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【關(guān)鍵詞】高職設計藝術(shù)教育；市場；改革

受我國經(jīng)濟高速發(fā)展的影響，實用型藝術(shù)類人才需求旺盛，各大高職院校以此為契機，形成了具有相當規(guī)模，學科門類齊全的設計藝術(shù)教育體系，也暴露出了諸多的問題。如專業(yè)需求上，有的“撐死”，有的“餓死”，供求脫節(jié)，就業(yè)困難；學生業(yè)務能力差，解決實際問題能力差，不能真正勝任一些崗位的知識技能要求等。

究其根源，是人們對高職教育自身的任務、特點認識不足，定位模糊，培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)。特別是在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、教學形式等方面，校摹仿套用普通本科教育，致使高職教育失去自身存在意義，成為普通本科教育的翻版。新興的高職教育如何找準定位，深化改革，在當前形勢下顯得尤為迫切。

一、專業(yè)設置

1．以市場為導向，按需培養(yǎng)。在日本、德國等發(fā)達國家，職業(yè)教育是根據(jù)企業(yè)需求培養(yǎng)人才，有的甚至由企業(yè)直接負責辦學， 針對性、實用性極強。企業(yè)需要多少什么樣人才，就培養(yǎng)一定數(shù)量什么樣人才.我國現(xiàn)行教育體制雖有別于日本、德國，但職業(yè)教育功能相似，即培養(yǎng)面向經(jīng)濟建設，管理服務的一線人才。因此，我們可以借鑒他們的先進經(jīng)驗，瞄準當前經(jīng)濟走向，根據(jù)社會職業(yè)崗位的需求變化設置專業(yè)，做到“按需培養(yǎng)”，“有的放矢”。如由學校、設計公司、企業(yè)人員組成研究小組。通過對市場、行業(yè)、企業(yè)的調(diào)查，預測人才需求，分析產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，審核專業(yè)開辦條件、社會可利用資源等途徑，在反復論證的基礎上確立適應市場的專業(yè)。

2．關(guān)注需求變化，改造傳統(tǒng)專業(yè)。隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和信息經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求呈現(xiàn)出不斷變化性和不確定性。目前，部分高職院校已經(jīng)走在了前面，根據(jù)市場需求的變化趨勢，改造傳統(tǒng)專業(yè)，拓展專業(yè)方向，注重專業(yè)的潛力與可持續(xù)發(fā)展。如服裝設計與工藝，首飾設計與工藝，廣告設計與企業(yè)策劃，服裝工藝與國際貿(mào)易等專業(yè)。

還有些院校從學科交叉性，邊緣性著手，設置動漫專業(yè)、玩具設計專業(yè)、多媒體設計藝術(shù)等前瞻性專業(yè)。這些專業(yè)，既具有藝術(shù)特征，又與高科技密切相關(guān)；既能適應現(xiàn)代經(jīng)濟，又能帶動相關(guān)專業(yè)發(fā)展，具有廣闊的發(fā)展前景和強大生命力。

3．服務區(qū)域經(jīng)濟，設置特色專業(yè)。意大利的皮具、首飾、服裝享有世界盛譽，僅一雙皮鞋，就要經(jīng)過十幾道設計工序。其設計藝術(shù)教育直接服務于區(qū)域經(jīng)濟，以產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展、技術(shù)特色作為“突破口”，玩具、珠寶、陳列、皮具、玻璃、家具等五花八門的專業(yè)設置令人瞠目結(jié)舌，針對性極強。

我國幅員遼闊，各個區(qū)域都有各自獨特的環(huán)境、資源、文化、技術(shù)、特色經(jīng)濟。高職設計藝術(shù)教育應立足本地經(jīng)濟，結(jié)合其優(yōu)勢特點設置特色專業(yè)。如玩具設計、工藝品設計、鐘表設計、皮具設計、服裝設計等等。成功的專業(yè)設置，既適應經(jīng)濟發(fā)展的水平要求，又通過自身結(jié)構(gòu)的優(yōu)化服務于經(jīng)濟發(fā)展，同時，也是實現(xiàn)學生高就業(yè)率，達到產(chǎn)銷鏈接的重要保證。

二、教學內(nèi)容

普通高等教育注重專業(yè)理論、專業(yè)表現(xiàn)、專業(yè)實踐為主體的綜合能力訓練，培養(yǎng)科研、設計、決策型人才；高職教育注重實踐能力、專業(yè)素質(zhì)訓練，培養(yǎng)應用型技術(shù)人才。兩者的不同功能，體現(xiàn)了市場對人才需求的不同層面。然而，有些高職院校，教學內(nèi)容卻大多是普通本科院校的壓縮。結(jié)果，偏離了高職教育的人才培養(yǎng)目標，造成人才結(jié)構(gòu)缺陷，供求偏差，白白浪費了教育資源。

高職設計藝術(shù)教育的教學內(nèi)容應從專業(yè)設置、培養(yǎng)目標切入，按需安排，以具體職業(yè)崗位的技術(shù)要求作為教學內(nèi)容的重要參照，達到學用一致。如室內(nèi)設計專業(yè)學生，必須掌握足夠的設計理論知識，建筑學、材料學知識，熟悉報價、工藝技術(shù)，具備設計創(chuàng)新能力、計算機表現(xiàn)能力和一定的管理、營銷能力。依據(jù)這些應知應會崗位知識，設計教學內(nèi)容，制訂培養(yǎng)措施，才具有針對性、實用性和應用性。

高職學生以動手能力強為特征，但又不同于一般技術(shù)工人，是富有開拓創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才。即高職學生除具有實踐、應變、信息處理、分析、設計等多元復合的技術(shù)能力結(jié)構(gòu)，還要具有以科學文化為基礎，專業(yè)知識為主干，相關(guān)知識為輔助的立體知識結(jié)構(gòu)，兼?zhèn)溟_拓創(chuàng)新意識、合作競爭意識、職業(yè)道德、意志品質(zhì)等良好的人文素養(yǎng)、心理素質(zhì)。高職設計藝術(shù)教育的教學內(nèi)容要涵蓋這三方面，通過知識、技能、能力、素質(zhì)四個范疇的訓練，提高學生的專業(yè)技能，應用能力和綜合素質(zhì)。

轉(zhuǎn)貼于

三、教育模式

1．嘗試課題教學。在教育模式上，許多高職院校仍沿用普通高校的“課程教學”模式。即由一位教師在一段時間內(nèi)負責完成一門（或幾門）課程的教學。這使課程之間的關(guān)聯(lián)性減弱，學生很難系統(tǒng)地把握學科知識。針對這一問題，荷蘭恩斯赫德藝術(shù)學院古斯塔夫教授進行了有益探討。他在南藝設計學院為學生上了四周綜合設計課，完成了素描、色彩靜物、速寫、雕塑、記憶畫、自畫像、綜合材料浮雕、招貼畫設計、版畫九個課題的學習。表面上看，課程跨度極大，實則環(huán)環(huán)相扣。先畫自畫像，再據(jù)此用綜合材料做浮雕，拍成照片，掃描入電腦。然后，通過電（下轉(zhuǎn)第197頁）（上接第193頁）腦設計招貼，用自畫像作圖形。這種教學方法改變了傳統(tǒng)的課程模式，將知識有機聯(lián)系起來。學生從原先的盲目被動灌輸，變成了積極主動地學習、思考、解決問題。

在教學實踐中，嘗試課題教學極富現(xiàn)實意義。因為高職教育有別于普通高等教育，沒有時間，也沒有必要對每門課程進行深入細致地探究。高職學生要的是夠用的理論知識和較強的動手能力。所以通過結(jié)合職業(yè)崗位進行課題設計，涵蓋多方面知識和技能，由淺入深、循序漸進訓練學生一專多能，可有效提高學生實際解決問題能力，培養(yǎng)發(fā)散思維。

2．實施雙軌制教學。目前，高職設計藝術(shù)教育還存在著閉門造車、述而不作的問題。教學游離于現(xiàn)實社會大門之外，由老師先講解，然后虛擬作業(yè)。對學生的評價標準是作品的藝術(shù)性。這種教學方式，忽視了市場，缺乏與社會的交流碰撞，導致學生工作后發(fā)現(xiàn)理想的設計與社會需求存在很大差距。

上世紀初，德國包豪斯聘用藝術(shù)家和技師對學生進行雙軌制教學，培養(yǎng)了既有藝術(shù)素養(yǎng)，又有科學技術(shù)使用頭腦的設計者。這對以應用型人才為目標的高職教育頗具啟迪。高職設計藝術(shù)教學可一方面可由學者、教師講學，另一方面請實踐經(jīng)驗豐富的一線設計師、高級技師授課。以生動形象的具體現(xiàn)實，能激發(fā)學生求知欲，讓他們懂得藝術(shù)與市場的融合。

3．職教模式“多元化”。德國是職業(yè)教育最為發(fā)達的國家，“企業(yè)+學校” 的雙元制職業(yè)教育是戰(zhàn)后德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器。其教學中60%～70%是通過實踐在企業(yè)進行的。根據(jù)我國實際情況，整合高校、企業(yè)和社會的可利用資源，為設計藝術(shù)與社會實踐一體化創(chuàng)造條件，值得探索。

現(xiàn)在，一些院校成立了研究所、企業(yè)實體，或與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合辦學，推行“訂單教育”，讓企業(yè)參與高職教育全過程。在教學上，采用兩年在校學習，一年在企業(yè)實訓的“2+1”模式。學校提供企業(yè)所需的知識技能，企業(yè)提供實習、就業(yè)場所，產(chǎn)學結(jié)合，以教促產(chǎn)，以產(chǎn)養(yǎng)教。如由企業(yè)委托具體設計項目來組織教學，學生做真實課題，真實項目，參與從接受任務到具體的市場調(diào)查、設計創(chuàng)意表現(xiàn)、核算、工藝制作等實施過程，直至審核投產(chǎn)、信息反饋。還有些院校積極拓展校外實習基地，讓學生在企業(yè)設計師、工藝師、一線師傅直接指導下提升動手能力。

參考文獻

[1]關(guān)晶.關(guān)鍵能力在美國職業(yè)教育中的演變[J].外國教育研究.

篇2

四川外國語大學(簡稱“川外”)坐落在重慶市沙坪壩區(qū)，是一所全日制普通公辦本科院校，是西南地區(qū)外語和涉外人才培養(yǎng)以及外國語言文化、對外經(jīng)濟貿(mào)易、國際問題研究的重要基地。學校背靠歌樂，面臨嘉陵，校園呈梯級向歌樂山延伸，綠樹成蔭，環(huán)境幽雅，景色秀麗，是重慶市人民政府命名的園林式單位和重慶市的和諧生態(tài)型校園，是大山城中的迷你山城。

學校充分發(fā)揮外語教育優(yōu)勢，積極發(fā)展相關(guān)學科專業(yè)，形成了文學、經(jīng)濟學、管理學、法學、教育學、哲學、藝術(shù)學等學科協(xié)調(diào)發(fā)展的辦學格局。擁有包括本科生教育、碩士研究生教育、博士研究生教育、留學生教育、繼續(xù)教育及強化培訓等多形式、多層次的辦學體系。有“十二五”省級重點學科5個(含3個一級重點學科和2個二級重點學科)。有特色專業(yè)點4個，省級特色專業(yè)點8個。

學校面向全國29個省、自治區(qū)、直轄市招生，學生培養(yǎng)實行專博兼顧，學用相長，著力推進專業(yè)教學與外語教學的深度融合，培養(yǎng)具有“國際視野、交流才能和創(chuàng)新精神”的高素質(zhì)國際化人才。擁有5個省級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，3個省級實驗教學示范中心，1個省級研究生教育創(chuàng)新基地，1個省級專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點單位。近年來，我校本科生和研究生總體就業(yè)率均保持在90%以上，畢業(yè)生以他們卓越的外語才華和交流能力，受到社會各界的廣泛好評。

學校秉承“團結(jié)、勤奮、嚴謹、求實”的校訓，發(fā)揚“守責、求實、開放、包容”的川外精神，實施“依法治校、質(zhì)量立校、特色興校、人才強?！钡闹涡７铰裕殹皣H導向、多元通用”的辦學特色，狠抓內(nèi)涵建設，努力為重慶地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展作出新的更大的貢獻!

播音與主持藝術(shù)和廣播電視編導專業(yè)設在新聞傳播學院。

二、新聞傳播學院簡介

新聞傳播學院是四川外國語大學建設多科性外國語大學重點發(fā)展的院系之一，師資力量雄厚，教學設備先進，辦學特色突出，經(jīng)過十余年發(fā)展，已成為一個完整的具有一定影響、富有特色的雙語新聞傳播人才培養(yǎng)基地。新聞傳播學院下設新聞學、廣告學、廣播電視學、網(wǎng)絡與新媒體、播音與主持藝術(shù)、廣播電視編導等本科專業(yè)，2007年開始招收文化與傳媒方向碩士研究生，2011年申請成為獨立的目錄外二級學科碩士點，更名為文藝與傳媒,2014年獲批新聞與傳播碩士專業(yè)學位點。目前全院共有本科生、碩士生千余人。

新聞傳播學院目前有專兼職教職工57人，其中教授13人，副教授13人，博士11人，在讀博士4人，另有外聘教授、新聞媒體專家等20余人。專任教師分別來自北京大學、中國人民大學、復旦大學、中國傳媒大學、武漢大學、華東師范大學等國內(nèi)名校。部分教師曾出國深造，在國外獲得傳播學碩士學位，具有較強的雙語教學能力。多數(shù)教師具有媒體從業(yè)經(jīng)驗，在新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣告學、新媒體等領(lǐng)域有豐富的教學經(jīng)驗和豐碩的科研成果。

新聞傳播學院設有傳播技能綜合實驗中心，新建成的硬盤播放實驗室、AVID非編工作室、播音配音實驗室、虛擬演播室、形體訓練室、攝影實驗室、蘋果實驗室和戴爾實驗室均已投入使用，是重慶市設備好、功能多、整體性的新聞傳播實踐教學基地之一。

三、播音與主持藝術(shù)專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)具有廣播電視學、新聞傳播學、語言文學、播音與主持藝術(shù)、美學等多學科知識，有較高英語水平，能在廣播電臺、電視臺及其他企事業(yè)單位從事普通話和漢、英雙語播音主持、廣播電視及網(wǎng)絡媒體采寫、編輯與制作及其他相關(guān)工作的播音主持藝術(shù)人才。

主要課程：新聞學概論、廣播電視概論、傳播學、藝術(shù)學概論、文學作品賞析、古代漢語、語言學概論、播音學概論、普通話語音、播音發(fā)聲學、播音創(chuàng)作基礎、節(jié)目主持藝術(shù)、廣播播音與主持、電視播音與主持、形體訓練、電視攝像與編輯制作、廣播電視采訪與寫作、電視節(jié)目評析、新聞職業(yè)道德與新聞法規(guī)、新聞觀、公共關(guān)系學、英語語音、英語朗讀、英語節(jié)目主持等。

專業(yè)特色：外語與播音主持藝術(shù)學結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學生可輔修校內(nèi)雙學位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級和八級考試。

就業(yè)去向：廣播臺、電視臺、網(wǎng)絡媒體、廣告公司、 傳播公司、政府機關(guān)、企事業(yè)單位，從事播音主持、出鏡記者以及行政、宣傳、公關(guān)、教育、信息處理等工作。

四、廣播電視編導專業(yè)簡介

培養(yǎng)目標：培養(yǎng)精通廣播電視節(jié)目策劃及制作、新聞采編、影視劇攝制、新媒體應用等工作的復合型人才。兼具文學、藝術(shù)學、哲學、新聞學、傳播學、廣播電視學等多學科知識。向社會輸送具有較高外語水平及綜合素質(zhì)，動手實踐能力強，擁有創(chuàng)新精神的高水平專門性人才，以勝任如今日新月異的傳媒業(yè)變革，在全媒體時代成為業(yè)界生力軍。

主要專業(yè)課程：廣播電視編導導論、攝影藝術(shù)、電視攝像、美術(shù)基礎、數(shù)字影視技術(shù)、后期編輯與制作、欄目及頻道包裝、視聽語言設計、影視劇本創(chuàng)作、導演基礎、廣播電視節(jié)目策劃、中外電視節(jié)目評析、廣播電視新聞采訪與寫作、播音與節(jié)目主持、廣播電視概論、藝術(shù)概論、傳播學概論、新聞學概論等。

專業(yè)特色：外語與藝術(shù)結(jié)合+專才與通才結(jié)合。學生可輔修校內(nèi)雙學位專業(yè)，可參加全國英語專業(yè)四級和八級考試。學生在校期間可通過1年交換項目、“1+3”雙學士學位項目、“2+2”雙學士學位項目、“3+2”本碩連讀項目等赴英美合作院校留學深造。

就業(yè)去向：電視臺、廣播電臺、報社及出版機構(gòu)、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、學校、影視公司、廣告或文化傳播類公司，從事影視編導、新聞記者、出版編輯及行政、宣傳、教育、發(fā)行等相關(guān)工作。

五、招生計劃

專業(yè)名稱

重慶

四川

甘肅

山東

湖南

山西

廣西

合計

播音與主持藝術(shù)

5

3

7

9

9

9

6

48

廣播電視編導

5

3

8

10

9

9

6

50

備注：最終計劃執(zhí)行數(shù)視生源數(shù)量和質(zhì)量決定。

六、報考條件

基本條件

1.按照教育部及各省份2016年有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)招生工作實施意見執(zhí)行;

2.符合教育部和生源所在省份普通高等學校年度招生工作規(guī)定的報考條件及教育部、衛(wèi)生部、中國殘疾人聯(lián)合會頒發(fā)的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》標準;

3.考生必須具備報考專業(yè)的聯(lián)考合格證(考生所在省份不組織聯(lián)考的除外)。

其他條件

廣播電視編導專業(yè)要求：聽力正常，無色盲、色弱、夜盲。

播音與主持藝術(shù)專業(yè)需同時具備以下報考條件：

1.年齡不超過22周歲(1994年9月1日以后出生);;

2.五官端正、體態(tài)勻稱，女性身高1.60米以上，男性身高1.70米以上;

3.發(fā)音、聽力和呼吸器官無疾病，上鏡后左右臉無明顯不對稱，雙眼無斜視;

4.思維敏捷，表達能力強，有一定的藝術(shù)學習或表演、主持經(jīng)歷。

七、專業(yè)考試

重慶、四川考生參加專業(yè)聯(lián)考，廣西、湖南、山西、甘肅和山東等省份考生參加我校組織的專業(yè)考試。

1.專業(yè)考試流程表：

播音與主持藝術(shù)專業(yè)校考流程表

考試內(nèi)容

分值

時間

形式（面試）

總分

自備稿件展示

40分

2分鐘以內(nèi)

限使用漢語普通話

100分

指定稿件播讀

30分

1分鐘以內(nèi)

現(xiàn)場抽題，播讀新聞稿件

即興話題評述

30分

2分鐘以內(nèi)

就指定話題闡述自己的觀點

備注：評委可能中斷某個考試環(huán)節(jié)，但不影響考生最后得分。

廣播電視編導專業(yè)?？剂鞒瘫?/p>

考試內(nèi)容

分值

時間

形式（筆試）

總分

文藝常識

20分

考試時間共150分鐘

（含30分鐘影視作品片段播放）

1.文藝常識為選擇及填空題；

2.故事編寫以考察劇作技巧為主；

3.作品分析為評論性文章。

100分

故事編寫

30分

影視作品分析

50分

備注：開考100分鐘后可交卷。

考試結(jié)果請于3月上旬查詢我校招生辦網(wǎng)站。

2.報名、考試時間和考試地點：

報名、考試時間和考試地點以當?shù)卣锌疾块T公布信息為準。

八、錄取原則

1.對第一志愿報考我校，高考文化成績達到所在省份藝術(shù)類控制線、?？蓟蚵?lián)考專業(yè)成績合格的出檔考生，按照如下公式計算綜合成績，由高到低，并著重參考外語和語文成績，擇優(yōu)錄取。

?？季C合成績=文化成績/文化成績總分×40+?？汲煽??？汲煽兛偡帧?0

聯(lián)考綜合成績=文化成績/文化成績總分×40+聯(lián)考成績/聯(lián)考成績總分×60

2.藝術(shù)類專業(yè)考生被錄取后不能調(diào)換專業(yè)。

九、學費標準

藝術(shù)類專業(yè)學費為10000元/年(最終收費標準以重慶市物價局核定為準)。

十、其他事宜

四川外國語大學不委托任何中介機構(gòu)或個人招生事務。

十一、聯(lián)系方式

聯(lián)系地址：重慶市沙坪壩區(qū)壯志路33號

郵政編碼：400031

聯(lián)系電話：023-65385206(招生辦)、65380202(新聞傳播學院)

學校網(wǎng)址：sisu.edu.cn

篇3

【文章編號】0450-9889（2016）06C-0055-03

課程在現(xiàn)代學校教育活動中居于核心位置。著名課程論專家菲利浦?泰勒認為：“課程是教育事業(yè)的核心，是教育運行的手段。沒有課程，教育就沒有了用以傳達信息、表達意義、說明價值的媒介。”如果沒有好的課程設置，學校教育的目標就不可能達成和實現(xiàn)。對于高等藝術(shù)教育來說，雖然藝術(shù)教育因其個性化教學的要求可以在一定程度上借鑒傳統(tǒng)“師徒傳授”式的教學模式，但是現(xiàn)代藝術(shù)教育與古代“師徒傳授”式的經(jīng)驗傳授有著根本差異。其差別就體現(xiàn)在作為現(xiàn)代教育的藝術(shù)教育應該有科學、完善的課程體系，對人才綜合素養(yǎng)和能力培養(yǎng)有整體性的考量，而不只是停留于純粹的技能培養(yǎng)。在目前我國藝術(shù)教育持續(xù)擴張的背景下，要想保證藝術(shù)教育的可持續(xù)發(fā)展，就需要在課程體系建設方面做深入的研究和相應的調(diào)整，以實現(xiàn)高素質(zhì)、綜合性藝術(shù)人才培養(yǎng)的新目標，滿足社會對新型藝術(shù)人才的需求。本文以廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)的課程體系建設為例，探討藝術(shù)教育課程體系設置的一般原則和操作路徑，以期對高等藝術(shù)院校的本科教學改革和課程建設有所補益。

一、以人才培養(yǎng)目標的調(diào)整為導向進行課程體系建設

課程體系以人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，這是我們進行課程設置時應該把握的一個首要基本原則。學者陳俠認為，“課程可以理解為為了實現(xiàn)各級學校的教育目標而規(guī)定的教學科目及其目的、內(nèi)容、范圍、分量和進程的總和”。有什么樣的人才培養(yǎng)目標，就應該設置相對應的課程來達成目標。在藝術(shù)學科的培養(yǎng)方案和課程體系的編制中，經(jīng)常會遇到人才培養(yǎng)目標不清晰而導致課程編排混亂的情況。特別是在人才培養(yǎng)目標需要調(diào)整的情況下，如果對新的人才培養(yǎng)目標定位不清晰，或者僅僅在舊有課程體系上做簡單修補，都可能導致課程設置缺乏內(nèi)在邏輯性和一致性，從而無法構(gòu)成完備的課程體系。

所謂人才培養(yǎng)目標，簡單地說就是培養(yǎng)什么人的問題。對于當下我國的藝術(shù)教育來說這一問題顯得十分突出，其主要原因在于新的社會歷史條件和新的社會需求對人才培養(yǎng)規(guī)格和標準有新的要求。近現(xiàn)代以來，我國的藝術(shù)教育，特別是高等專業(yè)藝術(shù)院校的藝術(shù)教育主要以培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的藝術(shù)家以及創(chuàng)作型、表演型人才作為人才培養(yǎng)的基本目標。然而，這種精英化的人才培養(yǎng)目標在市場經(jīng)濟的條件下，在大眾文化的語境中，在藝術(shù)院校擴招的背景下，顯得越來越不合時宜。一方面，并不是所有接受藝術(shù)教育的人都具備成為專業(yè)藝術(shù)家的潛質(zhì)，社會也無力消化大量專業(yè)藝術(shù)家型的精英人才；另一方面，社會對從事藝術(shù)生產(chǎn)經(jīng)營、管理、策劃以及藝術(shù)普及方面的人才卻有著大量的需求。這就導致了人才生產(chǎn)與需求之間的嚴重矛盾。再則，以往那種不同學校、不同地域和不同專業(yè)所奉行的同樣的人才培養(yǎng)目標的做法也會帶來大量的人才浪費，只有差異化的人才培養(yǎng)才能滿足社會對不同層次、不同類型人才的需求。

一般而言，傳統(tǒng)美術(shù)史論專業(yè)都將人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)優(yōu)秀的美術(shù)史論研究人才和美術(shù)批評人才。起初，國內(nèi)對這一領(lǐng)域的人才需求并不大，因而只是在中央美術(shù)學院、中國美術(shù)學院、南京藝術(shù)學院等幾家專業(yè)藝術(shù)院校中開設有該專業(yè)。而在今天我國藝術(shù)學科蓬勃發(fā)展，在藝術(shù)學升格為門類的背景下，美術(shù)學科的諸專業(yè)包括美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)在內(nèi)迎來了新的歷史發(fā)展機遇。近十年來，許多藝術(shù)院校都陸續(xù)開設了該專業(yè)。然而，學科和專業(yè)究竟如何發(fā)展必須考慮社會的需求。在國家將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國家國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要支柱的背景下，社會對具有較高綜合素養(yǎng)的藝術(shù)批評、管理和經(jīng)營人才的需求顯然大于專門的美術(shù)理論研究人才需求。這就要求我們必須對人才培養(yǎng)目標做出相應的調(diào)整。廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)在制定人才培養(yǎng)目標時，充分考慮了這些因素，確立了以培養(yǎng)具有較高人文素養(yǎng)、了解美術(shù)創(chuàng)作、擅長美術(shù)研究、會藝術(shù)策劃的“一專多能型”美術(shù)史論人才作為人才培養(yǎng)目標。畢業(yè)生能夠從事美術(shù)研究與批評、美術(shù)活動策劃、美術(shù)教育與培訓、文博藝術(shù)管理等工作，并能勝任新聞出版、藝術(shù)市場、博物館、美術(shù)館、網(wǎng)絡新媒體等領(lǐng)域的工作。這一目標的設定充分體現(xiàn)了應對文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展而對人才培養(yǎng)目標所做出的調(diào)整。廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)的課程設置和課程體系建設就是在這一新的人才目標的統(tǒng)攝之下完成的。

二、按照能力要求進行課程體系的模塊化建設

強調(diào)課程建設的體系性意味著課程設置應該具有有機性，也即課程與人才培養(yǎng)目標之間應該具有適應性。人才培養(yǎng)目標的清晰定位為課程設置奠定了原則性基礎，但是要使得課程設置達到有機性，還必須對學生知識和能力方面提出具體化的要求，然后按照不同能力要求進行課程的模塊化設計。為了滿足市場經(jīng)濟體制下社會對藝術(shù)類人才的需求，高等藝術(shù)院校對學生知識和能力方面的要求自然就不是單一的，而是出于對不同維度的考慮從而制定出相應的要求。對于美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)的學生來說，至少應該具備以下幾方面的知識和能力：（1）具備基本的造型能力和一定的藝術(shù)創(chuàng)作能力，具備對視覺藝術(shù)的體驗、感受、認知和鑒賞能力；（2）掌握中外美術(shù)史和美術(shù)理論的基本知識，對美術(shù)發(fā)展演進的規(guī)律有清晰的認識，熟悉美術(shù)學的理論動向及前沿課題，有一定的學術(shù)研究能力；（3）熟悉藝術(shù)市場，了解文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)政策，對本土美術(shù)文化和藝術(shù)生態(tài)有較為清晰的認識；（4）應該具備綜合的人文素養(yǎng)，不僅對其他藝術(shù)門類的相關(guān)知識有一定的了解，還應該掌握文學、歷史學、哲學、社會學、人類學、心理學、政治學等學科的基本常識；（5）應具備良好的政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)，具備良好的團隊意識、溝通能力和協(xié)作能力，能完成相關(guān)藝術(shù)活動和展覽活動的組織策劃。

在對學生應掌握的知識和能力做出較為清晰的勾勒之后，廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)的專業(yè)課課程設置按照人文素養(yǎng)模塊、美術(shù)技能模塊、美術(shù)史知識模塊、美術(shù)理論知識模塊、應用類模塊、實踐教學模塊等六個模塊來設置課程。具體情況如下：（1）人文素養(yǎng)模塊：中國通史、世界通史、古代漢語、藝術(shù)人類學、藝術(shù)社會學、藝術(shù)心理學；（2）美術(shù)技能模塊：中國畫基礎、書法基礎、油畫基礎、平面設計基礎、攝影基礎；（3）美術(shù)史知識模塊：中國美術(shù)史、外國美術(shù)史、20世紀中國美術(shù)專題、臺灣美術(shù)專題、桂林抗戰(zhàn)美術(shù)研究專題、新時期與中國當代藝術(shù)專題、文藝復興研究專題、歐美戰(zhàn)后藝術(shù)專題、佛教藝術(shù)專題、中國民間美術(shù)專題、西方繪畫材料與技法發(fā)展史；（4）美術(shù)理論知識模塊：美術(shù)概論、中國美學史、西方美學史、中國古代畫論選讀、西方美術(shù)史學與研究方法、20世紀西方藝術(shù)理論、視覺文化理論導讀、繪畫語言解讀、《歷代名畫記》精讀、大眾文化與傳播、新媒體藝術(shù)研究；（5）應用類模塊：美術(shù)批評與寫作、展覽策劃與文案寫作、博物館學概論、編輯出版學概論、書畫鑒定概論、美術(shù)市場與藝術(shù)管理、美術(shù)考古學概論；（6）實踐教學模塊：美術(shù)史跡考察、實踐教學、畢業(yè)論文、畢業(yè)實習。這樣六個專業(yè)課程模塊和學校的通識課、共同課模塊共同組成了美術(shù)學專業(yè)本科教學的課程體系。

課程模塊化建設的優(yōu)勢首先在于同類課程聚集的課程群對應于不同能力的培養(yǎng)，使得每種能力的培養(yǎng)至少能有3-5門必修課程作為保障，這樣學生能力能得到較為全面的發(fā)展。另外，課程模塊化建設還可以使學生能根據(jù)能力菜單自主選擇某類或某些類型的選修課程以加強和突出某項能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多元化。這就避免了人才培養(yǎng)過于標準化而帶來的缺乏個性的問題，也充分尊重了學生的自主權(quán)和選擇權(quán)，有利于調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

三、以人才培養(yǎng)過程的時間軸為依據(jù)進行課程的階段性安排

如果說課程的模塊化建設是基于學生能力結(jié)構(gòu)的而對課程做出空間性安排的話，那么注重課程設置的階段性和銜接則是基于對人才培養(yǎng)和人才成長的時間性的考量。人才的培養(yǎng)過程應該遵從循序漸進的原則。如果不認清人才培養(yǎng)的這一基本規(guī)律，那么在課程設置方面，很容易出現(xiàn)課程之間邏輯關(guān)系不強、課程銜接先后順序顛倒的情況。這就會導致學生在學習的過程中事倍功半。

廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)在專業(yè)課程的設置上，按照循序漸進、由淺入深的原則，對每一不同培養(yǎng)階段的學生應掌握的基本知識和能力提出要求，然后落實到具體課程。按照人才培養(yǎng)的這種階段性特點，將人才培養(yǎng)的總體目標劃分為階段目標：一年級，主要目標是建立學生對美術(shù)初步的感性經(jīng)驗和初步的理論認識，主要通過技能類課程來實現(xiàn)。同時，通過中外通史、古代漢語等課程打好學生的人文基礎；二年級，要求對美術(shù)史和美術(shù)理論知識的系統(tǒng)而扎實的學習，掌握美術(shù)批評寫作的基本技能，熟悉美術(shù)展覽策劃的基本常識；三年級，繼續(xù)完成對美術(shù)史與美術(shù)理論知識的學習，同時引導學生對其他跨學科和學術(shù)前沿問題進行關(guān)注和學習；四年級，繼續(xù)開展前沿的學術(shù)研究，使學生逐漸明確自己的研究方向，并指導學生完成畢業(yè)論文。

這種階段性的安排旨在通過低年級與文、史、哲相關(guān)的人文學科和藝術(shù)實踐基礎課程的教學，培養(yǎng)學生綜合的知識結(jié)構(gòu)，進而逐步進入到美術(shù)史及理論的專業(yè)學習，結(jié)合美術(shù)史論實踐與考察課程展開美術(shù)史論的學習與研究，為高年級的畢業(yè)實習和畢業(yè)論文寫作打下堅實的基礎。在四年的學習時間里，始終貫穿著實習、實踐和應用類的課程，這是為了便于學生將理論與實踐結(jié)合起來，便于學生從書本知識走向文化市場。

四、因地制宜、以人文本構(gòu)建特色課程

一所好的大學一定是具有自己學術(shù)傳統(tǒng)和個性特色的學校，而鮮明的學術(shù)傳統(tǒng)和個性特色又集中地體現(xiàn)在特色課程上。如何設置特色課程，這是任何學校、任何專業(yè)在進行課程體系建設時都應該著力思考的問題。筆者認為，藝術(shù)院校的特色課程的設置應該遵循以下基本原則：第一，特色課程必須與人才培養(yǎng)的總體目標相適應；第二，特色課程的設置應該充分考慮到學校的學術(shù)傳統(tǒng)和歷史積淀以及現(xiàn)有師資力量的狀況；第三，特色課程的設置應該注重對學術(shù)前沿領(lǐng)域的開拓；第四，特色課程的設置應該注重區(qū)域文化資源的利用和服務地方經(jīng)濟文化建設的功能需求。

廣西藝術(shù)學院美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)在特色課程的設置就是按照這些基本原則進行的。首先，將廣特的區(qū)域文化資源融入教學中，培養(yǎng)學生既扎根傳統(tǒng)又面向未來的學術(shù)（下轉(zhuǎn)第63頁）（上接第56頁）視野。廣西地處西南少數(shù)民族地區(qū)，有著得天獨厚的民族、民間文化資源。這些資源是進行特色課程構(gòu)建時發(fā)揮著重要作用。美術(shù)學（美術(shù)史論）專業(yè)將廣西近現(xiàn)代美術(shù)研究、民族民間美術(shù)等內(nèi)容作為特色課程建設的內(nèi)容，以期培養(yǎng)出能夠積極參與區(qū)域文化發(fā)掘、整理、研究和建設的專門人才。

其次，在特色課程建設上，做到了以人為本，突出老師們的研究特長。如20世紀中國美術(shù)、臺灣美術(shù)研究、新時期與中國當代藝術(shù)、繪畫語言解讀等特色課程都是廣西藝術(shù)學院老師長期研究的領(lǐng)域。桂林抗戰(zhàn)美術(shù)既是廣西現(xiàn)代美術(shù)的發(fā)生，也是整個中國現(xiàn)代美術(shù)的重要組成部分，這一課程既是地域性的，也有全局價值。廣西藝術(shù)學院很多老師都有這方面的研究成果，有豐富的積淀。

篇4

為了救治大學生的心理疾病，許多高校開設了心理咨詢室，但因為規(guī)模偏小，咨詢師人數(shù)偏少，難以覆蓋整個學生群體，作用自然有限。在此境況下，如通過建設公共藝術(shù)教育體系，大力推進美育，無疑可從某種程度緩解大學生的心理焦慮。事實上，這一點已為不少學者所認可并踐行。近代思想家梁啟超在致其子梁思成的家書中，就說過這樣一段話“：關(guān)于思成學業(yè)，我有點意見。思成所學太專門了，我愿意你趁畢業(yè)后一兩年，分出點光陰多學些常識，選一兩樣關(guān)于自己娛樂的學問，如音樂、文學、美術(shù)等，我怕你因所學太專門之故，把生活也弄成近于單調(diào)，太單調(diào)的生活，容易厭倦，厭倦即為苦惱?！苯逃蚁壬瑯油瞥缑烙?。他說“：常?？匆妼Ｖ慰茖W，不兼涉美術(shù)（指藝術(shù)，引者注）的人，難免有蕭索無聊的狀態(tài)。無聊不過，于生存上強迫的職務以外，俗的是借低劣的娛樂作消遣；高的是漸漸的成了厭世的精神病。因為專治科學，太偏于概念，太偏于分析，太偏于機械的作用了?！肋@種流弊，就要求知識以外兼養(yǎng)感情，就是治科學以外，兼治美術(shù)。有了美術(shù)的興趣，不但覺著人生很有意義，很有價值，就是治科學的時候，也一定添了勇敢活潑的精神。請諸君試驗一試驗?！敝髡本┐髮W時，十分重視藝術(shù)的普及教育，現(xiàn)已成為學校的教學傳統(tǒng)。該校很早就將“‘藝術(shù)概論’定為第一批全校通選課程”，近年“又將其定位全校為數(shù)不多的‘精品通選課’?！倍嗄陙恚贝髮W生中較少重大惡性事件發(fā)生，與此不無關(guān)系。可見，公共藝術(shù)教育體系的建設十分必要，尤其在當下學生心理疾病高發(fā)的情境下，尤為重要。

二、如何構(gòu)建

誠然，目前不少高校已著手，甚至已完成公共藝術(shù)教育課程的開設，但就筆者掌握的情況看，似乎還可大面積推行，最終滲透至校園生活的方方面面。具體措施為，建立一個顯、隱結(jié)合的公共藝術(shù)教育體系。

1、顯性體系：藝術(shù)教育普及化公共藝術(shù)教育體系的構(gòu)建首為課程體系的建設，應開設面向全校學生的《藝術(shù)概論》通選課，普及基本的藝術(shù)理論及鑒賞知識，輔以開設相關(guān)選修課程，如《美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》、《影視藝術(shù)鑒賞》等，并邀約多方藝術(shù)名家定期舉行各類講座，真正做到把課堂當作公共藝術(shù)教育的有效平臺。課程體系的建設，如學校充分重視，并非難事，比較而言，當下藝術(shù)通識教育師資匱乏、非藝術(shù)專業(yè)學生基礎薄弱，可謂兩大真正難點。以《藝術(shù)概論》的教學為例，這門課程對教師水平要求相當高。眾所周知，現(xiàn)在的藝術(shù)教育門類劃分細，很多時候是“井水不犯河水”，只專注本專業(yè)，于是造成了“隔行如隔山”的局面。而目前的《藝術(shù)概論》教材一般分為兩大板塊：藝術(shù)原理與藝術(shù)門類。前者多為理論層面探討，還易于講解；后者則涉及繪畫、文學、音樂、舞蹈、影視、工藝美術(shù)等眾多門類知識的介紹，便對授課教師藝術(shù)素養(yǎng)的要求十分全面。如果都要講得比較透徹，教師對各門藝術(shù)知識的掌握還需比較深入，“蜻蜓點水”肯定不行。這便導致高校中真正能夠講好這門課，同時愿意承擔這門課的教師數(shù)量偏少，師資力量匱乏。此外，公共藝術(shù)教育的授課對象主要為非藝術(shù)專業(yè)學生。就筆者在教學實際中所了解到的情況，許多同學在中學階段根本就沒有上過藝術(shù)課。在應試教育的影響下，這些原本該受重視的課程都被其他“主干課程”所排擠，甚至取代。于是造成不少同學在學習《藝術(shù)概論》時，缺乏最基本的藝術(shù)知識。比如，講授繪畫時，很多同學壓根就沒有拿過畫筆，更遑論素描、色彩、油畫與中國畫了；講授音樂時，很多同學連簡譜都不會唱，更遑論五線譜、曲式、復調(diào)與和聲了。其實，這些學生對藝術(shù)大都有著濃厚興趣，但由于基礎太弱，加之課時偏短，教師難以進行全面、深入的知識講解。教學效果自然要打一定折扣。如何解決以上兩大難點，筆者認為，其一，應大力加強公共藝術(shù)教育師資的培養(yǎng)，通過選送骨干教師赴專業(yè)藝術(shù)院校培訓的方式，全面學習各門藝術(shù)知識，使之真正勝任這類課程的教學。其二，在教學課時的安排上，可以稍微增加一些課時量，讓教師有充足時間為學生“補習”藝術(shù)基礎知識。其三，公共藝術(shù)教育的重心應在鑒賞部分，為了激發(fā)并延長學生興趣，教師應在課堂上多分析一流的藝術(shù)作品，讓他們受到美的熏染。換言之，為學生打開一扇“塵封已久”的藝術(shù)之窗，使之透過窗戶領(lǐng)略誘人風景。值得一提的是，藝術(shù)生是否需要公共藝術(shù)教育？筆者以為同樣需要。如前所述，當前藝術(shù)專業(yè)的劃分細，學生大多只專注本行，無暇或無意顧及其他藝術(shù)的學習。事實上，這種做法不可取。因為各門藝術(shù)本質(zhì)上是相通的，可以互相借鑒。我們知道，不少大藝術(shù)家，往往擅長數(shù)門藝術(shù)，譬如王維，既被尊為“詩佛”，又因開創(chuàng)了水墨渲染畫法，被譽為“文人畫”始祖。深厚的藝術(shù)素養(yǎng)，讓其在繪畫與文學創(chuàng)作中相互取法，形成了“詩中有畫，畫中有詩”的獨特風格。另如黃賓虹，既是畫家，又精于書法、詩歌，創(chuàng)作中亦有不同藝術(shù)技巧的借鑒與挪用。可見，學習其他藝術(shù)會對本專業(yè)有莫大幫助。此外，藝術(shù)生的專業(yè)學習所涉領(lǐng)域較窄。如，美術(shù)生主要學習科目為西方素描、色彩，但對中國傳統(tǒng)繪畫、書法及西方現(xiàn)代派繪畫知之甚少。教師應充分注意藝術(shù)生的知識短板，予以相應的知識傳授，進行彌補。

篇5

[關(guān)鍵詞] 舞蹈教育 舞蹈技能 舞蹈基礎理論 辯證關(guān)系

隨著我國經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展,我國現(xiàn)當代的舞蹈藝術(shù)呈現(xiàn)出百花爭艷、碩果累累的喜人局面。各種具有不同藝術(shù)風格、不同藝術(shù)表現(xiàn)手法、不同藝術(shù)表現(xiàn)技巧,不同題材、不同內(nèi)容的舞蹈作品,多方面地滿足了我國廣大觀眾的精神生活需要。舞蹈藝術(shù)天地里真正呈現(xiàn)出百花齊放的繁榮景象。

但是,面對可喜的局面,我們也要冷靜下來思考一下舞蹈藝術(shù)中存在的問題:如有的舞蹈演員理解能力低下,藝術(shù)修養(yǎng)不高,很難創(chuàng)作出具有情感豐富、思想內(nèi)涵深刻、富于藝術(shù)魅力的舞蹈形象;有的舞蹈編導搞創(chuàng)作,只重視舞蹈作品的形式,而忽視舞蹈作品的文化內(nèi)涵,他們沒有自己更高的藝術(shù)追求和理想,也許有的人能夠取得一時的成功,但這樣不可能有什么藝術(shù)上的真正的創(chuàng)新,也不可能創(chuàng)造出真正出色的、藝術(shù)上有價值的舞蹈作品;有的舞蹈教員只能夠墨守成規(guī)過去是怎么學的,現(xiàn)在就怎么教,不能根據(jù)學員的具體條件和實際情況因材施教,在教學中對學生提出的一些舞蹈理論知識答不出來,或是馬虎應付過去,這樣是不可能成為一名名副其實、合格稱職的舞蹈教育家的;有的舞蹈專業(yè)的大學生,舞蹈技能十分嫻熟,可是舞蹈理論知識卻是一知半解,只能說得出一些舞蹈常識,對自己所掌握的舞蹈,也只會跳、不會“說”,這樣是難以達到一個受過高等教育的舞蹈人才的標準的。以上出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,嚴重地阻礙了舞蹈藝術(shù)的發(fā)展,導致了舞蹈學科落后于其它的藝術(shù)學科,以至于社會上的許多人對舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生了很多誤解。我想,產(chǎn)生這些現(xiàn)象的重要原因在于我們舞蹈教育出現(xiàn)了亟待改革的問題,特別是我們的舞蹈教育在培養(yǎng)目標、教學指導思想、教學計劃、教材和教學方法上還存在著一些誤區(qū),很多舞蹈工作者,特別是舞蹈教育工作者都普遍重視舞蹈技能而輕視舞蹈理論。

“舞蹈教育學,是研究應用什么樣的舞蹈教材和舞蹈教學大綱,以及采用什么樣的組織形式和規(guī)范的方法,來培養(yǎng)訓練舞蹈人才,傳授舞蹈技藝,以促進舞蹈的流傳和繁榮的一門學科?！蔽璧附逃鶕?jù)不同對象和不同目的,可分為業(yè)余舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育兩種類型,業(yè)余舞蹈教育,以廣大舞蹈愛好者為對象,普及舞蹈文化開展自娛性舞蹈活動為其重要目的;專業(yè)舞蹈教育,主要為職業(yè)舞蹈團體培養(yǎng)高質(zhì)量的各種舞蹈人才進行舞蹈基本功底和舞蹈技能的系統(tǒng)、規(guī)范、科學的訓練,同時還進行文化和文藝理論的學習,高等舞蹈教育結(jié)構(gòu)還將藝術(shù)實踐與藝術(shù)科研緊密結(jié)合起來,向舞蹈藝術(shù)更廣更深更高的領(lǐng)域探索。無論是舞蹈技能,還是舞蹈理論,在舞蹈教育中都起著至關(guān)重要的作用。

舞蹈技能,主要是指舞蹈的動作和技巧,動作是構(gòu)成舞蹈最基本的元素。一部舞蹈作品,就是在一定的時空中,通過人體各部位連續(xù)、有節(jié)奏、有韻律的動作完成的。人體動作各部分從不同的方向和角度,表現(xiàn)出的速度、幅度和力度,并賦予不同的情感,進行有規(guī)律和目的運動,就會產(chǎn)生和變化出無窮無盡的舞蹈動作,組成豐富多彩、變動多端的舞蹈形態(tài)、技巧。感受舞蹈藝術(shù)魅力,首先,接觸的是舞蹈形態(tài)、色彩、情感、音樂等訴諸人們的審美情感的,因此,舞蹈形式――身體線條、肌肉能力及技巧顯得十分重要,道理就在這里,舞蹈技能是概括凝結(jié)地表現(xiàn)了人們的動作和技術(shù)能力的藝術(shù)創(chuàng)造,是舞蹈藝術(shù)揭示美的非常重要的表現(xiàn)手段,舞蹈藝術(shù)如果失去了動作、技巧、缺少表達感情的舞蹈美的形式和手段,就等于取消了舞蹈藝術(shù)的存在。因此,對于從事舞蹈工作者或是初學舞蹈的人來說,必須掌握舞蹈技能。舞蹈技能是舞蹈藝術(shù)創(chuàng)造形式美的主要手段之一,是基本要求,如果一個舞蹈工作者不能掌握好舞蹈技能,是不能成為一個優(yōu)秀的舞蹈工作者的,所以舞蹈技能是舞蹈的基礎,是表現(xiàn)手段。

“舞蹈理論,主要研究舞蹈藝術(shù)和現(xiàn)實生活的關(guān)系,舞蹈藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律等問題。其中,又分基礎理論和應用理論。舞蹈的基礎理論,主要研究舞蹈和社會生活的關(guān)系,舞蹈的起源和社會作用、舞蹈的本質(zhì)特征、舞蹈的繼承和發(fā)展、舞蹈的種類和體裁、舞蹈的內(nèi)容和形式、舞蹈的創(chuàng)作過程和方法、以及舞蹈審美特征等?！蔽璧杆囆g(shù)是對生活的反映,舞蹈藝術(shù)是一種社會現(xiàn)象,它和其它藝術(shù)一樣都是來源于生活,而高于生活。在學習舞蹈中學好舞蹈理論,有利于我們更好地掌握和理解舞蹈技能。

理論來源于實踐,舞蹈理論是舞蹈實踐的經(jīng)驗概括總結(jié),正確的、科學的舞蹈理論又能反過來推動、促進舞蹈實踐的健康成長和發(fā)展,學好舞蹈基礎理論是克服我們在學習舞蹈技能中的盲目性,加深對舞蹈技能的認識和運用,提高舞蹈工作者的自身文化素質(zhì),從而提高舞蹈創(chuàng)作思想藝術(shù)質(zhì)量和舞蹈表演藝術(shù)水平以及其它舞蹈工作的唯一有效途徑。在教學中,舞蹈教師除了讓學生牢固掌握舞蹈技能之外,同時還要對舞蹈的形式、種類、要領(lǐng)、風格和文化等相關(guān)理論做具體地、細致地、深入地研究,從而對舞蹈技能及其相關(guān)的舞蹈理論和文化有一個清楚、明確、詳細的了解。在傳授舞蹈技能中,教師要注重舞蹈技能知識與舞蹈基礎理論知識的貫穿和聯(lián)系。

隨著社會的飛速發(fā)展,傳統(tǒng)的重技能輕理論的教學方法嚴重地限制了舞蹈人才的培養(yǎng)、舞蹈學科的發(fā)展,并與社會需求錯位。作為舞蹈教育工作者,首先應從自我做起,對自己所掌握的知識注重理論聯(lián)系實際,在教學中改變“填鴨式”教學,注重舞蹈基礎理論和舞蹈技能的相互貫穿、相互聯(lián)系,充分挖掘?qū)W生的潛力,努力培養(yǎng)學生的自我意識,在教好專業(yè)課的同時,輔之以相關(guān)的基礎理論和文化內(nèi)容,通過由“形”到“神”的演示和提升,完成將一個學生由簡單地模仿動作提升到形成舞蹈自我,舞蹈內(nèi)在的修養(yǎng)的層面,這種提升可以開發(fā)學生的創(chuàng)造力,增強學生的理解力,為培養(yǎng)一個優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)人才提供了并不可缺少的階段。同時,舞蹈教師要充分利用優(yōu)秀的歷史文化資源,在教學中不斷開拓學生的藝術(shù)視野,積極開展與其他兄弟藝術(shù)門類間的學習和合作,讓學生在一個開放的空間中接觸到更為廣闊的藝術(shù)世界。綜上內(nèi)容對學生的培養(yǎng)和舞蹈藝術(shù)的發(fā)展,都起著非常重要的作用。

參考文獻:

[1]隆蔭培,徐爾充.舞蹈藝術(shù)概論[M].上海音樂出版社,1997.

[2]韓瑾.從桃李杯比賽看軍隊的舞蹈教學改革.

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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代科學教育 藝術(shù)高職 語文特色教材建設

21世紀是科學技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，知識創(chuàng)新的水平和速度成為社會發(fā)展的關(guān)鍵要素，這就對高職院校的人才培養(yǎng)以及藝術(shù)高職語文特色教材建設提出了更高的要求。要較好地適應社會的人才需求，我們必須強化現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下的藝術(shù)高職語文特色教材建設的探析與研究，通過選擇合適的教學內(nèi)容，對教材內(nèi)容進行合理的結(jié)構(gòu)組合和序列編排，構(gòu)建起有專業(yè)特色的藝術(shù)高職語文教材體系。

一、現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下藝術(shù)高職語文特色教材建設的必要性

藝術(shù)高職是高等職業(yè)教育的重要組成部分，在具有高等職業(yè)教育一般屬性的同時，還表現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特質(zhì)。高職語文作為培養(yǎng)和提高學生語文能力、人文素質(zhì)和道德情操的公共基礎課，集工具性、人文性、思想教育性于一體，在傳授民族語言藝術(shù)、傳播民族優(yōu)秀文化、培養(yǎng)民族感情、增強民族自豪感等方面起著不可替代的作用。然而，在現(xiàn)代科學教育發(fā)展的背景下，相對于藝術(shù)高職的特殊專業(yè)要求，傳統(tǒng)意義的高職語文教材就顯得缺乏必要的對應性。鑒于此，我們應該以現(xiàn)代科學教育理論為指導，潛心投入藝術(shù)高職語文特色教材的建設，以期構(gòu)建起目標明確、結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容實用、形式多樣的藝術(shù)高職語文特色教材體系。

二、現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下藝術(shù)高職語文特色教材建設的著力點

1.體現(xiàn)語文學科的特點，突出人文教育和語文素養(yǎng)的提高。藝術(shù)高職語文的本質(zhì)屬性是“語文”，突出高等職業(yè)教育語文學科的特點、符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標需求是藝術(shù)高職語文特色教材建設的核心。特別是在現(xiàn)代科學教育發(fā)展背景下，大語文的理念應該貫穿藝術(shù)高職語文特色教材建設的始終。鑒于文學與藝術(shù)存在的人文教育和美育功能方面的共性，藝術(shù)高職語文特色教材建設要站在語文的角度，滲透和偏重藝術(shù)內(nèi)容，不可為藝術(shù)而藝術(shù)。在編纂結(jié)構(gòu)設計上，以模塊組合為框架，以多綱多本為特征，圍繞語文教學的聽、說、讀、寫四項能力，構(gòu)建閱讀欣賞、實用文體寫作、口語交際三大模塊，著重培養(yǎng)藝術(shù)高職學生對文學作品的理解鑒賞能力、應用性文體的寫作能力和社會交流中的語言交際能力。在單元設計上兼顧藝術(shù)高職的學生就業(yè)和發(fā)展需要。比如在閱讀欣賞方面，每個單元都設置“精讀篇目”和“藝術(shù)拓展閱讀”及“藝術(shù)類作品導讀”內(nèi)容，以大語文的形式體現(xiàn)語文教材的藝術(shù)特色，促進學生人文教育和語文素養(yǎng)的提高。

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在高職高專院校，大學語文是大學人文教育的主要課程，它覆蓋在所有學科之上，是一種把人文精神滲透到所有學科中的學問。這門課是學生靈魂的依托之本，也是學生安身立命的課程。但是當前，部分高職高專院校大學語文課程地位較為尷尬，不受重視，既不像思政課那樣具有權(quán)威性，在學分、教材、教學大綱、師資隊伍、經(jīng)費保障等方面都有國家教育部門下達文件層層指導落實到位，也不像英語、計算機課有配套的等級考試來推動。本文選取大學語文教學內(nèi)容和教學方法這一角度來探討高職高專語文教學。

一、高職高專大學語文教學內(nèi)容和教學方法的模塊化改革背景

（一）大學語文課是高職高專人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，肩負著提升學生人文素質(zhì)的重任。

2006年9月，中辦、國辦聯(lián)合的《國家“十一五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出：高等學校要創(chuàng)造條件，面向全體大學生開設中國語文課。根據(jù)這一文件，許多高職高專院校開設大學語文課，作為人文素質(zhì)類的必修課或選修課。2014年4月，教育部下發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》?（教社科[2014]3號）又進一步提出：鼓勵有條件的高等學校統(tǒng)一開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，拓寬中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化選修課覆蓋面。由此推動越來越多的高職高專院校達成共識，意識到大學語文課肩負著提升學生人文素質(zhì)提升的重任，承任著教書育人的重擔。

（二）當前高職高專院校大學語文課的設置、教學內(nèi)容、教學方法上存在諸多不足

1978年在老一輩大學語文教育專家徐中玉教授的引領(lǐng)下，諸多高校開設了大學語文課。進入新世紀以來，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育不斷加強，取得了顯著成效，在培養(yǎng)學生良好思想品德，培育愛國主義精神，增強文化自覺性自信心等方面發(fā)揮了積極作用。但是，面對當前的新形勢、新要求，高職高專大學語文還存在不少問題，如對該課程的重要性認識不夠，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性、整體性還明顯不足，重視知識講授、輕視精神內(nèi)涵闡釋的現(xiàn)象還比較普遍，課程和教材體系不夠完善，教師隊伍整體素質(zhì)不高等。有效解決這些問題，迫切需要進一步投入更多的人力、精力、經(jīng)費。

二、高職高專大學語文教學模塊化改革

（一）高職高專大學語文教學模塊分塊解析

教學模式是教師在教學過程中所采用的方法，此方法又取決于教學內(nèi)容。因此，大學語文教學模式的構(gòu)建是從教學內(nèi)容板塊來區(qū)分教學模式的。

1.中國語言和文學常識模塊

大學語文教學內(nèi)容涉及面非常廣泛，要求教師在有限的課時內(nèi)面面俱到講授所有知識是沒有現(xiàn)實性的。但是中國語言和文學常識又是必不可少的一部分內(nèi)容，基于高職高專學生對中國傳統(tǒng)文化常識掌握薄弱這一特點，這一模塊內(nèi)容下應包含：（1）中國古代文學知識；（2）中國現(xiàn)當代文學知識；（3）外國文學常識；（4）中國語言文字常識。在這一模塊下，常見的教學思路有主題式、文體式或文史式。

2.中國文學作品的文學鑒賞模塊

大學語文與高中語文不同，大學語文不僅僅是立足于指定的文學作品篇章，更多的是引領(lǐng)學生領(lǐng)略中國語言文字之美，體會作品背后傳達的人文精神、思想內(nèi)涵。從這一角度來說，大學語文更能體現(xiàn)出教書育人之理。教師在梳理這一模塊時，可以遴選經(jīng)典文學作品，聯(lián)系作者所處的時代和人文精神，從作品的語言層面到精神內(nèi)涵，進行多層次多角度的全方位講解剖析，從而讓學生理解作者、理解作品，感受其文學魅力，進而引領(lǐng)學生感悟人生提升其人格，促進其進步，加強其綜合素質(zhì)。

3.中國語言和文學實踐運用模塊

大學語文課的目的之一和模塊之一當是提高學生的表達水平，能夠使其文章更有內(nèi)涵，口頭和書面表達更加得體貼切。

口語表達能力是我國高考制度里欠缺的一部分，但本門課程需要有意識地鍛煉、提升學生的口語表達能力，這將對學生的工作、生活，甚至是整個人生都起到重要作用。就這一模塊來說，可采用談話式、討論式等方式來進行。

書面表達能力是表達能力的另一個重要方面。書面表達即寫作，是表達人生感悟，對工作、學習、生活進行總結(jié)計劃等常見的表達手段。同時，它也是進行學術(shù)研究、專業(yè)學習的重要手段。教師可采用項目趨動的措施促進學生學習提升書面寫作能力。

（二）高職高專大學語文教學模塊下的教學方法解析

1.以點帶面研究型

大學語文確要重視育人，重視學生的思想情感教育，同時也要注意引導學生培養(yǎng)主動學習的精神。大學階段，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。深入學習中國古代思想文化的重要典籍，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，引導學生完善人格修養(yǎng)，關(guān)心國家命運，自覺把個人理想和國家夢想、個人價值與國家發(fā)展結(jié)合起來，堅定為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢不懈奮斗的理想信念。

在有限的課時范圍內(nèi)，學習全部的傳統(tǒng)經(jīng)典篇章是不可能的，只能以點帶面選取一部分篇章來學習。就未學習過的篇章內(nèi)容，不必苛求一字一詞之含義，應重點體會作者想表達出的思想情感。就已學習過的篇章內(nèi)容，則可以深挖。學習是有層次的，如果小學要求學生掌握必要的字、詞，中學要求掌握必要的詞、句含義及用法，則大學語文應在此基礎上更進一步做到善于質(zhì)疑和追問，針對固有的觀點重新認識與分析，提出自己的觀點。這種追求精神獨立、自己查閱資料、收集資料、形成自己觀點的做法，將會使學生受益無窮。如中學語文學過《莊子·秋水》，該文選讀重點是本篇中的字詞把握。但大學語文選用這篇文章，就要深入體會其說理和思辯方法以及莊子提出這一主張的原因。再如，大學語文選讀《左傳·段于鄢》，應由學生分組討論出場人物的語言、性格，通過查閱資料、共同分析，管窺當時時代的主流觀點。

2.現(xiàn)場教學活動型

高職高專院校多數(shù)都在地方，各校均可充分挖掘和利用本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育資源，開設專題現(xiàn)場教學活動課。如充分利用本地的圖書館、博物館、美術(shù)館、音樂廳、劇院、故居舊址、名勝古跡、文化遺產(chǎn)、具有歷史文化風貌的街區(qū)等，組織學生進行實地考察和現(xiàn)場教學，為加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供豐富生動的教育資源。這種教學形式靈活多樣，深受學生歡迎。當然，現(xiàn)場教學活動前需要投入精力做好各項準備工作和現(xiàn)場的講解組織工作，方能起到相應的效果。

3.因材施教個性化

高等教育的根本目標是以學生為教學主體，培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。因此所有的大學語文課教學內(nèi)容、教學方法一致是不可取的。高校人才的培養(yǎng)是需要有特色的，因此，部分教學內(nèi)容和教學方法可以適當服務人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案又有不同，大學語文的教學內(nèi)容和教學方法就應適當區(qū)分，以體現(xiàn)人才培養(yǎng)方案。

（三）高職高專大學語文教學模塊配套支撐

1.分專業(yè)人才培養(yǎng)定位重新分析

高職高專院校的不同在于人才培養(yǎng)目標和特色不同，而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)方案的頂層設計的不同。作為公共必修課的大學語文課，部分教學內(nèi)容和教學方法上應服務頂層設計，與人才培養(yǎng)目標趨同。所以，把握本校的人才培養(yǎng)目的，解析各專業(yè)人才培養(yǎng)定位，并將其對應在大學語文的教學模式與教學內(nèi)容設計中。

2.師資隊伍培養(yǎng)

大學語文部分教師要盡快轉(zhuǎn)變觀念，改變填鴨式的教學方式，改變居高臨下、真理在握的權(quán)威解讀。新世紀的大學語文教師應當既是學識淵博又優(yōu)雅時尚的，既幽默風趣又認真嚴謹，既能引導學生共同去探索、學習，又能開拓創(chuàng)造性的閱讀教學、討論教學、體驗式教學方式。教育以學生為主，教學需教師、學生共同參與，與學生同步對話，教師要陪伴、幫助學生共同成長。

3.教材編寫或中華傳統(tǒng)文化讀本的編寫

當前高職高專院校較多使用校本教材，也有部分高職高專院校使用《中國文化概論》馬工程推薦教材。教材是教師教學的主要依據(jù)，同時也是學生課后學習、翻閱的閱讀材料。所以，有一本合適的馬工程《中國文化概論》，或編寫一本適合本校人才培養(yǎng)模式的大學語文教材，或者將二者結(jié)合起來，即在馬工程教材為主要教材，再編寫一本校本的中華傳統(tǒng)文化讀本，這些都可成為很好的教學資料。

4.考評測試方法調(diào)整

當前高職高專院校的教學和考評未完全走出高考的影響，應當盡快改變期末考試一考定成績的方法，而是將討論、閱讀、寫作、參觀學習、演講等教學活動內(nèi)容均計入課程成績。通過這種考評測試方法的調(diào)整，教師可創(chuàng)造性地開發(fā)出更多教學模式下的教學內(nèi)容和教學方法，激發(fā)學生主動學習的積極性。學生也會在平時的教學內(nèi)容中有更多的參與。

大學語文教學改革還需要不斷投入精力、人力等，方能提高大學語文課程的教學質(zhì)量，滿足人才培養(yǎng)需要。

(基金項目：本文為成都藝術(shù)職業(yè)學院2014年校級教改課題“高職高專大學語文教學內(nèi)容與方法改革”階段性成果。)

參考文獻：

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[2]郭常亮，戴婕.關(guān)于高職大學語文課程的調(diào)查報告[J].職教論壇，2011，(5)：92-93.

[3]李海燕，劉同軍.90后大學生對大學語文的學習期待及教學策略研究[J].中國勞動關(guān)系學院學報，2011：105-107.

[4]楊吉春，趙麗光.大學語文教學模式改革研究述評[J].現(xiàn)代教育科學，2010，（1）：61-64.

篇8

【關(guān)鍵詞】江西 民辦音樂教育 課程設置 現(xiàn)狀與對策

The present situation of the arrangement of the music specialty course in colleges and universities run by Jiangxi local people as well as the research on the countermeasure

Liu Wenjun

【Abstract】The arrangement of courses is the first step for running well the music specialty of colleges and universities run by Jiangxi local people. In this article, the writer has analyzed the existent problem and also brought forward the correlative countermeasure, starting from present situation of arrangement of the music specialty course in colleges and universities run by Jiangxi local people.

【Keywords】Jiangxi provinceMusic education run by the local peopleArrangement of coursePresent situation and countermeasure

隨著當前江西省民辦高等教育的迅速發(fā)展，民辦高校的音樂教育也相應興起，作為一個新生事物，民辦高校音樂專業(yè)的教學質(zhì)量也越來越受到社會、家庭和教育工作者的重視。課程是教學的載體，是一切現(xiàn)實的教育活動得以開展的核心，是實現(xiàn)教育目標最根本的手段。江西民辦高校在人才培養(yǎng)模式改革方面，在構(gòu)建人才知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方法、途徑方面進行了大量的工作，尤其在硬件建設上成效顯著，但在課程改革方面研究探索不夠。而要進行課程改革，就應該認清課程體系的現(xiàn)狀。

1．江西民辦高校音樂專業(yè)課程體系現(xiàn)狀與分析。根據(jù)筆者調(diào)查，江西民辦高校音樂專業(yè)設置的專業(yè)必修課主要涵蓋三類課程：

1．1基礎音樂理論與作曲理論類。開設的主要課程有：基本樂理、基礎和聲、復調(diào)音樂、配器法、曲式與作品分析等。

1．2基礎音樂文化及史論類。開設的主要課程有：中國音樂史、外國音樂史、音樂作品賞析、民族民間音樂、藝術(shù)概論等。

1．3基礎音樂技能類。開設的主要課程有：視唱練耳、舞蹈、鋼琴、聲樂、器樂、電腦音樂、合唱與指揮等。

專業(yè)選修課主要包括：歌曲作法、小型樂隊編配、中西管弦樂法、音樂教學法、語言正音、舞蹈形體、電腦音樂制作等。

另外，有些學校根據(jù)社會需要還開設了實用性很強的新課程。例如，江西藍天學院音樂系就增設了電聲樂隊編配、現(xiàn)代舞、小型樂隊編配等課程；江西大宇學院音樂系增設了通俗歌曲演唱、流行音樂簡史與鑒賞等課程。

從課程設置上來看，江西民辦高校音樂專業(yè)的課程基本是延用普通高校傳統(tǒng)的專業(yè)課程設置，即聲樂，包括美聲唱法和民族唱法；器樂，分鋼琴必修和其他器樂選修；理論，分基礎理論、史論、技術(shù)理論等課程。有些學校盡管增設一些特色課，但均存在因師資而隨意性設置的現(xiàn)象。當前的民辦音樂專業(yè)教育走的是普通高等音樂教育以學科為中心的教學模式，以知識講授為主，沒有根據(jù)職業(yè)崗位分析去開發(fā)課程與教學，僅僅滿足于照搬傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格和目標，沒有深層次地去思考音樂人才在未來社會上的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，所培養(yǎng)的音樂人才質(zhì)量無法滿足市場的需求。課程設置顯然是不全面、不適應時展要求的。表現(xiàn)在：

①在學校所學的抽象的理論和較難的技巧，在實際工作中派不上用場，而工作上的應用能力和綜合能力較差。

②只會聲樂和鋼琴，缺少具有個性特長的音樂教學，尤其是器樂。

③舞臺實踐能力較弱，在學校只是在課堂表演，很少有實踐的機會，使得工作后舞臺經(jīng)驗較少。

2．民辦高校音樂專業(yè)課程設置應具有的特點。首先，課程設置應突出民辦高校教育的特點。民辦高校音樂教育在貫徹全面育人的教育原則的前提下，應保持和體現(xiàn)自身的特色。這就是要突出實用性、職業(yè)性。教學內(nèi)容注重應用性，教學方法注重實踐性，重在培養(yǎng)學生的應用能力和動手能力，使培養(yǎng)的人才都有一技之長，容易就業(yè)，也容易盡快適應技術(shù)崗位工作。學校應該不盲目追求音樂學科知識體系的邏輯嚴密性，而應強調(diào)教學內(nèi)容的“實際、實用、實踐”，音樂理論要以實際應用為目的，以“必需、夠用”為度。

其次，課程設置應具有靈活開放性。課程也是一個動態(tài)的概念，要根據(jù)社會的發(fā)展、崗位需求的變化不斷加以調(diào)整，引進其他學校先進的音樂教學方法和課程設置。為了避免學生學習的內(nèi)容因受到專業(yè)的限制而不夠廣泛，課程設置應該以就業(yè)為導向，增強音樂課程設置的彈性，對專業(yè)課進行優(yōu)化和補充，特別是對一些專業(yè)拔尖的學生應該加強專業(yè)課的學習，“因才施教”才有可能培養(yǎng)出專業(yè)拔尖的人才。此外，民辦音樂教育應該靈活設置多門類的選修課，以滿足不同個性的學生自主地、有目的的選擇適合自身發(fā)展的課程進行學習。

3．對民辦高校音樂專業(yè)課程設置的思考。

3．1將鋼琴彈奏技巧、理論、相關(guān)知識及相應作品與鋼琴練習曲整合為《鋼琴應用基礎》；將歌唱理論、歌唱技巧、及發(fā)聲練習曲和歌曲整合為《歌唱理論與技能基礎》，作為必修課，采用集體授課。把傳統(tǒng)《聲樂演唱》、《鋼琴演奏》等個別課設為拔高選修課，供有興趣和具備一定條件的學生選修。

3．2將理論性很強的課程改為選修課程，如：《中國音樂史》、《外國音樂史》、《藝術(shù)概論》、《音樂美學》等，學生在規(guī)定學分內(nèi)可以根據(jù)自身需要任意選擇自己喜歡的課程，以掌握所需的音樂文化知識。

3．3合并《基本樂理》與《視唱練耳》課，學程為一年。前者是音樂學習的基礎，后者是音樂技能訓練并鞏固前者，二者緊密聯(lián)系不能割裂。

3．4《音樂欣賞》包括中國音樂欣賞和外國音樂欣賞兩部分內(nèi)容，欣賞音樂必然要分析作品，故將《音樂欣賞》、《曲式與作品分析》、《中國音樂史》和《外國音樂史》四合二，合并后的課程為《中國音樂史與欣賞》和《外國音樂史與欣賞》，學制分別為二個學期。

3．5想學其它器樂的學生首先要在相應的樂隊中學習，獲得規(guī)定學分后，如果有興趣、有基礎，可以選修《××演奏與實踐》，上個別課。演奏水平特別突出的同學可以提前選修。

3．6把傳統(tǒng)多聲部音樂寫作方向的《和聲》、《復調(diào)》、《曲式》、《配器》等課程改為選修課。把實用的《管弦樂曲改編》、簡單的《合唱編寫》、《民樂合奏曲改編》、《實用電聲樂曲改編》等課程整合為《多聲部音樂編寫》并設為必修課。

調(diào)整的意義：

①進一步突出職業(yè)應用型的特點。培養(yǎng)具有一定的文化素質(zhì)和音樂理論素養(yǎng)，并具備音樂表演、教學、輔導等方面的能力，德智體全面發(fā)展的，適合社會市場需求的實用型、復合型高等音樂職業(yè)藝術(shù)人才。這是民辦高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標。

②有利于學生的個性化發(fā)展。在專業(yè)演唱、演奏方面有興趣的學生可以申請選修專業(yè)拔高課。條件突出的學生也可以申請必修課免修，直接選修專業(yè)拔高課。

③節(jié)約了大量教學資源。在傳統(tǒng)課程體系中學校一般要為每個音樂專業(yè)學生開設一門主修個別課、一門必修個別課、一門選修個別課，這樣占用了大量教學資源，學生的平均學習成本非常高。經(jīng)過調(diào)整，取消了主修個別課，必修課采用集體授課，選修類的個別課是為那些有可能在演唱或演奏方面有造詣的學生開設的，這樣就大幅度降低了一般學生的學習成本。

④使學生有充分的時間安排實踐課和技能課的學習，從而有效提高學生的實踐能力。經(jīng)過這樣的調(diào)整，學生可以從傳統(tǒng)個別課上節(jié)約大量時間，增加了藝術(shù)實踐教學的時效。

4．依據(jù)市場需要進行課程調(diào)整。音樂產(chǎn)業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)中的一個重要組成部分，在質(zhì)和量上都大大超過了以往，音樂以其獨特的藝術(shù)形式，介入了各行各業(yè)，日益發(fā)揮著重要的作用。民辦高校音樂專業(yè)的課程設置應圍繞“市場”做文章，為舞臺培養(yǎng)專業(yè)表演藝術(shù)人才以及舞臺技術(shù)人才，為文化市場培養(yǎng)市場文化管理和服務人才。從民辦教育的角度講，是培養(yǎng)應用型、技能型的高級人才；從藝術(shù)教育的角度講，是培養(yǎng)專業(yè)的舞臺人才。

4．1將《電腦音樂創(chuàng)作與制作》、《電視電影背景音樂制作》、《影像錄制技術(shù)基礎》、《音樂編輯常識》、《多媒體音樂制作》、《錄音技術(shù)》等課程設為限選課，將《信息技術(shù)在音樂教學活動中的應用》設為必修課，以強化學生利用信息技術(shù)的意識和能力，適應時代的需要。

4．2將《合唱》、《民樂合奏》、《管樂合奏》、《電聲小樂隊》、《江西民歌演唱》、《江西戲曲演唱》、《流行歌曲演唱》、《民族舞蹈》、《現(xiàn)代舞》等課程設為限選課，以加強學生的實踐能力，增進社會、學校、學生三者之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

4．3將《小樂隊組織與排練》、《業(yè)余文藝活動指導》、《節(jié)目主持》、《燈光設計與操作》、《化妝與舞臺形象設計》、《服裝道具》、《舞臺裝飾》、《舞美與表演》、《臺詞與表演》、《音樂與保健》、《音樂與休閑》、《文藝評論》、《健美操訓練與指導》、《喜劇與小品實踐》等課程設為任選課，以培養(yǎng)學生的實踐能力、技能應用能力、創(chuàng)造能力和發(fā)展能力。

4．4設定一組文化藝術(shù)管理及職業(yè)技能類課程，供學生限定選修。如：《文化經(jīng)濟學》、《經(jīng)紀人常識》、《音樂社會學》、《現(xiàn)代文藝演出組織管理學》、《舞臺燈光音響》、《樂器調(diào)律與維修》、《文秘》、《企業(yè)管理》、《新聞學》等。因為將來學生在企業(yè)工作，不僅需要音樂知識技能，還應有一門職業(yè)技能。

這些課程能把對音樂有濃厚興趣的學生緊緊吸引住，滿足他們的求知欲，并使學生涉及一些音樂專業(yè)技術(shù)，為音樂人才培養(yǎng)做一些基礎工作，這類學生即使今后不從事專業(yè)音樂工作，也能活躍在業(yè)余音樂領(lǐng)域中。培養(yǎng)學生跨學科學習的綜合能力，在多種專業(yè)上組合發(fā)展，是現(xiàn)在江西民辦高校音樂教育的大勢所趨，音樂專業(yè)市場化課程

的設置為特色辦學提供了保障。

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主校區(qū)西偎麓山，東瀕湘江，風光秀麗，是全國綠化“400佳”單位之一。學校設有24個學院，開設92個本科專業(yè)，本科和研究生教育覆蓋哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、管理學、藝術(shù)學等12大學科門類。2018年我校面向全國部分?。▍^(qū)、市）招收藝術(shù)類四年制本科生。

我校音樂學院始于1958年成立的湖南文藝學院，歷經(jīng)近60年的建設，為全國輸送大量優(yōu)質(zhì)音樂人才，通過教育育人、文化軟實力服務于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和文化藝術(shù)發(fā)展，學院綜合實力在全國綜合大學音樂學院中名列前茅。目前擁有本科、碩士、博士學生約1500人，教職工110余人。下設民族聲樂、聲歌、音樂劇、鋼琴、器樂、理論作曲、舞蹈7個系和音樂創(chuàng)作中心、藝術(shù)實踐中心、實驗中心3個中心。2011年音樂與舞蹈學獲批一級學科博士點，是我國僅有的4所綜合師范大學擁有音樂與舞蹈學博士點的學科。2012年獲批為湖南省“十二五”重點學科，2014年獲批博士后流動站，2015年通過首批教育部音樂與舞蹈學一級學科授權(quán)點評估，同年還與俄羅斯國立下諾夫哥羅德格林卡音樂學院合作辦學，是湖南師范大學獲批的第一個中外合作辦學項目，進一步奠定了音樂學院在中南及西南九省一市音樂與舞蹈學科的龍頭地位。

近年來，學院加大人才引進力度，引進享譽世界的中國民族樂派卓越代表人、我國作曲家趙季平為名譽院長，青年作曲家廖勇為院長；引進中國民族聲樂的領(lǐng)軍人物王宏偉、世界歌劇舞臺上輕型抒情男高音代表歌手之一石倚潔等為學院教授，引進李谷一、廖向紅、譚利華、廖昌永、迪里拜爾、方瓊、丁毅、王麗達、肖學俊、王佑貴、大兵、于平、楊和平等一批優(yōu)秀的音樂家、教育家擔任講座、客座教授。諸多優(yōu)秀人才的涌入為學院音樂學科躋身全國一流學科創(chuàng)造了條件。

同時，學院特別重視音樂人才的培養(yǎng)，歷年來畢業(yè)生就業(yè)率均在92%以上，綜合素質(zhì)深受用人單位好評。建立了瀟湘愛樂交響樂團、瀟湘國樂團、瀟湘天籟合唱團、瀟湘舞蹈團等師生藝術(shù)團，在長沙梅溪湖國際文化藝術(shù)中心大劇院建立了藝術(shù)實踐基地。涌現(xiàn)出了儲聲鴻、王安國、杜光、余篤剛、朱詠北等一大批優(yōu)秀教授，培養(yǎng)了李谷一、廖勇、大兵、王佑貴、杜鳴、陳思思、易秒英、劉一楨等一大批優(yōu)秀學生。學院將進一步加強國際國內(nèi)交流與合作，發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢和特色，促進學院可持續(xù)發(fā)展，打造湖南省乃至全國高規(guī)格、高素質(zhì)音樂教育人才培養(yǎng)基地，發(fā)揮音樂教育創(chuàng)新和音樂藝術(shù)實踐高水平提升的智庫作用，爭創(chuàng)國內(nèi)一流。

一、專業(yè)簡介

1 音樂學

四年制師范類本科。開設視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、中國音樂史、外國音樂史、舞蹈與形體、基礎聲樂、基礎鋼琴、基礎器樂、鋼琴配彈、音樂教學法、教育實習等必修課程。主要培養(yǎng)高等和中等教育音樂教師、教學研究人員及其他教育工作者。

2 音樂表演

四年制非師范本科。開設視唱練耳、基礎樂理、基礎和聲、歌曲寫作與作品分析、合唱與指揮、音樂欣賞、中國音樂史、外國音樂史、樂器法常識、曲藝常識、表演與臺詞、化妝、形體訓練、藝術(shù)實踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞臺表演、音樂編導及音樂制作人才。

3 舞蹈學

四年制非師范類本科。開設舞蹈基訓、古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞、舞蹈藝術(shù)概論、舞蹈編導、舞蹈美學、基礎樂理、基礎鋼琴、視唱練耳、人體解剖學、運動生理學、藝術(shù)實踐等必修課程。主要培養(yǎng)舞蹈表演、教學專業(yè)人才和其他行業(yè)舞蹈文藝人才。

4 音樂表演（中外合作辦學）

四年制非師范本科。該專業(yè)是經(jīng)國家教育部批準、我校與俄羅斯國立格林卡音樂學院合作開設的4+0項目，引進外方課程占該項目全部課程的三分之一以上，中方開設基礎器樂、民族音樂概論、中國音樂史等課程，外方開設聽力訓練、基礎表演研究、指揮學、器樂室內(nèi)樂、聲樂室內(nèi)樂等課程。主要培養(yǎng)具有良好音樂素養(yǎng)，系統(tǒng)掌握音樂基本理論、音樂表演技能和方法，能勝任專業(yè)文藝團體、文化藝術(shù)機構(gòu)的音樂表演、研究等工作，能承擔各類學校音樂專業(yè)教學工作，能參與國際文化藝術(shù)交流、表演的高素質(zhì)應用型人才。

二、招生省份及計劃

我校2018年音樂舞蹈類專業(yè)擬在湖南、山西、浙江、江蘇、河南、安徽、四川、內(nèi)蒙古等省份招生，其中音樂表演（中外合作辦學）只在湖南、山西、浙江、江蘇、四川、內(nèi)蒙古等省份招生，音樂表演（中外合作辦學）只招收西洋器樂、聲樂、鋼琴。?？际》輸M定計劃見下表，湖南等承認省統(tǒng)考成績省份招生計劃另行公布，具體招生計劃詳見各?。▍^(qū)、市）2018年招生計劃來源表。

?？际》輸M定計劃表

三、?？紝I(yè)考試地點及時間安排

注：以上考試時間地點和報名方式如有變化，以各?。▍^(qū)、市）招生考試機構(gòu)網(wǎng)站公布為準，請及時關(guān)注各省（區(qū)、市）招生考試機構(gòu)網(wǎng)站和我校招生信息網(wǎng)的最新消息。注明網(wǎng)報的請登陸該?。▍^(qū)、市）招生考試機構(gòu)規(guī)定的網(wǎng)站報名。

四、報名及考試

（一）報名

1 凡報考我校音樂類、舞蹈類專業(yè)的考生必須符合教育部及生源所在省份關(guān)于普通高等學校藝術(shù)類招生的報名條件，考生所在省份統(tǒng)考若包含音樂類、舞蹈類統(tǒng)考，須相對應的統(tǒng)考合格?，F(xiàn)場報名時請準備好以下材料：本省藝術(shù)類專業(yè)準考證及身份證的原件和復印件。

2 考生不能函報和跨省報名。

3 我校音樂學、音樂表演、舞蹈學、音樂表演（中外合作辦學）專業(yè)的湖南省考生文理兼招、外省考生僅招收藝術(shù)文科。

（二）考試

考試分為專業(yè)考試和文化考試。湖南等承認省統(tǒng)考成績省份的考生參加生源所在省份音樂類、舞蹈類專業(yè)統(tǒng)考；我校組織音樂類、舞蹈類專業(yè)?？际》莸目忌殔⒓游倚为毥M織的專業(yè)?？肌Ｋ锌忌殔⒓铀谑。▍^(qū)、市）組織的全國普通高校招生統(tǒng)一考試（文化課考試）。

各省專業(yè)統(tǒng)考內(nèi)容見該省公開的考試大綱。

（三）?？紝I(yè)考試內(nèi)容

1 音樂學專業(yè)

專業(yè)初試考主專業(yè)，聲樂、器樂、鋼琴方向任選一項，演唱（奏）一個曲目，3分鐘以內(nèi)，包括考察形象氣質(zhì)、身高。只計合格或不合格。合格考生進入復試。

專業(yè)復試考主專業(yè)（分值占90%）和視唱練耳（分值占10%）。從聲樂、器樂、鋼琴方向任選一項為主專業(yè)，演唱（奏）一個曲目，3分鐘左右，全程錄像。

視唱考五線譜、簡譜各模唱一條，練耳為模唱，考單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，當場由評委打分，收集封存回校合成。

2 音樂表演專業(yè)、音樂表演（中外合作辦學）專業(yè)

專業(yè)初試考主專業(yè)，器樂、鋼琴、聲樂方向任選一項，演唱（奏）一個曲目，3分鐘以內(nèi)，包括考察形象氣質(zhì)，身高。只計合格或不合格。合格考生進入復試。

專業(yè)復試考主專業(yè)（分值占90%）和視唱練耳（分值占10%）。從器樂、鋼琴、聲樂方向任選一項為主專業(yè)，演唱（奏）一個曲目，3分鐘左右，全程錄像。

視唱考五線譜、簡譜各模唱一條，練耳為模唱，考單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等，當場由評委打分，收集封存回校合成。

3 舞蹈學專業(yè)

專業(yè)初試考基本功，隨機分組進行。男生考豎叉、橫叉、下腰、抱前腿、旁腿、平轉(zhuǎn)（8個）、撕腿跳（2-3個）、雙飛燕（5個）、自選技巧；女生考豎叉、橫叉、下腰、（前橋）、抱前腿、旁腿、后腿、平轉(zhuǎn)（8個）、大跳（2-3個）、倒踢紫金冠（2-3個）、自選技巧，同時考察形象氣質(zhì)、身高，3分鐘以內(nèi)。只計合格或不合格。合格考生進行復試。

專業(yè)復試考劇目，含技巧展示，3分鐘左右。全程錄像。

以上專業(yè)面試時全程錄音錄像，組織專家予以復評。

五、?？己细褡C發(fā)放

我校將在湖南師范大學招生信息網(wǎng)省外專業(yè)校考成績，按教育部有關(guān)規(guī)定劃定專業(yè)合格線并公布合格考生名單?？忌卿浳倚Ｕ猩畔⒕W(wǎng)，可自主選擇打印“湖南師范大學2018年藝術(shù)類專業(yè)?？己细褡C”，我校將在規(guī)定時間內(nèi)將校考合格考生的相關(guān)數(shù)據(jù)報送至考生所在?。▍^(qū)、市）招生考試機構(gòu)并作為錄取依據(jù)。請考生注意跟蹤查看，我校不再寄發(fā)紙質(zhì)合格證。

六、錄取原則

1。取得我校音樂類校考專業(yè)合格證的省外考生可報考我校音樂學、音樂表演專業(yè)；取得我校音樂表演（中外合作辦學）?？紝I(yè)合格證的省外考生可報考我校音樂表演（中外合作辦學）專業(yè)；取得我校舞蹈類?？紝I(yè)合格證的省外考生可報考我校舞蹈學專業(yè)。考生高考文化成績達到生源?。▍^(qū)、市）招生考試機構(gòu)劃定的相應批次藝術(shù)本科專業(yè)錄取控制分數(shù)線，我校按?？紝I(yè)成績從高到低錄取。專業(yè)成績相同時，文化成績高者優(yōu)先。

2。湖南省報考我校音樂類、舞蹈類專業(yè)的考生須參加湖南省教育考試院組織的音樂類、舞蹈類專業(yè)統(tǒng)考，我校認可湖南省統(tǒng)考成績。錄取原則按照湖南省教育考試院的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3。 其他承認省統(tǒng)考成績省份報考我校音樂類、舞蹈類專業(yè)的考生須參加生源所在省份音樂類、舞蹈類專業(yè)統(tǒng)考，我校認可其省統(tǒng)考成績并使用省統(tǒng)考成績作為專業(yè)成績。考生須省統(tǒng)考合格，且高考文化成績、統(tǒng)考專業(yè)成績均達到生源?。▍^(qū)、市）招生考試機構(gòu)劃定的相應批次藝術(shù)本科專業(yè)錄取控制分數(shù)線，我校按統(tǒng)考專業(yè)成績從高到低錄取。專業(yè)成績相同時，文化成績高者優(yōu)先。

七、其他

1 新生入校后一個月內(nèi)組織入學資格審查，資格審查不合格者，視情節(jié)輕重予以處理，直至取消其入學資格。

2 咨詢電話

學校招生辦公室：0731-88872222

音樂學院：0731-88838506

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【關(guān)鍵詞】基層 醫(yī)學生 選修課 構(gòu)建

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2012）23-0012-02

免費訂單定向基層及社區(qū)本科醫(yī)學生的培養(yǎng)，有利于改善基層醫(yī)療環(huán)境，提高健康水平。系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生必修和選修課程體系，有利于提高學生全面素質(zhì)，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，同時有助于培養(yǎng)一支“下得去、留得住、用得上”的基層全科型、復合型醫(yī)學隊伍，提高農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生水平。

一 選修課程體系在培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生中的作用

選修課是指在高等學校中學習某一專業(yè)的學生可以有選擇地修讀的課程。選修制度最早是由哈佛大學提出，短時間內(nèi)在美國高校得以迅速推廣，具有強大的生命力。我國改革開放后，隨著教育體制改革的深入，高校在課程設置上也有較大變化，逐步開展學分制，推廣選修課制度，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，彰顯學生個性，提高培養(yǎng)質(zhì)量。但由于受資源等限制，通常一個學校只有一個選修課程體系，不同專業(yè)共同使用，缺乏針對性，對形成專業(yè)特色意義不大。為保證惠及廣大農(nóng)村的“免費為基層培養(yǎng)本科醫(yī)學生”政策得以落實，在構(gòu)建培養(yǎng)體系時必須設計一套針對性強并與培養(yǎng)目標相適應的選修課程體系。一方面可以彌補因必修課時不足而導致教學計劃中課程內(nèi)容不足，對教學計劃進行補充；另一方面可以擴大學生知識面，幫助學生了解基層醫(yī)療衛(wèi)生狀況，適應基層工作環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，形成獨特的培養(yǎng)特色；第三，幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時，獵取廣泛的普通常識，具備初步的科學素養(yǎng)，樹立終身學習理念，善于思考的頭腦以及懂得關(guān)懷別人，成為有理想的、有用的人才。

二 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生選修課程設置原則

1.突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生就業(yè)特點、原則

鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生是國家2010年開始執(zhí)行，為解決農(nóng)村醫(yī)療水平落后、醫(yī)學人才少、學歷層次低而免費培養(yǎng)的人才。根據(jù)相關(guān)政策，這批學生由國家承擔學費和住宿費，簽訂相關(guān)協(xié)議，畢業(yè)后至少在基層醫(yī)療部門工作6年以上。眾所周知，基層工作環(huán)境艱苦，醫(yī)療技術(shù)水平相對較低，工資待遇低，人才流失嚴重，居民文化素質(zhì)偏低，在設置選修課時要突出鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生就業(yè)特點，側(cè)重品德與思想教育，民風、民俗教育，交流溝通，基層人員心理及地域性常見病等選修課程的設置。

2.強調(diào)人文素質(zhì)培養(yǎng)的原則

醫(yī)學高等學校對專業(yè)知識的教育非常重視，既有專業(yè)基礎，又有專業(yè)課，占據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的3/4學時，培養(yǎng)的學生專業(yè)知識比較扎實。隨著社會的發(fā)展，用人單位除關(guān)注人才的專業(yè)技能外，還十分重視人才的人文涵養(yǎng)、交際溝通能力以及團隊精神。因此，應加強人文素質(zhì)選修課程的設置，滿足不同學生對不同知識的追求，以具備處理未來工作中遇到的各種問題和困難的能力。

3.注重實踐應用能力培養(yǎng)的原則

大學既要教會學生理論知識，更要教會學生如何運用理論知識解決實際問題，通過“理論—實踐—再理論”的回歸過程，反復實踐，提升自己解決問題的能力。醫(yī)學是實踐性非常強的科學，對學生實際動手能力要求更高。因此，要注重開設實踐應用能力培養(yǎng)與提高的選修課程。

三 鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生選修課程體系

課程體系是一個具有特定功能、開放性的知識與技能的概念組合體系。選修課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的一部分，對實現(xiàn)培養(yǎng)目標起補充作用。依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及社區(qū)定向本科醫(yī)學生培養(yǎng)目標，將選修課程分為必選和任選兩大類（即規(guī)定學生必須修讀和根據(jù)學生意愿自主修讀兩大類課程），每類課程依據(jù)其性質(zhì)不同劃分為三大課程群，即人文素質(zhì)類、科學素質(zhì)類和專業(yè)拓展類。

1.人文素養(yǎng)

人文素質(zhì)類選修課主要是培養(yǎng)學生廣闊的人文社會知識、行為和倫理知識，培養(yǎng)學生健康的價值觀，使學生協(xié)作和溝通能力得到鍛煉，以適應將來的社會。人文素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：大學生安全知識教育，大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導，人際交往心理學，創(chuàng)造學等。（2）任選課：色彩與搭配，動畫概論，素描入門，裝飾文化與修養(yǎng)，生活中的心理學，健康心理學，青少年抑郁癥的防治，女子防身術(shù)，生活中的經(jīng)濟學，中國傳統(tǒng)文化，管理溝通學，紅色衛(wèi)生，中國茶文化概論，與二十世紀中國，客家文化概論，跨文化交際學概論，初級軍事指揮，衛(wèi)生經(jīng)濟學，幽默口才，創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應用，公共關(guān)系學，現(xiàn)代西方哲學評介，古代漢語常識，體育舞蹈，禮儀與團隊形象塑造，服裝設計與美學，形體藝術(shù)，新聞寫作技巧與實務等。

2.科學素養(yǎng)

科學素質(zhì)類選修課主要是為學生對科學有一定了解打下科學基礎，為將來能更好地發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)服務?？茖W素質(zhì)類選修課包括：（1）必選課：數(shù)據(jù)庫語言，醫(yī)學信息檢索與利用等。（2）任選課：營養(yǎng)百科，電腦組裝與維護，計算機網(wǎng)絡，化學與健康，中藥有效成分提取分離技術(shù)，電子生物學與癌，食品安全學，實用變態(tài)反應學，刑事科學技術(shù)，醫(yī)學人類學，天然產(chǎn)物化學，攝影與醫(yī)學影像，旅游攝影技術(shù)，Excel與醫(yī)學數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，臨床科研設計、測量與評價，試驗設計與數(shù)據(jù)處理等。

3.專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)拓展類選修課主要是使學生了解醫(yī)學學科領(lǐng)域發(fā)展的新成果，增加學生專業(yè)知識和專業(yè)橫向知識、學科交叉知識，同時捕獲有利于學科發(fā)展的知識，為將來成為學科拔尖人才奠定基礎。專業(yè)拓展類選修課包括：（1）必選課：全科醫(yī)學與社區(qū)衛(wèi)生服務，康復醫(yī)學導論，社會醫(yī)學，循證醫(yī)學等。（2）任選課：臨床真菌學，臨床病理生理學，藥膳與飲食保健，藥膳學，老年藥理學，心血管藥理學，醫(yī)院感染學，環(huán)境污染與健康，實用運動醫(yī)學，運動醫(yī)務監(jiān)督，常見慢性疾病運動處方，中醫(yī)經(jīng)典著作選讀，中西醫(yī)結(jié)合方法學，健康管理，慢性病飲食治療學，慢性病的營養(yǎng)與保健，免疫病理學，醫(yī)學拉丁語與處方學，醫(yī)藥市場營銷學刑事攝影技術(shù)，常見毒物中毒的診斷與防治，預防吸毒與健康教育，婦幼營養(yǎng)學，優(yōu)生學，介入性超聲在肝癌中的應用，神經(jīng)電生理檢查及臨床應用，實用計劃免疫學等。

四 加強選修課的管理，確保質(zhì)量

1.嚴把教師關(guān)，提升選修課的檔次

教師是教學活動中最活躍的因素，直接影響教學的效果，對確保選修課質(zhì)量尤為重要，要把好開設選修課的教師入口關(guān)，提升選修課檔次。首先開設選修課的教師必須具有講師以上的職稱，工作認真負責，在教學評估中學生滿意度高；其次教師在某一領(lǐng)域有深入研究或?qū)δ撤矫嬷R比較熟悉，只有這樣才能吸引學生，才能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性，確保效果和質(zhì)量，達到選修課開設的目的。

2.加強管理和評估，不斷優(yōu)化課程的組成

選修課一般是利用周末組織教學，在管理上相對松懈，教學秩序不理想，遲到、早退、曠課的學生較多，要想真正發(fā)揮選修課作用，必須加強管理，不斷優(yōu)化課程組成。首先，上課教師要加強課堂管理，落實考勤制度，可采用抽查的方式進行考勤，明確遲到、早退、曠課學生處理辦法，如遲到一次扣5分，曠課一次扣10分。其次，學校教務部門加強對開課教師的考核，定期抽查教師教案、講稿和備課情況，對備課不認真、上課敷衍了事的教師進行批評教育，對屢教不改、學生差評的教師取消其教學資格，并通告全校。第三，開展選修課評估，優(yōu)化課程組成。將選修課納入學校教學督導范圍，組織專家對選修課進行評估，根據(jù)社會對人才的需求，不斷更新內(nèi)容，優(yōu)化課程組成，使選修課程更符合實際需要。

3.加強選修課的宣傳，指導學生選課

大學生雖已成年，但個性突出，仍不夠成熟，特別是剛邁入大學校園的學子，人生目標尚不明確，處理事情比較盲目，容易跟風，缺乏自己見解。在學生進行選課時要大力開展宣傳，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學生做好人生規(guī)劃，幫助其了解課程開設目的、意義及課程的主要內(nèi)容，使學生有目的、有計劃地選課。

4.加強考核，嚴把出口關(guān)

各高校對選修課都有明確規(guī)定，也有相應的措施，但執(zhí)行不嚴，導致學生對選修課有偏見，認為是額外負擔，不重要，沒有必要學，選課時以獲得學分容易、教材便宜的課程為首選，應付式地選課，導致選修課效果不理想。要改變這種狀況，首先開課教師要本著對工作、對學生負責的態(tài)度，積極做好內(nèi)功，吸引學生，激起學生學習的興趣。其次，加強考核，把好出口關(guān)，改變過去只重選修報名人數(shù)、不重質(zhì)量的局面。第三，學校教務部門對每學期開設的選修課進行抽考，由教務處根據(jù)上課內(nèi)容出卷，組織學生考試。第四，嚴格管理制度，嚴格學分管理，明確學期選修學分最高限制，對于畢業(yè)未能達到規(guī)定學分的，嚴格執(zhí)行重修等相關(guān)規(guī)定。

參考文獻

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