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高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵主要包括以下三種經(jīng)典方式：第一種方式認為構成高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要因素有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新人格，這些因素之間相互制約、相互依賴、相互影響，進而構成一個統(tǒng)一的整體。其中創(chuàng)新能力指的是創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格二者綜合的展現(xiàn)，創(chuàng)新意識則是創(chuàng)新能力的重要前提，創(chuàng)新人格則是創(chuàng)新能力的重要基礎；第一種方式認為深化和具體全面素質(zhì)教育的關鍵就是創(chuàng)新教育，它的本質(zhì)就是要強化對學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并將其視為基本的價值取向，這同時也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本任務；第三種方式認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應滲透在教育的過程中，通過誘導和啟發(fā)的教育形式來提高學生的整體文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、現(xiàn)階段我國高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國教育部在2002年才開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點，主要在包含中國人民大學、清華大學以及上海交通大學等九所高校中進行試點，由此可見我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步相對較晚。但其中依舊包含了眾多急需解決的問題：一是沒有構建基于實踐和實訓層面上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐平臺。根據(jù)相關的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動都進行的較少，也沒有實施有效的措施來引導學生進行自主創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，更別提建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺了，其中所涉及的主要社會實踐活動包括舉辦論壇、學生社團活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式；二是高職院校普遍不重視加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。人口成本的逐漸提高導致各地區(qū)出現(xiàn)了用工荒、招工難的現(xiàn)象，雖然就業(yè)問題得到了一定的緩解，但是創(chuàng)業(yè)卻承受著巨大的困難。

三、協(xié)同創(chuàng)新視野下構建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體措施

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為教學目的。應根據(jù)校企合作計劃，制定合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，讓學生根據(jù)自己創(chuàng)業(yè)所需要的技能和知識要求進行學習，并明確提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的定位。教師應在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不斷加強自身的綜合素質(zhì)和實踐經(jīng)驗，進而向?qū)W生傳遞更好的社會經(jīng)驗。學校則應重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐活動，逐漸形成高職院校自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺和工作體系，與企業(yè)之間多進行緊密的合作，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。而企業(yè)則應根據(jù)自己的實際需求，明確自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的定位。例如，本公司就是根據(jù)現(xiàn)狀進行分析，現(xiàn)階段工程管理或工程建設的參建各方都存在著管理力量不足的問題。我們不會消除現(xiàn)階段任何一種工程管理形式，我們只是通過自身的力量去加強了參建各方的工程管理水平與效率，并且強化了工程行業(yè)監(jiān)督與社會監(jiān)督的能力。

（二）建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，有效加強實踐活動。協(xié)同創(chuàng)新指的是各個創(chuàng)新主體都應實現(xiàn)知識和資源的共享，優(yōu)化資源配置，形成最高水平和最優(yōu)同步的系統(tǒng)。所以，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應建立與本專業(yè)相符合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐活動。例如，針對水利專業(yè)的高職學生而言，我院翔宇創(chuàng)業(yè)學院孵化的一個項目禹憶公司主要是從政府需求出發(fā)，構建水利工程管理與教育信息平臺，信息化管理水利工程全過程，同時在平臺上建立關于工程設計、工程建設以及工程運行等階段的信息化管理。

（三）根據(jù)國家政府的政策和市場需求，合理制定校企合作的項目計劃。高職院校應根據(jù)國家政府的政策和市場需求來合理制定與企業(yè)合作的項目計劃，同時在日常的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中滲透與之相關的基礎知識和技能，讓學生在學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中，了解本專業(yè)與社會實踐的聯(lián)系，從中獲取一定的能力，進而更好地滿足社會和企業(yè)的需求。舉個例子來說，水利行業(yè)能力建設信息化以及水利工程建設管理市場化，需要借助現(xiàn)代多媒體技術進行充分整合。然而在市場中并沒有公司能夠提出完善的信息化管理解決方案，我校翔宇創(chuàng)業(yè)學院禹憶文化公司建立的這個平臺就想解決政府以及市場的需求。其次，根據(jù)浙江省“十三五”規(guī)劃，水利建設投資將超過3000億元。在增加投資力度的同時，也明確提出了水利建設市場化與信息化的發(fā)展趨勢，實現(xiàn)水利建設現(xiàn)代化。在這樣的時代背景下，建立起一個高度信息化的水利管理平臺是有極大的市場價值的。目前水工教學形式單一，平臺中搭建的水利工程虛擬項目部培訓系統(tǒng)可以讓學生在玩中學，學中玩，充分調(diào)動學習的積極性。

參考文獻：

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關鍵詞：市場營銷；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；體系建設

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系是現(xiàn)代素質(zhì)教育背景下所形成的一種教學模式，主要是以學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和社會創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為主進行的教學模式建立。我國傳統(tǒng)的教育中對于市場營銷的教學主要采取的是理論化的教學模式，導致很多學生在畢業(yè)后難以適應社會的發(fā)展需求，從而導致就業(yè)率有所降低，甚至很多學生都紛紛轉(zhuǎn)行。因此在市場營銷專業(yè)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系對于改變市場營銷專業(yè)的教學現(xiàn)狀具有重要的意義，并且對社會人才的培養(yǎng)也將產(chǎn)生重要價值。下面將對高校市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的建設進行詳細的討論和分析。

一、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系建設的意義分析

眾所周知，高校的市場營銷專業(yè)本身是一門實踐性比較強的課程，通過對于市場營銷的學習學生需要達到實踐能力的全面提升，從而為社會的未來發(fā)展做出貢獻和保障。而當前階段我國的高校在實施市場營銷的教學中卻都存在著這樣的問題，那就是比較忽視學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一方面市場營銷專業(yè)通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，能促使學生將課堂當中所學習到的理論知識都應用到社會實踐當中去，同時也能促使學生在創(chuàng)業(yè)的過程中為自己奠定一定的基礎，從而達到自我提升。另一方面來說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于社會發(fā)展也能起到一定的積極意義，通過培養(yǎng)市場營銷專業(yè)創(chuàng)新能力，讓學生在創(chuàng)業(yè)的基礎上更多地進行創(chuàng)新，在面對問題的時候能從其他的角度進行分析并解決，對于社會發(fā)展來說具有中重要的價值。

二、市場營銷專業(yè)課程體系的問題和現(xiàn)狀分析

首先，當前階段高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置上比較少。在黨的十以來，國家對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)格外重視，并且明確地提出了要不斷地強化大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在這樣的背景下很多高校也開始參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中來，例如組織相應的“挑戰(zhàn)杯”競賽和“市場調(diào)查與分析”大賽等等。但由于學生基礎能力不夠強，再加上缺少創(chuàng)新精神，因此導致這些實踐活動的開展效果始終難以提升，并且增加了創(chuàng)業(yè)失敗的可能性。在現(xiàn)代社會中學生所接觸到的科學技術越來越先進，學生的知識面也逐漸得到了拓展，這樣的背景下就要求在市場營銷的課程設置上一定要緊密地與生活相聯(lián)系，促使學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能得到一定的基礎作為鋪墊。但就現(xiàn)階段我國的高等教育就業(yè)形勢來看，市場營銷專業(yè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學課程設置不夠重視，甚至沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，導致學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維發(fā)展受到了嚴重的限制和影響。

其次，我國高校一直以來在市場營銷教學中都采取理論性教學為主的方式，當中的實踐課程所占比例比較小。由于傳統(tǒng)的高等教育思想限制，再加上受到一些外部的環(huán)境和教學設備等方面的影響。我國的市場營銷教學主要依靠的還是教師在臺上講課，學生在下面聽課的形式，導致學生所學與市場發(fā)展之間出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。不僅對于學生的實踐能力造成了影響，同時也將影響到學生的思維能力發(fā)展。當前階段雖然學生在市場營銷方面已經(jīng)學習過了很多的專業(yè)知識，但這些理論知識他們卻不知道怎樣應用到實踐當中去，這種問題將嚴重的限制學生理論知識轉(zhuǎn)換，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)也會造成阻礙，限制了行業(yè)和社會的為來發(fā)展。

再次，當前階段高校的市場營銷專業(yè)教學中教師的素質(zhì)普遍不夠高。市場營銷專業(yè)需要有高能力和高素質(zhì)的教師最為引導才能實現(xiàn)更好的教學目標，一旦教師的素質(zhì)不過關，那么勢必會影響到教學體系的建立，也會給學生的未來發(fā)展造成不良的影響。因此，當前階段一定要重視起對于教師素質(zhì)的提升和培養(yǎng)。現(xiàn)階段教師能力和素質(zhì)不足的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①相關的市場營銷專業(yè)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神，沒有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，導致在教學的過程中也忽視了對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，影響了學生的未來發(fā)展。②學生對于教師的期望和教師本身的能力之間出現(xiàn)了差異化。當前階段很多高校開設了市場營銷專業(yè)，教師對于學生進行指導，但由于學生所抱有的期望比較高，一旦無法達到學生的希望要求和目標，那么學生就會產(chǎn)生落差，這對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也將造成不良的影響。

三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系建設對策

（一）提升師資隊伍的綜合素質(zhì)

高校的市場營銷專業(yè)中教師的能力和素質(zhì)將直接影響到教學的效果，要想保障人才培養(yǎng)目標能順利的實現(xiàn)，那么一定要對教師的素質(zhì)和能力培養(yǎng)加以重視，從根本上來提升創(chuàng)建新創(chuàng)業(yè)教育體系建設的有效性。因此，當前需要對高校的教師提出兩點要求：①教師應當不斷地提升自我素質(zhì)和專業(yè)能力，只有當自己的素質(zhì)得到了全面提升以后才能為教學的實施提供更好的基礎保障，并為學生解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的難題，促進學生的未來健康發(fā)展。同時，作為教師應當對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)更加重視，能在教學中不斷的主動滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，促使這種意識能更加深入學生的內(nèi)心，強化學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升，并主動地將理論知識學習融入實踐當中去。②教師要不斷強化個人的道德素養(yǎng)。道德素養(yǎng)對于提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有間接的影響作用，教師道德素質(zhì)比較高的話，會促使師生之間的關系建立更加融洽，并且對提升教學的環(huán)境和氛圍來說也能產(chǎn)生好的效果，這對社會的高素質(zhì)人才培養(yǎng)來說將產(chǎn)生重要的作用。此外，教師高尚的道德情操也是學生學習的榜樣，能在學生學習過程中為學生機提供好的學習效果，從而促使學生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）落實校企合作的教W模式

高校開展市場營銷專業(yè)主要的目的就是讓學生在日后的工作中能將知識應用其中，并發(fā)揮出好的效果。由于課程本身實踐性比較強，因此在創(chuàng)設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的過程中，教師應當考慮到對于學生的實踐能力培養(yǎng)。因此，高校的領導一定要積極地與市場企業(yè)之間聯(lián)系起來，通過學校方面與企業(yè)之間達成合作的關系，并為學生提供更加合理的實訓場地和途徑，促使學生融入企業(yè)當中進行實習，不斷地提升學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神。另一方面，學校還可以通過與企業(yè)之間的合作，邀請一些相關的行業(yè)專業(yè)人士到校進行創(chuàng)業(yè)知識和技能的講座，為學生的素質(zhì)培養(yǎng)提供可靠的保障，更加為人們的市場營銷理解和記憶提供保障。

（三）設計模塊化的教學內(nèi)容

當前階段在進行教學模塊設計中應當認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本目標是什么，然后根據(jù)目標進行模塊設計。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程的開展中首先要進行創(chuàng)業(yè)常識課程的設計，讓學生了解到什么是創(chuàng)業(yè)、為什么要有創(chuàng)業(yè)精神。例如在教學中開展《創(chuàng)業(yè)教學》課程或者進行一些專業(yè)講座等等，促使學生能及時地了解一些社會上的成功創(chuàng)業(yè)案例。同時要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論課程開展，例如《市場營銷》《財務管理》等相關的課程，主要目的是為了讓學生學會怎樣利用基礎知識來進行營銷技巧的培養(yǎng)。

其次，學校方面應當積極的建立起相應的教學體系，在學校范圍內(nèi)展開模擬實踐課程，例如《網(wǎng)店的運營與管理》《市場調(diào)查》課程等等，這樣的課程對于學生的實踐能力鍛煉能起到積極影響，促使學生真正的提升解決實際問題的能力。其次學校應當與校外的企業(yè)之間建立起緊密的關系，通過校企合作的方式來為學生提供更好的鍛煉途徑。此外，還應當積極的鼓勵學生參與到社會實踐當中去，進行頂崗實習或者社會調(diào)查等，從而提升學生的實踐操作能力。

此外，學校方面應當積極采取措施提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。引導學生講理論知識、品德知識和人文教育內(nèi)容等融入日常的生活當中去。學校方面可以制定出相應的學生行為規(guī)范和管理內(nèi)容，提升學生在日常學習和生活中的行為規(guī)范性，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)提升做出基礎保障。同時還要針對性地開展一些心理訓練課程，進行創(chuàng)業(yè)模擬訓練，以便于提升學生的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。由于每個學生的心理素質(zhì)都有所不同，因此教師還應當根據(jù)學生的實際情況采取適當?shù)尼槍π源胧瑢W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供補充和延伸，深入的挖掘?qū)W生的潛能，為學生的個性化發(fā)展提供保障。

（四）應用綜合化的教學手段

現(xiàn)代教學中已經(jīng)開始融入了各種不同的教學方式，在高校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程中教師也要積極應用綜合性的教學手段，為學生的能力提升提供更多的可能性。對此，首先教師應當在教學方式上進行適當?shù)母母?，在課堂教學中除了利用案例教學和討論教學方式，還可以融入視頻教學和故事教學等模式，充分地讓學生發(fā)揮學習主動性。其次，教師應當進行課外教學的模式改革。在教學中可以直接的邀請學生到社會中進行實踐教學，一邊講一邊讓學生對現(xiàn)場進行了解。這種方式更加能讓學生接受，并且也能通過互動的方式解決掉一些在課堂教學中難以解決的問題。此外，除了可以利用課堂教學和課外教學方法進行改革意外，教師還可以積極地利用多媒體技術、網(wǎng)絡技術和通信技術等方式來實施教學，促使教學能變得更加生動化，更加適合學生的需求，從而促使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系的建立能更加完善化。

（五）完善當前的教學評價體系

在完善教學體系的過程中，教師首先應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要的評價指標進行確定。在考核的內(nèi)容上應當以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)作為主要的培養(yǎng)目標，減少客觀題的比例出現(xiàn)，并加大綜合分析等問題的出現(xiàn)比例，對于學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的考核應當放在首要位置上，鼓勵學生多思考、多創(chuàng)新。在考試當中，則要適當?shù)剡M行方法改進，利用案例分析、動手操作和設計策劃等方式來進行最終的考核，并且要在評價的過程中融入對學生日常學習的考核評比。在考核結(jié)果評價中則應當強調(diào)客觀化、具體化和靈活性，以小組為單位進行團隊協(xié)調(diào)和合作能力考核。以便于能促使學生的想象力和創(chuàng)新能力得到根本性的提升，促使他們能真正地實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

其次，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中應當適當?shù)娜谌雽W生綜合測評的體系。通過科學合理的評價標準來引導學生，對于學生進行心理素質(zhì)、創(chuàng)新能力和德育發(fā)展等方面的考核，引導學生向一個全面發(fā)展的方向不斷前進。此外還應當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力補充到其中，在德育教育和智育教育中逐漸地完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)測評，促使學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能真正得到有效培養(yǎng)。這將對學生的為來發(fā)展和社會市場的進步產(chǎn)生重要的意義，是促使學生全面提升的重要措施。

結(jié)論

高校的市場營銷專業(yè)中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系的建立是一件長期并且復雜的工程，對于人才的培養(yǎng)來說具有重要的意義。但當前階段我國在這方面的工作開展中仍然存在著一定的問題，導致始終沒有達到預期的效果。對此，還需要通過各種手段和方式來強化對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不斷完善教學體系，從而促使我國的市場營銷專業(yè)培養(yǎng)能為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。

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Abstract： Regional vocational colleges generally have the roughly same history of running schools， resource endowments and development history. This paper takes the Xianyang Vocational Technical College of Xianyang City as an example， analyzes the current situation and existing problems of the innovation and entrepreneurship education， and puts forward some feasible suggestions and ideas on the promotion of the innovation and entrepreneurship education level of the vocational colleges.

關鍵詞： 地市職院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；咸陽職業(yè)技術學院；人才培養(yǎng)

Key words： regional vocational college；innovation and entrepreneurship education；Xianyang Vocational Technical College；personnel training

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）16-0196-03

0 引言

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型人才為目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主的教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本質(zhì)上是一種實用教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是上個世紀八十年軔于西方的一種教育思潮，無論在理論上還是在實踐上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國尚處于起步階段。

當前，世界經(jīng)濟形勢仍未擺脫低迷狀態(tài)，知識經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構不斷調(diào)整，科學技術在經(jīng)濟發(fā)展核心作用不斷得到強化。特別是像我國這樣的大國，在飛速發(fā)展經(jīng)濟的過程中，資源環(huán)境承載壓力越來越大，這決定了我國原有的以資源消耗、環(huán)境破壞為代價的舊的經(jīng)濟增長方式和發(fā)展模式已難以為繼，必須要以科學技術來撬動新的增長點，創(chuàng)造新動能。在當前經(jīng)濟新常態(tài)下，要堅持創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，下大力氣轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式，在這場攸關世界經(jīng)濟發(fā)展新舊動能轉(zhuǎn)變中，高等職業(yè)教育大有作為、責無旁貸，咸陽職業(yè)技術學院是由六所在省內(nèi)外享有盛譽的中等專業(yè)學校合并組建而成，它們因區(qū)域而生，理所當然應該在新常態(tài)下為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多的“創(chuàng)新型”技術技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟供給側(cè)結(jié)構改革提供更多更好的人力資源支撐。

1 咸陽職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

近年來咸陽職業(yè)技術學院高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進內(nèi)涵發(fā)展、深化教育教學改革的突破口，學院根據(jù)社會發(fā)展需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)體系，加強頂層設計，成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，設立創(chuàng)新創(chuàng)意、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教研室。在學院二期工程建設總體規(guī)劃中專門規(guī)劃建設大學生創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)園，從2016年起設立100萬元專項基金，重點支持100項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目。

建院以來，學院也先后培養(yǎng)出儀祉農(nóng)林學院畢業(yè)生劉兵兵，十幾年前就創(chuàng)業(yè)成功成為身價千萬的園林花卉公司老板；師范學院畢業(yè)生周偉艷，畢業(yè)后成了大學生村官，帶領鄉(xiāng)親們制作景泰藍工藝品脫貧致富，后晉升為副鄉(xiāng)長成為公務員，在2014年10月召開的“關于大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策優(yōu)化”座談會上，向到會的全國政協(xié)副主席、民盟中央常務副主席陳曉光匯報工作；電子信息學院梁寶，畢業(yè)后創(chuàng)辦建筑企業(yè)，吸納鄉(xiāng)親們就業(yè)，義務為家鄉(xiāng)修路，另外還有建筑工程學院王芬等同學也取得創(chuàng)業(yè)成功。這些同學都在畢業(yè)后短短數(shù)年，取得了令人矚目的業(yè)績。但客觀地說，咸陽職業(yè)技術學院學生總體創(chuàng)業(yè)人數(shù)較少，新創(chuàng)業(yè)的水平偏低。

2 地市職業(yè)技術學院“雙創(chuàng)”教育的癥結(jié)

當前，全國很多地方包括高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搞得如火如荼，而咸陽職業(yè)技術學院盡管與西安近在咫尺，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚，但迄今為止，學院“雙創(chuàng)”工作卻舉步緩慢，面臨著諸多急需解決的難題。

2.1 “雙創(chuàng)”文化氛圍不夠

咸陽職業(yè)技術學院按照教育部、省教育廳的部署要求，已經(jīng)在2016級新生中開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但由于缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)怎么抓？學院在思想認識上還不是很明確，在組織架構上還不是很明晰，學院設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意學院，與思想政治理論部合署辦公，而且在思想政治理論部設立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，但是學院又設立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心，隸屬學生，同一個事情被分割在兩個部門，沒有理順關系。并且沒有形成明確的本土化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)目標。

2.2 “雙創(chuàng)”師資力量不強

地市職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，師資力量匱乏，現(xiàn)有教師隊伍在人員結(jié)構和能力素質(zhì)上都難以滿足實際需要，這一點地市職業(yè)技術學院不要說和行業(yè)類公辦院校沒有優(yōu)勢可言，即便和一些省內(nèi)民辦院校相比，也有較大差距。

2.3 “雙創(chuàng)”渠道還不通暢

目前地市職業(yè)技術學院校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境不是很理想，加上一些專業(yè)校企合作跟不上，學校和企業(yè)“兩張皮”，缺少真正意義上的“孵化器”即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難免雷聲大雨點小，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很難取得實效落到實處。

2.4 “雙創(chuàng)”服務能力還不強

目前，各級政府、教育部門和學院領導對“雙創(chuàng)”心有疑慮，新成立的一些管理部門和機構缺乏應有的管理經(jīng)驗和工作思路。一是學校現(xiàn)有的“雙創(chuàng)”示范基地不多。二是學院還沒有吸引一些大企業(yè)和科研院所建立專業(yè)化的眾創(chuàng)空間。三是學院和一些駐咸的創(chuàng)新型中小微企業(yè)合作力度不夠，未能打造出面向全體創(chuàng)業(yè)學生“雙創(chuàng)”服務體系。

2.5 “雙創(chuàng)”政策尚未完善細化

各級政府和職能部門在政策實施上缺乏“最后一公里”政策服務；學院相關部門也奉行“閉關政策”，不能上門和相關企事業(yè)行業(yè)對接，使國家相關配套政策很好落地生根。沒有將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)，在完善細化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉(zhuǎn)換、彈性學制管理、保留學籍休學創(chuàng)業(yè)等政策方面需要不斷改革完善，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導服務。

3 地市職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

3.1 與時俱進更新教育理念

一般認為，學生修完學業(yè)，順理成章地找一份穩(wěn)定的工作才是天經(jīng)地義的事，對于搞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實在是沒有辦法的辦法，因此，必須盡快扭轉(zhuǎn)整個社會的傳統(tǒng)觀念，大力深化人才培養(yǎng)模式改革，由傳統(tǒng)的就業(yè)教育向創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)向，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是就業(yè)的重要方式，更是學生成才的重要模式。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要更新落后的創(chuàng)業(yè)觀，突出對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際能力的培養(yǎng)，并且一以貫之地貫穿于整個人才培養(yǎng)全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是讓學生馬上創(chuàng)業(yè)成功，讓所有學生創(chuàng)業(yè)成功，而是通過這種教育在學生心中埋下一顆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，等學生將來走向社會，一旦遇到合適的空氣和土壤，這顆種子就能生根發(fā)芽，甚至長成參天大樹。

3.2 改革人才培養(yǎng)模式

在當前國家大力推動“雙創(chuàng)”的背景下，高等院校特別是高等職業(yè)院校不能躲避責任，應該迎難而上，要實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式多樣化和培養(yǎng)方案個性化，增加實訓課時數(shù)，培養(yǎng)學生動手能力，學生的畢業(yè)設計要緊密貼合實際工作需求，要改革學院科研體制和機制，讓一些優(yōu)秀學生多參與一些工程項目、科研項目，適當給與經(jīng)費支持，讓學生切實體會到科研成果能夠產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益，進而激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情。在實際教學中，要多采用案例式教學、項目化教學，教學組織采用學生分組結(jié)合實際項目形式，鼓勵學生多深入企業(yè)事業(yè)行業(yè)生產(chǎn)一線，了解企業(yè)行業(yè)生產(chǎn)工藝流程，熟悉行業(yè)企業(yè)文化，在潛移默化中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。

3.3 以課程改革為抓手，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)目標是通過課程體系來實現(xiàn)和落實的，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型技術技能人才，須從課程體系改革入手。要積極促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學有機融合，根據(jù)社會發(fā)展和實際情況，及時修訂專業(yè)教學標準及人才培養(yǎng)方案，完善評價要素，將創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的指標體系。一是根據(jù)高職院校的教育教學情況，開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從課堂走向?qū)嶋H，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。二是積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程信息化建設，建設一批資源共享的網(wǎng)絡課程等在線開放課程。三是開設跨專業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)人才的新機制，促進人才培養(yǎng)由專業(yè)單一向綜合型轉(zhuǎn)變。

實踐教學是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，下一步，高職院校的實踐教學要重視以下幾種實踐活動：一是大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽。二是大學生科技發(fā)明大賽。三是校園大學生科技節(jié)。四是校園大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推廣活動。五是未來企業(yè)家培養(yǎng)計劃。

3.4 切實加強“雙創(chuàng)”教育的師資建設

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵，然而，目前地市高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課教師大多從事理論教學，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)歷和能力，所以，地市高職院校當下最緊迫的事情就是加強教師“雙創(chuàng)”意識和能力培養(yǎng)，創(chuàng)設各種條件，不斷豐富“雙創(chuàng)”授課教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，另一方面，高校要立足于共享、開放的社會形態(tài)，積極引進社會各界具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的成功企業(yè)家和投資家，構建校外雙創(chuàng)導師團隊，豐富學生的視野，示范和激勵大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3.5 構建多元平臺助推 “雙創(chuàng)”行動

目前，一些國家級示范職業(yè)院校已形成課堂教學、自主學習，結(jié)合實踐、指導幫扶、文化引領為一體的具有鮮明特色的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，緊扣學生的教育需求，創(chuàng)新思維，推出了“協(xié)同育人平臺建設計劃”，推進平合建設。實體平臺和虛擬平臺互為補充、相輔相承，有效整合人才、科技、資金、政策等各類分散資源，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動成果有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中涌現(xiàn)的優(yōu)秀項目進行孵化，對一些優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和學生給予表彰獎勵，扶持一批大學生實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

3.6 創(chuàng)新體制機制，營造全社會支持的“雙創(chuàng)”局面

近年恚職業(yè)技術院校不斷推動內(nèi)涵建設和質(zhì)量建設，不斷增強服務發(fā)展的水平和能力，在與區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展緊密互動、同頻共振中，凸顯出自身價值。地市職業(yè)技術學院作為地方政府的“獨生子”，地方政府理應大力支持職業(yè)院校的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雙方應該從以下三個方面著手開展工作。一是組建校地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作實體，促進教學成果轉(zhuǎn)化，地市職業(yè)技術學院應該堅持深化改革和服務社會“雙輪驅(qū)動”。二是深化校地合作與交流，共建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和實踐基地。三是突出專業(yè)人才市場導向，服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。

盡管學院“雙創(chuàng)”工作暫時還有諸多困難，但前景還是非常樂觀的。2017年2月26日，中國西部科技創(chuàng)新港盛大開工，它是由教育部和陜西省共同建設的國家級項目，是西安交通大學落實“一帶一路”及創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要平臺，創(chuàng)新港包括科研、教育、轉(zhuǎn)孵化綜合服務四大板塊，這個項目建成后，對與近在咫尺的咸陽職院的“雙創(chuàng)”工作將起到巨大的推動和帶動作用。現(xiàn)在學院已經(jīng)依托西咸新區(qū)等組團，加強和西咸新區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺合作交流，全力構建大學生創(chuàng)業(yè)服務體系保障，助推大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當前教育體系當中尤其是高職院校教育體系的重要組成部分，它對于當前我國在經(jīng)濟新常態(tài)下進行的供給側(cè)結(jié)構改革、創(chuàng)造就業(yè)機會、緩解就業(yè)壓力，實施精準扶貧等都具有非常重要的作用。包括地市職業(yè)技術學院在內(nèi)的眾多高職院校，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動當中，應該揚長避短、主動作為，為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，做出應有的貢獻。

參考文獻：

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篇4

2008年，民生銀行僅專營中小企業(yè)金融服務的內(nèi)部事業(yè)部――工商企業(yè)金融事業(yè)部就新增中小企業(yè)授信約250億元，其中年末貸款余額較年初增長177%。同時，該事業(yè)部的不良率（五級分類法）僅為0.7%，控制在較低水平，被政府部門的有關專家評價為“初步達到了中小企業(yè)金融業(yè)務的商業(yè)可持續(xù)要求”。

建立專營機構發(fā)揮體制優(yōu)勢

探索對中小企業(yè)融資難的破題之道，必須建立系統(tǒng)化的思維。而民生銀行系統(tǒng)探索的核心和總綱，即是成立專營中小企業(yè)金融服務的內(nèi)部事業(yè)部，在中小企業(yè)金融服務領域確立體制優(yōu)勢。

2008年1月，民生銀行專業(yè)服務中小企業(yè)的工商企業(yè)金融事業(yè)部成立。該行通過改革與整合，將長三角區(qū)域的中小企業(yè)客戶和銷售、管理團隊從原分行業(yè)務體系中分離出來，納入工商企業(yè)金融事業(yè)部。該事業(yè)部總部設在上海，并在長三角地區(qū)設立了6家區(qū)域總部開展直接銷售，首批專業(yè)服務中小企業(yè)的人員超過400人。

事業(yè)部作為相對獨立的業(yè)務單元，在多個方面有著明顯的體制優(yōu)勢：

有效提升了團隊的專注性和專業(yè)化水平。在原先的“總、分、支行”體制下，銀行客戶經(jīng)理不實行專業(yè)分工，“大、中、小客戶通吃”。由于大客戶業(yè)務具有“做一單管吃三五年”的特性，因此客戶經(jīng)理普遍有“壘大戶”的思想，導致“大客戶驅(qū)逐中小客戶”成為常態(tài)。在工商企業(yè)金融事業(yè)部，由于客戶經(jīng)理只能從事中小企業(yè)業(yè)務，小企業(yè)部的客戶經(jīng)理更是只能拓展小企業(yè)客戶，其專業(yè)化和專注性得以有效提升。相應地，事業(yè)部內(nèi)的中后臺管理人員由于同樣只受理中小企業(yè)業(yè)務，其專業(yè)化程度也得到了保障。

財務核算相對獨立，資源配置更為傾斜。利用現(xiàn)有的會計系統(tǒng)平臺，通過對業(yè)務處理數(shù)據(jù)加注中小企業(yè)業(yè)務專門標識的方式，初步實現(xiàn)了中小企業(yè)業(yè)務的單獨核算。民生銀行還加大了對中小企業(yè)業(yè)務的信貸資源配置力度，在2008年初確定信貸規(guī)模時，就提出將全行全年900億元新增信貸規(guī)模中的150億元分配給工商企業(yè)金融事業(yè)部；同時基于中小企業(yè)業(yè)務的特性，給予了該事業(yè)部差別化的存貸比考核指標。

實行差別授權，提高授信效率。為確保授信審批的時效性和市場貼近性，工商企業(yè)金融事業(yè)部實施差別化授權和評審官派駐制。根據(jù)各區(qū)域信用環(huán)境、產(chǎn)品風險度和審批人素質(zhì)，給予授信評審官不同的授權；該事業(yè)部還不斷深化差別化授權機制，通過建設多層級、多通道的有權審批人體制提高評審效率。

構建差異化的激勵機制。設計和建立了一套不同于大公司業(yè)務的激勵約束機制，分別制定了各類人員和各級團隊的考核評價辦法。在考核中，以盈利能力為重點，兼顧財務、客戶服務、內(nèi)部流程、學習成長四大方面，建立全方位的平衡計分卡考核體系。在考核導向上注重短期指標和長期發(fā)展的結(jié)合，同時更注重團隊的集體發(fā)展，比如對業(yè)務部負責人不考核其個人業(yè)績，客戶經(jīng)理考核在一定比例上與所在團隊整體業(yè)績掛鉤。

探索商業(yè)模式謀求持續(xù)發(fā)展

要謀求中小企業(yè)金融服務的持續(xù)發(fā)展，必須在商業(yè)模式的探索上有所突破。在這方面，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部主要開展了以下探索：

重視調(diào)查研究對業(yè)務發(fā)展的指導作用。從涉足中小企業(yè)業(yè)務之初，該事業(yè)部就提出“調(diào)研為本，規(guī)劃先行”，規(guī)避業(yè)務發(fā)展的盲目性和低層次。方法上采用內(nèi)外結(jié)合、上下協(xié)同的方法，即內(nèi)部調(diào)研規(guī)劃和外部專業(yè)機構研究相結(jié)合，事業(yè)部內(nèi)總部、區(qū)域總部和業(yè)務團隊共同參與，從不同的層面和維度來完成整體和細分市場的調(diào)研和規(guī)劃工作。并在實踐中對規(guī)劃不斷修正，確保優(yōu)質(zhì)目標客戶群被鎖定和成功開發(fā)。

構建適銷對路的產(chǎn)品體系。在金融產(chǎn)品體系的構建上，該事業(yè)部主要是著眼于產(chǎn)品的標準化、服務渠道的多樣化和對擔保難的破解上。如針對中小企業(yè)融資需求“短、小、頻、急”的特性，再造抵押貸款產(chǎn)品的標準化流程，開發(fā)了小額標準抵押貸款、標準抵押貸款等循環(huán)周轉(zhuǎn)產(chǎn)品；針對中小企業(yè)擔保難問題，設計了集群聯(lián)保貸款、小額信用貸款等，還通過組合擔保、應收賬款質(zhì)押、動產(chǎn)質(zhì)押、專業(yè)擔保機構擔保等方式創(chuàng)新?lián)C制；該事業(yè)部還加大電子服務的建設力度，推出了“中小企業(yè)e管家”的網(wǎng)上銀行業(yè)務；并針對小企業(yè)網(wǎng)上交易活躍的實際，積極與阿里巴巴網(wǎng)站聯(lián)合開發(fā)網(wǎng)絡聯(lián)保融資業(yè)務。

搭建外部合作平臺。中小企業(yè)融資難是一項社會性問題，因此民生銀行十分重視通過外部合作平臺的搭建謀求聯(lián)合破題。在蘇州，民生銀行與蘇州市中小企業(yè)局合作推出“中小企業(yè)成長伙伴計劃”；在溫州，民生銀行與當?shù)亟?jīng)貿(mào)委聯(lián)合推出了“網(wǎng)上貸款直通車”業(yè)務，對于在線申貸的企業(yè)，給予授信審批的“綠色通道”待遇。各類社會中介機構，特別是專業(yè)擔保公司、專業(yè)倉儲監(jiān)管公司、審計評估機構等，也在不斷成為民生銀行拓展業(yè)務和控制風險的伙伴。民生銀行還有機融入國際元素，先后赴印尼金融銀行、印度第一信貸、泰國泰華農(nóng)民銀行等考察了中小企業(yè)業(yè)務，并與泰華農(nóng)民銀行共同設計了中小企業(yè)專家評級模型，推出了聯(lián)合貸款項目。

系統(tǒng)開展品牌建設。為強化市場、客戶對專業(yè)金融服務的認知，民生銀行重視中小企業(yè)金融服務品牌的建設。工商企業(yè)金融事業(yè)部率先在系統(tǒng)內(nèi)建立年度合作品牌商體制，于2008年9月底確立了民生銀行中小企業(yè)金融服務

整體品牌名“財富羅盤”及品牌傘體系。還通過多種形式宣傳工作的開展，不斷強化良好的品牌形象。

優(yōu)化風險管理保障商業(yè)持續(xù)

風險管理是銀行競爭力的重要指標，在相同的成本、時程及功能規(guī)格下，越能掌控風險的組織，致勝的機會越大，也更具有持續(xù)發(fā)展的條件。對于信貸風險較大的中小企業(yè)金融服務來說，風險管理顯得尤為重要。民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部在中小企業(yè)風險管理方面形成了一定的特色。

變“防御風險”為“經(jīng)營風險”。在傳統(tǒng)觀念中，銀行只是一味千方百計地防御風險。事業(yè)部作為經(jīng)營機構，追求的是風險調(diào)整后的資本收益率最大化，因而其風險管理理念也應與時俱進，突破原有的思想束縛和陳舊觀念，變“防御風險”為“經(jīng)營風險”。通過全員、全面、全流程的“三全”控制模式，將風險管理工作全方位、多維度覆蓋至發(fā)生風險的各個環(huán)節(jié)；通過差異化、標準化、專業(yè)化的“三化”控制手段，有的放矢地對風險進行有效管理。

突破“唯押品論”，創(chuàng)新信貸文化。揚棄“唯押品論”的傳統(tǒng)信貸文化，倡導以經(jīng)營風險為核心的新型信貸文化，規(guī)范了事業(yè)部信貸文化的語言表述，并通過喜聞樂見的傳播形式和持續(xù)的培訓工作將其內(nèi)化為全體中小企業(yè)服務人員的必有觀念，把風險管理明確成市場人員和風險人員的共同責任。

創(chuàng)新風險管理機制。在保證授信評審時效性的同時，堅持民生銀行“獨立評審”的傳統(tǒng)，采取了總行風險管理委員會向工商企業(yè)金融事業(yè)部派駐風險總監(jiān)、事業(yè)部風險管理部門向區(qū)域總部派駐評審官、區(qū)域總部風險管理部門向業(yè)務部派駐風險經(jīng)理的逐級派駐制，形成覆蓋全事業(yè)部的風險管理架構體系。

創(chuàng)新“全覆蓋、差異化”的制度體系。工商企業(yè)金融事業(yè)部風險制度體系的全覆蓋和差異化分別從不同流程和不同產(chǎn)品角度體現(xiàn)。在流程方面，從貸前調(diào)查、授信審查、審批、評審監(jiān)督到放款、貸后管理、不良清收，針對授信全流程的各個環(huán)節(jié)，都制定了標準化的管理要求；在產(chǎn)品方面，針對各類不同產(chǎn)品，也制定了完善規(guī)范的管理辦法與操作規(guī)程，實施差異化的風險管理。

創(chuàng)新風險管理工具。針對小企業(yè)授信單筆金額小、依靠傳統(tǒng)專家評審效率低、成本高等特點，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部與國外先進同業(yè)合作，研發(fā)信用評級系統(tǒng)，同時著手建設符合國情的“信貸工廠”，建設批量化、標準化的處理流程。針對客戶多、授信分散、風險管理工作量大的現(xiàn)狀，設計了“Easy Warning”（“便捷預警”）風險信息預警系統(tǒng)框架，將通過該系統(tǒng)的自動查詢、分析和報告等功能，實現(xiàn)授信企業(yè)的風險預警IT化。

創(chuàng)新品質(zhì)監(jiān)控打造管理工具

傳統(tǒng)的品質(zhì)管理作為一種降低缺陷的方法，被廣泛應用于生產(chǎn)制造業(yè)。自九十年代開始，品質(zhì)管理發(fā)展成一種提高企業(yè)競爭力和變革企業(yè)文化的方法，逐漸在金融服務業(yè)流行，為此民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部也專設了品質(zhì)管理中心。

尋找關鍵接觸點，強化品質(zhì)監(jiān)控。工商企業(yè)金融事業(yè)部初步建立了“客戶關鍵接觸點”管理模式，在與客戶接觸的、決定公司形象的每一個“關鍵時刻”，制訂了一套獨特的作業(yè)規(guī)范和管理標準，嚴格控制服務質(zhì)量，縮小服務差距。針對在品質(zhì)監(jiān)控和流程管理過程中發(fā)現(xiàn)的所有問題，建立問題庫，進行統(tǒng)計分析。根據(jù)瓶頸管理（TOC）九大原則，確定需要解決的重大問題。對于需要落實解決的問題，根據(jù)六西格瑪理論進行閉環(huán)管理，提高管理執(zhí)行力。

重視客戶體驗，持續(xù)監(jiān)控服務滿意度。該事業(yè)部十分重視客戶的體驗和感受，大力推進合同簡化工作，使客戶簽章次數(shù)減少三分之一。民生銀行還是目前為數(shù)不多的堅持定期對中小企業(yè)客戶進行滿意度調(diào)查的中資銀行之一。2008年工商企業(yè)金融事業(yè)部先后6次向客戶開展服務質(zhì)量和廉政情況調(diào)查，反饋的滿意度均較高。

建設管理工具，提升IT化水平。工商企業(yè)金融事業(yè)部自主開發(fā)了“作業(yè)管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)具備工作日志、統(tǒng)計查詢、問題上報和系統(tǒng)監(jiān)控等功能，改變了傳統(tǒng)的管理理念和管理模式，便利了自下而上的信息溝通交流，提升了管理效率，加強了管理能力。該事業(yè)部還開發(fā)了“全面合規(guī)風險管理系統(tǒng)”，實現(xiàn)了“流程、崗責、考核、合規(guī)、品質(zhì)和操作風險”管理的“六合一”，成為推行科學管理和信息化管理的又一強有力抓手。

強化團隊建設提升專業(yè)水準

“人”是實施專業(yè)化服務和管理的最終主體，民生銀行工商企業(yè)金融事業(yè)部也始終把團隊建設擺在重要位置。

該事業(yè)部參考國際先進經(jīng)驗并結(jié)合本土實際，對直接接觸客戶的一線團隊――業(yè)務部進行了勞動組合再造，顛覆從前客戶經(jīng)理“單兵作戰(zhàn)”的作業(yè)模式，形成了“鉆石型”的專業(yè)分工格局。一個“鉆石型團隊”，一般包括4種類型的角色：負責人、若干客戶經(jīng)理、若干客戶經(jīng)理助理和風險經(jīng)理，其中風險經(jīng)理由上一級風險管理部門直接派駐。每類角色分別負責各自領域的工作，它們相互銜接形成一個對中小企業(yè)完整的服務流程，同時各類角色及其工作在團隊負責人的領導、協(xié)調(diào)下實現(xiàn)相互聯(lián)系和互動。

為提升專業(yè)化水準，該事業(yè)部有傾向性地培育主要面向特定行業(yè)或者特定區(qū)域的專業(yè)團隊；在風險評審人員中也倡導開展專業(yè)評審、行業(yè)評審，打破從前風險管理人員碰到什么項目評審什么項目的“萬金油”傳統(tǒng)。同時，通過培訓活動不斷實現(xiàn)從業(yè)人員專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提升。特別是與德國復興銀行、德國法蘭克福金融學院開展聯(lián)合培訓，先后實施培訓達30余期。自行獨立開展客戶經(jīng)理、風險管理人員、中級管理人員和新員工等不同層面的多期培訓，提升營銷、管理技能，強化合規(guī)經(jīng)營意識，提高識別、化解風險的能力。

篇5

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的沿革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育融合演變而來，它涵蓋了創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育兩個方面。

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新教育的理念可以說一直貫穿于高等教育的人才培養(yǎng)工作中，創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育理念在發(fā)展實踐中不斷融合，逐漸形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新理念。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在問題分析

（一）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)方案欠缺深度和廣度

表現(xiàn)在：人才培養(yǎng)方案的專業(yè)與行業(yè)標準相結(jié)合的廣度不足；校企協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高，主要體現(xiàn)在與行業(yè)生產(chǎn)技術前沿協(xié)同創(chuàng)新育人層次不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不完善。目前，各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未作為系統(tǒng)的課程體系貫穿學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的全過程?？偟膩碚f，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的課程。

（二） 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全員化、專業(yè)化水平有待提高

表現(xiàn)在：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于初始階段，學科、專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師和學生參與的程度不高；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資不足隊伍和水平有待提高。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關評價體系滯后、信息化服務平臺不夠完善

表現(xiàn)在：目前還沒有一套可行的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關評價體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務平臺不夠完善，沒有整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的信息資源（主要包括政策、行業(yè)信息和職能部門的信息資源等），未能為師生提高方便、快捷和精準的信息化服務。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和實踐

根據(jù)教育部下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實施意見》和廣東省教育廳《關于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革若干意見》的文件精神，把完善高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系作為指導思想，深化高等教育改革為突破口，以建立高職院校人才培養(yǎng)方案為抓手，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿高職院校人才培養(yǎng)全過程，著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意識。

（一）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設

學校必須設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、實踐課，形成校、院（系）、專業(yè)三級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，學校做好建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程頂層設計和規(guī)劃，建設一批高職院校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精品課程，并借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗，編寫適用和有特色的高質(zhì)量教材，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育典型案例庫，豐富案例教學課程資源，面向全校師生在線開放，推動資源共享。

（二）建立和完善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學體系

高職院校全面實行學分制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制；提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，鼓勵學生廣泛開展課外創(chuàng)業(yè)教育活動；大力扶持學科競賽，努力打造學校學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽品牌，支持和鼓勵學生參與國家、省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽活動。廣東輕工職業(yè)技術學院定期舉辦校內(nèi)“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽”及“跳蚤市場”活動，對與在大賽及活動表現(xiàn)突出的學生給予一定的獎勵。近期，學校與廣東拜登網(wǎng)絡技術有限公司合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，甄選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐基地，并免費為每個入駐項目提供一年的運營場地、提供創(chuàng)業(yè)指導、培訓以及政策咨詢服務、協(xié)助項目進行公司的注冊和商標的注冊等有關資金支持。

（三）深化人才培養(yǎng)模式改革，修訂具有高職院校特色的人才培養(yǎng)方案

首先，要深入改革教學內(nèi)容，使課堂教學更加貼近行業(yè)生產(chǎn)技術前沿；第二，要改進教學方式方法，大力推行啟發(fā)式、研究型互動教學，充分調(diào)動學生學習和研究的積極性；第三，要切實推進管辦評分離，引入行業(yè)企業(yè)標準，制定教學標準，修訂人才培養(yǎng)質(zhì)量評價和考核標準，使專業(yè)知識教育與行業(yè)標準緊密相結(jié)合；第四，統(tǒng)籌兼顧，整合資源，全校形成合力全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；最后，理論與實踐相結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動納入學分制體系，創(chuàng)造更加有利于高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出的人才培養(yǎng)體系。廣東輕工職業(yè)技術學院建有行業(yè)名師資源數(shù)據(jù)庫，定期邀請企業(yè)精英進校園活動，如舉行講座等系列活動。各系更是每年定期組織人才培養(yǎng)方案研討會，邀請行業(yè)名師參與，會后根據(jù)專家反饋意見，重新修訂人才培養(yǎng)方案；學校鼓勵支持教師定期到專業(yè)相關企業(yè)鍛煉學習。

（四）健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵機制

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學生工作年度考評指標，在學校設立校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學金，對有突出貢獻的學生進行獎勵；加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實績突出的學生在轉(zhuǎn)專業(yè)、評優(yōu)評先、發(fā)明、專利項目和創(chuàng)業(yè)成功項目與相應學習專業(yè)的學分轉(zhuǎn)換、獎助學金、本科推免入學等方面的傾斜支持力度；對于指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得突出成績的教師，加大在工作業(yè)績認定、職稱評定、培訓培養(yǎng)、經(jīng)費支持等方面的傾斜支持力度，引導教授、研究員、高級工程師等參與指導學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。

（五）改進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務

充分利用高職院校學?，F(xiàn)有就業(yè)指導服務資源，建設學?！皩W生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺”，及時相關政策文件與政策解釋、相關行業(yè)名師網(wǎng)上工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、市場行業(yè)需求、人才供給等信息。并引入和高職院校專業(yè)相關的科技企業(yè)和有關創(chuàng)業(yè)孵化器、金融投資和風險投資機構、科技相關機構等信息資源與學校對接，及時為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關信息，降低學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本，提高學生創(chuàng)業(yè)成功率。

（六）完善高職院校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導等服務

引導高職院校設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導咨詢室、工作室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供法律、工商、稅務、財務、人事、管理咨詢、項目推薦、項目融資等方面的咨詢和服務等一條龍服務；從學校、行業(yè)協(xié)會、企事業(yè)單位及科研院所中選聘精干力量，組建全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專家委員會，發(fā)揮委員會各專家在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、咨詢、培訓、指導和服務等方面的工作職責。

參考文獻：

篇6

隨著我國市場經(jīng)濟改革的發(fā)展和完善，市場營銷學被從國外引進，并日益受到人們的重視。職業(yè)院校市場營銷教學的首要任務就是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的市場營銷人才，為此，學校應積極探索行之有效的教學策略，促使學生更快、更有效地掌握市場營銷的專業(yè)知識與技能，將來才能更好地融入企業(yè)的實際市場營銷工作之中，為社會服務。

二、創(chuàng)新市場營銷教學方法方式的建議

職業(yè)院校為夯實學生的市場營銷職業(yè)能力，在教學中就要讓學生掌握好營銷專業(yè)知識，更重要的是要培養(yǎng)學生解決營銷實戰(zhàn)能力。為此，學校和教師就必須以市場發(fā)展為方向，努力探索，創(chuàng)新教學模式，以促進學生專業(yè)能力的提高，適應社會發(fā)展的需求。

1．確立目標，培養(yǎng)人才

為滿足社會和企業(yè)發(fā)展的需要，我們的教學首要任務就是培養(yǎng)與夯實學生的職業(yè)能力，那么在教學上既要讓學生有扎實的營銷理論知識，更要培養(yǎng)他們能夠根據(jù)市場分析營銷問題和解決問題的實踐能力。那么我們就必須樹立起高素質(zhì)的營銷人才培養(yǎng)觀，改變教學理念，確立教學目標，把注重知識掌握、積累和注重實踐能力培養(yǎng)有機結(jié)合起來。我們要把教學的質(zhì)量放在首位，由“通才教育”轉(zhuǎn)為“專才教育”，加強理論教學與實踐教學的結(jié)合，使學校的專業(yè)教育邁向社會發(fā)展需求的素質(zhì)教育，進而培養(yǎng)出適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要、實踐能力強、高素質(zhì)的復合型人才。

2．利用營銷案例，提高分析實戰(zhàn)能力

把案例應用在教學實踐中，比單純的理論教學更能吸引人，更能提高學生的積極性，激發(fā)學生的分析能力和創(chuàng)新思維能力。在具體教學過程中通過具體的營銷案例的分析與討論，不但能促進學生對市場營銷學的基本原理和知識的理解和掌握，并能夠讓學生學會運用理論知識去分析與解決市場營銷活動中的具體問題。在案例教學中，我們要因勢利導，與學生積極互動，分析案例所反映的問題本質(zhì)，努力挖掘案例中的資源價值，并注意引導學生研究討論問題的方向，鼓勵學生各抒己見，提出不同的見解。

3．參與式教學，促進教學相長

教學就是“教”與“學”的互動過程。因此，在教學中教師轉(zhuǎn)變角色，成為學生學習的激發(fā)者和引導者，讓學生成為課堂的“主體”，教師的教學過程轉(zhuǎn)為“導”學過程。這就要求教師在課前要做好大量準備工作，在設計課堂教學活動上費一番心思，巧妙構思，精心編排學生喜聞樂見的形式，例如營銷創(chuàng)意比賽、廣告作品展評、演講等，讓學生產(chǎn)生興趣，從而積極主動地參與我們的營銷教學活動。通過這些有趣的活動可以引導學生主動去思考、激活學生的思維動力，讓學生在分析與探究中找到解決問題的方法，在不斷的鍛煉和積累之中，學生的營銷職業(yè)能力就能迅速提高。參與式的教學活動，不僅豐富了教學內(nèi)容，而且學生的潛能也會充分發(fā)揮出來，學生各方面的能力也會得到相應的培養(yǎng)和鍛煉。

4．科學考核，提高教學效果

考試的最終分數(shù)只能證明學生對于營銷理論知識的掌握程度，而無法證明學生的營銷實踐能力和經(jīng)驗。因此，改革考核方式，對于職業(yè)院校的市場營銷教學和學生的考評來說有重大意義。作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和書面考試仍是一些職業(yè)院校對學生們學習市場營銷這門學科的主要評估方式，但是市場營銷是實用性較強的學科，成績并不能全面反映學生的營銷能力的實踐經(jīng)驗。教師應根據(jù)學生綜合能力做出科學合理的評價。學校可以讓學生走出校園，到社會的實際環(huán)境中參加實踐，最后教師再根據(jù)每個學生在社會實踐中完成任務的情況進行評估，這樣的考核方式是最科學、合理的，既能改變學生厭煩的學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣，更能夯實學生的職業(yè)能力，提高市場營銷的教學效果。

5．加強校企合作，培養(yǎng)提高就業(yè)能力

構建一套集教學、生產(chǎn)、科研三位一體的全新教學模式，能夠加強學生的理論知識與實踐的結(jié)合，增強學生對理論知識的運用能力和創(chuàng)新能力，進而促進學校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。市場營銷教學是一門應用性學科，其對學生的實踐能力要求非常高，在缺乏實踐場所的情況下，學生大多只會“紙上談兵”，由于理論與實踐相結(jié)合的缺失，學生的實際操作能力和就業(yè)能力就很難得到有效的提高。而學校的教學目標與人才能力的培養(yǎng)并不一定能滿足市場發(fā)展的要求，要有效解決這一問題，只有加強與社會實際的聯(lián)系，以市場為導向，為學生創(chuàng)造更為廣闊的實踐空間，才能夯實學生的營銷職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，解決學生將來的就業(yè)問題。因此，加強學校與企業(yè)的合作是非常有必要的。學校可聘用企業(yè)中的營銷專家參與教學，這樣企業(yè)可根據(jù)自身對人才方面的需求進行教學與培訓，解決人才緊缺難題;學生也能從企業(yè)中成功的營銷案例獲得經(jīng)驗和能力，甚至可以參與企業(yè)的具體市場營銷活動，從中獲得鍛煉和體驗，進而提高學生的專業(yè)水平和素質(zhì)，而學校的教學質(zhì)量也將更上一層樓，這種“一舉三得”好事，我們又何樂而不為呢?

三、結(jié)束語

篇7

一、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義

(1)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以逐步緩解社會的就業(yè)壓力

隨著我國高等教育的普及，我國高校招生總體規(guī)模不斷擴大，從而帶來了大學畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，因此在高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫。高校、企業(yè)、社會都有責任通過各種方式引導和鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從而提升學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。高校全面開展切實有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導和幫助更多的大學生加入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍中來，不僅能效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，還能為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。

(2)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以更加完善學生的就業(yè)觀念

目前，高校一直在實施素質(zhì)教育，對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵也在不斷的研究當中。其實，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育木身也是一種素質(zhì)教育。中國傳統(tǒng)的教育模式相對封閉，學生在進入社會之前與社會接觸很少，無形中的障礙讓學生創(chuàng)業(yè)意識不是很強，大學作為進入社會的最后緩沖期，不少同學創(chuàng)業(yè)意識己經(jīng)萌動，而由于創(chuàng)業(yè)技能訓練的相對欠缺以及創(chuàng)業(yè)深入思考的缺乏，一個好的創(chuàng)業(yè)思想、創(chuàng)業(yè)理念卻不能付諸好的創(chuàng)業(yè)方案，在很大程度上又阻礙了大學生自主創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。因此，在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將完善學生的就業(yè)觀念，使大學生樹立起既可以求職又可以創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，鼓勵其開拓創(chuàng)新、勇于創(chuàng)業(yè)，用自己的聰明才智為社會做出更大的貢獻。

(3)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以不斷增強學生的就業(yè)競爭力

在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過構建相關的課程體系以及增加創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)，學生會在很多方面有所收獲。首先，打破了高職院校原有的教育模式，拓寬了學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。其次，創(chuàng)業(yè)有一個最重要的成果，那就是對事物的判斷。在創(chuàng)業(yè)過程中，提高了學生的判斷力、決策力、組織協(xié)調(diào)能力、領導能力等各項能力，同時也提升了學生的綜合素質(zhì)。因此有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生他們的就業(yè)競爭力在走向社會的從業(yè)人群中也會略勝一籌。

二、高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑

(1)建設具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種開放式的教育，高職院校應該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入學校的教育體系之中，將以人為木、尊重學生自主選擇為理念，探索并形成符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律和學生特點的教學內(nèi)容、教學模式以及課程體系。按照富有創(chuàng)新性、體現(xiàn)前瞻性、注重科學性、突出參與性、講究實效性的要求，為學生提供多形式、多種類、多渠道參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會?，F(xiàn)階段高職院校有必要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以必修課的形式由專任教師講授，側(cè)重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合知識的傳授，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。

(2)建設具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素質(zhì)的教師團隊

篇8

關鍵詞：河北；高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；培養(yǎng)模式

《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2010-2020年）》《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》等文件明確指出：隨著市場經(jīng)濟深化發(fā)展，國際競爭越來越激烈的背景下，加快培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟與激烈國際競爭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高職院校的必然選擇。河北省位于渤海地區(qū)的中心地帶，是中國改革開放程度最高、經(jīng)濟發(fā)展最快的地區(qū)之一，在產(chǎn)業(yè)類型上，注重發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)；在企業(yè)規(guī)模上，注重扶持中小企業(yè)；在經(jīng)濟類型上，注重發(fā)展非公有制經(jīng)濟；在就業(yè)方式上，注重采用靈活多樣的形式等。這就要求河北省高職院校該肩負起培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的社會責任，但實際上河北省高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的過程中卻存在諸多問題。因此，筆者針對“河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”一題的討論分析具有現(xiàn)實意義。

一、透視河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題

1.培養(yǎng)目標定位不準

市場經(jīng)濟要求社會各行各業(yè)人才具有超強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，這就要求高職院校在教學實踐中應該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為主要教學目標。但在現(xiàn)階段，河北省大部分高職院校在發(fā)展過程中僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為就業(yè)指導中的一個部分，沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系，在實踐中部分學校僅有學生會組織一些活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有實現(xiàn)宏觀目標到微觀實踐的系統(tǒng)完成，最終導致教師、學生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度普遍不足，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學效果的提升[1]。

2.教育體系不夠完善

高職院校在辦學過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標定位不夠準確，使得從領導到一線教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的理解與認知程度不足，主觀上對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足，最終導致我省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直停留在“知行分離”的狀態(tài)中，即在教學過程中重視理論、沒有將理論與實踐有機結(jié)合，同時不重視學生應用能力的培養(yǎng)[2]。高職院校學生在接受教育的過程中缺少有效的創(chuàng)新參觀等社會實踐活動，創(chuàng)新精神不足，導致創(chuàng)新能力、應用能力、創(chuàng)業(yè)意識匱乏現(xiàn)象在高職院校學生中廣泛存在。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育使命感不強

同志1995年在全國科學技術大會上指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”若想實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的建設，首先要進行創(chuàng)新教育，確保國家自主創(chuàng)新能力的全面提升。但是，在實踐中，河北省高職院校并沒有意識到其是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的肩負者，身上承載著提升民族自主創(chuàng)新能力提升的使命，直接導致對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足現(xiàn)象的出現(xiàn)[3]。

二、解析河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)問題的原因

1.辦學觀念陳舊

現(xiàn)階段，部分高職院校已經(jīng)意識到進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要作用，但也有一部分學校并未重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其主要原因是當前我國市場經(jīng)濟呈現(xiàn)快速發(fā)展的態(tài)勢，需要大批人才，所以一般高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率比較高。但也因此，個別高職院校安于現(xiàn)狀，不能進一步探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的完善與實施，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中諸多問題的產(chǎn)生[4]。

2.投入力度不足

現(xiàn)階段，河北省部分高職院校已經(jīng)創(chuàng)建了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育園區(qū)，以推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，但是在實際中，人力、物力、財力的投入力度卻相對不足，使得創(chuàng)業(yè)園區(qū)的創(chuàng)建失去了本身的價值。其根本原因仍然在于各高職院校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起足夠的重視。

三、關于河北省高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展的思考

1.全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學理念

“凡事預則立，不預則廢?！焙颖笔「呗氃盒Ｈ粝朐趯嵺`中有效推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，首要任務就是要全面改變傳統(tǒng)辦學理念，徹底摒棄以往因襲式傳統(tǒng)教育理念，在實踐中根據(jù)時展需求注重學生創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在教學過程中，注重學生獨立思考能力的培養(yǎng)，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性標新立異，對未來做出有效而科學的規(guī)劃。與此同時，注重理想意識與競爭意識的培養(yǎng)，在各學科的教學中有效融入理想觀與人生觀教育，使學生深刻了解與認知市場經(jīng)濟背景下的就業(yè)形勢與就業(yè)壓力，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)機會[5]。

2.推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新發(fā)展

高職院校在辦學過程中應該以社會主義核心價值觀為指導，正確定位“重誠信、懂經(jīng)營、善溝通、會管理、能創(chuàng)業(yè)”全面發(fā)展人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，逐步完善“創(chuàng)業(yè)教學+創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，依托創(chuàng)業(yè)孵化基地，以市場經(jīng)濟發(fā)展過程中創(chuàng)業(yè)孵化為學生構建創(chuàng)業(yè)實訓基地，搭建學習、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三者之間的橋梁，為學生提供更為有效的創(chuàng)業(yè)訓練機會，全面激發(fā)學生的主觀能動性，以飽滿的熱情加入到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的時代大潮中，鼓勵學生充分發(fā)揮自身聰明才智，成為創(chuàng)新時代的弄潮者[6]。

3.教學模式的轉(zhuǎn)變

高職院校在教學實踐中，應該將“四業(yè)”即產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)知識有效融入教學中去，使學生在深入理解經(jīng)濟發(fā)展趨勢以及社會發(fā)展背景的同時珍惜學校提供的社會實踐機會，為日后的發(fā)展奠定堅實的基礎。教師在教學過程中，需要為學生搭建空間課程，也就是確保學生能夠在學習理論知識的過程中，實現(xiàn)與實踐的聯(lián)想共鳴，最終實現(xiàn)知行合一，潛移默化地影響學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識。同時需要注意的是，在實踐教學過程中，引導學生在實踐中透過表象看清本質(zhì)，從而使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到實際培養(yǎng)和全面提升。

綜上所述，高職院校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)是適應國際競爭以及市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，是解決社會就業(yè)壓力的有效措施，是為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀人才的關鍵。根據(jù)河北省高職院校在發(fā)展過程中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實踐中存在的問題，在日后的發(fā)展過程中需要高職院校在辦學的過程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)辦學理念，樹立培養(yǎng)應用型人才、創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)型人才的理念，注重理論聯(lián)系實踐教學方法的運用，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)意識，為現(xiàn)代化建設培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，推動祖國教育事業(yè)與市場經(jīng)濟的快速、健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻：

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篇9

【關鍵詞】職業(yè)學校 教學方式 改革 創(chuàng)新

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟在接受記者專訪時指出：“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。為適應這一目標，我校首先對職業(yè)教育的就業(yè)場作了大量的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有這么幾個問題是值得我們思考和要解決的：

首先是就業(yè)表現(xiàn)為“零距離”上崗的要求上。由于職業(yè)學校主要培養(yǎng)操作型與服務型技術工人，用人單位希望招聘的學生一到單位就能適應工作崗位，或經(jīng)過短期培訓即可上崗。如機電專業(yè)的學生就要求能利用各種形式的機床加工出合格的零件；財會專業(yè)的學生能做報表業(yè)務；化工專業(yè)的學生能進行從樣品取樣到試劑配制再到定量分析的要求；建筑專業(yè)的學生能承擔起建筑工地一線所需的五大員的要求。

其次是我校是以工科專業(yè)為主的普通中專學校，招收對象為初中升學考中的失利者，幾年來生源質(zhì)量的變化具體表現(xiàn)為：（1）紹興市區(qū)錄取人數(shù)明顯減少；（2）錄取分數(shù)一降再降；（3）學生的差異越來越明顯。

再就是在教學模式上，由于內(nèi)容的陳舊和標準的統(tǒng)一，使得面對差異越來越大的學生和社會對人才需求多樣化的要求，不能提供有利于學生形成自己特長與個性的教學方法，沒有堅持“育人為本”、“一切為了學生發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念，因此，造成教師抱怨現(xiàn)在的學生“難”教，學生抱怨教學內(nèi)容“難”學的兩難局面。

為解決這一問題，我們根據(jù)職業(yè)學校以就業(yè)為導向的特點，構建以項目“模塊化”教學體系，從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學內(nèi)容、教學方法和評價指標進行大刀闊斧的改革創(chuàng)新，制訂出各專業(yè)以技能為項目的“模塊化”實訓教學內(nèi)容，并以每個模塊項目為核心，結(jié)合相關的工藝知識、專業(yè)理論知識和操作技能進行有針對性的各專業(yè)的不同教學模式的探究，初步形成了以“技能車間化”式的項目教學模式、“案例”教學模式和“情景”教學模式。取得了較好的效果，也到了學生的歡迎，較好地解決了在課堂教學過程中，師生間的相互抱怨，下面把我校這幾年在教學方式的不斷創(chuàng)新上做一個介紹，與大家共同探討。

一、“技能車間化”式的項目教學模式

在形成動作技能類的專業(yè)技能教學中，如機電類中的數(shù)控加工、電工、鉗工技能等；建筑類的五大員實訓；化工類的化工工藝檢測等就是采取在具有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的多功能一體化的實訓工廠中進行，也是我們對“課堂就是車間，車間就是課程”的教學模式的全新理解，通過《項目教學法》中強調(diào)的對人的關鍵能力的培養(yǎng)，從確定項目任務--制定工作計劃—實施工作計劃—進行質(zhì)量檢測評估，整個工作過程入手，能更早地讓學生接觸到工作中遇到的問題，并運用已有的知識共同解決它，為學生提供在“做”中“學”的學習機會。由于此種教學對職業(yè)學校學生今后的求職來說很有針對性，因而受到師生的廣泛歡迎，達到了實訓技能課教學從“黑板上做實驗”、“試卷上做化驗”向“真實問題做試驗”、“產(chǎn)品質(zhì)量做檢驗”的現(xiàn)代教學方式轉(zhuǎn)變，讓學生在“動”中感知，在“做”中求知，在“用”中增知。實現(xiàn)教學與實踐零距離，教師與學生零間隙，畢業(yè)與上崗零過渡。

二、“案例”教學模式

由于職業(yè)教育針對的崗位是不同的，因此必須針對學生今后的就業(yè)崗位和從事的職業(yè)進行有針對性的教學，才能讓學生感到專業(yè)教學貼近實際，能在今后的工作中派上用場，因而學習的積極性能最大限度地調(diào)動起來。我們主要是在財會、外貿(mào)、職業(yè)道德等課堂教學中采用此類教學，通過一項項真實案例分析，并把它與專業(yè)知識結(jié)合起來，給學生留下了深刻的映像，例：我校在對學生進職業(yè)道德的教學中就是一個很好的例子。這種教學方法有一定的合理性，即層次清楚、邏輯鮮明，教師的講授邏輯和教材編排邏輯相吻合，教師的講授方法確實無可厚非。但許多年的實踐證明效果不好，在學生看來，這些內(nèi)容是虛的，并沒有多大的實際作用，無非是道德觀上的認識，因此大部分學生不認真聽課。但我們采用以企業(yè)文化和規(guī)章制度相聯(lián)系的案例結(jié)合課本的內(nèi)容進行講解后，效果就不一樣了，我們首先根據(jù)上課的內(nèi)容，找相關的案例，創(chuàng)設一個真實的工作或生活場景，先讓學生自己找合理與不合理的地方，然后分組討論為什么合理，應用了什么樣的依據(jù)，雖然只是從形式上改變一下，但學生學習的興趣也結(jié)果是不一樣的，他們非常積極地參與了從工作或生活場景到學習內(nèi)容的探究，并能通過小組合作學習的方式得出正確的結(jié)果，比教師的傳統(tǒng)教學方式在課堂教學的效果上更好，學生更容易參與其中，且結(jié)果記得更牢?？傊瑐鹘y(tǒng)的職業(yè)道德教育模式在適應新時期學生職業(yè)道德的形成，增強就業(yè)能力，融入企業(yè)文化之中，從近幾年的教學實踐來看都取得了良好的效果。

三、“情景”教學模式

“情景”教學模式，是我校根據(jù)不同的學科特點和教學內(nèi)容，而提出的另一種教學方式，我們根據(jù)其具有直觀呈現(xiàn)情景、實物演示情景、圖畫再現(xiàn)情景、電教媒體情景、角色扮演情景、問答討論情景、體態(tài)語言情景等特點，在工科部分內(nèi)容的教學中廣泛采用此類教學方式，對職校學生來講，他們的學習動機僅僅是近景的直接性動機而已，近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內(nèi)容或?qū)W習結(jié)果的興趣，職校學生一個普遍的現(xiàn)象就是要記憶的學習內(nèi)容往往很差，有排斥的傾向，所以在記憶類的工科內(nèi)容教學過程中，如果我們利用實訓工場，把這些要記憶的教學內(nèi)容和學生今后將要碰到的工作場景聯(lián)系起來進行教學，并讓學生按實際工作的要求扮演各種不同的角色，我們的技能教學就可以起到事半功倍的作用。

總之，我校的教學方式創(chuàng)新之路是在職業(yè)教育改革的大環(huán)境中，根據(jù)職業(yè)教育的實際按專業(yè)的特點，采用針對性的教學，在動作技能中采用“技能車間化”的項目技能教學方式；在財電、外貿(mào)、職業(yè)道德的教學中采用案例教學；在語言類的學科教學中采用“情景”創(chuàng)設式的教學方式，取得了很好的效果，應該說，各專業(yè)、各學科的特征不同，就需要我們采用不同的對應策略，由于職業(yè)學校綜合性較強、專業(yè)和課程門類很多的特點，就需要我們能不斷地創(chuàng)新教學方法，以適應新形勢下教學改革的需要。

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篇10

關鍵詞：高職院校;市場營銷;創(chuàng)新

隨著教育事業(yè)不斷深入，我國高職教育有了較大進步，市場營銷專業(yè)的教學也取得了一定成績，給學生市場營銷的學習帶來了較大便利。市場營銷專業(yè)具有較強的實踐性，對教師的職業(yè)素質(zhì)提出了較高標準，要求教師注重將理論與實踐進行緊密結(jié)合，給予學生充分的練習時間，讓學生能夠增長經(jīng)驗，提高市場營銷水平。因此，面對目前市場營銷專業(yè)實踐教學中存在的各種問題，教師必須創(chuàng)新教學模式，改變教學觀念，營造良好的教學環(huán)境，進而幫助學生更好地進行學習。

1高職市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題分析

目前我國各高職院校教育水平雖然有了較大提高，在各專業(yè)教學上也有了較大進步，但是在市場營銷實踐教學方面，依舊存在較大缺陷，教學模式、課堂設計等方面缺乏創(chuàng)新度，給學生市場營銷的學習帶來了不利影響。高職市場營銷專業(yè)實踐教學存在的問題具體如下。

1.1教學觀念較為落后

市場營銷是一門實踐性較強的學科，而實際教學中，很多教師的教學觀念都較為落后，將課堂大部分時間花費在理論知識的講解上，忽視了實踐教學。實際情況中，目前大多數(shù)高職學院在進行市場營銷教學時，都是通過教師進行主講，而學生始終處于被動狀態(tài)，這種教學方式較為普遍，教學效果卻并不理想，只能算作閉門造車，難以有效融入社會環(huán)境。在這種教學模式下，學生可能在課堂上會覺得已經(jīng)弄懂、掌握了相關知識內(nèi)容，但是當他們應用所學的知識實際進行市場營銷時，卻存在多種缺陷，并不能起到較好的營銷效果。很多情況下，教師都是整個課堂的主體，學生缺少主動思考的機會，長此以往，學生對市場營銷的興趣會越來越低，給學生市場營銷水平的提高帶來了不利影響。

1.2課堂設計存在缺陷

市場營銷涉及的知識內(nèi)容較多，涵蓋的學科范圍也較廣，這就對教師的職業(yè)素質(zhì)以及教學設備提出了較高標準，要求教師采取多樣化的方式進行教學，充分發(fā)揮出各種現(xiàn)代教育設備的作用，這樣才能更好地確保教學質(zhì)量。但是在實際情況中，很多高職院校進行市場營銷教學的方式都較為落后，局限于課堂之中，在營銷策劃以及營銷實踐方面存在較大缺陷，不注重進行課堂設計，而且相關實踐課程也較為缺乏，致使營銷策劃方案的設計以及市場調(diào)研的撰寫都面臨著較大困難。一些高職院校雖然開展了市場營銷的信息化教學，但只是對一些市場模擬軟件進行應用，并沒有有效建設學科實驗室，致使學生市場營銷能力難以得到加強，在畢業(yè)后也無法快速適應社會環(huán)境。由于學校市場營銷的理論教學與實踐教學沒有進行有效結(jié)合，致使很多學生雖然能準確解決各種理論問題，但是在實踐問題的處理中卻存在較大困難，給學生的發(fā)展帶來不利影響。

1.3實踐訓練力度不足

市場營銷需要深入社會實際，營銷人員也需不斷創(chuàng)新，這樣才能取得較好的市場營銷效果。市場營銷實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學生在實踐訓練過程中站在營銷人員的角度，對市場環(huán)境進行合理分析，通過產(chǎn)品實際情況對產(chǎn)品的營銷策略進行思考，進而逐漸提升實踐創(chuàng)新能力。但是在實際情況中，一些高職院校雖然組織了學生進行實習，但實習時間一般只到學生畢業(yè)前，所以學生的實習機會較少。這種實習模式不僅有著較長時間，而且會占用課時，教師也無法對學生進行有效管理;很多學生在實習期間并沒有工資，所以企業(yè)很樂意為這些實習生提供崗位，但是這些實習生也會占用較多的企業(yè)資源，所以有些企業(yè)也不愿給實習生提供崗位，在這種情況下，學生難以得到較好的實踐訓練，實踐效果并不理想。

2高職市場營銷專業(yè)實踐教學創(chuàng)新的分析

2.1應用分類教學方式

高職院校必須對相關教育規(guī)范認真貫徹，對市場營銷專業(yè)的特性進行明確，將適宜的就業(yè)崗位設置為教學導向，對專業(yè)的就業(yè)方向進行科學定位，創(chuàng)新市場營銷專業(yè)實踐教學模式。高職應對市場營銷的職業(yè)分類進行明確，根據(jù)實際情況對人才培養(yǎng)方式進行科學劃分。實際情況中，一般營銷職業(yè)有多種類型，主要包括理論人才、管理人才、策劃人才、推向人才以及服務人才，每種人才類型都有著不同的發(fā)展方向。所以實際進行市場營銷教學時，面對低年級的學生，可以基礎教學為主;面對高年級的學生，可根據(jù)學生情況進行分類教學，加強對學生職業(yè)技能應用能力的培養(yǎng)。這種分類教學模式以崗位方向為基礎，能夠較好地對高職院校學生市場營銷專業(yè)技能知識進行強化，幫助學生更好地適應社會環(huán)境，提高學生的市場營銷水平。

2.2優(yōu)化課堂實踐設計

由于市場營銷具有較強的實踐性，所以教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，注重理論教學與實踐教學的結(jié)合，這樣才能更好地提高教學質(zhì)量。教師可對情境教學模式進行應用，通過對相應知識點進行分析，創(chuàng)建出良好的實踐情境，提高學生的參與積極性，讓學生在情境實踐中獲取相應的營銷知識，進而更好地提高學生的市場營銷水平。教師在對情境教學模式進行應用時，需提高學生的主體地位，自身則加以輔導，這樣才能讓學生更樂于學習市場營銷。例如，在對客戶采購方面的知識進行講解時，教師可根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)建相應的實踐情境，將教學內(nèi)容巧妙地貫穿于情境各個環(huán)節(jié)，通過提問形式引導學生進行思考，并鼓勵學生進行實踐演練，融入相應的角色中，進而更好地提高學生的市場營銷水平。

2.3完善校內(nèi)外實訓基地

在進行市場營銷教學時，教師須注重工學結(jié)合，讓學生在學習中實踐、在實踐中學習，以相應的工作崗位為目標，將理論教學與實踐教學進行有效結(jié)合，注重對學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。學校須根據(jù)實際情況自主建設市場營銷專業(yè)實訓基地，為學生提供良好的實踐平臺，也可引進與企業(yè)合作教學項目，讓學生更好地適應社會環(huán)境，提高學生的市場營銷水平。

3結(jié)論

市場營銷是一項需要長期練習的技能，這就要求教師認識到市場營銷的實踐性，給予學生充分的練習時間，讓學生能夠站在營銷人員的角度思考相關問題，這樣才能幫助學生增加營銷經(jīng)驗，提高市場營銷水平。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，根據(jù)實際教學情況對教學模式進行創(chuàng)新，充分了解學生的學習需求以及學習興趣，幫助學生有效地適應社會環(huán)境，進而更好提高學生的市場營銷水平。

作者:康迪 單位:海南軟件職業(yè)技術學院

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