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篇1

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法；地理信息系統(tǒng)原理；空間認(rèn)知

中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）44-0187-02

高校教學(xué)改革的重點是教學(xué)方法的改革。但長期以來，高校中普遍流行的教學(xué)方法就是課堂講授法，該方法雖然能使學(xué)生系統(tǒng)全面地獲取知識，但因其過分強調(diào)預(yù)設(shè)，形成了以教案為中心的封閉性教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位難以落實，因而使課堂教學(xué)變得機械，課堂氣氛沉悶。因此，如何探索有效的教學(xué)方法，以增強大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是擺在大學(xué)教師面前不可回避的現(xiàn)實問題。

一、地理信息系統(tǒng)原理課程的特點

地理信息系統(tǒng)是地理信息科學(xué)專業(yè)的入門課程，該課程覆蓋面廣，涵蓋基本概念、基礎(chǔ)理論、技術(shù)原理和應(yīng)用方法等。其中基本概念是構(gòu)成該學(xué)科的基礎(chǔ)，包含專有部分和通用部分，各概念間難區(qū)分，總體說來晦澀難懂。技術(shù)原理是課程的主體，其數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、程序算法和實現(xiàn)均不直觀，難于揣摩。應(yīng)用方法涉及一系列的思維轉(zhuǎn)換，無法身臨其境，有空洞感。課程存在知識臺階，不能和已有知識無縫銜接，同時基礎(chǔ)學(xué)科眾多，其先修基礎(chǔ)課程開設(shè)不全，教師需即時補充基礎(chǔ)知識點。因此課程教學(xué)內(nèi)容存在由易到難、由虛到實、逐層遞進的內(nèi)在關(guān)系。

教師常采用鋪墊、啟發(fā)、引導(dǎo)、提問和講授相結(jié)合的教學(xué)方法，但教學(xué)效果仍不盡如人意。

我們曾對本校地理信息科學(xué)三個年級236位學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，91%認(rèn)為學(xué)習(xí)有難度（一般，較難），95%的認(rèn)為內(nèi)容抽象。多數(shù)認(rèn)為現(xiàn)有的講授方法難以保證持久的注意力和興趣，有厭學(xué)情緒。

凡此種種，給課堂教學(xué)帶來極大挑戰(zhàn)。因此，如何在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，顯得尤為重要。

二、問題教學(xué)法的含義與特點

隨著教學(xué)理論的研究和教法的探索，問題教學(xué)法越來越受到重視。它有著悠久的淵源，歷史上用提出問題的方式教導(dǎo)學(xué)生的孔子和蘇格拉底，他們就采用問題教學(xué)法。它以提出問題為主線，即教師提出問題，學(xué)生自學(xué)教材，探求問題，討論問題，教師引導(dǎo)講解，最終達到解決問題的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡瑔栴}教學(xué)法具有“針對性、參與性、主動性”的特點[1]，它既能改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教給學(xué)生的都是定論知識的現(xiàn)象，又改變了傳統(tǒng)的大學(xué)課堂中教師滿堂灌的弊病。該方法通過討論爭辯、質(zhì)疑探索，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動，也能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。它把學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)楦惺苤R―理解知識―深入探究的活動，使學(xué)生實現(xiàn)了再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。同時，問題教學(xué)法對于教師來說能有助于教師化解理論講授的枯燥性，降低教學(xué)的難度，提升教學(xué)效果。因此我們不難發(fā)現(xiàn)，采用問題教學(xué)法可以讓地理信息系統(tǒng)原理課程教學(xué)中的問題迎刃而解。

三、地理信息系統(tǒng)原理課的興趣養(yǎng)成

1.教學(xué)模式。問題教學(xué)法實施過程可概括為三環(huán)六步模式。三環(huán)為：①自學(xué)，即提出問題。提出問題是此法的首要環(huán)節(jié)。首先，學(xué)生可以根據(jù)對教材的預(yù)習(xí)，提出自己需要解決的問題，然后教師將篩選、總結(jié)歸納出的典型性問題作為教學(xué)的依據(jù)，如教學(xué)中相關(guān)概念的區(qū)別與聯(lián)系、關(guān)系與法則的理解等，即生成問題。②研學(xué)，即討論問題。它是此法的核心，它主要展示學(xué)生研究問題的過程，從而使學(xué)生掌握解決問題的具體方法。當(dāng)學(xué)生的思維模糊不清時，教師必須提出需進一步澄清的問題。③固學(xué)，即解決問題。以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力為目的，通過學(xué)生討論引發(fā)的問題，教師總結(jié)解決問題的方法，使學(xué)生的經(jīng)驗和知識達到再增長。六步為具體化：①明確目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出問題，明確要解決的主要問題。②學(xué)生自主探究。分析問題，提出假設(shè)，設(shè)計解決問題方案。③小組研討。學(xué)生分小組討論未解決的問題，教師通過巡視、質(zhì)疑、提問、上堂板演等形式，發(fā)現(xiàn)學(xué)生共同性的疑難問題，對互助研討加以引導(dǎo)。④質(zhì)疑點撥。通過學(xué)生間和師生間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。⑤總結(jié)歸納。師生梳理、總結(jié)。⑥檢測達標(biāo)。用檢測題等方法進行測試，學(xué)生答，教師評，并展示交流，并為接續(xù)導(dǎo)出下堂課的新知做準(zhǔn)備[2]。時間分配一般為35∶10，前35分鐘解決學(xué)生已預(yù)習(xí)的問題，完成本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，后10分鐘，導(dǎo)出新問題，分發(fā)材料，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，確保前后銜接。

2.教學(xué)設(shè)計。參照以上模式，在地理信息系統(tǒng)原理課程教學(xué)中，遵從三環(huán)六步，將理論教學(xué)從整體設(shè)計為課前、課中、課后三大過程。課前，教師編寫教案，實現(xiàn)知識問題化，問題層次化；學(xué)生預(yù)習(xí)上次課導(dǎo)出問題的基礎(chǔ)知識，并回顧舊課的內(nèi)容。課堂上，首先進行目標(biāo)再現(xiàn)，由教師簡述教學(xué)目標(biāo)；接下來用提問、競答等方式對預(yù)習(xí)情況進行調(diào)查，重點關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題與質(zhì)疑；教師歸納匯總問題，即時設(shè)計解決方案；后續(xù)問題討論，教師適當(dāng)點撥，并適時精講；最終在教師指導(dǎo)下，對本課內(nèi)容進行總結(jié)梳理、明確重點難點與關(guān)鍵點。在每次課的最后10分鐘，依照提供給學(xué)生的“導(dǎo)學(xué)案”及講授提綱與知識要點，從常規(guī)概念，用普通思路導(dǎo)出問題，指定自學(xué)的教材內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，留待下次課討論學(xué)習(xí)。課后，教師對課堂進行回顧，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)；學(xué)生溫習(xí)已學(xué)內(nèi)容，預(yù)習(xí)教材，查詢相關(guān)基礎(chǔ)知識。

3.教學(xué)實例。在空間認(rèn)知一課的教學(xué)中，于前一節(jié)課的末段，指定了自學(xué)的內(nèi)容，設(shè)計出“現(xiàn)實世界到底有什么？基本空間對象有哪些？你找到的對象是連續(xù)，還是離散的？怎樣表達它？”等帶遞進和層次的問題作為導(dǎo)學(xué)案，由學(xué)生課后自習(xí)。這樣就將教學(xué)延伸到課外，緩解了課時緊張。

課中第一段，教師簡述目標(biāo)――現(xiàn)實世界的基本空間單元和表達方法，完成目標(biāo)再現(xiàn)，提示地理語義是從空中看世界；后接層次問題的提問，學(xué)生分小組自由回答，教師適當(dāng)啟發(fā)，以掌握問題和質(zhì)疑；接下來的討論，因為學(xué)生對問題和基礎(chǔ)知識比較陌生，依教材常能得出的僅是“世界由空間實體組成”這一結(jié)論，難以逃脫常規(guī)思維的束縛，難以建立起正確的認(rèn)識觀，需要加以及時引導(dǎo)、精講，教師依“地物―離散的―呈點線面狀；地理現(xiàn)象―連續(xù)分布―分割為形狀大小相同的面元”進行了點撥，這時學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍；接下來是分小組總結(jié)環(huán)節(jié)，指定較好的小組進行總結(jié)發(fā)言，可輔以幻燈片演示，最終讓學(xué)生明確關(guān)鍵點（難點）――離散化，點狀、線狀和面狀抽象是自然離散化，是僅關(guān)注自己感興趣的東西，可稱實體空間觀；真實而連續(xù)的現(xiàn)實世界，需要另行離散化，劃分空間面元就是要離散連續(xù)的空間對象，可稱為連續(xù)空間觀，最終總結(jié)出基本空間單元為點狀、線狀、面狀和柵格4類，基本空間圖元為點、線、面與像元。從而讓學(xué)生建立正確的空間認(rèn)知觀和空間表達方式，完成主體教學(xué)。

課中的第二段，教師導(dǎo)入下次課的問題。

下課后，師生進入課后階段。

整個過程，根據(jù)教師的節(jié)奏，環(huán)環(huán)緊扣，調(diào)動了學(xué)生的興趣和主動性，達到了對知識前所未有的深度學(xué)習(xí)，教學(xué)效果良好。同時，結(jié)合教改，將討論、答問和總結(jié)，計入課堂考試成績，完成課堂考試。

對于比較復(fù)雜的內(nèi)容采用了打通兩節(jié)課連上的形式，將一二段時間分配為80∶10。

四、結(jié)語

實踐證明，運用問題教學(xué)法進行地理信息系統(tǒng)教學(xué)，保證了教師的主導(dǎo)地位，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，降低了理論的抽象性，增強了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了目標(biāo)的達成度。實踐中還發(fā)現(xiàn)鼓勵同學(xué)大膽質(zhì)疑與討論，才是成敗的關(guān)鍵。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；地理；新課程

中圖分類號：G633.5 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0232-01

在我國的基礎(chǔ)教育改革中，各學(xué)科制定的課程標(biāo)準(zhǔn)都提出：面向全體學(xué)生，開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)。地理學(xué)科怎樣開展探究性學(xué)習(xí)？本文主要結(jié)合地理學(xué)科的特點談?wù)劇?/p>

1.地理學(xué)科的特點

地理學(xué)科是跨越自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)科，涉及的知識面非常廣。傳統(tǒng)課堂主要采用灌輸--接受式的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，解決地理問題的能力水平偏低。中學(xué)地理課程改革要求全面提高每一個中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，突出地理的實用性、實踐性。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：要“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”；“學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”；改變地理學(xué)習(xí)方式等。

由此可見，新課程要求教師從角色定位、教育理念、教學(xué)方式等方面做調(diào)整，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識解釋現(xiàn)象的能力；同時激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走向生活，這是新課程的顯著特點。

2.地理教學(xué)中運用探究性學(xué)習(xí)的幾點嘗試

2.1　更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。在新課程的實施中，教師不僅是知識的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者。對學(xué)生來說，老師講的東西實在是太多了，他不一定都記得。而他自己發(fā)現(xiàn)的東西，才是真正屬于他的，能長時間留下印象。

例如在七年級地理“東西半球的劃分”教學(xué)中，直接把分界線告訴學(xué)生效果不好。可以讓學(xué)生從經(jīng)線的形狀考慮，必須是一個經(jīng)線圈才能劃分東西半球。然后讓學(xué)生在地球儀上找到0？和180？經(jīng)線圈，再找到20？W和160？E經(jīng)線圈，用不同顏色的線標(biāo)記出來，比較兩個經(jīng)線圈經(jīng)過的海洋和陸地。由于　20？W和160？E經(jīng)線圈基本上從大洋通過，把它們作為東西半球的分界線，可以避免把一些國家分到兩個半球上。同時提醒學(xué)生注意：20？W和160？E的位置，相對于0？和180？來說是向西偏移了20？。這樣一來，學(xué)生的印象就更深了。

2.2　精心設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)效果。地理知識與生活實際聯(lián)系緊密，激發(fā)學(xué)生探究的題材十分豐富，教師要做有心人，針對教學(xué)內(nèi)容提前做好設(shè)計，準(zhǔn)備教學(xué)材料，帶領(lǐng)學(xué)生進行有目的的探究，提高課堂效率，獲得更好的教學(xué)效果。

例如，在“地形圖的判讀”教學(xué)中，我準(zhǔn)備了泡沫山體模型、橡皮泥等材料，設(shè)計了以下活動方案：1、分組捏出一個地形構(gòu)造，并在模型上畫出幾條等高線；2、沿等高線把模型切開，然后把等高線轉(zhuǎn)繪在平面圖上；3、討論：等高線上的數(shù)字大小反映了什么？不同位置的等高線疏密程度不同反映了什么？山峰、陡崖、山脊、山谷在等高線圖上各表現(xiàn)為什么特征？學(xué)生把地形模型與等高線地形圖一對比，很快就能得出結(jié)論，教師再對學(xué)生的結(jié)論作以補充和完善，這個問題就解決了。

2.3　開放課堂，營造探究氛圍。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“構(gòu)建開放式地理課程。充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系的開放性課程?！痹诮虒W(xué)中可以結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生熟悉的生活實際中選取學(xué)生關(guān)注的、趣味的、時代性的內(nèi)容為題材，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)"海陸的分布"時，結(jié)合我國的航天事業(yè)，我設(shè)計了這樣幾個問題：①假如你在神舟九號飛船上，你能發(fā)現(xiàn)海陸分布的特點嗎？②假如你有一個能看無限遠的望遠鏡，當(dāng)你繞地球自西向東轉(zhuǎn)時，你能辨認(rèn)出地球上的七大洲、四大洋嗎？③你認(rèn)為用什么方法可以牢記各大洲、大洋的位置？帶著對太空的憧憬，學(xué)生馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)：有的拿著小地球儀邊轉(zhuǎn)邊觀察，有的看著地圖相互討論。最后，學(xué)生分別指圖說出自己的記憶方法，大家評價哪種方法記的又快又準(zhǔn)。在開放的課堂上，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來，合作、探究的氛圍更能吸引學(xué)生主動探究。

2.4　有的放矢，精選探究題材。地理知識中有許多可以進行探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，需要精選探究題材。一般來說，選取的問題都是學(xué)生有疑問的，難易要適度，還應(yīng)該具有啟發(fā)性。通過探究發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在掌握知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)地理能力。

在“海陸的面貌”一節(jié)，教材要求學(xué)生觀察課本上的分層設(shè)色地形圖，分析七大洲的地形特點。這對七年級學(xué)生來說有點難，需要用合適的問題引導(dǎo)學(xué)生去探究?？梢赃@樣設(shè)計：①歐洲大部分地區(qū)顯現(xiàn)為什么顏色？這種顏色代表的海拔在什么范圍？②說明歐洲以哪種地形為主？非洲呢？③南極洲為什么是一片白色？④亞洲什么位置海拔最高？哪幾種地形占比例較大？⑤南北美洲和大洋洲的地形分布有哪些異同？這些問題由淺入深，學(xué)生經(jīng)過探究、分析、綜合，就能發(fā)現(xiàn)七大洲的地形特點，同時也培養(yǎng)了使用分層設(shè)色地形圖的技能。

2.5　巧用活動，開展快樂探究。在課堂教學(xué)中，可以根據(jù)教材需要設(shè)計一些活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生搭起探究的平臺。如“用手電筒和地球儀演示晝夜更替現(xiàn)象”，“角色扮演地球和太陽演示公轉(zhuǎn)”，“學(xué)畫大陸輪廓的幾何圖形”等，學(xué)生通過活動進行探究，能加深對知識的理解，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)實際中，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)法往往要花費更多的時間，有人質(zhì)疑這種學(xué)習(xí)方式，其實大可不必。在地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對教學(xué)的評價是這樣的：“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機制”，“既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度、行為的變化”。教師教學(xué)的目的應(yīng)該是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會需求，健康和諧的發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)會獨自獲取地理知識，并能在生活實踐中應(yīng)用所學(xué)的知識解決問題，這就為其終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)會探究，善于探究，將使學(xué)生受益終身。

參考文獻

[1]　《地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，陳澄、樊杰主編，湖北教育出版社，2002年5月出版。

篇3

一、運用信息技術(shù)，從興趣出發(fā)，借助范例，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

例如：在介紹《長江》一課的課前2分鐘，可以播放長江的一段影視片段。悅耳的音樂、美麗的畫面、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如親臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面又可以把學(xué)生分散的心一下子集中到課堂來。一段影視用來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺得既輕松又新穎。當(dāng)講到我國的河流和湖泊對人類有什么影響時，可以播放一些河流和湖泊圖片，啟發(fā)學(xué)生討論。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情境中，可以取得較好的教學(xué)效果。

二、運用信息技術(shù)，可以兼顧全面，因材施教。

如在講授“長江水系為什么容易發(fā)生水災(zāi)”時，課件展示長江地區(qū)所處的干濕狀況、支流、植被保護等方面的問題，讓學(xué)生分析并提出解決辦法等，站在學(xué)生的角度，利用課件精心設(shè)計和設(shè)置疑難問題，以便學(xué)生模仿學(xué)習(xí)和教會學(xué)生學(xué)問的技巧和方法。地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，融理論與實踐于一體。教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)鏈接，能讓學(xué)生了解國內(nèi)外的時政熱點、焦點問題，如、西部開發(fā)、WTO等，激發(fā)學(xué)生學(xué)問的欲望，引發(fā)他們提出問題的好奇心和興趣。

三、運用信息技術(shù)技術(shù)，可以突出重點、淡化難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如：在介紹我國長江中游和下游的洪水原因時，它既是這一課的重點，又是這一課的難點。我們可以用信息技術(shù)展示出長江水系圖，用閃爍的方法顯示洪水的三個主要來源，即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱陽湖兩大水系、北面的漢江。教師很容易給學(xué)生介紹清楚，在有些年份，流域內(nèi)普降暴雨，三股主要洪水來自同一時期，河水猛漲，就會使長江干流出現(xiàn)特大洪水。另外再插入一些近年來上中游山區(qū)森林遭到破壞、水土流失嚴(yán)重的影視片段去啟發(fā)學(xué)生，它是使洪澇等自然災(zāi)害不斷加劇的另一主要原因。信息技術(shù)的運用，使難于理解的重點、難點變得形象、具體、生動、清楚易懂，使教學(xué)收到了事半功倍的效果。

四、運用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如：在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程，這樣學(xué)生就很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量的泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬、坡度變緩，流速慢了下來，大量的泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出為什么黃河下游支流很少、流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，通過形象直觀的圖像和影視，既促進培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題又能力，又進一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

五、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀圖能力。

例如：在介紹京杭大運河時，用重新著色、閃亮來突出京杭大運河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系），這樣就可以克服傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點不突出的弊病。在介紹長江流域有哪些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

六、充分利用信息技術(shù)提供的豐富的信息資源，充實地理教學(xué)。

信息技術(shù)是一個巨大的信息寶庫，它為地理學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。網(wǎng)上某些社會新聞，是我們地理教師向?qū)W生及時傳授地理研究新成果、地理新現(xiàn)象以及地理新聞的重要來源，同時更是學(xué)生自學(xué)地理知識的最好素材；各種各樣的科技論文和詳實具體的數(shù)據(jù)、圖像，是提供給我們的最好的借鑒材料；世界各大網(wǎng)站的地理資料更是取之不盡、用之不竭；試題、課件等等，更是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的良好資源。

七、地理課堂信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生主體能力的培養(yǎng)

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關(guān)鍵詞：地方；應(yīng)用型；就業(yè)；信息

中圖分類號：G647 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

社會市場的不斷進步推動著社會的整體進步，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，而相應(yīng)的就業(yè)職位卻十分有限。大學(xué)畢業(yè)生要想在這有限的職位中獲取心滿意足的工作，就要全面的提高自己，順應(yīng)社會發(fā)展潮流。對于剛畢業(yè)的大學(xué)生，由于社會閱歷不足，很難被企業(yè)或單位順利錄用，但是，如果畢業(yè)生有著過強的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以及良好的心理素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)，在求職的過程中還是會得心應(yīng)手的。這些也都只是一方面，最主要的還是要了解社會各方面的就業(yè)信息，看哪些用人單位與自身的狀況相符，這樣，才能更好的為自己的工作做好求職準(zhǔn)備。

一、地方應(yīng)用型本科院校就業(yè)指導(dǎo)部門畢業(yè)生就業(yè)信息的采集

對于大部分高校畢業(yè)生來說，要想找到一份滿意的工作，就要對社會發(fā)展形勢以及社會對人才的需求等各方面有一定的了解。在一些高校里面，學(xué)校每年會為當(dāng)年的畢業(yè)生們尋求更多的就業(yè)崗位供學(xué)生們參考。一些用人單位也會主動聯(lián)系學(xué)校招生部門，將自己需要的人才類型信息發(fā)送給學(xué)校，讓學(xué)校通過用人單位所需信息在本校內(nèi)進行相關(guān)人才的選拔。這種對就業(yè)信息的了解和熟知，是較為普遍的現(xiàn)象，這也是隨著社會發(fā)展?fàn)顩r對人才需求的最根本要求，也是最直接的就業(yè)信息。選擇這樣的就業(yè)信息顯得尤為被動。一些高校拿出主動權(quán)，將自己的資源合理利用，努力為更多的畢業(yè)生尋找合適的就業(yè)環(huán)境，主動將自己本校內(nèi)畢業(yè)生的信息于各大招聘網(wǎng)站，這樣的做法，對于學(xué)生掌握就業(yè)信息有一定的幫助。但是，具體的還是要從以下幾個方面進行考慮。

第一，學(xué)?？梢詫⒅鲃优c被動相結(jié)合，在主動尋求用人單位的同時，將自己學(xué)校的高材生信息大量的出去，盡可能的展示于各大招聘網(wǎng)站，讓更多的用人單位關(guān)注并加深了解。

第二，要對就業(yè)信息進行有規(guī)律的大量收集。將畢業(yè)生們分成不同的組，分配合適的人選進行本組的管理，帶領(lǐng)大家走進社會進行實踐，或是在社會實踐的過程中不斷的宣傳自己，把自身的優(yōu)點盡可能的展示出來，獲得更多企業(yè)和單位的認(rèn)可。對于社會上形形的職業(yè)，也可以進行不同程度的信息統(tǒng)計，認(rèn)識在當(dāng)今社會發(fā)展中，哪些職位更容易就業(yè)，哪些職位更需要專業(yè)性的人才。同時，深入了解不同職位的薪資待遇和工作難易程度，通過不同的認(rèn)識，首先樹立正確的擇業(yè)觀。

第三，高校和學(xué)生在了解和搜集就業(yè)信息的時候，應(yīng)該順應(yīng)社會發(fā)展現(xiàn)狀，以社會的發(fā)展?fàn)顩r為依托，進行不同程度的深入了解。在現(xiàn)今社會，就業(yè)形式嚴(yán)峻的原因之一就是社會發(fā)展潮流的速度不斷加快。大學(xué)生若能根據(jù)社會發(fā)展現(xiàn)狀了解就業(yè)信息，了解不同職位對不同人才的需求程度，就能更好的獲取自己想要的工作，這在大學(xué)生就業(yè)過程中具有實際意義。大學(xué)畢業(yè)生在進行就業(yè)信息采集的過程中，還應(yīng)該高度重視對就業(yè)信息的應(yīng)用時間。因為大部分的企業(yè)和用人單位對人才的招聘的時間有著具體的限制性，企業(yè)和單位為了持續(xù)有效的發(fā)展，必須盡快的找到適合自己發(fā)展的人才，而畢業(yè)生在了解就業(yè)信息后，就應(yīng)該迅速根據(jù)自身情況，判斷是否能勝任這份工作，抓住時機也是最為關(guān)鍵的一步。

大學(xué)畢業(yè)生對就業(yè)信息的采集和利用，不僅體現(xiàn)了各種就業(yè)信息存在的價值和意義，也能為社會市場的進步和發(fā)展及時有效的做出合理的判斷。同時，在對信息進行采集的過程中，能通過比較和分析取其精華，棄其糟粕，為企業(yè)，為單位，為自己今后的發(fā)展負責(zé)。

二、就業(yè)服務(wù)信息的利用

各大高校和社會上都會設(shè)置一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門。就業(yè)指導(dǎo)部門存在的意義就是對就業(yè)信息的采集和整理分類，將不同層次的職位進行合理的劃分，對于一些不利于求職者選擇職業(yè)的就業(yè)信息，就業(yè)指導(dǎo)部門會對此類信息進行制止，并不予采納一些不良的就業(yè)信息。就業(yè)指導(dǎo)部門的建立，為大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)造了良好的平臺，為更多的大學(xué)生帶來生活和工作的便利，幫助更多的人去分析和判斷就業(yè)信息的真巍＞鴕抵傅疾棵諾某魷鄭從小的方面講，是對求職者的最大幫助，而從大的方面講，則是對社會市場經(jīng)濟繁榮發(fā)展做出的巨大貢獻，也是對緩解國家就業(yè)壓力做出的巨大貢獻。對于高校和畢業(yè)生而言，要合理的使用不同的就業(yè)信息，對就業(yè)信息要有一定的認(rèn)識和判斷，明確自己和企業(yè)、單位之間的不同需求，樹立正確的擇業(yè)觀，在社會和學(xué)校創(chuàng)造的良好環(huán)境下，為自己爭取更好的發(fā)展前途。通過其就業(yè)服務(wù)信息的利用，可以方便管理員對用人企業(yè)以及就業(yè)學(xué)生信息進行及時查詢，并能夠為班主任以及相關(guān)用人單位提供全面的學(xué)生信息，不但可以為學(xué)提供一個求職信息平臺，還能夠讓學(xué)生來對相關(guān)用人企業(yè)信息進行檢索。在平臺中加入一些附加功能之后，可以實現(xiàn)用人企業(yè)與學(xué)生之間的雙向交流。

三、結(jié)語

總而言之，對于目前嚴(yán)峻的就業(yè)形式，社會和各大高校都應(yīng)該為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，對于就業(yè)信息的與采集，各部門也應(yīng)該做好自己的本職工作，保證就業(yè)信息的正確性和可靠性，讓更多的大學(xué)生順利走向工作崗位。

參考文獻：

[1]童輝杰，童定，仇月姣.蘇南地區(qū)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量：自我效能與職業(yè)期望的影響[J].心理技術(shù)與應(yīng)用，2017（03）：169-174.

[2]李嵐冰，律明.高校就業(yè)信息化建設(shè)的問題與對策研究[J].情報科學(xué)，2017（02）：107-111.

篇5

地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展從20世紀(jì)90年代初期進入起步階段。隨著社會進步，地理信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展，我國地理信息產(chǎn)業(yè)面對國際金融危機的沖擊仍然保持了強勁的發(fā)展勢頭，“十一五”期間增幅超過300%，2011年產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值突破1500億元，從業(yè)人員約80萬人，從業(yè)機構(gòu)超過2萬家。國家測繪地理信息局推進地理信息產(chǎn)業(yè)的目標(biāo)是到2015年年總產(chǎn)值超過3000億元，到2020年年總產(chǎn)值達到10000億元。1998年教育部頒布了我國新的《普通高校本科專業(yè)目錄》，其中對高校本科專業(yè)行了調(diào)整，專業(yè)由原來的504個調(diào)整為294個，教育部特別增設(shè)了地理信息系統(tǒng)專業(yè)，這一點說明地理信息產(chǎn)業(yè)的特殊優(yōu)勢和生命力。2012年普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄再次調(diào)整，將地理信息系統(tǒng)專業(yè)改名為地理信息科學(xué)專業(yè)。經(jīng)各種資料的統(tǒng)計表明，2000年有37所院校設(shè)立了GIS專業(yè)，2003年有93個高校開設(shè)了GIS專業(yè)，2007年全國共有161所高校設(shè)置GIS專業(yè)，2012年全國共有168所高校設(shè)置地理信息科學(xué)專業(yè)[1-2]。從而促進地理信息產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展壯大。

2地理信息科學(xué)專業(yè)發(fā)展面臨的問題與分析

2.1教師專業(yè)素養(yǎng)迫切需要提高

目前狀況是一些院?，F(xiàn)有的地理信息科學(xué)專業(yè)教師是從相關(guān)學(xué)科轉(zhuǎn)入地理信息科學(xué)專業(yè)的，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)又走入學(xué)校，并沒有機會從事實際地理信息系統(tǒng)研究、開發(fā)和應(yīng)用的經(jīng)驗[3]。而地理信息科學(xué)技術(shù)本身發(fā)展又很迅速，這使得一些教師很難勝任所承擔(dān)的核心課程與專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)。

2.2教材建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)

由于軟件的更新速度飛快，相應(yīng)的實驗教材很難跟上。據(jù)此有些人提出了要大膽嘗試采用電子教材，某些部門或是軟件出品單位不要只是將精力放在軟件使用幫助上，也應(yīng)當(dāng)隨之出品入門級或更高檔次的電子實驗教材，彌補實驗教材陳舊落后更新慢的問題。理論教材內(nèi)容更新滯后非常明顯，與各人才培養(yǎng)層次與方向脫節(jié)，沒有針對各個培養(yǎng)層次和方向的統(tǒng)一化、系統(tǒng)化的教材的建設(shè)[4]。

2.3課程體系及教學(xué)內(nèi)容與社會需要脫節(jié)

各高校開辦地理信息科學(xué)專業(yè)時，主要是依托已有相關(guān)專業(yè)構(gòu)建課程體系，無論是學(xué)科基礎(chǔ)課程，還是專業(yè)核心課程的設(shè)置，皆與地理信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及社會需求脫節(jié)[5]。大多是根據(jù)本校的師資和學(xué)生的素質(zhì)來設(shè)置相應(yīng)的課程。還有因師資不足，涉及地理信息新理論、新技術(shù)、新方法的課程不能開設(shè)，學(xué)生空間分析、地理信息系統(tǒng)技術(shù)二次開發(fā)與應(yīng)用的能力上得不到鍛煉，在工作中暴露出地理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力差的缺陷，直接影響到該學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的聲譽[6]。

2.4專業(yè)目錄名稱與本學(xué)科內(nèi)涵不相適應(yīng)

隨著形勢的發(fā)展，逐漸暴露出一些問題。從地理信息科學(xué)專業(yè)分層次的培養(yǎng)來看，名稱上存在不相稱，一些專家建議，對于理科院校或從地理科學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，完全可以稱為地理信息科學(xué)專業(yè)，但對于工科院?；驈臏y繪等方向發(fā)展起來的，可以改稱為地理信息工程專業(yè)。筆者認(rèn)為經(jīng)過多年的磨合共融發(fā)展，也可能在將來二者會統(tǒng)一于新的名稱。

2.5資金投放不足

目前，高校地理信息科學(xué)專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)，同樣受到發(fā)展速度與投入增量不同步的影響，專業(yè)建設(shè)經(jīng)費不足，儀器設(shè)備陳舊且不配套。特別是在一般本科類院校，在追求規(guī)模發(fā)展過程中，因資金不足與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需要，對教學(xué)儀器設(shè)備與運行保障經(jīng)費采取緊縮政策[7]。

2.6全國地理信息科學(xué)專業(yè)的發(fā)展沒有一個統(tǒng)一的教育培養(yǎng)評價體系

對于這個專業(yè)培養(yǎng)的人才沒有相應(yīng)評價體系。尤其針對一般本院校來說，不論是以測繪為基礎(chǔ)發(fā)展起來的，還是以地理科學(xué)為依托發(fā)展起來的地理信息科學(xué)專業(yè)，都沒有真正融入到全國地理信息科學(xué)專業(yè)的大圈子里。要真正服務(wù)社會，不應(yīng)靠少數(shù)頂級院校的科學(xué)進展，更多是發(fā)揮好全國各地的地理信息科學(xué)專業(yè)的教育資源，讓地理信息科學(xué)的大眾化教育與培養(yǎng)復(fù)合型人才可以落到實處，從而彰顯地理視角。

3建議與發(fā)展策略

3.1地理信息科學(xué)教育應(yīng)遵循應(yīng)用科學(xué)的教育理念

這個專業(yè)無論是從測繪工科院校發(fā)展起來的還是從以地理學(xué)空間分析應(yīng)用為主的理科發(fā)展起來的，大家都會認(rèn)為本專業(yè)是理論實踐相結(jié)合的學(xué)科。從現(xiàn)在本科生、研究生的招生就業(yè)情況來分析，本科階段是扎實掌握基本理論的重要時期，研究生階段可注重與實踐相結(jié)合。大學(xué)本科階段要遵循教育的基本理念，而不是一味地追尋市場，更不能成為步入社會的培訓(xùn)場所。大學(xué)本科教育是思想和認(rèn)知善惡發(fā)育成型的階段，讓學(xué)生有能力去追求知識與真理，這是大學(xué)本科的教學(xué)核心。只有這樣才能在以后的工作中具有更強的創(chuàng)新能力。

3.2培養(yǎng)空間思維的教學(xué)模式不能變

空間思維能力不只是讓人知道東西南北，更多是分析和解決問題的空間維度。從另一個角度來看，地理信息科學(xué)的普及也是對全民空間思維能力的培養(yǎng)，比如ESRI在美國會對小孩子進行免費的地理知識講解，使他們從小就能接觸到地理空間的概念，啟發(fā)了他們的空間想象力。

3.3人才培養(yǎng)上要在權(quán)威機構(gòu)中劃分出層次

從地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展來看，地理信息科學(xué)學(xué)位教育應(yīng)強化技能培訓(xùn)，這部分人才培養(yǎng)就落在一些以測繪為基礎(chǔ)的工科院校發(fā)展起來的地理信息科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)上，突出地理信息科學(xué)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用。而另一類別是以地理學(xué)為基礎(chǔ)發(fā)展起來的院校專業(yè)上應(yīng)突出地學(xué)方面的應(yīng)用?？傊乩硇畔⒖茖W(xué)人才的培養(yǎng)既需要有能夠創(chuàng)新思路的人才，也要培養(yǎng)具有扎實知識的技能型人才，這樣才能共同推動地理信息科學(xué)和地理信息產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

3.4通過任教資格考試、技術(shù)水平認(rèn)證來規(guī)范地理信息從業(yè)人員的水平

國家應(yīng)有相應(yīng)的政策法規(guī)來管理地理信息產(chǎn)業(yè)。規(guī)定必須要有相當(dāng)水平的從業(yè)人員才能承接各種項目。原因就是地理信息產(chǎn)業(yè)的相關(guān)行業(yè)關(guān)系人類社會正常發(fā)展，如果政策法規(guī)跟不上，那么將會一片混亂。3.5為一線地理信息科學(xué)教育工作者申請教學(xué)或科研項目建立一種運行模式與保障機制筆者認(rèn)為可以從政府層面上建立一種運行模式，保障地理信息科學(xué)教育工作者真正地申請到地理信息科學(xué)項目，如教育部科技司、國家測繪地理信息局、國家發(fā)改委高技術(shù)產(chǎn)業(yè)司等等或是中國測繪地理信息學(xué)會、中國地理信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會等各級協(xié)會都可以組織建立保障機制并實施這種運行模式。

3.6分層次規(guī)范地理信息科學(xué)專業(yè)的課程體系

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大家好！

值此北京大學(xué)遙感與地理信息系統(tǒng)研究所成立二十周年之際，我謹(jǐn)代表全所師生員工，向各位領(lǐng)導(dǎo)、來賓和校友表示熱烈的歡迎！并致以崇高的敬意！向長期以來關(guān)心和支持北大遙感所發(fā)展的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和社會各界的朋友們表示衷心的感謝！

北大遙感所作為空間信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域重要的教育與科研機構(gòu)之一，在過去的二十年里，伴隨著我國遙感、空間信息科學(xué)技術(shù)研究與應(yīng)用從無到有、從小到大的快速發(fā)展，取得了驕人的業(yè)績。在“六五”、“七五”、“八五”、“九五”、“十五”期間承擔(dān)了數(shù)十項遙感、地理信息系統(tǒng)與衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)方面的國家科技攻關(guān)計劃、高技術(shù)研究發(fā)展計劃（863）、自然科學(xué)基金、國防863重大項目等國家重大項目計劃與國際合作計劃項目，獲國家科技進步獎5項、部委級科技進步獎20余項。在軟件研制和成果轉(zhuǎn)化方面，北大遙感所是國內(nèi)最早從事國產(chǎn)遙感、地理信息系統(tǒng)軟件的開發(fā)單位之一，開發(fā)了多套具有自主知識產(chǎn)權(quán)的遙感圖像處理系統(tǒng)和地理信息系統(tǒng)軟件，如“城市之星”（CityStar）3S集成軟件產(chǎn)品，曾獲國家“九五”科技攻關(guān)“重中之重”項目支持，還被聯(lián)合國開發(fā)計劃署、糧農(nóng)組織及世界銀行的項目采用，并已實現(xiàn)了成果的企業(yè)化轉(zhuǎn)化。

北大遙感所現(xiàn)設(shè)有地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)教研室、攝影測量與遙感教研室、衛(wèi)星定位與導(dǎo)航教研室和基礎(chǔ)課教研室，以及遙感信息科學(xué)、地理信息科學(xué)、航空遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)技術(shù)與軟件、衛(wèi)星導(dǎo)航應(yīng)用、成像技術(shù)、空間信息應(yīng)用工程、地圖制圖技術(shù)、數(shù)字地球等研究室和中心實驗室。擁有“地理信息系統(tǒng)”本科專業(yè)，“地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)”（理學(xué)）碩士點、博士點、博士后流動站，“攝影測量與遙感”（工學(xué)）碩士點和博士點。已經(jīng)形成完整的人才培養(yǎng)體系。至2002年為止，已培養(yǎng)碩士研究生200多名，博士研究生40多名，博士后20多名，先后舉辦了數(shù)十期國內(nèi)外培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員近萬人。

近年來，北大遙感所面向“數(shù)字中國”、“電子政務(wù)”等國家重大信息化工程，在空間信息科學(xué)理論、技術(shù)與工程應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)方面發(fā)展更快。北京大學(xué)于2001年組建空間信息科學(xué)與技術(shù)系，與北大遙感所采用系所合一的管理模式，隸屬地球與空間科學(xué)學(xué)院。目前，在國務(wù)院信息化工作辦公室和北京大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，正在積極籌建“北京大學(xué)數(shù)字中國研究院”。北大遙感所的發(fā)展進入了一個全新的階段。

篇7

在對學(xué)生成績總體評價方面，單位或企業(yè)都很看重學(xué)生的在校成績，希望學(xué)生成績在良好以上的單位占92．0%。在學(xué)生獲得各類證書方面，希望學(xué)生外語成績通過四六級考試的比例為72．0%，但有些單位不要求學(xué)生通過等級考試，這樣的單位有軟件公司和從事純測繪的單位。希望學(xué)生掌握計算機程序設(shè)計語言能力的單位占96．0%，但在計算機等級考試方面，希望學(xué)生過二、三級考試的單位占64．0%，也有28．0%的單位不需要學(xué)生過計算機等級考試，這樣的單位往往是行業(yè)管理單位或規(guī)模較小的單位。考慮學(xué)生是否具有“全國GIS應(yīng)用水平考試證書”的單位不多，選擇可有可無的單位占80．0%，選擇需要的只占12．0%，“全國地理信息系統(tǒng)應(yīng)用水平考試證書”考試是由地理信息系統(tǒng)軟件及其應(yīng)用教育部工程研究中心組織的。目前除高校外，對大多數(shù)企業(yè)來講不是很了解，有待進一步加強宣傳力度，當(dāng)其納入到政府行為的全國職業(yè)資格考試范疇時才會引起學(xué)生和用人單位的重視。在行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件使用方面，有84．0%的單位要求學(xué)生熟練掌握地理信息系統(tǒng)軟件使用，說明單位看重學(xué)生的對行業(yè)內(nèi)地理信息系統(tǒng)軟件的實際動手能力。在地理信息工程應(yīng)用方面，希望學(xué)生在校期間參加過工程應(yīng)用項目經(jīng)歷的比例達84．0%，且92．0%的單位希望學(xué)生掌握了數(shù)據(jù)整理與建庫技術(shù)。在地理信息系統(tǒng)軟件開發(fā)方面，要求學(xué)生基本掌握或熟練掌握地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)技術(shù)的比例達96．0%，要求熟練掌握的主要是地理信息系統(tǒng)軟件公司和信息中心等單位達48．0%。由于調(diào)查的是測繪地理信息行業(yè)，有68．0%的單位希望學(xué)生具有從事外業(yè)測繪工作的經(jīng)歷和能力，不要求學(xué)生具備外業(yè)測繪能力的單位多數(shù)是軟件公司和信息中心。除外業(yè)測繪能力外，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生具有攝影測量與遙感方面的知識，因為企業(yè)都知道攝影測量與遙感技術(shù)是未來空間信息獲取的主要手段，此項知識的掌握有助于單位未來業(yè)務(wù)拓展。自學(xué)能力是一個人從事終生學(xué)習(xí)的基本要求，幾乎所有的單位都希望學(xué)生具有自學(xué)能力，有72．0%特別強調(diào)很需要，說明一個單位的發(fā)展離不開員工的知識更新。希望學(xué)生具有科學(xué)研究潛力的單位占80．0%，只有20%的單位不強調(diào)這一要求，其中私有企業(yè)幾乎都要求學(xué)生具有科學(xué)研究的潛力，表明企業(yè)要發(fā)展，必須要求員工具有科學(xué)研究潛力來保證。多數(shù)企業(yè)注重學(xué)生在校期間參加各類競賽活動并獲獎，有60．0%單位表示會優(yōu)先考慮錄用獲得過各類競賽獎的學(xué)生，只有16．0%單位不會考慮。至于學(xué)生在校期間是否獲得獎學(xué)金，有60．0%的單位明確表示不考慮，表明單位注重學(xué)生實際能力的因素大于課堂考試成績因素。在團隊協(xié)作精神方面，有96．0%的單位強調(diào)學(xué)生這一素質(zhì)，因此大學(xué)期間如何培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神是今后學(xué)校應(yīng)該關(guān)注的問題。就學(xué)生的交際能力方面，84．0%的單位表示學(xué)生應(yīng)該具備較強的交際能力。在學(xué)生業(yè)余愛好方面，強調(diào)學(xué)生具有體育、藝術(shù)愛好的單位比例分別是48．0%和36．0%，也有20．0%的單位不對學(xué)生業(yè)余愛好提出要求。在學(xué)生生源的地域方面，有76．0%的單位不考慮學(xué)生的地域要求，希望學(xué)生來自農(nóng)村或周邊省份的單位所占比例均為16．0%單位，這樣的單位是基礎(chǔ)測繪單位，希望學(xué)生能吃苦、穩(wěn)定。在性別方面，有72．0%的單位不考慮學(xué)生的性別，有28．0%的單位希望是男生。這是由于GIS專業(yè)性質(zhì)所決定，GIS專業(yè)人員大多在室內(nèi)工作，男女生沒有什么太大的區(qū)別。而希望招收男生的主要是從事測繪與地理信息生產(chǎn)任務(wù)的單位。

2地理信息科學(xué)專業(yè)本科學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

2．1學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系

人的能力是在人的生理素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教育和培養(yǎng)，并在實踐過程中吸取前人的智慧和經(jīng)驗而形成和發(fā)展起來的。能力=知識+科學(xué)方式+技能［6，7］。地理信息科學(xué)是一門集計算機科學(xué)、地理學(xué)、測繪科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、空間科學(xué)以及管理科學(xué)等學(xué)科為一體的交叉學(xué)科，這就要求GIS專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該具有較強的動手能力和軟件開發(fā)能力，同時自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生適應(yīng)未來學(xué)科發(fā)展和拓展應(yīng)用領(lǐng)域的基礎(chǔ)［8］。具體來講，對一個GIS本科生的基本要求是:起碼要熟練掌握一門計算機語言，能夠開發(fā)簡單的GIS應(yīng)用模塊，能夠掌握二種以上的常見地理信息系統(tǒng)軟件，并至少具有一種二次開發(fā)的能力，盡最大可能讓學(xué)生參與相關(guān)的科學(xué)研究與實用地理信息工程項目的開發(fā)［9］。由此可見，GIS專業(yè)學(xué)生能力除一般大學(xué)生所具備的能力和素質(zhì)之外，更要突顯以下七個方面的能力:專業(yè)基礎(chǔ)理論與前沿技術(shù)、地理信息系統(tǒng)軟件使用與數(shù)據(jù)采集處理能力、空間數(shù)據(jù)建模與分析能力、地理信息工程建設(shè)能力、地理信息系統(tǒng)二次開發(fā)設(shè)計能力、自主學(xué)習(xí)能力以及GIS科研與創(chuàng)新能力等。基于上述分析，我們可以構(gòu)建地理信息科學(xué)專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)體系，通過專家打分后采用改進的層次分析法進行綜合評價得到各結(jié)構(gòu)項的權(quán)重［10-12］，如表2所示。在該能力結(jié)構(gòu)體系中，強調(diào)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、兼顧學(xué)生的基本技能，同時也突出了地理信息系統(tǒng)工程應(yīng)用的特點和創(chuàng)新能力。權(quán)重的高低并不代表知識重要程度，因為表中的7個方面的知識和能力是地理信息科學(xué)專業(yè)所必須具備的，它是指各知識結(jié)構(gòu)在整個知識結(jié)構(gòu)中的比例，可以成為地理信息科學(xué)專業(yè)課程體系設(shè)置的基礎(chǔ)。

2．2能力結(jié)構(gòu)體系應(yīng)用

東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)從1999年開設(shè)，專業(yè)教師一直在探索該專業(yè)學(xué)生能力體系結(jié)構(gòu)，并根據(jù)能力結(jié)構(gòu)體系制訂和修訂教學(xué)計劃。東華理工大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)是依托測繪學(xué)科開設(shè)的，所以東華理工大學(xué)的特色在于突出空間信息的獲取與表達、地理信息工程開發(fā)與建設(shè)兩個方面。對此，東華理工大學(xué)加強了測繪類和計算機類課程的理論與實踐性教學(xué)的比重，體現(xiàn)理論與實踐性課程“四年不斷線”的教學(xué)計劃設(shè)計思路。例如，測繪類課程開設(shè)了地圖學(xué)、測量學(xué)、測量平差基礎(chǔ)、攝影測量學(xué)、GPS測量原理、遙感原理等課程;計算機類課程開設(shè)了計算機基礎(chǔ)、C語言、高級程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與地圖數(shù)據(jù)庫、計算機地圖制圖、GIS二次開發(fā)等課程;實踐性課程有數(shù)字化測圖軟件(測量學(xué))、GIS軟件及應(yīng)用、遙感軟件及應(yīng)用，GIS設(shè)計與開發(fā)、專業(yè)綜合實習(xí)、生產(chǎn)(畢業(yè))實習(xí)。這樣保證了學(xué)生從大一到大四每年都能在測繪類、計算機類、實踐類三方面都有相應(yīng)的理論課程或?qū)嵺`性教學(xué)環(huán)節(jié)，對鞏固學(xué)生的理論知識與實踐能力、對學(xué)生能力培養(yǎng)起到了很好的推動作用。此外，東華理工大學(xué)還注重為學(xué)生提供科技創(chuàng)新與動手能力的機會，例如實行本科生導(dǎo)師制、鼓勵學(xué)生參加老師生產(chǎn)型或研究型課題、引導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新與競賽活動等。實踐表明，通過教學(xué)計劃的調(diào)準(zhǔn)，學(xué)生能力有穩(wěn)步提高的趨勢。例如，東華理工大學(xué)2013屆地理信息科學(xué)專業(yè)有一個本科生就成功地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研發(fā)了一個“基于GIS的高校餐飲物流配送管理信息系統(tǒng)”，并應(yīng)聘到上海誠信所從事軟件開發(fā)工作，這與平時東華理工大學(xué)加強學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與能力培養(yǎng)是分不開的。

3結(jié)束語

篇8

[關(guān)鍵詞] 地理信息系統(tǒng)；集成二次開發(fā)；基礎(chǔ)開發(fā)

1、地理信息系統(tǒng)內(nèi)涵

地理信息系統(tǒng)，是20世紀(jì)60年代創(chuàng)立并發(fā)展起來的新興技術(shù)，英文全稱為為Geographical Information System，簡稱GIS，地理信息系統(tǒng)融合多種學(xué)科，包括地圖學(xué)、遙感學(xué)、測繪學(xué)、空間科學(xué)、環(huán)境學(xué)、信息科學(xué)、管理科學(xué)、計算機科學(xué)等，是現(xiàn)代用來分析和處理海量地理數(shù)據(jù)的重要技術(shù)手段，不同的應(yīng)用領(lǐng)域?qū)Φ乩硇畔⑾到y(tǒng)有不同的定義，有的側(cè)重GIS的技術(shù)內(nèi)涵進行定義，有的偏重GIS的應(yīng)用功能進行定位。比如有的把它定義為對空間數(shù)據(jù)進行采集、存貯、提取、分析以及顯示的工具，有的定義為協(xié)助發(fā)展和規(guī)劃，進而做出決定的工具，無論側(cè)重哪個方面，GIS都是利用現(xiàn)代科技手段獲取地球信息，利用數(shù)學(xué)方法完成信息之間的轉(zhuǎn)換、預(yù)測、驗證。這一過程的核心是計算機技術(shù)，數(shù)據(jù)庫、地圖可視化和空間分析是基本技術(shù)，地球系統(tǒng)內(nèi)的信息流組成其主要研究內(nèi)容，主要研究和服務(wù)對象是資源環(huán)境。地理信息系統(tǒng)與其他信息系統(tǒng)相比，它的顯著優(yōu)勢是具有處理空間分布數(shù)據(jù)的能力。通過有效結(jié)合屬性數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)，再利用計算機技術(shù)進行分析、處理，最后用圖表或曲線形式反映出來，為社會服務(wù)。

2、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)的方式

地理信息系統(tǒng)的開發(fā)方式包括基礎(chǔ)開發(fā)、借助GIS工具進行二次開發(fā)和集成二次開發(fā)，在基礎(chǔ)開發(fā)過程中，開發(fā)者不依賴GIS軟件，而是利用程序設(shè)計語言采集、處理、分析空間數(shù)據(jù)信息，采用相關(guān)算法進行獨立設(shè)計。這種開發(fā)方式可以大大節(jié)省成本，但是設(shè)計復(fù)雜需要大量人力物力，并且功能無法與商業(yè)化GIS軟件相比。借助GIS工具進行二次開發(fā)，當(dāng)前大多數(shù)軟件商都向開發(fā)者推薦利用GIS軟件開發(fā)宏語言，用戶利用宏語言能夠非常方便地進行二次應(yīng)用，但是這種開發(fā)方法的宏語言非常有限。集成二次開發(fā)是利用專業(yè)的GIS工具軟件，實現(xiàn)GIS的基本功能，利用可視化開發(fā)工具作為開發(fā)平臺，進行二者的集成開發(fā)。目前主要有OLE/DOE技術(shù)和GIS組件技術(shù)。

3、地理信息系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

3.1應(yīng)用于礦產(chǎn)資源調(diào)查、預(yù)測。近年來，隨著地理信息系統(tǒng)的不斷發(fā)展，越來越多地被應(yīng)用到礦產(chǎn)資源的調(diào)查、評價與預(yù)測中，這種應(yīng)用在地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生初期就受到國內(nèi)外找礦工作者的關(guān)注。在礦產(chǎn)勘查階段使用該技術(shù)，能夠幫助找礦工作者準(zhǔn)確快速判斷地形，了解地貌露頭巖組合特性，以及地下構(gòu)造形態(tài)、斷層走向等信息，工作者可以通過掌握這些信息，繪制出常規(guī)測繪無法達到地區(qū)的地形圖，如沙漠、高原、戈壁等，對找礦工作者有很大幫助。

3.2應(yīng)用在城市規(guī)劃和管理領(lǐng)域。城市規(guī)劃和管理涉及的要素非常廣泛，包括人口、交通、環(huán)境、資源、金融、經(jīng)濟等等，GIS數(shù)據(jù)庫管理可以把這些信息全部納入城市系統(tǒng)，然后進行城市多目標(biāo)的開發(fā)規(guī)劃。近年來，GIS技術(shù)在我國取得了非常顯著的成果。北京、上海、天津，深圳等發(fā)達城市已將建立了相當(dāng)完善的GIS管理系統(tǒng)，還有一批城市如?？?、洛陽等地正在積極籌備建設(shè)城市GIS系統(tǒng)，GIS系統(tǒng)的建設(shè)大大提高了城市的管理水平，促進了城市飛速向前發(fā)展。

3.3應(yīng)用在水文和水利領(lǐng)域。GIS技術(shù)可以用來研究河流治理、水污染以及洪水安全保障等方面的問題。GIS技術(shù)有著傳統(tǒng)方法無法企及的優(yōu)越性，不僅速度快而且信息量龐大，并可實現(xiàn)思維的可視化，通過對水情、水庫、雨量信息的掌握，可以高效解決水文模型研究中一直存在的數(shù)量不足、信息量單一的問題，大大豐富了水文地質(zhì)的研究領(lǐng)域，提高了水文模型研究的精度。我國的黃土高原小流域動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)研究、黃河三角洲洪水災(zāi)情分析系統(tǒng)研究、黃土高原三川河流區(qū)域治理與開發(fā)信息系統(tǒng)研究等在這方面的應(yīng)用研究比較突出。

3.4在人們生活中的應(yīng)用。近年來，GSM移動通信技術(shù)取得了飛速發(fā)展，使得GIS的應(yīng)用范圍擴展到人們的生活中，集成GIS、GPS、GSM技術(shù)已經(jīng)在車輛安全防范系統(tǒng)和調(diào)度系統(tǒng)內(nèi)得到應(yīng)用。有效地幫助人們反劫防盜，為醫(yī)療救護提供有效引導(dǎo)，舉個醫(yī)療救護方面的實例，當(dāng)患者向急救中心尋求救助時，監(jiān)控中心可以通過GIS電子地圖查找患者的具置，同時搜索最近的急救車進行救援，大大提高了救援效率，為患者爭取了寶貴的時間，當(dāng)患者進入救護車后，監(jiān)控中心利用雙向通話功能，對救護車上的施救醫(yī)生進行指導(dǎo)，通過GIS的最優(yōu)路徑功能，指引救護車用最快速度到達醫(yī)院?；颊摺⒓覍?、醫(yī)生之間也可以通過GIS，并有效結(jié)合GPS、GSM無線通信和網(wǎng)絡(luò)，可以建立全方位的溝通體系，幫助患者進行及時、有效的治療。如果在車輛移動目標(biāo)、重點保護單位、家居等安裝GPS、GSM無線通信設(shè)備，那么無論我們在哪里在干什么事情，都可以通過由GIS、GPS、互聯(lián)網(wǎng)等無線通信技術(shù)組成的綜合服務(wù)系統(tǒng)中獲得幫助和商務(wù)服務(wù)，使我們真正處于全方位、立體的數(shù)字化生活中。

本文主要介紹了地理信息系統(tǒng)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，地理信息系統(tǒng)的發(fā)展速度非?？?，應(yīng)用范圍越來越廣泛，并且隨著第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，地理信息系統(tǒng)的發(fā)展空間將進一步擴展，不僅為人們提供功能更加豐富的服務(wù)平臺，并且極大地促進我國的經(jīng)濟發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳述彭.地球信息科學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2007.

[3]黃杏元.地理信息系統(tǒng)概論[M].北京：高等教育出版社，2001.

篇9

[關(guān)鍵詞]地理信息系統(tǒng) 地質(zhì) 礦產(chǎn) 勘查

[中圖分類號] P624 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-3-124-1

1前言

地理信息系統(tǒng)，簡稱GIS，是用于處理地理信息的系統(tǒng)。它綜合地理學(xué)、計算機科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、測繪學(xué)等學(xué)科，以地理和測繪為基礎(chǔ)，依靠計算機技術(shù)作為技術(shù)支撐，廣泛應(yīng)用于與空間信息有關(guān)的領(lǐng)域。

地理信息系統(tǒng)有三個基本特征。首先，地理信息系統(tǒng)是以計算機軟件為基礎(chǔ)的應(yīng)用系統(tǒng)，其使用職能為通過計算機接收外部信息進行空間數(shù)據(jù)整理。其次，地理信息系統(tǒng)以多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)為媒介，它的功能和使用范圍將隨著多媒體技術(shù)和數(shù)據(jù)庫的技術(shù)發(fā)展而發(fā)展。第三，地理信息系統(tǒng)經(jīng)由內(nèi)部處理器完善生成的數(shù)據(jù)具有兩大特點，分別是統(tǒng)計性和空間地理性。

2地理信息系統(tǒng)的發(fā)展背景

地理信息系統(tǒng)的發(fā)展只有50多年的歷史[1]，了解地理信息系統(tǒng)出現(xiàn)的背景對于更好的認(rèn)識地理信息系統(tǒng)有重要的意義。

首先，地理信息系統(tǒng)以地理學(xué)為認(rèn)識基礎(chǔ)。從概念上看，地理信息系統(tǒng)就是處理和地理有關(guān)的信息。在經(jīng)歷了傳統(tǒng)地理學(xué)、計量地理學(xué)之后，地理學(xué)如今走向了信息化的道路。通過計算機技術(shù)的引用，將過去紙面上、手頭上的數(shù)據(jù)進行信息處理與加工，進而系統(tǒng)化、統(tǒng)一化、定量化、動態(tài)化。地理信息系統(tǒng)作為一種新思想、新技術(shù)豐富了解決地理問題的手段，是地理學(xué)科走向多元化發(fā)展的道路。

其次，地理信息系統(tǒng)以地圖學(xué)為方法基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的地圖表達方式具有更新慢、效率低等缺陷，如今計算機技術(shù)的引入使得地圖學(xué)以信息的形式存在于系統(tǒng)中，計算機通過外部輸入獲得信息，通過內(nèi)部程序進行加工處理，從而獲得精確可靠的地理信息。而且由于計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，其更新快、實時性強、精度高的特點更為突出。不過，傳統(tǒng)的地圖學(xué)提供的地理信息系統(tǒng)以地圖學(xué)色彩設(shè)計與表示方法、地圖制圖綜合、地圖量算與分析、專題數(shù)據(jù)處理與

表示方法等都在地理信息系統(tǒng)得到了延續(xù)。

第三，地理信息系統(tǒng)以空間對地觀測獲得新的信息源。如何獲得可靠、豐富且實時的信息源一直以來是地理信息系統(tǒng)發(fā)展過程中的重要問題。傳統(tǒng)的信息來源是在地圖學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上出現(xiàn)的，如實地測繪、航空攝影、探險考察等。如今計算機網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的發(fā)展很好的解決了困難。衛(wèi)星、航天飛機、無人機等實時化、全球化通信網(wǎng)絡(luò)成為了地理信息系統(tǒng)獲取新信息的重要工具，對地理信息系統(tǒng)來說，這是其發(fā)展過程中極其重要的一環(huán)。

3地理信息系統(tǒng)的發(fā)展

地理信息系統(tǒng)從上世紀(jì)60年代誕生到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展了50多年，世界各國已經(jīng)開始應(yīng)用地理信息系統(tǒng)來進行空間數(shù)據(jù)的儲存、獲取、傳輸和處理等，給管理人員和決策人員提供巨大的信息保障。在了解了地理信息系統(tǒng)產(chǎn)生的背景之后，我們更要知道地理信息系統(tǒng)50多年的發(fā)展歷史，更好的認(rèn)識地理信息系統(tǒng)以便在今后的使用中得心應(yīng)手。

地理信息系統(tǒng)的最初構(gòu)想由加拿大的Roger F.Tomlinson 和美國的 Duane F.Marbel 在二十世紀(jì)六十年代初分別提出。之后加拿大人Tomlinson 于1962年提出使用計算機技術(shù)的方法建立加拿大地理信息系統(tǒng)，簡稱CGIS，其功能主要是進行地圖的疊加和量算。這是地理信息系統(tǒng)發(fā)展的第一階段，屬于開拓期。這一時期內(nèi)，研究人員利用計算機技術(shù)開發(fā)了一些簡單的軟件，后人稱之為地理信息系統(tǒng)軟件包。然后利用這些軟件包進行空間數(shù)據(jù)的地學(xué)處理。1972年CGIS在簡單完善后投入使用，美、英也開始進行相關(guān)研究的工作。二十世紀(jì)七十年代是地理信息系統(tǒng)的平穩(wěn)發(fā)展階段，注重管理是這一階段的主要內(nèi)容。進入八十年代，地理信息系統(tǒng)實現(xiàn)了技術(shù)上的重大突破，空間決策支持分析的出現(xiàn)使得地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣，各國政府也從中獲得了利益，因此，相關(guān)的研究機構(gòu)被設(shè)立，地理信息系統(tǒng)進入快速發(fā)展的階段。1992年，Goodchild提出地理信息科學(xué)概念，旨在研究應(yīng)用計算機技術(shù)處理、儲存、管理、分析地理信息過程中的一系列基本問題。地理信息科學(xué)的提出使得地理信息系統(tǒng)理論化，這是地理信息系統(tǒng)發(fā)展的必然結(jié)果。二十世紀(jì)九十年代地理信息系統(tǒng)已經(jīng)服務(wù)于多種行業(yè)，特別是地理信息科學(xué)的提出使得它將有更加廣闊的未來。時間進入二十一世紀(jì)，近十年來，遙感、全球定位系統(tǒng)、國際互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)與地理信息系統(tǒng)相互聯(lián)系、相互滲透，它們之間已經(jīng)發(fā)展形成了以地理信息系統(tǒng)為核心的集成化技術(shù)系統(tǒng)。新時代、新技術(shù)的蓬勃發(fā)展給地理信息系統(tǒng)注入了新的活力，而地理信息系統(tǒng)廣闊的應(yīng)用前景必將使得它在今后擁有更好的未來。

4地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)礦產(chǎn)勘查中的應(yīng)用

地理信息系統(tǒng)在現(xiàn)今高新技術(shù)層出不窮的背景下飛速發(fā)展，加之信息化技術(shù)和信息化產(chǎn)業(yè)的不斷完善，地理信息系統(tǒng)已經(jīng)在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域取得了重大發(fā)展。

地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展主要表現(xiàn)在地質(zhì)制圖、地質(zhì)災(zāi)害預(yù)測、石油勘探資料管理和礦產(chǎn)資源預(yù)測等方面。我們著重介紹其在地質(zhì)礦產(chǎn)勘察方面的發(fā)展。

首先是地理信息系統(tǒng)用于地質(zhì)礦產(chǎn)勘探制圖。長久以來，礦產(chǎn)、石油勘探都需要通過地質(zhì)、物探等得到相關(guān)資料做成地圖，以完成相關(guān)信息的綜合。不過傳統(tǒng)的地質(zhì)制圖方法存在效率低下、利用率低、管理繁雜等不足，已經(jīng)不適應(yīng)如今迅速發(fā)展的油氣勘探、礦產(chǎn)開發(fā)等領(lǐng)域。地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)很好的解決了這一問題，它可以實現(xiàn)各種專題圖的可視化、數(shù)字化，并通過數(shù)據(jù)庫對其進行管理，存貯方便且查詢?nèi)菀住?/p>

其次是地理信息系統(tǒng)用于地質(zhì)礦產(chǎn)勘探數(shù)據(jù)管理。在地質(zhì)礦產(chǎn)勘探過程中，如何對龐大的數(shù)據(jù)資料進行管理是很重要的問題。如今，地理信息系統(tǒng)通過將各種文本資料錄入，圖形資料數(shù)字化，從而完成由文本、圖形到數(shù)據(jù)的移植。這種方式便于保存，且通過識別碼連接實現(xiàn)對空間信息、屬性資料的一體化管理，繼而做到對礦產(chǎn)地質(zhì)信息的全方位管理與應(yīng)用。

第三是地理信息系統(tǒng)用于礦產(chǎn)資源預(yù)測。勘查人員在研究地質(zhì)礦產(chǎn)資源的過程中會遇到很多棘手的問題。惡劣的地質(zhì)環(huán)境，簡陋的分析設(shè)備以及不可預(yù)知的自然環(huán)境都使得研究人員頭痛欲裂。不過，地理信息系統(tǒng)的出現(xiàn)有效的降低了這一問題的難度?，F(xiàn)今，大量的地源信息、地質(zhì)資料已被獲得，研究人員要做的就是將它們錄入地理信息系統(tǒng)中，然后通過計算機技術(shù)進行處理就能獲得有價值的信息。

地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)礦產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用，取得了很多成果。美國、加拿大、澳大利亞等過早在1985～1989年就將其應(yīng)用于地質(zhì)礦產(chǎn)調(diào)查和填圖[2]。2002年，澳大利亞得研究人員攜帶筆記本電腦于野外采集地質(zhì)數(shù)據(jù)，并建立相關(guān)數(shù)據(jù)庫。Zhou[3]以其建成的中國金礦大型數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，使用地理信息系統(tǒng)進行成礦地理分析，預(yù)測區(qū)域成礦靶區(qū)。中國地質(zhì)科學(xué)院方一平等建成1：500萬中國礦產(chǎn)資源數(shù)據(jù)庫，中國地質(zhì)礦產(chǎn)信息研究院吳仲煌將GIS應(yīng)用于礦產(chǎn)資源區(qū)域評價。此外，我國1：50萬數(shù)字地質(zhì)圖數(shù)據(jù)庫[4]已經(jīng)建立完成。總而言之，通過地理信息系統(tǒng)輔助，研究人員可以基于大量的信息進行空間采樣，從而對地質(zhì)礦產(chǎn)勘查進行預(yù)測和指導(dǎo)。

5地理信息系統(tǒng)的未來展望

地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)量龐大、信息多元化、定量化分析等特點正是傳統(tǒng)地質(zhì)研究中所缺乏的。不過地理信息系統(tǒng)也存在著如分析對設(shè)備要求較高、硬件花費較大、收集資料耗時耗力等不足。隨著地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用被越來越廣泛的開發(fā)，地理信息系統(tǒng)在地質(zhì)礦產(chǎn)勘查領(lǐng)域的發(fā)展將會朝以下幾個趨勢發(fā)展：高維化、網(wǎng)絡(luò)化、集成化和智能化。我們相信地理信息系統(tǒng)的研究將使其更加完善，并更好的服務(wù)于各行各業(yè)。

參考文獻

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[2] 鄭貴洲.地理信息系統(tǒng)（GIS）在地質(zhì)學(xué)中的應(yīng)用[J]. 地球科學(xué)， 1998， 23（4）： 420～423.

篇10

[關(guān)鍵詞]GIS軟件；軟件工程；三維功能

中圖分類號：TP311.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）47-0307-02

引言

經(jīng)過了40年的發(fā)展，GIS即地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System）已經(jīng)逐漸成為一門相當(dāng)成熟的技術(shù)，并且得到了極廣泛的應(yīng)用。從應(yīng)用的角度，GIS系統(tǒng)由硬件、軟件、數(shù)據(jù)、人員和方法五部分組成。硬件和軟件為地理信息系統(tǒng)建設(shè)提供環(huán)境；數(shù)據(jù)是GIS的重要內(nèi)容；方法為GIS建設(shè)提供解決方案；人員是系統(tǒng)建設(shè)中的關(guān)鍵和能動性因素，直接影響和協(xié)調(diào)其它幾個組成部分。傳統(tǒng)GIS 軟件的2維功能已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需求，對3維 GIS 軟件的研究已成為相關(guān)領(lǐng)域的熱點問題。目前，許多GIS軟件都提供了3維功能，如可視化、分析等功能。

一、GIS系統(tǒng)的背景介紹及發(fā)展現(xiàn)狀分析

GIS是一種決策支持系統(tǒng)，它具有信息系統(tǒng)的各種特點。GIS與其它信息系統(tǒng)的主要區(qū)別在于其存儲和處理的信息是經(jīng)過地理代碼，地理位置及與該位置有關(guān)的地物屬性信息成為信息檢索的重要部分。在GIS系統(tǒng)中，現(xiàn)實世界被表達成一系列的地理要素和地理現(xiàn)象，這些地理特征至少由空間位置參考信息和非位置信息兩個組成部分。

GIS是一門多技術(shù)交叉的空間信息科學(xué)，它依賴于地理學(xué)、測繪學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科，又取決于計算機硬件與軟件技術(shù)、航天技術(shù)、遙感技術(shù)和人工智能與專家系統(tǒng)技術(shù)的進步與成就。此外GIS又是一門以應(yīng)用為目的的信息產(chǎn)業(yè)，它的應(yīng)用可深入到各行各業(yè)。地理信息系統(tǒng)處理、管理的對象是多種地理空間實體數(shù)據(jù)及其關(guān)系，包括空間定位數(shù)據(jù)、圖形數(shù)據(jù)、遙感圖像數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)等，用于分析和處理在一定地理區(qū)域內(nèi)分布的各種現(xiàn)象和過程，解決復(fù)雜的規(guī)劃、決策和管理問題。

在實際工作中對于特定行業(yè)的GIS應(yīng)用，一般都需要進行或多或少的軟件開發(fā)工作。但無論是GIS基礎(chǔ)軟件的開發(fā)還是在基礎(chǔ)軟件基礎(chǔ)之上的應(yīng)用開發(fā)，無論是大至幾百上千萬的項目還是幾萬的小項目，GIS的開發(fā)目前在我國都存在一些問題。最主要的原因就是沒有遵循軟件工程學(xué)的科學(xué)方法，如：沒有足夠的分析和設(shè)計、代碼不規(guī)范和文檔不完備等。

二、常用的GIS軟件介紹

2.1 MapInfo軟件

MapInfo系統(tǒng)是美國MapInfo公司研制的地理信息系統(tǒng)軟件。從1986年推出第一個DOS版本Map Info V1.0到20世紀(jì)90年代初的Windows版本Map Info V3.0，其產(chǎn)品逐漸變得成熟，并很快流行起來。1995年和1998年分別推出Map Info Professional V4.0和V5.0，使這個產(chǎn)品趨于完善。Map Info是美國Map Info公司的桌面地理信息系統(tǒng)軟件，是一種數(shù)據(jù)可視化、信息地圖化的桌面解決方案。它依據(jù)地圖及其應(yīng)用的概念、采用辦公自動化的操作、集成多種數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)、融合計算機地圖方法、使用地理數(shù)據(jù)庫技術(shù)、加入了地理信息系統(tǒng)分析功能，形成了極具實用價值的、可以為各行各業(yè)所用的大眾化小型軟件系統(tǒng)。Map Info 含義是“Mapping + Information（地圖+信息）”即：地圖對象+屬性數(shù)據(jù)。

2.2 Map GIS系列軟件

MAP GIS系統(tǒng)采用面向服務(wù)的設(shè)計思想、多層體系結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了面向空間實體及其關(guān)系的數(shù)據(jù)組織、高效海量空間數(shù)據(jù)的存儲與索引、大尺度多維動態(tài)空間信息數(shù)據(jù)庫、三維實體建模和分析，具有TB級空間數(shù)據(jù)處理能力、可以支持局域和廣域網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下空間數(shù)據(jù)的分布式計算、支持分布式空間信息分發(fā)與共享、網(wǎng)絡(luò)化空間信息服務(wù)，能夠支持海量、分布式的國家空間基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。系統(tǒng)具有以下特點：采用分布式跨平臺的多層多級體系結(jié)構(gòu)，采用面向“服務(wù)”的設(shè)計思想。具有面向地理實體的空間數(shù)據(jù)模型，可描述任意復(fù)雜度的空間特征和非空間特征，完全表達空間、非空間、實體的空間共生性、多重性等關(guān)系。

2.3 Geo Star軟件

Geo Star是武漢吉奧信息工程公司開發(fā)的地理信息系統(tǒng)軟件。Geo Star系列軟件最獨特的特征在于矢量數(shù)據(jù)、屬性數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)，DEM數(shù)據(jù)高度集成。

三、GIS系統(tǒng)存在的問題

由于GIS工程項目的專業(yè)性和復(fù)雜性，用戶的需求在系統(tǒng)開發(fā)的整個過程中都在不斷變更。如果沒有一個完整的需求變更管理方案就貿(mào)然進入設(shè)計和開發(fā)階段，所埋下的隱患是：一旦用戶的需求發(fā)生較大變化，對開發(fā)中的系統(tǒng)將可能是毀滅性的打擊。這種情況在實踐中屢見不鮮。軟件項目的目標(biāo)超出原始計劃，業(yè)界通常稱為項目目標(biāo)范圍蔓延.這是軟件開發(fā)中的固有矛盾。GIS項目目標(biāo)定義困難，而且由于開發(fā)周期內(nèi)項目必然會面臨改進，這就極易導(dǎo)致項目目標(biāo)的蔓延。如果處理不當(dāng)將成為項目失敗的主要原因。因此，必須采取一些措施控制對項目目標(biāo)的蔓延，并確保開發(fā)者們不會受到這些改進帶來的負面影響。？

近些年，GIS更以其強大的地理信息空間分析功能，在GPS及路徑優(yōu)化中發(fā)揮著越來越重要的作用。GIS地理信息系統(tǒng)是以地理空間數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)，在計算機軟硬件的支持下，運用系統(tǒng)工程和信息科學(xué)的理論，科學(xué)管理和綜合分析具有空間內(nèi)涵的地理數(shù)據(jù)，以提供管理、決策等所需信息的技術(shù)系統(tǒng)。簡單的說，地理信息系統(tǒng)就是綜合處理和分析地理空間數(shù)據(jù)的一種技術(shù)系統(tǒng)。

四、 GIS的對策分析

4.1加強GIS軟件工程的培訓(xùn)和管理。軟件工程的概念還遠沒有在GIS工程的研究人員、開發(fā)人員、管理人員的頭腦中扎下根來，軟件工程的方法還遠沒有成為完成GIS工程的自覺行為。要提高GIS工程研究人員，開發(fā)人員和管理人員對軟件工程的重視，首先就要加強GIS軟件工程的教育工作。如在大學(xué)中開設(shè)GIS軟件工程課程或在相關(guān)課程中將GIS軟件工程作為重點章節(jié)進行講授。加強GIS從業(yè)人員的繼續(xù)教育，讓GIS從業(yè)人員認(rèn)識到在GIS工程中實施軟件工程學(xué)方法是必然的。

4.2詳細的系統(tǒng)分析和設(shè)計。由于用戶需求涉及的因素較多，而用戶與軟件人員之間由于背景知識、看待問題的角度等的差異，對需求的描述和理解可能會不完備或存在不一致。在實際工作中，用戶的需求還常常隨外部條件或內(nèi)在因素的變動而呈現(xiàn)易變的特點。充分地需求分析及系統(tǒng)分析可以最大限度地消除用戶與軟件人員之間的不一致，詳細地系統(tǒng)設(shè)計和代碼設(shè)計可以提高軟件的質(zhì)量，增強系統(tǒng)的可移植性，提高工作效率。

五、地理信息系統(tǒng)的發(fā)展趨勢

5.1 GIS軟件開發(fā)越來越趨向于產(chǎn)業(yè)化及市場化

目前，我國已形成了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的GIS軟件品牌，如Map GIS、Geo Star等，并在較多領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用。但總體上看，中國GIS市場尚處于初始發(fā)展階段，規(guī)模偏小，空間分布不均衡，產(chǎn)業(yè)化及市場化程度還不夠。GIS軟件應(yīng)用及開發(fā)主要集中在高校及科研機構(gòu)，也有不少政府部門自己成立新的部門，承擔(dān)自己系統(tǒng)的設(shè)計、開發(fā)和維護。在市場環(huán)境中，與Arc GIS或Map Info這樣的產(chǎn)業(yè)化公司相比，這些機構(gòu)和單位也許有較強的開發(fā)能力，但在市場拓展及售后服務(wù)方面則相形見絀，而市場及服務(wù)對于軟件產(chǎn)品的成功是非常重要的。為進一步發(fā)展中國GIS軟件產(chǎn)業(yè)，我們在產(chǎn)業(yè)化及市場化方面還有很多工作要做。

5.2 共享和開放的GIS系統(tǒng)

GIS的研究對象和基礎(chǔ)是數(shù)據(jù)，離開數(shù)據(jù)，GIS也就失去了價值。盡管我國GIS取得了輝煌的成就，但從應(yīng)用來看，GIS的發(fā)展規(guī)模和普及程度都與發(fā)達國家存在著明顯的差距。尤其是在民用和經(jīng)濟領(lǐng)域，GIS的應(yīng)用更為落后。目前，我國GIS的應(yīng)用范圍很窄，大多集中在一些政府部門和科研機構(gòu)所承擔(dān)的大型項目中，社會普及率很低，對整個社會生產(chǎn)力發(fā)展的促進作用還不明顯。這種情況與我國在GIS研究領(lǐng)域所取得的國際地位極不相稱。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但主要原因是GIS數(shù)據(jù)的保密性。隨著大量GIS數(shù)據(jù)的共享和開放，GIS將在各個領(lǐng)域中發(fā)揮強大的功能，更好地為人民生活和經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。

5.3 交通GIS和網(wǎng)絡(luò)GIS的發(fā)展

交通領(lǐng)域必然是GIS的重點應(yīng)用領(lǐng)域之一。隨著汽車擁有量和物流業(yè)在中國的不斷增加和發(fā)展，對交通信息和車輛導(dǎo)航的需求也逐漸增大。交通GIS憑借其強大的交通信息服務(wù)和管理功能必將促進交通規(guī)劃、建設(shè)、管理以及智能交通的發(fā)展，同時可以帶來巨大經(jīng)濟及社會效益。據(jù)統(tǒng)計，日本在使用智能交通系統(tǒng)以前，僅1991年因交通事故（或與交通有關(guān)的意外）的死傷人數(shù)就達100萬人，因交通擁堵而損失了53億小時，造成約12萬億日元的直接經(jīng)濟損失。采用智能導(dǎo)航系統(tǒng)后，交通堵塞和交通事故大為減少。

六、結(jié)束語

GIS是計算機科學(xué)、空間科學(xué)、信息科學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)等學(xué)科為一體的新興邊緣科學(xué)，是對整個或部分地球表層空間中有關(guān)地理分布數(shù)據(jù)進行采集、儲存、管理、運算分析、現(xiàn)實和描述的技術(shù)系統(tǒng)，它可以對空間數(shù)據(jù)按地理坐標(biāo)或空間位置進行各種處理，包括對數(shù)據(jù)的管理，研究空間實體及相互關(guān)系；通過對多因素的綜合分析，它可以迅速地獲取滿足應(yīng)用需要的信息，并能以地理圖形和數(shù)據(jù)形式表示處理結(jié)果，目前成為多學(xué)科集成并應(yīng)用于各領(lǐng)域的基礎(chǔ)平臺，成為地理空間信息的基本手段與工具，并且成為一個新興的產(chǎn)業(yè)。

參考文獻

[1] 萬林.網(wǎng)格GIS下協(xié)同式空間信息工作流實現(xiàn)技術(shù)研究[C].中國地質(zhì)大學(xué)，2012.