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【關鍵詞】冶金行業(yè) 電氣自動化 技術 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢

隨著高新技術的發(fā)展，特別是信息網(wǎng)絡技術和電子技術的發(fā)展，我國的冶金電氣自動化技術也應運而生，而且發(fā)展速度越來越快，極大地提高了冶金企業(yè)的生產(chǎn)效率，推動了我國冶金、鋼鐵行業(yè)的發(fā)展，促進了冶金行業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化。在冶金逐漸深入到人們的生活的同時，用戶對冶金產(chǎn)品的質(zhì)量和規(guī)格的要求越來越高，因此，冶金企業(yè)應該不斷地研發(fā)新的冶金電氣自動化技術，并掌握冶金技術的發(fā)展趨勢，提高企業(yè)自身對冶金行業(yè)問題的自覺性，及時有效地解決冶金電氣自動化技術出現(xiàn)的問題，提升企業(yè)的競爭力，促進冶金行業(yè)的飛快發(fā)展。

1 冶金電氣自動化技術的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，冶金行業(yè)越來越注重對高新技術的應用，電氣自動化技術的引進加快了冶金行業(yè)的現(xiàn)代化進程，技術水平也在不斷地提升著，冶金電氣自動化技術在諸多方面取得了較大的突破與創(chuàng)新。

1.1 實現(xiàn)生產(chǎn)自動化

冶金行業(yè)的生產(chǎn)過程中引入自動化的控制，應用了很多技術實現(xiàn)對冶金產(chǎn)品的基礎性控制，應用最多、應用范圍最廣的技術是計算機控制技術，它是以DGS、PLC、工業(yè)控制計算機為代表的的技術，這種計算機控制技術代替了傳統(tǒng)的生產(chǎn)模擬控制技術。目前，這種計算機控制技術已經(jīng)在冶金行業(yè)普及開來。此外，冶金行業(yè)的自動化生產(chǎn)技術還引進了最新的工業(yè)以太網(wǎng)技術和現(xiàn)場總線技術等，使得生產(chǎn)過程中的分布控制系統(tǒng)結(jié)構代替了集中控制系統(tǒng)結(jié)構，成為冶金電氣自動化發(fā)展的主線。

1.2 實現(xiàn)監(jiān)測自動化

冶金電氣自動化技術也應用在了冶金產(chǎn)品生產(chǎn)的監(jiān)測過程中。例如，采用自動化的電氣儀表設施可以檢測冶金產(chǎn)品的溫度、流量、重量等各種數(shù)據(jù)，這樣，既提高了對冶金產(chǎn)品生產(chǎn)過程的回路控制、能源計量以及安全生產(chǎn)監(jiān)測的準確性，又保證了生產(chǎn)過程的規(guī)范性。此外，冶金產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中的預報和報警功能也都采用了最新的測量、監(jiān)管技術，確保了生產(chǎn)過程的安全進行。

2 冶金電氣自動化技術的發(fā)展

雖然冶金行業(yè)應用了電氣自動化技術，取得了明顯的成效，但是，由于多種因素的影響，我國各地的冶金電氣自動化技術的發(fā)展還不平衡，還是面臨了很多問題。這就需要進一步加強對冶金電氣自動化技術的改革，優(yōu)化生產(chǎn)過程。

2.1 創(chuàng)新控制系統(tǒng)

冶金電氣自動化技術想要長時間的生存下去，就必須有旺盛的生命力，必須經(jīng)過不斷的創(chuàng)新。目前，新興的物聯(lián)網(wǎng)技術以及云計算技術等都有可能會被應用到冶金電氣自動化技術的控制系統(tǒng)中，而機電一體化的監(jiān)測技術也會取代目前冶金行業(yè)應用的現(xiàn)代化的測量技術，大幅度地提高測量的精準度。

2.2 向智能化發(fā)展

傳統(tǒng)的電氣自動化技術主要是單一的電子化或者單一的機械化，而未來的計算機技術則是要將兩者融合到一起，形成智能化的計算機技術，這樣既可以節(jié)省勞動力資源，又可以提高冶金產(chǎn)品的生產(chǎn)水平，還大大降低了員工的勞動強度。發(fā)揮信息化的主導作用，才能真正地改善產(chǎn)品生產(chǎn)過程，提高產(chǎn)品質(zhì)量。只有將計算機技術和電氣自動化技術結(jié)合在一起，才能促進冶金產(chǎn)品生產(chǎn)過程進一步向智能化的方向發(fā)展。此外，互聯(lián)網(wǎng)技術和PC客戶機的飛速發(fā)展也對冶金生產(chǎn)過程趨于智能化起到了促進作用。

3 冶金電氣自動化技術的特征

3.1 技術涵蓋范圍廣

冶金企業(yè)基本是以流程型生產(chǎn)產(chǎn)品的，整個生產(chǎn)過程用到的工藝環(huán)節(jié)多種多樣，每一個環(huán)節(jié)之間的連續(xù)性也很強，而且其中還包括復雜的化學過程和物理過程。冶金行業(yè)的生產(chǎn)流程會受到很多方面因素的干擾，有時還會引起突變，其中最經(jīng)常出現(xiàn)波動的是冶金原燃料的成分之間會發(fā)生反應，導致冶金的生產(chǎn)技術出現(xiàn)變動。為了保證冶金產(chǎn)品生產(chǎn)的穩(wěn)定性，冶金企業(yè)需要根據(jù)生產(chǎn)原燃料、成品質(zhì)量以及成品能量等要求，制定出一套最優(yōu)的冶金生產(chǎn)作業(yè)計劃，并根據(jù)生產(chǎn)階段的進行情況隨時調(diào)整計劃方案。為了提高冶金產(chǎn)品的質(zhì)量和產(chǎn)量，提高企業(yè)的經(jīng)濟效益，就需要在冶金產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中實行冶金電氣的自動化管理，在每一個生產(chǎn)環(huán)節(jié)都引入電氣控制設備，這樣，冶金企業(yè)就必須引進電氣自動化技術，確保實時地對每個生產(chǎn)環(huán)節(jié)的產(chǎn)品進行控制和管理。

3.2 電子信息復雜程度大

冶金電氣自動化技術的應用相對來說比較復雜，既需要軟件系統(tǒng)的操作，又需要硬件系統(tǒng)的管理，而且每一個環(huán)節(jié)包含的很多小細節(jié)需要采用不同的技術控制方法，需要用到很多種類的生產(chǎn)設備，延長了產(chǎn)品的工藝時間，這樣才能使生產(chǎn)出來的產(chǎn)品達到高質(zhì)量的要求，真正的提高冶金行業(yè)的工作效率。冶金電氣自動化控制系統(tǒng)依賴于電子技術，少了電子技術，自動化程度也將無法得到提升。從采集生產(chǎn)信息的傳感器到運算處理信息的控制器，都離不開電子技術。

4 結(jié)語

隨著我國現(xiàn)代化進程速度的加快，冶金企業(yè)需要進一步提高冶金生產(chǎn)的電氣自動化技術的水平。冶金行業(yè)電氣自動化技術發(fā)展的好壞程度直接影響了我國冶金行業(yè)發(fā)展速度的快慢，也影響了冶金行業(yè)輸出產(chǎn)品的質(zhì)量，因此，冶金企業(yè)要進一步創(chuàng)新冶金電氣自動化技術，并高度重視這一技術，堅持走自主研發(fā)的道路，對于外來的自動化技術，要取其精華，將初始創(chuàng)新、集成創(chuàng)新和綜合創(chuàng)新融為一體，推出創(chuàng)新型的冶金電氣自動化技術，實現(xiàn)生產(chǎn)過程的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，節(jié)省人力、物力和財力，提高企業(yè)的競爭力和經(jīng)濟效益，帶動冶金行業(yè)的快速發(fā)展，從而提高我國的經(jīng)濟實力。

參考文獻：

[1] 劉新建.分析我國冶金自動化的技術進展以及未來發(fā)展趨勢[J].中國科技縱橫，2012（15）.

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[關鍵詞]電氣自動化；未來；發(fā)展前景；分析

中圖分類號：TM76 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）25-0126-01

引言

當前我國環(huán)境面臨污染嚴重的問題，可持續(xù)發(fā)展成為當前社會的主要發(fā)展戰(zhàn)略。智能電網(wǎng)與清潔能源的出現(xiàn)對解決這一問題有著重要作用。當前我國特高壓輸電技術已經(jīng)得到全面使用，并取得良好的效果，使得智能電網(wǎng)的發(fā)展得到迅速發(fā)展。我國通過對能源的調(diào)整，并隨著網(wǎng)絡信息技術的發(fā)展，電氣自動化技術面臨巨大的發(fā)展機遇。

1.電氣自動化技術在未來電網(wǎng)中的發(fā)展方向

智能電網(wǎng)是將來電網(wǎng)的主要發(fā)展趨勢，近年來國外智能研究與發(fā)展優(yōu)化了電力企業(yè)的技術。特高壓電網(wǎng)具有的距離遠、電容量以及安全等優(yōu)點，使其引入智能電網(wǎng)中發(fā)揮重要作用【1】。并以各級電網(wǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展的堅強電網(wǎng)為基礎，將先進的通信、信息與控制技術引入其中，以此實現(xiàn)智能化電網(wǎng)。經(jīng)過10多年的創(chuàng)新實踐，已經(jīng)全面提升了輸變電制造業(yè)的整體水平，并 使我國能源大規(guī)模的優(yōu)化配置得到良好發(fā)展，為實現(xiàn)電力安全可靠持續(xù)的供應奠定基礎。因此，電氣自動化技術也需要進一步提升。

2.電氣自動化技術在新能源發(fā)電領域問題

近年來，我國清潔能源得到迅速發(fā)展的同時，使得電網(wǎng)面臨新的挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）對調(diào)峰、調(diào)頻帶來更大的難度；（2）電網(wǎng)電壓控制難度增大；（3）局部電網(wǎng)接入能力面臨挑戰(zhàn)；（4）風機抗擾能力有待提升。根據(jù)電網(wǎng)調(diào)度機構指令，風電場自動調(diào)節(jié)其發(fā)出的無功功率，對風電場并網(wǎng)電電壓的控制達到良好的效果，對于調(diào)節(jié)速度和控制精度來說，需要符合電力系統(tǒng)電壓調(diào)節(jié)的要求。

電氣自動化技術面臨最主要的問題是清潔源集中開發(fā)遠距離外送，另外還包括并網(wǎng)檢測、功率預測不足等問題。

3.電氣自動化技術在智能用電生活中的發(fā)展應用

電氣自動化技術在當前社會得到廣泛應用，其為人們舒適、便捷的生活提供良好的條件，有效提高了人們的生活質(zhì)量水平【2】。當前智能用電已經(jīng)在人們的生活中進行試點，人們通過手機遠程控制的設備，實現(xiàn)手機控制電氣的開關，給人們生活帶來便捷，實現(xiàn)現(xiàn)代化的生活方式。比如設定電飯煲的定時煮飯、空調(diào)的啟動關閉電源，等等。而且電池及時以及智能電網(wǎng)的快速發(fā)展，一些便捷的電動設備普遍在人們的生活中良好的使用，比如，電動汽車、小型光伏電站等，逐漸提升了人們的生活質(zhì)量。其中小型光伏電站不僅能供自家使用，多于的電量還能供給電網(wǎng)，有效推動可再生能源利用。

電氣自動化技術在智能用電方面還存在著一些不足的地方，因此，電氣自動化技術還需要根據(jù)實際情況不斷創(chuàng)新，以滿足廣大群眾的生活需求【3】。主要體現(xiàn)在這幾個方面：（1）營銷模式智能化的創(chuàng)新，人們對家用電費的交納無法實現(xiàn)手機查看與操作。（2）遠程操作家用電氣存在著安全性問題，雖然電氣自動化技術在智能用電中實現(xiàn)遠程家電操作，但是安全與速度方面還需要有提升。（3）支持充換電設施與物聯(lián)網(wǎng)和智能電網(wǎng)相結(jié)合方面的創(chuàng)新，以實現(xiàn)智能、網(wǎng)絡的相互結(jié)合。（4）對于家庭小型光伏電站方面，還需要對接入電網(wǎng)并實時調(diào)控方面進一步創(chuàng)新。

4.電氣自動化的發(fā)展前景

4.1 電氣自動化系統(tǒng)的低成本

當前市場經(jīng)濟的競爭力日趨激烈，企業(yè)要想在激烈的競爭中占有一席之地，其需要在利潤方面取得優(yōu)勢，這就需要降低成本來提升利潤率。這就使得較多的企業(yè)在生產(chǎn)中縮短新產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)周期，并通過提高產(chǎn)品質(zhì)量取得良好的經(jīng)濟效益。對于PC控制器存在的優(yōu)點，使許多生產(chǎn)企業(yè)廣泛運用PC控制方案，而工控機對降低成本有著重要作用。因此，電氣自動化系統(tǒng)具有低成本的優(yōu)點，使其在未來發(fā)展中占有一定的優(yōu)勢。

4.2 電氣自動化系統(tǒng)結(jié)構的通用性

隨著時代的快速發(fā)展，今后在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)電氣自動化系統(tǒng)結(jié)構的通用性，有助于提高系統(tǒng)控制效率。網(wǎng)絡結(jié)構對企業(yè)的發(fā)展有著重要作用，尤其是計算機監(jiān)督、現(xiàn)場控制等方面的功效。實現(xiàn)各個層次的數(shù)據(jù)共享、精準傳達成為企業(yè)所需要深入思考的重要問題。采用網(wǎng)絡技術、生產(chǎn)設備等實現(xiàn)管理層的控制有著良好的效果，其實現(xiàn)了企業(yè)數(shù)據(jù)船速與信息共享的作用。

4.3 電氣自動化系統(tǒng)的市場化

電氣自動化在企業(yè)發(fā)揮在占有重要地位，其對促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化升級發(fā)揮有效作用。 但是當前面臨的產(chǎn)業(yè)市場化的問題成為企業(yè)發(fā)展的阻礙。這就需要電氣自動化企業(yè)不僅要注重技術的提升、系統(tǒng)的優(yōu)化，還需要對市場化的外包分工與社會化的協(xié)作進行優(yōu)化，有計劃、有目標的研究開發(fā)技術裝置，以此提升企業(yè)的在市場競爭中的實力。

4.4 電氣自動化系統(tǒng)的安全性

當前電氣自動化系統(tǒng)在社會中得到廣泛應用，其在將來的發(fā)展中實現(xiàn)多系統(tǒng)的技術集成是主要趨勢【4】。對于安全控制系統(tǒng)的方面也需要格外注重，通過降低成本采取有效的安全方案，并根據(jù)當前市場發(fā)展的情況，將電氣自動化安全系統(tǒng)引入市場，可以將其先進入到安全等級較高的領域，之后逐漸對其進行拓展。電氣自動化安全防范在智能化的樓宇中發(fā)揮重要作用，其帶來的實際意義更更好的促進電氣自動化系統(tǒng)的發(fā)展。

5.結(jié)語

總而言之，隨著科學技術以及經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的電氣自動化技術在各個領域得到廣泛應用，同時推動了我國工業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。因此，電氣自動化技術專業(yè)學習對我國經(jīng)濟建設、社會發(fā)展服務有著重要意義。當前自動電氣技術還在人們生活中得到良好應用，為實現(xiàn)現(xiàn)代化、網(wǎng)絡化的生活提供條件，有效提升人們的生活質(zhì)量。相信今后，電氣自動化技術將實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，推動我國經(jīng)濟、綠色、高效的能源發(fā)展。

參考文獻

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關鍵詞：電氣自動化技術 專業(yè) 教學改革 思考

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0150-02

如今，機電一體化設備逐漸增多，也得到了不斷的創(chuàng)新和完善，社各個行業(yè)對電氣自動化技術的要求也變得愈來愈嚴格。在這樣的情況下，我國高校紛紛開始加強對電氣自動化技術專業(yè)學生的能力培養(yǎng)，最終目的是為社會輸送足夠多的高素質(zhì)專業(yè)人才，滿足社會和各個行業(yè)的發(fā)展需求[1]。但是，隨著社會需求的不斷變化和高校教學問題的出現(xiàn)，加強電氣自動化技術專業(yè)教學改革勢在必行。該文主要探討電氣自動化技術專業(yè)教學改革的有效方法。

1 深入開展市場調(diào)研，明確改革方向

對于大部分銷售者來說，在實際的市場預測以及經(jīng)營決策當中，開展市場情況調(diào)研是非常重要的工作。而在電氣自動化技術教學改革過程中，也需要加強市場調(diào)研，其不僅是必要工作，還是基礎性工作。在實際的電氣自動化技術專業(yè)改革過程中，通過深入開展市場調(diào)研，能夠及時明確改革方向，調(diào)整教學改革方案，促進電氣自動化技術專業(yè)教學改革的正常進行。在深入開展市場調(diào)研的過程中，工作人員要緊密結(jié)合各企業(yè)對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求，展開詳細的數(shù)據(jù)信息分析，了解各個階段經(jīng)濟市場對電氣自動化技術專業(yè)人才的需求量。要了解電氣自動化技術專業(yè)歷年畢業(yè)生就業(yè)狀況，整理出影響該專業(yè)學生就業(yè)的影響因素，確定電氣自動化技術專業(yè)教學改革的正確方向[2]。

2 根據(jù)市場需求，制定人才培養(yǎng)計劃與目標

在為電氣自動化技術專業(yè)學生制定培養(yǎng)方案和目標的時候，切忌盲目和不聯(lián)系實際，必須根據(jù)市場的根本性需求，制定科學合理的人才培養(yǎng)計劃和目標。要想確保電氣自動化技術專業(yè)教學改革最終成功，應當結(jié)合經(jīng)濟市場對該專業(yè)人才需求的情況以及相應的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)相關規(guī)律和要求確定教學改革內(nèi)容，只有這樣才不會偏離正確改革的軌道。在電氣自動化技術專業(yè)人才能力培養(yǎng)的過程中，必須確保系統(tǒng)化和針對性，要以促進學生平衡發(fā)展為最終目標。換句話來說，不僅要培養(yǎng)出集合電氣自動化技術生產(chǎn)知識、建設知識、管理知識的一線人才，還要保證這些人才未來的發(fā)展空間足夠?qū)拸V，而要想實現(xiàn)這個目標，就必須大力培養(yǎng)電氣自動化技術專業(yè)學生的綜合素質(zhì)與綜合能力。因此，一方面，在實際的電氣自動化技術專業(yè)教學改革過程中，絕對不能脫離市場的發(fā)展；另一方面，切忌教學改革過于片面。真正的電氣自動化技術專業(yè)教學改革不僅僅是一味去舊，而是在不斷繼承的過程中得到完善，在不斷完善的過程中追求創(chuàng)新。

3 合理運用多媒體技術，不斷創(chuàng)新和完善教學模式

要想進行電氣自動化技術專業(yè)教學模式的有效改革，應當從以下方面采取措施：第一，要加大電氣自動化技術專業(yè)教師創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與有效建設，只有意識到位，才能落實行動，教師只有意識到自身教學的不足和教學改革當中的不足，才能采取針對性的改革措施，著重進行弱項教學改革。第二，在電氣自動化技術專業(yè)教學過程中，必須采取多樣化的方法，不要僅僅局限于傳統(tǒng)式的課堂理論知識講解和實物參觀，還要實現(xiàn)實物操作和理論課程知識講解的有效結(jié)合，將最初的理性知識轉(zhuǎn)化為直觀化的可視內(nèi)容，增強學生的知識理解能力[3]。第三，要合理運用多樣化的教學方法，提升電氣自動化技術專業(yè)教學效率與質(zhì)量。尤其要合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息教學技術，比如FLASH技術、多媒體技術等，將難以理解的課本理論知識以圖片和影像的方式表達出來，利于學生對知識的深刻理解，促進學科長期建設。

4 增加實踐操作實習課程的占有比重

結(jié)合電氣自動化技術專業(yè)的特點，要想加強教學改革，應當適當提升實踐操作實習課程的占有比重，讓學生多參與實踐實習課程，提升學生的電氣設計研究水平、電氣自動化技術模塊開發(fā)利用水平、電氣自動化技術控制水平等。通過大力開展實踐性課程，學生不僅可以將理論性知識合理運用到實踐操作當中進行驗證，進而促進學生對理論性知識的深刻理解，還能提升學生的問題分析與解決能力，鞏固所學知識，在提升自身實踐操作技能的基礎上補充理論薄弱內(nèi)容。因此，實踐操作實習與理論知識掌握存有一種相互促進的關系，通過增加實踐性課程在電氣自動化技術專業(yè)教學過程中的占有比重，能從根本上促進電氣自動化技術專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[4]。

5 促進校企合作

在大多數(shù)的學科教學改革當中，加強校企合作都必不可少，電氣自動化技術專業(yè)教學改革也不例外。通過加強校企合作，對企業(yè)來說，可以獲取充足的新生人力，豐富人才資源，為企業(yè)人才戰(zhàn)略長期發(fā)展奠定基礎和提供保障。對高校來說，可以有效利用企業(yè)的技術環(huán)境以及設備條件，實現(xiàn)理論知識實踐探究，進而研發(fā)出契合市場發(fā)展要求的技術產(chǎn)品，提升高校就業(yè)率，還能有效轉(zhuǎn)移昂貴的教學設施購買的負擔和壓力[5]。對學生來說，可以進入真實的工作環(huán)境當中，深入掌握學科實踐性知識，掌握理論知識以及技術的應用方法和技巧，了解自身專業(yè)學習的不足，以及與企業(yè)需求間的差距，不斷地完善自我。可以看出，不論站在哪個角度上，加強校企合作都是非常必要和有價值的。

6 創(chuàng)造條件，使得教師獲取先進知識

隨著市場需求的不斷改變和電氣自動化技術專業(yè)教學要求的不斷提高，必須創(chuàng)造有利條件，使得電氣自動化技術專業(yè)教師獲取先進知識，提升教師的教學水平和綜合素質(zhì)。具體來說，第一，高校要多和企業(yè)合作，在企業(yè)研制出新產(chǎn)品之后，教師可以及時獲取信息資料，不斷地豐富教學內(nèi)容，還可以通過與企業(yè)的有效合作，共同開發(fā)出新產(chǎn)品，確保教學前瞻性。第二，教師要深入到電氣自動化水平足夠高的企業(yè)內(nèi)部，實現(xiàn)技術生產(chǎn)和實際教學的有效結(jié)合，創(chuàng)新教學方法。第三，教師要多參與專門的技術研討會以及展銷會，在參與研討會的過程中明確教學發(fā)展趨勢，規(guī)范電氣自動化技術專業(yè)教學改革工作；獲取綜合化的電氣自動化產(chǎn)品信息，拓展知識面，與時代同步發(fā)展[6]。第四，教師要善于進入國外先進的教學技術，吸取國外優(yōu)秀的理論和文化，不斷地完善教學素材。

7 結(jié)語

綜上所述，在當前的電子自動化技術專業(yè)教學過程中，還存在很多需要完善的地方，必須結(jié)合市場的根本需求，結(jié)合電氣自動化技術專業(yè)特點，以促進學科建設發(fā)展為最終目標，不斷創(chuàng)新和完善教學模式，加強教學改革，最終滿足社會、企業(yè)、高校多層次的需求。

參考文獻

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關鍵詞：高職 電氣自動化 課程體系

當前隨著現(xiàn)代制造行業(yè)的快速發(fā)展使電氣自動化技術專業(yè)面臨良好發(fā)展機遇，但也提出了新的要求。目前現(xiàn)代大型企業(yè)對從業(yè)人員在知識、技能、素質(zhì)方面提出了很高的要求，但現(xiàn)實中電氣自動化技術人才結(jié)構性矛盾突出，高素質(zhì)技能型人才嚴重短缺。因此培養(yǎng)掌握電氣自動化技術的高素質(zhì)技能型人才，提高生產(chǎn)一線生產(chǎn)、安裝、調(diào)試、設備維護、售后服務和運行管理等相關崗位從業(yè)人員的素質(zhì)顯得尤為迫切。為了加強學生的綜合素質(zhì)、實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高電氣自動化專業(yè)學生的社會競爭力和教育質(zhì)量，高職院校應堅持面向就業(yè)市場的辦學理念，緊隨社會的發(fā)展和市場需求，適時調(diào)整課程體系和教學內(nèi)容，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的寬口徑、復合型專業(yè)人才。

一.高職電氣自動化技術專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及存在的問題

當前高職院校在專業(yè)發(fā)展和建設過程中，先后經(jīng)歷了課程綜合化改革、相對獨立的實踐教學體系改革、國外CBE 教學模式改革與實踐。通過不斷的改革和實踐，構建了專業(yè)基礎、專業(yè)基本技能、專業(yè)技能教學模塊。根據(jù)各模塊的技能培養(yǎng)目標，搭建了基礎知識平臺、基本技能訓練平臺、專業(yè)技能訓練平臺，形成了“寬基礎、活模塊”的專業(yè)課程教學體系。專業(yè)建設和課程體系改革的基本思路和目標，是建設以能力培養(yǎng)為主的課程體系和教學模式。

1.課程設置要適應時代變更。

當前社會職業(yè)崗位更新越來越快，某些傳統(tǒng)的職業(yè)崗位已讓位于那些職業(yè)資格要求更多的崗位。對于這些職業(yè)崗位能力的變化的超前把握，以及針對這些變化對課程設置做出相應調(diào)整力度，有待于加強。

2課程結(jié)構不完善。

理論課與實踐課是電氣自動化技術專業(yè)課程體系中兩種最主要的課程類型。 兩類課程，互為補充、相互促進，共同為人才培養(yǎng)服務。但目前課程設置有待于進一步使二者形成有機合力，強化學生系統(tǒng)基礎知識培養(yǎng)與系統(tǒng)動手能力培養(yǎng)。

3課程設置的市場適應性差。

在課程設置時對市場需求調(diào)研和行業(yè)分析的重要性認識仍待加強。缺乏細致的職業(yè)分析，導致部分課程內(nèi)容的選擇和組織未能與企業(yè)實踐內(nèi)容相聯(lián)系，導致課程設置所提出的教學要求并不能很好地適應同期就業(yè)市場的需求。

二高職電氣自動化技術專業(yè)課程設置優(yōu)化基礎、依據(jù)及原則

1課程體系構建的認識基礎。體現(xiàn)學科體系以知識的系統(tǒng)性為主線構建課程體系本身并沒有問題。但是，我們必須認識到，現(xiàn)實情況中高職學生對抽象思維的掌握不好。或者說不善于以符號系統(tǒng)進行邏輯思維，不善于借助符號系統(tǒng)去組織概念，用概念去組織原理、定理，用定理去進行結(jié)果性推論。因此，以知識的系統(tǒng)性為主線構建課程體系不適合于高職教育。高職課程體系構建應該建立在以形象思維為主的認識基礎之上。以形象思維為主的人在掌握和應用知識時，需要借助一定的環(huán)境和背景，并通過一定的行為和動作，來獲取各種表象中內(nèi)含的知識。

2課程設置優(yōu)化依據(jù)。黨和國家有關教育的方針、政策是課程設置優(yōu)化的總要求和總依據(jù)。如，《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄（試行）》。人才培養(yǎng)目標是選擇和編制課程的根本依據(jù)和最終目的。課程門類的橫向結(jié)構與縱向結(jié)構，由培養(yǎng)目標的素質(zhì)結(jié)構和邏輯結(jié)構決定。科學技術的發(fā)展趨勢促進課程結(jié)構不斷改革。同時，能否滿足學生就業(yè)需要是評價課程設置合理與否的基本依據(jù)。

3課程設置優(yōu)化原則。結(jié)合課程設置優(yōu)化依據(jù) ，課程設置優(yōu)化應以人才培養(yǎng)目標為基本原則，應顧及社會發(fā)展的需要，充分顧及學生知識和能力兩個方面的培養(yǎng) ，處理好穩(wěn)定與更新的關系、通才和專才的關系 ，滿足學生就業(yè)需要 ；符合高職教學規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律；反映現(xiàn)代科學技術的新成就。

三高職電氣自動化技術專業(yè)課程設置優(yōu)化途徑

高職電氣自動化技術專業(yè)在充分把握課程設置依據(jù)，遵循課程設置原則的基礎上，根據(jù)人才的培養(yǎng)目標和規(guī)格，整合優(yōu)化專業(yè)課程設置，強化系統(tǒng)的基礎知識培養(yǎng)與系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)，構建融合國家職業(yè)技能標準和專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)課程體系，以促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。具體的可以從以下著手：

1.以崗位和職業(yè)資格要求為依據(jù)確定培養(yǎng)目標

高職電氣自動化專業(yè)培養(yǎng)目標要涵蓋企業(yè)崗位和職業(yè)資格要求，學生通過在校的三年學習，不僅能掌握專業(yè)知識、就業(yè)技能，而且在獲得學歷證書的同時，又能順利獲取與專業(yè)相關的一張或多張職業(yè)資格證書。高職電氣自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、熟練的職業(yè)技能、精益求精的工作態(tài)度、追求完美的創(chuàng)新精神、可持續(xù)發(fā)展的基礎能力，掌握必需夠用的專業(yè)知識，面向生產(chǎn)第一線從事電氣自動化設備及自動化系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、維護、管理等工作的高技能人才。

2.以職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為主線，重構課程體系

現(xiàn)代高職電氣自動化專業(yè)課程體系必須從整體出發(fā)，以職業(yè)崗位能力為核心，突出工作過程在課程框架中的主線地位，按照實際工作需要組織課程，構建工學結(jié)合的課程體系。開發(fā)高職電氣自動化專業(yè)課程體系要對電氣自動化設備及系統(tǒng)的設計、安裝、調(diào)試、運行、維護等工作進行全面了解，根據(jù)電氣自動化專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標，我們與企業(yè)人員共同研討論證，設置了職業(yè)核心能力課程、專業(yè)技術基礎課程、專業(yè)核心能力課程、專業(yè)拓展課程和頂崗實習五個模塊。

3以工作任務為引領確定課程設置

高職電氣自動化專業(yè)課程設置必須從崗位需求出發(fā)，要以工作任務為引領，通過課程實現(xiàn)以就業(yè)為導向的培養(yǎng)目標，專業(yè)課程內(nèi)容能滿足本行業(yè)崗位或多崗位轉(zhuǎn)換工作所需的知識和技能。課程要體現(xiàn)“理論為實踐服務”的理念，并能有助于培養(yǎng)學生具有知識內(nèi)化、遷移和繼續(xù)學習的基本能力，也要考慮其動態(tài)性和前瞻性，要不斷適應我國自動化行業(yè)發(fā)展的趨勢。

4以項目為主體建設專業(yè)核心課程

項目課程的總體理念是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，讓學生在完成具體項目的過程中來構建相關理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取圍繞工作任務完成的需要來進行，融合相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。以工作任務為中心整合理論與實踐，實現(xiàn)理論與實踐的一體化。在設置項目課程過程中以產(chǎn)品、工作對象、操作程序、設備或系統(tǒng)的結(jié)構、崗位、典型工作情境等為邏輯線索而展開。例如本專業(yè)的核心課程《PLC控制技》選擇恒壓供水系統(tǒng)作為教學載體。對其控制對象進行任務分解，分為9個學習模塊。

5以能力培養(yǎng)為目標設計“教、學、做一體化”的教學模式

“教、學、做一體化”就是在課程教學中，將課堂設在實訓室，以實際工作崗位的典型項目為載體，按項目的實施過程開展教學，對于電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)核心技能課程，以項目為導向，通過邊教邊學、邊學邊練、學做合一的“教、學、做”一體化教學模式。尊重學生的主體地位，使學生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖块_發(fā)的主體，極大地激發(fā)了學生的學習積極性。

參考文獻：

[1]李一鳴. 高職教育電氣自動化專業(yè)建設的實踐[J].安徽工業(yè)大學學報. 2004

篇5

關鍵詞：就業(yè)競爭力；核心課重要度；滿足度；社會需求

中圖書分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2012）32-0049-02

據(jù)了解，麥可思公司是專業(yè)的，唯一的政府、學術界、商業(yè)機構和社會公眾共同認可的，有著良好公信力的第三方教育數(shù)據(jù)咨詢和評估機構，曾承擔了國際、省級的重大研究項目，與國內(nèi)近200所高校有穩(wěn)定的長期研究合作。我院院長認為麥可思公司的年度報告為我院人才培養(yǎng)工作提供了較好的啟示作用，希望各專業(yè)根據(jù)報告客觀分析中所存在的問題，深入分析，從而加強教學管理，提高教學質(zhì)量。由MyCOS公司提供的《中山職業(yè)技術學院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》看出，電氣自動化專業(yè)總體來說還是比較滿意，如就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、就業(yè)質(zhì)量等都比較高，但某些方面還是存在問題，針對電氣自動化專業(yè)問題進行整改。

1 報告分析

1.1 就業(yè)競爭力

表1是本校2011屆主要專業(yè)畢業(yè)半年后的總體就業(yè)指標一覽，包括其就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度，在這個基礎上我們計算出了各專業(yè)就業(yè)競爭力指數(shù)。就業(yè)競爭力指數(shù)綜合了就業(yè)率、月收入、畢業(yè)時掌握的基本工作能力和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度這四項指標，是對大學培養(yǎng)的畢業(yè)生就業(yè)能力的綜合評價。

某專業(yè)的就業(yè)競爭力指數(shù)的具體計算如下：首先求得該專業(yè)的就業(yè)率與本校最高的專業(yè)就業(yè)率的比例，即就業(yè)率/本校最高的專業(yè)就業(yè)率，該指標反映的是在本校各專業(yè)就業(yè)率的相對水平；同理計算月收入的比例、畢業(yè)時掌握的基本工作能力的比例和就業(yè)現(xiàn)狀滿意度的比例；然后算得四個比例平均值，即為就業(yè)競爭力指數(shù)，最大平均值為100%。

分析得出，本校2011屆畢業(yè)生就業(yè)競爭力指數(shù)最高的專業(yè)是物流管理（國際物流）（96.7%），就業(yè)競爭力指數(shù)最低的專業(yè)是電氣自動化技術（電梯制造技術及維護）（81.0%），電氣自動化技術專業(yè)排名第三。

1.2 主要專業(yè)工作相關的核心課程重要度及滿足度評價

電氣自動化為專業(yè)相關度較高的專業(yè)，由其工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生回答所認為的核心課程的重要度及滿足度，評價結(jié)果如圖1所示。

以電氣自動化技術專業(yè)為例，工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生五門核心課程的重要度均分別高于該專業(yè)畢業(yè)生對這五門核心課程重要度的評價，即工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生認為這些核心課程的重要度更高。

另外，該專業(yè)工作與專業(yè)相關的畢業(yè)生認為電力電子技術課程的重要度為100%，且此課程被該專業(yè)畢業(yè)生評價為對個人成長最有幫助的課程，但其滿足度僅為44%。需在課程設置和培養(yǎng)上進一步加強。另外，其它核心課也不是很高，也需要整改。

2 結(jié)論分析

經(jīng)過電氣自動化教研室老師對MYCOS報告分析和討論，形成了如下結(jié)論：

①用人單位對畢業(yè)生的總體情況較好，社會認可度較高。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生愿意留在技術一線崗位工作，動手能力強，適應性方面要比本科生更強，所以企業(yè)樂意接受。這一結(jié)果與本專業(yè)歷屆畢業(yè)生供不應求，用人單位紛至沓來的情況相呼應的。

②畢業(yè)生對母校的滿意度比較高，對自身所學專業(yè)的前景及發(fā)展充滿了信心，這與電氣專業(yè)蓬勃發(fā)展的勢頭相適應。但是，畢業(yè)生對目前的就業(yè)環(huán)境，生活條件及工資待遇有所期待提高。這與畢業(yè)生比較高的離職率相吻合，畢業(yè)生期望通過這樣的方式來提高待遇，達到自己的期望值。

③數(shù)據(jù)分析反映出本專業(yè)畢業(yè)生在外語實際應用能力、開拓創(chuàng)新能力、語言表達能力方面有待提高。同時要進一步加強學生實際動手能力、職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識能力的培養(yǎng)。

④核心課程重要度都很高，但滿足度有些課比較低，需在課程教法、課程改革及培養(yǎng)上進一步加強，尤其是電力電子技術和交直流調(diào)速系統(tǒng)。

3 工作對策與建議

綜合問題和意見，電氣自動化專業(yè)召開了專門的為提高教學質(zhì)量，加快學校的建設和發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的研討會，我們需要在以下幾個方面繼續(xù)加強和改進。

①建立畢業(yè)生就業(yè)信息庫。畢業(yè)生是學校的重要資源，為了能夠及時跟蹤畢業(yè)生的情況，需要建立本專業(yè)畢業(yè)生信息中心，開辟網(wǎng)上校友錄等形式，及時收集和掌握畢業(yè)生的就業(yè)動向。

②加強學生動手能力的同時注重基本素質(zhì)的培養(yǎng)。繼續(xù)加強對學生的動手操作能力的培養(yǎng)，調(diào)整教學計劃，提高實踐課和實際操作的相關課程份量，以縮短走向社會的不適應期。同時，對于學生在吃苦耐勞、創(chuàng)新能力、溝通交流方面的素質(zhì)教育要進一步加強。

首先，加強職業(yè)資格證的培訓力度。教育和引導學生考取就業(yè)資格證書，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。電梯專業(yè)除了必須的電梯安裝證以外，要正確引導學生考取相應的職業(yè)資格證書，如電工證等。

其次，精心組織豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)和提高學生的綜合素質(zhì)。學生綜合能力的培養(yǎng)，既有賴于其自身對知識的探求，更有賴于其自身精神和行為的磨練和修養(yǎng)。事實證明，學生活動有利于培養(yǎng)學生各方面能力，提高學生的綜合素質(zhì)。要精心組織學生開展諸如社會調(diào)查、社會服務以及各類文娛、體育活動，融素質(zhì)教育于活動之中，各類活動應注意考慮與專業(yè)培養(yǎng)相互結(jié)合，同時要注意發(fā)揮學生個體的不同特點，力求做到讓學生人人積極參與、人人從中受益。

再次，加強實操培訓，提高學生動手能力，積累實際操作經(jīng)驗。大部分同學認為在工作中最缺乏實踐工作經(jīng)驗，并認為有社會工作實踐經(jīng)驗是就業(yè)成功的主要原因。再根據(jù)用人單位的反饋，我們應在校期間進一步加強實踐動手能力的培養(yǎng)，這對于學生快速的轉(zhuǎn)型和就業(yè)具有很大的幫助。

③積極推行課程改革，提高學生學習的主動性和趣味性。進一步完善以職業(yè)能力為導向的項目式教學課程體系，并在課程教學方式及模式上要實現(xiàn)多樣化。包括機房授課、多媒體教室授課、實訓室實訓、企業(yè)現(xiàn)場教學、企業(yè)兼職老師授課等多種方式相結(jié)合，并靈活運用小組法、探索法、項目法、案例法等教學方法，來提高學生學習的興趣和效率。

④有計劃地安排教師培訓和到企業(yè)掛職鍛煉，切實提高教師的雙師素質(zhì)，同時壯大兼職教師的隊伍和加大參與教學的份額，以此來提高實訓環(huán)節(jié)的有效性。

4 結(jié) 語

通過對本次調(diào)研材料的總結(jié)和分析，我們深入了解到畢業(yè)生的工作情況、用人單位、行業(yè)協(xié)會以及學生家長反映出來的問題，發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)方面的特色和不足，這對于我們專業(yè)有針對性地制定人才培養(yǎng)的改革計劃，調(diào)整課程體系，深化教學各環(huán)節(jié)的改革起到了舉足輕重的作用。

篇6

關鍵詞：電氣自動化；雙證融通；雙證書人才；職業(yè)資格證書

作者簡介：李方園（1973-），男，浙江舟山人，浙江工商職業(yè)技術學院，副教授，高級工程師。（浙江 寧波 315012）

中圖分類號：G714 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0061-02

高職高專中的電氣自動化技術專業(yè)屬于制造業(yè)大類，它所對應的第一崗位就是電氣設備及其相關產(chǎn)品的設計與維護，對應的考證為維修電工（中高級）。本文介紹了浙江工商職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)在創(chuàng)建寧波市服務型教育重點建設專業(yè)過程中，以“維修電工培訓與電氣自動化人才培養(yǎng)”為理念開發(fā)一套雙證融通系列教材的實踐。該套雙證融通系列教材是在全社會大力推進“工學結(jié)合、產(chǎn)學合作”的大環(huán)境下推出的，強調(diào)以提高學生的專業(yè)素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生自動化職業(yè)能力為本位，強調(diào)學校與社會的聯(lián)系，注重應知與應會的結(jié)合，將維修電工（中高級）的分層化國家職業(yè)標準理念融入到專業(yè)課程體系中去。

一、問題的提出

目前的電氣自動化技術專業(yè)教材建設存在著比較多的問題，主要體現(xiàn)在教材版本陳舊、教材內(nèi)容與相關聯(lián)的職業(yè)資格證書銜接不夠。

由于電氣自動化技術發(fā)展迅速，很多PLC等編程軟件更新?lián)Q代快，但現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，具體表現(xiàn)為：不能及時反映新的控制理論、自動化新技術、智能裝備，而且大多數(shù)教材不符合新的電氣制圖規(guī)范、新的PLC規(guī)程、新的維修電工職業(yè)資格標準。比如現(xiàn)在流行的三菱PLC教材中，某些國家級規(guī)劃教材還在大量使用SWOP C-FX/WIN-C編程環(huán)境，甚至連編程器也在介紹，而實際工程中的三菱編程軟件為GX-DEVELOPER，脫節(jié)非常嚴重；還有如現(xiàn)在流行的變頻器應用教材，其實訓或?qū)嶒灥膶ο筮€是以三菱的500系列變頻器為主，但是實際應用中已經(jīng)是700系列了，這兩者變頻器在很多實用功能設置上迥然不同，嚴重影響到了學生將來的零距離就業(yè)。

同時，包括畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書在內(nèi)的雙證制已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的特色和靈魂所在，但目前高職教材的內(nèi)容與人保部門、行業(yè)管理部門所頒發(fā)的職業(yè)資格證書或職業(yè)技能證書沒有必要的銜接和實質(zhì)的邏輯關系，甚至日常的專業(yè)教學內(nèi)容與人保部門的維修電工考證內(nèi)容沒有交集、不重合、偏離。

正是基于以上兩個原因，需要對電氣自動化技術專業(yè)的教材進行重新梳理，以目前的電氣自動化人才培養(yǎng)教學計劃為基礎，將“維修電工（中高級）”職業(yè)標準融入到電氣自動化專業(yè)的課程標準中，改變原來學科性的知識點，要求本專業(yè)每一門核心課程的理論教學、實訓教學與維修電工（中高級）職業(yè)標準的應知、應會相銜接并對應。

因此，該專業(yè)教學計劃在評價機制上，不僅能夠做到完全融合學歷教育與維修電工（中高級）職業(yè)資格標準，還具有相當?shù)穆殬I(yè)拓展性（比如從事電氣設計、施工，自動化應用與測試等）。使之既滿足當?shù)氐闹圃鞓I(yè)工業(yè)企業(yè)、各類工控行業(yè)的當前職位要求，又能充分體現(xiàn)出將來職位發(fā)展的遷移特性；既能確保當前迫切的就業(yè)需求能力，又為學生后續(xù)可持續(xù)發(fā)展提供基本保障；既包含職業(yè)資格證書的內(nèi)容，又保證學歷教育的教學內(nèi)容；既符合教育部門對電氣自動化技術畢業(yè)生的學歷培養(yǎng)要求，又符合人力資源與社會保障部所制定的“維修電工（中高級）”的特定要求。

二、開發(fā)雙證融通教材需基于“工作過程”來進行

雙證融通教材的開發(fā)首先得依據(jù)教高[2006]16號文，通過調(diào)研、學習與交流，在與相關企業(yè)深入合作的基礎上對雙證融通課程按照基于“工作過程”來進行開發(fā)，具體如圖1所示，從專業(yè)調(diào)研出發(fā)到職業(yè)分析能力、確定職業(yè)群崗位，并根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域發(fā)展需求來確定電氣自動化技術專業(yè)人才需求，最后將崗位職業(yè)能力進行有機分解，從而形成雙證融通課程的新體系。

1.根據(jù)自動化行業(yè)職業(yè)能力分析來制訂“雙證書”電氣自動化人才培養(yǎng)方案

自動化行業(yè)職業(yè)能力包括能用自動化產(chǎn)品來對相關機械設備進行電氣改造、調(diào)試和維護；能用小型可編程控制器來改造傳統(tǒng)繼電器控制設備、用變頻器來改造傳統(tǒng)直流調(diào)速或機械調(diào)速設備等。根據(jù)這樣的要求，結(jié)合維修電工（中高級）、可編程控制設計師等人保部門規(guī)定的職業(yè)資格證書，重新制定符合地方和行業(yè)要求的“雙證書”電氣自動化人才培養(yǎng)方案。

2.從維修電工（中高級）職業(yè)資格標準出發(fā)將傳統(tǒng)自動化課程體系改為雙證融通課程新體系

在制訂電類人才培養(yǎng)方案與構建課程體系時，要深入細致地考慮維修電工職業(yè)資格證書的內(nèi)涵要求，摒棄落后的傳統(tǒng)課程體系，而改之以維修電工（中高級）職業(yè)資格標準為核心的新體系（即雙證融通課程體系）。這就意味著，必須將維修電工的應知內(nèi)容貫穿在理論教學的相應課程（或該課程的某個相關項目）中，同時貫穿在實踐教學環(huán)節(jié)的則是維修電工的應會技能。

3.以維修電工的應知、應會目標為主線開發(fā)雙證融通課程

自動化的雙證融通課程，需要以維修電工（中高級）的應知應會目標為主線，梳理并分析相應的職業(yè)定向、工作范圍、應會技能和應知內(nèi)容，使得自動化雙證融通課程的專業(yè)教學內(nèi)容大體符合維修電工（中高級）的職業(yè)標準要求，從而使得專業(yè)課程和維修電工（中高級）職業(yè)標準在教學內(nèi)涵上存在相對一致的涵蓋性，或電氣自動化技術的專業(yè)核心課程與維修電工職業(yè)標準有相對應的聯(lián)系，最終形成符合維修電工職業(yè)標準的“雙證融通”課程。

三、以雙證融通教材為基礎進行課程的重構

目前，浙江工商職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)共出版了七本“雙證融通”教材，涵蓋了大部分課程，分別是電工電子技術、數(shù)控機床電氣控制、AUTOCAD工程繪圖、電力電子技術、三菱PLC應用、西門子PLC應用和變頻器應用等。

電氣自動化技術專業(yè)的雙證融通教材在實施過程中，必須結(jié)合課程資源進行如下重構：

1.以維修電工（中高級）考證為契機重構雙證融通課程

雙證融通的考核必須結(jié)合職業(yè)資格的“應知”和“應會”進行。如“電力電子技術”需要結(jié)合維修電工資格考證來重新組織課程，新的教學內(nèi)容就必須包括維修電工應知考核的有“熟悉晶閘管的導通條件和關斷機理”等，維修電工應會考核的有“會用數(shù)字或模擬萬用表來判別二極管、晶閘管的引腳極性”等。

2.以反饋效果和實施意見來重新構建雙證融通課程

跟傳統(tǒng)課程的考核不同，雙證融通課程必須根據(jù)學生考取“職業(yè)資格證書”后的通過率和具體成績，以及考慮到“雙證書人才培養(yǎng)”實施后的自動化畢業(yè)生就業(yè)率、起薪率等，并在“校企合作”的大環(huán)境下重構該課程，這種反饋機制也必將進一步促進雙證融通課程的結(jié)構優(yōu)化。如“變頻器應用”中可以聘請首席工人、技術能手等課程指導委員會定期審核課程標準，同時專兼職教師要互動，即專職教師要掛職下工廠、企業(yè)實習，兼職教師則要上課堂指導學生。有了這樣的雙向交流，才能更加確保學生的職業(yè)資格通過率較高，擁有更廣泛、更有前途的就業(yè)空間。

3.從維修電工的職業(yè)性和可操作性出發(fā)進行雙證融通課程的重構

電氣自動化專業(yè)的職業(yè)性決定了雙證融通課程必須結(jié)合維修電工崗位進行實施，這種重構要求將實際生產(chǎn)過程進行相應總結(jié)和項目提升，同時考慮到教學的實施步驟。如“數(shù)控機床電氣控制”中可以根據(jù)實際要求進行“GSK數(shù)控機床進給與主軸控制”的單元設計，結(jié)合工作臺進給的伺服或步進控制、主軸速度的變頻控制，使得該單元教學內(nèi)容不但符合維修電工在機床行業(yè)中的崗位要求，又能符合該課程的教學進度安排和內(nèi)容遞進要求，從而大大提升學生的操作技能。

參考文獻：

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關鍵詞：高職；電氣自動化；專業(yè)群；設置；成果

高職培養(yǎng)的是以就業(yè)為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據(jù)職業(yè)的需要設置專業(yè)。那么，是否市場需要什么專業(yè)我們就開設什么專業(yè)呢？事實上，即便是高職院校也不可能隨時、不斷地調(diào)整專業(yè)設置。關于這一問題，筆者認為專業(yè)群的設置和建設是一個較好的解決方法。下文以淮安信息職業(yè)技術學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院電氣自動化類專業(yè)設置存在的問題

特色不明顯從20世紀90年代中期到2003年這一段時間內(nèi)，我院根據(jù)社會的需要、學生的就業(yè)情況和教育部專業(yè)設置目錄等，在電氣自動化類專業(yè)方面涉及較多的專業(yè)，例如，工業(yè)企業(yè)自動化、電氣自動化、電氣工程及自動化、電氣技術及自動化、樓宇自動化、現(xiàn)代應用電器與電子、電氣信息技術等。專業(yè)的不斷變化與調(diào)整使得專業(yè)改革和建設目標不明確，難以積淀形成專業(yè)特色。

難以滿足社會需求的變化專業(yè)的適應性是我們必須考慮的問題，特別是現(xiàn)代科學技術發(fā)展迅速，社會對各種人才的需求經(jīng)常變化。而且在現(xiàn)代社會，人們終身從事一種職業(yè)的可能性越來越小，適應崗位變動的職業(yè)遷移能力也是高職人才培養(yǎng)要解決的問題之一。我院原有的專業(yè)設置和建設方式就很難滿足社會需求的變化。

辦學效益不高從1995年開始，學校一直處于快速發(fā)展時期，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，專業(yè)增設比較迅速，例如，機電一體化、電子設備與運行管理、樓宇自動化、測控技術與儀器等等。而各專業(yè)的建設和發(fā)展往往面臨較大的教育投入問題，而這一時期也正是院校建設的重要時期，資金、師資隊伍成為專業(yè)建設和發(fā)展的“瓶頸”。同時，各專業(yè)的獨立建設難免出現(xiàn)重復投資，資金利用率不高，缺乏專業(yè)帶頭人，師資隊伍不合理等現(xiàn)象，從而加大了專業(yè)建設的成本和辦學成本，使辦學水平和辦學效益降低。

我院的電氣自動化專業(yè)群及其設置

我院的電氣自動化專業(yè)群是指與機械、電氣、電子等各類自動化設備的運行、維護與管理職業(yè)群相對應的，有共同資源基礎、技術基礎和社會關聯(lián)基礎的相近專業(yè)。

設置原則（1）有共同的行業(yè)基礎或行業(yè)背景。從校外來說，是依托于現(xiàn)代制造業(yè)中各類典型的機電、電氣、電子設備和自動化系統(tǒng)形成的一類相近專業(yè)；從校內(nèi)來說，我院是一所信息類學院，長期依托電子信息產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代制造業(yè)辦學，并已取得一定的成果，長期辦學積淀的物質(zhì)基礎、社會關系基礎和文化基礎為專業(yè)群的設置和建設打下了良好的基礎。（2）有共同的課程內(nèi)容。專業(yè)群由于面對現(xiàn)代制造業(yè)中大致相近的職業(yè)，例如電氣設備安裝人員、電氣工程技術人員、機械設備裝配人員、計算機與應用工程技術人員、電子設備裝配調(diào)試人員等，因此有相當一部分共同的理論、技術、技能基礎，反映在課程上就是不少專業(yè)群有共同的基礎課程平臺，共同的核心課程或者共同的實驗實訓課程。（3）有共同的實驗實訓設施基礎。由于專業(yè)群有共同的技術、技能基礎，有共同的課程，在實驗實訓設施、設備上也必然有大量的共用設備，有相當一部分實驗實訓項目是共同的，這對于專業(yè)建設有重要的意義。（4）有共同的師資隊伍。專業(yè)群的行業(yè)背景一致，理論和技術技能基礎相同，需要的實驗實訓設施相近，師資隊伍相應也有很大一部分是共同的。這樣，在專業(yè)群的基礎上，必然形成師資隊伍專業(yè)群落，形成電氣自動化類專業(yè)建設的良好的師資隊伍環(huán)境。（5）有核心專業(yè)。在依托行業(yè)建設的專業(yè)集群中，江蘇省特色專業(yè)——電氣自動化技術專業(yè)處于核心的地位。該專業(yè)的辦學歷史長久，積累的條件優(yōu)越，師資力量雄厚，社會影響廣泛。核心專業(yè)成為凝聚專業(yè)群的核心。

設置的方式以核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群為基礎，以專業(yè)方向適應該行業(yè)社會人才需求的變化設置電氣自動化專業(yè)群，是培養(yǎng)社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。以專業(yè)群為基礎，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者一個專業(yè)基礎設置，多個專業(yè)方向，也可以設計或增設相近的專業(yè)以適應市場的細化需要。此外，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。我們以行業(yè)為背景，以所面向的就業(yè)職業(yè)群為標準，結(jié)合我院的辦學條件和優(yōu)勢對專業(yè)進行設置（見表1）；在職業(yè)分析的基礎上設置課程體系，明確專業(yè)核心課程群、技能群和專業(yè)方向課程群（見表2）。

我院電氣自動化專業(yè)群建設的成果

以核心專業(yè)的建設帶動專業(yè)群的整體建設電氣自動化技術專業(yè)作為專業(yè)群中的核心專業(yè)，于2005年獲中國電子教育學會教學成果三等獎，2006年被評為江蘇省特色專業(yè)，同年通過江蘇省信息產(chǎn)業(yè)廳教改試點專業(yè)驗收。

以核心課程群的建設保證專業(yè)核心能力的培養(yǎng)核心課程群中的《電路基礎》、《模擬電子技術》、《電機與電氣控制》等三門課程榮獲江蘇省二類優(yōu)秀課程。主編及出版教材共12種，校內(nèi)講義32種，其中《電機與電氣控制》與《機械設計基礎》兩部教材設為教育部“普通高等教育‘十一五’國家級規(guī)劃教材”（高職高專教育）。有三個多媒體課件獲省級獎勵。

以專業(yè)方向的建設適應社會人才需求的變化通過不斷地調(diào)整專業(yè)方向，或者對一個專業(yè)基礎設置多個專業(yè)方向以適應市場的需要，增強專業(yè)的社會適應性。同時，專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了平臺。

以實訓室建設為主，完善實訓配套建設體系通過專業(yè)群的建設，我們還十分重視實訓體系的配套建設，學校累計投入近一千萬元，建成了較為完整、先進與穩(wěn)定的實訓體系，包括電工電子實訓中心、自動控制實訓中心、電子設備實習工廠、機電實訓中心等，以滿足電氣自動化專業(yè)群核心技能和專業(yè)方向能力培養(yǎng)的需要。其中，電工電子實驗中心為江蘇省首批基礎實驗實訓教學示范中心，電工電子和自動化實訓中心為中央財政支持的實訓基地建設項目。

以高水平師資建設為重點，加強師資隊伍的建設專業(yè)群教師團隊建設成績顯著。教授、副教授占35%以上，博士、碩士超過50%，其中包括江蘇省級教師1人，省級學術帶頭人1名，省級青年骨干教師6人，省“333”培養(yǎng)對象4人；中國高等教育學會教育科學“十一五”規(guī)劃重點研究課題1項，江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題1項，國家級專利1項，5項科研成果通過省級鑒定，5項通過市級鑒定。

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為目標，提高學生的綜合素質(zhì)本專業(yè)堅持以就業(yè)為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，近四屆學生的職業(yè)資格考核通過率達到98%，其中高級工通過率達到30%以上，畢業(yè)生平均就業(yè)率達到98%以上。近兩年的社會調(diào)查顯示，企業(yè)對我院畢業(yè)生的滿意率達90%以上。近五年來，學生榮獲江蘇省大學生電子設計競賽二等獎1項、江蘇省機械設計創(chuàng)新大賽三等獎2項、江蘇省機械器人大賽一等獎1項，江蘇省首屆職業(yè)創(chuàng)新大賽一等獎1項。

綜上所述，電氣自動化專業(yè)群有著較強的市場適應性，已形成自己的特色和品牌優(yōu)勢。實踐證明，這是適合高職電氣自動化類人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻：

[1]應智國．論專業(yè)群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業(yè)，2006，（14）.

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【關鍵詞】職業(yè)素質(zhì) 專業(yè)課教學 電氣自動化技術

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）06C-0031-03

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者為了達到從事某種職業(yè)的要求所應具備的個人素養(yǎng)，是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應能力的一種綜合體現(xiàn)，具體內(nèi)容為職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)心理等幾個方面。在高職教育體系中，職業(yè)素質(zhì)教育占有很重要的地位，高職生職業(yè)素質(zhì)的高低直接影響他們的就業(yè)競爭力，影響學校的可持續(xù)發(fā)展。但在實際教學尤其是在專業(yè)課程教學中，學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)常常不被重視而被忽略，很多專業(yè)課教師認為這是德育課教師、輔導員、心理咨詢員等的職責。本文以柳州職業(yè)技術學院電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學為例，探討將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學的一些做法。

一、電氣自動化技術人員的職業(yè)素質(zhì)要求

隨著我國裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的蓬勃發(fā)展、自動化技術的廣泛應用，社會對電氣自動化技術專業(yè)人才需求量大為增加，如何培養(yǎng)和造就出適應時展、用人單位滿意的高素質(zhì)技術技能型電氣自動化技術人才已成為高職院校的當務之急。

通過對行業(yè)、企業(yè)，以及德國、新加坡等技術發(fā)達國家和地區(qū)的先進職業(yè)院校進行廣泛調(diào)研，得出電氣自動化技術專業(yè)對應的就業(yè)崗位有：初次就業(yè)崗位（維修電工、設備管理員、電器裝配工、配電工、值班電工等）、發(fā)展崗位（設備主管、生產(chǎn)主管、電氣技術員、工程項目主管等）、拓展崗位（電氣設備銷售員、電氣設備質(zhì)檢員、售后服務主管、中專技校電工培訓教師等）。這些崗位除具有一定的專業(yè)技能外，最重要的是要具備良好的職業(yè)道德（愛崗敬業(yè)、誠實守信、服務社會等）、工作態(tài)度（積極主動、責任心強、勤奮學習、敢于創(chuàng)新等）、行為規(guī)范（遵紀守法、團結(jié)協(xié)作）等。

（一）高度的責任心和進取心。電氣自動化技術專業(yè)主要培養(yǎng)能夠從事供用電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護等高級技術技能型人才，職業(yè)方向為強電和弱電，專業(yè)人員必須嚴格按電工安全規(guī)程、電氣作業(yè)規(guī)范等行業(yè)規(guī)范進行安全操作。因此，高度的責任心和極強的進取心是電氣自動化技術人員職業(yè)素質(zhì)的重要要求。沒有高度的責任心就不可能有嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，沒有極強的進取心就不可能有強烈的敬業(yè)精神。

（二）較強的心理承受能力。心理承受能力是指個體對逆境引起的心理壓力和負性情緒的承受與調(diào)節(jié)的能力。一定的心理承受能力是個體良好的心理素質(zhì)的重要組成部分。電氣自動化技術人員的心理承受能力主要是指當電氣設備、電氣控制及自動化系統(tǒng)等出現(xiàn)故障或突發(fā)事件急需處置時必須具有的承擔風險的能力，這種素質(zhì)的高低主要取決于專業(yè)人員是否具備豐富的工作經(jīng)驗和熟練的操作技能，同時專業(yè)人員在日常的工作生活中也需要注意鍛煉良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)自己處亂不驚的優(yōu)良心理素質(zhì)。

（三）良好的團隊協(xié)作能力和服從意識。團隊協(xié)作能力是指建立在團隊的基礎之上，發(fā)揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。電氣自動化技術人員一般在汽車制造、鋼鐵冶金、機械加工等行業(yè)企業(yè)中從事機電設備和自動化系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、維護、維修等工作。由于專業(yè)工作繁瑣復雜，特別是出現(xiàn)各種突發(fā)事件時的處置、聯(lián)絡、匯報等工作縱橫交錯，遺漏一個細小環(huán)節(jié)都將會造成嚴重后果，這就需要專業(yè)人員具有強烈的團隊合作精神，在工作中服從安排、相互交流、取長補短，確保工作完成順暢，工作效率得以提高。

（四）嚴謹踏實的工作作風。電氣自動化技術工作牽涉到用電安全，特別是出現(xiàn)各種故障需要人工干預設備作業(yè)時，專業(yè)技術人員必須要有嚴謹踏實的工作作風，按照復雜的工作程序人工操作設備作業(yè)。以保證安全的技術措施為例，在全部停電或部分停電的電氣設備上工作，必須完成停電、驗電、裝設接地線、懸掛標示牌和裝設遮欄后，才能開始工作。如此高強度的工作要求專業(yè)人員必須具備一絲不茍和踏實嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，絕不允許出現(xiàn)半點閃失。

（五）良好的溝通能力和執(zhí)行能力。良好的溝通能力是指具有良好的表達能力、傾聽能力和設計能力等。電氣自動化技術專業(yè)人員在工作中除了與團隊成員、同行間的相互聯(lián)系外，還必須與各種類型客戶、其他部門的工作人員保持良好的溝通，這就對專業(yè)人員人際交往能力和執(zhí)行能力的培養(yǎng)提出了更高的要求。

二、高職學生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中存在的問題

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》強調(diào)：“堅持育人為本，德育為先。高等職業(yè)學校要把社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程，強化學生職業(yè)道德和職業(yè)精神培養(yǎng)，加強實踐育人，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。重視學生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育，增強學生自信心，滿足學生成長需要，促進學生人人成才?！庇纱丝梢?，學生的職業(yè)素質(zhì)教育已被提升到了相當重要的地位，我國各職業(yè)院校對此也給予了高度的重視，采取了一系列的針對性措施，如開設職業(yè)素質(zhì)教育活動，提升學生就業(yè)與發(fā)展的核心競爭力；引進職業(yè)文化，開展企業(yè)文化理念實踐活動，提高學生綜合素質(zhì)教育；開展企業(yè)管理行業(yè)專家講座，指導學生職業(yè)生涯規(guī)劃等。雖然取得了一定的成效，但總體來說與用人單位的需求還有一定的差距，許多企業(yè)不愿意招聘應屆畢業(yè)生。

造成這種后果的原因是多方面的，但最主要的原因在于學校的教育。目前，高職院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)過程中存在不少的問題，例如，輕職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、重專業(yè)素質(zhì)教育，認為職業(yè)教育主要是搞專業(yè)技能教育等。另外，一些院校在培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)中還存在思想教育力度不夠、學生管理人員缺乏專業(yè)知識、素質(zhì)教育的衡量考核標準流于形式，實際操作性不強、學校沒有形成全員參與職業(yè)素質(zhì)教育的局面，很多專業(yè)課老師認為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是學生管理人員的事，與自己無關等。

三、將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學的具體措施

柳州職業(yè)技術學院為了培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)技術人員，在電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”的專業(yè)課教學中突破傳統(tǒng)授課模式，大膽進行教學改革，要求每個專業(yè)課教師必須精心設計教學，將職業(yè)素質(zhì)教育融入到各自專業(yè)課的教學活動中，并嚴格考核實施效果，取得了良好的效果和積累了一些經(jīng)驗。新教學改革具體概括為要求學生學會自主管理、自主學習、自我評價的三個教學模式。

（一）設立小組長負責制，培養(yǎng)學生學會自主管理。陶行知說：“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”。小組長負責制具體做法為：在“訂單班”設立六個小組，實行小組長負責制，制定了“小組管理”制度，明確了小組長的具體職責。各小組通過每周輪流安排一名同學擔任小組長，培養(yǎng)盡可能多的同學的溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、為他人服務的意識等。

通過“小組管理”制度的設立，學生參與班級民主管理的積極性得以極大調(diào)動，培養(yǎng)了學生自主管理、合作交流、關心集體榮譽等良好習慣。

（二）按小組形式組織教學，促使學生自主學習。電氣自動化技術工作需要學習并掌握大量的行業(yè)規(guī)范、設備操作規(guī)程、應急處理程序等技術文件，若僅依靠有限的課堂教學，難以完成繁重的學習任務。這無疑對學生的自學能力提出了更高的要求。為了提高學生自主學習的能力，我們在“訂單班”教學中，以小組共同完成的學習任務作為學習成果。

以自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試核心課程為例，教師在教學中給學生設計了由各小組同學共同完成的教學任務：氣動系統(tǒng)安裝與調(diào)試；電氣元器件安裝與調(diào)試；YL-335B機電一體化自動生產(chǎn)線設計、安裝與調(diào)試等。在理論教學中，教師首先結(jié)合相關理論進行典型案例分析，其次給各小組提供各教學任務的文字要求和相關示意圖，要求學生完成相應的文字說明、繪制電氣控制工藝流程系統(tǒng)圖、制訂合理的安裝與調(diào)試工作計劃表、列出材料清單、制作調(diào)試運行記錄表等，同時要求學生制作PPT，以圖文并茂的形式將小組案例分析結(jié)果演示給全班同學，并詳細解答教師或同學的質(zhì)疑。

在實踐教學中進行現(xiàn)場實際操作，由各小組學生分別擔任項目工作計劃圖紙設計員、機械裝備員、硬件測試員、PLC程序設計員等角色，按照相應的工作方案進行實踐操作。這種完全模擬機電一體化生產(chǎn)設備現(xiàn)場實際情況的實踐操作，使學生認識機電一體化設備的組成結(jié)構、運動、驅(qū)動、傳感、通信及控制方式，從而使學生掌握機電一體化自動生產(chǎn)線的安裝、調(diào)試、操作和維護技能，這樣的教學安排能夠大大提高學生在專業(yè)知識的運用、實踐操作、人際溝通、團隊協(xié)作、可持續(xù)發(fā)展等方面的能力，學生小組通過團隊合作的形式來解決各種現(xiàn)場實際問題，極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，提高專業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學生誠實守信、愛崗敬業(yè)等職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（三）改革考核機制，突出學生自我評價。對“訂單班”學生除根據(jù)職業(yè)素質(zhì)的要求對教學安排進行改革探索外，我們也大膽地對考核評價機制進行改革，重點突出學生自我評價，以學生為主教師為輔的評價模式取代傳統(tǒng)教學中以教師為主的評價模式。例如，在自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程案例教學過程中，每組學生首先針對案例分析通過資料查詢、咨詢、討論、總結(jié)等形式進行詳細的探討，其次再以PPT多媒體課件的形式在課堂上向教師和同學匯報學習成果，教師和學生根據(jù)案例分析評價表（見表1）對該組學生的表現(xiàn)進行評價。在實踐操作（見表2）過程中，通過多次的案例分析、動手操作、課件制作、成果匯報等實踐環(huán)節(jié)的訓練，學生的分析能力、語言表達能力、操作能力等都有了很大的提高。更重要的是，許多學生在給別人“挑毛病”的同時，也提高了自我評價的能力。

四、教改成果的分析與評價

為了了解將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學改革效果，我們通過問卷調(diào)查和訪談的形式，對三類學生即電氣自動化技術專業(yè)普通班學生、電氣自動化技術專業(yè)“訂單班”學生、其他專業(yè)學生進行了調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容為：對行業(yè)的了解、專業(yè)學習的興趣、強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。共發(fā)放調(diào)查問卷570份，回收有效問卷553份，有效率97%。

（一）對行業(yè)的了解。從圖1可以看出，“訂單班”的學生經(jīng)常有機會到廣西柳州鋼鐵（集團）公司、廣西柳工機（下轉(zhuǎn)第43頁）（上接第32頁）械股份有限公司、東風柳州汽車有限公司、上汽通用五菱汽車股份有限公司、柳州卷煙廠等校外合作辦學企業(yè)參觀學習，接觸到較多的企業(yè)規(guī)章制度以及企業(yè)文化，68%的“訂單班”學生表示對電氣自動化技術行業(yè)較為了解，對將來所從事的職業(yè)充滿信心，這主要取決于學生學習目標明確以及很強的學習主動性和自覺性。

（二）專業(yè)學習的興趣。在專業(yè)學習興趣方面，“訂單班”學生有86%對本專業(yè)感興趣（圖2），這與我們在“訂單班”實行教學改革有很大關系，專業(yè)課教學與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，極大地調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

（三）強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的效果。見圖3所示，“訂單班”的效果明顯高于其他班的效果，這種結(jié)果表明，學生已深刻感受到學校在專業(yè)課改革中，強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的改革，有利于培養(yǎng)自己良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和文明習慣，有利于增強自己的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，教師不僅是專業(yè)知識的傳播者，更是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的示范者、學生良好人格形成的影響者。實踐證明，學校強化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、教師精心設計專業(yè)課教學、學生積極配合，三者緊密結(jié)合是保證職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)融入專業(yè)課教學改革取得良好效果的關鍵。

【參考文獻】

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篇9

【關鍵詞】五年制高職 電氣自動化 電工考證

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）02C-0143-02

近年來，我國中、高等職業(yè)教育銜接的模式研究已經(jīng)有了很大進展，從2012年起，廣西為暢通技能型人才成長的“立交橋”，加快發(fā)展五年制高等職業(yè)教育，推出了5學年一貫制、“2+3”學年制、“3+2”學年制3種形式的五年制高職試點班。現(xiàn)已有第一批5學年一貫制、“2+3”學年制學生完成中職階段課程的學習，開始進入高職學習階段。電工類課程是電氣自動化專業(yè)的核心課程，在學生參加教學實踐、持“雙證”畢業(yè)要求等方面均起到關鍵的作用，本文通過對五年制高職電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性和電工類課程教學現(xiàn)狀進行分析，探討電工考證環(huán)節(jié)的一些教學具體實施策略。

一、職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性

隨著社會的進步，電氣設備發(fā)展迅速，作為技術工種的電工就業(yè)前景十分廣闊，幾乎所有的企業(yè)都離不開電工。因此很多職業(yè)院校都把電工證作為電類專業(yè)學生必考的證書之一，五年制高職電氣自動化專業(yè)的學生也不例外。電工證分為三大類，即電工職業(yè)資格證、電工特種作業(yè)操作證和電工進網(wǎng)作業(yè)許可證。電工職業(yè)資格證：全國通用，分為初級、中級、高級、技師、高級技師共五個等級，一般與工資定級掛鉤。電工特種作業(yè)操作證：俗稱上崗證，國家從保證人的生命和財產(chǎn)安全的角度出發(fā)，規(guī)定電工作業(yè)必須持證上崗，無證上崗是害人又害己。所以上崗證對于學生畢業(yè)前頂崗實習和就業(yè)后從事電工作業(yè)有重大的意義，也是用人單位招聘和錄用的首要依據(jù)。電工進網(wǎng)作業(yè)許可證：由國家電力監(jiān)管委員會頒發(fā)，只能在電工進網(wǎng)作業(yè)許可證確定的作業(yè)范圍內(nèi)從事進網(wǎng)作業(yè)（指在用戶的受電裝置或者送電裝置上，從事電氣安裝、試驗、檢修、運行等作業(yè)），分低壓、高壓和特種三類。這對于想進電力部門（或企業(yè)）從事相關電工作業(yè)的學生來說，是一張必不可少的通行證。顯而易見，職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)學生考取電工證是很有必要的。

二、五年制高職電氣自動化專業(yè)電工類課程教學現(xiàn)狀

（一）課程教學內(nèi)容重復

通過比較高職院校電氣自動化專業(yè)和中職學校電氣運行與控制專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，中、高職電工類課程的教學內(nèi)容重復率相當高，比如都有電工基礎、電氣線路的安裝調(diào)試與維修等課程，不僅教學內(nèi)容重復，而且教材理論深度沒有明顯的前后遞進和有效銜接， 無疑造成了教育投入的浪費和教育效益的低下。尤其是5學年一貫制形式的高職試點班，學生中職教育和高職教育5學年都在同一所學校連續(xù)學習，可能由于學生學習水平不一，部分學生沒有完全達到中職教育目標;或者由于教師對中、高職課程教學目標的理解不到位，導致上到高職同類課程時會出現(xiàn)教學內(nèi)容的大量重復，讓學生有“炒舊飯”的感覺，也使學生失去了學習的興趣和動力。

（二）課程教學目標不一致，評價形式單一

由于各所中職學校的教學資源完全不一樣，教學硬件設施有的較完備，有的較落后，師資水平也是參差不齊，所以不同學校的課程教學目標沒有一個統(tǒng)一的標準。教學硬件設施較完備的學?？赡芨匾晫W生實踐技能的培養(yǎng)，而忽略了理論基礎知識的理解和掌握;而有些學校由于教學硬件設施跟不上，就會側(cè)重加強理論基礎知識。正因為教學目標不同，課程考核標準也隨之改變，有的學校側(cè)重理論考試，有的學校側(cè)重技能考核，對學生的評價方式缺乏統(tǒng)一標準。因此帶來了中、高職教育相關課程的合理銜接問題。

（三）盲目追求考證通過率，為考證而考證

職業(yè)教育，無論是中、高職教育階段，無疑都應該十分注重學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)。由于國家推行職業(yè)院校學生實行“雙證”畢業(yè)制度，所以考取相關專業(yè)職業(yè)資格證書成了學生畢業(yè)的攔路虎，考證通過率也成了教師教學的指揮棒。然而現(xiàn)在許多中、高職業(yè)院校盲目追求考證的通過率，為了考證而考證，忽略了最初設計的人才培養(yǎng)目標是真正適合企業(yè)需求的技能型人才，最終導致學生各類證書考試的通過率很高，但培養(yǎng)出來的操作工實際動手能力很差，職業(yè)素養(yǎng)偏低，缺乏解決實際問題的能力，無法滿足社會的需求。

三、基于電工考證的教學策略

（一）做好與電工證有關電工類課程教學的有效銜接

1.明確中職與高職課程教學目標

由于中、高職教育都是培養(yǎng)工作在第一線的應用型技能人才，都強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)，所不同的是培養(yǎng)的層次不同：中職培養(yǎng)的是初中級技能人才（如初級電工、中級電工），高職培養(yǎng)的是高級技能人才（如高級電工）。所以在電工類課程教學目標上要分層次，并構建與課程教學目標相適應的教學內(nèi)容。以電工類課程中電氣設備這一知識模塊為例，中職階段重點學習電氣設備的分類、用途及結(jié)構，電氣設備的安裝及操作使用，電氣設備的工作原理，而高職階段重點學習電氣設備的故障分析及處理，以及電氣設備的專業(yè)實習等。這樣安排教學內(nèi)容，不僅與人才培養(yǎng)目標、教學目標相適應，遵循了由淺到深、由易到難、由具體到抽象的教學規(guī)律，也符合學生的認知發(fā)展規(guī)律。

2.中職與高職課程教學考核體系多樣化

由于五年制高職試點班的學生中職階段在不同的學校接受教育，到高職階段才接受統(tǒng)一的教學管理，因此中職生專業(yè)知識和技能水平不一，給高職階段的教育教學管理帶來一定的困難。為此，我們需要建立一個合理的課程教學考核體系，以便對學生進行恰當?shù)脑u價，這也有利于學生在后續(xù)課程和專業(yè)進修中得到更好的發(fā)展。比如中職階段電機與電氣控制這門課程，考核辦法可以有理論考試和技能操作考試，有條件的學校還可以直接以電工證通過成績來作為該課程最終考核結(jié)果。當然通過初級電工職業(yè)資格證和特種作業(yè)操作證“雙證”考試的學生總體評價又比通過“單證”考試的學生總體評價要高，而沒法通過電工證考試的學生也要有一套評價方式，不能讓單一且不合理的評價方式打擊了學生的學習積極性。

（二）落實電工考證環(huán)節(jié)的具體指導工作

1.中、高職階段電工考證實施策略

前面談到五年制高職電氣自動化專業(yè)學生考取電工證的必要性，這里有必要研究一下中職和高職階段如何安排學生考取電工證，才更有利于學生的發(fā)展。在中職教育階段，學生已有資格報名參加初級（有些地區(qū)可以直接報中級）電工職業(yè)資格證和電工特種作業(yè)操作證考試，一般安排在中職第二學年進行。尤其是“3+2”學年制形式的學生，只要3年中職階段所有課程成績合格，即可獲得中職畢業(yè)證書，也可以提前就業(yè)。對于這類學生，應該安排學生參加電工特種作業(yè)操作證的考試，以便學生在就業(yè)后或者在假期打工時能夠更好地從事電工作業(yè)，進一步加強學生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)。在高職教育階段的第四學年，由于經(jīng)過一定的電工專業(yè)培訓，學生除電工特種作業(yè)操作證外，可以同時報名參加中級（有些地區(qū)可以直接報高級）電工職業(yè)資格證考試。有條件的職業(yè)院校還可以組織學生報名參加電工進網(wǎng)作業(yè)許可證考試，因為這類考試幾乎成了電力部門內(nèi)部相關作業(yè)人員的培訓會?？傊?，在中職和高職階段均安排學生考取相應的職業(yè)資格證或上崗操作證，能夠促使學生在頂崗實習和將來的就業(yè)崗位中做到學以致用，從而激發(fā)學生的學習積極性，為學生的繼續(xù)深造和職業(yè)發(fā)展提供強有力的保障。

2.電工證考前培訓階段教學實施策略

在學生參加電工證考試前，一般都會安排為期2～4周的集中培訓。安排這類培訓的目的是使學生盡快達到國家相應等級電工的要求，滿足用人單位對畢業(yè)生此項技能的綜合性要求，而不僅僅是為了提高考證通過率。但不能因此就削弱了電工類課程在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面的主導作用，否則就是本末倒置。在電工類課程的教學中，若能把行業(yè)（職業(yè)）資格標準融入教學內(nèi)容中，提高學生的基本知識和技能水平，將為學生考證打下良好的基礎。而在考前培訓階段，則重點針對考試應知、應會模塊進行綜合訓練，加強對每個應試學生的學習指導，查缺補漏。理論基礎不牢固的，操作技能較弱的，安全意識淡薄的，都需要加強學習和訓練。只有這樣，才能為學生以后從事相關工作打下堅實的基礎，也為國家和人民的生命和財產(chǎn)安全保駕護航。

總之，為加快五年制高等職業(yè)教育的發(fā)展，為更多的學生提供繼續(xù)深造學習的機會，我們的課程教學應以國家職業(yè)標準為導向，合理設計不同學習層次的課程教學目標，為學生提供與其未來可能從事職業(yè)活動有關的知識與技能。

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【基金項目】2013年度廣西高等教育教學改革工程項目（2013JGB426）

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論文摘 要：在專業(yè)建設過程中人才培養(yǎng)方案與核心技能課程是專業(yè)建設的重點和難點，通過深入廣泛的專業(yè)調(diào)研，分析電氣自動化技術技能型人才的需要，從工作過程出發(fā)， 對電氣自動化技術專業(yè)主要崗位典型工作任務進行剖析，歸納得出相應的工作領域，并轉(zhuǎn)換為對應的專業(yè)核心技能課程，構建基于工作過程與職業(yè)崗位對接的專業(yè)人才培養(yǎng)方案， 設計以能力為核心、以素質(zhì)為本位的模塊化專業(yè)課程體系，從而提升高職學生的競爭力。

“十二五”時期國家以科學發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式為主線，把經(jīng)濟結(jié)構戰(zhàn)略性調(diào)整作為主攻方向，促進經(jīng)濟長期平穩(wěn)較快發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。因此，我國高等職業(yè)教育也正在加快改革與發(fā)展的步伐，為地方經(jīng)濟發(fā)展服務、為就業(yè)服務，培養(yǎng)生產(chǎn)和服務第一線的技術技能人才，培養(yǎng)敬業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。由于種種原因職業(yè)院校設置的專業(yè)往往與社會經(jīng)濟的發(fā)展需求存在偏差，一方面有的專業(yè)畢業(yè)生過剩，有的急需人才缺乏相應專業(yè)的培養(yǎng)，出現(xiàn)“產(chǎn)銷不對口”現(xiàn)狀；另一方面畢業(yè)生所具備的職業(yè)能力與其就業(yè)崗位的要求相差甚遠，不能與職業(yè)崗位進行很好的對接。

我校是國家首批重點建設的高職示范院校，電氣自動化技術專業(yè)是國家重點示范建設專業(yè)之一，在示范和后示范建設以及人才培養(yǎng)工作評估過程中非常重視專業(yè)的內(nèi)涵建設，對專業(yè)人才培養(yǎng)方案重新進行了審定，把提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學模式和打造專業(yè)特色作為重點，以對接產(chǎn)業(yè)為切入點，實行校企合作、工學結(jié)合，促進教學內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接。

1 通過專業(yè)調(diào)研明確專業(yè)定位與培養(yǎng)目標

1.1 深入市場調(diào)研分析人才需求

人才需求分析是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎。通過制訂詳細的調(diào)研計劃，采用“走出去、請進來”的方式進行深入和廣泛的專業(yè)調(diào)研?！白叱鋈ァ本褪欠峙沙鰧I(yè)調(diào)研組到相關企事業(yè)單位、院校、畢業(yè)生就業(yè)單位進行實地走訪，“請進來”就是聘請企業(yè)的專家和技術能手到學校進行研討。了解畢業(yè)生在哪些單位、哪些崗位從事哪些工作，這些崗位需要什么職業(yè)資格證書和等級；了解專業(yè)發(fā)展狀況及對人才的需求情況，企業(yè)對人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量要求，以及社會對本專業(yè)畢業(yè)生的評價等。針對調(diào)研的信息進行綜合分析，明確畢業(yè)生就業(yè)崗位及崗位群，找出專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題和偏差，從而確定電氣自動化技術專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標和人才規(guī)格與質(zhì)量標準，為專業(yè)課程體系設計提供依據(jù)。

1.2 面向就業(yè)崗位和職業(yè)證書要求準確把握進行專業(yè)定位

通過專業(yè)調(diào)研匯總的電氣自動化技術專業(yè)畢業(yè)生主要面向就業(yè)崗位分布來看，近50%的學生從事電氣自動化設備及系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行與維護等工作，近30%的學生從事電工、電子類產(chǎn)品質(zhì)量檢驗監(jiān)督等工作，有近15%的學生從事生產(chǎn)管理工作，其余5%的學生從事產(chǎn)品銷售或其他工作。因此，電氣自動化技術專業(yè)要面向企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)具備專業(yè)職業(yè)能力和技能，具有較強的繼續(xù)學習能力和創(chuàng)新能力，具有良好職業(yè)道德和較強法律意識的高技能人才。由于行業(yè)準入制度對職業(yè)資格證書的嚴格要求，畢業(yè)生在畢業(yè)前至少應該獲取對就業(yè)有幫助的一種國家職業(yè)資格證書或技術等級證書，如電工上崗證、電氣設備安裝工證等。

2 基于崗位工作過程分析構建專業(yè)課程體系

2.1 以崗位工作任務為導向設置專業(yè)核心課程

電氣自動化技術專業(yè)教學團隊從產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)調(diào)查入手，廣泛聽取企業(yè)專家、技術能手、企業(yè)兼職教師、下企業(yè)鍛煉教師、頂崗實習學生和畢業(yè)生及家長的意見，對專業(yè)主要崗位的典型工作任務進行剖析，得出工作崗位的業(yè)務范圍，通過歸納得出相應的工作領域，并轉(zhuǎn)換為對應的專業(yè)核心技能課程。如“工業(yè)自動化工程師助理”工作崗位的職務范圍是從事自動化設備及系統(tǒng)設計、選型、系統(tǒng)編程、系統(tǒng)集成和維護等工作，其工作領域為電氣工程制圖、成套電器控制柜安裝調(diào)試、PLC自動化系統(tǒng)設計和維護，自動化生產(chǎn)線安裝調(diào)試及維護、工控網(wǎng)絡設備及系統(tǒng)的安裝與維護，在課程設置中轉(zhuǎn)換為相應的核心課程。

2.2 以職業(yè)技能培養(yǎng)為核心構建模塊式專業(yè)課程體系

通過分析相同專業(yè)在不同崗位的工作過程，分析學生畢業(yè)后所從事工作任務和應具備的職業(yè)能力，突出企業(yè)需求和學生自我發(fā)展，從知識、能力和態(tài)度3個方面，設計“融素質(zhì)教育與業(yè)務培養(yǎng)為一體，知識傳授與能力培養(yǎng)為一體”的模塊式專業(yè)課程體系。由職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程、專業(yè)核心技能課程、職業(yè)拓展課程、頂崗實習等模塊組成專業(yè)課程模塊。使之具備：基礎性—為學生就業(yè)打下堅實的文化基礎和專業(yè)基礎；針對性—以職業(yè)核心技能課程為主干，培養(yǎng)學生的技術與技能；實踐性—加強實踐操作技能培養(yǎng)，提高學生的崗位勝任力；實用性—技能訓練針對學生的崗位設置；拓展性—相同專業(yè)不同崗位能力的培養(yǎng)，滿足企業(yè)崗位能力需求，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，增強就業(yè)競爭力。

2.3 以工作過程為主導設計項目化課程

對于專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程模塊，打破傳統(tǒng)學科性“理論+實驗+實習”的課程體系結(jié)構，把圍繞核心能力培養(yǎng)和職業(yè)適應性的原有理論課程和實踐教學環(huán)節(jié)重新分解整合，設計了基于工作過程的項目化課程結(jié)構，確定了本專業(yè)7門專業(yè)核心技能課程和4門職業(yè)拓展課程，不再單獨設置實驗和實習等實踐教學環(huán)節(jié)。在項目化課程標準中引入國家職業(yè)資格標準、行業(yè)標準、技術規(guī)范，教學內(nèi)容中精選實際工程案例并經(jīng)教學化處理形成學習型項目，每個項目又分解為若干個對應的學習型工作任務，將知識點、技能要求融入到各個項目和任務中，并將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相融通，以實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。

3 以工學結(jié)合為切入點的創(chuàng)新教學模式

3.1 靈活、可操作性強的教學組織設計

在教學設計上采取“3+2+1”的教學組織形式，第1～3學期主要學習職業(yè)核心能力課程和專業(yè)技能基本課程，在培養(yǎng)學生掌握專業(yè)基本理論的基礎上，融入基本職業(yè)技能訓練，學會表達、交流、溝通的方式和方法，具備基本職業(yè)素養(yǎng)；第4、5學期安排專業(yè)核心技能課程和專業(yè)拓展課程，培養(yǎng)學生具有必備的職業(yè)（崗位）技能，同時組織開展學生的職業(yè)技能培訓與鑒定，使學生獲取相關的職業(yè)資格證書或技術等級證書；第6學期進行畢業(yè)前的綜合職業(yè)技能實訓，安排學生到企業(yè)頂崗實習，實習結(jié)束后完成論文撰寫及答辯，在真實的工作環(huán)境中不僅易于將理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作技能，而且易于養(yǎng)成良好的工作作風、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，有利于學生融入社會。因此，在整個教學組織過程中應貫穿、覆蓋適應社會能力、職業(yè)能力的教育與訓練。

3.2 貫穿職業(yè)能力培養(yǎng)的遞進式課程教學模式

針對不同的課程模塊采用不同的教學模式。專業(yè)基本技能課程以校內(nèi)學習為主，采用“理論+實訓+實習”的教學模式，基礎理論以“必需、夠用”為度，精講多練。實踐教學中將“指導書”更改為“任務書”，采用“實踐與創(chuàng)作”相結(jié)合的方式，按照任務書的要求，學生自主完成方案設計、儀器設備選擇、制作、測試，充分調(diào)動學生的積極性，促使學生感知體驗、觀察探究，在培養(yǎng)職業(yè)基本技能的基礎上，養(yǎng)成獨立思考、科學嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程實行分段集中強化訓練的教學模式。在實訓室以單班為單位采用項目化課程組織教學，如2010級電氣自動化技術專業(yè)4個班在同一時間分別進行4門專業(yè)核心技能課程的教學，根據(jù)學期教學計劃每門課程4～5周，依次輪換。課程教學在實訓室以學習型項目為載體，以教師為主導、學生為主體組織實施，經(jīng)過強化實踐訓練師生共同完成一個完整的項目，在“教、學、練、做”有機融合的一體化教學過程，實現(xiàn)職業(yè)（崗位）技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，達到教學過程與生產(chǎn)過程的對接。

3.3 “課程考核+職業(yè)技能認證”的考核方式

按照課程類型的不同，采用不同的考核方式。職業(yè)核心能力課程的考核以校內(nèi)為主，引入國家職業(yè)核心能力測評標準，主要考核“與人交流、與人溝通、信息處理、自我學習、解決問題、數(shù)字應用”等6項職業(yè)核心能力。專業(yè)技術基礎課程以校內(nèi)考核為主，采用過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，不僅考查學生的知識積累和素質(zhì)養(yǎng)成，也對學生的知識運用能力進行考核。

專業(yè)核心技能課程和職業(yè)拓展課程考核關注學生的素質(zhì)培養(yǎng)，采用“課程考核+職業(yè)技能認證”的方式。課程總成績由課程考核成績和技能認證成績兩部分組成，二者各占一定的比例。課程考核采用百分制按項目分別考核然后匯總，每一個項目均從知識、技能、態(tài)度3方面考核，知識考核重在考查知識的應用和相關的操作規(guī)程，技能操作考核采用現(xiàn)場實際操作方式，態(tài)度考核則重在對學生合作意識、溝通能力、創(chuàng)新思維等方面的評價。職業(yè)技能認證有理論和實操兩部分組成，分為兩種情況：一是國家職業(yè)資格證書對應的課程，在課程結(jié)束后可直接參加國家職業(yè)資格認證考核；另一種是課程結(jié)束后，參照國家職業(yè)資格考核標準由學院統(tǒng)一組織進行考核。

4 結(jié)束語

電氣自動化技術專業(yè)經(jīng)過幾年的重點建設，在課程體系建設、師資隊伍建設、實驗實訓條件建設等方面取得了一定的成績，專業(yè)建設的整體水平有了顯著提高，也積累了一些建設經(jīng)驗。深刻體會到專業(yè)建設必須堅持校企合作，只有深入企業(yè)，才能了解企業(yè)的需求，把課程體系切實融入職業(yè)崗位要求，將專業(yè)技能標準與職業(yè)標準相融合，將考核與評價和職業(yè)資格認證相銜接，強化學生職業(yè)技能的訓練，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高技能人才。

參考文獻

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