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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵主要包括以下三種經(jīng)典方式：第一種方式認(rèn)為構(gòu)成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新人格，這些因素之間相互制約、相互依賴、相互影響，進(jìn)而構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。其中創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新人格二者綜合的展現(xiàn)，創(chuàng)新意識(shí)則是創(chuàng)新能力的重要前提，創(chuàng)新人格則是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)；第一種方式認(rèn)為深化和具體全面素質(zhì)教育的關(guān)鍵就是創(chuàng)新教育，它的本質(zhì)就是要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并將其視為基本的價(jià)值取向，這同時(shí)也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務(wù)；第三種方式認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)滲透在教育的過(guò)程中，通過(guò)誘導(dǎo)和啟發(fā)的教育形式來(lái)提高學(xué)生的整體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國(guó)教育部在2002年才開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，主要在包含中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)以及上海交通大學(xué)等九所高校中進(jìn)行試點(diǎn)，由此可見(jiàn)我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對(duì)較晚。但其中依舊包含了眾多急需解決的問(wèn)題：一是沒(méi)有構(gòu)建基于實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)層面上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)都進(jìn)行的較少，也沒(méi)有實(shí)施有效的措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更別提建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)了，其中所涉及的主要社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)包括舉辦論壇、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式；二是高職院校普遍不重視加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。人口成本的逐漸提高導(dǎo)致各地區(qū)出現(xiàn)了用工荒、招工難的現(xiàn)象，雖然就業(yè)問(wèn)題得到了一定的緩解，但是創(chuàng)業(yè)卻承受著巨大的困難。

三、協(xié)同創(chuàng)新視野下構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教學(xué)目的。應(yīng)根據(jù)校企合作計(jì)劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)所需要的技能和知識(shí)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，并明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位。教師應(yīng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而向?qū)W生傳遞更好的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校則應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)，逐漸形成高職院校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)和工作體系，與企業(yè)之間多進(jìn)行緊密的合作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動(dòng)性。而企業(yè)則應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際需求，明確自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位。例如，本公司就是根據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，現(xiàn)階段工程管理或工程建設(shè)的參建各方都存在著管理力量不足的問(wèn)題。我們不會(huì)消除現(xiàn)階段任何一種工程管理形式，我們只是通過(guò)自身的力量去加強(qiáng)了參建各方的工程管理水平與效率，并且強(qiáng)化了工程行業(yè)監(jiān)督與社會(huì)監(jiān)督的能力。

（二）建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，有效加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)。協(xié)同創(chuàng)新指的是各個(gè)創(chuàng)新主體都應(yīng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)和資源的共享，優(yōu)化資源配置，形成最高水平和最優(yōu)同步的系統(tǒng)。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，針對(duì)水利專業(yè)的高職學(xué)生而言，我院翔宇創(chuàng)業(yè)學(xué)院孵化的一個(gè)項(xiàng)目禹憶公司主要是從政府需求出發(fā)，構(gòu)建水利工程管理與教育信息平臺(tái)，信息化管理水利工程全過(guò)程，同時(shí)在平臺(tái)上建立關(guān)于工程設(shè)計(jì)、工程建設(shè)以及工程運(yùn)行等階段的信息化管理。

（三）根據(jù)國(guó)家政府的政策和市場(chǎng)需求，合理制定校企合作的項(xiàng)目計(jì)劃。高職院校應(yīng)根據(jù)國(guó)家政府的政策和市場(chǎng)需求來(lái)合理制定與企業(yè)合作的項(xiàng)目計(jì)劃，同時(shí)在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透與之相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，了解本專業(yè)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，從中獲取一定的能力，進(jìn)而更好地滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，水利行業(yè)能力建設(shè)信息化以及水利工程建設(shè)管理市場(chǎng)化，需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行充分整合。然而在市場(chǎng)中并沒(méi)有公司能夠提出完善的信息化管理解決方案，我校翔宇創(chuàng)業(yè)學(xué)院禹憶文化公司建立的這個(gè)平臺(tái)就想解決政府以及市場(chǎng)的需求。其次，根據(jù)浙江省“十三五”規(guī)劃，水利建設(shè)投資將超過(guò)3000億元。在增加投資力度的同時(shí)，也明確提出了水利建設(shè)市場(chǎng)化與信息化的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)水利建設(shè)現(xiàn)代化。在這樣的時(shí)代背景下，建立起一個(gè)高度信息化的水利管理平臺(tái)是有極大的市場(chǎng)價(jià)值的。目前水工教學(xué)形式單一，平臺(tái)中搭建的水利工程虛擬項(xiàng)目部培訓(xùn)系統(tǒng)可以讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體系建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下所形成的一種教學(xué)模式，主要是以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和社會(huì)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主進(jìn)行的教學(xué)模式建立。我國(guó)傳統(tǒng)的教育中對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)主要采取的是理論化的教學(xué)模式，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，從而導(dǎo)致就業(yè)率有所降低，甚至很多學(xué)生都紛紛轉(zhuǎn)行。因此在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系對(duì)于改變市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀具有重要的意義，并且對(duì)社會(huì)人才的培養(yǎng)也將產(chǎn)生重要價(jià)值。下面將對(duì)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建設(shè)進(jìn)行詳細(xì)的討論和分析。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設(shè)的意義分析

眾所周知，高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本身是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，通過(guò)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)學(xué)生需要達(dá)到實(shí)踐能力的全面提升，從而為社會(huì)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)和保障。而當(dāng)前階段我國(guó)的高校在實(shí)施市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)中卻都存在著這樣的問(wèn)題，那就是比較忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能促使學(xué)生將課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)都應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，同時(shí)也能促使學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中為自己奠定一定的基礎(chǔ)，從而達(dá)到自我提升。另一方面來(lái)說(shuō)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對(duì)于社會(huì)發(fā)展也能起到一定的積極意義，通過(guò)培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上更多地進(jìn)行創(chuàng)新，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候能從其他的角度進(jìn)行分析并解決，對(duì)于社會(huì)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有中重要的價(jià)值。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系的問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

首先，當(dāng)前階段高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置上比較少。在黨的十以來(lái)，國(guó)家對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)格外重視，并且明確地提出了要不斷地強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的背景下很多高校也開(kāi)始參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中來(lái)，例如組織相應(yīng)的“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽和“市場(chǎng)調(diào)查與分析”大賽等等。但由于學(xué)生基礎(chǔ)能力不夠強(qiáng)，再加上缺少創(chuàng)新精神，因此導(dǎo)致這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展效果始終難以提升，并且增加了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。在現(xiàn)代社會(huì)中學(xué)生所接觸到的科學(xué)技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，學(xué)生的知識(shí)面也逐漸得到了拓展，這樣的背景下就要求在市場(chǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)置上一定要緊密地與生活相聯(lián)系，促使學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能得到一定的基礎(chǔ)作為鋪墊。但就現(xiàn)階段我國(guó)的高等教育就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)課程設(shè)置不夠重視，甚至沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制和影響。

其次，我國(guó)高校一直以來(lái)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中都采取理論性教學(xué)為主的方式，當(dāng)中的實(shí)踐課程所占比例比較小。由于傳統(tǒng)的高等教育思想限制，再加上受到一些外部的環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等方面的影響。我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)主要依靠的還是教師在臺(tái)上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課的形式，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)與市場(chǎng)發(fā)展之間出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。不僅對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力造成了影響，同時(shí)也將影響到學(xué)生的思維能力發(fā)展。當(dāng)前階段雖然學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷方面已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了很多的專業(yè)知識(shí)，但這些理論知識(shí)他們卻不知道怎樣應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，這種問(wèn)題將嚴(yán)重的限制學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)換，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也會(huì)造成阻礙，限制了行業(yè)和社會(huì)的為來(lái)發(fā)展。

再次，當(dāng)前階段高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)中教師的素質(zhì)普遍不夠高。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要有高能力和高素質(zhì)的教師最為引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，一旦教師的素質(zhì)不過(guò)關(guān)，那么勢(shì)必會(huì)影響到教學(xué)體系的建立，也會(huì)給學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不良的影響。因此，當(dāng)前階段一定要重視起對(duì)于教師素質(zhì)的提升和培養(yǎng)?，F(xiàn)階段教師能力和素質(zhì)不足的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①相關(guān)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，沒(méi)有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，導(dǎo)致在教學(xué)的過(guò)程中也忽視了對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。②學(xué)生對(duì)于教師的期望和教師本身的能力之間出現(xiàn)了差異化。當(dāng)前階段很多高校開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，教師對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，但由于學(xué)生所抱有的期望比較高，一旦無(wú)法達(dá)到學(xué)生的希望要求和目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生落差，這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也將造成不良的影響。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系建設(shè)對(duì)策

（一）提升師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)

高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中教師的能力和素質(zhì)將直接影響到教學(xué)的效果，要想保障人才培養(yǎng)目標(biāo)能順利的實(shí)現(xiàn)，那么一定要對(duì)教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)加以重視，從根本上來(lái)提升創(chuàng)建新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)的有效性。因此，當(dāng)前需要對(duì)高校的教師提出兩點(diǎn)要求：①教師應(yīng)當(dāng)不斷地提升自我素質(zhì)和專業(yè)能力，只有當(dāng)自己的素質(zhì)得到了全面提升以后才能為教學(xué)的實(shí)施提供更好的基礎(chǔ)保障，并為學(xué)生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的難題，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)健康發(fā)展。同時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視，能在教學(xué)中不斷的主動(dòng)滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，促使這種意識(shí)能更加深入學(xué)生的內(nèi)心，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升，并主動(dòng)地將理論知識(shí)學(xué)習(xí)融入實(shí)踐當(dāng)中去。②教師要不斷強(qiáng)化個(gè)人的道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有間接的影響作用，教師道德素質(zhì)比較高的話，會(huì)促使師生之間的關(guān)系建立更加融洽，并且對(duì)提升教學(xué)的環(huán)境和氛圍來(lái)說(shuō)也能產(chǎn)生好的效果，這對(duì)社會(huì)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)將產(chǎn)生重要的作用。此外，教師高尚的道德情操也是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，能在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中為學(xué)生機(jī)提供好的學(xué)習(xí)效果，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）落實(shí)校企合作的教W模式

高校開(kāi)展市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)主要的目的就是讓學(xué)生在日后的工作中能將知識(shí)應(yīng)用其中，并發(fā)揮出好的效果。由于課程本身實(shí)踐性比較強(qiáng)，因此在創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)考慮到對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。因此，高校的領(lǐng)導(dǎo)一定要積極地與市場(chǎng)企業(yè)之間聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)學(xué)校方面與企業(yè)之間達(dá)成合作的關(guān)系，并為學(xué)生提供更加合理的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和途徑，促使學(xué)生融入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，不斷地提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。另一方面，學(xué)校還可以通過(guò)與企業(yè)之間的合作，邀請(qǐng)一些相關(guān)的行業(yè)專業(yè)人士到校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的講座，為學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)提供可靠的保障，更加為人們的市場(chǎng)營(yíng)銷理解和記憶提供保障。

（三）設(shè)計(jì)模塊化的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前階段在進(jìn)行教學(xué)模塊設(shè)計(jì)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)是什么，然后根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行模塊設(shè)計(jì)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開(kāi)展中首先要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)常識(shí)課程的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解到什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要有創(chuàng)業(yè)精神。例如在教學(xué)中開(kāi)展《創(chuàng)業(yè)教學(xué)》課程或者進(jìn)行一些專業(yè)講座等等，促使學(xué)生能及時(shí)地了解一些社會(huì)上的成功創(chuàng)業(yè)案例。同時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程開(kāi)展，例如《市場(chǎng)營(yíng)銷》《財(cái)務(wù)管理》等相關(guān)的課程，主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)進(jìn)行營(yíng)銷技巧的培養(yǎng)。

其次，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極的建立起相應(yīng)的教學(xué)體系，在學(xué)校范圍內(nèi)展開(kāi)模擬實(shí)踐課程，例如《網(wǎng)店的運(yùn)營(yíng)與管理》《市場(chǎng)調(diào)查》課程等等，這樣的課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力鍛煉能起到積極影響，促使學(xué)生真正的提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其次學(xué)校應(yīng)當(dāng)與校外的企業(yè)之間建立起緊密的關(guān)系，通過(guò)校企合作的方式來(lái)為學(xué)生提供更好的鍛煉途徑。此外，還應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中去，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)或者社會(huì)調(diào)查等，從而提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

此外，學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)積極采取措施提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生講理論知識(shí)、品德知識(shí)和人文教育內(nèi)容等融入日常的生活當(dāng)中去。學(xué)校方面可以制定出相應(yīng)的學(xué)生行為規(guī)范和管理內(nèi)容，提升學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的行為規(guī)范性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)提升做出基礎(chǔ)保障。同時(shí)還要針對(duì)性地開(kāi)展一些心理訓(xùn)練課程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練，以便于提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。由于每個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都有所不同，因此教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取適當(dāng)?shù)尼槍?duì)性措施，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供補(bǔ)充和延伸，深入的挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。

（四）應(yīng)用綜合化的教學(xué)手段

現(xiàn)代教學(xué)中已經(jīng)開(kāi)始融入了各種不同的教學(xué)方式，在高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過(guò)程中教師也要積極應(yīng)用綜合性的教學(xué)手段，為學(xué)生的能力提升提供更多的可能性。對(duì)此，首先教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)方式上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，在課堂教學(xué)中除了利用案例教學(xué)和討論教學(xué)方式，還可以融入視頻教學(xué)和故事教學(xué)等模式，充分地讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外教學(xué)的模式改革。在教學(xué)中可以直接的邀請(qǐng)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，一邊講一邊讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行了解。這種方式更加能讓學(xué)生接受，并且也能通過(guò)互動(dòng)的方式解決掉一些在課堂教學(xué)中難以解決的問(wèn)題。此外，除了可以利用課堂教學(xué)和課外教學(xué)方法進(jìn)行改革意外，教師還可以積極地利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)等方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，促使教學(xué)能變得更加生動(dòng)化，更加適合學(xué)生的需求，從而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的建立能更加完善化。

（五）完善當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在完善教學(xué)體系的過(guò)程中，教師首先應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行確定。在考核的內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，減少客觀題的比例出現(xiàn)，并加大綜合分析等問(wèn)題的出現(xiàn)比例，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的考核應(yīng)當(dāng)放在首要位置上，鼓勵(lì)學(xué)生多思考、多創(chuàng)新。在考試當(dāng)中，則要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行方法改進(jìn)，利用案例分析、動(dòng)手操作和設(shè)計(jì)策劃等方式來(lái)進(jìn)行最終的考核，并且要在評(píng)價(jià)的過(guò)程中融入對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考核評(píng)比。在考核結(jié)果評(píng)價(jià)中則應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)客觀化、具體化和靈活性，以小組為單位進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力考核。以便于能促使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力得到根本性的提升，促使他們能真正地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌雽W(xué)生綜合測(cè)評(píng)的體系。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和德育發(fā)展等方面的考核，引導(dǎo)學(xué)生向一個(gè)全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。此外還應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力補(bǔ)充到其中，在德育教育和智育教育中逐漸地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)測(cè)評(píng)，促使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能真正得到有效培養(yǎng)。這將對(duì)學(xué)生的為來(lái)發(fā)展和社會(huì)市場(chǎng)的進(jìn)步產(chǎn)生重要的意義，是促使學(xué)生全面提升的重要措施。

結(jié)論

高校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建立是一件長(zhǎng)期并且復(fù)雜的工程，對(duì)于人才的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)具有重要的意義。但當(dāng)前階段我國(guó)在這方面的工作開(kāi)展中仍然存在著一定的問(wèn)題，導(dǎo)致始終沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。對(duì)此，還需要通過(guò)各種手段和方式來(lái)強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學(xué)體系，從而促使我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)能為社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

Abstract： Regional vocational colleges generally have the roughly same history of running schools， resource endowments and development history. This paper takes the Xianyang Vocational Technical College of Xianyang City as an example， analyzes the current situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education， and puts forward some feasible suggestions and ideas on the promotion of the innovation and entrepreneurship education level of the vocational colleges.

關(guān)鍵詞： 地市職院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院；人才培養(yǎng)

Key words： regional vocational college；innovation and entrepreneurship education；Xianyang Vocational Technical College；personnel training

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2017）16-0196-03

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型人才為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個(gè)世紀(jì)八十年軔于西方的一種教育思潮，無(wú)論在理論上還是在實(shí)踐上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)尚處于起步階段。

當(dāng)前，世界經(jīng)濟(jì)形勢(shì)仍未擺脫低迷狀態(tài)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展核心作用不斷得到強(qiáng)化。特別是像我國(guó)這樣的大國(guó)，在飛速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的過(guò)程中，資源環(huán)境承載壓力越來(lái)越大，這決定了我國(guó)原有的以資源消耗、環(huán)境破壞為代價(jià)的舊的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式和發(fā)展模式已難以為繼，必須要以科學(xué)技術(shù)來(lái)撬動(dòng)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，創(chuàng)造新動(dòng)能。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，下大力氣轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式，在這場(chǎng)攸關(guān)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)變中，高等職業(yè)教育大有作為、責(zé)無(wú)旁貸，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由六所在省內(nèi)外享有盛譽(yù)的中等專業(yè)學(xué)校合并組建而成，它們因區(qū)域而生，理所當(dāng)然應(yīng)該在新常態(tài)下為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多的“創(chuàng)新型”技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革提供更多更好的人力資源支撐。

1 咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來(lái)咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展、深化教育教學(xué)改革的突破口，學(xué)院根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)意、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室。在學(xué)院二期工程建設(shè)總體規(guī)劃中專門規(guī)劃建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)園，從2016年起設(shè)立100萬(wàn)元專項(xiàng)基金，重點(diǎn)支持100項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

建院以來(lái)，學(xué)院也先后培養(yǎng)出儀祉農(nóng)林學(xué)院畢業(yè)生劉兵兵，十幾年前就創(chuàng)業(yè)成功成為身價(jià)千萬(wàn)的園林花卉公司老板；師范學(xué)院畢業(yè)生周偉艷，畢業(yè)后成了大學(xué)生村官，帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們制作景泰藍(lán)工藝品脫貧致富，后晉升為副鄉(xiāng)長(zhǎng)成為公務(wù)員，在2014年10月召開(kāi)的“關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策優(yōu)化”座談會(huì)上，向到會(huì)的全國(guó)政協(xié)副主席、民盟中央常務(wù)副主席陳曉光匯報(bào)工作；電子信息學(xué)院梁寶，畢業(yè)后創(chuàng)辦建筑企業(yè)，吸納鄉(xiāng)親們就業(yè)，義務(wù)為家鄉(xiāng)修路，另外還有建筑工程學(xué)院王芬等同學(xué)也取得創(chuàng)業(yè)成功。這些同學(xué)都在畢業(yè)后短短數(shù)年，取得了令人矚目的業(yè)績(jī)。但客觀地說(shuō)，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，新創(chuàng)業(yè)的水平偏低。

2 地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院“雙創(chuàng)”教育的癥結(jié)

當(dāng)前，全國(guó)很多地方包括高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搞得如火如荼，而咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院盡管與西安近在咫尺，區(qū)位優(yōu)勢(shì)得天獨(dú)厚，但迄今為止，學(xué)院“雙創(chuàng)”工作卻舉步緩慢，面臨著諸多急需解決的難題。

2.1 “雙創(chuàng)”文化氛圍不夠

咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照教育部、省教育廳的部署要求，已經(jīng)在2016級(jí)新生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么抓？學(xué)院在思想認(rèn)識(shí)上還不是很明確，在組織架構(gòu)上還不是很明晰，學(xué)院設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意學(xué)院，與思想政治理論部合署辦公，而且在思想政治理論部設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，但是學(xué)院又設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，隸屬學(xué)生，同一個(gè)事情被分割在兩個(gè)部門，沒(méi)有理順關(guān)系。并且沒(méi)有形成明確的本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 “雙創(chuàng)”師資力量不強(qiáng)

地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資力量匱乏，現(xiàn)有教師隊(duì)伍在人員結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)上都難以滿足實(shí)際需要，這一點(diǎn)地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院不要說(shuō)和行業(yè)類公辦院校沒(méi)有優(yōu)勢(shì)可言，即便和一些省內(nèi)民辦院校相比，也有較大差距。

2.3 “雙創(chuàng)”渠道還不通暢

目前地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不是很理想，加上一些專業(yè)校企合作跟不上，學(xué)校和企業(yè)“兩張皮”，缺少真正意義上的“孵化器”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難免雷聲大雨點(diǎn)小，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得實(shí)效落到實(shí)處。

2.4 “雙創(chuàng)”服務(wù)能力還不強(qiáng)

目前，各級(jí)政府、教育部門和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)“雙創(chuàng)”心有疑慮，新成立的一些管理部門和機(jī)構(gòu)缺乏應(yīng)有的管理經(jīng)驗(yàn)和工作思路。一是學(xué)?，F(xiàn)有的“雙創(chuàng)”示范基地不多。二是學(xué)院還沒(méi)有吸引一些大企業(yè)和科研院所建立專業(yè)化的眾創(chuàng)空間。三是學(xué)院和一些駐咸的創(chuàng)新型中小微企業(yè)合作力度不夠，未能打造出面向全體創(chuàng)業(yè)學(xué)生“雙創(chuàng)”服務(wù)體系。

2.5 “雙創(chuàng)”政策尚未完善細(xì)化

各級(jí)政府和職能部門在政策實(shí)施上缺乏“最后一公里”政策服務(wù)；學(xué)院相關(guān)部門也奉行“閉關(guān)政策”，不能上門和相關(guān)企事業(yè)行業(yè)對(duì)接，使國(guó)家相關(guān)配套政策很好落地生根。沒(méi)有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過(guò)程各環(huán)節(jié)，在完善細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學(xué)制管理、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)業(yè)等政策方面需要不斷改革完善，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

3 地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策

3.1 與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念

一般認(rèn)為，學(xué)生修完學(xué)業(yè)，順理成章地找一份穩(wěn)定的工作才是天經(jīng)地義的事，對(duì)于搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)在是沒(méi)有辦法的辦法，因此，必須盡快扭轉(zhuǎn)整個(gè)社會(huì)的傳統(tǒng)觀念，大力深化人才培養(yǎng)模式改革，由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的重要方式，更是學(xué)生成才的重要模式。實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要更新落后的創(chuàng)業(yè)觀，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際能力的培養(yǎng)，并且一以貫之地貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)全過(guò)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學(xué)生馬上創(chuàng)業(yè)成功，讓所有學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功，而是通過(guò)這種教育在學(xué)生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，等學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)，一旦遇到合適的空氣和土壤，這顆種子就能生根發(fā)芽，甚至長(zhǎng)成參天大樹。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式

在當(dāng)前國(guó)家大力推動(dòng)“雙創(chuàng)”的背景下，高等院校特別是高等職業(yè)院校不能躲避責(zé)任，應(yīng)該迎難而上，要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化和培養(yǎng)方案?jìng)€(gè)性化，增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密貼合實(shí)際工作需求，要改革學(xué)院科研體制和機(jī)制，讓一些優(yōu)秀學(xué)生多參與一些工程項(xiàng)目、科研項(xiàng)目，適當(dāng)給與經(jīng)費(fèi)支持，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到科研成果能夠產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，進(jìn)而激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。在實(shí)際教學(xué)中，要多采用案例式教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)，教學(xué)組織采用學(xué)生分組結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目形式，鼓勵(lì)學(xué)生多深入企業(yè)事業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉行業(yè)企業(yè)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以課程改革為抓手，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)課程體系來(lái)實(shí)現(xiàn)和落實(shí)的，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，須從課程體系改革入手。要積極促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學(xué)有機(jī)融合，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和實(shí)際情況，及時(shí)修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，完善評(píng)價(jià)要素，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)體系。一是根據(jù)高職院校的教育教學(xué)情況，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂走向?qū)嶋H，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，建設(shè)一批資源共享的網(wǎng)絡(luò)課程等在線開(kāi)放課程。三是開(kāi)設(shè)跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由專業(yè)單一向綜合型轉(zhuǎn)變。

實(shí)踐教學(xué)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，下一步，高職院校的實(shí)踐教學(xué)要重視以下幾種實(shí)踐活動(dòng)：一是大學(xué)生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。二是大學(xué)生科技發(fā)明大賽。三是校園大學(xué)生科技節(jié)。四是校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣活動(dòng)。五是未來(lái)企業(yè)家培養(yǎng)計(jì)劃。

3.4 切實(shí)加強(qiáng)“雙創(chuàng)”教育的師資建設(shè)

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵，然而，目前地市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師大多從事理論教學(xué)，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和能力，所以，地市高職院校當(dāng)下最緊迫的事情就是加強(qiáng)教師“雙創(chuàng)”意識(shí)和能力培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)各種條件，不斷豐富“雙創(chuàng)”授課教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，高校要立足于共享、開(kāi)放的社會(huì)形態(tài)，積極引進(jìn)社會(huì)各界具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的成功企業(yè)家和投資家，構(gòu)建校外雙創(chuàng)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，豐富學(xué)生的視野，示范和激勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.5 構(gòu)建多元平臺(tái)助推 “雙創(chuàng)”行動(dòng)

目前，一些國(guó)家級(jí)示范職業(yè)院校已形成課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)踐、指導(dǎo)幫扶、文化引領(lǐng)為一體的具有鮮明特色的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，緊扣學(xué)生的教育需求，創(chuàng)新思維，推出了“協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)計(jì)劃”，推進(jìn)平合建設(shè)。實(shí)體平臺(tái)和虛擬平臺(tái)互為補(bǔ)充、相輔相承，有效整合人才、科技、資金、政策等各類分散資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)成果有機(jī)結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項(xiàng)目進(jìn)行孵化，對(duì)一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)生給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，扶持一批大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.6 創(chuàng)新體制機(jī)制，營(yíng)造全社會(huì)支持的“雙創(chuàng)”局面

近年恚職業(yè)技術(shù)院校不斷推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)和質(zhì)量建設(shè)，不斷增強(qiáng)服務(wù)發(fā)展的水平和能力，在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展緊密互動(dòng)、同頻共振中，凸顯出自身價(jià)值。地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為地方政府的“獨(dú)生子”，地方政府理應(yīng)大力支持職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雙方應(yīng)該從以下三個(gè)方面著手開(kāi)展工作。一是組建校地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作實(shí)體，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化，地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該堅(jiān)持深化改革和服務(wù)社會(huì)“雙輪驅(qū)動(dòng)”。二是深化校地合作與交流，共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐基地。三是突出專業(yè)人才市場(chǎng)導(dǎo)向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

盡管學(xué)院“雙創(chuàng)”工作暫時(shí)還有諸多困難，但前景還是非常樂(lè)觀的。2017年2月26日，中國(guó)西部科技創(chuàng)新港盛大開(kāi)工，它是由教育部和陜西省共同建設(shè)的國(guó)家級(jí)項(xiàng)目，是西安交通大學(xué)落實(shí)“一帶一路”及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要平臺(tái)，創(chuàng)新港包括科研、教育、轉(zhuǎn)孵化綜合服務(wù)四大板塊，這個(gè)項(xiàng)目建成后，對(duì)與近在咫尺的咸陽(yáng)職院的“雙創(chuàng)”工作將起到巨大的推動(dòng)和帶動(dòng)作用。現(xiàn)在學(xué)院已經(jīng)依托西咸新區(qū)等組團(tuán)，加強(qiáng)和西咸新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)合作交流，全力構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系保障，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前教育體系當(dāng)中尤其是高職院校教育體系的重要組成部分，它對(duì)于當(dāng)前我國(guó)在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下進(jìn)行的供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革、創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)、緩解就業(yè)壓力，實(shí)施精準(zhǔn)扶貧等都具有非常重要的作用。包括地市職業(yè)技術(shù)學(xué)院在內(nèi)的眾多高職院校，在開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短、主動(dòng)作為，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張明珠，馬武強(qiáng).高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究綜述[J].學(xué)周刊，2014（11）.

篇4

2008年，民生銀行僅專營(yíng)中小企業(yè)金融服務(wù)的內(nèi)部事業(yè)部――工商企業(yè)金融事業(yè)部就新增中小企業(yè)授信約250億元，其中年末貸款余額較年初增長(zhǎng)177%。同時(shí)，該事業(yè)部的不良率（五級(jí)分類法）僅為0.7%，控制在較低水平，被政府部門的有關(guān)專家評(píng)價(jià)為“初步達(dá)到了中小企業(yè)金融業(yè)務(wù)的商業(yè)可持續(xù)要求”。

建立專營(yíng)機(jī)構(gòu)發(fā)揮體制優(yōu)勢(shì)

探索對(duì)中小企業(yè)融資難的破題之道，必須建立系統(tǒng)化的思維。而民生銀行系統(tǒng)探索的核心和總綱，即是成立專營(yíng)中小企業(yè)金融服務(wù)的內(nèi)部事業(yè)部，在中小企業(yè)金融服務(wù)領(lǐng)域確立體制優(yōu)勢(shì)。

2008年1月，民生銀行專業(yè)服務(wù)中小企業(yè)的工商企業(yè)金融事業(yè)部成立。該行通過(guò)改革與整合，將長(zhǎng)三角區(qū)域的中小企業(yè)客戶和銷售、管理團(tuán)隊(duì)從原分行業(yè)務(wù)體系中分離出來(lái)，納入工商企業(yè)金融事業(yè)部。該事業(yè)部總部設(shè)在上海，并在長(zhǎng)三角地區(qū)設(shè)立了6家區(qū)域總部開(kāi)展直接銷售，首批專業(yè)服務(wù)中小企業(yè)的人員超過(guò)400人。

事業(yè)部作為相對(duì)獨(dú)立的業(yè)務(wù)單元，在多個(gè)方面有著明顯的體制優(yōu)勢(shì)：

有效提升了團(tuán)隊(duì)的專注性和專業(yè)化水平。在原先的“總、分、支行”體制下，銀行客戶經(jīng)理不實(shí)行專業(yè)分工，“大、中、小客戶通吃”。由于大客戶業(yè)務(wù)具有“做一單管吃三五年”的特性，因此客戶經(jīng)理普遍有“壘大戶”的思想，導(dǎo)致“大客戶驅(qū)逐中小客戶”成為常態(tài)。在工商企業(yè)金融事業(yè)部，由于客戶經(jīng)理只能從事中小企業(yè)業(yè)務(wù)，小企業(yè)部的客戶經(jīng)理更是只能拓展小企業(yè)客戶，其專業(yè)化和專注性得以有效提升。相應(yīng)地，事業(yè)部?jī)?nèi)的中后臺(tái)管理人員由于同樣只受理中小企業(yè)業(yè)務(wù)，其專業(yè)化程度也得到了保障。

財(cái)務(wù)核算相對(duì)獨(dú)立，資源配置更為傾斜。利用現(xiàn)有的會(huì)計(jì)系統(tǒng)平臺(tái)，通過(guò)對(duì)業(yè)務(wù)處理數(shù)據(jù)加注中小企業(yè)業(yè)務(wù)專門標(biāo)識(shí)的方式，初步實(shí)現(xiàn)了中小企業(yè)業(yè)務(wù)的單獨(dú)核算。民生銀行還加大了對(duì)中小企業(yè)業(yè)務(wù)的信貸資源配置力度，在2008年初確定信貸規(guī)模時(shí)，就提出將全行全年900億元新增信貸規(guī)模中的150億元分配給工商企業(yè)金融事業(yè)部；同時(shí)基于中小企業(yè)業(yè)務(wù)的特性，給予了該事業(yè)部差別化的存貸比考核指標(biāo)。

實(shí)行差別授權(quán)，提高授信效率。為確保授信審批的時(shí)效性和市場(chǎng)貼近性，工商企業(yè)金融事業(yè)部實(shí)施差別化授權(quán)和評(píng)審官派駐制。根據(jù)各區(qū)域信用環(huán)境、產(chǎn)品風(fēng)險(xiǎn)度和審批人素質(zhì)，給予授信評(píng)審官不同的授權(quán)；該事業(yè)部還不斷深化差別化授權(quán)機(jī)制，通過(guò)建設(shè)多層級(jí)、多通道的有權(quán)審批人體制提高評(píng)審效率。

構(gòu)建差異化的激勵(lì)機(jī)制。設(shè)計(jì)和建立了一套不同于大公司業(yè)務(wù)的激勵(lì)約束機(jī)制，分別制定了各類人員和各級(jí)團(tuán)隊(duì)的考核評(píng)價(jià)辦法。在考核中，以盈利能力為重點(diǎn)，兼顧財(cái)務(wù)、客戶服務(wù)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)四大方面，建立全方位的平衡計(jì)分卡考核體系。在考核導(dǎo)向上注重短期指標(biāo)和長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)合，同時(shí)更注重團(tuán)隊(duì)的集體發(fā)展，比如對(duì)業(yè)務(wù)部負(fù)責(zé)人不考核其個(gè)人業(yè)績(jī)，客戶經(jīng)理考核在一定比例上與所在團(tuán)隊(duì)整體業(yè)績(jī)掛鉤。

探索商業(yè)模式謀求持續(xù)發(fā)展

要謀求中小企業(yè)金融服務(wù)的持續(xù)發(fā)展，必須在商業(yè)模式的探索上有所突破。在這方面，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部主要開(kāi)展了以下探索：

重視調(diào)查研究對(duì)業(yè)務(wù)發(fā)展的指導(dǎo)作用。從涉足中小企業(yè)業(yè)務(wù)之初，該事業(yè)部就提出“調(diào)研為本，規(guī)劃先行”，規(guī)避業(yè)務(wù)發(fā)展的盲目性和低層次。方法上采用內(nèi)外結(jié)合、上下協(xié)同的方法，即內(nèi)部調(diào)研規(guī)劃和外部專業(yè)機(jī)構(gòu)研究相結(jié)合，事業(yè)部?jī)?nèi)總部、區(qū)域總部和業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)共同參與，從不同的層面和維度來(lái)完成整體和細(xì)分市場(chǎng)的調(diào)研和規(guī)劃工作。并在實(shí)踐中對(duì)規(guī)劃不斷修正，確保優(yōu)質(zhì)目標(biāo)客戶群被鎖定和成功開(kāi)發(fā)。

構(gòu)建適銷對(duì)路的產(chǎn)品體系。在金融產(chǎn)品體系的構(gòu)建上，該事業(yè)部主要是著眼于產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化、服務(wù)渠道的多樣化和對(duì)擔(dān)保難的破解上。如針對(duì)中小企業(yè)融資需求“短、小、頻、急”的特性，再造抵押貸款產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)化流程，開(kāi)發(fā)了小額標(biāo)準(zhǔn)抵押貸款、標(biāo)準(zhǔn)抵押貸款等循環(huán)周轉(zhuǎn)產(chǎn)品；針對(duì)中小企業(yè)擔(dān)保難問(wèn)題，設(shè)計(jì)了集群聯(lián)保貸款、小額信用貸款等，還通過(guò)組合擔(dān)保、應(yīng)收賬款質(zhì)押、動(dòng)產(chǎn)質(zhì)押、專業(yè)擔(dān)保機(jī)構(gòu)擔(dān)保等方式創(chuàng)新?lián)C(jī)制；該事業(yè)部還加大電子服務(wù)的建設(shè)力度，推出了“中小企業(yè)e管家”的網(wǎng)上銀行業(yè)務(wù)；并針對(duì)小企業(yè)網(wǎng)上交易活躍的實(shí)際，積極與阿里巴巴網(wǎng)站聯(lián)合開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)保融資業(yè)務(wù)。

搭建外部合作平臺(tái)。中小企業(yè)融資難是一項(xiàng)社會(huì)性問(wèn)題，因此民生銀行十分重視通過(guò)外部合作平臺(tái)的搭建謀求聯(lián)合破題。在蘇州，民生銀行與蘇州市中小企業(yè)局合作推出“中小企業(yè)成長(zhǎng)伙伴計(jì)劃”；在溫州，民生銀行與當(dāng)?shù)亟?jīng)貿(mào)委聯(lián)合推出了“網(wǎng)上貸款直通車”業(yè)務(wù)，對(duì)于在線申貸的企業(yè)，給予授信審批的“綠色通道”待遇。各類社會(huì)中介機(jī)構(gòu)，特別是專業(yè)擔(dān)保公司、專業(yè)倉(cāng)儲(chǔ)監(jiān)管公司、審計(jì)評(píng)估機(jī)構(gòu)等，也在不斷成為民生銀行拓展業(yè)務(wù)和控制風(fēng)險(xiǎn)的伙伴。民生銀行還有機(jī)融入國(guó)際元素，先后赴印尼金融銀行、印度第一信貸、泰國(guó)泰華農(nóng)民銀行等考察了中小企業(yè)業(yè)務(wù)，并與泰華農(nóng)民銀行共同設(shè)計(jì)了中小企業(yè)專家評(píng)級(jí)模型，推出了聯(lián)合貸款項(xiàng)目。

系統(tǒng)開(kāi)展品牌建設(shè)。為強(qiáng)化市場(chǎng)、客戶對(duì)專業(yè)金融服務(wù)的認(rèn)知，民生銀行重視中小企業(yè)金融服務(wù)品牌的建設(shè)。工商企業(yè)金融事業(yè)部率先在系統(tǒng)內(nèi)建立年度合作品牌商體制，于2008年9月底確立了民生銀行中小企業(yè)金融服務(wù)

整體品牌名“財(cái)富羅盤”及品牌傘體系。還通過(guò)多種形式宣傳工作的開(kāi)展，不斷強(qiáng)化良好的品牌形象。

優(yōu)化風(fēng)險(xiǎn)管理保障商業(yè)持續(xù)

風(fēng)險(xiǎn)管理是銀行競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)，在相同的成本、時(shí)程及功能規(guī)格下，越能掌控風(fēng)險(xiǎn)的組織，致勝的機(jī)會(huì)越大，也更具有持續(xù)發(fā)展的條件。對(duì)于信貸風(fēng)險(xiǎn)較大的中小企業(yè)金融服務(wù)來(lái)說(shuō)，風(fēng)險(xiǎn)管理顯得尤為重要。民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部在中小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理方面形成了一定的特色。

變“防御風(fēng)險(xiǎn)”為“經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)”。在傳統(tǒng)觀念中，銀行只是一味千方百計(jì)地防御風(fēng)險(xiǎn)。事業(yè)部作為經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)，追求的是風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整后的資本收益率最大化，因而其風(fēng)險(xiǎn)管理理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，突破原有的思想束縛和陳舊觀念，變“防御風(fēng)險(xiǎn)”為“經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)”。通過(guò)全員、全面、全流程的“三全”控制模式，將風(fēng)險(xiǎn)管理工作全方位、多維度覆蓋至發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)的各個(gè)環(huán)節(jié)；通過(guò)差異化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化的“三化”控制手段，有的放矢地對(duì)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行有效管理。

突破“唯押品論”，創(chuàng)新信貸文化。揚(yáng)棄“唯押品論”的傳統(tǒng)信貸文化，倡導(dǎo)以經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)為核心的新型信貸文化，規(guī)范了事業(yè)部信貸文化的語(yǔ)言表述，并通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的傳播形式和持續(xù)的培訓(xùn)工作將其內(nèi)化為全體中小企業(yè)服務(wù)人員的必有觀念，把風(fēng)險(xiǎn)管理明確成市場(chǎng)人員和風(fēng)險(xiǎn)人員的共同責(zé)任。

創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。在保證授信評(píng)審時(shí)效性的同時(shí)，堅(jiān)持民生銀行“獨(dú)立評(píng)審”的傳統(tǒng)，采取了總行風(fēng)險(xiǎn)管理委員會(huì)向工商企業(yè)金融事業(yè)部派駐風(fēng)險(xiǎn)總監(jiān)、事業(yè)部風(fēng)險(xiǎn)管理部門向區(qū)域總部派駐評(píng)審官、區(qū)域總部風(fēng)險(xiǎn)管理部門向業(yè)務(wù)部派駐風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理的逐級(jí)派駐制，形成覆蓋全事業(yè)部的風(fēng)險(xiǎn)管理架構(gòu)體系。

創(chuàng)新“全覆蓋、差異化”的制度體系。工商企業(yè)金融事業(yè)部風(fēng)險(xiǎn)制度體系的全覆蓋和差異化分別從不同流程和不同產(chǎn)品角度體現(xiàn)。在流程方面，從貸前調(diào)查、授信審查、審批、評(píng)審監(jiān)督到放款、貸后管理、不良清收，針對(duì)授信全流程的各個(gè)環(huán)節(jié)，都制定了標(biāo)準(zhǔn)化的管理要求；在產(chǎn)品方面，針對(duì)各類不同產(chǎn)品，也制定了完善規(guī)范的管理辦法與操作規(guī)程，實(shí)施差異化的風(fēng)險(xiǎn)管理。

創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)管理工具。針對(duì)小企業(yè)授信單筆金額小、依靠傳統(tǒng)專家評(píng)審效率低、成本高等特點(diǎn)，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部與國(guó)外先進(jìn)同業(yè)合作，研發(fā)信用評(píng)級(jí)系統(tǒng)，同時(shí)著手建設(shè)符合國(guó)情的“信貸工廠”，建設(shè)批量化、標(biāo)準(zhǔn)化的處理流程。針對(duì)客戶多、授信分散、風(fēng)險(xiǎn)管理工作量大的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了“Easy Warning”（“便捷預(yù)警”）風(fēng)險(xiǎn)信息預(yù)警系統(tǒng)框架，將通過(guò)該系統(tǒng)的自動(dòng)查詢、分析和報(bào)告等功能，實(shí)現(xiàn)授信企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警IT化。

創(chuàng)新品質(zhì)監(jiān)控打造管理工具

傳統(tǒng)的品質(zhì)管理作為一種降低缺陷的方法，被廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)制造業(yè)。自九十年代開(kāi)始，品質(zhì)管理發(fā)展成一種提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和變革企業(yè)文化的方法，逐漸在金融服務(wù)業(yè)流行，為此民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部也專設(shè)了品質(zhì)管理中心。

尋找關(guān)鍵接觸點(diǎn)，強(qiáng)化品質(zhì)監(jiān)控。工商企業(yè)金融事業(yè)部初步建立了“客戶關(guān)鍵接觸點(diǎn)”管理模式，在與客戶接觸的、決定公司形象的每一個(gè)“關(guān)鍵時(shí)刻”，制訂了一套獨(dú)特的作業(yè)規(guī)范和管理標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制服務(wù)質(zhì)量，縮小服務(wù)差距。針對(duì)在品質(zhì)監(jiān)控和流程管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的所有問(wèn)題，建立問(wèn)題庫(kù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。根據(jù)瓶頸管理（TOC）九大原則，確定需要解決的重大問(wèn)題。對(duì)于需要落實(shí)解決的問(wèn)題，根據(jù)六西格瑪理論進(jìn)行閉環(huán)管理，提高管理執(zhí)行力。

重視客戶體驗(yàn)，持續(xù)監(jiān)控服務(wù)滿意度。該事業(yè)部十分重視客戶的體驗(yàn)和感受，大力推進(jìn)合同簡(jiǎn)化工作，使客戶簽章次數(shù)減少三分之一。民生銀行還是目前為數(shù)不多的堅(jiān)持定期對(duì)中小企業(yè)客戶進(jìn)行滿意度調(diào)查的中資銀行之一。2008年工商企業(yè)金融事業(yè)部先后6次向客戶開(kāi)展服務(wù)質(zhì)量和廉政情況調(diào)查，反饋的滿意度均較高。

建設(shè)管理工具，提升IT化水平。工商企業(yè)金融事業(yè)部自主開(kāi)發(fā)了“作業(yè)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)具備工作日志、統(tǒng)計(jì)查詢、問(wèn)題上報(bào)和系統(tǒng)監(jiān)控等功能，改變了傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，便利了自下而上的信息溝通交流，提升了管理效率，加強(qiáng)了管理能力。該事業(yè)部還開(kāi)發(fā)了“全面合規(guī)風(fēng)險(xiǎn)管理系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了“流程、崗責(zé)、考核、合規(guī)、品質(zhì)和操作風(fēng)險(xiǎn)”管理的“六合一”，成為推行科學(xué)管理和信息化管理的又一強(qiáng)有力抓手。

強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升專業(yè)水準(zhǔn)

“人”是實(shí)施專業(yè)化服務(wù)和管理的最終主體，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部也始終把團(tuán)隊(duì)建設(shè)擺在重要位置。

該事業(yè)部參考國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本土實(shí)際，對(duì)直接接觸客戶的一線團(tuán)隊(duì)――業(yè)務(wù)部進(jìn)行了勞動(dòng)組合再造，顛覆從前客戶經(jīng)理“單兵作戰(zhàn)”的作業(yè)模式，形成了“鉆石型”的專業(yè)分工格局。一個(gè)“鉆石型團(tuán)隊(duì)”，一般包括4種類型的角色：負(fù)責(zé)人、若干客戶經(jīng)理、若干客戶經(jīng)理助理和風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理，其中風(fēng)險(xiǎn)經(jīng)理由上一級(jí)風(fēng)險(xiǎn)管理部門直接派駐。每類角色分別負(fù)責(zé)各自領(lǐng)域的工作，它們相互銜接形成一個(gè)對(duì)中小企業(yè)完整的服務(wù)流程，同時(shí)各類角色及其工作在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)下實(shí)現(xiàn)相互聯(lián)系和互動(dòng)。

為提升專業(yè)化水準(zhǔn)，該事業(yè)部有傾向性地培育主要面向特定行業(yè)或者特定區(qū)域的專業(yè)團(tuán)隊(duì)；在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)審人員中也倡導(dǎo)開(kāi)展專業(yè)評(píng)審、行業(yè)評(píng)審，打破從前風(fēng)險(xiǎn)管理人員碰到什么項(xiàng)目評(píng)審什么項(xiàng)目的“萬(wàn)金油”傳統(tǒng)。同時(shí)，通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)不斷實(shí)現(xiàn)從業(yè)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。特別是與德國(guó)復(fù)興銀行、德國(guó)法蘭克福金融學(xué)院開(kāi)展聯(lián)合培訓(xùn)，先后實(shí)施培訓(xùn)達(dá)30余期。自行獨(dú)立開(kāi)展客戶經(jīng)理、風(fēng)險(xiǎn)管理人員、中級(jí)管理人員和新員工等不同層面的多期培訓(xùn)，提升營(yíng)銷、管理技能，強(qiáng)化合規(guī)經(jīng)營(yíng)意識(shí)，提高識(shí)別、化解風(fēng)險(xiǎn)的能力。

篇5

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沿革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育融合演變而來(lái)，它涵蓋了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個(gè)方面。

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教育的理念可以說(shuō)一直貫穿于高等教育的人才培養(yǎng)工作中，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育理念在發(fā)展實(shí)踐中不斷融合，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題分析

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案欠缺深度和廣度

表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)方案的專業(yè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的廣度不足；校企協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高，主要體現(xiàn)在與行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)前沿協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未作為系統(tǒng)的課程體系貫穿學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的全過(guò)程?？偟膩?lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程。

（二） 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員化、專業(yè)化水平有待提高

表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，學(xué)科、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和學(xué)生參與的程度不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足隊(duì)伍和水平有待提高。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)評(píng)價(jià)體系滯后、信息化服務(wù)平臺(tái)不夠完善

表現(xiàn)在：目前還沒(méi)有一套可行的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)評(píng)價(jià)體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)平臺(tái)不夠完善，沒(méi)有整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的信息資源（主要包括政策、行業(yè)信息和職能部門的信息資源等），未能為師生提高方便、快捷和精準(zhǔn)的信息化服務(wù)。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)踐

根據(jù)教育部下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)施意見(jiàn)》和廣東省教育廳《關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革若干意見(jiàn)》的文件精神，把完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系作為指導(dǎo)思想，深化高等教育改革為突破口，以建立高職院校人才培養(yǎng)方案為抓手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（一）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

學(xué)校必須設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、實(shí)踐課，形成校、院（系）、專業(yè)三級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學(xué)校做好建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程頂層設(shè)計(jì)和規(guī)劃，建設(shè)一批高職院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程，并借鑒國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例庫(kù)，豐富案例教學(xué)課程資源，面向全校師生在線開(kāi)放，推動(dòng)資源共享。

（二）建立和完善高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

高職院校全面實(shí)行學(xué)分制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制；提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)；大力扶持學(xué)科競(jìng)賽，努力打造學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽品牌，支持和鼓勵(lì)學(xué)生參與國(guó)家、省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院定期舉辦校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”及“跳蚤市場(chǎng)”活動(dòng)，對(duì)與在大賽及活動(dòng)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。近期，學(xué)校與廣東拜登網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，甄選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐基地，并免費(fèi)為每個(gè)入駐項(xiàng)目提供一年的運(yùn)營(yíng)場(chǎng)地、提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)以及政策咨詢服務(wù)、協(xié)助項(xiàng)目進(jìn)行公司的注冊(cè)和商標(biāo)的注冊(cè)等有關(guān)資金支持。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，修訂具有高職院校特色的人才培養(yǎng)方案

首先，要深入改革教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更加貼近行業(yè)生產(chǎn)技術(shù)前沿；第二，要改進(jìn)教學(xué)方式方法，大力推行啟發(fā)式、研究型互動(dòng)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的積極性；第三，要切實(shí)推進(jìn)管辦評(píng)分離，引入行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使專業(yè)知識(shí)教育與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)緊密相結(jié)合；第四，統(tǒng)籌兼顧，整合資源，全校形成合力全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；最后，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分制體系，創(chuàng)造更加有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的人才培養(yǎng)體系。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院建有行業(yè)名師資源數(shù)據(jù)庫(kù)，定期邀請(qǐng)企業(yè)精英進(jìn)校園活動(dòng)，如舉行講座等系列活動(dòng)。各系更是每年定期組織人才培養(yǎng)方案研討會(huì)，邀請(qǐng)行業(yè)名師參與，會(huì)后根據(jù)專家反饋意見(jiàn)，重新修訂人才培養(yǎng)方案；學(xué)校鼓勵(lì)支持教師定期到專業(yè)相關(guān)企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生工作年度考評(píng)指標(biāo)，在學(xué)校設(shè)立校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；加大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)突出的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、發(fā)明、專利項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)成功項(xiàng)目與相應(yīng)學(xué)習(xí)專業(yè)的學(xué)分轉(zhuǎn)換、獎(jiǎng)助學(xué)金、本科推免入學(xué)等方面的傾斜支持力度；對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突出成績(jī)的教師，加大在工作業(yè)績(jī)認(rèn)定、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)、經(jīng)費(fèi)支持等方面的傾斜支持力度，引導(dǎo)教授、研究員、高級(jí)工程師等參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（五）改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)

充分利用高職院校學(xué)校現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)資源，建設(shè)學(xué)?！皩W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”，及時(shí)相關(guān)政策文件與政策解釋、相關(guān)行業(yè)名師網(wǎng)上工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場(chǎng)行業(yè)需求、人才供給等信息。并引入和高職院校專業(yè)相關(guān)的科技企業(yè)和有關(guān)創(chuàng)業(yè)孵化器、金融投資和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、科技相關(guān)機(jī)構(gòu)等信息資源與學(xué)校對(duì)接，及時(shí)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)信息，降低學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（六）完善高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)

引導(dǎo)高職院校設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)咨詢室、工作室，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、人事、管理咨詢、項(xiàng)目推薦、項(xiàng)目融資等方面的咨詢和服務(wù)等一條龍服務(wù)；從學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位及科研院所中選聘精干力量，組建全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會(huì)，發(fā)揮委員會(huì)各專家在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、咨詢、培訓(xùn)、指導(dǎo)和服務(wù)等方面的工作職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的發(fā)展和完善，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)被從國(guó)外引進(jìn)，并日益受到人們的重視。職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的首要任務(wù)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的市場(chǎng)營(yíng)銷人才，為此，學(xué)校應(yīng)積極探索行之有效的教學(xué)策略，促使學(xué)生更快、更有效地掌握市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)與技能，將來(lái)才能更好地融入企業(yè)的實(shí)際市場(chǎng)營(yíng)銷工作之中，為社會(huì)服務(wù)。

二、創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法方式的建議

職業(yè)院校為夯實(shí)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)能力，在教學(xué)中就要讓學(xué)生掌握好營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生解決營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。為此，學(xué)校和教師就必須以市場(chǎng)發(fā)展為方向，努力探索，創(chuàng)新教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

1．確立目標(biāo)，培養(yǎng)人才

為滿足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要，我們的教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)與夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力，那么在教學(xué)上既要讓學(xué)生有扎實(shí)的營(yíng)銷理論知識(shí)，更要培養(yǎng)他們能夠根據(jù)市場(chǎng)分析營(yíng)銷問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。那么我們就必須樹立起高素質(zhì)的營(yíng)銷人才培養(yǎng)觀，改變教學(xué)理念，確立教學(xué)目標(biāo)，把注重知識(shí)掌握、積累和注重實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。我們要把教學(xué)的質(zhì)量放在首位，由“通才教育”轉(zhuǎn)為“專才教育”，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，使學(xué)校的專業(yè)教育邁向社會(huì)發(fā)展需求的素質(zhì)教育，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、實(shí)踐能力強(qiáng)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

2．利用營(yíng)銷案例，提高分析實(shí)戰(zhàn)能力

把案例應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，比單純的理論教學(xué)更能吸引人，更能提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的分析能力和創(chuàng)新思維能力。在具體教學(xué)過(guò)程中通過(guò)具體的營(yíng)銷案例的分析與討論，不但能促進(jìn)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基本原理和知識(shí)的理解和掌握，并能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)去分析與解決市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中的具體問(wèn)題。在案例教學(xué)中，我們要因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生積極互動(dòng)，分析案例所反映的問(wèn)題本質(zhì)，努力挖掘案例中的資源價(jià)值，并注意引導(dǎo)學(xué)生研究討論問(wèn)題的方向，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，提出不同的見(jiàn)解。

3．參與式教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)就是“教”與“學(xué)”的互動(dòng)過(guò)程。因此，在教學(xué)中教師轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者和引導(dǎo)者，讓學(xué)生成為課堂的“主體”，教師的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”學(xué)過(guò)程。這就要求教師在課前要做好大量準(zhǔn)備工作，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)上費(fèi)一番心思，巧妙構(gòu)思，精心編排學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，例如營(yíng)銷創(chuàng)意比賽、廣告作品展評(píng)、演講等，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極主動(dòng)地參與我們的營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這些有趣的活動(dòng)可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、激活學(xué)生的思維動(dòng)力，讓學(xué)生在分析與探究中找到解決問(wèn)題的方法，在不斷的鍛煉和積累之中，學(xué)生的營(yíng)銷職業(yè)能力就能迅速提高。參與式的教學(xué)活動(dòng)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且學(xué)生的潛能也會(huì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生各方面的能力也會(huì)得到相應(yīng)的培養(yǎng)和鍛煉。

4．科學(xué)考核，提高教學(xué)效果

考試的最終分?jǐn)?shù)只能證明學(xué)生對(duì)于營(yíng)銷理論知識(shí)的掌握程度，而無(wú)法證明學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。因此，改革考核方式，對(duì)于職業(yè)院校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)和學(xué)生的考評(píng)來(lái)說(shuō)有重大意義。作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和書面考試仍是一些職業(yè)院校對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷這門學(xué)科的主要評(píng)估方式，但是市場(chǎng)營(yíng)銷是實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，成績(jī)并不能全面反映學(xué)生的營(yíng)銷能力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生綜合能力做出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。學(xué)?？梢宰寣W(xué)生走出校園，到社會(huì)的實(shí)際環(huán)境中參加實(shí)踐，最后教師再根據(jù)每個(gè)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中完成任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)估，這樣的考核方式是最科學(xué)、合理的，既能改變學(xué)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夯實(shí)學(xué)生的職業(yè)能力，提高市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)效果。

5．加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)提高就業(yè)能力

構(gòu)建一套集教學(xué)、生產(chǎn)、科研三位一體的全新教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)是一門應(yīng)用性學(xué)科，其對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力要求非常高，在缺乏實(shí)踐場(chǎng)所的情況下，學(xué)生大多只會(huì)“紙上談兵”，由于理論與實(shí)踐相結(jié)合的缺失，學(xué)生的實(shí)際操作能力和就業(yè)能力就很難得到有效的提高。而學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與人才能力的培養(yǎng)并不一定能滿足市場(chǎng)發(fā)展的要求，要有效解決這一問(wèn)題，只有加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間，才能夯實(shí)學(xué)生的營(yíng)銷職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，解決學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。因此，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作是非常有必要的。學(xué)?？善赣闷髽I(yè)中的營(yíng)銷專家參與教學(xué)，這樣企業(yè)可根據(jù)自身對(duì)人才方面的需求進(jìn)行教學(xué)與培訓(xùn)，解決人才緊缺難題;學(xué)生也能從企業(yè)中成功的營(yíng)銷案例獲得經(jīng)驗(yàn)和能力，甚至可以參與企業(yè)的具體市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，從中獲得鍛煉和體驗(yàn)，進(jìn)而提高學(xué)生的專業(yè)水平和素質(zhì)，而學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也將更上一層樓，這種“一舉三得”好事，我們又何樂(lè)而不為呢?

三、結(jié)束語(yǔ)

篇7

一、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)意義

(1)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以逐步緩解社會(huì)的就業(yè)壓力

隨著我國(guó)高等教育的普及，我國(guó)高校招生總體規(guī)模不斷擴(kuò)大，從而帶來(lái)了大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，因此在高職院校中開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。高校、企業(yè)、社會(huì)都有責(zé)任通過(guò)各種方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。高校全面開(kāi)展切實(shí)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)和幫助更多的大學(xué)生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中來(lái)，不僅能效緩解不斷擴(kuò)大的就業(yè)壓力，還能為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)崗位。

(2)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更加完善學(xué)生的就業(yè)觀念

目前，高校一直在實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也在不斷的研究當(dāng)中。其實(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育木身也是一種素質(zhì)教育。中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式相對(duì)封閉，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前與社會(huì)接觸很少，無(wú)形中的障礙讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不是很強(qiáng)，大學(xué)作為進(jìn)入社會(huì)的最后緩沖期，不少同學(xué)創(chuàng)業(yè)意識(shí)己經(jīng)萌動(dòng)，而由于創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練的相對(duì)欠缺以及創(chuàng)業(yè)深入思考的缺乏，一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念卻不能付諸好的創(chuàng)業(yè)方案，在很大程度上又阻礙了大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將完善學(xué)生的就業(yè)觀念，使大學(xué)生樹立起既可以求職又可以創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，鼓勵(lì)其開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，用自己的聰明才智為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

(3)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)構(gòu)建相關(guān)的課程體系以及增加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生會(huì)在很多方面有所收獲。首先，打破了高職院校原有的教育模式，拓寬了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。其次，創(chuàng)業(yè)有一個(gè)最重要的成果，那就是對(duì)事物的判斷。在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，提高了學(xué)生的判斷力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等各項(xiàng)能力，同時(shí)也提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學(xué)生他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在走向社會(huì)的從業(yè)人群中也會(huì)略勝一籌。

二、高職院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

(1)建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開(kāi)放式的教育，高職院校應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校的教育體系之中，將以人為木、尊重學(xué)生自主選擇為理念，探索并形成符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程體系。按照富有創(chuàng)新性、體現(xiàn)前瞻性、注重科學(xué)性、突出參與性、講究實(shí)效性的要求，為學(xué)生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)階段高職院校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以必修課的形式由專任教師講授，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

(2)建設(shè)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

篇8

關(guān)鍵詞：河北；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020年）》《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》等文件明確指出：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)深化發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的背景下，加快培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的必然選擇。河北省位于渤海地區(qū)的中心地帶，是中國(guó)改革開(kāi)放程度最高、經(jīng)濟(jì)發(fā)展最快的地區(qū)之一，在產(chǎn)業(yè)類型上，注重發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)；在企業(yè)規(guī)模上，注重扶持中小企業(yè)；在經(jīng)濟(jì)類型上，注重發(fā)展非公有制經(jīng)濟(jì)；在就業(yè)方式上，注重采用靈活多樣的形式等。這就要求河北省高職院校該肩負(fù)起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的社會(huì)責(zé)任，但實(shí)際上河北省高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。因此，筆者針對(duì)“河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”一題的討論分析具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、透視河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求社會(huì)各行各業(yè)人才具有超強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，這就要求高職院校在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要教學(xué)目標(biāo)。但在現(xiàn)階段，河北省大部分高職院校在發(fā)展過(guò)程中僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導(dǎo)中的一個(gè)部分，沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，在實(shí)踐中部分學(xué)校僅有學(xué)生會(huì)組織一些活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)宏觀目標(biāo)到微觀實(shí)踐的系統(tǒng)完成，最終導(dǎo)致教師、學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度普遍不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的提升[1]。

2.教育體系不夠完善

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，使得從領(lǐng)導(dǎo)到一線教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的理解與認(rèn)知程度不足，主觀上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，最終導(dǎo)致我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停留在“知行分離”的狀態(tài)中，即在教學(xué)過(guò)程中重視理論、沒(méi)有將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，同時(shí)不重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[2]。高職院校學(xué)生在接受教育的過(guò)程中缺少有效的創(chuàng)新參觀等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新精神不足，導(dǎo)致創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)匱乏現(xiàn)象在高職院校學(xué)生中廣泛存在。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命感不強(qiáng)

同志1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”若想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)，首先要進(jìn)行創(chuàng)新教育，確保國(guó)家自主創(chuàng)新能力的全面提升。但是，在實(shí)踐中，河北省高職院校并沒(méi)有意識(shí)到其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的肩負(fù)者，身上承載著提升民族自主創(chuàng)新能力提升的使命，直接導(dǎo)致對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。

二、解析河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問(wèn)題的原因

1.辦學(xué)觀念陳舊

現(xiàn)階段，部分高職院校已經(jīng)意識(shí)到進(jìn)一步開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，但也有一部分學(xué)校并未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要原因是當(dāng)前我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)，需要大批人才，所以一般高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率比較高。但也因此，個(gè)別高職院校安于現(xiàn)狀，不能進(jìn)一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善與實(shí)施，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中諸多問(wèn)題的產(chǎn)生[4]。

2.投入力度不足

現(xiàn)階段，河北省部分高職院校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，以推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是在實(shí)際中，人力、物力、財(cái)力的投入力度卻相對(duì)不足，使得創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建失去了本身的價(jià)值。其根本原因仍然在于各高職院校并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起足夠的重視。

三、關(guān)于河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的思考

1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！焙颖笔「呗氃盒Ｈ粝朐趯?shí)踐中有效推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，首要任務(wù)就是要全面改變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，徹底摒棄以往因襲式傳統(tǒng)教育理念，在實(shí)踐中根據(jù)時(shí)展需求注重學(xué)生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學(xué)過(guò)程中，注重學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性標(biāo)新立異，對(duì)未來(lái)做出有效而科學(xué)的規(guī)劃。與此同時(shí)，注重理想意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，在各學(xué)科的教學(xué)中有效融入理想觀與人生觀教育，使學(xué)生深刻了解與認(rèn)知市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)壓力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)[5]。

2.推動(dòng)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展

高職院校在辦學(xué)過(guò)程中應(yīng)該以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，正確定位“重誠(chéng)信、懂經(jīng)營(yíng)、善溝通、會(huì)管理、能創(chuàng)業(yè)”全面發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，逐步完善“創(chuàng)業(yè)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”三位一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)業(yè)孵化為學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，搭建學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者之間的橋梁，為學(xué)生提供更為有效的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練機(jī)會(huì)，全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以飽滿的熱情加入到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時(shí)代大潮中，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自身聰明才智，成為創(chuàng)新時(shí)代的弄潮者[6]。

3.教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

高職院校在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該將“四業(yè)”即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)知識(shí)有效融入教學(xué)中去，使學(xué)生在深入理解經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)以及社會(huì)發(fā)展背景的同時(shí)珍惜學(xué)校提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，為日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要為學(xué)生搭建空間課程，也就是確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐的聯(lián)想共鳴，最終實(shí)現(xiàn)知行合一，潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)需要注意的是，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中透過(guò)表象看清本質(zhì)，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到實(shí)際培養(yǎng)和全面提升。

綜上所述，高職院校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是解決社會(huì)就業(yè)壓力的有效措施，是為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才的關(guān)鍵。根據(jù)河北省高職院校在發(fā)展過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在日后的發(fā)展過(guò)程中需要高職院校在辦學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學(xué)理念，樹立培養(yǎng)應(yīng)用型人才、創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的理念，注重理論聯(lián)系實(shí)踐教學(xué)方法的運(yùn)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)祖國(guó)教育事業(yè)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 教學(xué)方式 改革 創(chuàng)新

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在接受記者專訪時(shí)指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的辦學(xué)方向”。為適應(yīng)這一目標(biāo)，我校首先對(duì)職業(yè)教育的就業(yè)場(chǎng)作了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有這么幾個(gè)問(wèn)題是值得我們思考和要解決的：

首先是就業(yè)表現(xiàn)為“零距離”上崗的要求上。由于職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)操作型與服務(wù)型技術(shù)工人，用人單位希望招聘的學(xué)生一到單位就能適應(yīng)工作崗位，或經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)即可上崗。如機(jī)電專業(yè)的學(xué)生就要求能利用各種形式的機(jī)床加工出合格的零件；財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生能做報(bào)表業(yè)務(wù)；化工專業(yè)的學(xué)生能進(jìn)行從樣品取樣到試劑配制再到定量分析的要求；建筑專業(yè)的學(xué)生能承擔(dān)起建筑工地一線所需的五大員的要求。

其次是我校是以工科專業(yè)為主的普通中專學(xué)校，招收對(duì)象為初中升學(xué)考中的失利者，幾年來(lái)生源質(zhì)量的變化具體表現(xiàn)為：（1）紹興市區(qū)錄取人數(shù)明顯減少；（2）錄取分?jǐn)?shù)一降再降；（3）學(xué)生的差異越來(lái)越明顯。

再就是在教學(xué)模式上，由于內(nèi)容的陳舊和標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，使得面對(duì)差異越來(lái)越大的學(xué)生和社會(huì)對(duì)人才需求多樣化的要求，不能提供有利于學(xué)生形成自己特長(zhǎng)與個(gè)性的教學(xué)方法，沒(méi)有堅(jiān)持“育人為本”、“一切為了學(xué)生發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，因此，造成教師抱怨現(xiàn)在的學(xué)生“難”教，學(xué)生抱怨教學(xué)內(nèi)容“難”學(xué)的兩難局面。

為解決這一問(wèn)題，我們根據(jù)職業(yè)學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，構(gòu)建以項(xiàng)目“模塊化”教學(xué)體系，從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，制訂出各專業(yè)以技能為項(xiàng)目的“模塊化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，并以每個(gè)模塊項(xiàng)目為核心，結(jié)合相關(guān)的工藝知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行有針對(duì)性的各專業(yè)的不同教學(xué)模式的探究，初步形成了以“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式、“案例”教學(xué)模式和“情景”教學(xué)模式。取得了較好的效果，也到了學(xué)生的歡迎，較好地解決了在課堂教學(xué)過(guò)程中，師生間的相互抱怨，下面把我校這幾年在教學(xué)方式的不斷創(chuàng)新上做一個(gè)介紹，與大家共同探討。

一、“技能車間化”式的項(xiàng)目教學(xué)模式

在形成動(dòng)作技能類的專業(yè)技能教學(xué)中，如機(jī)電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實(shí)訓(xùn)；化工類的化工工藝檢測(cè)等就是采取在具有理論教學(xué)、小組討論、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和實(shí)際操作的多功能一體化的實(shí)訓(xùn)工廠中進(jìn)行，也是我們對(duì)“課堂就是車間，車間就是課程”的教學(xué)模式的全新理解，通過(guò)《項(xiàng)目教學(xué)法》中強(qiáng)調(diào)的對(duì)人的關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，從確定項(xiàng)目任務(wù)--制定工作計(jì)劃—實(shí)施工作計(jì)劃—進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估，整個(gè)工作過(guò)程入手，能更早地讓學(xué)生接觸到工作中遇到的問(wèn)題，并運(yùn)用已有的知識(shí)共同解決它，為學(xué)生提供在“做”中“學(xué)”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于此種教學(xué)對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生今后的求職來(lái)說(shuō)很有針對(duì)性，因而受到師生的廣泛歡迎，達(dá)到了實(shí)訓(xùn)技能課教學(xué)從“黑板上做實(shí)驗(yàn)”、“試卷上做化驗(yàn)”向“真實(shí)問(wèn)題做試驗(yàn)”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗(yàn)”的現(xiàn)代教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在“動(dòng)”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐零距離，教師與學(xué)生零間隙，畢業(yè)與上崗零過(guò)渡。

二、“案例”教學(xué)模式

由于職業(yè)教育針對(duì)的崗位是不同的，因此必須針對(duì)學(xué)生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，才能讓學(xué)生感到專業(yè)教學(xué)貼近實(shí)際，能在今后的工作中派上用場(chǎng)，因而學(xué)習(xí)的積極性能最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。我們主要是在財(cái)會(huì)、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學(xué)中采用此類教學(xué)，通過(guò)一項(xiàng)項(xiàng)真實(shí)案例分析，并把它與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生留下了深刻的映像，例：我校在對(duì)學(xué)生進(jìn)職業(yè)道德的教學(xué)中就是一個(gè)很好的例子。這種教學(xué)方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實(shí)無(wú)可厚非。但許多年的實(shí)踐證明效果不好，在學(xué)生看來(lái)，這些內(nèi)容是虛的，并沒(méi)有多大的實(shí)際作用，無(wú)非是道德觀上的認(rèn)識(shí)，因此大部分學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進(jìn)行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的工作或生活場(chǎng)景，先讓學(xué)生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應(yīng)用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場(chǎng)景到學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，并能通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學(xué)方式在課堂教學(xué)的效果上更好，學(xué)生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢?？傊瑐鹘y(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生職業(yè)道德的形成，增強(qiáng)就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看都取得了良好的效果。

三、“情景”教學(xué)模式

“情景”教學(xué)模式，是我校根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，而提出的另一種教學(xué)方式，我們根據(jù)其具有直觀呈現(xiàn)情景、實(shí)物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、電教媒體情景、角色扮演情景、問(wèn)答討論情景、體態(tài)語(yǔ)言情景等特點(diǎn)，在工科部分內(nèi)容的教學(xué)中廣泛采用此類教學(xué)方式，對(duì)職校學(xué)生來(lái)講，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)僅僅是近景的直接性動(dòng)機(jī)而已，近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，職校學(xué)生一個(gè)普遍的現(xiàn)象就是要記憶的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往很差，有排斥的傾向，所以在記憶類的工科內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，如果我們利用實(shí)訓(xùn)工場(chǎng)，把這些要記憶的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生今后將要碰到的工作場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生按實(shí)際工作的要求扮演各種不同的角色，我們的技能教學(xué)就可以起到事半功倍的作用。

總之，我校的教學(xué)方式創(chuàng)新之路是在職業(yè)教育改革的大環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)教育的實(shí)際按專業(yè)的特點(diǎn)，采用針對(duì)性的教學(xué)，在動(dòng)作技能中采用“技能車間化”的項(xiàng)目技能教學(xué)方式；在財(cái)電、外貿(mào)、職業(yè)道德的教學(xué)中采用案例教學(xué)；在語(yǔ)言類的學(xué)科教學(xué)中采用“情景”創(chuàng)設(shè)式的教學(xué)方式，取得了很好的效果，應(yīng)該說(shuō)，各專業(yè)、各學(xué)科的特征不同，就需要我們采用不同的對(duì)應(yīng)策略，由于職業(yè)學(xué)校綜合性較強(qiáng)、專業(yè)和課程門類很多的特點(diǎn)，就需要我們能不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下教學(xué)改革的需要。

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篇10

關(guān)鍵詞：高職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷;創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國(guó)高職教育有了較大進(jìn)步，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)也取得了一定成績(jī)，給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)帶來(lái)了較大便利。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師注重將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷水平。因此，面對(duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的各種問(wèn)題，教師必須創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題分析

目前我國(guó)各高職院校教育水平雖然有了較大提高，在各專業(yè)教學(xué)上也有了較大進(jìn)步，但是在市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐教學(xué)方面，依舊存在較大缺陷，教學(xué)模式、課堂設(shè)計(jì)等方面缺乏創(chuàng)新度，給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的學(xué)習(xí)帶來(lái)了不利影響。高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題具體如下。

1.1教學(xué)觀念較為落后

市場(chǎng)營(yíng)銷是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而實(shí)際教學(xué)中，很多教師的教學(xué)觀念都較為落后，將課堂大部分時(shí)間花費(fèi)在理論知識(shí)的講解上，忽視了實(shí)踐教學(xué)。實(shí)際情況中，目前大多數(shù)高職學(xué)院在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，都是通過(guò)教師進(jìn)行主講，而學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)，這種教學(xué)方式較為普遍，教學(xué)效果卻并不理想，只能算作閉門造車，難以有效融入社會(huì)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可能在課堂上會(huì)覺(jué)得已經(jīng)弄懂、掌握了相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，但是當(dāng)他們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，卻存在多種缺陷，并不能起到較好的營(yíng)銷效果。很多情況下，教師都是整個(gè)課堂的主體，學(xué)生缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的興趣會(huì)越來(lái)越低，給學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷水平的提高帶來(lái)了不利影響。

1.2課堂設(shè)計(jì)存在缺陷

市場(chǎng)營(yíng)銷涉及的知識(shí)內(nèi)容較多，涵蓋的學(xué)科范圍也較廣，這就對(duì)教師的職業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)備提出了較高標(biāo)準(zhǔn)，要求教師采取多樣化的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮出各種現(xiàn)代教育設(shè)備的作用，這樣才能更好地確保教學(xué)質(zhì)量。但是在實(shí)際情況中，很多高職院校進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方式都較為落后，局限于課堂之中，在營(yíng)銷策劃以及營(yíng)銷實(shí)踐方面存在較大缺陷，不注重進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，而且相關(guān)實(shí)踐課程也較為缺乏，致使?fàn)I銷策劃方案的設(shè)計(jì)以及市場(chǎng)調(diào)研的撰寫都面臨著較大困難。一些高職院校雖然開(kāi)展了市場(chǎng)營(yíng)銷的信息化教學(xué)，但只是對(duì)一些市場(chǎng)模擬軟件進(jìn)行應(yīng)用，并沒(méi)有有效建設(shè)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室，致使學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷能力難以得到加強(qiáng)，在畢業(yè)后也無(wú)法快速適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。由于學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有進(jìn)行有效結(jié)合，致使很多學(xué)生雖然能準(zhǔn)確解決各種理論問(wèn)題，但是在實(shí)踐問(wèn)題的處理中卻存在較大困難，給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)不利影響。

1.3實(shí)踐訓(xùn)練力度不足

市場(chǎng)營(yíng)銷需要深入社會(huì)實(shí)際，營(yíng)銷人員也需不斷創(chuàng)新，這樣才能取得較好的市場(chǎng)營(yíng)銷效果。市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中站在營(yíng)銷人員的角度，對(duì)市場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行合理分析，通過(guò)產(chǎn)品實(shí)際情況對(duì)產(chǎn)品的營(yíng)銷策略進(jìn)行思考，進(jìn)而逐漸提升實(shí)踐創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際情況中，一些高職院校雖然組織了學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)時(shí)間一般只到學(xué)生畢業(yè)前，所以學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少。這種實(shí)習(xí)模式不僅有著較長(zhǎng)時(shí)間，而且會(huì)占用課時(shí)，教師也無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理;很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間并沒(méi)有工資，所以企業(yè)很樂(lè)意為這些實(shí)習(xí)生提供崗位，但是這些實(shí)習(xí)生也會(huì)占用較多的企業(yè)資源，所以有些企業(yè)也不愿給實(shí)習(xí)生提供崗位，在這種情況下，學(xué)生難以得到較好的實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)踐效果并不理想。

2高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的分析

2.1應(yīng)用分類教學(xué)方式

高職院校必須對(duì)相關(guān)教育規(guī)范認(rèn)真貫徹，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特性進(jìn)行明確，將適宜的就業(yè)崗位設(shè)置為教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)專業(yè)的就業(yè)方向進(jìn)行科學(xué)定位，創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。高職應(yīng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)分類進(jìn)行明確，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)人才培養(yǎng)方式進(jìn)行科學(xué)劃分。實(shí)際情況中，一般營(yíng)銷職業(yè)有多種類型，主要包括理論人才、管理人才、策劃人才、推向人才以及服務(wù)人才，每種人才類型都有著不同的發(fā)展方向。所以實(shí)際進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，面對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，可以基礎(chǔ)教學(xué)為主;面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行分類教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)技能應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種分類教學(xué)模式以崗位方向?yàn)榛A(chǔ)，能夠較好地對(duì)高職院校學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)技能知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

2.2優(yōu)化課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)

由于市場(chǎng)營(yíng)銷具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，這樣才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。教師可對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，通過(guò)對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，創(chuàng)建出良好的實(shí)踐情境，提高學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生在情境實(shí)踐中獲取相應(yīng)的營(yíng)銷知識(shí)，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。教師在對(duì)情境教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用時(shí)，需提高學(xué)生的主體地位，自身則加以輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷。例如，在對(duì)客戶采購(gòu)方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的實(shí)踐情境，將教學(xué)內(nèi)容巧妙地貫穿于情境各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，融入相應(yīng)的角色中，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

2.3完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)時(shí)，教師須注重工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，以相應(yīng)的工作崗位為目標(biāo)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學(xué)校須根據(jù)實(shí)際情況自主建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，也可引進(jìn)與企業(yè)合作教學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

3結(jié)論

市場(chǎng)營(yíng)銷是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期練習(xí)的技能，這就要求教師認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐性，給予學(xué)生充分的練習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠站在營(yíng)銷人員的角度思考相關(guān)問(wèn)題，這樣才能幫助學(xué)生增加營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)，提高市場(chǎng)營(yíng)銷水平。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生有效地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而更好提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷水平。

作者:康迪 單位:海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

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