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【關(guān)鍵詞】計算機；科學技術(shù)；計算機教育；具體應(yīng)用；分析概述

隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機科學技術(shù)的到來，在此背景之下，人們在日常的生活當中也是越來越離不開計算機的使用，而對于我國教育的領(lǐng)域來說更是如此，計算機科學技術(shù)在整個計算機教育當中，是占據(jù)著非常重要的地位的。而在我國之前的教育當中，也由傳統(tǒng)的教學方式逐漸的轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C教育方式，這種有效的替代，在很大程度上提高了我國整體的教育效率水平。而計算機科學技術(shù)在整個計算機教育當中具體有著哪些作用，下文將對計算機科學技術(shù)在我國計算機教育當中的實際應(yīng)用進行闡述。

1有效的幫助相關(guān)的教師來進行日常的教學管理

計算機，在我國各個學校的日常實際應(yīng)用當中，主要是體現(xiàn)著簡潔、高校等特點。并且，在實際運用到教師以及學校的日常管理過程當中，對于在校的眾多學生在學習的過程當中，所出現(xiàn)的一些瑣碎問題，而利用我國傳統(tǒng)的教學管理方式，是以及遠遠不滿足于現(xiàn)在時代所對其提出的要求，傳統(tǒng)的教學處管理方式，不僅存在著效率低下的問題，并且，還不能夠很好的對在校學生的一些日常生活以及學習過程進行很好的監(jiān)控以及了解。而有效的利用計算機科學技術(shù)，就能夠在很大程度上彌補原來傳統(tǒng)教學管理方式上的一些漏洞。例如：學校學生在平時的作業(yè)上，通常來講，都是由老師先布置之后，學生在根據(jù)布置的內(nèi)容進行完成，最后在由課代表或是相關(guān)的人員統(tǒng)一收上之后，在交給教師來進行批閱，而在教師批閱之后在發(fā)放回去。而合理的使用計算機去管理學生日常作業(yè)的過程當中，就可以很好的省掉一些繁瑣的環(huán)節(jié)，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)通知平臺上布置學生的作業(yè)，很好的免去了學生以及老師在布置作業(yè)上的環(huán)節(jié)，并且，也在一定程度上降低了交作業(yè)以及發(fā)作業(yè)當中的浪費的時間精力。

2很好的方便了學生日常的學習

而很好的方便了學生日常的學習，其主要是因為，計算機網(wǎng)絡(luò)自身不受到來自時間、空間等方面限制的特點，并且計算機網(wǎng)絡(luò)自身還具有非常良好的快速查閱、上傳等一些特點，這些特點都在很大程度上滿足以及方便了各個學生對于學習的各種要求。與此同時，合理有效的利用好計算機等相關(guān)科學技術(shù)的搜索功能，就能夠幫助學生在第一時間內(nèi)找到自己需要的資料信息，此外，對于網(wǎng)絡(luò)上龐大豐富資源，也能夠很好的培養(yǎng)學生舉一反三的能力，使得學生在學習的過程當中，自然而然會提高學習的興趣，而在學習興趣的趨勢下，就能夠在很大程度上培養(yǎng)學生的自主學習型。此外，還由于每個學生在學習的過程當中，接受知識的能力上是有著差異化的，所以，在利用計算機科學技術(shù)就可以很好的打破之間的差異化的，使其靈活的調(diào)整整個教學實踐，教師還可以將與本堂課與之相關(guān)的視頻發(fā)送給學生觀看，這樣就能夠在很大程度上提高學生對于內(nèi)容的掌握能力。

3有效的豐富教學的資源，同時還能夠

節(jié)約教育的資金成本在合理的利用計算機科學技術(shù)來講進行教育的過程當中，不僅僅能夠很好的豐富廣大教師自身的教學方式，還能夠讓學生在學習的過程當中，看到文字、圖片、以及視頻，這樣在很大程度上增強了整個教學的趣味性，還能夠在一定程度上幫助學生對于課堂知識的掌握。與此同時，計算機在擁有非常龐大的資源時，自身還具有節(jié)約資源的這一良好特點。如果，在我們把原來的教科書，逐漸的變?yōu)殡娮痈宓男问?，并且將學生在日?？荚嚨漠斨兴玫降囊恍┕P試換成為機考，這些不僅能夠節(jié)省掉大量的紙張資源，而且，也能在一定程度上節(jié)約因為這些資源所投入的人、物、資金等方面的開銷。而從學生學習的內(nèi)容上來將，在有效的降低整個資本成本的同時，不僅沒有減少原來的一些學習內(nèi)容，反而是將基于原來教學內(nèi)容上在使得變的豐富多樣。并且，由于計算機本身就是作為一種工具來進行使用，所以它還具有隨地隨時使用的能力，而當學生在進行朗讀以及背誦的過程當中，就可以很好的通過計算機來進行資源的搜索，而不光是對于音頻上還是對于相關(guān)的視頻上甚至一些動漫上，都是能夠很好的幫助廣大學生對于課堂知識的理解，并且也在一定程度上將原本枯燥、乏味、單一的朗誦課堂變得更加具有樂趣性。

4結(jié)論

只有真正的加強對于計算機科學技術(shù)在我國計算機教育當中的具體運用，就能夠很好的推動我國整體教育的發(fā)展進步。

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關(guān)鍵詞：計算機科學；課程體系

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛躍發(fā)展和更新，計算機科學已經(jīng)成為一門支撐眾多其他學科發(fā)展的獨立學科，這對于技工院校計算機科學學科來說既是機遇也是挑戰(zhàn)。計算機科學更新和發(fā)展速度快且融合越來越多其余學科，因而計算機科學的課程體系的構(gòu)建顯然十分重要。本文通過闡釋當前計算機科學課程體系爭論的主要內(nèi)容和分析課程體系中的問題來探討計算機科學教育的課程體系構(gòu)建。

二、計算機科學課程體系爭論的主要內(nèi)容

從計算機課程體系的發(fā)展歷史來看其一直是推陳出新、吐故納新的，這意味著雖然計算機科學課程體系的形式都是統(tǒng)一的但是卻不意味著對計算機科學的研究和實踐就可以到此為止。隨著時代的發(fā)展和技術(shù)的進步，面對瞬息萬變的社會環(huán)境，受教育者應(yīng)當保持一種終身學習的態(tài)度，通過終身學習來應(yīng)變未來新模式。因而計算機科學課程體系的核心理論課程與應(yīng)用實踐課程之間要保持一種動態(tài)平衡。關(guān)于對計算機科學課程體系爭論主要有三方面：第一，教育學課程論點。教育學的課程內(nèi)容焦點是針對樣板課程，但大眾認為給計算機科學課程留有一定的實驗空間是很有必要的。因為所定義的樣板課程核心有限，是否能夠涵蓋計算機科學的全部內(nèi)涵還是不確定的[1]。目前計算機科學課程體系確定了很多可供選擇的課程，教師也被鼓勵從可供選擇的知識結(jié)合課程來進行實驗。但目前還存在一些主題的爭論：需要優(yōu)先、算法優(yōu)先、對象優(yōu)先以及功能優(yōu)先等。第二，技術(shù)應(yīng)用課程論點。計算機應(yīng)用指應(yīng)用程序，應(yīng)用程序能把理論結(jié)果應(yīng)用到用戶所在領(lǐng)域的實踐中去。一方面，有學者專家從科學研究角度出發(fā)，認為在應(yīng)用程序上花時間等于在科研方面也失去了相同的時間，因而是沒有任何回報的。而另外一方面，某些商人認為應(yīng)用就是他們能在市場上提供的產(chǎn)品，他們希望計算機技術(shù)人員能夠開發(fā)出更多應(yīng)用程序。第三，教育改革課程論點。這主要有兩方面論點，一方面是合作，而另一方面則是分離。合作意味著要讓所有計算機學科都在一個統(tǒng)一構(gòu)架內(nèi)且讓各學科之間相輔相成，因而全校要開設(shè)基礎(chǔ)計算機課程，盡可能覆蓋到別的學科。分離則意味著計算機科學要成為附屬于電子工程學科的子集。

三、計算機科學課程體系中存在的問題

第一，偏重核心學科。計算機科學課程體系偏重核心學科已經(jīng)成為一個大問題，大多技工院校的計算機科學課程體系設(shè)置專業(yè)的時候會先設(shè)置核心學科然后以此核心學科為焦點呈發(fā)散狀繼續(xù)設(shè)置其他學科。偏重核心學科會讓學生的思維僵化，因為課程應(yīng)當在適應(yīng)社會發(fā)展的基礎(chǔ)上設(shè)置的，這會造成學生適應(yīng)社會能力變?nèi)?。第二，課程設(shè)置比例不當。目前很多技工院校計算機科學課程設(shè)置比例不當，其中主要是專業(yè)課與基礎(chǔ)課設(shè)置比例不當；必修課與選修課設(shè)置比例不十分協(xié)調(diào)；理論課與實踐課設(shè)置比例失調(diào)等[2]。計算機科學課程中的基礎(chǔ)課主要是為了學生學習專業(yè)課程打下基礎(chǔ)的，而很多技工院校計算機科學專業(yè)所設(shè)置的基礎(chǔ)課太少且課時短，這并不利于學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)；根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多技工院校計算機科學專業(yè)的必修課占據(jù)學生大部分課時，而選修課只有寥寥幾節(jié)，這不利于學生提高學習興趣和掌握多方面理論知識和實踐能力；此外，實踐對于計算機科學專業(yè)的學生來說是十分重要的，但是目前很多技工院校都存在著只重理論而輕實踐的問題。第三，課程標準不清晰明確。計算機科學專業(yè)教學水平受到限制的一個重要原因就是大多數(shù)技工院校計算機科學專業(yè)課程標準尚未明確清晰。主要表現(xiàn)有兩個方面：一是計算機科學專業(yè)的教材沒有以明確清晰的目標為基礎(chǔ)來編寫，且大多數(shù)技工院校都使用性質(zhì)內(nèi)容相同的綜合性教材，少數(shù)技工院校使用自主編寫的教材與綜合性專業(yè)教材也相差無幾；第二個方面是計算機科學專業(yè)的教學目標和人才培養(yǎng)方向不明確清晰，對于學生理論和實踐能力的培養(yǎng)都缺少明確目標[3]。計算機科學專業(yè)的教材落后、教學目標和培養(yǎng)目標的不明確都導致學生的掌握的理論知識和實踐操作能力都與社會脫節(jié)。

四、計算機科學教育的課程體系構(gòu)建

第一，明確計算機科學教育的定位，科學培養(yǎng)人才。計算機科學專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)當適應(yīng)社會對人才的各方面要求，因此計算機科學教育要明確定位，制定出科學培養(yǎng)人才的模式。在課程的設(shè)置上應(yīng)該體現(xiàn)出“強調(diào)核心、加強基礎(chǔ)、注重實踐”的特點，因此計算機科學專業(yè)或?qū)W科的課程體系應(yīng)該科學涵蓋公共課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課四大部分。第二，課程體系的構(gòu)建需考慮教育環(huán)境。在知識傳播迅猛的今日，老師一板一眼地向?qū)W生灌輸大量理論知識的“填鴨式”教育已經(jīng)不值得提倡了。在知識日新月異的時代里，每個人都必須是學生又是老師，通過一個連接世界所有智慧與知識的網(wǎng)絡(luò)才能迎接學習的挑戰(zhàn)。因而計算機科學教育課程體系的構(gòu)建除了要明確定位外還要考慮教育環(huán)境的影響。第三，課程體系的構(gòu)建需對教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。信息時展需要傳統(tǒng)的計算機科學課程體系實現(xiàn)對教學內(nèi)容、教學風格的創(chuàng)新。比如技工院校要為教師和學生提供先進的科技設(shè)備，讓學生和教師都運用現(xiàn)代化和技術(shù)化的教學手段參與課堂教學，以此讓學生更好地適應(yīng)未來科學技術(shù)的變化。

五、結(jié)束語

綜上所述，計算機學科更新發(fā)展快，因而這門學科具有動態(tài)性的特點，為適應(yīng)社會的發(fā)展這門學科的課程體系也要與時偕行，注重突出靈活性和彈性，實現(xiàn)教學計劃和專業(yè)課程體系的多樣化，凸顯這門學科的個性化教育。只有這樣，才能更加科學更有效率地提高學生的學習和實踐能力。

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計算機科學和軟件工程教育占有越來越重要的地位，目前已經(jīng)普遍應(yīng)用于我國的科技發(fā)展建設(shè)中，其重要性不言而喻。本文主要闡述軟件的無形性對于計算機科學以及軟件工程教育的影響，以及分析軟件思想在教學中的運用。

關(guān)鍵詞：

軟件無形性；計算機科學；軟件工程教育

前言：

現(xiàn)階段，軟件產(chǎn)業(yè)得到了全方位的發(fā)展，在創(chuàng)造社會經(jīng)濟利益中占有越來越大的比例。軟件工作人員的知識體系也逐步完善，高校學生的知識培養(yǎng)和實踐鍛煉也逐漸具有針對性。只有全面了解軟件工程的特點，深刻體會軟件行業(yè)的需求，才能具有方向性的培養(yǎng)學生，改革教學工作才有意義。

一、軟件無形性對計算機科學和軟件工程教育的影響

計算機科學主要闡述的是理論上的知識和基本原理，而軟件工程主要涉及應(yīng)用型軟件系統(tǒng)的開發(fā)、維護、交付的科學知識應(yīng)用，兩者之間存在著明顯的差別。這也在一定程度上導致計算機科學的主要工作內(nèi)容是理論模型的推演，軟件工程的主要作用是起到協(xié)調(diào)作用，幫助工程人員維護軟件系統(tǒng)。根據(jù)以上闡述，可以明確計算機科學和軟件工程具有本質(zhì)上的差別，以及技術(shù)上需求的差異性。計算機科學的工作人員只需通過測試并且拓展其知識的領(lǐng)域。而軟件工程師的工作要求更高，工作內(nèi)容更加豐富，不僅需要掌握相關(guān)的理論方面知識，并能夠熟練應(yīng)用于軟件系統(tǒng)的開發(fā)和維護中，同時需要軟件工程師與同事之間的團隊合作能力，以及與客戶之間的溝通交流技巧。從軟件工程知識的說明中就可以看出，與計算機科學家相比，軟件工程師更加需要工程教育，也就是軟件工程在學習過程中，更應(yīng)該注重對理論知識的掌握理解與實踐應(yīng)用，同時加強對知識的深化以及專業(yè)知識面的擴展，有利于日后的軟件工程設(shè)計與創(chuàng)新。此外，合理將計算機科學與軟件思想有機結(jié)合起來，適應(yīng)現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，在實踐中靈活善變，加強技術(shù)創(chuàng)新，從而在整體取得進步。軟件的開發(fā)工作人員，一般來說都是來自高校計算機軟件等專業(yè)的畢業(yè)生，這也在一定程度上說明高校學生進行軟件學習的重要性，每個軟件開發(fā)人員在學習過程中，都會潛移默化的養(yǎng)成適合自身的軟件開發(fā)思維模式，通過大量的實踐工作，逐步對自身的軟件開發(fā)能力進行提升，技巧得以完善，日積月累，這種軟件思想就會在軟件程序中展現(xiàn)出來。此外，由于軟件思想是不正式的思想概念，間接中也導致學習起來更加困難，所以只有掌握適當?shù)膶W習方法，才能在軟件思想的學習過程中，更加深刻的領(lǐng)悟其內(nèi)涵與操作理念。同時要注重正確的講授軟件思想。由于軟件思想理論的抽象化，所以教師在傳授知識過程中，很難依靠語言真正表達出軟件思想的實質(zhì)和內(nèi)涵，這就對教師提出了更好的要求，提高自身教學水平，豐富教學手段，合理采取科學的方法進行軟件思想的講解，同時注重對學生的引導，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，適當?shù)慕M織實踐活動，有利于學生對知識的掌握更加徹底。軟件思想與其他技術(shù)還不一樣，雖說軟件思想在實際操作中能夠支持、服務(wù)其他程序的操作，但是軟件思想的適用范圍具有局限性，必須在合適的環(huán)境下才能發(fā)揮作用，而且不能應(yīng)用于特定的應(yīng)用環(huán)境中。

二、軟件思想在教學中的運用

相對來說，軟件思想不具有嚴格并且正式的概念，所以很難利用語言教學幫助學生領(lǐng)悟軟件思想的本質(zhì)。軟件思想貫徹軟件的諸多環(huán)節(jié)中，逐漸被提煉的過程，類似程序員不能根據(jù)按部就班的清單找尋合適的算法。所以學生在學習軟件思想時，也需要一個過程，在潛移默化中逐漸掌握這種思想。雖說各高校教師提高了對軟件思想的重視程度，也有了充分全面的認識，但是真正的表達出此軟件思想，還是具有一定的困難。教師在進行軟件思想的傳授過程中，必須熟練掌握比較通俗易懂的教學方法，抽象復雜的教學言語不利于學生對知識的理解應(yīng)用，也容易造成學生對知識的積壓，逐漸就會造成對學習的厭惡感，不能起到良好的教學效果。軟件思想的學習需要合理加入實例，靈活變通，便于理解，多種多樣的教學方法能夠最大化的提高教學質(zhì)量。同時注重學生的主體地位，充分尊重每一位學生的個性與發(fā)展，保證每位學生的知識和能力全方位的提高。分層次的教學目標和教學進度，符合學生的實際狀況，能夠合理優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，減輕學生學習負擔，有利于提高學生學習能力和教學效率。在教學過程中可以穿插合適的案例，教師通過對案例的講解，可以將抽象的理論知識具體化形象化，更加便于學生對知識的理解，為以后的實際應(yīng)用打下堅實的基礎(chǔ)。具體的步驟可以分為三個階段：第一是備課階段，教師需要精心進行教案的設(shè)計，考慮到課堂中可能會出現(xiàn)的各種問題，并準備好解決方法。第二是奠基階段，在教學過程中進行觀察、練習與鞏固等活動。第三是提高階段，認真分析解讀教師提供的參考資料，通過課后學習從而提高成績。此外，在教學過程中，教學需要掌握反思的教學方法進行實際教學工作，引導學生對已經(jīng)講過的案例進行分析，從而總結(jié)出有實際應(yīng)用價值的思想方法。比如：運用相反的方式進行思考問題，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的思考能力，發(fā)散學生的思維，而且能夠幫助學生更加簡單的理解復雜的理論知識，通過對理論知識的扎實理解，才能熟練運用到實踐操作中。

總結(jié)：

總而言之，軟件的無形性以及軟件思想的復雜難度和抽象程度，很大程度上影響對其的認知，教師必須充分認識這種情況，并且加以重視。計算機科學和軟件工程的教學對我國的教學發(fā)展具有相當大的重要意義，教師必須豐富教學手段，才能培養(yǎng)出素質(zhì)能力全面提高的軟件程序工作者，才能有利于我國的經(jīng)濟發(fā)展。

作者：高霞 單位：山西運城師范高等?？茖W校

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【摘要】隨著信息時代的到來，計算機技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)廣泛的應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活中，尤其是在高校的教學中得到普及與發(fā)展，推動教育體制改革的進程。本文主要研究高校計算機教學中計算機科學技術(shù)的應(yīng)用，簡要的分析計算機教學中應(yīng)用計算機科學技術(shù)的意義，并提出計算機教育中應(yīng)用計算機科學技術(shù)應(yīng)當注意的幾點重要事項。

【關(guān)鍵詞】計算機 科學技術(shù) 高校計算機教育 有效運用

科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，世界各國均提高對科學技術(shù)應(yīng)用的重視。我國也不例外的重視培養(yǎng)更高素質(zhì)的計算機科技人才，對于提升我國的科學技術(shù)力量水平，增強我國的國際競爭力具有重要意義，由此可以看出，開展計算機教育的意義重大。

一、計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）擺脫時空的束縛。計算機技術(shù)的應(yīng)用，提供人們更為廣闊的存儲空間，尤其是中央處理器技術(shù)對于各式各樣信息的處理發(fā)揮著重要作用，除此之外，還能夠?qū)^去的全部教育資源進行記錄。通過網(wǎng)絡(luò)查詢，學生便可以獲取所需的各項資源，例如，通過將名人的書法與傳記等上傳至互聯(lián)網(wǎng)，便于人們對其進行翻閱。此外，通過互聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)的應(yīng)用，為師生的交流溝通搭建重要的平臺，實現(xiàn)教師不在教室內(nèi)的授課，比如，學生通過搜尋電子圖書館，查找出自己所需要的各項資料。

（二）加強師生間的交流。通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與科學技術(shù)，教師與學生不用局限于辦公室與教室內(nèi)進行交流，例如，通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，教師可以向?qū)W生布置課堂之外的學習任務(wù)。同時，學生通過網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，實現(xiàn)與教師的視頻交流，提升師生溝通與交流的頻率，增強師生間的情感交流與聯(lián)系，增進師生間的情感。

（三）提升學生的學習自主性。通過在計算機教育中應(yīng)用計算機科學技術(shù)，有助于提升學生學習的自由性與自主性，學生可以根據(jù)自身的實際情況，自主選擇合適的學習內(nèi)容，而不會受到書本的制約與限制，體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的自由性特點。與此同時，就教師的授課而言，也將獲得更多的自由選擇權(quán)利。

二、計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中應(yīng)用的意義

（一）輔助教學的作用。高校在開展計算機教育過程中，離不開計算機科學技術(shù)的輔助作用，學生無論是查找資料，還是信息交流等，都需要借助于專業(yè)的軟件。其中，通常計算機具有如文字處理、圖片處理以及視頻處理等軟件，除此之外還包括各種如動漫制作、視頻制作、程序制作以及聲音處理等專業(yè)性的軟件，計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中的應(yīng)用，對于激發(fā)學生的計算機學習興趣，讓學生獲得對計算機的直觀感受具有重要作用。

（二）管理與整合的作用。教師在開展計算機教育中，不僅要加強對學生的日常管理，還要做好統(tǒng)計學生成績等工作，教師在沉重的教務(wù)負擔下，無暇與學生進行有效的溝通與交流，教學課堂氛圍非常沉悶，但是，通過應(yīng)用計算機中的眾多軟件，為教師整合眾多的零散信息提供重要的便利，有利于將教師從沉重的工作中解放出來，從而井然有序的呈現(xiàn)出各個同學的資料。

（三）開展遠程教育?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用開展遠程教育，屬于一種全新的教育形式。各國家都具有屬于自己獨特的遠程教育，不僅能夠節(jié)約更多的教育成本，而且切實的貫徹落實教育無國界的重要宗旨。遠程教育特別適用于忙于工作學習的城市居民，為其下班與放學后進行自主的學習提供更多的便利，即使是對于部分偏遠地區(qū)而言，雖然教學設(shè)施存在不足，但是只要電腦連接上網(wǎng)絡(luò)，便可以獲得豐富的知識。遠程教育以其巨大的優(yōu)勢，深受國際社會的認可。例如，部分的名牌大學通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，上傳優(yōu)質(zhì)的公開課，實現(xiàn)在全球范圍內(nèi)資源的共享。此外，遠程教育除了向人們提供常規(guī)課程，也會教授如健美操與油畫教學等藝術(shù)課程視頻。

（四）加強師生間的交流。通過互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，實現(xiàn)教師與學生的零障礙溝通與交流，突破時間與空間的束縛。課堂教學中，一旦遇到難以解決的問題，通過咨詢教師或者是與同學討論等，都可以促使問題得到解決。課堂之外，通過遠程控制電腦，可以幫助學生解決問題，同時，通過互聯(lián)網(wǎng)向個班級的全體同學告知重要任務(wù)以及重大新聞。

（五）改進教學方式。計算機教育中應(yīng)用計算機科學技術(shù)，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性，有利于學生加深對于知識的吸收與理解。除此之外，采用先進的計算機技術(shù)，拓展學生的視野，探索未知的領(lǐng)域，促使學生的知識層面得到進一步的擴展。

（六）智能化的輔助工具。當前，世界各國高度重視智能機器人的研究，從而實現(xiàn)大規(guī)模智能機器人的生產(chǎn)，計算機科學的發(fā)展正朝著實體方向發(fā)展，學習輔助工具也將會更加的智能化與人性化，智能化的輔助工具對于推動教育發(fā)展具有重要作用，教育的進一步發(fā)展也將促進教育工作的進化與普及。

三、計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中應(yīng)用需注意的問題

任何事物都具有兩面性，計算機為人們的生產(chǎn)生活、工作、學習帶來更多便利的同時，也存在一些問題。因此，應(yīng)當提高自身的分辨能力，避免受到充斥于互聯(lián)網(wǎng)各種負面信息的影響，通過計算機技術(shù)的合理應(yīng)用，加強對國家與社會的管理，否則，互聯(lián)網(wǎng)中的虛假信息得不到控制而四處擴散，將會對國家與社會的穩(wěn)定產(chǎn)生重大的影響，對于年輕人而言，網(wǎng)絡(luò)游戲占據(jù)大量的生活、工作時間是極其不利。因此，應(yīng)當控制好自己的上網(wǎng)時間，避免給正常的工作、生活與學習造成影響。

結(jié)語：綜上所述，教學中應(yīng)用計算機科學技術(shù)，對于教師與學生的工作與學習具有重要作用，不僅能夠就、將教師從沉重的教學負擔重解放出來，而且能夠拓寬學生的視野。同時，應(yīng)當清醒地認識到計算機科學技術(shù)存在的問題，積極的采取有效的措施以妥善的處理各項問題，為計算機教育的順利進行提供重要保障。

參考文獻：[1]高芳健.計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中的應(yīng)用[J].信息與電腦（理論版），2016，10：210-212.

[2]石甜甜，郝沖，吳曉峰.計算機科學技術(shù)在高校計算機教育中的應(yīng)用[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2013，03：255+257.

篇6

摘要：本文試圖對傳統(tǒng)教育實習模式進行分析，重新構(gòu)建高等師范計算機專業(yè)的教育實習觀，重新定位教育實習的目標和功能，合理調(diào)整資源配置，從綜合素質(zhì)教育、管理機制、模式方法等環(huán)節(jié)入手，推動教育實習工作的全面優(yōu)化改革。

關(guān)鍵詞：高等師范；計算機；教育實習；改革

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

教育實習是高師教育過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是高師教學計劃中一門最具師范特色的綜合實踐課程，對未來教師的培養(yǎng)具有非常重要的意義，教育實習效果的好壞直接關(guān)系到未來教師的質(zhì)量并進而影響到教育的質(zhì)量。

師范類專業(yè)的特點就是“師范性”，依靠教育實習這一實踐環(huán)節(jié)，加強高師和基礎(chǔ)教育的雙向聯(lián)系和溝通，對全面貫徹黨的教育方針，全面培養(yǎng)師范生的從教技能和教育教學能力，具有十分重要的作用。通過教育實習培養(yǎng)師范生的從教技能，切實體驗教師的角色，真正認識教師職業(yè)的重要性。另外師范性的實踐意義歸結(jié)到一點，就是為基礎(chǔ)教育服務(wù)。這樣就要求加強高師院校與基礎(chǔ)教育學校的聯(lián)系，把突出“師范性”落實到教育改革進程的各個具體環(huán)節(jié)中，切實加強理論與中學實際的聯(lián)系，做到知行統(tǒng)一。但現(xiàn)實的教育教學中，存在著師范教育脫離中小學教學實際的現(xiàn)象，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重課堂教學、輕教育實習，往往認為教育實習就是走過場，并沒有把它放在突出的重要的地位。

計算機專業(yè)的教育實習既存在教育實習的普遍問題，又有不同于其他學科的新問題。找出教育實習中存在的問題，研究探討解決問題的措施有助于促進教學改革，提高教學質(zhì)量。

2計算機專業(yè)教育實習存在的問題

2.1學生基本功欠佳，專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實

作為一個師范院校的學生，除了要學好專業(yè)知識外，重要的是學會將知識傳授給學生的本領(lǐng)。由于在校時有的學生對教師基本功如讀、寫、語言表達等方面的訓練不夠，因此在實習中有的實習生在課堂教學中條理不清，抓不住重點；有的照本宣科、機械地去背教案；有的板書凌亂、寫字潦草，學生無法看懂；有的初次登臺，教態(tài)不自然，眼睛只望天花板或教案，不注意課堂紀律和學生聽課情況。

計算機專業(yè)是一個理論性和操作性很強的專業(yè)，其基礎(chǔ)知識需要不斷地積累。有的學生平時不認真學習，只是應(yīng)付考試，專業(yè)理論基礎(chǔ)知識不扎實，在實習中問題就暴露出來了。比如在計算機教學過程中出現(xiàn)講解術(shù)語、概念不準確，從而使教育實習的教學環(huán)節(jié)受到影響。另外，實踐環(huán)節(jié)也是比較薄弱的環(huán)節(jié)，在實習過程中，當計算機出現(xiàn)故障時，有的實習生不敢動手去排除故障，有的甚至不知從何入手。

2.2高師計算機專業(yè)學生所學與中小學計算機教學所需缺乏有效銜接

中小學的某些計算機教學設(shè)備，計算機實習生聞所未聞，更談不上會使用。這種情況說明，高師院校在計算機硬件投入上的落后局面，使實習生的實習質(zhì)量受到了一定的影響。而目前的中小學的校園網(wǎng)建設(shè)一般都有很好的基礎(chǔ)，開設(shè)的計算機課程因省份的不同有一定的差異，除了信息技術(shù)課程等之外，有的學校還開設(shè)了信息技術(shù)奧林匹克競賽的課程。對高師院校的學生來說，這些方面的內(nèi)容有一定的陌生感。正是高師院校的專業(yè)所教與中小學教育所需之間有一定的脫節(jié)，給計算機教育實習帶來了一定程度上的被動。

2.3計算機教育實習的指導水平有待提高，影響了計算機教育實習的質(zhì)量

計算機教育實習的成效直接取決于實習指導工作的質(zhì)量。沒有實習指導的高質(zhì)量，就很難有教育實習的高質(zhì)量。在當前的教育實習指導工作中，主要存在以下三個問題：其一，計算機實習指導老師的指導水平參差不齊。其二，計算機實習指導的內(nèi)容存在片面性。計算機實習指導內(nèi)容存在片面性，目前的計算機教育實習指導內(nèi)容往往只包括學科教學、班主任工作以及教育調(diào)查研究，缺乏對實踐環(huán)節(jié)的指導、檢查和評估。實踐環(huán)節(jié)主要有兩個方面，計算機上機課的教學和實習生自身的實踐活動，包括組裝機器、安裝軟件、網(wǎng)絡(luò)維護、指導其他學科的老師完成CAI課件的制作等。上機課的教學不能簡單理解為“學生自己操作，有問題問教師”的模式，這種被動式的上機教學對中小學生來說，效果很差。其三，計算機教育實習指導過程存在形式化的傾向。高校派出的實習指導老師很少親自到實習學校指導實習生，即使在實習學校，在教學技能和工作能力等方面很少能給予詳細的指導。而實習學校所指定的指導老師中，尤其是班主任指導教師，要么全部放手，放任不管，要么放心不下，學生無事可做。

2.4實習時間倉促，實習過程簡單造成了實習目標失落

目前高師教育實習時間一般為6～8周，集中安排在第7學期。除去實習開始的一周在校內(nèi)準備以及實習結(jié)束時的一周總結(jié)，實際上真正在中學實習的時間僅為4～6周，約占四年總課時的6%(而國外先進發(fā)達國家，如英國占15%；美國占12%)。6周中一般見習1周，真正的實習試教5周。每位實習生只能上5-7節(jié)課，主持一周班主任工作。由于實習時間的倉促而短暫，師范生的教學實踐機會少，往往剛熟悉環(huán)境，還沒完全進入教師的角色，實習就結(jié)束了，更談不上養(yǎng)成教學的技能技巧以及內(nèi)化為自己的教學經(jīng)驗。實習時間的倉促造成了教學實習流于形式，不能全面整體地訓練和檢驗師范生所具備的教師專業(yè)能力，造成了實習目標的失落。師范生在匆忙的實習過程中發(fā)現(xiàn)的問題還未及時解決就面臨畢業(yè)分配，這樣在師范生和正式教師之間缺乏一段重要的體驗、嘗試、適應(yīng)、熟悉、提高的自我培養(yǎng)過程，無法形成獨立的教育教學工作能力。

2.5實習評估的隨意與實結(jié)的淡化

實習評估是教育實習課程的重要組成部分。高師教育實習是全面考察和培養(yǎng)師范生教育教學素質(zhì)和實際教學能力的重要環(huán)節(jié)，是檢驗產(chǎn)品是否合格的最后一道工序，而實習評估則是全面反映“產(chǎn)品”質(zhì)量狀況的手段。目前，高師教育實習評估的方法欠科學，沒有建立一個科學的教育實習評估體系。目前，教育實習對實習生成績的評定是根據(jù)實習生在課堂教學和班主任工作中的表現(xiàn)，先由原任老師和班主任分別評出成績，再由師院帶隊教師綜合各方面情況定出總成績。指導教師如何評分，依據(jù)是什么，沒有定性和定量的評估標準。評估標準的不統(tǒng)一以及指導教師之間水平、能力、工作態(tài)度等差異，往往影響對實習的科學指導及對實習成績的正確評定，出現(xiàn)教學能力和班主任工作能力相當?shù)膶嵙暽虿煌處熤笇С煽兿嗖詈艽蟮默F(xiàn)象。由于沒有科學的評估體系造成評分的隨意性，經(jīng)常出現(xiàn)人情分、關(guān)系分，有失公平，嚴重影響了實習生工作的積極性。

3幾點改革建議

改革教育實習模式，并不是完全拋棄、全盤否定，而是在原教育實習合理成分的基礎(chǔ)上加以改革和完善。主要從以下幾個方面予以改革：

3.1加強學生基本功的訓練

高等師范院校都開設(shè)教育學、心理學等有關(guān)教育理論的課程，在教學過程中由于種種原因存在著重理論教學，忽視培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的現(xiàn)象，使得教育理論課程的教學流于形式，應(yīng)該將教育理論與實踐的教學當做一個系統(tǒng)工程，貫穿于大學學習的每一個學年。在教學過程中做到理論聯(lián)系實際，除了上好理論課之外，要組織學生到中學去觀摩、見習、增強學生的理性認識。具體來說，可有計劃有步驟地組織學生進行教學實踐活動，同時請中學的優(yōu)秀教師上示范課，開座談會，相互交流，使學生對今后所從事的教育工作有一個從感性到理性的認識。

與此同時，應(yīng)扎實抓好學生“教師基本功”的訓練。即要求學生寫得一手好的鋼筆字、毛筆字、粉筆字，講得一口流利的普通話，加強語言表達能力的訓練。只有做到真抓實干，認真落實，才能使學生有扎實的功底，適應(yīng)今后教育的需要。

3.2認真做好實習前的試教工作，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學

搞好實習前的試教工作是取得實習良好效果的前提。有的實習生在學校時備課不充分，只準備了一兩個教案，試講了一兩次，對教材內(nèi)容不熟悉，到實習學校后倉促上陣，使得教學效果欠佳。必須認真做好實習前的試教工作，組織一批有豐富教學經(jīng)驗的教師認真把關(guān)，指導學生備課，抓住重點，突破難點。學生之間要多互相聽試講、提意見，應(yīng)將微格教學應(yīng)用于學生教育實習前的訓練，使用微格教學設(shè)備，在每次試講時用錄音機或錄像機錄下來，再回放，進行自評和互評。

現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展引起了教育各個方面的重要變革。作為計算機專業(yè)的教學，應(yīng)該加強計算機教育應(yīng)用類新課程的建設(shè)，加強軟件技能的教育，從平面設(shè)計、數(shù)字視頻、數(shù)字音頻等方面培養(yǎng)學生使用數(shù)字化平臺。目前，全國各地已有不少中學采用多媒體進行教學，因此應(yīng)加強實習生教學技能、熟練運用多媒體技術(shù)的訓練，發(fā)展綜合能力。在教育實習中，對有條件的實習學校，要求實習生至少有一次課是制作多媒體課件來進行教學，在多媒體課件的制作中，要突出科學性、教育性、藝術(shù)性，還要注意可靠性與實用性。

3.3調(diào)整教學計劃，加強實踐環(huán)節(jié)

實習過程反映出學生計算機操作能力薄弱的問題，實際上與當前高校教學的指導思想有關(guān)。高等院校計算機專業(yè)的教學中存在重理論、輕實踐的現(xiàn)象及教學內(nèi)容相對滯后的現(xiàn)象，使有些學生雖然計算機理論課學得好，但實踐操作能力差。筆者曾經(jīng)指導過的本科生曾自訴大學四年沒有拆裝過一臺計算機，也有學生反映，四年中學校很少提供對計算機硬件維護的機會，導致出現(xiàn)硬件故障不敢動手的現(xiàn)象，至于網(wǎng)絡(luò)維護這方面的操作更是無從著手。筆者認為，有必要對現(xiàn)行的教學計劃做調(diào)整，把計算機理論教學與實踐操作擺在同等重要的位置。專業(yè)課程要突出“專業(yè)性強”、“實用性強”的特點，計算機專業(yè)的學生不僅要具有扎實的計算機基礎(chǔ)理論知識，同時還要具有應(yīng)用當前最新最實用的計算機技術(shù)來解決實際問題的能力和經(jīng)驗。要達到以上要求，一方面要完善包括微機原理實驗室、單片機組裝與維修實驗室、計算機基礎(chǔ)實驗室、網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)、增設(shè)“微機維護與機房管理”這一教學內(nèi)容，使每個學生在學校期間能有充足的實驗時間，能真正完整獨立組裝過計算機，并熟練掌握計算機硬件故障的排除方法，能動手進行網(wǎng)絡(luò)的安裝，掌握組網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)的管理與維護，還應(yīng)該與一些計算機公司掛鉤，把計算機公司作為實訓基地，請計算機工程師作為實訓操作的指導老師，不斷提高學生的動手操作能力。另一方面，每一學年根據(jù)計算機技術(shù)的發(fā)展和社會發(fā)展的要求不斷對一些教學內(nèi)容進行增刪；加強對操作類課程如三維動畫、網(wǎng)頁制作、多媒體制作等內(nèi)容的教學，每學年引進一些新的教學內(nèi)容。

3.4改革現(xiàn)有的指導方法，提高教育實習的指導水平

克服“抱住不放”和“撒手不管”的弊端，實行“抱、扶、放”的策略，讓實習生從指導教師的包辦中走出來。從模仿到創(chuàng)造，鼓勵實習生在見習、實習過程中對某一問題做專題研究，實驗自己設(shè)計的教育教學方案，以培養(yǎng)實習生的創(chuàng)造精神及獨立的工作能力。理想的合作指導教師具有豐富的教學經(jīng)驗，愿意與大學合作，并善于診斷型指導，能夠為實習生提供充分的自由發(fā)展空間。其主要任務(wù)是對實習生的學科教學和班級管理進行指導，促進他們在教學常規(guī)、日常管理、問題分析、制定計劃、教學策略、學生評估、職業(yè)定向等各方面的變化與成長。一方面，他們與實習生形成伙伴關(guān)系，共同負責班級的教學與管理工作；另一方面，對實習生的指導也促使合作教師不斷反思自己的教學歷程，努力尋求更合理的教學設(shè)計與方式。

這就需要加強與實習學校的合作伙伴關(guān)系，做到互惠互利，共同提高指導教師質(zhì)量。高師利用專業(yè)和教育理論優(yōu)勢參與中學教師共同開發(fā)的教改項目，進行各種教育教學實驗改革，讓實習帶隊教師有機會了解研究中學教學。同時對中學教師進行定期培訓，提高中學教師的教育科研能力，幫助解決教學實際問題，發(fā)展中學教師的觀察診斷教學的能力。并為其將教學經(jīng)驗上升為教室理論提供幫助。經(jīng)過教育實驗的鍛煉，提高教育實習基地指導教師的質(zhì)量，共同完成師范生的教育實習訓練任務(wù)。大學指導教師應(yīng)深入中學進行調(diào)查研究，掌握中小學學科教育改革的現(xiàn)狀，以提高教育實習的指導水平。

3.5建立科學的實習評估體系，嚴把質(zhì)量關(guān)，促進實習生全面訓練

這個評估體系必須包括以下幾個方面：第一，評估內(nèi)容的全面性。根據(jù)教育實習的目標、任務(wù)、要求來確定評估內(nèi)容。一般包括實習備課、實習試講、實習教學、班務(wù)工作、實習紀律、實結(jié)幾個方面。第二，評估方法力求科學，采取自評、他評相結(jié)合，定量與定性相結(jié)合的辦法進行。他評，由同實習小組成員及原任指導教師、師院帶隊教師組成。每項內(nèi)容制訂具體明確易于操作的評估表，將分數(shù)分配到各個指標中去。建立科學可行的評價指標體系，將評價的內(nèi)容與要求以及不同的指標和評價標準體現(xiàn)出來，并對各指標依其重要性的不同賦予一定權(quán)重，規(guī)定一定分值。

3.6通過反思性教育實結(jié)，培養(yǎng)師范生反思性教學能力

如果說教育實習的過程是獲得經(jīng)驗的過程，那么，實結(jié)則是一個反思的過程。美國一位著名的教育心理學家曾經(jīng)說過，經(jīng)驗+反思=教師成長?！俺晒Φ暮陀行实慕處焹A向于主動地和創(chuàng)造性地反思他們事業(yè)中的重要事情，包括他們的教育目的、課堂環(huán)境以及他們自己的職業(yè)能力”，“反思被廣泛地看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素”。教師通過實踐獲得教育教學經(jīng)驗固然重要，但如果他不對這些經(jīng)驗進行系統(tǒng)的反思和總結(jié)，這些經(jīng)驗就永遠只能停留在感性認識的水平上。只有在獲得經(jīng)驗的同時不斷地反思自己的教育教學，總結(jié)出成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，才能完全發(fā)揮其對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。因此，發(fā)達國家一般都比較重視實結(jié)，如英國在教育實習結(jié)束后，要求學生根據(jù)實習情況和個人的心得體會，寫出書面總結(jié)，并集中舉行為期一至二周的實結(jié)匯報，由實習生就自己實習過程中最滿意的課題，向全體實習生和指導教師進行匯報性公開教學，課后全體實習學生和指導教師提出書面評價意見，并評定一個分數(shù)。有的學校還用重放錄音、錄像的形式，讓被評者、全體實習生、指導教師一起觀看授課情況，然后對照實習計劃目標和評價標準，指出其優(yōu)、缺點，并提出改進意見。這樣不僅可以迅速提高被評者的各種教學技能，作為評價者的實習學生也能在評價他人的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以改進。

教育實習是全面檢查學生素質(zhì)的重要手段，“學，然后知不足；教，然后知困”，通過教育實習的總結(jié)分析自己的不足，查漏補缺。教育實習是全面檢查師范院校教學質(zhì)量的主要手段，學校、學校應(yīng)重視實習質(zhì)量反饋，對此進全局分析，哪些是教的問題，哪些是學的問題，哪些是學生管理問題，分類總結(jié)，同時實結(jié)也為高師課程改革提供參考，使教育實習真正成為高師學生不斷成長的重要途徑。

4總結(jié)與展望

師范生教育實習直接涉及到高等師范院校教育思想和觀念、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段的改革以及教學計劃的調(diào)整，其效果關(guān)系到師范院校教學改革的成敗，觸一發(fā)而百發(fā)，是一個艱難的系統(tǒng)工程。本課題的研究僅是這一系統(tǒng)工程的一部分，困難重重，任務(wù)艱巨，為了便于改革獲得全面成功，還須在各級領(lǐng)導的有力支持下，各學科的同步改革，廣大教師、學生積極參與和支持下，轉(zhuǎn)變教育思想和教學觀念，繼續(xù)加強對教育實習支持力度。

參考文獻：

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[2] 曾廣清. 關(guān)于高師教育實習中存在的問題及對策研究[J]. 理論與實踐(理論月刊),2002(2).

篇7

當前由于很多高校的發(fā)展不均衡，開設(shè)計算機課程的條件也不同，特別是計算機的硬件設(shè)施不能夠滿足當前學生的教學需要。如果計算機教學的硬件設(shè)施配備不上，學生就不能在很好的多媒體教室進行計算機操作練習，學生的操作技能不能得到很好的訓練。此外，學校受條件的限制不能開展豐富的課外科技活動，學生不能形成良好的學術(shù)研究氛圍。

二、計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

1.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建原則

為了更好的開展計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學，我們學院結(jié)合自己的實際情況，構(gòu)建了計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的基本原則如下：（1）體系構(gòu)建的目標：培養(yǎng)高級的專業(yè)應(yīng)用型人才（2）體系構(gòu)建的規(guī)范化：計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建必須與人才的培養(yǎng)計劃相一致，并且對各個實踐教學環(huán)節(jié)進行規(guī)范，使實踐教學具有較強的科學性和實踐性。（3）體系構(gòu)建的整體化：根據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和特點，按各實踐教學環(huán)節(jié)的作用，與課程體系改革相適應(yīng)，運用科學的方法構(gòu)建實踐教學體系，使體系內(nèi)的各個環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，貫穿于計算機科學與技術(shù)專業(yè)的全過程，并分層次逐步深化提高。

2.計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建

根據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學的構(gòu)建原則，我們學院的實踐教學體系由五個部分組成，分別是課程實驗、教學實習、課程設(shè)計、社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。（1）課程實驗：課程實驗是通過對學生的某項專門能力或技術(shù)應(yīng)用能力進行訓練，使學生在該領(lǐng)域的工作能力、操作能力、技術(shù)應(yīng)用能力等都得到大幅度提高。具體教學內(nèi)容包括引導學生掌握基本實驗技能和方法，將整個學科知識貫穿起來，促進學生科學思維和創(chuàng)新思維，并通過模擬生產(chǎn)項目培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。（2）教學實習：實習是每個高校學生在學習一門學科時所必須的，因為通過實習可以對所學知識如何在生產(chǎn)生活中進行應(yīng)用有充分的了解。具體可以學院內(nèi)部組織學生進行實習，學院聯(lián)系單位學生進行實習，或是學生自己聯(lián)系單位進行實習，并撰寫實習報告，教師通過學生的實習報告對學生的實習結(jié)果進行鑒定。（3）課程設(shè)計：主要內(nèi)容包括課程設(shè)計、綜合設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等，通過課程設(shè)計使學生能夠把在課堂中所學的理論知識靈活地應(yīng)用于實踐中，提高學生解決實際問題的能力、基本的科研能力和社會責任意識。（4）社會實踐：社會實踐的內(nèi)容主要包括學生社團、勤工儉學、學術(shù)講座、社會服務(wù)等。通過這些豐富多彩的社會實踐活動，可以讓學生深入了解社會，并提高自己的對綜合素質(zhì)。（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：我們學院在進行計算機科學與技術(shù)專業(yè)實踐教學改革的過程中，主要通過采取開放實驗、科研科技活動及創(chuàng)業(yè)大賽等活動對學生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并在具體的實踐過程中取得了較好的結(jié)果，學生的動手能力、創(chuàng)新能力和理論聯(lián)系實際能力等得到了較大提高。

三、結(jié)語

篇8

隨著科學技術(shù)的不斷進步與社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國的計算機技術(shù)得到了快速的發(fā)展。在如今這個科技的時代，計算機網(wǎng)絡(luò)充斥在各個階段的教學當中，這也為計算機教學的開展起到了輔作用。

[關(guān)鍵詞]

計算機技術(shù)；計算機教育；應(yīng)用

1引言

現(xiàn)代的社會是信息經(jīng)濟大爆炸的社會，各種網(wǎng)絡(luò)、媒體已經(jīng)是無處不在，計算機科學技術(shù)完全滲透到人們生產(chǎn)生活及計算機教育的各個領(lǐng)域，成為人們相互交流、溝通不可缺少的一種工具，而且信息傳遞的方式也由以前單一的文字文本形式增加為可以用圖片、語音、視頻等等多元化的形式，進行多模態(tài)話語的傳播與溝通。在學校教育中也可以從各種媒體中獲取自己想要的信息，然后再通過多媒體教學的方式應(yīng)用到教學中去，這樣不僅能滿足學生們的視聽體驗，更吸引了學生們的好奇心，提高了他們的學習積極性。

2計算機技術(shù)的應(yīng)用意義

在這個新時代中，倡導素質(zhì)教學、培育全能型人才是我國教育發(fā)展的主要目標。對于計算機技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)滲入到各個領(lǐng)域之中，當然在教學中也不例外。計算機不僅為學生的課堂學習添加了色彩，還豐富了學生的眼界，幫助學生認知一些從未接觸的事物與知識，充實了學生的思想。老師運用計算機可以對學生進行教學幫助，分享知識，促進師生間的交流與溝通，共同進步。利用計算機可以實現(xiàn)多種方式的教學，它可以充當不同的角色，以達到最終的教學目的。計算機的網(wǎng)絡(luò)性為我們的學習提供廣闊的平臺，在計算機中我們可以隨意搜索查閱到自己所關(guān)注的內(nèi)容和知識，它可以成為我們學習的導師，幫助我們復習功課等。而且，它可以被看作是一種工具，一種作、使用的工具，學生在上面可以完成老師布置的任務(wù)，并可以對其所做的內(nèi)容進行檢查并糾正。此外，計算機的下載功能可以更加方便地存儲知識，便于老師與學生查詢資料等。這些都是計算機技術(shù)給予我們的便利與益處，可以說計算機技術(shù)在教育中的價值越來越高，意義也極為重大。

3計算機在計算機教育中的作用

（1）多媒體的應(yīng)用要想使計算機教學達到最佳效果，首先必須要與老師保持良好的溝通與交流，對于學生的學習情況老師要全面了解，并統(tǒng)一對學生進行管理。對于日常中學生作業(yè)的測評，以及考試的測評，老師要及時對其進行分析并給予相應(yīng)的指導。這樣就會在無形中加重老師的負擔，而且也會對學生的學習情況了解有所疏漏。而計算機可以幫助老師完成對學生情況的測評，計算機中的許多程序與軟件都可以起到管理與測評作用，這樣不僅可以簡化老師的工作內(nèi)容，還可以讓老師騰出時間充分了解學生的動態(tài)，并與學生進行交流與溝通，幫助學生解決難題，可以更好地引導學生正確使用計算機，養(yǎng)成良好的學習習慣。

（2）遠程系統(tǒng)的應(yīng)用可以說計算機中遠程系統(tǒng)的使用實現(xiàn)了各領(lǐng)域、各國家之間的交流與學習，在教學中發(fā)揮了非常重要的作用。利用遠程系統(tǒng)不僅可以實現(xiàn)人人之間的面對面交流，將其應(yīng)用在教學中，也有助于老師幫助學生輔導功課。在學習中學生不會的問題需要與老師進行面對面的交流與探討時，可通過遠程教學來達到此目的，不僅方便了交流，還改善了師生之間的關(guān)系，這樣既達到了學習的目的，也提高了教學的效率。

（3）在其它教育中的應(yīng)用近幾年來，隨著科技的進步，電子網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，計算機科學技術(shù)在計算機教育中已經(jīng)被廣泛推廣和應(yīng)用，而且已經(jīng)普及到多個教育學科和領(lǐng)域，除了我們常見的計算機輔助教育、多媒體教育和遠程教育之外，計算機技術(shù)在教育中的應(yīng)用還包括：職業(yè)教育、特殊人群教育等等。職業(yè)教育是最近比較熱門的一種教育形式，它與一般的教育不同，所注重的是對學生的知識教育與技能培訓的專一性和單一性，是對一種技能的深入教學，這樣的教學過程離不了計算機的輔助，因為它需要為學生展現(xiàn)各個方面、各個系統(tǒng)、各個層次的模具畫面，廣泛地用到多媒體教學，而且各種的模擬教學方式已經(jīng)成為常態(tài)，這里所說的模擬教學其實就是讓學生看到一種真實性的再現(xiàn)，也就是為他們創(chuàng)造一個仿真的學習環(huán)境，讓他們在這種仿真的環(huán)境中進行真實的操作與學習，可以通過計算機來處理在操作中遇到的各種問題，這樣的教學方式讓學生加強了動手、動腦的能力，達到一種情景交融的效果，而且這種模擬教學的方法還具有成本低、操作方便、安全系數(shù)高等優(yōu)點，可以說是計算機科學技術(shù)在計算機教育中的一個成功應(yīng)用的案例，不僅增加了學生們的學習興趣，提高了他們的學習積極性，還提供給他們更好的鍛煉機會，可以對專業(yè)技術(shù)進行深入的學習、研究和分析。我國是一個人口大國，除了健康的人群外，還存在著一小部分特殊的人群，也就是我們平常所說的殘疾人，他們沒有機會像正常人一樣進入大學深造，不能加入正常的學習隊伍中去，但計算機科學技術(shù)的廣泛應(yīng)用給他們帶來了機遇，他們可以通過計算機的高端技術(shù)量身定做適合自己的各種教程，通過計算機進行學習，讓計算機做他們的老師，學到更多的知識，使他們不再是社會的負擔，讓他們也能自強、自立。

4計算機技術(shù)在計算機教學中的前景

（1）營造學生為主體的學習氛圍通過利用計算機教學，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，便于培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生可以更好地找到適應(yīng)自己的學習方法，并在不斷探索與追求的過程中找到學習的真諦，增強自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。老師也可以通過計算機來對一些比較抽象事物進行形象的展示，便于學生的理解與掌握。在這個學習的過程中，轉(zhuǎn)變了以往老師為主的教學模式，而是把學生放在了學習主體的位置，老師負責引導與輔助，充分給予了學生廣闊的發(fā)展空間，營造出自主學習的氛圍，從而提升學生的思維能力和交流能力。

（2）實現(xiàn)計算機技術(shù)的智能輔導在科技不斷發(fā)展的這個時代中，智能機器人也會隨之發(fā)展，將計算機技術(shù)與智能芯片相結(jié)合，創(chuàng)造出有智慧的機器人，以此來輔助學生學習。學生對于不懂或不了解的一些知識可以從中得到比較專業(yè)的回答，而且思路多樣化，這樣的輔導不僅可以讓學生對知識有更多的了解，還有助于學生多向思維的發(fā)展?？茖W技術(shù)與計算機教學相結(jié)合，對我國的教育事業(yè)來說有著重要的意義，也為教育事業(yè)開創(chuàng)了教學新天地。因此，我國教育部準備將計算機列入到義務(wù)教育中，將其處于與其他學科并肩的地位，以達到可以輔助教學的目的。

總的來說，教育的目的是為了更好地培育出品德兼優(yōu)、技能傍身的人才，為了讓學生更好地立足于社會。所以，我們要將科學技術(shù)引入到教學中來，用技術(shù)推動教育，從而推動整個社會的發(fā)展。利用計算機教學可以有效彌補以往教學模式中的不足之處，讓學生全身心地參與到學習中，既可以提高教學質(zhì)量還可以正確引導學生探索與學習。在不久的將來，在計算機科學技術(shù)推動下，相信我國的教育事業(yè)會更加蓬勃發(fā)展。

作者：趙秀峰 單位：太原師范學院

參考文獻：

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[2]巴哈爾古力．吾吉．淺談計算機科學技術(shù)在計算機教育中的應(yīng)用[J]．計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012(03):250-251．

[3]呂云芳．計算機科學技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用研究[J]．計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012(19):289+291．

篇9

關(guān)鍵詞：計算機科學；校內(nèi)校外實踐；教學體系

中圖分類號：TP399 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）17-0161-02

我國的教育正處在大眾化教育的階段，學校教育已經(jīng)從單純的傳授知識型教育全面向綜合型素質(zhì)教育推進，學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，教育模式也從傳統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)向了能力、素質(zhì)、知識為一體的教育。因此，如何建立起適合計算機科學與技術(shù)專業(yè)（簡稱計科專業(yè)）的實踐教學體系結(jié)構(gòu)，確實地為學生的實踐創(chuàng)新能力、動手能力搭建起實踐平臺，關(guān)系到所培養(yǎng)的畢業(yè)生是否能適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，是否符合高等院校關(guān)于本科學生培養(yǎng)的“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的要求。論文著重分析了普通高等院校計科專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，同時結(jié)合本校實踐情況提出了解決問題的具體措施和辦法，建立和完善了計科專業(yè)實踐教學體系結(jié)構(gòu)。

1 計科專業(yè)實踐環(huán)節(jié)中存在的主要問題

計科專業(yè)實踐教學對于培養(yǎng)高素質(zhì)計算機專業(yè)人才發(fā)揮著極其重要的作用，然而隨著計算機技術(shù)的高速發(fā)展，高校的實踐教學環(huán)節(jié)變化相對滯后，存在著不少問題：

（1）校內(nèi)實踐教學方法和內(nèi)容滯后。校內(nèi)實踐教學的相對落后主要有三個方面：其一，校內(nèi)實踐教學體系和內(nèi)容比較穩(wěn)定，實踐項目通常以驗證為主，主要就是為了滿足本科課程的教學要求，因此，內(nèi)容更新速度較慢。其二，校內(nèi)實踐成績評定方法存在很多不足，學校教育一般以傳授知識為主，其成績評定仍然停留在掌握知識程度的評價層面上，通常以學生的實驗報告作為學生的實驗成績評定的依據(jù)。還沒有形成科學的，以能力、素質(zhì)和知識為一體的綜合性評價體系。其三，教學實驗設(shè)備主要滿足課堂教學，完成簡單的驗證性實驗，基本上沒有什么大的提高，綜合性實踐教學環(huán)節(jié)較少。

（2）實踐教師、技術(shù)人員和實驗設(shè)備嚴重不夠。大眾化教育背景下，各個高校大幅擴招，教師數(shù)量很難達到教育部規(guī)定，實驗設(shè)備也很難跟上擴招的幅度。老化設(shè)備來不及更新，一般本科院?；旧狭舨蛔∮嬎銠C的高級人才，教師隊伍素質(zhì)偏低，再加上學院分配制度的不合理，很難找到高職稱的實驗技術(shù)人員和實驗師，更不要說雙師型人才了。

（3）實踐教學體系不完善，缺少實驗場所。擴招之后帶來的另一個嚴重問題就是教學資源的嚴重不足，一般本科學校不可能在短時間內(nèi)擴建更多實驗場所。同時由于高考學生不斷減少，中國的人口福利告一段落，面臨著一個人口緊缺的狀況，學校也擔心將來招不到學生，因此也不愿把資金用于大幅擴建。

2 實踐教學體系的構(gòu)建

實踐教學是計科專業(yè)教學工作的重要部分，實踐教學體系一般由校內(nèi)實踐和校外實踐兩部分組成。校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)由五大部分組成：校外實踐環(huán)節(jié)、基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)、專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)、集中實踐教學環(huán)節(jié)和課外實踐環(huán)節(jié)。

（1）校外實踐環(huán)節(jié)。校外實習基地是學生順利實習的重要場所，通過和企業(yè)、事業(yè)單位建立友好的合作協(xié)議。學生通過校外實習，把理論知識用到實際環(huán)境中，增強了學生的創(chuàng)新能力、感知能力、社交能力、表達能力和專業(yè)能力，讓學生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。通過到校外實習基地的實習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。校外實習是學生進入社會、接觸社會、認識社會的重要紐帶。

建立穩(wěn)定的，適合專業(yè)建設(shè)的校外實習基地，能為學生快速地將所學的專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成實際的操作生產(chǎn)能力提供有力的保障。同時，學生通過到企業(yè)中實習，把所學的專業(yè)知識帶到企業(yè)中，及時發(fā)現(xiàn)企業(yè)中存在的問題，幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，對問題提出合理解決措施。

（2）基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)。計科專業(yè)基礎(chǔ)課程實踐環(huán)節(jié)包括大學物理實驗、電工基礎(chǔ)實驗、通訊實驗等實踐環(huán)節(jié)。構(gòu)建高質(zhì)量的實踐教學體系，需要考慮到如何使學生具有系統(tǒng)的、完整的、全面的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。知識能力的提高不能簡單地為提高專業(yè)技能而提高專業(yè)技能，要充分考慮到提高專業(yè)技能需要具備哪些方面的素養(yǎng)?；A(chǔ)課程的設(shè)置就是為了完善學生的知識結(jié)構(gòu)，讓學生能更好地學習專業(yè)知識。這些實踐內(nèi)容主要以驗證性實驗為主，通過基礎(chǔ)課程實踐能培養(yǎng)學生的實際動手能力，通過實踐觀察，還可培養(yǎng)學生的綜合分析能力，歸納總結(jié)能力，分析解決實際問題的能力。

（3）專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)課程實踐環(huán)節(jié)主要是一些課程設(shè)計類的實踐。該課程主要包括計算機導論、程序設(shè)計類課程、多媒體技術(shù)、操作系統(tǒng)、微機組裝與維護等內(nèi)容。這類實踐是學生專業(yè)技能的培養(yǎng)過程，其實驗不是單純的以驗證為主。更多的是如何把所學課程知識進行綜合性的分析應(yīng)用，了解各課程之間的聯(lián)系與區(qū)別，有助于提高學生的綜合分析能力和創(chuàng)造力。

（4）集中實踐教學環(huán)節(jié)。集中實踐環(huán)節(jié)是人才培養(yǎng)的突出環(huán)節(jié)，通過集中實踐環(huán)節(jié)有效地提高計科專業(yè)學生的綜合素質(zhì)，其內(nèi)容主要包括課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)。

專業(yè)課程實踐有效地提高了學生的動手能力和觀察能力。然而學生的綜合分析能力，解決問題的能力還有待提高。集中實踐環(huán)節(jié)是學生在完成了一些主干課程之后，針對學生所學課程的知識體系進行綜合性的實踐課程設(shè)計。進行綜合性課程設(shè)計有助于提高學生對本專業(yè)的系統(tǒng)認識，同時也培養(yǎng)了學生對各課程知識融會貫通的能力。

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學生進入社會之前，對所學專業(yè)所做的最后訓練。充分對畢業(yè)設(shè)計的題目進行審核，突出畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性、實用性和技術(shù)性。將畢業(yè)設(shè)計題目具體化，鼓勵學生將畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)需求相結(jié)合。加強畢業(yè)設(shè)計的過程化管理，嚴格考核制度（比如設(shè)計的選題、設(shè)計過程的檢查、指導教師指導情況、論文撰寫等），引導學生順利完成畢業(yè)設(shè)計，對于不合格的畢業(yè)設(shè)計要求學生完善設(shè)計之后方可通過，不合格畢業(yè)論文需要再次修改進行二次答辯。

（5）課外實踐環(huán)節(jié)。課外實踐環(huán)節(jié)是課內(nèi)教學和課外實踐相結(jié)合的具體表現(xiàn)，是對課堂就教學和實踐教學的補充和加強，在課外實踐開展的多種實踐活動多方面，多層次的提高學生的動手能力，極大地提高了學生的心理素質(zhì)的實踐能力。課外實踐內(nèi)容主要由5部分組成：各種科技活動（比如學生參與教師課題，學生獨立科研項目等）、各種科技比賽、軍訓、專業(yè)技能培訓、各種社會實踐（調(diào)研、社會體驗等）。

3 實踐教學質(zhì)量與教學管理的評估體系

建立和完善評價體系是提高實踐教學的重要保證，一方面建立合適的教學管理制度、實踐基地管理以及實踐教學大綱等，對各個實踐環(huán)節(jié)進行嚴格管理，保障實踐的順利進行。另一方面構(gòu)建完善的實踐評價體系，嚴格評價內(nèi)容。有了評估體系、管理制度，才能高質(zhì)量地完成實踐內(nèi)容，最終得到理想的評定成績。

4 結(jié)語

計科專業(yè)是一個應(yīng)用性非常強，發(fā)展速度較快的專業(yè)，因此實踐教學環(huán)節(jié)的地位就不言而喻了。同時計算機發(fā)展速度快、更新快，計科專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)必須跟上計算機的發(fā)展。隨著計科專業(yè)實踐教學體系的不斷完善和全面實施，教學效果比較明顯，然而要想發(fā)揮實踐教學的積極作用，還需要在教學過程中不斷完善實踐教學體系結(jié)構(gòu)。

參考文獻

[1] 趙維武.本科生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].實驗技術(shù)與管理，2006，（1）：83.

篇10

關(guān)鍵詞：計算機圖形學;信息與計算科學;教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）46-0114-02

目前，計算機圖形學及相關(guān)課程在國內(nèi)高校的信息計算科學專業(yè)中進行了開設(shè)。不同學校的信息計算科學專業(yè)依托的專業(yè)背景及師資隊伍不一樣，其對應(yīng)課程體系及人才培養(yǎng)目標差異較大，進而導致了計算機圖形學課程的教學內(nèi)容、教學模式不盡相同。

本文以湖北民族學院信息與計算科學專業(yè)及其人才培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，結(jié)合課程教學實際，對計算機圖形學課程的教學內(nèi)容設(shè)置及其后續(xù)課程的設(shè)置等問題的教學改革進行了探討研究。

一、專業(yè)現(xiàn)狀及課程特點

湖北民族學院信息與計算科學專業(yè)開辦于2002年，依托于數(shù)學學科。本專業(yè)開設(shè)的主干課程包括：數(shù)學基礎(chǔ)（分析、代數(shù)、幾何）、概率統(tǒng)計、微分方程、數(shù)學模型、物理學、計算機基礎(chǔ)（計算機概論、算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件系統(tǒng)基礎(chǔ)）、信息科學基礎(chǔ)、理論計算機科學基礎(chǔ)、數(shù)值計算方法、計算機圖形學、運籌與優(yōu)化等。

該專業(yè)設(shè)置了兩個核心方向：信息科學和科學計算（計算數(shù)學）。在信息科學方向中，其核心方向由：（1）信息處理（圖像處理、信號分析等）;（2）信息編碼與信息安全（編碼理論等）;（3）計算智能（人工智能、模式識別等）等組成。

計算機圖形學是方向（1）中的圖像處理課程和方向（3）中的模式識別課程的先修課程，也是虛擬現(xiàn)實、計算機視覺等課程的先修課程，由此計算機圖形學的重要地位是不言而喻的。

二、課程教學現(xiàn)狀

湖北民族學院最新人才培養(yǎng)方案中，計算機圖形學課程在第六學期開設(shè)，之前已經(jīng)開設(shè)了高等代數(shù)、數(shù)學分析、離散數(shù)學、程序設(shè)計基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)課程，學生有了一定的數(shù)學基礎(chǔ)及計算機基礎(chǔ)。然而計算機圖形學涉及到的內(nèi)容廣泛并且理論性很強，在課堂上和實際應(yīng)用結(jié)合起來比較難，導致在課程的講授過程中枯燥，學生的學習積極性不能夠很好地調(diào)動起來。

目前，計算機圖形學課程教學過程中存在以下幾方面的問題：

1.教學內(nèi)容豐富而教學深度不夠。計算機圖形學課程研究內(nèi)容豐富、理論性很強。在傳統(tǒng)教學內(nèi)容設(shè)置中，需要從計算機圖形系統(tǒng)及圖形硬件介紹入手，介紹用戶接口和交互式技術(shù)、圖形的表示與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、圖形的生成、變換、消隱、光照等直到真實感圖形生成。然而專業(yè)培養(yǎng)計劃中，該課程總學時為56學時，其中實驗10學時，課堂上很難對內(nèi)容進行深入的講解，導致學生一知半解，不能很好地理解計算機圖形學，從而失去學習興趣。

2.理論和實踐結(jié)合不緊密。計算機圖形學課程中的算法（如DDA算法、Bresenham算法、Cohen-Sutherland算法、Weiler-Atherton算法等）都很巧妙，需要學生有很好的數(shù)學基礎(chǔ)和編程基礎(chǔ)以便對算法進行理解并實現(xiàn)。而實踐學時相對較少，學生對算法的掌握程度一般，也會影響學生的學習興趣。

三、課程教學改革

1.理清計算機圖形學與相應(yīng)方向課程間的關(guān)系，突出圖形學的重要性。目前修訂的湖北民族學院信息與計算科學專業(yè)培養(yǎng)方案中，計算機課程主要包括高級語言程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計算機圖形學、圖形圖像處理、模式識別等。計算機圖形學是信息科學方向中比較重要的一門課程，它是信息處理方向中的圖像處理課程以及計算智能方向中的模式識別等課程的先修課程，它們之間的關(guān)系如圖1。事實上，把計算機圖形學作為計算機類課程的一門核心課程，能彌補計算機應(yīng)用軟件編程系統(tǒng)訓練的不足，能較好地促進學生的計算機開發(fā)能力培養(yǎng)[1-3]。

2.優(yōu)化理論教學內(nèi)容，突出教學重點。計算機圖形學的最終目的就是用計算機程序的方法在計算機顯示器屏幕上生成圖像效果，特別是生成類似照相機拍攝的三維圖像[3]。從基本的圖形元素到真實感圖形生成，中間要經(jīng)過生成、裁剪、變換、消隱、光照等處理過程。

圖2中粗線部分為本科生教學核心內(nèi)容，要求學生必須掌握其基本算法原理及實現(xiàn)方法，細線部分實現(xiàn)從算法的角度來說難度較高，結(jié)合目前流行的OpenGL、Direct3D等技術(shù)，直接調(diào)用函數(shù)等構(gòu)件類來實現(xiàn)，教學時以案例的形式進行分析。通過理論授課將知識框架展示給學生，剩下的內(nèi)容由學生通過自學、合作討論給予填充，從而完成整個課程體系的學習過程。

3.構(gòu)建教學網(wǎng)站，加強課外教學。為加強師生課外交流互動，在程序設(shè)計類課程教學改革[4]構(gòu)建的課程平臺基礎(chǔ)上，開設(shè)計算機圖形學課程網(wǎng)站。按周次及時教學任務(wù)，與學生進行交流互動，促進學生課外學習。

4.構(gòu)建實驗教學內(nèi)容，強化實踐教學。實踐教學內(nèi)容設(shè)置如表1所示。實驗內(nèi)容貫穿整個學習過程，在理論學習的基礎(chǔ)上，加深學生對所學理論知識的理解。

四、總結(jié)

計算機圖形學是一門綜合性很強的課程。我們結(jié)合湖北民族學院信息與計算科學專業(yè)實際，分析了計算機圖形學課程在信息科學方向課程中的地位，從優(yōu)化課程理論教學內(nèi)容、設(shè)置實驗主題、實驗內(nèi)容及實驗項目，強化學生基于計算機圖形學的應(yīng)用開發(fā)能力等方面對計算機圖形學課程進行了教學改革探討。

參考文獻：

[1]劉圣軍，韓旭里.信息與計算科學專業(yè)《計算機圖形學》課程教學改革探索[J].數(shù)學理論與應(yīng)用，2011，31（3）：97-102.

[2]魏海濤，魯漢榕，楊瑞娟，等.科學地構(gòu)建“計算機圖形學”的教學內(nèi)容，促進計算學科的全面發(fā)展――對“高等學校計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）”的思考[J].計算機教育，2008，（20：035.