨(dú)立理財(cái)?shù)哪芰?/p>

很多大學(xué)生投入股市，對(duì)他們而言，是積累資金的開(kāi)始，也是他們獨(dú)立生活、獨(dú)立理財(cái)?shù)拈_(kāi)始。巴菲特曾說(shuō)過(guò)，“一生能夠積累多少財(cái)富，不取決于你能夠賺多少錢，而取決于你如何投資理財(cái)，錢找人勝過(guò)人找錢，要懂得錢為你工作，而不是你為錢工作?！笨梢?jiàn)，投資理財(cái)?shù)哪芰σh(yuǎn)強(qiáng)于找工作的能力，股市為大學(xué)生提供了一種培養(yǎng)獨(dú)立理財(cái)能力的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。通過(guò)炒股，大學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何合理的分配自己的資金，開(kāi)源節(jié)流，合理理財(cái)。而且，炒股也是有一定風(fēng)險(xiǎn)性的，大學(xué)生炒股，要自負(fù)盈虧，要獨(dú)立承擔(dān)其中的風(fēng)險(xiǎn)，這也迫使大學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，提高獨(dú)自面對(duì)挫折的能力。

（三）學(xué)以致用，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為財(cái)富

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！背垂墒且粋€(gè)學(xué)以致用的過(guò)程，是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的最佳方式，他們可以通過(guò)投資股票這一實(shí)踐操作來(lái)檢驗(yàn)一下自己的學(xué)習(xí)成果。還可以將從課堂和書(shū)本中學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的財(cái)富。時(shí)代的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生提出了更高的要求，僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要會(huì)應(yīng)用，還要全面發(fā)展，在實(shí)戰(zhàn)中拓展自己的綜合素質(zhì)，鞏固所學(xué)知識(shí)。[3]

（四）積累經(jīng)驗(yàn)，有助于以后的就業(yè)

大學(xué)生投身股市，并不一定是為了掙錢，獲得豐厚的利潤(rùn)，與此相比，更重要的是可以使自己更了解股票市場(chǎng)，為以后個(gè)人理財(cái)以及從事證券這方面的工作積累經(jīng)驗(yàn)。如果在大學(xué)期間學(xué)會(huì)炒股并且能小有成就的話，那么在以后沉重的就業(yè)壓力下就可以脫穎而出了。

二、大學(xué)生炒股的弊端

（一）風(fēng)險(xiǎn)難以估量，給家庭帶來(lái)沉重負(fù)擔(dān)

大學(xué)生對(duì)于股票市場(chǎng)的了解還很少，對(duì)其風(fēng)險(xiǎn)性也把握不準(zhǔn)，風(fēng)險(xiǎn)承受能力低，一旦選擇不好投資方向，很容易買錯(cuò)股票，被套在其中不能自拔。而大學(xué)生又沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源，他們大多是拿自己的學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以及獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)炒股，有的甚至借錢炒股，這樣一旦虧損，會(huì)給他們以后帶來(lái)很大的經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)，所有的負(fù)擔(dān)又不得不由父母承擔(dān)，這無(wú)疑給父母給家庭帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)和麻煩。

（二）分散精力，影響學(xué)業(yè)

大學(xué)生炒股，勢(shì)必要投入大量的時(shí)間和精力來(lái)了解股票、分析股市，每天關(guān)注著股票市場(chǎng)的變化以及國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策的發(fā)展動(dòng)態(tài)。這樣放在學(xué)習(xí)上的時(shí)間和精力就越來(lái)越少了，久而久之勢(shì)必造成成績(jī)下滑，影響學(xué)業(yè)。作為學(xué)生，學(xué)習(xí)才是首要任務(wù)，以后工作了還是有很多時(shí)間和機(jī)會(huì)去了解股票，投身股市的，而且那時(shí)候自己也有了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，不用再拿學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)做賭注了。如果在大學(xué)期間因?yàn)槌垂啥绊懥藢W(xué)業(yè)，本末倒置，只會(huì)得不償失。

（三）受利益主導(dǎo)，影響價(jià)值觀

大學(xué)時(shí)期，正是世界觀、價(jià)值觀逐漸成熟的時(shí)期，如果在這一時(shí)期利欲熏心，為追求高昂利潤(rùn)投資股市，一旦成功會(huì)使大學(xué)生陷入“炒股是獲得高額利潤(rùn)的唯一途徑”的誤區(qū)。一心想著走捷徑，快速發(fā)財(cái)致富，而不愿用自己的勞動(dòng)和雙手創(chuàng)造財(cái)富，獲得收入，好逸惡勞，扭曲其世界觀和價(jià)值觀，不利于大學(xué)生心智的成熟，如果在校大學(xué)生們都這樣想，會(huì)給整個(gè)校園產(chǎn)生拜金主義和奢靡之風(fēng)的不良影響。

（四）投資失敗，影響身心健康

雖然股票很受歡迎，但因炒股失利而自殺的人也屢見(jiàn)不鮮。大學(xué)生正處于青年期，心智還不夠成熟，經(jīng)歷的風(fēng)險(xiǎn)和挫折少之又少，承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的能力差。一旦在股市上遭遇挫折，很有可能自暴自棄，影響心理健康，更甚者誤入歧途或選擇輕生。而且股市漲跌不定，大學(xué)生整天關(guān)注著股市的動(dòng)態(tài)，也會(huì)跟著暴喜暴憂，就算心態(tài)比較好的人，時(shí)間久了也會(huì)打擊他們的自信心，影響身心健康，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)無(wú)法投入正常的學(xué)習(xí)和生活。

三、大學(xué)生如何正確對(duì)待炒股

凡事都有兩面性，很多事情如果怕出錯(cuò)或是害怕失敗而不去做，這本身就是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。我們應(yīng)該理性地看待大學(xué)生炒股的問(wèn)題，而不是一棍子打死。大學(xué)生也應(yīng)該從自身角度學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待炒股，將股市風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

首先，大學(xué)生自身要具有獨(dú)立思考的能力，有自己的思想，對(duì)自己的行為要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。既然選擇炒股就要有充分的心理準(zhǔn)備，即不能為收獲暴利迷失自己也不能因遭受風(fēng)險(xiǎn)而墮落無(wú)為。要想在股市的風(fēng)浪中處于有利地位，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的心理素質(zhì)都是必不可少的。

其次，可以通過(guò)參加一些模擬炒股的活動(dòng)來(lái)了解股票市場(chǎng)，提高自己的理財(cái)能力。我們?cè)谡撐拈_(kāi)始提到的武漢大學(xué)生李某，他在由菜鳥(niǎo)向“股神”轉(zhuǎn)變之初，也是通過(guò)一款名為“微財(cái)”的炒股應(yīng)用軟件來(lái)進(jìn)行模擬炒股訓(xùn)練，以提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。所以，在校大學(xué)生可以通過(guò)一些炒股的應(yīng)用軟件或模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)了解股市，學(xué)習(xí)如何炒股，如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，積累經(jīng)驗(yàn)。等時(shí)機(jī)成熟后，也不妨嘗試一下真正的炒股，這樣有之前的模擬經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很快適應(yīng)真正的股市，有虧損，其風(fēng)險(xiǎn)也會(huì)在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)。

最后，大學(xué)生要明白自己的身份還是學(xué)生，當(dāng)前的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，分清主次，不能因?yàn)槌垂啥绊懥俗约旱膶W(xué)業(yè)。如果真的對(duì)股票感興趣，或有這方面的才能想嘗試炒股，完全可以利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行股票投資操作，這時(shí)即有充足的時(shí)間去研究了解股票，又不會(huì)影響到學(xué)習(xí)，更不用為生活費(fèi)發(fā)愁，豈不是一舉三得。

（作者單位為民族學(xué)院財(cái)經(jīng)學(xué)院）

[作者簡(jiǎn)介：夏金枝（1990―），女，山東鄒平人，民族大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院在讀碩士，主要從事少數(shù)民族地區(qū)財(cái)政金融理論與問(wèn)題研究。課題項(xiàng)目：本文系重點(diǎn)學(xué)科財(cái)政學(xué)成果。]

參考文獻(xiàn)

[1] 武漢一大學(xué)生炒股大賺 演繹草根變土豪的蛻變[EB/OL] . . 2015-01-07.

篇9

關(guān)鍵詞： 密立根油滴實(shí)驗(yàn) 數(shù)據(jù)處理 C語(yǔ)言 excel 大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

由美國(guó)物理學(xué)家密立根設(shè)計(jì)并完成的密立根油滴實(shí)驗(yàn)是近代物理實(shí)驗(yàn)中一個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)，在物理學(xué)史上占有十分重要的地位，堪稱經(jīng)典。但由于本實(shí)驗(yàn)需要對(duì)大量油滴進(jìn)行測(cè)量、分析、得出結(jié)論，對(duì)于數(shù)據(jù)的分析運(yùn)算過(guò)程比較繁瑣，耗費(fèi)大量精力。如果實(shí)驗(yàn)中輔以計(jì)算機(jī)處理數(shù)據(jù)，就會(huì)收到事半功倍的效果。以下以靜態(tài)（平衡）法測(cè)量為例，討論幾種不同處理數(shù)據(jù)方法的適用性和優(yōu)缺點(diǎn)。

一、密立根油滴實(shí)驗(yàn)原理

在靜態(tài)（平衡）測(cè)量法實(shí)驗(yàn)中，最后推得的油滴上所帶電荷總量為

q=■[■]■■（1）

上式推得過(guò)程可以參考大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教材。

可將對(duì)應(yīng)各常量值代入式中，

q=■?■（2）

對(duì)于實(shí)驗(yàn)技術(shù)不熟練的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通?？梢杂谩暗惯^(guò)來(lái)驗(yàn)證”的方法處理數(shù)據(jù)，即用公認(rèn)的電子電荷數(shù)e■=1.6021892×10■C去除實(shí)驗(yàn)測(cè)得的電量q，得到一個(gè)接近于某個(gè)整數(shù)的數(shù)值，這個(gè)整數(shù)就是油滴所帶的基本電荷數(shù)目n，再用n去除實(shí)驗(yàn)測(cè)得的電量，即得電子的電荷值e。這種方法在油滴帶電量比較少（少數(shù)幾個(gè)電荷）時(shí)可以采用。即

n=■=■（取接近的整數(shù)）（3）

e=■（4）

其中為基本電荷電量的實(shí)驗(yàn)值。

二、利用計(jì)算機(jī)工具處理數(shù)據(jù)

1.使用C語(yǔ)言處理數(shù)據(jù)

構(gòu)思算法，在VC6.0中編寫(xiě)程序，調(diào)試，運(yùn)行。

C語(yǔ)言源代碼：

#include

#include

int i，j，k；

float sum_1，sum_2，average，std_dev，relative_error；

#define k i*3+j

struct

{

int u，n；

float t，q，e；

}a[9]；

void main（）

{

for（i=0；i

for（j=0；j

{

printf（"請(qǐng)輸入第%d個(gè)油滴第%d組數(shù)據(jù)（電壓 時(shí)間）："，i+1，j+1）；

scanf（"%d %f"，&a[k].u，&a[k].t）；

}

printf（"＼n＼n油滴 次數(shù) U/V t/s q/（e-19C） n/個(gè) e/（e-19C）"）；

for（i=0；i

for（j=0；j

{

a[k].q=143000/（a[k].u*a[k].t*pow（1+0.02*sqrt（a[k].t），1.5））；

a[k].n=（int）（a[k].q/1.6021892+0.5）；

a[k].e=a[k].q/a[k].n；

printf（"＼n%-6d%-6d%-6d%-6.1f%-12.7f%- 6d%-6.7f"，i+1，j+1，

a[k].u，a[k].t，a[k].q，a[k].n，a[k].e）；

sum_1+=a[k].e；

}

average=sum_1/9；

for（i=0；i

sum_2+=pow（a[i].e-average，2）；

std_dev=sqrt（sum_2/72）；

relative_error=std_dev/average；

printf（"＼n平均值=%f＼n標(biāo)準(zhǔn)偏差=%f＼n相對(duì)誤差=%f＼n"，average，std_dev，

relative_error）；

printf（"電子的實(shí)驗(yàn)值為：（%f±%f）C＼n"，average，std_dev）；

}

運(yùn)行及處理結(jié)果如下圖所示。

圖 C語(yǔ)言處理數(shù)據(jù)運(yùn)行結(jié)果

2.使用excel處理數(shù)據(jù)

在excel表格中輸入相關(guān)變量名稱和函數(shù)，

q列公式：=143000/（C3*（D3*（1+0.02*D3^0.5））^1.5）

n列公式：=ROUND（E3/1.6021892，0）

e列公式：=E3/F3

平均值公式：=AVERAGE（G3：G11）

標(biāo)準(zhǔn)偏差公式：=（SUM（H3：H11）/72）^0.5

相對(duì)誤差公式：=B13/B12

U、t兩列輸入實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)，結(jié)果自動(dòng)產(chǎn)生，見(jiàn)表1：

表1 密立根油滴實(shí)驗(yàn)測(cè)量數(shù)據(jù)記錄表

三、幾種數(shù)據(jù)處理方法的對(duì)比分析

在可操作性、快捷程度、可處理問(wèn)題的復(fù)雜程度、處理結(jié)果的簡(jiǎn)潔性等方面對(duì)比普通手工計(jì)算、編程語(yǔ)言類、統(tǒng)計(jì)軟件類處理數(shù)據(jù)方法的適用性和優(yōu)缺點(diǎn)，如表2所示。

表2 幾種處理數(shù)據(jù)方法對(duì)比分析表

四、結(jié)語(yǔ)

利用計(jì)算機(jī)工具處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，具有方便、快捷、迅速、準(zhǔn)確等特點(diǎn)。根據(jù)不同實(shí)驗(yàn)的不同需要合理選擇工具，可以最大限度地發(fā)揮計(jì)算機(jī)的作用，節(jié)省處理數(shù)據(jù)的時(shí)間，提高實(shí)驗(yàn)效率，提高了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)得以應(yīng)用，收到良好的實(shí)驗(yàn)效果，是綜合設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆松梅，張家生，趙書(shū)華.實(shí)驗(yàn)物理學(xué).沈陽(yáng)：東北大學(xué)出版社，2009：164-167.

篇10

[關(guān)鍵詞] 臨床實(shí)習(xí)；醫(yī)患溝通技能；訓(xùn)練；課程

[中圖分類號(hào)] G423 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C [文章編號(hào)] 1673-7210（2012）01（a）-114-03

A Belgian interuniversity curriculum and its inspiration to our physician-patient communication education

LIN Jiecai1, TIAN Dongxia1, SHA Qiuyun2

1.Health Management College, Guangzhou Medical University in Guangdong Province, Guangzhou 510182, China; 2.Elementary School of Lincun of Tangxia Town in Guangdong Province, Dongguan 523711, China

[Abstract] Currently, there are few special physician-patient communication skills training programs for the clinical practice stage in the domestic. To enhance the physician-patient communication education in the clinical practice stage, we learn from the successful experiences of a typical curriculum abroad (Belgian interuniversity curriculum, BIC) and make some suggestions: curriculum design must be based on actual demand, using learner-centered teaching methods, highlighting the dominant position of the practical teaching, reforming the evaluation methods, and strengthening the training of professionals.

[Key words] Clinical practice; Physician-patient communication skills; Training; Curriculum

當(dāng)前醫(yī)患矛盾比較尖銳，醫(yī)療糾紛已經(jīng)成為影響社會(huì)和諧的一個(gè)突出問(wèn)題。但許多醫(yī)療糾紛并不是由醫(yī)療技術(shù)問(wèn)題引起的，而是由于缺乏醫(yī)患溝通造成的[1]。因此，加強(qiáng)醫(yī)患溝通教育是高等醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容之一。

1 我國(guó)醫(yī)患溝通教育存在的缺失

近年來(lái)，我國(guó)一些醫(yī)學(xué)院校在醫(yī)患溝通教育方面進(jìn)行了大膽的探索和實(shí)踐，如南京醫(yī)科大學(xué)的王錦帆教授開(kāi)設(shè)了“醫(yī)患溝通學(xué)”[2]，該校還把醫(yī)患溝通學(xué)列為醫(yī)學(xué)生必修課。這些探索和實(shí)踐無(wú)疑具有重大的意義。

但是，各大醫(yī)學(xué)院校在開(kāi)展醫(yī)患溝通教育的實(shí)踐中僅僅著眼于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育階段，往往忽視了臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。在臨床實(shí)習(xí)之前開(kāi)設(shè)醫(yī)患溝通課程，雖然有助于增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)患溝通意識(shí)，但是由于它重理論而輕實(shí)踐，難以達(dá)到訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通技能的效果。進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)階段，實(shí)習(xí)生需要直接與患者打交道，卻沒(méi)有機(jī)會(huì)接受醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練。這是我國(guó)醫(yī)患溝通教育的一個(gè)重大缺失。

臨床實(shí)習(xí)是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的最后一個(gè)階段，是從醫(yī)學(xué)生向醫(yī)生轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵期。加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的溝通技能訓(xùn)練是醫(yī)患溝通教育的重要一環(huán)。

2 國(guó)外一門典型的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練課程——比利時(shí)的大學(xué)校際課程（Belgian interuniversity curriculum，BIC）

鑒于國(guó)內(nèi)很少在臨床實(shí)習(xí)階段開(kāi)設(shè)專門的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練課程，筆者從國(guó)外挑選了一門典型的課程——比利時(shí)的大學(xué)校際課程（Belgian interuniversity curriculum，BIC）[3]作為例子，為加強(qiáng)我國(guó)臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練提供參考。

2.1 課程的目標(biāo)和特點(diǎn)

BIC不同于一般的醫(yī)患溝通課程，它是一門旨在提高實(shí)習(xí)生的溝通技能和壓力管理能力的、基于實(shí)習(xí)生與癌癥患者及其親屬進(jìn)行溝通的工作情境的、整合了壓力管理技能訓(xùn)練和溝通技能訓(xùn)練的課程。這門課程對(duì)于臨床實(shí)習(xí)生（或初級(jí)醫(yī)師乃至在職的醫(yī)務(wù)人員）來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的。

在面對(duì)癌癥患者及其親屬的情境中，醫(yī)務(wù)人員的壓力特別大，醫(yī)患溝通特別困難。溝通不暢導(dǎo)致患者的滿意度低、依從性差，并增加了醫(yī)務(wù)人員因醫(yī)療不當(dāng)而被的風(fēng)險(xiǎn)，從而大大增加了醫(yī)務(wù)人員在醫(yī)患溝通中的壓力，導(dǎo)致醫(yī)務(wù)人員的工作滿意度降低，甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠。因此，將溝通技能訓(xùn)練和壓力管理技能訓(xùn)練合二為一，正好切合實(shí)際需要。而且，在這種困難的情境中培養(yǎng)的溝通技能和壓力管理能力更容易遷移到其他醫(yī)療情境中去。

2.2 課程的內(nèi)容和方法

課程總共40 h，包括：溝通技能訓(xùn)練課程（27 h），壓力管理技能訓(xùn)練課程（10 h），兩部分課程的整合及所學(xué)技能的運(yùn)用（3 h）。課程的詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)表1。

課程采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，包括認(rèn)知、行為和情感的方法。認(rèn)知的方法旨在讓學(xué)員掌握關(guān)于有效溝通技巧（例如使用開(kāi)放而又直接的問(wèn)題、澄清和移情等）和壓力管理技能（例如壓力強(qiáng)度的自我檢測(cè)、放松技巧、認(rèn)知應(yīng)對(duì)技巧和時(shí)間管理等）的知識(shí)。行為的方法是通過(guò)練習(xí)和角色扮演來(lái)實(shí)踐這些技能，這不僅有助于提高學(xué)員對(duì)知識(shí)的掌握程度，更有助于促進(jìn)其態(tài)度和行為的改變。情感的方法是讓學(xué)員表達(dá)態(tài)度、情感以及在與患者及其親屬溝通時(shí)感覺(jué)到的壓力。

課程采用小組教學(xué)的組織形式，每個(gè)導(dǎo)師帶4～8個(gè)學(xué)員。這不僅讓每個(gè)學(xué)員都有足夠的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐和獲得個(gè)性化輔導(dǎo)，而且還創(chuàng)造了必要的人身安全感，讓學(xué)員敢于披露自己的態(tài)度和情感。學(xué)員必須積極參與，要邊干邊學(xué)，而不只是聽(tīng)。

2.2.1 溝通技能訓(xùn)練課程的內(nèi)容和方法 溝通技能訓(xùn)練課程分為兩部分，前半部分包括2個(gè)人（醫(yī)務(wù)人員與患者）的面談技巧和如何減輕癌癥患者的痛苦，后半部分是3個(gè)人（醫(yī)務(wù)人員與患者及其親屬）的面談技巧。每一部分都先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，然后將實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)發(fā)給學(xué)員，讓學(xué)員進(jìn)行角色扮演，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師提供即時(shí)反饋。角色扮演的主題包括告知壞消息、提供資訊和疼痛控制等，還包括由學(xué)員提出來(lái)的臨床問(wèn)題。在角色扮演過(guò)程中，導(dǎo)師逐步介紹臨床面談的幾個(gè)步驟：建立面談，評(píng)估患者對(duì)自己的病情的認(rèn)知，告知患者，處理患者的情緒和移情反應(yīng)，結(jié)束面談。

大量的研究證實(shí)角色扮演是行之有效的方法。學(xué)員在角色扮演過(guò)程中可以重復(fù)練習(xí)某個(gè)具體的面談技巧，隨時(shí)獲得反饋。即使犯了錯(cuò)誤也是安全的，不會(huì)造成傷害。還可以利用錄像一次又一次地重放某個(gè)情境。其他學(xué)員通過(guò)觀察模仿可以學(xué)會(huì)自己正在練習(xí)的技能和行為。模仿對(duì)態(tài)度有深刻的影響，但是觀察模仿本身是不夠的。導(dǎo)師應(yīng)該在角色扮演活動(dòng)中示范關(guān)鍵的技能并且給學(xué)員提供建設(shè)性的反饋。值得注意的是，反饋應(yīng)該是具體的而不是一般的，是描述性的而不是評(píng)價(jià)性的，它應(yīng)該著眼于行為而不是人格。

2.2.2 壓力管理訓(xùn)練課程的內(nèi)容和方法 首先，讓學(xué)員覺(jué)察自己的工作壓力源、壓力結(jié)果以及應(yīng)對(duì)方式，導(dǎo)師提供理論指導(dǎo)。導(dǎo)師讓學(xué)員每天寫(xiě)日記。這樣既可以收集信息，以描述壓力并使之具體化，又可以讓學(xué)員進(jìn)行行為分析，以便于進(jìn)行個(gè)性化干預(yù)，還可以讓學(xué)員遠(yuǎn)離自己感覺(jué)到的壓力以便更加明白它的意義。壓力結(jié)果可以是軀體的（例如肌肉緊張）、認(rèn)知的（例如非理性的想法），或者是行為的結(jié)果（例如花費(fèi)太多時(shí)間在低優(yōu)先級(jí)的活動(dòng)上）。接下來(lái)，導(dǎo)師向?qū)W員講授放松、認(rèn)知重建、時(shí)間管理等技術(shù)，讓他們有效地應(yīng)對(duì)工作壓力。放松技術(shù)可以消除其軀體癥狀，如降低心率、新陳代謝和呼吸頻率，使身體恢復(fù)到健康的平衡狀態(tài)。認(rèn)知重建主要是覺(jué)察消極的或非理性的想法并用更積極的建設(shè)性的想法取而代之。壓力會(huì)破壞行為并導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)，因此，有效地管理時(shí)間對(duì)于生活品質(zhì)、健康和壓力管理都是非常重要的。時(shí)間管理的原則和技術(shù)包括優(yōu)先級(jí)、調(diào)度和人生規(guī)劃。

事實(shí)證明，BIC這項(xiàng)培訓(xùn)課程在轉(zhuǎn)變醫(yī)務(wù)人員的態(tài)度和信念、提高其對(duì)癌癥患者的心理問(wèn)題的識(shí)別能力、掌握與癌癥患者及其親屬面談的技能等方面是非常有效的，最終有助于提高醫(yī)務(wù)人員的生活質(zhì)量和患者的滿意度[3]。

3 BIC對(duì)我國(guó)臨床實(shí)習(xí)階段醫(yī)患溝通教育的啟示

BIC是一門非常典型的臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練課程。而我國(guó)迫切需要加強(qiáng)臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練，因此，BIC的成功經(jīng)驗(yàn)非常值得借鑒。

第一，臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通教育必須切合臨床實(shí)習(xí)生的實(shí)際需求。BIC是一門實(shí)效性非常強(qiáng)的醫(yī)患溝通技能訓(xùn)練課程。它是基于實(shí)習(xí)生（或初級(jí)醫(yī)師）的實(shí)際工作情境，針對(duì)他們?cè)谂c癌癥患者及其親屬面談時(shí)的困難和壓力，精心設(shè)計(jì)的，它創(chuàng)造性地將壓力管理技能訓(xùn)練和溝通技能訓(xùn)練有機(jī)地整合為一體，而且，溝通技能訓(xùn)練還細(xì)分為兩個(gè)人的面談和三個(gè)人的面談兩種情況，分別進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，十分切合學(xué)員的實(shí)際需要。在設(shè)計(jì)臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通課程的時(shí)候，必須從臨床實(shí)習(xí)生的實(shí)際需求出發(fā)，以客觀分析為基礎(chǔ)，根據(jù)各科室的實(shí)際情況科學(xué)地設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，而不是籠統(tǒng)地照搬社會(huì)學(xué)、人際學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，也不是機(jī)械地將各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容拼湊在一起[4]。

第二，溝通技能訓(xùn)練課程應(yīng)該采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)為主。BIC采取以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，包括認(rèn)知、行為和情感的方法，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比達(dá)到6∶1。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的醫(yī)患溝通課程普遍采取以教師為中心的教學(xué)方法和偏重于理論教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)授課模式，教學(xué)效果往往難以令人滿意。因?yàn)樗`背技能學(xué)習(xí)的心理學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)者僅僅知道什么是適合的技能，但是不足以產(chǎn)生態(tài)度和行為的改變，也就無(wú)法在實(shí)踐中運(yùn)用這些技能。臨床實(shí)習(xí)階段的醫(yī)患溝通教育的核心是技能訓(xùn)練，不適宜采用這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而應(yīng)該采用以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法，以實(shí)踐教學(xué)為主。

第三，完善考核評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的卷面考試不能反映溝通技能訓(xùn)練的效果[5]，應(yīng)該采用外部評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，采用情境化的真實(shí)任務(wù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)員實(shí)際解決問(wèn)題的能力，如采用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定、情景劇表演、角色扮演等多樣化的方法進(jìn)行綜合評(píng)定。

第四，加強(qiáng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。BIC進(jìn)行小組教學(xué)，導(dǎo)師是一個(gè)非常關(guān)鍵的角色，在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程起著主導(dǎo)作用。目前，國(guó)內(nèi)能夠勝任導(dǎo)師這個(gè)角色的專業(yè)人才非常缺乏，這也是我國(guó)很少在臨床實(shí)習(xí)階段開(kāi)展醫(yī)患溝通教育的一個(gè)重要原因。由于專業(yè)人才缺乏，只能由臨床醫(yī)生來(lái)充當(dāng)導(dǎo)師的角色。但是，我國(guó)衛(wèi)生資源緊缺，臨床醫(yī)生本來(lái)就超負(fù)荷工作，有經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)生工作更加繁忙，所以，樂(lè)意帶教的醫(yī)生不多。而且，醫(yī)生畢竟不同于專門從事培訓(xùn)工作的專業(yè)導(dǎo)師，無(wú)法保證其教學(xué)效果[4]。因此，加強(qiáng)這方面的專業(yè)人才培養(yǎng)是提高我國(guó)臨床實(shí)習(xí)階段醫(yī)患溝通教育水平的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

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