導(dǎo)語：如何才能寫好一篇電工實訓(xùn)周總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：電子電工；實訓(xùn)教學；“四化”

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）01C-0020-03

所謂實訓(xùn)教學，就是以培養(yǎng)學生實際動手能力和專業(yè)實踐技能為目標，以專業(yè)化的設(shè)施設(shè)備為依托，在“做學教合一”教學理念引領(lǐng)下所開展的實習實踐活動，而有效的實訓(xùn)教學活動則是提高學生專業(yè)技能的最主要教學方式。目前，在中職學校電子電工專業(yè)的實訓(xùn)教學中，還存在著諸多問題，突出表現(xiàn)為實訓(xùn)教學目標模糊，不分主次，不分重難點，導(dǎo)致學生個體未能自主生動發(fā)展；實訓(xùn)內(nèi)容未能根據(jù)學生學習需要加以整合，實訓(xùn)項目略顯陳舊；實訓(xùn)管理缺乏科學性，沒有形成完善的管理制度，實訓(xùn)教學效率不高；實訓(xùn)考核評價的方式方法比較單一，評價不全面，結(jié)果不盡合理。顯然，要促進電子電工專業(yè)學生技能水平的進一步提高，中職學校在教育教學中就應(yīng)該切實將實訓(xùn)教學視為該專業(yè)教學體系的重要組成部分，并在實訓(xùn)目標、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)管理及實訓(xùn)評價等四個方面加以創(chuàng)新。中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中的“四化”教學主正是對實訓(xùn)教學的創(chuàng)新，包含了上述四個方面。通過“四化”創(chuàng)新，可以在更大程度上提高學生個體的專業(yè)技能水平，進而為學生崗位能力的習得與職業(yè)能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、實訓(xùn)目標的“分層化”

“分層化”實訓(xùn)就是要將實訓(xùn)目標層次化，改變以往實訓(xùn)教學目標寬泛、學生無法抓住學習要領(lǐng)的局面，將目標分解、劃分為“點”、“線”、“面”三個層次。

（一）以“面”為重點

所謂“面”，就是指實訓(xùn)教學要面向所有電子電工學生。要讓每個學生都熟練掌握電子電工類儀器的使用方法，及時更新和改進實訓(xùn)項目和內(nèi)容，并加強教師之間的溝通交流，時刻把握學生學習和心理的動向，為深化教學做好鋪墊。

（二）以“線”為拓展

所謂“線”，就是在“面”良好操作的基礎(chǔ)上所拓展而出的支線。這并非是包含所有方面，而是需要有針對性的從“面”中優(yōu)選出項目和內(nèi)容進行深化教學。在實訓(xùn)過程中，當每個學生都對實訓(xùn)儀器和內(nèi)容了如指掌時，動手能力強，基礎(chǔ)概念扎實的學生就會被凸顯出來，這時教師要相應(yīng)增加實訓(xùn)策略分支，引導(dǎo)這些學生在實訓(xùn)操作時能夠更加貼近實際的工作生活，鼓勵其繼續(xù)進步。

（三）以“點”為延伸

所謂“點”，就是在“面”和“線”的基礎(chǔ)上凸顯出的亮點。雖然中職電子電工專業(yè)學生在實訓(xùn)過程中會展現(xiàn)出操作水平的高低，但對于操作水平高的學生來說，又在這一層次中再次分出了水平優(yōu)劣，這就是中職電子電工專業(yè)教師設(shè)計教學策略時需要考慮的“點”。教師可以對實訓(xùn)操作技術(shù)拔尖的學生繼續(xù)增加實訓(xùn)難度，尋找機會將這些學生聚集為一個團體，強化團體對電子電工類專業(yè)技術(shù)的操作熟練度，必要時實施專項培養(yǎng)，延伸其知識和技術(shù)的覆蓋面，讓學生的職業(yè)技能進一步提高。

二、實訓(xùn)內(nèi)容的“精品化”

中職電子電工專業(yè)需要讓學生掌握在電子電工類企業(yè)崗位工作時的必備技能，并為學生的認知面和技術(shù)操作面拓展渠道，使學生能夠觸類旁通，在職業(yè)技能的基礎(chǔ)上進一步延伸。這可以通過打磨出“精品化”的實訓(xùn)內(nèi)容來完成。所謂“精品化”，就是在實訓(xùn)內(nèi)容上追求精致簡約，要而不繁。主要有三個方面的要求。

（一）突出基本概念重要性

即對學生進行基本概念的講解。學生的專業(yè)實踐能力固然重要，但實踐能力的培養(yǎng)與提升都要依靠理論知識的指導(dǎo)。想要讓學生的實際操作能力得到有效提高，就應(yīng)當將基本概念作為實訓(xùn)的基礎(chǔ)和重點內(nèi)容，讓學生“會學”，使學生在實訓(xùn)過程中得心應(yīng)手。

（二）提高專業(yè)技術(shù)掌握度

實訓(xùn)的指導(dǎo)理念已經(jīng)在基本概念的教學內(nèi)容中得到了普及，電子電工專業(yè)學生已經(jīng)依靠基礎(chǔ)方法了解了電子電工相關(guān)實訓(xùn)儀器的操作方法，接下來就是要對學生進行專業(yè)技術(shù)的深化訓(xùn)練，使學生能夠依據(jù)自身掌握的基礎(chǔ)知識和操作方法將電子電工的職業(yè)技術(shù)進一步提升，無論是產(chǎn)品結(jié)構(gòu)分析還是電路板的印刷，都是教師需要深化的實訓(xùn)內(nèi)容，從而促進學生對重點把握能力的提高。

（三）發(fā)展特殊技能針對性

“精品化”最重要的一點就是“精”，對于中職電子電工專業(yè)學生來說，僅僅學好基礎(chǔ)概念和職業(yè)技術(shù)的基本操作還不能讓其在工作崗位上得心應(yīng)手，這就需要中職電子電工教師對學生進行特殊化針對性技能的實訓(xùn)教學，這方面的教學是基于學生熟練掌握基本概念基礎(chǔ)上的拓展，能夠顯著增強學生職業(yè)技能的覆蓋范圍，促進學生多方面全面發(fā)展，如計算機繪圖、儀器的復(fù)雜故障排除、電子電工元件制作等。

三、實訓(xùn)管理的“柔性化”

以往中職電子電工專業(yè)教師所采用的教學管理方法都是剛性化的，強制性的。教師認為，中職學生的自制力較普通中學要差，只有約束力強的管理制度才能夠保證中職學生的學習能力。實際上卻并非如此，剛性化的管理制度往往會使學生產(chǎn)生逆反思想，會導(dǎo)致學生更加厭學。因此，在實訓(xùn)教學中應(yīng)當制訂“柔性化”的管理制度，以提高實訓(xùn)的管理效能。

（一）采用小組合作模式

在中職電子電工專業(yè)實訓(xùn)中，教師可以適時轉(zhuǎn)換自己的身份，將學生組織成為幾個長期合作小組，讓組員之間互相督促實訓(xùn)操作，互相幫助，共同進步，從而避免學生由于教師的強硬管理而出現(xiàn)抵觸的情緒。

（二）發(fā)揮教師監(jiān)督作用

中職電子電工專業(yè)教師在進行實訓(xùn)教學的過程中普遍會擔心學生不自制而過分干預(yù)教學管理過程，而實際上學生的自制力是要通過教師的引導(dǎo)來培養(yǎng)的。教師可以改變管理方式，變直接管理為間接管理，突出教師的監(jiān)督作用，讓學生不再認為實訓(xùn)教學的過程是被強迫的，而是自覺自愿的，這可以很大程度上提升學生實際操作的積極性。

（三）實行遞進式管理制度

所謂遞進式管理制度，就是基于柔性化教學管理的基礎(chǔ)，實現(xiàn)學生之間的自主管理。中職電子電工專業(yè)學生在實訓(xùn)的過程中已經(jīng)組建長期合作小組，小組的作用不僅是合作學習，還需要加入合作管理的內(nèi)容，同齡人之間的互相監(jiān)督管理要比教師參與管理更加容易。因此，中職電子電工專業(yè)教師在實訓(xùn)教學時可以實行小組管理制度，之后再層層遞進，發(fā)揮班委的管理職能，加強教師的監(jiān)督職能，從而達到設(shè)置遞進式“柔性化”教學管理的一般過程。

四、實訓(xùn)評價的“多元化”

考核評價是檢測學生實訓(xùn)操作水平的主要工具，但傳統(tǒng)的考核評價比較側(cè)重于對學生進行量化考核，學生一切實訓(xùn)過程中需要掌握的內(nèi)容都要被逐一考核，不僅涉及范圍大，考察難度高，而且缺乏創(chuàng)新，學生也因此認為實訓(xùn)的過程只是為了通過最后的考核，反而弱化了學生專業(yè)學習動機的自我生成，導(dǎo)致學習效率的低下。轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的考核評價模式，建立起“多元化”的考核評價機制，將有利于形成正確的評價結(jié)果，促發(fā)學生學習的內(nèi)生動力。

（一）開展生生互評

生生互評不僅能夠讓學生轉(zhuǎn)變“實訓(xùn)就是為了考核”的錯誤思想，還能使學生在輕松的氣氛中互相給予評價，避免了以往一到考核關(guān)頭學生就唉聲嘆氣的情況出現(xiàn)。生生互評要隨堂進行，在每次電子電工專業(yè)實訓(xùn)的開始和結(jié)束都可以實現(xiàn)。例如，在實訓(xùn)教學開始前，學生還未進入本節(jié)課的儀器操作訓(xùn)練時，中職電子電工教師可以讓每個長期合作小組的組長發(fā)言，總結(jié)合作小組在兩次實訓(xùn)課之間的表現(xiàn)，再讓每個合作小組的組員逐一發(fā)言，每人說出至少一點合作小組在這段時間的不足之處，最后教師再對每個小組的實訓(xùn)操作情況做歸納總結(jié)，促進合作小組的進一步發(fā)展進步。

（二）實施抽查考核

中職電子電工專業(yè)學生面對傳統(tǒng)的考核測評方式有一套“專門”的應(yīng)對方法，就是在每次教師進行考核測評前進行突擊復(fù)習，“臨陣磨槍”，這對學生的職業(yè)技能提升有著很大負面影響，學生往往不能學習到真正的電子電工專業(yè)的職業(yè)操作技術(shù)，對儀器的掌握也僅僅停留在表面上。中職電子電工專業(yè)教師要利用抽查考核的形式對學生M行實訓(xùn)學習成果的檢測，不定期的安排隨堂考核。例如，教師已經(jīng)在前幾周對學生進行了電子元件制作的實訓(xùn)教學，在本次實訓(xùn)教學之前教師就可以首先向?qū)W生提問電子元件制作的基本概念和要領(lǐng)，必要時進行實際操作考核，學生不能在每次考核前都做好充足準備，因此會格外留意每次實訓(xùn)的具體內(nèi)容，盡量做到時刻都能進行職業(yè)技能的操作，很大程度上提高了教師的實訓(xùn)教學效率。

（三）定期綜合測評

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【關(guān)鍵詞】電工實習 技能實訓(xùn) 教學方法

近幾年，技校學生素質(zhì)普遍越來越差，基礎(chǔ)知識儲備也越來越少，而電工對基礎(chǔ)知識的要求比較多，這就更提高了我們的教學難度。有什么辦法能提高我們的技能實習教學效果呢？結(jié)合筆者幾年的電工實習教學，我總結(jié)了以下幾點共同探討。

第一：明確電工技能實習教學的重要性，理論教學與技能實訓(xùn)要互補。

現(xiàn)在社會所需要的電工專業(yè)技術(shù)人才應(yīng)該是既有理論知識又有很強的實際動手能力，可技校學生在理論上無法和高校畢業(yè)生相比，我們只能在實踐技能方面進行強化，使其在一定理論基礎(chǔ)上掌握相應(yīng)的技能，這樣學生一畢業(yè)就能從學生身份置換為企業(yè)員工，縮短了培訓(xùn)的時間也為企業(yè)節(jié)省了開支。鑒于這種情況，我們技工學校更應(yīng)明確電工技能實習教學的重要性，讓學生有更多機會參加電工技能實踐，為畢業(yè)后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

不同的學校實習設(shè)施不同，教學計劃就會有出入。筆者認為理論要在實踐中證明，理論教學與技能實訓(xùn)要互補。電工學生的學習應(yīng)分三部分：（1）理論教學：包括課堂和實驗，實驗很重要，學生可通過實驗驗證已有的、經(jīng)過理論證明的定理、定律，比如戴維南定理，加深對理論知識的進一步理解；（2）技能實訓(xùn)：學校提供專門的實訓(xùn)室，在連續(xù)幾周的時間內(nèi)給予學生實際動手的機會，包括焊接所學過原理電路，配制電力拖動中的控制線路等；讓學生在實訓(xùn)過程中會發(fā)現(xiàn)問題，通過分析原因，尋找解決問題的方法，復(fù)習理論知識，從而完成一件成功的“作品”；（3）生產(chǎn)實習，指的是學生經(jīng)過在校兩到三年系統(tǒng)的理論學習和技能實訓(xùn)后，學校有目的的將學生送往工廠或企業(yè)讓學生繼續(xù)技能的鍛煉，這樣學生會在實習中將所學知識很快應(yīng)用到生產(chǎn)中，更重要的是讓其提前適應(yīng)企業(yè)文化及要求，完成身份置換，促進畢業(yè)后能盡快就業(yè)，生產(chǎn)實習期一般為一至兩個學期。

這樣電工實訓(xùn)與理論教學之間的比例至少達到1：1，自認為我們學校的這種時間分配比例是可取的。

第二，實習教師的高素質(zhì)同樣決定了實習教學效果

作為一名實習指導(dǎo)教師,知識面要廣。電工生產(chǎn)實習指導(dǎo)教師,除了本工種的《電子技術(shù)》、《電力拖動》、《電機與變壓器》、《電工儀表》課程外,還要掌握鉗工、制圖、機械等相關(guān)知識。要做到給學生一杯水,自己得有一桶水。 實習指導(dǎo)教師重在指導(dǎo)實習,那么我們實習指導(dǎo)教師就要具備:

1、具有扎實的理論基礎(chǔ)，電工實習與理論知識結(jié)合緊密，教師的基礎(chǔ)知識同樣影響著學生分析電路的能力。

2、具有豐富的實際操作經(jīng)驗，較高的電工操作水平。要指導(dǎo)學生,首先自己必須得心應(yīng)手,體會實習過程中的重點、難點,重點在什么地方,難點在哪，怎么解決。對每一位學生出現(xiàn)的實習問題，能做到心中有數(shù)。

3、實習指導(dǎo)教師還應(yīng)具備應(yīng)對突發(fā)事件的能力。電工班以男生居多，在平淡的實習中難免會出現(xiàn)一些“問題”，要求實習教師能及時妥善解決，不留后患。

第三，采用合理的教學方法，引起學生興趣，力求實習效果更好。

1、通過示范教學法進行教學

古人說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生在每學完九周理論知識后，要到電工實訓(xùn)室實習相同的時間。我們應(yīng)該把握住此時學生的心理：對一切都感到新鮮，陌生、好奇、都想動手摸一摸、做一做、試一試。這時，在教學中采用示范教學法引導(dǎo)可收到事半功倍的效果，如榔頭的使用方法，電工刀剖導(dǎo)線的角度等。在講“電烙鐵打磨”課時進行實物教學，并用銼刀做打磨電烙鐵的演示。實習指導(dǎo)老師講解時，力求對每一樣工具的使用做出正確的示范演示，讓學生開始就養(yǎng)成良好的操作習慣。

2、通過多媒體手段演示教學

電工實訓(xùn)室由于種種原因，不可能有教材上給出的各種機床電氣設(shè)備，由于沒有實物，講解時學生往往難以理解，這時，可采用多媒體手段進行教學。如講M7140磨床、X62W萬能銑床、Z3050鉆床等就可以利用Flas來生動直觀地講解。雖然學生沒有接觸到實際機床，但對機床電氣控制與機械部分的配合運動有了相對的了解，所以適時的采用多媒體教學可提高實習教學效果。

3、通過設(shè)故障加深學生對電路原理的理解

在電工實習過程中，學生往往會遇到各種問題完不成規(guī)定的課題，此時就通過帶學生聯(lián)系基礎(chǔ)理論知識，分析原因，來排除故障，倡導(dǎo)學生能學以致用，所以，在實習教學中，只有做到教、練結(jié)合，特別是電工實習教學中的電機修理、機床電器維修、電子線路的調(diào)試等課題時要多提問、多設(shè)故障，使理論教學與技能訓(xùn)練互相滲透，相互協(xié)調(diào)，使學生在豐富的感性認識基礎(chǔ)上發(fā)展到理性認識，才能獲得最佳的教學效果。在這個過程中，既復(fù)習了基礎(chǔ)理論知識，又解決在實際問題，讓他們感受到成功的喜悅。

第四，嚴格要求，技能訓(xùn)練與理論知識相結(jié)合，提高工藝水平。

在電工實習過程中，線路板上安裝元器件多、工藝要求多、標準高。針對這一情況應(yīng)做到對學生“作品”嚴格要求，設(shè)立恰當?shù)脑u分標準，以達到規(guī)范化的目的。以電力拖動控制線路的安裝為例，線路較多，我先要求學生復(fù)習其工作原理，使用軟線連接線路后進一步加深對動作過程的理解，然后按照線路圖畫出其布線圖，最后，按圖配盤，安裝過程嚴格要求。當試車出現(xiàn)控制功能不能實現(xiàn)的情況時，可鼓勵學生共同分析，直至找出故障點，讓學生體味成功，有利于樹立自信心。

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關(guān)鍵詞：電工電子實訓(xùn) 教學

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0136-01

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，電工電子技術(shù)幾乎滲透了所有知識領(lǐng)域，對國民經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了舉足輕重的影響。理工科院校開設(shè)的電工電子實訓(xùn)教學課程，其主要目的是培訓(xùn)學生把抽象的理論知識與實際的工程思維結(jié)合的能力。電工電子實訓(xùn)課程是重要的工程實踐教學環(huán)節(jié)，對于強化學生工程實踐能力，加深理解理論知識，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新能力都具有重要的意義。

1 實訓(xùn)大綱的制定科學嚴謹，教學內(nèi)容合理實用

我?，F(xiàn)代工程訓(xùn)練中心電工電子部開設(shè)的了安全用電與現(xiàn)場急救，初、中、高級電工實訓(xùn)、常用儀器儀表及工具使用，焊接技術(shù)及電子設(shè)備組裝，PCB電路板制作，計算機維護與組裝等工程訓(xùn)練項目。在電工電子部籌建之初，我們在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)我校專業(yè)設(shè)置及課程安排的差異，在制定實訓(xùn)大綱及教學教案的過程中就層層細化；在實際運行中，我們又根據(jù)教學效果及問卷調(diào)查的反饋，不斷總結(jié)、及時調(diào)整教學內(nèi)容，力爭做到合理、實用。

2 推動遞進式實訓(xùn)教學模式，加強學生學習的主體意識

大學生工程實訓(xùn)主要包括集中實訓(xùn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)以及后期的開放性創(chuàng)新鞏固環(huán)節(jié)兩大部分。遞進式實訓(xùn)教學模式就是讓低年段學生在集中實訓(xùn)環(huán)節(jié)了解基本的工程思想，具備一定的分析問題，解決問題的實踐能力；通過開放性實訓(xùn)項目的合理設(shè)置，使高年段學生能夠進一步提升設(shè)計、創(chuàng)新的工程能力，把理論知識與工程實踐有效的結(jié)合起來，增強學生就業(yè)競爭力。在實訓(xùn)教學過程中，教師要有意識的引導(dǎo)、加強學生學習的主體意識，學習的過程也是勞動的過程，學生的學習活動不僅是個體行為，同時還關(guān)系到家庭等社會責任。在安全用電與現(xiàn)場急救實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教師要適時地融入學習的社會責任等內(nèi)容，明確實訓(xùn)學習的意義，提高學生學習的積極性與主動性。

3 激發(fā)學生學習興趣，提高學習熱情

良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力，因此，在實訓(xùn)教學過程中，如何合理運用教學手段，結(jié)合學科特點，采用適當?shù)姆椒ぐl(fā)學生學習興趣，將始終是我們積極探索與思考的問題。例如，在日光燈照明電路的實訓(xùn)中，我們引導(dǎo)學生聯(lián)系實際，如何正確地運用儀表判斷線路問題，在實現(xiàn)單開關(guān)控制的基礎(chǔ)上，如何實現(xiàn)樓上、樓下照明燈的兩地控制等，通過類似的實訓(xùn)教學安排，既激發(fā)了學生的求知欲望，也訓(xùn)練了學生發(fā)散性思維，讓學生體會到實訓(xùn)的實用性，進而提高學生對專業(yè)知識學習的積極性。

4 提升指導(dǎo)教師素質(zhì)，不斷豐富電工電子實訓(xùn)教學內(nèi)容

教師素質(zhì)的不斷提升是實訓(xùn)教學的關(guān)鍵，因此，我們要求教師盡可能到有關(guān)院?？疾烊〗?jīng)，積極參加學術(shù)交流活動，提升自身基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能，拓寬視野，豐富知識面，增強創(chuàng)新意識。教師要有意識地加強科研與工程背景訓(xùn)練，不斷更新知識和教育理念，只有這樣才能真正做到科學施教，提高指導(dǎo)學生工程實訓(xùn)的能力。實訓(xùn)教學的內(nèi)容應(yīng)具有一定的基礎(chǔ)性、廣泛性和創(chuàng)新性。所謂基礎(chǔ)性是指基本的工程認知訓(xùn)練，包括電器元件認知及常規(guī)儀器儀表的熟練使用；所謂廣泛性是指實訓(xùn)內(nèi)容要根據(jù)不同的專業(yè)合理安排，力爭做到實用、適用。所謂創(chuàng)新性，是指培養(yǎng)學生自主設(shè)計研發(fā)的能力，指導(dǎo)學生靈活運用所學知識解決實際的應(yīng)用問題。通過創(chuàng)新性訓(xùn)練，是學生初步嘗試完成任務(wù)的成就感，增強其參加工程實踐和創(chuàng)新研究的自信心，為日后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

5 貼近產(chǎn)業(yè)化實訓(xùn)模式，實實在在提高學生動手實踐能力，培養(yǎng)團隊精神

針對電氣及機械自動化專業(yè)的學生，許多學校往往出于安全的考慮，在常規(guī)的電氣實訓(xùn)環(huán)節(jié)，實訓(xùn)裝置過于保守，學生看不到實際的電器元件，同時對學生的實訓(xùn)要求過于限制其主動性，一些學生甚至不敢送上電源，運行電路。針對這種情況，我校工訓(xùn)中心在籌建之初就確立了貼近產(chǎn)業(yè)化的實訓(xùn)模式，電工實訓(xùn)所有工位采用開放的網(wǎng)孔板結(jié)構(gòu)，所有器件一目了然，各工位均具有漏電保護、短路保護裝置。學生的布線操作，要求完全采用產(chǎn)業(yè)化作業(yè)規(guī)范考核。對于較為復(fù)雜的實訓(xùn)項目，我們采取分組競賽的形式，要求各組成員通力合作，引導(dǎo)學生在實訓(xùn)中自覺培養(yǎng)團隊精神。

6 探索開放式實訓(xùn)教學的新思路，提高實訓(xùn)設(shè)備、場地的有效利用率

如何提高實訓(xùn)設(shè)備使用率，落實高校培養(yǎng)實用型人才的總體目標，一直是實訓(xùn)教學工作中不斷探索與實踐的課題。針對這種情況，我們進行了一些有益的探索。首先，我們在平時的實訓(xùn)教學過程中，對于那些有責任心、理論扎實，動手能力強的學生留意觀察，悉心指導(dǎo)，發(fā)展這些學生成為義務(wù)助教。利用課余及周末的時間，將電工電子實訓(xùn)環(huán)節(jié)的弱電部分完全開放，同時將7S企業(yè)管理模式引入到實訓(xùn)室日常管理工作中，確保實訓(xùn)教學的管理秩序及工程綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，通過網(wǎng)上預(yù)約系統(tǒng)，教師利用周末時間組織學生進行電氣繼電控制技術(shù)等強電內(nèi)容的開放性實訓(xùn)項目，這項工作的開展既為我校工科學生雙證工作的開展做好鋪墊，同時也有效地提升了實訓(xùn)教學的覆蓋面。

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教學時基本理論以必要夠用為度，減少數(shù)理論證，以掌握概念，突出工程應(yīng)用、培養(yǎng)技能為教學重點。例如在講到電流的熱效應(yīng)時，要引導(dǎo)學生先觀察身邊的各種電器，如白熾燈、電視機、電風扇，學生會直觀地感受到這些電器通電后會發(fā)熱，那么，作為教師就會因勢利導(dǎo)，總結(jié)出電流熱效應(yīng)的理論，讓學生深刻的理解只要有電流流過導(dǎo)體，就會產(chǎn)生熱量這一自然現(xiàn)象，之后又趁熱打鐵馬上講解，任何一種自然現(xiàn)象，都有對人類有利的一面和不利的一面，對我們有利，我們就要利用它來為我們服務(wù)。例如，利用電流的熱效應(yīng)做成了電飯鍋，為我們提供了方便，接著舉一反三，學生們個個都能舉出一個應(yīng)用實例，這時學生踴躍回答，課堂氣氛活躍，順著思路講到，對我們不利的一面，如電動機在運行中發(fā)熱不僅消耗電能，而且會加速絕緣材料的老化，嚴重時會發(fā)生事故。因此，在電器設(shè)備中應(yīng)采取防護措施，以避免由電流的熱效應(yīng)所造成的危害，例如所有電器的外殼都要散熱孔，學生們又開動腦筋，每個人都積極發(fā)言。所以，電工的創(chuàng)新教學，教師不能照本宣科地“死教”，學生不能囫圇吞棗地“死學”。因此，在教學過程中，教師應(yīng)打破常規(guī)，充分發(fā)揮學生的主動性、參與性，要以學生為中心，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造力，應(yīng)考慮到技工學生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀和學習要求，堅持讓電工學走進學生。

注重演示實驗的教學：演示實驗在教學中往往能很快的激發(fā)學生學習興趣，使學生積極地開動腦筋，在演示實驗中，就可以不拘于教材或教參的安排，由他們自己動手，比如可以讓學生選擇器材，設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生學習的興趣，鼓勵學生大膽的猜想和獨立思考，并通過實驗否定錯誤的觀點或修正不完善的猜想，從而使學生產(chǎn)生解決問題的勇氣和信心。比如教學生線頭的連接時，先把準備好的線頭叫學生連接，學生可以按照自己的想法做，完成后教師再檢查，大多數(shù)的學生接線都不牢固，點評他們接線的缺點，演示正確的接法。這樣教師和同學一起的實驗讓他們記憶深刻，能牢固掌握本節(jié)課所上的內(nèi)容。在講交流接觸器的結(jié)構(gòu)時，要教學生拆裝時，可以先用壞的儀器給同學們拆裝，很多同學都能拆，但裝時就困難了，為什么呢，同學們都找不到原因。學生經(jīng)過思考教師再說，學生再做這樣的實驗就不會犯錯了。在做拆裝實驗時，學生都沒有在意拆時儀器的位置，沒有做記號，所以在裝時位置不對，當然裝不上了，通過這一節(jié)的實驗還為以后電機的拆裝做好了教學準備。

上好學生的實訓(xùn)課。電工是一門理論和實訓(xùn)相結(jié)合的課程，上好實訓(xùn)課是上好電工的關(guān)鍵，而且學生在實訓(xùn)中看到自己的成果，將會加大他們學習的積極性。如何上好實訓(xùn)課就看你怎樣分組和小組長的選定。在學期初著手成立學習合作小組，可以將班級學生分成若干小組，每組四至六人，可以是學習程度、興趣、個性、性別等的同質(zhì)，也可以是異質(zhì)。一般是異質(zhì)，因為互補性強，更能體現(xiàn)發(fā)揮互相包容、互相幫助、互相合作的團隊精神。然后從每一小組中推選一名操作能力和理論水平都較高，有一定組織能力的同學擔任組長，起指導(dǎo)、監(jiān)督、聯(lián)絡(luò)的作用。在上課時合理地安排座位，以組長為中心，組員在四周，這樣便于輔導(dǎo)。為互動提供條件，接著就實施了互動協(xié)作學習。教師在講實訓(xùn)要求及內(nèi)容時，小組長可以起到監(jiān)督本組紀律，帶動本組認真聽講，實訓(xùn)時才能完成實訓(xùn)任務(wù)。電工實訓(xùn)危險性極大，沒有很好的監(jiān)督，容易造成觸電事故，小組長可以幫助教師很好管理本組同學，不要亂動。每一個小組的每位成員只要在團結(jié)，協(xié)作，監(jiān)督當中認真做實驗，實訓(xùn)成功的可能性就大了。實訓(xùn)的成功率越大，學生學習興趣就越濃，教師的教學就能達到預(yù)期的效果。

篇5

關(guān)鍵詞：技校；電工實訓(xùn)；主線

電類專業(yè)學生的培訓(xùn)目標是維修電工中級工，學生在三年內(nèi)掌握的技能要達到中級工應(yīng)知應(yīng)會標準，所設(shè)置的實訓(xùn)項目一般包含有電工基本技能、照明線路裝調(diào)與維修、電子技能、機床控制線路裝調(diào)與維修，到后期增加PLC應(yīng)用和變頻器應(yīng)用等新技術(shù)，通過實踐讓學生掌握一技之長，提高實際動手能力，培養(yǎng)學生成為應(yīng)用型技術(shù)人才，為學生今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。電工專業(yè)實訓(xùn)作為取證實訓(xùn)，必須做好安全技術(shù)培訓(xùn)。學生技能的形成是學生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習來實現(xiàn)的，因此指導(dǎo)教師在實訓(xùn)教學過程中應(yīng)始終貫徹“安全”二字，使學生在校實訓(xùn)期間就形成良好的安全操作意識和規(guī)范化的操作技能。

一、電工實訓(xùn)安全問題的表現(xiàn)

電工實訓(xùn)是職教實訓(xùn)教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，通過實訓(xùn)教學使學生掌握基本操作技能，由于電工實訓(xùn)的專業(yè)性常常需要處在交流380 V的強電環(huán)境中，所以實訓(xùn)過程中的安全問題尤為突出。具體表現(xiàn)為：（1）實訓(xùn)過程中的意外事故：電工實訓(xùn)過程中，學生由于缺乏安全意識不夠謹慎或因操作不規(guī)范而發(fā)生一些意外危險。例如，單、多股導(dǎo)線剖削過程中，部分學生因手法不正確，造成手指割破；電氣控制線路安裝與調(diào)試中，電器元件安裝時，相當一部分學生螺絲刀使用不當，傷手現(xiàn)象屢見不鮮；因線路連接錯誤，通電調(diào)試失敗后，未切斷電源就急于查線而造成觸電事故等等。（2）實訓(xùn)過程中的安全隱患：電工實訓(xùn)中還存在隱患問題。例如，實訓(xùn)休息期間，趁指導(dǎo)教師不在現(xiàn)場時，學生私自通電調(diào)試線路，在一定程度上容易造成觸電隱患；因指導(dǎo)老師配備不足，在帶電實訓(xùn)操作時，實訓(xùn)老師很難全面關(guān)注每個學生的操作，有可能形成事故隱患。

二、安全問題現(xiàn)狀

1.基礎(chǔ)硬件條件的不足

由于資金有限，學校實訓(xùn)場地不能完全滿足實踐教學的需要，部分設(shè)備設(shè)施亟待修理或更換。部分學校在設(shè)備、設(shè)施方面考慮不周，例如380 V、220 V的設(shè)備未安裝漏電保護開關(guān)，當學生操作不當時不能及時斷電容易造成觸電事故；配電房或配電箱未加鎖或無遮欄保護等。

2.學生安全意識淡漠，不重視規(guī)范操作

職教學生綜合素質(zhì)較低，相當多的學生存在厭學情緒，安全意識淡漠，“三級安全教育”效果不明顯。同時，很多學生缺乏對就業(yè)崗位技能和工作環(huán)境的了解與認識，在實訓(xùn)課上忽視老師所反復(fù)強調(diào)的規(guī)范操作，操作行為不夠規(guī)范和嚴謹，從而導(dǎo)致不同程度的安全事故發(fā)生。以照明線路裝調(diào)為例，作為指導(dǎo)教師要嚴格要求學生裝調(diào)線路時必須戴線手套以起到保護作用；常用工具使用時需注意技巧和用力大小，而這些都是學生容易忽視的細節(jié)。

3.規(guī)范性操作技術(shù)指導(dǎo)不足

電工實訓(xùn)教學的內(nèi)容，涉及很多實際生產(chǎn)中的安裝、調(diào)試、檢查和維修問題，這要求實訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要有豐富的教學經(jīng)驗和指導(dǎo)技能，也需要具有較高的實踐技能。例如，線路檢查中，需要注意導(dǎo)線顏色；切斷電源時先斷相線后斷零線，接線時先接零線后接相線；相應(yīng)器件、端蓋安裝時擰螺絲應(yīng)按對角線上緊等等。另外，實訓(xùn)教師還要擔負安全責任和器件的維護管理任務(wù)，責任重大，需要實訓(xùn)教師用較多的時間去保障設(shè)備和器件的正常使用，避免安全事故的發(fā)生。但目前多數(shù)學校缺少合格的實訓(xùn)教師，師資配備力量不足，實訓(xùn)教師進行了實踐項目的操作規(guī)范性演示后，因所負責的學生數(shù)量過多，往往無法對學生進行全面細致的指導(dǎo)，更無法監(jiān)督到每一個學生的操作行為規(guī)范。

三、如何貫徹“安全”主線

（一）建立完善的實訓(xùn)環(huán)境，為安全實訓(xùn)提供保障

1.建立完善的安全規(guī)程

因電工實訓(xùn)是取證實訓(xùn)，其實質(zhì)是電工崗位的技能培訓(xùn)，實訓(xùn)場所及設(shè)備的安全標準首先是生產(chǎn)現(xiàn)場的安全標準。為此，學校教務(wù)處（或?qū)嵱?xùn)處）應(yīng)按國家的相應(yīng)職業(yè)與設(shè)備的安全要求建立電工專業(yè)實訓(xùn)安全制度和實訓(xùn)安全操作規(guī)程。如，電工實訓(xùn)室的電氣安全制度，用電設(shè)備安全使用要求與電工實訓(xùn)安全操作規(guī)程。另外，在實訓(xùn)場地內(nèi)各種涉及安全問題的地方都應(yīng)標出醒目的安全警示標志和安全操作要求。

2.建立各類實訓(xùn)設(shè)施的安全檢修制度

設(shè)備的安全問題是必須重視的因素。建立完善的各類電工實訓(xùn)設(shè)施安全檢修制度，對于保障電工實訓(xùn)順利進行具有積極效果。實訓(xùn)設(shè)施安全檢查的基本內(nèi)容包括：通電設(shè)施的絕緣電阻是否合格；保護裝置是否符合標準；保護接零和接地是否正確、牢靠；實驗臺部件是否齊全有效、安全電壓是否在范圍內(nèi)；電氣設(shè)備、電器元件是否有損壞等等。對于實訓(xùn)設(shè)施檢查中出現(xiàn)的問題需要及時修理或更換，以保證實訓(xùn)課的順利實施。例如，調(diào)整各實訓(xùn)室內(nèi)漏電保護開關(guān)的整定值；實訓(xùn)設(shè)備指定專人負責；堅持期中、期末的設(shè)備、設(shè)施電氣安全檢修等形成制度。規(guī)范化的制度實施可以較好地保證學生人身安全。

（二）強化實訓(xùn)師資，有效地進行實訓(xùn)指導(dǎo)

“教”和“學”是相互的；在電工實訓(xùn)過程中指導(dǎo)教師的言傳身教所起的作用不可忽視。目前，在職教實訓(xùn)教學面臨的情況主要有兩方面：一方面是實訓(xùn)師資缺乏，另一方面是已有的實訓(xùn)教師負擔較重，無法對全體學生的實際操作提供全面有效的指導(dǎo)。全面強化實訓(xùn)師資力量的途徑可以從以下兩方面著手：一方面，積極培養(yǎng)或引進具備資格的電工實訓(xùn)指導(dǎo)教師；另一方面，對現(xiàn)有的實訓(xùn)教師采取激勵措施，為實訓(xùn)教師提供理論、實踐技能學習與提高的培訓(xùn)或進修機會；減輕電工實訓(xùn)教師的工作負擔，提高其工作效率，從而為實訓(xùn)教師對學生規(guī)范性操作技能的有效指導(dǎo)和電工實訓(xùn)課的安全提供保障。

（三）多種方式激勵學生，增強規(guī)范操作的安全意識

1.采用多種方式激勵學生，提高操作信心

“興趣是最好的老師”，電工實訓(xùn)應(yīng)突出“做中學，學中做”的項目教學方式，有效地培養(yǎng)學生對電工的興趣。我們可以通過競賽方式，以個人、小組競賽形成你追我趕的良好學習氛圍；以課題制作方式，制作萬能充電器、防盜報警器等家用小電器，可以在學校展示柜展示，也可以讓學生帶回家展示其實訓(xùn)成果。這些方式可以產(chǎn)生較好效果，增強學生對動手操作的自信，提高其實訓(xùn)規(guī)范操作的積極性。

2.引導(dǎo)學生了解崗位工作任務(wù)和工作環(huán)境

利用多媒體教學、現(xiàn)場參觀實習、工作場景模擬等方式增加學生對電工專業(yè)知識與技能的了解，對崗位任務(wù)、工作環(huán)境以及工作中的安全問題有一個清晰的認識。例如，學生可以在實訓(xùn)教師設(shè)置的工作場景中通過安全員、操作員等角色扮演，明確自身崗位的安全要求。學生明確電工操作“安全第一”，從而在校實訓(xùn)時強化安全意識，在實訓(xùn)時以負責的態(tài)度進行規(guī)范化操作練習，養(yǎng)成良好的安全操作習慣。

3.安全意識的強化

實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)堅持對學生的安全意識進行強化，做到入門教育講安全，課前教育講安全，巡回指導(dǎo)抓安全，課后總結(jié)評安全，培養(yǎng)學生具有安全規(guī)范操作的習慣。例如，每學期實訓(xùn)前的“三級安全教育”，從班組、車間、學校層面講安全，達到入門教育提高學生對安全操作的重視程度；每次實訓(xùn)前學生集合時均應(yīng)強調(diào)該實訓(xùn)項目的安全注意事項，要求進入實訓(xùn)環(huán)節(jié)時必須檢查工具的絕緣是否良好、電筆是否完好等；指導(dǎo)教師在演示操作時，必須按照規(guī)范操作進行演示并強調(diào)安全注意事項；在指導(dǎo)教師巡回指導(dǎo)期間，必須針對學生操作中存在的不安全因素及時指出并要求立即改正，同時讓學生安全員明確該不安全因素可能產(chǎn)生的危害以及及時制止的重要性；在下課前的學生集合講評時間，指導(dǎo)教師必須針對本次實訓(xùn)環(huán)節(jié)中學生所涉及的安全問題再次強調(diào)，明確危害性，要求學生必須按照規(guī)范操作。

總之，在“一切都是為了學生”的前提下，通過學校、教師和學生的共同努力，在電工實訓(xùn)中“安全”貫穿整個實訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過硬件和軟件的更新，建立完善實訓(xùn)環(huán)境，促進實訓(xùn)指導(dǎo)教師對全體學生進行有效指導(dǎo)中貫穿“安全”主線，強化安全操作；通過教學方式、方法的變化，突出學生的主體地位，增加其對電工實訓(xùn)的興趣，增強其電工操作時的安全意識，養(yǎng)成良好的規(guī)范化操作技能，對學生走上工作崗位后迅速適應(yīng)并勝任工作有很大的作用。

篇6

【關(guān)鍵詞】中高職；電子電工專業(yè)；建設(shè)；完善

從改革開放以后，職業(yè)教育建設(shè)領(lǐng)域取得了巨大的成就，但專業(yè)建設(shè)方面仍然存在許多問題：如專業(yè)培養(yǎng)模式從高校的生搬硬套、復(fù)制、簡化；專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)嚴重不合理；課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標；教學方式中理論與實踐嚴重脫節(jié)；技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高；實驗實訓(xùn)設(shè)施落后、不完善；校企合作表面化等等。只有對引起專業(yè)建設(shè)中的問題加以改進，才能使電子電工專業(yè)的學生充分展示自己的才華，實現(xiàn)自身的價值。

一、專業(yè)建設(shè)中遭遇的問題

1.專業(yè)培養(yǎng)模式的老套

由于現(xiàn)代教育的普及，使得教育界培養(yǎng)人才的目標和重心都轉(zhuǎn)移到高校建設(shè)上來。對于職業(yè)教育，在專業(yè)的培養(yǎng)模式上也是生搬硬套的一體化教育方針。培養(yǎng)模式上應(yīng)以專業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)為目標。對高校培養(yǎng)的復(fù)制和簡單化，只會抑制學生自身的發(fā)展。一些職教的人才培養(yǎng)模式只是一些教育要素毫無章法的拼湊，沒有自己的思想，盲目的打造人才。如計劃經(jīng)濟時代所形成的辦學理念的慣性束縛。

2.專業(yè)教師師資結(jié)構(gòu)不合理

職教的教師們多為本科學院的畢業(yè)生們，理論-理論的教育導(dǎo)致他們實踐技能水準較低，不適合直接走入課堂；在對學生的教育中，難免發(fā)現(xiàn)不了問題的實質(zhì)及解決的對策。由于職業(yè)師資準入門檻的限制，大量有理論又有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀人才難以充實進入執(zhí)教師資隊伍；師資結(jié)構(gòu)直接程度上制約專業(yè)建設(shè)，師資隊伍的優(yōu)化，成為一個亟需解決的問題。

3.課程設(shè)置偏離培養(yǎng)目標

教育界培養(yǎng)人才的目標，無非是為了培養(yǎng)學生的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)。然而在當今職業(yè)教育的課程設(shè)置上，往往偏離了培養(yǎng)目標。開設(shè)的課程中，往往只用單一教材，而忽視了與實際生產(chǎn)環(huán)境銜接，使得走上工作崗位的學生很難適應(yīng)崗位需求；課程設(shè)置時缺乏可信的專業(yè)論證，甚至將一些毫無意義的課程，添加到日常的授課中，使教學偏離培養(yǎng)目標。在中高職電子電工專業(yè)的實訓(xùn)中，不能結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)工種需求，只在校園內(nèi)設(shè)置密閉實訓(xùn)環(huán)境，嚴重制約學生的創(chuàng)新精神和專業(yè)綜合能力的提升。

4.教學方式中理論與實踐的實際脫節(jié)

理論指導(dǎo)實踐，實踐是檢驗理論正確與否的唯一標準。傳統(tǒng)的教學方式中往往只注重理論考試，將實踐和實訓(xùn)拋之腦后。課本知識掌握的滾瓜爛熟，到實際操作時茫無頭緒。教學方式的滯后性和盲目無目的性，使得實踐無法達到預(yù)期效果。理論的作用再大，也無法改變實踐活動的規(guī)律。而脫離理論指導(dǎo)的實踐只會制約實踐的真實性。理-實一體化教學模式已經(jīng)得到廣大專業(yè)教師的認同，但這一模式對教師的業(yè)務(wù)能力要求較高，需要充足的實驗實訓(xùn)設(shè)施作保證，組織難度也較大；因而實際教學中真正實施理-實一體化教學模式的很少，理論與實踐存在實際的脫節(jié)。

5.技能訓(xùn)練中只注重考工而不注重專業(yè)綜合技能與素質(zhì)的提高

中高職電子電工專業(yè)中，最重要的就是技能的訓(xùn)練。技能是作為專業(yè)最起碼的要求，嚴謹科學的技能培養(yǎng)，離不開對學生素質(zhì)的考核。由于缺乏行業(yè)認同的實際標準，教師不知道培養(yǎng)什么樣的學生才是企業(yè)真正需要的，因而在專業(yè)技能的訓(xùn)練中，往往忽視了綜合技能與在學習能力是我們培養(yǎng)的實際目標，只能依據(jù)勞動部門的考工當作訓(xùn)練的標準，成為又一種應(yīng)試教育。盡管畢業(yè)的學生這個中級工那個高級工證書有好幾本，但上崗后工作能力往往被企業(yè)否定。

6.實驗實訓(xùn)設(shè)施落后、不完善

中高職的專業(yè)建設(shè)中，必不可少的就是實訓(xùn)，實訓(xùn)離不開設(shè)施設(shè)備。電子電工專業(yè)，必不可少的就是對其自身進行考核。教育界在對其設(shè)備的投入上，往往不會傾注太多，這就使得一臺設(shè)施的使用年限較長，容易與時代脫軌，舊設(shè)備的安全隱患也有待探究。

7.校企合作表面化

眾所周知，教育界培養(yǎng)人才的最終目的，是為社會輸送大量技能型人才。當今中職院校受許多方面的制約，向企業(yè)學習傳授技術(shù)方式，借鑒先進的技術(shù)培訓(xùn)方法，將動手實踐和理論基本功扎實相結(jié)合的道路進行到底，實踐是檢驗真理正確與否的主要標準。堅持以學生為本，實現(xiàn)“一體化”工學結(jié)合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。單純的靠政府舉辦，被實踐證明是不現(xiàn)實的，只有動員中高職自身發(fā)展，即把知識點與學生的生產(chǎn)、生活實際相結(jié)合，不斷完善課程教學方法和手段，才能真正的收到實效。

二、專業(yè)建設(shè)的完善措施

1.專業(yè)培養(yǎng)模式要有創(chuàng)新精神

在人才的培養(yǎng)方法上，要有針對性和有效性的滲透。在一定辦學條件下，為實現(xiàn)一定的教育目標而選擇好的構(gòu)思。教育思想和教育觀念，要以構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)為目的。解決中高職電子電工專業(yè)人才培育模式上的基本問題，為構(gòu)建和完善專業(yè)機制做最大努力。人才培養(yǎng)模式既不能限定在教學過程中，又不能泛化到職教的整個管理層面。人才培養(yǎng)模式要在一定教育思想指導(dǎo)下，將理論具體化。目前職校的專業(yè)培養(yǎng)模式要走自主化創(chuàng)新道路，倡導(dǎo)教育的多樣化，堅持以人為本、終身學習的理念，要對高校整體進行改革。

2.合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)

目前的就業(yè)形式嚴峻，使得對師資的選拔上只注重學歷的高低。在師資的配備上，降低門檻限制。使得那些有真才實學的優(yōu)秀人才充實進中高職的專業(yè)教育中去。“有教無類”孔子尚且如此，職業(yè)建設(shè)的道路上，何必拘泥于形式。一方面造成了人才的浪費，另一方面也使得一些書呆子制約高校專業(yè)建設(shè)的發(fā)展。

3.課程設(shè)置目標化

課程設(shè)置要以培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力為目標，在學習課本純理論的基礎(chǔ)上，與走與生產(chǎn)實際相結(jié)合的道路，以適應(yīng)和迎合學生畢業(yè)以后的就業(yè)崗位。課程的設(shè)置上要有專業(yè)的論證，開設(shè)的每門課程要有意義。在中高職電子電工的專業(yè)實訓(xùn)中，要結(jié)合工種制定課程。有目標的進行課程設(shè)置。創(chuàng)設(shè)開放性的實驗環(huán)境，培養(yǎng)學生在學習中的創(chuàng)新精神和實踐能力的提升。

4.走理論結(jié)合實際實踐的道路

引進一些實踐、技能突出的優(yōu)秀教師或中高級工程師，進行專職教育。將文化課習得的理論知識，付諸到實驗課堂這個真知上。不盲目于實踐，也不拘泥于理論。理論與實踐相結(jié)合的道路，需要教師加強業(yè)務(wù)能力，完備的實驗實訓(xùn)設(shè)備做后盾。在實際的教學中，發(fā)揮學生的主觀能動性，將教學實踐與學生自身實踐，切實落實到實處。

5.培養(yǎng)企業(yè)真正需要的人才

高職高專電子電工專業(yè)的學生，培養(yǎng)的最終目標無非就是為企業(yè)謀福祉，為社會作貢獻。必須充分讓他們對企業(yè)有認同感。教師的教學不能是盲目的無目的的傳授理論基礎(chǔ)，而是要依據(jù)應(yīng)用專業(yè)培養(yǎng)人才的要求，不單單是證書的證明，而是要有真正的實干精神和動手操作能力。

6.改進實驗設(shè)備，加大投入

設(shè)備的購進和實習的歷練方面，學校的教育組們要為學生配備齊全的設(shè)施，如電拖實訓(xùn)室、電子在實訓(xùn)室、電子電工實訓(xùn)室等。利用圖書館擴充知識，需要教育組為電子電工專業(yè)的學生們設(shè)立獨立的專業(yè)書籍分區(qū)。加強校外實訓(xùn)基地建設(shè)，與企業(yè)聯(lián)合辦學，不斷擴大基地建設(shè)規(guī)模和保障設(shè)施的不斷完善。

7.將校企聯(lián)合落實到實處

以市場為導(dǎo)向，在改革中求發(fā)展。當今時代，人才已不單單是企業(yè)榨取利潤的工具，而是作為獨立的個體存在的。企業(yè)要發(fā)展，在市場經(jīng)濟的漩渦中，要做大做強，必須也要有建設(shè)的思想。中高職電子電工專業(yè)，是電子也的領(lǐng)頭軍，就業(yè)的崗位和門路千千萬萬，素質(zhì)的提升，還必須憑借教育體制的建設(shè)，改革是第一要務(wù)。通過交流、培訓(xùn)和教師下企業(yè)鍛煉或外聘工程師講座，全面提高教師素質(zhì)，將優(yōu)秀師德、業(yè)務(wù)純良、開拓創(chuàng)新內(nèi)心的專業(yè)教師隊伍，迎進校園之中。

三、總結(jié)

電子電工專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不應(yīng)單單泛化到一個概念。而是要走理論結(jié)合實踐的道路。除了在專業(yè)建設(shè)過程中，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能外，還要培養(yǎng)學生的綜合技能及素質(zhì)。教學課程設(shè)置中要以培養(yǎng)人才為目的。做到以上幾點，才能將中高職電子電工專業(yè)建設(shè)成為真正意義上的和諧王國。

參考文獻

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【關(guān)鍵詞】電工電子技能實訓(xùn)；教學改革

一、電類專業(yè)基礎(chǔ)課教學改革現(xiàn)狀

自2010年起，我校已經(jīng)著手推行基于案例的教學方法，促進組訓(xùn)方式由傳授知識為主向培養(yǎng)能力為主轉(zhuǎn)變，并已取得一定的成績。通過幾年的課程改革實踐，我校的電類基礎(chǔ)課已經(jīng)基本形成了以任務(wù)驅(qū)動為牽引的教學模式，教學過程要求體現(xiàn)學員為主體、教員為主導(dǎo)的理念。在相應(yīng)的實驗教學過程中，我們既注重通過訓(xùn)練使學員掌握基本的知識、方法和技能，同時也注重在實驗過程中逐步增強學員的主動意識，鼓勵學員自行設(shè)計實驗方案、自主研究探索、獨立思考創(chuàng)新，不斷滿足他們自主實驗的要求。學員在實驗過程中，不但要動手操作、感官觀測，還要充分調(diào)動自身的思維去推測、思考、總結(jié)，學會從實驗中發(fā)現(xiàn)和分析問題，并利用自己已積累的理論和實踐知識去解決問題。

學員在校學習主要分基礎(chǔ)課程學習和專業(yè)課程學習兩個階段，其中基礎(chǔ)課教學的主要任務(wù)是教授相關(guān)理論知識從而為后續(xù)專業(yè)課的學習奠定基礎(chǔ)，而《電工技術(shù)》、《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》等電類基礎(chǔ)課程作為全校性的專業(yè)基礎(chǔ)課，學員除了要學習相關(guān)的理論知識外，還要通過相應(yīng)的實踐課驗證理論，加深對知識的理解，掌握實踐操作的技能，培養(yǎng)良好的操作習慣與作風養(yǎng)成，為專業(yè)課程的學習打牢基礎(chǔ)，更重要的是要以培養(yǎng)學員操作所需技能，以及獨立分析和解決實際問題的能力。

隨著院校職業(yè)教育改革的不斷深入，大家都意識到了實踐教學對于能力培養(yǎng)的重要性，所以近幾年電類實驗課程的地位逐步提高，具體體現(xiàn)在：一是實驗室建設(shè)的投入加大，硬件條件得到了很大的改進。除此外，為令學員進一步鞏固理論知識，強化動手能力，鍛煉讀圖識圖能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識與項目完成能力，考查能力培養(yǎng)及作風養(yǎng)成，增設(shè)《電工電子技能實訓(xùn)》課程。該課程采用項目式教學，采取以小組為單位，以畢業(yè)設(shè)計的形式共同完成一個項目。作為銜接專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的一門重要課程，它解決了各電類專業(yè)基礎(chǔ)課程獨立授課、聯(lián)系不緊密的弊端，完善了課程體系，為學員培養(yǎng)操作能力打下基礎(chǔ)。

但是，隨著實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練改革的不斷推進，僅滿足于當前的成績是遠遠不夠的，我們要發(fā)掘新問題，適應(yīng)新要求，以達到新目標。研究當前形勢下如何調(diào)整電工電子技能實訓(xùn)課程，以達到貼近實戰(zhàn)化的目的。

二、電工電子技能實訓(xùn)課程存在的主要問題

（一）組織形式不具體

由于課程的開放性較高，學員需要針對自己的項目進行查資料、撰寫開題報告與結(jié)題報告等環(huán)節(jié)，因此多了很多在實驗室在外才能完成的事情。以往我們將所有學員統(tǒng)一帶至圖書館進行資料借閱，帶來了很多管理上的麻煩。同時，由于四人組成小組協(xié)同完成任務(wù)，小組內(nèi)一人或多人不做事的現(xiàn)象時有發(fā)生。

（二）學時利用不充分

其中，電路圖的識別與使用介紹與電路維修的基本方法通常是在分組選題后集中講解，而電工電子技能實訓(xùn)課程答辯一般是最后小組完成任務(wù)后統(tǒng)一進行。學員在30學時內(nèi)以小組合作的形式完成一個任務(wù)電路制作，盡管有查資料、撰寫報告等其它內(nèi)容，但過于松散的時間安排使得學員沒有緊迫感、積極性較低，產(chǎn)生“等靠要”的依賴心理。

（三）任務(wù)設(shè)置不合理

實訓(xùn)任務(wù)應(yīng)綜合性較強、難度適中，目前部分任務(wù)存在制作難、驗證難或是綜合性較差等問題，例如某雙聲道功率放大電路采用大功率功放芯片TDA2030A，工作電流非常大，電路是大量的電阻、電容與電位器，制作難度較大，并且很容易發(fā)生損壞器件的現(xiàn)象，對于學員的電路焊接與維修技能要求較高，不適合于基礎(chǔ)較差的學員進行制作；而聲光控電路則是采用的晶閘管控制電源電路的方法，直接在220V交流電上接白熾燈，主電路工作電流較大，不適合在通用電路板上完成此類可能發(fā)生安全事故的實驗。因此，選題方面需重新更換科學、合理、更有針對性的任務(wù)。

（四）專業(yè)區(qū)分不明顯

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（一）依據(jù)典型職業(yè)活動調(diào)研分析，確立課程目標

根據(jù)調(diào)研分析，明確電氣運行與控制專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有三個專門化方向，分別是工業(yè)電氣控制技術(shù)專門化、工業(yè)企業(yè)變配電技術(shù)專門化和電梯電氣技術(shù)專門化。通過開展企業(yè)專題調(diào)研，確定這三個專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動。針對典型職業(yè)活動的職業(yè)特征，工作過程、工作崗位、工作對象、工具、工作方法、勞動組織、工作要求及職業(yè)資格標準等八個方面對職業(yè)活動進行系統(tǒng)分析和描述。依據(jù)典型職業(yè)活動分析和描述，將職業(yè)必備知識和技能進行整合，確立《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程的目標要求：理解電路的基本概念、基本定律和定理，了解其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；能識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；會正確使用常用電工工具與儀器儀表；能識別和檢測常用電路元器件；能處理電路中的簡單故障；掌握電工技能實訓(xùn)的安全操作規(guī)范；具有資料查閱和信息處理能力，具有一定的交流和分析解決問題的能力；培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，具有創(chuàng)新精神與團隊合作精神；培養(yǎng)節(jié)能環(huán)保、產(chǎn)品質(zhì)量等意識。

（二）依據(jù)課程目標，規(guī)劃課程內(nèi)容

根據(jù)課程目標規(guī)劃課程內(nèi)容，包括：電工實訓(xùn)室的認識與安全用電；直流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；單相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練；三相交流電路的基礎(chǔ)知識與技能訓(xùn)練。上述四部分中的每項訓(xùn)練都是由若干個學習任務(wù)組成。

（三）依據(jù)課程目標和內(nèi)容，確定考核標準

根據(jù)《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》的課程目標和課程內(nèi)容，依據(jù)典型職業(yè)活動的要求和職業(yè)標準確定課程的考核標準：正確識讀簡單電路圖和電氣裝配圖；正確計算電路的基本物理量；正確使用常用電工工具和儀表，正確調(diào)試常用電工實驗實訓(xùn)儀器設(shè)備；會依據(jù)電路圖正確接線和檢查線路，能正確分析和排除線路中的簡單故障；會調(diào)試測量電路，正確測量電壓、電流和元件參數(shù)；按要求獨立寫出實驗實訓(xùn)報告，正確處理數(shù)據(jù)，分析實驗實訓(xùn)結(jié)果，得出結(jié)論；遵守安全操作規(guī)程，愛護實驗實訓(xùn)設(shè)備；工作現(xiàn)場達到5S標準。

二、《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程教學設(shè)計

（一）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計與編排學習單元

1.設(shè)計思路

遵循學生的成長規(guī)律和教育規(guī)律，依據(jù)學生就業(yè)崗位所需的知識、技能以及課程性質(zhì)，選擇實現(xiàn)課程目標的載體，將課程目標、課程內(nèi)容分解為若干個學習單元，以工作過程為導(dǎo)向重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)和知識序列。

2.載體的選擇

載體的選擇應(yīng)該能承載該工作過程所需要的全部知識、技能和情感態(tài)度價值觀。對《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程進行學習單元設(shè)計時，選擇實現(xiàn)課程目標的三個載體，即MF-47型萬用表、熒光燈電路和三相異步電動機，將課程目標、課程內(nèi)容分解為三個學習單元：MF-47型萬用表的組裝，熒光燈電路的裝配，三相異步電動機的連接、檢測與運行。每個學習單元都包含一個完整的工作過程，具有可見的工作成果。各學習單元的內(nèi)容編排與課程內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系。

3.各個學習單元之間的關(guān)系

從知識層面來講，學習單元1、2、3之間是從易到難，由簡單到復(fù)雜的遞進關(guān)系。從知識的關(guān)聯(lián)性來講，學習單元1是整個課程的基礎(chǔ)，要為學習單元2、3作鋪墊，而單元3又涵蓋單元1、2的內(nèi)容，單元2也涵蓋了單元1的內(nèi)容，因此三個學習單元之間具有包容關(guān)系。從三個學習單元完成的學習任務(wù)來講，三個任務(wù)相互獨立，沒有明顯的關(guān)聯(lián)性，因此三個學習單元又具有并列關(guān)系。在進行學習單元設(shè)計的同時，還要依據(jù)課程目標制定各學習單元的教學目標。學習單元的教學目標是對課程目標的分解和細化，通過各學習單元的教學，實現(xiàn)課程整體目標。

（二）以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計工作項目與任務(wù)

在進行教學實施前要將每個學習單元的教學內(nèi)容按照“理實一體化”的課程理念進行設(shè)計。如MF-47型萬用表的組裝學習單元教學設(shè)計，首先按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計工作項目，再將每個工作項目按照由淺入深、由易到難的學習規(guī)律分解成若干個工作任務(wù)，并將知識和技能融入每項任務(wù)之中，使學生通過具體項目或任務(wù)的學習，獲得相關(guān)知識、技能、情感和態(tài)度等。按照萬用表的生產(chǎn)工藝流程設(shè)計的工作項目流程為：參觀電工實訓(xùn)室安全用電操作識讀萬用表的原理電路材料的領(lǐng)取、清點與檢測繪制裝配接線圖焊接、裝配檢測、調(diào)試，具體內(nèi)容見表4所示。

（三）以工作過程為導(dǎo)向開發(fā)教學資源

教學資源是根據(jù)學習單元教學需求提出的教師教學和學生學習的支撐性材料，包括硬件資源和軟件資源。硬件資源主要是電工實訓(xùn)室的實訓(xùn)設(shè)備和相關(guān)配置，這些資源大部分是教師和學生共同擁有。軟件資源分為教師使用資源和學生使用資源，教師使用資源又稱教學項目實施方案，主要內(nèi)容包括教學項目實施方案首頁、專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識及實施、工作實踐內(nèi)容及實施和評價內(nèi)容及要求。學生使用資源又稱學習集，包括專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識、學習頁、工作頁和評價表?！峨姽ぜ夹g(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練》課程采用小班授課，每班24人左右。電工實訓(xùn)室配置14個實訓(xùn)臺，每個實訓(xùn)臺兩個工位，每個學生一個工位。為確保安全，每個實訓(xùn)臺臺面及周圍地面上都鋪有絕緣橡膠。除此之外，實訓(xùn)室還配備有儀表柜、設(shè)備柜、工具柜、材料柜和工裝柜。在教學環(huán)境的設(shè)計上，結(jié)合學習單元的內(nèi)容，注重引進企業(yè)文化。在實訓(xùn)室的墻面上，分別有實訓(xùn)室規(guī)則、實驗實訓(xùn)須知、學習單元一覽表、學習單元考核表、5S概念掛板，真正做到教學環(huán)境及實訓(xùn)設(shè)備的配置與企業(yè)的工作場景、工作崗位要求相一致，創(chuàng)建理論實踐一體化的職業(yè)情境。

（四）以工作過程為導(dǎo)向?qū)嵤┬袆訉?dǎo)向教學法

采用以學生為主體的行動導(dǎo)向教學法，教學過程由體現(xiàn)生產(chǎn)或工作過程特征的“明確任務(wù)收集信息制訂計劃進行決策組織實施過程檢查結(jié)果評價”7個環(huán)節(jié)組成。7個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)：第一，明確任務(wù)。教師布置學習任務(wù)，明確學習目標與要求；學生理解任務(wù)，把握任務(wù)完成的滿意度指標和學習目標。第二，收集信息。教師提供相關(guān)的學習資料，對完成學習任務(wù)所涉及的知識、技能做必要的補充；學生查閱相關(guān)資料，了解企業(yè)工作任務(wù)的現(xiàn)場實施與管理，補充必要的知識和技能。第三，制訂計劃。學生之間交流對工作任務(wù)的認識，討論任務(wù)及分析相關(guān)知識、技能和態(tài)度，初步制訂工作計劃。第四，進行決策。教師參與、指導(dǎo)學生對工作計劃進行修訂，及時并作出相應(yīng)的調(diào)整。第五，組織實施。學生按照工作計劃完成任務(wù)；教師負責組織、監(jiān)督、咨詢、指導(dǎo)等。第六，過程檢查。學生按照工作計劃階段擬定的檢查項目逐一進行檢查。第七，結(jié)果評價。學生匯報總結(jié)，上交任務(wù)實施報告，進行匯報等；教師對學生、團隊進行評價，學生自評與互評，指出任務(wù)實施過程中存在的問題與改進措施。

篇9

關(guān)鍵詞：高職；機床電氣控制技術(shù)；實踐教學；實踐技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）05-0042-02

《機床電氣控制技術(shù)》是電氣自動化和機電一體化專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，在以往教學中一般是以理論為主、實踐為輔，按照重理論、輕實踐的教學模式設(shè)計課程的教學內(nèi)容，教學質(zhì)量不高，學生不能較好地解決實際問題，學習積極性難以調(diào)動，課程培養(yǎng)目標難以實現(xiàn)，未能達到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強實踐教學改革，是迫切需要解決的問題。

明確課程培養(yǎng)目標，重構(gòu)課程實踐教學體系

要按照本課程專業(yè)能力培養(yǎng)目標，結(jié)合國家職業(yè)資格鑒定中、高級維修電工職業(yè)標準中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個模塊、四個層次”的實踐教學體系。一條主線是指全部教學過程貫穿與生產(chǎn)實際相結(jié)合。兩個模塊是指按照漸進性、先進性原則將實踐教學分為兩個模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專業(yè)實踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。四個層次是指按實訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學內(nèi)容。第一層次是基本實驗（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認識、選型、檢測、安裝和機床控制線路基本環(huán)節(jié)等實驗內(nèi)容的訓(xùn)練，在實驗教學中，既要嚴格按照“6S”管理訓(xùn)練學生完成從理論知識到實踐知識的轉(zhuǎn)化，又要在實踐中反復(fù)訓(xùn)練學生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實踐操作能力，為維修電工的實踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專業(yè)實訓(xùn)周教學（培養(yǎng)專項技能），以典型機床電氣技能實訓(xùn)考核鑒定裝置作為實訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測與排除、調(diào)試與維護等，通過實訓(xùn)，要求學生能正確對機床故障現(xiàn)象進行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫簡明故障檢修計劃，能熟練運用儀器儀表找出故障點并排除故障，經(jīng)試車使機床各項功能恢復(fù)，并撰寫實訓(xùn)報告與總結(jié)，從而具備機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護的能力。第三層次是課程設(shè)計教學（培養(yǎng)綜合技能），要求學生按照教師提出的原則性要求對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計劃，進行初步設(shè)計，將設(shè)計后的方案在PLC實訓(xùn)室進行設(shè)計驗證，對方案進行修訂，最后根據(jù)方案列出選購元器件清單，然后進行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進行頂崗實習、畢業(yè)實訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進一步提高學生對機床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過系統(tǒng)性、漸進性的訓(xùn)練，使學生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運用所學專業(yè)知識，綜合解決生產(chǎn)實際問題，對培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴格按照課程標準制定科學

合理的教學計劃和實踐教學大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學校教學管理要點》文件的精神，“各種實踐教學環(huán)節(jié)都要制定教學大綱和計劃，嚴格考核”。依據(jù)課程標準，應(yīng)從課程的實際及教學規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學生學會典型機床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運行與維護的基本技能和相關(guān)理論知識，能完成本專業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運行、維護、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標，科學合理地制定教學計劃，完善實踐教學大綱，豐富實踐教學內(nèi)容，保證實踐教學有目的、有計劃、有步驟地實施，讓學生實踐技能訓(xùn)練不斷線，確實提高學生的實踐技能。

整合優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，強化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書制度，將實踐教學內(nèi)容與中、高級維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項目內(nèi)容，培養(yǎng)出既有學歷證書，又有職業(yè)資格證書的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項目內(nèi)容如下頁表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對學生進行技能強化訓(xùn)練，要求學生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對調(diào)試或運行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨立分析處理。經(jīng)過強化訓(xùn)練后，及時安排學生進行維修電工考證，嚴格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標準與要求進行考核，經(jīng)真刀真槍的實踐操作，教師可以及時了解學生對該項目的掌握情況，學生通過考證也可檢驗自己哪些基本技能還沒掌握好，以便及時補上。

實訓(xùn)教學方法改革

突出實踐技能的培養(yǎng) 專業(yè)動手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項目，確定不同的要求。對機電一體化技術(shù)專業(yè)的學生，可著重進行以下幾個方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識；會識讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會根據(jù)負載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專項技能。要求掌握普通機床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護知識，具備典型機床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護的能力。（3）綜合技能。要求學生能根據(jù)所學專業(yè)知識對普通機床電氣控制系統(tǒng)進行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實訓(xùn)過程中要求人人動手，獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學生分成幾個組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵學生開拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計控制電路，或有意在安裝電機時設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學生的學習興趣，還可增強他們分析問題、解決問題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級學生的個人實踐操作能力和綜合技能有強有弱，在分組時可有意將他們搭配開，以強帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過學生之間的交流，取長補短，共同提高。實訓(xùn)室全天開放，指導(dǎo)教師、班干部和實訓(xùn)組長各負其責，個別能力較低的學生可利用課余時間進行補課，進一步鞏固和消化。

改革實訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，因此應(yīng)以考核學生的綜合運用能力為宜。以完成實訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標準，采用學生、教師共同參與評價，過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對每個實訓(xùn)任務(wù)的評價，采用過程考核方式，實訓(xùn)結(jié)束后進行理論實踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實踐與理論相結(jié)合的方式，實訓(xùn)總成績由出勤及實訓(xùn)報告、技能考核、理論考核三部分組成。分數(shù)比例按106030分配。技能分數(shù)宜以 36 分為合格，理論分數(shù)宜以18 分為合格，如果有一項達不到要求，視為成績不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時進行，考核內(nèi)容為提出實訓(xùn)中出現(xiàn)的實際問題，讓學生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬能銑床，在進行主軸電機變速沖動時，按下變速沖動按鈕如時間過長，松開按鈕后主軸電機由點動變?yōu)槌?，對此故障原因進行分析；通過控制電路的故障排查，最快、最準確地分析出故障點的位置；通過給出的課題盡快地設(shè)計出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實訓(xùn)中的全部內(nèi)容分成若干個單元，每個學生以抽簽的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個學生不同的任務(wù)，制定評分標準，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場的布置情況、工作態(tài)度、團隊協(xié)作精神等方面當場打分，這樣可使學生在心理素質(zhì)、分析問題解決問題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個方面得到進一步的提高。

出勤及實訓(xùn)報告 出勤及實訓(xùn)報告占10%，出勤由班組長負責，每天認真記錄，最后匯總。實訓(xùn)報告由每個學生根據(jù)實訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實際問題進行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會。

實訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績評定，根據(jù)“各單元成績×權(quán)值”進行綜合，作為操作技能過程考核成績。

教學實踐表明，新的實踐教學體系、內(nèi)容、實訓(xùn)方法和實踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，學生的實踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

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篇10

關(guān)鍵詞: 高職高專 電工課程 實驗 創(chuàng)新

一、引言

電工基礎(chǔ)是高職高專理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一,也是一門實踐性很強的技術(shù)基礎(chǔ)課程。學生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識以外,還要把所學的知識盡量應(yīng)用到實踐中去,這樣才能更好地掌握電工知識。因此實驗是該課程教學中不可缺少的重要環(huán)節(jié),理論課程教學和實驗課程教學很好地結(jié)合,顯得十分關(guān)鍵。在電工課程教學方面,如何對舊有模式進行改革創(chuàng)新,以期達到教學目的,近幾年來筆者進行了一些思考和探索。

二、電工課程理論教學的現(xiàn)狀

(一)從教學內(nèi)容來看。

現(xiàn)在的高職高專電工課程的教學用書盡管選用的都是高職高專專用教材,但是內(nèi)容和本科教材的內(nèi)容比較,知識點基本都不少,只是例題和習題相對而言比本科教材要簡單許多,但是絕大部分高職高專的學生覺得困難。比如對于一個電路中電流或電壓的計算,書中介紹了多種方法:疊加定理,戴維南諾頓定理,齊次定理,替代定理等。方法太多,學生在教師講解的時候還比較容易理解,但自己練習的時候就會覺得困擾。那么多方法如何選擇,什么方法才是最適合的?對于高職高專的學生而言,書中的知識點較多,不容易很好地掌握。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行理論課教學的時候,教師習慣于對知識點進行順序式的講解,而且由于課時的要求和知識點繁多的特點,教師無法對每個知識點都進行詳細的講解,只能是講過就算。學生剛對這個知識點有點了解,就馬上跳到下一個知識點,因此導(dǎo)致學生對很多知識都是一知半解。

三、電工課程實驗教學的現(xiàn)狀

(一)從教學內(nèi)容來看。

大部分電工實驗,學生都是根據(jù)實驗指導(dǎo)書中設(shè)計好的實驗?zāi)康暮鸵?按照規(guī)定的步驟一步一步去做。有些儀器設(shè)備的擺放、電路元器件的位置都已大致確定,比如基爾霍夫定理的驗證,學生只需要接兩個電源進去,觀測一下數(shù)據(jù),就能得到已經(jīng)確定的結(jié)論。這種實驗通常稱為驗證性實驗。由于學生在進行驗證性實驗時按照事先給定的程序操作,只需模仿,不用思考,沒有真正將動手和動腦緊密地結(jié)合起來,因此不能體現(xiàn)實驗應(yīng)有的價值。

(二)從教學方法和手段上來看。

在進行實驗教學的過程中,一般情況下,教師都會先演示一遍,學生照著教師的演示按部就班地做實驗。這種方法單調(diào)枯燥,無法激起學生的學習興趣。在教學手段上,目前絕大部分實驗的儀器設(shè)備都是實物,而且由于高職院校的資金比較緊張,不可能投入大筆資金購買先進的實驗儀器和設(shè)備,造成一方面僅利用現(xiàn)有的儀器設(shè)備,一些實驗無法完成,另一方面也會導(dǎo)致實驗的盲目性,費時費力。

(三)從實驗考核方法來看。

一般而言,教師對學生實驗考核都是以實驗報告為主的,盡管也參考學生動手的情況,但是由于人數(shù)比較多,教師不可能每個學生都關(guān)注到,因此實驗報告還是重要的考核依據(jù),這樣就容易造成學生蒙混過關(guān)的情況,達不到讓學生都得到鍛煉的目的。

四、對電工課程理論教學改革的幾點思考

(一)增加課時量,刪減部分知識點。

學校應(yīng)盡量在可能的情況下多安排電工的教學課時,比如現(xiàn)在我校的電工課時就是160學時,安排一年學完。這樣可以很好地保證教學的完整進行。在授課的過程中有些不適應(yīng)學生需求的內(nèi)容教師要根據(jù)實際需要進行刪減,比如替代定理,網(wǎng)孔電流法和受控源部分可以刪除。教師可以降低對戴維南諾頓定理,互感電路,二端口網(wǎng)絡(luò)和磁場磁路等知識點的要求。這樣可以保證在足夠的課時支撐下讓學生盡量掌握必要的知識點。

(二)聯(lián)系實際,增加課程的趣味性。

教師在引入新知識點的時候,應(yīng)盡量從實際中找出合適的例子提出來,加強學生的興趣。比如在講授串聯(lián)諧振的時候,教師可以向?qū)W生提問:“有沒有聽過收音機,為什么有時候清楚,有時候模糊?”讓學生進行討論,然后總結(jié)歸納,提出串聯(lián)諧振的概念和特點,這樣學生就會比較專心,效果也比較明顯。

(三)利用實驗室的條件,把驗證性實驗和理論結(jié)合教學。

在講授直流電路分析方法的時候,定理比較多,學生也比較容易搞混。這個時候教師可以在實驗室進行部分內(nèi)容的驗證性教學,讓學生自己動手得出結(jié)論,那么就會使學生印象比較深刻。

五、對電工課程實驗教學改革的幾點思考

(一)編寫合適的電工實驗指導(dǎo)用書。

根據(jù)教育部制定的高職高專教育基礎(chǔ)課程教學基本要求和我院培養(yǎng)學生的目標,我們編寫了電工實驗的指導(dǎo)教材,改革了實驗內(nèi)容,減少了層次低的驗證性實驗,增加了應(yīng)用性較強的綜合性實驗,比如增加了兩周的電工實訓(xùn),讓學生熟悉電路的接線過程,了解異步電動機的結(jié)構(gòu)和使用。改革后實驗內(nèi)容新穎,能激發(fā)學生對電工這門課程學習的興趣,注重學生實驗技能和綜合運用能力訓(xùn)練。

現(xiàn)在的實驗指導(dǎo)用書強調(diào)了萬用表、電流表、電壓表等基本的電工儀器的使用,提高了學生分析和解決問題的能力。比如驗證性實驗,我們都規(guī)定了實驗?zāi)康暮蛯嶒灢襟E,讓學生了解做好這些實驗應(yīng)掌握哪些內(nèi)容,而對于實訓(xùn)部分的內(nèi)容,都是需要學生自己總結(jié)目的,規(guī)劃好實驗線路,進一步體現(xiàn)了學生主體的地位。

(二)注重教學方法,因材施教。

在實驗教學中,教師要全面實施因材施教的教學方式。對于基礎(chǔ)好的學生,教師應(yīng)要求他們不僅知道“應(yīng)該怎么做”,而且應(yīng)該知道“為什么這么做”,并啟發(fā)他們思考“還能怎么做”;對于基礎(chǔ)較差的學生,教師應(yīng)著重培養(yǎng)他們的規(guī)范操作能力,促使他們養(yǎng)成良好的實驗習慣,讓他們學會怎樣去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師還可將實驗內(nèi)容分為必做和選做兩類,鼓勵學有余力的學生在完成必做實驗后,去研究和設(shè)計選做實驗內(nèi)容。同時教師還可以利用開放式實驗教學,建立電子技術(shù)興趣小組,開展電工維修大賽,進行課外科技活動等,為學生營造一個能充分動手實驗,發(fā)揮想象力、思維力和創(chuàng)新意識的環(huán)境,拓寬學生的知識面,促進他們的個性發(fā)展。

六、結(jié)語

電工的教學是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在電工課程教學的改革與探索中,必然存在著不完善和有待改進的地方。只要我們繼續(xù)深化教學改革,認真從教學計劃入手,調(diào)整課程設(shè)置,注重理論教學設(shè)計和實驗教學相結(jié)合,不斷總結(jié)經(jīng)驗,一定會探索出一套符合高等職業(yè)教育的教學模式,使學生的電工基礎(chǔ)達到應(yīng)有的水平,為后續(xù)的課程學習打下堅實的基礎(chǔ)。

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