導語：如何才能寫好一篇電工電子教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù) 一體化教學 教學改革

電工電子技術(shù)是一門實踐性很強的學科。中職學校電工電子技術(shù)課程設(shè)置和教學一方面遠離生產(chǎn)實際，理論教學與實訓教學分離直接造成了理論與實訓教學脫節(jié)，不但給學生的學習造成很大困難，也影響了教學質(zhì)量的提高和應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。因此，為了切實提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)合格技能型人才，學校對電工電子技術(shù)一體化教學模式進行了有益探索和實踐。

一、教學內(nèi)容的改革

1.修正教學計劃

教學計劃是教學安排、組織的依據(jù)，是實施一體化教學的前提。結(jié)合學院實際情況和學生的特點，依據(jù)知識夠用、重在實踐的準則，教師將電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程按其所包含的知識和技能，按照由簡單到復雜，由單一到綜合的順序分解成若干個學習任務(wù)，每個學習任務(wù)依據(jù)不同的知識點又分成若干個子任務(wù)。通過在教學中反復修改和完善，我們制定出了《電工電子技術(shù)課程標準》。

2.教材一體化

一體化教材是實施教學的基礎(chǔ)，依照《電工電子技術(shù)課程標準》和職業(yè)技能鑒定標準，我們組織教師編寫與其相配套的一體化教材，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力為目標，按照科學性、針對性、實用性的原則進行編寫，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育重知識應(yīng)用和重技能提高的特點。教師在具體實施的過程中還配套編寫課件等相應(yīng)的教材。

二、教學方法和手段的改革

采用一體化的教學模式，教師的教學方式變得靈活多樣。從傳統(tǒng)課堂，教師講授學生被動接受，轉(zhuǎn)變成一體化課堂，學生為主體教師為引導的模式。從理論教學和實訓教學分離變成了理論實訓一體化的模式。學生通過完成教師所設(shè)定的工作任務(wù)，制訂工作計劃，在實施計劃的過程中學到完成任務(wù)所用到的知識點和技能點。一體化教學模式培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等綜合職業(yè)能力，以實際工作過程貫穿整個課堂，增強教學的直觀性，充分體現(xiàn)學生的主體參與作用，有助于彌補教學和實際生產(chǎn)的脫節(jié)問題。

三、師資隊伍的建設(shè)

一體化教學改革的關(guān)鍵就是建設(shè)一支“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。也就是要求老師不僅要有扎實的理論知識，還要有極強的實踐動手能力；不僅要有駕馭課題、組織教學的能力，還要具有工程師的實踐操作、解決實際問題的能力。學校通過一方面組織教師參加校內(nèi)舉辦一體化教師培訓，一方面派專業(yè)教師到其他一體化改革的優(yōu)秀學校參觀學習，另一方面派遣教師下廠參觀見習、頂崗鍛煉，平時每周六上午所有教師學習等多種形式提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平和教學能力。在每學期教務(wù)處還采用聽課、檢查教學資料、開展觀摩課等形式督促自我學習。學校還組織專業(yè)教師積極參加職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)工種的職業(yè)資格證書，并鼓勵其參加本專業(yè)各類技能競賽，促其成長；通過從工科院校引進高學歷人才，從企業(yè)引進高技能人才，使學校擁有一支能勝任專業(yè)一體化教學任務(wù)、較為穩(wěn)定的“雙師型”師資隊伍。

四、教學條件一體化

要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學、又能滿足實訓教學的實訓場地，也就是一體化工作站。學校按照一體化教學的要求，建立相對完備的、具有一定先進性的、與培養(yǎng)目標教學計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實訓基地?，F(xiàn)有電子、電力拖動、PLC、照明線路等多個一體化工作站，為一體化教學的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

五、一體化教學應(yīng)該注意的問題

一是規(guī)范一體化教學過程管理，切實提高一體化教學質(zhì)量。一體化教學要嚴格按照教師布置任務(wù)、制訂工作計劃階段、項目實施階段，學生在教師的指導下進行實踐操作、總結(jié)和評價教學，程序按要求實施。

二是推進教學改革，提高教師的業(yè)務(wù)能力和教學水平，培養(yǎng)出一支既能勝任理論教學又能指導實訓操作的“雙師型”專業(yè)化教師隊伍。

三是結(jié)合“產(chǎn)學”合作辦學機制，繼續(xù)積極探索工學結(jié)合、校企合作的“教學做”一體化案例教學途徑。

篇2

關(guān)鍵詞：自動化；電力工業(yè)標準；實踐教學體系

作者簡介：楊慶柏（1955-），男，遼寧沈陽人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授；王存旭（1965-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學院自動控制工程系，教授。（遼寧?沈陽?110136）

基金項目：本文系遼寧省高等教育教學改革研究項目（2009－2011年度自籌經(jīng)費項目）（項目編號：A80）的研究成果。

中圖分類號：G642.0?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）20-0092-01

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念?！拔迤呖v橫式”教學體系是基于電力工業(yè)標準人才培養(yǎng)模式，它不但包含了理論教學體系，也包含了實踐教學體系。實踐教學體系是基于電力工業(yè)標準教學體系改革的重點。

一、構(gòu)建“一線三訓練”的實踐教學體系

在認真總結(jié)多年教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對以前教學計劃中實踐環(huán)節(jié)存在的問題，充分聽取專、兼職教師和畢業(yè)生的意見，加強了基本工藝技能、綜合應(yīng)用能力和工程實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上建立與課堂理論教學體系相互平行、相互聯(lián)系、相對獨立又相互滲透的“一線三訓練”實踐教學體系?！耙痪€”是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，“三訓練”為基本技能訓練（金工實習、電工實習、電子工藝實習、計算機實習）、綜合應(yīng)用技能訓練（實驗、熱工綜合實習）、工程應(yīng)用技能訓練（課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計）。

基本技能主要通過金工、電工、電子工藝和計算機實習得到訓練。金工和電工實習要求學生達到一級鉗工和一級電工的水平；電子工藝實習要求學生掌握電子元件的識別和檢測技能、儀器儀表的使用技能、電子線路焊接的技能和整機電路的組裝、調(diào)試技能。嚴格把握工藝要求，電子線路焊接質(zhì)量要好，焊點光滑、飽滿，任何焊點不出現(xiàn)虛焊、假焊，各種元器件要排列規(guī)整，安裝要遵守組裝工藝規(guī)程，調(diào)試要按調(diào)試工藝進行；計算機實習要求學生掌握計算機的基本操作與維護，掌握一種文字處理軟件的應(yīng)用能力，掌握其他一些辦公自動化軟件的基本知識，并達到二級計算機操作員水平。

綜合技能主要通過實驗和校內(nèi)專業(yè)綜合實習得到訓練。在實驗中，主要要求學生掌握實驗儀器的使用、實驗數(shù)據(jù)的選取與處理、實驗基本步驟和各種圖表的運用。校內(nèi)專業(yè)綜合實習包括四個方面的實習：熱工過程控制系統(tǒng)仿真實習，主要培訓學生對控制系統(tǒng)的整定、計算、分析和解決系統(tǒng)問題方面的技能；熱工過程控制系統(tǒng)調(diào)試實習，主要培訓學生對控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護方面的技能；熱工開關(guān)量控制系統(tǒng)實習，主要培訓學生安裝（如接線、校線等）、設(shè)計和調(diào)試方面的技能；工程師工作站組態(tài)實習，主要培養(yǎng)學生設(shè)計、更改控制系統(tǒng)控制策略的組態(tài)技能。

應(yīng)用技能主要通過課程設(shè)計、畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計得到訓練。課程設(shè)計是學生消化本門課程基本知識的綜合訓練，也是工程應(yīng)用的基礎(chǔ)。畢業(yè)實習是培養(yǎng)學生應(yīng)用技能的重要環(huán)節(jié)，學生下班組、跟師傅、熟悉就業(yè)環(huán)境，并把學院所學到的知識和技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中去；畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生應(yīng)用技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，設(shè)計題目來源于生產(chǎn)、工程實際。通過畢業(yè)設(shè)計使學生獲得現(xiàn)場工程設(shè)計的基本訓練。

二、基于電力工業(yè)標準，強化實踐教學

（1）實驗單獨設(shè)課。實驗作為一門課程與理論課程同樣對待。對于實驗份量較重的課程單設(shè)實驗課，按能力培養(yǎng)和技能訓練的要求，規(guī)劃實施。一方面可以使實驗內(nèi)容循序漸進，自成體系；另一方面，加大了實踐教學力度。

（2）變實驗、實習指導書為任務(wù)書的試點?？梢允箤W生在明確任務(wù)前提下，進行獨立思考、獨立操作，發(fā)揮各自的創(chuàng)造性。如自動控制原理的二階系統(tǒng)響應(yīng)上機實驗就是把任務(wù)和要求布置給學生，由學生自己思考、自己調(diào)程序、自己設(shè)置系統(tǒng)參數(shù)，自己寫出實驗結(jié)論。

（3）增加實驗組數(shù)，減少每組人數(shù)。保證基礎(chǔ)課一人一組，專業(yè)課2人一組。同時實行大循環(huán)，即一次實驗同時開出幾個實驗項目，有幾組學生同時做不同的實驗，做完實驗后進行輪換，以增加學生動手操作的機會。如熱工過程控制儀表實驗室可同時開出電動執(zhí)行器、智能變送器和模擬變送器的實驗，就是采用這種大循環(huán)方式增加學生動手操作機會。

（4）實驗室對學生開放。學生可以利用課余時間自行實驗，為學生提供了自我開發(fā)的條件和場所。如計算機房全天開放，使學生上機時間大大加長。按計算機打卡統(tǒng)計，2008級自動化試點班平均上機時數(shù)約200學時左右，其中晚間開放上機時數(shù)約100學時。

（5）不斷更新實驗項目。專業(yè)教學改革開始以后開出了許多新實驗項目，淘汰了許多舊的實驗項目。

（6）強化實習教學。近幾年又完善了金工實習場、電子實習場和熱控實習場，其工藝操作訓練項目齊全，設(shè)施完善、較先進。熱工實習場擁有INFI-90分散控制系統(tǒng)（美國貝利公司產(chǎn)品）、MACS分散控制系統(tǒng)（和利時公司產(chǎn)品）、SIMATIC S7-300（德國西門子公司產(chǎn)品）可編程序控制器、LD301（美國斯瑪公司產(chǎn)品）電動基地式儀表和EQN智能變送器（美國貝利公司產(chǎn)品）等先進的控制儀表，根據(jù)教改方案和現(xiàn)場要求改革實習項目，其調(diào)試維修工藝與現(xiàn)場相同，學生畢業(yè)后能很快適應(yīng)崗位要求。校外實習方面，建立了5個固定的校外實習基地，并從廠內(nèi)聘請兼職教師，收到了良好效果。

（7）開展學生熱工技能競賽。在實踐教學方法改革中采用了熱工技能競賽法。熱工技能競賽法與電廠開展的熱工技術(shù)比武或熱工技能大賽有相似之處。在實訓室，也像電廠熱工技能大賽或比武那樣，擺上熱電偶、熱電阻、壓力表、變送器和執(zhí)行器等熱工控制儀表，由學生進行安裝接線、校驗調(diào)試和故障排查，其動手操作技能訓練與生產(chǎn)現(xiàn)場相差無幾。

三、建設(shè)符合電力工業(yè)標準的實訓室和實驗室

2002年，自動化專業(yè)的前身——熱工檢測與控制技術(shù)專業(yè)被教育部命名為國家示范專業(yè)，那時投資了200多萬元建設(shè)了INFI-90實驗室；2008年，火電廠過程控制實驗室被評為沈陽市重點實驗室。2010年，又投資200多萬元建設(shè)了熱工控制系統(tǒng)組態(tài)維修實訓室和現(xiàn)場總線實驗室。這些一流教學實驗設(shè)備是實施基于電力行業(yè)標準人才培養(yǎng)模式的物質(zhì)基礎(chǔ)和重要保障。

“熱工過程控制儀表”是2004年國家精品課（高職）。國家精品課程建設(shè)標準除了一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理之外，基于電力行業(yè)標準的實驗室標準還應(yīng)增加一流教學的教學實驗設(shè)備。本科“過程控制儀表技術(shù)”與高職“熱工過程控制儀表”共用一個實驗室。實驗室標準是按國家精品課的標準制訂的，現(xiàn)根據(jù)電力行業(yè)標準對所有專業(yè)核心課實驗室標準進行了修訂或制訂。為保證“一流的教學實驗設(shè)備”，這些教學實驗設(shè)備還要隨生產(chǎn)設(shè)備的更新而不斷更新。

四、基于電力工業(yè)標準，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用專業(yè)理論知識的能力、分析和解決工程問題的能力以及查閱技術(shù)資料、繪制工程圖紙、進行工程計算和編寫說明書（論文）的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計是基于電力工業(yè)標準專業(yè)教改的重要內(nèi)容。

五、結(jié)束語

在基于電力工業(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施教學的兩年時間里，采用基于電力工業(yè)標準的教學課件已經(jīng)先后對12個電廠的生產(chǎn)人員進行了培訓?；陔娏I(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其教學課件受到電廠專業(yè)技術(shù)人員的好評。同時，基于電力工業(yè)標準的自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐的成果也得到了生產(chǎn)現(xiàn)場人員的肯定。基于電力工業(yè)標準的教學計劃培養(yǎng)的自動化2008級學生即將畢業(yè)，他們在用人單位的面試中受到了用人單位的好評，目前就業(yè)簽約率已達90%。

參考文獻：

[1]洪源渤,衣曉青.構(gòu)建面向21世紀“熱動”專業(yè)新課程體系[J].中國電力教育,1999,(2):23-26.

篇3

【關(guān)鍵詞】實踐教學；電氣工程及其自動化專業(yè)；高校教學體系；構(gòu)建

對于電氣工程應(yīng)用型人才而言，應(yīng)當懂得操作技能，保持與時俱進，具備不斷學習先進技術(shù)的意識和能力。在此過程中，應(yīng)當構(gòu)建理論教學+專業(yè)實踐+基礎(chǔ)實踐+工程設(shè)計的實踐教學體系。

1、實踐教學問題分析

1.1缺乏硬件設(shè)施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的電氣工程及其自動化專業(yè)教學過程中，所用的設(shè)備、工具比較陳舊，實驗設(shè)備也比較固定，而且多為認知性或者驗證性設(shè)備。在該種情況下，學生缺乏學習積極主動性，實踐教學難見成效。隨著高校擴招以及招生規(guī)模的擴大，學校實習基地建設(shè)面臨種種困難。

1.2實踐教學流于形式

實踐教學尤其是集中實踐教學過程中，包括課程設(shè)計、綜合實驗以及畢業(yè)實

習等內(nèi)容。然而，對于高校而言，因經(jīng)費、時間等因素影響而導致學生實習流于

形式，甚至只是到公司、工廠參觀而已。高校學生普遍缺乏實踐鍛煉，學生設(shè)計課程時高度模仿，甚至摘抄網(wǎng)上論文、找。

1.3面臨的就業(yè)形勢非常嚴峻

以某高校為例，據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)現(xiàn)實，近三年來該校電氣專業(yè)的學生就業(yè)率分別是2013年100%，2014年94.12%，2015年87.13%，三年的平均就業(yè)率只有93.75%。從數(shù)字上來看，雖然平均就業(yè)率也可以接受，但從年度變化來看，越往后就業(yè)率越低。究其原因，除受到社會經(jīng)濟下行產(chǎn)生的影響外，學生個人的問題也是主要的影響因素，面對當前嚴峻的就業(yè)形勢，學生的適應(yīng)和應(yīng)變能力明顯不夠。

2、高校電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建策略

2.1加強高校實驗室建設(shè)

第一，建立實驗平臺。高校應(yīng)當持續(xù)投資，建立綜合性、層次性實驗平臺，即電力系統(tǒng)實驗室。從系統(tǒng)整合來看，該平臺對供電技術(shù)、電力系統(tǒng)分析以及繼電保護原理和自動裝置等專業(yè)課程實踐教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化整合，不僅可以有效滿足專業(yè)課程基礎(chǔ)實驗以及綜合實驗要求，而且還能使學生積極主動地完成課程設(shè)計。

第二，利用現(xiàn)代仿真技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情。在黃頁實踐教學過程中，采用仿真手段，使仿真實驗與課程結(jié)合在一起。專業(yè)課講授過程中，應(yīng)當優(yōu)選ANSYS、MATLAB等軟件和應(yīng)用組態(tài)軟件，通過實例進行仿真講解，從而使學生能夠理解和有效運用專業(yè)課。同時，要求學生對實驗內(nèi)容進行預先仿真實驗，以此來激發(fā)他們的學習興趣，全面掌握課程內(nèi)容。

第三，建立互動平臺。在現(xiàn)有的實踐教學條件下，應(yīng)當廣泛收集實驗資源，并在此基礎(chǔ)上建立和完善網(wǎng)絡(luò)實驗室。比如，電力系統(tǒng)繼電保護原理一課教學過程中，在教學網(wǎng)站上適當增加實驗內(nèi)容，建立互動平臺、彌補教時之不足。通過建立互動平臺，教學效率得以提升，同時也為學生更好的學習和實踐（實驗），創(chuàng)造了有效的教學互動條件。

2.2加強實踐教學基地建設(shè)

從某種意義上來講，實踐教學基地建設(shè)是高校為學生創(chuàng)造更好實踐條件，將工程實踐有效地融入到工程技術(shù)教育各層面的有效途徑。加強實踐教學基地建設(shè)，不僅要保證教學基地建設(shè)的合理性，而且還要提高實踐育人水平，強化實踐教學基地功能的創(chuàng)新性。

第一，校內(nèi)實踐基地建設(shè)。高校自建的設(shè)施和儀器設(shè)備，應(yīng)當考慮其安全性和經(jīng)濟投資，集中基礎(chǔ)類實踐教學。學校應(yīng)當建立和完善電工電子、電氣控制以及電機與拖動、PLC、單片機以及CAD和檢測與傳感等實驗室，滿足學科課程教學基礎(chǔ)要求。高校實踐基地是教、科、研互動的平臺，在實踐教學基地上共同驗證教學，理解和把握理論教學主脈，及時發(fā)現(xiàn)和處理理論教學實踐中存在的問題和不足。通過實踐教學基地構(gòu)建，積極開展科研項目，彌補理論教學不足之處，從而促進科研成果向教學轉(zhuǎn)化，增強教學的前沿性、針對性和實用性，通過教研相長，培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)。

第二，校外實踐基地建設(shè)。高校應(yīng)當與合作企業(yè)保持長期的、友好的合作關(guān)系，這些企業(yè)也是相關(guān)專業(yè)的校外實踐基地。高校學生積極參與企業(yè)生產(chǎn)實踐，深入到崗位進行實踐鍛煉，以此來提高學生的專業(yè)素質(zhì)和技能。在此過程中，還要學習企業(yè)科學、嚴謹?shù)淖黠L和態(tài)度，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。同時，還要根據(jù)專業(yè)特點，不斷擴大合作范圍，并在此基礎(chǔ)上建立多元化的實訓企業(yè)群體，為學生實踐能力的培養(yǎng)和提高，創(chuàng)造校外平臺。比如，學生在校期間，分階段深入企業(yè)進行實踐學習和鍛煉。在此過程中，我們應(yīng)當根據(jù)科研教學實際情況和客觀需要，緊緊圍繞學科特點和教學目標，優(yōu)化整合教學資源，規(guī)劃建設(shè)集科學、先進以及一流和前瞻性的實踐教學基地；結(jié)合人才培養(yǎng)目標，建立結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)教學以及門類齊全的實踐教學基地。利用當前高校資源，通過項目實施，與教學基地良性互動。優(yōu)化整合教學資源，實現(xiàn)教學資源的有效利用。

第三，實踐教學基地的人才培養(yǎng)目標。實踐教學基地是培養(yǎng)學生的主要場所，高校應(yīng)當以電氣工程實踐基地作為基本載體，學生為主、老師主導，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。加強實踐教學的同時，培養(yǎng)學生的實踐能力，如下圖所示。

（圖1：實踐教學體系人才培養(yǎng)模式）

學生在實踐基地實習時，主要的內(nèi)容有專業(yè)認知、專業(yè)課程設(shè)計、專業(yè)綜合設(shè)計以及生產(chǎn)實習和畢業(yè)設(shè)計實習等，上述實踐在理論教學過程中應(yīng)當合理穿插，這對學生素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)和提高，具有非常重要的作用。

2.3加強實踐教材建設(shè)

通過對其他高校的了解，關(guān)于電力系統(tǒng)及其自動化專業(yè)教學以及實驗等方面的教材并不多，尤其是近年來實踐教材編寫比較少?；诖?，我們應(yīng)當立足實際，高度重視實踐教材建設(shè)，以有效發(fā)揮實踐教材在高校實踐教學以及綜合實驗過程中的作用。在教學計劃以及大綱制定基礎(chǔ)上，我們應(yīng)當結(jié)合學校特點以及實踐教學要求，積極編寫實踐教材，比如電工實驗指導書、電子實驗指導書、電機與電力拖動實驗指導書以及電工電子實訓指導書和電機實訓指導書等，這些都是基礎(chǔ)性的實踐教材，同時也是實踐教學中不可或缺的內(nèi)容。針對實踐教學平臺和教學內(nèi)容，組織骨干老師編寫專用實踐教材，比如PLC 實驗指導書、機器人實驗指導書以及電力電子技術(shù)實驗指導書和運動控制實驗指導書等工程人才培養(yǎng)專用教材。同時，還要根據(jù)不斷完善、改進和創(chuàng)新的實驗設(shè)備以及實習場所，組織教學經(jīng)驗比較豐富的老師，編寫實驗大綱以及實踐教學指導書和設(shè)計大綱等，以確保其能夠順利通過高校的嚴格審核。比如，針對高校電力系統(tǒng)實驗室建設(shè)現(xiàn)狀和發(fā)展情況，組織老師編寫專門的、嚴謹?shù)木C合實驗指導材料。從應(yīng)用效果來看，這些實驗教材，不僅可以有效滿足綜合實驗和實踐教學要求，而且還能夠有效增強學生實訓能力，從而提高學生的創(chuàng)新意識和設(shè)計能力。

3、結(jié)束語

總而言之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標準是培養(yǎng)他們的學習意識、創(chuàng)新和實踐能力，實踐教學是培養(yǎng)人才的有效途徑。對于電氣工程及其自動化專業(yè)而言，應(yīng)當以教育和管理科學為基礎(chǔ)，嚴格遵循教育科學和成才規(guī)律，健全和完善高校實踐教學體系，深化內(nèi)容和外延，培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻：

[1]孔漢；江豪.電氣工程及其自動化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)實踐教學探析[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2014（11）.

[2]趙巧娥；蘇小林.電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型本科實踐教學體系的建設(shè)與實踐[J]中國電力教育，2010（11）.

篇4

關(guān)鍵詞：模塊化；模塊結(jié)構(gòu)；教學；分析

1.技工院校模塊化教學研究的目的和意義

在教學的過程中，采用模塊的方式，可以根據(jù)對特定的教學內(nèi)容的分析，從而可以對教學活動進行有機的組合，一個模塊就可以構(gòu)成一個主要的教學內(nèi)容，帶有一定的成績，并且可以通過檢測的方式對教學單元進行分析，其可以組成不同的教學活動，而且可以由不同的教學活動組成。模塊的內(nèi)容包括單一的課程和相關(guān)的知識點，結(jié)合了試驗課程和理論課程，根據(jù)特定的內(nèi)容完善教學，形成教學單元。模塊化教學可以充分的解決實踐的問題，并且對學科體系進行完善。在技工院校教學的過程中，要適當?shù)脑黾訉嵺`教學的比例，從而使學生可以更好的掌握專業(yè)知識，使學生在單位中可以將理論知識應(yīng)用在實踐環(huán)節(jié)，提高學生在工作中的適應(yīng)能力。在進行課程的設(shè)置環(huán)節(jié)，要通過模塊設(shè)計的方式，打破傳統(tǒng)的格局，將基礎(chǔ)課和專業(yè)課結(jié)合起來，在制定實施方案的過程中，應(yīng)該對專項能力的目標和標準進行分析，并且建立完善的課程考核標準，在課程考核的過程中不能僅僅對理論課程進行考核，還應(yīng)該對實踐內(nèi)容進行考核，在考核中老師可以完善教學的方式，進一步對課程內(nèi)容進行設(shè)置，完善教學質(zhì)量的評估，使教學質(zhì)量的評估更加的科學。在電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學中采用模塊化教學的方式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)的方式，在職業(yè)導向的基礎(chǔ)上，形成了科學的人才培養(yǎng)方式，并且實現(xiàn)了教學團隊的完善，在教學中不僅僅是理論知識豐富的老師，同時單位有經(jīng)驗的工作人員也可以參與到講課中，幫助學生實訓和實習，通過實踐的方式進行技術(shù)培訓，完成各項技能的鑒定，通過各項新的技術(shù)的研發(fā)，可以建立校內(nèi)和校外的實訓基地，從而為電氣自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)提供技術(shù)服務(wù)和推廣。

2.模塊化教學的概括

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學中，采用模塊化教學的方式，要在完善教學內(nèi)容的前提下完善各類教學組織形式，一個教學模塊形成一個完整的教學內(nèi)容，并且結(jié)合不同的教學活動，使教學更加的豐富多彩。模塊化教學的根本目的在于在教學中增加實踐教學的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學中采用模塊化教學的方式，應(yīng)該適當?shù)脑黾訉嵺`教學的環(huán)節(jié)，使學生有充足的實踐進行實踐，將理論知識與就業(yè)崗位的工作有機的結(jié)合起來。模塊化教學和傳統(tǒng)的教學模式存在很大的差異，結(jié)合了學生的特點，制定了很多有針對性的課程，從而可以培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。在教學的環(huán)節(jié)，老師可以科學的把握理論和實踐課程的比例，而且在學習任務(wù)重可以制定科學的評價標準。

3.實踐教學的模塊結(jié)構(gòu)體系

在電氣自動化技術(shù)專業(yè)的教學中，要側(cè)重實踐教學的環(huán)節(jié)，實踐教學可以分成校內(nèi)理論實驗教學和校外實訓和實習等，并且可以采用綜合實訓的方式。在不同的教學環(huán)節(jié)中，應(yīng)該形成不同的模塊，實踐環(huán)節(jié)貫穿在整個教學流程中。在進行電氣自動化技術(shù)理論實驗教學中，就可以分成兩個不同的模塊，分別是基礎(chǔ)理論課程和基本素質(zhì)課程。在實訓的環(huán)節(jié)，要涉及更多的實踐環(huán)節(jié)，讓學生在社會實踐中學習到更多的知識，可以充分掌握自動控制、電子技能和儀表的操作等。這些課程在很大程度上都是采取集中學習的方式，而且一般在理論課程完成后進行，而且結(jié)合了畢業(yè)設(shè)計，從而使學生的綜合能力得到很大的提升。(1)基于崗位職業(yè)工作過程分析建立課程體系的思路在進行電氣自動化技術(shù)專業(yè)的課程體系的建立中，應(yīng)該堅持就業(yè)導向的原則，在人才培養(yǎng)模式中，應(yīng)該明確崗位的需求，并且使學生具有一些必備的證書，了解人才的規(guī)格，明確課程的聯(lián)系，從而可以實現(xiàn)更好的教育。技工院校要提升電氣自動化賺也教學的實效性，就要完善當前的教學體系，建立更加科學的教學體系，建立模塊化的教學目標，使學生對自己的就業(yè)方向非常的了解，而且在教學體系制定的過程中，還應(yīng)該使學生明白相關(guān)崗位的內(nèi)容，學生必須明確在崗位中需要進行哪些工作，在課程設(shè)置中要完善學生的哪些能力。在模塊化教學中，也應(yīng)該對于人才提出規(guī)范化的要求，深入研究就業(yè)的崗位，而且針對實際的工作，不斷調(diào)整教學的內(nèi)容，在短時間內(nèi)可以培養(yǎng)出適合市場的人才。(2)在職業(yè)崗位工作過程背景下建立課程體系的流程在課程體系的建立過程中，應(yīng)該堅持技工院校教育理論和實踐的指導，制定運用在職業(yè)崗位工作過程分析中的課程體系的開發(fā)模式，通過對實際崗位的工作流程的分析，在設(shè)計課程中才能更加的專業(yè)，在科目的開設(shè)中可以采用逆向分析的方式。在技工院校，學校應(yīng)該完善相應(yīng)的教學理念，教學理念應(yīng)該與時俱進，而且堅持理論和實踐結(jié)合的方法，通過對崗位的實際需求的分析，可以設(shè)置有針對性的教學方案，建立教學內(nèi)容，而且還應(yīng)該對實際的工作領(lǐng)域和工作內(nèi)容進行分析，充分的了解學生的實際水平，制定合理的教學方案，防止教學內(nèi)容晦澀難懂，使學生失去學習的興趣，也防止教學內(nèi)容過于簡單，學生不能學習到更多的知識。

4.模塊化教學方案的實施

(1)人才培養(yǎng)方案的制定思路在技工院校進行人才培養(yǎng)方案制定的過程中，應(yīng)該堅持學工結(jié)合的思想，對電氣自動化的一些新的技術(shù)進行探究，堅持職業(yè)導向的方針，并且在企業(yè)內(nèi)部建立學生實踐的平臺，實現(xiàn)學工交替的方式，幫助學生在崗位上進行實訓。在人才培養(yǎng)的過程中，要著力提高學生的職業(yè)素質(zhì)，將學生職業(yè)素質(zhì)的提升作為基礎(chǔ)性工作，而且不斷完善學生的職業(yè)能力，將職業(yè)發(fā)展作為人才培養(yǎng)的最終目標，從而使學生的就業(yè)能力得到穩(wěn)步的提升，對學生的職業(yè)生涯能力進行培養(yǎng)，在人才培養(yǎng)規(guī)格的制定中應(yīng)該突出職業(yè)性特征。應(yīng)該充分發(fā)揮學校與其他的聯(lián)系，實現(xiàn)與企業(yè)的密切合作，建立校企合作的長效機制，從而搭建實踐的平臺，在校企合作教育的環(huán)節(jié)中，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該具有開放性，學生可以自主的學習更多的知識。在校內(nèi)和校外都應(yīng)該建立實訓基地，通過對工作的模擬，使學生有身臨其境的感覺，實現(xiàn)理論知識和實踐的有機銜接，確保人才培養(yǎng)的方案具有實踐性特征。在建立人才培養(yǎng)方案的過程中，應(yīng)該建立創(chuàng)新型的教學模式，教學方法應(yīng)該符合電氣自動化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方式。應(yīng)該堅持以學校為主體，在學校和教育部門的引領(lǐng)下，社會用人單位應(yīng)該積極的參與到校企合作中，采用用人單位跟蹤調(diào)查的方式，實現(xiàn)學生和家長的反饋，確保教學的各個環(huán)節(jié)都能得到監(jiān)督，提高教學的質(zhì)量，使大量的企業(yè)參與到教學中，使學生有更多的機會參與到社會實踐中。在學校內(nèi)部應(yīng)該建立起三崗實訓的模式，三崗實訓主要包括試崗、頂崗和上崗等培訓。試崗指的是學生在接受了理論知識后，親自到企業(yè)進行實訓，感受企業(yè)的氛圍，鍛煉自己的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己的能力，可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，了解各類工藝的流程，對企業(yè)內(nèi)使用的設(shè)備有充分的了解。頂崗指的是學生在學習了專業(yè)知識，在企業(yè)和企業(yè)內(nèi)部員工的指導下進行各項操作，提高操作的規(guī)范性，在崗位上應(yīng)該提高各項操作的熟練度，提高操作水平。上崗指的是學生在畢業(yè)后與單位簽訂勞動合同，成為企業(yè)的正式員工，在企業(yè)內(nèi)部擔任一定的職務(wù)，要承擔各類任務(wù)，實現(xiàn)了畢業(yè)和就業(yè)的對接。在人才培養(yǎng)方案的制定上應(yīng)該堅持三對接原則，主要是實現(xiàn)課程體系和職業(yè)崗位工作的對接，課程標準和行業(yè)規(guī)范的對接，課程內(nèi)容與崗位能力的對接，在人才培養(yǎng)中應(yīng)該堅持職業(yè)導向的作用，并且將崗位技能的培養(yǎng)作為核心，對各項工作進行分解，確定核心的專業(yè)能力，采用任務(wù)驅(qū)動教學的方式，將理論知識的各個知識點在實踐中融合，在電氣自動化技術(shù)職業(yè)崗位的分析中不斷完善課程體系。(2)課程體系的構(gòu)成①進行職業(yè)崗位工作過程的課程解構(gòu)應(yīng)該明確專業(yè)培養(yǎng)目標并不籠統(tǒng)，其是具體化的，而且要建立相應(yīng)的職業(yè)崗位和崗位群的專業(yè)培養(yǎng)目標，在讀職業(yè)崗位工作過程進行分析中，應(yīng)該確定好職業(yè)能力的標準。②基于職業(yè)崗位工作過程相關(guān)能力的課程建立在對職業(yè)崗位工作過程中所需要的能力進行分析的過程中，要完善相關(guān)的技能和態(tài)度的分析，從而可以確定好教學的內(nèi)容。按照專項技能對課程的模塊進行劃分，針對每個模塊都應(yīng)該制定相應(yīng)的目標，建立教學內(nèi)容，使教學內(nèi)容形成一個完整的體系，確定好教學的基本環(huán)境，完善教學的組織，按照教學目標完成教學方法的設(shè)計，完成評價標準的設(shè)計。在確定好知識、技能和態(tài)度之間的關(guān)系后，應(yīng)該結(jié)合理論知識和各項操作技能進行分析。(3)模塊化教學取得的成果在課程體系完善后，要將模塊進行逐一的開發(fā)，各個模塊之間具有獨立性，從而各學科的教師在教學內(nèi)容的制定上有獨立的空間。在教學的研發(fā)以及在實踐教學內(nèi)容的設(shè)計中，老師應(yīng)該結(jié)合自身的經(jīng)驗，進行自主分析。在課程模塊設(shè)計環(huán)節(jié)，每一個模塊都象征著一個具體的技能，各個模塊的結(jié)合就能展示出學生的綜合能力。通過模塊教學的方式，學生在學習中的薄弱環(huán)節(jié)可以直接的展現(xiàn)出來，所以，在教學中老師更加有針對性。教學模塊的劃分還能使老師的教學能力得到完善，老師為了達到教學目的，他們會不斷的學習先進的教學理念，這已經(jīng)成為老師的一種自覺的習慣。

在技工院校的電氣自動化技術(shù)專業(yè)中，由于涉及的教學內(nèi)容非常多，而且還涉及很多實踐的環(huán)節(jié)，因此采用模塊教學的方式可以獲得良好的教學效果，老師在教學中采用模塊化教學的方式，老師的思路更加清晰。

作者:黃誼 單位:安徽蚌埠機電技師學院

【參考文獻】

篇5

我校是一所由重慶大學舉辦的獨立學院，本著“厚德、博學、求是、創(chuàng)新”的辦學理念，以國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導向，以“基礎(chǔ)實、能力強、素質(zhì)高”應(yīng)用型本科技術(shù)技能型人才培養(yǎng)為目標，堅持理論與實踐并重的原則，強化實踐教學環(huán)節(jié)，重點突出學生創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提高。我校電氣工程及其自動化專業(yè)一直秉承學校的宗旨，遵循“適應(yīng)需求、服務(wù)行業(yè)、類群集聚、協(xié)調(diào)發(fā)展”的原則，逐步形成了“強弱結(jié)合，以強為主，以弱助強；高低兼?zhèn)?，?cè)重高壓；重專業(yè)基礎(chǔ)，強學以致用”的專業(yè)建設(shè)理念。目前，我們專業(yè)緊跟學校的應(yīng)用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型發(fā)展步伐，為了培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型人才而不斷努力研究與探索具有應(yīng)用技術(shù)大學特色規(guī)格的人才培養(yǎng)方案。電氣工程及其自動化專業(yè)是一個工程實踐性、應(yīng)用性強的應(yīng)用型本科專業(yè)，其大多數(shù)課程都需要大量實踐來培養(yǎng)學生的工程實踐能力和自學創(chuàng)新能力。實踐教學是人才培養(yǎng)方案中的重要組成部分，較理論教學更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力有著重要意義。所以，在構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系相互并行、融合交叉的人才培養(yǎng)方案的過程中，實踐教學體系的建設(shè)發(fā)揮著重要的地位和作用。

1樹立“以學生為中心、教師為主導”的實踐教學理念，明確實踐教學地位

為了構(gòu)建良好的電氣工程及其自動化專業(yè)新型實踐教學體系，我們確定以培養(yǎng)學生分析和解決問題能力作為其基礎(chǔ)和核心，樹立“以學生為中心、教師為主導”的實踐教學理念，堅持以“培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力”為目標，采取多層次多環(huán)節(jié)的實踐活動，努力提高學生的創(chuàng)新實踐能力，最終達到應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標。在新型實踐教學體系中，融知識、能力、素質(zhì)為一體，把實踐教學提升到與理論教學并重的地位，促進高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

2構(gòu)建以實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標的新型實踐教學體系

我校電氣工程及其自動化專業(yè)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證是構(gòu)建一個完整的、科學合理的、適應(yīng)社會需求的新型實踐教學體系。在最近幾年的教學實踐中，我們通過多次對相關(guān)企業(yè)和部分兄弟院校的調(diào)研，了解到本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)存在的問題以及國內(nèi)相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)應(yīng)用對該專業(yè)應(yīng)用型人才需求的現(xiàn)狀，遵循由淺入深、循序漸進、嵌套遞進、自學創(chuàng)新的原則，在人才培養(yǎng)方案的修訂中構(gòu)建出了與理論教學體系有機結(jié)合又相對獨立的以實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力為目標的新型實踐教學體系。我們形成了由單一到綜合、由獨立到融合、實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)貫穿始終的三層次新型實踐教學體系。

3新型實踐教學體系建設(shè)

3.1實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)是實踐教學體系中的最基本、最主要的組成部分。改革實驗教學內(nèi)容和模式，創(chuàng)造新型開放實驗環(huán)境，給學生提供工程實踐和自學創(chuàng)新的環(huán)境。增加實驗環(huán)節(jié)比例，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課有實驗環(huán)節(jié)的課程所占比例增加到70%左右，并且將實驗環(huán)節(jié)的課程學分設(shè)在0.5～1.5學分之間。實驗教學體系按基礎(chǔ)性、專業(yè)性、綜合性三個層次構(gòu)建，以實驗技能和目標整合為實驗模塊，每個模塊的實驗項目又按基礎(chǔ)、設(shè)計、應(yīng)用三個層面構(gòu)建。為了保證學生必要的實驗條件和提高學生的動手和學以致用的能力，學校加大了對實驗室的經(jīng)費投入。最近幾年，本專業(yè)實驗室建設(shè)本著綜合性、開放性、先進性和可擴展的原則，陸續(xù)改建了電工電路實驗室、電子技術(shù)實驗室、微機/單片機實驗室等；新建了電力拖動自動控制系統(tǒng)實驗室、電力系統(tǒng)仿真實驗室、電力自動化及繼電保護實驗室、創(chuàng)新實驗室等。為了充分利用有限的實驗室資源，增加師生到實驗室的機動性、提高學生積極性，我們逐步改建或新建3～4個具備智能管理功能的高標準開放型實驗室。

3.2實習環(huán)節(jié)

實習是理論和實踐相結(jié)合的重要方式，是提高政治思想覺悟與業(yè)務(wù)水平的重要環(huán)節(jié)，可促使學校教育與社會教育更好地結(jié)合起來。學生通過實習了解社會、接觸實際，增強勞動觀念和事業(yè)心、責任感，獲得本專業(yè)相關(guān)的實際知識，鞏固理論知識，具備應(yīng)有的專業(yè)技能和實際工作能力。本專業(yè)的實習主要有專業(yè)認知實習和畢業(yè)實習兩大模塊。專業(yè)認知實習（一）安排在第一學期，由專業(yè)負責人帶領(lǐng)學生參觀專業(yè)實驗室、校內(nèi)實習基地（如電子工藝實訓中心、工程訓練培訓中心等）；專業(yè)認知實習（二）安排在第三學期，在校外實習基地（如華能珞璜電廠、重慶新世紀電氣有限公司等）進行參觀學習。畢業(yè)實習培養(yǎng)學生綜合運用知識，分析和判斷技術(shù)問題的能力。本專業(yè)的畢業(yè)實習安排在第六學期的最后兩周，其形式采用集中組織和分散自找相結(jié)合的模式。目前，集中畢業(yè)實習的校外實習基地主要是湖北宜昌葛洲壩電廠培訓部和重慶銅梁威斯特電梯有限公司。

3.3課程設(shè)計環(huán)節(jié)

課程設(shè)計是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是讓學生完成的一項綜合性、創(chuàng)造性、設(shè)計性的大作業(yè)，對學生的工程概念、系統(tǒng)概念和系統(tǒng)設(shè)計能力以及提高工程基本素質(zhì)，培養(yǎng)較強工程實踐能力至關(guān)重要。目前我校本專業(yè)安排了8門主干課程設(shè)計，如電力電子技術(shù)課程設(shè)計、發(fā)電廠/變電站電氣設(shè)備課程設(shè)計、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計等。課程設(shè)計均要求學生針對某一選題，1～3人為一個小組，2周內(nèi)完成。為了保證課程設(shè)計的教學質(zhì)量，要求學生充分利用各仿真和硬件實驗室，做到軟、硬件有機結(jié)合。努力開設(shè)綜合性、系統(tǒng)性的課程設(shè)計，有機結(jié)合理論與實踐，讓學生自主完成選題、方案論證、系統(tǒng)設(shè)計、器件選擇、組裝調(diào)試、編寫報告等一系列工作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，培養(yǎng)其綜合實踐能力。

3.4畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)

整個教學中最后一個綜合性的，至關(guān)重要的實踐教學環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計。它是學習知識深化和提高的重要過程；是學生運用所學知識的一次全面總結(jié)和綜合訓練；是學生綜合素質(zhì)與工程實踐能力效果的檢驗，有利于培養(yǎng)學生良好的工作作風、科學的工作方法和較高的職業(yè)能力。在整個畢業(yè)設(shè)計中，我校本專業(yè)要求指導教師引導學生進行自我主動學習的模式，只為學生提供基本的設(shè)計資料，采用小組討論的方式，由指導教師進行適當提示，增強學生獨立分析和解決問題的能力；以就業(yè)為導向來選題，對于已確定工作單位的同學，允許學生到就業(yè)單位進行畢業(yè)設(shè)計，縮短其適應(yīng)工作的周期；為了保證對每個學生的指導時間和質(zhì)量，限制了每個教師所帶學生人數(shù)，并聘請了部分有工程背景的外校老師，規(guī)定了每周與學生見面指導的次數(shù)，同時采取電話、微信、QQ、E-mail等輔助方式進行隨時指導。

3.5第二課堂環(huán)節(jié)

第二課堂是第一課堂活動的重要補充，是大學素質(zhì)教育的重要載體，能夠鍛煉和提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。第二課堂活動主要包括社會實踐、學術(shù)社團、學科競賽、科技創(chuàng)新等等。通過組建學生科技創(chuàng)新實踐社團的引導，學生積極主動參加科技創(chuàng)新實踐社團在本專業(yè)已蔚然成風，并在各級比賽中多次獲獎，成績斐然?？萍忌鐖F成立教師指導團隊指導學生、高年級學生帶動低年級學生、以自擬項目或參加競賽等方式鍛煉學生的綜合能力，從而打造了全方位的創(chuàng)新實踐平臺。社團的學生們既能在學生中有條不紊地自主組織和推進各項創(chuàng)新活動，提高自身的組織管理能力，又能與實體的企事業(yè)單位聯(lián)系，爭取活動贊助經(jīng)費，承接小型科研項目，提高自身的溝通能力和科研能力。以項目引導、競賽驅(qū)動的創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)極大地鼓勵了學生參與各種項目和競賽的積極性和主觀能動性，促進了他們動手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進取，學以致用，提升了他們的實踐技能。學生從立項到收集資料，從確立方案到動手制作、組裝、調(diào)試，從一次次失敗到最后成功，帶給學生的是堅持和自信，為他們今后面對社會積累了寶貴的經(jīng)驗。

3.6“雙師型”教師隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才和提高實踐教學質(zhì)量，還需要一支理論水平扎實、實踐能力強的師資隊伍。通過多層次、多形式的培訓和教科研活動，以及“老帶新”方式來不斷加強專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)。每年制定并落實專業(yè)教師輪流下企業(yè)工程實踐，要求青年教師每年至少有15～30天時間到校外參與實踐，獲取與本專業(yè)相關(guān)的生產(chǎn)技術(shù)與科研、工程技能與經(jīng)驗，提高他們的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平，增強教學、實踐科研能力。同時，鼓勵專業(yè)帶頭人或骨干教師在合作企業(yè)中積極參與或獨立承擔企業(yè)技術(shù)指導和產(chǎn)學研項目開發(fā)，使他們脫穎而出，成為具有較高“雙師”素質(zhì)的骨干教師。

3.7實踐教學教材與教學大綱建設(shè)

實踐教學教材與教學大綱建設(shè)也是保證和提高實踐教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。由于構(gòu)建的新型實踐教學體系賦予了新內(nèi)容以及實驗室引進了新設(shè)備等情況，我校本專業(yè)組織專業(yè)教師編寫了具有一定特色和較高水平的實驗、課程設(shè)計教材和教學大綱。對實踐教學大綱的編寫學校提出嚴格的要求，由學校安排校內(nèi)專家進行審核，保證了實踐教學大綱的科學合理性和適用性。我校目前電氣工程及其自動化專業(yè)的實踐教學教材基本上是教師的自編教材。教材直接針對我校的具體設(shè)備和實踐要求，并且隨著它們的改進而不斷修訂實踐教材的教學內(nèi)容。

3.8實踐教學監(jiān)控和評價體系建設(shè)

為了加強學生的實踐能力和培養(yǎng)學生工程素質(zhì)，需要加強監(jiān)控和嚴格考評，建立一套多層次、多階段的立體實踐教學監(jiān)控和評價體系。多層次包括學校、學院、教師、學生以及相關(guān)單位等多個監(jiān)控和評價主體，各層次主體各司其職。學生如何體現(xiàn)作為監(jiān)控和評價主體之一呢？例如改革對課程設(shè)計、實習的成績評定方法，制定多元化的綜合考核方法。即采取平時考核（占40%）、設(shè)計/實習報告（占40%）和綜合答辯（占20%）來評定學生成績。答辯整個過程要體現(xiàn)出“以學生為中心、教師為主導”的教學理念，由學生組成答辯委員會，由學生自主完成答辯過程中的組織、提問和評價等工作。這樣既考核了掌握知識情況，又考核了綜合能力，更注重培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，極大地鼓勵學生大膽思考和運用所學知識去分析問題和解決問題，并對不合理的方面提出見解。而對實驗環(huán)節(jié)則采用“學生簽名—學生做實驗—老師檢查實驗—老師點名”的管理方法，杜絕了學生偷懶、不動手、抄寫實驗報告等現(xiàn)象的發(fā)生，極大地提高了實驗效果，也相應(yīng)地增加了教師的工作強度。

4結(jié)束語

篇6

《電工電子技術(shù)》在廣西機電職業(yè)技術(shù)學院非電類專業(yè)是一門考查科課程，由于是非專業(yè)課程，課時較少，主要以理論授課為主，學生學習興趣不高，教學效果不理想。為了提高教學效果，培養(yǎng)學生的實踐動手能力，從2010年春季學期開始我和團隊相關(guān)教師對《電工電子技術(shù)》課程進行教學改革，采用理論與實踐一體化教學模式，在有限的課時內(nèi)讓學生通過本課程的學習掌握基本理論知識和操作技能，使學生能多掌握一項技術(shù)技能，同時培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，從而提高自身的綜合職業(yè)能力。在學校里，大多數(shù)學生只重視專業(yè)考試科課程的學習，考查科課程不是很重視，考試只要及格就滿足了，沒有考慮到學好考查科課程對自己今后的職場帶來的幫助。目前，大學生就業(yè)壓力依然較大，相當數(shù)量的學生就業(yè)不對口，甚至跨專業(yè)就業(yè)。因此，在學校里，學生應(yīng)該把專業(yè)考試科課程和考查科課程同等對待，多掌握一門非專業(yè)的知識和技能，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合職業(yè)能力，拓寬就業(yè)面。而如何教學才能讓學生真正掌握該課程的知識和技能呢？為此，筆者將近兩年對這門課程的教學改革體會與同行進行交流和探討。

課程理論與實踐一體化教學的必然性

理論與實踐一體化教學是高職教育發(fā)展的結(jié)果，高等職業(yè)教育經(jīng)過十年的規(guī)范發(fā)展，人才培養(yǎng)模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的學科本位模式轉(zhuǎn)向就業(yè)導向模式，培養(yǎng)目標已從偏重理論知識轉(zhuǎn)向重視就業(yè)技能和發(fā)展能力。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程的教學目標不能停留在基本概念、定理的理解，應(yīng)該能掌握該課程相對應(yīng)的技能知識和操作能力。例如：“電機與變壓器”、“電工測量”、“直流穩(wěn)壓電源”等章節(jié)，如果只進行理論教學，課堂枯燥乏味，無法調(diào)動學生的學習興趣，學完課程知識學生只記住一些概念，連常用的電工儀表也不會使用，更談不上操作技能的掌握和提高。采用理論與實踐一體化教學可以讓學生掌握相應(yīng)的知識技能，為就業(yè)積累技能和經(jīng)驗。

理論與實踐一體化教學是培養(yǎng)學生就業(yè)技能的重要途徑，高等職業(yè)教育發(fā)展至今，在學習方法上由唯一的在教師學習轉(zhuǎn)向教室與實習地點一體化的教學，就業(yè)成為促進學習的重要動力。采用理論與實踐一體化教學，學生在實踐中學習理論、把學到的理論應(yīng)用于實踐，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，用理論去解決問題，即做中學、學中做，可以提高學生的學習主動性，加深理論知識的理解和應(yīng)用，掌握基本操作方法，提高專業(yè)技能水平，拓寬就業(yè)面。

課程理論與實踐一體化教學實施辦法

分析專業(yè)就業(yè)對本課程的能力要求確定課程，教學目標網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理等計算機類專業(yè)，機械制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)等機械類專業(yè)都設(shè)有《電工電子技術(shù)》課程，同一門課程對不同的專業(yè)應(yīng)有不同的要求，根據(jù)專業(yè)特點，對課程內(nèi)容和深度的要求及實踐應(yīng)用能力應(yīng)有所區(qū)別。例如：繼電器控制系統(tǒng)內(nèi)容，計算機類專業(yè)要求能讀懂電路并能按電路圖正確接線和調(diào)試，而數(shù)控技術(shù)專業(yè)能按電路圖正確安裝接線的基礎(chǔ)上還需要能分析電路的故障原因，為學習后續(xù)課程《數(shù)控設(shè)備維修技術(shù)》打好基礎(chǔ)。因此，學生完成本課程的學習后應(yīng)該具備的基本能力：正確使用常用電工儀表；會應(yīng)用單、三相交流電源；掌握拆裝交流電動機方法；掌握典型繼電器控制系統(tǒng)的安裝與調(diào)試方法；了解直流穩(wěn)壓電路的原理和應(yīng)用。由于課程內(nèi)容含蓋了低壓維修電工操作證的鑒定考核內(nèi)容，在完成課程學習后，經(jīng)濟條件允許的學生可以參加低壓維修電工操作證的鑒定考核，以拓寬學生的就業(yè)面。

根據(jù)教學目標整合教學內(nèi)容，編寫課程授課計劃教師根據(jù)課程教學目標，結(jié)合課程內(nèi)容，整合教學內(nèi)容，合理編寫授課計劃，計劃不需要面面俱到。編寫授課計劃時，教師應(yīng)結(jié)合課程教材內(nèi)容，首先確定實踐教學內(nèi)容及進程，授課計劃應(yīng)該按實踐教學的內(nèi)容及進程進行編寫，理論課內(nèi)容的深淺要得當，理論課和實踐課的課時比例要合理、靈活，不同的章節(jié)比例應(yīng)有區(qū)別，授課順序應(yīng)該不受教材中章節(jié)順序限制。例如：第6章電工測量中用到嵌形電流表測量三相交流電動機的電流時，用第1章電路分析的基爾霍夫電流定律講解嵌形電流表同時測量電動機的三相電流時為何為零，用第4章三相交流電動機的內(nèi)容講解電動機的繞組結(jié)構(gòu)及聯(lián)結(jié)方式。

課堂上靈活實施授課計劃對每一章節(jié)的內(nèi)容，多數(shù)教師習慣先把理論內(nèi)容講解完畢，再進行相應(yīng)的實踐操作，其實，理論教學和實踐教學誰先誰后應(yīng)該根據(jù)實際情況靈活安排，有些章節(jié)可以先進行實踐教學，通過實驗（或?qū)嵱枺┑慕Y(jié)果或現(xiàn)象再用理論進行分析講解，學生更容易理解掌握。例如：第5章繼電器控制系統(tǒng)中安裝電動機正反轉(zhuǎn)電路，通電調(diào)試時電動機可以正、反轉(zhuǎn)，再用第2章正弦交流電的三相正弦交流電講解反轉(zhuǎn)的原因；安裝電動機的Y—降壓啟動電路時，用三相負載的星形連接、三角形連接內(nèi)容進行分析講解電動機Y形接法和形接法繞組的電壓為什么不同，這樣比較直觀，學生容易理解，又節(jié)約時間。總之，根據(jù)不同的教學組織形式，讓學生在學中做、在做中學，做到理論和實踐的高度統(tǒng)一。

“雙師”型教師任課系部接受課程教學任務(wù)后，安排課程任課教師是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，任課教師的能力直接影響課程教學效果。由于采用理論與實踐一體化教學，理論教學和實踐教學應(yīng)由理論知識水平和工程應(yīng)用能力較強“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師承擔，這樣有利于掌握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的教學比例和教學進度，要求任課教師熟悉課程理論教學的同時，還必須對實驗和實訓的內(nèi)容、原理、技能、工程應(yīng)用等方面熟練掌握，才可能在教學過程中做到游刃有余，及時發(fā)現(xiàn)學生的問題和解決學生提出的問題。因此，“雙師”型或“雙素質(zhì)”教師任課有利于完成課程教學目標。

“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，重視培養(yǎng)學生就業(yè)能力”是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標。采用理論與實踐一體化教學使學生掌握理論知識的同時也提高了操作技能水平，為就業(yè)打下理論和技能基礎(chǔ)。本人在2010年、2011年共承擔機制專業(yè)4個班級的《電工電子技術(shù)》課程教學，每班90%的學生取得國家特種作業(yè)操作證《電工作業(yè)》，機制專業(yè)學生在應(yīng)聘工作時大多數(shù)崗位要求應(yīng)聘者同時具備機械操作技能和電工操作技能，取得《電工作業(yè)》操作證的學生很快就業(yè)，而且是自己滿意的工作。因此，非電類專業(yè)《電工電子技術(shù)》課程采用理論與實踐一體化教學取得較好的教學效果，是值得推廣的。

篇7

《電子線路板設(shè)計》課程是一種電子設(shè)計自動化軟件，主要用于電路原理圖設(shè)計、印制電路板（PCB）設(shè)計、可編程邏輯器件（（PLD）設(shè)計和電路信號仿真，是電子信息技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)開設(shè)的必修課。在傳統(tǒng)的教育和培訓中，《電子線路板設(shè)計》課程通常分為兩個環(huán)節(jié)：理論與上機，教學中老師起主導地位，學生被動的接收老師的知識，從而降低了學生的學習興趣。 因此，為全面打破傳統(tǒng)的教學模式及其弊端，并倡導學生為核心的教學模式，充分調(diào)動學生的學習主觀能動性，項目教學孕育而生。

1 基于工作過程的教學思想

基于工作過程的項目化教學主要是以學生為整個教學過程的核心，重在學生參與學習過程，教師在教學過程中起指導與引導作用。項目化教學能使學生在學習情境中培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，學習理論和職業(yè)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

2 基于工作過程導向的“電子線路板”課程設(shè)計

項目的設(shè)置是“項目化教學”成功的關(guān)鍵。項目設(shè)計應(yīng)依據(jù)教學目標，以工作過程為依據(jù)，既要與書本的知識緊密結(jié)合，又要符合學生的實際情況，逐漸提升學生技能。

電子線路板設(shè)計采用項目化教學，每個項目設(shè)計成兩個教學情境：原理圖設(shè)計、印制電路板設(shè)計。每個項目都有重點，并且都是完整的電子線路板制作過程，學習者在完成不同項目的過程中，可以由淺入深、由易到難學習protel99se軟件，同時也學習了電子線路板的設(shè)計思路。（如表1）

3 教學點評

教學點評是項目化教學的重要的環(huán)節(jié)，每一個項目完成后，教師應(yīng)及時要求學生總結(jié)項目重點、難點，列出項目中易出現(xiàn)的錯誤及存在的問題，教師根據(jù)學生在項目實施中的問題，進行詳細講解與演示，有利于學生更好的掌握知識和技能，提高學生的學習主動性，可取得更好的教學效果。

篇8

【關(guān)鍵詞】教學改革 發(fā)展 電氣工程及其自動化專業(yè)

一、電氣工程及其自動化專業(yè)介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術(shù)，計算機技術(shù)，電機電器技術(shù)信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，電氣工程及其自動化專業(yè)技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結(jié)合，機電結(jié)合，軟硬件結(jié)合。該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識，受過電工電子，系統(tǒng)控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問題基本能力的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)是電工與電子、電力控制與信息技術(shù)交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業(yè)。培養(yǎng)具有扎實的數(shù)學、物理和電氣信息基礎(chǔ)知識，在電氣工程與信息領(lǐng)域從事電力系統(tǒng)運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發(fā)等工作的復合型高級工程技術(shù)人才。主干課程有電路原理、電子技術(shù)、工程電磁場、信號系統(tǒng)與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術(shù)、電工與電機學、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業(yè)方向為適合到國民經(jīng)濟各部門從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)控制、信息處理、電力電子技術(shù)應(yīng)用、電器設(shè)備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關(guān)學科的研究生。

二、高職電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革方案

（一）構(gòu)建專業(yè)課程體系，分方向設(shè)課

按照“知識、能力、素質(zhì)”協(xié)調(diào)發(fā)展的指導思想，加強機械電子、計算機、控制技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，優(yōu)化課程體系，強化學生對機械、電子、信息、經(jīng)濟管理技術(shù)的綜合運用能力，著重培養(yǎng)學生綜合動手能力，提高學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新意識。課程體系設(shè)計以技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成為主線，學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)用為宗旨，注重掌握成熟技術(shù)與管理規(guī)范的培養(yǎng)訓練，加大實踐訓練比重。具體實施中，突出應(yīng)用性、實踐性，使基礎(chǔ)理論必需、夠用，專業(yè)課教學強調(diào)針對性和實用性，加強素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)，構(gòu)建多個專業(yè)方向，使學生畢業(yè)能上崗，上崗能頂崗，頂崗能用，體現(xiàn)創(chuàng)新的高職教育特色。本專業(yè)學生主要學習電工技術(shù)、電子技術(shù)、自動控制理論、信息處理、計算機技術(shù)與應(yīng)用等較寬廣領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)和一定的專業(yè)知識。學生受到電工電子、信息控制及計算機技術(shù)方面的基本訓練，具有工業(yè)過程控制與分析，解決強弱電并舉的寬口徑專業(yè)的技術(shù)問題的能力。

（二）改變教學法，實施系統(tǒng)教學

在傳統(tǒng)的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統(tǒng)教學法為學生解答了這個疑問。系統(tǒng)教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業(yè)系統(tǒng)，從系統(tǒng)的角度去講解相關(guān)的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統(tǒng)性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統(tǒng)教學方法在課程和課程內(nèi)容的設(shè)置上緊扣培養(yǎng)目標，按崗位需求目標來設(shè)置課程，整合課程的內(nèi)容。如要培養(yǎng)一個生產(chǎn)線安裝，調(diào)試和維護的電氣工程及其自動化專業(yè)操作人員，將以類似的生產(chǎn)線作為一個系統(tǒng)，在這樣的一個系統(tǒng)中去講解相關(guān)學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發(fā)學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內(nèi)容安排上，始終以一個系統(tǒng)為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統(tǒng)中進行講解，即由整個系統(tǒng)到某個局部，最后再回到整個系統(tǒng)的教學方法。

（三）利用“雙贏”的校企合作關(guān)系，積極實踐“工學結(jié)合”教育模式

工學結(jié)合教育模式之所以能持續(xù)100年久經(jīng)不衰，主要歸功于它切合實際的理念，那就是以職業(yè)為導向，以提高學生就業(yè)競爭能力為目的，以市場需求為運作平臺。我院在發(fā)展高等職業(yè)教育工作中，加強了同社會的聯(lián)系，千方百計尋求并依托行業(yè)、企業(yè)以及行業(yè)主管部門和政府主管部門合作辦學，多層次、多類型、多形式、全方位地進行了工學結(jié)合教育的實踐和探索，并取得了一些可喜的成果。其中最為典型的是與湖南遠大空調(diào)有限公司合作，教師進入公司學習培訓，公司的文化理念和空調(diào)專業(yè)技能提前弓l入。每年畢業(yè)生中只要符合公司要求，則全部進入公司再進行三個月強化訓練，合格即成為空調(diào)運營工程師。校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在校內(nèi)進行理論教學和基礎(chǔ)技能訓練，在企業(yè)進行崗位綜合能力培訓和實踐，學校對教學質(zhì)量進行過程監(jiān)控，企業(yè)對人才質(zhì)量進行目標評價；雙方實現(xiàn)設(shè)備設(shè)施、技術(shù)信息與人才資源的共享，學校的教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，為企業(yè)提供員工培訓、技術(shù)咨詢和智力支持，企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到學校舉辦專題講座、擔任兼職教師或指導學生實訓。在教學過程中與企業(yè)緊密結(jié)合，有利于教師的專業(yè)水平和實踐能力的提高。學生學習目的明確，有利于學生管理。

總之，電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)課的教學大綱、授課方法必須進行改革、完善。高職院校教師首先必須確立先進的教學理念。因為我們的辦學宗旨就是培養(yǎng)能夠直接參加生產(chǎn)第一線的技術(shù)骨干，而這些人員確實需要具備更多實踐動手能力，才能解決生產(chǎn)實際問題，才能在人才競爭的社會里立足、發(fā)展、生存，注重學生的能力培養(yǎng)，那么，我們高職院校的發(fā)展將會前途光明。

參考文獻

[1]王倩淺.析電氣工程及其自動化專業(yè)對變頻一拖多中電子膨脹閥的控制.空調(diào)技術(shù)專題.

[2]李文鵬.電氣工程及其自動化專業(yè)技術(shù)進展及發(fā)展趨勢研究.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009-4.

[3]肖宏志，劉一兵.以就業(yè)為導向的高職電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)課程體系的構(gòu)建. 中國電力教育，2009-2.

[4]盧艷.高職電氣工程及其自動化專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與探討.職業(yè)教育研究，2009-4.

[5]王春峰.系統(tǒng)教學法在電氣工程及其自動化專業(yè)教學中的運用.科技資訊，2008（3）.

[6]黃建科.高職電氣工程及其自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐.湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2009-2.

篇9

關(guān)鍵詞：實驗教學 考核 電氣工程 自動化

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）05-0294-01

隨著教學條件的不斷改善和職校改革的不斷深入，電氣工程及其自動化專業(yè)實驗教學在全部教學過程中所占比例逐步增加。如何通過實驗考核全面反映學生掌握知識及各種技能的程度，提高該專業(yè)畢業(yè)生的動手能力，培養(yǎng)出“合格+特長”的“應(yīng)用型、技能型”人才，充分發(fā)揮實驗考核的作用，促進實驗教學質(zhì)量的提高，值得電氣工程及其自動化專業(yè)每一個教師深入探究。

1 明確考核目的

考核是一種手段，它可直接檢查和反映出教師的“教”和學生“學”的情況。

1.1 考核的檢查作用

考核可直接檢查學生“學”的情況，間接檢查教師“教”的質(zhì)量，可暴露出在實驗教學過程中“教”c“學”存在的問題。例如在講授金屬電阻率這個內(nèi)容時，教師教的效果和學生學的效果到底怎么樣，可以通過金屬電阻率的測定這個實驗來進行檢查。

1.2 考核的反饋作用

考核是一面鏡子，既照到了教師，也照到了學生，教師可利用考核提供的信息，調(diào)整和改進教學工作。中職電氣工程及其自動化專業(yè)對學生要求的重點不在于懂了什么，記了多少，而是能夠做什么，掌握了什么技能。加強實驗教學的考核便能有效地達成教學目標。

1.3 考核的督促作用

考核可督促學生復習和鞏固已學知識，找出不足，明確努力方向，它是實驗教學過程中不可缺少環(huán)節(jié)，其目的就是督促學生更好地鞏固理論知識和掌握實驗技能。

2 精選考核內(nèi)容

考核是學生最關(guān)心的問題，科學的考核內(nèi)容應(yīng)保證學生考核成績呈正態(tài)分布，應(yīng)是學生掌握知識全面性和綜合性能力的總體反映。

2.1 實驗考核要體現(xiàn)科學性

電氣工程及其自動化專業(yè)的實驗考核與理論課考試有著本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)注重學生技能與技巧的培養(yǎng)，應(yīng)以挖掘和提高學生創(chuàng)造力為宗旨，通過考核檢驗來提高實驗教學的質(zhì)量。

（1）考核的可靠性指標：考核的可靠性要反映出學生學習的真實水平。提高考核的可靠性的主要途徑是根據(jù)中專生的認知能力適當增加考核次數(shù)，尋找最佳考核方式，減少偶然因素的影響。

（2）考核的準確性指標：考核的準確性要反映出學生對實驗理解及接受的程度。提高考核準確性的主要途徑是測試內(nèi)容和范圍要涉及實驗教學的主要部分，覆蓋面廣以減少出錯成份。

（3）考核的難易性指標：考核的難易性要反應(yīng)教師對實驗教學體系的掌握程度。提高考核難易性的主要途徑是教師吃透教材、掌握電氣工程及自動化專業(yè)知識和學生學習情況?？己藘?nèi)容偏難或偏易，不但影響考核的可靠性和準確性，也會影響考核的鑒別性。例如，電子示波器的調(diào)整、單片機原理實驗、電機拖動實驗、過程控制實驗目的不同、側(cè)重點不同、復雜程度不同，在考核時就不能運用相同或相近的難易性指標。

（4）考核的鑒別性指標：考核的鑒別性要反映出考核對學生水平的區(qū)分能力，應(yīng)使學生之間的成績拉開檔次，能準確鑒別不同學生的實驗技能。提高鑒別性的主要途徑是整個考核內(nèi)容難易區(qū)間適宜，且考核內(nèi)容要有難易梯度。

2.2 考核內(nèi)容要求

電氣工程及自動化專業(yè)應(yīng)列入實驗單獨考試課，但如何考、采取什么方式考、如何確定考核內(nèi)容等，無具體模式可循。從總體上講考核內(nèi)容應(yīng)符合以下要求：

（1）要符合電氣工程及其自動化專業(yè)教學計劃中目標要求。（2）要符合實驗教學大綱的要求。（3）要緊扣實驗教材，能在其中找到依據(jù)，但又找不到現(xiàn)成答案。（4）要難易適度，但難而不偏。（5）要多少適量，有一定的綜合性。（6）要形式多樣，有一定的靈活性，但活而不怪。（7）要寬窄適當，有較大的覆蓋面，但廣而不雜。（8）要突出技能培養(yǎng)，但必須保持理論知識“夠用”。

總之，要堅持“促實驗、考能力”的原則，側(cè)重檢查學生應(yīng)掌握的實際技能和技巧，對知識的理解和運用，以及實操能力。

3 確定考核方法

實驗教學考核方法可分為考查和考試?？疾榈闹饕绞绞菍W生在實驗過程中的表現(xiàn)和對實驗報告的評定?？荚嚳煞譃閱雾椏己撕途C合考核，單項考核是為了檢查學生某一項技能的掌握程度和熟練狀況，如電子技術(shù)實驗考核。單項考核可定期進行。綜合考核可在學期末或畢業(yè)前進行，主要是為了全面了解學生運用知識參與實踐的能力及動手能力。

考核方式有很強的科學性和藝術(shù)性，要結(jié)合電氣工程及自動化專業(yè)的實際情況，精選考核內(nèi)容，精心設(shè)計考核方式，每次考試后應(yīng)注意對實驗的各環(huán)節(jié)進行分析，積累經(jīng)驗，不斷提高實驗考核的權(quán)威性。

實驗考核的有效方法是建立符合實驗考核的試題庫，學校應(yīng)組織電氣工程及自動化專業(yè)的業(yè)務(wù)骨干進行各門專業(yè)課的題庫建設(shè)，命題的原則要符合實驗考核內(nèi)容的要求，每一題應(yīng)規(guī)定其難度系數(shù)和分值，試題庫建成之后要定期修改補充。

4 加強考核管理

考核是一項十分復雜而細致的工作，專業(yè)教師必須高度重視。首先合理安排考核時間、統(tǒng)一布置考核場地。其次精心設(shè)計考核范圍、形式及難度、分量等。再次要讓學生了解考核目的，取得學生的配合，教師應(yīng)公正合理地評定學生的考核成績?？己私Y(jié)束后，教師要對考核成績進行分析研究，總結(jié)經(jīng)驗。此外，還要重視平時的實驗考核，使學生形成勤動手的習慣，在實驗中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。比如，金屬電阻率的測定和電容、電感的測定這類實驗內(nèi)容相近、方法相似，教會其一便知其二，考核時教師除了看實驗結(jié)果，更要關(guān)注實驗方法的遷移和運用，促進學生舉一反三，不斷求新。

參考文獻：

篇10

關(guān)鍵詞：工作過程 典型工作任務(wù) 教學設(shè)計 職業(yè)能力

近年來，中職院校都在積極進行課程開發(fā)的探索改革，基于工作過程的課程開發(fā)方法已逐步被接受。同時，基于工作過程的課程設(shè)計方案的實施需要結(jié)合具體的內(nèi)外條件，如實訓場地配置、師資條件等，因此在實施過程中，需結(jié)合校情進行課程開發(fā)，探索出適合本校的基于工作過程的課程設(shè)計方法。近幾年來，筆者學校對電工專業(yè)的課程進行了基于工作過程的課程開發(fā)與實施，以電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程基于工作過程的教學設(shè)計方案為例，試圖探索基于工作過程的教學實施在中職院校課程開發(fā)中的可操作性。

一、基于工作過程的課程開發(fā)思路

基于工作過程的課程體系內(nèi)涵為“學習的內(nèi)容是工作（過程），通過工作（過程）實現(xiàn)學習”。這里的“工作”是通過具體的工作任務(wù)體現(xiàn)的工作對象、內(nèi)容及要求；“學習”的課程內(nèi)容是該專業(yè)典型崗位對應(yīng)的重要“典型工作任務(wù)”的綜合性職業(yè)能力要求。主要設(shè)計思路如下。

1.提煉典型工作任務(wù)

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，企業(yè)實踐專家及專業(yè)學科專家共同提煉專業(yè)的核心崗位及對應(yīng)的典型工作任務(wù)。

2.確定學習課程領(lǐng)域

整合典型工作任務(wù)中的職業(yè)能力要求，將職業(yè)能力目標轉(zhuǎn)換成學習課程領(lǐng)域。

3.構(gòu)建課程體系，開發(fā)專業(yè)課程

開發(fā)并編制課程標準、教學指導書、工作手冊及教材。

4.課程實施及驗證

按照工作和教學規(guī)律進行相應(yīng)的課程實施，并針對實施效果進行評價，進一步完善課程體系。

二、課程教學設(shè)計

電工與電子技術(shù)及應(yīng)用是電工（電氣）類專業(yè)的核心專業(yè)課程。傳統(tǒng)的教學方法是在教室講授知識點，再到實訓室做實操訓練，因電類理論知識點抽象，學習效果較差。筆者學校電工專業(yè)一體化教學改革將專業(yè)課程轉(zhuǎn)變到實訓室來講授，老師講完知識點，學生即操作，學習效果有了改善。但試行后發(fā)現(xiàn)，仍有部分學生實操技能掌握不好。通過深入研究，采用“基于工作過程”的項目化教學模式，學生的積極性及教學效率有了顯著提高。

1.整合教學內(nèi)容

在課程開發(fā)改革過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是調(diào)整教學內(nèi)容。順序化的傳統(tǒng)教學內(nèi)容便于開展系統(tǒng)性的課程式教學，但對于開展基于工作過程的一體化教學并無優(yōu)勢。針對這一情況，對電工與電子技術(shù)及應(yīng)用課程內(nèi)容進行優(yōu)化，重組為：安全用電、認識電路、照明電路、電動機及其控制線路、穩(wěn)壓電源、放大電路和數(shù)字電子技術(shù)。

2.學習任務(wù)的設(shè)計

（1）任務(wù)編寫。編寫的任務(wù)要經(jīng)過精心設(shè)計，要包含具體的內(nèi)容、明確的目標和完備的知識鏈接；同時，應(yīng)根據(jù)學生的具體情況設(shè)計任務(wù)的難度，做到層層遞進，培養(yǎng)學生對新知識的濃厚興趣。

（2）工作頁編寫。工作頁是源于典型工作任務(wù)的學習任務(wù)，通過系統(tǒng)化的引導問題，指導學生在完整的行動中進行理實一體化學習，在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時學習工作過程知識，提升關(guān)鍵能力及綜合素質(zhì)。

3.教學方法的應(yīng)用

授課中應(yīng)采用教師引導下的合作學習模式，交叉使用多媒體演示法、實物投影法、閱讀法、討論法、講授法、動手實踐等多種教學方法。

4.教W設(shè)計

為突出職業(yè)教育“實踐性”特點，本著“以學生為主體，以工作過程為導向，以能力培養(yǎng)為本位”的原則，基于工作過程的項目化教學過程設(shè)計包含七個環(huán)節(jié)：教學組織（工作準備）；情境設(shè)計（做什么？）；方案制定（怎么做？）；方案驗證（試一試，效果怎么樣？）；效果評價（方案能否再完善？完成如何？）；拓展學習（能力再提高）；結(jié)束總結(jié)（工位整理）。

以安裝白熾燈照明電路為例，建議5學時。

（1）教學準備。包括：元器件準備、儀器儀表檢查；學生分組；復習回顧，復習相關(guān)電路圖及控制電路。

（2）情境設(shè)計，任務(wù)驅(qū)動。首先，情境創(chuàng)設(shè)。播放一段家居照明的視頻，要求仔細觀察其運行控制情況。提出任務(wù)：家用電器接在哪里？如何設(shè)計帶有插座的“一開關(guān)控制一盞燈電路”的電路原理圖？其次，任務(wù)分析。利用課件，講解家居照明電路的控制原理、電路圖設(shè)計的規(guī)范、電路安裝步驟。

（3）制定方案，實施方案。首先，制定方案。小組討論學習，以工作頁為指導方向，初步制訂實施方案。其次，方案檢查修改。各組確定方案后，交由教師檢查，根據(jù)反饋的建議及意見，修改完善方案。

（4）方案實施驗證。首先，電路的安裝。依據(jù)實施方案，結(jié)合實際安裝工藝及步驟，進行照明電路的安裝。其次，檢測電路，通電試驗。如電路不能實現(xiàn)任務(wù)所提出的功能，小組組織討論，修改方案，再次實施，同時完成工作頁的填寫。再次，教師巡回指導，指導學生掌握照明電路安裝及故障的排除方法，提高專業(yè)能力。

（5）任務(wù)完成，效果評價。包括以下方面：教師對各組的電路通電試驗，并給予評價；各組展示本組的最佳方案，其他組提出點評意見；由師生共同評出本次任務(wù)實施較好的幾個小組，給予表揚鼓勵；教師提出優(yōu)化方案供學生參考，指出小組方案及實施過程中存在的主要問題，引導學生注意照明電路典型控制方法及安裝工藝規(guī)范，同時引申出多控制電路的家居照明電路設(shè)計；各組對方案進行再完善，填寫考核評價表。

（6）拓展學習及作業(yè)布置。包括：其他家居照明控制電路的設(shè)計思路及方法；照明電路安裝的行業(yè)規(guī)范及要求；作業(yè)布置，布置任務(wù)4“安裝熒光燈照明電路”的相關(guān)準備工作。

（7）結(jié)束總結(jié)。組織學生整理工位、清掃教學場地。

5。實施效果分析

實施發(fā)現(xiàn)，基于工作過程的一體化教學能更有效地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、方法能力及社會能力，使學生通過職業(yè)教育獲得終身學習的能力，并快速適應(yīng)企業(yè)崗位的核心職業(yè)能力要求。