導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)狀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）08-0-01

在中國《經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常被稱作《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，又被認(rèn)為是資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)。它的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)后四個(gè)階段。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)更是豐富多彩，增添了很多分支。從這方面看，要學(xué)好或教好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程并非易事。

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)高校在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中比較重視對(duì)教材使用現(xiàn)狀。首先，從引進(jìn)國外教材看，比較重視選擇知名出版社出版的圖書、知名作者或?qū)W術(shù)成就高的作者出版的圖書。其次從國內(nèi)看，清華大學(xué)出版社、高等教育出版社和中國人民大學(xué)出版社出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材從成本價(jià)格看比較能適應(yīng)當(dāng)前的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)需求。

（二）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)過程中面臨的問題。首先，國內(nèi)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材通常都有比較多的微積分的使用，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)無論是老師還是學(xué)生都窮于應(yīng)付微積分的問題，這樣就減少了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)本身問題的思考和分析。讓很多學(xué)生和老師都覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很難的課程，也就減少了經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的趣味性。其次，在教學(xué)過程中案例式教學(xué)應(yīng)用不強(qiáng)。案例教學(xué)本質(zhì)是互動(dòng)式教學(xué)。案例分析沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活問題，我們可以存在多種視角，多種解決方案，其目的是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析的能力和興趣；案例教學(xué)綜合性較強(qiáng)，對(duì)某個(gè)案例的合理分析不只是涉及到課程中某一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，而是可能需要對(duì)幾個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時(shí)，案例教學(xué)需要較多的背景知識(shí)介紹，我們不能把一些外文教材中的經(jīng)濟(jì)案例直接照搬到課堂，因?yàn)橛行┍尘盀槲覀儑鴥?nèi)學(xué)生所不了解。

（三）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的應(yīng)用現(xiàn)狀。首先，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財(cái)經(jīng)類學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，學(xué)好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是學(xué)好其他課程的鋪墊。而目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，往往僅將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)濟(jì)思想的一部分，對(duì)于它與其他各門課程相互借肋、相互鋪墊的內(nèi)容忽視其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握的知識(shí)孤立，不能融會(huì)貫通，不能真正發(fā)揮西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課的作用。其次，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。目前，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程定位是通識(shí)教育，一般講授內(nèi)容較為基礎(chǔ)，雖然加大了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，卻弱化了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的技術(shù)性和專業(yè)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?？傮w上，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中更多的是重理論，對(duì)于理論的應(yīng)用性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。由于理論和現(xiàn)實(shí)應(yīng)用的分離，是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)也缺乏足夠的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。不利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉和提高。

二、改善《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)是一門課的教學(xué)而不是某一本教材的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)體系結(jié)構(gòu)豐富多彩，在教學(xué)過程中加強(qiáng)教師之間的交流，對(duì)于完善教學(xué)過程中的不足，都能起到相當(dāng)?shù)淖饔?。所謂的取其精華對(duì)每位教學(xué)工作者都能受益。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，需要加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在上課時(shí)可以讓學(xué)生自己提出和實(shí)際相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，然后組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行討論。教師在學(xué)生的討論過程中輔助學(xué)生用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來分析和解決問題。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不單是消極或被動(dòng)地接受教師講授的教材上的內(nèi)容，而是帶著問題或好奇心進(jìn)行思考、辨析，每個(gè)學(xué)生都可以積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，發(fā)表自己的看法，提出自己的問題或想法，使自己成為知識(shí)的主導(dǎo)者。例如，在價(jià)格的決定上、價(jià)格的變化的原因的分析和物價(jià)又為什么普遍的上漲、中國人的貧富差距為什么這么大，等等這些問題上都可以讓學(xué)生自己去思考，自己去找問題的答案，然后對(duì)教師可以對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)可以提供一些視頻內(nèi)容輔助教學(xué)。用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)事件，既生動(dòng)又形象，有利于學(xué)生思考問題，并能夠形成較深刻的印象。在課件的制作過程中既要注意知識(shí)的豐富性又要注意形式的多樣性。對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)事件的視頻內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己去尋找和提供。而課上的視頻內(nèi)容需要緊貼上課的內(nèi)容，必須是為上課服務(wù)的。在條件具備的時(shí)候，教師可以錄制講課的視頻，可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)形式可以多樣，但教學(xué)過程中要注意對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以幫助學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)體系。

（四）改變課程的考核方式。大多數(shù)院校對(duì)學(xué)生的課程考核方式以期末考試加平時(shí)成績形成，這種考核方式有一定的作用，也有一定的弊端。主要是會(huì)忽略學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，所以考核方式可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程的考核可以是書面考試加能力考試相結(jié)合。能力考試主要是讓學(xué)生自主的分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，給經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象一個(gè)合理的解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]張本飛.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012.1.

篇2

農(nóng)業(yè) 保險(xiǎn)是保險(xiǎn)人組織農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)損失分?jǐn)?對(duì)被保險(xiǎn)人在種植業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)生產(chǎn)過程中,因自然災(zāi)害或意外事故所造成的經(jīng)濟(jì)損失給予保險(xiǎn)責(zé)任范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)姆绞?。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)通過轉(zhuǎn)移和分散風(fēng)險(xiǎn),由投保的農(nóng)戶共同分擔(dān)風(fēng)險(xiǎn),在遭受保險(xiǎn)責(zé)任范圍內(nèi)的災(zāi)害后得到經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償,保障農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)的順利進(jìn)行。根據(jù)我國加入世貿(mào)組織的協(xié)議,保險(xiǎn)經(jīng)營的地域限制進(jìn)一步對(duì)外資企業(yè)放開。隨著外資保險(xiǎn)公司的展業(yè)深入,人們保險(xiǎn)意識(shí)的普遍提升,保險(xiǎn)公司也借此契機(jī)大力開展各類保險(xiǎn)業(yè)務(wù),廣東保險(xiǎn)業(yè)呈現(xiàn)出欣欣向榮之勢(shì)。然而,這種繁榮卻無法掩蓋長期以來廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展滯后的現(xiàn)實(shí),與其他險(xiǎn)種開展得熱火朝天的狀況相比,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)發(fā)展的不平衡性就越發(fā)突顯出來,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的萎縮與廣東經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省的現(xiàn)狀極不協(xié)調(diào)。

根據(jù)統(tǒng)計(jì),廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保費(fèi)收入從1997年的4225.3萬元,急劇萎縮到2005年的1402.7萬元,減少了2822.6萬元;在保費(fèi)收入急速下降的帶動(dòng)下,賠款支出也急速下降,由1997年的3952.2萬元,下降到2005年的1115.5萬元,減少了2836.7萬元;廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)賠付率一直處于較高水平徘徊,九年的平均賠付率高達(dá)70.8(見表1)。

根據(jù)表1可以清晰的看到,從1997年開始到2005年,廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的保費(fèi)收入和理賠支出呈急劇下降趨勢(shì)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有正的外部性和準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特征,隨著近年來廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的萎縮,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營已處于“需求有限、供給不足”的市場失靈狀態(tài)。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)這一經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制難以適應(yīng)新農(nóng)村建設(shè)對(duì)金融的需求。

廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)近年來經(jīng)營萎縮的原因表面上看起來是商業(yè)保險(xiǎn)公司從事農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)虧損嚴(yán)重,如農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大,農(nóng)民交保費(fèi)少,收不付賠;農(nóng)村分散面廣、資金薄,保險(xiǎn)成本高;農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)標(biāo)的復(fù)雜多樣,道德風(fēng)險(xiǎn)高;商業(yè)保險(xiǎn)公司收費(fèi)難、展業(yè)難、理賠難。但實(shí)質(zhì)上是制度問題:政府對(duì)農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的補(bǔ)償少,機(jī)制不健全。政府傳統(tǒng)的救災(zāi)保障制度,不僅顯露出資金量的嚴(yán)重不足,而且政府專業(yè)性保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)缺乏,在縣一級(jí),基本沒有專業(yè)性的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司。由于缺乏政府的支持,甚至政府對(duì)商業(yè)保險(xiǎn)公司還進(jìn)行了負(fù)面影響,如出險(xiǎn)時(shí)農(nóng)民多報(bào)、政府多要、保險(xiǎn)公司多賠。商業(yè)保險(xiǎn)公司用商業(yè)保險(xiǎn)的辦法經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)只能是“大干大賠、小干小賠、不干不賠”。

二、農(nóng)民和保險(xiǎn)公司參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營的高賠付率勢(shì)必造成高費(fèi)率。但從實(shí)際的商業(yè)保險(xiǎn)公司經(jīng)營來看,即便保險(xiǎn)公司厘定了5-12的較高的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)率(根據(jù)統(tǒng)計(jì)資料顯示:2003年,中華聯(lián)合財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)公司在廣東的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)費(fèi)率約為5-12,其中較高的是蔬菜,達(dá)到10,玉米小麥為5。一般家庭和企業(yè)財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)的費(fèi)率僅為0.2-2),農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營仍將處于虧損狀態(tài)。

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)存在“搭便車”問題。一般保險(xiǎn)的消費(fèi)是具有排他性的,不繳納保險(xiǎn)費(fèi)就不會(huì)享受到保險(xiǎn)公司的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。而某些農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)功能具有非排他性,無法阻止沒有繳費(fèi)的農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的消費(fèi)。如“防災(zāi)防損”這類農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的輔助功能,能起到減少農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)損失、降低經(jīng)營成本的作用,但保險(xiǎn)公司在實(shí)施防災(zāi)防損工作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)沒有繳費(fèi)的農(nóng)民“搭便車”行為。廣東梅州部分地區(qū)曾開展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù),保險(xiǎn)公司為防干旱專門為投保地區(qū)的農(nóng)民購置了人工降雨高射炮,一旦捕捉到可能降雨的烏云就轟擊,減少旱災(zāi)發(fā)生的次數(shù)或強(qiáng)度。但是對(duì)于這些地區(qū)沒有投保的農(nóng)民來說,沒有繳納保費(fèi)卻同樣因?yàn)榉罏?zāi)工作而減少了旱災(zāi)的損失。

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)存在的“搭便車”問題還表現(xiàn)在保險(xiǎn)公司方面。專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司既經(jīng)營政策性農(nóng)險(xiǎn)業(yè)務(wù),又經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。在遭遇農(nóng)業(yè)特大災(zāi)害時(shí),政府將提供財(cái)力支持,專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司可能會(huì)將經(jīng)營商業(yè)性涉農(nóng)保險(xiǎn)的虧損轉(zhuǎn)嫁給政府承擔(dān)。而要監(jiān)督專業(yè)性農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)公司的“搭便車”行為,政府監(jiān)管部門的監(jiān)管成本會(huì)提高。由于“搭便車”問題的存在,商業(yè)性保險(xiǎn)公司和農(nóng)民都不愿意介入,便產(chǎn)生了典型的市場失靈的情形,即單靠市場的力量無法達(dá)到帕累托最優(yōu)分配。因此農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)營必須依靠政府的支持以達(dá)到資源的有效配置。

? 三、政府參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析

只有農(nóng)民愿意投保,保險(xiǎn)公司全力經(jīng)營,社會(huì)得益才能達(dá)到最大。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的社會(huì)得益,需考慮政府的介入。政府參與農(nóng)業(yè)保險(xiǎn),應(yīng)主要發(fā)揮以下功能:

(一)規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)受自然風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的雙重制約。以廣東為例,廣東地處東亞季風(fēng)區(qū),氣候?yàn)?zāi)害種類多、出現(xiàn)頻繁,主要災(zāi)害有低溫霜凍、冰雹、龍卷風(fēng)、暴雨洪澇、熱帶氣旋等。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)90年代,廣東每年因自然災(zāi)害造成的經(jīng)濟(jì)損失平均達(dá)120億元,占全省國內(nèi)生產(chǎn)總值的3-5。此外,廣東農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)還受經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)的制約,主要表現(xiàn)在農(nóng)產(chǎn)品市場的風(fēng)險(xiǎn)和農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營的風(fēng)險(xiǎn)。農(nóng)民總體上來說是屬于低收入的群體,根據(jù)保險(xiǎn)業(yè)的特點(diǎn),保險(xiǎn)需求與潛在客戶的收入水平正相關(guān),農(nóng)民的低收入和較高的恩格爾系數(shù)限制了其對(duì)農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的實(shí)際需求。因此,政府必須考慮到農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)營的特點(diǎn)和農(nóng)業(yè)的特性,建立多層保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)、政府與市場共同參與的農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制。在規(guī)避農(nóng)業(yè)自然風(fēng)險(xiǎn)和經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)方面,我們應(yīng)借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn),選擇部分產(chǎn)品和部分地區(qū)率先試點(diǎn),建立商業(yè)保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)參與,合作保險(xiǎn)起主要作用,政府保險(xiǎn)補(bǔ)貼作為支持,自愿保險(xiǎn)與強(qiáng)制保險(xiǎn)相結(jié)合,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)與災(zāi)害救濟(jì)相結(jié)合的一種風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)的保險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)管理體制。

(二)糾正農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的外部性

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)具有正外部性。從短期來看,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的利益外溢性,需要政府建立財(cái)政補(bǔ)貼制度,對(duì)外部效應(yīng)進(jìn)行內(nèi)在化。政府補(bǔ)貼可以根據(jù)需求和效率選擇向經(jīng)營農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的商業(yè)保險(xiǎn)公司提供補(bǔ)貼或向投保農(nóng)戶提供補(bǔ)貼,或者對(duì)兩者同時(shí)補(bǔ)貼。無論是以何種形式進(jìn)行補(bǔ)貼,其補(bǔ)貼的幅度應(yīng)該等于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)的外部成本,這樣就剛好抵消了正外部性帶來的影響,彌補(bǔ)了市場失靈。世界許多國家或地區(qū)都是通過實(shí)施農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)計(jì)劃或政府以不同的出資方式和比例建立準(zhǔn)備基金、對(duì)保險(xiǎn)費(fèi)給予補(bǔ)貼等方式,支持和發(fā)展農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)。2003年,上海市明確將農(nóng)業(yè)險(xiǎn)補(bǔ)貼列入公共財(cái)

政體系,市區(qū)兩級(jí)財(cái)政每年補(bǔ)貼達(dá)1000萬元,其中區(qū)縣補(bǔ)貼約25-30,每年的市區(qū)兩級(jí)財(cái)政補(bǔ)貼,約占上海農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)總保費(fèi)的25。由于有財(cái)政補(bǔ)貼,上海的保險(xiǎn)費(fèi)率不僅低于全國平均水平,其中水稻的保費(fèi)大約在1.2左右,奶牛在1至3之間;而且,農(nóng)業(yè)險(xiǎn)投保面有了大幅提升。其中,水稻投保面已經(jīng)達(dá)到85,奶牛投保面達(dá)到了80,出口的蔬菜投保面達(dá)到了25。 (三)提供農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)準(zhǔn)公共物品

農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)是準(zhǔn)公共物品。純公共物品是具有消費(fèi)的非排他性和非競爭性的,兩者缺一不可。私人物品則是數(shù)量會(huì)隨著任何人對(duì)它的消費(fèi)增加而減少的物品,消費(fèi)具有排他性和競爭性。介于私人物品和公共物品之間的產(chǎn)品,我們習(xí)慣于稱之為準(zhǔn)公共物品。農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)就是一種具有利益外溢特征即正外部性的產(chǎn)品。微觀行為上看,農(nóng)民購買了農(nóng)業(yè)保險(xiǎn),若遭受合同約定的風(fēng)險(xiǎn)損失,可以從保險(xiǎn)公司獲得理賠作為補(bǔ)償,從這一角度看,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)屬于私人產(chǎn)品,它具有消費(fèi)的排他性和競爭性,誰投保,誰受益。但是,考慮到農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)主要是臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等自然風(fēng)險(xiǎn),這類風(fēng)險(xiǎn)目前還不能由農(nóng)民個(gè)體來控制,更不是一般意義上的個(gè)人過錯(cuò)造成的,農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)客觀上保護(hù)了個(gè)體農(nóng)民的收益,從而又保護(hù)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的再進(jìn)行和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。宏觀角度上看,農(nóng)業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè),其發(fā)展的狀況直接影響整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。雖然面對(duì)的是農(nóng)業(yè),但其帶來的利益卻遠(yuǎn)非農(nóng)業(yè)產(chǎn)量、農(nóng)業(yè)產(chǎn)值等指標(biāo)所能衡量的。農(nóng)民繳納保費(fèi)購買農(nóng)業(yè)保險(xiǎn),不僅能保障自己收入穩(wěn)定,而且還發(fā)揮著保證農(nóng)業(yè)再生產(chǎn)順利進(jìn)行和穩(wěn)定國民經(jīng)濟(jì)的作用。因此,對(duì)于農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)這種準(zhǔn)公共物品,應(yīng)采取“政府財(cái)政補(bǔ)貼推動(dòng)、商業(yè)化運(yùn)作”的模式進(jìn)行經(jīng)營。

篇3

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點(diǎn)

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時(shí)間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點(diǎn)：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實(shí)物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動(dòng)等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對(duì)優(yōu)勢(shì)理論、比較優(yōu)勢(shì)理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財(cái)政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時(shí)開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會(huì)涉及到一些財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實(shí)中所涉及的財(cái)政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因?yàn)樗w現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn)，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識(shí)作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計(jì)劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實(shí)踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢(shì)必會(huì)影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對(duì)邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法。“滿堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識(shí)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動(dòng)，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動(dòng)”學(xué)習(xí)，缺乏“主動(dòng)”的思考。

4.理論與實(shí)際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對(duì)該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實(shí)踐。眾所周知，理論來源于實(shí)踐并要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實(shí)際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對(duì)策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實(shí)際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊(duì)伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊(duì)伍需要從以下幾個(gè)方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊(duì)伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵(lì)任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊(duì)伍的知識(shí)層次；（3）鼓勵(lì)任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊(duì)伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對(duì)目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識(shí)地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實(shí)際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實(shí)新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識(shí)的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動(dòng)向，并及時(shí)充實(shí)新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時(shí)候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實(shí)踐的時(shí)候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動(dòng)向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅(jiān)持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

篇4

1.外在的社會(huì)因素。

1.1政府調(diào)控不周。根據(jù)勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理，政府調(diào)控又是也存在不科學(xué)、不合理的一面。第一，政策自身就無法絕對(duì)完美。我國迄今為止沒有出臺(tái)一部維護(hù)女性就業(yè)權(quán)益的法律法規(guī)，除了一部分關(guān)于消除性別歧視，促進(jìn)男女平等的條例以外。已出臺(tái)的性別平等的政策并沒有將政策具體化、明確化，使得女性在職場的平等就業(yè)權(quán)無法得到真正的維護(hù)。第二，宏觀調(diào)控遵循的博弈原理可能會(huì)消除政策應(yīng)有的效力。政策從出臺(tái)到實(shí)施始終都是政策與調(diào)控對(duì)象的一個(gè)博弈過程，無法達(dá)到絕對(duì)平衡。第三，政策在某些方面適得其反。比如在女性生育期帶薪休假等政策本是為著考慮婦女自身的權(quán)益，卻也由此引發(fā)了就業(yè)市場對(duì)女性的性別歧視。

1.2用人單位的偏見。如今企事業(yè)單位無不遵循利益最大化的原則，在用人時(shí)完全從企業(yè)利益出發(fā)，認(rèn)為男大學(xué)生無論在智力、體力、耐力等方面都高于女生，并且不存在像女性因戀愛、結(jié)婚、生育等個(gè)人原因而造成企業(yè)不必要的勞動(dòng)力缺失和利益流失現(xiàn)象，避免了許多不必要的麻煩。按照貝爾克的歧視理論可推斷，許多用人單位對(duì)女大學(xué)生在人品、才能等方面都無法信任，就更情愿高新聘請(qǐng)男生就職，也不愿招收女生。

1.3傳統(tǒng)家庭觀念的束縛。中華民族的男女分工觀念是自古以來就根深蒂固的，從古時(shí)的男耕女織到現(xiàn)代的“女人相夫教子，男人打拼事業(yè)”的家庭局面，并不是一朝一夕形成的。中國自古男女就不平等，對(duì)男女的期望值也就不盡相同。絕大多數(shù)人都覺得男性是家庭收入來源的主要?jiǎng)?chuàng)造者，而女性則負(fù)責(zé)料理家事和侍候老小。家庭對(duì)女性的收入水平和職業(yè)能力的要求并不高，就這導(dǎo)致女生在就業(yè)時(shí)的動(dòng)力遠(yuǎn)不如男生。

2.女大學(xué)生自身的原因。

2.1綜合素質(zhì)不合格。勞動(dòng)力的素質(zhì)直接影響著用人單位的勞動(dòng)成本，也就直接關(guān)系著企業(yè)的成本和利潤。許多女生在校期間也許學(xué)業(yè)成績等表現(xiàn)都優(yōu)于男生，但是過于偏重理論知識(shí)使得女生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)往往存在經(jīng)驗(yàn)不夠、眼高手低、心理素質(zhì)不過硬等不足，這種實(shí)踐能力的缺乏導(dǎo)致女生就業(yè)時(shí)缺乏一定的優(yōu)勢(shì)。而男生在人際交往、動(dòng)手能力、吃苦耐勞等方面則較女生更有優(yōu)勢(shì)。

2.2消極被動(dòng)的求職態(tài)度。受傳統(tǒng)家庭觀念的影響，女生在就業(yè)時(shí)沒有那聲那種上進(jìn)心和進(jìn)取心。所以在學(xué)習(xí)專業(yè)技能時(shí)往往不夠努力，蒙混過關(guān)。而在求職時(shí)往往通過網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視、朋友介紹等渠道來找工作，目標(biāo)不明確，動(dòng)力也不夠強(qiáng)大。但男生往往會(huì)耗費(fèi)更多時(shí)間和精力去參加招聘會(huì)、親自拜訪等積極主動(dòng)的求職方式，此舉更易被用人單位接受。所以女生就業(yè)渠道不夠廣，目標(biāo)不明確，動(dòng)機(jī)也不夠強(qiáng)大。

二、解決女大學(xué)生就業(yè)問題的對(duì)策

緩解女大學(xué)生的就業(yè)壓力除了靠自身努力以外，還要依靠一定的政策扶持，需要政府、學(xué)校、企業(yè)社會(huì)各界給與一定的支持。

1.國家加強(qiáng)宏觀調(diào)控。國家教育局可以下達(dá)放緩高校擴(kuò)招速度的政策，稍高于國民經(jīng)濟(jì)增長速度即可。此外，教育局可調(diào)控高校的專業(yè)體系和人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求相適應(yīng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)指導(dǎo)。政策調(diào)控很容易，但是貫徹落實(shí)到各所高校就有一定難度?，F(xiàn)在的大學(xué)雖然已經(jīng)在改革體制的帶動(dòng)下努力打造出適應(yīng)社會(huì)需求的學(xué)生，但是中國高?！皣?yán)進(jìn)寬出”的辦學(xué)模式使得學(xué)生在校期間依然難以解決大學(xué)生就業(yè)問題。

2.以第三產(chǎn)業(yè)制造就業(yè)機(jī)會(huì)。女大學(xué)生的體質(zhì)和性格比較適合服務(wù)產(chǎn)業(yè)。調(diào)整我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，是拓寬女大學(xué)生就業(yè)渠道、提升就業(yè)率的有效途徑之一。許多非工業(yè)城市或偏遠(yuǎn)地域的第三產(chǎn)業(yè)還沒充分發(fā)展起來，如果國家給予一定的人力、物力、財(cái)力支持，努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐姆?wù)業(yè)、商業(yè)、旅游業(yè)、餐飲業(yè)等第三產(chǎn)業(yè)，無疑吸納大量的女勞動(dòng)力，進(jìn)而緩解女大學(xué)生就業(yè)面窄、一職難求的窘境。

3.學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)。高校作為銜接學(xué)生和社會(huì)的一條紐帶，有責(zé)任也有義務(wù)將學(xué)生培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)有用的人才。學(xué)校不能一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過程中還應(yīng)注重女大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，比如知書達(dá)理、形象氣質(zhì)、待人接物、為人處世等方面都應(yīng)開設(shè)一定的課程進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，增加女生參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)入社會(huì)，體驗(yàn)生活，深化對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和感知，提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)校積極建立與外界企事業(yè)的密切聯(lián)系，及時(shí)招聘信息，多舉辦校園招聘會(huì)，拓寬女生的求職渠道。

4.女大學(xué)生自身觀念的轉(zhuǎn)變。女大學(xué)生在求職過程中首先要保持積極向上的就業(yè)心態(tài)，不能被傳統(tǒng)的女性歧視觀念所束縛，做一個(gè)獨(dú)立自主、自立自強(qiáng)的女強(qiáng)人。首先在校期間就不能抱著得過且過、寄希望于婚嫁的念頭，在職場要將女性作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體去對(duì)待。其次是在求職過程中，變消極被動(dòng)為積極主動(dòng)，多跑多看，不能單憑網(wǎng)絡(luò)和朋友作為求職媒介。在求職過程中時(shí)有受挫也在所難免，要及時(shí)調(diào)整心態(tài)，反省之后再接再厲。最后再就業(yè)成功后，不能滿足現(xiàn)有狀態(tài)，繼續(xù)學(xué)習(xí)職業(yè)技能，在完善自己之余努力尋求發(fā)展空間，若不思進(jìn)取則最終會(huì)被優(yōu)勝劣汰。

三、結(jié)語

篇5

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經(jīng)濟(jì)學(xué)理論淺談民間融資立法現(xiàn)狀及完善

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篇6

關(guān)鍵詞： 足球隊(duì) 現(xiàn)狀 對(duì)策

前言：我校足球隊(duì)2004年代表河北省參加第七屆全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)足球比賽，取得第四名的好成績，為學(xué)校爭得了榮譽(yù)。在第八屆全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)足球預(yù)賽中又榮獲北區(qū)亞軍，決賽獲得第七名。2007年我校承辦“李寧杯”全國大學(xué)生足球（北區(qū)）比賽并獲得冠軍。近來在全國大學(xué)生足球比賽中名列前茅，可以看出學(xué)校對(duì)足球的重視。但我們也要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，爭取更大的進(jìn)步。筆者針對(duì)近兩年的教學(xué)、訓(xùn)練及帶隊(duì)比賽實(shí)踐，對(duì)我校足球運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及長期的發(fā)展進(jìn)行了研究，提出幾條加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)方面的建議，希望能為我校提高校足球運(yùn)動(dòng)水平貢獻(xiàn)微薄之力，并與廣大同仁共勉。

1.研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象。

石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院足球隊(duì)。

1.2研究方法。

1.2.1文獻(xiàn)資料法。在研究過程中，查閱了石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院足球隊(duì)招生、訓(xùn)練管理的有關(guān)文件，以及與本研究有關(guān)的論文。

1.2.2調(diào)查法。通過和我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人士、以及我校足球隊(duì)隊(duì)員進(jìn)行面對(duì)面座談，為本文提供理論依據(jù)。

1.2.3觀察法。通過觀察訓(xùn)練和比賽，發(fā)現(xiàn)存在的問題，從而找到解決、改進(jìn)的方法。

2.結(jié)果與分析

2.1運(yùn)動(dòng)員來源。

生源是普通高校高水平足球隊(duì)賴以生存和發(fā)展的必要條件，我校高水平足球運(yùn)動(dòng)員的生源主要有三個(gè)：（1）普通高中足球愛好者，這部分學(xué)生大多沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的訓(xùn)練，比賽經(jīng)驗(yàn)少，運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)較低，這是目前我校足球運(yùn)動(dòng)員的主要來源。（2）體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校學(xué)生，有較好的訓(xùn)練基礎(chǔ)，經(jīng)過系統(tǒng)訓(xùn)練完全可以達(dá)到較高水平。（3）職業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員，這部分學(xué)生水平相對(duì)較高，比賽經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠直接上場比賽。其中，前兩部分學(xué)生年齡比小，一般在17～19歲，有著良好的身體條件和早期訓(xùn)練基礎(chǔ)，經(jīng)過高等學(xué)校2～3年科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，完全可以達(dá)到較高水平。但是，目前在校的足球運(yùn)動(dòng)員大多數(shù)是足球訓(xùn)練水平不高、運(yùn)動(dòng)潛質(zhì)不大，可繼續(xù)挖掘的運(yùn)動(dòng)潛力相當(dāng)有限，訓(xùn)練的效益較低，使我校整體足球水平有所下滑，競爭也不是十分激烈，這不利于我校足球的高速發(fā)展。

2.2訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)情況。

經(jīng)費(fèi)是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的保證，是高校高水平足球隊(duì)發(fā)展的基礎(chǔ)，經(jīng)費(fèi)的多少直接影響著訓(xùn)練、比賽和科研質(zhì)量。目前我校只能靠學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)來維持訓(xùn)練和比賽。經(jīng)費(fèi)不足使運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練補(bǔ)貼、營養(yǎng)補(bǔ)充和醫(yī)療監(jiān)護(hù)得不到保證，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練積極性、訓(xùn)練質(zhì)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度便會(huì)受到影響，運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)水平很難提高。而且由于經(jīng)費(fèi)不足，足球隊(duì)參賽機(jī)會(huì)少，運(yùn)動(dòng)員缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，缺乏在強(qiáng)對(duì)抗環(huán)境下的彼此磨合和應(yīng)有的心理承受能力，這無疑也阻礙了足球隊(duì)整體水平的提高。經(jīng)費(fèi)不足已經(jīng)成為制約我校足球隊(duì)發(fā)展的瓶頸。

2.3教練員情況。

教練員的知識(shí)水平較高，具有相應(yīng)的足球基礎(chǔ)理論知識(shí)，但缺乏較深刻的足球運(yùn)動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和足球?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練理論知識(shí)，參加培訓(xùn)“充電”的機(jī)會(huì)太少，影響訓(xùn)練水平的提高。我校足球隊(duì)的訓(xùn)練目標(biāo)與客觀要求及在授業(yè)難度、深度和訓(xùn)練工作強(qiáng)度、責(zé)任感等方面，對(duì)教練員均提出了較體育課教師更高的要求。然而，訓(xùn)練工作量未納入正常的工作量，訓(xùn)練津貼得不到保障。這些對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作缺乏客觀評(píng)價(jià)和應(yīng)有認(rèn)可的現(xiàn)狀，嚴(yán)重挫傷了教練員的積極性。

2.4比賽太少，球隊(duì)缺乏足夠的實(shí)戰(zhàn)鍛煉的機(jī)會(huì)。

訓(xùn)練效果的優(yōu)劣，訓(xùn)練水平的高低最終要反映到比賽中去，而比賽的內(nèi)容與比賽的結(jié)果又促進(jìn)球隊(duì)訓(xùn)練管理的完善與提高。但是，目前我校足球比賽場次較少，大部分時(shí)間內(nèi)處于“只練不賽”的窘境。這種缺乏比賽和明確的訓(xùn)練目標(biāo)的現(xiàn)狀，不僅嚴(yán)重影響訓(xùn)練的積極性，而且教練員和運(yùn)動(dòng)員也缺乏對(duì)訓(xùn)練實(shí)踐有針對(duì)性的、實(shí)戰(zhàn)因素的設(shè)想與考慮。這種訓(xùn)練比賽之間不平衡的矛盾，嚴(yán)重影響各高校球隊(duì)訓(xùn)練計(jì)劃的制訂，以及對(duì)其各階段訓(xùn)練效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)教練員與運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練熱情，實(shí)戰(zhàn)能力也得不到提高。

3.對(duì)策與建議

3.1改革招生體制，完善招生渠道，目前各省市高水平運(yùn)動(dòng)員的招生制度不盡相同，客觀上使一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員因?yàn)槟承┰虿荒苌龑W(xué)，給我校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)造成損失。根據(jù)現(xiàn)階段的實(shí)際情況，我校招收高水平足球運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在多渠道并舉的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)抓好隊(duì)伍后備人才的培養(yǎng)，建立與俱樂部，足球重點(diǎn)中學(xué)、大學(xué)一條龍的訓(xùn)練體系，這樣我?？梢园l(fā)揮資金、科研、師資等方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)一些具有足球天賦的青少年進(jìn)行集中訓(xùn)練和管理，確保高水平足球隊(duì)的生源質(zhì)量。

3.2采用多種方式提高教練員水平，教練員的科學(xué)化訓(xùn)練水平對(duì)高水平足球隊(duì)整體水平的提高有著不可替代的作用?，F(xiàn)代化科學(xué)訓(xùn)練的發(fā)展對(duì)教練員的知識(shí)結(jié)構(gòu)要求越來越高，具備多學(xué)科的知識(shí)將成為教練員的基本素質(zhì)。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，應(yīng)重視對(duì)我校內(nèi)部具有教練員潛質(zhì)的教師的選拔和培養(yǎng)，對(duì)他們實(shí)行崗位培訓(xùn)，不斷提高其理論知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，設(shè)立足球教練組，充分發(fā)揮集體智慧。

3.3加大經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)現(xiàn)經(jīng)費(fèi)來源多元化。一、要盡最大可能爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，加大資金投入，保證訓(xùn)練和比賽的正常進(jìn)行；二、要積極爭取社會(huì)贊助；三、要在保證學(xué)校對(duì)足球隊(duì)發(fā)展的決策權(quán)和宏觀指導(dǎo)權(quán)的前提下，本著互惠互利的原則把足球隊(duì)推向社會(huì)，推向市場，與一些實(shí)力雄厚的行業(yè)體協(xié)、企業(yè)掛鉤，聯(lián)合辦隊(duì)，共同受益，實(shí)現(xiàn)足球隊(duì)經(jīng)費(fèi)結(jié)構(gòu)多元化。

3.4加強(qiáng)對(duì)足球隊(duì)的科學(xué)管理和服務(wù)。高校足球隊(duì)的內(nèi)部管理工作涉及學(xué)校的很多部門，協(xié)調(diào)職能相當(dāng)重要，有必要設(shè)立專門的管理機(jī)構(gòu)，直接負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。從學(xué)籍、思想品德教育、文化學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、日常生活等方面入手，分工明確，責(zé)任到人。管理雖然是軟件系統(tǒng)，但它在很大程度上能制約或者提高系統(tǒng)的運(yùn)行效率，從而影響我校足球隊(duì)的發(fā)展。所以應(yīng)建立一種符合我校實(shí)際情況，合理有效的管理模式。

3.5比賽能更好地檢閱訓(xùn)練的水平，刺激運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的積極性。多提供外出比賽的機(jī)會(huì)，利用假期集訓(xùn)，增加比賽場次，對(duì)促進(jìn)我校足球隊(duì)的健康發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦志輝.普通高校高水平足球隊(duì)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國體育科技，2002，VOL38（11）：51.

篇7

一經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

我國高校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程有關(guān)的各方面還沒有充分意識(shí)到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)這門課程的重要性:一方面，作為管理層的各級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及相關(guān)管理人員，在高等教育改革全面壓縮學(xué)生總課時(shí)的背景下，往往優(yōu)先壓縮經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)時(shí)，這樣無疑增加了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的難度;另一方面，直接參與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有關(guān)師資人員基本上由數(shù)學(xué)專業(yè)教師擔(dān)任，這些教師雖然具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，但是并不熟悉經(jīng)濟(jì)和管理領(lǐng)域情況，在教學(xué)中不能引入實(shí)際應(yīng)用實(shí)例如實(shí)介紹和闡述數(shù)學(xué)的工具性，他們忽視了數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)、管理中的具體應(yīng)用，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程脫節(jié)，不能將數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)有機(jī)地融為一體，讓數(shù)學(xué)更好地為經(jīng)濟(jì)服務(wù)。目前擔(dān)任經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，大多存在知識(shí)單一、結(jié)構(gòu)老化的不足，由于教學(xué)任務(wù)繁重，相關(guān)學(xué)科及前沿知識(shí)補(bǔ)充不夠。而且根據(jù)大學(xué)工作考核和評(píng)估等條件，這些教師只是把其主要精力放在其自身的科研方向和課題任務(wù)方面，并沒有有效關(guān)注大學(xué)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程建設(shè)及相應(yīng)的教學(xué)改革任務(wù)。總之，與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的各方面還沒有明確意識(shí)到其重要意義。

二圍繞注重應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)改革的具體措施

(一)概念教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用相結(jié)合

眾所周知，一切數(shù)學(xué)概念和知識(shí)都是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。因此，在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，一方面，盡量從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或?qū)I(yè)相結(jié)合的實(shí)例中引出;另一方面，通過實(shí)例等各種背景材料，以比較自然的敘述來表達(dá)概念的定義，盡量不以“嚴(yán)格定義”的形式出現(xiàn)，從而減少其數(shù)學(xué)形式的抽象性。例如:介紹極限的概念時(shí)，從我國數(shù)學(xué)史上有名的割圓術(shù)“割之彌細(xì)，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓周合體而無所失矣”導(dǎo)入新課:我們知道，圓內(nèi)接正多邊形面積(為正多邊形的邊數(shù))，當(dāng)越來越大時(shí)，就越來越接近圓的面積，當(dāng)無限增大時(shí)，就無限地接近圓的面積，這時(shí)我們就說以圓面積為極限。也可以從截丈問題“一尺之棰，日截其半，萬世不竭”引入定義。有了這些經(jīng)典實(shí)例作為背景，就可以順勢(shì)給出極限的描述性定義，而不是嚴(yán)格的定義。在概念講解結(jié)束后，簡要說明在計(jì)算復(fù)利息、物體的冷卻、細(xì)胞的繁殖、樹木的生長等問題都必須用到極限的知識(shí)。這樣用貼近學(xué)生生活的實(shí)例或?qū)⒁佑|的與專業(yè)有聯(lián)系的實(shí)例講解概念，使學(xué)生隨時(shí)都能感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的緊迫感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(二)重視各章節(jié)后經(jīng)濟(jì)應(yīng)用部分的教學(xué)

目前的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上逐步體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融合的特點(diǎn)，在相應(yīng)的章節(jié)后都編排了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)方面的教學(xué)內(nèi)容。例如:利用極限討論復(fù)利息問題，利用導(dǎo)數(shù)討論邊際與彈性、利用拉格朗日乘數(shù)法討論完備市場中的Pareto有效配置、利用矩陣討論蛛網(wǎng)模型……對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容，任課教師千萬不能讓學(xué)生自學(xué)，而必須充分重視該教學(xué)內(nèi)容，安排足夠的教學(xué)課時(shí)。進(jìn)行這些應(yīng)用部分的教學(xué)時(shí)，在計(jì)算的基礎(chǔ)上務(wù)必注重詮釋所計(jì)算出的結(jié)果的經(jīng)濟(jì)意義。例如:利用導(dǎo)數(shù)討論彈性，計(jì)算得到某商品的彈性系數(shù)大于1，這個(gè)結(jié)果說明了該消費(fèi)者對(duì)該商品價(jià)格的較小波動(dòng)會(huì)有比較大的反應(yīng)，因此適當(dāng)降低該商品的價(jià)格能夠促使消費(fèi)者大量購買，廠商雖然降低價(jià)格卻因消費(fèi)者的購買量大幅增長而獲得更多的利潤，這樣就可以解釋為什么一些節(jié)假日到來之際，很多商家搞促銷活動(dòng)這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且還可以進(jìn)一步利用彈性分析當(dāng)前國家發(fā)生的相關(guān)經(jīng)濟(jì)問題。這樣學(xué)生能夠真正體會(huì)到經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)這門課程的應(yīng)用特點(diǎn)，也能看到數(shù)學(xué)知識(shí)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用。學(xué)生感受到的不是數(shù)學(xué)的抽象與枯燥而是應(yīng)用與趣味，當(dāng)然能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(三)開設(shè)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程

篇8

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育；文化；理財(cái)

一、中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的內(nèi)涵

“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)”一詞在西方早已出現(xiàn)?！敖?jīng)濟(jì)素養(yǎng)”通常被稱為財(cái)商，與情商、智商并列，共同構(gòu)成一個(gè)人必備的基本素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)在個(gè)體發(fā)展過程中扮演的角色日益突出，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育已經(jīng)成為西方各國對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主要內(nèi)容。美國經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的成效比較顯著。美國學(xué)者安德森（Anderson）明確定義了經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育，并把經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育視為一個(gè)人理財(cái)能力發(fā)展的全過程。他認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育是人們借此管理財(cái)政資源、制訂財(cái)政計(jì)劃，從而影響財(cái)政福利的過程。通過這一過程，人們?cè)O(shè)立理財(cái)目標(biāo)、制訂理財(cái)計(jì)劃等[1]。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)的理解以及現(xiàn)實(shí)運(yùn)用的程度和水平，是個(gè)人在現(xiàn)代社會(huì)中必備的一種知識(shí)和能力[2]。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)主要包含經(jīng)濟(jì)觀念素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)知識(shí)素養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)能力素養(yǎng)等三個(gè)維度[3]。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育就是對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)三個(gè)維度的系統(tǒng)化培養(yǎng)。中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育是根據(jù)學(xué)生對(duì)于金錢的意識(shí)水平及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確定教育內(nèi)容和目標(biāo)，并實(shí)施的以消費(fèi)、理財(cái)和投資為核心的經(jīng)濟(jì)教育，以形成必備的知識(shí)體系。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)是建立在經(jīng)濟(jì)觀念與經(jīng)濟(jì)知識(shí)基礎(chǔ)上的能力培養(yǎng)，側(cè)重于解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，重視培養(yǎng)中學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的本領(lǐng)，為中學(xué)生將來躋身商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，屬于教育實(shí)踐層面的內(nèi)容。

二、經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀及文化歸因分析

1.中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提高，中學(xué)生手中可供支配的零花錢越來越多，由此而引發(fā)的問題也越來越嚴(yán)重。近年來，校園中出現(xiàn)的“炫富”、非理性消費(fèi)、盲目消費(fèi)等現(xiàn)象，彰顯了我國中學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育欠缺而導(dǎo)致的理財(cái)能力的缺乏。我國中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)水平低下，與以下兩個(gè)原因關(guān)系密切。第一，思想上不夠重視?，F(xiàn)階段，我國中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育在我國整體國民教育體系中處于無足輕重的地位。在具體的教育實(shí)踐中，學(xué)校、家長、社會(huì)往往把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績擺在首要位置經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)根本得不到足夠的重視。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育未得到足夠重視的表現(xiàn)是：學(xué)校開展的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育不系統(tǒng)，僅停留在簡單的批評(píng)和說教上，無法使中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)能力得到根本提升；經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育內(nèi)容空洞，缺乏具體實(shí)踐的指導(dǎo)功能；教育形式單一，僅僅采取封閉的課堂教學(xué)，缺乏形式多樣、內(nèi)容豐富且寓教于樂的輔助教學(xué)形式；師資隊(duì)伍不健全，缺乏具備專業(yè)知識(shí)和能力的理財(cái)教師，無法滿足實(shí)際教學(xué)的需要；內(nèi)容不足，中學(xué)階段并沒有設(shè)置專門的與經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育相關(guān)的教育內(nèi)容，僅在初二“公民在經(jīng)濟(jì)生活中的權(quán)利與義務(wù)”課程中有所涉及。第二，經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育缺失。中學(xué)生不具備成熟的金錢觀，自我控制能力也較差，而他們可以支配的錢財(cái)卻是無償獲得的，如果得不到有效的教育引導(dǎo)，其盲目、浪費(fèi)、攀比等不良經(jīng)濟(jì)行為將難以避免。長期以來，學(xué)校、家庭、社會(huì)都把精力主要集中在學(xué)生的升學(xué)考試上，而忽略了生存能力、消費(fèi)能力等基本生活能力的培養(yǎng)，在學(xué)校教育中，“經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育”嚴(yán)重缺失。思想政治課程中涉及的有關(guān)消費(fèi)、生產(chǎn)、價(jià)值規(guī)律等知識(shí)，抽象有余，具體不足，不能在現(xiàn)實(shí)中加以應(yīng)用，不能對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)行為起指導(dǎo)作用。經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育缺失的直接后果，是學(xué)生理財(cái)能力較差。雖然大部分中學(xué)生擁有越來越多的可供支配的資金，但是，在他們頭腦中相應(yīng)的消費(fèi)規(guī)劃尚未形成，更談不上理性消費(fèi)和合理的理財(cái)之道了[4]。

2.文化歸因分析

第一，“萬般皆下品，唯有讀書高”的職業(yè)觀。在我國傳統(tǒng)文化中，讀書、考試被置于極其重要的地位，讀書被崇尚、被追求。儒家大力宣揚(yáng)和倡導(dǎo)讀書，“萬般皆下品，唯有讀書高”?？鬃拥摹皩W(xué)而優(yōu)則仕”影響極大，波及天下，震古爍今。通過讀書、科舉考試實(shí)現(xiàn)自身命運(yùn)的改變，是古代士子孜孜以求的夢(mèng)想。在傳統(tǒng)中國社會(huì)，通過“讀書”以外的渠道獲取經(jīng)濟(jì)利益的觀念是受壓抑、被鄙視的。現(xiàn)行教育體制下“分?jǐn)?shù)至上”的考試文化，與中國傳統(tǒng)文化“萬般皆下品，唯有讀書高”的思想觀念是一脈相承的，考試依然是大多數(shù)人實(shí)現(xiàn)命運(yùn)轉(zhuǎn)變的主要方式。因此，學(xué)校往往把主要精力放在升學(xué)考試上，而忽視了學(xué)生的包括理財(cái)能力和生存能力在內(nèi)的日常生活能力的培養(yǎng)。第二，“君子喻于義，小人喻于利”的義利觀。自孔子提出“君子喻于義，小人喻于利”的義利觀之后，義利之辨便成為我國古代思想家追本溯源的命題?？鬃訉ⅰ傲x”與“利”對(duì)立起來，認(rèn)為如果一個(gè)人一味地追求個(gè)人私利，社會(huì)便會(huì)動(dòng)蕩不安。在孟子看來，一切破壞社會(huì)正常秩序的現(xiàn)象，都是由逐利造成的。孟子認(rèn)為，只有講“義”，而放棄對(duì)“利”的追求，國家、社會(huì)才能安定。漢代董仲舒發(fā)揮孔子和孟子“重義輕利”的思想，主張“仁人者正其道不謀其利，修其里不急其功”[5]。董仲舒之后，宋代朱熹又將孔子“重義輕利”的思想加以引申和發(fā)展，提出“存天理，滅人欲”的新型“義利觀”。他有感于孔子“君子喻于義，小人喻于利”的思想，在其著作中疾呼：“小人則只計(jì)較利害，如此則利，如此則害?！盵6]不可否認(rèn)，傳統(tǒng)文化“重義輕利”思想在我國漫長的歷史發(fā)展過程中起到積極的作用。但是，其缺陷也是非常明顯的。一味地以言利為恥，用“義”去綁架正當(dāng)利欲的需求，勢(shì)必不利于社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。第三，“德本財(cái)末”的經(jīng)濟(jì)觀。道德中心主義是中國傳統(tǒng)文化的顯著特點(diǎn)。道德在傳統(tǒng)文化中是高于一切的，道德是衡量、評(píng)判一切人或事情好壞的重要依據(jù)。因此，在道德與財(cái)富二者關(guān)系的問題上，“德本財(cái)末”的價(jià)值觀便是必然的選擇了?！暗卤矩?cái)末”最早見于《禮記•大學(xué)》，其中講“君子先慎乎德……德者本也，財(cái)者末也”。自此開始，在兩千多年封建社會(huì)中，“德本財(cái)末”是一以貫之的傾向。無論是孔子的“君子喻于義，小人喻于利”，還是董仲舒的“正其義不謀其利”，抑或是朱熹的“存天理，滅人欲”，均將道德置于財(cái)富之上，均體現(xiàn)了“德本財(cái)末”的經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀。在“德本財(cái)末”經(jīng)濟(jì)價(jià)值觀的長期影響下，整個(gè)國家與社會(huì)以談仁說義為根本，人們追求物欲的需求被壓抑，國家不思進(jìn)取，社會(huì)不發(fā)展生產(chǎn)。更重要的是，在“德本財(cái)末”思想影響下，我國社會(huì)出現(xiàn)了仿佛離物質(zhì)利益越遠(yuǎn)道德品質(zhì)就越高尚的道德假象。第四，“享樂至上”的人生觀。狄德羅•伊壁鳩魯把“純粹的”享樂視為人生最高的目的。這種享受主義在西方有龐大的市場，在當(dāng)代對(duì)我國民眾的沖擊也很大。作為一種生活方式，消費(fèi)文化崇尚享樂，追求刺激性、炫耀性、奢侈性消費(fèi)。給人帶來感官刺激和體驗(yàn)的以享樂主義和消費(fèi)至上為核心的消費(fèi)主義文化，作為一種價(jià)值觀，與我國提倡的社會(huì)主義核心價(jià)值觀完全背離。在消費(fèi)主義文化中，人的價(jià)值是根據(jù)其所消費(fèi)和占有的物來衡量的，這給追求實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的青年人傳遞的信息是：生命的意義不再是一個(gè)創(chuàng)造的過程，而是一個(gè)盡可能奢華地消費(fèi)和享受的過程；人生的價(jià)值也不在于奉獻(xiàn)，而在于從社會(huì)中索取物品和服務(wù)的多少和檔次。在我國，消費(fèi)主義文化已極大地影響并改變了中學(xué)生的消費(fèi)觀念和行為，使其價(jià)值觀念功利化、生活方式低俗化，使他們?nèi)狈Φ赖仑?zé)任感。

三、我國中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育的路徑探析

中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，這一工程只有從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育等三個(gè)維度共同發(fā)力，才能取得實(shí)效。

1.家庭教育——經(jīng)濟(jì)觀念培養(yǎng)

馬克斯•韋伯在《新教倫理與資本主義精神》一書中曾經(jīng)預(yù)言，隨著資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的展開，人類的“工具理性”將壓倒“價(jià)值理性”。也就是說，人類在日益清醒的自我意識(shí)下，“理性”將表現(xiàn)為最大限度地滿足個(gè)人的欲望。當(dāng)前，我國許多人都已習(xí)慣于將幸福定義為物欲的最大滿足。這在很大程度上影響中學(xué)生的消費(fèi)觀念和行為，造成中學(xué)生價(jià)值觀念功利化、生活方式低俗化及道德責(zé)任感的缺失。因此，使中學(xué)生形成正確的財(cái)富價(jià)值觀已成為中學(xué)經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育有效開展的首要任務(wù)。父母是孩子的第一任教師，中學(xué)生的觀念形成不是一蹴而就的，其觀念萌芽于家庭中。這個(gè)階段的孩子雖然已經(jīng)開始獨(dú)立，但是其行為、觀念仍深受父母的影響。家庭教育要有的放矢地端正中學(xué)生的財(cái)富觀、義利觀、消費(fèi)觀和勞動(dòng)觀，使他們形成對(duì)金錢的正確的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.學(xué)校教育——經(jīng)濟(jì)能力養(yǎng)成

經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育內(nèi)容廣泛，知識(shí)體系龐雜且時(shí)代性強(qiáng)，將中學(xué)生經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育納入正規(guī)教育體系是十分必要的?，F(xiàn)行的將經(jīng)濟(jì)教育作為思想政治教育的一部分的做法，已不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。必須設(shè)置有別于思想政治教育的獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育目標(biāo)體系，即將經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育課程納入學(xué)校正常課程體系，設(shè)置獨(dú)立、系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)素養(yǎng)教育課程，嚴(yán)格規(guī)定課時(shí)、學(xué)習(xí)任務(wù)、考試形式等。常規(guī)教育的形式將使中學(xué)生掌握理財(cái)方面的基本知識(shí)，如金錢知識(shí)、儲(chǔ)蓄常識(shí)、消費(fèi)知識(shí)、基礎(chǔ)金融知識(shí)以及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、法律基礎(chǔ)知識(shí)等，將培養(yǎng)學(xué)生理財(cái)能力，包括錢幣識(shí)別能力、通過合法勞動(dòng)賺取金錢的能力、儲(chǔ)蓄能力、基本的投資能力，以及思維能力、合作能力、表達(dá)能力等。

3.社會(huì)教育——經(jīng)濟(jì)環(huán)境保障

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關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、教學(xué)改革、案例教學(xué)法

現(xiàn)今很多高校的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》這門課程。此課程不僅是會(huì)計(jì)專業(yè)課程的重要組成部分，而且是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試科目之一。從吉林省歷年來的考試情況看，該科的通過率一直很低。那么如何提高該科的通過率，如何提高教學(xué)效果，如何讓學(xué)生被動(dòng)的學(xué)變成主動(dòng)的學(xué)，下面筆者就對(duì)該課程的教學(xué)改革談一點(diǎn)自己的看法和在教學(xué)中得到的一些經(jīng)驗(yàn)和探索結(jié)果。

一、本課程特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀

這門課是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一，它綜合了法學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、倫理學(xué)四門學(xué)科知識(shí)，是一門交叉課程。其特點(diǎn)是和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系很密切，但法律條文多，知識(shí)點(diǎn)分散，需要背的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)起來可能會(huì)覺得枯燥或有畏難情緒。但是本課對(duì)學(xué)生又特別重要，它的意義在于，通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握會(huì)計(jì)核算和監(jiān)督的依據(jù)、手段和過程，了解對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)與人員的要求、以及會(huì)計(jì)從業(yè)人員從業(yè)資格管理和繼續(xù)教育管理規(guī)定，掌握支付結(jié)算法規(guī)，稅收征收管理的相關(guān)規(guī)定，會(huì)計(jì)職業(yè)道德的基本要求；強(qiáng)化學(xué)生在會(huì)計(jì)工作中依法處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格遵守會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的意識(shí)與習(xí)慣，從近期看學(xué)習(xí)此課是學(xué)生取得初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格必備的條件，從長遠(yuǎn)看，此課程將為學(xué)生順利走上會(huì)計(jì)工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

很多高校在開設(shè)本門課程的時(shí)候，將本課程設(shè)置在大二上學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本專業(yè)的一些相關(guān)課程，正是考從業(yè)資格證的最佳時(shí)機(jī)。但是此時(shí)開課的缺點(diǎn)是，在此之前的一年學(xué)習(xí)中，他們對(duì)會(huì)計(jì)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)不夠，會(huì)計(jì)的思維模式還沒有完全形成。而且，從教學(xué)上來說沒有新穎的教學(xué)思路和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)。這樣教師教起來費(fèi)力不討好，學(xué)生還沒有興趣學(xué)。

二、基于以上這些情況，我談一下在教學(xué)改革中的一些措施

（一）教學(xué)有法，教無定法

對(duì)于吉林省《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教材來說總共分為四章，每一章有其內(nèi)在的特點(diǎn)，根據(jù)其特點(diǎn)，我們應(yīng)該制定不同的教學(xué)方法。

第一章，會(huì)計(jì)法律制度。本章的特點(diǎn)是和《會(huì)計(jì)學(xué)原理》聯(lián)系緊密，但也有三分之二的內(nèi)容是學(xué)本課程之前沒有接觸過的，知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)，但多。教學(xué)中應(yīng)以會(huì)計(jì)工作中常見的事例，問題和有關(guān)違法案例為引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)去體會(huì)會(huì)計(jì)法規(guī)的精神實(shí)質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生依法處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的意識(shí)與能力。

第二章，支付結(jié)算法律制度，本章的特點(diǎn)是和實(shí)務(wù)聯(lián)系緊密，學(xué)生很多都沒有見過實(shí)務(wù)中應(yīng)用的票據(jù)，而且也不太清楚利用票據(jù)結(jié)算的規(guī)定，也搞不懂銀行賬戶的含義。因此教學(xué)中應(yīng)注意以常見的票據(jù)實(shí)物及支付手段為例，讓學(xué)生掌握支付結(jié)算的概念，以及銀行結(jié)算賬戶、票據(jù)結(jié)算及非票據(jù)結(jié)算的法律規(guī)定。

在教學(xué)時(shí)我就曾利用學(xué)校的資源打印出很多實(shí)際的票據(jù)，利用案例式教學(xué)法，讓學(xué)生填寫票據(jù)。有的學(xué)生扮演銀行，有的扮演各個(gè)關(guān)聯(lián)公司，讓他們之間進(jìn)行往來業(yè)務(wù)，用填寫的票據(jù)進(jìn)行結(jié)算。這樣上起課來既不覺得枯燥，學(xué)生們愛學(xué)，感興趣，而且在此過程中設(shè)計(jì)到的知識(shí)點(diǎn)練過之后是不會(huì)忘記的。

第三章，稅收征收管理法律制度，本章是此書中最難講的一章，因?yàn)閷?duì)于稅收管理來說法律條文多，講解和解釋都是很枯燥的，而且背起來非常的困難。教學(xué)中應(yīng)注意以企業(yè)日常工作中常見的違反稅收征收管理的案例為主，強(qiáng)化學(xué)生記憶稅收征管的要求與責(zé)任。要求學(xué)生掌握稅務(wù)管理的主要內(nèi)容；了解發(fā)票管理，稅務(wù)登記，納稅申報(bào)的相關(guān)規(guī)定；區(qū)分不同的稅收征收措施與方式；識(shí)別違反稅法的行為與責(zé)任。

第四章，會(huì)計(jì)職業(yè)道德，教學(xué)中應(yīng)注意以財(cái)務(wù)工作中常見違背職業(yè)道德的事例為例，引導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)觀察與分析判斷哪些行為違背了會(huì)計(jì)職業(yè)道德，理解道德與法律的關(guān)系；掌握和領(lǐng)會(huì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)涵；正確識(shí)別違背會(huì)計(jì)職業(yè)道德的行為。并知道如何杜絕和防范，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好會(huì)計(jì)職業(yè)道德行為習(xí)慣。

（二）注重前后知識(shí)聯(lián)系

在教學(xué)上要注重前后的知識(shí)能夠竄連起來，學(xué)生往往都是學(xué)一點(diǎn)，忘一點(diǎn)。學(xué)到后面，前面的知識(shí)就都忘記了。大部分學(xué)生對(duì)于某一章的單個(gè)問題能回答的，但，一旦讓其聯(lián)系以前的知識(shí)來回答，就答不上來了，知識(shí)點(diǎn)沒有吃透，沒有記牢，不會(huì)運(yùn)用是現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的一個(gè)通病。因此為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，應(yīng)在教學(xué)過程中，經(jīng)常將前面的知識(shí)和后面的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。其實(shí)書后面的支付結(jié)算和稅收管理制度這兩張和前面的知識(shí)有很多是可以聯(lián)系在一起的，這樣學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)，又溫故了前面的知識(shí)，這樣才能將書上的知識(shí)掌握牢固。

（三）案例分析式教學(xué)

之前的各個(gè)章節(jié)的教學(xué)方法探討中，對(duì)于每一章，都有案例分析的授課方式。本課程的性質(zhì)決定了此門課程是枯燥的，只有案例分析才能引起學(xué)生們的注意和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，所以我認(rèn)為案例分析是本課程最佳的選擇。

但是不是說每節(jié)課都要用到案例分析式的教學(xué)方法，因?yàn)榇朔椒m然好，但是用多了，一樣會(huì)起到相反的效果。在學(xué)生中會(huì)引起“審美疲勞”。

三、結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞：競合精神；培育實(shí)踐；核心價(jià)值

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2011）34-0270-02

在經(jīng)濟(jì)全球化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位以及和平與發(fā)展成為世界主題的背景下，創(chuàng)新與合作精神已成為21世紀(jì)的時(shí)代精神，成為人生價(jià)值觀的重要組成部分。經(jīng)濟(jì)全球化強(qiáng)化了全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭與經(jīng)濟(jì)合作。教育是促進(jìn)全球經(jīng)濟(jì)競爭與合作、推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。而人才的培養(yǎng)不僅是我國經(jīng)濟(jì)而且是世界經(jīng)濟(jì)競爭與合作的重心。競合精神在健全的人格塑造和人才資源的開發(fā)中有著舉足輕重的地位和作用。因此，學(xué)校教育要引導(dǎo)學(xué)生在競爭中力求溝通雙贏，在合作中追求自我優(yōu)化，并借此來促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的全面提高和個(gè)性的健全發(fā)展。

一、競爭與合作的辯證關(guān)系

競爭是指“人們對(duì)有限東西的爭奪，是為了實(shí)現(xiàn)有利于自己而進(jìn)行的爭取生存的行為（參加者自覺努力爭取獲得比對(duì)方更優(yōu)越的地位）”[1]。合作是社會(huì)互動(dòng)中,人與人、群眾與群眾之間為達(dá)到對(duì)各方都具有某種益處的共同目標(biāo)而彼此相互配合的一種聯(lián)合行動(dòng)[2]。競爭與合作在形式上是對(duì)立的，但在社會(huì)生活中卻是相互滲透，相輔相成，缺一不可的。競爭促進(jìn)了合作的加強(qiáng)，提高了合作的質(zhì)量和水平，而合作又保證了競爭的成功。

“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”（《禮記?學(xué)記》）強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的重要性。合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,凝聚人心,增進(jìn)認(rèn)識(shí)與理解，合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行不斷的自我反思。研究表明：合作、競爭與社會(huì)適應(yīng)性總體水平和職業(yè)選擇適應(yīng)、學(xué)習(xí)適應(yīng)、人際關(guān)系等顯著相關(guān)[4]。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)、職業(yè)選擇、適應(yīng)社會(huì)等方面更多地需要合作與競爭。社會(huì)的發(fā)展，使他們深刻地體會(huì)到了競爭的必要與合作的可貴。大學(xué)階段是青年學(xué)生走向社會(huì)前的最后一站，也是最關(guān)鍵的一個(gè)準(zhǔn)備期。即將走向社會(huì)的他們，今后要面臨重重困難與挑戰(zhàn)，合作與競爭顯得尤為重要。要求他們?cè)诟偁幍耐瑫r(shí)，更要注重與他人的合作。

二、競合精神的理論依據(jù)

（一）合作競爭理論(cooperation-competition theory)

合作競爭理論，源于競爭對(duì)抗性本身固有的缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)當(dāng)今復(fù)雜的經(jīng)營環(huán)境。美國的喬爾?布里克和戴維?厄恩斯特在其《協(xié)作型競爭》一書中提出了競合理論，直到十多年后才引入國內(nèi)，但主要是在公司企業(yè)管理中的應(yīng)用，在學(xué)校教育方面研究的還相對(duì)較少。

企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)是一種特殊的博弈，是一種可以實(shí)現(xiàn)雙贏的博弈。企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)必須進(jìn)行競爭，也有合作，是一種合作競爭的新理念。它強(qiáng)調(diào)合作的重要性，有效克服了傳統(tǒng)企業(yè)戰(zhàn)略過分強(qiáng)調(diào)競爭的弊端，為企業(yè)戰(zhàn)略管理理論研究注入了嶄新的思想。同時(shí)，利用博弈理論和方法來制定企業(yè)合作競爭戰(zhàn)略，強(qiáng)調(diào)了戰(zhàn)略制定的互動(dòng)性和系統(tǒng)性，并通過大量的沙盤推演進(jìn)行博弈策略分析，為企業(yè)戰(zhàn)略管理研究提供了新的分析工具。合作競爭戰(zhàn)略管理理論的核心邏輯是共贏性，反映了企業(yè)戰(zhàn)略要以博弈思想分析各種商業(yè)互動(dòng)關(guān)系、與商業(yè)博弈活動(dòng)所有參與者建立起公平合理的合作競爭關(guān)系為重點(diǎn)。

將此理論應(yīng)用于學(xué)校教育中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在競爭中合作，開展合作中的競爭，使其具備博弈的概念與策略，從而建立起公平合理的合作競爭關(guān)系。

（二）約翰遜兄弟關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中競爭與合作理論的研究模型

20世紀(jì)70年代以來，隨著教育社會(huì)心理學(xué)的興起，心理學(xué)家戴維?W?約翰遜和羅杰?T?約翰遜致力于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的競爭與合作研究，經(jīng)過多年的研究，建立了競爭與合作的理論模型。（見下圖）

對(duì)此模型，Johnson兄弟及其同仁進(jìn)行了多年的現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一系列的研究表明:1.在合作情境下參與者可以協(xié)助他人達(dá)到目標(biāo)，促進(jìn)互動(dòng)，而在競爭情境下參與者就會(huì)破壞他人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，阻抗互動(dòng)。2.合作的學(xué)習(xí)情境使學(xué)生更愿意接受別人的幫助，相信別人會(huì)幫助自己，以一種合作的態(tài)度傾聽別人的建議，愿意幫助別人，希望別人喜歡自己。3.學(xué)生的合作經(jīng)驗(yàn)同對(duì)別人知識(shí)、情感、情緒、行為的覺察能力正相關(guān)，合作學(xué)習(xí)會(huì)促使對(duì)別人行為的覺察。由此可見，合作模型更有利于形成人際吸引，建立密切的同伴關(guān)系，從而幫助個(gè)體更好地完成任務(wù)[5]。

（三）競合成功的要素理論

尼爾?瑞克曼等在對(duì)大量實(shí)例進(jìn)行研究后得出結(jié)論,促使競爭合作成功的、不可或缺的構(gòu)成因素有三個(gè),即貢獻(xiàn)、親密和遠(yuǎn)景[6]。

1.貢獻(xiàn)。貢獻(xiàn)是指建立合作競爭關(guān)系后能夠創(chuàng)造的具體有效的成果，即能夠增加的實(shí)際生產(chǎn)力和價(jià)值。貢獻(xiàn)是合作競爭成功要素中最根本的要素，是成功的合作競爭關(guān)系可以存在的原因。貢獻(xiàn)主要來源于三個(gè)方面：一是減少重復(fù)與浪費(fèi)；二是借助彼此的核心能力，并從中受益；三是創(chuàng)造新機(jī)會(huì)。

2.親密。成功的合作競爭關(guān)系超越了一般的交易伙伴，具有一定的親密程度，這種親密是在傳統(tǒng)的交易模式下不存在的。要建立這種親密的關(guān)系，企業(yè)必須：一是相互信任，相互信任是建立合作競爭關(guān)系的核心；二是信息共享，促使信息和知識(shí)的快速流動(dòng)，降低信息收集和交易成本；三是建立有效的合作團(tuán)隊(duì)。

3.遠(yuǎn)景。遠(yuǎn)景是建立合作競爭企業(yè)的導(dǎo)向系統(tǒng)，它描繪了合作企業(yè)所要共同達(dá)到的目標(biāo)和如何達(dá)到目標(biāo)的方法，激發(fā)員工的工作熱情和創(chuàng)造性，成為建立合作競爭關(guān)系企業(yè)的活力源泉。遠(yuǎn)景要能正確的發(fā)揮作用，必須能評(píng)估伙伴的潛能、發(fā)展伙伴關(guān)系、進(jìn)行可行性分析等。

三、大學(xué)生競合精神的培育實(shí)踐

大學(xué)生競合精神的培養(yǎng)需要從多方面做起，無論是教育工作者還是學(xué)生本人，都要積極行動(dòng)。

（一）課堂教學(xué)法。課堂教學(xué)是學(xué)生的主要活動(dòng)，是實(shí)施競爭合作教育的主陣地。應(yīng)在課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式上培養(yǎng)大學(xué)生的競合精神。如蘇聯(lián)教育家阿莫那什維里創(chuàng)造了合作教學(xué)法，即系統(tǒng)地利用教學(xué)中各動(dòng)態(tài)因素特別是師生之間的互動(dòng)，促進(jìn)教與學(xué)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)手段。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)師生之間的平等和互相尊重，把“合作”作為教育教學(xué)關(guān)系的核心形式。同時(shí)，它又是個(gè)性化、民主化的教學(xué)方式，既使學(xué)生得到全面發(fā)展，又充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性?？梢园褜W(xué)生分成多個(gè)小組，讓大學(xué)生在小組合作中輕松解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。在學(xué)習(xí)上積極開展合作與競爭的活動(dòng)。價(jià)值觀教育，及時(shí)引導(dǎo)，防止出現(xiàn)合作與競爭的偏差。競合教學(xué)模式要求教師引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)使用人際交往技能和小組學(xué)習(xí)技能，使小組成員達(dá)到較高的合作水平。教師應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法和形式進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在競爭與合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)競爭與合作。教師可采用諸如學(xué)生小組成績分工法、切塊拼接法、小組游戲競賽法等進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生提供系統(tǒng)進(jìn)行競爭與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（二）教師引導(dǎo)法。教師是大學(xué)生合作、競爭人格培養(yǎng)的直接領(lǐng)路人，其作用不可小覷。在傳統(tǒng)的文化氛圍中，教育對(duì)象只是作為接受體，教學(xué)也只是單方面的教師對(duì)學(xué)生的關(guān)系，受教育者始終作為被動(dòng)的接受者、知識(shí)的儲(chǔ)存器。而合作教學(xué)針對(duì)這一弊端，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的雙向互動(dòng)。在合作教學(xué)中，教師和學(xué)生之間是新型的師生關(guān)系，這種師生關(guān)系以教師對(duì)學(xué)生的信任為前提，以理解、尊重和關(guān)愛學(xué)生為支點(diǎn)，以向?qū)W生展示淵博的知識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)、高尚的師德、平易近人的教學(xué)態(tài)度為“誘導(dǎo)”，從而獲得學(xué)生的信任。在信任的基礎(chǔ)上，建立起民主平等的互助合作新型師生關(guān)系，使師生通力合作，學(xué)生在教師的關(guān)愛下健康成長，教師在教學(xué)中學(xué)習(xí)提高，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，進(jìn)而為培養(yǎng)大學(xué)生的競合精神奠定基礎(chǔ)。

（三）團(tuán)隊(duì)精神活動(dòng)法。實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生競合能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。競合教育模式需要在更廣闊的范圍內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。豐富多彩的活動(dòng)可以擴(kuò)大認(rèn)知領(lǐng)域，優(yōu)化競爭與合作素質(zhì)?？商岢珗F(tuán)隊(duì)精神，為大學(xué)生開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程，讓他們切實(shí)感受到團(tuán)體合作的愉快與幸福，讓他們?cè)趫F(tuán)體中快樂地學(xué)習(xí)與成長。注重培養(yǎng)大學(xué)生合作人格的同時(shí)，還應(yīng)該注重引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的競爭人格，防止出現(xiàn)惡性競爭。為此，要對(duì)競爭與合作活動(dòng)作出具體規(guī)劃設(shè)計(jì)，發(fā)揮活動(dòng)的多重功能，可以有計(jì)劃地組織主題班會(huì)、文體活動(dòng)、演講辯論、社會(huì)調(diào)查、學(xué)科競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生競爭與合作的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生競爭與合作的積極性、主動(dòng)性，為形成良好的競爭與合作素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。開展諸如競賽活動(dòng)、各種研究活動(dòng)小組、各種文藝晚會(huì)、各種展覽等豐富多彩、形式多樣的團(tuán)隊(duì)競爭集體活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生競合精神的一個(gè)重要途徑。在團(tuán)隊(duì)競爭活動(dòng)中，競爭和合作共同作用，競爭是提供利益的刺激手段，誘導(dǎo)各參加者為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力，而成功不是一個(gè)人能實(shí)現(xiàn)的，要靠集體的智慧。此時(shí)，合作是統(tǒng)一力量的途徑和方法，依托合作形成合力，向著既定目標(biāo)努力并最終完成活動(dòng)。這樣，團(tuán)隊(duì)競爭活動(dòng)就能達(dá)到競合精神的培養(yǎng)目的。這種團(tuán)隊(duì)競爭的實(shí)踐活動(dòng)形式多樣，既能培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣,又能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、合作能力和競爭能力,陶冶學(xué)生的情操。

(四)自我教育法。大學(xué)生競爭與合作能力的發(fā)展不是依靠外力的強(qiáng)制，而是外界強(qiáng)化和自我內(nèi)化的統(tǒng)一。因此在競合教學(xué)模式中應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，注重合作、競爭人格的自我培養(yǎng)。首先要正確認(rèn)識(shí)合作與競爭。生活離不開合作與競爭，合作與競爭是其適應(yīng)社會(huì)的必要條件。其次，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些競爭與合作的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我競爭，不斷超越自我。只有通過自我教育，才能使學(xué)生形成主動(dòng)積極的競爭與合作意識(shí)和良好的競爭與合作能力。再次，要加強(qiáng)與同學(xué)之間的溝通交流合作。多溝通、多交流有助于融洽同學(xué)之間的感情，有助于合作人格的培養(yǎng)。多參與學(xué)校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)。唯有多參與，才可以切實(shí)體會(huì)到合作與競爭的樂趣，并且使自己得以快樂成長。最后，還應(yīng)該注重各方面知識(shí)的積累，因?yàn)橹R(shí)就是力量，它將幫助人們?cè)诟偁幹忻摲f而出。

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