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篇1

關(guān)鍵詞：生理學(xué)基礎(chǔ)；解剖學(xué)基礎(chǔ)；生物化學(xué)基礎(chǔ)；生物力學(xué)基礎(chǔ)

力量素質(zhì)是肌肉力量的綜合反應(yīng)，無論是絕對(duì)力量還是相對(duì)力量，都離不開人體神經(jīng)肌肉系統(tǒng)完全被激活時(shí)所釋放出的力量，而肌肉全部力量的總和在實(shí)踐中又稱為最大力量，最大力量的激發(fā)，是生理、解剖學(xué)、生物化學(xué)和生物力學(xué)共同作用的結(jié)果。

1.肌肉力量訓(xùn)練的生理學(xué)基礎(chǔ)

肌肉力量是機(jī)體依靠肌肉收縮克服和對(duì)抗阻力來完成運(yùn)動(dòng)的能力。從生理學(xué)角度來看，肌肉力量的大小取決于肌纖維的類型、肌肉的體積、肌肉的長(zhǎng)度和收縮速度三方面。

1.1肌纖維的類型

肌纖維通常由慢肌和快肌組成，也稱為Ⅰ型和Ⅱ型，其中快肌又分為快縮無氧糖解肌纖維即Ⅱa型和快縮有氧糖解肌纖維即Ⅱb型兩個(gè)亞型。這兩類肌纖維具有完全不同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和機(jī)能特征，主要特征見表1。對(duì)處于自然生長(zhǎng)發(fā)育中的青少年來說，肌纖維類型所占的百分比處于動(dòng)態(tài)的發(fā)展，男性的Ⅰ型纖維從出生到35歲呈倒“U”型變化，9歲前Ⅰ型纖維的百分率顯著增加，19歲后則顯著減少；青春期男性的Ⅰ型纖維百分率比青春期女性的高，青春期女性的Ⅱ型纖維百分率比青春期男性的高，但20-29歲年齡段女性的Ⅰ型纖維百分率比男性高，Ⅱ型纖維在青春期后期達(dá)到成年人的百分率。

表1 肌纖維類型的主要特征

1.2肌肉的體積

肌肉的絕對(duì)力量與該肌肉的生理橫斷面積呈正相關(guān)，而肌肉的生理橫斷面積由肌纖維的數(shù)量和大小決定。肌纖維數(shù)量的增加是指肌纖維在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中表現(xiàn)出的肌纖維分裂或生成現(xiàn)象，增加的是肌肉中的蛋白質(zhì)，主要表現(xiàn)為肌凝蛋白的增加，其含量的增加可以使肌肉收縮的力量和速度得到提高；肌纖維的大小表現(xiàn)為肌纖維的增粗，當(dāng)運(yùn)動(dòng)時(shí)，通過肌肉不斷收縮與放松，促使毛細(xì)血管增加，結(jié)締組織變厚，能量?jī)?chǔ)備增加，橫斷面也隨之增大。

對(duì)于青少年來說，肌纖維的大小從童年早期到青春期是呈線性、連續(xù)增加的。男性的平均肌纖維面積一直增長(zhǎng)到25歲，男女肌纖維直徑在16歲時(shí)達(dá)到峰值。青春期男性的平均肌纖維面積和增長(zhǎng)速度比女性大，女性平均增長(zhǎng)約3.5倍，男性平均增長(zhǎng)約4.5倍，且男性的Ⅱ型纖維尤其是Ⅱb型纖維的大小增加更多。下肢肌纖維面積增長(zhǎng)約20倍，而上肢肌纖維面積在同時(shí)期增加7-12倍。

1.3肌肉長(zhǎng)度和收縮速度

肌肉在收縮時(shí)的初長(zhǎng)度與肌纖維中每個(gè)肌節(jié)的長(zhǎng)度有關(guān)，肌肉收縮產(chǎn)生的張力大小很大程度上取決于活化的橫橋數(shù)目。肌肉收縮前初長(zhǎng)度的增加可以通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練來達(dá)到。在訓(xùn)練中通過增加用力距離來改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作并積極發(fā)展身體各部位關(guān)節(jié)的柔韌性來增加肌肉收縮前的初長(zhǎng)度，使粗肌絲和細(xì)肌絲處于最佳疊加狀態(tài)，使得肌凝蛋白絲和肌纖蛋白絲發(fā)生橫橋數(shù)目最多，致使肌肉的張力最大。

肌肉收縮速度與肌肉力量存在一定的關(guān)系，當(dāng)肌肉做向心收縮的速度線性增加的時(shí)，肌肉力量表現(xiàn)出非線性下降，而肌肉做離心收縮的速度線性增加時(shí)，肌肉力量表現(xiàn)出相應(yīng)的增加。

2.肌肉神經(jīng)系統(tǒng)的解剖學(xué)基礎(chǔ)

肌肉力量并不完全由肌肉的性質(zhì)決定，神經(jīng)控制能力也起著很大的關(guān)系，神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的抑制機(jī)能及自生抑制可以有效的阻止肌肉力量超出骨骼和關(guān)聯(lián)組織的承受范圍，力量訓(xùn)練反過來又可以減低或抵消機(jī)體的自生抑制機(jī)制以保證肌肉能夠產(chǎn)生更大的力量。而神經(jīng)肌肉系統(tǒng)對(duì)肌肉力量的影響主要表現(xiàn)在牽張反射、腱梭、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的機(jī)能狀態(tài)和肌肉工作的協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面。

力量訓(xùn)練可使運(yùn)動(dòng)中樞產(chǎn)生強(qiáng)而集中的興奮過程，發(fā)放高頻率興奮沖動(dòng)，募集更多的運(yùn)動(dòng)單位參與工作。運(yùn)動(dòng)單位的招募形式分為兩類，一是由激發(fā)頻率作為歸類向度，通過增加激活頻率，把多次牽拉疊加以產(chǎn)生較大的力量；另一種是由運(yùn)動(dòng)單位被激活的數(shù)量作為歸類向度，募集的運(yùn)動(dòng)單位越多，則產(chǎn)生的力量越大。當(dāng)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)單位數(shù)量不變時(shí)，中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)出的神經(jīng)沖動(dòng)越高，肌肉收縮力量越大。因此，肌肉收縮的最佳效果是由神經(jīng)沖動(dòng)的合理頻率的提高，即運(yùn)動(dòng)興奮性提高，而引起調(diào)動(dòng)肌肉工作能力的較多腎上腺素、去甲腎上腺素、乙酰膽堿及其生理活性物質(zhì)的釋放，使力量增大的。因此，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能狀態(tài)可以直接影響肌肉的力量，并對(duì)力量素質(zhì)的發(fā)展和發(fā)揮起著極為重要的作用。

3.肌肉力量訓(xùn)練的生物化學(xué)基礎(chǔ)

ATP是一種存在于細(xì)胞內(nèi)（胞漿和核漿內(nèi)）、由自身合成并課迅速分解被直接利用的一種自由存在的化學(xué)能形式，提供肌肉收縮的能量而產(chǎn)生人體動(dòng)作。ATP在人體中的貯量極其有限，遠(yuǎn)不能滿足身體活動(dòng)的需要。所以，必須邊分解、邊合成，才能不斷的供應(yīng)肌肉活動(dòng)的需要。ATP再合成所需的能量來自三條途徑：（1）磷酸原系統(tǒng)； （2）糖酵解系統(tǒng) （3）有氧系統(tǒng)。見圖1

5.小結(jié)

生理學(xué)是肌肉量訓(xùn)練的微觀理論基礎(chǔ)，可以較深層次的認(rèn)識(shí)肌肉的內(nèi)部構(gòu)造、類型和特點(diǎn)；肌肉神經(jīng)系統(tǒng)的解剖學(xué)將應(yīng)激反射性原理引入肌肉力量訓(xùn)練，解釋了肌肉運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)機(jī)制原理；生物化學(xué)的能量學(xué)理論基礎(chǔ)結(jié)合能量低些的特點(diǎn)解釋了肌肉在不同強(qiáng)度下共作的機(jī)理；生物力學(xué)則將數(shù)學(xué)和物理學(xué)的知識(shí)引入肌肉力量訓(xùn)練中，便于數(shù)學(xué)化、精確化、科學(xué)化的解析肌肉動(dòng)作技術(shù)，探尋最合理、最有效的動(dòng)作方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧樹勛，王健，喬德才.運(yùn)動(dòng)生理學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

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[3] 胡玉洲.少年兒童生理特點(diǎn)與訓(xùn)練中應(yīng)注意的問題[J].體育成人教育學(xué)刊，2006，22（6）：94.

[4] 秦素榮.試論兒童少年的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律與體育運(yùn)動(dòng)[J].山西師范大學(xué)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1995（2）：91-94.

篇2

關(guān)鍵詞:真實(shí)課堂；初中生；物理；筆記特點(diǎn)

一、問題提出

記筆記(note-taking)就是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠涗浺源龠M(jìn)理解和記憶的方法，是學(xué)生聽課和閱讀時(shí)普遍使用的學(xué)習(xí)策略。記筆記的過程是一個(gè)由感知轉(zhuǎn)化為聯(lián)想、分析、綜合，再轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)的比較復(fù)雜的思維過程；是學(xué)習(xí)者在元認(rèn)知的作用下，在資源管理策略的參與下，認(rèn)知策略在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)形式。

自1925年起，Crawford最早運(yùn)用心理學(xué)的方法對(duì)筆記進(jìn)行研究到現(xiàn)在，國(guó)外許多教育心理學(xué)家對(duì)此進(jìn)行了大量的實(shí)驗(yàn)研究，但這些研究多數(shù)是在實(shí)驗(yàn)室條件下進(jìn)行的，因此本實(shí)驗(yàn)選擇在真實(shí)課堂條件下研究初二學(xué)生物理筆記的特點(diǎn)。兩者不同之處：前者主要以大學(xué)生為被試，本實(shí)驗(yàn)以初中生為被試；前者學(xué)習(xí)材料主要來源于學(xué)生課程外，本實(shí)驗(yàn)就取自于學(xué)生當(dāng)前的教科書；前者聽課時(shí)間大約20分鐘，本實(shí)驗(yàn)采用一節(jié)正常課時(shí)（45分鐘）；前者主要通過錄像呈現(xiàn)授課，本實(shí)驗(yàn)以任課老師正常授課方式進(jìn)行。

二、實(shí)驗(yàn)方法

（一）被試

隨機(jī)選取江蘇省鎮(zhèn)江市某縣級(jí)市區(qū)初級(jí)中學(xué)初二年級(jí)一個(gè)班的全體學(xué)生作為被試，共52人，均齡12.75歲。其中男生26名，女生26名。

（二）材料

師生所用課本為2007年蘇教版初二物理教材（8年級(jí)上冊(cè)），學(xué)習(xí)內(nèi)容從緒言到第二章第四小節(jié)《2.4 升華和凝華》；一張A4空白紙（學(xué)生記筆記用）；一份關(guān)于《2.4 升華和凝華》的測(cè)試卷，該試卷由兩位從事初中物理教學(xué)的高級(jí)教師共同擬定，并經(jīng)過預(yù)測(cè)修訂，包含回憶測(cè)試題4題，近遷移測(cè)試題2題，遠(yuǎn)遷移測(cè)試題2題。

（三）程序

1.步驟

實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段。第一階段為準(zhǔn)備階段，該班物理任課教師在上第一節(jié)物理課時(shí)就要求每個(gè)學(xué)生上課時(shí)必須記筆記，并強(qiáng)調(diào)隨時(shí)抽查筆記。此階段持續(xù)到《2.3 熔化和凝固》這一節(jié)結(jié)束為止，共54天。這一階段教師不對(duì)學(xué)生記筆記進(jìn)行干預(yù)，目的是為了獲取初二學(xué)生自發(fā)式記物理筆記特點(diǎn)的信息。第二階段為筆記記錄階段，時(shí)間為一節(jié)正常課時(shí)（45分鐘），聽課內(nèi)容為《2.4 升華和凝華》，教師仍以原來教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在A4紙上記筆記，并強(qiáng)調(diào)不允許學(xué)生以任何形式在書上做任何筆記。課后回收筆記。第三個(gè)階段是測(cè)試階段，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，休息10分鐘，學(xué)生進(jìn)入教室進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)試時(shí)間為20分鐘。同時(shí)采取措施保證學(xué)生之間沒有交流，確保測(cè)驗(yàn)成績(jī)的真實(shí)性。

2.計(jì)分

從四個(gè)維度對(duì)筆記作品屬性細(xì)化評(píng)估：信息含量。參照Edwin(1977)的方法，將筆記內(nèi)容劃分為信息單元（包括概念、事實(shí)、一個(gè)命題句子等）。信息含量就是指筆記中的信息單元數(shù)。分為屬于板書上的信息量和不屬于板書上的信息量；筆記質(zhì)量。自編《課堂筆記質(zhì)量評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，從五個(gè)方面對(duì)筆記質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。內(nèi)容完整（新知識(shí)要點(diǎn)）、細(xì)節(jié)適當(dāng)（對(duì)要點(diǎn)的補(bǔ)充說明）、重點(diǎn)突出（重點(diǎn)與非重點(diǎn)有區(qū)別）、層次分明（主次分明，有條理）和精加工（對(duì)知識(shí)的組織）；筆記類型。傳統(tǒng)型（用老師的原話記錄并且沒有層次性）、線型、矩陣型、推理型（本實(shí)驗(yàn)中指以流程圖的方式來說明知識(shí)間的前后因果關(guān)系的筆記形式）和混合型（含兩種以上類型）；具體表征技術(shù)使用。如：特殊標(biāo)志（畫線、圈點(diǎn)、打勾、顏色、符號(hào)等）、圖表、表示關(guān)系的連線或箭頭、縮寫、速寫等。

（1）對(duì)筆記的信息含量計(jì)分。將教材信息、教師板書和學(xué)生筆記信息劃分出信息單元，每一個(gè)或每一條以“1”分計(jì)分，計(jì)算信息量。

（2）對(duì)筆記質(zhì)量計(jì)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

(3)對(duì)筆記類型劃分。分為傳統(tǒng)型、線性、矩陣型、推理型和混合型。

(4)對(duì)表征技術(shù)的使用個(gè)數(shù)計(jì)分。對(duì)筆記中出現(xiàn)的表征技術(shù)的使用，按每一個(gè)以“1”分計(jì)算總分。

(5)對(duì)測(cè)試題計(jì)分?；貞洔y(cè)試題，每題正確計(jì)“1分”，錯(cuò)誤計(jì)“0分”；近遷移和遠(yuǎn)遷移測(cè)試題，每題分兩步，每對(duì)一步，就計(jì)“1分”，每題最高分“2分”。

以上計(jì)分，均有兩位初中物理高級(jí)教師獨(dú)立評(píng)估，對(duì)差別顯著的地方，重新商議達(dá)成一致，并求出評(píng)分者信度。

4.數(shù)據(jù)處理。全部數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

三、結(jié)果

（一）筆記信息含量特點(diǎn)

經(jīng)兩位評(píng)分員的評(píng)估，確定本節(jié)教材的信息含量及教師板書的信息含量總數(shù)分別為45個(gè)和18個(gè)，學(xué)生筆記中信息含量得分見表2。且以上各項(xiàng)評(píng)估的信度在0.9以上。

由表2可知：筆記信息含量呈現(xiàn)兩大特點(diǎn)：1.從均分上看，筆記信息總量主要來源于板書。筆記信息總量均分為22.17，約占教材信息量的50%，與教師板書相同信息約有70%。2.從標(biāo)準(zhǔn)差上看，筆記信息總量的差異主要來源于記錄不屬于板書的信息上。不屬于板書信息量均分是6.29，而它的標(biāo)準(zhǔn)差卻達(dá)6.518；屬于板書信息量均分是15.88，而它的標(biāo)準(zhǔn)差卻只有2.795。

（二）筆記質(zhì)量的特點(diǎn)

此處各項(xiàng)評(píng)估者信度都在0.8以上。由圖1可知：分布圖略呈負(fù)偏態(tài)，即筆記質(zhì)量總體得分偏高，分?jǐn)?shù)集中在11分。由表3可知：筆記質(zhì)量各屬性得分存在兩極現(xiàn)象：內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出和層次分明呈現(xiàn)天花板現(xiàn)象，幾乎是滿分；細(xì)節(jié)適當(dāng)和精加工呈現(xiàn)地板現(xiàn)象，幾乎是最低分（表中括號(hào)里的數(shù)前者為該項(xiàng)能得的最高分?jǐn)?shù)值，后者為該項(xiàng)能得的最低分?jǐn)?shù)值）。

（三）筆記類型使用的特點(diǎn)

此處評(píng)估者信度為0.965。使用傳統(tǒng)型、線型、矩陣型、推理型及混合型（本實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的是線型+推理型）筆記的人數(shù)依次為：11，38，0，1和2。經(jīng)x2檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，筆記類型存在極其顯著差異（68.769，P

（四）表征技術(shù)使用的特點(diǎn)

此處評(píng)估者信度為0.854。初二學(xué)生物理筆記表征技術(shù)類型使用特點(diǎn)上，使用較多的類型是：括號(hào)有249個(gè)（把某些信息放在括號(hào)里）、顏色有127個(gè)（用另種顏色的筆記某些信息）及箭頭有68個(gè)（用箭頭指明信息流向）。另外少數(shù)出現(xiàn)畫線（在某些信息下劃線）、圈點(diǎn)（在某些信息下標(biāo)小圓點(diǎn)）、數(shù)字系列（用1，2，3……列出信息）和符號(hào)。但有一位學(xué)生表征碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)時(shí)，采用的是畫圖法，并結(jié)合箭頭與顏色表征。個(gè)體使用表征技術(shù)數(shù)量上，大多數(shù)學(xué)生較少使用表征技術(shù)且個(gè)體差異較大。近25.0%的學(xué)生表征技術(shù)使用為0處，近45%的學(xué)生表征技術(shù)使用在1-3處之間，最多使用為15處（見圖2）。

（五）筆記各屬性的性別差異

由表4可知：男、女生在屬于板書信息、筆記質(zhì)量總分、內(nèi)容完整上存在顯著差異（P0.05）。總體上說：女生比男生掌握了更多的記筆記的方法和技巧，記筆記策略水平相對(duì)較高。

（六）筆記各屬性的物理優(yōu)中差學(xué)生差異

以最近一次物理考試成績(jī)排序，將前十名學(xué)生界定為物理優(yōu)生，中間十名學(xué)生界定為物理中等生，最后十名學(xué)生界定為物理差生。對(duì)三組學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：優(yōu)生與中等生之間除了在細(xì)節(jié)上存在顯著性差異外，其他筆記各屬性都沒有差異（P>0.05）；中等生與差生之間在筆記各屬性上都沒有差異（P>0.05）；優(yōu)生與差生之間在信息總量、不屬于板書信息和精加工上存在顯著差異（P

四、分析與討論

（一）初二學(xué)生物理筆記主要復(fù)制教師板書，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生記筆記策略的輔導(dǎo)。

分析三中的（一）-（四）的結(jié)果，可以明顯發(fā)現(xiàn)：在真實(shí)課堂條件下，初二學(xué)生物理筆記主要復(fù)制教師板書。這可能有兩方面原因：一是板書經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)，內(nèi)容完整，重點(diǎn)突出并且層次分明，它所包含的信息量是教材信息量的40%，因此學(xué)生復(fù)制板書就能記錄所需要的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是初二學(xué)生記物理筆記的策略處于低水平狀態(tài)。

精心設(shè)計(jì)板書既有好處也有壞處。好處是學(xué)生在模仿板書中獲得了記筆記的一些技能，板書能為學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提供主要的正確的知識(shí)內(nèi)容；壞處是抑制了一些學(xué)生通過記筆記加工信息的積極主動(dòng)性。因此教師精心設(shè)計(jì)板書的同時(shí)，還要重視對(duì)學(xué)生記筆記策略的輔導(dǎo)，尤其在不屬于板書信息、細(xì)節(jié)適當(dāng)、精加工、表征技術(shù)使用和選擇適當(dāng)?shù)墓P記類型上。

（二）輔導(dǎo)學(xué)生記物理筆記策略時(shí)，尤其要重視提高男生和差生的記筆記技能。

三中的（五）結(jié)果除可以說明女生比男生記筆記策略的水平高外，也可說明女生比男生更勤于記錄信息。三中的（六）的結(jié)果說明學(xué)生記筆記策略水平的差異主要表現(xiàn)在差生上，這可能是差生本身學(xué)習(xí)能力就差導(dǎo)致，也有可能是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正導(dǎo)致不認(rèn)真記筆記或其他原因。因此，在輔導(dǎo)學(xué)生記物理筆記策略時(shí)，尤其要重視提高男生和差生的記筆記技能。輔導(dǎo)時(shí)還要對(duì)癥下藥，男生要克服懶惰思想，善于使用表征技術(shù)。差生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)提高記筆記技能。

五、結(jié)論

在本實(shí)驗(yàn)條件下，可以得出以下結(jié)論：

初二學(xué)生物理筆記的特點(diǎn)是：在筆記信息總量、屬于板書信息量、筆記質(zhì)量總分、內(nèi)容完整、重點(diǎn)突出和層次分明上得分偏高；而在細(xì)節(jié)適當(dāng)、精加工和表征技術(shù)使用上得分偏低；筆記類型主要是線型，其次為傳統(tǒng)型；筆記特點(diǎn)存在性別和優(yōu)差生的差異。

初二學(xué)生物理筆記主要復(fù)制板書，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生記筆記策略的輔導(dǎo)，尤其是男生和差生。

參考文獻(xiàn)：

[1]Locke E A. An empirical study of lecture notetaking and college students.The journal of educational research,1977,7193-99.

篇3

【關(guān)鍵詞】電子商務(wù)基礎(chǔ)；考核評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和主要方法之一，在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，促進(jìn)完善評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，有效推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化、評(píng)價(jià)活動(dòng)的過程化，能對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本情況做出相對(duì)客觀準(zhǔn)確的判斷，有助于在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從而提高課程教學(xué)效果。因此新時(shí)期在對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過程中，要注意對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，采取合適的方法促進(jìn)完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)模式的創(chuàng)新，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程知識(shí)提供良好的支持。

1轉(zhuǎn)變考核理念，落實(shí)“理論、實(shí)踐、能力”一體化考核

教育評(píng)價(jià)工作的開展主要是希望能在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生職業(yè)性和社會(huì)性的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力、社會(huì)適應(yīng)能力和崗位適應(yīng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。因此為了在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)方面社會(huì)人和職業(yè)人的高度統(tǒng)一，在實(shí)際構(gòu)建學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的過程中，需要有意識(shí)地對(duì)考核評(píng)價(jià)的理念進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從專業(yè)能力考核轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)素質(zhì)的考核，從理論知識(shí)的考核轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚?、?shí)踐、能力”一體化，確保能突出考核評(píng)價(jià)的客觀性和系統(tǒng)性，為電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開展做出指導(dǎo)。在實(shí)際對(duì)考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)該重點(diǎn)針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的未來崗位工作需求進(jìn)行分析，對(duì)崗位群進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，在考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定方面提出技能型特點(diǎn)和實(shí)用性原則，確保能發(fā)揮考核的輔助作用促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)人才知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)際對(duì)考核理念進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，按照電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中人才培養(yǎng)工作的主要方向，可以在構(gòu)建一體化考核體系的過程中，將《營(yíng)銷師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《電子商務(wù)師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等作為參考標(biāo)準(zhǔn)，從而對(duì)考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法進(jìn)行確定，將學(xué)生職業(yè)發(fā)展考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為綜合化考核的參考依據(jù)，確保能通過考核理念的轉(zhuǎn)變和一體化考核體系的構(gòu)建，促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程學(xué)生考核評(píng)價(jià)作用得到全面系統(tǒng)的發(fā)揮[2]。

2構(gòu)建考試大綱，設(shè)定統(tǒng)一的學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

按照電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，要注意綜合分析專業(yè)委員會(huì)專家的意見和建議，對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程的考核大綱進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用，確保電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教師能夠按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并設(shè)定相應(yīng)的考核評(píng)價(jià)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而突出考核指向性，在考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的支撐下，對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)中學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持[3]。如在實(shí)際結(jié)合考試大綱對(duì)學(xué)生考試評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一設(shè)計(jì)和規(guī)劃的過程中，按照電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的基本要求，就可以從過程性評(píng)價(jià)維度、總結(jié)性評(píng)價(jià)維度對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行完善。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)工作中，可以在過程性評(píng)價(jià)中設(shè)計(jì)每節(jié)課相同的指標(biāo)，以出勤與紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感一級(jí)指標(biāo)作為基礎(chǔ)，在相異指標(biāo)設(shè)計(jì)方面，可以按照不同的模塊對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定，具體可以劃分為：（1）電子商務(wù)概述；（2）電子商務(wù)模式；（3）電子商務(wù)支付；（4）電子商務(wù)物流；（5）電子商務(wù)安全；（6）網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷；（7）移動(dòng)電子商務(wù)；（8）跨境電子商務(wù)；（9）電子商務(wù)的應(yīng)用幾個(gè)模塊，然后結(jié)合不同模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。以“電子商務(wù)模式”模塊考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定為例，結(jié)合B2B電子商務(wù)、C2C電子商務(wù)、B2C電子商務(wù)、O2O電子商務(wù)等方面的主要教學(xué)內(nèi)容，將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定為：觀看阿里巴巴的紀(jì)錄片，寫個(gè)性化的觀后感，教師和小組長(zhǎng)對(duì)此做出評(píng)價(jià)，評(píng)分為3分；在B2C網(wǎng)站上完成賬號(hào)的注冊(cè)和登陸，并參與一次購(gòu)物，對(duì)購(gòu)物的流程和遇到的問題進(jìn)行描述，教師對(duì)此做出評(píng)價(jià)，評(píng)分為3分；在B2B平臺(tái)上，基于平臺(tái)功能模塊開展B2B電子商務(wù)交易活動(dòng)，教師對(duì)此做出評(píng)價(jià)，評(píng)分為2分；在C2C平臺(tái)平上完成一次交易任務(wù)，將交易流程作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，填寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)分為1分。這樣構(gòu)建完善的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)體系，就能促進(jìn)學(xué)生考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)，能夠?yàn)殡娮由虅?wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)課程教學(xué)活動(dòng)的全面優(yōu)化。

3解析崗位訴求，促進(jìn)多種考核方法融合應(yīng)用

對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)課程考核工作而言，學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建主要是為了能促進(jìn)課程教學(xué)的創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能加以培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位勝任力。因此在學(xué)校電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中，對(duì)于學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，應(yīng)該將對(duì)學(xué)生群體崗位訴求的分析作為前提條件，按照崗位訴求設(shè)定多元化的考核方案，保障借助多種考核方法的融合應(yīng)用，提高課程考核評(píng)價(jià)效果。按照電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面向的畢業(yè)生就業(yè)崗位群崗位工作訴求，在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行建設(shè)的過程中，要從銷售主管、銷售內(nèi)勤、部門經(jīng)理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、電子商務(wù)、電子營(yíng)銷策劃等方面崗位工作入手，對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)需求、技能訓(xùn)練需求、素質(zhì)培養(yǎng)需求等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，積極探索多種考核方法的融合應(yīng)用，將線上考核與線下測(cè)評(píng)融合在一起，爭(zhēng)取能有效發(fā)揮多種考核方法的重要作用，在構(gòu)建學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化開展，使所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才能為新時(shí)代背景下我國(guó)電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展助力，加快電子商務(wù)的現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展綜合進(jìn)程。

4創(chuàng)新課業(yè)考核，增加技能訓(xùn)練考核比重

對(duì)于電子商務(wù)基礎(chǔ)性課程教學(xué)而言，引入課業(yè)考核的方法，能按照學(xué)生實(shí)際工作背景選擇課業(yè)問題，并對(duì)學(xué)生在課業(yè)中的表現(xiàn)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性和針對(duì)性，能對(duì)學(xué)生在電子商務(wù)基礎(chǔ)課程中的學(xué)習(xí)效果做出準(zhǔn)確的判斷。在創(chuàng)新課業(yè)考核的過程中，一方面，學(xué)生能夠發(fā)揮自身智力和創(chuàng)造力，完成課業(yè)并取得個(gè)性化的課業(yè)成果；另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生的自我管理范圍、分析問題和解決問題能力、創(chuàng)新能力、現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用能力等進(jìn)行考察，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到鍛煉。通過創(chuàng)新課業(yè)考核模式，能讓學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練的平臺(tái)，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施，增加技能考核的比重，確保通過考核能對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況做出判斷，為學(xué)生對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。一般情況下，按照電子商務(wù)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，在引入課業(yè)考核的情況下，教師要重點(diǎn)對(duì)技能訓(xùn)練考核比重進(jìn)行管理和優(yōu)化，并對(duì)不同考核權(quán)重進(jìn)行分配，增加技能考核的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練的重視程度，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練方面的知識(shí)技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生考核評(píng)價(jià)的作用，在完善評(píng)價(jià)體系的支撐下提升評(píng)價(jià)效果，為電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的開展助力，循序漸進(jìn)的促進(jìn)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程人才培養(yǎng)工作科學(xué)系統(tǒng)推進(jìn)。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過程中，按照時(shí)展需求以及人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)實(shí)需要，嘗試有意識(shí)的引入學(xué)生考核評(píng)價(jià)理念，對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系進(jìn)行建設(shè)和完善，從多角度對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育和指導(dǎo)，能促進(jìn)完善評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，也能借助教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展推動(dòng)電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革創(chuàng)新，從而增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的綜合效果，使電子商務(wù)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的開展能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，可以為學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐鵬.電子商務(wù)法課程互聯(lián)網(wǎng)多元化教學(xué)模式考核及效果評(píng)價(jià)[J].東西南北,2020，33(4):95.

[2]張波,王巖.項(xiàng)目化教學(xué)模式在電子商務(wù)課程中的應(yīng)用研究[J].海峽科技與產(chǎn)業(yè),2021,34(2):28-30.

篇4

【關(guān)鍵詞】飲食習(xí)慣；尿；無機(jī)化學(xué)品(類目詞)；研究；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R 161．5 R 155．1 R 591．1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1000-9817(2006)09-0762-02

鈣、磷是人體重要的組成物質(zhì)，具有重要的生理功能。隨著人們對(duì)健康認(rèn)識(shí)的提高，為預(yù)防和減少營(yíng)養(yǎng)性疾病和慢性病的發(fā)生和發(fā)展，針對(duì)各種人群的營(yíng)養(yǎng)教育工作正逐漸開展起來。為了解大學(xué)生飲食行為與尿無機(jī)鹽排出量的關(guān)系，筆者于2005年11月進(jìn)行了調(diào)查，報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1．1 對(duì)象　抽取某醫(yī)學(xué)院臨床醫(yī)學(xué)系、檢驗(yàn)系、影像系、護(hù)理系和預(yù)防醫(yī)學(xué)系等專業(yè)的三年級(jí)學(xué)生900名，其中男生495名，女生405名；年齡為20?22歲，平均21歲。

1．2調(diào)查方法　自行設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，并統(tǒng)一發(fā)放和收回，內(nèi)容包括一般情況、每月生活費(fèi)、每天喝奶情況、飲食種類(如實(shí)記錄連續(xù)3 d三餐食物攝入種類和數(shù)量)等。發(fā)放問卷900份，收回有效問卷802份(男443份，女359份)，有效回收率為89．11％。

1．3標(biāo)本采集及檢測(cè)　在調(diào)查的同時(shí)，囑被檢學(xué)生留取清晨尿液10 mL于潔凈的試管中，離心留取上清液待檢。鈣試劑為Olympus原裝試劑(OCPC法)，磷試劑(磷鉬酸紫外分光光度法)為北京利得曼公司生產(chǎn)，采用日本Olympus AU 2700全自動(dòng)生化分析儀進(jìn)行測(cè)定，RANDOX質(zhì)控血清進(jìn)行監(jiān)控。為防止尿液濃縮或稀釋的影響，同時(shí)測(cè)定尿肌酐(cr)，并計(jì)算尿鈣及尿磷與尿Cr的比值。

1．4統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS 11．0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，數(shù)據(jù)分析采用t檢驗(yàn)和F檢驗(yàn)。

2結(jié)果

2．1不同性別學(xué)生尿鈣、磷水平男、女大學(xué)生尿鈣、磷水平差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。見表1。

2．2飲用牛奶情況與尿鈣、磷的關(guān)系　經(jīng)常飲用牛奶學(xué)生的尿鈣、磷排出情況與偶爾喝奶學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2．3每月飲食費(fèi)用與尿鈣、磷的關(guān)系　飲食費(fèi)用不同組大學(xué)生的尿鈣、磷水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2．4不同的膳食結(jié)構(gòu)與尿鈣、磷的關(guān)系 每日攝入食物種類不同組的大學(xué)生，其尿鈣、磷水平差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

3討論

無機(jī)鹽在機(jī)體的生長(zhǎng)發(fā)育過程中起著重要的作用，是構(gòu)成人體組織的重要成分。影響機(jī)體內(nèi)無機(jī)鹽的因素很多，如攝入量不足、吸收利用障礙、代謝排泄過多等。鈣、磷參與骨骼代謝，是骨質(zhì)形成不可缺少的物質(zhì)。中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦成人每日膳食中鈣供給量為800～l200 mg。本研究結(jié)果表明，不同性別大學(xué)生尿鈣、磷含量差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0．05)，與文獻(xiàn)報(bào)道稍有不同，而飲用牛奶頻次直接影響著體內(nèi)鈣、磷的含量(P

在此次調(diào)查中，來自農(nóng)村的大學(xué)生占63％。生活費(fèi)用支出為100元左右的學(xué)生，因膳食結(jié)構(gòu)以植物性食物為主，食用含鈣豐富的食物(如奶類、蛋類、海產(chǎn)品等)少，而植物中所含的鈣由于植物中草酸、植酸和植物纖維等的影響，不易被人體所吸收，從而容易造成缺鈣。

有研究報(bào)道，增加維生素c的攝入能夠促進(jìn)鈣的吸收。在膳食構(gòu)成的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，該醫(yī)學(xué)院男生以谷類及其制品為主，占總攝入量的44．3％，其次是蔬菜瓜果類，占25．3％，其余依次為畜肉類、豆類及其制品等。女生膳食以蔬菜瓜果類、谷類及制品為主，前者占35．2％，后者占2．2％，其次是畜肉類、豆類及其制品等。此結(jié)果與中國(guó)營(yíng)養(yǎng)學(xué)會(huì)推薦的1986～1990年膳食組成相比，男、女生蔬菜、水果、魚類、乳類、蛋類攝入量均未達(dá)到要求，致使大學(xué)生尿鈣、磷水平發(fā)生較大的改變?？梢娚攀硺?gòu)成不夠合理可影響體內(nèi)鈣、磷的吸收和排泄。

篇5

關(guān)鍵詞：初中生物；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；現(xiàn)狀；影響因素；解決措施

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-190-01

基于我國(guó)的基本國(guó)情及現(xiàn)狀，我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)在國(guó)人看來并不重要，其主要原因是中考并不開設(shè)生物課的考試，只是在高中水平測(cè)試的時(shí)候才會(huì)考，所以并未引起初中生及其父母的高度重視。然而，生物學(xué)對(duì)于人類來說是很重要的一門學(xué)科，是研究人類發(fā)展的最基礎(chǔ)的物質(zhì)。所以，只有學(xué)好最基礎(chǔ)的東西，以后的路才會(huì)順利的走下去，才能更好地發(fā)展。

一、現(xiàn)如今我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中生物是我國(guó)中學(xué)生關(guān)于自然科學(xué)事物的最基礎(chǔ)的課程，也是人類了解自身出生在這個(gè)世界上的最重要最基礎(chǔ)的一門學(xué)科。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)關(guān)系著人類未來的發(fā)展，是學(xué)生踏入科學(xué)世界的必要的一步，初中生物是最基礎(chǔ)的物質(zhì)世界，所以不得不引起重視。然而，在我國(guó)，初中生物的學(xué)習(xí)并未有多大的發(fā)展。在初中生物課堂上，多多少少存在著有學(xué)生不認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。比如說，課堂上，學(xué)生們并沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)，而是把這門課程當(dāng)成了可有可無的，娛樂的課程。生物課堂上有學(xué)生睡覺，還有學(xué)生說話，做別的事情，沒有去重視生物課的重要性，這一現(xiàn)象在我國(guó)初中生物課堂上是很常見的。

二、關(guān)于初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概述

1、我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

什么是初中生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)呢？首先，學(xué)生要明白動(dòng)機(jī)的含義。所謂的動(dòng)機(jī)是指你有做某件是的原因或目的，不需要涉及別人的行為方式或行動(dòng)。那么同理可得，初中生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是指在所謂的生物學(xué)習(xí)的過程中將自己的主觀意志與學(xué)習(xí)生物的過程結(jié)合起來，促發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的一種行為方式，并且產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的傾向，把這種主觀意志傾向付諸于學(xué)習(xí)的行動(dòng)的一種行為方式。

2、現(xiàn)如今我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的內(nèi)容

（1）關(guān)于初中生初中生物學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)之一就是被動(dòng)接受，完全沒有與自己學(xué)習(xí)之路聯(lián)系起來。因?yàn)樵谖覈?guó)的教育改革中明確要求初中生要有最起初生物課程，也是豐富初中生課堂學(xué)習(xí)的一種方式。在我國(guó)，許多初中生沒有一種明確的學(xué)習(xí)界限，只是一味的被動(dòng)的接受。因?yàn)樵谥锌贾胁豢忌铮虼藢W(xué)生們也就不會(huì)將生物課和像其他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)一樣平等對(duì)待，并不花時(shí)間去學(xué)習(xí)了解。這樣一來，在我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)的課堂上，學(xué)習(xí)生物并不是一件重要的事情。

（2）我國(guó)初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的另一個(gè)內(nèi)容就是為了完成學(xué)校教育的任務(wù)。在初中學(xué)習(xí)的過程中，生物課程的學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，是教育改革的要求。但是，另一方面，學(xué)生并沒有對(duì)生物課程給予重視，雖說是必修課，然而不參與中考成績(jī)的評(píng)估，這又是另一個(gè)嚴(yán)峻的問題。

3、初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀研究的意義

（1）對(duì)于初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的研究有利于提高學(xué)生們對(duì)于生物學(xué)習(xí)的興趣，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（2）學(xué)習(xí)初中生物有利于學(xué)生更好的了解人類生物，進(jìn)一步接觸到人類奇妙的人體結(jié)構(gòu)與人類起源，更好的為人類的發(fā)展做出一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

（3）學(xué)習(xí)初中生物能拓寬學(xué)生的課外知識(shí)領(lǐng)域，豐富知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的影響因素

（1）初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的影響因素主要在于我國(guó)教育改革方面。在我國(guó)的中考改革制度中明確規(guī)定生物歇息成績(jī)不參與中考成績(jī)的評(píng)估?；谶@一原因，許多學(xué)生和家長(zhǎng)并不注意生物成績(jī)的高低與否。

（2）關(guān)于出現(xiàn)生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的這種現(xiàn)象的影響因素，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度也是其原因之一。好的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一個(gè)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生不論是什么課程都會(huì)好好地聽課，相反的，不好的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)成績(jī)。

（3）關(guān)于出現(xiàn)這一現(xiàn)象的影響因素也與老師的教學(xué)方法有關(guān)。一個(gè)教學(xué)方法有趣的老師，大部分學(xué)生都喜歡，喜歡老師一定程度上也會(huì)喜歡這個(gè)老師帶的課程。因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣，生物學(xué)習(xí)就會(huì)變得有趣，有意義。

四、關(guān)于初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀及其影響因素研究的案列

在我國(guó)某省份某中學(xué)的生物學(xué)習(xí)課堂上，老師在講臺(tái)上認(rèn)真的講課，然而學(xué)生卻在課上不認(rèn)真聽講，睡覺，說話，做其他與生物課學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。老師的教學(xué)方法也很傳統(tǒng)，知識(shí)理論，沒有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而在另一個(gè)中學(xué)，學(xué)生們?cè)谏镎n堂上就顯得很活躍，積極發(fā)言。

五、關(guān)于現(xiàn)如今初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀的解決策略

1、國(guó)家要制定相應(yīng)的政策，加強(qiáng)對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的重視。這樣，慢慢的各個(gè)學(xué)校就會(huì)重視這門課程，學(xué)生們也會(huì)努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，生物課成績(jī)自然就會(huì)提高。

2、學(xué)生自身要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，盡可能不要有偏科現(xiàn)象，全面發(fā)展自己，更好的豐富自己的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己。

3、另一方面，老師要改變自己的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不要一味的將重點(diǎn)放在理論知識(shí)方面，要理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀不容樂觀，我國(guó)要采取各方面措施來改善初中生物學(xué)習(xí)的這種懶散不認(rèn)真的現(xiàn)狀。在科技生物發(fā)展的21世紀(jì)，要想長(zhǎng)期發(fā)展下去，就要不斷地改變，適應(yīng)時(shí)代的步伐。想要取得好的生物成績(jī)就要改變教學(xué)方法。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和思維方式，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，提高初中生物成績(jī)。也有利于培養(yǎng)多元化、具有創(chuàng)新精神的21世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

以本校七年級(jí)6個(gè)班的學(xué)生,共379(63+64+63+63+64+62)人為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,其中實(shí)驗(yàn)班設(shè)置A、B、C3個(gè)班,另外3個(gè)班(a、b、c)為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采取“問題導(dǎo)學(xué)法”進(jìn)行課堂教學(xué),而對(duì)照班則運(yùn)用講授法的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

2 研究方法

根據(jù)每學(xué)年每學(xué)期的期中考試、期末考試和學(xué)業(yè)水平考試共8次考試成績(jī),然后利用SPSS19.0和Excel2003軟件對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括平均分(分)、優(yōu)秀率(%)和及格率(%)。實(shí)驗(yàn)班各指標(biāo)的效值=實(shí)驗(yàn)班的絕對(duì)值-對(duì)照班的絕對(duì)值,效率=(實(shí)驗(yàn)班的絕對(duì)值-對(duì)照班的絕對(duì)值)/對(duì)照班的絕對(duì)值×100%,然后運(yùn)用t檢驗(yàn)的方法檢測(cè)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班總平均值差異的顯著情況。

3 結(jié)果與分析

3.1 平均分

各班生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的平均分見表1。

表1的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,整體上,無論是每一次考試,還是8次考試,實(shí)驗(yàn)班生物學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)總平均分均高于對(duì)照班。就每一次考試來說,只有在7年級(jí)上學(xué)期的期中考試中,對(duì)照班a班、b班的平均分依次是77.77分和76.05分,均超過實(shí)驗(yàn)B班的平均分(75.38分),但總平均分實(shí)驗(yàn)班為80.10分,而對(duì)照班總平均分為76.40分。這可能是實(shí)驗(yàn)初期,實(shí)驗(yàn)班中不同的班級(jí)學(xué)生適應(yīng)“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)方式所需要時(shí)間存在長(zhǎng)短的差異。其他考試(7年級(jí)上學(xué)期期末、7年級(jí)下學(xué)期期中和期末、8年級(jí)上學(xué)期期中和期末、8年級(jí)下學(xué)期期中和學(xué)業(yè)水平考試)都是3個(gè)實(shí)驗(yàn)班的生物學(xué)平均分高過對(duì)照班各班的平均分。經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐,實(shí)驗(yàn)班生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)總平均分高達(dá)79.73分,效值比對(duì)照班增加了7.56分,效率提高了10.47%,經(jīng)過t檢驗(yàn)可以知道|t|=5.674>t0.01=2.807,以下檢驗(yàn)可信度均為99%),兩者差異極顯著(P

3.2 優(yōu)秀率

優(yōu)秀率是衡量各班生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)比例的指標(biāo),實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表2。

表2的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)班中,A班、B班和C班8次考試的平均優(yōu)秀率分別為77.75%、51.75%和41.67%;而對(duì)照班中,a班、b班和c班的平均優(yōu)秀率則依次為41.78%、45.96%和39.71%。由此可見,雖然個(gè)別對(duì)照班的平均優(yōu)秀率高過實(shí)驗(yàn)班個(gè)別班,但總體上實(shí)驗(yàn)班的平均分比對(duì)照班的要高,8次平均如此,每一次考試的優(yōu)秀率也存在同樣的情況。這不僅表明“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)方式在不同班級(jí)使用對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)存在差異,而且也反映學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)自覺性較高,受教師課堂教學(xué)方式的影響可能比一般學(xué)生要低。從整體上分析,實(shí)驗(yàn)班總平均優(yōu)秀率的效值比對(duì)照班高出14.57%,效率增加了34.30%,經(jīng)過t檢驗(yàn)可以知道|t|=3.460,雖然小于平均分的|t|值(5.674),但實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班總平均優(yōu)秀率的差異依然極顯著(P

3.3 及格率

及格率是衡量某群體學(xué)生生物學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)及格人數(shù)占全班總?cè)藬?shù)比例的指標(biāo),實(shí)驗(yàn)結(jié)果見表3。

從表3的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知,除了在8年級(jí)下學(xué)期期中考試中,對(duì)照班a班及格率(85.71%)超過實(shí)驗(yàn)班C班(84.38%),其他7次考試中實(shí)驗(yàn)班各班的及格率均超過對(duì)照班各班,這和平均分的情況基本上是一致的。在8次考試的平均及格率方面,實(shí)驗(yàn)班A班、B班和C班分別為99.0%、88.23%和85.98%,對(duì)照班a班、b班和c班則依次為81.40%、79.85%和77.99%,這說明無論是實(shí)驗(yàn)班,還是對(duì)照班,平均及格率均存在差異,且實(shí)驗(yàn)班各班的平均及格率均高過對(duì)照班各班。從總體上來看,實(shí)驗(yàn)班總平均及格率為91.07%,對(duì)照班的是79.75%,所以,實(shí)驗(yàn)班總平均及格率比對(duì)照班增加了11.32%,效率提高了14.19%,經(jīng)過t檢驗(yàn)可以知道|t|=6.729,同時(shí)高于總平均分和總平均及格率的|t|值,因此,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班總平均及格率的差異極顯著(P

篇7

一、生物除臭技術(shù)概述

生物除臭主要是通過專門培養(yǎng)在生物填料上的高效微生物菌株形成的生物膜，一方面以廢氣中的污染物為養(yǎng)料，進(jìn)行生長(zhǎng)繁殖；另一方面將廢氣中的有毒、有害惡臭物質(zhì)分解，降解成無毒無害的 CO2，H2O，H2SO4，HNO3等簡(jiǎn)單無機(jī)物，以達(dá)到惡臭的治理目的。

目前生物惡臭治理技術(shù)主要有由土壤脫臭法和填充塔型生物脫臭法。其中填充塔型生物脫臭反應(yīng)器可分為生物濾池、生物滴濾池和生物洗滌器：生物濾池填料采用樹葉、樹皮、木屑、土壤、泥炭等，惡臭氣體需進(jìn)行預(yù)濕化，占地面積大；生物滴濾池填料采用多孔、比表面積大的無機(jī)惰性填料，富集的微生物量多，占地面積小；生物洗滌器主要是將惡臭物質(zhì)吸收、轉(zhuǎn)換成液相后再脫臭處理。

二、生物滴濾池除臭技術(shù)原理

惡臭物質(zhì)無法直接被微生物利用或者消解，需先溶解于液相并通過液相傳播，促使惡臭物質(zhì)被微生物吸附、吸收，最后通過微生物的新陳代謝活動(dòng)進(jìn)行能源以及營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化和分解，從而形成無害的化合物質(zhì)。生物滴濾池的進(jìn)氣方式可分為水氣逆流、并流兩種，填料層的厚度一般約為1.0～2.0m，可以為單級(jí)或多級(jí)，面積視處理氣體量和處理效果而定。

微生物菌種經(jīng)接種、馴化后，利用溶解于液相中的污染物進(jìn)行代謝繁殖，并附著于填料表面，形成微生物膜。掛膜后，當(dāng)氣相主體的污染物和氧氣經(jīng)過傳輸進(jìn)入微生物膜時(shí)，微生物進(jìn)行好氧呼吸，將污染物分解，其代謝產(chǎn)物則通過擴(kuò)散作用外排。

生物滴濾池采用表面系數(shù)較低的無機(jī)惰性填料作為微生物載體，這就為氣體通過提供了大量的空間，使氣體通過填料時(shí)的壓力損失小，同時(shí)也避免了由微生物生長(zhǎng)和生物膜疏松引起的空間堵塞現(xiàn)象。常用的填料有：絲網(wǎng)、ACOF、爐渣、浮石、海藻石、鮑爾環(huán)、拉西環(huán)、鋼環(huán)、陶粒、沸石、瓷環(huán)、輕質(zhì)陶塊、多面空心塑料小球、塑料填料、顆?；钚蕴?、碳素纖維等。

從上圖可知，生物脫臭工藝主要是通過三相交匯、傳播、轉(zhuǎn)換等方式達(dá)到消除惡臭物質(zhì)的處理過程。例如甲苯的濃度在 500～1000mg/m3以下的時(shí)候所產(chǎn)生的反應(yīng)被稱之為一級(jí)反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物膜表面當(dāng)中的某一反應(yīng)面進(jìn)行反應(yīng)；若其中產(chǎn)生的生化反應(yīng)速率較快時(shí)，可實(shí)現(xiàn)在氣液中直接處理。當(dāng)液相中的濃度產(chǎn)生降解作用時(shí)，氣相轉(zhuǎn)入液相的能力也隨之增加，吸收速率也快速增加，最終實(shí)現(xiàn)生物快速脫臭。惡臭氣體成分不同，微生物種類不同，分解代謝的產(chǎn)物也不一樣。例如生物底濾工藝處理H2S，流程如下：

H2S+O2+自氧硫化細(xì)菌+CO2合成細(xì)胞物質(zhì)+SO42-+H2O+CH3SHCH4+H2SCO2+H2O+ SO42-

專性的自養(yǎng)型硫氧化菌會(huì)在一定條件下將H2S氧化成硫酸根；當(dāng)惡臭氣體為甲硫醇等有機(jī)硫時(shí)，首先需要異養(yǎng)型微生物將有機(jī)硫轉(zhuǎn)化成H2S，然后再由自養(yǎng)型微生物氧化成硫酸根；當(dāng)惡臭氣體為NH3時(shí)，在有氧條件下，經(jīng)亞硝酸細(xì)菌和硝酸細(xì)菌的硝化作用轉(zhuǎn)化為硝酸，在兼性厭氧的條件下，硝酸鹽還原細(xì)菌將硝酸鹽還原為氮?dú)猓划?dāng)惡臭物質(zhì)為胺類時(shí)，在有氧的條件下氧化成有機(jī)酸，再進(jìn)一步氧化分解成二氧化碳和水。

三、生物滴濾池除臭技術(shù)模型研究

生物膜是一種典型的軟凝聚態(tài)物質(zhì)，代表了一種穩(wěn)定的由微生物細(xì)胞組成的復(fù)雜混合物的微生態(tài)系統(tǒng)，細(xì)胞鑲嵌在胞外聚合物基質(zhì)中，并且附著在固體表面。通過構(gòu)建出一系列的數(shù)學(xué)模型，直接利用這些生物膜模型可以更好地了解生物膜的結(jié)構(gòu)和種群動(dòng)力學(xué)，評(píng)價(jià)特定微生物種群的行為特性，闡明生物膜附著和解附的機(jī)理，研究生物膜中不同微生物群落的生態(tài)效應(yīng)。生物膜數(shù)學(xué)模型可分為穩(wěn)態(tài)生物膜模型和生物膜增長(zhǎng)動(dòng)力學(xué)模型。穩(wěn)態(tài)生物膜模型研究前提假設(shè)條件為生物膜表面須光滑、厚度均一；具有均一細(xì)胞密度，且垂直膜厚方向分布均勻；生物膜質(zhì)量傳遞方式為分子擴(kuò)散，底物濃度僅在垂直膜厚方向上改變；除限制性底物外，其他營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)均足量；不區(qū)分底物降解速率的快慢；不考慮捕食生物作用以及生物膜水流主體之間物質(zhì)的相互作用等。

在本文當(dāng)中，主要以生物滴濾池去除H2S的除臭技術(shù)為主要的研究對(duì)象，對(duì)載氣和基質(zhì)（H2S）的混合氣體進(jìn)行研究，在研究的過程當(dāng)中，需要從濾池底部將氣體送入，從而保證池內(nèi)混合氣體呈現(xiàn)出推流式流動(dòng)的狀態(tài)，在經(jīng)過生物膜的填料凈化之后就可以達(dá)到從頂部排出的效果。在進(jìn)行降解的過程當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)噴淋水自上而下均勻地流過生物膜表面，從而達(dá)到與混合氣體充分接觸的效果。

在這個(gè)過程當(dāng)中，主要是呈現(xiàn)出了穩(wěn)態(tài)運(yùn)行的狀態(tài)，其中在反應(yīng)器內(nèi)部的基質(zhì)可以實(shí)現(xiàn)在氣體自身當(dāng)中的傳播速率，保證其基質(zhì)內(nèi)部的濃度等一系列參數(shù)，其中的氣體和生物膜之間的接觸阻力方面也可以進(jìn)行忽略不計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)在界面處生物膜內(nèi)的基質(zhì)濃度呈現(xiàn)出平衡關(guān)系的狀態(tài)當(dāng)中。在進(jìn)行模型的建立當(dāng)中，如果生物膜的厚度δ遠(yuǎn)小于填料的直徑，并且在氣體的傳播過程當(dāng)中主要是以擴(kuò)散的方式進(jìn)行傳播的，因此在基質(zhì)自身的濃度較低的情況下，對(duì)于生物膜內(nèi)部的基質(zhì)消耗的速率就可以按照零級(jí)反應(yīng)計(jì)算；在進(jìn)行模型計(jì)算的過程當(dāng)中，在密度方面是可以實(shí)現(xiàn)均勻的現(xiàn)象，因此在生物膜當(dāng)中呈現(xiàn)出了穩(wěn)態(tài)生物膜的現(xiàn)象。因此綜上所述，進(jìn)行生物膜內(nèi)基質(zhì)消耗速率方程為：

在進(jìn)行實(shí)現(xiàn)生物滴濾池的降解過程當(dāng)中，主要可以分為氣相、液相、生物相三種形式，其中在進(jìn)行降解消耗的過程當(dāng)中由于溫度所引起的變化可以忽略不計(jì)，因此可以將溫度作為常量來進(jìn)行研究。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué) 實(shí)驗(yàn)設(shè)備 師資隊(duì)伍 課程安排 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（c）-0047-01

生物是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，初中生物教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。由于受到多方面因素的影響，現(xiàn)階段在初中生物教學(xué)中存在著一些問題與不足，這些問題與不足制約了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，也影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，探討分析初中生物教學(xué)中存在的問題，并就這些問題提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 初中生物教學(xué)存在的問題

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念、資金、教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面的影響，現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在著一些問題與不足，總的來說表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于簡(jiǎn)陋。生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)中離不開生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備。然而大多數(shù)的學(xué)校缺少必要的實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)材料，實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于簡(jiǎn)陋，這使得原本生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)難以按照教學(xué)計(jì)劃開展下去，也影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）師資隊(duì)伍有待提高。一些學(xué)校忽視專業(yè)的初中生物教師的引進(jìn)，為了完成教學(xué)任務(wù)，很多學(xué)校的生物老師是由其他學(xué)科的任課老師兼任的。對(duì)生物教學(xué)的師資安排欠缺合理性，教師也不具備專業(yè)的初中生物知識(shí)，知識(shí)面比較窄，在教學(xué)過程中忽視課堂討論和生物實(shí)驗(yàn)，影響了初中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

（3）課程安排不大合理。主要表現(xiàn)為，大多數(shù)學(xué)校將生物作為副科來看待，對(duì)初中生物教學(xué)沒有足夠的重視。在初中生物教學(xué)課時(shí)的安排上比較少，一般是一個(gè)星期安排兩節(jié)課堂教學(xué)，但是這樣的課時(shí)安排遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基本上只能完成理論知識(shí)的教學(xué)，根本就沒有時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)踐活動(dòng)。此外，進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的條件往往受到限制，實(shí)驗(yàn)室太小，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠，影響了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)效果。

（4）評(píng)價(jià)體系不夠完善。初中生物教學(xué)評(píng)價(jià)仍然按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，只重視分?jǐn)?shù)，將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生成績(jī)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)由老師獨(dú)攬，并且將學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系帶有片面性，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力。

2 初中生物教學(xué)的策略

為了應(yīng)對(duì)現(xiàn)階段初中生物教學(xué)存在的問題，提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為今后在教學(xué)中可以采取以下策略：

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備。加大資金的投入，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，要按照新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求，為教學(xué)準(zhǔn)備足夠的儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)材料，為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)作好準(zhǔn)備。此外，管理員和生物教師還應(yīng)該根據(jù)本地的自然地理特征，結(jié)合教學(xué)的實(shí)際需要，采集一些常用的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，這樣既可以減少實(shí)驗(yàn)材料的不足，還可以節(jié)約資金。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，建立科學(xué)、規(guī)范的管理制度，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊(duì)伍的素質(zhì)會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接的影響，因此，要重視初中生物教學(xué)的師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)的專業(yè)技能和教學(xué)水平。一方面，要重視優(yōu)秀的生物的教學(xué)老師的引進(jìn)工作，不斷充實(shí)學(xué)校的師資力量，建立一支高素質(zhì)、高水平的初中生物教學(xué)隊(duì)伍；另一方面，要重視對(duì)初中生物老師的在職培訓(xùn)工作，進(jìn)一步提高教師的專業(yè)技能。盡量為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修機(jī)會(huì)，提高教師的科學(xué)文化素質(zhì)，為更好的開展初中生物教學(xué)提供師資力量和保障。

（3）合理安排課程，重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在課時(shí)的安排上，可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)脑黾咏虒W(xué)課時(shí)，比如，每個(gè)星期安排一次試驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中要重視模仿性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的示范和引導(dǎo)。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)策二單元第一章第一節(jié)《練習(xí)使用顯微鏡》內(nèi)容實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師可以先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，在使用顯微鏡的時(shí)候，邊操作邊講解，進(jìn)行示范，學(xué)生則進(jìn)行模仿操作。等講解和示范完畢之后，再讓學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)操作，經(jīng)過反復(fù)的操作，學(xué)生便掌握了顯微鏡的使用方法。

（4）開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，盡可能的將知識(shí)回歸到生物學(xué)家探究新知識(shí)的原型，讓學(xué)生掌握探究知識(shí)的基本方法，包括提出問題、做出假設(shè)、制定探究計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出結(jié)論等。例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)第二章第二節(jié)《消化和吸收》的“饅頭在口腔中的變化”這一實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些同學(xué)在試驗(yàn)中，往三支試管加入碘液之后都變成藍(lán)色，說明實(shí)驗(yàn)失敗。然后組織學(xué)生對(duì)失敗的原因進(jìn)行分析，使他們認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)失敗與饅頭的多少、溫度的高低等因素有關(guān)系，然后在進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步深化實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為目的的學(xué)科。今后在教學(xué)實(shí)踐中我們需要認(rèn)識(shí)教學(xué)中存在的問題與不足，并根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生掌握更豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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篇9

1 分化現(xiàn)象形成的原因

1.1學(xué)科特殊性形成的分化

1.1.1 學(xué)科敏感性質(zhì)特殊。學(xué)生進(jìn)入初中，陸陸續(xù)續(xù)進(jìn)入青春期。隨著身體和性機(jī)能的發(fā)育趨于成熟，性驅(qū)力和性別角色自我觀念強(qiáng)烈，而生物又是一門特殊的學(xué)科，涉及生物繁殖生熄，學(xué)生對(duì)此學(xué)科較為敏感，部分同學(xué)持有玩味的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。而部分學(xué)生則是抱以好奇的心理和強(qiáng)烈的求知欲望，使得學(xué)生對(duì)學(xué)科有良好的駕馭，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的加長(zhǎng)，倦怠與發(fā)奮的抗戰(zhàn)，使得分化趨于嚴(yán)重。

1.1.2 學(xué)科易引起定位偏低。學(xué)生從小學(xué)到初中是學(xué)習(xí)過程的一次飛躍，在課程設(shè)置、教育教學(xué)要求、教育教學(xué)方法及管理方法等方面都發(fā)生了較大變化，學(xué)生的生理、心理也發(fā)生了較大的變化。從教學(xué)內(nèi)容看，小學(xué)只有三門主要課程，初中時(shí)的教材內(nèi)容多、跨度大、要求高。面對(duì)突然增添的多門新學(xué)科，部分學(xué)生依舊保留小學(xué)的一貫認(rèn)知態(tài)度，將主要精力放在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)以及英語(yǔ)上，從而放低了對(duì)其他科目的要求，尤其是生物作為中考的非重點(diǎn)科目，更加容易引起學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)目的上的不明確和態(tài)度上的不端正，從而嚴(yán)重影響到他們的生物成績(jī)。

1.2 教育教學(xué)管理不足形成的分化

1.2.1 社會(huì)評(píng)價(jià)體系片面。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生、教師、學(xué)校的評(píng)價(jià)，基本上以考試成績(jī)和升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，從而促使片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象愈演愈烈。在這種情況下，學(xué)校教育很難做到面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生素質(zhì)，更難做到針對(duì)后進(jìn)生、學(xué)困生的特點(diǎn)進(jìn)行教育，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。另一方面，在“應(yīng)試教育”模式和“片面追求升學(xué)率”思想的支配下，在教學(xué)方法上，必然是面向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)，特別是忽視后進(jìn)生，必然會(huì)加劇學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上兩極分化，使一部分學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致更加厭學(xué)。

1.2.2 教師對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足。有些教師在教學(xué)過程中無視學(xué)生認(rèn)知水平的差異，實(shí)行了講授內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)要求、目標(biāo)檢測(cè)的高度統(tǒng)一，使得各類型學(xué)生差異越來越明顯。另外，教師在評(píng)價(jià)上普遍存在偏差現(xiàn)象，對(duì)能力強(qiáng)的學(xué)生褒獎(jiǎng)有加，而易漠視那些成績(jī)偏低的學(xué)生，對(duì)優(yōu)生發(fā)言老師耐心有余，對(duì)后進(jìn)生發(fā)言往往缺乏耐心。久而久之，差生膽怯和自卑心理越來越濃，造成差生越差，優(yōu)生越優(yōu)的惡性循環(huán)。

1.3 學(xué)生主觀意志形成的分化。從管理方法看，小學(xué)的管理是全方位的，帶有指令性，以“管”為主；中學(xué)的管理，則是指導(dǎo)性和制度管理，以“導(dǎo)”為主，學(xué)生有了一定的自由度。從教學(xué)方法看，小學(xué)教師的教學(xué)方法主要是示范和重復(fù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基本是模仿和記憶，以聽講為主；中學(xué)教師的教學(xué)既要重視知識(shí)的傳授，又要重視智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)記憶外更要思考和理解。

2 遏制分化的對(duì)策

2.1 切入學(xué)科重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確定位。一是根據(jù)生物學(xué)科的特殊性，注重教學(xué)藝術(shù)，正確指導(dǎo)學(xué)敏感知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立正確看待生物學(xué)科的態(tài)度。有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)可和對(duì)其重要性的認(rèn)知，普遍提升學(xué)生在學(xué)科上的定位。

2.2 正確認(rèn)識(shí)學(xué)生優(yōu)劣，培養(yǎng)與保持學(xué)生積極性。

2.2.1科學(xué)教學(xué)，正確疏導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)要以體現(xiàn)整體性和層次性、差異性和階梯性相統(tǒng)一的原則為著力點(diǎn)，科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有利于激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)所有學(xué)生的提高。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方法的選擇和組合，要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分發(fā)揮各種智力因素和多種非智力因素的作用，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)向深層次方向發(fā)展。2.2.2 民主教學(xué)，不偏不倚。教學(xué)過程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，認(rèn)識(shí)過程的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效果的好壞，主要看學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)得如何，因而關(guān)愛每一名學(xué)生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)不失去信心顯得尤其重要。尊重人格，尤其是保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，必須用民主、平等的方式對(duì)待他們，對(duì)他們付諸更多的愛心。培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2.3 能動(dòng)教學(xué)，及時(shí)肯定。教師要把良好的期望具體化為更多的鼓勵(lì)和支持，多給他們創(chuàng)造一些成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生特別是下等生的每一次哪怕是微小的成功都要及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)讷@得多次成功的體驗(yàn)中不斷得到精神上的滿足，使之逐步看到自己的價(jià)值和力量，產(chǎn)生一種更上一層樓的心理欲望，產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取的內(nèi)在動(dòng)力。

2.3 抓好銜接問題，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的主觀意志。

2.3.1 注重目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)興趣的差異是導(dǎo)致成績(jī)分化的根本原因。因此要著力于每一個(gè)階段性學(xué)習(xí)的開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育和引導(dǎo)，幫之學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，并端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，作為教師自身更需要從語(yǔ)言、教態(tài)、教法等多方面提高自己，力求知識(shí)講授生動(dòng)活潑、幽默風(fēng)趣，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

篇10

[關(guān)鍵詞] 丹參酚酸B；后處理；組織工程；心臟瓣膜；形態(tài)學(xué)；生物力學(xué)

[中圖分類號(hào)] R318.08 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1673-9701（2011）22-13- 02

Effect of Salviaolic Acid B Postconditioning on Morphology and Biomechanics in Decellularized Porcine Aortic Valve

TAO Rancen GUO Guangwei

Department of Cardiothorocic Surgery，the Second Affiliated Hospital of Shanxi Medical University，Taiyuan 030001，China

[Abstract] Objective To observe the effect of salviaolic acid B postconditioning on morphology and biomechanics of decellularized pocine aortic valve，providing theoretical support for tissue engineering. Methods Porcine aortic valve leaflets were theated by two different proticols. Control group1 involved treatment with Triton-x100，sodium deoxycholate，DNase and RNase. And group 2 were treated by Triton-x100，sodium deoxycholate，DNase and RNase， then using salviaolic acid B post-processing. Eath samples were observered by microscopy and scanning electron microscope； Biomechanics characteristics measured by biomechanics properties-maximum deflection，elongation rate and max tensile stress. Statistical analysis was performed to compare the thickness. Results There was no significant difference in tissue thickness was found between two methods，Tx-sal method can protect the heart valve three-dimensional structure，biomechanics properties-maximum deflection ， max load and elongation rate were increased significantly in the group with salviaolic acid B. Conclusion Salviaolic acid B post-processing can effectively protect the collagen and elastic fibers and improve the biomechanical properties of decellularized pocine aortic valve.

[Key words] Salviaolic acid B； Postconditioning；Tissue engineering；Heart valves； Morphology；Biomechanics

理想的組織工程異種生物瓣膜支架應(yīng)徹底去除細(xì)胞成分、最大限度地保存彈性纖維和膠原纖維，才能最大程度地減低免疫原性，較好地保留細(xì)胞黏附所需的三維微環(huán)境，進(jìn)而更好地避免在瓣膜置換術(shù)后瓣膜的鈣化和腐敗，提高瓣膜耐久性[1-2]。目前，國(guó)內(nèi)外所采用的酶或/和去垢劑脫細(xì)胞豬心臟瓣膜仍存在血栓形成、力學(xué)和免疫反應(yīng)等方面的問題。因此本研究通過建立傳統(tǒng)的曲拉通法脫細(xì)胞模型、應(yīng)用丹參酚酸B后處理的方法，比較兩組瓣膜形態(tài)學(xué)及生物力學(xué)性能的差別，探討其在組織工程心臟瓣膜（TEHV）的應(yīng)用前景。

1 材料與方法

1.1 實(shí)驗(yàn)材料

豬心購(gòu)自太原屠宰場(chǎng)，選取6～7月齡的豬宰殺后取出心臟，PBS液沖洗后，放入無菌袋中立即運(yùn)回實(shí)驗(yàn)室，在處死1h內(nèi)取主動(dòng)脈瓣膜。

1.2 藥品、試劑和儀器

丹參酚酸B（四川廣漢市本草植化有限公司）、脫氧膽酸鈉、Triton-x100、EDTA、核糖核酸酶（RNaseⅠ）和脫氧核糖核酸酶（DNaseⅠ）購(gòu)自美國(guó)Sigma公司；水浴恒溫震蕩儀，Olympus雙目顯微鏡，掃描電子顯微鏡（H-8000），HD-10型厚度儀（中國(guó)鄭州），拉力試驗(yàn)機(jī)（Instron Company，SE08-292，USA）。

1.3 實(shí)驗(yàn)分組及試驗(yàn)方法

按隨機(jī)數(shù)字法，將120片瓣葉隨機(jī)分為三組：曲拉通組、曲拉通-丹參酚酸B組和正常組（新鮮豬主動(dòng)脈瓣葉）。每組40片，曲拉通-丹參酚酸B作為實(shí)驗(yàn)組，曲拉通和正常組作為對(duì)照。

①曲拉通（Triton-x100，Tx）組[3]：消毒處理好的瓣葉，PBS液反復(fù)沖洗后置入含0.25%的脫氧膽酸鈉（sodium deoxycholate）、0.25%Triton-x100、0.02%的DNA酶、RNA酶和EDTA溶液恒溫37℃持續(xù)震蕩48h，用PBS液洗滌至清澈，后在4℃Hanks液中保存。②曲拉通-丹參酚酸B（Triton-x100 +salvianolic-acid B，Tx-sal）組：消毒處理好的瓣葉，PBS液反復(fù)沖洗后置入含0.25%的脫氧膽酸鈉、0.25%Triton-x100、0.02%的DNA酶、RNA酶和EDTA溶液恒溫37℃持續(xù)震蕩48h，后置于0.5%的丹參酚酸B溶液中4℃恒溫震蕩48h，用PBS液洗滌至清澈，后在4℃Hanks液中保存。

1.4 觀察指標(biāo)

1.4.1 光學(xué)顯微鏡和電子顯微鏡觀察 取各組瓣葉，常規(guī)4%甲醛固定，石蠟包埋，切片，從各組取5張石蠟切片， 二甲苯脫蠟，HE染色、Masson染色，光學(xué)顯微鏡下觀察。分別觀察脫細(xì)胞程度、兩組對(duì)膠原纖維的影響。兩組各取5片瓣葉，用3%戊二醛預(yù)固定，用1%的四氧化鋨再固定，乙醇梯度脫水，離子濺射噴金，掃描電鏡觀察。

1.4.2 組織厚度 每組各取10片瓣葉，分別應(yīng)用 HD-10型厚度儀測(cè)量瓣膜組織厚度。

1.4.3 生物力學(xué)特性 用拉力試驗(yàn)機(jī)（Instron Company，SE08-292，USA）將瓣葉沿瓣膜長(zhǎng)軸進(jìn)行拉伸實(shí)驗(yàn)，標(biāo)距為20mm，以10 mm/ min速度牽拉瓣葉至斷裂，計(jì)算拉伸強(qiáng)度、最大變形量、斷裂伸長(zhǎng)比。

1.5 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

所有數(shù)據(jù)以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（χ±s）表示，應(yīng)用SPSS16.0統(tǒng)計(jì)軟件。組間差異性判斷應(yīng)用單因素方差分析，兩兩比較采用t檢驗(yàn)，P ＜ 0.05 為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 標(biāo)本觀察結(jié)果

新鮮組瓣葉呈淡紅色，基本保持正常形態(tài)結(jié)構(gòu)。經(jīng)曲拉通脫細(xì)胞處理后瓣葉呈白色半透明，實(shí)驗(yàn)組經(jīng)丹參酚酸B處理后瓣葉為乳白色。三組瓣葉均柔軟，富有彈性。

2.2 光鏡觀察結(jié)果

HE染色顯示，正常組可見大量間質(zhì)細(xì)胞和藍(lán)染的內(nèi)皮細(xì)胞核，瓣膜結(jié)構(gòu)緊密，Tx組和Tx-sal組脫細(xì)胞較完全，內(nèi)皮細(xì)胞無殘留，見封三圖1、2、3。Masson染色顯示，正常組膠原纖維排列整齊、無斷裂現(xiàn)象。Tx組膠原纖維結(jié)構(gòu)改變明顯，纖維走向模糊，排列松散，波浪狀結(jié)構(gòu)消失；Tx-sal組膠原纖維三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)完整存在，波浪狀規(guī)則排列，纖維走向自然清晰，見封三圖4、5、6。

2.3 電鏡觀察結(jié)果

掃描電鏡顯示兩組去細(xì)胞瓣膜內(nèi)皮細(xì)胞、間質(zhì)細(xì)胞清除徹底，無殘留。Tx組可見瓣膜支架結(jié)構(gòu)明顯改變，膠原纖維輕度斷裂，形成深淺不一的溝。相比之下，Tx-sal組瓣膜三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)規(guī)則、清晰，超微結(jié)構(gòu)改變不明顯。

2.4 組織厚度

組織厚度Tx組與加Tx-sal組分別為（0.73±0.03）mm和（0.75±0.05）mm，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05 ）。

2.5 生物力學(xué)性能測(cè)定

Tx-sal組心臟瓣膜的抗拉強(qiáng)度、最大變形量、斷裂伸長(zhǎng)比明顯高于Tx組（P＜0.05）。見表1。

表1 各組生物力學(xué)性能測(cè)定結(jié)果（χ±s， n=10）

組別 抗拉強(qiáng)度（MPa） 最大變形量（mm） 斷裂伸長(zhǎng)比（λ）

正常組 2.32±0.34 7.89±0.24 1.66±0.33

Tx組 2.21±0.37 8.15±0.77 1.25±0.18

3 討論

近年來，隨著組織工程學(xué)科的發(fā)展，組織工程心臟瓣膜（TEHV）能更好地解決人工瓣膜置換術(shù)后諸多的并發(fā)癥，已成為目前瓣膜領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)[4，5]。理想的去細(xì)胞方法要求完全去除瓣膜細(xì)胞，降低免疫原性，又能保留天然瓣膜的膠原纖維、彈力纖維等細(xì)胞外基質(zhì)成分，保持足夠的機(jī)械強(qiáng)度以滿足心臟瓣膜的功能需求[6，7]。Bodnar[8]用Triton-x100和脫氧膽酸鈉去細(xì)胞法處理瓣膜較為理想，細(xì)胞去除徹底，血液相容性好，是兩種良好的組織工程瓣膜支架的制作方法。但是兩者都存在鈣化和衰敗以及黏附較為困難的問題。有研究表明[9]，機(jī)械應(yīng)力變化是直接引起異種生物瓣膜腐敗的重要因素之一，且承受應(yīng)力大的部位也最容易發(fā)生鈣化，長(zhǎng)期的機(jī)械應(yīng)力不僅導(dǎo)致瓣膜膠原纖維機(jī)械性損毀，還可使瓣膜變形產(chǎn)生間隙，大量的離子和血漿進(jìn)入組織間隙聚集引起血栓發(fā)生，導(dǎo)致瓣膜衰敗。因此，研究如何提高支架機(jī)械性能、減低移植物免疫原性、減少瓣葉鈣化，具有重要臨床意義。

丹參酚酸B（Salviaolic acid B）是丹參提取物的重要組成成分，為一種縮酚酸多羥基化合物，由一分子咖啡酸與三分子丹參素縮合而成，分子式C36H30O16。大量研究表明，salB能捕捉超氧陰離子；清除氧自由基；減低內(nèi)皮細(xì)胞間黏附因子（ICAM-1）的表達(dá)，減少白細(xì)胞浸潤(rùn)；還可避免細(xì)胞內(nèi)的鈣超載，降低鈣化[10]。本研究結(jié)果顯示，經(jīng)丹參酚酸B改性處理脫細(xì)胞豬心臟瓣膜的彈性纖維、膠原纖維等細(xì)胞外基質(zhì)的三維網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的曲拉通法，此外，拉力力學(xué)檢測(cè)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組脫細(xì)胞豬心臟瓣膜抗拉強(qiáng)度、最大變形量、斷裂伸長(zhǎng)比明顯高于對(duì)照組，顯示了優(yōu)良機(jī)械性能，提高瓣膜抗疲勞性，有助于延長(zhǎng)置換術(shù)后瓣膜的使用壽命。

綜上所述，經(jīng)丹參酚酸B后處理的心臟瓣膜內(nèi)皮細(xì)胞去除徹底，膠原纖維保存完整，機(jī)械性能較為穩(wěn)定，是制備組織工程心臟瓣膜支架的優(yōu)良方法，并顯示可觀的臨床應(yīng)用前景。

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