小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)范文

時(shí)間:2023-12-04 18:01:20

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小學(xué)美術(shù)色彩基礎(chǔ)知識(shí)

篇1

關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)

引言

兒童是“天生的藝術(shù)家”,只是兒童不知道而已,我們應(yīng)注重讓兒童用自己的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)色彩的反應(yīng),去大膽的表現(xiàn),經(jīng)常鼓勵(lì)兒童內(nèi)在的表現(xiàn)沖動(dòng),提高兒童色彩的表現(xiàn)力。

一、有效的課前引導(dǎo)

展開(kāi)色彩教學(xué),其前提仍舊是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豐富色彩進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。因此,做好有效的課前引導(dǎo),仍舊是色彩教學(xué)方案的重點(diǎn),也是成功的關(guān)鍵。

在教學(xué)《春天來(lái)了》一課時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生敘述自己春游的經(jīng)歷,讓學(xué)生傾訴自己在春天看到的美麗景象。這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生既分享自己的經(jīng)歷,也在傾聽(tīng)他人的經(jīng)歷。

在敘述和傾聽(tīng)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)春天的美景有了更充分的認(rèn)識(shí)和向往,對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容自然有了足夠的興趣,這種興趣將是色彩教學(xué)的重要支撐點(diǎn)。

二、引導(dǎo)學(xué)生生活中注重對(duì)色彩的觀察

我們生活的世界就是充滿色彩的,只要善于觀察,學(xué)生在日常生活中就能掌握色彩應(yīng)用的基本原理和概念。教師在教學(xué)過(guò)程中主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)色彩進(jìn)行合理的觀察和分析。例如,教師可以讓學(xué)生從不同的角度對(duì)色彩進(jìn)行觀察,從而體會(huì)色彩背后所包含的不同情感。此外,教師還要教會(huì)學(xué)生使用一些科學(xué)的觀察方法,例如,將色彩與光源與環(huán)境結(jié)合起來(lái)。在不同的光源下,色彩會(huì)發(fā)生不同的明暗變化,色彩所表現(xiàn)出來(lái)的情感和內(nèi)涵也會(huì)有所變化。對(duì)色彩的有效觀察是合理應(yīng)用色彩的基礎(chǔ)和前提,因此教師和學(xué)生都必須明確認(rèn)識(shí)到色彩觀察在美術(shù)教學(xué)的重要性。

三、在聽(tīng)覺(jué)中感受

欣賞樂(lè)曲,如民樂(lè)合奏曲《春江花月夜》,邊聽(tīng)邊指導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的節(jié)奏旋律,讓學(xué)生隨著恬靜優(yōu)美的旋律展開(kāi)想象并交流獨(dú)特感受,教師此時(shí)可以提示:節(jié)奏舒緩旋律優(yōu)美流暢的音樂(lè)呈現(xiàn)的是一幅協(xié)調(diào)色的畫(huà)面。第二遍聽(tīng)賞過(guò)程伴隨圖片、配音解說(shuō)一起進(jìn)行,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)等各種感官去領(lǐng)悟音樂(lè)與協(xié)調(diào)色的關(guān)系。第二曲《金蛇狂舞》,重點(diǎn)讓學(xué)生感受鑼鼓聲所渲染的熱烈歡騰氣氛,教師促使學(xué)生跟隨音樂(lè)一起動(dòng)起來(lái),學(xué)生體驗(yàn)著樂(lè)曲的旋律昂揚(yáng),熱情洋溢,感受此時(shí)的色彩搭配所體現(xiàn)的強(qiáng)烈對(duì)比,再如古詩(shī)“接天荷葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅”。指導(dǎo)讀出詩(shī)句的音律。提問(wèn):讀詩(shī)時(shí)聯(lián)想到怎樣的畫(huà)面?你能感覺(jué)到哪些顏色?學(xué)生感知出綠的蓮葉、清的碧水,紅的荷花相互映襯對(duì)比。領(lǐng)悟詩(shī)人用飽蘸生活的彩筆,創(chuàng)造出多姿多彩的詩(shī)篇,描繪出多彩的神韻。

四、加大對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用力度

隨著時(shí)代的發(fā)展,各類新型科學(xué)技術(shù)及其設(shè)備被運(yùn)用到學(xué)校教育中,所以,在小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中,教師應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行充分利用,而多媒體設(shè)備則是學(xué)校教育中最常用的教學(xué)設(shè)施之一。小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)中,多媒體設(shè)備可以為教學(xué)提供很多便利之處,可以極大地提高學(xué)生的認(rèn)知能力,利用多媒體設(shè)施,教師可以在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生展示大量的圖片和視頻,讓學(xué)生充分感受色彩的變化以及色彩的實(shí)際作用,進(jìn)而有效提高學(xué)生對(duì)色彩的J知能力以及應(yīng)用能力。例如,教師利用多媒體設(shè)施,向?qū)W生清晰展示色彩的對(duì)比效果,讓學(xué)生確切認(rèn)識(shí)到色彩的變化,也可以提高學(xué)生對(duì)色彩的辨析能力。利用多媒體設(shè)備,教師還可以讓學(xué)生感受一些無(wú)法在生活中看見(jiàn)的色彩對(duì)比和變化,如觀看地球的全貌,觀看宇宙中的天體顏色,以此來(lái)對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)沖擊,提升學(xué)生的色彩辨別能力。

五、合理指導(dǎo)小學(xué)生掌握和運(yùn)用色彩

美術(shù)教育是素質(zhì)教育開(kāi)展內(nèi)容的重要部分,通過(guò)美術(shù)教育這一方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力、色彩感知能力等方面的培養(yǎng)教育,根據(jù)對(duì)具體美術(shù)作品的賞析,提高自身的藝術(shù)修養(yǎng),完成對(duì)學(xué)生美育的塑造。因此,在對(duì)色彩進(jìn)行觀察之后,教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用色彩。觀察色彩的最終目的就是運(yùn)用色彩。運(yùn)用色彩就是要促進(jìn)學(xué)生和色彩的溝通,激發(fā)學(xué)生想象的靈感,運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?,可以讓美術(shù)作品栩栩如生,所展現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)涵更加深刻。因此,教師要合理指導(dǎo)小學(xué)生掌握以及正確運(yùn)用色彩。例如,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校美術(shù)館或者展覽館觀摩有內(nèi)涵的美術(shù)作品,讓學(xué)生分析這些作品中的色彩搭配和色彩運(yùn)用。之后,讓學(xué)生自己自由地搭配色彩,肯定學(xué)生大膽運(yùn)用色彩的積極性,在練習(xí)中熟悉色彩的運(yùn)用。

六、通過(guò)畫(huà)作賞析,讓學(xué)生感受到色彩的生命

小學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,其畫(huà)作賞析是占據(jù)了很大的教學(xué)比例的。所以,教師們可以在可當(dāng)中專門開(kāi)設(shè)賞析課程,例如,國(guó)外著名畫(huà)家梵高、愛(ài)德華?蒙克的表現(xiàn)主義作品以及國(guó)內(nèi)著名畫(huà)家齊白石、徐悲鴻的中國(guó)繪畫(huà)作品,都可以讓學(xué)生們進(jìn)行賞析。由此,學(xué)生們也可以理解何為水墨,何為油畫(huà)。每一幅美術(shù)作品都是具有生命力的,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中,只有真正切身感受到作者想要表達(dá)的思想情愫,才可以更好地理解與掌握這些美術(shù)作品的思想內(nèi)涵。

無(wú)論是任何一種科目的學(xué)習(xí),其專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容都是至關(guān)重要的。所以,如果想要學(xué)好美術(shù)教育,就必須牢固的掌握好美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),也就是對(duì)于色彩的認(rèn)知。在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中,還有很多的不足。在以后的教學(xué)過(guò)程中,筆者會(huì)不斷提高美術(shù)素質(zhì),不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在學(xué)生掌握一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技法的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、構(gòu)圖能力以及辨別、調(diào)色能力,努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生感到學(xué)習(xí)不僅沒(méi)有負(fù)擔(dān),而且是一種享受。

參考文獻(xiàn):

[1] 王安宇.淺議小學(xué)美術(shù)教育過(guò)程中的色彩教學(xué)[J].亞太教育,2015(09):32-33.

[2] 徐佳.小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維的分析和探討[J].小學(xué)科學(xué):教師版,2014(10).

篇2

關(guān)鍵詞:目標(biāo)技能;課程設(shè)計(jì);專業(yè)技能

眾所周知,隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整,中師教育從輝煌逐步走向彷徨,美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo),還是教材及培養(yǎng)模式,都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后,都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位,所以,有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè),具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神,能為人師表;具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能,可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué);能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué),組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì),身心健康,富有愛(ài)心、耐心和信心。情感豐富,有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力,能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書(shū)法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)、中國(guó)工筆畫(huà)、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中,應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色,融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容,充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中,專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色,在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見(jiàn)成效。

由于生源的變化,五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生,又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他(她)們的文化課起點(diǎn)普遍較低,分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開(kāi)始。所以首先要了解學(xué)生,從內(nèi)心里接納學(xué)生,千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫(huà)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),使他們初步懂得造型的方法和繪畫(huà)的樂(lè)趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難,老師應(yīng)精選教材,研究教法,注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主,簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線,感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物,色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物,中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等,注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥(niǎo)類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫(huà)、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫(huà)及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞,會(huì)鑒別

著名畫(huà)家潘天壽說(shuō):“學(xué)藝之道,首在鑒別?!睂W(xué)美術(shù)首先要眼高,懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法,將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品,引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫(huà)實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》,充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開(kāi)朗基羅的雕塑給人一種力量之美,大氣磅礴,充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》,可體會(huì)到畫(huà)家筆底涌動(dòng)的色彩,表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬,形神兼?zhèn)?,妙在似與不似之間。

2.能寫(xiě)美術(shù)字,會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

在當(dāng)今讀圖和鍵盤時(shí)代,漢字的書(shū)寫(xiě)功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái),具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性,是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能,要求學(xué)生人人會(huì)寫(xiě),且有相當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)水平。實(shí)際上,寫(xiě)美術(shù)字要比寫(xiě)毛筆字容易。只要有一定的素描功底,寫(xiě)好美術(shù)字就不是十分困難,但要寫(xiě)出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型較簡(jiǎn),容易入門,學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)能為今后的兒童畫(huà)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線,要求學(xué)生畫(huà)出均勻、有力、流暢的線,結(jié)合有趣的形象,畫(huà)得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào),會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào),要求內(nèi)容健康,主題突出統(tǒng)一,版面美觀,有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物,可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力,力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造,變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì),會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì),又稱會(huì)寫(xiě)教案,是畢業(yè)生參加招聘考試的需要,也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo):知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn),有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分。可切分為導(dǎo)入、活動(dòng)(老師和學(xué)生)、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎,可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn),有老師的教,又有學(xué)生的學(xué),相輔相成,融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀,初學(xué)寫(xiě)教案者不易把握,要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘,才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫(huà)樹(shù)、花、魚(yú)等動(dòng)植物,可進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然及環(huán)保教育的滲透,又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課,可進(jìn)行親情關(guān)愛(ài)和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主,但要真誠(chéng),實(shí)事求是。既不要全盤否定,也不要盲目吹捧,應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化,如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn),也有不足的敗筆,可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言,一個(gè)人的教學(xué)水平越高,其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分,成績(jī)?cè)胶玫目忌?,估分越?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫(xiě),再由學(xué)生設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)。盡量寫(xiě)他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展,決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?,向著既定的目?biāo)奮力前行!

篇3

關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù)教學(xué);個(gè)性培養(yǎng);策略

個(gè)性指的是一個(gè)人在意志、性格、情感、態(tài)度、思想等方面與眾不同之處。個(gè)性常常是點(diǎn)燃創(chuàng)新火花的引線,在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)提倡張揚(yáng)個(gè)性,這也是新課改的客觀要求。但是,由于受到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念、形式的影響,很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中未能培養(yǎng)起較好的美術(shù)鑒賞能力,進(jìn)而阻礙他們發(fā)揮創(chuàng)新能力,影響綜合素質(zhì)的提高。為此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,主動(dòng)采取行之有效的措施培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。

一、個(gè)性培養(yǎng)的必要性

小學(xué)是學(xué)生接觸、認(rèn)識(shí)美術(shù)的起步階段,小學(xué)美術(shù)是基礎(chǔ)課程,主要是為了提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,促進(jìn)他們德、智、體、美全面發(fā)展,進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)。目前,大部分的小學(xué)美術(shù)教育都側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和技能的機(jī)械性演練,忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,這嚴(yán)重影響了他們審美能力的提高,并使他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的人文素養(yǎng)。

因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生理特征和心理特點(diǎn),在教學(xué)中注重充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力。如此一來(lái),既可提高小學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力、發(fā)散思維能力,又可夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ),讓他們成為具有較高綜合素養(yǎng)的人才。

二、個(gè)性培養(yǎng)中的問(wèn)題

1.重視灌輸理論知識(shí)

目前大部分的小學(xué)美術(shù)教學(xué)側(cè)重講解美術(shù)理論知識(shí),傳授死板的技能,學(xué)生常處于被動(dòng)的地位,缺乏展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。孩子的美術(shù)作品變成美術(shù)技能訓(xùn)練的成果展示,要求按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)作,并且評(píng)價(jià)孩子作品的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)模式化。這樣的固定的畫(huà)法通常導(dǎo)致學(xué)生的作品風(fēng)格、審美觀都趨向統(tǒng)一,不利于培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性。

2.教師過(guò)分干預(yù)

學(xué)生應(yīng)該是美術(shù)課堂的主體,然而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,教師往往把這一要點(diǎn)拋到腦后,只顧單方面灌輸,甚至過(guò)分干預(yù)。這種教學(xué)嚴(yán)重影響孩子個(gè)性思維的萌芽、發(fā)展。換句話說(shuō),目前很多的小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚未充分尊重學(xué)生的個(gè)性,以教師為主導(dǎo)的授課方式無(wú)形中制約了孩子的創(chuàng)新能力,這樣的教學(xué)極其不利于孩子美術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

3.壓抑孩子的個(gè)性化鑒賞

傳統(tǒng)的美術(shù)課堂缺乏學(xué)生表達(dá)個(gè)性想法的機(jī)會(huì),有時(shí)部分小學(xué)生在課堂上大膽表達(dá)自己對(duì)名家名作的個(gè)性化想法,很多的老師都給予否定。這樣既不利于孩子在課堂積極表現(xiàn),而且使他們的美術(shù)鑒賞能力得不到提高。因此也使得他們不得不按照固定的套路進(jìn)行創(chuàng)作,致使作品失去生命力。

4.課堂缺乏師生互動(dòng)

在很多的美術(shù)教學(xué)中,師生間缺乏溝通互動(dòng),關(guān)于美術(shù)教學(xué)、學(xué)習(xí)的交流很少,教師就難以理解孩子的性格、思想,這樣就無(wú)法對(duì)他們的美術(shù)創(chuàng)作進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)。

三、個(gè)性培養(yǎng)的措施

1.激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師,所以小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造各種有利于學(xué)習(xí)美術(shù)的氛圍來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)孩子美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師可將歷史、政治等知識(shí)和美術(shù)聯(lián)系起來(lái),使孩子在豐富的知識(shí)背景中體會(huì)美術(shù)的內(nèi)涵,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、觀察力、想象力,引導(dǎo)小學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行探索。比如,在教學(xué)《火紅的向日葵》過(guò)程中,教師除了向孩子們介紹向日葵的外表外,還可讓他們聯(lián)系科學(xué)知識(shí),思考為什么它一直面向太陽(yáng),以引導(dǎo)激發(fā)孩子的好奇心,教師也可引導(dǎo)孩子根據(jù)自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

小學(xué)是培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要階段,因?yàn)楹⒆油皇芙?jīng)驗(yàn)的束縛。所以,要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,支持孩子一些新奇的想法,并且可以將美術(shù)課堂延伸到大自然中去,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大自然的一切事物,并依據(jù)自身的想法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。例如在教學(xué)《影子的游戲》過(guò)程中,教師鼓勵(lì)學(xué)生走出教室去了解身邊不同事物包括花草樹(shù)木、人物、動(dòng)物、交通工具、玩具等的影子,然后引導(dǎo)孩子描繪自己觀察到的影子,同時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示個(gè)性化的作品,比如有的學(xué)生給影子添加了色彩,認(rèn)為影子的顏色隨著心情變化而變化……

3.引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)個(gè)性化的審美

美術(shù)作品鑒賞涉及質(zhì)感、色彩、線條等方面,在此基礎(chǔ)上再體驗(yàn)其中的境界美和內(nèi)涵美。然而,在現(xiàn)實(shí)情況下,小學(xué)生很難對(duì)美術(shù)作品有全面的審美。因此,需要引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn),不斷提高他們對(duì)美的欣賞和感知能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生的思維比較固定,缺乏差異性、個(gè)性,導(dǎo)致審美觀也逐漸趨同。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們形成個(gè)性化的審美,因?yàn)閷?duì)于同樣的美術(shù)作品,每個(gè)孩子其實(shí)都具有不同的審美觀點(diǎn)。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自身的想法,同時(shí)及時(shí)反饋,培養(yǎng)孩子的個(gè)性。

4.利用現(xiàn)代化教學(xué)手段激發(fā)個(gè)性

篇4

關(guān)鍵詞:小學(xué);美術(shù);教學(xué)

G623.75

美術(shù)是一種造型藝術(shù),視覺(jué)藝術(shù),是靜態(tài)的再現(xiàn)藝術(shù)。它的美是通過(guò)線條、色彩、構(gòu)圖,在二度空間范圍內(nèi)以動(dòng)人的造型,來(lái)再現(xiàn)現(xiàn)實(shí),反映生活,表達(dá)作者的審美情感和審美理想。而兒童繪畫(huà)則是人類幼稚階段的一種天性的自然流露,是孩子純真思想感情的傾訴,也是人潛意識(shí)的一種外溢。小學(xué)美術(shù)課的內(nèi)容包括繪畫(huà)、手工制作、剪貼畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)、美術(shù)欣賞等幾個(gè)部分。為了順應(yīng)兒童愛(ài)美的天性,培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,增強(qiáng)兒童審美的能力,促使其有美化環(huán)境、美化生活的智能,發(fā)展兒童關(guān)于美的發(fā)現(xiàn)能力和創(chuàng)造,指導(dǎo)兒童對(duì)于我國(guó)固有藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和欣賞,是小學(xué)美術(shù)教師責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,就此談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、想方設(shè)法給學(xué)生插上想象翅膀

黑格爾曾說(shuō)過(guò):“想象是藝術(shù)創(chuàng)作中最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域?!?而在美術(shù)教育中, 想象力的培養(yǎng)、 開(kāi)拓和應(yīng)用占有很重要的地位。 教師在教學(xué)中, 要靈活運(yùn)用各種知識(shí),有意識(shí)地挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的想象力, 達(dá)到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)油彩畫(huà)的時(shí)候,我在教室里播放熱情歡快的民族音樂(lè) 《金蛇狂舞》、 深沉悲壯的交響樂(lè) 《命運(yùn)》、 節(jié)奏強(qiáng)烈的《爵士樂(lè)》等,要求學(xué)生閉上眼睛, 用心欣賞, 展開(kāi)想象的翅膀。隨后,我讓學(xué)生進(jìn)行小組討論, 然后每組派代表對(duì)每個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng), 其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí),我利用學(xué)生的點(diǎn)評(píng), 把這些音樂(lè)跟繪畫(huà)進(jìn)行相關(guān)聯(lián)系的引導(dǎo)。最后,要求學(xué)生選一段自己最喜歡的音樂(lè), 用抽象的點(diǎn)、線、面、色彩來(lái)表達(dá)對(duì)該音樂(lè)的感受和聯(lián)想。 這樣學(xué)生往往能創(chuàng)造出千姿百態(tài)、 各具特色的畫(huà)面。

美術(shù)教育是一種智力活動(dòng)的教育,將美術(shù)視為一種認(rèn)知活動(dòng)。重視在經(jīng)驗(yàn)的層次中,訓(xùn)練學(xué)生的感知能力,訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力,并依次對(duì)現(xiàn)象世界進(jìn)行分類,從而上升到一般化的概括。同時(shí),通過(guò)美術(shù)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力,以助益一般智力發(fā)展。在以往的美術(shù)教學(xué)中,我們過(guò)多地強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練,以臨摹為主。老師依據(jù)教材或自己的認(rèn)識(shí)在黑板上或紙上畫(huà)好范圖,然后讓學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)、消極、機(jī)械乏味,阻礙了學(xué)生個(gè)性和想象的發(fā)展。由于孩子年齡小,認(rèn)知有局限,往往圖畫(huà)的局部與整體兩方面難以一一顧及,即便是竭盡全力也往往是事倍功半,難盡如人意。所以,我在講解形體結(jié)構(gòu)、色彩、物體的大小和構(gòu)圖等知識(shí)的時(shí)候,不把基礎(chǔ)知識(shí)當(dāng)成“緊箍咒”,而是采用引導(dǎo)啟發(fā)的現(xiàn)代化教學(xué)法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、把隱藏的潛能發(fā)揮出來(lái)。在記憶畫(huà)、想象畫(huà)教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維,對(duì)那些稚拙、純樸、生動(dòng)的兒童畫(huà),不要認(rèn)為技法表現(xiàn)不好而修改或否定,讓孩子畫(huà)其所知,而不是畫(huà)其所見(jiàn),兒童畫(huà)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分,只要表達(dá)了自己純真的感受都是真實(shí)的,就是好作品,鼓勵(lì)學(xué)生勇于想象,善于想象,讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、探究性學(xué)習(xí),尋找更生動(dòng)有趣的內(nèi)容和信息,拓展藝術(shù)視野,使繪畫(huà)變得更有趣,內(nèi)容更豐富,作品更充滿活力。

二、千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,讓其小作品美化生活

美術(shù)在特質(zhì)上是一種動(dòng)手的實(shí)際操作活動(dòng),必須培養(yǎng)學(xué)生一定的描摹和制作能力,以適應(yīng)未來(lái)廣泛的職業(yè)需要。美術(shù)的生命在于創(chuàng)造,美術(shù)活動(dòng)既遵循邏輯思維,更重視反常的、逆向的和發(fā)散的思維。美術(shù)具有超時(shí)空的重組性表現(xiàn)特色,適合發(fā)揮想象和思維的自由性,容易突破人的思維定勢(shì)和對(duì)事物習(xí)以為常的觀念,產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。因此,在手工制作、剪貼畫(huà)的教學(xué)中,我重視了訓(xùn)練學(xué)生的能力,通過(guò)工藝學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手美化生活和手工制作的能力。書(shū)本世界是現(xiàn)象的世界,而手工制作則讓抽象世界的美變得更具體、更現(xiàn)實(shí)。我讓學(xué)生在立體構(gòu)成、紙版、正面多面體造型、線材構(gòu)成、面材構(gòu)成、塊材構(gòu)成等訓(xùn)練中,既了解了立體構(gòu)成的基本原理,掌握了各種造型的構(gòu)成方法,又提高了對(duì)各種設(shè)計(jì)中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí),提高了設(shè)計(jì)能力和審美能力。讓孩子們用滿腔熱情融入多姿多彩的生活中、色彩斑斕的大自然中、鮮活有趣的奇妙想象中,親手打造出各種作品,裝點(diǎn)、美化生活,從中獲得創(chuàng)造并取得成功的樂(lè)趣。

三、恰到好處運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

孩子的創(chuàng)造成果,都希望得到教師和同伴的肯定。過(guò)去,當(dāng)學(xué)生完成了自己的作品時(shí),教師一般都是拿著學(xué)生的作品點(diǎn)評(píng),讓學(xué)生欣賞,如果這時(shí)能用上投影儀展示作品,對(duì)學(xué)生就會(huì)有更大的激勵(lì)。當(dāng)孩子創(chuàng)作的作品通過(guò)投影儀出現(xiàn)在屏幕上時(shí),孩子們都?xì)g呼雀躍,興奮不己。這時(shí)學(xué)生獲得了極大的成就感和滿足感,課堂氣氛也達(dá)到,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生較為持久的創(chuàng)作欲望。利用幻燈和投影這兩種教學(xué)手段就能夠改變傳統(tǒng)美術(shù)課的生硬枯燥。鮮亮的色彩、生動(dòng)的畫(huà)面就能有力地吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生在玩中學(xué)、W中玩,從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,便于我們把知識(shí)和美的種子播撒到孩子們的心間。比如畫(huà)小鳥(niǎo)可先將小鳥(niǎo)畫(huà)好,然后按需要把它裁剪為頭部、身體、尾巴、翅膀四張,再以一張小鳥(niǎo)的完整圖像為低,示范時(shí)在投影儀上拼保小鳥(niǎo)的整體圖像,還可做成可抽動(dòng)的燈片,在教學(xué)中隨意變換頭部、身體、尾巴、翅膀的位置,拼出形態(tài)各異的小鳥(niǎo),從而展示出生動(dòng)鮮活的畫(huà)面,有助于培養(yǎng)兒童觀察事物的能力。

四、深思熟慮巧設(shè)教學(xué)情境,感化學(xué)生學(xué)習(xí)情感

小學(xué)美術(shù)教學(xué)可分為四個(gè)部分:視覺(jué)感受、審美心理變化、意象感受和心理共鳴。 即在美術(shù)欣賞或創(chuàng)作中先產(chǎn)生視覺(jué),再有了意象和心理的感受,最后產(chǎn)生情緒心理的共鳴。產(chǎn)生審美上變化和共鳴的外在因素就是這里所說(shuō)的情境,要使學(xué)生產(chǎn)生美的感受,內(nèi)化學(xué)生情感就必須重視對(duì)教學(xué)情境的設(shè)置,使學(xué)生融入到教學(xué)氛圍中去,激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高小學(xué)生的審美能力。例如在欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí),教師可以在教室懸掛一些有代表性的古、現(xiàn)代的中國(guó)畫(huà),讓學(xué)生置身在中國(guó)畫(huà)中,引起學(xué)生的欣賞和學(xué)習(xí)欲望。在欣賞中國(guó)畫(huà)的時(shí)候,教師還可播放一些優(yōu)美的古典音樂(lè),結(jié)合與之有關(guān)的古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生講解這些畫(huà)的背景、繪畫(huà)者經(jīng)歷等,達(dá)到情境融合的藝術(shù)境界。這樣,既渲染了學(xué)習(xí)氛圍,又幫助學(xué)習(xí)欣賞中國(guó)畫(huà)的色彩淡雅、墨分五色的藝術(shù)特色,以此來(lái)能更好地內(nèi)化小學(xué)生的情感。

參考文獻(xiàn):

篇5

關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣;接受能力;學(xué)習(xí)習(xí)慣;主動(dòng)性中圖分類號(hào):G623.75文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B文章編號(hào):1672-1578(2014)18-0257-01卡爾威特曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子能在繪畫(huà)中學(xué)到精益求精的好品質(zhì),也在繪畫(huà)中耐心和自信。由此可見(jiàn),幼兒美術(shù)在陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)其優(yōu)良的品質(zhì)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。而小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生接觸美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙階段,教師引導(dǎo)的好壞對(duì)學(xué)生美術(shù)觀的形成、美術(shù)能力的提升和美術(shù)水準(zhǔn)的提升起著至關(guān)重要的作用。因此,在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,教師除了充分考量學(xué)生的智力因素外,對(duì)于學(xué)生的非智力因素的研究和探索,也是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)美術(shù)課堂過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

1.優(yōu)化課堂內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō):玩是兒童的天性。而對(duì)于剛剛步入小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生而言,其具有課堂注意力集中時(shí)間短、理解能力低、接受速度慢等特點(diǎn)。因此,在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等多方面因素,選取貼近學(xué)生生活實(shí)際、代表性強(qiáng)、層次鮮明的教學(xué)內(nèi)容,來(lái)增強(qiáng)美術(shù)課堂的趣味性、靈活性和生動(dòng)性。從而在科學(xué)、合理、有效的美術(shù)指引下,逐步培養(yǎng)小學(xué)生"愛(ài)美術(shù)、學(xué)美術(shù)"的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí),讓學(xué)生在"寓教于樂(lè)"的學(xué)習(xí)氛圍中"邊玩邊學(xué)",真正做到在"玩中學(xué),在學(xué)中玩"。

例如:在學(xué)習(xí)色彩基礎(chǔ)知識(shí)這一課程時(shí),教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生多看一些色彩構(gòu)成簡(jiǎn)單、層次簡(jiǎn)單明了、表達(dá)主題單一的圖片、動(dòng)畫(huà)和實(shí)物,從而在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分顏色、認(rèn)清色彩的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)生的色彩感、層次性和審美水平。與此同時(shí),教師可以讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生臨摹卡通形象、畫(huà)出簡(jiǎn)單的圖案、為圖形涂色等形式,來(lái)幫助學(xué)生提高美術(shù)創(chuàng)造能力和美術(shù)空間想象能力。這種層次鮮明、富有梯度性的美術(shù)課堂,不僅能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)為小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造、拓展美術(shù)想象力構(gòu)建了良好的學(xué)習(xí)空間。

2.加強(qiáng)思想教育比重,以德育人

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說(shuō)過(guò):孩子的智能發(fā)展有其關(guān)鍵期,抓住關(guān)鍵時(shí)期進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教育是培養(yǎng)超級(jí)智力結(jié)構(gòu)的重要一環(huán)。由此可見(jiàn),在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,教師不僅要對(duì)小學(xué)生的美術(shù)教育進(jìn)行科學(xué)、規(guī)范、有序的指導(dǎo),同時(shí)也應(yīng)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚、上課態(tài)度不認(rèn)真等行為,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想教育的比重,從而在逐步培養(yǎng)小學(xué)生必備的美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),促進(jìn)其意志品質(zhì)、思想道德水平的提高和發(fā)展。

例如:在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以利用聽(tīng)音樂(lè)、看課件、做游戲、編故事、版畫(huà)展等形式來(lái)豐富小學(xué)生的美術(shù)課堂生活。如:在學(xué)習(xí)有關(guān)祖國(guó)風(fēng)光的章節(jié)時(shí),教師可以讓小學(xué)生講解一下自己去桂林、泰山、北京等地旅游的所見(jiàn)所聞,并提倡學(xué)生大膽的用筆將自己的所見(jiàn)所聞通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)出來(lái)。最后以繪畫(huà)展出的形式將學(xué)生的作品在班級(jí)上展出,并評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。這種思想教育與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)形式,不僅能提高小學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)表達(dá)自己情緒情感的水平,同時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)思索的過(guò)程中,積極促進(jìn)學(xué)生從無(wú)意想象到有意想象,從再現(xiàn)想象過(guò)渡到創(chuàng)作想象的能力和水平。從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生德育與美術(shù)素養(yǎng)的同步提升的最終教學(xué)目的。

3.豐富實(shí)踐活動(dòng),綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展

塞尚曾經(jīng)說(shuō)過(guò):文學(xué)家是以抽象化了的,即以觀念來(lái)表達(dá)自己。但是畫(huà)家以素描和色彩把自己感受和知覺(jué)到的具體化。由此可見(jiàn),增加課堂美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的比重,是促進(jìn)學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦、動(dòng)手能力的前提和基礎(chǔ)。因此,在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,教師可以采用動(dòng)手制作卡片、制作橡皮泥卡通形象、班級(jí)涂鴉墻制作等方式,鼓勵(lì)小學(xué)生將自己的所見(jiàn)、所想、所學(xué)通過(guò)各種各樣的美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)。從而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中,逐步提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力和空間想象能力。

俗話說(shuō):讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不能僅僅局限在美術(shù)知識(shí)的講解、美術(shù)圖片的欣賞上,更應(yīng)讓小學(xué)生在參與美術(shù)欣賞、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中逐步提升自身的美術(shù)實(shí)踐水平。例如:在學(xué)習(xí)運(yùn)用形狀和色彩這一章節(jié)時(shí),教師可以讓小學(xué)生自己選取自己喜愛(ài)的卡通形象、圖片、形狀和事物等進(jìn)行臨摹、添畫(huà)、記憶畫(huà)、想象畫(huà)練習(xí)等,這種有步驟、分環(huán)節(jié)的小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作不僅能有效提升小學(xué)美術(shù)課堂的活躍性、靈活性和生動(dòng)性,同時(shí)也為小學(xué)生"畫(huà)喜愛(ài)的畫(huà)"創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外,教師可以帶來(lái)小學(xué)生到植物園、野外、動(dòng)物園進(jìn)行寫(xiě)生活動(dòng),讓小學(xué)生在觀察實(shí)物、感受美的過(guò)程中,激發(fā)自身的創(chuàng)作熱情,從而畫(huà)出具有生活氣息、生動(dòng)靈活、色彩艷麗的美術(shù)作品。

4.多鼓勵(lì)、勤激勵(lì),樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心

羅伯特特拉弗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò):教學(xué)是一個(gè)獨(dú)具特色的表演藝術(shù),是區(qū)別于其他任何表演藝術(shù),這是由于教師與那些觀看表演的人的關(guān)系所決定的。因此,在小學(xué)一年級(jí)美術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、親切交談、眼神激勵(lì)等方式來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生多發(fā)言、多創(chuàng)造,從而在幫助小學(xué)生消除美術(shù)課堂畏懼心理的同時(shí),幫助小學(xué)生樹(shù)立美術(shù)學(xué)習(xí)自信心和自豪感。

鼓勵(lì)的語(yǔ)言、親切的舉止是幫助小學(xué)生打消美術(shù)學(xué)習(xí)畏懼心理,提高課堂效率的前提和基礎(chǔ)。因此,小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)其非智力因素,促進(jìn)其智力發(fā)育、開(kāi)發(fā)和提升。例如:在學(xué)習(xí)欣賞、評(píng)述美術(shù)作品時(shí),教師可以運(yùn)用圖片、視頻、影像等資料為學(xué)生播放優(yōu)秀作品創(chuàng)作、制作過(guò)程,從而幫助學(xué)生開(kāi)拓視野、豐富美術(shù)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《漂亮的拉花》時(shí),教師可以讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)筆描繪出自己喜歡的拉花形狀,并按照書(shū)上的制作方式進(jìn)行制作,而后通過(guò)小組賽的形式,評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。而后對(duì)小學(xué)生的色彩運(yùn)用、制作精細(xì)度做出一一點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)中應(yīng)本著"多鼓勵(lì)、勤獎(jiǎng)勵(lì)"的原則,鼓勵(lì)小學(xué)生多動(dòng)筆、勤動(dòng)腦。從而讓小學(xué)生在教師的鼓舞中,樹(shù)立自身的美術(shù)優(yōu)越感和自豪感,進(jìn)而為其"樂(lè)在其中"自覺(jué)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

篇6

1.從美術(shù)教育理念上看,很多院校搞不清自己培養(yǎng)的學(xué)生到底是未來(lái)的畫(huà)家還是教師,因此,自覺(jué)不自覺(jué)地沿襲著傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念———偏重美術(shù)的純技能性訓(xùn)練,以把學(xué)生培養(yǎng)成為未來(lái)的畫(huà)家為目的,重視學(xué)生的繪畫(huà)技能的訓(xùn)練,忽視了學(xué)生教育實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)生在純藝術(shù)的環(huán)境下也就只能注重繪畫(huà)技能的訓(xùn)練,其他方面無(wú)法涉足。

2.從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看,美術(shù)教育專業(yè)的教材內(nèi)容陳舊,師范性不突出,教學(xué)模式更是單一。教育的內(nèi)容是教育觀念的體現(xiàn),美術(shù)教育的特殊性決定其內(nèi)容不僅具備純技能性,還要具備藝術(shù)性、趣味性和時(shí)代感。因?yàn)?,“?nèi)容的綜合性更能明顯拓寬學(xué)生的知識(shí)和思維,展示出素質(zhì)教育的思想”。然而,現(xiàn)在很多學(xué)院的美術(shù)教育專業(yè)只是偏重素描、色彩和其他純美術(shù)技能的訓(xùn)練,輕視教學(xué)實(shí)踐能力的教學(xué),不注意把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合,使之成為一種實(shí)用技能,以便將來(lái)能夠更好地運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去,造成學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié),不能適應(yīng)職業(yè)的需求。

3.從師資力量配置上來(lái)看,大多數(shù)的美術(shù)教師是非師范教育專業(yè)的畢業(yè)生。他們學(xué)習(xí)的是純藝術(shù)性的繪畫(huà)技巧,沒(méi)有進(jìn)行過(guò)美術(shù)教育技能的訓(xùn)練,本身就缺乏實(shí)際的教學(xué)技能力,所以,在教學(xué)中自覺(jué)不自覺(jué)地偏重美術(shù)技巧教學(xué)而忽略對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng),這也是情理之中的事情。這些問(wèn)題的存在已經(jīng)是冰凍三尺非一日之寒了,要想改變這種局面,不是一朝一夕就可以完成的事情。但是,不管現(xiàn)實(shí)怎樣,美術(shù)教育專業(yè)的目的或者說(shuō)責(zé)任只有一個(gè),那就是讓大多數(shù)畢業(yè)生能夠走上中小學(xué)美術(shù)教師這個(gè)講臺(tái),成為傳播我們本民族文化精神與藝術(shù)品位的人。所以,必須從根本上扭轉(zhuǎn)美術(shù)教育專業(yè)辦學(xué)偏離為基礎(chǔ)教育服務(wù)的方向,不斷調(diào)整和改進(jìn)教育培養(yǎng)模式,為培養(yǎng)新時(shí)期人才而努力。

二、美術(shù)教育課程體系改革要回歸美術(shù)教育本原

美術(shù)教育專業(yè)應(yīng)用型人才是指擁有美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)和技能,能夠從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)與研究及藝術(shù)指導(dǎo)等一系列工作的復(fù)合型藝術(shù)人才。他們要具備這樣的素養(yǎng):一是能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能?;A(chǔ)知識(shí)和技能是一切造型專業(yè)的基礎(chǔ)。二是要擁有好奇心。作為未來(lái)的教師要善于學(xué)習(xí)新知識(shí),最重要的是要有創(chuàng)新精神,善于把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合。三是要善于表達(dá)。作為教師要能夠把知識(shí)傳播給學(xué)生,甚至要身體力行。要想把普通的美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)成美術(shù)教育專業(yè)的人才,需要社會(huì)、學(xué)校、教師等方方面面的配合,是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。首先,學(xué)校要確定美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)理念,改變整個(gè)美術(shù)教育專業(yè)向美術(shù)專業(yè)靠攏的傳統(tǒng)觀念,摒棄過(guò)去那種重視眼前價(jià)值輕視長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值、重視顯化價(jià)值輕視潛在價(jià)值、重視物質(zhì)價(jià)值輕視精神價(jià)值的陋習(xí),發(fā)揮美術(shù)教育專業(yè)本身的特點(diǎn)與長(zhǎng)項(xiàng),為社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)價(jià)值培養(yǎng)美術(shù)教育人才。其次,要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的教育素養(yǎng)的培養(yǎng),激發(fā)教師的潛力。韓愈在《師說(shuō)》中講到:“師者,所以傳道受業(yè)解惑也?!倍韲?guó)教育家烏申斯基把教師比喻成“人類歷史上一切優(yōu)美和崇高的事業(yè)與新一代之間的橋梁”。捷克大教育家夸美紐斯也說(shuō)過(guò):“太陽(yáng)底下再也沒(méi)有比教師這個(gè)職業(yè)更高尚的了?!苯處熥鳛樯鐣?huì)文明的顯示器,它肩負(fù)著教育興衰的歷史使命。“教師”一詞最初是專指年老資深的學(xué)者的,后來(lái)才把教育學(xué)生的人稱為“教師”,也就是說(shuō)教師應(yīng)該先是對(duì)自己的專業(yè)有著深入細(xì)致乃至廣泛的研究后再把它傳播出去的人。美術(shù)教師的本職工作是美術(shù)教學(xué),而非美術(shù)創(chuàng)作。教師的教學(xué)能力包括幾個(gè)方面:必須有寬泛的專業(yè)知識(shí),掌握必要的課堂管理手段,有精確的語(yǔ)言表達(dá)能力。美術(shù)教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程,教師在其中扮演著“教育者”“管理者”“研究者”等多種角色,教師教學(xué)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到教學(xué)目的完成的質(zhì)量,因此,它不可小覷。同時(shí),美術(shù)教師除了向?qū)W生傳遞專業(yè)知識(shí)和技能外,還有一個(gè)更重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣與思想品德,這是為人師表的責(zé)任與義務(wù)。但是,現(xiàn)實(shí)中由于種種原因,美術(shù)教育專業(yè)教師綜合素質(zhì)不高,教育科研能力薄弱的局面一直存在,美術(shù)教師對(duì)自己是專業(yè)畫(huà)家還是教師的身份認(rèn)識(shí)非常模糊,所以很多教師雖然專業(yè)技巧純熟,但是重專業(yè)創(chuàng)作而輕視教學(xué)研究,在課堂上無(wú)法向?qū)W生傳遞美術(shù)教育的知識(shí),這既阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí),也不符合現(xiàn)代教育理念對(duì)教師素質(zhì)的要求。因此,加強(qiáng)教師隊(duì)伍的訓(xùn)練,激發(fā)教師的潛力是勢(shì)在必行的。打鐵還需自身硬,這個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的道理用在教師身上是再合適不過(guò)了。只有掌握現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提高自己教學(xué)水平的教師,才能培養(yǎng)出真正符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的美術(shù)教育人才。

三、基于師范性質(zhì)的課程體系創(chuàng)新

從廣義上講,教學(xué)課程體系是指教學(xué)計(jì)劃內(nèi)、外的一切活動(dòng)范圍和過(guò)程。從狹義上說(shuō),它是指一個(gè)專業(yè)所設(shè)置的課程及其相互分工的結(jié)構(gòu)框架。課程體系的設(shè)計(jì)不僅是教育理念的呈現(xiàn),而且是專業(yè)水平的體現(xiàn),更是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段,因此,一個(gè)合理的課程體系不僅要有完整的系統(tǒng)體系,更要有時(shí)代感,“因?yàn)闀r(shí)代性是美術(shù)教育思想的核心”。好的課程體系設(shè)計(jì)能夠“培養(yǎng)學(xué)生的知性能力以及思想習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生在不同領(lǐng)域掌握獲取重要知識(shí)的方法。跳出狹窄的一技一能的專家式的思維方式與觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立判斷,選擇重要的價(jià)值(美,正直)而愛(ài)之、樂(lè)之,堅(jiān)持的精神與習(xí)慣。通過(guò)這種訓(xùn)練,大學(xué)生才有可能稱之為現(xiàn)代知識(shí)人”。美術(shù)教育就是圍繞如何培養(yǎng)合格的美術(shù)教師這個(gè)中心點(diǎn)展開(kāi)教育活動(dòng)的。長(zhǎng)期以來(lái),我們國(guó)家的美術(shù)教育專業(yè)的課程一直沿用傳統(tǒng)的美術(shù)院校的課程體系,培養(yǎng)模式也受到美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響,教育類課程在其中比例嚴(yán)重失調(diào),沒(méi)有體現(xiàn)出師范教育的特性。經(jīng)常出現(xiàn)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的人才與美術(shù)專業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生毫無(wú)差別的局面。在課程設(shè)置上也是按照美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式開(kāi)設(shè)課程,即前兩年學(xué)基礎(chǔ)課、兩年后開(kāi)專業(yè)課的教學(xué)模式。前兩年的基礎(chǔ)課程由公共課、美術(shù)專業(yè)課、教育理論專業(yè)課三大部分組成,而美術(shù)專業(yè)課的基礎(chǔ)課多為素描、色彩等等,大三開(kāi)始分油畫(huà)、國(guó)畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)等等。美術(shù)專業(yè)的技能課程在大學(xué)四年里占了太多的比例,美術(shù)教育的理論課與教法培訓(xùn)課程比例失衡,其他有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育的課程更是微乎其微,這完全是美術(shù)學(xué)院的課程體系的重現(xiàn),遠(yuǎn)離了國(guó)家所規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),偏離以綜合素養(yǎng)為基礎(chǔ)的美術(shù)教育安排。在這種理念下,美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生們只能是學(xué)技能再學(xué)技能,造成美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生在繪畫(huà)技能上要與專業(yè)美術(shù)院校學(xué)生一爭(zhēng)高低的局面,混淆了他們的價(jià)值取向與職業(yè)追求。我們認(rèn)為,基于師范性質(zhì)的美術(shù)教育課程體系創(chuàng)新設(shè)計(jì),應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:

(一)課程體系設(shè)計(jì)必須突出師范教育性質(zhì)

主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是改變大一大二基礎(chǔ)課、大三大四專業(yè)課的模式??s小基礎(chǔ)課即素描、色彩的比例,這些課程學(xué)生們?cè)诟呖贾耙呀?jīng)學(xué)習(xí)了很多年,其基本功已經(jīng)比較扎實(shí)了,進(jìn)大學(xué)后再原封不動(dòng)地學(xué)習(xí),只能是浪費(fèi)時(shí)間。二是加大美術(shù)教育性質(zhì)的課程比例。這些課程是由教育學(xué)、心理學(xué)、美術(shù)教法組成的,過(guò)去這類課程往往是作為大課來(lái)教學(xué)的,主講老師一般由公共課教師擔(dān)任。這些教師熟悉整體的教育學(xué)知識(shí)卻并不熟悉美術(shù)教育的特點(diǎn),因此,只能用書(shū)本上的理論作為教學(xué)指導(dǎo),用普遍性指導(dǎo)特殊性,缺乏時(shí)代感與專業(yè)性,更沒(méi)有針對(duì)性,完全脫離了美術(shù)教育課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐意義,教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。要改變傳統(tǒng),就要打破過(guò)去美術(shù)專業(yè)課程與教育基礎(chǔ)理論課程互不相干的局面,整合兩大類課程體系,讓具有美術(shù)教育專業(yè)知識(shí)的教師給學(xué)生上美術(shù)教育學(xué)的課。這樣一方面可以強(qiáng)化美術(shù)教育教學(xué)實(shí)踐能力的訓(xùn)練,另一方面身體力行的方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)空洞的說(shuō)教,這也將直接影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后的教育教學(xué)能力的形成。

(二)培養(yǎng)學(xué)生做未來(lái)教師的意識(shí)

一是丟掉過(guò)去那種高高在上的教學(xué)模式,增加與中小學(xué)美術(shù)教學(xué)有關(guān)的課程。讓學(xué)生們了解國(guó)家對(duì)中小學(xué)美術(shù)課程的要求,加大綜合技能的培訓(xùn),如畫(huà)、折、疊、塑等課程安排,增加講授、演示、練習(xí)、談話等教法職業(yè)能力的練習(xí),讓學(xué)生提前進(jìn)入臨界備戰(zhàn)狀態(tài),為今后走向社會(huì)培養(yǎng)自信心與競(jìng)爭(zhēng)力。二是設(shè)立“創(chuàng)作”課程。把“畢業(yè)創(chuàng)作”改為一門連續(xù)的“創(chuàng)作”課程,其主要的目的是讓學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行整合、創(chuàng)新,然后找到表達(dá)的方式。改變以往創(chuàng)作課程在大四階段完成的傳統(tǒng),從大一開(kāi)始隨著基礎(chǔ)課的進(jìn)程而逐漸跟進(jìn)。同時(shí),在這門課程里還要增加欣賞課、構(gòu)圖課、符號(hào)學(xué)、色彩學(xué)等課程的比例,培養(yǎng)學(xué)生整體思考與觀察的能力。另外,讓學(xué)生有自由選擇創(chuàng)作種類的權(quán)利,無(wú)論什么類型的作品都是他們四年學(xué)習(xí)的積累與呈現(xiàn),不能像以往那樣只是油畫(huà)、國(guó)畫(huà)等基礎(chǔ)類課程作品展,失去了創(chuàng)作的性質(zhì)與意味。

(三)完善學(xué)分制建設(shè)

學(xué)分制打破了學(xué)年制的限制,成為高校教育管理的核心方式,但是現(xiàn)行的學(xué)分制其實(shí)是學(xué)年學(xué)分制,它的框架是在一個(gè)學(xué)年內(nèi)完成的學(xué)分指標(biāo),如果學(xué)生要修完學(xué)分必須得讀滿四年的書(shū)。學(xué)年學(xué)分制最大的優(yōu)點(diǎn)是能夠充分反映出學(xué)生所受訓(xùn)練的質(zhì)量的要求,但是它最大的缺點(diǎn)也是這個(gè)———用時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)衡量人才的能力。而完善學(xué)分制建設(shè),就是在充分尊重學(xué)生的時(shí)間與精力的前提下,推行彈性學(xué)時(shí)制和自由選課制。所謂彈性學(xué)時(shí)制,就是以學(xué)歷教育所要求的基本年限為參考,但又不完全受年限的嚴(yán)格限制,學(xué)生修滿所要求的學(xué)分后即可提前畢業(yè)。所謂自由選課制,就是允許學(xué)生自主選擇感興趣的課程和專業(yè),甚至可以跨專業(yè)選修課程,校際之間相互承認(rèn)學(xué)分。

(四)積極推進(jìn)校際間資源共享

篇7

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

“ 興趣是最好的老師”,是學(xué)生探求知識(shí)、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力,也是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)的有效途徑。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注,積極思考,而會(huì)達(dá)到廢寢忘食,欲罷不能的地步。游戲是兒童生活中不可缺少的組成部分,適當(dāng)運(yùn)用游戲于課堂教學(xué)中能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,兒童喜歡多種形式的游戲,教師可在游戲中培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣愛(ài)好。如我在上《魔幻的顏色》一課時(shí),讓孩子認(rèn)識(shí)三原色、三間色。我感到要用一般的抽象的講話,孩子們是很難接受的。于是我就考慮出這樣一種做法:用水彩顏料調(diào)成紅、黃、藍(lán)三種原色彩水,分別盛裝在三個(gè)玻璃試管內(nèi),再拿三個(gè)空試管,一齊放在試管架上。課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)三原色時(shí),把三種彩水展現(xiàn)在學(xué)生面前,講什么是間色和間色是哪兩種原色調(diào)配成的,就拿試管做演示。當(dāng)我把兩種原色彩水倒入一個(gè)試管內(nèi)一晃動(dòng)立刻變成間色時(shí),學(xué)生邊拍手邊喊出聲來(lái)。做法雖然很簡(jiǎn)單,但形式較為新穎,孩子們象看魔術(shù)一樣看老師演示,興趣很濃。讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn),“紅色+黃色”會(huì)成為什么色,“紅色+藍(lán)色”會(huì)成為什么色,“藍(lán)色+黃色”會(huì)成為什么色,兩種原色的量的多少不同調(diào)成的間色有什么不同?這樣學(xué)生記得牢,記得深,又證明了知識(shí)的科學(xué)性,同時(shí)學(xué)生又學(xué)會(huì)調(diào)色方法,效果很好,讓學(xué)生在輕松,愉快的氛圍中,學(xué)習(xí)繪畫(huà)藝術(shù)。

二、通過(guò)美術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

教學(xué)是教和學(xué)的活動(dòng)的統(tǒng)一體。教學(xué)方法既包含教師的教法,又包含學(xué)生的學(xué)法。重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)從教到學(xué)的關(guān)鍵,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)中,應(yīng)有系統(tǒng)地把學(xué)法指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過(guò)程聯(lián)系起來(lái),使學(xué)生有愿望也有能力參與學(xué)習(xí),進(jìn)行創(chuàng)造。因此,應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的各種能力培養(yǎng),以下從三個(gè)方面進(jìn)行闡述:

1.觀察能力的培養(yǎng),敏銳的視覺(jué)感受和正確的觀察方法是繪畫(huà)中不可缺少的重要部分。很多學(xué)生認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),因此在作畫(huà)的過(guò)程中,大部分時(shí)間忙于涂抹自己的畫(huà)面,畫(huà)的多看的少,這時(shí)教師就應(yīng)該調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的注意力,讓他們有步驟,分層次地仔細(xì)觀察,并說(shuō)出繪畫(huà)對(duì)角的結(jié)構(gòu)、顏色、明暗等規(guī)律性的繪畫(huà)因素,經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的訓(xùn)練以提高學(xué)生敏銳的感覺(jué)事物的能力。學(xué)生在繪畫(huà)中觀察比較自然和具體對(duì)象后,思維就有素材,接著以自身體驗(yàn)進(jìn)行繪畫(huà)就水到渠成。如《校園里的花》一課,先讓學(xué)生看看校園里各式各樣的花,再看看畫(huà)家筆下的花,最后看看以前小朋友畫(huà)的作品。進(jìn)行比較,感知畫(huà)面的處理、提煉,創(chuàng)作作品。

2.想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)?!?想象是創(chuàng)作的源泉” 世界上許多創(chuàng)造發(fā)明都是從想象開(kāi)始的。繪畫(huà)教學(xué)中,我們可用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)拓展想象空間,在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理間創(chuàng)設(shè)一種“ 不協(xié)調(diào)” ,使學(xué)生在探索的樂(lè)趣中尋求知識(shí),培養(yǎng)想象力。引導(dǎo)學(xué)生在基于繪畫(huà)主體的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽地合理地想象,充分發(fā)揮小學(xué)生富于幻想的天性,要用兒童的語(yǔ)言,天真爛漫地表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界,盡管每個(gè)人最后得出的結(jié)果不同,作品的風(fēng)格、表現(xiàn)手法不同,但只要是符合藝術(shù)創(chuàng)作的基本規(guī)律,就應(yīng)該給予肯定的鼓勵(lì),以提高學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如《大人國(guó)與小人國(guó)》一課,教師可有意識(shí)的講述關(guān)于大人國(guó)與小人國(guó)的童話故事,把學(xué)生的思維越遷越寬,讓他們仿佛進(jìn)入了想象中的大人國(guó)與小人國(guó)的共同游戲,學(xué)生進(jìn)入情境后,就會(huì)爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受,主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

3.動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),動(dòng)手操作是小學(xué)美術(shù)學(xué)科體現(xiàn)得最為充分的一個(gè)方面,尤其在手工粘貼畫(huà)中,它要求學(xué)生手腦并用、畫(huà)、剪、粘貼缺一不可,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生全部的注意力,使他們始終在注意、好奇、自信及對(duì)成功的期望中進(jìn)行。如《靈巧的手》一課,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物進(jìn)行觀察,并在此基礎(chǔ)上搜集各種可利用的材料,將各種材料運(yùn)用剪、折、貼、卷、插等制作方法加工成各種畫(huà)面,鼓勵(lì)學(xué)生求新求異。因此,它也是訓(xùn)練兒童良好心理品質(zhì)的一個(gè)有效手段。

三、注意滲透德育

篇8

1 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的意義

隨著新課程改革的不斷深入,小學(xué)教育逐漸開(kāi)始重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)學(xué)科是學(xué)生必修的一門課程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與鑒賞能力。然而,在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,大多數(shù)的情況都是教師負(fù)責(zé)講解知識(shí),然后在黑板上繪畫(huà),學(xué)生在聽(tīng)完相關(guān)知識(shí)后,會(huì)按照教師的繪畫(huà)流程,進(jìn)行臨摹。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也以臨摹水平為標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)方式使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中,有很多學(xué)生原本對(duì)繪畫(huà)的興趣很濃,都習(xí)慣通過(guò)自己的想象,來(lái)畫(huà)畫(huà),但是教師對(duì)其的評(píng)價(jià)不高,這在一定程度上削弱了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。長(zhǎng)此以往,學(xué)生對(duì)美術(shù)課程失去興趣。實(shí)際上,在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新、自我發(fā)掘,將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。但是當(dāng)前的美術(shù)教師并沒(méi)有為學(xué)生提供太多的機(jī)會(huì),部分教師也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到存在的問(wèn)題,仍然在實(shí)行傳統(tǒng)教學(xué),在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性,因此應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方式來(lái)提升學(xué)生的能動(dòng)性。

2 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生能動(dòng)性的有效措施

2.1 在小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)課堂氛圍

每一部畫(huà)作,如果從不同的角度來(lái)鑒賞都會(huì)有不同的意義。在小學(xué)美術(shù)的課堂上,教師應(yīng)該盡可能地組織學(xué)生參與討論,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)某一部有爭(zhēng)議的作品展開(kāi)討論,或者抽取一個(gè)話題來(lái)討論。保證每名學(xué)生都能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn),并給出理由。學(xué)生可以在討論的過(guò)程中,增強(qiáng)對(duì)美術(shù)的理解,這也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑之一。同時(shí),教師觀看學(xué)生討論時(shí),可以進(jìn)一步地了解學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的看法,對(duì)美的鑒賞與理解等。這對(duì)于后續(xù)的課程安排、課堂設(shè)計(jì)都會(huì)起到一定指導(dǎo)的作用。最重要的一點(diǎn)是,學(xué)生之間的討論可以活躍課堂氛圍,形成一個(gè)輕松、預(yù)約的課堂環(huán)境,這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該注重因材施教,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,都具有差異性。因此教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生之間的差異。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的知識(shí)能力,因材施教,保證每名學(xué)生都能夠受到教師的鼓舞,以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因材施教也是新課程改革對(duì)教師提出的新的要求,它有利于增強(qiáng)學(xué)生的積極性與能動(dòng)性,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生激發(fā)出創(chuàng)作的靈感。比如,教師可以在課堂上為學(xué)生展現(xiàn)自己比較擅長(zhǎng)的中國(guó)畫(huà),可以選取生活中的常見(jiàn)風(fēng)景進(jìn)行創(chuàng)作,以此激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性。然后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮,通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)記憶中的一幅風(fēng)景圖,不受任何條件的限制。實(shí)際上,同一個(gè)命題下,許多學(xué)生表達(dá)的思想并不相同。因此,教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的觀察來(lái)挖掘其具備的潛力。比如,有些學(xué)生能夠良好地運(yùn)用色彩,使各種色彩可以協(xié)調(diào)的搭配,也有些學(xué)生善于組織構(gòu)圖,教師可以先肯定學(xué)生的能力,然后鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,這個(gè)過(guò)程有利于促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神,推動(dòng)其個(gè)性化的發(fā)展。教師只有尊重學(xué)生間的個(gè)體差異,在課堂教學(xué)中給學(xué)生們提供更大的創(chuàng)作空間,學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性才能夠進(jìn)一步得到發(fā)展與深化。

2.3 精選圖片,讓學(xué)生去品味

如果一堂美術(shù)欣賞課都是教師講解,學(xué)生聽(tīng)講,那將是一件非常無(wú)趣的事情。所以針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn),課上要適時(shí)留出空間給學(xué)生,讓他們自己去體驗(yàn),做課堂真正的主人。美術(shù)課程是的目的在于學(xué)生能夠?qū)γ佬g(shù)作品進(jìn)行欣賞達(dá)到視覺(jué)上的美感,并對(duì)美術(shù)作品的真假、創(chuàng)作年代、藝術(shù)質(zhì)量的高低的識(shí)別與確定,或者是對(duì)各種美術(shù)現(xiàn)象,美術(shù)思潮的分析與評(píng)價(jià),在美術(shù)課上,教師對(duì)美術(shù)作品圖片的選擇是至關(guān)重要的。美術(shù)作品圖片的選擇要具有典型性,教師可以先讓學(xué)生欣賞一組雕塑的圖片,這一組圖片都是學(xué)生比較熟悉的雕塑,其中包括市中心步行街的雕塑,還有購(gòu)物公園內(nèi)的景觀雕塑,以及學(xué)校內(nèi)的雕塑等,所以在看見(jiàn)圖片時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種熟悉感與親切感,這會(huì)立即吸引學(xué)生的注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生自然而然地會(huì)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

2.4 提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與程度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

在小學(xué)教育階段,美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科,課堂之上只有讓學(xué)生融入其中,才能夠使其有所領(lǐng)悟,否則一切都只是浮于表面。教師在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生可以加以引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的操作,而后讓學(xué)生自行發(fā)揮想象隨意操作,主動(dòng)參與,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,以此保證教學(xué)有效性。比如教師在講解“閃光的煙花”一課時(shí),應(yīng)該首先講解繪畫(huà)煙花的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技巧,并且要求學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好各項(xiàng)工具,比如畫(huà)筆、涂料等。而后鼓勵(lì)學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力,繪畫(huà)自己生活中見(jiàn)到的各種煙花,或者是自己想象中的煙花,不拘一格這就給予了學(xué)生充分的信任,讓學(xué)生自由發(fā)揮,最大程度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性學(xué)生完畢之后,教師可以對(duì)一些經(jīng)典的、著名的有關(guān)煙花的畫(huà)作進(jìn)行講解,深入剖析繪畫(huà)者所要表達(dá)的思想感情,以便為學(xué)生日后學(xué)習(xí)創(chuàng)作指明方向最后學(xué)生相互點(diǎn)評(píng),教師點(diǎn)評(píng),給予學(xué)生支持與鼓勵(lì),以此讓學(xué)生真正的對(duì)美術(shù)產(chǎn)生興趣。

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué) 美術(shù)教學(xué) 作用

美術(shù)教學(xué)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育,促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段,是全面貫徹黨的教育方針的重要組成部分。美術(shù)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人具有不可忽視的作用。

一、美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育的主要途徑

美育是學(xué)校教育的一個(gè)重要方面。而美術(shù)教學(xué)是進(jìn)行美育的一個(gè)重要途徑,美術(shù)教學(xué)可以逐步培養(yǎng)小學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力。新課標(biāo)規(guī)定:老師要“處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系”“要充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能,努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,提高學(xué)生的審美能力?!甭鋵?shí)好美育是貫徹新課標(biāo)精神,完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)的基本要求。

1.啟發(fā)小學(xué)生感受美。感受美是指人們憑借感受器官對(duì)美的事物的感知。感受美是人們進(jìn)行審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn),是欣賞美、創(chuàng)造美的前提。因此,在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)啟發(fā)小學(xué)生感受美,要運(yùn)用多種教學(xué)手段,引導(dǎo)小學(xué)生多種感官參與,調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性,使小學(xué)生獲得對(duì)審美對(duì)象的感受。

2,引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美。欣賞美是指人們對(duì)美好事物審美趣味的領(lǐng)略活動(dòng),是人們?cè)诟惺苊赖幕A(chǔ)上,引感、想象、理解、對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行分析評(píng)價(jià),使人們明確該審美對(duì)象“為什么美…美在什么地方”,并受到陶冶性情、凈化心靈的情感教育。在美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美,要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)基礎(chǔ),認(rèn)真安排教學(xué)過(guò)程,精心設(shè)計(jì)提問(wèn)方法,引導(dǎo)小學(xué)生欣賞美,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)藝術(shù)美的欣賞。

3,激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美。創(chuàng)造美是指人們?cè)诟惺苊?、欣賞美的基礎(chǔ)上,運(yùn)用某種藝術(shù)形式或表現(xiàn)手法,創(chuàng)造出美的事物。創(chuàng)造美是審美能力發(fā)展的最高層次。在美術(shù)教學(xué)中激勵(lì)小學(xué)生創(chuàng)造美,要注意向小學(xué)生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和造型技能,要注意培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。要采用靈活多樣的教學(xué)方法,既注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又突出傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力,促進(jìn)小學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),使小學(xué)生能大膽地進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)造。

美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美育,要貫穿在整個(gè)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)在教學(xué)的各個(gè)方面。感受美是培養(yǎng)審美能力的前提和基礎(chǔ),欣賞美是審美能力的深入和發(fā)展,創(chuàng)造美是審美能力的鞏固和提高。這三點(diǎn)相互依賴,層層深入。抓好這三點(diǎn),就基本完成了美術(shù)教學(xué)中的美育任務(wù)。

此外,還要重視發(fā)掘教材本身美的因素,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行美育。在繪畫(huà)教學(xué)中就要選擇造型優(yōu)美、色彩協(xié)調(diào)、明快而富有意義的實(shí)物作為教材。教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)小學(xué)生到郊外寫(xiě)生,可引導(dǎo)學(xué)生感受大自然絢麗優(yōu)美的風(fēng)光,或鼓勵(lì)小學(xué)生到生活中觀察、體驗(yàn),描繪生活中的美好事物,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自然美和社會(huì)生活美的感受和認(rèn)識(shí)能力,使小學(xué)生熱愛(ài)生活。在教學(xué)過(guò)程中,不斷培養(yǎng)小學(xué)生追求美、高尚、健康等能力,使小學(xué)生樹(shù)立起正確的審美觀,從而熱愛(ài)、維護(hù)、創(chuàng)造美好的東西,憎恨、改造丑惡東西。我們要充分運(yùn)用美術(shù)的特點(diǎn)把美術(shù)課上得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中接受美的教育,把學(xué)生引向健康成長(zhǎng)道路。

二、美術(shù)教學(xué)是發(fā)展能力的重要推手

新課程背景下的教育活動(dòng)不但要“傳道、授業(yè)、解惑”,而且要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力,促進(jìn)小學(xué)生全面自主地發(fā)展。美術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力和思維能力等方面起著重要的作用,對(duì)小學(xué)生將來(lái)的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。科學(xué)研究表明:人的大腦左右半球在功能上有所不同,分工明確。學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)可以使右半腦得到鍛煉,所以美術(shù)教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生對(duì)其他各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

小學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí),首先要觀察對(duì)象。觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)象和描繪對(duì)象的主要途徑。學(xué)生只有在觀察和認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,才有可能正確地表現(xiàn)對(duì)象。所以,老師在美術(shù)教學(xué)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法進(jìn)行,借以培養(yǎng)小學(xué)生敏銳的觀察力。一個(gè)受到良好美術(shù)教育的小學(xué)生,觀察事物時(shí)就比較敏銳。觀察是獲取知識(shí)的第一步,觀察能力對(duì)于從事各項(xiàng)工作的研究都是十分重要的。

小學(xué)生所有的創(chuàng)造性活動(dòng)中,想象能力和創(chuàng)造能力都是極其重要的。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師要引導(dǎo)小學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,充分發(fā)揮小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力,從而促進(jìn)小學(xué)生形象思維能力的發(fā)展,創(chuàng)造出頭腦中的形象,進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力。

思維是小學(xué)生智力活動(dòng)的核心部分,小學(xué)生的思維發(fā)展處在具體形象思維向邏輯抽象思維過(guò)渡的階段。美術(shù)教學(xué)要通過(guò)觀察生活中的具體事物,運(yùn)用形象思維進(jìn)行美術(shù)再加工、再創(chuàng)作。所以美術(shù)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象思維到抽象思維的發(fā)展具有重要的作用。為此,我們要重視美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)生能力發(fā)展的功能。

三、美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)美術(shù)技能的切實(shí)手段

篇10

當(dāng)今少兒美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)了幾種怪現(xiàn)象:教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)的教師越來(lái)越多,教美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教師越來(lái)越少;畫(huà)畫(huà)獲獎(jiǎng)的兒童越來(lái)越多,真正懂美術(shù)、會(huì)美術(shù)的兒童越來(lái)越少;各級(jí)各類的少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽越來(lái)越多,真正檢閱美術(shù)教學(xué)成果的美術(shù)展覽越來(lái)越少。

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)無(wú)疑給少兒美術(shù)教學(xué)帶來(lái)沖擊和影響,使少兒美術(shù)教學(xué)偏離正確方向。少兒美術(shù)教學(xué)在整個(gè)美術(shù)教育中有著極其重要地位,由于當(dāng)今少兒美術(shù)教育忽視美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),教師為參賽而教畫(huà),學(xué)生為參賽而畫(huà)畫(huà),致使小學(xué)的美術(shù)課與中學(xué)的美術(shù)課嚴(yán)重脫節(jié)。中學(xué)的美術(shù)教學(xué)與高等美術(shù)教育也出現(xiàn)斷層。這一系列的連鎖反映給整個(gè)美術(shù)教學(xué)造成混亂。

造成這種混亂的原因主要有兩大因素。

其一,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊少兒美術(shù)教學(xué)。近年來(lái),各級(jí)各類名目繁多的以盈利為目的的少兒書(shū)畫(huà)展覽、少兒書(shū)畫(huà)大獎(jiǎng)賽、少兒書(shū)畫(huà)評(píng)定會(huì)等泛濫成災(zāi)。據(jù)了解,一個(gè)學(xué)校每年都收到各地各級(jí)邀請(qǐng)參賽的通知十多封。什么國(guó)際級(jí)的、國(guó)家級(jí)的、省、市、縣的。參加比賽要求每幅兒童作品繳十元、二十元不等的參賽費(fèi)。據(jù)說(shuō)有的大獎(jiǎng)賽一次盈利上百萬(wàn)、甚至上千萬(wàn)。這些大獎(jiǎng)賽不視作品質(zhì)量高低,只要交錢基本上都能獲獎(jiǎng)。一個(gè)孩子把太陽(yáng)畫(huà)成綠色,主辦者說(shuō)好!有創(chuàng)意,于是就給個(gè)一等獎(jiǎng)。此外,大賽的主辦者還以各種手段誘惑參賽者和組織者。如給組織者回扣、邀請(qǐng)免費(fèi)觀光旅游,發(fā)組織獎(jiǎng)、集體獎(jiǎng)、輔導(dǎo)獎(jiǎng)、園丁獎(jiǎng)等等。

大賽的組織者利用人們的心理牟取暴利。1.由于美術(shù)教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的考核、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),很多不懂業(yè)務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)把兒童畫(huà)作品獲獎(jiǎng)的檔次和數(shù)量視為教學(xué)成果,在工作上大加支持。2.教師評(píng)職稱、晉級(jí)急需證書(shū),所以美術(shù)輔導(dǎo)教師是很熱衷組織學(xué)生參賽的。3.兒童好勝心、虛榮心強(qiáng)。這類活動(dòng)只要教師號(hào)召,兒童都積極響應(yīng)。4.家長(zhǎng)望子成龍心切,孩子有特殊愛(ài)好,并能獲得獎(jiǎng)勵(lì)、當(dāng)然樂(lè)意慷慨解囊。大賽的主辦者鉆國(guó)家對(duì)藝術(shù)門類管理不完善的空子,亂收費(fèi),亂評(píng)獎(jiǎng),亂命名。打著弘揚(yáng)少兒文化藝術(shù)的招牌,以盈利為目的的少兒藝術(shù)大賽,降低了藝術(shù)的品味,還大大地沖擊了少兒美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。

二、個(gè)人名利思想嚴(yán)重,影響少兒美術(shù)教學(xué)。

很多教師認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)見(jiàn)效慢挨累不得好,不如搞兒童畫(huà)“見(jiàn)效快”,于是學(xué)校的美術(shù)課、學(xué)后班、校外的美術(shù)班全教學(xué)生畫(huà)兒童畫(huà)。哪兒有少兒大賽往哪送作品,得了證書(shū)學(xué)生高興,家長(zhǎng)滿意,領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng),自己還能得到實(shí)惠,可謂名利雙收,何樂(lè)而不為。利用教學(xué)為自己服務(wù),很多美術(shù)輔導(dǎo)教師這幾年就是靠?jī)和?huà)起了家。

以上問(wèn)題不難見(jiàn)出,主辦少兒書(shū)畫(huà)大賽的發(fā)了財(cái),教兒童畫(huà)的教師得到了實(shí)惠,受害的是少年兒童——我們的下一代。他們真正的美術(shù)知識(shí)沒(méi)學(xué)到,由于賽事多、壓力大,文化課學(xué)習(xí)還受到了影響。

學(xué)校歷來(lái)是傳授知識(shí)的圣地,每門學(xué)科的教學(xué)都有其自身的科學(xué)規(guī)律,美術(shù)教學(xué)更不例外,它不應(yīng)該受到經(jīng)濟(jì)因素的沖擊與干擾,如果這種現(xiàn)象繼續(xù)惡化,會(huì)使整個(gè)美術(shù)事業(yè)走向衰退,會(huì)成為提高我們整個(gè)民族文化藝術(shù)修養(yǎng)的一大障礙。

如果我們只顧眼前利益,不對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé),不為下一代著想,總讓學(xué)生畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、或是為參賽而畫(huà)畫(huà),不注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),勢(shì)必要把少兒的美術(shù)學(xué)習(xí)引到死胡同。那些只顧個(gè)人名利的做法,那些不正確的教學(xué)內(nèi)容會(huì)誤人子弟,那些不正規(guī)的教學(xué)會(huì)給少兒以后真正的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練帶來(lái)不良影響。

如何使少兒美術(shù)教學(xué)沿著正確軌道健康發(fā)展,筆者認(rèn)為有以下幾個(gè)方面:

1.要建立健全少兒美術(shù)教學(xué)的考核與評(píng)估體系。

2.禁止使用非科學(xué),不系統(tǒng)的教材,特別是簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童畫(huà)、兒童國(guó)畫(huà)等內(nèi)容。

3.要按現(xiàn)行的美術(shù)教材內(nèi)容講課,特別是素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生、色彩原理、物體比例、結(jié)構(gòu)、透視等美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)必須讓學(xué)生掌握。

4.要理清小學(xué)美術(shù)教學(xué)與中學(xué)、大專美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。不能只顧眼前。