導語：如何才能寫好一篇青少年叛逆心理教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，家長和孩子們在認知方面無法統(tǒng)一。孩子從一出生就是一個獨立的個體，有自己的人格，家長很多時候不能平等的看待孩子的人格，不懂得尊重。更多時候，家長們只是把孩子視為自己的“一部分”，進行粗暴的管理，更有甚者會用體罰、打罵等暴力方式強制的來顯示自己的權(quán)威地位。而孩子雖然是一個心智還未完全成熟的個體，但人格也已經(jīng)基本形成，這樣做，只能讓孩子更不信服，造成他們更不愿意跟家長們溝通，從而產(chǎn)生強烈的逆反心理。而此時，家長們更會站在所謂的道德制高點，去埋怨自己的孩子不懂事，不如別人家的孩子，隔閡由此而生。

其次，家長和孩子的溝通方式也會影響孩子的情緒，同樣也會造成逆反情緒的出現(xiàn)。家長們雖然苦口婆心，但是遇事不講究方法，嘮嘮叨叨。很多家長看不到自己孩子的優(yōu)點，過于苛刻的要求他們，規(guī)范他們的行為，否定他們的一切想法。這樣的做法會降低孩子們的自我評價，認為自己是失敗的，無用的。時間一長，孩子就會厭煩，產(chǎn)生逆反心理。我的好友到現(xiàn)在已經(jīng)在讀研了，仍然時常找我聊天，一吐煩悶的情緒，理由很簡單，他認為他父親很嘮叨，老生常談，從他很小的時候就開始，認為自己的想法才是對的。而小孩在青春期的時候更是思維爆炸的時期，他們有更多的想法，當然有很多想法一定是不正確的，但家長也要掌握方法與孩子溝通。如果一直嘮叨，反而正確的也會被當成錯誤的，非但沒有讓孩子糾正自己認知上的錯誤，反而讓孩子更抵觸，更不愿意聽取家長們的意見。

再次，青少年還沒有合理掌控情緒的能力。青春期的孩子由于生理方面的加速變化和心理發(fā)展不平衡，會讓他們產(chǎn)生強烈的不適。一方面，他們覺得自己已經(jīng)是“成年人”了，應該對自己的事情有決策力，凡是都想按照自己的想法做。另一方面，他們畢竟心智還很幼稚，社會經(jīng)驗不足。當面臨困難時，他們還是無法獨自解決，從而產(chǎn)生很大的甚至是突發(fā)的情緒波動。這就給家長出了一個大難題。尤其是初為人父母的家長們，對孩子的這種變化手足無措。面對孩子的無理要求，說也不是，不說也不是。而孩子們由于受思維發(fā)展水平的限制，觀念具有幼稚性，他們更加不理解大人們?yōu)槭裁捶且退麄儭白鰧Α！?/p>

另外，青少年和家長的角色定位沖突。青少年逆反心理的最突出矛盾就是青少年渴望扮演的角色和長輩們對它們期望扮演的角色要求之間的矛盾。青少年生理上發(fā)生的一系列變化會給他們帶來困惑和小小的欣喜，男孩會覺得自己越來越像爸爸，所以也渴望自己能像家中的男主人一樣擁有同樣的決策力，但他們往往只享受擁有“權(quán)利”而忘記要履行“義務”。而女孩則開始渴望自己變得更美好，像媽媽一樣化妝，穿成年人的衣服增加自己的“成熟感”。此時，父母會覺得孩子們的此類變化很不可思議，也無法理解。再加上社會輿論的倒向，家長們會失落的認為自己的孩子變成了別人眼中的“壞孩子，心中產(chǎn)生焦慮，直接表現(xiàn)為對孩子的不滿、責備。青少年則因自尊心沒有得到尊重，需要沒有得到滿足而產(chǎn)生了很強烈的逆反心理?！鼻啻浩谕砥?，是青少年第二性征發(fā)育本成熟，心智飛速發(fā)展的重要階段，認知和情緒都有了飛躍性的發(fā)展。這一階段，他們的世界觀、人生觀基本形成，有了自己的一套信念和想法，同時，這一時期是青少年逆反心理表現(xiàn)的最強烈的時期。具體表現(xiàn)為以下幾種方面。

一、對榜樣的力量“不感冒”。許多家長們在看到青少年的一些強烈的變化時，希望能夠用先進人物的榜樣力量來感化他們，達到教育的目的，也希望青少年能夠由此發(fā)現(xiàn)自己的錯誤從而“改邪歸正”。但不料結(jié)果卻適得其反，他們非但沒有按照家長期望的樣子發(fā)展，反而對先進人物加以諷刺和挖苦，一些先進人物被說成是“沒腦子的投機家”。

二、對家長們的良苦用心視若不見。發(fā)現(xiàn)青少年逆反心理強烈時，家長們心急如焚。幾乎每天都變著花樣的找孩子談話。一會兒表揚一會兒批評，亂了陣腳。盡管這種方法幾乎是無用的，但孩子們絲毫沒有感激之意，只認為家長在給他們灌“迷魂湯”，只是想讓他們乖乖聽話，好顯示自己的權(quán)威。而老師們對學生的逆反行為也是毫無辦法，因為在進行批評后，他們不僅會不服氣，還會有其他學生為此打抱不平。

三、對正面宣傳的抵觸心理。有相當數(shù)量的青少年對學校、領(lǐng)導、教師的宣傳，表現(xiàn)出一種不認同、不信任的反向思考，他們會隨意的拿出一些社會上個別反面例子來以偏概全地全盤否定正面宣傳。也有一些青少年為了反抗而反抗，只為給自己爭取更多的發(fā)言權(quán)，從情緒的角度出發(fā)，對正面的人物做飯面宣傳。

四、青少年對學校的規(guī)章制度和家長給與的規(guī)矩很抗拒。他們認為這些東西都是無用的，不遵守也不會怎么樣。所以他們按照自己的意愿隨意的破壞制度，違反規(guī)定，和家長以及校方領(lǐng)導發(fā)生沖突，從而更激發(fā)了他們的叛逆心理。雖然青少年逆反現(xiàn)象原因很多，現(xiàn)象又難以解決。但青少年是社會進步，國家昌盛的基礎(chǔ)。家庭、社會和國家都有責任和義務幫助青少年健康成長，所以，如何避免和解決青少年逆反情緒的問題，也是值得重視起來的。下面我從幾個角度，僅為正在承受困擾的家長和老師們提出一些建議。

首先，作有學識、講究方法的“聰明型”家長。用心的去了解青少年心理發(fā)展的規(guī)律也是必修課。通過學習一些淺顯易懂的發(fā)展心理學知識，就可以很輕松的掌握孩子在各個階段的發(fā)展規(guī)律和特點。這樣就能理解自己的孩子逆反情緒背后的原因，從問題的根本入手，更容易解決，方法也更容易被青少年所接受。有方法的家長更容易輕松的解決問題，也能根除問題，避免問題的發(fā)展。

其次，試著婉轉(zhuǎn)的去提出問題，無棱角的糾正他們的錯誤。當孩子出現(xiàn)錯誤時，不要過份的指責與強調(diào)，因為如果強硬的去指出他們的錯誤，就沒有充分的尊重孩子，這樣，就激起了他們反抗的情緒。奇怪的是，絕大多數(shù)人卻都喜歡這么做。他們總是喜歡糾正孩子，指出孩子的錯誤，對于孩子做的每一件事情都去潑冷水，通過這些來證明自己在孩子心目中的地位與價值，希望讓孩子繼續(xù)依賴自己，卻不明白，越這樣做，孩子的逆反心理越強。這樣的做法是不理智的，也是不聰明的父母才會選擇的方式。

再次，進行有效談話，做孩子的傾聽者。在和孩子協(xié)商得到孩子同意的情況下和他進行平等的談話，如果他有很多不滿或者困惑，需要傾訴，這說明他已經(jīng)開始對家長寄予希望，希望家長能夠理解他。在孩子進行傾訴時不要打斷他。這個積極傾聽的過程既能夠讓家長了解孩子的近況，了解他們心里的困惑和委屈，也能及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥。這便是聰明的家長選擇的方法。

不容忽視的一個方面是，用巧妙的方法取代沒完沒了的嘮叨。試著運用一些技巧讓孩子自己做出改變。如:對于孩子早戀這件事，家長可以試著去轉(zhuǎn)移孩子的注意力，培養(yǎng)他的興趣，讓他漸漸發(fā)現(xiàn)什么才是這個時期該做的事，從而自己放棄早戀，專心把精力轉(zhuǎn)回到學業(yè)上來。這樣的方法好過生硬的拆散和劈頭蓋臉的訓斥，同時孩子也會對自己的父母刮目相看。青少年的教育是多年來教育學術(shù)界討論的熱點，也是教育過程的難題，但是只要我們不懈努力，從孩子的切身利益出發(fā)，講究方法，所有的問題都會迎刃而解。

參考文獻:

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［4］王璐．蹲下來和孩子交流［M］．京華出版社，2004:87，204．

［5］劉野．中學生逆反心理的表現(xiàn)及疏導［J］．遼寧教育行政學院學報，2005，22(9):50－52．

篇2

叛逆心理似乎每個學生都有，只是多少的問題，可一旦叛逆心理特別突出和嚴重，將會影響學習和家庭。那么，青少年為什么會產(chǎn)生叛逆心理呢？

1.青少年這個年齡階段生理開始進入青春期，他們的心理隨著自身的變化而變化，第二特征的出現(xiàn)給他們的心態(tài)造成了強烈的沖擊，他們面對自身的變化常常不知所措，從而產(chǎn)生了煩躁心態(tài)和對抗情緒。

2.青少年心理狀態(tài)呈現(xiàn)青春期心理的特殊性，他們覺得這時候他們已經(jīng)像個成年人，因此面對問題時他們常呈現(xiàn)出一種幼稚的獨立性，表現(xiàn)出“小大人”的某些特征，并未成熟的他們會處在反抗期內(nèi)。

3.這個階段，青少年的自我意識和好奇心空前增強，各種媒體思潮對其產(chǎn)生了強烈的影響和沖擊，促使青少年對許多東西產(chǎn)生興趣，他們便要通過表現(xiàn)個性、追逐潮流意識來滿足自我和好奇心。

4.應試教育和家長過高的期望都化作有形和無形的壓力，使他們的內(nèi)心感到極度的惶恐、焦慮和不安。另外，獨生子女的孤僻、自私、冷漠以及生活中的無聊情緒，也是叛逆產(chǎn)生的“沃土”。

許多青春期的學生脾氣由溫順乖巧變得暴躁倔強，甚至會說一些過火的話、做一些過激的事，對此，老師和家長往往由惱火變得發(fā)火。這樣做不僅于事無補，相反會使有些孩子變得更加叛逆。出現(xiàn)此種現(xiàn)象，家長正確的做法應該是：

1.每當孩子說出過火的話、做出過火的事的時候，想辦法“熄火滅火”，曉之以理，動之以情，決不能以“火”壓“火”，更不可火上澆油，給孩子在心理上創(chuàng)造一個自由的空間。

2.給孩子自由的空間就要保護他們的隱私，父母不能侵犯，但從孩子平常的言行應該猜得出他們的秘密，然后采取欲擒故縱的方式管理孩子， 讓他們像風箏一樣，既可自由自在地在天空中飛翔，又能控制他們的方向。這樣做才能有利于平安地度過青春期。

3.經(jīng)常適時找孩子談心，交流思想感情，徹底摒棄家長作風，學會和孩子平等對話，平等地交流，只有打開孩子的心扉，我們才可以對癥下藥。

教師正確的做法應該是：

1.教師應該在理解和愛的基礎(chǔ)上將知識傳授給學生，幫助他們疏通心理，釋放他們的心事。事實證明，受歡迎的老師要比不受歡迎的老師的效率高得多。

2.教育有強烈叛逆心理的學生，應該從尊重與賞識開始。所有難教育的孩子都是失去自尊心的孩子，我們應該堅信，沒有教育不好的學生，每個學生都有成功的潛能，每一個學生都有成功的愿望，成功能讓學生產(chǎn)生強烈的自信。贊賞學生、鼓勵成功是師生感情的催化劑，并將激發(fā)學生的內(nèi)動力，讓每一個學生都能抬起頭走路。蹲下來，要用欣賞的眼光看待學生。

3.應該像教給學生青春期心理和生理問題一樣，把青春叛逆期的防治列入正式的課程。教給學生這方面的知識，讓學生對自身的行為和思想有比較清醒的認識，從而達到自我矯正和自我修復的目的，我想這一點非常必要。

案例分析：

一次第三節(jié)課剛下，班里的大王跑到我的辦公室里對我說：“老師，小明在教室里哭……”我急忙說把他給我叫來。一會兒，小明淚流滿面地走了進來。我著急地問：“小明，怎么了？身體不舒服嗎？”他提高了聲音說：“我心里難受，我活得很累，我想給我一把寶劍，我立馬上天堂……”此時此刻，我的腦袋被眼前這個孩子驚蒙了，并一時不知所措。

晚上下班回到家里，我的心久久難以平靜下來。坦白說，小明自從來到這個班里，各方面一直表現(xiàn)得很優(yōu)秀?？蔀槭裁船F(xiàn)在情緒如此不穩(wěn)定，且喜怒無常，常為一些小事和同學爭吵，對任何事物都持懷疑態(tài)度，逆反心理嚴重？等我的思緒稍調(diào)整后，我和小明的家長進行了溝通，原來小明的爸爸媽媽離婚了，小明跟著爸爸和爺爺奶奶生活。以前還好，可近段時間，自己總是呆呆地在自己的臥室里；并且蠻橫霸道，即使犯了錯誤，爺爺、奶奶、爸爸也不敢批評他，否則他就哭哭啼啼地喊著說，他的媽媽不要他了，爸爸對他也不是真好；有時小明還以不吃飯來對抗家人對他的批評。聽了小明爸爸的傾訴，我的心情再次沉重起來……

在接下來的日子里，我時常把小明叫到辦公室里，給他講名人承受挫折的故事，經(jīng)常詢問他有沒有不高興的事，以給他傾訴和發(fā)泄的機會。同時，針對小明的爺爺、奶奶、爸爸為彌補不健全的家庭給孩子帶來的心理創(chuàng)傷，對孩子百依百順、有求必應，且犯了錯誤也不敢批評的現(xiàn)狀，幫助家長轉(zhuǎn)變觀念，進行有針對性的心理教育和輔導，使學校與家庭形成教育合力，幫助孩子良好心理的形成。

篇3

青少年乃祖國未來之棟梁，他們的健康成長十分重要，然而許多青少年在面對生命倫理問題時，大多茫然無措，出現(xiàn)了很多倫理失范行為，有些極端者甚至觸犯了法律。同時，青少年具有反叛性、幼稚型、單純性等特點，其言行舉止與生命倫理有著深層聯(lián)系，必須從正確健康的方向?qū)λ麄冞M行引導，提升他們的生命倫理道德水準。從現(xiàn)代生命技術(shù)挑戰(zhàn)倫理道德著手，結(jié)合當前青少年倫理教育的現(xiàn)狀，闡述青少年倫理教育的必要性，并提出一些關(guān)于提高其倫理道德水平的建議。

【關(guān)鍵詞】

青少年；生命倫理教育；提升研究；倫理道德

社會生活中，人和人之間的相互聯(lián)系可稱為倫理，道德作為主觀性的意識，在針對社會人群的一種行為尺度規(guī)范，而生命倫理則是通過科學手段來了解生命科學等方面的主觀性認識，并立于一定道德的基礎(chǔ)之上。從內(nèi)容上來說，生命倫理的精髓是生命和死亡，探究人最原始最根本的本質(zhì)。伴隨著青少年生命倫理失范行為的增多，關(guān)注背后的倫理教育刻不容緩。

1現(xiàn)代科技挑戰(zhàn)傳統(tǒng)倫理道德

縱觀人類的文明歷史，總體上不斷的進步和發(fā)展。隨著1953年第一次發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)，生命科學逐漸走入專家和學者的視線。自從20世紀60年代，“基因剪刀”的出現(xiàn)，生命技術(shù)的快速發(fā)展，逐漸引起人們對生存的擔憂，克隆人的研究更是引起巨大的輿論探討?，F(xiàn)代科技的進步，使人與自然之間的對抗日益激烈，人與人之間的倫理關(guān)系日趨緊張。

一定程度上倫理道德的發(fā)展受到生命技術(shù)的發(fā)展，但也容易導致混亂的倫理關(guān)系，如今，生命倫理道德的內(nèi)容也逐漸得到豐富，并隨著社會科技的發(fā)展，而不斷發(fā)生變化。生命倫理既包含生態(tài)倫理，也包含環(huán)境倫理，人類生存方面的倫理。青少年時期是形成倫理道德的重要時期，他們所受到的沖擊和影響是必然和顯而易見的。必須重視和提高青少年的生命倫理道德水平，通過生命技術(shù)的促進作用，進行科學的引導。

2青少年倫理教育的必要性

許多人都有這樣的發(fā)現(xiàn)，很多中學生對待生命倫理問題缺少全方面的認識，不健康的思想觀念導致很多問題發(fā)生，形成一些失范行為，比如網(wǎng)癮、暴力、自殺等心理問題。根據(jù)相關(guān)權(quán)威部門調(diào)查，在高中生群體中，很多學生在面對“安樂死”問題時，一些答案令人匪夷所思，他們往往將自己的個人情感理智，片面地認為只需要按照個人意愿就能直接實施安樂死，這種生命倫理道德觀念十分消極。

同時，社會的快速轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟的發(fā)展，家庭倫理關(guān)系的裂變，導致青少年產(chǎn)生許多消極情緒。一方面家長沒有進行客觀引導，采取簡單粗暴的方式；另一方面，學校教育的缺失，青少年自身反叛期的思想行為，他們的無措沒有得到解答，他們的偏失沒有得到引正，他們的戾氣沒有得到緩解。近些年來，青少年網(wǎng)癮、暴力現(xiàn)象頻繁發(fā)生，吸毒現(xiàn)象也有上升趨勢，這正是缺乏全面健康的倫理觀念所致。所以，加強青少年倫理道德教育刻不容緩，越來越多的未成人犯罪已經(jīng)敲響了警鐘。

3青少年倫理道德的塑造離不開教育

社會之所以能保持正常的運轉(zhuǎn)，是由于具備一定的行為尺度，而青少年倫理教育需要從道德教育入手，做到知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，才能塑造健康的倫理觀。

3.1青少年倫理道德機制的典型表現(xiàn)

青少年道德機制呈現(xiàn)以下特征：第一，創(chuàng)新性。青少年的道德觀念、為人處事往往打破傳統(tǒng)的道德準則。第二，個性突出，青少年的道德機制是和主流有差異的、和大多數(shù)人不同的、個性突出的道德機制。第三，叛逆性。青少年通常喜歡自我選擇，探索新型的生活方式，對傳統(tǒng)的道德規(guī)范不以為然，通常做出觸犯傳統(tǒng)道德規(guī)范的行為。第四，前瞻性。青少年在生活中的道德表現(xiàn)最可以代表當代社會的特征。第五，享用性。青少年從自己的學習和工作中可以達成個體目標，享受成功與探索的愉悅。以上這些青少年道德機制的特征，恰恰證明了青少年時期一方面是生命倫理道德教育的重要階段，又是青少年思想意識形成的關(guān)鍵時期。如果不能接受正確的、優(yōu)良的教育，極有可能形成不健康的生命倫理道德觀念。

3.2緊緊抓住青少年倫理道德教育建設

（1）從青少年階段開始進行倫理教育

市場經(jīng)濟的深入與科學技術(shù)的發(fā)展，從一定程度上促進了生命倫理的發(fā)展與改變。社會轉(zhuǎn)型與生命新技術(shù)的涌現(xiàn)，改變了很多傳統(tǒng)的人和人、人和生態(tài)關(guān)系的行為準則。在當前時代，生命倫理道理機制還不完善；另外，因為青少年對于新鮮事物有濃厚興趣，恰當?shù)貙η嗌倌陮嵤┥鼈惱淼赖陆逃浅Ｖ匾Ｇ嗌倌陼r期一方面是個人生命倫理道理形成的重要階段，另一方面也是教育工作者實施生命倫理道德教育的重要階段。在這個階段，青少年的意識與情感快速發(fā)展，有較強的可塑性；此階段之后，青少年的生命倫理理念基本形成，再想改變，就不太容易了。比如，某個人在世的時候?qū)τ诰璜I器官非常認可，自己也情愿這樣做，可是去世之后，其家人通常不讓醫(yī)務工作者摘掉其可用器官；另外有許多人對于“不可用長了霉斑、已經(jīng)發(fā)出不良氣味的剩菜、剩飯給家中的小動物當食物”、“把小動物當作實驗對象時，不可讓小動物受到損傷或者讓其感覺到不舒服”等非常不理解。此些思想的成因和青少年階段的教育有較大關(guān)聯(lián)。

（2）青少年倫理教育可上升到法律層面

此外，對青少年實施生命倫理道德教育，還由于以下因素：將生命科學提升到法律層面，用法律來約束，是很難實現(xiàn)的，即便出臺了多種類型的生命科學法規(guī)，也無法起到讓青少年形成正確理念的作用；我們不但要依托法律，更要依托道德。對生命科學探究的規(guī)范是經(jīng)過對個體的道德約束來達成的，而個體的道德素質(zhì)應從孩子開始抓。青少年的生命倫理道德素養(yǎng)是其將來能否獲得幸福的關(guān)鍵與保證，而且對于社會的穩(wěn)定、科技的發(fā)展也有著非常重要的作用。不管是全民教育還是專門策劃的精英教育，均必須包含這一內(nèi)容：生命倫理道德。所以，對青少年實施生命倫理道德教育，一方面是素質(zhì)教育的需求，另一方面是建設和諧家園的需求。

4提升青少年倫理教育的途徑

4.1開設生命倫理、倫理道德方面的課程

青少年主要活躍的地方是在校園里，學校開設課程來傳播知識，加強生命倫理、倫理道德方面的課程教育，能有效彌補當前課程體系倫理資源的空白，又能符合新形勢和青少年身心城戰(zhàn)的需求。所以，學校可以進行校本課程的開發(fā)，教授諸如生理和心理、艾滋病、性教育、教育等方面的內(nèi)容，提高學生對倫理的重視，了解倫理真正的價值和意義。另一方面，聘請專業(yè)的倫理專業(yè)的教師，給青少年學生的倫理開展教學，引導和解答他們在青春期的疑惑，幫助青少年解決心理難題。

4.2策劃課外活動，豐富倫理知識

單純的倫理教學課程，可能無法真正地讓青少年了解，需要通過開展和策劃有趣的課外活動，來帶動學生的積極性。這是因為青少年活潑愛動的特點，為了更大限度地發(fā)揮倫理教育的功效，就要勞逸結(jié)合，根據(jù)他們的思想行為和心理特點進行引導。同時，精心策劃的倫理教育活動，不但能夠保證倫理專題教育的力度，將生命教育、心理教育、禁毒等方面進行趣味解答，鼓勵學生參與到活動中，而且還能夠采取青少年所在班級的團隊演練，從團隊合作的方式開展社會倫理實踐，進行青少年的角色扮演、情境模擬等模式，吸引他們參加倫理實踐的積極性。

4.3學校教育、社會教育、家庭教育三者結(jié)合

倫理教育是一個非常寬廣的概念，既需要青少年自身的配合，還需要學校、社會、家庭三方面的努力和呵護。同時，倫理和社會生活密切相關(guān)，與人、事、環(huán)境、集體等都有緊密的聯(lián)系，而倫理教育不是單獨存在的個體。因此，提高青少年的倫理道德水平，就需要從學生本位出發(fā)，統(tǒng)籌學校教育、社會教育、家庭教育的完美融合，將倫理教育的理論和日常生活實踐結(jié)合起來。事實上，很多家長大多關(guān)注孩子在學校的表現(xiàn)、考試的成績，往往忽視對倫理教育的重視，缺少對青少年的關(guān)懷。這種教育模式，將會造成學生對生命的漠視、對倫理的極端理解。同時，社會應該營造健康的倫理教育氛圍，學校作為知識的傳播者和引導者，更要教育青少年正確的倫理觀念、生命道德理念，最終幫助他們形成健康的人生觀。

5結(jié)語

總而言之，青少年的成長過程中，不僅要從知識層面提高他們的智力素質(zhì)，而且還要重視思想素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是倫理教育。只有正確積極的倫理思想，才能引導青少年正確地認識生命、倫理、道德，才能成為國家和社會所需要的人才。

參考文獻：

[1]俞漢群.論王陽明“知行合一”的倫理困境與價值重構(gòu)[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（11）

篇4

一、高中生的心理特征

高中時期的學生最為明顯的特征就是自尊心強、獨立性增強，而且從活潑好動轉(zhuǎn)向內(nèi)向含蓄，不再主動和他人交流，而且開始封閉自我。這種心理特征表明學生的情緒不穩(wěn)定，而且特別在意別人的評價，容易自卑和自負。而且渴望獨立，對于父母的管制有抵觸的心理，叛逆想法比較多。

二、加強高中心理健康教育的有效方法

1.建立心理咨詢室

由于高中生的心理比較敏感，不愿意輕易向他人袒露心聲，所以教師要建立一個獨立的心理咨詢室。由專業(yè)的心理教師對學生進行心理健康教育，進而滿足不同階段學生的心理需求，幫助學生樹立正確的價值觀。首先，心理教師要先將新生的心理情況進行深入調(diào)查，做好記錄，建立系統(tǒng)、獨立的學生檔案，并和學生做好交流工作，了解學生內(nèi)心真實的想法。同時對于有心理障礙或者陰影的學生，教師要格外注意，加倍關(guān)注，并且進行耐心的疏導和溝通，幫助學生走出心理陰影。對于比較內(nèi)向的學生，教師可以通過QQ、郵件等交流工具，盡量避免見面式的談話，減少學生的心理負擔和壓力。

篇5

由于學生受社會多元思想和青春期叛逆思想的影響，學校預防青少年學生違法犯罪的任務特別繁重。改變傳統(tǒng)單一的說教辦法是形勢發(fā)展的需要，學校通過一系列的“與法同行”綜合教育活動，取得良好的教育效果，促進了學生的健康發(fā)展。

青少年；違法犯罪；預防；綜合教育

莆田二十四中位于莆田市荔城區(qū)的新度鎮(zhèn)渠橋村，是一所創(chuàng)辦五十多年的農(nóng)村完全中學。目前本地優(yōu)質(zhì)學生源主要集中在城關(guān)中學，本校生源素質(zhì)相對比較差。而且在本校生中“留守孩子”占21.5%，“獨生子女”占36.2%、“離異以及單親家庭孩子”占13.2%。由于文化基礎(chǔ)差以及家庭教育缺失等原因，很多學生對自己的前途沒有信心，對學習沒有興趣。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學生是被家長“逼”到學校來讀書的，也有些學生是來學校“混日子”的。由于青少年學生對人生理想和前途的迷失，長期以來輟學和違法犯罪問題一直困擾著學校工作的開展。同時部分學生除了文化基礎(chǔ)差外，還存在不同程度的心理不健康以及比較嚴重的厭學情緒。上述因素和青春發(fā)育期的叛逆思想交織在一起，使我們這所城鄉(xiāng)結(jié)合部學校的教育教學任務更加繁重。

目前，有少數(shù)教師忽視學生思想道德以及遵紀守法教育，對學困生采取歧視、打擊、排擠等簡單粗暴的辦法，從而留下青少年學生違法犯罪的隱患。為了樹立學生的學習信心，扭轉(zhuǎn)各種不良風氣，我們必須探索一條適合學校發(fā)展的新道路，即除了強化課堂文化知識教學外，還積極開展“與法同行”的綜合教育活動。

一、在領(lǐng)導干部和普通教師中開展“與法同行”宣傳教育活動

一是學校組建依法治校及預防青少年違法犯罪綜合教育工作領(lǐng)導小組，由校長任組長，成員包括了綜治副校長和學校黨、政、工、團各部門負責人。二是學校聘請法院以及檢察院有關(guān)專家定期來學校舉行法律知識講座，并對有關(guān)法律知識進行考試，對《義務教育法》《預防未成年人犯罪法》等法律知識不過關(guān)的教師不予上崗并進行繼續(xù)培訓。三是學校按法律依據(jù)制定各項政策并及時清理各種違反法律的政策。四是依照上級的普法工作和依法治理總體規(guī)劃，認真制定學校各階段的施政方案，精心構(gòu)筑“與法同行”法律知識普及工程，做到了有計劃、有檢查、有考核、有總結(jié)，使依法治校，預防青少年犯罪工作日趨規(guī)范化、制度化。五是學校開展“青少年失足與預防”課題研究，從而不斷改進青少年工作的方法，強化青少年犯罪的預防工作，有力地推動了社會治安的綜合治理。

二、在全體學生中開展“與法同行”的普法教育活動

為預防青少年學生的違法犯罪，學校在抓教師的同時，也從抓全體學生普及法律知識入手，著力提高全體學生的法律意識和法制觀念。一是學校通過堅持每周一次的升旗儀式和每周一次的班會課組織學生學習有關(guān)法律知識，使法律知識教育經(jīng)?；椭贫然?；二是學校通過教師編寫通俗校本法律教材，通過不同學科的課堂教學渠道滲透法律知識，使法律知識教育入腦入心；三是通過舉辦法律知識講座、觀看有關(guān)杜絕青少年違法犯罪的影片，通過編寫法律知識快板或者順口溜等學生喜聞樂見的形式以及演講和法律知識比賽等渠道，樹立學習法律知識的典型，增強廣大學生的法律意識，形成自覺守法、護法的優(yōu)良風氣；四是學校定期邀請法院、檢察院領(lǐng)導來校為全體學生上法制課，通過解剖各種青少年學生違法犯罪的具體案例，提高學生遵紀守法的自覺性；五是學校把法制教育和預防青少年犯罪等列為全校師生的必修課并融入教書育人的各個環(huán)節(jié)里，落實在施教全過程，通過依法施教，在校園內(nèi)營造出一個學法、知法、守法、護法的優(yōu)良環(huán)境。

三、通過“與法同行”實踐活動增強青少年學生預防犯罪意識

近年來，學校運用多種形式，寓法制教育于實踐之中，著力提高學生的學法、守法、護法意識。一是通過學生社團辦好校園“法制教育”?？惹肋M行“與法同行”教育實踐活動。學校成立學生法制教育文學社，每年撥付一定的資金支持由學生會主辦的每月一期“法制教育”專刊，學生會通過收集學生的學法、守法以及預防違法的文章對學生進行法律知識教育。二是預留一塊專用法制宣傳欄以及學校電教室、校園廣播、黑板報等宣傳陣地，以圖片展覽、征文比賽、演講報告、社會調(diào)查等青少年喜聞樂見的形式生動地開展法制教育，如2012年12月，學校配合荔城區(qū)司法局在學校舉辦大型的“法律六進校園”晚會，同時還通過《預防未成年人犯罪法》的圖片展覽，進行積極的預防青少年犯罪宣傳教育活動，收到良好的效果。三是利用節(jié)假日以及假期開展學生帶法律知識“下鄉(xiāng)”宣傳教育活動。多年來學校組織師生在假期“帶法回家”，宣傳法律常識，讓學生帶回學校《致家長的一封信》，組織學生利用假期深入城市、深入農(nóng)村、深入社區(qū)了解普法工作情況，為社區(qū)群眾宣傳法律知識。在普及法律知識的調(diào)查活動中撰寫活動心得，如有些學生寫出了“淪落的軌跡與預防”“重生之路”等較高質(zhì)量的法制教育專題調(diào)查報告。四是接受違法犯罪的“現(xiàn)身說法”教育實踐。定期組織全體學生到莆田市第二監(jiān)獄參觀并聽少年犯的現(xiàn)身說法，感受違法犯罪的代價。五是積極開展為失足青少年或者解除勞教人員贈送精神食糧 ，開展“送一本好書、贈一句好話”實踐活動，要求學生在贈送書籍的時候要在每一本書的扉頁上題寫一句鼓勵進步的話，積極配合政法部門開展教育工作。自2010年寒假以來，學校將全校2300名師生分級培訓后編成230多個小組，多次利用寒暑假深入鄉(xiāng)村、社區(qū)開展“帶‘法’回家”普法宣傳教育實踐活動，學生們依托家庭所在地，或上街宣傳，或入戶講解；或個別咨詢，或運用廣播，或結(jié)合演出；或大張旗鼓，或潤物無聲，以群眾喜聞樂見的形式，有的放矢、見縫插針地普及法律知識，深受群眾的好評。六是通過召開主題班隊會，組織青少年學生參加拒絕和簽名儀式，開展“青少年遠離，拒絕”廣泛教育活動，讓廣大青少年主動認識和對身心健康的危害。

四、注重“與法同行”教育與防微杜漸相 結(jié)合

一是細管理，管控學生在校外活動時間。學校注重“與法同行”教育活動，并結(jié)合家長會以及校迅通平臺等渠道，傳輸學生遵紀守法知識，告知家長或監(jiān)護人加強對子女在校外的教育和監(jiān)督，讓家長或監(jiān)護人及時了解學生回家、到校的大致時間，不留給學生可能“違法犯罪”的時間和空間。二是防影響，管控學生的交友情況?！敖煺叱啵吆凇?，不良學生對其他同學的影響巨大。學校針對不同學生的表現(xiàn)情況，積極開展“結(jié)對子”的幫扶活動，安排品學兼優(yōu)的好同學為“雙差生”灌輸法律知識，督促他們不與社會上有不良行為的人接觸。三是堵源頭，管控學生的活動場所。實踐證明，學生的許多違法犯罪活動都是從經(jīng)常出入“三室一廳”開始的。為了杜絕學生違法犯罪活動，學校定期到學校周邊網(wǎng)吧、游戲廳等場所進行檢查，對經(jīng)常出入這些場所的在校生進行“一對一”的說服教育，幫助青少年認清這些不良場所對他們成長和學習所造成的危害，為青少年的健康成長營造一個良好的氛圍。四是抓疏導，管控學生的心理動態(tài)。中學階段的青少年學生心理很不穩(wěn)定，喜怒哀樂變化無常，他或者因為某事的高興而忘乎所以，或者因為某些細事煩惱就走極端。我們注意強化心理教育和心理疏導，杜絕青少年學生因一時沖動而走上違法犯罪的道路。學校還邀請全國著名心理學專家房善朝等來學校進行感恩教育演講活動，鼓勵青少年學生既要尊師敬長，又要樹立學習信心和決心。

篇6

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對策

中圖分類號：G633.25文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學校的學生大部分是應試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學、逃學……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學習時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學習成績較差，智力較好，對專業(yè)感興趣，專業(yè)成績較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強，自尊心和好奇心強，逆反心理十分嚴重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認，課后完不成作業(yè)。在一年的時間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學打架斗毆。班主任對此毫無辦法。針對這位學生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應和內(nèi)容反應等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時也能初步了解他的情況。 其次和同學們直接進行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達自己不滿情緒時通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對自己進行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長、同學的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認，學習比以往認真了，作業(yè)也能按時交了，學習成績有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴重的敵對傾向。由于他正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學生就越有誘惑力。③性格上倔強。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。青年期好勝、好強、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時間也很長，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，缺乏民主意識，對學生缺乏愛心 、耐心，教學方法簡單、粗暴，易使學生產(chǎn)生對立情緒。

4.解決對策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學生對自己形成了“逆反心理”，應及時采取措施，予以疏導。對策如下：

4.1客觀評價學生。全面客觀公正地評價他的成績、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績不好，老師當眾批評，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學生。尊重他的人格，不對他冷嘲熱諷進行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導學生。當他犯錯誤時，不要當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復抓，抓反復，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對待學生。學生叛逆，教師家長一定會不滿。因此，會用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應該要懂得何時該保持冷靜。

篇7

【關(guān)鍵詞】學習困難學生；心理表現(xiàn)；學校教育；家庭教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，如何盡快實現(xiàn)素質(zhì)教育的“兩全”，即面向全體學生，使學生得到全面發(fā)展，已成為教育界亟待深入研究的課題。其中，在素質(zhì)教育中如何實現(xiàn)學習困難學生的有效轉(zhuǎn)化，使他們同樣得到全面發(fā)展.全面提高，是當前每位教育工作者渴求解決的一大難題?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，每個學習困難學生的形成，除了智力因素以外，還有心理方面的因素。分析學習困難學生的特殊心理，有助于促其轉(zhuǎn)化。

而當真正面對這個問題的時候，我們所有老師均感到茫然。因為我們學校雖開設“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對學生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且，我們也沒有經(jīng)過專門訓練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對于我們農(nóng)村教師來說，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個固定時間對學生開展系統(tǒng)的心理訓練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動，不可能在短時間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過反復交流與論證，決定進行心理健康教育的引導，使學生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習慣，正常地融入班集體，享受學校生活的樂趣。有了這樣的共識之后，我們有意識地對相關(guān)學生進行了引導訓練，均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行研究。

初中生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，學生心理問題不可忽視。

然而走進今天的教育，尤其是我們這些農(nóng)村中學，人們的教育觀念、教育工具、教育對策及教育方式卻仍舊印刻著過多傳統(tǒng)的痕跡。這與這代人的發(fā)展變化特點和需求不相稱，所以導致我們的孩子出現(xiàn)了太多太復雜的心理問題。家長的不理解、老師的無法溝通、社會大環(huán)境的消極影響，使一些孩子處于心理的“孤島”。他們迫切需要父母的理解、老師的關(guān)愛。在一定時間內(nèi)得不到之后，他們會變得封閉、孤僻、叛逆、抑郁，各種心理上的問題嚴重困擾著他們的思想，使他們無法正常與人相處交流，無法將自己融入集體，融入課堂，所以慢慢地他們的學習興趣降低了，學習目標模糊了，學習熱情沒有了，學習動力不足了，慢慢加入了學困生的行列，成為我們素質(zhì)教育中的一個很大的悲哀。

那么，要解決學生心理問題，我們必須清楚把握初中生心理健康的標準：

（1）智力發(fā)展正常。智力正常是指青少年具有中等以上的智商，有正常的感知、記憶和思維的能力。能夠掌握知識，得技能技巧，從事與其年齡相當?shù)膶嵺`活動。

（2）情緒穩(wěn)定協(xié)調(diào)。愉快、穩(wěn)定和協(xié)調(diào)的心境表明青少年處于積極的、良好的心理狀態(tài)。良好的情緒狀態(tài)有助于提高青少年的學習能力和保持較好的社會適應能力，是心理健康的重要標志之一。

（3）心理特點符合實際年齡。人的各年齡階段，都有與其年齡相適應的心理特征和規(guī)律，從而形成不同年齡階段獨特的心理行為模式。

（4）行為協(xié)調(diào)反應能力適度。健康的青少年，其心理活動和行為方式和諧統(tǒng)一，對外部刺激的反應適度，表現(xiàn)為既不異常敏感也不異常遲鈍，具有一定的應變能力。

（5）人際關(guān)系的心理適應。健康的青少年在與人交往中行為適度，能與周圍的人建立協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，相處融洽。

（6）個性的穩(wěn)定和健全。健全穩(wěn)定的個性表現(xiàn)為有健康的精神面貌，有客觀而積極的自我意識，能適度控制自己的心理與行為，行為符合社會道德規(guī)范。

除此之外，青少年心理健康的標準還包括：注意力集中，適度耐受各種壓力，能認同他人，有社會責任心，有現(xiàn)實的人生目標等。

當我們用這些標準去衡量我們所面對的孩子時，我們會特別驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們幾乎有超過半數(shù)的孩子存在或輕或重的心理問題，這不能不引起我們所有老師的高度重視。而透過我們的問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，由于心理問題，孩子產(chǎn)生學習上的困難的比率竟高達72%，這個數(shù)字使我們每個老師感到震驚，所以正確引導孩子們的心理調(diào)適與訓練是我們課題研究中必須解決的難題。

而當真正面對這個問題的時候，我們所有老師均感到茫然。因為我們學校雖開設“心理健康”課程，但每周一節(jié)的課對學生身上存在的各種各樣的心理問題難以一一涉及。況且，我們也沒有經(jīng)過專門訓練的心理老師，所以一直在“心理教育”這個層面上，做得還不是很充分，不是很全面。

而對于我們農(nóng)村教師來說，我們雖工作在一線，但專門拿出某一節(jié)課，或在某個固定時間對學生開展系統(tǒng)的心理訓練與調(diào)適也是基本不可能的。況且，心理教育是一個需要較長時期的投入才可見效的教育活動，不可能在短時間內(nèi)根本解決。鑒于此，我們通過反復交流與論證，決定進行心理健康教育的引導，使學生在潛移默化中受到影響，從而改變自己的一些不好的行為習慣，正常地融入班集體，享受學校生活的樂趣。有了這樣的共識之后，我們有意識地對相關(guān)學生進行了引導訓練，均取得了較好的成效。下面就對我們目前所取得的一些經(jīng)驗進行總結(jié)：

（1）舉辦相關(guān)活動。如我們八年級一班搞過一次“我們需要改變”的綜合性學習活動，收到了極好的效果，而這次活動的主題有很多方面涉及了孩子的心理問題。通過這次活動，很多同學都發(fā)生了一定的變化，讓老師們驚喜不已。

（2）積極與家長溝通，攜手共創(chuàng)孩子美好未來。其實，們只要細致了解一下，就會發(fā)現(xiàn)很多孩子的心理問題與家庭環(huán)境及家長教育方法不當有著密不可分、千絲萬縷的聯(lián)系。所以很多時候，我們應該做好與家長的溝通交流，幫助他們更好地了解孩子的全部情況，然后適當改換教育的方法。同時家長也會向我們提供有價值的線索，幫助我們?nèi)媪私夂⒆拥乃枷?，以便更好地對癥下藥，有效解決孩子的心理問題。

（3）各任課教師與班主任協(xié)調(diào)，共同努力。我自己就是班主任，做起工作來比較方便，效果也容易達到。但也有的教師不擔任班主任，與學生接觸偏少，有一些問題掌握不是十分全面，這就需要他們主動與班主任老師取得聯(lián)系，協(xié)調(diào)聯(lián)動，更多地掌握孩子們身上存在的問題。

（4）任課老師之間多交流看法，全面了解每個學生的狀況。有的時候，僅憑我們一個人的觀察和主觀感受，很難全面客觀地了解一個學生的全部，從而造成我們教學和管理上的疏漏，給我們的教學造成一些消極的影響。

我們學校在這方面安排較為合理，那就是打破了學科的分界，分年級組集體備課。這就為老師們的交流互動提供了更為便利的條件。老師們課余時常常就班里的某一個同學發(fā)表個人的看法，然后通過交流我們會發(fā)現(xiàn)很多孩子在不同的課上的表現(xiàn)也截然不同。老師引導學生取長補短、互相借鑒，這對學生的發(fā)展大有好處。

（5）多與學生談心，多走進孩子的心靈。素質(zhì)教育對老師提出了更新的要求，我們不可以再站在高高的講臺上，樹立什么“師道尊嚴”，而是要善于走下來，走到學生中間，與學生進行心與心的交流。只有這樣，，生才可以向你敞開心扉、坦誠交談。破除師生之間的神秘與陌生，立朋友家人般親切的關(guān)系，這將在極大程度上激發(fā)學生的積極性，讓他們由被動接受轉(zhuǎn)為主動爭取?？邕^了與孩子的心理隔膜，我們才能更好地了解孩子的所需所求，更好地幫助他們?nèi)姘l(fā)展，快樂成長。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生心理健康 心理問題 心理教育

初中生是個體發(fā)展過程中的一個特殊、重要、關(guān)鍵的階段。生理發(fā)育迅速，第二性征出現(xiàn)，性趨于成熟，但心理發(fā)展相對緩慢，心理水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期，所以他們的身心處于一種非平衡狀態(tài)，易引起種種心理沖突，這種心理沖突如果得不到正確的引導，便會引發(fā)種種心理障礙，對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，有的還會波及他人和社會?？梢?，在中學生中開展心理健康教育，有著深遠而重大的意義。

一、初中心理健康教育現(xiàn)狀

1.心理健康教育課安排較為隨意且內(nèi)容不系統(tǒng)。

在已開展心理健康教育的初級中學，利用班會課或者德育課時間進行安全等方面的教育，且并無固定的心理健康課時間。關(guān)于初中生的適應問題、性教育、學習方法、自我接納、人際交往等方面的課程內(nèi)容涉及得較少。而初中階段，學生由于學習內(nèi)容、生理心理發(fā)育、學習生活環(huán)境等因素發(fā)生較大的變化，會出現(xiàn)或多或少的不適，需即使進行指導和疏通。而現(xiàn)有課程安排并未過多考慮到本因素。

2.家庭因素對初中心理健康教育的影響。

家庭對于學生的心理健康有著舉足輕重的作用。然而在我們的實際情景當中，更多家長因為工作、自身等諸多主客觀原因，對于學生教育的關(guān)心更多體現(xiàn)在對學習成績的關(guān)注。對于學生的心理健康的關(guān)注度遠不及對學習成績的關(guān)注，由于初中學生處于青春期，而與此同時父母步入中年期，這個時期的成人要面對來自事業(yè)、生理、心理的特殊時期，因此極易產(chǎn)生沖突。而這個時期的沖突的處理又將影響親子關(guān)系的發(fā)展，進而影響到學生在中學階段的學習、生活等方方面面。

二、初中心理健康教育原則

1.普及性原則。現(xiàn)有的初中心理健康教育，由于種種限制，普及性不強。而初中生在成長過程中由于身心發(fā)展以及學校、社會、家庭等各方面因素的影響，需要更多的心理關(guān)懷。我們對于問題學生需要重點關(guān)注，但與此同時不能忽視對其他學生的心理健康教育，防范于未然是心理健康教育的主要功能。因此，在初中生中普及心理健康教育可以為學校學生工作的順利開展提供保證。

2.發(fā)展性原則。由于初中生所處于的成長階段，對于初中生的心理健康教育，我們必須采取發(fā)展的眼光。初中是學生成長迅速的階段，這種成長不僅限于身體上的成長，也包括心理方面的成長。因此，對待學生成長過程中所出現(xiàn)的叛逆等行為不能簡單地以好與壞來定性，以免造成對學生的傷害。

3.包容性原則。在教育過程中，教師應當平等地對待每一個學生，尊重學生，幫助其健康成長。對于有問題行為的學生，比如行為退縮、學習障礙等方面的學生，要多一份耐心。教師在心理健康教育過程中，對學生的理解與包容，會促進學生對教師的信任，有助于學生敞開心扉，也使心理健康教育工作做到潤物細無聲。

4.活動性原則。根據(jù)初中生的特點，在心理健康教育課程中應該增加活動課程內(nèi)容?；顒拥脑O計需要緊扣主題，趣味性強且具有思考性，能促進學生積極參與，讓學生在活動過程中去領(lǐng)悟成長。與此同時，活動需要遵循學生的最近發(fā)展區(qū)，以期在得以較為充分的發(fā)展。

5.指導性原則。初中階段是青少年出現(xiàn)成長的煩惱較為集中的時期，他們需要得到教育者的指導性建議。此外，初中階段也是學生人生觀、世界觀塑造的一個重要時期。因此，心理健康教育也需要帶有一定的指導性。

三、初中心理健康教育模式

1.進行有關(guān)的心理講座

進行有關(guān)的心理講座。開展講座時應做到以下幾點：⑴趣味性。針對學生中存在的不良心理問題，以故事、表演或有趣的心理測試等方式提出，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在輕松、熱烈的心境下，打開心扉，在不知不覺中提升心理修養(yǎng)；⑵行為化。強調(diào)行為作業(yè)，把教育要求及時轉(zhuǎn)化為行為訓練的要求，并注重從行為角度評價心理素質(zhì)的變化，真正做到言出必行、言行一致；⑶針對性。具體情況具體分析，個別問題個別指導。

2.參加實踐活動，培養(yǎng)社會適應能力

讓學生積極參與廣泛的課外活動和社會活動，感受時代的脈搏，體驗交往中的情感，懂得互相協(xié)作的重要，這不僅能使學生學會既善于評價自己，又善于評價他人，而且能使內(nèi)向孤僻的學生變得活潑開朗、增強合作意識，使心胸狹窄者學會寬容、理解他人，避免心理失常出現(xiàn)心理障礙，從而提高學生承受挫折的能力和社會適應能力。

3.積極開展心理咨詢活動

咨詢活動可通過兩種方式進行：一是學生與咨詢老師直接面談，在老師的引導下自覺進行心理調(diào)整；二是間接咨詢，讓學生把難以啟齒的問題通過電話、信件等匿名的方式傳達給老師，教師則可通過講座、黑板報等方式解決其中的典型問題。

為取得更好的效果，在心理咨詢時必須遵循以下原則：⑴保密性原則。教師應充分尊重學生的隱私，為學生保守秘密，不辜負學生的信任；⑵交友性原則。教師要與學生成為朋友，使學生在解決心理困惑時沒有顧忌；⑶教育性原則。教師應做到循循善誘、誨人不倦，引導學生明辨是非，排除心理障礙。

4.重視家庭教育

家庭是青少年的第一所學校，學生身上的每一個心理疾患都有著家庭的成因。父母的教育觀念、教養(yǎng)方式，家庭的教育環(huán)境都直接影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成。作為家長，應從以下幾個方面加強對孩子的心理健康教育：⑴轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育、心理健康教育的思想觀念；⑵以身作則，做孩子的表率；⑶重視培養(yǎng)孩子吃苦耐勞、戰(zhàn)勝挫折的堅強品德；⑷尊重孩子，多與孩子進行思想交流，多給予鼓勵；⑸經(jīng)常與學校溝通，對孩子進行的教育內(nèi)容要與學校一致；⑹對孩子出現(xiàn)的心理問題，要及時分析、及時引導、及時解決。

5.營造一個寬松、健康的社會環(huán)境

篇9

關(guān)鍵詞：青少年犯罪；法制教育；法律意識

近幾年來，我國青少年犯罪現(xiàn)象正在日益嚴重，青少年犯罪事件的發(fā)生率亦在日呈上升趨勢，可以說，青少年犯罪已經(jīng)成為了籠罩在社會各界心間上的一片陰影。青少年犯罪帶給家庭、學校以及社會的危害無疑是巨大的，并且這種傷害很可能是身體與精神上的雙重傷害。根據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計顯示，目前我國青少年犯罪的案件總數(shù)已經(jīng)占到了全國刑事案件總數(shù)的

70%左右，這個數(shù)字是非常可怕與龐大的，因此預防與減少青少年犯罪事件的發(fā)生已經(jīng)成為了一件刻不容緩的事情，亦是國家有關(guān)部門與全社會各界人士的共同義務與責任。

一、青少年犯罪事件的原因

（一）家庭原因。家庭原因是造成青少年犯罪事件發(fā)生的最直接也是最主要原因。青少年在家庭之中得到自身思想的啟蒙，父母的言傳身教與家庭環(huán)境的影響對于青少年能否健康成長起著關(guān)鍵性作用。根據(jù)從我國廣東省少管所中進行調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，在廣東省少管所內(nèi)進行服刑的青少年罪犯中有80%的犯罪原因與其家庭教育有著直接關(guān)系。而很多中小學校的心理教師更是表示，大多數(shù)找心理教師進行心理咨詢的青少年所傾訴的問題都與家庭有關(guān)。不少青少年因為自身家庭的失和或者父母教育的不當，從小就比同齡人更加缺乏關(guān)愛與安全感，因此這部分青少年到了社會當中就更容易因為急于尋求愛護而被騙上當，繼而被社會不良人士所引導走上犯罪的道路。根據(jù)我國廣東省、河北省以及山東省等城市中的五百多名青少年學生的問卷調(diào)查中顯示，對青少年的成長影響最大的就是孩子的父母。從這些調(diào)查中都可以看出，家庭和父母的因素對其子女的影響是根深植入的，來自家庭的負而影響是導致青少年犯罪事件發(fā)生的最重要原因。具體來說，對青少年造成負面影響的家庭原因主要包括：父母教育的不當導致孩子冷漠叛逆、父母離異對孩子造成的心靈創(chuàng)傷、父母對孩子過于溺愛導致孩子從小養(yǎng)成諸多不良習慣、父母與子女缺少溝通導致孩子缺少關(guān)愛等。這些原因幾乎占據(jù)了家庭負面影響的大部分因素，對青少年的危害非常之大。

（二）學校原因。在我國，由于單一化的應試教育模式，使得青少年在中小學期間進行知識學習的主要目的就是為了高考，這就造成了青少年無法將在學校中所學到的知識進行學以致用，青少年在面臨升學率低、就業(yè)困難、出路較少的情況下就極易產(chǎn)生許多負面思想與厭世情緒，尤其是那些成績較差的后進生，他們常常會因為對升學感到無望以及對就業(yè)感到無門而自暴自棄，以致于走上不正規(guī)的道路。而且，有些中小學校在對青少年進行教育之時只一味追求應試成績與升學率，很少安排甚至是限制學生進行文化課以外的其他課外文體活動，這也在很大程度上會讓學生對于生活感到無比單調(diào)、精神上感到無比空虛，以致于讓部分青少年對于錯誤思想與不良道德的觀感不深，并且使得部分學生因為產(chǎn)生了較強的厭學情緒而逃課逃學，而逃課逃學之后又在社會上認識了許多不良人士，進而受到社會不良人士的引誘逐漸走向了墮落道路，最終走向犯罪。因此，當前應試教育下的只追求學生成績而不關(guān)心其他方面的教育教學模式是造成青少年犯罪概率逐趨上升的另一大重要原因，對青少年的危害亦不容忽視。

（三）社會原因。隨著我國國民經(jīng)濟與科技實力的不斷發(fā)

展，青少年的社交活動也在不斷深入。當今時代，青少年的自我意識與獨立思想正在日漸加強，青少年的求知欲與好奇心也在不斷旺盛，并且青少年的模仿能力也是非常強的。然而正是因為青少年正處于思想尚未成熟的階段，他們比成年人更加容易受到社會上各種不良風氣的影響與侵蝕，例如不良書刊雜志、不良廣告、不良電視節(jié)目以及不良小說等，這些都是引起青少年原本單純的思想往負面發(fā)展的誘因。青少年如若接受了社會上各種不良風氣的負面引導，漸漸也會在思想觀、道德觀、人生觀與價值觀等方面偏離正常的軌跡。尤其是當今世界是一個網(wǎng)絡發(fā)達的世界，是一個信息電子的世界，如今人們的生活與工作都已離不開網(wǎng)絡，而同時網(wǎng)絡又由于較為缺乏有關(guān)規(guī)范和法律的管理而常常充斥著許多不良信息，這些信息從而也就會影響到青少年的思想道德發(fā)育。許多不良的網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡小說以及網(wǎng)絡黃色信息等都容易對青少年造成誤導，而青少年恰恰因為思想發(fā)育還未成熟而最容易被這些紙醉金迷的東西所吸引乃至沉迷，漸漸的很可能就會跟隨其中的不良信息所學習，變得品行不端、思想不健康，繼而走上違反犯罪的道路。再者，我國的社會主義市場經(jīng)濟如今已經(jīng)到了全面發(fā)展的階段，經(jīng)濟的發(fā)達同時也給人們帶來了一些拜金主義思想與及時享樂思想等偏激的思想，以及腐朽生活方式與奢華生活方式等不健康的生活方式。在利益與金錢的誘惑之下，社會上的物欲橫流極易污染青少年的純潔心靈，現(xiàn)實生活中的一些唯利是圖、、貪污受賄以及見利忘義等不良風氣給予青少年不正確的價值觀引導，使得青少年在三觀還未建立完全之時就因為缺乏社會經(jīng)驗與明辨是非的能力而被帶上不正確的人生道路。

二、減少青少年犯罪的對策

（一）家庭對策。青少年犯罪與其家庭的影響關(guān)系密切，因此若想有效預防青少年犯罪事件的發(fā)生，首先就要加強家庭對于青少年教育，消除家庭尤其是父母對于青少年的負面影響。良好的家庭環(huán)境對于孩子的健康成長是非常重要的，家庭對于孩子的教育必須是全方位的，青少年正處于思想道德逐漸形成的階段，越早期的家庭教育對于孩子品行的建立越加重要，可以說家庭教育是影響孩子未來素質(zhì)優(yōu)劣的最關(guān)鍵因素。父母作為孩子的第一任啟蒙老師，一定要做到言傳身教，要用自身良好的道德品質(zhì)與較高的素質(zhì)修養(yǎng)來影響孩子的觀感，讓孩子在潛移默化中學習父母的優(yōu)良品質(zhì)，給孩子做一個好的榜樣。

（二）學校對策。學校在對青少年進行教育時，一定要重視對其的思想道德教育與法制教育，而不能僅注重對學生的文化課教育。通過學校正確的道德與法律教育引導，才能夠使青少年樹立起一個正確的人生觀與價值觀。學校在對學生進行思想道德與法律教育時，一定要適當采取靈活多變的形式，要將課堂教學內(nèi)容與課外活動以及社會實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，讓學生通過實踐來真實感受到思想道德與法律對其人生的重要性，讓學生能夠?qū)⒄n本的理論知識學以致用。另外學校還可以定期舉辦一些法律知識競賽等，讓學生在比賽之中獲取法律知識，并在比賽后獲得獎勵的喜悅中加深對法律知識的熱愛。

（三）社會對策。國家有關(guān)部門應該大力加強打擊力度，對于社會上的各種不良信息與不良風氣進行嚴厲打擊，包括不良書刊、不良游戲、不良電視電影以及不良圖片等，尤其是網(wǎng)絡上的那些不良信息更應該作為重點嚴打?qū)ο螅瑥亩o予青少年一個干凈的社會環(huán)境與網(wǎng)絡環(huán)境。另外，政府還應該加大對與違法犯罪的懲治力度，讓青少年明白做這些是錯誤的、是要受到懲罰的，以此才能避免青少年跟隨那些犯罪現(xiàn)象學習。

結(jié)語：青少年是祖國未來的希望，也是民族的希望，青少年的健康發(fā)展關(guān)系到國家與民族的前途興衰。因此無論是家庭、學校還是社會，都有責任正確引導青少年進行健康成長與發(fā)展，從而避免青少年犯罪事件的發(fā)生。

參考文獻：

[1] 郭俊超，王苗苗. 社會資本視野下的青少年犯罪原因分析[J]. 商品與質(zhì)量. 2010（S4）

篇10

一、繪畫治療內(nèi)涵簡析

繪畫治療是以來訪者的繪畫作品為媒介，幫助來訪者分析、處理心理問題的一種心理咨詢與治療形式。它興起于歐美，現(xiàn)在逐漸發(fā)展成一門交叉性的應用學科。繪畫治療以心理學、藝術(shù)學、社會學、哲學等學科為理論基礎(chǔ)，強調(diào)以視覺符號和意象等人類最自然的表達與交流形式，幫助人們在專業(yè)化的時空條件下自由、自然地表情達意，釋放被壓抑的負性心理能量，同時有建設性地重新整合自我，促進自我的人格成長。自古以來，繪畫活動就是人類表情達意的有效途徑，將繪畫活動引入治療過程，不僅增強了治療師和來訪者之間的交流與溝通，加強了診斷和治療效果，而且解放了來訪者的創(chuàng)造力和自主成長的心理動力，開發(fā)了來訪者的身心潛能。

繪畫治療最初主要用于兒童和一些特殊的有精神疾病的人群，20世紀初，心理學、教育學和精神病學領(lǐng)域的學者開始研究圖畫的藝術(shù)形象和象征意義，促進了繪畫投射測驗和繪畫治療方法的發(fā)展。繪畫治療是在西方文化中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，是一種有效的心理治療方法。在現(xiàn)代西方國家，繪畫治療作為一種有效的評估和治療方式，廣泛應用于臨床康復與治療、教育與個人成長等諸多領(lǐng)域。今天，繪畫治療已經(jīng)被世界心理治療界公認為一種效用優(yōu)異的治療方法，正逐步被引入學校心理健康教育中。

繪畫治療的特點在于它為來訪者提供了一個以視覺意象的活動方式，安全、自由地表達自我的機會和空間。繪畫治療的作用機理很復雜，很多學者提出了富有見地的看法。例如，羅賓認為：“我們的思維大多數(shù)是視覺的；記憶可能是前語言的或者是禁錮的，創(chuàng)傷經(jīng)驗等可能被壓抑，用語言無法提取，從而難以治療。還有許多情緒體驗的內(nèi)容本身就是前語言的，不能用語言描述，也就無從治療……藝術(shù)本身是符號的和價值中立的，患者可以自由表達自己的愿望和問題，這種表達具有隱蔽性，沒有社會道德標準等方面的顧忌……除了心理治療之外，創(chuàng)造過程也為患者提供了一種看待自己所面臨問題的新方式?！盉arker、Barasi和Zeki等學者認為：“視覺藝術(shù)創(chuàng)作和看的行為是大腦整體的經(jīng)驗”“視覺藝術(shù)具有強大而積極的認知性、情緒性、社會性、合作性及神經(jīng)學作用”……上述學者討論了繪畫治療與潛意識、情緒、心理自我等方面的關(guān)系，這些都是我們理解繪畫治療機理的關(guān)鍵因素。

本文作者長期從事青少年的教育工作，自從接觸學校心理健康教育工作以來，深感在中小學開展心理健康教育工作具有重大的意義與價值。但由于種種原因，總感覺現(xiàn)有學校心理健康教育的工作方式和手段在實效性、廣泛性和促進學生心理積極發(fā)展等方面有些力不從心。2011年10月，我們歷下區(qū)組織了第一期繪畫治療培訓班，學習過程中，我們就意識到：繪畫在表情達意、深化自我覺察和自我整合方面的功能是巨大的，它可以使心理輔導工作在學生的日常生活情境中自然開展，并使學生從創(chuàng)作中獲得快樂和滿足感，同時，它可以使學生在被允許的、受保護的時空條件下安全地釋放內(nèi)在的負性情緒、并有建設性地表達自己的愿望。更吸引我們的是，繪畫治療對場景要求不高，實施過程靈活、易于操作，而且容易被學生接受。于是，我們在實踐過程中嘗試著應用，時至今日，已經(jīng)成功地輔導了多名個案。本文以作者的實踐案例，說明繪畫治療在青少年心理輔導中的優(yōu)勢。

二、使用繪畫治療幫助學生的案例報告

今年開學后，某小學領(lǐng)導找到我們，希望我們能夠幫助他們對幾個具有嚴重叛逆傾向的女生做輔導。這幾個女生因為男女生的交往問題打架鬧事，搞得學犬不寧，被打?qū)W生的家長也不依不饒，堅決要求嚴肅處理打人的幾個女生。我們接受了這個任務，由馬莉老師負責接待這些學生，輔導過程如下。

當其中的一個學生小美（化名）來到我面前時，她的抵觸與防御使我有點拘束，于是決定用繪畫的方式緩和氣氛。小美很高興地接受了建議，并按要求畫了一幅“房—樹—人”（見圖1）。畫完后她告訴我們，畫中三個人是一家，他們開開心心地在一起。從畫面看出，小美對環(huán)境很敏感，內(nèi)心有很強的不安全感。于是我問：“一家人每天都是這樣開心地在一起嗎？”小美眼中涌出了大顆大顆的淚珠，她說父母早就離婚了，畫中的場景是她天天都在盼望的。

圖1 小美心中向往的家

小美慢慢地說出了她的故事。自己上幼兒園時父母就離婚了，父母都沒有再婚，自己盼望著他們能夠復合，但媽媽不同意，因為她討厭爸爸喝酒、結(jié)交不三不四的朋友。小美還告訴我，大家都說她不是好孩子，特別是媽媽，常說她和爸爸一樣喜歡結(jié)交不三不四的人。我說：“其實他們是可以和小美同哭同笑、陪小美聊天的朋友，對嗎？”小美堅定地點點頭。

這時我問小美：“小美也是很好的孩子，是不是？”她遲疑地看著我，不敢回答。我說：“是的，現(xiàn)在這個優(yōu)秀的小美就坐在我對面，你看到了嗎？她有什么特點呢？”小美在思考很久之后，說出了很多自己的優(yōu)點，我給她一張畫紙，讓她寫下來。在我的引導下，小美自信地寫出了“好小美”的特點。

其實，每個學生心中都有一個巨大的寶庫，需要我們?nèi)ネ诰?。讓我驚喜的是，小美提出下次想帶兩個朋友一起來，她們和小美有著同樣的家庭背景。我同意并趁機表揚了她。

第二次見面時，果真是三個人一起來的。我先和小美重溫了上次輔導的主題，讓小美理解信手涂鴉在疏解情緒、傾聽自我等方面的作用，鞏固已取得的成果，同時也讓新來的兩人——麗麗和樂樂（化名）感受并接納繪畫心理輔導。然后我讓三個女孩各自畫了一幅“樹”的主題畫。（見圖2、圖3、圖4）

圖2 麗麗的“樹”

圖3 小美的“樹”

圖4 樂樂的“樹”

三棵樹的結(jié)構(gòu)基本合理，而且樹干都是筆直的，整體情況都還不錯。不過，她們的作品也告訴我，麗麗有憤怒的情緒，小美有易怒、易被激惹的傾向，樂樂則心里很壓抑。我引導她們進行了情緒宣泄后，用理想未來的方法引導她們想象10年后（即22歲）自己的樣子，在背景音樂下，她們沉浸在對未來的想象中。音樂結(jié)束后，她們把想象中的自己畫了出來。（見圖5、圖6、圖7）

圖5 麗麗的畫

圖6 小美的畫

圖7 樂樂的畫

三個女孩都想象自己未來會成長為一個美女，但自畫像都有忽略、掩蓋的問題，說明她們對自己的理想狀態(tài)的想象不夠清晰，而且對于實現(xiàn)理想信心不足。于是我問：“這么美麗的女孩子在做什么呢？”她們的回答是：逛街、宅在家里。顯然，她們很少想到自己的未來，生活也沒有目標。于是我引導她們作了一次職業(yè)暢想。我讓她們在紙上寫出自己最喜歡的五個職業(yè)，她們很快就寫出來了，然后我要求她們一個一個劃掉，直至最后一個。小美選擇了當老板，麗麗選擇了當警察，樂樂選擇當心理教師。我又讓她們在紙上寫下從事這些職業(yè)需要具備的能力和條件，然后帶領(lǐng)她們進行職業(yè)目標和現(xiàn)實狀態(tài)的連接，讓她們懂得為了自己的理想應做好現(xiàn)在能做的事情。

最后，我?guī)ьI(lǐng)她們玩了一個體會責任、承擔責任、學習合作的游戲。在游戲活動的分享總結(jié)中，她們意識到：犯錯誤不可怕，只要勇敢地承認錯誤并改正，同學們會原諒自己的。同時，她們也談到了合作和集中精力的重要性。

為了鞏固這兩次輔導的效果，我給她們布置了一個鍛煉責任感和行動力的任務：護蛋。我給她們每人一個煮熟的雞蛋，上面寫有我的祝福：“我愛你！我在乎你！我喜歡你！”我告訴她們要保護蛋寶寶，每天帶著蛋回家，第二天到學校后去心理教師那里，讓她在蛋上畫一顆紅心，并交給心理教師管理，放學時自己帶著它回家。這個活動的用意在于讓她們體會父母的不容易和自己的責任，同時也讓她們每天都能得到心理教師的支持和陪伴，使她們能夠平穩(wěn)地度過這段急需關(guān)注與支持的關(guān)鍵期。

三、繪畫治療的實踐反思

在長期的工作實踐中，我們會發(fā)現(xiàn)，大部分的問題學生背后都有一個不和諧甚至是破碎的家庭。心理教師、班主任要學會敏感地捕捉學生的心理變化，發(fā)現(xiàn)問題，并找到適當方法加以引導，帶領(lǐng)成長中的學生走出這段泥沼，開始新生活。

在輔導的過程中，我們深刻體會到，在咨詢過程中利用繪畫與青少年進行溝通和交流，優(yōu)勢是顯而易見的：

1.繪畫技術(shù)是建立關(guān)系的基礎(chǔ)。在咨詢中，第一步就是建立關(guān)系，這是最重要的，也是最難的。因為多數(shù)學生都會在老師面前隱瞞自己，啟動防御機制。在建立關(guān)系時，我們很難通過會談讓學生主動暴露真實的內(nèi)心，而繪畫技術(shù)可以自然而然地解決這個問題，為深入開展下一步工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.繪畫技術(shù)是咨詢深入的橋梁，繪畫技術(shù)可以為咨詢師指明下一步的工作方向。例如，在第二次咨詢中，我們通過讓小美想想10年后自己的樣子，發(fā)現(xiàn)她們都是對未來發(fā)展缺乏目標的人。于是，咨詢師按照繪畫技術(shù)提供的這一信息，讓她們進行了職業(yè)發(fā)展的游戲，即寫出自己喜歡的五種職業(yè)后，逐一劃掉，直至剩下最后一個，幫助她們確定一個發(fā)展目標，而后引導她們思考：這個職業(yè)需要具備哪些素質(zhì)和能力？并將其與現(xiàn)實的生活和學習相連接，通過她們對未來的憧憬，強化對現(xiàn)實生活和學習的指導。

3.咨詢效果在咨詢結(jié)束后的延續(xù)。對于處于成長中的青少年，個別咨詢只能起到一時的作用，因其處在不斷變化中，我們需要在咨詢中更多地教給他們處理問題的方式和方法。而繪畫治療的方法因其所需材料簡單、方法簡便、不受空間限制等諸多優(yōu)勢，特別適合咨詢結(jié)束后，青少年回到現(xiàn)實社會中遇到問題時繼續(xù)使用的自我調(diào)節(jié)的方法。