導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇口腔醫(yī)學(xué)的職業(yè)認(rèn)知，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：校企合作 口腔醫(yī)學(xué) 人才培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（c）-0148-02

實(shí)踐教學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，主要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和綜合技能。校企合作是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中與企業(yè)接軌，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為企業(yè)實(shí)踐知識(shí)，校企之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，盡快適應(yīng)崗位需求，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和有效性?？梢?jiàn)，校企合作有利于培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的實(shí)用型技能人才，避免了人才培養(yǎng)的盲目性。在校企合作口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校在微觀上應(yīng)從教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置和畢業(yè)考核改革著手，政府在宏觀上應(yīng)發(fā)揮自身在校企合作制度建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

1 加強(qiáng)教材和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

1.1 加強(qiáng)教材建設(shè)

現(xiàn)用口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教材有時(shí)不能緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)崗位需求，部分教材中不必要的臨床知識(shí)較多，缺少臨床實(shí)踐知識(shí)以及口腔醫(yī)學(xué)新技術(shù)。因此，為了更好地凸顯專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，貼近崗位要求，應(yīng)根據(jù)職業(yè)需求和學(xué)生實(shí)際，在不脫離國(guó)家制定的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，與企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者共同編寫(xiě)更加適合本專(zhuān)業(yè)人員學(xué)習(xí)、能夠突出自身技能的校本教材。

1.2 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

選擇適宜的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地能培養(yǎng)高技能的口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。要做到校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校應(yīng)經(jīng)過(guò)實(shí)地考察確定綜合實(shí)力強(qiáng)、規(guī)模大的企業(yè)作為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地，有機(jī)結(jié)合工學(xué)，這不僅能使學(xué)生學(xué)到前沿的口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐過(guò)程中，企業(yè)還能發(fā)現(xiàn)符合該企業(yè)需求的學(xué)生，還提高了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，達(dá)到校企互贏共贏的目的。同時(shí)，校企合作建立實(shí)訓(xùn)基地有利于培養(yǎng)目標(biāo)的完成，有利于夯學(xué)生在社會(huì)的落腳點(diǎn)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，不斷提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)。

2 實(shí)驗(yàn)室、課程設(shè)置和畢業(yè)考核改革

2.1 實(shí)驗(yàn)室改革

（1）教師要結(jié)合教學(xué)進(jìn)度，充分利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展分小組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)室內(nèi)要安裝黑板、多媒體等教學(xué)設(shè)施，充分利用其中的其他教學(xué)設(shè)備，采用適宜的教學(xué)手段和方法，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。（2）實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)建設(shè)融合。企業(yè)與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的有機(jī)結(jié)合有利于鍛煉學(xué)生的基本操作技能。學(xué)校應(yīng)投入更多的資金加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，使學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室貼近企業(yè)，真正做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

2.2 課程設(shè)置改革

2.1.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的適當(dāng)分離

高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的理論知識(shí)較為豐富，但缺乏實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，校企合作后可加劇這對(duì)矛盾體。要解決這個(gè)問(wèn)題，可合理劃分理論課堂教學(xué)時(shí)間和企業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)間，校企分工合作，在學(xué)校由校內(nèi)老師輔導(dǎo)，在企業(yè)由技師輔導(dǎo)，有分有合，共同協(xié)作，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)。

2.2.2 課程設(shè)置的適當(dāng)調(diào)整

受到校企合作學(xué)習(xí)時(shí)間的限制，在校學(xué)習(xí)時(shí)間變短，這需要適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置數(shù)量及其教學(xué)內(nèi)容。高職高專(zhuān)口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是高技能人才，一定要合理定位專(zhuān)業(yè)學(xué)科，根據(jù)教育部專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及其學(xué)校和學(xué)生實(shí)際來(lái)完成課程改革任務(wù)。課程改革的核心是學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所以要保留政治和文化課，革除或大幅度刪減與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)系不多的課程，合并口腔解剖學(xué)和口腔生理學(xué)為口腔解剖生理學(xué)并減少學(xué)時(shí)數(shù)量，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，調(diào)整了學(xué)生理論教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。

2.3 畢業(yè)考核的改革

按比例確定實(shí)驗(yàn)與理論分值的綜合得分為傳統(tǒng)的考核計(jì)分方式，每個(gè)科目之間單獨(dú)執(zhí)行。但這種考核方式不利于學(xué)生的階段學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。這種考核只在期末進(jìn)行，學(xué)生往往突擊學(xué)習(xí)，為了及格而學(xué)習(xí)。如果采用單純的分階段考核方式，會(huì)導(dǎo)致繁瑣并且無(wú)法檢測(cè)學(xué)生的綜合能力。因此，可將畢業(yè)考核任務(wù)化的方式試用于學(xué)生考核當(dāng)中，在學(xué)期剛剛開(kāi)始的時(shí)候就布置一項(xiàng)任務(wù)，到了期末再由學(xué)生交回，考察學(xué)生的綜合能力。

3 發(fā)揮政府在校企合作制度建設(shè)中的主導(dǎo)作用

3.1 充分發(fā)揮立法功能

校企合作培養(yǎng)職業(yè)人才已被證明是最有效的培養(yǎng)模式。隨著合作范圍和內(nèi)容不斷擴(kuò)大，能夠切實(shí)推動(dòng)職業(yè)教育的健康發(fā)展。目前政府在推進(jìn)校企合作時(shí)僅限于輿論宣傳，缺乏法律、政策和制度的鼓勵(lì)和保障，目前只有《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和教育行政部門(mén)頒布的職業(yè)教育規(guī)章和一些地方性法規(guī)規(guī)章，對(duì)校企合缺乏剛性的規(guī)范和要求，因此對(duì)學(xué)校和企業(yè)均沒(méi)有太大的約束力。各地政府應(yīng)在法律、政策建設(shè)上進(jìn)行了初步探索和嘗試，逐步構(gòu)建完整的政策規(guī)范體系。所以，政府應(yīng)加快立法進(jìn)程，以立法形式明確中央和地方各級(jí)人民政府采取激勵(lì)、保障、約束等措施，從法律法規(guī)和政策支持、組織協(xié)調(diào)和信息服務(wù)、監(jiān)督管理等方面扶持、引導(dǎo)和規(guī)范校企合作。

3.2 充分發(fā)揮政策導(dǎo)向功能

校企合作在遵循法律法規(guī)的同時(shí)，還應(yīng)遵循市場(chǎng)規(guī)律，促進(jìn)校企合作的順利健康有序發(fā)展。為了更好地解決兩者之間的關(guān)系，除了依靠法律法規(guī)的硬性規(guī)定之外，還應(yīng)該充分發(fā)揮政策尤其是針對(duì)學(xué)校和企業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策的導(dǎo)向功能進(jìn)行引導(dǎo)。政府應(yīng)從政策和資金上支持在校企合作做出積極貢獻(xiàn)的企業(yè)，對(duì)積極參與校企合作的企業(yè)給予稅收與政策優(yōu)惠；建立校企合作專(zhuān)項(xiàng)基金扶持產(chǎn)學(xué)合作等。政府要是解決高職教育資金投入問(wèn)題，利用市場(chǎng)機(jī)制多渠道籌措資金，充分發(fā)揮政府公共財(cái)政投入資金的主導(dǎo)作用。地方政府要改變教育投入的理念，真正把職業(yè)教育和基礎(chǔ)教育、普通高等教育放在同等重要的地位。地方政府要建立發(fā)展職業(yè)教育的資金投入機(jī)制，加強(qiáng)中央財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)資金配套，用于職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

3.3 充分發(fā)揮協(xié)調(diào)服務(wù)功能

充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用。我國(guó)的高職教育與行業(yè)、企業(yè)有著與生俱來(lái)的天然聯(lián)系，這是校企合作的基礎(chǔ)所在。由于企業(yè)在所有制、運(yùn)作模式、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)力、競(jìng)爭(zhēng)能力方面呈現(xiàn)多元化，難以做到要求所有企業(yè)在校企合作過(guò)程中注重經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益、長(zhǎng)遠(yuǎn)和眼前利益、短期和持續(xù)發(fā)展相協(xié)調(diào)，所以必須通過(guò)政府的政策引導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)和強(qiáng)有力的工作才能實(shí)現(xiàn)。地方政府要建立和完善校企合作教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)職業(yè)教育工作；要建立和健全各級(jí)行業(yè)協(xié)會(huì)，充分利用政府中的高級(jí)技術(shù)人才、管理人才、教育人才；要制訂職業(yè)教育的框架結(jié)構(gòu)和職業(yè)教育特別是高職教育的專(zhuān)業(yè)與課程標(biāo)準(zhǔn)；要與本地高職院校實(shí)行政?；?dòng)，在行業(yè)、企業(yè)和院校的合作教育中起溝通作用。

校企合作充分體現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)，鍛煉了學(xué)生的技能水平，改革考核方式有利于理論結(jié)合實(shí)踐，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生的工作能力，且縮短了學(xué)生適應(yīng)崗位的期限。校企合作將教學(xué)實(shí)訓(xùn)適當(dāng)移至企業(yè)，這有利于學(xué)校加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，提高老師的操作能力，優(yōu)化學(xué)校的師資力量；同時(shí)政府要充分發(fā)揮其立法功能、政策導(dǎo)向功能和協(xié)調(diào)服務(wù)功能，將校企合作做實(shí)做強(qiáng)做大，培養(yǎng)合格口腔醫(yī)學(xué)人才，真正做到企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)

[1] 姬海蓮，鄭磊.培養(yǎng)與企業(yè)”零距離無(wú)縫對(duì)接”口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)應(yīng)用型人才模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2009（8）：31-32.

篇2

職業(yè)教育不僅僅要求教師要有專(zhuān)業(yè)理論水平，更重要的是還要有熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的能力。原有的師資力量來(lái)源于口腔醫(yī)學(xué)隊(duì)伍，他們?cè)诳谇会t(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐是很扎實(shí)和豐富的，但是在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)缺乏相應(yīng)的教育背景和臨床實(shí)踐活動(dòng)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中，制訂、實(shí)施教師培養(yǎng)計(jì)劃，安排每一位教師到先進(jìn)義齒加工企業(yè)接受技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，并規(guī)定每年利用假期在義齒加工企業(yè)上班滿(mǎn)足一定時(shí)間。

2構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系

由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，需要在理論指導(dǎo)下進(jìn)行操作技能的反復(fù)訓(xùn)練?？谇还に嚰夹g(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定為：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代口腔工藝技術(shù)發(fā)展需要，具有口腔工藝技術(shù)基本理論、較強(qiáng)實(shí)踐技能和良好職業(yè)素質(zhì)，既能勝任各類(lèi)口腔醫(yī)療機(jī)構(gòu)、各級(jí)義齒加工企業(yè)口腔修復(fù)技術(shù)工作，又能應(yīng)用口腔工藝前沿技術(shù)制作精密修復(fù)體的高端技能型口腔工藝技術(shù)人才。依據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定科學(xué)合理培養(yǎng)方案和課程體系。在教學(xué)內(nèi)容上,重點(diǎn)放在熟練掌握醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力,加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加綜合性實(shí)驗(yàn),逐步形成基本實(shí)踐能力、操作技能與專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生一旦進(jìn)入工作崗位,很快適應(yīng)且將成為業(yè)務(wù)骨干。我們的學(xué)歷是專(zhuān)科，多數(shù)學(xué)生有繼續(xù)深造的熱情，并且每年的專(zhuān)升本率達(dá)50%以上，每年全省專(zhuān)升本考試中位列前10名的同學(xué)中至少有2位我系的學(xué)生。2013年升本率高達(dá)74%，其中，賈婷婷成績(jī)位列全省第一名，于健敏第二名，徐方方第四名。要照顧此部分同學(xué)的需求，因?yàn)閷?zhuān)升本考試是以普通高等口腔醫(yī)學(xué)的教材為依據(jù)，故專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課教材全部使用本科口腔醫(yī)學(xué)教材，但是口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不變，這樣學(xué)生節(jié)省了成本，把新理論、新技術(shù)、新工藝、新方法引入教學(xué)。同時(shí)堅(jiān)持教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。我校為鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研中，對(duì)、申請(qǐng)專(zhuān)利均給予一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助，并給予教師科研計(jì)分，因此極大地鼓勵(lì)了教師和學(xué)生的積極性。

3建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，更好的完成教學(xué)任務(wù)。建立健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。這需要教師的敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，也需要系部給予大力支持，對(duì)在業(yè)余時(shí)間積極開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，真正做到獎(jiǎng)勤罰懶。為保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂教學(xué)方法、課后開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、課程成績(jī)?cè)u(píng)定。全年在規(guī)定時(shí)間、有規(guī)定教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

4改編實(shí)驗(yàn)大綱與教程

在完成口腔工藝技術(shù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中，參考口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)要求，支持教師積極參加國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)習(xí)目前的先進(jìn)的新技術(shù)、新工藝，組織口腔解剖生理學(xué)、口腔內(nèi)科學(xué)、口腔頜面外科學(xué)、口腔修復(fù)學(xué)等相關(guān)課程的教師共同探討實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的綜合實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課更有興趣、實(shí)驗(yàn)課效果更顯著。特別是結(jié)合我院目前的實(shí)驗(yàn)室條件及學(xué)生專(zhuān)業(yè)，以突出口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)為前提來(lái)編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教程。盡管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)總體偏少，但改革后實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)仍占總學(xué)時(shí)的50%左右。這些改革，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力，更培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5通過(guò)技能比賽提高學(xué)生興趣，促使教學(xué)質(zhì)量的提高

實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)是有限的，要想使學(xué)生把課堂的知識(shí)熟練掌握，必須依靠業(yè)余時(shí)間的刻苦努力來(lái)達(dá)到。單純的要求課余練習(xí)不容易實(shí)現(xiàn)。我系依靠技能比賽的途徑來(lái)達(dá)到。動(dòng)員全體學(xué)生參與、通過(guò)專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全方位跟蹤指導(dǎo)、篩選出認(rèn)真踏實(shí)、有責(zé)任心、有集體榮譽(yù)感的同學(xué)。校內(nèi)每年舉辦“雕牙大賽”、“全口義齒排牙比賽”，同時(shí)選拔優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)性專(zhuān)業(yè)技能操作大賽，并對(duì)優(yōu)秀選手給予綜合教育學(xué)分、獎(jiǎng)金、證書(shū)等獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)參賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)知。同時(shí)推行“雙證書(shū)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生參加衛(wèi)生部口腔修復(fù)工職業(yè)技能資格考試，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。教師在比賽輔導(dǎo)中秉承“以比賽促建設(shè)、以比賽促提高”的指導(dǎo)理念，不斷探索新的教學(xué)方法，提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，對(duì)理論、實(shí)驗(yàn)有了更好的理解和掌握，同時(shí)開(kāi)展多方面的教研活動(dòng)，有利于教研室全體老師的成長(zhǎng)和提高。提升了教育教學(xué)質(zhì)量，提高了學(xué)生的整體技能水平和就業(yè)率。

6醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索課程和專(zhuān)業(yè)課相結(jié)合

《醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索》是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)很實(shí)用的選修課程，以往選派高學(xué)歷的非口腔專(zhuān)業(yè)的教師授課，學(xué)生反應(yīng)該課程興趣不大、不實(shí)用。根據(jù)這一狀態(tài)我們改變了思路，不能只為了學(xué)課程而教，要立足專(zhuān)業(yè)，近今年選派了從事口腔專(zhuān)業(yè)的科研水平高的教師來(lái)教授此課，這樣不是簡(jiǎn)單的理論講授，而是在理論基礎(chǔ)上要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能提出較切合實(shí)際的設(shè)想或?qū)嵺`中應(yīng)用，這樣的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索這門(mén)課程學(xué)習(xí)不是空洞的紙上談兵，而要求學(xué)生真正會(huì)檢索文獻(xiàn)并能為己所用。

7建立和完善人才使用的市場(chǎng)機(jī)制

篇3

【關(guān)鍵詞】口腔醫(yī)學(xué)技術(shù) 任務(wù)教學(xué)法 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0073-02

隨著現(xiàn)代口腔醫(yī)學(xué)的進(jìn)步，近年來(lái)，人們對(duì)牙齒的美容健康逐漸重視，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)也得到了快速的發(fā)展，義齒加工企業(yè)逐漸增多，導(dǎo)致口腔技師人才短缺。傳統(tǒng)的教學(xué)方法理論知識(shí)較多，動(dòng)手操作相對(duì)較少，學(xué)生上崗后不能滿(mǎn)足企業(yè)的發(fā)展需求。因此，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，必須及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法來(lái)適應(yīng)社會(huì)需求。而任務(wù)教學(xué)法不僅是國(guó)家職業(yè)教育的需要，也是口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的重大突破。

一 任務(wù)教學(xué)法的基本理論

任務(wù)教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過(guò)程中，以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，在實(shí)踐中去感知、認(rèn)識(shí)。使學(xué)生主動(dòng)去思考、實(shí)踐、解決問(wèn)題，給學(xué)生足夠的發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。同時(shí)以任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的分解、實(shí)踐達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，切實(shí)提高高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)在“干”中學(xué)、“用”中學(xué)的目標(biāo)，體現(xiàn)了較為先進(jìn)的教學(xué)理念，是一種值得推廣的有效的教學(xué)方法。

二 任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)

任務(wù)教學(xué)法在完成多種多樣的任務(wù)活動(dòng)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)的過(guò)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在任務(wù)教學(xué)中有大量的小組或雙人活動(dòng)，每個(gè)人都有自己的任務(wù)要完成，可以更好地面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。活動(dòng)內(nèi)容涉及面廣，信息量大，有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人際交往、思考、決策和應(yīng)變能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，在教師的啟發(fā)下，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)立思考、積極參與的機(jī)會(huì)，易于保持學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三 口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行較多的實(shí)際操作和技能訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目標(biāo)。目前，口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題仍然存在，專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置與實(shí)際工作、就業(yè)崗位技能要求不吻合。因此，要改變?cè)械慕虒W(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在教學(xué)內(nèi)容上，突出實(shí)用性和針對(duì)性，以“必需、夠用”為度。而任務(wù)教學(xué)法是按照工作任務(wù)的操作步驟來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，非常適合口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)。

四 具體實(shí)施方法

1.教學(xué)任務(wù)的確定

任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)重點(diǎn)，在于師生協(xié)同完成一個(gè)具有實(shí)際意義的任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，并且以教學(xué)大綱為指導(dǎo)，使大綱中的知識(shí)點(diǎn)融合到各個(gè)任務(wù)中。并且，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有可操作性、綜合性、靈活性。學(xué)生能通過(guò)完成任務(wù)，概括性地了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要內(nèi)容以及勝任這些工作應(yīng)具備的基本技能。同時(shí)，每一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具有一定的實(shí)用性、針對(duì)性，還要使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。我們要以實(shí)際工作崗位需求為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與工作崗位的零距離接軌。

2.任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程

任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程為探究式的學(xué)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中，學(xué)生始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)任務(wù)的理解，運(yùn)用已經(jīng)有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決問(wèn)題。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展以小組為單位的協(xié)作來(lái)完成此項(xiàng)任務(wù)，當(dāng)完成任務(wù)后，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感和成就感，從而激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、探究、開(kāi)拓、進(jìn)取的精神。

我院在口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，首先在企業(yè)技師的幫助下確定教學(xué)任務(wù)模塊，此任務(wù)模塊與教學(xué)任務(wù)及今后的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合。我們將口腔義齒的加工過(guò)程以任務(wù)模塊的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，每一個(gè)加工步驟即是一個(gè)任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，要求學(xué)生要理論聯(lián)系實(shí)際。其次，在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生分組去完成各自的任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)明確自己的角色，并站在角色的立場(chǎng)去觀察思考，去分析決策，體驗(yàn)工作的艱辛，激發(fā)個(gè)人潛能和創(chuàng)新能力。最后，教師在此過(guò)程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)和監(jiān)督的角色。教師在此項(xiàng)任務(wù)中將涉及的相關(guān)理論知識(shí)，在任務(wù)完成的過(guò)程中依次呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣會(huì)加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，而任務(wù)的完成還需要有企業(yè)技師的技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，學(xué)生還要與其他成員保持協(xié)作關(guān)系。課后教師還會(huì)將學(xué)生分成若干組組成集訓(xùn)隊(duì)，進(jìn)入校企的生產(chǎn)線(xiàn)，參與工廠的生產(chǎn)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到與工作崗位的零距離接軌。

3.任務(wù)教學(xué)法的考核

傳統(tǒng)教學(xué)方法的考核通常采用一次性期末考試的方式進(jìn)行，學(xué)生不注重平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，不注重實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)，只是在考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)，這種考試方式已不適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)改革。

任務(wù)教學(xué)法的考核以學(xué)生是否完成工作任務(wù)及完成的效果作為考核的依據(jù)，以此來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及團(tuán)隊(duì)合作能力。另外，學(xué)生之間還可以進(jìn)行互評(píng)，從而發(fā)現(xiàn)不足，吸取優(yōu)點(diǎn)，以便更好地完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)生平時(shí)的課堂提問(wèn)和階段性考試及期末考試成績(jī)的百分比來(lái)確定期末的最終成績(jī)。

4.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的保證

要保證任務(wù)教學(xué)法的順利實(shí)施，應(yīng)加大教師的培訓(xùn)力度，提升專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐能力，提高教師的“雙師”素質(zhì)。

由于口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)起步較晚，大多數(shù)教師畢業(yè)于口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)而非口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)，他們具備相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)能力，但缺乏企業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)和技能，而企業(yè)技師雖然具備一定的企業(yè)生產(chǎn)和管理的經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，應(yīng)加大師資培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)校企人員雙向互動(dòng)，提升專(zhuān)職教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，保證專(zhuān)職教師參加生產(chǎn)實(shí)踐的時(shí)間。整體提高教師的實(shí)踐能力，提高企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力，提高高職院校教師的“雙師”素養(yǎng)。

在任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，校企合作很重要。義齒加工企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員參與到教學(xué)任務(wù)中，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)達(dá)到無(wú)縫對(duì)接；行業(yè)專(zhuān)家在指導(dǎo)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)人才，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其及早服務(wù)于社會(huì)。另外，仿真實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施也至關(guān)重要。仿真工作環(huán)境的建立，使學(xué)生學(xué)會(huì)各種義齒的制作，縮短了學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的適應(yīng)時(shí)間，能夠與企業(yè)更快融為一體，為學(xué)生及早進(jìn)入工作狀態(tài)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.任務(wù)教學(xué)法實(shí)施的體會(huì)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義的現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，具有本專(zhuān)業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的技術(shù)應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。任務(wù)教學(xué)法有力地體現(xiàn)了高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高職教學(xué)的要求。所以，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，就是對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是一個(gè)自主探索創(chuàng)新的過(guò)程。每一個(gè)任務(wù)都給學(xué)生提供了依據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示能力的機(jī)會(huì)，因此學(xué)生能夠自主、自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

綜上所述，任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，任務(wù)教學(xué)法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和實(shí)際工作能力，充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心的教育思想，真正實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)教學(xué)與實(shí)際工作崗位的有效接軌，它作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，在教學(xué)中收到了非常好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]王菲.“問(wèn)題引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在高職口腔醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用初探[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（電子版），2013（9）

篇4

【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)事業(yè)的蓬勃發(fā)展，臨床醫(yī)學(xué)也抓住了發(fā)展契機(jī)，收獲了巨大的成就。臨床醫(yī)學(xué)是門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，對(duì)學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求。既要掌握臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握常見(jiàn)病多發(fā)病診斷及處理的臨床基本技能，而且還要具備對(duì)急、難、重癥做出初步診斷、處理的能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，單純的理論知識(shí)傳授并不能顯著提高學(xué)生的臨床技能，必須要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就顯得尤為迫切和重要。

一、臨床醫(yī)學(xué)的概述

臨床醫(yī)學(xué)是研究疾病的病因、診斷、治療和預(yù)防的各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的總稱(chēng)，在疾病的科學(xué)發(fā)現(xiàn)中起著至關(guān)重要的作用。它根據(jù)病人的臨床表現(xiàn)，結(jié)合研究疾病的病因、發(fā)病機(jī)理和病理過(guò)程，在此基礎(chǔ)上確定診斷，通過(guò)治療和預(yù)防的手段，實(shí)現(xiàn)消除疾病、減輕病人痛苦，促進(jìn)人體健康的目的。

與其它的應(yīng)用學(xué)科相比，臨床醫(yī)學(xué)的顯著特征是其研究對(duì)象的未知因素有很多，不只是局限于對(duì)已知理論的應(yīng)用上，同時(shí)還需要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐中進(jìn)行“摸索實(shí)踐”?；仡欋t(yī)學(xué)的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)中的許多重大問(wèn)題，往往是由臨床醫(yī)學(xué)提出來(lái)的，一切疾病及其規(guī)律在活體上的表現(xiàn)即“臨床相”，都是依靠臨床醫(yī)學(xué)來(lái)確認(rèn)的。在臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在進(jìn)行“摸索實(shí)踐”中，能夠切實(shí)體會(huì)并感受到基礎(chǔ)理論的不足。

二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師重視自身的教不重視學(xué)生的學(xué)、重視學(xué)生的統(tǒng)一不重視學(xué)生的個(gè)性、重視管教學(xué)生不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變觀念，把學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性放在中心位置。學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是由教師引導(dǎo)出來(lái)的。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，適時(shí)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時(shí)也要注意到學(xué)生的差異性，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床醫(yī)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力。

2.解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)工作的本質(zhì)就是一種交往、溝通與合作的活動(dòng)，在這個(gè)過(guò)程中師生兩個(gè)主體之間通過(guò)交流和互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中，教師不要成為牽線(xiàn)木偶，更不能把學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的容器，充分解放學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師要善于為學(xué)生營(yíng)造出民主化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，能夠深化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的理解與應(yīng)用。因此，解放學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

3.激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?！芭d趣是最好的老師”，只有充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，才能促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。臨床醫(yī)學(xué)直接接觸病人和疾病，與人們的生產(chǎn)和生活息息相關(guān)，因此在臨床醫(yī)學(xué)的課堂上可以通過(guò)設(shè)置合理的情境幫助學(xué)生理解和應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識(shí)。教師可以從學(xué)生將來(lái)要走向的崗位，根據(jù)其所面臨的角色設(shè)置實(shí)踐性較強(qiáng)的敘述方式和試驗(yàn)情節(jié)，讓學(xué)生明確方面，帶著目的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。結(jié)合生活實(shí)踐，設(shè)置合理的情境，有助于內(nèi)化和深化學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，在實(shí)踐中也能夠使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。

4.指導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法的知識(shí)”。臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)也決定了在其教學(xué)中要著力指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)去投入到對(duì)知識(shí)的探索中去。古人也說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”知識(shí)內(nèi)容的傳授很重要，但是讓學(xué)生切實(shí)掌握一種有效的學(xué)習(xí)方法是對(duì)教師賜予學(xué)生的最要好的裝備。有了一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，就是為學(xué)生提供了一把開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙”。有了這把“金鑰匙”，學(xué)生才能夠積極主動(dòng)的去挖掘知識(shí)的寶庫(kù)，從而有助于實(shí)現(xiàn)教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

5.搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)自學(xué)能力。臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中可以充分結(jié)合學(xué)科重點(diǎn)的內(nèi)容開(kāi)展豐富多樣的臨床醫(yī)學(xué)課外活動(dòng)，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白自學(xué)是自主學(xué)習(xí)而不是自由學(xué)習(xí)，并且要持之以恒、循序漸進(jìn)才能凸顯出效果。教師可以指導(dǎo)學(xué)生閱覽有關(guān)臨床醫(yī)學(xué)的報(bào)紙和書(shū)籍，或者建議同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)查閱自己感興趣的醫(yī)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，以此拓展學(xué)生視野，豐富醫(yī)學(xué)知識(shí)，從而延伸學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師在教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，既是醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要，更是提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫立新.在醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（24）：59-60.

篇5

關(guān)鍵詞：口腔醫(yī)療廢棄物；管理；防護(hù)；對(duì)策

隨著口腔醫(yī)學(xué)的高度發(fā)展和人民生活水平的日益提高，口腔醫(yī)療行為日益增多，口腔醫(yī)院（科）的感染也越來(lái)越受到重視。如何應(yīng)對(duì)隨之而來(lái)日益增多的口腔醫(yī)療廢棄物，引起了口腔醫(yī)務(wù)人員乃至社會(huì)各界人士的關(guān)注，面對(duì)特殊的院感管理問(wèn)題也提出了新課題[1，2]。

1口腔診療機(jī)構(gòu)醫(yī)療廢棄物種類(lèi)[3]

感染性廢物口腔診療機(jī)構(gòu)診療工作與綜合性醫(yī)院門(mén)診診療工作不盡相同，其疾病受口腔特殊的組織解剖生理特點(diǎn)的限制，分科細(xì)，治療途徑多，產(chǎn)生的醫(yī)用廢棄物種類(lèi)多、數(shù)量多，例如：污染的各種敷料，如：棉條、棉球、棉簽、小紗布、小毛巾、牙膠、小紙捻等，數(shù)量眾多的敷料均染有血液、唾液，成為醫(yī)用廢棄敷料交叉感染的途徑之一。

非感染性口腔醫(yī)療廢棄物診治牙病所使用的各種重金屬類(lèi)，如汞、砷、鉛等特殊廢棄物；病理科廢棄的各種病理組織切片標(biāo)本；檢驗(yàn)科廢棄的各種血液標(biāo)本、病原體培養(yǎng)基標(biāo)本、廢血清、廢標(biāo)本、采血用品等；修復(fù)科、正畸科廢棄的技工印模材料、石膏模型、石英砂等；藥劑科廢棄的揮發(fā)性、蒸發(fā)性化學(xué)藥劑廢氣；各科室廢棄的損傷性刀片、縫合針、擴(kuò)大針、金屬車(chē)針、拔髓針等，同樣對(duì)醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員身體健康及環(huán)境帶來(lái)不同程度的危害。

一次性醫(yī)療用品廢棄物一次性無(wú)菌醫(yī)療器具的推廣使用，對(duì)預(yù)防口腔疾病診療起到了預(yù)防作用，受到患者、醫(yī)護(hù)人員的歡迎。但增多的醫(yī)用廢棄物如：一次性治療盤(pán)、口鏡、鑷子、探針、漱口杯、手套、胸巾、印模、托盤(pán)、注射器、針頭等的處置使醫(yī)院難以承受。這些廢物可成為最直接的污染源頭，成為血液性疾病傳播的傳染源。這些醫(yī)療廢棄物在醫(yī)院的產(chǎn)生不僅對(duì)醫(yī)院內(nèi)醫(yī)務(wù)人員有造成感染的危險(xiǎn)，也可能污染環(huán)境造成社會(huì)疾病的流行。

以上這些口腔診療活動(dòng)產(chǎn)生的口腔醫(yī)療廢棄物由于種類(lèi)繁多，也給口腔醫(yī)療廢棄物的分類(lèi)收集增加了難度。

2口腔醫(yī)療廢棄物的流轉(zhuǎn)和處置方法

2.1口腔醫(yī)療廢棄物的流轉(zhuǎn) 加強(qiáng)口腔醫(yī)療廢棄物的管理，首要工作就是保障口腔醫(yī)療廢棄物不發(fā)生隨意丟棄，其處置的過(guò)程必須在可控的狀態(tài)下。了解口腔醫(yī)療廢棄物的流轉(zhuǎn)和處置情況，便于掌握口腔醫(yī)療廢棄物管理中的關(guān)鍵控制因素，也為進(jìn)一步采取控制措施提供依據(jù)。

城市的口腔醫(yī)療廢棄物在口腔醫(yī)院（科）中的流轉(zhuǎn)一般經(jīng)歷下列過(guò)程：第一步，口腔醫(yī)療廢棄物在口腔醫(yī)院（科）的相關(guān)部門(mén)產(chǎn)生以后，現(xiàn)場(chǎng)被放置在專(zhuān)用的塑料包裝袋或盒中；第二步，口腔醫(yī)療廢棄物包裝好以后，被運(yùn)至口腔醫(yī)療廢棄物在醫(yī)院的臨時(shí)貯存點(diǎn)；第三步，口腔醫(yī)療廢棄物由專(zhuān)門(mén)的車(chē)輛運(yùn)輸?shù)街付ǖ膯挝唬ǔＪ怯协h(huán)保資質(zhì)的廢物處置單位[4]。

同類(lèi)型的醫(yī)療機(jī)構(gòu)在流轉(zhuǎn)過(guò)程也略有區(qū)別。大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)（通常指二、三級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)）在病房或其他產(chǎn)生口腔醫(yī)療廢棄物較多的地方設(shè)置了若干臨時(shí)存放點(diǎn)，并在一個(gè)工作日內(nèi)被運(yùn)送到本院統(tǒng)一的醫(yī)療廢棄物臨時(shí)貯存點(diǎn)。小型醫(yī)療機(jī)構(gòu)（一般是指門(mén)診部、診所等）產(chǎn)生的口腔醫(yī)療廢棄物較少，口腔醫(yī)療廢棄物處置單位不愿上門(mén)收集，醫(yī)療機(jī)構(gòu)只能自行將口腔醫(yī)療廢棄物送至附近較大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)的臨時(shí)存放點(diǎn)[5]。

一些調(diào)查研究中許多醫(yī)護(hù)人員表示了口腔醫(yī)療廢棄物的關(guān)鍵控制點(diǎn)應(yīng)放在容易發(fā)生違規(guī)現(xiàn)象的環(huán)節(jié)，部門(mén)行政管理人員則認(rèn)為應(yīng)特別注意造成口腔醫(yī)療廢棄物污染，處置人員則向調(diào)查人員抱怨由于醫(yī)護(hù)人員將針頭等銳器放入塑料袋，而造成其在收集口腔醫(yī)療廢棄物時(shí)造成的傷害[6]。

2.2醫(yī)療廢棄物的處置方法 口腔醫(yī)療廢棄物的管理中另一個(gè)重要的控制因素就是口腔醫(yī)療廢棄物的處置[7]?，F(xiàn)有小型口腔醫(yī)療廢棄物焚燒設(shè)施及其操作都不符合GB18484-2001危險(xiǎn)廢物焚燒污染控制標(biāo)準(zhǔn)和CJ/T3083-1999醫(yī)療廢棄物焚燒設(shè)備技術(shù)要求等標(biāo)準(zhǔn)的要求[17]。我國(guó)縣級(jí)和農(nóng)村的口腔醫(yī)療廢棄物集中焚燒率更低。

"非典"和"禽流感"出現(xiàn)后，政府對(duì)口腔醫(yī)療廢棄物的處置加大了重視力度，但我國(guó)口腔醫(yī)療廢棄物的處理無(wú)論在觀念上、管理上，還是在技術(shù)、設(shè)備上都比較薄弱[9]。

3口腔醫(yī)療廢棄物的管理現(xiàn)狀研究

口腔醫(yī)療廢棄物是一類(lèi)危險(xiǎn)廢物，因其含有大量的微生物，具有很強(qiáng)的空間感染、急性傳染和潛伏傳染的危險(xiǎn)，如果在收集、運(yùn)輸、處理等環(huán)節(jié)有不當(dāng)行為，就會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生危害，直接威脅人們的健康[10]。2003年《醫(yī)療廢物管理?xiàng)l例》頒布實(shí)施以來(lái)，口腔醫(yī)療廢棄物的管理有了較大的變化，但一些問(wèn)題也隨之暴露出來(lái)，對(duì)醫(yī)療機(jī)構(gòu)口腔醫(yī)療廢棄物的管理現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查是非常必要的。

3.1口腔醫(yī)療廢棄物"源頭"管理 口腔醫(yī)療廢棄物的產(chǎn)生源是口腔醫(yī)院（科）。從口腔醫(yī)院（科）自身抓起是口腔醫(yī)療廢棄物污染防治管理工作的重要環(huán)節(jié)?？谇会t(yī)療廢棄物種類(lèi)較多，性質(zhì)各異，因此在收集處理過(guò)程中做好分類(lèi)是十分重要的，特別是要將帶有傳染性廢物和非傳染性廢物嚴(yán)格分開(kāi)，盡量減少有毒有害廢物的數(shù)量；不同種類(lèi)不同形態(tài)的廢物要分類(lèi)收集，以利于廢物的運(yùn)輸、貯存和處置[11]。

3.2口腔醫(yī)療廢棄物的運(yùn)輸管理 口腔醫(yī)療廢棄物的運(yùn)輸是口腔醫(yī)療廢棄物污染防治的主要環(huán)節(jié)之一。在運(yùn)輸過(guò)程中應(yīng)當(dāng)確保安全，不得丟棄、遺漏遺灑口腔醫(yī)療廢棄物，如果管理不當(dāng)或者未采取污染防治和安全防護(hù)措施，則極易造成污染[12]?？谇会t(yī)療廢棄物應(yīng)由具有許可證的單位運(yùn)輸?shù)街付ǖ牡攸c(diǎn)進(jìn)行處理和處置，采用全密封安全衛(wèi)生的專(zhuān)用車(chē)輛運(yùn)輸，防止運(yùn)輸中撒漏，運(yùn)輸途中應(yīng)選擇好時(shí)間和路線(xiàn)，避開(kāi)人口密集的地區(qū)和交通高峰時(shí)運(yùn)輸。運(yùn)輸車(chē)輛要經(jīng)常嚴(yán)格按照衛(wèi)生部門(mén)的規(guī)定進(jìn)行消毒處理，裝卸搬運(yùn)時(shí)要穩(wěn)妥，容器不能倒置，防止廢物灑漏和包裝破裂，裝卸搬運(yùn)人員要佩帶好防護(hù)用具，防止傳染疾病。

3.3口腔醫(yī)療廢棄物處理管理 口腔醫(yī)療廢棄物可采取分散與集中處理相結(jié)合的原則[13]。分類(lèi)收集的廢物有些可以分別進(jìn)行處理，也可以集中處理；有的需要高壓滅菌，有的可清洗和化學(xué)藥劑浸泡消毒；需要進(jìn)行焚燒處理的可以在醫(yī)院內(nèi)設(shè)置焚燒爐，也可以設(shè)立區(qū)域性的焚燒處理站，負(fù)責(zé)一個(gè)地區(qū)或幾個(gè)醫(yī)院的廢物的集中焚燒處理。

3.4實(shí)施減量化與無(wú)公害化管理 減少?gòu)U物的體積和數(shù)量是廢物處理的基本原則之一，可以通過(guò)破碎、壓縮、焚燒等手段大大減少?gòu)U物的體積和數(shù)量，縮小運(yùn)輸、貯存和最終處置所用的空間。在處置過(guò)程中應(yīng)遵守各項(xiàng)環(huán)保、衛(wèi)生法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)要求，杜絕產(chǎn)生二次污染，貯存、運(yùn)輸?shù)膹U物必須密封，防止飛揚(yáng)。口腔醫(yī)療廢棄物存放時(shí)間不能過(guò)長(zhǎng)，以免腐爛產(chǎn)生惡臭氣體，未經(jīng)過(guò)處理的不能直接填埋，以免污染地下水，廢物焚燒必須使用專(zhuān)用焚燒爐，焚燒煙氣應(yīng)符合排放標(biāo)準(zhǔn)。

目前，我國(guó)對(duì)口腔醫(yī)療廢棄物的管理工作較為薄弱，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距，在口腔醫(yī)療廢棄物實(shí)際管理中還存在不少問(wèn)題，口腔醫(yī)療廢棄物處置不規(guī)范，達(dá)不到環(huán)境和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的情況較普遍。對(duì)于這些問(wèn)題及對(duì)策我會(huì)在下面的個(gè)案分析中詳細(xì)闡述。

4濟(jì)寧市口腔醫(yī)療廢棄物處理個(gè)案分析及對(duì)策研究

4.1濟(jì)寧市口腔醫(yī)療廢棄物管理現(xiàn)狀 濟(jì)寧市區(qū)域范圍較大，具有典型的研究意義。經(jīng)過(guò)調(diào)查，濟(jì)寧市現(xiàn)有醫(yī)療機(jī)構(gòu)169家，其中醫(yī)院116家，無(wú)床位的醫(yī)療機(jī)構(gòu)53家，169家醫(yī)療機(jī)構(gòu)均設(shè)有口腔職能科室，產(chǎn)生口腔醫(yī)療廢棄物，日產(chǎn)量0.103噸，見(jiàn)表1，表2。

衛(wèi)生監(jiān)督在對(duì)醫(yī)療廢物的檢查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)醫(yī)療廢物安全管理上有著不少問(wèn)題，下面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)：

4.1.1組織管理及制度不健全表現(xiàn)在 小規(guī)模的口腔診所無(wú)組織及制度，較大規(guī)模的口腔診療機(jī)構(gòu)雖然有組織制度、但不健全。未建立主管和監(jiān)管部門(mén)，或兩者未能協(xié)調(diào)配合。對(duì)醫(yī)療廢棄物的類(lèi)別、規(guī)范、處置缺乏足夠的重視，使組織管理制度落實(shí)和執(zhí)行流于形式，長(zhǎng)期以來(lái)未能引起各級(jí)部門(mén)重視。如：無(wú)專(zhuān)職管理部門(mén)；醫(yī)療部門(mén)、護(hù)理部門(mén)、感染管理部門(mén)的協(xié)調(diào)、檢查、監(jiān)督職責(zé)不到位。

4.1.2分類(lèi)環(huán)節(jié)控制不嚴(yán)格 醫(yī)院醫(yī)療廢棄物的產(chǎn)生、分類(lèi)、收集、回收、運(yùn)輸?shù)拳h(huán)節(jié)應(yīng)是一個(gè)連續(xù)的系統(tǒng)程序，但我們?cè)跈z查時(shí)發(fā)現(xiàn)：診療后廢物混放、混裝；如損傷性廢物與醫(yī)用其他廢物混放、混裝；醫(yī)用廢物與生活垃圾混放、混送；醫(yī)療廢物裝袋過(guò)滿(mǎn)、封口不嚴(yán)導(dǎo)致的醫(yī)療廢物散落等現(xiàn)象依然存在，電梯旁、樓道內(nèi)、甚至馬路上都可見(jiàn)到醫(yī)療廢棄物留下的痕跡。未建立醫(yī)療廢物交接記錄，或記錄不完整，這些為傳播疾病埋下了嚴(yán)重隱患。

4.1.3規(guī)范操作不嚴(yán)格表現(xiàn)在 診療使用后注射器與針頭不卸或不分類(lèi)；一次性治療配套盤(pán)器械用畢不分類(lèi)混放一起；一次性手套、口杯、紙巾使用后丟棄在生活垃圾箱內(nèi)等，缺乏嚴(yán)格按照規(guī)范要求操作的意識(shí)，既沒(méi)有保護(hù)患者，也未到達(dá)保護(hù)自身健康的目的。

4.1.4對(duì)相關(guān)人員缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)表現(xiàn)在 醫(yī)務(wù)人員防護(hù)認(rèn)識(shí)不到位，防護(hù)認(rèn)識(shí)淡化，認(rèn)為醫(yī)療廢物怎么處置是保潔員、院務(wù)部門(mén)、感染管理部門(mén)的事，對(duì)醫(yī)療廢物的危害性缺乏足夠的思想重視；缺乏對(duì)醫(yī)療廢物處置工作人員的培訓(xùn)，缺乏必要的防護(hù)用品及安全防護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)緊急處理等知識(shí)培訓(xùn)，尤其是醫(yī)療廢物收集人員，從事醫(yī)療廢物收集工作的一般是保潔員或物業(yè)公司，由于這項(xiàng)工作工作環(huán)境差，待遇低，人員更換頻繁，導(dǎo)致了培訓(xùn)及防護(hù)工作跟不上，而針對(duì)這一人群的職業(yè)健康體檢更是無(wú)從談起；醫(yī)療廢物集中處置單位的工作人員未經(jīng)過(guò)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及防護(hù)知識(shí)的培訓(xùn)，素質(zhì)較差，從而造成了醫(yī)療廢棄物不規(guī)范收集處理。

4.1.5集中處置工作不能全面落實(shí) 濟(jì)寧市醫(yī)療廢物集中處置單位僅3家，收費(fèi)較高，贏利的目的性較強(qiáng)，與醫(yī)療廢物處置的公益性及社會(huì)性不能較好的匹配，造成了參與集中處置的單位經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)太重，影響了對(duì)醫(yī)療廢物處理的投入，小的診所因?yàn)橘M(fèi)用太高，不愿加入集中處置；而集中處置單位為降低自身成本，經(jīng)常不能及時(shí)清運(yùn)醫(yī)療廢物，對(duì)不好收費(fèi)的小單位不予接受，這些都對(duì)醫(yī)療廢物的管理造成了極大的負(fù)面影響。

4.1.6醫(yī)療廢物包裝物及容器不符合要求 部分小牙科診所盛放醫(yī)療廢物不使用黃色塑料袋，而是隨意放在紙箱里或黑色垃圾袋里；部分醫(yī)療機(jī)構(gòu)雖使用了黃色垃圾袋，但無(wú)警示標(biāo)識(shí)及警示說(shuō)明；盛放針頭、安瓿等損傷性廢物的銳器盒使用不普遍，部分單位將針頭等損傷性廢物直接混入感染性廢物盛放在垃圾袋中，有些雖然分類(lèi)放置，但盛放損傷性廢物的容器多為紙箱子或各種小瓶子，都不符合規(guī)要求。

4.2城市口腔醫(yī)療廢棄物管理對(duì)策分析 通過(guò)上述對(duì)濟(jì)寧市口腔醫(yī)療廢棄物管理的研究和問(wèn)題的提出，本人意識(shí)到口腔醫(yī)療廢棄物管理是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)通盤(pán)考慮環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響，力爭(zhēng)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的綜合平衡；衛(wèi)生行政部門(mén)和環(huán)保部門(mén)及社會(huì)監(jiān)督部門(mén)要在明確劃分責(zé)、權(quán)、利的基礎(chǔ)上密切配合，發(fā)揮整體合力；對(duì)口腔醫(yī)療廢棄物產(chǎn)生、貯存、運(yùn)輸?shù)热^(guò)程進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)城市口腔醫(yī)療廢棄物管理提出的對(duì)策：

4.2.1加強(qiáng)組織管理完善規(guī)章制度 建立由后勤部門(mén)負(fù)責(zé)制的行政管理組織，醫(yī)教部門(mén)、護(hù)理部門(mén)、感染管理部門(mén)協(xié)助監(jiān)督檢查。各科室按照國(guó)務(wù)院頒布的《醫(yī)療廢棄物管理?xiàng)l例》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。健全各項(xiàng)規(guī)章制度及管理標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)醫(yī)用廢物有分類(lèi)收集、分類(lèi)裝置、分類(lèi)標(biāo)示。對(duì)生活垃圾在公共場(chǎng)所設(shè)置帶蓋垃圾箱，減少醫(yī)務(wù)人員及患者的直接接觸污染。每日科室有保潔人員對(duì)醫(yī)用廢物收集、分類(lèi)、運(yùn)送至醫(yī)院放置點(diǎn)進(jìn)行交接記錄，每月統(tǒng)計(jì)上報(bào)。改變目前醫(yī)院對(duì)醫(yī)療廢棄物管理中存在的有章不循，有法不依的現(xiàn)狀。

4.2.2加強(qiáng)醫(yī)療廢棄物設(shè)施的建設(shè) 建立污水處理設(shè)施，減少排放的污水對(duì)環(huán)境的污染；建立醫(yī)用廢棄物與生活垃圾定點(diǎn)、定車(chē)、定位、定裝置、定專(zhuān)人的運(yùn)輸流程；防止醫(yī)療廢棄物在收集、分類(lèi)、運(yùn)輸過(guò)程中丟失、遺棄或混入生活垃圾，給社會(huì)、醫(yī)院造成污染；開(kāi)展對(duì)醫(yī)療廢棄物無(wú)害化、減量化、資源化的技術(shù)研究，變廢為用，變害為寶。

4.2.3加強(qiáng)環(huán)節(jié)控制與規(guī)范操作 醫(yī)院從醫(yī)療器材敷料用品使用后產(chǎn)出源頭抓起，實(shí)行嚴(yán)格的統(tǒng)一采購(gòu)；科室從領(lǐng)取數(shù)量、種類(lèi)進(jìn)行把關(guān)；保潔員對(duì)使用后的敷料廢物類(lèi)規(guī)范收集，分類(lèi)裝袋貼標(biāo)示，定時(shí)定點(diǎn)交接給醫(yī)院負(fù)責(zé)廢物存放處理專(zhuān)業(yè)人員；省內(nèi)衛(wèi)生行政部門(mén)指定定點(diǎn)醫(yī)療廢物回收公司，定期規(guī)范密封運(yùn)輸焚燒點(diǎn)處理。從而杜絕醫(yī)療廢物流入社會(huì)，達(dá)到防止污染源擴(kuò)散污染環(huán)境及危害社會(huì)人群。

4.2.4加強(qiáng)與衛(wèi)生行政部門(mén)、環(huán)保職能部門(mén)的協(xié)調(diào) 統(tǒng)一省內(nèi)建立醫(yī)用廢物焚燒處理點(diǎn)。解決目前各醫(yī)院尤其是離城市較遠(yuǎn)的中小醫(yī)院各自為政，購(gòu)置焚燒爐焚燒醫(yī)用廢棄物，即達(dá)不到完全焚燒毀廢物，又造成空氣質(zhì)量環(huán)境嚴(yán)重污染；解決目前存在的另一現(xiàn)象大醫(yī)院負(fù)擔(dān)高額回收醫(yī)用廢物費(fèi)用，中小醫(yī)院無(wú)力交費(fèi)、無(wú)力投資，無(wú)處設(shè)點(diǎn)，加之經(jīng)費(fèi)受限而出現(xiàn)的醫(yī)用廢棄物混雜于生活垃圾中運(yùn)出醫(yī)院外丟棄或填埋；醫(yī)院則應(yīng)解決好醫(yī)療廢棄物暫時(shí)貯存場(chǎng)所，對(duì)貯存時(shí)限等規(guī)定進(jìn)行監(jiān)督檢查并做出判定[15]。反饋給上級(jí)衛(wèi)生行政部門(mén)。

4.2.5加強(qiáng)醫(yī)療廢棄物管理的宣傳教育 在國(guó)家危險(xiǎn)廢棄物的名錄中，醫(yī)療機(jī)構(gòu)產(chǎn)生的醫(yī)療廢棄物排在第一位。尤其是口腔診療后的醫(yī)療廢物，如果處理不當(dāng)，很易成為疾病的傳染源，形成交叉感染或二次污染。因此，對(duì)全院醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)療廢棄物相關(guān)的宣傳普及教育至關(guān)重要。開(kāi)展書(shū)面宣傳與授課培訓(xùn)相結(jié)合；科室檢查與糾正不合理的分類(lèi)、處理方法相結(jié)合；強(qiáng)化醫(yī)院各級(jí)各類(lèi)醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)療廢棄物的重視。使每個(gè)醫(yī)護(hù)人員都意識(shí)到醫(yī)療廢棄物的危害性，做好個(gè)人防護(hù)，并積極參與。從而減少和避免因醫(yī)療廢棄物而引起的醫(yī)院內(nèi)感染的發(fā)生。

4.2.6加強(qiáng)院務(wù)后勤部門(mén)的監(jiān)管力度 確保醫(yī)療廢棄物從初始產(chǎn)生、回收、分類(lèi)、裝袋、運(yùn)輸、焚燒，做到交接手續(xù)等全過(guò)程進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，做到萬(wàn)無(wú)一失。并有定時(shí)巡查督促管理分工職責(zé)，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)指出、解決、關(guān)注、匯報(bào)，防止對(duì)醫(yī)院內(nèi)外環(huán)境造成污染。這樣不僅可有效地防止醫(yī)療廢棄物流失，還可明確廢棄物管理各環(huán)節(jié)責(zé)任，起到一定約束和監(jiān)督作用。

4.2.7加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)與監(jiān)督治理 對(duì)醫(yī)療廢棄物處置操作專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)法律和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，安全防護(hù)以及緊急處理等知識(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采取有效的職業(yè)防護(hù)措施，配備必要的防護(hù)用品，如：乳膠手套、專(zhuān)用工作服、防水圍裙、膠鞋等，定期進(jìn)行健康體檢，必要時(shí)免疫接種，防止其操作中健康受到損害。提高他們對(duì)醫(yī)院醫(yī)療廢棄物危害的思想認(rèn)識(shí)，提高在崗責(zé)任心，具備良好的職業(yè)道德和環(huán)保意識(shí)。

4.2.8加強(qiáng)醫(yī)療廢物包裝，貯存管理 科室按要求分類(lèi)、分別置于防滲漏、防銳器穿透的專(zhuān)用包裝袋3/4時(shí)進(jìn)行封口或密閉容器，有明顯的標(biāo)識(shí)，送至醫(yī)院固定放置點(diǎn)；醫(yī)院按要求有醫(yī)療廢物貯存設(shè)施和場(chǎng)所，貯存不超過(guò)兩天時(shí)間，并設(shè)有警示標(biāo)識(shí)和防滲漏、防鼠、防蚊繩、防盜、防兒童接觸安全措施等，專(zhuān)車(chē)、專(zhuān)用、專(zhuān)路線(xiàn)運(yùn)輸，并做好記錄，如產(chǎn)生單位、類(lèi)別、送交科室、日期等。

5結(jié)論

隨著口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)的發(fā)展，診療后的醫(yī)療廢棄物產(chǎn)量、數(shù)量將會(huì)越來(lái)越多。從更深層次的角度去了解和認(rèn)識(shí)醫(yī)療診療結(jié)束后帶來(lái)的醫(yī)療廢棄物處理問(wèn)題，離國(guó)家對(duì)醫(yī)療廢棄物管理的新法規(guī)條例要求有相當(dāng)大的差距。這需要一個(gè)認(rèn)知過(guò)程。醫(yī)療機(jī)構(gòu)、醫(yī)護(hù)人員都必須意識(shí)到醫(yī)療廢物正確處理的重要性和緊迫性。目前在為數(shù)不少的醫(yī)院，醫(yī)療部門(mén)還未從舊的醫(yī)療廢棄管理模式中走出來(lái)，缺乏正規(guī)的實(shí)行辦法和運(yùn)行機(jī)制。且經(jīng)濟(jì)政策、處理廢棄物、廢水的技術(shù)水平滯后于社會(huì)經(jīng)濟(jì)與醫(yī)療技術(shù)發(fā)展。出現(xiàn)政策管理辦法與現(xiàn)實(shí)操作脫節(jié)，有漏洞、有薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們應(yīng)在確保診療疾病安全的前提下，在經(jīng)濟(jì)條件允許的基礎(chǔ)上，盡可能采用金屬類(lèi)醫(yī)療器械，重復(fù)消毒滅菌使用，以減少醫(yī)療廢棄物產(chǎn)量，塑料垃圾產(chǎn)量；減少使用器械中諸多中間環(huán)節(jié)的污染；改變過(guò)去管理、處理模式，向綜合治理方面發(fā)展去研究和探討。將醫(yī)療廢棄物的分類(lèi)、處理重點(diǎn)放在具有傳染性危害的關(guān)鍵醫(yī)療廢棄物品上。狠抓嚴(yán)格回收--嚴(yán)格分類(lèi)--嚴(yán)格包裝--嚴(yán)格運(yùn)輸四個(gè)環(huán)節(jié)。并在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮醫(yī)院各部門(mén)相互協(xié)作與溝通，發(fā)揮各部門(mén)監(jiān)督管理職能，從而最大限度降低醫(yī)院醫(yī)療廢棄物造成的醫(yī)源性和外源性感染，切斷交叉感染途徑。減少醫(yī)療廢棄物給醫(yī)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益帶來(lái)的負(fù)面影響；減少醫(yī)院成本的投入，為患者、為醫(yī)務(wù)人員提供一個(gè)清潔、安全的診療環(huán)境。使醫(yī)院醫(yī)療廢棄物處置更趨合理化，并加大監(jiān)督執(zhí)法力度，規(guī)范醫(yī)療廢棄物的管理。使口腔醫(yī)院醫(yī)療廢棄物管理工作真正步入制度化、規(guī)范化、法制化的軌道。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐秀華.臨床醫(yī)院感染學(xué)[M].長(zhǎng)沙：湖南科學(xué)技術(shù)出版社，1998，4.

[2]劉振聲，金大鵬.醫(yī)院感染管理學(xué)[M].北京：軍事醫(yī)學(xué)科學(xué)出版社，2000：18-19.

[3]陳靜，裴紅生，凌漢棟，等.醫(yī)療廢棄管理的調(diào)查與分析[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2004，14（9）：1025-1026.

[4]楊彩蓮.口腔醫(yī)療廢棄物的處理[J].國(guó)外醫(yī)學(xué)醫(yī)院管理分冊(cè).1997，14（1）：11.

[5]肖西平，張健莉，黃利虹，等.加強(qiáng)口腔醫(yī)療廢棄物管理的探討[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2004，14（8）：914-915.

[6]張寶蓮，牛淑芳.基層醫(yī)院口腔醫(yī)療廢棄物管理辦法[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2005，15（6）：662.

[7]龔光明，周紅芳.醫(yī)院口腔醫(yī)療廢棄物管理的實(shí)踐與探討[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理，2004，15（6）：48-51.

[8]王志華.關(guān)于醫(yī)療廢棄物管理存在的問(wèn)題與對(duì)策的初探[J].中國(guó)醫(yī)院管理，2003，23（8）：54-55.

[9]吳舜澤，孫寧，周豐，等.中國(guó)醫(yī)療廢棄物管理處置現(xiàn)狀與對(duì)策[J].環(huán)境保護(hù)，2005，25（1）：36-38.

[10]韋愛(ài)榮，羅建設(shè)，陳風(fēng)嬋.關(guān)于加強(qiáng)一次性醫(yī)療用品使用的管理探討[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，27（3）：418-419.

[11]魏玉英.口腔醫(yī)療廢棄物處置的管理干預(yù)[J].職業(yè)與健康，2006，6（20）：1748-1749.

[12]姚林燕.依法管理口腔醫(yī)療廢棄物[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2004，14（8）：912-913.

[13]賀瑞軍.口腔醫(yī)療廢棄物的種類(lèi)和處置方法[J].山西能源與節(jié)能，2006，8（4）：42-43.

[14]國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局科技標(biāo)準(zhǔn)司.醫(yī)療廢物集中處置技術(shù)規(guī)范（試行）[M].北京：國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局，2003：1-5.

[15]陳靜，裴紅生，凌漢棟，等.醫(yī)療廢棄管理的調(diào)查與分析[J].中華醫(yī)院感染學(xué)雜志，2004，14（9）：1025-1026.