導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；色彩教學(xué)

引言

兒童是“天生的藝術(shù)家”，只是兒童不知道而已，我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的反應(yīng)，去大膽的表現(xiàn)，經(jīng)常鼓勵(lì)兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng)，提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

一、有效的課前引導(dǎo)

展開(kāi)色彩教學(xué)，其前提仍舊是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富色彩進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。因此，做好有效的課前引導(dǎo)，仍舊是色彩教學(xué)方案的重點(diǎn)，也是成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述自己春游的經(jīng)歷，讓學(xué)生傾訴自己在春天看到的美麗景象。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既分享自己的經(jīng)歷，也在傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷。

在敘述和傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)春天的美景有了更充分的認(rèn)識(shí)和向往，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然有了足夠的興趣，這種興趣將是色彩教學(xué)的重要支撐點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生生活中注重對(duì)色彩的觀察

我們生活的世界就是充滿色彩的，只要善于觀察，學(xué)生在日常生活中就能掌握色彩應(yīng)用的基本原理和概念。教師在教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行合理的觀察和分析。例如，教師可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)色彩進(jìn)行觀察，從而體會(huì)色彩背后所包含的不同情感。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生使用一些科學(xué)的觀察方法，例如，將色彩與光源與環(huán)境結(jié)合起來(lái)。在不同的光源下，色彩會(huì)發(fā)生不同的明暗變化，色彩所表現(xiàn)出來(lái)的情感和內(nèi)涵也會(huì)有所變化。對(duì)色彩的有效觀察是合理應(yīng)用色彩的基礎(chǔ)和前提，因此教師和學(xué)生都必須明確認(rèn)識(shí)到色彩觀察在美術(shù)教學(xué)的重要性。

三、在聽(tīng)覺(jué)中感受

欣賞樂(lè)曲，如民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》，邊聽(tīng)邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏旋律，讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的旋律展開(kāi)想象并交流獨(dú)特感受，教師此時(shí)可以提示：節(jié)奏舒緩旋律優(yōu)美流暢的音樂(lè)呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫(huà)面。第二遍聽(tīng)賞過(guò)程伴隨圖片、配音解說(shuō)一起進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)等各種感官去領(lǐng)悟音樂(lè)與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。第二曲《金蛇狂舞》，重點(diǎn)讓學(xué)生感受鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛，教師促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái)，學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律昂揚(yáng)，熱情洋溢，感受此時(shí)的色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比，再如古詩(shī)“接天荷葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。指導(dǎo)讀出詩(shī)句的音律。提問(wèn)：讀詩(shī)時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫(huà)面？你能感覺(jué)到哪些顏色？學(xué)生感知出綠的蓮葉、清的碧水，紅的荷花相互映襯對(duì)比。領(lǐng)悟詩(shī)人用飽蘸生活的彩筆，創(chuàng)造出多姿多彩的詩(shī)篇，描繪出多彩的神韻。

四、加大對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用力度

隨著時(shí)代的發(fā)展，各類新型科學(xué)技術(shù)及其設(shè)備被運(yùn)用到學(xué)校教育中，所以，在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，而多媒體設(shè)備則是學(xué)校教育中最常用的教學(xué)設(shè)施之一。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中，多媒體設(shè)備可以為教學(xué)提供很多便利之處，可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力，利用多媒體設(shè)施，教師可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示大量的圖片和視頻，讓學(xué)生充分感受色彩的變化以及色彩的實(shí)際作用，進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)色彩的J知能力以及應(yīng)用能力。例如，教師利用多媒體設(shè)施，向?qū)W生清晰展示色彩的對(duì)比效果，讓學(xué)生確切認(rèn)識(shí)到色彩的變化，也可以提高學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力。利用多媒體設(shè)備，教師還可以讓學(xué)生感受一些無(wú)法在生活中看見(jiàn)的色彩對(duì)比和變化，如觀看地球的全貌，觀看宇宙中的天體顏色，以此來(lái)對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊，提升學(xué)生的色彩辨別能力。

五、合理指導(dǎo)小學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩

美術(shù)教育是素質(zhì)教育開(kāi)展內(nèi)容的重要部分，通過(guò)美術(shù)教育這一方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、色彩感知能力等方面的培養(yǎng)教育，根據(jù)對(duì)具體美術(shù)作品的賞析，提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生美育的塑造。因此，在對(duì)色彩進(jìn)行觀察之后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用色彩。觀察色彩的最終目的就是運(yùn)用色彩。運(yùn)用色彩就是要促進(jìn)學(xué)生和色彩的溝通，激發(fā)學(xué)生想象的靈感，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，可以讓美術(shù)作品栩栩如生，所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵更加深刻。因此，教師要合理指導(dǎo)小學(xué)生掌握以及正確運(yùn)用色彩。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校美術(shù)館或者展覽館觀摩有內(nèi)涵的美術(shù)作品，讓學(xué)生分析這些作品中的色彩搭配和色彩運(yùn)用。之后，讓學(xué)生自己自由地搭配色彩，肯定學(xué)生大膽運(yùn)用色彩的積極性，在練習(xí)中熟悉色彩的運(yùn)用。

六、通過(guò)畫(huà)作賞析，讓學(xué)生感受到色彩的生命

小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其畫(huà)作賞析是占據(jù)了很大的教學(xué)比例的。所以，教師們可以在可當(dāng)中專門開(kāi)設(shè)賞析課程，例如，國(guó)外著名畫(huà)家梵高、愛(ài)德華?蒙克的表現(xiàn)主義作品以及國(guó)內(nèi)著名畫(huà)家齊白石、徐悲鴻的中國(guó)繪畫(huà)作品，都可以讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。由此，學(xué)生們也可以理解何為水墨，何為油畫(huà)。每一幅美術(shù)作品都是具有生命力的，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫，才可以更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。

無(wú)論是任何一種科目的學(xué)習(xí)，其專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容都是至關(guān)重要的。所以，如果想要學(xué)好美術(shù)教育，就必須牢固的掌握好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，也就是對(duì)于色彩的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，還有很多的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中，筆者會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，在學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力以及辨別、調(diào)色能力，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且是一種享受。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育，2015（09）：32-33.

[2] 徐佳.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學(xué)科學(xué)：教師版，2014（10）.

篇2

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛(ài)心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書(shū)法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)、中國(guó)工筆畫(huà)、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見(jiàn)成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開(kāi)始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫(huà)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫(huà)的樂(lè)趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥(niǎo)類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫(huà)、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫(huà)及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫(huà)家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫(huà)實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開(kāi)朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫(huà)家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫(xiě)美術(shù)字，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代，漢字的書(shū)寫(xiě)功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫(xiě)，且有相當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)水平。實(shí)際上，寫(xiě)美術(shù)字要比寫(xiě)毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫(xiě)好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫(xiě)出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型較簡(jiǎn)，容易入門，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)能為今后的兒童畫(huà)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，要求學(xué)生畫(huà)出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫(huà)得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫(xiě)教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫(xiě)教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫(huà)樹(shù)、花、魚(yú)等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛(ài)和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌?，估分越?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫(xiě)，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫(xiě)他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；個(gè)性培養(yǎng)；策略

個(gè)性指的是一個(gè)人在意志、性格、情感、態(tài)度、思想等方面與眾不同之處。個(gè)性常常是點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的引線，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)提倡張揚(yáng)個(gè)性，這也是新課改的客觀要求。但是，由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念、形式的影響，很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能培養(yǎng)起較好的美術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而阻礙他們發(fā)揮創(chuàng)新能力，影響綜合素質(zhì)的提高。為此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，主動(dòng)采取行之有效的措施培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。

一、個(gè)性培養(yǎng)的必要性

小學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)美術(shù)的起步階段，小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)課程，主要是為了提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。目前，大部分的小學(xué)美術(shù)教育都側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的機(jī)械性演練，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，這嚴(yán)重影響了他們審美能力的提高，并使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的人文素養(yǎng)。

因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注重充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如此一來(lái)，既可提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、發(fā)散思維能力，又可夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，讓他們成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才。

二、個(gè)性培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.重視灌輸理論知識(shí)

目前大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重講解美術(shù)理論知識(shí)，傳授死板的技能，學(xué)生常處于被動(dòng)的地位，缺乏展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。孩子的美術(shù)作品變成美術(shù)技能訓(xùn)練的成果展示，要求按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作，并且評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模式化。這樣的固定的畫(huà)法通常導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格、審美觀都趨向統(tǒng)一，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。

2.教師過(guò)分干預(yù)

學(xué)生應(yīng)該是美術(shù)課堂的主體，然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師往往把這一要點(diǎn)拋到腦后，只顧單方面灌輸，甚至過(guò)分干預(yù)。這種教學(xué)嚴(yán)重影響孩子個(gè)性思維的萌芽、發(fā)展。換句話說(shuō)，目前很多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未充分尊重學(xué)生的個(gè)性，以教師為主導(dǎo)的授課方式無(wú)形中制約了孩子的創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)極其不利于孩子美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.壓抑孩子的個(gè)性化鑒賞

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺乏學(xué)生表達(dá)個(gè)性想法的機(jī)會(huì)，有時(shí)部分小學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己對(duì)名家名作的個(gè)性化想法，很多的老師都給予否定。這樣既不利于孩子在課堂積極表現(xiàn)，而且使他們的美術(shù)鑒賞能力得不到提高。因此也使得他們不得不按照固定的套路進(jìn)行創(chuàng)作，致使作品失去生命力。

4.課堂缺乏師生互動(dòng)

在很多的美術(shù)教學(xué)中，師生間缺乏溝通互動(dòng)，關(guān)于美術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的交流很少，教師就難以理解孩子的性格、思想，這樣就無(wú)法對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。

三、個(gè)性培養(yǎng)的措施

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造各種有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師可將歷史、政治等知識(shí)和美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，使孩子在豐富的知識(shí)背景中體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力，引導(dǎo)小學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行探索。比如，在教學(xué)《火紅的向日葵》過(guò)程中，教師除了向孩子們介紹向日葵的外表外，還可讓他們聯(lián)系科學(xué)知識(shí)，思考為什么它一直面向太陽(yáng)，以引導(dǎo)激發(fā)孩子的好奇心，教師也可引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要階段，因?yàn)楹⒆油皇芙?jīng)驗(yàn)的束縛。所以，要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，支持孩子一些新奇的想法，并且可以將美術(shù)課堂延伸到大自然中去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的一切事物，并依據(jù)自身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如在教學(xué)《影子的游戲》過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去了解身邊不同事物包括花草樹(shù)木、人物、動(dòng)物、交通工具、玩具等的影子，然后引導(dǎo)孩子描繪自己觀察到的影子，同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示個(gè)性化的作品，比如有的學(xué)生給影子添加了色彩，認(rèn)為影子的顏色隨著心情變化而變化……

3.引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的審美

美術(shù)作品鑒賞涉及質(zhì)感、色彩、線條等方面，在此基礎(chǔ)上再體驗(yàn)其中的境界美和內(nèi)涵美。然而，在現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)生很難對(duì)美術(shù)作品有全面的審美。因此，需要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，不斷提高他們對(duì)美的欣賞和感知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生的思維比較固定，缺乏差異性、個(gè)性，導(dǎo)致審美觀也逐漸趨同。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們形成個(gè)性化的審美，因?yàn)閷?duì)于同樣的美術(shù)作品，每個(gè)孩子其實(shí)都具有不同的審美觀點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自身的想法，同時(shí)及時(shí)反饋，培養(yǎng)孩子的個(gè)性。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)個(gè)性

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)；美術(shù)；教學(xué)

G623.75

美術(shù)是一種造型藝術(shù)，視覺(jué)藝術(shù)，是靜態(tài)的再現(xiàn)藝術(shù)。它的美是通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖，在二度空間范圍內(nèi)以動(dòng)人的造型，來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，反映生活，表達(dá)作者的審美情感和審美理想。而兒童繪畫(huà)則是人類幼稚階段的一種天性的自然流露，是孩子純真思想感情的傾訴，也是人潛意識(shí)的一種外溢。小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工制作、剪貼畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)、美術(shù)欣賞等幾個(gè)部分。為了順應(yīng)兒童愛(ài)美的天性，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)兒童審美的能力，促使其有美化環(huán)境、美化生活的智能，發(fā)展兒童關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造，指導(dǎo)兒童對(duì)于我國(guó)固有藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞，是小學(xué)美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、想方設(shè)法給學(xué)生插上想象翅膀

黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域?！?而在美術(shù)教育中， 想象力的培養(yǎng)、 開(kāi)拓和應(yīng)用占有很重要的地位。 教師在教學(xué)中， 要靈活運(yùn)用各種知識(shí)，有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)油彩畫(huà)的時(shí)候，我在教室里播放熱情歡快的民族音樂(lè) 《金蛇狂舞》、 深沉悲壯的交響樂(lè) 《命運(yùn)》、 節(jié)奏強(qiáng)烈的《爵士樂(lè)》等，要求學(xué)生閉上眼睛， 用心欣賞， 展開(kāi)想象的翅膀。隨后，我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論， 然后每組派代表對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，我利用學(xué)生的點(diǎn)評(píng)， 把這些音樂(lè)跟繪畫(huà)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系的引導(dǎo)。最后，要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂(lè)， 用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想。 這樣學(xué)生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、 各具特色的畫(huà)面。

美術(shù)教育是一種智力活動(dòng)的教育，將美術(shù)視為一種認(rèn)知活動(dòng)。重視在經(jīng)驗(yàn)的層次中，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對(duì)現(xiàn)象世界進(jìn)行分類，從而上升到一般化的概括。同時(shí)，通過(guò)美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。在以往的美術(shù)教學(xué)中，我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認(rèn)識(shí)在黑板上或紙上畫(huà)好范圖，然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、消極、機(jī)械乏味，阻礙了學(xué)生個(gè)性和想象的發(fā)展。由于孩子年齡小，認(rèn)知有局限，往往圖畫(huà)的局部與整體兩方面難以一一顧及，即便是竭盡全力也往往是事倍功半，難盡如人意。所以，我在講解形體結(jié)構(gòu)、色彩、物體的大小和構(gòu)圖等知識(shí)的時(shí)候，不把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成“緊箍咒”，而是采用引導(dǎo)啟發(fā)的現(xiàn)代化教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、把隱藏的潛能發(fā)揮出來(lái)。在記憶畫(huà)、想象畫(huà)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維，對(duì)那些稚拙、純樸、生動(dòng)的兒童畫(huà)，不要認(rèn)為技法表現(xiàn)不好而修改或否定，讓孩子畫(huà)其所知，而不是畫(huà)其所見(jiàn)，兒童畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，只要表達(dá)了自己純真的感受都是真實(shí)的，就是好作品，鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象，善于想象，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí)，尋找更生動(dòng)有趣的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使繪畫(huà)變得更有趣，內(nèi)容更豐富，作品更充滿活力。

二、千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓其小作品美化生活

美術(shù)在特質(zhì)上是一種動(dòng)手的實(shí)際操作活動(dòng)，必須培養(yǎng)學(xué)生一定的描摹和制作能力，以適應(yīng)未來(lái)廣泛的職業(yè)需要。美術(shù)的生命在于創(chuàng)造，美術(shù)活動(dòng)既遵循邏輯思維，更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。美術(shù)具有超時(shí)空的重組性表現(xiàn)特色，適合發(fā)揮想象和思維的自由性，容易突破人的思維定勢(shì)和對(duì)事物習(xí)以為常的觀念，產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。因此，在手工制作、剪貼畫(huà)的教學(xué)中，我重視了訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過(guò)工藝學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活和手工制作的能力。書(shū)本世界是現(xiàn)象的世界，而手工制作則讓抽象世界的美變得更具體、更現(xiàn)實(shí)。我讓學(xué)生在立體構(gòu)成、紙版、正面多面體造型、線材構(gòu)成、面材構(gòu)成、塊材構(gòu)成等訓(xùn)練中，既了解了立體構(gòu)成的基本原理，掌握了各種造型的構(gòu)成方法，又提高了對(duì)各種設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)，提高了設(shè)計(jì)能力和審美能力。讓孩子們用滿腔熱情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斕的大自然中、鮮活有趣的奇妙想象中，親手打造出各種作品，裝點(diǎn)、美化生活，從中獲得創(chuàng)造并取得成功的樂(lè)趣。

三、恰到好處運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孩子的創(chuàng)造成果，都希望得到教師和同伴的肯定。過(guò)去，當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品時(shí)，教師一般都是拿著學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生欣賞，如果這時(shí)能用上投影儀展示作品，對(duì)學(xué)生就會(huì)有更大的激勵(lì)。當(dāng)孩子創(chuàng)作的作品通過(guò)投影儀出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們都?xì)g呼雀躍，興奮不己。這時(shí)學(xué)生獲得了極大的成就感和滿足感，課堂氣氛也達(dá)到，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生較為持久的創(chuàng)作欲望。利用幻燈和投影這兩種教學(xué)手段就能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課的生硬枯燥。鮮亮的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面就能有力地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在玩中學(xué)、W中玩，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于我們把知識(shí)和美的種子播撒到孩子們的心間。比如畫(huà)小鳥(niǎo)可先將小鳥(niǎo)畫(huà)好，然后按需要把它裁剪為頭部、身體、尾巴、翅膀四張，再以一張小鳥(niǎo)的完整圖像為低，示范時(shí)在投影儀上拼保小鳥(niǎo)的整體圖像，還可做成可抽動(dòng)的燈片，在教學(xué)中隨意變換頭部、身體、尾巴、翅膀的位置，拼出形態(tài)各異的小鳥(niǎo)，從而展示出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面，有助于培養(yǎng)兒童觀察事物的能力。

四、深思熟慮巧設(shè)教學(xué)情境，感化學(xué)生學(xué)習(xí)情感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可分為四個(gè)部分：視覺(jué)感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴。 即在美術(shù)欣賞或創(chuàng)作中先產(chǎn)生視覺(jué)，再有了意象和心理的感受，最后產(chǎn)生情緒心理的共鳴。產(chǎn)生審美上變化和共鳴的外在因素就是這里所說(shuō)的情境，要使學(xué)生產(chǎn)生美的感受，內(nèi)化學(xué)生情感就必須重視對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置，使學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中去，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的審美能力。例如在欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)，教師可以在教室懸掛一些有代表性的古、現(xiàn)代的中國(guó)畫(huà)，讓學(xué)生置身在中國(guó)畫(huà)中，引起學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)欲望。在欣賞中國(guó)畫(huà)的時(shí)候，教師還可播放一些優(yōu)美的古典音樂(lè)，結(jié)合與之有關(guān)的古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生講解這些畫(huà)的背景、繪畫(huà)者經(jīng)歷等，達(dá)到情境融合的藝術(shù)境界。這樣，既渲染了學(xué)習(xí)氛圍，又幫助學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)畫(huà)的色彩淡雅、墨分五色的藝術(shù)特色，以此來(lái)能更好地內(nèi)化小學(xué)生的情感。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；接受能力；學(xué)習(xí)習(xí)慣；主動(dòng)性中圖分類號(hào)：G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0257-01卡爾威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子能在繪畫(huà)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫(huà)中耐心和自信。由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)在陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其優(yōu)良的品質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。而小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生接觸美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段，教師引導(dǎo)的好壞對(duì)學(xué)生美術(shù)觀的形成、美術(shù)能力的提升和美術(shù)水準(zhǔn)的提升起著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師除了充分考量學(xué)生的智力因素外，對(duì)于學(xué)生的非智力因素的研究和探索，也是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：玩是兒童的天性。而對(duì)于剛剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言，其具有課堂注意力集中時(shí)間短、理解能力低、接受速度慢等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素，選取貼近學(xué)生生活實(shí)際、代表性強(qiáng)、層次鮮明的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性、靈活性和生動(dòng)性。從而在科學(xué)、合理、有效的美術(shù)指引下，逐步培養(yǎng)小學(xué)生"愛(ài)美術(shù)、學(xué)美術(shù)"的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，讓學(xué)生在"寓教于樂(lè)"的學(xué)習(xí)氛圍中"邊玩邊學(xué)"，真正做到在"玩中學(xué)，在學(xué)中玩"。

例如：在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)這一課程時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多看一些色彩構(gòu)成簡(jiǎn)單、層次簡(jiǎn)單明了、表達(dá)主題單一的圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)物，從而在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分顏色、認(rèn)清色彩的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的色彩感、層次性和審美水平。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生臨摹卡通形象、畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖案、為圖形涂色等形式，來(lái)幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)空間想象能力。這種層次鮮明、富有梯度性的美術(shù)課堂，不僅能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造、拓展美術(shù)想象力構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)空間。

2.加強(qiáng)思想教育比重，以德育人

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：孩子的智能發(fā)展有其關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教育是培養(yǎng)超級(jí)智力結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。由此可見(jiàn)，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師不僅要對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有序的指導(dǎo)，同時(shí)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、上課態(tài)度不認(rèn)真等行為，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的比重，從而在逐步培養(yǎng)小學(xué)生必備的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，促進(jìn)其意志品質(zhì)、思想道德水平的提高和發(fā)展。

例如：在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用聽(tīng)音樂(lè)、看課件、做游戲、編故事、版畫(huà)展等形式來(lái)豐富小學(xué)生的美術(shù)課堂生活。如：在學(xué)習(xí)有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的章節(jié)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生講解一下自己去桂林、泰山、北京等地旅游的所見(jiàn)所聞，并提倡學(xué)生大膽的用筆將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)出來(lái)。最后以繪畫(huà)展出的形式將學(xué)生的作品在班級(jí)上展出，并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。這種思想教育與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式，不僅能提高小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己情緒情感的水平，同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)思索的過(guò)程中，積極促進(jìn)學(xué)生從無(wú)意想象到有意想象，從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)作想象的能力和水平。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育與美術(shù)素養(yǎng)的同步提升的最終教學(xué)目的。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng)，綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

塞尚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：文學(xué)家是以抽象化了的，即以觀念來(lái)表達(dá)自己。但是畫(huà)家以素描和色彩把自己感受和知覺(jué)到的具體化。由此可見(jiàn)，增加課堂美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的比重，是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用動(dòng)手制作卡片、制作橡皮泥卡通形象、班級(jí)涂鴉墻制作等方式，鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想、所學(xué)通過(guò)各種各樣的美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，逐步提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和空間想象能力。

俗話說(shuō)：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限在美術(shù)知識(shí)的講解、美術(shù)圖片的欣賞上，更應(yīng)讓小學(xué)生在參與美術(shù)欣賞、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中逐步提升自身的美術(shù)實(shí)踐水平。例如：在學(xué)習(xí)運(yùn)用形狀和色彩這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓小學(xué)生自己選取自己喜愛(ài)的卡通形象、圖片、形狀和事物等進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)等，這種有步驟、分環(huán)節(jié)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作不僅能有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的活躍性、靈活性和生動(dòng)性，同時(shí)也為小學(xué)生"畫(huà)喜愛(ài)的畫(huà)"創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師可以帶來(lái)小學(xué)生到植物園、野外、動(dòng)物園進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng)，讓小學(xué)生在觀察實(shí)物、感受美的過(guò)程中，激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情，從而畫(huà)出具有生活氣息、生動(dòng)靈活、色彩艷麗的美術(shù)作品。

4.多鼓勵(lì)、勤激勵(lì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

羅伯特特拉弗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù)，是區(qū)別于其他任何表演藝術(shù)，這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。因此，在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、親切交談、眼神激勵(lì)等方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生多發(fā)言、多創(chuàng)造，從而在幫助小學(xué)生消除美術(shù)課堂畏懼心理的同時(shí)，幫助小學(xué)生樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心和自豪感。

鼓勵(lì)的語(yǔ)言、親切的舉止是幫助小學(xué)生打消美術(shù)學(xué)習(xí)畏懼心理，提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)其非智力因素，促進(jìn)其智力發(fā)育、開(kāi)發(fā)和提升。例如：在學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述美術(shù)作品時(shí)，教師可以運(yùn)用圖片、視頻、影像等資料為學(xué)生播放優(yōu)秀作品創(chuàng)作、制作過(guò)程，從而幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富美術(shù)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《漂亮的拉花》時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆描繪出自己喜歡的拉花形狀，并按照書(shū)上的制作方式進(jìn)行制作，而后通過(guò)小組賽的形式，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。而后對(duì)小學(xué)生的色彩運(yùn)用、制作精細(xì)度做出一一點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)本著"多鼓勵(lì)、勤獎(jiǎng)勵(lì)"的原則，鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)筆、勤動(dòng)腦。從而讓小學(xué)生在教師的鼓舞中，樹(shù)立自身的美術(shù)優(yōu)越感和自豪感，進(jìn)而為其"樂(lè)在其中"自覺(jué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

篇6

1．從美術(shù)教育理念上看，很多院校搞不清自己培養(yǎng)的學(xué)生到底是未來(lái)的畫(huà)家還是教師，因此，自覺(jué)不自覺(jué)地沿襲著傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念———偏重美術(shù)的純技能性訓(xùn)練，以把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的畫(huà)家為目的，重視學(xué)生的繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生教育實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生在純藝術(shù)的環(huán)境下也就只能注重繪畫(huà)技能的訓(xùn)練，其他方面無(wú)法涉足。

2．從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，美術(shù)教育專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊，師范性不突出，教學(xué)模式更是單一。教育的內(nèi)容是教育觀念的體現(xiàn)，美術(shù)教育的特殊性決定其內(nèi)容不僅具備純技能性，還要具備藝術(shù)性、趣味性和時(shí)代感。因?yàn)?，“?nèi)容的綜合性更能明顯拓寬學(xué)生的知識(shí)和思維，展示出素質(zhì)教育的思想”。然而，現(xiàn)在很多學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)只是偏重素描、色彩和其他純美術(shù)技能的訓(xùn)練，輕視教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué)，不注意把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，使之成為一種實(shí)用技能，以便將來(lái)能夠更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去，造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)，不能適應(yīng)職業(yè)的需求。

3．從師資力量配置上來(lái)看，大多數(shù)的美術(shù)教師是非師范教育專業(yè)的畢業(yè)生。他們學(xué)習(xí)的是純藝術(shù)性的繪畫(huà)技巧，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)教育技能的訓(xùn)練，本身就缺乏實(shí)際的教學(xué)技能力，所以，在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地偏重美術(shù)技巧教學(xué)而忽略對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，這也是情理之中的事情。這些問(wèn)題的存在已經(jīng)是冰凍三尺非一日之寒了，要想改變這種局面，不是一朝一夕就可以完成的事情。但是，不管現(xiàn)實(shí)怎樣，美術(shù)教育專業(yè)的目的或者說(shuō)責(zé)任只有一個(gè)，那就是讓大多數(shù)畢業(yè)生能夠走上中小學(xué)美術(shù)教師這個(gè)講臺(tái)，成為傳播我們本民族文化精神與藝術(shù)品位的人。所以，必須從根本上扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)偏離為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向，不斷調(diào)整和改進(jìn)教育培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)新時(shí)期人才而努力。

二、美術(shù)教育課程體系改革要回歸美術(shù)教育本原

美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才是指擁有美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能，能夠從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究及藝術(shù)指導(dǎo)等一系列工作的復(fù)合型藝術(shù)人才。他們要具備這樣的素養(yǎng):一是能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能?；A(chǔ)知識(shí)和技能是一切造型專業(yè)的基礎(chǔ)。二是要擁有好奇心。作為未來(lái)的教師要善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，最重要的是要有創(chuàng)新精神，善于把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。三是要善于表達(dá)。作為教師要能夠把知識(shí)傳播給學(xué)生，甚至要身體力行。要想把普通的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成美術(shù)教育專業(yè)的人才，需要社會(huì)、學(xué)校、教師等方方面面的配合，是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。首先，學(xué)校要確定美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)理念，改變整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)向美術(shù)專業(yè)靠攏的傳統(tǒng)觀念，摒棄過(guò)去那種重視眼前價(jià)值輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值、重視顯化價(jià)值輕視潛在價(jià)值、重視物質(zhì)價(jià)值輕視精神價(jià)值的陋習(xí)，發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)本身的特點(diǎn)與長(zhǎng)項(xiàng)，為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值培養(yǎng)美術(shù)教育人才。其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教育素養(yǎng)的培養(yǎng)，激發(fā)教師的潛力。韓愈在《師說(shuō)》中講到:“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！倍韲?guó)教育家烏申斯基把教師比喻成“人類歷史上一切優(yōu)美和崇高的事業(yè)與新一代之間的橋梁”。捷克大教育家夸美紐斯也說(shuō)過(guò):“太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了?！苯處熥鳛樯鐣?huì)文明的顯示器，它肩負(fù)著教育興衰的歷史使命。“教師”一詞最初是專指年老資深的學(xué)者的，后來(lái)才把教育學(xué)生的人稱為“教師”，也就是說(shuō)教師應(yīng)該先是對(duì)自己的專業(yè)有著深入細(xì)致乃至廣泛的研究后再把它傳播出去的人。美術(shù)教師的本職工作是美術(shù)教學(xué)，而非美術(shù)創(chuàng)作。教師的教學(xué)能力包括幾個(gè)方面:必須有寬泛的專業(yè)知識(shí)，掌握必要的課堂管理手段，有精確的語(yǔ)言表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程，教師在其中扮演著“教育者”“管理者”“研究者”等多種角色，教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)目的完成的質(zhì)量，因此，它不可小覷。同時(shí)，美術(shù)教師除了向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)和技能外，還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣與思想品德，這是為人師表的責(zé)任與義務(wù)。但是，現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，美術(shù)教育專業(yè)教師綜合素質(zhì)不高，教育科研能力薄弱的局面一直存在，美術(shù)教師對(duì)自己是專業(yè)畫(huà)家還是教師的身份認(rèn)識(shí)非常模糊，所以很多教師雖然專業(yè)技巧純熟，但是重專業(yè)創(chuàng)作而輕視教學(xué)研究，在課堂上無(wú)法向?qū)W生傳遞美術(shù)教育的知識(shí)，這既阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不符合現(xiàn)代教育理念對(duì)教師素質(zhì)的要求。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練，激發(fā)教師的潛力是勢(shì)在必行的。打鐵還需自身硬，這個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的道理用在教師身上是再合適不過(guò)了。只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高自己教學(xué)水平的教師，才能培養(yǎng)出真正符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)教育人才。

三、基于師范性質(zhì)的課程體系創(chuàng)新

從廣義上講，教學(xué)課程體系是指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)、外的一切活動(dòng)范圍和過(guò)程。從狹義上說(shuō)，它是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程及其相互分工的結(jié)構(gòu)框架。課程體系的設(shè)計(jì)不僅是教育理念的呈現(xiàn)，而且是專業(yè)水平的體現(xiàn)，更是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，因此，一個(gè)合理的課程體系不僅要有完整的系統(tǒng)體系，更要有時(shí)代感，“因?yàn)闀r(shí)代性是美術(shù)教育思想的核心”。好的課程體系設(shè)計(jì)能夠“培養(yǎng)學(xué)生的知性能力以及思想習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域掌握獲取重要知識(shí)的方法。跳出狹窄的一技一能的專家式的思維方式與觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷，選擇重要的價(jià)值(美，正直)而愛(ài)之、樂(lè)之，堅(jiān)持的精神與習(xí)慣。通過(guò)這種訓(xùn)練，大學(xué)生才有可能稱之為現(xiàn)代知識(shí)人”。美術(shù)教育就是圍繞如何培養(yǎng)合格的美術(shù)教師這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教育活動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái)，我們國(guó)家的美術(shù)教育專業(yè)的課程一直沿用傳統(tǒng)的美術(shù)院校的課程體系，培養(yǎng)模式也受到美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，教育類課程在其中比例嚴(yán)重失調(diào)，沒(méi)有體現(xiàn)出師范教育的特性。經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才與美術(shù)專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生毫無(wú)差別的局面。在課程設(shè)置上也是按照美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式開(kāi)設(shè)課程，即前兩年學(xué)基礎(chǔ)課、兩年后開(kāi)專業(yè)課的教學(xué)模式。前兩年的基礎(chǔ)課程由公共課、美術(shù)專業(yè)課、教育理論專業(yè)課三大部分組成，而美術(shù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課多為素描、色彩等等，大三開(kāi)始分油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)等等。美術(shù)專業(yè)的技能課程在大學(xué)四年里占了太多的比例，美術(shù)教育的理論課與教法培訓(xùn)課程比例失衡，其他有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育的課程更是微乎其微，這完全是美術(shù)學(xué)院的課程體系的重現(xiàn)，遠(yuǎn)離了國(guó)家所規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，偏離以綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育安排。在這種理念下，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生們只能是學(xué)技能再學(xué)技能，造成美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在繪畫(huà)技能上要與專業(yè)美術(shù)院校學(xué)生一爭(zhēng)高低的局面，混淆了他們的價(jià)值取向與職業(yè)追求。我們認(rèn)為，基于師范性質(zhì)的美術(shù)教育課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)課程體系設(shè)計(jì)必須突出師范教育性質(zhì)

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是改變大一大二基礎(chǔ)課、大三大四專業(yè)課的模式?？s小基礎(chǔ)課即素描、色彩的比例，這些課程學(xué)生們?cè)诟呖贾耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了很多年，其基本功已經(jīng)比較扎實(shí)了，進(jìn)大學(xué)后再原封不動(dòng)地學(xué)習(xí)，只能是浪費(fèi)時(shí)間。二是加大美術(shù)教育性質(zhì)的課程比例。這些課程是由教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教法組成的，過(guò)去這類課程往往是作為大課來(lái)教學(xué)的，主講老師一般由公共課教師擔(dān)任。這些教師熟悉整體的教育學(xué)知識(shí)卻并不熟悉美術(shù)教育的特點(diǎn)，因此，只能用書(shū)本上的理論作為教學(xué)指導(dǎo)，用普遍性指導(dǎo)特殊性，缺乏時(shí)代感與專業(yè)性，更沒(méi)有針對(duì)性，完全脫離了美術(shù)教育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義，教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。要改變傳統(tǒng)，就要打破過(guò)去美術(shù)專業(yè)課程與教育基礎(chǔ)理論課程互不相干的局面，整合兩大類課程體系，讓具有美術(shù)教育專業(yè)知識(shí)的教師給學(xué)生上美術(shù)教育學(xué)的課。這樣一方面可以強(qiáng)化美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練，另一方面身體力行的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教，這也將直接影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后的教育教學(xué)能力的形成。

(二)培養(yǎng)學(xué)生做未來(lái)教師的意識(shí)

一是丟掉過(guò)去那種高高在上的教學(xué)模式，增加與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有關(guān)的課程。讓學(xué)生們了解國(guó)家對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程的要求，加大綜合技能的培訓(xùn)，如畫(huà)、折、疊、塑等課程安排，增加講授、演示、練習(xí)、談話等教法職業(yè)能力的練習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入臨界備戰(zhàn)狀態(tài)，為今后走向社會(huì)培養(yǎng)自信心與競(jìng)爭(zhēng)力。二是設(shè)立“創(chuàng)作”課程。把“畢業(yè)創(chuàng)作”改為一門連續(xù)的“創(chuàng)作”課程，其主要的目的是讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合、創(chuàng)新，然后找到表達(dá)的方式。改變以往創(chuàng)作課程在大四階段完成的傳統(tǒng)，從大一開(kāi)始隨著基礎(chǔ)課的進(jìn)程而逐漸跟進(jìn)。同時(shí)，在這門課程里還要增加欣賞課、構(gòu)圖課、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)等課程的比例，培養(yǎng)學(xué)生整體思考與觀察的能力。另外，讓學(xué)生有自由選擇創(chuàng)作種類的權(quán)利，無(wú)論什么類型的作品都是他們四年學(xué)習(xí)的積累與呈現(xiàn)，不能像以往那樣只是油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等基礎(chǔ)類課程作品展，失去了創(chuàng)作的性質(zhì)與意味。

(三)完善學(xué)分制建設(shè)

學(xué)分制打破了學(xué)年制的限制，成為高校教育管理的核心方式，但是現(xiàn)行的學(xué)分制其實(shí)是學(xué)年學(xué)分制，它的框架是在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成的學(xué)分指標(biāo)，如果學(xué)生要修完學(xué)分必須得讀滿四年的書(shū)。學(xué)年學(xué)分制最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分反映出學(xué)生所受訓(xùn)練的質(zhì)量的要求，但是它最大的缺點(diǎn)也是這個(gè)———用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量人才的能力。而完善學(xué)分制建設(shè)，就是在充分尊重學(xué)生的時(shí)間與精力的前提下，推行彈性學(xué)時(shí)制和自由選課制。所謂彈性學(xué)時(shí)制，就是以學(xué)歷教育所要求的基本年限為參考，但又不完全受年限的嚴(yán)格限制，學(xué)生修滿所要求的學(xué)分后即可提前畢業(yè)。所謂自由選課制，就是允許學(xué)生自主選擇感興趣的課程和專業(yè)，甚至可以跨專業(yè)選修課程，校際之間相互承認(rèn)學(xué)分。

(四)積極推進(jìn)校際間資源共享

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“ 興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，而會(huì)達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分，適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，兒童喜歡多種形式的游戲，教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。如我在上《魔幻的顏色》一課時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話，孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法：用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水，分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi)，再拿三個(gè)空試管，一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí)，把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前，講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的，就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí)，學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單，但形式較為新穎，孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示，興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，“紅色+黃色”會(huì)成為什么色，“紅色+藍(lán)色”會(huì)成為什么色，“藍(lán)色+黃色”會(huì)成為什么色，兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同？這樣學(xué)生記得牢，記得深，又證明了知識(shí)的科學(xué)性，同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,效果很好,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法，又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中，應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行創(chuàng)造。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng),以下從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:

1.觀察能力的培養(yǎng)，敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪畫(huà)中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)，因此在作畫(huà)的過(guò)程中，大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫(huà)面，畫(huà)的多看的少，這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力，讓他們有步驟，分層次地仔細(xì)觀察，并說(shuō)出繪畫(huà)對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。學(xué)生在繪畫(huà)中觀察比較自然和具體對(duì)象后，思維就有素材，接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)就水到渠成。如《校園里的花》一課，先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花，再看看畫(huà)家筆下的花，最后看看以前小朋友畫(huà)的作品。進(jìn)行比較，感知畫(huà)面的處理、提煉，創(chuàng)作作品。

2．想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)?！?想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。繪畫(huà)教學(xué)中，我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ，使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí)，培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫(huà)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象，充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性，要用兒童的語(yǔ)言，天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同，作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同，但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律，就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì)，以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《大人國(guó)與小人國(guó)》一課，教師可有意識(shí)的講述關(guān)于大人國(guó)與小人國(guó)的童話故事，把學(xué)生的思維越遷越寬，讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國(guó)與小人國(guó)的共同游戲，學(xué)生進(jìn)入情境后，就會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3．動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面，尤其在手工粘貼畫(huà)中，它要求學(xué)生手腦并用、畫(huà)、剪、粘貼缺一不可，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力，使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。如《靈巧的手》一課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。因此，它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

三、注意滲透德育

篇8

1 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的意義

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)教育逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生必修的一門課程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鑒賞能力。然而，在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，大多數(shù)的情況都是教師負(fù)責(zé)講解知識(shí)，然后在黑板上繪畫(huà)，學(xué)生在聽(tīng)完相關(guān)知識(shí)后，會(huì)按照教師的繪畫(huà)流程，進(jìn)行臨摹。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以臨摹水平為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，有很多學(xué)生原本對(duì)繪畫(huà)的興趣很濃，都習(xí)慣通過(guò)自己的想象，來(lái)畫(huà)畫(huà)，但是教師對(duì)其的評(píng)價(jià)不高，這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。實(shí)際上，在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、自我發(fā)掘，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是當(dāng)前的美術(shù)教師并沒(méi)有為學(xué)生提供太多的機(jī)會(huì)，部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題，仍然在實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué)，在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性，因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的能動(dòng)性。

2 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性的有效措施

2.1 在小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍

每一部畫(huà)作，如果從不同的角度來(lái)鑒賞都會(huì)有不同的意義。在小學(xué)美術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生參與討論，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一部有爭(zhēng)議的作品展開(kāi)討論，或者抽取一個(gè)話題來(lái)討論。保證每名學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，并給出理由。學(xué)生可以在討論的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的理解，這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑之一。同時(shí)，教師觀看學(xué)生討論時(shí)，可以進(jìn)一步地了解學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的看法，對(duì)美的鑒賞與理解等。這對(duì)于后續(xù)的課程安排、課堂設(shè)計(jì)都會(huì)起到一定指導(dǎo)的作用。最重要的一點(diǎn)是，學(xué)生之間的討論可以活躍課堂氛圍，形成一個(gè)輕松、預(yù)約的課堂環(huán)境，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都具有差異性。因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識(shí)能力，因材施教，保證每名學(xué)生都能夠受到教師的鼓舞，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因材施教也是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求，它有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如，教師可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的中國(guó)畫(huà)，可以選取生活中的常見(jiàn)風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。然后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)記憶中的一幅風(fēng)景圖，不受任何條件的限制。實(shí)際上，同一個(gè)命題下，許多學(xué)生表達(dá)的思想并不相同。因此，教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的觀察來(lái)挖掘其具備的潛力。比如，有些學(xué)生能夠良好地運(yùn)用色彩，使各種色彩可以協(xié)調(diào)的搭配，也有些學(xué)生善于組織構(gòu)圖，教師可以先肯定學(xué)生的能力，然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，這個(gè)過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動(dòng)其個(gè)性化的發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間，學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

2.3 精選圖片，讓學(xué)生去品味

如果一堂美術(shù)欣賞課都是教師講解，學(xué)生聽(tīng)講，那將是一件非常無(wú)趣的事情。所以針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，課上要適時(shí)留出空間給學(xué)生，讓他們自己去體驗(yàn)，做課堂真正的主人。美術(shù)課程是的目的在于學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞達(dá)到視覺(jué)上的美感，并對(duì)美術(shù)作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量的高低的識(shí)別與確定，或者是對(duì)各種美術(shù)現(xiàn)象，美術(shù)思潮的分析與評(píng)價(jià)，在美術(shù)課上，教師對(duì)美術(shù)作品圖片的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品圖片的選擇要具有典型性，教師可以先讓學(xué)生欣賞一組雕塑的圖片，這一組圖片都是學(xué)生比較熟悉的雕塑，其中包括市中心步行街的雕塑，還有購(gòu)物公園內(nèi)的景觀雕塑，以及學(xué)校內(nèi)的雕塑等，所以在看見(jiàn)圖片時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感與親切感，這會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生自然而然地會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.4 提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在小學(xué)教育階段，美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，課堂之上只有讓學(xué)生融入其中，才能夠使其有所領(lǐng)悟，否則一切都只是浮于表面。教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生可以加以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的操作，而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作，主動(dòng)參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”一課時(shí)，應(yīng)該首先講解繪畫(huà)煙花的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧，并且要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具，比如畫(huà)筆、涂料等。而后鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，繪畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的各種煙花，或者是自己想象中的煙花，不拘一格這就給予了學(xué)生充分的信任，讓學(xué)生自由發(fā)揮，最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)生完畢之后，教師可以對(duì)一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫(huà)作進(jìn)行講解，深入剖析繪畫(huà)者所要表達(dá)的思想感情，以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向最后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)，給予學(xué)生支持與鼓勵(lì)，以此讓學(xué)生真正的對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

篇9

關(guān)鍵詞　小學(xué)　美術(shù)教學(xué)　作用

美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。

一、美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。而美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑，美術(shù)教學(xué)可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。新課標(biāo)規(guī)定：老師要“處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系”“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！甭鋵?shí)好美育是貫徹新課標(biāo)精神，完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基本要求。

1.啟發(fā)小學(xué)生感受美。感受美是指人們憑借感受器官對(duì)美的事物的感知。感受美是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是欣賞美、創(chuàng)造美的前提。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生感受美，要運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)小學(xué)生多種感官參與，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，使小學(xué)生獲得對(duì)審美對(duì)象的感受。

2，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美。欣賞美是指人們對(duì)美好事物審美趣味的領(lǐng)略活動(dòng)，是人們?cè)诟惺苊赖幕A(chǔ)上，引感、想象、理解、對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，使人們明確該審美對(duì)象“為什么美…美在什么地方”，并受到陶冶性情、凈化心靈的情感教育。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美，要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)真安排教學(xué)過(guò)程，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方法，引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞。

3，激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是指人們?cè)诟惺苊?、欣賞美的基礎(chǔ)上，運(yùn)用某種藝術(shù)形式或表現(xiàn)手法，創(chuàng)造出美的事物。創(chuàng)造美是審美能力發(fā)展的最高層次。在美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美，要注意向小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型技能，要注意培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。要采用靈活多樣的教學(xué)方法，既注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力，促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能大膽地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育，要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。感受美是培養(yǎng)審美能力的前提和基礎(chǔ)，欣賞美是審美能力的深入和發(fā)展，創(chuàng)造美是審美能力的鞏固和提高。這三點(diǎn)相互依賴，層層深入。抓好這三點(diǎn)，就基本完成了美術(shù)教學(xué)中的美育任務(wù)。

此外，還要重視發(fā)掘教材本身美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。在繪畫(huà)教學(xué)中就要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生到郊外寫(xiě)生，可引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗優(yōu)美的風(fēng)光，或鼓勵(lì)小學(xué)生到生活中觀察、體驗(yàn)，描繪生活中的美好事物，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然美和社會(huì)生活美的感受和認(rèn)識(shí)能力，使小學(xué)生熱愛(ài)生活。在教學(xué)過(guò)程中，不斷培養(yǎng)小學(xué)生追求美、高尚、健康等能力，使小學(xué)生樹(shù)立起正確的審美觀，從而熱愛(ài)、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西，憎恨、改造丑惡東西。我們要充分運(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受美的教育，把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)道路。

二、美術(shù)教學(xué)是發(fā)展能力的重要推手

新課程背景下的教育活動(dòng)不但要“傳道、授業(yè)、解惑”，而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力，促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著重要的作用，對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)研究表明：人的大腦左右半球在功能上有所不同，分工明確。學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)可以使右半腦得到鍛煉，所以美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)，首先要觀察對(duì)象。觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象和描繪對(duì)象的主要途徑。學(xué)生只有在觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，才有可能正確地表現(xiàn)對(duì)象。所以，老師在美術(shù)教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行，借以培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的小學(xué)生，觀察事物時(shí)就比較敏銳。觀察是獲取知識(shí)的第一步，觀察能力對(duì)于從事各項(xiàng)工作的研究都是十分重要的。

小學(xué)生所有的創(chuàng)造性活動(dòng)中，想象能力和創(chuàng)造能力都是極其重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想象，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，從而促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展，創(chuàng)造出頭腦中的形象，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

思維是小學(xué)生智力活動(dòng)的核心部分，小學(xué)生的思維發(fā)展處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)觀察生活中的具體事物，運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)再加工、再創(chuàng)作。所以美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展具有重要的作用。為此，我們要重視美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力發(fā)展的功能。

三、美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)技能的切實(shí)手段

篇10

當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象：教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)的教師越來(lái)越多，教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來(lái)越少；畫(huà)畫(huà)獲獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多，真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來(lái)越少；各級(jí)各類的少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽越來(lái)越多，真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來(lái)越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)沖擊和影響，使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位，由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，教師為參賽而教畫(huà)，學(xué)生為參賽而畫(huà)畫(huà)，致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來(lái)，各級(jí)各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書(shū)畫(huà)展覽、少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽、少兒書(shū)畫(huà)評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解，一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請(qǐng)參賽的通知十多封。什么國(guó)際級(jí)的、國(guó)家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說(shuō)有的大獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低，只要交錢基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫(huà)成綠色，主辦者說(shuō)好！有創(chuàng)意，于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外，大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請(qǐng)免費(fèi)觀光旅游，發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1．由于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考核、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，很多不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫(huà)作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果，在工作上大加支持。2．教師評(píng)職稱、晉級(jí)急需證書(shū)，所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3．兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類活動(dòng)只要教師號(hào)召，兒童都積極響應(yīng)。4．家長(zhǎng)望子成龍心切，孩子有特殊愛(ài)好，并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂(lè)意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國(guó)家對(duì)藝術(shù)門類管理不完善的空子，亂收費(fèi)，亂評(píng)獎(jiǎng)，亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌，以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽，降低了藝術(shù)的品味，還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

二、個(gè)人名利思想嚴(yán)重，影響少兒美術(shù)教學(xué)。

很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見(jiàn)效慢挨累不得好，不如搞兒童畫(huà)“見(jiàn)效快”，于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)。哪兒有少兒大賽往哪送作品，得了證書(shū)學(xué)生高興，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)，自己還能得到實(shí)惠，可謂名利雙收，何樂(lè)而不為。利用教學(xué)為自己服務(wù)，很多美術(shù)輔導(dǎo)教師這幾年就是靠?jī)和?huà)起了家。

以上問(wèn)題不難見(jiàn)出，主辦少兒書(shū)畫(huà)大賽的發(fā)了財(cái)，教兒童畫(huà)的教師得到了實(shí)惠，受害的是少年兒童——我們的下一代。他們真正的美術(shù)知識(shí)沒(méi)學(xué)到，由于賽事多、壓力大，文化課學(xué)習(xí)還受到了影響。

學(xué)校歷來(lái)是傳授知識(shí)的圣地，每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身的科學(xué)規(guī)律，美術(shù)教學(xué)更不例外，它不應(yīng)該受到經(jīng)濟(jì)因素的沖擊與干擾，如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化，會(huì)使整個(gè)美術(shù)事業(yè)走向衰退，會(huì)成為提高我們整個(gè)民族文化藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

如果我們只顧眼前利益，不對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，不為下一代著想，總讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、或是為參賽而畫(huà)畫(huà)，不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，勢(shì)必要把少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)引到死胡同。那些只顧個(gè)人名利的做法，那些不正確的教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤人子弟，那些不正規(guī)的教學(xué)會(huì)給少兒以后真正的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來(lái)不良影響。

如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展，筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：

1．要建立健全少兒美術(shù)教學(xué)的考核與評(píng)估體系。

2．禁止使用非科學(xué)，不系統(tǒng)的教材，特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、兒童國(guó)畫(huà)等內(nèi)容。

3．要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課，特別是素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生掌握。

4．要理清小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)、大專美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。不能只顧眼前。