導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇邏輯思維聯(lián)系方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

生理教學(xué) 多樣化策略 動(dòng)手能力 臨床生理

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人的思維越來(lái)越活躍，各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)體系也不斷壯大。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，一方面，要傳授龐大的臨床生理知識(shí)；另一方面，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。作為中間的連接者，積極探索有效的傳播教學(xué)方式極為重要。

一、探究高職院校生理教學(xué)的多樣化策略的重要性

生理學(xué)是一門(mén)從宏觀角度解釋生命過(guò)程的學(xué)科，比較抽象而且涵蓋的知識(shí)很細(xì)，學(xué)好這門(mén)學(xué)科需要在頭腦中建立龐大細(xì)致的知識(shí)體系，這就要求很強(qiáng)的邏輯思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的時(shí)候普遍感覺(jué)很吃力，受到了很大的阻力，但是學(xué)好這門(mén)學(xué)科，可以對(duì)人體生命功能有一個(gè)宏觀整體的把握，對(duì)于從業(yè)者的職業(yè)素質(zhì)有很大的提升作用。

二、教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體

從小學(xué)到中學(xué)，學(xué)校教育就是要聽(tīng)老師的話，服從老師的安排，按時(shí)完成布置的作業(yè)，這種教育環(huán)境下形成的思維模式就比較單一，而且會(huì)使學(xué)生形成比較被動(dòng)的性格，這種教育影響了學(xué)生在人格上的優(yōu)良發(fā)展。在高職院校有較為突出的表現(xiàn)，不會(huì)主動(dòng)思考，不會(huì)與老師溝通，缺乏實(shí)際動(dòng)手操作能力，等等。

2.在課堂教學(xué)中，書(shū)本是主要的教學(xué)工具

文字的特性就要求學(xué)生能夠安靜地坐著，認(rèn)真地閱讀理解，這需要更多的大腦活動(dòng)，是一項(xiàng)辛苦的工作。但是，手機(jī)電腦等高科技產(chǎn)品對(duì)信息的呈現(xiàn)圖文并茂，還可以聽(tīng)聲音，這種獲取知識(shí)的方式更為簡(jiǎn)單輕松。因此，學(xué)生上課積極性很低，手機(jī)等高科技產(chǎn)品對(duì)學(xué)生有更大的吸引力，影響正常的教學(xué)秩序和質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容和方式比較單一

臨床生理學(xué)是一門(mén)新興的學(xué)科，在最近幾十年才發(fā)展起來(lái)，因此對(duì)于在這個(gè)方面的特殊的教學(xué)方式的研究沒(méi)有很多，也無(wú)處可借鑒。目前臨床生理教學(xué)內(nèi)容主要包括理論知識(shí)和模擬實(shí)踐。以理論知識(shí)為主，模擬實(shí)踐為輔。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，沒(méi)有牢固的理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐過(guò)程中必定會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。當(dāng)遇到突發(fā)狀況時(shí)，往往不知所措，造成未知的后果，因此扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)是基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)生問(wèn)題的原因

從主觀方面來(lái)看，教師自己的教學(xué)能力還有待于進(jìn)一步的提高。少數(shù)老師的責(zé)任感比較弱，上課之前沒(méi)有做好備課工作，以至于課堂效果大打折扣，學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的質(zhì)量可想而知。

從客觀方面來(lái)看，目前的學(xué)校教育模式難以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，而且學(xué)生從小受到的教育方式不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展，而健康的心理是保證學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。

四、生理教學(xué)中可采取多樣化的策略

首先，重視學(xué)生思維邏輯性的教育和培養(yǎng)。邏輯思維具有嚴(yán)謹(jǐn)性、穩(wěn)定性、多樣性和促進(jìn)創(chuàng)新能力等特點(diǎn)，這正是學(xué)習(xí)理解蘊(yùn)含著龐大知識(shí)體系的生理學(xué)所要具備的能力。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用概念、判斷、推理的邏輯思維方式接受生理學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要做到自己擁有較強(qiáng)的邏輯思維能力，對(duì)于知識(shí)的掌握和教學(xué)方式的實(shí)施過(guò)程都有很清晰的認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)自己的語(yǔ)言、思考方式和行為方式等，盡可能多樣化地將自己邏輯推理的過(guò)程展示給學(xué)生，并對(duì)其產(chǎn)生影響。重點(diǎn)發(fā)揮探索式教學(xué)的方式，通過(guò)提問(wèn)的方式，按照邏輯思維的脈絡(luò)，逐步將學(xué)生帶入主要教學(xué)內(nèi)容，這樣對(duì)認(rèn)知對(duì)象就會(huì)有更為深刻的理解。重視課后訓(xùn)練的內(nèi)容，課后訓(xùn)練是對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的檢驗(yàn)，除了一般的客觀性習(xí)題練習(xí)，還應(yīng)該加強(qiáng)總結(jié)概括等主觀性練習(xí)的強(qiáng)度。

其次，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力。把實(shí)踐能力的培養(yǎng)和基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)提高到同等重要的位置上來(lái)。對(duì)于較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，要在老師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，與此同時(shí)也要讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)程，學(xué)會(huì)當(dāng)出現(xiàn)與正常臨床生理現(xiàn)象不同時(shí)如何處理。在一般練習(xí)試驗(yàn)時(shí)，要注重學(xué)生基本功的訓(xùn)練，例如儀器的使用、各項(xiàng)操作規(guī)范等等。要求學(xué)生在每次試驗(yàn)后提交一份試驗(yàn)報(bào)告和心得體會(huì)，找出自己在操作過(guò)程中存在的問(wèn)題以及采取的措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，逐漸完善自我實(shí)踐能力。

再次，在普通課堂教學(xué)中，老師要營(yíng)造較輕松的學(xué)習(xí)氛圍，拉近與學(xué)生之間的距離，增加課堂歡樂(lè)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。有關(guān)科學(xué)研究證明，當(dāng)人在較為寬松的環(huán)境下工作和學(xué)習(xí)時(shí)，效率會(huì)大大的提高。為了拉近與學(xué)生之間的聯(lián)系，老師可以告訴學(xué)生自己的聯(lián)系方式，以便于溝通。教師在上課前要做好課程過(guò)程設(shè)計(jì)工作，改變?cè)瓉?lái)照本宣科的傳授方式，充分利用科技媒介，運(yùn)用圖文并茂的方式傳授知識(shí)?？梢圆捎没?dòng)教學(xué)模式，老師做學(xué)生，學(xué)生當(dāng)老師的角色互換，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且學(xué)生在授課的準(zhǔn)備和實(shí)際講課的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)的掌握會(huì)更加清晰。案例教學(xué)也是被業(yè)界視為較為有效的一種教學(xué)方法。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例往往對(duì)學(xué)生有更大的觸動(dòng)效果，讓學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)，對(duì)事件記憶深刻的同時(shí)也記住了重要知識(shí)點(diǎn)。

最后，教師要建立有效的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。人的動(dòng)力更多來(lái)自于外界的拉力和推力。要推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要千方百計(jì)采取措施吸引學(xué)生。例如，設(shè)置適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰措施，在物質(zhì)或者精神上給予獎(jiǎng)勵(lì)。目前，學(xué)校的評(píng)分主要有平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)、期中成績(jī)和期末成績(jī)。在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)中應(yīng)該給教師更多的主動(dòng)性，加大平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的比重。

五、總結(jié)

生理學(xué)是一門(mén)宏觀、抽象同時(shí)具有重大意義的學(xué)科。筆者對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也曾經(jīng)很迷惑，很無(wú)奈，因?yàn)榭吹接行W(xué)生想要學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)了努力卻最終沒(méi)有多少收獲。所以，對(duì)生理學(xué)教學(xué)策略多樣性的探索具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)方法是一個(gè)不斷探索、實(shí)踐、再探索、再實(shí)踐的過(guò)程。本文只對(duì)高職院校生理教學(xué)的多樣性策略研究做了初步探索，以促進(jìn)生理教學(xué)有效地進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛彩萍.關(guān)于提高高職護(hù)理生理教學(xué)質(zhì)量的探索[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011.

篇2

一、招聘計(jì)劃與崗位要求

(一)招聘計(jì)劃

公開(kāi)招聘外包制客服人員180名、其中蒙漢兼通客服人員5名。

(二)任職資格

1、綜合素質(zhì)好，身體健康，年齡20-30歲，男女不限;

2、全日制大專及以上學(xué)歷，了解電力行業(yè)、客戶服務(wù)相關(guān)知識(shí)及電力系統(tǒng)專業(yè)畢業(yè)生優(yōu)先;

3、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和中文錄入水平，每分鐘不低于60字(輸入法不限);

4、口齒清晰、普通話標(biāo)準(zhǔn)，善于溝通，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和邏輯思維能力，具備呼叫中心、電力從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、持普通話、話務(wù)員職業(yè)資格者優(yōu)先;

5、適應(yīng)夜班、倒班的輪班模式。

(三)崗位職責(zé)

1、電話業(yè)務(wù)咨詢;

2、電力故障報(bào)修;

3、業(yè)擴(kuò)報(bào)裝;

4、投訴舉報(bào)等。

(四)工作時(shí)間

7*24小時(shí)輪班制

(五)薪資福利

1、基本工資+績(jī)效，繳納社會(huì)保險(xiǎn)

2、公司將為員工提供通暢的職業(yè)發(fā)展通道，從管理和專業(yè)兩個(gè)通道為員工提供晉升空間。設(shè)立班長(zhǎng)、主管、質(zhì)檢員、知識(shí)維護(hù)、內(nèi)訓(xùn)師眾多崗位序列，為員工的成長(zhǎng)成才提供廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

(六)工作地址

呼和浩特市

(七)聯(lián)系方式

0471-8912333

二、用工方式

用工形式為業(yè)務(wù)外包，與內(nèi)蒙古方鼎金榮企業(yè)服務(wù)有限責(zé)任公司簽訂勞動(dòng)合同。

三、報(bào)名相關(guān)事宜

(一)報(bào)名截止時(shí)間

2018年1月1日24點(diǎn)

(二)報(bào)名方式

凡符合條件要求并有意報(bào)考的應(yīng)聘者，登陸(任選其一)：

1、內(nèi)蒙古人才網(wǎng)(nmgrc.com)首頁(yè)品牌招聘專區(qū);

2、易招網(wǎng)(ez12333.com)首頁(yè);

四、相關(guān)事項(xiàng)

(一)如在報(bào)名過(guò)程中遇到姓名已存在等問(wèn)題導(dǎo)致無(wú)法注冊(cè)，則在姓名后添加任意一位數(shù)字重新注冊(cè);

篇3

一、招聘崗位、對(duì)象和條件

1.各具體用人單位的招聘崗位、需求人數(shù)、專業(yè)、學(xué)歷條件等詳見(jiàn)《寧夏氣象局2016年度高校畢業(yè)生需求信息表》(附件1)。

2.招聘對(duì)象為全日制普通應(yīng)屆高校畢業(yè)生(按照人力資源和社會(huì)保障部門(mén)的規(guī)定，持有畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議和派遣證且在擇業(yè)期內(nèi)未落實(shí)工作單位的全日制普通高校畢業(yè)生)。在國(guó)(境)外獲得碩士及以上學(xué)歷、學(xué)位的畢業(yè)生，需具有中華人民共和國(guó)教育部留學(xué)服務(wù)中心開(kāi)具的學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證、歸國(guó)之后未確定其他工作單位及我駐外使領(lǐng)館開(kāi)具的有關(guān)證明材料。

3.身體健康，遵紀(jì)守法，無(wú)不良行為記錄。

二、報(bào)名方式

網(wǎng)上報(bào)名。符合條件的應(yīng)聘人員將個(gè)人簡(jiǎn)歷、近期證件照片、畢業(yè)生就業(yè)推薦表掃描件、成績(jī)單掃描件(須加蓋公章)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)掃描件(會(huì)計(jì)學(xué)崗位)和報(bào)名表(附件2)等打包后發(fā)送至[email protected]郵箱(郵件的主題名和壓縮包的文件名請(qǐng)務(wù)必編寫(xiě)為“應(yīng)聘單位-姓名-性別-學(xué)歷-院校名稱-專業(yè)”)。

網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2016年2月18日-22日。

三、資格審查和考試

碩士研究生及以上崗位采取直接面試的方式。本科畢業(yè)生崗位采取筆試加面試的方式。考試地點(diǎn)在寧夏銀川市，具體地點(diǎn)另行通知。

1.資格審查。在寧夏氣象局網(wǎng)站公示資格審查通過(guò)人員名單。

2.筆試。筆試時(shí)間另行通知。筆試內(nèi)容以公共基礎(chǔ)知識(shí)為主，氣象(或會(huì)計(jì))工作認(rèn)知類題目為輔。

3.面試。面試時(shí)間另行通知。面試采用結(jié)構(gòu)化面試形式，主要考察應(yīng)聘者的綜合知識(shí)水平，綜合分析、邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)、應(yīng)變能力以及其他應(yīng)具備的條件。

4.綜合成績(jī)?？忌C合成績(jī)滿分為100分。

碩士研究生及以上崗位綜合成績(jī)由兩部分組成：面試成績(jī)占60%，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)(GPA)占40%。

本科畢業(yè)生崗位綜合成績(jī)由三部分組成：筆試成績(jī)占30%，面試成績(jī)占40%，平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)(GPA)占30%。其中，面試單項(xiàng)成績(jī)應(yīng)達(dá)到60分的合格線。

平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)(GPA)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算方法：將必修課(學(xué)位課)成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)乘以4，再除以100。選修課、非學(xué)位課、兩級(jí)記分制(合格、不合格)課程的成績(jī)，不納入課程學(xué)分績(jī)點(diǎn)計(jì)算。

四、體檢

根據(jù)崗位需求人數(shù)，按照綜合成績(jī)由高到低的順序等額確定體檢人選。

體檢參照招錄國(guó)家公務(wù)員的要求在指定醫(yī)院進(jìn)行，體檢項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)參照現(xiàn)行的公務(wù)員錄用體檢通用標(biāo)準(zhǔn)確定。

五、考察

考察主要采用信函委托應(yīng)聘學(xué)生就讀院系進(jìn)行。

六、公示

擬聘人員信息在寧夏氣象局網(wǎng)站公示。公示期滿，無(wú)異議的擬聘用人員，簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)。

七、相關(guān)事項(xiàng)

1.在招聘過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有報(bào)考人員報(bào)名信息不真實(shí)、提供虛假資料、作弊等不誠(chéng)信行為的，取消考試或錄用資格。

2.聯(lián)系方式：

地址：寧夏銀川市金鳳區(qū)新昌西路71號(hào)

郵編：750002

聯(lián)系電話：0951-5029804

監(jiān)督電話：0951-5029848

電子郵箱：[email protected]

2016年寧夏氣象部門(mén)高校畢業(yè)生需求信息表ser.rar b3914ddbf07de1f8160bfab2c374dbc8.rar (5.30 KB)

  寧夏氣象局高校畢業(yè)生招聘報(bào)名表ewr.rar 9c7b9dc68cfbe319f1469654c01e8fb5.rar (8.96 KB)

 

篇4

作為當(dāng)代求職的必要手段,簡(jiǎn)歷已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。以下是小編整理的電子商務(wù)簡(jiǎn)歷模板，以供大家參考。

電子商務(wù)簡(jiǎn)歷模板一：姓

名： xxx

性

別： 男

民

族： 漢族

政治面貌： 團(tuán)員

出生日期： 1985年09月

婚姻狀況： 未婚

學(xué)

歷： 大專

畢業(yè)院校： xx電子信息技術(shù)學(xué)院

畢業(yè)時(shí)間： 2007年07月

所學(xué)專業(yè)： 電子商務(wù)

外語(yǔ)水平： 英語(yǔ) (PETS-3)

工作年限： 2年

聯(lián)系方式： 13888888888

求職意向

工作類型： 全部

單位性質(zhì)： 不限

期望行業(yè)： 互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、貿(mào)易、進(jìn)出口

期望職位： 計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)

工作地點(diǎn)： 不限

期望月薪： 不限/面議

教育經(jīng)歷

2004/9--2007/7 xx電子信息技術(shù)學(xué)院 電子商務(wù) 大專

工作經(jīng)驗(yàn)

2008/8--2009/4：xx禮品有限責(zé)任公司

銷售 客服專員/助理(非技術(shù))

負(fù)責(zé)公司商品的網(wǎng)上銷售及售前與售后的商品咨詢

2007/9--2008/6：xx電子商務(wù)有限公司

客戶部 咨詢熱線/呼叫中心服務(wù)人員

負(fù)責(zé)客戶來(lái)電咨詢和新老會(huì)員的注冊(cè)及維護(hù)促使訂單的成功簽訂

2007/2--2007/8：xx廣告有限公司

銷售部 促銷主管/督導(dǎo)

負(fù)責(zé)促銷人員辦理商場(chǎng)進(jìn)場(chǎng)和監(jiān)督管理及引導(dǎo)作用

自我評(píng)價(jià)

具備較強(qiáng)的邏輯思維和判斷能力，對(duì)事情認(rèn)真負(fù)責(zé)，有很強(qiáng)的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí);具備較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，為人坦誠(chéng)、自信、樂(lè)觀、處事冷靜，人際關(guān)系良好，具有一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力

電子商務(wù)簡(jiǎn)歷模板二：姓名：

性 別： 女

出生年月：X年X月X日

專業(yè)：工業(yè)企業(yè)管理 (本科)

通信地址：

郵政郵編：

聯(lián)系電話：

畢業(yè)院校：

電子郵件：

求職意向：(文秘)

技能總結(jié)

英語(yǔ)水平：

能熟練的進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。并通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試。尤其擅長(zhǎng)撰寫(xiě)和回復(fù)英文商業(yè)信函，熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)英文資料并能及時(shí)予以翻譯。

計(jì)算機(jī)水平：

國(guó)家計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)，熟悉網(wǎng)絡(luò)和電子商務(wù)。精通辦公自動(dòng)化，能獨(dú)立操作并及時(shí)高效的完成日常辦公文檔的編輯工作。

實(shí)習(xí)經(jīng)歷總結(jié)

20xx年7月 某某化工網(wǎng)站電子商務(wù)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間主要職責(zé)是：

1.協(xié)助網(wǎng)站編輯在互聯(lián)網(wǎng)查閱國(guó)內(nèi)以及國(guó)外的化工信息。

2.搜集，整理相關(guān)的中英文資料。

3.整理和翻譯英文資料。

教育背景

xx年9月——XX年7月 理工大學(xué)

主修課程

高等數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、預(yù)測(cè)與決測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、推銷與談判、計(jì)算機(jī)銷售管理、電子商務(wù)

獲獎(jiǎng)情況

三次校二等獎(jiǎng)學(xué)金

一次校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金

電子商務(wù)簡(jiǎn)歷模板三：姓名: ×××

性別: 女

學(xué)歷: 本科

學(xué)校: 廣東工業(yè)大學(xué)

專業(yè): 電子商務(wù)

年級(jí): 大三

手機(jī):138××××××××

電子郵件:××××@

英語(yǔ)水平

1 一次性以569分通過(guò)了國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)水平考試

2 熟悉電子商務(wù)專業(yè)英語(yǔ)

3 具有良好的聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力，能用英語(yǔ)進(jìn)行日常生活對(duì)話

4 流利的粵語(yǔ)、普通話、閩南話

獲得證書(shū)

1 大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)(569分，注：425及格)

2 大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)(528分，注：425及格)

3 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試數(shù)據(jù)庫(kù)三級(jí)證書(shū)

4 全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試C語(yǔ)言二級(jí)證書(shū)

5 ITAT教育工程職業(yè)技能證書(shū)(C#)

個(gè)人技能

1 熟練掌握各種辦公軟件

2 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，具有較強(qiáng)的邏輯推理能力

3 熟悉C語(yǔ)言、C#，了解JSP

4 精通visual studio、WinTC，了解powerbuilder、JBuilder等開(kāi)發(fā)工具

5 熟悉SQL Sever數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)

6 了解Premiere視頻剪輯軟件、光影魔術(shù)手圖片處理軟件

校內(nèi)外實(shí)踐

1.2007年參加學(xué)院學(xué)生會(huì)組織的義教活動(dòng)，4人一組負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，與所負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)生相處融洽。

2.2007-2008年加入06級(jí)分團(tuán)委，參與策劃組織各項(xiàng)活動(dòng)，例如“北京奧運(yùn)

情”畫(huà)報(bào)比賽，主要負(fù)責(zé)選手管理，并配合其他負(fù)責(zé)人，高效率完成工作，從中鍛煉了我的耐心、溝通能力，并培養(yǎng)了全局思維。

3.2008-2009年擔(dān)任08級(jí)電商5班的助理班主任，輔助輔導(dǎo)員管理08級(jí)學(xué)生工作，從中培養(yǎng)了我的責(zé)任心和細(xì)心的品質(zhì)。

4.2008年，農(nóng)夫山泉促銷，從中我學(xué)會(huì)大方面向大眾。

獲獎(jiǎng)情況

1.2006-2007

獲得廣東工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)(德智體綜合兩個(gè)班排名第一)

2.2006-2007

獲得廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)(學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)班排名第一)

3.2007-2008

獲得廣東工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)生一等獎(jiǎng)

4.2007-2008

獲得廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)業(yè)優(yōu)秀一等獎(jiǎng)

5.2007-2008

獲得廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)院“優(yōu)秀團(tuán)員”

主要課程設(shè)置

1.計(jì)算機(jī)類：C程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)組成原理、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、面向?qū)ο?、?shù)據(jù)通信與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息管理原理、管理信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與管理、網(wǎng)站建設(shè)

2.經(jīng)管類：管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理經(jīng)濟(jì)分析、客戶關(guān)系管理、會(huì)計(jì)學(xué)原理、國(guó)際貿(mào)易

3.數(shù)學(xué)類：高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、

篇5

 

探究性學(xué)習(xí)在國(guó)外，特別是一些發(fā)達(dá)國(guó)家早已成為一種常規(guī)式的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)今在國(guó)內(nèi)也被作為一種新型的、體現(xiàn)素質(zhì)教育思想和要求的教育模式廣泛的推廣開(kāi)來(lái)。數(shù)學(xué)作為小學(xué)一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，自然是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一塊主陣地。從2001年起，新一輪課程改革全面啟動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)歷了面對(duì)新課程的無(wú)所適從和茫然。課改伊始，經(jīng)歷了摸著石頭過(guò)河的潛心實(shí)踐與反思，無(wú)論是教育理念，還是教育方式都有很大的轉(zhuǎn)變，對(duì)教育教學(xué)有了新的感悟，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，我們進(jìn)行了積極的實(shí)踐與探索。

 

一、明確小學(xué)數(shù)學(xué)探究性活動(dòng)的意義

 

小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生以自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在教師指導(dǎo)下，面對(duì)具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或任務(wù)通過(guò)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論而獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)生不僅獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解，而且掌握了發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)并理解數(shù)學(xué)的一般方法，在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神。

 

我們要明確小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入探究性活動(dòng)的必要性。小學(xué)生是學(xué)習(xí)方法以及心智精神發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期如果只教會(huì)其“死讀書(shū)，讀死書(shū)”，對(duì)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是百害而無(wú)一利的。而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維發(fā)展能力以及是非辨別能力的關(guān)鍵時(shí)期，正是因?yàn)槿绱耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上引入探究性活動(dòng)，才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以讓學(xué)生在探究過(guò)程中能夠自主發(fā)現(xiàn)并且自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神以及邏輯思維能力。

 

二、優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，明確探究方法

 

探究教學(xué)離不開(kāi)大量的教學(xué)材料，而且這些材料不是隨意選擇的，它們之間還必須存在某種關(guān)系或聯(lián)系。所選材料要能引起學(xué)生的興趣，材料間能發(fā)生多教師在從事小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，必須首先把握所需探究問(wèn)題背后的知識(shí)點(diǎn)以及知識(shí)重點(diǎn)，并且積極考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)以及可探究點(diǎn)，優(yōu)選探究?jī)?nèi)容，進(jìn)行巧妙的包裝。只有這樣，才能夠真正地將探究性活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)，真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。種相互作用，形成不同的聯(lián)系方式，以便學(xué)生能運(yùn)用多種途徑進(jìn)行探究活動(dòng)。

 

三、巧設(shè)問(wèn)題情境，提高探究興趣

 

在將探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合起來(lái)的過(guò)程中，教師注意要以提問(wèn)題讓學(xué)生積極思考尋求多種解決方案為主，而不要仿照傳統(tǒng)的教育模式，以教師教為主，否定學(xué)生的創(chuàng)新性思維，這是非常不利于學(xué)生思維發(fā)展的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以思考如何設(shè)置問(wèn)題的情景，才能夠更有效激發(fā)學(xué)生的求知欲以及探究精神，如何設(shè)置才能夠引起學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生掌握適合自己的優(yōu)異的思考方式以及學(xué)習(xí)方法。

 

如，草地上有12只小兔子采蘑菇，有7只小白兔先回家，草地上只剩下5只小灰兔。讓學(xué)生根據(jù)這一問(wèn)題情景列出算式：{12-5=7(只)12-7=5(只)}，接著再出示天色漸漸暗下來(lái)，7只小白兔先回家了，5只小灰兔也回家了的情景。讓學(xué)生根據(jù)這一情境繼續(xù)解答：(12-7-5=0)。這樣用動(dòng)畫(huà)的形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境不但使學(xué)生深刻理解減法的意義，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且十分有利激發(fā)學(xué)生的探索欲望，引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

 

四、創(chuàng)設(shè)獨(dú)立探究，獲得思維方法

 

所謂獨(dú)立探究，就是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)用自己思維的方式自由地、開(kāi)放地去探究、發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。獨(dú)立探究的目的，不僅在于獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，更在于讓學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，要給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不要將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程;要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，質(zhì)疑問(wèn)難;要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生自己的思考。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并沒(méi)有替代學(xué)生自己的獨(dú)立思考活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)思考題都是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際，用自己的思維方式自由地思考，作出各種猜想。并且問(wèn)題的設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何計(jì)算圓錐體積作出思考，提出猜想，進(jìn)行驗(yàn)證等探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思維的方法。

 

例如在教學(xué)平行四邊形面積的計(jì)算時(shí)，面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，教師提供給學(xué)生一個(gè)平行四邊形、一把剪刀，引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的圖形，小組合作交流學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)沿著平行四邊形的任意一條高將它分成的兩個(gè)部分可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是原平行四邊形的底，寬就是平行四邊形的高，由此推導(dǎo)出計(jì)算公式。推導(dǎo)平行四邊形面積計(jì)算公式，就是由學(xué)生親自參與的充滿豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動(dòng)手、動(dòng)腦“做數(shù)學(xué)”，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，用觀察、操作、比較等方法獲取新知識(shí)，不僅懂得了面積計(jì)算公式，還從中獲得了學(xué)習(xí)方法。

 

五、強(qiáng)化實(shí)踐運(yùn)用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

 

實(shí)踐運(yùn)用，是將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中。讓學(xué)生在探索中了解實(shí)際問(wèn)題中的各種關(guān)系，進(jìn)而將實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)關(guān)系表示出來(lái)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的提高具有重要意義。教師設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要有利于幫助學(xué)生鞏固、掌握知識(shí)，更要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

 

例如，在學(xué)生探究總結(jié)出了圓錐體的體積公式后可設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)以加強(qiáng)運(yùn)用：一個(gè)圓柱形木料，底面直徑20厘米，高30厘米。若把它削成一個(gè)最大的圓錐，你能得出哪些結(jié)論?這樣學(xué)生可根據(jù)條件自由地提出想要解決的問(wèn)題，通過(guò)解答各種問(wèn)題及解題思路的交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及運(yùn)用知識(shí)于新的問(wèn)題情境的實(shí)踐能力。

 

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能以及數(shù)學(xué)思想和方法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)員；學(xué)習(xí)特征；移動(dòng)學(xué)習(xí)資源

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.041

所謂“移動(dòng)學(xué)習(xí)資源”，主要指寄宿在移動(dòng)通信設(shè)備中的，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以利用的一切顯現(xiàn)的或潛隱的條件。如：電子圖書(shū)、教學(xué)視頻、音頻以及微博、微信、論壇、社區(qū)等。當(dāng)前，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源在成人教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在“新問(wèn)卷”網(wǎng)站中收集的全國(guó)六千多在職成人有關(guān)“是否利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)”的問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，有63.2%的成人給出肯定的答案。另外，根據(jù)地域劃分問(wèn)卷結(jié)果，可以看到身處大型城市（北京、上海、深圳等8大城市）的在職成人給出的肯定回答的比例甚至達(dá)到了90%以上。由此可見(jiàn)，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是大多數(shù)成人學(xué)員熱衷的學(xué)習(xí)形式，這種形式的學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)成人學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)的諸多不利因素。另外，我國(guó)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源仍然嚴(yán)重匱乏，現(xiàn)有的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源大都烙有普教化的烙印，成人性缺失，不能保障成人進(jìn)行可持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在充分分析成人學(xué)員特征的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相應(yīng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)十分迫切和必要，它將有利于成人在繁忙的工作生活中利用有限時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；有利于成人在任何地點(diǎn)進(jìn)行自主探究，解決其工作生活中的問(wèn)題；有利于成人群體降低學(xué)習(xí)成本，提高習(xí)效率和質(zhì)量。

1 成人學(xué)員學(xué)習(xí)特征分析

1.1 理解能力增強(qiáng)，感知覺(jué)削弱

成人的理解能力較青少年較強(qiáng)。心理學(xué)研究成果指出：人的思維經(jīng)歷是“感知運(yùn)動(dòng)思維――具體形象思維――概念抽象邏輯思維”的過(guò)程，成年期以概念抽象邏輯思維為主。憑借抽象邏輯思維，成人能夠迅速、準(zhǔn)確地把握事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，并且能夠觸類旁通，由此及彼，從而使他們的整體學(xué)習(xí)能力保持在較高的水平之上。另外，心理學(xué)家比倫（Birron）發(fā)現(xiàn)：成年人隨著年齡的增長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)知覺(jué)、心向、注意力等方面的削弱的問(wèn)題。年齡越大，其知覺(jué)、心向的感知力和注意能力越差。阿倫伯格（Arenberg）在對(duì)言語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究時(shí)見(jiàn)到影響不同年齡的差異中速度是最有效的變量，通常年紀(jì)大的人會(huì)時(shí)常因?yàn)闆](méi)有注意到而給出錯(cuò)誤的答案，就是說(shuō)他們可能是有意識(shí)但沒(méi)有反應(yīng)，而不是不知道答案或判斷失誤，如果允許成人學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)自定速度他們就會(huì)作出反應(yīng)，減少忽略錯(cuò)誤。除此之外，成年人隨著年齡的增長(zhǎng)識(shí)記能力減退，特別是“機(jī)械識(shí)記”能力（即死記硬背的能力）減退，它只相當(dāng)于兒童的十歲左右。因此，針對(duì)成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源一定要符合成人的學(xué)習(xí)特征，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資料的呈現(xiàn)方式和速度。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容傾向?qū)嵱眯?/p>

如果說(shuō)兒童的學(xué)習(xí)是為未來(lái)生活做準(zhǔn)備，那么成人的學(xué)習(xí)則是直接為今天的工作服務(wù)的，成人學(xué)習(xí)不僅僅是為了積累知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)聞，更是為了更新知識(shí)、開(kāi)闊思維、增強(qiáng)技能從而順利解決實(shí)際工作生活中的問(wèn)題。成人為適應(yīng)不斷變換的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境，在職業(yè)領(lǐng)域中為自己贏得一席之地，必然會(huì)訴諸于學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)與其職業(yè)和生計(jì)緊密聯(lián)系在一起。另外，成人學(xué)員大都已具有自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)和工作生活經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，因此，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)可以脫離循序漸進(jìn)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而以情景性、經(jīng)驗(yàn)性、實(shí)用性的問(wèn)題解決策略、方法、步驟等內(nèi)容為主。成人學(xué)員可以把實(shí)用的知識(shí)和技能通過(guò)實(shí)踐納入到自己原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗(yàn)組織之中“據(jù)為己有”。有研究表明，成人學(xué)員會(huì)有意識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與工作、生活的聯(lián)系。傾向選擇實(shí)用性學(xué)習(xí)內(nèi)容，并自覺(jué)的應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。因此，成人的學(xué)習(xí)更多表現(xiàn)為“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”，他們強(qiáng)調(diào)的不是內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性而是實(shí)用性，并且他們力求用最少的時(shí)間去學(xué)習(xí)與個(gè)人職業(yè)生活所需要、角色變化同步的內(nèi)容，同時(shí)希望今天學(xué)到的內(nèi)容今天就能使用。由此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)于開(kāi)發(fā)上，必須注重內(nèi)容的情景性和實(shí)用性，例如使用案例的方式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。

1.3 以自我導(dǎo)航學(xué)習(xí)為主

成人學(xué)員不同于在校學(xué)生，他們?nèi)烁癯墒欤呀?jīng)由他律階段發(fā)展為自律階段，自制能力強(qiáng)，并且積累了一定的生活、工作和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)常常是成人學(xué)員的重要學(xué)習(xí)資源之一。首先，當(dāng)他們遇到難題或需要汲取某些知識(shí)與技能時(shí)，他們能確認(rèn)學(xué)習(xí)需求，并能夠整合需求，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，成人能夠?qū)Νh(huán)境做出判斷，主動(dòng)尋找和利用有助于學(xué)習(xí)的人力資源和物質(zhì)資料；例如他們會(huì)主動(dòng)結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴，尋找相關(guān)知識(shí)的專家和權(quán)威人士，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)向?qū)＜液蜋?quán)威人士求教。另外，他們還會(huì)購(gòu)置相關(guān)的書(shū)籍和電子學(xué)習(xí)資料以及選擇利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的各種移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等軟、硬件條件。除此之外，成人學(xué)員會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程中，成人學(xué)員能夠根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積極選擇策略促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，能夠自主選擇和設(shè)計(jì)各種自我激勵(lì)的方式確保學(xué)習(xí)順利推進(jìn)和保持。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中成人學(xué)員能夠發(fā)揮其主觀能動(dòng)性不斷調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，成人學(xué)員還會(huì)主動(dòng)地將學(xué)習(xí)結(jié)果在實(shí)踐中檢驗(yàn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。有研究證實(shí)，自我導(dǎo)航學(xué)習(xí)是成人的主要學(xué)習(xí)形式，在成人的生活與工作中普遍存在。

1.4 樂(lè)于分享和交互

成人承擔(dān)勞動(dòng)責(zé)任和義務(wù)，在整個(gè)社會(huì)中具有鮮明的角色，具有豐富的工作生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)的積累，并深刻認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值和重要性。他們樂(lè)于在交互的過(guò)程中分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，從而開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)聞，補(bǔ)充知識(shí)，提高技能。成人的移動(dòng)學(xué)習(xí)行為往往是非正式的個(gè)性化自主，缺少學(xué)伴和導(dǎo)師，借助交互性移動(dòng)學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者可以與志同道合的虛擬或現(xiàn)實(shí)的“同學(xué)”結(jié)成群組，相互合作或競(jìng)爭(zhēng)，分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，互補(bǔ)有無(wú)，共同進(jìn)步。同時(shí)，通過(guò)交互，在“圈子”中充分展示和發(fā)揮個(gè)人能力和潛力，可以獲得認(rèn)同、歸屬以及被需要等積極的心理需求。因此，這種“交互”的學(xué)習(xí)方式，可以有效地消除成人學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)、浮躁、憂慮等負(fù)面心理問(wèn)題，保證其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到支持和幫助，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)習(xí)的績(jī)效。另外，成人的社會(huì)性導(dǎo)致其將與人交互作為一項(xiàng)重要的社會(huì)性活動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)形式的學(xué)習(xí)，不僅可以結(jié)識(shí)理想的學(xué)習(xí)伙伴，促進(jìn)和保持個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，還可以獲取信息、積淀人脈以及獲得其他不可以預(yù)知的增值性機(jī)會(huì)。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)成人學(xué)員都樂(lè)于采用交互的學(xué)習(xí)方式，如：在線討論、在線辯論、在線提問(wèn)、在線合作等學(xué)習(xí)形式。

2 移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)策略

2.1 界面簡(jiǎn)潔、易于控制

首先，由于成人具有較強(qiáng)的理解能力，因此界面可以采用簡(jiǎn)潔精練的文字概括重要學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)安排。其次，介于成人的機(jī)械記憶能力減弱，學(xué)習(xí)材料的安排要具有一定的情景，將學(xué)習(xí)的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)在一定的上下文中，產(chǎn)生“前攝激發(fā)”和“倒攝鞏固”的積極作用，幫助成人學(xué)員記憶。再次，由于成人學(xué)員視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等功能較青少年時(shí)期下降，因此，界面文字的字體字號(hào)要以其可讀性為原則，保證成人可以進(jìn)行輕松的辨別和閱讀。同時(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容的表現(xiàn)形式依然要以靜態(tài)文本、圖片為主，可以搭配必要的音頻降低成人學(xué)員視覺(jué)負(fù)擔(dān)，并起到引起注意，調(diào)動(dòng)情緒的作用。避免過(guò)度使用動(dòng)態(tài)多媒體，繁雜的色彩和不適當(dāng)?shù)囊粢曨l會(huì)給成人學(xué)員帶來(lái)消極體驗(yàn)。資源的提示與導(dǎo)航設(shè)計(jì)要直觀、簡(jiǎn)單，便于操作。有研究表明，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的操作界面應(yīng)該避免PC計(jì)算機(jī)那樣的下拉菜單，而應(yīng)提供一級(jí)“按鈕式”界面，可以使用符號(hào)代替文字，功能一目了然，降低成人學(xué)員閱讀等視覺(jué)負(fù)擔(dān)，克服成人知覺(jué)、心向、注意力等方面的影響。最后，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的播放應(yīng)該是可以控制的，保證成人學(xué)員可以根據(jù)自己的情況播放、暫停、重播學(xué)習(xí)內(nèi)容，并可以自由設(shè)置播放速度、自由放大或縮小資源內(nèi)容，使成人學(xué)員按照自己的需求獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源的細(xì)節(jié)之處，提升其學(xué)習(xí)效果，減少成人忽略錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.2 內(nèi)容選擇的實(shí)用性

成人學(xué)員偏愛(ài)“實(shí)用”的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的成人常常是帶著問(wèn)題而來(lái)的，因此移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)必須以“實(shí)用”為原則，以滿足成人學(xué)員的學(xué)習(xí)需要。資源內(nèi)容的選擇要與以現(xiàn)實(shí)生活、工作中出現(xiàn)的問(wèn)題為切入點(diǎn)，采用分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)資源?？梢园凑諏ｎ}或案例的方式安排內(nèi)容，避免采用“由易入難”普教方式。每個(gè)學(xué)習(xí)單元都是一個(gè)特定的問(wèn)題的解決方案，當(dāng)解決方案較多時(shí)，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為幾部分，盡量保證每部分的內(nèi)容都可以供成人學(xué)員在短時(shí)間完成。例如，計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，首先需要進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)相關(guān)專業(yè)人員或愛(ài)好者在學(xué)習(xí)和實(shí)踐工作中遇到的問(wèn)題和困惑，并將所有問(wèn)題進(jìn)行分類、整合形成問(wèn)題列表。之后，針對(duì)問(wèn)題列表中的問(wèn)題給出各種不同的解決方案。這里，問(wèn)題列表中的每個(gè)問(wèn)題均可以作為本課程移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的一個(gè)專題，而每個(gè)解決方案就是本資源的一個(gè)單元。另外，在圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)資源的同時(shí)還要注意情景的引入，使得成人學(xué)員能夠在身臨其境的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)問(wèn)題并學(xué)習(xí)其解決方式方法。這種學(xué)習(xí)方法符合成人記憶力保持能力降低而理解力增加的學(xué)習(xí)特征。

2.3 學(xué)習(xí)資源可操作

如前文所述，成人學(xué)員主要采用自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)形式，因此在成人移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)過(guò)程中一定注意學(xué)習(xí)資源的可加工、可建設(shè)性。所有學(xué)習(xí)資源要容許學(xué)習(xí)者方便的對(duì)其進(jìn)行查找、瀏覽、復(fù)制、整合、保存等，以方便成人學(xué)員利用學(xué)習(xí)資源自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法和安排學(xué)習(xí)進(jìn)度并在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)調(diào)用。同時(shí)，還應(yīng)該容許學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行補(bǔ)充和修改，改造建設(shè)成為具有個(gè)人特色的獨(dú)享或共享的新的學(xué)習(xí)資源，這些經(jīng)過(guò)加工的學(xué)習(xí)資源既是學(xué)習(xí)的新資源又是學(xué)習(xí)的成果。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容的呈現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)可以使成人學(xué)員根據(jù)自己的偏好進(jìn)行選擇，如成人學(xué)員可以通過(guò)按鍵輸入、語(yǔ)音輸入或手寫(xiě)輸入等不同方式獲取移動(dòng)學(xué)習(xí)資源。以幫助學(xué)習(xí)者在開(kāi)展自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握充分的學(xué)習(xí)資源進(jìn)而做出正確的決策和選擇最適合自己的學(xué)習(xí)策略。除此之外，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源建設(shè)當(dāng)中還要加入為成人學(xué)員提供如何更好利用學(xué)習(xí)資源的幫助信息，方便學(xué)習(xí)者自主管理和調(diào)用移動(dòng)學(xué)習(xí)資源支持其自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.4 資源設(shè)計(jì)交互性

由于成人學(xué)員在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，樂(lè)于與人交互、分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“社會(huì)化”特點(diǎn)。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注重交互性資源的設(shè)計(jì)與利用?？梢栽O(shè)計(jì)通過(guò)聲音、郵件、圖標(biāo)、視頻等多種方式與專家、教師、學(xué)習(xí)伙伴、其他學(xué)習(xí)資料等進(jìn)行同步或移步交互資源。其次，注重給學(xué)習(xí)資源添加交互資源的鏈接，如相關(guān)資源內(nèi)容的社區(qū)、論壇、群、吧等，以方便成人學(xué)員進(jìn)行社會(huì)性的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)。另外，還可以為主題學(xué)習(xí)資源補(bǔ)充助學(xué)類型的資源，如提供該移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者及相關(guān)內(nèi)容的專家、教師、學(xué)習(xí)者及其聯(lián)系方式的列表等，使得成人學(xué)員在獨(dú)立移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有機(jī)會(huì)找到志同道合的學(xué)伴以及導(dǎo)師等，提高其學(xué)習(xí)的積極性，并且保障其學(xué)習(xí)的持續(xù)性等。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、 舉手發(fā)言減少的原因

學(xué)生在課堂上不愿舉手發(fā)言，原因有很多種，常見(jiàn)的有以下幾種。

1.成人感增強(qiáng)：初中生正處于兒童向青年期過(guò)渡的急劇變化時(shí)期，具有半兒童、半成人的特點(diǎn)。學(xué)生喜歡把自己看作成人，認(rèn)為舉手發(fā)言方式很幼稚，不屑舉手。

2.不會(huì)或思路不清晰：學(xué)生對(duì)問(wèn)題不會(huì)的一般不會(huì)舉手；思路不清晰的是指對(duì)老師的問(wèn)題有一定的認(rèn)識(shí)，但又不知如何下手回答問(wèn)題，所以不舉手。

3.語(yǔ)言組織能力差：對(duì)老師所提問(wèn)題有正確的理解，但口頭表達(dá)能力較差，怕站起來(lái)回答不清楚被別人笑話。

4.不愿做“出頭鳥(niǎo)”：受傳統(tǒng)思想的影響，舉手回答問(wèn)題對(duì)了沒(méi)多少好處反正是自己會(huì)了；答錯(cuò)了可能受老師批評(píng)，多一事不如少一事。

5.心理素質(zhì)差：平時(shí)交往談笑自如，但被老師叫起來(lái)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)感到心里緊張，大腦一片空白，不知道說(shuō)什么，也就不舉手。

6.教師的問(wèn)題：教師的問(wèn)題過(guò)難或與學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系不大，以及生活經(jīng)驗(yàn)感受較少導(dǎo)致學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，無(wú)手可舉。

二、 舉手的意義

想讓學(xué)生課堂上能夠舉手發(fā)言，就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到舉手發(fā)言所具有的意義，促使學(xué)生主動(dòng)舉手。

1.舉手發(fā)言是具有自信心的表現(xiàn)：舉手說(shuō)明我行或者我愿意試一試。愿意把自己內(nèi)在的能力通過(guò)解決問(wèn)題展現(xiàn)出來(lái)，這是個(gè)性張揚(yáng)的表現(xiàn)，是積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。具有這樣的精神狀態(tài)的學(xué)生走上社會(huì)面對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)才會(huì)挺身而出，為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生更高價(jià)值。

2.舉手發(fā)言是享受學(xué)習(xí)權(quán)利的表現(xiàn)：舉手回答對(duì)了是一種自我肯定，回答錯(cuò)了是一種自我糾正。個(gè)人上課貫穿自我肯定與自我糾正，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的權(quán)利和樂(lè)趣。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，更通過(guò)舉手發(fā)言提出自己的疑問(wèn)，優(yōu)先獲得請(qǐng)教師解決個(gè)人疑問(wèn)的機(jī)會(huì)，對(duì)自己在學(xué)習(xí)上的發(fā)展也有很大幫助。

3.舉手發(fā)言是遵守規(guī)章制度的表現(xiàn)：教師通過(guò)學(xué)生上課發(fā)言可以了解知識(shí)掌握的情況；學(xué)生不說(shuō)不了解情況，但學(xué)生不合時(shí)宜的說(shuō)話會(huì)影響課堂教學(xué)秩序，侵害其他同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利。舉手發(fā)言就是向教師申請(qǐng)發(fā)言的權(quán)利，集中大家的注意力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。舉手發(fā)言也是對(duì)教師上課過(guò)程的尊重。舉手發(fā)言時(shí)從小養(yǎng)成的良好習(xí)慣。以后參加各類交流和政治生活，舉手發(fā)言也反映一個(gè)人的修養(yǎng)與素質(zhì)。所以學(xué)生課堂上想說(shuō)話，就要有舉手的習(xí)慣。

4.舉手發(fā)言是鍛煉自己的需要：有些膽子比較小的同學(xué)，也可以通過(guò)舉手發(fā)言鍛煉自己的膽量，提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，獲得在公開(kāi)場(chǎng)合的把握和應(yīng)變能力。

三、 采取措施促使學(xué)生舉手發(fā)言

1.創(chuàng)造和諧的民主氣氛，讓學(xué)生敢發(fā)言：教學(xué)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的。教師與學(xué)生共同設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，共同進(jìn)行科學(xué)探究。學(xué)生把教師看作自己的知心朋友和合作伙伴。交流成了對(duì)未知的探索和對(duì)真理的追求，發(fā)言是個(gè)人觀點(diǎn)的表達(dá)，在這樣的民主氣氛下，學(xué)生敢于發(fā)言、愿意發(fā)言。教師要放下自己的架子，主動(dòng)融入到學(xué)生中，通過(guò)自己的廣博知識(shí)和民主作風(fēng)將學(xué)生吸引到身邊，促使學(xué)生能夠大膽發(fā)言。

2.設(shè)置形象場(chǎng)景，讓學(xué)生想舉手發(fā)言：新課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生知識(shí)的不斷建構(gòu)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置情境，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界與書(shū)本知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)和科學(xué)興趣。學(xué)生樂(lè)于將自己的體驗(yàn)說(shuō)出來(lái)，不同的學(xué)生有不同的感受，這些不同的感受更能吸引學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的探尋，產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)。學(xué)生更愿意用自己的語(yǔ)言和邏輯說(shuō)服對(duì)方，通過(guò)爭(zhēng)辯了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.面向全體，讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)舉手發(fā)言：由于知識(shí)層次和個(gè)人能力的差異，決定在課堂中有少數(shù)基礎(chǔ)薄弱和能力較低的人成為被遺忘的角落。新課程的理念是面向全體，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要考慮這部分學(xué)生的興趣、知識(shí)、經(jīng)歷及所關(guān)心的實(shí)際問(wèn)題。讓最薄弱的學(xué)生也有發(fā)言的能力，也有收獲。這是我們教師的重要職責(zé)。要和這部分學(xué)生多溝通交流聽(tīng)聽(tīng)他們的聲音，解決他們的后顧之憂，讓他們?cè)谛抡n程的學(xué)習(xí)中與班級(jí)一起進(jìn)步。

4.規(guī)范要領(lǐng)，讓學(xué)生發(fā)好言：在科學(xué)課堂上的很多發(fā)言是理論結(jié)合實(shí)際分析討論的發(fā)言。既要描述事物的表面現(xiàn)象，又要從理論角度加以闡述。對(duì)語(yǔ)言的組織要求很高。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察自然和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，運(yùn)用嚴(yán)密的邏輯推理組織語(yǔ)言，結(jié)合科學(xué)規(guī)律解釋現(xiàn)象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，多鼓勵(lì)耐心糾正，讓學(xué)生發(fā)言能“言之有物，言之有序”。在發(fā)言中還原現(xiàn)象本質(zhì)，在發(fā)言中建構(gòu)知識(shí)。

5.幽默風(fēng)趣，讓學(xué)生樂(lè)于發(fā)言：教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者，還是學(xué)生的模仿對(duì)象。教師作為一名語(yǔ)言工作者，他的談吐和學(xué)識(shí)給學(xué)生留下潛移默化的影響。幽默風(fēng)趣、機(jī)智靈活、富于調(diào)侃的教師會(huì)吸引他的學(xué)生喜歡發(fā)言，樂(lè)于交流。而表情嚴(yán)肅缺乏激情的教師，他的課可能就比較沉悶。教師的幽默風(fēng)趣還能緩和課堂緊張氣氛，轉(zhuǎn)移不利局面。比如，有一名同學(xué)上課開(kāi)小差，幽默地批評(píng)可以給該同學(xué)一個(gè)警告，同時(shí)也給該同學(xué)一個(gè)臺(tái)階下。而嚴(yán)厲的批評(píng)則可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感、頂撞甚至激化矛盾，從而使課堂氣氛充滿火藥味，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的中斷及紀(jì)律的混亂。新課程下我們要有自己的尊嚴(yán)，也要考慮學(xué)生的尊嚴(yán)。幽默風(fēng)趣的談吐可以象劑一樣調(diào)節(jié)師生關(guān)系；也可以象催化劑一樣促使學(xué)生發(fā)生很大改變，喜歡聆聽(tīng)，喜歡發(fā)言。

學(xué)生舉手發(fā)言的減少是一個(gè)長(zhǎng)期遺留的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題中，舉手是形式，發(fā)言是展示，核心是參與。提高學(xué)生參與并舉手發(fā)言的問(wèn)題上需要我們教師的認(rèn)真思考和積極探索。爭(zhēng)取培養(yǎng)出更多的富于創(chuàng)造力和勇于面對(duì)挑戰(zhàn)的新時(shí)代社會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)

［1］教育部.《科學(xué)（7～9年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社,2003年2月

［2］王耀村.《初中科學(xué)教學(xué)案例專題研究》.浙江大學(xué)出版社,2005年10月

篇8

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)口語(yǔ)；教學(xué)方式；主體

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）09-032-01

根據(jù)教育心理學(xué)有關(guān)原理，高職學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該分階段、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)認(rèn)知能力和水平的階梯上升和能力的逐漸提高。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)的確立，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放的進(jìn)一步擴(kuò)大和深入，特別是在加入世界貿(mào)易組織后的今天，我國(guó)經(jīng)濟(jì)與國(guó)際經(jīng)濟(jì)在不斷接軌，與世界上其它國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)將日益頻繁，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈，中國(guó)急需一批既懂業(yè)務(wù)知識(shí)，又能說(shuō)一口流利的英語(yǔ)的復(fù)合型人才，以適應(yīng)時(shí)展的需求。所有這些都表明，我國(guó)的高職高專英語(yǔ)教學(xué)急需改革，應(yīng)改掉過(guò)去那種生搬硬套、重閱讀和翻譯、輕聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)模式，應(yīng)淡化閱讀和翻譯，加強(qiáng)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)課教學(xué)拿入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)中去，應(yīng)在高職高專院校里開(kāi)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)課，應(yīng)對(duì)所有高職高專學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該如此，過(guò)級(jí)考試更應(yīng)該如此。為了順應(yīng)時(shí)展的要求，為了滿足學(xué)生的愿望，需要采取了一系列措施來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自然規(guī)律是從聽(tīng)到說(shuō)。然后再到閱讀和寫(xiě)作?！奥?tīng)”是獲取語(yǔ)言、知識(shí)和信息的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的第一步。大量的聽(tīng)力練習(xí)是學(xué)生獲得語(yǔ)感并學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己思維的基本途徑。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)必須從聽(tīng)開(kāi)始，讓學(xué)生先聽(tīng)地道的、真實(shí)的英語(yǔ)材料，反復(fù)多聽(tīng)?zhēng)状?，培養(yǎng)他們用英語(yǔ)把聽(tīng)到的并且已經(jīng)理解了的信息儲(chǔ)存在腦海里的習(xí)慣。再通過(guò)模仿、朗讀、背誦熟記語(yǔ)言材料，加深對(duì)文章的理解。模仿、朗讀、背誦的過(guò)程是知識(shí)的輸入過(guò)程，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不停地進(jìn)行思維和記憶，將發(fā)音的節(jié)奏、速度、重音、語(yǔ)調(diào)模式以及單詞的搭配形式、句子的結(jié)構(gòu)模式、上下文的聯(lián)系方式、全都輸入腦海中。要求學(xué)生就聽(tīng)力材料進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)過(guò)的知識(shí)就得到了進(jìn)一步的鞏固。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言背后的英語(yǔ)思維模式和外國(guó)文化背景。畢竟語(yǔ)言是文化和思維的載體，掌握了外國(guó)人的邏輯思維。就能在聽(tīng)力過(guò)程中變被動(dòng)為主動(dòng)，處于在此過(guò)程中的有利地位。通過(guò)這個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的整個(gè)知識(shí)體系，有了一個(gè)基本的了解和掌握。

在這個(gè)階段，教師應(yīng)改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。讓學(xué)生進(jìn)行全方位的交流，培養(yǎng)學(xué)生的口頭交流能力和良好的口頭交際的習(xí)慣，加強(qiáng)英語(yǔ)思維能力訓(xùn)練，做到語(yǔ)言清晰、流暢、達(dá)意。具體方法有：情景化教學(xué)法。情景化教學(xué)法是把外面的世界引進(jìn)教室。提供許多與實(shí)際生活密切相關(guān)的情景進(jìn)行模擬練習(xí)。教師可以描繪一個(gè)場(chǎng)景，把教室變換成這個(gè)場(chǎng)景，然后讓學(xué)生集體參與即興表演。教師在這個(gè)過(guò)程中，要控制和指導(dǎo)好學(xué)生的行為，要善于在即興表演中掌握好平衡，既要讓學(xué)生能夠自由發(fā)揮，又要能適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。這種模擬練習(xí)可以使不愿意開(kāi)口的學(xué)生樹(shù)立起自信，愿意開(kāi)口，更好的發(fā)展自己的語(yǔ)言能力。任務(wù)教學(xué)法：這是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，老師以“任務(wù)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型教學(xué)方法。教師在實(shí)施這種教學(xué)方法時(shí)，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下使學(xué)習(xí)變得更加積極主動(dòng)。教師需要對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備：要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)。既能真正激發(fā)學(xué)生的求知欲望，又要深度適當(dāng)，大部分學(xué)生都能在自主或是老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。互動(dòng)教學(xué)法：這個(gè)方法包括小組活動(dòng)、模擬角色扮演、討論與辯論等幾種形式。教師可以依據(jù)主題的不同特點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教案。采用其中的一種形式，活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)也可以隨之作相應(yīng)調(diào)整。這樣的課堂教學(xué)。既活潑又富有節(jié)奏感，學(xué)生不易產(chǎn)生疲勞感。進(jìn)行必要的口語(yǔ)測(cè)試：以保障和鞏固口語(yǔ)訓(xùn)練的效果。我們可以采用這樣幾種形式：情景對(duì)話，即教師向?qū)W生提供一個(gè)特定的情景，要求學(xué)生使用一定的句型或日常用語(yǔ)作出適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。在這一形式中學(xué)生可將課文對(duì)話中學(xué)過(guò)的有用材料和內(nèi)容進(jìn)行活學(xué)活用。看圖說(shuō)話。既檢測(cè)學(xué)生的口頭表達(dá)能力還檢測(cè)他們的想象力。

篇9

[關(guān)鍵詞] 誤診； 投照條件； 攝影； 觀片環(huán)境

[中圖分類號(hào)] R445[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B[文章編號(hào)] 1005-0515（2011）-08-001-02

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步發(fā)展，人類對(duì)于健康的要求在不斷提高，患者及其家屬的法律意識(shí)不斷強(qiáng)化。在醫(yī)院放射科檢查診斷過(guò)程中，醫(yī)師的任何一點(diǎn)疏忽都可能引起誤診漏診的發(fā)生，可能引發(fā)醫(yī)療糾紛現(xiàn)象的發(fā)生。對(duì)于醫(yī)療服務(wù)這樣的高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)來(lái)說(shuō)，醫(yī)務(wù)人員面臨的挑戰(zhàn)日益嚴(yán)峻。影像診斷工作中的誤診是不能絕對(duì)避免的,但是做為影像科大夫應(yīng)盡可能將誤診率降到最低限度,分析各方面原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)提高診斷水平,并且在工作中堅(jiān)持科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng),不斷提升業(yè)務(wù)水平，更好的為患者服務(wù)。結(jié)合日常工作，對(duì)于普通放射工作中容易發(fā)生的誤診、漏診的差錯(cuò)原因和避免措施進(jìn)行了分析總結(jié)。

1 臨床資料 抽取我校一附院放射科2007年5月-2009年7月普通X 線平片及其相應(yīng)申請(qǐng)單和診斷報(bào)告180份,進(jìn)行分析、總結(jié)并分類研究。目的在于發(fā)現(xiàn)普通放射檢查工作中的誤診、漏診原因及對(duì)其避免誤診的措施。抽取的180份資料中甲級(jí)片率達(dá)91%，誤診率是4%，漏診率是5%。

2 討論 根據(jù)上述資料，結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道及工作體會(huì)，討論如下。

2.1 誤診、漏診的原因

2.1.1 首先,部分臨床大夫先缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和對(duì)患者高度負(fù)責(zé)的精神 在病史采集過(guò)程中不詳細(xì)，體格檢查不細(xì)致,沒(méi)有做到向放射科醫(yī)師提供確切的、有價(jià)值的臨床資料，導(dǎo)致放射技術(shù)人員不能準(zhǔn)確地拍攝病變部位的X線片。如：膈下肋骨外傷后，不能分清申請(qǐng)對(duì)膈上助骨還是膈下肋骨的投照。并且處于邊緣射線部位的X 線影像，由于傾斜投照，可歪曲被照體[1]。其次，由于經(jīng)驗(yàn)技能所限，在診查患者時(shí)，往往由于思維聽(tīng)從于主觀感覺(jué)，不能展開(kāi)思路,結(jié)果沒(méi)有給放射科醫(yī)生提供真正要檢的部位而造成漏診。如：腓骨短肌止于第4跖骨粗隆，當(dāng)踝關(guān)節(jié)發(fā)生內(nèi)收型扭傷時(shí)，常因腓骨短肌突然猛烈收而造成骨折[2]，而往往因?yàn)樽⒁饬χ饕性邗撞磕[痛卻忽略跖骨導(dǎo)致漏診。肋骨外傷后，為排除骨折向放射科申請(qǐng)拍攝肋骨正側(cè)位片，而拍攝肋骨正斜位片對(duì)診斷是比較有價(jià)值的。

2.1.2 患者檢查前沒(méi)有嚴(yán)格按照放射技師要求進(jìn)行準(zhǔn)備 尤其是胃腸道鋇餐檢查,如：胃、腸道內(nèi)滯留物多則很容易掩蓋病變而造成漏診或誤診。還有患者不能嚴(yán)格遵醫(yī)囑，且對(duì)醫(yī)生隱瞞真實(shí)情況。

2.1.3 膠片投照條件、不適當(dāng) 電壓電流選擇不當(dāng),射線穿透力過(guò)大，則會(huì)將密度偏低的病灶顯示不清或不能顯示;而當(dāng)攝影條件過(guò)低時(shí),射線對(duì)厚實(shí)部位穿透性差，仍然不能清晰顯示病變；投照位置不合適：患者擺位、投照角度和投照中心線不當(dāng)，都會(huì)影響觀片醫(yī)生的正確診斷。

2.1.4 影像診斷方面 ①影像診斷室條件不適當(dāng)是造成誤診漏診的原因之一，室內(nèi)光線不合適：室內(nèi)亮度過(guò)高，相對(duì)降低了觀片燈的亮度。光線亮度過(guò)低，對(duì)觀片醫(yī)生眼睛不良刺激大,容易產(chǎn)生視力疲勞,對(duì)于微小病變難以發(fā)現(xiàn)；由于辦公條件有限，室內(nèi)不安靜，分散醫(yī)生注意力導(dǎo)致診斷不正確。②影像診斷醫(yī)生對(duì)投照條件不合適的平片沒(méi)有要求重新拍攝,而勉強(qiáng)進(jìn)行診斷。業(yè)務(wù)水平有限,對(duì)影像變異的認(rèn)識(shí)不充分,將正常變異誤診為病變,將病變誤診為變異。觀片時(shí)注意力不集中，條理性差,沒(méi)有充足的邏輯思維分析而評(píng)主觀判斷下結(jié)論。每張膠片只經(jīng)過(guò)一位診斷醫(yī)生觀片，結(jié)論就被確定，缺少?gòu)?fù)閱,一旦出現(xiàn)誤診的情況不能被及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

2.2 避免誤診、漏診的措施

2.2.1 首先,臨床醫(yī)師應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)技能 掌握攝影部位選擇的依據(jù),確實(shí)有效的為臨床診斷提供有價(jià)值的信息,增強(qiáng)工作責(zé)任心，經(jīng)常與放射科醫(yī)生進(jìn)行交流,協(xié)作發(fā)展。其次，申請(qǐng)單填寫(xiě)應(yīng)該提供必要而有價(jià)值的個(gè)人病史，以便供診斷醫(yī)生綜合分析影像表現(xiàn)得出正確結(jié)論。吳恩惠指出：同一病變可有不同的X線表現(xiàn)，即同病異影，而不同的病變又可以有相同的X線征像，即異病同影[3]。還有，影像檢查申請(qǐng)單應(yīng)將被檢查者或家屬聯(lián)系方式一同填寫(xiě)，一旦發(fā)現(xiàn)誤診、漏診等情況，能夠及時(shí)和被檢查者家屬取得聯(lián)系，最快時(shí)間糾正錯(cuò)誤。

2.2.2 被檢者應(yīng)仔細(xì)閱讀所做檢項(xiàng)目的注意事項(xiàng) 嚴(yán)格按照醫(yī)生的要求充分做好造影檢查前的準(zhǔn)備工作。

2.2.3 影像檢查技術(shù)方面 ①影像檢查技師需要熟練掌握照相技能，并且熟悉人體解剖學(xué)生理學(xué)病理學(xué)知識(shí)。必要時(shí)，與診斷醫(yī)師協(xié)商解決投照條件、選擇，從而能夠拍攝出對(duì)診斷有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)膠片,以最佳方式顯示病變部位，時(shí)刻以度的責(zé)任心對(duì)待工作。②層層把關(guān)，控制照片質(zhì)量，使照片具有較好的對(duì)比度、較的清晰度、較小的失真度。③引進(jìn)先進(jìn)的治療設(shè)備提高影像質(zhì)量。應(yīng)用CR,DR影像技術(shù)獲得數(shù)字化圖像并結(jié)合后處理技術(shù)為影像診斷服務(wù)。

2.2.4 影像診斷方面 ①影像診斷室環(huán)境條件:通過(guò)調(diào)節(jié)觀片室內(nèi)的亮度滿足大夫觀片的光線要求，室內(nèi)保持安靜，杜絕無(wú)關(guān)人員入內(nèi)，為診斷醫(yī)生營(yíng)造良好的觀片環(huán)境。②診斷醫(yī)生:應(yīng)對(duì)工作和患者具有高度責(zé)任心,不斷地學(xué)習(xí)，掌握一定的臨床知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將影像表現(xiàn)與臨床資料相結(jié)合，提高診斷的準(zhǔn)確率。如:不定期邀請(qǐng)臨床醫(yī)生到放射科作學(xué)術(shù)講座,經(jīng)常參加臨床科室房、會(huì)診、病例討論等。新參加的工作人員，到臨床科室輪轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)被檢查者的隨訪,不斷總結(jié)工作中的失誤。全面評(píng)價(jià)照片投照技術(shù)條件，判定照片質(zhì)量是否符合診斷要求，在對(duì)照片分析過(guò)程中充分考慮到對(duì)所示影像的影響，按一定的順序，全面、系統(tǒng)地進(jìn)行閱片。必要時(shí)，對(duì)患者進(jìn)行體格檢,熟悉病史,加照需要的投照或透視下轉(zhuǎn)動(dòng)方法檢查患者，切忌主觀盲目下結(jié)論,當(dāng)遇有不明確問(wèn)題，或異常情況時(shí)，可向臨床醫(yī)生提出恰當(dāng)建議。X線檢查結(jié)果陰性并不能排除疾病存在的可能，因?yàn)楹芏嗉膊≡谠缙诘腦線表現(xiàn)是沒(méi)有陽(yáng)性征象的。可建議進(jìn)行進(jìn)一步檢查,或必要時(shí)復(fù)查。有些骨折的早期，X線征象不明確，而經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，由于斷端骨質(zhì)吸收而顯示出骨折線，這種情況，可建議傷后2周后復(fù)，以明確病變的有無(wú)。報(bào)告發(fā)出前必須經(jīng)過(guò)兩名以上的診斷醫(yī)師閱片。

以上對(duì)放射科工作過(guò)程中的誤診現(xiàn)象進(jìn)行了總結(jié)，供同仁指正，以便更好地工作。如果在工作中減少誤診、漏診的發(fā)生，不僅標(biāo)志著醫(yī)務(wù)人員業(yè)務(wù)水平的提高，而且,減少了許多麻煩和糾紛,從而增加了患者的信任度,提高了醫(yī)院的聲譽(yù)，更重要的是使患者得到及時(shí)的醫(yī)治，減少病痛，提高了患者的生活質(zhì)量，也減少了國(guó)家醫(yī)療資源的投入和消耗等。

通過(guò)臨床醫(yī)師放射技師和影像診斷醫(yī)師的共同努力,誤診、漏診可以盡可能降到最低。醫(yī)務(wù)工作者一起用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和崇高的職業(yè)道德，為患者提供高質(zhì)量的醫(yī)療服務(wù)而努力。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳恩惠.影像診斷學(xué)[M].第3版.北京:人民衛(wèi)生出版社,1994:5.

篇10

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）03-0029-02

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課程，在整個(gè)專業(yè)教學(xué)體系中占有重要地位。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)內(nèi)容涉及構(gòu)筑計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的兩大基石：刻畫(huà)實(shí)際問(wèn)題中信息及其關(guān)系的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，描述問(wèn)題解決方案的算法。[1]數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生縝密的邏輯思維能力和數(shù)據(jù)抽象能力，把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法理論與編程實(shí)踐相結(jié)合，并在軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中靈活運(yùn)用。學(xué)好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程對(duì)操作系統(tǒng)、編譯原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等方面起著至關(guān)重要的作用。如何講好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程，一直是各高校計(jì)算機(jī)教師研究探索的熱門(mén)課題。俗話說(shuō)“好的開(kāi)端是成功的一半”，第一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)至關(guān)重要。好的開(kāi)端能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而為教師有序、有效展開(kāi)課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。[2]

本文從以下幾個(gè)方面具體討論如何上好數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)第一堂課。

一、教師自我介紹

教師給學(xué)生的第一印象很重要。第一堂課教師第一次接觸學(xué)生，自我介紹必不可少。自我介紹的內(nèi)容主要包括介紹教師的姓名、學(xué)院、辦公地點(diǎn)、移動(dòng)電話等，可以把微信、QQ或E？鄄mail等其他聯(lián)系方式告訴學(xué)生，還可以組建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)的QQ群或微信群，學(xué)生遇到問(wèn)題后可以在群里討論，也可以通過(guò)電話、E？鄄mail等與教師單獨(dú)聯(lián)系。教師愿意做學(xué)生的朋友，學(xué)生在學(xué)習(xí)上、生活上、思想上需要教師幫助時(shí)，可及時(shí)與教師聯(lián)系。教師的積極態(tài)度能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極的影響，有助于與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、課程介紹

（一）課程定位

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是計(jì)算機(jī)類專業(yè)的核心必修課程，美國(guó)ACM/IEEE CC-2005課程體系將數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法類課程列為核心課程之首。我國(guó)教育部計(jì)算機(jī)教育指導(dǎo)委員會(huì)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”2006中明確把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法列入計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)相關(guān)學(xué)科專業(yè)的本科必修基礎(chǔ)課程。

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程是對(duì)前導(dǎo)課程（如C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等）的深入和擴(kuò)展，能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。課程中的排序算法及基本的樹(shù)、圖等非線性結(jié)構(gòu)是計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本功，B+樹(shù)、散列（Hash）等高級(jí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是后續(xù)如操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、編譯原理、圖形圖像等專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

（二）主要內(nèi)容

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程描述的是按照一定邏輯關(guān)系組織起來(lái)的待處理數(shù)據(jù)元素的表示及相關(guān)操作，涉及數(shù)據(jù)的邏輯結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)的運(yùn)算，內(nèi)容非常豐富。

常見(jiàn)的邏輯關(guān)系包括線性結(jié)構(gòu)、樹(shù)形結(jié)構(gòu)、圖結(jié)構(gòu)和文件結(jié)構(gòu)。常見(jiàn)的存儲(chǔ)方法有順序方法、鏈?zhǔn)椒椒?、索引方法和散列方法。建立在?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)之上的有效運(yùn)算是問(wèn)題求解的核心，如排序、檢索等。在介紹課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)把相應(yīng)章節(jié)的學(xué)時(shí)分配一并列表展示，并簡(jiǎn)明扼要地向?qū)W生介紹課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，借助多媒體課件以動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生演示鏈表、棧、隊(duì)列以及排序等操作，幫助學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)對(duì)象的特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計(jì)算機(jī)的表示方法，初步掌握算法時(shí)間、空間分析的技巧，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題的應(yīng)用背景進(jìn)行分析，選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，從而培養(yǎng)高級(jí)程序設(shè)計(jì)技能。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，才會(huì)不懈努力，朝著目標(biāo)一直前行。

（四）教材及參考書(shū)

教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等。第一堂課應(yīng)明確數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教材，簡(jiǎn)要介紹教材的特點(diǎn)、作者信息等，比如我們采用的是嚴(yán)蔚編、清華大學(xué)出版社出版的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》。同時(shí)給學(xué)生們列出一些必要的參考書(shū)籍，這對(duì)課程學(xué)習(xí)能起到補(bǔ)充拓展的作用。

三、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在學(xué)生了解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的重要性、所用教材及參考資料后，就要告訴學(xué)生如何去做才能學(xué)好這門(mén)課程。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際應(yīng)用設(shè)計(jì)有效算法和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的能力，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)必須經(jīng)過(guò)大量的踐，在實(shí)踐中體會(huì)構(gòu)造性思維方法，掌握數(shù)據(jù)組織與程序設(shè)計(jì)的技術(shù)。通過(guò)扎實(shí)的、大量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，學(xué)生才能靈活地運(yùn)用問(wèn)題抽象、數(shù)據(jù)抽象、算法抽象來(lái)分析問(wèn)題，應(yīng)用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的程序，完成創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的訓(xùn)練。[3]

（一）課前預(yù)習(xí)，課后總結(jié)，吃透教材

課程內(nèi)容主要包含數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法設(shè)計(jì)與分析的基本知識(shí)，各種基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的定義、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的算法以及應(yīng)用等。理解掌握基本的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法的關(guān)系很重要。程序的時(shí)間和空間效率，不僅與數(shù)據(jù)的組織方式有關(guān)系，也跟算法設(shè)計(jì)的巧妙程度有關(guān)系。在學(xué)習(xí)中要把握好預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、實(shí)驗(yàn)、復(fù)習(xí)、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)，吃透教材，把握住算法的本質(zhì)。通過(guò)預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。課后的總結(jié)則能讓學(xué)生自覺(jué)地回顧課堂內(nèi)容，深入地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，完成課后作業(yè)或練習(xí)題，從而提高數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)效果。

（二）多讀代碼，實(shí)現(xiàn)算法，理解思路

教育部計(jì)算機(jī)專業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)“中國(guó)計(jì)算機(jī)本科專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報(bào)告”、“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)規(guī)范”等都明確地強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性。程序設(shè)計(jì)解決問(wèn)題往往有多種方法，且不同方法之間的效率可能相差甚遠(yuǎn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生擺脫畏難情緒，不怕有問(wèn)題，多讀、多寫(xiě)、多調(diào)試，及時(shí)總結(jié)。學(xué)生只有通過(guò)豐富的練習(xí)題和應(yīng)用案例才能增強(qiáng)對(duì)理論的感性認(rèn)識(shí)，從而明白這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)為什么存在以及在什么情況下可以最好地解決什么樣的問(wèn)題。

（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課外拓展

1.圖書(shū)館資源

圖書(shū)館擁有豐富的文獻(xiàn)資源，是學(xué)校的文獻(xiàn)信息資源中心，也是學(xué)生的第二課堂。學(xué)校圖書(shū)館有豐富的藏書(shū)，通過(guò)網(wǎng)上書(shū)目查詢系統(tǒng)可以檢索到與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程有關(guān)的圖書(shū)，如《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)典型題解》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)上機(jī)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等。圖書(shū)館還有各種文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，如超星數(shù)字圖書(shū)館，可以在線閱讀電子圖書(shū)；有萬(wàn)方、中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)，可以查閱期刊、會(huì)議等學(xué)術(shù)論文。在課堂上教師可以演示利用圖書(shū)館中的中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）檢索系統(tǒng)檢索相關(guān)論文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)檢索查找文獻(xiàn)資源，這樣可以拓展學(xué)習(xí)資料，避免課程學(xué)習(xí)僅限教材的情況。多讀書(shū)，可以讓學(xué)生擴(kuò)大視野，打開(kāi)思路，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課程資料及論壇

互聯(lián)網(wǎng)是信息和傳播的重要平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)資源包羅萬(wàn)象且更新及時(shí)，使用方便，不受時(shí)間的限制，其中涉及數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的教學(xué)資料、技術(shù)論壇等數(shù)不勝數(shù)。課程資源主要有國(guó)家精品課程資源網(wǎng)、MOOC學(xué)院、中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線，以及國(guó)外MIT等開(kāi)設(shè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)課程。而與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)相關(guān)的論壇則更多，比較突出的如CSDN論壇的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法版塊、ITeye綜合技術(shù)論壇的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)版塊等。[4][5]在介紹課程資源及論壇的同時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹百度或必應(yīng)搜索引擎的用法，讓學(xué)生掌握利用搜索引擎查找相關(guān)資料的技能。

四、結(jié)語(yǔ)

在高校的課堂里，大學(xué)生要接觸不同門(mén)類的學(xué)科。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能起到關(guān)鍵的作用。第一堂課既是師生之間的初次見(jiàn)面，也是大學(xué)生對(duì)教師及課程的初步了解與把握。良好的開(kāi)端是課程成功的基礎(chǔ)，上好第一堂課，意義重大。對(duì)教師而言，上好第一堂課，會(huì)使學(xué)生對(duì)該門(mén)課程產(chǎn)生首因效應(yīng)，在課程的興趣、理解、運(yùn)用等方面產(chǎn)生積極影響，可以使教師對(duì)學(xué)生加深了解認(rèn)識(shí)，有助于教師對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行合理配置，為今后的課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生而言，上好第一堂課可以使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張銘，耿國(guó)華，陳衛(wèi)衛(wèi)，等.數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法課程教學(xué)實(shí)施方案[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2011（3）：56-60.

[2] 張永翊.上好大學(xué)里的第一堂課[J].中國(guó)成人教育，2008（20）：131-132.

[3] 劉合兵，尚俊平.《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程的教學(xué)研究與實(shí)踐[J].內(nèi)江科技，2008（12）：72，49.