導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)絡(luò)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

XX年4月23日，我有幸作為小學(xué)英語高級研修班的一員全程參加了XX年網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修資源的開發(fā)工作。

本次研修的主題是 “語言知識教學(xué)的語境設(shè)計問題”。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實語境中運用語言的機(jī)會。此前我在創(chuàng)設(shè)語境時，存在著拋開文本的情境而去創(chuàng)設(shè)一個新的情境進(jìn)行、過多地站在老師“如何教”的立場而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)知水平等問題，創(chuàng)設(shè)的語境脫離學(xué)生的生活實際，缺乏真實性和實效性。在為期近半個月的研修過程中，擔(dān)任講課教師的我對于小學(xué)英語教學(xué)中語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生認(rèn)知水平和生活實際有了更深刻的認(rèn)識。

我選擇的教材是魯科版三年級起點第二冊unit 5 lesson 2 it’s on the first floor.教材中涉及到三個人物，其中jenny和lucy都是加拿大人，jenny一直在中國上學(xué)，lucy從加拿大來中國拜訪jenny。課文所呈現(xiàn)的正是lucy來參觀jenny學(xué)校、 jenny向其介紹學(xué)校功能室位置的一幕 。

在解決語境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生認(rèn)知水平這一問題上，我設(shè)計了學(xué)生展示學(xué)校作為主情境貫穿整堂課教學(xué)。在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)我充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平，在熱身環(huán)節(jié)我充分利用學(xué)生已有知識，通過幻燈片出示了自己學(xué)校的圖片，復(fù)習(xí)了與本節(jié)課相關(guān)的知識，為新課的導(dǎo)入作了充分的鋪墊；在呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)，又呈現(xiàn)了自制的jenny學(xué)校的模型來創(chuàng)設(shè)語境，模型的使用聯(lián)系了學(xué)生對樓層的認(rèn)知，學(xué)生很快就明白了first、second、third這三個單詞的含義。在新知訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我充分利用了教材的語境，包括聲音、文字、圖像等，采用不同的練習(xí)方式，在聽音回答問題上，設(shè)計了三個不同的問題進(jìn)行操練，首先是教師帶大家來做，然后學(xué)生在小組內(nèi)操練，第三次放手讓學(xué)生自己問答，通過聲音、文字、卡片和模型，由整體到部分到個體，讓不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生都能參與其中，這些語境的創(chuàng)設(shè)都非常符合三年級學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。在新知運用環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己動手設(shè)計自己理想中的學(xué)校，學(xué)生全部參與到設(shè)計活動中，在此環(huán)節(jié)中我很欣喜地看到了孩子們有動手的，有動口的，有在旁邊傾聽的，學(xué)生無一例外地參與到理想學(xué)校的設(shè)計中來，積極主動、興趣盎然。

在語境創(chuàng)設(shè)是否基于學(xué)生生活實際這一問題上，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，我注重了聯(lián)系自己學(xué)校學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)語境，比如在熱身環(huán)節(jié)通過課件出示自己學(xué)校功能室的圖片，在新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)利用學(xué)校模型創(chuàng)設(shè)情境，引出本節(jié)課的任務(wù)主線等，因為模型是學(xué)生日常生活中非常熟悉的教具，它能夠直觀地讓學(xué)生明白語境的意義，模型上呈現(xiàn)學(xué)校功能室的圖片也是學(xué)生司空見慣的，因此，學(xué)生就很容易地理解并學(xué)會music room、art room這些新單詞了。

在新知操練環(huán)節(jié)，我設(shè)計的教學(xué)活動是讓學(xué)生向聽課老師介紹自己的學(xué)校即利用幻燈片出示學(xué)校平面圖，并為學(xué)生搭建了語言支架，引導(dǎo)學(xué)生運用核心句型進(jìn)行表達(dá)，為語言的真實運用做好鋪墊。

在新知運用環(huán)節(jié)，我通過語言、文字、教具模型、圖畫等多種語境因素，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)語境，動手設(shè)計自己理想的學(xué)校，通過師生問答，小組活動，小組展示，讓學(xué)生在語境中進(jìn)行語言的操練，基于學(xué)生生活實際，完成了開課時教師提出的介紹自己學(xué)校給新教師的任務(wù)，實現(xiàn)了語境從文本中來，到實際中去。

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【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項目教學(xué)的實施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施教學(xué)的遞進(jìn)式項目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項目教學(xué)的實踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項目化教學(xué)的教師團(tuán)隊。

2.3 研究重點

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進(jìn)式項目化教學(xué)的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計若干個網(wǎng)絡(luò)工程項目,以項目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定實施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實踐教學(xué)

在本校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進(jìn)式項目教學(xué)的實踐,在實踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項目教學(xué)的教師團(tuán)隊,總結(jié)適合于遞進(jìn)式項目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項崗實習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項目總結(jié)

對項目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實施遞進(jìn)式項目教學(xué)的課程改革的項目總結(jié)報告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程實施；實施交互；管理體系

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.08.271

1 引言

通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和稱為網(wǎng)絡(luò)課程，它是信息時代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括教學(xué)目標(biāo)、以及教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐背景。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐背景是指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程資源，應(yīng)用軟件、以及實施在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上的各種教學(xué)活動。由于網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征，因此它是教師正常教學(xué)的延伸與補充。

2 網(wǎng)絡(luò)課程實施過程中存在主要問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)課程資源不完善

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展越來越快，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的越來越廣、高智能終端讓人們越來越依賴于網(wǎng)絡(luò)，對于高職學(xué)生來說，只采用課堂上教學(xué)已經(jīng)不能充分的滿足學(xué)生對知識的渴求，以及教師與學(xué)生良好的溝通。教師需要重新組織教學(xué)，把一些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容到網(wǎng)絡(luò)上，并引導(dǎo)學(xué)生合理利用。面對諸多的網(wǎng)絡(luò)課程，其在當(dāng)下高校的應(yīng)用實況及推廣過程中存在的問題已引起各界學(xué)者及開發(fā)設(shè)計人員的重視。其原因是多方面的，其中網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)跟蹤評價方面缺陷是主要的。由于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)跟蹤評價方面不完善，例如：學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)課程的次數(shù)？在網(wǎng)絡(luò)課程中完成了哪些方面的學(xué)習(xí)任務(wù)？是否進(jìn)行自測，成績?nèi)绾蔚?？這些基本信息如果無記錄，一方面教師不能及時的收到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，另一方面使學(xué)生不能積極主動的學(xué)習(xí)。從而網(wǎng)絡(luò)課程不能為廣大學(xué)生服務(wù)，學(xué)生知識面得不到拓寬，網(wǎng)絡(luò)課程起不到教學(xué)的輔助作用，如同虛設(shè)，造成數(shù)字化資源的浪費。

2.2 網(wǎng)絡(luò)課程實施對教師和學(xué)生要求高

（1）網(wǎng)絡(luò)課程實施教師工作量大。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，由于時間上不受上課、下課限制，學(xué)生希望學(xué)到更多的知識，那么與本門課相關(guān)，相近的知識學(xué)科，教師在備課時都要準(zhǔn)備。同時還對于某些專業(yè)課程還要跟進(jìn)企業(yè)的新工藝、新技術(shù)，時時更新。大大增加了教師課前準(zhǔn)備的工作量。答疑任務(wù)繁重。 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，由于不是面對面教學(xué)，學(xué)生會產(chǎn)生大量的問題，千奇百怪，有的問題涉及的知識面很廣，需要教師查閱大量的資料才能正確詳細(xì)的回答出來。增加了教師的工作量。作業(yè)批改量大。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中，授課教師面臨大量的網(wǎng)上作業(yè)，由于受到校園網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)平臺的影響，有時不能及時的收到學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生不能及時的收到教師的反饋。

（2）網(wǎng)絡(luò)課程實施中學(xué)生因素。網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力要強(qiáng)，同時還要有良好的團(tuán)隊合作能力，較高的分析能力及計算機(jī)知識應(yīng)用等能力。如今，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性越來越差，很多學(xué)生沉迷于電子游戲中，沒有自主學(xué)習(xí)，勇于探索的精神，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面不能很好的適應(yīng)，自學(xué)能力較強(qiáng)的同學(xué)如魚得水的學(xué)習(xí)，自制能力與自學(xué)能力較差的學(xué)生應(yīng)付了事。

3 網(wǎng)絡(luò)課程實施的建議

3.1 建立健全網(wǎng)絡(luò)課程資源

網(wǎng)絡(luò)課程包括教學(xué)資源設(shè)置與補充，包括課程介紹、電子教材、圖片庫、動畫庫、視頻庫、作業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)、在線答疑、教師資源、課程通知、試卷庫、習(xí)題庫、課程反饋、課程管理、教學(xué)博客、日程安排、主題信息、探究公告、探究計劃、探究小組、小組交流、調(diào)查問卷、成果評價、多媒體課件、教案、試題下載，個人資源、資源共享。并添加天氣、知識拓展、課程論壇、畢業(yè)生反饋等內(nèi)容，使學(xué)生在教學(xué)平臺上做到全面掌握信息。

3.2 制定嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)課程管理體系

嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)課程管理體系，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的有力保障，確保了課程教學(xué)的順利實施。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助教學(xué)管理時，要明確管理的內(nèi)容包括哪幾個方面。管理內(nèi)容的確定要在原有教學(xué)管理體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行，確保網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理既切實可行又行之有效。管理制度要充分體現(xiàn)管理的科學(xué)性和合理性，確保教學(xué)的順利實施。管理者要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的管理。課程教學(xué)管理體系中要明確管理權(quán)限，實現(xiàn)管理內(nèi)容明確，分工合作，職責(zé)落實到個人，有利于促進(jìn)管理的順利實施。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)管理的過程中，要時刻關(guān)注管理的效果，及時發(fā)現(xiàn)并總結(jié)管理中存在的漏洞，針對具體問題進(jìn)行反思。新的管理體系需要進(jìn)行不斷地改進(jìn)和完善，才能夠更好的實現(xiàn)預(yù)期的效果。

3.3 設(shè)計適合的教學(xué)活動

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是對課堂教學(xué)的補充和完善，有利于課程教學(xué)的順利實施。了解課程信息，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方式等等；了解課程內(nèi)容設(shè)置，課程總共幾章內(nèi)容，重點章節(jié)、章節(jié)間關(guān)系等等。通過對課程進(jìn)行全面的了解和分析，了解課程運行的方式和過程，從中總結(jié)課程教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足，將網(wǎng)絡(luò)課程適時適量的參與到課程教學(xué)進(jìn)程中。

內(nèi)容設(shè)計時要適量，一定要充分考慮學(xué)生的承載能力和學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度要適中，既要能夠滿足學(xué)生對于課程內(nèi)容深入學(xué)習(xí)的求，又不能難度太大學(xué)生難以接受因此打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 總結(jié)

網(wǎng)絡(luò)課程是課堂教學(xué)的采用的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種補充和完善，學(xué)生不再局限于課堂時間，可以在課堂之外隨時進(jìn)行知識的獲取。通過網(wǎng)絡(luò)課程的交流與討論可以實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生之間的互動，既有利于拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，又為教師提供了大量的反饋數(shù)據(jù)。網(wǎng)絡(luò)平臺的使用所提供的教學(xué)時空遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂教學(xué)，因此為進(jìn)一步的建構(gòu)性的學(xué)習(xí)提供了更廣闊的教學(xué)空間。

參考文獻(xiàn)：

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[3]依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺加強(qiáng)精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)[J].東北財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2005（07）：82-83.

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育課程開發(fā)應(yīng)用

21世紀(jì)，充滿著技術(shù)的神奇與活力。信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)帶給人們的是“快樂學(xué)習(xí)”，是便捷和十分的個性化，是最佳效果。

利用先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)了國家教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段的進(jìn)步，改善了教育的環(huán)境和手段。其效果絕非以往的常規(guī)教育。目前，我國網(wǎng)絡(luò)課程的研究內(nèi)容主要是有關(guān)課程的設(shè)計與開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)應(yīng)用模式單一，需要采取多種措施加速網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網(wǎng)絡(luò)教育資源的逐步完善，網(wǎng)絡(luò)教育將迎來燦爛的明天，甚至可以徹底改變我們既有的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)教育是充分利用計算機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)展示的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動的總和。它包括兩個組成部分：一、按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容；二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。這個支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的工具軟件、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實施的教學(xué)活動。因此，探索和研究網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)的有關(guān)理論和方法，具有重要的意義。

1、網(wǎng)絡(luò)教育的構(gòu)成

網(wǎng)絡(luò)教育是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的重要手段。根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點和人才培育的需要，它由以下幾個系統(tǒng)構(gòu)成：

(1)教學(xué)內(nèi)容：課程簡介、目標(biāo)說明、教學(xué)計劃、知識點、典型實例、多媒體素材等；

(2)虛擬實驗：實驗情景、交互操作、結(jié)果呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)分析等；

(3)學(xué)生檔案：學(xué)生密碼、個人賬號、個人特征資料、其他相關(guān)資料等；

(4)學(xué)習(xí)導(dǎo)航及工具：字典、詞典、資料庫、電子筆記本、內(nèi)容檢索、路徑指引等；

(5)開放的教學(xué)環(huán)境：包括相關(guān)內(nèi)容、參考文獻(xiàn)、資源、網(wǎng)址，電子郵件、電子公告牌、聊天室、討論室、教師信箱、問答天地、疑難解答等。

2、網(wǎng)絡(luò)教育課程設(shè)計原則

(1)個性化：在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，要重視學(xué)生作為認(rèn)知主體的作用，體現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特點，為學(xué)生提供靈活多樣的檢索方式，提供學(xué)習(xí)必須的工具軟件(如計算器、在線字典、電子記事本等)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的自動記錄功能等。

(2)協(xié)作化：要發(fā)揮優(yōu)勢，為網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)提供協(xié)作學(xué)習(xí)和協(xié)同工作的工具。

(3)多媒體：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步使網(wǎng)絡(luò)教育的多媒體傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)根據(jù)需要提供圖文聲像并茂的教學(xué)內(nèi)容。

(4)動態(tài)化：隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，知識老化的周期日益縮短。為此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教育時要遵循動態(tài)化設(shè)計原則，隨時擴(kuò)充新的知識內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。

(5)共享性：網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢在于資源共享。為此，在設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時要體現(xiàn)共享性的設(shè)計原則。提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢。

3、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的一般步驟

第一階段為教學(xué)設(shè)計階段，包括構(gòu)架、分析和設(shè)計；第二階段為開發(fā)階段；第三階段為評價階段；第四階段為階段。無論哪一種形式的課程開發(fā)模式，實質(zhì)都是系統(tǒng)方法的具體應(yīng)用，所以它們的框架大同小異，只是在具體設(shè)計過程、實際操作步驟中所體現(xiàn)出的設(shè)計理念、設(shè)計原則不同而已。

(1)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計的結(jié)果是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的藍(lán)圖，直接決定了整個網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)劣。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的指導(dǎo)思想和原則，要求在教學(xué)設(shè)計階段，以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計的混合模式來設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。我們理想的設(shè)計是重視學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)、基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計。

(2)課程開發(fā)

網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)階段實質(zhì)上是運用網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具，將設(shè)計藍(lán)圖變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上虛擬的教學(xué)和學(xué)習(xí)資源的過程。它包括媒體的采集、信息資源的收集、各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)以及系統(tǒng)的集成。

開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的工具主要有兩種：一種是Web開發(fā)工具(包括各種網(wǎng)頁開發(fā)工具、數(shù)據(jù)庫開發(fā)工具及腳本語言)，這種開發(fā)因為涉及到編程和數(shù)據(jù)庫的開發(fā)，需要專業(yè)人員支持。另一種是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)工具。它一個簡單易用的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)軟件，可以為那些非計算機(jī)專業(yè)的教師和學(xué)生們建構(gòu)一個較為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

(3)課程評價

包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是指在網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)過程中，運用有效的評測手段和其他的反饋手段來調(diào)整、修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。而總結(jié)性評價是在整個網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)完成或上網(wǎng)后，根據(jù)試驗原型的評測結(jié)果和實際運行中的反饋信息和出現(xiàn)的問題進(jìn)行修改，之后對網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量水平作出價值性判斷。

篇5

摘要：網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程實踐開發(fā)的核心。以《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計為例，對課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計和教學(xué)評價設(shè)計等各環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，為相關(guān)課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供參考。

關(guān)鍵詞：運動人體科學(xué)基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)設(shè)計

0引言

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育資源中的核心部分，設(shè)計和開發(fā)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程是我國發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的一個非常重要而迫切的課題。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的前提，關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)課程的最終質(zhì)量，需要我們認(rèn)真對待，并做到精心的設(shè)計。本文以《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》課程為例，探討網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計中的相關(guān)問題，旨在為運動人體科學(xué)和其他學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供一定的借鑒作用。

1《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路

《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》是研究人體的基本結(jié)構(gòu)與機(jī)能，人體在體育運動影響下的變化規(guī)律以及預(yù)防運動傷病的一門學(xué)科[1]，是高等院校體育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程。在校園網(wǎng)環(huán)境下實施《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程，不僅可以滿足教師的教學(xué)需求和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)愿望，同時還可以為廣大的體育愛好者提供服務(wù)，具有良好的社會效應(yīng)。“以學(xué)習(xí)者為主體”、“以教師為主導(dǎo)”是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的出發(fā)點和落腳點[2]，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程時，要在課程中嵌入教師的教學(xué)方法和教學(xué)策略，更要考慮如何幫助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者能夠主動診斷學(xué)習(xí)需求，形成學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定學(xué)習(xí)資源，選擇學(xué)習(xí)策略，并且能夠評估學(xué)習(xí)效果。《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程前3級設(shè)計框架如圖1所示。

2《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的導(dǎo)向，又是檢驗學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動中達(dá)標(biāo)效果的尺度，為制定教學(xué)策略提供依據(jù)。在網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計中，力求使教學(xué)目標(biāo)明確化和層次化，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合不同學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，并給學(xué)生學(xué)習(xí)建議，讓學(xué)生根據(jù)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略?！哆\動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解體育運動對身體各器官系統(tǒng)的良好作用和增強(qiáng)體質(zhì)的原理。學(xué)會預(yù)防運動傷病、掌握簡易急救方法。針對不同人群，合理安排體育教學(xué)和訓(xùn)練；培養(yǎng)溝通交流、教學(xué)與育人能力。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計《運動科學(xué)基礎(chǔ)》選用的主干教材是由華南理工大學(xué)出版社出版的廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本教材《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)教程》。通過對課程教學(xué)內(nèi)容的全面的分析整理，加入最新的研究成果，按照《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》的課程標(biāo)準(zhǔn)精心設(shè)計，以運動為主線，突出運動特點，分為“人體有機(jī)整體的認(rèn)知”、“人體運動的執(zhí)行體系”（骨、關(guān)節(jié)、骨骼?。?，“人體運動的保障體系”（消化、呼吸、泌尿、循環(huán)），“人體運動的調(diào)節(jié)體系”（感官、神經(jīng)、內(nèi)分泌）四個課程項目（見表1）。把選定的課程項目進(jìn)一步分解為十個模塊，形成節(jié)點，以超文本的形式來編排和組織教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以依據(jù)個人的學(xué)習(xí)需求通過文本、圖形、熱區(qū)、按鈕等超文本鏈接方式任意選擇學(xué)習(xí)路徑。我們根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)層次將教學(xué)內(nèi)容用直觀的圖像、動畫、視頻和恰當(dāng)?shù)穆曇艚庹f等媒體相結(jié)合來表現(xiàn)，創(chuàng)造了立體化的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程中的學(xué)習(xí)環(huán)境包括自主學(xué)習(xí)環(huán)境與協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境兩部分。自主性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的自主學(xué)習(xí)空間是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的保障?！哆\動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程采用超文本方式組建模塊化知識內(nèi)容，各模塊具有豐富的案例和學(xué)習(xí)資源能夠為學(xué)習(xí)者開展自主學(xué)習(xí)提供示例和幫助，建立的自測題庫能為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評價。協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的又一大特點，學(xué)生在認(rèn)知過程中，通過與人協(xié)作可以更進(jìn)一步地培養(yǎng)其高級認(rèn)知能力?！哆\動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程通過搭建交流論壇和常見問題列表，學(xué)生之間可以就某論題進(jìn)行討論，對于討論后仍不能解決的問題還可以向教師進(jìn)行咨詢以獲得幫助。

2.4 教學(xué)策略的設(shè)計根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)課程為學(xué)生建議一些適宜的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)組織形式，學(xué)習(xí)者自己生成學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己控制學(xué)習(xí)路徑，但是防止學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)目標(biāo)相偏離，我們在教學(xué)實踐中設(shè)置有關(guān)鍵點，以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)而高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者可以通過人機(jī)交互、教師與學(xué)生之間和學(xué)習(xí)者之間的教與學(xué)交互活動，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。

根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論“情境”是進(jìn)行意義建構(gòu)的要素之一。本網(wǎng)絡(luò)課程利用網(wǎng)絡(luò)龐大的信息容量和多媒化信息傳播方式為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)豐富的資源情境、案例情境、問題情境和活動情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)習(xí)者積極參與，積極探索。

網(wǎng)絡(luò)課程由于信息量龐大、開放性強(qiáng)等特點，使得學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，設(shè)計清晰、明確、符合學(xué)生認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)便必不可少?！哆\動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程通過課程導(dǎo)航模塊對對課程知識結(jié)構(gòu)及其聯(lián)系總體展示，通過目錄樹直接選擇進(jìn)入各知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，起到認(rèn)知地圖的作用，并且為學(xué)習(xí)者提供搜索引擎和相關(guān)資源站點鏈接等導(dǎo)航方式，為學(xué)習(xí)者提供更大的學(xué)習(xí)自由度和學(xué)習(xí)空間。

2.5 教學(xué)評價系統(tǒng)設(shè)計《運動人體科學(xué)基礎(chǔ)》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評價包括形成性評價和總結(jié)性評價。形成性評價是教師在實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中利用程序設(shè)計技術(shù)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行詳細(xì)記錄，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，及時了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問題，對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行改進(jìn)以及完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略。形成性評價的方式主要有討論、開展學(xué)生調(diào)查、章節(jié)在線測驗等?？偨Y(jié)性評價是指在教學(xué)活動完成后對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的最終效果所進(jìn)行的價值判斷。其方式主要有總結(jié)性測驗和問卷調(diào)查以把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的反應(yīng)?？偨Y(jié)性評價的設(shè)計過程包括試題庫的建立(小練習(xí)、章節(jié)測驗、學(xué)期總結(jié)試題)、調(diào)查問卷的設(shè)計與發(fā)放、數(shù)據(jù)的回收與分析。

3結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要注重意境創(chuàng)設(shè)，因材施教，以學(xué)生為中心。研發(fā)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程是當(dāng)前現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需要，在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的過程中，通過不斷實踐與探索，必然會產(chǎn)生更規(guī)范、更符合網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量要求的理論和技術(shù)，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

網(wǎng)絡(luò)課程是解決教學(xué)資源不足的一種高效的方法，既能成為傳統(tǒng)教學(xué)的有益補充，也適合在校內(nèi)開展網(wǎng)絡(luò)選修課程，使更多的學(xué)生能選修本課程，學(xué)到更多數(shù)據(jù)庫原理與技術(shù)的課程知識，充分培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識的方法。在《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，教師自己首先就是一個學(xué)習(xí)者，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，教師可以加深對本門課程的理解，以及對自我的認(rèn)識，可以不斷實現(xiàn)自主發(fā)展。通過網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，為教師學(xué)習(xí)新知識、增強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識與教學(xué)能力提供了機(jī)會；是教師進(jìn)行課程研究、教師之間交流合作的一種有效方式；《數(shù)據(jù)庫原理》課程資源平臺也是教師進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)的有力工具。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教師專業(yè)發(fā)展是相互促進(jìn)的關(guān)系，教師可以利用課程建設(shè)的機(jī)會提升自己的專業(yè)發(fā)展水平，其專業(yè)素養(yǎng)的提升又會促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)質(zhì)化。

二、《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的不足及對策

網(wǎng)絡(luò)課程在《數(shù)據(jù)庫原理》課程教學(xué)中具有不可替代的作用，但也存在一些需要改進(jìn)和完善的地方。

1、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)

在為期三學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程平臺積累了豐富的資源，課程一直處于開放使用中，教學(xué)團(tuán)隊的師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，但建設(shè)中相對缺乏較為系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在開展一系列教學(xué)活動的過程中，雖然為學(xué)生提供了大量的在線學(xué)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，但尚未形成一套系統(tǒng)的指導(dǎo)方法。在線參與學(xué)習(xí)的文化氛圍尚未形成。提供在線學(xué)習(xí)的方式方法、學(xué)習(xí)策略的選擇等都離不開教師的參與和指導(dǎo)，因此，要加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)理念；讓教師了解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)變革，并在教學(xué)中適應(yīng)這些學(xué)習(xí)變革的特點；了解新技術(shù)，了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；讓技術(shù)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計服務(wù)，如果教師唯技術(shù)、或者理解有偏差，都很難開發(fā)出高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，也難以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)涵建設(shè)。

2、師生、生生互動不足

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)課程不僅提供豐富的學(xué)習(xí)材料，更能方便師生、生生之間的互動交流。目前，網(wǎng)絡(luò)課程面向的是在校全日制本科學(xué)生?；硬蛔阒饕幸韵聝蓚€原因：一方面，每周有四個課時的課堂教學(xué)，師生和生生之間更加注重的是面對面的交流，更有利于闡釋清楚問題，思維的碰撞更能加深對問題的理解；另一方面，在需要答疑，但時空受限時，學(xué)生更傾向于郵件方式或者QQ這種一對一的溝通方式。通過訪談，觀察發(fā)現(xiàn)，由于課程平臺的答疑討論模塊的實名制，不少同學(xué)處于某些問題的考慮，更加傾向于一對一的溝通方式，這種方式不利于常規(guī)疑難問題的共享，同時從平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，師生、生生互動顯得不夠充分。教學(xué)中，教學(xué)團(tuán)隊始終以應(yīng)用為目的，建用結(jié)合，以用促建，來開展《數(shù)據(jù)庫原理》網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作。針對使用狀況，我們將以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)交流和教師教學(xué)工作需要為目標(biāo)，以最終提高教學(xué)質(zhì)量為根本，結(jié)合運行中的反饋信息，對答疑討論模塊進(jìn)行有效的調(diào)整，使師生、生生之間的互動交流更加方便和快捷。

3、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)形式相對比較單一

課程教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)目前主要有以下幾種方式：一是電子教案，二是PPT課件，三是教學(xué)錄像，四是FLASH視頻文件，五是優(yōu)秀作品展示，六是案例系統(tǒng)學(xué)習(xí)等。目前沒有實現(xiàn)課程知識點的立體化呈現(xiàn)功能，沒有提供按照不同線索連接知識點，以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)多元需求的模塊。對于這一現(xiàn)狀，教師在豐富的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，闡述和呈現(xiàn)基本理論知識，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)課程的教學(xué)相長。

4、擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊建設(shè)需進(jìn)一步完善

篇7

關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò);教學(xué)目標(biāo);教學(xué)方法;教學(xué)手段;考核方式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0087-01

隨著當(dāng)前飛速發(fā)展起來的云計算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新興技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程已作為高等院校信息技術(shù)學(xué)科的核心基礎(chǔ)課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中所占地位越來越重要。由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)涉及面廣、內(nèi)容抽象，對學(xué)生先修課程有一定要求，在教學(xué)過程中有一定難度，學(xué)生感覺內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)習(xí)興趣不高。針對教學(xué)中遇到的難題，結(jié)合社會人才需求及學(xué)校人才培養(yǎng)定位，借鑒國內(nèi)外高校同類課程教學(xué)模式和方法，對本門課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和嘗試，取得了一定的經(jīng)驗。

一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程問題分析

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程中存在的問題大都源于我國高等教育長期積累的傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)果，學(xué)生在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題主要有以下幾個方面：

1.課程教學(xué)內(nèi)容定位問題

“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)“課程是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的入門課程，在專業(yè)課程群中起到承前啟后的作用，內(nèi)容上主要以介紹理論、概念、定義及技術(shù)為主，內(nèi)容多，范圍廣，雖與具體應(yīng)用緊密聯(lián)系，但不是以具體技術(shù)應(yīng)用介紹為教學(xué)目標(biāo)，而是以介紹具體應(yīng)用技術(shù)的理論基礎(chǔ)為重點。因此，教學(xué)定位應(yīng)有所側(cè)重和選擇，把理論有針對性的與具體應(yīng)用及最新技術(shù)相結(jié)合。

2.課程教學(xué)目標(biāo)定位與教學(xué)方法單一的問題

課程教學(xué)過程大都以課堂教學(xué)為主要形式，以教師為主體，學(xué)生為客體。由于近年的生源擴(kuò)招使得專業(yè)人數(shù)暴漲，教師忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)大多老師講，學(xué)生聽，教學(xué)目標(biāo)是以知識灌輸為主，很少也很難得到創(chuàng)新能力、實踐能力和知識自我更新能力的培養(yǎng)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)本就是一個日新月異的技術(shù)，如果不培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和知識自我更新的能力，學(xué)到的知識很快就會落后，更談不上創(chuàng)新與實踐了。

3.教學(xué)過程監(jiān)控與考評指標(biāo)不夠完善

教學(xué)過程評價既是對教師教學(xué)效果的總結(jié)，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，教學(xué)過程評價體系理應(yīng)全過程地、多角度地完成使命?，F(xiàn)行的課程教學(xué)評價大多以期末考試、平時表現(xiàn)等為主，教學(xué)過程監(jiān)控不足。同時，現(xiàn)行教學(xué)過程考核體系對教學(xué)目標(biāo)的考查并沒有充分明確和體現(xiàn)，對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)效果無法直接體現(xiàn)，也無從明確教學(xué)改進(jìn)方向。

二、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革總體思路

針對課程教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，必須對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行深入探索和改革。通過幾年來的課程建設(shè)與教學(xué)方法改革的研究和總結(jié)，提出了教學(xué)改革一些建議和方案，總體思路為：根據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合社會需求，精選教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)過程以知識、能力、素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生主動尋找和獲得知識，學(xué)會獨立思考，培養(yǎng)批判性思維，激發(fā)創(chuàng)新意識;打破現(xiàn)有課程考核模式，借鑒國外同類課程模式，增加階段考核、單項考核、綜合考核等多種考核指標(biāo)。

三、課程建設(shè)與教學(xué)改革具體實施方案

課程建設(shè)是指對課程教學(xué)過程中所需資源從無到有、從低層次到高層次的構(gòu)建和改造過程，包括硬件資源建設(shè)、師資隊伍水平建設(shè)、完善教學(xué)管理與考核辦法等;而教學(xué)改革是指針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的不同，改變已有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和教學(xué)方法等，以適應(yīng)新的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。具體實施方案有以下幾個方面：

1.完善多維立體化教學(xué)目標(biāo)，高效組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式

（1）完善教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)過程不僅要教給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生自我更新知識、實踐、批評性思維和創(chuàng)新等能力，以及團(tuán)隊合作與溝通能力、職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。因此，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三維結(jié)構(gòu)為：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo);每一維度目標(biāo)中，按照難易、單一與綜合、基礎(chǔ)與應(yīng)用等進(jìn)行層次細(xì)化。在此基礎(chǔ)上，組織與教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容安排。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的原理及其提供的服務(wù)，內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及分層協(xié)議、尋址與路由、資源分配、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。內(nèi)容繁多，如不經(jīng)篩選，一個學(xué)期很難講完全部內(nèi)容，因此，理應(yīng)根據(jù)專業(yè)定位和教學(xué)目標(biāo)，精選課程內(nèi)容：1）網(wǎng)絡(luò)編程。介紹lnix和unix網(wǎng)絡(luò)編程。2）網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及主要協(xié)議。包括數(shù)據(jù)鏈路層、網(wǎng)絡(luò)層、傳輸層和應(yīng)用層介紹，及相應(yīng)的傳輸編程。3）網(wǎng)絡(luò)定義、路由與尋址。包括網(wǎng)絡(luò)中的命名問題，使數(shù)據(jù)能夠傳送到達(dá)遠(yuǎn)端計算機(jī)的尋址與路由問題。4）網(wǎng)絡(luò)資源分配與管理。介紹網(wǎng)絡(luò)如果公平、高效地把網(wǎng)絡(luò)資源分配給網(wǎng)絡(luò)用戶，包括擁塞控制、隊列管理、路由、防火墻、多播等。5）因特網(wǎng)介紹。介紹因特網(wǎng)中的應(yīng)用情況，包括內(nèi)容分發(fā)、P2P、數(shù)據(jù)中心、RPC等。

以上內(nèi)容的選擇，借鑒了國外計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)經(jīng)驗，第一部分安排網(wǎng)絡(luò)編程內(nèi)容，為后續(xù)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)和安排項目服務(wù)。從應(yīng)用角度理解網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，為學(xué)會實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理打基礎(chǔ);因特網(wǎng)介紹部分是整個課程的內(nèi)容總結(jié)，因為因特網(wǎng)是目前應(yīng)用最廣泛、學(xué)生接觸最多的網(wǎng)絡(luò)，把前面介紹的理論直接映射到因特網(wǎng)的應(yīng)用上面，可以最有效地提高學(xué)習(xí)效果。課程內(nèi)容中沒有安排網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)管理等內(nèi)容，這些課程對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)來說，依次會開設(shè)相應(yīng)的后續(xù)專門課程來介紹。

（3）教學(xué)方式改革。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，改革教學(xué)方式，以提高教學(xué)效果，達(dá)到知識、能力、素質(zhì)綜合培養(yǎng)的目標(biāo)。1）啟發(fā)式、研討式教學(xué)方法的應(yīng)用。改變以往灌輸式教學(xué)方法，打破按課本章節(jié)安排教學(xué)內(nèi)容的方式，把教學(xué)內(nèi)容按照知識遞進(jìn)關(guān)系，設(shè)計了五大專題：編程語言應(yīng)用環(huán)境比較;網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)分析與改進(jìn);網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)男史治?網(wǎng)絡(luò)資源分配的合理性探討;因特網(wǎng)將何去何從。圍繞這五大專題組織教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、互動式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與教學(xué)過程。2）課堂與課后相結(jié)合。根據(jù)五大專題內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)要求，配套安排課后作業(yè)和實驗內(nèi)容，通過小組合作的方式，讓學(xué)生自行查找資料、做實驗等尋找討論專題的答案，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)合作精神，提出創(chuàng)新觀點。3）布置作業(yè)。改變以往作業(yè)以復(fù)習(xí)知識為主的形式，對不同教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)應(yīng)用為主設(shè)計相應(yīng)的編程作業(yè)，如設(shè)計服務(wù)器方案、設(shè)計路由器方案、實現(xiàn)TCP協(xié)議、流量測試等，這些作業(yè)一般沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生課后查找資料、編寫成績并調(diào)試，或通過實驗取得數(shù)據(jù)等過程才能完成。這一過程無形中培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、自我學(xué)習(xí)及實踐動手能力。

2.實行全程立體化的課程考核辦法，保障教學(xué)進(jìn)程順利實施

考評內(nèi)容包括教學(xué)過程開展的各項教學(xué)內(nèi)容，由各項目的考評成績最后構(gòu)成學(xué)生期末總成績，力求能夠反映出學(xué)生在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效果、努力程度、能力水平、綜合表現(xiàn)等。

（1）作業(yè)考核。作業(yè)考核方式以完成的編程或設(shè)計方案運行與實現(xiàn)結(jié)果為主要依據(jù)，完成時間、采用手段、團(tuán)隊合作分工情況等均是考核內(nèi)容，作業(yè)考核成績占比設(shè)計為總成績的20%左右。

（2）平時表現(xiàn)考核。以出勤情況、課堂發(fā)言效果、提出問題的質(zhì)量等均計入平時學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)成績，平時成績占總評成績的10%左右。

（3）期中考試和期末考試。設(shè)置期中考試的目的是為了總結(jié)學(xué)生階段學(xué)習(xí)效果，督促學(xué)生跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，避免期末突擊或作弊情況的發(fā)生。期中考試與期末考試的形式和題型相同，成績占總評成績比例為期中占20%，期末占50%。

經(jīng)過這樣的課程考核辦法改革，使學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果得到及時監(jiān)控，并把教學(xué)內(nèi)容向?qū)嶋H應(yīng)用引導(dǎo)，及時糾正學(xué)生課程學(xué)習(xí)方向和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免了平時投入不足，期末突擊復(fù)習(xí)的情況。

四、結(jié)束語

明確課程教學(xué)目標(biāo)體系，在此基礎(chǔ)上精選和設(shè)計了課程內(nèi)容，配合相應(yīng)的教學(xué)方式，并在全程考核辦法的執(zhí)行過程中不斷督促和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)的時間和精力得到了保障，學(xué)習(xí)效果不可謂不好，經(jīng)過一年來的實踐檢驗，凡是認(rèn)真完成教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)內(nèi)容的學(xué)生，在本門課程應(yīng)用領(lǐng)域的知識、能力和素質(zhì)方面都有明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王光霞，唐惠林.教育轉(zhuǎn)型形勢下計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革實踐[J].計算機(jī)教育，2011，（12）：26-28.

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺 在線學(xué)習(xí) 課程開發(fā)

中圖分類號：TP39 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）05-0000-00

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，將其同學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，可以有效提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，積極開發(fā)在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，對于有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用，本文就對此進(jìn)行深入研究。

1在線學(xué)習(xí)的構(gòu)成分析

在線學(xué)習(xí)是以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，通過網(wǎng)絡(luò)來展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，開展教學(xué)活動。學(xué)生則可以利用網(wǎng)絡(luò)來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)行為。而教師則事先準(zhǔn)備好相關(guān)的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，然后通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行展示，用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具和教學(xué)資源來開展教學(xué)活動。

根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)的特點和人才培育的需要，在線學(xué)習(xí)課程由以下幾個系統(tǒng)構(gòu)成：教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，如教學(xué)計劃、知識點等；虛擬實驗系統(tǒng)如實驗情景、數(shù)據(jù)分析等；學(xué)生檔案系統(tǒng)，如個人賬號、個人特征資料等；診斷評價系統(tǒng)，如成績顯示、結(jié)果分析等；學(xué)習(xí)導(dǎo)航系統(tǒng)，如內(nèi)容檢索、路徑指引等；學(xué)習(xí)工具系統(tǒng)，如資料庫、電子筆記本等；協(xié)商交流系統(tǒng)，如聊天室、教師信箱等；開放的教學(xué)環(huán)境系統(tǒng)，如參考文獻(xiàn)等。

2 在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)的路徑分析

本次研究分別從設(shè)計、開發(fā)、評價和維護(hù)四個環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和探討。（1）設(shè)計。在設(shè)計過程中要根據(jù)在線學(xué)習(xí)課程的原則，在計劃階段，以一種介于基于目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計和基于環(huán)境的教學(xué)設(shè)計的混合模式來設(shè)計在線學(xué)習(xí)課程，以期優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到最好的教學(xué)或?qū)W習(xí)效果。（2）開發(fā)。該階段建立在在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)的基礎(chǔ)上的，通過有效的開發(fā)，將設(shè)計藍(lán)圖轉(zhuǎn)變成為網(wǎng)絡(luò)虛擬教學(xué)資源，可以有效地收集網(wǎng)絡(luò)信息資源，然后通過利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序來實現(xiàn)系統(tǒng)集成。其開發(fā)階段主要考慮的路徑和因素如圖1所示。（3）評價。對課程對評價無疑時對在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)質(zhì)量的評驗，其包括形成性評價和總結(jié)性評價。對于形成性評價來說，其時在整個在線學(xué)習(xí)的開發(fā)過程中，根據(jù)客觀的需要，通過應(yīng)用完善的評測手段及其他反饋手段來進(jìn)行調(diào)整和完善在線學(xué)習(xí)課程?？偨Y(jié)性評價則是在整個在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)完成后，根據(jù)試驗的原型所得的評測結(jié)果，同時分析實際運行中反饋的信息和存在的問題進(jìn)行分析和整理，然后進(jìn)行修改彌補其存在的不足，最終對在線學(xué)習(xí)課程的開發(fā)效果做判斷。（4）課程與維護(hù)。對于課程的開發(fā)應(yīng)用來講，在看的過程中，需要將在線學(xué)習(xí)課程進(jìn)行整合，然后上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后向?qū)W習(xí)者開放。當(dāng)這一環(huán)節(jié)完成之后，整個開發(fā)和研究的過程便宣布完結(jié)，當(dāng)然課程開發(fā)完成后勢必需要進(jìn)行必要的維護(hù)。而對于維護(hù)工作來講，其在在線學(xué)習(xí)課程完成后，對其關(guān)聯(lián)的功能或者本身進(jìn)行升級，對課程的功能進(jìn)行有效的擴(kuò)展，對于系統(tǒng)的一些信息或功能進(jìn)行修改，以此滿足更好的需求。

3在線學(xué)習(xí)課程網(wǎng)路平臺的設(shè)計策略

首先要設(shè)計相應(yīng)的功能模塊。根據(jù)學(xué)校的不同層面的用戶需要，將網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺設(shè)計為三大功能模塊，分為學(xué)生、教師和系統(tǒng)管理員三種身份，具體的平臺設(shè)計如圖2所示。

對于學(xué)生端來說，其要有效設(shè)計登陸信息以及學(xué)生的資料信息，并且也要有效設(shè)計重要的在線學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)記錄模塊。要為不同學(xué)生設(shè)置獨立的學(xué)習(xí)截面，并且支持學(xué)生個人設(shè)置。一旦學(xué)生登陸了網(wǎng)絡(luò)平臺，便開始對其學(xué)習(xí)情況進(jìn)行記錄和匯總。對于教師端模塊來說，同樣也包含登陸、個人信息等內(nèi)容，同時也包含課件的設(shè)計、在線學(xué)習(xí)以及課外交流等模塊。教師都擁有獨立的課程管理界面，教師可以用其設(shè)計不同的網(wǎng)絡(luò)課件，有效監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而對于系統(tǒng)管理端模塊來說，包含有登陸、個人資料以及基本資料設(shè)置、教學(xué)資料設(shè)置以及教學(xué)日志管理等大類模塊。

4結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)平臺下的在線學(xué)習(xí)課程開發(fā)能夠有效彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，加強(qiáng)對課程開發(fā)和設(shè)計，加速網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源的優(yōu)化、整合與完善。隨著網(wǎng)絡(luò)平臺教育資源的逐步完善，學(xué)習(xí)將變得更加高效。

篇9

[關(guān)鍵詞]全球信息網(wǎng)格GIG 指揮自動化系統(tǒng)C4KISR 電子軍務(wù) 通信程序

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）24-0087-02

前言

通過多年的教學(xué)實踐，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用課程的教學(xué)中，采用“裝備牽引—問題驅(qū)動—自頂向下—應(yīng)用拓展”的教學(xué)理念，能夠取得很好的教學(xué)效果。課程從裝備實例入手，講授原理性課程，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在問題驅(qū)動下，讓學(xué)生開始探索性學(xué)習(xí)。把五層協(xié)議內(nèi)容融會貫通，讓學(xué)生更容易理解晦澀難懂的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。同時讓學(xué)生動手開發(fā)網(wǎng)站、編寫網(wǎng)絡(luò)程序和使用安全軟件等實際操作，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用，感到可以做很多事情時，就是在興趣的驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)。

一、裝備牽引

學(xué)習(xí)這門課的目的，就是讓網(wǎng)絡(luò)在信息化武器裝備、指揮自動化系統(tǒng)、電子軍務(wù)等軍事領(lǐng)域發(fā)揮更大的效能，為打贏未來戰(zhàn)爭奠定基礎(chǔ)！課程中主要介紹美軍網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀及發(fā)展戰(zhàn)略，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)在戰(zhàn)爭中發(fā)揮的作用。

美軍的指揮自動化系統(tǒng)C4KISR（即指揮Command、控制Control、通信Communication、計算機(jī)Computer、殺傷Kill、情報Intelligence、監(jiān)視Surveillance和偵察Reconnaissance）在不斷地建設(shè)、發(fā)展和完善之中。核心功能包括：應(yīng)急計劃、部署和控制部隊、后勤保障、情報態(tài)勢、通信、定位、火力支援、空中作戰(zhàn)、戰(zhàn)術(shù)圖像、數(shù)據(jù)表示與處理、數(shù)據(jù)庫和辦公自動化等。

美軍的網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)的技術(shù)支撐全球信息網(wǎng)格（GlobalInformationGrid ，GIG），GIG是從以武器平臺為中心轉(zhuǎn)向以網(wǎng)絡(luò)為中心的關(guān)鍵。在現(xiàn)役的軍隊C4ISR系統(tǒng)中，預(yù)警機(jī)E-3最具代表性。飛機(jī)巡航執(zhí)勤時，能同時跟蹤、識別、處理數(shù)百批目標(biāo)。預(yù)警飛機(jī)又被稱為升空的C4KISR 。美軍數(shù)據(jù)鏈，是一種按規(guī)定的消息格式和通信協(xié)議實時傳輸格式化數(shù)字信息的戰(zhàn)術(shù)信息系統(tǒng)。在美軍近幾場局部戰(zhàn)爭尤其是伊拉克戰(zhàn)爭中，數(shù)據(jù)鏈發(fā)揮了重要作用，已成為三軍聯(lián)合作戰(zhàn)中進(jìn)行實時或近實時指揮控制、戰(zhàn)場態(tài)勢信息分發(fā)的主要手段。 美軍地面勇士單兵系統(tǒng)，在未來數(shù)字化戰(zhàn)場條件下，士兵不再是一個孤立的人，而是戰(zhàn)場信息網(wǎng)中的一個節(jié)點、一個終端、一個指揮自動化系統(tǒng)，士兵有比任何時候都更強(qiáng)的戰(zhàn)斗力、全面防護(hù)能力、戰(zhàn)場生存能力及與作戰(zhàn)系統(tǒng)更大的互通性和協(xié)同能力。美軍正在逐步形成三軍統(tǒng)一的指揮自動化系統(tǒng)，在未來數(shù)字化戰(zhàn)場上，不是用網(wǎng)絡(luò)的軍隊，根本無法開展信息化作戰(zhàn)。

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圖1 作戰(zhàn)力量網(wǎng)絡(luò)化

2012年7月，美國國防部高級信息官公布《國防部云計算戰(zhàn)略》，該戰(zhàn)略的目的：以實施云計算作為提供最創(chuàng)新、高效、安全的信息和IT服務(wù)器的手段，在任何地方、任何時間和任何授權(quán)的情況下為部門的任務(wù)提供支持。網(wǎng)絡(luò)空間企業(yè)化建設(shè)是美軍的一個新提法，這可能將成為未來10年美軍在網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)的一個基本方向，甚至是美軍在網(wǎng)絡(luò)空間領(lǐng)域作戰(zhàn)指揮與控制的基本行為模式。

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圖 2 美軍云計算數(shù)據(jù)中心發(fā)展戰(zhàn)略

二、問題驅(qū)動

武器裝備中的網(wǎng)絡(luò)會遇到什么問題需要解決呢？課程總結(jié)六個問題，回答這些問題，就是網(wǎng)絡(luò)課程的全部內(nèi)容。

1.網(wǎng)絡(luò)安全怎樣保障？ 安全機(jī)制和安全服務(wù)，加密、認(rèn)證、防火墻、策略部署和信息攻防。

2.網(wǎng)絡(luò)如何提供服務(wù)？域名系統(tǒng)、文件傳送協(xié)議、萬維網(wǎng)、電子郵件、動態(tài)主機(jī)配置。

3.如何提供連接服務(wù)？運輸層解決端到端的服務(wù)，為高層提供面向連接的和無連接的服務(wù)。

4.如何路由選擇？網(wǎng)絡(luò)層決定內(nèi)部網(wǎng)關(guān)路由協(xié)議和外部網(wǎng)關(guān)協(xié)議，網(wǎng)絡(luò)IP地址分類。

5.差錯如何控制？ 數(shù)據(jù)鏈路層解決封幀、循環(huán)冗余校驗、應(yīng)答、同步方式。

6.網(wǎng)絡(luò)如何連接？物理連接，物理層協(xié)議包括機(jī)械特性、電氣特性、功能特性和過程特性，聯(lián)網(wǎng)設(shè)備包括集線器、中繼器、交換機(jī)、路由器聯(lián)網(wǎng)。

三、自頂向下

五層網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)及各層數(shù)據(jù)交互，直接的數(shù)據(jù)交互是物理層bit、數(shù)據(jù)鏈路層Frame、網(wǎng)絡(luò)層Packet、運輸層TPDU、應(yīng)用層APDU；另外，還存在其他數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，如應(yīng)用層域名通過DNS解析成網(wǎng)絡(luò)地址，網(wǎng)絡(luò)地址通過地址解析協(xié)議轉(zhuǎn)換為MAC物理地址。

四、應(yīng)用拓展

給學(xué)生推薦經(jīng)典網(wǎng)絡(luò)書籍、最新參考和開發(fā)平臺。布置學(xué)生大作業(yè)：網(wǎng)絡(luò)通信程序、服務(wù)器配置、Internet編程、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)攻、加密程序、密碼破譯、IPSec設(shè)置和Police設(shè)置等。

歷屆學(xué)生完成的課程實踐成果主要體現(xiàn)如圖 3，在以下幾個方面：

1.網(wǎng)站實現(xiàn)電子軍務(wù)功能，學(xué)生練習(xí)設(shè)計個性網(wǎng)站，有助于適應(yīng)未來工作需要。

2.通信程序可用于ATO空中任務(wù)指令、ACO空域控制指令下達(dá)，以及消息文件上傳。

3.信息對抗；嗅探軟件Sniffer、X-scan；IPSec設(shè)置。漏洞，木馬病毒訪護(hù)。

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圖 3 課程實踐內(nèi)容

五、總結(jié)

本文總結(jié)的教學(xué)理念：裝備牽引—問題驅(qū)動—五層貫通—應(yīng)用拓展。裝備牽引就是介紹軍事前沿，開闊視野，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；問題驅(qū)動就是網(wǎng)絡(luò)軍事應(yīng)用會帶來什么問題呢？五層貫通就是怎么樣解決這些問題呢？應(yīng)用拓展就是在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，課堂實踐活動正是加強(qiáng)學(xué)生思考、構(gòu)建知識和創(chuàng)新的源泉。在現(xiàn)代教育理念中，“以活動促發(fā)展，以實踐促創(chuàng)新”無疑是最先進(jìn)教育理念。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 謝希仁.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（第 5 版）[M].西安：電子工業(yè)出版社，2011.

[2] James F.Kurose.計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)——自頂向下方法與INTERNET特色（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2005.

[3] 美軍地面勇士單兵系統(tǒng)，http：///.

篇10

網(wǎng)絡(luò)輔助課程的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，對教師、學(xué)生、內(nèi)容、媒體之間的關(guān)系和活動進(jìn)程結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的設(shè)計。由理論力學(xué)課程的現(xiàn)狀，理論力學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)就要求教師由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；網(wǎng)絡(luò)課程資源的仿真性、交互性和實踐性，對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進(jìn)學(xué)生關(guān)于當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，因而，這種以學(xué)生為中心教學(xué)模式的主要理論基礎(chǔ)還需要建構(gòu)主義的教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論為科學(xué)指導(dǎo)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，教師、學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)所扮演的角色,與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同。教師的主要作用是組織、指導(dǎo)、檢查和評價,其主導(dǎo)地位進(jìn)一步降低；學(xué)生是教學(xué)的中心和主體，其主動性的發(fā)揮及素質(zhì)是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。在交流協(xié)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生與學(xué)生成了學(xué)習(xí)的伙伴，相互交流、相互探討。

2教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

適時教學(xué)模式提倡學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論采用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論。教學(xué)設(shè)計主要圍繞“自主學(xué)習(xí)策略”和學(xué)習(xí)環(huán)境兩個方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。前者是這個教學(xué)設(shè)計的核心；后者則是為學(xué)生主動建構(gòu)創(chuàng)造必要的環(huán)境和條件。

2.1教學(xué)策略的選擇

教學(xué)策略選擇自主學(xué)習(xí)策略，包括有“支架式”“拋錨式“”隨機(jī)進(jìn)入式“”自我反饋式”和“啟發(fā)式”等多種。根據(jù)理論力學(xué)課程的理論性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)的特點，自主學(xué)習(xí)策略選用支架式教學(xué)策略。支架式教學(xué)框架中的概念，能夠幫助學(xué)習(xí)者對問題的進(jìn)一步理解，同時，還包括分解復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計

確定教學(xué)基本要求網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)習(xí)者必須擁有較高的自主、協(xié)作學(xué)習(xí)能力。但由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)組織方式的自由松散、極大的信息量、共享的高度性，學(xué)習(xí)者容易出現(xiàn)無從下手、學(xué)習(xí)茫然、自我監(jiān)控不力等情況，而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果受到極大制約。因此，必須設(shè)計符合網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的輔導(dǎo)活動來幫助指導(dǎo)學(xué)習(xí)者有效地開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.3學(xué)習(xí)活動的組織

學(xué)生對每一個主題學(xué)習(xí)完畢，需要完成相應(yīng)的瀏覽記錄、練習(xí)記錄、問卷調(diào)查和評價表。利用課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站與教師和同學(xué)交流獲得幫助與指導(dǎo)。學(xué)生對每一個主題學(xué)習(xí)完畢，教師檢查點評學(xué)習(xí)成果。然后進(jìn)入下一主題的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)輔助課程的學(xué)習(xí)做為學(xué)生課外作業(yè)的一部分，其練習(xí)冊的得分計入期末考試平時成績。

3課程評價體系設(shè)計

網(wǎng)絡(luò)課程中采用適時教學(xué)模式，學(xué)習(xí)內(nèi)容及測試系統(tǒng)隨時能幫助學(xué)習(xí)者完成自我監(jiān)控、自我測試、自我檢查等活動，可使網(wǎng)絡(luò)課程具備建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的診斷性和反思性的特征。在網(wǎng)絡(luò)課程中，應(yīng)用較多的是形成性評價和總結(jié)性評價。網(wǎng)絡(luò)課程安排一系列的學(xué)習(xí)主題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段檢測或考核，學(xué)生對每一個主題學(xué)習(xí)完畢，需要完成相應(yīng)的瀏覽記錄、練習(xí)記錄等來不斷獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)性評價是為把握學(xué)習(xí)最終效果而進(jìn)行的評價，注重教和學(xué)的結(jié)果。在該網(wǎng)絡(luò)課程中多采用綜合測試題、模擬考試、習(xí)作小論文、問卷調(diào)查和評價表等形式來了解網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的結(jié)果。在網(wǎng)絡(luò)課程評價體系的設(shè)計中，適當(dāng)增加提示信息，培養(yǎng)學(xué)生自我建構(gòu)能力。前面第三個主題“工程力學(xué)學(xué)習(xí)專家?guī)椭到y(tǒng)的自測練習(xí)”的學(xué)習(xí)，是自主練習(xí)、模擬考試以及局域網(wǎng)考試，以新穎的構(gòu)思、更加方便的模式和虛擬專家答疑環(huán)境，對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)給與極大的幫助和提示，以引導(dǎo)學(xué)生對問題理解和認(rèn)識，形成一種自我建構(gòu)能力。

4結(jié)束語