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【關鍵詞】情感教育 初中生 數(shù)學 影響 興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）06-0120-01

教師實施情感教育，能讓教師和學生的關系變得和諧，進而提升教育的有效性。學生在學習時，自身所持的學習動機、興趣、性格和自信心等情感因素都會對學生學習效果產(chǎn)生影響。所以，教師應注重對學生進行情感教育。它不僅可以提高學生的社會適應力，還可以促進和諧的師生關系，使學生真正掌握知識，促進學生成長。

一 情感教育為數(shù)學賦予情感色彩

由于數(shù)學學科本身的特殊性，學生會覺得比較枯燥乏味，教學時必須要注重投入情感，并進行趣味性的教學，讓學生樂于學習數(shù)學。教師應該投入更多的情感，將數(shù)學中枯燥的公式、法則、符號、數(shù)字等知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生有強烈的學習情感，并了解數(shù)學知識與我們息息相關。如上“統(tǒng)計”課時，可以讓學生根據(jù)2008年奧運會中國代表隊的獲獎情況繪制表格，最后進行統(tǒng)計。再如講到“線段垂直平分線”時，可利用PPT展示2010年上海世博會的盛況圖片，在學生產(chǎn)生自豪感后結(jié)合新課提問：“政府為方便世博家園居民的生活，計劃在三個小區(qū)A、B、C之間修建一所學校，要使學校到三個小區(qū)的距離相等，標出學校的地址并說明原因。”這樣就能大大激發(fā)學生學習興趣和強烈的求知欲。再有，上課時可以講一些有關數(shù)學史上的數(shù)學名人軼事，教師可以講述笛卡兒定義坐標時發(fā)生的故事：因為幾何圖形的直觀性，和代數(shù)方程的抽象性，笛卡兒想到了幾何圖形和代數(shù)方程的結(jié)合，并且通過觀察蜘蛛的織網(wǎng)過程，笛卡兒認識到平面上的一個點可以用（x，y）來表示，也可以用兩個數(shù)表示，這就是坐標系的雛形。講述數(shù)學知識的創(chuàng)設過程，在活躍教學氣氛的同時，可激發(fā)學生求知欲，讓學生了解偉大數(shù)學家的堅韌品質(zhì)，樹其為榜樣。

二 情感教育能展現(xiàn)數(shù)學美，讓學生學習興趣濃厚

華羅庚教授曾說：數(shù)學具有無窮無盡的美妙，也極具藝術性。數(shù)學老師有必要，也有責任培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛感情，并充分展現(xiàn)數(shù)學美，如教學“黃金分割點”時，向?qū)W生陳述：人的肚臍是人體的黃金分割點；名畫的主題大都畫在整幅畫的0.618處；弦樂器的聲碼都放在琴弦的0.618處，這樣效果最佳。0.618這一黃金分割比值被定義為最美的數(shù)值，美學價值極高。這些科學與藝術的奧秘都融合著數(shù)學比例的協(xié)調(diào)美，更能開拓學生的視野，讓其切身體會數(shù)學課的奧妙和美感，誘發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，促使學生更好地學習數(shù)學。

三 情感教育能增強學生的社會適應力

伴隨著學生年齡和學習級別的增長，家長和老師的期盼會越來越高，同齡人之間的競爭會越發(fā)明顯，其壓力也呈正增長趨勢。而初中生處于情感意識薄弱和自控力較差的時期，這些會影響到學生的生活和學習。因此，教師應積極疏導，用心幫助學生面對生活、學習中的挫折，正確應對挑戰(zhàn)，更好地接受社會各方面競爭帶來的考驗，使其社會適應力愈發(fā)強大。與此同時，通過培養(yǎng)情感意識，可更好的協(xié)調(diào)學生與家長、老師以及同齡人間的關系。在這種和諧、融洽的關系中，更有助于學生情緒的感染，讓其保持良好的情緒，促進其更好地融合到社會生活中，并且能保持健康的身心發(fā)展。所以說，應增強師生間的情感共鳴和情感認同，這才是密切相互間的關系的關鍵，也是情感教育價值的本質(zhì)特征。

四 情感教育有助于實施課堂情境教學

建構(gòu)主義學習理論認為要理解運用某一知識，就需要理解知識賴以產(chǎn)生意義的背景，也就是要在一定的情境下進行學習，在課堂上創(chuàng)設數(shù)學教學情境，可以喚醒學生情感，激發(fā)學生的興趣，有助于緩解數(shù)學焦慮感，使看似枯燥、抽象的數(shù)學知識變得生動形象。作為數(shù)學情境的材料或活動應能使學生產(chǎn)生強烈的問題意識和探究、創(chuàng)造的動機，而且要具有啟發(fā)性，能啟發(fā)學生廣泛地類比、聯(lián)想與猜想。如教學“一元一次方程的應用”時，教師可以先從現(xiàn)實生活中舉例，我校食堂某倉庫存放的大米在今天下午運出了20%，還剩95400克，那么在沒運出之前，校食堂某倉庫本來共有多少大米？同時通過簡易的圖畫，能使問題情境更加直觀。再者，可充分利用現(xiàn)代化的教學手段服務于教學課堂，使用多媒體輔助數(shù)學教學，通過播放與教學相關的圖文排列和課件圖畫，提供貼切的教學情境，幫助學生更好的理解和進入課程。如在上“平行線”一課時，教師可以先創(chuàng)設情境，播放幻燈片，包括介紹教室里座椅板凳的邊與邊的平行，還有立交橋、鐵路、房屋和雙杠等，讓學生聯(lián)想生活中會經(jīng)常遇到的平行線，然后讓學生在具體的情境中思考直線平行的條件。此外，在數(shù)學教學中還可以采用數(shù)學游戲、數(shù)學實驗、數(shù)學比賽等情境吸引學生的注意力，聯(lián)系學生的生活實際，使學生感受到數(shù)學來源于生活情境，在學習中可以感受到快樂。例如，在講到“重心”時，在師生共同探究了平行四邊形的重心后，教師可以讓學生小組合作，用懸掛法實驗得出三角形重心的位置，這一情境的創(chuàng)設能讓學生積極參與數(shù)學學習活動，激發(fā)了學生在動中學的情趣。

參考文獻

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【關鍵詞】初中；生物學教學；情感教育

【中圖分類號】G412.30 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2012）09-0076-01

一、情感教育的內(nèi)涵

情感教育是完整教育過程的一個組成部分，而不是一種特殊的獨立的教育形式。它關注教育過程中學生的社會性情感品質(zhì)和自我情感調(diào)控能力的培養(yǎng)，促使學生通過內(nèi)化而產(chǎn)生積極的情感體驗，最終促進學生全面的發(fā)展。用一句話來概括，那就是，情感教育是使學生身心感到愉快的教育。

二、初中生物學教學中情感教育目標內(nèi)容探析

1.道德感。

道德感是人所特有的一種高級情感，是關于他人或自己的行為、思想是否符合社會道德行為準則而產(chǎn)生的情感，它是與對他人和自己道德要求的需要相聯(lián)系的。結(jié)合生物學科的特點和初中生的年齡、情感特點，根據(jù)全日制義務教育生物課程標準（實驗稿）的要求，把初中生物教學中應培養(yǎng)的道德情感又細劃為以下4個方面。

(1)愛國主義情感。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛社會主義的情感，關心國家的社會、經(jīng)濟和生態(tài)利益，增強振興祖國和改變祖國面貌的使命感和責任感，立志為中華民族的偉大復興而讀書。生物學教學中有豐富、生動、具體的愛國主義題材和國情內(nèi)容。如我國生物資源的多樣性、特有的珍惜動植物種類、我國科學家在生物科學方面取得的成就等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族自豪感和民族自信心；我國野生動植物資源和生物多樣性面臨的危機、生態(tài)環(huán)境的惡化等內(nèi)容，能夠激發(fā)學生的民族責任感。這些都是進行愛國主義教育的良好素材。

(2)辯證唯物主義觀。辯證唯物主義世界觀是我們正確認識自然、探索自然規(guī)律、推動自然科學技術迅速發(fā)展的強有力的武器。通過生物學知識的學習，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、生物與環(huán)境、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物世界是不斷運動、變化、發(fā)展的，又是相互聯(lián)系、相互制約的觀點，生物進化觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀。生物學中辯證唯物主義內(nèi)容十分豐富，如生物界的一切現(xiàn)象的產(chǎn)生，都有其物質(zhì)基礎；生物是由單細胞到多細胞，由簡單到復雜，由水生到陸生，由低等到高等不斷發(fā)展的；生物界的一切事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，相互制約的，辯證統(tǒng)一的；生物都能適應一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境等等，都是進行辯證唯物主義教育的好材料。

(3)環(huán)境道德感。促使學生熱愛大自然、熱愛生命、熱愛生物科學，形成保護生物的多樣性，保護環(huán)境的意識。如生態(tài)學的基本原理和生態(tài)倫理學等內(nèi)容，能夠幫助學生正確認識和對待人與生物的關系、人類社會經(jīng)濟發(fā)展與自然環(huán)境的關系，樹立人與自然和諧共處、持續(xù)發(fā)展和保護環(huán)境的觀念。

(4)行為規(guī)范道德感。促使學生關注與生物學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識，促使學生積極地參與有關生物科學的參觀、實習和生物夏令營等活動，養(yǎng)成尊重自然規(guī)律和遵守法紀的優(yōu)良品質(zhì)；促使學生養(yǎng)成理性思維的良好習慣，克服意氣用事和我行我素等毛病，在人際交往中樹立守時、守信的觀念；培養(yǎng)學生尊重自己和他人的品質(zhì)，樹立群體觀念，養(yǎng)成協(xié)作習慣。生物學中對學生進行行為規(guī)范教育的素材是很多的，如生物學課堂教學、實驗教學、課外活動的順利進行，都需要嚴密的組織紀律、規(guī)章制度；很多探究性實驗往往需要多人合作才能完成等都可以對學生進行這方面的教育。

2.理智感。

理智感是一個人對智能活動中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標而產(chǎn)生的情感，它是與對知識和真理的需要相聯(lián)系的。追求真理越執(zhí)著，則人的理智感也越深厚。理智感是初中生物學教學中情感教育的一個重點。理智感目標具體內(nèi)容又可細分為以下兩部分。

(1)形成積極的學習情感。理智感在學習過程中的表現(xiàn)有：對學習內(nèi)容表現(xiàn)出好奇心、新意感；對于學習中事物的矛盾或不能解決的問題，表現(xiàn)出懷疑與驚異感；在學習過程中取得成就或解決問題后的喜悅的體驗─成功感；對于學習過程出現(xiàn)問題的焦慮感；對于解決問題的準確性的自信感以及對取得很大的進步的自豪與歡喜等等。在生物學中，關于生物科學發(fā)展的信息和熱點話題，如人類基因組研究的最新成果，沿海頻繁出現(xiàn)的赤潮，腦科學研究的新進展等探究活動等都可激起學生濃厚的學習興趣。

(2)科學精神、科學態(tài)度的培養(yǎng)和了解科學方法論?？茖W精神是約束科學家行為的價值規(guī)范或準則，是“從科學成就和科學探索中概括衍生出來的關于人在處世行事中所具備的一種精神氣質(zhì)，是一種追求對世界和人生的深刻認識和理解的執(zhí)著的探索精神?！痹谏飳W教學中，科學精神教育有助于學生更好地掌握生物學知識和科學方法，促使他們健康地發(fā)展個性品質(zhì)?？茖W精神的內(nèi)涵很豐富，具體要求是：一是通過觀察、實驗探索事物客觀規(guī)律，講實情，說真話，不弄虛作假。二是堅信憑借自己的毅力和創(chuàng)造性思維與能力會發(fā)現(xiàn)和掌握尚未知曉的知識，并用于分析問題和解決問題。三是為了共同的信念，善于與觀點相同或不同的他人團結(jié)合作。四是無私無畏地把自己的發(fā)現(xiàn)貢獻給社會和人類。

科學態(tài)度通常是指面對實際問題能夠尊重事實和服從真理的精神傾向，它是一個人的優(yōu)良品德的重要組成部分。科學態(tài)度的核心是實事求是與誠實。具體內(nèi)容如下：一是根據(jù)事實判斷事物，沒有獲得充分證據(jù)不做結(jié)論的態(tài)度。二是運用因果關系的概念觀察事物，重視識別事實與理論的態(tài)度。三是根據(jù)新證據(jù)或新理論及時修正自己的意見的態(tài)度。四是不盲目、不迷信、不偏見、不固執(zhí)、不弄虛作假，尊重別人意見，追求真理和服從真理的態(tài)度。五是對待課外觀察、實驗報告、課后練習等作業(yè)，要有一絲不茍和力求精確、精益求精的態(tài)度。

學生在接受科學方法的訓練過程中則認識科學理論的特征，正確識別科學與偽科學，唯物主義與唯心主義，并形成相應的探究能力和培養(yǎng)科學思維品質(zhì)。生物科學史和科學探究活動等內(nèi)容，能夠幫助學生理解科學的性質(zhì)，養(yǎng)成科學態(tài)度和科學精神。

3.審美感。

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語文的學習不僅是逐步積累漢語言知識，也會在學習知識的過程中不斷增強自身能力，提升語文綜合素質(zhì)。對于從事初中語文教學的一線教師而言，應注重學生的綜合發(fā)展，提升其各項能力，使學生不僅在校園中更好地接受知識，并且擁有未來進入社會的可用能力。筆者結(jié)合當前社會發(fā)展和學生學習需要，主要以培養(yǎng)學生觀察、探索、創(chuàng)新、寫作和質(zhì)疑五項能力為主，并提出切實有效的建議。

【關鍵詞】

初中語文 教學 學生能力

一、觀察能力

觀察即是人對于事物的洞察，在排除刻板印象之后，能夠以自身知識和一定的經(jīng)驗對事物產(chǎn)生判斷，進而抓住其本質(zhì)，更好地進行解讀。而學生在初中語文學習中，所欠缺的便是尋找問題的核心點的能力，導致在解決事物上經(jīng)常出現(xiàn)偏差，或是有所遺忘。針對該現(xiàn)象，筆者通過自身教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)學生所共同存在的問題。初中生擁有很強的求知欲，并借此對未知事物產(chǎn)生好奇心，在好奇心的驅(qū)使下對事物進行觀察?？蓡栴}在于學生的針對性不夠強，找不到事物的核心，缺乏觀察能力，最終影響到對事物的認知。根據(jù)該問題，可以通過課堂和課下相結(jié)合的方式，幫助學生鍛煉觀察力。

如，課本中老舍的作品《濟南的冬天》，這篇文章以細膩的情感來描繪當時濟南冬季的特色。筆者根據(jù)這篇文章鍛煉學生的觀察能力，主要原因在于老舍先生是通過觀察入手，獲得濟南冬季最為特色的面貌。先讓學生對這篇文章進行閱讀，之后提出作者較為明顯的觀察點，并要求學生根據(jù)作者觀察的部位有所分析，結(jié)合自身感悟進行闡述。根據(jù)學生的回答來看，很多學生都認為老舍之所以能夠把濟南描繪的如此準確，在于他非常熟悉濟南的地理環(huán)境，特別是“好像是把濟南放在一個小搖籃里”，一句形象的描述，把濟南四面環(huán)山的特征表述無疑。

二、探索能力

初中生的學習壓力不斷加大，課程和科目增加幅度十分明顯，以往學生在學習閑暇之時，能夠進行適當?shù)拈喿x，但是初中生的閱讀越來越難以實現(xiàn)。語文學習閱讀是根本，在這種狀況下，教師難以過于嚴苛地要求學生進行閱讀。而采取探索能力的鍛煉，使學生在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，更為高效地閱讀文章。在效率上有所提升，將解決時間上的煩惱。

如，朱自清的文章《春》，這篇文章有著極大的勵志功效，在學生理解春天的含義之后，就能認識到初中時期，應該更加努力地學習知識。這一環(huán)節(jié)仍舊采取引導的方式，在學生閱讀時，教師要求學生尋找其中更加生動有趣的句式，在學生找到之后進行解答。通常學生會將其中生動的比喻挑選出來，教師結(jié)合比喻的含義，為學生講解春天的真正含義，如“春天像健壯的青年”，此舉中蘊含著春天真正的價值，在于生機勃勃。在進行引導之后，學生能夠真正理解春天的價值，并在閱讀其他文章時，找到關鍵的詞語，通過自身的探索，逐步加深理解。

三、創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是人類生存與發(fā)展所必備的要素之一。而人類的創(chuàng)新并非僅有一次而已，需要持續(xù)的創(chuàng)新，在生活、工作、學生中，尋找問題，改變現(xiàn)狀，只有如此才能夠真正的實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，對于教育而言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力至關重要，并且要從小抓起，增強學生發(fā)現(xiàn)事物，快速理解事物，并在事物中找到不合理的地方，加以最為簡單的改善。這不僅要求學生具有一定的知識積累，同時還應該具備高尚的品格和善于開拓的精神。教師作為教書育人的職業(yè)者，應對學生和整個社會的未來負起應有的責任。筆者結(jié)合語文教學的特殊性，針對初中生懵懂的心理狀況，采取多元化的教學模式。具體內(nèi)容如下：

1.以人為本。教育在于鼓勵和支持，要充分尊重學生，理解學生的想法，探知學生的心理狀況，從其本性出發(fā)，啟迪學生的創(chuàng)新意識。

2.現(xiàn)代化教學。科學技術的發(fā)展為教育帶來了前所未有的便利性，采用多媒體教學方式，使學生更為直觀地理解自身需求，改善學生的思維意識，使其自身能夠認識到，應對創(chuàng)新有所作為，進而增強學生的興趣，更加努力地進行學習，以及對周邊事物的觀察。

3.學習觀念。很多學生努力學習在于受到家長的壓迫，其本身并不理解學生的內(nèi)涵，教師要對其進行準確的引導，使學生知道知識的重要性，并逐步幫助學生樹立終生學習的觀念，為未來社會創(chuàng)新事業(yè)打下堅實的思想基礎。

四、寫作能力

在語文教學領域之中，對于學生最為合理有效的學習方式便是讀和寫。讀書對于學生而言是每天必備的功課，但是寫卻無法更好的實現(xiàn)。初中生課業(yè)壓力大，體諒學生的教師不會去壓榨學生的課余時間，導致部分學生的寫作水平止步不前?，F(xiàn)代教育中并不建議過于壓迫學生學習，因此應采取鼓勵和引導的方式，并在課堂中完成大部分內(nèi)容。

如，一是在課堂空余時間，進行隨堂練習，不對學生的寫作字數(shù)加以限制，要求其能夠自由發(fā)揮，更加有效的培養(yǎng)學生寫作興趣；二是培養(yǎng)學生記錄生活的習慣，用日記的形式將生活中的愉快和哀愁記錄下來；三是教授學生寫作技巧，規(guī)范不同類型文章的措辭、文法和格式，為其減少寫作時的停頓和煩躁；四是開展寫作活動，評獎、演講、節(jié)選展出等，使學生樂于投入到寫作之中。

五、質(zhì)疑能力

任何事物的表現(xiàn)都是相對的，在特定情況下較差的情況，或許會變?yōu)樽詈玫慕Y(jié)果。擁有對事物質(zhì)疑能力的人，能夠發(fā)現(xiàn)其中真正的問題，并轉(zhuǎn)變問題，使其成為最好的結(jié)果。因此培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力十分重要，在不斷質(zhì)疑中找到事物的相對真理，并提升學生的綜合能力。具體方式為：

1.培養(yǎng)興趣。興趣是一切事物持續(xù)的關鍵，教師應在合理的氛圍下，設置合理的命題，讓學生在其中尋找問題，并加以解決。在該過程中，能夠增強信心，培養(yǎng)學生的興趣。

2.教授方式。當學生與問題碰撞出火花的時候，應用合理的方式進入到問題之中，發(fā)現(xiàn)問題產(chǎn)生的原因和主導因素，在其根源上尋找解決手段。解決方式對于質(zhì)疑而言十分重要，唯有學會方式的學生，才能夠真正做到質(zhì)疑。

【結(jié) 語】

綜上所述，筆者結(jié)合學生的觀察、探索、創(chuàng)新、寫作以及質(zhì)疑的能力進行一定的解釋，同時結(jié)合筆者教學經(jīng)驗提出相應的建議。學生能力使其獲得知識和未來立足于社會資本，在教學中不斷加強學生能力，使其投入到學習之中，快速提升成績，也幫助教師更好地完成教學任務。

【參考文獻】

【1】孟令穩(wěn).淺談如何提高初中語文課堂教學效率[J].學周刊，2011（08）

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【關鍵詞】參與式教學；初中；生物；運用

近年來，我國在教育方面不斷推行學生全面發(fā)展教育機制，并根據(jù)實際需要對各學科做出一定程度的修改。新課改對生物教學提出了更為嚴峻的要求，尤其對于初中階段的學生而言，做好初中生物知識學習極為必要，在此背景下，運用參與式教學法便成為從多方面推動學生全面發(fā)展的主要教學方式。

一、初中生物教學中運用參與式教學的重要性

第一點，順應新課標改革的需求。我國新課標改革中要求每個學科之間要相互融合，不再是傳統(tǒng)的各個學科單獨學習的局面，而這樣對教師而言是一大挑戰(zhàn)，因為這樣很大程度上，使教學活動變得更加艱難，這就需要教師拋開傳統(tǒng)的教學方法，根據(jù)學生的需要制定不同的教學方法，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，讓學生積極參與其中，因而參與式教學方法勢在必行。第二點，順應社會發(fā)展的需求。當代社會需要創(chuàng)新型人才，而傳統(tǒng)的教學方式束縛學生的思想，這也是為什么諾貝爾物理以及化學獎沒有中國人的原因，因而在新課標的改革中我們拋開了傳統(tǒng)的方法，選擇參與式教學，讓學生參與其中，學會創(chuàng)新。第三點，順應學生的學習需求。生物知識在日常生活中的應用也是十分廣泛的，學好生物知識可以橢我們了解我們的自然了解我們自身，學生主動積極地探索生物的奧

秘，可以養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、參與式教學法的使用要遵守的基本原則

1.充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。

傳統(tǒng)教學模式主要以教師為教學核心，學生僅能被動接受知識的學習，而參與式教學法則更注重學生的主動學習能力，使學生能夠?qū)﹄y以理解的部分提出疑問，以此提高學習學習的主動性。參與式教學主要以學生為教學核心，教師在參與式教學中僅扮演引導者的角色，指引學生向正確的方向前行，進而促使學生形成良好的學習意識。

2.參與式教學要兼顧全體學生，同時也要注重學生的個體差異性。

自古以來，作為教師都喜歡優(yōu)秀的學生，而且教師的主觀意識太強，她們可以選擇對自己喜歡的學生多點關注，對自己不喜歡的學生少點關心。而新課標改革則要求學生的全面發(fā)展和全體學生的發(fā)展。教師在教學活動中要消除主觀意識，學會兼顧全體學生，幫助他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

3.合理運用啟發(fā)性、循序漸進性進行教學，促進參與式教學效果。

教師在教學過程中，要掌握一定的方法，要學會啟發(fā)學生更好地學習，就像在寫作過程中設置懸念，勾起讀者的好奇心，讀者會帶著好奇心繼續(xù)閱讀，教學中也是一樣的，教師要學會丟給學生思考的問題，不會過難也不會過于簡單，恰好勾起學生的好奇心，讓學生帶著好奇心去解決問題，這樣可以調(diào)動學生的積極性，提高學習效率。在探討問題的過程中要端正態(tài)度，不會因為學生不同的見解而訓斥學生，打擊學生的學習積極性。

三、參與式教學在初中生物教學中運用的方法與手段

1.創(chuàng)設情境，營造參與氛圍

創(chuàng)設情境主要利用情境教學法的基本優(yōu)勢，將其有效的融入到參與式教學中來，進而使學生能夠更好的接觸學習。創(chuàng)設情境的教學方法需要貼近實際生活，以此拉近學習與生活間的距離，從而讓學生不再對學習抱有一種厭煩心理，而是能夠更為主動的去研究或理解學習與生活間的關系，在此環(huán)境下，學生必然對學習產(chǎn)生一定的興趣。此時教師可在該基礎上，進一步提升氛圍營造的真實性，以促進學生改變對傳統(tǒng)知識學習的理解與看法。例如，在進行“綠色植物”教學時，為了能夠快速將學生帶入植物環(huán)境中，教師可利用多媒體設備播放有關綠色植物的照片、短片或電影片段等，在提高學生注意力的同時將學生快速代入生動的情境中，并要求學生在觀看多媒體材料的同時帶著幾個問題進行思考?！八拇缶G色植物的共同點和不通電在哪里？”而學生在帶著問題觀看資料時，能夠通過問題的重點性與約束性，讓學生下意識地觀察自己所要回答的問題的相關內(nèi)容，并在觀看后通過討論得出答案。由此可見，通過情景代入，使學生在充分融入到學習氛圍中，在提高對內(nèi)容的興趣的同時能夠主動思考，在提高自身生物知識及自主學習意識的同時也起到降低教師壓力的作用，使課堂氛圍變得生動輕松。

2.根據(jù)學習目標，開展討論性學習

討論性學習即是采用以一帶一的方式，通過學生間的溝通與交流，來帶動更多的學習參與到學習中來。采用該方法一方面能夠使學生間建立更好的競爭關系，另一方面也提高了學生的基本交際能力，對于學生后期的學習與發(fā)展均具有重要意義。討論性學習可采用小組模式進行，利用小組間的對比與教師評價，來提高學生的競爭意識，繼而促使學生能夠有較為明確的學習方向與目標。

3.組織社會實踐活動，激發(fā)學生參與的積極性

生物課程對學生動手能力要求較高，同時也需要學生具有較強的分析能力與理化知識基礎，所以在提高學生主動性與積極性方面，可利用社會實踐活動的優(yōu)勢，來為學生創(chuàng)造推動其全方面發(fā)展的機遇。在社會實踐活動的組織過程中，要注意確?；顒禹椖啃枰F(xiàn)有教學知識的需要，使其能夠切實的在學生生物知識的學習中發(fā)揮作用，避免社會實踐活動過于松散，要讓學生能夠在社會實踐活動中有所提升，以此為學生未來的學習奠定堅實的基礎。

四、結(jié)語

參與式教學法與以往傳統(tǒng)教學有著本質(zhì)上的差異，參與式教學法更注重對學生學習的引導，并不是強制性拉動學生去接觸學習，而是通過學習環(huán)境與氛圍不斷的感染學生，使其主動的認知到學習的重要性，逐漸的通過學習的方式，來激發(fā)出學生的學習熱情，從而讓學生在快樂的學習環(huán)境中體驗知識所帶來的樂趣。

參考文獻：

[1]唐宏蔚.淺談初中生物教學中如何培養(yǎng)學生興趣[J].新課程（中學）.2016（12）

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關鍵詞： 初中化學課堂教學 生活實際 關系探析

化學是初中生接觸的一門新學科，學生往往對化學充滿好奇并產(chǎn)生濃厚的學習興趣，這是化學教學的有利因素，因為興趣是最好的老師。顯然，讓學生對化學一直保持濃厚的興趣是初中化學課堂教學成功的關鍵。初中生對化學學科的興趣來源于生活中接觸的化學，所以，在課堂教學實踐中聯(lián)系學生生活實際，寓教于樂，寓教于生活，既可以引導學生將化學知識運用到實際生活中，解決生活中遇到的實際問題，提高學生的探究學習能力，又能進一步提高學生學習化學的興趣，從而提高課堂教學的有效性。

一、學生生活中的化學知識無處不在

在進行系統(tǒng)的化學知識學習之前，學生在日常生活中就接觸了大量的化學知識。例如學生早餐常吃的松軟可口的饅頭就是面團經(jīng)過發(fā)酵制成的，而發(fā)酵過程中會產(chǎn)生乳酸，為了中和掉乳酸，需要加入一些純堿與其反應。有些外地來的學生，剛開始會出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，其實也和化學有關，這是因為各地水的硬度高低差異較大，高硬度水中的Ca、Mg等金屬物質(zhì)和S、O結(jié)合，會擾亂人體的胃腸功能，如果適應不了，就會出現(xiàn)暫時性的腹脹、腹瀉等。同時，化學存在于學生的各種活動中，例如有些學生懂得了可以用醋洗去杯底水垢的“生活竅門”，有些學生掌握了用二氧化碳加壓溶解制成爽口汽水的“絕活”……所有這些，都是化學在生活中無處不在的體現(xiàn)。

二、生活中的化學是課堂情景教學的最佳資源

由于初中生的心理特點更多地傾向接受形象生動及宏觀的東西，而化學研究的卻是抽象且微觀的理論知識，因此如果不采取有效的教學方法，學生對化學學習的興趣就會隨著學習的深入而消失殆盡。實踐證明，情景教學，也就是通過生活中的化學現(xiàn)象導入課堂教學，是有效的教學方法之一。教師需要教會學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將化學知識和學生生活實際結(jié)合起來，豐富課堂教學內(nèi)容，充實更多容易引發(fā)學生學習興趣的教學資源。例如在進行“置換反應”知識點的學習時，就可以讓學生聯(lián)系自己在生活中碰到的新買的鋁壺在燒過開水之后就會出現(xiàn)小黑點這個現(xiàn)象，講述鋁的性質(zhì)及置換反應的條件等。

三、生活中的化學是教師進行課堂教學導入的重要素材

日常生活中蘊藏的大量化學現(xiàn)象，無不與課堂教學內(nèi)容相關，教師在進行課堂導入時，通過選用恰當?shù)某Ｒ娀瘜W現(xiàn)象，可以激發(fā)學生的求知欲望，提高學生對新知識學習的熱情。例如在學習“碳和碳的氧化物”知識時，就可以結(jié)合生活中的化學現(xiàn)象進行導入：博物館的字畫歷經(jīng)千年仍舊完整無損的原因是什么？家里房子粉刷時，墻壁會越來越白，而且還會“出汗”，這與熟石灰的什么化學性質(zhì)有關？為什么新裝修的房子需要買一些活性炭放在里面一段時間之后才能入??？冬天人們用木炭取暖時為什么要保持室內(nèi)空氣的流通？……這些現(xiàn)象都和碳及碳的氧化物密切相關，教師通過挖掘生活中的這些化學教學素材，并將它們應用到課堂教學中，將原本枯燥無味的化學知識融入到豐富多彩的現(xiàn)實生活中，不但讓學生感受到了化學的魅力，而且啟發(fā)學生形成了善于發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象的本質(zhì)的能力。

四、利用課上所學解決生活問題是提高學生素質(zhì)的重要途徑

化學作為初中的一門基礎學科，免不了會受到應試教育的影響。不僅學校要通過學生的成績評價老師，學生的成績也是老師評價學生的重要依據(jù)。在這種壓力之下，教師就會有在課堂教學中進行知識灌輸?shù)臎_動，課堂教學的內(nèi)容除了對教材內(nèi)容的挖掘之外，就是習題的練習，教師教得辛苦，學生學得無趣，這樣的課堂教學收效甚微，因為學生素質(zhì)的提高不僅是知識的灌輸，更重要的是動腦思考、動手解決問題能力的提高。教師應該通過科學的課堂教學設計，將生活問題的解決和化學知識聯(lián)系在一起進行有效學習。例如一位同學向老師反映說他很喜歡魚，想在家里養(yǎng)幾條，但總也養(yǎng)不成，不知道什么原因。老師就問他：魚缸里的水是從哪里來的？學生說是接的自家的自來水。在學習“水的凈化”這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以引導學生思考：“為什么自來水不宜用來養(yǎng)魚？要進行怎樣的處理之后才可以？”這樣，學生不僅對未處理的自來水不宜用來養(yǎng)魚有所了解，而且對以后將要學習的“氯氣”的基本特性有了一定的認識，還解決了生活中的問題，提高了學生的化學素質(zhì)。

五、學生生活實踐是初中化學教學的“第二課堂”

1.化學課堂的實驗教學本質(zhì)是學生生活實踐的一部分。整體來看，初中化學課堂教學分為兩部分，一是化學知識學習，二是化學實驗。前者主要是理論的學習，后者是理論聯(lián)系實際的學習，所以，后者在化學學習中占有更加重要的地位?；瘜W實驗的操作能夠最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，通過合理、科學及生活化的化學實驗教學，能夠使得學生充分學習和體驗化學現(xiàn)象，并得到相關化學知識的第一手資料。例如在進行堿溶液與酚酞試液反應會變紅的實驗設計時，就可以聯(lián)系白紙變紅字的魔術表演，通過用酚酞液在白紙寫字，晾干后噴上氫氧化鈉溶液出現(xiàn)紅字，鼓勵學生進行類似操作。

2.化學教學的目標不僅是要讓學生掌握化學基礎知識，更重要的是要讓學生將學習到的化學知識運用到生活實踐中。例如在學習了燃料燃燒對環(huán)境的影響之后，鼓勵學生進行環(huán)保實驗，分析大氣污染的主要成分；學習了關于水的化學知識之后，讓學生對雨水的pH值進行測量，對酸雨出現(xiàn)的原因、危害進行分析，等等。

任何知識的真正掌握都要經(jīng)歷一個認識、學習、實踐、再學習的過程，初中化學課堂是解釋生活中的化學現(xiàn)象的重要舞臺，而學生生活實踐則是學生實踐化學知識，解決生活中化學問題的“第二課堂”。

參考文獻：

[1]黃燕.淺談激發(fā)興趣，優(yōu)化初中化學課堂教學.中學課程輔導：教學研究，2013（32）.

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信息技術應用于生物教學中，對生物教學活動的開展具有推動作用。主要由以下幾點：其一，信息技術在教育模式中，以一種輔助手段推動教育的創(chuàng)新，使傳統(tǒng)教學不局限于書本教學，而是通過多媒體技術及計算機網(wǎng)絡技術將知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦印⑿蜗蟮姆绞?。初中生物作為一門實驗性強的學科，且包含著豐富的自然科學知識。學生在學習生物時，要具有直觀的思維，對生物課程包含的生物知識要有豐富的想象空間，通過信息技術的應用，將生物知識以一種視頻、圖像的方式表達出來，使學生更為直觀的學習，充分調(diào)動學生學習生物的興趣。其二，由于生物知識的抽象化，增加學生學習的難度，通過信息技術的手段，生物知識轉(zhuǎn)變成更加形象的圖片或視頻，比如，生物課本中微小的生物、細菌等，只有通過顯微鏡才可觀察到，單憑個人實驗觀測，難以得出精準的結(jié)論。其三，信息技術可增加初中生物的實驗效果。初中生物大部分以微觀抽象的形式表現(xiàn)出來，而信息技術可將此具體化，并能對實驗產(chǎn)生的現(xiàn)象做出準確的分析，讓學生更加通俗的理解實驗效果，使學生能夠體驗生物的實驗趣味性與探索性，大大提高教師的教學效率。

二、整合應用

信息技術對初中生物教學的作用越來越明顯，而其也廣泛應用在生物課堂中。教師在課前準備前，可通過信息網(wǎng)絡收集相關課堂教學資料，極大豐富生物課本知識。教師在課堂教學中，合理利用信息技術的資源，突出教學重點，通過視頻、圖像等方式增強學生對生物知識的理解與認識，從而提高學生在生物課堂上的積極性與興趣。另外，教師可設計相關課外活動，借助計算機網(wǎng)絡、多媒體等手段探究初中生物知識，并布置相關課外實踐活動任務，指導學生自己善于動手分析與操作。比如在研究傳染病時，教師可給予相關指導，讓學生善于利用網(wǎng)絡資源采集資料，去了解傳染病產(chǎn)生的原因、傳播方式與預防措施，這種教學方式可增強學生對知識的記憶與理解。信息技術整合在生物教學的實踐中，學生更能深刻理解教學內(nèi)容，并通過實踐活動增強學生對生物知識的認識與記憶，從而實現(xiàn)兩者的有效整合。

三、整合問題探討

兩者有效結(jié)合可大大提高初中生物的教學效果，但在整合實踐的過程中，負面問題也存在，其問題表現(xiàn)在以下幾點：其一，信息技術與初中生物的整合，教師不能完全依賴信息技術的生物教學，而要合理利用信息技術。信息技術只是作為輔助教學的方式，教師還是主要的教學者。例如在植物光合課程教學時，學生可直觀觀察生物現(xiàn)象，同時，可借助信息技術手段對其中微觀現(xiàn)象進行輔助教學的補充。其二，教師在生物教學時，要合理利用信息教學的手段。當前課程跟隨時代變化而變化，內(nèi)容改動的速度也較快，教師要善于結(jié)合當前新課程的教學內(nèi)容，積極引導學生自主學習生物的能力。同時，要有效應用信息技術對生物進行教學，合理規(guī)劃生物教學的進度，對學生消化知識的能力要有一定的把握，反之，會使信息技術的教學效果大大降低，使之成為傳統(tǒng)教學工具。其三，信息技術要正確理解其作用。對初中生物教學要緊密聯(lián)系，針對教學內(nèi)容，科學合理地利用信息技術的教學手段，串聯(lián)生物知識的各個環(huán)節(jié)，從而達到生物教學的最佳效果。比如，教師在細胞分裂或血液流動等抽象內(nèi)容教學時，可通過多媒體手段將其內(nèi)容進行生動化與形象化的表達。再如人體骨骼結(jié)構(gòu)或器官構(gòu)造的教學，教師只需通過實體模型就可形象的表達。教學資料的采集，通過網(wǎng)絡上的下載時，要篩選出符合教學內(nèi)容的信息，從而提升生物教學的效果。

四、整合實踐分析

信息技術融合于初中生物教學中的作用十分明顯，但過于信賴信息技術手段的教學方式，不僅起不到應有的教學效果，還會大大降低教學效率，因此，在信息技術與初中生物教學的整合實踐中，有以下幾點對策：

1.搭建信息平臺。兩者在整合時，必須搭建信息交流平臺，更好地服務生物教學。信息交流平臺是將教學內(nèi)容與資源放在同一平臺上，讓學生與老師能夠更加方便的進行交流，學生可通過交流平臺自主學習，遇到問題時可在線向教師咨詢解決。通過搭建信息交流平臺，學生不僅可拓展學習方式與學習視野，還可使學生更好地與老師進行交流，通過文字表達的方式將自己心中的想法與建議表達出來。作為初中階段的學生，對口語表達能力還是不足，甚至在課堂上存在不發(fā)言的學生，通過這樣的方式更好地使這些學生表述內(nèi)心真實想法。教師可以更全面的了解學生的內(nèi)心世界，不僅可指導學生生物學習的問題，還可幫助學生生活問題，并根據(jù)學生的想法制定教學計劃，實現(xiàn)教學資源的共享。

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【關鍵詞】初中生物 教學 實驗教學法 研究

初中生物教學，是生物教學的基礎，其對于學生以后進行更高層次的生物學習起到了重要的作用。所以，想要更好的開展生物教學、將生物教學的質(zhì)量有所提高，就必須提高學生們對生物知識的認識及掌握程度，這成為了廣大生物教學工作者最為關注的問題。

一、實驗教學法概述

實驗教學法是目前我國在生物、化學、物理等學科當中最為推崇的一種教學方式。雖然在一定程度上也受到了教學觀念及教學條件的限制，從而導致實驗教學在應用的過程中沒有發(fā)揮其重大作用，但是其對于教學的發(fā)展仍然具備了一定的推動和引導作用。通過教學模式的不斷健全和改善，實驗教學法在今后的教學過程中將占據(jù)重要地位，綜合來說，實驗教學法一般包括以下兩種教學方式：

1.實驗教學展示

實驗教學展示的根本因素是將課本教學內(nèi)容進行展示性的實驗操作，在這個展示的過程當中，教師和學生都不能親身參與到其中，要以一個旁觀者的狀態(tài)存在。通常來講，進行這類型的實驗有兩個方面的因素。第一，為了切身保護學生們的安全，以實驗的教學模式展現(xiàn)整個實驗過程，以此來提升學生們的學習興趣，加深對于實驗和知識的印象。第二，是因為學校的教學資源不足，不能滿足學生參與到實驗中這個條件，所以采用演示實驗的教學模式，以此斫檔徒萄С殺盡

2.實際實驗操作

當學校的教學設施及條件允許的情況下，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容為學生們安排可實際參與其中的教學實驗機會。這種實驗需要在專門的教學實驗室進行，在進行親身實驗的過程中，不僅能對學生的課本知識進行深入的了解，而且還能在團結(jié)協(xié)作、交際能力、動手能力及邏輯思維能力方面對學生進行一定程度的鍛煉。

二、實驗教學法在初中生物教學中的應用

1.搞好示范性教學，加強師生交流

根據(jù)我國目前的素質(zhì)教育標準，加強學生的動手能力是我國目前初中教育教學的主要任務之一，所以，在現(xiàn)在的初中生物學教學過程中，大部分的教育者都提倡讓學生們親身參與到實驗當中，以此來培養(yǎng)學生們的各項能力。但是為了確保學生們的安全，在教學過程中，進行良好的示范性實驗，仍然是教師們不可推卸的責任?？偟膩碚f，教師想要組織好生物展示實驗，就應該做到以下兩點：

（1）做好實驗準備工作

教師想要學生們能夠充分的學習到生物知識及生物實驗知識，就必須在實驗開始前根據(jù)不同的學生特點，制定一個較為科學、合理的教學流程，并且，在實驗之前還可以讓學生們預習一下生物實驗知識，讓學生們在一定程度上對生物實驗有所了解。教師在安排學生們預習生物實驗知識的同時，還可以向同學們提出一些跟知識實驗有關的問題讓學生們?nèi)ニ伎肌?/p>

（2）加強師生交流

在進行生物實驗課堂教育時，教師應該放棄傳統(tǒng)的教學方式，加強跟學生們之間的課堂交流，通過提問、解析、討論等方式，促使學生們對于生物學教育充滿興趣。

2.在教學過程中，注重理論與實際的聯(lián)系

初中生物教學是生物學知識的基礎，相對來說較為簡單，并且初中生物教學和我們的生活密切相關。教師應該在教學的過程中，充分將生物教材及現(xiàn)實生活相結(jié)合，引導學生們進行生物實驗，幫助學生們加深對生物知識的印象。總的來說，教師在進行生物教學的過程中，可以按照以下兩個方面來進行：

（1）運用生活中常見的材料，激發(fā)學生的學習興趣

生物實驗和化學實驗有一定的差別，在生物實驗進行的過程中，更加貼近生活，教師在組織學生們進行生物實驗的時候，可以運用身邊隨處可見的材料進行生物實驗，以此來提升學生們的學習興趣、以及對各種事物的觀察興趣。

（2）將實際與理論結(jié)合

初中生物實驗在一定的時候是對于某一論證進行驗證，以此使得學生們能夠更深層次的了解生物知識?？墒请S著這種教學方法的運用，人們發(fā)現(xiàn)了其中許多的不足，這種學術性的教學方式，并不能將生物實驗應有的作用充分發(fā)揮出來。

3.進行團隊協(xié)作教學，培養(yǎng)學生們的團結(jié)協(xié)作精神

在初中生物實驗教學中，一般會把學生分為若干個小組，以小組為單位進行生物實驗操作。這樣做的目的，一方面是為了能夠減少實驗設備成本，以此能夠更好的分配實驗設備；另一方面是為了讓學生們以小組為單位進行探討和研究，在此過程當中，能夠有效的加強學生之間的團隊協(xié)作能力和交流能力。

總結(jié)

綜上，實驗教學法不僅對學生的生物課堂教學質(zhì)量有著重要的作用，并且，對于學生們以后的生活及發(fā)展也具有良好的影響，因此，將實驗教學法運用到初中生物中，顯得尤為的重要。

【參考文獻】

[1] 黃鶴. 初中生物學科探究教學現(xiàn)狀分析[D]. 東北師范大學，2012.

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關鍵詞:教學 培養(yǎng) 習慣

在推進素質(zhì)教育的同時，語文教育的改革雖然取得不少成果，但在語文教學實踐過程中，還有不少語文教師只盯著升學指揮棒教學，在課堂上把教參內(nèi)容照本宣科教授給學生，課后則采用題海戰(zhàn)術，美其名謂之鞏固知識，而忽視培養(yǎng)學生學習語文的良好習慣，這種思想培育出來的初中學生他們的語文能力如何呢？這是不言而喻的。

培養(yǎng)初中學生學習語文的良好習慣，是語文教學的重要任務。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗。這些論述告訴我們一個道理：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。語文教師要指導初中學生把讀、寫、聽、說有制結(jié)合起來，把所學知識的內(nèi)部規(guī)律加深理解，養(yǎng)成良好的學習習慣，才能逐步形成自我的真實的語文能力。

那么，在優(yōu)化語文教學中如何培養(yǎng)初中學生良好的語文習慣呢？要引導學生“做主人，樂于學，得方法，入軌道?！睘榇耍覀円袑嵶ズ靡韵氯矫妫?/p>

一、培養(yǎng)初中生養(yǎng)成勤于閱讀、積累的習慣

語文教學效果不佳的癥結(jié)之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉學生的各項語文訓練，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解、消化課文的主動權(quán)，“長此以往”，學生在堂上就少了自己閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業(yè)負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有屏棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優(yōu)化語文教學，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，讓學生扎扎實實開展課堂內(nèi)閱讀和課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀，不斷積累知識、經(jīng)驗的習慣，這才能提高他們的閱讀等能力。

當前許多學校存在領導片面追求升學率、教師重成績輕能力，令學生作業(yè)越減越重的不良現(xiàn)象。我們教師應深思深省，自覺推行素質(zhì)教育，語文教師更應自覺指導學生開展課外閱讀活動，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成開展課外閱讀的習慣：

A、養(yǎng)成每天閱讀佳作的習慣。佳作除教學大綱推薦的名著外，中學語文教師還可以向?qū)W生推薦一些篇幅短小、內(nèi)容精悍的千字文。向?qū)W生提出目標：初中三年，閱讀中外的名著20本，閱讀千字文200篇。

B、養(yǎng)成每天做閱讀記錄的習慣。要求學生在閱讀名著名篇后，把佳作的作者、梗概等記錄下來。這既是一種自我約促，也是一種知識積累。

總之，初中生在課內(nèi)閱讀和課外閱讀過程中，都應養(yǎng)成自覺摘抄、作讀書筆記等積累知識的習慣。

二、培養(yǎng)初中生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名初中生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。

三、培養(yǎng)初中生練口的習慣

這里所說的練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，這個練口歷來不大受重視。這種現(xiàn)象若不迅速扭轉(zhuǎn)，語文教學將會落后于時代，愧對未來。因我們面對的是高速發(fā)展的信息社會，人們在科學探討、經(jīng)濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言來表情達意……，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養(yǎng)學生能說會道、能言善變的本領。培養(yǎng)初中生練口的習慣，具體應抓三方面的工作：

1.在靜態(tài)語境中練基本功。語文教師在課堂教學中應安排適宜的練動的時間，提高學生口頭表達能力并使之養(yǎng)成良好習慣。練口前要向?qū)W生提出要求：“聲音洪亮、吐自清楚、正確流利”。練口開始時是要求學生注意講話時的聲調(diào)、儀態(tài)。先要求把話講完整、講清楚，進而要求生動、感人、精彩。這樣反復練習，逐步提高，就會養(yǎng)成好習慣，就會練就“說話”的本領。

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初中生正處于人生的叛逆時期，學生的好奇心和個性都比較強。學生也比較容易出現(xiàn)心理問題。這一階段，也是學生發(fā)育的黃金時期。這一階段，初中體育教學的展開對學生的發(fā)展和身體發(fā)育起到非常重要的作用。在現(xiàn)階段，學生參加體育活動的情緒不高，心理素質(zhì)較差，導致在初中體育教學中關注學生心理素質(zhì)培養(yǎng)變得非常的迫切。因此，在體育課上，教師借助教學實際情況，幫助學生調(diào)整學習的心態(tài)，引導學生形成積極向上的價值觀，放松學業(yè)帶個學生的壓力，繼而提升學生的心理素質(zhì)。

1.鼓勵教育，增強學生承受力

自古就有“頭懸梁，錐刺股”的學習實例，也存在著“冬練三九，夏練三伏”的說法。無論在什么時候，不管學習哪一門課程，學習都可以稱作一個充滿艱苦，并包含許多挫折的過程。因此，借助教學開展來增強學生承受能力，提升學生心理素質(zhì)是可行的。

體育課上，學生難免會遇到困難，并逐漸出現(xiàn)不知所措的心理狀態(tài)。因此，實踐中，有必要針對不同的情況開展，并做好教學實踐工作，逐步提升學生的心理承受能力，將學生訓練成國家的棟梁之才。初中課堂中，難免會遇到炎熱或者寒冷的天氣，這是學生承受力培養(yǎng)的搖籃。教學中，出現(xiàn)陰雨天或者出現(xiàn)寒冷天氣時，要鼓勵學生積極參與體育訓練，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，切實做好教學引導工作。在以軍人為榜樣，通過引導學生認識軍人的大無畏精神，以及在雨雪中仍舊堅持站崗的情形，鼓勵學生，并引導學生樹立戰(zhàn)勝困難的精神，培養(yǎng)學生“別人能做到我也可以”的認識，提升學生心理承受能力。例如，教師可以組織短跑訓練，關注學生的能力，恰當引導學生。當學生本可以在9s完成的短跑用時11s時，就可以借助學生學習的情況，引導學生：“老師知道你不是這個水平，現(xiàn)在比平時慢2s，這個原因出自你自身，要結(jié)合實際找出自己的原因?！睂W生在認識到自己的錯誤之后，面對老師的批評，會結(jié)合實際，反思自己，進而提高學生的承受力，提升學生心理素質(zhì)。

2.營造氛圍，培養(yǎng)學生自信心

初中教學與小學教學不同。初中生的心理相對敏感，在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)一些問題，影響學生學習自信心的培養(yǎng)。因此，教學實踐中需要結(jié)合學生的學習和教學的展開思考，切實做好教學引導工作對學生的發(fā)展非常關鍵。在教學中，關注學生的學習對學生發(fā)展有非常重要的意義。良好的學習氛圍對學生的發(fā)展有著不容忽視的影響。當學生出現(xiàn)問題以后，可以針對學生的學習狀態(tài)，切實做好教學引導工作，為學生營造一種積極向上的學習氛圍，提高學生的學習自信心，調(diào)動學生學習的積極性。在教學實踐中，通過這種模式，促進教學的有效開展。

例如，體育課上，教師可以借助“勝利法”進行心理引導。在體育課上，為了提升學生學習體育的成就感，可以結(jié)合教學目標、學生學習內(nèi)容以及教學的有效開展綜合分析，了解學生的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，因材施教展開教學。在教師的引導之下，只要學生能夠稍作努力，就可以達到目標，并產(chǎn)生成就感。在這一階段，學生逐漸獲得成就感，并找到學習的自信心。此外，在教學中，教師還需要積極的與學生進行溝通，及時調(diào)整學生的畏難心理，讓學生形成良好的學習狀態(tài)，推進教學的發(fā)展。為此，教學中可以借助游戲教學模式，讓學生在了解學習的內(nèi)容的同時，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的錯誤，切實做好教學引導工作。如，在教學中，為了訓練學生隨機應變的能力，可以結(jié)合班級情況，將學生分成兩人一組的小組。之后，一人說籃球時，另一人比劃乒乓球的動作，反之亦然。在游戲的氛圍中，學生之間可以相互糾正對方錯誤的動作。在糾正其他同學的錯誤的同時學生逐漸提升自信。

3.注重互動，提升合作能力

在計劃生育這一基本??策之下，初中獨生子女的數(shù)量也開始不斷地增多。家長望子成龍、望女成鳳之心會對學生的學習產(chǎn)生非常大的壓力，影響著學生的心理狀態(tài)。學生會受到影響，性格逐漸向內(nèi)向、缺乏團隊協(xié)作的趨勢發(fā)展。如果學生長期將問題壓抑在心中，缺乏與其他學生交流的積極性，就會在學習中逐漸形成消極的心理狀態(tài)，進而影響學生的健康發(fā)展。而體育是在合作中生存的一門課程。在教學中，如何結(jié)合合作精神引導，幫助學生形成積極的學習態(tài)度成為體育教學的關鍵。

課程中，教師有必要借助合作精神的引導，幫助學生逐漸養(yǎng)成積極的學習狀態(tài)，引導學社紅在合作中交流，在交流中提升學生的合作能力，減少學生出現(xiàn)心理問題的概率。如，體育運動中常常會出現(xiàn)為了共同利益而一同與對方競賽的情況，學生的好勝心理的驅(qū)動之下，學生會從以自我為中心轉(zhuǎn)變成以集體為中心，并從團隊出發(fā)，為小組贏得勝利。因此，在不斷學習和研究的過程中，讓學生找到存在感，并引導學生在競賽中取得勝利。在學生求勝心理的引導之下，幫助學生提升合作能力，增強學生與他人之間的交流，減少學生心理問題的出現(xiàn)。

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【關鍵詞】生物教學；問題式學習；分組實驗

1 什么是基于問題式學習

基于問題式學習是1969 年由美國的神經(jīng)病學教授 Barrows 在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng)，后來在美國醫(yī)學教育中得到精煉和發(fā)展，并得到廣泛應用。基于問題式學習是基于現(xiàn)實世界的問題、以學生為中心的教育方式，它強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中，通過學習者的合作來解決真正的問題，從而學習隱含在問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力。是以信息加工心理學和認知心理學為基礎的，屬于建構(gòu)主義學習理論的范疇，是建構(gòu)主義教學改革設想當中的“一條被廣泛采用的核心思路”。

2 基于問題式學習的特征

基于問題式學習是一種以學習者為中心、以“問題”為核心的高水平的學習方式，有三個方面的特征：學習開始于學生遇到的包含問題的情景；呈現(xiàn)的問題往往是不良結(jié)構(gòu)的；采用基于問題式學習單元的教師對學生負有輔導的責任而不是指令。這種學習方式充分體現(xiàn)了學生探究、自主、合作學習的思想。

3 基于問題式學習的要素

基于問題式學習有三大基本要素：問題情境、學生和教師。問題情境是課程的組織核心。當學生身處可以從多種角度看待事物的環(huán)境時，問題情境能夠吸引并維持學生的興趣，使他們積極地尋求解決問題的方法。問題作為學習的最初動機和挑戰(zhàn)，它的結(jié)構(gòu)不明確，沒有簡單、固定、惟一的正確答案，但它能激起學生探索、尋找解決方法的欲望，構(gòu)建繼續(xù)學習的需要和聯(lián)系。期間，學生是力于解決問題的人，他們識別問題的癥結(jié)所在，尋找解決問題的良好方法，并努力探求、理解問題的現(xiàn)實意義，成為具有自主學習能力的學習者。老師是學生解決問題時的工作伙伴，他們以身作則地表現(xiàn)出對學習的濃厚興趣和滿腔熱情；老師也是學生解決過程中的指導者，他們積極創(chuàng)造出一種支持開放性探究學習的環(huán)境。

4 基于問題式學習的初中生物實驗教學方法

關于初中生物的分組實驗可分為兩種，分布是驗證性實驗和探究性實驗，在實驗中運用基于問題式學習有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造精神和探索精神，發(fā)揮學生主體性和主動性。在實驗進行的過程當中，學生需要積極的進行思考，分工合作，手腦并用，自行探索解決問題的方法，學生在過程中智能被進一步開發(fā)，同時培養(yǎng)了合作精神。本文運用初中生物實驗教學來說明。

4.1 運用情境設置，使學生主動發(fā)問

提出問題，是探索的第一步，是懷疑精神的起點，是創(chuàng)造的起點。如果沒有問題，便無法擁有創(chuàng)造性。此處所說的問題，并非是普通教學課堂上所說的問題，而是指在實驗中發(fā)現(xiàn)的實際問題。創(chuàng)造情境，為的是教師能夠采取合適的措施，讓學生的主觀能動性被調(diào)動起來，引導學生對于課題研究的相關內(nèi)容全身心的投入。在另一方面，這也有助于培養(yǎng)學生的問題意識。實驗的過程進行完全按照教材中方案進行。而實驗結(jié)束后，學生提出了幾個相關的問題，如：教材中的相關因素有三個，但是對照性實驗只設立了兩組，沒有說服力；唾液的濃度是否影響淀粉的分解；部分同學實驗操作不當，水浴時間過短，但是實驗最終現(xiàn)象不變，由此引發(fā)了問題，溫度對于唾液的作用是否有影響等問題。通過教材的實驗，使學生進一步提出問題，進一步對實驗相關的教學內(nèi)容進行探索，發(fā)揮學生的主體性，引導學生進一步研究。

4.2 實驗源于問題，發(fā)揮學生的主觀能動性

①發(fā)動學生主體性，自主討論解決問題

這一階段是“基于問題式學習”的主要階段。在這一階段，讓學生自己選擇和提出課題，去解決前一階段教材中實驗不完善而提出的問題。圍繞問題，讓學生自己討論、設計、準備、操作實驗，讓學生體驗科學研究的感覺，全程以學生為主體，處于主動自覺的地位。

在教材實驗后，讓學生進行討論交流，提出幾個問題后讓學生根據(jù)問題分組，將相同問題的學生分在一組，讓每組學生進行討論設計補充實驗解決相關問題。若有學生有幾個問題，讓學生選擇最有興趣的一個問題去加入小組。在進行實驗設計和討論研究時，教師作為合作者和指導者，深入各組了解學生的實驗過程，對于操作進行指導，幫助學生解決在實驗過程中出現(xiàn)的問題，以保證實驗操作有序順利的進行。在進行的過程當中，教師當提供一些相關資料供學生翻閱。在這一過程當中，學生都很投入，每個人都進行了實際操作，對問題進行探究和解決，養(yǎng)成了積極解決問題，勇于探索的良好習慣。

針對以上提出的三個問題，學生設計了三組實驗進行探究。結(jié)果第一組實驗后得出結(jié)論：饅頭變甜與牙齒的咀嚼、舌的攪拌、唾液的分泌都有關，饅頭變甜是由于其中的淀粉發(fā)生了變化。增加了一支試管，但實驗的結(jié)論卻更有說服力。第二組實驗后得出結(jié)論：饅頭變甜是因為淀粉分解，而造成這一現(xiàn)象的物質(zhì)是唾液。唾液的濃度對淀粉的分解速度有影響。等量的饅頭碎屑在同樣時間內(nèi)，若加入低濃度唾液，則淀粉分解速度變慢，分解的淀粉量減少。第三組實驗后觀察到的現(xiàn)象是：常溫及超低溫試管中滴加碘液后部分變藍；低溫和高溫試管中滴加碘液后不變藍。據(jù)此，學生得出的結(jié)論是：饅頭變甜是由于淀粉被分解，而使淀粉分解的是唾液。溫度對唾液的作用有影響，溫度過低或過高，唾液對淀粉的分解作用下降。