導語：如何才能寫好一篇電工基礎知識教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：學習興趣；學習環(huán)境；多媒體；思想教育

新課程所追求的課堂是磁力、張力、活力的和諧；是生命律動、交融、成長的展臺；是“陽光地帶”、“動感地帶”，也是“情感地帶”。但是，目前我們所面對的大部分是文化功底比較差且沒有自主學習意識的孩子，況且《電工基礎》是一門抽象性、專業(yè)性和理論性較強的課程。因此，如何讓學生能夠完全接受這門課的知識，特別是重點知識的掌握和難點知識的理解，為以后的專業(yè)知識打下良好的基礎，一直是我們思考的問題。近幾年，我一直從事該課程的教學工作，在日常的教學工作中我不斷改進教學方法，從中反思出一些問題也總結(jié)出一些教學技巧?，F(xiàn)談一下自己的幾點淺薄的認識：

以“生活需要我們學習電工基礎”引發(fā)學生的學習興趣。

開學第一節(jié)課，我以“同學們知道為什么要學習電工基礎嗎？”、 “大家對這門課感興趣嗎？”“我們應該怎么學好它呢？”等這些問題開始進入課堂教學?？上攵?，得到的答案是豐富多彩的，而真正對這門課感興趣的同學寥寥無幾。于是，我先讓學生列舉一些自己所熟悉的電器，接著問他們?nèi)绻依锩娴男〖译妷牧俗约耗懿荒芟朕k法去維修呢？這樣學生的學習勁就會大多了。然后，做一個簡單的演示實驗，如：小燈泡正常發(fā)光時我用一根導線把它短路，燈泡肯定會滅掉，我再拿出萬用表來告訴學生為什么燈會滅，以及什么叫短路現(xiàn)象。再以三峽水力發(fā)電啟發(fā)學生，得出電能生產(chǎn)方便的優(yōu)點。另外，還可以根據(jù)“電能便于轉(zhuǎn)換的優(yōu)點”做“交直流轉(zhuǎn)換”、“聲電轉(zhuǎn)換”等實驗。這樣可以使學生切身感覺到學習本課程是有很大用處的，從而引發(fā)學生濃厚的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲。

讓學生“愛”上課堂。

首先，要給學生創(chuàng)造一個寬松愉悅的課堂環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴”的架子，把自己置身于參與者、服務者的位置，努力使教師成為學生的朋友，這樣學生才敢接近你、相信你，也才能積極主動地配合你。而在舊的教學模式中，大部分教師擅長于“一切我說了算”、“我講什么你就聽什么”。學生不會回答問題就怒目視之，回答錯了就會受到懲罰，更有甚者遇到學生問一些簡單問題時，以“你是豬腦子啊，這么簡單的問題也要問？”或“這個問題我不是已經(jīng)講過好幾遍了嗎？”來回答學生。這樣的話，還有學生敢在你的課堂上積極主動回答問題嗎？還有學生敢在你的課堂上問你問題嗎？更不要說質(zhì)疑老師的講解了，他們只會習慣于被動地接受知識。而如果老師的語調(diào)、神態(tài)、動作、眼神等隨著學生的課堂反應做些調(diào)整，會使學生對老師產(chǎn)生親近感，獲得人格上的尊重，情感上的愉悅敢，使師生之間的親和力大大增強。

其次，學生“愛”上課堂，只靠富有親和力的老師是不夠的，還要有很高導演能力的老師。老師要通過各種教學方法創(chuàng)設與教學有關的使學生感到新奇、有趣、貼近生活的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，使其產(chǎn)生強烈的探索意識。比如，在講解電感性負載電路的電流與電壓相位關系時可以用“趕(感)鴨（壓）鴨（壓）在前”激發(fā)學生學習興趣同時幫助學生記憶知識點。比喻能使抽象的概念具體化，增強學生的記憶。

再次，《電工基礎》中常碰到的問題是抽象的概念，難記的定義，難懂的結(jié)論。在講解這些知識時，不可能全部用實驗得出所有的概念。例如在講授導體內(nèi)電流產(chǎn)生的條件時，學生對“電位”這個概念是很難理解接受的，但如果講到“水位”每位學生都會明白。我就以“水位”作比喻來解釋：農(nóng)民到夏天要經(jīng)常給水稻田里放水，水渠里的水位比水稻田要高，我們就可以看到水會慢慢地往各家田地里流，“水往低處流”。但隨著時間的進行，水稻田里的水越來越多，最后會出現(xiàn)稻田里水位與水渠里的一樣，水就不會再流動。上水位與下水位的差值就是水位差，有水位差的兩水位之間才有水流動。此時便自然引出電位差的概念：在電路上兩點之間的電位之差值便是電位差，有電位差的兩點間就有電流產(chǎn)生。從而得出結(jié)論：導體內(nèi)產(chǎn)生電流的條件是導體兩端必須有電位差。又如在學習電位與電位差的時候，我就以高度和高度差作比喻來解釋，參考點的選擇不同，空中各點的高度就不同，但空中任意兩點間的高度差卻不會隨著參考點的選擇而有所改變，電路中的電位和電位差與之相似，即電路中的零電位點選擇不同，電路中的電位將發(fā)生改變，但電路中任意兩點間的電位差卻不會改變。這些直觀、具體的比喻使抽象的概念具體化，學生能夠看得見，摸得著，加強了學生對教學內(nèi)容的理解，客觀上還起到幫助學生記憶的作用。

適時運用現(xiàn)代教學手段，將課堂教學化難為易。

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關鍵詞：電工基礎 實訓教學

筆者在多年教學中發(fā)現(xiàn)，不少職校生在實訓課程學習中存在這樣的現(xiàn)象：教學初對實訓充滿興趣，但隨著教學難度的不斷加大，慢慢感到“吃力”，從而產(chǎn)生厭學心理，曠課率逐漸提升，實訓教學效果也越來越不盡如人意。這一現(xiàn)象導致許多畢業(yè)生在面對生產(chǎn)實際時手足無措，不能在第一時間掌握崗位技能要求。而企業(yè)對此也十分不滿，要求學校在實訓教學中有效地解決學生的實操能力不強的問題。為此，筆者學校在電工基礎實訓教學中大膽改革原有的教學模式，引入適合職校生身心發(fā)展規(guī)律的教學方法，探索出了一條電工基礎實訓教學的新路。

一、明確目的，確定內(nèi)容

職校生學習是為了將來走上工作崗位后能滿足一線生產(chǎn)操作的需要，因此筆者學校在組織電工基礎實訓教學時，突破性地采用了“項目+任務驅(qū)動”的模式。針對職校生學習基礎薄弱的現(xiàn)狀，秉承“由淺入深、由易到難、循序漸進”的教學原則，力圖使學生電工操作技能得到逐步提高。為了強化對學生的能力培養(yǎng)，筆者學校引入理論實踐一體化教學，理論教學以職業(yè)技能所依托的理論知識為主線，操作訓練和實訓參照國家職業(yè)資格認證標準，以成系列的項目形式展開，真正實現(xiàn)理論與實踐教學有效聯(lián)系、銜接與呼應合理，強化了知識性和實踐性的統(tǒng)一。在教學內(nèi)容的選擇上，充分考慮學生今后的職業(yè)需求，將主要內(nèi)容設置為：安全用電及電工基本操作，電氣線路安裝與試運行，電機及其控制線路的安裝，電機及變壓器的安裝、檢修，變配電所設備的安裝、操作和維護等。

二、項目引領，任務驅(qū)動

在以往的實訓教學中，教師往往采用單一的項目教學模式，沒有意識到任何教學模式都是有利有弊的。因此筆者學校在電工實訓中采用項目教學法與任務驅(qū)動教學法相結(jié)合的方法，充分發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，取長補短。

如筆者將教學內(nèi)容劃分為六大項目，分別是安全用電及電工基本操作、照明電路安裝及電能計量、電動機基本控制線路的安裝與檢修、電動機與變壓器安裝及維護、電子元器件的基本操作實訓及變配電所設備的操作、運行和維護。每個項目根據(jù)不同年級、不同層次學生的知識狀況，分別設置不同的任務。如“照明電路安裝及電能計量”項目的任務設置為照明平面圖的識讀、電力平面圖的識讀、室內(nèi)配線的安裝原則及安裝程序、護套線敷線的安裝、槽板敷線的安裝、常用照明燈具的安裝、進戶裝置及配電盤的安裝、室內(nèi)線路的竣工驗收。而對于教學難度較大的“電動機與變壓器安裝及維護”項目，則將任務設置為三相異步電動機的結(jié)構、三相異步電動機的接線、三相異步電動機定子繞組、三相單層繞組、三相異步電動機定子繞組修理、電動機的運行與維護、三相異步電動機的故障排除、電力變壓器的檢驗與維護。這樣教師就可以在實訓教學中根據(jù)學生的現(xiàn)狀有目的、有針對性地布置任務，從而激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”。

三、目標適中，掌握步驟

實訓課程學習目標的設立切忌“過高”或“過低”，應使學生“跳一跳，能摘到”，始終讓學生保持較濃厚的學習興趣。

例如在開展“電動機基本控制線路的安裝與檢修”項目的第一個任務“電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝”的實訓時，筆者將學習目標定為掌握電氣控制線路圖的原則、掌握電動機基本控制線路圖的繪制及線路安裝步驟，這樣就使教學理論與教學實踐緊密地結(jié)合在一起。特別是在實訓教學中，注重強化安裝步驟的教學。筆者將“電動機基本控制線路”的安裝分解為以下幾個步驟：識讀電路圖，明確線路所用電器元件及其作用，熟悉線路的工作原理，根據(jù)電路圖或元件明細表配齊電器元件、進行檢驗，根據(jù)電器元件選配安裝工具和控制板，根據(jù)電路圖繪制布置圖和線路圖，然后按要求在控制板上固定電器元件、貼上醒目的文字符號，根據(jù)電動機容量選配主電路導線的截面，根據(jù)接線圖布線，同時將剝?nèi)ソ^緣層的兩端線頭套上標有與電路圖相一致編號的編碼套管，安裝電動機，連接電動機和所有電器元件金屬外殼的保護接地線，連接電源、電動機等控制板外部的導線，自檢，交驗，通電試車。這樣教學就能使學生在最短的時間內(nèi)學到工作崗位最需要的操作技能，體現(xiàn)“以就業(yè)為導向、以能力為本位”的職業(yè)教育精神。

總之，職業(yè)院校電工基礎實訓教學必須始終堅持以企業(yè)崗位群的需要為目標，有“破”有“立”，確保實訓教學真正取得成效。

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關鍵詞：電工實習；理論知識；制訂計劃

電工實習是中等職業(yè)學校機電技術應用專業(yè)的一門必修技術課程，其目的是使學生獲得電工技術方面的基本知識和基本技能，為學習后續(xù)課程以及今后的工作夯實基礎。本課程分為理論教學和實驗教學兩個環(huán)節(jié)，其中實驗教學是聯(lián)系理論和實踐的橋梁，是培養(yǎng)學生動手能力的主要手段。因此，如何組織好實習教學，如何提高機電技術應用專業(yè)電工實習的教學質(zhì)量就顯得尤為重要。通過近幾年的教學實踐，本人認為機電技術應用專業(yè)的電工實習教學應著重抓好以下幾個方面。

一、細化理論知識，夯實技能教學基礎

電工實習作為機電技術應用專業(yè)的一個重要實踐性教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生操作技能，縮短與工程技術人員差距的有效途徑，它是理論教學的補充和延續(xù)，是運用各種知識綜合解決較復雜問題的一個完整過程。通過電工項目的練習，學生將平時所學到的專業(yè)理論知識應用到實踐操作中，通過不斷反復練習而對技能的掌握，將抽象的理論概念轉(zhuǎn)變成自己易于領會的知識，為技能的提升打下基礎。

隨著當今社會對學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求越來越高，為使學生在今后工作中有較大的發(fā)展空間，理論教學就顯得尤為重要。當前，部分學校一味追求技能訓練而忽視理論教學，必將對學生的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。因此，我們要根據(jù)當前學生的基礎，細化理論教學，以實用、夠用和管用為目標，將理論知識分解成若干個便于學生掌握的知識點，通過學習，使學生系統(tǒng)掌握基本的電路原理，理解電路性能，熟悉電器元件原理及運用，為專業(yè)實踐夯實基礎，再通過實踐后對知識的消化，鞏固所學理論。這樣逐步地深入，會使學生的終身學習能力得到培養(yǎng)。

二、科學制訂計劃，理實一體提高質(zhì)量

教師要根據(jù)學校的實際情況和學生基礎，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求，按照實綱合理制訂實習計劃。計劃要有方向、有目標、有連貫性，由淺入深，分層次推進訓練課題。同時，教師在訓練前要編寫好實習任務指導書，明確實習目的、任務，對相關技術要領進行細化，讓學生實習前對所學項目有所了解，形成對訓練項目的心理準備，為完成任務奠定基礎。

實習訓練要堅持在理實一體化教室里進行，這樣有助于將理論與實踐緊密聯(lián)系起來。對訓練項目中不能理解的原理，教師可以通過多媒體動畫演示增強感性認識，確保優(yōu)質(zhì)地完成訓練任務，同時亦可采用主講練結(jié)合、演練結(jié)合等方法，讓學生知其然，更知其所以然。這樣，實習教學組織管理者的業(yè)務能力必須通過學習進行提升，才能更好地上好一節(jié)實習課，更重要的是對實習過程中學生的學習狀況必須有所了解，才能有效地保證實習教學質(zhì)量的穩(wěn)步上升。

三、規(guī)范過程管理，構建訓練保障體系

實習教學作為職業(yè)學校的最基本教學環(huán)節(jié)，其過程管理作為技能訓練保障體系的重要構成部分，主要強調(diào)的是細節(jié)管理，著重加強學生在技能操作訓練時的規(guī)范性和標準性管理。教師要嚴格按照入門認識指導、示范操作指導、訓練糾正指導、講解評價指導，必要時重點指導的實習教學程序，對每一個訓練項目進行全過程管理。特別是示范操作和訓練糾正指導，教師一定要給學生直觀、規(guī)范的動作要領，同時要及時糾正學生不規(guī)范的操作，為下一訓練環(huán)節(jié)作準備。

為保證實習教學質(zhì)量，我們在教學過程中對實習指導教師提出了 “三提前、三到位”的要求：“三提前”是指提前準備實驗、提前組織學生、提前做好清潔；“三到位”是指示范指導到位、監(jiān)督評價到位、整理整潔到位。對學生提出了“五一”“五禁”要求：“五一”是指一隊、一包、一本、一位、一心；“五禁”是指禁止遲到早退、禁止喧嘩嬉鬧、禁止帶食品飲料、禁止串崗串位、禁止違反操作規(guī)程等要求。這樣，既規(guī)范了學生的言行，又提高了實習教學質(zhì)量。

四、創(chuàng)新評價體制，整體拓展訓練效果

實習評價作為對訓練項目檢驗的重要環(huán)節(jié)，是對學生技能訓練效果的檢驗。在每一個實習項目結(jié)束后，實習指導教師要用具有實用背景的任務全面評估學生學到了什么專業(yè)能力，組織學生自評、互評，完成實習任務書，并對自己的訓練項目的今后的改進方向進行展望分析。為提高評價氛圍，每一項目都要進行連續(xù)多次的評估，也可以開展項目小組競賽，調(diào)動學生訓練熱情，提升學生進行技能訓練的質(zhì)量意識。當然，安全操作也要納入考核評價范疇，因為電工實習涉及到220V、380V電壓，對人生安全危害較大。培養(yǎng)學生的安全意識是各項工作的基本保證，實習場所要通過構建安全操作的文化氛圍，讓學生時時繃緊安全這根弦，嚴格按照實習操作規(guī)程操作。與此同時，實習過程中材料的合理使用、工作環(huán)境的整理也應包含其中。總之，一個訓練項目的總成績應當包含訓練內(nèi)容的完成情況、訓練態(tài)度、5S操作和創(chuàng)新拓展等諸方面的有機結(jié)合。

綜上所述，在中職機電技術應用專業(yè)電工實習教學中，教師只有在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上，不斷地進行改革嘗試，強化實習教學各環(huán)節(jié)的管理，才能使學生全面了解專業(yè)現(xiàn)狀，通過項目訓練掌握操作技能，縮小與行業(yè)間的距離，畢業(yè)后有更廣闊的就業(yè)前景。

參考文獻：

[1]孫勁.電工實習教學改革研究[J].中國電力教育，2012（1）.

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關鍵詞：電工基礎：課程整合：教學改革

《電工基礎》是職業(yè)學校船修專業(yè)必修的技術基礎課程，也是一門理論性和實踐性較強的課程。而職校船修專業(yè)的學生往往都是基礎較差，對學習也沒有多大興趣。如何上好船修專業(yè)的電工基礎這門課?筆者結(jié)合多年的教學實踐，做了一些探索，本文僅就《電工基礎》理論部分的教學改革談一點粗淺的認識：

一、整合課程內(nèi)容，體現(xiàn)“寬、淺、用、新”的原則

1.電路理論的精選和壓縮應體現(xiàn)“用”的原則?；A理論部分分別為直流電路、單相正弦交流電路、三相正弦交流電路，對課時作了適當調(diào)整，改為8、8、4學時。由于課時的改動，在教學中我們對其內(nèi)容按“夠用、管用”的原則進行篩選和壓縮，并對選取的內(nèi)容作重點講述。比如：單相交流電路的純電阻電路、純電容電路、純電感電路、RLC串聯(lián)電路是整個交流電的基礎。講好這些內(nèi)容，不僅會使學生掌握電路基本知識，而且能讓學生掌握分析、解決問題的方法。對于一些較復雜的原理論證，能刪就刪，能簡就簡。比如：感性電路與電容的并聯(lián)電路及并聯(lián)諧振部分可作為了解內(nèi)容，而電容器的充、放電推論部分則可以刪掉。

2.電工基礎部分的內(nèi)容應體現(xiàn)“淺和用”的原則。電工基礎部分分別為磁路和變壓器、交流電機、直流電機、低壓電器與控制電路，最后一章為供電用電，這些內(nèi)容基本可保留，但在教學過程中應適當?shù)姍C與電器內(nèi)部原理，重在其外部特性的應用。比如，磁路部分只作為了懈內(nèi)容，變壓器的基本原理僅作定性分析，而其變流比、變壓比概念及有關結(jié)論則必須掌握。

3.拓展教學內(nèi)容，新增部分章節(jié)要體現(xiàn)知識面“寬”和內(nèi)容“新”的原則。根據(jù)本專業(yè)的特點及就業(yè)的需要，增加一些特殊電機的內(nèi)容，如直線、步進、測速電機簡介。新增內(nèi)容：電工儀表及測量、電能轉(zhuǎn)換技術簡介(含電熱、電光、電聲電化學轉(zhuǎn)換技術)不僅使學生具有正確使用常用電工電子儀器儀表的能力，同時，也讓學生及時吸收新知識、新科技。為走上工作崗位提前做準備。

二、改進教學方法，始終貫穿“以能力為本位”的指導思想

1.參觀實物，增加感性認識。如：在第一節(jié)電工課，我沒有大談課程計劃、課程任務和課程目的，而是帶領學生參觀電工實驗室，看實驗室內(nèi)的線路分布，了解各種常用儀器設備的功能、型號和使用方法，這樣在他們的腦子里就有了一個很直觀的印象，再上課時就能想象出那些抽象符號代表什么了，這不僅能增強學生對理論的接受程度。同時也增強了對理論的自學能力。

2.采用理論與實踐相結(jié)合的方法。比如：在講述實際電壓源外特性的內(nèi)容時，感到單憑幾支粉筆很難講清楚，我就采取把課堂搬進實驗室的辦法。事先，我用串聯(lián)電阻的方法模擬了八個實驗電壓源，在講完理論課后，留下一段時間。允許學生親自測量電流、電壓的有關數(shù)據(jù)，通過綜合分析，驗證理論公式，讓學生終于明白了實際電壓源的端電壓是怎樣隨負載變化的。這樣把感性認識上升到理論的高度，其效果要比在黑板上講好得多。這樣上課既能調(diào)動學生學習的積極性、主動性、參與性。又能顯著提高學生的理論分析能力和動手能力。為今后就業(yè)打下堅實的基礎。

3.巧用多媒體教學。由于多媒體技術能集音像、圖形、文本等諸多媒體的優(yōu)點于一身，并能靈活、動態(tài)、有機地將各種媒體綜合連接起來，因此在《電工基礎》課程中利用多媒體進行教學能形象地展示器件的內(nèi)部結(jié)構與載流子的運動，避免了教師在課堂上進行長時間抽象講述而學生收獲甚微的現(xiàn)象；由于多媒體技術能夠靈活、動態(tài)地進行圖形、圖像的變換，因此利用多媒體進行該課程的教學能直觀地進行各種電路之間的變換，精確作圖、進行圖解分析。并能方便地多次重復再現(xiàn)整個分析過程，避免了傳統(tǒng)教學手段中要么是靜態(tài)顯示(如幻燈投影片)，要么是現(xiàn)場作圖，難以精確，再現(xiàn)困難等難題；由于多媒體技術能夠方便地實現(xiàn)動畫，因此在該課程中利用多媒體進行教學能夠動態(tài)地展示電路中信號的流通情況；由于多媒體技術能夠預先將大量的圖形、圖像、文字存儲在計算機內(nèi)，因此在該課程中利用多媒體進行教學可以大大降低教師在課堂上的簡單勞動時間，從而使教師將精力與時間更多地集中在重點知識與重要分析方法的講解上；多媒體教學能夠通過界面的視覺形象和解說向?qū)W生表達教學內(nèi)容。

4.以問題教學為模式，多采用啟發(fā)式教學方法。問題教學模式強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過讓學生解決問題來學習隱含于問題背后的基本知識，提高解決問題的技能，并形成自主學習的能力。如：“電磁感應現(xiàn)象”一節(jié)。開始教師設疑：既然電能產(chǎn)生磁場，那么磁能生電嗎?接著進行實驗演示，指導學生觀察。實驗具有鮮明的特點，學生在感覺層次上感受，但要掌握知識，形成技能，重要的是思維層次上的感受，實現(xiàn)具體向抽象的提升。教師一環(huán)扣一環(huán)地提出問題，設計“矛盾”如下：提問(1)實驗觀察到靈敏電流計G指針偏轉(zhuǎn)，表明了什么?提問(2)磁鐵插入線圈內(nèi)，線圈中存在什么特殊物質(zhì)?提問(3)磁鐵插入線圈中不動，線圈中也有磁通量，為什么不產(chǎn)生電流?提問(4)線圈回路中產(chǎn)生電流的起因究竟是由于磁鐵和線圈的相對運動。還是由于線圈內(nèi)磁通量的變化呢?教師將有關材料分成若干個有機組成部分，靈活地提出一個又一個問題，所提問題有針對性、有坡度、富有啟發(fā)性。作適時的點撥、提示，喚起學生的解答欲望。

三、改革考試方法和形式。使之真正成為促進學生學習的手段

毋庸置疑，對學生而言，考試歷來不受人喜愛，尤其是對這些剛剛經(jīng)歷了無數(shù)次考試折磨的學生來說。但是考試卻又是促進學生學習最有效的手段。因此應改革考試的方法和形式，把學生的學習積極性和時間都引導到該課程的技能訓練和能力培養(yǎng)上，而不是用于死記硬背書本上的結(jié)論和定義。

1.改革考試內(nèi)容，以能力為導向?？荚噧?nèi)容要能夠反映學生對基本理論和基本技能的掌握情況以及分析與解決問題的能力，而不應是課堂教學內(nèi)容的簡單重復。多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考。有意識地培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，使考試真正能夠?qū)W生的知識、能力、素質(zhì)進行全面測試評價。

2.構建多種形式的課程考試體系，突出職教特色。應根據(jù)本課程內(nèi)容特點對學生的成績進行多層次的評定，其考試成績可以由多種考試形式的成績按比例構成，既要包括知識掌握情況的考評，又要包括知識運用能力的考評。在實際教學中，我的具體做法是：課堂提問――引導學生學會自主地、深入地思考問題。同時，也有利于調(diào)動學生的學習熱情和提高學生的注意力；知識競賽――徹底打破傳統(tǒng)的考試形式，給學生一個開放的考場，消除學生對考試的恐懼心理；技能展示――以技能的高低和動手能力的強弱對學生進行評價，促進學生能力的發(fā)展；加大開放性題目的比例等形式對學生進行考核。實踐證明，上述考評方式的改革對實現(xiàn)教學改革的總體且標和提高學生的綜合能力大有神益。

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，職業(yè)教育必定要在我國的教育吏上書寫濃重的一筆。為地方經(jīng)濟盡快培養(yǎng)出急需、適用的技能型人才是職業(yè)教育改革的目標所在，每個從事職業(yè)教育的工作者都有責任和義務投身于這場改革中。從而共同探索職業(yè)教育的最佳途徑和教育方法。

參考文獻：

[1]曾祥富，鄧朝平，電工基礎[M]，高等教育出版社，2008.

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關鍵詞：中等職業(yè)學校；電子電工課程；實驗教學；問題；有效對策

在中等職業(yè)學校中，電子電工課程是屬于專業(yè)理論。對于學生來說，這門課程所涉及的內(nèi)容無論是在廣度還是在深度方面都存在較大的難度。怎樣才能讓學生更好地掌握這門課程的內(nèi)容，讓學生不僅將相關知識掌握好，而且還能提高他們的動手實踐能力呢？這問題的答案就在于加強電子電工實驗教學。

一、當前在電子電工實驗教學中存在的問題

（一）電子電工實驗教學中存在危險因素

一方面中等職業(yè)學校中的學生，往往缺乏紀律觀念，很難讓他們在課堂上認認真真地聽完教師講解注意事項；而另一方面由于電子電工實驗課堂上，需要很多的電子元器件、大設備與電氣儀表等，在課堂上所使用的也不是低于36V的安全電壓，而是220V的交流電，假如學生使用錯誤，不但會損壞設備，最重要的是一不小心還會造成學生觸電的事故。

（二）教學方法較為單一，教學內(nèi)容也相對陳舊

現(xiàn)今在大多數(shù)的中等職業(yè)學校中，電子電工實驗這門課程不是獨立的教學課程，而是電子電工理論教學的附屬部分，因此電子電工實驗課并沒有引起足夠的重視。相對于其他實驗課程來說，其教學內(nèi)容比較陳舊，不切合當今科技發(fā)展的狀況，某些經(jīng)典的實驗教學還是幾年前，甚至是十幾年的案例，沒有得到開拓創(chuàng)新，缺乏新意。例如單級放大器實驗教學中，實驗設備僅僅是一個放大電路，教學內(nèi)容就是讓學生觀察示波器上的波形，從而分析放大信號的準確度。

在傳統(tǒng)的實驗教學中，電子電工相關實驗往往都是些驗證性的實驗，這些實驗教學不能培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，僅是讓學生跟著教師的要求一步步地連接線路，檢查線路，記錄數(shù)據(jù)，實驗的最終目標就是檢查數(shù)據(jù)是否準確，對于實驗的全過程缺乏關注，這就剝奪了學生主動思考的權利，學生只能片面地理解教學內(nèi)容。正是這是這樣給某些學生逃避的機會，在課堂上不認真做實驗，用僥幸心理應對實驗教學，在課后就抄其他同學的實驗數(shù)據(jù)。因此這種教學方法，在培養(yǎng)學生分析與處理問題的能力方面沒有積極意義。

（三）電子電工實驗教學的考核方法缺乏合理性

一般來說，電子電工實驗教學的考核成績是結(jié)合實驗課堂操作與課后實驗報告這兩種成績而最終確定，但是現(xiàn)今中等職業(yè)學校中的學生往往都是缺乏自覺性，課后的實驗報告中抄襲率非常高，一般都是相互之間抄寫數(shù)據(jù)就算了事。另外一方面，因為一個實驗班的學生數(shù)量與指導教師之間不成比例，往往是一個教師面對整整60-70位學生，這就不能保證學生可以得到充分的指導，所以在實驗的操作能力考核方面，許多學校就沒有將實驗操作能力列為必考的內(nèi)容，僅是作為一個考核的側(cè)面，這樣的話就不能幫助教師全面地了解學生實驗的學習狀況，不能準確地對學生實驗操作能力進行考核評分，不利于學生動手實驗能力的提高。

（四）對于電子電工實驗教學學生興趣缺缺

現(xiàn)今很多學生還習慣在理論知識概念方面努力，不懂怎么將理論知識與實際結(jié)合起來，在實際電子電工實驗教學中缺乏主動性，很多時候?qū)W生都會提出：“學這個有什么用？在生活中我又用不到單片機這些？”等類似的問題。在實驗操作中，學生所關注的也僅是盡快做好實驗，對于設備元件性能、參數(shù)識別等都是一頭霧水，往往只是為了做作業(yè)而做實驗，得到了幾個實驗數(shù)據(jù)之后，就將實驗丟之腦后。

二、改進中職電子電工實驗教學效果的有效對策

（一）激發(fā)學生對電子電工實驗課程的興趣

著名教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“激發(fā)學習興趣是創(chuàng)造一種快樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！闭^是興趣是最好的老師，同時它也是調(diào)動學生學習積極性的動力，是學業(yè)成功的源泉。我們就電子電工教學這門課程來說，當學生剛開始接觸這門課程的時候，很容易被那些新奇的設備、元件等吸引，興趣很大，這個時候教室應該及時抓住這種興趣，并注意在實際的教學中引導好學生的興趣，在教學中注意應用各種教學方式保持并發(fā)展興趣。

（二）實驗教學的管理方式慢慢從封閉式管理轉(zhuǎn)為開放式管理

現(xiàn)今實驗教學管理的發(fā)展目標就是逐步采取開放式的管理，不僅僅是對實驗教學的內(nèi)容而言，更多的是在實驗教學的場所與實驗教學設備方面，逐步讓學生可以根據(jù)自己的時間與學習程度進行自主性的實驗，這種教學模式可以最大化地培養(yǎng)學生動手與創(chuàng)新能力。然而現(xiàn)今很多中等職業(yè)學校由于受到學校與在校學生學識水平等方面的牽制，在短時間里學生不能完全接受自主性的實驗教學，完完全全地采用開放式管理還存在難度。面對這樣的情況，這些學?？梢栽谠葌鹘y(tǒng)計劃式的管理方式上，采用有限的開放式實驗教學的模式，將開放式與計劃式管理安排相結(jié)合。比如，可以將電子電工理論教學與技術實踐操作這二者的實驗時間、實踐內(nèi)容分開，將課標中的必做實驗與選作實驗分開，并規(guī)定好實驗室開放的時間，讓學生可以根據(jù)自己學習的實際申請額外自主的實驗，提出申請之后，預約實驗室與相關指導教師，自主完成相關實驗內(nèi)容，在這個過程中，指導教師只需對學生提出的疑難問題指點方向。但是這種半開放的實驗教學管理方式，需要注意做好學生、實驗指導教師、實驗室管理人員之間的溝通，從而防止實驗場所使用方面的沖突。雖然只是一種半開放的管理模式，但是對于調(diào)動學生積極性、興趣，提升學生動手實踐能力方面都具有不可磨滅的積極作用。

（三）加大實驗教學硬件方面的投入

一般來說，社會對中等職業(yè)學校的學生都有實踐能力方面的要求，為了更好地促進電子電工實驗教學水平，培養(yǎng)出對社會有用的人才，各個中等職業(yè)學校需要加大投入，利用建設省部級示范性實驗基地、專業(yè)等機會，加大實驗教學硬件方面的投入，建設出優(yōu)秀的電子電工實驗室。依據(jù)現(xiàn)今電子電工實驗教學的內(nèi)容與整個教學體系，我們可以將建設重點放在PLC 實驗室、電子綜合實驗室、音視頻實驗室、工廠電器與電機拖動實驗室等等。

（四）改革電子電工的實驗教學內(nèi)容與教學方式，提高實驗教學的效果

當代電子科學技術呈現(xiàn)迅猛的發(fā)展態(tài)勢，對電子電工的實驗教學內(nèi)容與教學方式進行改革是形勢所逼。在教學內(nèi)容方面，除了要讓學生掌握一些必修的驗證性的實驗內(nèi)容之外，還需要加入一些設計性實驗與綜合性實驗，教學內(nèi)容的主線放在學生平常興趣較大的地方，比如在音頻功率放大器、開設波形發(fā)生器等，加強實驗教學的實用性與功能性，從而提高學生的興趣。而在教學方式方面，舍棄傳統(tǒng)的教室在講臺上面講，學生在下面記的方式，可以使用課堂講解與現(xiàn)場演示、計算機仿真與實物實驗安全、理論教學驗證與電路設計、創(chuàng)造發(fā)明與必修選修相結(jié)合的教學方式。

（五） 改革考核辦法，采用多元化的實驗成績認定方式

學生的實驗能力往往體現(xiàn)在以下幾個方面：實驗理論知識的理解、實驗動手操作能力、相關實驗問題的解決，因此對于學生實驗成績的認定上夜應該是多元化的，而且還要將重點放在實驗過程中的表現(xiàn)，關注學生動手實踐能力的提升。在實際的電子電工實驗教學過程中，可以將學生的實驗成績分成兩塊，一塊是現(xiàn)場評分，教師可以依據(jù)學生在課前預習的情況、實驗設備的使用情況、實驗操作過程中的認真程度等方面綜合起來打分；另外一塊是依據(jù)學生課后的實驗報告撰寫的情況評分，但是這方面教師不能僅僅是看學生得出的實驗數(shù)據(jù)正確與否，而應依據(jù)學生對整個實驗數(shù)據(jù)的記錄、處理、分析以及書寫的認真程度而綜合給分。在學期結(jié)束的時候，再使用題目抽簽的方法，進行實際動手實踐考核。這樣的考核方式可以最大限度地避免學生相互間抄襲實驗數(shù)據(jù)的情況，同時還可以監(jiān)督學生將實驗內(nèi)容進行全面性地掌握，也避免了因為“一言堂”的考核方面挫傷學生的積極性。

三、結(jié)束語

綜上，在電子電工教學中實驗教學是其在重要的環(huán)節(jié)，教師需要在實際教學中不斷探索，完善教學體系，通過學生的主動參與，獨立操作，實現(xiàn)學生實驗能力的綜合發(fā)展，促進學生整體素質(zhì)的全面提高。

參考文獻：

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關鍵詞：中專 電子電工 教學

電子電工是中專教育的主要課程。為了培育出符合現(xiàn)代社會需要的電子電工人才，中專教師有必要積極改善思路，開拓創(chuàng)新教育模式，改善電子電工基礎教學的方法，增強學生關于電子電工的實際操作的能力，掌握電子電工的核心知識，加強學生學習電子電工知識的積極性，形成學生對電子電工知識進行主動學習的良性態(tài)度，提高中專電子電工基礎教學的效率和質(zhì)量。

一、學生學習電子電工興趣的培養(yǎng)

學生能否學好一門學科的關鍵是由學生是否對這門課感興趣決定的。就像中國古代的大教育家孔子說的那樣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如果我們的學生對電子電工這門基礎課程感興趣，那么他們自然會積極主動地去學習電子電工，去鉆研電子電工，這樣自然而然地就能掌握這門課程了。對于中專學生來說，培養(yǎng)他們對課程的興趣就顯得更為重要，因為中專學生大部分都是中考失利的學生，缺少對學習的熱情，甚至可以說有點厭惡學習，他們來學校的主要目的就是為了掌握技能以便更好地走向社會。如果教師采取一般的教學方式，呆板而平淡地向他們講述課本知識，那么所達到的教學效果一定十分差，甚至可能使他們對課程、對學習、對學校產(chǎn)生逆反心態(tài)，形成不好的學風和校風。電子電工基礎教學的首要任務就是激發(fā)學生對電子電工課程的興趣。要激發(fā)學生對電子電工課程的興趣，關鍵在于起始階段，我們要利用學生剛接觸電子電工這門課程的新鮮感和好奇心，來激發(fā)學生對電子電工學習的興趣。我認為，針對中專學生本來就厭惡課本知識的特點，我們可以給他們安排一些特別的“見面禮”。如創(chuàng)設一些別開生面的小實驗，像“電磁鐵實驗”“歐姆定律實驗”“電路連接實驗”等基本的電子電工實驗。這些實驗所涉及的知識學生在初中物理課堂上基本就已經(jīng)學習過了，學生不會覺得陌生，這樣用實驗代替書本來介紹課程，讓學生主動去了解電子電工基礎課程，去發(fā)現(xiàn)中專與初中課程的不同、與其他課程的不同，了解到其具有一般課程所不具備的特色，讓學生知道了這門課程并不死板，而是有趣生動的，從而讓學生自主地對電子電工這門課產(chǎn)生興趣，主動學習，自主鉆研，燃起學習電子電工的熱情。

二、注重實踐

電子電工是一門有著實踐性、探索性和活躍開放性等特色的基礎課程，教師在教授電子電工時可以充分利用這些課程特點，創(chuàng)造一個活躍、生動的教學課堂，以便將學生帶入電子電工的世界，將電子電工帶入學生的日常生活。首先教師要注重電子電工的實踐性，一方面要將真實的電子電工帶入課堂，另一方面也要將學生帶入實驗室、帶入廠房，使生產(chǎn)實際與課堂緊密相連。

（一）將電子電工帶入課堂

教師在教學過程中要采用直觀的教學模式，充分利用學生的手、眼、口、鼻來進行教學。教師可以將模型等教具帶入課堂，實際地為學生講解各種電子電工器材的構成和元器件等。當然隨著時代的發(fā)展，課堂的電子化和多媒體化已基本實現(xiàn)，教師就可以在上課的過程中充分利用這些輔助工具。如電子電工的主要研究方向是電能的應用，而電能的應用是一種非實體的知識理念，很多知識都需要學生自己通過思維想象去理解，而這對于絕大部分中專學生是有一定困難的；并且這種無法具象化的知識，通過模型和實驗教學所達到的效果也微乎其微。因為模型和實驗是既無法拆分開來，也無法表示電流在儀器內(nèi)的具體運行的。這時教師就可以引入多媒體教學，通過制作簡單的Flas，或者展示一些儀器內(nèi)部結(jié)構、拆分部件的圖片，來將實際的電子電工儀器、原理和操作方法生動而簡單地帶入教學課堂，幫助學生理解和掌握這些抽象的知識理念，從而大大降低了教學難度，提高了學生掌握基礎知識的幾率和學生學習基礎知識的效率。

（二）將學生帶入實驗室，帶入廠房

電子電工是一門注重實際操作的學科，離開實際操作和技術理想，而只學習課本上的基礎知識和觀點概念對電子電工學習來說是大忌，只能讓學生學到電子電工的一半知識。在教學過程中，我們必須積極主動地帶學生進入實驗室、進入廠房，充分鍛煉學生的動手能力，讓他們掌握實際生產(chǎn)所需要的知識，將所學的課本知識充分地與生產(chǎn)實際相結(jié)合，讓學生明白自己要學什么，自己要做什么，同時通過實際操作和眼見為實來鞏固課堂上所學的理論知識。舉例來說，在教授機床電器這一課時，教師可以將學生帶入不同的廠房，去實際觀察這些機床電器，讓學生具體直觀地了解不同型號的機床電器的外形和工作性能有何不同，甚至可以請廠房內(nèi)的技術工人為學生講解在實際操作各種機床電器時所需要注意的地方。這種戶外教學，不但能幫助學生直觀輕松地學習到基礎知識和操作技術，更可以大大激發(fā)學生的學習興趣，提高學習熱情。在學生有了一定的專業(yè)知識儲備和實際操作見識后，可以讓學生親自動手操作儀器，培養(yǎng)學生使用和操作器材的能力，為以后的工作發(fā)展打下基礎。

三、培養(yǎng)師生間良好的關系

對于中專學生，在面臨中考失敗的情況下，他們很容易對學習、教師、學校產(chǎn)生抵觸情緒，我們教師必須改變學生這種心態(tài)，和學生做朋友。對于課堂我們可以不必要求太拘謹、太呆板，只要學生是在進行有關電子電工學習的行為就應盡量允許。教師要多和學生談心，要讓他們知道師生之間不是敵人而是朋友，要促進他們在課堂上的積極討論，促進師生之間的共同發(fā)展。

總而言之，中專電子電工基礎教學的關鍵就在于培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，側(cè)重理論知識和實際操作的結(jié)合，并在建立良好的師生關系的前提下開展教學，以培養(yǎng)出一批具有豐富專業(yè)基礎知識和牢固的實際操作能力、勇于鉆研學科的新時代電子電工人才。

參考文獻：

[1]王云.通信電纜技術發(fā)展與思考[J]. 今日科苑，2008（2）.

[2]趙宗益.關于變電站綜合自動化的思考[J]. 黑龍江科技信息，2010（20）.

[3]趙詣，楊雪.開發(fā)白城市風力發(fā)電的幾點思考[J].科技促進發(fā)展，2009（12）.

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關鍵詞：復習方法；電工基礎；方法

江蘇省對口單招是使職高生能像普高生一樣，通過統(tǒng)一考試，進入高等學府深造的一條重要途徑。電工基礎是電子、機械、機電專業(yè)學生大綜合考試中的一門重要學科。為了讓學生學得好又學得輕松，高三電工基礎的復習課怎么上才好?是在枯燥乏味的重復中煎熬，還是在漫無邊際的題海中掙扎?這些問題都是每位高三電工教師所關心和思考的問題。通過多年的教學實踐，我認為高三復習，要研究教學內(nèi)容，更要研究教學方法。下面我就結(jié)合教學實際，從以下幾個方面談談自己的做法。

一、狠抓基礎知識。類比分析，深入了解，鞏固提高

我認真研究了今年的對口單招大綱，認為其主要考查學生對基本知識、基本技能的掌握和運用這些知識、技能分析解決問題的能力，以促進創(chuàng)造性思維能力。根據(jù)教學大綱，結(jié)合學校的教學條件和學生掌握基礎知識的實際情況，我對教材內(nèi)容進行了知識體系結(jié)構的分析，把教學內(nèi)容分為基礎知識、基本概念、重難點知識。在復習過程中，首先注重的是緊緊地抓住書本上各個知識點，使學生了解各知識點的本意，讓學生知道它的內(nèi)涵和外延，做到深入理解、牢固掌握。這一點是整個復習過程中的前提和基礎，萬丈高樓平地起，基礎可謂是關鍵。下面就以“復雜直流電路”專題復習為例，談在基礎知識中如何培養(yǎng)學生系統(tǒng)分析和思維能力?！皬碗s直流電路”專題有三條主線：(1)以“基爾霍夫定律”為核心的支路電流法，進一步擴展到回路電流法和節(jié)點電位法；(2)化復雜直流電路運算為簡單直流電路運算的“疊加原理”，可以延伸到不僅電流可以疊加，電壓也可以疊加，但功率不可以疊加；(3)以“等效思維”為核心的戴維南定律和電壓源、電流源的等效變換。講些實用性的典型的題型，使學生能有序地掌握基礎知識，再通過對比分析，得出各種方法的特點、優(yōu)劣，進而鞏固知識點，提高學生的解題能力。

二、梳理知識點。形成系統(tǒng)知識

讓學生理解和掌握各知識點后，教師應指引學生對這些知識進行梳理和串連，使其連接成線，使零散的知識點串成一個整體。這樣可使學生靈活分析，綜合運用。比如第六章電磁感應的現(xiàn)象，先講感應電流的原因和條件，再講感應電流方向的判別，再講感應電動勢(即電磁感應定律)，最后講電磁感應的兩種特殊現(xiàn)象――自感、互感。

三、將系統(tǒng)知識板塊化，從而形成幾大專題

把整本書的知識縱橫聯(lián)系，將不同的知識經(jīng)過移動，形成一個個知識板塊，進而形成專題講座。讓學生系統(tǒng)化了解，使其達到知其所以然的能力目標，同時加深對知識的理解和長期記憶。這一階段是在前兩個階段復習的基礎上進行的，是學生對知識形成條理化、系統(tǒng)化、完整化、深化理解的關鍵，也是學生能否取得對口高考優(yōu)異成績的關鍵。根據(jù)復習的情況和學生掌握知識的情況，進行有計劃、有目的、有規(guī)律組合，構成不同的專題。

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關鍵詞：電工電子技術；專業(yè)課程；理論與實驗；一體化教學

一、高等院校電工電子技術課程的“理論與實踐一體化教學”思路

電工電子技術是高等院校機械、電氣、以及機電等專業(yè)的一門基礎類課程，主要包括對電工電子技術理論的教學和研究，以及對相關實驗課程的實踐和體驗。作為高等院校的教師，應該在重視基礎類專業(yè)課程理論知識系統(tǒng)性教學的同時，抓好相應的實驗課程。

要在電工電子技術專業(yè)課程范圍內(nèi)實施“理論與實踐一體化教學”的思路，是因為這個專業(yè)是我們所熟悉的，也是當今社會發(fā)展和經(jīng)濟建設所必不可少的基礎專業(yè)技術。具體而言，電工電子技術專業(yè)的理論與實踐的一體化教學，主要是指在高等院校對電子類專業(yè)課程教學過程中要注重課本理論知識與實驗實踐課程的相互結(jié)合，做到“教”、“學”、“做”這三個方面的一體化。這不僅應該是當前高等院校不斷實現(xiàn)提升學生培養(yǎng)目標的重要途徑，也應該是我們提高教學質(zhì)量和教學效率的必經(jīng)之路。

二、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的重要意義

（一）高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論教學是必要的知識儲備

在學校，無論是高等院校的大學校園，還是職業(yè)院校的實習基地，都離不開理論知識的學習，并且理論知識是放在第一位的，是用來指導實踐的基本工具。因此，在教學環(huán)節(jié)中，必須重視理論教學環(huán)節(jié)，具體而言，要重點把握好以下兩個原則：第一，把握好基礎理論“數(shù)量夠用”的原則。這里講的數(shù)量夠用，主要是要求基礎理論不能過分薄弱，不可以僅僅圍繞單純的實際操作能力培養(yǎng)作為高等院校的教學目標，從而影響和制約大學生的可持續(xù)發(fā)展，阻礙科教興國戰(zhàn)略的實施。在高等院校電工電子技術的教學過程中，教師們應該正確把握基礎知識與實際能力培養(yǎng)的合適尺度，既要滿足實際能力的培養(yǎng)要求，又必須保證足夠的基礎知識教學，例如對電阻、電容、電感這三個基本元件與二極管、三極管所構成的模電和數(shù)電等一系列的電路基礎知識的教學，既要要求學生掌握這五種元件的基本特征、工作原理、使用方法，還要在此基礎上通過進一步的理解和記憶，逐漸培養(yǎng)大學生的良好學習習慣。教師在教學過程中，要合理設置課程內(nèi)容，基礎知識部分的深度不一定要很深，但是需要適當放寬對專業(yè)知識的拓展面，巧妙地處理好教學內(nèi)容針對性與適用性之間的關系，盡量兼顧理論知識在實驗實踐中的指導作用。第二，把握好理論教學“結(jié)合實際”的原則。在大部分高等院校，理論知識的應用，都是通過實驗課來完成的，因此這些實驗課程都具有非常強的針對性。我們在注重學生操作能力培養(yǎng)的同時，一定不要忽略了加強非專業(yè)知識能力培養(yǎng)。尤其是很多學生在畢業(yè)后參加工作，這些非專業(yè)知識能力決定了他們在工作崗位上的自我表現(xiàn)的好壞，因此也就影響或者決定了他們工作的好與壞。

（二）高等院校電工電子技術專業(yè)課程實驗環(huán)節(jié)是必要的能力培養(yǎng)

理論學習是基礎，實踐則是目的。我們說，任何脫離了實踐的理論都是空洞的。一定要重點培養(yǎng)學生的思維模式、動手能力、以及解決實際問題的能力。具體可從以下兩個方面進行分析：

第一，教師要善于提出問題，善于引導學生提出問題。根據(jù)基礎理論知識來判斷處理問題，是對理論知識的重要應用。第二，教師要善于提出設計任務，讓學生學習設計方法。電工電子技術教學離不開實驗，一個優(yōu)秀的教師善于設計實驗，因此優(yōu)秀的學生也應該會設計實驗。學生通過設計實驗，然后完成實驗，對所學到的理論知識進行客觀檢驗，本身是一個非常好的學習過程。

三、高等院校電工電子技術專業(yè)課程理論與實驗相結(jié)合的方法與途徑

第一，制訂理論與實驗相結(jié)合的一體化教學課程標準。高等院校要做好社會調(diào)研，依據(jù)國家科教政策，參照地方教育制度，針對企業(yè)人才需求標準，合理設置科學的課程標準，以理論聯(lián)系實際為課改標準，根據(jù)課改標準編制規(guī)范的教學教材。第二，在教學過程中將理論與實踐緊密結(jié)合，創(chuàng)新授課方法，激發(fā)學生的學習熱情在高等院校的課堂教學與實驗教學中，大學生是各項教學活動的核心。教師要用生動精練的語言、靈活的思維和循序漸進的思路把學生的積極性調(diào)動起來，理論和實際充分結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。第三，改革考試考核方式，重視非理論課程的考核比重。實踐的考試考核方式一般主要依據(jù)是動手能力和實驗報告，但是實驗報告是在課余時間完成，因此只能作為一種參考資料。并且，在課余時間完成的實驗報告中，會出現(xiàn)一定的抄襲現(xiàn)象，所以平時實驗教學過程中學生的表現(xiàn)和記錄應成為考核的主要環(huán)節(jié)。每次實訓，教師需要記錄每個學生對待實訓的態(tài)度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。

結(jié)束語：電工電子實驗課程是高等院校教學的重要環(huán)節(jié)，具有與理論教學同等重要的地位，為國家、社會、企業(yè)培育德智體美勞全面發(fā)展的復合型專業(yè)化人才，為學生在日后的工作崗位進行一專多能發(fā)展路線奠定基礎。

參考文獻：

[1] 劉德進.關于電工電子實驗教學改革的思考[J].甘肅科技縱橫.2006年03期

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關鍵詞：電工基礎；教學方法；評價考核

電工基礎教學的有效性，直接關系到學生后續(xù)課程學習的質(zhì)量，對學生的整個專業(yè)體系學習來說影響非常大。因此，改進電工基礎的教學方法，進一步促進電工基礎教學有效性提升，就成為了保障學生整個專業(yè)體系學習質(zhì)量的基礎，具有非常重要的作用意義。

1.合理使用教學模型用具，提高教學的直觀性

站在現(xiàn)代心理學的角度來講，學習、認知新鮮事物的一個重要途徑就是感知與觀察。學生在學習過程當中，正是通過對知識內(nèi)容的感知與觀察，來接受并消化形象知識，最終形成實踐操作技能。如果缺少了感知與觀察過程當中所獲得的感性信息，那么學生的意志、情感以及思維活動效率就會變得非常低，甚至是完全停止，最終難以形成有效的實踐操作技能。由于電工基礎的抽象程度較高，如果老師單單采用語言敘述的方法對學生進行教學，那么學生對相關知識的感知與觀察程度便是非常低，一方面學生會覺得了然無趣，另一方面以他們本身的基礎知識能力結(jié)構，也確實難以接受與消化老師傳授的知識。那么該如何來改變這樣的教學困境呢？最簡單也較為有效的方法就是合理使用教學模型用具，利用實物去刺激學生的感官，增強他們的感知與觀察程度，使他們獲得更多的感性信息，積極調(diào)動其心理活動，加深他們對知識的接受與消化。例如，學習電容和電感時，讓學生在電視機的主板上尋找各種電容和電感，這樣就可以讓學生感性認識元器件的外型、型號，了解元器件的功能作用，也增強了教學過程的體驗性和愉悅感。

2.加強實踐操作教學，培養(yǎng)探究精神

在理論教學中，學生掌握了相關的知識內(nèi)容，但是這種掌握僅僅局限在理論層次，這是遠遠不夠的。要讓學生在電工基礎教學中真正的學到知識，掌握知識，還必須要加強實踐操作教學。只有理論與實踐教學相結(jié)合，才能使整個教學過程更加的鮮活，使學生對知識的理解變得更為立體、豐滿與生動。實踐教學的開展不能只局限在實驗課上，因為實驗課的時間是非常有限，滿足不了學生實踐操作學習的需求，所以應當交實踐操作教學擴展到課外，引導學生成立興趣小組，盡可能為他們提供所需的實踐操作條件，使他們能夠積極主動的參與到實踐操作中去，這既能加固他們對知識的理解與掌握，更能使他們的探究精神得到培養(yǎng)。

3.引入多媒體，讓教學化抽象為形象

第一，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣。在電工基礎中好多傳統(tǒng)演示實驗可用課件代替，例如可制作課件模擬日光燈的啟動原理、電動機和發(fā)電機的工作原理、左手定則和右手定則的應用等。多媒體課件應用文字、圖像、色彩、聲、樂等對學生的視聽覺進行多樣化刺激和誘導，能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

第二，利用多媒體教學手段攻克教學難題。前面已經(jīng)說到，電工基礎的抽象程度比較高，學生有時候難以形成有效的思維活動去理解知識內(nèi)容，而要解決這個問題除了合理使用教學模型用具之外，還可以采用多媒體教學可使傳統(tǒng)教學手段難以講解清楚的內(nèi)容變得直觀生動。如電場與磁場在實驗中是看不到的，學生感到很抽象，如采用多媒體三維動畫技術模擬該過程，學生就能夠很清楚地看到電力線、磁感線的整體分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象。

4.完善教學評價考核方式

要將評價考核的重點放到學生的日常學習表現(xiàn)上，在教學過程當中，老師應當注意觀察、收集學生的學習表現(xiàn)，以用于評價考核。傳統(tǒng)的評價考核單單以學生最終的一次考試成績?yōu)闇剩源藖韺W生的整個學習過程進行評價，但是這種考核評價方式是存在較大的弊端。在日常的教學中，老師一方面要幫助學生認清自己的能力結(jié)構，對學生進行科學的評價，隨時掌握學生的學習動態(tài)，同時還要對其進行針對性的指導。在最終的評價考核中，老師要根據(jù)日常對學生學習情況的了解，將學生學習過程考核評分按30%計入總評，將最終考試成績評分按70%計入總評，形成最終的考核評價，這樣的考核結(jié)果更加客觀、科學，更加公平，更能體現(xiàn)學生的真實水平，對教學策略調(diào)整也更加具有指導作用。

除了上述幾點之外，在教學中老師還應當體現(xiàn)出以學生為本的教學理念，根據(jù)學生的基礎知識能力進行分層，對學生進行分層教學，以不同的標準要求不同能力層次的學生，這樣才能夠真正使所有學生都學有所獲，防止出現(xiàn)基礎知識能力較高的學生不屑于學，而基礎知識能力較低的學生又學不懂的現(xiàn)象出現(xiàn)。

參考文獻

篇10

黃 鵬 廣東輕工職業(yè)技術學院 510300

【文章摘要】

維修電工高級工是一類具備具備較高專業(yè)化水平的技能型人才，能夠有效的解決實際操作中較為棘手的問題。對學生開展實訓教學，可以使他們在不脫離理論知識的基礎上提升專業(yè)技能水平，培養(yǎng)其解決實際問題的能力，為發(fā)展為優(yōu)秀的維修電工高級工奠定良好的基礎。本文闡述了維修電工實訓教學中現(xiàn)存的問題，并且針對問題提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】

維修電工；實訓教學；PLC 應用

PLC 的中文全稱是可編程控制器，它是計算機技術以及自動化技術綜合運用下的產(chǎn)物，它的特性就是能夠隨時的修改程序來適應生產(chǎn)需求的改變，控制起來較為靈活。因此，PLC 較為廣泛的應用于我國的工業(yè)領域。此外，針對目前我國維修電工數(shù)量龐大但質(zhì)量卻不樂觀所造成勞動力過剩的現(xiàn)狀，高職學校必須要提升維修電工實訓教學的質(zhì)量及水平，所以說將PLC 應用教學加入到維修電工的實訓教學中，培養(yǎng)學生運用PLC 解決實際問題的能力既滿足了社會發(fā)展的需要，又促進了PLC 的發(fā)展。

1 維修電工實訓教學中PLC 應用教學存在的問題

1.1 學生的基礎知識水平普遍較低

雖然我國維修電工高職院校很早就開設了實訓課程，但是PLC 應用教學的開展進程卻非常的緩慢，這種情況發(fā)生的其中一個原因就是高職學校學生的基礎水平普遍較低，這些學生在高中就沒有打下扎實的學習基礎，再者也沒有形成很強的學習能力，甚至部分學生常懷著抵觸情緒和心理去學習學校開設的理論知識教育， 這種情況下學生的學習效果就會相對較差，理論知識存儲也較為匱乏。而PLC 這門學科的專業(yè)性非常的強，學生只有具備一定的電氣基礎知識存儲才有可能學好這門學科，這樣一來，無形中就增加了PLC 應用教學的難度，給授課教師帶來一定的負擔。

1.2 教學模式及課堂內(nèi)容都過于陳舊

PLC 應用教學開展起來較為困難的

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