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篇1

1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。

課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計片面夸大了藝術(shù)、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，應(yīng)用能力錯位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。

2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。

3．師資隊伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。

一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。

4．實習(xí)實訓(xùn)條件薄弱。

不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實習(xí)實訓(xùn)的成效不明顯。

5．“雙證書”較難對接。

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動計劃的實施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學(xué)前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。

2．學(xué)前教育崗位能力分析。

學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見。

3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實踐需求。

調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實踐能力;五是要掌握一門特長。

三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

1．構(gòu)建基于“校園合作”的人才培養(yǎng)模式。

校園合作，即通過學(xué)校與幼兒園深度合作，共建專業(yè)，共擔(dān)課程，共編教材，共享資源，協(xié)同育人。一是基于校園合作，科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案。要改變傳統(tǒng)的錯誤觀念，即認(rèn)為人才培養(yǎng)方案的設(shè)計只是學(xué)校的事情，要充分發(fā)揮幼教機(jī)構(gòu)專家的作用。二是基于校園合作，探索“2+4+4+6”的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式?！?”指兩周的職業(yè)和教育見習(xí)，第1個“4”指四周的保育和教育實習(xí)，第2個“4”指四周的專業(yè)綜合實習(xí)，“6”指六個月的頂崗實習(xí)。通過工學(xué)結(jié)合，真正實現(xiàn)專業(yè)與崗位的對接。三是依托校園合作優(yōu)勢，改革教學(xué)方法。結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特點，采取基于行為導(dǎo)向的情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．構(gòu)建基于“工作過程導(dǎo)向”的模塊化課程體系。

通過對學(xué)前教育專業(yè)崗位(群)進(jìn)行分析，總結(jié)崗位工作任務(wù)，分析崗位所需的素質(zhì)、知識和能力，然后以崗位(群)的工作流程以及素質(zhì)、知識和能力要求為導(dǎo)向，分析學(xué)前教育專業(yè)崗位群所要學(xué)習(xí)的領(lǐng)域和內(nèi)容，構(gòu)建理實一體、以職業(yè)素質(zhì)和能力提升為目標(biāo)的“兩類五模塊”課程體系。兩類即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)技能課程”，“五模塊”即“公共基礎(chǔ)課程+專業(yè)核心課程+專業(yè)(技能)方向課程+教育實踐課+專業(yè)選修課程”。同時應(yīng)依據(jù)上述設(shè)計，科學(xué)設(shè)置課程和制訂教學(xué)計劃，開發(fā)制定學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，有效解決中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失的問題。

3．構(gòu)建學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系。

(1)要持續(xù)擴(kuò)充教師數(shù)量。既可從往應(yīng)屆畢業(yè)生中擇優(yōu)選擇，又可從現(xiàn)有幼兒園教師隊伍中選聘。(2)要強(qiáng)化教師團(tuán)隊建設(shè)。一是注意選拔領(lǐng)得住、用得上的專業(yè)帶頭人，二是注意青年骨干教師隊伍建設(shè)，三是注意年輕教師隊伍培養(yǎng)，通過主動參加觀摩會、鼓勵參與示范課、深入幼兒園學(xué)習(xí)等舉措，使其盡快熟悉崗位要求。(3)有效提升教師綜合能力。一是要終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，在邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)邊研究中逐漸提高自己的專業(yè)技能。二是定期參加學(xué)前教育的專業(yè)培訓(xùn)，掛職到幼兒園鍛煉。三是注重“雙師”素質(zhì)提升，力爭使每一位學(xué)前教育專業(yè)教師達(dá)到“雙師”要求，適應(yīng)不同時期、不同崗位的多樣化要求，適應(yīng)幼兒教師個性化的發(fā)展需求。四是定期進(jìn)行專業(yè)技能大比武，督促全體教師熟練掌握信息應(yīng)用技術(shù)，充分展現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)教師的教學(xué)能力。

4．加強(qiáng)中職學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)基地建設(shè)。

(1)政府部門要加大資金支持力度。充分利用教育財政資金，科學(xué)規(guī)劃，體現(xiàn)專業(yè)急需，統(tǒng)籌合理使用，切實提高校內(nèi)實訓(xùn)基地的利用率。(2)要統(tǒng)籌規(guī)劃。堅持把基礎(chǔ)性實訓(xùn)和特色性實訓(xùn)兩類基地統(tǒng)籌考慮，統(tǒng)一規(guī)劃。本著基礎(chǔ)夠用、特色優(yōu)先的原則，建設(shè)一批完善的內(nèi)部實訓(xùn)設(shè)施。(3)要校、園結(jié)合。充分利用當(dāng)前幼兒園緊缺的現(xiàn)實需求，采取自建、校企共建或引企入校等多種方式，在理清產(chǎn)權(quán)、明確責(zé)任的基礎(chǔ)上，建設(shè)一批現(xiàn)代化的幼兒園，使學(xué)前專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)和幼兒園的快速發(fā)展相互促進(jìn)。(4)要虛實相結(jié)合。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，設(shè)計開發(fā)適合學(xué)前專業(yè)實訓(xùn)需要的虛擬仿真實訓(xùn)室，破解經(jīng)費(fèi)不足、建設(shè)緩慢、場地不夠的問題。(5)要協(xié)同發(fā)展。本著適應(yīng)、相近、共享、共進(jìn)的原則，從當(dāng)?shù)貐^(qū)域遴選一批符合校外實訓(xùn)基礎(chǔ)的幼兒園，采取多種形式，開展校、園合作。豐富合作內(nèi)容，創(chuàng)新合作方式，推進(jìn)合作規(guī)模、提高合作效益。

5．開展中職教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)水平評價。

篇2

>> 縣域義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流激勵機(jī)制探析 《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀 《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀 義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 實施《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，建設(shè)高素質(zhì)校長隊伍 教育部關(guān)于印發(fā)《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的通知 如何落實好《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》 《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》熱點問題解答 對《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》主要內(nèi)容的解讀 義務(wù)教育學(xué)校教師績效考核問題探析 義務(wù)教育學(xué)校教師績效工資制實施現(xiàn)況探析 農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校食堂會計核算探析 西部地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)問題探析 《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》征求意見 嚴(yán)禁有償補(bǔ)課 聚焦義務(wù)教育校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)真探析《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 義務(wù)教育均衡發(fā)展督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)探析 六項指標(biāo)測量義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)水平 義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)（試行） 義務(wù)教育“家庭私事化”探析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2] 陳永明.《中小學(xué)校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀[M].北京：北京大學(xué)出版社，2011：7，26，46，62，235.

[3]中華人民共和國教育法[EB/OL].（2006-06-09）[2013-09-21]. http：///ziliao/flfg/2006-06/30/content_ 323302.htm.

[4] 中華人民共和國義務(wù)教育法[EB/OL].（2006-06-29）[2013-09-21]. http：///ziliao/flfg/2006-06/30/content_ 323302. htm.

[5] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL]. （2010-07-29）[2013-09-21]. http：///jrzg/ 2010-07/29/c ontent_ 1667143.htm.

[6] 江雪梅.校長專業(yè)發(fā)展的里程碑――《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解析 [J].重慶：今日教育，2013（3）：19-21.

[7] 多專業(yè)才能當(dāng)好校長――教育部教師工作司談《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》[J].重慶：今日教育，2013（3）：18.

篇3

1．課程體系不能很好滿足職業(yè)崗位需求。課程目標(biāo)定位不準(zhǔn)，課程設(shè)計片面夸大了藝術(shù)、體育等個性化課程，針對幼兒園實際需求的核心課程如學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)及五大領(lǐng)域活動指導(dǎo)課程開設(shè)不全，忽視了綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生知識面狹窄，應(yīng)用能力錯位，與學(xué)前教育職業(yè)崗位需求不能有效對接。2．專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)缺失。專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是保證人才培養(yǎng)規(guī)格和教育教學(xué)質(zhì)量的技術(shù)指南，是指導(dǎo)和管理中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)工作的主要依據(jù)。目前，河南省制定并實施了現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)等32個專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)尚未開發(fā)，導(dǎo)致該專業(yè)教學(xué)管理混亂，各自為政。3．師資隊伍難以支撐專業(yè)發(fā)展。一是專業(yè)師資數(shù)量匱乏。面對幼兒師資的突發(fā)需求，中職教育的學(xué)前專業(yè)師資亦顯得捉襟見肘。二是師資隊伍結(jié)構(gòu)不盡合理，文化基礎(chǔ)課教師超量，專業(yè)技能課教師不足;普通師范畢業(yè)的師資多，具有學(xué)前教育專業(yè)背景的師資少。三是教師的專業(yè)能力不強(qiáng)。專業(yè)技能薄弱，難以做到理論與實踐的有效結(jié)合。4．實習(xí)實訓(xùn)條件薄弱。不少學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)實訓(xùn)條件還處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，新型條件嚴(yán)重不足，內(nèi)部設(shè)施不完善，缺乏幼兒園模擬教室、區(qū)角教室等。從校園融合情況看，多數(shù)學(xué)校還處于表層和短期合作，實習(xí)實訓(xùn)的成效不明顯。5．“雙證書”較難對接。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要取得幼兒園教師資格證，除按學(xué)校規(guī)定修完相應(yīng)課程的同時，還須參加國家教師資格考試，合格后方可獲得。這意味著中職學(xué)校除按照學(xué)歷教育的要求開設(shè)相應(yīng)課程外，還需依據(jù)資格證書的要求增設(shè)一定的課程。既加大了中職學(xué)校課程設(shè)置的難度，也從一定程度上影響了“雙證書”的無縫對接。

二、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)人才需求和職業(yè)崗位需求分析

1．學(xué)前教育專業(yè)人才需求分析?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，到2020年，學(xué)前一年毛入學(xué)率達(dá)到95%，學(xué)前兩年毛入學(xué)率達(dá)到80%，學(xué)前三年毛入學(xué)率達(dá)到70%。國家還制定了學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立了幼兒園準(zhǔn)入制度，對家庭經(jīng)濟(jì)困難幼兒入園給予補(bǔ)助，并對0至3歲嬰幼兒教育給予高度關(guān)注。各地通過學(xué)前教育行動計劃的實施，改建了一大批農(nóng)村薄弱幼兒園，新建了一批示范性幼兒園，支持了一批民辦幼兒園。但從目前情況來看，制約幼兒園發(fā)展的瓶頸仍然是師資短缺和質(zhì)量不高的問題。這也從另一個方面反映出，未來一段時期對學(xué)前教育專業(yè)人才將會有非常旺盛的需求。2．學(xué)前教育崗位能力分析。學(xué)前教育職業(yè)崗位群除要求學(xué)生要熱愛幼兒、具備良好的師德、敬業(yè)精神和強(qiáng)烈的責(zé)任心外，還有很多能力的要求。主要體現(xiàn)在以下四個方面:一是認(rèn)知能力，主要包括觀察能力、思維能力、溝通能力;二是組織能力，主要包括生活指導(dǎo)能力、理解和把握幼兒心理的能力、幼兒教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力、教育教學(xué)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新與合作能力;三是職業(yè)技能，主要包括彈奏樂器、唱歌、跳舞、繪畫等方面的操作能力;四是學(xué)結(jié)能力，包括獨立學(xué)習(xí)，自我反思，明確問題，總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)意見。3．幼教機(jī)構(gòu)的人才實踐需求。調(diào)查表明，幼教機(jī)構(gòu)對人才需求主要體現(xiàn)在以下幾個方面:一是具有較高的專業(yè)知識與專業(yè)技能;二是具有較強(qiáng)的溝通和交流能力;三是具有較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力;四是要有較強(qiáng)的服務(wù)意識、吃苦耐勞精神和較強(qiáng)的實踐能力;五是要掌握一門特長。

三、中等職業(yè)教育學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的策略

篇4

1、關(guān)注每一位教師的專業(yè)發(fā)展

教師是學(xué)校改革發(fā)展最寶貴的人力資源，要尊重、信任、團(tuán)結(jié)和賞識每一位教師。由于我國對特殊教育師資的培養(yǎng)還在發(fā)展中，特殊教育教師力量不足，有許多特教教師之前是學(xué)習(xí)其他專業(yè)和從事普教等工作，沒有經(jīng)過特殊教育的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在教學(xué)期間，靠自己點滴摸索，難免會走許多彎路。學(xué)校應(yīng)該聘請知名特殊教育專家對教師進(jìn)行特殊教育前沿理論培訓(xùn)，利用外部優(yōu)質(zhì)資源，拓寬視野，激活思維，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長。通過引專家入校等方法，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，整體提升教師專業(yè)水平。名師是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家、科研的能手。學(xué)校通過經(jīng)常性、多樣化的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使每位教師的專業(yè)能力不斷提升。此外，學(xué)校校還努力應(yīng)該培養(yǎng)“名師”、“學(xué)科帶頭人”和“教學(xué)能手”，并充分發(fā)揮他們的傳幫帶作用，有效促進(jìn)了他們個體的專業(yè)化成長。

2、開展特教教師的教學(xué)基本功訓(xùn)練

有壓力就有動力。針對教師專業(yè)發(fā)展無動力的現(xiàn)象，學(xué)校要給每位教師提出相應(yīng)的任務(wù)，使他們把壓力轉(zhuǎn)為動力，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。要堅持手語、三筆字、簡筆畫等基本功的訓(xùn)練。詳細(xì)的布置基本功學(xué)習(xí)內(nèi)容，統(tǒng)籌安排，將手語、三筆字等學(xué)習(xí)安排到業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動中，滲透到教研組教研活動中，集體與自學(xué)相結(jié)合的辦法，學(xué)期末進(jìn)行單項的基本功驗收考核或競賽，以此促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

3、提供學(xué)習(xí)機(jī)會促進(jìn)教師專業(yè)化成長

隨著新課程改革的不斷深入，特教教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力均有待提高。為了提升教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，學(xué)校應(yīng)該面向全體教師，分類指導(dǎo)，創(chuàng)造條件，學(xué)校給教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會，走出去、走進(jìn)去。安排有一定特殊教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)修，更新專業(yè)知識。讓教師們掌握先進(jìn)的特殊教育理念、方法與技術(shù)，提高特教實踐與研究能力，成為特教學(xué)科帶頭人，從而形成一支特教骨干教師隊伍。要推進(jìn)特教教師的專業(yè)化發(fā)展，學(xué)校還應(yīng)該為特教教師爭取各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會，學(xué)校為教師專業(yè)化隊伍的建設(shè)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，有計劃、有步驟、有針對性地派教師參加國家、省、市的培訓(xùn)，有計劃的培養(yǎng)教學(xué)骨干。外出學(xué)習(xí)的教師要帶任務(wù)學(xué)，回來后和大家一起分享學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到一人學(xué)習(xí)多人提高的目的。讓教師們在參觀學(xué)習(xí)中放寬了眼界、更新了理念、提升了能力，也確立了更高的工作目標(biāo)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能有進(jìn)步，才能在特教專業(yè)領(lǐng)域上立足和發(fā)展。

4、搭建教師專業(yè)化成長的平臺

學(xué)校要以學(xué)生發(fā)展為中心，精心組織教師開展教學(xué)大比武活動；狠抓集體備課，規(guī)范集體備課程序和要求，提高集體備課實效，切實提高我們每位教師能力和水平。加強(qiáng)“常態(tài)課”教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，切實提高教師課堂教學(xué)能力。通過聽課、評課，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗和不足之處，并加以針對性的總結(jié)指導(dǎo)。學(xué)校要開展各類活動，為教師專業(yè)化發(fā)展搭建平臺。組織研討課、青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽、優(yōu)秀教學(xué)資料教案評比、教師基本功競賽、課題研討會、讀書匯報會，承辦省、市各類大型教學(xué)活動，接待參觀、調(diào)研等人員，從活動中加強(qiáng)教師的團(tuán)隊精神，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提升教師隊伍專業(yè)化。引導(dǎo)教師明確發(fā)展目標(biāo)方向,使教師感到自身專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)教育改革形勢的需要，是其自身生存發(fā)展的需要。由此增強(qiáng)教師的緊迫感和使命感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)發(fā)展愿望，由被動發(fā)展變?yōu)橹鲃幼非蟆?/p>

5.加強(qiáng)教研管理促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

篇5

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)適應(yīng)性教育跨學(xué)專業(yè)研究生個案研究

【中圖分類號】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2014）08－0037－02

學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、環(huán)境等）的變化，主動做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。跨專業(yè)有兩層含義：一是指超越原專業(yè)界限，從事其他專業(yè)的學(xué)習(xí)，如跨專業(yè)考研、跨專業(yè)就業(yè)；二是指橫跨兩個以上學(xué)科門類的專業(yè)，如教育技術(shù)學(xué)（可授教育學(xué)或理學(xué)學(xué)士學(xué)位）。廣義上的跨專業(yè)是指跨越《國家教育部學(xué)科專業(yè)目錄》中的專業(yè)設(shè)置，因此既包括狹義上的跨專業(yè)，也包括跨學(xué)科，本研究主要是指第一種類別。

當(dāng)前，國內(nèi)外大力推崇培養(yǎng)跨專業(yè)研究生，然而步入研究生階段的學(xué)生卻存在著適應(yīng)不良的情況，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)與生活。

一 研究過程

本研究選取研究對象時確立了三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）研究對象所學(xué)專業(yè)相對于本科而言屬于跨專業(yè)，且跨度較大；（2）研究對象在一年級學(xué)業(yè)成績位居班級前30%；（3）研究對象在學(xué)?；?qū)W院的社團(tuán)中表現(xiàn)突出。由此擇取南通大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生二年級的小王，她的本科主攻英語專業(yè)，研究生專業(yè)為教育學(xué)原理，屬于跨學(xué)科跨專業(yè)，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性較好。通過個案分析，以尋求較好適應(yīng)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的原因。

首先，編制訪談提綱，進(jìn)行預(yù)調(diào)查。訪談提綱的編制主要圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境三個維度，經(jīng)過多次反復(fù)試驗，最終定稿。其次，對本研究所選取的小王同學(xué)做深入訪談（正式訪談與非正式訪談相結(jié)合）。訪談前，研究者已與訪談對象建立深厚的友誼，增強(qiáng)了研究的真實性、有效性。除訪談外，還就其作業(yè)、筆記、公開日記等進(jìn)行分析。

二 研究結(jié)果

1．學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

小王目前的學(xué)習(xí)成績靠前，自我效能感較高。專業(yè)課程方面，小王回答“學(xué)得湊合吧”，“教育學(xué)課程的難度沒有那么大，還是比較好學(xué)的”，“有空的時候會去看看與專業(yè)相關(guān)的書籍和資料，關(guān)注下最新的研究動態(tài)”；學(xué)術(shù)研究方面，“導(dǎo)師把我也列入項目組了，對我也提出了一些要求”，“也會翻譯一些外國資料，受益很多”；學(xué)習(xí)態(tài)度方面，小王從容不迫地答曰：“我覺得自己挺努力的，上課比較喜歡記筆記，遇到自己感興趣的內(nèi)容會很興奮，有時課上遇到問題，我會課后找時間慢慢研究”；教師評價方面，小王提及任課教師會表揚(yáng)她所準(zhǔn)備的材料豐富。根據(jù)筆者了解，小王研一時的專業(yè)課成績?nèi)嗯琶谒摹?/p>

2．學(xué)習(xí)態(tài)度

第一，對目前所學(xué)專業(yè)的態(tài)度。小王對目前學(xué)習(xí)的學(xué)科專業(yè)是比較滿意的，具體表現(xiàn)在以下兩個方面：（1）對導(dǎo)師和任課教師滿意。小王說她在準(zhǔn)備調(diào)劑之前就了解過，認(rèn)為“導(dǎo)師很有水平”，“碩士點的老師挺不錯的，有的老師是名校的博士，有的是從中科院出來的，水平相當(dāng)高”。小王認(rèn)為學(xué)校具有良好的學(xué)風(fēng)以及學(xué)術(shù)氛圍，能夠促進(jìn)她很好地成長。此外，小王積極參與導(dǎo)師的科研課題，導(dǎo)師的科研精神、人格魅力使她較快適應(yīng)新專業(yè)的學(xué)習(xí)?！胺峙鋵?dǎo)師后，跟著導(dǎo)師學(xué)習(xí)如何做研究，導(dǎo)師也特別負(fù)責(zé)，在學(xué)習(xí)、生活方面對我都很關(guān)心。”（2）對目前所學(xué)專業(yè)滿意。小王對所學(xué)專業(yè)持肯定態(tài)度，“現(xiàn)在的專業(yè)對以后的發(fā)展很有幫助，我以前就想做老師，現(xiàn)在讀教育學(xué)原理專業(yè)，讓我更清楚怎樣才能成為一個好老師”。同時，她也認(rèn)為，以前學(xué)的英語專業(yè)與現(xiàn)在的教育學(xué)原理專業(yè)相結(jié)合，對其就業(yè)幫助很大。

第二，對跨專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度?？鐚I(yè)招收研究生是培養(yǎng)交叉學(xué)科人才的一種重要方式，故跨專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域人才輩出，然而仁者見仁，智者見智。小王認(rèn)為，“我覺得跨專業(yè)很好。如果一直執(zhí)著于一個專業(yè)的學(xué)習(xí)，你的思想就會被束縛住，所以我們要不斷地學(xué)一些新的東西。所以我個人還是很喜歡跨專業(yè)的。不管從英語跨到教育，還是從教育跨到英語，應(yīng)該都算是個全新的世界。而且在寫論文的時候更能提到一些與眾不同的東西，想法也更加的不同。所以跨專業(yè)、跨學(xué)校對個人幫助很大，而且跨度越大越豐富?！保ㄐ⊥跬瑢W(xué)訪談錄，2012/12/20）

筆者認(rèn)為小王對跨專業(yè)持積極的態(tài)度，喜歡接受新鮮事物，樂于挑戰(zhàn)。“興趣是最好的老師”正是她對教育專業(yè)的熱愛，對學(xué)習(xí)執(zhí)著的精神，使她的思維獨樹一幟、視野開闊，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出很強(qiáng)的個性特征，才有如此突出的表現(xiàn)，受到任課教師及同學(xué)的贊許。

3．學(xué)習(xí)環(huán)境

第一，學(xué)習(xí)方面的困難。在學(xué)習(xí)上常會遇到困難，小王也不例外。“首先就是科研方法不太懂，還有論文的程序我也不是很了解，因為我以前寫的英文與現(xiàn)在不同。我覺得寫作業(yè)的時候就是邊學(xué)邊寫，遇到困難我會想辦法去應(yīng)付它。”此外，“上課的形式比較多樣，比如高等教育、學(xué)前、心理學(xué)。反正有很大的不同?！钡牵P者經(jīng)?？吹叫⊥跞D書館借書，去上自習(xí)，她的確是把很大部分時間花在了學(xué)習(xí)上。

合理的課堂教學(xué)模式對跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是很明顯的。目前，跨專業(yè)的研究生比例越來越高，因此，課堂教學(xué)必須充分考慮到不同專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)生的不同要求，積極探索新型的教學(xué)模式，幫助跨專業(yè)研究生理解消化課堂知識。

第二，本科專業(yè)對學(xué)習(xí)的影響。跨專業(yè)程度影響著研究生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。如果把A作為跨學(xué)科大類，B作為同一學(xué)科大類的跨學(xué)科，則A、B兩類研究生在知識轉(zhuǎn)移的跨度上存在差異，A類研究生相對于B類研究生來說，在知識轉(zhuǎn)移上的跨度更大，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性方面就有了不同的表現(xiàn)。小王從英語專業(yè)跨到教育學(xué)專業(yè)，跨度不大，有很多相通的地方。

“我覺得以前的專業(yè)對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有很大的影響，很有優(yōu)勢。首先，本身我很喜歡英語。其次，大家也比較熟悉的，一個是文獻(xiàn)翻譯，還有教育里涉及有關(guān)英語方面的東西，我都比別人更感興趣，也更加容易接受。英語專業(yè)與教育專業(yè)的結(jié)合可以說是完美，翻譯外文文獻(xiàn)比較多，一個是保持自己繼續(xù)對英語的接觸，此外就是，接觸到英語方面的東西能更加讓我興奮起來?！保ㄐ⊥跬瑢W(xué)訪談錄，2012/12/26）

4．學(xué)習(xí)方法

第一，請導(dǎo)師幫忙?！拔視寣?dǎo)師推薦一些和我專業(yè)相關(guān)的書，此外，我本來就比較喜歡看書，不論是與教育相關(guān)的還是不相關(guān)的。書的題目、封面，無論哪個方式、哪一點可以吸引到我的，我就會去看。有時候也會去圖書館里翻翻，找些有用的書讀讀。”

第二，做筆記?！澳憧矗夜P記做的滿滿的。我每堂課都會做，我從小學(xué)到現(xiàn)在都比較喜歡做筆記。記下來以后也方便翻，而且這是防止自己開小差的好方法。研究生上課的時間都特別的長，兩節(jié)課三節(jié)課的。”

第三，學(xué)習(xí)有計劃性。計劃是學(xué)習(xí)的指引，沒有計劃，人漫無目的地行走，只會形同枯槁。而有計劃，人的學(xué)習(xí)效率倍增，每天生活充實，相信人生會活得很精彩。小王同學(xué)是一個有計劃的人。

“研一就不用說了，計劃滿滿的，任務(wù)也比較多，要完成很多論文任務(wù)。研二的時候也有目標(biāo)，我們要開題，翻譯，找資料。研二幾乎沒有課，所以要有目標(biāo)，不能虛度光陰，導(dǎo)師也會盯的比較緊。但是，學(xué)校里也有計劃，本身有任務(wù)在身，就要根據(jù)任務(wù)來制訂適合自己的計劃。”（小王同學(xué)訪談錄，2013/1/4）

馮廷勇等認(rèn)為學(xué)習(xí)適應(yīng)性個體自我調(diào)整的因素主要包括學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。周步成認(rèn)為，個人學(xué)習(xí)的努力程度包括有計劃地學(xué)習(xí)、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應(yīng)試的方法等等。從訪談中可知，小王自身學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，有著良好的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)努力程度是影響跨專業(yè)研究生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的一個重要因素。從談話中可看出，無論是課堂內(nèi)外，小王總是保持學(xué)習(xí)的熱情。因此，樹立正確可行的學(xué)業(yè)目標(biāo)，努力的付出實際行動，重視課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)和消化與課外的補(bǔ)充，才能更好地適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)，并取得良好的學(xué)業(yè)成績。

三 研究結(jié)論

跨專業(yè)研究生在學(xué)習(xí)方面若要努力提高認(rèn)知能力，正確認(rèn)識自身所處的情境，對新的學(xué)習(xí)環(huán)境做出積極的反應(yīng)，并將新專業(yè)學(xué)習(xí)這一被動的適應(yīng)變?yōu)橹鲃舆m應(yīng)，應(yīng)該做到以下幾點：首先，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)短板知識。其次，面對學(xué)習(xí)“瓶頸”，可尋求導(dǎo)師或同伴的幫助。此外，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法是適應(yīng)跨專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？偟膩碚f，研究生應(yīng)該遵循心理調(diào)適規(guī)律，通過自身努力或借助外在力量對心理進(jìn)行有效調(diào)整，以提高自我對跨專業(yè)學(xué)習(xí)的心理適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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［2］項蓓麗.跨學(xué)科研究：研究生教育亟待解決的問題［J］.廣西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2003（1）：97～98

［3］何剛、陳孝楊.對交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的認(rèn)識與思考［J］.學(xué)位與研究生教育，2005（12）：20～23

篇6

一、會計專業(yè)本科生學(xué)風(fēng)態(tài)度調(diào)查

(一)良好學(xué)風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)的討論　在進(jìn)行學(xué)風(fēng)討論前，首先要分析在學(xué)生心中什么是良好的學(xué)風(fēng)，通過表1中的調(diào)查結(jié)果可以看出，選擇“自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和進(jìn)度”的比例最多，表明這部分同學(xué)更多將學(xué)風(fēng)看作是自己獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，筆者認(rèn)為學(xué)風(fēng)是個系統(tǒng)工程，能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)氛圍、課堂活動、課外活動、組織管理、校園文化等方面綜合表現(xiàn)出來，如遲到早退、曠課情況、課堂紀(jì)律、作業(yè)情況、考試作弊、學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)氛圍等方面都可以將一個學(xué)校、一個班級的學(xué)風(fēng)體現(xiàn)出來。選擇“班級同學(xué)間比、學(xué)、趕、幫、超，課外活動豐富精彩”的比例僅為30.55％，可見在大部分同學(xué)心中并沒有將學(xué)風(fēng)看作一種綜合的行為風(fēng)尚，這也折射出本專業(yè)學(xué)風(fēng)宣傳與建設(shè)的迫切性。

(二)本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查　提高學(xué)習(xí)興趣是學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵，每個人都會對其感興趣的事情給予優(yōu)先注意和積極探索。學(xué)生只有樂學(xué)才能全身心地投入到學(xué)習(xí)中，建立良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，收到好的學(xué)習(xí)效果。大學(xué)會計專業(yè)教育要精心培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生對專業(yè)和相關(guān)課程的認(rèn)識，做到鼓勵直接興趣，引導(dǎo)間接興趣，啟迪被動興趣，使學(xué)生能夠滿懷興趣地投入到學(xué)習(xí)中。然而，表2的調(diào)查結(jié)果卻反映，有高達(dá)72.93％的學(xué)生對本專業(yè)不感興趣，可見當(dāng)前會計專業(yè)本科教育并沒有從根本上激發(fā)出學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，雖然有66.17％的同學(xué)選擇“并不十分喜歡但盡量學(xué)好”，但可以想象，這部分同學(xué)也只是抱著應(yīng)試教育和擇業(yè)的心理，很難保證其能夠積極地投入本專業(yè)的學(xué)習(xí)?？梢?，當(dāng)前大學(xué)會計專業(yè)本科教育迫切需要培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的興趣，這應(yīng)當(dāng)作為學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)工程來落實。

(三)自身學(xué)習(xí)態(tài)度的評價　學(xué)習(xí)態(tài)度是對學(xué)習(xí)的一種自我認(rèn)識，學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞直接影響到學(xué)習(xí)的效果。一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度需要有堅韌的自控能力，有了這種自控能力，學(xué)生便能在日積月累的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。根據(jù)美國會計學(xué)會下屬的“未來教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會”(又稱Bedfo~委員會)的報告，“大學(xué)會計教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在離校之后進(jìn)行終生學(xué)習(xí)的能力”，如果一個學(xué)生在校期間都沒有“我要學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難想象他會在畢業(yè)后能夠主動地進(jìn)行“終生學(xué)習(xí)”。因此，大學(xué)會計本科教育不僅要使學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)目標(biāo)(如考證、考研、擇業(yè)等)，更重要的是，要使學(xué)生養(yǎng)成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、甚至畢業(yè)之后的實際工作都是受益匪淺的。根據(jù)表3的調(diào)查結(jié)果，只有15.13％的同學(xué)選擇“全力以赴，精益求精”、45.39％的同學(xué)選擇“比較努力，力爭上游”，仍有相當(dāng)一部分同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。對大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會不夠珍視，對學(xué)習(xí)抱著得過且過的心理。由此可見，如何通過加強(qiáng)組織管理、塑造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，將這部分同學(xué)引導(dǎo)回學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)亟待解決的問題。

二、相關(guān)課程看法調(diào)查

(一)對基礎(chǔ)課的態(tài)度我國本科會計專業(yè)課程一般采用“3＋A＋B”模式，“3”指作為培養(yǎng)基礎(chǔ)的公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課，“A”指專業(yè)選修課，“B”指可供學(xué)生選擇的其他選修課程。其中：公共基礎(chǔ)課包括政治理論課、三大基礎(chǔ)課(外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī))、軍事教育和體育等課程；學(xué)科基礎(chǔ)課是管理學(xué)類學(xué)科所屬各專業(yè)都應(yīng)掌握的學(xué)科共同課程，包括會計學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、管理學(xué)、管理信息系統(tǒng)等課程；專業(yè)必修課主要是體現(xiàn)會計學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課和專業(yè)主干課，具有較強(qiáng)的專業(yè)知識特點，包括財務(wù)會計、成本會計、管理會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計學(xué)等課程。從表4的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)前多數(shù)學(xué)生對基礎(chǔ)課比較重視，選擇“非常重視”的占45.58％，選擇“聽從學(xué)院的安排”占34.01％。重視基礎(chǔ)課也是會計專業(yè)高等教育發(fā)展的趨勢，如哈佛大學(xué)商學(xué)院要求會計專業(yè)的學(xué)生必須掌握基礎(chǔ)科學(xué)(包括物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等)的原理，在其畢業(yè)時應(yīng)該可以看懂諸如《科學(xué)》、《自然》等這類科學(xué)雜志中的科普性質(zhì)的文章；我國清華大學(xué)要求學(xué)生要學(xué)習(xí)物理學(xué)導(dǎo)論、物理試驗、現(xiàn)代生物導(dǎo)論、大學(xué)物理(雙語)等較深入的自然科學(xué)類專業(yè)課程。在對會計專業(yè)本科生的學(xué)風(fēng)培養(yǎng)過程中，要引導(dǎo)其對基礎(chǔ)課程的興趣，通過課外講座、模擬實驗、校外實踐等多種形式引導(dǎo)其走進(jìn)科學(xué)、了解社會，真正體現(xiàn)應(yīng)用性本科會計教育“重基礎(chǔ)、寬口徑”的特點。

(二)對選修課的態(tài)度　一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)狀況在學(xué)生對待選修課的態(tài)度上可以充分地表現(xiàn)出來。在目前會計專業(yè)本科教育學(xué)分制培養(yǎng)模式下，學(xué)校為學(xué)生提供了較大自由組合空間的選修制度，保證每個學(xué)生既要學(xué)完規(guī)定的基礎(chǔ)類必修課，還要學(xué)習(xí)足夠?qū)W分的選修課。選修課一般由學(xué)生根據(jù)自我興趣、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的需要自由選擇，但選修課一般管理相對寬松、學(xué)習(xí)和考核的方式也比較靈活，如果學(xué)生自我約束能力較差的話，容易出現(xiàn)課堂紀(jì)律差、不交作業(yè)、遲到早退、曠課等風(fēng)氣，給學(xué)風(fēng)建設(shè)造成負(fù)面的影響。表5對學(xué)生對待選修課態(tài)度的評價進(jìn)行了統(tǒng)計，從中可以看出，有高達(dá)41.72％的同學(xué)選擇“掙學(xué)分”，這也暴露了當(dāng)前會計專業(yè)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的弱點――學(xué)生缺乏自我主動學(xué)習(xí)的能力。在國際上一流大學(xué)非常注重學(xué)生通過選修課來加強(qiáng)自我主動學(xué)習(xí)能力的鍛煉，如哈佛大學(xué)商學(xué)院給學(xué)生選課以極大的自主性，學(xué)生在入學(xué)時不需要定專業(yè)，可以自由聽課，發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，選擇專業(yè)的時間放在第二學(xué)年末，即使是選擇了會計專業(yè)，也基本是選修課，“必修

課”的數(shù)量非常少。

三、影響會計專業(yè)學(xué)風(fēng)相關(guān)因素的看法

(一)是否因為自己的選擇而進(jìn)入會計專業(yè)　為了了解學(xué)生選擇會計專業(yè)的原因，筆者對此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果見表6，從中可以看出，出于自己喜歡想從事該方面職業(yè)的同學(xué)僅占29.25％，絕大多數(shù)學(xué)生出于“該專業(yè)熱門、父母決定、專業(yè)調(diào)整”等原因進(jìn)入了會計專業(yè)。如果不是基于自己的興趣而進(jìn)入會計專業(yè)，教師只能通過大學(xué)期間的專業(yè)教育潛移默化地培養(yǎng)其對本專業(yè)的興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的學(xué)生僅將大學(xué)會計教育當(dāng)作職業(yè)選擇的敲門磚，這些學(xué)生將過多的精力投入到英語四、六級、電算化培訓(xùn)、CPA、ACCA等證書中，反而忽視了大學(xué)期間各種基礎(chǔ)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。這是一種片面的應(yīng)試化學(xué)習(xí)行為，使大學(xué)會計教育所強(qiáng)調(diào)的“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、高素質(zhì)”的教育目標(biāo)失去了意義，這種教育模式也很難使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，勢必會導(dǎo)致一種短期、功利、浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于造就嚴(yán)謹(jǐn)、扎實、富涵底蘊(yùn)的學(xué)風(fēng)

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【關(guān)鍵詞】 特殊教育； 視障學(xué)生； 病理學(xué)； 教學(xué)改革

病理學(xué)是一門研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、病理改變（包括代謝、功能和形態(tài)結(jié)構(gòu)改變）的科學(xué)，是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，是位于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)之間的橋梁學(xué)科[1]。對于特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)的視障學(xué)生來說，病理學(xué)是一門極其重要的基礎(chǔ)課程，如果不具備病理學(xué)的相關(guān)知識，視障學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)的傷科、內(nèi)科等疾病時就不能更好的理解與掌握病因、發(fā)病機(jī)制等方面的知識。對于視障學(xué)生畢業(yè)后從事推拿行業(yè)在推拿處方的變換方面不能做到有的放矢。推拿作為視障人群普遍所選擇的職業(yè)，就業(yè)前景越來越好。專業(yè)發(fā)展也越來越受到重視。對于視障學(xué)生如何能更好的學(xué)習(xí)病理學(xué)，做到中西醫(yī)知識的融會貫通，成為特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)病理學(xué)教師需要認(rèn)真思索并急待解決的問題。在特殊教育學(xué)校講授病理學(xué)既要結(jié)合視障學(xué)生的生理特點改革教學(xué)方法，又要與臨床技能相結(jié)合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

1 從問題入手，改革教學(xué)方法

多數(shù)視障學(xué)生認(rèn)為病理學(xué)是西醫(yī)學(xué)科且為基礎(chǔ)學(xué)科，對于推拿來說沒有實際用處。加之在對病理學(xué)疾病病因、發(fā)病機(jī)制的學(xué)習(xí)方面需要一定的辯證思維能力和邏輯分析能力，在一定程度上使視障學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)和畏難情緒。特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)教學(xué)的最終目的是使視障學(xué)生能夠掌握與推拿相關(guān)的中西醫(yī)理論知識及實踐技能，將所學(xué)知識應(yīng)用到臨床實踐中，能夠使視障學(xué)生達(dá)到更高層次的就業(yè)。因此，激發(fā)和培養(yǎng)視障學(xué)生病理學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)習(xí)效率是十分必要的。對此可采用建立相關(guān)性方法，所謂相關(guān)性就是所學(xué)內(nèi)容是否與學(xué)生的自身成長存在相關(guān)，是否為學(xué)生的興趣所在或是對學(xué)生來說很有用。和學(xué)生的目標(biāo)建立相關(guān)，也就是說在教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的目標(biāo)之間建立直接的聯(lián)系。從多個角度讓學(xué)生了解到所學(xué)內(nèi)容的價值，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到所學(xué)內(nèi)容的重要性[2]。對于推拿專業(yè)視障學(xué)生來說，學(xué)好推拿技術(shù)、較高層次就業(yè)是他們最主要的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而病理學(xué)知識的學(xué)習(xí)有利于對疾病辯證技能的提升，有利于就業(yè)層次的提高，在學(xué)生的認(rèn)知能力有限的情況下，教師在這方面予以的指導(dǎo)有利于培養(yǎng)和激發(fā)視障學(xué)生對病理學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，可以讓視障學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)方面同時要注意對視障學(xué)生意志的磨練。意志作為心理過程的一個方面，它對動機(jī)行為的作用是十分明顯的。由于個體的動機(jī)行為總是與克服一定的困難相聯(lián)系，這就需要個體有堅強(qiáng)的意志，從而提高動機(jī)水平與力量來達(dá)到預(yù)期目標(biāo)[3]。所以在病理學(xué)教學(xué)中注意意志的磨練對于視障學(xué)生克服厭學(xué)和畏難情緒及良好學(xué)習(xí)動機(jī)的形成具有重要的意義。

特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)的學(xué)生多為視力障礙。由于視覺缺陷，使得他們對外界事物的感知總是比較零散，缺乏完整性和全面性，有時甚至是錯誤的。作為特殊教育學(xué)校從事病理學(xué)教學(xué)的教師掌握視障學(xué)生的視障程度及學(xué)習(xí)能力有利于更好的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)用適合視障學(xué)生的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)視障學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，可以采用臨床常見案例創(chuàng)設(shè)問題情境的綜合教學(xué)法來提高視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)教學(xué)大綱精心挑選病例，于課前提出問題，學(xué)生查找資料并分組討論，最后教師總結(jié)[4]。這種教學(xué)方法的應(yīng)用目的是讓學(xué)生學(xué)會正確的臨床思維與推理方法，提高自學(xué)能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生把已感知到的臨床現(xiàn)象與理論知識結(jié)合起來，講授重點放在與臨床現(xiàn)象和臨床疾病緊密相關(guān)的病理學(xué)知識上[5]。

在本校病理學(xué)教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)視障學(xué)生由于視覺感知能力非常薄弱，對于病因、發(fā)病機(jī)制等理論知識的理解存在一定障礙，因此，在授課過程中可把了解到的視障學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，以補(bǔ)充、替換病理學(xué)中比較抽象的理論知識，把教學(xué)內(nèi)容和生活內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以有效的提高視障學(xué)生學(xué)習(xí)病理學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中，語言是重要的因素，它是構(gòu)成教學(xué)法的基礎(chǔ)。特別是對視障學(xué)生來說聽覺是他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償?shù)挠行Х椒?。因此，在病理學(xué)的教學(xué)中教師要把生澀難懂的醫(yī)學(xué)術(shù)語轉(zhuǎn)化為有利于視障學(xué)生理解的生活化語言。教師語言的生活化，是指教學(xué)語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的明白易懂，即用學(xué)生喜聞樂見的通俗易懂且富有哲理的生活化言語、例子教學(xué)，化解難點[6] 。這就要求教師的教學(xué)語言表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)且有條理，形象具體，重點突出，畫龍點睛，符合視障學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，這樣能更好地吸引和保持視障學(xué)生的聽覺注意。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)病理學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以職業(yè)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力為主線，圍繞知識目標(biāo)、能力目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。

在特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合推拿專業(yè)學(xué)科特點及學(xué)生的殘疾類別和臨床應(yīng)用對病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化上，還應(yīng)重視學(xué)科之間的相互聯(lián)系。例如，在普通學(xué)校病理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括總論和各論兩大部分，總論部分主要研究和闡述各種不同疾病發(fā)展的共同規(guī)律，即基本病理變化。各論主要研究和闡述各系統(tǒng)器官的不同疾病的特殊規(guī)律。在疾病的全過程中，機(jī)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能和代謝改變是相互影響、不可分割的統(tǒng)一整體，因此，在教學(xué)中要注意聯(lián)系，加強(qiáng)局部與全身的整體觀。在講授各論過程中要經(jīng)常聯(lián)系總論。在總論和各論內(nèi)容的教學(xué)上可結(jié)合視障學(xué)生的生理特點，對于鏡下病理變化內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)刪減，將重點內(nèi)容放在病因、發(fā)病機(jī)制方面。在總論教學(xué)中可將“細(xì)胞、組織的適應(yīng)、損傷與修復(fù)，局部血液循環(huán)障礙，炎癥，腫瘤”四章作為重點章節(jié)講解。在各論的教學(xué)內(nèi)容中可結(jié)合推拿專業(yè)接觸較多的運(yùn)動系統(tǒng)急、慢性損傷性疾病的專業(yè)特點，增添并重點講解運(yùn)動系統(tǒng)疾病的病因、發(fā)病機(jī)制及疾病狀態(tài)下的形態(tài)改變，在教學(xué)中注意多結(jié)合解剖學(xué)、生理學(xué)的知識進(jìn)行講解。對于學(xué)生接觸較少的泌尿系統(tǒng)、血液系統(tǒng)等內(nèi)科疾病的病理學(xué)知識進(jìn)行簡單講解。

在經(jīng)過上述的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化后可以在后續(xù)的臨床學(xué)科教學(xué)中有關(guān)病因病機(jī)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行中西醫(yī)知識的整合，從而節(jié)省病因病機(jī)的教學(xué)時間，留出更多的教學(xué)時間安排在手法教學(xué)內(nèi)容上。這樣的教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化及調(diào)整更加符合職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容基本理論知識“夠用、適度”，動手操作技能強(qiáng)的教學(xué)改革目標(biāo)。

教材是教學(xué)內(nèi)容與方法的知識載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具。特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)病理學(xué)教材的選取可結(jié)合專業(yè)特點、學(xué)生的殘疾類別采取特殊的編著。適合特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)的病理學(xué)教材相對匱乏，為此可結(jié)合自身特點和教學(xué)需要自編部分教材和習(xí)題提綱[7]。在校本教材編寫過程中注意根據(jù)教學(xué)需要，實現(xiàn)教材形式的多樣化、教材內(nèi)容的靈活性；隨著醫(yī)藥科技的發(fā)展，把新技術(shù)、新方法和新知識及時添加到教材中，變陳舊性為先進(jìn)性，記憶性為啟發(fā)性，敘述式為模塊化[8]。

3 加強(qiáng)教師素質(zhì)的提升

特殊教育學(xué)校推拿專業(yè)從事病理學(xué)教學(xué)的教師均為醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，對于特殊教育學(xué)的教學(xué)規(guī)律及教學(xué)方法的掌握及應(yīng)用還有待提升。因此，要加強(qiáng)教師素質(zhì)的提升。教師素質(zhì)的提升可以從以下三個方面進(jìn)行。一要加強(qiáng)特教教師師德的培養(yǎng)，親其師，信其道?？梢酝ㄟ^與視障學(xué)生家長座談、家訪等形式來了解視障學(xué)生的成長經(jīng)歷，通過讓專業(yè)教師與視障學(xué)生每年共同生活、學(xué)習(xí)一段時間并利用寒、暑假時間到視障學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)場所實地工作、考察的方式使教師能更好的了解視障學(xué)生的生理特點及生活中的不便之處，在教師心中萌發(fā)“愛”的情感；這樣不僅可以為病理學(xué)教學(xué)方法的改革提供依據(jù)，還能夠更好地融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)效率。在師德的培養(yǎng)方面還要注意敬業(yè)精神的培養(yǎng)，敬業(yè)所表現(xiàn)出的示范榜樣作用對學(xué)習(xí)者的教育是潛移默化且持久深遠(yuǎn)的，它將對學(xué)習(xí)者以后的職業(yè)生涯產(chǎn)生顯著影響，是無可替代的重要的教育資源和方式[9]。視障學(xué)生擁有良好的敬業(yè)精神有利于他們畢業(yè)后在激烈市場競爭中保持良好的競爭力。二要進(jìn)行高效、合理的崗前培訓(xùn)，對于新入職的從事病理學(xué)教學(xué)的特教教師要進(jìn)行包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、特殊教育學(xué)等教學(xué)理論與教學(xué)技能的崗前培訓(xùn)。特別是“能力本位”理論的培訓(xùn)，使教師用“能力本位”理論去指導(dǎo)病理學(xué)課堂教學(xué)實踐，這樣既可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量，又利于視障學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，三要進(jìn)行與時俱進(jìn)的在職培訓(xùn)，進(jìn)行病理學(xué)、相關(guān)醫(yī)學(xué)及職業(yè)教育的新知識、新技能的培訓(xùn)，聘請專家、學(xué)者定期到校講學(xué)或定期選派或輪派教師到相關(guān)院校進(jìn)行培訓(xùn)，使推拿專業(yè)病理學(xué)的教學(xué)始終保持與時俱進(jìn)的發(fā)展模式。

通過上述形式的教學(xué)改革可以將病理學(xué)知識通過符合特殊教育規(guī)律的教學(xué)方法更高效地傳授給視障學(xué)生，從而更好地提升教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

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篇8

教育基本理論方向 課程與教學(xué)論方向教育哲學(xué)方向

教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè):

高等教育管理學(xué)方向 高校戰(zhàn)略發(fā)展與管理方向

高校資產(chǎn)管理與教育經(jīng)濟(jì)方向

比較教育學(xué)專業(yè):

歐美教育方向東亞教育方向

教育史專業(yè):

中國教育史方向外國教育史方向

職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè):

職業(yè)技術(shù)教育原理方向比較職業(yè)技術(shù)教育方向

職業(yè)教育管理方向

一、全國統(tǒng)考通過率排名第一

授課均為知名教授,80%以上為博導(dǎo),且多數(shù)是同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試大綱編委或閱卷成員。權(quán)威名師系統(tǒng)面授學(xué)位課程,根據(jù)每年考綱重點變化,緊扣考點,歷年通過率名列前茅。

二、權(quán)威師資

擁有一批在國內(nèi)外具有重要影響的著名學(xué)者和學(xué)術(shù)帶頭人。在教育部10個全國高校文科教育指導(dǎo)委員會中,有多位委員會的副主任由南開大學(xué)教授出任,居全國高校前列。

三、超級社群體驗

課余可以參加專業(yè)沙龍、名家講座或文體俱樂部活動,融入南開校友網(wǎng)絡(luò),匯聚高端人脈資源。

招生對象:

免試入學(xué)、資格審核;入學(xué)時必須已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年);研修且非申請碩士學(xué)位學(xué)員可放寬至大專學(xué)歷。

學(xué)位與證書:

1.具有學(xué)士學(xué)位兩年以上(含兩年)者,通過國家教育部同等學(xué)力申碩統(tǒng)一考試外語、學(xué)科綜合考試,可申請進(jìn)入碩士論文寫作階段,通過答辯后,按國家規(guī)定授予碩士學(xué)位(國家學(xué)位辦統(tǒng)一監(jiān)制、統(tǒng)一編號)。

2.本科無學(xué)士學(xué)位及大專學(xué)歷的學(xué)員,研修且非申請碩士學(xué)位的,根據(jù)研究生課程進(jìn)修班的要求,經(jīng)過考核,培養(yǎng)方案規(guī)定的各門專業(yè)課成績均合格,達(dá)到規(guī)定學(xué)分者,頒發(fā)《研究生課程進(jìn)修班結(jié)業(yè)證書》(鋼印、紅印、統(tǒng)一編號),成績單(紅印)。

學(xué)費(fèi)與學(xué)制:

學(xué)制:兩年(注:學(xué)分四年有效;共有四次參加同等學(xué)力人員申請碩士學(xué)位全國統(tǒng)一考試機(jī)會)

學(xué)習(xí)方式:每兩個月連續(xù)3天集中授課;每年兩次寒暑假在杭州教學(xué)中心集中授課,每次10天左右

學(xué)費(fèi):2.4萬(含校內(nèi)專業(yè)課考試費(fèi)、不含教材費(fèi))

報名費(fèi):800元

篇9

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 燕山大學(xué) 體育教育本科專業(yè) 學(xué)歷達(dá)標(biāo)

2003年河北師范大學(xué)的張占永老師對河北省11個城市52所縣級中學(xué)的體育教師學(xué)歷情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示具有本科學(xué)歷的體育教師占51.14％，?？茖W(xué)歷占44.32％，中專學(xué)歷占3.98％，高中學(xué)歷占0.57％，研究生及以上學(xué)歷者為0。《中華人民共和國教師法》規(guī)定，取得縣級中學(xué)教師資格的教師應(yīng)具有高等師范本科或其它大學(xué)本科及以上學(xué)歷，河北省縣級中學(xué)學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的體育教師占48.86％。要快速使教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)，合理配置河北省中學(xué)體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)擁有多種途徑，如人才引進(jìn)、招收本科畢業(yè)生和現(xiàn)有教師隊伍學(xué)歷進(jìn)修等。誠然引進(jìn)高學(xué)歷人才和錄用應(yīng)屆本科畢業(yè)生是最直接快捷的方法。然而在本次調(diào)查中，我們了解到河北省中學(xué)體育教師并不缺編。《國家教育委員會關(guān)于加強(qiáng)中、小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》中規(guī)定，中學(xué)每6個教學(xué)班配備一名體育教師。統(tǒng)計顯示，河北省52所縣級中學(xué)共有教學(xué)班2021個，按6個班配備一名體育教師計算，供應(yīng)配備體育教師337名。目前，配備有專職體育教師352名，師班比例為1：5.74，專職體育教師總量總體超編4.45％［1］。因此，加強(qiáng)河北省現(xiàn)有中學(xué)體育教師在崗培訓(xùn)，提高現(xiàn)有體育教師的學(xué)歷水平將是使其學(xué)歷達(dá)標(biāo)有效途徑。

一、燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院具有承辦體育教育本科專業(yè)的辦學(xué)實力

燕山大學(xué)成人教育始于1958年，1993年成立燕山大學(xué)成人教育學(xué)院，1998年經(jīng)原河北省教委批準(zhǔn)更名為燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院。辦學(xué)四十年來為國家培養(yǎng)各類成人畢業(yè)生30000余人，這些畢業(yè)生多數(shù)成為各崗位的技術(shù)和管理骨干。學(xué)院現(xiàn)有教職工170人，專職教師83人（體育教師6人），副教授以上高級職稱26人（體育教師2人），部分專業(yè)的教學(xué)由燕山大學(xué)相關(guān)院系教師承擔(dān)?，F(xiàn)有各類在校生11000余人。學(xué)院具有脫產(chǎn)、函授、夜大、短訓(xùn)班等多種辦學(xué)形式和本科、專升本、專科、高職班、第二學(xué)歷、專業(yè)證書班等多種辦學(xué)層次。在河北、湖南、黑龍江、遼寧、吉林、山東、山西、內(nèi)蒙古等省設(shè)有25個函授站、點，現(xiàn)開設(shè)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、會計學(xué)、冶金工程、旅游管理、藝術(shù)設(shè)計等22個本科專業(yè)和23個?？茖I(yè)。學(xué)院有獨立校區(qū)，占地150畝，400米標(biāo)準(zhǔn)體育場、學(xué)生室內(nèi)體育活動中心、燈光籃球場、教學(xué)樓、閱覽室、學(xué)生公寓、學(xué)生餐廳等基礎(chǔ)設(shè)施齊全，總建筑面積50000多平方米。教學(xué)設(shè)施完備，有先進(jìn)的多媒體教室8個（可同時容納1100人上課），微機(jī)室6個，語音室6個（可同時容納400人上課）。凡參加全國成人高考取得正式學(xué)籍后，在校學(xué)習(xí)成績合格者，頒發(fā)國家教育部統(tǒng)一印制的畢業(yè)證書，國家承認(rèn)學(xué)歷。符合學(xué)位授予條件的畢業(yè)生，授予學(xué)位證書。近年來，學(xué)院狠抓教學(xué)質(zhì)量，辦學(xué)效果顯著，2001至2005年本科畢業(yè)生共有59人考取了碩士研究生。2004年學(xué)院獲得全國成人教育協(xié)會“成人教育先進(jìn)單位”榮譽(yù)稱號［2］。

燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院多年的辦學(xué)經(jīng)驗、齊備的辦學(xué)設(shè)施、良好的辦學(xué)條件、規(guī)范的管理模式為承辦體育教育本科專業(yè)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、燕山大學(xué)體育系將是繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)的堅強(qiáng)后盾和保障

燕山大學(xué)體育系下設(shè)的教學(xué)部門有專業(yè)理論教研室、田徑教研室、球類教研室、武美教研室。管理部門有教學(xué)科、科研科、群體科、競訓(xùn)科和綜合辦公室?，F(xiàn)有教職工44名，其中教授4人，副教授16人，講師15人，助教4人，其中運(yùn)動健將1人，國家級裁判員3人，國家一級裁判員18人次。教師中具有碩士學(xué)位的7人，在讀碩士研究生16人。學(xué)?，F(xiàn)有運(yùn)動場館總面積為119640平方米，主要包括：綜合體育館1座，標(biāo)準(zhǔn)400米田徑場地4塊（其中塑膠場地1塊），籃球場地27塊（其中塑膠燈光場地8塊），排球場地20塊（其中塑膠燈光場地8塊），室內(nèi)羽毛球場地4塊，燈光塑膠網(wǎng)球場地2塊，乒乓球館1個，健美操館1個，武術(shù)散打教學(xué)房1個，臺球教學(xué)房1個，單、雙杠等多功能練習(xí)場地4塊，聯(lián)合健身器械健身房2個，健身路徑4處，體育設(shè)施較為齊全，另外配備有專業(yè)圖書資料室、運(yùn)動人體科學(xué)實驗室和體質(zhì)健康測試中心，以及3個專業(yè)教學(xué)實踐基地。

燕山大學(xué)體育系與繼續(xù)教育學(xué)院只有一墻之隔，多年來在燕山大學(xué)黨委的共同領(lǐng)導(dǎo)下，共同進(jìn)取，同步發(fā)展。院系之間無論在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、資源共享等方面都建立起了良好的合作關(guān)系，燕山大學(xué)體育系良好的教師資源、完善的硬件設(shè)施等為繼續(xù)教育學(xué)院承辦體育教育本科專業(yè)提供了堅強(qiáng)的后盾和保障。

小結(jié)

河北省中學(xué)體育教師從數(shù)量上能夠滿足教學(xué)的要求，甚至略有超編，但學(xué)歷要求未能達(dá)標(biāo)；提高現(xiàn)有中學(xué)體育教師學(xué)歷層次是達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑；燕山大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院以燕山大學(xué)體育系為依托，憑借自身多年的辦學(xué)經(jīng)驗承辦體育教育本科專業(yè)方案可行。

參考文獻(xiàn)：

篇10

論文關(guān)鍵詞：中職，計算機(jī)，實驗教材，建設(shè)

 

教育部高度重視中職學(xué)校教材建設(shè)，對中職學(xué)校和廣大教師寄予厚望，在《關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見》（2000.3.21）中提出：“中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)實際需要，及時更新教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的補(bǔ)充教材和講義等”。因此，編寫、選擇和補(bǔ)充適合中職學(xué)生口味的“教材套餐”，既要全社會共同參與，形成合力，精耕細(xì)作，精心打造，同時也是中職學(xué)校和全體教師義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

1．當(dāng)前中職計算機(jī)專業(yè)實驗教材存在的主要問題

一是生源質(zhì)量較以往下滑教育學(xué)論文，出現(xiàn)了實驗教材偏難，與學(xué)生實際接受能力脫鉤現(xiàn)象。以往的中職生錄取是重點高中與普通高中之間的分?jǐn)?shù)段，而今是在普通高中分?jǐn)?shù)段以下，這是一個客觀存在的事實，生源質(zhì)量下滑，而教材內(nèi)容和形式變化少，超出了學(xué)生的實際接受能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)效果不佳。特別是近年來，這一問題不但沒有改變，甚至更加突出。

二是實驗教材和理論教材的風(fēng)格接近，忽視了實驗教學(xué)的特點，難以實現(xiàn)實驗教材的創(chuàng)新。課程總框架上理論課重而實踐課輕，而且專業(yè)課也是重專業(yè)理論而輕技能訓(xùn)練；授課模式上仿效理論教學(xué)，實踐課無法形成體系。造成實驗課成了理論課的附屬。

三是實驗教材建設(shè)未與市場需要接軌，與用人單位需求往往有很大的差距，實驗教材建設(shè)沒有邀請相關(guān)專業(yè)技術(shù)人員參與，對市場了解不多不深，出現(xiàn)了編寫實驗教材所選素材的“信息孤島”現(xiàn)象。

四是實驗教材的更新速度慢，與計算機(jī)軟硬件的更新速度相比存在滯后的現(xiàn)象。計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展速度較快，而實驗教材的更新速度相對較慢，導(dǎo)致實驗教學(xué)教材和實驗教學(xué)環(huán)境不一致的情況，影響了實驗教學(xué)的效果。

2．中職計算機(jī)專業(yè)實驗教材建設(shè)若干問題探討

中職生的實驗教學(xué)，要求我們不斷更新教育觀念教育學(xué)論文，樹立以人為本、以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。教師應(yīng)在實驗教學(xué)中，選擇好的實驗教材，不斷完善教案、講義，進(jìn)行模塊化整合，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見，一本滿足專業(yè)要求、學(xué)生愛不釋手的實驗教材是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)的前提和基礎(chǔ)。

1）建立“三層次”實驗教學(xué)體系，并配套相適應(yīng)的三類實驗教材

由于計算機(jī)專業(yè)課程是實踐性較強(qiáng)的課程，因此我們在理論教學(xué)的同時，特別注重加強(qiáng)實驗教學(xué)，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。在實驗教學(xué)過程中，我們選擇或編寫三類教材，即初級、中級和高級三個版本級別的實驗教材來滿足三個層次學(xué)生的實驗教學(xué)，即基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和研究開發(fā)性實驗三個層次的實驗教學(xué)。學(xué)生按不同層次分組，使用不同教材，自主學(xué)習(xí)，并分別接受教師指導(dǎo)與訓(xùn)練，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，分類教學(xué)有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）組織編寫創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)實驗教材，構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系

創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)實驗教材的編寫從滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求出發(fā)教育學(xué)論文，在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索與改革創(chuàng)新。以利于學(xué)生更好地掌握課程的內(nèi)容，以利于學(xué)生理論知識的掌握和實際操作技能的提高?？傮w來講就是打破“三種思維定式”和做好“三個結(jié)合”。打破“三種思維定式”其實是先洗腦。具體來講：一是打破高教系列和中職系列實驗教材一體化混編模式；二是打破將理論教材的編寫模式應(yīng)用于實驗教材編寫模式之中；三是打破單一實驗教材版本，不分層次。做好“三個結(jié)合”就是要與時俱進(jìn)。具體來講：一是要將理論知識與實驗內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，相互滲透，互相促進(jìn)；二是要將實驗知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，實現(xiàn)與企業(yè)對接，與社會融合；三是要將實驗內(nèi)容與計算機(jī)軟硬件更新結(jié)合起來，實現(xiàn)實驗內(nèi)容與實驗環(huán)境同步。創(chuàng)新型計算機(jī)專業(yè)實驗教材建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，由教育主管部門組織團(tuán)隊，有科研院所參與，有企事業(yè)精英加盟，通力合作，把中職計算機(jī)專業(yè)實驗教材編寫好，既要有內(nèi)容豐富和適合實驗教學(xué)的紙質(zhì)教材，也要有各種風(fēng)格的視頻和音頻教材，同時輔之以虛擬實驗室，為中職學(xué)生奉獻(xiàn)教材精品和提供訪問友好的虛擬實驗室平臺，促進(jìn)中職教育又好又快良性發(fā)展。

如何構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，我們有很多成功的例子，如北大青鳥從教材到教學(xué)已形成了自己獨特的體系，洪恩集團(tuán)計算機(jī)教學(xué)軟件使很多人學(xué)會了計算機(jī)的操作等等，我認(rèn)為構(gòu)建和完善適合中職特色的實驗教學(xué)體系，首先要從實驗課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)評價體系建設(shè)和實驗課程教學(xué)監(jiān)督評價體系建設(shè)入手，建立和規(guī)范對實驗課程教學(xué)質(zhì)量的全面監(jiān)控和全程監(jiān)控反饋機(jī)制教育學(xué)論文，同時加大過程考核力度，建立健全相關(guān)規(guī)章制度，對實驗教學(xué)質(zhì)量的提高具有關(guān)鍵作用；其次就是引進(jìn)、學(xué)習(xí)一些知名教育集團(tuán)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，加以消化吸收，構(gòu)建適合本地學(xué)生的實驗教學(xué)體系；最后就是加強(qiáng)職業(yè)教育校際間的交流，聯(lián)合編寫教材或講義，通過實驗教學(xué)研討會、教師教學(xué)比武和學(xué)生技能競賽等活動來不斷完善和豐富本地特色的實驗教學(xué)體系。

3．結(jié)束語

總之，中職計算機(jī)專業(yè)教材建設(shè)一定要以職業(yè)能力發(fā)展為主線，以培養(yǎng)具備一定基本理論素養(yǎng)和基本技術(shù)技能的計算機(jī)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不拋棄，不放棄，讓每一個學(xué)生都能走上健康發(fā)展的道路，在職場中找到自己的位置，最終到達(dá)成功的彼岸。

[參考文獻(xiàn)]

[1]衛(wèi)紅.本科層次會計學(xué)科實驗課程教學(xué)體系構(gòu)建研究[J]. 財會通訊（學(xué)術(shù)版），2009，9.